導語：如何才能寫好一篇課外閱讀的優(yōu)點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞： 高中英語課外閱讀 優(yōu)化策略 閱讀學習有效性

英語課程標準要求學生除了課內(nèi)閱讀學習外，還要有不少于30萬詞的課外閱讀量。由此可見，發(fā)揮課外英語閱讀作用，是對課堂英語教學的有益補充，能夠在調(diào)動學生閱讀學習主動性和積極性基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生自主閱讀與主動質(zhì)疑的良好學習習慣。課外閱讀教學策略的運用，具有如下積極意義：（1）幫助學生積累豐富的語言文化知識，拓寬學生的知識視野與思維。（2）增強學生的認知理解感悟能力，提高其綜合語言表達運用能力水平。（3）激活學生主動學習與探究潛能，調(diào)動學生的英語閱讀學習情感思維，滿足他們的語言學習發(fā)展需要。

1.精選閱讀素材，增強可讀性

課外閱讀素材是對課內(nèi)閱讀的有益補充。選取相應的閱讀素材，一方面能夠幫助學生拓寬語言文化知識視野，調(diào)動發(fā)學習的主動性和積極性，另一方面能夠激活學生的閱讀思維，豐富語言文化知識底蘊。從學生的閱讀認知需要出發(fā)，精挑細選相關(guān)閱讀學習素材，更能夠發(fā)揮閱讀的引導促進作用。

教師不妨根據(jù)學生的閱讀認知習慣和語言文化知識學習要求，按照課程標準來選取相應的閱讀文章素材，以增強可讀性。首先，挑選的素材應體現(xiàn)新意，關(guān)注學生的閱讀學習興趣點，幫助學生深入閱讀理解。其次，注意閱讀學習內(nèi)容與課程知識的相似性，以圍繞某個主題為主線，不斷激活學生的學習認知思維。最后，注意閱讀素材多樣化，讓學生在精挑細選的過程中不斷強化認知感悟。精挑閱讀學習素材，不僅是學生節(jié)約閱讀學習時間的需要，更是學生提高閱讀技能的需要。

精挑閱讀學習素材應該從閱讀可讀性著手，吸引學生的閱讀注意力和集中力。例如，在《牛津高中英語》（Advance with English）模塊一Unit2 Growing pains的Reading B：Home alone教學中，可播放美國的電影The Growing Pains，并向?qū)W生提供相應的電影介紹說明。除此之外，還可要求學生結(jié)合“Reading A”中的思考探究題目，建議學生思考：Why does the author feel alone？和How to settle the problems？通過這樣的閱讀引導，學生在增強學生認知體驗的基礎(chǔ)上，更好地加深對課程學習的理解感悟。

2.掌握閱讀技巧，體現(xiàn)技能化

學生的英語閱讀學習技巧是值得探究的話題。閱讀的速度和時間是學生尤其值得注意的問題。培養(yǎng)學生的英語閱讀學習技巧，一方面能夠幫助學生形成有效的閱讀學習思維習慣，提高靈活性，另一方面能夠提高學生的綜合語言運用能力，體現(xiàn)技能性。

在英語閱讀學習中，學生技巧培養(yǎng)應該注意結(jié)合學生的英語學習基礎(chǔ)及課程學習目標，有計劃、有步驟地運用。首先，要培養(yǎng)學生的快速閱讀學習技巧，使學生能夠通過抓住文章的核心詞匯或者短語來準確領(lǐng)會表達語義。其次，培養(yǎng)學生詞義猜測技巧，即要求通過結(jié)合詞匯段的表達用意來準確領(lǐng)會其中的表達內(nèi)涵和意義。最后，培養(yǎng)學生的多元化學習理解思維技巧，要求學生結(jié)合閱讀思考題目，靈活理解其中的表達主旨意圖，提高語言理解的準確性。這些方法運用更是激活學生敏銳的語言學習意識不可缺少的。

培養(yǎng)學生的英語閱讀學習技巧，更是體現(xiàn)豐富多彩的學習思維方法的重要手段。例如，在《牛津高中英語》模塊六Unit 1Laughter is good for you的Reading B：Stand-up for your health可推薦學生閱讀學習Modesty is fashionable，并嘗試要求學生在五分鐘之內(nèi)快速閱讀文章，并運用筆記圈點方式劃出有效的信息。在此基礎(chǔ)上，可要求學生從作者的表達觀點與課內(nèi)學習內(nèi)容，深入思考：Why does think the health is good for us？鼓勵學生結(jié)合自身的閱讀學習和理解體驗，深入體味來學習理解技巧的綜合運用。通過這樣的概括運用不僅能夠幫助學生形成豐富的想象思維，還能夠有效培養(yǎng)學生的綜合語言感知和靈活運用技能。

3.突出靈活運用，提高語用能力

多從閱讀理解中找出自己的所需，不僅能夠幫助學生增強主動學習的探究意識，更能夠提高學生的綜合語言表達運用能力。學生在課外閱讀學習中不僅能夠深入了解其中表達主旨，更能夠為綜合學習運用提供豐富載體。

這就要求教師結(jié)合學生的學習實際，靈活運用教學引導方法。首先，培養(yǎng)學生多樣性閱讀學習的思維習慣，讓學生適應不同文章體裁的學習需要，滿足他們的學習發(fā)展需要。其次，要求學生在學習中自主積累和理解感悟，以增強學習效果。最后，建議學生運用改寫、縮寫、擴寫等形式來不斷激活自身的理解思維，提高綜合語言表達運用能力。

如前所言，關(guān)注課外閱讀能夠有效拓寬學生的知識視野和發(fā)展學生的學習認知思維，幫助學生積累豐富的語言文化知識。優(yōu)化英語課外閱讀教學應該在尊重學生閱讀學習需要和習慣的基礎(chǔ)上，注重突出適讀性和多樣性，引導學生正確運用讀書筆記，深化對語言學習素材的認知感悟，提高綜合語言表達運用能力。

參考文獻：

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[2]張志旻.高中英語課外閱讀教學設(shè)計[J].中學課程輔導·教學研究，2010，15.

[3]王世剛.高中英語課外閱讀材料的選擇[J].中學課程輔導·教學研究，2009，11.

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一、 加強學生課外閱讀的重要性

1、書籍是人類進步的階梯，好書可以充實人的頭腦，啟迪人的智慧，開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)和鍛煉學生各方面的能力。

2、在科學技術(shù)日新月異的今天，閱讀能力的高低，知識面的寬廣與狹窄，閱讀量的多少，已成為學生成才與否的一個重要因素。初中學生要健康成長，就需要閱讀大量課外書籍，接受各方面的知識，使自己的視野更寬廣，心胸更開朗，知識更豐富。

3、通過大量的課外閱讀，可提高學生的理解能力，提高學生的認知能力，使他們具有豐富的想象力、細膩的情懷、廣博的知識，更可讓他們樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。

4、通過課外閱讀，可培養(yǎng)學生的愛心、孝心、忠心、誠心、信心等，培養(yǎng)學生的愛國精神、科學精神、、民主精神等。

5、通過課外閱讀，可讓學生了解中國與外國的文化、風俗、人情、習慣等，了解中國和世界各國的歷史名人與時事等。

二、當前初中學生的課外閱讀情況

2012年九月，我對本校初中學生的課外閱讀情況做過一項調(diào)查，主要調(diào)查了以下幾個方面的內(nèi)容：

1、有多少學生進行了課外閱讀；

2、主要讀哪些方面的書籍；

3、有沒有良好的閱讀習慣；

4、有無合理安排閱讀的時間。

經(jīng)過大量的觀察、詢問、問卷調(diào)查等，我了解到：

1、我所在的這所農(nóng)村中學，只有約20%的學生進行了課外閱讀，其他大部分學生除了接受課本知識以外，無閱讀課外書籍的習慣，浪費了很多課余時間。放學回家很多孩子忙于幫家里人干農(nóng)活，根本沒時間進行課外閱讀。

2、即使是進行過課外閱讀的學生，也只是閱讀一些小人書、故事書、武俠小說等，對學習沒有很大幫助。

3、學生沒有良好的閱讀習慣。

4、沒有合理安排閱讀時間，只是偶爾有時間隨手翻翻，翻后即忘，達不到閱讀的目的。

5、小部分學生家長為提高子女學習成績強壓他們閱讀《點撥》、《題解》等，學生往往很不樂意，學習效果不明顯。

通過以上調(diào)查，我認為：農(nóng)村中學生幾乎沒有什么課外閱讀，課外閱讀狀況令人擔憂和揪心，幫助他們培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成良好閱讀習慣已成為初中語文教師迫在眉睫的一項工作。

三、如何幫助學生正確進行課外閱讀

1、要培養(yǎng)學生的閱讀興趣

俗話說“興趣是最好的老師”。教師應根據(jù)學生的身心特點，適時啟發(fā)、引導、激勵。向?qū)W生推薦優(yōu)秀作家和優(yōu)秀作品，介紹名人的勵志故事和發(fā)憤圖強的精神，激起學生的閱讀熱情，引導學生從課外閱讀中吸取書籍的營養(yǎng)，體會到閱讀的快樂。

2、要讓學生確立正確的課外閱讀目標

首先要讓學生從不愿到愿意閱讀課外書籍，進而發(fā)展為想讀、愛讀、善讀；其次要讓學生有計劃的閱讀，不要盲目閱讀；再就是要注意讓學生閱讀有益身心健康的書籍。

3、要引導學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣

教師要幫助學生制定好閱讀計劃，如：一周讀一本課外小讀物、一個學期讀2-3部名著等。要幫助學生合理安排閱讀時間，如：每天閱讀1-2小時，讓他們在不影響學習的前提下養(yǎng)成天天讀、月月讀、年年讀的良好習慣。

4、學生課外閱讀內(nèi)容的選擇要有取舍

讓學生進行課外閱讀，不是讓他們什么都讀，而應注意取舍，要選擇健康的積極向上的、有深刻思想內(nèi)涵的書籍，應摒棄那些俗氣的、低級趣味的書籍。語文教師要幫助學生合理選擇課外讀物，制定各年級的具體閱讀內(nèi)容，要發(fā)揮學生的特長、優(yōu)點，讓學生積極參與課外閱讀，并在閱讀中體會到閱讀的快樂，陶冶自己的情操，提高自身的修養(yǎng)，健康快樂地成長。

四、對學生課外閱讀的檢驗

作為教師，我們不能一味的只讓學生不停地閱讀各類書籍，而應適時對學生的閱讀進行總結(jié)、檢驗。

1、在學生按老師的布置、安排進行課外閱讀一段時間后，教師要進行針對性的總結(jié)，肯定他們閱讀的優(yōu)點，適時進行激勵和表揚。

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關(guān)鍵詞：興趣 指導 習慣

《語文課程標準》明確提出：“（要）培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書?！辈⑶沂状翁岢鲂W階段學生課外閱讀總量不少于145萬字。從中可以看出，課外閱讀在語文教學中占有相當?shù)谋戎?。那么，在閱讀教學中，我們應該如何指導學生“讀”呢？

一、明確讀的目的

為了達到這一目的，“讀”必須抓住課文的重點、難點、疑點去讀，在指導學生讀的過程中，有機滲透學法指導，教會學生讀書的方法和創(chuàng)新能力，提高學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生思維、想象和創(chuàng)新的能力。

二、上好課外閱讀指導課

葉圣陶說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三?！闭n本內(nèi)數(shù)量有限的文章只能舉其一，只有課外閱讀拓寬知識面才能反其三，才能在應用中化方法為能力，使閱讀能力越來越強。

歷史的經(jīng)驗充分說明，“多讀”是增強學生閱讀能力的重要途徑。然而在小學階段，課內(nèi)精讀、略讀的文章只有三百多篇，不超過40萬字；如果小學生只讀這些課文，是無法形成獨立閱讀能力的。加強課外閱讀，不僅有助于學生閱讀能力的迅速提高，對于擴展閱讀教學的資源、增強語文教學的文化底蘊也具有十分重要的作用。為了推動課外閱讀活動持久地進行，我們學校每兩周安排有一節(jié)課外閱讀指導課。

根據(jù)課外閱讀指導課應承擔的教學任務，可將這種課型分為兩類：

第一類是閱讀興趣培養(yǎng)課。其基本任務是根據(jù)學生的年齡特點，以生動活潑的導讀方式激起學生對課外閱讀的興趣，培養(yǎng)學生愛讀、樂讀的感情。

第二類是閱讀能力訓練課。這是課外閱讀指導課的主要課型，小學生的課外閱讀能力是由學生進行閱讀活動所必需的內(nèi)部智力操作和外部技能操作兩方面的因素組成的。

三、注重讀的技巧

朗讀時速度的快慢是由課文的內(nèi)容和體裁決定的，聲音的高低是依照思想的變化而調(diào)節(jié)的。如小珊迪臨死前的話，后一層意思表達了他對弟弟可憐、牽掛的強烈感情。訓練中，我指導學生放慢速度、降低聲音、加強停頓、突出重音，把小珊迪牽掛弟弟、控訴當時社會制度的強烈感情準確地表達出來，從而達到了教育、教學的目的。

四、以科學方法引導學生閱讀

在現(xiàn)實中，不少學生課外閱讀的效果不盡人意，主要是由于閱讀方法不當，我們應教會學生一些閱讀技能。

閱讀，其主要方法有二：一是精讀，二是略讀。課外閱讀應以略讀為主，因為當今社會正處于知識爆炸的時期，信息含量大、變化快，不可能也沒有必要篇篇精讀。但是略讀并不等于貪多求快，囫圇吞棗的結(jié)果必然是一無所得。

略讀方法指導可側(cè)重于下面兩種：

1.瀏覽式讀書法。這是一種廣泛閱讀課外讀物、獲取各類知識的讀書方法，可按照“速讀――尋找知識點――摘記”的程序進行指導。

2.篩選式讀書法。這是一種快速查閱資料、選取所需信息的讀書方法，可按照“目的――檢索――瀏覽――精讀――摘記”的程序引導學生對閱讀材料分步篩選，獲取所需知識。在此值得一提的是，任何一次課外閱讀都是多種讀書法的綜合運用，都應在略讀中穿插精讀，才能取得最佳的效果。

思考，如果懶于思索，不肯深入鉆研，其結(jié)果必然是使自己什么也不會創(chuàng)造。因此，我們應當把教會學生邊讀邊想作為課外閱讀指導的又一個重點。

指導時可著力于下面兩種讀書法：

1.問題式讀書法。這種方法是針對閱讀材料從正反兩方面多角度地提出問題，并逐一查詢有關(guān)資料進行分析解答，從而理解知識、掌握知識。

2.評議式讀書法。這種方法主要是針對文章提出個人的看法和見解，列舉優(yōu)點和缺點，提出改進意見。

五、逐步形成良好的閱讀習慣

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大量的閱讀可以為學生提供廣博的知識，增強學生的口頭表達能力、書面寫作能力等綜合素質(zhì)，促進其形成正確的人生觀與世界觀?？稍S多家長、學生和老師卻長期忽視學生的課外閱讀，認為學生課外閱讀對學生幫助不大，甚至認為多讀課外書會影響學生的正常學習。教師對學生讀課外書態(tài)度不堅決，持鼓勵態(tài)度的老師不多，而有相當一部分老師對學生的課外閱讀不夠重視。許多學生對課外閱讀興趣不濃，甚至可以說是很淡，有一小部分同學根本沒有閱讀的興趣，平時每天晚上則沉迷于電視、網(wǎng)絡(luò)游戲，缺乏閱讀的自覺性與主動性。現(xiàn)實生活中老師和家長也沒很好地進行指導，對學生的課外閱讀往往采取順其自然的態(tài)度，只要看到學生捧著書，怎么去讀，是不是讀出效果來則往往不被他們所關(guān)心。

小學生的年齡特點使他們在課外閱讀時易受情感的支配，興趣在于閱讀一些不太適合小學生閱讀的書刊上，更有不少學生由于沒有養(yǎng)成讀書的習慣，缺乏課外閱讀的興趣。所以我們要對學生進行具體引導和指導，采用形式多樣，豐富多彩的讀書活動，如文學欣賞課、詩歌朗誦會、演講賽、文學社活動、甚至學校老師對學生的各項獎勵以贈書的形式等等，以此來激發(fā)學生健康的閱讀興趣。要加強閱讀動機的培養(yǎng)。我們要抓住學生相成才的心理，向他們講述一些作家、名人通過讀書走向成功、成才的故事，激發(fā)他們讀書看報的欲望。要充分發(fā)揮榜樣的作用。請班上或?qū)W校里語文成績好的學生介紹他們的讀書經(jīng)驗，讓學生實實在在地感受到讀書看報能拓寬知識視野，能提高語文學習成績，進而產(chǎn)生強烈的課外閱讀的機動。利用各種機會與學生交流讀書看報的體會，講述讀書看報中所得的趣聞軼事等。營造出這樣一種濃濃的書香氛圍，對培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣將會起到“和風化雨”“潤物無聲”的作用。

學期或年度的推薦，一定要根據(jù)課外閱讀計劃，配合教材的學習，認真審慎地選取高品位、高質(zhì)量的讀物，開列一個比較適量的系統(tǒng)的清單。重點要推薦一些中外名著，來提高學生的文化品位。作為語文老師更要廣泛涉獵，及時了解閱讀有關(guān)適合中學生閱讀的課外讀物，教師也應該有自己的課外閱讀，這樣更有利于向?qū)W生推薦書目，更有利于與學生交流，對其進行引導。要使學生閱讀大量書籍，就得為學生提供可讀之書。順利開展好課外閱讀活動，首先是要創(chuàng)造條件，廣開門路，保證書報的數(shù)量。教師要引導學生用好零用錢，鼓勵學生購買書報。學校的圖書室是學生重要的閱讀場所和教育資源庫，教師要主動與學校領(lǐng)導溝通，提出合理使用圖書室的建議，組織學生定期借閱。老師要組建班級的圖書角，號召學生自愿、踴躍為班級捐贈書報，實行資源共享，營造讀書氛圍。

為了提高閱讀效率，必須從實際出發(fā)，引導學生用科學的讀書方法進行課外閱讀，以培養(yǎng)學生的閱讀能力和閱讀習慣。加強課外閱讀指導，要求是明確的，方法是生動活潑，把聽說讀寫訓練有機地結(jié)合起來，指導學生通過多讀多練，把知識轉(zhuǎn)化為技能。當然，并不是每本課外閱讀書都是這樣詳細指導的，因為學生的課外閱讀，不僅要求每次閱讀一定的質(zhì)量，培養(yǎng)認真讀書的習慣，還要求學生盡量多讀些，開拓眼界。教師結(jié)合講讀課文向?qū)W生推薦讀篇目，簡要地提示閱讀重點和方法。指導學生課外閱讀應注意的幾個問題。其一、閱讀時間要合理安排；其二、閱讀量不宜過大；其三、發(fā)現(xiàn)學生的興趣和愛好，善于引導；其四、鼓勵學生寫讀書筆記。在指導學生課外閱讀中，處理好這幾個問題，學生才會自覺地、主動地閱讀，并有所獲，逐漸形成習慣，否則，學生將會感到厭煩，甚至厭學。

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關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；閱讀；興趣

《義務教育語文課程標準》要求，學生在小學階段（第一、二、三學段）的課外閱讀總量不少于145萬字。對這一要求，作為教師的我看在眼里，急在心里。這樣大的閱讀量，對于我們貧困山區(qū)的農(nóng)村小學生來說，無疑是一個非常艱巨的問題。

由于地處貧困山區(qū)，受地區(qū)條件、經(jīng)濟條件的限制，我們山區(qū)小學生在學習中除課本之外，幾乎沒有什么課外閱讀的書籍。我在班上調(diào)查發(fā)現(xiàn)，極少部分學生有一兩本課外書籍，而閱讀情況也只是隨便翻看一下了事，走馬觀花、囫圇吞棗，根本談不上幫助閱讀能力的提高。作為一名語文教師，怎能不著急呢？

要想保質(zhì)保量完成課程標準對小學生課外閱讀量的規(guī)定，必須培養(yǎng)學生良好的課外閱讀習慣，而習慣的養(yǎng)成，沒有興趣是不行的，因為興趣是最好的老師。有興趣，就會減輕疲勞感，就不會感到負擔過重；有興趣，就會喜歡，情感才會主動驅(qū)使實施；有興趣，才能從中獲得美的享受，獲得成功體驗。

如何才能培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣呢？我曾想了很多辦法，甚至硬性規(guī)定學生課外必須閱讀什么書籍，然而取得的效果卻事倍功半。有的學生為完成任務而去閱讀，把閱讀當成一種負擔，收到的效果微乎其微。

國家實施的現(xiàn)代遠程教育項目工程，讓許多貧困山區(qū)的學校擁有了模式Ⅰ、模式Ⅱ、模式Ⅲ，我們學校也成為此項工程的受益者。一次我組織全班學生觀看故事演講的教學光碟，學生興致勃勃，從頭到尾都看得津津有味，一碟放完，學生嚷著還要觀看。之后，學生在課外時間總纏著我，要我放光碟給他們看?？粗鴮W生興致盎然的模樣，我想，何不利用遠程教育資源培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣呢？

遠程教育提供的資源非常豐富，很多材料可供閱讀，學生可以從中選擇自己喜歡的內(nèi)容作為課外閱讀材料，這樣就彌補了學校圖書室藏書少、內(nèi)容陳舊的不足，也能減輕學生的經(jīng)濟負擔。不花錢買書也有“書”可讀。同時，遠程教育資源提供的材料無論是內(nèi)容上還是思想上，都具有強烈的時代氣息，有利于學生的德育發(fā)展。再者，很多材料都是圖文并茂，直觀、形象，符合兒童特點，有利于激發(fā)學生的閱讀興趣。

我順著學生喜歡看光碟的勁頭，每周用一天的課外時間組織學生觀看教學光碟，內(nèi)容涉及故事、朗讀示范、課堂教學實錄、課件展示等。每一次學生都覺得新鮮、有趣，都盼望下一次早日到來。

學生的積極性調(diào)動起來后，我給學校建議向?qū)W生課外開放遠程教育網(wǎng)絡(luò)教室，讓學生在教師的指導下收看教育節(jié)目，同時解答學生在閱覽中遇到的問題。此舉得到學校領(lǐng)導的贊同，更受到了廣大學生的支持和擁護。學生課外時間到網(wǎng)絡(luò)教室已逐漸形成習慣。看到學生的興趣越來越濃，我是喜上心頭，琢磨著如何抓住這一良好勢頭，進一步提高學生的課外閱讀興趣，變“讓我讀”為“我要讀”呢？隨后，我在班上定期開展講故事比賽。學生先在小組內(nèi)推薦，然后在全班演講，比一比哪一組的故事更精彩更新穎，哪一個學生是故事大王。開始，學生講的故事大多是從遠教資源中獲得的，許多學生都看過或聽過，學生們想求新求異，渴望有新的天地。我因勢利導，向?qū)W生推薦一批書目，讓學生購買或借閱，并把自己收藏的一些書籍借給學生閱讀。還用魯迅先生的話“只看一個人的著作，結(jié)果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點。必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限枯燥了。”來教育學生要多看書，看好書，盡量博覽群書。慢慢地，我驚喜地發(fā)現(xiàn)班上在課余時間閱讀課外書籍的學生越來越多了，有時學生還聚在一起談論書中的人物、情節(jié)，各自發(fā)表一些認識，甚至進行激烈爭辯。在接下來班上的故事比賽中，學生的故事內(nèi)容拓展了，“新”的故事越來越多。學生書包中有了課外書的身影，數(shù)量也呈上升趨勢。這時，我又號召學生把課外書籍相互交換進行閱讀，分享精神食糧，減輕學生購買書的壓力。

隨著閱讀興趣的增強，學生各方面的能力也悄悄發(fā)生變化。課堂上，學生發(fā)言時語言更加流暢了；作文中，學生的農(nóng)村土語逐漸減少了，書面語言更規(guī)范了，優(yōu)美詞句多起來了；文章內(nèi)容不再是限于割豬草、放牛，變得更有新意了。

學期結(jié)束前夕，我在班上搞了一個主題班會“課外閱讀伴我成長”，評選出班上課外閱讀做得好的學生，給予鼓勵和表彰，在班上樹立閱讀榜樣，讓他們引領(lǐng)全班學生進行課外閱讀。從學生的匯報中，了解到有幾個學生居然讀過了《三國演義》《天方夜譚》《水滸傳》，讓我喜出望外，他們也獲得了全班同學贊許、羨慕的眼光。

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一、考查測試

對小學生進行課外閱讀考查測試，我們采取兩種形式：一種是問卷調(diào)查，另一種是書面測試。我們分低、中、高三個年段給實驗班的學生發(fā)放課外閱讀調(diào)查問卷并做好分析表。通過綜合多個主體問卷的情況，較客觀地了解學生閱讀的內(nèi)容與范圍、興趣與習慣、方法與途徑等方面情況。以下是從學生問卷中選出的部分題目：1. 你最喜歡讀哪一類型的課外書籍？（A. 童話故事；B. 歷史故事；C. 科幻小說；D. 科普知識；E. 漫畫卡通；F. 其他）2. 你一個學期大約讀多少本課外書？（A. 1本；B. 2本；C. 3本；D. 4本；E. 5本或以上；F. 根本不讀）3. 你習慣通過以下哪種媒體進行課外閱讀？（A. 報紙；B. 雜志；C. 書籍；D. 上網(wǎng)）4. 在閱讀時，遇到不認識的字或不明白的地方你是怎么做的？（A. 查字典；B. 查相關(guān)資料；C. 請教他人；D. 忽略，跳過去）5. 你已經(jīng)養(yǎng)成哪些良好的閱讀習慣？（A. 專心閱讀，不隨意分散注意力；B. 邊讀邊思考；C. 邊讀邊做批注；D. 寫讀書筆記，收集資料）以上各題分別調(diào)查了學生的閱讀興趣、閱讀量、閱讀途徑、閱讀方法、閱讀習慣等。

書面測試主要是結(jié)合課外讀物內(nèi)容設(shè)計考題，讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)獨立答題，以分數(shù)為依據(jù)，檢測學生課外閱讀的效果。每學期確定閱讀內(nèi)容，根據(jù)小學生的年齡特點，分高、中、低年段向小學生推薦書目。《語文課程標準》推薦了75篇優(yōu)秀詩文背誦篇目，還推薦了各種課外讀物，我們把這些書目作為重點推薦書目。針對有的學生在習作中表現(xiàn)出來的語言平淡、缺乏真情實感和創(chuàng)新精神的現(xiàn)象，我們向他們推薦《窗邊的小豆豆》和《哈里?波特》等讀物。這樣，選學生之所需，他們就會樂意認真研讀。每學期中下旬，我們分年段以試卷形式對實驗班學生進行課外閱讀考核。試題形式多樣，有填空、判斷、選擇、問答等，測試學生對書中主要人物形象和性格特點的了解，以及讀后的感受。由于試題富有趣味性，測試后學生興趣盎然，激起了再次閱讀的欲望。

二、活動展演

廣泛的課外閱讀使學生獲取了許多信息，產(chǎn)生了急于告訴他人的愿望。因此，每隔一段時間，教師就舉行一次有意義的課外閱讀成果展示活動。如讀書成果交流、讀書知識競賽、故事大王評選活動等，為學生展示讀書成果搭建平臺。

如學習了《鯨》《松鼠》《新型玻璃》《假如沒有灰塵》等說明性課文后，布置學生查閱與本單元學習內(nèi)容相關(guān)的資料，閱讀一些說明性文章，在兩周后開展的“走進‘說明性文章’”閱讀展示活動中，我們以“玻璃展銷會”“鯨的自述”“說明方法大比拼”三種形式組織學生展示、交流課外閱讀成果。在“玻璃展銷會”上，有的學生創(chuàng)造性地介紹了課文中的五種玻璃，有的學生介紹了從課外閱讀中了解到的玻璃，有的學生介紹了自己想發(fā)明的玻璃。在“鯨的自述”中，學生們從鯨的種類、生活習性、繁殖、面臨的危機等不同角度交流各自從課外閱讀中了解到的關(guān)于鯨的知識。在“說明方法大比拼”中，學生們交流了許多“舉例子”“列數(shù)字”“作比較”“打比方”的說明方法，并作了分析，有的還交流了自己運用學過的說明方法說明某一事物的片段。由于學生課外認真閱讀、收集、整理了相關(guān)資料，課前在小組中進行了交流，所以每個學生都有強烈的表達欲望，課堂氣氛異?；钴S。

又如五年級學生學習了《草船借箭》這一課后，教師要求學生讀《三國演義》，過了一段日子，實驗班教師上了一堂主題為“漫游‘三國’”的閱讀展示課。通過“暢游知識園”“走進故事王國”“慧眼識英雄”“逛妙語佳句城”等環(huán)節(jié)檢測學生對小說中主要故事情節(jié)的了解程度，以及對小說中主要人物形象的感受情況。由于學生認真讀過《三國演義》，人人都有話可說，再加上展示課富有趣味性，學生更是興致勃勃。實驗班的學生排演的課本劇《草船借箭》還獲得了鎮(zhèn)中小學藝術(shù)展演活動的一等獎。

三、作品展示

學生在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上自然會產(chǎn)生表現(xiàn)個人閱讀成果和獨特感受的需要，教師要充分利用黑板報、學習園地、?？⑹殖瓐蟮让襟w，為學生提供展示的機會，滿足學生的心理需求。如學完五年級上冊第一組課文后，讓每個學生圍繞“我愛讀書”這一專題寫一句話，表達自己對閱讀或書籍的理解。經(jīng)修改之后，布置學生以“閱讀――言談”為內(nèi)容出一期黑板報，刊登每一個學生對閱讀理解最經(jīng)典的一句話。接著教師布置學生制作讀書卡，經(jīng)過評審，給優(yōu)秀作品頒獎。六年級學生在假期以四人小組為單位制作詩歌集和優(yōu)秀作文集，部分學生還運用電腦制作，三至六年級學生舉行課外閱讀手抄報比賽，五、六年級舉行讀后感比賽等。

四、評價記錄

每學期我們都適當布置學生閱讀一些名著名篇，提高學生的文學素養(yǎng)。家長參與評價檢測，對學生閱讀過程、讀書質(zhì)量的跟蹤記錄則顯得更重要。

《課外閱讀記錄本》：學生每周選取兩篇課外閱讀文章，摘錄在課外閱讀記錄本上。包括概括文章的主要內(nèi)容，摘抄精彩詞、句，讀后感受。并摘抄一首課外古詩。學生完成后，讓家長檢查簽名，并在家長面前背誦古詩。再交給老師按其完成情況評上“優(yōu)、良、中、差”等次，并寫上鼓勵性評語，既有賞識也提出努力的方向。

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關(guān)鍵詞：閱讀；評價；原則

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-093-01

傳統(tǒng)的閱讀教學大多以瑣碎的分析、模式化的概括講解取代學生的體驗和教師指導下的習得。新的課程標準提出："閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。"要求教師高度重視學生的主體地位，引導學生廣泛進行課外閱讀，讓學生在閱讀中領(lǐng)會語言規(guī)律，提高閱讀理解和鑒賞能力。

一、個好探究性閱讀階段

個好探究性閱讀階段這一階段適用于高一學年，主要講閱讀個性。也就是說要從學生主體發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)，對學生的閱讀范圍、角度和思路等方面少干涉，甚至不干涉，即由著學生“性子”選擇閱讀對象。這種個性興趣探究性閱讀，目的是錘煉學生的自主探究性閱讀習慣和方法，為其日后深入地自覺地學習語文錘煉基本功。在這一階段，特別需要教師有一定的魄力，即要敢于“放手”，敢于放開。2004年高考我校的河北省文科狀元楊令霞同學曾說，優(yōu)異的語文成績主要得益于自覺廣泛的閱讀。

在這種課堂教學中，學生的提問會很多，師生問答不能是簡單的對錯判定，而應該是平等協(xié)商的討論；所以，學生正確的提問方式應該是：先陳述自己的觀點和理由，再詢問老師的看法并與之討論；如不同意教師的意見，要進一步質(zhì)疑，再討論。

當然，這些程序和方法的實施對老師和學生也提出了更高的要求。在這里，教師不再是知識倉庫、權(quán)威和真理裁判官，而是學生學習的服務員、協(xié)助者和合作伙伴，并且應有很強的智慧駕馭能力、組織協(xié)理能力和開放、民主、寬容、合作、平等的教學心態(tài)。同時學生也應該主動積極，樂于探索；潛心研讀，獨立思考；質(zhì)疑問難，互動合作；善于發(fā)現(xiàn)，注重總結(jié)。

二、課外閱讀過程中要掌握一定的評價原則

模糊性原則。課外閱讀是一個開放式的不受時間、地點、形式約束的語文學習方式。對它的評價不能按照課內(nèi)閱讀那樣運用語感、語素等要素進行細微評價，而要采用模糊評價的方式，從總體方面對課外閱讀開展情況進行評價，如對課外閱讀量、閱讀面進行評價等。

重過程原則。從課外閱讀的過程來看，它是一個“積累于現(xiàn)在，得益于未來”的過程，其效果很難在短時間得到收效。因此，我們的評價要注重課外閱讀的過程的評價，收集能夠反映學生閱讀過程和結(jié)果的資料，淡化課外閱讀結(jié)果的評價。

導向與激勵性原則。課程改革目標之一是改變過分強調(diào)評價和選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。課外閱讀評價是建立在導向性與激勵性基礎(chǔ)上，通過建立科學評價體系，引導學生達到《語文課程標準》要求的閱讀量，對其進行課外閱讀的方法與過程、情感態(tài)度與價值觀的評價，使其愛讀書、多讀書、讀好書、會讀書、善讀書，形成良好的讀書習慣。

三、課外閱讀的評價手段

依據(jù)評價原則和評價內(nèi)容，采用如下評價方法：

資料查閱法。查閱內(nèi)容：《學期課外閱讀計劃》、《周課外閱讀計劃》、《讀書卡》讀書筆記、讀書心得。查閱時間：《學期課外閱讀計劃》學期初審核、期末驗對，其他內(nèi)容每周查閱一次。

活動評價法。學生在廣泛的課外閱讀中搜集許多信息，奇聞軼事、生活常識、歷史傳記等，有急于告訴他人的愿望。因此在廣泛調(diào)查學生閱讀范圍、篇目的基礎(chǔ)上，每月開展一次閱讀活動，每學期開展2-3次具有專題性的課外閱讀活動課，或是閱讀經(jīng)驗交流，在活動中評價學生閱讀情況，促進學生語文能力提高。

作品展示法。學生在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上有以各種不同形式表現(xiàn)個人閱讀成果、獨特感受的需要，有展示自己的獨立發(fā)現(xiàn)的需要，教師要努力為學生提供習作發(fā)表的機會。充分利用好圖書角、黑板報、學習園地、班報等媒體，滿足學生的心理需求，及時展示學生課外閱讀成果。通過作品展示評價學生的閱讀成果，注重個性差異，使學生感受成功的樂趣，達到資源共享的目的。

四、評定時間與成績顯現(xiàn)方式

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【關(guān)鍵詞】小學生 閱讀興趣 引導學生 閱讀方法 閱讀氛圍 閱讀習慣

【正文】

《語文課程標準》在總目標中提出：九年課外閱讀總量應在400萬字以上，其中小學課外閱讀總量不少于145萬字。此外，《語文課程標準》也明確指出“要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。關(guān)于“提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的呼吁，已經(jīng)成為廣大師生的共識。光在課堂上學語文，是不能真正學好語文的。從積累語言、提高素養(yǎng)、發(fā)展思維的角度說，學好語文更多的還要依靠課外閱讀。但是，長期以來，由于受應試教育的影響，課外閱讀沒有合法的地位，各種作業(yè)擠占了學生的課外閱讀時間，再加上家長意識不到位等等，造成學生無暇讀書，也不愛讀書，課外閱讀水平參差不齊。那么，如何讓小學生愛上課外閱讀、主動閱讀呢？我結(jié)合教學實踐簡單談談幾點看法。

一、培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣。

現(xiàn)代心理學的研究表明：興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現(xiàn)實的因素。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。同樣的，學生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。他們就能夠自然而然地把心思轉(zhuǎn)移到課外閱讀上來。這樣，即使再忙，學生也會擠出時間來讀書，盡情享受閱讀的愉悅。

如今的社會是信息開放的時代，那些生動有趣的電視熒屏，那些形形的漫畫書時刻在沖擊著孩子們的眼球，很少有學生真正愿意坐下來靜靜地閱讀名家著作。即使給學生講一堆大道理，也很難收到實效。因此，我在平時的教學中，有意識地結(jié)合教材給學生制造懸念，喚起學生的閱讀期待，從而激發(fā)他們的閱讀興趣。例如，在教魯迅先生的《少年閏土》時，我有意朗讀了一段成年后的閏土的描寫片段，學生聽了后感到一臉的茫然，他們不明白，為什么原先是一個聰明可愛、天真活潑的少年，成年后竟然會是那種狀況？這大大激起了學生要一讀原著的欲望。于是，我把魯迅的小說《故鄉(xiāng)》介紹給了大家……實踐證明：結(jié)合文本進行課外閱讀的引導和指導，是激發(fā)學生閱讀興趣的一座行之有效的橋梁。此外，我還經(jīng)常講述自己閱讀讀物后的收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望；通過搜集一些關(guān)于讀書的名言，講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。

二、減輕學生的做題負擔。

減少消除那些機械的、煩瑣的“題?！?，減少那些重復無用的作業(yè)，更多地騰出時間來讓學生痛痛快快地去讀，瀟瀟灑灑地讀，走進書中，真正地進行心靈對話。其實，學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展絕不是靠做習題“做”出來的，而是靠廣泛地閱讀“讀”出來的。著名教育家蘇霍姆林斯基就十分重視學生的課外閱讀。他說過，“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！彼J為，文學就像一條清甜溪流，可以滋潤學生心田，啟迪學生心智，完善一個人的人生?，F(xiàn)在，我們更應大力提倡學生多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵上網(wǎng)瀏覽，廣采博聞，開闊視野。

三、為學生創(chuàng)設(shè)良好的讀書氛圍。

如果說興趣是影響閱讀的內(nèi)在因素，那么氛圍就是外在因素。首先，教師要舍得花時間來指導學生開展課外閱讀。新課標總目標中提到“學會運用多種閱讀方法?！蓖ㄟ^教師指導，讓學生掌握閱讀方法，把在課內(nèi)閱讀學到的方法遷移到課外閱讀上，學生在有限的時間里通過廣泛而快速的閱讀，最大限度地吸收對自己有用的信息。其次，教師要能夠經(jīng)常性地開展一些形式多樣的讀書活動，為學生創(chuàng)造展示與交流讀書成果的機會，創(chuàng)造展示自我的平臺，激發(fā)學生讀書的興趣；再次，家長要充分認識到閱讀對學生精神世界的影響，要鼓勵學生進行課外閱讀，保證課外閱讀的時間，并幫助孩子養(yǎng)成良好的讀書習慣。如果允許條件，提倡家長和孩子共同閱讀，享受親子閱讀的樂趣。只有這樣多管齊下，才能為孩子們營造一個良好的讀書氛圍，保障和鼓勵他們與課外閱讀“零距離”。

四、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

（1）培養(yǎng)認真讀書的習慣：平日課堂上就要求學生聚精會神地去讀課本，全身心地去讀，把書讀好，不要被外界干擾，克服心不在焉的不良習慣。

（2）讀書時邊讀、邊想、邊寫讀書筆記。

宋代著名學者朱熹認為，大凡讀書，須“眼到、口到、心到”。革命老人徐特立補充一“到”――“手到”，使這一讀書方法更為完整了。它要求我們在讀書的時候，要“動眼、動口、動腦、動手”。這就是讀書“四到”法。

細看、細讀是第一步。所謂“讀書百遍，其義自見”，在看的同時，要動口讀。朗讀，有利于啟迪思維，體會要領(lǐng)，通曉精妙。特別是名篇佳作，要聲情并茂地朗讀，最好背誦下來。

細讀的同時，還須結(jié)合“多思、善思”，做到邊讀邊想，讀中有思，動口又動腦。讀書必有疑，疑必要思，思方能進，強調(diào)讀書要“心到”，使讀書有疑而入，無疑而出。要想“開卷有益”，動腦是極為重要的。

除了看、讀、思之外，就是記了?！安粍庸P墨不讀書”，說的就是要“動手”做筆記、摘要、點評。

讀書的過程，是看、讀、思、記的過程，不可偏廢任何一個方面。

（3）養(yǎng)成使用工具書的習慣：在閱讀過程中要求學生遇到不理解的字詞隨時翻閱詞典，然后在理解字詞的基礎(chǔ)上閱讀課文。

五、指導學生大量閱讀。

魯迅先生認為：讀書“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了”。魯迅先生的話告訴我們，看書要像蜜蜂采蜜一樣，只有讀更多的名著，讀書的面廣一些，才能得到多方面的優(yōu)點”。

現(xiàn)在出版的書籍很多。好書可以影響學生的一輩子，壞書也會引人誤入歧途?？梢娮x好書是多么的重要。在選擇讀物上，一定讓學生按自己的年齡特點，選擇一些思想內(nèi)容健康、題材廣泛、題材多樣的好書來讀?！墩Z文課程標準》對課外閱讀提出建議，參考其中，老師可向同學們推薦精品少兒讀物。這些圖書有童話、故事、兒童小說、詩歌、科普讀物、名人傳記等；有傳統(tǒng)精品，如《格林童話》、《安徒生童話》、中國四大名著等。

總之，閱讀是一種能力，只有通過大量的實踐活動才能形成。為了適應未來社會的需要，我們應重新認識閱讀在語文教學中所處的重要位置，加強課內(nèi)外閱讀，讓學生喜歡閱讀，愛上閱讀。閱讀是一顆智慧的種子，讓我們一起在孩子的心里種下這顆種子。

【參考文獻】

1、《語文課程標準》人教版及小語教材。

2、《小議如何激發(fā)學生的閱讀興趣》丁洋

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一、加強課外閱讀目的性指導

只有有目的性、有針對性地對學生的課外閱讀進行指導,才能激發(fā)學生閱讀的興趣,調(diào)動學生的自覺能動性,讓學生讀有所獲,讀有所感,讀有所思,讀有所悟,讀有所進。

培養(yǎng)學生健康閱讀的關(guān)鍵,教師要善于激發(fā)學生閱讀的內(nèi)心誘因和興趣。并加強思想引導,有計劃、有針對性地圍繞“讀書與成才”開展專題學習,討論和交流活動,提高認識水平。如介紹名人故事:著名詩人蘇阿芒讀了《貝多芬》后確立自己信仰和奮斗目標,他說:“《貝多芬》是我少年時代對我影響最大的一本書”。發(fā)明大王愛迪生年輕時下決心讀完圖書館里所有藏書,日積月累達十五英尺高,后來一位學者對他說:“你這種閱讀會浪費精力,經(jīng)濟實效的閱讀方法有一定的目的,再去選書讀”。為發(fā)明電燈,他多方搜集有關(guān)資料,筆記達四萬多頁,愛迪生碩果累累更得益于他有目的性讀書。榜樣的力量是無窮的。學生可以從名人讀書格言和讀書故事中受到啟發(fā)熏陶。

要給學生推薦一些有益的、比較好的讀物,或根據(jù)課堂教學內(nèi)容需要介紹要讀的書目,讓學生有針對性地去讀。指導學生閱讀,要教給學生一定的方法。如常用瀏覽法、略讀法、精讀法,讓學生邊讀邊思考。

課外閱讀時間、地點靈活性很強,學生也有強烈的自主意識,使規(guī)范和指導工作有一定困難。教師要采取進一步方式從宏觀上指導學生。在一定的目標的指引下,讓學生在一定的時間內(nèi)去閱讀。如在一周之內(nèi),幾天之內(nèi)去閱讀完內(nèi)容,合理的安排進度,提高時間的利用效率,切不可搞持久戰(zhàn),那樣會給學生一種“馬拉松式”的松散感覺,弄得學生筋疲力盡,收獲卻不大。我在實踐中,一般要求學生在一個星期內(nèi)完成要讀的內(nèi)容,提前讀完的可和其他的同學相互交換讀本去讀,盡量提高讀書的效率,提高讀書的質(zhì)量。另外可以制定表格,讓學生在讀書中填寫,一定時間搜集起來,看誰的收獲大,效果好,并對出色的進行獎勵,以提高其積極性。如在實踐中,讓學生把自己的讀書心得拿到班上交流,評出優(yōu)秀的,供大家參考學習,彼此交流經(jīng)驗。這樣一來會使學生有興趣去讀,讀有所獲。制定課外讀書情況表時,填寫內(nèi)容包括書刊名、閱讀時間、閱讀方式、閱讀目的、內(nèi)容及感想。

二、課堂教學與課外閱讀緊密結(jié)合

課堂教學有系統(tǒng)性科學性,課外閱讀在教材系統(tǒng)性基礎(chǔ)上作面的拓展和點的深化。課堂教學為主、課外教學為輔,兩者有機結(jié)合,互相影響、促進。如學了一組說明性文章,啟發(fā)學生找來商品說明書來讀一讀,看看是怎樣介紹商品及其使用方法的;在“不忘國恥,振興中華”單元,引導學生搜集圖文資料,了解中國昔日的恥辱和今日的強大。這樣,學生多層次多角度地了解課外知識,可以鞏固加深課堂效果。

三、課外閱讀與寫作活動相結(jié)合

葉圣陶說:“閱讀是吸收,寫作是傾吐,傾吐是否合于法度,顯然與吸收有密切的聯(lián)系?！遍喿x目的是為了有用,寫作又能促進閱讀,兩者緊密結(jié)合,使課外閱讀更有目的性、針對性、實效性。

徐特立說不動筆墨不讀書。做好讀書筆記,使其學會閱讀,在讀中學,在學中讀。詳讀應該是那些第一流的書,能夠發(fā)展自己特長愛好的書,從內(nèi)容到細節(jié)都不放過,對精華部分作摘錄,略讀只要達到開闊眼界就行,大多數(shù)課外書都屬于這類。我在實踐過程中,還讓學生寫讀后感,去完成周記,學生不會覺得周記無所可寫,又及時強化了所閱讀的效果,寫出了學生的感受和見解,極大地提高了閱讀的效率,克服了學生閱讀的盲目性、無味性、片面性。否則,學生只是為“讀”而去讀,收效卻不大。

課外閱讀活動要適合學生的年齡特點,所推薦的讀物可以圍繞某種寫作目的,應是由淺入深,由易到難的,逐步提高學生的閱讀能力和寫作水平,不能盲目地讓學生去讀。如在小學中高年級給學生推薦一些趣味性,知識性比較強的讀物讓學生們閱讀,以長其見識,開闊視野,達到積累。學生的閱讀能力和寫作能力才會大有提高。在這個過程中,還要按學生的不同層次水平去選擇讀物,以適合他們的不同的品味要求。

四、檢查、講評學生的閱讀效果

只有對學生的閱讀適當?shù)剡M行檢查督促,才能激勵其不斷上進,認真對待課外閱讀,堅持不懈地自覺地去閱讀。正如演戲一樣,沒有觀眾的戲是無味的,多評多議,且是集體性的評議,會使學生明確自己的優(yōu)點,知曉自己的不足,有足夠的興趣去閱讀,完成每一次閱讀的內(nèi)容,如在實踐中,定期舉辦讀書筆記交流會,讀書報告會等,讓學生知不足而后學,有興趣而思進。

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關(guān)鍵詞：課外閱讀；現(xiàn)狀；對策

一、小學生課外閱讀現(xiàn)狀

1.閱讀興趣的淡薄。

“興趣是最好的老師”有閱讀興趣才會有閱讀的欲望，然而部分教師忽視了對學生閱讀興趣的培養(yǎng)，造成了學生閱讀興趣的淡薄。教師一堂言的傳統(tǒng)教學讓學生被迫接受知識，不注重文章情感的培養(yǎng)，學生與文章情感產(chǎn)生不了共鳴，學習語文對學生來說也就毫無興趣可言。教師對學生的閱讀不加評價（既沒表揚也沒指導），這樣就極大地降低了學生閱讀的興趣，長久以來，學生對閱讀的興趣日益淡化。

2.閱讀評價的缺失。

語文課程評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學。閱讀評價作為一種教學手段在閱讀教學中占了很大的比重。然而就閱讀教學的現(xiàn)狀看，閱讀評價的缺失甚為嚴重，閱讀評價的缺失導致了學生閱讀興趣的喪失。

二、不良閱讀現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

一是語文教學對課外閱讀未發(fā)揮積極作用，主要受傳統(tǒng)的應試教育的影響，學生承受著較大的W習壓力，應付作業(yè)和考試，沒有更多的課余時間去閱讀自己喜歡的書籍或者文學作品。二是流行文化的沖擊，使學生的閱讀膚淺化。由于流行文化如影視、音像、電子游戲、流行音樂、網(wǎng)絡(luò)等具有新穎性、時代性、通俗性、休閑性，對學生具有極大的感染力，尤其是網(wǎng)絡(luò)的超大信息化、直觀性、交互性，使傳統(tǒng)經(jīng)典作品的文本閱讀受到極大沖擊，加上青少年的思維活躍、接受力強、敏感性高，對流行文化具有特別的認同力和接受性，自然成了流行文化最熱衷的追隨者，因而課外閱讀有所沖淡。三是個別教師對學生閱讀的指導不夠，學生沒有正確的、科學的閱讀方法。四是對閱讀的重要性的認識不夠，淡化了閱讀。五是書源的良莠不齊導致學生的閱讀面不寬。

三、小學生課外閱對策

1.要激發(fā)學生的閱讀興趣。

運用多媒體手段激發(fā)學生的閱讀興趣也是閱讀教學改革的有效手段之一。小學語文課本所收錄的文章多是優(yōu)美的，抒情的，感人的。有的故事離我們的生活較遠，小學生對此很難理解，這就要求教師給學生以直觀的認識，利用現(xiàn)代化多媒體課件重現(xiàn)這些故事，可以激發(fā)學生對故事閱讀的興趣。如閱讀《廬山的云霧》一課，教師先放映一段廬山云霧千姿百態(tài)的錄像，然后導入：“同學們，這么美的地方你們想去嗎？今天就讓我們跟著作者的筆一起去游覽一番?！币龑W生進入情景，真切感受。又如閱讀《海底世界》一文，通過多媒體放映“海底世界”的奇妙神奇的畫面，激發(fā)了學生閱讀課文的興趣，幫助學生開闊視野，獲取知識。

2.要突出閱讀的評價。

新課程改革突出了對閱讀的評價。實施評價，應注意教師的評價，學生的自我評價與學生之間互相評價相結(jié)合。在學生閱讀后，教師可以這樣評價：“你讀的真好，把作者那。。。的思想感情表達的淋漓盡致。誰愿意和他比一比？”這樣的評價既點評了該學生在閱讀中優(yōu)點，挑戰(zhàn)閱讀又激發(fā)了學生的閱讀興趣。再如，教師在學生不動情的朗讀后，應給予這樣的評價：“你沒有讀出。。。的感受。究竟什么是‘渲染’什么是‘墨線勾勒’請同學們自己去查字典等方法理解一下?！边@種評價既指出了學生的不足又讓學生主動去理解關(guān)鍵詞的意思。當然學生的自我評價與學生間的互評在閱讀中同樣相當重要，指出他人缺點的同時自己也注意避免缺點的產(chǎn)生。多種方式的閱讀評價讓學生感受到閱讀的樂趣，激起了閱讀的興趣。

3.在教學中培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

（1）培養(yǎng)認真讀書的習慣：課堂上要求學生聚精會神地去讀，善于抵制干擾，全身心去讀書，克服心不在焉的不良習慣。

（2）培養(yǎng)一邊讀一邊思的習慣：讀書前教師可以根據(jù)課后內(nèi)容先提出一些問題，讓學生帶著問題讀書，也可以讓學生根據(jù)課后提示問題去讀。

（3）培養(yǎng)圈畫的習慣：在讀書時隨時圈點、畫、批，畫出重點、難點，圈出不理解的地方，批注自己的理解和理會。

（4）培養(yǎng)使用工具書的習慣：要求學生遇到不理解的字詞隨時翻閱詞典，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上閱讀課文。

（5）培養(yǎng)課外閱讀的習慣：經(jīng)常閱讀有益的課外書刊、報紙等，拓寬學生的知識面，增加課外閱讀量。