導語：如何才能寫好一篇課外閱讀的需要，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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我校開展了"小學生課外閱讀興趣培養(yǎng)研究"的課題，作為主研人員，我認為，作為教師，應該在學生課外閱讀的價值取向，意志力的培養(yǎng)，家長與學生以及師生同步閱讀等幾個方面要足夠的重視。

1.閱讀口味由粗疏到精細的轉變

社會文明錯雜，文化多元亮相，我們會發(fā)現(xiàn)學生手中捧著平庸作文選編和秀逗古詩文等。粗疏口味的閱讀，占據(jù)了他們許多課余時間。這種閱讀的需要主要來自于兩個方面：一是松弛自我，二是迎合考試。松弛自我是因為學生學習生活枯燥乏味，輕松休閑的圖文，可以調節(jié)情緒。為迎合考試而讀則更為明顯一些。做父母的把作文叢書當作孩子最好的閱讀物，認為對提高寫作水平有所提高，讀物多了，學生的口味變得粗疏，即使包圍了孩子，卻導致學生閱讀興趣的挫傷，真是得不償失。

口味粗疏的閱讀是可以存在的，但絕不應該成為學生閱讀的主流。從學生發(fā)展的角度來說，只有多讀精細文學作品，才能涵養(yǎng)他們的人性，豐富他們的文化底蘊，引領孩子們走向積極健康的人生之路。這是大多數(shù)教育專家所公認的。

閱讀口味的精細化，關鍵在于執(zhí)教者的引導。新課標中推薦了一些經(jīng)典閱讀篇目，還給教師留下了推薦的空間。語文教師要根據(jù)學生的實際情況制定一個具體的經(jīng)典作品閱讀計劃，提供必讀書目和選讀書目。但事情并非就這樣結束。

我校青年教師祝林在指導學生課外閱讀時，就注意交給學生一些閱讀方法，從讀的方式方法到怎么做讀書筆記，她都注意到了。在實際閱讀中，很多經(jīng)典作品的內容遠離學生的生活，不易讀懂。因此教師要利用課外閱讀指導，向學生介紹作品的時代背景和作者生平，賞析精彩章節(jié)，為學生閱讀經(jīng)典提供幫助。在一堂課外閱讀展示課中，祝老師除了指導之外，還創(chuàng)設一個閱讀經(jīng)典的氛圍，如在班級張貼閱讀手抄報，播放相關的影視片段，摘抄作品中的名言警句并互相交流等，讓學生在精細化閱讀中成長。

2.閱讀有興趣更應有意志做保證

一本本《故事會》，簡單的情節(jié)，生動的語言當然是上佳的學生課外閱讀資料，應該比現(xiàn)在學校為學生訂閱的雜志好很多。我認為，課外閱讀要有興趣，興趣是閱讀活動得以進行的重要前提。對絕大多數(shù)小學生來說，課外閱讀活動更多表現(xiàn)為趣味化的閱讀。大家往往選擇多插圖的感興趣的讀物，但對一些文學經(jīng)典作品，不感興趣，因而很少顧及閱讀。實踐中，僅靠興趣來維持閱讀是不長久的，也難以取得良好的成效。我校結合中午時間，鼓勵同學們多讀課外書，時間給予保證。這樣學生閱讀量增加了，也有精力作精細化閱讀了。而新課程標準以及教師推薦的讀物，并不是每個學生都感興趣的；課程標準規(guī)定的閱讀量，學生不下一番苦功夫也是難以完成的。然而，這個規(guī)定的閱讀量是提高語文素養(yǎng)的基礎，是必須完成的，帶有一定的強制性。

作為語文教師，就當要求學生有高度的閱讀自覺性、自制性，需要他們用意志來支撐，保證閱讀任務的順利完成。從這一點來看，我校教師還做得不夠好，缺乏跟蹤了解的途徑，要知道，閱讀指導不能完全遷就于學生的興趣，應該在激發(fā)興趣的同時，注重學生的閱讀意志的磨練和培養(yǎng)。

教學實踐中，培養(yǎng)閱讀意志要遵循循序漸進的原則。一要有明確的目標任務。我們要根據(jù)新課程標準的要求，將閱讀量的目標任務分解到每個年段、每個學期，甚至每一天，讓學生逐步達到規(guī)定的要求。我區(qū)三廟小學實踐的課外閱讀考級，對此作了很好的嘗試；二是運用閱讀成果來強化意志的培養(yǎng)。閱讀過程是艱苦的，學生很容易半途而廢。可以定期舉行讀書節(jié)、閱讀手抄報展示等閱讀活動，讓學生交流、匯報自己的閱讀成果；三是發(fā)揮閱讀興趣與閱讀意志的相互促進作用。學生在閱讀開始階段往往受興趣的支配，隨著閱讀任務的加重，困難越來越多，興趣就漸漸消失。這時就需要意志來維持閱讀活動的進行。學生在意志的支撐下，閱讀取得明顯成效的時候，又會增強閱讀的興趣。往往事半而功倍??！

3.閱讀同步提倡教師孩子積極參與

這里說說師生一起閱讀的話題。我覺得，閱讀也是小學語文教師的基本要求，不喜歡閱讀的語文教師不可想象。只有熱愛閱讀的教師，才能充實自己的課堂，體驗學生閱讀的甘苦，找到與學生進行心靈對話的話題，及時向學生推薦有益的讀物，成為學生閱讀的榜樣。"讀萬卷書，行萬里路"怎能只要求學生做到呢？

有一位語文教師，在教學《草船借箭》這一課時，她通讀了名著《三國演義》對諸葛亮的性格特點了如指掌，因此，在教學中把握諸葛亮形象游刃有余，學生在佩服中也有了閱讀該書的強烈愿望。這就是說，語文教師的閱讀品質影響著學生的語文學習。教師閱讀與學生閱讀之間要努力形成"共生"效應，達到相互依存、彼此有益的境界。

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一、小學課外閱讀成效不佳的原因

（一）問題

1.閱讀量不足。在小學課外閱讀過程中，雖然教師和學生都能意識到閱讀量的重要性，但由于教師教學任務過于緊湊，無法給學生提供充足的時間進行課外閱讀，最終使得學生的課外閱讀量嚴重不足。

2.閱讀面較窄。就目前小學課外閱讀現(xiàn)狀來看，多數(shù)小學生都只選擇自己感興趣的課外閱讀書籍閱讀，而教師不了解學生的興趣愛好，為學生推薦的書籍無法激發(fā)學生的興趣，使得學生不愿意去閱讀，自然而然就會出現(xiàn)學生閱讀面過窄的問題。

3.閱讀效率低。閱讀需要專心致志，而小學生認知能力不足、自覺性不高，時常在閱讀過程中只閱讀不思考，或者讀完之后不及時總結，閱讀效率自然也就逐漸降低。

（二）原因

1.缺乏指導。多數(shù)教師在實際教學過程中，都不會對學生進行課外閱讀的指導，一是由于教師過于關注教材內容的閱讀，二是由于教師只注重對學生技巧的教授。

2.缺乏情境。由于教師在教學過程中只注重知識的講解，沒有結合學生的年齡特征為學生創(chuàng)建教學情境，教學效率也無法得到提高。

3.缺乏意識。學生受到應試教育的壓力，在課外閱讀過程中往往會囫圇吞棗、蒙混過關，缺乏閱讀的意識，使得整個課外閱讀質量得不到保證。

二、提高小學課外閱讀成效的方式

（一）營造氛圍

1.活動。教師可以開展與課外閱讀相關的活動，如課前三分鐘閱讀、讀后感分享等，讓學生在課外閱讀之后以不同的形式與同學進行交流，使整個課堂氛圍更加濃烈，就能有效地提高課外閱讀成效。

2.激勵。為了進一步提高課外閱讀成效，教師可以采用激勵的方式，讓學生的閱讀信心得到鼓勵，就能有效地提高整個課堂閱讀質量。

3.情境。教師可以為學生創(chuàng)建與課外閱讀相關的情境，讓學生更快地進入閱讀狀態(tài)，不斷地積累閱讀知識，培養(yǎng)閱讀情感，提高自己的閱讀能力。

（二）培養(yǎng)習慣

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關鍵詞：課外閱讀 現(xiàn)狀 指導對策

一、高中學生語文課外閱讀現(xiàn)狀

（一）數(shù)據(jù)調查分析

要了解當前高中語文課外閱讀的現(xiàn)狀，找出其中的問題，我們通過網(wǎng)絡發(fā)起了一項閱讀調查活動，選取高中學生150名，年級隨機，男女隨機，通過采用問卷的形式得出這樣的數(shù)據(jù)（見表1）：

除此之外，在對閱讀途徑的調查的時候，有大約75%的學生表示去看紙質書，還有25%的學生選擇上網(wǎng)看電子書。通過以上調查分析，我們可以得出以下結論：

（二）調查結論

（1）閱讀時間少

高中學生在進行課外閱讀的時候，閱讀時間不足是一個普遍存在的問題，而且這種狀況隨著年級的升高越來越明顯，尤其是到了高三，面臨著高考的壓力，學生往往就會放棄課外閱讀。通過調查我們可以看出，經(jīng)常讀書的大約為36%，而且還有一部分學生偶爾才會進行課外閱讀。大家都知道現(xiàn)在的孩子學習特別辛苦，在進入高中階段以后，學習的時間也比較緊，他們總有很多課需要上，有做不完的習題，加上考試的壓力，學生很少抽出時間進行課外閱讀。

（2）閱讀量遠遠不足

在高中語文課程標準中，對于學生在各個時間段的閱讀量都進行了規(guī)定，就是閱讀量不能少于150萬字，這樣計算，平均到每一天的閱讀量大約在1500字左右。假如我們以朱自清先生的《背影》為例，也就說每個學生每天都要閱讀類似這樣長度的文章才算達標。通過網(wǎng)絡數(shù)據(jù)調查我們可以看出，偶爾看課外書的只有60%左右，而到了高三，幾乎大家都放棄了課外閱讀。目前高中生對中國古代四大文學名著的閱讀情況不容樂觀?！叭孔x過”的只有12%，而一部“都沒讀過”的有20%，有15%左右的學生坦言能保證每一周大約2-3個小時的時間閱讀，這樣的閱讀量是遠遠不夠的。

（3）對課外閱讀內容的選擇能力差

通過調查，我們可以看出，很多高中生比較熱衷于“娛樂休閑類”，甚至有的到了癡迷的地步，這就說明了一部分同學在讀物的選擇上能力比較差，閱讀的品位不高，而且閱讀具有很大的隨意性。娛樂休閑讀物屬于感官性的淺層文化，對于身心正在快速發(fā)展的高中學生來說，他們更需要是那些知識營養(yǎng)價值較高的書籍，比如一些經(jīng)典名著之類的，不能把快餐文化當做“主食”。

（4）語文老師對課外閱讀指導不到位

在高中教學中，很多語文教師在對課外閱讀的指導方面不是特別重視，指導不到位現(xiàn)象普遍存在。個別語文老師在向學生推薦課外閱讀書目的時候“一刀切”，沒有結合學生自身的語文學習水平和能力，從而區(qū)別對待，這就導致一些閱讀水平不高的學生很難讀懂那些有難度的書，還有的語文老師在布置了閱讀書目之后不管不問，沒有進行及時的檢查，一些不自覺的學生因為缺少了監(jiān)督就不去閱讀。

二、高中學生語文課外閱讀的指導對策

（一）激發(fā)和培養(yǎng)學生對課外閱讀的興趣

在高中學生的課外閱讀方面，要努力培養(yǎng)他們的閱讀興趣。第一，教師可以進行課堂互動，讓一些學生主動發(fā)言，分享其進行課外閱讀的感受，還可以在課堂上讓學生扮演課外閱讀中的角色進行朗讀其中優(yōu)美的片段，比如《雷雨》中的角色扮演，這樣就能喚起學生進行課外閱讀的興趣，起到很好的效果。第二，針對那些題材多變，內容豐富的課外閱讀作品也要區(qū)別對待，比如，經(jīng)典的詩詞可以背誦，還可以運用到作文中。在閱讀內容上，可以選擇一些比較優(yōu)秀的閱讀案例，讓學生了解一些作品的框架和情節(jié)，挖掘其中的情感價值，不斷激發(fā)和培養(yǎng)學生對課外閱讀的興趣。

（二）利用多種資源，擴展課外閱讀的視域

在新時期，語文課外閱讀教學又被賦予了新的內容，是培養(yǎng)學生個性，完善人格的一個重要途徑，培養(yǎng)學生的課外閱讀能力是進行語文教學的一個重要目標。要學會開發(fā)各種有效資源，讓學生獲得情感方面的體驗，讓課外閱讀與課內的教學有機的結合在一起，使得課內的資源增值?？梢蚤_設選修課，為課外閱讀創(chuàng)造新課堂，把課外閱讀納入閱讀教學計劃的范圍之內，提高閱讀的質量。還可以利用發(fā)達的網(wǎng)絡資源來滿足學生大量閱讀的需要。此外，還能借助一些社會方面的資源，比如，本地的圖書館、出版社等等，為學生課外閱讀創(chuàng)造氛圍。

（三）加強課外閱讀指導，增強課外閱讀的系統(tǒng)性

在課外閱讀中，語文教師要充分發(fā)揮其引導作用，讓學生產(chǎn)生強烈的閱讀欲望，豐富學生的情感世界，激發(fā)他們的想象力，結合所閱讀的內容進行情感教育。作為高中語文教師，要先從自身做起，把閱讀當做一種習慣，學生會受其影響，主動閱讀。語文教師可以開展網(wǎng)頁主題性閱讀活動，為學生選擇好的閱讀讀物創(chuàng)設條件。還要制定切實可行的閱讀計劃，為課外閱讀活動的開展提供檢測依據(jù)，還要為學生推薦一些比較適合的課外閱讀讀物，要注重思想性和層次性。

（四）強調積累，建立課外閱讀檢測評價機制

在語文教學實踐中，課外閱讀是其中一項相對比較薄弱的環(huán)節(jié)。學校要要鼓勵語文老師，在強化自身閱讀水平的同時，組建一支專門負責課外閱讀的隊伍，針對閱讀的內容和閱讀的方法進行研究，提高教師課外閱讀的指導能力。教師還要對學生的閱讀狀況進行檢查，適當督促他們進行課外閱讀?？梢园芽疾榈慕Y果作為語文成績的一個依據(jù)，考查的目的是檢測學生課外閱讀的效果，找出問題，為今后的閱讀指導創(chuàng)造條件。

結論

綜上所述，高中課外閱讀任重而道遠，要想改變現(xiàn)有的學生課外閱讀現(xiàn)狀是一個長期的過程，需要教師耐心的指導，激發(fā)學生課外閱讀的積極性，通過文學作品來提高學生對于文學與藝術等方面的心理感悟，為學生綜合能力的提高保駕護航。（作者單位：吉林師范大學研究生院文學院）

參考文獻：

[1]劉艷芳.培養(yǎng)課外閱讀能力，提高學生語文素養(yǎng)[J].南方論刊，2012（09）.

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愛因斯坦說：“人的差異在于業(yè)余時間，業(yè)余時間生產(chǎn)著人才，也生產(chǎn)著懶漢、酒鬼、牌迷、賭徒。”學生利用閑暇時間充分閱讀課外書籍，能夠充實精神生活，增強精神力量，獲取精神財富，發(fā)揮創(chuàng)造性才能，不至于浪費青春。作為教師，應努力讓課外閱讀取代影視和網(wǎng)絡娛樂活動，讓課外閱讀在初中生的閑暇生活中流行起來。只有這樣，才能讓初中生的閑暇生活得以充實。

一、讓課外閱讀成為一種習慣

習慣是一種趨于穩(wěn)定的動力定型，是個體的一種內在需要。習慣具有慣性，這種慣性使習慣擁有力量。一個人一旦養(yǎng)成某種習慣，只要具備產(chǎn)生這種習慣的條件，習慣行為就會自動產(chǎn)生，不需要他人的監(jiān)督和提醒，也不需要主觀的意志努力。初中生如果養(yǎng)成課外閱讀的好習慣，只要有閑暇時間，他們就會自動地去享受專注閱讀的愉悅。所以，教師應該努力培養(yǎng)他們課外閱讀的習慣。

1.給學生自主閱讀的權利。在培養(yǎng)初中生的課外閱讀習慣之初，教師應給他們更多的閱讀自由。首先，教師要給學生自主選擇課外讀物的權利。與小學生相比，初中生的知識面和社會接觸面都有所擴展，他們的興趣廣度不斷增加，精神需求不斷提高，逐漸形成了他們獨特的閱讀需要。初中生自主選擇課外讀物，能夠滿足自身的閱讀需要，提高閱讀的興趣，這樣的閱讀才具有積極性和持續(xù)性。其次，要讓學生自主選擇閱讀方式。在學生課外閱讀習慣形成之前，教師不要限制學生的閱讀方式。閱讀方式的過多限制，容易給學生帶來閱讀困難和閱讀壓力，降低學生的閱讀興趣。學生運用自己喜歡和熟練的方式進行閱讀，能夠輕松、高效地實現(xiàn)自己的閱讀目的，滿足自己的閱讀需要。再次，給學生創(chuàng)造自由的閱讀心境。在培養(yǎng)學生的閱讀習慣之初，盡量少給學生閱讀任務，要減少他們課外閱讀的壓力，不至于使他們?yōu)榱送瓿扇蝿斩喿x，造成他們?yōu)榱碎喿x而閱讀的心理壓迫感。課外閱讀時保持心境輕松愉快，能夠調動多種心理因素積極參與，使學生的注意力更為集中，認知更為深刻，情感更易與作品產(chǎn)生共鳴，個人的創(chuàng)造力更容易被激發(fā)。

課外閱讀習慣的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，可有的教師急于求成，開藥單一般列出了一大堆學生并不喜歡的書目；有的教師一味要求精讀文本，從字詞句的理解到寫作手法的學習，恨不得讓學生“一口吃成胖子”；有的教師不僅給學生過量的閱讀內容，還給學生過量的閱讀任務，要么是讀后感，要么是讀書筆記，要么是仿寫，這些指令式的任務性的課外閱讀，讓學生為了完成任務而讀書，學生的讀書心境喪失殆盡，讀得乏味，讀得疲憊，課外自覺閱讀的習慣難以養(yǎng)成。課外閱讀本質上應是自由的、愉悅的，教師應該先讓學生輕松快樂地走進課外閱讀之門，而不是讓他們望而卻步。

2.重視課外閱讀的量化。將課外閱讀量化，目的就是鎖定學生課外閱讀的過程。給初中生課外閱讀的自，并不意味著他們就能形成自覺的課外閱讀習慣。習慣是一種后天獲得的趨于穩(wěn)定的動力定型，其建立需要不斷地重復練習。初中生課外閱讀習慣的培養(yǎng)也離不開重復，重復不是指閱讀內容的相同，而是指課外時間內閱讀行為的反復。教師在給學生課外閱讀自由的同時，要關注學生的閱讀過程，對學生每天課外閱讀時間提出一定的要求，以保證每天閱讀行為得以反復。教師可以通過適當?shù)姆绞?，將學生的課外讀書時間進行量化，如讓學生直接呈現(xiàn)文本，口頭表達閱讀內容等，或者直接向家長了解孩子每天的讀書時間。同時，教師要采取適當?shù)拇胧┳寣W生堅持好課外閱讀，以促使課外閱讀習慣的養(yǎng)成。時間久了，習慣也就養(yǎng)成了，學生在課外閱讀文本也就是自然而然的事了。當然，作為教師，在培養(yǎng)學生的課外閱讀習慣時也要持之以恒，不能說起來重要，做起來次要，一日曝之十日寒之，如果這樣，學生良好的課外閱讀習慣就很難養(yǎng)成。

二、讓課外閱讀不斷提高品位

學生養(yǎng)成課外閱讀的習慣后，只要課外閱讀的環(huán)境存在，他們就會有閱讀的欲望。但是，這一階段的閱讀在很大程度上帶有愛好性和消遣性，教師應不斷激發(fā)學生更高層次的閱讀需要，促使他們向學習性、審美性、創(chuàng)造性的閱讀邁進，從而提升他們的課外閱讀品位。

1.引導學生閱讀經(jīng)典。在培養(yǎng)學生課外閱讀習慣的階段的初期，讓學生自由閱讀的目的是將他們帶進課外閱讀的門檻，這一階段教師的引導難免要遷就于學生的愛好和興趣。學生在閱讀對象的選擇上往往是追新逐異，認知和情感體驗上流于膚淺，具有隨意性和消遣性。因此，在培養(yǎng)課外閱讀習慣的基礎上，教師應引導學生去閱讀經(jīng)典：在課內通過經(jīng)典閱讀的示范，讓學生認識到課外閱讀不僅僅是怡情消遣，還能夠積累知識、提高能力、陶冶情操、塑造人格，以此來提升他們課外閱讀的內在品味。這種課內示范還可以讓學生掌握課外閱讀經(jīng)典的方法，提高經(jīng)典閱讀的質量和效率。

閱讀經(jīng)典需要學生有一定的意志力，畢竟初中生已有的生活經(jīng)驗、知識結構、理解能力還不足以使他們非常順利地閱讀經(jīng)典。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，課外閱讀需要的層次越高，課外閱讀的自覺性和積極性也就越高。只有提升他們的課外閱讀需要，并且教會他們閱讀方法，才能增強他們課外閱讀經(jīng)典的意志力。

2.培養(yǎng)學生鑒賞能力。閱讀鑒賞是指閱讀主體對文本進行感受、理解、評判的思維活動和過程。培養(yǎng)閱讀鑒賞能力不僅能夠提高學生的語文素養(yǎng)，還能夠陶冶性情，升華思想，促使學生個性發(fā)展。

鑒賞包括鑒別和欣賞。首先，必須培養(yǎng)學生對作品的鑒別能力。學生廣泛涉獵作品，慢慢對作品的優(yōu)劣會有自己的判斷，但是，這一過程或許會漫長而曲折。教師可以通過適當?shù)姆椒ù呋瘜W生快速提高鑒別能力。例如，可以通過作品的比較閱讀，讓學生遠離低劣作品，閱讀思想正確、情感真實、語言和表現(xiàn)手法富有藝術性的優(yōu)秀作品。其次，要培養(yǎng)學生的賞析能力。課外閱讀畢竟是在課外，教師很難掌控，所以賞析能力的培養(yǎng)主要還靠課內。教師應通過課內閱讀教學讓學生懂得適量的文學理論，熟知不同文體的鑒賞角度和重點，掌握賞析的方法。當然，閱讀鑒賞的主體是學生本身，教師不能越俎代庖，而是要努力激活學生的閱讀期待，帶領學生與文本對話，從而使學生獲得高度的審美愉悅。

3.鼓勵學生閱讀創(chuàng)造。閱讀創(chuàng)造指閱讀主體在對作品認讀、理解、鑒賞的基礎上，完善原作或進行創(chuàng)作的行為。例如，學生對作品語言進行反復錘煉，使語言更富有表現(xiàn)力；對作品形象進行再塑造，使形象更富有感染力；對作品主題重新定位，使主題更富有教育意義。學生的閱讀創(chuàng)造是相對而言的，不一定要首創(chuàng)，只要是他們自己思維的成果就可以了。

閱讀創(chuàng)造是初中生課外閱讀的高境界，教師鼓勵學生閱讀創(chuàng)造，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造思維和創(chuàng)造習慣。在課堂閱讀教學中，教師要創(chuàng)造自由民主的氛圍，鼓勵學生有深度、有創(chuàng)意地閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀創(chuàng)造能力，增強學生閱讀創(chuàng)造的自信，讓閱讀創(chuàng)造得以向課外延伸。在課外閱讀輔導中，讓學生從不同的角度評價人物、提煉主旨、改編故事、續(xù)寫故事等都是訓練學生閱讀創(chuàng)造的良好方法，能夠有效提高學生的閱讀創(chuàng)造能力。

初中生課外閱讀習慣的養(yǎng)成，閱讀品位的提高，不是一蹴而就的事，需要我們精心地教育和引導。只有學生和教師雙方共同努力，才能夠讓課外閱讀在初中生的閑暇生活中流行，才能讓他們熱愛閱讀、享受閱讀，才能讓他們的閑暇生活快樂而充實。

參考資料：

1.吳增強《學習心理輔導》，上海教育出版社。

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關鍵詞：農村中學 課外閱讀 現(xiàn)狀 對策

課外閱讀是中學生獲取知識、開拓視野、積累材料的重要渠道，是全面提高學生語文綜合素養(yǎng)的有效途徑，對課內語文教學具有獨特的促進作用。但是，由于各種主客觀因素的影響，我國的中學，尤其是農村中學開展課外閱讀情況不容樂觀，在某些學校幾乎空白。本文擬針對農村中學學生課外閱讀的現(xiàn)狀及對策談談自己的看法。

一.現(xiàn)狀

學生在校期間不重視課外閱讀，忽視知識的積累，結果造成知識面狹窄，綜合素質低下，在日常生活中常常會遇到令人尷尬的事情。中學生課外閱讀量的不足，是普遍存在的一種語文現(xiàn)象，這種現(xiàn)象在農村中學又顯得尤為突出。通過調查分析，對目前農村中學課外閱讀現(xiàn)狀的基本認識是：

1.閱讀時間少。

農村中學有兩類學生是比較典型的：一是基礎差，學業(yè)跟不上，這類學生連正常的學習都無法完成，就更談不上課外閱讀了；一是成績較好，學校、老師、家長都寄以升學的厚望，在應試教育的重壓下，每天都有做不完的作業(yè)、練習，根本就擠不出時間進行課外閱讀。

2.閱讀氛圍差。

中學生課外閱讀的氛圍主要指閱讀的客觀條件、環(huán)境。當今眾多的農村中學校園里，存在著諸多妨礙中學生課外閱讀的因素：其一、校園文化建設薄弱。其二、農村語文教師自身的課外閱讀狀況也不足于承擔起指導學生課外閱讀的重任。其三、學科之間缺乏滲透意識，自然科學學科教師不支持學生課外閱讀，在一定程度上也打擊了學生的積極性。

二.對策

1.轉變觀念是關鍵。

“觀念是行動的靈魂，教育觀念對教學起著指導和統(tǒng)率的作用，一切先進的教學改革都是從新的教育觀念中生發(fā)出來的；一切教學改革的困難都來自舊的教育觀念的束縛；一切教學改革的嘗試都是新舊教育觀念斗爭的結果。確立新的教育觀念，是教學改革的首要任務。教育觀念不轉變，教學改革無從談起；教育觀念一轉變，許多困難迎刃而解?！币D變農村中學語文課外閱讀的被動現(xiàn)狀，首要的是轉變教育者的教育觀念，落后的教育觀念鉗制了課外閱讀活動的開展。

至于學生觀念的轉變，是個比較復雜的心理過程。但教師只要堅持開展課外閱讀活動，讓學生通過課外閱讀體會到成功的喜悅，成長的歡樂，相信學生課外閱讀的興趣是可以激發(fā)的。

2.方法指導是重點。

觀念轉變了，學生的課外閱讀活動就能比較順利地開展，但是課外讀物浩如煙海，如果沒有教師的指導，學生往往無從下手，盲目地閱讀，其效果要大打折扣。如何對學生進行有效的閱讀指導，具體做法有以下幾種：

（1）由課內精講向課外延伸擴展。

（2）教給閱讀的具體方法。

中學生課外閱讀時間畢竟有限，不可能花大量的時間對閱讀材料精耕細作，所以方法的指導就顯得特別重要。閱讀的方法多種多樣，中學生在課堂里也接觸到許多，哪一種閱讀的效果最好，也因人而異，不必強求一致。

（3）以寫促讀。

語文教學提倡以讀促寫，學生閱讀量大了，知識面豐富了，學生的寫作水平就易于提高。但是，在學生還不能將課外閱讀變成自己的自覺行為時，教師就必須想辦法“逼迫”學生去閱讀，在這種情況下，以寫促讀不失為一個好辦法，即教師通過布置學生完成一定量的作文、日記等來促使學生去閱讀。這樣就迫使學生每天都有一定的閱讀量，時間長了，學生的閱讀能力提高了，語文水平自然也就提高了。

3.檢查落實是保證。

語文教師應自覺地將學生的課外語文閱讀列入自己的教學計劃中，雖然不要進行考試，但也要檢查落實。中學生的學習需要有人賞識，需要有人激勵，只有老師時時的督促鼓勵，才有可能長期地讓學生保持閱讀的興趣，持之以恒，才有可能使學生把閱讀當作自己生存的需要，將它化為自己的自覺行動。

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關鍵詞：初中語文；課外閱讀；問題及解決對策

一、初中語文課文閱讀存在的問題

在初中語文教學中，鼓勵學生進行課外閱讀，不僅能夠促進學生的全面健康發(fā)展，同時也能夠幫助學生培養(yǎng)其自身的人文素養(yǎng)，健全其人格，促進學生心理健康發(fā)展?；谏鲜龀踔姓Z文課外閱讀的種種優(yōu)點，我們在初中語文的教學中鼓勵學生進行課文閱讀，教給學生進行課外閱讀的方法，同時推薦一些適合他們這個年齡段的學生讀的課外書，防止他們在書籍的選擇上不知所措。然而，在實際的教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學生在進行課文閱讀時還存在一定的問題。主要有以下幾個方面：

1.學生缺乏進行課外閱讀的優(yōu)良環(huán)境

我們都知道，學生進行課外閱讀的場所并不多，圖書的來源主要有公共圖書館、學校圖書館、家庭藏書等，這種情況對學生進行高效的課外閱讀產(chǎn)生了一定的制約。在某些較為不發(fā)達的地區(qū)，可能不存在公共圖書館，沒能給予學生進行課外閱讀的優(yōu)質環(huán)境。對于學校圖書館而言，由于其設施還不完善，對于一些教師所推薦的書目，學生在學校的圖書館中并不能找到，況且，作為一名初中生，他們還面臨著中考的壓力，導致他們可能會將更多的時間放在復習功課上，對于課外閱讀沒有足夠的重視。就家庭藏書而言，對于部分有經(jīng)濟實力的家庭而言，家長會給自己的孩子買相應的課外書籍，對于孩子買書的需求幾乎是有求必應，然而，在當下的社會風氣下，很少有人具備良好、自覺的閱讀書籍的習慣，僅有部分家長平時會在家看看書，了解孩子的閱讀情況，與孩子進行課外閱讀的家長是少之又少，不能給予學生課外閱讀相應的指導。

2.信息技術的發(fā)展給傳統(tǒng)的閱讀帶來了挑戰(zhàn)

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和信息技術的不斷更新，目前越來越多的人不再依靠傳統(tǒng)的閱讀來進行課外閱讀，而是通過一些多媒體來進行閱讀，他們可以利用信息技術的優(yōu)勢，自行在互聯(lián)網(wǎng)上進行相關課外讀物的下載，并閱讀，這種方式節(jié)省了他們的時間，提高了效率，使他們能在最短的時間內得到自己想讀的課外讀物。因此，我們不難發(fā)現(xiàn)，隨著我國信息技術的發(fā)展，它給我們的傳統(tǒng)閱讀帶來了巨大的挑戰(zhàn)，學生的閱讀方式及閱讀習慣等也受到了很大的影響。

二、初中語文課文閱讀的解決對策

1.社區(qū)、家庭及學校共同完善閱讀環(huán)境

為了給予學生更優(yōu)質的閱讀環(huán)境，需要社區(qū)、家庭及學校共同的努力。閱讀環(huán)境包括“硬環(huán)境”和“軟環(huán)境”兩個方面?！坝箔h(huán)境”主要是指我們生活中的空間環(huán)境，包括圖書館、閱覽室等，為了改善學生課外閱讀的“硬環(huán)境”，政府應當加強本地區(qū)的文化建設，在市中心或者其他便于學生閱讀的地方建立一個較為完善的圖書館，提供給學生以及其他社會層次的人們一個良好、便利的閱讀環(huán)境，使他們能夠有一個舒適的環(huán)境來進行課外閱讀，開闊自己的視野，增加自己的知識儲備。中學圖書館也可以使自己課外閱讀的硬環(huán)境有所提高，通過各種渠道來滿足學生對閱讀的需求，避免出現(xiàn)圖書館資源短缺的現(xiàn)象。除此之外，對于課外閱讀的“軟環(huán)境”，主要是指閱讀氛圍等，家長作為學生的監(jiān)護人，應當為學生樹立良好的榜樣，家長可以與孩子共同閱讀，閱讀之后進行交流，發(fā)表自己的看法，談談自己的認識，讓孩子感受到閱讀所帶來的樂趣，引導孩子養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。

2.語文教師應當提升自身的素質，給予學生更加完備的指導

在學生的課外閱讀中，教師起著很重要的指導作用。為了提高初中語文教學的質量，教師應當積極地引導學生進行課外閱

讀，教給學生正確高效地進行課文閱讀的方法，通過采用一些學生易于接受，同時又符合學生發(fā)展特點的方式，培養(yǎng)學生對課外閱讀的興趣，進而提高自己的語文素養(yǎng)，幫助自己在語文閱讀和寫作中更加得心應手。這就需要教師不斷地提高自身的素質，同時也要加強自身的課外閱讀，進而在學生的課外閱讀中給予更加充分的指導，幫助學生提高其課外閱讀的效率。

3.積極地應對多元化的閱讀方式

面對信息技術背景下所帶來的多元化的閱讀方式，我們應當重新審視課外閱讀，將課內閱讀之外的一切閱讀內容作為課文閱讀的范圍。學生通過文字與圖片相結合的閱讀方式，能夠增強其對閱讀內容的理解，幫助學生以更高的效率進行課外閱讀。同時，在多元化閱讀方式的背景下，我們應當引導學生積極地采用多元化閱讀方式與傳統(tǒng)的“文本閱讀”的方式相結合，充分利用多元化的閱讀方式的便捷性，同時也要加強自己的文本閱讀，加強自身的理解，從而提高課外閱讀的質量。此外，我們應當注意要避免課內與課外閱讀的結合錯位，也就是說學生的課外閱讀應當以書本為中心進行展開，不能盲目地閱讀，學生的課外閱讀要符合教師的課堂教學，使課外閱讀與課內的學習緊密聯(lián)系，通過課外閱讀來增強學生對課上所學內容的理解。

綜上所述，在初中語文課外閱讀中，課外閱讀環(huán)境的建設需要進一步加強，通過設立公共圖書館、完善學校的圖書館來為學生的課外閱讀創(chuàng)造一個優(yōu)質的環(huán)境。同時，隨著信息技術的到來及普及，初中語文教師應當積極地引導學生采取文本閱讀與圖片、視頻等多媒體形式相結合的方式，提供給學生相應的與教學內容相關的課外讀物，對課堂上所學內容加以延伸，加強其對課內所學知識的理解和把握。根據(jù)新課程改革的要求，不斷地改進自己的教學模式及教學方法，及時轉變教學理念，做到與時俱進，從而提高學生課外閱讀的效率和質量。

參考文獻：

[1]楊厚仲.初中語文課文閱讀問題及解決對策研究[J].儷人（教師），2014.

篇7

關鍵詞： 高中英語課外閱讀管理 存在問題 必要性 策略

高中英語課外閱讀是相對于課堂閱讀教學而言，既包括與課內教學相結合的課外閱讀教學，又包括學生的課外自主閱讀。前者是指運用真實任務教學方法，整合英語課堂教學與課外閱讀，使課外閱讀成為英語課堂教學的有機組成部分；后者是指運用教材以外的材料，以學生自主閱讀為主，即自我發(fā)起，自我體驗，自我評估和自我豐富，是一種更高層次的主體全面參與的閱讀。課外閱讀是課內閱讀的補充與延伸，是閱讀教學的重要組成部分。高中英語課外閱讀管理，顧名思義，就是指對高中學生課外閱讀進行的管理。高中英語教師應有意識地按照課外閱讀的特點和規(guī)律，對高中學生課外閱讀進行高效率的計劃、組織、指導和激勵，不斷進行資源的配置和協(xié)調，從而使高中學生課外閱讀過程處于最佳的運行狀態(tài)，產(chǎn)生最佳的效果。

一、當前高中英語課外閱讀存在的問題

（一）無序性。

受應試教育的影響，高中生英語課外閱讀無序而缺乏生機。盡管自20世紀80年代后期針對應試教育，素質教育就被有關學者作為現(xiàn)代教育的目標提了出來，后繼而成為我國的教育方針，但是受應試教育的影響，素質教育依然受到排擠。除了一些為了提高閱讀應試技能的完形填空、閱讀理解題以外，面對高考的壓力，強調教材、詞匯、語法學習，而忽視了英語課外閱讀。高中學生的英語課外閱讀量有限、可選閱讀材料也很有限。高中生英語課外閱讀基本處于一種“放羊式”、放任自流的狀態(tài)。所謂英語課外閱讀管理也處于一種真空狀態(tài)，管理成為空談。由于課外閱讀時間、空間的有限性，教師對學生英語課外閱讀缺乏管理和指導使得學生的英語課外閱讀的興趣更加低下。

（二）功利性。

為了追求高升學率，學生在所進行的很有限的英語課外閱讀也被烙上了強烈的功利化色彩。課外閱讀是個人出自內在需要并能自主選擇的閱讀，旨在滿足個人的求知欲望和精神需要。但受應試教育的慣性影響，很多教師和學生都將英語課外閱讀的目的定位于服務考試，課外閱讀以學習輔導類書籍為主，學生閱讀面狹窄而單一。課外閱讀退化為考試的附庸。有些教師一再強調“不動筆墨，不讀書”，嚴重壓抑了學生的閱讀興趣，使得課外閱讀成為學生沉重的精神負擔，課外閱讀也演變?yōu)閷W生的課業(yè)負擔。

（三）缺乏保障和方法引領。

現(xiàn)行江蘇高考方案規(guī)定語、數(shù)、外三門總分為480分，而英語科目的總分120分，僅占四分之一。受功利性的影響，英語往往被邊緣化，學生有限的課余時間分配給英語學科的時間少之又少。又加有些學校圖書室的藏書不夠豐富，圖書更新較慢，適合學生閱讀的書籍數(shù)量很有限，根本無法滿足他們課外閱讀的需求。受應試教育的影響，教師比較重視課內教學，而對學生的英語課外閱讀指導不力，使課外閱讀純粹處于一種“放羊式”狀態(tài)。

二、對高中英語課外閱讀進行管理的必要性

英語課外閱讀是英語教學的重要組成部分。為了提高英語教學質量，廣大英語教師要意識到改善現(xiàn)有英語課外閱讀現(xiàn)狀，加強對高中生英語課外閱讀管理的必要性和緊迫性。

（一）對高中英語課外閱讀進行管理是英語大綱和新課標的要求，也是提高英語課程教學質量的關鍵。

《普通高中英語課程標準》明確規(guī)定：“除教材以外，高中生英語閱讀量六級23萬詞以上，八級應達到30萬詞以上，九級累計要達到36萬詞以上。”“應根據(jù)高中學生認知特點和學習發(fā)展需要，在進一步發(fā)展學生基本語言運用能力的同時，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力；逐步培養(yǎng)學生用英語進行思維和表達的能力；為學生進一步學習和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件?！蓖瑫r，要“優(yōu)化英語學習方式，使他們通過觀察、體驗、探究等積極主動的學習方法，充分發(fā)揮自己的學習潛能，形成有效的學習策略，提高自主學習的能力；要有利于學生學會運用多種媒體和信息資源，拓寬學習渠道，形成具有個性的學習方法和風格”。因此，對高中生進行相應的閱讀管理，倡導開展廣泛的英語課外閱讀，是新課標的要求。學生通過進行廣泛的英語閱讀，不僅能增加閱讀詞匯量，獲取語言技能，而且通過不斷與文本進行對話，能豐富思維，提高英語綜合素質，同時也有助于自主學習能力的培養(yǎng)。

（二）對高中生英語課外閱讀進行管理是提高學生英語學習興趣、增長知識的重要保證。

學習英語，就是要掌握并能熟練使用英語進行聽、說、讀、寫等交際活動。在把英語作為第二語言學習的過程中，由于聽、說、寫的機會相對較少，讀就顯得尤為重要。盡管在學習英語的過程中課文是最重要的語言素材，但是教科書上的閱讀文章篇目畢竟是有限的，不利于學生學習的融會貫通和知識的鞏固、掌握。作為教材閱讀教學的繼續(xù)和延伸，英語外閱讀就顯得尤為重要。通過有計劃地對高中學生英語課外閱讀進行管理，促使學生進行廣泛、大量的英語閱讀，使得學生在獲取知識的同時，增長了見識，開闊了視野，幫助學生體驗成功的喜悅。這必將會進一步激發(fā)其英語閱讀的興趣，有力地增強進行英語閱讀的動機。

（三）對高中生英語課外閱讀進行管理是實施素質教育，促進高中生智能全面發(fā)展的要求。

進行英語課外閱讀不僅能使英語學習者增長知識，提高興趣，而且能促進其抽象概括、歸納綜合、邏輯思維、理解記憶等方面能力的提高，培養(yǎng)他們自主學習、自主提高的能力，為終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。通過對高中生英語課外閱讀管理，有助于創(chuàng)設豐富燦爛的校園文化，使學生受到良好校園文化的潛移默化的影響和熏陶。通過有計劃地對學生進行閱讀指導，有助于提高學生分析文章篇章結構、長、難句分析的能力，解決背景知識匱乏的問題，逐步培養(yǎng)起依據(jù)上下文進行預測、驗證、確定等邏輯推理能力，使得學生的閱讀能力不斷增強。而學生英語閱讀能力的提高又能促進其口語和寫作水平的提高，同時提高學生的綜合人文素養(yǎng)和綜合語言運用能力。腹有詩書氣自華。學生通過閱讀大量文本，與文本對話，有助于促進其知、情、意、行的發(fā)展，而在閱讀過程中所進行的自主選擇、自主監(jiān)控、自主評價等活動有助于學生自主能力的發(fā)展。總而言之，對高中生英語課外閱讀進行管理，有助于進一步提高學生的綜合素養(yǎng)，促進其智能發(fā)展。

（四）對高中英語課外閱讀進行管理也是營造英語學習氛圍，全面提高學校教育質量的保障。

一方面，通過對高中英語課外閱讀的管理，可以為學生進行廣泛的英語課外閱讀提供輿論支持甚至政策傾斜，從閱讀時間、閱讀材料的提供、選擇等方面提供保障。通過挖掘地方閱讀材料，開設地方課程、英美文化選修課程為學生開展課外閱讀搭建平臺。另一方面，英語教師乃至校級領導對英語課外閱讀的重視和管理會極大程度地引起學生對英語課外閱讀的重視，促進良好英語閱讀氛圍的形成，推動學生積極廣泛地開展英語課外閱讀，并進而以課外閱讀促進課內閱讀，提高英語教學質量，增強學校的競爭力。

三、對高中英語課外閱讀進行管理的策略和措施

那么，如何對高中生英語課外閱讀進行管理，促使學生在有限的課后時間里最大限度地實現(xiàn)英語課外閱的高效性？第一，全校上下要統(tǒng)一思想，端正對英語課外閱讀的態(tài)度。態(tài)度決定一切，而需求是動機產(chǎn)生的前提。只有師生認識到實現(xiàn)英語課外閱讀的必要性，才會產(chǎn)生進行英語課外閱讀的需要和動機，這是實現(xiàn)高效英語課外閱讀的前提。第二，要教給學生進行課外閱讀的有關策略和技巧，使學生養(yǎng)成分析文章篇章結構和長、難句結構分析、關注邏輯關系的習慣，培養(yǎng)學生預測的能力，依據(jù)上下文進行猜測、推理、判斷的能力，并依據(jù)閱讀材料，靈活使用各種閱讀策略，使學生真正做到讀有所得。第三，要傳授給學生閱讀的自我計劃、自我監(jiān)控、自我評估等方法，從而不斷增強學生自主閱讀的主動性和積極性。第四，合理推薦閱讀材料。根據(jù)著名心理學家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論和語言學家克拉申的“輸入假設”，應該選擇難度最接近或稍稍超出學生當前英語水平的課外讀物。因此，材料選擇時要注重閱讀材料的難易度以及與課文內容的相關性，以彌補教材的不足，進而實現(xiàn)課內外知識的連接與拓展。興趣是最好的老師?？蛇x擇有趣的故事、寓言、人物傳記、科幻短篇、外國民俗風情及與學生的學習和生活有關的材料等，激發(fā)學生的閱讀興趣。第五，要努力營造閱讀氛圍。通過校園英語文化建設、校圖書館、班級圖書角等的創(chuàng)建為學生開展廣泛的英語課外閱讀創(chuàng)造條件。通過開展讀書匯報、好書推薦會、英語沙龍、演講比賽、朗誦比賽等豐富多彩的課外閱讀活動，激發(fā)學生的參與熱情。通過創(chuàng)辦英文?？⒂⑽陌鄨蟮然顒右龑W生進行英語閱讀，樹立學生閱讀的信心，在提高學生英語能力的同時，激起學生進行進一步閱讀的欲望，形成良性循環(huán)。

總而言之，如何在有限的課后時間內激發(fā)學生的閱讀興趣，最大限度地提高學生英語課外閱讀的有效性，提高學生的綜合能力，應是廣大教育者，尤其是廣大英語教師長期實踐、不斷探索的研究課題之一。

參考文獻：

［1］教育部.普通高中英語課程標準（實驗）.人民教育出版社，2003.4，第1版.

篇8

1課外閱讀的重要性和必要性

課外閱讀對學生的個性化發(fā)展及為重要。因為課外閱讀是學生在一種自由、安全、平和的心成下進行獨立探究的發(fā)現(xiàn)性閱讀，是一種自由抒發(fā)自己的感受，大膽發(fā)表自己的見解的閱讀。學生可以根據(jù)自己和特點、愛好各取所需，選擇適合自己的材料，從中得到啟發(fā)受到感染，逐漸明確自己的人生目標，進而合理進行人生規(guī)劃。這樣的閱讀難道不重要嗎？難道不值得我們重視嗎？

其次，學生的課外閱讀還直接影響到其語文學習的效果。語文新課標將學生的閱讀與鑒賞放到十分突出的位置。對閱讀的數(shù)量、內容、質量以及速度都提出了明確的要求。如果沒有課外閱讀，或不注重課外的閱讀，語文新課標的落實就是一句空話了。況且，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，也必須立足于大量的閱讀。如果沒有課外閱讀，就從實質上取消了學生的語文實踐，其結果是學生的語文積累極為薄弱，導致語文能力低下。

總之，在新課程的教學過程中，學生的課外閱讀必不可少。

2營造良好的課外閱讀環(huán)境

學生的課外閱讀同其他的教育較為一樣，涉及到社會的方方面面，當然，最有效的辦法是學校要充分認識課外閱讀的重要性的同時，從推進課程改革的高度為學生進行課外閱讀辦實事。要加強學校班集體的圖書館、閱覽室的建設。讓學生有穩(wěn)定的課外閱讀場所；訂購報刊、新書。為學生的課外閱讀提供健康的足夠的精神食糧。其次，學校班主任應大力宣講學生進行課外閱讀的重要性和必要性，營造學生開展課外閱讀的良好氛圍。據(jù)了解，有不少學校就缺少這方面的行動。

學校領導要重視。老師還應承擔起改善學生家庭課外閱讀環(huán)境的責任?？梢酝ㄟ^家訪，電話電子郵件等多種形式，向學生家長講明課外閱讀的必要性和重要性。同時告訴學生哪些書可以讀，哪些書不可以讀，以保證學生課外閱讀材料的健康。

3讓學生的課外閱讀可持續(xù)健康的發(fā)展

學生的課外閱讀，并非都是開卷有益。還應解決好讀什么和時間安排的問題。就很難保證閱讀效果。根據(jù)自己的實踐，我認為，在現(xiàn)階段比較有效的方法是，針對不同的閱讀材料，合理分配時間，不浪費有限的閱讀時間，在寒暑假，要求學生讀一些經(jīng)典名著；平時則可讓學生利用學生、復習功課之余的零星時間多讀一些健康的報刊雜志。我們學校近幾年來安排；“在文化導讀”之課。這項活動開展和很好，有老師引導，引起了學生的廣泛興趣。用于學生平時朗讀背誦。在課外閱讀方面，老師應率先垂范、也要因勢利導，老師應里學生讀書的示范者?？梢韵驅W生展示自己的讀書心得，使學生感知老師讀書的習慣和方法。一個學生告訴我說，他在課外學得了查找資料，發(fā)現(xiàn)語文課上學到的東西。如抓重點句、精讀、略讀等方法都用上了，由此感到一種滿足和喜悅。

課外閱讀需要興趣。沒有興趣的閱讀是無味的，課外閱讀也需要生活。因為讀書不是一種孤立的精神活動。因為它總是聯(lián)系到具體的人和事，聯(lián)系到個人的成足和經(jīng)歷的細節(jié)。要想使學生的課外閱讀不流于形式，不至于一陣風之后的過去了。教師應以興趣和生活這兩個方面去引導，當然，老師還應采用不同的形式的評價來檢測學生的課外閱讀的效果。使學生的課外閱讀成為學生生活中不可缺少的部分，既有利于激發(fā)學生的學習興趣來促進學生的課外閱讀的有效持續(xù)的開展，也有利于了解學生的閱讀取向，從而以改進教師的課外閱讀指導。

4學生的閱讀應注意評價

學生的課外閱讀和評價是很重要的，可以從以下幾個方面進行：

（1）賞析交流，可從一節(jié)優(yōu)美的景物描寫，或一段動人的精辟議論入手逐漸過渡到賞析整篇文章整部作品。作品中的人物，讓學生暢談自己的體會，輕松地表達自己的讀書樂趣，教師應進行鼓勵點評，以此，使學生在交流中獲得知識，又得到了情感的陶冶，思維的啟迪及審美的愉悅。

（2）成果展覽，統(tǒng)計閱讀成果。

篇9

【關鍵詞】小學生 課外閱讀 思考

閱讀是提升綜合語言能力的有效途徑，是獲取知識的有效方式，在一般情況下也是獲取知識最好的方式，所以應該注重小學生閱讀能力的培養(yǎng)，但是在教學的過程中，學生的閱讀能力還不是很強，有待提高，加強小學生課外閱讀能力的培養(yǎng)有助于學生語文綜合能力的提升，為以后課程的學習打下堅實的基礎。

一、課外閱讀的現(xiàn)狀

當前，在小學教學的過程中，許多的小學生都還沒意識到知識信息的重要性，只是注重課本知識的學習，而忽略了課外知識的吸取，教師在教學的過程中，通常也只是強調課內知識的學習而忽略了對于學生課外閱讀的引導。隨著時代的發(fā)展，信息時代已經(jīng)到來，為了保障學生們能夠適應時展的需要，就需要培養(yǎng)其閱讀能力，要保障其能掌握略讀等相應的閱讀技巧，有一定的速讀能力。課外閱讀當前已經(jīng)成為語文學習的重要內容，也逐漸的引起了人們的重視。但是在當前實際的教學過程中，很少組織課外閱讀活動，教師也沒有對學生進行督促，這樣就造成小學生閱讀量達不到相應的要求。所以應該加強對于小學生課外閱讀的引導，以此來促進學生語文綜合能力的有效提升。

二、指導學生進行課外閱讀的有效措施

1.培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣。興趣是最好的老師，所以在培養(yǎng)學生課外閱讀習慣的時候，主要的應該是培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣。有了課外閱讀的興趣，學生們的閱讀積極性就能夠得到有效的提升，這樣才能夠保障學生能夠積極主動的去閱讀課外書籍。此種方式對于初學閱讀的學生來說效果更加的明顯，教師在教學的過程中，應該激發(fā)學生們閱讀的動機，使學生們能夠將閱讀和樂趣有機的聯(lián)系到一起，保障學生課外閱讀興趣的提升，從而促進學生課外閱讀習慣的養(yǎng)成。在教學的過程中，教師應該教學生掌握基礎的閱讀方法，比如：順讀、選讀、略讀、精讀、復讀以及默讀等閱讀的方式，從而提升閱讀的效率。

2.提升課外閱讀的效果。首先應該建設好圖書館，保障學生有充足的課外書源，在條件允許的情況下盡可能的完善圖書館的建設，配置多種種類的數(shù)據(jù)，以此來擴大學生的閱讀范圍，并且還應該及時的對圖書館的資料進行及時的更新，及時的購買新的影響力比較大的書籍，以此來滿足學生的需求，在提升學生閱讀面的同時也提升了閱讀的效果。其次是引導學生進行網(wǎng)絡閱讀，隨著時代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)在人們的日常生產(chǎn)生活中得到了廣泛的應用，這也給小學生課外閱讀提供了便利。教師應該適當?shù)囊龑W生在網(wǎng)絡上進行閱讀，讓學生開闊眼界，但是在進行網(wǎng)絡閱讀的時候，應該創(chuàng)設良好的網(wǎng)絡閱讀的環(huán)境，做好基礎的網(wǎng)絡閱讀環(huán)境的構建。網(wǎng)絡閱讀應該保障適量性，教師也可以在網(wǎng)絡平臺上面布置相應的閱讀的任務，讓學生們寫閱讀之后的讀后感，以此來引導學生進行閱讀。第三應該多組織活動來推動閱讀的良好進行，小學生的意志品質還在發(fā)展當中，一般不會有持之以恒的閱讀決心，所以，應該適當?shù)拈_展閱讀的活動，以此來提升小學生閱讀的積極性和熱情。此外課外閱讀的活動還能夠促進學生之間進行閱讀的交流，這樣不僅增進了學生之間的關系，也提升了學生的閱讀能力。通過閱讀活動的開展，學生們能夠將其閱讀的成果展示出來，使其能夠體驗到閱讀的樂趣，讓其更加的富有熱情的投入到閱讀的活動當中，使其課外閱讀的能力得到有效的提升。

3.為課外閱讀創(chuàng)造條件。教師應該為學生進行課外閱讀創(chuàng)設有利的條件，在教學的過程中，教師應該減少無效的作業(yè)，將時間節(jié)省出來，為學生的課外閱讀提供條件，這樣教師還能夠對學生的課外閱讀進行指導，讓學生們了解到自己的興趣點，更加的投入到閱讀當中，保障學生擁有充足的課外閱讀的時間，以此來保障課外閱讀的質量。此外，外力保障能夠進行課外閱讀，還應該和學生家長進行配合，讓學生家長能夠對學生課外閱讀進行督促，并且為學生創(chuàng)設優(yōu)良的讀書環(huán)境，使學生綜合閱讀能力得到有效的提升。

三、課外閱讀與課內閱讀有機結合

要提升學生語文綜合閱讀能力，不只是依靠課外閱讀或者是課內閱讀，應該將兩者有機的結合，教師可以在課堂上對于課本的閱讀知識進行講解，以保障學生能夠掌握最基本的閱讀的信息。同時教師還應該為學生布置課外的閱讀任務，這樣才能夠使學生的視野得到有效的擴展，以此來促進小學生綜合閱讀能力的提升。

總而言之，閱讀是學生掌握基礎知識的重要方法，應該注重小學生課外閱讀能力的培養(yǎng)，提升其課外閱讀的能力，促使學生綜合閱讀能力的有效提升。

參考文獻：

篇10

在教學中，人們常常會發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：即某些學生的整體學習成績并不好，但他們平時愛讀課外書，一部小說，一份雜志，乃至一張舊報紙，他們也百讀不厭。這些學生往往在語文考試中，總能取得好成績。尤其閱讀分析題和作文總是高人一等，細細琢磨他們取得好成績的原因，我認為得益于他們的課外閱讀。

為什么課外閱讀會有如此重要的作用呢？這是因為它具有三個明顯的特點：第一，閱讀可以說是一種不帶壓力的閱讀，但在閱讀中能獲得新信息、新知識，給閱讀者帶來了興趣。課外閱讀不需要像課內閱讀那樣，在閱讀后對閱讀材料進行內容和形式上的分析，也不需要在閱讀后完成各種閱讀檢測題。其目的只是為了興趣而讀，為獲得信息而讀，也可能為了實用而讀。因此，通過大量的閱讀，使閱讀者有了新的理念，新的觀點，受到了感染和熏陶，既學得了知識，又陶冶了情操，激發(fā)了閱讀者的興趣。第二，課外閱讀量大，范圍廣，知識多，使閱讀者在閱讀的過程中，開拓了眼界。課外閱讀由于打破了課內閱讀的條條框框，使大量的閱讀成為可能。閱讀的范圍廣了，獲得的知識多了，既豐富了閱讀者的課外生活，又開拓了他們的眼界。第三，在大量的課外閱讀中，積累了知識，學得了說話的技巧，掌握了寫作方法，培養(yǎng)了情感，自然而然的提高了語文能力。語言文字的積累，其途徑是聽和讀，語言文字的表達，其形式是說和寫。在大量的閱讀過程中，閱讀者會發(fā)現(xiàn)文字的使用，語言的表達，文章結構的迥異，名家名篇各有所長。學生如果能博覽群書，吸收名家名篇的語言精華，自然就能使語文水平得到提高。正是由于課外閱讀的三大特點，學生對課外閱讀表現(xiàn)出了極大的熱情；也正是由于課外閱讀學生積累了知識，拓展了思維，聯(lián)系了生活，產(chǎn)生了聯(lián)想和想象，學到了語文課中要求學到的知識。

課外閱讀對提高學生語文能力的作用，雖然得到了絕大多數(shù)的認同，但據(jù)我了解，目前中學生課外閱讀的情況不容樂觀。尤其是農村學生，更受到來自家庭、學校、社會等條件的限制，課外閱讀的機會要比城市學生少得多。首先是來自家庭方面的限制，大部分學生的家長是農民，一年到頭很少讀書看報，片面的認識，學生學好課本知識就行，看課外書是不務正業(yè)。因此無論是星期天還是節(jié)假日，只強迫孩子學課本，做習題，孩子如果看看電視或者讀讀課外書，就要遭到責罵，更有甚者拳腳相見，迫使孩子不得沾課外書。其次是農村學校條件的限制，眾所周知，農村的辦學條件比較落后，學校的教學設施不夠完備，學校圖書室的藏書量少得可憐，不能滿足學生的閱讀需要，再加上部分教師為了追求升學率，只重視題海戰(zhàn)術，不重視課外閱讀。再次是社會條件的限制，生活在知識貧乏的農村，耳濡目染父輩們的思想和行為方式，自然接觸不到多少有益的文化生活和文學作品。這些條件的直接結果是農村學生見識少，知識貧乏，口頭表達沒有文采。當這些問題一次又一次暴露在我們面前時，作為一名農村的語文教師，要讓農村的學生學好語文，提高運用祖國語言文字的能力，課外閱讀指導成為我們不可缺少的工作。

那么，我們如何將課外閱讀同當前的語文教學改革結合起來呢？我認為：第一，教師要為學生創(chuàng)造課外閱讀的環(huán)境和條件，樹立大語文觀，這樣才能將堅持語文教學和社會生活結合起來。堅持在語文教學中，弘揚人文精神，傳播民族優(yōu)秀文化。我們可以從初中語文的六課時中抽出一到兩課時讓學生進行課外閱讀，或者每天抽出30分鐘時間讓學生進行課外閱讀。第二，激發(fā)學生閱讀興趣，促成自覺閱讀，現(xiàn)代心理學表明，興趣是影響學習活動最直接、最活躍、最現(xiàn)實的因素。愛因斯坦說過，興趣是最好的老師，學生一旦有了課外閱讀的興趣，才能從內心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，教師要努力激發(fā)學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。第三，教給學生閱讀方法，指導學生選擇性閱讀，學生如果只有閱讀興趣，沒有閱讀方法，一本聲情并茂，情節(jié)感人，語言精練的好書或片段，只走馬觀花的讀讀，卻不懂得積累知識，吸取技巧，用在寫作上，顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得有收獲，教師應當向學生介紹一些行之有效的讀書方法。

高爾基說：“書是人類進步的階梯?！弊x書的過程是改變自我，發(fā)掘自我，提升自我的過程。因此，作為語文老師要把課外閱讀作為提高學生語文能力的突破口，切實抓緊、抓實、抓好。