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關(guān)鍵詞：高職院校；康復；中醫(yī)康復；教學

許多臨床對照實驗已證實傳統(tǒng)康復與現(xiàn)代康復的結(jié)合更有利于患者的恢復[1]。從臨床療效出發(fā)，為適應臨床崗位的需要及提高學生就業(yè)競爭力，我校針對康復治療技術(shù)專業(yè)的學生開設了《中醫(yī)康復技術(shù)》課程。我校將本門課程設為康復治療技術(shù)專業(yè)的必修課程，主要學習毫針刺法、艾灸、推拿、拔罐等傳統(tǒng)康復技術(shù)，通過課程教學，旨在讓學生掌握上述技能以更好地服務于臨床。

我校康復治療技術(shù)專業(yè)學生的學情比較特殊，目前，在校生有兩個年級，每個年級兩個班，其中一個為高考統(tǒng)招班（以下簡稱高招班），另一個為自主單獨招生班（以下簡稱單招班）。單招班學生的整體水平偏差，而且其中有部分學生為社會人士，文化學歷水平較低，高招班情況相對較好，但是由于高考分數(shù)普遍不高，整體上水平也偏低。不管是單招班還是高招班的學生，都存在一個普遍現(xiàn)象，學生普遍不愛動腦、貪玩、比較懶惰、缺乏學習主動性。而任何一項技術(shù)的學習都首先要求掌握基礎理論知識，然后通過勤奮練習才能掌握好。所以，針對實際情況，為培養(yǎng)出能適應臨床崗位的高職技能型人才，現(xiàn)將工作中的幾點體會總結(jié)如下。

一、抓基礎，固基石

“沙上建塔”容易倒塌，學習技術(shù)也一樣，沒有牢固的基礎知識支撐就不會有優(yōu)秀的技術(shù)。經(jīng)絡循行、腧穴定位、主治、操作方法都是中醫(yī)康復技術(shù)的重要基礎知識，必須牢固掌握。在課堂教學中，多采用多媒體實訓室授課，教師先進行理論講課，利用多媒體進行圖片及重要知識的展示，同時結(jié)合臨床案例、趣味故事的引用加深學生的印象，利用模型及真人模特進行經(jīng)絡循行及腧穴定位展示，讓學生對經(jīng)絡循行及腧穴的相關(guān)內(nèi)容有全方位的認識。多媒體講授完畢之后，班級分成2大組，由帶教老師以講―點―畫方式進行經(jīng)絡循行及腧穴定位示范，結(jié)束之后，學生2人一組，進行定位練習及記憶。最后，通過隨堂考核的方式檢驗學生學習效果，并將隨堂考核成績納入期末考試成績，整個學習氛圍非常緊張，有利地提升了教學效果。

二、勤練習、強技術(shù)

要想擁有一項過硬的技術(shù)，那就必須多練習。中醫(yī)康復技術(shù)是一門技術(shù)課程，其中的毫針刺法、艾灸、拔罐、刮痧、推拿技術(shù)，無一不是要通過勤奮練習才能掌握好的。為了能更好地讓學生掌握相關(guān)技能，培養(yǎng)學生的動手能力，在課堂教學中，采用任務驅(qū)動法[2]激發(fā)及保持學生學習興趣，培B學生分析問題及解決問題的能力，提高學生自主學習以及與他人協(xié)作的能力，利用隨堂考核模式營造緊張學習氛圍，利用晚自習及周末開放實訓室給學生提供場地練習以加強操作能力。毫針刺法練習先采用紙墊及棉花團練習法，分別練習指力及持針方法、力度、進針速度、角度、深度等，然后選取常用穴位如曲池、合谷、印堂、天樞、足三里等穴位進行不同針刺方法的分組（2人一組）練習，練習之前均由教師示范操作，人體練習前強調(diào)不同位置穴位的進針安全方法及針刺意外的處理，同時要求學生嚴格消毒進行規(guī)范化操作。推拿手法練習分基本手法和分部練習兩類。在進行推拿基本手法教學時，教師先進行基本手法動作分解講解，結(jié)合視頻及學生身上示范操作，然后學生2人一組進行練習，教師在旁指導及糾正，做到讓每一個學生掌握基本手法的要點及操作。在進行分部推拿教學時，以臨床常見病為例進行講解教學，如頸項部推拿以頸椎病為例（或者以學生當中常見的頸項部疼痛為例）進行講解，結(jié)合視頻及教師示范操作，然后學生2人一組練習，教師在旁指導及糾正。推拿手法要求學生課后多練習，可相互操作，達到學以致用。艾灸、拔罐、刮痧練習以實訓課練習為主，教師示范，學生相互練習，最后依次隨堂考核過關(guān)。

三、加強校企合作，提高教學水平

“校企合作”形式的開展，給學生提供了更多的臨床實踐機會，提高了學生的臨床實踐水平。在課程教學中，根據(jù)教學內(nèi)容實時安排學生去醫(yī)院見習，讓學生更加直觀的感受中醫(yī)康復技術(shù)，不僅增加了學生的學習興趣，同時也讓學生對自己所學內(nèi)容的認識更加清晰。除課程教學安排的見習之外，我們同時與醫(yī)院的相關(guān)科室進行溝通，為學生爭取周末及寒暑假見習的機會，學生可利用假期自主去醫(yī)院進行學習，為學生提供了更多的學習機會。

四、加強師資隊伍建設

優(yōu)質(zhì)的課程教學，必須要有強大的師資力量支撐。除引進人才之外，同時還需對專任教師進行定期的考核及安排臨床實踐。中醫(yī)康復技術(shù)是一門重技術(shù)的臨床操作課程，與臨床聯(lián)系緊密。我校為提升教師的教學水平及業(yè)務能力，每年要求教師參加臨床實踐不低于1月的時間。并且，學校積極鼓勵教師參加各種學習進修以提升自我能力。同時，可利用“校企合作”形式加強師資隊伍建設，從“校企合作”單位聘請教師為學生講授實踐技術(shù)知識。

五、嘗試多種教學方法，提升教學效果

目前在我校開展的中醫(yī)康復技術(shù)課程教學中采用的教學方法主要有多媒體教學法、任務驅(qū)動法、交流互動法、案例法等等。我校中醫(yī)康復技術(shù)課程總課時72學時，但是教學內(nèi)容多，導致課時相對較少，多媒體教學能有效地增加課堂知識容量，減少傳統(tǒng)教學法的耗時缺點[3]。任務驅(qū)動法能有效激發(fā)學生自主學習能力，提高教學效果。交流互動能活躍課堂氣氛，使學生能在輕松的氛圍中學習。案例法多采用臨床常見疾病進行舉例，以常見疾病為例進行講解并操作示范能讓學生提前接觸到臨床知識，激發(fā)學生學習興趣。在今后的教學中，還可嘗試其他有利于激發(fā)并保持學生學習興趣且提高教學效果的教學方法，如目前國際上較為流行的“工作坊模式”，注重對學生的自主學習能力、獨立思考能力、團隊協(xié)作能力、主動創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)[4]。

高院校的學生普遍缺乏學習主動性，如何引導學生學習并長期保持學習的積極主動性，是我們的一個大難題。而在給現(xiàn)代康復治療技術(shù)專業(yè)的學生進行中醫(yī)康復技術(shù)教學時，如何讓學生放棄一貫的西醫(yī)思維，運用中醫(yī)思維解決中醫(yī)康復技術(shù)當中的相關(guān)問題，難度更大。所以，在實際教學過程當中，必須做到讓學生抓基礎、固基石、勤練習、強技藝，加強校企合作，加強師資隊伍建設，綜合運用多種教學方法，多管齊下，才能培養(yǎng)出勝任臨床崗位的高職技能型人才。

參考文獻：

[1]李闖.針灸推拿聯(lián)合康復訓練治療腦梗死偏癱的療效觀察[J].中國繼續(xù)醫(yī)學教育，2016，8（18）.

[2]史潔.“任務驅(qū)動法”在《中醫(yī)學基礎》教學中的應用[J].科技創(chuàng)新導報，2015，（32）.

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關(guān)鍵詞：康復治療； 實習評價； 體系構(gòu)建

中圖分類號：G642.44 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）02-148-001

康復治療技術(shù)專業(yè)是一項綜合性十分強的專業(yè)，該專業(yè)教學不僅牽涉到豐富的康復治療醫(yī)學理論知識，還牽涉至各項醫(yī)學器械治療技術(shù)的實踐教學環(huán)節(jié)，因此，在高職康復治療技術(shù)專業(yè)的實習評價體系的構(gòu)建上，其需從綜合能力評價出發(fā)，將技術(shù)理論及技術(shù)實踐納入評價體系構(gòu)建項目當中，使高職康復治療技術(shù)專業(yè)在實施教學時能夠加強對人才能力的均衡培養(yǎng)，也使課程教學質(zhì)量得到有效保障。

一、高職康復治療技術(shù)專業(yè)實習評價體系的構(gòu)建需遵循以下原則

高職康復治療技術(shù)專業(yè)實習評價的構(gòu)建是切實提高學生實習水平的重要保障，也是提高實習教學質(zhì)量的有效依據(jù)。在高職康復治療技術(shù)專業(yè)實習評價體系的構(gòu)建上，其高職院校需明確教學定位，結(jié)合教學中的實踐指導來構(gòu)建相應的評價內(nèi)容，并針對專業(yè)實習評價探索理論評價指標，使高職康復治療技術(shù)專業(yè)實習評價體系的構(gòu)建更符合當前醫(yī)學領(lǐng)域?qū)θ瞬偶寄艿男枨蟆Υ?，為了確保高職康復治療技術(shù)專業(yè)實習評價體系具備可行性，高職院校需遵循三大原則來進行構(gòu)建：

第一，層次原則。高職康復治療技術(shù)專業(yè)實習評價體系的構(gòu)建需從簡單至繁復、初級至高級再到累計與實踐的不同層次來進行構(gòu)建，其構(gòu)建需符合學生實際水平及教學需求，將其按照系統(tǒng)規(guī)律來構(gòu)建循序漸進的評價體系，使其形成一個有章可循的系統(tǒng)式評級體系[1]。

第二，目標原則。高職康復治療技術(shù)專業(yè)實習評價的構(gòu)建需具備明確的構(gòu)建目標，將目標針對于未來的就業(yè)崗位，將高職康復治療技術(shù)專業(yè)的各項重點來進行針對性構(gòu)建，同時，根據(jù)學生的能力水平及未來崗位所需來構(gòu)建詳細的實習評價，以此提高學生的學習效率，使高職康復治療技術(shù)專業(yè)實習評價的整體結(jié)構(gòu)更符合實習崗位所需；第三，需遵循應用型原則。高職康復治療技術(shù)專業(yè)與其它專業(yè)最大的差異在于實踐性十分強，這也符合了職業(yè)院校的教學特點，因此，在構(gòu)建高職康復治療技術(shù)專業(yè)實習評價體系時，其高職院校需遵循應用型原則，根據(jù)社會對人才能力所需來構(gòu)建完善的實踐實習評價體系，在針對一般性的實習教學上，可結(jié)合康復治療技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標來制定實習實踐技能考核，實踐技能的考核可在符合國家職業(yè)考試前提下來實行[2]。

二、高職康復治療技術(shù)專業(yè)實習評價體系的構(gòu)建內(nèi)容

高職康復治療技術(shù)專業(yè)實習評價體系的構(gòu)建是一項系統(tǒng)工程，在構(gòu)建時，需針對康復治療技術(shù)專業(yè)內(nèi)容來衡量評價標準，并針對專業(yè)學生的技能水平及能力來形成有效的客觀性評價。根據(jù)康復治療技術(shù)專業(yè)實習資格的評價體系上，其需從職業(yè)道德、基礎理論、專業(yè)基礎知識、必備技能四大模塊進行構(gòu)建[3]。

在職業(yè)道德的實習評級體系構(gòu)建上，其需從醫(yī)德、康復治療技術(shù)專業(yè)的實習態(tài)度、醫(yī)療器械的使用狀況以及醫(yī)療報告的完成程度來進行整體評價，針對該模塊的各個標準定出客觀分值評價，該模塊評價分值總分為15分。

在康復治療技術(shù)專業(yè)的基礎理論實習評價上，其分為康復評定與康復治療兩大評價體系環(huán)節(jié)，評定體系的構(gòu)建需從康復檢測、肌肉擴張力、常見功能障礙、體征狀況等進行構(gòu)建，將其細化為各個小點進行構(gòu)建，在治療體系的構(gòu)建上，其需從康復治療技術(shù)中包含的力學理論、物理因子學理論、各個治療器械的操作方式及操作注意事項等，結(jié)合臨床實習內(nèi)容進行構(gòu)建。

在專業(yè)基礎知識實習評價體系構(gòu)建上，其需從選擇性方向來進行評價構(gòu)建，根據(jù)康復治療的運動治療、運動治療原理、運動的適應癥以及治療處方等實習環(huán)節(jié)進行構(gòu)建，同時，針對康復治療技術(shù)專業(yè)所需的治療技術(shù)技能操作，其可針對實習作業(yè)中康復治療技術(shù)常用的短波、超聲波、電療、紫外線等療法的技術(shù)操作模式、操作注意實習等進行評價構(gòu)建。

在必備技能的實習評價體系構(gòu)建上，其可從康復治療技術(shù)中懸吊器械的技術(shù)應用、各個關(guān)節(jié)器械的運用進行構(gòu)建，同時，針對個別案例的運動處方特殊性，其需開展處方設計、治療方式、所需治療用具以及技術(shù)指導訓練開展實習評價，將各項康復治療器械如電療儀器、不同疾病原理所需的治療技術(shù)、光療的操作程序等納入實習評價體系當中。

構(gòu)建康復治療技術(shù)專業(yè)實習評價需具備實踐性的同時，還需具備職業(yè)針對性，對學生實習階段的各項技術(shù)操作、病理所需康復治療技術(shù)等進行理論與實踐的評價，使高職康復治療技術(shù)專業(yè)的教學能夠根據(jù)評價指標走向規(guī)范化，明確教學目標，提高學生的綜合水平，為學生今后的實習道路提供有利的技術(shù)保障。

三、結(jié)束語

綜上所述，構(gòu)建康復治療技術(shù)專業(yè)實習評價體系不僅能夠為高職教學提供有利的實踐指導，還能夠使康復治療技術(shù)專業(yè)教學得到進一步的完善，并根據(jù)未來職業(yè)崗位所需及人才培養(yǎng)所需，合理規(guī)劃教學策略，對教學方針做出明確定位，使高職康復治療技術(shù)專業(yè)在實習評價體系的指導下逐步提高教學質(zhì)量，使學生得到更具針對性的培養(yǎng)與指導，為未來的實習道路打下扎實的技術(shù)基礎。

參考文獻：

[1]李鐵軍，蔡鳳，丁邦琴等.高職生物技術(shù)專業(yè)頂崗實習運作、保障及評價體系的構(gòu)建[J]中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2011，（05）：113-114

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康復治療技術(shù)專業(yè)行為導向教學法實踐創(chuàng)新行為導向教學法，是一種以行為或工作任務為主導方向的職業(yè)教育教學策略，它對于培養(yǎng)人的全面素質(zhì)和綜合能力方面起著十分重要和有效的作用。因此，這種新型的教學方法及其包含的教學理念日益被世界各國職業(yè)教育界與勞動界的專家所推崇。行為導向教學法在我國經(jīng)過十幾年的反復實踐與總結(jié)，在職業(yè)教育領(lǐng)域的應用范圍正在逐步擴大。但目前，此方法在我國仍算是新鮮事物，教學實踐缺乏方法上的創(chuàng)新與發(fā)展，還沒有將這一先進的教學法的真正價值體現(xiàn)出來。我院在康復治療技術(shù)專業(yè)開展“行為導向”教學法的實踐探索，構(gòu)建了新型康復治療技術(shù)專業(yè)教學體系和教學資源，取得了較理想的教學效果。

一、“行為導向”教學法在康復治療技術(shù)專業(yè)中應用目的和意義

1.應用目的

將“行為導向”教學法的理念和技術(shù)貫穿于康復治療技術(shù)專業(yè)整個教學中，其目的是為適應現(xiàn)代康復治療的市場需求，改變傳統(tǒng)教學模式，提高學生的實踐操作能力，建立一個在實踐基礎上的新型的“行為導向”型康復治療技術(shù)專業(yè)教學體系，提高學生的學習主動性和興趣，最終為社會培養(yǎng)一批高素質(zhì)的應用型技術(shù)人才。

2.應用意義

“行為導向”型教學是以活動為導向，以能力為本位進行教學的一種方法和教學理念。它不同于傳統(tǒng)的教學，它以學生的學習行為替代了教師的教學行為。強調(diào)學是為了做，要在做中學，在實踐活動中學，以提高學生的綜合能力為宗旨。它對推動職業(yè)學校教學與企業(yè)生產(chǎn)實際結(jié)合，特別是對培養(yǎng)學生的關(guān)鍵能力和職業(yè)行為能力具有的重要作用。

二、“行為導向”教學法的優(yōu)勢

1.實現(xiàn)興趣化、多樣化、特色化的優(yōu)勢

行為導向教學法轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念，教學從注重“教法”轉(zhuǎn)到注重“學法”，使學生變被動學習為主動學習，讓學生成為學習的主人，教師成為學習的領(lǐng)路人，實現(xiàn)授課內(nèi)容的興趣化；融合各種“行為導向”型教學方法與技術(shù)的長處，以學生的“活動”為導向設計和鏈接課程，借鑒各種先進教學方法，實現(xiàn)課程教學方法的多樣化。與此同時，教師通過不斷創(chuàng)新，個人教學上形成鮮明的個人教學風格，教學實現(xiàn)特色化。

2.實現(xiàn)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)目標職業(yè)化

以培養(yǎng)就業(yè)能力為導向，以能力培養(yǎng)為本位，真正貫徹“做中學、學中做”“學做一體、教學相融”。教學不僅僅是讓學生學知識，而且要學會學習，還有學會做事，學會生存，學會與他人交往。實現(xiàn)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，符合未來職業(yè)的需求，實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的職業(yè)化。

三、康復治療技術(shù)專業(yè)“行為導向”教學法的實施策略

1.以課堂教學為主陣地，在學科內(nèi)部開展“行為導向”教學法的應用

重點是在康復治療技術(shù)專業(yè)的教學中，探析和實踐行為導向教學的方法，經(jīng)典方法包括項目教學法、案例教學法、角色扮演法、模擬教學法、張貼板法、引導課文法；創(chuàng)新教學方法包括實驗教學法、探究教學法、項目遷移法、知識競賽法等，建構(gòu)“行為導向”教學的新范式。同時建設與之相配套的課程及課程體系、實踐環(huán)境及設備、師資隊伍、考核與檢查方法等。

2.增加實踐操作的授課學時數(shù)，提高學生的實踐操作技能

通過增加實踐授課的學時數(shù)，制定實訓教學計劃，改編教學文件，努力探索一種科學、高效的實踐性訓練模式，健全科學的實踐管理體系，保證實踐教學高效、有效進行，使培養(yǎng)出來的學生得到社會的認同。同時，對學生采取多方面考核評價體系，改變傳統(tǒng)只有筆試成績一種考核方式，增加實踐操作能力的考核，從多種考核方式的改變帶動學生培養(yǎng)多種能力的轉(zhuǎn)變。

3.構(gòu)建康復治療技術(shù)專業(yè)“行為導向”型的課程體系和資源

針對專業(yè)課程進行“行為導向”教學法的應用設計，總結(jié)經(jīng)驗，形成各種教學法的范例；制定適合本院康復治療技術(shù)專業(yè)“行為導向”課程評價方法和手段；制定康復治療技術(shù)專業(yè)的技能考核標準，最終構(gòu)建新型康復治療技術(shù)專業(yè)“行為導向”型的課程體系。

通過完善實訓實習設施和基地建設，打造與“行為導向”相適應的“雙師型”教師和教師隊伍建設，以及開發(fā)具有互動性、開放性、共享性和多元性的教學信息資源庫，最終形成康復治療技術(shù)專業(yè)“行為導向”型教學和課程資源。

四、經(jīng)驗與問題

1.取得的經(jīng)驗

通過實踐，歸納總結(jié)出高等職業(yè)教育“行為導向”教學法的使用技術(shù)和應用技巧，強調(diào)應突出興趣化、多樣化、特色化、職業(yè)化的優(yōu)勢特色；建構(gòu)起了以實踐為基礎的新型的教學體系和資源，強調(diào)以提高學生的綜合能力為宗旨，這是實現(xiàn)培養(yǎng)實用型技術(shù)技能人才的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2.需要解決的問題

筆者在教學調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，當教師將行為導向教學法引入課堂時，雖然運用了張貼板、卡片和多媒體等教學媒體，組織學生開展小組合作學習的形式，仍會出現(xiàn)教學時間安排不緊湊，課堂秩序較散亂，學生學習盲目性較大，學習效率較低等情況。究其原因，筆者認為是由于教師運用行為導向教學法時，對其內(nèi)涵、教學流程和技術(shù)要點缺乏更深一步的認識，在教學設計過程中僅考慮知識框架，而沒有對教學流程和學生互動等教學活動進行針對性的設計。如果教師能重視課堂教學中的各要素，以教學為主導，以學生為主體，教與學真正地相容，就能形成優(yōu)化的、有效的教學設計，就能充分地體現(xiàn)出行為導向教學法的價值。

總而言之，在教學中采用恰當?shù)慕虒W方法是非常重要的，我們必須研究教學方法，不同的學科采用不同的教學方法，同一學科不同內(nèi)容教學方法也不同，把教學方法靈活運用到教學中，讓學生體驗到學習的快樂，在學習中培養(yǎng)各種能力，為將來服務于社會奠定能力基礎。

參考文獻：

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[關(guān)鍵詞] 康復治療技術(shù) 需求

隨著社會文明、科技進步、醫(yī)學模式轉(zhuǎn)變及全球老齡化的挑戰(zhàn)，康復醫(yī)學得到迅猛的發(fā)展，成為與保健、預防、臨床并列的現(xiàn)代醫(yī)學四大組成部分之一?？祻妥o理人才需求量急劇增加，亟需形成合理的康復護理人才培養(yǎng)模式，以滿足社會需求。

1. 高等院校開設康復治療專業(yè)的必要性

1.1 開設康復護理專業(yè)是健康促進及新醫(yī)學模式的需要

WHO關(guān)于健康的定義是:在身體上、精神上、社會生活上處于一種良好狀態(tài)，而不僅僅是沒有疾病或衰弱。定義體現(xiàn)醫(yī)學觀念的更新和模式的轉(zhuǎn)換?？祻椭委熂夹g(shù)是在總的康復醫(yī)療計劃實施過程中，為達到軀體、精神、社會和職業(yè)的全面康復，緊密配合康復醫(yī)師和其他康復專業(yè)人員，對康復對象進行的除基礎護理以外的功能促進護理，預防繼發(fā)性殘疾，減輕殘疾的影響，使患者達到最大限度的康復和重返社會。

據(jù)中國康復研究中心主任李建軍介紹，目前我國有8296萬殘疾人，康復需求的殘疾人接近5000萬；加上人口老齡化，預測到2015年60歲以上的人口將超過2億，占總?cè)丝诘?4%，約有50%老年患者需要康復醫(yī)療服務。面對巨大的康復醫(yī)療需求，我國具有資格的康復治療師卻少得可憐。李建軍說，目前各類康復技術(shù)人員不到2萬人，其中，康復治療師只有5000多人，我國每年培養(yǎng)的康復治療師人數(shù)僅為700名?？祻腿瞬诺膮T乏是制約中國康復醫(yī)學事業(yè)發(fā)展的“瓶頸”。據(jù)估計，到2015年，中國至少需要35萬康復技術(shù)人才。鼓勵更多的綜合大學和醫(yī)學院校設置康復醫(yī)學系和康復專業(yè)。

此外，由于疾病譜的改變，慢性病問題將更加突出，由此而造成的功能障礙者也需要康復。另外，隨著醫(yī)療水平的提高，死亡率降低，致殘率相應上升，這就需要大批具有專業(yè)知識技能的護理人員來滿足廣大群眾對康復服務的需求，否則殘疾群體將成為家庭和社會的巨大負擔。

因此，發(fā)展康復護理是廣大人民群眾的健康需要，是完善和提高我國整體醫(yī)療水平的需要，是新醫(yī)學模式和健康促進的需要康復護理的發(fā)展應以教育為先導。高等院校開設康復護理專業(yè)，可以利用高等學府的優(yōu)秀教育資源造就一支系統(tǒng)掌握康復護理專業(yè)知識技能的，素質(zhì)優(yōu)秀的康復護理隊伍。

1.2 康復教育現(xiàn)狀人才需要分析

康復治療技術(shù)專業(yè)是一門促進傷患者和殘疾人身心功能康復的新的治療學科，也是一門新的技術(shù)專業(yè)。它的目的是使人們能夠盡可能地恢復日常生活、學習、工作和勞動，以及社會生活的能力，融入社會，改善生活質(zhì)量。在20世紀下半葉及21世紀初，康復治療技術(shù)這門新興的技術(shù)專業(yè)和康復治療師這種新的職業(yè)顯示了強勁的發(fā)展勢頭和成長的活力，反映了醫(yī)療和康復市場對這門新的專業(yè)及人力資源的迫切需要?？祻椭委熂夹g(shù)專業(yè)的開設，正是順應社會民眾健康、審美的需要，滿足人們對意外傷害、疾病所致的殘疾、手術(shù)后的恢復等在治療疾病、延年益壽等多方面的需求，有著廣泛、深厚的社會基礎，市場廣闊。據(jù)有關(guān)方面近期曾對我國的康復治療技術(shù)專業(yè)人才現(xiàn)狀做過調(diào)查,我國擁有13億人口和6千萬之多的殘疾人，我國現(xiàn)有康復治療師5640人，每10萬人口僅分攤0.4名。在西方發(fā)達國家康復醫(yī)師與康復治療師的比例要求達到1：5到1：10。康復治療師在數(shù)量和質(zhì)量上遠遠落后于康復醫(yī)療實際的需要，就業(yè)前景廣闊。

中國殘疾人聯(lián)合會副主席、執(zhí)行理事長湯小泉在第三屆全國省殘疾人康復中心主任會議透露，按估算，我國需要康復治療的殘疾人有3600萬人，41萬腦癱患者，600 萬腦中風患者和1600萬精神患者也有康復需求，全國1.2億老人中的50%有康復需求。但從“七五”以來，我國接受過康復治療的人只有1000萬，湯小泉說“這同時也說明這個行業(yè)的發(fā)展前景十分廣闊”。

中國康復治療技術(shù)會的調(diào)查表明，我國從事康復服務的隊伍只有5600多人，平均每年10萬人口僅分攤0.4 名康復治療師。目前全國省級康復中心只有1477名工作人員，而整個社會需求是35萬人，只能滿足需求量的1/70.因此，發(fā)展康復治療技術(shù)是廣大人民群眾的健康需要，是完善和提高我國整體醫(yī)療水平的需要，是新醫(yī)學模式和健康促進的需要，康復治療技術(shù)的發(fā)展應以教育為先導。高等院校開設康復治療技術(shù)專業(yè)，可以利用高等學府的優(yōu)秀教育資源造就一支系統(tǒng)掌握康復治療技術(shù)專業(yè)知識技能的，素質(zhì)優(yōu)秀的康復治療技術(shù)隊伍。

1989年12月衛(wèi)生部辦法的《醫(yī)院評審分級標準》中，把設置康復科作為一項評價標準。為了達標，各級綜合醫(yī)院陸續(xù)開展康復醫(yī)療業(yè)務。目前，全國絕大多數(shù)三級醫(yī)院都已設立康復科，許多二級醫(yī)院也已開展康復醫(yī)療?？祻椭委熂夹g(shù)人員需求量較大。除了臨床康復外，還有許多針對殘疾人治療的專門康復機構(gòu)，需要一定數(shù)量的康復治療技術(shù)人員?？祻褪且粋€長期過程。因此，社區(qū)也需配備相應數(shù)量的康復治療技術(shù)人員。所以，開設康復治療技術(shù)專業(yè)前景看好。

1.3 開設康復治療技術(shù)專業(yè)是深化教育改革，拓寬辦學思路的需要

黨的“十七大”報告提出“提高自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家，優(yōu)先發(fā)展教育，建設人力資源強國”的戰(zhàn)略目標，使中國高等教育的改革與發(fā)展站到了一個新的歷史起點上，各類各級高等院校都在積極尋求深化改革的需要。我院有護理、助產(chǎn)二個專業(yè)方向，學科結(jié)構(gòu)簡單，與院校的發(fā)展不相適應。在學院設立康復治療技術(shù)專業(yè)，不但可以與國際護理的專科化趨勢接軌，還能拓寬護理學生的就業(yè)范圍，是值得嘗試的改革方向。

1.4 開設康復治療技術(shù)專業(yè)是康復醫(yī)學學科特色的需要

康復醫(yī)學是現(xiàn)代醫(yī)學四大組成部分之一，與臨床醫(yī)學有共同的基礎和相同之處，凡有自成體系，有獨特的理論、技術(shù)和方法。沒有與之接觸過的人，即使臨床經(jīng)驗豐富也不明白所以，如物理治療、作業(yè)治療、功能評定等。在我國，國家認可的正規(guī)康復治療專業(yè)的學歷教育始于2000年，教育部首批批準了首都醫(yī)科大學和南京醫(yī)科大學開設康復治療專業(yè)4年制本科教育，2001年南京醫(yī)科大學招收了第一屆本科康復治療專業(yè)的學生33名，結(jié)束了我國沒有康復治療專業(yè)學歷教育的歷史。此后在全國各地陸續(xù)開設康復治療師本、?？茖I(yè)，并建立了11個碩士點及2個博士點。但由于開設康復教育的時間較短，培養(yǎng)出來的治療師在數(shù)量上和發(fā)達國家還有相當?shù)牟罹唷?/p>

康復治療技術(shù)是康復醫(yī)學不可分割的重要組成部分，隨著康復醫(yī)學的發(fā)展而發(fā)展。國內(nèi)專業(yè)人士已逐漸認識到康復治療技術(shù)是康復醫(yī)學的重要組成部分，是為了適應康復治療的需要，從基礎護理中發(fā)展起來的一門?？茖W。康復治療技術(shù)教育近年來剛剛起步，國內(nèi)只有少數(shù)幾所院校開設了康復治療技術(shù)課程。我國對康復治療技術(shù)的研究著重在骨科、神經(jīng)科、心臟、老年病等臨床?？撇∪丝祻偷墓ぷ髦?。

面對21世紀，歐美康復醫(yī)學界已經(jīng)開始意識到康復醫(yī)學必需回應社會上對擴大康復范圍的需求，未來的康復醫(yī)療服務范圍應當擴大到包括精神衛(wèi)生、心理咨詢等方面。至于艾滋病患者的康復，器官移植病人的康復、職業(yè)性康復醫(yī)學、兒科康復等都將是21世紀康復醫(yī)學與護理的新領(lǐng)域。迎接挑戰(zhàn)，跟上國際康復治療技術(shù)發(fā)展的趨勢，是我國廣大康復治療技術(shù)工作者神圣而又艱巨的任務。

2. 高等院校開設康復治療技術(shù)專業(yè)的可行性

2.1 開設康復治療技術(shù)專業(yè)就業(yè)前景看好

2.1.1 各大醫(yī)院相繼開設康復醫(yī)學科

1989年12月衛(wèi)生部辦法的《醫(yī)院評審分級標準》中，把設置康復科作為一項評價標準。為了達準，各級綜合醫(yī)院陸續(xù)開展康復醫(yī)療業(yè)務，抽調(diào)臨床護士擔負康復治療工作。目前，全國絕大多數(shù)三級醫(yī)院都已設立康復科，許多二級醫(yī)院也已開展康復醫(yī)療。按護士與床位配比1:4計算，康復治療人員需求量較大。除了臨床康復外，還有許多針對殘疾人的專門康復機構(gòu)，需要一定數(shù)量的康復治療人員?？祻褪且粋€長期過程。因此，社區(qū)也可配備相應數(shù)量的康復治療人員。

2.1.2 就業(yè)地區(qū)對畢業(yè)生有一定吸引力

隨著我國大學招生規(guī)模逐年擴大，大學生就業(yè)形勢日趨嚴峻，醫(yī)護專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)目標多局限在城市大中型醫(yī)院，加深了就業(yè)的難度?？祻椭委熂夹g(shù)專業(yè)的設立可以分流部分畢業(yè)生，畢業(yè)生可以不必只把眼光盯住醫(yī)院，一些社會福利機構(gòu)、社區(qū)等也可就業(yè)。目前我國康復醫(yī)院發(fā)展較快的地區(qū)多在城市和經(jīng)濟較發(fā)達地區(qū)，對畢業(yè)生也有一定吸引力。

2.1.3 我院的地域優(yōu)勢

我院位于巴彥淖爾市，地處經(jīng)濟發(fā)展的河套平原，經(jīng)濟發(fā)展促進了醫(yī)學進步和對健康的需求，康復醫(yī)學得到蓬勃發(fā)展。在我市有好幾家醫(yī)院設立了康復醫(yī)學科，在這樣一個經(jīng)濟飛速發(fā)展，康復醫(yī)學日新月異的地區(qū)，設立康復治療技術(shù)專業(yè)高等教育是必須的，也是可行的。

2.2 開設康復治療技術(shù)專業(yè)具備的基礎條件

我?，F(xiàn)有康復專業(yè)專任教師9人，專業(yè)課教師中高級職稱6名，中級職稱1名，初級2名。全部為本科以上學歷，具備雙師型素質(zhì)結(jié)構(gòu)，就學歷和實際能力而言，能勝任以后的教學任務。

教學設備等硬件齊備，已具有康復治療專業(yè)實訓室、康復技術(shù)實訓課所需的教具、模型、儀器、標本、切片、掛圖、CII課件、教學光盤、檢查及器械（握力計、系列啞鈴、上肢推舉訓練器、液壓踏步器、平衡協(xié)調(diào)訓練器、肋木、木頂板、手指分離板、平衡板、訓練階梯、砂磨臺、滾桶、助行器、肘仗、腋仗、功率自行車、上肢懸吊訓練、套圈、作業(yè)綜合訓練車、日常綜合訓練箱、肺活量測定儀、肩關(guān)節(jié)旋轉(zhuǎn)訓練器、前臂內(nèi)外旋轉(zhuǎn)運動器、關(guān)節(jié)康復訓練器、多功能訓練器、功能檢測箱、臂力計等）；并在陸續(xù)更新補充，現(xiàn)已能滿足實驗、實訓課所需的基本設備。處于同類院校前列。

當今社會競爭激烈，處于亞健康狀態(tài)的人越來越多，且我國已步入“老齡化”社會，老年人的健康問題更加突出且有著更多的衛(wèi)生服務需求，這就給康復治療技術(shù)的發(fā)展提供了更為廣闊的空間。所以康復教育現(xiàn)狀亟需高等院校開設康復治療技術(shù)專業(yè)。

參考文獻：

[1]宋玉蘭，《康復技術(shù)》，軍事醫(yī)學科學出版社，2010年10月.

[2]于靖，《康復護理》，高等教育出版社，2005年8月

篇5

關(guān)鍵詞：高職康復治療技術(shù)；教學改革；措施

[中圖分類號]R49

[文獻標識碼]A

[文章編號]1672-8602（2015）04-0070-01

現(xiàn)就高職康復治療技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容和課程體系、教學大綱、教材和實驗指導的建設、教學方法、實踐性教學環(huán)節(jié)和l臨床教學基地的建設等方面的教學改革進行初步探討，旨在提高本專業(yè)的教學質(zhì)量，從而培養(yǎng)高素質(zhì)的康復治療技術(shù)人才。

一、我國康復治療師專業(yè)教育現(xiàn)狀

近10年來，我國的康復醫(yī)學教育得到空前發(fā)展，層次涉及研究生、本科、高職、中專教育，近幾年尤以高職高專層次的學歷教育發(fā)展更為迅猛，但在本層次學歷教育中還存在諸多問題。如課程設置、教學內(nèi)容、教學方法、教材選用、師資條件缺乏規(guī)范的標準等，嚴重影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此有必要對高職院校康復治療技術(shù)專業(yè)的教學模式進行探討。

二、我院康復治療技術(shù)專業(yè)教學模式建立的基本思路

1.正確定位培養(yǎng)目標

康復治療師是在康復或康復相關(guān)機構(gòu)工作，為患者進行康復治療的專業(yè)技術(shù)人員?？祻椭委煄煹闹饕氊熓窃诰C合的康復治療中為患者進行物理治療、言語治療、康復工程、心理治療等，促進其康復?？祻椭委煄煂籴t(yī)學相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)人才，不屬醫(yī)學范疇。根據(jù)衛(wèi)生部科教司制定的康復治療技術(shù)人才準入標準等確定如下培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有一定的文化基礎知識和人文社會科學知識，一定的醫(yī)學基礎知識和臨床醫(yī)學知識，扎實的康復醫(yī)學基礎理論，熟練的現(xiàn)代康復和傳統(tǒng)康復治療操作技能和良好的社會適應能力，能在各級各類康復醫(yī)療機構(gòu)和保健機構(gòu)從事康復治療工作的高等應用型康復治療技術(shù)人才。

2.課程設置

高職人才培養(yǎng)模式的特色主要體現(xiàn)在以能力為本位，以應用為主線，以服務為宗旨，以就業(yè)為導向。在注重學生專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)的同時注重學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。把這種理念滲透于課程設置、教學計劃和教學實踐中。我們在課程設置時，參照了國際PT教育體系及國內(nèi)康復治療技術(shù)專業(yè)的課程設置（本科），同時結(jié)合高職的辦學特點，與省內(nèi)康復專家共同探討，對現(xiàn)階段的課程設置取得了較為一致的共識。具體做法為：首先根據(jù)培養(yǎng)目標確定核心能力，即具備康復功能評定及康復治療能力；圍繞核心能力確定核心課程，即康復醫(yī)學概論、康復評定學、康復治療技術(shù)、中國傳統(tǒng)康復療法、臨床康復學、康復護理學、醫(yī)學心理學、疾病學概要、中醫(yī)學概論；依據(jù)核心課程搭建本專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)，即基本素質(zhì)課、基本能力課、職業(yè)能力課。課程安排為：第一年開設的主要為基本素質(zhì)課、基本能力課，同時開設康復醫(yī)學概論，讓學生學一些專業(yè)知識；第二年開設的課程主要為職業(yè)能力課；第三年為臨床實習，讓學生接觸真實的工作環(huán)境，從中習得實踐經(jīng)驗，提高綜合職業(yè)能力，畢業(yè)后可直接進入工作狀態(tài)。

3.教學內(nèi)容

我們的課程設置雖與國際玎教育體系及其它院校的康復治療技術(shù)專業(yè)的課程設置有所不同，但教學內(nèi)容涵蓋了PT、OT、ST應掌握的內(nèi)容（以Pr為主）。其中康復醫(yī)學概論包括了運動學、殘疾學、人體發(fā)育學的基本知識，中樞神經(jīng)及周圍神經(jīng)功能損傷后恢復的理論，肌骨損傷后功能恢復的理論，攣縮的形成及其功能恢復的理論，長期制動的不良反應及康復理論，康復醫(yī)學的工作內(nèi)容及康復方式等內(nèi)容；康復評定學包括了肌力、關(guān)節(jié)活動度、反射發(fā)育、痙攣及肌張力、步態(tài)、認知、日常生活活動、生活質(zhì)量等評定；運動療法介紹了關(guān)節(jié)活動度的維持與改善訓練、關(guān)節(jié)松動技術(shù)、增強肌力和耐力的訓練、平衡能力訓練、擺放及身體移動訓練、牽引、神經(jīng)生理學技術(shù)等內(nèi)容；物理因子療法介紹了電、光、聲、磁、熱等常規(guī)理療方法；作業(yè)療法側(cè)重于作業(yè)治療的基本技術(shù)，日常生活活動度的訓練及環(huán)境改造等內(nèi)容；傳統(tǒng)康復療法側(cè)重于傳統(tǒng)康復技術(shù)應用；臨床康復學以臨床疾病的功能障礙為主線，培養(yǎng)綜合運用所學康復治療技術(shù)的能力，對患者進行有效的康復治療；康復護理學在學習一般康復護理學的基礎上，重點介紹有關(guān)康復護理的技術(shù)及臨床疾病的康復護理。

4.教學方法

在高職教學工作中，能力本位是教學工作的出發(fā)點，能力培養(yǎng)是教學工作的核心內(nèi)容。

理論數(shù)學中采用的方法（1）在緒論教學中，講清課程的地位及課程的框架，讓學生明確學習方向。（2）減少純理論教學，注重理論聯(lián)系實際。雖然高職教學中注重實踐教學，但理論教學也不可忽略。理論可用于指導實踐。在教學中本著理論以“夠用為度”的思想，不追求理論的系統(tǒng)性、完整性，減少純理論的教學。在理論的講授過程中，注重理論聯(lián)系實際，讓學生學完理論后，可用此理論解釋康復訓練中的實際問題。例如，在講完對稱性頸緊張反射后，讓學生解釋為什么偏癱患者仰臥位時枕頭不宜過高，這樣學生就能通過實際例子將對稱性頸緊張反射記住，同時又能學會用理論來分析、解決問題。（3）將僅通過文字描述難以理解的康復訓練內(nèi)容，配以圖、表制作成多媒體課件。增強學生對所學內(nèi)容的理解及記憶，從而提高學習效率。

實踐教學中采用的方法（1）認識學習-實踐-再認識。以運動療法的實踐課為例，在實踐課開始前先讓學生觀看運動療法的教學錄像，讓學生對運動療法有一種感性認知，然后再具體進行各項技術(shù)的實踐，實踐后再一次觀看教學錄像，觀看時教師加以適當?shù)闹v解、提問。這種方法收到了良好的教學效果。（2）注重學生自學能力的培養(yǎng)。實踐課上，開始時教師先示范，學生練習，漸漸地，教師不做示范，要求學生2人1組，看書上的文字描述或圖，自己把動作做出來，教師根據(jù)巡視時發(fā)現(xiàn)的問題作總結(jié)示范，學生再自我檢驗、練習。通過這種模式培養(yǎng)學生的自學能力。

考核制度專業(yè)課的考核成績?yōu)槔碚摽己顺煽?實踐課平時考核成績+實踐課期末考核成績。其中理論考核占60%，實踐課平時考核占10%，實踐課期末考核占30%。高職注重學生實踐技能的培養(yǎng)，因此我們也十分重視實踐考核。實踐課平時考核的方式為：階段性復習考核、隨堂抽查考核、創(chuàng)新能力考核。實踐課期末考核的方式為：抽題考核。實驗課上所學的內(nèi)容都在考核范圍內(nèi)，學生隨機抽題，按照抽到的題進行操作。

篇6

    1.1骨科疾患和老年疾患是康復醫(yī)學學科發(fā)展的重要方向

    交通事故、運動競技導致骨折、脊髓損傷(截癱)及顱腦損傷等創(chuàng)傷日益增高,其后期功能康復使康復治療技術(shù)成為首選。同時,老年康復迫在眉睫。中國科學院2009年的資料顯示,未來40年我國人口老齡化將導致神經(jīng)退行性疾病發(fā)病率顯著上升,解決認知、行為與精神障礙,實現(xiàn)個人的身心全面健康已成為國家的迫切需求[7]。

    1.2康復醫(yī)學的信息化和工程化發(fā)展

    利用網(wǎng)絡信息技術(shù)建設信息化康復醫(yī)療機構(gòu),實施遠程康復醫(yī)療及遠程康復技術(shù)培訓,密切康復機構(gòu)與社會的聯(lián)系,密切康復專業(yè)人員與傷殘人士的聯(lián)系,達到康復醫(yī)療信息的資源整合、互聯(lián)互通及信息共享。同時,虛擬技術(shù)(VT)、增強技術(shù)(AT)、康復機器人技術(shù)、人腦-電腦介面技術(shù)(BCI)及其他多種實用適用輔助技術(shù)和產(chǎn)品-輔助器具。這種康復醫(yī)學與工程技術(shù)的深度結(jié)合,將促進康復醫(yī)療技術(shù)含量的提高和技術(shù)創(chuàng)新,極大地提高康復成效,改善患者認知功能,提高其生存質(zhì)量。

    1.3康復醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)逐步接軌國際標準

    隨著康復醫(yī)學的科研和學科建設不斷深入,將進一步完善康復?？漆t(yī)師規(guī)范化培養(yǎng)制度,進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。康復治療師專業(yè)教育將逐步向以下方向發(fā)展:①從設置康復治療單一專業(yè)轉(zhuǎn)為設置PT、OT,并逐步開設言語治療專業(yè);②逐漸規(guī)范PT、OT教育的課程設置、教學大綱等;③建立開設PT、OT專業(yè)評估準入制度;④建立物理治療師、作業(yè)治療師的職業(yè)系列和資質(zhì)認證及準入制度;⑤培養(yǎng)和建立一支勝任專業(yè)教學的師資隊伍[10]。2四川省康復醫(yī)學教育的問題與困難2.1基礎教育落后,教育資源分布不平衡四川省近年來康復醫(yī)學教育發(fā)展迅速,形成了一定的格局,但是相對于東部沿海發(fā)達地區(qū)仍有較大差距,在康復專業(yè)人才的培養(yǎng)數(shù)量和質(zhì)量上離經(jīng)濟社會發(fā)展和人民群眾康復需求還存在很大的差距。我國康復醫(yī)學碩博士點大部分在沿海等經(jīng)濟發(fā)達地區(qū),國家級康復醫(yī)學教育培訓基地大多分布在上海、南京、武漢、廣東等東南地區(qū)[2]。在四川康復醫(yī)學各層次辦學機構(gòu)中,有3所學校舉辦研究生教育,4所學校舉辦本科教育,4所學校舉辦?？平逃?3所學校舉辦五年制高職教育,11所學校舉辦初中起點中專教育。特別是在康復醫(yī)學高層次教育中,僅有四川大學開展了康復治療學的本科、碩士、博士和博士后流動站于一體的教育體系及實踐。

    2康復專業(yè)人才匱乏、專業(yè)化程度低

    中國現(xiàn)階段需要康復治療師11.47萬人,人才缺口達10.09萬人。按未來5~10年所需,有待補充康復醫(yī)師3000~5000名,目前康復醫(yī)學專業(yè)教育還存在著缺乏規(guī)范化等問題,影響培養(yǎng)質(zhì)量[11]?？祻歪t(yī)療機構(gòu)及服務集中在大中城市,而縣、鄉(xiāng),尤其農(nóng)村基層缺乏基本而必要的康復服務。我國政府提出,到2015年每個有康復需求的殘疾人都將得到康復服務。要實現(xiàn)這一目標,就要加速康復醫(yī)學人才培養(yǎng)。四川省乃至全國康復教育發(fā)展都面臨著起步較晚,發(fā)展不足,康復從業(yè)人員數(shù)量少,學歷層次低,專業(yè)化程度不變的問題?？祻蛯I(yè)人才的數(shù)量和質(zhì)量亟需提高。

    3缺乏統(tǒng)一的康復醫(yī)學辦學標準及專業(yè)評估制度

    目前四川省乃至全國各院校教學計劃和課程設置沒有統(tǒng)一的標準,對于專業(yè)基礎及專業(yè)課程的界定不是很明確。同一課程在不同院校的分類不同;課程名稱及教材亦無統(tǒng)一的標準,專業(yè)課程繁多,名稱及學時數(shù)都缺乏可參考的標準[12]。康復專業(yè)人員臨床康復知識和技能培訓比較薄弱,康復醫(yī)學師資不僅數(shù)量少,而且質(zhì)量也不高。有些師資僅經(jīng)過專業(yè)知識的進修或短期培訓即上崗,甚至有的院校只能臨時聘請從事臨床工作的康復醫(yī)師授課,教學理念和方式陳舊,教學水平參差不齊。而部分院校教學基地建設滯后,病種相對單一。

    4四川省康復醫(yī)學教育發(fā)展對策

    4.1確立分層次培養(yǎng)目標,著眼康復專業(yè)醫(yī)師和治療師的培養(yǎng)

    康復醫(yī)師:康復醫(yī)學與理療學是在臨床醫(yī)學下設立的二級學科,研究生培養(yǎng)包括碩士和博士研究生,其培養(yǎng)模式與臨床醫(yī)學其他專業(yè)一致。培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有扎實的康復醫(yī)學理論知識和專業(yè)技能,能獨立處理臨床常見病和疑難病,具有一定的組織管理能力和教學能力,了解康復醫(yī)學發(fā)展方向、新進展、新技術(shù)及相關(guān)科學研究方法的高級人才。學生畢業(yè)被授予醫(yī)學專業(yè)學位或醫(yī)學科學學位,畢業(yè)后從事臨床醫(yī)師工作或研究工作。康復治療師:根據(jù)國務院學位辦在2011年3月8日頒布的新學科目錄設置,其中醫(yī)學技術(shù)以獨立全新的一級學科面貌出現(xiàn)在我國的醫(yī)學門類中。該學科主要是培養(yǎng)緊密配合臨床醫(yī)生醫(yī)療服務工作中掌握特殊醫(yī)療技術(shù)與醫(yī)療技能的高級治療師,其中包括康復治療學?？祻椭委煂？平逃?、高職教育和中專教育的教學目標應該是培養(yǎng)臨床應用型治療師,康復治療本科教育的教學目標應該是培養(yǎng)臨床應用型和學術(shù)型治療師。目前,我國還沒有康復治療師的研究生教育,應探索和建立康復治療師的研究生教育,盡快培養(yǎng)出能與國際接軌的高水平康復治療學人才。

    4.2加強“雙師型”康復醫(yī)學師資培訓和專業(yè)實踐教學

    很多院校實踐證明,醫(yī)校合一、“兩塊牌子一套人馬”是適應國情的最佳醫(yī)學教育管理體系?？祻徒萄惺遗c康復醫(yī)學科有機結(jié)合,康復醫(yī)學教育與科學研究、醫(yī)療衛(wèi)生服務相互促進、互為支撐。康復醫(yī)學專業(yè)教師均為醫(yī)院康復醫(yī)學科臨床醫(yī)生?？祻蛯I(yè)理論與康復醫(yī)療服務實踐結(jié)合,發(fā)揮“雙師型”師資在教學中無可比擬的優(yōu)勢作用。要加強培養(yǎng)學科帶頭人,鼓勵骨干教師在職深造,提高學歷層次等。同時,在教學培養(yǎng)計劃中要側(cè)重康復治療技術(shù)的教學,增加其理論和實踐教學。

    4.3發(fā)揮各級康復醫(yī)學專業(yè)學會的作用

    發(fā)揮參謀和智囊作用,為教育和衛(wèi)生行政部門指導和規(guī)范院?？祻歪t(yī)學教學提供參考建議。制定《康復醫(yī)學教育最低標準》;協(xié)助審議和認證康復醫(yī)學專業(yè)開辦資質(zhì);統(tǒng)一規(guī)范和指導康復亞專業(yè)的課程設置和教材編寫;指導、培訓康復專業(yè)人員通過國家專業(yè)職稱考試。

    4.4實施康復醫(yī)師、康復治療師和康復護士的規(guī)范化培訓

    建立以四川大學華西醫(yī)院為龍頭、各地市醫(yī)院為核心的四川省康復醫(yī)學教育培訓網(wǎng)絡,加強與各級醫(yī)療機構(gòu)協(xié)作發(fā)展,形成了“華西主導、全省參與、院際協(xié)作、合作共贏”的聯(lián)盟模式。根據(jù)地區(qū)實際,充分利用各類資源,有計劃地開展不同層次、不同類型的康復專業(yè)人員培訓。對縣級以上醫(yī)院康復人員,進行康復醫(yī)學理論和治療技術(shù)的在職培訓,提高其對臨床常見疾病的康復治療水平。對省市級以上醫(yī)院康復業(yè)務骨干和社區(qū)康復醫(yī)生、治療師進行全脫產(chǎn)學習,重點加強康復治療師培訓。建立省級康復治療師培訓基地,逐步完成在崗康復治療師全員培訓。同時建立制定康復醫(yī)師、康復治療師和康復護士培訓大綱和教材,逐步建立完善康復醫(yī)學專業(yè)人員繼續(xù)教育制度。

    4.5加強區(qū)域協(xié)作,建立康復醫(yī)療協(xié)同網(wǎng)絡

    以成都為主導,綿陽、自(貢)瀘(州)等地協(xié)同,構(gòu)建三角試點創(chuàng)建示范區(qū),以網(wǎng)絡信息技術(shù)為手段,以信息、知識、資源共享為基礎,以人才培養(yǎng)、技術(shù)支持、醫(yī)療服務、管理咨詢及科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展為核心內(nèi)容,培養(yǎng)師資、搭建培訓網(wǎng)絡和交流平臺,以在位教育和在線教育為手段,搭建起全省城市社區(qū)和農(nóng)村衛(wèi)生人才的畢業(yè)后教育、職業(yè)教育和繼續(xù)教育體系。發(fā)揮華西康復優(yōu)質(zhì)資源的輻射作用,集合四川各院?？祻徒逃Y源,統(tǒng)籌規(guī)劃,優(yōu)勢互補,探索網(wǎng)絡聯(lián)盟協(xié)同發(fā)展模式,為城市社區(qū)和農(nóng)村地區(qū)不斷培養(yǎng)和輸送核心適宜技術(shù)的康復醫(yī)學專業(yè)人才,改善和提高基層康復醫(yī)學人力資源配置,帶動西部康復醫(yī)學技術(shù)水平的提升。

    4.6加強國際合作與交流

    適應康復醫(yī)學全球化發(fā)展趨勢,充分發(fā)揮國內(nèi)外康復醫(yī)學學術(shù)團體和專業(yè)機構(gòu)的資源優(yōu)勢,積極開展國際交流合作,追蹤和引進世界先進康復醫(yī)療技術(shù)。引進國內(nèi)外優(yōu)秀康復人才來川工作,同時不斷提高本地化康復醫(yī)學人才素質(zhì),組建一個具有國際影響力的優(yōu)勢學科和專家隊伍,推動康復醫(yī)學事業(yè)快速發(fā)展。

篇7

關(guān)鍵詞：中職學校 康復技術(shù)專業(yè) 就業(yè)

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（a）-0180-01

康復醫(yī)學是一門新興的跨學科性學科，它的服務對象主要是殘疾人、有各種功能障礙而影響正常生活的老年人、慢性病患者。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國的殘疾人已達到8296萬，占全國總?cè)丝诘?.34%，但目前能夠得到有效康復服務的殘疾人僅有10%左右。同時國內(nèi)60歲以上老年人已達1.44億，其中約7000萬老年人有康復需求，但服務能力連1%都達不到[1]。顯然，社會對于該專業(yè)的人才的需求是非常巨大的，而當前人才數(shù)量與培養(yǎng)規(guī)模又是非常有限。這樣一個供求的矛盾正好為我國的中職學校開設康復技術(shù)專業(yè)提供了盎然的生機。然而，當前的縣級以及縣級以下的醫(yī)院中真正開展起康復工作的還寥寥無幾，而省市級醫(yī)院康復科的需求量很少。這樣的情形讓原本并不多的中職康復技術(shù)畢業(yè)生卻面臨著人員相對過剩的整體局面，就業(yè)出路處于一個較為尷尬的境地。

1 就業(yè)現(xiàn)存的問題

1.1 就業(yè)期望值與現(xiàn)實的差距

城市及省級的醫(yī)院需要的大都是較高層次的專業(yè)人才，基本是從高等院校中錄用各個專業(yè)的本科甚至更高學歷的畢業(yè)生。而廣大農(nóng)村和基層地區(qū)的領(lǐng)域本應該是中職學校畢業(yè)生就業(yè)的一個主戰(zhàn)場。但是，很多畢業(yè)生自身存在著思想與觀念上的問題，很不愿意去到基層、農(nóng)村和一些艱苦的地方進行工作。雖然學校一直反復地倡導學生要“先就業(yè)，后擇業(yè)”，可是多數(shù)的畢業(yè)生仍然將“擇業(yè)”放在其首位，寧愿待業(yè)在家，也要求找到一個各個方面都十分滿意的工作，這就讓畢業(yè)生的就業(yè)處于一個十分尷尬的境地。

1.2 專業(yè)技能與服務意識不足

當前大多中職學生自身素質(zhì)不高，主動性不強，學習積極性更是不足，缺乏人生職業(yè)規(guī)劃，總想依靠父母或者等學校的推薦。這種依賴的思想使他們?nèi)狈蜆I(yè)的危機意識和競爭意識，平時也不注意培養(yǎng)自己的實踐能力和專業(yè)能力。一些用人單位反映，近幾年來培養(yǎng)的不少畢業(yè)生動手能力相對較差，還需用人單位在上崗前再次進行培訓。

另一方面，學生們均存在著怕苦怕臟怕累的心態(tài)，缺乏服務意識，包括家長都認為服務他人是一項低下工作。但社會上很多的服務業(yè)，例如養(yǎng)生保健行業(yè)，美容行業(yè)都需要大量有康復技術(shù)操作能力的學生，事實上這些行業(yè)正是中職康復畢業(yè)生們很好的就業(yè)渠道。但由于狹隘的思想根深蒂固，而大大地減少了畢業(yè)生們的出路。

1.3 就業(yè)指導課程針對性不強

很多中職學校的就業(yè)指導形式十分單一，而專業(yè)課程又設置得太死，沒能夠考慮到學生們將來進行轉(zhuǎn)行就業(yè)所需要的知識而開展培訓。另一方面，我們所使用的就業(yè)指導教材基本上都是國家所指定的中等職業(yè)教育所通用的規(guī)劃性教材，專業(yè)針對性并不強。康復技術(shù)專業(yè)是一個新興的行業(yè)，其指導的形式依然以課堂的授課為主，缺乏多種形式和靈活多樣的教學模式，沒有適應當前市場需求以及畢業(yè)生的就業(yè)需求。

2 解決問題的建議

2.1 加強就業(yè)指導課程的專業(yè)性

中職學校的畢業(yè)生，尤其是康復技術(shù)專業(yè)學生的就業(yè)問題一直都沒有受到足夠多的重視。學校所開展的所謂的就業(yè)指導教育，都存在著學時太少、內(nèi)容太簡單、信息量過小以及針對性不強的現(xiàn)象。致使其學生在就業(yè)的觀念、取向以及市場競爭力的方面都存在著很多問題。

因此，中職學校應當有針對性地開設就業(yè)指導課程，特別是加強對康復技術(shù)專業(yè)的針對性，提高學生的服務意識。在課程的設計上，應該減少理論教學，走出課堂，走入社會，開展形式多樣的活動，給學生創(chuàng)設為他人服務的機會。如參加各種大會服務、宣教服務、保健咨詢服務等，正確引導學生建立服務他人的觀念。同時，還要注重學生的擇業(yè)心理輔導，樹立其競爭就業(yè)的意識，加強其心理素質(zhì)的教育，培養(yǎng)起他們良好的就業(yè)擇業(yè)心態(tài)，提高其耐受挫折的心理能力。

2.2 鼓勵及幫助畢業(yè)生走向社區(qū)

國家提出到2015年殘疾人“人人享有康復服務”的目標，要求城市和發(fā)達地區(qū)農(nóng)村殘疾人普遍得到康復服務，欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)村70%以上的殘疾人得到康復服務[2]。因此，近幾年全國各地均大力發(fā)展社區(qū)康復。作為中職畢業(yè)生，去擠醫(yī)院的獨木橋，走入“高精專”的行列，不容易實現(xiàn)自我價值，而進入社區(qū)則有著更廣闊的發(fā)展空間。

把中等康復人才定位在社區(qū)，在教學中更要注意與社區(qū)的結(jié)合，專業(yè)課程的設置應增加社區(qū)康復治療內(nèi)容。平時組織在校學生投入到社區(qū)康復活動中，既能解決康復技術(shù)專業(yè)嚴重缺乏見習基地的問題，又能讓學生通過幫助他人而帶來心靈上的愉悅，實現(xiàn)自我價值，從而減弱學生對基層服務的抵觸心態(tài)，這些都為學生未來進入社區(qū)康復做好心理以及技能準備。

2.3 加快課程改革，提高專業(yè)技能

目前中職衛(wèi)?？祻图夹g(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)掌握傳統(tǒng)和現(xiàn)代康復理論與技術(shù)，從事社區(qū)及醫(yī)院康復治療與管理的應用性專門人才。其專業(yè)核心課程的設計主要包括：內(nèi)科、外科、神經(jīng)科、針灸推拿、康復醫(yī)學概論、運動治療、作業(yè)治療、物理治療、常見疾病康復治療等。但中職學生的就業(yè)崗位，主要是以基層社區(qū)康復、福利機構(gòu)以及養(yǎng)生保健等服務性行業(yè)為主。過多的專業(yè)性臨床課程設置，讓畢業(yè)生不能很好的適應當前崗位需求，很多單位及企業(yè)均反映需額外加強崗前培訓，不能及時地填補用人單位的空缺，緩解企業(yè)缺工的壓力。隨著專業(yè)培養(yǎng)目標戰(zhàn)略重點的轉(zhuǎn)移，就必須對本專業(yè)設置的課程進行調(diào)整。首先，精簡臨床課程及課時，加大專業(yè)技能實訓課的課時量，強化運動療法、針灸推拿等技能操作。其次，強化實習前技能綜合訓練，對學生開展技能復訓和補訓，介紹實習中可能見到的新技術(shù)。采取實驗操作、專題講座等多種形式，復習鞏固常用的臨床操作技能和理論，增強學生進入醫(yī)院后應對各種情況的能力。再次，根據(jù)當?shù)赜霉ば枨?，以選修課的形式靈活增加養(yǎng)生、保健、營養(yǎng)、老人病學、社區(qū)護理等課程，讓學生根據(jù)自己的就業(yè)意向而選擇，從而達到“以崗位需求為導向”的教學目標。

綜上所述，康復技術(shù)專業(yè)是一個新興的專業(yè)，因此，面臨著空前的機遇與挑戰(zhàn)。中職學校學生就業(yè)固有的問題和局限性對其康復技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生來說有一定的障礙。但只要學校認真地做好畢業(yè)生的就業(yè)指導工作，讓學生樹立起正確的心態(tài)和價值觀，一定能夠很大程度地改善其就業(yè)的現(xiàn)狀，為康復行業(yè)做出應有的貢獻。

參考文獻

篇8

2001年的夏天格外的熱，在一個室外溫度足有40多度的下午，張曉林騎著他那輛舊28自行車用了一個多小時趕到位于北三環(huán)的新風南里社區(qū)衛(wèi)生站。他衣服的背后全部讓汗水濕透了，累得滿臉通紅……

張曉林是誰？他是北京市第二醫(yī)院主任醫(yī)師，西城區(qū)政協(xié)常委，農(nóng)工西城區(qū)主委。張曉林在做什么？這就要從北京市西城區(qū)的康復工作說起了。

西城區(qū)在組建專業(yè)化的康復工作隊伍時，力圖發(fā)揮專家和專業(yè)技術(shù)人員在康復診療、教學、科研和對社區(qū)康復的業(yè)務管理、技術(shù)培訓、指導、檢查評估等作用，尋求最一流的專家和專業(yè)技術(shù)人員深入社區(qū)、社區(qū)家庭，為廣大殘疾人朋友提供優(yōu)質(zhì)服務。殘聯(lián)與全區(qū)七個街道及三級醫(yī)院掛鉤聯(lián)手，形成了三級康復轉(zhuǎn)介服務網(wǎng)絡。專家和專業(yè)機構(gòu)的參與，為康復工作的全面深入開展提供了強有力的科學指導和技術(shù)支持。在開展的殘疾人康復需求調(diào)查、制定工作規(guī)劃年度計劃、開展康復宣傳、康復技術(shù)培訓、檢查督導、康復訓練服務和康復質(zhì)量評估評定等項工作中，充分發(fā)揮了各專業(yè)技術(shù)指導組作用，使社區(qū)康復始終沿著科學規(guī)范的方向發(fā)展。

2000年北京市西城區(qū)以偏癱（半身不遂）康復為突破口，以社區(qū)衛(wèi)生站專業(yè)人員為骨干，全面啟動了社區(qū)康復工作。作為一項新生事物，社區(qū)康復將醫(yī)學專家全面納入到康復的全過程里。計劃聘請醫(yī)學專家把關(guān)社區(qū)康復訓練的質(zhì)量，指導醫(yī)務人員，評估訓練效果。作為評估專家需要對社區(qū)訓練的每一個新病例進行初評，客觀記錄，并與社區(qū)醫(yī)護人員共同制定康復方法和計劃，指導經(jīng)過培訓的康復訓練人員開展工作。每一例康復訓練習本結(jié)束時都要進行末評，檢查患者的功能恢復情況，評估康復效果，這將是一項繁瑣的工作；西城區(qū)縱深15公里，大大小小的社區(qū)衛(wèi)生站遍布在小胡同里，要一個個找一個個去，這將是一項辛苦的工作；社區(qū)康復工作剛剛開展，衛(wèi)生站的同志不了解家屬不理解，要順利開展工作還得進行說服工作；有些偏癱患者家里衛(wèi)生條件差，入戶評估就要不怕臟累。這可能是一個吃力不討好的工作，并且這項工作是得不到酬勞的――這是一項義務的工作，在市場經(jīng)濟化的今天，處在社會上層的醫(yī)學教授還會做這樣的義工嗎？西城殘聯(lián)的同志找到了張曉林教授，張教授決定接受這項工作。

從2000年10月，西城區(qū)第一期實用康復技術(shù)班結(jié)業(yè)后，張曉林教授作為西城區(qū)社區(qū)康復專家技術(shù)指導組成員，成為了西城區(qū)社區(qū)康復的拓荒者。當你看到張曉林挎著公文包騎著舊28自行車在西城區(qū)的大小胡同里穿梭時,也許只會想到這是鄰居大伯的閑逛，但正是這位醫(yī)學教授為西城區(qū)的社區(qū)康復工作無私的奉獻著自己的愛心。記得一個冬日的上午，跑完4戶已近中午12點了，張大夫沒顧上吃午飯，匆匆地趕回醫(yī)院主持下午的一臺手術(shù)。記得2001年下半年德外大街開始施工改造，一位康復對象的家就在工地附近。張主任并沒有因刮大風，路不好走放棄，他趟著路上的浮土，搬著自行車跨過管道溝壑,準時趕到了住戶。張主任坐過康復對象的沙發(fā)，但更多是坐在康復對象的木椅甚至是小板凳上。有的患者家中房屋窄小，光線昏暗，有的甚至有難聞的氣味，但張主任并不在意這些，在病人家中一坐就是三四十分鐘，熱心地開導他們，解除思想上的顧慮，耐心地為他們檢查，指導他們的訓練。康復訓練對于社區(qū)衛(wèi)生站的醫(yī)務人員來說是一門新學問，在工作中難免有畏難情緒。遇到這種情況張主任總要說上幾句鼓勵的話，激發(fā)起他們的工作熱情。奔波在社區(qū)之內(nèi)，忙碌在小巷之中，張主任面對的不都是尊敬的笑臉。遇到訓練人員的推托應付，衛(wèi)生站領(lǐng)導的冷淡，患者家屬的不理解，張主任總能平靜的對待，他說：“我為的是病人，干的是事業(yè)。”

8年來，張曉林無論寒暑奔波于西城區(qū)的大街小巷，他的足跡走到了西城全區(qū)46個社區(qū)衛(wèi)生站中的44個，深入200多個家庭，入戶對86位偏癱病人進行了康復訓練前的初評和訓練指導，對35名達到半年康復周期的康復對象入戶進行了終期評估。在張教授的指導下有20%病歷收到了不同程度的效果，甚至有的取得脫殘的效果。家住新街口地區(qū)的一位89歲老人患腦梗后，由于治療及時訓練得當，不但步態(tài)恢復了正常，而且還能用患肢梳頭，擰瓶蓋。她高興地說：“我要活到100歲?！奔易⌒挛幕值囊晃?6歲老人，患病后一直沒下過床，身體每況愈下，家人曾為她準備后事。經(jīng)過半年的康復訓練，她不但精神好了，而且能下床了，還能拄著拐，顫巍巍地走上幾步。

在落實社區(qū)康復后，西城區(qū)真正形成一級、二級、三級康復完整鏈接，完成各級各類康復載體平臺建設和康復服務體系建設，形成醫(yī)學康復、教育康復、職業(yè)康復、社會康復多元體系及其鏈接，并打破自成一體、關(guān)起門來做康復、各管一段的局面，實現(xiàn)連接連通共融共進，逐步形成一個多元化、多層次、多載體、多平臺、互為依托、優(yōu)勢互補、強輻射的體系網(wǎng)絡，為廣大殘疾人提供全方位、立體化的全面康復、整體康復。為了更好的組建專業(yè)化的康復工作隊伍，西城區(qū)加大培訓力度，提高管理工作者的專業(yè)水平。把對管理人員的培訓納入培訓計劃。實施了三個層面的專業(yè)培訓。對各級領(lǐng)導者進行了4～8學時的培訓，對包括區(qū)領(lǐng)導小組成員、各相關(guān)委辦局領(lǐng)導、各醫(yī)院院長、副院長，使其了解康復工作的重要意義和工作原則。對各社區(qū)衛(wèi)生服務中心和康復工作負責人、各街道殘聯(lián)理事長和康復專干進行20～30學時培訓，使其了解康復工作模式和評價方法。對社區(qū)衛(wèi)生工作者、特教學校的校醫(yī)和骨干教師進行168學時的理論和實操課培訓，使其掌握康復理論和實用康復技術(shù)技能。經(jīng)過培訓考核發(fā)證，形成一支由區(qū)指導中心到社區(qū)衛(wèi)生服務中心、站和社區(qū)殘協(xié)組成的懂康復、有技術(shù)、能提供熱情周到服務的互聯(lián)互通互動的康復工作骨干隊伍。

篇9

[關(guān)鍵詞]康復醫(yī)學；醫(yī)學教育；人才培養(yǎng)

在我國社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的前提下，我國各個領(lǐng)域都得到了促進，其中醫(yī)療事業(yè)發(fā)展的非常突出。各種先進的醫(yī)療理念、醫(yī)療設備、醫(yī)療方法出現(xiàn)在市場中，近些年我國康復醫(yī)學發(fā)展的非常突出，這是最新興起的一門學科?？祻歪t(yī)學是一門有關(guān)促進殘疾康復的相關(guān)書籍及患者康復的醫(yī)學學科，其主要目的就是康復，進而應用一些關(guān)于功能障礙的預防、診斷和評估、治療、訓練和處理的一門綜合性比較強的醫(yī)學學科?，F(xiàn)今已經(jīng)是繼臨床醫(yī)學、預防醫(yī)學之后的第三醫(yī)學。實際上康復醫(yī)學是在二戰(zhàn)后被提出的，初時主要以殘疾人作為服務的主體。經(jīng)過了半個世紀的發(fā)展，康復醫(yī)學不斷的完善起來，現(xiàn)階段更是被廣泛的應用到醫(yī)療事業(yè)中，但是在康復醫(yī)學不斷的發(fā)展中，逐漸的發(fā)現(xiàn)相關(guān)的技術(shù)人才非常的缺少，主要的原因就是培養(yǎng)的模式不完善，大大制約了康復醫(yī)學的發(fā)展，因此對于康復醫(yī)學人才培養(yǎng)模式進行積極的思考和研究是非常有必要的[1]。筆者將進行以下主要論述。

1康復醫(yī)學人才培養(yǎng)模式的概述

1.1明確培養(yǎng)的目標

雖然康復醫(yī)學起源很早，但是在我國發(fā)展的卻比較晚，在很多方面的發(fā)展還很不完善，尤其在康復醫(yī)學的教育方面，更是剛剛起步。很多學校在創(chuàng)辦初期并不是為了康復醫(yī)學的教育，多是在臨床醫(yī)學的基礎上來進行的，很多學校名義上是進行康復醫(yī)學教育，實際上就是照搬臨床醫(yī)學的內(nèi)容，只是加了一些康復醫(yī)學的基礎知識，就稱為是康復醫(yī)學教育。很多學生畢業(yè)后，根據(jù)自己的實際情況選擇自己的職業(yè)，有些是康復醫(yī)師，有些是康復治療師，一些就是臨床醫(yī)師了。雖然這樣的教育模式，在一定程度上給國家提供了康復人才，短暫的滿足了要求，但由于其在學習時，目標不明確，教育定位也不清晰，造成了一定的混亂，自然教學質(zhì)量就不高。所以在進行康復醫(yī)學人才培養(yǎng)時，就必須要明確培養(yǎng)的目標，明確自己的定位[2]。在實際的教育中，康復醫(yī)學教育主要有康復醫(yī)學專業(yè)教育以及康復技術(shù)專業(yè)教育等兩方面。①康復醫(yī)學專業(yè)教育：簡單來說，就是培養(yǎng)康復醫(yī)師的專業(yè)，主要的教育內(nèi)容要醫(yī)學的基礎知識以及臨床醫(yī)學的專業(yè)知識等兩大方面，此外還有康復醫(yī)學的相關(guān)基礎知識，即康復評定、物理療法以及臨床康復等幾個方面。其在培養(yǎng)的過程中，要根據(jù)社會的發(fā)展形式，培養(yǎng)出具有“德智體美勞”的全能型康復醫(yī)師，這樣才能真正滿足社會發(fā)展的需求。②康復技術(shù)專業(yè)教育：通常情況下康復技術(shù)專業(yè)教育主要概括為，進行康復治療的醫(yī)師（比如PT師）培養(yǎng)教育在專業(yè)。其主要的教學內(nèi)容有醫(yī)學的基礎知識，以及一些常規(guī)的臨床醫(yī)學知識，但還是以康復技術(shù)的主業(yè)知識教育為主。其也是需要培養(yǎng)出適應社會發(fā)展的，具有“德智體美勞”的全能型康復治療師。

1.2制定合理的教學方案

不管是任何知識的教學，在制定教學方案時，首要考慮的內(nèi)容就是學生的發(fā)展情況、專業(yè)以及我國市場行情，不要一味地學習、照搬一些國內(nèi)比較優(yōu)秀的教學方案，更不能照搬國外關(guān)于康復教育的教學方案。在制定教學方案時，要整體考慮我國實際的發(fā)展狀況，然后再與傳統(tǒng)的康復醫(yī)學內(nèi)容進行有機結(jié)合，制定出適合我國發(fā)展，具有我國獨特特點的康復醫(yī)學教學計劃，為人才的培養(yǎng)做好準備。對于不同的專業(yè)要設計不用的教學方案，主要有以下幾種形式：①康復醫(yī)學專業(yè)：該專業(yè)主要培養(yǎng)的是醫(yī)生，因此在進行課程設置以及安排教學方案時，有圍繞臨床醫(yī)學的知識來進行，其次才是學習關(guān)于康復醫(yī)學專業(yè)的相關(guān)知識。當然這里所說的康復醫(yī)學不是較為系統(tǒng)的康復治療知識，而是針對康復評定、臨床康復、康復治療等幾方面來進行學習的。②康復技術(shù)專業(yè)：該專業(yè)主要培養(yǎng)的是康復治療師，這就要求學生掌握各種康復治療的技術(shù)，以及一些醫(yī)學的基礎知識和臨床醫(yī)學知識，以便為康復治療技術(shù)打下學習的基礎。相比于康復醫(yī)學專業(yè)來說，康復技術(shù)專業(yè)是近年新出現(xiàn)的一種新型的培養(yǎng)模式，所以在進行課程設計時，要以培養(yǎng)應用型的人才為主，要為臨床訓練打下堅實的基礎，教學方案要圍繞著康復治療技術(shù)以及康復訓練來展開。

1.3選擇或者制定合適的教材內(nèi)容

在實際的教學過程中，教材是學生獲取知識的主要來源，因此教材的合理性是非常重要的。在選擇或者編寫教材時，一定要綜合考慮各個康復專業(yè)的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)要求以及實際的情況，再進行教材的編寫和選擇。除此之外，所使用的教材還需要具有科學性、有效性、適用性、思想性、整體性以及教材內(nèi)容的穩(wěn)定性。

1.4注重實踐練習

“光說不練假把式，光練不說傻把式”，由此可見，在教育的過程中，我們不能一味的重視理論教學，而忽略了實踐教學的重要性。實際上康復醫(yī)學本就是實踐性比較強的一門學科，如果學生光掌握了基礎知識，不會實際的應用，那么在社會上如何發(fā)展。因此，在教育時，要突出康復醫(yī)學的實踐性，注重培養(yǎng)學生的實踐能力，在制定教學計劃時，要多安排實踐訓練，強化學生的基本技能、基本操作能力。理論與實際的結(jié)合，才是教育的關(guān)鍵所在，學生在今后的發(fā)展中才能切實地解決實際的問題，滿足社會的發(fā)展需要[3]。

2提高康復醫(yī)學人才培養(yǎng)實用性的方式

2.1要提高對康復醫(yī)學人才培養(yǎng)的重視度

現(xiàn)今康復醫(yī)學教育在我國發(fā)展已有10余年，但是教育的規(guī)模一直沒有發(fā)展，學生的數(shù)量也非常少，對于人才的培養(yǎng)更是供不應求。歸根究底的原因還是對康復醫(yī)學人才培養(yǎng)方面的重視度不高，要想改變這種局面，還需從以下幾方面入手：①加大對康復醫(yī)學教育的宣傳力度，可利用電視新聞，網(wǎng)絡媒體等進行宣傳和報道，還可在各個醫(yī)學單位的招生簡章上，添加康復醫(yī)學教育這一項，點明教育的目標、模式以及發(fā)展的前景，以便吸引更多的學生。此外國家的相關(guān)部門也要提高重視力度，建立健全康復醫(yī)學專業(yè)教學體制，促進康復醫(yī)學教育的發(fā)展。②擴大招生的規(guī)模。為解決康復人才緊缺的問題，國家應該出臺相關(guān)政策，鼓勵一些高等學校也設置康復醫(yī)學教育的相關(guān)專業(yè)，還可以解決畢業(yè)生就業(yè)的問題。③要提高質(zhì)量意識，提高康復醫(yī)學相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量現(xiàn)有的教育院校要強化教學的管理，提高康復醫(yī)學理論知識、臨床實踐等方面考核的標準。此外還要建設質(zhì)量的考核評估體系，強化檢查功能，確保人才的質(zhì)量。

2.2要加師資隊伍的建設力度

師資隊伍的建設對于人才的培養(yǎng)以及康復醫(yī)學的發(fā)展有非常直接的影響?，F(xiàn)階段，在我國康復醫(yī)學教育方面任教的一些教師，大多是學的其他專業(yè)，之后出國進修了康復醫(yī)學的相關(guān)知識，然后在回國之后，從事康復治療方面的工作，另外還要一部分教師是經(jīng)歷過中專康復治療專業(yè)教育的，畢業(yè)后走入工作崗位，經(jīng)過一定的實際鍛煉，但是只有?？频漠厴I(yè)證書，并沒有拿到大專的學歷。而我國教育部門有明確的規(guī)定，從事康復醫(yī)學教育的教師學歷不能低于學生的同等學歷，只能更高。該次可以看出，現(xiàn)有的師資隊伍完全不能符合要求。要想解決師資的問題，筆者認為首先要做的就是提高教師的專業(yè)水平。可將其送至國外或者香港地區(qū)進行研讀深造，拿到本科學歷，這是現(xiàn)階段壯大師資隊伍的一個方面[4]。

2.3強化素質(zhì)教育

素質(zhì)教育，比較重視學生思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、文化素質(zhì)、身體健康和心理健康教育等方面，共同的發(fā)展。我們要將素質(zhì)教育的理念，貫穿康復教育的全過程。在康復教育時，不僅要注重基礎知識、臨床醫(yī)學基礎以及康復專業(yè)基礎的教育，還要加大對學生人文科學的基礎教育，拓展學生的知識領(lǐng)域，既要教會學生們知識，也要教會學生們做人，處理好課堂理論教育與社會實踐教學的關(guān)系，為社會培養(yǎng)出具有較強專業(yè)知識以及較高綜合素養(yǎng)的人才[5]。

2.4強化實踐教學

在實際的發(fā)展過程中臨床實習是康復醫(yī)學主要的教育環(huán)節(jié)，其教學的管理、教學的質(zhì)量以及教學的環(huán)境都會對康復醫(yī)學人才培養(yǎng)的質(zhì)量造成影響。因此在實際的教學過程中，要強化實踐的教學，在康復臨床教學的基地，要多建設實踐的設備，比如多媒體、實驗室、實際實習室等，為學生的實踐練習提供堅實的基礎，提高學生的實踐技能。

3結(jié)語

通過文章以上的論述，可知康復醫(yī)學在我國發(fā)展的很晚，在很多方面的建設還不完善，需要不斷完善和改進?，F(xiàn)今，我國相關(guān)部門對于康復醫(yī)學的教育越來越重視，也引起了社會人士的廣泛關(guān)注，對于康復醫(yī)學有了更加全面深入的了解。現(xiàn)階段面臨的主要問題就是，康復醫(yī)學的人才匱乏，主要的原因就是人才的培養(yǎng)模式存在問題，因此我們必須要完善康復醫(yī)學的培養(yǎng)模式，不斷改革和創(chuàng)新，為社會發(fā)展提供更多的康復醫(yī)學方面的人才。

[參考文獻]

[1]紀樹榮，劉建軍，常冬梅，等.中國康復醫(yī)學人才培養(yǎng)的主要意義[J].中國康復理論與實踐，2013，7(3)：104-107.

[2]胡永善.華盛頓大學培養(yǎng)康復醫(yī)學住院醫(yī)師的啟迪[J].中國康復理論與實踐，2000，6(3)：121-122.

[3]徐水凌，嚴蕊琳.康復醫(yī)學教學中啟發(fā)式教學的應用[J].中國康復理論與實踐，2015(18)：1124-1125.

[4]買曉琴，羅躍嘉.美國物理治療專業(yè)（PT）學位培養(yǎng)計劃[J].中國康復理論與實踐，2001，7(1)：31-32.

篇10

關(guān)鍵詞：康復治療;康復評定;教學模式

康復評定技術(shù)是大專康復專業(yè)的基礎課程，教學目的在于為學生提供全面、系統(tǒng)的有關(guān)康復評定的基本知識與技能，使學生能夠正確判斷患者功能障礙種類、障礙情況及障礙程度，使其具備分析患者代償能力、制訂康復治療計劃、制訂功能訓練任務、指出康復治療注意事項、選擇合適康復治療措施、評估康復治療效果的職業(yè)能力?？祻驮u定技術(shù)學習對學生職業(yè)技能養(yǎng)成有著重要意義，但當前康復評定技術(shù)教學現(xiàn)狀并不理想，教學有效性較差，教學質(zhì)量難以得到保障?？祻驮u定技術(shù)教學改革勢在必行。

一、康復評定技術(shù)教學現(xiàn)狀

在康復治療技術(shù)專業(yè)教學中，康復評定技術(shù)教學一直占據(jù)著重要位置，屬于必修課程?？祻驮u定技術(shù)教學能夠使學生熟悉功能障礙判斷理論，掌握功能障礙評定方法，具備制訂康復治療計劃的能力?？祻驮u定技術(shù)是學習臨床康復學的基礎，康復專業(yè)學生必須學好康復評定技術(shù)?？祻驮u定在臨床康復治療中十分關(guān)鍵，若不能對患者進行科學、客觀的評定，便無法制訂出有效的康復治療計劃，可見學好康復評定技術(shù)的重要性和必要性。然而，當前多數(shù)大專院校在康復評定技術(shù)教學中受傳統(tǒng)教育觀念影響，仍停留在老模式、老思路當中，依然采用側(cè)重理論講解缺乏實踐教學的傳統(tǒng)教學模式，缺乏對學生實踐能力的開發(fā)，忽視了學生個體感受，缺少對學生職業(yè)能力和學習興趣的培養(yǎng)。教學過程中學生學習積極性并不高，多處于被動接受狀態(tài)，許多學生在學習中并不能有效理解康復知識，只是死記硬背知識點，過一段時間便記憶模糊，所以教學有效性較差。

二、康復評定技術(shù)教學改革思路

⒈轉(zhuǎn)變教學理念

想要真正實現(xiàn)康復評定技術(shù)教學改革，首先必須轉(zhuǎn)變教學理念，形成一種以學生為中心的教學模式，主動開發(fā)學生潛能，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生職業(yè)技能。同時，由于康復評定技術(shù)知識過于抽象，不同學生接受能力和學習能力差異較大，想要真正提高康復評定技術(shù)教學整體質(zhì)量，應進行分層次教學，對不同層次的學生進行有針對性的教學。幫助基礎薄弱的學生打好基礎，幫助基礎好的學生強化基礎，使學生具備扎實的基礎知識。學生在具備過硬的基礎知識后，在后續(xù)學習中便能夠很容易理解教師講解的內(nèi)容。這不僅能夠提高教學質(zhì)量，保障教學有效性，更能增強學生學習信心，調(diào)動學生積極性。

⒉改革教學方法

教學方法是影響教學質(zhì)量和效果的關(guān)鍵因素?？祻驮u定技術(shù)教學質(zhì)量差和教學方法落后有著直接關(guān)系。陳舊的教學方法已不再適用于現(xiàn)代的學生，想要改善康復評定技術(shù)教學現(xiàn)狀，就必須摒棄“重理論輕實踐”的傳統(tǒng)教學模式。可通過情境教學、項目教學、比賽教學、合作教學等多種教學方法展開教學。教學方法改革，不僅能夠使課堂氣氛更融洽，并且豐富的教學內(nèi)容更能夠有效調(diào)動學生學習積極性，使學生產(chǎn)生學習動力。另一方面，在教學中應更加注重學生實踐能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)，應充分利用實踐教學培養(yǎng)學生職業(yè)能力。大專學生畢業(yè)后將面臨激烈的社會競爭，職業(yè)能力和實踐能力是影響學生就業(yè)的關(guān)鍵因素，培養(yǎng)學生職業(yè)能力和實踐能力至關(guān)重要。

⒊加強對現(xiàn)代教育技術(shù)的應用

康復評定技術(shù)包括運動功能評定、精神心理功能評定、語言與吞咽功能評定等內(nèi)容，不僅涉及內(nèi)容廣泛，領(lǐng)域眾多，且知識復雜抽象，學習難度較大，許多學生在康復評定技術(shù)學習中不能真正理解所學的內(nèi)容。現(xiàn)代教育技術(shù)是隨著信息技術(shù)發(fā)展起來的新興教育技術(shù)，其在康復評定技術(shù)教學中的應用，能夠使抽象的健康評定知識變得簡單易懂，教師可利用多媒體技術(shù)，通過圖片、影像把知識生動形象地展示給學生，使知識更加直觀。

⒋提高教師專業(yè)素質(zhì)