導(dǎo)語：如何才能寫好一篇課外閱讀要求及方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高中語文；課外閱讀；閱讀目標(biāo)；閱讀量；閱讀書目；閱讀能力

中圖分類號：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）04-0090-02

課外閱讀活動是語文閱讀教學(xué)的重要組成部分，隨著新課改的深入推進(jìn)，加強(qiáng)語文的課外閱讀教學(xué)也成為題中之義。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對高中生提出了如下要求：應(yīng)積極擴(kuò)大閱讀視野，具有較為廣泛的閱讀興趣。除此之外，還應(yīng)學(xué)會如何自主、正確地選擇課外閱讀材料，通過課外閱讀豐富自身的精神世界，不斷提高自身的文化品位。雖然有這樣的要求，但過去很長一段時(shí)間以來，課外閱讀并未真正引起高中生、家長及語文教師的切實(shí)關(guān)注。進(jìn)入高中階段后，由于沉重的學(xué)習(xí)壓力和高考負(fù)擔(dān)，大部分高中生及語文教師均將目光集中于語文教材的W習(xí)及相關(guān)練習(xí)上，學(xué)生根本無暇顧及課外閱讀，語文教師在課外閱讀方面也極少對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在這樣的大背景下，高中生的課外閱讀現(xiàn)狀變得越來越不樂觀。當(dāng)前，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生的閱讀方式變得多元化，學(xué)生的閱讀內(nèi)容也變得紛繁多樣。這些變化，使得語文課外閱讀的價(jià)值重新被發(fā)現(xiàn)，使得語文教師對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)的必要性重新被認(rèn)定。基于此種情況，相關(guān)教育者需對高中語文課外閱讀策略進(jìn)行更為深入的探索與研究，從而有效促進(jìn)高中生的課外閱讀。

一、有效確立課外閱讀的目標(biāo)

要想真正開展好課外閱讀，首先必須確立有效的課外閱讀目標(biāo)。課外閱讀目標(biāo)，一般可分為學(xué)生課外閱讀目標(biāo)與教師課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)目標(biāo)兩大部分。第一，學(xué)生課外閱讀目標(biāo)。高中生的課外閱讀目標(biāo)應(yīng)為：通過課外閱讀，掌握科學(xué)的課外閱讀方法與技巧，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣；充分體驗(yàn)到課外閱讀是提升語文素養(yǎng)的重要途徑，是對外界進(jìn)行認(rèn)知的重要途徑；通過課外閱讀獲得審美素養(yǎng)的提升。第二，教師課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)目標(biāo)。高中語文教師的課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)目標(biāo)應(yīng)為：在對學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行充分調(diào)查與了解的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課外閱讀中存在的問題，并針對存在問題有的放矢地對其進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)；在對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)的過程中，應(yīng)逐步總結(jié)與探索有效的課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)策略。要穩(wěn)步落實(shí)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對高中生的課外閱讀要求。設(shè)立上述課外閱讀目標(biāo)之后，學(xué)生可有的放矢地進(jìn)行課外閱讀，教師可有針對性地進(jìn)行課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)。

二、提高師生對課外閱讀重要性的認(rèn)識

目前，高中生的課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，究其原因主要是：學(xué)生與教師對課外閱讀的重要性并未形成切實(shí)、準(zhǔn)確的認(rèn)識與理解。應(yīng)該怎樣提高師生對課外閱讀重要性的認(rèn)識呢？第一，要提高高中語文教師對課外閱讀重要性的認(rèn)識。對高中語文教師而言，首先必須充分認(rèn)識高中生課外閱讀的重要性，教師唯有真正認(rèn)識到課外閱讀的重要性，才能有的放矢地組織學(xué)生開展課外閱讀活動。除此之外，學(xué)校對高中語文教師也應(yīng)提出一定要求，要求教師積極組織學(xué)生開展課外閱讀，對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行廣泛、有效的指導(dǎo)。教育局在組織高中語文教師進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，也應(yīng)引導(dǎo)高中語文教師對學(xué)生的課外閱讀予以一定重視，并積極開展廣泛的課外閱讀指導(dǎo)。第二，要提高高中生對課外閱讀重要性的認(rèn)識。高中生進(jìn)行課外閱讀，不僅可以提升自身的知識儲備，更能擴(kuò)大對外界的認(rèn)知，提升自身的語文素養(yǎng)、審美素養(yǎng)等。高中語文教師在日常教學(xué)過程中，需經(jīng)常提醒高中生要不斷進(jìn)行課外閱讀，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。當(dāng)高中生和高中語文教師都認(rèn)識到課外閱讀的重要性后，高中生的課外閱讀活動方能穩(wěn)步開展與實(shí)施。

三、有效確定課外閱讀量與時(shí)間

高中生的課外閱讀量既不能過大，也不能過小。假如高中生的課外閱讀量過大，無疑會占據(jù)過多的學(xué)習(xí)時(shí)間，不利于高中生正常課業(yè)學(xué)習(xí)的開展；若高中生的課外閱讀量過小，則無法取得預(yù)期的課外閱讀成效。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對高中生的課外閱讀量進(jìn)行了明確規(guī)定：高中生每年的課外閱讀量應(yīng)不低于一百五十萬字，每年至少要閱讀五部以上文學(xué)名著或者其他文本。因此，高中生應(yīng)嚴(yán)格依據(jù)該要求積極進(jìn)行課外閱讀。高中語文教師在學(xué)生的課外閱讀量方面，也應(yīng)給予科學(xué)指導(dǎo)，要求學(xué)生每天至少進(jìn)行十五分鐘的課外閱讀，每月至少閱讀半本書，每年至少閱讀五本書。如此一來，就可以輕松實(shí)現(xiàn)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對高中生的課外閱讀量要求。除此之外，高中語文教師還應(yīng)在每周單獨(dú)抽出一節(jié)課作為課外閱讀課。從高中語文的具體教學(xué)時(shí)間與任務(wù)安排上看，高中階段抽出少量時(shí)間開展課外閱讀活動是具備條件的。

四、積極為學(xué)生推薦閱讀書目

從古至今，優(yōu)秀書籍不計(jì)其數(shù)。其中，有優(yōu)有劣。為更好地引導(dǎo)高中生開展課外閱讀，避免一些劣質(zhì)書籍影響高中生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，高中語文教師必須積極為學(xué)生推薦課外閱讀書目。高中語文教師在向?qū)W生推薦課外閱讀書目時(shí)，對《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求高中生閱讀的二十部作品必須積極推薦。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)積極推薦其他一些優(yōu)秀書籍。值得注意的是，高中語文教師在向?qū)W生推薦相關(guān)課外閱讀書目時(shí)，應(yīng)與高中語文教材中收錄的課文有效結(jié)合起來。例如，執(zhí)教《邊城》一課時(shí)，教師可推薦學(xué)生閱讀完整的《邊城》小說；執(zhí)教《雷雨》一課時(shí)，教師可推薦學(xué)生閱讀完整的《雷雨》小說；執(zhí)教《荷塘月色》時(shí)，教師可推薦學(xué)生閱讀完整的《朱自清散文》等。這種課外閱讀書目推薦方式，不僅可以擴(kuò)大高中生的課外閱讀量，還可以在一定程度上幫助高中生加深對相關(guān)課文內(nèi)容的理解。另外，高中語文教師在向?qū)W生推薦課外閱讀書目時(shí)，應(yīng)對一些經(jīng)典名著進(jìn)行推介，諸如《圍城》《文化苦旅》《冰心文集》等。與此同時(shí)，還應(yīng)向高中生積極推薦一些知名報(bào)刊，比如《讀者》《意林》。

五、結(jié)合多種方法提高課外閱讀能力

高中語文教師應(yīng)在課外閱讀方法上對高中生進(jìn)行有效指導(dǎo)。在具體的課外閱讀方法上，學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)把握好如下幾個(gè)方面。

（1）粗精結(jié)合，提高閱讀能力。高中語文教師在指導(dǎo)高中生進(jìn)行課外閱讀的過程中，應(yīng)積極指導(dǎo)高中生掌握多種閱讀方法，學(xué)生尤其應(yīng)做好粗讀與精讀相結(jié)合。比如，閱讀《紅樓夢》時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生在閱讀故事情節(jié)時(shí)應(yīng)快速瀏覽；在理解人物塑造手法時(shí)可逐字閱讀、細(xì)細(xì)品味。只有將粗讀與精讀有效結(jié)合起來，才能更好地提高高中生的課外閱讀成效。目前，很多高中生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，或僅采用粗讀方式，或僅采用精讀方式，這樣的閱讀方法均是不科學(xué)的。因此，高中生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)高中生做好區(qū)別對待，有的放矢地進(jìn)行粗讀與精讀，將粗讀與精讀有效結(jié)合。

（2）做好筆記，提高閱讀能力。高中生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，應(yīng)積極做好閱讀筆記，做閱讀筆記可以幫助學(xué)生提高閱讀成效。高中生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，經(jīng)常會遇到一些經(jīng)典名句，這些經(jīng)典名句對高中生的文學(xué)素養(yǎng)的提升有很大幫助。學(xué)生若能在閱讀時(shí)將這些經(jīng)典句子記錄下來，并在之后進(jìn)行反復(fù)閱讀、揣摩，定然會留下更為深刻的印象。因此，教師在指導(dǎo)高中生進(jìn)行課外閱讀的過程中，應(yīng)重點(diǎn)提醒高中生做好讀書筆記，做好讀書筆記能幫助高中生更好地提升文學(xué)素養(yǎng)。

（3）定期交流，提高閱讀能力。高中語文教師應(yīng)積極為高中生搭建課外閱讀的交流平臺，如建立QQ群或微信群等，定期或不定期組織學(xué)生交流課外閱讀心得、交流課外閱讀方法。在QQ群或微信群中，學(xué)生要積極分享自己在課外閱讀中摸索出的一些好的閱讀方法，供其他同學(xué)借鑒。對于一些在課外閱讀中摘錄的經(jīng)典句子，也可與大家進(jìn)行交流。除此之外，教師通過QQ群或微信群，可以及時(shí)指導(dǎo)高中生如何更加有效地開展課外閱讀，并教給學(xué)生一些好的閱讀方法。這樣，可在一定程度上提升高中生的課外閱讀能力。

（4）持之以恒，提高閱讀能力。高中語文教師對高中生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，必須做到持之以恒。只有做到持之以恒，高中生的課外閱讀能力才能得到持續(xù)不斷的提升。除此之外，高中語文教師還應(yīng)在日常與學(xué)生進(jìn)行交流的過程中，督促高中生進(jìn)行持之以恒的課外閱讀。高中生只要長期堅(jiān)持課外閱讀，必將會由量變發(fā)生質(zhì)變，產(chǎn)生理想的閱讀成效。所以，無論是高中生還是高中語文教師，在課外閱讀及課外閱讀指導(dǎo)方面，均應(yīng)做到持之以恒。

（5）閱讀展示，提高閱讀能力。高中語文教師應(yīng)積極督促高中生寫課外閱讀心得。學(xué)生寫的一些較為優(yōu)秀的閱讀心得，教師應(yīng)將其張貼在班級閱讀欄或?qū)W校的公告欄中，讓其他同學(xué)進(jìn)行閱讀、體悟，從中獲得更多有益的課外閱讀體驗(yàn)。這樣的做法，對那些閱讀心得寫得較好的高中生而言，是一種積極的鼓勵(lì)，可以鼓勵(lì)他們在今后以更加積極的心態(tài)進(jìn)行課外閱讀。同時(shí)，也可鼓勵(lì)其他高中生更加積極地參與課外閱讀、寫課外閱讀心得，從而不斷提高課外閱讀能力。

（6）鼓勵(lì)發(fā)表，提高閱讀能力。S著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，報(bào)刊的發(fā)展也步入一個(gè)新的臺階。高中語文教師在指導(dǎo)高中生進(jìn)行課外閱讀的同時(shí)，應(yīng)積極鼓勵(lì)高中生根據(jù)課外閱讀所得，撰寫文章發(fā)表在相關(guān)報(bào)刊上。學(xué)生在報(bào)刊成功發(fā)表作品之后，他們無疑會增添更多的成功體驗(yàn)和動力，會以更加積極的姿態(tài)投入到課外閱讀活動中，會更愿意將讀書心得寫出來形成文章，這勢必形成一種良性循環(huán)。目前，很多高中生的寫作能力并不強(qiáng)，這樣的方式可在一定程度上提升他們的寫作能力，進(jìn)而促進(jìn)高中生更積極地參與課外閱讀活動，不斷提升課外閱讀能力。

六、結(jié)束語

總而言之，為促進(jìn)更多高中生積極地參與課外閱讀，不斷提高高中生的課外閱讀成效，教師應(yīng)重點(diǎn)從如下幾個(gè)方面進(jìn)行研究：有效確立課外閱讀的目標(biāo)，提高師生對課外閱讀重要性的認(rèn)識，有效確定課外閱讀量與時(shí)間，積極為學(xué)生推薦閱讀書目。除此之外，教師還應(yīng)結(jié)合多種方法提高學(xué)生的課外閱讀能力：粗精結(jié)合，提高閱讀能力；做好筆記，提高閱讀能力；定期交流，提高閱讀能力；持之以恒，提高閱讀能力；閱讀展示，提高閱讀能力；鼓勵(lì)發(fā)表，提高閱讀能力。只要能認(rèn)真完成上述要求，高中生的課外閱讀能力就必然會不斷提升。事實(shí)上，有效促進(jìn)高中生課外閱讀的策略并不僅僅局限于上述方面，在具體過程中仍有很多方面的內(nèi)容需要注意和把握。廣大高中語文教師應(yīng)積極參與到高中生課外閱讀策略的研究中，不斷豐富相關(guān)理論與實(shí)踐研究，為高中生的課外閱讀貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉延平.反思與開拓――對中學(xué)語文閱讀教學(xué)的思考[J].語文學(xué)刊，2004（06）.

[2]鄒金桃.手機(jī)閱讀引入高中語文課外閱讀摭談[J].課程教學(xué)研究，2012（02）.

[3]秦俊巧.論語文課外閱讀教學(xué)重要意義及指導(dǎo)方法[J].語文建設(shè)，2012（14）.

[4]張健美.高中語文閱讀教學(xué)的有效性研究[D].西北師范大學(xué)，2013.

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);分析

中圖分類號：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）23-0065-01

在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師要充分重視課外閱讀活動的開展。教材中的閱讀量滯后于學(xué)生能力成長的需求，教師要指導(dǎo)學(xué)生開展廣泛的課外閱讀，汲取知識，積累底蘊(yùn)。提高學(xué)生的閱讀成效，使其與語文學(xué)習(xí)融為一體，對于提高中年級語文教學(xué)質(zhì)量有非常積極的意義。筆者在中年級語文教學(xué)實(shí)踐中，注重學(xué)生的課外閱讀活動，在教學(xué)中充分發(fā)揮閱讀活動的作用，具體做法及意義如下。

一、讓課外閱讀成為教學(xué)的重要組成部分

許多成功經(jīng)驗(yàn)表明，課外閱讀作為語文教學(xué)的一項(xiàng)重要組成部分，必須納入規(guī)范化教學(xué)。有些教師雖然重視課外閱讀，但具體實(shí)施過程中存在較大的隨意性，對學(xué)生須讀多少課外書籍、怎樣閱讀、有何要求等沒有明確的細(xì)化，而且與語文教學(xué)時(shí)間沒有合理協(xié)調(diào)好。筆者對此加以充分改進(jìn)，使課外閱讀真正成為語文教學(xué)體系必不可少的組成部分。首先，開展課題研究，將課外閱讀活動納入學(xué)校語文教改研究之中，在課程設(shè)置、活動安排上與學(xué)校、年級、班級的語文教學(xué)內(nèi)容融為一體。其次，專門制訂課外閱讀計(jì)劃，對學(xué)生每學(xué)期的閱讀量、閱讀范圍、閱讀內(nèi)容、達(dá)到什么樣的閱讀效果等制訂了閱讀計(jì)劃和要求。另外，在語文教學(xué)整體推進(jìn)中，專門為課外閱讀留出時(shí)間和空間。將教師的課內(nèi)簡要指導(dǎo)與學(xué)生的課外自主閱讀緊密結(jié)合起來，可以讓閱讀活動在語文教學(xué)中發(fā)揮積極而深遠(yuǎn)的作用，可以對整體語文教學(xué)成效的提升起到積極而深遠(yuǎn)的影響。

二、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的課外閱讀方法

同樣讀一本書，花同樣的時(shí)間讀，但學(xué)生的收獲和體會各不相同。有的僅瀏覽皮毛、知道了梗概，有的掌握了方法、把握了重點(diǎn)。學(xué)生閱讀效率出現(xiàn)差異，根本原因在于他們的閱讀方法、技巧具有差異性。筆者在教學(xué)中，注重對學(xué)生科學(xué)閱讀方法的指導(dǎo)。首先，指導(dǎo)學(xué)生將閱讀活動融入日常學(xué)習(xí)與生活，閱讀時(shí)，不能囫圇吞棗，而應(yīng)在日常學(xué)習(xí)生活中細(xì)嚼慢咽。將閱讀計(jì)劃編排到每月、每周，并具體到相關(guān)書目，這樣，學(xué)生的課外閱讀就能有條不紊地推進(jìn)。筆者側(cè)重于向?qū)W生推薦優(yōu)秀的作文選、青少年期刊及古典名著等，讓學(xué)生多接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，從而為語文素養(yǎng)的提升奠定良好的基礎(chǔ)。筆者還強(qiáng)化了學(xué)生如何選擇閱讀方法、如何提高閱讀效率的技巧。在閱讀方法上，可以從瀏覽、略讀、詳讀、研讀等方法中，選擇最適合自己的方法。同時(shí)，還要求學(xué)生做好讀書摘記、整理活動，將文章中的優(yōu)美片段摘錄出來，將優(yōu)秀文章的間架結(jié)構(gòu)提煉出來。這樣，既能夠提高學(xué)生分析和掌握文章框架的能力，又能使學(xué)生積累豐富的詞匯、精彩的語段，以及對一些細(xì)致入微的描法、形象的表達(dá)方式具有更加深刻的認(rèn)知。

三、為課外閱讀成果展示搭建良好平臺

在課外閱讀活動中，教師不僅要加強(qiáng)技巧的指導(dǎo)，還要重視為學(xué)生搭建一個(gè)展示自己閱讀成效的平臺。在閱讀中，學(xué)生積累了豐富的詞匯、精美的語段，可以組織學(xué)生開展讀書筆記展覽或評選活動，展現(xiàn)學(xué)生的閱讀成果，并且營造濃厚的競爭氛圍，以此激發(fā)學(xué)生熱愛閱讀的情感。筆者專門為學(xué)生定制了讀書筆記模板，前半部分用于摘錄優(yōu)美語句、段落，后半部分用于提煉精巧的框架及撰寫讀后感。這樣的讀書筆記，能夠?qū)W(xué)生在閱讀中接觸到的精華提煉、記錄并積累下來，使每一位學(xué)生在課外閱讀活動中都有所收獲。筆者定期組織讀書筆記展覽活動。一方面，選擇優(yōu)秀的讀書筆記供全班同學(xué)學(xué)習(xí)和借鑒，從字跡書寫工整到內(nèi)容精彩、分門別類、重點(diǎn)突出等方面，為其他同學(xué)提供有效的借鑒。另一方面，還組織開展讀書筆記評選活動，讓同學(xué)看一看、評一評，哪些讀書筆記非常優(yōu)秀，評選出全班十佳優(yōu)秀讀書筆記。凡此種種，可以增強(qiáng)學(xué)生在語文課外閱讀活動中的信心和動力。在這樣的平臺上，大家踴躍展示自己的閱讀成果，從他人的閱讀中汲取經(jīng)驗(yàn)和技巧，實(shí)現(xiàn)了他山之石為我所用的目的，增強(qiáng)了學(xué)生課外閱讀的興趣和熱情。

四、發(fā)揮課外閱讀破解作文難題的功效

中年級學(xué)生初步接觸作文寫作，或多或少會存有畏難情緒，特別是學(xué)生在寫作時(shí)會感到無話可說，或是頭腦里有一些素材但不知道如何說起。筆者在課外閱讀活動中，重視閱讀與作文教學(xué)的聯(lián)動，將課外閱讀作為夯實(shí)學(xué)生文學(xué)基礎(chǔ)、提高寫作方法、技巧的重要抓手。比如，通過閱讀的日常積累，讓學(xué)生腦海中擁有一批數(shù)量可觀的詞匯，對一些描寫的精彩段落、語段銘記在心，并對文章的間架結(jié)構(gòu)及寫作時(shí)如何架構(gòu)文章有了清楚的認(rèn)識。在開展作文教學(xué)前，筆者要求學(xué)生進(jìn)行相似類型作品或文章的課外閱讀，嘗試總結(jié)這些文章是如何選擇材料、運(yùn)用手法、安排結(jié)構(gòu)的，是如何將主題中心表達(dá)出來的。在課外廣泛的閱讀中，學(xué)生對各種類型文章的具體寫法可以產(chǎn)生感知上的整體印象，再加以教師的啟發(fā)引導(dǎo)，可以很好地提煉出寫作提綱、運(yùn)用手法，并對文章的巧妙之處形成全面的認(rèn)識。有了這樣的課外閱讀分析作為基礎(chǔ)，學(xué)生在寫作時(shí)就會有話可說，對素材也能夠按照合理的框架進(jìn)行巧妙安排。因此，良好的閱讀，能在作文創(chuàng)作中發(fā)揮拋磚引玉的作用，能使學(xué)生從中汲取更多的方法、技巧并融入到作文創(chuàng)作之中。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師一定要重視課外閱讀活動，既要在教學(xué)設(shè)計(jì)中統(tǒng)籌兼顧，又要在教學(xué)組織中凸顯要點(diǎn)，從而使課外閱讀成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的得力助手。

參考文獻(xiàn)：

篇3

摘要：注重閱讀是語文學(xué)科自身特點(diǎn)的要求，它對于提高學(xué)生語文能力及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣推進(jìn)素質(zhì)教育等具有重要意義。目前，初中生課外閱讀沒有明確的計(jì)劃和目的、沒有辨別和選擇、缺乏良好的閱讀習(xí)慣。

教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，教給學(xué)生課外閱讀的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，提高學(xué)生課外閱讀的效果，進(jìn)而達(dá)到提高閱讀成績的目的。

關(guān)鍵詞：語文；課外閱讀；習(xí)慣；興趣

中圖分類號：G633文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-026X（2012）04-0000-01

課外閱讀是語文學(xué)科自身特點(diǎn)的要求。語文學(xué)科本身具有很強(qiáng)的社會性和廣泛性，美國教育學(xué)家科勒涅斯有一句名言:“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等?！贝笄澜?，豐富多彩，語文讀本承載的內(nèi)容只是滄海一粟，不可能包羅萬象。如果學(xué)生閱讀面僅僅局限于課內(nèi)書本知識，那獲取的知識是有限的，所了解的社會面也是狹窄的；同時(shí)，“教材的相對穩(wěn)定性也決定了語文讀本難以迅速及時(shí)地反映社會生活。而課外閱讀正彌補(bǔ)了課內(nèi)閱讀的不足。尤其是處在當(dāng)今信息密集、知識爆炸的時(shí)代，更要求學(xué)生通過課外閱讀來增加知識的廣度和深度?！保?］所以說，課外閱讀對語文學(xué)習(xí)來說是非常重要的。

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)和補(bǔ)充。課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。課內(nèi)是有限的，而課外卻是無限的。學(xué)生課外閱讀既能鞏固和擴(kuò)大課堂教學(xué)成果，又能提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平。從某種意義上說，課外閱讀比課內(nèi)閱讀教學(xué)更重要。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一，也是學(xué)生閱讀活動開展的必然要求。盡管課內(nèi)閱讀一直以來都受到教師和學(xué)生的重視，它在培養(yǎng)閱讀能力、促進(jìn)發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用。然而，一些教師和學(xué)生對占據(jù)閱讀半壁江山的課外閱讀卻認(rèn)識不夠，甚至忽視其在培養(yǎng)能力、促進(jìn)發(fā)展等方面的特殊作用。如此一來，由于缺少豐富的生活閱歷，更缺少充足的文化積淀，學(xué)生手中除了與學(xué)習(xí)有關(guān)的教輔書極少有其他的課外讀物，致使學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)了情感僵硬、無病、缺少真情實(shí)感的現(xiàn)象，缺乏在社會生活中應(yīng)有的語文素養(yǎng)和能力。同時(shí)也更多的導(dǎo)致了學(xué)生的閱讀水平相對較低。

張志公先生曾經(jīng)說過“三分課內(nèi)，七分課外”；葉圣陶先生也曾說過“得法于課內(nèi)，得益于課外”。現(xiàn)今的語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是至關(guān)重要的一部分。那么根據(jù)現(xiàn)在過多的老師和學(xué)生重視課內(nèi)閱讀的情況，在調(diào)查過很多語文成績較好的學(xué)生，得出的結(jié)論是：得益于課外閱讀。

那么針對于此，對課外閱讀而言，老師的重視不能浮在表面，或者是不能口頭上重視，在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候輕視。我們的腦子里一定要清楚，課外閱讀天然的就是語文教學(xué)的一個(gè)部分，而且是一個(gè)非常重要的部分。那么我們應(yīng)該怎樣面對紛繁復(fù)雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學(xué)生的知識儲備，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀談?wù)劀\見：

一、掃除閱讀障礙，激發(fā)閱讀興趣。

所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵。而濃厚的閱讀興趣，源自合適的閱讀內(nèi)容和恰當(dāng)?shù)姆椒?，所以?yīng)讓學(xué)生感覺到閱讀是一種找尋美和欣賞美的旅程，再傳授合適內(nèi)容和恰當(dāng)方法。內(nèi)容上，教師要做有心人，盡可能推薦符合學(xué)生特點(diǎn)的讀物，著眼其興趣的培養(yǎng)和視野的拓寬。面要廣，量要大，文要精，最好采用討論等形式進(jìn)行調(diào)查，激發(fā)其閱讀欲望，賦予其打開智慧之門的鑰匙，使之能在書海暢游。在課文教學(xué)之余，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展開去，去閱讀有關(guān)的書籍資料。不僅擴(kuò)大了閱讀面，且能引起學(xué)生對名著的興趣，如教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》，要求學(xué)生去閱讀《紅樓夢》；教學(xué)茨威格的《世間最美的墳?zāi)埂房梢越榻B學(xué)生去閱讀托爾斯泰《復(fù)活》等。還可以借優(yōu)秀影視劇對學(xué)生產(chǎn)生的強(qiáng)烈震撼與感染，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀相關(guān)的名著或類似的名家名篇。其實(shí)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法有很多，老師可以在教學(xué)中，在師生交流中抓住契機(jī)，因勢利導(dǎo)，調(diào)動起學(xué)生課外閱讀的積極性。

二、掌握閱讀的方法

閱讀是一種生活，或者說閱讀是為了幸福的生活，怎么樣才能幸福的生活呢？語文閱讀教學(xué)要把學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)好，要有精讀與略讀。略讀與精讀是不同的，精讀就是所有的細(xì)小的都要指導(dǎo)，略讀就是老師舉了一個(gè)例子，然后扶放結(jié)合這個(gè)例子，一開始是扶著的，后來是放手的，這樣的讀是略讀。略讀的“略”字有一個(gè)含義，就是“一半”，就教師的指導(dǎo)而言還是要指導(dǎo)，但是是提綱挈領(lǐng)的指。就是學(xué)生的功夫而言怎么叫做“略”，就是他精讀的時(shí)候要仔細(xì)的咀嚼，到略讀的時(shí)候，可能做的功夫就稍微的少了一些。還要適當(dāng)學(xué)會如瀏覽法、泛讀法、及慢讀與速讀等方法；教學(xué)生學(xué)會摘抄、剪裁、編寫讀書卡、編寫閱讀提綱等方法；指導(dǎo)學(xué)生去寫讀書筆記來積累知識，讓他們把零碎的知識集中起來，劃歸到自己的知識體系中去。 掌握了這些方法，在遇到厚重的名著、自己寫作的時(shí)候，學(xué)生才不會覺得頭疼，當(dāng)然在遇到一些經(jīng)典美文的時(shí)候，才能更加深入的體會。閱讀和作文成績的提高也會顯著加快。

三、培養(yǎng)持之以恒的閱讀習(xí)慣

葉圣陶先生曾有一個(gè)描述，他說“國文教學(xué)的目標(biāo)其實(shí)也就是語文教學(xué)的目標(biāo)，要養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣，培植欣賞文學(xué)的能力，訓(xùn)練寫作文字的技能”。第一個(gè)重要的就是養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣。接著葉老繼續(xù)強(qiáng)調(diào)說“必須使種種方法成為學(xué)生終身以之的習(xí)慣，因?yàn)殚喿x與寫作都是習(xí)慣方面的事情，僅僅心知其故，而習(xí)慣沒有養(yǎng)成，還是不濟(jì)于事的?！薄罢Z文方面的許多項(xiàng)目都要經(jīng)過不斷練習(xí)，鍥而不舍，養(yǎng)成習(xí)慣，才能變成他們自己的東西?！笨梢姡囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣對于提高學(xué)生閱讀能力的重要性。課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時(shí)檢查督促，容易自流。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把該項(xiàng)活動引向深入，每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。其形式或是舉行讀書報(bào)告會、經(jīng)驗(yàn)交流會，或是展覽優(yōu)秀的讀書筆記、經(jīng)驗(yàn)，評比表彰課外閱讀積極分子等。對課外閱讀取得一定成績的學(xué)生，教師要及時(shí)地鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，會更堅(jiān)持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠(yuǎn)了。

林語堂說過，讀書“開茅塞、除鄙見、博學(xué)問、廣見識、養(yǎng)性靈”?！白x書可以充實(shí)學(xué)問增廣見聞，主要還在于對思想的啟迪?，F(xiàn)在是一個(gè)信息時(shí)代、重知識的時(shí)代，讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)會讀書、熱愛讀書，學(xué)好民族語言，民族文化是社會、學(xué)校、家庭的共同責(zé)任。”［2］“中學(xué)生正處于一個(gè)比較特殊的時(shí)期，看似未成年人，但內(nèi)心卻蘊(yùn)藏著巨大的精神需求，需要全社會共同進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)和幫助，關(guān)注學(xué)生健康成長，更是每一位教育工作者的責(zé)任，教師身體力行，不斷學(xué)習(xí)，堅(jiān)持閱讀，努力與學(xué)生形成相互促進(jìn)的效應(yīng)，達(dá)到教學(xué)相長、彼此有益的境界。使學(xué)生在課外閱讀的過程中，成為“發(fā)現(xiàn)者、思想者、探索者”，經(jīng)受文學(xué)名著的熏陶，領(lǐng)略文字世界的精湛，飽覽群書、細(xì)心感受，讓精神更加充實(shí)愉快，讓心靈更加滋潤豐富?！保?］書山有路，學(xué)海無涯，希望師生們熱愛讀書，堅(jiān)持讀書，走上與書為伴的人生。

參考文獻(xiàn)：

［1］趙洪.中學(xué)生課外閱讀及指導(dǎo)辦法［j］.郴州師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2001年8月第4期

篇4

關(guān)鍵詞： 課外閱讀 閱讀品位 提高方法

課外閱讀作為語文教學(xué)的一個(gè)重要方面，對小學(xué)生的語文能力形成有著重要影響。因而，做好課外閱讀的指導(dǎo)工作，已成為當(dāng)下教師面臨的緊迫性任務(wù)。時(shí)下本地農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的實(shí)際情況究竟如何呢？通過對本校500名小學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：90%的小學(xué)生在課余時(shí)間都是選擇玩耍而不是讀書，15%的小學(xué)生一年所看的課外書總量不超過兩本。同時(shí)，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的課外閱讀明顯存在以下不足：①無明確目的和方向。在“你最喜歡的書籍是哪些？”的調(diào)查中，真正有意識地把一些文學(xué)名著作為主要讀物的小學(xué)生幾乎沒有；②無充分認(rèn)識。在問及“課外閱讀對你有幫助嗎？”時(shí)，竟然有一些小學(xué)生覺得“會耽誤學(xué)習(xí)”。小學(xué)生中還出現(xiàn)了一種怪現(xiàn)象：家長買回家的書不少，但真正進(jìn)行閱讀或閱讀完的卻少之又少。

根據(jù)上面的調(diào)查來看，本校小學(xué)生的課外閱讀情況著實(shí)讓人擔(dān)憂，究其原因：一是由于小學(xué)生未把進(jìn)行課外閱讀作為學(xué)習(xí)生活中的重要事情來對待；二是教師沒有把指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀作為教學(xué)的內(nèi)容來安排。為了拓展課外閱讀，提升閱讀品位，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

一、明確目標(biāo)

1.認(rèn)清課外閱讀的本質(zhì)

我們把小學(xué)生在課堂及課本以外的閱讀行為統(tǒng)稱為“課外閱讀”。對于小學(xué)階段的學(xué)生，應(yīng)考慮到他們的認(rèn)知與心理結(jié)構(gòu)，因此把小學(xué)生的課外讀物分為三類：低年級的小學(xué)生以注音童話、寓言故事為主；中年級的小學(xué)生則增加兒童小說、淺顯的科幻作品；高年級學(xué)生因?yàn)殚喿x能力已形成，應(yīng)適當(dāng)增加文學(xué)名著、現(xiàn)代作品及科普讀物等。

2.確立具體目標(biāo)

為了把小學(xué)生的課外閱讀工作做好，必須首先確定一個(gè)具體而明確的目標(biāo)。我們的目標(biāo)就是通過積極有效的課外閱讀指導(dǎo)工作，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，拓寬小學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的知識水平，同時(shí)培養(yǎng)小學(xué)生的思想品德，發(fā)展他們的個(gè)性，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以造就未來發(fā)展需要的人才。

二、制定策略

在對小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)的過程中，我們應(yīng)把握一定的策略和方法，這將對提高工作效益產(chǎn)生積極影響。

1.確立課外閱讀的基本原則

第一，必須在配合課內(nèi)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，做到延伸課外。讓小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的目的是提高學(xué)生的知識水平，因此，進(jìn)行課外閱讀，就一定要配合好小學(xué)生的課內(nèi)語文學(xué)習(xí)，針對其弱點(diǎn)進(jìn)行閱讀，為下一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

第二，有計(jì)劃地進(jìn)行閱讀。在閱讀中，要充分認(rèn)識到：“初級的閱讀是基礎(chǔ)，不可忽視；教學(xué)要注意由低到高提高閱讀要求?！?/p>

2.激發(fā)興趣并培養(yǎng)良好習(xí)慣

興趣是最好的老師，讓小學(xué)生在興趣的召喚下，由不讀到想讀、愛讀。為此，我向?qū)W生推薦了《閱讀改變?nèi)松芬粫?，向?qū)W生介紹名人讀書的故事，讓學(xué)生從當(dāng)代名人的切身經(jīng)歷中，體會到閱讀給人以智慧，給人以快樂，給人以創(chuàng)造力。

3.注意實(shí)施過程中方法的使用

（1）做好推薦工作

目前，每年出版社出版的新書多達(dá)80萬種，面對這浩瀚的書海，教師一定要慎重對待，幫助學(xué)生把好關(guān)。因此，在向小學(xué)生推薦課外讀物時(shí)，要從以下幾方面著手：一是從小學(xué)生的求知欲入手；二是從小學(xué)生的愛好入手；三是與課內(nèi)學(xué)習(xí)相聯(lián)系。

（2）開展具體的方法和形式的指導(dǎo)

閱讀不是簡單地對文字過目，而是進(jìn)行多方面的學(xué)習(xí)。采用了一些閱讀方法后，他們的閱讀能力就會有大幅度提高。因此，小學(xué)生必須掌握一些閱讀方法。

①學(xué)習(xí)瀏覽和精讀。在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師要讓小學(xué)生根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容、閱讀要求及個(gè)人習(xí)慣而選取不同的閱讀方法。有的文章可以采取瀏覽的方法，這樣可以在拓寬視野、豐富知識的同時(shí)節(jié)約一定的時(shí)間；有的文章則要求精讀，反復(fù)地讀，弄清每一段、每一句話的意思，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

②練習(xí)寫讀書筆記。寫讀書筆記一是為了讓小學(xué)生注意在閱讀生活中積累，同時(shí)也是為了讓他們更好地記錄下有感觸的東西。可以根據(jù)閱讀的目的要求，做好各種類型的筆記。

三、重視評價(jià)

開展課外閱讀的評價(jià)，主要是通過信息的反饋，了解小學(xué)生的實(shí)際掌握情況，同時(shí)改善教師的教學(xué)手段，更好地促進(jìn)學(xué)生閱讀綜合能力的發(fā)展。我在實(shí)行評價(jià)的過程中，一直注重做好以下幾方面的工作。

1.注重過程性評價(jià)

對小學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，不能只看重最后的結(jié)果，而應(yīng)注重了解他在閱讀的過程中，是否已養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，以及他在閱讀中是否有了長足的進(jìn)步。

2.注重積極評價(jià)

教師在對小學(xué)生進(jìn)行各種評價(jià)時(shí)，應(yīng)防止采取消極評價(jià)。不能只看到小學(xué)生還沒有閱讀多少，還沒有學(xué)會什么，表達(dá)能力、欣賞能力及寫作能力還有何欠缺等，應(yīng)以小學(xué)生在讀中學(xué)了多少知識，他的各方面能力相對于以前進(jìn)步了多少為主，讓小學(xué)生在激勵(lì)的感召和鼓舞下，有向前發(fā)展的動力。在這一過程中，也可以讓小學(xué)生進(jìn)行自評和互評，對自己作出客觀判斷，從而產(chǎn)生進(jìn)步的欲望。

四、體會

經(jīng)過我和本校許多教師的集體嘗試和努力，現(xiàn)在我校學(xué)生已經(jīng)對課外閱讀產(chǎn)生了一定的興趣，并養(yǎng)成了良好的課外閱讀習(xí)慣，他們每天在早讀課的時(shí)間都進(jìn)行了一些古詩文的誦讀，誦讀古詩的范圍不斷擴(kuò)大，文化積淀在潛移默化中隨之厚重。同時(shí)，隨著閱讀量的增加，他們更愿意進(jìn)行交流，課堂上激烈地討論，課后經(jīng)常參加一些讀書比賽、演講比賽等，在“相互切磋中，加深領(lǐng)悟，共同提高”。課外閱讀訓(xùn)練是一項(xiàng)長期的工作，要把這項(xiàng)工作做得更好，我們還需要付出更多的努力。

參考文獻(xiàn)：

篇5

關(guān)鍵詞：課外閱讀；現(xiàn)狀；對策

在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，課外閱讀是提高學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要途徑。那么在辦學(xué)條件相對比較薄弱的農(nóng)村初中，學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀如何？怎樣切實(shí)開展好課外閱讀呢？

一、農(nóng)村初中學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀

1.缺乏良好的課外閱讀氛圍。在農(nóng)村初中，學(xué)校上至領(lǐng)導(dǎo)下至學(xué)生都非?？粗厣胧〖壱陨现攸c(diǎn)高中，家長對學(xué)生的期望也是讓孩子考“省重點(diǎn)”。所以，學(xué)校教師和學(xué)生家長都只要求學(xué)生把書本上的知識吃透就行，根本不支持或者不理解課外閱讀。甚至部分家長還把學(xué)生的課外閱讀當(dāng)成“不務(wù)正業(yè)”。

2.缺少必要的閱讀方法的指導(dǎo)。從教師和學(xué)校的角度來看，受新課程理念的影響，農(nóng)村初中語文教師開展課外閱讀活動的意識日益強(qiáng)烈，在教學(xué)當(dāng)中或多或少地開展了一些課外閱讀活動。但更多的情況是，許多農(nóng)村中學(xué)的語文教師對學(xué)生的課外閱讀基本不聞不問，部分甚至持反對態(tài)度。在他們的教學(xué)計(jì)劃中，既沒有學(xué)生的課外閱讀計(jì)劃，也沒有學(xué)生的課外語文活動。

3.學(xué)生對課外讀物選擇錯(cuò)位。調(diào)查顯示，農(nóng)村初中生選擇生活情趣類書籍的比例為37.9%，比選擇科技、科幻類圖書的比例高出12.2個(gè)百分點(diǎn)。男生是以科技、科幻類圖書為第一選擇，女生卻是以童話類圖書為第一選擇；學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀和良好的學(xué)生都把科技、科幻類圖書列為第一選擇，部分學(xué)習(xí)成績一般和較差的學(xué)生卻把不良信息讀物擺上了選擇的行列。

二、提高農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀水平的措施

1.激發(fā)閱讀興趣，使學(xué)生愛讀書。語文教師在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，要注意從這樣幾個(gè)方面激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。首先要充分利用教材中的經(jīng)典課文拓展閱讀，激發(fā)學(xué)生興趣。其次，利用教材后面的“名著導(dǎo)讀”，布置閱讀任務(wù)，并專門組織學(xué)生交流閱讀感受，讓學(xué)生在交流中收獲喜悅，體驗(yàn)激情。第三，教師精選一些適合學(xué)生閱讀的中外名篇推薦給學(xué)生，讓學(xué)生分組閱讀，并開展課外閱讀知識競賽等活動。

2.制定計(jì)劃，統(tǒng)籌安排。開展課外閱讀活動必須從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合課堂教學(xué)，與閱讀教學(xué)、作文教學(xué)緊密配合，統(tǒng)籌安排。制定切實(shí)可行的計(jì)劃，包括課外閱讀的目的、要求、步驟、方式、書目等，以避免隨意性和盲目性，這是開展好課外閱讀的前提。學(xué)期或年度書目的推薦，一定要根據(jù)課外閱讀計(jì)劃，配合教材的學(xué)習(xí)，認(rèn)真審慎地選取高品位、高質(zhì)量的讀物，開列適量的清單。不能僅局限于與課文關(guān)系密切的內(nèi)容，各類書籍、報(bào)刊的瀏覽，，應(yīng)注意“雜一點(diǎn)”，廣播、影視作品等不妨也列入一些，以利于學(xué)生的全面提高。尤其應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀一些科普讀物。

3.加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生會讀書。對于農(nóng)村初中的學(xué)生來說，搞好課外閱讀，關(guān)鍵在于教給學(xué)生課外閱讀的方法，使學(xué)生會讀。首先，在課外閱讀中要堅(jiān)持做好摘錄與隨感。許多學(xué)生在課外閱讀過程中往往過多注重書中的故事情節(jié)，收效甚微。在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，要求學(xué)生隨時(shí)把精彩優(yōu)美的詞句、片斷摘錄下來。其次，要學(xué)會精讀與略讀。在語文教學(xué)中，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充。從應(yīng)用的角度看，略讀是最常用的閱讀方法。最后，要進(jìn)行交流與討論。閱讀后，學(xué)生之間可互相交流閱讀情況，討論解決疑難問題，也可舉行課外知識競賽。這樣，學(xué)生不僅能掌握更多的信息，也能養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

4.充分挖掘書源，使學(xué)生有書讀。一是開發(fā)圖書館。圖書館是學(xué)生讀物的主要來源，信息時(shí)代要求學(xué)校要提高學(xué)生利用圖書館找到所需信息和知識的能力。有了圖書館，就可以組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課，讓學(xué)生感受到圖書館是一個(gè)學(xué)習(xí)的樂園，是遨游知識的的好場所。二是建立班級圖書庫。為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足，教師可動員學(xué)生把個(gè)人的圖書暫時(shí)存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角，課間、課余隨時(shí)借還，十分方便。三是給學(xué)生創(chuàng)造充足的閱讀時(shí)間。教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時(shí)推薦合適的讀物或文章，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時(shí)減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時(shí)間。除了允許學(xué)生在“早讀”或“自習(xí)”時(shí)可翻閱課外的書報(bào)外，還可每周劃出一兩節(jié)課時(shí)，保證有計(jì)劃地開展課外閱讀及指導(dǎo)。

在提高學(xué)生課外閱讀能力如同時(shí)，我們要處處讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生獲得成功后，會堅(jiān)持大量的、廣泛的閱讀，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成，學(xué)生的閱讀能力也會隨之提高。

參考文獻(xiàn)：

篇6

目前學(xué)生的課外閱讀還存在很多問題，如：課外讀物良莠混雜，學(xué)生的閱讀未必“開卷有益”；過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生沒有時(shí)間和精力開展閱讀；功利化閱讀之風(fēng)盛行，快餐式閱讀之風(fēng)見長：學(xué)生對課外閱讀不是作為教學(xué)任務(wù)來完成，隨意性較大；缺乏相應(yīng)的督促和激勵(lì)，使學(xué)生容易淺嘗輒止，半途而廢，等等。要想使學(xué)生的課外閱讀收到實(shí)效，我認(rèn)為，語文教師要像對待課堂教學(xué)一樣，在其中發(fā)揮主導(dǎo)作用，介入學(xué)生課外閱讀的各個(gè)環(huán)節(jié)，用一套可供操作的方法來指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀：

一、選書

新課標(biāo)中推薦了一些經(jīng)典篇目，還給教師留下了推薦的空間。教師可根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步有計(jì)劃地開列出符合課程標(biāo)準(zhǔn)“建議”的富有特色的篇目清單。選書的前提是要求有較大的選擇面，除了名著等經(jīng)典書目，教師還要在平時(shí)關(guān)注出版動態(tài)，要留意報(bào)刊雜志，關(guān)注當(dāng)前的熱點(diǎn)圖書但又不被媒體左右，關(guān)注獲獎(jiǎng)作品又要考慮學(xué)生的閱讀實(shí)際，找到真正優(yōu)秀的并能與學(xué)生興趣點(diǎn)結(jié)合的作品。還要充分尊重學(xué)生的意見。最好讓學(xué)生參與選書，師生一起來商定課外閱讀的書目，這也是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、保證閱讀質(zhì)量的有效途徑。

二、指導(dǎo)閱讀

課外閱讀不能書單一開就萬事大吉，不少課外閱讀由于缺少了教師的指導(dǎo)而變成了學(xué)生的“自由閱讀”，因而閱讀質(zhì)量不高。要提高閱讀成效，教師必須對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。具體可從以下幾方面著手：

掃除閱讀障礙。很多經(jīng)典作品的內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，不易讀懂。因此，教師要向?qū)W生介紹作品時(shí)代背景和作者的生平思想等，賞析精彩章節(jié)。幫助學(xué)生掃除閱讀障礙。

激發(fā)閱讀興趣。除了讓學(xué)生參與選書，一開始就調(diào)動起他們的閱讀積極性外，還可以給學(xué)生介紹古今中外名人熱愛讀書的故事。

樹立起榜樣，讓學(xué)生認(rèn)識到讀書對于成才的重要性；介紹身邊一些學(xué)業(yè)有成的人的讀書事跡，用活生生的實(shí)例對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)；在課文教學(xué)之余，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展開去，去閱讀有關(guān)的書籍資料。不僅擴(kuò)大了閱讀面，且能引起學(xué)生對名著的興趣，如教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》，要求學(xué)生去閱讀《紅樓夢》；教學(xué)茨威格的《世間最美的墳?zāi)埂房梢越榻B學(xué)生去閱讀托爾斯泰《復(fù)活》等。還可以借優(yōu)秀影視劇對學(xué)生產(chǎn)生的強(qiáng)烈震撼與感染，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀相關(guān)的名著或類似的名家名篇。其實(shí)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法有很多，老師可以在教學(xué)中。在師生交流中抓住契機(jī)，因勢利導(dǎo)，調(diào)動起學(xué)生課外閱讀的積極性。

進(jìn)行方法指導(dǎo)。對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的閱讀方法指導(dǎo)，使他們學(xué)會在課外自己閱讀，如瀏覽法、泛讀法、略讀法、精讀法及慢讀與速讀等方法；教學(xué)生學(xué)會摘抄、剪裁、編寫讀書卡、編寫閱讀提綱等方法；指導(dǎo)學(xué)生去寫讀書筆記來積累知識，讓他們把零碎的知識集中起來，劃歸到自己的知識體系中去。明確目標(biāo)任務(wù)。將閱讀量的目標(biāo)任務(wù)分解到每個(gè)學(xué)年，每個(gè)學(xué)期，甚至是每一周，讓學(xué)生逐步達(dá)到規(guī)定的要求。為什么要這樣做呢?對絕大多數(shù)中小學(xué)生來講，閱讀活動主要表現(xiàn)為興趣化的閱讀，他們對自己感興趣的讀物可能閱讀的積極性很高，而對一些雖然有意義、有價(jià)值但不感興趣的讀物卻不愿顧及。實(shí)際上，僅靠興趣來維持的閱讀是不長久的，而新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教師推薦的讀物，并不是每個(gè)學(xué)生都感興趣的；課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的閱讀量，學(xué)生不下一番苦功夫也是難以完成的。立足于學(xué)生實(shí)際，把目標(biāo)任務(wù)分解、明確，有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀的自覺性、自制性，完成興趣閱讀向意志閱讀躍遷，保證閱讀任務(wù)的順利完成。

做好時(shí)間分配。閱讀是需要時(shí)間的，課外閱讀的主要時(shí)間在課余、假期，但把所有的閱讀任務(wù)都放到課外去并不合適(課外閱讀并非單指課余閱讀，還有課本外閱讀的含義)。自習(xí)課上學(xué)生進(jìn)行默讀，早讀時(shí)用10-15分鐘時(shí)間朗讀，這都是應(yīng)該得到允許的。下面要提到的閱讀活動，也適宜在課內(nèi)進(jìn)行。總而言之，在完成教材任務(wù)的前提下，在課內(nèi)時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，是無可非議的。

三、組織活動

篇7

一、實(shí)施課外閱讀及拓展訓(xùn)練的意義

作文能力，是初中生學(xué)習(xí)語文的能力的綜合體現(xiàn)。只有提高語文作文教學(xué)質(zhì)量，才能更好地適應(yīng)升學(xué)和就業(yè)。盡管中學(xué)階段對作文有了硬性規(guī)定，但并不能確保初中生的作文水平都達(dá)到這個(gè)層面上。作文教學(xué)的困境，日益凸顯。

我國現(xiàn)階段對作文的教學(xué)，還局限在教材上。整體來講，作文教學(xué)重視閱讀，忽視寫作的弊病難消。作文教材的局限性制約著作文課堂的教學(xué)，整節(jié)課程的分配都由學(xué)生支配。學(xué)生因缺乏素材，導(dǎo)致在寫作時(shí)“江郎才盡”，種種現(xiàn)象表明，對作文教學(xué)的課堂效率亟待提高。

實(shí)施課外閱讀及拓展訓(xùn)練，是逆轉(zhuǎn)作文教學(xué)質(zhì)量低下的神奇力量。n外閱讀的積淀，能拓展學(xué)生的寫作視角，為他們增加素材。教育家蘇姆霍林斯基曾說過：“30年的經(jīng)驗(yàn)使我深信學(xué)生的努力發(fā)展，取決于良好的閱讀能力?！?/p>

二、實(shí)施課外閱讀及拓展訓(xùn)練的運(yùn)用策略

1.重視課外閱讀，奠定寫作基礎(chǔ)

語文作文寫作的基礎(chǔ)是“讀書破萬卷，下筆如有神”。課外閱讀激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，鞏固了學(xué)生的課堂知識。讓作文教學(xué)更豐富有趣。語文老師在教學(xué)中，要求學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，除了看書看報(bào)外，還要對優(yōu)秀作品進(jìn)行深入研究，做到“精讀”和“泛讀”的有機(jī)統(tǒng)一。通過課外閱讀，初中生不斷汲取著文化的營養(yǎng)。在課堂上，教師以發(fā)散思維，對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，形成課外閱讀的正確之風(fēng)。這樣學(xué)生在作文時(shí)，有據(jù)可查，有物可寫，有情可抒。

2.滲透課外閱讀，培養(yǎng)寫作靈感

“靈感”，是文學(xué)創(chuàng)作的源泉，也是作文寫作的源泉，同時(shí)也是初中作文實(shí)效性的具體體現(xiàn)。初中生通過課外閱讀，隨時(shí)在腦海形成想法，有了想法就想同他人分享，這就是作文的雛形。課堂作文教學(xué)作為教學(xué)的重要部分，教會了學(xué)生具體的寫作要求和方法。在教學(xué)中，將課外閱讀滲透進(jìn)去，能給學(xué)生作文靈感注入新的血液，也成為現(xiàn)代初中語文作文教學(xué)的熱門。

課外閱讀是作文知識長期積淀的過程，也是靈感之花的養(yǎng)料。課外知識的積累，提高了學(xué)生作文的資本。王安石《傷仲永》中，“父利其然也，日扳（pān）仲永環(huán)謁（yè）于邑（yì）人，不使學(xué)”也是王安石對仲永“泯然眾人矣”的嘆息。

3.加強(qiáng)課外閱讀訓(xùn)練，提高寫作質(zhì)量

加強(qiáng)隨筆訓(xùn)練。隨筆自由地表達(dá)了學(xué)生的情感，突出了學(xué)生鮮明的性格，也是提高他們寫作質(zhì)量的關(guān)鍵。教師加強(qiáng)對學(xué)生隨筆的訓(xùn)練能力，要求他們自由抒發(fā)心中的情懷，感受真實(shí)的寫作世界。

加強(qiáng)對日、周記的寫作訓(xùn)練。日記在記錄初中生活的同時(shí)，也是他們成長紀(jì)念冊中最重要的一頁。語文作文教學(xué)質(zhì)量的提高，離不開學(xué)生積極主動的記日記。日記在表達(dá)初中生想法和情感的同時(shí)，也不斷積累著課外知識。通過訓(xùn)練和課外閱讀的有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮了他們的想象空間，為他們以更加凝練的筆觸書寫作文提供了參考。

提高閱讀能力和水平。提高閱讀水平，無外乎多讀，熟能生巧。閱讀一定要有目的性，不能盲目進(jìn)行。學(xué)生在日常的閱讀上，必須要提高自身的邏輯推理能力。在日常進(jìn)行拓展訓(xùn)練時(shí)，養(yǎng)成二次閱讀的習(xí)慣。第一遍泛讀，第二遍精讀，在量次閱讀中，充分通曉文章布局，明白作者寫作意圖，自己如果寫作此文應(yīng)從什么地方著手。對文章的分析持有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，在布局謀篇上，必能獲益良多。

正確閱讀。初中生的課外閱讀，必須適合他們的年齡特點(diǎn)，選擇有益的、趣味性的內(nèi)容。教師推薦的書籍，應(yīng)是思想健康、題材廣泛、體裁多樣，適合課堂教學(xué)的類型。閱讀的重點(diǎn)在于對文字的閱讀，依靠文字激發(fā)想象。在日常的閱讀中，要講求方法，“取其精華，去其糟粕”。閱讀必需要有正確的態(tài)度，將自己的想象融入到讀書中去。不能將自己的思維局限在“讀”的層面。讀書時(shí)，心中所想與所看融為一體。讀書筆記和心得體會，是初中生閱讀收獲的主要途徑。在閱讀的道路上，必將為作文水平的提高奠定堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。

篇8

關(guān)鍵詞：初中英語閱讀教學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀分析思考實(shí)踐

一、初中英語課外閱讀的意義、要求及現(xiàn)狀

閱讀是英語教學(xué)的重要組成部分，加強(qiáng)對學(xué)生閱讀技能和技巧的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的閱讀能力是英語教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練不僅是幫助學(xué)生吸收語言信息、增加語言知識、擴(kuò)大詞匯量的最重要的手段，而且還能促進(jìn)學(xué)生口語能力和寫作能力的發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生綜合語言素質(zhì)的提高。西安市近幾年來的中考題中閱讀能力測試題達(dá)到近50%，加上與閱讀有關(guān)的其他能力測試題比例就更高，達(dá)三分之一以上?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》對中學(xué)生的閱讀能力和閱讀量提出了明確的要求：初中畢業(yè)生應(yīng)“能讀懂供7―9年級學(xué)生閱讀的簡單讀物和報(bào)刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意；能根據(jù)閱讀目的，運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略；除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬詞以上”。

新課標(biāo)對課外閱讀提出了如此明確的要求，但是目前初中生的英語課外閱讀情況如何呢？有關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示：90%的學(xué)生認(rèn)為沒有時(shí)間閱讀，85%的學(xué)生感到?jīng)]有興趣閱讀，88%的學(xué)生認(rèn)為讀不懂課外閱讀材料，80%的學(xué)生認(rèn)為找不到合適的課外讀物。而以上數(shù)據(jù)背后，還有一個(gè)不爭的現(xiàn)實(shí)就是：大量教師們也在明確忽視新課標(biāo)的課外閱讀要求，幾乎沒有對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)。當(dāng)然，形成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，應(yīng)試教育體系的未根本改變是一個(gè)因素；部分教師觀念陳舊、只想利用有限的時(shí)間狠抓（他們認(rèn)為）試卷上將會出現(xiàn)的內(nèi)容、而不惜忽視（他們認(rèn)為）難于直接見成效的課外閱讀是另外一個(gè)原因；學(xué)生自身的自主閱讀學(xué)習(xí)困難是第三方面原因。

二、初中英語課外閱讀推廣困難的原因分析

本文不對宏觀因素進(jìn)行分析，僅立足于初中英語教學(xué)實(shí)踐。針對目前初中英語教學(xué)中課外閱讀推廣困難的問題,筆者進(jìn)行了長期、細(xì)致的分析和調(diào)查，認(rèn)為主要有以下四方面的因素導(dǎo)致初中英語教學(xué)中課外閱讀難以進(jìn)行或難見成效：

首先，閱讀時(shí)間不能保證。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，初一學(xué)生每天課外至少要閱讀100―150詞，初三學(xué)生每天課外至少要閱讀400―500詞。然而，由于平時(shí)作業(yè)多，學(xué)生忙于完成教師布置的作業(yè)，根本沒時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。

其次，自身知識面狹隘以及對英語國家文化背景知識貧乏是造成閱讀障礙的另一原因。初中學(xué)生正值身心發(fā)育的人生重要階段，本該是大量吸收周遭信息、豐富個(gè)人知識的關(guān)鍵時(shí)期，但由于面對升學(xué)壓力和來自社會、家庭的較高的學(xué)業(yè)期望，不少學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)繁重、幾乎沒有時(shí)間和渠道了解和吸取功課以外的信息，除了書本知識和校園生活對周遭事物極少關(guān)心、知識面比較狹隘；而英語閱讀文章大多涉及社會生活的方方面面，不少學(xué)生因?yàn)閷ι瞵F(xiàn)象或歷史知識缺乏了解而對閱讀有畏難感。另一方面，語言是文化的載體，是文化的表現(xiàn)形式，學(xué)習(xí)一門外語的過程，也是了解和掌握該語言國家文化背景知識的過程。不少同學(xué)對英語國家的文化背景知識知之甚少，對于西方語言在不同題材上的表達(dá)方式的不同也常常困惑，難免形成閱讀障礙并由此延伸出閱讀的惰性。

第三，英語課堂教學(xué)方法陳舊則是由課堂內(nèi)延伸出來的課外閱讀障礙之一。有些教師為了節(jié)約時(shí)間，將整節(jié)閱讀課上成語言知識、語法講解課，導(dǎo)致學(xué)生對文章無法整體把握、主旨大意弄不透徹，影響了對整體和細(xì)節(jié)的理解，也容易使課堂氣氛沉悶而失去學(xué)生的注意力，最終導(dǎo)致學(xué)生對閱讀課不感興趣，更談不上主動尋求課外英語知識的閱讀。

第四，閱讀習(xí)慣不好也是導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去閱讀興趣的原因之一。在閱讀過程中，學(xué)生慢讀、指讀、聲讀、心譯、過分復(fù)視、逐詞閱讀、濫用詞典這些不良的閱讀習(xí)慣降低了閱讀速度，破壞了思維的連貫性，嚴(yán)重影響了閱讀理解，更談不上達(dá)到新課標(biāo)要求的通過閱讀策略來提升學(xué)生閱讀能力。

三、指導(dǎo)學(xué)生英語課外閱讀的教學(xué)實(shí)踐和解決方案

針對以上問題，筆者在教學(xué)中認(rèn)真探索，對所教初中三年級兩個(gè)班從進(jìn)入初三起就進(jìn)行了持續(xù)半年以上的英語課外閱讀實(shí)踐，嘗試引導(dǎo)初中生進(jìn)行合理有效的課外閱讀。以下對教師怎么引導(dǎo)初中生進(jìn)行課外閱讀提出個(gè)人的四點(diǎn)看法：

1.精選閱讀材料，激發(fā)閱讀興趣，使學(xué)生“樂讀”。

2.向?qū)W生介紹中西方文化背景的差異，拓寬他們對生活及歷史文化的了解，消除課外閱讀障礙，也提升學(xué)生個(gè)人知識面。

3.提高課堂閱讀教學(xué)水準(zhǔn)，從閱讀技巧和策略入手，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣并使之貫穿于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課外閱讀之中。

4.針對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同、根據(jù)課外閱讀活動的不同階段，教師應(yīng)體現(xiàn)關(guān)注、給予指導(dǎo)，做到有布置、有檢查、有反饋和有效果。 “胡羅卜加大棒”的原則，可以在一定情況下采用來分別對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、監(jiān)督或批評。

四、初中英語課外閱讀實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及存在問題

以上是筆者在輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語課外閱讀的一些方法和感受，該項(xiàng)工作堅(jiān)持半年之后，筆者進(jìn)行了簡單的問卷調(diào)查，有50%以上的學(xué)生明確感到自己詞匯和短語意思記得更清晰，40%的學(xué)生明確感到課外知識豐富了許多，20%的學(xué)生認(rèn)為自己通過課外閱讀使得英語學(xué)習(xí)有了質(zhì)的飛躍，當(dāng)然，也有一部分學(xué)困生承認(rèn)自己的平時(shí)閱讀有抄襲現(xiàn)象、成效甚微。在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的實(shí)踐中，筆者也遇到一些不如人意的地方未能處理好，主要體現(xiàn)在：

（1）在閱讀材料的選取上，英語報(bào)刊和英語網(wǎng)站作為時(shí)效性強(qiáng)、涉及面廣范且內(nèi)容精彩的優(yōu)秀課外內(nèi)容，本應(yīng)一并列入并且成為更重要的學(xué)生閱讀素材，但筆者考慮到報(bào)刊的難以保存和網(wǎng)站閱讀的難以檢查而直接放棄了，盡在口頭上加以宣揚(yáng)，實(shí)際上卻流于形式而不見控制也就難于有成效。

（2）閱讀策略的使用在課外閱讀材料的體現(xiàn)上較為模糊和單一，常常局限于中心大意和標(biāo)題概括上。

篇9

關(guān)鍵詞：閱讀興趣；閱讀方法

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”，并明確地界定中學(xué)3年內(nèi)課外閱讀的定量指標(biāo)不少于260萬字。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！泵鎸r(nóng)村中學(xué)生課外閱讀面狹窄，甚至不喜歡閱讀的現(xiàn)狀，語文教師應(yīng)如何擴(kuò)展學(xué)生課外閱讀，提高學(xué)生語文能力呢？

一、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生一旦對課外閱讀產(chǎn)生了興趣，在閱讀過程中就會處于高度的自覺狀態(tài)，會以驚人的毅力去學(xué)習(xí)。課題組的老師們不斷想出法子來誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。古人云：“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者?！?前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也認(rèn)為教師應(yīng)在學(xué)生心靈中激起求知欲望和點(diǎn)燃熱愛知識的火花。這“欲望”和“火花”就是學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)的激發(fā)。興趣是需求的內(nèi)驅(qū)力。只要人們對某一事物有了興趣，就會主動去了解它、研究它?？梢?，對學(xué)生來說，興趣是最好的老師，因此我在語文教學(xué)別注重激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，使得學(xué)生以積極主動的心態(tài)，投入到課外閱讀中去。

（一）加強(qiáng)課外閱讀，從做好摘抄做起。語文學(xué)習(xí)更是一個(gè)積累的過程，讓學(xué)生把他們在閱讀過程中認(rèn)為對自己教育最深，感觸最大，最精彩的語段、名言警句摘錄下來或剪貼在讀書筆記上，針對這些摘錄，寫一些賞析及感想。

（二）擴(kuò)大閱讀時(shí)間與空間。學(xué)生進(jìn)入初中階段，課程科目增多，課時(shí)緊張，作業(yè)負(fù)擔(dān)變大，沒有時(shí)間閱讀，沒有空間閱讀，老師們設(shè)法開辟閱讀時(shí)空。教學(xué)中，每周抽出一節(jié)課閱讀導(dǎo)讀課，讓學(xué)生在“法定”的時(shí)空中放松心情，放開眼界進(jìn)行大量閱讀。

老師們注重選取那些有特色的、有代表性的、知識點(diǎn)、能力點(diǎn)涵蓋較廣的、有一定難度、有可挖掘余地、耐咀嚼的文章，來作為專題重點(diǎn)突破的對象，每個(gè)專題都確立了二到三篇文章。注重把閱讀、體會、思考、質(zhì)疑、解疑的全過程都展示出來，通過閱讀，切實(shí)提升了學(xué)生品讀的層次。為學(xué)生的自讀“做樣子”，為學(xué)生平時(shí)的課外閱讀打下基礎(chǔ)。

（三）以名言警句、名人事例激勵(lì)學(xué)生。有許多學(xué)生不喜歡閱讀是因?yàn)樗麄儾涣私忾喿x的重要性，所以我經(jīng)常有意識地印發(fā)一些關(guān)于書的名言警句，對學(xué)生曉之以理，激發(fā)他們的閱讀興趣，使其重視課外閱讀。如“讀書破萬卷，下筆如有神”、“讀萬卷書，行萬里路”、“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！薄ⅰ皶侨祟惖臓I養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀”、“一本好書像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，馳向無限廣闊的生活海洋。”等等。另外我還常常向?qū)W生介紹古今中外一些著名的文學(xué)家、作家通過大量的課外閱讀提高文學(xué)素質(zhì)的事例。如我國著名的文學(xué)家冰心，她的小說吸引了無數(shù)的讀者，當(dāng)有人請她傳授成功的秘訣時(shí)，她的回答發(fā)人深?。菏菚菑V泛的閱讀。由此可見，廣泛的閱讀是提高個(gè)人文學(xué)素養(yǎng)的良好途徑。通過名言警句，名人事例激勵(lì)學(xué)生，能使學(xué)生產(chǎn)生看齊的向上心理，讓學(xué)生逐漸認(rèn)識到只有多讀書，肯讀書，才能有較高的閱讀能力，豐富語言營養(yǎng)。

二、指導(dǎo)課外閱讀的方法

（一）指導(dǎo)閱讀方法。“授之以魚，不如授之以漁?！痹陂喿x指導(dǎo)課上，我向?qū)W生介紹了一些行之有效的閱讀方法。例如： “預(yù)測閱讀法”是一種先預(yù)測一下自己，然后才去閱讀的方法。我要求學(xué)生閱讀作文選或報(bào)刊上那些簡短的文章時(shí)，都盡量用預(yù)測閱讀法去閱讀，我要求學(xué)生看看文章的題目后，閉目靜思一下，設(shè)想這個(gè)題目由自己來寫，準(zhǔn)備組織成怎樣的篇章結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)備怎樣記敘事情，怎樣描寫人物，將自己的設(shè)想整理出來，然后，再去閱讀。閱讀后，再將自己的設(shè)想與原文對照，看哪些地方不謀而合，哪些地方不同，相比之下，就可以清楚地知道作者的寫法有什么好處，有什么不足之處。這樣，不但能更好地學(xué)到作者的寫作技巧，而且鍛煉了自己快速構(gòu)思的能力。

（二）培養(yǎng)閱讀的良好習(xí)慣。在要求學(xué)生在閱讀小說、散文、童話等文學(xué)作品時(shí)可運(yùn)用這種閱讀方法。教學(xué)大綱要求中學(xué)生“具有初步鑒賞文學(xué)作品的能力”，鑒賞優(yōu)美的文學(xué)作品，能夠從中獲得身心的愉悅，更重要的是能夠借鑒作者觀察社會的角度，認(rèn)識事物的方法以及謀篇布局的思路，從中找到運(yùn)用語言準(zhǔn)確表達(dá)思想的門徑。

（三）開展“比較性閱讀”。這是一種將兩類文章或同類的兩篇文章進(jìn)行比較的閱讀方法。我要求學(xué)生在閱讀那些與所學(xué)過的課文相關(guān)的文章時(shí)用此種閱讀法，要求他們不斷地分析、咀嚼、鑒賞。不僅要從幾篇文章中“異中求同”，歸納出某些共性，找出規(guī)律性的認(rèn)識，而且要善于比較它們的“異”，由“同中辨異”，從而更深刻地領(lǐng)會作品所要表達(dá)的問題。此外，學(xué)生課外閱讀時(shí)，大多是無聲的讀，即默讀。默讀有利于理解文章內(nèi)容和主題思想，便于讀者思考、聯(lián)想。課外閱讀中的精彩句段，我則要求學(xué)生朗讀，通過眼、口、腦、耳，化無聲的文字為朗朗有聲的語言的閱讀，使學(xué)生多種感官同時(shí)活動，有助于記憶精彩句段內(nèi)容，想象情境，感受作品中的意境美和文辭美。

篇10

關(guān)鍵詞:語文素養(yǎng) 課外閱讀 現(xiàn)狀 策略

課外閱讀一直是教育工作難以實(shí)施的環(huán)節(jié),是久攻不克的頑癥。學(xué)生缺乏課外閱讀,導(dǎo)致語文素養(yǎng)低下,這應(yīng)引起教育工作者尤其是語文教師的深思。

一、學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀分析

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料”,并要求學(xué)生九年課外閱讀總量達(dá)到400萬字以上。

然而,當(dāng)今學(xué)生課外閱讀之狀況卻令人擔(dān)憂。筆者十幾年從事農(nóng)村初中語文教學(xué),曾作調(diào)查發(fā)現(xiàn):僅有10%的學(xué)生在小學(xué)?？础缎W(xué)生之友》之類。進(jìn)入初中,較常進(jìn)行課外閱讀的只有15%,讀物主要是《初中生之友》《故事會》及武俠小說、初中生作文之類,而優(yōu)秀的文藝刊物、小說、散文卻很少涉及。沒有一位學(xué)生完整地讀過四大古典名著。五六十年代的優(yōu)秀長篇,諸如《保衛(wèi)延安》《紅旗譜》《青春之歌》等,及近些年的《高山下的花環(huán)》《東方》《鐘鼓樓》等,只有個(gè)別學(xué)生讀過其中一、二,其余聞所未聞。至于外國的優(yōu)秀作品,更是“不知有漢,無論魏晉”。不難想象這樣的閱讀狀況會產(chǎn)生什么樣的語文素養(yǎng)。

“冰凍三尺,非一日之寒”,語文素養(yǎng)的提高,是個(gè)長期學(xué)習(xí)的過程,而部分學(xué)校應(yīng)試教育思想根深蒂固,一味追求升學(xué)率。在個(gè)別人心目中,實(shí)施課外閱讀,提高語文素養(yǎng)需要大量時(shí)間,不利于升學(xué)考試,于是壓制課外閱讀,課外閱讀成了過街老鼠,課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于課外閱讀規(guī)定在很多地方成了一紙?zhí)撛O(shè)。此外,學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重,學(xué)生整日沉埋于作業(yè)及各階段的考試之中,很難有時(shí)間用于課外閱讀。

二、課外閱讀是提高語文素養(yǎng)的必由之路

廣泛的課外閱讀,能使學(xué)生大量接觸文字,通過初起閱讀階段的辨認(rèn)識記,潛移默化地進(jìn)入到更高學(xué)習(xí)階段的熟能生巧的運(yùn)用;語言的吸收、積累豐富了,必然使表達(dá)成為“有米之炊”,從而言辭通順,富有文采;見多識廣,知識面寬,也必然能開闊思路,提高認(rèn)識問題和處理問題的能力;徜徉于古今中外的優(yōu)秀文化中,吮吸其中精華,受到美的教育,也必然能凈化心靈,陶冶情操,課外閱讀的意義和奧妙,誰也不可低估。

自古以來,人們對讀書極為推崇?！笆熳x唐詩三百首,不會作詩也會吟”“讀書破萬卷,下筆如有神”,都說明了讀書同語文素養(yǎng)的關(guān)系。詩人陸游教導(dǎo)自幼熏陶書香的兒子寫詩是“功夫在詩外”,而教導(dǎo)文學(xué)素養(yǎng)欠缺的人寫詩則“功夫在詩內(nèi)”。前者強(qiáng)調(diào)生活是創(chuàng)作的源泉,而后者則強(qiáng)調(diào)讀書作為走上文學(xué)道路第一步的重要性。無疑,我們的學(xué)生的語文學(xué)習(xí)應(yīng)是“功夫在詩內(nèi)”之列。

縱觀古今中外文藝大家,無一例外不是飽讀詩書。其中不乏家境貧寒,自幼未受到正規(guī)教育的人,然而他們在文學(xué)創(chuàng)作中無師自通,成就斐然。究其原因,首先是得益于長期廣泛的讀書,讀書為他們的文學(xué)創(chuàng)作奠定了扎實(shí)的文字功底。

三、實(shí)施課外閱讀之策略

要真想提高語文素養(yǎng),加強(qiáng)課外閱讀是必由之路。實(shí)施這項(xiàng)工作,主要從以下方面入手:

(一)激發(fā)閱讀興趣,產(chǎn)生自覺學(xué)習(xí)的動力。閱讀之初,宜選取故事味性強(qiáng)的讀物來適合口胃,閱讀后可組織學(xué)生討論故事情節(jié),褒貶人物。這是激發(fā)閱讀興趣的有效方法。隨著學(xué)習(xí)的深入,學(xué)生年齡、閱歷的增長,逐步拓寬閱讀層面,加深閱讀內(nèi)容。

(二)解決讀物來源。農(nóng)村學(xué)校都有圖書室,藏書萬冊上下,妥善管理,充分利用,這無疑是是數(shù)量可觀的一批閱讀書籍。再建立班圖書角,每個(gè)學(xué)生捐五六本書籍,每人就約有四百本書可讀。所捐之書應(yīng)思想內(nèi)容健康,以文藝作品為主,包括長短篇小說、散文、革命故事、人物傳記、奇聞軼事等。除了班上所訂報(bào)紙,還可指導(dǎo)學(xué)生幾人合訂一份報(bào)紙雜志。這樣花錢不多,可互相傳閱,也有利于交流閱讀感受。有條件的地方還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)閱讀,豐富學(xué)生閱讀視野,提高閱讀效率。

(三)合理安排閱讀時(shí)間。課外閱讀必定會與別科學(xué)習(xí)時(shí)間發(fā)生沖突,如何解決課外閱讀時(shí)間與學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)間的沖突呢?作業(yè)減負(fù),是其中一法。抄抄寫寫或價(jià)值不大的作業(yè)少做,課外練習(xí)布置要求少而精。此外,充分利用零碎時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。課間、午休、雙休日,擇機(jī)而讀,讀讀停停。尤其是短篇,更適合間隙點(diǎn)滴時(shí)間閱讀。寒暑假較完整的時(shí)間,布置看幾部長篇,哪怕是囫圇吞棗,也一定有收獲。