導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇漢語(yǔ)言文學(xué)基本常識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】漢語(yǔ)言文學(xué)；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)建議

1 引言

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是傳統(tǒng)中文系中最常設(shè)的一個(gè)專業(yè)，也被譽(yù)為文科的萬(wàn)能專業(yè)，畢業(yè)的學(xué)生供不應(yīng)求，可以從事社會(huì)人文領(lǐng)域的很多工作。但隨著學(xué)科門類的增多，專業(yè)的細(xì)化競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大，人才市場(chǎng)開始傾斜。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的一個(gè)本身原因是傳統(tǒng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)體系缺乏應(yīng)用性的缺陷，加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)改革的一大問題。

2 漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不清晰；教學(xué)內(nèi)容重純文學(xué)，然而經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)、法律內(nèi)容偏少是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式比較集中的問題。

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)不清晰：

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)曾以其深厚的文化積淀一度非常輝煌，學(xué)生能夠擁有穩(wěn)定的職業(yè)，一度擁有很強(qiáng)的文化優(yōu)越感與專業(yè)自豪感，近幾年隨著高等教育的大眾化，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)失去了過去的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。

再加之社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生了巨大變化，但很多高校依然抱著傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)意識(shí)，未及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，找準(zhǔn)定位，更沒有考慮就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需要，培養(yǎng)的學(xué)生與社會(huì)實(shí)際需求形成反差。造成學(xué)生知識(shí)面狹窄，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒，優(yōu)勢(shì)專業(yè)成為了劣勢(shì)專業(yè)。

2.2 教學(xué)內(nèi)容重純文學(xué)輕社會(huì)學(xué)：

教學(xué)內(nèi)容是對(duì)教學(xué)計(jì)劃的具體落實(shí)，也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體步驟。因而教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置必須科學(xué)、合理、切實(shí)可行。然而，在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容大多是文學(xué)史、文學(xué)概論、文學(xué)作品等，教學(xué)內(nèi)容脫離了社會(huì)，遠(yuǎn)離政治、經(jīng)濟(jì)、法律、哲學(xué)社會(huì)學(xué)科，影響學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生畢業(yè)后與社會(huì)格格不入，脫離實(shí)際，只會(huì)做文字游戲。

教師所教、學(xué)生所學(xué)，都是閉門造車，對(duì)于熱點(diǎn)的生活，廣闊的實(shí)踐，基本沒有接觸。思維方式和寫作方式都陳舊落后，極大地約束了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

3 應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

順應(yīng)時(shí)代和就業(yè)的需求，把漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位到綜合應(yīng)用型現(xiàn)代化人才上。當(dāng)代社會(huì)各部門和行業(yè)之間的融合滲透越來(lái)越多，單純的漢語(yǔ)言文學(xué)工作者已經(jīng)不能滿足各個(gè)部門和行業(yè)的要求。這就要求我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)上要進(jìn)行深入研究，重新定位。根據(jù)不同行業(yè)、領(lǐng)域?qū)θ瞬乓?guī)格的需求，重應(yīng)用，對(duì)專業(yè)進(jìn)行分流，形成基礎(chǔ)加特色的培養(yǎng)模式。另外隨著現(xiàn)代化媒體技術(shù)的發(fā)展，熟練運(yùn)用現(xiàn)代媒體，也是不可或缺的?，F(xiàn)代漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生就是要有過硬的寫、說能力，還懂得編輯與制作，將語(yǔ)言文字傳播、影像傳播和網(wǎng)絡(luò)傳播融會(huì)貫通，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。

4 漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用型課程體系設(shè)置

根據(jù)漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)行厚基礎(chǔ)、多方向、因材施教、靈活多樣的育人模式，建立適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)新體系，對(duì)傳統(tǒng)漢語(yǔ)言文

學(xué)專業(yè)課程體系進(jìn)行重新調(diào)整。

4.1 基礎(chǔ)課程：

培養(yǎng)學(xué)生從事語(yǔ)言教學(xué)和語(yǔ)言教育科研的能力，是一個(gè)應(yīng)用型模塊。主要開設(shè)語(yǔ)言教育提高系列課程，設(shè)置了基礎(chǔ)教育課程改革、教育研究方法、教師發(fā)展研究、教師職業(yè)技能訓(xùn)練、語(yǔ)文課件制作、語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)、語(yǔ)文教材篇目研究與教學(xué)設(shè)計(jì)、現(xiàn)代職業(yè)禮儀、演講與口才等課程。

4.2 提升課程：

主要提升專業(yè)理論，訓(xùn)練科研能力，著眼于學(xué)生升造?？砷_設(shè)現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法專題研究、現(xiàn)代漢語(yǔ)虛詞研究、修辭學(xué)研究、文字學(xué)、音韻學(xué)、文獻(xiàn)學(xué)、邏輯學(xué)、漢語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)史、中國(guó)語(yǔ)言學(xué)史、國(guó)外漢學(xué)研究、中國(guó)古代文學(xué)專題、唐詩(shī)宋詞、明清小說研究、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)專題、中國(guó)當(dāng)代文學(xué)專題、影視藝術(shù)欣賞、雜文創(chuàng)作藝術(shù)論、外國(guó)文學(xué)專題等類課程。

4.3 應(yīng)用行文課程：

開設(shè)應(yīng)用行文相關(guān)的理論、實(shí)務(wù)、實(shí)踐系列課程，培養(yǎng)學(xué)生從事機(jī)關(guān)文員工作能力。主要設(shè)置了應(yīng)用寫作、秘書學(xué)、行政法學(xué)、編輯與采訪、公共關(guān)系學(xué)、新聞采訪與寫作、公務(wù)員基礎(chǔ)知識(shí)管理學(xué)、廣告學(xué)、人力資源管理、檔案管理學(xué)、辦公室禮儀等課程。

5 漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)建議

5.1 全程輔助職業(yè)生涯規(guī)劃：

在大學(xué)一年級(jí)利用新生入學(xué)教育契機(jī)向?qū)W生灌輸職業(yè)規(guī)劃的理念，介紹就業(yè)工作的相關(guān)概念和基本常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和成才觀，指導(dǎo)學(xué)生制訂大學(xué)四年規(guī)劃。對(duì)二年級(jí)則進(jìn)一步深化就業(yè)觀教育，幫助他們分析就業(yè)形勢(shì)，調(diào)整完善職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生積極鍛煉就業(yè)必備的素質(zhì)和技能，夯實(shí)基礎(chǔ)。大三這個(gè)年級(jí)階段我們應(yīng)注重分類指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析幾種職業(yè)去向，是深造讀研，當(dāng)公務(wù)員還是企事業(yè)單位工作者，或是自己創(chuàng)業(yè)？根據(jù)學(xué)生的不同選擇通過專題講座、報(bào)告會(huì)、個(gè)別輔導(dǎo)等形式集中資源優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分類指導(dǎo)。到了大四進(jìn)行考研與就業(yè)分流，對(duì)考研學(xué)生重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)科縱深教育，對(duì)準(zhǔn)備就業(yè)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)就業(yè)相關(guān)課程和參加專業(yè)技能實(shí)踐。

5.2 增加實(shí)踐環(huán)節(jié)：

在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，要特別注意學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。除了課程設(shè)置科學(xué)合理，各門課程都要圍繞這一主旨有重點(diǎn)地訓(xùn)練學(xué)生某方面的能力外，最重要的就是強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生在實(shí)際的工作中得到充分鍛煉，增強(qiáng)能力，以適應(yīng)、勝任未來(lái)的工作。

從大三開始分專業(yè)方向，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和將來(lái)的就業(yè)意向，在所開設(shè)的課程中添加實(shí)踐內(nèi)容。將“聽、說、讀、寫”能力訓(xùn)練落實(shí)在課程教學(xué)過程中，如公務(wù)員、教師方向的，其秘書學(xué)、行政管理學(xué)、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法等課程的教學(xué)，設(shè)置三分之一的實(shí)訓(xùn)課程，主講教師一邊講理論，一邊帶學(xué)生到實(shí)習(xí)基地觀摩、見習(xí)、實(shí)習(xí)，從而真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，通過見習(xí)、實(shí)習(xí)讓學(xué)生查找理論學(xué)生中的不足，在后續(xù)的課程學(xué)習(xí)中加以彌補(bǔ)。

依托實(shí)驗(yàn)室優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化學(xué)生辦公、制作等操作實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生“做”的能力。讓學(xué)生能夠充分的參與到每一個(gè)實(shí)驗(yàn)中去。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生辦公技術(shù)和制作等方面的動(dòng)手能力。

參考文獻(xiàn)

篇2

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)；應(yīng)用型人才；要求與特點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671―1580（2013）10―0081―02

近年來(lái)，隨著高校教育改革的發(fā)展，高校教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生了深刻的相互影響及促進(jìn)關(guān)系。為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)就成為我國(guó)高校教育思路轉(zhuǎn)變的重要方向之一。應(yīng)用型人才，是相對(duì)于傳統(tǒng)高等教育的理論型人才而言的，是指能將所學(xué)專業(yè)的知識(shí)和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會(huì)實(shí)踐的一種專門的人才類型。傳統(tǒng)的高校教育由于注重學(xué)科性和學(xué)術(shù)性，人才的培養(yǎng)必然偏重于理論知識(shí)及其深入研究，從而忽視了人才培養(yǎng)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)需求的合理結(jié)合。當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展，使傳統(tǒng)的“寬口徑、厚基礎(chǔ)”理論型人才在走向社會(huì)時(shí)，難免出現(xiàn)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)需求的窘?jīng)r，因此具有鮮明特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式成為高等教育專業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在我國(guó)高等教育中歷史悠久，是文科中最重要的專業(yè)之一，它承載著中華民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，在提高國(guó)民人文素質(zhì)方面發(fā)揮著不可取代的作用。隨著社會(huì)的發(fā)展，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)承擔(dān)著多方向的培養(yǎng)目標(biāo)，不僅要為中學(xué)培養(yǎng)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，為科研院所輸送研究人才，還要為企事業(yè)單位培養(yǎng)行政管理、公關(guān)文秘等人才。這些專業(yè)所對(duì)應(yīng)的行業(yè)不但具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作性，而且隨著時(shí)代的發(fā)展，其對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才的要求也在不斷地提高，傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)知識(shí)激增的新形勢(shì)的需要。因此，培養(yǎng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型人才成為時(shí)代擺在我們每一個(gè)高等教育工作者面前一道嶄新的課題。

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)是要求實(shí)現(xiàn)從學(xué)歷教育到能力本位的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，在教育觀念上，更加注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力。在實(shí)際的教學(xué)過程中，要以加強(qiáng)人文修養(yǎng)為根本，以社會(huì)需求為尺度，以“讀”、“寫”、“說”為表征，強(qiáng)化應(yīng)用性課程。

一、以加強(qiáng)人文修養(yǎng)為根本，堅(jiān)守優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)

漢語(yǔ)言文學(xué)在高校教育中已有近百年的歷史，在傳承中華民族深厚的文化傳統(tǒng)、加強(qiáng)學(xué)生人文修養(yǎng)方面起到了舉足輕重的作用。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課包括中國(guó)古代文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、寫作學(xué)、古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)、邏輯學(xué)等課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理論素質(zhì)，提高人文修養(yǎng)，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，這些基礎(chǔ)課程是實(shí)行專業(yè)拓展，開發(fā)新知識(shí)領(lǐng)域不可或缺的基礎(chǔ)。如古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)、文學(xué)概論等課程在該學(xué)科中具有不可動(dòng)搖的地位。通過基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠較好地把握漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)，了解和掌握優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)，并能夠運(yùn)用漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)特有的方法分析問題、解決問題，并不斷地在該領(lǐng)域中探索新知識(shí)。

二、以社會(huì)需求為尺度，構(gòu)建學(xué)生知識(shí)體系

課程內(nèi)容設(shè)置的最終目的是為了使學(xué)生能夠?qū)W以致用。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，大學(xué)生的就業(yè)問題已經(jīng)成為全社會(huì)普遍關(guān)注的一個(gè)重要難題。人才市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)是殘酷的，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的人才要想能夠在競(jìng)爭(zhēng)中保有一席之地，不僅要靠我們的智慧和運(yùn)氣，更要靠能力。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中更加重視漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容與社會(huì)需求相照應(yīng)，按照社會(huì)需求安排課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，增加實(shí)踐課程環(huán)節(jié)，讓畢業(yè)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中熟悉本專業(yè)的技能掌握要求，在專業(yè)實(shí)習(xí)過程中進(jìn)一步提高自身的適應(yīng)能力和實(shí)踐操作能力。

同時(shí)，要建立完善的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體制，幫助學(xué)生制訂出合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。大學(xué)一年級(jí)是就業(yè)指導(dǎo)的萌芽期，要利用新生入學(xué)教育的時(shí)機(jī)向?qū)W生介紹職業(yè)規(guī)劃的思想，引入就業(yè)的相關(guān)理念和基本常識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和人生觀。二年級(jí)為儲(chǔ)備期，就業(yè)教育可進(jìn)行第二步的深化，幫助學(xué)生對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行詳細(xì)的分析，制訂并完善四年的總體職業(yè)生涯規(guī)劃。激勵(lì)學(xué)生構(gòu)建科學(xué)合理的知識(shí)體系，積極鍛煉就業(yè)必備的素質(zhì)和能力，打好基礎(chǔ)。大三是就業(yè)意向的分化期，在這個(gè)階段，我們要根據(jù)學(xué)生的不同就業(yè)意向選擇通過報(bào)告會(huì)、專題講座、個(gè)別輔導(dǎo)等等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的分別指導(dǎo)。大四，是考研與就業(yè)的分流階段，對(duì)于考研的學(xué)生重點(diǎn)放在對(duì)其進(jìn)行學(xué)科的縱深教育上，對(duì)準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生重點(diǎn)是學(xué)習(xí)就業(yè)相關(guān)知識(shí)及參加社會(huì)技能實(shí)踐。只有這樣，才能使學(xué)生在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生活中有明確的努力方向，才能學(xué)有所成。

三、以“讀”、“寫”、“說”為表征，強(qiáng)化應(yīng)用性課程，促使學(xué)生形成本專業(yè)的應(yīng)用能力

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力就是現(xiàn)代“讀”、“寫”、“說”。在實(shí)際教學(xué)過程中，要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，就要對(duì)專業(yè)技能課程進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)置與強(qiáng)化。在傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃中，我們對(duì)于應(yīng)用性課程的設(shè)置相對(duì)來(lái)說較少，且缺乏針對(duì)性和系統(tǒng)性。

圍繞“讀”、“寫”、“說”這三個(gè)方面：漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用能力可以歸納為五個(gè)方面，對(duì)于古今各種文體的閱讀能力，對(duì)于現(xiàn)代各類文體的寫作能力，口頭表達(dá)能力，語(yǔ)文教學(xué)能力以及信息調(diào)研能力。我們要通過設(shè)置合理的、系統(tǒng)的應(yīng)用技能課程，來(lái)保證學(xué)生大學(xué)四年學(xué)習(xí)過程中能夠獲得將來(lái)從事語(yǔ)言文字工作的應(yīng)用能力，成為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型人才。例如寫作能力是最能表現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才的優(yōu)勢(shì)的素質(zhì)之一，在課程改革過程中，在講授寫作基本理論知識(shí)和方法的同時(shí)，應(yīng)該注重適當(dāng)安排寫作實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)。但從實(shí)際情況來(lái)看，由于受到學(xué)時(shí)等各方面因素的制約和限制，教學(xué)過程中寫作訓(xùn)練的部分所占比例微乎其微，學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)只是空喊口號(hào)，沒有得到實(shí)質(zhì)性的重視和提高。因此要想使學(xué)生的寫作能力得到實(shí)質(zhì)性提高，必須調(diào)整寫作課程內(nèi)容的設(shè)置，以已有課程為基礎(chǔ)，增加一些寫作類的實(shí)踐課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的寫作實(shí)踐訓(xùn)練，力求從本質(zhì)上提高學(xué)生的寫作能力。

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，具有廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。首先，漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求。現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要大量高素質(zhì)人才，其中語(yǔ)言分析和運(yùn)用能力是重要的基本素質(zhì)，因此，漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展過程中對(duì)人才的要求。其次，漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)滿足素質(zhì)教育的本質(zhì)需求。素質(zhì)教育已經(jīng)在我國(guó)各院校廣泛開展，現(xiàn)在正是高校實(shí)行素質(zhì)教育的關(guān)鍵時(shí)期。素質(zhì)教育的根本目的在于對(duì)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，全面發(fā)展學(xué)生的綜合能力，提升綜合素養(yǎng)，而提高漢語(yǔ)言文學(xué)人才的應(yīng)用性，就是要將學(xué)科的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐中分析問題和解決問題的能力，讓漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在社會(huì)發(fā)展中成為具有推動(dòng)性作用的理論體系，這正符合素質(zhì)教育對(duì)人才的需求。我們要緊跟時(shí)代的步伐，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需要的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才，以便更好地為社會(huì)服務(wù)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王曉夢(mèng).漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性轉(zhuǎn)型研究與探索[J].科教導(dǎo)刊，2011（08）.

[2]伍建華.漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本思路[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（11）.

[3]劉聰穎.地方高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的問題和策略[J].畢節(jié)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（11）.

篇3

[關(guān)鍵詞]視聽語(yǔ)言；教學(xué)方法

[中圖分類號(hào)]G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234（2012）05 — 0183 — 02

“視聽語(yǔ)言”課是我國(guó)高等院校影視類專業(yè)的主干課程，其之所以重要，是因?yàn)橐暵犝Z(yǔ)言是電視、電影的最基本的藝術(shù)手段，對(duì)于戲劇影視文學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說，無(wú)論是進(jìn)行影視劇評(píng)論還是劇本創(chuàng)作，都要掌握視聽語(yǔ)言的相關(guān)理論與基本常識(shí)。因此，也可以說，視聽語(yǔ)言是相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)的一個(gè)工具，“工欲善其事，必先利其器”，學(xué)生只有學(xué)好、學(xué)精這一課程，才能為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和進(jìn)行相關(guān)研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、“視聽語(yǔ)言” 課的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)

視聽語(yǔ)言就是電影的語(yǔ)言，是對(duì)影視藝術(shù)的表現(xiàn)方式所作的一種比喻。它是通過視聽刺激的合理安排向受眾傳達(dá)信息的一種相對(duì)感性的語(yǔ)言。因此，視聽語(yǔ)言不同于其他的語(yǔ)言系統(tǒng)，它直接作用于受眾的視聽感官，以非常直觀的形象來(lái)傳遞信息，因而具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染性。將它稱之為語(yǔ)言，因?yàn)樗凶约邯?dú)特的語(yǔ)法，“視聽語(yǔ)言講述影視作品的語(yǔ)言構(gòu)成及一般語(yǔ)法規(guī)則，內(nèi)容包括視聽語(yǔ)言的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)規(guī)律、演變規(guī)則以及視聽語(yǔ)言與影視藝術(shù)的關(guān)系等方面，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)掌握分析影視作品視聽元素的理論和技術(shù)方法、應(yīng)用相關(guān)概念與方法分析文本并進(jìn)行創(chuàng)作的能力。”學(xué)習(xí)任何一門語(yǔ)言，首先要學(xué)最基礎(chǔ)的語(yǔ)言符號(hào)和元素，然后才能拼寫單詞，造句，撰文。視聽語(yǔ)言包括畫面、聲音和剪輯三個(gè)大的方面，而畫面又包括構(gòu)圖、角度、光線、色彩、景別、運(yùn)動(dòng)等諸多元素，聲音包括音樂、音響和人聲。

“視聽語(yǔ)言”課是高等院校影視類相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課，也是一門專業(yè)理論課，內(nèi)容涉及到影視創(chuàng)作中的各個(gè)重要概念，通過這門課程的講授，目的是讓學(xué)生了解影視語(yǔ)言運(yùn)用的普遍規(guī)律，學(xué)習(xí)如何通過圖像和聲音進(jìn)行敘事、表情達(dá)意。通過相關(guān)概念和理論的講解，向?qū)W生介紹影視創(chuàng)作的全過程，從而搭建起一個(gè)視聽分析和影視類作品創(chuàng)作的理論平臺(tái)，為學(xué)生今后的專業(yè)創(chuàng)作夯實(shí)基礎(chǔ)。

戲劇影視文學(xué)專業(yè)主要以培養(yǎng)具備戲劇、戲曲和影視文學(xué)基本理論及劇本創(chuàng)作能力的人才為目標(biāo)，通過“視聽語(yǔ)言” 課程的設(shè)置，在使學(xué)生熟練掌握視聽表達(dá)的一般規(guī)律的同時(shí)， 讓學(xué)生在大學(xué)教育階段就建立起視覺思維的習(xí)慣，告別從小學(xué)到高中語(yǔ)文教育體系下形成的根深蒂固的文字思維，從而寫出具有畫面感的劇本，而非“純文字”的劇本。這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生日后的專業(yè)發(fā)展尤為重要，同時(shí)也是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的工作。重視并完善視聽語(yǔ)言課的教學(xué)，至少能做到將學(xué)生“領(lǐng)進(jìn)門”，讓其了解視覺思維的基礎(chǔ)性和重要性。

二、戲劇影視文學(xué)專業(yè)“視聽語(yǔ)言” 課的教學(xué)現(xiàn)狀

在目前戲劇影視文學(xué)專業(yè)的教學(xué)中，視聽語(yǔ)言課程的教學(xué)情況并不樂觀。在一些院校，并沒有對(duì)它給予足夠的重視，有些學(xué)校僅將其列為專業(yè)選修課。在授課方式上，“視聽語(yǔ)言”課的教學(xué)仍以傳統(tǒng)的理論講授為主，這樣的教學(xué)方法，不僅在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性方面收效甚微，同時(shí)也不能適應(yīng)戲劇影視文學(xué)專業(yè)的發(fā)展要求。因此，要想讓“視聽語(yǔ)言” 課發(fā)揮啟迪和引導(dǎo)的作用，教師就應(yīng)在教學(xué)中找到理論和實(shí)踐的最佳結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生勤動(dòng)手，從而最大限度的調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

1.理論課教學(xué)過于僵化

“視聽語(yǔ)言”本身是一門很靈活的學(xué)科，教師講授理論時(shí)應(yīng)以學(xué)生能夠“活學(xué)活用”為目標(biāo)，而實(shí)際教學(xué)中，很多老師往往忽略這一點(diǎn)。有些教師過于依賴教材，甚至課堂上所使用的影片實(shí)例均出自教科書，人云亦云，沒有自己獨(dú)到的見解，這樣照本宣科的講授很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在影片實(shí)例的選擇上，部分老師也缺少創(chuàng)造性，所選片段經(jīng)常與其他課程重復(fù)，一個(gè)經(jīng)典電影片段，有時(shí)學(xué)生可能已經(jīng)看過十幾遍，這種規(guī)范式教學(xué)常常禁錮了學(xué)生的想象力，在新鮮度刺激不夠的情況下，學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性也就很難被激發(fā)出來(lái)了。

2.忽視實(shí)踐教學(xué)

在我國(guó)，許多高校的戲劇影視文學(xué)專業(yè)都是從漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)分離出來(lái)或者附屬于該專業(yè)，任課教師也常常是出自于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，在教學(xué)方法和理念上也就不可避免地因襲漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的重理論輕實(shí)踐的弊病。在“視聽語(yǔ)言”課的教學(xué)中，不設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)、實(shí)踐課時(shí)嚴(yán)重不足、實(shí)踐課與理論講解相脫節(jié)是經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象。而忽視實(shí)踐教學(xué)的惡果就是學(xué)生對(duì)所學(xué)的理論一知半解，實(shí)際操作能力得不到提高。

3.影片分析“走過場(chǎng)”，不夠深入

很多老師在分析影片時(shí)往往時(shí)“就事論事”，只分析例子中與所講內(nèi)容相關(guān)的部分，例如，講到景別，就忽視鏡頭的運(yùn)動(dòng)、場(chǎng)面調(diào)度、聲音、光線等因素，這樣做雖然能夠突出重點(diǎn)，但卻不利于建立起學(xué)生解讀影片的整體觀。電影是一種綜合的藝術(shù)，它的美體現(xiàn)在各個(gè)方面，所以教師在分析影片，就要做到全方位立體交叉的來(lái)解析。

三、“視聽語(yǔ)言”課教學(xué)方法探索

1.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

在大學(xué)期間，影視藝術(shù)理論知識(shí)的課堂學(xué)習(xí)是必要的，而創(chuàng)新知識(shí)的培養(yǎng)則是更重要的。知識(shí)是可以傳遞的，可以從書本上、課堂上獲得，而智慧和創(chuàng)新則需要學(xué)生在獲得了知識(shí)之后，通過創(chuàng)新實(shí)踐去親身領(lǐng)悟之后才能獲得。實(shí)踐教學(xué)的觀念已經(jīng)發(fā)生了很大變化，傳統(tǒng)的觀念是先理論后實(shí)踐，實(shí)踐的目的是為了驗(yàn)證理論；但也可以先實(shí)踐后理論，先產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，再通過理論講解上升到理性認(rèn)識(shí)。學(xué)生在實(shí)踐過程中遇到問題解決不了，會(huì)促使他們對(duì)理論產(chǎn)生興趣，主動(dòng)回到理論學(xué)習(xí)中來(lái)。這樣可以很好的解決一味的強(qiáng)調(diào)理論的重要性，而學(xué)生則對(duì)理論學(xué)習(xí)提不起興趣的矛盾。

首先，合理分配理論課與實(shí)踐課學(xué)時(shí)。影視是用畫面和聲音來(lái)傳遞信息的一種視聽藝術(shù)，“視聽語(yǔ)言”課就是要向?qū)W生講清楚影視藝術(shù)的這一基本特征，教會(huì)他們?cè)鯓邮褂卯嬅媾c聲音來(lái)表情達(dá)意的一門基礎(chǔ)課，基于此，在這門課上只進(jìn)行單純的理論講授是不能很好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的，而應(yīng)在在課程開設(shè)上使理論課和實(shí)踐課的授課時(shí)間得到協(xié)調(diào)，比較合理的安排是“大致理論——實(shí)踐——詳細(xì)理論——實(shí)踐”，其中實(shí)踐課時(shí)往往應(yīng)該是理論課時(shí)的1—2倍?！?〕

其次，精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，形式要靈活多樣，盡量讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。選擇優(yōu)秀作品組織觀摩與研討，所選作品不必太長(zhǎng)，以 10-20分鐘左右為好，宜選擇具有類型意義的影視作品。設(shè)置作品評(píng)議環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。所選作品可以是經(jīng)典影片，也可以是學(xué)生習(xí)作。結(jié)合寫作課教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行短劇創(chuàng)作練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種表現(xiàn)手法。在創(chuàng)作過程中，激發(fā)學(xué)生的想象力和個(gè)性是非常重要的。

2.改革課程考核辦法

以往的“視聽語(yǔ)言”課的考核都是使用書面筆試的方法，所考內(nèi)容都選自教材，這種考核方式帶來(lái)許多弊病，例如無(wú)法檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際操作能力以及對(duì)所學(xué)理論運(yùn)用的熟練程度等等?？荚嚨哪康膹哪硞€(gè)角度來(lái)說是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，只有把考核的方向確定正確，才能引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有效地學(xué)習(xí)。因此，在加大實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，可以將考核分為書面考核與實(shí)踐操作兩種形式。前者主要考查學(xué)生對(duì)“視聽語(yǔ)言”基本概念和重要理論的理解程度，后者則要求學(xué)生組成小組，團(tuán)結(jié)協(xié)作來(lái)完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際操作。

3.善于運(yùn)用多種媒介組織教學(xué)

基于“視聽語(yǔ)言”課要調(diào)動(dòng)學(xué)生感官接受的特性，在課堂上單憑文字講授恐怕效果不佳，這就要求教師要善于運(yùn)用多種媒介手段來(lái)豐富教學(xué)。而這其中，一定不能忽視的就是課件的制作，不同于其它課程的課件以文字為主、只突出重點(diǎn)的特點(diǎn)，“視聽語(yǔ)言”的課件既要圖文并茂，又要聲畫結(jié)合，盡量做到每個(gè)概念和理論都有相關(guān)的圖片和視頻來(lái)配合講解。例如講到運(yùn)動(dòng)軸線，可以從《羅拉快跑》等影片中截取相應(yīng)鏡頭的畫面進(jìn)行闡釋，這樣更有利于學(xué)生直觀地理解相關(guān)概念。此外，在講到鏡頭以及場(chǎng)面調(diào)度等原理的時(shí)候，教師還可將攝像機(jī)、三腳架等設(shè)備帶到課堂上，親自向?qū)W生示范講解?！?〕

4.加強(qiáng)拍攝實(shí)踐訓(xùn)練

雖然目前很多院校已經(jīng)開出了DV拍攝課。但是大多存在課時(shí)不飽滿以及教學(xué)方法、手段不完善的缺點(diǎn)。訓(xùn)練學(xué)生拍攝短片，可以先從模仿一段優(yōu)秀電影的片段開始，這個(gè)階段，要求學(xué)生把握電影中的鏡頭及其調(diào)度，揣測(cè)原片導(dǎo)演的拍攝意圖和影片所傳達(dá)出來(lái)的意境，這步完成之后，由老師提出拍攝要求，學(xué)生根據(jù)老師的命題進(jìn)行拍攝?！霸诮虒W(xué)中開展以任務(wù)為中心的、形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，利用啟發(fā)式、討論式、發(fā)現(xiàn)式和研究式的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最大限度地讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程?！薄?〕命題應(yīng)該盡量是開放式的，例如讓學(xué)生拍攝“我生日那天”，以便給學(xué)生一定的表現(xiàn)與想象的空間。在此過程中，要求學(xué)生最大限度地使用所學(xué)知識(shí)來(lái)達(dá)到指導(dǎo)教師所要求的效果。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生自由發(fā)揮階段，學(xué)生可自擬題目，自由地進(jìn)行拍攝，用影片盡情展示自己想要表達(dá)的東西。上述訓(xùn)練都應(yīng)以拍攝小組的形式進(jìn)行，既可以鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，也可在拍攝過程中相互交流對(duì)知識(shí)的理解，互相促進(jìn)，共同提高。

5.利用新媒體建立課程教學(xué)互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)

所謂“新媒體”，正如上海戲劇學(xué)院陳永東副教授所表述的：“新媒體是相對(duì)于傳統(tǒng)媒體而言的媒體及各種應(yīng)用形式，目前主要有電子菜譜媒體、互聯(lián)網(wǎng)媒體、掌上媒體、數(shù)字互動(dòng)媒體、車載移動(dòng)媒體、戶外媒體及新媒體藝術(shù)等。”在新媒體時(shí)代，受眾比以前有更強(qiáng)的參與意識(shí)，他們從被動(dòng)變接受為主動(dòng)出擊。與舊媒體時(shí)代相比，新媒體時(shí)代的信息傳播的途徑更為豐富，這是個(gè)人人均能參與傳播的時(shí)代?！?〕

新媒體的出現(xiàn)和發(fā)展極大地豐富了教學(xué)資源，通過網(wǎng)絡(luò)，教師可以方便地搜集和及時(shí)更新相關(guān)資料。利用網(wǎng)絡(luò)，教師講解抽象理論的同時(shí)，學(xué)生可以隨時(shí)鏈接到教師所引用的影視片段，對(duì)于學(xué)生來(lái)說，具體的影視作品有助于他們理解比較抽象的理論，能夠較輕松地掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到理論與實(shí)例的融會(huì)貫通。

綜上所述，通過不斷地完善“視聽語(yǔ)言”課的教學(xué)方法，不但有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解視聽語(yǔ)言的基本理論，還能夠培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力，訓(xùn)練他們的視覺思維，從而提高學(xué)生運(yùn)用視聽語(yǔ)言進(jìn)行劇本創(chuàng)作的能力。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕張萍.從大學(xué)語(yǔ)文教育中尋求高師生從教能力培養(yǎng)的途徑〔J〕.中國(guó)人才，2010，（11）.

〔2〕張萍，張曉紅.比較文學(xué).〔M〕.長(zhǎng)春：吉林人民出版社，2011，（10）.

篇4

關(guān)鍵詞：廣告專業(yè)；課程設(shè)置；偏差；對(duì)策

一、我國(guó)廣告專業(yè)課程設(shè)置的偏差

有關(guān)統(tǒng)計(jì)表明，2008年中國(guó)廣告市場(chǎng)總投放達(dá)到4413億元人民幣，廣告從業(yè)人員超過90萬(wàn)人，但其中受過正規(guī)專業(yè)教育的不足2％。

廣告業(yè)的迅猛發(fā)展，推動(dòng)了我國(guó)高校廣告教育的蓬勃興起。從廈門大學(xué)1983年創(chuàng)辦第一個(gè)廣告專業(yè)以來(lái)，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)有200多所高校開設(shè)有廣告專業(yè)，很多高校都對(duì)廣告專業(yè)產(chǎn)生了極大興趣。

應(yīng)該說，我國(guó)廣告教育從零散、無(wú)序逐步走向系統(tǒng)、規(guī)范，廣告學(xué)科建設(shè)也日趨成熟，在一定程度上滿足了我國(guó)廣告業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求，但是廣告教育還是出現(xiàn)了一些缺失和偏差，比如課程設(shè)置不合理不科學(xué)，用非所學(xué)；廣告實(shí)踐不充分，用人單位對(duì)廣告專業(yè)畢業(yè)生缺乏動(dòng)手能力、應(yīng)變能力和廣告意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)感到很不滿意。

筆者綜合在報(bào)刊社分管廣告經(jīng)營(yíng)時(shí)對(duì)廣告人才的需求和在大學(xué)從事廣告教學(xué)的一些體會(huì)和研究，認(rèn)為我國(guó)高職廣告專業(yè)課程設(shè)置出現(xiàn)偏差主要表現(xiàn)在：

1.廣告專業(yè)課程設(shè)置不合理，學(xué)不致用、用非所學(xué)，缺乏針對(duì)性、系統(tǒng)性

據(jù)中國(guó)傳媒大學(xué)的一項(xiàng)調(diào)查報(bào)告統(tǒng)計(jì)，在全國(guó)30所高校的廣告專業(yè)里，競(jìng)開設(shè)出相關(guān)課程500多門，即使同類院校開設(shè)的課程也各不相同。有些大學(xué)、院系從不同的領(lǐng)域和研究方向甚至根據(jù)現(xiàn)有師資狀況設(shè)置課程，開設(shè)大量非廣告專業(yè)能力課程，把廣告專業(yè)辦成了漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)、新聞專業(yè)或者市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)，培養(yǎng)出的學(xué)生知識(shí)片面，缺乏系統(tǒng)性、針對(duì)性，難以勝任廣告策劃、設(shè)計(jì)、制作或者營(yíng)銷工作。

2.廣告課程實(shí)踐性不強(qiáng)，學(xué)生動(dòng)手能力差，缺少市場(chǎng)意識(shí)

廣告學(xué)是一門理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教育并重的學(xué)科，但很多學(xué)校以枯燥的理論教育為主，過分強(qiáng)調(diào)課程理論的系統(tǒng)完整，較少與廣告企業(yè)、廣告市場(chǎng)交流與溝通，課程為學(xué)生提供的參與企業(yè)策劃、廣告實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)很少，降低了學(xué)生的動(dòng)手能力，也使學(xué)生對(duì)真正的廣告市場(chǎng)廣告活動(dòng)感性認(rèn)識(shí)少甚至有錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，畢業(yè)后適應(yīng)廣告環(huán)境較難。比如筆者在報(bào)社做廣告總監(jiān)時(shí)招聘的某大學(xué)廣告專業(yè)的學(xué)生，不能按照廣告主要求設(shè)計(jì)廣告文案，只希望表現(xiàn)自己的情感，讓廣告主很不理解。

3.廣告專業(yè)教師自身素質(zhì)需要提高，對(duì)課程的創(chuàng)新性實(shí)踐性認(rèn)識(shí)不足

一部分高校在師資力量和相關(guān)設(shè)施根本不健全的情況下設(shè)立廣告專業(yè)，一些老師轉(zhuǎn)行教廣告，對(duì)廣告市場(chǎng)很不了解甚至誤解。近幾年學(xué)傳媒或者學(xué)廣告出身的教師比例逐漸上升，但大多擅長(zhǎng)理論描述，對(duì)廣告實(shí)際運(yùn)作缺乏必要的感性認(rèn)識(shí)，一些教師缺乏思考和創(chuàng)新精神，照本宣科，比如一些老師講授《廣告法規(guī)》，用的還是幾年前的教材，豈不知我國(guó)廣告產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，法律法規(guī)也不斷修訂頒布，講授《廣告作品鑒賞》或者《優(yōu)秀廣告作品評(píng)析》時(shí)，分析的外國(guó)廣告作品雖然經(jīng)典，但在新的廣告環(huán)境中顯得格格不入，對(duì)學(xué)生也沒什么借鑒意義。

二、避免我國(guó)廣告課程設(shè)置偏差的對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變廣告教育理念是科學(xué)設(shè)置廣告課程的基礎(chǔ)

傳統(tǒng)的廣告教育理念存在兩個(gè)誤區(qū)，一些高職廣告專業(yè)過分注重各種廣告設(shè)計(jì)、制作技能的培養(yǎng)，忽視廣告意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)的培養(yǎng)，另外一些廣告專業(yè)又過分強(qiáng)調(diào)廣告文案、廣告策劃理論知識(shí)的系統(tǒng)性重要性，忽視學(xué)生動(dòng)手能力。筆者認(rèn)為廣告教育應(yīng)該以“創(chuàng)新性、實(shí)踐性”為核心理念，提高學(xué)生運(yùn)用廣告原理、知識(shí)解決問題的能力，培養(yǎng)廣告意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)，把學(xué)生放在真實(shí)廣告環(huán)境中去培養(yǎng)。

上海師范大學(xué)金定海教授和該系老師帶領(lǐng)學(xué)生參與《中國(guó)廣告》和《國(guó)際廣告》兩個(gè)專欄的撰文，每年安排學(xué)生參加廣告比賽，學(xué)生也幾次獲得了中國(guó)廣告協(xié)會(huì)學(xué)院獎(jiǎng)平面金獎(jiǎng)、《中國(guó)時(shí)報(bào)》廣告金犢獎(jiǎng)。參賽與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)到了廣告運(yùn)作的特點(diǎn)和規(guī)律，讓學(xué)生的創(chuàng)造力和動(dòng)手能力得到充分發(fā)揮。這些方法值得借鑒。

重慶教育學(xué)院中文系廣告專業(yè)在充分調(diào)查廣告市場(chǎng)人才需求的基礎(chǔ)上，確立了廣告專業(yè)學(xué)生的質(zhì)量要求：以培養(yǎng)廣告設(shè)計(jì)、制作和策劃、營(yíng)銷方面的復(fù)合型實(shí)用性人才為目的，要求學(xué)生能掌握廣告基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，受到廣告實(shí)務(wù)的基本訓(xùn)練，具有較強(qiáng)的廣告實(shí)務(wù)的運(yùn)作能力：掌握廣告策劃、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、文案寫作、廣告調(diào)查、廣告營(yíng)銷等專業(yè)技能。

2.科學(xué)構(gòu)建廣告教育的課程體系

(1)深入廣告市場(chǎng)調(diào)研，明確廣告行業(yè)崗位需求能力。通過市場(chǎng)調(diào)研，以廣告行業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求和發(fā)展趨勢(shì)來(lái)確定相應(yīng)的崗位能力目標(biāo)，這是我們進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)置的前提。

重慶教育學(xué)院中文系廣告專業(yè)根據(jù)市場(chǎng)調(diào)查了解到，廣告設(shè)計(jì)制作、廣告策劃、廣告營(yíng)銷是廣告行業(yè)的重要崗位，社會(huì)上對(duì)這些崗位的人才有很大的需求。于是，分門別類確定各個(gè)崗位職業(yè)能力，并依此設(shè)置專業(yè)課程。

(2)按照崗位需要的能力模塊，確定相應(yīng)課程。根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研確定的崗位需求能力，加以分解、組合，形成不同的能力模塊，并確定相應(yīng)課程、教學(xué)環(huán)節(jié)，按照培養(yǎng)目標(biāo)，完成教學(xué)計(jì)劃的設(shè)定。

根據(jù)廣告崗位能力，廣告專業(yè)課程體系可以由以下核心能力模塊組成：

3.以“創(chuàng)新性、實(shí)踐性”為核心教育理念，調(diào)整廣告課程設(shè)置和內(nèi)容，科學(xué)選用教材

高職廣告教育應(yīng)該順應(yīng)市場(chǎng)所需，從廣告行業(yè)崗位能力人手，以應(yīng)用為目標(biāo)來(lái)構(gòu)建課程和教學(xué)體系，課程設(shè)置針對(duì)性要強(qiáng)，課程內(nèi)容也應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)實(shí)崗位需求能力或發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行調(diào)整，擺脫高校設(shè)課與行業(yè)需求不接軌的矛盾，也避免因人設(shè)課、重復(fù)設(shè)課等問題。

從目前各高校的廣告專業(yè)課程設(shè)置來(lái)看，普遍存在一個(gè)缺陷――課程安排缺乏創(chuàng)新性、實(shí)踐性。

針對(duì)廣告課程設(shè)置存在的這些問題，筆者認(rèn)為有必要圍繞“創(chuàng)新性、實(shí)踐性”這一核心理念對(duì)高校的廣告課程體系進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。比如在選擇課程上要盡量選取創(chuàng)新性、實(shí)踐性強(qiáng)的核心課程。如選擇《口才訓(xùn)練》，而不選《大學(xué)語(yǔ)文》；選擇《廣告作品鑒賞》，而不選《世界廣告經(jīng)典案例》；選擇《廣告業(yè)務(wù)洽談》，而不選《中國(guó)廣告史》。這樣，便于學(xué)生形成全面的能力體系。

廣告專業(yè)課程設(shè)置指導(dǎo)思想為：廣告理論為基礎(chǔ)，廣告技能和廣告意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)、思維方式培養(yǎng)為主導(dǎo)。在課程體系的建構(gòu)上，學(xué)科基礎(chǔ)課以廣告策劃、廣告設(shè)計(jì)制作、廣告營(yíng)銷為骨干課，注重提高綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力。具體辦法是：

(1)增加廣告課程設(shè)置的靈活性，注意不同課程

之間的聯(lián)系，最大限度地挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。比如可以在大一開設(shè)《廣告作品鑒賞》替代《廣告學(xué)概論》或《廣告學(xué)基礎(chǔ)》，讓學(xué)生接觸大量富有創(chuàng)意的、生動(dòng)的廣告作品，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)廣告意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。筆者在廣告專業(yè)大一新生開設(shè)《廣告作品鑒賞》課程，就收到良好效果，他們反映“熱愛廣告就是從喜歡優(yōu)秀廣告作品開始的”。

(2)增強(qiáng)廣告課程內(nèi)容的創(chuàng)新性、實(shí)踐性。要求老師及時(shí)了解廣告學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，及時(shí)補(bǔ)充、更新廣告行業(yè)發(fā)展的最新思路、進(jìn)展。筆者講授《廣告法規(guī)與職業(yè)道德》和《廣告作品鑒賞》時(shí)，講授內(nèi)容經(jīng)常變化調(diào)整，隨時(shí)把最新的廣告法規(guī)和優(yōu)秀廣告作品案例補(bǔ)充進(jìn)去，并要求學(xué)生平時(shí)也注意收集補(bǔ)充，學(xué)以致用。

4.科學(xué)設(shè)置廣告實(shí)踐課程

(1)確立以工作過程為導(dǎo)向的課程理念，加強(qiáng)與廣告公司、媒體廣告部門的橫向聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)。與廣告業(yè)界聯(lián)合進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不僅能豐富教師的專業(yè)理論，提升教學(xué)水平，更能讓學(xué)生獲得課堂教學(xué)中無(wú)法獲得的職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)以及廣告專業(yè)方面的知識(shí)與能力，我們主張學(xué)校與公司良性互動(dòng)，聘請(qǐng)廣告公司、媒體廣告部門負(fù)責(zé)人現(xiàn)身說法，開辦講座，每學(xué)期有計(jì)劃、有重點(diǎn)地進(jìn)行，開闊學(xué)生視野，提高辦學(xué)水平，也鼓勵(lì)教師、學(xué)生到廣告企業(yè)兼職或者參觀。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)穩(wěn)定的廣告實(shí)踐課程，如廣告見習(xí)、廣告社會(huì)調(diào)查、學(xué)生廣告博客、廣告作品比賽、廣告沙龍、編輯廣告內(nèi)部刊物、廣告專業(yè)網(wǎng)站建設(shè)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等等。比如廣州美院的廣告設(shè)計(jì)課就以時(shí)報(bào)廣告金犢獎(jiǎng)為契機(jī)，讓學(xué)生較早接觸到知名品牌的策略，江南大學(xué)也與廣告企業(yè)合作完成一些課題。

重慶教育學(xué)院中文系廣告專業(yè)密切聯(lián)系具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的廣告業(yè)界人士，建立由行業(yè)專家參加的廣告專業(yè)建設(shè)專家指導(dǎo)委員會(huì)，整合多方資源，積極探索有鮮明特色的能夠適應(yīng)市場(chǎng)需要的創(chuàng)新教學(xué)體系，在課程體系的建構(gòu)上，以廣告設(shè)計(jì)制作、廣告營(yíng)銷、廣告策劃為骨干課程。每學(xué)期邀請(qǐng)廣告界專業(yè)人士進(jìn)行專題講座；教師組織學(xué)生到大型廣告活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)、廣告公司、媒體廣告部、企業(yè)廣告部見習(xí)，認(rèn)識(shí)廣告經(jīng)營(yíng)管理的基本常識(shí)、流程；組織學(xué)生參加各類廣告設(shè)計(jì)比賽，組織學(xué)校廣告藝術(shù)節(jié)；指導(dǎo)學(xué)生組織“廣告愛好者協(xié)會(huì)”開展活動(dòng)，制作廣告博客，籌備廣告內(nèi)部刊物等。

(2)鼓勵(lì)、組織學(xué)生參加廣告策劃師、廣告設(shè)計(jì)師的職業(yè)資格認(rèn)證。為增加學(xué)生就業(yè)、生存能力和實(shí)用能力，重慶教育學(xué)院中文系聯(lián)合廣告協(xié)會(huì)成立“廣告策劃師”培訓(xùn)點(diǎn)，并開展了第一次考試，學(xué)生合格率達(dá)到90％，重慶市2007廣告策劃師培訓(xùn)也在本院舉行。

(3)創(chuàng)新組織廣告專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要手段，也是他們了解真實(shí)廣告環(huán)境的窗口，廣告專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)，應(yīng)通過參與各類廣告業(yè)務(wù)實(shí)踐，包括業(yè)務(wù)聯(lián)系、市場(chǎng)調(diào)查、廣告創(chuàng)意、策劃、設(shè)計(jì)、制作、等全過程。

重慶教育學(xué)院中文系廣告專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)采取“雙導(dǎo)師制”，即實(shí)習(xí)單位和學(xué)校專業(yè)教師共同指導(dǎo)，定期協(xié)調(diào)溝通，解決實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問題。

學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)提交反映實(shí)習(xí)成果的材料：實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)鑒定表、實(shí)習(xí)報(bào)告、廣告策劃書、廣告文案、廣告設(shè)計(jì)作品等。

5.加強(qiáng)以“雙師型教師”為基礎(chǔ)的師資隊(duì)伍建設(shè)，改變“因人設(shè)課”的不科學(xué)現(xiàn)狀

(1)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)采取多條腿走路。在專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)上，根據(jù)各校現(xiàn)狀和廣告專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，實(shí)行多條腿走路，分幾步落實(shí)，聘任本專業(yè)專職教師、校內(nèi)兼職教師、校外兼職教師。

廣告專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，切忌閉門造車，可以考慮聘請(qǐng)校外兼職教師，將廣告領(lǐng)域業(yè)內(nèi)專家、其他大學(xué)相關(guān)專業(yè)教授、廣告公司負(fù)責(zé)人、廣告行業(yè)協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)人、媒體廣告、策劃部門負(fù)責(zé)人聘為客座教授或者教師。

重慶教育學(xué)院聘請(qǐng)廣告公司負(fù)責(zé)人、廣告行業(yè)協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)人、媒體廣告、策劃部門負(fù)責(zé)人作為專家顧問和客座教授，舉辦專題講座或者授課，效果良好。

打造一支結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)梯隊(duì)，鼓勵(lì)“雙師型教師”脫穎而出，鼓勵(lì)教師參加廣告策劃師、廣告設(shè)計(jì)師的職業(yè)資格認(rèn)證。重慶教育學(xué)院廣告專業(yè)鼓勵(lì)專業(yè)教師積極參加廣告實(shí)踐活動(dòng)，8位老師取得“廣告策劃師”職業(yè)資格證書，3位老師現(xiàn)在廣告公司或者媒體掛職鍛煉。