導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教育孩子的心理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：健康心理 自我教育

健康的體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提，基于此，孩子健康心理的形成尤為重要。而學(xué)校的健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，從健康的新觀念出發(fā)，通過規(guī)范的健康教育，使學(xué)生了解自己身心發(fā)展的過程和變化，認(rèn)識和理解影響自己身心發(fā)展的要素，培養(yǎng)學(xué)生良好的健康心理，幫助孩子建立健康、科學(xué)的生活態(tài)度和生活方式，提高自我教育、自我修養(yǎng)的能力。

科技日新月異的發(fā)展，社會(huì)變幻滄海桑田，孩子們在這樣的社會(huì)背景里生活必須要有健康的心理和正確的人生觀，否則將被淘汰。而影響孩子健康心理形成和發(fā)展的因素究竟是哪些呢？

從學(xué)校教育來看：學(xué)生在學(xué)校方面的壓力很大，在學(xué)習(xí)上的競爭程度并不比成年人小，每天他們都是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，疲于應(yīng)付，心理極度緊張。從家庭教育來看：有很多家長望子成龍，只注重孩子的學(xué)習(xí)成績，而忽視了孩子的思想教育；有部分家長受“讀書無用論”的影響很深，所以對孩子教育只重視了物質(zhì)方面的滿足和身體的發(fā)展，從根本上忽視了孩子的品德教育；還有的家長教育孩子方法簡單粗暴，造成家庭關(guān)系緊張，因而誘發(fā)了孩子不健康心理；還有就是父母們本身的素質(zhì)低劣，不重視自身的修養(yǎng)，我們都知道，家長是孩子的第一任老師，而家庭是孩子的第一所學(xué)校，可見，家庭教育對孩子健康心理形成和發(fā)展的影響是舉足輕重的。從社會(huì)教育來看，多年來，用分?jǐn)?shù)來評判一個(gè)學(xué)生的好壞似乎成了整個(gè)社會(huì)社會(huì)衡量孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)，能考高分就是好學(xué)生，使學(xué)生們遨游在題海里，無暇顧及其他，所以經(jīng)常出現(xiàn)一些高分低能的現(xiàn)象，影響孩子自身的生存與發(fā)展。而社會(huì)傳媒充斥著太多兇殺、、打斗情節(jié)，演繹了許多視生活為兒戲的故事，使孩子們幼小的心靈禁受不了這樣的刺激，對他們形成和發(fā)展健康心理產(chǎn)生了巨大的負(fù)面影響。從孩子自身發(fā)展的主觀因素來看：由于物質(zhì)和精神發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致了青少年身理和心理發(fā)展水品的不平衡性，即身理早熟，而心理發(fā)展滯后的。這種不平衡性，更大程度地影響了學(xué)生健康心理的發(fā)展。

為了把他們培養(yǎng)成合格的社會(huì)主義事業(yè)的接班人，就必須要有健康的體魄，必須讓孩子明白自己肩負(fù)的重任。把黨和國家對我們的要求牢記心中，形成正確的道德意識和品質(zhì)。因而，只有具備了深刻的道德認(rèn)識才能明辨是非，識善惡，辨美丑，知榮辱，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的道德情感，并在這樣的情感支配下，堅(jiān)持正確的行為，表現(xiàn)出道德的自覺性和一貫性?；诖?，我們在日常的教育教學(xué)中，必須讓孩子深刻認(rèn)識自我教育在人生中形成正確的、積極向上的人生觀的重大意義。于是我們通過校會(huì)、班會(huì)或者師生共同寫日記交流的方法，讓孩子們具體做到以下幾點(diǎn)：在家里要孝敬父母，尊敬長輩，做個(gè)好孩子；在學(xué)校要尊重老師，遵守學(xué)校的規(guī)章制度，做個(gè)好學(xué)生；在社會(huì)上，做到五講四美，遵守社會(huì)公德，做個(gè)好少年。長期堅(jiān)持，磨練自己的意志，塑造自己高尚的靈魂！

自我教育是以心理教育、培養(yǎng)健康的心理品質(zhì)為核心。有位名人曾經(jīng)說過：“有了正確的愛好，就成功了一半了?！钡拇_，孩子在某方面產(chǎn)生了濃厚的興趣，在追求成功的這個(gè)過程中，即使遇到再大的困難和阻撓，他也能堅(jiān)持，然后勇敢地去面對的。這對磨練孩子的意志，養(yǎng)成健康的心理品質(zhì)有極大的好處。

篇2

【關(guān)鍵詞】單親家庭 心理陰影 教育管理

一、單親家庭形成的原因

單親家庭，一般來說，是孩子的父母其中一方因死亡，或離異，孩子隨其父（或母）生活的家庭。隨著社會(huì)不斷進(jìn)步，婚姻法的不斷完善，人們的自我意識不斷加強(qiáng)，形成單親家庭的原因很多，有的由于父母一方因故早逝，又重新組合的家庭。有的由于經(jīng)濟(jì)條件，教育程度，出生背景等方面的差異，導(dǎo)致夫妻在感情、興趣，志向，生活習(xí)慣、認(rèn)識等方面都有很多問題而離異，還有的由于一方喜新厭舊，或第三者插足造成分離。雖然離婚是社會(huì)進(jìn)步的最基本表現(xiàn)形式，也是由傳統(tǒng)社會(huì)向現(xiàn)代婚育家庭過渡的社會(huì)趨勢，理性的離婚是對不幸家庭婚姻的解脫，是值得倡導(dǎo)的，但不論是理性離婚還是非理性離婚，孩子是無辜的，都會(huì)給無辜孩子在情感、心理上造成傷害。據(jù)社會(huì)研究表明，四分之一的單親家庭孩子在父母離婚的頭半年里有強(qiáng)烈的恐懼、憤怒和羞愧感。

二、單親家庭孩子的心理特征

單親家庭的這一特殊群體，是現(xiàn)實(shí)生活中客觀存在的。在孩子們的眼里，父母和家庭的存在，無疑是他們快樂成長的重要因素，失去父（或母）對他們的打擊和壓力就可想而知了。因此，他們往往會(huì)產(chǎn)生一些消極的心理因素，根據(jù)自己在教育教學(xué)中遇到的實(shí)際情況，筆者認(rèn)為單親家庭的孩子具有以下心理特征：

（一）自卑憂郁心理

孩子在失去父（或母）之后，自覺無顏見人，情緒低落，陷于極度心理痛苦之中，由此變得孤僻、自卑，常常陷于痛苦、憂傷、難以自拔的心境之中，少言寡語，膽小怕事、不愿意和同學(xué)交往，也不愿意與外界接觸。如：我班一名幼兒，由于父母離異，一直由奶奶照顧生活，父母很少給予疼愛，孩子在幼兒園情緒一直低落，沉默寡言，經(jīng)常自己單獨(dú)玩耍，膽子特別小。

（二）叛逆心理

叛逆心理表現(xiàn)為“你要我這樣，我偏要那樣”的情緒。這往往是由于家長本身有令人不能原諒的錯(cuò)誤而給孩子造成心理上的不信任、厭惡和對抗情緒，或孩子在經(jīng)歷了親人早逝帶來的痛苦和不幸造成，有的家庭由于父母不和，家里天天像戰(zhàn)場，鬧得不可開交，孩子得不到片刻安寧，給心理上造成不安和恐懼，這種不幸的遭遇和環(huán)境給孩子幼小的心靈烙上陰影，這種心理的孩子對老師和同學(xué)有莫名的抵觸情緒，很不合群。

（三）消極心理

許多單親家庭的孩子缺乏父母關(guān)愛而產(chǎn)生消極心理，他們對學(xué)習(xí)、生活不感興趣，例如我校一幼兒父親整天沉溺于麻將，母親成天梳妝打扮、唱歌跳舞、尋歡作樂，都無心關(guān)心孩子，在父母離異后被當(dāng)作“累贅”踢來踢去，其幼小的心靈被蒙上陰影，以致對任何事物都抱懷疑態(tài)度，失去生活信心，在校也無視老師的表揚(yáng)和批評，一切都無所謂。

（四）仇視 報(bào)復(fù)

有些單親家庭的孩子對父母離異充滿憎恨，特別是第三者插足而組建的家庭，孩子的憎恨情緒久而久之對心理產(chǎn)生不良作用，這種憎恨逐步表現(xiàn)在對家人、老師、同學(xué)的敵對情緒，懷疑身邊的人，仇視整個(gè)社會(huì)，于是，常為一點(diǎn)小事和同學(xué)大打出手，以極端的手段來宣泄他們長期壓抑的情緒，以求內(nèi)心平衡。

三、單親家庭教育孩子存在的誤區(qū)

單親孩子在失衡的“愛的天平”上，往往背負(fù)著超重的父愛和母愛，單親家庭給孩子造成了不好的教育環(huán)境，以致走向極端，步入誤區(qū)。

（一）溺愛教育

溺愛教育在一般家庭中都有存在，在單親家庭里尤為突出，在喪偶或離異之后，為人父（母）往往會(huì)更加憐憫孩子，千方百計(jì)給予孩子情感補(bǔ)償，啥事都依孩子，一切任由孩子擺布，寧愿自己受苦受累，也不讓孩子受一點(diǎn)點(diǎn)“委屈”，不論孩子的要求是否合理，行為是否正確，父（母）一概予以滿足，有時(shí)對孩子的不良行為和壞習(xí)慣也不加以糾正，這樣的結(jié)果是孩子處處以自我為中心，好勝心強(qiáng)、缺乏責(zé)任感、不懂得尊重他人、承受不了挫折與打擊，表現(xiàn)出極其脆弱的心理狀態(tài)。

（二）暴力教育

暴力與虐待是單親家庭中又一極端方式，有的單親家長不是對自身原因進(jìn)行總結(jié)，常常因自己原因或孩子做錯(cuò)事就大打出手，對孩子施與暴力，生活在如此家庭中的孩子，一般具有恐懼感，脾氣暴躁，自控力差以及忍耐力不強(qiáng)等心理特征，常常產(chǎn)生一種很強(qiáng)的攻擊，隨著時(shí)間的推移，孩子這種扭曲性格將會(huì)不斷加重，一旦遇到挫折或不順之事，就容易做出離家出走，流浪、自殺等極端行為。據(jù)國家犯罪調(diào)查證實(shí)，青少年犯罪有不少來自單親家庭。

（三）金錢教育

現(xiàn)在的家庭大多數(shù)已經(jīng)擺脫了貧困，有的已達(dá)到了小康水平，正是在這種情況下，孩子向家長要幾個(gè)零花錢或是要求家長買東西并不在話下，特別是單親家庭的父（母）親，為了彌補(bǔ)自己對孩子感情上的過失與不足，毫不吝嗇地為孩子鋪好金錢大道，父（母）親的這種教育方式，最容易使孩子從小養(yǎng)成好逸惡勞，大手大腳，不勞而獲的惡習(xí)。

四、單親家庭父母教育孩子的正確方法

不管是什么原因，單親家庭是脆弱的，也是動(dòng)蕩不安的，單親家庭最大的受害者當(dāng)然是失去父（母）的孩子，他們是弱小的，除了父母和家庭，他們一無所有。孩子是社會(huì)的希望，社會(huì)、家庭都應(yīng)特別關(guān)注他們的心路歷程，引導(dǎo)他們?nèi)娼】党砷L。

（一）家長要正確引導(dǎo)孩子對單親家庭環(huán)境的認(rèn)識

如果孩子已經(jīng)生活在單親家庭中，家長要勇于面對，勇于正視，對孩子不應(yīng)長期隱瞞事實(shí)，一旦讓孩子知道實(shí)情，反而怨恨父母。單親家庭的父（母）親要為孩子創(chuàng)造一種健康、愉快的家庭氛圍，讓孩子在家里感到快樂和安全，他們的心理和性格就能得到良好發(fā)展。因此，單親家庭家長要特別注意正確引導(dǎo)孩子對家庭的認(rèn)識和給予孩子愉快的家庭氛圍，孩子是無辜的，家長沒有理由讓他們感到不幸，要及時(shí)消除孩子的心理障礙。

（二）及時(shí)幫助孩子處理好同學(xué)關(guān)系

單親家庭的孩子往往比較敏感，心理壓力也比一般孩子大，家長要鼓勵(lì)孩子在班上多交朋友，可以經(jīng)常一起學(xué)習(xí)，一起玩耍，孩子的群體生活一旦正常，許多問題也就迎刃而解了，如果在學(xué)校有些孩子說一些刺激性的話，家長應(yīng)該及時(shí)向班主任反映情況，班主任可以利用班集體的資源優(yōu)勢，調(diào)動(dòng)一切積極因素，讓單親家庭的孩子時(shí)時(shí)刻刻感受到同學(xué)的友誼和溫暖。

（三）從小學(xué)會(huì)承擔(dān)家庭責(zé)任

有的家長因?yàn)楹⒆邮ジ笎郏ɑ蚰笎郏┚头滞鈰蓱T孩子，使孩子從小就養(yǎng)成衣來伸手，飯來張口的習(xí)慣，其實(shí)這種做法是害了孩子，家長應(yīng)該放心大膽地讓孩子去做力所能及的事情，讓孩子了解家庭的各種情況，從而培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力，讓孩子從小就知道自己對家庭也負(fù)有一定責(zé)任，使他們長大成人后能自覺擔(dān)負(fù)起對家庭對社會(huì)的責(zé)任。

（四）為孩子創(chuàng)設(shè)人際交往的環(huán)境，接受多方面的教育

在單親家庭里，不管是哪一方帶孩子，都應(yīng)該讓孩子與另一方有接觸和交流，感受更多父母之愛。鑒于單親家庭孩子的性格容易趨向內(nèi)向和孤僻等特點(diǎn)，就讓孩子多接觸社會(huì)，還要讓孩子與其他親友中的長輩多接觸，擴(kuò)大孩子的交往面，這對孩子的成長非常有利。

五、學(xué)校和社會(huì)都應(yīng)關(guān)注單親家庭孩子的教育

篇3

[關(guān)鍵詞] 逆反心理 青春期 分析 教育

青春期是個(gè)體由童年向成人過渡的時(shí)期,年齡范圍大約在十一二歲至十五六歲,經(jīng)歷這個(gè)時(shí)期的發(fā)展,青少年個(gè)體的生理發(fā)育、心理和社會(huì)性的發(fā)展日趨成熟。這個(gè)期間,青少年的發(fā)展是非常復(fù)雜、充滿矛盾的,身心發(fā)展不平衡、成人感和半成熟現(xiàn)狀之間的錯(cuò)綜矛盾及這些矛盾所帶來的心理和行為的特殊變化。因而就出現(xiàn)了“逆反心理”。所謂逆反心理,它的具體表現(xiàn)就是:獨(dú)立自主的要求是從外部因素深入到內(nèi)在因素,從行為表現(xiàn)到要求人格的獨(dú)立。主要表現(xiàn)形式為態(tài)度強(qiáng)硬,舉止粗暴;漠不關(guān)心,冷淡相對;有時(shí)也遷怒于其他成人。

一、逆反心理的定義

逆反心理是一種單值、單向、單元、固執(zhí)偏激的思維習(xí)慣,它使人無法客觀地、準(zhǔn)確地認(rèn)識事物的本來面目,而采取錯(cuò)誤的方法和途徑去解決所面臨的問題。它往往是孤陋寡聞、妄自尊大、偏激頭腦簡單的產(chǎn)物。表現(xiàn)形式常為強(qiáng)烈的好奇心和企圖標(biāo)新立異,言行與人的主觀愿望相反,產(chǎn)生常態(tài)性質(zhì)相反的逆向反應(yīng)。如對正面宣傳作反面思考,對榜樣及先進(jìn)人物的無端否定,對不良傾向產(chǎn)生情感認(rèn)同,對思想教育、遵章守紀(jì)要求的消極抵抗。

在心理學(xué)中,逆反心理是人們對待事物的一種特殊態(tài)度,是指受教育者在接受教育的過程中,因自身固有的思維模式和傳統(tǒng)的觀念定式與特定的教育情景下產(chǎn)生的認(rèn)知信息相對立,與一般常態(tài)教育要求相背離的對立情緒和行為意向。逆反心理的形成是一系列的心理活動(dòng)過程的結(jié)果。其心理機(jī)制的過程,首先,是教育的內(nèi)容及相關(guān)的信息在特定的教育情景中,引起受教育者的注意;其次,是受教育者接觸并理解教育的內(nèi)容、信息,并將所理解的信息及所形成的觀點(diǎn)和態(tài)度與自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維方式、價(jià)值觀念、知識修養(yǎng)和態(tài)度觀念加以比較;最后,是經(jīng)過比較、分析,做出接受或抵制的態(tài)度反應(yīng)。如果受教育者經(jīng)過比較分析之后,確認(rèn)與原有的認(rèn)知相悖就產(chǎn)生抵制,進(jìn)而產(chǎn)生逆反心理,在心理學(xué)中,逆反心理實(shí)質(zhì)是一種特殊的反對態(tài)度,是青少年在社會(huì)化過程中逐漸形成的一種穩(wěn)定的逆向心理傾向。

二、逆反心理成因分析

影響青春期孩子逆反心理產(chǎn)生的因素,我覺得有幾個(gè)方面是比較重要的。

1.青春期生理特點(diǎn)帶來的影響

大腦發(fā)育成熟并趨于健全,腦機(jī)能越來越發(fā)達(dá),思維的判斷、分析作用越來越明顯,思維范圍越來越廣泛和豐富。特別是思維方式、思維視角已越出童年期,簡單和單一化的正向思維,向著逆向思維、多向思維或發(fā)散思維等方面發(fā)展。由于身體加速成長,在性方面的發(fā)育逐漸成熟,由此而引發(fā)的性征載發(fā)明顯和突出隨之性別意識、性意識便逐漸強(qiáng)化和建立。由于性的發(fā)育而導(dǎo)致的性別意識、性意識又進(jìn)一步在心理上產(chǎn)生斷乳,形成漸趨強(qiáng)烈的個(gè)性意識、獨(dú)立意識、成人意識。正是這些意識的形成使他們使產(chǎn)生了“成人感”――自以為已經(jīng)成熟。

2.青春期心理特點(diǎn)的影響

心理開放性帶來的影響。逆反心理是孩子萌發(fā)獨(dú)立意識的一種表現(xiàn),像初中生剛剛進(jìn)入青春期,作為未成年人,他們面對緊張的學(xué)習(xí)壓力和難以處理的人際關(guān)系,逆反心理往往有比較突出的表現(xiàn)。由于活動(dòng)領(lǐng)域的逐漸擴(kuò)大和交際圈的不斷拓寬,他們更愿意與同伴在一起。強(qiáng)烈的成人感和獨(dú)立意識成為他們重要的心理傾向。希望自己能像成年人一樣受到尊重,自尊感明顯增強(qiáng),喜歡自作主張,強(qiáng)烈希望擺脫對父母的依賴,要以獨(dú)立人格出現(xiàn)。

心理半成熟現(xiàn)狀帶來的影響。青少年盡管生理和心理的發(fā)展有了飛躍,但又是不平衡、矛盾的,他們處在性格形成和尋找自我的時(shí)期。由于閱歷和經(jīng)驗(yàn)的不足,造成其認(rèn)識的不堅(jiān)定;他們的思維具有獨(dú)立性、批判性,但他們認(rèn)知事物和看問題時(shí)的偏差較大,會(huì)出現(xiàn)認(rèn)識上的片面、固執(zhí)和極端化。與社會(huì)的認(rèn)同不僅是簡單地采取適應(yīng)社會(huì)規(guī)范的途徑,還希望社會(huì)承認(rèn)他們的價(jià)值和地位,從而獲得社會(huì)認(rèn)同。因此,有意采取與其他人不同的態(tài)度和行為,以引起別人的注意。這也促成逆反心理的產(chǎn)生。

3.社會(huì)支持系統(tǒng)造成的影響

(1)家庭生活環(huán)境的影響。家庭是青少年成長的根本環(huán)境,它是人最先接受教化的地方,家庭環(huán)境具有特殊意義。父母對子女的影響大于其他人的影響,且是潛移默化的,不同的家庭教育方式會(huì)培養(yǎng)出孩子不同的心理品質(zhì)和個(gè)性。有的父母對孩子給予心理和物質(zhì)的關(guān)注過多,尤其是對孩子的要求過多,超過了他們所能耐受容忍的程度,對孩子來說往往是一種被強(qiáng)加的、不正常的無形的壓力,易引起他們無謂的煩惱,同時(shí)也抑制了他們獨(dú)立性和完整個(gè)性的健康發(fā)展,易產(chǎn)生逆反心理。有的家長與孩子的交流方式是居高臨下的、粗暴的、命令式的,不給孩子自主的空間。青春期少年進(jìn)入初中后,以父母為榜樣的態(tài)度不再繼續(xù),代之為看到父母的缺點(diǎn),從而反抗情緒增加了。

(2)學(xué)校教育環(huán)境的影響。學(xué)校是青少年成長和社會(huì)化的主要環(huán)境,學(xué)校不良因素的作用也是青少年逆反心理形成的又一因素,而且是主要因素。首先,教師對學(xué)生的影響。在小學(xué)兒童心目中,教師還有著權(quán)威的地位,但到了初中階段,隨著認(rèn)識能力的提高,學(xué)生不再盲目接受任何一位老師,他們開始對老師品頭論足。其次,有些教師在教育教學(xué)過程中存在不公正處理,這樣也會(huì)導(dǎo)致逆反心理的產(chǎn)生。比如,偏愛某些成績好、聽話的學(xué)生,對于“差生”則疾言厲色,教師本身對待不同學(xué)生的一言一行時(shí)刻都在影響著學(xué)生。對于那些受到“不公正待遇”的學(xué)生,更易產(chǎn)生逆反心理?！罢埬悴灰?孩子們受到不公平的待遇,特別是這種待遇來自一個(gè)親近的人的時(shí)候,他的痛苦心情會(huì)在心靈里留下一個(gè)長久的痕跡?！?/p>

(3)同伴關(guān)系對孩子的影響。班集體對孩子逆反心理也會(huì)有影響,班集體是以學(xué)生為主體的小社會(huì),學(xué)生在社會(huì)化學(xué)習(xí)為中心的共同活動(dòng)中形成各種關(guān)系,每個(gè)學(xué)生在這種關(guān)系結(jié)構(gòu)中占據(jù)一定的位置,并由此決定他在集體中的地位和角色。學(xué)生在班級中活動(dòng)與交往的主導(dǎo)動(dòng)機(jī)之一,就是他們力求在同齡人群體中尋找到自己滿意的地位。如果這種欲望得不到滿足,個(gè)性的對立與沖突就不可避免。有些學(xué)生向往集體生活,想與同齡人交往,希望在班級中取得一定的地位,但又沒有可交流的對象,這時(shí)他們會(huì)試圖使用各種方法、手段吸引同齡人的注意,甚至不惜用反常態(tài)的行為來引起大家對他的注意。

三、逆反心理的應(yīng)對

逆反心理是一種不健康心理,不利于青春期孩子的成長,因此,作為教師,我們有責(zé)任對存在逆反心理的學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo),使之合理轉(zhuǎn)化。

1.正確教育者的觀點(diǎn),充分尊重被教育者

我們教育的目的或目標(biāo),都是有利于被教育者健康的成長和發(fā)展教育和被教育者是一種相互依存的關(guān)系,被教育者需要我們的指導(dǎo),教育者教育指導(dǎo)的作用又具體在被教育者的有效社會(huì)化和不斷提高健康發(fā)展能力方面實(shí)現(xiàn)。逆反心理有明顯的缺陷:不分是非、不分善惡,一味地排斥、一味地反對。這樣做實(shí)際上是頭腦簡單、幼稚、不夠成熟的表現(xiàn)。不論是家長還是教師,他們是長輩,學(xué)識和經(jīng)驗(yàn)比較豐富,而且教育青少年都是從良好的愿望出發(fā),目的是教育、關(guān)心和幫助青少年,而不會(huì)是故意找茬。也許長輩的態(tài)度不太友好,方式方法簡單粗暴,但是“良藥苦口利于病,忠言厲耳利于行?！蔽覀儜?yīng)該正確對待家長和教師的教育,分清是非,有選擇地接受或者排斥。

我們也應(yīng)看到,逆反心理也有它積極的一面。有時(shí),家長和教師的做法可能是錯(cuò)誤的,不切實(shí)際的,反抗這一做法則是正確的行為。我們的教育不是培養(yǎng)一味順從的人,盲從或盲拒都是不正確的行為表現(xiàn),事事順從也不是心理鍵康的表現(xiàn),相反意味著另一種不健康,不利于孩子創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),不利于培養(yǎng)素質(zhì)全面的人才。我們的教育應(yīng)該是培養(yǎng)奇主見、有個(gè)性、有創(chuàng)新意識的學(xué)生。我們應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思維品質(zhì),其中,包括培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和批判性。思維的獨(dú)立性指善于獨(dú)立地提出問題,獨(dú)立地尋找答案,而不是依賴別人。思維的獨(dú)立性與思維的批判性密切聯(lián)系著。思維的批判性指思考問題時(shí)不受別人暗示的影響,能嚴(yán)格而客觀地評價(jià)、檢查思維的結(jié)果,冷靜地分析問題。

在這里,我們要區(qū)分盲目反抗和合理的拒絕,前者是一種缺乏思考的機(jī)械的行為模式,是幼稚的、盲目的;后者是有分析的理性的選擇,體現(xiàn)了思維的獨(dú)立性和批判性。因此,我們應(yīng)該把前者科學(xué)轉(zhuǎn)化為后者,這樣才是正確科學(xué)的態(tài)度。

2.加強(qiáng)感情投入,密切教育者和被教育者的關(guān)系

有逆反心理的學(xué)生經(jīng)常受到教師的斥責(zé)、懲罰,一般都比較心虛、敏感,對教師懷有戒心敵意, 但他們又需要教師的諒解和信任。為了使他們能更好地接受教育,必須首先使他們解除顧慮、擺脫消極的態(tài)度定勢。最根本的方法是調(diào)整師生之間的關(guān)系。為此,教師應(yīng)自己帶頭真正實(shí)意地幫助這些學(xué)生。

俗話說:“漂亮的孩子人人都喜歡,而愛難看的孩子才是真正的愛?！弊鳛榻處?我們應(yīng)改變過去嚴(yán)厲而單一的批評式的語態(tài),盡量對學(xué)生和藹可親、態(tài)度誠懇、多與學(xué)生交流、談心聊天,讓這些“特殊”的學(xué)生覺得老師真心實(shí)意地對他友好,消除他們的敵意和戒備心理。我們還應(yīng)降低對“差生”的要求,盡可能多地鼓勵(lì)、表揚(yáng)而盡可能少地批評、指責(zé)。蓋杰和伯令納曾在他們合著的《教育心理學(xué)》一書中指出:“表揚(yáng)是一種最廉價(jià)、最易于使用且最有效的,但也最容易被人們忽視的激發(fā)學(xué)生的方法。有時(shí),教師忘記了他們對于學(xué)生的表揚(yáng)是多么重要?！苯處熯€應(yīng)對自己的學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察、善于發(fā)現(xiàn)“難看”的孩子身上的優(yōu)點(diǎn),并尋找時(shí)機(jī)讓他發(fā)現(xiàn)自己的長處,表現(xiàn)自己,改變他在老師和同學(xué)中的形象。無論是心理學(xué)理論還是大量的社會(huì)現(xiàn)實(shí)都在說明,感情是一只無形的手,推動(dòng)著人們的行為傾向和一些做法。有些事情并非順理成章,并非符合科學(xué)要求,但由于感情的因素,無形地左右著人們的某些行為,這就是情感魅力。對于生理、心理均不成熟的青少年來說,在其行為意向和決策中,受感情因素影響很大,他們喜歡什么,不喜歡什么,好感與否、直接影響著他們的行為。有經(jīng)驗(yàn)的教育工作者們都有體會(huì),學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情很高,很大程度上是因?yàn)橄矚g某個(gè)老師的結(jié)果。如果我們教育者在感情上與被教育者多些相容、多些親近,相信在青少年心理上就不會(huì)再有那種厭惡、背離。

3.加強(qiáng)同輩群體的指導(dǎo)

教師應(yīng)善于采用組織手段,在班內(nèi)組織起有一定層次的正式關(guān)系的網(wǎng)絡(luò),為學(xué)生日益擴(kuò)展交往范圍、建立多樣的生活聯(lián)系、形成豐富的責(zé)任依從關(guān)系提供充分的條件,從而使他們逐步深入到人際關(guān)系的各個(gè)方面去,使他們的精神世界變得更為充實(shí)和美好。針對存在逆反心理的學(xué)生的特點(diǎn),教師可以組織幫教小組,給他們在學(xué)習(xí)上、生活上、行為習(xí)慣等方面予以特別的關(guān)心和幫助,使他們感受到集體的溫暖、同學(xué)的善意,他們會(huì)逐漸消除對立情緒,樂于接受大家,樂于參加集體活動(dòng)并從中得到教益。教師有意識地創(chuàng)設(shè)各種教育情境,并發(fā)揮其教育效能,以培養(yǎng)積極的人際關(guān)系、減少消極的人際關(guān)系的影響。班主任可以組織開展各種課內(nèi)外活動(dòng),努力使班級體成為良好的交往環(huán)境,使所有的學(xué)生特別是存有逆反心理的學(xué)生對交往發(fā)生一定的興趣,并在實(shí)踐活動(dòng)中積極學(xué)習(xí)交往,從而對活動(dòng)感興趣、對集體感興趣,逐漸改變原先的態(tài)度和看法。

任何群體都會(huì)對個(gè)體產(chǎn)生一種心理壓力,這種壓力或者說是一種生存、生長環(huán)境對人的壓力作用。積極的群體對個(gè)體的正常心理產(chǎn)生的則是一種動(dòng)搖力量。為此,加強(qiáng)對同輩群體的正確指導(dǎo)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)不良風(fēng)氣并做到盡早扭轉(zhuǎn)是防范逆反心理和不良習(xí)氣滋生,擴(kuò)大有效手段。

4.積極、鼓勵(lì)代替簡單、粗暴的教育方式

常言道:良藥苦口利于病,忠言逆耳利于行?？缮鐣?huì)心理學(xué)家卻認(rèn)為,在人們的心靈深入,最渴望他人的贊美。贊美是一種鼓勵(lì),它在人們心靈深處植入的是信心和力量,播種的是奮進(jìn)向上的種子;它是一種興奮劑,讓人更加充滿活力和精神;贊美還是一種認(rèn)可,一種肯定,能使人們堅(jiān)定發(fā)展的方向。我認(rèn)為,多一種鼓勵(lì),就少一個(gè)背離者;多一句贊美,就有可以把搖擺不定的青少年帶入我們期望的行列。相反,批評雖然可以幫助受教育者認(rèn)識錯(cuò)誤,但其心理是不悅的,至于粗暴的批評,更是一種適得其反的做法。為此,對青少年逆反心理的調(diào)適采用少些批評多些鼓勵(lì)、少些訓(xùn)斥多些贊美,不失為好辦法。

認(rèn)識到孩子們產(chǎn)生逆反心理的原因后,我們一定要針對其心理特點(diǎn)進(jìn)行教育,做到教育與學(xué)生的心理成長相匹配,出現(xiàn)問題對癥下藥,采取多種方法轉(zhuǎn)變、控制孩子的不良心理。經(jīng)過合理地調(diào)適與疏導(dǎo),孩子青春期逆反心理是能夠得到有效的控制與轉(zhuǎn)化的,這對于青少年形成健康的心理、健全的人格是非常有利的。

參考文獻(xiàn):

[1]程利國.兒童發(fā)展心理學(xué).福建教育出版社,1997.342.

[2]檀明山.學(xué)會(huì)平衡學(xué)會(huì)調(diào)適.海峽文藝出版社,2003.210.

[3]郭念鋒.發(fā)展心理學(xué).民族出版社,2005.230.

[4]費(fèi)可夫.和教師的談話.

篇4

一 教師要儲備全面、健康的心理知識

教師作為知識傳播者，授知不僅要“精與髓”，更要“博”。要給孩子一碗水，教師需要一桶水，特別是在心理健康教育方面，教師必須對知識理論進(jìn)行補(bǔ)充、完善并吸取。首先要有積極求知的心態(tài)去豐富自己的心理學(xué)知識，更多了解每個(gè)年齡段孩子的身體發(fā)育、成長情況，還要多閱讀與青少年相關(guān)的心理學(xué)著作，了解啟蒙階段的孩子所表現(xiàn)出的個(gè)性特征、生長規(guī)律，結(jié)合平時(shí)的觀察和每日工作筆記、利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化方式去尋求更完善的健康教育方法，確保教師能有針對性的解決孩子的心理問題。

只有不斷在這一領(lǐng)域進(jìn)行鉆研才能逐步讓自己的心理學(xué)知識積累并且豐富起來，才能有科學(xué)的理論指導(dǎo)，讓自己在工作中處于更高的平臺洞察孩子們平時(shí)表現(xiàn)出的各種問題，才能有針對性的予以指導(dǎo)和引導(dǎo)，避免工作中可能出現(xiàn)的簡單化、粗暴化、武斷化。這個(gè)學(xué)習(xí)和積累是一個(gè)持之以恒、終身堅(jiān)持的過程，把它日常習(xí)慣化，定期探討，再融合相應(yīng)環(huán)境材料、對象，升華理論，用于實(shí)踐指導(dǎo)行為。

二 成為生活有心人

進(jìn)行各項(xiàng)教育尤其是心理教育之前必須著手做大量的準(zhǔn)備工作。每個(gè)學(xué)生都有自身的差異性、特殊性，在工作中應(yīng)該做到“眼、手、口、腦、腳”五勤。多用眼睛去發(fā)現(xiàn)、觀察，多交流，了解孩子的內(nèi)心世界，多去聆聽孩子的心聲、想法、認(rèn)識，再把信息進(jìn)行收集、整合、記錄在自己的自帶工作手冊中，還要結(jié)合在平時(shí)的突發(fā)事件中孩子們所表現(xiàn)出的偶然性、特別之處，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、更改、添加。再聯(lián)系自己的工作與各項(xiàng)活動(dòng)，掌握每個(gè)孩子的相關(guān)資料，做到心中有數(shù)、疏而不漏，準(zhǔn)備充足才能因材施教、對癥下藥、有的放矢。在采集信息過程中發(fā)現(xiàn)的特殊群體與個(gè)體更應(yīng)給予關(guān)注，及時(shí)向其他教師探討、協(xié)調(diào)，向同學(xué)了解交流，和家長溝通協(xié)商，運(yùn)用相關(guān)的理論知識結(jié)合具體情境動(dòng)之以情、曉之以理、察之以行。

三 教學(xué)與活動(dòng)有效結(jié)合

教學(xué)是最常規(guī)的學(xué)校工作，真正充分、合理、有效的利用好它對孩子良好心理的形成有不可估量的作用。一個(gè)好的教學(xué)需要學(xué)生的積極參與，在這個(gè)過程中，教師潛移默化的滲透，堅(jiān)持用正確科學(xué)的世界觀、人生觀調(diào)控學(xué)生、規(guī)范學(xué)生的人生坐標(biāo)，并行之有效的引導(dǎo)最基本、有效的途徑。諸如語文教學(xué)中的革命先烈主題，除了理解英雄人物的偉大事跡，學(xué)習(xí)他們的獻(xiàn)身愛國精神，更重要的是多了解他們生活的時(shí)代、背景以及他們之所以能做出驚天的壯舉，并不是一朝一夕突發(fā)而成，而是一種偉大的、深遠(yuǎn)的愛國熱情、祖國情感、民族榮辱等眾多因素綜合而成，巧用時(shí)機(jī)適時(shí)點(diǎn)撥，定能對小孩子如何更積極言聽計(jì)從英雄主義起到震撼心靈的作用。此時(shí)，少而簡的列舉身邊反面的例子分析這個(gè)事件的背景、動(dòng)機(jī)與相關(guān)外界條件，讓他們各抒己見，最后教師總結(jié)，這樣正反相融合，剖析深層，定能觸動(dòng)孩子的心靈，喚起共鳴，并有意識地用現(xiàn)實(shí)和知識去檢測規(guī)范自己的行為，這就收到了良好的實(shí)效。

四 生活中培養(yǎng)孩子的健康心理

篇5

“說”在口語交際能力的培養(yǎng)中，實(shí)踐性要求教師要充分利用課內(nèi)課外資源，雙線訓(xùn)練，立足課文，創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，體驗(yàn)生活，開展豐富多彩的口語交際實(shí)踐活動(dòng)──給孩子一個(gè)全新的“課堂”。

一、創(chuàng)設(shè)交際條件，誘發(fā)學(xué)生的交際欲望

口語交際課講究的是教師和學(xué)生的雙方互動(dòng)，所以課前準(zhǔn)備包括教師的課前準(zhǔn)備和學(xué)生的課前準(zhǔn)備。在課前，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，為口語交際課的話題做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生有話可說，激發(fā)學(xué)生的興趣，也就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師可以安排一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的活動(dòng)，如安排游戲、課本劇、參觀等，或者制作一些教學(xué)工具，如激發(fā)學(xué)生興趣的圖片、動(dòng)畫等。由于小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平比較低，所以學(xué)生的課前準(zhǔn)備往往還是需要教師的安排和指導(dǎo)。因此，在課前，教師要事先安排一些活動(dòng)作業(yè)，讓學(xué)生熟悉口語交際的內(nèi)容。例如，在上小學(xué)語文第二冊的口語交際《春天在哪里》時(shí)，課前我先讓學(xué)生自己觀察春天的特點(diǎn)，然后我?guī)W(xué)生在學(xué)校內(nèi)找春天。最后，讓他們把自己眼中的春天畫下來。這樣，學(xué)生在上課的時(shí)候就有了想表達(dá)的內(nèi)容，想交流的愿望，對課堂教學(xué)的效果有了很好的促進(jìn)作用。

二、課內(nèi)多項(xiàng)互動(dòng)，培養(yǎng)交際能力

1．在課堂教學(xué)中，要充分體現(xiàn)口語交際的雙向互動(dòng)的交際性的特點(diǎn)，即要進(jìn)行多層次的互動(dòng)交際，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

如，我在教學(xué)《我們身邊的垃圾》這一課時(shí)，我由課件出示垃圾圖片引發(fā)垃圾從哪里來的話題，由垃圾的對話引發(fā)匯報(bào)垃圾處理方法，由評選環(huán)保小衛(wèi)士引發(fā)說說自己處理垃圾的想法等。師生共創(chuàng)生氣勃勃、富有創(chuàng)意的課堂氛圍，同創(chuàng)生與生、生與師多項(xiàng)互動(dòng)的口語交流的動(dòng)態(tài)過程。這樣，才使學(xué)生從競爭、合作的經(jīng)驗(yàn)中獲得自尊和尊重他人、社交能力和自我調(diào)整的能力。

2．創(chuàng)建自由、輕松的課堂心理氛圍，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)、交流。

創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂氛圍，也是上好口語交際課的一個(gè)關(guān)鍵問題。（1）要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系，教師要走向民主、寬容。教師要尊重學(xué)生，對學(xué)生的發(fā)言要給予肯定，對學(xué)生的觀點(diǎn)要給予尊重，要認(rèn)識到，每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的思維方式，有發(fā)展的潛力，要理解他們的不足，盡量采取表揚(yáng)的方式，鼓勵(lì)他們進(jìn)行口語交際要保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，可以作為一個(gè)聽眾、朋友而不是一個(gè)威嚴(yán)的法官，與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒有心靈距離的開放式的交流。（2）要處理好學(xué)生間的關(guān)系，營造一個(gè)輕松的、積極的班級口語交際環(huán)境。學(xué)生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。如果一個(gè)學(xué)生在說時(shí)，其他學(xué)生冷眼旁觀、竊竊私語甚至進(jìn)行人身攻擊，那么有幾個(gè)學(xué)生能順利、輕松地完成口語交際？可能連最后的一絲勇氣都要消失。所以，要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作。既要學(xué)會(huì)清楚明白的表達(dá)自己的意思，也要學(xué)會(huì)傾聽、補(bǔ)充和幫助，讓融洽與合作的陽光普照每個(gè)學(xué)生的心靈。

3．課堂評價(jià)，促進(jìn)互動(dòng)。

口語交際課提倡放手，讓學(xué)生真正得到自主發(fā)展，但是放手并不等于放任自流，任何語言都有一定的規(guī)范性。小學(xué)語文教學(xué)大綱指出：“學(xué)生在入學(xué)之前已具有初步的聽說能力，小學(xué)階段應(yīng)在此基礎(chǔ)上，規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。”因此，教師要致力于規(guī)范學(xué)生的口頭語言。當(dāng)然，評價(jià)并不是教師的專利，因?yàn)榭谡Z交際課講究的是師生雙方的互動(dòng)，所以，評價(jià)也包括教師和學(xué)生兩個(gè)方面。教師評價(jià)就是好讓學(xué)生明確口語交際的教學(xué)目標(biāo)、訓(xùn)練的重點(diǎn)和要求，規(guī)范學(xué)生的口語交際；而學(xué)生互評可以讓學(xué)生相互交流和學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

“請大家仔細(xì)聽，這位同學(xué)讀得怎么樣？”這是讓學(xué)生聽清楚、聽明白；“請大家評一評剛才某學(xué)生的回答？”這是引導(dǎo)學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)給別人提出看法……

三、課外實(shí)踐，深入生活，讓口語教學(xué)活起來

訓(xùn)練口語交際能力并不僅僅局限于口語交際的課堂內(nèi)，正如口語交際的實(shí)踐性特點(diǎn)所要求的，課堂訓(xùn)練并不能真正代表生活中的口語交際，口語交際的訓(xùn)練還要在真正的生活情景這個(gè)“大課堂”中開展起來。

1．在語文教學(xué)的其他環(huán)節(jié)訓(xùn)練口語交際能力。

如利用教材內(nèi)容、插圖、課堂發(fā)言等機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)地給予學(xué)生運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)。

2．在學(xué)?；顒?dòng)中培養(yǎng)口語交際能力。

篇6

關(guān)鍵詞：家庭教育；智慧；尊重；寬容；關(guān)心；耐心

我做了近十年教師及班主任工作，接觸過許多家長及問題學(xué)生，我深深體會(huì)到學(xué)生的成長不是單靠學(xué)校能完成的任務(wù)，家庭教育在孩子的一生中起著舉足輕重的作用，家校的聯(lián)合教育、家長育子水平的提高更是起著不可代替的作用。

家長在子女成長過程中有諸多認(rèn)識偏差：有的認(rèn)為把孩子生下來，養(yǎng)大了，就算完成了任務(wù)，成才是孩子自己的事，堅(jiān)信“樹大自然直”，或是認(rèn)為學(xué)生的成人是學(xué)校老師的事情，自己推卸責(zé)任，從而思想上放棄了教育孩子成人的責(zé)任；也有“望子成龍，望女成鳳”心切，從小就給孩子稚嫩的雙肩掛上沉重的行囊，揠苗助長，他們沒有遵循教育規(guī)律，只關(guān)心學(xué)業(yè)，不關(guān)心學(xué)生的年齡需求，造成學(xué)生過早產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的厭倦，乃至對家長的抵觸；更有言語粗魯，行為暴躁，對子女的說教與自己的言行反差較大，從小就污染了孩子純潔的心靈，他們意識中沒有“子不教，父之過”的育子責(zé)任。諸如此類認(rèn)識的偏差，表象上就產(chǎn)生了：不負(fù)責(zé)任的父母、不懂教育的父母，造成學(xué)校教育的被動(dòng)和子女成長過程中家庭教育的缺失。

當(dāng)然有些家長把教育自己的孩子當(dāng)成終身的事業(yè)，從孩子呱呱墜地，就以美好的形象出現(xiàn)在孩子面前，言傳身教，嚴(yán)格要求，細(xì)心呵護(hù)，用百倍的細(xì)心和智慧撐起孩子人生的天空，在攜子成龍，教女成鳳的傳統(tǒng)育子目標(biāo)的引導(dǎo)下，把子女逐步培養(yǎng)成了既成人又成才的美好人生旅途，在家庭教育這塊沃土上綻放奇葩。

聽聽我可愛的孩子們成長心路的故事或許對家長有所幫助。

一、讓孩子在特定環(huán)境中學(xué)會(huì)感恩

故事1：

每當(dāng)假期，我都會(huì)在家玩，上網(wǎng)，躺在床上看電視。但從去年我改變了，變得截然不同。我會(huì)上輔導(dǎo)班好好學(xué)習(xí)，會(huì)在家里給父母做飯，也知道體諒心疼父母了。是什么讓我有了這么大的變化呢？是和母親一起打工的日子讓我明白父母的辛苦，讓我懂事，讓我長大。

火熱的七月天，不動(dòng)渾身都是汗。我就坐在椅子上看著我的媽媽那么辛苦的工作，汗如雨下。眼里的淚已經(jīng)裝不下了，我咬著牙強(qiáng)忍著，起來幫媽媽。

自那以后，我長大了。

二、尊重孩子的感情、他們不會(huì)無動(dòng)于衷

故事2：

我坐在公交車上忐忑不安，心想：回家挨罵吧，玩到這么晚。正想著，手機(jī)響了。是爸爸，接吧?！澳闳ツ膬毫?，都幾點(diǎn)了，還知道回家啊”，爸爸急躁的聲音傳來。

我掛了電話，看著車窗外，窗戶上突然出現(xiàn)老爸生氣的臉，揉揉眼，什么都沒有。

今天的公交車特別慢，走走停停。

老爸的電話又來了，我手一哆嗦，掛了。

我還沒反應(yīng)過來，手機(jī)又響了?！澳愕侥牧耍貌挥梦胰ソ幽恪薄翱旎貋?，等你吃飯。”電話那頭語氣平和。

下車，看見老爸站在車站，我跟著他慢吞吞的回了家。

“爸，我錯(cuò)了，你罵我吧。”

“別說了，快吃飯吧，包子都熱好了。

我低頭吃著包子，不知是熱的還是燙的，眼淚掉在了碗里。

“唉，沒事，知道回家就好。”

爸爸對我的尊重和理解，讓我感到了幸福，感到了愛的沉重。教會(huì)了我要怎樣回報(bào)這樣的愛。

故事3：

從小，每次出門，母親總是會(huì)囑咐我“要小心啊”，然后目送我遠(yuǎn)去。回家，母親總是會(huì)問我：“餓不？冷不？想吃啥？”然后進(jìn)廚房，桌子上的菜都是我愛吃的。母親對我無微不至，我感謝母親。

一句呵護(hù)，一聲關(guān)懷，總能抓住我的心，是感動(dòng)讓我順從。溫柔之后，我也變得啞口無言。

母親的溫柔是我幸福的源泉，在愛中長得的我更懂得愛和關(guān)心。

三、智慧的父母成就健康的的孩子

故事4：

七月的天，很炎熱，樹上的知了也啞了嗓子。

我在客廳吹風(fēng)扇，看電視，媽媽在廚房做飯。

一會(huì)，媽媽端出兩碗面條，放在茶幾上。說：“你選一碗?！蔽铱戳丝囱矍暗膬赏朊鏃l，一碗有一個(gè)荷包，一碗沒有，我選擇了有荷包的那碗。

吃著吃著，我看到媽媽的碗里竟然有兩個(gè)荷包。

媽媽看了我一眼對我說：“看人看物不能看表面，要看內(nèi)在。”

這位母親用她的智慧教育了她的孩子該怎樣看世界。

故事5：

父母在教育我的時(shí)候，很和婉，也很聰明。

記得高二的時(shí)候，每兩周回家一次。到家后，時(shí)間都用在電視上，家務(wù)都拋在了腦后。

母親下班回來，看到我還在電視機(jī)前，什么都沒說，下廚房做飯。

一會(huì)母親說：“閨女，和你商量個(gè)事行不？你能去買袋鹽回來不？”

看著媽媽在炒菜，我想：噢，沒鹽了。我說：“行?！?/p>

可當(dāng)我把鹽買回來的時(shí)候，母親已經(jīng)燒好了菜。

我不再說什么，趕緊鉆進(jìn)廚房。

篇7

關(guān)鍵詞：家長；教育方法；中學(xué)生；影響

一、家長對孩子教育的意義

重視對孩子的教育，家長就必須要學(xué)習(xí)教育孩子的知識，真正懂得如何去教育孩子。也就是說，父母應(yīng)當(dāng)有正確的教育理念、科學(xué)的教育方法和很強(qiáng)的教育能力。尤其是獨(dú)生子女的家庭，教育孩子都是第一次，缺乏經(jīng)驗(yàn)。因此，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)別人成功的經(jīng)驗(yàn)，制訂好自己教育子女的計(jì)劃。對人的教育是不能做實(shí)驗(yàn)的，只能成功，不能失敗。這不僅需要家長有很強(qiáng)的責(zé)任心，對社會(huì)、對家庭、對孩子負(fù)責(zé)，也要有正確的教育方法。僅憑善良的愿望和熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

二、家長對孩子的教育方法

每一個(gè)孩子都不同于任何其他的孩子，天生的條件是由遺傳因素決定的，每一個(gè)孩子的未來智力與才能發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)是不相同的，父母必須在研究與了解孩子這些特點(diǎn)的情況下，根據(jù)具體情況，制訂一個(gè)適合自己孩子特點(diǎn)的教育計(jì)劃。雖然家庭教育的原則和規(guī)律是相同的，但由于教育對象的不同，必須采用不同的方法和途徑。具體來說，家庭制訂早期教育計(jì)劃的方法和步驟，主要是：

1.了解孩子的性格特征，確定培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，塑造健全人格和健康心理的時(shí)機(jī)和方法。

2.了解孩子的智力特征，發(fā)現(xiàn)孩子的興趣愛好，以一門興趣愛好為主，確定引導(dǎo)和開發(fā)的時(shí)機(jī)和方法。

3.了解孩子的健康特征，確定鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)的時(shí)機(jī)和方法。

三、家長如何教育中學(xué)生得到的啟發(fā)

加強(qiáng)中學(xué)生心理健康教育要重視學(xué)校教育和家庭教育相結(jié)合開展心理健康教育，僅僅依靠學(xué)校是不夠的，學(xué)生的心理問題，學(xué)校只能在極有限的時(shí)間和空間進(jìn)行矯正和引導(dǎo)，社會(huì)環(huán)境和家庭影響也尤為重要。取得家長的合作，幫助家長發(fā)揮他的教育功能，對于改善和預(yù)防孩子的心理障礙、幫助孩子成才極為重要。良好的心理素質(zhì)需要良好的家庭教育培養(yǎng)，學(xué)校要與家庭緊密配合，教師與學(xué)生家長要加強(qiáng)溝通，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生存在的心理問題，對家長給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，對學(xué)生給予及時(shí)的疏導(dǎo)。如，學(xué)生應(yīng)試心理差，教師可引導(dǎo)家長要以平常心態(tài)看待考試，家長的嘮叨、在意、期望高，都會(huì)給孩子造成太大的壓力。有些中學(xué)生有社交恐懼心理，少與人交往、害怕不被人接納，或嫉妒別人、或看不慣別人、或男女交往的困惑等，家長應(yīng)鼓勵(lì)孩子多交友，在擇友上加以指導(dǎo)，培養(yǎng)社交技巧，過多指責(zé)，約束孩子反而會(huì)使自己的孩子在社交中缺乏自信。父母在孩子成長過程中，應(yīng)正確引導(dǎo)孩子，加強(qiáng)交流，培養(yǎng)孩子健康的心理。

四、家長教育中學(xué)生的分析

根據(jù)一項(xiàng)對國內(nèi)10000多個(gè)家庭的調(diào)查表明，超過半數(shù)的孩子對自己父母教育方式的不滿意。有31.09%的孩子不喜歡父母用命令、催促的口氣與自己談話；有18.05%的孩子對父母否定、貶低、侮辱自己表示不滿；有5.16%的孩子指責(zé)父母經(jīng)常威脅、打罵自己。應(yīng)當(dāng)說，威脅和打罵孩子是家長教育孩子無能的表現(xiàn)。父母文化程度低不要緊，文化程度再低的父母，都能夠給孩子講理，工人能講出工人的理，但不能打孩子。家庭要根據(jù)孩子的具體條件，制訂好培養(yǎng)孩子的計(jì)劃，特別需要注意的是，做父母的需要吸取別的家庭成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，但不能照抄別人的經(jīng)驗(yàn)，不能依著葫蘆畫瓢，這種教育孩子的方法是不會(huì)成功的，只會(huì)引起孩子更多的逆反情緒。

五、對家長教育學(xué)生方法的思考

1.學(xué)生素質(zhì)的養(yǎng)成不能脫離應(yīng)試教育的大環(huán)境。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是其“核心素質(zhì)”，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成的“重中之重”。

2.學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成的基礎(chǔ)在家庭，家庭教育必須與學(xué)校教育相結(jié)合。教育的責(zé)任與壓力不能單方面地由學(xué)校和老師承擔(dān)。

3.家長與學(xué)校共同負(fù)有培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣的責(zé)任。學(xué)習(xí)興趣（非功利因素）是孩子求知的原動(dòng)力――激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的任務(wù)不能單純地將希望寄托在學(xué)校和老師方面。

4.素質(zhì)教育與應(yīng)試教育不應(yīng)割裂與對立。能夠?qū)?yīng)試教育產(chǎn)生積極有效影響的教育，才是孩子們應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成的真正素質(zhì)，即“核心學(xué)習(xí)能力”。

5.在意志力、獨(dú)立性、自我控制、成就動(dòng)機(jī)等方面有突出表現(xiàn)的孩子才能形成持續(xù)的、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。家長應(yīng)當(dāng)與學(xué)校、教師配合，在家庭教育中注重孩子上述個(gè)性特點(diǎn)的培養(yǎng)。

6.應(yīng)試教育科目的具體學(xué)習(xí)方法與技巧必須經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，必須經(jīng)過反復(fù)摸索并靈活的運(yùn)用和掌握。家長同樣有責(zé)任、有義務(wù)向孩子傳播和教授學(xué)習(xí)方法。

篇8

一、做父母的責(zé)任

這是最重要的，你應(yīng)該為你的孩子負(fù)責(zé)，尤其是對一個(gè)男人，你說我負(fù)責(zé)掙錢，我會(huì)幫助帶孩子，但這不是一個(gè)完整的父親。尤其是說“我會(huì)幫助帶孩子”，這樣的父親是一個(gè)不合格的父親。

首先，帶孩子和教育孩子是你的責(zé)任，既是母親的責(zé)任也是父親的責(zé)任，做父親的責(zé)任應(yīng)該更大一些。其次，如果你不把孩子視為你生命中最重要的部分，你也不可能教育好孩子。我有一個(gè)朋友，他的孩子今年高中快畢業(yè)了，有一次說到孩子，他說：我不喜歡帶孩子，孩子從小都是他媽媽管，我有時(shí)候給他買點(diǎn)東西，隔幾個(gè)星期，帶孩子到公園去玩玩。我這個(gè)朋友就是一個(gè)責(zé)任心比較差的父親。在做父母之前，就要建立做父母的責(zé)任心。你要想到，從孩子出生，你就要始終不愈的履行你的責(zé)任，你要使你的孩子心身健康的成長，你要使他快樂和幸福，你要為他將來的幸福負(fù)責(zé)。你要使他成為一個(gè)合格的勞動(dòng)者，或者成為一個(gè)對社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。

二、教育孩子的科學(xué)知識

你想做一個(gè)好的爸爸和媽媽，你也建立了自己責(zé)任心，但你有沒有教育孩子的科學(xué)知識？孩子的教育從什么時(shí)候開始？從一出生就必須開始(說胎教也可以，但玄的成分就比較多)，家里種盆君子藍(lán)、養(yǎng)個(gè)小狗，要想養(yǎng)好和種好，都不容易，上書店去買本書，經(jīng)常去找別人請教、觀摩。我們說教育是科學(xué)，教育是藝術(shù)，教育孩子是非常不容易的事情。

中國人也很怪，我有個(gè)鄰居，他從市場上買盆花，他馬上到處去問，什么時(shí)候澆水、什么時(shí)候上什么類型的肥料、上哪去買，早晨幾點(diǎn)鐘搬出去為好等等?？伤袀€(gè)孩子卻從來沒有問過怎么教育，孩子小的時(shí)候，我試著告訴他們兩口子，他們聽了都不以為然。終于到了孩子上小學(xué)四年級，我的鄰居來找我說：你的孩子是怎么教育的，我哪個(gè)“小子”氣死人了，作業(yè)不好好寫，天天在外面鬧。這是一種類型的父母，他們?nèi)狈镜慕逃^念和意識。他們認(rèn)為教育是學(xué)校的事情，是老師的事情。

還有一種父母有很強(qiáng)教育觀念和意識，對孩子的期望很高，他們也很負(fù)責(zé)任，很早就在設(shè)計(jì)教育方案，看看在城市里有許多這樣的父母，從小讓孩子學(xué)鋼琴、電子琴、舞蹈、繪畫、放學(xué)后去上各種“奧賽班”，小小的年齡每天要趕幾場。這些父母非常辛苦，其結(jié)果可能是“對孩子關(guān)心的越多，對孩子的傷害越大”，孩子的心身遭到更嚴(yán)厲的摧殘。

有些父母看到這樣的方法不好，怎么辦？有不少父母開始崇尚“自然成長”，什么是“自然成長”，他們也說不清，大概就是不要給孩子施加壓力，讓孩子自由發(fā)展，讓孩子多玩(自然教育法并不是這樣)。這同樣是放棄了對孩子教育的機(jī)會(huì)。

二十世紀(jì)發(fā)展心理學(xué)對兒童心理發(fā)展有了很多、很深入的研究，在發(fā)達(dá)國家兒童家庭教育和學(xué)校教育的應(yīng)用也很廣泛和成功。到美國去的很多人都發(fā)現(xiàn)，美國人生下來就和心理學(xué)家打交道，因?yàn)榻逃⒆颖仨氁獙W(xué)習(xí)兒童心理學(xué)的知識，要得到心理學(xué)家的指導(dǎo)。所以，做合格的父母必須學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)和兒童教育的知識和方法。孩子的教育從出生時(shí)開始，但教育絕不是盲目的。

三、情感上的準(zhǔn)備

做父母在情感上要做好準(zhǔn)備是非常必要的。你可能說，情感上怎么準(zhǔn)備，難道我在情感上不接受我的孩子嗎？不僅僅是在情感上去接受孩子，更重要的是你是否學(xué)會(huì)了愛孩子，你能不能使你的孩子從出生后都能得到充分的、適當(dāng)?shù)膼?，使孩子在父母的愛下健康的成長。對所有人的愛(包括丈夫或妻子)可能是一種義務(wù)而不是一種責(zé)任，但對孩子的愛既是你的責(zé)任也是你的義務(wù)?，F(xiàn)在基本上都是獨(dú)生子女，你不可能在教育孩子的知識上和情感上去積累經(jīng)驗(yàn)，從得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)去培養(yǎng)下一個(gè)孩子。

很多高中畢業(yè)生的父母告訴我，當(dāng)孩子馬上就要離開父母的時(shí)候，才知道應(yīng)該怎樣去帶孩子，他們留下了很多的愧疚和遺憾。對于剛剛做為人父母的年輕朋友們，你們不希望在十八年留下這么多的遺憾和愧疚吧！知道怎么去愛孩子是一件非常不容易的事情，是任何書本上的知識不幫助可能你的。幾乎是從生下來的第一天，孩子就需要得到母親情感的溫暖和照料。所以，在孩子出生前，你在情感上應(yīng)該有充分的準(zhǔn)備，然后再努力的去學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。（張仲華）

篇9

關(guān)鍵詞：周末家庭教育問題學(xué)生

【中圖分類號】G785【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1005-8877（2019）13-0005-01

家庭教育是社會(huì)化大教育的組成部分之一，孩子受到的首要教育就是家庭教育。可以說學(xué)校與社會(huì)教育取得的成效好壞與家庭教育關(guān)系密不可分。家庭教育也是終生教育，從出生、上學(xué)到工作、甚至到退休，家庭教育自始至終有著重要的影響，它是學(xué)校教育和社會(huì)教育的補(bǔ)充和延伸。靜心思考一下，現(xiàn)家庭教育基本沒有固定的教育模式，什么時(shí)間、采取什么措施，取得什么效果，都沒有衡量標(biāo)準(zhǔn)。

1.問題學(xué)生的界定

之前流行“雙差生”、“落后生”、“后進(jìn)生”、“學(xué)困生”等叫法，慢慢被取締了，因?yàn)闀?huì)傷害學(xué)生自尊心，不利于心理正常發(fā)展。人們有意識地回避，隨之便用“問題學(xué)生”來代替，似乎既可以用來概括這類學(xué)生。那么，究竟什么學(xué)生算是問題學(xué)生呢？現(xiàn)初步分類如下：第一，就是其心理健康介于心理健康和異常之間而處于亞健康狀態(tài)，在人格的個(gè)體差異上與正常學(xué)生反差較大，具有不良品質(zhì)的學(xué)生。一部分不知要學(xué)什么，無目地性，另一部分雖然學(xué)習(xí)能力可以，但行為品質(zhì)不好。第二，心理、行為基本健康正常，但學(xué)習(xí)力非常困難，上課聽得懂，做題時(shí)，卻感到困難重重，無從下手。

2.問題學(xué)生與周末家庭教育的關(guān)系

中學(xué)生身心“早熟”日趨明顯，而且個(gè)性較強(qiáng)，不同程度地存在優(yōu)越感，缺乏吃苦耐勞精神等等，富家子弟特征極為明顯。來自單親家庭或家長“管不了”或“不會(huì)管”的“后進(jìn)生”較多?，F(xiàn)如今，中學(xué)生已經(jīng)成為心理問題的高危群體，很多問題學(xué)生的形成，都與周末家庭教育的缺失和不當(dāng)有很大關(guān)聯(lián)。據(jù)有關(guān)抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，大約20%的中學(xué)生心理處于亞健康狀態(tài)，其中有18%的中學(xué)生有輕度癥狀，有5%的中學(xué)生有中度癥狀，有2‰的中學(xué)生有重度癥狀。由于父母對子女從小引導(dǎo)太少，溝通不夠，家庭教育方式不適合孩子的健康成長，家長沒有花心思對孩子在成長過程中出現(xiàn)的實(shí)際問題采取及時(shí)、有效及有計(jì)劃的教育行為。

3.周末家庭教育策略

（1）周末時(shí)間定期關(guān)注和教育學(xué)生

在有效期內(nèi)，家長才是父母，別在最關(guān)鍵的那幾年偷懶，否則后悔莫及。該教給孩子的規(guī)則、獨(dú)立、責(zé)任和習(xí)慣一定要趁早，有些家長嫌管孩子麻煩；有些家長平時(shí)沒時(shí)間陪孩子，出于補(bǔ)償心理就對孩子無限寵溺；有些家長認(rèn)為孩子小的時(shí)候不重要，長大了再來管就可以。小時(shí)候不舍得管，青春期不敢管，長大了管不了，這就是許多家庭教育的現(xiàn)狀。孩子的行為習(xí)慣養(yǎng)成，最重要的就是童年中學(xué)時(shí)期，越大越難糾正，有些甚至?xí)畹俟痰匕殡S其一生。

（2）引導(dǎo)學(xué)生周末參加勞動(dòng)

不論是農(nóng)村還是城市孩子都應(yīng)幫助父母干一些家務(wù)活，如，做飯、洗衣服、收拾屋子。對孩子來說，學(xué)著干活兒，既是勞動(dòng)，也是游戲。要使孩子感受到勞動(dòng)的快樂，在引導(dǎo)時(shí)父母需有耐心和時(shí)間。家長在周末時(shí)間什么都不讓孩子做，很容易就錯(cuò)過了培養(yǎng)孩子熱愛勞動(dòng)的最佳時(shí)機(jī)。久而久之，孩子就會(huì)變得懶惰。所以，家長不妨根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，從學(xué)習(xí)自理入手，引導(dǎo)他們干一些感興趣且力所能及的事情。

（3）引導(dǎo)孩子認(rèn)真完成周末作業(yè)，并適當(dāng)進(jìn)行興趣特長培訓(xùn)

有能力的家長可以抽時(shí)間輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)。那么家長如何輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)呢？一是創(chuàng)造一個(gè)良好的輔導(dǎo)環(huán)境。因?yàn)楹⒆幼⒁饬苋菀资苤苓叚h(huán)境的影響，應(yīng)當(dāng)單獨(dú)為孩子設(shè)置一個(gè)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的房間，防止分散孩子的注意力。二是用正面積極的方式教育孩子。針對孩子所犯的錯(cuò)誤，家長不能動(dòng)不動(dòng)就呵斥，這種行為容易影響學(xué)習(xí)的積極性。三是學(xué)會(huì)培養(yǎng)孩子克服困難的性格。作為家長，應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)孩子，可適當(dāng)提醒解決問題的方式，讓孩子找到解決困難問題的思路，從而跳出困境。長此以往，就不會(huì)輕言放棄，孩子的獨(dú)立堅(jiān)強(qiáng)品格就會(huì)凸現(xiàn)出來。

篇10

父母角色應(yīng)有區(qū)別

家庭中，父母雙方經(jīng)常爭論“到底誰該管孩子多些”、“家庭教育中，父親與母親哪一方占優(yōu)勢”。馮納教授的研究表明，實(shí)際上，父親與母親在家庭教育方面的作用旗鼓相當(dāng)，具有相似性。然而在實(shí)際生活中，不僅父母雙方在教育孩子方面的能力有高下，他們在各方面對孩子的角色影響也有區(qū)別：孩子的自我價(jià)值、受教育程度及心理問題，都是父親影響大于母親；在親子關(guān)系方面，母親的影響遠(yuǎn)甚于父親。

夫妻關(guān)系影響孩子

馮納教授說，許多調(diào)查表明，“父母給孩子提供的經(jīng)濟(jì)條件”、“父母學(xué)歷高低”等都對孩子的成長沒有直接影響，但父母的社會(huì)行為直接影響到孩子能否健康成長，特別是夫妻關(guān)系的質(zhì)量對孩子的影響尤甚。

一般來說，夫妻關(guān)系好、家庭穩(wěn)定，孩子的快樂程度就高，也絕少會(huì)出現(xiàn)心理問題。而如果夫妻關(guān)系不好或者離異，則會(huì)嚴(yán)重影響孩子的身心健康。調(diào)查表明，來自離異家庭的孩子中，有24%無法接受“父母離異”這個(gè)事實(shí)，需要接受心理咨詢；而如果父母離異后再婚，那么需要接受心理咨詢的孩子比例就急劇上升到47%。

親子需要優(yōu)質(zhì)時(shí)間

現(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏快，父母(特別是父親)往往因?yàn)楣ぷ髅Χ苌儆袝r(shí)間跟孩子相處。因此而有愧疚心理的為人父母者大多以為，盡量多擠時(shí)間跟孩子相處，就可以“補(bǔ)償”了。事實(shí)并非如此簡單。

馮納教授認(rèn)為，父母與孩子之間關(guān)系的好壞，不在于與孩子相處的時(shí)間長短，而在于相處的質(zhì)量如何，即要用優(yōu)質(zhì)時(shí)間進(jìn)行親子活動(dòng)。所以，為人父母者應(yīng)學(xué)會(huì)如何與孩子相處，了解孩子心理。特別是工作繁忙的父親，更應(yīng)想方設(shè)法積極參與到家庭生活中來。妻子要積極鼓勵(lì)丈夫參加撫養(yǎng)孩子，教會(huì)丈夫盡快進(jìn)入育子角色。

要50％投資在家教上

這里的投資指的是家庭為了教育孩子而投入的人力、物力、財(cái)力甚至?xí)r間等的總和。馮納教授說：“我參觀過中國的幼兒園、學(xué)校，父母出許多錢讓孩子上那么好的學(xué)校，真羨慕這里的孩子?！钡?，中國的父母大多以為孩子上了學(xué)，教育孩子就是學(xué)校的事了。其實(shí)不然，在孩子長大成人前，父母必須在家庭教育上花大力氣。馮納教授指出，如果將一個(gè)家庭在孩子身上的所有投資以“1”為計(jì)算單位，那么父母就應(yīng)將其中的50%投資在家庭教育上。因?yàn)樵诤⒆映砷L過程中，家庭教育是最重要的。

文：沈愛群