導語：如何才能寫好一篇課外閱讀的內(nèi)容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：課外閱讀 內(nèi)容 優(yōu)選

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1004-6097（2014）02-0032-02

作者簡介：范輝（1975―），江蘇南通人，本科學歷，小學高級教師，如皋市骨干教師，江蘇如皋經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)實驗小學語文教師。研究方向：小學語文教學。

課外閱讀課與課文閱讀課的不同之處很多，其中最明顯的方面是教學材料的不同：前者材料范圍大，沒有一個既定的標準。這帶來一個問題：教學內(nèi)容的確定困難增大。本文擬結(jié)合2013年3月“南通市小學語文教師讀書會活動”的數(shù)節(jié)課外閱讀課教學實例探討確定課外閱讀課教學內(nèi)容的策略，并求教于方家。

一、教學內(nèi)容的確定：兩種閱讀課應當不同

先看看確定課文閱讀課教學內(nèi)容的策略。按照朱華賢先生的研究，確定教學內(nèi)容的依據(jù)有三：一是學生實際的知識水平和理解能力；二是文本最顯著的構思與語言個性；三是《課程標準》對該年段的基本要求。這三個是主要依據(jù)，除此之外，還可以根據(jù)客觀條件與特定的背景靈活處理教學內(nèi)容。確定教學內(nèi)容時，要努力避免以下三個誤區(qū)：一是將教材內(nèi)容誤為教學內(nèi)容；二是把難點當作教學重點；三是把知識點直接作為教學的關鍵；四是把單元特點等同于文本個性。

而課外閱讀課的教學內(nèi)容確定策略似乎未見專門的研究成果。從課程標準的角度看，課外閱讀應當屬于“課程資源開發(fā)與利用的建議”中所列的“其他圖書”的閱讀。對這類閱讀，2011版《課標》指出：“加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍?！睂τ谡n外閱讀評價，《課標》這樣論述：“要重視學生課外閱讀的評價。應根據(jù)各學段的要求，通過小組和班級交流、學習成果展示等方式，了解學生的閱讀量和閱讀面，進而考察其閱讀的興趣、習慣、品位、方法和能力。”

《課標》雖然重視課外閱讀，但是對于如何做卻沒有指明。當課外閱讀真正被重視起來，從課外走到課內(nèi)――各種課型的“課外閱讀課”在語文課堂中演繹開來，這類課該教什么的問題就應當引起重視：因為，“其他圖書”范圍之大真正是“無涯”。面對“無涯”的課外閱讀材料，確定教學內(nèi)容的策略一定和“有限”的課本材料不一樣：課本材料有專門的標準，而這只有“范疇”：“閱讀量和閱讀面、閱讀的興趣、習慣、品位、方法和能力”。

面對浩瀚無涯的課外閱讀材料，“課外閱讀課”的教學內(nèi)容該如何確定？只有一個詞和一條道：優(yōu)選。

二、優(yōu)選策略：價值教育的落腳點

石中英教授認為，“價值教育”（value education）不是有關如何增加物品或社會服務“有用性”的教育，而是有關人們?nèi)绾涡袨椴攀恰罢數(shù)摹薄皩Φ摹薄昂玫摹被颉案呱械摹苯逃怯嘘P人們行為正當性原則的教育，因而也是有關培養(yǎng)正直的、真正的、有良好品格的人的教育。[1]從價值教育的視角看課外閱讀課的教學內(nèi)容確定必須采取“優(yōu)選策略”?！皟?yōu)選”，其實就是“選優(yōu)”，應當包含以下要義：

一是內(nèi)容要向善向美。要培養(yǎng)“正直的、真正的、有良好品格的人”，就必須給受培養(yǎng)者以“正直的、真正的、有良好品格”的示范，因為榜樣的力量是無窮的。

二是內(nèi)容涉及的人物要有兒童性。課外閱讀課的對象和參與者是兒童，他們對同齡人沒有“代溝”，即使遠在國外，遠在古代。兒童性符合兒童心理。教學內(nèi)容中的那些具備兒童性的人物以及他們的故事被他們“悅納”后才會產(chǎn)生“正能量”和“久效性”。

三是內(nèi)容中的情節(jié)要有趣味性。兒童喜歡跳躍的思維、夸張的言行、多變的風格、激烈的沖突，這些構成了情節(jié)的趣味性：語言活潑、想象離奇、經(jīng)歷新鮮、重情輕理。

四是內(nèi)容要保持“課外閱讀”的特征。從閱讀的心理過程看，“課外閱讀”相比于“課文閱讀”的不同點是：輕松、自由、隨意，真所謂“快快樂樂由心飛，深深淺淺任腳踩”，所以，課外閱讀課如果被賦予課文閱讀的任務將不受學生歡迎。

五是內(nèi)容要保持均衡性。首先是“性別均衡”，意思有三層：一是內(nèi)容的創(chuàng)作者性別意識要均衡，失衡則可能致使內(nèi)容里頭出現(xiàn)“重男輕女”或“重女輕男”的現(xiàn)象；二是內(nèi)容要照顧到參與學習活動的學生的“性別均衡”，選擇內(nèi)容要兼顧男女，盡可能不偏不倚。其次是時代、地域、人種方面的均衡，古今中外、東西南北、黑白黃棕都要兼顧。在一節(jié)課中也許無法做到全部均衡，但是，在一個相對長的時間內(nèi)，這種均衡不許欠賬。三是內(nèi)容涉及的學科、思維方式、表達樣式方面要做到均衡，因為課外閱讀不僅僅是語文學科的閱讀，還有用文字表達的其他學科的其他思維方式，這一均衡的要求在2011版《課標》中已經(jīng)有了體現(xiàn)：非連續(xù)性文本閱讀。

三、策略評論：這次做得怎么樣

讓我們基于優(yōu)選策略來看看這一次的十七節(jié)課外閱讀課。

首先，看總體，已經(jīng)做得很好，雖然“內(nèi)容要保持均衡性”這第三點做得較差，但是，這僅僅是第一次用這樣的標準來衡量語文課外閱讀課，所以，總體看，這次已經(jīng)做得很好。

其次，看特例，可圈可點。

例1：《淘氣包埃米爾》教學中的優(yōu)選策略簡析：

這節(jié)課的優(yōu)選策略做得最好。理由有二：

一是“談話導入，走進主人公”部分，教者反復組織學生朗讀主人公“埃米爾”和他的村莊以及“語言”的名字、典型的語言，方式有“范讀、練讀、個讀、齊讀、點讀、連讀、賽讀”，要求讀出“外國味”，這樣做，看似與教學主旨無關，但是細細揣摩，發(fā)現(xiàn)真是“匠心獨運”：這是孩子第一次接觸與主人公相關的內(nèi)容，名字和地名是這一課中用得最多的，所以要反復練習，便于課堂進程不受阻。

二是“圖文結(jié)合，結(jié)識主人公”部分，教者重點推介了“喝湯時把頭伸進湯罐里”和“勇救長工”的故事。這當中自然有教者精心的安排。筆者的理解是：“喝湯時把頭伸進湯罐里”富有童趣，夸張而又冒險，這建立在讀書的這些孩子有相似的經(jīng)歷――把碗罩在臉上吃飯，這是父母不允許的，但是孩子愿意偷偷嘗試“冒險”，現(xiàn)在埃米爾用湯罐來成全“自己”的“夢想”，多么有魅力！

本文從“南通市小學語文教師讀書會活動”的數(shù)節(jié)課外閱讀課教學中挖掘出“教學內(nèi)容的優(yōu)選策略”，是一大收獲。課外閱讀課與課文閱讀課的不同之處很多，但都是語文教學的有機組成部分。從課外閱讀教學反觀課文閱讀課的教學，同樣需要選擇與確定教學內(nèi)容，而“優(yōu)選策略”大有用武之地。

參考文獻：

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關鍵詞：中學語文；課外閱讀；指導

中學語文學習階段，學生通過廣泛的閱讀，可以極大的提升自己的寫作能力、并積累知識，增加文字積累，更有助于早期情商與思維能力的培養(yǎng)。但局限于有限的語文課堂教學時間，深入而豐富的閱讀往往很難展開，而不得不將其寄希望于中學生的課外閱讀訓練中。但作為閱讀訓練中的目標和行動者，學生自身對課外閱讀的興趣，和閱讀的方式，才是影響學生課外閱讀質(zhì)量的關鍵。但很多老師在語文教學中往往忽略了對課外閱讀進行指導，或者指導不得法，讓這一重要的發(fā)展方向得不到有效的體現(xiàn)。所以探討中學語文課外閱讀拓展教學方法，具有一定的現(xiàn)實必要。

一、中學語文課外閱讀拓展的價值

1.豐富學生的知識

閱讀是中學生開拓視野，積累知識的一個重要的渠道，中學生課外讀物中涉及到的國內(nèi)外知識、文學典故、歷史事件等可以幫助中學生積累知識，拓展視野。近些年來，我國教育市場的日益發(fā)展，適應中學生閱讀特征的書籍越來越豐富，為中學生課外閱讀拓展訓練的開展提供了重要的幫助，而這也是老師在指導拓展閱讀訓練時可以把握的重要資源。

2.培養(yǎng)中學生閱讀與寫作能力

閱讀與寫作能力是影響一生的基礎能力，也是中學階段語文教學培養(yǎng)一個重要的方向。課外閱讀所積累的閱讀習慣，和通過閱讀積累的詞語、句子、表達方式都是輔助中學生完成寫作與閱讀能力培養(yǎng)的重要的資源。在教學實踐中也發(fā)現(xiàn)，一些平時愿意接觸課外讀物，閱讀量比較豐富的學生，在平時寫作練習中，也常常會寫出表達方式富有想象力，寫作內(nèi)容與眾不同的作品，這也證實了課外閱讀訓練的重要價值。

3.促進智商和情商的培養(yǎng)

中學生正處于價值觀、道德意識培養(yǎng)的關鍵階段，而他們接觸的做人做事的道理，和對周圍很多事情的判斷，多來自于父母和老師教導，但也有一部分來自于閱讀中對故事中人物行為的理解。豐富的閱讀讓中學生意識到一些行為的不正當性，產(chǎn)生自己的理解和行為矯正，這都是閱讀在中學生智商與情商培養(yǎng)方面的重要體現(xiàn)。閱讀書籍比較多的學生，往往也會比其他的學生表現(xiàn)的更為成熟、懂事，善于溝通，這都是閱讀重要性的體現(xiàn)。

二、目前中學語文課外拓展訓練中存在的問題

在教學實踐中發(fā)現(xiàn)當前因為資源、條件、教育方式等方面的不到位，早期語文課外拓展訓練教學中存在很多問題，讓這一對學生頗有裨益的內(nèi)容得不到有效的體現(xiàn)。這些問題體現(xiàn)在：

1.未抗婊任務不做后期監(jiān)督

很多老師在課外閱讀訓練時候，都只是在課業(yè)之后簡單的安排一定的任務給自己的學生，但具體到如何，學生有沒有執(zhí)行，效果如何，卻從來不做檢查跟蹤。中學階段學生雖然有了一定的行為意識，但自律性差，很多學生課下并不會按照老師的要求來完成閱讀訓練，再加上很多課外閱讀內(nèi)容的誘惑，更是會影響到中學生閱讀的自律。結(jié)合教學實踐中了解的情況，不會按照老師要求完成課外閱讀的學生占據(jù)的比重很大，更因為沒有監(jiān)督已經(jīng)失去了自覺完成的意識。

2.閱讀內(nèi)容寬泛缺乏規(guī)劃

雖然中學階段學校有頒發(fā)設定的課外閱讀教材，但對比市場上流通的豐富的課外閱讀圖書，比較難以引起學生的閱讀興趣。再加上課外閱讀訓練一般都是在沒有老師參與的條件下完成的，與家長接觸的時間里面，學生只要要求家長買書，家長便毫無保留的購買，認為只要給學生多看書就一定是好的，結(jié)果造成閱讀內(nèi)容多樣復雜，也浪費了閱讀訓練的時間，卻沒有在課外閱讀方面產(chǎn)生應有的價值。

3.閱讀方式缺乏指導

中學生語文課本上的課文，老師在上課期間，會給出講解、閱讀指導、幫助學生從多個角度學習，再加上反復的閱讀，容易給學生留下深刻的影響，融入到學生的記憶中，并對學生的其他方面產(chǎn)生影響。但是課外閱讀很多老師不重視，也不列為教學考核范疇，很多老師不知道怎么指導，也缺乏必要的指導，這都造成了課外閱讀教學效果不佳的狀況。

三、中學語文課外閱讀拓展教學指導策略

課外閱讀是語文教學不可分割的一部分，在指導中學生完成課外閱讀教學的過程中，作為語文老師可以嘗試從一下角度來對課外閱讀進行指導：

1.建立閱讀計劃適當考核

語文老師在每一個學期要制定3次以上的閱讀計劃，規(guī)定閱讀內(nèi)容，并組織幾次簡單的考核，檢驗一下學生課外閱讀的情況。表現(xiàn)優(yōu)秀的學生要給予鼓勵，并鼓勵優(yōu)秀的學生自我監(jiān)督其他學生的閱讀進程，形成相互監(jiān)督、相互競爭的模式，來對中學生的課外閱讀拓展產(chǎn)生激勵。

2.適當講解融入課堂

雖然課外閱讀不作為課堂教學內(nèi)容，但如果老師完全不提，就會被學生所忽略，對于老師來說，可以在課堂上挑選語文課外閱讀中的一部分優(yōu)秀的文章，進行適當?shù)闹v解，讓學生意識到課外閱讀內(nèi)容的趣味性，和這些內(nèi)容的重要性，以此來激發(fā)學生關注、閱讀的興趣和方式。

3.家長配合共同培養(yǎng)

課外閱讀訓練拓展離不開家長的之處和參與，在課外閱讀拓展巡禮方面，要充分考慮家長的參與，多和家長溝通，探討關于閱讀內(nèi)容、閱讀方式的建議?，F(xiàn)在很多老師經(jīng)常通過微信群、朋友圈和家長探討教育孩子的方式問題，這就是一種可以利用的優(yōu)秀平臺。老師可以通過這些渠道一些文章，介紹讀物、和閱讀方式，介紹閱讀習慣和內(nèi)容對學生的影響，來誘導家長在學生課外閱讀拓展中發(fā)揮作用。

參考文獻：

[1]黃曉山.課外閱讀與拓展訓練在初中語文作文教學中的運用[J].中國校外教育，2015，08：47.

[2]王永月.試論課外閱讀與拓展訓練在初中語文作文教學中的運用[J].作文成功之路（上），2016，03：70.

[3]吳昕嵐.基于課外閱讀和拓展訓練的初中語文作文教學[J].作文成功之路（上），2016，05：89.

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關鍵詞：課外閱讀 現(xiàn)狀 指導對策

一、高中學生語文課外閱讀現(xiàn)狀

（一）數(shù)據(jù)調(diào)查分析

要了解當前高中語文課外閱讀的現(xiàn)狀，找出其中的問題，我們通過網(wǎng)絡發(fā)起了一項閱讀調(diào)查活動，選取高中學生150名，年級隨機，男女隨機，通過采用問卷的形式得出這樣的數(shù)據(jù)（見表1）：

除此之外，在對閱讀途徑的調(diào)查的時候，有大約75%的學生表示去看紙質(zhì)書，還有25%的學生選擇上網(wǎng)看電子書。通過以上調(diào)查分析，我們可以得出以下結(jié)論：

（二）調(diào)查結(jié)論

（1）閱讀時間少

高中學生在進行課外閱讀的時候，閱讀時間不足是一個普遍存在的問題，而且這種狀況隨著年級的升高越來越明顯，尤其是到了高三，面臨著高考的壓力，學生往往就會放棄課外閱讀。通過調(diào)查我們可以看出，經(jīng)常讀書的大約為36%，而且還有一部分學生偶爾才會進行課外閱讀。大家都知道現(xiàn)在的孩子學習特別辛苦，在進入高中階段以后，學習的時間也比較緊，他們總有很多課需要上，有做不完的習題，加上考試的壓力，學生很少抽出時間進行課外閱讀。

（2）閱讀量遠遠不足

在高中語文課程標準中，對于學生在各個時間段的閱讀量都進行了規(guī)定，就是閱讀量不能少于150萬字，這樣計算，平均到每一天的閱讀量大約在1500字左右。假如我們以朱自清先生的《背影》為例，也就說每個學生每天都要閱讀類似這樣長度的文章才算達標。通過網(wǎng)絡數(shù)據(jù)調(diào)查我們可以看出，偶爾看課外書的只有60%左右，而到了高三，幾乎大家都放棄了課外閱讀。目前高中生對中國古代四大文學名著的閱讀情況不容樂觀?！叭孔x過”的只有12%，而一部“都沒讀過”的有20%，有15%左右的學生坦言能保證每一周大約2-3個小時的時間閱讀，這樣的閱讀量是遠遠不夠的。

（3）對課外閱讀內(nèi)容的選擇能力差

通過調(diào)查，我們可以看出，很多高中生比較熱衷于“娛樂休閑類”，甚至有的到了癡迷的地步，這就說明了一部分同學在讀物的選擇上能力比較差，閱讀的品位不高，而且閱讀具有很大的隨意性。娛樂休閑讀物屬于感官性的淺層文化，對于身心正在快速發(fā)展的高中學生來說，他們更需要是那些知識營養(yǎng)價值較高的書籍，比如一些經(jīng)典名著之類的，不能把快餐文化當做“主食”。

（4）語文老師對課外閱讀指導不到位

在高中教學中，很多語文教師在對課外閱讀的指導方面不是特別重視，指導不到位現(xiàn)象普遍存在。個別語文老師在向?qū)W生推薦課外閱讀書目的時候“一刀切”，沒有結(jié)合學生自身的語文學習水平和能力，從而區(qū)別對待，這就導致一些閱讀水平不高的學生很難讀懂那些有難度的書，還有的語文老師在布置了閱讀書目之后不管不問，沒有進行及時的檢查，一些不自覺的學生因為缺少了監(jiān)督就不去閱讀。

二、高中學生語文課外閱讀的指導對策

（一）激發(fā)和培養(yǎng)學生對課外閱讀的興趣

在高中學生的課外閱讀方面，要努力培養(yǎng)他們的閱讀興趣。第一，教師可以進行課堂互動，讓一些學生主動發(fā)言，分享其進行課外閱讀的感受，還可以在課堂上讓學生扮演課外閱讀中的角色進行朗讀其中優(yōu)美的片段，比如《雷雨》中的角色扮演，這樣就能喚起學生進行課外閱讀的興趣，起到很好的效果。第二，針對那些題材多變，內(nèi)容豐富的課外閱讀作品也要區(qū)別對待，比如，經(jīng)典的詩詞可以背誦，還可以運用到作文中。在閱讀內(nèi)容上，可以選擇一些比較優(yōu)秀的閱讀案例，讓學生了解一些作品的框架和情節(jié)，挖掘其中的情感價值，不斷激發(fā)和培養(yǎng)學生對課外閱讀的興趣。

（二）利用多種資源，擴展課外閱讀的視域

在新時期，語文課外閱讀教學又被賦予了新的內(nèi)容，是培養(yǎng)學生個性，完善人格的一個重要途徑，培養(yǎng)學生的課外閱讀能力是進行語文教學的一個重要目標。要學會開發(fā)各種有效資源，讓學生獲得情感方面的體驗，讓課外閱讀與課內(nèi)的教學有機的結(jié)合在一起，使得課內(nèi)的資源增值?？梢蚤_設選修課，為課外閱讀創(chuàng)造新課堂，把課外閱讀納入閱讀教學計劃的范圍之內(nèi)，提高閱讀的質(zhì)量。還可以利用發(fā)達的網(wǎng)絡資源來滿足學生大量閱讀的需要。此外，還能借助一些社會方面的資源，比如，本地的圖書館、出版社等等，為學生課外閱讀創(chuàng)造氛圍。

（三）加強課外閱讀指導，增強課外閱讀的系統(tǒng)性

在課外閱讀中，語文教師要充分發(fā)揮其引導作用，讓學生產(chǎn)生強烈的閱讀欲望，豐富學生的情感世界，激發(fā)他們的想象力，結(jié)合所閱讀的內(nèi)容進行情感教育。作為高中語文教師，要先從自身做起，把閱讀當做一種習慣，學生會受其影響，主動閱讀。語文教師可以開展網(wǎng)頁主題性閱讀活動，為學生選擇好的閱讀讀物創(chuàng)設條件。還要制定切實可行的閱讀計劃，為課外閱讀活動的開展提供檢測依據(jù)，還要為學生推薦一些比較適合的課外閱讀讀物，要注重思想性和層次性。

（四）強調(diào)積累，建立課外閱讀檢測評價機制

在語文教學實踐中，課外閱讀是其中一項相對比較薄弱的環(huán)節(jié)。學校要要鼓勵語文老師，在強化自身閱讀水平的同時，組建一支專門負責課外閱讀的隊伍，針對閱讀的內(nèi)容和閱讀的方法進行研究，提高教師課外閱讀的指導能力。教師還要對學生的閱讀狀況進行檢查，適當督促他們進行課外閱讀?？梢园芽疾榈慕Y(jié)果作為語文成績的一個依據(jù)，考查的目的是檢測學生課外閱讀的效果，找出問題，為今后的閱讀指導創(chuàng)造條件。

結(jié)論

綜上所述，高中課外閱讀任重而道遠，要想改變現(xiàn)有的學生課外閱讀現(xiàn)狀是一個長期的過程，需要教師耐心的指導，激發(fā)學生課外閱讀的積極性，通過文學作品來提高學生對于文學與藝術等方面的心理感悟，為學生綜合能力的提高保駕護航。（作者單位：吉林師范大學研究生院文學院）

參考文獻：

[1]劉艷芳.培養(yǎng)課外閱讀能力，提高學生語文素養(yǎng)[J].南方論刊，2012（09）.

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關鍵詞：小學語文；單元教學；課外閱讀；指導策略

《義務教育課程標準》對小學課外閱讀量有明確的規(guī)定，但在實際教學中，學生的課外閱讀量并沒有達到新課程標準的要求，是因為我們教師不夠重視課外閱讀，學生在閱讀的過程中缺乏正確的指導。所以，要想提高課外閱讀實效性，我們們廣大小學語文教師要基于單元教學開展課外閱讀，對課外閱讀作用要有正確的認識。

一、小學語文課外閱讀的作用

對于作為課內(nèi)閱讀補充的課外閱讀來說，首先要增加學生的知識積累。語文是通過語言來表達思想和抒發(fā)感情的，詞語是文本的基本內(nèi)容之一，雖然在課內(nèi)閱讀中，學生可以接觸到很多詞語，但范圍是有限的，如果加上課外閱讀，則能使學生掌握更多的詞語，從而累積更多的知識。如描述人物，通過閱讀《水滸傳》、《西游記》等小說，學生會積累、掌握更多的詞語。因課外閱讀量的增加，詞語積累效果更顯著。

其次，課外閱讀可以擴大學生的知識面。從小學教材內(nèi)容來看，大部分都是比較經(jīng)典的作品，由于課文容量有限，學生要想對這些作家的作品有進一步的了解，則需要課外閱讀來輔助。例如《水滸傳》中，一般的選擇的是簡單易懂一節(jié)（章），，但要想對人物的性格和其經(jīng)歷有全面的了解，則需要通讀《水滸傳》全文，這就體現(xiàn)了課外閱讀的重要性。同樣，在小學課本中魯迅的作品也很多，要想進一步了解魯迅的思想，還需要分析他的散文集、短篇小說、詩歌散文、雜文等作品。通過閱讀大量的文學作品，學生的語言能力會大大提高，尤其在寫作過程中，表現(xiàn)尤其明顯，這些都是課外閱讀帶來的好處。

最后，通過課外閱讀，學生的口頭表達能力會有所提高?？谡Z和寫作的基礎就是閱讀，看得多了，說的內(nèi)容也就多了，能恰當?shù)剡\用詞語，尤其在寫作方面，閱讀能使學生更靈活地運用詞語，從而提高表達能力。

二、小學生語文課外閱讀的現(xiàn)狀

1、影視文化代替了課外閱讀

雖然大部分家庭的生活水平在不斷提高，但學生的生活環(huán)境仍然缺乏文化氣息，大多數(shù)家庭的文化活動比較單一，僅限于看電視，影響學生最多的也是電視，以致不喜歡閱讀。因此，對于中學生來說，看電視比讀書、看報更有趣。本來課外閱讀時間就不夠，電視和網(wǎng)絡占據(jù)了學生的大部分課外閱讀時間。

2、學生對名著經(jīng)典敬而遠之

雖然中國的出版業(yè)還處于朝陽的發(fā)展狀態(tài)之中，全國每天大約有500種圖書出爐，但數(shù)量的多并不能遮蓋結(jié)構的殘缺：考試寶典、考試錦囊等書籍遍布每一個角落，內(nèi)容比較單一膚淺，書籍的形式也大體相同。其實，在應試的指揮棒下，閱讀變得不像閱讀，愈發(fā)功利，真正的經(jīng)典名著叫好不叫座。孩子就好像面對一桌豐盛的晚餐，而患有偏食癥狀一樣，他們喜歡《夢里花落知多少》，卻不知道林黛玉；他們迷戀李宇春，卻拒絕關漢卿。真不知道這是文明的進化，還是退化？

三、小學語文課外閱讀的指導策略

1、注重以活動激發(fā)學生的閱讀興趣

課外閱讀的活動形式多種多樣，對于教學來說，常用的有每月（每周）讀書節(jié)、辯論賽、知識競賽、讀書比賽等（如有限時間內(nèi)，誰完成得最好最快，給予獎勵），與此同時，老師可以提供一個話題或者觀點，讓學生對此展開討論。如“魯迅的筆”等。另外，教師還可以通過與學?？锘蚓W(wǎng)站進行合作，給學生提供展示作品的平臺。

2、閱讀對象要結(jié)合學生的興趣

在散文、小說、詩歌等領域內(nèi)選取經(jīng)典美文，以便引導學生閱讀。隨著網(wǎng)絡的普及，學生可以通過網(wǎng)絡閱讀文章，但老師應該在閱讀內(nèi)容的選擇上提出寶貴的意見，避免閱讀內(nèi)容以感官享受為主，提高學生的文學修養(yǎng)和道德品質(zhì)。在方法上，除了對單詞和句子的積累外，還可以通過寫讀后感等方式分析閱讀內(nèi)容。閱讀時從人物、情節(jié)、背景等方面進行。

3、利用多媒體引導學生開展多元閱讀

目前，大部分小學生對網(wǎng)絡都有一種親切感，教師應利用多媒體引導學生進行多元化閱讀，由此培養(yǎng)和提高學生的課外閱讀興趣。教師應善于利用課堂視聽設備，給學生播放精彩生動的影像資料，引起學生對課外閱讀的興趣。除此之外，還應該利用學生熱衷的網(wǎng)站對課外閱讀進行推廣，使其在學生之間形成競爭閱讀，形成良性循環(huán)。

4、指導小學生確立課外閱讀目標

“義務教育語文課標標準”明確規(guī)定了小學生課外閱讀要求：“學會閱讀規(guī)劃，廣泛閱讀各種書籍，課外閱讀量不低于100萬字，適當閱讀名著?！毙陆影嗟睦蠋煈诹私馍夏昙墝W生課外閱讀情況的基礎上，有針對性地引導學生制訂合理的閱讀計劃，讓學生適當安排課外閱讀時間，按照計劃完成任務，保證每名中學生都能達到課標規(guī)定的閱讀量，促使學生養(yǎng)成“每日必讀書“的課外閱讀習慣。

總而言之，為了提高小學生課外閱讀質(zhì)量，老師和家長對孩子的課外閱讀時間要提供保障，給孩子營造良好的閱讀環(huán)境，推薦優(yōu)秀的適合的報刊讀物，并且對孩子的課外閱讀效果進行檢查，豐富孩子的知識，提高他們的素養(yǎng)，促進文化的傳承，廣泛地培養(yǎng)情感。

⒖嘉南祝

[1]小學生閱讀心理及教學對策探究[D].學周刊，2014（2）.

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關鍵詞：課外閱讀 學生 語文素養(yǎng) 途徑

課外閱讀作為語文課堂教學的延伸與補充，可以拓展學生知識視野，豐富語文知識儲備，同時可以陶冶學生情操，進而對小學語文教學質(zhì)量的提升具有非常重要的促進作用。在實際課外閱讀教學中，教師要結(jié)合學生的實際生活，不斷優(yōu)化和完善學生語文學生氛圍，構建課外課內(nèi)教學的體系，發(fā)揮出學生主觀能動性，進而實現(xiàn)小學語文課外閱讀的教學目標。對此，在這樣的環(huán)境背景下，探究“拓展課外閱讀，提升學生語文素養(yǎng)”具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、引入現(xiàn)代化技術，激發(fā)學生閱讀興趣

在進行課外閱讀教學的過程中，教師要引入現(xiàn)代化技術，集中學生的注意力，激發(fā)出學生的閱讀興趣，進而為小學語文課外閱讀教學打下堅實的基礎，實現(xiàn)學生語文綜合素養(yǎng)的提升。例如，在蘇教版小學語文教材《上下五千年》課外閱讀指導中，先利用舊知進行課前導入，提出：同學們，還記得我們上一學期學習的朝代歌嗎？我們一起來背一背好嗎？語言過渡：就是這樣的五千年，演繹出了多少幕激動人心的故事，出現(xiàn)了多少個叱咤風云的人物，留下了多少可歌可泣的事跡！同學們，還記得我們學過的課文中，就有這些歷史故事嗎？你能回顧這些故事內(nèi)容，給我們簡單講講嗎？進而引出本節(jié)課教學內(nèi)容。利用多媒體播放課件，向?qū)W生介紹《上下五千年》的主要內(nèi)容，并簡單介紹作者，激l出學生對課外閱讀的興趣。最后，教師引導學生對讀書方法進行歸納，提出：“你打算怎樣讀這本書中呢？”引導學生匯報自己所學的讀書方法，并提出“序中自有華章在，勸君讀書先讀序”的讀書建議，根據(jù)學生匯報的讀書方法進行歸納總結(jié)，指導學生共同閱讀，指導學生選做讀書筆記，學生結(jié)合所做的讀書筆記匯報讀書所得。這種方式可以使得學生在實際閱讀活動中，進一步提高閱讀速度，使學生學會精讀文章集中表現(xiàn)思想情感的語句，培養(yǎng)學生自主鑒賞人物形象和賞析表達方式的能力，初步讓學生領悟讀書筆記的寫法，進而實現(xiàn)本節(jié)課課外閱讀指導的目的。

二、重視教學反思，提高學生閱讀理解能力

在進行小學語文課外閱讀教學中，教師除了對學生進行閱讀指導之外，還要重視學生反思能力的培養(yǎng)，在實際閱讀活動中，引導學生進行自我反思，使得學生在反思中優(yōu)化思維結(jié)構，以課外閱讀為重要依托，提高學生閱讀理解能力，進而實現(xiàn)學生語文綜合素養(yǎng)的提升。例如，在蘇教版小學語文教材《伊索寓言集》課外閱讀指導中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容分析學情，結(jié)合學生個體差異制定本節(jié)課課外閱讀指導目標，一是讓學生初步了解《伊索寓言集》及其作者；二是了解《伊索寓言集》在世界文學史上的地位，激發(fā)學生的閱讀興趣。三是通過過導讀，讓學生學會讀整本的書的基本方法，培養(yǎng)讀書做筆記的習慣。首先，教師請同學介紹《伊索寓言集》和伊索其人，并講伊索寓言故事，轉(zhuǎn)化課堂教學角色，讓學生參與到“教”中，激發(fā)出學生對課外閱讀的積極性和學習興趣。 其次，教師要明確讀書要求，制訂讀書計劃，對于自己的書，學生可以在書上圈圈畫畫，也可以在書上隨手記下自己的感想和體會。；對于借來的書，要在讀書筆記上作記錄，也可自抽讀書卡片，抄寫點明故事寓言的語句，采用各種方式隨時留下自己的讀書思考痕跡。并鼓勵學生做到每天必看，根據(jù)自己的情況大體的、規(guī)定一個時間表，一般可在一個月左右完成，進而養(yǎng)成良好的讀書習慣。在教學指導完成后，教師要組織學生進行心得交流，并聯(lián)系具體故事談談自己讀了以后的感受，有哪些心得，獲得怎樣的思想啟迪，做好學習反思，進而提高學生語文素養(yǎng)。

三、營造閱讀環(huán)境，搭建課外閱讀交流平臺

為了實現(xiàn)學生語文素養(yǎng)的提升，教師要給予課外閱讀教學充分的重視，并結(jié)合現(xiàn)有教學資源和教學渠道，營造良好的閱讀環(huán)境，在班級中設置閱讀角，鼓勵和引導學生將自己的課外閱讀存放在閱讀角，以實現(xiàn)閱讀資源的共享；定期組織課外閱讀交流活動，完善學生課外閱讀條件設施，改善圖書館環(huán)境，利用網(wǎng)絡資源豐富學生閱讀庫，進而實現(xiàn)學生閱讀環(huán)境的維護。從另一個角度上看，教師可以結(jié)合本班級學情，向?qū)W生進行讀物推薦，借用名人評價、講述創(chuàng)作故事、設懸念等方式激發(fā)學生閱讀興趣，進而發(fā)揮出課外閱讀的價值，實現(xiàn)學生語文綜合素養(yǎng)的提升。

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農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟水平比較落后，家長的文化水平普遍不高，很多家長雖然意識到知識能改變命運，但思想觀念還是比較保守，只希望孩子學習成績好，努力考個好的大學，以后便會有好工作、好生活。他們忙于打工賺錢，致使很多孩子成為留守兒童，家里的老人更是不能理解課外閱讀的概念，認為孩子只要學好課本知識，完成教師布置的作業(yè)，考試能有好的成績足矣。還有的家長認為閱讀課外書籍只會浪費孩子的時間，影響孩子的成績，甚至覺得看課外書的孩子都是不務“正業(yè)”。即使一些家長的態(tài)度相對開明，但對課外閱讀依然心存懷疑，一旦孩子成績下滑，便歸咎于課外閱讀。

二、改善農(nóng)村初中生課外閱讀現(xiàn)狀的對策

1.培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣

興趣是學生最好的導師，也是讓學生主動學習的最大動力。閱讀能力需要長期堅持才能有所提升，沒有興趣作為依托，也只能是淺嘗輒止。中學生的閱讀范圍有限，對其閱讀興趣的培養(yǎng)和閱讀品位的提升是非常重要的。不同的學生性格不同，他們的閱讀興趣有一定的傾向性，教師應該尊重學生的個體差異，逐步培養(yǎng)其探究性和創(chuàng)造性的閱讀能力，從多角度指導和啟發(fā)學生，提高學生的閱讀質(zhì)量。（1）指導學生選擇合適的閱讀材料閱讀內(nèi)容的選擇直接關系到閱讀的質(zhì)量和學生的興趣，教師在指導學生選擇閱讀材料或給學生推薦書籍的時候，應該首先考慮學生的興趣培養(yǎng)及視野擴展，既要廣泛涉及，又要精選書籍，在符合學生心理特征的前提下，為學生推薦與其知識水平相當?shù)恼n外讀物，刺激學生對課外知識的求知欲。（2）運用多媒體提升學生課外閱讀的興趣多媒體教學已隨著信息技術的發(fā)展進入日常教學，它雖然能使教學給學生帶來全新的感受，但也對學生的學習生活造成了諸多不良影響。網(wǎng)絡存在很多“誘惑”，很多學生不能正確地利用它，而是上網(wǎng)成癮，沉溺其中無法自拔。這就需要教師加以嚴格的監(jiān)督和指導，引導學生在網(wǎng)絡中搜索有用的信息資源，將它作為課外閱讀的補充和延伸。而且在網(wǎng)絡上閱讀，能夠?qū)﹂喿x內(nèi)容進行實時的評價，學生在與網(wǎng)民的實時討論和碰撞中，思維得到發(fā)展，閱讀的興趣和能力也會得到相應的提高。（3）從教材延伸，激發(fā)學生對課外閱讀的興趣一些教師在教學中常常會讓學生將需要閱讀的內(nèi)容留到課后再進行閱讀，把省下的時間交給學生，讓他們自由討論，活躍的教學氛圍在一定程度上對學生的閱讀起到督促作用。教材中有不少內(nèi)容引自課外書籍，教師可以告訴學生這些段落的出處，讓學生看過原著之后再次理解課文內(nèi)容，這樣讓學生不僅能接觸更多的著作，也能對課本知識加深理解。

2.盡量保證學生的課外閱讀時間

適當?shù)乇ＷC學生的課外閱讀時間，不僅能讓學生從緊張的功課中得到放松，還能提高學習效率。因此應該讓學生每天都有一定的時間閱讀課外書籍，同時幫助學生認識到閱讀能力對于自身學習尤其是語文學習的重要性，讓學生自覺對課外書籍進行品味和欣賞，逐步提高自身的綜合素養(yǎng)。

3.學校應完善配套設施

學校應該從多方爭取經(jīng)費，讓教學設施與實際教學相配套。農(nóng)村中學也要建立并完善圖書室，充實圖書室藏書，盡量延長圖書室開放的時間，因為那是多數(shù)學生唯一的課外閱讀來源。只有硬件齊備，才能在教學中更好地培養(yǎng)學生；只有書籍的完善和內(nèi)容的充實，才會讓學生在閱讀過程中逐步領略在知識海洋中遨游的樂趣。

4.指導閱讀方法，提升學生的閱讀能力

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關鍵詞：課外閱讀 興趣 激發(fā)

實踐證明，只有廣泛的閱讀和大量的積累，才能真正學好語文。語文課程標準中也明確指出"九年課外閱讀總量不少于400萬字。"可見課外閱讀是語文學習的一項重要內(nèi)容，那么，作為語文教師的我們?nèi)绾尾拍茏龊脤W生的課外輔導呢？我認為，從培養(yǎng)興趣入手，調(diào)動學生課外閱讀的積極性，是做好此項工作的關鍵。下面就如何培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣，談幾點我的具體做法。

一、教學中激發(fā)學生的課外閱讀興趣。

語文課上，我們在完成教學任務的過程中，可適時依據(jù)課本內(nèi)容進行課外閱讀拓展，如介紹一些書的精彩片段，或與之相關的人物事件，或依內(nèi)容設置懸念――把學生引領到相關作品上，從而激發(fā)他們主動閱讀的興趣。在學習魯迅的《阿長與山海經(jīng)》后，我設計了如下作業(yè)：阿長雖是魯迅家的一位保姆，但在魯迅的眼中"她卻有偉大的神力"，直到后來魯迅還一直追憶她，他的散文《朝花夕拾》中，還有對她的描述，你還想了解有關她的故事嗎？那么就請你走進這部作品吧!這樣的設計，既是作業(yè)，又帶有一定的誘惑力，有效的激發(fā)了學生的課外閱讀興趣。

二、用榜樣的力量激發(fā)學生的課外閱讀興趣。

眾所周知，榜樣的力量是無窮的。我經(jīng)常向?qū)W生講一些古今名人名家愛讀書的故事，如蘇秦懸梁刺股勤讀書，匡衡鑿壁偷光好讀書；為中華之崛起而讀書；巧讀書等故事鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中汲取知識。這種"名人效應"很好的激發(fā)了學生的課外閱讀興趣。

另外，對班級中熱愛課外閱讀的學生進行鼓勵和表揚，請他們介紹閱讀經(jīng)驗，談論閱讀帶來的快樂，借此激發(fā)學生的閱讀興趣。如有些學生把從課外閱讀中獲得的佳詞妙句，人生感悟，精辟哲理等運用到寫作中來，我及時地給予表揚，這些學生情緒更加高漲，且其他學生也效仿著紛紛投入到課外閱讀中去。

三、巧用故事激發(fā)學生課外閱讀興趣。

大多學生愛聽有趣的故事，教師可以有意識地選擇一些能吸引學生的故事片段，伴隨著教師聲情并茂的演講，那些被激化，被渲染的故事情節(jié)，早已把學生帶入到懸念百出的情感世界里。在他們聽得津津有味之時，教師戛然而止，告訴他們故事情節(jié)錯綜復雜，后面的內(nèi)容更加精彩，欲知后事，請自讀原文。這些精彩的故事片段調(diào)動了學生的胃口，抓住了學生的興趣點，誘導學生主動尋書來讀。如向?qū)W生推薦《鋼鐵是怎樣煉成的》、《名人傳》等名著，就可以給學生講述幾處精彩片段，調(diào)動起學生的閱讀興趣后，在輔以讀書方法指導，完成對名著的導讀。

四、大量開展閱讀活動，激發(fā)學生的課外閱讀興趣。

大量的課外閱讀后，學生增長了知識，開闊了視野，掌握了許多精詞妙句，他們此時非?？释约旱呐Φ玫絼e人的肯定和贊賞。所以我們要給學生提供盡量多的機會，讓他們展示才華，獲得成就感。如在學校的板報、墻報、以及手抄報中，設"采蜜集""知識角"等欄目，發(fā)動學生把課外閱讀中學到的精詞妙句，逸聞趣事，百科知識等摘抄上去，以相互交流學習，如此一來，學生的課外閱讀成績獲得了肯定的展示，心理上產(chǎn)生了極大的滿足感，從而更加激發(fā)了他們的閱讀熱情。

此外，平時可適當開展課外閱讀活動。如：優(yōu)秀讀書筆記展評，童話故事改、續(xù)寫，經(jīng)典誦讀狀元評選等活動，由于競賽是一種具有趣味性，刺激性和挑戰(zhàn)性的活動，為了取得勝利，學生必然要做充分的準備工作，必然要多讀書。這樣一來既激發(fā)了學生讀書熱情，也給校園帶來了許多樂趣。

五、營造班級讀書氣氛，激發(fā)學生課外閱讀興趣。

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一、高職學生語文課外閱讀課堂教學現(xiàn)狀

雖然我國高職學校的語文課外閱讀教學水平逐漸提升，但是仍然存在許多不足之處。首先，學生的課外閱讀缺乏教師的專業(yè)指導，學生對課外閱讀的認識不足，課外閱讀的興趣無從談起，導致閱讀效率低下。其次受傳統(tǒng)教育的影響，課堂閱讀教學往往是教師一言堂的固定模式，教師枯燥乏味的講，根本不考慮學生的感受，沉悶的課堂氛圍學生的學習的積極主動性嚴重受挫。再次就是高職院校重專業(yè)輕文化現(xiàn)象嚴重，導致學生對語文學習減少，課外閱讀更是走馬觀花，由此導致現(xiàn)實高職學生語文課外閱讀能力低下。

二、高職學生語文課外閱讀能力培養(yǎng)的策略

（一）激發(fā)高職學生課外閱讀興趣

要想提高高職學生語文課外閱讀能力，必須激發(fā)他們閱讀的興趣，他閱讀成為他們的日常生活的一部分。激發(fā)學生的閱讀興趣，教師需要進行有效的指導。首先教師要引導高職生樹立正確的閱讀觀。大部分高職生輕視語文課，認為學語文沒有什么作用，學不學都可以，閱讀更是為了應付老師以及考試。因此語文教師要引導學生客觀的看待閱讀，讓他們了解閱讀給我們生活、學習所帶來的良好影響力。其次在課堂中精心推薦事宜書籍或者報刊。大部分的高職生對課外閱讀目的不明確，課外閱讀也大都偏向言情、武俠或者科幻類，針對這個現(xiàn)象，中職教師需要根據(jù)學生的年齡特征、個人喜好以及專業(yè)需求等方面，推薦合適的書籍，讓學生有針對性的進行課外閱讀，從而實現(xiàn)身心發(fā)展的良好效果。另外，高?學校還可以開展讀書沙龍、閱讀品評或者競賽等活動，增加課外閱讀的趣味性，從而激發(fā)高職生閱讀興趣，提高閱讀的積極性。

（二）倡導經(jīng)典名著閱讀，娛樂性讀物辯證看待

娛樂性課外讀物是一把雙刃劍，我們要辯證看待。性質(zhì)低劣的書籍會嚴重影響學生優(yōu)良人格塑造，而質(zhì)量高的娛樂讀物則有助于緩解學生壓力，獲取積極的心態(tài)。所以教師要指導學生辯證的對待這些娛樂性課外讀物。通過積極性的娛樂性課外書籍可以使學生獲得心靈慰籍，釋放壓力；而純粹以娛樂為目的的書籍只能當做課余生活的一部分。優(yōu)秀的文學作品是經(jīng)過無數(shù)年的沉淀，是一個民族文化的精華，是不受時間空間限制的精神文明，因此在高職語文教學中教師應大力倡導。僅僅通過有限的語文課堂學習提升高職生的課外閱讀能力，似乎是難以實現(xiàn)，所以我們可以通過倡導文學經(jīng)典閱讀，提高學生的語文素養(yǎng)，讓學生的課外閱讀更有針對性和目的性，其課外閱讀能力也會不斷提高。

（三）拓展教學內(nèi)容

為了是高職生更好的適應社會，高職語文教師在教學時，可以根據(jù)學生的專業(yè)特點，面向社會，精心創(chuàng)造性的調(diào)整高職語文教學內(nèi)容，把語文教學的重點著眼于培養(yǎng)學生的閱讀能力上，使高職生更好實現(xiàn)語文知識學以致用。首先補充語文教學內(nèi)容，例如：實用性文體的閱讀能力，說明文、隨筆以及演講稿等都屬于實用性文體。在語文課堂中教師可以通過多媒體向?qū)W生展示各種文體例子，從而提高學生的閱讀實用能力。其次，拓展語文教學內(nèi)容，在語文閱讀教學中把課內(nèi)知識向課外拓展，不僅讓學生僅僅研讀課本教材文章，還要讓高職生更多的關注社會人文，這就需要教師在課堂中把教學內(nèi)容與學生的日常生活聯(lián)系起來，教師也可以借助網(wǎng)絡，給學生提供一些有助閱讀的內(nèi)容鏈接，或者設計一個閱讀文章之后的議題，在課堂中討論，從而提高學生課外閱讀的積極主動性。

（四）在課外閱讀中突出情感因素

在課外閱讀中突出感情因素，這是閱讀內(nèi)容的情感性決定的。語言作為一種工具，因此我們應該強調(diào)它的本質(zhì)功能，即表情達意。用語言文字表達的各類文章，特別是詩、詞、歌、賦等文學作品，其中都包含這作者對人、事、物的強烈的思想感情以及態(tài)度，都是以情寓理，這也是語文閱讀教學在教學內(nèi)容上與他學科教學的最大區(qū)別。要培養(yǎng)學生課外閱讀能力就需要在閱讀教學中引導學生突出情感因素，讓學生在情感體驗過程中理解文章中心思想和作者運用語言的技巧。

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一、高中語文教師要激發(fā)高中生對課外書籍的閱讀興趣

只有學生有了濃厚的閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動的需求。高中語文教師要激起學生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。只有高中生自己渴望閱讀，對閱讀材料有了閱讀興趣，自己內(nèi)心深處才能有對閱讀的需要，他們才能自覺主動地去看書。在指導學生進行課外閱讀過程中，教師要善于運用各種有效的手段，激發(fā)學生強烈的求知欲望，使學生產(chǎn)生對課外閱讀的興趣。俄國教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”因此，高中語文教師在指導學生進行課外閱讀的時候，首先要培養(yǎng)高中生的課外閱讀興趣。興趣是最好的老師，高中學生只有對語文課外閱讀產(chǎn)生了興趣，才會把閱讀看成是自己的愿望和需要，才會由被動閱讀轉(zhuǎn)為主動閱讀，才會自覺去進行閱讀活動。高中語文教師可以運用一些鼓勵手段。當學生在閱讀過程中，有很大收獲時，及時對學生進行鼓勵激發(fā)他們的興趣，從而培養(yǎng)學生的語文課外閱讀能力。

二、高中語文教師要培養(yǎng)學生良好的課外閱讀習慣

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“語言文字的學習，就理解方面說，是得到一種知識；就運用方面說，是養(yǎng)成一種習慣。”高中語文教師不僅要激發(fā)學生的閱讀興趣，更重要的是讓高中生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，鼓勵學生堅持課外閱讀。做任何一件事情，想要有所收獲，必須堅持。高中語文教師可以定期開展各種有趣的閱讀活動，讓高中生對課外書籍保持興趣和閱讀積極性。要培養(yǎng)高中學生的語文課外閱讀能力，語文教師最重要的是指導學生掌握正確的課外語文閱讀方法。為了提高學生語文閱讀速度，教師可以個學生限定閱讀時間。讓學生在一定的時間內(nèi)，有效地獲取信息，加快閱讀節(jié)奏，提高閱讀的質(zhì)量，從而為了學生在考試規(guī)定時間內(nèi)高質(zhì)量地完成限定內(nèi)容打下堅實的基礎。在平時的教學中，語文教師對在課外閱讀中取得一定成績的學生，要及時地給予鼓勵，讓他們有成功的體驗，有繼續(xù)閱讀的信心和動力。受到鼓勵后，學生就會自覺地堅持廣泛的課外閱讀，良好的讀書習慣也就隨之得以形成。語文教師在引導學生正確開展閱讀活動的同時，還要引導高中生寫好讀書筆記。當學生閱讀到好的詞句后，可對所閱讀的文章進行摘抄，也可以寫下自己的獨到見解。

三、高中語文教師要指導學生選擇合適的課外讀物

現(xiàn)在市面上的課外書籍種類繁多，內(nèi)容豐富，但并不是都適合高中生進行閱讀。因此，高中語文教師應該幫助學生選擇適合他們年齡的課外書籍，多給高中生推薦對他們身心有益的課外讀物，優(yōu)秀的課外書籍也能激發(fā)學生的閱讀興趣，提高閱讀效率。首先，選擇的閱讀材料的思想內(nèi)容要有益于學生的身心發(fā)展。其次，閱讀材料的內(nèi)容要廣泛，體裁要豐富多樣。最后，高中生已經(jīng)形成了自己的一些人生觀和價值觀，在閱讀物的選擇上要注重作品的價值觀傾向，讓學生在進行課外閱讀的過程中完善自己的價值觀。

四、高中語文教師要教給學生正確的課外閱讀方法

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一、中學生課外閱讀的現(xiàn)狀

1.學生缺乏課外閱讀的興趣和動機

受應試教育思維模式的制約，在當前的語文課堂教學中，片面強調(diào)對課本內(nèi)容知識的評價考查，而忽視了對學生閱讀能力的考查，使得學生在語文學習中過于專注課內(nèi)閱讀，忽視課外閱讀，忽視閱讀能力的培養(yǎng)，從而導致學生對課外閱讀不感興趣，缺乏閱讀動機。

2.　學生課外閱讀量小且范圍窄

學生的課外閱讀量小、閱讀面窄，老師將教學與評價的目光盯在基本篇目上，在閱讀教學中尤其忽視課外閱讀。

3.學生讀書存在盲目性

隨著科學技術的迅猛發(fā)展，課外閱讀已不再是傳統(tǒng)意義上的“讀讀書、看看報”的“小閱讀”了。呈現(xiàn)在21世紀中學生面前的，是由書籍、期刊、報紙、聲像資料、廣播電視以及網(wǎng)絡等多層面交匯的“大閱讀”環(huán)境。課外閱讀無論從內(nèi)容到形式，無論是閱讀方式還是方法技巧，都在迅速地發(fā)生著深刻的變化。求知欲和好奇心都極其強烈的中學生，卻缺乏恰當?shù)囊龑Ш团囵B(yǎng)，沒有較為科學合理的閱讀主體意識，陷入了閱讀的盲區(qū)。

4.學生讀書缺少情感交流

很多學生課外書看了不少，但只是泛泛而讀，并不反復品味、深入思考和領悟書中的情感，體會不到作者的創(chuàng)作意圖，收獲并不大。

二、中學生課外閱讀缺失的原因

1.學生閱讀活動局限在課文上

這種缺失很大程度歸結(jié)為語文教材的使用觀。很多教師往往把教學目標單一地定位于教知識，即把掌握教材當作教學目標，不看教學對象，只是機械地照本宣科，將知識原原本本地傳授給學生。在教學過程中不去關注對學生的閱讀情感、能力的培養(yǎng)。閱讀教學只注重對閱讀內(nèi)容的解讀，更不用說對課文的延伸拓展了。

2.學生的閱讀活動局限于課堂，忽視向課外閱讀遷移

課堂閱讀教學缺乏對課外的有效拓展延伸，割斷了語文學習和生活之間的聯(lián)系。教師在進行語文閱讀教學時，很少涉及課外知識，也很少介紹其他作品給學生，從內(nèi)容和能力上都缺乏對課外閱讀的遷移和拓展。

3.教師忽視對學生閱讀能力的培養(yǎng)

教師在進行語文閱讀教學時，以“講讀”為中心。閱讀教學局限于對課文的分析，忽視了語言訓練與習得。所謂的閱讀被機械的做題所替代，教師進行功利性的講讀，失去了語文閱讀教學應有的特點和個性。

三、改進中學生課外閱讀狀況的方法

1.激發(fā)學生的課外閱讀情感

首先，教師要在課堂教學中激起學生的閱讀情感。語文教師用自己的情感去點燃學生的情感，學生的情感同樣會感染老師，當師生都進入心與心的碰撞、情與情的交融時，智慧的火花就會迸出，學生的閱讀情感就形成了。讓學生把這種閱讀情感帶到課外，就不會覺得課外作品枯燥無味。

其次，要在課堂教學中不斷豐富學生的閱讀情感。讓學生置身于閱讀情境中，使學生動情，細心品味，受到感染。這不僅有助于學生理解課文，而且有助于發(fā)展學生的閱讀情感。

此外，培養(yǎng)學生課外閱讀的動機、興趣也是閱讀教學的重要目標。學生的好奇心會轉(zhuǎn)化為一種強烈的求知欲，驅(qū)動學生進行課外閱讀。

2.課堂教學應注重提高學生的閱讀能力

課堂閱讀教學不僅是為了講解課文、理解課文，更重要的是借助課堂中對課文的分析講解，培養(yǎng)學生的閱讀能力。課堂中的課文的講解只是閱讀能力形成的“例子”，是閱讀能力形成的一個途徑，而不是閱讀教學的目標。閱讀能力的提高有助于學生在課外閱讀中進行有效閱讀。

3.根據(jù)學生的實際情況推薦課外讀物

不同的學生，其課外閱讀的需求是不同的。如何在課堂閱讀教學中引導學生選擇自己喜歡的讀物，是非常重要的。這個過程，如上所述，既要關注不同的學生的特點，也要對學生進行恰當?shù)囊龑?，將其閱讀興趣引向高雅、經(jīng)典讀物。

4.　將課外閱讀與課堂教學相結(jié)合