導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇課外閱讀讀書(shū)筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、提高學(xué)生認(rèn)識(shí)，激發(fā)閱讀興趣

當(dāng)今在校中學(xué)生已很少去閱讀是不爭(zhēng)的事實(shí)。由于應(yīng)試教育的影響，由于課業(yè)負(fù)擔(dān)的過(guò)重，由于當(dāng)代音像文化的崛起，大多數(shù)的中學(xué)生從小沒(méi)有接受過(guò)很好的書(shū)籍熏陶，已經(jīng)喪失了閱讀的興趣，一有時(shí)間便沉溺于電視肥皂劇中或浸泡在電腦游戲中。要想讓學(xué)生將注意力集中到書(shū)籍上來(lái)，首先應(yīng)該提高他們的認(rèn)識(shí)，使他們明確閱讀的重要性。音像作品雖好看，但它直接作用于感官，給人的感覺(jué)是平面的，而文本閱讀要運(yùn)用頭腦去思考，給我們留下了廣闊的創(chuàng)造性和思維空間，它給人的感覺(jué)是深刻的，我們只有徜徉于文學(xué)海洋中，才能深刻體會(huì)到文字的奧秘。要讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，只有這樣，他們才不會(huì)把課外閱讀看成是另一種類(lèi)型的課業(yè)負(fù)擔(dān)，才會(huì)心甘情愿地將課外時(shí)間用在閱讀上。具體的激趣方法有：

1.介紹有關(guān)作者的生平、思想引發(fā)學(xué)生興趣

例如李清照曲折的人生經(jīng)歷，例如蘇軾儒、道、佛雜合的復(fù)雜內(nèi)心思想，還有很多文學(xué)家、革命家的故事、事跡都可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心理，從而激起他們的閱讀興趣。

2.美文片斷賞析激發(fā)學(xué)生興趣

選取一些名篇片斷，如的戲劇、徐志摩的詩(shī)歌、林語(yǔ)堂的小品文、沈從文的小說(shuō)片等在課堂上欣賞，使學(xué)生體會(huì)作品的美妙意境，從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。

3.利用課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣

課堂語(yǔ)文教學(xué)上，教師情智并舉，將感情融人課堂，用生動(dòng)的充滿(mǎn)激情的教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生走入文學(xué)殿堂，使學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到閱讀文學(xué)作品的美，從而激發(fā)其閱讀興趣。

二、注重閱讀方法指引

閱讀的方法有很多，從閱讀時(shí)效上可大體歸為精讀、略讀、快讀三種。精讀重在吟誦涵泳，文道兼收，強(qiáng)調(diào)閱讀的深度；略讀重在觀(guān)其大意，提綱挈領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)閱讀的廣度；快讀重在一目十行，過(guò)目成誦，強(qiáng)調(diào)閱讀的速度。不同的書(shū)要運(yùn)用不同的閱讀方法，甚至同一本書(shū)的不同章節(jié)，我們也可以運(yùn)用不同的方法來(lái)讀，要做到重點(diǎn)突出。好書(shū)、美文要精讀、細(xì)讀、反復(fù)地讀，而有些書(shū)、文章只須知其梗概，就可以運(yùn)用略讀或快讀。另外，還要指導(dǎo)學(xué)生拿到一本書(shū)應(yīng)先看作者介紹、前序后跋，再翻看書(shū)中內(nèi)容的一段或幾段，初步?jīng)Q定讀不讀，以何種方式讀，在讀的過(guò)程中再按興趣、喜好來(lái)讀?？傊?，“用自己的頭腦來(lái)想。用自己的跟睛來(lái)看，用自己的手來(lái)做”，靈活運(yùn)用三大閱讀技法，當(dāng)然還可以探索出其他適合自己的有效方法，使閱讀既有深度，又有廣度和速度，從課內(nèi)到課外，博覽群書(shū)，汲取豐富的文化營(yíng)養(yǎng)。

三、課外閱讀與讀書(shū)筆記結(jié)合

“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，課外閱讀一定要求學(xué)生做讀書(shū)筆記。課外閱讀顧名思義是在課外進(jìn)行的，教師如果光提倡、光強(qiáng)調(diào)，緊接著就放任學(xué)生自由發(fā)展、自覺(jué)閱讀，缺少了檢查、督促的環(huán)節(jié)，勢(shì)必不能使大面積學(xué)生有所獲、有所提高。我們搞課外閱讀無(wú)非是想達(dá)到提高學(xué)生文化素質(zhì)、健全學(xué)生心靈人格、提高學(xué)生審美鑒賞能力、提高學(xué)生語(yǔ)文讀、寫(xiě)、說(shuō)能力的目的，而這些最終目的都沒(méi)有一個(gè)量化標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法測(cè)試。而且即便能測(cè)試，課外閱讀也不是靈丹妙藥，在一個(gè)月、一個(gè)學(xué)期就能奏效。記讀書(shū)筆記除了能夠加深學(xué)生對(duì)讀物的理解，提高他們的語(yǔ)文能力外，另一方面，也是督促檢查學(xué)生課外閱讀開(kāi)展情況的好辦法。只要長(zhǎng)期堅(jiān)持課外閱讀、堅(jiān)持記讀書(shū)筆記，一定會(huì)收到意想不到的滿(mǎn)意效果。

另外，指導(dǎo)記讀書(shū)筆記一定要要求具體而細(xì)致?？梢宰寣W(xué)生每人準(zhǔn)備一本裝訂精美的筆記本，并給自己的“文集”起一個(gè)特別的名字，開(kāi)頭先預(yù)留兩頁(yè)作為整理目錄時(shí)所用，接下來(lái)分類(lèi)為摘錄和心得兩部分。讀書(shū)時(shí)一個(gè)未見(jiàn)過(guò)的詞語(yǔ)、成語(yǔ)、一段名言、警句，甚至一個(gè)精彩的句子、一段優(yōu)美典雅或振聾發(fā)聵的話(huà)、一個(gè)典型的事例，都可以記在筆記本的摘錄部分，而讀后的感想、評(píng)論或賞析，大凡有所得，不管是片斷或篇章，都記在筆記本的心得部分。

讓讀書(shū)筆記成為自己忠實(shí)可愛(ài)而又形影不離的朋友。每次翻開(kāi)課外書(shū)籍時(shí)同時(shí)打開(kāi)讀書(shū)筆記，當(dāng)你慢慢咀嚼、細(xì)細(xì)品味作品之間，讀書(shū)筆記已在不知不覺(jué)中寫(xiě)了好幾頁(yè)。而重讀讀書(shū)筆記，時(shí)常會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生新的思想，進(jìn)而達(dá)到增長(zhǎng)知識(shí)、陶冶情操、凈化心靈、提高語(yǔ)文素質(zhì)的目的。

四、開(kāi)展豐富多彩的課外閱讀系列活動(dòng)，促進(jìn)課外閱讀

例如舉行課外閱讀交流會(huì)，同學(xué)們介紹各自讀過(guò)的好書(shū)及讀書(shū)感受，或針對(duì)一部多數(shù)同學(xué)都讀過(guò)的作品各抒己見(jiàn)，展開(kāi)討論，從而營(yíng)造一種多讀書(shū)、讀好書(shū)的氛圍。

再如舉辦課外閱讀欣賞會(huì)，學(xué)生將自己喜愛(ài)的散文或詩(shī)歌以朗誦的形式介紹給大家，美文共欣賞。

定期檢查讀書(shū)筆記，提倡同學(xué)之間傳閱讀書(shū)筆記，或適時(shí)舉辦讀書(shū)筆記評(píng)比會(huì)、展示會(huì)，對(duì)記得好的同學(xué)及時(shí)采取各種形式的表?yè)P(yáng)，強(qiáng)化學(xué)生記讀書(shū)筆記的意識(shí)，使之成為一種習(xí)慣。課外閱讀活動(dòng)要不拘方式，以能促進(jìn)學(xué)生課外閱讀為準(zhǔn)則。

篇2

關(guān)鍵詞：課外；閱讀；設(shè)計(jì)

在基礎(chǔ)教育改革向縱深推進(jìn)的今天，我們?cè)鯓觼?lái)看待課外閱讀呢？《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的……語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！边€明確指出“廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”。并且在“總目標(biāo)”中對(duì)課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上”。其中小學(xué)一至六年級(jí)階段的課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字?！币罁?jù)新課程的理念，掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律,語(yǔ)文不僅僅是一門(mén)單純的教授文字章法的學(xué)科，語(yǔ)文世界的內(nèi)涵是豐富多彩的，有語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，有語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，有人文情懷的陶冶，有精神世界的奠基等。作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分的課外閱讀也當(dāng)然是一種綜合性的活動(dòng)，他所關(guān)注的不是一個(gè)單純方面，而是要注重孩子整體語(yǔ)文素質(zhì)的提高，尤其是要能激發(fā)孩子一生的向往。從“終生學(xué)習(xí)”的觀(guān)念來(lái)看，傳統(tǒng)的“一張文憑，終生管用”的舊觀(guān)念已經(jīng)改變，人的學(xué)習(xí)過(guò)程不會(huì)只在課堂內(nèi)、學(xué)校里進(jìn)行，大量有效的信息，大量需要的知識(shí)和技能都要通過(guò)人們未來(lái)的閱讀來(lái)獲得，而其中最為關(guān)鍵的是對(duì)閱讀的態(tài)度，對(duì)人生的信念，因此課外閱讀為孩子的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)顯得成尤為重要。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我們應(yīng)該從以下幾方面去理解和指導(dǎo)課外閱讀

一、 激趣閱讀

心理學(xué)家告訴我們：興趣是人對(duì)客觀(guān)事物的選擇態(tài)度，是積極認(rèn)識(shí)某種事物或參加某種活動(dòng)的心理傾向。興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，就能全神貫注積極思維。有了興趣，就能克服困難探索科學(xué)的奧秘；有了興趣，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是樂(lè)此不疲的享受；有了興趣，也就有了真正的參與。

(一)巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。故事人人都愛(ài)聽(tīng)，一聽(tīng)到老師說(shuō)要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽(tīng)為快。隨著教師聲情并茂，被渲染了的故事情節(jié)早巳把孩子們帶入了一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽(tīng)、情感交跌，期待大白結(jié)局之際，教師嘎然收聲無(wú)不動(dòng)容地告之孩子：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請(qǐng)自讀原文。此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。

（二）暢談讀書(shū)感受激發(fā)閱讀興趣。教師要經(jīng)常講述自己（或組織學(xué)生講）閱讀讀物后的收獲和體會(huì)，用“現(xiàn)身說(shuō)法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時(shí)有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書(shū)的名言，進(jìn)行評(píng)說(shuō)、欣賞；講述名人讀書(shū)成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育，從而激起學(xué)生對(duì)讀書(shū)人的崇拜，對(duì)書(shū)的渴望，形成與書(shū)本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。

二、指導(dǎo)閱讀

興趣雖然是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力，但是學(xué)生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無(wú)目的。有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀(guān)花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)，吸取技巧，用到寫(xiě)作上。顯然這樣的讀書(shū)方法是收效甚微的。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛(ài)讀，而且會(huì)讀，要讀得更好更有收效。作為讀書(shū)的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書(shū)方法。閱讀的方法有很多種，這里所要談的是幾種我們常用而又十分有效的閱讀方法：（一）選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書(shū)報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。（二）精讀法。所謂精讀法，就是對(duì)于某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。

三、堅(jiān)持閱讀

課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時(shí)檢查督促，容易自流。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把該項(xiàng)活動(dòng)引向深入，每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評(píng)比。我們可以把讀書(shū)與活動(dòng)結(jié)合在一起，開(kāi)展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)。例如：課外閱讀小組、好詞佳句比賽、朗誦會(huì)、故事會(huì)、讀書(shū)報(bào)告會(huì)、作文、日記、讀書(shū)筆記展覽等。通過(guò)諸多活動(dòng)激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力的提高。

篇3

新課標(biāo) 課外閱讀 能力訓(xùn)練

2011版新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)。也正像凱勒說(shuō)過(guò)：“一本新書(shū)像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方駛向無(wú)限遼闊的海洋。”書(shū)是孩子們認(rèn)識(shí)世界的一個(gè)窗口，但如果把眼光盯在有限的課本知識(shí)上，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。新課標(biāo)要求我們?cè)谡n外閱讀教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。課外閱讀，是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立閱讀活動(dòng)，是課內(nèi)閱讀的延續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣開(kāi)展課外閱讀的關(guān)鍵

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，有了興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)閱讀、積極思考，也才會(huì)熱愛(ài)上閱讀，反之則不然。學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)既有家庭的影響，又離不開(kāi)學(xué)校的指導(dǎo)。教師有意識(shí)地感染、引導(dǎo)和培養(yǎng)，可以使學(xué)生由偶爾的自發(fā)喜歡成為持久的自覺(jué)愛(ài)好。用聽(tīng)故事、講故事的方法激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。小學(xué)生因?yàn)槟挲g小，生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期最容易產(chǎn)生的是對(duì)事物的直接興趣。因此，小學(xué)生最喜歡就是爸爸、媽媽、教師講故事。他們常常都會(huì)被故事情節(jié)所吸引。我們要善于抓住小學(xué)生喜歡聽(tīng)的物點(diǎn)，喚起學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣。比如《格林童話(huà)》中的《白雪公主》《小紅帽》等故事很適合低年級(jí)學(xué)生聽(tīng)、講。教師可以從中選取最有趣味、最富有感染力的精彩片段，聲情并茂地講給學(xué)生聽(tīng)，講到時(shí)故意“賣(mài)關(guān)子”，制造懸念，借機(jī)向?qū)W生推薦這本書(shū)，激起學(xué)生的好奇心，求知欲，多方調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)興趣，最終達(dá)到讓學(xué)生喜愛(ài)讀書(shū)的目的。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還需要教師“用心”去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀的認(rèn)同感和體味讀后的成就感。

二、尋找課外閱讀的“源頭活水”進(jìn)行課外閱讀的關(guān)鍵

新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀作了具體明確的規(guī)定：“5～6年級(jí)要擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字，并且要學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息?！笨梢?jiàn)課外閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中有相當(dāng)?shù)谋戎?。這么大的課外閱讀量，我們?nèi)绾蝸?lái)實(shí)施教學(xué)呢

1.由課內(nèi)向課外延伸，課內(nèi)外相結(jié)合

我指導(dǎo)學(xué)生選擇與課文內(nèi)容、作者相關(guān)或與課文體裁、寫(xiě)法相似的讀物進(jìn)行拓展閱讀。比如學(xué)了《林沖棒打洪教頭》，讓學(xué)生讀讀《水滸傳》；學(xué)了《只撿兒童多處行》，向?qū)W生推薦冰心的著作《繁星》《寄小讀者》等；學(xué)了蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》，讓學(xué)生讀讀其他寫(xiě)夏天或西湖的詩(shī)詞，并了解蘇軾其他的作品。

2.根據(jù)學(xué)生的興趣，因人而異進(jìn)行指導(dǎo)

比如有的學(xué)生愛(ài)讀科普讀物，就建議他讀讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》《藍(lán)貓?zhí)詺馊?wèn)》等；有的學(xué)生喜歡當(dāng)代兒童文學(xué)作品，我就和他聊聊高洪波、秦文君、班馬等，談?wù)劇洞箢^兒子和小頭爸爸》《男生賈里》《女生賈梅》《花季·雨季》；有的學(xué)生愛(ài)讀經(jīng)典名著，我推薦他讀讀名家短篇佳作，有能力的甚至還可以讀讀四大名著等。

3.捕捉與學(xué)生的實(shí)際生活的契合點(diǎn)

根據(jù)當(dāng)前形勢(shì)、不同節(jié)日和周?chē)h(huán)境的特點(diǎn)介紹書(shū)籍。例如，電視里播放《西游記》，我繪聲繪色地給學(xué)生朗讀“孫悟空大鬧天宮”精彩片段，建議學(xué)生讀讀原著。在不同的季節(jié)介紹有關(guān)大自然科學(xué)知識(shí)的讀物；結(jié)合重大節(jié)日，介紹有關(guān)節(jié)日的來(lái)歷，優(yōu)良革命傳統(tǒng)的故事書(shū)籍，介紹愛(ài)國(guó)主義優(yōu)秀讀物等。

三、探究課外閱讀的理想方式是完成課外閱讀的關(guān)鍵

有了學(xué)生們感興趣的好書(shū)后，接下來(lái)我們要考慮的是學(xué)生該怎樣讀書(shū)？讀書(shū)的方法和技術(shù)固然是一方面，但教師最應(yīng)關(guān)注的是把自己作讀者的熱情傳導(dǎo)給學(xué)生，同時(shí)要設(shè)法讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地具有閱讀的熱情與欲望。

1.開(kāi)放學(xué)生的閱讀方式

每個(gè)月末我都給學(xué)生們安排一定的講書(shū)時(shí)間，就是要求學(xué)生在課堂上將自己所看的書(shū)講給大家聽(tīng)，講時(shí)還要加入自己的見(jiàn)解和感受。有影視主題會(huì)、有新書(shū)推薦會(huì)、有游戲辯論會(huì)、有新聞會(huì)。強(qiáng)大的吸引力讓每一個(gè)孩子都走進(jìn)了閱讀的圈子里，還養(yǎng)成了看書(shū)時(shí)思考的好習(xí)慣。要求學(xué)生寫(xiě)一定數(shù)量的讀書(shū)筆記。所寫(xiě)的筆記要在課堂上閱讀交流，寫(xiě)得好的在班級(jí)的成績(jī)欄進(jìn)行展覽。這樣孩子們閱讀的積極性就更高了。通過(guò)這樣的方法來(lái)進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生們的閱讀能力提高了，他們的思考能力，語(yǔ)言組織能力也得到了鍛煉。

2.減輕學(xué)生的閱讀負(fù)擔(dān)

課外閱讀過(guò)程中的累積很重要，我們當(dāng)然希望學(xué)生把這一過(guò)程視為累積知識(shí)積累與素材的大好時(shí)機(jī)，在閱讀過(guò)程中摘抄下一些好詞好句，謝謝讀書(shū)后的感想感悟，膽這一切都要在學(xué)生自覺(jué)自愿的情況下進(jìn)行，不能強(qiáng)求，引導(dǎo)閱讀和讓學(xué)生保持持續(xù)不斷的閱讀熱情是課外閱讀指導(dǎo)的首要任務(wù)。我們希望學(xué)生能在輕松和身心愉悅的狀態(tài)下開(kāi)展積極的自主閱讀，而不希望為了完成課外閱讀中的某種學(xué)習(xí)任務(wù)而使本可以生機(jī)盎然的課外閱讀變成“干涸的沙漠”，讓學(xué)生望而卻步。

3.培養(yǎng)學(xué)生的良好的閱讀習(xí)慣

習(xí)慣的形成有兩種基本途徑：一是強(qiáng)制，結(jié)果是習(xí)慣雖然漸漸形成了，但與此同時(shí)強(qiáng)烈的反叛心理或過(guò)度的奴性心理也形成了；二是暗示，它可以持續(xù)不斷地促進(jìn)行為習(xí)慣的養(yǎng)成，并能在品嘗和收獲成果的同時(shí)對(duì)暗示源產(chǎn)生親近感。閱讀的習(xí)慣有很多，比如，閱讀的姿勢(shì)、閱讀的方法、閱讀的偏好、閱讀的風(fēng)格……只要是學(xué)生樂(lè)意閱讀、享受閱讀，我們就大可不必過(guò)分關(guān)注閱讀的細(xì)節(jié)。

4.珍視學(xué)生課外閱讀的獨(dú)特體驗(yàn)

篇4

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極提倡“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！蹦敲慈绾沃笇?dǎo)農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行課外閱讀呢？筆者認(rèn)為我們要做好以下幾點(diǎn)：培養(yǎng)閱讀興趣，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀；建立班級(jí)圖書(shū)庫(kù)，為學(xué)生營(yíng)造讀書(shū)環(huán)境；教給學(xué)生讀書(shū)方法，使學(xué)生具有自主閱讀的能力；開(kāi)展閱讀活動(dòng)，讓閱讀成為一種生活。這樣，我們才能引導(dǎo)孩子從小語(yǔ)文走向大語(yǔ)文，才能讓課外閱讀點(diǎn)亮孩子們的生命之燈，才能讓閱讀成為一種生活！

關(guān)鍵詞：

課外閱讀 培養(yǎng)興趣 營(yíng)造環(huán)境 教給方法 成為生活

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極提倡“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！蓖瑫r(shí)《課標(biāo)》還規(guī)定了各個(gè)年段的最低閱讀量。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣與能力多么重要。這使我不由聯(lián)想起蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》里的一段話(huà)：30年的經(jīng)驗(yàn)使我深信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。

然而在我們的農(nóng)村小學(xué)，由于受辦學(xué)條件、社會(huì)家庭的影響，小學(xué)生所擁有的課外讀物十分匱乏，學(xué)生課外閱讀興趣普遍不高，所以課外閱讀量極小，這些極大影響了學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高。

那么如何指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行課外閱讀呢？下面我結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法。

一、培養(yǎng)閱讀興趣，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！比绾闻囵B(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面做起：

1、定期為學(xué)生朗讀有趣的書(shū)。

美國(guó)作家吉姆?崔利斯在《朗讀手冊(cè)》中告訴我們：“幾乎在每一個(gè)熱愛(ài)閱讀的班級(jí)中，老師都定期地給學(xué)生們朗讀。如果孩子覺(jué)得這是個(gè)美好的經(jīng)歷，他們就會(huì)開(kāi)始自己閱讀?！笔聦?shí)確實(shí)是這樣的。為了讓我班學(xué)生愛(ài)上閱讀，我曾苦口婆心的向孩子們推薦課外書(shū)，但真正去買(mǎi)來(lái)讀的人卻很少。記得去年的一次早自習(xí)，我給孩子們朗讀了《西游記》的片段《三打白骨精》之后，過(guò)了幾天班上果然有好些孩子下課也不出去玩了，都在看少兒版的《西游記》呢！盡管《西游記》里的故事他們很熟了，但孩子們還是愿意讀《西游記》書(shū)，我想這還是和“有趣”分不開(kāi)。之后我又為他們朗讀了《笨狼的故事》、《窗邊的小豆豆》、《夏洛的網(wǎng)》、《木偶奇遇記》等經(jīng)典有趣的童書(shū)的片段，都起到了很好的引領(lǐng)效果。后來(lái)，脆把每周一的30分鐘早自習(xí)改為讀書(shū)課，專(zhuān)門(mén)由我或朗讀能力好的孩子為全班朗讀童書(shū)的精彩片段。

記得《朗讀手冊(cè)》扉頁(yè)上有這樣一段小詩(shī)“你或許擁有無(wú)限的財(cái)富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有——我有一位讀書(shū)給我聽(tīng)的媽媽?！蔽蚁脒@首詩(shī)說(shuō)出了朗讀的價(jià)值之所在，也說(shuō)明了在有大量留守兒童的農(nóng)村小學(xué)，教師的朗讀有多么重要！

2、做一個(gè)手不釋卷的老師。

如果一個(gè)語(yǔ)文老師不愛(ài)讀書(shū)的話(huà)，那么無(wú)論他怎么鼓吹閱讀的好處，學(xué)生也不會(huì)真正愛(ài)上閱讀的。所以作為語(yǔ)文老師，我們一定要為學(xué)生做好讀書(shū)的榜樣。因此，我特別注重與學(xué)生在一起讀書(shū)。每天中午，我都會(huì)來(lái)到教室，和學(xué)生一起各自捧本書(shū)自由閱讀。讀到開(kāi)心處，我就毫不掩飾的笑，有時(shí)還會(huì)入情入境的吟誦精彩語(yǔ)句。我還會(huì)特意讓學(xué)生看到我讀的書(shū)的封面（因?yàn)閷W(xué)生可能會(huì)因此去買(mǎi)來(lái)讀）。不僅如此，在課堂上，我還規(guī)定學(xué)生在完成課堂作業(yè)后就可以自由閱讀。在這樣的氛圍中，學(xué)生自然而然的就愛(ài)上了閱讀。

上《景陽(yáng)岡》這篇課文之前，我給孩子們講《水滸傳》里其他好漢的故事，上《草船借箭》時(shí)我給他們講《諸葛亮舌戰(zhàn)群儒》的故事。平時(shí)的課堂上，我力求做到好詞佳句能隨口拈來(lái)，讓學(xué)生從老師身上真切地感受到讀書(shū)的價(jià)值與快樂(lè)，從而愛(ài)上閱讀。

3、課內(nèi)學(xué)文，課外延伸。

在閱讀教學(xué)中，我想教師如果能夠結(jié)合教材的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)的課文同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀與課文相關(guān)的書(shū)籍，做到課內(nèi)學(xué)文，課外延伸，一定能有效促進(jìn)學(xué)生課外閱讀。那么，如何做到課內(nèi)學(xué)文，課外延伸呢？這就需要教師的及時(shí)引導(dǎo)。比如：上完《卡羅納》這篇課文，我給孩子們講《愛(ài)的教育》里其他孩子的故事，引導(dǎo)孩子們?nèi)プx《愛(ài)的教育》；上完《漁夫的故事》，我給他們講《阿里巴巴和四十大盜》的故事，從而引導(dǎo)孩子們?nèi)プx《一千零一夜》……

另外，我們還可以運(yùn)用閱讀期待去激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。如在上完《將相和》后，我從無(wú)疑處設(shè)疑：公元前221年秦始皇統(tǒng)一了六國(guó)，建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)封建王朝，趙國(guó)在這之前也被滅了。課文中不是說(shuō)，趙國(guó)文有藺相如、武有廉頗可以保趙國(guó)平安嗎？可這又到底是怎么回事？趕快去找書(shū)看，自己去讀《史記故事》或《中華上下五千年》。事實(shí)證明這也起到了很好的激趣效果。

二、建立班級(jí)圖書(shū)庫(kù)，為孩子營(yíng)造讀書(shū)環(huán)境

魯迅先生對(duì)讀書(shū)有一段精彩的論述：“必須如蜜蜂采蜜一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)。倘若叮在一處，所得就非常有限、枯燥?！边@話(huà)形象的講出了引導(dǎo)學(xué)生博覽群書(shū)的重要性。是啊，如果沒(méi)有書(shū)可讀，學(xué)生就猶如蜜蜂無(wú)花可采，那又怎么能釀出蜜來(lái)呢？

全國(guó)著名小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)家薛瑞萍老師在給家長(zhǎng)的信中寫(xiě)道：“讀共同的書(shū)，就是過(guò)著共同的生活，是這種基于閱讀的共同生活，共同體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)于班級(jí)，對(duì)于好書(shū)有了一種與日俱增的親切感、歸依感。”

那么，如何才能讓孩子有博覽群書(shū)的條件，讓孩子能夠讀共同的書(shū)呢？我認(rèn)為，在農(nóng)村學(xué)校，我們必須建立自己的班級(jí)圖書(shū)庫(kù)，這樣才可以在一定程度上為孩子們營(yíng)造讀書(shū)的環(huán)境。這一點(diǎn)，對(duì)農(nóng)村孩子的課外閱讀也是極為重要的！為此，我在以下兩方面下了工夫：

1、爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持。小學(xué)生的課外閱讀，光靠老師一人是不行的，必須要有家長(zhǎng)的大力支持。為此，在家長(zhǎng)會(huì)上，我向家長(zhǎng)們宣傳課外閱讀對(duì)豐富學(xué)生知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力，陶冶情操，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要意義，把家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)成了“讀書(shū)會(huì)”。蘇霍姆林斯基的“家庭要有高度的教育學(xué)素養(yǎng)”、“學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)時(shí)家庭藏書(shū)至少要達(dá)400冊(cè)”成了我的口頭禪。我向家長(zhǎng)推薦好書(shū)，要求家長(zhǎng)每周要帶孩子去一次書(shū)店，多為孩子購(gòu)買(mǎi)好書(shū)。這樣，孩子們就有書(shū)可看了。

2、建立班級(jí)圖書(shū)庫(kù)。有了家長(zhǎng)的支持，我就發(fā)動(dòng)學(xué)生和我一起來(lái)建立班級(jí)圖書(shū)庫(kù)。我告訴孩子們?nèi)绻忝吭戮枰槐緯?shū)給班級(jí)圖書(shū)庫(kù)，那么你就能讀到42本書(shū)。這樣一來(lái)，我們班級(jí)圖書(shū)庫(kù)的藏書(shū)就越來(lái)越豐富，不僅使學(xué)生不斷有新書(shū)看，還增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力呢！

三、教給學(xué)生讀書(shū)方法，使學(xué)生具有自主閱讀的能力

在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生真正“會(huì)”讀書(shū)的不多，有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動(dòng)故事情節(jié)的內(nèi)容就泛泛地讀讀；有的即使讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)，吸取技巧，用到寫(xiě)作上。顯然這樣的讀書(shū)方法是收效甚微的。這就說(shuō)明，我們必須要教給學(xué)生讀書(shū)的方法，使他們具有自主閱讀的能力。這樣，他們才能高效地從課外閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)，擴(kuò)大知識(shí)面，積累語(yǔ)言，提高寫(xiě)作能力。正所謂“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。

需要注意的是，閱讀方法有很多種，我們要注重指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的書(shū)籍、目的、性質(zhì)選擇合適的閱讀方法。結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為下列四種讀書(shū)方法一定要教給學(xué)生：

1、精讀法。所謂精讀法，就是對(duì)書(shū)上某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段，運(yùn)用這種方法可以有效地幫助學(xué)生牢固掌握知識(shí)，提高思維能力，增強(qiáng)語(yǔ)言修養(yǎng)。對(duì)于一些語(yǔ)言雋永情節(jié)生動(dòng)的文章，我就指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。

2、略讀法。它的特征是翻看讀物，首先看序文、目錄、開(kāi)頭或結(jié)尾，然后從頭至尾地瀏覽，力求迅速明確主要內(nèi)容。

這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書(shū)報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用，選擇自己所需要的部分，用于寫(xiě)科學(xué)小論文，培養(yǎng)摘錄資料和運(yùn)用資料的能力。同時(shí)也豐富了語(yǔ)言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

3、速讀法，即不發(fā)言，不辨讀。其特點(diǎn)是快，速讀時(shí)可采用“掃視法”，培養(yǎng)以詞句為單位的整體性閱讀習(xí)慣。

4、做讀書(shū)筆記。俗話(huà)說(shuō)：好記性不如爛筆頭。筆記是記憶的儲(chǔ)存器，資料的倉(cāng)庫(kù)，思考的激發(fā)器，創(chuàng)造的發(fā)源地。因此，要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，讀書(shū)筆記包括摘錄優(yōu)美、精彩的語(yǔ)句、片斷，編寫(xiě)提綱，寫(xiě)讀后感等，這種讀書(shū)方法，可以提高學(xué)生的綜合能力。

四、開(kāi)展閱讀活動(dòng)，讓閱讀成為一種生活

當(dāng)學(xué)生的課外閱讀之門(mén)打開(kāi)后，為了讓學(xué)生能成為終身讀書(shū)人，老師還需要多想點(diǎn)子開(kāi)展一些和讀書(shū)有關(guān)的活動(dòng)，讓閱讀成為學(xué)生的一種生活。如開(kāi)展朗誦比賽、賽詩(shī)會(huì)、講故事比賽、讀書(shū)筆記評(píng)比等活動(dòng)，都能極大地讓學(xué)生保持讀課外書(shū)的熱情。

每個(gè)學(xué)期，我都會(huì)根據(jù)本班學(xué)生的閱讀情況，定期指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一些讀書(shū)活動(dòng)。如賽詩(shī)會(huì)是每個(gè)學(xué)期我必開(kāi)展的一項(xiàng)讀書(shū)活動(dòng)，一經(jīng)發(fā)動(dòng)，學(xué)生都踴躍報(bào)名參加，大家都爭(zhēng)著把自己從課外閱讀中積累的古詩(shī)或童詩(shī)聲情并茂的朗誦出來(lái)。講故事比賽也是我們的“家常便飯”。還有讀書(shū)筆記評(píng)比給每個(gè)學(xué)生都提供了展示課外閱讀成果和個(gè)人才能的平臺(tái)，使他們每個(gè)人都能償?shù)匠晒Φ南矏?，體會(huì)到讀書(shū)的樂(lè)趣。

以上是筆者在平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀過(guò)程中的幾點(diǎn)嘗試。通過(guò)努力，我們班逐漸形成了濃厚的課外閱讀氛圍，課外閱讀正逐漸成為孩子們的一種生活，像呼吸一樣自然。

由此我想，作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，我們應(yīng)該在實(shí)踐中多思考、多想辦法，在培養(yǎng)閱讀興趣，營(yíng)造讀書(shū)環(huán)境，教給學(xué)生讀書(shū)方法，開(kāi)展閱讀活動(dòng)這幾個(gè)方面多下工夫。這樣，我們才能讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，才能引導(dǎo)孩子從“小”語(yǔ)文學(xué)習(xí)走向“大”語(yǔ)文，才能讓課外閱讀點(diǎn)亮孩子們的生命之燈，才能讓閱讀成為一種生活！

參考書(shū)目：

（1）《朗讀手冊(cè)》 吉姆?崔利斯

篇5

一、激發(fā)興趣，促成閱讀

現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。同樣的，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。

1、巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。故事人人都愛(ài)聽(tīng)，一聽(tīng)到老師說(shuō)要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽(tīng)為快。隨著教師聲情并茂，被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽(tīng)、情感交跌，期待大白結(jié)局之際，教師嘎然收聲無(wú)不動(dòng)容地告之孩子：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請(qǐng)自讀原文。此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。出示《一千零一夜》一書(shū)告訴他們，想知道結(jié)果就借讀這本書(shū)里面還有更精彩的故事呢。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書(shū)。這樣讓聽(tīng)者在享受故事情節(jié)所帶來(lái)的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀，這效果恐怕比任何說(shuō)教都有效。

2、談自己的讀書(shū)感受激發(fā)興趣。教師要經(jīng)常講述自己（或組織學(xué)生講）閱讀讀物后的收獲和體會(huì)，用“現(xiàn)身說(shuō)法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時(shí)有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書(shū)的名言，進(jìn)行評(píng)說(shuō)、欣賞；講述名人讀書(shū)成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育，從而激起學(xué)生對(duì)讀書(shū)人的崇拜，對(duì)書(shū)的渴望，形成與書(shū)本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。

3、讓學(xué)生體會(huì)自主研究給自己帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣和巨大收獲。在教學(xué)《只有一個(gè)地球》一文時(shí)，教師就可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法的差異，教師設(shè)計(jì)了“我是地球的小村民”的活動(dòng)，讓學(xué)生在自由組成的小組中自主探索地球的奧秘。同時(shí)提出，你可以從課文的閱讀中獲得知識(shí)，也可以從課外的閱讀中了解知識(shí)，還可以在與同學(xué)的討論交流中掌握知識(shí)?！靶〈迕瘛钡呐d趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們讀的讀、翻的翻、說(shuō)的說(shuō)、記的記，那種積極探索的精神不亞于真正的科學(xué)家。在后來(lái)的討論中學(xué)生不但將課文中介紹的知識(shí)生動(dòng)地讀了出來(lái)，而且還介紹了許多與地球、與生活、與人類(lèi)有關(guān)的知識(shí)，并就目前地球上存在的生態(tài)平衡問(wèn)題、環(huán)保問(wèn)題提出了自己許多建議，讓人驚嘆于學(xué)生廣博的知識(shí)中，享受在學(xué)生生動(dòng)的語(yǔ)言中。

二、教給方法，指導(dǎo)閱讀

興趣雖然是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力，但是學(xué)生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無(wú)目的。有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀(guān)花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)，吸取技巧，用到寫(xiě)作上。顯然這樣的讀書(shū)方法是收效甚微的。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛(ài)讀，而且會(huì)讀，要讀得更好更有收效。作為讀書(shū)的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書(shū)方法。閱讀的方法有很多種，這里所要談的是幾種我們常用而又十分有效的閱讀方法：

1、選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書(shū)報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》一課，學(xué)生為了更全面、更深刻的了解人類(lèi)與地球、自然的密切關(guān)系，有目的地閱讀《人與自然》一書(shū)。同時(shí)也豐富了語(yǔ)言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

2、精讀法。所謂精讀法，就是對(duì)于某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元·程端禮說(shuō)：“每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。教師指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。

3、速讀法。速讀法就是對(duì)所讀的書(shū)報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線(xiàn)，而是快速地觀(guān)其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，做出快速的信息處理和消化。利用速讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。如果我們的學(xué)生只會(huì)字斟句酌地讀書(shū)，很難適應(yīng)社會(huì)的飛速發(fā)展的需求。因此教會(huì)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需要，而采用速讀法。

4、摘錄批注法。此閱讀法就是在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋?zhuān)瑢?xiě)評(píng)語(yǔ)。俗話(huà)說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)?！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來(lái)，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫(kù)”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語(yǔ)言積累。同時(shí)還可以對(duì)自己訂閱的報(bào)刊雜志，將其中的好文章剪裁下來(lái)，粘貼到自己的讀書(shū)筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過(guò)程中，要學(xué)著用自己的閱歷和知識(shí)去審視、對(duì)比、評(píng)判書(shū)中的內(nèi)容，并及時(shí)記下自己讀書(shū)的感受和疑點(diǎn)?？傊x書(shū)要做到“手腦并用”閱讀才將會(huì)變得更精彩、更有實(shí)效。

三、鼓勵(lì)先進(jìn)，堅(jiān)持閱讀

篇6

讀書(shū)的興趣本來(lái)是與生俱來(lái)的。沒(méi)有一個(gè)小孩子不喜歡聽(tīng)神怪的故事，也沒(méi)有一個(gè)小孩子不喜歡玩新奇的。書(shū)本里任何神秘離奇的故事都可以滿(mǎn)足孩子的好奇性。然而實(shí)際上很多小孩子并不像我們想象的那樣喜歡讀書(shū)。正在于沒(méi)有得到正確的引導(dǎo)。因此，投其所好，是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣的重要方法。

記得有一次上閱讀課，我給學(xué)生們講《野天鵝》的故事，當(dāng)我講到艾麗莎的哥哥們被惡毒的王后施了魔法后，變成了野天鵝，飛向了遠(yuǎn)方的森林。而在她熟睡時(shí)，卻做了一個(gè)夢(mèng)，有位仙女指點(diǎn)她怎么樣讓哥哥們變成人形……正當(dāng)孩子們聽(tīng)得津津有味，期待能有奇跡發(fā)生的時(shí)刻，我嘎然而止，讓學(xué)生去猜想故事的結(jié)局。在學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解后，我便拿出《安徒生童話(huà)》一書(shū)告訴他們，如果你想知道自己的想法是不是和著名作家安徒生的想法一樣，那你就去讀讀這本書(shū)吧。學(xué)生被扣人心弦的故事情節(jié)激起了濃厚的閱讀興趣，都迫不及待地去圖書(shū)角借書(shū)。這樣讓學(xué)生在享受故事情節(jié)所帶來(lái)的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀，這效果恐怕比說(shuō)一百次的“你怎么還不去讀書(shū)！”都有效。

2指導(dǎo)閱讀方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

讀書(shū)不能盲目，老師應(yīng)該做好指導(dǎo)工作，向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書(shū)方法。但考慮到我們指導(dǎo)課外閱讀的時(shí)間有限，我們主要抓以下幾點(diǎn)：首先利用好每周一節(jié)的閱讀課，這個(gè)閱讀課并不是老師坐在前面看著學(xué)生讀書(shū)就可以了，而是要每次確立一個(gè)主題，比如可以是：我向大家推薦一本好書(shū)，講講我和書(shū)的故事，閱讀方法大家說(shuō)等等，這樣有目的的組織好每一次閱讀課，讓很短的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮到大的指導(dǎo)作用。

其次充分發(fā)揮“閱讀小報(bào)”的作用，對(duì)于三四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)能夠獨(dú)立完成手抄報(bào)，我們的手抄報(bào)分為：新書(shū)推薦，閱讀心得，閱讀明星，經(jīng)典故事，讀書(shū)方法等幾個(gè)版塊，讓學(xué)生通過(guò)充分閱讀后來(lái)辦報(bào)，然后在辦報(bào)的過(guò)程中積累知識(shí)，提高學(xué)生的綜合能力。

最后做好讀書(shū)筆記，扎扎實(shí)實(shí)閱讀，我們要求每位學(xué)生準(zhǔn)備好讀書(shū)筆記本，讀完一本書(shū)要記4頁(yè)好詞，4頁(yè)好句，2頁(yè)讀后感，之所以做這樣的一個(gè)硬性規(guī)定就是希望學(xué)生在閱讀中不僅要了解閱讀內(nèi)容，更要積累知識(shí)。

3結(jié)合文本，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

語(yǔ)文課堂是所有課堂中最具有感染力的，書(shū)中人物的高尚品質(zhì)可以感染學(xué)生，生動(dòng)曲折的故事可以引發(fā)學(xué)生無(wú)限的遐想，因此，語(yǔ)文教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)拓展學(xué)生的課外閱讀，激發(fā)學(xué)生"欲知詳情，請(qǐng)看原文"的欲望。如教學(xué)《種子的夢(mèng)》后，教師可介紹《柯巖兒童詩(shī)選》，讓學(xué)生去感受柯巖的追求與向往；學(xué)了《憶讀書(shū)》后，教師可介紹《寄小讀者》，讓學(xué)生走進(jìn)冰心的文學(xué)世界；學(xué)了《凡卡》后，可讓學(xué)生查閱資料，了解契訶夫的生平和故事，從而走進(jìn)契訶夫的小說(shuō)世界……在老師不斷的為學(xué)生推薦的書(shū)目中，總有一本是學(xué)生喜歡看的。別林斯基說(shuō)的好：“閱讀一本不適合自己的書(shū)，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己需要的讀物?！蔽覀兞η笫姑恳粋€(gè)少年都找到一本他“自己的”書(shū)，這本書(shū)應(yīng)當(dāng)在他的心靈里留下終生不可磨滅的痕跡。幫助學(xué)生找到他“自己的”那本書(shū)，這是需要教育藝術(shù)的。閱讀這樣的書(shū)是一種自我總結(jié)，是自我教育的開(kāi)端，是面對(duì)自己良心的自白。實(shí)踐證明，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì)變要我讀為我要讀。從而，讓學(xué)生在閱讀中提升自己的素養(yǎng)。

4營(yíng)造良好的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

正所謂“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，良好的閱讀環(huán)境對(duì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣也起著至關(guān)重要的作用。教師要充分利用自身的條件，為學(xué)生創(chuàng)造適合讀書(shū)的環(huán)境。比如：建立圖書(shū)閱覽室，讀書(shū)也像開(kāi)礦一樣“沙里淘金”，因此，要選擇適合學(xué)生的圖書(shū)珍藏在圖書(shū)室，并配置一定量的書(shū)桌；教室四壁張貼關(guān)于讀書(shū)方面的標(biāo)語(yǔ)，如“讀書(shū)是我唯一的娛樂(lè)。我不把時(shí)間浪費(fèi)于酒店、賭博或任何一種惡劣的游戲?！惶m克林”、“不加思索地濫讀或無(wú)休止地讀書(shū)，所讀過(guò)的東西無(wú)法刻骨銘心，其大部分終將消失殆盡。——叔本華”、“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”等，這些標(biāo)語(yǔ)時(shí)刻充斥在學(xué)生的視野，久而久之，便會(huì)深深地印在學(xué)生的腦海中，從而激勵(lì)自己多讀書(shū)，讀好書(shū)。

再者，我們還應(yīng)該讓學(xué)生的課外閱讀成為一種美的享受與追求。讓學(xué)生們都能夠輕松的閱讀。可能是習(xí)慣使然，我們總是喜歡在學(xué)過(guò)新知之后讓學(xué)生做一定的訓(xùn)練題，來(lái)鞏固我們的教學(xué)成果。課外閱讀卻并不適合這種方法。我們要讓學(xué)生樂(lè)于去讀書(shū)，是因?yàn)榕d趣而讀，而不是因?yàn)橐瓿衫蠋熕贾玫木毩?xí)而去讀。過(guò)多的練習(xí)題會(huì)讓學(xué)生望而生畏，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種抵觸情緒，甚至從此看見(jiàn)課外書(shū)就頭疼。理想的書(shū)籍是智慧的鑰匙，假如我們禁錮了學(xué)生的思想，那課外閱讀便無(wú)法啟迪學(xué)生的智慧。學(xué)生的智力發(fā)展有所不同，讀書(shū)效果也應(yīng)該是因人而異。有的學(xué)生理解力強(qiáng)，可以看到書(shū)本里深層次的內(nèi)涵，有的學(xué)生理解力弱，故事情節(jié)甚至復(fù)述不清楚。如果老師提出過(guò)多的要求，便會(huì)打擊他們的閱讀積極性。明確了這一特點(diǎn)，教師便應(yīng)該還給學(xué)生一個(gè)輕松的閱讀環(huán)境，只要他們用心去讀了，就可以贊美他們“小書(shū)迷”、“成語(yǔ)大王”、“神話(huà)故事通”等，讓他們?nèi)硇牡厝ジ惺荛喿x帶給他們的美的享受。

5開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在閱讀的過(guò)程中，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，可以讓學(xué)生感受到讀書(shū)帶來(lái)的樂(lè)趣。因此，開(kāi)展“故事比賽”、“書(shū)香節(jié)目匯報(bào)演出”、“優(yōu)秀的讀書(shū)筆記評(píng)選”、 “讀書(shū)小報(bào)”、“書(shū)香家庭知識(shí)競(jìng)賽”、“書(shū)香小明星評(píng)選”等生動(dòng)活潑、豐富多彩的課外活動(dòng)，一方面可以幫助老師有效地檢查學(xué)生的課外閱讀情況、了解學(xué)生的閱讀成果，另一方面可以讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們更加喜歡讀書(shū)，將書(shū)香活動(dòng)層層深入。

在眾多的課外活動(dòng)形式中，學(xué)生最喜歡“講故事比賽”。因此，我們可以根據(jù)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。每當(dāng)開(kāi)展故事比賽活動(dòng)時(shí)，學(xué)生都會(huì)因?yàn)檫x手出色的演講而聽(tīng)得津津有味，當(dāng)他們被那些故事吸引時(shí)，就會(huì)想聽(tīng)想看更多的故事，便會(huì)激發(fā)學(xué)生選擇自己最喜歡的故事去看，如果能在班里定期舉行這種活動(dòng)，讓所有的學(xué)生都能參與到活動(dòng)中來(lái)。這樣，學(xué)生為了讓自己的表現(xiàn)更出色，讓自己講的故事更加吸引人，就會(huì)千方百計(jì)地尋找自己感興趣的課外書(shū)，選擇自己喜歡的故事，或有趣、或驚險(xiǎn)、或奇特、或感人……每一個(gè)故事，都是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的催化劑。讓講述者感受成功的喜悅，從而激發(fā)他們愛(ài)課外閱讀；讓聽(tīng)者在講述者繪聲繪色的講述中感受課外閱讀的誘惑。

書(shū)海浩翰，撲進(jìn)去其樂(lè)無(wú)窮。激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愛(ài)上讀書(shū)，讓書(shū)成為他們成長(zhǎng)道路上永遠(yuǎn)不滅的明燈。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》（教育科學(xué)出版社）

篇7

【關(guān)鍵詞】閱讀興趣；閱讀的好習(xí)慣和培養(yǎng)

一、觸摸語(yǔ)言，感受閱讀的樂(lè)趣

欲讓孩子感受讀之樂(lè)趣，最重要的是放手讓他們充分地閱讀文本，與“語(yǔ)言親密接觸”，在這種接觸中觸摸語(yǔ)言，感受形象，體驗(yàn)情感。放手讓孩子們自由閱讀，教師要舍得花時(shí)間，不要過(guò)早地介入孩子的自由閱讀。讓孩子在課堂上充分地讀，將教師的引導(dǎo)作為一道道精心設(shè)計(jì)的佳肴一樣，隨著孩子閱讀的進(jìn)程，徐徐端出，完全是僅供孩子們參考，并不要求孩子回答，這樣孩子不會(huì)覺(jué)得你是在干擾他的閱讀，這樣孩子才可能真的“沉”入文中，心靜于閱讀，心醉于閱讀，享受到較為自在的自由閱讀的樂(lè)趣。如：蘇教版三年級(jí)《掌聲》講小英是班里的殘疾兒童，她生活在自卑和孤獨(dú)中，因?yàn)橥瑢W(xué)們的一次掌聲而發(fā)生了巨大的變化，變得愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑了，生活充滿(mǎn)陽(yáng)光，告訴我們生活中人人皆需要掌聲，人人都要奉獻(xiàn)掌聲的道理。我是這樣處理的：釋題時(shí)簡(jiǎn)單交流自己在生活中獲得過(guò)什么樣的掌聲，獲得掌聲后的心情和行為都有什么不同，激發(fā)學(xué)生研讀的興趣。然后放手讓學(xué)生自己讀書(shū)，找出給自己留下深刻印象的詞，聯(lián)系生活換位思考。學(xué)生靜靜地讀，認(rèn)真的劃，情動(dòng)于內(nèi)心，對(duì)課文有了比較深刻的理解。比如對(duì)句子：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的分層閱讀的：學(xué)生首先在閱讀中注意了“默默地”這個(gè)詞語(yǔ)，我就讓學(xué)生讀讀這句話(huà)，讀出自己對(duì)這個(gè)詞的認(rèn)識(shí)，學(xué)生輕輕的讀出了“靜靜地、悄悄的”的詞語(yǔ)本意；然后想想“總是默默地”說(shuō)明了什么？聯(lián)系生活想象小英都怎樣“默默地生活”？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)很快作出想象：“六·一”兒童節(jié)不會(huì)看到她在舞臺(tái)上的身影，課堂上也不會(huì)看到她高高興興舉起的小手，選“三好學(xué)生”時(shí)同學(xué)們不會(huì)想到她……請(qǐng)學(xué)生再輕輕地讀讀這句話(huà)，讀出“默默地”不被注意的感覺(jué)。繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生換位體驗(yàn)：你愿意作一位“默默地”生活的人嗎？為什么？學(xué)生的情感受到觸動(dòng)：“不愿意，因?yàn)樘陋?dú)（寂寞、痛苦、沒(méi)信心）了”。此時(shí)動(dòng)情的點(diǎn)撥：明明是花朵一樣美好的童年，卻聽(tīng)不到她歡歌笑語(yǔ)，看不到她美麗的笑臉，表面上默默地生活，內(nèi)心卻承受著巨大的痛苦，你會(huì)？學(xué)生的臉色凝重起來(lái)，此時(shí)，學(xué)生的朗讀自然有情有味，水到渠成。隨后的研讀活動(dòng)自然也有了探索的興趣、有了發(fā)自?xún)?nèi)心的情感體驗(yàn)。

所以，在課堂上讓孩子們真正充分地、自由自在地閱讀，老師只提供適當(dāng)?shù)膿茉埔?jiàn)日式的點(diǎn)撥，這是展開(kāi)教學(xué)、讓他們獲得樂(lè)趣的一個(gè)前提。

當(dāng)然，讓孩子們自由閱讀，并不等于放棄教師的指導(dǎo)作用。除了上述的“邊讀邊指導(dǎo)”外，時(shí)刻不要忘記了另一個(gè)重要角色，那就是新課程所倡導(dǎo)的“參與者”的角色。因此，教師完全可以以一個(gè)孩子的“學(xué)習(xí)伙伴”的身份，當(dāng)孩子們?cè)陂喿x時(shí)，教師也要投入課文的閱讀之中，或與孩子一起搖頭晃腦地放聲朗讀，或一起入神地默讀，與孩子一起享受閱讀、品味閱讀。這樣，孩子會(huì)更加感覺(jué)到閱讀的樂(lè)趣。在隨后的“讀的交流”中，教師以一個(gè)平等的參與者身份與孩子“對(duì)話(huà)”，孩子會(huì)感到格外真切，有道是“佳作共欣賞，疑義相與析”，這種“課文共欣賞，師生一起讀”是多么美妙的讀書(shū)境界啊，它是一種更加讓人向往的閱讀享受。

二、課堂閱讀教學(xué)掌舵，課外閱讀學(xué)習(xí)是語(yǔ)文能力提高的動(dòng)力

我們知道如果是把學(xué)生的語(yǔ)文能力比作是一只飛鳥(niǎo)的話(huà)，那么課堂教學(xué)和課外閱讀就是它的兩翼。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！眳问逑嫦壬舱f(shuō)：“回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開(kāi)，也就是說(shuō)，百分之七十得之于課外閱讀。” 在當(dāng)今信息量激增的社會(huì)里，讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集，處理信息，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的課外閱讀能力已刻不容緩，而我所支教的農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂(yōu)：

1.學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏興趣

在農(nóng)村，良好的課外閱讀氛圍難以形成。在家中，家長(zhǎng)不能成為學(xué)生課外閱讀的榜樣，由于受自身?xiàng)l件的限制，工作之余，家長(zhǎng)很少去閱讀書(shū)籍，也較少督促子女去博覽群書(shū)。在他們的心目中能自覺(jué)完成家庭作業(yè)的孩子，就是一個(gè)乖孩子。

2.課外閱讀涉及的范圍較小

在家長(zhǎng)和小學(xué)生的頭腦中，一聽(tīng)說(shuō)要買(mǎi)課外書(shū)，80%的家長(zhǎng)、學(xué)生買(mǎi)的是優(yōu)秀作文籍。形成了優(yōu)秀作文等于課外書(shū)籍這樣一種狹隘的概念。

3.學(xué)生課外閱讀習(xí)慣難以養(yǎng)成

學(xué)生閱讀書(shū)籍囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍即是閱讀。很少做讀書(shū)筆記，即使做了筆記，也無(wú)非是幾句好句，幾個(gè)好詞。

為了較大改變小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，達(dá)到新標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求，我們學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)課外閱讀的開(kāi)展進(jìn)行了研究和改革。

（1）榜樣激勵(lì)。榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生看齊的向上心理。平時(shí)，老師可以有意地向?qū)W生介紹古今中外熱愛(ài)讀書(shū)的一些名人名家；更可以在班中樹(shù)立典型，讓學(xué)生之間相互激勵(lì)，使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)并努力多讀書(shū)，并且對(duì)書(shū)籍產(chǎn)生熱愛(ài)之情，從書(shū)籍中汲取無(wú)窮無(wú)盡的精神食糧。

（2）活動(dòng)激趣。開(kāi)展與課外閱讀有關(guān)的活動(dòng)，在有趣、豐富多彩的活動(dòng)中，學(xué)生體會(huì)到課外閱讀的樂(lè)趣?？梢蚤_(kāi)展與課內(nèi)閱讀有關(guān)的收集活動(dòng)，以課外促課內(nèi)，相得益彰，體驗(yàn)收獲的喜悅。還可以定期舉辦各類(lèi)主題競(jìng)賽，如故事大王賽、詩(shī)王競(jìng)賽、手抄報(bào)賽、成語(yǔ)接龍賽，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情。

篇8

【關(guān)鍵詞】課外閱讀 語(yǔ)文教學(xué) 主陣地

雖然語(yǔ)文的教學(xué)改革歷經(jīng)數(shù)十年，并不斷的推進(jìn)、深化，且也取得了不小的成就，但是學(xué)生的課外閱讀并未真正的成為教學(xué)的一部分，學(xué)生也沒(méi)有認(rèn)認(rèn)真真的讀書(shū)。分析一下原因，有以下幾種情況：

一、語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的持之以恒的積累和訓(xùn)練，短期很難有起色

當(dāng)然語(yǔ)文閱讀尤其如此，讀完一本書(shū)，你不會(huì)覺(jué)得自己的知識(shí)有多少增加，自己的修養(yǎng)、情感有多大的提高。繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的片面追求，家長(zhǎng)的望子成龍、望女成鳳的愿望，使得學(xué)生也很難有時(shí)間和心思靜下心來(lái)讀書(shū)。

二、語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀也不容樂(lè)觀(guān)

隨著教學(xué)改革的推進(jìn)和深化，教學(xué)新理念在不斷地深入人心，老師們也意識(shí)到課外閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位。有部分老師也目光短淺，不從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，只注重自己的教學(xué)成績(jī)，死盤(pán)書(shū)本上的知識(shí)。也有一部分老師，認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的重要性，但是他們只停留在表面，他們也讓學(xué)生讀書(shū)，卻沒(méi)有實(shí)際的行動(dòng)，缺少對(duì)學(xué)生課外閱讀的有效指導(dǎo)。

讓課外閱讀成為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分，讓學(xué)生從課外閱讀中增長(zhǎng)知識(shí)、提高素養(yǎng)、豐富情感，我對(duì)課外閱讀有以下幾點(diǎn)思考和嘗試：

一、讓學(xué)生喜歡課外閱讀

一位老師說(shuō)：“只要學(xué)生們愛(ài)讀書(shū)，會(huì)讀書(shū)，將來(lái)養(yǎng)成終生與書(shū)為伴的習(xí)慣，我的教學(xué)就成功了一半?！敝袑W(xué)生年齡增大，他們有強(qiáng)烈的求知欲，他們欲了解社會(huì)，關(guān)心天下事，要求探討人生的價(jià)值；他們也想提高自己文化修養(yǎng)，涵養(yǎng)氣質(zhì)；同時(shí)他們更想提高理解力，提高語(yǔ)文成績(jī)。只要采取科學(xué)有效的方法，充分利用積極有利的因素，就一定能激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，讓他們愛(ài)上課外閱讀。

二、為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀條件

利用家長(zhǎng)會(huì)告知家長(zhǎng)，在家里為孩子創(chuàng)造一個(gè)讀書(shū)的氛圍，布置一個(gè)書(shū)房，家長(zhǎng)也要讀讀書(shū)，每個(gè)星期帶孩子到書(shū)店轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。為學(xué)生辦理一個(gè)圖書(shū)證，定期到學(xué)校圖書(shū)館借書(shū)。班級(jí)設(shè)立一個(gè)書(shū)柜，學(xué)生把自己喜歡的書(shū)、報(bào)刊裝進(jìn)書(shū)柜，保證“資源”充足并不斷補(bǔ)充新“貨源”，達(dá)到資源共享。另外，班級(jí)適當(dāng)訂些多種讀物供學(xué)生選擇閱讀。

三、指導(dǎo)學(xué)生制定讀書(shū)計(jì)劃

教師要根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在初一剛開(kāi)學(xué)時(shí)，制定初中三年的閱讀計(jì)劃；在每學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)制定一個(gè)學(xué)期計(jì)劃，在每個(gè)月、每周制定月計(jì)劃、周計(jì)劃。雙休日，五一、國(guó)慶長(zhǎng)假，寒暑假等假期是學(xué)生閱讀課外書(shū)的黃金時(shí)間，更應(yīng)要指導(dǎo)學(xué)生充分利用好。

四、讓課外閱讀成為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分

在教學(xué)語(yǔ)文課本的時(shí)候，不要把眼光僅僅放在課文上，教學(xué)中，要利用課文的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)文學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，課文中涉及到的相關(guān)的課外文學(xué)知識(shí)，要讓學(xué)生自己去探究。每周開(kāi)設(shè)一節(jié)語(yǔ)文自由閱讀課，可以讓學(xué)生自由的讀書(shū)，也可以進(jìn)行閱讀欣賞課，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的美文與大家共賞，還可以進(jìn)行名著閱讀知識(shí)競(jìng)賽等。

五、教給學(xué)生閱讀的方法

茅盾說(shuō)：“讀名著起碼要讀三遍，第一遍最好很快地把它讀完，這好像在飛機(jī)上鳥(niǎo)瞰桂林城全景；第二遍要慢慢地讀，細(xì)細(xì)地咀嚼，注意到各章各段的結(jié)構(gòu)；第三遍，就要細(xì)細(xì)地一段一段地讀，領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用，這時(shí)要注意到它的煉字煉句?！毕襁@類(lèi)名人的讀書(shū)方法將會(huì)使學(xué)生終身受益。在平時(shí)的教學(xué)中，名人讀書(shū)的事例和讀書(shū)方法可以介紹給學(xué)生，讓他們會(huì)讀書(shū)。課外閱讀的目的之一在于多積累知識(shí)。北師大博導(dǎo)劉錫慶教授也強(qiáng)調(diào)，一個(gè)人學(xué)語(yǔ)言，第一是靠積累。那么如何積累呢？俗話(huà)說(shuō)“好記性不如爛筆頭”。因此我們要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做筆記，以鞏固閱讀的效果，要指導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記，遇到好詞、好句都要立即動(dòng)筆，不能遲疑。

六、對(duì)學(xué)生要用長(zhǎng)遠(yuǎn)的、發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)

篇9

一份小報(bào)上刊了這樣一則小幽默：在家長(zhǎng)會(huì)上，班主任對(duì)一位家長(zhǎng)說(shuō)：“您家孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)近來(lái)提高很快。請(qǐng)您向大家介紹一點(diǎn)教育孩子的經(jīng)驗(yàn)，讓大家學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)?！蹦俏患议L(zhǎng)毫不遲疑地站了起來(lái)說(shuō)：“我家的電視機(jī)已經(jīng)壞了一個(gè)月?！边@雖是笑話(huà)，但向人們提出了一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題：孩子們過(guò)度迷戀電視勢(shì)必影響他們的正常學(xué)習(xí)，尤其是影響了孩子們的想象力。北京師范大學(xué)心理學(xué)院兒童發(fā)展心理學(xué)博士管益杰告訴記者，盡管孩子看電視在一定程度上能夠開(kāi)闊視野，但與閱讀相比，電視不利于兒童的想象力發(fā)展；若因長(zhǎng)時(shí)間看電視而減少了與父母、朋友的交流機(jī)會(huì)，會(huì)影響孩子人際交往和性格。有位作家說(shuō)過(guò)：“如果讓我們的孩子，長(zhǎng)期地泡在這五光十色的屏幕前長(zhǎng)大，他們將敏于圖像而訥于文字。” “讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，無(wú)不強(qiáng)調(diào)了多讀書(shū)的好處。對(duì)此，如何讓小學(xué)生愛(ài)上課外閱讀，我有如下幾點(diǎn)建議。 一、激發(fā)興趣，促成閱讀 孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的知識(shí)。1、巧用故事懸念，誘發(fā)閱讀興趣，故事人人都愛(ài)聽(tīng)，尤其是學(xué)生一聽(tīng)到老師說(shuō)要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽(tīng)為快。隨著教師聲情并茂，娓娓渲講，被激化渲染了的故事情節(jié)早巳把他們帶入懸念百出的情感世界里。正當(dāng)他們聽(tīng)得津津有味之際，教師嘎然收聲無(wú)不動(dòng)容地告之：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的可更精彩，欲知后事，請(qǐng)自讀原文。此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。2、談讀書(shū)感受 激發(fā)閱讀興趣 教師經(jīng)常講述自己閱讀后的收獲，用“現(xiàn)身說(shuō)法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。并有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書(shū)的名言，進(jìn)行評(píng)說(shuō)、欣賞；講述名人讀書(shū)成才的故事，進(jìn)行對(duì)比教育，激起學(xué)生對(duì)讀他們的崇拜，對(duì)書(shū)的渴望，形成與書(shū)本交朋友的強(qiáng)烈意向。 3、介紹讀物梗概 激發(fā)閱讀欲望 教師經(jīng)常有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生介紹一些書(shū)中人物、內(nèi)容梗概或精彩片斷，激發(fā)學(xué)生“欲知詳情，請(qǐng)看原文”的欲望。如教學(xué)《賣(mài)火柴的小姑娘》后，教師可介紹《安徒生童話(huà)選》；《草船借箭》教學(xué)后，教師可出示《三國(guó)演義》介紹書(shū)中部分精彩內(nèi)容的梗概。這樣學(xué)生就會(huì)被興趣推動(dòng)，要求借書(shū)閱讀，在讀中去感受名著的魅力。學(xué)生有了課外閱讀的興趣，就會(huì)變“要我讀”為“我要讀”。 二、教給方法，指導(dǎo)閱讀 學(xué)生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無(wú)目的、不茍方法地去茫茫課外讀海中“瀟灑走一回”，其意義和收效也不得而知。如有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀(guān)花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)，吸取技巧，用到寫(xiě)作上。因此，要引導(dǎo)他們不僅愛(ài)讀，而且會(huì)讀，要讀得更好更有收效。1、選讀法 它是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書(shū)報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》一課，學(xué)生為了更全面、更深刻的了解人類(lèi)與地球的密切關(guān)系，有目的地閱讀《人與自然》。 2、精讀法 精讀法就是對(duì)某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說(shuō)：“每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”。有的文章語(yǔ)言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動(dòng)。教師可以利用它為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。 3、瀏覽法 瀏覽法就是對(duì)所讀的書(shū)報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線(xiàn)，而是快速地觀(guān)其概貌。在快速的瀏覽中，集中注意力，作出快速的信息處理和消化?！昂霉琶羟蟆薄白x書(shū)十行俱下”。利用瀏覽法，在于用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。4、摘錄批注剪貼法 此方法就是在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋?zhuān)瑢?xiě)評(píng)語(yǔ)。俗話(huà)說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)?！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來(lái)，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫(kù)”中。同時(shí)還可以對(duì)自己訂閱的報(bào)刊雜志，將其中的好文章剪裁下來(lái)，粘貼到自己的讀書(shū)筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過(guò)程中，要學(xué)著用自己的閱歷去審視、對(duì)比、評(píng)判書(shū)中的內(nèi)容，并及時(shí)記下自己讀書(shū)的感受和疑點(diǎn)，做到“手腦并用”。閱讀的書(shū)籍不同，采用的閱讀方法不同；閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人閱讀習(xí)慣，閱讀目的、性質(zhì)，選擇合適的閱讀方法。 三、創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)閱讀 教師要為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。 1、建立圖書(shū)角 圖書(shū)角設(shè)在教室一角，課間課余隨時(shí)借還，十分方便?？刹捎谩傲鲃?dòng)圖書(shū)箱”的辦法，由各班干部輪流負(fù)責(zé)圖書(shū)的保管、借閱工作；也可組織學(xué)生舉辦圖書(shū)展覽，把被介紹的圖書(shū)陳列出來(lái)，同時(shí)展出學(xué)生整理編寫(xiě)的宣傳圖書(shū)的內(nèi)容提要，作者簡(jiǎn)介，時(shí)代背景等。2、保證閱讀時(shí)間 教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時(shí)推薦合適的讀物，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。并減少書(shū)面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時(shí)間。學(xué)生在“早讀”或“自習(xí)”時(shí)，可朗讀所教的課文，也可翻閱課外的書(shū)報(bào)，還可每周用一、二節(jié)課時(shí)，有計(jì)劃地開(kāi)展課外閱讀及指導(dǎo)。 3、開(kāi)展活動(dòng)促進(jìn)閱讀 學(xué)校、班級(jí)經(jīng)常開(kāi)展有關(guān)活動(dòng)，如組織朗誦會(huì)、圖書(shū)節(jié)、故事會(huì)等，創(chuàng)造條件讓學(xué)生廣泛地“讀”，大量地“讀”。 4、幫助選擇讀物避免盲目性 面對(duì)浩瀚的書(shū)山文海，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的閱讀能力，思想狀況，年齡特點(diǎn)，興趣愛(ài)好和教育需要，認(rèn)真地幫助他們選擇有益讀物。讀物應(yīng)以思想內(nèi)容好，適合青少年閱讀為標(biāo)準(zhǔn)。

四、樹(shù)立榜樣，堅(jiān)持閱讀 課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時(shí)檢查督促，容易自流。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評(píng)比，如舉行讀書(shū)報(bào)告會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；展覽優(yōu)秀的讀書(shū)筆記、經(jīng)驗(yàn)；評(píng)比表彰“課外閱讀積極分子”；“我是書(shū)香孩子”“我是閱讀大王”等樹(shù)立課外閱讀榜樣。并對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生，及時(shí)地鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。個(gè)人的進(jìn)步往往是他人效仿的范例，這樣就會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍。

總之，“寧可一日無(wú)糧，不可一日無(wú)書(shū)”，讓小學(xué)生愛(ài)上課外閱讀是社會(huì)發(fā)展的一種重要的精神資源和趨勢(shì)。作為語(yǔ)文教學(xué)者就得超越課堂，帶領(lǐng)學(xué)生“躍馬平川”去，讓學(xué)生在書(shū)香天地中遨游，健康成長(zhǎng)！

篇10

1.教師要掌握常用的讀書(shū)方法

教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)方法的指導(dǎo)，自己就必須掌握一些常用的讀書(shū)方法，并在教學(xué)過(guò)程中靈活地運(yùn)用這些讀書(shū)方法以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐。如邊讀邊想的方法，聯(lián)系上下文的方法，聯(lián)系生活實(shí)際的方法，聯(lián)系自身情感體驗(yàn)的方法，圈畫(huà)批注的方法，略讀法，精讀法，默讀法，摘抄評(píng)價(jià)法，等等。

教師要教給學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在備課的時(shí)候，要把指導(dǎo)閱讀方法作為一項(xiàng)重要的教學(xué)目的寫(xiě)進(jìn)教案，并且設(shè)計(jì)出實(shí)施的步驟和方法。上課時(shí)要把閱讀方法滲透在教學(xué)過(guò)程之中，具體做法是讀前提出要求，讀中相機(jī)指導(dǎo)，讀后引導(dǎo)學(xué)生回憶剛剛經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過(guò)程，小結(jié)閱讀方法。

2.精選讀物，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣

讀物的選擇要根據(jù)不同年齡的兒童的身心發(fā)展和兒童知識(shí)積累的基礎(chǔ)，選擇適合各階段學(xué)生的讀物，讓學(xué)生能理解，能接受，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)閱讀感興趣。在選擇讀物時(shí)，必須注意以下幾點(diǎn)：

2.1依照學(xué)生學(xué)段的不同推薦書(shū)籍。據(jù)有關(guān)方面調(diào)查，因?qū)W生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面的差異，其閱讀興趣隨之不同，一般來(lái)講小學(xué)低中年級(jí)以童話(huà)、神話(huà)、寓言、民間故事為主，而高年級(jí)學(xué)生除故事外還對(duì)傳記、傳奇、驚險(xiǎn)小說(shuō)等感興趣，可以說(shuō)進(jìn)入文學(xué)期。

2.2有益于身心發(fā)展的讀物。所謂有益于身心發(fā)展，主要是指有益于培養(yǎng)健康情操和有益于智力開(kāi)發(fā)、有益于語(yǔ)言發(fā)展等。一般宜向低年級(jí)學(xué)生推薦童話(huà)精讀物，向中年級(jí)學(xué)生推薦戰(zhàn)斗故事、科幻作品類(lèi)讀物，向高年級(jí)學(xué)生推薦偉人的故事、中外名著、地理歷史類(lèi)讀物。這樣不同年級(jí)的學(xué)生均能讀到最適合自身需要同時(shí)又最有利于自身健康發(fā)展的課外讀物。

3.培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

可以針對(duì)名著提問(wèn)，這對(duì)進(jìn)一步深入了解文章非常重要。提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，在課文閱讀中一個(gè)好的問(wèn)題往往能讓學(xué)生一口氣讀完全文，很快了解中心。

4.專(zhuān)項(xiàng)指導(dǎo)

4.1教給學(xué)生必需的讀書(shū)符號(hào)，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。如四年級(jí)有讀書(shū)記號(hào)的單元如：“、～、――、―？、、①②③”等，在課外重點(diǎn)段訓(xùn)練中可以大量訓(xùn)練，并多次強(qiáng)調(diào)，直到學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣為止。

4.2課外閱讀筆記指導(dǎo)。讀書(shū)筆記主要有摘抄型、感想型、歸納型、評(píng)價(jià)型等幾種，開(kāi)始先學(xué)“摘抄型”，隨著理解能力的提高，逐漸運(yùn)用歸納型和感想型。

4.3讀法指導(dǎo)。精讀主要放在課內(nèi)閱讀上，兩周一次的指導(dǎo)課上可以進(jìn)行略讀訓(xùn)練，特別是總分結(jié)構(gòu)的段落。速讀法在圖書(shū)館閱讀訓(xùn)練較好，通過(guò)速讀目錄，了解自己喜歡的內(nèi)容。

5.談自己的讀書(shū)感受激發(fā)興趣

教師要經(jīng)常講述自己或組織學(xué)生講閱讀讀物后的收獲和體會(huì)，用“現(xiàn)身說(shuō)法”使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時(shí)有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書(shū)的名言進(jìn)行評(píng)說(shuō)、欣賞；講述名人讀書(shū)成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育，從而激起學(xué)生對(duì)讀書(shū)人的崇拜，對(duì)書(shū)的渴望，形成與書(shū)本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。

6.組織各種活動(dòng)，檢查閱讀效果

為了解學(xué)生的閱讀情況，總結(jié)閱讀的收獲，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真而自覺(jué)地進(jìn)行課外閱讀，教師必須重視課外閱讀效果檢查。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既希望讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到教師、家長(zhǎng)和同學(xué)的認(rèn)可與贊許，從而滿(mǎn)足自己的成就感。針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，可以開(kāi)展一些讀書(shū)心得交流會(huì)、朗誦比賽、講故事、百科知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會(huì)。

7.轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀(guān)念

學(xué)生家長(zhǎng)往往對(duì)課外閱讀的重要性認(rèn)識(shí)不夠。為更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪(fǎng)、家長(zhǎng)來(lái)訪(fǎng)、家校通聯(lián)系等方式，向家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)課外閱讀對(duì)學(xué)生今后成長(zhǎng)的重要性。讓家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，懂得從小培養(yǎng)孩子閱讀的習(xí)慣，使孩子一生受益無(wú)窮，從而把培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣變?yōu)榧议L(zhǎng)的一種自覺(jué)。

在家長(zhǎng)會(huì)上，我對(duì)家長(zhǎng)的建議如下：①利用周末休息，陪孩子去書(shū)店或圖書(shū)館買(mǎi)書(shū)、看書(shū)，讓讀書(shū)成為一種休閑習(xí)慣。②和孩子經(jīng)常討論交流自己的讀書(shū)心得，把讀書(shū)作為精神慰藉的有效方法。③家庭拒絕庸俗文化的入侵，父母必須言行文明、誠(chéng)實(shí)守信、尚禮樂(lè)學(xué)、堪為孩子的表率。④家長(zhǎng)要引導(dǎo)和教育孩子讀自己喜歡的書(shū)，讀好書(shū)，廣泛涉獵各種類(lèi)型的有益書(shū)籍，思考用各種方法提高孩子讀書(shū)的興趣，用高雅文化占領(lǐng)孩子的心靈。⑤家長(zhǎng)要鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子寫(xiě)出好詞佳句摘錄，鼓勵(lì)孩子在閱讀中思考，鼓勵(lì)孩子發(fā)表和自己不同的看法和見(jiàn)解。

如果學(xué)生的課外閱讀能很好地得到家長(zhǎng)們的協(xié)助和指導(dǎo)，就為學(xué)生進(jìn)行快樂(lè)閱讀創(chuàng)造了條件。

8.進(jìn)行師生同讀，分享課外閱讀收獲

“近朱者赤，近墨者黑”，教師要以身作則，自身對(duì)讀課外書(shū)的興趣會(huì)激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。我們常和學(xué)生一起讀一些中外經(jīng)典作品，更多的是閱讀一些少兒書(shū)報(bào)，并根據(jù)低年級(jí)學(xué)生愛(ài)讀童話(huà)故事的特點(diǎn)，把適合他們閱讀的一些書(shū)報(bào)推薦給學(xué)生，并和學(xué)生一起閱讀，共同交流，分享課外閱讀收獲。

9.采集好詞好句，鞏固課外閱讀成果