導語：如何才能寫好一篇課外閱讀讀書筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、提高學生認識，激發(fā)閱讀興趣

當今在校中學生已很少去閱讀是不爭的事實。由于應試教育的影響，由于課業(yè)負擔的過重，由于當代音像文化的崛起，大多數(shù)的中學生從小沒有接受過很好的書籍熏陶，已經(jīng)喪失了閱讀的興趣，一有時間便沉溺于電視肥皂劇中或浸泡在電腦游戲中。要想讓學生將注意力集中到書籍上來，首先應該提高他們的認識，使他們明確閱讀的重要性。音像作品雖好看，但它直接作用于感官，給人的感覺是平面的，而文本閱讀要運用頭腦去思考，給我們留下了廣闊的創(chuàng)造性和思維空間，它給人的感覺是深刻的，我們只有徜徉于文學海洋中，才能深刻體會到文字的奧秘。要讓學生對閱讀產(chǎn)生興趣，只有這樣，他們才不會把課外閱讀看成是另一種類型的課業(yè)負擔，才會心甘情愿地將課外時間用在閱讀上。具體的激趣方法有：

1.介紹有關(guān)作者的生平、思想引發(fā)學生興趣

例如李清照曲折的人生經(jīng)歷，例如蘇軾儒、道、佛雜合的復雜內(nèi)心思想，還有很多文學家、革命家的故事、事跡都可以使學生產(chǎn)生好奇心理，從而激起他們的閱讀興趣。

2.美文片斷賞析激發(fā)學生興趣

選取一些名篇片斷，如的戲劇、徐志摩的詩歌、林語堂的小品文、沈從文的小說片等在課堂上欣賞，使學生體會作品的美妙意境，從而激發(fā)學生繼續(xù)閱讀的興趣。

3.利用課堂教學激發(fā)學生興趣

課堂語文教學上，教師情智并舉，將感情融人課堂，用生動的充滿激情的教學，引領學生走入文學殿堂，使學生充分地認識到閱讀文學作品的美，從而激發(fā)其閱讀興趣。

二、注重閱讀方法指引

閱讀的方法有很多，從閱讀時效上可大體歸為精讀、略讀、快讀三種。精讀重在吟誦涵泳，文道兼收，強調(diào)閱讀的深度；略讀重在觀其大意，提綱挈領，強調(diào)閱讀的廣度；快讀重在一目十行，過目成誦，強調(diào)閱讀的速度。不同的書要運用不同的閱讀方法，甚至同一本書的不同章節(jié)，我們也可以運用不同的方法來讀，要做到重點突出。好書、美文要精讀、細讀、反復地讀，而有些書、文章只須知其梗概，就可以運用略讀或快讀。另外，還要指導學生拿到一本書應先看作者介紹、前序后跋，再翻看書中內(nèi)容的一段或幾段，初步?jīng)Q定讀不讀，以何種方式讀，在讀的過程中再按興趣、喜好來讀?？傊?，“用自己的頭腦來想。用自己的跟睛來看，用自己的手來做”，靈活運用三大閱讀技法，當然還可以探索出其他適合自己的有效方法，使閱讀既有深度，又有廣度和速度，從課內(nèi)到課外，博覽群書，汲取豐富的文化營養(yǎng)。

三、課外閱讀與讀書筆記結(jié)合

“不動筆墨不讀書”，課外閱讀一定要求學生做讀書筆記。課外閱讀顧名思義是在課外進行的，教師如果光提倡、光強調(diào)，緊接著就放任學生自由發(fā)展、自覺閱讀，缺少了檢查、督促的環(huán)節(jié)，勢必不能使大面積學生有所獲、有所提高。我們搞課外閱讀無非是想達到提高學生文化素質(zhì)、健全學生心靈人格、提高學生審美鑒賞能力、提高學生語文讀、寫、說能力的目的，而這些最終目的都沒有一個量化標準，無法測試。而且即便能測試，課外閱讀也不是靈丹妙藥，在一個月、一個學期就能奏效。記讀書筆記除了能夠加深學生對讀物的理解，提高他們的語文能力外，另一方面，也是督促檢查學生課外閱讀開展情況的好辦法。只要長期堅持課外閱讀、堅持記讀書筆記，一定會收到意想不到的滿意效果。

另外，指導記讀書筆記一定要要求具體而細致。可以讓學生每人準備一本裝訂精美的筆記本，并給自己的“文集”起一個特別的名字，開頭先預留兩頁作為整理目錄時所用，接下來分類為摘錄和心得兩部分。讀書時一個未見過的詞語、成語、一段名言、警句，甚至一個精彩的句子、一段優(yōu)美典雅或振聾發(fā)聵的話、一個典型的事例，都可以記在筆記本的摘錄部分，而讀后的感想、評論或賞析，大凡有所得，不管是片斷或篇章，都記在筆記本的心得部分。

讓讀書筆記成為自己忠實可愛而又形影不離的朋友。每次翻開課外書籍時同時打開讀書筆記，當你慢慢咀嚼、細細品味作品之間，讀書筆記已在不知不覺中寫了好幾頁。而重讀讀書筆記，時常會有所發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生新的思想，進而達到增長知識、陶冶情操、凈化心靈、提高語文素質(zhì)的目的。

四、開展豐富多彩的課外閱讀系列活動，促進課外閱讀

例如舉行課外閱讀交流會，同學們介紹各自讀過的好書及讀書感受，或針對一部多數(shù)同學都讀過的作品各抒己見，展開討論，從而營造一種多讀書、讀好書的氛圍。

再如舉辦課外閱讀欣賞會，學生將自己喜愛的散文或詩歌以朗誦的形式介紹給大家，美文共欣賞。

定期檢查讀書筆記，提倡同學之間傳閱讀書筆記，或適時舉辦讀書筆記評比會、展示會，對記得好的同學及時采取各種形式的表揚，強化學生記讀書筆記的意識，使之成為一種習慣。課外閱讀活動要不拘方式，以能促進學生課外閱讀為準則。

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關(guān)鍵詞：課外；閱讀；設計

在基礎教育改革向縱深推進的今天，我們怎樣來看待課外閱讀呢？《新課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深廣的……語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！边€明確指出“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。并且在“總目標”中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：“九年課外閱讀總量應在400萬字以上”。其中小學一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬字?！币罁?jù)新課程的理念，掌握運用語文的規(guī)律,語文不僅僅是一門單純的教授文字章法的學科，語文世界的內(nèi)涵是豐富多彩的，有語言文字的訓練，有語文學習習慣的培養(yǎng)，有人文情懷的陶冶，有精神世界的奠基等。作為語文學習的一個重要組成部分的課外閱讀也當然是一種綜合性的活動，他所關(guān)注的不是一個單純方面，而是要注重孩子整體語文素質(zhì)的提高，尤其是要能激發(fā)孩子一生的向往。從“終生學習”的觀念來看，傳統(tǒng)的“一張文憑，終生管用”的舊觀念已經(jīng)改變，人的學習過程不會只在課堂內(nèi)、學校里進行，大量有效的信息，大量需要的知識和技能都要通過人們未來的閱讀來獲得，而其中最為關(guān)鍵的是對閱讀的態(tài)度，對人生的信念，因此課外閱讀為孩子的人生打好底色，為終身學習奠定堅實的基礎顯得成尤為重要。基于這樣的認識，我們應該從以下幾方面去理解和指導課外閱讀

一、 激趣閱讀

心理學家告訴我們：興趣是人對客觀事物的選擇態(tài)度，是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向。興趣是調(diào)動學生積極思維，探求知識的內(nèi)在動力。學生對學習有了興趣，就能全神貫注積極思維。有了興趣，就能克服困難探索科學的奧秘；有了興趣，學習就不再是一種負擔，而是樂此不疲的享受；有了興趣，也就有了真正的參與。

(一)巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。故事人人都愛聽，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，被渲染了的故事情節(jié)早巳把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結(jié)局之際，教師嘎然收聲無不動容地告之孩子：故事情節(jié)交錯復雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。

（二）暢談讀書感受激發(fā)閱讀興趣。教師要經(jīng)常講述自己（或組織學生講）閱讀讀物后的收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。同時有計劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。

二、指導閱讀

興趣雖然是人們從事任何活動的動力，但是學生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的。有的學生憑著興趣，凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導者，我們應該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。閱讀的方法有很多種，這里所要談的是幾種我們常用而又十分有效的閱讀方法：（一）選讀法。這種方法的運用一般是根據(jù)學生在課內(nèi)學習或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學以致用。（二）精讀法。所謂精讀法，就是對于某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。

三、堅持閱讀

課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時檢查督促，容易自流。為了激發(fā)學生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把該項活動引向深入，每學期應進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。我們可以把讀書與活動結(jié)合在一起，開展豐富多彩的課外閱讀活動。例如：課外閱讀小組、好詞佳句比賽、朗誦會、故事會、讀書報告會、作文、日記、讀書筆記展覽等。通過諸多活動激發(fā)學生閱讀課外讀物的積極性，培養(yǎng)學生自學能力，訓練學生的口頭表達能力，促進學生閱讀能力和寫作能力的提高。

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新課標 課外閱讀 能力訓練

2011版新課程標準要求培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書。也正像凱勒說過：“一本新書像一艘船，帶領我們從狹隘的地方駛向無限遼闊的海洋?！睍呛⒆觽冋J識世界的一個窗口，但如果把眼光盯在有限的課本知識上，那是遠遠不夠的。新課標要求我們在課外閱讀教學中讓學生學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。課外閱讀，是指學生在課外的各種獨立閱讀活動，是課內(nèi)閱讀的延續(xù)與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。

一、培養(yǎng)學生閱讀興趣開展課外閱讀的關(guān)鍵

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，有了興趣，學生才會主動閱讀、積極思考，也才會熱愛上閱讀，反之則不然。學生閱讀興趣的培養(yǎng)既有家庭的影響，又離不開學校的指導。教師有意識地感染、引導和培養(yǎng)，可以使學生由偶爾的自發(fā)喜歡成為持久的自覺愛好。用聽故事、講故事的方法激發(fā)學生的讀書興趣。小學生因為年齡小，生長發(fā)育時期最容易產(chǎn)生的是對事物的直接興趣。因此，小學生最喜歡就是爸爸、媽媽、教師講故事。他們常常都會被故事情節(jié)所吸引。我們要善于抓住小學生喜歡聽的物點，喚起學生主動閱讀的興趣。比如《格林童話》中的《白雪公主》《小紅帽》等故事很適合低年級學生聽、講。教師可以從中選取最有趣味、最富有感染力的精彩片段，聲情并茂地講給學生聽，講到時故意“賣關(guān)子”，制造懸念，借機向?qū)W生推薦這本書，激起學生的好奇心，求知欲，多方調(diào)動學生的讀書興趣，最終達到讓學生喜愛讀書的目的。激發(fā)學生的閱讀興趣，還需要教師“用心”去引導學生對閱讀的認同感和體味讀后的成就感。

二、尋找課外閱讀的“源頭活水”進行課外閱讀的關(guān)鍵

新《語文課程標準》對小學語文課外閱讀作了具體明確的規(guī)定：“5～6年級要擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字，并且要學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息?！笨梢娬n外閱讀在語文教學中有相當?shù)谋戎亍＿@么大的課外閱讀量，我們?nèi)绾蝸韺嵤┙虒W呢

1.由課內(nèi)向課外延伸，課內(nèi)外相結(jié)合

我指導學生選擇與課文內(nèi)容、作者相關(guān)或與課文體裁、寫法相似的讀物進行拓展閱讀。比如學了《林沖棒打洪教頭》，讓學生讀讀《水滸傳》；學了《只撿兒童多處行》，向?qū)W生推薦冰心的著作《繁星》《寄小讀者》等；學了蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》，讓學生讀讀其他寫夏天或西湖的詩詞，并了解蘇軾其他的作品。

2.根據(jù)學生的興趣，因人而異進行指導

比如有的學生愛讀科普讀物，就建議他讀讀《十萬個為什么》《藍貓?zhí)詺馊枴返?；有的學生喜歡當代兒童文學作品，我就和他聊聊高洪波、秦文君、班馬等，談談《大頭兒子和小頭爸爸》《男生賈里》《女生賈梅》《花季·雨季》；有的學生愛讀經(jīng)典名著，我推薦他讀讀名家短篇佳作，有能力的甚至還可以讀讀四大名著等。

3.捕捉與學生的實際生活的契合點

根據(jù)當前形勢、不同節(jié)日和周圍環(huán)境的特點介紹書籍。例如，電視里播放《西游記》，我繪聲繪色地給學生朗讀“孫悟空大鬧天宮”精彩片段，建議學生讀讀原著。在不同的季節(jié)介紹有關(guān)大自然科學知識的讀物；結(jié)合重大節(jié)日，介紹有關(guān)節(jié)日的來歷，優(yōu)良革命傳統(tǒng)的故事書籍，介紹愛國主義優(yōu)秀讀物等。

三、探究課外閱讀的理想方式是完成課外閱讀的關(guān)鍵

有了學生們感興趣的好書后，接下來我們要考慮的是學生該怎樣讀書？讀書的方法和技術(shù)固然是一方面，但教師最應關(guān)注的是把自己作讀者的熱情傳導給學生，同時要設法讓學生長時間地具有閱讀的熱情與欲望。

1.開放學生的閱讀方式

每個月末我都給學生們安排一定的講書時間，就是要求學生在課堂上將自己所看的書講給大家聽，講時還要加入自己的見解和感受。有影視主題會、有新書推薦會、有游戲辯論會、有新聞會。強大的吸引力讓每一個孩子都走進了閱讀的圈子里，還養(yǎng)成了看書時思考的好習慣。要求學生寫一定數(shù)量的讀書筆記。所寫的筆記要在課堂上閱讀交流，寫得好的在班級的成績欄進行展覽。這樣孩子們閱讀的積極性就更高了。通過這樣的方法來進行課外閱讀，學生們的閱讀能力提高了，他們的思考能力，語言組織能力也得到了鍛煉。

2.減輕學生的閱讀負擔

課外閱讀過程中的累積很重要，我們當然希望學生把這一過程視為累積知識積累與素材的大好時機，在閱讀過程中摘抄下一些好詞好句，謝謝讀書后的感想感悟，膽這一切都要在學生自覺自愿的情況下進行，不能強求，引導閱讀和讓學生保持持續(xù)不斷的閱讀熱情是課外閱讀指導的首要任務。我們希望學生能在輕松和身心愉悅的狀態(tài)下開展積極的自主閱讀，而不希望為了完成課外閱讀中的某種學習任務而使本可以生機盎然的課外閱讀變成“干涸的沙漠”，讓學生望而卻步。

3.培養(yǎng)學生的良好的閱讀習慣

習慣的形成有兩種基本途徑：一是強制，結(jié)果是習慣雖然漸漸形成了，但與此同時強烈的反叛心理或過度的奴性心理也形成了；二是暗示，它可以持續(xù)不斷地促進行為習慣的養(yǎng)成，并能在品嘗和收獲成果的同時對暗示源產(chǎn)生親近感。閱讀的習慣有很多，比如，閱讀的姿勢、閱讀的方法、閱讀的偏好、閱讀的風格……只要是學生樂意閱讀、享受閱讀，我們就大可不必過分關(guān)注閱讀的細節(jié)。

4.珍視學生課外閱讀的獨特體驗

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《語文課程標準》積極提倡“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”那么如何指導農(nóng)村學生進行課外閱讀呢？筆者認為我們要做好以下幾點：培養(yǎng)閱讀興趣，讓學生愛上閱讀；建立班級圖書庫，為學生營造讀書環(huán)境；教給學生讀書方法，使學生具有自主閱讀的能力；開展閱讀活動，讓閱讀成為一種生活。這樣，我們才能引導孩子從小語文走向大語文，才能讓課外閱讀點亮孩子們的生命之燈，才能讓閱讀成為一種生活！

關(guān)鍵詞：

課外閱讀 培養(yǎng)興趣 營造環(huán)境 教給方法 成為生活

《語文課程標準》積極提倡“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”同時《課標》還規(guī)定了各個年段的最低閱讀量。由此可見，培養(yǎng)學生課外閱讀習慣與能力多么重要。這使我不由聯(lián)想起蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》里的一段話：30年的經(jīng)驗使我深信，學生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。

然而在我們的農(nóng)村小學，由于受辦學條件、社會家庭的影響，小學生所擁有的課外讀物十分匱乏，學生課外閱讀興趣普遍不高，所以課外閱讀量極小，這些極大影響了學生語文素質(zhì)的提高。

那么如何指導農(nóng)村學生進行課外閱讀呢？下面我結(jié)合平時的教學實踐談談自己的幾點做法。

一、培養(yǎng)閱讀興趣，讓學生愛上閱讀

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”如何培養(yǎng)學生閱讀興趣，讓學生愛上閱讀呢？我認為可以從以下幾方面做起：

1、定期為學生朗讀有趣的書。

美國作家吉姆?崔利斯在《朗讀手冊》中告訴我們：“幾乎在每一個熱愛閱讀的班級中，老師都定期地給學生們朗讀。如果孩子覺得這是個美好的經(jīng)歷，他們就會開始自己閱讀?！笔聦嵈_實是這樣的。為了讓我班學生愛上閱讀，我曾苦口婆心的向孩子們推薦課外書，但真正去買來讀的人卻很少。記得去年的一次早自習，我給孩子們朗讀了《西游記》的片段《三打白骨精》之后，過了幾天班上果然有好些孩子下課也不出去玩了，都在看少兒版的《西游記》呢！盡管《西游記》里的故事他們很熟了，但孩子們還是愿意讀《西游記》書，我想這還是和“有趣”分不開。之后我又為他們朗讀了《笨狼的故事》、《窗邊的小豆豆》、《夏洛的網(wǎng)》、《木偶奇遇記》等經(jīng)典有趣的童書的片段，都起到了很好的引領效果。后來，脆把每周一的30分鐘早自習改為讀書課，專門由我或朗讀能力好的孩子為全班朗讀童書的精彩片段。

記得《朗讀手冊》扉頁上有這樣一段小詩“你或許擁有無限的財富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠不會比我富有——我有一位讀書給我聽的媽媽?！蔽蚁脒@首詩說出了朗讀的價值之所在，也說明了在有大量留守兒童的農(nóng)村小學，教師的朗讀有多么重要！

2、做一個手不釋卷的老師。

如果一個語文老師不愛讀書的話，那么無論他怎么鼓吹閱讀的好處，學生也不會真正愛上閱讀的。所以作為語文老師，我們一定要為學生做好讀書的榜樣。因此，我特別注重與學生在一起讀書。每天中午，我都會來到教室，和學生一起各自捧本書自由閱讀。讀到開心處，我就毫不掩飾的笑，有時還會入情入境的吟誦精彩語句。我還會特意讓學生看到我讀的書的封面（因為學生可能會因此去買來讀）。不僅如此，在課堂上，我還規(guī)定學生在完成課堂作業(yè)后就可以自由閱讀。在這樣的氛圍中，學生自然而然的就愛上了閱讀。

上《景陽岡》這篇課文之前，我給孩子們講《水滸傳》里其他好漢的故事，上《草船借箭》時我給他們講《諸葛亮舌戰(zhàn)群儒》的故事。平時的課堂上，我力求做到好詞佳句能隨口拈來，讓學生從老師身上真切地感受到讀書的價值與快樂，從而愛上閱讀。

3、課內(nèi)學文，課外延伸。

在閱讀教學中，我想教師如果能夠結(jié)合教材的特點，在學習的課文同時，引導學生讀與課文相關(guān)的書籍，做到課內(nèi)學文，課外延伸，一定能有效促進學生課外閱讀。那么，如何做到課內(nèi)學文，課外延伸呢？這就需要教師的及時引導。比如：上完《卡羅納》這篇課文，我給孩子們講《愛的教育》里其他孩子的故事，引導孩子們?nèi)プx《愛的教育》；上完《漁夫的故事》，我給他們講《阿里巴巴和四十大盜》的故事，從而引導孩子們?nèi)プx《一千零一夜》……

另外，我們還可以運用閱讀期待去激發(fā)學生課外閱讀的興趣。如在上完《將相和》后，我從無疑處設疑：公元前221年秦始皇統(tǒng)一了六國，建立了我國歷史上第一個封建王朝，趙國在這之前也被滅了。課文中不是說，趙國文有藺相如、武有廉頗可以保趙國平安嗎？可這又到底是怎么回事？趕快去找書看，自己去讀《史記故事》或《中華上下五千年》。事實證明這也起到了很好的激趣效果。

二、建立班級圖書庫，為孩子營造讀書環(huán)境

魯迅先生對讀書有一段精彩的論述：“必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限、枯燥?！边@話形象的講出了引導學生博覽群書的重要性。是啊，如果沒有書可讀，學生就猶如蜜蜂無花可采，那又怎么能釀出蜜來呢？

全國著名小學語文專家薛瑞萍老師在給家長的信中寫道：“讀共同的書，就是過著共同的生活，是這種基于閱讀的共同生活，共同體驗，使學生對于班級，對于好書有了一種與日俱增的親切感、歸依感?！?/p>

那么，如何才能讓孩子有博覽群書的條件，讓孩子能夠讀共同的書呢？我認為，在農(nóng)村學校，我們必須建立自己的班級圖書庫，這樣才可以在一定程度上為孩子們營造讀書的環(huán)境。這一點，對農(nóng)村孩子的課外閱讀也是極為重要的！為此，我在以下兩方面下了工夫：

1、爭取家長的支持。小學生的課外閱讀，光靠老師一人是不行的，必須要有家長的大力支持。為此，在家長會上，我向家長們宣傳課外閱讀對豐富學生知識、開發(fā)智力，陶冶情操，提高語文素養(yǎng)的重要意義，把家長會開成了“讀書會”。蘇霍姆林斯基的“家庭要有高度的教育學素養(yǎng)”、“學生在小學畢業(yè)時家庭藏書至少要達400冊”成了我的口頭禪。我向家長推薦好書，要求家長每周要帶孩子去一次書店，多為孩子購買好書。這樣，孩子們就有書可看了。

2、建立班級圖書庫。有了家長的支持，我就發(fā)動學生和我一起來建立班級圖書庫。我告訴孩子們?nèi)绻忝吭戮枰槐緯o班級圖書庫，那么你就能讀到42本書。這樣一來，我們班級圖書庫的藏書就越來越豐富，不僅使學生不斷有新書看，還增強了班級凝聚力呢！

三、教給學生讀書方法，使學生具有自主閱讀的能力

在實踐中我發(fā)現(xiàn)學生真正“會”讀書的不多，有的學生憑著興趣，凡有生動故事情節(jié)的內(nèi)容就泛泛地讀讀；有的即使讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。這就說明，我們必須要教給學生讀書的方法，使他們具有自主閱讀的能力。這樣，他們才能高效地從課外閱讀中汲取營養(yǎng)，擴大知識面，積累語言，提高寫作能力。正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。

需要注意的是，閱讀方法有很多種，我們要注重指導學生根據(jù)不同的書籍、目的、性質(zhì)選擇合適的閱讀方法。結(jié)合我的教學實踐，我認為下列四種讀書方法一定要教給學生：

1、精讀法。所謂精讀法，就是對書上某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學生閱讀能力最主要最基本的手段，運用這種方法可以有效地幫助學生牢固掌握知識，提高思維能力，增強語言修養(yǎng)。對于一些語言雋永情節(jié)生動的文章，我就指導學生精讀，要求學生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。

2、略讀法。它的特征是翻看讀物，首先看序文、目錄、開頭或結(jié)尾，然后從頭至尾地瀏覽，力求迅速明確主要內(nèi)容。

這種方法的運用一般是根據(jù)學生在課內(nèi)學習或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學以致用，選擇自己所需要的部分，用于寫科學小論文，培養(yǎng)摘錄資料和運用資料的能力。同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

3、速讀法，即不發(fā)言，不辨讀。其特點是快，速讀時可采用“掃視法”，培養(yǎng)以詞句為單位的整體性閱讀習慣。

4、做讀書筆記。俗話說：好記性不如爛筆頭。筆記是記憶的儲存器，資料的倉庫，思考的激發(fā)器，創(chuàng)造的發(fā)源地。因此，要引導學生寫讀書筆記，讀書筆記包括摘錄優(yōu)美、精彩的語句、片斷，編寫提綱，寫讀后感等，這種讀書方法，可以提高學生的綜合能力。

四、開展閱讀活動，讓閱讀成為一種生活

當學生的課外閱讀之門打開后，為了讓學生能成為終身讀書人，老師還需要多想點子開展一些和讀書有關(guān)的活動，讓閱讀成為學生的一種生活。如開展朗誦比賽、賽詩會、講故事比賽、讀書筆記評比等活動，都能極大地讓學生保持讀課外書的熱情。

每個學期，我都會根據(jù)本班學生的閱讀情況，定期指導學生開展一些讀書活動。如賽詩會是每個學期我必開展的一項讀書活動，一經(jīng)發(fā)動，學生都踴躍報名參加，大家都爭著把自己從課外閱讀中積累的古詩或童詩聲情并茂的朗誦出來。講故事比賽也是我們的“家常便飯”。還有讀書筆記評比給每個學生都提供了展示課外閱讀成果和個人才能的平臺，使他們每個人都能償?shù)匠晒Φ南矏偅w會到讀書的樂趣。

以上是筆者在平時指導學生進行課外閱讀過程中的幾點嘗試。通過努力，我們班逐漸形成了濃厚的課外閱讀氛圍，課外閱讀正逐漸成為孩子們的一種生活，像呼吸一樣自然。

由此我想，作為一名小學語文老師，我們應該在實踐中多思考、多想辦法，在培養(yǎng)閱讀興趣，營造讀書環(huán)境，教給學生讀書方法，開展閱讀活動這幾個方面多下工夫。這樣，我們才能讓學生愛上閱讀，才能引導孩子從“小”語文學習走向“大”語文，才能讓課外閱讀點亮孩子們的生命之燈，才能讓閱讀成為一種生活！

參考書目：

（1）《朗讀手冊》 吉姆?崔利斯

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一、激發(fā)興趣，促成閱讀

現(xiàn)代心理學的研究表明：興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現(xiàn)實的因素。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。同樣的，學生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，教師要努力激發(fā)學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。

1、巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。故事人人都愛聽，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結(jié)局之際，教師嘎然收聲無不動容地告之孩子：故事情節(jié)交錯復雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。出示《一千零一夜》一書告訴他們，想知道結(jié)果就借讀這本書里面還有更精彩的故事呢。學生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。

2、談自己的讀書感受激發(fā)興趣。教師要經(jīng)常講述自己（或組織學生講）閱讀讀物后的收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。同時有計劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。

3、讓學生體會自主研究給自己帶來的無限樂趣和巨大收獲。在教學《只有一個地球》一文時，教師就可以根據(jù)學生學習基礎和學習能力、學習方法的差異，教師設計了“我是地球的小村民”的活動，讓學生在自由組成的小組中自主探索地球的奧秘。同時提出，你可以從課文的閱讀中獲得知識，也可以從課外的閱讀中了解知識，還可以在與同學的討論交流中掌握知識?！靶〈迕瘛钡呐d趣一下子就被調(diào)動起來了，他們讀的讀、翻的翻、說的說、記的記，那種積極探索的精神不亞于真正的科學家。在后來的討論中學生不但將課文中介紹的知識生動地讀了出來，而且還介紹了許多與地球、與生活、與人類有關(guān)的知識，并就目前地球上存在的生態(tài)平衡問題、環(huán)保問題提出了自己許多建議，讓人驚嘆于學生廣博的知識中，享受在學生生動的語言中。

二、教給方法，指導閱讀

興趣雖然是人們從事任何活動的動力，但是學生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的。有的學生憑著興趣，凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導者，我們應該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。閱讀的方法有很多種，這里所要談的是幾種我們常用而又十分有效的閱讀方法：

1、選讀法。這種方法的運用一般是根據(jù)學生在課內(nèi)學習或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學以致用。如學習了《只有一個地球》一課，學生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關(guān)系，有目的地閱讀《人與自然》一書。同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

2、精讀法。所謂精讀法，就是對于某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元·程端禮說：“每句先逐字訓之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學生閱讀能力最主要最基本的手段。教師指導學生精讀，要求學生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。

3、速讀法。速讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，做出快速的信息處理和消化。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。如果我們的學生只會字斟句酌地讀書，很難適應社會的飛速發(fā)展的需求。因此教會學生根據(jù)自己的閱讀需要，而采用速讀法。

4、摘錄批注法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書。”文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的“詞庫”中，為以后的作文準備了豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過程中，要學著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內(nèi)容，并及時記下自己讀書的感受和疑點?？傊x書要做到“手腦并用”閱讀才將會變得更精彩、更有實效。

三、鼓勵先進，堅持閱讀

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讀書的興趣本來是與生俱來的。沒有一個小孩子不喜歡聽神怪的故事，也沒有一個小孩子不喜歡玩新奇的。書本里任何神秘離奇的故事都可以滿足孩子的好奇性。然而實際上很多小孩子并不像我們想象的那樣喜歡讀書。正在于沒有得到正確的引導。因此，投其所好，是激發(fā)學生的閱讀興趣的重要方法。

記得有一次上閱讀課，我給學生們講《野天鵝》的故事，當我講到艾麗莎的哥哥們被惡毒的王后施了魔法后，變成了野天鵝，飛向了遠方的森林。而在她熟睡時，卻做了一個夢，有位仙女指點她怎么樣讓哥哥們變成人形……正當孩子們聽得津津有味，期待能有奇跡發(fā)生的時刻，我嘎然而止，讓學生去猜想故事的結(jié)局。在學生發(fā)表自己的見解后，我便拿出《安徒生童話》一書告訴他們，如果你想知道自己的想法是不是和著名作家安徒生的想法一樣，那你就去讀讀這本書吧。學生被扣人心弦的故事情節(jié)激起了濃厚的閱讀興趣，都迫不及待地去圖書角借書。這樣讓學生在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，這效果恐怕比說一百次的“你怎么還不去讀書！”都有效。

2指導閱讀方法，激發(fā)學生的閱讀興趣

讀書不能盲目，老師應該做好指導工作，向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。但考慮到我們指導課外閱讀的時間有限，我們主要抓以下幾點：首先利用好每周一節(jié)的閱讀課，這個閱讀課并不是老師坐在前面看著學生讀書就可以了，而是要每次確立一個主題，比如可以是：我向大家推薦一本好書，講講我和書的故事，閱讀方法大家說等等，這樣有目的的組織好每一次閱讀課，讓很短的時間內(nèi)發(fā)揮到大的指導作用。

其次充分發(fā)揮“閱讀小報”的作用，對于三四年級的學生來說，已經(jīng)能夠獨立完成手抄報，我們的手抄報分為：新書推薦，閱讀心得，閱讀明星，經(jīng)典故事，讀書方法等幾個版塊，讓學生通過充分閱讀后來辦報，然后在辦報的過程中積累知識，提高學生的綜合能力。

最后做好讀書筆記，扎扎實實閱讀，我們要求每位學生準備好讀書筆記本，讀完一本書要記4頁好詞，4頁好句，2頁讀后感，之所以做這樣的一個硬性規(guī)定就是希望學生在閱讀中不僅要了解閱讀內(nèi)容，更要積累知識。

3結(jié)合文本，激發(fā)學生的閱讀興趣

語文課堂是所有課堂中最具有感染力的，書中人物的高尚品質(zhì)可以感染學生，生動曲折的故事可以引發(fā)學生無限的遐想，因此，語文教師可以根據(jù)教學內(nèi)容來拓展學生的課外閱讀，激發(fā)學生"欲知詳情，請看原文"的欲望。如教學《種子的夢》后，教師可介紹《柯巖兒童詩選》，讓學生去感受柯巖的追求與向往；學了《憶讀書》后，教師可介紹《寄小讀者》，讓學生走進冰心的文學世界；學了《凡卡》后，可讓學生查閱資料，了解契訶夫的生平和故事，從而走進契訶夫的小說世界……在老師不斷的為學生推薦的書目中，總有一本是學生喜歡看的。別林斯基說的好：“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己需要的讀物。”我們力求使每一個少年都找到一本他“自己的”書，這本書應當在他的心靈里留下終生不可磨滅的痕跡。幫助學生找到他“自己的”那本書，這是需要教育藝術(shù)的。閱讀這樣的書是一種自我總結(jié)，是自我教育的開端，是面對自己良心的自白。實踐證明，只有培養(yǎng)了學生課外閱讀的興趣，學生才會變要我讀為我要讀。從而，讓學生在閱讀中提升自己的素養(yǎng)。

4營造良好的環(huán)境，激發(fā)學生的閱讀興趣

正所謂“潤物細無聲”，良好的閱讀環(huán)境對激發(fā)學生的閱讀興趣也起著至關(guān)重要的作用。教師要充分利用自身的條件，為學生創(chuàng)造適合讀書的環(huán)境。比如：建立圖書閱覽室，讀書也像開礦一樣“沙里淘金”，因此，要選擇適合學生的圖書珍藏在圖書室，并配置一定量的書桌；教室四壁張貼關(guān)于讀書方面的標語，如“讀書是我唯一的娛樂。我不把時間浪費于酒店、賭博或任何一種惡劣的游戲?！惶m克林”、“不加思索地濫讀或無休止地讀書，所讀過的東西無法刻骨銘心，其大部分終將消失殆盡。——叔本華”、“讀書破萬卷，下筆如有神”等，這些標語時刻充斥在學生的視野，久而久之，便會深深地印在學生的腦海中，從而激勵自己多讀書，讀好書。

再者，我們還應該讓學生的課外閱讀成為一種美的享受與追求。讓學生們都能夠輕松的閱讀。可能是習慣使然，我們總是喜歡在學過新知之后讓學生做一定的訓練題，來鞏固我們的教學成果。課外閱讀卻并不適合這種方法。我們要讓學生樂于去讀書，是因為興趣而讀，而不是因為要完成老師所布置的練習而去讀。過多的練習題會讓學生望而生畏，會讓學生產(chǎn)生一種抵觸情緒，甚至從此看見課外書就頭疼。理想的書籍是智慧的鑰匙，假如我們禁錮了學生的思想，那課外閱讀便無法啟迪學生的智慧。學生的智力發(fā)展有所不同，讀書效果也應該是因人而異。有的學生理解力強，可以看到書本里深層次的內(nèi)涵，有的學生理解力弱，故事情節(jié)甚至復述不清楚。如果老師提出過多的要求，便會打擊他們的閱讀積極性。明確了這一特點，教師便應該還給學生一個輕松的閱讀環(huán)境，只要他們用心去讀了，就可以贊美他們“小書迷”、“成語大王”、“神話故事通”等，讓他們?nèi)硇牡厝ジ惺荛喿x帶給他們的美的享受。

5開展豐富的課外活動，激發(fā)學生的閱讀興趣

在閱讀的過程中，開展豐富多彩的活動，可以讓學生感受到讀書帶來的樂趣。因此，開展“故事比賽”、“書香節(jié)目匯報演出”、“優(yōu)秀的讀書筆記評選”、 “讀書小報”、“書香家庭知識競賽”、“書香小明星評選”等生動活潑、豐富多彩的課外活動，一方面可以幫助老師有效地檢查學生的課外閱讀情況、了解學生的閱讀成果，另一方面可以讓學生享受閱讀的樂趣，從而激發(fā)學生的閱讀興趣，讓他們更加喜歡讀書，將書香活動層層深入。

在眾多的課外活動形式中，學生最喜歡“講故事比賽”。因此，我們可以根據(jù)學生的這個特點，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。每當開展故事比賽活動時，學生都會因為選手出色的演講而聽得津津有味，當他們被那些故事吸引時，就會想聽想看更多的故事，便會激發(fā)學生選擇自己最喜歡的故事去看，如果能在班里定期舉行這種活動，讓所有的學生都能參與到活動中來。這樣，學生為了讓自己的表現(xiàn)更出色，讓自己講的故事更加吸引人，就會千方百計地尋找自己感興趣的課外書，選擇自己喜歡的故事，或有趣、或驚險、或奇特、或感人……每一個故事，都是培養(yǎng)學生閱讀興趣的催化劑。讓講述者感受成功的喜悅，從而激發(fā)他們愛課外閱讀；讓聽者在講述者繪聲繪色的講述中感受課外閱讀的誘惑。

書海浩翰，撲進去其樂無窮。激發(fā)學生的興趣，讓學生愛上讀書，讓書成為他們成長道路上永遠不滅的明燈。

參考文獻

[1]蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》（教育科學出版社）

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【關(guān)鍵詞】閱讀興趣；閱讀的好習慣和培養(yǎng)

一、觸摸語言，感受閱讀的樂趣

欲讓孩子感受讀之樂趣，最重要的是放手讓他們充分地閱讀文本，與“語言親密接觸”，在這種接觸中觸摸語言，感受形象，體驗情感。放手讓孩子們自由閱讀，教師要舍得花時間，不要過早地介入孩子的自由閱讀。讓孩子在課堂上充分地讀，將教師的引導作為一道道精心設計的佳肴一樣，隨著孩子閱讀的進程，徐徐端出，完全是僅供孩子們參考，并不要求孩子回答，這樣孩子不會覺得你是在干擾他的閱讀，這樣孩子才可能真的“沉”入文中，心靜于閱讀，心醉于閱讀，享受到較為自在的自由閱讀的樂趣。如：蘇教版三年級《掌聲》講小英是班里的殘疾兒童，她生活在自卑和孤獨中，因為同學們的一次掌聲而發(fā)生了巨大的變化，變得愛說愛笑了，生活充滿陽光，告訴我們生活中人人皆需要掌聲，人人都要奉獻掌聲的道理。我是這樣處理的：釋題時簡單交流自己在生活中獲得過什么樣的掌聲，獲得掌聲后的心情和行為都有什么不同，激發(fā)學生研讀的興趣。然后放手讓學生自己讀書，找出給自己留下深刻印象的詞，聯(lián)系生活換位思考。學生靜靜地讀，認真的劃，情動于內(nèi)心，對課文有了比較深刻的理解。比如對句子：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。我是這樣引導學生的分層閱讀的：學生首先在閱讀中注意了“默默地”這個詞語，我就讓學生讀讀這句話，讀出自己對這個詞的認識，學生輕輕的讀出了“靜靜地、悄悄的”的詞語本意；然后想想“總是默默地”說明了什么？聯(lián)系生活想象小英都怎樣“默默地生活”？學生根據(jù)生活經(jīng)驗很快作出想象：“六·一”兒童節(jié)不會看到她在舞臺上的身影，課堂上也不會看到她高高興興舉起的小手，選“三好學生”時同學們不會想到她……請學生再輕輕地讀讀這句話，讀出“默默地”不被注意的感覺。繼續(xù)引導學生換位體驗：你愿意作一位“默默地”生活的人嗎？為什么？學生的情感受到觸動：“不愿意，因為太孤獨（寂寞、痛苦、沒信心）了”。此時動情的點撥：明明是花朵一樣美好的童年，卻聽不到她歡歌笑語，看不到她美麗的笑臉，表面上默默地生活，內(nèi)心卻承受著巨大的痛苦，你會？學生的臉色凝重起來，此時，學生的朗讀自然有情有味，水到渠成。隨后的研讀活動自然也有了探索的興趣、有了發(fā)自內(nèi)心的情感體驗。

所以，在課堂上讓孩子們真正充分地、自由自在地閱讀，老師只提供適當?shù)膿茉埔娙帐降狞c撥，這是展開教學、讓他們獲得樂趣的一個前提。

當然，讓孩子們自由閱讀，并不等于放棄教師的指導作用。除了上述的“邊讀邊指導”外，時刻不要忘記了另一個重要角色，那就是新課程所倡導的“參與者”的角色。因此，教師完全可以以一個孩子的“學習伙伴”的身份，當孩子們在閱讀時，教師也要投入課文的閱讀之中，或與孩子一起搖頭晃腦地放聲朗讀，或一起入神地默讀，與孩子一起享受閱讀、品味閱讀。這樣，孩子會更加感覺到閱讀的樂趣。在隨后的“讀的交流”中，教師以一個平等的參與者身份與孩子“對話”，孩子會感到格外真切，有道是“佳作共欣賞，疑義相與析”，這種“課文共欣賞，師生一起讀”是多么美妙的讀書境界啊，它是一種更加讓人向往的閱讀享受。

二、課堂閱讀教學掌舵，課外閱讀學習是語文能力提高的動力

我們知道如果是把學生的語文能力比作是一只飛鳥的話，那么課堂教學和課外閱讀就是它的兩翼。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！眳问逑嫦壬舱f：“回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開，也就是說，百分之七十得之于課外閱讀。” 在當今信息量激增的社會里，讓學生學會搜集，處理信息，培養(yǎng)學生較強的課外閱讀能力已刻不容緩，而我所支教的農(nóng)村小學生課外閱讀現(xiàn)狀令人擔憂：

1.學生對課外閱讀缺乏興趣

在農(nóng)村，良好的課外閱讀氛圍難以形成。在家中，家長不能成為學生課外閱讀的榜樣，由于受自身條件的限制，工作之余，家長很少去閱讀書籍，也較少督促子女去博覽群書。在他們的心目中能自覺完成家庭作業(yè)的孩子，就是一個乖孩子。

2.課外閱讀涉及的范圍較小

在家長和小學生的頭腦中，一聽說要買課外書，80%的家長、學生買的是優(yōu)秀作文籍。形成了優(yōu)秀作文等于課外書籍這樣一種狹隘的概念。

3.學生課外閱讀習慣難以養(yǎng)成

學生閱讀書籍囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍即是閱讀。很少做讀書筆記，即使做了筆記，也無非是幾句好句，幾個好詞。

為了較大改變小學生課外閱讀現(xiàn)狀，達到新標準所規(guī)定的要求，我們學校根據(jù)實際情況，對課外閱讀的開展進行了研究和改革。

（1）榜樣激勵。榜樣能使學生產(chǎn)生看齊的向上心理。平時，老師可以有意地向?qū)W生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家；更可以在班中樹立典型，讓學生之間相互激勵，使學生逐漸認識并努力多讀書，并且對書籍產(chǎn)生熱愛之情，從書籍中汲取無窮無盡的精神食糧。

（2）活動激趣。開展與課外閱讀有關(guān)的活動，在有趣、豐富多彩的活動中，學生體會到課外閱讀的樂趣?？梢蚤_展與課內(nèi)閱讀有關(guān)的收集活動，以課外促課內(nèi)，相得益彰，體驗收獲的喜悅。還可以定期舉辦各類主題競賽，如故事大王賽、詩王競賽、手抄報賽、成語接龍賽，以此來激發(fā)學生課外閱讀的熱情。

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【關(guān)鍵詞】課外閱讀 語文教學 主陣地

雖然語文的教學改革歷經(jīng)數(shù)十年，并不斷的推進、深化，且也取得了不小的成就，但是學生的課外閱讀并未真正的成為教學的一部分，學生也沒有認認真真的讀書。分析一下原因，有以下幾種情況：

一、語文學習是一個長期的持之以恒的積累和訓練，短期很難有起色

當然語文閱讀尤其如此，讀完一本書，你不會覺得自己的知識有多少增加，自己的修養(yǎng)、情感有多大的提高。繁重的課業(yè)負擔，對學習成績的片面追求，家長的望子成龍、望女成鳳的愿望，使得學生也很難有時間和心思靜下心來讀書。

二、語文的教學現(xiàn)狀也不容樂觀

隨著教學改革的推進和深化，教學新理念在不斷地深入人心，老師們也意識到課外閱讀在語文教學中的重要地位。有部分老師也目光短淺，不從學生的長遠發(fā)展出發(fā)，只注重自己的教學成績，死盤書本上的知識。也有一部分老師，認識到課外閱讀對于語文教學的重要性，但是他們只停留在表面，他們也讓學生讀書，卻沒有實際的行動，缺少對學生課外閱讀的有效指導。

讓課外閱讀成為語文教學的一個有機組成部分，讓學生從課外閱讀中增長知識、提高素養(yǎng)、豐富情感，我對課外閱讀有以下幾點思考和嘗試：

一、讓學生喜歡課外閱讀

一位老師說：“只要學生們愛讀書，會讀書，將來養(yǎng)成終生與書為伴的習慣，我的教學就成功了一半?！敝袑W生年齡增大，他們有強烈的求知欲，他們欲了解社會，關(guān)心天下事，要求探討人生的價值；他們也想提高自己文化修養(yǎng)，涵養(yǎng)氣質(zhì)；同時他們更想提高理解力，提高語文成績。只要采取科學有效的方法，充分利用積極有利的因素，就一定能激發(fā)起學生的閱讀興趣，讓他們愛上課外閱讀。

二、為學生創(chuàng)造良好的閱讀條件

利用家長會告知家長，在家里為孩子創(chuàng)造一個讀書的氛圍，布置一個書房，家長也要讀讀書，每個星期帶孩子到書店轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。為學生辦理一個圖書證，定期到學校圖書館借書。班級設立一個書柜，學生把自己喜歡的書、報刊裝進書柜，保證“資源”充足并不斷補充新“貨源”，達到資源共享。另外，班級適當訂些多種讀物供學生選擇閱讀。

三、指導學生制定讀書計劃

教師要根據(jù)《語文課程標準》的要求，在初一剛開學時，制定初中三年的閱讀計劃；在每學期開學時制定一個學期計劃，在每個月、每周制定月計劃、周計劃。雙休日，五一、國慶長假，寒暑假等假期是學生閱讀課外書的黃金時間，更應要指導學生充分利用好。

四、讓課外閱讀成為語文教學的一個有機組成部分

在教學語文課本的時候，不要把眼光僅僅放在課文上，教學中，要利用課文的教學，讓學生對文學產(chǎn)生濃厚的興趣，課文中涉及到的相關(guān)的課外文學知識，要讓學生自己去探究。每周開設一節(jié)語文自由閱讀課，可以讓學生自由的讀書，也可以進行閱讀欣賞課，讓學生選擇自己最喜歡的美文與大家共賞，還可以進行名著閱讀知識競賽等。

五、教給學生閱讀的方法

茅盾說：“讀名著起碼要讀三遍，第一遍最好很快地把它讀完，這好像在飛機上鳥瞰桂林城全景；第二遍要慢慢地讀，細細地咀嚼，注意到各章各段的結(jié)構(gòu)；第三遍，就要細細地一段一段地讀，領會、運用，這時要注意到它的煉字煉句?！毕襁@類名人的讀書方法將會使學生終身受益。在平時的教學中，名人讀書的事例和讀書方法可以介紹給學生，讓他們會讀書。課外閱讀的目的之一在于多積累知識。北師大博導劉錫慶教授也強調(diào)，一個人學語言，第一是靠積累。那么如何積累呢？俗話說“好記性不如爛筆頭”。因此我們要指導學生學會做筆記，以鞏固閱讀的效果，要指導學生做讀書筆記，遇到好詞、好句都要立即動筆，不能遲疑。

六、對學生要用長遠的、發(fā)展的眼光去評價

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一份小報上刊了這樣一則小幽默：在家長會上，班主任對一位家長說：“您家孩子的學習成績近來提高很快。請您向大家介紹一點教育孩子的經(jīng)驗，讓大家學習學習?！蹦俏患议L毫不遲疑地站了起來說：“我家的電視機已經(jīng)壞了一個月?！边@雖是笑話，但向人們提出了一個嚴峻的問題：孩子們過度迷戀電視勢必影響他們的正常學習，尤其是影響了孩子們的想象力。北京師范大學心理學院兒童發(fā)展心理學博士管益杰告訴記者，盡管孩子看電視在一定程度上能夠開闊視野，但與閱讀相比，電視不利于兒童的想象力發(fā)展；若因長時間看電視而減少了與父母、朋友的交流機會，會影響孩子人際交往和性格。有位作家說過：“如果讓我們的孩子，長期地泡在這五光十色的屏幕前長大，他們將敏于圖像而訥于文字?！?“讀書百遍，其義自見”“讀書破萬卷，下筆如有神”，無不強調(diào)了多讀書的好處。對此，如何讓小學生愛上課外閱讀，我有如下幾點建議。 一、激發(fā)興趣，促成閱讀 孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，教師要努力激發(fā)學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的知識。1、巧用故事懸念，誘發(fā)閱讀興趣，故事人人都愛聽，尤其是學生一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，娓娓渲講，被激化渲染了的故事情節(jié)早巳把他們帶入懸念百出的情感世界里。正當他們聽得津津有味之際，教師嘎然收聲無不動容地告之：故事情節(jié)交錯復雜，后面的可更精彩，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。2、談讀書感受 激發(fā)閱讀興趣 教師經(jīng)常講述自己閱讀后的收獲，用“現(xiàn)身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。并有計劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進行對比教育，激起學生對讀他們的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。 3、介紹讀物梗概 激發(fā)閱讀欲望 教師經(jīng)常有目的、有計劃地向?qū)W生介紹一些書中人物、內(nèi)容梗概或精彩片斷，激發(fā)學生“欲知詳情，請看原文”的欲望。如教學《賣火柴的小姑娘》后，教師可介紹《安徒生童話選》；《草船借箭》教學后，教師可出示《三國演義》介紹書中部分精彩內(nèi)容的梗概。這樣學生就會被興趣推動，要求借書閱讀，在讀中去感受名著的魅力。學生有了課外閱讀的興趣，就會變“要我讀”為“我要讀”。 二、教給方法，指導閱讀 學生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的、不茍方法地去茫茫課外讀海中“瀟灑走一回”，其意義和收效也不得而知。如有的學生憑著興趣，凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。因此，要引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。1、選讀法 它是根據(jù)學生在課內(nèi)學習或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學以致用。如學習了《只有一個地球》一課，學生為了更全面、更深刻的了解人類與地球的密切關(guān)系，有目的地閱讀《人與自然》。 2、精讀法 精讀法就是對某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說：“每句先逐字訓之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”。有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動。教師可以利用它為依據(jù)，指導學生精讀，要求學生做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。 3、瀏覽法 瀏覽法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。在快速的瀏覽中，集中注意力，作出快速的信息處理和消化。“好古敏求”“讀書十行俱下”。利用瀏覽法，在于用最少的時間獲取盡量多的信息。4、摘錄批注剪貼法 此方法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書。”文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的“詞庫”中。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過程中，要學著用自己的閱歷去審視、對比、評判書中的內(nèi)容，并及時記下自己讀書的感受和疑點，做到“手腦并用”。閱讀的書籍不同，采用的閱讀方法不同；閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。引導學生根據(jù)個人閱讀習慣，閱讀目的、性質(zhì)，選擇合適的閱讀方法。 三、創(chuàng)設條件，促進閱讀 教師要為學生創(chuàng)造課外閱讀的條件，采用學生喜聞樂見的形式，組織學生進行課外閱讀。 1、建立圖書角 圖書角設在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便?？刹捎谩傲鲃訄D書箱”的辦法，由各班干部輪流負責圖書的保管、借閱工作；也可組織學生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出學生整理編寫的宣傳圖書的內(nèi)容提要，作者簡介，時代背景等。2、保證閱讀時間 教師根據(jù)教學的需要，及時推薦合適的讀物，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。并減少書面練習，增加閱讀作業(yè)，為學生課外閱讀提供空間和時間。學生在“早讀”或“自習”時，可朗讀所教的課文，也可翻閱課外的書報，還可每周用一、二節(jié)課時，有計劃地開展課外閱讀及指導。 3、開展活動促進閱讀 學校、班級經(jīng)常開展有關(guān)活動，如組織朗誦會、圖書節(jié)、故事會等，創(chuàng)造條件讓學生廣泛地“讀”，大量地“讀”。 4、幫助選擇讀物避免盲目性 面對浩瀚的書山文海，教師應根據(jù)學生的閱讀能力，思想狀況，年齡特點，興趣愛好和教育需要，認真地幫助他們選擇有益讀物。讀物應以思想內(nèi)容好，適合青少年閱讀為標準。

四、樹立榜樣，堅持閱讀 課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時檢查督促，容易自流。為了激發(fā)學生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，應進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比，如舉行讀書報告會、經(jīng)驗交流會；展覽優(yōu)秀的讀書筆記、經(jīng)驗；評比表彰“課外閱讀積極分子”；“我是書香孩子”“我是閱讀大王”等樹立課外閱讀榜樣。并對有進步的學生，及時地鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅。個人的進步往往是他人效仿的范例，這樣就會形成濃厚的課外閱讀氛圍。

總之，“寧可一日無糧，不可一日無書”，讓小學生愛上課外閱讀是社會發(fā)展的一種重要的精神資源和趨勢。作為語文教學者就得超越課堂，帶領學生“躍馬平川”去，讓學生在書香天地中遨游，健康成長！

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1.教師要掌握常用的讀書方法

教師要對學生進行讀書方法的指導，自己就必須掌握一些常用的讀書方法，并在教學過程中靈活地運用這些讀書方法以指導學生進行閱讀實踐。如邊讀邊想的方法，聯(lián)系上下文的方法，聯(lián)系生活實際的方法，聯(lián)系自身情感體驗的方法，圈畫批注的方法，略讀法，精讀法，默讀法，摘抄評價法，等等。

教師要教給學生閱讀的方法，培養(yǎng)學生的閱讀能力。在備課的時候，要把指導閱讀方法作為一項重要的教學目的寫進教案，并且設計出實施的步驟和方法。上課時要把閱讀方法滲透在教學過程之中，具體做法是讀前提出要求，讀中相機指導，讀后引導學生回憶剛剛經(jīng)歷的學習過程，小結(jié)閱讀方法。

2.精選讀物，激發(fā)學生的課外閱讀興趣

讀物的選擇要根據(jù)不同年齡的兒童的身心發(fā)展和兒童知識積累的基礎，選擇適合各階段學生的讀物，讓學生能理解，能接受，這樣學生才會對閱讀感興趣。在選擇讀物時，必須注意以下幾點：

2.1依照學生學段的不同推薦書籍。據(jù)有關(guān)方面調(diào)查，因?qū)W生年齡、學段、性別、性格、心理特點等方面的差異，其閱讀興趣隨之不同，一般來講小學低中年級以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學生除故事外還對傳記、傳奇、驚險小說等感興趣，可以說進入文學期。

2.2有益于身心發(fā)展的讀物。所謂有益于身心發(fā)展，主要是指有益于培養(yǎng)健康情操和有益于智力開發(fā)、有益于語言發(fā)展等。一般宜向低年級學生推薦童話精讀物，向中年級學生推薦戰(zhàn)斗故事、科幻作品類讀物，向高年級學生推薦偉人的故事、中外名著、地理歷史類讀物。這樣不同年級的學生均能讀到最適合自身需要同時又最有利于自身健康發(fā)展的課外讀物。

3.培養(yǎng)學生的問題意識

可以針對名著提問，這對進一步深入了解文章非常重要。提出一個問題比解決一個問題更重要，在課文閱讀中一個好的問題往往能讓學生一口氣讀完全文，很快了解中心。

4.專項指導

4.1教給學生必需的讀書符號，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。如四年級有讀書記號的單元如：“、～、――、―？、、①②③”等，在課外重點段訓練中可以大量訓練，并多次強調(diào)，直到學生養(yǎng)成習慣為止。

4.2課外閱讀筆記指導。讀書筆記主要有摘抄型、感想型、歸納型、評價型等幾種，開始先學“摘抄型”，隨著理解能力的提高，逐漸運用歸納型和感想型。

4.3讀法指導。精讀主要放在課內(nèi)閱讀上，兩周一次的指導課上可以進行略讀訓練，特別是總分結(jié)構(gòu)的段落。速讀法在圖書館閱讀訓練較好，通過速讀目錄，了解自己喜歡的內(nèi)容。

5.談自己的讀書感受激發(fā)興趣

教師要經(jīng)常講述自己或組織學生講閱讀讀物后的收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”使學生產(chǎn)生情感共鳴，產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。同時有計劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。

6.組織各種活動，檢查閱讀效果

為了解學生的閱讀情況，總結(jié)閱讀的收獲，促進學生認真而自覺地進行課外閱讀，教師必須重視課外閱讀效果檢查。學生進行課外閱讀，既希望讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到教師、家長和同學的認可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對學生的這一特點，可以開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、百科知識競賽等活動，讓學生有施展才能的機會。

7.轉(zhuǎn)變家長觀念

學生家長往往對課外閱讀的重要性認識不夠。為更好地指導學生進行課外閱讀，通過家長會、家訪、家長來訪、家校通聯(lián)系等方式，向家長強調(diào)課外閱讀對學生今后成長的重要性。讓家長充分認識到課外閱讀的重要性，懂得從小培養(yǎng)孩子閱讀的習慣，使孩子一生受益無窮，從而把培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣變?yōu)榧议L的一種自覺。

在家長會上，我對家長的建議如下：①利用周末休息，陪孩子去書店或圖書館買書、看書，讓讀書成為一種休閑習慣。②和孩子經(jīng)常討論交流自己的讀書心得，把讀書作為精神慰藉的有效方法。③家庭拒絕庸俗文化的入侵，父母必須言行文明、誠實守信、尚禮樂學、堪為孩子的表率。④家長要引導和教育孩子讀自己喜歡的書，讀好書，廣泛涉獵各種類型的有益書籍，思考用各種方法提高孩子讀書的興趣，用高雅文化占領孩子的心靈。⑤家長要鼓勵和引導孩子寫出好詞佳句摘錄，鼓勵孩子在閱讀中思考，鼓勵孩子發(fā)表和自己不同的看法和見解。

如果學生的課外閱讀能很好地得到家長們的協(xié)助和指導，就為學生進行快樂閱讀創(chuàng)造了條件。

8.進行師生同讀，分享課外閱讀收獲

“近朱者赤，近墨者黑”，教師要以身作則，自身對讀課外書的興趣會激發(fā)學生的讀書興趣。我們常和學生一起讀一些中外經(jīng)典作品，更多的是閱讀一些少兒書報，并根據(jù)低年級學生愛讀童話故事的特點，把適合他們閱讀的一些書報推薦給學生，并和學生一起閱讀，共同交流，分享課外閱讀收獲。

9.采集好詞好句，鞏固課外閱讀成果