導(dǎo)語：如何才能寫好一篇課外的讀書筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、創(chuàng)造良好的班級讀書環(huán)境，促進閱讀

學(xué)生的閱讀世界是無限的。每個學(xué)生都有交流閱讀成果和展示獨特發(fā)現(xiàn)的需要。教師必須成為學(xué)生閱讀的“知心人”，采取學(xué)生喜聞樂見的方法和措施，多創(chuàng)造激勵性的環(huán)境激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

1.組織圖書角。為了彌補學(xué)生書源的不足，教師可動員學(xué)生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。

2.保證閱讀時間。教師根據(jù)教學(xué)需要，及時推薦合適的讀物或文章，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時減少書面練習，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時間。

3.幫助選擇有益讀物。面對浩瀚的書山文海，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的閱讀能力、思想狀況、年齡特點、興趣愛好和教育需要，認真地幫助他們選擇有益的讀物。

二、培養(yǎng)閱讀興趣，讓學(xué)生愛讀書

興趣是最好的老師。只有讓孩子讀書的欲望增強，才能產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力。

1.以講誘導(dǎo)法。孩子不愛課外書，從根本上說是對課外書缺少了解。老師可以利用各種契機，用語言描述給孩子建立一個有趣的課外書表象，讓孩子對課外書產(chǎn)生向往。每周安排閱讀課，我們根據(jù)不同的年級學(xué)生特點，適當安排一定的時間，引讀部分成語故事、作文天地、經(jīng)典名著，用生動的描述和精彩部分的戛然而止，激發(fā)學(xué)生強烈的看書欲望，激發(fā)孩子閱讀類似書籍的興趣。

2.以身示范法。每次讀書時間，老師和學(xué)生一起讀書、筆記；每次讀書展示周，老師和學(xué)生一起撰寫讀后感、共編閱讀小報。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習慣等潛移默化地感染學(xué)生，以師道的示范作用帶動孩子，讓孩子們在不知不覺中愛上課外閱讀。

三、指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記

1.教師要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書筆記，并經(jīng)常予以督促、檢查，使他們養(yǎng)成習慣，切忌“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”?？衫谜Z文課召開“讀書會”，讓學(xué)生帶上所讀的書，互相交流所讀書的名稱、內(nèi)容或體會、收獲。將閱讀與活動相結(jié)合，讓學(xué)生將自己閱讀的收獲外顯，嘗到成功的喜悅，這樣既激發(fā)了學(xué)生的讀書興趣，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達力及作文能力。

2.以讀促寫，提高學(xué)生作文能力。寫作時，教師要引導(dǎo)學(xué)生將積累的材料運用到作文中，讓學(xué)生的成果得到應(yīng)用，提高他們的閱讀興趣。評講作文時，教師可把部分學(xué)生的優(yōu)秀作文拿出來誦讀，并讓文章的作者介紹積累材料和運用材料的經(jīng)驗，讓學(xué)生通過交流提高閱讀能力和作文能力。

3.以獎促寫，激發(fā)學(xué)生寫讀書筆記的興趣。學(xué)校可以在班級、年級、全校甚至兄弟學(xué)校之間開展寫讀書筆記活動，并成立評委會，定期舉行“讀書筆記”評比大賽。對熱愛閱讀，并寫出優(yōu)秀的讀書筆記的班級和個人給予獎勵。這樣樹立典型，獎勵先進，帶動后進，一定可以激發(fā)學(xué)生將課外閱讀和寫讀書筆記相結(jié)合的興趣。

篇2

一、 激發(fā)閱讀興趣，體會讀書樂趣

1、選講有趣故事。為了激起學(xué)生的求知欲望，我充分利用課外閱讀指導(dǎo)課的時間，或借助錄音范讀精彩片斷，或講述故事梗概，或只是說個故事開頭，或簡介作家奇聞軼事，然后讓學(xué)生去想象故事的內(nèi)容，看自己所想與原作是否合拍。每當這時，學(xué)生求知欲特強，教師便可抓住學(xué)生想了解作品全貌這一契機，讓學(xué)生沉浸在讀書的快樂氛圍中。

2、推薦有益讀物。閱讀是一項反映個性和人格的活動，而讀物的選擇是個性的表現(xiàn)。但小學(xué)生年齡小，知識少，閱歷淺，教師必須學(xué)會選擇既有價值、又能引發(fā)感興趣的讀物，幫助他們讀好最初幾本書。（1）推薦歌頌人類勤勞、善良、堅毅、進取、崇高等人格精神的讀物，如戰(zhàn)斗故事、科幻作品、偉人故事、中外名著、地理歷史等。（2）推薦鞏固課堂教學(xué)效果的讀物，讓學(xué)生自由地讀。（3）推薦培養(yǎng)學(xué)生生活能力和幫助學(xué)生了解生活環(huán)境的讀物，促使學(xué)生真正懂得做人并熱愛故鄉(xiāng)風物。

3、樹立學(xué)習榜樣。榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生向上的心理，我有意識地向?qū)W生講述名人熱愛讀書的故事，充分發(fā)揮名人效應(yīng)，幫助學(xué)生樹立遠大理想，從而立足現(xiàn)實，積極學(xué)習科學(xué)文化知識。在習作訓(xùn)練時，我及時表揚班里喜歡閱讀、寫作并進步較快的學(xué)生，并請他們談?wù)n外閱讀的收獲。

二、注重方法指導(dǎo)，提高閱讀效率

閱讀方法的指導(dǎo)有利于提高閱讀質(zhì)量和閱讀效率，有助于學(xué)生把對文學(xué)名著閱讀的隨意性、消遣性提升到有品味的研究性、積累性閱讀。

1、學(xué)會旁批、眉批。所謂“不動筆墨不讀書”。指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀時，把課內(nèi)學(xué)習的讀書方法運用到課外閱讀中去。

2、指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，學(xué)會整合課外閱讀知識。為了使學(xué)生讀書有所獲，我讓學(xué)生把課外閱讀的書名記錄下來，書中的好詞好句摘抄下，讀后的感想、收獲寫下來。并指導(dǎo)他們根據(jù)不同類型的課外讀物，分別記載，這樣學(xué)生的讀書筆記可以當資料保存。

3、利用信息資源，拓展閱讀面。互聯(lián)網(wǎng)擁有世界上最豐富的信息資源。讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，收集、閱讀大量的與現(xiàn)行語文教材有關(guān)的語文資源，拓展閱讀內(nèi)容。

三、充分尊重學(xué)生，構(gòu)建開放閱讀

為了最大限度的保護學(xué)生的求知欲望和剛剛激發(fā)起來的課外閱讀興趣，為了充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，課外閱讀中，我們一定要注意尊重學(xué)生的個性。使之按照自己的意愿去確定該閱讀什么書，怎樣閱讀。惟有如此學(xué)生才能真正地走進書籍之中，才能使閱讀效果達到最好。

1、尊重學(xué)生的主體地位

學(xué)生不僅是課堂的主人，也是課外閱讀的主人。學(xué)生的主體地位必須得到尊重，“課外”尤其如此。如果硬性地規(guī)定今天閱讀什么書籍，明天如何閱讀；今天搞摘抄，明天寫感受――學(xué)生豈不又成了執(zhí)行指令的機器，成了張著大嘴待哺的填鴨？

2、尊重學(xué)生的差異性

每一個學(xué)生都是活生生的千差萬別的個體，你喜歡讀小說、戲劇，我喜讀詩歌、散文；你鉆進長篇名著就不出來，我偏偏愛看小故事；你一遍就懂了，我可能需要兩遍、三遍；你讀得快些，一分鐘能閱一千字，我讀得慢點兒，一分鐘讀八百，而他可能更慢……學(xué)生之間，由這樣那樣的原因而表現(xiàn)出很大的性格喜惡、能力智力的的差別，我們要正視這種差別，不能“一刀切”。

四、開展多彩活動展示閱讀成果

1、讀書筆記展評。為了養(yǎng)成學(xué)生踏實認真的讀書習慣，鞏固課外閱讀效果，我們采取了“不動筆墨不讀書”的方法。要求學(xué)生既讀書、就要動筆墨，可以在書上圈、點、評、畫，也可以寫讀書筆記，這里我們較重視的是寫讀書筆記。

寫讀書筆記的要求，我們是不拘一格，可以摘抄佳詞妙句，也可以摘抄精彩片斷；可以寫出讀后感，也可以評點圖書內(nèi)容。例如閱讀記敘文、說明文時，我們要求學(xué)生理清文章思路，摘抄佳詞妙句和精彩片斷，為作文積累材料；概括文章大意，歸納中心思想，培養(yǎng)概括能力。閱讀名言、警句時，要求學(xué)生摘錄、評注，以陶冶其情操。閱讀文藝作品時，要求學(xué)生能說出人物性格、品質(zhì)；能從某一方面評點人物，鍛煉其分析能力等?？傊x書筆記形式要多樣，切不可一刀切。

對于學(xué)生的讀書筆記，我們還定期進行展評，達到要求的讀書筆記，我們在他的讀書筆記扉頁上貼一個“小卡通”，以對其讀書成績的肯定。

2、進行閱讀交流。閱讀交流是同學(xué)間互相交流讀書心得、介紹讀書方法、推介新書的重要途徑。交流活動中，同學(xué)們在推薦的小主持人的主持下，各抒己見，滔滔不絕?；蛑v或演、或知識競賽或總結(jié)表彰、或出手抄報或故事會，真是形式多樣、活潑有序。通過這項活動的開展，同學(xué)間互相學(xué)習、共同進步，鞏固了閱讀效果。

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一、學(xué)生學(xué)情分析

教學(xué)實踐告訴我們，學(xué)生的智力發(fā)展，取決于良好的閱讀能力，閱讀的技能就是掌握知識的技能。本學(xué)期，我們四年級的每位任課教師有責任指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高閱讀興趣和閱讀能力。

二、教學(xué)目標

1、在教師的指導(dǎo)下學(xué)會選擇適合自己閱讀的課外讀物，感受閱讀的樂趣，使閱讀成為自己一種主動的、快樂的閱讀。

2、在閱讀過程中，能主動與他人交流自己的感受，敢于作出自己的判斷。能主動做讀書筆記，隨時汲取閱讀材料和生活中的好詞佳句，經(jīng)常寫讀后感

3、在閱讀敘事性作品，包括故事與人物傳記中，注意領(lǐng)悟內(nèi)容體驗情感。

4、養(yǎng)成讀書看報的習慣，收集并與同學(xué)交流圖書資料，加大整本書的主題探討。

5、誦讀課內(nèi)外優(yōu)秀詩文120篇(段)，課外閱讀總量不少于50萬字。

三、教學(xué)安排

授課時間 教學(xué)內(nèi)容

第1—5周 中華經(jīng)典誦讀

第6—7周 小學(xué)生必備古詩

第8—12周 神話童話故事

第13—16周 外國經(jīng)典科幻故事

第17—22周 自選課外讀物

四、提質(zhì)措施

1、做好圖書推薦工作。依據(jù)讀書活動的要求，結(jié)合實際，為學(xué)生推薦一批好書。要充分利用現(xiàn)有資源，發(fā)動學(xué)生借閱、傳閱、網(wǎng)上閱讀、有條件的家庭自己購買等，確保讀書活動的順利進行。

2、加強對學(xué)生的讀書指導(dǎo)。教師的指導(dǎo)要建立在共同閱讀的基礎(chǔ)上，要教給學(xué)生讀書方法。

3、深入開展讀書活動。按照計劃組織學(xué)生開展讀書活動，寫好讀書筆記，開展形式多樣的競賽活動，如讀書征文比賽、演講比賽、知識競賽、詩歌朗誦比賽等，期末展出優(yōu)秀讀書筆記或評選出班級讀書先進個人。

4、 在班里成立圖書角，使學(xué)生都能沉浸在濃郁的讀書氛圍中

5、布置學(xué)生每天讀不少于半小時的課外書。每周做1到2篇詳細的讀書筆記

6、定期向家長了解學(xué)生在家讀書情況。

五、檢查形式

1、古詩文背誦比賽。

2、講神話故事比賽。

3、“古今中外名著知識知多少”比賽。

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讀書筆記；朗讀；游戲

〔中圖分類號〕 G623.23

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004―0463（2011）

07（A）―0033―01

閱讀是一個人基本的學(xué)習能力，也是兒童精神成長的重要途徑?！墩Z文課程標準》提出：“應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀能力，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本書?！蹦敲矗鯓右龑?dǎo)學(xué)生走進課外閱讀的繽紛世界呢？通過實踐，本人認為在教學(xué)時廣泛開展集知識性、趣味性于一體的多種形式的活動，能讓學(xué)生感受到讀書的樂趣，使他們形成與書交朋友的強烈愿望，從而達到激發(fā)他們閱讀興趣的目的。

講故事

新課標第一學(xué)段（1～2年級）閱讀中指出：讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，從而使學(xué)生“向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流”。而低年級學(xué)生的識字量有限，尚不能進行獨立的課外閱讀，這就要求教師在低年級教學(xué)時，一定要擴展教學(xué)思路，耐心引導(dǎo)。講故事則是誘導(dǎo)他們喜歡讀書的很有效的方法。所以，教師要利用各種機會給學(xué)生講一些短小精悍、故事性強的童話、寓言；在學(xué)習課文時，用有趣的謎語、故事、問題，一段談話，甚至是一首歌、一幅畫、一段音樂、一段錄像等引入，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心，帶著濃厚的興趣進入閱讀情境中。

當學(xué)生進入三四年級后，隨著詞匯量的逐步擴大，他們已具備了初步的獨立閱讀的能力，這時教師應(yīng)結(jié)合語文教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀《格林童話》《伊索寓言》《一千零一夜》等，并適時開展“講故事”比賽，讓學(xué)生充分展示自我、表現(xiàn)自我，體會到成功的喜悅。

讀書交流

當學(xué)生具備了初步的課外閱讀興趣以后，教師應(yīng)注意繼續(xù)調(diào)動他們的這種興趣。這時，教師不僅要教給學(xué)生精讀、略讀、瀏覽等常用的讀書方法，還要教會學(xué)生做讀書筆記，提倡“不動筆墨不讀書”、“好記性不如爛筆頭”的閱讀好習慣。做讀書筆記，剛開始是對一句話、一個詞的概括、評價，后面則包括內(nèi)容提要、感受體會等。教師可以讓學(xué)生為自己的讀書筆記起個自己喜歡的名字，如“浪花集”、“蜜蜂采蜜集”、“百花集”等等，這樣學(xué)生才會用心做筆記；還可以讓學(xué)生將閱讀中喜歡的內(nèi)容制作成手抄報，這樣既可以培養(yǎng)他們動手、動腦的能力，使他們以高漲、飽滿的熱情參與學(xué)習過程，又提高了他們的閱讀水平。對于學(xué)生的讀書筆記，教師應(yīng)經(jīng)常進行檢查指導(dǎo)，并開展豐富多彩的活動，為學(xué)生提供展示的平臺。還可以不定期地利用班隊會、經(jīng)驗交流會等形式進行月度檢查、評比，對讀書筆記做得好的學(xué)生、課外閱讀積極分子進行表彰，從而充分調(diào)動學(xué)生課外閱讀的興趣。

朗讀競賽

學(xué)生閱讀的興趣被調(diào)動起來了，這時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生擴大閱讀面，不論是故事性強的童話、寓言，還是唐詩、宋詞以及兒童版的中外名著等，凡是有益于學(xué)生身心健康的讀物都要讓學(xué)生讀一讀。為了獲得學(xué)生課外閱讀效果的反饋信息，教師還要結(jié)合語文教學(xué)定期開展“朗讀競賽”活動。選擇一些詩歌、散文，讓學(xué)生進行表情朗誦；設(shè)計若干讀寫方面的基礎(chǔ)知識題，讓學(xué)生競答或作書面回答。目的在于強化課外閱讀，使學(xué)生具有較強的閱讀能力。因此，無論是開展哪種形式的競賽，我都事先放手讓學(xué)生進行競賽準備，促使他們在“讀”中增長知識、提高能力。

做游戲

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閱讀習慣的培養(yǎng)是一項長期而又艱巨的工程，教師如何才能構(gòu)建出一套指導(dǎo)體系呢？本人經(jīng)過兩年多的研究，探索出了閱讀習慣培養(yǎng)六步法。

第一 激發(fā)閱讀興趣

廣泛的閱讀興趣，是學(xué)生持續(xù)閱讀的內(nèi)在條件，因此習慣培養(yǎng)中的重頭戲就是千方百計激發(fā)閱讀興趣。閱讀從傾聽開始，學(xué)生最初的閱讀興趣和良好的閱讀習慣來源于傾聽，我們可以經(jīng)常在早讀和語文課上，美讀名篇或播放名家的朗誦錄音，讓學(xué)生感受到書中的快樂和情趣，形成讀書是享受的意識。其次，利用榜樣的力量，概述名家名篇精彩章節(jié)，講述名人勤學(xué)愛讀的故事，潛移默化中激發(fā)學(xué)生強大的閱讀原動力。第三，教師現(xiàn)身說法，講述自己的讀書史，或讓學(xué)生傳閱自己的讀書筆記，或談?wù)撟x書對自己成長的作用等，言傳身教效果非凡。第四、充分利用教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生親近書籍，如學(xué)完了的《我的母親》，就趁機推薦網(wǎng)上“散文在線”中寫母親的一系列優(yōu)秀時文，以加深學(xué)生對母愛的理解；講到《智取生辰綱》，則觀看相應(yīng)的電視劇，比較編導(dǎo)對原著的改動，評析優(yōu)劣，這樣的課外閱讀學(xué)生樂此不疲，興趣十足，再也無做題的勞累、上課的乏味。指導(dǎo)學(xué)生中我們要有意摒棄一切束縛和不利于激發(fā)閱讀興趣的條條框框，扭轉(zhuǎn)功利性閱讀對學(xué)生閱讀興趣的消解，讓孩子們放心讀，自由讀，快樂讀。

第二 開設(shè)閱讀課

閱讀按內(nèi)容可分為課堂閱讀和課外閱讀。語文課的課堂閱讀是教師直接指導(dǎo)的在課堂上進行的閱讀活動，課外閱讀是指在課內(nèi)教科書之外，課堂教學(xué)的時間之外，學(xué)生所進行的各種閱讀活動。從某種意義上說，課外閱讀比課內(nèi)閱讀更為重要，據(jù)調(diào)查，中學(xué)生通過課外閱讀能取得所獲知識總量的40%?！坝^千劍而后識器，操千曲而后曉聲”，“為養(yǎng)成閱讀的習慣，非多讀不可”（葉圣陶）。所以為保障閱讀時間，每周開設(shè)1――2節(jié)課外閱讀課，帶領(lǐng)學(xué)生跳出題海，徜徉書海，這才是真正意義上的課外閱讀。閱讀課的開設(shè)已成當務(wù)之急，為了學(xué)生的習慣養(yǎng)成，為了學(xué)生的終身發(fā)展，是老師們大膽邁出這一步的時候了。

第三 制定閱讀目標和計劃

美國著名學(xué)者諾.波特指出：“談到讀書，首先應(yīng)該明確目的。對讀書的目的認識得越清楚，讀書的信心就越堅定持久?！薄盁o目的讀書是散步而不是學(xué)習?！甭o邊際的在茫茫書海中“瀟灑走一回”，終其一生也難有建樹。恩格斯更是一針見血地指出：“無計劃地讀書簡直就是荒唐?！币虼嗽囼炛斜救私Y(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的個人時間、精力、閱讀速度、愛好等因素，輔導(dǎo)學(xué)生制定個人讀書目標、閱讀計劃及讀書范圍，比如七年級設(shè)定讀10本書，從九月開始，每月一本，固定每天讀書的時間，雷打不動地按計劃推進。

開卷未必有益，在日常的閱讀指導(dǎo)中，還可盡量引導(dǎo)并幫助學(xué)生凈化閱讀目的，過濾、剔除那些錯誤、雜散、低俗的閱讀目的，樹立正確、純粹、高雅的閱讀目的，提高閱讀品質(zhì)，從而增強閱讀的科學(xué)指向，以期收到最佳的閱讀效果。

第四 強化訓(xùn)練，促成習慣

習慣指主體在較長的學(xué)習過程中逐漸養(yǎng)成的不易改變的學(xué)習行為，任何行為只有多次強化才能轉(zhuǎn)化為習慣，這其中，強化改變起了決定作用，因此，中學(xué)生閱讀習慣的養(yǎng)成需要教師反復(fù)訓(xùn)練、常抓不懈，防微杜漸，循序漸進。師生稍有懈怠，便會走樣；經(jīng)常中斷，更是前功盡棄。為了使習慣培養(yǎng)過程形成系統(tǒng)，我們可以給學(xué)生們量身打造一系列豐富多彩的強化訓(xùn)練活動，結(jié)合各種評價方案，多管齊下，促成優(yōu)良習慣的養(yǎng)成：

根據(jù)一個好習慣的養(yǎng)成需要21天的理論，首先可以開展“閱讀馬拉松活動”，評選三次“閱讀進步獎”，21天后，評選“閱讀習慣明星”，以后再評選“月閱讀之星”、“學(xué)期閱讀之星”等，促使學(xué)生閱讀習慣的養(yǎng)成。

進入第二個21天，有的同學(xué)閱讀意志會消彌，我們則鼓勵學(xué)生每人編輯一本文學(xué)讀本，自己組稿、設(shè)計封面、作序。用這種方法很能激起學(xué)生的讀書熱情，使其充分利用一切零散時間。看到自己的書籍新鮮出爐，學(xué)生們對閱讀的喜愛會油然而生。

在第三個21天，我們借助學(xué)校的“一二?九”大型活動，開展某種比賽，如課本劇展演或朗誦比賽等，繼續(xù)強化閱讀習慣。

在良好閱讀習慣的培養(yǎng)上，強制的命令、強硬的手段、消極的懲罰，只會打消學(xué)生的讀書積極性。因此我們可以多用鼓勵法，用愛和微笑心感化學(xué)生，讓學(xué)生樂意閱讀，并享受閱讀。

第五 指導(dǎo)閱讀方法

優(yōu)良的閱讀習慣包括：專心讀書并努力讀懂；閱讀時精讀、泛讀和背誦相結(jié)合；使用工具書或參閱資料；思考和質(zhì)疑；做讀書筆記；每天堅持讀書；廣泛交流；多運用等等。配合“不動筆墨不讀書”的習慣養(yǎng)成，我們可以專門指導(dǎo)學(xué)生做批注的方法和讀書筆記的方法，這兩種方法最為實用，做批注是讀后寫總結(jié)的前奏，做讀書筆記是批注的深化，它們相輔相成，杜絕了學(xué)生的淺層次閱讀。圍繞讀書效率的提高，我們可以專門指導(dǎo)如何精讀、略讀、跳讀、瀏覽、默讀等方法。圍繞讀書內(nèi)容的理解，我們可以專門指導(dǎo)各種文體的閱讀方法，尤其是小說、散文、戲劇的閱讀方法，這幾種文體在課外閱讀中最受歡迎。

指導(dǎo)閱讀方法為習慣養(yǎng)成鋪平了道路，學(xué)生只有會讀才能善讀，只有善讀才能愛讀，直至形成一種本能，見到文字就讀。

第六 制定閱讀評價

課外閱讀評價是課外閱讀教學(xué)中有機的組成部分，假設(shè)沒有評價，課外閱讀就無法驗證其效果。語文教師如果只是一味地提倡多讀課外書，而不能進行相應(yīng)的督促和評價，課外閱讀終將變成一句空談。我們可以構(gòu)建起多方位、多角度、多手段的課外閱讀評價體系，不僅對讀書數(shù)量、書目選擇、讀書筆記等都做具體的評價標準，還應(yīng)參與對學(xué)生讀書的動態(tài)化過程的評價，此外更要在以下方面進行全面、深入、細致的測評：

（1）閱讀時間

每天課外閱讀的時間保證30分鐘以上為最佳，如能長期堅持下去，就會收到最好的閱讀效果。因此，我們可以下發(fā)“家校聯(lián)系本”，發(fā)揮家長的鼓勵、監(jiān)督、評價作用，注重過程評價，一有進步就肯定，并在家長會上表揚優(yōu)秀家長。

（2）活動展示

課外閱讀教學(xué)是否真正有實效，最終還要落實到豐富多樣的成果展示上。為此可以設(shè)立“讀書進步獎”、“月閱讀之星”、“學(xué)期閱讀之星”、“故事大王”、“讀書手抄報評比”、“讀書交流會”、“親子閱讀獎”“展評優(yōu)秀的讀書筆記”、“知識競賽”、“朗誦比賽”、“優(yōu)秀讀書筆記獎”、“課本劇展演”、“辯論賽”等活動和獎項，諸如此類的活動評價方式可以有效地鼓舞學(xué)生的閱讀熱情，調(diào)動起他們閱讀的積極性，擴大影響，使學(xué)生在賞識、鼓勵中愛上閱讀，使校園彌漫出濃郁的書香氣息。

總之，在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習慣上，本人恰當運用嚴中有慈、尊重賞識的“柔性”教育方式，構(gòu)建了一套嚴謹?shù)?、循序漸進的體系，以強化訓(xùn)練來建造，以閱讀課為練習場，以興趣為誘餌，以目標為燈塔，以方法為船槳，以評價來保駕護航，讓學(xué)生逐漸駕馭優(yōu)良閱讀習慣的輕舟，在知識的海洋中暢快遨游，去追尋幸福的彼岸。

參考文獻：

[1]葉圣陶《葉圣陶教育文集》人民教育出版社1998-01

[2]胡瑩《論中學(xué)生閱讀習慣的培養(yǎng)》《廣西師范大學(xué)》 2012年

[3]楊穎.《淺談如何在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習慣》.學(xué)周刊2012（9）：155.

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);分析

中圖分類號：G623.23 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）23-0065-01

在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師要充分重視課外閱讀活動的開展。教材中的閱讀量滯后于學(xué)生能力成長的需求，教師要指導(dǎo)學(xué)生開展廣泛的課外閱讀，汲取知識，積累底蘊。提高學(xué)生的閱讀成效，使其與語文學(xué)習融為一體，對于提高中年級語文教學(xué)質(zhì)量有非常積極的意義。筆者在中年級語文教學(xué)實踐中，注重學(xué)生的課外閱讀活動，在教學(xué)中充分發(fā)揮閱讀活動的作用，具體做法及意義如下。

一、讓課外閱讀成為教學(xué)的重要組成部分

許多成功經(jīng)驗表明，課外閱讀作為語文教學(xué)的一項重要組成部分，必須納入規(guī)范化教學(xué)。有些教師雖然重視課外閱讀，但具體實施過程中存在較大的隨意性，對學(xué)生須讀多少課外書籍、怎樣閱讀、有何要求等沒有明確的細化，而且與語文教學(xué)時間沒有合理協(xié)調(diào)好。筆者對此加以充分改進，使課外閱讀真正成為語文教學(xué)體系必不可少的組成部分。首先，開展課題研究，將課外閱讀活動納入學(xué)校語文教改研究之中，在課程設(shè)置、活動安排上與學(xué)校、年級、班級的語文教學(xué)內(nèi)容融為一體。其次，專門制訂課外閱讀計劃，對學(xué)生每學(xué)期的閱讀量、閱讀范圍、閱讀內(nèi)容、達到什么樣的閱讀效果等制訂了閱讀計劃和要求。另外，在語文教學(xué)整體推進中，專門為課外閱讀留出時間和空間。將教師的課內(nèi)簡要指導(dǎo)與學(xué)生的課外自主閱讀緊密結(jié)合起來，可以讓閱讀活動在語文教學(xué)中發(fā)揮積極而深遠的作用，可以對整體語文教學(xué)成效的提升起到積極而深遠的影響。

二、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的課外閱讀方法

同樣讀一本書，花同樣的時間讀，但學(xué)生的收獲和體會各不相同。有的僅瀏覽皮毛、知道了梗概，有的掌握了方法、把握了重點。學(xué)生閱讀效率出現(xiàn)差異，根本原因在于他們的閱讀方法、技巧具有差異性。筆者在教學(xué)中，注重對學(xué)生科學(xué)閱讀方法的指導(dǎo)。首先，指導(dǎo)學(xué)生將閱讀活動融入日常學(xué)習與生活，閱讀時，不能囫圇吞棗，而應(yīng)在日常學(xué)習生活中細嚼慢咽。將閱讀計劃編排到每月、每周，并具體到相關(guān)書目，這樣，學(xué)生的課外閱讀就能有條不紊地推進。筆者側(cè)重于向?qū)W生推薦優(yōu)秀的作文選、青少年期刊及古典名著等，讓學(xué)生多接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，從而為語文素養(yǎng)的提升奠定良好的基礎(chǔ)。筆者還強化了學(xué)生如何選擇閱讀方法、如何提高閱讀效率的技巧。在閱讀方法上，可以從瀏覽、略讀、詳讀、研讀等方法中，選擇最適合自己的方法。同時，還要求學(xué)生做好讀書摘記、整理活動，將文章中的優(yōu)美片段摘錄出來，將優(yōu)秀文章的間架結(jié)構(gòu)提煉出來。這樣，既能夠提高學(xué)生分析和掌握文章框架的能力，又能使學(xué)生積累豐富的詞匯、精彩的語段，以及對一些細致入微的描法、形象的表達方式具有更加深刻的認知。

三、為課外閱讀成果展示搭建良好平臺

在課外閱讀活動中，教師不僅要加強技巧的指導(dǎo)，還要重視為學(xué)生搭建一個展示自己閱讀成效的平臺。在閱讀中，學(xué)生積累了豐富的詞匯、精美的語段，可以組織學(xué)生開展讀書筆記展覽或評選活動，展現(xiàn)學(xué)生的閱讀成果，并且營造濃厚的競爭氛圍，以此激發(fā)學(xué)生熱愛閱讀的情感。筆者專門為學(xué)生定制了讀書筆記模板，前半部分用于摘錄優(yōu)美語句、段落，后半部分用于提煉精巧的框架及撰寫讀后感。這樣的讀書筆記，能夠?qū)W(xué)生在閱讀中接觸到的精華提煉、記錄并積累下來，使每一位學(xué)生在課外閱讀活動中都有所收獲。筆者定期組織讀書筆記展覽活動。一方面，選擇優(yōu)秀的讀書筆記供全班同學(xué)學(xué)習和借鑒，從字跡書寫工整到內(nèi)容精彩、分門別類、重點突出等方面，為其他同學(xué)提供有效的借鑒。另一方面，還組織開展讀書筆記評選活動，讓同學(xué)看一看、評一評，哪些讀書筆記非常優(yōu)秀，評選出全班十佳優(yōu)秀讀書筆記。凡此種種，可以增強學(xué)生在語文課外閱讀活動中的信心和動力。在這樣的平臺上，大家踴躍展示自己的閱讀成果，從他人的閱讀中汲取經(jīng)驗和技巧，實現(xiàn)了他山之石為我所用的目的，增強了學(xué)生課外閱讀的興趣和熱情。

四、發(fā)揮課外閱讀破解作文難題的功效

中年級學(xué)生初步接觸作文寫作，或多或少會存有畏難情緒，特別是學(xué)生在寫作時會感到無話可說，或是頭腦里有一些素材但不知道如何說起。筆者在課外閱讀活動中，重視閱讀與作文教學(xué)的聯(lián)動，將課外閱讀作為夯實學(xué)生文學(xué)基礎(chǔ)、提高寫作方法、技巧的重要抓手。比如，通過閱讀的日常積累，讓學(xué)生腦海中擁有一批數(shù)量可觀的詞匯，對一些描寫的精彩段落、語段銘記在心，并對文章的間架結(jié)構(gòu)及寫作時如何架構(gòu)文章有了清楚的認識。在開展作文教學(xué)前，筆者要求學(xué)生進行相似類型作品或文章的課外閱讀，嘗試總結(jié)這些文章是如何選擇材料、運用手法、安排結(jié)構(gòu)的，是如何將主題中心表達出來的。在課外廣泛的閱讀中，學(xué)生對各種類型文章的具體寫法可以產(chǎn)生感知上的整體印象，再加以教師的啟發(fā)引導(dǎo)，可以很好地提煉出寫作提綱、運用手法，并對文章的巧妙之處形成全面的認識。有了這樣的課外閱讀分析作為基礎(chǔ)，學(xué)生在寫作時就會有話可說，對素材也能夠按照合理的框架進行巧妙安排。因此，良好的閱讀，能在作文創(chuàng)作中發(fā)揮拋磚引玉的作用，能使學(xué)生從中汲取更多的方法、技巧并融入到作文創(chuàng)作之中。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師一定要重視課外閱讀活動，既要在教學(xué)設(shè)計中統(tǒng)籌兼顧，又要在教學(xué)組織中凸顯要點，從而使課外閱讀成為學(xué)生語文學(xué)習的得力助手。

參考文獻：

篇7

“三（4）班？”我著實吃了一驚，連連擺手，“求求你放過我吧，還是請其他高手帶帶吧！”

可最終我還是沒抵得住領(lǐng)導(dǎo)“諄諄教誨”，在戴上領(lǐng)導(dǎo)拋來的一頂頂“高帽”后，極不情愿地接手了。

三（4）班的語文課緣何這般叫人糾結(jié)呢？主要原因是前一陣子進行的兩次質(zhì)量調(diào)研，一次縣級一次鎮(zhèn)級，竟那么“穩(wěn)定”地均為倒數(shù)第一。也難怪，原來代課的王老師退休年齡到杠了，哪還有心思拼命？

剛接過三（4）班語文課沒幾天，我就緊忙著給孩子們把脈。通過細致地調(diào)研，我立刻發(fā)現(xiàn)了問題癥結(jié)所在：學(xué)習習慣太差，全班30余個同學(xué)有近一半不做家庭作業(yè)，竟沒有一個孩子完整地讀過《教育部推薦的小學(xué)生必讀書目》中的任何一本（特別是推薦的三年級孩子必讀書目）。這都是原先太過放縱的結(jié)果。中年級主要是識字和學(xué)會讀課外書為主，寫好字讀好課外書是關(guān)鍵，不好好寫字和讀書怎么行？找準了病灶，就得抓緊對癥下藥。

首先，我要求每個孩子每天必須在方格本上練寫當天所學(xué)課文的一類字組詞三遍；我從圖書室里借閱了《皮皮魯傳》《魯西西傳》《大林和小林》《下次開船港》等推薦書目中給三年級孩子所列的書籍，要求孩子們讀好書并寫好讀書筆記……可是，看著好多孩子“濤聲依舊”，我忍不住連著幾天對孩子吹胡子瞪眼：“今天還有那么多人作業(yè)沒按時完成，有二十余個孩子沒寫讀書筆記，真讓我太失望了。明天看誰還敢這樣？再有不按時做作業(yè)不按時讀書做筆記的，看我不把你家里人叫來陪你……”一遍遍嘶啞著嗓子上火地叫，效果依然是沒多少改變，一個個未做作業(yè)或未寫讀書筆記的孩子沉沉地垂著頭耷拉著眼皮。看來，得想些別的招了。

當又一次面對多張因沒做作業(yè)、沒有做筆記而恬然的小臉，我說：“明天寫字作業(yè)或筆記再不按時完成，到校就多補做一倍，你自己算算看，是安安心心地一次性按時完成，還是第二天到校多做一倍，同時還得受老師批評，哪樣更劃算？”嘿，你別說，這招還真見些效。說過那句話的第二天，三個從不做筆記的女同學(xué)按時完成了筆記，而幾個從不做作業(yè)的男同學(xué)還是一副“死豬不怕開水燙”的樣子，鐵板一塊，任你說破天他們還是那樣。我真恨不得揪下幾只耳朵來才解恨！唉，看來這幾個孩子金剛一般，我還是要再想些別的招才行。

篇8

一、重視營造讀書氛圍。

常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向?qū)А?。美國心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說過：“對學(xué)生最好的刺激乃是所學(xué)的材料的興趣”?？梢?，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣至關(guān)重要。對此，我主要是通過在班級中營造讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

首先，我通過引導(dǎo)收集關(guān)于讀書的名言名句營造氛圍。通過引導(dǎo)，學(xué)生搜集了“書猶藥也，善讀則可以醫(yī)愚?！薄拔覔湓跁?，就像饑餓的人撲在面包上”等多個熱愛讀書的名人名言。學(xué)生收集名言后，我還組織學(xué)生交流，并選擇代表性的名言請書法好的學(xué)生寫出來,張貼在班級墻上。其次是動員、引導(dǎo)學(xué)生從家中帶來自己喜愛的書充實班級圖書柜，在班級中創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書香”氛圍和“書林”境界，讓學(xué)生產(chǎn)生一種追求讀書的神圣感。

再次，利用家長會的機會，由學(xué)生向家長匯報從課外閱讀中得到的收獲，請家長介紹自己引導(dǎo)孩子進行課外閱讀的方法和經(jīng)驗。實實在在的人和事，打動了廣大家長，他們自覺地為孩子創(chuàng)造閱讀環(huán)境。如：讓孩子擁有自己獨立的房間、自己的小書架等，父母帶頭讀書、讀報，做孩子閱讀的榜樣，主動與孩子討論書中的問題。

此外，堅持引導(dǎo)學(xué)生定期去圖書館看圖書、借圖書，定期更換從家中帶來的與大家“共享”的書籍。并且每周安排2~3節(jié)課時間去閱覽室看書。

二、重視教給讀書方法。

要提高課外閱讀的效率，還需教給學(xué)生閱讀的方法。這里，我主要是結(jié)合教材，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書的方法，做到“得法于課內(nèi)，得益乃至成長于課外”，“以課內(nèi)促課外”“以課外補課內(nèi)”。如，我告訴學(xué)生拿到一本書后首先得問問自己：我想從中得到什么？接著快讀目錄，以得到一個總的概要。然后找到你想研讀的內(nèi)容，邊看邊想，在讀中自悟，在讀中自得，不懂之處畫上符號。待閱讀全書后再理清條理，思考不懂的問題。最后，欣賞品味精彩片段，體悟?qū)懛ā?/p>

我校學(xué)生有人手一冊配合課程標準，引導(dǎo)課外閱讀的《親近母語》，書中精選、精編了題材、體裁多樣的文章，對不斷提高學(xué)生的語文綜合運用能力有很大好處。我有計劃地利用閱讀課的時間，組織學(xué)生運用課上學(xué)到的方法進行閱讀，每周一個單元，并結(jié)合共性問題展開討論，交流讀書方法和收獲。此外，還積極引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀相關(guān)的其他書籍，或上網(wǎng)查閱資料解決遇到的問題，激發(fā)起學(xué)生自主閱讀的興趣以及大量閱讀的渴求，真正達到活躍思維、開闊視野、陶冶情操的目的。

三、重視讀寫結(jié)合，提高讀書效益。

“不動筆墨不讀書”，蘇霍姆林斯基也說過：“應(yīng)該把讀書筆記作為作文教學(xué)的重要內(nèi)容之一?！睘榱诉M一步提高學(xué)生課外閱讀的效益，我要求學(xué)生每人準備一個積累本，并自己給一個名字，堅持要求學(xué)生摘錄所閱讀文章的好詞、好句、好段，寫讀書筆記，或?qū)戦喿x感受。通過幾年的訓(xùn)練，學(xué)生的詞匯量增加了，寫作素材豐富了，作文水平也提高了。

其次，重視仿寫訓(xùn)練。主要是指導(dǎo)學(xué)生在理解原文的基礎(chǔ)上用自己親身經(jīng)歷的事情或者真實的感受，借鑒別人的某些寫法，寫出富有個性的文章。例如，《親近母語》（適合五年級讀）中有一組題為“知己”的文章，共三篇，從不同角度、不同國度向我們描述了邂逅知音的快樂與幸福。在學(xué)生讀懂原文，體會到文章主要內(nèi)容，弄清文章所表達的中心后，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習文章中語言的運用以及表達方法的突出特點，找出自己生活中與范文相類似的事進行仿寫，寫出自己實際生活中的真情實感，從而達到逐步提高學(xué)生作文水平的目的。

篇9

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生;課外閱讀;指導(dǎo)

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過:“讓學(xué)生變聰明的方法,不是補課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀、閱讀、再閱讀”, “語文課程標準”也十分強調(diào)學(xué)生的課外閱讀,重視語言積累,規(guī)定初中階段課外閱讀總量不少于260萬字,每學(xué)年閱讀兩三部名著。充分說明多讀書能提高語文能力。但在平時的教育教學(xué)中,學(xué)生的閱讀效果卻微乎甚微。因此,在當今信息量急增的社會,讓學(xué)生學(xué)會搜索、處理信息,培養(yǎng)學(xué)生較強的課外閱讀能力,提高學(xué)生的閱讀效果勢在必行。

一、激發(fā)閱讀興趣,增強學(xué)生課外閱讀的主動性

興趣是最好的老師,學(xué)生有了興趣,自然就會積極主動地去閱讀書籍。

1.創(chuàng)氛圍激趣。在當今的信息社會里,學(xué)生可以從精彩的電視節(jié)目中找到快樂,從電子游戲中找到刺激,加上繁重的課業(yè)負擔,學(xué)生無心課外閱讀。針對這種現(xiàn)狀,我們要從實際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的閱讀氛圍,在潛移默化中逐漸轉(zhuǎn)化他們的興趣點。如:利用校會、宣傳欄等形式,宣傳課外閱讀的重要性和必要性,讓學(xué)生明白課外閱讀的意義;在教室里張貼一些有關(guān)課外閱讀的名篇警句或激勵性的語言;在教學(xué)樓走廊張貼古詩詞,構(gòu)建文化長廊,讓學(xué)生隨時誦讀、記憶;還可以舉辦新書展覽,在教室開設(shè)圖書角,讀報欄,提供適合學(xué)生閱讀的課外報刊書籍等。

2.樹榜樣激趣。榜樣的力量是無窮的,能使學(xué)生產(chǎn)生向上看的心理。平時的教學(xué)中,我有意識地向?qū)W生介紹古今中外熱愛書的名人名家,講名人讀書的軼事,在班中樹立典型來激勵學(xué)生,讓學(xué)生在潛移默化中感受到讀書的重要,認識到只有多讀書、肯讀書,才能提高閱讀能力,鼓勵學(xué)生熱愛書籍,從書籍中汲取無窮無盡的語言營養(yǎng)和精神食糧。

3.展成果激趣。學(xué)生課外閱讀,既渴望有所得,又期望所得的收獲外顯,得到老師、家長、同學(xué)的認可和贊同。當這些需要得到滿足,當努力得到承認,心中必會產(chǎn)生成功的喜悅,也更會激發(fā)閱讀的積極性,從而讓課外閱讀進行到底。如課前三分鐘讓學(xué)生輪流向大家朗誦或背誦摘抄的內(nèi)容,談讀書心得。舉行讀書筆記展等。讓學(xué)生享受成功。

二、開展豐富多彩的活動,提高學(xué)生課外閱讀的積極性

在閱讀指導(dǎo)過程中,積極開展內(nèi)容豐富、形式多樣的活動,給學(xué)生搭建展現(xiàn)自我的平臺,從而提高學(xué)生課外閱讀的積極性。

1.召開讀書經(jīng)驗交流會。讓學(xué)生用簡明扼要的語言把自己近期的讀物介紹給同學(xué),既可復(fù)述或背誦精彩的片斷,也可談自己閱讀的體會。

2.開設(shè)閱讀指導(dǎo)課。既可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀,又可以解決學(xué)生在閱讀過程中遇到的問題。

3.舉辦讀書筆記展覽評比。讓同學(xué)們認真觀摩,投票評選出最佳讀書筆記,并請獲得榮譽的作者介紹經(jīng)驗,達到共同提高的目的。

4.利用校廣播站定期開設(shè)讀書沙龍,介紹優(yōu)秀作品,激發(fā)學(xué)生的閱讀欲。

5.開展喜聞樂見的競賽。如“演講比賽”、“朗誦比賽”、“課外閱讀知識競賽”等。這樣不僅增強了學(xué)生參與競爭的意識,更有效地訓(xùn)練了閱讀能力,促進了課外閱讀活動的開展。

三、加強閱讀指導(dǎo),提高學(xué)生課外閱讀技能

授之以魚,不如授之以漁。在課外閱讀指導(dǎo)中,教會學(xué)生閱讀的方法尤為重要,這是學(xué)生終身學(xué)習的基礎(chǔ),是學(xué)生提高閱讀技能和閱讀效率的前提。

1.引導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計劃。中學(xué)生的注意力和意志力都還很薄弱,加上課外閱讀的時間和地點的不穩(wěn)定,勢必會影響學(xué)生的課外閱讀量和閱讀效果。因此,我們就要引導(dǎo)學(xué)生制定符合自身情況的閱讀計劃,使之有秩序、有步驟地進行課外閱讀。

2.精心推薦課外讀物。別林斯基說得好:“閱讀一本不適合自己閱讀的書,比不讀還要壞。我們必須學(xué)會這樣一種本領(lǐng),選擇最有價值,最適合自己所需要的讀物?！倍鴮W(xué)生的閱歷淺、鑒別能力差,課外書又包羅萬象,良莠不齊。教師應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的閱讀能力,思想狀況,年齡特點、興趣愛好和教育需要,認真幫助學(xué)生挑選一是學(xué)生喜聞樂見的書籍,二是符合學(xué)生年齡特點的書籍,三是符合學(xué)生認識水平和理解水平的書籍,四是與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍,五是與習作要求有關(guān)的書籍,六是教材中“名著導(dǎo)讀”的書籍,這樣才能有效地促進學(xué)生的讀書欲望,喚起學(xué)生讀書的興致。根據(jù)以上原則,制定《中學(xué)生課外閱讀推薦書目》,建立一個品種多、內(nèi)容豐富的書源庫,為學(xué)生提供更多更好的閱讀資源,從而有序地開展課外閱讀指導(dǎo)和引領(lǐng)。

3.提示課外閱讀方法?！白x書不得要領(lǐng),勞而無功”,學(xué)生課外閱讀個性強,隨意性大,自控因素小,因此,教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法,提高學(xué)生閱讀技巧。

(1)精讀:精讀就是要細讀多思,反復(fù)琢磨、反復(fù)研究,邊分析邊評價,務(wù)求明白透徹,以便吸取精華。新課程標準指定的書目,“初中學(xué)生課外文學(xué)名著必讀”中規(guī)定的書目,教材中“名著導(dǎo)讀”推薦的書籍,要求同學(xué)們認真細讀,不僅有利于加深理解和記憶,也有利于養(yǎng)成鉆研精神,提高思維能力、創(chuàng)造能力,培養(yǎng)興趣、習慣等良好的心理品質(zhì)。

(2)泛讀:泛讀即廣泛閱讀。不僅要讀自然科學(xué)方面的書,也要讀社會科學(xué)方面的書,古今中外各種不同風格的優(yōu)秀作品都應(yīng)廣泛地閱讀,以博采眾家之長,開拓思路。中學(xué)生到后階段就要做到這點,來開闊自己的視野,拓展知識面。

(3)通讀:通讀即對書報雜志等讀物從頭到尾閱讀,通覽一遍,意在讀懂,了解全貌,以求一個完整的印象,取得“鳥瞰全景”的效果。不做細細品味,不寫讀書筆記。對有啟迪的可供參考的書,可以采取這種讀法。

(4)電子閱讀:隨著社會的發(fā)展,家庭生活水平的提高,網(wǎng)絡(luò)已進入千家萬戶,教師要適宜地指導(dǎo)學(xué)生進行電子閱讀。電子閱讀媒介包括看碟、上網(wǎng)、讀電子書等,花樣繁多,豐富多彩,且閱讀便捷、迅速。但教師要提醒學(xué)生注意保護視力,選擇積極向上的讀物。

我們在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時,要根據(jù)不同年級的閱讀目的和閱讀內(nèi)容,以及學(xué)生的個性差異,協(xié)助學(xué)生確定不同的閱讀方法,并在具體的讀書方法上給予指導(dǎo)。

總之,閱讀方法很多,如略讀、跳讀、瀏覽等,我們要因人、因時、因需要對學(xué)生進行指導(dǎo),讓學(xué)生掌握各種閱讀方法,享用終身。

4.輔導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”,學(xué)生在閱讀過程中,通過做讀書筆記,加大閱讀的積累。如:摘抄,摘抄好詞好句、科學(xué)珍聞、生活常識等;列提綱,把讀物的要點和基本內(nèi)容整理出來,理清寫作思路,學(xué)習表達事物的方法;仿寫,根據(jù)自己對讀物的語言、寫法的理解和感悟,仿寫其中優(yōu)美的句子或精彩的片斷,提高寫作能力;寫感想,結(jié)合現(xiàn)實和個人的經(jīng)歷,寫出對有關(guān)問題的認識、看法和體會,提高分析能力;知識拓展,發(fā)揮聯(lián)想和想象,在原著的基礎(chǔ)上進行改寫、續(xù)寫,編課本劇等,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

我們要在指導(dǎo)中通過示范、講評、交流、展示等形式,提高學(xué)生做讀書筆記的能力。

四、加強家校合作,形成齊抓共管的局面

課外閱讀指導(dǎo)除了興趣引導(dǎo)和方法指導(dǎo)外,還需要必要的督促與檢查,況且學(xué)生的課外閱讀時間大部分都在家中。因此,要加強家校合作,重視家校聯(lián)系的作用,形成家校一體的管理模式,這樣學(xué)生的閱讀任務(wù)才能及時完成,課外閱讀的習慣才能逐步形成,課外閱讀的質(zhì)量才能得到提高,教師對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)才能產(chǎn)生成效。

為此,我專門設(shè)置了一張“家校聯(lián)系卡”,請家長填寫。

課外閱讀記錄卡

姓名______ _____ 年級班級_______________

記錄時間_____________ __閱讀時長_______________

讀物名稱__________ ___ 閱讀字數(shù)_______ _____

讀物類別:

童話寓言 文學(xué)名著 科幻小說

卡通漫畫 自然科學(xué) 流行小說

娛樂雜志 學(xué)習輔導(dǎo)資料其他

五、注重行為訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的良好習慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習慣是閱讀指導(dǎo)的重要內(nèi)容之一,我們在閱讀教學(xué)中,必須使種種的方法都成為學(xué)生終身學(xué)習的好習慣。

1.培養(yǎng)學(xué)生制定閱讀計劃的習慣。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況和閱讀要求,制定計劃,定時、限時閱讀,這樣,課外閱讀才能有條不紊地進行,減少學(xué)生閱讀的盲目性和隨意性。

2.培養(yǎng)學(xué)生使用工具書的習慣。學(xué)生的閱讀基本上都在課外,學(xué)生遇到問題不能及時請教老師,教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會并習慣使用工具書,及時解決問題,提高閱讀效果,激發(fā)閱讀的積極性。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀姿勢。好的閱讀姿勢不易產(chǎn)生閱讀疲勞,不會影響視力,不會影響學(xué)生的身體發(fā)育。因此,要教育學(xué)生注意養(yǎng)成良好的閱讀姿勢。

4.培養(yǎng)學(xué)生閱讀時用腦的習慣。文章大體分三種體裁:記敘性文章、說明性文章、議論性文章。而這三種文章都有各自不同的閱讀步驟。如記敘性文章:題目――體裁――人物――時間――地點――事件――中心思想――寫作特色;說明性文章:題目――體裁――說明對象――說明對象的特征――說明順序――說明語言――說明方法;議論性的文章:題目――體裁――論點(分論點)――論據(jù)(理論論據(jù)、事實論據(jù))――論證方法。每次學(xué)生拿到閱讀材料時,邊讀、邊思、邊記這些要點,達到理解記憶。

5.培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的習慣。許多學(xué)生課外閱讀也不少,但收效甚微,這與他們閱讀時動口、動眼不動手,不做摘錄的不良習慣有關(guān)。因此,就要要求學(xué)生在閱讀時做好讀書筆記,包括圈畫、摘抄、批注、仿寫、加標題、寫段意等。學(xué)生借助這些技術(shù)來弄清文章寫了什么內(nèi)容,分析文章是怎樣寫的,為什么這樣寫。并通過優(yōu)美的語句摘抄和片斷摘錄,博采讀物長處,并消化吸收,學(xué)以致用,在需要時參照、借鑒。這樣積少成多,自然會豐富學(xué)生的內(nèi)涵,打下堅實的文化積淀。

6.培養(yǎng)學(xué)生互相交流的習慣。在課外閱讀中組織學(xué)生之間的交流至關(guān)重要,其產(chǎn)生的作用和效果有時比教師的指導(dǎo)更大。交流的形式可多種多樣。如新書推薦、書評、朗誦會、辯論會、讀書沙龍、專題墻報或手抄報,讀后感評比等。通過此類交流,學(xué)生閱讀的興趣會大增,對于提高語文學(xué)習的積極性和課外閱讀的積極性都大有裨益。

7.培養(yǎng)學(xué)生愛護書報的習慣。無論是對自己的或公共的或別人的書報,都要注意做到不撕頁、不卷角、不涂抹,不亂折亂卷,做到愛護書就象愛護自己的臉一樣。

課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補充,極大地開拓了學(xué)生的視野,豐富了學(xué)生的知識,是學(xué)生內(nèi)在靈性不斷成長的源泉。我們語文教師要以最大的熱情潛心研究,努力探索,充分調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性,擴大學(xué)生的閱讀面,教給學(xué)生的閱讀方法,讓他們在快樂的書海中徜徉,積累語言,新近母語,陶冶情操,提高語文素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]王和芬:《中學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略探究》, 《宜賓學(xué)院學(xué)報》2007年第02期。

[2]龔建平:《如何引導(dǎo)初中學(xué)生進行課外閱讀》,《四川教育學(xué)院學(xué)報》2005年第12期。

[3]趙海:《淺談中學(xué)生課外閱讀》,《成功》(教育版)2007年第08期。

篇10

一、重視營造讀書氛圍

常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向?qū)А薄Ｃ绹睦韺W(xué)家布魯納曾經(jīng)說過：“對學(xué)生最好的刺激乃是所學(xué)的材料的興趣”?？梢姡ぐl(fā)學(xué)生的閱讀興趣至關(guān)重要。對此，我主要是通過在班級中營造讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

首先，我通過引導(dǎo)收集關(guān)于讀書的名言名句營造氛圍。通過引導(dǎo)，學(xué)生搜集了“書猶藥也，善讀則可以醫(yī)愚”?！拔覔湓跁?，就像饑餓的人撲在面包上”等多個熱愛讀書的名人名言。學(xué)生收集名言后，我還組織學(xué)生交流，并選擇代表性的名言請書法好的學(xué)生寫出來，張貼在班級墻上。其次是動員、引導(dǎo)學(xué)生從家中帶來自己喜愛的書充實班級圖書柜，在班級中創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書香”氛圍和“書林”境界，讓學(xué)生產(chǎn)生一種追求讀書的神圣感。

再次，利用家長會的機會，由學(xué)生向家長匯報從課外閱讀中得到的收獲，請家長介紹自己引導(dǎo)孩子進行課外閱讀的方法和經(jīng)驗。實實在在的人和事，打動了廣大家長，他們自覺地為孩子創(chuàng)造閱讀環(huán)境。如：讓孩子擁有自己獨立的房間、自己的小書架等，父母帶頭讀書、讀報，做孩子閱讀的榜樣，主動與孩子討論書中的問題。

此外，堅持引導(dǎo)學(xué)生定期去圖書館看圖書、借圖書，定期更換從家中帶來的與大家“共享”的書籍。并且每周安排2-3節(jié)課時間去閱覽室看書。

二、重視教給讀書方法

要提高課外閱讀的效率，還需教給學(xué)生閱讀的方法。這里，我主要是結(jié)合教材，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書的方法，做到“得法于課內(nèi)，得益乃至成長于課外”，“以課內(nèi)促課外”，“以課外補課內(nèi)”。如，我告訴學(xué)生拿到一本書后首先得問問自己：我想從中得到什么？接著快讀目錄，以得到一個總的概要。然后找到你想研讀的內(nèi)容，邊看邊想，在讀中自悟，在讀中自得，不懂之處畫上符號。待閱讀全書后再理清條理，思考不懂的問題。最后，欣賞品味精彩片段，體悟?qū)懛ā?/p>

我校學(xué)生有人手一冊配合課程標準，引導(dǎo)課外閱讀的《親近母語》，書中精選、精編了題材、體裁多樣的文章，對不斷提高學(xué)生的綜合運用能力有很大好處。我有計劃地利用閱讀課的時間，組織學(xué)生運用課上學(xué)到的方法進行閱讀，每周一個單元，并結(jié)合共性問題展開討論，交流讀書方法和收獲。此外，還積極引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀相關(guān)的其他書籍，或上網(wǎng)查閱資料解決遇到的問題，激發(fā)起學(xué)生自主閱讀的興趣以及大量閱讀的渴求，真正達到活躍思維、開闊視野、陶冶情操的目的。

三、重視讀寫結(jié)合，提高讀書效益

“不動筆墨不讀書”，蘇霍姆林斯基也說過：“應(yīng)該把讀書筆記作為作文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。”為了進一步提高學(xué)生課外閱讀的效益，我要求學(xué)生每人準備一個積累本，并自己給一個名字，堅持要求學(xué)生摘錄所閱讀文章的好詞、好句、好段，寫讀書筆記，或?qū)戦喿x感受。通過幾年的訓(xùn)練，學(xué)生的詞匯量增加了，寫作素材豐富了，作文水平也提高了。

其次，重視仿寫訓(xùn)練。主要是指導(dǎo)學(xué)生在理解原文的基礎(chǔ)上用自己親身經(jīng)歷的事情或者真實的感受，借鑒別人的某些寫法，寫出富有個性的文章。例如，《親近母語》（適合五年級讀）中有一組題為”知己”的文章，共三篇，從不同角度、不同國度向我們描述了邂逅知音的快樂與幸福。在學(xué)生讀懂原文，體會到文章主要內(nèi)容，弄清文章所表達的中心后，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習文章中語言的運用以及表達方法的突出特點，找出自己生活中與范文相類似的事進行仿寫，寫出自己實際生活中的真情實感，從而達到逐步提高學(xué)生作文水平的目的。

四、重視檢查閱讀效果