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關(guān)鍵詞：學(xué)前專業(yè)音樂教育 師資隊伍 現(xiàn)狀 建設(shè)途徑

學(xué)前教育是人生教育的初始階段，為人的身心素質(zhì)及終身發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。隨著社會的發(fā)展和教育理念的不斷進步，對學(xué)前教育的重視度也在不斷提升。學(xué)前音樂教育作為基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科，在開發(fā)幼兒潛能和提高幼兒審美情趣中發(fā)揮著重要作用。因此，學(xué)前音樂教師自身音樂素養(yǎng)和專業(yè)能力對幼兒的音樂能力和審美能力方面的培養(yǎng)尤為重要。本文從學(xué)前專業(yè)音樂教育師資隊伍的現(xiàn)狀入手，在學(xué)前專業(yè)音樂教育教師隊伍的建設(shè)方面提出了一些對策。

一、學(xué)前專業(yè)音樂教育師資隊伍現(xiàn)狀

（一）教師綜合素養(yǎng)能力

學(xué)前音樂教育教師要具備全方面的的綜合素養(yǎng)能力。不僅要求教師具備一定的專業(yè)理論知識，還要具備吹、拉、彈、唱、舞等方面的綜合技能。目前，很多學(xué)前音樂教師畢業(yè)于大專及本科，雖具備一定的理論知識，但實際運用和表演藝術(shù)感染力不強，樂感和審美等發(fā)面的綜合音樂素養(yǎng)較差。同時，對學(xué)前兒童的發(fā)展特點和興趣愛好等方面了解甚少，不懂得如何與幼兒接觸及交流。他們在課堂上傳統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)方法不合適現(xiàn)代學(xué)前兒童音樂教學(xué)的需求，具有一定的局限性。

（二）師資力量參次不齊、政府重視不夠

由于各地區(qū)經(jīng)濟差異及地方政府對學(xué)前教育重視程度及投入力度不同，學(xué)前音樂教育的師資力量分布不均勻。優(yōu)秀師資過于集中在省市級幼兒園及一些公辦學(xué)前機構(gòu)，經(jīng)濟條件差的幼兒園或鄉(xiāng)鎮(zhèn)級幼兒園的優(yōu)秀師資少之又少。導(dǎo)致學(xué)前專業(yè)音樂教師穩(wěn)定性差，流動頻繁。同時，在培訓(xùn)方面，由于受經(jīng)費或個人主觀態(tài)度方面影響，很多幼兒園在對學(xué)前音樂教師的培訓(xùn)方面做的不足，即使有培訓(xùn)，但培訓(xùn)方式對提高教師業(yè)務(wù)能力方面影響不大。一些公辦學(xué)前機構(gòu)的教師，由于工作相對穩(wěn)定，對再教育培訓(xùn)的積極性和主動性不高。

（三）職業(yè)認同感和教學(xué)能力差

學(xué)前教師目前有兩種，一種是公辦和國有企業(yè)的學(xué)前教師，待遇好，有編制；另一種是社會辦學(xué)的學(xué)前教師，待遇低，不穩(wěn)定。由于經(jīng)濟條件及社會認同感的不同，會直接影響學(xué)前教師的職業(yè)認同感。職業(yè)認同感的高低，對學(xué)前教師教學(xué)水平及教學(xué)熱情的發(fā)揮有著一定的影響。有些教師自身在理論知識和專業(yè)技能上掌握不足，或者自身受傳統(tǒng)音樂課堂重復(fù)教學(xué)方式的影響，教學(xué)活動僅僅是唱歌、跳舞、做游戲。沒有考慮到幼兒自身的興趣愛好和內(nèi)心感受，忽視了幼兒的審美教育和情感體驗。有的學(xué)前教師還存在一些功利性的思想，怕出錯，所以完全采取保守式的“教什么學(xué)什么”的方式，完全忽略幼兒的興趣和性格，這對幼兒學(xué)前階段審美情感的培養(yǎng)和音樂能力的提高會產(chǎn)生一定影響。

二、學(xué)前專業(yè)音樂教育師資隊伍建設(shè)的途徑

（一）提高教師綜合素質(zhì)和能力

學(xué)前教師是幼兒基礎(chǔ)教育的啟蒙老師，是兒童學(xué)習(xí)和效仿的榜樣，教師的舉手投足都會對幼兒心理和情感產(chǎn)生不可估量的影響。學(xué)前音樂教師更是幼兒音樂能力和審美能力的開發(fā)者。作為一名優(yōu)秀的學(xué)前音樂教師，要不斷提高自身的師德修養(yǎng)，用愛心、耐心、細心走進兒童的內(nèi)心世界，讓孩子在愉悅的氛圍中快樂地學(xué)習(xí)、體驗和感受音樂，激發(fā)兒童的潛能和豐富情感體驗。同時，學(xué)前音樂教師要提高自身專業(yè)素質(zhì)，加強理論知識和專業(yè)技能方面的學(xué)習(xí)。具有感染力和豐富多彩的課堂體驗會激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)和效仿的興趣，讓孩子們主動參與其中并樂在其中。因此，音樂教師在平時要多多關(guān)注孩子們的興趣點和喜好，采取靈活多樣的教學(xué)方法，還要不斷充實自己的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)技能，提高自身教學(xué)水平。

（二）加強教師培訓(xùn)機制，提高教師業(yè)務(wù)能力

教師的再教育培訓(xùn)對提高教師專業(yè)能力和師資隊伍的整體水平有著重要影響。通過短期培訓(xùn)、深造、進修、考察等多種途徑和形式的培訓(xùn)，能夠有效實現(xiàn)“走出去”、“引進來”，對提高師資隊伍質(zhì)量和教育教學(xué)水平起著重要作用。同時，能夠不斷提高教師的科研能力和綜合素質(zhì)，通過對外交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)前教師獲得更多的音樂知識和教學(xué)方法，提升教師的自信心和滿意度。其次，學(xué)前機構(gòu)可以根據(jù)自身的實際情況，開展多種形式的內(nèi)部培訓(xùn)及學(xué)習(xí)，教師互幫互助及鼓勵優(yōu)秀教師做報告?zhèn)鬟f優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗等，對改進和完善學(xué)前專業(yè)音樂教師的培養(yǎng)體系和提升師資隊伍素質(zhì)都具有一定的作用。

（三）加大政府投入力度，提升職業(yè)認同感

由于地方政府對學(xué)前教育重視不夠或教育經(jīng)費匱乏，導(dǎo)致學(xué)前教育師資隊伍分布不均衡或?qū)W前教師待遇低等問題，進而引發(fā)學(xué)前師資的不穩(wěn)定和人才的流失。為了改善這些局面，政府應(yīng)加大資金力度投入學(xué)前教育事業(yè)，大力發(fā)展公辦學(xué)前機構(gòu)，積極扶持民辦學(xué)前機構(gòu)。不斷提高學(xué)前教師的教師地位和待遇，保障學(xué)前教師的合法權(quán)益，提升學(xué)前教師的職業(yè)認同感，這樣才能增強學(xué)前教師的自信感和滿意度，提高學(xué)前教師的工作熱情和教學(xué)水平。優(yōu)秀、穩(wěn)定的學(xué)前專業(yè)音樂教師隊伍是幼兒提高音樂能力、促進身心全面發(fā)展的有力保障，為學(xué)前教育的健康發(fā)展創(chuàng)造良好的空間與環(huán)境。

孩子是祖國的未來，學(xué)前教師是幼兒基礎(chǔ)教育的啟蒙者，學(xué)前音樂教育對孩子的音樂素養(yǎng)和審美能力的培養(yǎng)起著基礎(chǔ)性的作用。培養(yǎng)和造就有能力、高素養(yǎng)、有特色的學(xué)前音樂教師師資力量對提高幼兒音樂教育質(zhì)量、完善學(xué)前教育的培養(yǎng)體系、推動基礎(chǔ)教育的健康發(fā)展尤為重要。當前，學(xué)前專業(yè)音樂教育師資隊伍建設(shè)上還存在著一定的問題，地方政府要不斷重視和加大資金投入、改善學(xué)前師資分布不均衡、建立健全學(xué)前教師培訓(xùn)培養(yǎng)體系，這樣才能保證擁有一支優(yōu)秀健康的學(xué)前專業(yè)音樂教育師資隊伍，學(xué)前教育事業(yè)才能健康、快速、穩(wěn)定地向前發(fā)展。

參考文獻：

[1]倪建發(fā).學(xué)前教育師資隊伍現(xiàn)狀及建設(shè)途徑研究[J].溫州大學(xué)學(xué)報，2012，（01）.

篇2

關(guān)鍵詞:幼兒園;音樂教育;幼兒教師

一、問題的提出

西方古代學(xué)者柏拉圖、亞里士多德曾指出:音樂對人的性格形成有著極大的影響,特別是在凈化、美化人的心靈世界方面,有著不可取代的特殊作用。[1]我國幼兒科學(xué)實驗的奠基人陳鶴琴提出,“音樂是兒童生活中的靈魂……因此,我們在教育上,就應(yīng)該加強利用音樂來改善兒童的意志,陶冶兒童的情感,使之表現(xiàn)真實的自己,導(dǎo)向于創(chuàng)造性的發(fā)展?！盵2]2001年教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中明確將“藝術(shù)”作為幼兒教育五大領(lǐng)域的重要組成部分,強調(diào)了“藝術(shù)”在不同領(lǐng)域的綜合過程中發(fā)揮的重要作用,這種作用是其他領(lǐng)域所不能達到的。由此可見,把音樂教育首先作為培養(yǎng)人的基本素質(zhì)的教育手段,是全人類的一種共識。

幼兒音樂教育活動是指向幼兒有目的、有計劃地進行音樂教學(xué)與音樂實踐,以培養(yǎng)幼兒的審美情趣,引導(dǎo)幼兒個性及創(chuàng)造性的發(fā)展,促使幼兒獲得身心全面發(fā)展的教育活動。隨著我國幼教改革的不斷深入和發(fā)展,幼兒園的音樂教育與以往相比,已經(jīng)進入了一個嶄新的發(fā)展階段。但是,這種發(fā)展在各地、各幼兒園是不平衡的,在有些地區(qū)、有些幼兒園中仍然存在不少誤區(qū)和弊端?；诖?筆者深入到山西省忻州市一些有代表性的幼兒園進行實地調(diào)查研究,發(fā)現(xiàn)了其存在的問題及成因,并試圖探索問題解決的對策,以推動幼兒園音樂教育事業(yè)的健康發(fā)展。

二、研究對象與方法

1.研究對象:本研究以山西省忻州市11所幼兒園教師為研究對象。采用隨機抽樣的方法,按照幼兒園的辦園類型(公辦園、社會力量辦園),選取中、大型規(guī)模的公辦園4所,社會力量辦園7所,每所幼兒園抽取20名幼兒教師作為本次調(diào)查研究的對象。

2.研究方法:問卷調(diào)查法。本研究按照隨機抽樣的原則,在抽取的11所幼兒園中,共向幼兒教師發(fā)放問卷220份,回收211份,有效問卷203份,有效率為92.3%。

三、研究結(jié)果與分析

(一)幼兒園教師隊伍基本情況

幼兒教師是開展幼兒音樂活動的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者,幼兒園音樂教育活動是在幼兒教師的精心設(shè)計的基礎(chǔ)上開展的。在整個幼兒培養(yǎng)過程中,一切有關(guān)的因素,最終必須通過幼兒教師這一環(huán)節(jié)作用于幼兒。因此,幼兒園教師的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、所學(xué)專業(yè)情況、教師對幼兒音樂理論和技術(shù)的掌握、教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)情況都會對幼兒音樂活動的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。

1.幼兒園教師的年齡結(jié)構(gòu)

統(tǒng)計顯示(表1):忻州市幼兒教師隊伍的年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出年輕化的趨勢,各類幼兒園趨勢基本相同。其中24歲以下的有81人,占總數(shù)的40.1%;25-35歲的有71人,占總數(shù)的34.9%;35-45歲的有35人,占總數(shù)的17.2%;45歲以上的有16人,占總數(shù)的7.8%。數(shù)據(jù)統(tǒng)計表明,教師年輕化的趨勢更為明顯,幼兒園教師隊伍年輕化的狀況一方面符合幼兒教育規(guī)律,另一方面也說明隨著幼兒園教育事業(yè)的發(fā)展,新加入幼兒教師隊伍的人數(shù)也在不斷增加。

2.幼兒園教師的學(xué)歷、所學(xué)專業(yè)結(jié)構(gòu)

教師的學(xué)歷指的是一個人所受教育的經(jīng)歷,是達到某種教育程度的標志。它是衡量一名教師理論水平和發(fā)展?jié)摿Φ臉藴手?同時也蘊涵著一名教師在教學(xué)科研和教學(xué)技能方面的潛在能力。在所調(diào)查的教師第一學(xué)歷中,中專以下有4人,占調(diào)查總數(shù)的1.9%;中專學(xué)歷的有95人,占調(diào)查總數(shù)的46.8%;大專學(xué)歷的有98人,占調(diào)查總數(shù)的48.2%;本科及本科以上的有6人,占調(diào)查總數(shù)的3.1%。從以上數(shù)據(jù)中可以發(fā)現(xiàn),忻州市幼兒園教師基本上是以大中專幼教專業(yè)為主,而本科及本科以上高學(xué)歷的教師為數(shù)甚少,幼兒園缺乏高學(xué)歷的人才。

在調(diào)查的教師中,所學(xué)專業(yè)是幼教專業(yè)的有151人,占被調(diào)查人數(shù)的74.5%;所學(xué)專業(yè)是非幼教專業(yè)的有52人,占總數(shù)的25.4%。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn),她們絕大多數(shù)畢業(yè)于學(xué)前教育專業(yè),雖然了解幼兒身心發(fā)育的一般特點和基本的音樂教學(xué)方法,但缺乏基本音樂知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

3.幼兒園教師對音樂知識的掌握情況

數(shù)據(jù)表明,多數(shù)幼兒教師的音樂專業(yè)理論知識、表演技能、創(chuàng)新能力和科研能力較差。僅有12.7%的幼兒教師基本掌握音樂樂理知識,完全掌握專業(yè)技能的占54%,調(diào)查結(jié)果見表3。

(二)幼兒園教師音樂教學(xué)現(xiàn)狀

幼兒園音樂教學(xué)是決定一所幼兒園音樂教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素,所以了解音樂教學(xué)現(xiàn)狀也是研究幼兒園音樂教育的主要組成部分。本研究在設(shè)計上把音樂教學(xué)現(xiàn)狀分為四個部分,即音樂教學(xué)目標、音樂教學(xué)內(nèi)容、音樂教學(xué)方法、教師參加音樂教研活動形式的情況。

1.幼兒園音樂教學(xué)目標的調(diào)查

表4表明,幼兒園每學(xué)年有本園具體的音樂教學(xué)工作計劃的占82.7%,可見,目前幼兒園對音樂教學(xué)工作計劃比較重視。幼兒教師對音樂教學(xué)目標的認識,認為提高幼兒音樂興趣的占10.8%,傳授音樂知識、技術(shù)技能的占45.3%,提高幼兒知識、技能與興趣的占41.8%,其他的占2.1%。大部分教師認為音樂教學(xué)目標就是為了向幼兒傳授音樂知識和技能,對音樂教學(xué)目標的認識有所欠缺。

2.幼兒園音樂教育活動教學(xué)內(nèi)容的調(diào)查

調(diào)查顯示,幼兒園音樂教育活動教學(xué)內(nèi)容單調(diào)。教師在教學(xué)時大多以教唱歌曲為主,有76.6%的教師日常課堂教學(xué)內(nèi)容為唱歌活動,而能夠培養(yǎng)幼兒審美能力與意識的音樂欣賞活動只有45.9%的教師涉及,對于能夠培養(yǎng)幼兒動作協(xié)調(diào)、節(jié)奏感的打擊樂器演奏活動接觸較少(圖1)。

3.幼兒音樂教育活動教學(xué)方法的調(diào)查

調(diào)查表明,教師選擇幼兒音樂教育方法較單一。48.6%的幼兒教師都采用課堂示范講授的方法,以示范講解為主;63.1%的幼兒教師經(jīng)常對幼兒進行節(jié)奏訓(xùn)練;幼兒教師進行音樂教學(xué)時大多結(jié)合故事和游戲,分別占52.1%和42.2%。

4.幼兒園教師參加音樂教研活動形式的調(diào)查

教師參加的教研活動形式選擇開展問題討論、案例分析的為35.4%,占大多數(shù),一起交流備課和說課、聽課、評課的分別占24.6%和23%,專題講座和校際交流的占很小一部分,僅為10%和7%。

四、結(jié)論與建議

(一)結(jié)論

1.當前幼兒園師資隊伍呈現(xiàn)年輕化趨勢。幼兒園師資隊伍以青年教師為主,學(xué)歷主要以大中專為主;本科及本科以上專業(yè)的幼兒音樂師資較少。

2.大多數(shù)幼兒園教師專業(yè)理論知識貧乏,專業(yè)思想不夠牢固,在實踐工作中經(jīng)驗不足。調(diào)查表明,多數(shù)幼兒園教師對音樂教育活動教育目標認識不很明確,對音樂教育活動的本質(zhì)認識不夠徹底。在具體的教學(xué)實踐活動中仍存在著功利性色彩,“重技能,輕審美”的現(xiàn)象較嚴重。

3.幼兒園教師教學(xué)內(nèi)容和方法單一。唱歌活動、韻律活動、打擊樂器活動、欣賞活動及音樂游戲是音樂教育活動最主要的教學(xué)內(nèi)容。調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒教師在音樂教學(xué)過程中只選取一個或幾個內(nèi)容進行教學(xué),沒有意識到音樂教育活動是綜合性的藝術(shù)活動,沒有將藝術(shù)與其他學(xué)科結(jié)合起來相互滲透進行教學(xué)。教學(xué)方法也不夠靈活,幼兒園教師多采用傳統(tǒng)的集體教學(xué)形式。

4.幼兒園教師的創(chuàng)新能力和科研能力較低。幼兒教師在教學(xué)過程中很少為幼兒創(chuàng)作、改編音樂、創(chuàng)編歌舞以及進行打擊樂配器等活動。在科研能力方面,有的幼兒教師對搞科研研究的認識不足,沒有得到應(yīng)有的重視,有的教師認識充分,但在具體實踐行動中沒有得到切實貫徹,教師參加教研專題講座和園際交流很少。

5.幼兒園與社會的支持力度不夠。在幼兒園方面,主要表現(xiàn)為幼兒園為音樂教育活動提供的經(jīng)費不足和對音樂教育活動的重視程度不夠。由于經(jīng)費原因,幼兒園音樂教學(xué)設(shè)備配備不齊全,有的幼兒園雖然配備了鋼琴、電視機等價格比較昂貴的設(shè)施,但配備的數(shù)量明顯不足,出現(xiàn)了教師輪流使用教學(xué)器材的現(xiàn)象。只有極少數(shù)條件好的幼兒園引進了全套奧爾夫打擊樂器、多媒體設(shè)施和音樂專用教室。其次,幼兒園為幼兒教師繼續(xù)學(xué)習(xí)或接受音樂教育培訓(xùn)提供的機會較少。在社會支持方面,幼兒園和教師也很少能得到政府與教育主管部門以及社區(qū)各階層人士對幼兒音樂教育提供的人力、物力、財力等方面的幫助。

(二)建議

1.提升幼兒園教師自身的音樂素質(zhì)

在幼兒園音樂教育活動中,幼兒教師自身的音樂素質(zhì)是不可忽視的一個重要方面。幼兒教師自身音樂素質(zhì)的高低直接影響著幼兒園音樂教育質(zhì)量的好壞,只有幼兒教師自身素質(zhì)提高,才能在具體的音樂教學(xué)活動中準確把握音樂教育目標、合理整合教學(xué)內(nèi)容和豐富教學(xué)方法。如:在音樂教學(xué)中,將唱歌活動、韻律活動、打擊樂器活動、欣賞活動及音樂游戲各個內(nèi)容相互滲透。將音樂與其他藝術(shù)學(xué)科或其他非藝術(shù)學(xué)科綜合,使幼兒感受到音樂與各種事物之間的聯(lián)系,開闊啟發(fā)幼兒的思維。

2.提高幼兒園對音樂教育的重視程度

幼兒園作為幼兒學(xué)習(xí)的教育機構(gòu),首先應(yīng)重視幼兒音樂教育。幼兒音樂教育所需的基本硬件條件要得到足夠的保障,如音樂教學(xué)所需的設(shè)備、器材等配備要完備齊全。其次,幼兒園要在教學(xué)軟件方面下硬功夫。如充實幼兒園音樂教師隊伍,使幼兒教師隊伍不斷知識化、專業(yè)化。同時,幼兒園要為幼兒教師多提供在職培訓(xùn)的機會,定期組織幼兒教師進行音樂理論學(xué)習(xí)和討論,經(jīng)常選派幼兒教師參加區(qū)、市、省組織的一些音樂教育培訓(xùn)課程,多支持與鼓勵幼兒教師通過函授、自考、成人教育、繼續(xù)教育等形式不斷深造。

3.加大教育主管部門與社會的支持力度

教育主管部門和社會各階層人士應(yīng)積極關(guān)注幼兒音樂教育,為其提供全方位的支持。幼兒園要向家長宣傳音樂教育的真諦,要爭取家長的支持、配合,要通過捐資、集資等多種形式組織音樂教育活動,使社區(qū)文化和幼兒園特色相結(jié)合,建立社會、家庭、幼兒園三位一體的音樂教育體系,以此來保證幼兒音樂教育順利健康地發(fā)展。

參考文獻: