導(dǎo)語：如何才能寫好一篇勞技課教學(xué)案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：小學(xué)勞技課 優(yōu)化教學(xué)方法 綻放魅力

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2015）10B-0071-01

關(guān)注學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展是新課改的必然要求。只有均衡學(xué)生各方面的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生重視這五大方面的發(fā)展，才能培養(yǎng)出符合社會需要的人才。勞技課作為培養(yǎng)學(xué)生“勞”的重要通道，理應(yīng)得到高度重視。除了充分重視勞動與技術(shù)這門課程，教師還必須結(jié)合新課改理念，在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生獲得發(fā)展。

一、優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入的方式方法并不是固定的。傳統(tǒng)的小學(xué)勞技課中，教師以復(fù)習(xí)、陳述等較為落后的方式導(dǎo)入，學(xué)生提不起太大的學(xué)習(xí)興趣。為了在導(dǎo)入環(huán)節(jié)將學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性激發(fā)出來，教師必須優(yōu)化導(dǎo)入方式。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)勞技課《當(dāng)好小小采購員》這一課時，教師以生活情境導(dǎo)入新課，取得了很好的教學(xué)效果。首先，教師利用多媒體出示超市中琳瑯滿目的商品，以學(xué)生熟悉的生活購物情景激活學(xué)生的經(jīng)驗。為了帶動勞技課堂的互動氛圍，教師設(shè)計問題與學(xué)生互動：同學(xué)們，平常你們都去哪購物呢？有學(xué)生說“平常我跟著媽媽去雜貨店購物”;有學(xué)生說“習(xí)慣去超市購物”……師：同學(xué)們是否當(dāng)過家庭采購員呢？也就是獨自去超市購物。此時，有部分學(xué)生說沒有獨自去購物過，有部分學(xué)生則說經(jīng)常獨自購物。師繼續(xù)：你們認(rèn)為獨自去超市購物時要注意什么呢？（啟發(fā)學(xué)生學(xué)會制定購物計劃，合理消費，并學(xué)會看生鮮食品的生產(chǎn)日期等）勞技課堂在師生的互動中走向精彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愈發(fā)濃厚。

在這個教學(xué)案例中，教師融合生本教學(xué)理念，利用學(xué)生熟悉的購物情境引出學(xué)習(xí)主題“當(dāng)好小小采購員”，并設(shè)計問題與學(xué)生互動，全面優(yōu)化導(dǎo)入。針對不一樣的課題，教師要選用不同的導(dǎo)入方法，可以利用音樂、實物等展示情景，從而帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、優(yōu)化教學(xué)過程，突破學(xué)習(xí)難點

小學(xué)勞技課的突出特點是動手操作性強。也就是說，在勞技課中，有非常多操作的內(nèi)容，有些操作的內(nèi)容教師難以用語言表述清楚，也難以當(dāng)堂向?qū)W生示范。因此，在講解操作步驟時受到了局限。為了突破這一局限，教師可以引進多媒體技術(shù)，優(yōu)化勞技課教學(xué)過程，將靜態(tài)的勞技課變成動態(tài)的勞技課，促進學(xué)生消化和吸收。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)勞技課《嘗嘗我的手藝》這一課時，教師優(yōu)化多媒體技術(shù)教學(xué)，有效地突破了學(xué)習(xí)中的難點，取得很好的效果。在這個章節(jié)，有一道家常菜是“西紅柿炒雞蛋”，在課堂教學(xué)中教師難以展示這道菜的整體制作過程，包括切西紅柿、打雞蛋、翻炒技術(shù)、咸淡控制等。為此，教師課前從網(wǎng)上下載“西紅柿炒雞蛋”的詳細(xì)過程視頻，并在課堂教學(xué)中利用多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過看視頻，學(xué)會西紅柿炒雞蛋的制作方法。除了利用視頻展示，為了讓學(xué)生了解每一個細(xì)節(jié)，教師還搜索百度中圖文講解的“西紅柿炒雞蛋”過程，其中包括主料、輔料的準(zhǔn)備，做法詳細(xì)步驟，最后到烹飪小貼士，全部包含其中。

通過視頻和圖文講解的學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生回家到廚房中嘗試，從而學(xué)會制作――西紅柿炒雞蛋。在教學(xué)中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并與學(xué)生一起解疑，形成互動，促進學(xué)生掌握制作方法。

三、優(yōu)化教學(xué)實踐，培養(yǎng)動手能力

突出學(xué)生的主體性，必須給予學(xué)生充分的動手機會，讓學(xué)生將課堂中學(xué)習(xí)的知識，運用到實踐中。為此，教師要優(yōu)化實踐教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，全面培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，促進學(xué)生發(fā)展和提高。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)勞技課《筆筒》這一課時，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合筆筒的制作方法，進行創(chuàng)意實踐，取得很好的教學(xué)效果。筆筒與學(xué)生的生活緊密相關(guān)，可以說，筆筒伴隨著學(xué)生的讀書生涯。市場中有各種各樣的筆筒，創(chuàng)意層出不窮，深受學(xué)生喜愛。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，教師引導(dǎo)學(xué)生利用身邊可以利用的材料，制作一款屬于自己的、具有獨特個性的筆筒，推選出最佳的創(chuàng)意筆筒，以驅(qū)動學(xué)生參與實踐活動。在學(xué)生制作筆筒前，教師溫馨提示注意事項，如板要光滑平整，黏合時要牢固美觀，正確安全地使用工具（美術(shù)刀）。提示完后，學(xué)生開始投入筆筒的制作。很多學(xué)生在制作完成后，為了讓筆筒更加美觀，利用美術(shù)課堂上學(xué)習(xí)的繪畫知識，對筆筒外觀進行整體裝飾，以突出創(chuàng)意。最后，教師將學(xué)生的筆筒作品展現(xiàn)在講臺上，并一一進行點評，最終投票選出最佳的創(chuàng)意筆筒。

通過這一動手實踐活動，學(xué)生的主體性得到了發(fā)揮，將勞技課堂中學(xué)習(xí)到的筆筒制作方法運用到實踐中，制作出風(fēng)格各異的筆筒。

總之，小學(xué)勞技課的教法多種多樣，并不限定。隨著新課改的推進，作為勞技課教師，必須選擇能夠突出生本理念的教學(xué)方法，不斷優(yōu)化方法，讓勞技課綻放魅力。

參考文獻：

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【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)，活動課，方法策略

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》）中明確提出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。注重應(yīng)用意識和實踐能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前課程改革與發(fā)展的趨勢。

但是長期以來，由于受應(yīng)試教育的影響，數(shù)學(xué)教學(xué)往往只側(cè)重于教育給學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)論性知識，而忽視了數(shù)學(xué)學(xué)科的基本精神“數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用”――數(shù)學(xué)活動課。

1.什么是數(shù)學(xué)活動課

“數(shù)學(xué)活動”就是在數(shù)學(xué)游戲、探究實驗、引探訓(xùn)練、實際問題探究等形式下，依據(jù)現(xiàn)行數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，使數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生活科學(xué)問題，從而使學(xué)習(xí)過程由純粹講授知識轉(zhuǎn)變成通過數(shù)學(xué)實踐活動應(yīng)用知識發(fā)展數(shù)學(xué)能力。同時考慮德智體諸方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，尊重個性，尊重興趣，使學(xué)生生動活潑地發(fā)展。

數(shù)學(xué)活動課是為指導(dǎo)學(xué)生主要獲得關(guān)于數(shù)量關(guān)系和空間形式的直接經(jīng)驗和及時的信息，促進學(xué)生情意、動作技能和認(rèn)知協(xié)調(diào)發(fā)展而設(shè)計的一系列以教育往為中介的學(xué)生主體活動項目和方式。是教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點和知識結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，通過講述、游戲、操作、推理計算等一系列活動，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識、提高數(shù)學(xué)思維能力的一種課型。

2.開展數(shù)學(xué)活動課的必要性

初中階段數(shù)學(xué)活動課的內(nèi)容涉及數(shù)學(xué)知識的拓寬與能力培養(yǎng)等等。開展數(shù)學(xué)活動課的教學(xué)目的就是通過數(shù)學(xué)活動課，使初中學(xué)生應(yīng)用、驗證、鞏固數(shù)學(xué)知識，訓(xùn)練技能，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)解決實際問題的能力，發(fā)展學(xué)生的個性特長。

2.1 數(shù)學(xué)活動課可以彌補數(shù)學(xué)課堂的不足。

在現(xiàn)在的各類升學(xué)考試中，數(shù)學(xué)成了篩選學(xué)生的“篩子”。據(jù)國際教育程度評價學(xué)會報告：中國中學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的百分比與其它國家相比是比較低的，多數(shù)學(xué)生厭惡或懼怕數(shù)學(xué)，學(xué)生普遍覺得數(shù)學(xué)枯燥乏味，因而缺乏學(xué)習(xí)的樂趣，缺乏探求數(shù)學(xué)知識的積極性與主動性。要解決一大批學(xué)生“一聽就懂、一做就錯、一過就忘”的問題，在新授課、練習(xí)課之外開設(shè)數(shù)學(xué)活動課是一種較好的解決方法。

數(shù)學(xué)活動課是以應(yīng)用數(shù)學(xué)知識為目的，進行一些簡單的勞動手工制作，或安排一些探索性活動的內(nèi)容，以便以更活潑的形式來學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)知識，化枯燥為有趣味。

2.2 數(shù)學(xué)活動課的開設(shè)是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。

《新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理等數(shù)學(xué)活動。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。而數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

數(shù)學(xué)活動課教學(xué)所關(guān)心的不是活動的結(jié)果，而是活動的過程。讓學(xué)生通過親自實踐，獨立思考解決的方法，在解決問題的過程中學(xué)會與人合作并學(xué)會表述，交流自己的觀點，從而提高學(xué)生的素質(zhì)。

3.開展數(shù)學(xué)活動課的基本目標(biāo)

數(shù)學(xué)活動課的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以問題為中心、以活動為基礎(chǔ)、以培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力為目標(biāo)。數(shù)學(xué)活動課，突出表現(xiàn)為數(shù)學(xué)教學(xué)在活動中進行，即“數(shù)學(xué)+活動”?；顒邮禽d體，是實現(xiàn)目標(biāo)的手段，必須貫穿始終?；顒又屑劝ú僮餍曰顒樱▌邮郑?，也包括觀念性活動（動腦），學(xué)生通過“做一做、議一議、讀一讀”等形式，在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”，導(dǎo)、學(xué)、做三合一，讓學(xué)生在活動中感受到學(xué)習(xí)的快樂。蘇霍姆林斯基的一句話說明了這一道理：“當(dāng)知識與積極的活動緊密聯(lián)系在一起的時候，學(xué)習(xí)才能成為孩子精神生活的一部分”。學(xué)生在活動中，他們的興趣、愛好和個性特長得以充分發(fā)揮，從而發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得以進一步提高。

4.開展初中數(shù)學(xué)活動課的策略

初中開展數(shù)學(xué)活動課，要根據(jù)學(xué)校的教學(xué)條件，依據(jù)學(xué)生不同的興趣需要、知識水平，組織開展各種不同類型的活動課。數(shù)學(xué)活動課的重心是學(xué)生活動過程，強調(diào)“做中學(xué)，學(xué)中做”，通過學(xué)生自作、自我創(chuàng)新的實踐活動，獲得直接經(jīng)驗和新的信息，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4.1 讓學(xué)生成為課堂的主人。

教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“聽”會的，而是靠“做”會的，只有動手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主人，動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯(lián)系，知識的鞏固和應(yīng)用的全過程。要強調(diào)凡能由學(xué)生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學(xué)生解的例題，不要由教師解答；凡能由學(xué)生表述的，不要由教學(xué)寫出。數(shù)學(xué)課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學(xué)活動中應(yīng)主動參與、積極引導(dǎo)、耐心輔助，與學(xué)生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正地把學(xué)生解放出來，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。

例如：在教九年級“生日相同的概率”時，可以設(shè)計了一節(jié)活動課，首先講清楚游戲規(guī)則，然后讓學(xué)生調(diào)查、分析50個同學(xué)中有兩個同學(xué)生日相同的概率到底有多大。學(xué)生自主、獨立地活動，他們想出了許多很有特色的方案，也得到了很多不可思議的結(jié)果，最后經(jīng)過討論得出所求的概率，學(xué)生在活動中理解了頻率與概率的關(guān)系。

4.2 營造寬松的課堂氣氛。

要想學(xué)生積極參與教學(xué)活動，發(fā)揮其主體地位，必須提高學(xué)生的主體意識，即學(xué)生對于自己學(xué)習(xí)主體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識。而要喚醒和增強學(xué)生的主體意識必須營造平等、民主和和諧的課堂氣氛。一個良好的課堂氣氛，能促進師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人。營造寬松的課堂氣氛，必須用“情感”為教學(xué)開道。所以教師首先要愛生，這種愛是多方位的。既有生活上關(guān)懷學(xué)生的冷暖、喜惡之愛，更有學(xué)習(xí)上了解學(xué)習(xí)情況，填補知識缺陷，挖掘?qū)W生身上的閃光點，多鼓勵，而不輕易否定，恰當(dāng)指引，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急。這樣才能讓學(xué)生真正感到老師既是良師，更是益友。

4.3 增加動手操作的能力。

現(xiàn)行教材中，存在大量的可進行手工制作的內(nèi)容，只要教師略加改編，即可給學(xué)生提供一個實際問題。這些問題超越了他們原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，但通過思考又可得到解決。手工制作又可將數(shù)學(xué)物化，得以外現(xiàn)，從而使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變得富有趣味，富有創(chuàng)造性，令學(xué)生品嘗到成功的喜悅。

4.3.1 積極開發(fā)、利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的活動素材。新教材只是提供了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的基本線索。教學(xué)活動中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)、利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際進行拓展與創(chuàng)新。教師教學(xué)用書安排了一些教學(xué)案例片段及點評，并提出了一些重要的研究課題，教師可以根據(jù)實際情況設(shè)計教學(xué)，進行反思，以不斷改進自己的教學(xué)觀念與教學(xué)方法，做到教學(xué)相長、共同發(fā)展。設(shè)計好“開放性問題或問題串”，內(nèi)容設(shè)計要有彈性，關(guān)注各層面的學(xué)生。

例如，用硬質(zhì)紙進行長方體的制作（紙盒），圓柱、圓錐的制作（罐頭盒、煙囪帽），制作中心對稱的旋轉(zhuǎn)模型（風(fēng)車、窗花紙）。又如，可進行三角形的剪拼活動，驗證三角形內(nèi)角各定理，三角形全等判定定理。再如，小木條的制作活動：兩根小木條，明確對頂角的意義和性質(zhì)；三根小木條制作三角形，明確三角形的穩(wěn)定性；四根小木條制作四邊形，明確四邊形的可活動性等。

4.3.2 活動課內(nèi)容設(shè)計應(yīng)注重趣味性。初中數(shù)學(xué)活動課以滿足學(xué)生的需要和興趣為主要出發(fā)點和歸宿。數(shù)學(xué)活動課的內(nèi)容不是像學(xué)科課那樣“照本宣科”，而要根據(jù)學(xué)生年齡特征和心理特點，學(xué)生的興趣和需要給他們選擇的機會?；顒诱n應(yīng)反映學(xué)生強烈的參與意識、選擇意識與投入意識、自我表現(xiàn)意識、以及強烈的創(chuàng)造意識。這是活動課的靈魂，也是活動課方案設(shè)計的主旨。興趣是學(xué)習(xí)知識的向?qū)?，也是學(xué)習(xí)的動力。數(shù)學(xué)活動課能否達(dá)到理想的效果，在很大程度上取決于能否激發(fā)學(xué)生的興趣。

4.3.3 活動形式要豐富多彩。數(shù)學(xué)活動課不同于課堂教學(xué)，不但要強調(diào)科學(xué)性、知識性，更要強調(diào)趣味性、競爭性。教師只有以生動活潑的形式開展數(shù)學(xué)活動課，想方設(shè)法使活動變得更富有趣味性，才能激發(fā)學(xué)生的積極性和求知欲，才能使他們感到參與數(shù)學(xué)活動能輕松愉快地學(xué)到知識，才能使他們成為學(xué)習(xí)的主人。教師始終是一個點撥者、評價者，時而煽情啟發(fā)，時而拍案叫好，時而耐心等待，時而及時評判，把時間充分讓給學(xué)生，使他們自覺進入活動，玩得愉快，學(xué)得輕松。

（1）開展數(shù)學(xué)游戲。數(shù)學(xué)游戲是對學(xué)生進行活動課教學(xué)的一種好形式。好的數(shù)學(xué)游戲應(yīng)能充分激發(fā)學(xué)生的好奇心理，凝聚學(xué)生的注意力，發(fā)揮學(xué)生的想象力。應(yīng)是在輕松愉快的氣氛中，學(xué)習(xí)興趣與數(shù)學(xué)知識自然而然地同步增長。

例如：筆者在教“有理數(shù)的混合運算”時進行了這樣的活動設(shè)計：今天我們一起來玩“24點”游戲，規(guī)則是這樣的：從一副撲克牌（去掉大、小王）中任意抽取4張，根據(jù)牌面上的數(shù)字進行混合運算（每張牌只能用一次），看看能否使得運算結(jié)果為24或-24。其中紅色撲克牌代表負(fù)數(shù)，黑色撲克牌代表正數(shù)，J、Q、K分別代表11、12、13。學(xué)生通過動手操作，動腦思考，學(xué)習(xí)的熱情很快提高了，在活動中把枯燥的有理數(shù)計算學(xué)得有滋有味，情趣盎然。

（2）介紹數(shù)學(xué)史話。浩瀚的數(shù)學(xué)星空閃耀著古今中外名家的光輝，曲折的數(shù)學(xué)發(fā)展史上有多少可歌可泣的故事。例如，劉徽祖氏“割”得徽率祖率，兔子繁殖演繹黃金分割，希帕索斯命喪魚腹皆因，笛卡爾軍營入夢繪得坐標(biāo)系，《周髀算經(jīng)》始出勾股定理并早于畢氏數(shù)百年，《九章算術(shù)》中引進正負(fù)開出平方立方照春秋。結(jié)合學(xué)科內(nèi)容，教師針對性地引導(dǎo)、組織學(xué)生開展活動，使學(xué)生不但掌握了許多學(xué)科知識的來源，而且明確了任何事業(yè)的成功背后，都有汗水乃至生命的付出。學(xué)生從中不僅獲得了知識，而且受到了辨證唯物主義及愛國主義的教育。此類活動可通過板報形式展示，也可用數(shù)學(xué)史知識競賽或數(shù)學(xué)講演等形式進行。

（3）開展數(shù)學(xué)謎語活動。教師或?qū)W生代表收集、編擬以數(shù)學(xué)名詞為謎底（或謎面）的若干謎語，學(xué)生可隨機抽出或由一主持人讀出謎面，學(xué)生競猜。若正確猜出謎底并能解釋數(shù)學(xué)名詞，則予以獎勵（或以小組積分的形式進行對抗賽）。

（4）開展數(shù)學(xué)講座。初中三年級后開展數(shù)學(xué)講座，這是有利于抽象邏輯思維的發(fā)展，也是有利健康品德形成的好形式。這種以數(shù)學(xué)講座為內(nèi)容的數(shù)學(xué)活動課取材于兩方面：

一方面是取材于學(xué)科知識的擴張，發(fā)展學(xué)生能力。①智力型，如找規(guī)律填數(shù)，奇數(shù)和偶數(shù)運用，巧妙計算等；②實用型，如利用圖形的合理分類的計算題，金融投資的基本計算知識等；③動手型，如繪制圖表，用圖形解應(yīng)用題等。

另一方面是取材于數(shù)學(xué)名人的故事，取材于數(shù)學(xué)史上的典型成果。通過講述這些故事，能對學(xué)生進行愛國主義教育，進行樸素的辯證唯物主義教育，從而幫助學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)目的，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣數(shù)學(xué)教學(xué)。

（5）進行數(shù)學(xué)社會實踐。初中數(shù)學(xué)活動課在實施實踐活動時，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極調(diào)動感官，通過親身實踐和具體操作去獲得新知識，鍛煉能力，發(fā)展非智力因素，充分發(fā)展學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維，讓每一個學(xué)生找到用武之地。

初中二年級后的數(shù)學(xué)活動課可開展數(shù)學(xué)實踐活動，這是拓寬學(xué)生視野的又一種好形式。如去銀行了解什么是年息？年息為什么采用“%”的記號？什么是月息？月息為什么采用“‰”的記號？也可到市場去了解怎樣用統(tǒng)計表處理變化的市場價格？怎樣利用已學(xué)過的圖形拼成優(yōu)美的商標(biāo)圖案等等。諸如此類的實踐活動，不僅會豐富學(xué)生的知識，而且能使學(xué)生知道數(shù)學(xué)在實際生活中有廣闊的應(yīng)用，更重要的是通過社會實踐這一大課堂的錘煉，鍛煉學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生勇于解決實際問題的堅強個性。

（6）出版數(shù)學(xué)墻報。這是繼數(shù)學(xué)實踐之后，學(xué)生自己找問題自己解決問題的活動課的好形式。這種活動的開展，不但能豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，而且會提高學(xué)生寫作能力、組織能力以及美的欣賞能力，宜在初中高年級的學(xué)生中廣泛開展。

數(shù)學(xué)活動課內(nèi)容和形式的多樣性，不僅要求全體學(xué)生參加活動，而且學(xué)生可以選擇自己喜歡的活動，能較好地滿足學(xué)生的差異性，使學(xué)生在自己喜歡的活動中非智力因素得到充分發(fā)揮，能力得到相應(yīng)的發(fā)展。同時教師也要善于發(fā)現(xiàn)和了解學(xué)生的愛好和特長，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，有意識地加以引導(dǎo)和培養(yǎng)。

4.4 注重小組合作學(xué)習(xí)。

許多發(fā)明創(chuàng)造都是多人合作的結(jié)果，集體智慧的結(jié)晶?；顒诱n教學(xué)采用小組合作學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的一種有效的方法。學(xué)習(xí)小組可以由不同性別，不同成績，不同能力的學(xué)生組成。在教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)教師提供的系統(tǒng)材料和問題展開研討和交流。這樣優(yōu)等生可以得到發(fā)展，中等生可以得到鍛煉，學(xué)困生可以得到幫助和提高，群體之間的互補作用可以得到充分發(fā)揮。學(xué)生的合作能力、思維能力，特別是創(chuàng)新能力可以得到發(fā)展，同時學(xué)生在自主、獨立的活動中也會有全新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。例如教人教版八年級（上）“測量旗桿的高度”時，通過適當(dāng)?shù)幕顒?，學(xué)生不僅掌握了課本中介紹的測量方法，最后通過小組討論，很多學(xué)生還想出了更有趣的測量方法。如利用等腰直角三角形的性質(zhì)測量旗桿的高度。一名學(xué)生把一個較大的等腰直角三角形的三角尺放置在地面上，并把一個激光手電筒固定在三角尺的一個底角處且與斜邊同向，移動三角尺直至激光手電筒的光束照到旗桿的頂端，此時量出手電筒距旗桿底部的距離就是旗桿的高度。

4.5 關(guān)注促進學(xué)生發(fā)展的多元評價。

長期以來，通過測試或考試對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進行評價的標(biāo)準(zhǔn)往往只注重解題的結(jié)果的唯一性，在追求規(guī)范劃一的過程中，學(xué)生逐漸失去了自己的思想、個性，淡漠了創(chuàng)新的欲望。因而，對學(xué)生數(shù)學(xué)活動學(xué)習(xí)的評價，應(yīng)摒棄過去那種只注重分?jǐn)?shù)，“一卷定終生”的做法，而是多渠道激勵學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生取得進步和發(fā)展的過程，建立評價目標(biāo)多元化、評價方法多樣化的評價體系。做到：知識評價與能力評價，認(rèn)知評價與情感評價，過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。

4.6 開展數(shù)學(xué)活動課要注意的幾個問題。

4.6.1 數(shù)學(xué)活動課教師要明確教學(xué)目標(biāo)。制訂目標(biāo)時在考慮學(xué)生的認(rèn)知、情感和其他方面的要求。認(rèn)知發(fā)展方面主要是幫助學(xué)生獲得有關(guān)的感性經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)或驗證數(shù)學(xué)結(jié)論，發(fā)展學(xué)生的思維能力。情感發(fā)展方面包括培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)活動課的興趣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及參與活動的主動性、積極性等。

4.6.2 要注意精心設(shè)計活動過程，不能將其簡單變成制作課或游戲課?，F(xiàn)在的勞技課往往有配套的制作材料，制作過程無須學(xué)生自己設(shè)計，只須按圖示操作即可。它培養(yǎng)的只是操作工，而數(shù)學(xué)活動課的制作要注意讓學(xué)生動腦筋自行設(shè)計圖紙，然后完成制作，它培養(yǎng)的是設(shè)計師。

4.6.3 教師要自始至終參與指導(dǎo)數(shù)學(xué)活動過程，活動課要進行總結(jié)。數(shù)學(xué)活動課忌虎頭蛇尾，草草收場。教師要參與指導(dǎo)整堂課的活動過程，注意觀察學(xué)生用什么方法來完成活動任務(wù)?；顒雍蟮目偨Y(jié)評價是不可缺少的一個環(huán)節(jié)。在總結(jié)時，讓有代表性的學(xué)生講講活動過程、所用到的數(shù)學(xué)知識、解決問題的方法，對好的方法及時推廣，對不恰當(dāng)?shù)倪M行修正。

學(xué)習(xí)的過程，不僅是一個學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)過程，更是一個學(xué)習(xí)創(chuàng)造的過程。學(xué)生在這個探索空間里，不僅是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者，更是一個創(chuàng)造者。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師只有轉(zhuǎn)變教育觀念，充分尊重學(xué)生、信任學(xué)生，以學(xué)生為主體，以活動為載體，與學(xué)生密切合作，才能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、自覺性和創(chuàng)造性。

總之，開展數(shù)學(xué)活動課，能激發(fā)學(xué)生的興趣和愛好，發(fā)展學(xué)生的個性特長，還培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作精神，靠幾個人或許多人的共同智慧去探索、去創(chuàng)造，從而獲得成功。

參考文獻