導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇學(xué)初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)操，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生，在校期間是一定要拿下會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)的，無(wú)奈從業(yè)?？?，越來(lái)越多會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生選擇轉(zhuǎn)戰(zhàn)初級(jí)會(huì)計(jì)考試。相對(duì)于非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的考生而言，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)考生具有三大得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)：其一是每天耳濡目染，有著相對(duì)深厚的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí);其二是有著規(guī)律的學(xué)習(xí)、作息時(shí)間及相對(duì)氛圍濃厚的備考環(huán)境;其三是有學(xué)識(shí)淵博的會(huì)計(jì)老師專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)。

2、按性別劃分，分男性考生和女性考生

每天關(guān)注初級(jí)會(huì)計(jì)考試的人群中男性考生約占30%的比例，女性考生占70%左右，這一點(diǎn)可能出于會(huì)計(jì)行業(yè)穩(wěn)定的工作性質(zhì)所以吸引了更多的女性考生報(bào)名。就歷年初級(jí)會(huì)計(jì)考試經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)男性考生表現(xiàn)出備考計(jì)劃清晰、實(shí)操能力更強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，尤其是對(duì)于《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》科目的學(xué)習(xí)中，他們表現(xiàn)出更多的框架梳理能力和計(jì)算能力，很多考生都選擇考前突擊學(xué)習(xí)，當(dāng)然這種方式存在著一定的風(fēng)險(xiǎn)性。而女性考生則在《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》科目表現(xiàn)出突出的筆記整理能力和扎實(shí)的記憶力，多數(shù)考生都采用細(xì)水長(zhǎng)流，提早備考。希望大家在備考過(guò)程中能夠互幫互助，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。

3、按年齡區(qū)間劃分，分青年考生、中年考生和大齡考生

篇2

三本院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，主要從事的是我國(guó)大、中、小型企業(yè)的出納、會(huì)計(jì)、審計(jì)等相關(guān)崗位的工作。為了增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使其盡快適應(yīng)各類(lèi)崗位的要求，要求學(xué)校在日常教學(xué)中必須強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生除要系統(tǒng)掌握會(huì)計(jì)學(xué)基本理論知識(shí)外，更強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)零距離上崗。會(huì)計(jì)職業(yè)能力是指在真實(shí)工作環(huán)境下按照幾項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)其職責(zé)的能力，包括會(huì)計(jì)職業(yè)知識(shí)、會(huì)計(jì)職業(yè)技能、會(huì)計(jì)職業(yè)價(jià)值觀等。三本院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)位于具有初級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱的應(yīng)用型人才。初級(jí)會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備學(xué)習(xí)能力和一般的實(shí)際操作能力，即以從事會(huì)計(jì)核算工作為主并進(jìn)行適當(dāng)財(cái)務(wù)管理和財(cái)務(wù)分析的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，該類(lèi)人才必須具備會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉財(cái)務(wù)軟件，能進(jìn)行一定的財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)和財(cái)務(wù)決策。

二、三本院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

（一）培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求脫節(jié)。目前，三本院校的會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)存在兩種模式：一種是套用普通高校的會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)研究型、復(fù)合型人才，重理論輕實(shí)踐，追求理論知識(shí)的廣度和深度；另一種是套用高職高專(zhuān)的會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)技能型、操作型人才，重實(shí)踐輕理論，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。這就導(dǎo)致許多三本院校的學(xué)生理論知識(shí)低于普通院校，實(shí)際操作能力低于高職高專(zhuān)，基本處于低不成高不就的狀態(tài)。

（二）課程設(shè)置重理論輕實(shí)踐。從目前會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的課程來(lái)看，普遍存在著注重理論知識(shí)，輕實(shí)踐應(yīng)用的嚴(yán)重問(wèn)題，課程設(shè)置不盡合理，實(shí)踐課程比重偏低，包括兩方面，專(zhuān)業(yè)技能和基礎(chǔ)技能。專(zhuān)業(yè)技能方面，大學(xué)生應(yīng)具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)；基礎(chǔ)技能方面，大學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（三）師資隊(duì)伍缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。主要表現(xiàn)在以下兩方面問(wèn)題：（1）專(zhuān)職實(shí)踐教師缺乏。從專(zhuān)業(yè)技能看，大部分會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師并不精通計(jì)算機(jī)操作，而計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師又不懂會(huì)計(jì)理論，造成目前實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師大多由理論課教師或?qū)嶒?yàn)員兼任，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量難以保證。從教師結(jié)構(gòu)看，低學(xué)歷教師偏多，高學(xué)歷教師嚴(yán)重不足，高職稱比例偏低，初級(jí)職稱比例偏高。（2）“雙師型”教師比例較低。教師大多數(shù)是從校門(mén)入校門(mén)，缺少會(huì)計(jì)崗位工作經(jīng)歷，難以適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)需要。

三、應(yīng)用型會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

（一）構(gòu)建“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)目標(biāo)，滿足社會(huì)需要。三本會(huì)計(jì)畢業(yè)生應(yīng)具備初級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱應(yīng)具備的職業(yè)能力。在培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才時(shí)，應(yīng)以該種會(huì)計(jì)教育目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，從而使培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生更具備職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。前期注重對(duì)理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)和掌握，后期加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，與市場(chǎng)需求相一致，在職業(yè)教育和就業(yè)教育中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。與傳統(tǒng)本科教育相比，其理論知識(shí)的系統(tǒng)性和整體性有所降低，對(duì)實(shí)踐操作能力的要求有所增強(qiáng)；與高職高專(zhuān)相比，其對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的要求有所增強(qiáng)，對(duì)實(shí)踐操作能力掌握的基礎(chǔ)上還要有一定的創(chuàng)新。

（二）構(gòu)建實(shí)踐課程體系，提高教育教學(xué)質(zhì)量。一是專(zhuān)業(yè)實(shí)踐與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。學(xué)校應(yīng)增加校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課時(shí)，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，給予學(xué)生充足的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。二是強(qiáng)化綜合素質(zhì)。應(yīng)用型本科院校要重視會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

篇3

【關(guān)鍵詞】中職會(huì)計(jì) 工作過(guò)程 系統(tǒng)化 課程體系

一、引言

中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)職業(yè)崗位需要的初級(jí)應(yīng)用型技能人才，即能在企事業(yè)單位，尤其能在中、小、微型企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理第一線中從事會(huì)計(jì)核算、財(cái)稅協(xié)管、統(tǒng)計(jì)、倉(cāng)管、財(cái)經(jīng)文員以及收銀等相關(guān)崗位的操作性工作。但目前中職會(huì)計(jì)教育實(shí)踐性培養(yǎng)遠(yuǎn)不能達(dá)到用人單位要求。究其原因，很大程度上是因?yàn)閷?zhuān)業(yè)課程設(shè)置存在問(wèn)題。

二、中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式依舊采用傳統(tǒng)學(xué)科課程教學(xué)模式

當(dāng)前，中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)施的是以公共文化基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課以及實(shí)踐環(huán)節(jié)組成的課程體系。該體系是以學(xué)科知識(shí)為中心，以概念、原理等陳述性知識(shí)為主，追求知識(shí)的系統(tǒng)性，沒(méi)有擺脫知識(shí)系統(tǒng)性、學(xué)科性和完整性的制約。

（二）理論課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置重復(fù)

以傳統(tǒng)學(xué)科為中心的中職會(huì)計(jì)課程體系中多數(shù)主干專(zhuān)業(yè)課程在教學(xué)內(nèi)容之間存在重復(fù)，如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》與《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》之間，《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》與《成本會(huì)計(jì)》之間，《稅收基礎(chǔ)》與《稅務(wù)會(huì)計(jì)》之間都存在知識(shí)重復(fù)交叉現(xiàn)象，大大降低了教學(xué)效率。

（三）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)，實(shí)踐教學(xué)缺乏針對(duì)性

隨著中職課程改革的深化，普遍中職學(xué)校都意識(shí)到了實(shí)踐教學(xué)的重要性，并將實(shí)踐教學(xué)提到與理論教學(xué)并重的程度。但很多學(xué)校的做法都是，學(xué)期前十幾周理論教學(xué)，后面幾周為專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)周，人為地將理論和實(shí)踐教學(xué)割裂。同時(shí)在教學(xué)中注重傳授會(huì)計(jì)知識(shí)，忽視知識(shí)與具體工作任務(wù)的聯(lián)系，缺乏教學(xué)情境設(shè)計(jì)，沒(méi)有向?qū)W生提供企業(yè)最關(guān)注的工作過(guò)程基本工作經(jīng)驗(yàn)、方法和崗位技能，課堂上主要采用填鴨式的教學(xué)方法，老師擔(dān)任主角，學(xué)生是配角，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣性和主動(dòng)性不高，難以進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

目前中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)的課程設(shè)置，造成了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生主動(dòng)思考的能力差，分析問(wèn)題的能力差，缺乏會(huì)計(jì)職業(yè)操作技能，就業(yè)上崗時(shí)遇到實(shí)際會(huì)計(jì)問(wèn)題，就無(wú)從下手，解決不了。這大大有悖于中職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)——職業(yè)崗位需要的初級(jí)應(yīng)用型技能人才。因此，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系改革工作勢(shì)在必行。

三、基于會(huì)計(jì)工作過(guò)程系統(tǒng)化的中職會(huì)計(jì)課程構(gòu)建思路

為了能更好地開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課程改革，筆者所在的學(xué)校建立了由會(huì)計(jì)師、稅務(wù)師事務(wù)所人員、企業(yè)財(cái)務(wù)總監(jiān)、課改專(zhuān)家和會(huì)計(jì)教師組成的專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)，共同參與到會(huì)計(jì)課程體系改革工作。經(jīng)過(guò)深入的分析和反復(fù)的研討，專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)一致提出：要依據(jù)中職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，打破傳統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)教學(xué)，要以會(huì)計(jì)工作過(guò)程系統(tǒng)化為導(dǎo)向，以會(huì)計(jì)崗位職業(yè)能力為目標(biāo)、以企業(yè)實(shí)際的工作任務(wù)為中心來(lái)設(shè)計(jì)課程，按照實(shí)際的工作過(guò)程和工作情境來(lái)組織安排教學(xué)內(nèi)容和方法，開(kāi)發(fā)出以會(huì)計(jì)工作過(guò)程為基礎(chǔ)、以會(huì)計(jì)崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的新型課程體系。

四、基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的中職會(huì)計(jì)課程體系架構(gòu)

（一）基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的中職會(huì)計(jì)課程安排

根據(jù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)的建議，按照“典型工作任務(wù)分析——行動(dòng)領(lǐng)域歸納——學(xué)習(xí)情境轉(zhuǎn)換——學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)”的思路，全面打破原有中職會(huì)計(jì)課程體系，以會(huì)計(jì)實(shí)際工作過(guò)程為線索，以財(cái)務(wù)核算與管理崗位真實(shí)業(yè)務(wù)為載體，采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，理論與實(shí)踐教學(xué)一體化。新構(gòu)建的專(zhuān)業(yè)課程體系總分為四個(gè)模塊分為：技能認(rèn)知模塊，技能訓(xùn)練模塊、技能證書(shū)模塊和技能綜合模塊，如圖1所示，具體專(zhuān)業(yè)課程安排如下表。

（二） 基于會(huì)計(jì)工作過(guò)程系統(tǒng)化的中職會(huì)計(jì)技能課程體系

1.《認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)》課程

本課程是依據(jù)會(huì)計(jì)從業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，考慮中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從具體工作任務(wù)出發(fā)，介紹會(huì)計(jì)核算工作的基本理論、方法和技能，將原有《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)內(nèi)容按工作過(guò)程系統(tǒng)化原理進(jìn)行重新分解、整合為十個(gè)教學(xué)項(xiàng)目模塊：認(rèn)知會(huì)計(jì)崗位、識(shí)讀會(huì)計(jì)報(bào)表、建立新賬、填制和審核原始憑證、填制和審核記賬憑證、登記日記賬和明細(xì)賬、登記總賬、清查財(cái)產(chǎn)、編制會(huì)計(jì)報(bào)表和裝訂與保管會(huì)計(jì)檔案。

2.《會(huì)計(jì)基本技能》課程

本課程以活動(dòng)為引領(lǐng)，以實(shí)際操作為切入點(diǎn)，以技能訓(xùn)練為主，具體教學(xué)內(nèi)容包括會(huì)計(jì)數(shù)字書(shū)寫(xiě)、珠算、簡(jiǎn)易心算、點(diǎn)鈔技術(shù)、電子計(jì)算工具的應(yīng)用、小鍵盤(pán)錄入和賬表盲打等。

3.《企業(yè)創(chuàng)立與沙盤(pán)》課程

本課程以完成創(chuàng)立企業(yè)的實(shí)際工作為載體，分設(shè)籌備工作、企業(yè)創(chuàng)立、處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和事項(xiàng)、企業(yè)沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)四個(gè)單元。課程以工作任務(wù)為載體，采用“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)法，讓學(xué)生了解企業(yè)創(chuàng)立辦理流程（如工商注冊(cè)、稅務(wù)注冊(cè)、銀行開(kāi)戶等），并且結(jié)合實(shí)物沙盤(pán)模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)使學(xué)生對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)有更深刻的理解。

4.《收銀員工作》課程

本課程結(jié)合收銀員日常工作過(guò)程，分為收銀設(shè)備認(rèn)識(shí)、服務(wù)禮儀、零錢(qián)兌換、偽鈔識(shí)別、收銀設(shè)備使用、收銀登記、收銀交接以及門(mén)店協(xié)助等模塊內(nèi)容。

5.《會(huì)計(jì)崗位技能實(shí)務(wù)》課程

本課程是中職會(huì)計(jì)技能課程的核心課程，它以企業(yè)會(huì)計(jì)典型工作崗位任務(wù)情境為課程項(xiàng)目載體，以會(huì)計(jì)崗位工作過(guò)程為項(xiàng)目依據(jù)，以會(huì)計(jì)崗位工作技能標(biāo)準(zhǔn)為項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)，分為3門(mén)子課程《小規(guī)模商業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)》、《小規(guī)模工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)》和《一般納稅人工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)》。這三門(mén)課程分別以小規(guī)模商業(yè)企業(yè)、小規(guī)模工業(yè)企業(yè)和一般納稅人工業(yè)企業(yè)連續(xù)3個(gè)月的模擬經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)作為教學(xué)案例及開(kāi)展學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作。其中每門(mén)課程又細(xì)分為十個(gè)模塊課程：《出納員工作》、《費(fèi)用會(huì)計(jì)核算工作》、《往來(lái)會(huì)計(jì)核算工作》、《財(cái)產(chǎn)物資核算工作》、《存貨保管與收發(fā)工作》、《職工薪酬核算工作》、《產(chǎn)品成本核算工作》、《稅費(fèi)計(jì)繳與申報(bào)》、《財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析工作》和《電算化核算工作》。

6.《EXCEL與財(cái)務(wù)管理》課程

本課程是結(jié)合大量財(cái)會(huì)工作實(shí)例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何利用Excel的數(shù)據(jù)處理功能解決企業(yè)會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)分析等問(wèn)題，主要內(nèi)容包括Excel的憑證設(shè)計(jì)與應(yīng)用、Excel的賬簿設(shè)計(jì)與應(yīng)用、Excel的常用財(cái)務(wù)報(bào)表設(shè)計(jì)與應(yīng)用、Excel日常管理統(tǒng)計(jì)表設(shè)計(jì)與應(yīng)用、Excel常用財(cái)務(wù)分析和Excel的常用財(cái)務(wù)決策等。

7.《企業(yè)信息統(tǒng)計(jì)與分析工作》課程

本課程結(jié)合企業(yè)信息統(tǒng)計(jì)與分析的基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)方法，內(nèi)容分為認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)、企業(yè)信息統(tǒng)計(jì)的組織和基礎(chǔ)工作、企業(yè)基本信息統(tǒng)計(jì)與分析、企業(yè)勞動(dòng)統(tǒng)計(jì)與分析、企業(yè)生產(chǎn)統(tǒng)計(jì)與分析、企業(yè)銷(xiāo)售和庫(kù)存統(tǒng)計(jì)與分析、企業(yè)成本費(fèi)用統(tǒng)計(jì)與分析以及企業(yè)能源統(tǒng)計(jì)與分析等八個(gè)項(xiàng)目模塊。

8.《企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)（綜合）》課程

本課程主要分為小規(guī)模商業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)操、小規(guī)模工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)操和一般納稅人工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)操三部分，這三部分實(shí)操應(yīng)分別涵蓋三種企業(yè)從創(chuàng)立試運(yùn)行直至正常營(yíng)業(yè)的三個(gè)會(huì)計(jì)期間（10月、11月、12月）經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生仿真連貫地模擬三類(lèi)企業(yè)3個(gè)月不同經(jīng)營(yíng)情況的賬務(wù)處理。

9.《企業(yè)信息化系統(tǒng)應(yīng)用》課程

本課程是在學(xué)習(xí)完《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化（考證）》和《電算化核算工作》兩門(mén)課程后開(kāi)設(shè)的，是結(jié)合《企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)（綜合）》實(shí)操內(nèi)容在用友、金蝶等常用財(cái)務(wù)軟件下進(jìn)行電算化實(shí)操處理，讓學(xué)生能最大限度地掌握企業(yè)需要的動(dòng)手操作能力。

（三） 會(huì)計(jì)從業(yè)證書(shū)考試科目課程采用傳統(tǒng)教學(xué)模式

會(huì)計(jì)法規(guī)定，從事會(huì)計(jì)工作人員必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證（簡(jiǎn)稱會(huì)計(jì)證），要取得會(huì)計(jì)證必須通過(guò)考試。目前會(huì)計(jì)證考試目前采用的是無(wú)紙化考試方式，達(dá)到60分即合格通過(guò)。筆者認(rèn)為，取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)是作為一名合格的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的必要條件，當(dāng)前考試題目以客觀題為主，知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容也基本上以識(shí)記為主，因此會(huì)計(jì)證考證科目即《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》、《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化》的課程教學(xué)可采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并建議在第四學(xué)期專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)《會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試》這門(mén)課程，以幫助學(xué)生輕松應(yīng)對(duì)考試，學(xué)生通過(guò)考試即獲得該門(mén)課程學(xué)分。

五、總結(jié)

綜上所述，傳統(tǒng)中職會(huì)計(jì)課程體系與基于會(huì)計(jì)工作過(guò)程系統(tǒng)化構(gòu)建的新課程體系相比較，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革應(yīng)打破傳統(tǒng)課程體系，建立以典型工作崗位任務(wù)情境為載體，以崗位工作過(guò)程為依據(jù)，以崗位工作技能要求為標(biāo)準(zhǔn)，以企業(yè)實(shí)際案例、項(xiàng)目課程為主的技能教學(xué)課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)安排和評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)化學(xué)生會(huì)計(jì)技能操作能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，縮小課堂與就業(yè)崗位差距，促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)。

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篇4

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，教育逐漸從線下走向線上，傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)、新興互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)都在探索在線教育的最佳模式。精品開(kāi)放課程是以高校教師和學(xué)生為服務(wù)主體，同時(shí)面向社會(huì)學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課等各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)共享課程，旨在推動(dòng)高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源共建共享，著力促進(jìn)教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容更新和教學(xué)方法改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)。課程建設(shè)在未來(lái)的十三五規(guī)劃中注重提升交互性、主打碎片化學(xué)習(xí)、課程知識(shí)點(diǎn)分解、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法。

二、當(dāng)前精品開(kāi)放課程建設(shè)存在的問(wèn)題

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，資金投入不足

精品開(kāi)放課程的數(shù)量和質(zhì)量在一定程度上體現(xiàn)一所學(xué)校的教育教學(xué)水平。但是課程建設(shè)需要優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)體和足夠的資金才能順利建設(shè)完成，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重硬件建設(shè)，輕內(nèi)涵建設(shè)，忽視課程的建設(shè)問(wèn)題，從而也導(dǎo)致師資和資金投入不足。

（二）課程建設(shè)缺乏信息技術(shù)與教學(xué)的全面深入融合

許多精品開(kāi)放課程申報(bào)時(shí)只有申報(bào)書(shū)，沒(méi)有建立專(zhuān)門(mén)的課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站和平臺(tái)，沒(méi)有利用信息技術(shù)提升教學(xué)效果，達(dá)不到課程資源共享與應(yīng)用的效果。

（三）課程內(nèi)容陳舊，資源更新緩慢

隨著通訊技術(shù)和教育技術(shù)快速發(fā)展，內(nèi)容陳舊、形式單一的課程資源對(duì)于處在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的學(xué)生已經(jīng)缺乏吸引力，過(guò)去長(zhǎng)達(dá)40分鐘以上的課堂視頻已經(jīng)顯得冗長(zhǎng)，學(xué)生更喜歡利用形式多樣的微視頻或者生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)。

（四）學(xué)生參與度不高，課程網(wǎng)站和學(xué)習(xí)平臺(tái)形同虛設(shè)

部分精品開(kāi)放課程網(wǎng)站和學(xué)習(xí)平臺(tái)缺乏教師和學(xué)生參與和互動(dòng)。課程網(wǎng)站和學(xué)習(xí)平臺(tái)上只有教師上傳資源，卻沒(méi)有學(xué)生利用資源，或者只有學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺(tái)提出問(wèn)題，卻沒(méi)有教師解答問(wèn)題，課程網(wǎng)站和學(xué)習(xí)平臺(tái)沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用。

三、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”精品開(kāi)放課程的建設(shè)實(shí)踐

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)不斷與教育教學(xué)深度融合，使傳統(tǒng)教育領(lǐng)域的課程、教學(xué)、學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)等都發(fā)生了顯著的變化。這些變化為課程資源的建設(shè)與共享提供了良好的契機(jī)。“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”課程的建設(shè)目標(biāo)是成為現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合、擁有一批內(nèi)容質(zhì)量較高、豐富多樣、系統(tǒng)完整且充分開(kāi)放共享教學(xué)資源的精品開(kāi)放課程。該課程能滿足凡具備會(huì)計(jì)基礎(chǔ)及稅法知識(shí)的高職院校學(xué)生及社會(huì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論知識(shí)、提升會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能和職業(yè)資格考證訓(xùn)練等需要。

（一）課程平臺(tái)建設(shè)

課程資源的創(chuàng)生、儲(chǔ)存、傳播和獲取需要依托相應(yīng)的課程網(wǎng)站或公共服務(wù)平臺(tái)，以信息化為核心的課程資源建設(shè)的關(guān)鍵前提是課程資源平臺(tái)建設(shè)，課程平臺(tái)是課程資源實(shí)現(xiàn)共享的載體?！柏?cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”開(kāi)放課程的建設(shè)應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)能夠支持線上教學(xué)或線上線下混合教學(xué)或?qū)W習(xí)，能實(shí)現(xiàn)在線考試、在線自測(cè)、在線互動(dòng)交流、在線作業(yè)提交、在線視頻學(xué)習(xí)等功能的“在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)”和基于未來(lái)移動(dòng)時(shí)代學(xué)習(xí)要求（個(gè)性化學(xué)習(xí)，不限時(shí)間、不限地點(diǎn)學(xué)習(xí)）的“手機(jī)移動(dòng)微課堂學(xué)習(xí)平臺(tái)”。詳見(jiàn)表1。

通過(guò)“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”課程在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)和手機(jī)移動(dòng)微課堂平臺(tái)，能實(shí)現(xiàn)泛載、移動(dòng)、個(gè)性化的技能學(xué)習(xí)目標(biāo)；教師通過(guò)在線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、移動(dòng)手機(jī)微課堂平臺(tái)能靈活組織教學(xué)內(nèi)容、輔助教學(xué)實(shí)施，實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)或線上線下混合教學(xué)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源應(yīng)用與共享，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（二）資源建設(shè)

課程資源建設(shè)是精品開(kāi)放課程建設(shè)的核心內(nèi)容?！柏?cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”是學(xué)院和省級(jí)校外實(shí)踐教學(xué)基地深圳德永信稅務(wù)師事務(wù)所共同建設(shè)的重點(diǎn)課程，是廣東省重點(diǎn)建設(shè)（會(huì)計(jì)）專(zhuān)業(yè)核心課程。課程通過(guò)分析會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)就業(yè)崗位群與任職需求，在整合財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（院級(jí)精品課程）、初級(jí)會(huì)計(jì)師資格的初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、中級(jí)會(huì)計(jì)師資格的中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格的會(huì)計(jì)理論教學(xué)基礎(chǔ)上，結(jié)合“網(wǎng)中網(wǎng)財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)” “真賬實(shí)訓(xùn)”形成的一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合、課程與工作相結(jié)合的理實(shí)一體化課程。“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”精品開(kāi)放課程結(jié)合課程特點(diǎn)與需要主要建設(shè)如下資源：

1.基本資源建設(shè)。建設(shè)能系統(tǒng)、完整、科學(xué)反映財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程的教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計(jì)、資源配置及利用、課程改革成果，有力支撐教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的核心資源，包括課程介紹、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)日歷、教案或演示文稿、重點(diǎn)難點(diǎn)指導(dǎo)、作業(yè)、參考資料目錄等教學(xué)活動(dòng)必需的基本資源，資源類(lèi)型上包括文本類(lèi)素材、圖形（圖像）類(lèi)素材、音頻類(lèi)素材、視頻類(lèi)素材、動(dòng)畫(huà)類(lèi)素材和虛擬仿真類(lèi)素材等。

2.拓展/創(chuàng)新資源建設(shè)。建設(shè)能反映會(huì)計(jì)基本技能特點(diǎn)，應(yīng)用于各教學(xué)環(huán)節(jié)，支持教學(xué)過(guò)程，較為成熟的多樣性、交互性輔助資源。例如：各類(lèi)典型的反映當(dāng)前“營(yíng)改增”的真賬案例、專(zhuān)題講座、素材資源，專(zhuān)業(yè)知識(shí)檢索系統(tǒng)、演示/虛擬/仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)（連接網(wǎng)中網(wǎng)財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)）系統(tǒng)、作業(yè)提交系統(tǒng)、在線自測(cè)、考試系統(tǒng)，以及集課程教學(xué)、學(xué)習(xí)和交流工具及綜合應(yīng)用多媒體技術(shù)建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程等。建設(shè)能夠涵蓋課程標(biāo)準(zhǔn)和會(huì)計(jì)職業(yè)所需各基本技能點(diǎn)的微課程視頻資源。修訂和上傳一批由會(huì)計(jì)師事務(wù)所提供的涵蓋會(huì)計(jì)基本技能的真賬資源。

（三）精品開(kāi)放課程建設(shè)保障措施

高校精品_放課程的建設(shè)需要完備的保障措施。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)發(fā)、課程資源開(kāi)發(fā)及更新、信息收集，實(shí)踐教學(xué)基地資源的拓展和師資建設(shè)都需要切實(shí)可行的保障措施。

1.制度保障。高校需要制定系列的質(zhì)量工程項(xiàng)目建設(shè)與管理辦法、課程建設(shè)管理辦法、課程資金使用管理辦法等管理制度，在制度上保障各項(xiàng)目的順利實(shí)施，對(duì)在精品開(kāi)放課建設(shè)過(guò)程中做出突出貢獻(xiàn)的課程負(fù)責(zé)人、教師及有關(guān)人員、應(yīng)給予一定教學(xué)工作量的減免和年度績(jī)效考核上的加分鼓勵(lì)、獎(jiǎng)金分配支持獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于精品開(kāi)放課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在晉升和聘崗時(shí)在同等條件下優(yōu)先。

2.資金保障。精品開(kāi)放課程建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入主要分為課程建設(shè)前期、建設(shè)中期和驗(yàn)收階段。課程建設(shè)資金主要用于購(gòu)買(mǎi)課程平臺(tái)服務(wù)器、在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)、移動(dòng)手機(jī)微課堂平臺(tái)建設(shè)、課程資源建設(shè)和后期網(wǎng)站維護(hù)費(fèi)用等。高校應(yīng)設(shè)立精品開(kāi)放課程專(zhuān)項(xiàng)資金，按照“統(tǒng)一規(guī)劃、分年實(shí)施；單獨(dú)核算、專(zhuān)款專(zhuān)用；專(zhuān)項(xiàng)管理、績(jī)效考評(píng)”的原則實(shí)行項(xiàng)目管理。

3.技術(shù)保障。為保障精品開(kāi)放課程的正常運(yùn)行，提高課程網(wǎng)站的瀏覽速度，可以購(gòu)置專(zhuān)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)器，由網(wǎng)絡(luò)中心專(zhuān)人負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)的運(yùn)行維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器系統(tǒng)維護(hù)和網(wǎng)絡(luò)課程的安全管理，確保網(wǎng)絡(luò)的暢通。

四、“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”課程建設(shè)特色

（一）手機(jī)移動(dòng)微課堂平臺(tái)建設(shè)

隨著數(shù)字化學(xué)習(xí)和移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，借助智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端進(jìn)行非正式學(xué)習(xí)逐漸受到學(xué)生的青睞，一種面向未來(lái)的新型學(xué)習(xí)方式――移動(dòng)微學(xué)習(xí)已成為教育教學(xué)方式改革不可逾越的內(nèi)容。

“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”課程建設(shè)在網(wǎng)絡(luò)在線課堂的基礎(chǔ)上進(jìn)一步建設(shè)了具有科技含量高、課堂內(nèi)容短小精湛特點(diǎn)的手機(jī)移動(dòng)微課堂。學(xué)生使用手機(jī)掃描課程二維碼，即可登錄手機(jī)移動(dòng)微課堂平臺(tái)進(jìn)行課程內(nèi)容碎片化、移動(dòng)性的微課學(xué)習(xí)。移動(dòng)微課堂打破時(shí)間、空間和地域的限制，可以隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升自主學(xué)習(xí)意識(shí)，形成自主學(xué)習(xí)的教學(xué)資源庫(kù)，從而逐漸實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。

（二）產(chǎn)、教、學(xué)深度融合，校企深度合作開(kāi)發(fā)課程資源

“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”課程依托大學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)基地――深圳德永信稅務(wù)師事務(wù)所進(jìn)行產(chǎn)、教、學(xué)深度融合建設(shè)。根據(jù)會(huì)計(jì)典型工作任務(wù)和會(huì)計(jì)崗位的職業(yè)能力要求編制課程標(biāo)準(zhǔn)，整合課程教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，使課程內(nèi)容與職業(yè)崗位要求對(duì)接。校企共建“德永信訂單班”，共同制定會(huì)計(jì)校外實(shí)踐教學(xué)課程體系、課程教學(xué)內(nèi)容，以及課程計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，改革實(shí)踐教學(xué)模式。校企共同開(kāi)發(fā)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”系列教材，包括會(huì)計(jì)基本職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)和會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)等，共建大學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)基地，共同拍攝企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)操微課，為課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)提供師資培訓(xùn)。

（三）網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源有特色，實(shí)用性好，訪問(wèn)量高

“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”精品開(kāi)放課程學(xué)習(xí)平臺(tái)，課程網(wǎng)頁(yè)特色鮮明，網(wǎng)站內(nèi)容豐富實(shí)用，有教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)課件、授課計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目大綱、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目指導(dǎo)書(shū)、教學(xué)視頻、課后練習(xí)等基本資源，還有企業(yè)會(huì)計(jì)案例、專(zhuān)業(yè)素材庫(kù)、會(huì)計(jì)實(shí)操微課，會(huì)計(jì)實(shí)操模擬動(dòng)畫(huà)、會(huì)計(jì)考證歷年真題與習(xí)題、網(wǎng)中網(wǎng)實(shí)訓(xùn)、最新的企業(yè)準(zhǔn)則和財(cái)稅資訊，以及專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站鏈接等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)拓展和創(chuàng)新資源全部實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享，學(xué)生可以隨時(shí)登陸在線閱讀或者下載資料。此外，n程學(xué)習(xí)網(wǎng)站還設(shè)置了在線自測(cè)平臺(tái)和師生交流互動(dòng)平臺(tái)。在線自測(cè)提供章節(jié)測(cè)試和綜合測(cè)試，學(xué)生可以通過(guò)在線自測(cè)平臺(tái)及時(shí)測(cè)試知識(shí)的掌握程度。交流活動(dòng)平臺(tái)包括投票、話題和討論模塊，給學(xué)生和教師提供了課后互動(dòng)交流平臺(tái)。

五、結(jié)語(yǔ)

高職精品開(kāi)放課程的建設(shè)需要高校領(lǐng)導(dǎo)的重視和充足的資金作為保障，先進(jìn)的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)和教學(xué)理念作為前驅(qū)，專(zhuān)業(yè)的課程網(wǎng)站開(kāi)發(fā)人員作提供技術(shù)支持，從而打造成學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)平臺(tái)和教師創(chuàng)造性教學(xué)輔助平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊久紅，王小增.互聯(lián)網(wǎng)e時(shí)代背景下精品資源共享課建設(shè)研究――以“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程為例[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（12）.

[2]邰志艷.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下線性代數(shù)課程教學(xué)模式改革的研究[J].中國(guó)校外教育，2016，（2）.

[3]梁飛媛.關(guān)于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》精品課程建設(shè)的思考[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2011，（18）.

作者簡(jiǎn)介：

篇5

《會(huì)計(jì)電算化》是中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的主干課程。根據(jù)財(cái)政部頒布的《關(guān)于大力發(fā)展我國(guó)會(huì)計(jì)電算化事業(yè)的意見(jiàn)》和《會(huì)計(jì)電算化知識(shí)培訓(xùn)管理辦法》中的有關(guān)規(guī)定，會(huì)計(jì)電算化教育分為初、中、高三個(gè)層次，職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)電算化教育的目標(biāo)和任務(wù)就是培養(yǎng)初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)人才，使他們能夠熟練掌握計(jì)算機(jī)和會(huì)計(jì)核算軟件的基本操作技能，能熟練運(yùn)用會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)賬務(wù)處理。

一、中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)現(xiàn)狀

（一）所用教材內(nèi)容重理論輕實(shí)操。

會(huì)計(jì)電算化的優(yōu)勢(shì)在于：例如產(chǎn)本文由收集整理品成本的結(jié)轉(zhuǎn)、稅費(fèi)的計(jì)算、期末會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理等，這些內(nèi)容手工會(huì)計(jì)是要進(jìn)行很多的計(jì)算工作才能有結(jié)果的，而電算化只要進(jìn)行相關(guān)公式的設(shè)置，運(yùn)用總賬系統(tǒng)期末處理功能就能很快計(jì)算出來(lái)，而且只需設(shè)置一次，每個(gè)月都能自動(dòng)生成憑證。目前大部分學(xué)校都使用《廣東省初級(jí)會(huì)計(jì)電算化》教材，該教材共六章，第一章：會(huì)計(jì)電算化概述；第二章：會(huì)計(jì)電算化的工作環(huán)境；第三章：會(huì)計(jì)電算化的基本要求；第四章：賬務(wù)與報(bào)表處理系統(tǒng)；第五章：會(huì)計(jì)軟件的其他核算系統(tǒng)；第六章：計(jì)算機(jī)的基本操作。大部分內(nèi)容側(cè)重于理論知識(shí)的講解，操作部分只是簡(jiǎn)單的介紹一下用友財(cái)務(wù)軟件的基本操作，對(duì)于實(shí)操方面的很多內(nèi)容都沒(méi)有提到，按教材的內(nèi)容，不能充分發(fā)揮會(huì)計(jì)電算化的優(yōu)勢(shì)。

（二）教學(xué)內(nèi)容考證化。

據(jù)了解，大部分學(xué)校的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)基本上都是以讓學(xué)生考取初級(jí)會(huì)計(jì)電算化證為目標(biāo)，圍繞考證的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。該證書(shū)是由財(cái)政部門(mén)組織的考試，主要面向社會(huì)上的普通會(huì)計(jì)人員，考試的范圍、內(nèi)容、難易程度與校內(nèi)的《會(huì)計(jì)電算化》課程教學(xué)有很大的差距。考試內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，屬于對(duì)會(huì)計(jì)人員計(jì)算機(jī)知識(shí)和應(yīng)用的較低要求，成績(jī)并不能代表學(xué)生對(duì)《會(huì)計(jì)電算化》課程學(xué)習(xí)掌握的情況，嚴(yán)重制約了會(huì)計(jì)電算化教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）大班化教學(xué)，課程教學(xué)時(shí)數(shù)不足。

現(xiàn)階段該課程一般都開(kāi)設(shè)一學(xué)期，每周2學(xué)時(shí)，一學(xué)期大概就是40學(xué)時(shí)左右，往往每次課都只能講授很少的知識(shí)，一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生也都只停留會(huì)簡(jiǎn)單的操作水平，但一旦出現(xiàn)問(wèn)題自己就無(wú)法解決，例如，編制報(bào)表時(shí)，發(fā)現(xiàn)報(bào)表數(shù)字有錯(cuò)，老師告訴他說(shuō)先查公式，然后查賬簿，接著查憑證，但學(xué)生就是不知如何操作，需要教師不斷地進(jìn)行指導(dǎo)。大班化教學(xué)教師個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)間不多，出現(xiàn)問(wèn)題都是教師幫學(xué)生解決，其實(shí)大部財(cái)務(wù)軟件都有幫助功能，但學(xué)生就是不能養(yǎng)成出現(xiàn)問(wèn)題自己去探索去解決的好習(xí)慣。從而無(wú)形中限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

二、提高中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐

（一）加強(qiáng)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)，為會(huì)計(jì)電算化教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

會(huì)計(jì)電算化是在手工會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，會(huì)計(jì)軟件也是程序設(shè)計(jì)人員根據(jù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和手工會(huì)計(jì)核算方法開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)而成的，會(huì)計(jì)人員只要把會(huì)計(jì)原始資料輸入計(jì)算機(jī)，借助于會(huì)計(jì)軟件，經(jīng)過(guò)一番處理，便可輸出賬簿和報(bào)表。因此，財(cái)會(huì)人員沒(méi)有扎實(shí)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，即使電腦操作的再好，也很難實(shí)現(xiàn)真正意義上的會(huì)計(jì)電算化。沒(méi)有手工做賬的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，就弄不明白會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)之間的來(lái)龍去脈，搞不清其內(nèi)部的勾稽關(guān)系，因而就不能透徹地理解會(huì)計(jì)軟件核算原理。筆者在會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)中，在學(xué)生學(xué)完《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》之后，隨即進(jìn)行手工做賬實(shí)習(xí)，在此基礎(chǔ)上再開(kāi)設(shè)《會(huì)計(jì)電算化》課程，這樣便于學(xué)生順利地操作會(huì)計(jì)軟件，深刻地理解會(huì)計(jì)軟件的工作原理，為他們將來(lái)掌握其他或升級(jí)的會(huì)計(jì)軟件打下了牢固的基礎(chǔ)。

（二）建立完善的實(shí)訓(xùn)室，為順利開(kāi)展會(huì)計(jì)電算化教學(xué)提供有力保障。

良好的硬件設(shè)施是順利開(kāi)展會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的保障，以我校為例學(xué)校建立一個(gè)120個(gè)工位的會(huì)計(jì)手工與電算化一體化模擬實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)驗(yàn)室中安裝多媒體教學(xué)平臺(tái)和極域電子教室以及財(cái)務(wù)軟件如金蝶和用友軟件。上課時(shí)教師利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室軟件的廣播教學(xué)功能，將教師機(jī)的電腦屏幕信息實(shí)時(shí)地傳送給全體、部分或單個(gè)學(xué)生。在廣播教學(xué)時(shí)，學(xué)生機(jī)完全接收教師機(jī)的屏幕，并且自動(dòng)鎖住學(xué)生機(jī)，此時(shí)學(xué)生不能自行操作，只有等廣播教學(xué)活動(dòng)停止后，方可操作，這樣學(xué)生就能邊學(xué)習(xí)邊實(shí)際操作。在開(kāi)始建立賬套時(shí)，一般學(xué)生對(duì)過(guò)程都不是太清楚，此時(shí)教師可以在操作演示完后停止屏幕廣播，讓學(xué)生立即操作，然后根據(jù)具體情況再繼續(xù)進(jìn)行廣播教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我們根據(jù)實(shí)際情況，運(yùn)用學(xué)生機(jī)演示功能實(shí)時(shí)地將某個(gè)操作很好的學(xué)生或出現(xiàn)普遍問(wèn)題的學(xué)生的屏幕轉(zhuǎn)播到其他學(xué)生機(jī)上進(jìn)行演示操作，增加了學(xué)生對(duì)教學(xué)的參與感，同時(shí)提高了學(xué)習(xí)的積極性。建好了實(shí)訓(xùn)室后，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中既開(kāi)設(shè)手工會(huì)計(jì)模擬課，又開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)核算軟件操作課，讓學(xué)生親手完成從建帳、編制審核記賬憑證、登記日記賬、明細(xì)分類(lèi)賬、總分類(lèi)賬，到編制各種會(huì)計(jì)報(bào)表等一個(gè)會(huì)計(jì)循環(huán)的全過(guò)程。將二者結(jié)合起來(lái)，使用同一套模擬數(shù)據(jù)，在完成手工核算全過(guò)程后，再完成電算方式下的全過(guò)程。這種手工模擬與電算化模擬相結(jié)合的教學(xué)模式，大大提高了學(xué)生從事會(huì)計(jì)電算化的工作能力。

（三）增加課時(shí)進(jìn)行小班化教學(xué)，為會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造條件。

會(huì)計(jì)電算化教學(xué)內(nèi)容，主要以計(jì)算機(jī)和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐為基礎(chǔ)，必須加強(qiáng)理論和實(shí)踐教學(xué)，才能使學(xué)生充分理解。為了加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐性教學(xué)，我們充分利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)，增加上機(jī)實(shí)驗(yàn)操作課時(shí)，由原

來(lái)的每周4節(jié)課改為6節(jié)，同時(shí)操作課實(shí)行小班化教學(xué)，將一個(gè)班拆分為兩個(gè)班同時(shí)上課，增加了教師與學(xué)生面對(duì)面解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，學(xué)生能迅速掌握技巧，提高了教學(xué)效率。在信息化社會(huì)，不同企業(yè)運(yùn)用的財(cái)務(wù)軟件不一定相同，而我們不可能教學(xué)生學(xué)習(xí)每種軟件，由于任何一個(gè)會(huì)計(jì)軟件的處理程序都是相同的：即“初始化設(shè)置——財(cái)務(wù)處理——賬簿處理——報(bào)表處理——財(cái)務(wù)分析”。增加了課時(shí)同時(shí)實(shí)行小班化，我們有更多的時(shí)間來(lái)研究與探討會(huì)計(jì)軟件的原理，運(yùn)用會(huì)計(jì)學(xué)的基本原理來(lái)分析會(huì)計(jì)軟件操作的一般步驟。

（四）開(kāi)發(fā)校本實(shí)訓(xùn)教材，順利實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)目標(biāo)。

校本教材是教師根據(jù)企業(yè)實(shí)踐與多年教學(xué)相結(jié)合的成果，筆者在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過(guò)程中分兩階段進(jìn)行：第一階段，按照用友（金蝶）財(cái)務(wù)軟件編寫(xiě)一套會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)上機(jī)數(shù)據(jù)分模塊進(jìn)行教學(xué)；第二階段，練習(xí)手工會(huì)計(jì)向電算化會(huì)計(jì)的轉(zhuǎn)換，教師將手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)資料改編成一套適合用友（金蝶）財(cái)務(wù)軟件的會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)資料，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立、完整、系統(tǒng)地操作這套會(huì)計(jì)資料，從初始化設(shè)置、填制憑證、記賬到報(bào)表的產(chǎn)生，經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)訓(xùn)練后，學(xué)生能夠全面地掌握該種會(huì)計(jì)軟件的基本流程及操作方法，為他們將來(lái)掌握其他會(huì)計(jì)軟件的使用打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）改變考核方式，真正培養(yǎng)學(xué)生的技能。

之前為了應(yīng)付學(xué)生考證，考核方式中基本上都是出一份包括單選題、多選題、判斷題在內(nèi)的理論試卷，同時(shí)出一份簡(jiǎn)單的上機(jī)操作試卷，兩者各占50%，期末總評(píng)按照“平時(shí)∶期中∶期末=3∶3∶4”的比例進(jìn)行的，因?yàn)橹新殞W(xué)?？荚囈话闱闆r都會(huì)有復(fù)習(xí)資料，這樣會(huì)引發(fā)部分學(xué)生平時(shí)上課不認(rèn)真操作，到考前加大火候復(fù)習(xí)同樣拿好成績(jī)。會(huì)計(jì)電算化主要是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，理論考試成績(jī)的高低不能反映學(xué)生的真實(shí)水平。要加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，平時(shí)的功夫是否到位非常關(guān)鍵，因此考核標(biāo)準(zhǔn)中我們?cè)O(shè)置平時(shí)成績(jī)占大部分，筆者在教學(xué)中，將比例改為5∶2∶3，學(xué)生在平時(shí)上課過(guò)程中更加認(rèn)真操作。

（六）注重細(xì)節(jié)教學(xué)，讓學(xué)生舉一反三。

在平時(shí)教學(xué)中我們既要教學(xué)生正常的操作步驟，更要教會(huì)學(xué)生操作過(guò)程出錯(cuò)后如何處理的能力。例如假設(shè)財(cái)務(wù)報(bào)表出問(wèn)題后先查公式，然后查賬簿，查憑證，處理時(shí)要先將憑證反記賬、反審核，然后修改憑證，重新審核、記賬憑證，重新生成報(bào)表。我們教學(xué)生要充分運(yùn)用軟件中的“幫助”功能鍵，出現(xiàn)問(wèn)題后要學(xué)會(huì)自已解決。經(jīng)過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練后，學(xué)生都能掌握會(huì)計(jì)軟件的操作方法及處理技巧。我們學(xué)完一個(gè)軟件后，學(xué)其他軟件時(shí)，學(xué)生都能很快掌握，達(dá)到舉一反三的教學(xué)效果。

篇6

作為當(dāng)代求職的必要手段,簡(jiǎn)歷已經(jīng)越來(lái)越引起人們的重視。以下是小編整理的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)個(gè)人求職簡(jiǎn)歷，以供大家參考。

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)個(gè)人求職簡(jiǎn)歷一：姓名：

國(guó)籍： 中國(guó)

目前所在地： 深圳

民族： 漢族

戶口所在地： 韶關(guān)

身材： 160 cm　45 kg

婚姻狀況： 未婚

年齡： 24 歲

求職意向及工作經(jīng)歷

人才類(lèi)型： 普通求職

應(yīng)聘職位： 財(cái)務(wù)類(lèi)：會(huì)計(jì)，財(cái)務(wù)、行政/人事類(lèi)：人事專(zhuān)員，行政專(zhuān)員、

工作年限： 3

職稱： 無(wú)職稱

求職類(lèi)型： 全職

可到職- 隨時(shí)

月薪要求： 3500--5000

希望工作地區(qū)： 深圳 廣州

個(gè)人工作經(jīng)歷：

公司名稱： 廣州××信息科技有限公司起止年月：2007-05 ～ 2009-06

公司性質(zhì)： 私營(yíng)企業(yè)

所屬行業(yè)：郵政，電信

擔(dān)任職務(wù)： 會(huì)計(jì)

工作描述：

1、審核工資表，計(jì)算發(fā)放工資;

按制度規(guī)定計(jì)提發(fā)放獎(jiǎng)金。統(tǒng)計(jì)公司成本費(fèi)用賬。

2、負(fù)責(zé)應(yīng)收應(yīng)付項(xiàng)目，開(kāi)具發(fā)票定額手寫(xiě)發(fā)票，及到稅局發(fā)票。

3、熟練使用EXCEL、WORD辦公軟件及運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件處理財(cái)務(wù)

4、審核原始憑證，編制記賬憑證，登記總帳，核對(duì)帳目，編制財(cái)務(wù)報(bào)表;

5、按月，按季，按年出財(cái)務(wù)報(bào)表

6、核對(duì)其他會(huì)計(jì)報(bào)表，管理會(huì)計(jì)憑證和帳表。

離職原因： 到深圳發(fā)展

公司名稱： 深圳市博開(kāi)拓科技有限公司

起止年月：2006-05 ～ 2007-03

公司性質(zhì)： 私營(yíng)企業(yè)所屬行業(yè)：商業(yè)服務(wù)

擔(dān)任職務(wù)： 會(huì)計(jì)助理

工作描述： 主要負(fù)責(zé)納稅申報(bào)與職員報(bào)銷(xiāo)的各個(gè)流程，熟練運(yùn)用用友填制憑證，制作報(bào)表，納稅申報(bào)，總帳與明細(xì)帳之間的對(duì)帳，各往來(lái)帳對(duì)帳及調(diào)帳等工作

離職原因： 回校辦理畢業(yè)事項(xiàng)

公司名稱： 韶關(guān)市威龍有限公司

起止年月：2005-06 ～ 2005-09

公司性質(zhì)： 私營(yíng)企業(yè)

所屬行業(yè)：交通運(yùn)輸

擔(dān)任職務(wù)： 會(huì)計(jì)助理

工作描述：

1.日常請(qǐng)款單審核，審核所有報(bào)銷(xiāo)單據(jù)，確保費(fèi)用及時(shí)支付;

2.出具月度公司經(jīng)營(yíng)報(bào)表及其它管理報(bào)表;

3.做好現(xiàn)金收付款工作，按公司制度報(bào)銷(xiāo)費(fèi)用;逐筆登記現(xiàn)金日記帳和銀行存款日記帳;清理銀行及坐支未達(dá)帳項(xiàng)，確實(shí)賬實(shí)相符;

4.憑證的裝訂整理規(guī)檔;賬簿登記、文檔管理、資料收發(fā)

離職原因： 實(shí)習(xí)期滿

教育背景

畢業(yè)院校： 番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院

最高學(xué)歷： 大專(zhuān)

畢業(yè)- 2007-06-01

所學(xué)專(zhuān)業(yè)： 會(huì)計(jì)電算化

受教育培訓(xùn)經(jīng)歷： 起始年月 終止年月 學(xué)校(機(jī)構(gòu)) 專(zhuān)　業(yè) 獲得證書(shū) 證書(shū)編號(hào)

2004-09 2007-06 番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院 會(huì)計(jì)電算化 會(huì)計(jì)從業(yè)資格證

語(yǔ)言能力

外語(yǔ)： 英語(yǔ)　一般

國(guó)語(yǔ)水平： 精通 粵語(yǔ)水平： 精通

工作能力及其他專(zhuān)長(zhǎng)

具有一般納稅人、小規(guī)模企業(yè)的全盤(pán)帳務(wù)處理及納稅申報(bào)經(jīng)驗(yàn)，熟練使用用友、

速達(dá)，財(cái)務(wù)軟件。熟悉使用WORD，EXCEL辦公軟件，打字速度80-100字/分鐘，相信只要用心，沒(méi)有做不好的事。

詳細(xì)個(gè)人自傳

本人熟悉辦公室工作流程，具有較強(qiáng)的獨(dú)立處理事務(wù)的能力; 易于與人溝通，有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神;與公司各同事及上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都能保持友好的關(guān)系。

熟練操作電腦，靈活運(yùn)用各類(lèi)辦公軟件，有較強(qiáng)的文字處理能力;

樂(lè)觀向上，大方開(kāi)朗，熱情務(wù)實(shí);待人誠(chéng)懇;工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，具有吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神;適應(yīng)能力強(qiáng)，具備良好的組織協(xié)調(diào)能力;善于不斷學(xué)習(xí)及總結(jié)，吸收能力強(qiáng);有思想、思維敏捷，不墨守成規(guī)，有極強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí);本著認(rèn)認(rèn)真真做人，踏踏實(shí)實(shí)工作的原則去生活;擁有積極向上的生活態(tài)度和廣泛

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)個(gè)人求職簡(jiǎn)歷二：目前所在： 海珠區(qū)

年

齡： 21

戶口所在： 花都區(qū)

國(guó)

籍： 中國(guó)

婚姻狀況： 未婚

民

族： 漢族

誠(chéng)信徽章： 未申請(qǐng)

身

高： 167 cm

人才測(cè)評(píng)： 未測(cè)評(píng)

體

重： 48 kg

人才類(lèi)型： 應(yīng)屆畢業(yè)生

應(yīng)聘職位： 財(cái)務(wù)/會(huì)計(jì)助理/會(huì)計(jì)文員

工作年限： 1

職

稱： 無(wú)職稱

求職類(lèi)型： 實(shí)習(xí)

可到職日期： 一個(gè)星期

月薪要求： 1000--1500

希望工作地區(qū)： 廣東省,廣州,不限

工作經(jīng)歷

七十一便利店

起止年月：2011-09 ～ 2011-12

公司性質(zhì)： 民營(yíng)企業(yè)

所屬行業(yè)：快速消費(fèi)品(食品,飲料,化妝品)

擔(dān)任職位： 店員

工作描述： 負(fù)責(zé)管理店面，例如收銀、貨物上架、點(diǎn)數(shù)等日常店面工作。

離職原因： 學(xué)業(yè)比較緊張

南方都市報(bào)報(bào)社

起止年月：2010-07 ～ 2010-08

公司性質(zhì)： 民營(yíng)企業(yè)

所屬行業(yè)：文娛、體育、辦公用品及設(shè)備

擔(dān)任職位： 營(yíng)銷(xiāo)員

工作描述： 負(fù)責(zé)與消費(fèi)者溝通交流，了解消費(fèi)者的需求，以及對(duì)南方都市報(bào)進(jìn)行宣傳以及銷(xiāo)售產(chǎn)品給消費(fèi)者，建立一個(gè)良好的人際關(guān)系。

離職原因： 需要繼續(xù)學(xué)業(yè)

起止年月：2011-12 ～ 2010-12

擔(dān)任職位： 志愿者

工作描述： 負(fù)責(zé)指引群眾文明入場(chǎng)、維持場(chǎng)內(nèi)秩序，以及作為志愿者代表上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)。

廣州市亞運(yùn)會(huì)亞殘會(huì)

起止年月：2011-11 ～ 2011-11

擔(dān)任職位： 志愿者

工作描述： 指引群眾文明乘車(chē)、免費(fèi)為市民提供乘車(chē)交通路線

文明城市建設(shè)

起止年月：2011-09 ～ 2011-09

擔(dān)任職位： 志愿者

工作描述： 指引群眾文明乘車(chē)、免費(fèi)為市民提供乘車(chē)交通路線

教育背景

畢業(yè)院校： 廣州城市職業(yè)學(xué)院

最高學(xué)歷： 大專(zhuān)

獲得學(xué)位: 畢業(yè)日期： 2013-06

專(zhuān) 業(yè) 一： 會(huì)計(jì)學(xué)

2010-09 2012-07 華南師范大學(xué) 金融管理

語(yǔ)言能力：

外語(yǔ)： 英語(yǔ)　一般

粵語(yǔ)水平： 優(yōu)秀

其它外語(yǔ)能力：

國(guó)語(yǔ)水平： 優(yōu)秀

工作能力及其他專(zhuān)長(zhǎng)

本人為人誠(chéng)信開(kāi)朗，有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，富有責(zé)任心和正義感。在目前僅有的工作經(jīng)歷中讓我積累了一些工作經(jīng)驗(yàn)，使我懂得團(tuán)隊(duì)協(xié)作尤為重要，因此我愿意和我的工作伙伴認(rèn)真把工作做好。初入社會(huì)我感到了尋求工作的艱難，能夠找到自己稱心如意的工作就更難，因此我會(huì)珍惜每次面試機(jī)會(huì)。希望憑借我目前僅有的一點(diǎn)工作經(jīng)驗(yàn)，和社會(huì)閱歷，可以打動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)給我一次就業(yè)機(jī)會(huì)!

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)個(gè)人求職簡(jiǎn)歷三：姓名：××

出生日期：1990年6月24

性別：女

籍貫：甘肅

目前城市：北京

工作年限：3年以上

所學(xué)專(zhuān)業(yè)：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)

畢業(yè)院校：××大學(xué)

目前年薪：xx萬(wàn)

聯(lián)系電話：150xxxxxxxx

Email：

教育背景：

20xx-20xx：××大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)

主修科目：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、統(tǒng)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬操作、出納、珠算等

所獲學(xué)分：4.58(專(zhuān)業(yè)排名第二)

資格證書(shū)：

2004年9月，獲得初級(jí)注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格認(rèn)證

2005年9月，獲得注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格認(rèn)證

能力性格描述：

1、豐富的會(huì)計(jì)實(shí)操能力。

在過(guò)去的三年中，先后在××公司和××公司擔(dān)任會(huì)計(jì)工作，接觸到大量財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)和具體實(shí)踐，使我在成本預(yù)算等方面積累了豐富的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)。

2、深厚的會(huì)計(jì)理論知識(shí)。

利用工作之余，我學(xué)習(xí)了中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校高級(jí)會(huì)計(jì)師的培訓(xùn)課程，即將在×月獲得高級(jí)注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格證書(shū)。

3、出色的管理能力。

在××公司工作期間，作為財(cái)務(wù)部會(huì)計(jì)主管的得力助手，在主管不在公司期間協(xié)助管理團(tuán)隊(duì)工作，極大地提升了管理能力，并獲得領(lǐng)導(dǎo)和同事的一致好評(píng)。

4、良好的人際關(guān)系。

在過(guò)去的三年中，跟領(lǐng)導(dǎo)和同事形成了良好的互動(dòng)，贏得了許多朋友，在工作上，我們是戰(zhàn)友，工作之余，我們是幾乎無(wú)話不談的好友。

5、流利的英文口語(yǔ)和寫(xiě)作能力，目前正在學(xué)習(xí)初級(jí)日語(yǔ)。

6、為人穩(wěn)重誠(chéng)實(shí)，坦誠(chéng)大方，對(duì)工作兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇，工作態(tài)度受到領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。

工作經(jīng)歷：

20xx-20xx：××公司財(cái)務(wù)部出納職位

20xx-20xx：××公司財(cái)務(wù)管理部成本會(huì)計(jì)職位

所獲獎(jiǎng)勵(lì)：

2003年5月，榮獲學(xué)院優(yōu)秀學(xué)生稱號(hào)。

2004年5月，榮獲校級(jí)優(yōu)秀學(xué)生稱號(hào)。

篇7

為了更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，提高高職財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)的針對(duì)性，近年來(lái)我們?cè)跍刂菁爸苓叺貐^(qū)進(jìn)行了廣泛的社會(huì)調(diào)研。調(diào)研對(duì)象主要為溫州及周邊地區(qū)的中小型企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、證券公司、銀行等，涉及工業(yè)、商業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、服務(wù)業(yè)、金融業(yè)，被調(diào)查的人員包括單位中的財(cái)務(wù)主管、項(xiàng)目經(jīng)理、人事主管、財(cái)務(wù)人員等。調(diào)研方式主要有實(shí)地走訪、發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷、召開(kāi)座談會(huì)、網(wǎng)絡(luò)收集等。調(diào)研內(nèi)容主要涉及：財(cái)務(wù)管理崗位設(shè)置及需求狀況；財(cái)務(wù)管理人才知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求；財(cái)務(wù)管理人才學(xué)歷、職業(yè)資格證書(shū)的要求等。結(jié)合調(diào)研數(shù)據(jù)，我們進(jìn)行了深入分析，得出以下結(jié)論：（一）用人單位對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的需求與日俱增浙江省民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，企業(yè)數(shù)量眾多。《2012年浙江統(tǒng)計(jì)年鑒》數(shù)據(jù)顯示，截至2011年底，全省共有企事業(yè)單位686338個(gè)，其中私營(yíng)企業(yè)占80%以上。而溫州企業(yè)的數(shù)量居全省第三，私營(yíng)企業(yè)的數(shù)量居全省第一。按每個(gè)企業(yè)配置2名財(cái)務(wù)人員計(jì)算，溫州乃至浙江對(duì)財(cái)務(wù)人才的需求量是非常大的。再加上各類(lèi)中介事務(wù)所、金融機(jī)構(gòu)、證券公司等，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)前景廣闊。調(diào)研數(shù)據(jù)表明，用人單位對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的需求有以下特點(diǎn)：第一，財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)的崗位分工觀念得到了大部分企業(yè)的認(rèn)同。有的單位已經(jīng)專(zhuān)門(mén)設(shè)立了財(cái)務(wù)管理中心，有的也表示有意向?qū)ｉT(mén)設(shè)置財(cái)務(wù)管理崗位或部門(mén)。但由于溫州以中小企業(yè)居多，受規(guī)模和資金的限制，在崗位設(shè)置上不可能像大企業(yè)一樣做到分工細(xì)致，目前多數(shù)單位的財(cái)務(wù)人員還是以會(huì)計(jì)核算為主，普遍缺乏綜合型的財(cái)務(wù)管理人員?？梢灶A(yù)見(jiàn)，未來(lái)既能進(jìn)行賬務(wù)處理又能進(jìn)行財(cái)務(wù)分析、資金規(guī)劃的財(cái)務(wù)管理人才將更受歡迎。第二，溫州家族企業(yè)非常多，很多學(xué)生來(lái)自于民營(yíng)中小企業(yè)家庭，父母希望他們?cè)趯W(xué)有所成后能夠協(xié)助管理家業(yè)。也有一些學(xué)生在畢業(yè)后會(huì)選擇自主創(chuàng)業(yè)。因此，學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)本身也是為其將來(lái)管理企業(yè)做知識(shí)和技能的儲(chǔ)備。（二）用人單位要求財(cái)務(wù)人員職業(yè)能力的提升傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)人員職業(yè)能力可以概括為記賬、算賬和報(bào)賬的能力。在以全球化、信息化、國(guó)際化為主要特征的新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，用人單位對(duì)財(cái)務(wù)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)要求也越來(lái)越高。在企業(yè)中，財(cái)務(wù)人員不僅僅要會(huì)記賬、算賬、報(bào)賬，而且要會(huì)看賬、用賬和分析賬，充分利用財(cái)務(wù)信息參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理與決策，為企業(yè)做好財(cái)務(wù)籌劃、投資理財(cái)?shù)脑O(shè)計(jì)、風(fēng)險(xiǎn)防范等。從調(diào)研情況分析，用人單位對(duì)財(cái)務(wù)人員的職業(yè)能力較過(guò)去有了更高要求。有些單位對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識(shí)的綜合性提出了要求：既要懂會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理知識(shí)，又要懂法律、金融、稅務(wù)籌劃等方面的知識(shí)。特別是在2012年溫州成為國(guó)家金融改革試點(diǎn)城市后，企業(yè)希望財(cái)務(wù)人員要熟悉國(guó)家政策，能及時(shí)預(yù)測(cè)和把握金融環(huán)境的變化和財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)等。有的單位更加突出強(qiáng)調(diào)了職業(yè)能力中的非智力因素，他們希望財(cái)務(wù)人員頭腦要靈活，能夠隨機(jī)應(yīng)變，善于溝通、協(xié)調(diào)、處理與其他人員、部門(mén)的關(guān)系，要有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，要有團(tuán)隊(duì)協(xié)作、吃苦耐勞的精神，要有較高的職業(yè)操守等。還有一些企業(yè)要求財(cái)務(wù)人員兼任文秘，能從事報(bào)稅、檔案保管等方面的工作，要熟練操作辦公軟件、具有較快的打字速度等。（三）企業(yè)普遍青睞具有各種職業(yè)技能證書(shū)的畢業(yè)生職業(yè)技能證書(shū)是財(cái)務(wù)人員專(zhuān)業(yè)水平的最好證明，更是求職和升職的重要途徑。用人單位在招聘財(cái)務(wù)人員時(shí)一般都會(huì)對(duì)職業(yè)技能證書(shū)提出要求。所有被調(diào)研的企業(yè)均表示要從事財(cái)務(wù)工作必須有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)，然后再根據(jù)具體崗位的不同對(duì)職業(yè)證書(shū)提出相應(yīng)要求。大部分單位對(duì)會(huì)計(jì)助理、出納等崗位要求要有初級(jí)會(huì)計(jì)職稱證書(shū)，主辦會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管等崗位要求要有中級(jí)會(huì)計(jì)及以上職稱證書(shū)。一些相關(guān)的行業(yè)還需要其他資格證書(shū)，如證券公司需要證券從業(yè)資格證書(shū)、銀行需要銀行從業(yè)資格證書(shū)等。需要指出的是，企業(yè)除了關(guān)注入職者的職業(yè)證書(shū)，對(duì)他們未來(lái)可持續(xù)發(fā)展能力也很看重。企業(yè)希望入職者能做好職業(yè)規(guī)劃，不要僅僅停留在入門(mén)、初級(jí)資格，鼓勵(lì)在職財(cái)務(wù)人員參加更高級(jí)別的職業(yè)資格考試，以提升專(zhuān)業(yè)能力。（四）企業(yè)更注重應(yīng)聘者的實(shí)際操作能力在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，溫州多數(shù)用人單位并不一味強(qiáng)調(diào)高學(xué)歷，動(dòng)手能力強(qiáng)、能解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)用型人才普遍受到歡迎。中小企業(yè)往往出于成本的考慮，不愿浪費(fèi)更多的時(shí)間和財(cái)力在人員培訓(xùn)上，更不想成為其他企業(yè)的練兵場(chǎng)，因此在招聘員工時(shí)會(huì)對(duì)應(yīng)聘者的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)提出要求。特別是財(cái)務(wù)工作，他們希望入職的員工能盡量縮短適應(yīng)期，盡快進(jìn)入工作狀態(tài)，最好能直接上崗操作。我們認(rèn)為，高職教育正契合了這一點(diǎn)要求。高職層次的學(xué)生雖然學(xué)歷不高、研究水平有限，但“低姿態(tài)、高技能”的特點(diǎn)正是他們的優(yōu)勢(shì)所在。

二、高職財(cái)務(wù)管理人才創(chuàng)新培養(yǎng)的實(shí)踐

（一）人才培養(yǎng)創(chuàng)新定位

高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)首先服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。我院財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)正是在以上調(diào)研的基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確了專(zhuān)業(yè)定位———立足溫州、面向浙江、輻射長(zhǎng)三角，培養(yǎng)適應(yīng)中小企業(yè)及金融機(jī)構(gòu)需要，具有職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展能力的高端技能型專(zhuān)門(mén)人才。我院近幾年畢業(yè)生跟蹤調(diào)查結(jié)果顯示，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生多集中在中小企業(yè)、銀行和證券公司，初始崗位有會(huì)計(jì)、出納、統(tǒng)計(jì)、證券公司職員、銀行職員等。部分經(jīng)過(guò)多年打拼的畢業(yè)生，在經(jīng)驗(yàn)和能力提升后，開(kāi)始走向更高職位，如主辦會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)經(jīng)理、項(xiàng)目投資經(jīng)理等，參與到較高層次的財(cái)務(wù)分析、成本管理、理財(cái)規(guī)劃等工作中。因此，高職人才培養(yǎng)既要滿足當(dāng)前社會(huì)需要，還應(yīng)考慮到學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展。

（二）加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，整合專(zhuān)業(yè)課程體系

專(zhuān)業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)需求，不斷進(jìn)行控制和調(diào)整，按照職業(yè)崗位要求設(shè)置具體課程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與崗位的“零對(duì)接”。近年來(lái)，我院財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)主要在以下方面做出了努力和嘗試：1.根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，適當(dāng)降低理論的難度與深度，同時(shí)增強(qiáng)知識(shí)的適用性，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論知識(shí)的有用性和應(yīng)用性。在學(xué)時(shí)安排上，更加突出實(shí)踐性教學(xué)，2010級(jí)人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)課時(shí)占42%，2011級(jí)占44%，2012級(jí)占52%。在課程教學(xué)內(nèi)容安排上，配合課程標(biāo)準(zhǔn)的修改，刪減或合并了過(guò)于理論化的內(nèi)容，而將應(yīng)用性較強(qiáng)的內(nèi)容作為重點(diǎn)。2.以能力訓(xùn)練為主線對(duì)課程結(jié)構(gòu)作了必要的調(diào)整。首先，按照學(xué)生接受能力、課程邏輯關(guān)系進(jìn)行安排，使相關(guān)課程的前后銜接更加合理，更加具有應(yīng)用性（如2012級(jí)人才培養(yǎng)方案中將“會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)”調(diào)整至第四學(xué)期，“會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)”調(diào)整至第五學(xué)期，“EXCEL的財(cái)務(wù)應(yīng)用”調(diào)整為職業(yè)技能課）；其次，刪減了一些有重復(fù)內(nèi)容的課程（如2010級(jí)人才培養(yǎng)方案去掉了“管理會(huì)計(jì)”，2011級(jí)去掉了“投資學(xué)”，2012級(jí)去掉了“內(nèi)部控制”），并按照社會(huì)對(duì)人才的要求，增加了一些應(yīng)用性較強(qiáng)的課程和提高創(chuàng)業(yè)思想、人文素養(yǎng)的課程（如演講與口才、商務(wù)禮儀、硬筆書(shū)法等），使學(xué)生在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中處于更有利的地位。3.鑒于學(xué)生畢業(yè)后所從事工作的特殊性，從職業(yè)證書(shū)角度為其度量和設(shè)置課程。如第一學(xué)期開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)法規(guī)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德等課程，滿足一年級(jí)學(xué)生參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)考試的要求；二年級(jí)開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、企業(yè)納稅實(shí)務(wù)等課程滿足學(xué)生參加初級(jí)會(huì)計(jì)師考試要求。4.按照財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)能力的綜合性要求，從2011級(jí)開(kāi)始新開(kāi)設(shè)證券市場(chǎng)基礎(chǔ)知識(shí)、證券投資學(xué)、金融學(xué)、個(gè)人理財(cái)?shù)葘?zhuān)業(yè)技能課與考證課，滿足學(xué)生在校期間參加證券從業(yè)資格考試與助理理財(cái)規(guī)劃師考試要求。5.在職業(yè)拓展課中設(shè)置不同方向模塊，使學(xué)生根據(jù)自己的興趣和發(fā)展方向，來(lái)選修不同的課程，在職業(yè)技能模塊中分別設(shè)置財(cái)務(wù)核算、金融證券、理財(cái)規(guī)劃師三類(lèi)就業(yè)方向的相關(guān)課程，為學(xué)生今后發(fā)展做好鋪墊。

（三）以崗位能力培養(yǎng)為核心，構(gòu)建“1+2+3”人才培養(yǎng)模式

篇8

關(guān)鍵詞：小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則 中職生 會(huì)計(jì)教學(xué) 課程設(shè)置

《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》的制定，標(biāo)志著適用于大中型企業(yè)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和適用于小企業(yè)的小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則共同構(gòu)成的企業(yè)會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)體系基本建成。這將對(duì)中職會(huì)計(jì)教學(xué)會(huì)帶來(lái)怎樣的影響，值得我們?nèi)ニ伎己吞接?。大部分的中職?huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生（以下簡(jiǎn)稱中職生）的就業(yè)崗位集中分布在小企業(yè)，其在校期間所學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)是否能對(duì)接小企業(yè)的職業(yè)崗位需求，值得我們認(rèn)真去思考。同時(shí)中職會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)組織得科學(xué)、合理與否，將會(huì)影響到未來(lái)小企業(yè)會(huì)計(jì)人才素質(zhì)的高低。而他們作為會(huì)計(jì)規(guī)范未來(lái)的執(zhí)行者，其對(duì)會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和相關(guān)法規(guī)的理解和把握，又直接影響著會(huì)計(jì)規(guī)范的實(shí)施效果，從而影響著小企業(yè)會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的高低。因此，重視小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則實(shí)施后的中職會(huì)計(jì)教學(xué)工作，積極思考和探討有效的教學(xué)對(duì)策，對(duì)中職生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展、就業(yè)前景及提高小企業(yè)的會(huì)計(jì)管理水平等方面，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、中職會(huì)計(jì)教學(xué)遵循《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》的必要性

（一）中職生的就業(yè)流向所需

就業(yè)是民生之本。根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的趨勢(shì)，培養(yǎng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)初級(jí)人才，是中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育的目的之一。筆者以東莞地區(qū)為代表來(lái)分析中職生的就業(yè)流向和社會(huì)需求。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2011年12月底，東莞市全市中小企業(yè)共13.27萬(wàn)戶，同比增長(zhǎng)14.4%，占各類(lèi)企業(yè)數(shù)的99.9%，其中工業(yè)中小企業(yè)約5.12萬(wàn)戶、第三產(chǎn)業(yè)中小企業(yè)約7.51萬(wàn)戶。民營(yíng)經(jīng)濟(jì)、中小企業(yè)能提供的會(huì)計(jì)、出納崗位數(shù)就達(dá)26萬(wàn)之多，是吸納中職學(xué)生就業(yè)最多的行業(yè)（企業(yè)）。這為中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生提供了大量的就業(yè)機(jī)會(huì)，東莞地區(qū)的小企業(yè)也迫切需要大量熟練小企業(yè)會(huì)計(jì)規(guī)范的會(huì)計(jì)人才。對(duì)此，將《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》定位為中職會(huì)計(jì)教學(xué)的基本是很有必要的。

（二）會(huì)計(jì)從業(yè)資格所需

會(huì)計(jì)從業(yè)資格是指進(jìn)入會(huì)計(jì)職業(yè)、從事會(huì)計(jì)工作的一種法定資質(zhì)，是進(jìn)入會(huì)計(jì)職業(yè)的“門(mén)檻”。 在國(guó)家機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、公司、企業(yè)、事業(yè)單位和其他組織從事下列會(huì)計(jì)工作的人員（包括香港特別行政區(qū)、澳門(mén)特別行政區(qū)、臺(tái)灣地區(qū)人員，以及外籍人員在中國(guó)大陸境內(nèi)從事會(huì)計(jì)工作的人員），必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格，持有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)。

中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是讓更多的學(xué)生考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)，培養(yǎng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的初級(jí)人才，為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。從目前情況看，大多數(shù)的中職生都選擇在校期間或畢業(yè)之際參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試。同時(shí)財(cái)政部印發(fā)的《《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則（征求意見(jiàn)稿）》（財(cái)會(huì)便【2010】65號(hào)）中，各方建議將《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》納入會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育體系以及會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試和初級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試內(nèi)容中。這意味著中職會(huì)計(jì)教學(xué)有必要將《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》納入課程內(nèi)容中。

（三）教學(xué)難度認(rèn)知的需要

目前中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程基本都是使用以《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》依據(jù)而編寫(xiě)的教材，此類(lèi)教材大都以大中型企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)為主，讓中職生普遍覺(jué)得經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理太難，學(xué)習(xí)興趣不斷下降。2013年施行的《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》的難度低于《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》（2006），無(wú)疑為中職會(huì)計(jì)開(kāi)展分層次教學(xué)提供了契機(jī)。

《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》與《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》相比，簡(jiǎn)便易行，在會(huì)計(jì)核算和信息披露等方面進(jìn)行了適當(dāng)簡(jiǎn)化，還減少了會(huì)計(jì)人員職業(yè)判斷的內(nèi)容與空間，減少了與稅收的差異，又與《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》相協(xié)調(diào)。例如：在會(huì)計(jì)計(jì)量方面，《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》僅要求小企業(yè)采用歷史成本對(duì)會(huì)計(jì)要素進(jìn)行計(jì)量；而《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》規(guī)定，企業(yè)可以根據(jù)實(shí)際需要選用歷史成本、重置成本、可變現(xiàn)凈值、現(xiàn)值或公允價(jià)值等會(huì)計(jì)計(jì)量屬性對(duì)會(huì)計(jì)要素進(jìn)行計(jì)量。簡(jiǎn)化的計(jì)量方式讓學(xué)生容易掌握，消除了計(jì)量方法的選擇問(wèn)題。在會(huì)計(jì)科目設(shè)置方面，《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》下，共設(shè)置66個(gè)會(huì)計(jì)科目；而《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》下，共設(shè)置156個(gè)會(huì)計(jì)科目。簡(jiǎn)化的會(huì)計(jì)科目讓學(xué)生容易記憶，減少了不少的業(yè)務(wù)核算內(nèi)容。在財(cái)務(wù)報(bào)表方面，《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》需要編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表、附注；而《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》在以上基礎(chǔ)上，仍需編制所有者權(quán)益變動(dòng)表。簡(jiǎn)化的信息披露讓學(xué)生容易理解和操作。在具體的業(yè)務(wù)處理方面，《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》規(guī)定小企業(yè)的應(yīng)收款項(xiàng)發(fā)生減值損失時(shí)，采用直接轉(zhuǎn)銷(xiāo)法，其壞賬損失在實(shí)際發(fā)生時(shí)計(jì)入營(yíng)業(yè)外支出，不得計(jì)提壞賬準(zhǔn)備；存貨、固定資產(chǎn)等資產(chǎn)也不得計(jì)提資產(chǎn)減值準(zhǔn)備，減少了會(huì)計(jì)人員的職業(yè)判斷的能力要求，這無(wú)疑對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的初學(xué)者的來(lái)說(shuō)是切合實(shí)際的。由以上對(duì)比分析，可見(jiàn)《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》的學(xué)習(xí)難度低于《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》，不僅適合中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的接受能力，更適合中職生就業(yè)崗位的需求。

（四）中職會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的需求

普教有高考，職教有競(jìng)賽。目前，無(wú)論是全國(guó)中職組會(huì)計(jì)技能大賽，還是廣東省中職會(huì)計(jì)技能大賽、東莞市中職會(huì)計(jì)技能比賽，“會(huì)計(jì)手工”和“會(huì)計(jì)電算化”兩個(gè)分賽項(xiàng)的比賽都在逐步執(zhí)行《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》。競(jìng)賽的目的是檢驗(yàn)和展示中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生會(huì)計(jì)基本技能，引領(lǐng)和促進(jìn)中職學(xué)校財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革，推動(dòng)提升中職學(xué)校財(cái)經(jīng)職業(yè)人才培養(yǎng)水平。從以賽促教的角度來(lái)看，預(yù)示著中職會(huì)計(jì)教學(xué)主導(dǎo)方向應(yīng)由《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》向《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》轉(zhuǎn)變。

二、施行《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》下中職會(huì)計(jì)教學(xué)的對(duì)策

（一）加強(qiáng)對(duì)中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)

《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》的施行是我國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則建成并有效實(shí)施之后企業(yè)會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的又一項(xiàng)重大系統(tǒng)工程，作為從教會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的中職教師，有必要及時(shí)學(xué)習(xí)最新的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。只有讓中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師充分理解《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》的制定背景、適用范圍，掌握準(zhǔn)則中規(guī)定的會(huì)計(jì)核算方法和相關(guān)規(guī)定，才能為《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。廣東省財(cái)政廳為重視《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》的宣傳培訓(xùn)工作，于2012年3月底在廣州舉辦全省《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》師資培訓(xùn)班，由省級(jí)專(zhuān)家對(duì)《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》相關(guān)內(nèi)容的進(jìn)行講解。同時(shí)各地級(jí)市也陸續(xù)開(kāi)展了相關(guān)的培訓(xùn)。中職教師可通過(guò)多參加類(lèi)似培訓(xùn)班的方式快速了解《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》與《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》在適用范圍、會(huì)計(jì)科目設(shè)置、賬務(wù)處理、財(cái)務(wù)報(bào)告等方面的異同，積極做好中職會(huì)計(jì)教學(xué)的知識(shí)銜接。

（二）合理調(diào)整中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置

中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)會(huì)雖然主要集中在小企業(yè)，但是學(xué)生在校所學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)教材基本都是以《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》為依據(jù)而編寫(xiě)的，不僅會(huì)計(jì)理論難度偏高，且達(dá)不到專(zhuān)業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求的對(duì)接。中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置必須要考慮開(kāi)設(shè)《小企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程，并安排在依據(jù)《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》（2006）編寫(xiě)的《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程之前講授。另外，再開(kāi)設(shè)《小企業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)》的實(shí)操課程，這樣不僅可以降低專(zhuān)業(yè)課的難度，體現(xiàn)教學(xué)難度的遞進(jìn)原則，又可以讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)小企業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程，盡快與就業(yè)崗位深度對(duì)接。

在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)方面，建議采用用友暢捷通T3教育專(zhuān)版10.8軟件，該軟件致力于為小企業(yè)提供專(zhuān)業(yè)、標(biāo)準(zhǔn)、靈活、易用的信息化產(chǎn)品及專(zhuān)業(yè)的服務(wù)，是中國(guó)最大的小型企業(yè)（財(cái)務(wù)）管理軟件產(chǎn)品和服務(wù)供應(yīng)商，全面支持最新2013年執(zhí)行的小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，在教學(xué)時(shí)間上可安排在《小企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程之后，使得會(huì)計(jì)電算化的學(xué)習(xí)與實(shí)務(wù)操作融會(huì)貫通，可以讓中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)崗位盡快對(duì)接。

（三）中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃

目前，中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生有兩種選擇，一是直接面向小企業(yè)就業(yè)，二是選擇參加高職考試?yán)^續(xù)深造。將《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》納入中職會(huì)計(jì)教學(xué)課程內(nèi)容中不僅有利于學(xué)生盡快對(duì)接小企業(yè)的就業(yè)崗位，還有利于中高職的教學(xué)銜接。利用中職在校期間考取全國(guó)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)是中職生的最佳規(guī)劃，同時(shí)學(xué)生還可以在工作崗位或高職階段繼續(xù)深化學(xué)習(xí)《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》，為參加初級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試最好充分準(zhǔn)備。這種循序漸進(jìn)，難易結(jié)合的教學(xué)模式有利于中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃。

中職生在社會(huì)立足的根本就是有“一技之長(zhǎng)”！因此，中職會(huì)計(jì)教學(xué)要以適合中職生的專(zhuān)業(yè)技能需求的角度去考慮，培養(yǎng)更多、更優(yōu)質(zhì)的中職會(huì)計(jì)人才到小企業(yè)，讓中職教育與社會(huì)同步、與時(shí)代同行。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

會(huì)計(jì)電算化是當(dāng)前會(huì)計(jì)改革工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，推動(dòng)著會(huì)計(jì)核算方式由手工操作向計(jì)算機(jī)操作轉(zhuǎn)變，是我國(guó)會(huì)計(jì)領(lǐng)域正在經(jīng)歷著的一場(chǎng)巨大的變革。會(huì)計(jì)電算化知識(shí)培訓(xùn)劃分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三個(gè)層次，而中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教育的目標(biāo)和任務(wù)就是培養(yǎng)掌握計(jì)算機(jī)和會(huì)計(jì)核算軟件的基本操作技能的初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)人員?；谶@樣的定位和培養(yǎng)目標(biāo)，中等職業(yè)學(xué)校在會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)中，應(yīng)注意加強(qiáng)學(xué)生的技能培養(yǎng)，注重其在實(shí)際工作中應(yīng)用能力的訓(xùn)練。而從目前來(lái)看，許多學(xué)校在會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)中還存在著很多問(wèn)題，有待改進(jìn)。

一、目前中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、教材不統(tǒng)一，教學(xué)目標(biāo)不明確。目前會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中的教材五花八門(mén)，各種教材的側(cè)重點(diǎn)各不相同。大多數(shù)學(xué)校采用的是高等教育出版社出版的中等職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材，是以用友軟件股份有限公司新近研發(fā)的用友企業(yè)財(cái)務(wù)及管理軟件為藍(lán)本，但也有近三分之一的學(xué)校以金蝶會(huì)計(jì)軟件或安易會(huì)計(jì)軟件為基礎(chǔ)組織教學(xué)。這些教材的統(tǒng)一特點(diǎn)是注重基本理論知識(shí)和基本實(shí)踐技能。也有部分學(xué)校采用了大專(zhuān)的教材，注重計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言或數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的程序設(shè)計(jì)。教材的不統(tǒng)一，使得中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)變得模糊，有的甚至脫離了中職的實(shí)際。

2、師資力量不足，制約著會(huì)計(jì)電算化教育的發(fā)展。目前從事會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的教師，基本上分為兩類(lèi)。其中大多數(shù)是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)出身，由于沒(méi)有系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在工作中自然無(wú)法熟練運(yùn)用這個(gè)現(xiàn)代工具進(jìn)行教學(xué)與研究；另一部分是從事計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的教師，其本身沒(méi)有系統(tǒng)的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也適應(yīng)不了教學(xué)的需要。會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)，需要教師既精通會(huì)計(jì)知識(shí)，又能夠熟練掌握計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。這種復(fù)合型的人才在師資隊(duì)伍中極其缺乏，成為制約會(huì)計(jì)電算化教育發(fā)展的瓶頸。

3、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置不合理，會(huì)計(jì)電算化上機(jī)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課時(shí)不足。會(huì)計(jì)電算化作為一門(mén)實(shí)用性和針對(duì)性強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，必須圍繞著培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)踐技能這一中心來(lái)設(shè)置課程內(nèi)容。特別是中職電算化專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，要加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐設(shè)施的建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)性的模擬教學(xué)，適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)。很多學(xué)校因?yàn)閷?shí)驗(yàn)設(shè)備、資金實(shí)力等條件的限制，導(dǎo)致沒(méi)有完善的會(huì)計(jì)多媒體教室和會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室。

4、實(shí)習(xí)受限，與實(shí)踐相脫節(jié)。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)一般只局限在校園和教室內(nèi)，教學(xué)范圍和教學(xué)信息量小，往往是一本教材、一套軟件，紙上談兵，實(shí)操性不強(qiáng)。同時(shí)由于會(huì)計(jì)行業(yè)的特殊性，學(xué)校組織的崗前培訓(xùn)也容易流于形式，學(xué)生一般很難深入到企業(yè)中實(shí)習(xí)，致使教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作相脫節(jié)，不利于提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

二、解決中職電算化教學(xué)中存在問(wèn)題的對(duì)策

1、大膽整合教材，按需取舍。教師可利用自己較高的知識(shí)層次，對(duì)不同的教材進(jìn)行分析，按照中職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行大膽的取舍和整合。在積累一定經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上可以大膽地開(kāi)發(fā)中職教材，既摒棄不同軟件培訓(xùn)教材的片面性，也拋開(kāi)高職高專(zhuān)教材的高度，從基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)操作入手，編纂適用教材。 轉(zhuǎn)貼于

2、完善會(huì)計(jì)電算化課程的設(shè)置。大多數(shù)學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的課程設(shè)置是在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)計(jì)劃中增加一門(mén)《微機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課和一門(mén)《會(huì)計(jì)電算化》課。然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生從該課程中學(xué)到的僅僅是一知半解的知識(shí)，如果僅靠課上所學(xué)，在參加工作后實(shí)施會(huì)計(jì)電算化工作會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手。為了適應(yīng)會(huì)計(jì)電算化發(fā)展的要求，會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)應(yīng)增設(shè)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)使用基礎(chǔ)》和《會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)踐》，至少能熟練操作兩種不同的會(huì)計(jì)軟件。

3、增加電算化實(shí)踐教學(xué)課時(shí)。以我校為例：原來(lái)只是開(kāi)設(shè)了一門(mén)《會(huì)計(jì)電算化基礎(chǔ)》課程，每周6個(gè)課時(shí)，課堂教學(xué)與上機(jī)的比例為2∶1。從實(shí)效看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不甚理想，特別是不能兼顧會(huì)計(jì)軟件的實(shí)訓(xùn)，上機(jī)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。于是我們進(jìn)行了改革：一是增加了電算化相關(guān)課程的設(shè)置；二是增加了實(shí)訓(xùn)的強(qiáng)度，將會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用課程分為兩個(gè)學(xué)期上，增加上機(jī)的時(shí)間，比例調(diào)整為1∶1，同時(shí)增設(shè)了會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)習(xí)。通過(guò)課時(shí)的調(diào)整，學(xué)生的動(dòng)手能力明顯增強(qiáng)了。

4、加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)與電算化模擬實(shí)習(xí)的銜接，加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的模擬實(shí)習(xí)。在會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)上，應(yīng)突出仿真性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)的主要目的是為了提高其操作技能，提高職業(yè)能力。如果實(shí)訓(xùn)室能夠做到全方位地模擬日后的工作流程、工作環(huán)境、職能崗位，會(huì)非常有利于實(shí)踐教學(xué)。

為了讓廣大學(xué)生對(duì)手工會(huì)計(jì)和電算會(huì)計(jì)的操作有更全面、更感性的認(rèn)識(shí)，必須注重手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)與電算化模擬實(shí)習(xí)的銜接，在教學(xué)中將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)手工實(shí)習(xí)資料用于會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)習(xí)當(dāng)中，并讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比，深刻認(rèn)識(shí)手工會(huì)計(jì)與電算化會(huì)計(jì)的聯(lián)系與區(qū)別，從而取得良好的實(shí)訓(xùn)效果。

篇10

關(guān)鍵詞：非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程；歷史觀；會(huì)計(jì)信息使用能力

一、非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的目標(biāo)導(dǎo)向

我國(guó)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)會(huì)計(jì)信息的使用者。因此，對(duì)于非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，課程教學(xué)以培養(yǎng)會(huì)計(jì)信息使用能力作為培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，會(huì)計(jì)信息使用能力培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)又不同。比如，對(duì)于工商管理類(lèi)的非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重于會(huì)計(jì)信息的管理決策能力；對(duì)于金融、經(jīng)濟(jì)類(lèi)的非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重于會(huì)計(jì)信息的投資決策能力。但是，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程階段，所有非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生都需要將學(xué)以致用作為目標(biāo)導(dǎo)向，明確會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)與自己專(zhuān)業(yè)的結(jié)合點(diǎn)，將所學(xué)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)植入到整個(gè)專(zhuān)業(yè)課程體系中，做好整體學(xué)習(xí)目標(biāo)與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的銜接，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力，還要制定后續(xù)會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)規(guī)劃。學(xué)以致用目標(biāo)的建立，不僅使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目的，從內(nèi)心深處激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)知識(shí)的可用之處，了解會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)未來(lái)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展的重要作用，找到努力的方向。

二、非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)

如今，市面上的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教材主要面向會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，也有少數(shù)面向非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程教材多取名為《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》《會(huì)計(jì)學(xué)原理》《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》等。其中，面向非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材內(nèi)容多由會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)核算兩部分構(gòu)成，雖然《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》一書(shū)包括了部分財(cái)務(wù)比率知識(shí)，卻與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教材并無(wú)實(shí)質(zhì)性的不同。可以說(shuō)，非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生使用的是同一類(lèi)教材，這意味著教師在給非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生授課時(shí)，應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)問(wèn)題。首先，應(yīng)側(cè)重歷史觀視角，而不是從會(huì)計(jì)不同派別的對(duì)比、會(huì)計(jì)的發(fā)展脈絡(luò)中了解會(huì)計(jì)的本質(zhì)。一方面，教師要使學(xué)生理解會(huì)計(jì)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展間的關(guān)系。會(huì)計(jì)發(fā)展的歷史其實(shí)就是社會(huì)經(jīng)濟(jì)變遷的歷史，會(huì)計(jì)的發(fā)展孕育于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程，又反過(guò)來(lái)服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。這部分內(nèi)容包括會(huì)計(jì)是什么，會(huì)計(jì)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展史中充當(dāng)何種角色或發(fā)揮怎樣的作用。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前的跨國(guó)并購(gòu)浪潮，引導(dǎo)學(xué)生從跨國(guó)并購(gòu)的需求出發(fā)，理解為何全球在倡導(dǎo)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則趨同；另一方面，要理解會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的政治性。會(huì)計(jì)準(zhǔn)則具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值，是各方政治力量博弈的結(jié)果，進(jìn)而理解企業(yè)的會(huì)計(jì)政策選擇行為，以及為何企業(yè)如此關(guān)注會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的變遷。由此，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)的社會(huì)屬性和政治屬性，并能從社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)后果等視角理解和判斷會(huì)計(jì)準(zhǔn)則變化產(chǎn)生的影響。其次，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的會(huì)計(jì)基本理論部分內(nèi)容相對(duì)抽象，教授非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，需要以會(huì)計(jì)信息使用能力的提高為重點(diǎn)，因此，課程教學(xué)需要打破現(xiàn)有教材的設(shè)計(jì)思路，可以將后續(xù)涉及的會(huì)計(jì)報(bào)表內(nèi)容提前，以學(xué)生比較熟知或感興趣行業(yè)的上市公司為例，從報(bào)表層面對(duì)理論部分進(jìn)行理解。以會(huì)計(jì)等式為例，先讓學(xué)生從資產(chǎn)負(fù)債表的項(xiàng)目金額中發(fā)現(xiàn)“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”的關(guān)系，再?gòu)钠髽I(yè)的創(chuàng)建過(guò)程，了解為何三者存在天然的恒等關(guān)系，最后，通過(guò)解讀企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)增值過(guò)程，使學(xué)生明白企業(yè)利潤(rùn)的形成過(guò)程，理解為何利潤(rùn)是所有者權(quán)益增值的源泉，從而對(duì)拓展的會(huì)計(jì)等式能有清晰的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步掌握資產(chǎn)負(fù)債表是靜態(tài)報(bào)表，反映時(shí)點(diǎn)信息，而利潤(rùn)表是動(dòng)態(tài)報(bào)表，反映期間信息，為后續(xù)財(cái)務(wù)管理課程奠定基礎(chǔ)。再次，會(huì)計(jì)信息的形成過(guò)程圍繞會(huì)計(jì)循環(huán)逐一展開(kāi)，對(duì)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們不需要掌握會(huì)計(jì)循環(huán)中的每個(gè)步驟，而要重點(diǎn)理解會(huì)計(jì)信息是如何形成的，主要體現(xiàn)為憑證、賬簿和經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算等內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)選擇。第一，憑證的相關(guān)內(nèi)容。這部分內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)是憑證的重要性、憑證傳遞信息的解讀，而非填制憑證的能力，教師不妨以企業(yè)日常報(bào)銷(xiāo)為例，形象地講解這件看似簡(jiǎn)單的事情里蘊(yùn)含的會(huì)計(jì)知識(shí)。第二，賬簿的相關(guān)內(nèi)容，他的側(cè)重點(diǎn)在于理解賬簿登記的基本原理及其作用，賬簿間的對(duì)應(yīng)關(guān)系如何形成，而非賬簿登記的操作能力。由此，幫助學(xué)生建立會(huì)計(jì)信息間存在的鉤稽關(guān)系，企業(yè)的賬簿將記錄企業(yè)發(fā)生的所有經(jīng)濟(jì)行為，讓學(xué)生理解會(huì)計(jì)不僅能記錄信息，還能通過(guò)利用記錄的信息起到監(jiān)督作用，從而使得學(xué)生在日后的工作中懷有敬畏之心，減少舞弊發(fā)生的可能性。第三，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算相關(guān)內(nèi)容。這部分內(nèi)容側(cè)重于讓學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生相關(guān)知識(shí)。通過(guò)會(huì)計(jì)信息形成過(guò)程的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立信息鏈條的思維方式，即從會(huì)計(jì)報(bào)表所呈現(xiàn)的結(jié)果追溯到所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，再聯(lián)系到企業(yè)戰(zhàn)略和外部環(huán)境等層面的分析。尤其需要注意，學(xué)生必須明確經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算依據(jù)的是中國(guó)財(cái)政部所頒布的現(xiàn)行會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，可以借助2006年前A股和H股同時(shí)上市的公司會(huì)計(jì)報(bào)表的差異，講解會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的差異會(huì)使同一會(huì)計(jì)主體呈現(xiàn)出不同的會(huì)計(jì)結(jié)果。最后，會(huì)計(jì)工作流程和會(huì)計(jì)信息化的相關(guān)內(nèi)容，重點(diǎn)在讓非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)工作的性質(zhì)，在未來(lái)工作中能與會(huì)計(jì)部門(mén)更好地配合，以及如何有效利用會(huì)計(jì)信息服務(wù)于本職工作。在信息技術(shù)變革的時(shí)代，通過(guò)了解以往信息技術(shù)給會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)帶來(lái)的變化，進(jìn)而明白新的技術(shù)將影響會(huì)計(jì)信息的形成和運(yùn)用，以及會(huì)計(jì)職業(yè)的發(fā)展。如此一來(lái)，可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注當(dāng)前科技發(fā)展的意識(shí)，思考未來(lái)應(yīng)如何應(yīng)對(duì)新變化，新知識(shí)[2]。

三、非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)方式

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展使課堂教學(xué)的場(chǎng)所不再局限于教室，教學(xué)可以不受時(shí)間和空間的限制。由此，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)采用課堂教學(xué)為主，自主學(xué)習(xí)為輔的教學(xué)方式。對(duì)于課堂教學(xué)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用慕課等“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的相關(guān)資源提前預(yù)習(xí)內(nèi)容，不斷改變以“教”為主的教學(xué)方式，嘗試引入MBA的案例教學(xué)方式，啟發(fā)性地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)信息，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力。對(duì)于自主學(xué)習(xí)，一方面，要充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)運(yùn)用能力的要求，錄制相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程，讓學(xué)生課下學(xué)習(xí)；另一方面，針對(duì)課堂發(fā)現(xiàn)和學(xué)生反饋的知識(shí)難點(diǎn)，也可以采取錄制小視頻的形式進(jìn)行針對(duì)性講授，強(qiáng)化學(xué)生的理解，提高學(xué)習(xí)效率。除此之外，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)使教學(xué)中的師生互動(dòng)從課堂中有效地延伸至課堂外，如此一來(lái)，教師能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生的疑問(wèn)也能夠及時(shí)得以解答，這樣的反饋溝通機(jī)制既有助于師生良好關(guān)系的建立，又能有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。總而言之，學(xué)校在實(shí)施非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)專(zhuān)業(yè)背景，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，靈活選用教學(xué)方法，這樣才能滿足非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)出優(yōu)秀的會(huì)計(jì)信息使用者。

參考文獻(xiàn)：