導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)初級會計實操，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

作為會計專業(yè)的大學(xué)生，在校期間是一定要拿下會計從業(yè)資格證書的，無奈從業(yè)停考，越來越多會計專業(yè)學(xué)生選擇轉(zhuǎn)戰(zhàn)初級會計考試。相對于非會計專業(yè)的考生而言，會計專業(yè)考生具有三大得天獨厚的優(yōu)勢：其一是每天耳濡目染，有著相對深厚的會計基礎(chǔ)知識;其二是有著規(guī)律的學(xué)習(xí)、作息時間及相對氛圍濃厚的備考環(huán)境;其三是有學(xué)識淵博的會計老師專業(yè)的指導(dǎo)。

2、按性別劃分，分男性考生和女性考生

每天關(guān)注初級會計考試的人群中男性考生約占30%的比例，女性考生占70%左右，這一點可能出于會計行業(yè)穩(wěn)定的工作性質(zhì)所以吸引了更多的女性考生報名。就歷年初級會計考試經(jīng)驗來說男性考生表現(xiàn)出備考計劃清晰、實操能力更強的優(yōu)勢，尤其是對于《初級會計實務(wù)》科目的學(xué)習(xí)中，他們表現(xiàn)出更多的框架梳理能力和計算能力，很多考生都選擇考前突擊學(xué)習(xí)，當(dāng)然這種方式存在著一定的風(fēng)險性。而女性考生則在《經(jīng)濟法基礎(chǔ)》科目表現(xiàn)出突出的筆記整理能力和扎實的記憶力，多數(shù)考生都采用細(xì)水長流，提早備考。希望大家在備考過程中能夠互幫互助，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢。

3、按年齡區(qū)間劃分，分青年考生、中年考生和大齡考生

篇2

三本院校會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，主要從事的是我國大、中、小型企業(yè)的出納、會計、審計等相關(guān)崗位的工作。為了增強學(xué)生的動手能力，使其盡快適應(yīng)各類崗位的要求，要求學(xué)校在日常教學(xué)中必須強化實踐教學(xué)，學(xué)生除要系統(tǒng)掌握會計學(xué)基本理論知識外，更強調(diào)對知識的靈活應(yīng)用，實現(xiàn)零距離上崗。會計職業(yè)能力是指在真實工作環(huán)境下按照幾項標(biāo)準(zhǔn)實現(xiàn)其職責(zé)的能力，包括會計職業(yè)知識、會計職業(yè)技能、會計職業(yè)價值觀等。三本院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)位于具有初級會計專業(yè)技術(shù)職稱的應(yīng)用型人才。初級會計人員應(yīng)具備學(xué)習(xí)能力和一般的實際操作能力，即以從事會計核算工作為主并進行適當(dāng)財務(wù)管理和財務(wù)分析的應(yīng)用型會計人才，該類人才必須具備會計基礎(chǔ)知識，熟悉財務(wù)軟件，能進行一定的財務(wù)分析、財務(wù)預(yù)測和財務(wù)決策。

二、三本院校會計專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀

（一）培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求脫節(jié)。目前，三本院校的會計教學(xué)目標(biāo)存在兩種模式：一種是套用普通高校的會計教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)研究型、復(fù)合型人才，重理論輕實踐，追求理論知識的廣度和深度；另一種是套用高職高專的會計教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)技能型、操作型人才，重實踐輕理論，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。這就導(dǎo)致許多三本院校的學(xué)生理論知識低于普通院校，實際操作能力低于高職高專，基本處于低不成高不就的狀態(tài)。

（二）課程設(shè)置重理論輕實踐。從目前會計專業(yè)開設(shè)的課程來看，普遍存在著注重理論知識，輕實踐應(yīng)用的嚴(yán)重問題，課程設(shè)置不盡合理，實踐課程比重偏低，包括兩方面，專業(yè)技能和基礎(chǔ)技能。專業(yè)技能方面，大學(xué)生應(yīng)具備扎實的專業(yè)知識和合理的知識結(jié)構(gòu)；基礎(chǔ)技能方面，大學(xué)生應(yīng)具備較強的分析問題和解決問題的能力。

（三）師資隊伍缺少實踐經(jīng)驗。主要表現(xiàn)在以下兩方面問題：（1）專職實踐教師缺乏。從專業(yè)技能看，大部分會計專業(yè)教師并不精通計算機操作，而計算機專業(yè)教師又不懂會計理論，造成目前實踐教學(xué)指導(dǎo)教師大多由理論課教師或?qū)嶒瀱T兼任，會計專業(yè)實踐教學(xué)的質(zhì)量難以保證。從教師結(jié)構(gòu)看，低學(xué)歷教師偏多，高學(xué)歷教師嚴(yán)重不足，高職稱比例偏低，初級職稱比例偏高。（2）“雙師型”教師比例較低。教師大多數(shù)是從校門入校門，缺少會計崗位工作經(jīng)歷，難以適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)需要。

三、應(yīng)用型會計專業(yè)人才培養(yǎng)的幾點思考

（一）構(gòu)建“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)目標(biāo)，滿足社會需要。三本會計畢業(yè)生應(yīng)具備初級會計專業(yè)技術(shù)職稱應(yīng)具備的職業(yè)能力。在培養(yǎng)會計人才時，應(yīng)以該種會計教育目標(biāo)為出發(fā)點，從而使培養(yǎng)的會計專業(yè)學(xué)生更具備職業(yè)競爭能力。前期注重對理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)和掌握，后期加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，與市場需求相一致，在職業(yè)教育和就業(yè)教育中發(fā)揮優(yōu)勢。與傳統(tǒng)本科教育相比，其理論知識的系統(tǒng)性和整體性有所降低，對實踐操作能力的要求有所增強；與高職高專相比，其對基礎(chǔ)理論知識的要求有所增強，對實踐操作能力掌握的基礎(chǔ)上還要有一定的創(chuàng)新。

（二）構(gòu)建實踐課程體系，提高教育教學(xué)質(zhì)量。一是專業(yè)實踐與綜合實訓(xùn)相結(jié)合。學(xué)校應(yīng)增加校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)課時，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，給予學(xué)生充足的實習(xí)實訓(xùn)機會，讓學(xué)生積累實踐經(jīng)驗。二是強化綜合素質(zhì)。應(yīng)用型本科院校要重視會計學(xué)專業(yè)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

篇3

【關(guān)鍵詞】中職會計 工作過程 系統(tǒng)化 課程體系

一、引言

中職學(xué)校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)職業(yè)崗位需要的初級應(yīng)用型技能人才，即能在企事業(yè)單位，尤其能在中、小、微型企業(yè)經(jīng)營管理第一線中從事會計核算、財稅協(xié)管、統(tǒng)計、倉管、財經(jīng)文員以及收銀等相關(guān)崗位的操作性工作。但目前中職會計教育實踐性培養(yǎng)遠(yuǎn)不能達(dá)到用人單位要求。究其原因，很大程度上是因為專業(yè)課程設(shè)置存在問題。

二、中職會計專業(yè)課程設(shè)置存在的問題

（一）教學(xué)模式依舊采用傳統(tǒng)學(xué)科課程教學(xué)模式

當(dāng)前，中職會計專業(yè)實施的是以公共文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及實踐環(huán)節(jié)組成的課程體系。該體系是以學(xué)科知識為中心，以概念、原理等陳述性知識為主，追求知識的系統(tǒng)性，沒有擺脫知識系統(tǒng)性、學(xué)科性和完整性的制約。

（二）理論課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置重復(fù)

以傳統(tǒng)學(xué)科為中心的中職會計課程體系中多數(shù)主干專業(yè)課程在教學(xué)內(nèi)容之間存在重復(fù)，如《基礎(chǔ)會計》與《財務(wù)會計》之間，《財務(wù)會計》與《成本會計》之間，《稅收基礎(chǔ)》與《稅務(wù)會計》之間都存在知識重復(fù)交叉現(xiàn)象，大大降低了教學(xué)效率。

（三）理論教學(xué)與實踐教學(xué)相脫節(jié)，實踐教學(xué)缺乏針對性

隨著中職課程改革的深化，普遍中職學(xué)校都意識到了實踐教學(xué)的重要性，并將實踐教學(xué)提到與理論教學(xué)并重的程度。但很多學(xué)校的做法都是，學(xué)期前十幾周理論教學(xué)，后面幾周為專業(yè)實訓(xùn)周，人為地將理論和實踐教學(xué)割裂。同時在教學(xué)中注重傳授會計知識，忽視知識與具體工作任務(wù)的聯(lián)系，缺乏教學(xué)情境設(shè)計，沒有向?qū)W生提供企業(yè)最關(guān)注的工作過程基本工作經(jīng)驗、方法和崗位技能，課堂上主要采用填鴨式的教學(xué)方法，老師擔(dān)任主角，學(xué)生是配角，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣性和主動性不高，難以進行有效的學(xué)習(xí)。

目前中職會計專業(yè)傳統(tǒng)的課程設(shè)置，造成了會計專業(yè)畢業(yè)生主動思考的能力差，分析問題的能力差，缺乏會計職業(yè)操作技能，就業(yè)上崗時遇到實際會計問題，就無從下手，解決不了。這大大有悖于中職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)——職業(yè)崗位需要的初級應(yīng)用型技能人才。因此，中職學(xué)校會計專業(yè)課程體系改革工作勢在必行。

三、基于會計工作過程系統(tǒng)化的中職會計課程構(gòu)建思路

為了能更好地開展專業(yè)課程改革，筆者所在的學(xué)校建立了由會計師、稅務(wù)師事務(wù)所人員、企業(yè)財務(wù)總監(jiān)、課改專家和會計教師組成的專業(yè)建設(shè)委員會，共同參與到會計課程體系改革工作。經(jīng)過深入的分析和反復(fù)的研討，專業(yè)建設(shè)委員會一致提出：要依據(jù)中職會計人才培養(yǎng)目標(biāo)，打破傳統(tǒng)的學(xué)科知識教學(xué)，要以會計工作過程系統(tǒng)化為導(dǎo)向，以會計崗位職業(yè)能力為目標(biāo)、以企業(yè)實際的工作任務(wù)為中心來設(shè)計課程，按照實際的工作過程和工作情境來組織安排教學(xué)內(nèi)容和方法，開發(fā)出以會計工作過程為基礎(chǔ)、以會計崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的新型課程體系。

四、基于工作過程系統(tǒng)化的中職會計課程體系架構(gòu)

（一）基于工作過程系統(tǒng)化的中職會計課程安排

根據(jù)專業(yè)建設(shè)委員會的建議，按照“典型工作任務(wù)分析——行動領(lǐng)域歸納——學(xué)習(xí)情境轉(zhuǎn)換——學(xué)習(xí)情境設(shè)計”的思路，全面打破原有中職會計課程體系，以會計實際工作過程為線索，以財務(wù)核算與管理崗位真實業(yè)務(wù)為載體，采用行動導(dǎo)向教學(xué)模式，理論與實踐教學(xué)一體化。新構(gòu)建的專業(yè)課程體系總分為四個模塊分為：技能認(rèn)知模塊，技能訓(xùn)練模塊、技能證書模塊和技能綜合模塊，如圖1所示，具體專業(yè)課程安排如下表。

（二） 基于會計工作過程系統(tǒng)化的中職會計技能課程體系

1.《認(rèn)識會計》課程

本課程是依據(jù)會計從業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，考慮中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點，從具體工作任務(wù)出發(fā)，介紹會計核算工作的基本理論、方法和技能，將原有《基礎(chǔ)會計》的教學(xué)內(nèi)容按工作過程系統(tǒng)化原理進行重新分解、整合為十個教學(xué)項目模塊：認(rèn)知會計崗位、識讀會計報表、建立新賬、填制和審核原始憑證、填制和審核記賬憑證、登記日記賬和明細(xì)賬、登記總賬、清查財產(chǎn)、編制會計報表和裝訂與保管會計檔案。

2.《會計基本技能》課程

本課程以活動為引領(lǐng)，以實際操作為切入點，以技能訓(xùn)練為主，具體教學(xué)內(nèi)容包括會計數(shù)字書寫、珠算、簡易心算、點鈔技術(shù)、電子計算工具的應(yīng)用、小鍵盤錄入和賬表盲打等。

3.《企業(yè)創(chuàng)立與沙盤》課程

本課程以完成創(chuàng)立企業(yè)的實際工作為載體，分設(shè)籌備工作、企業(yè)創(chuàng)立、處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)和事項、企業(yè)沙盤模擬經(jīng)營四個單元。課程以工作任務(wù)為載體，采用“行動導(dǎo)向”教學(xué)法，讓學(xué)生了解企業(yè)創(chuàng)立辦理流程（如工商注冊、稅務(wù)注冊、銀行開戶等），并且結(jié)合實物沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營使學(xué)生對企業(yè)運營有更深刻的理解。

4.《收銀員工作》課程

本課程結(jié)合收銀員日常工作過程，分為收銀設(shè)備認(rèn)識、服務(wù)禮儀、零錢兌換、偽鈔識別、收銀設(shè)備使用、收銀登記、收銀交接以及門店協(xié)助等模塊內(nèi)容。

5.《會計崗位技能實務(wù)》課程

本課程是中職會計技能課程的核心課程，它以企業(yè)會計典型工作崗位任務(wù)情境為課程項目載體，以會計崗位工作過程為項目依據(jù)，以會計崗位工作技能標(biāo)準(zhǔn)為項目標(biāo)準(zhǔn)，分為3門子課程《小規(guī)模商業(yè)企業(yè)會計》、《小規(guī)模工業(yè)企業(yè)會計》和《一般納稅人工業(yè)企業(yè)會計》。這三門課程分別以小規(guī)模商業(yè)企業(yè)、小規(guī)模工業(yè)企業(yè)和一般納稅人工業(yè)企業(yè)連續(xù)3個月的模擬經(jīng)濟業(yè)務(wù)作為教學(xué)案例及開展學(xué)生實訓(xùn)操作。其中每門課程又細(xì)分為十個模塊課程：《出納員工作》、《費用會計核算工作》、《往來會計核算工作》、《財產(chǎn)物資核算工作》、《存貨保管與收發(fā)工作》、《職工薪酬核算工作》、《產(chǎn)品成本核算工作》、《稅費計繳與申報》、《財務(wù)報表編制與分析工作》和《電算化核算工作》。

6.《EXCEL與財務(wù)管理》課程

本課程是結(jié)合大量財會工作實例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何利用Excel的數(shù)據(jù)處理功能解決企業(yè)會計核算和財務(wù)分析等問題，主要內(nèi)容包括Excel的憑證設(shè)計與應(yīng)用、Excel的賬簿設(shè)計與應(yīng)用、Excel的常用財務(wù)報表設(shè)計與應(yīng)用、Excel日常管理統(tǒng)計表設(shè)計與應(yīng)用、Excel常用財務(wù)分析和Excel的常用財務(wù)決策等。

7.《企業(yè)信息統(tǒng)計與分析工作》課程

本課程結(jié)合企業(yè)信息統(tǒng)計與分析的基礎(chǔ)知識和相關(guān)方法，內(nèi)容分為認(rèn)識統(tǒng)計、企業(yè)信息統(tǒng)計的組織和基礎(chǔ)工作、企業(yè)基本信息統(tǒng)計與分析、企業(yè)勞動統(tǒng)計與分析、企業(yè)生產(chǎn)統(tǒng)計與分析、企業(yè)銷售和庫存統(tǒng)計與分析、企業(yè)成本費用統(tǒng)計與分析以及企業(yè)能源統(tǒng)計與分析等八個項目模塊。

8.《企業(yè)會計實務(wù)（綜合）》課程

本課程主要分為小規(guī)模商業(yè)企業(yè)會計實操、小規(guī)模工業(yè)企業(yè)會計實操和一般納稅人工業(yè)企業(yè)會計實操三部分，這三部分實操應(yīng)分別涵蓋三種企業(yè)從創(chuàng)立試運行直至正常營業(yè)的三個會計期間（10月、11月、12月）經(jīng)濟業(yè)務(wù)，讓學(xué)生仿真連貫地模擬三類企業(yè)3個月不同經(jīng)營情況的賬務(wù)處理。

9.《企業(yè)信息化系統(tǒng)應(yīng)用》課程

本課程是在學(xué)習(xí)完《初級會計電算化（考證）》和《電算化核算工作》兩門課程后開設(shè)的，是結(jié)合《企業(yè)會計實務(wù)（綜合）》實操內(nèi)容在用友、金蝶等常用財務(wù)軟件下進行電算化實操處理，讓學(xué)生能最大限度地掌握企業(yè)需要的動手操作能力。

（三） 會計從業(yè)證書考試科目課程采用傳統(tǒng)教學(xué)模式

會計法規(guī)定，從事會計工作人員必須取得會計從業(yè)資格證（簡稱會計證），要取得會計證必須通過考試。目前會計證考試目前采用的是無紙化考試方式，達(dá)到60分即合格通過。筆者認(rèn)為，取得會計從業(yè)資格證書是作為一名合格的會計專業(yè)畢業(yè)生的必要條件，當(dāng)前考試題目以客觀題為主，知識點內(nèi)容也基本上以識記為主，因此會計證考證科目即《會計基礎(chǔ)》、《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》、《初級會計電算化》的課程教學(xué)可采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并建議在第四學(xué)期專門開設(shè)《會計從業(yè)資格考試》這門課程，以幫助學(xué)生輕松應(yīng)對考試，學(xué)生通過考試即獲得該門課程學(xué)分。

五、總結(jié)

綜上所述，傳統(tǒng)中職會計課程體系與基于會計工作過程系統(tǒng)化構(gòu)建的新課程體系相比較，中職學(xué)校會計專業(yè)的教學(xué)改革應(yīng)打破傳統(tǒng)課程體系，建立以典型工作崗位任務(wù)情境為載體，以崗位工作過程為依據(jù)，以崗位工作技能要求為標(biāo)準(zhǔn)，以企業(yè)實際案例、項目課程為主的技能教學(xué)課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容、課時安排和評價方式，強化學(xué)生會計技能操作能力，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，縮小課堂與就業(yè)崗位差距，促進學(xué)生順利就業(yè)。

參考文獻(xiàn)

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篇4

互聯(lián)網(wǎng)+時代，教育逐漸從線下走向線上，傳統(tǒng)教育機構(gòu)、新興互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)都在探索在線教育的最佳模式。精品開放課程是以高校教師和學(xué)生為服務(wù)主體，同時面向社會學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)課和專業(yè)課等各類網(wǎng)絡(luò)共享課程，旨在推動高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源共建共享，著力促進教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容更新和教學(xué)方法改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)。課程建設(shè)在未來的十三五規(guī)劃中注重提升交互性、主打碎片化學(xué)習(xí)、課程知識點分解、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法。

二、當(dāng)前精品開放課程建設(shè)存在的問題

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，資金投入不足

精品開放課程的數(shù)量和質(zhì)量在一定程度上體現(xiàn)一所學(xué)校的教育教學(xué)水平。但是課程建設(shè)需要優(yōu)秀的教學(xué)團體和足夠的資金才能順利建設(shè)完成，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重硬件建設(shè)，輕內(nèi)涵建設(shè)，忽視課程的建設(shè)問題，從而也導(dǎo)致師資和資金投入不足。

（二）課程建設(shè)缺乏信息技術(shù)與教學(xué)的全面深入融合

許多精品開放課程申報時只有申報書，沒有建立專門的課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站和平臺，沒有利用信息技術(shù)提升教學(xué)效果，達(dá)不到課程資源共享與應(yīng)用的效果。

（三）課程內(nèi)容陳舊，資源更新緩慢

隨著通訊技術(shù)和教育技術(shù)快速發(fā)展，內(nèi)容陳舊、形式單一的課程資源對于處在互聯(lián)網(wǎng)時代的學(xué)生已經(jīng)缺乏吸引力，過去長達(dá)40分鐘以上的課堂視頻已經(jīng)顯得冗長，學(xué)生更喜歡利用形式多樣的微視頻或者生動有趣的動畫進行碎片化學(xué)習(xí)。

（四）學(xué)生參與度不高，課程網(wǎng)站和學(xué)習(xí)平臺形同虛設(shè)

部分精品開放課程網(wǎng)站和學(xué)習(xí)平臺缺乏教師和學(xué)生參與和互動。課程網(wǎng)站和學(xué)習(xí)平臺上只有教師上傳資源，卻沒有學(xué)生利用資源，或者只有學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺提出問題，卻沒有教師解答問題，課程網(wǎng)站和學(xué)習(xí)平臺沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。

三、互聯(lián)網(wǎng)+時代“財務(wù)會計實務(wù)”精品開放課程的建設(shè)實踐

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)不斷與教育教學(xué)深度融合，使傳統(tǒng)教育領(lǐng)域的課程、教學(xué)、學(xué)習(xí)和評價等都發(fā)生了顯著的變化。這些變化為課程資源的建設(shè)與共享提供了良好的契機?！柏攧?wù)會計實務(wù)”課程的建設(shè)目標(biāo)是成為現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合、擁有一批內(nèi)容質(zhì)量較高、豐富多樣、系統(tǒng)完整且充分開放共享教學(xué)資源的精品開放課程。該課程能滿足凡具備會計基礎(chǔ)及稅法知識的高職院校學(xué)生及社會學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)會計理論知識、提升會計實務(wù)技能和職業(yè)資格考證訓(xùn)練等需要。

（一）課程平臺建設(shè)

課程資源的創(chuàng)生、儲存、傳播和獲取需要依托相應(yīng)的課程網(wǎng)站或公共服務(wù)平臺，以信息化為核心的課程資源建設(shè)的關(guān)鍵前提是課程資源平臺建設(shè)，課程平臺是課程資源實現(xiàn)共享的載體?！柏攧?wù)會計實務(wù)”開放課程的建設(shè)應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和教育技術(shù)，開發(fā)能夠支持線上教學(xué)或線上線下混合教學(xué)或?qū)W習(xí)，能實現(xiàn)在線考試、在線自測、在線互動交流、在線作業(yè)提交、在線視頻學(xué)習(xí)等功能的“在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺”和基于未來移動時代學(xué)習(xí)要求（個性化學(xué)習(xí)，不限時間、不限地點學(xué)習(xí)）的“手機移動微課堂學(xué)習(xí)平臺”。詳見表1。

通過“財務(wù)會計實務(wù)”課程在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺和手機移動微課堂平臺，能實現(xiàn)泛載、移動、個性化的技能學(xué)習(xí)目標(biāo)；教師通過在線網(wǎng)絡(luò)平臺、移動手機微課堂平臺能靈活組織教學(xué)內(nèi)容、輔助教學(xué)實施，實現(xiàn)線上教學(xué)或線上線下混合教學(xué)，促進優(yōu)質(zhì)教育資源應(yīng)用與共享，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（二）資源建設(shè)

課程資源建設(shè)是精品開放課程建設(shè)的核心內(nèi)容?！柏攧?wù)會計實務(wù)”是學(xué)院和省級校外實踐教學(xué)基地深圳德永信稅務(wù)師事務(wù)所共同建設(shè)的重點課程，是廣東省重點建設(shè)（會計）專業(yè)核心課程。課程通過分析會計專業(yè)就業(yè)崗位群與任職需求，在整合財務(wù)會計（院級精品課程）、初級會計師資格的初級會計實務(wù)、中級會計師資格的中級會計實務(wù)和注冊會計師資格的會計理論教學(xué)基礎(chǔ)上，結(jié)合“網(wǎng)中網(wǎng)財會實訓(xùn)教學(xué)平臺” “真賬實訓(xùn)”形成的一門理論與實踐相結(jié)合、課程與工作相結(jié)合的理實一體化課程。“財務(wù)會計實務(wù)”精品開放課程結(jié)合課程特點與需要主要建設(shè)如下資源：

1.基本資源建設(shè)。建設(shè)能系統(tǒng)、完整、科學(xué)反映財務(wù)會計實務(wù)課程的教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計、資源配置及利用、課程改革成果，有力支撐教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的核心資源，包括課程介紹、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)日歷、教案或演示文稿、重點難點指導(dǎo)、作業(yè)、參考資料目錄等教學(xué)活動必需的基本資源，資源類型上包括文本類素材、圖形（圖像）類素材、音頻類素材、視頻類素材、動畫類素材和虛擬仿真類素材等。

2.拓展/創(chuàng)新資源建設(shè)。建設(shè)能反映會計基本技能特點，應(yīng)用于各教學(xué)環(huán)節(jié)，支持教學(xué)過程，較為成熟的多樣性、交互性輔助資源。例如：各類典型的反映當(dāng)前“營改增”的真賬案例、專題講座、素材資源，專業(yè)知識檢索系統(tǒng)、演示/虛擬/仿真實驗實訓(xùn)（連接網(wǎng)中網(wǎng)財會實訓(xùn)教學(xué)平臺）系統(tǒng)、作業(yè)提交系統(tǒng)、在線自測、考試系統(tǒng)，以及集課程教學(xué)、學(xué)習(xí)和交流工具及綜合應(yīng)用多媒體技術(shù)建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程等。建設(shè)能夠涵蓋課程標(biāo)準(zhǔn)和會計職業(yè)所需各基本技能點的微課程視頻資源。修訂和上傳一批由會計師事務(wù)所提供的涵蓋會計基本技能的真賬資源。

（三）精品開放課程建設(shè)保障措施

高校精品_放課程的建設(shè)需要完備的保障措施。網(wǎng)絡(luò)平臺開發(fā)、課程資源開發(fā)及更新、信息收集，實踐教學(xué)基地資源的拓展和師資建設(shè)都需要切實可行的保障措施。

1.制度保障。高校需要制定系列的質(zhì)量工程項目建設(shè)與管理辦法、課程建設(shè)管理辦法、課程資金使用管理辦法等管理制度，在制度上保障各項目的順利實施，對在精品開放課建設(shè)過程中做出突出貢獻(xiàn)的課程負(fù)責(zé)人、教師及有關(guān)人員、應(yīng)給予一定教學(xué)工作量的減免和年度績效考核上的加分鼓勵、獎金分配支持獎勵。對于精品開放課程教學(xué)團隊，在晉升和聘崗時在同等條件下優(yōu)先。

2.資金保障。精品開放課程建設(shè)的經(jīng)費投入主要分為課程建設(shè)前期、建設(shè)中期和驗收階段。課程建設(shè)資金主要用于購買課程平臺服務(wù)器、在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺建設(shè)、移動手機微課堂平臺建設(shè)、課程資源建設(shè)和后期網(wǎng)站維護費用等。高校應(yīng)設(shè)立精品開放課程專項資金，按照“統(tǒng)一規(guī)劃、分年實施；單獨核算、?？顚Ｓ茫粚ｍ椆芾?、績效考評”的原則實行項目管理。

3.技術(shù)保障。為保障精品開放課程的正常運行，提高課程網(wǎng)站的瀏覽速度，可以購置專用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)器，由網(wǎng)絡(luò)中心專人負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺系統(tǒng)的運行維護、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器系統(tǒng)維護和網(wǎng)絡(luò)課程的安全管理，確保網(wǎng)絡(luò)的暢通。

四、“財務(wù)會計實務(wù)”課程建設(shè)特色

（一）手機移動微課堂平臺建設(shè)

隨著數(shù)字化學(xué)習(xí)和移動互聯(lián)技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，借助智能手機、平板電腦等移動終端進行非正式學(xué)習(xí)逐漸受到學(xué)生的青睞，一種面向未來的新型學(xué)習(xí)方式――移動微學(xué)習(xí)已成為教育教學(xué)方式改革不可逾越的內(nèi)容。

“財務(wù)會計實務(wù)”課程建設(shè)在網(wǎng)絡(luò)在線課堂的基礎(chǔ)上進一步建設(shè)了具有科技含量高、課堂內(nèi)容短小精湛特點的手機移動微課堂。學(xué)生使用手機掃描課程二維碼，即可登錄手機移動微課堂平臺進行課程內(nèi)容碎片化、移動性的微課學(xué)習(xí)。移動微課堂打破時間、空間和地域的限制，可以隨時隨地的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升自主學(xué)習(xí)意識，形成自主學(xué)習(xí)的教學(xué)資源庫，從而逐漸實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。

（二）產(chǎn)、教、學(xué)深度融合，校企深度合作開發(fā)課程資源

“財務(wù)會計實務(wù)”課程依托大學(xué)生校外實踐教學(xué)基地――深圳德永信稅務(wù)師事務(wù)所進行產(chǎn)、教、學(xué)深度融合建設(shè)。根據(jù)會計典型工作任務(wù)和會計崗位的職業(yè)能力要求編制課程標(biāo)準(zhǔn)，整合課程教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計實踐教學(xué)項目，使課程內(nèi)容與職業(yè)崗位要求對接。校企共建“德永信訂單班”，共同制定會計校外實踐教學(xué)課程體系、課程教學(xué)內(nèi)容，以及課程計劃、教學(xué)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)和評價標(biāo)準(zhǔn)，改革實踐教學(xué)模式。校企共同開發(fā)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”系列教材，包括會計基本職業(yè)技能實訓(xùn)、財務(wù)會計實務(wù)實訓(xùn)和會計綜合實訓(xùn)等，共建大學(xué)生校外實踐教學(xué)基地，共同拍攝企業(yè)會計實操微課，為課程教學(xué)團隊提供師資培訓(xùn)。

（三）網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源有特色，實用性好，訪問量高

“財務(wù)會計實務(wù)”精品開放課程學(xué)習(xí)平臺，課程網(wǎng)頁特色鮮明，網(wǎng)站內(nèi)容豐富實用，有教學(xué)計劃、教學(xué)課件、授課計劃、實訓(xùn)項目大綱、實訓(xùn)項目指導(dǎo)書、教學(xué)視頻、課后練習(xí)等基本資源，還有企業(yè)會計案例、專業(yè)素材庫、會計實操微課，會計實操模擬動畫、會計考證歷年真題與習(xí)題、網(wǎng)中網(wǎng)實訓(xùn)、最新的企業(yè)準(zhǔn)則和財稅資訊，以及專業(yè)網(wǎng)站鏈接等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)拓展和創(chuàng)新資源全部實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享，學(xué)生可以隨時登陸在線閱讀或者下載資料。此外，n程學(xué)習(xí)網(wǎng)站還設(shè)置了在線自測平臺和師生交流互動平臺。在線自測提供章節(jié)測試和綜合測試，學(xué)生可以通過在線自測平臺及時測試知識的掌握程度。交流活動平臺包括投票、話題和討論模塊，給學(xué)生和教師提供了課后互動交流平臺。

五、結(jié)語

高職精品開放課程的建設(shè)需要高校領(lǐng)導(dǎo)的重視和充足的資金作為保障，先進的課程教學(xué)團隊和教學(xué)理念作為前驅(qū)，專業(yè)的課程網(wǎng)站開發(fā)人員作提供技術(shù)支持，從而打造成學(xué)生個性化自主學(xué)習(xí)平臺和教師創(chuàng)造性教學(xué)輔助平臺。

參考文獻(xiàn)：

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[2]邰志艷.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下線性代數(shù)課程教學(xué)模式改革的研究[J].中國校外教育，2016，（2）.

[3]梁飛媛.關(guān)于《基礎(chǔ)會計》精品課程建設(shè)的思考[J].商業(yè)會計，2011，（18）.

作者簡介：

篇5

《會計電算化》是中職會計專業(yè)的主干課程。根據(jù)財政部頒布的《關(guān)于大力發(fā)展我國會計電算化事業(yè)的意見》和《會計電算化知識培訓(xùn)管理辦法》中的有關(guān)規(guī)定，會計電算化教育分為初、中、高三個層次，職業(yè)學(xué)校的會計電算化教育的目標(biāo)和任務(wù)就是培養(yǎng)初級會計實務(wù)人才，使他們能夠熟練掌握計算機和會計核算軟件的基本操作技能，能熟練運用會計軟件進行會計賬務(wù)處理。

一、中職會計電算化教學(xué)現(xiàn)狀

（一）所用教材內(nèi)容重理論輕實操。

會計電算化的優(yōu)勢在于：例如產(chǎn)本文由收集整理品成本的結(jié)轉(zhuǎn)、稅費的計算、期末會計業(yè)務(wù)的處理等，這些內(nèi)容手工會計是要進行很多的計算工作才能有結(jié)果的，而電算化只要進行相關(guān)公式的設(shè)置，運用總賬系統(tǒng)期末處理功能就能很快計算出來，而且只需設(shè)置一次，每個月都能自動生成憑證。目前大部分學(xué)校都使用《廣東省初級會計電算化》教材，該教材共六章，第一章：會計電算化概述；第二章：會計電算化的工作環(huán)境；第三章：會計電算化的基本要求；第四章：賬務(wù)與報表處理系統(tǒng)；第五章：會計軟件的其他核算系統(tǒng)；第六章：計算機的基本操作。大部分內(nèi)容側(cè)重于理論知識的講解，操作部分只是簡單的介紹一下用友財務(wù)軟件的基本操作，對于實操方面的很多內(nèi)容都沒有提到，按教材的內(nèi)容，不能充分發(fā)揮會計電算化的優(yōu)勢。

（二）教學(xué)內(nèi)容考證化。

據(jù)了解，大部分學(xué)校的會計電算化教學(xué)基本上都是以讓學(xué)生考取初級會計電算化證為目標(biāo)，圍繞考證的內(nèi)容進行教學(xué)。該證書是由財政部門組織的考試，主要面向社會上的普通會計人員，考試的范圍、內(nèi)容、難易程度與校內(nèi)的《會計電算化》課程教學(xué)有很大的差距。考試內(nèi)容比較簡單，屬于對會計人員計算機知識和應(yīng)用的較低要求，成績并不能代表學(xué)生對《會計電算化》課程學(xué)習(xí)掌握的情況，嚴(yán)重制約了會計電算化教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（三）大班化教學(xué)，課程教學(xué)時數(shù)不足。

現(xiàn)階段該課程一般都開設(shè)一學(xué)期，每周2學(xué)時，一學(xué)期大概就是40學(xué)時左右，往往每次課都只能講授很少的知識，一學(xué)期下來，學(xué)生也都只停留會簡單的操作水平，但一旦出現(xiàn)問題自己就無法解決，例如，編制報表時，發(fā)現(xiàn)報表數(shù)字有錯，老師告訴他說先查公式，然后查賬簿，接著查憑證，但學(xué)生就是不知如何操作，需要教師不斷地進行指導(dǎo)。大班化教學(xué)教師個別輔導(dǎo)時間不多，出現(xiàn)問題都是教師幫學(xué)生解決，其實大部財務(wù)軟件都有幫助功能，但學(xué)生就是不能養(yǎng)成出現(xiàn)問題自己去探索去解決的好習(xí)慣。從而無形中限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

二、提高中職會計電算化教學(xué)質(zhì)量的實踐

（一）加強會計基礎(chǔ)教學(xué)，為會計電算化教學(xué)奠定堅實基礎(chǔ)。

會計電算化是在手工會計的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，會計軟件也是程序設(shè)計人員根據(jù)會計準(zhǔn)則和手工會計核算方法開發(fā)設(shè)計而成的，會計人員只要把會計原始資料輸入計算機，借助于會計軟件，經(jīng)過一番處理，便可輸出賬簿和報表。因此，財會人員沒有扎實的會計專業(yè)知識，即使電腦操作的再好，也很難實現(xiàn)真正意義上的會計電算化。沒有手工做賬的實際經(jīng)驗，就弄不明白會計數(shù)據(jù)之間的來龍去脈，搞不清其內(nèi)部的勾稽關(guān)系，因而就不能透徹地理解會計軟件核算原理。筆者在會計電算化實踐教學(xué)中，在學(xué)生學(xué)完《基礎(chǔ)會計》之后，隨即進行手工做賬實習(xí)，在此基礎(chǔ)上再開設(shè)《會計電算化》課程，這樣便于學(xué)生順利地操作會計軟件，深刻地理解會計軟件的工作原理，為他們將來掌握其他或升級的會計軟件打下了牢固的基礎(chǔ)。

（二）建立完善的實訓(xùn)室，為順利開展會計電算化教學(xué)提供有力保障。

良好的硬件設(shè)施是順利開展會計電算化教學(xué)的保障，以我校為例學(xué)校建立一個120個工位的會計手工與電算化一體化模擬實驗室，在實驗室中安裝多媒體教學(xué)平臺和極域電子教室以及財務(wù)軟件如金蝶和用友軟件。上課時教師利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室軟件的廣播教學(xué)功能，將教師機的電腦屏幕信息實時地傳送給全體、部分或單個學(xué)生。在廣播教學(xué)時，學(xué)生機完全接收教師機的屏幕，并且自動鎖住學(xué)生機，此時學(xué)生不能自行操作，只有等廣播教學(xué)活動停止后，方可操作，這樣學(xué)生就能邊學(xué)習(xí)邊實際操作。在開始建立賬套時，一般學(xué)生對過程都不是太清楚，此時教師可以在操作演示完后停止屏幕廣播，讓學(xué)生立即操作，然后根據(jù)具體情況再繼續(xù)進行廣播教學(xué)。在教學(xué)過程中，我們根據(jù)實際情況，運用學(xué)生機演示功能實時地將某個操作很好的學(xué)生或出現(xiàn)普遍問題的學(xué)生的屏幕轉(zhuǎn)播到其他學(xué)生機上進行演示操作，增加了學(xué)生對教學(xué)的參與感，同時提高了學(xué)習(xí)的積極性。建好了實訓(xùn)室后，我們在教學(xué)過程中既開設(shè)手工會計模擬課，又開設(shè)會計核算軟件操作課，讓學(xué)生親手完成從建帳、編制審核記賬憑證、登記日記賬、明細(xì)分類賬、總分類賬，到編制各種會計報表等一個會計循環(huán)的全過程。將二者結(jié)合起來，使用同一套模擬數(shù)據(jù)，在完成手工核算全過程后，再完成電算方式下的全過程。這種手工模擬與電算化模擬相結(jié)合的教學(xué)模式，大大提高了學(xué)生從事會計電算化的工作能力。

（三）增加課時進行小班化教學(xué)，為會計電算化實踐教學(xué)創(chuàng)造條件。

會計電算化教學(xué)內(nèi)容，主要以計算機和會計專業(yè)理論與實踐為基礎(chǔ)，必須加強理論和實踐教學(xué)，才能使學(xué)生充分理解。為了加強會計電算化實踐性教學(xué)，我們充分利用計算機進行多媒體輔助教學(xué)，增加上機實驗操作課時，由原

來的每周4節(jié)課改為6節(jié)，同時操作課實行小班化教學(xué)，將一個班拆分為兩個班同時上課，增加了教師與學(xué)生面對面解決問題的機會，學(xué)生能迅速掌握技巧，提高了教學(xué)效率。在信息化社會，不同企業(yè)運用的財務(wù)軟件不一定相同，而我們不可能教學(xué)生學(xué)習(xí)每種軟件，由于任何一個會計軟件的處理程序都是相同的：即“初始化設(shè)置——財務(wù)處理——賬簿處理——報表處理——財務(wù)分析”。增加了課時同時實行小班化，我們有更多的時間來研究與探討會計軟件的原理，運用會計學(xué)的基本原理來分析會計軟件操作的一般步驟。

（四）開發(fā)校本實訓(xùn)教材，順利實現(xiàn)會計電算化教學(xué)目標(biāo)。

校本教材是教師根據(jù)企業(yè)實踐與多年教學(xué)相結(jié)合的成果，筆者在會計電算化教學(xué)過程中分兩階段進行：第一階段，按照用友（金蝶）財務(wù)軟件編寫一套會計電算化實驗上機數(shù)據(jù)分模塊進行教學(xué)；第二階段，練習(xí)手工會計向電算化會計的轉(zhuǎn)換，教師將手工會計模擬實驗資料改編成一套適合用友（金蝶）財務(wù)軟件的會計電算化實驗資料，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨立、完整、系統(tǒng)地操作這套會計資料，從初始化設(shè)置、填制憑證、記賬到報表的產(chǎn)生，經(jīng)過這樣一個環(huán)節(jié)訓(xùn)練后，學(xué)生能夠全面地掌握該種會計軟件的基本流程及操作方法，為他們將來掌握其他會計軟件的使用打下了堅實的基礎(chǔ)。

（五）改變考核方式，真正培養(yǎng)學(xué)生的技能。

之前為了應(yīng)付學(xué)生考證，考核方式中基本上都是出一份包括單選題、多選題、判斷題在內(nèi)的理論試卷，同時出一份簡單的上機操作試卷，兩者各占50%，期末總評按照“平時∶期中∶期末=3∶3∶4”的比例進行的，因為中職學(xué)?？荚囈话闱闆r都會有復(fù)習(xí)資料，這樣會引發(fā)部分學(xué)生平時上課不認(rèn)真操作，到考前加大火候復(fù)習(xí)同樣拿好成績。會計電算化主要是培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，理論考試成績的高低不能反映學(xué)生的真實水平。要加強學(xué)生的動手操作能力，平時的功夫是否到位非常關(guān)鍵，因此考核標(biāo)準(zhǔn)中我們設(shè)置平時成績占大部分，筆者在教學(xué)中，將比例改為5∶2∶3，學(xué)生在平時上課過程中更加認(rèn)真操作。

（六）注重細(xì)節(jié)教學(xué)，讓學(xué)生舉一反三。

在平時教學(xué)中我們既要教學(xué)生正常的操作步驟，更要教會學(xué)生操作過程出錯后如何處理的能力。例如假設(shè)財務(wù)報表出問題后先查公式，然后查賬簿，查憑證，處理時要先將憑證反記賬、反審核，然后修改憑證，重新審核、記賬憑證，重新生成報表。我們教學(xué)生要充分運用軟件中的“幫助”功能鍵，出現(xiàn)問題后要學(xué)會自已解決。經(jīng)過強化訓(xùn)練后，學(xué)生都能掌握會計軟件的操作方法及處理技巧。我們學(xué)完一個軟件后，學(xué)其他軟件時，學(xué)生都能很快掌握，達(dá)到舉一反三的教學(xué)效果。

篇6

作為當(dāng)代求職的必要手段,簡歷已經(jīng)越來越引起人們的重視。以下是小編整理的會計專業(yè)個人求職簡歷，以供大家參考。

會計專業(yè)個人求職簡歷一：姓名：

國籍： 中國

目前所在地： 深圳

民族： 漢族

戶口所在地： 韶關(guān)

身材： 160 cm　45 kg

婚姻狀況： 未婚

年齡： 24 歲

求職意向及工作經(jīng)歷

人才類型： 普通求職

應(yīng)聘職位： 財務(wù)類：會計，財務(wù)、行政/人事類：人事專員，行政專員、

工作年限： 3

職稱： 無職稱

求職類型： 全職

可到職- 隨時

月薪要求： 3500--5000

希望工作地區(qū)： 深圳 廣州

個人工作經(jīng)歷：

公司名稱： 廣州××信息科技有限公司起止年月：2007-05 ～ 2009-06

公司性質(zhì)： 私營企業(yè)

所屬行業(yè)：郵政，電信

擔(dān)任職務(wù)： 會計

工作描述：

1、審核工資表，計算發(fā)放工資;

按制度規(guī)定計提發(fā)放獎金。統(tǒng)計公司成本費用賬。

2、負(fù)責(zé)應(yīng)收應(yīng)付項目，開具發(fā)票定額手寫發(fā)票，及到稅局發(fā)票。

3、熟練使用EXCEL、WORD辦公軟件及運用財務(wù)軟件處理財務(wù)

4、審核原始憑證，編制記賬憑證，登記總帳，核對帳目，編制財務(wù)報表;

5、按月，按季，按年出財務(wù)報表

6、核對其他會計報表，管理會計憑證和帳表。

離職原因： 到深圳發(fā)展

公司名稱： 深圳市博開拓科技有限公司

起止年月：2006-05 ～ 2007-03

公司性質(zhì)： 私營企業(yè)所屬行業(yè)：商業(yè)服務(wù)

擔(dān)任職務(wù)： 會計助理

工作描述： 主要負(fù)責(zé)納稅申報與職員報銷的各個流程，熟練運用用友填制憑證，制作報表，納稅申報，總帳與明細(xì)帳之間的對帳，各往來帳對帳及調(diào)帳等工作

離職原因： 回校辦理畢業(yè)事項

公司名稱： 韶關(guān)市威龍有限公司

起止年月：2005-06 ～ 2005-09

公司性質(zhì)： 私營企業(yè)

所屬行業(yè)：交通運輸

擔(dān)任職務(wù)： 會計助理

工作描述：

1.日常請款單審核，審核所有報銷單據(jù)，確保費用及時支付;

2.出具月度公司經(jīng)營報表及其它管理報表;

3.做好現(xiàn)金收付款工作，按公司制度報銷費用;逐筆登記現(xiàn)金日記帳和銀行存款日記帳;清理銀行及坐支未達(dá)帳項，確實賬實相符;

4.憑證的裝訂整理規(guī)檔;賬簿登記、文檔管理、資料收發(fā)

離職原因： 實習(xí)期滿

教育背景

畢業(yè)院校： 番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院

最高學(xué)歷： 大專

畢業(yè)- 2007-06-01

所學(xué)專業(yè)： 會計電算化

受教育培訓(xùn)經(jīng)歷： 起始年月 終止年月 學(xué)校(機構(gòu)) ?！I(yè) 獲得證書 證書編號

2004-09 2007-06 番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院 會計電算化 會計從業(yè)資格證

語言能力

外語： 英語　一般

國語水平： 精通 粵語水平： 精通

工作能力及其他專長

具有一般納稅人、小規(guī)模企業(yè)的全盤帳務(wù)處理及納稅申報經(jīng)驗，熟練使用用友、

速達(dá)，財務(wù)軟件。熟悉使用WORD，EXCEL辦公軟件，打字速度80-100字/分鐘，相信只要用心，沒有做不好的事。

詳細(xì)個人自傳

本人熟悉辦公室工作流程，具有較強的獨立處理事務(wù)的能力; 易于與人溝通，有很強的團隊合作精神;與公司各同事及上級領(lǐng)導(dǎo)都能保持友好的關(guān)系。

熟練操作電腦，靈活運用各類辦公軟件，有較強的文字處理能力;

樂觀向上，大方開朗，熱情務(wù)實;待人誠懇;工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，具有吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神;適應(yīng)能力強，具備良好的組織協(xié)調(diào)能力;善于不斷學(xué)習(xí)及總結(jié)，吸收能力強;有思想、思維敏捷，不墨守成規(guī)，有極強的創(chuàng)新意識;本著認(rèn)認(rèn)真真做人，踏踏實實工作的原則去生活;擁有積極向上的生活態(tài)度和廣泛

會計專業(yè)個人求職簡歷二：目前所在： 海珠區(qū)

年

齡： 21

戶口所在： 花都區(qū)

國

籍： 中國

婚姻狀況： 未婚

民

族： 漢族

誠信徽章： 未申請

身

高： 167 cm

人才測評： 未測評

體

重： 48 kg

人才類型： 應(yīng)屆畢業(yè)生

應(yīng)聘職位： 財務(wù)/會計助理/會計文員

工作年限： 1

職

稱： 無職稱

求職類型： 實習(xí)

可到職日期： 一個星期

月薪要求： 1000--1500

希望工作地區(qū)： 廣東省,廣州,不限

工作經(jīng)歷

七十一便利店

起止年月：2011-09 ～ 2011-12

公司性質(zhì)： 民營企業(yè)

所屬行業(yè)：快速消費品(食品,飲料,化妝品)

擔(dān)任職位： 店員

工作描述： 負(fù)責(zé)管理店面，例如收銀、貨物上架、點數(shù)等日常店面工作。

離職原因： 學(xué)業(yè)比較緊張

南方都市報報社

起止年月：2010-07 ～ 2010-08

公司性質(zhì)： 民營企業(yè)

所屬行業(yè)：文娛、體育、辦公用品及設(shè)備

擔(dān)任職位： 營銷員

工作描述： 負(fù)責(zé)與消費者溝通交流，了解消費者的需求，以及對南方都市報進行宣傳以及銷售產(chǎn)品給消費者，建立一個良好的人際關(guān)系。

離職原因： 需要繼續(xù)學(xué)業(yè)

起止年月：2011-12 ～ 2010-12

擔(dān)任職位： 志愿者

工作描述： 負(fù)責(zé)指引群眾文明入場、維持場內(nèi)秩序，以及作為志愿者代表上臺領(lǐng)獎。

廣州市亞運會亞殘會

起止年月：2011-11 ～ 2011-11

擔(dān)任職位： 志愿者

工作描述： 指引群眾文明乘車、免費為市民提供乘車交通路線

文明城市建設(shè)

起止年月：2011-09 ～ 2011-09

擔(dān)任職位： 志愿者

工作描述： 指引群眾文明乘車、免費為市民提供乘車交通路線

教育背景

畢業(yè)院校： 廣州城市職業(yè)學(xué)院

最高學(xué)歷： 大專

獲得學(xué)位: 畢業(yè)日期： 2013-06

專 業(yè) 一： 會計學(xué)

2010-09 2012-07 華南師范大學(xué) 金融管理

語言能力：

外語： 英語　一般

粵語水平： 優(yōu)秀

其它外語能力：

國語水平： 優(yōu)秀

工作能力及其他專長

本人為人誠信開朗，有較強的適應(yīng)能力，富有責(zé)任心和正義感。在目前僅有的工作經(jīng)歷中讓我積累了一些工作經(jīng)驗，使我懂得團隊協(xié)作尤為重要，因此我愿意和我的工作伙伴認(rèn)真把工作做好。初入社會我感到了尋求工作的艱難，能夠找到自己稱心如意的工作就更難，因此我會珍惜每次面試機會。希望憑借我目前僅有的一點工作經(jīng)驗，和社會閱歷，可以打動領(lǐng)導(dǎo)給我一次就業(yè)機會!

會計專業(yè)個人求職簡歷三：姓名：××

出生日期：1990年6月24

性別：女

籍貫：甘肅

目前城市：北京

工作年限：3年以上

所學(xué)專業(yè)：財務(wù)會計

畢業(yè)院校：××大學(xué)

目前年薪：xx萬

聯(lián)系電話：150xxxxxxxx

Email：

教育背景：

20xx-20xx：××大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院財務(wù)會計專業(yè)

主修科目：基礎(chǔ)會計，財務(wù)會計、財務(wù)管理、統(tǒng)計、財務(wù)會計模擬操作、出納、珠算等

所獲學(xué)分：4.58(專業(yè)排名第二)

資格證書：

2004年9月，獲得初級注冊會計師資格認(rèn)證

2005年9月，獲得注冊會計師資格認(rèn)證

能力性格描述：

1、豐富的會計實操能力。

在過去的三年中，先后在××公司和××公司擔(dān)任會計工作，接觸到大量財務(wù)會計知識和具體實踐，使我在成本預(yù)算等方面積累了豐富的實操經(jīng)驗。

2、深厚的會計理論知識。

利用工作之余，我學(xué)習(xí)了中華會計網(wǎng)校高級會計師的培訓(xùn)課程，即將在×月獲得高級注冊會計師資格證書。

3、出色的管理能力。

在××公司工作期間，作為財務(wù)部會計主管的得力助手，在主管不在公司期間協(xié)助管理團隊工作，極大地提升了管理能力，并獲得領(lǐng)導(dǎo)和同事的一致好評。

4、良好的人際關(guān)系。

在過去的三年中，跟領(lǐng)導(dǎo)和同事形成了良好的互動，贏得了許多朋友，在工作上，我們是戰(zhàn)友，工作之余，我們是幾乎無話不談的好友。

5、流利的英文口語和寫作能力，目前正在學(xué)習(xí)初級日語。

6、為人穩(wěn)重誠實，坦誠大方，對工作兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇，工作態(tài)度受到領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。

工作經(jīng)歷：

20xx-20xx：××公司財務(wù)部出納職位

20xx-20xx：××公司財務(wù)管理部成本會計職位

所獲獎勵：

2003年5月，榮獲學(xué)院優(yōu)秀學(xué)生稱號。

2004年5月，榮獲校級優(yōu)秀學(xué)生稱號。

篇7

為了更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟，提高高職財務(wù)管理人才培養(yǎng)的針對性，近年來我們在溫州及周邊地區(qū)進行了廣泛的社會調(diào)研。調(diào)研對象主要為溫州及周邊地區(qū)的中小型企業(yè)、會計師事務(wù)所、證券公司、銀行等，涉及工業(yè)、商業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、服務(wù)業(yè)、金融業(yè)，被調(diào)查的人員包括單位中的財務(wù)主管、項目經(jīng)理、人事主管、財務(wù)人員等。調(diào)研方式主要有實地走訪、發(fā)放調(diào)查問卷、召開座談會、網(wǎng)絡(luò)收集等。調(diào)研內(nèi)容主要涉及：財務(wù)管理崗位設(shè)置及需求狀況；財務(wù)管理人才知識、能力、素質(zhì)的要求；財務(wù)管理人才學(xué)歷、職業(yè)資格證書的要求等。結(jié)合調(diào)研數(shù)據(jù)，我們進行了深入分析，得出以下結(jié)論：（一）用人單位對財務(wù)管理人才的需求與日俱增浙江省民營經(jīng)濟發(fā)達(dá)，企業(yè)數(shù)量眾多?！?012年浙江統(tǒng)計年鑒》數(shù)據(jù)顯示，截至2011年底，全省共有企事業(yè)單位686338個，其中私營企業(yè)占80%以上。而溫州企業(yè)的數(shù)量居全省第三，私營企業(yè)的數(shù)量居全省第一。按每個企業(yè)配置2名財務(wù)人員計算，溫州乃至浙江對財務(wù)人才的需求量是非常大的。再加上各類中介事務(wù)所、金融機構(gòu)、證券公司等，財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)前景廣闊。調(diào)研數(shù)據(jù)表明，用人單位對財務(wù)管理人才的需求有以下特點：第一，財務(wù)管理和會計的崗位分工觀念得到了大部分企業(yè)的認(rèn)同。有的單位已經(jīng)專門設(shè)立了財務(wù)管理中心，有的也表示有意向?qū)ｉT設(shè)置財務(wù)管理崗位或部門。但由于溫州以中小企業(yè)居多，受規(guī)模和資金的限制，在崗位設(shè)置上不可能像大企業(yè)一樣做到分工細(xì)致，目前多數(shù)單位的財務(wù)人員還是以會計核算為主，普遍缺乏綜合型的財務(wù)管理人員。可以預(yù)見，未來既能進行賬務(wù)處理又能進行財務(wù)分析、資金規(guī)劃的財務(wù)管理人才將更受歡迎。第二，溫州家族企業(yè)非常多，很多學(xué)生來自于民營中小企業(yè)家庭，父母希望他們在學(xué)有所成后能夠協(xié)助管理家業(yè)。也有一些學(xué)生在畢業(yè)后會選擇自主創(chuàng)業(yè)。因此，學(xué)習(xí)財務(wù)管理專業(yè)本身也是為其將來管理企業(yè)做知識和技能的儲備。（二）用人單位要求財務(wù)人員職業(yè)能力的提升傳統(tǒng)的財務(wù)人員職業(yè)能力可以概括為記賬、算賬和報賬的能力。在以全球化、信息化、國際化為主要特征的新經(jīng)濟形勢下，用人單位對財務(wù)人員的知識結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)要求也越來越高。在企業(yè)中，財務(wù)人員不僅僅要會記賬、算賬、報賬，而且要會看賬、用賬和分析賬，充分利用財務(wù)信息參與企業(yè)經(jīng)營管理與決策，為企業(yè)做好財務(wù)籌劃、投資理財?shù)脑O(shè)計、風(fēng)險防范等。從調(diào)研情況分析，用人單位對財務(wù)人員的職業(yè)能力較過去有了更高要求。有些單位對財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生知識的綜合性提出了要求：既要懂會計、財務(wù)管理知識，又要懂法律、金融、稅務(wù)籌劃等方面的知識。特別是在2012年溫州成為國家金融改革試點城市后，企業(yè)希望財務(wù)人員要熟悉國家政策，能及時預(yù)測和把握金融環(huán)境的變化和財務(wù)風(fēng)險等。有的單位更加突出強調(diào)了職業(yè)能力中的非智力因素，他們希望財務(wù)人員頭腦要靈活，能夠隨機應(yīng)變，善于溝通、協(xié)調(diào)、處理與其他人員、部門的關(guān)系，要有很強的學(xué)習(xí)能力，要有團隊協(xié)作、吃苦耐勞的精神，要有較高的職業(yè)操守等。還有一些企業(yè)要求財務(wù)人員兼任文秘，能從事報稅、檔案保管等方面的工作，要熟練操作辦公軟件、具有較快的打字速度等。（三）企業(yè)普遍青睞具有各種職業(yè)技能證書的畢業(yè)生職業(yè)技能證書是財務(wù)人員專業(yè)水平的最好證明，更是求職和升職的重要途徑。用人單位在招聘財務(wù)人員時一般都會對職業(yè)技能證書提出要求。所有被調(diào)研的企業(yè)均表示要從事財務(wù)工作必須有會計從業(yè)資格證書，然后再根據(jù)具體崗位的不同對職業(yè)證書提出相應(yīng)要求。大部分單位對會計助理、出納等崗位要求要有初級會計職稱證書，主辦會計、會計主管等崗位要求要有中級會計及以上職稱證書。一些相關(guān)的行業(yè)還需要其他資格證書，如證券公司需要證券從業(yè)資格證書、銀行需要銀行從業(yè)資格證書等。需要指出的是，企業(yè)除了關(guān)注入職者的職業(yè)證書，對他們未來可持續(xù)發(fā)展能力也很看重。企業(yè)希望入職者能做好職業(yè)規(guī)劃，不要僅僅停留在入門、初級資格，鼓勵在職財務(wù)人員參加更高級別的職業(yè)資格考試，以提升專業(yè)能力。（四）企業(yè)更注重應(yīng)聘者的實際操作能力在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，溫州多數(shù)用人單位并不一味強調(diào)高學(xué)歷，動手能力強、能解決實際問題的實用型人才普遍受到歡迎。中小企業(yè)往往出于成本的考慮，不愿浪費更多的時間和財力在人員培訓(xùn)上，更不想成為其他企業(yè)的練兵場，因此在招聘員工時會對應(yīng)聘者的實際經(jīng)驗提出要求。特別是財務(wù)工作，他們希望入職的員工能盡量縮短適應(yīng)期，盡快進入工作狀態(tài)，最好能直接上崗操作。我們認(rèn)為，高職教育正契合了這一點要求。高職層次的學(xué)生雖然學(xué)歷不高、研究水平有限，但“低姿態(tài)、高技能”的特點正是他們的優(yōu)勢所在。

二、高職財務(wù)管理人才創(chuàng)新培養(yǎng)的實踐

（一）人才培養(yǎng)創(chuàng)新定位

高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)首先服務(wù)地方經(jīng)濟。我院財務(wù)管理專業(yè)正是在以上調(diào)研的基礎(chǔ)上進一步明確了專業(yè)定位———立足溫州、面向浙江、輻射長三角，培養(yǎng)適應(yīng)中小企業(yè)及金融機構(gòu)需要，具有職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展能力的高端技能型專門人才。我院近幾年畢業(yè)生跟蹤調(diào)查結(jié)果顯示，財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生多集中在中小企業(yè)、銀行和證券公司，初始崗位有會計、出納、統(tǒng)計、證券公司職員、銀行職員等。部分經(jīng)過多年打拼的畢業(yè)生，在經(jīng)驗和能力提升后，開始走向更高職位，如主辦會計、財務(wù)經(jīng)理、項目投資經(jīng)理等，參與到較高層次的財務(wù)分析、成本管理、理財規(guī)劃等工作中。因此，高職人才培養(yǎng)既要滿足當(dāng)前社會需要，還應(yīng)考慮到學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展。

（二）加強學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，整合專業(yè)課程體系

專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)應(yīng)根據(jù)市場需求，不斷進行控制和調(diào)整，按照職業(yè)崗位要求設(shè)置具體課程，實現(xiàn)教學(xué)與崗位的“零對接”。近年來，我院財務(wù)管理專業(yè)主要在以下方面做出了努力和嘗試：1.根據(jù)職業(yè)教育的特點，適當(dāng)降低理論的難度與深度，同時增強知識的適用性，強調(diào)基礎(chǔ)理論知識的有用性和應(yīng)用性。在學(xué)時安排上，更加突出實踐性教學(xué)，2010級人才培養(yǎng)方案中實踐教學(xué)課時占42%，2011級占44%，2012級占52%。在課程教學(xué)內(nèi)容安排上，配合課程標(biāo)準(zhǔn)的修改，刪減或合并了過于理論化的內(nèi)容，而將應(yīng)用性較強的內(nèi)容作為重點。2.以能力訓(xùn)練為主線對課程結(jié)構(gòu)作了必要的調(diào)整。首先，按照學(xué)生接受能力、課程邏輯關(guān)系進行安排，使相關(guān)課程的前后銜接更加合理，更加具有應(yīng)用性（如2012級人才培養(yǎng)方案中將“會計綜合實訓(xùn)”調(diào)整至第四學(xué)期，“會計電算化實訓(xùn)”調(diào)整至第五學(xué)期，“EXCEL的財務(wù)應(yīng)用”調(diào)整為職業(yè)技能課）；其次，刪減了一些有重復(fù)內(nèi)容的課程（如2010級人才培養(yǎng)方案去掉了“管理會計”，2011級去掉了“投資學(xué)”，2012級去掉了“內(nèi)部控制”），并按照社會對人才的要求，增加了一些應(yīng)用性較強的課程和提高創(chuàng)業(yè)思想、人文素養(yǎng)的課程（如演講與口才、商務(wù)禮儀、硬筆書法等），使學(xué)生在市場競爭中處于更有利的地位。3.鑒于學(xué)生畢業(yè)后所從事工作的特殊性，從職業(yè)證書角度為其度量和設(shè)置課程。如第一學(xué)期開設(shè)會計基礎(chǔ)、財經(jīng)法規(guī)和會計職業(yè)道德等課程，滿足一年級學(xué)生參加會計從業(yè)資格證書考試的要求；二年級開設(shè)財務(wù)會計、企業(yè)納稅實務(wù)等課程滿足學(xué)生參加初級會計師考試要求。4.按照財務(wù)管理專業(yè)能力的綜合性要求，從2011級開始新開設(shè)證券市場基礎(chǔ)知識、證券投資學(xué)、金融學(xué)、個人理財?shù)葘I(yè)技能課與考證課，滿足學(xué)生在校期間參加證券從業(yè)資格考試與助理理財規(guī)劃師考試要求。5.在職業(yè)拓展課中設(shè)置不同方向模塊，使學(xué)生根據(jù)自己的興趣和發(fā)展方向，來選修不同的課程，在職業(yè)技能模塊中分別設(shè)置財務(wù)核算、金融證券、理財規(guī)劃師三類就業(yè)方向的相關(guān)課程，為學(xué)生今后發(fā)展做好鋪墊。

（三）以崗位能力培養(yǎng)為核心，構(gòu)建“1+2+3”人才培養(yǎng)模式

篇8

關(guān)鍵詞：小企業(yè)會計準(zhǔn)則 中職生 會計教學(xué) 課程設(shè)置

《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》的制定，標(biāo)志著適用于大中型企業(yè)的會計準(zhǔn)則和適用于小企業(yè)的小企業(yè)會計準(zhǔn)則共同構(gòu)成的企業(yè)會計標(biāo)準(zhǔn)體系基本建成。這將對中職會計教學(xué)會帶來怎樣的影響，值得我們?nèi)ニ伎己吞接?。大部分的中職會計專業(yè)畢業(yè)生（以下簡稱中職生）的就業(yè)崗位集中分布在小企業(yè)，其在校期間所學(xué)習(xí)的會計專業(yè)知識是否能對接小企業(yè)的職業(yè)崗位需求，值得我們認(rèn)真去思考。同時中職會計教學(xué)活動組織得科學(xué)、合理與否，將會影響到未來小企業(yè)會計人才素質(zhì)的高低。而他們作為會計規(guī)范未來的執(zhí)行者，其對會計理論、會計準(zhǔn)則和相關(guān)法規(guī)的理解和把握，又直接影響著會計規(guī)范的實施效果，從而影響著小企業(yè)會計信息質(zhì)量的高低。因此，重視小企業(yè)會計準(zhǔn)則實施后的中職會計教學(xué)工作，積極思考和探討有效的教學(xué)對策，對中職生的專業(yè)發(fā)展、就業(yè)前景及提高小企業(yè)的會計管理水平等方面，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、中職會計教學(xué)遵循《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》的必要性

（一）中職生的就業(yè)流向所需

就業(yè)是民生之本。根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的趨勢，培養(yǎng)會計專業(yè)初級人才，是中職學(xué)校會計專業(yè)教育的目的之一。筆者以東莞地區(qū)為代表來分析中職生的就業(yè)流向和社會需求。據(jù)統(tǒng)計，截至2011年12月底，東莞市全市中小企業(yè)共13.27萬戶，同比增長14.4%，占各類企業(yè)數(shù)的99.9%，其中工業(yè)中小企業(yè)約5.12萬戶、第三產(chǎn)業(yè)中小企業(yè)約7.51萬戶。民營經(jīng)濟、中小企業(yè)能提供的會計、出納崗位數(shù)就達(dá)26萬之多，是吸納中職學(xué)生就業(yè)最多的行業(yè)（企業(yè)）。這為中職會計專業(yè)畢業(yè)生提供了大量的就業(yè)機會，東莞地區(qū)的小企業(yè)也迫切需要大量熟練小企業(yè)會計規(guī)范的會計人才。對此，將《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》定位為中職會計教學(xué)的基本是很有必要的。

（二）會計從業(yè)資格所需

會計從業(yè)資格是指進入會計職業(yè)、從事會計工作的一種法定資質(zhì)，是進入會計職業(yè)的“門檻”。 在國家機關(guān)、社會團體、公司、企業(yè)、事業(yè)單位和其他組織從事下列會計工作的人員（包括香港特別行政區(qū)、澳門特別行政區(qū)、臺灣地區(qū)人員，以及外籍人員在中國大陸境內(nèi)從事會計工作的人員），必須取得會計從業(yè)資格，持有會計從業(yè)資格證書。

中職學(xué)校會計專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是讓更多的學(xué)生考取會計從業(yè)資格證書，培養(yǎng)會計專業(yè)的初級人才，為學(xué)生將來的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。從目前情況看，大多數(shù)的中職生都選擇在校期間或畢業(yè)之際參加會計從業(yè)資格考試。同時財政部印發(fā)的《《小企業(yè)會計準(zhǔn)則（征求意見稿）》（財會便【2010】65號）中，各方建議將《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》納入會計人員繼續(xù)教育體系以及會計從業(yè)資格考試和初級會計職稱考試內(nèi)容中。這意味著中職會計教學(xué)有必要將《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》納入課程內(nèi)容中。

（三）教學(xué)難度認(rèn)知的需要

目前中職學(xué)校會計專業(yè)課程基本都是使用以《企業(yè)會計準(zhǔn)則》依據(jù)而編寫的教材，此類教材大都以大中型企業(yè)的會計業(yè)務(wù)為主，讓中職生普遍覺得經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理太難，學(xué)習(xí)興趣不斷下降。2013年施行的《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》的難度低于《企業(yè)會計準(zhǔn)則》（2006），無疑為中職會計開展分層次教學(xué)提供了契機。

《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》與《企業(yè)會計準(zhǔn)則》相比，簡便易行，在會計核算和信息披露等方面進行了適當(dāng)簡化，還減少了會計人員職業(yè)判斷的內(nèi)容與空間，減少了與稅收的差異，又與《企業(yè)會計準(zhǔn)則》相協(xié)調(diào)。例如：在會計計量方面，《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》僅要求小企業(yè)采用歷史成本對會計要素進行計量；而《企業(yè)會計準(zhǔn)則》規(guī)定，企業(yè)可以根據(jù)實際需要選用歷史成本、重置成本、可變現(xiàn)凈值、現(xiàn)值或公允價值等會計計量屬性對會計要素進行計量。簡化的計量方式讓學(xué)生容易掌握，消除了計量方法的選擇問題。在會計科目設(shè)置方面，《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》下，共設(shè)置66個會計科目；而《企業(yè)會計準(zhǔn)則》下，共設(shè)置156個會計科目。簡化的會計科目讓學(xué)生容易記憶，減少了不少的業(yè)務(wù)核算內(nèi)容。在財務(wù)報表方面，《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》需要編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表、附注；而《企業(yè)會計準(zhǔn)則》在以上基礎(chǔ)上，仍需編制所有者權(quán)益變動表。簡化的信息披露讓學(xué)生容易理解和操作。在具體的業(yè)務(wù)處理方面，《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》規(guī)定小企業(yè)的應(yīng)收款項發(fā)生減值損失時，采用直接轉(zhuǎn)銷法，其壞賬損失在實際發(fā)生時計入營業(yè)外支出，不得計提壞賬準(zhǔn)備；存貨、固定資產(chǎn)等資產(chǎn)也不得計提資產(chǎn)減值準(zhǔn)備，減少了會計人員的職業(yè)判斷的能力要求，這無疑對會計專業(yè)的初學(xué)者的來說是切合實際的。由以上對比分析，可見《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》的學(xué)習(xí)難度低于《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》，不僅適合中職會計專業(yè)學(xué)生的接受能力，更適合中職生就業(yè)崗位的需求。

（四）中職會計技能競賽的需求

普教有高考，職教有競賽。目前，無論是全國中職組會計技能大賽，還是廣東省中職會計技能大賽、東莞市中職會計技能比賽，“會計手工”和“會計電算化”兩個分賽項的比賽都在逐步執(zhí)行《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》。競賽的目的是檢驗和展示中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生會計基本技能，引領(lǐng)和促進中職學(xué)校財會類專業(yè)教育教學(xué)改革，推動提升中職學(xué)校財經(jīng)職業(yè)人才培養(yǎng)水平。從以賽促教的角度來看，預(yù)示著中職會計教學(xué)主導(dǎo)方向應(yīng)由《企業(yè)會計準(zhǔn)則》向《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》轉(zhuǎn)變。

二、施行《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》下中職會計教學(xué)的對策

（一）加強對中職會計專業(yè)教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)

《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》的施行是我國企業(yè)會計準(zhǔn)則建成并有效實施之后企業(yè)會計標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的又一項重大系統(tǒng)工程，作為從教會計專業(yè)的中職教師，有必要及時學(xué)習(xí)最新的會計專業(yè)知識。只有讓中職會計專業(yè)教師充分理解《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》的制定背景、適用范圍，掌握準(zhǔn)則中規(guī)定的會計核算方法和相關(guān)規(guī)定，才能為《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。廣東省財政廳為重視《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》的宣傳培訓(xùn)工作，于2012年3月底在廣州舉辦全省《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》師資培訓(xùn)班，由省級專家對《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》相關(guān)內(nèi)容的進行講解。同時各地級市也陸續(xù)開展了相關(guān)的培訓(xùn)。中職教師可通過多參加類似培訓(xùn)班的方式快速了解《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》與《企業(yè)會計準(zhǔn)則》在適用范圍、會計科目設(shè)置、賬務(wù)處理、財務(wù)報告等方面的異同，積極做好中職會計教學(xué)的知識銜接。

（二）合理調(diào)整中職會計專業(yè)的課程設(shè)置

中職會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)機會雖然主要集中在小企業(yè)，但是學(xué)生在校所學(xué)習(xí)的會計教材基本都是以《企業(yè)會計準(zhǔn)則》為依據(jù)而編寫的，不僅會計理論難度偏高，且達(dá)不到專業(yè)設(shè)置與社會需求的對接。中職會計專業(yè)的課程設(shè)置必須要考慮開設(shè)《小企業(yè)會計實務(wù)》課程，并安排在依據(jù)《企業(yè)會計準(zhǔn)則》（2006）編寫的《企業(yè)財務(wù)會計》課程之前講授。另外，再開設(shè)《小企業(yè)模擬實訓(xùn)》的實操課程，這樣不僅可以降低專業(yè)課的難度，體現(xiàn)教學(xué)難度的遞進原則，又可以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)小企業(yè)的實訓(xùn)課程，盡快與就業(yè)崗位深度對接。

在會計電算化教學(xué)方面，建議采用用友暢捷通T3教育專版10.8軟件，該軟件致力于為小企業(yè)提供專業(yè)、標(biāo)準(zhǔn)、靈活、易用的信息化產(chǎn)品及專業(yè)的服務(wù)，是中國最大的小型企業(yè)（財務(wù)）管理軟件產(chǎn)品和服務(wù)供應(yīng)商，全面支持最新2013年執(zhí)行的小企業(yè)會計準(zhǔn)則，在教學(xué)時間上可安排在《小企業(yè)會計實務(wù)》課程之后，使得會計電算化的學(xué)習(xí)與實務(wù)操作融會貫通，可以讓中職會計專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)崗位盡快對接。

（三）中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃

目前，中職會計專業(yè)畢業(yè)生有兩種選擇，一是直接面向小企業(yè)就業(yè)，二是選擇參加高職考試?yán)^續(xù)深造。將《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》納入中職會計教學(xué)課程內(nèi)容中不僅有利于學(xué)生盡快對接小企業(yè)的就業(yè)崗位，還有利于中高職的教學(xué)銜接。利用中職在校期間考取全國會計從業(yè)資格證書是中職生的最佳規(guī)劃，同時學(xué)生還可以在工作崗位或高職階段繼續(xù)深化學(xué)習(xí)《企業(yè)會計準(zhǔn)則》，為參加初級會計專業(yè)技術(shù)資格考試最好充分準(zhǔn)備。這種循序漸進，難易結(jié)合的教學(xué)模式有利于中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃。

中職生在社會立足的根本就是有“一技之長”！因此，中職會計教學(xué)要以適合中職生的專業(yè)技能需求的角度去考慮，培養(yǎng)更多、更優(yōu)質(zhì)的中職會計人才到小企業(yè)，讓中職教育與社會同步、與時代同行。

參考文獻(xiàn)：

[1]張現(xiàn)爭.強化中職小企業(yè)會計教學(xué)的必要性和措施[J].職業(yè)教育研究，2012

篇9

會計電算化是當(dāng)前會計改革工作中的一項重要內(nèi)容，推動著會計核算方式由手工操作向計算機操作轉(zhuǎn)變，是我國會計領(lǐng)域正在經(jīng)歷著的一場巨大的變革。會計電算化知識培訓(xùn)劃分為初級、中級和高級三個層次，而中等職業(yè)學(xué)校會計電算化教育的目標(biāo)和任務(wù)就是培養(yǎng)掌握計算機和會計核算軟件的基本操作技能的初級會計實務(wù)人員。基于這樣的定位和培養(yǎng)目標(biāo)，中等職業(yè)學(xué)校在會計電算化的教學(xué)中，應(yīng)注意加強學(xué)生的技能培養(yǎng)，注重其在實際工作中應(yīng)用能力的訓(xùn)練。而從目前來看，許多學(xué)校在會計電算化的教學(xué)中還存在著很多問題，有待改進。

一、目前中職會計電算化教學(xué)中存在的問題

1、教材不統(tǒng)一，教學(xué)目標(biāo)不明確。目前會計電算化教學(xué)中的教材五花八門，各種教材的側(cè)重點各不相同。大多數(shù)學(xué)校采用的是高等教育出版社出版的中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材，是以用友軟件股份有限公司新近研發(fā)的用友企業(yè)財務(wù)及管理軟件為藍(lán)本，但也有近三分之一的學(xué)校以金蝶會計軟件或安易會計軟件為基礎(chǔ)組織教學(xué)。這些教材的統(tǒng)一特點是注重基本理論知識和基本實踐技能。也有部分學(xué)校采用了大專的教材，注重計算機程序設(shè)計語言或數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的程序設(shè)計。教材的不統(tǒng)一，使得中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)變得模糊，有的甚至脫離了中職的實際。

2、師資力量不足，制約著會計電算化教育的發(fā)展。目前從事會計電算化教學(xué)的教師，基本上分為兩類。其中大多數(shù)是會計專業(yè)出身，由于沒有系統(tǒng)的計算機專業(yè)知識，在工作中自然無法熟練運用這個現(xiàn)代工具進行教學(xué)與研究；另一部分是從事計算機專業(yè)課教學(xué)的教師，其本身沒有系統(tǒng)的財會專業(yè)知識，也適應(yīng)不了教學(xué)的需要。會計電算化的教學(xué)，需要教師既精通會計知識，又能夠熟練掌握計算機專業(yè)知識。這種復(fù)合型的人才在師資隊伍中極其缺乏，成為制約會計電算化教育發(fā)展的瓶頸。

3、實驗、實訓(xùn)課程設(shè)置不合理，會計電算化上機實驗、實訓(xùn)課時不足。會計電算化作為一門實用性和針對性強的應(yīng)用學(xué)科，必須圍繞著培養(yǎng)學(xué)生的基本實踐技能這一中心來設(shè)置課程內(nèi)容。特別是中職電算化專業(yè)的教學(xué)，要加強會計電算化實踐設(shè)施的建設(shè)，強化實驗性的模擬教學(xué)，適當(dāng)增加實訓(xùn)課時。很多學(xué)校因為實驗設(shè)備、資金實力等條件的限制，導(dǎo)致沒有完善的會計多媒體教室和會計電算化模擬實驗室。

4、實習(xí)受限，與實踐相脫節(jié)。傳統(tǒng)會計電算化教學(xué)一般只局限在校園和教室內(nèi)，教學(xué)范圍和教學(xué)信息量小，往往是一本教材、一套軟件，紙上談兵，實操性不強。同時由于會計行業(yè)的特殊性，學(xué)校組織的崗前培訓(xùn)也容易流于形式，學(xué)生一般很難深入到企業(yè)中實習(xí)，致使教學(xué)內(nèi)容與實際工作相脫節(jié)，不利于提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

二、解決中職電算化教學(xué)中存在問題的對策

1、大膽整合教材，按需取舍。教師可利用自己較高的知識層次，對不同的教材進行分析，按照中職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)對教材進行大膽的取舍和整合。在積累一定經(jīng)驗的基礎(chǔ)上可以大膽地開發(fā)中職教材，既摒棄不同軟件培訓(xùn)教材的片面性，也拋開高職高專教材的高度，從基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)操作入手，編纂適用教材。 轉(zhuǎn)貼于

2、完善會計電算化課程的設(shè)置。大多數(shù)學(xué)校會計電算化教學(xué)的課程設(shè)置是在傳統(tǒng)的會計專業(yè)計劃中增加一門《微機應(yīng)用基礎(chǔ)》課和一門《會計電算化》課。然而在實際的教學(xué)過程中，學(xué)生從該課程中學(xué)到的僅僅是一知半解的知識，如果僅靠課上所學(xué)，在參加工作后實施會計電算化工作會覺得無從下手。為了適應(yīng)會計電算化發(fā)展的要求，會計電算化專業(yè)應(yīng)增設(shè)《計算機網(wǎng)絡(luò)使用基礎(chǔ)》和《會計電算化模擬實踐》，至少能熟練操作兩種不同的會計軟件。

3、增加電算化實踐教學(xué)課時。以我校為例：原來只是開設(shè)了一門《會計電算化基礎(chǔ)》課程，每周6個課時，課堂教學(xué)與上機的比例為2∶1。從實效看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不甚理想，特別是不能兼顧會計軟件的實訓(xùn)，上機時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。于是我們進行了改革：一是增加了電算化相關(guān)課程的設(shè)置；二是增加了實訓(xùn)的強度，將會計電算化應(yīng)用課程分為兩個學(xué)期上，增加上機的時間，比例調(diào)整為1∶1，同時增設(shè)了會計電算化模擬實習(xí)。通過課時的調(diào)整，學(xué)生的動手能力明顯增強了。

4、加強會計電算化模擬實驗室的建設(shè)，實現(xiàn)手工會計模擬實習(xí)與電算化模擬實習(xí)的銜接，加強會計電算化教學(xué)的模擬實習(xí)。在會計電算化實訓(xùn)室的建設(shè)上，應(yīng)突出仿真性。對學(xué)生進行課程實訓(xùn)的主要目的是為了提高其操作技能，提高職業(yè)能力。如果實訓(xùn)室能夠做到全方位地模擬日后的工作流程、工作環(huán)境、職能崗位，會非常有利于實踐教學(xué)。

為了讓廣大學(xué)生對手工會計和電算會計的操作有更全面、更感性的認(rèn)識，必須注重手工會計模擬實習(xí)與電算化模擬實習(xí)的銜接，在教學(xué)中將財務(wù)會計手工實習(xí)資料用于會計電算化模擬實習(xí)當(dāng)中，并讓學(xué)生通過對比，深刻認(rèn)識手工會計與電算化會計的聯(lián)系與區(qū)別，從而取得良好的實訓(xùn)效果。

篇10

關(guān)鍵詞：非會計專業(yè)；基礎(chǔ)會計課程；歷史觀；會計信息使用能力

一、非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計課程的目標(biāo)導(dǎo)向

我國非會計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)會計信息的使用者。因此，對于非會計專業(yè)的學(xué)生，課程教學(xué)以培養(yǎng)會計信息使用能力作為培養(yǎng)目標(biāo)，對于不同專業(yè)的學(xué)生，會計信息使用能力培養(yǎng)的側(cè)重點又不同。比如，對于工商管理類的非會計專業(yè)學(xué)生，培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重于會計信息的管理決策能力；對于金融、經(jīng)濟類的非會計專業(yè)學(xué)生，培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重于會計信息的投資決策能力。但是，在基礎(chǔ)會計課程階段，所有非會計專業(yè)學(xué)生都需要將學(xué)以致用作為目標(biāo)導(dǎo)向，明確會計基礎(chǔ)知識與自己專業(yè)的結(jié)合點，將所學(xué)的基礎(chǔ)會計知識植入到整個專業(yè)課程體系中，做好整體學(xué)習(xí)目標(biāo)與基礎(chǔ)會計課程的銜接，形成學(xué)習(xí)的動力，還要制定后續(xù)會計課程的學(xué)習(xí)規(guī)劃。學(xué)以致用目標(biāo)的建立，不僅使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目的，從內(nèi)心深處激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)會計知識的可用之處，了解會計基礎(chǔ)知識對未來專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展的重要作用，找到努力的方向。

二、非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計課程的教學(xué)側(cè)重點

如今，市面上的基礎(chǔ)會計課程教材主要面向會計專業(yè)學(xué)生，也有少數(shù)面向非會計專業(yè)學(xué)生?；A(chǔ)會計課程教材多取名為《基礎(chǔ)會計》《會計學(xué)原理》《初級會計學(xué)》等。其中，面向非會計專業(yè)的基礎(chǔ)會計教材內(nèi)容多由會計理論和會計核算兩部分構(gòu)成，雖然《初級會計學(xué)》一書包括了部分財務(wù)比率知識，卻與會計專業(yè)的教材并無實質(zhì)性的不同?？梢哉f，非會計專業(yè)學(xué)生與會計專業(yè)學(xué)生使用的是同一類教材，這意味著教師在給非會計專業(yè)學(xué)生授課時，應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點問題。首先，應(yīng)側(cè)重歷史觀視角，而不是從會計不同派別的對比、會計的發(fā)展脈絡(luò)中了解會計的本質(zhì)。一方面，教師要使學(xué)生理解會計與社會經(jīng)濟發(fā)展間的關(guān)系。會計發(fā)展的歷史其實就是社會經(jīng)濟變遷的歷史，會計的發(fā)展孕育于社會經(jīng)濟發(fā)展的過程，又反過來服務(wù)于社會經(jīng)濟的發(fā)展。這部分內(nèi)容包括會計是什么，會計在社會經(jīng)濟發(fā)展史中充當(dāng)何種角色或發(fā)揮怎樣的作用。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前的跨國并購浪潮，引導(dǎo)學(xué)生從跨國并購的需求出發(fā)，理解為何全球在倡導(dǎo)會計準(zhǔn)則趨同；另一方面，要理解會計準(zhǔn)則的政治性。會計準(zhǔn)則具有經(jīng)濟價值，是各方政治力量博弈的結(jié)果，進而理解企業(yè)的會計政策選擇行為，以及為何企業(yè)如此關(guān)注會計準(zhǔn)則的變遷。由此，使學(xué)生認(rèn)識到會計的社會屬性和政治屬性，并能從社會經(jīng)濟環(huán)境和經(jīng)濟后果等視角理解和判斷會計準(zhǔn)則變化產(chǎn)生的影響。其次，基礎(chǔ)會計課程的會計基本理論部分內(nèi)容相對抽象，教授非會計專業(yè)學(xué)生，需要以會計信息使用能力的提高為重點，因此，課程教學(xué)需要打破現(xiàn)有教材的設(shè)計思路，可以將后續(xù)涉及的會計報表內(nèi)容提前，以學(xué)生比較熟知或感興趣行業(yè)的上市公司為例，從報表層面對理論部分進行理解。以會計等式為例，先讓學(xué)生從資產(chǎn)負(fù)債表的項目金額中發(fā)現(xiàn)“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”的關(guān)系，再從企業(yè)的創(chuàng)建過程，了解為何三者存在天然的恒等關(guān)系，最后，通過解讀企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營增值過程，使學(xué)生明白企業(yè)利潤的形成過程，理解為何利潤是所有者權(quán)益增值的源泉，從而對拓展的會計等式能有清晰的認(rèn)識，進一步掌握資產(chǎn)負(fù)債表是靜態(tài)報表，反映時點信息，而利潤表是動態(tài)報表，反映期間信息，為后續(xù)財務(wù)管理課程奠定基礎(chǔ)。再次，會計信息的形成過程圍繞會計循環(huán)逐一展開，對非會計專業(yè)學(xué)生來說，他們不需要掌握會計循環(huán)中的每個步驟，而要重點理解會計信息是如何形成的，主要體現(xiàn)為憑證、賬簿和經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算等內(nèi)容的側(cè)重點選擇。第一，憑證的相關(guān)內(nèi)容。這部分內(nèi)容的側(cè)重點是憑證的重要性、憑證傳遞信息的解讀，而非填制憑證的能力，教師不妨以企業(yè)日常報銷為例，形象地講解這件看似簡單的事情里蘊含的會計知識。第二，賬簿的相關(guān)內(nèi)容，他的側(cè)重點在于理解賬簿登記的基本原理及其作用，賬簿間的對應(yīng)關(guān)系如何形成，而非賬簿登記的操作能力。由此，幫助學(xué)生建立會計信息間存在的鉤稽關(guān)系，企業(yè)的賬簿將記錄企業(yè)發(fā)生的所有經(jīng)濟行為，讓學(xué)生理解會計不僅能記錄信息，還能通過利用記錄的信息起到監(jiān)督作用，從而使得學(xué)生在日后的工作中懷有敬畏之心，減少舞弊發(fā)生的可能性。第三，經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算相關(guān)內(nèi)容。這部分內(nèi)容側(cè)重于讓學(xué)生掌握經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生相關(guān)知識。通過會計信息形成過程的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立信息鏈條的思維方式，即從會計報表所呈現(xiàn)的結(jié)果追溯到所發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，再聯(lián)系到企業(yè)戰(zhàn)略和外部環(huán)境等層面的分析。尤其需要注意，學(xué)生必須明確經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算依據(jù)的是中國財政部所頒布的現(xiàn)行會計準(zhǔn)則，可以借助2006年前A股和H股同時上市的公司會計報表的差異，講解會計準(zhǔn)則的差異會使同一會計主體呈現(xiàn)出不同的會計結(jié)果。最后，會計工作流程和會計信息化的相關(guān)內(nèi)容，重點在讓非會計專業(yè)的學(xué)生熟悉會計工作的性質(zhì)，在未來工作中能與會計部門更好地配合，以及如何有效利用會計信息服務(wù)于本職工作。在信息技術(shù)變革的時代，通過了解以往信息技術(shù)給會計信息系統(tǒng)帶來的變化，進而明白新的技術(shù)將影響會計信息的形成和運用，以及會計職業(yè)的發(fā)展。如此一來，可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注當(dāng)前科技發(fā)展的意識，思考未來應(yīng)如何應(yīng)對新變化，新知識[2]。

三、非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計課程的教學(xué)方式

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展使課堂教學(xué)的場所不再局限于教室，教學(xué)可以不受時間和空間的限制。由此，在基礎(chǔ)會計課程教學(xué)時，應(yīng)采用課堂教學(xué)為主，自主學(xué)習(xí)為輔的教學(xué)方式。對于課堂教學(xué)，教師可以鼓勵學(xué)生利用慕課等“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的相關(guān)資源提前預(yù)習(xí)內(nèi)容，不斷改變以“教”為主的教學(xué)方式，嘗試引入MBA的案例教學(xué)方式，啟發(fā)性地引導(dǎo)學(xué)生運用會計信息，培養(yǎng)學(xué)生的實操能力。對于自主學(xué)習(xí)，一方面，要充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，針對不同專業(yè)對會計運用能力的要求，錄制相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程，讓學(xué)生課下學(xué)習(xí)；另一方面，針對課堂發(fā)現(xiàn)和學(xué)生反饋的知識難點，也可以采取錄制小視頻的形式進行針對性講授，強化學(xué)生的理解，提高學(xué)習(xí)效率。除此之外，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)使教學(xué)中的師生互動從課堂中有效地延伸至課堂外，如此一來，教師能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生的疑問也能夠及時得以解答，這樣的反饋溝通機制既有助于師生良好關(guān)系的建立，又能有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?？偠灾瑢W(xué)校在實施非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計課程教學(xué)過程中，要根據(jù)專業(yè)背景，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點，靈活選用教學(xué)方法，這樣才能滿足非會計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)出優(yōu)秀的會計信息使用者。

參考文獻(xiàn)：