導(dǎo)語：如何才能寫好一篇課外閱讀的感悟，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

Jigsaw reading就是把Jigsaw的理念和作法與英語閱讀相結(jié)合的一種教學(xué)方法。具體是把用以閱讀的語篇材料分解成若干個零散的片段，并將這些片段分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生閱讀片段并加以推理分析，然后與他人進行溝通詢問，形成小組進行討論，從而對信息進行符合邏輯的整合，把文章復(fù)原完整，最后進一步加深對于語篇的理解，提高閱讀的能力。該教學(xué)策略將閱讀任務(wù)進行分工，并在小組內(nèi)合作，可以提高閱讀的效率。教師在課堂中的角色轉(zhuǎn)變，從顯性的領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)殡[性的指導(dǎo)者。同時整個學(xué)習(xí)任務(wù)的完成必須依靠各位成員的通力合作，每位成員努力完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組的學(xué)習(xí)任務(wù)才能全部完成。小組內(nèi)的每個學(xué)生就像拼圖的各個小塊，互相依賴著，缺一不可。

二、小學(xué)英語課外閱讀課《A little snail》，采用Jigsaw Reading的初次嘗試

下面結(jié)合自己執(zhí)教的市級課外閱讀課A little snail，闡述拼圖閱讀策略在小學(xué)英語課中的應(yīng)用步驟。Jigsaw reading教學(xué)流程中的展現(xiàn)：

流程一：The 1st jigsaw reading

Each student gets the own part of material，read bythemselves and try to finish the task.

Tasks：

（1）under line the new words and phrases

（2）do the related task

（3）write down the characteristics of each animal.

評析：第一次jigsaw reading是在原始組內(nèi)抽取自己的學(xué)習(xí)材料，并進行自我學(xué)習(xí)。這里是完全的solo work，必須由單個學(xué)生獨立完成。因此所設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)也比較簡單，只需要將自己手中學(xué)習(xí)材料上不認識的單詞、詞組劃下來，以便在二次拼圖閱讀時學(xué)習(xí)；并找出相應(yīng)動物snail，monkey，parrot和giraffe明顯的特征。同時，此次jigsaw reading花費的時間不能太長，控制在3-5分鐘最為適宜。從學(xué)生當(dāng)時的表現(xiàn)上看，這個環(huán)節(jié)完成得還是比較好。

流程：The 2nd jigsaw reading

The students with the same material regroup into ex-pert group.

Give the instruction and discuss the part，reach an a-greement of the task.

Tasks：In the expert group，students read the same ma-terial，discuss the new words and phrases，reach an agree-ment and finish the each task.

評析：在the 1st jigsaw reading的基礎(chǔ)上進行二次拼圖閱讀學(xué)習(xí)。在本環(huán)節(jié)中拿到相同學(xué)習(xí)材料的同學(xué)重組圍坐在一個小組內(nèi)，即材料A的成為新大組，材料B的另成新大組等。一組四人學(xué)習(xí)同一材料，討論新單詞、詞組的意思并達成一致，將相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)進行小組內(nèi)的學(xué)習(xí)與交流。本環(huán)節(jié)需要學(xué)生們用心去討論理解，時間需相對長，大概在10分鐘之內(nèi)。當(dāng)時也是給足了學(xué)生討論和思考的時間，學(xué)生單詞詞組的意思基本上能討論出來，練習(xí)題也能做好，但是在討論的過程中，受英語基礎(chǔ)、詞匯量的限制，組內(nèi)用中文協(xié)商比較多。

流程三：The 3rd jigsaw reading

Give instructions，then each student reports the part inthe original group.The four students get the idea Of thestory.

Tasks：Each student report the part of his own，fourstudents report in turn，then get the logic of story.By theway，every student should take notes 0f each part.

評析：The 3rd jigsaw reading在前兩次拼圖閱讀后，擁有相同學(xué)習(xí)材料的學(xué)生充分討論并習(xí)得相關(guān)知識后，回到原始組內(nèi)，這時ABCD材料齊聚在一組。逐一將討論過后的、自己的學(xué)習(xí)材料在原始組內(nèi)進行學(xué)習(xí)，對整個故事感知，在組內(nèi)討論出故事的邏輯，給學(xué)習(xí)材料進行排序（正確的順序為BDCA）。四個成員分別學(xué)習(xí)其他三種不同的學(xué)習(xí)材料，需要的時間較長，大概15分鐘。

三、實施Jigsaw Reading閱讀策略后的反思

1.創(chuàng)新了課堂教學(xué)的座位方式。本課中采用教學(xué)方式j(luò)igsawreading，三次重組學(xué)生的位置。學(xué)生的位置由最開始的秧田式轉(zhuǎn)變到教師在班級中走動教學(xué)直至四人一小組進行學(xué)習(xí)學(xué)生座位的變化直接影響了學(xué)習(xí)結(jié)果。

2.變革了合作自主的學(xué)習(xí)方式。在本課中教師通過組織三次jigsaw reading，學(xué)生在三次小組學(xué)習(xí)中，自主學(xué)習(xí)材料，組內(nèi)討論習(xí)得新知。學(xué)生通過這樣的課外閱讀訓(xùn)練習(xí)得知識，更能從教學(xué)方式中習(xí)得學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主、放主動權(quán)給學(xué)生的教育理念。

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關(guān)鍵詞：閱讀；中專語文；教學(xué)

中圖分類號：G718.3 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）34-0235-02

在如今這個千變?nèi)f化的社會中，中專學(xué)生的思想體系還沒有建立完全，很容易受到來自環(huán)境各方面的影響而失去判斷的能力，所以對中專學(xué)生的知識水平、道德品質(zhì)、人文素養(yǎng)等進行培養(yǎng)是至關(guān)重要的。而課外閱讀這項活動可以拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生獲取更多的知識，并在其中養(yǎng)成健康、正確的思想品質(zhì)，形成正確的世界觀與人生觀。所以在語文教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多看書，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。課外閱讀對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、道德品質(zhì)都有著重要的作用。

一、課外閱讀的作用

1.拓展學(xué)生的視野。在中專語文的教學(xué)中，課本上的內(nèi)容是有限的，課外閱讀可以拓展學(xué)生的視野，擴大學(xué)生的知識面，令學(xué)生獲得更加豐富的知識，這樣就可以在一定程度上彌補課本的不足，同時又能令學(xué)生通過閱讀來培養(yǎng)情感，融入到情境中去。這樣才能使感悟更加深刻，有益于他們形成自己的思維模式，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀與寫作的能力，為今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

2.提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力。書是人類的朋友，在課外閱讀中，如果學(xué)生閱讀一本好書，就相當(dāng)于交了一個好朋友。不斷感悟、理解書中文字的內(nèi)涵，與書進行思想上的交流，心靈上的溝通，情感上的融合，這樣對學(xué)生思想美德的形成是至關(guān)重要的。例如讀了《人生的意義》，學(xué)生會對人生有所感悟，明白人生的價值與意義。正確的課外閱讀對學(xué)生思維的形成與發(fā)展有著重要的作用，學(xué)生通過閱讀提高領(lǐng)悟的能力，這使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課本知識的時候能夠容易理解，對語文教學(xué)有著重要意義。想要更好的學(xué)習(xí)語文，最重要的就是多閱讀，豐富知識的同時還能領(lǐng)悟內(nèi)涵。書籍是人類進步的階梯，能夠使人們獲取知識，從而才能推動社會不斷進步。從某種層面上來說，書籍與人生有著莫大的聯(lián)系，要想有一個豐富的人生，就要不斷閱讀。那些博覽群書的人思維模式更加活躍，對世界的感悟更加豐富，情感也更加豐厚。所以在語文教學(xué)中，課外閱讀非常重要。有很多語文成績好的或者寫作方面很突出的同學(xué)大多都是讀的書比較多。讀書是一種心靈的感悟，思想的提高，并且能在一定程度上提高學(xué)生的修養(yǎng)。

3.增強寫作能力。語文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)就是寫作，而要想能夠流暢地寫出文章，就要增加閱讀量，這樣才能使學(xué)生的頭腦中有豐富的知識與情感，下筆才能順暢。而且當(dāng)今的作文教學(xué)倡導(dǎo)的是個性化表述，只有學(xué)生本身的知識、情感豐富了，這種個性化才能被激發(fā)出來。文字所行形成的世界很大，學(xué)生在生活上接觸的方面還是很少，所以可通過閱讀來豐富自己的見識，而且閱讀也對學(xué)生寫作的真實性有著一定的幫助作用。

4.培養(yǎng)學(xué)生的情操。在中專語文的教學(xué)中，有各種各樣的文章，例如一些情感飽滿的詩篇、經(jīng)典的勵志故事、令人熱淚盈眶的感人故事以及一些愛國英雄們的光輝事跡等，這些都對學(xué)生思想水平的提升、道德情操的培養(yǎng)有著很大的作用。學(xué)生在閱讀后會受到文章的感染，更好地理解其中的寓意，體驗其中的情感，從而凈化學(xué)生的心靈，學(xué)生的思想道德品質(zhì)也會因此而提高，才能夠使學(xué)生全面發(fā)展。

總之，閱讀作為一種心理活動過程，可以使學(xué)生獲得更多的知識，并在理解與感悟的過程中形成自己的思維模式，還可以為學(xué)生的寫作提供靈感，從而培養(yǎng)學(xué)生多方面發(fā)展?？梢姡喿x對語文學(xué)習(xí)有著重要的意義，課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延伸，可以起到補充的作用。

二、怎樣培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣

在以前的語文教學(xué)中，閱讀材料基本都是教材上的內(nèi)容，這就致使很多學(xué)生都覺得閱讀就是為了學(xué)習(xí)，為了考試，有些學(xué)生就會產(chǎn)生抵觸的心理，也有的學(xué)生應(yīng)付了事，這樣就難以令他們感受到閱讀的真正樂趣，從而無法從閱讀中獲取知識，更不要說有所感悟了，所以培養(yǎng)學(xué)生進行正確的閱讀是至關(guān)重要的。

1.做好摘抄筆記。在中專語文的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個筆記本，并制定一個閱讀計劃，例如每周都要讀一本好書，然后將書中的精美語句或是自己喜歡的語句摘抄下來，并對有感觸的地方寫下自己的想法，表現(xiàn)出自己的個性。教師要每周都進行抽查，并將做的好的筆記本進行展覽，讓同學(xué)們互相交流，發(fā)表看法，或者讓同學(xué)們互相交換筆記來看，這樣可以取長補短，促進學(xué)生共同進步。學(xué)生的閱讀成果及想象力在小小的筆記本上得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生會慢慢養(yǎng)成自己的閱讀思維模式與閱讀習(xí)慣，而且在這種自由模式下，學(xué)生的想象力沒有限制，可以自由地表達自己的想法，這有利于提高學(xué)生對閱讀的興趣以及積極性，從中真正體會到閱讀的樂趣。只要找到了閱讀的樂趣，學(xué)生就會喜歡閱讀，從而提升他們對閱讀的主動性。

2.學(xué)會泛讀與精讀。學(xué)生可以選擇的各類課外書有很多，想要全都精讀是很費時間的，也是不可能的。所以要將書籍進行合理的區(qū)分，有的書籍要進行精讀，有的書籍可以進行泛讀。在這個過程中，要對經(jīng)典作品、名著加以重視，教師應(yīng)當(dāng)給予相應(yīng)的指引。對于一些可以進行泛讀的文章，教師應(yīng)該指引學(xué)生抓住文章的重點，以便能夠準(zhǔn)確地把握好整篇文章的中心。同時在這個過程中要注重語言的積累，增加自己的見識。泛讀不僅拓展了學(xué)生的知識面，也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的情操，訓(xùn)練他們形成快速閱讀的能力，能在快速閱讀中找到有價值的信息加以利用。對于一些經(jīng)典的散文集，可以指引學(xué)生進行精讀。散文的篇幅較短，不會花費很長的時間，很適合精讀。散文的線索也是比較明確的，學(xué)生容易分析與把握，而且優(yōu)美的語句使學(xué)生容易受到感染。在精讀的過程中，教師要指引學(xué)生先抓住重點，然后展開精讀。對每一句都要進行仔細推敲，分析它的內(nèi)在含義，理解它所要表達的意思，最后做到對文章的整體思路以及中心思想能夠有一個充分的了解。

三、結(jié)束語

文字構(gòu)成的力量是很大的，所以閱讀具有廣闊的天地。在中專語文教學(xué)中，課外閱讀是很重要的，它對學(xué)生的思維模式的形成、道德品質(zhì)的提高都有一定的促進作用。本文首先對課外閱讀的作用進行了詳細的分析，接著對培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣提出了兩點建議，旨在促進學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從閱讀中獲得更多。

參考文獻：

[1]張玉琴.淺談閱讀在語文教學(xué)中的作用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)教學(xué)研究，2012，（2）.

[2]黃國笑.淺談閱讀在語文教學(xué)中的作用[J].華章，2011，（29）.

[3]劉慧慧.中職語文課外閱讀教學(xué)策略分析[J].課程教育研究，2012，（1）.

篇3

新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的課文閱讀要求比較明確，但在具體操作實踐中學(xué)生的閱讀往往是大打折扣的。這就比較明確地告訴我們：為了學(xué)生的發(fā)展，必須高度重視初中學(xué)生的課外閱讀。

一、從中華民族優(yōu)秀文化高度思考學(xué)生課外閱讀的影響

中華民族是具有悠久文化歷史的民族，從文學(xué)史發(fā)展的軌跡看，文學(xué)歷史長河中的一顆顆明珠是那樣的璀璨無比。無論是唐詩、宋詞，還是元曲和明清的小說，都是當(dāng)今很多文學(xué)作品所無法超越的。語言的表達、結(jié)構(gòu)的安排乃至對后人文學(xué)素養(yǎng)的形成，其影響力都是首屈一指的，尤其是不少文學(xué)作品呈現(xiàn)出的人文精神對學(xué)生的感染力量也是無窮的。如果讓學(xué)生閱讀，讓學(xué)生去廣泛而又創(chuàng)新地閱讀中華民族優(yōu)秀作品，那對學(xué)生精神的培養(yǎng)、品格的塑造都會有積極的意義。循著這樣的思路，我們完全可以這樣說：學(xué)生需要課外閱讀，初中學(xué)生處于精神健康成長的關(guān)鍵期，更加需要運用文學(xué)所形成的精神素養(yǎng)去陶冶自己的情操，形成自己的意志品格。因此，在平時的語文教學(xué)活動中，筆者比較注意強調(diào)學(xué)生的課外閱讀，也比較關(guān)注學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量。尤其注意不讓學(xué)生去做那些機械重復(fù)的閱讀性作業(yè)，讓學(xué)生可以騰出比較充裕的時間進行閱讀；尤其注意讓學(xué)生傾心閱讀感悟《新人文讀本》，并向?qū)W生推薦一些新課程標(biāo)準(zhǔn)所提供的名家名篇，讓學(xué)生去廣泛地涉獵；尤其注意正確引導(dǎo)學(xué)生去進行電子閱讀，雖然電子文本永遠也不可能去替代紙質(zhì)文本，但其優(yōu)越性還是受初中學(xué)生所青睞的。所以，平時的課外閱讀堅持多讓學(xué)生閱讀文學(xué)作品，古代的、現(xiàn)代的、中國的、外國的學(xué)生無所不及，小說、詩歌、散文、戲曲學(xué)生也無所不獵。

二、從語文課程學(xué)習(xí)實際角度思考學(xué)生課外閱讀的重要

我們所使用的人教版教材，文本內(nèi)容比較豐富，極利于學(xué)生在創(chuàng)造性閱讀的基礎(chǔ)上形成健康的精神力量。但我們也必須看到的現(xiàn)實是，教材文本從教材的角度看它還僅僅是教材，而學(xué)生的閱歷與教材文本之間還有一段距離。如果說讓學(xué)生去真正意義上理解文本尤其是創(chuàng)造性的閱讀感悟還是有一定困難的，尤其是由學(xué)生去自主和創(chuàng)新性的閱讀感悟。所以，要使得學(xué)生在創(chuàng)新閱讀感悟教材文本內(nèi)容上達成有效甚至高效，就需要學(xué)生具有課外閱讀所涉獵的比較廣泛意義上的文學(xué)常識。我們很清楚，文學(xué)大師都有著其鮮明的個性特征，其文學(xué)作品在一定程度上也代表著一個時代的特征，如果學(xué)生對教材文本的相關(guān)內(nèi)容缺乏一定的了解，那么學(xué)生們是很難去準(zhǔn)確而又科學(xué)地感悟作品所表達的內(nèi)容的，尤其是一些外國以及我國舊社會情形下的文學(xué)作品。由于社會形態(tài)是現(xiàn)在初中學(xué)生所未曾經(jīng)歷過的，人與人之間復(fù)雜而又惟妙惟肖的關(guān)系也多半是學(xué)生所未曾領(lǐng)略過的。那么要想讓學(xué)生去感悟這些文學(xué)作品的人物形象，則完全需要學(xué)生去進行廣泛意義上的閱讀。譬如學(xué)習(xí)莫泊桑的《我的叔叔于勒》，學(xué)生怎樣去感悟作品的主題，又怎樣去認識“于勒”、“菲利普夫婦”、作品中的“我”，就需要學(xué)生建立一定的資本主義社會形態(tài)的基本常識，這些常識從何而來？就需要學(xué)生多去閱讀一些外國文學(xué)作品。于是在學(xué)習(xí)該作品時，筆者讓學(xué)生進行前置性學(xué)習(xí)時，著力讓學(xué)生閱讀了一定數(shù)量的外國文學(xué)作品，上網(wǎng)查閱一些有關(guān)資本主義社會形態(tài)的基本常識，通過這些前置性學(xué)習(xí)，在授課前，學(xué)生就獲取了比較真實意義上的感悟效果。

三、從學(xué)生身心健康發(fā)展角度思考學(xué)生課外閱讀的必要

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關(guān)鍵詞：課外閱讀　知識面　效率

課外閱讀能夠拓寬初中學(xué)生的視野，擴大他們的知識面，增進他們對各個領(lǐng)域的了解，從而豐富初中學(xué)生的知識系統(tǒng)，讓他們產(chǎn)生新的思考和想法，用新的角度來看待一件事情，從而獲得不同的感受。初中學(xué)生的知識量比較有限，個人閱歷不足，因此，也要多進行課外閱讀，養(yǎng)成讀課外書籍的習(xí)慣，自覺地從課外書籍中汲取知識營養(yǎng)。

一.初中學(xué)生課外閱讀常常存在的一些問題

1.閱讀存在一定的盲目性。

許多初中學(xué)生只明白自己需要通過課外閱讀的方式來增加自己的知識面，但是不知道如何選擇對自己有用的書籍。市場上，各種各樣的書籍琳瑯滿目，讓學(xué)生覺得無從選擇，學(xué)生便根據(jù)書籍的表面動畫設(shè)計隨便挑選了一些書籍，而這些書籍并不利于學(xué)生知識水平的提高。還有一部分學(xué)生根據(jù)家長的意見，買回來一些比較難懂、深奧的書籍，后來因為看不懂，就對課外閱讀望而止步。比如，有些初中學(xué)生因為聽從他人的建議，買回《紅樓夢》的原著來看，后來因為看不懂，所以索性不看，對《紅樓夢》完全不感興趣了。所以，初中學(xué)生還應(yīng)該根據(jù)自己的知識層面和能力來選擇讀物，可以選擇一些稍微比較容易的改編版本。

2.閱讀存在一定的片面性。

一些初中學(xué)生并沒有根據(jù)自己的知識結(jié)構(gòu)，合理地挑選一些書籍，增加自己各方面知識的能力，而只是挑選一些自己喜歡的書籍。自己喜歡的書籍，他們就買、就看，而對于一些自己不感興趣的，但有很大知識價值的書籍，他們往往不想涉及。比如，一些初中學(xué)生就喜歡看一些比較淺顯的幽默故事集和連環(huán)畫，并且樂此不疲，這些書籍對學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒有多大的幫助，只是能夠起到一定的娛樂作用，它們還會使學(xué)生對于一些比較正式的書籍不感興趣，所以初中學(xué)生應(yīng)該盡量少看，多擴寬自己的知識面，選擇一些其他類型的，對于自己幫助作用較大的文章和書籍來看。

二.提高初中學(xué)生課外閱讀有效性的方法

1.閱讀材料的選擇。

在閱讀材料的選擇上，語文老師可以起到引導(dǎo)的作用，語文老師可以根據(jù)學(xué)生的知識水平和課堂知識的學(xué)習(xí)，向?qū)W生提供一些課外書籍的名稱，讓學(xué)生自己去尋找，然后找一個合適的時間進行閱讀。其次，老師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的不同和知識結(jié)構(gòu)的不同，向不同的學(xué)生推介一些不同的書目，從而有針對性地提高學(xué)生某方面知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識變得更加全面、更加系統(tǒng)。老師還可以向?qū)W生推介一些適合初中這個年齡段的健康的語文讀物，如《讀者》、《青年文摘》、《語文學(xué)習(xí)報》等，讓學(xué)生加強一些語文知識的學(xué)習(xí)，并且加強對一些富于哲理性的知識的學(xué)習(xí)，提高他們的知識感悟能力。

2.閱讀方法的培養(yǎng)。

沒有好的閱讀方法，只有閱讀材料，也不能有效地提高學(xué)生的課外閱讀有效性。語文老師要讓學(xué)生知道根據(jù)書籍的不同類型，采取不同的閱讀方法。對于一些文筆非常優(yōu)美的文章，要采取精讀的方式，努力學(xué)習(xí)作者的語言手段，感受文中的語言魅力；對于一些哲理性的文章，重在感悟文章的哲理，體驗作者所要表達的生活體驗，從而提高自己的生活感悟能力；對于一些感情豐富的散文，重在體驗文章中流露出來的那種情感，并且聯(lián)系自己的生活實際，猜想自己如何表達自己的情感；對于一些科技知識之類的說明文，要重在獲取文章表達的科技信息，選取文章的重點段落來讀。所以，初中學(xué)生要根據(jù)不同的文章類型，采取不同的閱讀方式，節(jié)省閱讀的時間，減少做無用功。

此外，家長和老師還要激發(fā)學(xué)生的語文課外閱讀興趣，多給學(xué)生講一些有趣的知識，給他們留下一定的懸念，然后讓他們自己去尋找一些資料，自己去書中尋找知識，提高他們閱讀的有效性。家長也要有效地引導(dǎo)孩子，多鼓勵孩子進行課外閱讀，抽時間檢查孩子的課外閱讀情況。

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課外閱讀 功利性 快樂

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1004-6097（2014）04-0038-02

作者簡介：周小艷（1979―），女，江蘇南通人，本科學(xué)歷，小學(xué)高級教師，江蘇省如皋師范學(xué)校附屬小學(xué)語文教師。研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。

閱讀有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使之獲得適合自己的學(xué)習(xí)方法以及寶貴的生活體驗，對學(xué)生學(xué)好語文、提升綜合素質(zhì)的重要性是不言而喻的。然而，當(dāng)前小學(xué)生的課外閱讀更多呈現(xiàn)出 “功利性閱讀”的怪現(xiàn)狀，原因何在？

一、功利性課外閱讀原因探析

所謂“功利性課外閱讀”，是指學(xué)生基于放松目的或者應(yīng)試目的而進行的感性化、淺層次的課外閱讀，這樣的課外閱讀盲目、低效，最終將導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣低落。調(diào)查資料顯示，功利性課外閱讀的原因很多，概括起來主要有以下幾點：

（一）心理特征

小學(xué)生年齡小，好奇心強，但注意力難以長時間集中，意志力又不能持久，這導(dǎo)致小學(xué)生的課外閱讀只集中于自己感興趣的一類書，閱讀面狹窄，不能持之以恒地進行，因此學(xué)生更愿意選擇卡通漫畫、作文選本等消遣放松方面的書刊閱讀。

（二）缺乏氛圍

受整個社會大環(huán)境的影響，孩子寧愿將有限的時間花在電視、電腦上，也不愿用來讀書。

（三）指導(dǎo)不力

老師、家長對課外閱讀的重視不足，指導(dǎo)不到位，小學(xué)生的課外閱讀猶如無首之蠅，亂撞一氣，逮著一本就是一本的現(xiàn)象尤其嚴(yán)重。首先，課外閱讀內(nèi)容選擇錯位。不少家長要求學(xué)生課外多讀作文類書籍以提高其習(xí)作水平，而很少有家長允許孩子閱讀自己感興趣的書籍。其次，課外閱讀方法指導(dǎo)不到位。調(diào)查資料顯示，只有65.02%的學(xué)生能分清精讀、略讀，38.05%的學(xué)生能邊讀邊劃或摘抄好詞妙句，不做任何記錄的占55.32%。

（四）評價體系

因為學(xué)生學(xué)習(xí)生活緊張，時間少，家長、老師、學(xué)生在“讀書”與“分?jǐn)?shù)”面前，毫不猶豫地選擇了“分?jǐn)?shù)”，而當(dāng)前學(xué)生想獲得分?jǐn)?shù)又不得不以時間取勝。不少學(xué)生將近乎所有的課余時間花費在無休止的作業(yè)上，而課外閱讀的時間所剩無幾，這最終導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣的失落。

二、功利性課外閱讀矯正策略

（一）激發(fā)興趣，強化閱讀意志

興趣是閱讀活動得以進行的前提，是閱讀動機中最為活躍的因素。閱讀指導(dǎo)應(yīng)該在激發(fā)興趣的同時注重閱讀意志的磨練，而不能完全遷就于學(xué)生的興趣，要使學(xué)生的課外閱讀從興趣閱讀逐步向意志閱讀轉(zhuǎn)變。

培養(yǎng)閱讀意志，首先要根據(jù)《課標(biāo)》的要求，分年段確立不同的目標(biāo)，將目標(biāo)所規(guī)定的要求按時間段細化處理，不能操之過急，而要循序漸進地讓學(xué)生達到一定的要求。其次可以適當(dāng)利用閱讀成果來強化閱讀意志的培養(yǎng)。最后要發(fā)揮閱讀興趣與閱讀意志的相互促進作用。很多學(xué)生在開始階段受興趣的支配，閱讀狀態(tài)良好，但隨著閱讀任務(wù)加重、障礙增多，閱讀興趣也會隨之降低，這時需要閱讀意志的支撐；當(dāng)閱讀取得明顯成效時，學(xué)生又會增加閱讀興趣。所以在教學(xué)過程中，教師要將激發(fā)閱讀興趣和培養(yǎng)閱讀意志同時抓好做實，充分發(fā)揮兩者的相互促進作用，才能持續(xù)而深入地推進閱讀活動。

（二）開放書源，倡導(dǎo)自主選擇

健康的課外閱讀內(nèi)容是保證小學(xué)生課外閱讀質(zhì)量的基本條件。老師、家長理所當(dāng)然地要把有益的內(nèi)容推薦給孩子，但“推薦”決不是“包辦”，要尊重孩子的自，開放不合理的“”，以介紹內(nèi)容的方法，征求孩子的意見，或者讓其自己到書店去翻閱一些書籍。此外，學(xué)校應(yīng)加大圖書經(jīng)費投入，提高圖書利用率。當(dāng)然，電子閱覽室也為學(xué)生的課外閱讀提供了有力的保障。

（三）師生共讀，營造讀書氛圍

袁說：“要指導(dǎo)學(xué)生閱讀一本書，教師就得先認真閱讀幾遍，掌握作品的思想內(nèi)容和寫作特點，并且使自己受到感染和教育。”閱讀是語文教師的立身之本，只有熱愛閱讀的教師，才能與學(xué)生進行心靈對話，體驗學(xué)生閱讀的甘苦，才能充實自己的課堂，及時向?qū)W生推薦有益的讀物。

師生共讀要努力形成“共生”效應(yīng)，達到相互依存、彼此有益的境界。首先是“共讀”。推薦給學(xué)生的必讀書目，教師要先讀，教師的閱讀廣度一定要拓寬，既要讀好古典作品，還要關(guān)注現(xiàn)當(dāng)代作品；除了要閱讀原著，還要去讀一些與之相關(guān)的寫作背景、作者生平及有關(guān)評論。其次是“共悟”。每個人在閱讀的過程中所產(chǎn)生的體驗和感悟，會因為年齡、環(huán)境、生活閱歷、感悟能力等原因而不盡相同，所以，老師與學(xué)生在共同閱讀同一作品后及時交流，這樣的對話是心靈的碰撞，是情感的溝通，更是對學(xué)生精神世界的正面引領(lǐng)、充實與提升。再次是著力打造“書香班級”，可以從環(huán)境布置、氛圍營造、活動開展等幾個層面進行。濃郁的書香將引領(lǐng)學(xué)生踏上與書為伴的人生之路。

（四）授之以漁，巧妙安排時間

讀書須入門，入門始得真，入門即掌握讀書的竅門。因此，老師、家長指導(dǎo)學(xué)生閱讀，重點在“讀書方法”的指導(dǎo)上。首先，讀書須做到“不動筆墨不讀書”，提倡寫“讀后記”。這里所指的“讀后記”是廣義的，即讀完書本或文章后所做的與讀書內(nèi)容有關(guān)的事情，它包括摘抄好詞佳句，包括讀書時在書上勾、畫、圈、點，也包括適當(dāng)?shù)呐?，還包括就此篇文章與他人交流后的感悟……課外閱讀沒有呆板的模式與套路，能將厚書讀薄，能評點書的優(yōu)劣，才能讀懂書，才能掌握課外閱讀的“漁”。讓學(xué)生自由翱翔于書的海洋，其讀書效率自然會大大提高。

其次，泛讀、精讀相結(jié)合。對于大多數(shù)書籍可采用泛讀的方法，粗略地了解內(nèi)容或者提要就行了，以擴大信息量，建立廣闊的知識背景。同時也須對一些經(jīng)典名著進行認真的研讀，在加深對某一領(lǐng)域知識了解的同時培養(yǎng)兒童良好的閱讀習(xí)慣。

再次，正確處理課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀的關(guān)系。拋開唯重課內(nèi)學(xué)習(xí)的片面認識，給學(xué)生留足課外閱讀的時間與空間，這是提高課外閱讀質(zhì)量的重要保障。教師可指導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)一制定讀書計劃，每天的閱讀時間總數(shù)不能少于1小時，并要求學(xué)生嚴(yán)格遵守計劃，并長期堅持下去。

（五）多維評價，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

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關(guān)鍵詞： 高中英語課外閱讀 優(yōu)化策略 閱讀學(xué)習(xí)有效性

英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生除了課內(nèi)閱讀學(xué)習(xí)外，還要有不少于30萬詞的課外閱讀量。由此可見，發(fā)揮課外英語閱讀作用，是對課堂英語教學(xué)的有益補充，能夠在調(diào)動學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)主動性和積極性基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀與主動質(zhì)疑的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。課外閱讀教學(xué)策略的運用，具有如下積極意義：（1）幫助學(xué)生積累豐富的語言文化知識，拓寬學(xué)生的知識視野與思維。（2）增強學(xué)生的認知理解感悟能力，提高其綜合語言表達運用能力水平。（3）激活學(xué)生主動學(xué)習(xí)與探究潛能，調(diào)動學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)情感思維，滿足他們的語言學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

1.精選閱讀素材，增強可讀性

課外閱讀素材是對課內(nèi)閱讀的有益補充。選取相應(yīng)的閱讀素材，一方面能夠幫助學(xué)生拓寬語言文化知識視野，調(diào)動發(fā)學(xué)習(xí)的主動性和積極性，另一方面能夠激活學(xué)生的閱讀思維，豐富語言文化知識底蘊。從學(xué)生的閱讀認知需要出發(fā)，精挑細選相關(guān)閱讀學(xué)習(xí)素材，更能夠發(fā)揮閱讀的引導(dǎo)促進作用。

教師不妨根據(jù)學(xué)生的閱讀認知習(xí)慣和語言文化知識學(xué)習(xí)要求，按照課程標(biāo)準(zhǔn)來選取相應(yīng)的閱讀文章素材，以增強可讀性。首先，挑選的素材應(yīng)體現(xiàn)新意，關(guān)注學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣點，幫助學(xué)生深入閱讀理解。其次，注意閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容與課程知識的相似性，以圍繞某個主題為主線，不斷激活學(xué)生的學(xué)習(xí)認知思維。最后，注意閱讀素材多樣化，讓學(xué)生在精挑細選的過程中不斷強化認知感悟。精挑閱讀學(xué)習(xí)素材，不僅是學(xué)生節(jié)約閱讀學(xué)習(xí)時間的需要，更是學(xué)生提高閱讀技能的需要。

精挑閱讀學(xué)習(xí)素材應(yīng)該從閱讀可讀性著手，吸引學(xué)生的閱讀注意力和集中力。例如，在《牛津高中英語》（Advance with English）模塊一Unit2 Growing pains的Reading B：Home alone教學(xué)中，可播放美國的電影The Growing Pains，并向?qū)W生提供相應(yīng)的電影介紹說明。除此之外，還可要求學(xué)生結(jié)合“Reading A”中的思考探究題目，建議學(xué)生思考：Why does the author feel alone？和How to settle the problems？通過這樣的閱讀引導(dǎo)，學(xué)生在增強學(xué)生認知體驗的基礎(chǔ)上，更好地加深對課程學(xué)習(xí)的理解感悟。

2.掌握閱讀技巧，體現(xiàn)技能化

學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)技巧是值得探究的話題。閱讀的速度和時間是學(xué)生尤其值得注意的問題。培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)技巧，一方面能夠幫助學(xué)生形成有效的閱讀學(xué)習(xí)思維習(xí)慣，提高靈活性，另一方面能夠提高學(xué)生的綜合語言運用能力，體現(xiàn)技能性。

在英語閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生技巧培養(yǎng)應(yīng)該注意結(jié)合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，有計劃、有步驟地運用。首先，要培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀學(xué)習(xí)技巧，使學(xué)生能夠通過抓住文章的核心詞匯或者短語來準(zhǔn)確領(lǐng)會表達語義。其次，培養(yǎng)學(xué)生詞義猜測技巧，即要求通過結(jié)合詞匯段的表達用意來準(zhǔn)確領(lǐng)會其中的表達內(nèi)涵和意義。最后，培養(yǎng)學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)理解思維技巧，要求學(xué)生結(jié)合閱讀思考題目，靈活理解其中的表達主旨意圖，提高語言理解的準(zhǔn)確性。這些方法運用更是激活學(xué)生敏銳的語言學(xué)習(xí)意識不可缺少的。

培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)技巧，更是體現(xiàn)豐富多彩的學(xué)習(xí)思維方法的重要手段。例如，在《牛津高中英語》模塊六Unit 1Laughter is good for you的Reading B：Stand-up for your health可推薦學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)Modesty is fashionable，并嘗試要求學(xué)生在五分鐘之內(nèi)快速閱讀文章，并運用筆記圈點方式劃出有效的信息。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生從作者的表達觀點與課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容，深入思考：Why does think the health is good for us？鼓勵學(xué)生結(jié)合自身的閱讀學(xué)習(xí)和理解體驗，深入體味來學(xué)習(xí)理解技巧的綜合運用。通過這樣的概括運用不僅能夠幫助學(xué)生形成豐富的想象思維，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言感知和靈活運用技能。

3.突出靈活運用，提高語用能力

多從閱讀理解中找出自己的所需，不僅能夠幫助學(xué)生增強主動學(xué)習(xí)的探究意識，更能夠提高學(xué)生的綜合語言表達運用能力。學(xué)生在課外閱讀學(xué)習(xí)中不僅能夠深入了解其中表達主旨，更能夠為綜合學(xué)習(xí)運用提供豐富載體。

這就要求教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，靈活運用教學(xué)引導(dǎo)方法。首先，培養(yǎng)學(xué)生多樣性閱讀學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣，讓學(xué)生適應(yīng)不同文章體裁的學(xué)習(xí)需要，滿足他們的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。其次，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主積累和理解感悟，以增強學(xué)習(xí)效果。最后，建議學(xué)生運用改寫、縮寫、擴寫等形式來不斷激活自身的理解思維，提高綜合語言表達運用能力。

如前所言，關(guān)注課外閱讀能夠有效拓寬學(xué)生的知識視野和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)認知思維，幫助學(xué)生積累豐富的語言文化知識。優(yōu)化英語課外閱讀教學(xué)應(yīng)該在尊重學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)需要和習(xí)慣的基礎(chǔ)上，注重突出適讀性和多樣性，引導(dǎo)學(xué)生正確運用讀書筆記，深化對語言學(xué)習(xí)素材的認知感悟，提高綜合語言表達運用能力。

參考文獻：

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[2]張志旻.高中英語課外閱讀教學(xué)設(shè)計[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究，2010，15.

[3]王世剛.高中英語課外閱讀材料的選擇[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究，2009，11.

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關(guān)鍵詞：課外閱讀;指導(dǎo);興趣;方法

課外閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要途徑。對小學(xué)生來說，做好課外閱讀，不僅可以大大拓寬學(xué)生的視野，提高語文能力，還可以豐富學(xué)生的人文涵養(yǎng)，塑造良好的品質(zhì)和健康的人格。通過多種渠道增加學(xué)生可選擇的讀物，引導(dǎo)學(xué)生把語文課內(nèi)閱讀學(xué)到的方法，運用到課外閱讀中去，培養(yǎng)學(xué)生認真讀書的習(xí)慣，是完成課外閱讀任務(wù)的關(guān)鍵。新課標(biāo)第一次規(guī)定了小學(xué)生課外閱讀量，并提出閱讀速度的要求。這是對語文教育改革的一次突破，對小學(xué)語文教學(xué)有著較好的指導(dǎo)作用。因此，教師必須把指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀作為教學(xué)的一項重要任務(wù)。

一、運用故事激發(fā)閱讀興趣

現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動的最直接、最活躍、最現(xiàn)實的因素。學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識。

對于一些少讀書或不愿讀書的孩子來說，聽故事是沒有負擔(dān)的，反而能從講者的聲情并茂中了解情節(jié)，認識人物的個性，知道事物的善惡，對所聽的故事常能留下深刻的印象，對未講的故事產(chǎn)生強烈的好奇心，會有再聽的欲望。教師可以此為突破點，通過給他們講故事的方法一到他們進行課外閱讀。

二、淡化閱讀目標(biāo)，潛移默化中提升語文素養(yǎng)

在日常教學(xué)中，大部分教師是把課外閱讀目標(biāo)定位在“增加知識，提高作文水平”上，唯恐學(xué)生在娛樂性讀書中影響思想進步，影響學(xué)習(xí)成績。于是要求學(xué)生完全按照老師的意圖，或摘抄名言警句，或制作讀書卡片，或?qū)懽x書心得，課外閱讀成了教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生完全為完成任務(wù)而讀書，個人的閱讀興趣被扼殺，這是對學(xué)生個性的淹沒和摧殘。

對學(xué)生來說，興趣是閱讀的第一原動力，他們渴望讀自己喜歡讀的書，其出發(fā)點主要是滿足自己的興趣需要。教師應(yīng)該讓課外閱讀沒有十分切實的目標(biāo)，不是為了完成某一個真切的任務(wù)而去讀書。讀書的心得是在熏陶感染中獲取的，讀書其中，得乎其外，在于讀者本人的感悟。讀書的功用主要在獲取信息，滿足個人的情趣，至于思想認識和寫作水平的提高則要在閱讀的過程中潛移默化、日漸長進的。因此，必須淡化課外閱讀的目標(biāo)要求，讓學(xué)生自由地讀書。在讀書方法上，教師不宜要求過死，拘泥于限定的程式，而要靈活多樣。其實，讀書并無定法，采用何種方法，皆由個人閱讀習(xí)慣和閱讀層次而定，教師只作一般方法的介紹即可。在教師的指導(dǎo)下逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成學(xué)生自覺閱讀的內(nèi)動力。在閱讀中，教師對學(xué)生要從大處著眼，致力于整體領(lǐng)會，在內(nèi)容情理、語言藝術(shù)上多去領(lǐng)悟。通過閱讀，充實自己的知識儲備，豐富自己的思想感情。

三、創(chuàng)設(shè)有利的條件，促進課外閱讀

教師要為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，利用各種機會，對學(xué)生進行閱讀指導(dǎo)，采用學(xué)生喜聞樂見的形式，組織學(xué)生進行自覺閱讀。

1.建好圖書角。教師可組織學(xué)生建立班級“圖書角”，將學(xué)生個人現(xiàn)有的讀物借給班上，讓大家互相借閱。也可將優(yōu)美短小的詩歌、散文抄錄或粘貼于“學(xué)習(xí)園地”，讓學(xué)生有意無意地去讀，天長日久學(xué)生的閱讀量也會增大許多。

2.保證閱讀時間。由于受應(yīng)試教育的束縛，語文教學(xué)曾一度忽視閱讀，僅僅局限于字、詞、句和課文思想內(nèi)容的理解上，沒有通過閱讀去感悟、去體驗。要提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，獲取大量的信息、必須多讀書。這就要求教師盡量少布置書面作業(yè)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時間，雙休日、節(jié)假日要讓學(xué)生以讀書為主，讓學(xué)生感受閱讀的樂趣。

3.開展各類活動促進閱讀。心理學(xué)研究表明：沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能進一步鼓起追求成功的勇氣。競賽帶來的成就感能最大程度調(diào)動人的積極性和潛能。以競賽作為閱讀的一種評價方式，讓學(xué)生在激烈而又友好的氛圍中展示其閱讀方面的能力;競賽中取得好成績、獲獎，受到老師、家長和同學(xué)的贊美和鼓勵，可以讓他們真切地體驗到閱讀帶來的成就感。競賽評價，讓學(xué)生既能和同伴交流學(xué)習(xí)，也能正確了解自己的閱讀狀況，認識到自己的差距，從而讓熱愛讀書的學(xué)生動力更足，同時激勵更多的學(xué)生也能投入到課外閱讀活動中來。

開展“積累大賽”，比比誰積累的成語、諺語、好詞佳句多。開展詩歌朗誦比賽，如結(jié)合六年級上學(xué)期《與詩同行》單元，進行詩歌知識與運用比賽。在競賽活動結(jié)束時評選“知識小博士”“知識小碩士”“知識小學(xué)士”。開展“讀書征文比賽”，比比誰的感悟最深刻。評選“小小藏書家”，比比誰家的藏書又多又好，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇合適的好書，懂得珍惜讀過的每一本書。

四、星級評定反饋閱讀成效

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課外閱讀真正進入學(xué)生的生命中，成為一種自然而然的需要后，就會使生命變得豐富鮮活。可怎樣才能讓學(xué)生享受閱讀，感受到讀書的樂趣，成為真正的讀書人呢？

1.課外閱讀之目的延伸性

課外閱讀是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑，也是擴展課內(nèi)閱讀的好方法。

1.1課前收集，強化閱讀。課堂短短四十分鐘，遠遠不能滿足新課標(biāo)對學(xué)生提出大量閱讀要求。筆者認為解決問題的根本之法就是課內(nèi)精學(xué)，課外拓展。我們可以把課內(nèi)所學(xué)到的只是和方法，及時應(yīng)用與課外閱讀之中，以求"得法于課內(nèi)，得益乃至成長于課外"；也可以讓學(xué)生把課前收集課內(nèi)的相關(guān)資料對課內(nèi)作補充。例如，課堂上學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)以事記人以突出人物品質(zhì)的文章，如《足智多謀的孫臏》、《弦高救祖國》和《蘇武牧羊》等。

1.2課外延伸，拓展閱讀。新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀而，增加閱讀量。同樣，日新月異的社會發(fā)展也要求孩子們能掌握各種的知識。因此，我們作為教師，就應(yīng)該努力使學(xué)生從廣泛的課外讀物中學(xué)習(xí)只是，增長見識，以求"以課外促課內(nèi)"，共同促進，相得益彰。舉個例子，《麻雀》的寓意深刻，對中年級的孩子來說理解起來是有一定困難的，學(xué)生難以在腦海中形成清晰而又豐富的表象。如果指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)母愛的文章，聯(lián)系生活的感受，在獲取豐富的感性認識之后再來教學(xué)《麻雀》，光輝的母親形象也就躍然紙上，孩子們的心也會被母愛所激蕩。

1.3課后積累，推進閱讀。"語言精妙，源至積累。"課外閱讀，博覽群書，正式為了這種"厚積而薄發(fā)"提供堅實的土壤。對一些意境優(yōu)美、麗詞佳句，只要學(xué)生多讀了，再通過讀、議、寫等方式便你呢更是積累下來。積累多了，對于進一步的閱讀又提供了深厚的基礎(chǔ)，形成了一個良性的循環(huán)。

2.結(jié)合內(nèi)容理解需求，開展主題活動

在小學(xué)語文教學(xué)中，不能僅靠課堂教學(xué)40分鐘的時間和課堂空間，在一些教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)與組織環(huán)節(jié)，教師缺乏足夠的教學(xué)空間來實施整個教育教學(xué)理念、方法，難以取得較為滿意的成效。針對這種情況，我主要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在課外組織相應(yīng)的主題活動，創(chuàng)設(shè)濃厚的活動情境，幫助學(xué)生深化對教學(xué)內(nèi)容的理解。例如在教學(xué)《吃水不忘挖井人》內(nèi)容后，為了深化教學(xué)成效，加強學(xué)生感恩教育，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。我在學(xué)生中開展了"感恩父母、感恩朋友、感恩同學(xué)"主題活動，要求學(xué)生仔細回憶、認真思考與父母、朋友、同學(xué)在生活學(xué)習(xí)中的點點滴滴，尋找感恩的閃光點，在班級主題活動中進行交流，為學(xué)生營造濃厚的情感氛圍，在與生活緊密結(jié)合的生活感知中提升思想教育成效。如在教學(xué)《美麗的小興安嶺》內(nèi)容后，為了強化對學(xué)生的愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情，我要求學(xué)生課后自行搜集有關(guān)描寫祖國各地美麗景色的語段、圖片，帶到班級進行交流匯報。學(xué)生的積極性被有效調(diào)動起來，有的學(xué)生找到了豐富的圖片資料，有的從網(wǎng)上下載了祖國各地的名山大川資料帶到課堂教學(xué)中進行交流活動。這樣的活動不僅豐富了活動內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，而且使學(xué)生受到了一次強烈的愛國主義教育。

3.課外閱讀方法之體驗性

人人都有閱讀的需要，因為閱讀是我們抵達知識和想象世界的梯子。面對同一對象，角度不同就會產(chǎn)生橫看成嶺側(cè)成峰的結(jié)果。只有尊重學(xué)生自己的閱讀體驗，課外閱讀才是鮮活的，有個性的；只有尊重學(xué)生自己的閱讀體驗，課外閱讀才可能成為孩子生命的一部分。當(dāng)然，讓學(xué)生自主體驗他們閱讀到的課外資料，并不等于放任自流，撒手不管。我們可以告訴學(xué)生讓他們通過動口、動手、動腦的方式進行有效的自主體驗。

3.1感情朗讀、表達感悟。鼓勵學(xué)生以朗讀的方式，把自己的感悟通過自由朗讀或讀給自己喜歡的人聽等形式表達出來，然后借助自我評價和他人評價，完善自己對閱讀材料的感悟。

3.2動手實踐，展示體驗。"不動筆墨不讀書"。在學(xué)生進行課外閱讀時，我們可以指導(dǎo)學(xué)生把自己印象比較深刻的詞句段畫下來，寫出旁注或讀后感，也可以做成手抄報與大家分享。例如，學(xué)生閱讀了寫景類的文間，可以讓學(xué)生開展"小導(dǎo)游"的活動做手抄報、寫出讀后感等交流，以表達他們的獨特的閱讀體驗。

3.3百家爭鳴。互動探討。對于中高年的學(xué)生，我們還可以鼓勵學(xué)生把一些課外閱讀中的難點和爭議之處，提出來與老師或同伴交流、爭辯、從而引發(fā)大家的思考和探究。在"小小辯論會"等有趣的交流活動中，大家一同研討，各自把不同的體驗表達出來，使思維的火花在撞擊中點燃，也進一步加深了他們對閱讀材料的深層體驗。

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我們知道，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最直接的動力。如果學(xué)生有了讀書的興趣，我們的語文教學(xué)也就成功了一大半。然而忽視課外閱讀使學(xué)生囿于狹小的“課本”空間，會使他們成為孤陋寡聞的“井底之蛙”。因此我們必須慢慢引導(dǎo)學(xué)生到江河湖海中去擊水沖浪，將學(xué)生引向更廣闊的空間，從文本的言語傾聽偉大心靈的搏動，與偉人進行心靈的交流，去感悟言語世界的奧秘。那么，怎樣培養(yǎng)農(nóng)村初中生的課外閱讀興趣呢？

一、更新思想觀念

在應(yīng)試教育的影響下，農(nóng)村很多家長認為孩子讀課外書是看閑書，長此以往會影響學(xué)習(xí)。教師為了片面追求學(xué)生的成績，除了可能考到的知識點，不重視學(xué)生的課外閱讀的指導(dǎo)。殊不知，較好的學(xué)生，他們經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的全過程——由“例子”到“習(xí)題”，由精讀到博覽，由吸收到傾吐，一句話，由課內(nèi)到課外，這是一個重要的因素。教師指導(dǎo)學(xué)生熟讀了課文，理解了課文的內(nèi)容，背會了其中的精彩段落，經(jīng)歷了對語言的感知、感悟和積累。在此基礎(chǔ)上，利用學(xué)得的知識、方法去讀課文以外的文章和書籍，將學(xué)得的語言運用于日常的言語交際中去，使之內(nèi)化為自己的東西。這就要將語文學(xué)習(xí)延伸到課外，讓學(xué)生在課外繼續(xù)學(xué)習(xí)語言，歷練自己運用語言的能力。有的家長、教師也認識到了課外閱讀的重要性，但是孩子在繁重的家務(wù)負擔(dān)下沒有時間去讀書。因此要培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生課外閱讀的興趣必須先更新觀念，家長和教師必須充分認識到課外閱讀的重要性，并給學(xué)生創(chuàng)造良好的條件以提高課外閱讀的興趣。

二、建立班級圖書角

課外閱讀，首先應(yīng)有書可讀。在我們廣大農(nóng)村地區(qū)，很多學(xué)校都沒有圖書館或閱覽室，學(xué)生很少有課外書讀。從七年級開始，就要帶領(lǐng)同學(xué)們建立班級圖書角，這是培養(yǎng)農(nóng)村初中生閱讀興趣的有效途徑。農(nóng)村初中生的書可能很少，我們可以通過學(xué)生獻書、教師捐書、學(xué)校借書等渠道，讓學(xué)生在休閑時間也能與書為伴，以書為趣。在圖書角的墻面上，貼上“我要讀書”或“好讀書、讀好書”等讀書名言，每學(xué)期一換，在于激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生多讀課外書籍，讓學(xué)生在濃濃的讀書氛圍中體會到閱讀的趣味性和重要性，從而自覺進行課外閱讀，走上“閱讀之路”。

三、舉辦故事會

通過觀察，在七年級時，同學(xué)們喜歡看一些漫畫書、科幻故事、童話故事和動畫片系列叢書，這符合他們的心理、生理特征，為了讓學(xué)生讀有所用，可利用每周課外活動課舉辦故事會，不規(guī)定內(nèi)容，把課外看到的感興趣的故事，大膽地講給同學(xué)們聽。在故事會上，先在小組里講，要求小組里成員都講，再推選一名講得具體又生動的在班上講，最后評出“故事大王”。通過這樣的活動，每個學(xué)生都會為了在故事會上大顯身手主動去閱讀自己喜歡的內(nèi)容。告訴學(xué)生，只要自己去看書，書中的故事無窮無盡，學(xué)生便自覺地閱讀一本本課外讀物，產(chǎn)生了深厚的興趣。到了八年級，為了補充課文內(nèi)容，就要鼓勵學(xué)生去閱讀有關(guān)書籍，定期舉辦不同類型的故事會，如：成語故事會、神話故事會、名人故事會、寓言故事會等。在活動中不僅拓展了知識，同時也使學(xué)生的課外閱讀的興趣持續(xù)下去。

四、鼓勵學(xué)生做讀書筆記

“好記憶不如爛筆頭?！钡搅税四昙?，課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣，每天盡量少布置課外作業(yè)，讓學(xué)生保證有半小時的看書時間，讓他們用心地去看自己喜歡的有益書籍，給他們一個自由思考、賞讀的空間，每個同學(xué)都準(zhǔn)備一個日積月累記錄本，每次看完書后，記下書名、作者、文章的優(yōu)美詞句或精彩片段，寫下自己讀后的體會、感想。在此過程中，不要忘記激勵，每星期一次展評，評選“讀書筆記優(yōu)秀獎”“讀書筆記進步獎”，這種激勵制度也會增強學(xué)生閱讀的信心，調(diào)動學(xué)生課外閱讀的積極性。

篇10

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)，語文課程應(yīng)“考慮漢語言文字特點，對識字、閱讀、寫作、口語交際和思維發(fā)展等方面的影響。語文教師在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感”。培養(yǎng)語感，也是由語文學(xué)科獨特的情感特性和人文內(nèi)涵決定的。語感既包括對語言文字正確、豐富的理解力，也包括用語言文字準(zhǔn)確、生動地反映生活的表現(xiàn)力。語文學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是一個不斷培養(yǎng)語感的過程。語文能力不是教會的，是通過活動、實踐自己學(xué)會的。學(xué)生的聽說讀寫語言實踐越多，感性語言材料的積累越豐富，語文水平的提高就越快。只有通過閱讀才能培養(yǎng)閱讀能力，通過習(xí)作才能培養(yǎng)寫作能力。那么怎樣才能做到這些呢？我認為應(yīng)做到以下幾點：

讀――這里的讀指不同形式、不同范圍的閱讀，包括朗讀、默讀、瀏覽、課內(nèi)閱讀、課外閱讀等。只有讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。語文課應(yīng)該是讀書實踐課、讀書指導(dǎo)課。要加強朗讀指導(dǎo)的研究。強調(diào)多讀，并不是簡單地讓學(xué)生一味地讀書。朗讀課文的內(nèi)涵很豐富，包括積累語言、領(lǐng)悟含義與方法、體會情感、培養(yǎng)語感等。教師要明確每一次讀的目的與要求，不同層次的讀要有不同的要求。教師要進行必要的引導(dǎo)、指導(dǎo)和示范，讓學(xué)生在讀書實踐中提高語文能力和素養(yǎng)。

悟――分為三個層次：了解，感知；領(lǐng)會，心有所得；覺醒，豁然開朗。悟以感知為基礎(chǔ)，以獨立思考、富有個性的創(chuàng)造性閱讀為特征，是學(xué)習(xí)漢語言的必要途徑之一。感悟和理解的區(qū)別是：理解側(cè)重于理性、抽象、邏輯思維，重在得出結(jié)論；感悟側(cè)重于感性、表象、直覺思維，重在閱讀、涵詠、體悟的過程。學(xué)生通過自己閱讀感悟而悟得的語言是有生命、有活力的語言。這種有象形支撐飽含著情感的語言，才能內(nèi)化為自己的語言。

感悟應(yīng)包含三個方面：悟形、悟意、悟法。悟情指領(lǐng)會內(nèi)容，體會情感；悟法指揣摩文章的思路，領(lǐng)悟表達的方法。悟形是悟意、悟情和悟法的基礎(chǔ)?！把陨谙?，故尋言以觀象；象生于意，故尋象以觀言。”象是言與意的中介。閱讀課文是借助語言文字，結(jié)合已有感性經(jīng)驗，喚起形象、引感，使課文中描繪的形象在腦海中“活”起來，并深深地留在自己的腦海中。習(xí)作則是在觀察之后，運用留在腦海中的“表象”，通過構(gòu)思，用思維將若干零散的“表象”編制貫穿起來，然后選取恰當(dāng)?shù)恼Z言表達出來。由此可見，領(lǐng)悟語言依賴于形象；體會情感、陶冶情操依賴于形象；語言表達依賴于形象。形象、情感、語言三位一體，相互作用，共同作用于學(xué)生語文能力的提高、語感素養(yǎng)的形成、人文精神的養(yǎng)成。

記――就是積累，記住常用字、詞匯、句式及精彩的段落、篇章。記還包括積累觀念和形象。觀念指思想、觀點、認識，以概念的形式保存在記憶中；象形指人、事件、情節(jié)、情境，以表象的形式儲存在記憶中。記要講究方法，教師應(yīng)依據(jù)兒童的心理特征和教材特點加以指導(dǎo)，反對死記硬背。鮮明的形象、真摯的情感、豐富的語言在學(xué)生心中積淀下來，成為語文能力的基礎(chǔ)，成為文化底蘊的養(yǎng)料，成為人格形成的萌芽。

寫――指寫字和作文。寫字是一項重要的基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用，寫好字不僅可以提高學(xué)生的語文能力，還能培養(yǎng)學(xué)生認真的態(tài)度。寫文，除課堂習(xí)作訓(xùn)練之處，還強調(diào)平時的練筆，養(yǎng)成勤動筆的習(xí)慣?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對學(xué)生課外閱讀的面和量都做出了要求，要求學(xué)生廣泛地涉獵書籍報刊，閱讀各種類型、各種體裁、各種風(fēng)格的作品?！疤岢僮鲱}，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書?！彪S著網(wǎng)絡(luò)的普及，還要鼓勵學(xué)生上網(wǎng)瀏覽。一個小學(xué)畢業(yè)生的課外閱讀總量應(yīng)不少于100萬字。課外閱讀是課堂閱讀的延伸和拓展，一方面，課堂上所學(xué)的新知識往往需要課外閱讀的配合來加深理解；另一方面，課堂上所學(xué)到的技能可以在課外閱讀中加以運用，作為知識的運用和技能的檢驗。

動――指開展豐富多彩的語文實踐活動，在生活中、社會中學(xué)語文、用語文。要大力開展課外閱讀，指導(dǎo)學(xué)生多讀書，采取多種形式交流讀書心得?？梢栽谡n內(nèi)外組織參觀訪問、板報、演課本劇、講故事等活動。根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，組織朗誦、書法等興趣小組。還可以利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體，拓展語言學(xué)習(xí)的渠道。

當(dāng)我們的語文教學(xué)真正激發(fā)了學(xué)生的探索欲望時，學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)就會落到實處，語文教學(xué)改革才會有光明的前景。但愿語文學(xué)習(xí)成為老師和學(xué)生普遍感到快樂和輕松的事情，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生較高的語文素養(yǎng)。作為教師，我們要在平時的教學(xué)工作中，讓語文課程“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，在不斷的潛移默化的熏陶感染中，促進學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。