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篇1

關(guān)鍵詞:項(xiàng)目管理;施工;索賠;技巧

Abstract: Both can optimize the internal construction， the management reduces the construction cost， and is good at the contractor who loses using the project claim’s method reduction， can make own competitive power to grow strong unceasingly.

Key words: project management; construction; claim; skill

由于建筑行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，施工企業(yè)過(guò)多，而建設(shè)項(xiàng)目較少?gòu)亩鴮?dǎo)致“僧多粥少”的局面。發(fā)包方與承包方很難形成平等的經(jīng)濟(jì)合同關(guān)系。承包商為了能夠中標(biāo)，不得不放棄部分應(yīng)得的利益，以低價(jià)投標(biāo)，致使施工企業(yè)的經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)提高，經(jīng)濟(jì)效益下降，降低了企業(yè)的生存發(fā)展及競(jìng)爭(zhēng)能力。因此承包商在事業(yè)上的成功，很大程度上取決于其是否善于索賠。而在施工管理中能否及時(shí)、全面地發(fā)現(xiàn)潛在的索賠機(jī)會(huì)是索賠工作的前提條件，作為索賠工作人員，必須具有豐富的施工管理經(jīng)驗(yàn)，熟練掌握引起索賠事件發(fā)生的各種原因，才能及時(shí)捕捉潛在的索賠機(jī)會(huì)。

1 引起索賠發(fā)生的起因

承包商在工程施工過(guò)程中，仔細(xì)分析引起索賠事件發(fā)生的原因，是做好索賠工作的首要問(wèn)題。引起索賠的原因多種多樣，其中主要有以下幾種情況。

1.1 業(yè)主的行為引起的索賠

①因業(yè)主提供的招標(biāo)文件中的錯(cuò)誤、漏項(xiàng)或與實(shí)際不符，造成中標(biāo)施工后突破原標(biāo)價(jià)或合同包價(jià)造成的經(jīng)濟(jì)損失;②業(yè)主未按合同規(guī)定交付施工場(chǎng)地;③業(yè)主未在合同規(guī)定的期限內(nèi)辦理土地征用、青苗樹(shù)木補(bǔ)償、房屋拆遷、清除地面、架空和地下障礙等工作。導(dǎo)致施工場(chǎng)地不具備或不完全具備施工條件;④業(yè)主未按合同規(guī)定將施工所需水、電、電訊線(xiàn)路從施工場(chǎng)地外部接至約定地點(diǎn)，或雖接至約定地點(diǎn)但沒(méi)有保證施工期間的需要;⑤業(yè)主沒(méi)有按合同規(guī)定開(kāi)通施工場(chǎng)地與城鄉(xiāng)公共道路的通道或施工場(chǎng)地內(nèi)的主要交通干道、沒(méi)有滿(mǎn)足施工運(yùn)輸?shù)男枰?、沒(méi)有保證施工期間的暢通;⑥業(yè)主沒(méi)有按合同的約定及時(shí)向承包商提供施工場(chǎng)地的工程地質(zhì)和地下管網(wǎng)線(xiàn)路資料，或者提供的數(shù)據(jù)不符合真實(shí)準(zhǔn)確的要求;⑦業(yè)主未及時(shí)辦理施工所需各種證件、批文和臨時(shí)用地、占道及鐵路專(zhuān)用線(xiàn)的申報(bào)批準(zhǔn)手續(xù)而影響施工;⑧業(yè)主未及時(shí)將水準(zhǔn)點(diǎn)與座標(biāo)控制點(diǎn)以書(shū)面形式交給承包商;⑨業(yè)主未及時(shí)組織有關(guān)單位和承包商進(jìn)行圖紙會(huì)審，未及時(shí)向承包商進(jìn)行設(shè)計(jì)交談;⑩業(yè)主沒(méi)有妥善協(xié)調(diào)處理好施工現(xiàn)場(chǎng)周?chē)叵鹿芫€(xiàn)和鄰接建筑物、構(gòu)筑物的保護(hù)而影響施工順利進(jìn)行;{11}業(yè)主沒(méi)有按照合同的規(guī)定提供應(yīng)由業(yè)主提供的建筑材料、機(jī)械設(shè)備;{12}業(yè)主拖延承擔(dān)合同規(guī)定的責(zé)任，如拖延圖紙的批準(zhǔn)、拖延隱蔽工程的驗(yàn)收、拖延對(duì)承包商所提問(wèn)題進(jìn)行答復(fù)等，造成施工延誤;{13}業(yè)主未按合同規(guī)定的時(shí)間和數(shù)量支付工程款;{14}業(yè)主要求趕工;{15}業(yè)主提前占用部分永久工程;{16}因業(yè)主中途變更建設(shè)計(jì)劃，如工程停建、緩建造成施工力量大運(yùn)遷、構(gòu)件物質(zhì)積壓倒運(yùn)、人員機(jī)械窩工、合同工期延長(zhǎng)、工程維護(hù)保管和現(xiàn)場(chǎng)值勤警衛(wèi)工作增加、臨建設(shè)施和用料攤銷(xiāo)量加大等造成的經(jīng)濟(jì)損失;{17}因業(yè)主供料無(wú)質(zhì)量證明，委托承包商代為檢驗(yàn)，或按業(yè)主要求對(duì)已有合格證明的材料構(gòu)件、已檢查合格的隱蔽工程進(jìn)行復(fù)驗(yàn)所發(fā)生的費(fèi)用;{18}因業(yè)主所供材料虧方、虧噸、虧量或設(shè)計(jì)模數(shù)不符合定點(diǎn)廠(chǎng)家定型產(chǎn)品的幾何尺寸，導(dǎo)致施工超耗而增加的量差損失;{19}因業(yè)主供應(yīng)的材料、設(shè)備未按合約規(guī)定地點(diǎn)堆放的倒運(yùn)費(fèi)用或業(yè)主供貨到現(xiàn)場(chǎng)、由承包商代為卸車(chē)堆放所發(fā)生的人工和機(jī)械臺(tái)班費(fèi)。

1.2 業(yè)主代表的不當(dāng)行為引起的索賠

①業(yè)主代表委派的具體管理人員沒(méi)有按合同規(guī)定提前通知承包商，對(duì)施工造成影響;②業(yè)主代表發(fā)出的指令、通知有誤;③業(yè)主代表未按合同規(guī)定及時(shí)向承包商提供指令、批準(zhǔn)、圖紙或未履行其他義務(wù);④業(yè)主代表對(duì)承包商的施工組織進(jìn)行不合理干預(yù);⑤業(yè)主代表對(duì)工程苛刻檢查、對(duì)同一部位的反復(fù)檢查、使用與合同規(guī)定不符的檢查標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行檢查、過(guò)分頻繁的檢查、故意不及時(shí)檢查。

1.3 設(shè)計(jì)變更或設(shè)計(jì)缺陷引起的索賠

①因設(shè)計(jì)漏項(xiàng)或變更而造成人力、物資、資金的損失和停工待圖、工期延誤、返修加固、構(gòu)件物資積壓、改換代用以及連帶發(fā)生的其他損失;②因設(shè)計(jì)提供的工程地質(zhì)勘探報(bào)與實(shí)際不符而影響施工所造成的損失;③按圖施工后發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)錯(cuò)誤或缺陷，經(jīng)業(yè)主同意采取補(bǔ)救措施進(jìn)行技術(shù)處理所增加的額外費(fèi)用;④設(shè)計(jì)駐工地代表在現(xiàn)場(chǎng)臨時(shí)決定，但無(wú)正式書(shū)面手續(xù)的某些材料代用，局部修改或其他有關(guān)工程的隨機(jī)處理事宜所增加的額外費(fèi)用;⑤新型、特種材料和新型特種結(jié)構(gòu)的試制、試驗(yàn)所增加的費(fèi)用。

1.4 合同文件的缺陷引起的索賠

①合同條款規(guī)定用語(yǔ)含糊、不夠準(zhǔn)確;②合同條款存在著漏洞，對(duì)實(shí)際可能發(fā)生的情況未做預(yù)料和規(guī)定，缺少某些必不可少的條款;③合同條款之間存在矛盾;④雙方的某些條款中隱含著較大風(fēng)險(xiǎn)，對(duì)單方面要求過(guò)于苛刻，約束不平衡，甚至發(fā)現(xiàn)某些條文是一種圈套。

1.5 施工條件與施工方法的變化引起的索賠

①加速施工引起勞動(dòng)力資源、周轉(zhuǎn)材料、機(jī)械設(shè)備的增加以及各工種交叉干擾增大工作量等額外增加的費(fèi)用;②因場(chǎng)地狹窄、以致場(chǎng)內(nèi)運(yùn)輸運(yùn)距增加所發(fā)生的超運(yùn)距費(fèi)用;③因在特殊環(huán)境中或惡劣條件下施工發(fā)生的降效損失和增加的安全防護(hù)。勞動(dòng)保建等費(fèi)用;④在執(zhí)行經(jīng)甲方批準(zhǔn)的施工組織設(shè)計(jì)和進(jìn)度計(jì)劃時(shí)，因?qū)嶋H情況發(fā)生變化而引起施工方法的變化所增加的費(fèi)用。

1.6 國(guó)家政策法規(guī)的變更引起的索賠

①每季度由工程造價(jià)管理部門(mén)的建筑工程材料預(yù)算價(jià)格的變化;②國(guó)家調(diào)整關(guān)于建設(shè)銀行貸款利率的規(guī)定;③國(guó)家有關(guān)部門(mén)關(guān)于在工程中停止使用某種設(shè)備、材料的通知;④?chē)?guó)家有關(guān)部門(mén)關(guān)于在工程中推廣某些設(shè)備、施工技術(shù)的規(guī)定;⑤國(guó)家對(duì)某種設(shè)備、建筑材料限制進(jìn)口、提高關(guān)稅的規(guī)定;⑥在一種外資或中外合資工程項(xiàng)目中貨幣貶值也有可能導(dǎo)致索賠。

1.7 不可抗力事件引起的索賠

①因自然災(zāi)害引起的損失;②因社會(huì)動(dòng)亂、暴亂引起的損失;③因物價(jià)大幅度上漲，造成材料價(jià)格、工人工資大幅度上漲而增加的費(fèi)用。

1.8 不可預(yù)見(jiàn)因素的發(fā)生引起的索賠

①因施工中發(fā)現(xiàn)文物、古董、古建筑基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)、化石、錢(qián)幣等有考古、地質(zhì)研究?jī)r(jià)值的物品所發(fā)生的保護(hù)等費(fèi)用;②異常惡劣氣候條件造成已完工程損壞或質(zhì)量達(dá)不到合格標(biāo)準(zhǔn)時(shí)的處置費(fèi)、重新施工費(fèi)。

1.9 分包商違約引起的索賠

①甲方指定的分包商出現(xiàn)工程質(zhì)量不合格、工程進(jìn)度延誤等違約情況;②平行分包商在同一施工現(xiàn)場(chǎng)交叉干擾引起工效降低所發(fā)生的額外支出。

2 處理工程索賠的基本原則

2.1 合法性原則

索賠報(bào)告必須依據(jù)合同提出，并具備合法、全面、充分和有效的證據(jù)材料。

2.2 必要性原則

索賠費(fèi)用應(yīng)是履行合同所必需的，如果沒(méi)有該費(fèi)用的支出，承包商就難以合理履行合同。

2.3 補(bǔ)償性原則

索賠應(yīng)使索賠方的實(shí)際損失得到合理和完全的補(bǔ)償，但索賠方不能因此獲得額外利益。

2.4 最小化原則

承包商應(yīng)及時(shí)采取有效措施防止事態(tài)的擴(kuò)大和損失的加劇，將損失控制在最低限度。如果不及時(shí)采取適當(dāng)措施而導(dǎo)致?lián)p失擴(kuò)大，承包商無(wú)權(quán)就擴(kuò)大的損失部分提出索賠要求。

2.5 時(shí)效性原則

索賠報(bào)告應(yīng)采用書(shū)面形式，并在合同規(guī)定時(shí)限內(nèi)提出，否則將被拒絕。國(guó)際上，索賠時(shí)效一般為28 d，當(dāng)事態(tài)還在繼續(xù)發(fā)展時(shí)，每隔28 d還要提交索賠報(bào)告一次，直到事態(tài)結(jié)束為止。

2.6 單件性原則

索賠應(yīng)遵從一事一辦原則，發(fā)生一件、提出一件、處理一件，而不能采用算總賬的辦法，對(duì)同一事件的工期索賠和經(jīng)濟(jì)索賠也要分開(kāi)提出兩份索賠報(bào)告，以避免個(gè)別索賠爭(zhēng)議而延誤整份索賠報(bào)告的批準(zhǔn)，甚至導(dǎo)致?lián)p失擴(kuò)大化或引發(fā)出其他問(wèn)題。索賠報(bào)告還應(yīng)編號(hào)，由專(zhuān)人造冊(cè)管理。

3 工程索賠的技巧與對(duì)策

3.1 認(rèn)真分析合同條款，及時(shí)捕捉索賠機(jī)會(huì)

索賠的基礎(chǔ)是施工合同文件。施工企業(yè)參與工程投標(biāo)中標(biāo)后，應(yīng)及時(shí)、謹(jǐn)慎地與發(fā)包方簽訂《施工合同》。合同內(nèi)容應(yīng)盡可能的考慮周詳，措詞嚴(yán)謹(jǐn)，權(quán)利和義務(wù)明確，做到平等、互利。合同價(jià)款最好采用可調(diào)價(jià)格方式。并明確追加調(diào)整合同價(jià)款及索賠的政策、依據(jù)和方法，為竣工結(jié)算時(shí)調(diào)整工程造價(jià)和索賠提供合同依據(jù)和法律保障。必須認(rèn)真研究合同文件，熟練掌握合同條款，特別是對(duì)可能產(chǎn)生索賠的有關(guān)條款要反復(fù)學(xué)習(xí)和認(rèn)真分析。在索賠事件發(fā)生時(shí)，要與有關(guān)條款逐句逐字相對(duì)照，為索賠尋找充分的理由。充分全面研究合同條款，不但要看對(duì)自己有利的條款，更要注意對(duì)自己不利的條款。在“通用條款”中，尤其涉及工程變更、施工條件變更、施工順序變更、工期延長(zhǎng)、單價(jià)調(diào)整等等，對(duì)這些條款的論述，要吃透精神，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)索賠條件，抓住補(bǔ)償機(jī)會(huì)。

3.2 施工過(guò)程中加強(qiáng)合同管理，積累真實(shí)有效的索賠證據(jù)，注意日常索賠資料的收集工作

索賠的證據(jù)是施工過(guò)程中的記錄或?qū)κ┕せ顒?dòng)的認(rèn)可，必須真實(shí)和全面地反映索賠事件發(fā)生時(shí)的實(shí)際情況，并經(jīng)得起推敲。只有準(zhǔn)確地計(jì)算出要求索賠的價(jià)款，并證明此款合理、合法，索賠才能有效。毫無(wú)根據(jù)的索賠或夸大索賠的額度，必然會(huì)引起業(yè)主的強(qiáng)烈不滿(mǎn)，不僅索賠更加困難，而且還會(huì)影響承包商的聲譽(yù)。因此，在每項(xiàng)工程開(kāi)始施工時(shí)，就要建立嚴(yán)格的資料積累制度。施工過(guò)程中應(yīng)做好施工日志、技術(shù)資料等施工記錄。對(duì)停水、停電的時(shí)間、甲供材料的進(jìn)場(chǎng)時(shí)間、數(shù)量、質(zhì)量情況等，都應(yīng)有詳細(xì)記錄。對(duì)現(xiàn)場(chǎng)變更發(fā)生的時(shí)間、條件、會(huì)談紀(jì)要、會(huì)議記錄、通知和指令、人員和設(shè)備、地質(zhì)和氣候及試驗(yàn)檢測(cè)等原始資料，及時(shí)記入“現(xiàn)場(chǎng)施工日志”，使索賠資料有序、清晰和準(zhǔn)確，也方便在出現(xiàn)索賠問(wèn)題時(shí)按需摘取。堅(jiān)決避免現(xiàn)場(chǎng)變更記錄久拖不記或記錄不全，靠事后回憶使現(xiàn)場(chǎng)變更情況不準(zhǔn)和不實(shí)，容易造成被動(dòng)。建設(shè)單位或監(jiān)理單位的臨時(shí)決定、口頭交待、會(huì)議研究、往來(lái)信件等應(yīng)及時(shí)收集整理成文字資料。必要時(shí)可對(duì)施工過(guò)程照相或攝像作為資料。因建設(shè)單位或監(jiān)理單位責(zé)任造成工程返工、停窩工、增加工程量等，應(yīng)要求工期順延，并提出索賠。因特殊情況導(dǎo)致施工難度增加，材料損耗增大，或工期延長(zhǎng)，也應(yīng)提出索賠。施工組織設(shè)計(jì)或施工方案中需要修改、補(bǔ)充、明確的內(nèi)容也應(yīng)及時(shí)簽證。

3.3 據(jù)理力爭(zhēng)、依法索賠，索賠應(yīng)做到有理有據(jù)

索賠的理由及依據(jù)集中反映在索賠報(bào)告中，索賠報(bào)告的質(zhì)量和水平，直接關(guān)系到索賠的成敗。因此編寫(xiě)索賠報(bào)告時(shí)要求語(yǔ)言規(guī)范、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、條理清楚、論據(jù)充分、結(jié)論明確。索賠文件是合同管理過(guò)程中的具有法律性質(zhì)的文字資料，它涉及到雙方的利益和榮譽(yù)，是雙方矛盾容易激化的敏感點(diǎn)，應(yīng)盡量避免采用抱怨或夸張的詞語(yǔ)，讓業(yè)主產(chǎn)生反感情緒，使索賠工作變得復(fù)雜化。

索賠計(jì)算方法和款額應(yīng)實(shí)事求是，在進(jìn)行索賠時(shí)，必須做到“理由充分，證據(jù)確鑿”。如果沒(méi)有有關(guān)法律、政策、規(guī)定作依據(jù)，索賠理由就很難成立;如果沒(méi)有充足的證據(jù)，索賠就不能成功。索賠時(shí)，要以理服人，心平氣合地與建設(shè)單位協(xié)商。讓業(yè)主或監(jiān)理工程師審查后感到合情、合理、合法，切忌漫天要價(jià)，造成業(yè)主的逆反心理，影響了整個(gè)索賠文件的可信度。對(duì)重大索賠項(xiàng)目，必要時(shí)可向合同法專(zhuān)家或權(quán)威人士咨詢(xún)，以保證索賠成功。

做好索賠報(bào)告需具備全面的知識(shí)。一是了解有關(guān)法律政策，如《建筑法》、《合同法》等。二是熟練掌握并靈活運(yùn)用《預(yù)算定額》，了解定額的測(cè)算方法，熟悉定額的內(nèi)容，具有豐富的預(yù)結(jié)算經(jīng)驗(yàn)。搞清楚省、市有關(guān)工程造價(jià)方面的政策及文件。

3.4 充分把握好索賠的時(shí)效性，準(zhǔn)確使用法律賦予的抗辯權(quán)實(shí)現(xiàn)索賠

施工過(guò)程中有的索賠請(qǐng)求爭(zhēng)議不大，會(huì)得到發(fā)包方認(rèn)可。但有的請(qǐng)求，特別是數(shù)額較大的索賠請(qǐng)求，發(fā)包方會(huì)提出很多拒絕賠償?shù)目罐q理由。承包方應(yīng)充分利用“工程師在收到承包人送交的索賠報(bào)告和有關(guān)資料后28 d內(nèi)，未予答復(fù)或未對(duì)承包人作進(jìn)一步要求，視為該項(xiàng)索賠已經(jīng)認(rèn)可;”的索賠條款，承包人在提出索賠請(qǐng)求之前就要有索賠持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，選定專(zhuān)人負(fù)責(zé)索賠工作。必要時(shí)可依法行使“先履行抗辯權(quán)”和“不安抗辯權(quán)”。

3.5 著眼于重大索賠

對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)的干擾事件或?qū)Ψ竭`約行為的索賠，一般著眼于重大的、有影響的、索賠額大的事件，不要斤斤計(jì)較。索賠次數(shù)太多、太頻繁，容易引起對(duì)方的反感。但承包商對(duì)這些“小事”又不能不問(wèn)，應(yīng)作相應(yīng)的處理，告訴業(yè)主，出于友好合作的誠(chéng)意，放棄這些索賠要求，有時(shí)又可作為索賠談判中讓步的余地。

在國(guó)際工程中，有些承包商常常斤斤計(jì)較，寸利必得。特別在工程剛開(kāi)始時(shí)，讓對(duì)方感到他很精干，而且不容易作讓步，利益不能受到侵犯，這樣從心理上戰(zhàn)勝對(duì)方。這實(shí)質(zhì)上是索賠的處理策略，不是基本方針。

3.6 注意靈活性

在具體的索賠處理過(guò)程中要有靈活性，講究策略，要準(zhǔn)備并能夠作讓步，力求使索賠的解決雙方都滿(mǎn)意，皆大歡喜。承包商的索賠要求能夠獲得業(yè)主的認(rèn)可，而業(yè)主又對(duì)承包商的工程和工作很滿(mǎn)意，這是索賠的最佳解決。這看起來(lái)是一對(duì)矛盾，但有時(shí)也能夠統(tǒng)一。在實(shí)際索賠解決中，對(duì)方對(duì)索賠解決的實(shí)際期望是很難暴露出來(lái)的。通常雙方都將合同違約責(zé)任推給對(duì)方，表現(xiàn)出對(duì)索賠有很高的期望，而將真實(shí)情況隱蔽著，這是常用的一種策略。 “步步為營(yíng)”是雙方都常用的攻守策略，盡可能多地取得利益，又是雙方的共同愿望，所以索賠談判常常是雙方智慧、能力和韌性的較量。在索賠解決中，讓步是必不可少的。由于雙方利益和期望的不一致，在索賠解決中常常出現(xiàn)大的爭(zhēng)執(zhí)。而讓步是解決這種不一致的手段。通常，索賠的最終解決雙方都必須作讓步，才能達(dá)成妥協(xié)。讓步作為索賠談判的主要策略之一，也是索賠處理的重要方法。對(duì)承包商來(lái)說(shuō)，讓步的余地越大，越有主動(dòng)權(quán)。

3.7 努力掌握索賠談判藝術(shù)，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的索賠隊(duì)伍

索賠既是一門(mén)學(xué)問(wèn)，又是一門(mén)藝術(shù)，必須作深入的研究。承包商要達(dá)到索賠目的，必須對(duì)索賠全過(guò)程實(shí)施有效地控制。主要應(yīng)掌握以下談判技巧:①制定索賠計(jì)劃和談判策略，每次談判前要做好充分準(zhǔn)備，擬好下一輪談判的提綱，對(duì)準(zhǔn)備達(dá)到的目標(biāo)要做到心中有數(shù);②索賠解決過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)，而合理的讓步是解決爭(zhēng)執(zhí)的策略之一，應(yīng)做到有退有進(jìn);③要想方設(shè)法說(shuō)服對(duì)方接受自己的要求，避免與業(yè)主發(fā)生正面沖突，態(tài)度要冷靜、理智、不急不躁地運(yùn)用恰當(dāng)?shù)牟呗院挽`活的談判技巧進(jìn)行對(duì)話(huà)，要始終保持良好的談判氣氛。

篇2

關(guān)鍵詞：1UZ-FE發(fā)動(dòng)機(jī)；實(shí)訓(xùn)課件；開(kāi)發(fā)；實(shí)現(xiàn)

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷改革和發(fā)展，多媒體教學(xué)具有聲像結(jié)合、形式多樣、內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明教學(xué)中合理利用多媒體課件能收到良好的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)技術(shù)除了依托相應(yīng)的硬件設(shè)備外，主要還依靠?jī)?yōu)秀的教學(xué)課件支持。

一、實(shí)訓(xùn)課件開(kāi)發(fā)的目的

在課堂教學(xué)中使用多媒體課件有助于突破教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，通過(guò)多媒體技術(shù)把抽象的、難以直接用語(yǔ)言表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容以直觀(guān)的、易于接受的形式表現(xiàn)出來(lái)，現(xiàn)在關(guān)于汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的多媒體課件很多，它們各有優(yōu)點(diǎn)，但也存在著一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.課件專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容過(guò)于寬泛繁雜，不能突出知識(shí)重點(diǎn)。

2.課件中使用的圖形、動(dòng)畫(huà)制作比較粗糙，不能說(shuō)明機(jī)構(gòu)組成和工作過(guò)程細(xì)節(jié)。

3.課件中實(shí)際操作內(nèi)容缺乏規(guī)范性、權(quán)威性，學(xué)生看過(guò)后容易產(chǎn)生誤解。

針對(duì)以上專(zhuān)業(yè)多媒體課件的不足，本文主要以豐田凌志LS400裝配的1UZ-FE發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)檢修與故障排除為內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)課件開(kāi)發(fā)。

二、實(shí)訓(xùn)課件的主要功能

1.具有良好的交互性，專(zhuān)業(yè)知識(shí)分為幾大部分，教師可以根據(jù)教學(xué)安排，點(diǎn)擊不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

2.根據(jù)課件中視頻內(nèi)容可以教授1UZ-FE發(fā)動(dòng)機(jī)各系統(tǒng)的拆裝、檢測(cè)以及故障排除技術(shù)。

三、實(shí)訓(xùn)課件制作過(guò)程

專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課件具有它自身的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)制作它的目的是輔助課堂教學(xué)。這就要求制作的課件不光要界面美觀(guān)，具有良好的交互性，而且要求在專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面內(nèi)容要豐富，具有代表性，所以課件制作有一個(gè)比較系統(tǒng)的設(shè)計(jì)制作過(guò)程。

1.準(zhǔn)備階段

（1）專(zhuān)業(yè)技術(shù)方面

查閱了大量的書(shū)籍資料，總結(jié)了比較權(quán)威規(guī)范的1UZ-FE發(fā)動(dòng)機(jī)拆檢、故障診斷與排除技術(shù)，并以此為指導(dǎo)對(duì)選用的1UZ-FE發(fā)動(dòng)機(jī)進(jìn)行了針對(duì)性的拆檢、故障診斷與排除訓(xùn)練。通過(guò)訓(xùn)練做到了操作正確規(guī)范，具有指導(dǎo)性，為以后的視頻拍攝打下了良好的基礎(chǔ)。

（2）計(jì)算機(jī)技術(shù)方面

由于課件制作需要一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)和熟練運(yùn)用多媒體課件制作軟件工具的技術(shù)。我們?cè)谝欢ǖ募夹g(shù)基礎(chǔ)上又閱讀了相關(guān)軟件的使用技巧和注意事項(xiàng)，然后對(duì)于重點(diǎn)使用的各項(xiàng)功能進(jìn)行了強(qiáng)化運(yùn)用，為課件的程序設(shè)計(jì)和功能實(shí)現(xiàn)做好準(zhǔn)備。

（3）攝影技術(shù)方面

我們選用數(shù)碼攝像機(jī)（DV機(jī)）進(jìn)行視頻拍攝，由于以前接觸較少，所以重點(diǎn)學(xué)習(xí)了使用說(shuō)明和一些拍攝技術(shù)，然后進(jìn)行實(shí)際操作，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的使用熟練掌握了它的使用方法和常用的幾項(xiàng)拍攝技巧。

2.裝載軟件工具

現(xiàn)在市場(chǎng)上的多媒體課件制作軟件工具有很多，經(jīng)過(guò)比較它們各自的特點(diǎn)和分析我們制作的實(shí)際需要主要選用了Authorware軟件和繪聲繪影軟件。Authorware軟件可以幫助我們完成實(shí)訓(xùn)課件的主要程序設(shè)計(jì)，按照要求實(shí)現(xiàn)課件中設(shè)計(jì)的各項(xiàng)控制功能。而繪聲繪影軟件可以將制作課件過(guò)程中拍攝完成的視頻素材進(jìn)行編輯制作，以及將配音同步加入到視頻中。

3.設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課件的版面和主程序

（1）用Photoshop軟件設(shè)計(jì)版面

事先收集好相關(guān)的素材圖片，并使用Photoshop圖像處理軟件，對(duì)實(shí)訓(xùn)課件的版面進(jìn)行設(shè)計(jì)，以達(dá)到自己預(yù)期的視覺(jué)效果，然后將設(shè)計(jì)好的版面另存為.jpg格式，如下圖所示。

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（2）用Authorware軟件設(shè)計(jì)主程序

課件主要程序的設(shè)計(jì)，考慮到教學(xué)的實(shí)際要求，分析教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，采用Authorware軟件設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課件的主要程序，分為幾個(gè)層次：

①課件的主界面

在這個(gè)界面里根據(jù)功能分成了四大模塊：“發(fā)動(dòng)機(jī)”模塊、“自動(dòng)變速器”模塊、“幫助”模塊和“退出”模塊。

②課件的一級(jí)子界面

將主界面內(nèi)的四個(gè)模塊又分別設(shè)計(jì)子模塊，“發(fā)動(dòng)機(jī)”模塊分為“發(fā)動(dòng)機(jī)的拆卸過(guò)程”“各零部件的檢測(cè)”“發(fā)動(dòng)機(jī)的安裝過(guò)程”“發(fā)動(dòng)機(jī)的故障診斷”四個(gè)子模塊；“自動(dòng)變速器”模塊分為“機(jī)械部分拆卸與安裝”“閥板部分拆卸與安裝”“電子控制系統(tǒng)”“自動(dòng)變速器檢修”四個(gè)子模塊；“幫助”模塊中加入了軟件使用時(shí)的一些指導(dǎo)；“退出”模塊設(shè)計(jì)了一個(gè)Flas效果結(jié)束教學(xué)。

③課件的二級(jí)子界面

此界面將演示多個(gè)視頻素材和顯示文本、圖形素材，說(shuō)明教學(xué)的主要具體內(nèi)容。

4.拍攝視頻素材

拍攝前選擇光線(xiàn)較好的地方作為拍攝場(chǎng)地，使拍出的視頻不會(huì)因?yàn)楣饩€(xiàn)太暗淡造成圖像模糊，也不會(huì)因光線(xiàn)太強(qiáng)造成拍出的圖像蒼白，使人視覺(jué)不適。在拍攝時(shí)，綜合運(yùn)用了多種拍攝技巧，對(duì)于發(fā)動(dòng)機(jī)整體性的拍攝將DV機(jī)裝在調(diào)整好的三腳架上選擇好鏡頭后進(jìn)行遠(yuǎn)景拍攝，對(duì)于一些較小部件和重要部分的拍攝則采用了近景加特寫(xiě)的拍攝手法。在拍攝時(shí)盡量控制每個(gè)鏡頭拍攝時(shí)間不要太長(zhǎng)，一般為4～6秒。

編輯視頻素材這部分的工作很重要，因?yàn)槊看闻臄z的視頻都是零散的鏡頭，必須要將DV機(jī)中的視頻素材導(dǎo)入電腦，然后用繪聲繪影軟件對(duì)其進(jìn)行剪輯和制作才能最終得到需要的視頻教學(xué)素材。

6.完成配音和視頻的同步

根據(jù)編輯完成的視頻，在查閱專(zhuān)業(yè)書(shū)籍和仔細(xì)觀(guān)看視頻內(nèi)容后編寫(xiě)配音稿，使配音內(nèi)容正確而且語(yǔ)言精練，然后用錄音設(shè)備將配音錄制成聲音文件，導(dǎo)入繪聲繪影軟件中與編輯好的視頻文件進(jìn)行編輯，使兩者達(dá)到同步效果。

7.課件的最后制作

經(jīng)過(guò)前面一系列的工作，課件的大體框架已經(jīng)完成，下面的工作就是對(duì)課件內(nèi)容進(jìn)行填充和對(duì)各項(xiàng)功能進(jìn)行測(cè)試。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，把制作好的教學(xué)視頻素材分類(lèi)，然后根據(jù)課件設(shè)計(jì)的教學(xué)程序?qū)⑿枰膬?nèi)容導(dǎo)入到相應(yīng)的教學(xué)模塊中。具體的做法是將發(fā)動(dòng)機(jī)、自動(dòng)變速器兩部分的視頻素材分別加載到各自的教學(xué)模塊中。這樣在教學(xué)中就可以根據(jù)課件界面提示，分辨出教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)內(nèi)容添加完以后就可以對(duì)課件進(jìn)行最后的功能測(cè)試。仿照實(shí)際教學(xué)過(guò)程，對(duì)課件具有的各項(xiàng)功能一一進(jìn)行操作使用，主要檢驗(yàn)課件是否能根據(jù)教學(xué)需要顯示教學(xué)內(nèi)容，視頻播放功能是否良好。

測(cè)試完成后就可以對(duì)程序進(jìn)行打包。程序的打包是指在A(yíng)uthorware軟件開(kāi)發(fā)環(huán)境下創(chuàng)作編寫(xiě)的課件原程序轉(zhuǎn)換成可以的格式，程序打包以后就可以脫離Authorware軟件環(huán)境而在Windows系統(tǒng)中獨(dú)立運(yùn)行了，也就是說(shuō)在教學(xué)中電腦內(nèi)可以不用裝Authorware軟件也可以運(yùn)行此課件的程序進(jìn)行教學(xué)，這就給教師省去了很多麻煩，簡(jiǎn)化了教學(xué)過(guò)程。

打包完成以后，用光盤(pán)刻錄設(shè)備將程序刻錄在光盤(pán)上，隨著刻錄過(guò)程的結(jié)束，這次實(shí)訓(xùn)課件的開(kāi)發(fā)制作所有工作也就完成了。以后在教學(xué)中只要運(yùn)行光盤(pán)就可以按照需要進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)了。

參考文獻(xiàn)：

篇3

一、 管理制度的進(jìn)一步完善：

根據(jù)以往協(xié)會(huì)積累的總結(jié)，由于會(huì)員的數(shù)量比較龐大，加上協(xié)會(huì)的一些活動(dòng)因?yàn)楦鞣N原因而無(wú)法按計(jì)劃進(jìn)行，協(xié)會(huì)的會(huì)員與協(xié)會(huì)的聯(lián)系不是很緊密。在新的學(xué)年里為改善這一點(diǎn)，除了爭(zhēng)取多開(kāi)展一些有益于會(huì)員的活動(dòng)外，口協(xié)將會(huì)員分成三大組，在原本有協(xié)會(huì)特色的辯論隊(duì)的基礎(chǔ)上再建立“演講組”和“表演組”兩個(gè)特色組，各設(shè)組長(zhǎng)。遵循協(xié)會(huì)的規(guī)章制度，根據(jù)協(xié)會(huì)的活動(dòng)任務(wù)，三大組的組員在各自組長(zhǎng)的直接帶領(lǐng)下進(jìn)行常規(guī)活動(dòng)和培訓(xùn)，并且開(kāi)展1—2次活動(dòng)。分組后，各特色組的人數(shù)不會(huì)太龐大，訓(xùn)練和活動(dòng)會(huì)更統(tǒng)一一些，這些都有利于加強(qiáng)會(huì)員之間的溝通與聯(lián)系。

二、 新學(xué)期的活動(dòng)：

9月初（即新生軍訓(xùn)期間）：

1、協(xié)會(huì)的宣傳工作。我協(xié)會(huì)會(huì)組織人員到新生宿舍看望新生，幫助新生，同時(shí)口頭宣傳口協(xié)（經(jīng)費(fèi)允許的話(huà)會(huì)有宣傳單），讓新生對(duì)口協(xié)有一個(gè)初步的了解。

2、討論與進(jìn)一步確定本學(xué)期工作詳細(xì)計(jì)劃,開(kāi)始準(zhǔn)備招收新干事與會(huì)員的工作以及籌劃會(huì)員迎新見(jiàn)面大會(huì)。9月下旬（即軍訓(xùn)結(jié)束）：

招新工作。將按實(shí)際情況招收一定數(shù)目的新干事和會(huì)員。

10月中旬：

迎新動(dòng)員大會(huì)；今年將繼承上一年收效不錯(cuò)的活動(dòng)形式，將迎新和動(dòng)員結(jié)合起來(lái)展開(kāi)。大會(huì)中將辯論表演賽作為主要節(jié)目，各班準(zhǔn)備參加辯論賽選手來(lái)觀(guān)摩，介紹辯論中的基本技巧。這樣既吸引會(huì)員的參加與保證參加人數(shù)，能更好地宣傳了“新生杯”辯論賽，拉開(kāi)新生辯論賽帷幕，起到一箭雙雕的效果。

10月中旬到11月上旬：

第十屆08級(jí)“新生杯”辯論賽；我協(xié)會(huì)將在10月上旬就開(kāi)始做好辯論賽的宣傳工作，會(huì)將關(guān)于辯論賽的通知下達(dá)到每個(gè)班級(jí)的團(tuán)支書(shū)手上，由支書(shū)通知組織班級(jí)辯論隊(duì)參加“新生杯”。

11月中旬到12月中旬：

1、平時(shí)培訓(xùn)：

三大組根據(jù)各組的特點(diǎn)同時(shí)有序的進(jìn)行會(huì)員培訓(xùn)，計(jì)劃是每個(gè)月進(jìn)行一次。比如，辯論隊(duì)可以每個(gè)月放映國(guó)際大專(zhuān)辯論賽的視頻，開(kāi)設(shè)有關(guān)辯論的講座等等，表演組可以開(kāi)展朗誦比賽，相聲對(duì)決，話(huà)劇，小品，原聲配音等活動(dòng)，演講組則可以進(jìn)行演講比賽，或者模擬競(jìng)選現(xiàn)場(chǎng)等等一系列活動(dòng)。活動(dòng)的形式多樣，能引起會(huì)員的興趣。

2、活動(dòng)任務(wù)：

辯論隊(duì)，表演組，演講組本學(xué)期各開(kāi)展一次面向全部會(huì)員的活動(dòng)，可以將08級(jí)新生作為主要對(duì)象。

演講組：“我的大學(xué)—我做主”演講比賽；

表演組：電影原聲配音大賽——my choice ,my voice；

辯論隊(duì)：趣味辯論賽

三、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)交流會(huì)：

篇4

（一）熟練地鋼琴技巧熟練地鋼琴技巧是進(jìn)行鋼琴進(jìn)行伴奏的基礎(chǔ)條件。一個(gè)不會(huì)彈鋼琴的人，是不會(huì)也不可能選擇在鋼琴上伴奏的。眾所周知，任何伴奏都是服務(wù)于歌曲的，沒(méi)有任何一個(gè)伴奏可以獨(dú)立的存在于音樂(lè)的世界里。在歌曲主體旋律的基礎(chǔ)上，伴奏者要依據(jù)自身豐富的音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)技巧即興的彈奏出伴奏織體。

（二）和聲理論與實(shí)踐豐富學(xué)習(xí)音樂(lè)的人都知道，鋼琴即興伴奏是和聲理論在實(shí)踐中充分應(yīng)用的重要手段之一。和聲的設(shè)計(jì)更是鋼琴即興伴奏中最具有“靈魂”地位的備份。鋼琴即興伴奏者和聲水準(zhǔn)的高低將直接影響著演唱者所演唱的歌曲的表現(xiàn)力，感染力。和聲選擇的好與壞將會(huì)直接影響整個(gè)伴奏的整體性、完美性。所以，在鋼琴即興伴奏過(guò)程中，選擇好合適的和聲是至關(guān)重要的。要根據(jù)每一個(gè)音樂(lè)作品所要表達(dá)的主題思想和情緒來(lái)選擇，并及時(shí)的處理好節(jié)奏感、和弦結(jié)構(gòu)、連接法、表現(xiàn)力等之間的關(guān)系。

（三）作品分析能力、領(lǐng)悟能力強(qiáng)一個(gè)好的樂(lè)者所彈奏的樂(lè)曲首先能夠感動(dòng)自己，其次要感動(dòng)聽(tīng)者。不能感動(dòng)自己的樂(lè)者稱(chēng)不上是一個(gè)好的樂(lè)者。這就像在演藝界，一個(gè)好的演員在表演過(guò)程中，首先要自己深入作品之中，感動(dòng)自己，才能夠在外在的表演中感動(dòng)別人。而這都需要表演者對(duì)作品有著深刻的了解和分析。作為鋼琴即興伴奏者，首先要對(duì)所要表演的歌曲的體裁、曲式、形式，內(nèi)容進(jìn)行深刻的理解分析，這是選擇恰當(dāng)?shù)暮吐暋樽嘁粜偷囊罁?jù)。通過(guò)對(duì)歌曲內(nèi)容的分析，我們可以快速的明確和聲的調(diào)式、終止與半終止、和弦結(jié)構(gòu)、和聲的風(fēng)格、和聲的效果等等。對(duì)于伴奏音型而言，一首動(dòng)感歌曲與一首抒情的民謠，它們的伴奏音型是不同的，它們的層次、力度、演奏法也是不同的，所以，從伴奏音型的角度出發(fā)，對(duì)作品內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的分析是十分必要的。這是伴奏音型在應(yīng)用于實(shí)踐的過(guò)程中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。

（四）較強(qiáng)的綜合應(yīng)用能力眾所周知，鋼琴即興伴奏是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的藝術(shù)，是考察伴奏者綜合能力的具體方式。它要求伴奏者要具備以下幾種能力：即興編配音樂(lè)的能力，掌握各種類(lèi)型、風(fēng)格的伴奏織體，進(jìn)而編出實(shí)用、簡(jiǎn)練、合理的即興伴奏曲目；即興應(yīng)變能力，當(dāng)聽(tīng)到歌曲的時(shí)候，大腦里可以快速分析作品的內(nèi)容，并且選擇最恰當(dāng)?shù)陌樽嘁粜停幌胂罅蛣?chuàng)造力要豐富。

（五）選擇適當(dāng)?shù)陌樽嗫楏w伴奏音型的基本形式主要指常見(jiàn)的幾種不同的和弦的陳述形式，也就是即興伴奏中為歌曲所彈奏的伴奏音型的樣式。主要有以下三種形式：帶低音和弦織體；分解和弦織體；和弦式伴奏織體。帶低音和弦式伴奏織體的音樂(lè)特點(diǎn)是節(jié)奏感強(qiáng)烈，曲調(diào)歡快，具有跳躍性；樂(lè)曲能讓人感覺(jué)在跌宕起伏中有著安靜平穩(wěn)，平靜中有著動(dòng)感；樂(lè)曲節(jié)奏比較鮮明，形象比較生動(dòng)。比如在《天地之間》中，就運(yùn)用了帶低音和弦式的織體來(lái)充分表現(xiàn)青少年兒童活潑可愛(ài)、天真爛漫的形象。分解式和弦織體的特征是深情的、抒情的、凄美委婉的；同時(shí)又是積極向上的，歡快的，富有動(dòng)感的，適合抒情性的歌曲。比如在《高天上流云》這首歌曲中，就運(yùn)用分解式和弦織體表達(dá)了我們對(duì)未來(lái)美好生活的憧憬，對(duì)現(xiàn)在生活的熱愛(ài)之情。

（六）科學(xué)的總體布局鋼琴即興伴奏者在進(jìn)行演奏前，首要先對(duì)所要伴奏的歌曲的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)有一個(gè)簡(jiǎn)單明了的理解，其次要充分的把握整個(gè)歌曲的伴奏框架，最后要把歌曲音樂(lè)的前奏、間奏、尾聲的銜接準(zhǔn)備做好。只有這么做，鋼琴即興伴奏者才能把歌曲的全部?jī)?nèi)容完整無(wú)缺的表達(dá)出來(lái)。

學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏的技巧

（一）認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的音樂(lè)理論知識(shí)要學(xué)好鋼琴即興伴奏，就必須掌握與之相關(guān)的音樂(lè)理論知識(shí)，例如：和聲理論；伴奏織體的類(lèi)型及特征；樂(lè)曲的曲式結(jié)構(gòu)等這些特殊的音樂(lè)理論知識(shí)，還有一些基本的樂(lè)理知識(shí)。

（二）加強(qiáng)練習(xí)，熟能生巧在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)，不要忘記加緊練習(xí)。首先要加強(qiáng)每個(gè)調(diào)式、調(diào)性的鍵盤(pán)和聲的練習(xí)，其次要加強(qiáng)在鍵盤(pán)上即興演奏的練習(xí)，最后要在鍵盤(pán)上做移調(diào)的練習(xí)。使得自身的基本指法得到充分的練習(xí)，從而提高即興伴奏的能力。

（三）正確的把握和扮演自己的角色伴奏者在拿到要伴奏的作品時(shí)，首先要快速的閱讀作品，充分的吃透作品，快速的理解音樂(lè)作品所要表達(dá)的思想情緒和作品所要表現(xiàn)的意境；其次要正確的給自己定位，找準(zhǔn)自己的位置，積極地與演唱者配合，使得演出成功。

（四）努力提高即興伴奏的能力要提高自己的即興伴奏能力，首先要熟知各種音樂(lè)符號(hào)，比如力度、速度、換氣、升降、音符、表情記號(hào)等，具備視譜能力；其次要學(xué)習(xí)鍵盤(pán)和聲，在鍵盤(pán)上實(shí)踐音響的效果，培養(yǎng)和聲聽(tīng)覺(jué)意識(shí)，在初步建立和聲概念時(shí)要彈奏音響，在聯(lián)系和弦連接的時(shí)候要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)并記憶。

（五）伴奏者要有豐富的想象力和創(chuàng)造力鋼琴即興伴奏強(qiáng)調(diào)的是“即興”性，它要求伴奏者在很短的時(shí)間內(nèi)為一首歌曲編配音樂(lè)伴奏，并配合演唱者把這首歌曲表演成功。這就要求伴奏者具有豐富的想象力和創(chuàng)造力。有一句話(huà)說(shuō)得很有道理“心有多大，舞臺(tái)就有多大”，只要你有想法，夢(mèng)鄉(xiāng)就可以實(shí)現(xiàn)。鋼琴即興伴奏也是同樣的道理，伴奏者應(yīng)該在平時(shí)的工作學(xué)習(xí)中，多留心身邊發(fā)生的人和事，多留意一些鮮明的鋼琴藝術(shù)表現(xiàn)手法，比如琶音可以表現(xiàn)流動(dòng)的水，高低不平的音高的敲擊可以表現(xiàn)中國(guó)民間的鑼鼓等等。只要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，什么都可以為我所用。

（六）分析鋼琴正譜的伴奏學(xué)習(xí)鋼琴的人都清楚，鋼琴的正譜伴奏是作曲家在樂(lè)曲創(chuàng)作中嘔心瀝血、精心構(gòu)思出來(lái)的，它表現(xiàn)樂(lè)曲主題思想的手法非常精湛，藝術(shù)感染力極其強(qiáng)烈。要做好鋼琴即興伴奏，就要在學(xué)習(xí)過(guò)程中多多分析鋼琴正譜的伴奏，從中汲取豐富的伴奏經(jīng)驗(yàn)技巧，取其精華，去其糟粕。

鋼琴即興伴奏的注意事項(xiàng)

（一）在表演過(guò)程中，注意自己的儀態(tài)，不要過(guò)分的夸張，主次不分，造成喧賓奪主的結(jié)果；在表演過(guò)程中，要注意在前奏和間奏之外的部分，不可以炫耀技巧，要以襯托樂(lè)曲的情緒為主；在表演過(guò)程中，伴奏者要把握好伴奏的音量，保持在演唱人員音量的三分之二左右最佳。

（二）合理的協(xié)調(diào)松弛與緊張?jiān)阡撉購(gòu)椬嘀?，緊張是在所難免的。有的人是因?yàn)閭€(gè)人的生活經(jīng)歷、性格的原因，精神緊張，有的人是因?yàn)榧夹g(shù)手法的不熟練而造成的緊張。因此，要克服精神緊張，要學(xué)會(huì)自我暗示、轉(zhuǎn)移注意力、深呼吸等方法之外，還要多上臺(tái)表演，以此減輕自我施加的壓力。而要克服技術(shù)上的緊張，就要學(xué)會(huì)在彈琴時(shí)使自己身體的各個(gè)部位放松，只在手關(guān)節(jié)發(fā)力的地方有一定的緊張度就可以了，要做到松中有緊，緊中有松。

（三）在訓(xùn)練時(shí)加強(qiáng)思想文化修養(yǎng)的培養(yǎng)一個(gè)學(xué)習(xí)藝術(shù)但思想空洞的人，是沒(méi)有藝術(shù)想象力與創(chuàng)造力的，一個(gè)沒(méi)有被文學(xué)、哲學(xué)、歷史熏陶過(guò)的人，是無(wú)法深刻的理解音樂(lè)作品的思想內(nèi)容和情緒的，也就談不上彈奏出美妙的音樂(lè)了。因此，在學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏時(shí)，要廣泛的吸取各方面的知識(shí)，努力提升自己的知識(shí)文化水平，培養(yǎng)自身的想象力與創(chuàng)造力。

結(jié)語(yǔ)

篇5

（一）微格教室。

對(duì)于播音專(zhuān)業(yè)微格教室可以設(shè)置如下圖。主要分成兩個(gè)區(qū)域：上課區(qū)域和監(jiān)控管理區(qū)域。上課區(qū)域能夠容納10人左右（使用播音小班授課的要求），可以設(shè)置多媒體講臺(tái)（包括電子黑板、投影、麥克等。如果針對(duì)新聞播音等課程的教學(xué)需求，需要演播臺(tái)設(shè)備可以把講臺(tái)改為演播臺(tái)，并且配置相應(yīng)的燈光和背景。）進(jìn)行多媒體授課。在上課區(qū)域內(nèi)設(shè)置兩到三點(diǎn)攝影機(jī)，能夠?qū)崿F(xiàn)各種運(yùn)動(dòng)鏡頭、抓拍等功能，目的是為了確保記錄上課的全過(guò)程，并可以捕捉課程中的重要細(xì)節(jié)。

（二）微格教法。

傳統(tǒng)的播音主持專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式是：教師與學(xué)生在普通的教室中上課，教師——講解、示范、指導(dǎo)；學(xué)生——聽(tīng)、學(xué)、練。這種教學(xué)模式單調(diào)，不容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在這個(gè)復(fù)雜語(yǔ)言技能教學(xué)過(guò)程中，主要依靠老師的面?zhèn)餍氖?，學(xué)生只能被動(dòng)的接受信息，主動(dòng)性差。如果引入微格教學(xué)，其整體教學(xué)就會(huì)被激活。微格教學(xué)模式在完全保留傳統(tǒng)教學(xué)模式的前提下，加入了新的教學(xué)理念。播音主持專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)就是要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)語(yǔ)言技能的同時(shí)，清楚、準(zhǔn)確、風(fēng)格化的播報(bào)新聞、稿件或主持各種類(lèi)型的欄目。對(duì)于學(xué)生無(wú)論從形象氣質(zhì)、語(yǔ)言表達(dá)，還是從自身知識(shí)結(jié)構(gòu)等多方面的綜合素質(zhì)要求很高。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和技巧的同時(shí)，還要主意形象問(wèn)題。微格教學(xué)中，可以通過(guò)監(jiān)控管理區(qū)域的使用提高教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的互動(dòng)性。教師，可以記錄自己講課中重要、關(guān)鍵的部分，然后通過(guò)監(jiān)控管理系統(tǒng)在上課區(qū)域反復(fù)播放，引起學(xué)生注意，主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如某個(gè)字的發(fā)言、語(yǔ)調(diào)等。學(xué)生，可以記錄練習(xí)的過(guò)程，再在多媒體設(shè)備上播放，這樣不但老師可以通過(guò)觀(guān)看、分析影像資料對(duì)學(xué)生做出正確的指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并改正。

學(xué)生自己也能夠通過(guò)影像資料及時(shí)看到自己的問(wèn)題，主動(dòng)糾錯(cuò)。影像資料不但能幫助老師和學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言方面的問(wèn)題，同時(shí)也能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)在播報(bào)的過(guò)程中形象和動(dòng)作方面的問(wèn)題（如播報(bào)時(shí)面部表情、精神狀態(tài)、手部動(dòng)作等），直觀(guān)、及時(shí)。這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言技巧的同時(shí)注意播報(bào)形象，少出毛病，形成良好的播報(bào)習(xí)慣，不至于積累不好的小動(dòng)作、小毛病。播音主持專(zhuān)業(yè)的微格教學(xué)正好把語(yǔ)言技能訓(xùn)練和聲音形象有機(jī)的結(jié)合在教學(xué)之中，讓老師和學(xué)生在學(xué)習(xí)、分析、訓(xùn)練、掌握語(yǔ)言技能的第一時(shí)間里兼顧了聲音和形象，大大的調(diào)動(dòng)了雙方的積極性。播音主持專(zhuān)業(yè)關(guān)于語(yǔ)言技能的大部分課程（包括：普通話(huà)語(yǔ)音、新聞播音、文學(xué)作品演播、影視動(dòng)畫(huà)配音、即興口語(yǔ)表達(dá)、廣播節(jié)目播音主持、電視節(jié)目播音主持等）都可以使用微格教學(xué)模式。

篇6

首先我想說(shuō)說(shuō)事業(yè)單位企業(yè)化管理。肇州縣廣播電視局隸屬于肇州縣縣委，直接管轄單位是肇州縣縣委宣傳部，肇州縣廣播電視局下設(shè)兩個(gè)臺(tái)，肇州電視臺(tái)和肇州人民廣播電臺(tái)，肇州電視臺(tái)又分為肇州綜合頻道和肇州影視文化頻道，自辦節(jié)目每天約四十小時(shí)，是大慶市縣屬傳播單位中的佼佼者，具有一定的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。原電視臺(tái)和廣播電臺(tái)分屬于兩個(gè)單位，現(xiàn)改革為臺(tái)局合一制，改名為縣廣播電視局。全局約70人，包括記者，編輯，播音與主持，管理層有局長(zhǎng)，臺(tái)長(zhǎng)，辦公室主任。很幸運(yùn)的是，剛剛到肇州電視臺(tái)就有了一次在縣委學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，因?yàn)榕_(tái)局剛剛合一，企業(yè)化改革還沒(méi)見(jiàn)成效，臺(tái)里大量擴(kuò)招，我也是其中一個(gè)，學(xué)習(xí)關(guān)于事業(yè)單位改革的相關(guān)內(nèi)容。

其實(shí)和其他地方的事業(yè)單位一樣，凡有收入的事業(yè)單位，都應(yīng)積極試行企業(yè)化管理，充分利用自己的人力、技術(shù)、設(shè)備等條件，廣開(kāi)生產(chǎn)門(mén)路，擴(kuò)大服務(wù)項(xiàng)目，提高服務(wù)質(zhì)量，合理組織收入，逐步提高經(jīng)費(fèi)的自給水平和收入水平。肇州電視臺(tái)員工資金除縣財(cái)政局撥款外，電視臺(tái)廣告所得的各項(xiàng)費(fèi)用都由廣播電視局自行管理。這就涉及到廣告費(fèi)用，各項(xiàng)收費(fèi)要公平合理的問(wèn)題，當(dāng)然是不得隨便提高收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，亂收亂斂，轉(zhuǎn)嫁負(fù)擔(dān)。也不能任意降低服務(wù)質(zhì)量，不按計(jì)劃完成工作任務(wù)。

為了避免這一系列的問(wèn)題，縣委高度重視，為了保證其合理運(yùn)行，規(guī)定各項(xiàng)收費(fèi)的標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí)事業(yè)單位試行企業(yè)化管理后，單位的性質(zhì)、任務(wù)不變。在保證完成事業(yè)計(jì)劃的前提下，盡力擴(kuò)大社會(huì)需要的服務(wù)項(xiàng)目，制定收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，收取合理的服務(wù)費(fèi)用。單位財(cái)務(wù)開(kāi)支標(biāo)準(zhǔn)仍按有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。增加的收入和節(jié)省的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼，留給單位用于發(fā)展事業(yè)，開(kāi)展多種經(jīng)營(yíng)，建立后備基金，舉辦集體福利事業(yè)和發(fā)放職工獎(jiǎng)金。

對(duì)超額完成事業(yè)計(jì)劃和增收節(jié)支成績(jī)顯著的單位，按有關(guān)規(guī)定報(bào)經(jīng)批準(zhǔn)，職工獎(jiǎng)金可略高于一般事業(yè)單位。國(guó)家撥給單位的正常事業(yè)經(jīng)費(fèi)和各類(lèi)定額補(bǔ)貼，我剛剛在網(wǎng)上查詢(xún)到可從一九八三年起，參照一九八二年預(yù)算安排，確定一個(gè)基數(shù)，一定幾年不變，包干使用，節(jié)余留用，超支自補(bǔ)。對(duì)收大于支較多的單位，主管部門(mén)也可適當(dāng)集中一部分資金，統(tǒng)籌解決本系統(tǒng)事業(yè)單位的經(jīng)費(fèi)不足。對(duì)因遭受重大自然災(zāi)害，造成較大經(jīng)濟(jì)損失，單位又無(wú)力解決的，經(jīng)過(guò)審查，可由事業(yè)主管部門(mén)和同級(jí)財(cái)政部門(mén)酌情幫助解決。

事業(yè)單位試行企業(yè)化管理，要本著先易后難的原則，分期分批地進(jìn)行。事業(yè)單位實(shí)行企業(yè)化管理后，要努力改善經(jīng)營(yíng)管理。做到有比較健全的以崗位責(zé)任制為中心的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、財(cái)務(wù)、物資管理和獎(jiǎng)罰等制度;有控制職工定員定額的措施;有比較完整的原始記錄和帳表;有比較合理的消耗定額;有按年、按季編報(bào)的財(cái)務(wù)收支計(jì)劃，能正確核算成本和盈虧;使經(jīng)濟(jì)效益有顯著的提高。事業(yè)單位實(shí)行企業(yè)化管理，是克服經(jīng)營(yíng)管理上“吃大鍋飯”的弊病，用經(jīng)濟(jì)手段辦好事業(yè)的一項(xiàng)重要措施。各地區(qū)、各部門(mén)要切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，經(jīng)常檢查、督促，及時(shí)研究解決工作中遇到的問(wèn)題。

各級(jí)事業(yè)主管部門(mén)和財(cái)政部門(mén)要密切配合，本著塊塊為主、條塊結(jié)合的原則，對(duì)本地區(qū)、本系統(tǒng)事業(yè)單位現(xiàn)有的人、財(cái)、物力和技術(shù)設(shè)備的利用情況，經(jīng)營(yíng)管理水平，財(cái)務(wù)收支狀況和增收節(jié)支的潛力，進(jìn)行分類(lèi)排隊(duì)，分別提出增收節(jié)支和經(jīng)費(fèi)自給率的要求，制定分批實(shí)施的具體規(guī)劃。從現(xiàn)在起要搞好一批試點(diǎn)單位，取得經(jīng)驗(yàn)，逐步展開(kāi)。

要求各有關(guān)部門(mén)，對(duì)實(shí)行企業(yè)化管理的事業(yè)單位，在原材料供應(yīng)、產(chǎn)品銷(xiāo)售、稅收、貸款等方面給予積極的支持。年薪制，工資等級(jí)分化，基層工資越低，高層工資越高就和保險(xiǎn)公司那一樣。其實(shí)剛剛進(jìn)行改革中的肇州電視臺(tái)還有很長(zhǎng)的一段路要走，同樣也是在摸索中前進(jìn)，還好在縣委的高度重視下，剛剛的倒了一些起色。

接下來(lái)我要說(shuō)說(shuō)我再?gòu)V播電視局的一些具體工作，我聘用的崗位是播音員主持人，每天出境十分鐘，播報(bào)《肇州新聞》，在學(xué)校接受過(guò)播音課的訓(xùn)練，使得自己對(duì)播音有了一定的了解和掌握，剛剛到實(shí)習(xí)單位的時(shí)候遇到了很多麻煩的事情，比如普通話(huà)不標(biāo)準(zhǔn)，本以為我的一級(jí)乙等已經(jīng)可以滿(mǎn)足要求，上鏡以后特別明顯的發(fā)現(xiàn)，自己的調(diào)值還存在很大的問(wèn)題，還有自己在播音時(shí)的手勢(shì)，身勢(shì)語(yǔ)，還有面部表情，都存在一定的問(wèn)題，還好得到老師的幫助與理解，每天的工作都是一樣的，但我不感覺(jué)枯燥無(wú)味，每天上午記者出稿，傳到我們的播音室，我們播音員輪流配音，下午兩點(diǎn)左右所有的稿子定稿以后開(kāi)始錄口導(dǎo)與口播，再有我們把所有的稿子，配音，口導(dǎo)，口播傳遞到編輯室，做最后的制作，我們的工作就是配音，錄播，剪片，剪音頻，每天都會(huì)有新的內(nèi)容，每天都是一個(gè)挑戰(zhàn)。

篇7

關(guān)鍵詞：微課；高中生物教學(xué)；教學(xué)模式

教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。高中生物微課教學(xué)模式要把握好微課的各要素及整體與高中生物學(xué)科的協(xié)調(diào)。

一、教學(xué)模式分類(lèi)

（一）講述模式。講述模式微課就是我們目前所接觸到最常見(jiàn)的微課，主要是向?qū)W生傳授陳述性知識(shí)。講述模式是既古老又傳統(tǒng)的教學(xué)方法，但是講述模式的生命力仍然存在，在現(xiàn)在生物課堂上依然有人使用。講述模式主要是教師根據(jù)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知水平，運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W習(xí)者傳授知識(shí)。講述模式采取面對(duì)面的課堂教學(xué)或在線(xiàn)的視頻教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的可視化呈現(xiàn)。講述模式微課優(yōu)勢(shì)在于經(jīng)濟(jì)、知識(shí)含量大。該模式教師的主導(dǎo)作用有所減弱，學(xué)生的主體作用有所增強(qiáng)，學(xué)生可以靈活選擇所需學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。

（二）實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健＿@類(lèi)微課的整體框架結(jié)構(gòu)是首先呈現(xiàn)相關(guān)的場(chǎng)景，通過(guò)微課把生物實(shí)驗(yàn)圖像進(jìn)行信息處理，讓學(xué)生參與，使學(xué)生獲取實(shí)驗(yàn)技能，達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。該模式可以模擬生命現(xiàn)象、生命規(guī)律或者自然現(xiàn)象，主要有：在現(xiàn)實(shí)生活中根本就見(jiàn)不到到的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生有害性的物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程過(guò)長(zhǎng)或過(guò)短的實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)采用微課模擬就能滿(mǎn)足學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ浇鉀Q了高中生物教學(xué)面臨的實(shí)際困難，有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐能力，有利于學(xué)生基本技能的形成。

（三）探究模式。探究模式是在教師組織、指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)探究的方式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。探究模式微課能夠較深入的讓學(xué)生理解掌握知識(shí)。探究模式能夠滿(mǎn)足高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)為了培養(yǎng)符合時(shí)代要求的高素質(zhì)人才的要求，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才。探究模式的關(guān)鍵點(diǎn)是主導(dǎo)結(jié)合主體：既要充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，又要重視教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用。主要過(guò)程為：通過(guò)課前預(yù)習(xí)學(xué)生上網(wǎng)搜尋相關(guān)資料。教師根據(jù)教學(xué)要求，使用合適的微課來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。學(xué)生觀(guān)看微課自主探究，然后再進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的合作探究學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)了自主探究、小組探究后，進(jìn)入?yún)f(xié)作交流階段。在協(xié)作交流階段學(xué)生觀(guān)點(diǎn)碰撞，形成結(jié)論。

（四）練習(xí)模式。練習(xí)模式的微課主要的是通過(guò)微課鞏固已學(xué)過(guò)的知識(shí)技能，把握解題思路，總結(jié)解題技巧的模式。這種微課主要是傳授解題技能性知識(shí)。受微課時(shí)長(zhǎng)影響，練習(xí)模式的例題宜少且有代表性。例題設(shè)計(jì)時(shí)要考慮必要性，只有必要的習(xí)題才可以成為例題。那些綜合分析能力強(qiáng)，涉及知識(shí)點(diǎn)多，解題思路需要技巧的習(xí)題用微課進(jìn)行教學(xué)效果好。該類(lèi)微課的基本框架是：首先為教師為學(xué)習(xí)者傳授經(jīng)典習(xí)題解題過(guò)程；其次學(xué)習(xí)者解答教師精心準(zhǔn)備的練習(xí)題；再次學(xué)習(xí)者提交自己的練習(xí)題答案；最后提供詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)答案。

（五）故事模式。講故事是古老的教學(xué)方法，不同于講述模式，故事模式相比較更強(qiáng)調(diào)情節(jié)的流動(dòng)性和生動(dòng)性。目前講故事與微課結(jié)合后以數(shù)字故事方式應(yīng)用到教學(xué)中。數(shù)字故事是把講故事的藝術(shù)與多種媒體結(jié)合的一種新方式。故事模式是以“知識(shí)點(diǎn)”為核心，該模式自頭至尾圍繞這一核心。故事是許多元素有機(jī)結(jié)合的整體，故事模式設(shè)計(jì)要安排好背景、環(huán)境、節(jié)奏等。故事模式能夠吸引學(xué)生的眼球、可視性強(qiáng)，克服了講述模式的單調(diào)性。數(shù)字故事知識(shí)情節(jié)的時(shí)間順序、因果關(guān)系比其他教學(xué)模式更生動(dòng)有力。故事模式連接了理論與實(shí)際，容易使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功感。故事模式能有效的運(yùn)用于移動(dòng)學(xué)習(xí)和微型學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)模式設(shè)計(jì)

微課的教學(xué)模式設(shè)計(jì)要考慮使用主體、使用目的、使用環(huán)境的協(xié)同作用。在上課之前，教師對(duì)所教的學(xué)生、教材進(jìn)行分析研究，弄懂學(xué)生、知識(shí)點(diǎn)的類(lèi)型，設(shè)計(jì)好微課結(jié)構(gòu)。教師要根據(jù)所講的知識(shí)點(diǎn)，確定好微課開(kāi)頭、過(guò)渡、結(jié)尾，以提高教學(xué)效果。

“以學(xué)生為中心”是微課設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。微課可以通過(guò)知識(shí)內(nèi)容與視頻相融合，方便學(xué)習(xí)者接受、理解和內(nèi)化知識(shí)內(nèi)容。比如“減數(shù)分裂”一課中關(guān)于減數(shù)分裂過(guò)程是肉眼不能觀(guān)察到的。教師照本宣科的講解，是不能讓學(xué)生掌握減數(shù)分裂動(dòng)態(tài)過(guò)程的。這就需要教師設(shè)計(jì)出直觀(guān)模擬過(guò)程的微課，這樣的微課形象生動(dòng)，學(xué)生就能收到事半功倍的效果。

系統(tǒng)設(shè)計(jì)主要對(duì)微觀(guān)內(nèi)容的整合。微課應(yīng)用于高中生物教學(xué)時(shí)需要考慮微課自身所產(chǎn)生的知識(shí)破碎化，把一章的微課進(jìn)行整體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)，使微課課程結(jié)構(gòu)和知識(shí)內(nèi)容保持完整。這是保證學(xué)習(xí)者思維邏輯結(jié)構(gòu)化的重要途徑。

心理學(xué)指出，學(xué)習(xí)者的記憶效果因刺激出現(xiàn)的先后順序不同而不同，由強(qiáng)到弱依次為：最早出現(xiàn)、其次出現(xiàn)、中間出現(xiàn)。由此可見(jiàn)，微課篇首篇尾的設(shè)計(jì)是非常關(guān)鍵的。篇首為整節(jié)課的課堂氛圍奠定了基調(diào)，創(chuàng)設(shè)了氛圍，把新舊知識(shí)聯(lián)在一起。微課的篇首切入要迅速、直接，力求一開(kāi)始就吸引住學(xué)生的注意力。為了快速進(jìn)入課題，篇首往往通過(guò)展現(xiàn)一個(gè)簡(jiǎn)短的生命現(xiàn)象開(kāi)始。篇首設(shè)計(jì)中常有：通過(guò)簡(jiǎn)介導(dǎo)入、通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入、通過(guò)故事導(dǎo)入、通過(guò)案例導(dǎo)入。篇尾設(shè)計(jì)時(shí)要畫(huà)龍點(diǎn)睛，干凈利落，一般要進(jìn)行總結(jié)。這樣既點(diǎn)明了本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，又為轉(zhuǎn)化成其他教學(xué)手段或內(nèi)容做了交代。

篇8

根據(jù)省教育廳關(guān)于開(kāi)展省屬本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)，我院開(kāi)展向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展一系列改革。學(xué)校的轉(zhuǎn)型必然會(huì)從教學(xué)方式與方法的轉(zhuǎn)型開(kāi)始。筆者提出了一系列的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法，如班級(jí)團(tuán)隊(duì)管理、項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、 情景模擬教學(xué)法、 參與教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法。通過(guò)半學(xué)期的實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，學(xué)生參與的課堂；激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；教授了學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生可以自由的獲得知識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力及創(chuàng)造力；發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的潛力及閃光點(diǎn)；學(xué)生學(xué)會(huì)自己動(dòng)手去搜集、整理、綜述文獻(xiàn)和資料，自主思考和實(shí)踐；學(xué)生學(xué)會(huì)充分利用大學(xué)的各種資源，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、交流溝通、團(tuán)隊(duì)合作等等。[1]但是由于大學(xué)生英語(yǔ)水平、專(zhuān)業(yè)需求、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知風(fēng)格、個(gè)性心理等方面的不同而存在個(gè)體差異性，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革在實(shí)踐中遇到了很多問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，應(yīng)積極提出對(duì)策，達(dá)到改革的目的。

1 大學(xué)生的個(gè)體差異及英語(yǔ)需求

筆者所帶四個(gè)班專(zhuān)業(yè)分別為土木工程、臨床醫(yī)學(xué)、人力資源管理、旅游管理和酒店管理。由于我院是獨(dú)立學(xué)院，學(xué)生在進(jìn)校時(shí)的英語(yǔ)水平就參差不齊，大部分基礎(chǔ)較弱，尤其理工科學(xué)生。但是四個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需求大致相同。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的工具型動(dòng)機(jī)非常明顯，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)多為通過(guò)英語(yǔ)四、六級(jí)考試、就業(yè)和與外國(guó)人交流；在教學(xué)內(nèi)容上，學(xué)生更渴望獲得課外知識(shí)，如文化背景知識(shí)和實(shí)用英語(yǔ)等：希望老師課堂上多講的內(nèi)容為英語(yǔ)四、六級(jí)考試技巧、語(yǔ)法、單詞擴(kuò)展和口語(yǔ)；學(xué)生很喜歡的教學(xué)模式為互動(dòng)教學(xué)，希望在輕松愉快的環(huán)境學(xué)英語(yǔ)；學(xué)生喜歡幽默、和藹可親、口語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)流利的英語(yǔ)老師。但是大學(xué)生在英語(yǔ)水平、專(zhuān)業(yè)需求、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知風(fēng)格、個(gè)性心理等方面存在個(gè)體差異性。

四個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的英語(yǔ)水平有著明顯的差異，如土木專(zhuān)業(yè)因?yàn)閷?shí)行分層教學(xué)，而該班為英語(yǔ)層次較差班級(jí)，80%的學(xué)生基礎(chǔ)很差，而20%的學(xué)生英語(yǔ)很不錯(cuò)卻因?yàn)椴辉敢馊ビ⒄Z(yǔ)水平高的班而留在普通班， 而且班級(jí)基本由男生組成，所以班級(jí)內(nèi)英語(yǔ)水平兩極分化嚴(yán)重；臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)水平懸殊不大，但是英語(yǔ)基礎(chǔ)好的不多；人力資源管理、旅游管理和酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生大多數(shù)為女生，英語(yǔ)基礎(chǔ)較好。

四個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的在專(zhuān)業(yè)需求上也有著明顯的差異，如土木專(zhuān)業(yè)學(xué)生覺(jué)得以后工作中會(huì)需要英語(yǔ)的地方很少，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)僅為過(guò)四級(jí)，而大多數(shù)學(xué)生覺(jué)得四級(jí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)太難，因而失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣；臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)為過(guò)四、六級(jí)以及碩士研究生入學(xué)英語(yǔ)考試；人力資源管理、旅游管理和酒店管理學(xué)生不僅希望能過(guò)四、六級(jí)而且希望提高聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫(xiě)的綜合能力以更好應(yīng)對(duì)職場(chǎng)中激烈的挑戰(zhàn)。

四個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知風(fēng)格和個(gè)性心理方面存在差異，如土木專(zhuān)業(yè)大多數(shù)學(xué)生自學(xué)能力較弱，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，但是思維活躍，情商很高，知識(shí)面廣；臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自學(xué)能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)，比較勤奮，也很積極；人力資源管理、旅游管理和酒店管理專(zhuān)業(yè)大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)較好，自學(xué)能力強(qiáng)，但是有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)很弱，因而上課會(huì)感覺(jué)到壓力。此外男生和女生在學(xué)習(xí)風(fēng)格上也存在差異，男生善于思維卻比較懶散，女生擅長(zhǎng)記憶，卻容易受情緒影響。

由此我們看出學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求有相同的一些方面，但因?yàn)閷?zhuān)業(yè)、英語(yǔ)水平、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知風(fēng)格和個(gè)性心理的不一樣而呈現(xiàn)多樣化的需求，要求老師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)確定差異化的教學(xué)模式，以滿(mǎn)足學(xué)生的差異化需求。

2 對(duì)策

2.1 調(diào)整班級(jí)團(tuán)隊(duì)管理方法

在大一上學(xué)期課堂組織上，筆者采用的是公司制管理模式，學(xué)生自由選擇組建公司，每個(gè)公司選擇一名董事長(zhǎng)、CEO、發(fā)言人，每個(gè)公司都有自己的公司名。筆者引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)設(shè)了五個(gè)團(tuán)隊(duì)：1）英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)電影團(tuán)隊(duì)；2）英語(yǔ)詩(shī)歌、話(huà)劇團(tuán)隊(duì)；3）中西文化團(tuán)隊(duì)；4）英語(yǔ)演講團(tuán)隊(duì)；5）英語(yǔ)辯論團(tuán)隊(duì)。[1]第一學(xué)期開(kāi)展了一系列有特色的課堂活動(dòng)，效果良好。針對(duì)學(xué)生的變化筆者在第二學(xué)期調(diào)整了團(tuán)隊(duì)管理方法。筆者結(jié)合四級(jí)考試板塊將學(xué)生分成四個(gè)團(tuán)隊(duì)：1）聽(tīng)力口語(yǔ)團(tuán)隊(duì)；2）翻譯團(tuán)隊(duì)；3）寫(xiě)作團(tuán)隊(duì)；4）閱讀團(tuán)隊(duì)。學(xué)生自由組建團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)組建以后，筆者要求學(xué)生分析四級(jí)真題每一個(gè)板塊的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生做真題，分析做題技巧。比起被動(dòng)的接受考試題型和考試技巧的講解，學(xué)生更喜歡自己主動(dòng)的研究，而且效果很好。

2.2 將四級(jí)相關(guān)內(nèi)容與教材內(nèi)容結(jié)合

在教學(xué)內(nèi)容中巧妙融合四級(jí)考試相關(guān)內(nèi)容。課前十分鐘為記單詞活動(dòng)：“最強(qiáng)記憶”。形式為小組PK，得分最高者獲勝。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)和游戲中體會(huì)了單詞的重要性，養(yǎng)成了記單詞的良好習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)生的記憶力，增強(qiáng)了學(xué)生的自信。

針對(duì)四級(jí)新題型段落翻譯，筆者采用了將翻譯主題與課文主題相結(jié)合的方法。如2015年12月四級(jí)考試的段落翻譯主題為：中國(guó)教育。筆者在首先在精讀課上播放BBC紀(jì)錄片《中國(guó)學(xué)校》，然后展開(kāi)關(guān)于中英教育孰優(yōu)孰劣的辯論。這樣的課堂活動(dòng)引起了學(xué)生對(duì)該話(huà)題的興趣，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)教育詞匯的習(xí)得。在這個(gè)基礎(chǔ)上要求學(xué)生翻譯段落，老師只需稍微引導(dǎo)，補(bǔ)充相關(guān)語(yǔ)法和翻譯技巧，學(xué)生完成起來(lái)很輕松。又如2015年12月四級(jí)考試另一套試卷的段落翻譯為：旅游。而且旅游的話(huà)題多次出現(xiàn)在四級(jí)考試的作文和翻譯中。筆者在聽(tīng)說(shuō)課堂上與學(xué)生分享了旅游經(jīng)歷，通過(guò)游戲補(bǔ)充旅游詞匯，讓學(xué)生體驗(yàn)導(dǎo)游介紹旅游景點(diǎn)。

2.3 增加文化背景知識(shí)和實(shí)用英語(yǔ)

在教學(xué)內(nèi)容上，學(xué)生更渴望獲得課外知識(shí)，如文化背景知識(shí)和實(shí)用英語(yǔ)等。筆者在設(shè)計(jì)精讀每一個(gè)單元的導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)都讓學(xué)生來(lái)參與。如大學(xué)英語(yǔ)精讀Unit1 The Diner Party， 可以讓學(xué)生準(zhǔn)備印度的文化、社會(huì)、電影等相關(guān)知識(shí)，針對(duì)性別差異可以讓學(xué)生去探索中英語(yǔ)言中性別歧視的表現(xiàn)。大學(xué)英語(yǔ)精讀Unit2 Lessons from Jefferson， 可以讓學(xué)生準(zhǔn)備美國(guó)的歷史、文化、種族歧視和總統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)，還可以補(bǔ)充美國(guó)大選和中國(guó)的“兩會(huì)”。大學(xué)英語(yǔ)精讀Unit3 My First Job， 可以讓學(xué)生準(zhǔn)備英國(guó)的教育和中西教育理念的差異相關(guān)知識(shí)。以上內(nèi)容都要求學(xué)生脫稿，并用英語(yǔ)陳述，與同學(xué)們達(dá)到互動(dòng)的效果。

旅游管理、酒店管理和人力資源管理專(zhuān)業(yè)希望英語(yǔ)課堂增加實(shí)用的英語(yǔ)知識(shí)，提高聽(tīng)力口語(yǔ)能力。針對(duì)這幾個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生英語(yǔ)水平高，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，筆者安排不同的教學(xué)內(nèi)容。如要求旅游管理和酒店管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生編“帶外國(guó)旅游團(tuán)到中國(guó)旅游”的情景劇，學(xué)生可以模擬機(jī)場(chǎng)、酒店、餐館、景點(diǎn)等場(chǎng)景進(jìn)行表并要求學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作的方式整理中國(guó)著名景點(diǎn)的英文介紹；通過(guò)英語(yǔ)課堂引入微課的方式教學(xué)生制作英文簡(jiǎn)歷，要求人力資源管理學(xué)生制作簡(jiǎn)歷，并模擬面試場(chǎng)景表演情景劇。

2.4 結(jié)合學(xué)生水平調(diào)整教學(xué)方法

英語(yǔ)教師要具備扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，并且有幽默感、責(zé)任感，和藹可親，英語(yǔ)課堂教學(xué)多用互動(dòng)教學(xué)。以上要求是作為一個(gè)合格的大學(xué)老師最基本的餓要求。但是針對(duì)不同水平的學(xué)生老師應(yīng)調(diào)整教學(xué)方法。如對(duì)于基礎(chǔ)較弱的土木專(zhuān)業(yè)學(xué)生如果采用全英文的教學(xué)方式難度太大，所以應(yīng)該用中英結(jié)合的方式，并對(duì)基礎(chǔ)弱的學(xué)生多予以鼓勵(lì)；基礎(chǔ)較弱的班作業(yè)和聽(tīng)寫(xiě)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該適當(dāng)降低，不能拿他們的作業(yè)和基礎(chǔ)好的對(duì)比并批評(píng)他們打擊他們的自信心；基礎(chǔ)較好的班作業(yè)和聽(tīng)寫(xiě)要求更高，上課應(yīng)盡量全英文教學(xué)，更重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)；對(duì)于自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生可要求學(xué)生利用手機(jī)輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)，如手機(jī)上的英語(yǔ)應(yīng)用：英語(yǔ)趣配音，這個(gè)軟件提供了各種題材的英語(yǔ)視頻供學(xué)生配音，學(xué)生不僅可以練習(xí)發(fā)音還可以了解文化、教育、電影等方面的知識(shí)。

篇9

關(guān)鍵詞　電影翻譯；文化意象；重構(gòu)；修潤(rùn)

一、引　言

作為我國(guó)電影事業(yè)的重要組成部分，外國(guó)電影譯制已經(jīng)走過(guò)了半個(gè)多世紀(jì)的歷史進(jìn)程，建國(guó)初期，我國(guó)的電影譯制事業(yè)才剛剛起步，不論是質(zhì)量還是數(shù)量都不能和今日同日而語(yǔ)。但是隨著改革開(kāi)放的逐步深入，中西文化交流不斷加強(qiáng)，大量的外國(guó)優(yōu)秀影片經(jīng)常出現(xiàn)在各大城市的影院里。同時(shí)科技的進(jìn)步也促進(jìn)了電影的普及。現(xiàn)在，電影已經(jīng)從電影院走進(jìn)了尋常百姓家，可以說(shuō)電影譯制事業(yè)與社會(huì)的方方面面緊密相連，其作用也不能低估。然而電影翻譯，作為電影譯制過(guò)程中的重要一環(huán)，卻長(zhǎng)期受到翻譯界的冷落。錢(qián)紹昌教授在《中國(guó)翻譯》2000年第1期上也撰文指出：“翻譯界對(duì)影視翻譯的重視遠(yuǎn)不如文學(xué)翻譯”，而這“與影視翻譯的社會(huì)作用不相稱(chēng)。這一現(xiàn)象亟應(yīng)引起翻譯界的注意”。鑒于此，本文擬從語(yǔ)言的角度來(lái)探討電影翻譯中文化意象的重構(gòu)、修潤(rùn)，并且結(jié)合錢(qián)紹昌教授提出電影翻譯的電影語(yǔ)言的五個(gè)特點(diǎn)，在考慮自身特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提出譯者應(yīng)該注意的兩個(gè)問(wèn)題，即電影翻譯應(yīng)該以譯語(yǔ)觀(guān)眾為中心和譯者要考慮電影翻譯的技術(shù)因素制約，同時(shí)作為不同文化的接受者，觀(guān)者應(yīng)該有能力接受外來(lái)文化印記的各種意象，二者相互作用，從而文化意象在一定程度上適當(dāng)?shù)剌^好地傳遞。

二、文化意象概述

1　何謂“文化意象”。

一般來(lái)說(shuō)，文化意象大多凝聚著各民族的智慧和歷史文化的結(jié)晶，反映出不同文化的心理結(jié)構(gòu)、宗教習(xí)俗、價(jià)值觀(guān)念以及歷史和地域的特征。其中相當(dāng)一部分文化意象還與各民族的傳說(shuō)以及各民族初期的圖騰崇拜有密切的關(guān)系。在各民族漫長(zhǎng)的歷史歲月里，它們不斷出現(xiàn)在一代又一代的文藝作品(包括民間藝人的口頭作品和文人的書(shū)面作品)里，慢慢成為一種文化符號(hào)，具有相對(duì)固定、獨(dú)特的文化含義；有的還帶有豐富的、意義深遠(yuǎn)的聯(lián)系。人們只要一提到它們，彼此間立刻心領(lǐng)神會(huì)，很容易達(dá)到思想的溝通。

2　文化意象的表現(xiàn)形式。

文化意象一般凝聚著各個(gè)民族的智慧和歷史文化的結(jié)晶，并且它們中的很大一部分與各個(gè)民族的傳說(shuō)以及各個(gè)民族初期的圖騰崇拜有著密切的關(guān)系。在各民族漫長(zhǎng)的歷史歲月中，當(dāng)它們不斷出現(xiàn)在人們的語(yǔ)言、文藝作品里時(shí)，就漸漸形成一種文化符號(hào)，具有相對(duì)固定的、獨(dú)特的文化含義，有的還帶有豐富的、意義深遠(yuǎn)的聯(lián)系。各民族對(duì)自己民族中的文化意象能心領(lǐng)神會(huì)，很容易達(dá)到思想的溝通。文化意象常見(jiàn)的表現(xiàn)形式如下：

(1)用一種植物來(lái)表達(dá)文化意象，例如漢民族語(yǔ)言中的松樹(shù)、梅花、竹子、蘭花、等，歐美民族語(yǔ)言中的橡樹(shù)、橄欖樹(shù)、白樺樹(shù)、玫瑰花、郁金香等；

(2)用一種實(shí)有的或傳說(shuō)中的飛禽或走獸表達(dá)文化意象，例如漢民族語(yǔ)言中的龍、喜鵲、烏鴉、麒麟，歐美民族語(yǔ)言中的貓頭鷹、獅、熊等等；

(3)用成語(yǔ)、諺語(yǔ)、典故或形容性詞語(yǔ)中的形象或喻體等表達(dá)文化意象，例如漢民族語(yǔ)言中的“畫(huà)蛇添足”、“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，歐美民族語(yǔ)言中的“給車(chē)裝第五個(gè)輪子”(to put a fifth wheel to the coach)、“條條道路通羅馬”(all roads lead t0 Rome)等等(這里的“蛇足”、“諸葛亮”、“第五個(gè)輪子”、“羅馬”都已取得了特定的含義，成為特定民族語(yǔ)言中的一個(gè)文化意象)；

(4)用數(shù)字表達(dá)文化意象，例如漢民族語(yǔ)言中的“三”、“六”、“八”，歐美民族語(yǔ)言中的“七”、“十三”等等(“三”含有“眾多”之意，如“三思而行”；“六”含有“順利”、“發(fā)現(xiàn)”之意；英語(yǔ)中的“七”也有“眾多”之意，如形容幅度大，說(shuō)at seven-league strides，提醒三思而行；“十三”在西方語(yǔ)言中則被視為不吉祥)。

3　語(yǔ)言與文化意象。

語(yǔ)言不僅是人類(lèi)思想感情表達(dá)與交流的工具，而且是文化的組成部分，是文化的載體。語(yǔ)言能真切的反映一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的生態(tài)地域、政治經(jīng)濟(jì)、物質(zhì)文化、、風(fēng)俗習(xí)慣等。不同的語(yǔ)言決定不同民族的不同思維方式及語(yǔ)言表達(dá)形式。語(yǔ)言是有聲電影中必不可少的組成部分，因?yàn)槁曉?huà)同步的視聽(tīng)手段能最大限度地模擬現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)造出酷似真實(shí)的藝術(shù)空間。文化意象(Culture image)是“一種文化符號(hào)，它具有相對(duì)固定的獨(dú)特的文化含義，有的還帶有豐富的意義，深遠(yuǎn)的聯(lián)想，人們只要一提到它們，彼此間立刻心領(lǐng)神會(huì)，很容易達(dá)到思想溝通”。物象(Physical image)與寓意(Connotation)是意象(Image)的兩個(gè)重要組成部分。物象是信息意義的載體，是形成意象的客觀(guān)現(xiàn)實(shí)；寓意是物象在一定語(yǔ)言文化環(huán)境中的引申意義。意象的功能即能在不同的語(yǔ)境中，“以具體來(lái)表現(xiàn)抽象，以已知來(lái)啟迪未知或難知”。英語(yǔ)諺語(yǔ)“It is the last straw that breaksthe camel’s back，”意為“駱駝負(fù)載過(guò)重時(shí)，再加上一根稻草也會(huì)把它壓死。”諺語(yǔ)中意象詞語(yǔ)the last straw(最后一根稻草)，生動(dòng)形象的寓意為某人某事使人到了忍無(wú)可忍的極點(diǎn)。

三、電影中文化意象的重構(gòu)

譯制片又稱(chēng)翻譯片，顧名思義，一些國(guó)外優(yōu)秀的影片必須通過(guò)翻譯方能為中國(guó)觀(guān)眾所接受，電影翻譯與其他文學(xué)作品翻譯具有共同性，即用形象化的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)形象思維中的高超的藝術(shù)意境。但電影翻譯又有區(qū)別于其他翻譯的特殊性，即其譯文要做到能見(jiàn)之于文，形之于聲，達(dá)之于觀(guān)眾。

著名翻譯家Nida指出：“語(yǔ)言是文化的一部分，任何文本的意義都直接或是間接地反映一個(gè)相應(yīng)的文化，詞語(yǔ)意義最終也只能在其相應(yīng)的文化中找到。”“文化的不同幾乎很自然地體現(xiàn)在語(yǔ)言上的不相同?！?/p>

漢語(yǔ)、英語(yǔ)分屬兩大不同的語(yǔ)系。漢語(yǔ)是象形文字，而英語(yǔ)是一種字母文字。要在這兩種截然不同的語(yǔ)際間進(jìn)行成功切換，這對(duì)電影翻譯工作者來(lái)說(shuō)不是件易事。但研究表明老一代電影翻譯工作者不僅給觀(guān)眾留下了許多耐人尋味的優(yōu)秀譯制片，同時(shí)也給電影翻譯研究留下了不少值得研究的課題。

20世紀(jì)80年代初筆者第一次在電視上看到英國(guó)電影RedShose播放時(shí)被譯成“紅舞鞋”，覺(jué)得也無(wú)可厚非，此片主要講述了英國(guó)一名芭蕾演員面對(duì)愛(ài)情與事業(yè)不能作出正確抉擇，最終走向斷崖的凄惋的故事。盡管“紅舞鞋”正確無(wú)誤地譯出了英文的原意，觀(guān)眾如果光看片名，確實(shí)難以激起任何聯(lián)想的波瀾。

80年代后期，在一次外國(guó)優(yōu)秀影片巡回展的大幅廣告上RedShose這部英國(guó)影片片名被譯成了“紅菱艷”，細(xì)細(xì)品味“紅菱 艷”這一譯文，譯者把那雙纖巧的紅舞鞋比作了中國(guó)觀(guān)眾婦孺皆知的紅菱。它寓意紅菱雖生長(zhǎng)于濁水污泥，卻嬌艷迷人，特別是那兩只彎彎的紅菱角，猶如中國(guó)古代女子的三寸金蓮，三寸金蓮雖然小巧，但凝聚了多少女子的血淚，有的甚至為之付出了生命的代價(jià)。因此“紅菱艷”這一片名隱含穿著如紅菱般舞鞋的艷麗卻薄命。

譯者把這一極具有中國(guó)文化特色的文化意象“紅菱”注入其翻譯中，從而成功地重構(gòu)了一幅為廣大中國(guó)觀(guān)眾所熟悉、能會(huì)意、肯接受的嶄新的文化意象。

文化意象重構(gòu)(Reconstruction of Cultural Image)這一巧奪天工的翻譯手法在電影翻譯中隨處可見(jiàn)。如美國(guó)電影Waterloo Bridge這一片名原意為“滑鐵盧橋”。眾所周知，1817年英國(guó)在泰晤士河上出資建造了滑鐵盧橋，以此來(lái)紀(jì)念威靈頓指揮英國(guó)軍隊(duì)打敗拿破侖而取得的滑鐵盧戰(zhàn)役的勝利。如果依據(jù)英文直譯成“滑鐵盧橋”，乍一看，觀(guān)眾定會(huì)認(rèn)為這是部與拿破侖打仗有關(guān)的戰(zhàn)爭(zhēng)片或介紹與該橋建筑有關(guān)的紀(jì)錄片。但看過(guò)此片的觀(guān)眾都知道這是一部感人至深的愛(ài)情片。

影片描繪了第一次世界大戰(zhàn)期間，年輕漂亮的女演員瑪拉在滑鐵盧橋上結(jié)識(shí)了青年軍官羅依，并成了戀人。而后，瑪拉獲悉羅依戰(zhàn)死疆場(chǎng)，痛不欲生，為了生存淪落為妓。當(dāng)羅依奇跡般地出現(xiàn)時(shí)，她無(wú)法面對(duì)現(xiàn)實(shí)，為了愛(ài)情和名譽(yù)，她再次來(lái)到與羅依初戀的地方，喪生在車(chē)輪滾滾的滑鐵盧大橋上。

在中國(guó)幾千年的文化中，有著許多與之相似的神話(huà)傳說(shuō)。如牛郎織女的“鵲橋相會(huì)”，陜西省藍(lán)田縣一年一度的“藍(lán)橋相會(huì)”等。而“藍(lán)橋相會(huì)”的傳說(shuō)與Waterloo Bridge的故事情節(jié)有著許多異曲同工之處，所以譯者把原名“滑鐵盧橋”譯成了　“魂斷藍(lán)橋”，這樣做不僅避開(kāi)了中國(guó)觀(guān)眾由于地域文化差異、歷史背景知識(shí)缺乏而引起的迷惑；而且“藍(lán)橋”這一隱含中國(guó)文化的意象能使觀(guān)眾一看到片名即刻領(lǐng)悟到這是部關(guān)于愛(ài)情的電影。電影翻譯中文化意象重構(gòu)的意義在于它能及時(shí)有效地使譯文與觀(guān)眾溝通，達(dá)到使觀(guān)眾心領(lǐng)神會(huì)的效果。

四、電影中文化意象的修潤(rùn)

由于中外觀(guān)眾知識(shí)面及文化背景等方面存在著巨大的差異，電影翻譯工作者應(yīng)盡可能地幫助觀(guān)眾去理解某些與一個(gè)民族的歷史、地域文化、宗教習(xí)俗等有著密切相關(guān)的語(yǔ)言現(xiàn)象。電影翻譯中如果對(duì)某些特定文化意象不作任何修潤(rùn)(Modification ofCultural Image)處理，就事論事直譯，會(huì)造成這一文化意象的缺損以及文化含義支離破碎。

例如，英國(guó)電影《魂斷藍(lán)橋》一開(kāi)始，有這樣一段畫(huà)外音：

Announcer’s Voice：At eleven-fifteen this morning，the Prime Minister speaking t0 the nation from NumberTen Downing Street，announced that Great Britain is allWaF with Germany，

廣播員的聲音：今天上午11點(diǎn)15分，首相在唐寧街10號(hào)向全國(guó)發(fā)表了講話(huà)，宣布英國(guó)與德國(guó)處于交戰(zhàn)狀態(tài)。

應(yīng)該指出此例忠實(shí)地譯出了原文的字面層意義。但對(duì)“唐寧街10號(hào)”這一隱含文化意象地名不作些補(bǔ)充說(shuō)明的話(huà)，相信絕大多數(shù)中國(guó)普通觀(guān)眾會(huì)茫然不知其所云。其一，觀(guān)眾不知道這個(gè)“唐寧街10號(hào)”在什么地方，其二，他們更不知道廣播員在這里特地提及這個(gè)地名有何特別的寓意，為了使電影譯文能在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)之于廣大觀(guān)眾，譯者宜對(duì)上述譯文作恰如其分的增補(bǔ)修潤(rùn)，如：

今天上午11點(diǎn)15分，首相在唐寧街10號(hào)――英國(guó)首相府邸向全國(guó)發(fā)表了講話(huà)，宣布英國(guó)與德國(guó)處于交戰(zhàn)狀態(tài)。

通過(guò)增補(bǔ)“英國(guó)首相府邸”，觀(guān)眾這才真正認(rèn)識(shí)到了“唐寧街10號(hào)”的“廬山真面目”。至此，“唐寧街10號(hào)”所隱含的意象立體地展現(xiàn)在觀(guān)眾的面前，觀(guān)眾才真正懂得具有典型地域文化的地名“唐寧街10號(hào)”的全部文化內(nèi)涵。又如：

Peter：Oh，this?Wall，I like privacy when I retira，yes：I’m very delicate in thap respect.Prying eyesannoy me，Bahold of the walls 0f Jericho!Err，maybenot as thick as the onas that Joshua blew down with histrumpet，but a lot safer.You see，I have no trumpet，Ijust show you my heart’s in the right place，I’ll giveyOU my best pair of pajamas.Do you mind joininc theIsraelites?

彼得：這個(gè)嗎?我休息的時(shí)候不想被別人干擾，在那方面我很敏感，不想被別人偷看。你看這耶利哥城墻，比不上約書(shū)亞用號(hào)角吹倒的墻厚，卻比它安全多了。你看，我沒(méi)有號(hào)角，為了表示我的公正無(wú)私，我把我那套最好的睡衣交給你用吧。你不想做以色列人嗎?

此例選自英國(guó)電影《一夜風(fēng)流》。這段對(duì)白譯文非常具有代表性，因?yàn)樵谶@段譯文中出現(xiàn)了“耶利哥城墻、約書(shū)亞、以色列人”這三個(gè)與《圣經(jīng)》歷史故事有關(guān)的詞語(yǔ)。眾所周知，東方盛行佛教，尤其是在中國(guó)，中國(guó)觀(guān)眾對(duì)佛教還略知一二，而對(duì)西方文化，特別是西方宗教歷史文化就知之甚少了。因而在影片切換的瞬間讓中國(guó)觀(guān)眾把上述三者的關(guān)系聯(lián)系起來(lái)是件難事，他們會(huì)搞不懂這“耶利哥城墻”、“約書(shū)亞”、“以色列人”之間究竟是什么關(guān)系。直譯用于上述譯文中不僅令中國(guó)觀(guān)眾丈二和尚摸不著頭腦，同時(shí)也失去了電影翻譯的真正意義。

為使中國(guó)觀(guān)眾明白這三個(gè)詞語(yǔ)間的關(guān)系，使原文中所涉及的那些特殊文化意象豐滿(mǎn)起來(lái)，譯者應(yīng)在電影翻譯過(guò)程中對(duì)原文字作如下潤(rùn)色：

彼得：這個(gè)嗎?我休息的時(shí)候不想被別人干擾，在那方面我很敏感，不想被別人偷看。你看《圣經(jīng)》中的耶利哥城墻，比不上《圣經(jīng)》里以色列人的軍長(zhǎng)約書(shū)亞用號(hào)角吹倒的墻厚，卻比它安全多了。你看，我沒(méi)有號(hào)角，為了表示我的公正無(wú)私，我把我那套最好的睡衣交給你用吧。你不想做以色列人嗎?

由于對(duì)“耶利哥城墻”、“約書(shū)亞”、“以色列人”這些出自《圣經(jīng)》故事的詞語(yǔ)增補(bǔ)了必要的文化含義修潤(rùn)詞后，觀(guān)眾不僅了解了這些“典故”的出處，同時(shí)在上下語(yǔ)境中也弄明白了最后一個(gè)詞語(yǔ)“以色列人”的特定意指。修潤(rùn)增強(qiáng)了語(yǔ)言文字在語(yǔ)境中的透明度，增強(qiáng)了文化意象在觀(guān)眾認(rèn)識(shí)理解中的清晰度。

五、電影中文化意象的傳遞

電影中文化意象的傳遞，是一直困擾譯界如何處理翻譯中原作的形式與內(nèi)容的問(wèn)題，在許多譯作中只強(qiáng)調(diào)了內(nèi)容，卻把形式本身所具有的意義忽視了，因此，如何更好地傳遞文化意象，是必須認(rèn)真對(duì)待的有待解決的問(wèn)題。筆者結(jié)合錢(qián)紹昌教授提出電影 翻譯的電影語(yǔ)言的五個(gè)特點(diǎn)，在考慮自身特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提出譯者應(yīng)該注意的兩個(gè)問(wèn)題，即電影翻譯應(yīng)該以譯語(yǔ)觀(guān)眾為中心和譯者的電影翻譯技巧，同時(shí)作為不同文化的接受者，觀(guān)者應(yīng)該有能力接受外來(lái)文化印記的各種意象，二者相互作用，從而文化意象在一定程度上適當(dāng)?shù)剌^好地傳遞。

1　譯者。

上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的錢(qián)紹昌教授在《中國(guó)翻譯》2000年第1期上發(fā)表的《影視翻譯一翻譯園地中越來(lái)越重要的領(lǐng)域》一文中，分析了影視語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言的不同特點(diǎn)，并將影視語(yǔ)言的特點(diǎn)歸納為五個(gè)“性”，即聆聽(tīng)性、綜合性、瞬間性、通俗性和無(wú)注性。錢(qián)教授的分析十分精辟。筆者試圖結(jié)合這五個(gè)特點(diǎn)，并在考慮電影翻譯自身特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提出譯者應(yīng)當(dāng)注意的兩個(gè)問(wèn)題。

(1)電影翻譯應(yīng)該以譯語(yǔ)觀(guān)眾為中心，滿(mǎn)足譯語(yǔ)觀(guān)眾的需要。

第一，眾所周知，電影藝術(shù)是不同于單純以文字形式出現(xiàn)的文學(xué)體裁，是一種聲音和畫(huà)面相結(jié)合的藝術(shù)。觀(guān)者如果看不懂小說(shuō)、詩(shī)歌、散文等中的語(yǔ)言或情景的描述，可以反復(fù)閱讀。那是因?yàn)樽x者閱讀的是印在紙上的鉛字，絕對(duì)沒(méi)有必要擔(dān)心讀了一遍后，鉛字會(huì)消失。所以通常人們總是說(shuō)“讀”小說(shuō)，“看”電影。這“看”字背后又隱含著另外一層含義，即“聽(tīng)”。也就是說(shuō)，觀(guān)眾不僅要接收視覺(jué)信息，還要同步接收聽(tīng)覺(jué)信息。而不論是視覺(jué)信息還是聽(tīng)覺(jué)信息，都是轉(zhuǎn)瞬即逝的。因而，譯者應(yīng)讓譯文明白易懂。第二，電影的故事情節(jié)，大部分是由人物或人物之間的旁白和對(duì)話(huà)表現(xiàn)的，那么電影的語(yǔ)言就不可能像小說(shuō)那樣用詞優(yōu)美，而且譯文還要受到時(shí)間、演員口型、字幕字?jǐn)?shù)等因素的嚴(yán)格限制。而當(dāng)我們?cè)诜g其他文學(xué)作品時(shí)，譯文所用的語(yǔ)言形式是較為正式的。當(dāng)然，這并不是說(shuō)譯者始終都要采用一種語(yǔ)言形式，而全然不顧原文的語(yǔ)言風(fēng)格。但是，總的說(shuō)來(lái)，電影語(yǔ)言口語(yǔ)化的特點(diǎn)更強(qiáng)。所以這也要求電影翻譯應(yīng)該以譯語(yǔ)觀(guān)眾為中心，體現(xiàn)電影語(yǔ)言口語(yǔ)化的特點(diǎn)，不能讓絕大部分觀(guān)眾產(chǎn)生理解上的困難。

(2)譯者的電影翻譯技巧。電影翻譯包括影片配音和字幕翻譯，字幕翻譯所考慮的因素與配音翻譯不同。配音要考慮的一個(gè)重要因素就是要對(duì)口型，所謂口型“主要就是漢語(yǔ)配音的時(shí)間長(zhǎng)度和原聲完全一致，同時(shí)照顧到每句臺(tái)詞第一個(gè)音節(jié)和最后一個(gè)音節(jié)的開(kāi)合”。所以譯者在翻譯時(shí)首先要考慮到演員的口型變化及言語(yǔ)的長(zhǎng)度，然后再在力求“信”的基礎(chǔ)上譯出通順的譯文。在多數(shù)情況下，譯文的字?jǐn)?shù)和原文差的不是太多，調(diào)整起來(lái)也比較容易。但是下面的兩種情況應(yīng)該引起譯者注意。第一種情況是演員的語(yǔ)速太快，原本是一個(gè)完整的句子，但為了與其口型吻合，不得不精簡(jiǎn)譯文，用一個(gè)短的句子讀得很長(zhǎng)，這時(shí)譯者就要根據(jù)其口型的張合，添加一些詞，使譯文與口型吻合，增強(qiáng)譯片的真實(shí)感。而字幕翻譯則要考慮時(shí)間和空間兩個(gè)因素。時(shí)間是指字幕和電影圖像的配合要同步，停留在屏幕上的時(shí)間大約是2～3秒，在這段時(shí)間內(nèi)觀(guān)眾有足夠的時(shí)間去閱讀字幕上的文字信息?？臻g是指屏幕上最多可以容納的字符數(shù)。字幕最多不能超過(guò)兩行，英文最多不超過(guò)35個(gè)字母。所以在談到電影翻譯時(shí)，必須要區(qū)分影片配音和字幕翻譯這兩種電影翻譯，根據(jù)各自不同的技術(shù)因素，區(qū)別對(duì)待。

2　觀(guān)者。

作為不同文化交流的接受者，觀(guān)者應(yīng)該有能力接受帶有外來(lái)文化印記的各種文化意象，即便是譯者把面包做成了饅頭，也能咀嚼出香甜，乃至精華，這其實(shí)對(duì)于觀(guān)者也是提出了一個(gè)更高的要求，知識(shí)面的廣度與深度被附加在了觀(guān)者身上。

當(dāng)然，觀(guān)者其實(shí)對(duì)外來(lái)的文化意象表現(xiàn)出越來(lái)越濃厚的興趣，這同時(shí)也為譯者減輕了不少負(fù)擔(dān)，二者相互作用，文化意象可以在一定程度上適當(dāng)?shù)剌^好地傳遞。

我們都知道，傳遞文化意象的主要承擔(dān)者應(yīng)是譯者。譯者和觀(guān)者可以看做是同一矛盾的兩個(gè)方面，譯者是矛盾的主要方面，而觀(guān)者則是矛盾的次要方面。因?yàn)樽g者首先了解了譯本的背景、內(nèi)容及文化，而后參與了整個(gè)傳遞過(guò)程，比起觀(guān)者，譯者要承擔(dān)更多的責(zé)任。傳遞得好壞與否，主要在于譯者本身具有的翻譯水平。總之，傳遞文化意象的問(wèn)題，應(yīng)是在兩個(gè)方面的相互推動(dòng)和輔助下進(jìn)行的，二者缺一不可。

篇10

圖片能夠把抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為便于理解的具體形象。小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的閱讀教學(xué)中，將圖片與閱讀內(nèi)容相結(jié)合，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和閱讀興趣，比如，小學(xué)語(yǔ)文的“西湖名堤”這一課，教師可以首先利用多媒體向?qū)W生展示許多關(guān)于杭州西湖景色的圖片：蘇堤春曉、三潭印月、花港觀(guān)魚(yú)等，通過(guò)一幅幅優(yōu)美的圖片，學(xué)生感受到了杭州西湖的獨(dú)特韻味，由此產(chǎn)生了對(duì)這篇文章的閱讀興趣。配圖閱讀的方式不僅能激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣，還能幫助他們有效地理解課文中的人物語(yǔ)言，提高其閱讀質(zhì)量和效果。

二、配音閱讀

圖片能夠加強(qiáng)低年級(jí)學(xué)生的閱讀效果，音樂(lè)更能提高其閱讀感悟，配樂(lè)閱讀的方式，可以為學(xué)生創(chuàng)造一種良好的閱讀情境，激發(fā)其與課文基調(diào)相同的閱讀情感，但是教師在配樂(lè)的選擇方面，要注意根據(jù)課文不同的題材和感情基調(diào)來(lái)選擇配樂(lè)，比如在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》這一課時(shí)，因?yàn)檫@首詩(shī)歌包含著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美和喜愛(ài)，所以教師可以利用多媒體給學(xué)生播放一段節(jié)奏感比較強(qiáng)烈、基調(diào)比較宏偉的音樂(lè)，在學(xué)習(xí)詩(shī)歌之前，讓學(xué)生一邊聽(tīng)音樂(lè)，一邊想象瀑布飛流而下的壯麗情景，隨后教師可以在音樂(lè)的伴奏下充滿(mǎn)感情地進(jìn)行課文朗讀，學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程中就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，加深對(duì)詩(shī)歌大體內(nèi)容的理解和掌握，最后教師可以讓學(xué)生跟著音樂(lè)朗讀課文，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌朗讀的興趣，并通過(guò)情感的帶入，提高詩(shī)歌朗讀的水平。

三、角色扮演

在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)角色扮演閱讀課文的方式不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能促使學(xué)生產(chǎn)生一定的聯(lián)想與想象，這就賦予了書(shū)面化的課文語(yǔ)言更多的感染力，從而達(dá)到提高學(xué)生閱讀水平的目的。比如，在學(xué)習(xí)“泉水”這一節(jié)課時(shí)，教師可以扮演山里的姐姐，讓學(xué)生扮演熱情的泉水，進(jìn)行關(guān)于課文內(nèi)容的生動(dòng)對(duì)話(huà)：

師：哎，泉水。泉水，你們好！泉水泉水，我要打些水回家做飯吃。

生：來(lái)吧來(lái)吧，我的水很多很多，山上有一個(gè)天然的水塔。

師：泉水泉水，我要打些水回家沏茶喝。

生：來(lái)吧來(lái)吧，我的水很甜很甜。

師：泉水泉水，我要打很多水回家洗衣服。

生：來(lái)吧來(lái)吧，我的水很清很清。

這種角色扮演的閱讀方式，不僅增加了閱讀情趣，更促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言和主旨的理解。而有的課文包含的對(duì)話(huà)比較多，教師可以通過(guò)分析人物的性格特點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，使學(xué)生根據(jù)自己對(duì)扮演人物的理解，使用各種不同的語(yǔ)氣，使文章閱讀具備一定的表演性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

四、恰當(dāng)引讀

恰當(dāng)?shù)囊x是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中必不可少的方法，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在閱讀內(nèi)容的關(guān)鍵地方進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶狳c(diǎn)。引讀有很多形式，比如在學(xué)習(xí)“孔子拜師”這節(jié)課時(shí)，教師就可以運(yùn)用提示的引讀方式：

師：是啊，盡管山高路遠(yuǎn)，孔子堅(jiān)持――

生：風(fēng)餐露宿、日夜兼程，終于走到了洛陽(yáng)。

師：不管日曬，還是雨淋，孔子依然――

生：風(fēng)餐露宿、日夜兼程，終于走到了洛陽(yáng)。

師：哪怕再苦再累，孔子仍然――

生：風(fēng)餐露宿、日夜兼程，終于走到了洛陽(yáng)。

在進(jìn)行引讀時(shí)，教師要依據(jù)課文自身的題材和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)選擇科學(xué)恰當(dāng)?shù)囊x方式，不僅要使其起到讀前啟發(fā)的作用，還要能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和語(yǔ)文素養(yǎng)，使其具有良好的讀后思考效果。

五、科學(xué)評(píng)讀