導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇課程網(wǎng)站建設(shè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.1網(wǎng)站普遍呈現(xiàn)的現(xiàn)象

（1）精品課程網(wǎng)站為評(píng)而建。為了能評(píng)為精品課程，各級(jí)精品課程網(wǎng)站導(dǎo)航內(nèi)容基本一致，都是依據(jù)國(guó)家級(jí)精品課程評(píng)估指標(biāo)體系中的評(píng)審指標(biāo)（教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件等）而設(shè)置的；課程資源主要有課件、教案、習(xí)題等，根本沒(méi)有考慮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中資源的組織方式，教學(xué)視頻也只是傳統(tǒng)課程的再現(xiàn)[3]，且內(nèi)容單一。這樣的網(wǎng)站根本不是為教學(xué)、學(xué)習(xí)服務(wù)的平臺(tái)，而只是為評(píng)審而建的申報(bào)平臺(tái)。（2）精品課程網(wǎng)站建而不用。盡管網(wǎng)站建設(shè)占用了大量的資源，但網(wǎng)站利用率不高，主要體現(xiàn)在：課程資源更新緩慢，更有甚者，自評(píng)審后就一直不更新；網(wǎng)站訪問(wèn)量普遍偏低，學(xué)生發(fā)帖數(shù)量非常少[2]。

1.2網(wǎng)站功能分析

精品課程的根本目的原本是利用信息技術(shù)促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享，提高學(xué)習(xí)者積極性，促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主、主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量的?？墒墙ㄆ饋?lái)的精品網(wǎng)站卻無(wú)人問(wèn)津，這不能不引起關(guān)注。究其原因，本文認(rèn)為是精品課程網(wǎng)站的建設(shè)目標(biāo)不明確，功能需求分析不全面所致。此外，網(wǎng)站是師生開(kāi)展有效課程學(xué)習(xí)、交流、溝通的平臺(tái)，網(wǎng)站功能分析不能不考慮課程的教育傳播過(guò)程。因?yàn)?，網(wǎng)站是處于連接傳播對(duì)象的橋梁，師生根本不想從這座橋上過(guò)，說(shuō)明橋?qū)熒紱](méi)吸引力（即網(wǎng)站上沒(méi)有學(xué)習(xí)者所需的學(xué)習(xí)資源）。因此，本文認(rèn)為精品課程網(wǎng)站的基本功能設(shè)置應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)。（1）精品課程網(wǎng)站建設(shè)不能僅僅只是為了課程申報(bào)這一個(gè)目的。精品課程網(wǎng)站應(yīng)包括課程申報(bào)方面、課程教學(xué)和學(xué)習(xí)兩個(gè)部分，且要分清主次。課程建設(shè)是根本，課程教學(xué)內(nèi)容更是精品課程的重中之重。只有在課程建設(shè)取得成效之后，課程申報(bào)才能水到渠成，才更有意義。（2）教師教學(xué)共享平臺(tái)是精品課程網(wǎng)站必不可少的功能。教師在課程建設(shè)過(guò)程中的重要作用不言而喻，教師是整個(gè)過(guò)程的主導(dǎo)者，主要體現(xiàn)在教學(xué)資源的建設(shè)、教學(xué)過(guò)程的教學(xué)設(shè)計(jì)以及采取現(xiàn)代教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面。在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，教師不僅需要考慮學(xué)生的身心、知識(shí)儲(chǔ)備等方面，還需要根據(jù)知識(shí)的難易程度等選擇符合師生實(shí)際條件的媒體呈現(xiàn)以便提高學(xué)生的接受能力。在課程資源建設(shè)方面，教師需在教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，對(duì)選用的資源以科學(xué)合理地方式加工、組織。在教學(xué)手段及教學(xué)方式方面，教師也可以靈活運(yùn)用。比如，目前較為流行的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。教師就可以先將要學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并提供給學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)資源（如，視頻、文字資料、圖片、課件等）。學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮各自的自主學(xué)習(xí)。課堂上教師對(duì)學(xué)生的自學(xué)效果加以檢驗(yàn)，并對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題加以輔導(dǎo)或深度講解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的內(nèi)化。（3）精品課程網(wǎng)站也是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生具有雙重角色，既是教學(xué)內(nèi)容的接收者也是傳播者。特別是在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)盛行的今天，學(xué)生不再僅僅純粹地知識(shí)消費(fèi)者，而可以充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，利用各種資源重組、內(nèi)化已有知識(shí)。同時(shí)，在與他人交流的過(guò)程中，不斷深化知識(shí)的理解，從而產(chǎn)生新的知識(shí)。因此，只有充分發(fā)揮學(xué)生的這種雙重角色，教育傳播才能真正取得良好的效果，課程建設(shè)才能更有成效。（4）師生交流合作是精品課程有效傳播的關(guān)鍵。教育傳播就是師生交流、溝通、傳播和消化教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程。交流合作對(duì)師生同等重要，都需要集思廣益，都需要在與他人思想碰撞的過(guò)程中產(chǎn)生新的思想。交流合作工具可以分為實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)兩種。教師可以利用這些工具學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)資源更新情況等，也可以與學(xué)生交流進(jìn)一步了解教學(xué)傳播效果。而學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇適合的進(jìn)度學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中與師生交流、溝通促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解和內(nèi)化。

1.3網(wǎng)站功能設(shè)置

從對(duì)精品課程網(wǎng)站的功能分析可以看出，網(wǎng)站的根本作用是為師生服務(wù)，為其提供良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)下選擇合適的學(xué)習(xí)資源，并通過(guò)與他人的交流與合作完成對(duì)知識(shí)的初步建構(gòu)和管理。而后在課堂教學(xué)中，通過(guò)教師對(duì)重難點(diǎn)的釋疑解惑，加深對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。最后，學(xué)習(xí)者結(jié)合他人的評(píng)價(jià)以及自己學(xué)習(xí)后產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行效果評(píng)價(jià)、自我反思來(lái)調(diào)整、修改自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程,最終達(dá)到滿意的學(xué)習(xí)效果[4]。因此，精品課程網(wǎng)站的功能可以分為：內(nèi)容管理、合作交流、學(xué)習(xí)反思和評(píng)價(jià)。

2精品課程網(wǎng)站設(shè)計(jì)

通過(guò)對(duì)精品課程網(wǎng)站的分析，設(shè)置合理的網(wǎng)站功能模塊，并根據(jù)各模塊選擇合適的軟件及平臺(tái)對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行設(shè)計(jì)。

2.1網(wǎng)站的功能模塊

總體來(lái)說(shuō)，網(wǎng)站包括課程申報(bào)及教學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)。其中課程申報(bào)主要包括教學(xué)隊(duì)伍、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、課程建設(shè)和效果。而教學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)主要包括學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)交流、課程資源導(dǎo)航、學(xué)習(xí)反思。學(xué)習(xí)資源包括教案、課件、視頻等，資源并不一定非由教師上傳不可，只要學(xué)習(xí)者認(rèn)為其擁有的資源有價(jià)值都可以上傳以共享。學(xué)習(xí)交流既可以利用實(shí)時(shí)工具（如，qq、msn等），也可以利用非實(shí)時(shí)工具（如，論壇等）。課程資源導(dǎo)航可以為學(xué)習(xí)者提供本課程基本的參考資源或基本概念的支撐，甚至合作完成某一主題等，這可以用wiki來(lái)實(shí)現(xiàn)。wiki是為了方便社群的交流創(chuàng)造的一種多人協(xié)作的寫(xiě)作工具，它可以有多人（甚至任何訪問(wèn)者）維護(hù)，每個(gè)人都可以發(fā)表意見(jiàn)，或?qū)餐闹黝}進(jìn)行擴(kuò)展、探討。它是一種超文本系統(tǒng)，具有使用方便、開(kāi)放、協(xié)作、共享、搜索方便的特點(diǎn)。wiki在知識(shí)共建、分享方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)[5]，因此利用它有利于知識(shí)共享與課程資源導(dǎo)航的建設(shè)、發(fā)展。而學(xué)習(xí)反思可以幫助學(xué)習(xí)者記錄學(xué)習(xí)歷程，并可以對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行反思，此外也是分享、評(píng)價(jià)他人學(xué)習(xí)的工具，如博客就是這樣一款不錯(cuò)的應(yīng)用。

2.2課程網(wǎng)站的設(shè)計(jì)

（1）課程網(wǎng)站設(shè)計(jì)開(kāi)放、便捷的原則。根據(jù)這一原則，在設(shè)計(jì)網(wǎng)站時(shí)盡量選用開(kāi)源的軟件。所謂開(kāi)源，即“免費(fèi)分發(fā)的源代碼、模塊化的體系和集市式的開(kāi)發(fā)。用戶不僅可以免費(fèi)獲得，而且可以自由復(fù)制、修改和分發(fā)”，其主要特點(diǎn)是模塊化程度高、軟件質(zhì)量高，節(jié)約成本。由于設(shè)計(jì)一個(gè)完整的符合精品課程網(wǎng)站全部功能的網(wǎng)站需要多個(gè)開(kāi)源軟件的配合，因此這些軟件的融合也是一個(gè)問(wèn)題，盡量實(shí)現(xiàn)單點(diǎn)登錄。（2）根據(jù)精品課程設(shè)計(jì)的原則及其要實(shí)現(xiàn)的功能，可以選用這兩類軟件。其中一類是利用xoops。它采用模塊化設(shè)計(jì)，具有強(qiáng)大的可擴(kuò)展性集成，可以靈活地將其他開(kāi)源軟件集成到xoops平臺(tái)中，目前可以完美集成了wiki、博客、論壇等各種功能的開(kāi)源系統(tǒng)。另一類是利用開(kāi)放的cms。當(dāng)前的cms都能很好地支持圖片、文字、音視頻、動(dòng)畫(huà)等資源，且上傳及資源檢索方便、快捷。如leadwitCMS就是這樣一款asp的cms，它可以利用自有的lead智能同步功能便捷地整合dvbbs、oblog等，實(shí)現(xiàn)全站會(huì)員同步注冊(cè)、登陸、刪除、更改等操作。

3總結(jié)

篇2

關(guān)鍵詞：C#；程序設(shè)計(jì)；精品課程

中圖分類號(hào)：TP312.1-4

教育部于2003年就開(kāi)始啟動(dòng)“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”，2005年明確了精品課程的概念，所謂的精品課程是指具有特色和一流教學(xué)水平的優(yōu)秀課程，2007年4月，教育部高教司劉桔副司長(zhǎng)指出，希望各高校對(duì)“質(zhì)量工程”中的精品課程建設(shè)工作進(jìn)行認(rèn)真研究和交流，加強(qiáng)對(duì)精品課程優(yōu)質(zhì)資源的推廣應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)資源高度共享。

在確保教學(xué)質(zhì)量的前提下，為實(shí)現(xiàn)精品課程優(yōu)質(zhì)資源的共享，制作一個(gè)優(yōu)秀的精品課程網(wǎng)站也是精品課程建設(shè)的重要組成部分。以《C#程序設(shè)計(jì)》為研究對(duì)象，充分發(fā)揮課程網(wǎng)站在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，通過(guò)對(duì)網(wǎng)站的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容需求分析、課程網(wǎng)站等進(jìn)行設(shè)計(jì)，使《C#程序設(shè)計(jì)》精品課程網(wǎng)站達(dá)到課程教學(xué)資源的高度共享。

1 建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

精品課程網(wǎng)站能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源的共享，除了共享教師先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法和手段外，學(xué)生學(xué)習(xí)資源的共享是精品課程建設(shè)的主要目的，即學(xué)生能夠不受時(shí)間、空間和地域的限制，通過(guò)網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)在線查閱課程的最新內(nèi)容、下載課程的教學(xué)課件、播放課程的教學(xué)視頻等需求，并能進(jìn)行在線答疑。所以精品課程網(wǎng)站建設(shè)應(yīng)該體現(xiàn)以學(xué)生為中心的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，在整個(gè)網(wǎng)站的建設(shè)中，充分考慮到學(xué)習(xí)網(wǎng)上資源的主體是學(xué)生。

精品課程網(wǎng)站應(yīng)能實(shí)現(xiàn)吸引學(xué)生，使學(xué)生從課堂中被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n后的主動(dòng)學(xué)習(xí)者，通過(guò)網(wǎng)站自主學(xué)習(xí)必須、必要的知識(shí)外，培養(yǎng)學(xué)生積極探索的興趣。本網(wǎng)站中的教學(xué)課件、教學(xué)案例、上機(jī)實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生掌握C#正確的編程方法和理論知識(shí)，豐富的學(xué)生作品能在學(xué)生中形成比拼的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

2 內(nèi)容需求分析

《C#程序設(shè)計(jì)》精品課程網(wǎng)站結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)與管理，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。根據(jù)本網(wǎng)站主要使用者劃分成學(xué)生、教師兩大模塊。其中學(xué)生模塊主要是功能是查看網(wǎng)站中的內(nèi)容，包括課程設(shè)置、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、內(nèi)容的選取及組織、教學(xué)條件、教學(xué)資源（課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)課件、教學(xué)案例、教學(xué)視頻、上機(jī)實(shí)驗(yàn)、作業(yè)習(xí)題、學(xué)生作品等），另外設(shè)置一在線互動(dòng)，學(xué)生除了能夠運(yùn)用在線自測(cè)模塊進(jìn)行自我學(xué)習(xí)情況的檢查外，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到不懂的問(wèn)題，可以在問(wèn)題討論模塊中和教師進(jìn)行交流，教師回復(fù)后學(xué)生也能及時(shí)看到回復(fù)；教師模塊主要涉及收集與整理各類教學(xué)資源，包括本課程的電子教案、視頻、課外資源，使各類數(shù)據(jù)資源不斷更新，以及及時(shí)瀏覽問(wèn)題、回復(fù)學(xué)生等。

3 精品課程網(wǎng)站系統(tǒng)設(shè)計(jì)

精品課程網(wǎng)站的設(shè)計(jì)應(yīng)該具有良好的實(shí)用性、易維護(hù)性和安全性。為達(dá)到此要求，系統(tǒng)設(shè)計(jì)如下功能：（1）查看課程概況、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、師資隊(duì)伍、教學(xué)條件、特色創(chuàng)新等；（2）下載課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)課件、教學(xué)案例、教學(xué)視頻、上機(jī)實(shí)驗(yàn)、作業(yè)習(xí)題、學(xué)生優(yōu)秀作品等；（3）管理員通過(guò)后臺(tái)對(duì)教學(xué)課件、教學(xué)案例、授課視頻、在線自測(cè)等學(xué)習(xí)資料及課程標(biāo)準(zhǔn)、常見(jiàn)問(wèn)題等進(jìn)行動(dòng)態(tài)更新。

3.1 精品課程網(wǎng)站系統(tǒng)的組成

根據(jù)用戶的需求，將本精品課程網(wǎng)站系統(tǒng)分成兩大模塊：前臺(tái)瀏覽模塊、后臺(tái)管理模塊。

前后臺(tái)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖如下圖1所示：

圖1 前臺(tái)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

3.2 頁(yè)面設(shè)計(jì)

3.2.1 首頁(yè)設(shè)計(jì)

首頁(yè)作為整個(gè)網(wǎng)站的門戶其作用顯而易見(jiàn)，首頁(yè)的版面布局既要獨(dú)立于其它頁(yè)面，又要有連接各個(gè)子頁(yè)面的鏈接，更要體現(xiàn)整個(gè)網(wǎng)站的統(tǒng)一與和諧，頁(yè)面上要有文字、圖片，并適當(dāng)添加動(dòng)畫(huà)，做到動(dòng)靜結(jié)合，給人以賞心悅目的感覺(jué)。

3.2.2 其它頁(yè)面設(shè)計(jì)

其它頁(yè)面的設(shè)計(jì)必須在整體上與首頁(yè)風(fēng)格一致，布局一般分為頂部、左邊的樹(shù)形嵌套結(jié)構(gòu)的鏈接、右邊的主要內(nèi)容及底部4部分。其中頂部及底部都可以與首頁(yè)相同；左邊的樹(shù)形嵌套結(jié)構(gòu)要做到模塊劃分清晰，鏈接結(jié)構(gòu)的內(nèi)容和頂部橫向的一級(jí)導(dǎo)航欄有所區(qū)別，避免相同內(nèi)容的堆砌，條理雜亂；右邊的主要內(nèi)容則是該頁(yè)面的重點(diǎn)，顯示內(nèi)容時(shí)同樣注意要圖片、文字的混排及統(tǒng)一。

3.2.3 色彩設(shè)計(jì)

對(duì)于教育類網(wǎng)站的設(shè)計(jì)，應(yīng)既能體現(xiàn)知識(shí)性及科學(xué)性，又能體現(xiàn)趣味性。和傳統(tǒng)的課堂授課相比，網(wǎng)站的優(yōu)點(diǎn)在于可以通過(guò)添加色彩來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。C#精品課程網(wǎng)站的主色調(diào)采用了寶石藍(lán)，給人以寧?kù)o、平和、淡雅的感覺(jué)，網(wǎng)頁(yè)中的文字、圖片、動(dòng)畫(huà)的色調(diào)設(shè)置也符合網(wǎng)站的主體風(fēng)格。

圖2 C#程序設(shè)計(jì)精品課程首頁(yè)

4 結(jié)束語(yǔ)

C#程序設(shè)計(jì)精品課程網(wǎng)站建設(shè)是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，從準(zhǔn)備建設(shè)到完成，除了積極準(zhǔn)備網(wǎng)站上的呈現(xiàn)內(nèi)容外，還就網(wǎng)站的框架、主體風(fēng)格進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，一些關(guān)鍵性技術(shù)通過(guò)查閱學(xué)習(xí)資料、尋求其他人員幫助最終能夠?qū)崿F(xiàn)。

運(yùn)用C#程序設(shè)計(jì)精品課程網(wǎng)站，學(xué)生一方面能通過(guò)開(kāi)放性資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，另一方面能及時(shí)地將這門課程的不足之處等信息反饋到學(xué)校相關(guān)部門，老師則能通過(guò)交流，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法及手段，正確地回答學(xué)生提出的一些問(wèn)題，讓學(xué)生更能全面地理解知識(shí)，從而使學(xué)生提高學(xué)習(xí)此門課程的積極性，達(dá)到建設(shè)精品課程網(wǎng)站的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊祥，劉海波，劉璞.C程序設(shè)計(jì)精品課程網(wǎng)站開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010.

[2]顧保磊，吳云.高校精品課程網(wǎng)站建設(shè)研究[J].軟件導(dǎo)刊，2014.

[3]張?jiān)虑?，李?qiáng).智能精品課程網(wǎng)站的設(shè)計(jì)[J].電腦開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，2007.

篇3

關(guān)鍵詞：精品課程；網(wǎng)站建設(shè)；教學(xué)互動(dòng)

中圖分類號(hào)：G250.73 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1673-8454(2012)01-0064-02

一、引言

2003年教育部啟動(dòng)了高等學(xué)校精品課程建設(shè)工程， 至今已有超過(guò)3000門國(guó)家級(jí)精品課程，涵蓋了高等教育中主要的學(xué)科和專業(yè)。[1][2]2004年，在中國(guó)教育科研網(wǎng)格“China Grid”項(xiàng)目的支持下啟動(dòng)了大學(xué)課程在線計(jì)劃，目前已有超過(guò)3000小時(shí)的視頻課程，每天有超過(guò)1萬(wàn)人在線進(jìn)行學(xué)習(xí)。[3]從2009年開(kāi)始，包括哈佛、麻省理工、普林斯頓、斯坦福、伯克利、卡耐基梅隆等國(guó)外頂尖大學(xué)的開(kāi)放課程都可以在網(wǎng)絡(luò)上免費(fèi)獲取，國(guó)內(nèi)知名的視頻網(wǎng)站包括優(yōu)酷、土豆、百度播客等紛紛提供了相關(guān)資源下載和中文字幕翻譯等服務(wù)，這不僅為教師和學(xué)生提供了獲取優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的極大便利，也充分反映出了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和技術(shù)對(duì)于課程學(xué)習(xí)和推廣的重要意義。

二、精品課程網(wǎng)站建設(shè)定位

精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程的重要組成部分，是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程，具有先進(jìn)性、互動(dòng)性、整體性、開(kāi)放性和示范性等顯著特點(diǎn)。[4]因此，精品課程的建設(shè)要充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，反映課程領(lǐng)域的教學(xué)科研成果，充分運(yùn)用各種先進(jìn)的信息化技術(shù)手段支撐教學(xué)。

精品課程網(wǎng)站是精品課程建設(shè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。精品課程網(wǎng)站是在精品課程內(nèi)涵建設(shè)基礎(chǔ)上，充分利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進(jìn)行精品課程研究成果展示、課程申報(bào)評(píng)審、指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)、師生互動(dòng)交互學(xué)習(xí)的綜合信息平臺(tái)。精品課程網(wǎng)站不是簡(jiǎn)單的課程內(nèi)容堆積和教學(xué)輔助資源的羅列，更不是僅僅是為了應(yīng)付網(wǎng)絡(luò)評(píng)審，而更多要考慮在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用以及對(duì)人才培養(yǎng)的支撐作用。

由于精品課程網(wǎng)站的建設(shè)是精品課程評(píng)審指標(biāo)中的重要觀察點(diǎn)，要求精品課程網(wǎng)站充分呈現(xiàn)教學(xué)隊(duì)伍的實(shí)力、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和組織、教學(xué)條件的建設(shè)、教學(xué)方法和手段的設(shè)計(jì)、教學(xué)效果的反饋以及特色等。因此，現(xiàn)階段有不少精品課程網(wǎng)站的規(guī)劃建設(shè)思路都是以評(píng)審指標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，而忽略了精品課程網(wǎng)站最核心的要素是以指導(dǎo)和輔助教學(xué)實(shí)踐為最終目標(biāo)。精品課程網(wǎng)站建設(shè)的目的，不僅僅是為了評(píng)審，更多的是能真正讓學(xué)生分享精品課程網(wǎng)站的建設(shè)成果，使其成為學(xué)科之間信息交流、資源共享的平臺(tái)，師生間和學(xué)生間信息交流的平臺(tái)，真正能起到指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的作用。

文獻(xiàn)[5]給出了對(duì)于現(xiàn)有精品課程網(wǎng)站的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，數(shù)據(jù)表明：不同年齡和年級(jí)階段的學(xué)生有各自的學(xué)習(xí)過(guò)程特點(diǎn)， 面對(duì)同樣的知識(shí)點(diǎn)或者問(wèn)題， 進(jìn)行理解、分析和解決的過(guò)程不盡相同。因此，不同年級(jí)和不同層次的學(xué)生對(duì)資源類型的需求和資源的表現(xiàn)形式的喜好并不相同。從學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程和教學(xué)基本規(guī)律來(lái)看，主要包括以下環(huán)節(jié)：（1）感知新知識(shí)點(diǎn), 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和條件; （2）聯(lián)系已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn), 與新知識(shí)點(diǎn)建立相關(guān)性；（3）形成策略，利用資源, 深化認(rèn)知知識(shí)點(diǎn)；（4）自測(cè)、評(píng)價(jià)、反饋和應(yīng)用。[6]另一方面，精品課程網(wǎng)站也是教師教學(xué)實(shí)踐和成果的積累，所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”，教師的教學(xué)成果（包括教學(xué)資源、教學(xué)視頻、教學(xué)輔助材料、教材和習(xí)題等）也可以通過(guò)精品課程網(wǎng)站這一平臺(tái)，全面接受包括學(xué)生和同行的評(píng)價(jià)，并從中得到第一手的信息以反饋和促進(jìn)教學(xué)，最終提升教學(xué)水平。因此，在精品課程網(wǎng)站的規(guī)劃和建設(shè)中，必須牢牢把握基本的教學(xué)和學(xué)習(xí)規(guī)律，從包括教師和學(xué)生兩方面的使用者角度，深刻理解教師和學(xué)生的需求，把使用者最需要的內(nèi)容充分反映在精品課程網(wǎng)站中，而不是僅僅面向課程評(píng)估的一、二級(jí)指標(biāo)和觀察點(diǎn)。

三、“光纖通信與數(shù)字傳輸”精品課程網(wǎng)站建設(shè)

南京郵電大學(xué)是一所以工科為主、信息通信為主要特點(diǎn)的高校?！肮饫w通信與數(shù)字傳輸”是本科包括通信工程和網(wǎng)絡(luò)工程等專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程所反映的內(nèi)容也是現(xiàn)代信息通信網(wǎng)絡(luò)最為基礎(chǔ)的技術(shù)。課程的歷史沿革以及課程內(nèi)容的更新是精品課程教學(xué)實(shí)踐中必須充分考慮的內(nèi)容。為使得精品課程網(wǎng)站充分發(fā)揮教學(xué)實(shí)踐中的作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)和師生互動(dòng)提供便利的手段，我們提出以用戶（教師和學(xué)生）為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)網(wǎng)站功能和建設(shè)網(wǎng)站內(nèi)容。在進(jìn)行“光纖通信與數(shù)字傳輸”精品課程網(wǎng)站建設(shè)的實(shí)踐中，始終把握精品課程網(wǎng)站建設(shè)的目的是服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐，把最終用戶是教師和學(xué)生放在首要位置，在精品課程網(wǎng)站設(shè)計(jì)和建設(shè)時(shí)，突出了以下要素：

1．穩(wěn)定的平臺(tái)，可靠的訪問(wèn)

精品課程網(wǎng)站的建設(shè)中不能盲目跟風(fēng)最新的網(wǎng)站技術(shù)，如果不能實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定可靠的訪問(wèn)，則其在教學(xué)實(shí)踐中的作用就無(wú)從談起。隨著IT技術(shù)的進(jìn)步，除了傳統(tǒng)的PC以外，現(xiàn)階段有越來(lái)越多的包括3G手機(jī)、平板電腦和智能終端等新型用戶設(shè)備，其操作系統(tǒng)和運(yùn)算能力存在較大差異。在我們的教學(xué)實(shí)踐中，就有在課堂上結(jié)合知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論，學(xué)生即時(shí)利用3G手機(jī)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索的情況。因此，在精品課程網(wǎng)站建設(shè)中需要把面向絕大多數(shù)類型終端應(yīng)用考慮進(jìn)來(lái)，不宜把過(guò)多的動(dòng)畫(huà)、視頻和特效等加入精品課程網(wǎng)站，以免影響訪問(wèn)和受眾。

2．清晰的架構(gòu)，便捷的使用

根據(jù)心理學(xué)家George A. Miller的研究表明：人一次性接受的信息量在7個(gè)比特左右為宜，因此在精品課程網(wǎng)站架構(gòu)中我們也把主要欄目設(shè)置為7個(gè)，充分體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容明確、便于操作。下圖給出了“光纖通信與數(shù)字傳輸”精品課程欄目示例。

精品課程網(wǎng)站的初始界面必須具有清晰易讀，便于訪問(wèn)的特點(diǎn)，我們?cè)凇肮饫w通信與數(shù)字傳輸”精品課程網(wǎng)站的建設(shè)中，充分征求了包括學(xué)生在內(nèi)的各方面意見(jiàn)和建議，把用戶最需要的內(nèi)容置于最顯著和最便于應(yīng)用的框架中，從而最大程度地滿足了用戶的需求。

3.突出互動(dòng)性，方便師生交流

精品課程網(wǎng)站提供了師生互動(dòng)的平臺(tái)，其意義不僅在于提高學(xué)生的主動(dòng)性、參與性，同時(shí)也是擴(kuò)展課堂討論和答疑解惑，實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間教與學(xué)的交互提高的有效手段。在“光纖通信與數(shù)字傳輸”精品課程網(wǎng)站的建設(shè)中，我們不僅設(shè)計(jì)了互動(dòng)專區(qū)，便于學(xué)生進(jìn)行留言交流。同時(shí)還積極引入了精品課程網(wǎng)站與短信平臺(tái)的互通手段。目前有包括“飛信”和“網(wǎng)信”在內(nèi)的基于3G網(wǎng)絡(luò)的即時(shí)通信平臺(tái)，我們借助精品課程網(wǎng)站的開(kāi)放接口以及和運(yùn)營(yíng)商的良好關(guān)系，搭建了與3G移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)的無(wú)縫平臺(tái)。當(dāng)有新的學(xué)生留言提問(wèn)時(shí)，可以向預(yù)先設(shè)定的教師手機(jī)上推送短信，便于教師及時(shí)登錄進(jìn)行回復(fù)互動(dòng)（也可以根據(jù)需要定時(shí)推送短信），從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)互動(dòng)的時(shí)間無(wú)縫連接。

四、結(jié)束語(yǔ)

精品課程網(wǎng)站是精品課程建設(shè)和各項(xiàng)成果的網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)形式，也是教學(xué)互動(dòng)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要平臺(tái)。精品課程網(wǎng)站的建設(shè)中必須樹(shù)立以用戶為中心的原則，使得教師和學(xué)生成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的第一使用者，通過(guò)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和便利的互動(dòng)交流手段，為培養(yǎng)具有良好學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的學(xué)生提供有力的支撐。本文結(jié)合“光纖通信與數(shù)字傳輸”精品課程網(wǎng)站的建設(shè)實(shí)例，討論了精品課程網(wǎng)站中建設(shè)的重要措施及其應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部高等教育司.2009年度國(guó)家精品課程評(píng)審指標(biāo)(本科).

[2]國(guó)家精品課程資源中心.[EB/OL].省略/

[3]大學(xué)課程在線[EB/OL].realcourse.省略

[4]教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知[Z].教高[2003]1號(hào)文.

篇4

關(guān)鍵詞：媒介融合；精品課程；網(wǎng)站

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，媒體之間的功能開(kāi)始交叉，其形態(tài)模式的界限發(fā)生改變，媒介融合是現(xiàn)代信息技術(shù)推進(jìn)信息傳播的必然趨勢(shì)。其中最具影響力的推手當(dāng)屬網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用普及化的今天，高校精品課程網(wǎng)站在教育信息化的進(jìn)程中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，而媒介融合就像是一雙無(wú)形的手，潛移默化地影響著精品課程網(wǎng)站建設(shè)的發(fā)展。因此，如何利用媒介融合的契機(jī)，有效地提升精品課程網(wǎng)站的辨識(shí)度，加強(qiáng)信息傳播的高效性，便捷性與功能性，是一項(xiàng)值得研究的重要課題。

1 什么是媒介融合

媒介融合（media convergence，也譯作媒體融合）新趨勢(shì)是伴隨著新媒介與傳統(tǒng)媒介從“沖突對(duì)抗”到“共存共榮”的轉(zhuǎn)變中發(fā)展起來(lái)的。美國(guó)新聞學(xué)會(huì)媒介研究中心主任Andrew Nachison將“媒介融合”定義為“印刷的、音頻的、視頻的、互動(dòng)性數(shù)字媒體組織之間的戰(zhàn)略的、操作的、文化的聯(lián)盟?！盵1]。

從這個(gè)定義來(lái)看，作為媒介融合發(fā)展的必然結(jié)果，“融合媒介”在本質(zhì)上是將文字、圖片、音頻、視頻等各種媒介形態(tài)集于一體的一種互動(dòng)性新型媒介形態(tài)，是表現(xiàn)媒介融合過(guò)程的最終物質(zhì)形態(tài)。[2]如現(xiàn)在普遍流行的iphone、ipad和各類智能手機(jī)、平板電腦等，這些移動(dòng)終端結(jié)合照相、個(gè)人數(shù)碼助理、媒體播放器以及無(wú)線通信設(shè)備，成為集閱讀、視聽(tīng)、游戲、上網(wǎng)等功能于一體的“融合媒介”，極大豐富了媒介的表現(xiàn)形式，再加上它們的便攜性和易用性，充分展現(xiàn)了“融合媒介”獨(dú)特的傳播優(yōu)勢(shì)。

2 媒介融合對(duì)網(wǎng)站建設(shè)的影響

2.1 網(wǎng)站建設(shè)發(fā)展方向的變化

得益于智能手機(jī)、平板電腦等“融合媒介”的迅速普及和高速移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)的成熟，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)呈爆炸式發(fā)展態(tài)勢(shì)。據(jù)KPCB（凱鵬華盈，美國(guó)最大的風(fēng)險(xiǎn)基金）數(shù)據(jù)顯示，2009年12月，全球移動(dòng)終端的流量只占互聯(lián)網(wǎng)總流量的1%，而到了2012年5月，這一數(shù)據(jù)躍升到10%。在碎片時(shí)間利用“融合媒介”上網(wǎng)的用戶群越來(lái)越廣泛，移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代正在迅速崛起。因此，在未來(lái)的兩三年，網(wǎng)站建設(shè)的發(fā)展將不僅僅囿于電腦平臺(tái)，而更多的會(huì)向移動(dòng)平臺(tái)轉(zhuǎn)變，這將是一個(gè)必然的趨勢(shì)。

2.2 推動(dòng)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)技術(shù)的革新

傳統(tǒng)網(wǎng)站的信息呈現(xiàn)方式大體上分為兩種：一種是基于HTML語(yǔ)言的靜態(tài)網(wǎng)站，一種是基于ASP、、PHP、JAVA等多種開(kāi)發(fā)技術(shù)的動(dòng)態(tài)網(wǎng)站。而后者成為近年來(lái)高校精品課程網(wǎng)站建設(shè)采用的主要手段。但是由于媒介融合的日益發(fā)展，各種“融合媒介”的出現(xiàn)，使得這種方式面臨著極大的挑戰(zhàn)。第一，目前流行的包括智能手機(jī)、平板電腦等“融合媒介”，其操作系統(tǒng)和PC電腦并沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，也就是說(shuō)它們開(kāi)發(fā)的環(huán)境和技術(shù)并不相同。這就導(dǎo)致了如果我們想要在這些“融合媒介”上看到和電腦上一樣的網(wǎng)站畫(huà)面基本不太可能；第二，就這些“融合媒介”本身而言，它們之間也有很大的差別，比如現(xiàn)在智能手機(jī)和平板電腦的主流操作系統(tǒng)就有Android、iOS和Windows phone等三個(gè)之多。如果針對(duì)不同的系統(tǒng)還要開(kāi)發(fā)不同的網(wǎng)站應(yīng)用，那就實(shí)在是有點(diǎn)勞民傷財(cái)了。因此，解決這個(gè)問(wèn)題別無(wú)他法，只能依靠信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，隨著網(wǎng)站開(kāi)發(fā)技術(shù)的革新，新行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的建立將使這些問(wèn)題迎刃而解。

2.3 靈活的網(wǎng)站圖形化模塊設(shè)計(jì)

使用“融合媒介”上網(wǎng)最大的障礙在于用戶適應(yīng)性的改變。也就是說(shuō)，如果我們不考慮這個(gè)平臺(tái)的跨越，將PC端網(wǎng)站建設(shè)的方法直接照搬到移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)上，那結(jié)果必是不盡如人意的。對(duì)于這一點(diǎn)，很多國(guó)內(nèi)外的大型網(wǎng)站都有所考慮。如淘寶網(wǎng)PC端截圖（圖1）和手機(jī)客戶端截圖（圖2）所示，二者的區(qū)別在于：其一，設(shè)備分辨率的大小。由于電腦的顯示屏往往要大于移動(dòng)設(shè)備，所以它所能容納的圖文信息也相對(duì)較多；其二，網(wǎng)站的設(shè)計(jì)。用戶在使用移動(dòng)設(shè)備瀏覽淘寶網(wǎng)時(shí)，關(guān)注的重點(diǎn)在于信息的有效性而非裝飾性，并且由于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)流量的限制，我們會(huì)明顯發(fā)現(xiàn)，適用于移動(dòng)設(shè)備的淘寶網(wǎng)在設(shè)計(jì)風(fēng)格上比較簡(jiǎn)潔明快；其三，移動(dòng)設(shè)備端的淘寶網(wǎng)文字較PC端少，全部以圖形化的模塊排列。這樣做的好處是靈活地適應(yīng)移動(dòng)終端的變化，即以簡(jiǎn)潔的圖形標(biāo)志代替繁冗的大段文字，從而提高用戶的使用效率。因此，靈活的網(wǎng)站圖形化模塊設(shè)計(jì)將是“融合媒介”網(wǎng)站適應(yīng)性設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。

3 媒介融合背景下精品課程網(wǎng)站建設(shè)的發(fā)展建議

根據(jù)以上的分析，筆者對(duì)于媒介融合背景下精品課程網(wǎng)站建設(shè)的發(fā)展有如下幾點(diǎn)建議：

（1）在開(kāi)發(fā)技術(shù)方面，充分考慮到媒介融合的特性，采用分平臺(tái)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)。即PC端使用主流的ASP等動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)技術(shù)，而移動(dòng)終端主要使用基于Android系統(tǒng)的JDK+ Eclipse + Android SDK技術(shù)和基于iOS系統(tǒng)的iOS SDK + XCODE 技術(shù)來(lái)開(kāi)發(fā)，這樣，就能保證至少一半以上的使用者可以通過(guò)“融合媒介”來(lái)訪問(wèn)網(wǎng)站。相信在不久的將來(lái)，新行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一和建立，將會(huì)使更多的使用者受益。

（2）在UI設(shè)計(jì)方面，由于分平臺(tái)技術(shù)的運(yùn)用，用戶界面也將呈現(xiàn)不同的面貌。區(qū)別于PC端用戶界面，“融合媒介”UI設(shè)計(jì)應(yīng)著重考慮以下幾點(diǎn)：第一，去除不必要的提示信息，合理減少界面中的文字，圖形化模塊設(shè)計(jì)界面則可以使用戶更直觀的完成操作任務(wù)；第二，響應(yīng)式布局設(shè)計(jì)，以兼容各種不同屏幕大小的“融合媒介”；第三，合理使用觸摸屏，因?yàn)榛瑒?dòng)可以使翻頁(yè)變的更容易，而抓放可以任意的放大縮小圖片。這些都可以為用戶帶來(lái)更好的使用體驗(yàn)。

（3）在課程設(shè)置方面，考慮到“融合媒介”可能有的網(wǎng)絡(luò)和流量限制，將PC端所有的課程鏈接內(nèi)容全部改為可下載的模式，即用戶使用“融合媒介”訪問(wèn)網(wǎng)站時(shí)，可以根據(jù)自己的需要選擇課程下載，這樣，既能保證網(wǎng)頁(yè)瀏覽的流暢性，還能有效性地控制流量的使用。

總之，精品課程網(wǎng)站的建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，它涉及教學(xué)設(shè)計(jì)、現(xiàn)代教學(xué)理念、多媒體及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等諸多方面。只有通過(guò)不斷的實(shí)踐、研究才能完善，才能充分發(fā)揮精品課程的作用，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，為我國(guó)的教育教學(xué)現(xiàn)代化改革創(chuàng)造良好的條件。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉穎悟，汪麗.媒介融合的概念界定與內(nèi)涵解析[J].傳媒，2012（1）：7375.

篇5

1.1學(xué)生邏輯思維能力下降

電子商務(wù)專業(yè)中，低年級(jí)所開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程一般都是關(guān)于商務(wù)貿(mào)易類的科目，這些科目不能很好地鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，使得學(xué)生在報(bào)考電子商務(wù)專業(yè)時(shí)就直接認(rèn)為自己是文科生，而理科成績(jī)強(qiáng)的學(xué)生選擇相對(duì)邏輯思維性強(qiáng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)，由此看來(lái)，電子商務(wù)專業(yè)在鍛煉學(xué)生邏輯思維能力方面還是稍加欠缺的。就目前的社會(huì)發(fā)展而言，一名學(xué)生，無(wú)論今后會(huì)從事什么專業(yè)，都是要有一定的邏輯思維能力，所以，電子商務(wù)專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)該對(duì)這個(gè)問(wèn)題重視起來(lái)，為提高學(xué)生的邏輯思維能力，創(chuàng)新授課模式、更新教學(xué)內(nèi)容、改革教育體系等，使學(xué)生提高邏輯思維能力，使電子商務(wù)專業(yè)不再只屬于文科的類別，學(xué)生可以與時(shí)代接軌，提高學(xué)生的就業(yè)率，有利于學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

1.2網(wǎng)站建設(shè)開(kāi)課時(shí)間早

電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)課程是要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的進(jìn)度來(lái)逐步開(kāi)設(shè)的，學(xué)生起碼要懂得編程語(yǔ)言等課程。但是，由于現(xiàn)代教師多數(shù)希望自己的學(xué)生可以快速的學(xué)習(xí)電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)的課程，并沒(méi)有意識(shí)到，電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)課程并不是想什么時(shí)候開(kāi)設(shè)就什么時(shí)候開(kāi)設(shè)的。教師在授課時(shí)不注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，只是一味的為學(xué)生灌輸知識(shí)，有的學(xué)生對(duì)知識(shí)的悟性差，短時(shí)間內(nèi)無(wú)法理解教師所授予的知識(shí)，教師授課知識(shí)的速度過(guò)快的話，學(xué)生無(wú)法跟進(jìn)教師授課的速度，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率無(wú)法提高，電子商務(wù)課程就難以很好的進(jìn)行，教師的授課效率也會(huì)隨之降低，學(xué)生就會(huì)對(duì)電子商務(wù)網(wǎng)站課程失去學(xué)習(xí)的興趣。所以，教師應(yīng)該改變教學(xué)方法和授課制度，設(shè)計(jì)出合理的授課體系，使學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)知識(shí)。

1.3考核方法不合理

電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)課程是需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作來(lái)學(xué)習(xí)的，但是現(xiàn)今學(xué)校中，對(duì)電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)的考察形式都是以筆試的方式進(jìn)行考核，這樣就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)理論性知識(shí)比較重視，操作性知識(shí)就被學(xué)生忽視，使學(xué)生對(duì)網(wǎng)站建設(shè)課程認(rèn)識(shí)面小，只是學(xué)習(xí)電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)有關(guān)的理論性知識(shí)，最重要的實(shí)際操作知識(shí)學(xué)習(xí)很少，學(xué)生學(xué)習(xí)電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)失去意義，使學(xué)生學(xué)習(xí)電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)課程的效率下降，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低，學(xué)生對(duì)電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)的課程學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)下降，學(xué)校開(kāi)展電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)的課程也會(huì)隨之失去意義，電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)也就缺乏了人才，對(duì)電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)培養(yǎng)全面性人才不利，更不利于電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)的發(fā)展。

1.4計(jì)算機(jī)類課程開(kāi)課晚

電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)的實(shí)踐課程是在計(jì)算機(jī)上操作的，只有對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)掌握熟練了，電子商務(wù)網(wǎng)站課程的學(xué)習(xí)才能更有效率。但是，現(xiàn)今中小學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)課程不夠重視，而高校學(xué)生的計(jì)算機(jī)課程中，與網(wǎng)站建設(shè)相關(guān)聯(lián)的課程很少，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)等課程不夠熟練，基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的不夠牢固，所以對(duì)電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)課程學(xué)習(xí)的難度增大，學(xué)習(xí)起來(lái)費(fèi)時(shí)費(fèi)力。學(xué)生對(duì)電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)課程的學(xué)習(xí)效率參差不齊，教師授課的難度增加，無(wú)法觀察出學(xué)生大致的學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師在授課時(shí)關(guān)注的學(xué)生增多，授課時(shí)間也會(huì)相對(duì)增加。所以，對(duì)于電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)課程的改革要有針對(duì)性的、大幅度的改革。

1.5教學(xué)方法不當(dāng)

近年來(lái)，教學(xué)課程改革掀起了，教師授課的內(nèi)容也是一項(xiàng)目教學(xué)為主體，教學(xué)方法有所提升。但是，目前還有一些教師運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行授課，即使有些教師運(yùn)用了新改革的課程來(lái)授課，教學(xué)方法也還是停留在階段性教育，授予學(xué)生的知識(shí)都是教師想起來(lái)教哪里就教哪里，使學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)零散、沒(méi)有連貫性。這對(duì)學(xué)生有非常不好的影響，沒(méi)有辦法全面地了解他們主要學(xué)習(xí)的電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)的知識(shí)，學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)，不知道如何確保知識(shí)的連貫性，很容易就不知道該怎么操作，難以適應(yīng)社會(huì)的需要。這對(duì)學(xué)生的發(fā)展影響極大，學(xué)生的實(shí)際操作能力無(wú)法提高，教師培養(yǎng)人才的方法不能很好的對(duì)應(yīng)社會(huì)所需要的人才素質(zhì)，學(xué)生進(jìn)入社會(huì)就業(yè)率低，對(duì)學(xué)校的影響也會(huì)很大。所以，教師的授課方法應(yīng)該得到大力度的改革，使教師所授予學(xué)生的課程能夠讓學(xué)生成為社會(huì)所需要的人才，為學(xué)生可以更好的就業(yè)做努力。

1.6教師資歷不夠

電子商務(wù)網(wǎng)站所授予的知識(shí)是理論知識(shí)與實(shí)際操作知識(shí)相結(jié)合的，教師應(yīng)該很好地授予學(xué)生這兩方面的知識(shí)。但是現(xiàn)在多數(shù)電子商務(wù)專業(yè)的教師是從學(xué)校的學(xué)習(xí)進(jìn)入學(xué)校授課的，教師的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，教師在教學(xué)過(guò)程中提高教學(xué)質(zhì)量的方法是對(duì)教法的創(chuàng)新，沒(méi)有機(jī)會(huì)與企業(yè)進(jìn)行合作，就算會(huì)有激活與企業(yè)進(jìn)行合作也是形勢(shì)上的，教師根本沒(méi)有實(shí)際的進(jìn)行操作。雖然每年都會(huì)有教師被國(guó)家安排到企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，但是能夠國(guó)家級(jí)青年的教師少、名額也是有限的，而且學(xué)校安排去培訓(xùn)的教師很少是電子商務(wù)專業(yè)的教師進(jìn)行培訓(xùn)，教師得不到與企業(yè)合作的機(jī)會(huì)，缺少社會(huì)實(shí)踐知識(shí)，就不能更好的授予學(xué)生實(shí)際操作的知識(shí)，把重點(diǎn)都放在理論知識(shí)上，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)不全面，使電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)專業(yè)停留在理論知識(shí)強(qiáng)大的時(shí)代，這樣，學(xué)生的就業(yè)率就不會(huì)得到更好的提高，學(xué)生的實(shí)際操作知識(shí)要到實(shí)習(xí)公司重新學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自己失去信心。所以，國(guó)家和學(xué)校應(yīng)該對(duì)教師的實(shí)際操作知識(shí)重視起來(lái)，改變對(duì)教師培訓(xùn)的體制，使教師能夠更好的授予學(xué)生全面的知識(shí)。

2根據(jù)市場(chǎng)需求改革教學(xué)

2.1對(duì)考核方式進(jìn)行改革

現(xiàn)今學(xué)校對(duì)學(xué)生電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)的課程的考核，多是以筆試的方法進(jìn)行的，不僅會(huì)使教師無(wú)法重視實(shí)際操作的課程，學(xué)生也不會(huì)對(duì)實(shí)際操作課程感興趣。所以，學(xué)校應(yīng)該對(duì)學(xué)生課程考核的方法進(jìn)行改革，考核方法可以多樣化，如：教師將對(duì)學(xué)生的考核成績(jī)分四次上交學(xué)校，第一次是教師在課堂上對(duì)學(xué)生的出席率進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)，學(xué)生的出席情況決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，也側(cè)面反映出學(xué)生對(duì)電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)課程是否感興趣，教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生出席率的考核，多方面調(diào)查學(xué)生不出席的原因，根據(jù)學(xué)生的反饋制定適合學(xué)生的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)課程感興趣，這樣，學(xué)生才能更好的學(xué)習(xí)電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)的課程；第二次成績(jī)是教師在對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)進(jìn)行考核時(shí)的成績(jī)，雖然電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)課程重視的是學(xué)生的實(shí)際操作能力，但是學(xué)生的理論知識(shí)還是要有一定的基礎(chǔ)的，只有學(xué)生的理論知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)了，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)實(shí)際操作知識(shí)；第三次成績(jī)是學(xué)生和學(xué)生之間互相審批的成績(jī)，學(xué)生對(duì)學(xué)生的考核都是按照學(xué)生對(duì)電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)課程所理解的含義來(lái)審批的，教師可以根據(jù)學(xué)生審批的結(jié)果來(lái)分析學(xué)生對(duì)電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)課程的理解程度，也可以分析出學(xué)生成績(jī)考核應(yīng)該有的標(biāo)準(zhǔn)，從而對(duì)電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)課程的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行一些改革；第四次成績(jī)是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的實(shí)際操作考核結(jié)果，電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)課程的重點(diǎn)是實(shí)際操作知識(shí)，學(xué)生要想學(xué)好這門課程，就要擁有良好的實(shí)際操作能力，才能更好地根據(jù)社會(huì)需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，對(duì)學(xué)生電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)課程考核方式進(jìn)行改革可以使教師提高教學(xué)效率，教師掌握了教育學(xué)生的方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率也就提高了，學(xué)生也會(huì)對(duì)電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)課更加感興趣，使得培養(yǎng)社會(huì)需要的全面人才更近一步。

2.2對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)

電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)專業(yè)中，教師對(duì)實(shí)際操作知識(shí)的掌握程度是最重要的，但是，現(xiàn)今多數(shù)學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)教師理論知識(shí)經(jīng)驗(yàn)豐富，而實(shí)際操作的知識(shí)薄弱，主要是因?yàn)榻處熑鄙倥c企業(yè)合作的機(jī)會(huì)、缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。為了培養(yǎng)社會(huì)需要的電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)的人才，國(guó)家和學(xué)校應(yīng)該對(duì)教師的實(shí)際操作知識(shí)重視起來(lái)，國(guó)家應(yīng)該安排教師與各大網(wǎng)站等關(guān)于電子商務(wù)的企業(yè)進(jìn)行合作，只有國(guó)家對(duì)教師的實(shí)踐知識(shí)重視起來(lái)，企業(yè)才會(huì)給教師更多機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)際操作的學(xué)習(xí)。學(xué)校也應(yīng)該與企業(yè)對(duì)做合作，請(qǐng)求各大企業(yè)給教師學(xué)習(xí)更多電子商務(wù)實(shí)際操作的知識(shí)，只有學(xué)校和企業(yè)聯(lián)誼了，企業(yè)才會(huì)重視教師所需要學(xué)習(xí)的課程，教師的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷豐富了，才能根據(jù)社會(huì)所需要的人才來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。只有教師擁有了社會(huì)實(shí)踐知識(shí)，教師才能更好的為學(xué)生講解實(shí)際操作課程，學(xué)生的實(shí)際操作課程學(xué)習(xí)的效率提高了，才能更快地成為社會(huì)需要的全面人才，學(xué)生的就業(yè)率提升了，學(xué)校的教學(xué)水平就會(huì)得以流傳，所以，國(guó)家和學(xué)校應(yīng)該對(duì)此問(wèn)題重視起來(lái)，使社會(huì)可以得到迅速發(fā)展。

2.3為學(xué)生建立團(tuán)隊(duì)意識(shí)

現(xiàn)代電子商務(wù)企業(yè)是以團(tuán)隊(duì)合作的方式進(jìn)行工作的，而學(xué)生在學(xué)校的日常學(xué)習(xí)中，都是獨(dú)立的進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏合作精神。所以，教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神對(duì)課程做出改革，使學(xué)生可以更好的融入社會(huì)。如：在上課時(shí)，將學(xué)生分成三人為一組的團(tuán)隊(duì)，安排每個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，經(jīng)常對(duì)每個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行考核，學(xué)生之間為取得更好地成績(jī)互相研討、相互合作，在學(xué)習(xí)中提升了團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)生之間進(jìn)行合作，不僅可以使學(xué)生更好地提高團(tuán)隊(duì)精神，還可以讓學(xué)生養(yǎng)成相互合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短的習(xí)慣，學(xué)生不再以自我為中心，而是為整個(gè)團(tuán)隊(duì)的利益考慮。這樣，學(xué)生進(jìn)入社會(huì)就可以更快地融入到團(tuán)隊(duì)工作中，使其成為社會(huì)所需要的人才，學(xué)生的就業(yè)率也會(huì)隨之提高。所以，教師要重視對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生改變獨(dú)生子女自私的性格，與社會(huì)相融合。

3結(jié)語(yǔ)

篇6

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；動(dòng)態(tài)網(wǎng)站建設(shè)課程；教學(xué)模型；教學(xué)方案

動(dòng)態(tài)網(wǎng)站建設(shè)課程既強(qiáng)調(diào)理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又注重實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，學(xué)時(shí)往往不夠，內(nèi)容又很多，導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)模式中無(wú)法有效的提高教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀。實(shí)際上動(dòng)態(tài)網(wǎng)站建設(shè)課程是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的專業(yè)課，在開(kāi)這門課程之前學(xué)生就已經(jīng)通過(guò)前導(dǎo)課的學(xué)習(xí)具備一定的編程基礎(chǔ)知識(shí)，因此，對(duì)于這門課程來(lái)說(shuō)，學(xué)生完全有能力在課前完成自學(xué)，之后在課堂上以師生交流的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這樣能夠極大地提高教學(xué)質(zhì)量。

1.翻轉(zhuǎn)課堂的特征分析

（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)由課上轉(zhuǎn)為課下，在上課之前要求學(xué)生必須自學(xué)完成本堂課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)完畢之后經(jīng)過(guò)測(cè)試合格再進(jìn)入課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課上，教學(xué)手段由傳統(tǒng)的講授法轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)交流法，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，主動(dòng)提出一些具有一定技術(shù)知識(shí)含量的問(wèn)題，教師充當(dāng)導(dǎo)師的角色，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，留給學(xué)生更多的探討時(shí)間，更加個(gè)性化地為學(xué)生答疑解惑。最終達(dá)到使學(xué)生能更好地理解課程內(nèi)容，完成消化吸收、靈活運(yùn)用知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

（2）傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)必須遵循教學(xué)計(jì)劃的安排，因此，教師往往為了迎合死板的教學(xué)計(jì)劃而趕進(jìn)度的教學(xué)，學(xué)生只能被動(dòng)接受，缺課的學(xué)生也會(huì)造成知識(shí)斷檔的現(xiàn)象。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式從根本上改變了這一現(xiàn)狀，學(xué)生可以通過(guò)教師錄制的視頻課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)暫停、倒退、快進(jìn)、重放等功能。學(xué)生可以根據(jù)自己的情況掌握教學(xué)進(jìn)度，對(duì)改善教學(xué)效果有著很大的幫助作用。

（3）高職教師不同于中學(xué)教師，應(yīng)更多的充當(dāng)起導(dǎo)師的角色，即運(yùn)用引導(dǎo)的方式進(jìn)行知識(shí)的傳播。高職教師在教學(xué)前需要精心設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)，大膽的使用心得教學(xué)策略和考評(píng)機(jī)制，敦促學(xué)生的學(xué)習(xí)；學(xué)生由被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的實(shí)際情況和需要合理安排自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間和地點(diǎn)，鍛煉與同學(xué)之間的協(xié)作能力及與教師之間的溝通能力，在收獲知識(shí)的同時(shí)也提高了整體素質(zhì)。

2.課堂教學(xué)模式的應(yīng)用分析

動(dòng)態(tài)網(wǎng)站建設(shè)課程的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生能夠在扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這就需要學(xué)生能有大量的上機(jī)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，盡可能多的進(jìn)行模擬項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，在開(kāi)發(fā)中體會(huì)開(kāi)發(fā)過(guò)程，積累經(jīng)驗(yàn)，掌握技術(shù)。然而，教學(xué)大綱規(guī)定了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)比例為1：1，這導(dǎo)致理論學(xué)時(shí)不夠用，學(xué)生在沒(méi)有獲得扎實(shí)的理論知識(shí)的前提下就進(jìn)入上機(jī)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，使得學(xué)生面臨的上機(jī)問(wèn)題非常多，而教師在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里又沒(méi)有那么多精力去解決那么多的問(wèn)題，最后教學(xué)活動(dòng)必以失敗而告終。

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式很好的解決了上述問(wèn)題。理論知識(shí)不再占用學(xué)時(shí)比例，學(xué)生在課下通過(guò)教師錄制的視頻教學(xué)資料自學(xué)完成，這樣教師就可以將精力放到讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)成果的交流、課堂作業(yè)和項(xiàng)目的探究中去，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性、鍛煉其實(shí)際動(dòng)手能力。

3.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型設(shè)計(jì)

依據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)特點(diǎn)，將教學(xué)模型劃分為以下三部分：課前知識(shí)設(shè)計(jì)、課堂內(nèi)化訓(xùn)練和課后鞏固完善提高。

3.1課前知識(shí)設(shè)計(jì)模塊

教師在制作微視頻時(shí)，拋開(kāi)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的以章節(jié)為單位組織教學(xué)，選擇以知識(shí)點(diǎn)為單元重組教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)方式可按傳統(tǒng)授課模式展開(kāi)，先講授基本概念、定義、方法等，然后舉例演示說(shuō)明；也可以項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)模式展開(kāi)，以項(xiàng)目的需求為出發(fā)點(diǎn)，規(guī)劃各次課程呈現(xiàn)的知識(shí)目標(biāo)和習(xí)題；也可以階梯式開(kāi)展，將不同章節(jié)的內(nèi)容按知識(shí)點(diǎn)間的遞進(jìn)關(guān)系，階段性展開(kāi)，模擬學(xué)生熟悉的游戲闖關(guān)方式。

3.2課堂內(nèi)化訓(xùn)練模塊

該模塊至關(guān)重要，學(xué)生通過(guò)師生共處的課堂交流活動(dòng)，完成知識(shí)消化吸收，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

以項(xiàng)目_發(fā)的模式展開(kāi)，教師將一完整的項(xiàng)目按照課時(shí)教學(xué)目標(biāo)分割，經(jīng)過(guò)整個(gè)學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生就模擬了一個(gè)完整的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，積累了經(jīng)驗(yàn)；也可以拓展本次課程的知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，模擬解決開(kāi)發(fā)中遇到的問(wèn)題，增加學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。在該過(guò)程中，學(xué)生擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式下的“靜坐聆聽(tīng)”的角色，積極投身到課堂互動(dòng)中，提升了課堂參與度和關(guān)注度、學(xué)習(xí)效果。且學(xué)生間的認(rèn)識(shí)能力和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)相近，更易相互學(xué)習(xí)溝通，即便課前沒(méi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，在課內(nèi)也可通過(guò)該方式，完成他們?nèi)笔У膬?nèi)容，跟上組員進(jìn)度，一起完成任務(wù)。

3.3課后鞏固完善提高模塊

課堂交流結(jié)束后，學(xué)生會(huì)了解各自知識(shí)點(diǎn)理解不到位的地方，再利用教師課前提供的資源及課堂中教師的指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)習(xí)的疏漏補(bǔ)救，補(bǔ)充和完善個(gè)人和小組的作品成果，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提交教師。教師再對(duì)學(xué)生完善后的作品和成果做出綜合性評(píng)價(jià)，完成此次翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過(guò)程。

4.結(jié)束語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂給傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)新的沖擊和改變，形成了新的資源觀和教學(xué)觀，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式，滿足了其差異化學(xué)習(xí)的需求，將傳統(tǒng)教學(xué)模式中傳授知識(shí)環(huán)節(jié)前置，增加了課堂上師生交流探討時(shí)間。更合理地劃分課程知識(shí)點(diǎn)、制作高質(zhì)量的教學(xué)視頻；更好地制約學(xué)生課前學(xué)習(xí)；恰當(dāng)?shù)剡x擇和設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，保證學(xué)生理解和消化課前知識(shí)，又要將知識(shí)深化，使學(xué)生靈活運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題中；制定出有效的教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制，公正、公平地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果等，還需教師更深入地學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂的精髓，因地制宜地利用其成功案例，切勿使其流于教學(xué)改革的形式。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

[關(guān)鍵詞]項(xiàng)目化 模塊化 網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)

[作者簡(jiǎn)介]羅黎霞（1971— ），女，浙江寧波人，浙江職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)樾畔踩⒂?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；龔追飛（1978— ），女，浙江寧波人，浙江職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向?yàn)樾畔⒒ㄔO(shè)與管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。（浙江 杭州 310023）

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004—3985（2012）29—0156—02

網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)課程是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)主干課程，該課程以職業(yè)崗位工作過(guò)程為課程導(dǎo)向、以職業(yè)能力培養(yǎng)為課程核心。以浙江職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例，作為專業(yè)主干課程，網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)課程的總學(xué)時(shí)數(shù)為72學(xué)時(shí)，課程的建設(shè)主要遵循以下三個(gè)原則：一是符合本專業(yè)的專業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況，符合高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位（群）的任職要求；二是以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極促進(jìn)作用；三是與本地中小企業(yè)等用戶合作進(jìn)行基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)課程的職業(yè)性、實(shí)踐性和技術(shù)先進(jìn)性。

一、項(xiàng)目模塊化教學(xué)內(nèi)涵及設(shè)計(jì)思路

1.項(xiàng)目模塊化教學(xué)內(nèi)涵。高職教育的主要目標(biāo)是使學(xué)生獲得從事某個(gè)職業(yè)或某類專業(yè)所需的實(shí)際技能和知識(shí)，具備相關(guān)崗位所需的能力與資格，而且應(yīng)當(dāng)具備良好的職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)和熟練的職業(yè)技能，走上職業(yè)崗位之后具有可持續(xù)發(fā)展的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法更多注重的是知識(shí)的傳授，很難達(dá)到以上的教育目標(biāo)，高職畢業(yè)生的職業(yè)技能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足崗位需求的現(xiàn)象普遍存在，職業(yè)能力的欠缺直接影響了其就業(yè)質(zhì)量。高職院校要走出目前的困境，必須對(duì)高職教育課程及其教學(xué)模式進(jìn)行研究與改革，而項(xiàng)目化教學(xué)就是一種值得探索的高職教育改革方案。項(xiàng)目化教學(xué)是指根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)需要，以區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，按照以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨的培養(yǎng)目標(biāo)，立足職業(yè)崗位要求，將課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成項(xiàng)目，并根據(jù)項(xiàng)目組織原則和完成項(xiàng)目的一般過(guò)程實(shí)施教學(xué)與考核，把現(xiàn)實(shí)職業(yè)崗位的技術(shù)、生產(chǎn)、管理、營(yíng)銷、服務(wù)等一線實(shí)際工作內(nèi)容和過(guò)程作為課程的核心，以若干個(gè)項(xiàng)目組成課程的教學(xué)主線，將若干課程模塊有機(jī)地構(gòu)成與職業(yè)崗位實(shí)際工作密切對(duì)接的課程體系。項(xiàng)目化教學(xué)是將傳統(tǒng)學(xué)科體系課程中的知識(shí)內(nèi)容蘊(yùn)涵于工作實(shí)踐中，學(xué)生通過(guò)完成項(xiàng)目來(lái)掌握理論與實(shí)踐知識(shí)。項(xiàng)目化教學(xué)方案的實(shí)施有助于改變偏重理論教學(xué)的現(xiàn)狀，有助于在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。課程模塊式教學(xué)則是將課程的知識(shí)分解成若干知識(shí)點(diǎn)，再將知識(shí)點(diǎn)按內(nèi)在邏輯組合成相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)模塊，然后根據(jù)各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)本門課程教學(xué)要求選擇所必需的教學(xué)模塊。模塊化教學(xué)的特點(diǎn)是有利于教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整和教學(xué)內(nèi)容的更新，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地運(yùn)用以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

2.網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)課程項(xiàng)目化設(shè)計(jì)思路。網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)的設(shè)計(jì)思路是“以職業(yè)生涯為背景、以崗位需求為依據(jù)，以工作情景為支撐，以工作過(guò)程為基礎(chǔ)”。以項(xiàng)目化為主線，以模塊化任務(wù)為形式，將項(xiàng)目化與模塊化有機(jī)結(jié)合在一起。借鑒當(dāng)前流行的網(wǎng)站建設(shè)模塊化思想和一般工作過(guò)程，我們對(duì)網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行模塊化構(gòu)建。教學(xué)方法的設(shè)計(jì)在分析認(rèn)知規(guī)律和不同知識(shí)活動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了“教師主導(dǎo)分析講解教師操作示范學(xué)生模仿練習(xí)學(xué)生自行設(shè)計(jì)創(chuàng)新”的循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程（如下圖所示）。整個(gè)課程設(shè)計(jì)的思路就是通過(guò)項(xiàng)目化這條主線讓教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”緊密地結(jié)合在一起，形成以學(xué)生為主體，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為形式， 學(xué)生通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，掌握建設(shè)和維護(hù)網(wǎng)站的各種基本技能。通過(guò)完成項(xiàng)目，使學(xué)生在“做”中熟悉崗位的工作過(guò)程，提高認(rèn)知能力，鍛煉分析評(píng)價(jià)與創(chuàng)新能力，并能較好掌握在知識(shí)點(diǎn)上的實(shí)踐應(yīng)用能力和解決具體問(wèn)題的能力，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、自主學(xué)習(xí)和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具的能力，使學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)得到顯著提高，真正達(dá)到了融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

二、網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)課程的教學(xué)目標(biāo)及課程設(shè)計(jì)的特色與創(chuàng)新

1.教學(xué)目標(biāo)。為了更好發(fā)揮網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)課程在專業(yè)體系中的核心作用 ，課程組選用網(wǎng)站建設(shè)實(shí)際項(xiàng)目案例組織教學(xué)。通過(guò)網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生直面行業(yè)需求、零距離接觸前沿技術(shù)，熟悉各類網(wǎng)站的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和維護(hù)的工作全過(guò)程，使學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中掌握用戶需求分析、Web 環(huán)境構(gòu)建、Web 設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)信息訪問(wèn)等技能，掌握在WEB 開(kāi)發(fā)環(huán)境中運(yùn)用 Dreamweaver CS4等工具開(kāi)發(fā)各種網(wǎng)站的基本技術(shù)；具備應(yīng)用開(kāi)發(fā)、網(wǎng)站維護(hù)與安全管理的能力，能夠根據(jù)用戶的任務(wù)需求自行設(shè)計(jì)、建設(shè)和管理一個(gè)技術(shù)先進(jìn)、安全可靠、維護(hù)方便的中小型網(wǎng)站。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)和自我學(xué)習(xí)的能力，接軌最新技術(shù)動(dòng)態(tài)。

2.課程設(shè)計(jì)的特色與創(chuàng)新。一是課程以項(xiàng)目實(shí)例為主線，采用“面向任務(wù)”的項(xiàng)目模塊化教學(xué)模式。二是通過(guò)工學(xué)結(jié)合平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生直接面對(duì)需求和應(yīng)用，將模擬項(xiàng)目與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合。

三、網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)課程項(xiàng)目模塊化教學(xué)的情境設(shè)計(jì)

網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)課程項(xiàng)目模塊化教學(xué)的情境設(shè)計(jì)可以簡(jiǎn)單描述為“歸納—分解—整合”三個(gè)階段。

1.歸納。課程組組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，收集各種主流類型網(wǎng)站，如公司網(wǎng)站、社區(qū)網(wǎng)站和交易網(wǎng)站等，歸納各類網(wǎng)站的共同特性和功能，整理形成各種功能模塊。一般的網(wǎng)站都包含有頁(yè)面顯示、內(nèi)容管理和權(quán)限管理等功能，不同類型的網(wǎng)站無(wú)非是將這些籠統(tǒng)的功能以不同的具體形式呈現(xiàn)，即我們上述所說(shuō)的功能模塊，如新聞模塊、留言模塊、博客模塊、音樂(lè)視頻模塊、投票模塊、搜索模塊等?！皻w納”的過(guò)程其實(shí)就是對(duì)網(wǎng)站需求的分析過(guò)程，通過(guò)參與調(diào)查、研究和分析，有利于學(xué)生理清思路， 理解網(wǎng)站建設(shè)和維護(hù)的基本概念，掌握透過(guò)網(wǎng)站表象深入到技術(shù)內(nèi)容和模塊結(jié)構(gòu)的能力，從而可以更好理解未來(lái)工作中用戶的需求實(shí)質(zhì)，以達(dá)到這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生需求分析能力的教學(xué)目標(biāo)。

2.分解。為了將課程的知識(shí)點(diǎn)貫穿于授課始終，我們將課程根據(jù)實(shí)際需求分解成多個(gè)不同的知識(shí)點(diǎn)，并根據(jù)知識(shí)點(diǎn)按內(nèi)在的邏輯組合，設(shè)計(jì)相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)模塊。教學(xué)模塊分為基礎(chǔ)模塊和綜合模塊?；A(chǔ)模塊側(cè)重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與設(shè)計(jì)工具功能和操作的掌握，如在頁(yè)面顯示功能中包含有：HTML、CSS、顯示區(qū)域、記錄集等知識(shí)點(diǎn)；在內(nèi)容管理功能中包含有：數(shù)據(jù)庫(kù)管理、操作記錄、遠(yuǎn)程存盤等知識(shí)點(diǎn)；在權(quán)限管理中則普遍包含有：身份驗(yàn)證、權(quán)限管理、訪問(wèn)限制等知識(shí)點(diǎn)。我們將這些知識(shí)點(diǎn)分別設(shè)計(jì)成相對(duì)獨(dú)立的小項(xiàng)目，通過(guò)“教—學(xué)—做”的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生了解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的基本原理和操作技巧并掌握其基本的操作技能。綜合模塊則是根據(jù)在第一階段的調(diào)研中得到的各種實(shí)際應(yīng)用模塊需求，將以上不同的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)組合在一起形成含有多項(xiàng)技術(shù)的中型項(xiàng)目，如新聞模塊要求學(xué)生掌握對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)記錄的操作和變量傳遞，留言模塊包含了顯示多條記錄的知識(shí)點(diǎn)，博客模塊則是新聞模板和留言模塊的整合和擴(kuò)展。在綜合模塊的教學(xué)中采用以每個(gè)學(xué)生獨(dú)立操作，教師輔以指導(dǎo)的教學(xué)方式，通過(guò)反復(fù)操作練習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生熟練掌握每個(gè)模塊操作技能以及靈活應(yīng)用的能力。比如學(xué)生在做博客模塊的練習(xí)中，又將先前練習(xí)過(guò)的新聞模塊和留言模塊再?gòu)?fù)習(xí)一次，同時(shí)又將這兩個(gè)模塊進(jìn)行有機(jī)結(jié)合和功能擴(kuò)展，為日后的技術(shù)創(chuàng)新打下了基礎(chǔ)。綜上可知，在“分解”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，基礎(chǔ)模塊訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)是掌握知識(shí)技能，綜合模塊訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)是掌握知識(shí)技能的應(yīng)用。通過(guò)從基礎(chǔ)模塊到綜合模塊循序漸進(jìn)、由淺及深的學(xué)習(xí)過(guò)程，使各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用和技術(shù)技能得到反復(fù)綜合訓(xùn)練。有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行強(qiáng)化和鞏固，并通過(guò)不同模塊的實(shí)踐和操作，使學(xué)生理解各項(xiàng)技術(shù)不同的使用方法，從而切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)融會(huì)貫通、舉一反三、靈活應(yīng)用，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.整合。在整合階段，學(xué)生被分成項(xiàng)目小組，分別完成一個(gè)完整的項(xiàng)目，具體有企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)、二手房交易網(wǎng)站、外貿(mào)企業(yè)網(wǎng)站和家校通等。由學(xué)生直接面向用戶的實(shí)際需求，根據(jù)客戶提出的需求，為客戶提供一個(gè)完整的解決方案。這個(gè)過(guò)程要求學(xué)生靈活運(yùn)用各種基本技能和知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作完成指定項(xiàng)目任務(wù)。從項(xiàng)目需求分析到項(xiàng)目過(guò)程設(shè)計(jì)、任務(wù)分解、技術(shù)開(kāi)發(fā)、項(xiàng)目集成直至完成項(xiàng)目任務(wù)的整個(gè)過(guò)程都由學(xué)生主導(dǎo)，教師作為督導(dǎo)與評(píng)價(jià)的角色參與其中?！罢稀杯h(huán)節(jié)是一個(gè)學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新的環(huán)節(jié)同時(shí)也是一個(gè)檢驗(yàn)教學(xué)效果的環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)里，學(xué)生將把前面幾個(gè)階段了解的、掌握的技術(shù)技能進(jìn)行靈活組合應(yīng)用，并進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新和拓展。缺乏開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)的情況促使他們自主學(xué)習(xí)各種新的知識(shí)和技能以滿足項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中出現(xiàn)的五花八門的客戶需求，并且在團(tuán)隊(duì)中取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)。所以這個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)的不僅僅是扎實(shí)的技術(shù)技能，更有優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、自我學(xué)習(xí)能力和不斷開(kāi)拓的職業(yè)精神，是整個(gè)課程教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

從課后學(xué)生完成的設(shè)計(jì)作品和已在相關(guān)崗位就業(yè)的學(xué)生的反饋效果來(lái)看，網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)課程的教學(xué)已初步達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高，接受知識(shí)快，應(yīng)用知識(shí)時(shí)思維活躍，就業(yè)后跟相關(guān)職業(yè)崗位的需求達(dá)到無(wú)縫連接，受到用人單位的歡迎。網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)課程實(shí)踐性強(qiáng)，還需要我們進(jìn)一步深入拓寬，引入更多的實(shí)際項(xiàng)目需求，積累更多的課程模塊，以適應(yīng)社會(huì)崗位的技能要求?？傊?，教學(xué)中結(jié)合網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的前沿技術(shù)，注重挖掘各個(gè)模塊的相關(guān)知識(shí)，從學(xué)生實(shí)際情況和崗位需求出發(fā)設(shè)計(jì)模塊內(nèi)容，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生融會(huì)貫通所學(xué)知識(shí)用以解決實(shí)際問(wèn)題的職業(yè)能力。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]劉會(huì)庭.職業(yè)教育模塊式課程研究與實(shí)踐[J].教書(shū)育人，2006（3）.

[3]戴仕弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

[4]路海萍.課程項(xiàng)目化：高職院校課程改革走向的選擇[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009（8）.

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關(guān)鍵詞：SQL server數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用；精品課程；專題網(wǎng)站；思考與建議

中圖分類號(hào)：G434

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

DOI： 10.3969/j.issn.1003-6970.2015.07.017

0 引言

近幾年，隨著信息化校園和智能化校園建設(shè)，我校精品課程專題網(wǎng)站建設(shè)也提到一個(gè)戰(zhàn)略性高度?！禨QLserver數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用》課程是軟件技術(shù)專業(yè)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)的核心課程，學(xué)校和課題組成員一直以來(lái)均非常重視本課程的建設(shè)。在課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、考核方式改革、教材及師資隊(duì)伍建設(shè)方面均取得了長(zhǎng)足進(jìn)展。尤其是近兩年，課題組成員投入很大精力進(jìn)行了《SQL server數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用》精品課程專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)，基本滿足了信息化條件下學(xué)生自主學(xué)習(xí)和師生互動(dòng)的需求，形成了一套課內(nèi)課外、線上線下的立體學(xué)習(xí)、交流架構(gòu)。

1 建設(shè)《SQL server數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用》精品課程專題網(wǎng)站的意義

1.1 有利于推動(dòng)教育信息化建設(shè)，提高教師的素質(zhì)及創(chuàng)新能力

江蘇省高校智能化校園建設(shè)的目的之一就是要通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的信息化建設(shè)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自發(fā)性。精品課程建設(shè)的目的之一就是依靠教育信息化來(lái)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。同時(shí)，精品課程專題網(wǎng)站建設(shè)也對(duì)教師的學(xué)術(shù)水平、教學(xué)水平、信息化水平和創(chuàng)新能力提出了更高要求。目前為止，課題組成員中全部取得碩士學(xué)位，兩人取得軟件分析師資格證書(shū)，一人取得數(shù)據(jù)庫(kù)工程師資格證書(shū)。兩年來(lái)，共有12人次取得教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀。精品課程專題網(wǎng)站建設(shè)為提高教師素質(zhì)和創(chuàng)新能力提供了一個(gè)非常優(yōu)質(zhì)的平臺(tái)。

1.2 有利于優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開(kāi)放共享，促進(jìn)專業(yè)課程體系建設(shè)

作為我國(guó)高?！百|(zhì)量工程”的重要組成部分，精品課程建設(shè)不僅打破了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，而且要求教師盡可能充分利用一切教育教學(xué)資源，尤其是現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。開(kāi)放的教學(xué)模式，公開(kāi)共享的網(wǎng)絡(luò)資源，推動(dòng)了專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式和評(píng)價(jià)體系的快速發(fā)展，也極大的促進(jìn)了各專業(yè)課程體系建設(shè)。

2 《SQL server數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用》精品課程專題網(wǎng)站建設(shè)思路

精品課程網(wǎng)站建設(shè)就是展現(xiàn)精品課程建設(shè)成果的一個(gè)窗口，故兩者的建設(shè)思路是一致的。本精品課程專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)過(guò)程中牢牢把握住“精”與“建”兩條主線，以提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心。與行業(yè)企業(yè)緊密合作，開(kāi)發(fā)基于工作過(guò)程的課程內(nèi)容；培養(yǎng)目標(biāo)以職業(yè)能力為主線，社會(huì)能力、方法能力和創(chuàng)新能力為輔助；專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性。

2.1 充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性

1）職業(yè)性。參照人事部“數(shù)據(jù)庫(kù)工程師”資格認(rèn)證、市職業(yè)鑒定中心組織的“數(shù)據(jù)庫(kù)管理人員”認(rèn)證、全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（三級(jí)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、四級(jí)數(shù)據(jù)庫(kù)工程師）、全國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試等相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，將崗位中的典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)任務(wù)，分散到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)的學(xué)習(xí)緊扣任務(wù)要求，以項(xiàng)目化形式展現(xiàn)給學(xué)生，并在任務(wù)完成過(guò)程中進(jìn)行教、學(xué)、做的有機(jī)統(tǒng)一。

2）實(shí)踐性。本科程是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，為了真正做到教、學(xué)、做的有機(jī)統(tǒng)一，做到理論與實(shí)踐的一體化，本課程的教學(xué)過(guò)程全部安排在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，實(shí)施理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，采用MCLA、ISAS等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，課題組開(kāi)發(fā)了仿真教學(xué)系統(tǒng)，讓學(xué)生在專題網(wǎng)站上也能仿真練習(xí)。

3）開(kāi)放性。開(kāi)放的教學(xué)資源。引入企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，與企業(yè)合作培養(yǎng)人才。開(kāi)放的實(shí)訓(xùn)基地、開(kāi)放的教師隊(duì)伍。專任教師每年寒暑假到企業(yè)掛職鍛煉；組建由企業(yè)技術(shù)專家組成的兼職教師隊(duì)伍。并且學(xué)生能與專兼職教師在網(wǎng)上進(jìn)行隨時(shí)隨地的溝通交流。

2.2 培養(yǎng)目標(biāo)以職業(yè)能力為主，社會(huì)能力、方法能力和創(chuàng)新能力為輔

在課程設(shè)計(jì)中除了培養(yǎng)職業(yè)能力之外，還包含了社會(huì)能力、方法能力、創(chuàng)新能力、邏輯思維能力等各種能力的培養(yǎng)。社會(huì)能力是指從事任何工作都需要的，具有普遍適用性的能力。主要包括規(guī)范安全操作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、交流溝通能力等。具備社會(huì)能力，能夠保證學(xué)生較快融人社會(huì)團(tuán)體，建立起良好的社會(huì)關(guān)系。方法能力主要包括較強(qiáng)的資源檢索能力、較強(qiáng)的自學(xué)能力、掌握新知識(shí)的能力、新技術(shù)跟蹤能力。具備方法能力保證學(xué)生能夠通過(guò)各種途徑掌握新技術(shù)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。創(chuàng)新能力能夠幫助學(xué)生突破傳統(tǒng)模式的限制，在軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中能有獨(dú)到的見(jiàn)解，設(shè)計(jì)出新穎有創(chuàng)意的項(xiàng)目。

2.3 與行業(yè)、企業(yè)合作，開(kāi)發(fā)基于工作過(guò)程的課程內(nèi)容。

職業(yè)教育離不開(kāi)行業(yè)企業(yè)的參與，否則就是無(wú)本之木。也可以根據(jù)行業(yè)企業(yè)要求在精品課程專題網(wǎng)站上利用信息化技術(shù)開(kāi)發(fā)仿真環(huán)境。

3 精品課程專題網(wǎng)站建設(shè)的不足與建議

在建設(shè)我校《SQL server數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用》精品課程專題網(wǎng)站過(guò)程中，我們?yōu)g覽學(xué)習(xí)了大量的國(guó)家級(jí)、省級(jí)精品課程網(wǎng)站，有的質(zhì)量很好，但是大多數(shù)網(wǎng)站都存在一些不足，結(jié)合我們的實(shí)踐，簡(jiǎn)單歸納一下三點(diǎn)：

3.1 為精品而精品，重量不重質(zhì)

“精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分”。由此可以清晰的看到國(guó)家教育部門對(duì)精品課程內(nèi)涵的界定和要求。但是，在我們精品課程建設(shè)過(guò)程中卻發(fā)現(xiàn)很多高職院校的精品課程建設(shè)卻偏離了正常的軌道。為了各級(jí)評(píng)估，為了上國(guó)家級(jí)、省級(jí)示范高職校，投人大量人力財(cái)力，但一旦申報(bào)成功則不再重視，內(nèi)容更新緩慢甚至無(wú)人問(wèn)津。只注重申報(bào)，只求量多面廣，不注重內(nèi)涵建設(shè)，實(shí)用性不強(qiáng)。

建議：精品課程建設(shè)要能引領(lǐng)當(dāng)前高職教育改革和發(fā)展方向，精品課程中注重內(nèi)涵建設(shè)，要切實(shí)體現(xiàn)出精品課程專題網(wǎng)站建設(shè)在人才培養(yǎng)中的強(qiáng)大作用。國(guó)家級(jí)省級(jí)精品課程項(xiàng)目要定期組織檢查評(píng)估，不能立項(xiàng)撥款后不聞不問(wèn)。確保精品課程建設(shè)工程的實(shí)效性、實(shí)用性。

3.2 教學(xué)資源沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)共享

大多數(shù)精品課程網(wǎng)站登錄時(shí)需要用戶名和密碼，即使不設(shè)限制，但看到的內(nèi)容也是受限制的。稍微有點(diǎn)特色的東西不準(zhǔn)下載、不準(zhǔn)復(fù)制，更過(guò)分的個(gè)別項(xiàng)目竟然在評(píng)估驗(yàn)收后將認(rèn)為有點(diǎn)特色的東西刪除掉。甚至教育部批復(fù)立項(xiàng)并投入上千萬(wàn)的某專業(yè)資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目訪問(wèn)也是受限制的，課題組甚至還要計(jì)劃“有償”提供資源。他們雖然申請(qǐng)到了上千萬(wàn)的項(xiàng)目，但是沒(méi)有搞清楚國(guó)家教育部門投入巨額資金建立的精品課程的資源是應(yīng)該共享的，這也是精品課程建設(shè)的終極目標(biāo)，也是其核心價(jià)值所在。

建議：無(wú)條件開(kāi)放教學(xué)資源，真正實(shí)現(xiàn)資源共享。不僅要像國(guó)外的墨客等一樣免費(fèi)向全國(guó)開(kāi)放，還應(yīng)該不斷完善、更新網(wǎng)站內(nèi)容，充實(shí)網(wǎng)絡(luò)資源，且要有一定的示范性，從而發(fā)揮精品課程專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站在教學(xué)中的示范和輻射作用。

3.3 精品課程專題網(wǎng)站不能滿足學(xué)生移動(dòng)終端訪問(wèn)需求

目前，絕大多數(shù)精品課程專題網(wǎng)站還是web訪問(wèn)，通過(guò)移動(dòng)終端訪問(wèn)網(wǎng)站費(fèi)流量，瀏覽不方便。由此造成很多專題網(wǎng)站就是擺設(shè)，教師教學(xué)不用，學(xué)生學(xué)習(xí)不用，評(píng)估的時(shí)候才有用。

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【關(guān)鍵詞】精品課程 網(wǎng)站建設(shè) 資源共享

Discussing the Construction of Excellent Course Website for Computer Application Basis

Zhai YongtaoYan Guangyin

【Abstract】With the development of college excellent courses,a large number of excellent courses websites are booming. Take the Website of computer application basis of our college for example, this paper give some advice on the website construction.

【Keywords】Excellent CourseConstruction of WebsiteResource Sharing

1．引言。高校實(shí)施精品課程建設(shè)是一項(xiàng)深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的系統(tǒng)工程。建設(shè)精品課程要注重使用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，合理運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)等手段，改革傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段和管理。精品課程網(wǎng)站是高校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分。在高校精品課程的評(píng)審、建設(shè)、驗(yàn)收過(guò)程中，課程教學(xué)網(wǎng)站起著非常重要的作用。精品課程網(wǎng)站是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教學(xué)互動(dòng)、學(xué)習(xí)交流的重要平臺(tái)。文章就本校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)精品課程網(wǎng)站為例，對(duì)網(wǎng)站建設(shè)提出了一點(diǎn)心得體會(huì)。

2．計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)精品課程網(wǎng)站建設(shè)的目的和意義。為提高全校非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，提高計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的通過(guò)率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，我系計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教研室教師積極配合并參與了學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課的精品課程網(wǎng)站的建設(shè)，旨在通過(guò)該網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)積累優(yōu)秀的教學(xué)資源，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)為學(xué)生提供更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3．網(wǎng)站的功能設(shè)計(jì)。

3．1網(wǎng)站的用戶構(gòu)成。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)精品課程網(wǎng)站主要有兩類用戶：學(xué)生和教師，其中教師用戶登錄需要用戶名和口令，學(xué)生用戶可以直接進(jìn)入。教師用戶擁有對(duì)網(wǎng)站的管理權(quán)限，可以向網(wǎng)站添加、刪除教學(xué)資源，教學(xué)信息等。學(xué)生用戶可以下載相關(guān)教學(xué)資源，瀏覽相關(guān)信息。

3．2網(wǎng)站的模塊劃分。模塊化能大大提高系統(tǒng)的可管理性和可維護(hù)性，使整個(gè)網(wǎng)站系統(tǒng)成為一個(gè)真正清晰明了的有機(jī)系統(tǒng)，而且模塊化便于修改和擴(kuò)充。本網(wǎng)站主要由教學(xué)信息、課程介紹、教學(xué)資源、等級(jí)考試、軟件下載和我要提問(wèn)等幾個(gè)模塊組成。每個(gè)模塊的功能如下：

教學(xué)信息：該模塊主要關(guān)于考試安排的信息，以及教師答疑時(shí)間地點(diǎn)的安排信息。

課程介紹：課程簡(jiǎn)介、課程大綱、實(shí)驗(yàn)大綱、課程改革、課程體系等信息，使學(xué)生對(duì)該課程的設(shè)置有一個(gè)詳細(xì)的了解。

教學(xué)資源：這是網(wǎng)站中非常重要的模塊，這里全面系統(tǒng)的教學(xué)資源以幫助學(xué)生理解和掌握教學(xué)要點(diǎn)。教學(xué)資源包括教案、電子課件、筆試練習(xí)、模擬考試、視頻課件以及各類教學(xué)素材等等。

等級(jí)考試：該模塊主要為參加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的學(xué)生而設(shè)置，包括最新的考試大綱、考試輔導(dǎo)以及歷年的考題及解答。

軟件下載：該模塊提供教學(xué)軟件如vb、五筆輸入法等的下載，工具軟件如Ghost的下載等等。

我要提問(wèn)：該模塊為師生交流提供了一個(gè)平臺(tái)，學(xué)生可以就學(xué)習(xí)或上機(jī)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)向教師咨詢，教師在最短的時(shí)間內(nèi)給予回答，同時(shí)這樣的問(wèn)題，還可以讓其他同學(xué)從中汲取教訓(xùn)，少走彎路。

4．網(wǎng)站建設(shè)的重點(diǎn)。在參與精品課程網(wǎng)站的建設(shè)過(guò)程中，根據(jù)教師的經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生利用網(wǎng)站學(xué)習(xí)后的反饋意見(jiàn)，筆者認(rèn)為網(wǎng)站建設(shè)和使用過(guò)程應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注下列幾個(gè)方面。

4．1網(wǎng)站的整體風(fēng)格是基礎(chǔ)。精品課程網(wǎng)站是教育型的資訊類網(wǎng)站，因此網(wǎng)站的風(fēng)格定位應(yīng)簡(jiǎn)約大方，清爽宜人。色彩是人類最敏感的知覺(jué)，主頁(yè)色彩處理得好，可以錦上添花，達(dá)到事半功倍的效果。我們選擇了淺褐色作為網(wǎng)頁(yè)的主色調(diào)，并輔以橙色。這種和諧的搭配不僅能吸引學(xué)生、調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，而且不易使他們由于長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)而產(chǎn)生視覺(jué)疲勞。此外，充分運(yùn)用好色彩還可以使主頁(yè)具有深刻的藝術(shù)內(nèi)涵，從而提升主頁(yè)的文化品味。

4．2網(wǎng)站課程資源共享是核心。精品課程應(yīng)該提供本課程完整而豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，這些資源至少應(yīng)該包括：教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、電子課件、教學(xué)視頻、測(cè)試等。此外，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)中涉及的知識(shí)更新是非?？斓?，所以精品課程的教學(xué)資源應(yīng)該及時(shí)更新，并增加課程相關(guān)的最新進(jìn)展。當(dāng)然，為了體現(xiàn)更新，有必要保留歷史記錄，這樣在評(píng)價(jià)精品課程網(wǎng)站時(shí)可以考察教學(xué)內(nèi)容方法的進(jìn)步和差異。

4．3網(wǎng)絡(luò)的交互性需要制度的保障。網(wǎng)絡(luò)作為一種優(yōu)勢(shì)的媒體能迅速發(fā)展，在于它的實(shí)時(shí)性和交互性。為搭建師生良好的交流平臺(tái)，網(wǎng)站必須具備較強(qiáng)的交互能力。在web網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)中，有這樣幾種常用的交互方式：電子郵件方式、實(shí)時(shí)答疑系統(tǒng)、BBS電子公告方式、上網(wǎng)訪問(wèn)方式。以上方式的技術(shù)實(shí)現(xiàn)并不難，平臺(tái)能夠良好運(yùn)行的關(guān)鍵因素是人，即學(xué)生和教師，作為學(xué)生要善于運(yùn)用這些平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論。更主要的是作為教師，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題要給予及時(shí)和認(rèn)真的解答和回復(fù)，否則容易挫傷學(xué)生利用該平臺(tái)學(xué)習(xí)的積極性，長(zhǎng)此以往平臺(tái)將形同虛設(shè)?？傊?，要充分發(fā)揮好交互平臺(tái)的積極性，需要有一定的制度，以保障平臺(tái)交流的暢通性和及時(shí)性。例如安排教師定時(shí)答疑和輪流值機(jī)等。

5．結(jié)束語(yǔ)。教育部和各學(xué)校都十分重視精品課程網(wǎng)站的建設(shè)，投入了大量人力物力。建設(shè)一個(gè)美觀實(shí)用、內(nèi)容豐富、特色鮮明的精品課程網(wǎng)站，對(duì)于促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，共享教學(xué)資源，全面提高教學(xué)質(zhì)量和水平，具有十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)

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篇10

關(guān)鍵詞：高職精品課程；Web網(wǎng)站；課程整合

中圖分類號(hào)：G64　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1672－5913(2007)17－0066－03

1 引言

課程建設(shè)需要依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)決定教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生現(xiàn)狀研究教學(xué)方法，在不同類型的學(xué)校應(yīng)有不同側(cè)重點(diǎn)，高職類學(xué)校要注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、針對(duì)性，下面圍繞“Web網(wǎng)站設(shè)計(jì)”課程，談?wù)劯呗氃盒＞氛n程的建設(shè)工作。

2 課程建設(shè)

2．1 教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)

建立一支德才兼?zhèn)?、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍，并且指定水平高、責(zé)任心強(qiáng)的主講教師擔(dān)任課程建設(shè)的負(fù)責(zé)人，按實(shí)際需要情況配備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))輔導(dǎo)教師，對(duì)課程建設(shè)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，其中要特別注意如下幾點(diǎn)：

1)要特別注意引進(jìn)一些有企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員充實(shí)教師隊(duì)伍。

2)高職學(xué)校專業(yè)教師必須經(jīng)常下企業(yè)實(shí)踐，感受企業(yè)職業(yè)氛圍、了解市場(chǎng)信息，不斷更新知識(shí)與技能，與時(shí)俱進(jìn)。

3)要重視師資培訓(xùn)。對(duì)新入職教師要堅(jiān)持“先培訓(xùn)，后上崗”，尤其是職業(yè)技術(shù)教育理念、方法、能力，等：對(duì)在職教師要有計(jì)劃地開(kāi)展各種形式的新知識(shí)、新技術(shù)培訓(xùn)。尤其需要掌握多媒體教學(xué)技術(shù)，鼓勵(lì)教師建立自己的教學(xué)網(wǎng)頁(yè)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交互式教學(xué)。

在“Web網(wǎng)站設(shè)計(jì)”課程教學(xué)隊(duì)伍中，有教授1名、副教授(高工)4名、講師(工程師)3名、助教2名，均有從事“Web網(wǎng)站設(shè)計(jì)”方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并具有豐富的網(wǎng)站開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，具備雙師素質(zhì)經(jīng)歷，還有長(zhǎng)期在企業(yè)工作、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的外聘實(shí)踐教師1名。師資團(tuán)隊(duì)由主講教授負(fù)責(zé)，富有活力、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好。

2．2　課程內(nèi)容整合建設(shè)

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)工作的總體設(shè)計(jì)和實(shí)施藍(lán)圖。在制訂高職教育人才培養(yǎng)方案的過(guò)程中，首先要通過(guò)充分的社會(huì)調(diào)查和專家論證，對(duì)社會(huì)人才需求狀況進(jìn)行全面和準(zhǔn)確的分析，提煉出專業(yè)人才培養(yǎng)的知識(shí)點(diǎn)、能力要素和職業(yè)素質(zhì)，也就是專業(yè)的核心知識(shí)和能力。然后，制訂理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系。高職教育人才培養(yǎng)方案制訂的特點(diǎn)是“倒推法”，即從專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力出發(fā)，演繹出知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，直至教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱。

根據(jù)高職特點(diǎn)和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位，我們創(chuàng)新性地將“Dreamweaver網(wǎng)頁(yè)制作”與“ASP語(yǔ)言”兩門課程優(yōu)化整合為“Web網(wǎng)站設(shè)計(jì)”。根據(jù)課程目標(biāo)能力的要求，我們將該課程分成5個(gè)教學(xué)模塊：站點(diǎn)創(chuàng)建與規(guī)劃(10課時(shí))、靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作(40課時(shí))、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作(48課時(shí))、Dreamweaver網(wǎng)頁(yè)制作/ASP實(shí)例(24課時(shí))、站點(diǎn)的與管理(6課時(shí))。

這5個(gè)模塊的順序如圖1所示。這個(gè)順序是根據(jù)對(duì)學(xué)生應(yīng)掌握的能力素質(zhì)作了專門的研究而構(gòu)建的。模塊順序從課程目標(biāo)的角度出發(fā)，整合教學(xué)內(nèi)容，按階段完成教學(xué)，使課程內(nèi)容體系具有系統(tǒng)性、科學(xué)性、先進(jìn)性、啟發(fā)性、實(shí)用性。

2．3　教材建設(shè)

目前高職教材中缺乏對(duì)網(wǎng)站建設(shè)的整體規(guī)劃、建設(shè)全過(guò)程的講解。我系自2004年以來(lái)，共編寫(xiě)出《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》、《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》、《網(wǎng)頁(yè)規(guī)劃與設(shè)計(jì)》、《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》、《ASP程序設(shè)計(jì)》、《Web網(wǎng)站設(shè)計(jì)》等有高職特色的教材6本，并編寫(xiě)了與之配套的實(shí)驗(yàn)教材多本。配套教材以重基礎(chǔ)、重綜合、重系統(tǒng)為指導(dǎo)思想，提供的練習(xí)內(nèi)容都是作品創(chuàng)作中經(jīng)常會(huì)用到的操作能力，與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合。這樣就讓學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作具有針對(duì)性、目的性，進(jìn)而提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也提高了教學(xué)效率。

2．4　教學(xué)方法和手段創(chuàng)新

好的教學(xué)方法可以起到事半功倍的作用。在教學(xué)實(shí)踐中，考慮到高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，我們摸索出行之有效的項(xiàng)目教學(xué)法，也可以稱之為核心案例貫串法，并把它物化到教材之中。

“Web網(wǎng)站設(shè)計(jì)”課程以一個(gè)規(guī)模較大的、典型的、學(xué)生感興趣的實(shí)際項(xiàng)目為引導(dǎo)，以該項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和改進(jìn)中的問(wèn)題為動(dòng)力，逐步深入、全面展開(kāi)課程內(nèi)容。學(xué)生必須自始至終都積極參與設(shè)計(jì)制作、調(diào)整和改進(jìn)該項(xiàng)目的操作實(shí)踐。全課程以核心案例貫串，每次課都從實(shí)際案例入手，引入本堂課的內(nèi)容。

1)將工作室模式引入項(xiàng)目教學(xué)課堂實(shí)踐。針對(duì)學(xué)生重視實(shí)用的學(xué)習(xí)心理，教師精心設(shè)計(jì)，與學(xué)生共同營(yíng)造了一個(gè)與真實(shí)工作接近的學(xué)習(xí)環(huán)境――天虹工作室。學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐和切身體驗(yàn)，提高了學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立了職業(yè)自豪感，促進(jìn)了學(xué)生確立合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神。

2)優(yōu)化、組合課程內(nèi)容。從切實(shí)提高學(xué)生網(wǎng)站制作水平出發(fā)，重新優(yōu)化組合教學(xué)內(nèi)容，制定新的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱。并對(duì)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施方案、教材及學(xué)時(shí)安排提出一套切實(shí)可行的方案。突出課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3)真題真做，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃與設(shè)計(jì)技能。精心設(shè)計(jì)多個(gè)大作業(yè)，要求學(xué)生獨(dú)立或合作完成，部分同學(xué)選擇各系部、處室制作網(wǎng)頁(yè)，在這過(guò)程中，學(xué)生了解各部門的需求，學(xué)會(huì)與之相互溝通，提高了動(dòng)手能力和綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。

4)改革傳統(tǒng)的考核方式。要求學(xué)生在期末的時(shí)候每個(gè)人獨(dú)立完成一個(gè)課題的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)作為考試方式，用過(guò)程化考核和實(shí)際產(chǎn)品來(lái)代替卷面考試。這樣，學(xué)生目標(biāo)明確，就可以有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且特別重視實(shí)際操作技能的掌握。

5)積極改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，推廣項(xiàng)目教學(xué)法等啟發(fā)式教學(xué)方法，為提高學(xué)生的信息素養(yǎng)而教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。試行“將工作室模式引入項(xiàng)目教學(xué)課堂實(shí)踐”課堂教學(xué)法。充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源，建設(shè)和完善“網(wǎng)站與網(wǎng)頁(yè)”教學(xué)素材庫(kù)，搭建教與學(xué)的平臺(tái)。

2．5 實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))建設(shè)

在實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))建設(shè)方面，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研活動(dòng)。對(duì)于“Web網(wǎng)站設(shè)計(jì)”精品課程建設(shè)，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)型考試系統(tǒng)和籌建實(shí)驗(yàn)室。

2．6 機(jī)制建設(shè)

學(xué)院設(shè)有相應(yīng)的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制和用人機(jī)制，鼓勵(lì)系主任承擔(dān)精品課程建設(shè)。從日常的教學(xué)管理到教學(xué)資料歸檔、從課程的設(shè)置到課程內(nèi)容的整合、從課程的教學(xué)方法到教學(xué)手段的改革，以及教學(xué)條件的建設(shè)等都要在課程負(fù)責(zé)人的統(tǒng)一指揮下，進(jìn)行長(zhǎng)期的建設(shè)積累。

“Web網(wǎng)站設(shè)計(jì)”課程組定期進(jìn)行教學(xué)研討，組織觀摩課，教師互相聽(tīng)課，提煉課程核心，研究制定、學(xué)文件，探索考核方式，研究學(xué)生特點(diǎn)，摸索教學(xué)方法，吸收學(xué)院督導(dǎo)意見(jiàn)，不斷完善課程建設(shè)。

我院2002年舉辦了首屆課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，2005年開(kāi)展了首屆金牌教師的評(píng)選活動(dòng)，“Web網(wǎng)站設(shè)計(jì)”課程一骨干教師被評(píng)為6名金牌教師之一。這些活動(dòng)都有力地推動(dòng)了課程建設(shè)工作。

3　申報(bào)精品課程的注意事項(xiàng)

精品課程的評(píng)審過(guò)程分為四個(gè)階段：資格審查、網(wǎng)上教學(xué)資源評(píng)審、專家會(huì)議終審、課程公示，最終評(píng)選出年度精品課程。網(wǎng)上教學(xué)資源評(píng)審，專家嚴(yán)格按照教育部《國(guó)家精品課程評(píng)審指標(biāo)體系》對(duì)參加評(píng)審的課程打分，其唯一依據(jù)是申報(bào)建設(shè)方案和課程網(wǎng)站，所以，對(duì)于申報(bào)建設(shè)方案和課程網(wǎng)站，最重要的就是撰寫(xiě)好申報(bào)建設(shè)方案和建設(shè)好課程網(wǎng)站。

1)填寫(xiě)申報(bào)建設(shè)方案要清晰，便于專家閱讀。佐證材料不要出現(xiàn)在申報(bào)建設(shè)方案中，如校外專家評(píng)價(jià)意見(jiàn)掃描件等，可以給出閱讀路徑，放到課程網(wǎng)站中。

2)填寫(xiě)申報(bào)建設(shè)方案，信息量要大，尤其是表達(dá)成果的結(jié)論性語(yǔ)言要寫(xiě)清楚，但要圍繞精品課程評(píng)審指標(biāo)體系來(lái)寫(xiě)。

3)評(píng)審指標(biāo)中很多主要觀測(cè)點(diǎn)都在描述欄目反映出來(lái)，最好按照評(píng)審指標(biāo)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)明以回答問(wèn)題的方式來(lái)填寫(xiě)，這和專家打分嚴(yán)格按照評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行相一致。

4)要認(rèn)真總結(jié)提煉課程特色，這部分占24％的權(quán)重。還有政策支持部分占6％的權(quán)重，要把學(xué)校支持課程建設(shè)的政策說(shuō)清楚。

5)網(wǎng)站上欄目要清晰，層次要分明，資源要豐富，內(nèi)容要實(shí)用。最好有師生互動(dòng)欄目，切忌華而不實(shí)。