導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇農(nóng)村幼兒教育的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]：農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀 對(duì)策

農(nóng)村幼兒教育質(zhì)量和基礎(chǔ)教育與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展有著極為密切的關(guān)系。順利地開(kāi)展農(nóng)村幼兒教育，對(duì)于改善兒童成長(zhǎng)環(huán)境，提高農(nóng)村家庭生活質(zhì)量，保障農(nóng)村社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展等都有著十分重要的作用。大力發(fā)展農(nóng)村的學(xué)前教育，讓每個(gè)農(nóng)村兒童都享有接受教育的機(jī)會(huì)，既是教育公平和社會(huì)公正的具體體現(xiàn)，也是社會(huì)主義教育的本質(zhì)要求。然而，農(nóng)村幼兒教育目前卻面臨著許多挑戰(zhàn)和困難。存在很多值得我們?nèi)パ芯亢徒鉀Q的理論與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

一、農(nóng)村幼兒教育的現(xiàn)狀

1.農(nóng)村地區(qū)幼兒入學(xué)率低

在農(nóng)村，許多家長(zhǎng)都有這樣守舊的觀念，認(rèn)為學(xué)前教育學(xué)不到什么實(shí)際的知識(shí)本領(lǐng)，上不上幼兒園無(wú)所謂。家長(zhǎng)總是認(rèn)為幼兒的成長(zhǎng)目標(biāo)就是吃好、穿好、玩好，并沒(méi)有期待通過(guò)學(xué)前教育促進(jìn)孩子今后的成長(zhǎng)。除此之外，農(nóng)村的居住地都較為偏僻，幼兒園無(wú)法獨(dú)立成班，這也使得幼兒的就近入園和家長(zhǎng)的接送十分不便。許多以個(gè)體形式舉辦的幼兒園大多是以盈利為目的的，往往會(huì)在選址的時(shí)候考慮到生源、管理、成本等一系列因素。這也使得一些優(yōu)勢(shì)區(qū)域幼兒園分布密集，數(shù)量較多，而那些弱勢(shì)區(qū)域完全一片空白。

2. 辦園設(shè)施、條件建設(shè)有待扶持與管理

一般情況下，公辦幼兒園在農(nóng)村是很少的，大多數(shù)都是民辦幼兒園。而且幼兒園的規(guī)模都比較小，大多只有2～3個(gè)班，教師人數(shù)也多為3～5人。大部分幼兒園的業(yè)主都是采用自建房、租用房或店面等作為園舍。許多幼兒園沒(méi)有幼兒寢室、食堂。幼兒的休息、就餐等存在諸多不便。有些幼兒園甚至連戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地都沒(méi)有，只能在室內(nèi)進(jìn)行小范圍的活動(dòng)，光線和通風(fēng)條件等都非常的差。這些對(duì)于幼兒的健康成長(zhǎng)都是極為不利的。許多幼兒園僅是在活動(dòng)室擺放十幾張桌椅，前面掛上一塊小小的木質(zhì)黑板，幾盒粉筆，這就構(gòu)成了一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)課堂。連VCD、彩色電視、錄音機(jī)、投影儀都沒(méi)有，硬件設(shè)備極為缺乏。這些都是需要得到迫切解決的問(wèn)題，社會(huì)以及相關(guān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)要引起重視，加強(qiáng)管理和扶持。

3.家庭與幼兒園教育脫節(jié)

農(nóng)村家長(zhǎng)的主要職業(yè)都是務(wù)農(nóng)，由于大多數(shù)家長(zhǎng)一年四季都在忙于農(nóng)活，孩子基本都是自己入班學(xué)習(xí)。離班的時(shí)候雖然有教師組織護(hù)送，但是教師與家長(zhǎng)見(jiàn)面的機(jī)會(huì)極少。即使能夠見(jiàn)面，交流的時(shí)間也是微乎其微。教師對(duì)于幼兒的家庭情況并沒(méi)有進(jìn)行詳細(xì)了解，亦沒(méi)有和家長(zhǎng)主動(dòng)溝通聯(lián)系。將幼兒的在校情況向家長(zhǎng)做出及時(shí)的反饋和說(shuō)明。與此同時(shí)，家長(zhǎng)也并未積極與校方交流溝通，配合幼兒班開(kāi)展各項(xiàng)教育活動(dòng)。對(duì)于幼兒的教育認(rèn)識(shí)不到位，存在嚴(yán)重偏差。他們覺(jué)得把孩子送到學(xué)校后，孩子的教育問(wèn)題就應(yīng)該是幼兒園全權(quán)負(fù)責(zé)，與自己毫無(wú)關(guān)系。這樣一來(lái)，校方與家長(zhǎng)就形成了完全沒(méi)有交流的局面，對(duì)于幼兒的教育二者并沒(méi)有采取一種相互積極配合的態(tài)度，也就無(wú)法共同為幼兒創(chuàng)設(shè)出一個(gè)良好的教育環(huán)境。

二、農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的農(nóng)村幼兒教育觀

要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，首先，要加大宣傳力度，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到幼兒教育的重要性。特別是在農(nóng)村地區(qū)，要形成一種關(guān)心幼兒、支持幼兒教育事業(yè)的新風(fēng)尚。動(dòng)員社會(huì)各界積極行動(dòng)起來(lái)，為幼兒園的興建出資出力。其次，要想方設(shè)法轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，在社會(huì)上尋找更多支持農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的力量。要做到這一點(diǎn)，就要充分地發(fā)揮好農(nóng)村幼兒園的教育輻射作用，采用多途徑、多形式的家庭指導(dǎo)動(dòng)員工作。向家長(zhǎng)介紹科學(xué)的教育理念，幫助他們樹(shù)立正確的幼兒教育觀念，提高幼兒家庭教育的質(zhì)量。

2.提升鄉(xiāng)村幼兒教育的辦學(xué)質(zhì)量

雖然農(nóng)村幼兒園在各方面存在不足，但是不可否認(rèn)，近幾年來(lái)農(nóng)村幼兒教育一直是在不斷發(fā)展的。特別是鄉(xiāng)村幼兒園的出現(xiàn)標(biāo)志著鄉(xiāng)村幼兒教育又向前邁出了一大步。由于農(nóng)村幼兒教育的起點(diǎn)比較低，要想讓其走上一條健康發(fā)展的道路則需要更為科學(xué)的指導(dǎo)。農(nóng)村幼兒教育作為農(nóng)村的新期望和美好未來(lái)，在新農(nóng)村建設(shè)中起著十分重要的作用，也擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)好新一代的偉大歷史責(zé)任。因此，社會(huì)以及各地方政府應(yīng)當(dāng)大力支持農(nóng)村幼兒教育，推動(dòng)其不斷發(fā)展。具體可以從以下兩方面進(jìn)行：一方面，各地方政府要重視農(nóng)村幼兒教育問(wèn)題，加大對(duì)農(nóng)村幼兒園的資金支持和監(jiān)管力度。實(shí)行幼兒教師準(zhǔn)入制度，對(duì)農(nóng)村幼兒園老師定期實(shí)行檢查培訓(xùn)，提高他們的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。幫助其樹(shù)立起新的適合幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展的教育觀念。對(duì)于那些存在質(zhì)量不合格、設(shè)施不達(dá)標(biāo)、硬件不齊全的幼兒園，應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的整改。情況特別嚴(yán)重的要予以取締。定期對(duì)各幼兒園進(jìn)行檢查評(píng)估，不斷加強(qiáng)和完善各園的管理。相關(guān)部門(mén)要以幼兒有一個(gè)安全舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境為宗旨，在資金政策宣傳等方面都要對(duì)幼兒園進(jìn)行鼓勵(lì)扶持。另一方面，幼兒園的負(fù)責(zé)人也要負(fù)起應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的辦學(xué)理念，努力為幼兒營(yíng)造出一個(gè)健康良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)于所聘任的教師要嚴(yán)格把關(guān)，力求以?xún)?yōu)秀的師資力量為幼兒的健康成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)生活提供前提和保障，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

3.創(chuàng)新家長(zhǎng)教育形式，構(gòu)建家庭和幼兒園聯(lián)手發(fā)展幼教的良好局面

幼師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流合作，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)和教育。利用各種開(kāi)放日活動(dòng)、家長(zhǎng)聯(lián)系卡、宣傳欄等向家長(zhǎng)宣傳關(guān)于幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和早期幼教的方法及意義。通過(guò)各種宣傳活動(dòng)讓家長(zhǎng)了解到幼兒教育的重要性，爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)的理解和支持，讓他們明白早期的幼兒教育并不是要把孩子培養(yǎng)成無(wú)所不能的神童天才，而是要讓他們了解一些日常的知識(shí)，培養(yǎng)他們各方面的能力，讓孩子能夠在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中發(fā)展各方面能力，樹(shù)立起他們良好的道德意識(shí)，團(tuán)結(jié)友愛(ài)、誠(chéng)實(shí)守信、自覺(jué)遵守紀(jì)律等，這樣的教育才是真正的幼兒教育。

三、結(jié)束語(yǔ)

作為終身教育的啟蒙點(diǎn)，幼兒教育的重要性不言而喻。對(duì)于提高國(guó)民素質(zhì)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)健康持續(xù)發(fā)展都具有十分重要的意義。當(dāng)前的農(nóng)村教育也是我國(guó)幼兒教育的一大組成部分，雖在不斷發(fā)展，卻也存在著許多問(wèn)題缺陷。只有社會(huì)各界引起重視，做好各種扶持引導(dǎo)工作，為農(nóng)村幼兒教育出一份力，方能推動(dòng)我國(guó)農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展，培養(yǎng)出新世紀(jì)的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李生蘭.農(nóng)村幼兒教育的流弊及發(fā)展研究切.江西教育科研，1995，(2).

篇2

國(guó)家要考慮到我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后的現(xiàn)狀，農(nóng)村幼兒教育的特殊性，積極為我國(guó)農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村幼兒教育的監(jiān)督和引導(dǎo)工作，糾正和避免農(nóng)村幼兒教育過(guò)程中出現(xiàn)“小學(xué)化”傾向，促進(jìn)我國(guó)農(nóng)村幼兒教育不斷發(fā)展。

（二）對(duì)農(nóng)村幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)

教師對(duì)于孩子們的成長(zhǎng)有著重要的作用，要想讓孩子全方面的得到發(fā)展，就需要教師有著十分專(zhuān)業(yè)的素質(zhì)，強(qiáng)烈的敬業(yè)精神。我國(guó)的幼兒教育發(fā)展比較落后，農(nóng)村幼兒教師于城市教師之間也存在著很大的差距，需要對(duì)農(nóng)村幼兒教師進(jìn)行培養(yǎng)，不斷提高他們的綜合素質(zhì)，這樣才能培養(yǎng)出全方面發(fā)展的孩子。對(duì)農(nóng)村幼兒教師的培養(yǎng)可以從以下方面著手進(jìn)行：1.主要以對(duì)幼兒教師的培訓(xùn)為主，提高幼兒園教師的教育教學(xué)水平以及對(duì)幼兒教學(xué)的技能。2.在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師之間組織教學(xué)研究活動(dòng)，增加教師之間相互交流的機(jī)會(huì)，讓她們互相學(xué)習(xí)，交流、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

（三）端正家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)，發(fā)動(dòng)社會(huì)力量

加大對(duì)家長(zhǎng)宣傳幼兒教育重要性的力度，使得農(nóng)村的幼兒家長(zhǎng)能夠認(rèn)清幼兒教育對(duì)于孩子的重要意義，多和家長(zhǎng)溝通，向他們傳遞教育觀念。讓家長(zhǎng)能夠參與到孩子平時(shí)的學(xué)習(xí)、游戲和生活中，讓孩子們的家長(zhǎng)看到幼兒園帶給孩子的進(jìn)步和成長(zhǎng)，改變家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)。從我國(guó)農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，如果只是依靠農(nóng)村的幼兒教育機(jī)構(gòu)很難讓農(nóng)村的孩子們都得到接受幼兒教育的機(jī)會(huì)，需要加強(qiáng)幼兒園機(jī)構(gòu)和家庭、社會(huì)之間的溝通，發(fā)動(dòng)社會(huì)的力量，為農(nóng)村幼兒教育發(fā)展創(chuàng)造一定的條件，從而滿(mǎn)足農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的需要。只有這樣我國(guó)的農(nóng)村幼兒教育才能發(fā)展的越來(lái)越好，農(nóng)村的孩子才能得到更好的教育。

（四）加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村幼兒教育的投入

幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的重中之重，國(guó)家應(yīng)該積極加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村幼兒教育的投入，讓每個(gè)孩子都能夠有接受教育的機(jī)會(huì)，這對(duì)于教育的發(fā)展和綜合實(shí)力的提高都有著重要作用。不能忽視農(nóng)村的幼兒教育問(wèn)題，政府要積極增加對(duì)農(nóng)村幼兒教育的資金投入，促進(jìn)農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展。

（五）為教師創(chuàng)設(shè)良好的工作氛圍

篇3

近幾年來(lái)，國(guó)家加大了對(duì)義務(wù)教育的投入，農(nóng)村中小學(xué)與城市中小學(xué)的差距在不斷縮小，有效促進(jìn)了教育公平。但農(nóng)村的幼兒教育又表現(xiàn)出嚴(yán)重的滯后性，直接影響著農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量的全面提高。從目前來(lái)看，雖然部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村幼兒教育進(jìn)行了深入調(diào)查，各地都針對(duì)硬軟件設(shè)施、教學(xué)理念、管理思想、教學(xué)手段等方面做了大量的工作，但仍然存在許多難以解決的問(wèn)題。據(jù)調(diào)查，當(dāng)前農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)普遍提高，對(duì)幼兒教育的要求也越來(lái)越高。農(nóng)村大多數(shù)家里經(jīng)濟(jì)條件較好的家長(zhǎng)想辦法讓孩子進(jìn)城上真正的幼兒園，農(nóng)村山里孩子的家長(zhǎng)總認(rèn)為集鎮(zhèn)上的幼兒班要比山上小學(xué)的學(xué)前班要好，在集鎮(zhèn)上租房子或買(mǎi)房子照顧小孩子上學(xué)占絕大多數(shù)，也致使集鎮(zhèn)上的學(xué)前班不得不超員、不得不超負(fù)荷運(yùn)行。

2農(nóng)村幼兒教育發(fā)展問(wèn)題的原因分析

2.1農(nóng)村幼兒教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足

在我國(guó)用于公共教育經(jīng)費(fèi)的投入中，僅有1.3%左右被用于學(xué)前教育，而這部分經(jīng)費(fèi)中的大部分又流向了城市幼兒園，供給農(nóng)村幼兒園的經(jīng)費(fèi)所剩無(wú)幾。經(jīng)費(fèi)短缺使得農(nóng)村幼兒教育的硬件設(shè)施和師資力量十分薄弱。在個(gè)別特困地區(qū)，由于工資報(bào)酬極低，本來(lái)就捉襟見(jiàn)肘的幼兒教育師資又流失去了待遇相對(duì)較好的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園。同樣由于經(jīng)費(fèi)不足，很多農(nóng)村幼兒園往往不得不掛靠于經(jīng)費(fèi)相對(duì)充足的小學(xué)，成了實(shí)際上的“小學(xué)學(xué)前班”或“小學(xué)預(yù)科班”，從而失去了幼兒教育所應(yīng)具有的辦學(xué)特色。

2.2幼兒教育理念得不到廣泛的接受

在城市，對(duì)適齡幼兒進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)前教育理念可謂深入人心；人們對(duì)幼兒教育的普遍重視，必然促進(jìn)城市幼兒教育辦學(xué)質(zhì)量的普遍提高。但是，在農(nóng)村，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，人口眾多、人均GDP不高、農(nóng)民文化水平較低、對(duì)幼兒教育的重要性認(rèn)識(shí)不夠，等等，決定了幼兒教育理念很難形成像城市那樣的認(rèn)同感。同時(shí)，縣鄉(xiāng)一級(jí)的教育部門(mén)由于面臨普及九年制義務(wù)教育的壓力，對(duì)發(fā)展農(nóng)村幼兒教育的意義認(rèn)識(shí)不到位，因而缺少重視農(nóng)村幼兒教育的政府行為。農(nóng)村幼兒園不得不偏重于讀、寫(xiě)、算等枯燥的形式教育，幼兒的游戲教育、人格個(gè)性特別是創(chuàng)造性的培養(yǎng)顯得蒼白而無(wú)力。

2.3幼兒教育的相關(guān)法律法規(guī)制度不健全

到目前為止，我國(guó)還沒(méi)有形成一部用以專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)農(nóng)村幼兒教育的法律法規(guī)，法律上的“真空”使得農(nóng)村幼兒教育處于一種非常尷尬的境地：一方面，人們?nèi)罕妼?duì)發(fā)展幼兒教育需要迫切；另一方面，農(nóng)村幼兒教育又缺乏相應(yīng)的制度保障。這樣的狀況使資金、人員方面的調(diào)配得不到法律法規(guī)的支撐，資源難以實(shí)行政策上的有效配置。

3推動(dòng)農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的對(duì)策

3.1突出農(nóng)村特色，使幼兒的教學(xué)內(nèi)容更貼近農(nóng)村幼兒的生活在幼兒教育過(guò)程中，我感覺(jué)到鄉(xiāng)村幼兒園應(yīng)充分挖掘與利用農(nóng)村的自然資源，如泥土、棉花、麥稈、果核等，幼兒教師要和幼兒一起設(shè)計(jì)環(huán)境，收集各種自然物和無(wú)毒的廢舊物品，親自動(dòng)手做教具、玩具，布置教學(xué)環(huán)境；充分利用季節(jié)變換帶來(lái)資源的多樣性，或采摘野花，或拔葦穗，或粘稻稈，創(chuàng)造出各種幼兒心愛(ài)的物品；帶領(lǐng)幼兒親近大自然，認(rèn)識(shí)大自然，愛(ài)護(hù)大自然，與大自然和諧相處，使幼兒的教學(xué)內(nèi)容更貼近農(nóng)村幼兒的生活。

篇4

教育是立國(guó)之根本，幼兒教育是孩子終身教育的開(kāi)端，是國(guó)家教育事業(yè)的重要組成部分，對(duì)個(gè)人和整個(gè)國(guó)家的發(fā)展都具有重要的意義。從個(gè)人發(fā)展角度來(lái)看，幼兒教育培養(yǎng)交流溝通和團(tuán)隊(duì)生活的能力、培養(yǎng)禮節(jié)禮貌、塑造個(gè)人氣質(zhì)等等，為孩子的一生奠定基礎(chǔ)。從國(guó)家和社會(huì)角度來(lái)看，幼兒教育事業(yè)具有公益性，關(guān)系到一個(gè)國(guó)家未來(lái)人口素質(zhì)的高低，是整個(gè)教育體系的基礎(chǔ)。從世界各國(guó)的發(fā)展實(shí)踐來(lái)看，教育事業(yè)發(fā)達(dá)的國(guó)家無(wú)不把更多的資源投入幼兒教育當(dāng)中。近幾年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，幼兒教育的重要性已成為共識(shí)，人們?cè)絹?lái)越重視孩子的早期教育。

2.我國(guó)幼兒教育的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，國(guó)家在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、現(xiàn)代化建設(shè)等多個(gè)方面取得了突破性的進(jìn)展，文化教育改革也不斷深化，給我國(guó)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇。2010年，中央政府制定的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和規(guī)劃綱要》（2010～2020)，把發(fā)展農(nóng)村幼兒教育納入到社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)規(guī)劃當(dāng)中；2011年、又制定了。《學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃》（2011～2013)，把幼兒教育發(fā)展的目標(biāo)、任務(wù)等以文件的形式確定了下來(lái)；2015年，我國(guó)又啟動(dòng)新一輪的教育領(lǐng)域綜合改革，多個(gè)地方開(kāi)展第二期學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃。從數(shù)量上來(lái)講，我國(guó)幼兒園數(shù)和在園幼兒數(shù)不斷增加。2013年，我國(guó)共有幼兒園數(shù)量19.86萬(wàn)所，比起2010年的15.05萬(wàn)所增加了32%;在園幼兒數(shù)量達(dá)到3895萬(wàn)人，比起2010年增加了31%。從幼兒入園率來(lái)講，全國(guó)學(xué)前三年入園率為67.5%，比2010年增加了10.9個(gè)百分點(diǎn)；2010～2014年，我國(guó)學(xué)玲兒童凈入學(xué)率均在97%以上。此外，近些年來(lái)國(guó)家鼓勵(lì)社會(huì)力量興辦幼兒園，民辦幼兒教育機(jī)構(gòu)快速成長(zhǎng)，民辦幼兒園在數(shù)量上已經(jīng)超過(guò)公辦幼兒園，所占比重持續(xù)上升，成為我國(guó)幼兒教育的主導(dǎo)力量。

可以看出，在政府、社會(huì)、家庭的共同努力下，我國(guó)的幼兒教育事業(yè)在短時(shí)期內(nèi)有了長(zhǎng)足的發(fā)展。但是到目前為止，我國(guó)的幼兒教育尚未納入到義務(wù)教育的范疇，在整個(gè)教育體系發(fā)展中是比較薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是在廣大農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)村幼兒教育事業(yè)發(fā)展不盡人意，存在很多突出的問(wèn)題。

3.我國(guó)農(nóng)村幼兒教育存在的主要問(wèn)題

3.1 農(nóng)村幼兒園辦園條件較差

在城鄉(xiāng)二元體制結(jié)構(gòu)下，農(nóng)村幼兒教育由于經(jīng)費(fèi)投入不足、由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，很多幼兒園無(wú)法增設(shè)新的課桌椅，連最基本的教具和玩具都非常缺乏，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到國(guó)家規(guī)定的幼兒園辦園標(biāo)準(zhǔn)。其次，在幼兒保育方面，食品安全和校車(chē)安全方面仍存在較大隱患。在飲食上，農(nóng)村幼兒園一般也會(huì)安排幼兒的午餐，但是很少有專(zhuān)職的營(yíng)養(yǎng)師對(duì)幼兒食譜進(jìn)行合理安排，特別是一些民辦幼兒園為了使利益最大化，往往會(huì)購(gòu)買(mǎi)一些廉價(jià)低劣食品，而一些公辦幼兒園克扣幼兒生活費(fèi)也是常有的事。在校車(chē)安全方面，由于農(nóng)村地區(qū)人口較分散，很多幼兒園會(huì)派校車(chē)接送幼兒入園和離園，但是，由于資金缺乏、安全意識(shí)不強(qiáng)、對(duì)農(nóng)村地區(qū)車(chē)輛檢査不嚴(yán)等多方面的原因，車(chē)輛超載、超速、質(zhì)量無(wú)保障等問(wèn)題依然存在，造成較大的安全隱患。

3.2 農(nóng)村幼兒教師師資力量薄弱，隊(duì)伍不穩(wěn)定

幼兒教師師資力量薄弱、隊(duì)伍缺乏穩(wěn)定性，是我國(guó)農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的瓶頸。在目前情況下，我國(guó)農(nóng)村幼兒教師待遇普遍較低，公辦幼兒園教師沒(méi)有納入正式教師編制，而民辦幼兒園如果經(jīng)營(yíng)不善、自身運(yùn)營(yíng)艱難，就很難保障幼兒教師穩(wěn)定和滿(mǎn)意的經(jīng)濟(jì)來(lái)源，這就導(dǎo)致很多幼教人員寧愿選擇外出打工也不愿留在農(nóng)村任教。由于缺乏專(zhuān)業(yè)的、高學(xué)歷的幼兒教師人才，很多農(nóng)村幼教是鄉(xiāng)村招聘的教師，有的甚至是臨時(shí)聘請(qǐng)的沒(méi)有學(xué)歷的農(nóng)村婦女，她們基本上沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的職前專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，加上缺乏在職培訓(xùn)機(jī)會(huì)，所以合格率極低。有的只是替家長(zhǎng)看管好幼兒，使其不發(fā)生意外，根本談不上什么教學(xué)。即使有些能上課的農(nóng)村幼兒教師也存在幼兒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、教學(xué)觀念陳舊等諸多問(wèn)題，難以保證教學(xué)質(zhì)量。

此外，農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍流動(dòng)性強(qiáng)、缺乏穩(wěn)定性也是我國(guó)農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的一大困境，很多幼兒師范畢業(yè)生往往把在農(nóng)村執(zhí)教當(dāng)成踏板，只要機(jī)會(huì)成熟便會(huì)千方百計(jì)地往城市發(fā)展，這嚴(yán)重影響了農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍整體質(zhì)量的提升。

3.3 幼兒教育培養(yǎng)目標(biāo)不明確，“小學(xué)化”傾向嚴(yán)重

幼兒教育是啟蒙性的教育，其主要任務(wù)是要促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、認(rèn)知、技能等多方面的發(fā)展。2001年我國(guó)教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，我國(guó)幼兒教育的基本目標(biāo)是要實(shí)現(xiàn)兩方面的內(nèi)容：①實(shí)行保、教結(jié)合的原則，促進(jìn)幼兒身心和諧、全面的發(fā)展；②為幼兒家長(zhǎng)參加工作、學(xué)習(xí)提供便利條件。目前，我國(guó)很大一部分農(nóng)村幼兒教師對(duì)幼兒教育的定位不清楚，對(duì)如何促進(jìn)幼兒上述五方面的發(fā)展知之甚少。這就導(dǎo)致了農(nóng)村幼兒教育的內(nèi)容和方法脫離了幼兒的心智發(fā)展規(guī)律，農(nóng)村幼兒“小學(xué)化”傾向嚴(yán)重。

在教學(xué)內(nèi)容方面，由于長(zhǎng)期受影視教育的影響，再加上農(nóng)村家長(zhǎng)思想相對(duì)比較保守，簡(jiǎn)單認(rèn)為幼兒教育就是讓孩子提前讀小學(xué)，為迎合家長(zhǎng)的要求，農(nóng)村幼兒教育教學(xué)內(nèi)容偏重于書(shū)本知識(shí)，讀、寫(xiě)、算的訓(xùn)練是農(nóng)村幼兒教學(xué)的主要內(nèi)容。大多數(shù)農(nóng)村幼兒教師課后會(huì)給幼兒留有算數(shù)、拚音、漢子書(shū)寫(xiě)方面的作業(yè)，有的老師還會(huì)給幼兒舉行期中和期末考試，很容易造成幼兒學(xué)習(xí)上的逆反情緒，最終抑制他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)方法上，幼兒教育的教學(xué)理應(yīng)具有趣味性和多樣性，寓教于樂(lè)。但在現(xiàn)實(shí)中，農(nóng)村幼兒教育的教學(xué)方法與對(duì)低年級(jí)小學(xué)生的教學(xué)方法如出一轍，延續(xù)著“教師講、幼兒聽(tīng)，教師念、幼兒讀，教師做、幼兒看的‘注入式’”方式。

3.4 農(nóng)村幼兒家庭教育不足

父母是幼兒最好的老師，家庭教育對(duì)人的一生影響重大。我國(guó)農(nóng)村幼兒家庭教育的不足，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一、我國(guó)農(nóng)村父母文化程度相對(duì)比較低，對(duì)幼兒的教育問(wèn)題關(guān)心較少，缺少幼兒學(xué)前教育意識(shí)，沒(méi)能掌握正確教育幼兒的方式方法。第二、農(nóng)村留守兒童數(shù)量多，父母教育嚴(yán)重缺失。根據(jù)《中國(guó)2010年第六次人口普査資料》樣本數(shù)據(jù)推算，我國(guó)共有農(nóng)村留守兒童6102.55萬(wàn)人，比起2005年估算的農(nóng)村留守兒童數(shù)量約增加了242萬(wàn)人，占全國(guó)兒童總數(shù)的21.88%，占農(nóng)村兒童數(shù)量的37.7%。此外，農(nóng)村留守兒童年齡結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，學(xué)齡前兒童規(guī)?？焖倥蛎洝W(xué)齡前農(nóng)村留守兒童（0～5歲）達(dá)2342萬(wàn)人，在農(nóng)村留守兒童中占38.37%，比2005年的學(xué)齡前農(nóng)村留守兒童增加了757萬(wàn)人，增幅達(dá)47.73%。因此，農(nóng)村留守兒童教育是當(dāng)前農(nóng)村幼兒教育的難點(diǎn)，也是學(xué)校教育應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)。農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)類(lèi)型主要以隔代監(jiān)護(hù)為主，由幼兒的祖父母或外祖父母監(jiān)護(hù)。而隔代監(jiān)護(hù)人的文化水平普遍較低，幼兒在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)很難從監(jiān)護(hù)人那里得到幫助，很容易在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生無(wú)助感，影響學(xué)習(xí)興趣的提髙。在心理方面，有調(diào)査報(bào)告顯示，大部分（65.9%)的留守兒童會(huì)非常想念其父母，有64%的兒童會(huì)經(jīng)常感到孤獨(dú)，有30%的兒童會(huì)偶爾感到孤獨(dú)，只有6%的兒童不會(huì)感到孤獨(dú)，54.61%的留守兒童在遇到困難時(shí)會(huì)選擇向好朋友求助，28.21%的幼兒會(huì)悶在心里不知向誰(shuí)求助。留守兒童更容易產(chǎn)生脆弱、偏執(zhí)、敏感等心理問(wèn)題，會(huì)影響幼兒的心理健康成長(zhǎng)。農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失的問(wèn)題，對(duì)農(nóng)村幼兒教育提出了更高的要求，教師需要給予留守兒童更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，經(jīng)常關(guān)注留守幼兒的心理情緒變化，盡量彌補(bǔ)家庭關(guān)愛(ài)的不足。

4.發(fā)展農(nóng)村幼兒教育的對(duì)策建議

4.1 樹(shù)立正確的農(nóng)村幼兒教育觀

轉(zhuǎn)變農(nóng)民的思想觀念、樹(shù)立正確的幼兒教育觀，是改變我國(guó)農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)。首先，要在農(nóng)村加大對(duì)幼兒教育的宣傳力度。讓人們普遍意識(shí)到幼兒教育事業(yè)對(duì)個(gè)體和整個(gè)社會(huì)的重要性，形成關(guān)心幼兒、支持幼教事業(yè)的新風(fēng)尚，鼓勵(lì)社會(huì)各界，為農(nóng)村幼兒提供更多就讀的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)有利于農(nóng)村幼兒健康發(fā)展的社會(huì)環(huán)境。特別是在偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)，要使家長(zhǎng)們關(guān)注幼兒教育，增加對(duì)幼兒教育的精力投入。其次，在農(nóng)村基層地區(qū)打下良好的幼兒群眾教育基礎(chǔ)之后，政府部門(mén)要通過(guò)多種途徑和形式向家長(zhǎng)介紹正確的教育理念和教育方法，以提高幼兒家庭教育的質(zhì)量。

4.2 增加幼兒教育經(jīng)費(fèi)投入

必要的資金支持是發(fā)展農(nóng)村幼兒教育的關(guān)鍵。國(guó)家統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)顯示：丹麥的幼兒教育經(jīng)費(fèi)占GDP比例在世界各國(guó)中最髙，達(dá)到1.1%，其次是西班牙、法國(guó)、瑞典、印度、美國(guó)，分別占GDP的0.71%、0.67、0.56%、0.42%、0.4%，而我國(guó)幼兒教育經(jīng)費(fèi)僅占GDP的0.05%，幼兒教育的投資與實(shí)際需要相差甚遠(yuǎn)。加大對(duì)農(nóng)村幼兒教育的財(cái)政投入力度，首先要在國(guó)家頂層制度設(shè)計(jì)的層面上，加大幼兒教育資金的投入總量，努力增加農(nóng)村幼兒教育經(jīng)費(fèi)在幼兒教育經(jīng)費(fèi)總額中的比例，在經(jīng)費(fèi)分配上應(yīng)重點(diǎn)傾向偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)。其次，要發(fā)揮地方各級(jí)政府的主導(dǎo)作用，建立各級(jí)政府農(nóng)村幼兒教育財(cái)政投入的分擔(dān)制。特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)政府，是建設(shè)和管理區(qū)域內(nèi)農(nóng)村幼兒園的主體，因此要加強(qiáng)與上級(jí)政府的聯(lián)系，積極籌措經(jīng)費(fèi)，通過(guò)興辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，以點(diǎn)帶面，努力改善辦園條件。在資金籌措方式上，堅(jiān)持農(nóng)村公辦幼兒園為主導(dǎo)，政府承擔(dān)主要責(zé)任，同時(shí)努力汲取社會(huì)資金辦園，進(jìn)一步貫徹“多渠道辦園”方針。在資金分配方面，合理分配，確定優(yōu)先秩序，選擇合適的投入方式、途徑和投資重點(diǎn)，使有限的資金發(fā)揮最大的效用。

4.3 加強(qiáng)農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)

農(nóng)村幼兒教師素質(zhì)的髙低及其隊(duì)伍的穩(wěn)定與否，直接關(guān)系到農(nóng)村幼兒教育質(zhì)量的好壞，因而要大力加強(qiáng)農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍和師資力量的建設(shè)。第一，加大幼兒師范專(zhuān)業(yè)發(fā)展力度?，F(xiàn)代化的教育對(duì)幼兒教育提出了越來(lái)越高的要求，為提高教學(xué)質(zhì)量，幼兒教育也需要向?qū)I(yè)化和高層次的方向發(fā)展。筆者認(rèn)為，高等院?？梢远ㄏ?、定額招收一定的幼兒師范生，首先在教師數(shù)量上滿(mǎn)足農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的發(fā)展需求；其次，大力發(fā)展大專(zhuān)及以上層次的幼兒教育專(zhuān)業(yè)，提高農(nóng)村幼兒教師的綜合素質(zhì)。第二，提高農(nóng)村幼兒教師的待遇。一方面，在工資待遇上，要積極落實(shí)《教育法》等法律法規(guī)，嚴(yán)格履行各級(jí)政府職責(zé)，保障農(nóng)村幼兒教師的基本工資收入，并逐步提高農(nóng)村幼兒教師工資標(biāo)準(zhǔn)，做到及時(shí)發(fā)放，經(jīng)濟(jì)困難的鄉(xiāng)鎮(zhèn)也不例外。另一方面，為免除農(nóng)村幼兒教師的后顧之憂，穩(wěn)定農(nóng)村幼兒師資隊(duì)伍，要著力解決農(nóng)村幼兒教師普遍關(guān)心的養(yǎng)老保險(xiǎn)等社會(huì)保障問(wèn)題。各地方政府可以根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，依托社會(huì)保障局，借鑒企業(yè)為職工辦理社會(huì)保險(xiǎn)的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)農(nóng)村幼兒教師自愿的原則，辦理養(yǎng)老、生育等社會(huì)保險(xiǎn)。

4.4 規(guī)范農(nóng)村幼兒園課程設(shè)置

要嚴(yán)禁幼兒園開(kāi)展小學(xué)課程，不得擅自開(kāi)設(shè)蒙氏、英語(yǔ)、識(shí)字等非幼兒園規(guī)定的課程，確因?qū)嶒?yàn)需要開(kāi)設(shè)的要上報(bào)教育局審核批準(zhǔn)，執(zhí)教幼兒教師必須取得相應(yīng)的資格證書(shū)并持證上崗。在保教時(shí)間內(nèi)開(kāi)設(shè)的各種特色、特長(zhǎng)、興趣小組等活動(dòng)，不得擠占或代替國(guó)家規(guī)定的幼教課程，更不得另外收取費(fèi)用。此外，對(duì)于幼兒園教材的的選取，要嚴(yán)把入口關(guān)。不得征訂小學(xué)教材及教輔資料，統(tǒng)一使用國(guó)家有關(guān)機(jī)構(gòu)審定通過(guò)的教材，防止教材亂用。在教材采購(gòu)環(huán)節(jié)，應(yīng)該通過(guò)新華書(shū)店統(tǒng)一采購(gòu)，堅(jiān)決禁止一些幼兒園通過(guò)非法經(jīng)營(yíng)單位、非法渠道、非法方式訂購(gòu)使用劣質(zhì)盜版教材。教育局應(yīng)當(dāng)定期對(duì)各個(gè)幼兒園教材的征訂和使用進(jìn)行監(jiān)督檢査，其結(jié)果與幼兒園年度辦園水平評(píng)估、幼兒園等級(jí)評(píng)定、評(píng)優(yōu)等相結(jié)合。

4.5 建立科學(xué)合理的幼兒園準(zhǔn)入與退出機(jī)制

保障農(nóng)村幼兒教育的有序發(fā)展，必須建立科學(xué)合理的幼兒園準(zhǔn)入與退出機(jī)制。在審批新辦幼兒園之前，各級(jí)政府部門(mén)和教育部門(mén)要對(duì)幼兒園的基本情況進(jìn)行充分的調(diào)査研究，了解當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r、幼兒園能夠覆蓋適齡幼兒的數(shù)量、群眾普遍對(duì)幼兒園收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的可承受程度、舉辦幼兒園的運(yùn)營(yíng)方式等等，以此為基礎(chǔ)研究是否要開(kāi)辦幼兒園以及具體的辦園模式，并根據(jù)不同的辦園模式來(lái)明確政府應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，政府積極落實(shí)對(duì)公辦幼兒園及普惠性民辦幼兒園的投入責(zé)任；審批過(guò)程中要嚴(yán)把保教質(zhì)量關(guān)，要按國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)為農(nóng)村幼兒配齊配足硬件設(shè)施和合格的教師，嚴(yán)格審核幼兒園的保育與教育方案，新建的農(nóng)村幼兒園必須是標(biāo)準(zhǔn)園，確保能為農(nóng)村學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的幼兒教育服務(wù)。對(duì)于已建成的農(nóng)村幼兒園，政府部門(mén)和教育部門(mén)要督促舉辦者切實(shí)改善辦園條件，提髙保教質(zhì)量。

5.總結(jié)

篇5

［關(guān)鍵詞］農(nóng)村；幼兒教育；現(xiàn)狀；原因分析

一、農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀

（一）農(nóng)村幼兒教育生源少。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中，城市和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在差距。很多農(nóng)村勞動(dòng)力涌入到城市打工，有的孩子被留在了農(nóng)村并且由爺爺奶奶照顧，還有的孩子被父母帶到城市。被帶入到城市的孩子雖沒(méi)有固定的學(xué)校讀書(shū)，但是家長(zhǎng)還是希望把孩子帶在身邊接受讓好的教育。另外一個(gè)方面就是，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園逐漸興盛起來(lái)，許多農(nóng)村孩子被送入到城鎮(zhèn)幼兒園當(dāng)中來(lái)。以上這些因素都讓農(nóng)村幼兒生源變少。

（二）硬件基礎(chǔ)設(shè)施薄弱。幼兒的發(fā)展不但與學(xué)校家長(zhǎng)的教育有關(guān)，還與幼兒所處的環(huán)境有關(guān)聯(lián)。學(xué)校環(huán)境對(duì)于幼兒身心發(fā)展特別重要。但是，在農(nóng)村幼兒園當(dāng)中，公辦的幼兒園較少；而私立幼兒園由于規(guī)模小，很多幼兒園僅有2-3個(gè)班，教師人數(shù)也是2-3人。農(nóng)村幼兒園沒(méi)有幼兒正規(guī)寢室，很多農(nóng)村幼兒園的辦園條件差，甚至有的家長(zhǎng)中午直接就來(lái)接孩子。有的農(nóng)村幼兒園室外的活動(dòng)場(chǎng)所有限，游戲設(shè)施也不多；有的幼兒園沒(méi)有室外的游樂(lè)設(shè)施，更鮮有大型的游樂(lè)設(shè)施。這些因素都會(huì)限制農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展。

（三）幼師資源需要整合。在幼兒教師的師資力量方面，農(nóng)村幼兒教育師資力量也很薄弱。許多幼兒教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)不夠豐富，教學(xué)方式方法也不夠新穎，當(dāng)有小朋友不聽(tīng)話，上課講話等情況出現(xiàn)的時(shí)候，幼兒教師沒(méi)辦法正確的引導(dǎo)小朋友，往往讓小朋友坐下或者懲罰、“威脅”的方式。這些都不利于幼兒的身心發(fā)展。而且從調(diào)查可以看到，目前農(nóng)村幼兒教師大多都是轉(zhuǎn)崗或者沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)培訓(xùn)就上崗的年輕青年，他們的教學(xué)方式、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、行為理念等方面都與城市專(zhuān)業(yè)幼兒教師存在很大的差距，這就需要把農(nóng)村幼師來(lái)進(jìn)行整合，提高農(nóng)村幼兒教師的綜合素質(zhì)能力和水平。

（四）農(nóng)村幼兒家庭教育缺失。幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭的教育。在農(nóng)村，很多父母都忙于農(nóng)活或者是打工賺錢(qián)，孩子的教育往往容易被忽略。還有的父母外出打工，孩子留給爺爺奶奶來(lái)帶，隔輩人帶孩子往往會(huì)對(duì)孩子過(guò)于寵溺，很多教育方式方法都不恰當(dāng)，這樣沒(méi)辦法正確的引導(dǎo)和教育孩子。另一個(gè)方面，農(nóng)村家長(zhǎng)自身文化程度較低，教育觀念較為落后，很多幼兒發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)不太了解，這些因素都會(huì)造成農(nóng)村幼兒家庭教育的缺失。在幼兒園開(kāi)展家庭教育課程的時(shí)候，如果家長(zhǎng)不支持，同樣不利于幼兒培養(yǎng)和發(fā)展。在農(nóng)村，很多父母將幼兒送到幼兒園，其目的是為了減輕家庭負(fù)擔(dān)。很多家長(zhǎng)認(rèn)為：孩子還小，沒(méi)有必要進(jìn)行正規(guī)的幼兒教育，只要不犯大錯(cuò)誤就行。這樣的思想意識(shí)也限制了農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展。

二、提高農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的對(duì)策

（一）政策和相關(guān)部門(mén)方面。教育部門(mén)應(yīng)該做好國(guó)家政策的解讀和宣傳工作，特別是農(nóng)村教育部門(mén)。讓相關(guān)的法律法規(guī)切實(shí)為農(nóng)村教育發(fā)展服務(wù)，提高對(duì)農(nóng)村幼兒教育的認(rèn)識(shí)，推動(dòng)農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展。對(duì)農(nóng)村民辦幼兒園進(jìn)行管理的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)幼兒園的教育、幼兒園的設(shè)施等方面進(jìn)行正確指導(dǎo)，讓農(nóng)村幼兒園能夠健康有序的發(fā)展。由于農(nóng)村幼兒教育的特殊性，相關(guān)的政府部門(mén)應(yīng)該為農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的發(fā)展提供幫助，并創(chuàng)造有利于農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的便利條件。對(duì)相關(guān)的幼兒園領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，避免幼兒教育向“小學(xué)化”的方向發(fā)展。只有這樣才能推動(dòng)幼兒教育發(fā)展。

（二）師資力量方面。蘇聯(lián)作家高爾基曾說(shuō)：“愛(ài)孩子，這是母雞也會(huì)的事，可是要善于教育他們，這就是國(guó)家的一樁大事了，這就需要有才能和淵博的生活知識(shí)”。在農(nóng)村教育當(dāng)中，主要依靠的就是那些廣大甘于奉獻(xiàn)的人民教師了。只有充分提高農(nóng)村教師的專(zhuān)業(yè)技能，提高農(nóng)村教師的知識(shí)水平，才能從根本上提高幼兒教育水平。具體可以從以下兩個(gè)方面入手：一是實(shí)行幼兒教師準(zhǔn)入制度，對(duì)農(nóng)村幼兒教師定期進(jìn)行檢查培訓(xùn)，逐步提高對(duì)幼兒教師的資質(zhì)要求，鼓勵(lì)幼兒教師在職進(jìn)修，加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的繼續(xù)教育和學(xué)歷培訓(xùn)，幫助教師樹(shù)立先進(jìn)的教育理念，提高他們的教學(xué)業(yè)務(wù)平。二是要增加農(nóng)村幼兒教師數(shù)量。高校中要加強(qiáng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的思想教育，加大農(nóng)村幼兒教育的宣傳，從高校中選拔有志于從事農(nóng)村幼兒教育的優(yōu)秀人才，充實(shí)到幼兒教師隊(duì)伍中來(lái)，提高幼兒教師的整體素質(zhì)。同時(shí)，切實(shí)提高農(nóng)村幼兒教師的地位和待遇，改善教師的生活環(huán)境，定幼兒教師隊(duì)伍，防止專(zhuān)任教師大量流失。

（三）家庭教育方面。本文所指的家庭教育主要是指長(zhǎng)者對(duì)子女的影響和教育。在農(nóng)村幼兒教育當(dāng)中，家庭教育是一種穩(wěn)定持久的教育，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有不容忽視的重要作用。如果家長(zhǎng)的教育方法和教育理念錯(cuò)誤，往往會(huì)給孩子錯(cuò)誤的導(dǎo)向。首先，應(yīng)該加大家庭教育的宣傳要加大宣傳力度，讓幼兒家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到幼兒教育的重要性，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，在社會(huì)上形成一種關(guān)心幼兒、支持幼兒教育事業(yè)的新風(fēng)尚。其次，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)，很多時(shí)候需要家長(zhǎng)的支持和加入。作為幼兒的家長(zhǎng)，是孩子的第一任老師，應(yīng)該積極支持幼兒的發(fā)展和成長(zhǎng)，給予孩子更多更好地鼓舞和幫助。最后，幼兒園尤其是幼師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流合作，要充分發(fā)揮好主導(dǎo)作用，采用多種途徑、多種形式，加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)，如通過(guò)建立家長(zhǎng)聯(lián)系簿、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、向家長(zhǎng)開(kāi)放半日或一日活動(dòng)、宣傳欄、個(gè)別指導(dǎo)等向家長(zhǎng)介紹科學(xué)的教育理念，宣傳關(guān)于幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和早期幼教的方法及意義，幫助他們樹(shù)立正確的幼兒教育觀念，提高幼兒家庭教育的質(zhì)量，讓家長(zhǎng)參與幼兒園的建設(shè)、管理和監(jiān)督當(dāng)中來(lái)。在家庭教育起作用的時(shí)候，農(nóng)村幼兒教育才可以得到全面和健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳文超,梁麗珂.河南省城鄉(xiāng)幼兒教育差異及成因分析———以漯河市為例[J].今日中國(guó)論壇，2013(13).

篇6

關(guān)鍵詞：幼兒教育；弊端；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）18-0168-80

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.18.082

我國(guó)幼兒教育近些年正借助改革開(kāi)放的東風(fēng)，如雨后春筍般的蓬勃發(fā)展，“不能讓孩子輸在起跑線上”的想法在父母心中愈演愈烈。但在我國(guó)普遍實(shí)行幼兒教育的過(guò)程中，由于農(nóng)村的居民收入較低、生活條件落后等原因，使得農(nóng)村的幼兒教育相對(duì)滯后，并存在很多弊端。因此，對(duì)現(xiàn)今我國(guó)農(nóng)村幼兒的教育狀況進(jìn)行研究是一項(xiàng)必須完成的任務(wù)。

一、農(nóng)村幼兒教育存在的弊端

（一）政府的重視程度不足

1. 政府監(jiān)管力度不足。黨的十七大曾指出：要保障農(nóng)民進(jìn)城工人員工的子女平等接受教育，推進(jìn)城鎮(zhèn)化和工業(yè)化，加快農(nóng)村教育水平。但是，幼兒教育并未納入九年義務(wù)教育之中，各縣市地區(qū)依然有很多教育不公平的現(xiàn)象，政府監(jiān)管制度不足。

2. 農(nóng)民收入水平整體偏低。如今我國(guó)居民收入差距大，農(nóng)村的教師工資水平和家庭收入均與城區(qū)有較大差距，這將大大影響農(nóng)村的教學(xué)條件和農(nóng)村幼兒的生活水平，間接影響到我國(guó)農(nóng)村幼兒的教育水平。

（二）學(xué)校教學(xué)的不足之處

1.教學(xué)條件簡(jiǎn)陋。多數(shù)城市幼兒園廣泛使用多媒體、投影儀等先進(jìn)技術(shù)教學(xué)，而我國(guó)農(nóng)村很多幼兒園至今物質(zhì)條件相對(duì)落后，不具備這些較為先進(jìn)的技術(shù)，而且校園內(nèi)的活動(dòng)空間較小，幼兒的娛樂(lè)設(shè)施不足，最多具有一個(gè)滑梯。

2.師資力量薄弱。城鄉(xiāng)之間幼兒園的師資配置也有很大差別。一般來(lái)說(shuō)，城鎮(zhèn)幼兒園中多數(shù)一個(gè)班具有兩個(gè)或者兩個(gè)以上的教師，分別管理不同幼兒之間的學(xué)習(xí)、娛樂(lè)等；而鄉(xiāng)村幼兒園的師資配置就顯得有些寒酸了，一般每個(gè)班只有一位教師。城鎮(zhèn)的教師一般都接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，琴棋書(shū)畫(huà)樣樣精通，能夠在多種不同的游戲中培養(yǎng)幼兒的知識(shí)和技能，鍛煉幼兒的解決問(wèn)題能力。而鄉(xiāng)村幼兒園里很多教師沒(méi)有經(jīng)受過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，管理不好自己的脾氣，體罰、恐嚇學(xué)生的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

3.教學(xué)方式不合理。如今，很多幼兒園的教學(xué)方式存有一定的缺陷，教師很少采用游戲的教學(xué)方式，而是采用“填鴨式”教學(xué)：教師在講臺(tái)上讀所講的內(nèi)容，學(xué)生在下面聽(tīng)。這個(gè)教學(xué)方式只注重講和聽(tīng)，過(guò)于機(jī)械化，沒(méi)有師生之間的交流，不能引導(dǎo)學(xué)生思考，也無(wú)法鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，阻礙幼兒多方面了解和培養(yǎng)自己的興趣。

4.教學(xué)內(nèi)容不規(guī)范。幼兒教育屬于我國(guó)教育中的啟蒙教育，但多數(shù)幼兒園的教學(xué)內(nèi)容也存在一定的問(wèn)題，這些學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容不夠規(guī)范。學(xué)校對(duì)學(xué)生的課程安排不合理，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等主要課程之間的安排有過(guò)密現(xiàn)象，使學(xué)生缺少理解領(lǐng)悟的時(shí)間，音樂(lè)美術(shù)等課程與主課之間聯(lián)系不緊密。而且很多幼兒園不注重游戲教學(xué)，戶(hù)外游戲活動(dòng)欠缺，損害了幼兒的身心健康發(fā)展。

（三）家庭教育存在的弊端

1.家長(zhǎng)的過(guò)度溺愛(ài)。中國(guó)的幼兒家庭教育之間自始至終存在缺陷，過(guò)度縱容、溺愛(ài)孩子的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，部分家長(zhǎng)重物質(zhì)滿(mǎn)足、輕道德教育，不注重幼兒的素質(zhì)培養(yǎng)。父母不可能陪伴孩子一輩子，所以必須從小培養(yǎng)孩子的社會(huì)意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)。

2.家長(zhǎng)幼教觀念不足。父母是子女在生活中的一切言行舉止的最早的啟蒙教師。而且幼兒正處在模仿性學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)時(shí)期，家長(zhǎng)的一言一行都影響著孩子的發(fā)展，并會(huì)在孩子未來(lái)的言行中體現(xiàn)出來(lái)。但是很多農(nóng)村家長(zhǎng)并沒(méi)沒(méi)有了解到這一點(diǎn)，他們不注重自己的言行，忽視對(duì)孩子的幼教觀念。

二、應(yīng)對(duì)農(nóng)村幼兒教育弊端的策略

（一）發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用

發(fā)展農(nóng)村教育可從根本上解決三農(nóng)問(wèn)題，是轉(zhuǎn)移農(nóng)村富余勞動(dòng)力，推進(jìn)工業(yè)化和城鎮(zhèn)化的重要途徑。因此想處理好農(nóng)村幼兒教育問(wèn)題，首先應(yīng)該發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用。

1.加大財(cái)政投入。由于我國(guó)農(nóng)村的發(fā)展緩慢，居民生活水平較低，加大財(cái)政投入是發(fā)揮政府主導(dǎo)作用的一項(xiàng)重要措施。通過(guò)加大財(cái)政投入，可以提供更完善的教育機(jī)制，使農(nóng)村建設(shè)更美的校園，完善園內(nèi)的教學(xué)和娛樂(lè)設(shè)施，并可雇傭文化素質(zhì)水平更高的教師。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的審核工作。我國(guó)農(nóng)村幼兒園具有數(shù)量多但規(guī)模不達(dá)標(biāo)的特點(diǎn)，有時(shí)一個(gè)村內(nèi)具有兩個(gè)或更多的幼兒園，而且教學(xué)質(zhì)量不達(dá)標(biāo)。因此，政府應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的審核工作，提高幼兒園建設(shè)的審核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)盈利性規(guī)模不達(dá)標(biāo)幼兒園一概不批，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有幼兒園的整合管理，做好教育、安全、衛(wèi)生等多方面的檢查工作。

3.加強(qiáng)農(nóng)村建設(shè)，提高農(nóng)民生活水平。政府還應(yīng)該提出相應(yīng)的政策來(lái)提高農(nóng)民的生活水平，農(nóng)民生活水平得以提高之后，家長(zhǎng)才會(huì)更加注重幼兒的教育問(wèn)題，有助于幼兒的健康發(fā)展。

（二）提高學(xué)校的教學(xué)水平

解決我國(guó)農(nóng)村幼兒教育面臨問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)校的教育極其重要，其解決方式有如下幾種。

1.建立健全的管理制度。我國(guó)不同地區(qū)農(nóng)村具有不同的風(fēng)俗習(xí)慣，幼兒教育又是啟蒙教育，因此不同幼兒園要根據(jù)自身所處環(huán)境不同，制定出適合不同幼兒發(fā)展的完善的管理體制。同時(shí)，幼兒園的管理制度應(yīng)該積極貫徹國(guó)家的相關(guān)規(guī)定，防止小學(xué)化、擺脫保姆化，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒素質(zhì)的全面教育。為學(xué)生提供健康、安全、舒適、豐富的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.完善學(xué)校的教學(xué)設(shè)施。提高幼兒園的教育水平，定要先完善幼兒園的教學(xué)設(shè)施。幼兒園的教育要“寓教于樂(lè)”，在游戲中教育學(xué)生。因此，教學(xué)設(shè)施必不可缺。擁有完善的教學(xué)設(shè)施才可以為教師提供更好的教學(xué)條件。學(xué)校可以通過(guò)引進(jìn)先進(jìn)的多媒體設(shè)施、購(gòu)買(mǎi)全面的教材等多種方式完善教學(xué)設(shè)施。

3.強(qiáng)化幼師的整體素質(zhì)。教師是教育過(guò)程中的組織者和實(shí)施者，要提高幼兒的教學(xué)水平就一定要增強(qiáng)幼師的整體素質(zhì)，讓幼師在德、智、體、勞、美等多方面教育學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。因此，首先應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼師的培訓(xùn)，提高幼師教育水平和教學(xué)技能，使幼師具有正確的教育觀念和積極創(chuàng)新的精神。

（三）增強(qiáng)家長(zhǎng)的幼教觀念

篇7

關(guān)鍵詞： 陶行知幼兒教育思想 主要內(nèi)容 現(xiàn)實(shí)意義

陶行知是現(xiàn)代中國(guó)一位偉大的人民教育家、教育思想家，他的幼兒教育思想見(jiàn)解深刻，兼容中西，積極創(chuàng)新，理論簡(jiǎn)約，從理論到實(shí)踐提出了一套符合中國(guó)實(shí)際國(guó)情的主張，這些主張不僅給幼兒教育的發(fā)展起到了正確的導(dǎo)向作用，而且給目前的幼兒教育和幼兒教育改革提供了可行的理論基礎(chǔ)，具有重要的指導(dǎo)意義。

一、陶行知幼兒教育思想的主要內(nèi)容

1.認(rèn)為幼兒教育是教育的重中之重

陶行知把兒童看做是國(guó)家的未來(lái)、祖國(guó)的希望，是七八點(diǎn)鐘的太陽(yáng)，因此他非常注重幼兒教育，大力倡導(dǎo)在社會(huì)上普及幼兒教育，強(qiáng)調(diào)幼兒教育的重要性。他認(rèn)為“小學(xué)教育是建國(guó)之根本，幼稚教育是根本之根本”，小學(xué)教育很重要，幼兒教育更是教育的重中之重。他說(shuō)：“教人要從小教起，幼兒好比幼苗，必須培養(yǎng)得宜，方能發(fā)榮滋長(zhǎng)；否則，幼年受了損傷，即不夭折，也難成材?！薄胺踩松男枰匾?xí)慣、傾向、態(tài)度，多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功。”其意思是兒童六歲之前的教育直接決定未來(lái)人的一生，是人生的基礎(chǔ)，只有基礎(chǔ)打牢長(zhǎng)大才能有所作為，因此當(dāng)時(shí)的他大力呼吁社會(huì)有志之士創(chuàng)建幼稚園，開(kāi)啟幼兒?jiǎn)⒚伞?/p>

2.重視對(duì)幼兒發(fā)展全面教育

陶行知認(rèn)為幼兒的教育需要全面發(fā)展，他提出的幼兒發(fā)展包括四部分的內(nèi)容，即幼兒的健康教育、幼兒的科學(xué)教育，幼兒的道德教育，幼兒的勞動(dòng)教育。在幼兒的健康教育上，他一再?gòu)?qiáng)調(diào)幼兒的健康比什么都重要，它是開(kāi)展一切教育活動(dòng)的基礎(chǔ)，頗有現(xiàn)代教育“以人為本”的味道。他認(rèn)為教師有必要對(duì)幼兒進(jìn)行一些衛(wèi)生常識(shí)的教育，使他們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，以此保障幼兒的身體健康。在幼兒的科學(xué)教育上，陶行知認(rèn)為科學(xué)教育與一個(gè)國(guó)家的強(qiáng)弱是密切相關(guān)的，他強(qiáng)調(diào)“科學(xué)要從小教起。我們要造成一個(gè)科學(xué)的民族，必要在民族的嫩芽――兒童上去加工夫培植”。他的這一思想和現(xiàn)代教育科技興邦的觀點(diǎn)有異曲同工之妙，從這一點(diǎn)可以看出，先生的思想是非常具有遠(yuǎn)見(jiàn)的。在幼兒的道德教育上，他認(rèn)為“道德乃做人之根本，不可不立”，即使一個(gè)人滿(mǎn)腹學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)，如無(wú)道德一切白費(fèi)，因此他十分注重幼兒道德教育的培養(yǎng)，還提出了具體的培養(yǎng)方法，即“知情意合一、智仁勇合一、真善美合一”。在幼兒的勞動(dòng)教育上，陶行知強(qiáng)調(diào)“勞動(dòng)教育的目的，在謀手腦相長(zhǎng)，以增進(jìn)自立之能力，獲得事物之真知，及了解勞動(dòng)者之甘苦”，在他的認(rèn)知中，真正的勞動(dòng)必須是在勞力上勞心，用心以制力，也就是寓教于實(shí)踐中。陶行知的幼兒全面教育思想是現(xiàn)在素質(zhì)教育的原始鼻祖，具有非常深遠(yuǎn)的意義。

3.重視幼兒園教材教法

陶行知認(rèn)為幼兒園教材必須符合幼兒的身心發(fā)展健康，必須體現(xiàn)出童真童趣，必須和生活接軌，在生活中進(jìn)行教育，即教學(xué)做合一。他認(rèn)為只有通過(guò)生活實(shí)踐教育，幼兒才能真正從中獲取自身所需要的各種能力，他反對(duì)強(qiáng)灌輸死讀書(shū)的現(xiàn)象，倡導(dǎo)因材施教的教學(xué)方法，教師面對(duì)個(gè)性發(fā)展不同的幼兒時(shí)，要根據(jù)其心理特點(diǎn)和愛(ài)好興趣不同對(duì)待，堅(jiān)決杜絕違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律的強(qiáng)迫性學(xué)習(xí)。陶行知的這些教育思想即使放在現(xiàn)在，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展也具有一定的指導(dǎo)作用，因?yàn)樗X(jué)得幼兒教育的失敗，不僅是孩子本身的教育失敗，而且是整個(gè)教育大環(huán)境的失敗。

4.倡導(dǎo)中國(guó)式的幼兒園

20世紀(jì)初，國(guó)內(nèi)開(kāi)始興辦幼稚園，生搬硬套日本、美國(guó)等國(guó)家的模式，陶行知當(dāng)時(shí)就指出國(guó)內(nèi)幼稚園的三大弊端，即外國(guó)病、花錢(qián)病和富貴病，認(rèn)為國(guó)內(nèi)的幼稚園孩子都唱外文歌，彈外國(guó)的鋼琴，學(xué)外國(guó)的舞蹈，花錢(qián)還很多，只有有錢(qián)人的孩子才上得起幼稚園，多數(shù)孩子得不到學(xué)前教育。因此他倡導(dǎo)建立符合中國(guó)實(shí)際國(guó)情的幼稚園，要面向全社會(huì)所有幼兒，即平民化，還要根據(jù)舊中國(guó)貧窮落伍的國(guó)情，創(chuàng)辦省錢(qián)的幼稚園，讓貧困人家的孩子也能接受良好的學(xué)前教育，他的這一思想對(duì)于今天很多地方出現(xiàn)的“天價(jià)幼兒園”來(lái)講，也具有一定的指導(dǎo)意義。

二、陶行知幼兒教育思想的現(xiàn)實(shí)意義

改革開(kāi)放以來(lái)，隨著教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步，學(xué)前教育得到了全社會(huì)的普遍關(guān)注，國(guó)內(nèi)的幼兒園數(shù)量逐年增加，在城市農(nóng)村中大力普及。在教育部頒布的《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中就指出學(xué)前教育的重要性和幼兒的各項(xiàng)發(fā)展指標(biāo)，強(qiáng)調(diào)要根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行有的放矢的教學(xué)，這一方針政策正好是陶行知因材施教的體現(xiàn)。陶行知因材施教的思想對(duì)于當(dāng)下幼兒園的教育工作具有非常重要的指導(dǎo)意義。隨著近年來(lái)“不能讓孩子輸在起跑線上”的思想盛行，某些幼兒園出現(xiàn)了洋化病和貴族病，雙語(yǔ)幼兒園層出不窮，社會(huì)上的外語(yǔ)輔導(dǎo)班如雨后春筍般出現(xiàn)，天價(jià)幼兒園網(wǎng)絡(luò)媒體是時(shí)有報(bào)道，如此弊端很有必要借鑒陶行知的學(xué)前教育思想，陶行知的平民化省錢(qián)式的幼兒園教育思想值得學(xué)習(xí)和借鑒。

總之，陶行知的幼兒教育思想還有很多，內(nèi)容豐富，見(jiàn)解獨(dú)特且一針見(jiàn)血，具有遠(yuǎn)瞻性和先進(jìn)性。他提出的很多教育主張，不但對(duì)當(dāng)時(shí)的教育具有很好的指導(dǎo)作用，對(duì)時(shí)下21世紀(jì)的幼兒教育也具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)作用，他對(duì)推動(dòng)幼兒教育的發(fā)展起到了關(guān)鍵作用，因此他的幼兒教育思想非常值得繼承和發(fā)揚(yáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]許瓊?cè)A.陶行知的幼兒科學(xué)教育理論與實(shí)踐探索[D].福建師范大學(xué)，2003.

[2]周穎.陶行知農(nóng)村幼兒教育的思想與實(shí)踐[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（04）.

[3]祝正龍.湖北省幼兒教育現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策研究[D].華中師范大學(xué)，2002.

篇8

留守幼兒是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)，自己留守在戶(hù)籍所在地，并因此不能和父母雙方共同生活的6周歲及以下的未入小學(xué)的兒童。[1] 根據(jù)2005年全國(guó)1%人口抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)，在5861萬(wàn)17周歲及以下的全國(guó)農(nóng)村留守兒童中，0～5周歲留守幼兒的規(guī)模達(dá)到1585.2萬(wàn)，占27.05%。[2] 另外，全國(guó)婦聯(lián)2008年的全國(guó)農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查報(bào)告顯示，0～5周歲農(nóng)村留守幼兒的數(shù)量已經(jīng)達(dá)到全國(guó)農(nóng)村同齡幼兒數(shù)量的30.46% [3]，這意味著每10個(gè)農(nóng)村幼兒中就有3個(gè)是留守幼兒。留守幼兒群體規(guī)模呈逐年增長(zhǎng)之勢(shì)。雖然當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村留守幼兒的規(guī)模龐大且與日俱增，但迄今為止，農(nóng)村留守幼兒?jiǎn)栴}卻還沒(méi)有得到政府和社會(huì)應(yīng)有的關(guān)注。由于學(xué)齡前期（0～6歲）是個(gè)體身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒的感知、思維、語(yǔ)言等都處于發(fā)展的關(guān)鍵階段，這一時(shí)期幼兒所受到的教育對(duì)其一生都有重要影響。在家庭教育缺失的背景下，幼兒園作為留守幼兒接受早期教育的主要場(chǎng)所，應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，在家園互動(dòng)中促進(jìn)留守幼兒的健康發(fā)展。

一、幼兒園在農(nóng)村留守幼兒教育問(wèn)題上承擔(dān)責(zé)任的必要性

1.關(guān)注農(nóng)村留守幼兒的教育是保證教育公平的起點(diǎn)

教育公平是社會(huì)公平的重要內(nèi)容，主要體現(xiàn)在教育權(quán)利平等和教育機(jī)會(huì)均等兩個(gè)方面。保證每個(gè)兒童享有均等的教育權(quán)利和機(jī)會(huì)，是教育公平的最根本要求，而教育公平的起點(diǎn)是學(xué)前教育的公平，只有起點(diǎn)公平，才能保證整個(gè)教育體系的公平，否則，教育公平無(wú)從談起。[4] 總理在全國(guó)教育工作會(huì)議上也指出要大力促進(jìn)教育公平，進(jìn)一步辦好義務(wù)教育，解決留守兒童上學(xué)問(wèn)題。2010年頒布的《 國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010 — 2020年） 》提出“重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，努力提高農(nóng)村學(xué)前教育普及程度，著力保證留守兒童入園”。這些都表明國(guó)家已充分認(rèn)識(shí)到教育公平的重要性，把促進(jìn)教育公平作為國(guó)家的基本教育政策。農(nóng)村留守幼兒作為留守兒童的一個(gè)重要組成部分，由于家庭教育的缺失以及較低的身心發(fā)展水平，比農(nóng)村非留守幼兒更需要幼兒園教育的補(bǔ)償，更需要有公平接受學(xué)前教育的機(jī)會(huì)，關(guān)注農(nóng)村留守幼兒的教育不僅是保證學(xué)前教育公平，也是保證整個(gè)教育公平的起點(diǎn)。

2.關(guān)注農(nóng)村留守幼兒的教育是保障兒童權(quán)利的重要體現(xiàn)

學(xué)前期不僅是個(gè)體社會(huì)化的起始階段和關(guān)鍵時(shí)期，而且是個(gè)體認(rèn)知發(fā)展最為迅速和重要的時(shí)期，對(duì)個(gè)體一生的發(fā)展具有十分重要的奠基性作用。[5] 農(nóng)村留守幼兒主要以祖父母隔代監(jiān)護(hù)為主，由于隔代撫養(yǎng)存在缺陷，家庭教育中父母缺失，這些現(xiàn)實(shí)因素使得留守幼兒的處境比留守兒童更為艱難，他們得不到良好的成長(zhǎng)環(huán)境和適宜的早期教育，“留守”給他們的發(fā)展帶來(lái)更為不利的影響，他們是更容易受到傷害的一個(gè)弱勢(shì)群體，他們的利益急需得到關(guān)注?！?兒童權(quán)利公約 》認(rèn)為兒童享有一個(gè)人的全部權(quán)利，但其最基本的權(quán)利可以概括為生存權(quán)、受保護(hù)權(quán)、發(fā)展權(quán)、參與權(quán)四種權(quán)利，其中發(fā)展權(quán)指兒童有權(quán)接受正規(guī)和非正規(guī)的教育，以及兒童有權(quán)享有促進(jìn)其身體、心理、精神、道德和社會(huì)發(fā)展的生活條件。[6] 可見(jiàn)，關(guān)注農(nóng)村留守幼兒的教育不僅可以促進(jìn)其發(fā)展權(quán)的實(shí)現(xiàn)，而且也是保障兒童權(quán)利的重要體現(xiàn)。

3.關(guān)注農(nóng)村留守幼兒的教育是補(bǔ)償家庭教育缺失的有利措施

家庭教育是啟蒙教育，在幼兒的成長(zhǎng)中具有不可替代的作用。但有些父母因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)條件不好，長(zhǎng)年在外打工，對(duì)孩子的早期教育重視不夠，認(rèn)為只要掙錢(qián)讓孩子吃飽、吃好就行了，在家庭教育認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)。一方面，親子之間的交往由于時(shí)間上的長(zhǎng)期間斷性、空間上的遠(yuǎn)距離性、交往的非面對(duì)面性以及互動(dòng)頻率低等因素受到阻礙，父母實(shí)際上成為孩子身心發(fā)展的旁觀者，留守幼兒的家庭教育嚴(yán)重缺失。另一方面，留守幼兒基本上以祖父母隔代監(jiān)護(hù)為主，有的祖父母受教育程度低，對(duì)家庭教育的意義和重要性缺乏正確的認(rèn)識(shí)，缺乏必要的教育科學(xué)知識(shí)和教育方法，對(duì)幼兒傾向于溺愛(ài)和放縱。同時(shí)，由于祖父母精力和體力有限，家庭教育得不到應(yīng)有的保證。幼兒園是留守幼兒的第二個(gè)家，當(dāng)留守幼兒得不到一個(gè)完整的家時(shí)，他們渴望在幼兒園得到老師和同伴的愛(ài)護(hù)。因此，關(guān)注留守幼兒的教育，是補(bǔ)償其家庭教育缺失的有力措施，可以彌補(bǔ)留守幼兒缺失的愛(ài)。

二、農(nóng)村留守幼兒教育問(wèn)題中幼兒園承擔(dān)責(zé)任的現(xiàn)狀分析

1.教育設(shè)施匱乏，教學(xué)管理滯后

農(nóng)村留守幼兒教育的發(fā)展有賴(lài)于基本的物質(zhì)條件，需要擁有能保障幼兒生命安全的房舍、設(shè)備，能滿(mǎn)足幼兒需要的基本物質(zhì)材料。但調(diào)查顯示，我國(guó)中西部22個(gè)省份有一半鄉(xiāng)鎮(zhèn)沒(méi)有一所中心幼兒園，多數(shù)農(nóng)村幼兒處于“無(wú)園可進(jìn)”的境地。[7] 無(wú)奈大量的留守幼兒只能上民辦幼兒園，這些民辦幼兒園班額小，設(shè)備簡(jiǎn)陋，缺乏足夠的衛(wèi)生和健康設(shè)施，玩具配備嚴(yán)重不足，大部分民辦幼兒園只能做到保證幼兒的安全，很少能夠關(guān)注幼兒的身心發(fā)展。由于留守幼兒的現(xiàn)象在農(nóng)村較為普遍，人們對(duì)學(xué)前教育的重要性又缺乏認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致農(nóng)村基礎(chǔ)教育對(duì)留守幼兒的教育問(wèn)題缺乏重視，幾乎沒(méi)有相應(yīng)的管理措施，教學(xué)管理滯后。

2.師資隊(duì)伍較弱，小學(xué)化傾向嚴(yán)重

我國(guó)農(nóng)村和城鄉(xiāng)結(jié)合部的幼教機(jī)構(gòu)條件一般都比較差，按照教育部的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，2009年我國(guó)城市幼兒園的師幼比為1∶15，而農(nóng)村和縣、鎮(zhèn)幼兒園的師幼比則為1∶36，相差1.4倍。[8] 同時(shí)，由于民辦園和鄉(xiāng)鎮(zhèn)園是獨(dú)立辦園的教育機(jī)構(gòu)，經(jīng)費(fèi)自理，缺乏國(guó)家財(cái)政撥款，合格的師資補(bǔ)充機(jī)制缺失，幼兒園教師的學(xué)歷同教育部規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)存在較大差距，大量非學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的師資在從事學(xué)前教育，在教育觀念、教學(xué)手段及專(zhuān)業(yè)技能方面都與幼教工作的要求存在明顯差距，違反幼兒身心發(fā)展和學(xué)習(xí)規(guī)律的“小學(xué)化”傾向嚴(yán)重，沒(méi)有起到保教結(jié)合、促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的作用，更缺乏對(duì)留守幼兒這一特殊群體因材施教的理念。同時(shí)，由于待遇偏低使幼兒園教師缺乏上進(jìn)心、責(zé)任心以及再進(jìn)修、再學(xué)習(xí)的動(dòng)力，職業(yè)意識(shí)淡薄，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，流動(dòng)頻繁，教育教學(xué)質(zhì)量難以保證。

3.留守現(xiàn)象堪憂，幼兒發(fā)展不足

有研究者對(duì)城市在園幼兒和農(nóng)村留守幼兒的“前學(xué)習(xí)能力”進(jìn)行了比較，發(fā)現(xiàn)留守幼兒在安全、自我保護(hù)、衛(wèi)生等方面的知識(shí)非常缺乏；在語(yǔ)言領(lǐng)域，普遍缺失傾聽(tīng)能力且表達(dá)能力不足；在社會(huì)領(lǐng)域，交往能力、合作及分享意識(shí)比較薄弱，多數(shù)留守幼兒不懂禮節(jié)且缺乏愛(ài)心和同情心；在科學(xué)領(lǐng)域，留守幼兒和城市幼兒在探究興趣、感知覺(jué)能力和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)方面存在很大差別；在藝術(shù)領(lǐng)域，留守幼兒對(duì)藝術(shù)活動(dòng)缺乏興趣。[9] 也有研究者分別對(duì)幼兒各方面的發(fā)展進(jìn)行了一些具體研究。在言語(yǔ)能力方面，留守幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力較弱，普通話聽(tīng)說(shuō)能力較差。[10] 在數(shù)學(xué)方面，存在顯著問(wèn)題，圖形認(rèn)知存在困難。[11] 在同伴交往方面，缺乏安全感，交往范圍狹窄，容易對(duì)富裕家庭的非留守幼兒產(chǎn)生排斥心理，有時(shí)表現(xiàn)出較強(qiáng)的攻擊性。[12] 另外，與城鎮(zhèn)幼兒與非留守幼兒相比，留守幼兒的認(rèn)知發(fā)展與社會(huì)化均表現(xiàn)得最差。[13] 在安全認(rèn)知方面，對(duì)防拐騙、防走失、防范電、防范水、交通安全的認(rèn)知水平都較低。[14] 由此可以看出，留守幼兒各方面的發(fā)展都存在一些問(wèn)題，這就更需要幼兒園提供給留守幼兒優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育，促進(jìn)其身心健康地發(fā)展。

三、農(nóng)村留守幼兒教育問(wèn)題的解決路徑

在家庭教育缺失的背景下，農(nóng)村幼兒園作為留守幼兒接受教育的主要場(chǎng)所，應(yīng)發(fā)揮農(nóng)村幼兒園的主導(dǎo)作用，對(duì)留守幼兒的教育問(wèn)題做出全面、系統(tǒng)、客觀的分析，并探尋解決路徑。

1.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高幼兒園辦學(xué)質(zhì)量

農(nóng)村幼兒園是留守幼兒接受教育的主要場(chǎng)所，各級(jí)部門(mén)應(yīng)通過(guò)多種渠道加大對(duì)農(nóng)村幼兒園的投入，完備幼兒園的各項(xiàng)設(shè)施，使幼兒園有條件為留守幼兒提供優(yōu)質(zhì)的教育。幼兒園要加強(qiáng)對(duì)留守幼兒教育重要性的認(rèn)識(shí)，成立留守幼兒管理和教育工作小組，制訂工作計(jì)劃。首先，要加強(qiáng)對(duì)幼兒園教師和工作人員的管理，對(duì)在職教師開(kāi)展業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和水平。其次，要加大對(duì)留守幼兒的重視程度，根據(jù)留守幼兒的需要選擇教學(xué)和游戲材料，為留守幼兒建立成長(zhǎng)記錄檔案，定期舉行教學(xué)討論會(huì)，就各班留守幼兒在園的學(xué)習(xí)、生活情況進(jìn)行交流，共同解決留守幼兒教育中令人困惑的問(wèn)題，并制定適宜的方案，力求通過(guò)這些措施，為留守幼兒提供一個(gè)優(yōu)質(zhì)的早期教育環(huán)境。

2.舉辦各類(lèi)培訓(xùn)活動(dòng)，提升監(jiān)護(hù)人的教育觀念

農(nóng)村留守幼兒的監(jiān)護(hù)人多為祖父母，他們對(duì)幼兒教育的了解甚少。為此，一方面，幼兒園應(yīng)開(kāi)展各類(lèi)培訓(xùn)、交流活動(dòng)，定期組織監(jiān)護(hù)人觀看有關(guān)教育視頻，鼓勵(lì)他們交流教育經(jīng)驗(yàn)，提高其幼教認(rèn)知水平和教育行為能力。另一方面，祖父母身上有很多值得學(xué)習(xí)的地方，他們豐富的人生閱歷就是一筆財(cái)富，幼兒園應(yīng)積極調(diào)動(dòng)和激發(fā)老人的教育熱情，了解他們感興趣的話題或者困惑的問(wèn)題，有針對(duì)性地聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人士舉辦幼教知識(shí)講座，特別是針對(duì)家庭教育方面存在的突出問(wèn)題，提出可行的方法和建議，通過(guò)這些措施提升留守幼兒監(jiān)護(hù)人的教育觀念，改善其教育行為。

3.開(kāi)展家園互動(dòng)活動(dòng)，滿(mǎn)足幼兒親子依戀

留守幼兒雖然遠(yuǎn)離父母，但父母的教育作用仍然不可忽視。幼兒園應(yīng)幫助搭建留守幼兒與父母間的溝通橋梁，加強(qiáng)留守幼兒與父母的親子互動(dòng)、親子交流頻率和親子關(guān)系強(qiáng)度。一方面，幼兒園應(yīng)充分利用父母回家的時(shí)間進(jìn)行家訪，幫助父母了解幼兒的近況，鼓勵(lì)父母盡可能地留在家中照顧幼兒，以補(bǔ)償幼兒缺失的家庭教育，同時(shí)也可以更好地配合幼兒園的活動(dòng)開(kāi)展。另一方面，幼兒園可以開(kāi)設(shè)親情電話，讓幼兒和遠(yuǎn)方的爸爸媽媽說(shuō)悄悄話，把自己在園和在家的表現(xiàn)，如學(xué)會(huì)了自己穿衣服、獲得了老師的表?yè)P(yáng)等報(bào)告給爸爸媽媽?zhuān)瑩嵛坑變簩?duì)父母的思念之情，拉近幼兒和父母的距離，滿(mǎn)足其親子依戀之情。

（作者單位：西南大學(xué)教育學(xué)部，重慶 北碚，400715）

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡迎旗，王清華，楊慧玲.黃岡革命老區(qū)“留守幼兒”現(xiàn)狀調(diào)查[J].學(xué)前教育研究，2007（6）.

[2]段成榮，楊舸.我國(guó)農(nóng)村留守兒童狀況研究[J].人口研究，2008（3）.

[3]http：//.cn/zhibo/2008-02/27/content_10180165.htm.

[4]王春英.發(fā)展農(nóng)村和貧困地區(qū)學(xué)前教育是促進(jìn)教育起點(diǎn)公平的重要舉措[J].學(xué)前教育研究，2010（5）.

[5]劉璐，蔡迎旗.農(nóng)村“留守幼兒”問(wèn)題解決中政府應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任[J].學(xué)前教育研究，2007（6）.

[6]http：///ziliao/2005-09/21/content_3522096_1.htm.

[7][8]馮曉霞，張鳳.農(nóng)村幼兒保育教育問(wèn)題亟待解決[J].人民教育，2011（12）.

[9]史愛(ài)華.留守幼兒缺失了什么——對(duì)516名6歲城鄉(xiāng)幼兒“前學(xué)習(xí)能力”的測(cè)試與反思[J].學(xué)前教育研究，2012（4）.

[10]劉璐.農(nóng)村留守幼兒言語(yǔ)能力發(fā)展問(wèn)題研究——以湖北黃岡地區(qū)為例[D].華中師范大學(xué)，2009.

[11]邢莉莉，蔡迎旗.留守幼兒數(shù)學(xué)能力發(fā)展現(xiàn)狀及分析[J].幼兒教育：教育科學(xué)版，2009（7）.

[12]王紅蕾，姚麗霞.留守幼兒同伴交往問(wèn)題調(diào)查[J].幼兒教育：教育科學(xué)版，2007（4）.

篇9

關(guān)鍵詞：幼兒教育；農(nóng)村幼兒；文明禮貌

中圖分類(lèi)號(hào)：G611 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）07-0266-02

人們都說(shuō)文明禮貌是人類(lèi)文明進(jìn)步的一種標(biāo)志，文明禮貌的最重要的體現(xiàn)就是文明禮貌用語(yǔ)的使用。幼兒時(shí)期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一個(gè)重要時(shí)期，幼兒教育工作者應(yīng)該把文明禮貌用語(yǔ)教育作為幼兒品德教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容來(lái)抓。我國(guó)教育學(xué)家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：人格教育端賴(lài)于6歲前的培養(yǎng)。而6歲之前正處于我們幼兒教育時(shí)期，這對(duì)于我們幼兒教育工作者來(lái)說(shuō)是任重而道遠(yuǎn)的。一個(gè)人只有在幼兒時(shí)期培養(yǎng)出文明禮貌的良好習(xí)慣，并持之以恒，將來(lái)才能發(fā)展成為一個(gè)高文化、高素質(zhì)、高水準(zhǔn)的有利于和諧社會(huì)的人才。通過(guò)開(kāi)展文明禮貌用語(yǔ)的社會(huì)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)文明禮貌用語(yǔ)正在慢慢地缺失，特別是農(nóng)村幼兒的文明禮貌用語(yǔ)的使用情況令人擔(dān)憂。規(guī)范農(nóng)村幼兒的文明禮貌用語(yǔ)已經(jīng)非常迫切，文明禮貌用語(yǔ)的規(guī)范對(duì)促進(jìn)幼兒身心發(fā)展、社會(huì)文明的進(jìn)步都發(fā)揮著重要作用。

一、農(nóng)村幼兒文明禮貌用語(yǔ)缺失的原因

1.農(nóng)村幼兒的年齡特點(diǎn)。幼兒的年齡比較小，認(rèn)知能力、辨別能力及自主自控的能力比較低，容易受到外界的影響。隨著現(xiàn)在科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的普及，孩子們接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)越來(lái)越多。孩子們這個(gè)時(shí)期好奇心十分強(qiáng)烈，他們渴望接觸更多的人、更多的新鮮事物。但是這個(gè)時(shí)期的孩子由于年齡太小，還沒(méi)有形成正確的自我認(rèn)識(shí)、分辨是非的能力，這就在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了大量的不文明語(yǔ)言，這是導(dǎo)致農(nóng)村幼兒文明禮貌用語(yǔ)缺失的一個(gè)根本原因。

2.農(nóng)村幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境。雖然現(xiàn)在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度快，人民的生活水平也大大提高了，但是由于平均受教育的水平還比較低，加上現(xiàn)在家長(zhǎng)和幼兒教師都重視幼兒文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)幼兒文明禮貌用語(yǔ)教育的認(rèn)識(shí)不夠。這樣不但對(duì)規(guī)范幼兒文明禮貌用語(yǔ)起不到積極的促進(jìn)作用，相反還會(huì)阻礙幼兒文明禮貌用語(yǔ)教育的發(fā)展，這是導(dǎo)致農(nóng)村幼兒文明禮貌用語(yǔ)缺失一個(gè)重要原因。

3.農(nóng)村幼兒教育發(fā)展滯后，對(duì)幼兒思想教育認(rèn)識(shí)不夠。由于我國(guó)社會(huì)農(nóng)村人口眾多，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，農(nóng)村幼兒園的物質(zhì)設(shè)施比較薄弱，不能為廣大的農(nóng)村幼兒提供更好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。農(nóng)村的幼兒教育重點(diǎn)抓物質(zhì)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，忽視了幼兒的思想方面的教育，特別是對(duì)幼兒文明禮貌用語(yǔ)教育的認(rèn)識(shí)還不夠，對(duì)發(fā)展農(nóng)村幼兒教育、規(guī)范農(nóng)村幼兒文明禮貌用語(yǔ)的意義認(rèn)識(shí)也不到位，這是導(dǎo)致農(nóng)村幼兒文明禮貌用語(yǔ)流失的一個(gè)社會(huì)原因。

二、如何規(guī)范農(nóng)村幼兒的文明禮貌用語(yǔ)

1.針對(duì)農(nóng)村幼兒的年齡特點(diǎn)：幼兒的認(rèn)知是一個(gè)很漫長(zhǎng)的過(guò)程，他需要親身經(jīng)歷體驗(yàn)過(guò)才會(huì)真正地明白這些文明禮貌用語(yǔ)的真實(shí)意義。我們平時(shí)教他們?cè)诘玫絼e人的幫助時(shí)要說(shuō)“謝謝”；在不小心撞到別人時(shí)要說(shuō)“對(duì)不起”；在和人短暫分開(kāi)時(shí)要說(shuō)“再見(jiàn)”?？墒钦嬲\(yùn)用到實(shí)踐中卻很困難，總是要家長(zhǎng)和老師不斷地提醒才會(huì)記得什么時(shí)候要說(shuō)什么，而不會(huì)自覺(jué)地去運(yùn)用這些文明禮貌用語(yǔ)。我們應(yīng)該正確地引導(dǎo)孩子，多給幼兒創(chuàng)造練習(xí)文明禮貌用語(yǔ)的機(jī)會(huì)，平時(shí)多注意幼兒的言行舉止，讓幼兒學(xué)會(huì)處理簡(jiǎn)單的人際關(guān)系，自己學(xué)會(huì)使用規(guī)范的文明禮貌用語(yǔ)，什么時(shí)候該說(shuō)什么，什么時(shí)候該做什么。如果幼兒出現(xiàn)錯(cuò)誤，也不要盲目指責(zé)糾正，應(yīng)該通過(guò)講故事、做游戲等方式讓孩子自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并自覺(jué)地改正，要以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)，讓幼兒自覺(jué)地學(xué)，用心地學(xué)，親身體會(huì)到講文明、有禮貌帶來(lái)的快樂(lè)、愉悅、和諧和友愛(ài)，真正感受到文明禮貌用語(yǔ)的魅力所在。

2.針對(duì)孩子的成長(zhǎng)環(huán)境：家長(zhǎng)和教師必須更新觀念，共同承擔(dān)起對(duì)孩子監(jiān)督、指導(dǎo)、教育的責(zé)任。首先家長(zhǎng)和教師要以身作則，你們的一言一行都對(duì)孩子起到引導(dǎo)作用，如果家長(zhǎng)和教師都不使用文明禮貌用語(yǔ)，那又怎么給孩子做好榜樣？其次，家長(zhǎng)和教師必須改變舊的思想，不要覺(jué)得孩子還小，不懂事，不會(huì)使用文明禮貌用語(yǔ)很正常，等孩子長(zhǎng)大了就會(huì)變得懂事了，就會(huì)正確使用規(guī)范的文明禮貌用語(yǔ)了，這種觀念是錯(cuò)誤的。文明禮貌教育就應(yīng)該從娃娃做起，孩子在幼兒時(shí)期的學(xué)習(xí)能力非?？欤@個(gè)時(shí)期容易養(yǎng)成不好的習(xí)慣，將來(lái)再改就很困難了，我們必須防微杜漸，從小就給孩子培養(yǎng)出講文明懂禮貌的好習(xí)慣，讓孩子明白使用文明禮貌用語(yǔ)的重要性。

3.針對(duì)農(nóng)村幼兒教育發(fā)展情況：黨的“十七大”報(bào)告提出我們要重視學(xué)前教育，特別是農(nóng)村兒童的學(xué)前教育。這對(duì)發(fā)展農(nóng)村幼兒教育起到重大的指導(dǎo)作用，在“十七大”的號(hào)召下政府也加大了對(duì)農(nóng)村幼兒教育的扶持力度，在提高農(nóng)村幼兒物質(zhì)基礎(chǔ)設(shè)施的同時(shí)，重點(diǎn)抓農(nóng)村幼兒的思想教育、文明禮貌教育，并建設(shè)一支有水平的師資隊(duì)伍。幼兒教師在加強(qiáng)幼兒思想教育、促進(jìn)幼兒文明禮貌用語(yǔ)的使用上起到至關(guān)重要的作用，我們要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，增加進(jìn)修和外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不斷引進(jìn)新的思想，這又進(jìn)一步促進(jìn)了農(nóng)村幼兒的文明禮貌用語(yǔ)教育的發(fā)展。

三、規(guī)范農(nóng)村幼兒文明禮貌用語(yǔ)的重大意義

隨著社會(huì)的發(fā)展，人與人之間的交往也日益增多，文明禮貌用語(yǔ)是連接人與人之間溝通的紐帶，文明禮貌也越來(lái)越受到人們的重視，幼兒時(shí)期不但是開(kāi)發(fā)智力的最好時(shí)期，也是培養(yǎng)文明禮貌的關(guān)鍵時(shí)期。因此，在幼兒時(shí)期培養(yǎng)出良好的文明禮貌習(xí)慣，已經(jīng)成為學(xué)前幼兒教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。使用規(guī)范的文明禮貌用語(yǔ)能體現(xiàn)一個(gè)人的道德修養(yǎng)，可以增進(jìn)人與人之間的感情，可以促進(jìn)社會(huì)文明和國(guó)家的穩(wěn)定。文明禮貌用語(yǔ)的教育應(yīng)該從娃娃抓起，這點(diǎn)很重要。如果從幼兒時(shí)期就學(xué)會(huì)講文明、懂禮貌，培養(yǎng)出使用規(guī)范文明禮貌用語(yǔ)的良好習(xí)慣，這對(duì)幼兒的身心發(fā)展有著重要作用，也對(duì)促進(jìn)社會(huì)文明和國(guó)家穩(wěn)定發(fā)展有著重大意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]詹伯慧.當(dāng)前一些語(yǔ)言現(xiàn)象與語(yǔ)言規(guī)范[J].暨南學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2001，（4）.

篇10

論文關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒教師，繼續(xù)教育，認(rèn)同感，參與度

 

北京師范大學(xué)教授龐麗娟老師強(qiáng)烈呼吁加快城鄉(xiāng)幼兒園的統(tǒng)籌發(fā)展，促進(jìn)幼教事業(yè)整體均衡發(fā)展，爭(zhēng)取在每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦好一所公辦中心幼兒園，同時(shí)充分發(fā)揮其輻射、示范作用，引領(lǐng)和帶動(dòng)農(nóng)村學(xué)前教育的整體發(fā)展。眾所周知，積極發(fā)展農(nóng)村幼兒教育，先決條件是提高農(nóng)村幼兒教師整體素質(zhì)。因此，高度重視和加大對(duì)農(nóng)村幼兒教師的培訓(xùn)力度，切實(shí)保障農(nóng)村幼兒教師的培訓(xùn)權(quán)利是促進(jìn)城鄉(xiāng)幼兒教育公平，構(gòu)建和諧社會(huì)的必要舉措[1]。（在本研究中農(nóng)村是指除縣鎮(zhèn)以外的廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村）為了進(jìn)一步了解農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀，我們分步驟進(jìn)行了文獻(xiàn)調(diào)研、問(wèn)卷調(diào)查和訪談。

一、農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀分析

查閱和梳理文獻(xiàn)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，幼兒園教師繼續(xù)教育實(shí)施方案中對(duì)培訓(xùn)的對(duì)象、內(nèi)容、形式和考核都做了具體的規(guī)定。在調(diào)查和訪談中發(fā)現(xiàn)，除了常規(guī)的園長(zhǎng)培訓(xùn)、新課程培訓(xùn)和骨干教師培訓(xùn)外，在2010年增設(shè)了專(zhuān)門(mén)的農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育，說(shuō)明高度重視農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育已不再是口號(hào)，已經(jīng)付諸于實(shí)施。調(diào)查中顯示，農(nóng)村幼兒教師對(duì)繼續(xù)教育的重要性、迫切性有高度認(rèn)同感。其中認(rèn)同感，認(rèn)為繼續(xù)教育很重要的為65.6%，重要的為30.62%。訪談中，參加過(guò)繼續(xù)教育的教師多數(shù)對(duì)學(xué)習(xí)情景記憶猶新，對(duì)不能經(jīng)常有保障地參加繼續(xù)教育深表遺憾。

(表1)教師近5年參加繼續(xù)教育的頻率分析表

 

培訓(xùn)次數(shù)

1-2次

3-4次

5-6次

7-8次

9次以上

百分比

3.4%

11.3%

20.5%