導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇普通話教學(xué)案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞] 普通話；口語(yǔ)；教學(xué)；交流

近幾年來(lái)，我國(guó)普通話口語(yǔ)課程已經(jīng)成為了師范類教學(xué)的必修課。由于這門課開(kāi)設(shè)的時(shí)間還不長(zhǎng)，還未能像其他專業(yè)課一樣，有一套完整的、成熟的教學(xué)模式?，F(xiàn)在雖然很多人都已經(jīng)意識(shí)到普通話口語(yǔ)教學(xué)的重要性，但是對(duì)于口語(yǔ)課的目的到底是什么，還是眾多紛紜，沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的看法。當(dāng)教學(xué)目的不一致的時(shí)候，選擇的教學(xué)方法和教學(xué)手段自然也會(huì)不同，遵循的教學(xué)原則，也會(huì)大相徑庭。

一、普通話口語(yǔ)教學(xué)的目的

雖然現(xiàn)在關(guān)于普通話教學(xué)的目的的看法，各方還未達(dá)成一致意見(jiàn)，但是在筆者看來(lái)，普通話口語(yǔ)教學(xué)的目的之一是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這是毋庸置疑的。普通話是我國(guó)國(guó)人交流和溝通的語(yǔ)言，是現(xiàn)代漢民族的共同語(yǔ)言，同時(shí)也是我國(guó)通用的語(yǔ)言。我國(guó)是一個(gè)由五十六個(gè)民族組成的大國(guó)，很多民族都有自己的語(yǔ)言，各個(gè)地區(qū)的方言也是各具特色。但是，地區(qū)與地區(qū)之間，民族與民族之間需要加強(qiáng)交流與溝通，這樣才能促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，那么就需要一門交流與溝通的語(yǔ)言，也就是普通話。所以，學(xué)習(xí)好普通話對(duì)每個(gè)中國(guó)人而言，都是非常重要的。

著名教育學(xué)家陶行知提出了創(chuàng)造力的“六解放”，其中之一就是“解放嘴巴，使學(xué)生能談”，這也是教育的目的之一。一個(gè)人如果沒(méi)有勇氣在公開(kāi)場(chǎng)合表達(dá)自己的觀點(diǎn)，那么就會(huì)影響他們表達(dá)自己思想的能力。學(xué)習(xí)普通話口語(yǔ)課程的目的不僅在于能夠掌握普通話的基礎(chǔ)知識(shí)，而且增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，通過(guò)學(xué)習(xí)這一課程，幫助學(xué)生獲得一把有效的交際鑰匙。學(xué)生也從中學(xué)習(xí)到，如何才能跟人進(jìn)行更好的語(yǔ)言溝通。

二、構(gòu)建合理的普通話口語(yǔ)教學(xué)模式的策略

1、采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法

口語(yǔ)教學(xué)與其他課程的教學(xué)不一樣，并不需要學(xué)生掌握多少理論知識(shí)，更重要的是聯(lián)系口語(yǔ)。所以，課堂教學(xué)應(yīng)該以練為主，在理論講解方法則要精簡(jiǎn)。課堂教學(xué)可以采用“理論講授――典型示范――系統(tǒng)訓(xùn)練――總結(jié)評(píng)議”的結(jié)構(gòu)。由于來(lái)自不同地方的學(xué)生口音也會(huì)不一樣，在語(yǔ)音上，與普通話語(yǔ)音都有一定的區(qū)別。在語(yǔ)音教學(xué)上，教師可以通過(guò)播放標(biāo)準(zhǔn)讀音，然后將其與其他地方方言的發(fā)音對(duì)比，在聲調(diào)、聲母、韻母上分別進(jìn)行比較，最后讓來(lái)自不同地區(qū)的學(xué)生進(jìn)行示范，找出其中的區(qū)別，加以總結(jié)，讓各個(gè)地區(qū)的學(xué)生都了解到自己的方言和普通話的差別，從而能夠更好地掌握普通話。在詞匯訓(xùn)練上，教師可以事先將對(duì)話設(shè)計(jì)出來(lái)，在課堂上，讓來(lái)自不同地方的學(xué)生用自己的方言對(duì)話，然后讓其他學(xué)生找出方言發(fā)音與普通話發(fā)音的不同，尤其是跟一些典型的方言詞匯進(jìn)行對(duì)比，加以辨正，讓學(xué)生更好地掌握普通話發(fā)音。

2、采取聽(tīng)說(shuō)結(jié)合、課內(nèi)課外相結(jié)合的方法

在口語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)是最為重要的。而聽(tīng)與說(shuō)就像是魚(yú)與水的關(guān)系，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)，關(guān)系密切。二者互為基礎(chǔ)，只有聽(tīng)力好，才能說(shuō)得好。那么能說(shuō)得好，聽(tīng)力自然也不會(huì)差。將聽(tīng)與說(shuō)結(jié)合起來(lái)，聽(tīng)說(shuō)兼顧，聽(tīng)力的提高能夠促進(jìn)說(shuō)話能力的增強(qiáng)。以聽(tīng)促說(shuō)，是提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的重要途徑。另外，還應(yīng)該采用課內(nèi)課外相結(jié)合的方法。在課堂訓(xùn)練的時(shí)候，主要以口語(yǔ)訓(xùn)練為主，教師可以設(shè)置一些對(duì)話，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短的傳話訓(xùn)練。比如，就設(shè)置一句話“我記得我媽又一次叫他叫我騎自行車”，然后讓學(xué)生一個(gè)接著一個(gè)的將這句話傳下去，教師就每個(gè)學(xué)生傳話的準(zhǔn)確度進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和對(duì)比，這相當(dāng)于是一種游戲的方式，可以很好地調(diào)動(dòng)大家上課的積極性，課堂氣氛會(huì)十分活躍和輕松，學(xué)生的口語(yǔ)在相互的較勁和比較中，也得到了訓(xùn)練和提升。學(xué)生在學(xué)校一般都是用普通話交流，也就是說(shuō)學(xué)生平時(shí)的相互交流，就是訓(xùn)練普通話的一種很好的方式，而且在課后訓(xùn)練的力度要比課堂上大得多，學(xué)生可以將課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)在生活中進(jìn)行實(shí)踐，相當(dāng)于是學(xué)習(xí)了之后，馬上就可以進(jìn)行練習(xí)來(lái)鞏固。這種課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐的方式，能夠很好的促進(jìn)學(xué)生普通話口語(yǔ)能力的提高。

3、采用傳統(tǒng)教學(xué)形式與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)相結(jié)合的方法

無(wú)數(shù)實(shí)踐證明，在教學(xué)過(guò)程中，如果采用“視覺(jué)化”的事物進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)留下比較深刻的印象，也能較大地刺激學(xué)生的思維和反應(yīng)。所以，教師在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式的同時(shí)，可以輔助使用一些現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，比如多媒體等，將一些教學(xué)內(nèi)容通過(guò)畫面甚至是視頻的形式展現(xiàn)出來(lái)，這種比單純的文字描述要直觀得多，教學(xué)效果也要好很多。視覺(jué)化的教學(xué)環(huán)境，能夠傳遞給學(xué)生比較易于理解的、積極愉悅的信息，可以在無(wú)形當(dāng)中，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以充分利用論辯、演講和朗誦等資料，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

三、總結(jié)

學(xué)習(xí)普通話，對(duì)于我們每一個(gè)人而言，都是非常必要的。語(yǔ)言是一種與其他進(jìn)行交流和溝通的工具，是一座通向他人的橋梁。我們每個(gè)人都應(yīng)該掌握普通話，用一口流利的普通話向外界傳達(dá)我們自己的觀點(diǎn)和思想，加強(qiáng)與人之間的溝通。普通話口語(yǔ)課開(kāi)設(shè)的時(shí)間雖然不長(zhǎng)，但是由于我國(guó)學(xué)生從小就要求學(xué)習(xí)普通話，從小就得到了較好的訓(xùn)練，尤其是對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，說(shuō)一口流利的普通話問(wèn)題都不大，當(dāng)然這還有賴于有效的普通話口語(yǔ)教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]張嚴(yán)明主編.新編普通話口語(yǔ)訓(xùn)練與測(cè)試指導(dǎo)[M].北京：中國(guó)物價(jià)出版社，2004.

[2]高順斌.普通話口語(yǔ)訓(xùn)練教程[M].蘭州：蘭州大學(xué)出版社，2008.

篇2

以課程改革為中心，以提高課堂教學(xué)效率為重點(diǎn)，以現(xiàn)代教育技術(shù)為依托，以課題研究為抓手，發(fā)揮教科研的先導(dǎo)作用，深入開(kāi)展教育科研活動(dòng)，積極開(kāi)展教育、教學(xué)中難點(diǎn)、熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題的研究和探討，升華教師職業(yè)境界，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)校整體辦學(xué)水平。

二、工作重點(diǎn)

1、充分結(jié)合新課程改革實(shí)踐，以課堂教學(xué)為突破口，使教師平等合作互補(bǔ)共建；重點(diǎn)改良教育教學(xué)行為。進(jìn)一步深入開(kāi)展教學(xué)研究，加大校本教研力度，力求研究落到實(shí)處，及時(shí)了解教研動(dòng)態(tài)，以提高教科研服務(wù)于課堂教學(xué)的效率，體現(xiàn)教科研的價(jià)值。

2、加大縣級(jí)以上立項(xiàng)課題的管理與指導(dǎo)，繼續(xù)堅(jiān)持課題雙月檢查公示制。

3、關(guān)注教育科研動(dòng)態(tài)，廣泛聽(tīng)取教師、專家意見(jiàn)，深入挖掘?qū)W校內(nèi)部資源，完善和充實(shí)學(xué)校主課題內(nèi)容，并做好新課題申報(bào)的準(zhǔn)備工作。

4、積極配合上級(jí)教研部門的活動(dòng)，積極鼓勵(lì)教師參與各級(jí)各類教科研競(jìng)賽活動(dòng)，繼續(xù)規(guī)范“外出學(xué)習(xí)、回校匯報(bào)”的管理。

5、加大網(wǎng)絡(luò)教研力度，積極營(yíng)造利用網(wǎng)絡(luò)捕獲信息，提升自我的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

6、將書法、鼓樂(lè)作為校本課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)和研究，提升學(xué)校文化品味。

7、開(kāi)辦藝術(shù)特長(zhǎng)、書法、普通話校本培訓(xùn)班，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。

三、具體措施

1、積極營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍，變被動(dòng)教研為主動(dòng)教研，逐步向“學(xué)術(shù)校園”邁進(jìn)。建立評(píng)估激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師積極參與教育科研活動(dòng)。倡導(dǎo)所有教師結(jié)合自己的教育教學(xué)經(jīng)歷，自立課題，層層上報(bào)。

2、科學(xué)、規(guī)范的管理。課題的申報(bào)、立項(xiàng)、中期、后期管理和結(jié)題，都嚴(yán)格按《新絳縣小學(xué)教科研課題管理辦法》運(yùn)作。做好課題跟蹤指導(dǎo)、成果匯報(bào)工作。

3、加大常規(guī)教研的力度，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)教研活動(dòng)。語(yǔ)、數(shù)、綜合科教研組定期開(kāi)展教研活動(dòng)，每次活動(dòng)先確定主題，再圍繞主題選定講課評(píng)課內(nèi)容，并做好相關(guān)的評(píng)價(jià)和記載。20次教研專題研究活動(dòng)記載、五次高質(zhì)量的教學(xué)反思、三例深入的教學(xué)案例分析。

4、堅(jiān)持教科研活動(dòng)監(jiān)督機(jī)制，做好調(diào)查、匯報(bào)、記載、總結(jié)等工作，確保各種活動(dòng)扎實(shí)、有效、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范。

5、提高現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用水平，大力發(fā)展教師教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)教科研活動(dòng)。

6、改變校級(jí)科研成果上報(bào)方式，成果上報(bào)以電子文檔為主，紙質(zhì)文檔為輔，所有成果必須屬個(gè)人或集體原創(chuàng)，并必須上傳至聯(lián)校博客、新絳縣教育信息網(wǎng)等位置。

7、開(kāi)展教師書法競(jìng)賽、演講比賽。期末評(píng)選一批網(wǎng)絡(luò)教研積極分子、語(yǔ)言文字工作先進(jìn)分子、書法教育先進(jìn)分子、鼓樂(lè)教育先進(jìn)分子，以及優(yōu)秀課題組，對(duì)卓有成效的教師予以精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

四、工作安排

8月份

1、制定校本研訓(xùn)工作計(jì)劃。

2、教科研例會(huì)——各課題組負(fù)責(zé)人討論會(huì)，明確職責(zé)，制訂并上交研究計(jì)劃。

3、各課題組研討會(huì)。

9月份

1、編印教師個(gè)人郵箱地址一覽表。

2、教師藝術(shù)特長(zhǎng)培訓(xùn)。啟動(dòng)教師書法、鼓樂(lè)、普通話培訓(xùn)。

3、骨干教師示范課。

4、課題申報(bào)——填寫個(gè)人課題研究方案，做好學(xué)校課題的籌備工作。

10月份

1、教師書法培訓(xùn)、鼓樂(lè)培訓(xùn)、普通話培訓(xùn)、藝術(shù)特長(zhǎng)培訓(xùn)。

2、完成上級(jí)教研部門布置的臨時(shí)性工作。

3、青年教師說(shuō)課比賽。

4、課題研究常規(guī)檢查。

11月份

1、骨干教師教育教學(xué)展示活動(dòng)。

2、教科研例會(huì)。

3、教師書法培訓(xùn)、普通話培訓(xùn)、藝術(shù)特長(zhǎng)培訓(xùn)。

4、各課題組教學(xué)研究活動(dòng)。

5、完成上級(jí)教研部門布置的臨時(shí)性工作。

6、教師書法比賽。

12月份

1、各課題中期匯報(bào)、診斷。

2、個(gè)人課題反饋交流。

3、各課題組教學(xué)論壇活動(dòng)。

4、完成上級(jí)教研部門布置的臨時(shí)性工作。

5、課題研究常規(guī)檢查。

元月份

1、完成課題結(jié)題工作。

2、資料歸檔，個(gè)人課題研究小結(jié)，相關(guān)案例反思、點(diǎn)評(píng)、教案等上交教研室。

篇3

20XX年普通高中教師新課程全員培訓(xùn)，通過(guò)遠(yuǎn)程研修與校本培訓(xùn)相結(jié)合的模式，在學(xué)科課程專家和指導(dǎo)教師引領(lǐng)下，以教師為主題開(kāi)展學(xué)科教學(xué)案例分析和問(wèn)題研討，幫助廣大教師整體把握、準(zhǔn)確理解課程標(biāo)準(zhǔn)和有效實(shí)施高中新課程，促進(jìn)我縣高中課程改革向縱深發(fā)展。普通高中教師新課程全員培訓(xùn)共15個(gè)學(xué)科。這次培訓(xùn)全縣共有407名專任教師參加。

08年新課程骨干培訓(xùn)省級(jí)培訓(xùn)的工作6月份開(kāi)設(shè)中小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育4個(gè)學(xué)科。省級(jí)中小學(xué)教師素質(zhì)提高第二期培訓(xùn)班報(bào)名我選拔了縣級(jí)以上骨干教師或教學(xué)能手參加了培訓(xùn)。

為進(jìn)一步推動(dòng)全省農(nóng)村中小學(xué)教師心理健康教育工作，提升廣大農(nóng)村教師心里健康教育水平，主動(dòng)適應(yīng)新形勢(shì)下農(nóng)村教師隊(duì)伍和中小學(xué)學(xué)生心理健康教育的需求，我縣選派了中小學(xué)2名骨干教師參加了全省農(nóng)村中小學(xué)教師心理健康教育專題培訓(xùn)。并于12月份進(jìn)行了二級(jí)培訓(xùn)，共培訓(xùn)縣級(jí)骨干教師小學(xué)76人，中學(xué)38人。

為全面提高全縣語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師的專業(yè)水平，在全縣范圍內(nèi)大力實(shí)施素質(zhì)教育，經(jīng)與華東師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院洽商，沾化縣教育局聘請(qǐng)華東師大知名教授、專家對(duì)我縣初中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩科教師進(jìn)行暑期培訓(xùn)。8月11日—13日，全縣初中語(yǔ)文教師、數(shù)學(xué)教師暑期培訓(xùn)班分別在縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)、沾化一中老校區(qū)順利舉辦。8月11日上午，平金明局長(zhǎng)、楊金明委員及華東師大汪曉勤教授、李俊副教授出席數(shù)學(xué)班開(kāi)班典禮，王立村副局長(zhǎng)、楊福泉主任、鄭桂華副教授、沈龍明副教授出席語(yǔ)文班開(kāi)班典禮。培訓(xùn)班每天授課6小時(shí)。全縣初中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)各140余名教師參加了培訓(xùn)班，各初中語(yǔ)文班、數(shù)學(xué)班各派一名教育干部帶隊(duì)參加培訓(xùn)。

五位華東師大教育專家知識(shí)淵博、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、講授各具風(fēng)格，見(jiàn)解深刻，且緊扣教育實(shí)際，表現(xiàn)出了深厚的學(xué)術(shù)功力和崇高的學(xué)術(shù)風(fēng)范，有力地詮釋著“學(xué)而不厭，誨人不倦”的中國(guó)教師精神。參訓(xùn)教師聽(tīng)專家報(bào)告，恪守時(shí)間，狀態(tài)投入，如沐春風(fēng)，一致表示不能再只靠一根粉筆、一本教案、一張嘴不斷重復(fù)“昨天的故事”，而必須憑借教育科研讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，讓學(xué)生充分體驗(yàn)知識(shí)是什么、為什么、還有什么。

三、加大農(nóng)村中小學(xué)教師培養(yǎng)培訓(xùn)力度，努力提高中小學(xué)教師素質(zhì)。開(kāi)展專項(xiàng)調(diào)查研究，采取有效措施鼓勵(lì)、引導(dǎo)師范類待就業(yè)畢業(yè)生到農(nóng)村任教。（近幾年來(lái)共招聘師范類畢業(yè)生385人到學(xué)校任教）研究制定城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村學(xué)校任教服務(wù)制度。充分運(yùn)用現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育等手段，通過(guò)多種形式，采取多種措施，確保農(nóng)村中小學(xué)教師全員培訓(xùn)質(zhì)量。

四、教育創(chuàng)新人物。為激勵(lì)廣大中、小學(xué)校長(zhǎng)和教師牢固樹(shù)立理論創(chuàng)新、體制創(chuàng)新、知識(shí)創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新理念，提高教育創(chuàng)新能力，推動(dòng)我縣基礎(chǔ)教育改革順利實(shí)施，根據(jù)市教育局《關(guān)于開(kāi)展濱州市教育創(chuàng)新人物評(píng)選活動(dòng)的通知》（濱教[20XX]46號(hào)）精神，對(duì)全縣中小學(xué)教師、校長(zhǎng)開(kāi)展了“教育創(chuàng)新人物”評(píng)選活動(dòng)。在自下而上，層層推選的基礎(chǔ)上，對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣屬中小學(xué)推薦的26名校長(zhǎng)、教師進(jìn)行了認(rèn)真評(píng)審，共選出6名縣級(jí)教育創(chuàng)新人物參加市級(jí)以上教育創(chuàng)新人物評(píng)選。

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五、中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)。20XX年新年伊始，按照縣制定的“十一五”期間中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，落實(shí)了中小學(xué)校長(zhǎng)持證上崗制度。對(duì)全縣中小學(xué)中層干部分期、分批展開(kāi)培訓(xùn)。對(duì)取得《任職資格培訓(xùn)合格證書》尚未參加提高培訓(xùn)的校長(zhǎng)，以及雖取得《提高培訓(xùn)合格證書》，但時(shí)間以滿5年的中小學(xué)校長(zhǎng)（含高中校長(zhǎng)）進(jìn)行提高培訓(xùn)，年內(nèi)培訓(xùn)中小學(xué)校長(zhǎng)116人。培養(yǎng)造就了一批教育改革、教育科研和學(xué)校管理的帶頭人和專家型校長(zhǎng)。

六、語(yǔ)言文字工作。貫徹落實(shí)《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》，推進(jìn)全縣語(yǔ)言文字的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，在縣語(yǔ)委的領(lǐng)導(dǎo)下，在全縣范圍內(nèi)繼續(xù)開(kāi)展創(chuàng)建“普通話示范學(xué)校”、“校本示范學(xué)校”和創(chuàng)建“語(yǔ)言文字規(guī)范化示范學(xué)?！?。

20XX年教師教育科工作計(jì)劃

一、為適應(yīng)新課程實(shí)驗(yàn)工作形勢(shì)發(fā)展的需要，推進(jìn)新課程背景下學(xué)校工作創(chuàng)新和校長(zhǎng)發(fā)展，提升義務(wù)教育階段我縣中小學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的質(zhì)量和水平，根據(jù)年初中小學(xué)校長(zhǎng)和教師培訓(xùn)計(jì)劃，繼續(xù)開(kāi)展了中小學(xué)校長(zhǎng)高級(jí)研修培訓(xùn)。

二、繼續(xù)開(kāi)展了中小學(xué)教師新課程培訓(xùn)其中小學(xué)四個(gè)學(xué)科，中學(xué)三個(gè)學(xué)科；安排20XX年普通高中教師新課程全員培訓(xùn)和高中校長(zhǎng)、教務(wù)主任及政教主任素質(zhì)教育專題培訓(xùn)。

三、配合第十二屆全國(guó)推廣普通話宣傳周活動(dòng)，展示我縣多年來(lái)推廣普通話和素質(zhì)教育的成果，組織“中小學(xué)生普通話大賽”。按照工作安排對(duì)部分教師進(jìn)行了普通話測(cè)試和部分教師的普通話換證工作。

四、由單位申報(bào)縣初審選出部分中小學(xué)校參加全市的“語(yǔ)言文字規(guī)范化學(xué)?！?、“普通話師范學(xué)?！汀靶１臼痉秾W(xué)?！痹u(píng)選。

五、加強(qiáng)中小學(xué)名師和骨干隊(duì)伍建設(shè)和新課程師資培訓(xùn)。

六、繼續(xù)做好新任校長(zhǎng)的任職資格培訓(xùn)，規(guī)范和加強(qiáng)我縣幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)工作。

七、繼續(xù)組織參加“山東省年度教育創(chuàng)新人物評(píng)選”活動(dòng)。

八、利用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)研修手段，開(kāi)展中小學(xué)教師學(xué)歷、學(xué)位提升教育和非學(xué)歷繼續(xù)教育培訓(xùn)。

篇4

[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué)；低年級(jí)；語(yǔ)言

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）13-0049-01

低年級(jí)學(xué)生正是處于學(xué)習(xí)知識(shí)的起始階段，幫助他們掌握閱讀方法，提升閱讀效果是閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)。但是，時(shí)下的低年級(jí)語(yǔ)文課堂產(chǎn)生一種人為拔高的現(xiàn)象，并沒(méi)有立足于低年級(jí)閱讀教學(xué)的“讀好書，寫好字”的基礎(chǔ)，以至于課堂教學(xué)差強(qiáng)人意。如何才能真正提升低語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)的有效性呢？

一、感受語(yǔ)言的美好，愛(ài)讀書讀好書

低年級(jí)的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)校大門，他們對(duì)學(xué)校的一切都感到新鮮、好奇。因此，要讓學(xué)生感受到語(yǔ)言的美好，使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)讀書的習(xí)慣，為學(xué)生一生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)文新課標(biāo)明確指出：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。低年級(jí)學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)較淺，教師要善于通過(guò)幫扶的方式，使學(xué)生愛(ài)上閱讀。

如，教學(xué)蘇教版語(yǔ)文《青蛙看?！芬徽n，在學(xué)習(xí)課文第二段的時(shí)候，在讀“‘天哪，這么高的山！’青蛙吸了口涼氣，‘我沒(méi)有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒(méi)有四條善跑的長(zhǎng)腿，怎么上得去呢？’”這些句話的時(shí)候，學(xué)生雖然反復(fù)朗讀，但還是讀得不到位。為了幫助學(xué)生有感情地朗讀課文，筆者先采取范讀的方式，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)教師讀得怎么樣。這樣，在教師的范讀下，學(xué)生聽(tīng)出了青蛙驚嘆的語(yǔ)氣，感覺(jué)到自己讀得沒(méi)有感情。再有，教師在讀“沒(méi)有……也沒(méi)有……怎么上得去呢？”這句話的時(shí)候，讀出了青蛙無(wú)奈但是又渴望的心情。在聽(tīng)悟的基礎(chǔ)上，他們?cè)俅芜M(jìn)行試讀，一個(gè)個(gè)讀得津津有味，享受到了閱讀給他們帶來(lái)的快樂(lè)。

在上述教學(xué)案例中，教師主要采取了多種形式引領(lǐng)學(xué)生朗讀課文的方法，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)課文的基本方法，把課文讀得入味、入情，享受到閱讀給自己帶來(lái)的快樂(lè)。

二、發(fā)現(xiàn)文字的奧秘，主動(dòng)習(xí)得語(yǔ)言

“字詞知冷暖，語(yǔ)言有溫度。”在語(yǔ)文教材中，許多文本語(yǔ)言都有其獨(dú)特的表達(dá)魅力。而每個(gè)學(xué)生在心底都希望自己是一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者。因此，在閱讀教學(xué)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)文本的奧秘，去習(xí)得語(yǔ)言，提升能力，從而使學(xué)生能夠產(chǎn)生一種滿足感與成就感。

如，蘇教版的《螞蟻和蟈蟈》一文有這樣一段描寫：“夏天真熱。一群螞蟻在搬糧食。他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。他們躲到大樹(shù)下乘涼，有的唱歌，有的睡覺(jué)，個(gè)個(gè)自由自在?！痹诮虒W(xué)的時(shí)候，教師要鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)朗讀，自己去發(fā)現(xiàn)文本語(yǔ)言的奧妙。在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生從“有的……有的……有的……”的句式中發(fā)現(xiàn)了螞蟻和蟈蟈在夏天里的不同表現(xiàn)。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本語(yǔ)言的奧妙后，為了加深學(xué)生對(duì)句子的進(jìn)一步理解，教又讓學(xué)生再仔細(xì)讀，看看自己還有什么發(fā)現(xiàn)。在教師的啟發(fā)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了采取“有的……有的……有的……”這樣的句式，可以使文章更加生動(dòng)、更有韻味。這樣教學(xué)，學(xué)生不僅習(xí)得了語(yǔ)言，而且為他們運(yùn)用語(yǔ)言奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在上述教學(xué)案例中，教師鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀課文，自己去發(fā)現(xiàn)文本語(yǔ)言的奧妙。這樣，當(dāng)學(xué)生從文本語(yǔ)言中真正發(fā)現(xiàn)了文字美、節(jié)奏美、韻律美后，他們會(huì)以更加飽滿的熱情投入到閱讀教學(xué)中。這樣能有效幫助學(xué)生積累了語(yǔ)言、習(xí)得了語(yǔ)言，收到了良好的教學(xué)效果。

三、尊重學(xué)生的差異，張揚(yáng)閱讀個(gè)性

由于生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性情感等方面的不同，使學(xué)生能力存在差異。在閱讀教學(xué)時(shí)，只有充分尊重學(xué)生的差異，選擇出適合學(xué)生接受理解的起點(diǎn)與終點(diǎn)，才能真正使個(gè)性化的閱讀目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。因此，在低年級(jí)語(yǔ)文課堂中，教師只有從尊重學(xué)生的差異出發(fā)，才能真正達(dá)到閱讀教學(xué)的有效目標(biāo)。

如，蘇教版《蠶姑娘》一課主要講了蠶的生長(zhǎng)變化過(guò)程。在教學(xué)的時(shí)候，筆者是這樣引導(dǎo)：“同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)蠶嗎？哪位同學(xué)養(yǎng)過(guò)蠶？說(shuō)說(shuō)你養(yǎng)蠶的經(jīng)過(guò)?！庇捎谟行W(xué)生已經(jīng)有了養(yǎng)蠶的經(jīng)歷，他們的興趣特別濃厚；而沒(méi)有養(yǎng)過(guò)蠶的同學(xué)聽(tīng)著同伴的介紹，他們一個(gè)個(gè)也都睜著大眼睛，好奇地望著講述的同伴。這樣，為學(xué)生的進(jìn)一步閱讀做好了有效的鋪墊。在此基礎(chǔ)上，教師引領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文展開(kāi)閱讀，使他們對(duì)蠶姑娘的變化產(chǎn)生探究的欲望，使課堂教學(xué)效果顯著。

在上述教學(xué)案例中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)，教師從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，著眼于學(xué)生知識(shí)、能力的生長(zhǎng)，展開(kāi)了有效的教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知能力的提高。

篇5

確定教師職業(yè)技能訓(xùn)練目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)———教師專業(yè)化

教師職業(yè)技能是教師從事教育教學(xué)工作必備的專業(yè)性基本技能和技巧，是融理論知識(shí)與實(shí)踐訓(xùn)練為一體的教育專業(yè)課程，是培養(yǎng)師范生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。基于以上認(rèn)識(shí)，在多年理論和實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，確立了以現(xiàn)代教育觀、質(zhì)量觀、人才觀為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，突出學(xué)生綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展的職業(yè)技能訓(xùn)練目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，逐步構(gòu)建了科學(xué)、系統(tǒng)、高效的高師地理教師職業(yè)技能訓(xùn)練體系。

構(gòu)建“全程多維互動(dòng)式”高師地理教師職業(yè)技能訓(xùn)練體系

這里提出的“全程、多維、互動(dòng)”是對(duì)互動(dòng)教學(xué)的全新理解和實(shí)踐?！叭獭辈⒎莻鹘y(tǒng)意義上的“一節(jié)課從開(kāi)始到結(jié)束”或“一門課程從第一節(jié)課到最后一節(jié)課”［4］，而是強(qiáng)調(diào)對(duì)高師地理師范生自教師職業(yè)技能培養(yǎng)之初到走上教師工作崗位的整個(gè)訓(xùn)練和培養(yǎng)過(guò)程；“多維”強(qiáng)調(diào)多角度、多層次、多方式的以學(xué)生為主體、指導(dǎo)教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)保障體系；“互動(dòng)”是基于構(gòu)建主義倡導(dǎo)的，在教師指導(dǎo)下，不拘泥于時(shí)間和空間，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)等多種方式，促進(jìn)學(xué)生自主實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)和能力的系統(tǒng)構(gòu)建，不斷提高教師職業(yè)技能水平。建立全程性、層次化的課程體系，實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練內(nèi)容模塊化課程是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)質(zhì)性因素，對(duì)教師職業(yè)技能訓(xùn)練具有導(dǎo)向和促進(jìn)作用［5］。根據(jù)基礎(chǔ)教育改革和師范院校自身發(fā)展的需要，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平和教學(xué)實(shí)際，在傳統(tǒng)訓(xùn)練課程的基礎(chǔ)上，逐步設(shè)置了“教師職業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練—地理學(xué)科教師職業(yè)技能訓(xùn)練—班主任工作技能訓(xùn)練—教師職業(yè)技能綜合訓(xùn)練”層次遞進(jìn)的地理教師職業(yè)技能訓(xùn)練課程體系（見(jiàn)圖1），對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程的職業(yè)技能訓(xùn)練和指導(dǎo)。針對(duì)地理教師職業(yè)技能的多樣性，我們以學(xué)生需要和認(rèn)知水平、社會(huì)需求為導(dǎo)向，對(duì)應(yīng)四層次的實(shí)訓(xùn)課程體系［6］，整合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，將地理教師職業(yè)技能進(jìn)行分解，實(shí)現(xiàn)了訓(xùn)練內(nèi)容的模塊化。分別設(shè)置了基礎(chǔ)性、學(xué)科性、綜合性和應(yīng)用性4個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容模塊。（1）基礎(chǔ)性訓(xùn)練模塊。第1至第3學(xué)期，在教育學(xué)、心理學(xué)等課程基礎(chǔ)上，進(jìn)行包括口語(yǔ)訓(xùn)練（普通話培訓(xùn)、演講與寫作）、三筆字、簡(jiǎn)筆畫、行為表達(dá)、行為禮儀、媒體使用（計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與信息技術(shù)）等教師職業(yè)基礎(chǔ)技能內(nèi)容的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。（2）學(xué)科性訓(xùn)練模塊。針對(duì)地理學(xué)科的特點(diǎn)，在傳統(tǒng)單一的訓(xùn)練內(nèi)容基礎(chǔ)上，逐步增加了地理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、中學(xué)地理教材分析、地理課堂教學(xué)技能訓(xùn)練（教學(xué)設(shè)計(jì)、教案編寫、學(xué)案設(shè)計(jì)、說(shuō)課設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)實(shí)施、教學(xué)媒體選擇與運(yùn)用、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)反思、課程資源開(kāi)發(fā)等）、地理實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練（實(shí)驗(yàn)操作、觀察、觀測(cè)、調(diào)查等）、地理語(yǔ)言表達(dá)、地理CAI課件制作、地理解題能力訓(xùn)練、地理教育科學(xué)研究方法等，與基礎(chǔ)教育新課程模塊接軌、服務(wù)于中學(xué)地理教學(xué)、針對(duì)性強(qiáng)的地理學(xué)科性訓(xùn)練內(nèi)容。集中在第4至第7學(xué)期開(kāi)設(shè)。（3）綜合性訓(xùn)練模塊?，F(xiàn)代社會(huì)賦予教師的職責(zé)不僅是“教書”，更要“育人”，所以在注重師范生職業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)，不能忽視其育人能力，尤其是班主任工作能力的培養(yǎng)。在第6學(xué)期（教育實(shí)習(xí)前），增設(shè)中學(xué)班主任工作和教育技術(shù)應(yīng)用兩項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容，突出班主任工作（班級(jí)集體教育、學(xué)生個(gè)體教育、與任課教師溝通、與家長(zhǎng)溝通等）的模擬訓(xùn)練和能力提高，為教育實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備。（4）應(yīng)用性訓(xùn)練模塊。第7至第8學(xué)期，為全面測(cè)查和評(píng)價(jià)師范生在第一至第三訓(xùn)練模塊各項(xiàng)技能的掌握和運(yùn)用情況，主要進(jìn)行教育見(jiàn)習(xí)（研習(xí)）、教育實(shí)習(xí)（頂崗實(shí)習(xí)）、班主任工作、教育調(diào)查（報(bào)告撰寫）、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等內(nèi)容的訓(xùn)練。空間涉及校內(nèi)、校外、社會(huì)等多個(gè)平臺(tái)。通過(guò)應(yīng)用性訓(xùn)練，全面提升了師范生的綜合素質(zhì)，奠定了教師個(gè)體專業(yè)化的實(shí)踐基礎(chǔ)。堅(jiān)持“一、三、四”原則，實(shí)施“全程多維互動(dòng)式”訓(xùn)練方法為了使訓(xùn)練課程具有連續(xù)性、系統(tǒng)性和全程性，并充分發(fā)揮其在職前教育階段對(duì)地理師范生“對(duì)象物模仿”能力有效訓(xùn)練的功能，在實(shí)際教學(xué)中，堅(jiān)持“一、三、四”原則。一個(gè)目標(biāo)：教師專業(yè)化的訓(xùn)練目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)。三個(gè)依據(jù)：以地理教師職業(yè)技能訓(xùn)練課程體系、模塊化訓(xùn)練內(nèi)容和學(xué)生不同階段的認(rèn)知特點(diǎn)為主要依據(jù)。四個(gè)貫通：①時(shí)間貫通，即大學(xué)一年級(jí)至四年級(jí)貫通；②空間貫通，即課堂技能訓(xùn)練平臺(tái)與課下技能強(qiáng)化訓(xùn)練平臺(tái)貫通、校內(nèi)技能訓(xùn)練平臺(tái)與校外教育實(shí)習(xí)基地貫通［7］；③內(nèi)容貫通，即基礎(chǔ)性、學(xué)科性、綜合性、應(yīng)用性訓(xùn)練內(nèi)容貫通；④能力貫通，即教師職業(yè)基礎(chǔ)技能、地理學(xué)科教師職業(yè)技能、班主任工作技能、教師職業(yè)綜合技能貫通?；谝陨显瓌t，我們不斷創(chuàng)新地理教師職業(yè)技能訓(xùn)練課程的授課方式和訓(xùn)練方法，主要采用案例教學(xué)、微格教學(xué)和互動(dòng)教學(xué)等高效訓(xùn)練方法。案例教學(xué)案例教學(xué)能夠情境化地將教育理論與教學(xué)實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，大大縮短理論教學(xué)與模擬訓(xùn)練、高師教學(xué)情境與中學(xué)實(shí)際教學(xué)情境的差距［8］。在進(jìn)行教師職業(yè)技能訓(xùn)練時(shí)，我們創(chuàng)新地采用“三維度”案例教學(xué)方法。維度一：及時(shí)獲取中學(xué)實(shí)際教育教學(xué)工作中具有典型性、啟發(fā)性、創(chuàng)新性、反思性的教學(xué)案例，并采用“典型案例觀摩—真實(shí)情境再現(xiàn)—現(xiàn)象甄別診斷—制定教育方案—踐行教育方案（模擬）—評(píng)估教育方案”的訓(xùn)練方法［9］。維度二：階段性聘請(qǐng)中學(xué)地理把關(guān)教師和優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀畢業(yè)生代表做講座或?qū)ｎ}輔導(dǎo)。維度三：畢業(yè)生將掌握的地理教師職業(yè)技能運(yùn)用到基礎(chǔ)教育教學(xué)實(shí)踐中，并及時(shí)總結(jié)反思，將有價(jià)值的教育教學(xué)案例整理并提供于新的高師地理案例教學(xué)，促進(jìn)新一輪地理教師職業(yè)技能訓(xùn)練效果的不斷提高。微格教學(xué)微格教學(xué)具有“訓(xùn)練課題微小性、技能訓(xùn)練針對(duì)性、效果反饋時(shí)效性、記錄過(guò)程真實(shí)性”等方面的優(yōu)勢(shì)［10］。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，將學(xué)生組成5～10人的訓(xùn)練小組，按照“確定技能訓(xùn)練目標(biāo)—訓(xùn)練前理論學(xué)習(xí)—提出學(xué)習(xí)目標(biāo)—示范輔導(dǎo)—微格教學(xué)訓(xùn)練—重放錄像、集中討論—反饋評(píng)價(jià)—修改完善—微格教學(xué)訓(xùn)練……”的程式進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，大大提高了訓(xùn)練效能。互動(dòng)教學(xué)技能訓(xùn)練不拘泥于課堂這一基本場(chǎng)所，提出了“開(kāi)放、共享、提高”的教學(xué)目標(biāo)和理念。開(kāi)放，即訓(xùn)練形式開(kāi)放，訓(xùn)練時(shí)間開(kāi)放，訓(xùn)練空間開(kāi)放，即在第一至第四內(nèi)容模塊的各項(xiàng)技能訓(xùn)練中，進(jìn)行師—生、生—生、人—機(jī)等多形式的互動(dòng)教學(xué)，同時(shí)擴(kuò)展訓(xùn)練的時(shí)間和空間，在課下亦進(jìn)行多種形式的互動(dòng)交流和學(xué)習(xí)，強(qiáng)化課堂訓(xùn)練效果；共享，即建立學(xué)習(xí)共同體，學(xué)習(xí)資源互通共享；提高，即強(qiáng)調(diào)通過(guò)全程多維互動(dòng)式訓(xùn)練，在不斷的“教—學(xué)”相長(zhǎng)中，全面提升學(xué)生的教師職業(yè)技能，同時(shí)亦促進(jìn)指導(dǎo)教師教學(xué)理念和訓(xùn)練方法的改進(jìn)和提高。長(zhǎng)期的實(shí)踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，教師自我效能感穩(wěn)步增強(qiáng)，訓(xùn)練效果明顯。形成專兼相濟(jì)、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)為保證訓(xùn)練課程的準(zhǔn)確性和適切性、保證高師院校人才培養(yǎng)與中學(xué)教學(xué)需求接軌、保障模塊化訓(xùn)練和貫通式培養(yǎng)的有效實(shí)施，設(shè)置了“一課兩師”、“一生兩師”的訓(xùn)練制度。逐步形成了由學(xué)院地理教學(xué)法教師、教學(xué)督導(dǎo)、省市重點(diǎn)中學(xué)地理名師和優(yōu)秀班主任（教師所在學(xué)校也是穩(wěn)定的校外教育實(shí)習(xí)基地）、省市中學(xué)地理教研員等組成的專兼相濟(jì)、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)［11］。這些教師均具備扎實(shí)的學(xué)科教學(xué)理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)基礎(chǔ)教學(xué)改革的發(fā)展和動(dòng)向、社會(huì)對(duì)地理師范生的多方面要求了解更為深刻。同時(shí)作為有成就的校外專家，他們的工作經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)經(jīng)歷對(duì)學(xué)生更有新鮮感和吸引力，大大提高了訓(xùn)練的針對(duì)性和實(shí)效性。采用全程、多維、民主的評(píng)價(jià)考核方法考核方法包括學(xué)校集中考核（普通話水平測(cè)試、三筆字等）和學(xué)院自主考核。學(xué)院自主考核主要采取以下3種方式：①平時(shí)成績(jī)：包括學(xué)生課堂狀態(tài)和表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、成長(zhǎng)檔案袋等，占每一訓(xùn)練內(nèi)容總成績(jī)的30％；②期終考試成績(jī)：針對(duì)各單項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合教師崗位求職考核的主要方式，制定了規(guī)范的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并分別采用口試、筆試、操作、現(xiàn)場(chǎng)片段模擬等考核形式，占總成績(jī)的70％；③綜合考核成績(jī)：每學(xué)期期末以班會(huì)或座談會(huì)的形式進(jìn)行，突出對(duì)學(xué)生進(jìn)行“個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)”。評(píng)價(jià)堅(jiān)持“全程、多維、民主”原則，即校內(nèi)校外指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)、學(xué)生間互評(píng)、學(xué)生自評(píng)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生個(gè)體在所有訓(xùn)練內(nèi)容上的能力形成和發(fā)展做客觀性全程評(píng)價(jià)，并確定今后的改進(jìn)方向和努力目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)各項(xiàng)技能考核后，方可參加教育實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)，也才能具備申請(qǐng)教師資格證的資格。建立“三層面、五維度”的訓(xùn)練質(zhì)量保障體系地理教師職業(yè)技能訓(xùn)練全程化是一個(gè)系統(tǒng)工程，必須依托科學(xué)的實(shí)施方案和可靠的保障機(jī)制。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我們逐步形成了學(xué)校、學(xué)院、實(shí)習(xí)基地3個(gè)層面、5個(gè)維度的地理教師職業(yè)技能訓(xùn)練質(zhì)量保障體系。（1）思想保障體系。統(tǒng)一思想，提高學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師、管理人員及學(xué)生的認(rèn)識(shí)，把地理教師職業(yè)技能訓(xùn)練質(zhì)量作為高師院校人才培養(yǎng)的生命線。（2）組織保障體系。建立了上下協(xié)調(diào)的技能訓(xùn)練組織體系，制定教師崗位責(zé)任制，明確各級(jí)組織的相互關(guān)系、各自承擔(dān)的任務(wù)及所負(fù)責(zé)任。（3）過(guò)程保障體系。針對(duì)各訓(xùn)練環(huán)節(jié)的任務(wù)、內(nèi)容、特點(diǎn)及目標(biāo)要求，實(shí)施全程全方位過(guò)程監(jiān)控，切實(shí)保證訓(xùn)練質(zhì)量。（4）制度保障體系。建立健全教學(xué)管理、微格教室管理、實(shí)習(xí)基地管理等一系列規(guī)章制度，責(zé)任到人，保證訓(xùn)練的順利進(jìn)行。（5）評(píng)價(jià)保障體系。制定了全面詳細(xì)、操作性強(qiáng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。采用多種評(píng)價(jià)考核方法，定期通報(bào)評(píng)估結(jié)果，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向作用。

篇6

作為教師，不管學(xué)校安排我任教哪一科，但必須做到培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字，并能正確使用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)的，獲得正確的思想理念，具有初步創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法，具有良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式等等，從而與語(yǔ)文基礎(chǔ)教育課程的培養(yǎng)目標(biāo)同步，根據(jù)以上認(rèn)識(shí)，在語(yǔ)文基礎(chǔ)教育課程的實(shí)施中，我堅(jiān)持從以下方面努力，從整體上去推行語(yǔ)文學(xué)科最基本的素質(zhì)教育。

一、培養(yǎng)自身并能教育學(xué)生能寫一筆好字

中華漢字有它一些鮮明的特性，如它的文化性、藝術(shù)性、欣賞性。漢字從古到今，各種字體流派百花齊放，爭(zhēng)奇斗艷，韻味無(wú)窮，傳承發(fā)展綿延不斷，形成了一個(gè)極為豐富的藝術(shù)寶庫(kù)。

我是中國(guó)人，寫好中國(guó)字是我繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化應(yīng)盡之歷史責(zé)任，同時(shí)也有助于陶冶情操、提高修養(yǎng)和發(fā)展形象思維能力。這對(duì)于不論學(xué)哪一門類的、做何種工作的，都有幫助。

因此，培養(yǎng)自己熱愛(ài)祖國(guó)的文字、書法，特別是鋼筆字訓(xùn)練，是教育人生中不可缺少的一大課題。在教學(xué)中，我堅(jiān)持每天寫好鋼筆字作品一頁(yè)，同時(shí)，做好一些毛筆和粉筆字書法方面的基礎(chǔ)工作，通過(guò)學(xué)教、訓(xùn)練、展覽、比賽等活動(dòng)，引導(dǎo)我的學(xué)生也對(duì)寫好鋼筆字產(chǎn)生濃厚的興趣，手中買些字帖，有空便練起來(lái)，你追我趕比起來(lái)。

尤其在今天迅猛發(fā)展的信息時(shí)代，我們更不能丟掉漢字這個(gè)國(guó)寶?，F(xiàn)在，許多學(xué)校都已將書法列入課余活動(dòng)的內(nèi)容。許多孩子喜愛(ài)書法，并出現(xiàn)了不少小書法家，這是很可喜的現(xiàn)象。我曾在語(yǔ)文教學(xué)中把書法作為教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，并建議學(xué)校將其納入美術(shù)課的一個(gè)內(nèi)容，每周至少能有半節(jié)課時(shí)教習(xí)書法。我想，這對(duì)促進(jìn)孩子的全面發(fā)展不僅無(wú)礙，反而大有裨益。

二、學(xué)好普通話，不忘方言，給自己和學(xué)生一副好口才

我是中國(guó)人，漢語(yǔ)是我的母語(yǔ)，教學(xué)中應(yīng)學(xué)好、用好普通話；同時(shí)，我不忘家音、鄉(xiāng)音，應(yīng)將自己的家音、方言傳承給下一代并發(fā)揚(yáng)光大，使普通話和方言都具備應(yīng)有的地位和發(fā)展前景！

課堂教學(xué)改革要求廣大教師 “把課堂還給學(xué)生”，使學(xué)生由以往的被動(dòng)聽(tīng)課者，變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)的主體。在課堂教學(xué)訓(xùn)練中，學(xué)生也確實(shí)敢于大膽說(shuō)話了。但是，我常常發(fā)現(xiàn)，敢說(shuō)的往往只有那么幾個(gè)學(xué)生，說(shuō)起話來(lái)也常常是詞不達(dá)意，或無(wú)重點(diǎn)，而且語(yǔ)病和口頭禪也較多，很少有中心、有條理、合乎語(yǔ)法、合乎邏輯等。這種現(xiàn)象是由于學(xué)生不愛(ài)交流、交流甚少和沒(méi)有具備交流的能力造成的。在現(xiàn)代社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，讓學(xué)生有一副好口才，首先教師自己就應(yīng)該具備一副好口才，這對(duì)將來(lái)的個(gè)人求職、交往、管理、發(fā)展等有著舉足輕重的作用。

我在教學(xué)中，應(yīng)該具備組織學(xué)生開(kāi)展好聽(tīng)、讀、說(shuō)方面的活動(dòng)的能力。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)綜合能力。通過(guò)自己的言傳身教，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生善聽(tīng)、善讀、善說(shuō)，掌握辯證的思維方法，提高學(xué)生相應(yīng)的聽(tīng)、讀和口頭表達(dá)能力，如在語(yǔ)文課中開(kāi)展辯論，討論活動(dòng)，在班級(jí)、學(xué)校舉行的演講比賽、辯論比賽，開(kāi)展快速朗讀訓(xùn)練、有感情地進(jìn)行朗讀，開(kāi)展講述訓(xùn)練、復(fù)述故事的訓(xùn)練、擴(kuò)展句段訓(xùn)練、口頭概括總結(jié)訓(xùn)練（如課前概括所學(xué)課文應(yīng)該預(yù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，總結(jié)當(dāng)堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容）、口頭作文訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生背誦的能力的訓(xùn)練（上每節(jié)語(yǔ)文課之前都拿出三分鐘時(shí)間讓學(xué)生背誦古詩(shī)詞，一學(xué)期下來(lái)就能背誦近百首。另外，從學(xué)習(xí)的課文中選出好的語(yǔ)段也讓學(xué)生背熟。再就是一些名言、警句、格言、諺語(yǔ)等，同樣都教學(xué)生把它們背誦熟悉。如果背的多了，不僅會(huì)在情感上受到滋潤(rùn)、熏陶，還可以慢慢形成自己正確而生動(dòng)的語(yǔ)言。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師還要指導(dǎo)學(xué)生不斷的積累詞語(yǔ)、豐富詞匯，為學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。）開(kāi)展辯論或討論訓(xùn)練（鼓勵(lì)學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，舉行辯論會(huì)或討論會(huì)。）

教師和學(xué)生能真正的運(yùn)用語(yǔ)文素質(zhì)去從事學(xué)習(xí)、工作、進(jìn)行交流，使之為將來(lái)繼續(xù)深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為教師要盡可能地利用一切機(jī)會(huì)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有針對(duì)性的說(shuō)，使學(xué)生養(yǎng)成“說(shuō)”的習(xí)慣，以提高口語(yǔ)表達(dá)的水平，這樣，師生在教與學(xué)中就可以相長(zhǎng)、練就一副好口才！

三、自己能寫并和學(xué)生寫一手好文章

教師以身作則，帶頭寫作，與學(xué)生一道交流寫作的心得體會(huì)，師生交往、積極互動(dòng)，共同發(fā)展寫作創(chuàng)生與開(kāi)發(fā)之路，努力實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)、寫作觀。

作為教師，首先要具備一定的寫作基礎(chǔ)，多實(shí)踐、多鍛煉，定一點(diǎn)文章，寫一些教學(xué)案例、教學(xué)心得和教學(xué)論文，為將來(lái)出版書籍打下基礎(chǔ)。

在課堂上，我把較好的寫作篇章讀給學(xué)生聽(tīng)，把每次布置的創(chuàng)造作品念給學(xué)生品嘗，并講述自己創(chuàng)作的立意，構(gòu)思、修改等。在課堂上，還讓學(xué)生登臺(tái)演講作文，或者簡(jiǎn)要的作口頭表達(dá)，進(jìn)行一課一人次的“三分鐘”作文體會(huì)演講、交流心得。學(xué)生的寫作文章，先相互修改、定稿，在寫出書面評(píng)語(yǔ)，最后隨機(jī)抽查十來(lái)篇，進(jìn)而在閱在評(píng)。這樣，學(xué)生的寫作水平就會(huì)提高，在組織學(xué)生參加作文競(jìng)賽時(shí)，優(yōu)秀人才就不難選擇，這可帶動(dòng)全班同學(xué)對(duì)寫作的創(chuàng)生與開(kāi)發(fā)。

四、努力實(shí)踐終身學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展觀

面對(duì)新的21世紀(jì)、新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，知識(shí)的更新、及時(shí)地給自己“充電”，是人生持續(xù)發(fā)展的有效方式，否則，自己的生活品質(zhì)就不會(huì)提高、生存空間也就會(huì)越來(lái)越窄！

我們中華民族，文化歷史悠久，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，要使我們的每一代始終站在世界的前列，作為教師責(zé)任重大！我經(jīng)常組織學(xué)生收集資料，寫點(diǎn)周記、文章，課堂上進(jìn)行演講、宣傳和交流，教學(xué)生求知、教學(xué)生做人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族好讀好學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，逐步養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，為人生的持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

五、拓寬視野，放眼未來(lái)

篇7

大多數(shù)高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)校前很少甚至從未接觸過(guò)鋼琴?gòu)椬?，進(jìn)校后通過(guò)專業(yè)鋼琴技能的訓(xùn)練以及對(duì)樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)初步掌握了一定的音樂(lè)技能與音樂(lè)知識(shí)，而幼兒歌曲邊彈邊唱的學(xué)習(xí)則是建立在這些專業(yè)技能與專業(yè)理論知識(shí)基礎(chǔ)之上的，它具有創(chuàng)新性、變化性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的訓(xùn)練。

一、幼兒歌曲的演唱

1.幼兒歌曲歌詞吐字的準(zhǔn)確性。

歌詞吐字的準(zhǔn)確性與普通話水平有密切關(guān)系。在中國(guó)具有地域民族特色的大集體中，各地區(qū)有其特色的地方語(yǔ)言色彩，普通話的普及便于人與人之間的溝通，但受地方語(yǔ)言的影響，每個(gè)人普通話水平也是有所差異，如平翹舌不分、n和l不分等，這對(duì)于歌曲演唱吐字有很大影響。

學(xué)生在學(xué)習(xí)幼兒歌曲邊彈邊唱的過(guò)程中，因?qū)W生來(lái)自各地，受當(dāng)?shù)胤窖杂绊?，歌曲演唱語(yǔ)言吐字不清晰的問(wèn)題也時(shí)有發(fā)生。針對(duì)這一情況，教師在教學(xué)中，首先應(yīng)注重準(zhǔn)確地朗誦歌詞，糾正個(gè)別學(xué)生吐字問(wèn)題，為準(zhǔn)確地演唱歌曲打下良好基礎(chǔ)。

2.幼兒歌曲演唱節(jié)奏的準(zhǔn)確性。

節(jié)奏的把握對(duì)于音樂(lè)作品的正確詮釋尤為重要，在幼兒歌曲的演唱中所出現(xiàn)的節(jié)奏較為簡(jiǎn)單，如連續(xù)八分音符的節(jié)奏、四分附點(diǎn)節(jié)奏、八分附點(diǎn)、前八后十六、前十六后八節(jié)奏等，這些節(jié)奏在單獨(dú)演唱或演奏時(shí)很容易掌握，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，把這些節(jié)奏混合在一起時(shí)很可能出現(xiàn)節(jié)奏上的錯(cuò)誤。

因此，教師在教學(xué)時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生按照節(jié)奏拍手朗誦歌詞、拍手打節(jié)拍唱譜是必不可少的環(huán)節(jié)。通過(guò)學(xué)生打節(jié)拍演唱歌曲，讓學(xué)生熟悉歌曲的節(jié)奏，避免彈奏時(shí)出現(xiàn)節(jié)奏上的錯(cuò)誤。

3.幼兒歌曲演唱音高的準(zhǔn)確性。

從高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后從事與幼兒教育或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)相關(guān)的工作，主要任務(wù)是傳播知識(shí)。幼兒歌曲邊彈邊唱在其工作中應(yīng)用極為廣泛，教授者演唱音準(zhǔn)直接影響受教育者的學(xué)習(xí)。在高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生中，其接觸專業(yè)音樂(lè)訓(xùn)練的時(shí)間相對(duì)較短，有些學(xué)生在演唱音準(zhǔn)上仍出現(xiàn)跑調(diào)、找不到音高等情況，教師在小組課教學(xué)中雖能發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的問(wèn)題，但無(wú)法在有限的時(shí)間內(nèi)予以解決，這就要求學(xué)生在課后加強(qiáng)練習(xí)。學(xué)生在幼兒歌曲演唱音準(zhǔn)練習(xí)時(shí)切忌盲目練唱，既耗時(shí)又耗力，可與小組課中演唱音準(zhǔn)好的同學(xué)同時(shí)練習(xí)，通過(guò)互相聆聽(tīng)找出問(wèn)題，也可通過(guò)音頻資料模仿學(xué)習(xí)，最后讓教師指正，達(dá)到事半功倍的效果。

二、幼兒歌曲的彈奏

1.伴奏和弦音級(jí)的選配。

從幼兒歌曲本身來(lái)說(shuō)，它主要適用于幼兒，歌曲難度不大，在彈奏上伴奏和弦音級(jí)的選配較為簡(jiǎn)單，以Ⅰ級(jí)、Ⅳ級(jí)、Ⅴ級(jí)為主，根據(jù)樂(lè)曲需要可在適當(dāng)位置適用Ⅱ級(jí)、Ⅲ級(jí)、Ⅵ級(jí)，在歌曲結(jié)束時(shí)可用K64-V（7）-I的終止式。

學(xué)生在對(duì)幼兒歌曲進(jìn)行和弦音級(jí)選配時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)選用錯(cuò)誤音級(jí)編配伴奏，從而導(dǎo)致歌曲彈奏中出現(xiàn)不和諧的聽(tīng)覺(jué)感或大小調(diào)的不合常理的互換。

例如：

《數(shù)鴨子》1=C

3 1 | 3 3 1 | 3 3 5 6 | 5 - |

Ⅰ ―― ―― ―― ――

有些同學(xué)在選配和弦時(shí)直接使用a小調(diào)的Ⅰ級(jí)和弦（la dol mi），理由是“樂(lè)譜上有mi和dol，a小調(diào)的Ⅰ級(jí)和弦也有mi和dol”，這就說(shuō)明學(xué)生對(duì)大小調(diào)性沒(méi)有做出正確判斷，導(dǎo)致音級(jí)使用錯(cuò)誤，因此教師在講授和弦音級(jí)選配時(shí)首先要強(qiáng)調(diào)正確地判斷歌曲的調(diào)性。

學(xué)生選配幼兒歌曲和弦音級(jí)時(shí)應(yīng)在遵循調(diào)性的基礎(chǔ)上，掌握一定的和聲知識(shí)，避免反功能和聲走向（Ⅴ-Ⅳ），使用正確的和弦連接，避免低音大跳。

2.移調(diào)彈奏的靈敏性和熟練性。

本文所講的移調(diào)彈奏的靈敏性和熟練性是指同一首兒歌用不同的調(diào)（如C、F、G調(diào)等）彈奏時(shí)，學(xué)生能夠迅速地、熟練地、完整地展現(xiàn)出來(lái)。這對(duì)于大多數(shù)高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是較難的一項(xiàng)任務(wù)。

快速熟練完整地移調(diào)彈奏不僅要求學(xué)生要有一定的鋼琴?gòu)椬嗉记?，同時(shí)要求學(xué)生要熟悉不同調(diào)性和弦在鋼琴琴鍵上對(duì)應(yīng)的彈奏位置。幼兒歌曲以簡(jiǎn)譜為主，這也要求學(xué)生能看著簡(jiǎn)譜快速轉(zhuǎn)換出不同的調(diào)在琴鍵上的彈奏位置。

在教學(xué)中，大部分學(xué)生對(duì)一升一降之內(nèi)C調(diào)、F調(diào)、G調(diào)的歌曲彈奏能較為熟練地掌握，其余調(diào)性的歌曲學(xué)生在回課中明顯能聽(tīng)出差別，主要還是調(diào)性鍵盤位置感不強(qiáng)。教師在訓(xùn)練過(guò)程中，可通過(guò)音階練習(xí)熟悉不同調(diào)性，教師可給學(xué)生一小段較為簡(jiǎn)單的旋律（選配和弦音級(jí)為Ⅰ級(jí)、Ⅳ級(jí)、Ⅴ級(jí)），讓學(xué)生配伴奏彈奏，同時(shí)要求學(xué)生使用移調(diào)的方法進(jìn)行練習(xí)，熟悉調(diào)性。學(xué)生通過(guò)這種方法勤學(xué)苦練，對(duì)調(diào)性鍵盤位置的掌握必定有所提高。

3.伴奏織體的選擇與變化。

對(duì)于高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，初次接觸歌曲即興伴奏，可選用以下幾種主要伴奏織體。

（1）分解和弦伴奏織體

（2）半分解和弦伴奏織體

（3）琶音伴奏織體

（4）柱式和弦伴奏織體

上述幾種主要伴奏織體可通過(guò)節(jié)奏、音型等變化發(fā)展成更為豐富的伴奏織體。在彈奏歌曲的伴奏時(shí)，很多學(xué)生出現(xiàn)伴奏織體較為單一的現(xiàn)象，經(jīng)常把同一種伴奏織體運(yùn)用在不同的兒歌中，將伴奏織體變成一種公式直接套用在各種兒歌之中，致使有些兒歌的情緒無(wú)法通過(guò)鋼琴伴奏充分地表現(xiàn)出來(lái)，影響歌曲的情感表達(dá)。

在歌曲伴奏中，一般歡快的歌曲可選用帶有跳音的半分解和弦伴奏織體，節(jié)奏舒緩的兒歌可選用琶音、分解和弦等伴奏織體，帶有進(jìn)行曲風(fēng)格的歌曲可選用柱式和弦伴奏織體，在不同段落也可選用不同的伴奏織體加以變化。

三、幼兒歌曲彈唱的協(xié)調(diào)性

在幼兒歌曲邊彈邊唱實(shí)際教學(xué)案例中，有些學(xué)生在單獨(dú)演唱、演奏上表現(xiàn)得非常優(yōu)秀，但當(dāng)把唱與彈相結(jié)合時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)歌曲彈唱不完整、和弦音級(jí)選配錯(cuò)誤、歌曲演唱出現(xiàn)錯(cuò)詞跑調(diào)等問(wèn)題，這是幼兒歌曲彈唱不協(xié)調(diào)的表現(xiàn)。

對(duì)于上述這種情況，很多學(xué)生提出疑問(wèn)：“我在彈、唱分開(kāi)練習(xí)時(shí)都按照要求做到了，為什么在邊彈邊唱時(shí)經(jīng)常出錯(cuò)？顧得了這里就顧不住那里，這要如何解決呢？”如果把單獨(dú)的彈、唱作為橫向練習(xí)，那么邊彈邊唱?jiǎng)t可稱為縱向練習(xí)。在橫向練習(xí)時(shí)，學(xué)生的注意力只集中在單項(xiàng)上，而縱向練習(xí)是一種多項(xiàng)思維的訓(xùn)練，解決彈唱不協(xié)調(diào)的問(wèn)題，需要從縱向練習(xí)上一一突破。

篇8

[關(guān)鍵詞]科學(xué)教師；教學(xué)基本功；能力

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。因而科學(xué)教師不僅應(yīng)具備所有教師都具備的課堂教學(xué)(諸如備、講、批、輔、考、評(píng)研等)、“三字一話”(粉筆字、鋼筆字、毛筆字、普通話，即規(guī)范字、普通話)、語(yǔ)言表達(dá)(語(yǔ)言的規(guī)范性、準(zhǔn)確性、針對(duì)性、條理性、啟發(fā)性、生動(dòng)性、審美性、獨(dú)創(chuàng)性等)、電化教學(xué)(器材操作、軟件制作及適時(shí)使用等)等基本能力外，還應(yīng)有其自己的職業(yè)特點(diǎn)和基本素質(zhì)。

1　探究能力

探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。這就要求老師其一本身要有探究意識(shí)；其二知道什么是探究，明確怎樣探究；其三能夠引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究。假如一個(gè)老師缺乏探究的欲望和激情，對(duì)身邊的自然事物、自然現(xiàn)象視而不見(jiàn)，對(duì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步漠不關(guān)心，不會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，怎么可能會(huì)指導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究呢?在小學(xué)階段，兒童對(duì)周圍的世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望?？茖W(xué)教師要以自己的身體力行來(lái)保護(hù)、保持這種好奇心和探究欲。首先要熱愛(ài)生活，永葆一顆不泯的童心，參與孩子們的科學(xué)學(xué)習(xí)，諸如一起捕捉小動(dòng)物、一起種植花草樹(shù)木；再則養(yǎng)成凡事愛(ài)問(wèn)“為什么”的問(wèn)題意識(shí)，“怎么解決”的思維習(xí)慣，不弄清楚不罷休的探索精神。在潛移默化中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展了，自己的專業(yè)能力也提高了。

2　學(xué)習(xí)能力

“加強(qiáng)學(xué)習(xí)”是社會(huì)發(fā)展對(duì)每一個(gè)人的基本要求。會(huì)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、能夠終生學(xué)習(xí)則相對(duì)科學(xué)教師而言則意義更加深遠(yuǎn)。成長(zhǎng)中的少年兒童，具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，不僅喜歡問(wèn)“這是什么”、“為什么”，而且思維活躍，提出的問(wèn)題往往讓老師意想不到、始料不及。老師一次、兩次答不上來(lái)還情由可原，如果經(jīng)常答不上來(lái)，老師在學(xué)生心中的形象將大大的打了折扣。因此，科學(xué)教師不僅要像其他教師那樣認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論、課改經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)課標(biāo)、教材和教師用書，而且要博覽群書，使自己具備廣博的自然科學(xué)知識(shí)。一是中學(xué)物理、化學(xué)、生物、地理等學(xué)科文化知識(shí)；二是《科學(xué)課》、《小學(xué)科技》等專業(yè)雜志；三是像《自然博物館》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》等知識(shí)性書籍；四是像《動(dòng)物世界》、《人與自然》、《探索發(fā)現(xiàn)》等電視節(jié)目。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，注意收集、整理各類信息，地理、天文新發(fā)現(xiàn)，科學(xué)、技術(shù)新動(dòng)態(tài)，物理、化學(xué)新進(jìn)展，等等。日積月累，在不知不覺(jué)中知識(shí)面將不斷擴(kuò)大，駕馭課堂教學(xué)的能力在不斷增強(qiáng)。

3　動(dòng)手能力

一要會(huì)做教材中的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)。這里的“會(huì)做”，不能膚淺地理解為只要能夠照葫蘆畫瓢完成了實(shí)驗(yàn)就算會(huì)做了。這里的“會(huì)做”是指對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的、材料、技巧、時(shí)間：效果、注意事項(xiàng)、甚至改進(jìn)方法都心中有數(shù)，操作規(guī)范，得心應(yīng)手；并明確科學(xué)探究的結(jié)果是可以重復(fù)驗(yàn)證的。二要會(huì)制作簡(jiǎn)單的教學(xué)具(如模型、標(biāo)本)或?qū)σ延械钠鞑倪M(jìn)行合理改造。能變廢為寶，充分利用身邊的廢舊物品制作簡(jiǎn)單、實(shí)用的教學(xué)材料是科學(xué)教師必各的基本功。三要會(huì)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的種植飼養(yǎng)、科學(xué)考察、制作加工、查問(wèn)資料等等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)教師不僅要親身參與，而且要隨時(shí)掌握和調(diào)控學(xué)生在活動(dòng)中所取得的進(jìn)展、面l臨的困難和出現(xiàn)的問(wèn)題。四要會(huì)使用現(xiàn)代化的教育技術(shù)，能夠制作簡(jiǎn)單的多媒本課件。

4　觀察能力

觀察和實(shí)驗(yàn)是科學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而在小學(xué)階段叫以觀察為主，且多是自然狀態(tài)下的觀察，它是小學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)的重要活動(dòng)方式。這就需要小學(xué)斗學(xué)教師一是自己會(huì)觀察，二是能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)見(jiàn)察?；顒?dòng)之前，要明確為什么觀察，怎樣觀察；活動(dòng)時(shí)，要讓學(xué)生充分地綜合運(yùn)用各種感官，感知事物外部特征；不僅看事物的表面現(xiàn)象，而且要善于透過(guò)表面看本質(zhì)；通過(guò)觀察活動(dòng)，使學(xué)生逐步明白：(1)要綜合運(yùn)用感官：(2)使用工具比感官更有效：(3)探究能力、科學(xué)素養(yǎng)是通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上而內(nèi)化形成、發(fā)展的；(4)觀察必須全面、認(rèn)真；只有盡可能多的收集事實(shí)，才可能得出正確結(jié)論；(5)學(xué)會(huì)記錄。能夠用文字或圖畫描述所觀察的對(duì)象；(5)學(xué)會(huì)統(tǒng)計(jì)和比較。自己觀察的結(jié)果與他人觀察員的結(jié)果相比較，相同點(diǎn)、不同點(diǎn)有哪些，說(shuō)明了什么。

5　表達(dá)能力

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中一些看似淺顯的規(guī)律，其背后常涉及到一些深?yuàn)W的科學(xué)道理，這就要求教師能夠適時(shí)適度地講解，將學(xué)生身邊的自然事物、自然現(xiàn)象所蘊(yùn)含的科學(xué)道理深入淺出地講出來(lái)，并且能使學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，聽(tīng)懂，樂(lè)于接受。小學(xué)科學(xué)涉及到方方面面的知識(shí)，如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究自行構(gòu)建知識(shí)是我們亟待解決的問(wèn)題。現(xiàn)在，有的老師不敢講解，怕別人說(shuō)他又回到傳統(tǒng)教學(xué)的老路了；有的不會(huì)講解，一種表現(xiàn)是將科學(xué)課上成了物理課或化學(xué)課、生物課，學(xué)生不知所云；一種是低估了學(xué)生，怕學(xué)生聽(tīng)不懂、看不明，反復(fù)講解、反復(fù)示范。再則，兒童充滿幻想和好奇心，總會(huì)提出許多諸如“太陽(yáng)為什么是圓的”、“海水為什么是藍(lán)藍(lán)的”、“烏龜為什么能活上千年”的問(wèn)題，我們都應(yīng)盡量滿足學(xué)生的愿望，利用課余時(shí)間講各種有趣的自然現(xiàn)象，講科學(xué)家的故事，講一些自然界中的未解之謎，通過(guò)言傳身教激發(fā)學(xué)生從小立志學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)和用科學(xué)。在提高我們自己表達(dá)能力的同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，刻意鍛煉他們，將自己想的、做的、看的、聽(tīng)的問(wèn)題或?qū)嶒?yàn)或現(xiàn)象或結(jié)論用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確、流暢地表述出來(lái)。

篇9

巧婦難為無(wú)米之炊，教學(xué)基本功是教師最基本的專業(yè)素養(yǎng)，沒(méi)有具備教學(xué)基本功，教師就不能良好的開(kāi)展教學(xué)工作。教師需要經(jīng)常的讀書、讀好書，增加自己的知識(shí)含量，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)豐富自己的人生，利用協(xié)作提升自我，從而不斷的提高自身的教學(xué)基本功。教師需要根據(jù)自身所具有的特點(diǎn)，有簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)的參加一些教學(xué)基本功的訓(xùn)練。例如：教師可以參加粉筆字書寫競(jìng)賽，或是演講、朗誦比賽等，使自己的基本功得到鍛煉。教師可以先練習(xí)鋼筆字，然后練習(xí)粉筆字，最后練習(xí)毛筆字，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。教師需要練就標(biāo)準(zhǔn)的普通話，這樣才能為學(xué)生做出表率。小學(xué)學(xué)生對(duì)于一些事物都有著模仿的心理，而且外界的環(huán)境也會(huì)對(duì)其造成嚴(yán)重的影響，如果教師的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，方言口音嚴(yán)重，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)會(huì)造成不利的影響。教師需要根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，書寫一些質(zhì)量很高的論文和教學(xué)案例，應(yīng)用完全屬于自己的教學(xué)資源，找尋自己教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，并且深入思考解決這些問(wèn)題的有效方法和手段，為不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)打好基礎(chǔ)。

二、博覽群書，夯實(shí)文化底蘊(yùn)，是提高語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵

如果教師本身所具有的文化知識(shí)底蘊(yùn)不足，那么又怎么能夠良好的引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。對(duì)于提升小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵就是多讀書。讀書對(duì)于人的發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用，現(xiàn)代社會(huì)也提倡終身學(xué)習(xí)，教師更是需要不斷用知識(shí)充實(shí)自己的職業(yè)。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成經(jīng)常讀書而且會(huì)讀書的良好習(xí)慣，使得自身的人文素養(yǎng)得到提升，也是語(yǔ)文教師可以更好開(kāi)展教育工作的必要條件，是提升語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)的有效路徑。首先教師的讀書活動(dòng)并不是盲目的，教師的讀書活動(dòng)需要與校本研修相結(jié)合，以校本為基礎(chǔ)，通過(guò)讀書獲得更多的收益，最終形成一種合力。其次小學(xué)語(yǔ)文教師必須要堅(jiān)守終身學(xué)習(xí)的理念，博覽群書，不僅僅要學(xué)習(xí)與語(yǔ)文教學(xué)有關(guān)的知識(shí)，同時(shí)還需要注意其它方面的知識(shí)，要注重更深層次的挖取知識(shí)，在自己的腦海中建立一個(gè)知識(shí)的海洋。教師通過(guò)閱讀，得到眾多知識(shí)的充實(shí)，教師的文化底蘊(yùn)更加濃厚，教學(xué)水平才能夠得到提升，最終才能使得自身的專業(yè)素養(yǎng)得到提高。

三、錘煉教學(xué)設(shè)計(jì)，是提高語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)的秘訣

小學(xué)學(xué)生好動(dòng)，很多事物對(duì)于他們都有著巨大的吸引，在語(yǔ)文課堂上注意力很難集中，教師只有通過(guò)依據(jù)教材上的內(nèi)容精心的進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，并且選用合理的、科學(xué)的、有效的教學(xué)方法，才能將學(xué)生的注意力都集中到課堂教學(xué)中來(lái)。文化知識(shí)是小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)提升的起點(diǎn)，教學(xué)能力就是教師專業(yè)知識(shí)的外化展現(xiàn)。教學(xué)實(shí)踐表明，小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)素養(yǎng)并不是與生俱來(lái)的，它與教師的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際有著緊密的聯(lián)系。教師通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，親身的體驗(yàn)、感悟、領(lǐng)會(huì)逐漸獲得并且不斷發(fā)展的。教師需要應(yīng)用教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)自身的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行錘煉，例如教師可以選擇《三味書屋》、《拔苗助長(zhǎng)》等一些具有代表性的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)著名教師和特級(jí)教師的相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)如何提升學(xué)生的語(yǔ)文能力進(jìn)行深入的思考，并且不斷的加深對(duì)其的研究力度，利用最為聰明也最為巧妙的辦法引導(dǎo)學(xué)生更好的掌握語(yǔ)文知識(shí)。教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，首先對(duì)教材進(jìn)行深入的了解和掌握，清晰教材內(nèi)容的教學(xué)莫彪，并且劃分教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，考慮與文章內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)策略，然后試驗(yàn)教學(xué)，由其他的語(yǔ)文教師對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)其進(jìn)行改善和調(diào)整，最終達(dá)成共識(shí)。例如：教師在講述《拔苗助長(zhǎng)》這一課程時(shí)，當(dāng)講授結(jié)束后教師可以請(qǐng)求學(xué)生與教師進(jìn)行角色對(duì)話，如同情景劇表演一樣，將文章的內(nèi)容重述。這樣的課程設(shè)計(jì)能夠更加的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友，要學(xué)生不會(huì)感到那么拘謹(jǐn)。在教學(xué)過(guò)程中不斷累積經(jīng)典的教學(xué)案例，將這些設(shè)計(jì)案例整理成為一個(gè)良好的資源庫(kù)，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的不斷提升。

四、反思與交流，深入教學(xué)研究是教師專業(yè)成長(zhǎng)的法寶

反思對(duì)于教師而言是非常重要的，是改進(jìn)和提升教學(xué)方法的主要手段。教師的反思是思維運(yùn)動(dòng)，展現(xiàn)的是教師的教學(xué)育人態(tài)度，更是高品質(zhì)的體現(xiàn)，教學(xué)反思更是理解與實(shí)踐之間的橋梁。教師需要時(shí)常對(duì)自身的教學(xué)觀念、教育思想、教學(xué)能力、教學(xué)方法進(jìn)行發(fā)絲，使得自己在原有的基礎(chǔ)之上有更加深入的思考和領(lǐng)會(huì)，收獲新的經(jīng)驗(yàn)。教師的教學(xué)反思就是對(duì)自身行為的追問(wèn)，明確自己是否對(duì)自己的工作盡職盡責(zé)，能夠有效的提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，將教學(xué)活動(dòng)由淺層次向著深層次延伸，走出傳統(tǒng)教育的束縛，不斷的進(jìn)行創(chuàng)新。

五、結(jié)語(yǔ)

篇10

    自從參加工作以來(lái)，我首先在師德上嚴(yán)格要求自己，要做一個(gè)合格的人民教師！認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)黨的十六大精神和“三個(gè)代表”重要思想，與時(shí)俱進(jìn)，愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發(fā)展。

    基于以上認(rèn)識(shí)，我在工作上兢兢業(yè)業(yè)，不敢有絲毫馬虎，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一個(gè)學(xué)生，努力去做一個(gè)深受學(xué)生尊重和信賴的老師。

    一、做一個(gè)科研型教師

    教師的從教之日，正是重新學(xué)習(xí)之時(shí)。新時(shí)代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問(wèn)題、解決新矛盾的本領(lǐng)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指引下，我積極投身于學(xué)校教科研，被學(xué)校聘為教科員，協(xié)助教科室開(kāi)展教學(xué)研究工作。在朱玉棣老師的指點(diǎn)下，成功申請(qǐng)了市級(jí)課題《綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)模式的研究》，由我執(zhí)筆撰寫了《東萊中心小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程方案》，我的活動(dòng)方案《奔向二00八》也被選送蘇州。2003年4月，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和市教研室傅強(qiáng)老師的指導(dǎo)下，綜合實(shí)踐活動(dòng)課題組研討活動(dòng)在我校順利開(kāi)展，并取得聽(tīng)課老師的一致好評(píng)。去年4月，我參加了全國(guó)首屆智慧學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，論文《大成智慧學(xué)與教育信息化》獲準(zhǔn)大會(huì)交流，并入選學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集，現(xiàn)被張家港市智慧研究所聘為研究員，參與了國(guó)家級(jí)課題《智慧學(xué)理論在教育中應(yīng)用研究》方案的撰寫。

   

    二、做一個(gè)富有愛(ài)心的教師

    愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把學(xué)生當(dāng)作朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。愛(ài)學(xué)生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴(yán)中有愛(ài)、嚴(yán)中有章、嚴(yán)中有信、嚴(yán)中有度。我經(jīng)常從小處著手，從學(xué)生關(guān)心的事尋求最佳教育時(shí)機(jī)，給學(xué)生春風(fēng)沐浴般的教育。我的工作隨筆《教育，從尊重學(xué)生的個(gè)性開(kāi)始》《實(shí)施“心情教育”培養(yǎng)健康心理》《一瓶鋼筆水引起的思考》《再富也不能富孩子》在張家港日?qǐng)?bào)《家庭教育》月刊上相繼發(fā)表。其次，我和家長(zhǎng)也積極共同探討教育孩子的方法，使家長(zhǎng)的教育更具理性。我的實(shí)踐《別開(kāi)生面的家長(zhǎng)會(huì)》在《關(guān)心下一代周報(bào)》上發(fā)表，并在該社當(dāng)年上半年好稿件評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)。我的思考《家庭教育中的素質(zhì)教育》在張家港日?qǐng)?bào)《家庭教育》月刊刊登。

    三、做一個(gè)理念新的教師

    目前，新一輪的基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)在張家港市全面推開(kāi)，在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己所教的學(xué)科，積極探索有效的教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)課上，我把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有生活氣息的學(xué)習(xí)情境，同時(shí)注重學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，提高學(xué)習(xí)能力。在信息技術(shù)課上，我一改以往教師演示、學(xué)生模仿的傳統(tǒng)教學(xué)方式，在學(xué)生中開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識(shí)來(lái)源不只是老師，更多的是來(lái)自對(duì)書本的理解和與同伴的交流，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我在實(shí)踐的同時(shí)，也不忘時(shí)刻反思自己的教學(xué)行為。教學(xué)設(shè)計(jì)《展現(xiàn)變化規(guī)律　激發(fā)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)》在市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例論文評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)，論文《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探例》《“圓柱的認(rèn)識(shí)”教學(xué)案例對(duì)比分析》《中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)初探》《小學(xué)信息技術(shù)文字處理單元教學(xué)設(shè)計(jì)》《論新課程標(biāo)準(zhǔn)下的信息技術(shù)教育》《當(dāng)教學(xué)設(shè)計(jì)面對(duì)新課標(biāo)》相繼發(fā)表。2002年12月，在市小學(xué)信息技術(shù)教師基本功競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)。

    四、做一個(gè)信息時(shí)代的教師

    目前，以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。信息社會(huì)的高度發(fā)展要求教育必須改革以滿足培養(yǎng)面向信息化社會(huì)創(chuàng)新人才的要求，因此，我們教師再也不能滿足于用粉筆來(lái)教學(xué)了，而要把計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作新的教學(xué)工具，進(jìn)一步把我們的課堂進(jìn)行延伸！在信息技術(shù)與學(xué)科整合上，在理論上我作了以下探索，論文《信息化環(huán)境下戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的教學(xué)設(shè)計(jì)》《“形神兼?zhèn)洹钡恼稀贰缎抡n程：整合，可以更精彩》《信息技術(shù)與小學(xué)社會(huì)學(xué)科整合的實(shí)踐與思考》在國(guó)家級(jí)專業(yè)刊物上發(fā)表，我還積極參與第一、二屆張家港市信息技術(shù)與學(xué)科整合評(píng)優(yōu)課活動(dòng)，均獲三等獎(jiǎng)。第一屆參賽學(xué)科是社會(huì)課，課題是戰(zhàn)爭(zhēng)與和平，第二屆參賽學(xué)科是數(shù)學(xué)課，課題是平面圖形的初步認(rèn)識(shí)。我還參與了學(xué)校網(wǎng)站的建設(shè)，為老師和學(xué)生搭建了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為學(xué)校的教育信息化進(jìn)程作出自己的貢獻(xiàn)。因我在這方面所作的努力，2002年被評(píng)為張家港市中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用先進(jìn)個(gè)人。