導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇幼師教學(xué)案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

［關(guān)鍵詞］案例教學(xué)法；中職；幼兒教育學(xué)；課堂教學(xué)

幼兒教育學(xué)是幼兒教育專業(yè)的學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門(mén)課程，主要是對(duì)幼兒進(jìn)行教育的方式及相關(guān)的教育以及工作中的規(guī)律進(jìn)行研究的課程。中職幼兒教育專業(yè)的學(xué)生不僅要求學(xué)生要具備唱、跳、表演、彈奏的能力，學(xué)生還應(yīng)該對(duì)幼兒的心理活動(dòng)規(guī)律進(jìn)行全面的掌握，通過(guò)對(duì)幼兒的活動(dòng)與心理情緒的變化對(duì)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行掌握，進(jìn)而為幼兒的教學(xué)設(shè)置相應(yīng)的課堂教學(xué)內(nèi)容[1]。因此，這門(mén)課程是該專業(yè)的學(xué)生必須學(xué)習(xí)與掌握的。案例教學(xué)法的運(yùn)用可以幫助學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行更好的聯(lián)系，進(jìn)而將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐活動(dòng)中，可以對(duì)中職學(xué)校學(xué)生的課堂效率進(jìn)行有效的提升。

一、中職學(xué)校幼兒教育學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）中職學(xué)校的學(xué)生水平各不相同

幼兒教育學(xué)是對(duì)幼兒進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)課程，該課程的主要教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的教授，將育兒的知識(shí)通過(guò)課堂集中傳授給學(xué)生。但是隨著近年來(lái)對(duì)生源不斷進(jìn)行擴(kuò)招，使學(xué)生之間的差距越來(lái)越大，學(xué)生的水平也各不相同，參差不齊，這給幼兒教育學(xué)課堂的教學(xué)帶來(lái)了極大的困難，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中教學(xué)的過(guò)程中難度越來(lái)越大[2]。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒(méi)有一個(gè)明確的目標(biāo)、不能對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行更好的規(guī)劃，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也是抱著僥幸的心理，過(guò)著得過(guò)且過(guò)的學(xué)習(xí)生活，進(jìn)而使課堂教學(xué)的效果無(wú)法得到提升。

（二）中職學(xué)校的學(xué)生缺乏實(shí)踐

許多學(xué)生在進(jìn)入這一專業(yè)的學(xué)習(xí)之前，對(duì)這一專業(yè)沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)與了解，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有實(shí)踐的意識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這一專業(yè)的理解只是停留在表面，在學(xué)習(xí)中，也只是對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與掌握，不能進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，在大腦的潛意識(shí)中沒(méi)有清晰的知識(shí)體系，對(duì)知識(shí)的理解也不深刻，這對(duì)學(xué)生進(jìn)行以后的工作是極其不利的。

二、案例教學(xué)法運(yùn)用的主要特點(diǎn)

案例教學(xué)法的運(yùn)用可以幫助學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行更好的運(yùn)用，可以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用實(shí)際的案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用，進(jìn)而養(yǎng)成解決實(shí)際問(wèn)題的習(xí)慣，案例教學(xué)法運(yùn)用的主要特點(diǎn)表現(xiàn)在以下方面。

（一）學(xué)生是課堂教學(xué)的主體

學(xué)生是課堂教學(xué)的主人，在課堂教學(xué)中，學(xué)生需要對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行有關(guān)資料的整理與收集，進(jìn)而提出自己的觀點(diǎn)，通過(guò)在課堂中與其他同學(xué)的討論，進(jìn)而對(duì)案例教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分析與總結(jié)，在進(jìn)行案例教學(xué)的過(guò)程中，教師主要起到對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，學(xué)生作為教學(xué)的主體，應(yīng)該積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，因此，案例教學(xué)法的特點(diǎn)主要是對(duì)學(xué)生的主體地位進(jìn)行凸顯。

（二）教學(xué)的重點(diǎn)是對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行分析

案例教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，案例教學(xué)法中教師只對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行講解，對(duì)解決問(wèn)題的方法則不告訴學(xué)生。案例教學(xué)法對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)較為重視，對(duì)學(xué)生運(yùn)用教學(xué)知識(shí)的能力和對(duì)實(shí)際的教學(xué)案例的分析能力較為重視，這種教學(xué)模式可以有效幫助學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的知識(shí)進(jìn)行有效的理解與記憶，同時(shí)也可以有效地對(duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力進(jìn)行培養(yǎng)[3]。在教學(xué)中，學(xué)生在進(jìn)行案例分析的過(guò)程中需要占用課堂教學(xué)中大量的時(shí)間，這可以對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行有效的提升，還可以使案例教學(xué)的重點(diǎn)得到展示。

三、在中職幼兒教育學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)案例教學(xué)法的實(shí)踐運(yùn)用

（一）選擇符合幼兒教育的相關(guān)案例

在實(shí)際的教學(xué)中，教師在進(jìn)行教學(xué)案例的選擇時(shí)，一定要選擇具有時(shí)效性、典型、真實(shí)的案例。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以選用自己教學(xué)生涯中的案例，既體現(xiàn)案例的真實(shí)性，又可以反映幼兒的真實(shí)情況，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生在以后的教學(xué)中很有可能會(huì)遇到同樣的問(wèn)題，因此，可以對(duì)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力進(jìn)行培養(yǎng)。教師在教學(xué)中選擇的案例要具有代表性，不是某一個(gè)人或者某一個(gè)地區(qū)發(fā)生的情況，這樣具有普遍性的案例才能使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生重視，進(jìn)而對(duì)其進(jìn)行積極的思考，進(jìn)而解決實(shí)際的問(wèn)題，這將為學(xué)生以后的工作奠定基礎(chǔ)。教學(xué)案例的選擇應(yīng)該是發(fā)生在近期的，尤其是那些可以引起民眾積極討論的話題與案例，時(shí)效性可以充分吸引學(xué)生的注意力。例如，在幼兒園每天早上的開(kāi)園中，幼兒為什么往往不愿意講“早上好”，教師可以以這種最為常見(jiàn)的情況作為教學(xué)的案例引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行分析。實(shí)際上，這種情況是每天早上在幼兒園都可以見(jiàn)到的情況，再加上這是在大多數(shù)的幼兒園經(jīng)常發(fā)生的情況，尤其對(duì)剛步入幼兒園的小班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種情況極為明顯。教師將這個(gè)案例作為教學(xué)的案例，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生對(duì)幼兒的行為產(chǎn)生興趣與疑問(wèn)，進(jìn)而更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行積極主動(dòng)的探究與思考，進(jìn)而極大地提升課堂教學(xué)的有效性。

（二）開(kāi)展小組探究學(xué)習(xí)，合理安排案例探討

教學(xué)課堂的引入對(duì)順利開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)具有積極的推動(dòng)作用，因此，教師在課程教學(xué)開(kāi)始之前可以通過(guò)講故事等方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與教學(xué)案例緊密相關(guān)的情景，進(jìn)而通過(guò)場(chǎng)景的過(guò)渡，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行正確的引導(dǎo)，在故事結(jié)束之后，教師拋出教學(xué)案例，使學(xué)生更加容易地進(jìn)入案例教學(xué)中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過(guò)小組探究學(xué)習(xí)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組分配，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平進(jìn)行提升。由于每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，因此思維模式也有所不同，對(duì)案例的理解與分析也不同。學(xué)生直接進(jìn)行探究與討論可以有效地對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行激發(fā)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生思維發(fā)展更加全面，進(jìn)而促使學(xué)生全面發(fā)展與提升。例如，對(duì)于幼兒為什么往往不愿意講“早上好”的案例，教師可以通過(guò)對(duì)周邊幼兒園的這種情況進(jìn)行分析，進(jìn)而營(yíng)造恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍，通過(guò)多媒體的借助，向?qū)W生播放與案例有關(guān)的視頻或短片，逐漸將課堂教學(xué)引入案例教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分配與搭配，使每個(gè)學(xué)生都可以積極參與到課堂教學(xué)中，對(duì)不同層次的學(xué)生，在每個(gè)小組中都有安排，對(duì)小組中每個(gè)成員的責(zé)任都進(jìn)行明確的劃分與落實(shí)，對(duì)學(xué)生的積極性進(jìn)行充分的激發(fā)。在小組探究、討論結(jié)束之后，每個(gè)小組推薦一名學(xué)生對(duì)探究與討論的結(jié)果與其他小組的同學(xué)進(jìn)行交流，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效的提升。

（三）對(duì)教學(xué)的案例進(jìn)行有效的總結(jié)

在案例教學(xué)中，對(duì)案例進(jìn)行總結(jié)時(shí)，教師應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，在學(xué)生討論的過(guò)程中不要隨意打斷，為學(xué)生提供充分發(fā)言的機(jī)會(huì)，在討論結(jié)束之后，教師不能向?qū)W生宣布某一個(gè)小組或者某一個(gè)學(xué)生思維是正確的，教師在進(jìn)行總結(jié)的過(guò)程中，要對(duì)思維有偏差的小組或者學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)與糾正。案例總結(jié)中，教師不能只將注意力停留在分析與總結(jié)中，教師還要對(duì)學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的過(guò)程應(yīng)該采用多元的評(píng)價(jià)模式，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)中的不足，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行改善。例如，在幼兒為什么往往不愿意講“早上好”的案例中，教師在對(duì)學(xué)生討論過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以運(yùn)用綜合的評(píng)價(jià)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生之間的互評(píng)、學(xué)生自評(píng)和教師的評(píng)價(jià)三者之間的結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，進(jìn)而在案例教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)科學(xué)、合理、公平、公正的全面評(píng)價(jià)。案例教學(xué)法的運(yùn)用可以對(duì)學(xué)生的抽象思維進(jìn)行有效的彌補(bǔ)，改善課堂教學(xué)中枯燥無(wú)味的情況，對(duì)課堂教學(xué)的趣味性進(jìn)行有效的提升。可以有效地對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)運(yùn)用能力進(jìn)行提升，幫助學(xué)生將理論知識(shí)靈活運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)中，進(jìn)而對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的能力進(jìn)行有效的提升，教師可以通過(guò)案例教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極性的調(diào)動(dòng)，進(jìn)而有效促進(jìn)案例教學(xué)法的運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

［1］楊娟.中職幼師幼兒教育學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)對(duì)策［J］.新課程研究，2020（11）：43-44.

［2］吳珊琦.案例教學(xué)法在中職幼兒教育學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用［J］.教師，2018（12）：112-113.

篇2

關(guān)鍵詞：案例；案例教學(xué)法；旅游市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

旅游市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程是旅游管理專業(yè)實(shí)用性和實(shí)踐性較強(qiáng)的必修課，在教學(xué)中不僅要求學(xué)生掌握旅游學(xué)和營(yíng)銷學(xué)理論知識(shí)，更要求學(xué)生具有運(yùn)用營(yíng)銷專業(yè)知識(shí)分析旅游經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。從我國(guó)目前的旅游教育來(lái)看，旅游教育主要有兩種模式：課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。雖然各大院校應(yīng)旅游發(fā)展的需要，旅游專業(yè)學(xué)生開(kāi)了一定的實(shí)踐教學(xué)課程，但由于實(shí)踐課堂資源的有限性以及招生規(guī)模的擴(kuò)大，實(shí)踐教學(xué)受到了很大的限制，所以課堂教學(xué)還是旅游教育的主陣地。旅游市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的教學(xué)在這種大背景下也沿用著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式――說(shuō)教式的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式中教師是知識(shí)的化身、絕對(duì)權(quán)威的角色，學(xué)生只是被動(dòng)的接收者，學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力和操作能力得不到培養(yǎng)，這與旅游市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的特點(diǎn)不相符合，也與目前許多高校尤其是獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)不相符合。而在教學(xué)過(guò)程中引入案例教學(xué)這種形式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生營(yíng)銷知識(shí)的理解能力、應(yīng)用能力乃至造就適應(yīng)新形勢(shì)的創(chuàng)新應(yīng)用人才意義重大。

一、案例教學(xué)法的內(nèi)涵

案例一詞的英語(yǔ)為case，可譯為醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)“病例”，法律術(shù)語(yǔ)“判例”。可見(jiàn)，案例具有個(gè)案、實(shí)例的特征。案例教學(xué)最早應(yīng)用于美國(guó)的法學(xué)院，后來(lái)哈佛商學(xué)院首次把案例教學(xué)法應(yīng)用于商業(yè)教育，取得很大成功。從旅游市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)角度來(lái)理解：案例教學(xué)是根據(jù)旅游市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)教學(xué)大綱和教學(xué)目的，通過(guò)精選旅游市場(chǎng)營(yíng)銷的案例，在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用多種方式啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，對(duì)案例提供的資料和問(wèn)題進(jìn)行分析判斷，提出自己的見(jiàn)解，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。這種教學(xué)方式有著傳統(tǒng)教學(xué)方式不具備的功能。因此，案例教學(xué)法是一種理論聯(lián)系實(shí)際、啟發(fā)式的教學(xué)過(guò)程，它是一種行之有效的教學(xué)方法，具有明顯的優(yōu)越性。

二、旅游市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)案例教學(xué)法的具體操作

對(duì)于教師而言，有效利用案例教學(xué)這一教學(xué)工具并不是一件簡(jiǎn)單的事情，在多數(shù)情況下，通過(guò)案例教學(xué)需要比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)投入更多的時(shí)間和精力。從總體上講，教師在整個(gè)案例教學(xué)過(guò)程中要做好以下三方面工作：

1、教學(xué)準(zhǔn)備。這階段的主要工作包括：選擇恰當(dāng)?shù)陌咐?、擬訂討論題、確定案例教學(xué)的組織形式。首先，要選擇好合適的案例。案例的價(jià)值在于提供真實(shí)而典型的素材，供學(xué)生分析研究，總結(jié)普遍規(guī)律，從而提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐能力。因此，在選擇案例或編寫(xiě)案例時(shí)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求和學(xué)生的特點(diǎn)，選擇或編寫(xiě)內(nèi)容與所學(xué)知識(shí)相關(guān)、難易程度與學(xué)習(xí)知識(shí)的深淺度相關(guān)、篇幅大小與教學(xué)時(shí)間相適應(yīng)的案例，不能簡(jiǎn)單地把一些資料取來(lái)就作為案例來(lái)使用，要進(jìn)行篩選和精心的編排，力爭(zhēng)做到選材得當(dāng)、描述真實(shí)、語(yǔ)言生動(dòng)；其次，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求和案例的內(nèi)容確定思考題或討論題。一個(gè)完整的案例要在正文的后面提出幾個(gè)問(wèn)題，以供學(xué)生討論之用。題目要具有一定的啟發(fā)性、誘導(dǎo)性、可爭(zhēng)辯性，有利于使學(xué)生通過(guò)討論、爭(zhēng)辯進(jìn)一步深化所學(xué)理論知識(shí)；第三，確定案例教學(xué)組織形式。案例教學(xué)的基本形式是討論。討論的形式主要有：以個(gè)人獨(dú)立思考為主的小型分析討論會(huì)，適用于案例內(nèi)容較少，相關(guān)知識(shí)較簡(jiǎn)單的情況，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生靜思習(xí)慣和邏輯推理能力；分組集體討論，適用于案情內(nèi)容復(fù)雜，涉及的營(yíng)銷知識(shí)繁雜，信息容量大時(shí)，主要培養(yǎng)學(xué)生的研討習(xí)慣和團(tuán)隊(duì)合作精神；現(xiàn)場(chǎng)考查或情景模擬，對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的營(yíng)銷案例，組織學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地觀察或以其他方式進(jìn)行準(zhǔn)現(xiàn)場(chǎng)情景模擬，可以培養(yǎng)學(xué)生信息收集和處理能力及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；大型辯論會(huì)，對(duì)于具有開(kāi)放性的案例，結(jié)論可能不唯一，可以通過(guò)辯論的形式去偽存真，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的的思維速度、表達(dá)能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和心理承受能力。但不管以哪種形式開(kāi)展案例教學(xué)，教師都必須先根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、案例案情、學(xué)生人數(shù)、教學(xué)環(huán)境等確定具體采取的組織形式，設(shè)計(jì)、布置好案例教學(xué)環(huán)境。

2、組織案例討論。組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論是案例教學(xué)的核心。教師這時(shí)充當(dāng)主持人、評(píng)委、教練、旁觀者等多重角色。教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的自由討論的氣氛和環(huán)境，組織和引導(dǎo)學(xué)生參與討論。案例教學(xué)課開(kāi)始，教師用幾分鐘簡(jiǎn)要介紹一下案情，布置討論思考題。學(xué)生利用一定的時(shí)間，對(duì)照討論題，反復(fù)思考，推敲案情，待學(xué)生基本熟悉案情，得出基本結(jié)論時(shí)，再組織討論。案例教學(xué)法是要讓學(xué)生成為討論中的主角，但并不是讓學(xué)生放任自流，而是在教師的監(jiān)控下有秩序地進(jìn)行。在討論中，教師不要直接表達(dá)自己的觀點(diǎn)，以免學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，但教師要控制討論中的方向問(wèn)題，不能讓學(xué)生在討論中跑題，如果出現(xiàn)這種情況，可采取故意提問(wèn)的方式，使學(xué)生意識(shí)到問(wèn)題出在哪里，自覺(jué)加以修正，必要時(shí)，也可向?qū)W生直接闡述某些營(yíng)銷概念和基本原則。教師還要防止討論中一些學(xué)生過(guò)激語(yǔ)行的出現(xiàn)，如有出現(xiàn)要及時(shí)制止。教師在討論中還需適時(shí)地作相應(yīng)的穿插和總結(jié)，以活躍課堂討論氣氛，避免出現(xiàn)冷場(chǎng)?？傊總€(gè)案例所涉及的問(wèn)題都應(yīng)由學(xué)生自己進(jìn)行分析和討論，教師的任務(wù)是引導(dǎo)、有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維。

3、案例討論后的總結(jié)。案例討論結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)給予總結(jié)，確定某個(gè)案例的標(biāo)準(zhǔn)答案，不能確定標(biāo)準(zhǔn)答案，應(yīng)確定傾向性的意見(jiàn)，指出本次案例討論所運(yùn)用的理論知識(shí)，討論難點(diǎn)、重點(diǎn)，需要深入思考之處，明確哪些方案是可行的，其依據(jù)是什么，通過(guò)討論受到哪些啟發(fā)，討論過(guò)程中還存在哪些問(wèn)題有待今后改進(jìn)，等等。同時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)也加以總結(jié)評(píng)價(jià)，主要總結(jié)學(xué)生討論發(fā)言是否積極，爭(zhēng)論氣氛是否熱烈，分析討論問(wèn)題是否深入透徹等，以激勵(lì)學(xué)生下次更好地參與討論。

三、應(yīng)用案例教學(xué)法應(yīng)注意的問(wèn)題

1、案例教學(xué)對(duì)教師提出較高的要求。旅游營(yíng)銷案例涉及旅游營(yíng)銷實(shí)務(wù)中的問(wèn)題，許多教師因未從事過(guò)旅游營(yíng)銷實(shí)務(wù)方面的工作，教學(xué)有一定困難，這就要求教師花更多時(shí)間去備課或者去從事一些旅游營(yíng)銷實(shí)踐工作。具有旅游實(shí)務(wù)工作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)的教師應(yīng)首先采用這種案例教學(xué)法教學(xué)。

2、應(yīng)配備現(xiàn)代化的教學(xué)手段。建立和完善多媒體電教演示教學(xué)系統(tǒng)，提高教學(xué)效率，因?yàn)樵S多案例材料的演示和檢索都需借助多媒體系統(tǒng)。

（作者單位：廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院）

主要參考文獻(xiàn)：

[1]郭國(guó)慶.市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)概論[M].北京：高等教育出版社，2008.2.

篇3

[關(guān)鍵詞] 案例教學(xué)法 高中 哲學(xué)教學(xué) 優(yōu)勢(shì) 運(yùn)用

哲學(xué)是一門(mén)高度概括、理論性強(qiáng)的學(xué)科,也是高中政治課的重要組成部分,在歷年文綜(政治部分)高考中都占相當(dāng)大的比例。由于中學(xué)生社會(huì)閱歷淺,他們普遍認(rèn)為哲學(xué)語(yǔ)言晦澀難懂、哲學(xué)理論枯燥乏味、哲學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相脫節(jié)。因此,學(xué)習(xí)哲學(xué)的積極性不高、教學(xué)效果差。教師選擇哪種教法能改變教學(xué)中低效的問(wèn)題呢?經(jīng)實(shí)踐證明,案例教學(xué)法適合高中哲學(xué)教學(xué)。

一、案例教學(xué)法的內(nèi)涵

案例教學(xué)法就是教師根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要,通過(guò)設(shè)置一個(gè)具體的教學(xué)案例,引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論等活動(dòng),讓學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中積極思考探索,以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種教學(xué)方法。簡(jiǎn)單的說(shuō),就是利用案例作為教學(xué)媒介的一種教學(xué)方法。

它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向。通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好寬松的教學(xué)實(shí)踐情景,把真實(shí)的典型問(wèn)題展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓他們?nèi)ニ伎?、分析、討?激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

二、在高中哲學(xué)教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

運(yùn)用案例教學(xué)法,可將哲學(xué)理論與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合,與學(xué)生需求相結(jié)合,在具體的情境中滲透深?yuàn)W的哲學(xué)理論,將理論學(xué)習(xí)具體化、形象化、生動(dòng)化,從而使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感和強(qiáng)烈的求知欲,進(jìn)而揭開(kāi)哲學(xué)的神秘面紗,取得事半功倍的效果。具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):

1.使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象,有利于深化理論學(xué)習(xí)

哲學(xué)是人們認(rèn)識(shí)和改造世界的有效的思維方法,是科學(xué)的世界觀和方法論。哲學(xué)反映的是

事物的共同性質(zhì)和規(guī)律,是具有高度概括性的理性認(rèn)識(shí)。但人們的認(rèn)識(shí)總是從具體、個(gè)別事物開(kāi)始的。因此,教學(xué)應(yīng)遵循從個(gè)別到一般、從具體到抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上總結(jié)出帶有哲理性認(rèn)識(shí)。教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法,為學(xué)生提供必要的感性材料,化抽象為具體,變呆板為生動(dòng)。深入淺出地闡述原理,使哲學(xué)理論變得通俗易懂、生動(dòng)形象,有助于理論學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深化。例如,在講“必須按規(guī)律辦事”時(shí),引用寓言“擠牛奶的故事”,說(shuō)的是:有一戶人家,養(yǎng)了一頭母牛。這家主人因事要請(qǐng)客,準(zhǔn)備積攢一些牛奶招待客人。但他轉(zhuǎn)念一想――現(xiàn)在離請(qǐng)客還有一個(gè)月,如果預(yù)先把牛奶擠下來(lái),積存多了,牛奶容易變質(zhì),不如利用牛肚皮暫時(shí)儲(chǔ)藏起來(lái),臨到請(qǐng)客時(shí)一次性擠出,那時(shí)牛奶既多又鮮,豈不妙哉?于是,主人就把母牛和那頭小牛隔離開(kāi)來(lái),停止了擠奶。到了請(qǐng)客的日子,主人去擠奶,卻怎么也擠不出來(lái)。講完故事后引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么母牛的奶沒(méi)有給小牛吃,這段時(shí)間也沒(méi)有擠它,怎么會(huì)自然沒(méi)了呢?通過(guò)思考、議論,引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論:母牛造奶是一個(gè)新陳代謝的過(guò)程,要每天擠,才能促使其新陳代謝,才會(huì)有源源不斷的新奶產(chǎn)生,這是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀規(guī)律。這樣通過(guò)對(duì)具體案例的分析研究,探尋帶有普遍指導(dǎo)意義的內(nèi)在規(guī)律,從中導(dǎo)出一般的原理、理論。

2.運(yùn)用方式靈活多樣,有利于激發(fā)學(xué)生求知欲

案例教學(xué)法在具體實(shí)施中,可以有多種形式,如進(jìn)行典型示范引導(dǎo)、現(xiàn)實(shí)模擬訓(xùn)練、自我研究、開(kāi)展小組討論等。教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)榻邮苤R(shí)與運(yùn)用知識(shí)主動(dòng)探索并舉。學(xué)生可應(yīng)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和分析方法,對(duì)案例進(jìn)行思考、分析和研究,激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

3.學(xué)生對(duì)案例分析、交流,有利于能力的培養(yǎng)

在教學(xué)過(guò)程中,案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),師生相互交流;學(xué)生被推到了“主體”位置上,雖然對(duì)他們不要求強(qiáng)記內(nèi)容,但必須開(kāi)動(dòng)腦筋,苦苦思考。經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練,學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力自然有所提高。例如,在講述“主觀必須符合客觀”時(shí),可應(yīng)用《馬謖失街亭》一例:諸葛亮第一次出師北伐,到了祁山,司馬懿引兵迎戰(zhàn),諸葛亮要派重兵駐守街亭。參軍馬謖主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)并立下軍令狀“若街亭失守,甘當(dāng)斬首”。馬謖自恃熟讀兵書(shū)、知兵法,既沒(méi)有按諸葛亮的意圖行事,也不聽(tīng)副將王平的勸告。他不在山下路口扎寨,卻到山上屯兵。他說(shuō):“孫子云:‘置之死地而后生?！粑罕鴶辔壹乘?蜀兵豈不死戰(zhàn),以一可當(dāng)百也?！苯Y(jié)果被魏兵殺得大敗,街亭失守,馬謖因此被斬首。通過(guò)師生交流和探討得出:這個(gè)故事啟發(fā)我們,想問(wèn)題辦事情,不能照搬書(shū)本,不能把一般原則當(dāng)作教條,而應(yīng)堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā),使主觀符合客觀。

三、案例教學(xué)法的運(yùn)用

1.精選案例

“案例”是案例教學(xué)法的核心,直接影響教學(xué)效果。教師在精選案例時(shí)要求做到:

首先,要圍繞教學(xué)目標(biāo)選編案例。讓學(xué)生在案例分析討論過(guò)程中獲得相關(guān)知識(shí)。

其次,案例要有深刻的啟發(fā)性。案例既要有實(shí)際情況的描述,又包含一定的問(wèn)題,讓學(xué)生通過(guò)這些問(wèn)題的判斷、推理、論證,尋求問(wèn)題的答案,啟迪和開(kāi)發(fā)學(xué)生的智能。

另外,案例要有較強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性。案例盡可能貼近現(xiàn)實(shí)社會(huì)和學(xué)生的生活實(shí)際,體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。讓學(xué)生意識(shí)到所學(xué)的哲學(xué)知識(shí)有用,激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)。

2.呈現(xiàn)案例

一般在理論知識(shí)講解前,把案例呈現(xiàn)給學(xué)生,以免影響學(xué)生的發(fā)散性思維,討論結(jié)果趨同。呈現(xiàn)的方式有:印發(fā)文案材料、教師描述、電教手段展現(xiàn)、模擬再現(xiàn)實(shí)際情景、學(xué)生表演等。指導(dǎo)學(xué)生邊看書(shū)、邊思考,要求從典型案例中引出一般規(guī)律。

3.分析、討論

教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入案例情境。了解、掌握案例中揭示的有關(guān)事實(shí)情況,積極思考;通過(guò)研究、分析獲得一些見(jiàn)解后,組織學(xué)習(xí)進(jìn)行討論,進(jìn)行探索實(shí)踐。要求將案例的內(nèi)容與相應(yīng)的哲學(xué)理論聯(lián)系起來(lái),揭示案例與哲學(xué)理論之間的聯(lián)系,討論其發(fā)展變化規(guī)律。具體操作方式可以靈活多樣,通過(guò)個(gè)人準(zhǔn)備、小組討論、集體辯論、角色扮演、現(xiàn)場(chǎng)考察等,充分發(fā)揮案例教學(xué)的功能,提高哲學(xué)教學(xué)實(shí)踐。

4.評(píng)價(jià)與總結(jié)

可先由學(xué)生陳述討論結(jié)果,提出有疑難的問(wèn)題,或在教師指引下啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行歸納、總結(jié);然后,進(jìn)行案例評(píng)價(jià),其形式有:學(xué)生自由發(fā)言點(diǎn)評(píng)、教師抽查學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。要求學(xué)生把案例與理論結(jié)合起來(lái),歸納出一般性的理論觀點(diǎn);教師點(diǎn)評(píng)時(shí)指出學(xué)生在分析、討論案例中的成績(jī)和不足,進(jìn)行彌補(bǔ)性、提高性講解,并解決學(xué)生提出的疑難問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上,教師把一般的觀點(diǎn)進(jìn)一步深化、拓展,或提出一些發(fā)人深省的問(wèn)題,促使學(xué)生開(kāi)闊視野、調(diào)整視角,進(jìn)行深入而廣泛的思考。

四、案例教學(xué)法在教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

第一,應(yīng)以正面案例為主。那些不利于學(xué)生身心健康、不利于知識(shí)掌握的案例不宜采用。

第二,案例宜精不宜多。要有目的地、合理地使用案例。

篇4

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；課堂教學(xué)；四十分鐘；有效性

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）02-0289-01

新課程實(shí)施以來(lái)，怎樣提高課堂效率，真正讓學(xué)生"學(xué)會(huì)學(xué)"成了改革關(guān)注的焦點(diǎn)。我校自從2009年實(shí)施新課改以來(lái)，"導(dǎo)學(xué)案"教學(xué)模式成為我們初中課堂教學(xué)改革的重要手段和有效的途徑。

在歷史課堂教學(xué)試驗(yàn)過(guò)程中，我認(rèn)為利用"導(dǎo)學(xué)案"教學(xué)，在實(shí)際課堂教學(xué)中突出"學(xué)"和"導(dǎo)"--即突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)作用，開(kāi)發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。這種教學(xué)模式使教師和學(xué)生之間的關(guān)系也由原來(lái)的單向聯(lián)系轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p向互動(dòng)，變低效的學(xué)習(xí)知識(shí)為高效地獲取知識(shí)。

通過(guò)三年來(lái)初中歷史導(dǎo)學(xué)案的課堂教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，歷史課達(dá)到非常好的教學(xué)效果，即在有限的40分鐘內(nèi)，通過(guò)歷史導(dǎo)學(xué)案這一橋梁，實(shí)現(xiàn)了師生真情的互動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的能力，又愉悅了師生的情感，真正地提高我們歷史課堂教學(xué)的有效性。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索、研究和實(shí)踐，我品嘗到了"歷史導(dǎo)學(xué)案"給我的歷史課堂教學(xué)帶來(lái)的喜人變化，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性比以前空前高漲，學(xué)生自學(xué)、合作學(xué)習(xí)的能力大幅度提高?，F(xiàn)在本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，粗淺地談?wù)勅绾尾拍芎侠砝煤脷v史導(dǎo)學(xué)案，提高初中歷史課堂教學(xué)效率？

1.緊扣歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)，用心備好每一節(jié)歷史課

在一定意義上，教師每上一節(jié)課，好比帶領(lǐng)學(xué)生攻占一個(gè)知識(shí)高地。俗話說(shuō)的好："打仗不能打無(wú)準(zhǔn)備之仗"，教師要想帶領(lǐng)學(xué)生攻占知識(shí)高地，教師就必須充分備好課。教師要向備好一堂課，應(yīng)做到"三備"，即備教材、備學(xué)生、備家長(zhǎng)。最重要的是教師要吃透教材，把書(shū)本上那些抽象疑難的知識(shí)轉(zhuǎn)化成通俗直觀的語(yǔ)言或表象。更為重要的是，在備好歷史課的基礎(chǔ)上，我們歷史教師特別要結(jié)合教材的內(nèi)容，設(shè)計(jì)獨(dú)特的教學(xué)活動(dòng)，一方面教師要深入鉆研教材，充分挖掘教材背后的感性材料；另一方面要有意識(shí)地做好教學(xué)的準(zhǔn)備工作，比如我們歷史課就要廣泛搜集生動(dòng)的圖片資料、相關(guān)的歷史故事，發(fā)人深省的警句，耐人尋味的典型事例，能開(kāi)闊學(xué)生視野的材料，設(shè)計(jì)出各種有趣的問(wèn)題，等等。只有這樣，才能有效地保證教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣，引人入勝，讓學(xué)生"想學(xué)""樂(lè)學(xué)"，而不覺(jué)得歷史枯燥，從而使學(xué)生們?cè)谛睦砩虾颓楦猩蠘?lè)于接受歷史，渴望學(xué)習(xí)歷史，甚至每天期盼著歷史課的到來(lái)，想想這是多么高的境界??！例如：在講述"帝國(guó)主義的狂潮"時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：第一步.扼要?dú)w納帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)資本輸出的方式和危害；第二步.分別請(qǐng)學(xué)生把代表英、俄、德、法、日的虎、 熊、腸、蛙、太陽(yáng)等符號(hào)，插畫(huà)在"帝國(guó)主義示意圖"上作為課堂練習(xí)；第三步.再掛出《時(shí)局圖》烘托出 當(dāng)時(shí)中國(guó)的危急局勢(shì)，激發(fā)學(xué)生勿忘國(guó)恥、振興中華的愛(ài)國(guó)之情。提出："甲午戰(zhàn)后，中國(guó)面臨空前嚴(yán)重的民 族危機(jī)，怎樣才能挽救祖國(guó)被人宰割的民族危機(jī)呢？中國(guó)各派政治力量在苦苦探索著，那么具體情況如何呢？ 結(jié)果怎樣？啟發(fā)學(xué)生思考，為講好后面的新課埋下"伏筆"，這樣，才能有利于學(xué)生歷史思維的不斷深化和發(fā)展，有利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

2.注重導(dǎo)入，煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的激情

歷史課時(shí)少，中考時(shí)僅50分的分值，初中的學(xué)生平時(shí)非常不重視歷史學(xué)科。在這種不利的局面下，我們歷史老師要做一個(gè)智者，必須好好研究：如何讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，消除其他課程的延續(xù)思維的干擾，把學(xué)生的注意力迅速集中起來(lái)，興致勃勃地投入新的歷史學(xué)習(xí)情境中去呢？我個(gè)人認(rèn)為："響鼓還需重槌敲"。如果把一節(jié)課比喻是響鼓，那么歷史課的導(dǎo)入則是重槌的第一槌，一定要激越渾厚，槌擊到學(xué)生的心扉上。我從教十六年來(lái)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的興趣，幾乎每節(jié)課的導(dǎo)入都經(jīng)過(guò)自己的精心設(shè)計(jì)。比如我在講述七年級(jí)上冊(cè)中國(guó)古代文化部分時(shí)曾這樣設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎（學(xué)生們回答：喜歡）？現(xiàn)在我出一個(gè)謎語(yǔ)"和老爺爺賽跑"請(qǐng)打出中國(guó)一古代數(shù)學(xué)家的姓名（祖沖之）。課堂隨時(shí)火爆起來(lái)了，學(xué)生們興致勃勃的猜起古代歷史上的人物?？梢?jiàn)在課堂教學(xué)過(guò)程的第一個(gè)環(huán)節(jié)上以趣引入有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于一上課就把學(xué)生的心緊緊拴住，使其懷著新的期待投入到學(xué)習(xí)新內(nèi)容中去，為上好課打下良好的基礎(chǔ)。

3.關(guān)注學(xué)生，開(kāi)展自主、合作學(xué)習(xí)

自從去年我校開(kāi)展高校課堂教學(xué)改革以來(lái)，我們歷史組的老師熱情很高，積極投入課堂研究，逐漸形成了歷史導(dǎo)學(xué)案的課堂教學(xué)模式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史的能力起到非常不錯(cuò)的效果。歷史導(dǎo)學(xué)案的課堂教學(xué)模式主要的流程是：首先，課前老師編好導(dǎo)學(xué)活動(dòng)案，讓學(xué)生們事先完成知識(shí)梳理；然后，圍繞歷史導(dǎo)學(xué)案上的探究題，展開(kāi)生生、師生之間的討論、交流、展示系列活動(dòng)，教師點(diǎn)評(píng)時(shí)能再為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的歷史情境，引導(dǎo)學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，使學(xué)生的知識(shí)技能、情感、態(tài)度得到特別的發(fā)展；最后，讓學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案上的反饋練習(xí)，及時(shí)檢測(cè)學(xué)生歷史基礎(chǔ)知識(shí)掌握的情況，努力做到當(dāng)堂及時(shí)反饋。我個(gè)人認(rèn)為，歷史導(dǎo)學(xué)案的課堂教學(xué)模式，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)發(fā)展良好個(gè)性的空間，使學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)中有變化，在規(guī)范中有自由，一致中有特色，統(tǒng)一中含個(gè)性，學(xué)生則敢于表現(xiàn)自我、推銷自我，個(gè)性得到了極大張揚(yáng)，歷史課堂教學(xué)的有效性也得到了極大提高。

我個(gè)人認(rèn)為，在實(shí)施"學(xué)案導(dǎo)學(xué)"教學(xué)流程過(guò)程中，"學(xué)案導(dǎo)學(xué)"，并不是淡化教師的主導(dǎo)地位，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究，但又不等于"放羊式"，更不是教師當(dāng)"甩手掌柜"。 著名的心理學(xué)家布魯納指出："知識(shí)的獲得是一主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者布應(yīng)該是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者"。學(xué)生活動(dòng)時(shí)，教師要到學(xué)生中間去巡視，及時(shí)參與，了解情況，掌握全局，這樣就可以讓學(xué)生真正地 "動(dòng)"了起來(lái)，并且最大限度地減少了教師多余的講授和無(wú)謂的指導(dǎo)，既確保了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而大大地提高了歷史課堂效率。

新課程呼喚新理念，課程改革呼喚教法的創(chuàng)新，更呼喚教學(xué)模式的創(chuàng)新。只要我們歷史組所有教師團(tuán)結(jié)一心，牢固地樹(shù)立"以學(xué)生為本"的教育理念，加強(qiáng)集體備課，始終堅(jiān)持主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)改革、主動(dòng)實(shí)踐，在課改中積極的反思總結(jié)，在課改中不斷提升自己，并在課堂教學(xué)改革中勇于探索，大膽創(chuàng)新，就一定能促進(jìn)課堂建設(shè)的科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展，就一定能實(shí)現(xiàn)我校初中歷史教學(xué)改革的新突破。

總之，導(dǎo)學(xué)案在歷史課堂教學(xué)中的有效使用，是在充分落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，最大限度地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考問(wèn)題、自我評(píng)價(jià)的能力，從而有效地提高了初中歷史課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1] 《什么是教育》

[2] 《中學(xué)歷史教學(xué)參考》

篇5

關(guān)鍵詞：幼兒師范 案例教學(xué)法 思想政治課

一、案例教學(xué)法的涵義

案例教學(xué)法是以案例為教學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課程目標(biāo)設(shè)置一個(gè)具體的案例，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論分析，使學(xué)生在具體的問(wèn)題情景中積極思考探究，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。

二、幼兒師范學(xué)校思想政治課運(yùn)用案例教學(xué)法的意義

1、增強(qiáng)課堂趣味性

思想政治課的理論性比較強(qiáng)，將案例教學(xué)法引入思想政治課教學(xué)中，以生動(dòng)形象的案例將抽象的理論知識(shí)具體化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，營(yíng)造良好氛圍。引導(dǎo)學(xué)生積極交流發(fā)表自己的看法。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力

思想政治課堂案例教學(xué)法主要是通過(guò)一些真實(shí)的案例或是模擬的情境讓學(xué)生融入其中，根據(jù)案例素材提供的相關(guān)信息，學(xué)生直接參與到案例的討論和分析中，運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)尋求問(wèn)題的解決方法，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，從被動(dòng)式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

3、有效地將理論與實(shí)際生活相聯(lián)系

案例教學(xué)法中案例來(lái)自于實(shí)際生活中的具體事例，把學(xué)生關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題拿到課堂教學(xué)上，在真實(shí)的案例面前讓學(xué)生融入到案例的情境中，體驗(yàn)角色，利用自身所學(xué)的理論知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。

4、提高思想政治課堂教學(xué)效果

案例教學(xué)法通過(guò)對(duì)課本知識(shí)的分析與實(shí)際生活緊密地聯(lián)系在一起，可以將抽象復(fù)雜的概念具體化，加深學(xué)生的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦思維活動(dòng)，使思想政治理論知識(shí)更加地深刻、記憶牢固。

三、幼師學(xué)校政治課運(yùn)用案例教學(xué)法的步驟

1、精選案例

案例是案例教學(xué)法的核心。教師在精選案例過(guò)程應(yīng)注意：（1）要有明確的目標(biāo)性。即要緊緊圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)選編案例，要讓學(xué)生在對(duì)案例的分析討論過(guò)程中獲得相關(guān)知識(shí)。（2）要有深刻的啟發(fā)性。案例既要有實(shí)際情況的描述，又要包含一定的問(wèn)題，要讓學(xué)生通過(guò)這些問(wèn)題的判斷、推理、論證，尋求問(wèn)題的答案，從而啟迪和開(kāi)發(fā)學(xué)生的智能。（3）要有較強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性。這要求政治課教學(xué)中應(yīng)用的案例要注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，關(guān)注人類生存與發(fā)展進(jìn)程中的重大問(wèn)題，盡可能貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)和學(xué)生的生活實(shí)際體現(xiàn)政治學(xué)科特點(diǎn)。

2、呈現(xiàn)案例

以呈現(xiàn)方式而論，有印發(fā)政治文案材料、教師描述、電教手段展現(xiàn)、模擬再現(xiàn)實(shí)際情景、學(xué)生表演等。以呈現(xiàn)時(shí)機(jī)而論，一般應(yīng)在理論知識(shí)的講解前呈現(xiàn)。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和高漲的熱情，學(xué)生身臨其境后，教師及時(shí)進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生從情境材料中去感悟、探究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而提出問(wèn)題。

3、分析討論

這是案例教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。這一階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入案例情境。了解、掌握案例中揭示的有關(guān)事實(shí)情況，積極思考；通過(guò)研究，分析獲得一些見(jiàn)解后，組織學(xué)生進(jìn)行討論。在討論中，要打破幾個(gè)學(xué)生包場(chǎng)的現(xiàn)象，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言，鼓勵(lì)不同觀點(diǎn)展開(kāi)爭(zhēng)論、辯論，變“幾言堂”為“群言堂”，使學(xué)生在互相啟迪中、師生多邊互動(dòng)中達(dá)到以“例”析“理”，用“理”解“疑”的目的。具體操作方式可以靈活多樣，通過(guò)個(gè)人準(zhǔn)備、小組討論、集體辯論、角色扮演、現(xiàn)場(chǎng)考察等，充分發(fā)揮政治案例教學(xué)功能，提高政治課教學(xué)實(shí)踐。

4、總結(jié)評(píng)述

這是對(duì)前一個(gè)階段案例教學(xué)的概括和提升，是案例教學(xué)的落腳點(diǎn)和歸宿，一般由教師來(lái)完成，可以對(duì)政治案例討論作出評(píng)價(jià)，指明其中的關(guān)鍵性問(wèn)題，為后續(xù)的政治課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)；也可以指出學(xué)生在分析、討論政治案例中的成績(jī)和不足，進(jìn)行提高性講解；還可以啟發(fā)學(xué)生在教師指引下進(jìn)行歸納、總結(jié)，使學(xué)生受到更多的鍛煉；或者提出一些發(fā)人深省的問(wèn)題，促使學(xué)生開(kāi)闊視野、調(diào)整視角，進(jìn)行深入而廣泛的思考。

篇6

關(guān)鍵詞：初中；物理；實(shí)踐；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2011）07-0-02

一、引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)物理學(xué)習(xí)擁有濃厚的興趣，才能夠有效的提升物理學(xué)習(xí)的效率。只有建立在興趣的基礎(chǔ)上，學(xué)生的思維才能夠變得積極活躍。如果我們總是一味的沿用過(guò)去的教學(xué)方法，無(wú)法做到與時(shí)俱進(jìn)，那么只會(huì)引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)情緒以及信心的喪失，新時(shí)代的背景下強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，傳統(tǒng)灌輸式的機(jī)械教學(xué)方法讓學(xué)生成為了教學(xué)工作的被動(dòng)者，無(wú)法積極的投身到學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，更加談不上創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。因此在實(shí)際的教學(xué)工作當(dāng)中，教師首先應(yīng)該要擁有廣博的知識(shí)和豐富的創(chuàng)新意識(shí)，積極的利用各種各樣的設(shè)備和手段，比如說(shuō)多媒體輔助設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)等等，針對(duì)當(dāng)前所關(guān)心的社會(huì)問(wèn)題，結(jié)合物理知識(shí)討論，通過(guò)新穎的教學(xué)方式設(shè)計(jì)形象生動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景和實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言和學(xué)生交流，只有這樣才能夠有效的激發(fā)學(xué)生的對(duì)知識(shí)的探索欲望和學(xué)習(xí)興趣。另外一個(gè)方面，在課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況以及特點(diǎn)加以培養(yǎng)和鼓勵(lì)，通過(guò)這樣的形式實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

二、營(yíng)造一個(gè)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神

學(xué)生只有在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中學(xué)會(huì)質(zhì)疑，才能夠有新的領(lǐng)悟，才能真正把知識(shí)變?yōu)樽约旱?，在此基礎(chǔ)之上才能夠進(jìn)一步的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。因此在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師首先必須要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧融洽的物理學(xué)習(xí)氛圍，在這樣一個(gè)和諧的環(huán)境之下學(xué)生才會(huì)細(xì)心的發(fā)現(xiàn)自己的疑問(wèn)，勇敢的提出自己不明白的地方，并且擁有自主解決問(wèn)題的興趣和決心，通過(guò)這樣的方式學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才能夠得到有效的提升。另外一個(gè)方面，我們還應(yīng)該要鼓勵(lì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生勇敢的挑戰(zhàn)教師的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的提出自己的質(zhì)疑，在不違背事實(shí)的基礎(chǔ)之上我們還可以鼓勵(lì)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中標(biāo)新立異，這樣做的目的是為了能夠有效的發(fā)掘和提升學(xué)生對(duì)于事物的觀察、想象和思考創(chuàng)造的能力。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)平面鏡成像的知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程當(dāng)中，有些學(xué)生提出，在照鏡子的時(shí)候我們?nèi)绻x鏡子的距離越近是否在鏡子上面呈現(xiàn)的圖像就會(huì)越大，這個(gè)時(shí)候我們可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上相互討論，根據(jù)實(shí)際情況我們發(fā)現(xiàn)最終的圖像是會(huì)變大的，這個(gè)時(shí)候又有另外一個(gè)同學(xué)提出，根據(jù)平面鏡成像的規(guī)律，像實(shí)際上是與物體本身的大小是一樣的，既然像已經(jīng)放大了，那么我們自己是否也已經(jīng)變大？這個(gè)問(wèn)題引發(fā)了班級(jí)內(nèi)學(xué)生的對(duì)概念共同思考，最后教師得出結(jié)論，出現(xiàn)這樣的情況是由于遠(yuǎn)小近大的透視現(xiàn)象，通過(guò)營(yíng)造一個(gè)充滿質(zhì)疑的學(xué)習(xí)氛圍，可以讓學(xué)生在課堂上面積極的思考和發(fā)言，一方面對(duì)于學(xué)生的個(gè)人情感，邏輯思維方面的培養(yǎng)起到了有效的推動(dòng)作用，另外一個(gè)方面對(duì)于以后的物理知識(shí)學(xué)習(xí)也有好處，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成了獨(dú)立思考自我解決問(wèn)題的良好習(xí)慣，將來(lái)無(wú)論是對(duì)于理論的再創(chuàng)造還是科技發(fā)明都打下了堅(jiān)實(shí)牢靠的基礎(chǔ)。

三、展開(kāi)想象的翅膀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

對(duì)于初中物理的教學(xué)工作，我們還應(yīng)該要通過(guò)各種各樣的途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，發(fā)散思維實(shí)際上擁有許多的特點(diǎn)，其中最顯著的就是開(kāi)放性和廣闊性，這是針對(duì)某一個(gè)具體的問(wèn)題而言的，但是不同點(diǎn)在于其站的角度和立場(chǎng)的不同，通過(guò)不同側(cè)面的觀察，分析和思考，我們可以擁有許多種對(duì)問(wèn)題的解決方法和方案。根據(jù)多年的時(shí)間工作經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在物理的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，圍繞著某一個(gè)具體的問(wèn)題展開(kāi)發(fā)散思維是有效的物理教學(xué)方法，一方面他有利于幫助學(xué)生打破傳統(tǒng)的思維定勢(shì)，另外一個(gè)方面它可以有效的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，對(duì)于問(wèn)題的分析和解決而言都奠定了良好的基礎(chǔ)。發(fā)散思維對(duì)于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)而言擁有良好的推動(dòng)作用，因此在實(shí)際的教學(xué)工作當(dāng)中我們應(yīng)該要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，具體的我們可以采用一題多解，一題多用，一題多答等方式，如：針對(duì)國(guó)家公路治理超載這一個(gè)事實(shí)，分別從壓強(qiáng)、摩擦力、慣性、能量轉(zhuǎn)化等方面討論，這樣，同一個(gè)事實(shí)，通過(guò)變化某一個(gè)具體的條件和角度最終達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維的目的。在物理的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中擁有豐富的想象力也是必不可少的，因此我們應(yīng)該在想象有道理和有依據(jù)的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能的異想天開(kāi)，比如說(shuō)當(dāng)學(xué)習(xí)完重力的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之后，我們可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)電視節(jié)目當(dāng)中觀看到的宇航員在太空翱翔的景象，對(duì)這種失重現(xiàn)象作出分析和討論，通過(guò)這樣的形式可以有效的達(dá)到了新課程改革標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中要求學(xué)生掌握學(xué)以致用的能力，另外一個(gè)方面，可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于思維能力的擴(kuò)散也得到有效的發(fā)揮。在討論的過(guò)程當(dāng)中總會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的說(shuō)法不一的情況，因此教師對(duì)于那些擁有道理的看法應(yīng)該要及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)于那些觀點(diǎn)不正確的學(xué)生，則應(yīng)耐心的分析其知識(shí)盲點(diǎn)在哪，為什么會(huì)錯(cuò)；與此同時(shí)應(yīng)該要適當(dāng)?shù)姆艑挄r(shí)間的限制，最大程度的調(diào)動(dòng)全班同學(xué)參與的積極性，通過(guò)這樣的形式可以有效的發(fā)揮學(xué)生想象的廣度和深度。在學(xué)生的討論以及想象的過(guò)程當(dāng)中，一方面我們可以對(duì)課堂上所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和復(fù)習(xí)，鞏固的同時(shí)可以學(xué)以致用，另外一個(gè)方面我們還可以在討論的過(guò)程當(dāng)中法學(xué)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，因此可以進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，無(wú)形當(dāng)中學(xué)生（下轉(zhuǎn)第167頁(yè)）（上接第165頁(yè)）的想象力得到了有效的提升。

四、營(yíng)造創(chuàng)新空間，培養(yǎng)創(chuàng)新理念

良好的創(chuàng)新素質(zhì)離不開(kāi)學(xué)生擁有一個(gè)積極強(qiáng)烈的動(dòng)力，而這些動(dòng)力因素主要指的是學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的知識(shí)性，抑制性和情感性等等方面。在物理的實(shí)際教學(xué)工作過(guò)程當(dāng)中，我們可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生介紹一些著名的物理學(xué)家的學(xué)習(xí)故事，比如說(shuō)介紹伽利略勇敢的向權(quán)威提出自己的看法，不盲從不屈服，還可以向?qū)W生講解著名的發(fā)明家愛(ài)迪生是如何勇敢的專研于實(shí)踐當(dāng)中，用驚人的毅力創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)契機(jī)，另外還可以介紹我國(guó)當(dāng)代優(yōu)秀的物理學(xué)家是如何奮不顧身的投入到祖國(guó)的建設(shè)當(dāng)中的，通過(guò)這樣的方式可以鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)踐和對(duì)知識(shí)的不斷探索，勇敢的面對(duì)失敗但是卻依然堅(jiān)定自己的理想，不屈不撓，勇敢的接受新鮮事物和觀點(diǎn)的同時(shí)敢于向舊的觀念挑戰(zhàn)，并使他們面對(duì)各種各樣的觀點(diǎn)時(shí)能夠獨(dú)立的思考、深入求證、細(xì)心作答，并養(yǎng)成虛心向他人學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，在團(tuán)隊(duì)合作的過(guò)程當(dāng)中提升自己的物理學(xué)習(xí)效率。結(jié)合個(gè)人多年實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生正處于熱情奔放的年齡，他們對(duì)于世界和新鮮的事物充滿了好奇，廣闊的思維，豐富的想象力對(duì)于創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)起到了良好的輔助和推動(dòng)作用，因此在教學(xué)工作過(guò)程當(dāng)中我們應(yīng)該給學(xué)生更多的空間，讓他們成為課堂上真正的主人，有效的發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的主體地位，當(dāng)好學(xué)生的引路者，指導(dǎo)者。

五、開(kāi)展創(chuàng)造活動(dòng)，發(fā)展創(chuàng)造能力

著名的教育學(xué)者陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教與學(xué)都應(yīng)該以做為中心。因此我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該要兼顧手與腦的并重，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新教育。實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展有利于物理學(xué)習(xí)的創(chuàng)新，給學(xué)生增添一片廣闊的天地。比如說(shuō)可以在班級(jí)內(nèi)舉辦各種各樣的興趣小組，讓學(xué)生在興趣小組內(nèi)開(kāi)展各種各樣的小制作和發(fā)明，還可以通過(guò)舉辦物理知識(shí)競(jìng)賽的方式豐富學(xué)生的視野。在學(xué)習(xí)完電學(xué)方面的相關(guān)知識(shí)后，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)制作一個(gè)電力發(fā)動(dòng)機(jī)，具體的可以將現(xiàn)有的發(fā)電機(jī)零件進(jìn)行重新組裝，再加上磁鐵和線圈等制作成簡(jiǎn)易的風(fēng)力發(fā)電機(jī)，還可以讓學(xué)生制作風(fēng)輪，通過(guò)這樣的制作實(shí)踐活動(dòng)可以讓學(xué)生在探索和實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中，更深一步的對(duì)于知識(shí)原理應(yīng)用和掌握，同時(shí)還可以懂得微量電流的測(cè)量等等，最后將學(xué)生的制作作品在班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行展示，比較誰(shuí)的發(fā)電流較大，并給預(yù)適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

本文結(jié)合個(gè)人多年實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，就初中物理有效教學(xué)實(shí)踐方案展開(kāi)探討，得出五個(gè)方面的結(jié)論，分別是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)；營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力；展開(kāi)想象的翅膀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；營(yíng)造創(chuàng)新空間，培養(yǎng)創(chuàng)新理念；開(kāi)展創(chuàng)造活動(dòng)，發(fā)展創(chuàng)造能力。然而由于個(gè)人所學(xué)知識(shí)以及閱歷的局限性，并未能夠做到面面俱到，希望能夠憑借本文引起廣大學(xué)者的關(guān)注。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬淑美,邢蕙蘭.關(guān)于初中物理第一冊(cè)的改編[J].安徽教育,1982,(6).

[2]馬人宏.給學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)――初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)初探[J].安徽教育,1985,(1).

篇7

啟示（投樹(shù)）

在一次籃球課中，我安排了男女生各一組進(jìn)行半場(chǎng)的籃球賽；另兩組進(jìn)行籃球游戲活動(dòng)。在游戲進(jìn)行中，我發(fā)現(xiàn)有組男生在一棵樹(shù)下進(jìn)行活動(dòng)。他們分成兩隊(duì)，興致盎然地以樹(shù)干作籃圈在打籃球；投中樹(shù)干即得2分，然后由另一隊(duì)發(fā)球進(jìn)攻。真是個(gè)好辦法！如何才能既結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，又符合教材的技術(shù)規(guī)格，讓學(xué)生痛痛快快地玩起來(lái)呢？

思考（競(jìng)爭(zhēng)與趣味）

美國(guó)橄欖球賽為什么有成千上萬(wàn)的觀眾，而中國(guó)的武術(shù)比賽則觀眾了了。尤其是單人武術(shù)套路，幾分鐘一個(gè)人在表演，缺乏競(jìng)爭(zhēng)性，而散打相對(duì)觀眾要多得多。而去年在浙江省進(jìn)行的散打賽，因?yàn)榘焉⒋蚺_(tái)擺到了水面上，運(yùn)動(dòng)員落水即為負(fù)。由于競(jìng)爭(zhēng)性、趣味性大大增強(qiáng)，現(xiàn)場(chǎng)座無(wú)虛席，觀者如堵，收到了極好的效果。

對(duì)處在生長(zhǎng)發(fā)育期的少年兒童來(lái)講，基本的身體活動(dòng)能力是他們需要發(fā)展的首要任務(wù)。而少年兒童的身體協(xié)調(diào)能力和身體基本素質(zhì)正處于敏感期，用體育游戲?qū)⑺麄兾襟w育活動(dòng)中來(lái)，對(duì)他們的身體發(fā)育和基本活動(dòng)能力的提高有著良好的促進(jìn)作用。體育游戲消除了學(xué)習(xí)中的疲勞，使學(xué)生產(chǎn)生愉快的心理體驗(yàn)，從而更喜愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)。而體育游戲的簡(jiǎn)便易行、形式多樣、趣味無(wú)窮，更能使學(xué)生感到輕松愉快，忘卻精神上的煩惱，加速疲勞的消除。

行動(dòng)（創(chuàng)設(shè)教學(xué)游戲）

進(jìn)入中學(xué)后，學(xué)生對(duì)小學(xué)經(jīng)常玩的一些游戲已逐漸減少了興趣，而更喜歡競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)，趣味性強(qiáng)的球類游戲。由于場(chǎng)地少、班級(jí)多的矛盾，學(xué)生不可能經(jīng)常有機(jī)會(huì)在正式場(chǎng)地上進(jìn)行球類活動(dòng)，而需要教師通過(guò)教學(xué)及根據(jù)中學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)富有競(jìng)爭(zhēng)性、趣味性的球類游戲，發(fā)揮學(xué)生的積極性。

根據(jù)學(xué)生以樹(shù)為籃圈的啟示，可引伸出更多的游戲。我在教學(xué)中經(jīng)常因地制宜地創(chuàng)設(shè)不同的游戲。在缺乏籃球場(chǎng)的情況下，將裝球的籮筐綁在主席臺(tái)的護(hù)欄上及看臺(tái)的護(hù)欄上，大約2米高，當(dāng)籃球筐?？蛇M(jìn)行運(yùn)球上籃、半場(chǎng)籃球、投籃比賽等活動(dòng)；在活動(dòng)中學(xué)生可自定規(guī)則，只要能充分的活動(dòng)都可以。也可把籮筐放在看臺(tái)上，由一人撿球，其余同學(xué)分成兩隊(duì)進(jìn)行比賽，無(wú)邊界，投中后由失球隊(duì)發(fā)球即可繼續(xù)比賽。由于籮筐口大，且又較低，投籃命中率高，綁在主席臺(tái)的護(hù)欄上的籮筐甚至還能進(jìn)行扣球，因此，學(xué)生的積極性非常高。也可在做俯臥撐的時(shí)候，二人一組，猜拳進(jìn)行練習(xí)，負(fù)者做兩個(gè)。因?yàn)榭梢园l(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，練習(xí)時(shí)又有對(duì)方監(jiān)督，學(xué)生不僅做得非常認(rèn)真，也十分開(kāi)心，比老師逼著做的效果好得多。

在教學(xué)中，我把一些比較實(shí)用，鍛煉價(jià)值較大，學(xué)生興趣較濃的游戲經(jīng)過(guò)整理，定出一定規(guī)則，以便在今后的教學(xué)中更好地應(yīng)用。

示例如下：

一、 看臺(tái)：

籃球1個(gè)。設(shè)1人或2人為接球員。其他人分為實(shí)力均等的兩隊(duì)，按籃球規(guī)則進(jìn)行比賽。可共向1名接球員投籃或各向1名接球員投籃。接球員接到球后，投籃隊(duì)得2分；由失分隊(duì)發(fā)球繼續(xù)比賽。接球員與比賽隊(duì)員可互換。

二、看臺(tái)：

將籮筐放置在看臺(tái)上。學(xué)生分為實(shí)力均等的兩隊(duì)，兩隊(duì)按籃球規(guī)則進(jìn)行比賽，投中籮筐得2分。另設(shè)一撿球員，將投中的球交由失球隊(duì)發(fā)球；或?qū)⒃诳磁_(tái)上的球撿起任意扔回繼續(xù)比賽。

三、 樹(shù)干作籃筐

兩隊(duì)以一棵樹(shù)或兩棵樹(shù)為籃筐，各投各的樹(shù)（籃筐）或共投一棵樹(shù)（籃筐）。投中樹(shù)干（籃筐）即得2分。

四、足球

兩隊(duì)各以一棵樹(shù)空為球門(mén)，設(shè)守門(mén)員各一人。約定邊界，兩隊(duì)各踢各的球門(mén)。守門(mén)員與踢球員可相互交換，或進(jìn)球后交換。

五、籮筐球

目標(biāo)：

發(fā)展快速、靈敏等素質(zhì)；提高傳、接球技術(shù)。培養(yǎng)機(jī)智、靈活和合作精神。

準(zhǔn)備：

在直徑約2—3米的圓圈內(nèi)放籮筐一只（籮筐直徑約1米左右）。籃球或足球一只。

方法：

5—6人一組。一人進(jìn)入圈中進(jìn)行防守，其他人進(jìn)攻。進(jìn)攻隊(duì)員在傳接球的過(guò)程中想法將球投入籮筐中，防守隊(duì)員可用各種姿勢(shì)將球擋出，但不得移動(dòng)籮筐。進(jìn)攻隊(duì)員必須在圈外投籃，不得進(jìn)入圈內(nèi)。

規(guī)則：

1、 防守隊(duì)員直接接到進(jìn)攻隊(duì)員的球（包括從籮筐上反彈出來(lái)的球），則與進(jìn)攻隊(duì)員交換位置。反彈球或接球后脫手不能交換。

2、 防守隊(duì)員連續(xù)被投中三球，則被罰繞圓圈外跑三圈；跑完三圈后，由被罰隊(duì)員指定下一人進(jìn)入圈內(nèi)進(jìn)行防守，游戲繼續(xù)進(jìn)行。（也可另定罰則）。

教學(xué)建議：本游戲室內(nèi)外皆宜，趣味性強(qiáng)，活動(dòng)量不大。尤其適合女生活動(dòng)。在教學(xué)實(shí)踐中游戲連續(xù)性強(qiáng)，學(xué)生能自主活動(dòng)較長(zhǎng)時(shí)間。

注意事項(xiàng)：進(jìn)攻隊(duì)員不得猛力將球打到防守隊(duì)員身上，以免出現(xiàn)意外。

六、無(wú)框籃球

目標(biāo)：

發(fā)展快速、靈敏等素質(zhì)，培養(yǎng)對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣。了解籃球的簡(jiǎn)單戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則；在活動(dòng)中獲得運(yùn)動(dòng)愉；能與伙伴合理分配角色。

準(zhǔn)備：

設(shè)一長(zhǎng)約12米—16米、寬約6米—8米的場(chǎng)地。籃球一只。

方法：

每隊(duì)5—6人。設(shè)接球隊(duì)員1人，防守隊(duì)員1人。兩隊(duì)經(jīng)猜拳決定誰(shuí)先發(fā)球。進(jìn)攻隊(duì)員在本方防守區(qū)內(nèi)發(fā)球進(jìn)攻?？捎眠\(yùn)球、傳球等方法，最后將球傳給本方接手。以得分多的隊(duì)為勝。

規(guī)則:

1、 進(jìn)攻隊(duì)員進(jìn)攻時(shí)不得進(jìn)入防守區(qū)，防守隊(duì)員只能有1人在防守區(qū)內(nèi)進(jìn)行防守，阻止接手或干擾接手接球，其他隊(duì)員不得進(jìn)入防守區(qū)內(nèi)防守，只可在其他區(qū)域進(jìn)行防守。

2、 接球手在接球區(qū)內(nèi)接到球，本方得1分；接球后球脫手或接球手接球后出界均不得分。本方得分后由另一方在防守區(qū)內(nèi)開(kāi)球。

3、 其他按籃球規(guī)則進(jìn)行比賽。

教學(xué)建議：本游戲適合于無(wú)籃球場(chǎng)或缺乏籃球場(chǎng)的學(xué)校。

注意事項(xiàng)：為使比賽更加緊張、剌激；對(duì)部分女生可允許用拉、抱動(dòng)作；但不得絆人、推人。

改變（進(jìn)步 團(tuán)隊(duì) 認(rèn)識(shí) 天使）

體育游戲的采用，改變了過(guò)去分組練習(xí)時(shí)學(xué)生易聚堆、聊天的現(xiàn)象。現(xiàn)在上課的前半部分采用集體練習(xí)，后半部分則進(jìn)行體育游戲。學(xué)生對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)的游戲非常有興趣，一上課，就急切地要投入到游戲和比賽中去。

體育游戲的采用，使學(xué)生在課堂上真正動(dòng)了起來(lái)，玩了起來(lái)，開(kāi)心起來(lái)。在課中既學(xué)習(xí)到了體育知識(shí)、技術(shù)、技能，又讓學(xué)生活動(dòng)得心情舒暢。使學(xué)生不僅喜歡體育，更喜歡上體育課，而且盼著上體育課。

學(xué)生的體育成績(jī)有了進(jìn)步

姚琦（女）

令我開(kāi)心的是這學(xué)期我的體育成績(jī)有了明顯的進(jìn)步。

王琪圓（女）

通過(guò)體育課，我的身體素質(zhì)和意志得到了鍛煉，它還豐富了我們的課余生活。在這個(gè)學(xué)期中，在老師的帶領(lǐng)下，我學(xué)會(huì)了運(yùn)球與投籃，不是以前那個(gè)什么都不會(huì)，看別人打球的女生了。上了體育課，雖然還不是很能打，但起碼懂得如何運(yùn)球與投籃，讓我增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)又享受籃球給我?guī)?lái)的樂(lè)趣，真是兩全其美。但在快樂(lè)中，也有過(guò)痛處，上體育課難免有些傷，我在打籃球時(shí)，一會(huì)兒手出血了，一會(huì)兒手指扭傷了，一會(huì)兒頭被球砸了，但這些雖然痛，但也被體育的快樂(lè)所摭擋過(guò)去了。

金明利（女）

我學(xué)會(huì)了很多，如在課上學(xué)會(huì)了打籃球的基本的簡(jiǎn)單動(dòng)作，我也更加體會(huì)到了合作的精神。當(dāng)然更加重要的是這學(xué)期中，我的體育成績(jī)明顯地提高了許多，這讓我感到很欣慰。

單莉莉（女）

我學(xué)會(huì)了幾種打籃球的姿勢(shì)，也知道了許多關(guān)于足球比賽的規(guī)則

沈蕾（女）

在許多體育方面都得到提高，還掌握了一些新技能。比如打籃球最基本的運(yùn)球，平日里總看見(jiàn)男生在籃球場(chǎng)上生龍活虎，根本看不到女孩的影子。現(xiàn)在可好，我們學(xué)會(huì)了基本的運(yùn)球和三步上籃，雖然充其量不大，但也會(huì)一些三腳貓的功夫。

學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神得到了加強(qiáng)

周美玲（女）

這學(xué)期的體育課總的來(lái)說(shuō)還是比較有趣的，同學(xué)們?cè)谏险n時(shí)都能組織活動(dòng)而且也很認(rèn)真，雖然每個(gè)同學(xué)都是滿頭大汗，但是都很開(kāi)心，因?yàn)閺闹形覀儾粌H鍛煉了身體，而且也磨練了我們的意志，更重要的是增強(qiáng)了我們的團(tuán)隊(duì)精神。

汪君

我覺(jué)得上體育課很有意思，在我們焦躁的時(shí)候，使我們緊張的情緒松弛，讓我在與同學(xué)的游戲中找到快樂(lè)，體育課不僅鍛煉了我們的團(tuán)隊(duì)精神，也暴露了我們的一些不足。

顧軍

通過(guò)與同學(xué)們一起踢足球和打籃球，我們培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神，從中我們也鍛煉了身體，增強(qiáng)了體質(zhì)，感受到了快樂(lè)。

吳姝（女）

特別是打籃球，我們每個(gè)人都玩得很投入。雖然姿勢(shì)不太正確，但是每個(gè)人的熱情都很高漲，這些知識(shí)我們雖然只是略懂皮毛，但是開(kāi)拓了我們的視野，豐富了我們的課余生活。

學(xué)生的認(rèn)識(shí)有了很大的變化

韓時(shí)明

其實(shí)體育重在參與，只要你認(rèn)認(rèn)真真參加了，開(kāi)開(kāi)心心玩過(guò)了。勝敗、有名次無(wú)名次根本不重要，只要參加，你的身體就上了一層樓，體質(zhì)更加強(qiáng)壯。多做體育運(yùn)動(dòng)，就少了許多毛病，這不是非常好的嗎！

朱敏（女）

雖然曾抱怨烈日的酷熱，曾抱怨無(wú)止境的長(zhǎng)跑，但體育課還是為生活增添一分色彩，使學(xué)習(xí)少了一分憂傷。當(dāng)整天的學(xué)習(xí)、一大堆作業(yè)壓得我喘不過(guò)氣時(shí)，體育課給了我無(wú)窮的歡樂(lè)及十分及時(shí)地休息。

鄭高非

雖然這學(xué)期的體育場(chǎng)地比較少，但我們上得還是開(kāi)心。以前的體育課比較單調(diào)，我們只是隨心所欲的活動(dòng)，不按照老師安排的活動(dòng)?，F(xiàn)在的體育課內(nèi)容充實(shí)，我們上得很開(kāi)心，不僅在放松自己，同時(shí)我們的身體也得到了很好的鍛煉。

蘇毓瓊

使我們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中學(xué)到那種堅(jiān)持不懈、堅(jiān)持到底就是勝利的道理。在學(xué)習(xí)上的幫助也不小。這使我在學(xué)習(xí)上運(yùn)用了從體育中所得的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)習(xí)也變得輕松了。不僅如此，體育運(yùn)動(dòng)讓我們?yōu)樯鐣?huì)的建設(shè)提供了良好的基礎(chǔ)。

楊濤

我們的體育課豐富多彩，有時(shí)打籃球、有時(shí)踢足球，還有的時(shí)候在教室內(nèi)下棋（雨天），很舒服的。我有點(diǎn)覺(jué)得我的體能明顯比上學(xué)期好得多了，連生病的次數(shù)都少了。在這個(gè)學(xué)期，老師讓我們自由組成六人小組，每次搞活動(dòng)都要整個(gè)小組參加。開(kāi)始的時(shí)候，有些不怎么習(xí)慣，因?yàn)槲覀兌际且宰晕覟橹行模墒呛髞?lái)我們慢慢地習(xí)慣了，團(tuán)隊(duì)精神也加強(qiáng)了。

活潑可愛(ài)的小天使

陳義立

體育課一到,我們仿佛步入了快樂(lè)的天堂，每位同學(xué)都象一個(gè)個(gè)活潑可愛(ài)的小天使，高興地、輕松地進(jìn)行著身心的放松。體育課能鍛煉我們的體格，增強(qiáng)我們的體質(zhì)，雖然有些運(yùn)動(dòng)很累，可在運(yùn)動(dòng)后，我們更棒了，這點(diǎn)苦、這點(diǎn)累也是值得的。

以前我體質(zhì)差，時(shí)常會(huì)感冒，上課時(shí)難過(guò)極了，還總想睡覺(jué)，極大地影響了我聽(tīng)課的質(zhì)量?？涩F(xiàn)在不同了，我的抵抗能力上來(lái)了，這可全得歸功于體育運(yùn)動(dòng)，沒(méi)有它哪有現(xiàn)在神采奕奕的我。沒(méi)有鼻涕的影響，呼吸暢通無(wú)阻，我能更好地把注意力集中在學(xué)習(xí)上了，我真高興。

王心培同學(xué)：“每堂體育課，我都過(guò)得很愉快，因?yàn)樗茚尫盼覊阂至撕芫玫那榫w。我最喜歡足球和籃球?！?/p>

沈笠同學(xué)說(shuō)：“每次上體育課時(shí)，我都感到很快樂(lè)，老師讓我們做了很多有趣的體育活動(dòng)，讓我在快樂(lè)中學(xué)到了很多知識(shí)，我很喜歡上體育課，每天緊張的學(xué)習(xí)之后就可以得到放松，勞逸結(jié)合?！?/p>

陳一婷（女）

“體育課分組玩籃球時(shí)，我們組實(shí)屬最瘋狂，開(kāi)始還講個(gè)規(guī)則，最后竟然連抱的，抓的都有，也挺瘋狂的。我也挺佩服自己的，竟然可以這樣玩？有時(shí)無(wú)意中做出個(gè)標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作．．．．．．總之，我們的熱情是任何事物都抵擋不了的。”

周美琴（女）

“覺(jué)得現(xiàn)在的體育課越來(lái)越有勁了，而且經(jīng)常覺(jué)得上體育課的時(shí)間太短，而感到一些失落?！?/p>

篇8

活動(dòng)目標(biāo)

1.引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)日歷，學(xué)會(huì)看日歷。

2.初步理解年月日的概念，感知年月日之間的關(guān)系，知道一年有365天，有12個(gè)月，12個(gè)月有大月小月，一個(gè)月多少天。

3.對(duì)日歷有興趣，懂得珍惜時(shí)間。

活動(dòng)重點(diǎn)：

運(yùn)用不同的方法探究：一年有12月個(gè)月，一個(gè)月30(28、31)天，一年有365天。

活動(dòng)難點(diǎn)：

大小月分別是哪幾個(gè)月?頂小月又是哪個(gè)月?

活動(dòng)準(zhǔn)備

“日歷”謎語(yǔ)日歷圖片人手一份日歷統(tǒng)計(jì)記錄表

孩子的作業(yè)單：1.改正作業(yè)單中錯(cuò)誤的月份日期

2.將沒(méi)有寫(xiě)完的月份日期完成

3.擺放月份日期

活動(dòng)過(guò)程

一、開(kāi)始部分：謎語(yǔ)導(dǎo)入

一物生來(lái)真稀奇，身穿三百多件衣，每天給它脫一件，年底剩下一張皮。

二、基本部分：認(rèn)識(shí)日歷

1.認(rèn)識(shí)日歷，感知年月日關(guān)系

出示日歷圖片，幼兒觀察

提問(wèn)：這是什么?這是哪年的日歷?你從哪里看到的?

提問(wèn)：我們看到上面有好多數(shù)字，那你知道一年有多少天嗎?

提問(wèn)：我們還看到除了小的數(shù)字還有什么?引導(dǎo)孩子感知月。

提問(wèn)：那你知道共有多少個(gè)月?分別是幾月到幾月?

小結(jié)：通過(guò)觀看我們知道了我們看到的這組數(shù)字是多少就是那一年，一年有365天，一年有12個(gè)月。

2.感知大月、小月

(1)提問(wèn)：我們看到一年有12個(gè)月，那每個(gè)月的日期都是一樣的嗎?有什么不同?幼答

(2)這些月到底有多少天我們一起進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，請(qǐng)幼兒看自己的日歷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。(教師講解記錄表)

(3)針對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行集體講述。

(4)我們將有31天的月份起名叫大月，那30天的就應(yīng)該是什么?(小月)。

和孩子一起說(shuō)出大約有哪些月，小月有哪些月。

(5)游戲：我說(shuō)月份，你說(shuō)大小月。

3.感知2月份

提問(wèn)：我們剛才還有一個(gè)月沒(méi)有記錄，是那個(gè)月?他有多少天?

小結(jié)：2月份是非常特別的一個(gè)月，它是會(huì)變化的，它有時(shí)是28天，有時(shí)是29天，當(dāng)它是28天時(shí)一年是365天，我們說(shuō)它是平年，當(dāng)它是29天時(shí)，一年就是366天，就變成了閏年。

4.分組：

(1)改正作業(yè)單中錯(cuò)誤的月份日期

(2)將沒(méi)有寫(xiě)完的月份日期完成

(3)擺放月份，再次鞏固對(duì)大小月的認(rèn)識(shí)。(對(duì)能力較弱的孩子)

5、作業(yè)講評(píng)：分為小組互評(píng)和師友講評(píng)。

三、結(jié)束部分：討論珍惜時(shí)間

篇9

[摘 要]:本文結(jié)合日常的教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，總結(jié)了學(xué)案的編制要以教案為依據(jù)，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)和根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的五個(gè)部分。

[關(guān)鍵詞]:高中歷史教學(xué) 編制學(xué)案 實(shí)效

在大力推行素質(zhì)教育的今天，課時(shí)雖然大幅度減少，但是教學(xué)的內(nèi)容沒(méi)有減少。如何提高課堂效率、加大課堂容量？如何推動(dòng)學(xué)生自主、合作、探究、高效學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為，科學(xué)地編制學(xué)案對(duì)于解決這些問(wèn)題很有幫助。筆者結(jié)合日常的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行闡述。

學(xué)案的編制要以教案為依據(jù)，要體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，主要包括五個(gè)部分。

一、明確課標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)生通過(guò)閱讀非常明確的知道本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要任務(wù)和目標(biāo)。例如，我在編制《近代科技革命》學(xué)案時(shí)首先列明課標(biāo)：（1）了解經(jīng)典力學(xué)的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)其在近代自然科學(xué)理論發(fā)展中的歷史地位；（2）簡(jiǎn)述進(jìn)化論的主要觀點(diǎn)，概括科學(xué)與宗教在人類起源問(wèn)題上產(chǎn)生分歧的根源；（3）以蒸汽機(jī)的發(fā)明和電氣技術(shù)的應(yīng)用等為例，說(shuō)明科學(xué)技術(shù)進(jìn)步對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用。

二、知識(shí)結(jié)構(gòu)

學(xué)生通過(guò)閱讀明確了本節(jié)課的主干知識(shí)及他們之間的關(guān)系。

預(yù)習(xí)學(xué)案：把本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)探究的問(wèn)題都詳細(xì)列出，編寫(xiě)時(shí)，它一般以填空的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中去完成。學(xué)生看書(shū)做答的過(guò)程，也就是對(duì)所學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容要設(shè)計(jì)思考題，運(yùn)用大量生動(dòng)形象的材料激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，供學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)思考，上課時(shí)先有學(xué)生分組討論，然后由各小組的組長(zhǎng)發(fā)表討論的結(jié)果，最后由老師集思廣益，在與學(xué)生一起討論、分析的基礎(chǔ)上升華總結(jié)。

思考：新時(shí)期的中國(guó)改革是逐步推進(jìn)、不斷深化的，結(jié)合材料一加以說(shuō)明。

材料一：我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制改革的演進(jìn)與思想解放運(yùn)動(dòng)和理論發(fā)展是緊密相連的，20多年來(lái)，產(chǎn)生重大影響的思想解放運(yùn)動(dòng)有三次：第一次為撥亂反正、開(kāi)創(chuàng)社會(huì)主義建設(shè)的新局面奠定了思想基礎(chǔ)……第二次沖破了“姓社姓資”的思想和“計(jì)劃經(jīng)濟(jì)崇拜”，提出建立和完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)……第三次突破了“姓公姓私”的理論誤區(qū)和“所有制經(jīng)濟(jì)崇拜”，提出非公有制經(jīng)濟(jì)是我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重要組成部分。

――引自《文化藝術(shù)報(bào)》

思考：沒(méi)有解放思想，就不會(huì)有改革開(kāi)放；沒(méi)有繼續(xù)解放思想，改革開(kāi)放就不會(huì)得到深化。依據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí)指出前兩次思想解放運(yùn)動(dòng)分別指什么歷史事件?

三、課堂檢測(cè)

圍繞課標(biāo)編制一些基礎(chǔ)習(xí)題下課前當(dāng)堂檢測(cè)以及時(shí)反饋學(xué)生的掌握情況及存在的問(wèn)題。例如，我在編制《中國(guó)古代的科技思想和實(shí)踐》設(shè)計(jì)了以下的課堂檢測(cè)題：

1.我國(guó)古代農(nóng)書(shū)中，把生產(chǎn)工具改革放在突出貢獻(xiàn)的科學(xué)家是()

A.賈思勰的《齊民要術(shù)》B.元政府主持編篡的《農(nóng)桑輯要》

C.王禎的《農(nóng)書(shū)》D.徐光啟的《農(nóng)政全書(shū)》

2.培根說(shuō)：“這三種東西曾經(jīng)改變了整個(gè)世界事物面貌和狀態(tài)：第一種在文字方面，第二種在戰(zhàn)爭(zhēng)上，第三種在航海上。”這里所說(shuō)的第一種東西是我國(guó)古代的()

A.古典文化B.造紙術(shù)C.印刷術(shù)D.儒家學(xué)說(shuō)

3.“神州五號(hào)”宇宙飛船載人飛行成功，是我國(guó)宇航事業(yè)的重大成就。追溯歷史，中國(guó)人最早探索航空事業(yè)，在這方面，成果歷歷可陳。現(xiàn)代火箭推進(jìn)的基本原理源于中國(guó)的火藥發(fā)明，中國(guó)的這項(xiàng)發(fā)明產(chǎn)生于（）

A.漢朝B.唐朝C.元朝D.明朝

4.“‘四大發(fā)明’是中華民族的奇跡和驕傲，但羅盤(pán)針可以導(dǎo)航也可以看風(fēng)水；火藥可以開(kāi)礦筑路也可以制造殺人的武器?！本痛擞^點(diǎn)，甲乙同學(xué)展開(kāi)爭(zhēng)論，甲：“四大發(fā)明一方面代表了輝煌的成就，另一方面在某種程度上束縛了中華民族的發(fā)展?！币遥骸翱茖W(xué)技術(shù)能否產(chǎn)生巨大的效益取決于社會(huì)環(huán)境。”對(duì)甲、乙同學(xué)的看法，你認(rèn)為（）

A.甲正確，乙錯(cuò)誤B.甲錯(cuò)誤，乙正確

C.甲、乙都正確D.甲乙都錯(cuò)誤

5.英國(guó)著名的中國(guó)科技史專家李約瑟認(rèn)為，中國(guó)在公元3～13世紀(jì)之間保持著令西方望塵莫及的科學(xué)技術(shù)水平。屬于此時(shí)期的科技成就有（）

①發(fā)明并使用雕版印刷術(shù)②發(fā)明地動(dòng)儀

③實(shí)測(cè)地球子午線④編著《本草綱目》

⑤祖沖之精確推算圓周率

A.①③⑤B.②④⑤C.①②④D.①③④

四、課后拓展（課后作業(yè)）

學(xué)生可以進(jìn)一步掌握本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)，通過(guò)進(jìn)一步的練習(xí)提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。例如，我在編制《近代科技革命》學(xué)案時(shí)設(shè)計(jì)下列作業(yè)題：

某中學(xué)歷史興趣小組以科學(xué)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步為主題開(kāi)展了綜合探究活動(dòng)，請(qǐng)你幫助各小組完成下列研究。

1.甲組同學(xué)認(rèn)為：“科學(xué)時(shí)代的到來(lái)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和思想解放的必然結(jié)果?！闭?qǐng)你為甲組同學(xué)找出最有力的證據(jù)。

2.乙組同學(xué)認(rèn)為：“科技的重大發(fā)明可以引領(lǐng)一個(gè)嶄新的時(shí)代?！闭?qǐng)你以兩次工業(yè)革命中的重大發(fā)明為例說(shuō)明這一觀點(diǎn)。

丙組同學(xué)從網(wǎng)上查到了有關(guān)愛(ài)迪生的資料：愛(ài)迪生一生取得了1300多項(xiàng)發(fā)明專利，研制電燈的關(guān)鍵是找燈絲。據(jù)說(shuō)，愛(ài)迪生實(shí)驗(yàn)了1600多種耐熱材料都沒(méi)成功。1879年，愛(ài)迪生在一本雜志上看到斯旺用堿絲制成白熾燈的報(bào)道深受啟發(fā)。他將碳絲裝進(jìn)燈泡，小心的抽成真空，當(dāng)電燈通上電流時(shí)，燈絲發(fā)出明亮的光輝，持續(xù)了45小時(shí)，愛(ài)迪生終于成功了。愛(ài)迪生自己說(shuō)：“我的一切發(fā)明都是深思熟慮和嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)的結(jié)果?！?/p>

3.依據(jù)上述材料請(qǐng)你幫助丙組同學(xué)總結(jié)愛(ài)迪生取得多項(xiàng)重大發(fā)明的原因？

篇10

關(guān)鍵詞：特殊教育；識(shí)字教學(xué)；智障

一、漢字的象形性是智障學(xué)生識(shí)字教學(xué)的基礎(chǔ)

漢字是世界上最古老的文字之一，它是記錄漢語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)符號(hào)。在形體上逐漸由圖形變?yōu)橛晒P畫(huà)構(gòu)成的方塊形符號(hào)，所以漢字一般也叫“方塊字”。它由象形文字（表形文字）演變成兼表音義的意音文字，但總的體系仍屬表意文字。所以，漢字具有集形象、聲音和辭義三者于一體的特性。所有筆畫(huà)歸納為五種標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)，即：橫（一）、豎（丨）、撇（丿）、 點(diǎn)（丶）、折（乙）。

象形性是漢字形成的最早方法，因此創(chuàng)造了最原始的文字，例如“日”寫(xiě)成， “月”寫(xiě)成， 水寫(xiě)成， 牛寫(xiě)成等等。這些象形文字經(jīng)過(guò)逐漸的演變，到后來(lái)都改變了原字的形體，變成了方正的字體，有的筆畫(huà)減少了，有底筆畫(huà)增添了，由不規(guī)則變成了有規(guī)則的字體。

二、智力落后學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)

1.以直接經(jīng)驗(yàn)為主。人們認(rèn)識(shí)客觀事物的途徑有兩條：一是通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)，直接獲取經(jīng)驗(yàn)，已達(dá)到認(rèn)識(shí)客觀事物的目的，這是直接經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程；二是間接經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，主要通過(guò)書(shū)本知識(shí)、其他傳媒信息等途徑獲取經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。普通學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀事物更多地依靠間接經(jīng)驗(yàn)，這是因?yàn)樗麄兙邆淞藘蓚€(gè)基本條件：一是他們已有了相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn)積累，二是他們的智力水平能使他們將已有的經(jīng)驗(yàn)和未知認(rèn)識(shí)聯(lián)系起來(lái)。智障學(xué)生則不同，尤其中重度智力落后學(xué)生往往經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，沒(méi)有完整的經(jīng)驗(yàn)，其經(jīng)驗(yàn)處在早期的幼稚水平上，加上他們的智力水平低，致使他們難以順利地把已有的經(jīng)驗(yàn)和位置的人事聯(lián)系起來(lái)，因而認(rèn)識(shí)事物以直接經(jīng)驗(yàn)為主。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)遷移能力差。智障學(xué)生由于智力低下、抽象概括能力差、對(duì)概念和一般原理的理解不透徹、對(duì)概念和規(guī)律認(rèn)識(shí)模糊，影響了知識(shí)的遷移；由于記憶能力差，對(duì)前面學(xué)過(guò)的知識(shí)沒(méi)有記住，不能比較新舊知識(shí)的異同，不能將原有的知識(shí)向新的學(xué)習(xí)遷移；由于缺乏良好的心理狀態(tài)，意志薄弱，容易產(chǎn)生疲勞，不能及時(shí)復(fù)習(xí)，先前學(xué)習(xí)知識(shí)不鞏固，不能較好地理解和運(yùn)用自己學(xué)到的知識(shí)，從而造成學(xué)習(xí)的遷移能力差。

3.學(xué)生主動(dòng)探求意志薄弱。由于智障學(xué)生的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的惰性大、條件聯(lián)系的分化能力差，大腦容易疲勞，這些特點(diǎn)在認(rèn)識(shí)過(guò)程中表現(xiàn)出探求意志薄弱，或者說(shuō)求知欲差。與普通學(xué)生相比，智障學(xué)生在感知事物時(shí)，往往缺乏知覺(jué)積極性，沒(méi)有仔細(xì)觀察和深入了解事物的強(qiáng)烈意向或愿望，不能更上一層樓再問(wèn)個(gè)“為什么”，而只是滿足對(duì)事物的一般了解。

三、教學(xué)中采用靈活多樣的教學(xué)手段

根據(jù)學(xué)生的年齡、心理、語(yǔ)言發(fā)展和個(gè)性特點(diǎn)的階段性特征，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)、豐富、有效的識(shí)字教學(xué)情境，采用靈活多樣的教學(xué)方法，增加學(xué)生的識(shí)字情趣，提高學(xué)生的識(shí)字能力，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展。

1.字根“十”和“八”。在翻閱了漢語(yǔ)字典、查找了相關(guān)資料、歸納了日常生活中使用率較高的幾百個(gè)漢字后，我確定了“十”和“八”作為字根。首先讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)書(shū)寫(xiě)字根“十”和“八”，等這兩個(gè)字根書(shū)寫(xiě)熟練后，讓他們書(shū)寫(xiě)含有這兩個(gè)字根的漢字。

包含字根“十”的漢字舉不勝舉，如“干、土、王”等；

包含字根“八”的漢字不計(jì)其數(shù)，如“人、興、蘭”等；

包含這兩個(gè)字根的漢字不勝枚舉，如“木、半、共”等。

因?yàn)楹?jiǎn)單容易，學(xué)生能迅速的將這些漢字書(shū)寫(xiě)出來(lái)，在此基礎(chǔ)上，他們掌握其它漢字就事半功倍了。

2.拆字。在漢字中絕大部分漢字都是合體字，從結(jié)構(gòu)成分看，構(gòu)成獨(dú)體的是筆畫(huà)，構(gòu)成合體的則是部件。將合體字的部件一一拆分，易于智障學(xué)生掌握和書(shū)寫(xiě)。

如姓氏“何”，可以將其拆分為三部分“亻、丁、口”讓學(xué)生練習(xí)，最后再加以統(tǒng)合。又如上文所講的字根合成也是拆分后再統(tǒng)合的方式方法。

3.寓教于樂(lè)。智障學(xué)生對(duì)于枯燥乏味的識(shí)字特別耐心，因此在教學(xué)過(guò)程中，我將部分漢字結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好給予簡(jiǎn)單的描述，以調(diào)動(dòng)該生的學(xué)習(xí)積極性。

如某生的姓氏“米”，怎么教他都不愿意去學(xué)習(xí)，于是我抓住他愛(ài)家人的特點(diǎn)，分別賦予“米”如下含義：“十”字代表家，四點(diǎn)代表爸爸媽媽弟弟和自己，立刻激起了該生學(xué)習(xí)的熱情，從一開(kāi)始邊書(shū)寫(xiě)邊描述到一揮而就，并且以后再看到類似的漢字都能舉一反三。

又如某生在書(shū)寫(xiě)“雨”字時(shí)，雨字的四點(diǎn)不是點(diǎn)不到位，就是點(diǎn)數(shù)不對(duì)。于是將該字四點(diǎn)比喻成在鼻梁兩邊的眉毛和眼睛，該生即刻就記住了該字。

4.異常的空間。智障學(xué)生的空間認(rèn)知感較差，部分學(xué)生無(wú)法按照常規(guī)的方位和構(gòu)字順序書(shū)寫(xiě)漢字，往往一個(gè)字被寫(xiě)的支零破碎。因此在針對(duì)他們的教學(xué)過(guò)程中，為了便于他們理解和書(shū)寫(xiě)，我顛覆常規(guī)，將漢字重新編排。

如“嚴(yán)”，將易于書(shū)寫(xiě)的“二”首先書(shū)寫(xiě)好，目的一是容易些，而是易于找準(zhǔn)中心，在此空間內(nèi)填好“11”后，一點(diǎn)和兩撇的位置就非常好確認(rèn)了。相對(duì)于該字的正確的書(shū)寫(xiě)順序 “一丨丨丶丿一丿”更易于他們掌握、寫(xiě)好。

又如部首“宀”，先“一”后“丶”再“丶”最后 丿”，橫確定了，其它的筆畫(huà)就好找位置了。

對(duì)于空間感差的學(xué)生，一般而言，先要確定橫，以橫為中心容易找到上下左右，再依次把相應(yīng)位置的筆畫(huà)按照字樣寫(xiě)入即可。

四、教學(xué)效果

1.增強(qiáng)了智障學(xué)生的自信心。從一開(kāi)始不會(huì)運(yùn)筆到能自如的將漢字表于書(shū)面并朗讀出來(lái)，從一開(kāi)始羞于拿筆到迫不及待的書(shū)寫(xiě)指認(rèn)給每個(gè)人看，每書(shū)寫(xiě)、認(rèn)識(shí)一個(gè)漢字后，學(xué)生都會(huì)歡呼雀躍、擊掌慶祝，更甚者，因?yàn)樽R(shí)字能力強(qiáng)，不僅提升了學(xué)生在班級(jí)的號(hào)召力，更提升了他們?cè)诩彝ブ械牡匚弧?/p>

2.增強(qiáng)了智障學(xué)生求知欲。實(shí)踐中，學(xué)生的求知欲有了明顯的增強(qiáng)，學(xué)習(xí)熱情也有了顯著的提高，他們常會(huì)把外面看到的一些沒(méi)有學(xué)過(guò)的字，帶進(jìn)教室請(qǐng)教老師。在求知欲得到增強(qiáng)的同時(shí)，學(xué)生的觀察能力、思維能力也有了發(fā)展，他們對(duì)周?chē)氖澜缫巡辉偈且暥灰?jiàn)，聽(tīng)而不聞了。

3.增加了智障學(xué)生的識(shí)字量。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生的識(shí)字量得到了明顯的提高，識(shí)字量從原來(lái)每學(xué)期的15個(gè)左右增加到40個(gè)，從一開(kāi)始看到書(shū)寫(xiě)本就呵欠連天到每天主動(dòng)拿報(bào)紙找自己會(huì)寫(xiě)會(huì)認(rèn)的字，個(gè)別學(xué)生能看簡(jiǎn)單的兒童畫(huà)報(bào)。