導(dǎo)語：如何才能寫好一篇配音模仿技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、現(xiàn)時配音大賽的弊端

現(xiàn)時配音大賽主要體現(xiàn)的是行為主義的理念。行為主義認為學(xué)習(xí)語言就是形成語言習(xí)慣，學(xué)習(xí)者通過模仿、記憶和強化習(xí)得語言，因此學(xué)生應(yīng)該在創(chuàng)造中習(xí)得屬于他們自己的英語。可是英語配音大賽并沒有提供讓學(xué)生自己創(chuàng)造英語的機會。

配音大賽僅僅要求學(xué)生進行機械記憶，而這種學(xué)習(xí)方法在人類認知學(xué)習(xí)中處于最低級的階段。真正的有效學(xué)習(xí)應(yīng)該建立在高級別的認知過程當(dāng)中，因此，有必要把配音大賽向理解、使用和建立關(guān)聯(lián)等高級別的認知學(xué)習(xí)方面推進。

讓學(xué)生用英文為英文電影配音是沒有現(xiàn)實意義的。真實的觀眾喜歡的是原版的英語電影，有誰愿意退而求其次看由中國人配音的英語電影呢？因此，這樣的配音大賽缺乏真實的觀眾欣賞。沒有真實的觀眾，學(xué)生參加配音大賽的作品只局限于比賽，比賽完了，沒有學(xué)生能主動地再模仿電影進行配音，這樣的比賽并沒有從根本上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

配音大賽強調(diào)的是結(jié)果，而學(xué)生在準備配音大賽中所經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程卻沒有得到充分的重視。這樣的比賽跟布魯納的建構(gòu)主義理論是相悖的。教師把大賽的任務(wù)直接布置給學(xué)生，在整個準備過程中，教師并沒有給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，因此，學(xué)生只能“摸著石頭過河”。這種只關(guān)注結(jié)果不關(guān)注過程的比賽只能是曇花一現(xiàn)，它不僅沒有給予學(xué)生充足的英語學(xué)習(xí)機會，而且對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有一定的打擊。因為最后獲勝的隊伍只有那么幾支，大部分沒有獲勝的學(xué)生既沒有榮譽，也沒有發(fā)現(xiàn)自己在準備過程中的收獲，更沒有他人肯定他們的付出過程。

二、如何改革

要讓配音大賽這個傳統(tǒng)的英語活動符合學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特點，就必須進行改革。首先讓英語配音大賽更具現(xiàn)實意義，把中國的電影配音成英語，那么大部分外國人，包括不會閱讀的外國人都能欣賞，這樣的配音大賽就有了真正的觀眾，有了真正的現(xiàn)實意義。這樣的改革還有以下四大好處。

為學(xué)生提供語言輸出的機會。當(dāng)學(xué)生需要運用所學(xué)知識為中國電影配音時，這就是一個有意義的輸出。當(dāng)遇到他們不能翻譯的東西時，他們就會注意到自己學(xué)習(xí)的漏洞，可以及時補救。在這個輸出的過程中，他們也在檢驗著自己對英語運用的假設(shè)，通過不斷的探討和試誤，能不斷更新自己使用英語的假設(shè)，使自己的中間語（interlanguage）更接近目標語。有意義的輸出還能使他們對英語學(xué)習(xí)進行反思，使自己不斷進步。

電影能為語言學(xué)習(xí)提供真實的語境。通過為中文電影配音，學(xué)生能把自己所學(xué)的英語知識融入到電影的對話當(dāng)中，而且這種交流是很真實的生活對話。當(dāng)學(xué)生參與電影配音時，他們已經(jīng)把自己代入了電影的角色，用英語進行自然的溝通和交流。下次當(dāng)他們真的有機會跟外國人交流時，他們會更容易獲取曾在電影配音中運用過的知識。

為中文電影配上英語臺詞，其實就是為學(xué)生提供運用英語的機會。在運用的過程中，學(xué)生甚至能對知識進行系統(tǒng)歸納，建立關(guān)聯(lián)，這在認知學(xué)習(xí)當(dāng)中是處于高層次的。這樣的配音大賽就起到了鍛煉學(xué)習(xí)思維、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)認知層次的作用。

當(dāng)學(xué)生把中文電影配音成英文時，他們其實在進行發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，通過比較分析母語與英語的異同，加深對英語知識的理解。學(xué)生通過自己的比較和發(fā)現(xiàn)，建構(gòu)自己的知識體系。除此以外，學(xué)生還通過小組內(nèi)的討論與合作，進行合作式、分享式的相互學(xué)習(xí)，他們共同發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運用規(guī)律，并化作語感。

三、建立英語配音俱樂部

英語配音俱樂部是以任務(wù)型學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)為活動主體，輔以教師的指引和幫助的英語學(xué)習(xí)型俱樂部。從任務(wù)設(shè)置來看，俱樂部負責(zé)教師可以根據(jù)Willis（1996）的任務(wù)型教學(xué)框架進行活動設(shè)計（如圖）。首先挑選一個學(xué)生感興趣的電影橋段，對內(nèi)容進行引入，可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生對所需的單詞或短語進行頭腦風(fēng)暴，為配音做好準備。接著，盡量讓學(xué)生用英語商討如何完成這個任務(wù)。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生一起為電影配音，把自己的配音成果展現(xiàn)給俱樂部的其他成員看。在成果展現(xiàn)階段，學(xué)生可以相互借鑒，相互評價。最后，他們用英語總結(jié)完成這次任務(wù)的方法，以及他們的發(fā)現(xiàn)，還有在比較別人與自己作品后的反思。在language-focus階段，教師可以對學(xué)生的作品以及完成的過程給予重溫和分析，讓學(xué)生練習(xí)在配音過程中出現(xiàn)的單詞、短語、句子與結(jié)構(gòu)。教師還可以專門開設(shè)一些講座為學(xué)生介紹英語配音的技巧，例如如何聲情并茂地展現(xiàn)作品，如何使英語臺詞的翻譯與電影角色的口型匹配一致等。教師也可以讓演繹比較成功的小組介紹經(jīng)驗。

在英語配音俱樂部，學(xué)生以小組的形式進行活動，有利于合作學(xué)習(xí)的開展。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程受老師的指引和監(jiān)控，遇到困難還可以得到老師或合作伙伴的幫助。學(xué)校的外教最好能成為俱樂部的顧問，讓學(xué)生及時獲得最地道的翻譯和資訊，對英語的口語表達就會有更多的了解。這正體現(xiàn)了Lev Vygotsky的“腳手架”理論，幫助學(xué)習(xí)者從原有知識的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識，但是，在這一建構(gòu)過程中學(xué)習(xí)者不能單獨完成，必須在別人的幫助下才能建構(gòu)起比原有知識更高一層的知識。

篇2

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中英語；語音教學(xué)

1、引言

語音是語言交際的基礎(chǔ)，如果學(xué)生在初中時就能學(xué)好英語發(fā)音，能依據(jù)發(fā)音進行單詞的拼寫與記憶，對今后的學(xué)習(xí)英語學(xué)習(xí)之路幫極大。語音是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在初中英語語音教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，能有效解決語音偏誤問題，創(chuàng)造多樣化的語音教學(xué)方式。傳統(tǒng)的語音教學(xué)依靠教師示范，教師的發(fā)音問題會影響學(xué)生發(fā)音，不標準的發(fā)音在語音教學(xué)中就會出現(xiàn)語音偏差現(xiàn)象。農(nóng)村地區(qū)，專業(yè)教師少，發(fā)音問題普遍存在。應(yīng)用信息技術(shù)，采用多媒體教學(xué)，利用多功能的英語教學(xué)網(wǎng)站，在線教學(xué)生朗讀。傳統(tǒng)英語教學(xué)受時間與空間限制，但如今，學(xué)生可以依靠信息技術(shù)，在家中也可以學(xué)習(xí)，教師可通過將學(xué)習(xí)資源分享至校園網(wǎng)上，學(xué)生可自行下載，回到家中反復(fù)練習(xí)，效果更佳。

2、初中英語語音教學(xué)的原則

初中語音教學(xué)要遵循一定的原則，才能達到事半功倍的效果，英語語音教學(xué)富有趣味性，是收獲良好教學(xué)效果所需遵循的重要原則。俗話說：興趣是最好的老師，初中生的學(xué)習(xí)很大程度建立在興趣愛好上，感興趣就容易接受，初中英語語音教學(xué)依靠信息技術(shù)使用視頻、動畫等方式吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生感興趣，在潛移默化中提升英語語音學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)作為一種演示工具能直觀的表達所需內(nèi)容，教師可通過PowerPoint等軟件制作富有趣味的教學(xué)內(nèi)容，采用圖片、音樂、視頻等多種技術(shù)相結(jié)合的形式，設(shè)計清晰的教學(xué)結(jié)構(gòu)，利用媒體技術(shù)，準確的播放語音。對于英語初學(xué)者的初中學(xué)生，教師在英語教學(xué)中，適度采用激勵性原則，獎勵學(xué)生的進步，激勵要及時準確，達到增強學(xué)生自信心、提升學(xué)習(xí)興趣的效果。

3、信息技術(shù)條件的初中英語語音教學(xué)的策略與方法

3.1教學(xué)策略

英語語音需要在不斷模仿、背誦、聽說中進行，利用信息技術(shù)，讓學(xué)生反復(fù)聽取課本讀音，學(xué)習(xí)英語的吐字發(fā)音、語音語調(diào)，在反復(fù)練習(xí)中達成對英語語速的深刻印象。其次，教師可通過在網(wǎng)絡(luò)中搜索優(yōu)美的短文，讓學(xué)生模仿語速，并對較好的語段進行記憶背誦，英文詩歌、繞口令的反復(fù)練習(xí)也能鍛煉學(xué)生的口語能力，讓學(xué)生在欣賞、娛樂中聽英語，能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在語音的熏陶中逐步掌握英語語感，打下英語學(xué)習(xí)的堅實基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的初中英語語音教學(xué)模式將音標分散開來教，但為了使學(xué)生對音標形成整體掌握，實踐證明，集中式語音教學(xué)方法效果顯著，集中式語音教學(xué)法將音標分類，利用PPT展示，用Flash軟件將表制成可以點讀的工具，學(xué)生在課堂上可以跟著模仿，回家后仍可跟讀練習(xí)，教學(xué)實踐結(jié)果表明，這種教學(xué)英語語音的方式快速且高效。在學(xué)生逐步掌握音標與單詞拼寫后，教師在適時利用信息技術(shù)教學(xué)，教會學(xué)生組句、對話，以圖片展示或視頻展示的形式讓同學(xué)感悟?qū)W習(xí)氛圍，然后單獨組隊與同學(xué)練習(xí)，提高語言交際能力。

3.2 教學(xué)方法

3.2.1 影視配音法

利用影視配音方法，學(xué)生在配音過程中，掌握人們交流時的語音與語調(diào)，感悟話語中流露出來的憂傷、喜悅、懊惱等情緒，語音語調(diào)是反映情緒的關(guān)鍵，如教師在組織學(xué)生看過英語電影《哈利波特》后，讓學(xué)生分飾不同角色，選取電影當(dāng)中的一段經(jīng)典對白，在適應(yīng)初中生知識與能力水平的基礎(chǔ)之上，對白有簡單到復(fù)雜，先選取單詞量較少，如哈利波特與赫敏、羅恩開學(xué)見面的場景之時，感情應(yīng)是激昂的、喜悅的，相對語速也較快，課堂的時間畢竟有限，教師可讓學(xué)生私下編排，在節(jié)假日作為表演節(jié)目呈現(xiàn)，也可讓學(xué)生進行配音比賽，選擇配音優(yōu)秀的隊伍給予鼓舞與獎勵。

3.2.2 英文歌曲學(xué)習(xí)法

同英語為母語的人士的交流中，重讀、連讀、弱讀等發(fā)音技巧顯得格為重要，英文歌曲學(xué)習(xí)法恰是掌握這些技巧的良好方法，在英文歌曲中，這些發(fā)音現(xiàn)象較為常見，教師依據(jù)學(xué)生興趣，利用多媒體技術(shù)，選擇一些旋律優(yōu)美、適合英語語音教學(xué)的英文歌曲，在課堂剩余時間或課間反復(fù)播放給學(xué)生聽，讓學(xué)生在潛移默化中掌握語音技巧。英語歌曲的播放不僅在枯燥無味的學(xué)習(xí)生活中增添學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能較好調(diào)節(jié)學(xué)生生活，為了更好的激勵學(xué)生學(xué)習(xí)英文歌曲的興趣，教師也可組織英文歌曲比賽，讓學(xué)生積極性得到激發(fā)。

3.2.3 跟聽模仿法

研究表明，聽是語音學(xué)習(xí)的根本方法，只有聽清讀音，才能學(xué)會發(fā)音，教師選取英語視頻，讓學(xué)生進行模仿式的聽，在聽的同時在心中默默模仿，把聽到的句子或單詞寫下來，學(xué)生在聽過后，及時進行語音操練，教師的創(chuàng)造力或?qū)W生的創(chuàng)造力極為重要，選取富有趣味的語音表現(xiàn)形式，以小組形式展示聽的成果，把大家聽取的句子或單詞分享交流，用單詞組對話，同學(xué)們在編成語段或短故事，在交流總結(jié)之后，在全班共享成果，跟聽模擬法是一種行之有效地利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)英語語音的方法，教師在初中英語語音教學(xué)中，選取的語音視頻要基于學(xué)生的單詞積累與英語程度，在循序漸進中提升英語語音學(xué)習(xí)能力。

篇3

一、教師范讀，加深情感體驗

語文朗讀教學(xué)離不開教師的范讀，但當(dāng)前朗讀教學(xué)存在的問題是讓學(xué)生自由朗讀，學(xué)生因缺乏示范與引導(dǎo)，難以掌握朗讀的技巧。學(xué)生朗讀不得法，對文本理解不透，讀不出文本情感，必然對朗讀失去興趣。因此，教師的范讀必不可少。教師用標準的普通話范讀，準確地表情達意，學(xué)生模仿能力很強，學(xué)生會在聽中模仿，在聽中糾正自身在語音、語調(diào)及句讀方面的錯誤，久而久之就會掌握朗讀的方法，形成朗讀技巧，能夠流利而富有感情地朗讀課文。教師可以充分利用范讀的感染力，以聲傳情，以情發(fā)聲，引發(fā)學(xué)生感情共鳴，使學(xué)生深刻理解滲透于字里行間的思想感情，有效達成朗讀教學(xué)目標。

二、聯(lián)系實際，引導(dǎo)感情誦讀

心理學(xué)研究結(jié)果表明：人的感情在很多方面都是相通的。教師在引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時，可以聯(lián)系生活實際，體驗作者的思想感情，與作者的情感達成共鳴，為學(xué)生有感情地朗讀課文打好基礎(chǔ)?！稙貘f喝水》是一則童話故事，敘述了烏鴉口渴到處找水喝，最后發(fā)現(xiàn)一個瓶子后，通過叼來石子使瓶子中的水位變高而喝到水的故事。課文中有這樣的描寫：“瓶子里有水，但水不多，而且瓶口又很少，很難喝到水。這該怎么辦呢？”在這段描述中的“怎么辦”三個字是讀的重點，要讀出烏鴉口渴的情態(tài)，讀出口渴卻喝不到水的焦急心情。到底怎么去讀？教師可以引導(dǎo)學(xué)生去體味日常生活中所遇到的令人焦急的事情。如可以這樣引導(dǎo)學(xué)生理解這樣的情境：上課鐘就要敲響了，而你離學(xué)校還有一段距離，想想遲到就會遭到老師批評，你是個什么心情？上課鈴聲響了，你快步跑向教室，可是一摸自己的膀子，又忘記了帶書包，你當(dāng)時焦急不焦急？想想這種焦急的心情，就可以理解當(dāng)時烏鴉是如何焦急了。只要能理解這個心情，就可以通過朗讀表達出來，學(xué)生不僅會知道如何去讀，而且還加深了對課文的理解。

三、張揚個性，倡導(dǎo)多元解讀

每個學(xué)生都是獨特的生命個體，他們有情感，有思想。語文課程標準也倡導(dǎo)學(xué)生對文本進行多元化解讀，尊重學(xué)生閱讀的獨特體驗、理解與感受。教師要引導(dǎo)學(xué)生深入文本情境，關(guān)注學(xué)生的閱讀水平，讓學(xué)生通過理解課文，讀出自己對文本的理解與感受。如執(zhí)教古詩《尋隱者不遇》，學(xué)生讀詩中的“只在此山中，云深不知處”一句時，讀出了不同的感彩：有的學(xué)生邊讀邊失落地搖頭，因為他們從詩中感受到了詩人的失望；有的學(xué)生邊讀邊點頭，因為他們理解了隱者之隱；有的學(xué)生邊讀邊讀眉毛緊皺，因為他們讀出了詩人的困惑。學(xué)生用自己的生活體驗解讀文本，教師要對其進行引導(dǎo)與鼓勵，充分發(fā)揮學(xué)生在朗讀中理解文本的獨特性與創(chuàng)造力。尊重學(xué)生的個體體驗，讓多元化的朗讀折射出學(xué)生不同的個性，這是激發(fā)學(xué)生朗讀興趣的有效途徑。

四、引用多媒體，領(lǐng)略文本意境

在教學(xué)中教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧與方法，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀情趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。訓(xùn)練學(xué)生朗讀的方法很多，在語文朗讀教學(xué)中引入多媒體輔助手段，可以幫助學(xué)生營造良好的情境，使學(xué)生把握情感基調(diào)，有感情地朗讀。如執(zhí)教《雷雨》一課，在學(xué)生初步朗讀課文以后，教師播放與其意境相吻合的音樂，讓學(xué)生邊朗讀邊想象雨前、雨中及雨后的景象，讓學(xué)生隨著音樂的舒緩與凝重體會文章的情感基調(diào)，把握文章的主題意旨。再如，學(xué)習(xí)《美麗的小路》一課，在訓(xùn)練學(xué)生理解課文、有感情的朗讀時，就可以用多媒體播放精彩畫面，采取給畫面配音的方法，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。學(xué)生對照課文給畫面配音，探究如何配音才能更符合課文意境，學(xué)生興味很濃，踴躍參與，在輕松舒緩的課堂氛圍中，通過對課文的理解讀出文中的情感，提高了朗讀能力。

篇4

一、聽力教學(xué)的必備法寶--daily report

聽力是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要能力之一，在英語聽力水平的提高上，daily report 發(fā)揮著不容小覷的作用。具體來說在聽力能力的鍛煉上daily report的具體應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下幾點：

1. 通過有聲模擬進行聽力訓(xùn)練。在課下學(xué)生為了準備課堂展示的內(nèi)容，需要去找自己感興趣并且能夠表演的材料，這個過程必然是一個大量的聽力練習(xí)的過程，一方面學(xué)生要嘗試模仿聽力中的發(fā)音技巧，一方面還要通過反復(fù)的listen去了解聽力材料的具體內(nèi)涵和意思。模擬訓(xùn)練既是對學(xué)生口語技巧和聽力的鍛煉，還是對學(xué)生的整體英語綜合水平的考驗，因此有聲模擬練習(xí)對提高學(xué)生的聽力水平具有積極意義。

2. 英語對話交流增強學(xué)生的聽力反應(yīng)。daily report 不僅需要表演的同學(xué)精心準備，并且高度集中的參與其中，對于看表演和聽的同學(xué)來說也需要全神貫注，去聆聽匯報表演的同學(xué)所講的內(nèi)容，在表演結(jié)束后班級就此次daily report的話題進行互動交流。互動交流的過程不僅有利于提高學(xué)生的聽力能力，在增進班級同學(xué)情感、增強凝聚力上也發(fā)揮著重要的作用。在一次daily report當(dāng)中，同學(xué)表演的主題是自我介紹，他用妙趣橫生的表演形式呈現(xiàn)了自己的愛好、特長等。我便以此為契機，讓全班同學(xué)進行了一次短小的英語自我介紹，同學(xué)們互動交流熱烈，打破了傳統(tǒng)格局下的分立，而是真正融為一體將課堂氛圍推到了一種很好的狀態(tài)?；咏涣鞯倪^程增強了學(xué)生的英語口語表達和應(yīng)變能力，還鍛煉了學(xué)生聽的能力，能夠及時把握對方的中心思想和談話內(nèi)容，促進英語溝通的順暢與自然。

二、學(xué)生良好閱讀習(xí)慣形成的重要途徑-- daily report

閱讀能力的培養(yǎng)包括了多方面的內(nèi)容，有閱讀方法、閱讀技巧以及學(xué)生閱讀能力和興趣的培養(yǎng)?！队⒄Z新課程標準》對學(xué)生的閱讀能力做出了明確的規(guī)定，要求在新的教學(xué)環(huán)境下，對學(xué)生的閱讀教學(xué)作出改進，強化學(xué)生英語閱讀的能力。筆者將結(jié)合daily report對英語閱讀教學(xué)做出詳細探索：

1. 主題導(dǎo)向性教學(xué)。當(dāng)前的英語閱讀內(nèi)容紛繁復(fù)雜，多種多樣，在形形的閱讀類型中，學(xué)生難以抉擇，有的閱讀生僻難懂，不適合中學(xué)生的閱讀，但由于學(xué)生缺乏閱讀經(jīng)驗，在選擇時容易陷入困境。因此在daily report的教學(xué)實踐中針對每一堂課的內(nèi)容給學(xué)生制定了大致的主題范圍，一方面有利于課堂教學(xué)的開展，另一方面讓學(xué)生有目的和針對性的進行課外閱讀和資料收集，在引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀上發(fā)揮著積極作用。

篇5

[關(guān)鍵詞]動畫；角色配音；現(xiàn)狀；弊端；影響

一部動畫片除了通過片中的劇情以及視覺效果呈現(xiàn)在觀眾眼前，還需要通過后期角色配音來完成對動畫角色性格的塑造和對整部動畫影片的詮釋。因此，動畫配音顯然已經(jīng)成為動畫影片中非常重要的組成部分。一部優(yōu)秀的動畫影片不僅要在情節(jié)上打動人、視覺上吸引人，更要在聽覺上給人留下深刻的印象。

一、動畫配音在動畫片中的作用

形象的動畫配音與動畫畫面的完美結(jié)合可以使觀眾在視覺與聽覺上都受到享受，還能更深切身的感受動畫劇情、和動畫角色所帶來的感染力。配音為活動在銀幕上沒有生命的線條賦予靈魂，個性鮮明的聲線不僅可以增強動畫角色性格的性格特點而且可以讓觀眾對動畫角色形成聲音上的記憶符號。就拿日本動畫片《蠟筆小新》為例，小新的配音是那種孩子氣但又想模仿大人還非常淘氣并且有點猥瑣、傻傻的那種感覺。還有動畫片《哆啦A夢》中的主角哆啦A夢的配音也很有特色，哆啦A夢是一個來自未來世紀的并且身體里藏著很多未來“武器”的“超級貓”，所以在哆啦A夢的配音中有很明顯的一種區(qū)別于常人的發(fā)聲方法，這種特殊的發(fā)聲方法讓其聲音形成在音調(diào)和音色上都有帶有類似于一種“電子音”的聲音，觀眾很容易就能從哆啦A夢的聲音中感覺到這個動畫角色在身份上與其他角色的不同。在動畫片《名偵探柯南》中，柯南的配音就特別能說明配音對角色的作用，柯南為了掩飾自己成人的身份而作為一名小學(xué)生時，他的配音就充滿童稚，聲線稚嫩，對著自己喜歡的小蘭姐姐說話時偶爾還有一些小孩“發(fā)嗲”的聲音。當(dāng)他破案的時候，立馬回復(fù)到成年人的思考氛圍，此時柯南的配音馬上是以成年男子的聲線來表現(xiàn)，此時的聲音顯得特別堅定、成熟、深思熟慮，而且還為了配合破案時劇情的發(fā)展，其聲音在表現(xiàn)時營造出一種神秘感?？履虾⑼瘯r和成人時的配音對比形成鮮明的反差，更為塑造柯南的雙重身份的角色形象增添了濃墨重彩的一筆。此時富有特點的人聲加入不僅很大程度上降低了制作成本，用較少的角色動畫制作一部動畫卻不會讓觀眾感到影片情節(jié)的缺失。日本的動畫制作者們利用聲音使故事更加連貫，利用聲音將觀眾帶入銀幕進入一個由他們自己營造出來的虛擬空間，這就是日本動畫片吸引觀眾的很重要的緣由之一。聲音可以借助作為載體的動畫影片本身而賦予一個新的讓觀眾感覺很親切的聽覺的世界。這就是配音的重要性所在，他帶給觀眾幻想中聽覺的真實性，無實物卻能達到比實物更加強烈的效果。比如，一段生命垂危的場景，如果僅用畫面來表現(xiàn)傷感那是很蒼白無力的。然而加上配音，利用斷斷續(xù)續(xù)、有氣無力的聲線表現(xiàn)出來后會大不相同，就算僅僅是一字對白：“你……” 想象一下如果是生氣的場景，聲線會是什么樣的呢？如果換為一對情侶見面又會是什么樣？他們有什么樣的聲線、音色和音量？聲音之中透著什么樣的感情？如果僅僅是畫面加上字幕，觀眾想要深刻地體會到人物內(nèi)心的感情時是多么困難的一件事??！

二、日本動畫配音行業(yè)的狀況

可以說，日本的動畫角色配音在世界動畫配音界是享有盛譽的。分析和研究日本動畫配音行業(yè)狀況對我國動畫配音行業(yè)的發(fā)展有著非常重要的指導(dǎo)作用。

日本對于本國的配音演員有著嚴格的定義和劃分。專門為動畫和Drama CD配音的人成為“聲優(yōu)”，為外國電影配音的人稱為“吹替”，為影視配音的人稱為“配音演員”。

聲優(yōu)的出身主要分為四類：第一類是從中小學(xué)生的時候就開始在大劇團里表演的童星，高中畢業(yè)后從事配音工作，之后大部分都成為第一線的演員和聲優(yōu)。第二類是在高中、專門學(xué)?；蚴谴髮W(xué)畢業(yè)后在劇團作演員被動畫相關(guān)人士發(fā)掘后成為聲優(yōu)。第三類是在高中、專門學(xué)?；蚴谴髮W(xué)畢業(yè)后在去專門的聲優(yōu)培訓(xùn)學(xué)校深造。第四類是從原來其他行業(yè)或完全不相干的工作轉(zhuǎn)行成為聲優(yōu)。

20世紀70年代開始，為配合動畫片的周邊產(chǎn)品的宣傳，聲優(yōu)開始從幕后走上臺前，他們發(fā)行唱片、開演唱會、fances見面會。聲優(yōu)的偶像化更加吸引觀眾對配音和聲優(yōu)的重視，同而推動了日本聲優(yōu)培訓(xùn)機構(gòu)的發(fā)展和完善，在這樣大好的背景日本動畫配音整體實力大幅度提高。在日本，聲優(yōu)可能會因為塑造一個生動的動畫角色而成名，動畫片也可能因為著名聲優(yōu)的出色演藝而賣座。一般，動畫導(dǎo)演和聲優(yōu)聯(lián)系密切且合作默契，導(dǎo)演從動畫制作開始的策劃階段就能很方便地找到適合自己動畫角色的聲優(yōu)。此外，導(dǎo)演們也可能會對某一動畫角色的聲優(yōu)進行招募，或者有可能會選擇人氣高的聲優(yōu)，利用他們的明星效應(yīng)來為動畫中的主要角色進行配音。當(dāng)配音演員敲定后，片商們便立即著手忙于宣傳，配音陣容與宣傳海報放在同等的位置進行擴展市場。動畫上映之后聲優(yōu)們忙碌于各個fances見面會，為自己所配的動畫進行宣傳。動畫片中的歌曲有時也會請聲優(yōu)進行演唱然后出CD，既宣傳了動畫片也使聲優(yōu)的名氣得到提高。日本聲優(yōu)的迅速走紅，使當(dāng)今日本動畫配音界更專業(yè)化。越來越多的人崇拜聲優(yōu)，喜歡上聲音表演并熱衷于這項工作，于是更多人通過各種途徑參與到動畫片的配音工作中來。

三、中國動畫配音現(xiàn)狀

在中國，為影視配音同與動畫片配音演員之間的概念非常模糊，許多動畫片請來配音演員或是為電影配音的或是非科班出身的專業(yè)配音人員。動畫配音的特點是夸張而有特色，而影視配音則要配合表情不能脫離現(xiàn)實。動畫配音行業(yè)想要發(fā)展就必須從影視配音中脫離出來，有專業(yè)的針對動畫配音的培訓(xùn)，這樣才能更好地表現(xiàn)動畫角色。觀眾長期接觸國外動畫而日漸形成的高眼光同國內(nèi)動畫配音不專業(yè)、不投入的矛盾直接導(dǎo)致今天中國動畫配音實力不強?，F(xiàn)在的國產(chǎn)動畫片呈現(xiàn)在觀眾聽覺里的都是一些沒有感情的對白，一些故意扭曲自己的聲線做作出來的聲調(diào)，這無疑使熒幕上的動畫角色看起來毫無生命力。動畫片中的聲音無法帶領(lǐng)我們進入那奇妙的幻想世界，而觀眾只能把配音當(dāng)作另一種詮釋動畫片的手段，這正是中國動畫配音的問題所在。

（一）中國動畫配音的運行模式

一部普通的動畫片前期制作認真精細，配音卻草草了事。制作方對動畫后期配音的忽視，導(dǎo)致了現(xiàn)在動畫配音行業(yè)無法形成產(chǎn)業(yè)的原因之一。

中國的配音演員長久以來隱居幕后，他們很少被人重視和被眾人熟知，他們的名字即使出現(xiàn)在動畫人員表上也是一帶而過，動畫片熱映后也不會出版關(guān)于配音和音效的CD周邊產(chǎn)品。

然而，在日本做法卻大不相同。大多數(shù)動畫片在制作初期就由制作人和導(dǎo)演開會后指定的音響指導(dǎo)來分派工作給各音效部門來進行音樂制作。一個作品的角色分派都是由導(dǎo)演來完成，為了找尋符合理想的聲線他們往往會找尋很長一段時間。導(dǎo)演往往與聲優(yōu)們聯(lián)系緊密，細心地從眾多聲優(yōu)中找尋符合的人選，有時還會向與聲優(yōu)接觸最多的音響指導(dǎo)詢問適合的人選。選好人員后開始正式錄音，這個過程導(dǎo)演往往全程跟蹤來指導(dǎo)聲優(yōu)每一句臺詞的情感音調(diào)。日本也注重明星效應(yīng)，一部動畫的配音人員中如果有當(dāng)紅聲優(yōu)，那么這部動畫也會受到聲優(yōu)粉絲的追捧。

（二）中國動畫配音的弊端

1.不同角色的配音缺乏特點

在動畫配音不太被受重視的今天與個性不太鮮明的動畫角色的結(jié)合導(dǎo)致了一些具有毫無特點相同聲線的聲音充斥在如今的國產(chǎn)動畫片中，閉上眼睛聽，除了音色的區(qū)別，在角色性格、語氣、個性等方面的表現(xiàn)上都毫無特點，就如機器批量生產(chǎn)的模具。然而，在日本導(dǎo)演們會為了某個重要角色征集聲優(yōu)并挑選出適合角色的優(yōu)質(zhì)聲優(yōu)，高素質(zhì)的聲優(yōu)可以根據(jù)角色的不同變換著自己的聲線，動畫角色被他們演繹得富有個性而且栩栩如生。

2.角色配音缺乏真情實感

動畫配音需要配音演員給角色賦予靈魂，需要配音演員們通過自己對動畫劇情和氣氛的揣摩用聲音來詮釋和表現(xiàn)動畫角色。動畫片成本的控制使配音成為影片制作中不太受關(guān)注的一部分，成本成為動畫制作的一個致命弱點，片商們被關(guān)在產(chǎn)業(yè)鏈的牢籠里，無法用雄厚的資金去讓他們塑造有血有肉完美的動畫角色。蒼白無力的卡通形象在觀眾的眼里就仿佛吃快餐一樣，雖然能夠填飽肚子但卻談不上任何營養(yǎng)更談不上給人留下任何深刻的印象。

3.角色配音的情感表現(xiàn)不到位

每個動畫角色都是有生命的，然而在中國的配音中，給幼兒的配音就一味地裝出傻乎乎的感覺，給年輕角色的配音就仿佛感覺是旁邊有兩個人在念對白，聲音平鋪直敘、毫無生氣。如果一個老人激動的時候是什么樣，如果那青年悲傷的時候又會怎么樣，沒有人會去揣摩這些聲音不同狀態(tài)的特點。無數(shù)的動畫片中的角色配音完全像一場對白錄音，這些配音完全脫離了人們的感情。

4.配音演員的專業(yè)培訓(xùn)

中國，幾乎沒有專業(yè)的為動畫片配音的培訓(xùn)機構(gòu)，為中國動畫片配音的基本上都是憑借名氣而上，沒有受過專業(yè)的訓(xùn)練或者應(yīng)邀為動畫角色配音。

在迪斯尼動畫片《海底總動員》國語版別請了張國立為小丑魚馬林配音張國立平和的音調(diào)把小丑魚爸爸愛孩子、嗦的性格表現(xiàn)得淋漓盡致。還請了徐帆為帶點神經(jīng)質(zhì)的帝王魚多莉配音，她神經(jīng)大條、說話直率的特點深深吸引了觀眾，臺詞功底絲毫不亞于專業(yè)配音演員。而在《怪物史萊克Ⅱ》中趙薇與王學(xué)兵的配音卻沒能打動觀眾，引來一片質(zhì)疑聲。由明星來擔(dān)當(dāng)動畫角色的配音演員有利有弊，他們有表演經(jīng)驗有名氣，但是角色性格與演員相符才是最重要的，單憑明星個人的名人效應(yīng)只能一時拉動票房，而不可能使一部動畫作品作為經(jīng)典影片留存于世。2008年上映的《風(fēng)云決》就是一個典型的例子，其前期利用明星對動畫做宣傳的確非常到位，引得許多觀眾沖進影院一睹風(fēng)采。但由于配音質(zhì)量不好，雖然花了大力投入了配音換來的卻是觀眾反感的聲音。

四、結(jié)語

一部優(yōu)秀的動畫片離不開好的配音，一個好的配音不僅能更好地詮釋動畫角色所表現(xiàn)的內(nèi)涵，還能使角色深入人心。加強對動畫影片后期配音的重視是中國動畫目前處在發(fā)展階段不容忽視的一件事情，培養(yǎng)有專業(yè)素質(zhì)的配音人員、形成動畫配音產(chǎn)業(yè)、發(fā)展動畫配音周邊產(chǎn)品等，都是我們目前急于解決的事情。中國動畫配音市場潛力有待于我們動畫人去開發(fā)，細節(jié)決定成敗，只有把影響動畫影片質(zhì)量的方方面面都做好，才能使我們的國產(chǎn)動畫展現(xiàn)出往日的光輝。

[參考文獻]

[1] 楊世真.電視藝術(shù)原理[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2003：105-133.

[2] 王長瀟.電視影像傳播概論[M].廣州：中山大學(xué)出版社，2011：140-173.

[3] 陳奇佳.日本動漫藝術(shù)概論[M].上海：上海交通大學(xué)出版社，2006：181-203.

[4] 容旺喬.動畫概論[M].南京：江蘇美術(shù)出版社，2006：123-133.

篇6

關(guān)鍵詞：聽說一體化 教學(xué)改革

根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計資料，成年人在交際中的聽、說、寫出現(xiàn)的概率分別是45%、30%、9%。所以，在英語教學(xué)中，應(yīng)該重點培養(yǎng)學(xué)生們的聽說能力，加強他們的語音、口語的訓(xùn)練。在傳統(tǒng)的英語聽說教學(xué)模式中，往往采取的是“只聞其聲不見其人”，讓學(xué)生們呆呆地在教室聽錄音，調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生普遍感覺這種模式枯燥乏味，很難抓住并且理解錄音里的信息，學(xué)習(xí)效果較差。所以，必須采取一種更好的、更有效的教學(xué)方法來替代。近年來，出現(xiàn)了一種多模態(tài)教學(xué)方法，即通過聽覺、視覺、觸覺、嗅覺等多種模態(tài)來進行語言教學(xué)的方法，也就是采取聲像等多媒體功效實現(xiàn)聽、視、說一體化的教學(xué)模式，使教學(xué)語言的信息跟具體實踐中的情境結(jié)合起來。

一.聽說一體化教學(xué)簡介

聽說一體化教學(xué)就是指在聽力課教學(xué)中，依據(jù)聽跟說的內(nèi)在規(guī)律和語言聯(lián)系，將語言的輸入跟輸出進行有機的結(jié)合起來，將傳統(tǒng)彼此分離的聽、說兩種教學(xué)內(nèi)容進行融合的教學(xué)方法。這種方法以提高課堂教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力為目標，引導(dǎo)學(xué)生主動參與聽力課堂的語言實踐活動，在聽力課中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、能動性、創(chuàng)造性，采用以師生互動和生生互動等多種課堂活動形式，為學(xué)生營造真實的語言環(huán)境，從而全面提高學(xué)生的語言交際能力。在英語聽說課一體化教學(xué)模式中，主要是利用光碟、錄像、電影等多媒體教學(xué)手段，將直觀情境和語言教學(xué)結(jié)合起來，從而創(chuàng)造跟母語學(xué)習(xí)相類似的認知過程。這不但可以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，也能引導(dǎo)學(xué)生們在視、聽、說等多模態(tài)中感知英語，從整體上把握英語知識。英語聽說課一體化教學(xué)主要是通過創(chuàng)造情景來進行學(xué)生們交際能力和語言能力的培訓(xùn)，尤其是對于學(xué)生們以聽說為重點的跨文化交流和語言技巧等訓(xùn)練。因此，高校英語專業(yè)實行聽說課一體化教學(xué)模式對學(xué)生英語水平的提升有著積極的作用，對提升學(xué)生們英語聽說能力有著非常重要的價值。

二.聽說課實行一體化教學(xué)的意義

（一）視聽說一體化教學(xué)有利于提升學(xué)生的語言綜合素質(zhì)

實行視聽說一體化教學(xué)模式，將能充分展現(xiàn)語言實踐在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，有利于英語知識向語言能力的轉(zhuǎn)化。我們都知道，英語學(xué)習(xí)和教學(xué)的效果基本上是取決于課堂學(xué)生的參與度和積極性，作為課堂教學(xué)活動的管理者和設(shè)計者，學(xué)生實踐行為的合作者和鼓勵者，學(xué)生問題的解答者和分析者，教師應(yīng)該充分加強聽說課堂視聽說一體化教學(xué)模式的設(shè)計，實行聽、說、讀、寫、譯等多種形式的教學(xué)活動。通過這些教學(xué)活動的設(shè)計和實行，學(xué)生們在聽說課中不但可以鍛煉其聽力能力，也可以訓(xùn)練他們的口語和寫作能力以及閱讀能力，從而實現(xiàn)學(xué)生們英語綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）視聽說一體化教學(xué)有利于學(xué)生交際能力的培養(yǎng)

在英語課堂中實行視聽說一體化教學(xué)模式，一改傳統(tǒng)的“教師一言堂”、“唱主語”的教學(xué)模式，充分強調(diào)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，從而有利于學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。在聽說課堂中，教師可以設(shè)計各種各樣的聽說活動，讓學(xué)生在通過英語的日常對話，學(xué)習(xí)交際的各種技巧，感知交際在社會生活中的重要性，從而加強他們交際能力的提升。在一體化教學(xué)中，教師采取聽說結(jié)合，以聽促說，以說促聽，通過豐富的語言情境，促使學(xué)生們對語言進行連貫性掌握，而不僅僅是簡單獨立的句子。從而大大提升學(xué)生們的“語篇能力”，給語言交際能力的培養(yǎng)做了充分的鋪墊。

（三）視聽說一體化教學(xué)有利于跨文化能力的提升

語言主要的目的是為人們交際所用，所以，學(xué)習(xí)語言跟社會文化知識是的學(xué)習(xí)是同時進行的。在高校英語專業(yè)教學(xué)中，實行視聽說一體化教學(xué)，其中豐富的視聽材料給學(xué)生提供了生動的外來文化，讓學(xué)生們了解外來文化跟本國文化的差異，在文化比較中感知語言學(xué)習(xí)的重要性，提升對兩種文化的重視度，加強對它們的積極了解和把握乃至應(yīng)用，最終實現(xiàn)跨文化能力的不斷提升。

三.聽說課堂實行一體化教學(xué)的具體方案

（一）加強各種語音的模仿和跟讀訓(xùn)練

要想培養(yǎng)學(xué)生們非常流利的準確的口語，英語的語調(diào)和語音的學(xué)習(xí)非常重要，而準確學(xué)習(xí)語音、語調(diào)，糾正他們的發(fā)音錯誤，最有效的方法就是模仿和跟讀了。通過播放一些生動的、標準的聲像資料，讓學(xué)生們進行模仿跟讀，實行聽說相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，通過利用自己的表達跟英語原聲的比較，及時發(fā)現(xiàn)自己的語音錯誤并加以糾正，大大提升英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用的精確度。同時需要注意的是，教師在聽力材料的選擇時必須充分注意其內(nèi)容的可信性和真實性。語音對話一定要具有真實的情境，其語音的連讀性、吞音、語調(diào)必須要有感情性。如此，學(xué)生才不會感到乏味，跟讀和模仿起來才更有趣。因此，通過對聽力材料的模仿和跟讀，使學(xué)生不斷掌握一些詞匯、慣用語的表達技巧，并利用所聽的材料不斷充實其口語表達的形式和內(nèi)容，實現(xiàn)即學(xué)即用。

（二）提升生活實踐元素加深英語聽說內(nèi)容的理解

在英語課堂教學(xué)中，教師實行聽說一體化教學(xué)模式，應(yīng)該注重語言材料的真實性、生活實踐性?？梢酝ㄟ^多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用美國之音等社會新聞報道視頻給學(xué)生提供大量的真實語言材料，也可以播放一些名人、名地的生活視頻片段，向?qū)W生們展現(xiàn)現(xiàn)實生活中各種各樣的情境內(nèi)容，讓他們感知英語學(xué)習(xí)跟自己的生活息息相關(guān)，不可分離。從而大大加深他們對所看、所聽語言材料的理解和把握。同時，在課堂教學(xué)中，學(xué)生看完一段視頻之后，必須對其所看的、聽的分組作一個簡短的討論，讓他們看了聽了之后立即說出來，從而促進他們對所學(xué)的語言知識進行實踐應(yīng)用。通過這種方法，實行聽說并用，可以極大地激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的積極性，提升他們英語學(xué)習(xí)的效果。

（三）通過英語歌曲培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，興趣可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性、調(diào)動他們學(xué)習(xí)的動力，也是他們提升記憶的催化劑。而在英語學(xué)習(xí)中，英語歌曲便是一種激發(fā)學(xué)生們英語學(xué)習(xí)興趣的最佳途徑，而且在學(xué)生們英語歌曲學(xué)唱中，還能根據(jù)其所聽的歌曲培養(yǎng)他們正確的發(fā)音，再加上歌曲比較容易背誦，潛意識中又給學(xué)生們提供一種記憶單詞、句型、短語的良好方法，也能增強他們對英語的語感。因此，在英語課堂中偶爾設(shè)計一些英語流行歌曲方面的教學(xué)，更有利于學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的提升，更有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。通過歌曲這種方式，是實行聽說一體化教學(xué)最為便捷、最為有效的方法。其熏陶了學(xué)生們的聽覺，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著潛移默化的效果。

（四）利用原音影視調(diào)動課堂氣氛

在聽說一體化教學(xué)中模式中，教師可以通過原音影視來調(diào)動英語課堂的氣氛。讓學(xué)生們觀看原版的英語影視，聆聽英語的自然口語，并讓他們積極參與到配音練習(xí)當(dāng)中。眾所周知，英語口語的訓(xùn)練要求有一個逼真的語言環(huán)境，原音影視正為學(xué)生們提供了這樣一種接觸自然語言的氛圍，彌補了正規(guī)英語所形成的一些尷尬。利用多媒體教學(xué)技術(shù)，在聽說一體化教學(xué)中設(shè)計一些視頻教學(xué)環(huán)節(jié)，讓聽說課變得更生動、更直觀。同時，也可以設(shè)置一個配音練習(xí)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們課前事先看完一部完整的原版電影，在課堂上截取其中一段最精彩的片段，讓學(xué)生們模仿其中的人物進行配音練習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生們課堂的參與度，營造了活躍的課堂氣氛。

綜上所述，高校英語專業(yè)聽說課堂實行視聽說一體化教學(xué)模式，對學(xué)生英語水平的提升有著積極的作用，對提升學(xué)生們英語聽說能力有著非常重要的價值。其有利于提升學(xué)生的語言綜合素質(zhì)，有利于學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，有利于跨文化能力的提升；因此，應(yīng)該改革傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，推行一體化教學(xué)模式，具體的方案有：加強各種語音的模仿和跟讀訓(xùn)練，提升生活實踐元素加深英語聽說內(nèi)容的理解，通過英語歌曲培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用原音影視調(diào)動課堂氣氛。

參考文獻：

[1]陳莉莉.談視聽說課教.外語教學(xué)(西安外語學(xué)院學(xué)報)第17卷,1996年第2期.

[2]劉善聰.視聽說課的立體化教學(xué)方法.柳州師專學(xué)報,1998年6月.

[3]羅慶銘.試聽說的教材與課堂教學(xué).漢語學(xué)習(xí),1996年第六期

[4]謝冬梅.視聽說教學(xué)與大學(xué)英語教學(xué).玉林師范學(xué)院學(xué)報,2003年第24卷第二期

篇7

王子之所以成為王子，是因為2005年10月，他遇到了自己的公主——小麥。

草根配音，

尋著聲音找到我的戀人

2005年10月，一個星期四的晚上，結(jié)束了一天工作的小麥慵懶地躺在床上敲著電腦，準備聽一下論壇里的各種錄音。既是配音愛好者、又是網(wǎng)絡(luò)配音達人的她，“路”過中國配音網(wǎng)時，點中了廣播劇《陰陽師·梔子女》。

剛聽了片頭，小麥就被吸引住了。聽完，小麥反復(fù)看著演員表，記住了配音演員的名字——張杰，隸屬于網(wǎng)絡(luò) “729” 配音組。從那一刻起，她有了一個明確的目標，要認識張杰。

張杰，70后北京土著，從小喜歡動畫片的他，由于崇拜幕后配音的“英雄們”，看完動畫片后，不會忙著換臺，而是認真地把片尾字幕里的配音演員表看完，把他們每一個人在不同的片子中配的角色都整理出來，記在本子上。在這種“認聲”的游戲中，張杰開始學(xué)著模仿這些人說話，幻想著有一天自己可以演繹這些人物。作為配音愛好者，知音寥寥的張杰一度感覺很孤獨。

2002年，剛買電腦不久的張杰搜出一個中國配音網(wǎng)，用網(wǎng)友們支招的方法制作并上傳了自己在家錄制的第一部網(wǎng)絡(luò)作品——《棋魂》。 2005年7月29日，他配制的廣播劇《陰陽師·梔子女》也被傳到了網(wǎng)上。

很快，網(wǎng)友小麥在論壇里的各種留言吸引了張杰：“配音賦予了動畫片第二生命！宣傳畫也需要改進，眼球時代嘛！”張杰驚奇地發(fā)現(xiàn)，原來這個叫小麥的湖南姑娘一直關(guān)注著自己，她本人也翻配了大量網(wǎng)絡(luò)作品。相互交換了電話號碼后，他們經(jīng)常保持電話聯(lián)絡(luò)，成為了很投緣的朋友。

眼見《陰陽師》第二集《陰陽師·蟾蜍》已經(jīng)制作好了，張杰迫不及待地問小麥：“如果我們請你做宣傳設(shè)計，你愿意嗎？”小麥嫣然一笑：“可以啊，算我一個！”有了小麥的加入，相互討論的過程中，張杰的細心、體貼與聰明幽默便肆意地釋放出來。配音結(jié)束后，他又成了主廚，興沖沖地沖向菜市場，提回大袋小袋，然后叮叮當(dāng)當(dāng)一陣忙碌，為大家做出一桌美食。而每每此時，小麥都會默契地搭把手。看著小麥青春飛揚的身影，張杰發(fā)現(xiàn)，小麥總是在他的腦海里晃動，令他寢食難安。

2005年11月，《陰陽師·蟾蜍》完工了。張杰生日那天，兩人相約登上八達嶺。頭頂藍天，張杰望著小麥，說：“小麥，我要給你提個意見?！薄笆裁匆庖?？”“你以后可不可以只叫我阿杰，不要喊我的名字？”“為什么？”“你需要練習(xí)把‘阿杰’兩個字喊順口啊，因為它將是你男朋友的名字！”小麥醒悟過來了，給了張杰一頓粉拳，夕陽映照著她羞紅的臉，紅艷艷的。兩人相視莞爾，連空氣中都有了甜蜜的味道。

一“音”定情，

愛為他打造華麗王子音

日子依舊平靜，但有了小麥，張杰自信而快樂。2006年初，朋友帶張杰去拜訪從事專業(yè)配音的前輩姜廣濤。2006年5月的一天，張杰突然接到了姜廣濤的電話：“《明宮夕照》劇組正要找個配音演員，你趕緊來試試?！睊焐想娫?，張杰半天沒回過神來：“配電視劇我完全是門外漢， 能成嗎？”倒是小麥很堅持：“我對你有信心，能夠參與大制作的機會非常難得。再說，反正你不是專業(yè)的，就是演砸了也無所謂，大不了就當(dāng)去玩票了?！毙←湹脑捵審埥苷业搅诵判?，收拾了一下，他就趕到了北京《明宮夕照》劇組。

這一次的“試音”讓張杰很惶恐，畢竟沒學(xué)過一天專業(yè)配音，起初達不到導(dǎo)演的要求，張杰懊惱地想放棄。可小麥卻很自信：“既然要你了，證明你是塊料，我陪著你?！痹谛←湹拈_導(dǎo)下，張杰堅持了下來。

每天回到家后，小麥都會讓他坐在沙發(fā)上靜靜地聽半個小時的輕音樂，讓優(yōu)美的樂曲來化解精神的疲憊。在輕快舒暢的音樂聲中，張杰不僅得到了美的熏陶和享受，精神也漸漸放松起來……正是因為小麥細膩的關(guān)心，他越來越放得開，“膽子”也越來越大。

機遇不期而至。2007年10月，偶像劇《戀愛兵法》殺青，配音導(dǎo)演正為尋找男一號金正浩的聲音發(fā)愁，聽到了張杰之前的配音片段時大叫一聲，“就他了！”

《戀愛兵法》中的家族大企業(yè)少公子金正浩成就了張杰人生中的一個高點。幾年“群雜”配音生活的沉淀，讓張杰將這個一臉陽光的英俊小伙子演繹得活靈活現(xiàn)，電視劇播出后好評如潮，張杰因為華麗王子音在專業(yè)圈內(nèi)漸漸有了人氣。

聲音黏住彼此，

成功練就“百變聲君”

在配音之余，張杰開始一心一意地學(xué)習(xí)配音技巧。他發(fā)現(xiàn)，同樣一句話，加個助詞，改變一下語調(diào)，調(diào)整一下說話的力度，感覺便完全不同了。卡通片和真人影視作品也很不一樣。為卡通片配音，配音演員可以不太受畫面限制，只要注意配合角色的開閉口動作就好了；但為真人影視作品配音，得觀察人物的各種表情、動作，然后根據(jù)觀察所得來演繹聲音。于是，遇見十分為難的需要原創(chuàng)的角色時，張杰會琢磨半天，有時求助于小麥。兩人一個練，一個聽，一應(yīng)一和，默契非凡。

漸漸地，張杰置身于所配角色中，有時，他是《名偵探柯南》中的偵探毛利小五郎，帶著推理迷破解層層迷霧，懸幻而神秘；有時，他是一位科學(xué)家，帶著好奇研究世間萬物，透徹而審慎……

婚后，張杰和小麥樂此不疲地各自忙著各自的事業(yè)，在聲音世界里，有很多可以學(xué)習(xí)的技能，他們都會現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。共同的興趣黏著他們彼此的幸福。

在高強度的歷練中，張杰迅速褪去了青澀。有了真本領(lǐng)就必然會有展示的舞臺。原來風(fēng)格單一的張杰，現(xiàn)在成了“百變聲君”。但面對屏幕接受導(dǎo)演和錄音師的“審判”，十幾個小時下來，張杰的嗓子吃不消了，吃了些潤嗓藥之后，他又堅持了下來。那段時間，小麥有意拉張杰到戶外慢走。只要一看到他有空，小麥就給他講講家里剛剛發(fā)生的趣事，或者干脆捧起笑話書說上幾段。看到張杰開懷大笑，小麥最有成就感。

漸漸地，張杰發(fā)現(xiàn)配音演員的主要工作只是為國產(chǎn)電視劇配音：“連新《三國》都是靠配音的，只有陳建斌等主演是自己給自己配，其他配角都是配音演員完成的?！狈敝氐墓ぷ髁詈芏嗳俗罱K選擇了離開，近乎流水線般的作業(yè)，又能期待有多少精品呢？“用最舒服的狀態(tài)配出最自然的聲音就好了，真正要做些理想的東西，那就到網(wǎng)上來做吧?！币恢眻允鼐W(wǎng)絡(luò)陣地的小麥說。

2009年6月上映的美國大片《終結(jié)者4》里，張杰為自己爭取到了卡爾·瑞斯和布萊爾·威廉姆斯兩個角色的配音。接到任務(wù)后，張杰開始對影片進行了解，除了反復(fù)觀看原版之外，他還查找了導(dǎo)演、演員的相關(guān)資料、影片拍攝花絮等，全方位了解《終結(jié)者4》的細枝末節(jié)。在核對打磨劇本的同時，為了不破壞角色的精湛演技和真實情緒，張杰多次和小麥商量討論。隨后，張杰成功地給美國大片《2012》《變形金剛》《國王班底杰克》《再世俏郎君》 等配音。

從2011年到2012年上半年，張杰分外忙碌，這一年半的時間里，他接了近10部影視作品，每天忙得腳不沾地。有時他是《宮鎖心玉》中充滿古典氣息的十四阿哥胤礽；有時他搖身一變成為偶像劇《夏家三千金》里戴勞力士手表的成功男嚴立恒，隨后他又變成《國色天香》里歇斯底里、為愛不擇手段的香浩澤。

緊張忙碌的生活讓原本就不浪漫的張杰更遺忘了一些事。小麥生日時，張杰由于工作，回到家時已經(jīng)夜深，卻發(fā)現(xiàn)妻子倚在床邊，笑意盈盈地看著他。他凝思半晌，才想起來今天是小麥的生日?？梢挂焉?，補救也已來不及。思索了一會兒，他假裝嚷嚷著餓，到廚房四處搜羅吃食。不一會兒，他變戲法般地拿出一個“蛋糕”，唱著生日歌送到妻子面前。小麥睜眼一看，“撲哧”一下樂了，所謂的生日蛋糕，是一個蛋撻上插了一根泡椒鳳爪！

2012年5月28日接受筆者采訪時，張杰由衷地說道：“我有一份自己熱愛的工作，有一位非常支持我事業(yè)的太太，所以，我是一個幸福的人。”

（未經(jīng)作者同意，本文禁止轉(zhuǎn)載。）

責(zé)編/畢春暉

篇8

【關(guān)鍵詞】英文電影 教學(xué) 語言

英國語言學(xué)家Palmer認為：“語言必須在情景中呈現(xiàn)和練習(xí)”。必須通過真實的交際情景調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，即語言使用不能離開一定的社會情景。因此，用英文電影輔助英文教學(xué)，不僅保證了語言材料和語言環(huán)境的真實性，而且還生動地把文化知識、社交技巧、商業(yè)策略等展示出來，促使學(xué)生在跨文化的意識中培養(yǎng)語感，提高英文聽說能力，拓展自己的交際視野。

Krashen在第二語言習(xí)得理論中提出的語言輸入假說指出，教師應(yīng)該讓學(xué)習(xí)者接觸到大量具有實際意義，生動而又有所關(guān)聯(lián)的信息，習(xí)得才能順利進行。英文原聲電影使教學(xué)更加形象、直觀、生動，使學(xué)生學(xué)得快、記得牢，不斷激發(fā)其英語學(xué)習(xí)興趣，同時有利于學(xué)習(xí)者放松心情，降低焦慮感，更好地進行語言學(xué)習(xí)。

英語原版電影能使學(xué)生掌握一定的聽、說、改編、模仿等技巧。在創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境里，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言綜合運用能力。它以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平為基礎(chǔ)，使語言學(xué)習(xí)的過程促進學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動思維的意識和大膽實踐的魄力。其作用體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.最大限度提高學(xué)習(xí)興趣

影片創(chuàng)造了輕松的英文學(xué)習(xí)氛圍，活躍了課堂氣氛，增加了學(xué)習(xí)趣味性，從而使學(xué)生收到了良好的學(xué)習(xí)效果。研究表明，第二語言的學(xué)習(xí)效果和情感因素密切相關(guān)，因此，要在最大限度上減少影響語言學(xué)習(xí)效果的消極態(tài)度，而電影恰恰給學(xué)習(xí)者提供了一個輕松的氛圍。

2.提高學(xué)生聽力水平

英語原版電影中純正地道的語音，能讓學(xué)生不斷提高聽力。一般課堂上的聽力訓(xùn)練沒有情景，學(xué)生理解起來很吃力。而觀看原版電影則不同：影片中語言純正地道，發(fā)音清晰準確，圖文并茂，原汁原味而且演員的表情、肢體語言以及特定的情景、故事的情節(jié)發(fā)展對學(xué)生理解有很大的幫助。學(xué)生可以在輕松的視聽過程中感受生活中的英語，在真實的語境中感受正常的英語語速。

3.全方位促進語言輸入

影片有益于學(xué)生聽力能力的提高，促進地道的、口語化的英文的輸入。放映前，教師可講解一下影片中的語言難點和要點。放映時，學(xué)生會著重注意這些語言點，加深對它們的理解和應(yīng)用。比如在阿甘正傳中：Life was like a box of chocolates．You never know whatyou’re going to get．這些簡單的句子，都是生活中典型的口語，學(xué)生通過大量的聽力訓(xùn)練，不僅加深了聽力理解，而且促進了真實、鮮活的語言的導(dǎo)入，有助于他們適應(yīng)真實的語言環(huán)境。

4.強化語言輸出

為學(xué)生練習(xí)寫作提供素材，為學(xué)生練習(xí)口語構(gòu)建了平臺。觀看一部原版電影，學(xué)生了解了英語國家的文化風(fēng)俗之后，趁學(xué)生還沉浸在故事情節(jié)中時，趁熱打鐵，讓學(xué)生復(fù)述電影的故事情節(jié)，或讓學(xué)生就影片中某一現(xiàn)象進行辯論，或就中西不同交際的文化的不同理解發(fā)表見解，或讓學(xué)生自己當(dāng)導(dǎo)演，給同一影片配上不同的結(jié)尾，或讓學(xué)生交流影片中印象最深的一幕，或給學(xué)生分發(fā)臺詞復(fù)印件讓學(xué)生跟著影片對口型，進行影視原文配音，或讓學(xué)生根據(jù)影片自編、自排、自練，相互交流，融于表演之中，自娛自樂，加強協(xié)作配合，進行語言溝通，促進語言的輸出。同時，優(yōu)秀的外國原版電影故事情節(jié)感人，學(xué)生可以有感而發(fā)，對影片進行評論。觀看完此片后，教師可布置學(xué)生寫影評。評論的內(nèi)容可以是整部電影，也可以是某一個人物或一件事。學(xué)生的寫作熱情會非常高，從不同視角度抒發(fā)自己的感受。提高他們的寫作能力。

英文原版電影欣賞有益地豐富了教學(xué)手段，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是，在教學(xué)過程中，我們還應(yīng)該注意幾個問題：

1.在選材上，教師一定要先了解影片的內(nèi)容，選擇合適的、有教育意義的題材

對所選影片要精心剪裁加工，并且，影視英語教學(xué)畢竟是一種非主流的課堂教學(xué)形式，適合于在正常教學(xué)過程中穿行。若次數(shù)太頻繁，有可能會影響正常的教學(xué)。教師可以主要就精選的電影片段進行教學(xué)，而整部電影的欣賞要求學(xué)生在學(xué)校校園網(wǎng)的教學(xué)資源欄目下自行觀看。課堂教學(xué)主要包括俚語和語音的講解，文化現(xiàn)象的解釋，相關(guān)實用文體的寫作，并組織學(xué)生進行角色扮演或配音等口語活動，對比分析中國的文化傳統(tǒng)進行分組討論，或開展一些其他任務(wù)活動。

2.在播放影片前，給學(xué)生講解一定的電影背景知識是十分必要的，可以加深學(xué)生對影片的理解

還有影片的語言，是美語，英語？是現(xiàn)代還是古代英語？等等，都要介紹清楚，才不會造成學(xué)生的迷惑和用語的混淆。然后對選取的優(yōu)秀片段進行一次復(fù)合式聽寫這樣才能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在觀看這段時尤為注意，為觀看影片后的教學(xué)做了良好的準備。播放中，可以在恰當(dāng)?shù)臅r候暫停影片，講解影片優(yōu)秀片段所涉及的語言點。通過回放的形式來加深學(xué)生的印象，進入關(guān)鍵片段之前，可以告訴學(xué)生注意主人公的語言風(fēng)格，從而進一步加深對人物的理解。教師應(yīng)該設(shè)計豐富多彩的活動，可以根據(jù)影片所剖析的社會現(xiàn)象或就某個人物性格展開討論。也可以讓學(xué)生就某個情節(jié)進行模仿或改編，用角色表演的方式展現(xiàn)出來。播放后，教師可以讓學(xué)生對電影的大意進行復(fù)述，可以小組討論的形式，各組選派一名發(fā)言，之后對該影片的各個優(yōu)秀片段進行重放與復(fù)合式聽寫，對其中的語言現(xiàn)象要進行解釋。

3.電影教學(xué)打破了傳統(tǒng)外語教學(xué)的局限，在培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力的過程中突出了它特有的優(yōu)勢，但對任課教師是一種挑戰(zhàn)

為了安排電影學(xué)習(xí)活動，教師要花大量的時間反復(fù)觀看影片，某些人物如果使用了生僻詞匯或俚語、俗語，教師還需要查閱有關(guān)資料，向其他教師請教。原版電影大都有復(fù)雜的情節(jié)，學(xué)生要聽懂、看懂有相當(dāng)大的難度，教師如果只是簡單地介紹故事情節(jié)，將電影從頭到尾放一遍，提幾個理解的問題，學(xué)生會因為看得似懂非懂而心灰意冷，挫傷其學(xué)習(xí)英語的積極性。如果教師過多地中斷電影放映，詳細講解電影中的某些細節(jié)，不但打斷了電影的自然節(jié)奏，還會讓學(xué)生感到枯燥乏味。

篇9

關(guān)鍵詞：中國漫畫；日本漫畫；發(fā)展現(xiàn)狀；運行機制；吸收

中圖分類號：J218.7 文獻標識碼：A

文章編號：1005-5312（2012）20-0053-01

一、中國動漫發(fā)展現(xiàn)狀

中國漫畫失去競爭力的原因：首先，原創(chuàng)的動漫品牌少，美國的米老鼠和唐老鴨，日本的機器貓、櫻桃小丸子等都是其獨創(chuàng)的特色形象，中國源于傳統(tǒng)文化角色，沒有創(chuàng)新性；其次，動畫和漫畫互相脫節(jié)，兩者缺乏聯(lián)系，制約了周邊產(chǎn)品以及整個產(chǎn)業(yè)的發(fā)展；再次，動漫產(chǎn)業(yè)鏈不完整，不重視長遠投資發(fā)展，后期衍生品收入低，不能滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展；再有，國內(nèi)動漫作品受眾面有局限性，不能像國外一樣實現(xiàn)各年齡層都能接受，影響吸收主要消費力人群；最后，動漫產(chǎn)業(yè)缺少專業(yè)型人才，特別是具備創(chuàng)新精神的動漫人才，思想滯后，技術(shù)能力低是國產(chǎn)漫畫的通病。

二、中國與日本漫畫運營體系的區(qū)別

（一）漫畫生產(chǎn)方式不同

日本漫畫生產(chǎn)時候有明確分工，可提高效率，漫畫繪制和故事編寫有明確的分工，有專業(yè)的漫畫人才的培養(yǎng)，這些都決定日本漫畫生產(chǎn)創(chuàng)作的高質(zhì)量；中國雖有初級漫畫助手分級但不夠細致，繪畫和故事編寫都是同一個人完成，動漫行業(yè)人才結(jié)構(gòu)不均衡，專業(yè)能力高的人才比較少，生產(chǎn)的時候就落后于日本漫畫。

（二）漫畫類型劃分體制及分級制度不同

日本漫畫針對年齡范圍比較廣，不同的漫畫類型適應(yīng)不同的消費群體。針對不同年齡有不同的漫畫產(chǎn)品，在銷售的時候有嚴格的分級分區(qū)制度；我國動畫還將認識停留在面對低年齡段的讀者上，將具有高消費能力的大齡讀者推給了國外動漫。國內(nèi)審核機制制約了針對大齡讀者的漫畫題材的發(fā)行，這種審核體制使得國內(nèi)漫畫讀者年齡結(jié)構(gòu)嚴重失衡。

（三）動漫產(chǎn)品及衍生品銷售的不同

日本漫畫有本國漫畫連載和出口兩種銷售利潤，日本政府重視支持其漫畫產(chǎn)業(yè)。日本及其他國家的漫畫衍生品及周邊產(chǎn)品的銷售模式穩(wěn)定，銷售利潤大；反之，國內(nèi)漫畫出版落后，利潤低。動漫產(chǎn)品開發(fā)少，銷售范圍小，不能邁向國際市場，政府扶持力度小。

三、吸收日本漫畫優(yōu)勢發(fā)揮自身特色發(fā)展展望

（一）提高自身水平，加強文化素質(zhì)

國外動漫發(fā)展之時，國內(nèi)動畫的粗糙陳舊逐漸顯露。為了適應(yīng)素質(zhì)不斷提高的觀眾的需求，模仿國外的動漫作品像不管是在繪畫，背景，技術(shù)以及故事，情感氛圍等方面都模仿《獅子王》的國產(chǎn)動畫《寶蓮燈》，再有《大耳朵圖圖》模仿日本《蠟筆小新》。想要發(fā)展就要有創(chuàng)新，模仿只會讓觀眾味同嚼蠟，要有新的故事題材，制作技巧，加強自身制作水平，技術(shù)發(fā)揮動漫才有突破發(fā)展的可能。

（二）洗手日本精華，拿來與創(chuàng)造要兼顧

模仿的同時有自己的創(chuàng)新，日本的各種產(chǎn)業(yè)都遵循這樣一個原則，吸收國外的好的產(chǎn)品，在本國進行創(chuàng)新改良，凸顯自己的風(fēng)格和特點。所以說，模仿要有突破。日本著名的動畫《鐵壁阿童木》是吸收我國《鐵扇公主》的精神后進行創(chuàng)作的，但發(fā)展至今仍然經(jīng)久不衰，就在于學(xué)習(xí)的同時還加入了自身的特色和創(chuàng)新。

（三）學(xué)習(xí)國外優(yōu)秀的動漫制作技術(shù)技巧

國外動漫發(fā)展的好還有重要的原因，就是先進的制作水平。國外的制作體制的先進，后期制作的精良，配音，音樂等方面的完善。要加強對國外優(yōu)秀技術(shù)的學(xué)習(xí)，爭取應(yīng)用到國內(nèi)動漫的制作中來。

（四）發(fā)揮自身傳統(tǒng)特色

中國自古以來就有很優(yōu)秀的文化傳承，這是很多國外在發(fā)展漫畫產(chǎn)業(yè)時不具備的優(yōu)勢。所以，國內(nèi)在發(fā)展漫畫產(chǎn)業(yè)的時候應(yīng)該加大對傳統(tǒng)文化形象，故事的開發(fā)與利用，使經(jīng)典得到流傳，使富有中國特色的東西在中國重新弘揚并被發(fā)展。

（五）要加大政府的推動扶持力度

政府要在政策上保護本土動漫產(chǎn)業(yè)，文化傳承。在宣傳上幫助推動國產(chǎn)動漫發(fā)展，在審核上考慮整個產(chǎn)業(yè)的整體發(fā)展，在日后的周邊產(chǎn)品及衍生品的開發(fā)銷售上給與優(yōu)惠政策，爭取實現(xiàn)動漫產(chǎn)業(yè)更快的發(fā)展速度。

四、結(jié)論

本文分析國內(nèi)漫畫的發(fā)展，找出了中日動漫運營體制的區(qū)別，總結(jié)中國漫畫借鑒外國優(yōu)秀精華的發(fā)展展望，最終目的是提升民族動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，推進文化產(chǎn)業(yè)的進步，創(chuàng)建和諧的精神文明社會。

篇10

〔中圖分類號〕 G633.41 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004―0463（2014）24―0057―01

一、模仿訓(xùn)練

在近幾年的初中英語教學(xué)中，筆者深感初一起始階段決定著學(xué)生今后英語學(xué)習(xí)的諸多方面。因此，在課堂教學(xué)中，筆者特別注重語音模仿訓(xùn)練，讓每個學(xué)生明白語音在英語學(xué)習(xí)中的重要地位。

模仿不再是機械的重復(fù)，而是要求學(xué)生注意語音、語調(diào)、語氣、句子的停頓和節(jié)奏的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生清晰、流利的英語口語。學(xué)生在緊張歡樂的氛圍中既獲得知識，又不易產(chǎn)生心理疲勞，有效地避免了學(xué)生在課堂上注意力不集中的現(xiàn)象。

語音模仿訓(xùn)練在聽力教學(xué)中也能適當(dāng)滲透。因為初中課本聽力簡單，僅僅完成教學(xué)任務(wù)是不夠的。在聽力教學(xué)中，學(xué)生通過聽音模仿朗讀、聽音后復(fù)述、邊聽邊寫等方法，反復(fù)訓(xùn)練，及時糾正發(fā)音，不僅對學(xué)生起著督促鼓勵的作用，還可以有效解決學(xué)生朗讀、理解課文、語法等方面存在的問題。更重要的是，教師還掌握了學(xué)生英語水平的第一手資料，并以此為依據(jù)，有針對性地制定各階段的教學(xué)計劃和教學(xué)安排，有利于提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

二、創(chuàng)造訓(xùn)練

只有簡單的聽和說遠遠達不到學(xué)習(xí)英語的目的。大量的模仿訓(xùn)練，幫助學(xué)生熟練了發(fā)音及口語的基本技巧，鞏固了英語基本知識。但是，如果只強調(diào)模仿性地說，而忽視創(chuàng)造性地說，很難培養(yǎng)出真正的說的能力。

句子是語言交流的基本單位。人們都是以一個個意思完整、符合語法規(guī)則的句子來表達思想，交流溝通的。在教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生雖然記憶了幾千個單詞，儲存了很多個句型，但很多時候卻無法將它們重組成恰當(dāng)?shù)木渥?，學(xué)生缺乏從書面語言向口頭語言轉(zhuǎn)換的能力。

要讓學(xué)生流利地用英語交談，首先，必須培養(yǎng)英語口頭造句能力。在筆者的課堂上，每教授一個新單詞，都會讓學(xué)生用這個新單詞自由造句，這不僅能幫助學(xué)生更好地理解詞的意思，知道這個單詞該怎么用，還能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)的句型，同時鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造思維。

現(xiàn)在筆者在上新課的時候，也常用到這個方法，學(xué)生依然很感興趣。在造句的過程中，學(xué)生們自然而然地掌握了新單詞。中學(xué)生的思維具有直觀、形象性，同時也具有內(nèi)在的創(chuàng)造性。所以，筆者盡可能地培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和變通性，發(fā)展學(xué)生思維的獨特性和新穎性，給學(xué)生提供發(fā)揮創(chuàng)造性思維的機會。這樣，學(xué)生們不僅鞏固了句型，還能用學(xué)過的單詞創(chuàng)造出新的單詞。要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師在教學(xué)中也應(yīng)注意創(chuàng)造，只有具有創(chuàng)新能力的教師，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境