導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇配音的必備知識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

    第一，輔導(dǎo)員應(yīng)具有創(chuàng)辦紅領(lǐng)巾電視臺(tái)的硬件配備策劃能力。

創(chuàng)辦紅領(lǐng)巾電視臺(tái)，必備的硬件設(shè)施是先決條件。一般學(xué)校應(yīng)建立學(xué)校閉路電視系統(tǒng)，包括演播室、獨(dú)立控制室，配備專(zhuān)業(yè)攝像機(jī)、錄放像機(jī)、多媒體電腦等。

    第二，輔導(dǎo)員要在紅領(lǐng)巾電視臺(tái)運(yùn)作中不斷鞏固自己的知識(shí)素養(yǎng)。

紅領(lǐng)巾電視臺(tái)是現(xiàn)代教育條件下的一種新形式，其制作涉及各方面的知識(shí)技能，輔導(dǎo)員不僅要有時(shí)代意識(shí)、精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要具備教育科學(xué)知識(shí)，具有一定的文學(xué)水平、藝術(shù)修養(yǎng)、寫(xiě)作能力及過(guò)硬的普通話(huà)技能等。

    第三，輔導(dǎo)員必須具備較強(qiáng)的管理指導(dǎo)能力。

創(chuàng)辦紅領(lǐng)巾電視臺(tái)是少先隊(duì)教育現(xiàn)代化建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，輔導(dǎo)員要因地制宜，逐步形成一種特殊的管理機(jī)制。“電視臺(tái)管理委員會(huì)”是一種行之有效的組織機(jī)制，可由輔導(dǎo)員、學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)、少先隊(duì)干部、隊(duì)員代表組成。電視臺(tái)可下設(shè)采編組、演播組、制作組、攝制播放組等。大隊(duì)宣傳部和各中隊(duì)還可組成一個(gè)小記者網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)為紅領(lǐng)巾電視臺(tái)提供新聞素材。

    紅領(lǐng)巾電視臺(tái)是學(xué)校自辦的少先隊(duì)教育陣地，許多指導(dǎo)工作都集于輔導(dǎo)員一身，諸如學(xué)生攝制指導(dǎo)、新聞稿件修改，播音配音指導(dǎo)、上鏡形象指導(dǎo)等，大中隊(duì)輔導(dǎo)員要相互協(xié)調(diào)，逐項(xiàng)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展工作。

    第四，輔導(dǎo)員要具備少兒電視節(jié)目的設(shè)計(jì)技能。

紅領(lǐng)巾電視臺(tái)的對(duì)象是少年兒童，豐富多彩的少兒節(jié)目是孩子們的精神食糧，輔導(dǎo)員應(yīng)不斷求異創(chuàng)新，因地制宜，開(kāi)播多樣的少兒節(jié)目，讓學(xué)生進(jìn)行自我教育，從中學(xué)到知識(shí)，受到啟迪。

    紅領(lǐng)巾電視臺(tái)要堅(jiān)持節(jié)目“自辦”、“特色興臺(tái)”的原則，可開(kāi)設(shè)“少兒新聞”、“校園風(fēng)景線(xiàn)”、“少兒影視城”、“小小點(diǎn)歌臺(tái)”、“露一手”、“知識(shí)角”、“童言無(wú)忌”、“小擂臺(tái)”、“一班一特色”、“假日行動(dòng)大追蹤”、“小記者大世界”等欄目；也可創(chuàng)作“紅領(lǐng)巾公益廣告”、“德育小片”、“專(zhuān)題報(bào)道”、“焦點(diǎn)訪(fǎng)談”等欄目反映校園熱點(diǎn)。例如，紅領(lǐng)巾文明行動(dòng)、少先隊(duì)主題教育、各類(lèi)典型事例、重大事件；“慶祝十五大勝利召開(kāi)”、“我是校園小主人”、“我為希望工程添光彩”等，也可作為紅領(lǐng)巾廣告在每期的開(kāi)頭播放；“放學(xué)路隊(duì)與安全”、“零錢(qián)使用新導(dǎo)向”、“課間十五分鐘”、“快樂(lè)雙休日”、“家庭作業(yè)量”等可作為熱門(mén)話(huà)題進(jìn)行訪(fǎng)談，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與、積極思索、付諸實(shí)踐。

    第五，輔導(dǎo)員要具備作用全面的電視節(jié)目制作技術(shù)。

學(xué)校電視節(jié)目的制作技術(shù)主要包括：攝制技術(shù)、編輯技術(shù)、視頻技術(shù)、音頻技術(shù)及合成技術(shù)五個(gè)方面。

篇2

【關(guān)鍵詞】教師 音樂(lè) 舞臺(tái) 教學(xué)

為了提高中小學(xué)音樂(lè)教師的綜合素質(zhì)，促進(jìn)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)卓有成效的整體提升，新課程標(biāo)準(zhǔn)的整體推進(jìn)，對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教師基本能力又有了新的要求，我在多年的中小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)中作了如下的幾點(diǎn)思考和探索。

一、音樂(lè)技術(shù)基本能力

音樂(lè)技術(shù)基本能力實(shí)際就是音樂(lè)學(xué)科的理論和技術(shù)水平，是一個(gè)合格音樂(lè)教師的基礎(chǔ)和前提，具體說(shuō)來(lái)就是大中專(zhuān)學(xué)校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的幾門(mén)課程：如聲樂(lè)，鋼琴，舞蹈，合唱與指揮，視唱，練耳，樂(lè)理，欣賞，音樂(lè)史，教學(xué)法……還有層次高一點(diǎn)的和聲、曲式、分析、作曲、配器等等音樂(lè)理論和技術(shù)課程，這對(duì)于今天的中小學(xué)音樂(lè)老師來(lái)說(shuō)，不存在主課和副課，主修和選修的要求了，即使在讀書(shū)期間由于種種原因沒(méi)有選修的課程今天也不得不補(bǔ)上這些必備的科目。

二、舞臺(tái)演藝基本能力

舞臺(tái)演藝基本能力本來(lái)是對(duì)職業(yè)演藝員的要求，但對(duì)于“新課標(biāo)”要求下的中小學(xué)音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)應(yīng)該是必備的，否則“音樂(lè)表現(xiàn)能力”這一教學(xué)價(jià)值教師無(wú)法很好地實(shí)施。表現(xiàn)是實(shí)踐性很強(qiáng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱，演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，發(fā)展學(xué)生的表演潛能及創(chuàng)造性潛能，使學(xué)生能用音樂(lè)的形式表達(dá)個(gè)人的情感并與他人溝通，融洽感情，在音樂(lè)時(shí)間活動(dòng)中使學(xué)生受到美的愉悅，受到情感的陶冶。盡管發(fā)達(dá)的現(xiàn)代傳媒可以把世界上最高最強(qiáng)最好的藝術(shù)形象瞬間展現(xiàn)在學(xué)生眼前，但學(xué)生依然感到遙遠(yuǎn)，仿佛不是人為的，因?yàn)槟鞘请娮拥?，虛擬的，缺乏足夠的感染力，沒(méi)有活生生的人的表演來(lái)得親切和自然，這個(gè)重要的教學(xué)實(shí)施應(yīng)該是我們音樂(lè)老師盡可能的職責(zé)，所以音樂(lè)老師應(yīng)該具備一定的演藝能力，即歌唱表演能力，樂(lè)器演奏能力，舞蹈表演能力等舞臺(tái)演藝基本功。

三、教學(xué)創(chuàng)造基本能力

音樂(lè)教師的教學(xué)創(chuàng)造基本能力，我是從兩個(gè)方面來(lái)理解的。一方面是音樂(lè)、舞蹈和曲藝等劇本的創(chuàng)作和編導(dǎo)，另一方面是指教師在課堂教學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)意和靈性。音樂(lè)、舞蹈和曲藝等劇本的創(chuàng)作和編導(dǎo)，實(shí)際就是排節(jié)目，第二課堂是課堂教學(xué)的延伸，中小學(xué)音樂(lè)老師在學(xué)校利用課外時(shí)間給學(xué)生排練節(jié)目是不可推辭的責(zé)任，這件極富創(chuàng)造性的工作曾使很多音樂(lè)老師妙筆生花，樂(lè)不可言。另一方面，課堂教學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)意和靈性，被傳統(tǒng)的教學(xué)模式禁錮了很久很久。音樂(lè)，是具有抽象性，多解性和模糊性的藝術(shù)，它的特征給人們對(duì)音樂(lè)的理解與演繹提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間。長(zhǎng)期以來(lái)，教師習(xí)慣于把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的對(duì)象，知識(shí)的承載體。在音樂(lè)課堂上，一味的強(qiáng)求學(xué)生進(jìn)行枯燥的知識(shí)訓(xùn)練，不厭其煩的、長(zhǎng)時(shí)間的講解樂(lè)理知識(shí)，要學(xué)生記住大量音樂(lè)家的生辰年月，代表作品等。這種做法，極大的損害了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造積極性，影響了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。因此，老師首先要重新調(diào)整自己的位置，變支配者、管理者為協(xié)助者，確立學(xué)生的主體地位。營(yíng)造和諧、民主的教學(xué)氛圍，通過(guò)組織、點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)，拓寬學(xué)生的音樂(lè)文化視野，提高學(xué)生健康的審美意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)高度自由的想象與創(chuàng)造的空間，通過(guò)對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)造和再創(chuàng)造（音樂(lè)表現(xiàn)）更充分地理解音樂(lè)，熱愛(ài)音樂(lè)。例如，音樂(lè)教學(xué)中的即興創(chuàng)作與即興創(chuàng)造：可以是節(jié)奏、旋律的即興問(wèn)答、接龍、重組等，也可以是滲透在音樂(lè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)：為歌曲配節(jié)奏，樂(lè)句填空，為旋律即興填詞，命題創(chuàng)作、為歌曲、樂(lè)曲編配新的演唱、演奏形式及為歌曲、樂(lè)曲配伴奏，音樂(lè)小制作，為詩(shī)歌朗涌選配音樂(lè)，為舞蹈表演選配音樂(lè)等。在創(chuàng)作活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生敏銳的聽(tīng)覺(jué)；迅速的反應(yīng)；富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感；對(duì)音樂(lè)結(jié)構(gòu)、形式的感知；對(duì)音樂(lè)的形象、表現(xiàn)的理解與表達(dá)；高度的集中注意力和默契的相互配合。也就是說(shuō)，音樂(lè)課中“創(chuàng)造”并不是過(guò)分偏重于理論的指導(dǎo)，也不是有些人所理解的“學(xué)作曲”，〔以學(xué)生作了多少“曲”作為“創(chuàng)造性”的標(biāo)志〕。這一切都要求教師本身所具備的創(chuàng)造基本功來(lái)完成。

四、音樂(lè)制作基本能力

音樂(lè)教師的音樂(lè)制作基本能力主要使指電腦音像的制作技術(shù)。說(shuō)起“電腦音樂(lè)制作”，在當(dāng)今社會(huì)上，對(duì)于從事音樂(lè)藝術(shù)工作的人來(lái)講，早已不是什么陌生的事，對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)及活動(dòng)的積極影響是有目共睹的。的確，電腦音樂(lè)制作技術(shù)給予我們的工作帶來(lái)了許多方便，別人制作的現(xiàn)成作品在為我所用的過(guò)程中難免不盡人意，為了更好地面對(duì)自己的工作，大多數(shù)音樂(lè)老師都能自己動(dòng)手。如：利用音樂(lè)軟件進(jìn)行視唱教學(xué)既可以節(jié)約我們的備課時(shí)間，也可以使視唱教學(xué)變得清新活躍；進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)（樂(lè)理）教學(xué)，可以使音樂(lè)理論與實(shí)際音響聯(lián)系在一起，可使音樂(lè)理論知識(shí)更為直觀，同時(shí)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；對(duì)學(xué)生在音樂(lè)方面的創(chuàng)造性培養(yǎng)更是體現(xiàn)電腦音樂(lè)制作技術(shù)在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)；應(yīng)用在唱歌教學(xué)中的范唱、歌曲的伴奏、課外舞蹈音樂(lè)的剪輯與制作；在欣賞教學(xué)中進(jìn)行總譜瀏覽、簡(jiǎn)單的曲式分析、認(rèn)識(shí)樂(lè)器及其音色特點(diǎn)等等。

五、課堂教學(xué)基本能力

篇3

一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)的“優(yōu)”

現(xiàn)代信息技術(shù)以其特有的形象性與感染力，通過(guò)圖文、動(dòng)畫(huà)、色彩及音響的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，成為今天教學(xué)的必備手段，具體來(lái)說(shuō)：

1.可以開(kāi)創(chuàng)最佳情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在語(yǔ)文教學(xué)中，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如投影、錄音、錄像，多媒體等，能夠創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，也正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“興趣是最好的老師?！彼?，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，就會(huì)激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而聚精會(huì)神，努力追源并感到樂(lè)在其中。

2.利用現(xiàn)代信息技術(shù)可實(shí)現(xiàn)師生的角色轉(zhuǎn)化，能突出學(xué)生的自我構(gòu)建意識(shí)和對(duì)信息進(jìn)行處理的自主地位，同時(shí)，也能更好地體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，即變講師為導(dǎo)師，變知識(shí)的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者。

3.能有效地突破重難點(diǎn)，豐富學(xué)生的想象力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的美感教育，因信息技術(shù)是對(duì)抽象的概念，既可進(jìn)行文字描述，也可以進(jìn)行動(dòng)畫(huà)模擬；既可用聲音去描摹，又可以用圖畫(huà)來(lái)展示等優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)聲情并茂的音響，認(rèn)真觀看栩栩如生的畫(huà)面，從而受到美的陶冶，提高對(duì)美的感受能力，起到意想不到的效果。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)要突出“巧”

語(yǔ)文是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科。那么，使用現(xiàn)代信息技術(shù)就要做到“巧”，即恰到好處，讓其發(fā)揮更佳的效益。我認(rèn)為對(duì)古典文學(xué)作品，由于它脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，教材本身又沒(méi)有提供太多可理解的知識(shí)，背景，學(xué)生無(wú)法進(jìn)入到文本的理解中去，這時(shí)可運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，如教材中《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》和《怡紅院端陽(yáng)嬉鬧》等課文，可利用已拍成的電視劇，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行剪輯，進(jìn)行教學(xué)。說(shuō)明文同樣可利用現(xiàn)代技術(shù)，如《蘇州園林》、《中國(guó)石拱橋》等課文，可用投影儀播放有關(guān)圖片并配以解說(shuō)，讓學(xué)生感知整體特征。

另外，對(duì)古詩(shī)詞的教學(xué)，可利用錄音機(jī)配音樂(lè)、投影儀進(jìn)行，如《錢(qián)塘湖春行》在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲聲中展示孤山寺、湖水、白云、鮮花、白沙堤等畫(huà)面，讓學(xué)生感知，并發(fā)揮學(xué)生的想象、聯(lián)想，感受詩(shī)歌的美。簡(jiǎn)言之，對(duì)一些圖文并茂的篇目“巧”用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，效果會(huì)更好。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)要把握“度”

篇4

關(guān)鍵詞：高職院校；動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)；音樂(lè)類(lèi)課程；思路

隨著動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展和對(duì)動(dòng)漫藝術(shù)形式的深入了解，人們逐漸認(rèn)識(shí)到，音樂(lè)對(duì)影視動(dòng)畫(huà)作品具有舉足輕重的作用。音樂(lè)是影視動(dòng)畫(huà)作品的靈魂，在很多動(dòng)畫(huà)影片中伴隨有音樂(lè)的時(shí)間甚至占到整部動(dòng)畫(huà)影片時(shí)間長(zhǎng)度九成以上。音樂(lè)能增強(qiáng)動(dòng)畫(huà)的視覺(jué)效果、營(yíng)造氛圍，好的動(dòng)畫(huà)音樂(lè)能夠交代故事情節(jié)、塑造人物形象、烘托氣氛、渲染環(huán)境、確立節(jié)奏。動(dòng)畫(huà)音樂(lè)效果如何可以說(shuō)很大程度上決定了動(dòng)畫(huà)作品的成敗。

1 音樂(lè)在影視動(dòng)漫作品中的作用

（1）傳達(dá)和深化主題的作用。動(dòng)畫(huà)片和一般的影片一樣需要一個(gè)主題音樂(lè)對(duì)劇情內(nèi)容、思想情感和人物形象進(jìn)行揭示和深化，幫助觀眾明確動(dòng)畫(huà)片所要表達(dá)的思想意義。例如，在動(dòng)畫(huà)影片《再見(jiàn)螢火蟲(chóng)》中，有一段畫(huà)面講述的是兄妹兩個(gè)失去母親時(shí)的情形，兩人靜靜蹲坐著，彼此無(wú)言，在深切的悲傷和痛苦之中，這種情感基調(diào)同全片所要表達(dá)的基調(diào)是一致的。為了能夠充分地渲染出全片都洋溢著的這種感情氛圍，作曲家久石讓設(shè)計(jì)了一段由小提琴和長(zhǎng)笛組成的音樂(lè)，整段音樂(lè)凄美憂(yōu)傷，隨著音樂(lè)的進(jìn)行，觀眾們深刻地體味到了兄妹兩個(gè)所承受的痛苦和悲傷，這就是音樂(lè)所發(fā)揮的作用，此時(shí)簡(jiǎn)潔的音樂(lè)比號(hào)啕大哭更能直接打動(dòng)人心，動(dòng)畫(huà)片的主題也就進(jìn)一步得到了實(shí)現(xiàn)。[1]

（2）渲染氣氛、交代環(huán)境作用。中國(guó)水墨動(dòng)畫(huà)片《牧笛》，作曲家吳應(yīng)炬寫(xiě)作的配樂(lè)風(fēng)格清新自然，采用我國(guó)民族吹奏樂(lè)器竹笛為主奏樂(lè)器。動(dòng)畫(huà)片一開(kāi)始，隨著一陣陣清脆悅耳的竹笛聲，從一幅山清水秀的畫(huà)面中，一牧童騎在一頭黑色水牛背上緩緩地向我們走來(lái)，這種未見(jiàn)其人先聞其聲的創(chuàng)意和設(shè)計(jì)，可謂先聲奪人。動(dòng)畫(huà)片首先以?xún)?yōu)美的笛聲 深深吸引著觀眾，聲聲清爽的竹笛聲，為我們描繪了一幅恢弘雄偉、雋永渾厚的美麗畫(huà)卷。[2]

（3）塑造人物形象作用。音樂(lè)不僅可以描繪景物，同時(shí)可以塑造人物形象，使人物形象更立體化，更鮮活動(dòng)人。例如，我國(guó)著名動(dòng)畫(huà)片《三個(gè)和尚》中三個(gè)和尚有高有矮有胖，作曲家金復(fù)載選用三件民族樂(lè)器代表高矮胖三個(gè)和尚。用高音板胡中音區(qū)來(lái)表現(xiàn)矮個(gè)小和尚，高音板音色明亮、透徹，這與表現(xiàn)小和尚的清純、簡(jiǎn)單、透徹、伶俐個(gè)性很吻合。用墜胡來(lái)表現(xiàn)高個(gè)子和尚。墜胡音域非常寬，聲音柔和，音量大，可以模仿人聲來(lái)演唱戲曲和歌曲，用這種充滿(mǎn)戲劇變化音色的民族樂(lè)器來(lái)塑造高個(gè)和尚再合適不過(guò)。用北方管子表現(xiàn)胖和尚，北方管子音量較大，音色高亢明亮、粗獷質(zhì)樸，富有強(qiáng)烈的鄉(xiāng)土氣息與胖和尚個(gè)性吻合。用這三種樂(lè)器來(lái)表塑造三個(gè)和尚形象形成強(qiáng)烈個(gè)性反差的效果。

2 目前高職院校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)音樂(lè)類(lèi)課程的現(xiàn)狀

匈牙利著名電影理論家巴拉茲曾說(shuō)過(guò)：“聲音將不僅僅是畫(huà)面的產(chǎn)物，它將成為主題，成為動(dòng)作的源泉和成因，聲音激發(fā)動(dòng)作的作用絲毫不遜于畫(huà)面?！边@一句話(huà)也許更加詳細(xì)的闡述聲音在影視或動(dòng)畫(huà)作品中的重要作用。影視動(dòng)畫(huà)是一門(mén)視聽(tīng)藝術(shù)，音樂(lè)離不開(kāi)動(dòng)畫(huà)，動(dòng)畫(huà)離不開(kāi)音樂(lè)，兩者是協(xié)調(diào)統(tǒng)一，不可分割的整體。筆者經(jīng)過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前，高職院校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)大多未能開(kāi)設(shè)音樂(lè)類(lèi)課程，以廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置為例，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)類(lèi)課程開(kāi)設(shè)了數(shù)碼繪畫(huà)藝術(shù)、數(shù)碼構(gòu)成、數(shù)碼攝影藝術(shù)、網(wǎng)頁(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)、圖像圖像處理、視聽(tīng)語(yǔ)言等課程；專(zhuān)業(yè)拓展類(lèi)課程開(kāi)設(shè)了三維動(dòng)畫(huà)特效制作、三維場(chǎng)景設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、二維場(chǎng)景設(shè)計(jì)；專(zhuān)業(yè)核心課程開(kāi)設(shè)了原畫(huà)設(shè)計(jì)、二維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)編導(dǎo)、三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、影視后期剪輯合成。從課程設(shè)置上看大都圍繞動(dòng)畫(huà)畫(huà)面的制作流程與表現(xiàn)技法展開(kāi)，唯一一門(mén)涉及聲音與畫(huà)面關(guān)系的必修課課程《視聽(tīng)語(yǔ)言》，目前從教材的編寫(xiě)來(lái)看，大多數(shù)《視聽(tīng)語(yǔ)言》教材中關(guān)于音樂(lè)基礎(chǔ)與后期配樂(lè)制作的內(nèi)容也只有寥寥數(shù)頁(yè)。而專(zhuān)業(yè)核心課程《影視后期剪輯合成》，本應(yīng)該有后期的配音、配樂(lè)部分，但該課程人才培養(yǎng)方案的目的主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)多層的合成圖像進(jìn)行控制，而忽略了后期的配音、配樂(lè)的重要性。

造成這種現(xiàn)狀的主要原因有以下兩個(gè)方面：一是動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)在我國(guó)高職院校作為一門(mén)新興的學(xué)科，在學(xué)術(shù)研究與理論建設(shè)方面相對(duì)滯后，在課程設(shè)置、教學(xué)安排等方面未能真正實(shí)施一個(gè)完整的教學(xué)體系，目前高職院校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)大都圍繞動(dòng)畫(huà)畫(huà)面的制作流程與表現(xiàn)技法展開(kāi)，對(duì)“聽(tīng)”這一方面卻不夠重視。二是動(dòng)畫(huà)音樂(lè)是動(dòng)畫(huà)與音樂(lè)這兩個(gè)學(xué)科交叉領(lǐng)域的產(chǎn)物，目前國(guó)內(nèi)也缺乏這方面的教材和專(zhuān)著。[3]

3 高職院校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)音樂(lè)類(lèi)課程的必要性

2007年11月22日19點(diǎn)的中央臺(tái)新聞節(jié)目中講到“國(guó)家社會(huì)勞動(dòng)保障部調(diào)查顯示全國(guó)勞動(dòng)就業(yè)中急缺動(dòng)漫電腦音樂(lè)制作方面的就業(yè)人才”，這個(gè)統(tǒng)計(jì)一方面顯示出音樂(lè)在動(dòng)畫(huà)中的重要性已經(jīng)越來(lái)越被更多的人關(guān)注起來(lái)。動(dòng)漫音樂(lè)制作人員的缺乏，很大程度上阻礙了動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的行業(yè)需求決定了動(dòng)漫教育的特征。

目前高職院校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)學(xué)生的動(dòng)漫作品沒(méi)條件請(qǐng)作曲家量身定做音樂(lè)，一般都自己利用現(xiàn)成的音樂(lè)進(jìn)行選配和編輯。由于沒(méi)開(kāi)設(shè)音樂(lè)類(lèi)課程，動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)于音樂(lè)既沒(méi)有必備的基礎(chǔ)知識(shí)，更缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和了解，這導(dǎo)致動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在不了解音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的情況下盲目對(duì)動(dòng)畫(huà)片配樂(lè)，多半只憑自己的感覺(jué)沒(méi)有理論的依據(jù)，從而因?yàn)橐魳?lè)表現(xiàn)力不夠影響了動(dòng)畫(huà)作品的效果。

動(dòng)畫(huà)藝術(shù)，被稱(chēng)作人類(lèi)的第八藝術(shù)，是集音樂(lè)、美術(shù)、表演、影視、攝影等藝術(shù)門(mén)類(lèi)于一身的綜合視聽(tīng)藝術(shù)。音樂(lè)在動(dòng)畫(huà)中起著不可比擬的作用。從一定程度上來(lái)講，配樂(lè)對(duì)動(dòng)畫(huà)片所起到的作用是任何一種形式都不能替代的。正因?yàn)槿绱?，高職院校?dòng)漫專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)音樂(lè)類(lèi)課程勢(shì)在必得。

4 高職院校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)音樂(lè)類(lèi)課程的思路

目前動(dòng)畫(huà)音樂(lè)的制作一般分為原創(chuàng)和編選兩種途徑。原創(chuàng)音樂(lè)是指請(qǐng)作曲家專(zhuān)門(mén)針對(duì)動(dòng)畫(huà)片的主題、人物、情節(jié)創(chuàng)作譜曲，這種制作效果好但成本是非常高的。音樂(lè)的編選是指利用現(xiàn)有的音樂(lè)和音效素材，通過(guò)學(xué)過(guò)的音樂(lè)知識(shí)用軟件進(jìn)行剪接、改編合成，以滿(mǎn)足作品需要，這樣可以節(jié)約制作成本，縮短制作周期。根據(jù)高職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)際情況，我們選用后者進(jìn)行教學(xué)。

高職院校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)音樂(lè)類(lèi)課程的教學(xué)目的是讓學(xué)生能恰當(dāng)?shù)倪x配和改編音樂(lè)，使動(dòng)漫作品真正地達(dá)到聲音與畫(huà)面的交融。高職院校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)學(xué)生一般是三年制，音樂(lè)課程可分三學(xué)年進(jìn)行，每學(xué)年占兩個(gè)學(xué)分，具體安排如下：一是在學(xué)生一年級(jí)時(shí)候開(kāi)設(shè)音樂(lè)基礎(chǔ)課程，內(nèi)容包含樂(lè)理知識(shí)和音樂(lè)基礎(chǔ)常識(shí)，這是學(xué)任何一種音樂(lè)門(mén)類(lèi)的必備基礎(chǔ)知識(shí)。二是在二年級(jí)開(kāi)設(shè)動(dòng)漫音樂(lè)賞析課程，通過(guò)鑒賞一些優(yōu)秀動(dòng)漫作品中的配樂(lè)，讓學(xué)生接觸各種類(lèi)型的動(dòng)漫音樂(lè)，體會(huì)不同音樂(lè)的藝術(shù)特點(diǎn)，分析動(dòng)畫(huà)影片中音樂(lè)的運(yùn)用，了解動(dòng)畫(huà)配樂(lè)的要素和改編音樂(lè)基本方法。三是在三年級(jí)學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)后期制作同時(shí)了解動(dòng)畫(huà)音樂(lè)制作的操作技法，這個(gè)階段主要是在以上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上使用軟件，學(xué)習(xí)音頻的剪輯、轉(zhuǎn)場(chǎng)、合成等制作技巧。

參考文獻(xiàn)：

[1] 程輝.從久石讓的動(dòng)漫配樂(lè)看音樂(lè)元素在動(dòng)漫影視中的運(yùn)用和功能[J].電影文學(xué)，2013（14）.

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教學(xué)；課程；原則；問(wèn)題

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G623.9

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2012）

07―0043―01

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)和通信技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)已成為現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展中極其重要的內(nèi)容之一。多媒體技術(shù)集圖、文、聲、像于一體，實(shí)現(xiàn)了傳播的一體化，開(kāi)拓了學(xué)習(xí)的新方式。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代教育思想的有機(jī)結(jié)合，形成了一種嶄新的教學(xué)手段――現(xiàn)代教育技術(shù)。當(dāng)前，以多媒體為核心的教育技術(shù)在學(xué)校中進(jìn)行普及和應(yīng)用是當(dāng)今教學(xué)改革的必經(jīng)之路，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

一、信息技術(shù)要與學(xué)科教學(xué)有效整合

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”這一節(jié)中，前后共10多次提到“自主”一詞，如“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”等，所以，要進(jìn)行課堂教學(xué)的改革，就應(yīng)該在“自主”上做文章,也就必然要研究信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。教育技術(shù)絕不是強(qiáng)加于傳統(tǒng)課堂教學(xué)上的一堆儀器，而是開(kāi)展教育研究、變革教育思想、實(shí)現(xiàn)教育最優(yōu)化的根本變革。教育部在“全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)”教育工作會(huì)議上提出：在中小學(xué)加快普及信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，在學(xué)科課程的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，把信息技術(shù)教育融合到其他學(xué)科學(xué)習(xí)中，讓信息技術(shù)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，同時(shí)要探索信息技術(shù)教育與學(xué)科課程整合的方法、模式和規(guī)律。

二、開(kāi)發(fā)多媒體課件的幾個(gè)原則

1． 合理選擇課程，確定制作內(nèi)容。教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際需要，選擇那些課程內(nèi)容比較抽象、學(xué)生難以理解、傳統(tǒng)教學(xué)方式難以奏效的課程作為多媒體輔助教學(xué)的內(nèi)容，另外對(duì)于別人已經(jīng)開(kāi)發(fā)成功并推廣的課件就不要再重復(fù)開(kāi)發(fā)，而是根據(jù)自己的教學(xué)形式加以調(diào)整和改造。

2． 研究教材內(nèi)容，制作設(shè)計(jì)腳本。教材是教學(xué)和課件設(shè)計(jì)的基本依據(jù)，只有把握好教材內(nèi)容，深刻理解教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容體系，才能實(shí)施有效的教學(xué)。因此，在選好課題后，應(yīng)仔細(xì)分析和研究教學(xué)內(nèi)容，理解重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，確定課件的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)形式和教學(xué)順序。腳本的設(shè)計(jì)是制作課件的重要環(huán)節(jié)，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇、結(jié)構(gòu)的布局、視聽(tīng)形象的表現(xiàn)、人機(jī)界面的形式、解說(shuō)詞的撰寫(xiě)、音響和配樂(lè)的手段等進(jìn)行周密的考慮和細(xì)致的安排。

3． 收集媒體素材，制作合成課件。腳本設(shè)計(jì)完成后，要開(kāi)始收集課件中要用的各種視聽(tīng)材料，包括圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、文本、音樂(lè)和配音等。收集素材可以通過(guò)多種途徑，如利用掃描儀采集、多媒體素材光盤(pán)和網(wǎng)上素材等。多媒體課件最核心的環(huán)節(jié)是制作合成，其重要任務(wù)是根據(jù)腳本設(shè)計(jì)的要求和意圖設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，將各種多媒體素材編輯起來(lái)，制作成交互性強(qiáng)、操作靈活、視聽(tīng)效果好的多媒體課件。這是一門(mén)技術(shù)性很強(qiáng)的工作，需要制作者掌握過(guò)硬的計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作技能。

三、 多媒體技術(shù)運(yùn)用中常見(jiàn)問(wèn)題

1. 多數(shù)多媒體課件重形式、輕實(shí)用。多媒體課件是現(xiàn)代教育技術(shù)用于教學(xué)工作中的重要內(nèi)容之一，高質(zhì)量的課件是教學(xué)的先導(dǎo)和前提。由于開(kāi)發(fā)中許多由模板制作的課件內(nèi)容相仿和相近的太多，特別是開(kāi)發(fā)工具提供的自動(dòng)功能較多，制作中較易出現(xiàn)過(guò)分強(qiáng)調(diào)華麗外表、中看不中用的一些形式上的東西。如一些不恰當(dāng)?shù)膭?dòng)畫(huà)等，在使用中反而分散了學(xué)生的注意力，結(jié)果達(dá)不到預(yù)期效果。其實(shí)課件作為一種教學(xué)必備的軟件，它的制作和使用應(yīng)以實(shí)現(xiàn)最終教學(xué)目的為宗旨，應(yīng)避免出現(xiàn)重形式輕內(nèi)容的不良現(xiàn)象。

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關(guān)鍵詞：導(dǎo)游情景英語(yǔ) 高職學(xué)院 課程整體設(shè)計(jì)

一、課程設(shè)計(jì)理念

本課程的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，積極與行業(yè)企業(yè)共同開(kāi)發(fā)課程，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容[1]。在整體設(shè)計(jì)上以導(dǎo)游員的實(shí)際工作過(guò)程為載體，在項(xiàng)目選取上以景區(qū)講解員、地陪、全陪、領(lǐng)隊(duì)接待游客的工作職責(zé)為依據(jù)，在任務(wù)設(shè)計(jì)上，學(xué)生每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成過(guò)程，就是其接待旅游者的真實(shí)工作過(guò)程。

二、課程開(kāi)發(fā)途徑

（一）確定課程培養(yǎng)目標(biāo)

總體目標(biāo)是通過(guò)各項(xiàng)目的實(shí)施，學(xué)生能夠以英語(yǔ)為語(yǔ)言工具接待使用英語(yǔ)的外籍游客，為其提供接團(tuán)、帶團(tuán)、送團(tuán)等導(dǎo)游服務(wù)，并能夠帶領(lǐng)中國(guó)游客赴外國(guó)參觀游覽。引導(dǎo)、幫助學(xué)生總結(jié)歸納擔(dān)任英語(yǔ)導(dǎo)游必備的專(zhuān)業(yè)詞匯、句型、表達(dá)方式等英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生以英語(yǔ)語(yǔ)言為工具從事英文導(dǎo)游工作打下基礎(chǔ)。

（二）確定課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)體系

本課程以工作過(guò)程導(dǎo)向?yàn)橹骶€(xiàn)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為輔線(xiàn)，緊緊圍繞崗位能力選取課程內(nèi)容[2]。使教學(xué)內(nèi)容融入相關(guān)專(zhuān)業(yè)理論，把學(xué)習(xí)過(guò)程融入工作情景中，讓學(xué)生對(duì)導(dǎo)游情景英語(yǔ)有一個(gè)系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而掌握專(zhuān)有詞匯，運(yùn)用英語(yǔ)交際處理業(yè)務(wù)，提高人文修養(yǎng)，豐富文化底蘊(yùn)，提供優(yōu)質(zhì)專(zhuān)業(yè)服務(wù) [3]。其具體項(xiàng)目?jī)?nèi)容如下：

三、課程實(shí)施

（一）第一次課梗概

在第一次課上，教師可以自我介紹姓名，學(xué)歷，，職稱(chēng)，英語(yǔ)水平等，同時(shí)，播放英文歌曲和帶有英文配音的風(fēng)光片，激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。還可以介紹該課程主要內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度安排、課程的考核方式和計(jì)分方法等。教師還應(yīng)當(dāng)做的最重要的一件事就是建立項(xiàng)目教學(xué)情境——轉(zhuǎn)換師生身份。在教學(xué)情境下才能進(jìn)入教學(xué)主題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，開(kāi)展學(xué)習(xí)行動(dòng)從而才能有學(xué)習(xí)成果的產(chǎn)生

（二）單元教學(xué)實(shí)施過(guò)程

以導(dǎo)游情景英語(yǔ)“任務(wù)2.2導(dǎo)游員在從機(jī)場(chǎng)到金鼎酒店的車(chē)上向美國(guó)來(lái)的旅游團(tuán)致歡迎詞”為例，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

該任務(wù)的教學(xué)目的是通過(guò)任務(wù)的實(shí)施，學(xué)生能夠用英語(yǔ)向旅游團(tuán)致歡迎詞，進(jìn)而掌握致歡迎詞時(shí)常用的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、基本句型和常用表達(dá)方式，培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)規(guī)范、服務(wù)禮儀、服務(wù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的旅游從業(yè)人員職業(yè)道德風(fēng)尚。該任務(wù)在上一節(jié)課要結(jié)束時(shí)布置給學(xué)生。首先用PPT展示一個(gè)王導(dǎo)游在旅游車(chē)上向游客致歡迎詞的案例，然后提出引導(dǎo)問(wèn)題：“1）在去酒店的路上，關(guān)于這個(gè)城市和即將入住酒店的哪些信息應(yīng)當(dāng)讓游客了解？”2）在一段歡迎詞中應(yīng)該包括哪些主要信息？“接著，下達(dá)任務(wù)書(shū)，解釋任務(wù)，說(shuō)明學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出任務(wù)要求。要求學(xué)生在課外收集資料，對(duì)案例進(jìn)行分析。

學(xué)生在課外完成這些任務(wù)之后，在本次課上老師隨機(jī)找學(xué)生回答上次課的引導(dǎo)問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，教師及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。接著各個(gè)小組創(chuàng)作歡迎詞，分角色在小組內(nèi)部預(yù)演，演練成功之后把創(chuàng)作的歡迎詞貼在展示板上。各小組派代表表演導(dǎo)游員，把其他小組成員看作游客，導(dǎo)游員模擬向游客致歡迎詞。在致歡迎詞過(guò)程中其他小組各準(zhǔn)備兩個(gè)問(wèn)題要求導(dǎo)游員解答，如解答不上其小組成員可以幫助解答，或者請(qǐng)教師場(chǎng)外指導(dǎo)。最后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，同學(xué)們修改完善歡迎詞，再進(jìn)行展示。如果沒(méi)有問(wèn)題布置作業(yè)和下次課任務(wù)。

（三）考核評(píng)價(jià)方式

課程考核包括過(guò)程性考核和終結(jié)性考試。過(guò)程性考核成績(jī)根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的情況、在課堂上的綜合表現(xiàn)以及參加小組活動(dòng)、平時(shí)單元考核的情況綜合而定。終結(jié)考試通過(guò)多樣化的考核形式如撰寫(xiě)報(bào)告、口試、現(xiàn)場(chǎng)討論等來(lái)完成。在終結(jié)性考試過(guò)程中讓學(xué)生參與評(píng)估，使評(píng)估的主觀性降到最低；建立校企聯(lián)合評(píng)估機(jī)制，加強(qiáng)評(píng)估的有效性。

《導(dǎo)游情景英語(yǔ)》是旅游管理專(zhuān)業(yè)課程體系中一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)核心課程，根據(jù)社會(huì)對(duì)導(dǎo)游專(zhuān)業(yè)人才需求的變化，要使我們培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)未來(lái)市場(chǎng)的要求，就必須使教學(xué)著眼于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，我們要不斷進(jìn)行探索，深化教學(xué)改革，從而保證學(xué)生擇業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力與適應(yīng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]麻淑濤.項(xiàng)目教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施案例[J].出國(guó)與就業(yè)（就業(yè)版）.2011（15）.

篇7

（一）微課設(shè)計(jì)以“生本”為主導(dǎo)思想

在設(shè)計(jì)微課之前，參賽教師要明白微課對(duì)誰(shuí)而教，給誰(shuí)用。微課需要教師對(duì)專(zhuān)業(yè)（學(xué)科）知識(shí)和方法有深刻的理解，更需要有“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想。我國(guó)臺(tái)灣教育心理學(xué)家張春興在所編的辭典中論述道：“無(wú)論從事何種教學(xué)活動(dòng)，在理論上必須包括以下四大項(xiàng)：一是預(yù)期學(xué)生要學(xué)的內(nèi)容是什么，即是知識(shí)技能還是態(tài)度觀念（教學(xué)目標(biāo)）；二是在教學(xué)之初學(xué)生是否具備了學(xué)習(xí)新課程的條件（始業(yè)行為）；三是采用何種方法改變學(xué)生行為，使之按預(yù)期方向發(fā)展（教學(xué)方法）；四是怎樣才能肯定學(xué)生行為確因教學(xué)活動(dòng)而改變（教學(xué)評(píng)鑒）。”職業(yè)學(xué)校微課作為一種教學(xué)活動(dòng)的載體也是如此。它需要回答六個(gè)問(wèn)題：一是教師引導(dǎo)學(xué)生走向哪里（教學(xué)目標(biāo)）；二是學(xué)生從哪里出發(fā)（學(xué)生的起點(diǎn)知識(shí)、技能、態(tài)度）；三是教師如何帶領(lǐng)學(xué)生從起點(diǎn)過(guò)渡到終點(diǎn)（教學(xué)過(guò)程）；四是教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)怎樣的學(xué)習(xí)條件（或?qū)W習(xí)環(huán)境）幫助學(xué)生學(xué)習(xí)（教學(xué)方法、技術(shù)和媒體的選用）；五是教師如何知道自己的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到（教學(xué)結(jié)果測(cè)量診斷與評(píng)價(jià)）；六是如果沒(méi)有達(dá)到目標(biāo)，怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)救教學(xué)。微課設(shè)計(jì)注重以生為本，也體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)習(xí)者的尊重。

（二）微課設(shè)計(jì)以“對(duì)話(huà)”為主要形式

從微課的形式來(lái)看，2016年江蘇省職業(yè)學(xué)校教學(xué)大賽許多微課是在錄播教室里拍攝的課堂實(shí)錄，用電子白板、手機(jī)或平板電腦進(jìn)行互動(dòng)，教師精心設(shè)計(jì)每一句話(huà)，學(xué)生配合得也很好，但這是微課嗎？微課就是一段短時(shí)間的課堂教學(xué)實(shí)錄嗎？微課是說(shuō)課嗎？微課是示范課嗎？微課對(duì)誰(shuí)而教？如果微課僅是一段課堂教學(xué)實(shí)錄，那么聽(tīng)者就是第三方，是個(gè)“場(chǎng)外漢”；如果微課是說(shuō)課，那么聽(tīng)者是教師同行，目的是考查你怎樣處理教學(xué)內(nèi)容，怎樣突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)。這里的對(duì)象都不是學(xué)生。

微課作品中“PPT 錄屏講解式”主要是以教師講解為主，加上示范操作，再自問(wèn)自答，最后總結(jié)。這種傳統(tǒng)職業(yè)學(xué)校講授型微課的弊端在于“一言堂”，即缺乏從學(xué)生角度出發(fā)開(kāi)展深度對(duì)話(huà)和交流，從認(rèn)識(shí)的規(guī)律上去考慮怎樣一步步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，因而無(wú)法引起學(xué)生的共鳴。對(duì)話(huà)式微課的優(yōu)勢(shì)在于巧妙地將解釋的過(guò)程以問(wèn)答的形式表現(xiàn)出來(lái)，從一個(gè)個(gè)問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)“契機(jī)”，使觀者不知不覺(jué)中跟隨主角，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。

（三）微課設(shè)計(jì)以“解惑”為實(shí)施主線(xiàn)

微課的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)以“解惑”為主線(xiàn)的教學(xué)主張。對(duì)話(huà)型微課設(shè)計(jì)思路是以“解惑”貫穿其中的。以筆者參加大賽時(shí)的微課作品為例，該微課的設(shè)計(jì)是以?xún)晌粍?dòng)漫人物（兩位同學(xué)扮演）對(duì)話(huà)的形式展開(kāi)的，以8×8LED 點(diǎn)陣怎么檢測(cè)為線(xiàn)索進(jìn)行“層層剝筍”，在思考中做，在做中思考。學(xué)生在經(jīng)歷了初識(shí)點(diǎn)陣、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、理解結(jié)構(gòu)、掌握原理、模擬仿真、動(dòng)手測(cè)試、總結(jié)歸納等過(guò)程后，掌握了64 個(gè)LED 的結(jié)構(gòu)關(guān)系，對(duì)實(shí)際操作步驟形成了自己的理解，加上微課中動(dòng)畫(huà)仿真、兩位同學(xué)的檢測(cè)視頻，很好地理解了這一器件的檢測(cè)方法。最后的檢測(cè)測(cè)試，讓學(xué)生驗(yàn)證自己的想法，形成正確的檢測(cè)思路。這種問(wèn)答法以學(xué)生已有認(rèn)知為基礎(chǔ)，一層層揭示問(wèn)題，展開(kāi)辨析和釋疑，并動(dòng)手測(cè)試驗(yàn)證，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重，也激發(fā)了學(xué)生積極思維、主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

二、微課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的整體性

微課內(nèi)容選擇一般涉及一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)，內(nèi)容雖然少，但自身仍然需要有系統(tǒng)性，僅僅有教學(xué)內(nèi)容的介紹是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

（一）微課設(shè)計(jì)的整體性體現(xiàn)在教學(xué)項(xiàng)目的系統(tǒng)性選取

微課針對(duì)什么階段的學(xué)生講授？屬于什么課程、哪個(gè)項(xiàng)目的內(nèi)容？有哪些實(shí)際應(yīng)用？這些問(wèn)題都需要教師認(rèn)真思考。以“單片機(jī)點(diǎn)陣的測(cè)試”微課為例，開(kāi)場(chǎng)1 分鐘時(shí)間里，教師可以真人出鏡，介紹單片機(jī)技術(shù)微課堂和單片機(jī)的三種顯示電路（數(shù)碼管、點(diǎn)陣和液晶顯示），推出點(diǎn)陣在街頭廣告屏及大屏幕顯示中的應(yīng)用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在微課的結(jié)尾，教師再次真人出鏡，展示4 塊8×8 點(diǎn)陣顯示屏的連接，20 塊點(diǎn)陣屏實(shí)物應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)習(xí)者繼續(xù)學(xué)習(xí)拓展的興趣，能遷移聯(lián)想到下一個(gè)任務(wù)的學(xué)習(xí)，這樣前后呼應(yīng)，一氣呵成。所以說(shuō)微課并不是只講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，它是一個(gè)系列化的設(shè)計(jì)。

（二）微課設(shè)計(jì)的整體性體現(xiàn)在核心內(nèi)容的適切性選取

并不是所有教學(xué)內(nèi)容都要做微課，微課內(nèi)容須是重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理、適度的分解和選取。在單片機(jī)輸出顯示部分的教學(xué)中，電路仿真容易達(dá)成，在從仿真到實(shí)際點(diǎn)陣電路的成功制作過(guò)程中，實(shí)際的點(diǎn)陣器件怎么應(yīng)用就是個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)辄c(diǎn)陣的16個(gè)引腳比較復(fù)雜，每個(gè)點(diǎn)陣后面的引腳排列次序與仿真測(cè)試時(shí)是不同的，廠(chǎng)商在設(shè)計(jì)時(shí)是根據(jù)PCB 板布線(xiàn)來(lái)定義引腳排列次序的，在網(wǎng)上搜索型號(hào)查引腳是不可行的。所以筆者以“常規(guī)點(diǎn)陣的測(cè)試方法”為題進(jìn)行微課設(shè)計(jì)以求破解難點(diǎn)。

（三）微課設(shè)計(jì)的整體性體現(xiàn)在過(guò)程環(huán)節(jié)的完整性選取

技能訓(xùn)練的微課往往會(huì)流于形式，拍攝一段示范操作就算完成了微課，沒(méi)有問(wèn)題、沒(méi)有互動(dòng)、沒(méi)有總結(jié)等必備的教學(xué)環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)完整體現(xiàn)在不僅要有示范操作，還要有操作前理論知識(shí)（如理解點(diǎn)陣的8×8 結(jié)構(gòu)和原理）講授、檢測(cè)互動(dòng)和反饋、總結(jié)等。體現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程上有如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—收集資料—學(xué)習(xí)咨詢(xún)—師生互動(dòng)—練習(xí)反饋—歸納總結(jié)；體現(xiàn)在教師的指導(dǎo)上是釋疑解難、啟發(fā)點(diǎn)撥、鼓勵(lì)嘗試、總結(jié)規(guī)律和推陳出新。

三、微課視頻表現(xiàn)形式的多元性

（一）視頻設(shè)計(jì)注重多樣化

微課雖然以視頻形式呈現(xiàn)，傳播渠道單向，但在設(shè)計(jì)時(shí)教師可以利用豐富的視頻形式，以最有利的呈現(xiàn)方式開(kāi)展教學(xué)。可以利用錄屏軟件、PPT、flash、動(dòng)畫(huà)軟件等技術(shù)制作視頻。形式可以有多種：一是動(dòng)漫人物的加入。“對(duì)話(huà)式”微課往往需要2 個(gè)以上的人物，采用真人拍攝，開(kāi)發(fā)時(shí)間長(zhǎng)、不是專(zhuān)業(yè)演員很難做到表情自然，往往一個(gè)鏡頭需要拍攝很多遍才能達(dá)到完美。如果用動(dòng)漫人物做主角，可控性強(qiáng)，動(dòng)作表情都可以設(shè)計(jì)。在其他細(xì)節(jié)上，比如演員的服裝、道具、場(chǎng)景、化妝、光線(xiàn)、配音等也不需要花太多的精力。設(shè)計(jì)者可以把焦點(diǎn)集中在人物之間的對(duì)話(huà)上，配上字幕更能突出效果。而動(dòng)漫制作這一技術(shù)門(mén)檻隨著“皮影客”的出現(xiàn)大大降低了。動(dòng)畫(huà)人物的出現(xiàn)，拉近了和學(xué)生的距離，親和度高，加上學(xué)生的配音，把動(dòng)畫(huà)人物塑造得更加生動(dòng)。二是用PPT 制作的微動(dòng)畫(huà)很好地揭示了點(diǎn)陣的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，突破了難點(diǎn)。三是Proteus 仿真軟件的應(yīng)用，使學(xué)生能直觀看清結(jié)構(gòu)，掌握原理，仿真在難點(diǎn)揭示上更加具有實(shí)踐性。四是用FLASH 軟件呈現(xiàn)，解決了細(xì)小器件學(xué)生不易看清的問(wèn)題，使看起來(lái)無(wú)序的檢測(cè)步驟更容易理解，信息傳遞效度更高，掃除了傳播障礙。

（二）視頻設(shè)計(jì)注重互動(dòng)化

篇8

【關(guān)鍵詞】新課改 小學(xué)語(yǔ)文 “愛(ài)”“智”“活”“美”

一、“愛(ài)”在課堂里流動(dòng)——教學(xué)主體關(guān)系層面和諧度高

1.師生關(guān)系。教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)民主對(duì)話(huà)、尊重，教師的價(jià)值引導(dǎo)潤(rùn)物無(wú)聲。師生關(guān)系的和諧是實(shí)施課改“以生為本”教育教學(xué)理念的前提。語(yǔ)文課堂應(yīng)當(dāng)構(gòu)建一種積極的教學(xué)環(huán)境，它健康、活躍、民主、平等，能讓每個(gè)身處其中的參與者都感到安全、親切、溫馨、有集體歸屬感。這就要求教師必須是關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生、深?lèi)?ài)學(xué)生，包括最大限度地尊重學(xué)生，信任學(xué)生，包容學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生。

2.生生關(guān)系。學(xué)生與學(xué)生之間合作、交流、對(duì)話(huà)。愛(ài)不僅是師生之間的和諧，也是學(xué)生之間的和諧。“一百個(gè)讀者就有一百個(gè)哈姆雷特”，由于個(gè)性差異，學(xué)生對(duì)文本的反應(yīng)自然會(huì)呈現(xiàn)多樣性。新課程提倡自主合作的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生之間的對(duì)話(huà)是重要的學(xué)習(xí)資源，相互尊重，相互幫助，相互鼓勵(lì)……生生在和諧氛圍里互動(dòng)有序、配合默契也是語(yǔ)言藝術(shù)巧妙運(yùn)用的體現(xiàn)，是人文課堂、綠色課堂的必備因素。

二、“智”在課堂里整合——教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，重點(diǎn)突出

1.揚(yáng)長(zhǎng)棄短，突出重點(diǎn)，精心設(shè)置教學(xué)板塊。這要求教師必須在著眼整體需要、著眼語(yǔ)文文本特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，不僅要全面，更要有重點(diǎn)，做好舍與得。即教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程是否圍繞中心，體現(xiàn)層次，符合語(yǔ)文學(xué)科建構(gòu)及規(guī)律的把握。簡(jiǎn)化條塊，主體鮮明，重點(diǎn)突出。

教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以圍繞知識(shí)，通過(guò)梳理集錦，使知識(shí)點(diǎn)精彩紛呈，實(shí)現(xiàn)豐富的積累；或者圍繞精彩技巧，讀寫(xiě)結(jié)合；或者圍繞人物形象鑒賞，研其言談舉止，察言觀色，了解內(nèi)心隱秘；或者針對(duì)主體，價(jià)值判斷，聯(lián)系生活，見(jiàn)仁見(jiàn)智，每個(gè)板塊求精當(dāng)不求全面，求深入不求淺嘗輒止。實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)與能力的全面提升。

2.精心設(shè)置教學(xué)主問(wèn)題。在精心取舍的基礎(chǔ)上，教師要精心設(shè)置主問(wèn)題。精心設(shè)計(jì)主問(wèn)題，可引發(fā)學(xué)生的深度思維、品析活動(dòng)，精心設(shè)置問(wèn)題層次，充分考慮鋪墊性、深入性、拓展性等問(wèn)題，形成問(wèn)題的有機(jī)系列，避免單純的的解析，避免瑣碎的問(wèn)題，避免表面熱鬧而無(wú)實(shí)質(zhì)建構(gòu)的膚淺的語(yǔ)文活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，將語(yǔ)文味的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)融入其中，或朗讀、或討論、或辯論、或?qū)懽鳌谶@些過(guò)程中，使學(xué)生充分表達(dá)感受、互相啟發(fā)，豐富課堂、豐富文本、豐富自己內(nèi)心世界，做到中心突出、思路清晰。

三、“活”在教學(xué)中體現(xiàn)——教學(xué)過(guò)程活躍，參與度高，動(dòng)態(tài)生成性強(qiáng)

1.對(duì)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的挖掘充分。語(yǔ)文的審美體驗(yàn)、空白補(bǔ)充是否有深度，和學(xué)生的生活體驗(yàn)密切相關(guān)。小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，這往往成為學(xué)生閱讀的障礙。好的語(yǔ)文教學(xué)，能充分挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)積累，聯(lián)系生活、聯(lián)系現(xiàn)有的學(xué)科知識(shí)，一節(jié)高質(zhì)量的語(yǔ)文課就應(yīng)能看出學(xué)生是否將語(yǔ)文生活化，將語(yǔ)文和生活緊密聯(lián)系起來(lái)，真正做到學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，“親近語(yǔ)言文字，享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)”。

2.質(zhì)疑充分活躍，思維有碰撞，是探究性、創(chuàng)造性的閱讀成果。在主動(dòng)構(gòu)建語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，教師要挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力，并加以引導(dǎo)、鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生敢于獨(dú)立思考、敢于探索、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣。要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣和心理品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和思維能力。要教會(huì)學(xué)生在多方面思考問(wèn)題，多角度解決問(wèn)題的能力。對(duì)于學(xué)生的不同主流的看法及全新的視角，與眾不同的見(jiàn)解和問(wèn)題，教師要給與及時(shí)的鼓勵(lì)，同時(shí)，要及時(shí)將其轉(zhuǎn)換成為教學(xué)資源，成為語(yǔ)文活動(dòng)深入的誘因，使學(xué)生上升到規(guī)律層面，給其他學(xué)生以啟示，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)中的鯰魚(yú)效應(yīng)，使課堂充滿(mǎn)活力，為創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

四、“美”在教學(xué)中滲透——感悟賞析、價(jià)值育讀，人文氣息濃郁

1.感悟賞析美的過(guò)程。一節(jié)好的語(yǔ)文課就是一首清新的詩(shī)，一曲委婉悠揚(yáng)的樂(lè)章，也是一個(gè)藝術(shù)品，應(yīng)給學(xué)生或聽(tīng)課者以美的藝術(shù)享受。課堂能讓學(xué)生在不知不覺(jué)中感受到文本美，品味語(yǔ)言美，感受誦讀美、體驗(yàn)情感美，喚起強(qiáng)烈的審美情趣。例如，當(dāng)遇到適合介紹的內(nèi)容時(shí)，就讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)起導(dǎo)游的角色；遇到適合表演的內(nèi)容時(shí)，就讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)起演員的角色，配上表情、動(dòng)作、說(shuō)出臺(tái)詞；遇到適合朗讀的內(nèi)容時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生高聲朗誦或配音……語(yǔ)文即生活，生活即語(yǔ)文，語(yǔ)文應(yīng)生活化，在生活中可顯示出它應(yīng)有的勃勃生機(jī)和無(wú)處不用的功能。

2.道德價(jià)值獲得提升。語(yǔ)文課堂不只是知識(shí)傳授的場(chǎng)域，也是師生攜手、共同成長(zhǎng)的家園。美是真善的統(tǒng)一。語(yǔ)文課應(yīng)體現(xiàn)出文化價(jià)值，特別是在民族傳統(tǒng)文化及優(yōu)秀的價(jià)值觀熏陶方面。一節(jié)好的語(yǔ)文課必須體現(xiàn)語(yǔ)文本身固有的人文性。語(yǔ)文教育應(yīng)將人性美好的光芒放射出來(lái)。

篇9

關(guān)鍵詞：高職教師；指導(dǎo)；學(xué)好英語(yǔ)

我們不但要學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)的技術(shù)，也需要與世界各國(guó)展開(kāi)各種技術(shù)和經(jīng)濟(jì)上的合作，而實(shí)現(xiàn)這一目的必要前提，便是要掌握世界通用技術(shù)交流語(yǔ)言――英語(yǔ)。高職學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是要在較短的時(shí)間內(nèi)掌握各種技術(shù)，英語(yǔ)已經(jīng)成為個(gè)人必備的走向職場(chǎng)的武器。剛進(jìn)大學(xué)的高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情是高漲的，但學(xué)生們普遍反映學(xué)英語(yǔ)難，那么，對(duì)我們高職院校的英語(yǔ)教師而言，應(yīng)如何幫助學(xué)生更好地提高英語(yǔ)水平，為學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)開(kāi)拓出一條光明的道路呢？結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理論，我認(rèn)為教師可以從以下幾方面著手。

一、重視第一印象

這里第一印象指的是學(xué)生上高職后對(duì)英語(yǔ)和英語(yǔ)教師的第一印象。從心理學(xué)角度理解，首因效應(yīng)又稱(chēng)為第一印象的作用指的是初次與人或事接觸時(shí)，在心理上產(chǎn)生對(duì)某人或某事帶有情感因素的定式，從而影響到以后對(duì)該人或該事的評(píng)價(jià)。一般都是在與教師見(jiàn)面的第一節(jié)課產(chǎn)生。首先，教師要改變學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的之前印象，教師要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)跟已經(jīng)成年懂事的對(duì)大學(xué)抱有美麗憧憬的學(xué)生重申英語(yǔ)應(yīng)用能力對(duì)于個(gè)人的重要性，把他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望激勵(lì)出來(lái)，糾正學(xué)生之前對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不正確的認(rèn)識(shí)。教會(huì)他們愛(ài)英語(yǔ)，愿意學(xué)英語(yǔ)。其次，教師本人要在之前認(rèn)真?zhèn)浜眠@節(jié)課，備學(xué)生。要改變學(xué)生之前對(duì)英語(yǔ)老師的印象，在與他們初次見(jiàn)面時(shí)要面帶微笑用幽默的語(yǔ)言告訴學(xué)生：在這里，我們是平等的，是可以?xún)A訴的朋友，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)并不難，只是單詞的簡(jiǎn)單結(jié)合，課堂需要你們的參與，如果學(xué)習(xí)、生活上遇到困難，歡迎隨時(shí)和老師探討。教師應(yīng)該給學(xué)生鼓勵(lì)、笑容和表?yè)P(yáng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。調(diào)查表明，充滿(mǎn)人格魅力的教師以及教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)有著一定的影響力。建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境是優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)的必要條件，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要前提，是教師傳授知識(shí)的良好開(kāi)端。第一印象永遠(yuǎn)不可能有第二次機(jī)會(huì)，所以，重視它，抓住它！

二、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，使用多種教學(xué)手段以提高學(xué)生的英語(yǔ)興趣

（1）我們反對(duì)傳統(tǒng)的注入式教學(xué)，而要提倡啟發(fā)式教學(xué)。高職學(xué)生作為成熟的個(gè)體，我們課堂上要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生在課堂上的主人翁意識(shí)，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。接下來(lái)，我以交際對(duì)話(huà)課為主的課型、話(huà)題閱讀為主的課型兩個(gè)模式，談?wù)勛约旱男抡n堂設(shè)計(jì)模式和見(jiàn)解。一是以交際對(duì)話(huà)為主的課型。課堂教學(xué)如下：課前熱身、創(chuàng)設(shè)情景、操練、思維拓展、回扣課本。如教學(xué)高職英語(yǔ)《實(shí)用綜合教程第一冊(cè)》第一單元比爾?蓋茨寫(xiě)的《 Education does count 》這篇文章時(shí)，我首先讓學(xué)生在課前對(duì)蓋茨做一個(gè)詳細(xì)調(diào)查和理解。課堂上，我隨意挑選出幾個(gè)學(xué)生假設(shè)他們就是蓋茨，就課本上相關(guān)的知識(shí)對(duì)他們進(jìn)行英語(yǔ)訪(fǎng)談，再讓學(xué)生思考這真的是蓋茨的想法么？然后從課文中找出答案。這樣，既能拓展學(xué)生的思維，又達(dá)到了英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化成應(yīng)用能力的目的。二是以話(huà)題閱讀為主的課型。事先要把學(xué)生分為幾個(gè)小組，提倡通過(guò)共同協(xié)商、討論，解決某項(xiàng)問(wèn)題，而教師則在各組之間走動(dòng)，提供咨詢(xún)。這種教學(xué)模式一般可概括為：導(dǎo)入、教學(xué)情景、提出問(wèn)題、開(kāi)展討論、歸納總結(jié)、回扣課本。例如高職英語(yǔ)《實(shí)用綜合教程第一冊(cè)》第七單元的主題是“health”。首先，我問(wèn)同學(xué)們：假設(shè)你是醫(yī)生，你怎么給患有不同疾病的人看?。拷又視?huì)設(shè)計(jì)不同的病人來(lái)看病的情景，讓充當(dāng)醫(yī)生的學(xué)生診斷。然后提出問(wèn)題：“如何保持健康？”要求學(xué)生小組之間討論，最后歸納總結(jié)出最佳答案再來(lái)學(xué)習(xí)課文。我把英語(yǔ)課堂變成學(xué)生表演的舞臺(tái)，課堂上有合作、有競(jìng)爭(zhēng)、有質(zhì)疑、有表演、有爭(zhēng)論、有深思、有笑聲，也有歡樂(lè)，引領(lǐng)著學(xué)生快樂(lè)學(xué)好英語(yǔ)。

（2）教學(xué)方法的改進(jìn)。傳統(tǒng)的教學(xué)手段如黑板、收錄機(jī)等已不能滿(mǎn)足現(xiàn)代教學(xué)的需要，教師要不斷創(chuàng)新，要能使用幻燈片、多媒體、實(shí)物展示臺(tái)等教具給以學(xué)生直觀的知識(shí)傳授。還要根據(jù)學(xué)生的喜好，多使用網(wǎng)絡(luò)、視頻課件、BBS、新浪微博、飛信、微信、郵箱、聊天室等學(xué)生喜歡的教學(xué)方式，跟學(xué)生進(jìn)行課堂的講授和交流。學(xué)習(xí)英語(yǔ)要有語(yǔ)言環(huán)境，教師要利用這些手段和方式給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，把以往枯燥呆板的板書(shū)演變成有圖有文的課件，課前和課后利用聊天工具給學(xué)生布置作業(yè)，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋信息，在課余時(shí)間給學(xué)生更多的指導(dǎo)。

（3）教學(xué)內(nèi)容的改變。走出課本，走進(jìn)生活。高職注重的是學(xué)生技能的培養(yǎng)，英語(yǔ)應(yīng)用能力的提高，而語(yǔ)言與生活是天然聯(lián)系一起的。學(xué)生所學(xué)知識(shí)必須要跟生活相關(guān)，跟專(zhuān)業(yè)相關(guān)，英語(yǔ)課堂只有走向廣闊的生活空間，才會(huì)充滿(mǎn)活力，學(xué)以致用，知識(shí)才能轉(zhuǎn)換為能力，才能為英語(yǔ)課堂引入一泓不絕的活水。教師不能照本宣科，而要聯(lián)系課本，聯(lián)系社會(huì)需要，聯(lián)系生活，聯(lián)系最先進(jìn)的跟學(xué)生專(zhuān)業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，把它們?nèi)诤显谝黄鸾淌诮o學(xué)生。

（4）教師要經(jīng)常和學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、輔導(dǎo)員交流學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況，督促他們不要懈怠了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。多開(kāi)展英語(yǔ)第二課堂、英語(yǔ)興趣小組、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)影視名片配音活動(dòng)，給學(xué)生充分的實(shí)際操練空間。

希望我的建議，能對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)起到一定的幫助作用，為培養(yǎng)英語(yǔ)應(yīng)用能力強(qiáng)的高職應(yīng)用型人才作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]許少君.為外語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)設(shè)輕松活潑的課堂環(huán)境[J].中國(guó)林業(yè)教

育，2001（5）.

篇10

一、圍繞教學(xué)目的、內(nèi)容設(shè)計(jì)，以解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)為切入口。

    多媒體課件應(yīng)用的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，既要有利于教師的教，又要利于學(xué)生的學(xué)。所以首先關(guān)心的是利用某個(gè)課件進(jìn)行教學(xué)是否有必要。

    A、選取那些常規(guī)方法無(wú)法演示或不易演示、演示觀察不清的內(nèi)容。例如教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)《蜘蛛織網(wǎng)》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)于蜘蛛織網(wǎng)的過(guò)程缺乏了解，這兒是學(xué)生認(rèn)知理解的難點(diǎn)，可以制作蜘蛛織網(wǎng)的相關(guān)CAI課件（主要是動(dòng)畫(huà)），再加上聲音的渲染，從空間概念上展示過(guò)程，讓小學(xué)生仿佛來(lái)到了蜘蛛織網(wǎng)的現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生看得清楚，聽(tīng)得明白，溶入一種身臨其境的氛圍，教師稍加點(diǎn)撥，即可為學(xué)生突破難點(diǎn)。

    B、選取課堂上用常規(guī)手段不能很好解決的問(wèn)題，也就是解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題?！剁辍芬晃闹?，琥珀的形成既是課文的重點(diǎn)，又是理解的難點(diǎn)。利用多媒體視聽(tīng)一體化的特點(diǎn)，借助CAI課件創(chuàng)設(shè)一種特殊的情境，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的故事：松脂球形成經(jīng)過(guò)清晰而具體地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其景，很容易地理解了課文重點(diǎn)部分。然后給一段時(shí)間讓學(xué)生自己進(jìn)行歸納總結(jié)。學(xué)生容易得出四個(gè)必備條件：a.夏天，強(qiáng)烈的太陽(yáng)光。b在松樹(shù)林里c.蜘蛛撲向蒼蠅，松脂下滴，正好將它們包裹。d松脂不斷下滴。由此進(jìn)一步懂得了這些條件缺一不可的道理。文章的難點(diǎn)迎刃而解。

    C、提供與教學(xué)相關(guān)的媒體信息，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境（情景）、資源環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、信息源。

      二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引起求知欲望，愉快地學(xué)習(xí)。

    課件設(shè)計(jì)時(shí)要充分體現(xiàn)多媒體計(jì)算機(jī)作為教學(xué)媒體的特點(diǎn)。利用文字、圖片、動(dòng)畫(huà)等多種媒體，多感觀，多渠道地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。例如教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)《海底世界》，作為內(nèi)陸地區(qū)的小孩子，他們對(duì)于海洋知識(shí)的探知欲是十分濃厚的，但極為有限的課本文字、插圖，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不大，注意力難以集中。利用形、聲、色俱備的現(xiàn)代信息技術(shù)—— CAI課件，能立即抓住孩子的視聽(tīng)，給學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)提供一個(gè)最佳的情緒背景。播放的聲音從“海面波濤澎湃”逐漸轉(zhuǎn)入到“再往下500米深”的一片靜謐；視頻圖像從“廣闊的海面”再到“閃爍的‘小星星’（有發(fā)光器官的深水魚(yú)）的深海”，在極短的時(shí)間內(nèi)，一下子就把學(xué)生帶入到神秘的海底世界。學(xué)生的思維立刻就活躍起來(lái)。這樣，CAI課件給學(xué)生呈現(xiàn)出豐富多彩的教學(xué)信息，營(yíng)造出一種再現(xiàn)課文情景的氛圍。使文字、聲音、動(dòng)畫(huà)等聲情并茂的信息代替課本插圖、投影圖片等靜止畫(huà)面。學(xué)生觀看著活動(dòng)的情景，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)孩子都溶入到了奇異的景色之中，仿佛真的駕御著潛水艇或穿著潛水衣來(lái)到了神奇的“海底世界”。當(dāng)看到海底“五彩斑斕的魚(yú)群”時(shí)，學(xué)生說(shuō)話(huà)的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，這時(shí)進(jìn)行朗讀和說(shuō)話(huà)等語(yǔ)文能力的訓(xùn)練，訓(xùn)練能充分到位，收到極好的教學(xué)效果，四十分鐘的效率極高。而且在四十分鐘的課堂中，學(xué)生主動(dòng)參與，興趣昂然。

     

三、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

      多媒體課件應(yīng)用的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，布魯納說(shuō)過(guò)：“教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)。”因此我們應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。這就要求教師在使用多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)時(shí)，要善于通過(guò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問(wèn)題，而不是限制學(xué)生的思維，被動(dòng)地跟著老師走。如學(xué)習(xí)《頤和園》一課時(shí)，為了能讓學(xué)生充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)功能，領(lǐng)悟頤和園的美麗景色，設(shè)計(jì)類(lèi)似“電子公告板”的一個(gè)“課堂討論區(qū)”，由學(xué)生自學(xué)課文的第三、四、五自然段。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好先選擇任意一自然段學(xué)習(xí)，并且點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料，尋找正確的答案，自主地理解課文。視頻文件上的精美的圖片、美妙的音樂(lè)，使學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)了課文之外更多的精彩內(nèi)容，激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲，他們興趣盎然地流連其中，課堂教學(xué)過(guò)程中不時(shí)迭起。

     

四、課件必須科學(xué)合理。