導(dǎo)語：如何才能寫好一篇校本研修實(shí)踐教學(xué)案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【摘 要】可根據(jù)教師需要用多種培訓(xùn)方式。培訓(xùn)理論與當(dāng)前所教“新課程”的實(shí)踐相結(jié)合，應(yīng)是培訓(xùn)主基調(diào)。教育目標(biāo)在學(xué)校主要是通過每節(jié)課和學(xué)生的每項(xiàng)課內(nèi)外活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，那么培訓(xùn)就要從研究每節(jié)課的教學(xué)和學(xué)生的每項(xiàng)課內(nèi)外活動(dòng)抓起。教育培訓(xùn)部門充分挖掘教師集體智慧潛能、創(chuàng)造力，開發(fā)優(yōu)秀的教育、教學(xué)課件。建立國家教育、教學(xué)課件資源庫。幫助一線教師提高并參考搞好教育、教學(xué)，就是在有限的條件下，進(jìn)行教師培訓(xùn)方式的創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】培訓(xùn)方式 ；創(chuàng)新 ；案例課件 ； 教育、教學(xué)課件； 課件資源庫

作為 培訓(xùn)者，如何在有限的條件下進(jìn)行教師培訓(xùn)方式創(chuàng)新？對(duì)此我談下自己的認(rèn)識(shí)：

我認(rèn)為，培訓(xùn)者應(yīng)圍繞這樣的宗旨：培訓(xùn)要使教師的教育教學(xué)知識(shí)、能力得到實(shí)際提升。讓教師會(huì)教、教會(huì)、教好；讓學(xué)生會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)、學(xué)好。

培訓(xùn)者應(yīng)增強(qiáng)一個(gè)意識(shí)：俗話說，三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮。培訓(xùn)關(guān)鍵要充分調(diào)動(dòng)全體教師學(xué)習(xí)和探究的積極性，發(fā)揮教師集體智慧，深入挖掘他們的潛能。教師可通過各種形式學(xué)習(xí)、交流，合作完成某些研究課題，在共同實(shí)踐中探索提高。培訓(xùn)者起參與、合作、引領(lǐng)、總結(jié)和指導(dǎo)作用。

培訓(xùn)者應(yīng)提高一個(gè)認(rèn)識(shí)：一個(gè)好的培訓(xùn)源于一個(gè)好的開端。培訓(xùn)開始十分重要的工作是搞好需求調(diào)研。真對(duì)一線教師的需求，解決教師在教育教學(xué)實(shí)踐中的“真問題”。我認(rèn)為國培項(xiàng)目專題設(shè)置了這個(gè)討論問題“作為中小學(xué)教師，您最歡迎什么方面的培訓(xùn)課程”就是搞需求調(diào)研。這個(gè)調(diào)研非常好，能了解中小學(xué)教師和培訓(xùn)者對(duì)培訓(xùn)課程的需求。

培訓(xùn)者要嚴(yán)禁一個(gè)錯(cuò)誤：培訓(xùn)工作不能流于形式。形式主義是勞民傷財(cái)?shù)?。培?xùn)工作應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)地做。這樣培訓(xùn)者，尤其是培訓(xùn)者的管理者需要增加責(zé)任意識(shí)與歷史使命感。教師培訓(xùn)工作，培養(yǎng)地是教師，受益地是學(xué)生。這關(guān)系到國家的建設(shè)，民族的復(fù)興，人民的富強(qiáng)；關(guān)系到每個(gè)培訓(xùn)者及人類的生存和發(fā)展。

培訓(xùn)者要突出一個(gè)中心：理論教學(xué)應(yīng)與中小學(xué)的“新課程”相聯(lián)系；與課堂教育教學(xué)、課內(nèi)外活動(dòng)相結(jié)合。 因?yàn)楫?dāng)前很多地區(qū)，教育教學(xué)質(zhì)量不高。所以應(yīng)根據(jù)“新課程”，引導(dǎo)教師共同探究如何“讓教師會(huì)教、教會(huì)、教好；讓學(xué)生會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)、學(xué)好”。

我考慮，在職中小學(xué)教師的發(fā)展情況多樣，水平參差不齊。新教師、中年教師、老教師理論和實(shí)際應(yīng)用方面的知識(shí)、能力各有不足。。培訓(xùn)應(yīng)教師缺什么補(bǔ)什么，可根據(jù)教師需要用多種培訓(xùn)方式。培訓(xùn)可以實(shí)行分崗、分層、分學(xué)科、分專題，分主題培訓(xùn)。組織培訓(xùn)形式上可以靈活多樣：如全脫產(chǎn)培訓(xùn)、混合式培訓(xùn)、遠(yuǎn)程項(xiàng)目培訓(xùn)、送教到校到課堂培訓(xùn)、校本培訓(xùn)。校本培訓(xùn)可以專題講座、示范課觀摩、師徒結(jié)對(duì)、小課題研究、合作式的校本研修的新模式（IE-S教師研修模式）等。

教師的成熟是學(xué)習(xí)理論――應(yīng)用――實(shí)踐――反思――理論水平提高――再應(yīng)用――再實(shí)踐――再反思――理論水平新的提高――再應(yīng)用――再實(shí)踐――再反思――熟練掌握理論或發(fā)展理論的過程。他們的開端可能不同，但本身就是交互的、循序漸進(jìn)的、螺旋式上升的過程。那么我們培訓(xùn)者就要與他們一起學(xué)習(xí)、實(shí)踐，反思，一起成長；或?qū)W習(xí)在先，或?qū)嵺`在先，反思在先。教師培訓(xùn)就要組織一些理論水平高，業(yè)務(wù)成熟、精湛的優(yōu)秀教師，培訓(xùn)指導(dǎo)理論水平不高，業(yè)務(wù)不成熟的、發(fā)展中的教師。培訓(xùn)者就是要成為教育改革發(fā)展的領(lǐng)頭軍。

作為培訓(xùn)者，如何在有限的條件下進(jìn)行教師培訓(xùn)方式創(chuàng)新？怎么樣才能更好地提升教師教育教學(xué)的質(zhì)量？這個(gè)問題非常值得培訓(xùn)者深思。我認(rèn)為，中小學(xué)教師大多數(shù)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，渴望提高自身綜合素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力。教師培訓(xùn)不能只注重系統(tǒng)理論地講解，也不能割裂理論談應(yīng)用。理論與當(dāng)前所教“新課程”的實(shí)踐相結(jié)合的培訓(xùn)，應(yīng)該是培訓(xùn)主基調(diào)。

教育目標(biāo)在學(xué)校主要是通過每節(jié)課和學(xué)生的每項(xiàng)課內(nèi)外活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，那么，培訓(xùn)就要從研究每節(jié)課的教學(xué)和學(xué)生的每項(xiàng)課內(nèi)外活動(dòng)抓起。只有幫助教師把各科教學(xué)的每節(jié)課上好，把學(xué)生的每項(xiàng)課內(nèi)外活動(dòng)搞好，才能把教育教學(xué)質(zhì)量抓上去。每節(jié)課，每項(xiàng)活動(dòng)的質(zhì)量搞好了，積少成多，學(xué)校教育教學(xué)的整體質(zhì)量就提高了。這樣培訓(xùn)就要在幫助教師們教好每節(jié)課和搞好每項(xiàng)課內(nèi)外活動(dòng)上下功夫。培訓(xùn)要突出指導(dǎo)教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)；“讓教師會(huì)教、教會(huì)、教好；讓學(xué)生會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)、學(xué)好”。在此基礎(chǔ)上不斷地幫助教師總結(jié)教學(xué)規(guī)律、方法；幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法。

如何從每節(jié)課教學(xué)抓起？我做過中學(xué)數(shù)學(xué)教師和班主任。我感覺，同仁們很希望能有優(yōu)秀的教育教學(xué)案例資源可供參考。這樣節(jié)約了一些備課時(shí)間，能盡快掌握每節(jié)課，每項(xiàng)活動(dòng)的教學(xué)目的、要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)、解決問題的方法，可以利用一些已經(jīng)開發(fā)好的圖像，聲音等資源提高教育教學(xué)效果。所以培訓(xùn)工作開發(fā)與“新課程”相配套的優(yōu)秀教育教學(xué)課件，幫助教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)“新課程”應(yīng)該是非常好的培訓(xùn)方式之一。

優(yōu)秀的教育教學(xué)課件資源哪里來？我想，目前教師可共享的“新課程”教育教學(xué)資源比較少，可以開發(fā)一些的優(yōu)秀教育教學(xué)案例課件。培訓(xùn)的資源可取之于一線中小學(xué)校優(yōu)秀教師上“新課程”課和組織課內(nèi)外活動(dòng)的教學(xué)案例課件。教學(xué)一線有那么多有教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、理論、能力和智慧的教師。而每個(gè)教師都有他的智慧和獨(dú)到之處。

如何將培訓(xùn)的資源取之于教學(xué)一線？培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)者，可以引導(dǎo)教師校本學(xué)習(xí)，依據(jù)“新課程”，利用情境教學(xué)和多元智能等理論，搞好校本課例研修。發(fā)揮培訓(xùn)者與一線教師大團(tuán)隊(duì)協(xié)作備課、課例研修的作用，以文本或光盤的形式把研究成果保存下來，開發(fā)些優(yōu)秀的教育資源，優(yōu)秀的教學(xué)案例課件。這些優(yōu)秀的教育資源，教學(xué)案例課件做為資料保存下來，供本校教師共享教學(xué)資源。這樣教學(xué)會(huì)收到好的效果，受本校教師們歡迎。

市、縣、區(qū)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以向所屬中小學(xué)教師征集這一學(xué)年“新課程”的各學(xué)科一些課的優(yōu)秀教學(xué)案例課件，并征集其它課內(nèi)外活動(dòng)的優(yōu)秀教育案例課件資源，研究評(píng)比出一些有價(jià)值的。然后編輯成冊(cè)或根據(jù)“國培計(jì)劃”課程標(biāo)準(zhǔn)多媒體課件制作要求，制作成光盤，供本市、縣、區(qū)的教師資源共享。這樣有利于本市、縣、區(qū)教師互相學(xué)習(xí)交流，促進(jìn)中小學(xué)教育均衡發(fā)展。

以此類推，逐級(jí)征集。各省、自治區(qū)、建設(shè)兵團(tuán)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以向所屬市、縣、區(qū)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)征集些所屬中小學(xué)，這一學(xué)年的“新課程”各學(xué)科一些課的優(yōu)秀的教學(xué)案例課件，并征集課內(nèi)外活動(dòng)的優(yōu)秀教育案例課件，研究評(píng)比出一些更有價(jià)值的教育教學(xué)案例課件。然后編輯成冊(cè)或制作成光盤。讓本省、自治區(qū)、建設(shè)兵團(tuán)的教師們資源共享。這樣有利本省、自治區(qū)、建設(shè)兵團(tuán)教師互相學(xué)習(xí)交流，促進(jìn)中小學(xué)教育均衡發(fā)展。

中央委托的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以向各省、自治區(qū)、建設(shè)兵團(tuán)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)征集這一學(xué)年“新課程”的各學(xué)科一些課的優(yōu)秀的教學(xué)案例課件，課內(nèi)外活動(dòng)的優(yōu)秀教育案例課件資源，研究評(píng)比出一些更有價(jià)值的教育教學(xué)案例課件。然后編輯成冊(cè)或制作成光盤。讓全國的教師們分享。全國教師互相學(xué)習(xí)交流，促進(jìn)全國中小學(xué)教育均衡發(fā)展。

這樣逐年累積，最好新課程的各科，每課都有優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例資源，各項(xiàng)活動(dòng)也都有可以參考的教育案例課件資源。教育教學(xué)課件有周期性地根據(jù)情況更新，不斷提高課件的水平質(zhì)量。

我認(rèn)為：通過教育教學(xué)案例課件的征集活動(dòng)，這樣做有利發(fā)揮全國教師集體智慧，幫助中小學(xué)教師上好“新課程”的課；有利于在有限的條件下進(jìn)行教師培訓(xùn)。也有利于收集優(yōu)質(zhì)的教育資源，資源共享，促進(jìn)教育公平，提高教育教學(xué)質(zhì)量。年輕教師更會(huì)極大地受益。這樣做地過程本身就是對(duì)教師們的培訓(xùn)。選拔優(yōu)秀教育教學(xué)教案例課件的過程，實(shí)際也調(diào)動(dòng)了教師們教、學(xué)、研的內(nèi)在積極性，挖掘了他們的智慧潛能。這樣優(yōu)中選優(yōu)的、范例多樣的教育教學(xué)案例課件凝聚全國教師的集體智慧，一定有很高的參考價(jià)值。最后還可以把同一課的若干個(gè)優(yōu)秀教育資源的課件取其精華，進(jìn)行整合。編輯出更優(yōu)質(zhì)的課件。

通過教育教學(xué)案例課件的征集活動(dòng)，不僅讓全國教師互相學(xué)習(xí)交流， 分享這個(gè)教育資源，幫助教師搞好教育、教學(xué)，促進(jìn)全國教育均衡發(fā)展。也可以同時(shí)通過這個(gè)方式，發(fā)現(xiàn)人才，選拔人才。中央和地方教育行政部門可以制定適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)政策，對(duì)做教育教學(xué)案例課件有貢獻(xiàn)的單位、集體與個(gè)人予以獎(jiǎng)勵(lì)。這樣就更可以調(diào)動(dòng)教師們學(xué)習(xí)、教學(xué)和研修的積極性。

篇2

構(gòu)建多元研修文化

開展教學(xué)案例研討，構(gòu)建行動(dòng)型教學(xué)研究 我們倡導(dǎo)行動(dòng)研究，倡導(dǎo)教案和個(gè)案的反思與積累。認(rèn)為教學(xué)案例不僅是對(duì)自己教學(xué)的反思與思考，更應(yīng)該以教研組活動(dòng)的形式，通過研討教學(xué)案例，促進(jìn)每個(gè)教師分享別人的經(jīng)驗(yàn)，積累反思素材，在實(shí)踐中自覺調(diào)整教學(xué)的行為，解決課堂教學(xué)中的問題，在行動(dòng)中提高課堂教學(xué)能力。

開展“變問題為課題”主題活動(dòng)，構(gòu)建科研型教學(xué)研究 學(xué)校努力營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，充分發(fā)揮教師科研的主體性，鼓勵(lì)教師們從教育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，把遇到的難點(diǎn)問題、棘手問題作為教學(xué)研究的課題在團(tuán)隊(duì)研修中提出，進(jìn)行探討，激活組內(nèi)每一位教師的思想資源和探索動(dòng)力，為解決問題尋找理論，提出實(shí)驗(yàn)設(shè)想，著手撰寫課題方案，進(jìn)行課題研究。

跨校交流，開拓師研領(lǐng)地 學(xué)校依托與滬太托管共建平臺(tái)，充分利用滬太外小的優(yōu)質(zhì)資源提升學(xué)校管理，提高教學(xué)質(zhì)量，培育具有雙小特色的學(xué)校文化。兩年來，在多個(gè)層面上展開了合作交流，舉辦了全市的跨校聯(lián)合 “托管與共建”語、數(shù)、英教學(xué)展示研討活動(dòng)、同課異構(gòu)活動(dòng)。而校際間，德育、教學(xué)一日調(diào)研、跨校同題異構(gòu)、跨校師徒結(jié)對(duì)、跨校評(píng)優(yōu)課、行政管理交流、跨校德育沙龍、青年教師專業(yè)發(fā)展故事演講、青年教師發(fā)展共同體主題式研討等，拓寬了管理思路，提升了教師的專業(yè)發(fā)展。

青年教師發(fā)展共同體研修活動(dòng) 制定了“青年教師發(fā)展共同體”的自主發(fā)展菜單，青年教師依據(jù)自主發(fā)展菜單，有計(jì)劃、分階段地進(jìn)行自主研修。主要有：說課比賽、讀書沙龍活動(dòng)、好書推薦活動(dòng)、視頻學(xué)習(xí)沙龍、評(píng)優(yōu)課活動(dòng)、論文評(píng)析活動(dòng)、基本功比賽等。通過引領(lǐng)、自主、互助等研修活動(dòng)，開闊了教師的視野，給予了教師很多新的教學(xué)理念，有效促進(jìn)了青年教師的專業(yè)成長。

創(chuàng)新特色課程

在校本研修中，學(xué)校著重進(jìn)行了福地微課程的研究。學(xué)校將經(jīng)典詩文、福地童謠、福地民間故事等揉進(jìn)語文、藝術(shù)、德育和綜合實(shí)踐課程。我們利用藝術(shù)課程進(jìn)行了福地娃組圖及詩配畫的創(chuàng)作；開展了雙鳳童謠進(jìn)校園活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)童謠，唱民歌。利用語文課程，將經(jīng)典文化引進(jìn)課堂。教師們進(jìn)行了福地童謠課、民間故事課、古詩吟誦課、小古文課、對(duì)聯(lián)課等課程研究。利用研究性學(xué)習(xí)課程開展各種形式的鄉(xiāng)土文化綜合實(shí)踐活動(dòng)。三年級(jí)的福地美食文化研究，四年級(jí)的龍獅文化研究，五年級(jí)的宗教文化研究，六年級(jí)的福地歷史文化研究。新經(jīng)典課程給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了新的沖擊，老師也在不斷的實(shí)踐中找到了自己“專業(yè)發(fā)展的成長點(diǎn)”。

改進(jìn)校本培訓(xùn)機(jī)制

專家引領(lǐng)的培訓(xùn)機(jī)制 理念的引領(lǐng)，不是校長的行政命令就能達(dá)到的。校本培訓(xùn)中，專家、學(xué)者進(jìn)入校園，用最前沿、最有影響力的教育理念來影響教師的思想，帶來新的理念之風(fēng)。學(xué)校在短短的兩年里，邀請(qǐng)了《當(dāng)代教育家》總編輯李振村，《小學(xué)語文教師》主編楊文華、責(zé)任編輯陳金銘，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》特約副主編陳洪杰、《教育研究與評(píng)論》主編侯正海、蘇州大學(xué)教授陳國安等一流的教育專家以及周邊的特級(jí)教師、優(yōu)秀教師走進(jìn)學(xué)校，開講座，作對(duì)話。每一次講座、對(duì)話，都會(huì)在教師中獲得一份共鳴，引發(fā)一場討論。每一次講座、對(duì)話，都會(huì)給予教師觀念的撞擊、思想的洗禮。

課堂研究的培訓(xùn)機(jī)制 課堂是素質(zhì)教育的主陣地，是課程改革的主戰(zhàn)場。學(xué)校始終認(rèn)為，“轉(zhuǎn)變教師專業(yè)發(fā)展行走方式”終端要落實(shí)在學(xué)生身上，落實(shí)到課堂之中。理想的課堂，關(guān)注的就是師生生命的互動(dòng)與成長，是師生間生命的相互啟迪與潤澤，要凸現(xiàn)人的生命價(jià)值和生命質(zhì)量的提升，進(jìn)而不斷追尋、實(shí)現(xiàn)對(duì)每一個(gè)人生命本真的回歸。

網(wǎng)絡(luò)研修的培訓(xùn)機(jī)制 網(wǎng)絡(luò)為教師打開了一扇接觸前沿教育理論，與教育專家交流、學(xué)習(xí)，以及表述自己觀點(diǎn)的教科研之門。通過“教研網(wǎng)站”“備課平臺(tái)”“青年教師博客群”“教師QQ群”及各類教研群、討論組，學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)有組織地開展了多個(gè)專題研討。

完善考評(píng)制度

篇3

校本研修是指以學(xué)校及教師教育教學(xué)工作中存在的實(shí)際問題為切入口、著眼點(diǎn)，以學(xué)校、教師的發(fā)展規(guī)劃為基本方向，以滿足學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展需求為根本目的，以學(xué)校自身力量、資源優(yōu)勢為主要依托，在學(xué)校、教師自我反思的基礎(chǔ)上，在教師發(fā)展共同體的相互作用下，進(jìn)而在教育專家的指導(dǎo)與專業(yè)引領(lǐng)下，同學(xué)校自行設(shè)計(jì)與策劃安排實(shí)施的一系列分階段、有層次的教師教育與教育研究有機(jī)融合的過程與活動(dòng)。核心是學(xué)校引領(lǐng)教師走“學(xué)習(xí)――反思――研究――實(shí)踐”相結(jié)合的專業(yè)發(fā)展之路。

營造學(xué)習(xí)文化：讓教師在學(xué)習(xí)中發(fā)展

校本研修是教師的一種學(xué)習(xí)方式，校本研修推進(jìn)過程就是中小學(xué)教師培訓(xùn)觀念和培訓(xùn)模式的改革過程。

強(qiáng)化校本培訓(xùn)，提升教師的基本素質(zhì)。在培訓(xùn)中，學(xué)?？刹扇】疵麕熶浵瘛⒙爩＜抑v座，交流研討、讀教育名著，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念、寫教后反思等多種形式來提高教師的專業(yè)水平。

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，使每一個(gè)教師都成為網(wǎng)絡(luò)的受益者、運(yùn)用者和學(xué)習(xí)者。教師直接可以用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)過程的反思性實(shí)踐。通過網(wǎng)絡(luò)觀摩優(yōu)秀的視頻教學(xué)案例，與學(xué)生、同仁、專家互動(dòng)交流，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了更廣闊的空間。

組建學(xué)習(xí)、研究團(tuán)隊(duì)。根據(jù)學(xué)校實(shí)際，組織不同層面教師組成讀書團(tuán)隊(duì)、研究團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)與研究的核心力量，培育“讀書中成長，研究中提升”的學(xué)校主流文化。

培育反思文化：讓教師在反思中成長

個(gè)人反思是開展校本研修的基礎(chǔ)。自我反思是建立在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，是校本研修活動(dòng)的起點(diǎn)，教師只有在回顧基礎(chǔ)上提出問題，才能在實(shí)踐中去解決問題。教師可通過撰寫教育敘事、教育教學(xué)隨筆等途徑，培養(yǎng)反思意識(shí)，在反思中實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)向理論的升華，從而促進(jìn)教師專業(yè)成長。

教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐及其成敗得失進(jìn)行反思，有利于教師及時(shí)總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)教師學(xué)習(xí)、研究的意識(shí)，促使教師更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合，提高教師的教學(xué)能力與水平。

教師應(yīng)密切關(guān)注自身專業(yè)發(fā)展，提高專業(yè)發(fā)展意識(shí)，根據(jù)自身的工作特點(diǎn)和興趣愛好選擇自己的研修內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)時(shí)間，制定個(gè)人專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，尋找適合自己專業(yè)發(fā)展的途徑與方法，教師應(yīng)以自己的教育教學(xué)活動(dòng)為反思和學(xué)習(xí)的對(duì)象，從自己最困惑、最迫切需要解決的問題入手進(jìn)行自主研修，在學(xué)習(xí)中自我監(jiān)控、自我管理、自我反饋、自我評(píng)價(jià)，教師應(yīng)努力做到邊反思、邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊改進(jìn)，不斷調(diào)整、充實(shí)和發(fā)展專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

建構(gòu)行動(dòng)研究文化：讓教師在研究中提升

校本研修是教師的一種生存方式，“做研究型教師”是時(shí)代對(duì)教師的新要求。校本研修也是學(xué)校的一種常態(tài)生活，人人在學(xué)習(xí)之中，人人在研究之中。

校本研修的實(shí)質(zhì)是理念和實(shí)踐的結(jié)合，校本研修雖然基于學(xué)校，對(duì)學(xué)校問題進(jìn)行研究、提升，但也需要專家的專業(yè)指導(dǎo)和學(xué)術(shù)支持。在教師與專家的雙向互動(dòng)中，在教師對(duì)理論書籍的研讀中，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

加強(qiáng)學(xué)科教研組建設(shè)。以集體備課和有效教學(xué)系列主題教研為載體，開展圍繞教育教學(xué)問題的聽評(píng)課活動(dòng)，形成組內(nèi)平等對(duì)話與交流的風(fēng)尚。

打造全校性教研傳統(tǒng)活動(dòng)。每年定期開展全校性或分層次的教學(xué)競賽、基本功大賽等活動(dòng)，打造學(xué)校教研品牌，鼓勵(lì)廣大教師以大賽為平臺(tái)，提升自己的教育教學(xué)能力。

篇4

（江蘇省連云港市外國語學(xué)校,"222006）

新課改實(shí)施后，通用技術(shù)課程推進(jìn)取得一定成績，但通用技術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè)仍然不理想。目前，課例研究是促進(jìn)教師專業(yè)成長的有效方式之一，在校本研修活動(dòng)中具有重要地位。

一、課例研究的前期準(zhǔn)備

（一）開發(fā)課例研究平臺(tái)

開發(fā)基于網(wǎng)絡(luò)的課例研究平臺(tái)，主要包括課例觀摩、課例研討、問題聚焦、課例研究報(bào)告幾個(gè)模塊。具體操作過程是：首先，執(zhí)教者通過平臺(tái)提交上課的視頻、教案、課件，然后課例研究組成員登錄平臺(tái)觀看教學(xué)視頻， 接著在課例研討區(qū)展開交流與討論，執(zhí)教者總結(jié)研討的內(nèi)容，在問題聚焦區(qū)歸納出課例的主要問題， 最后由執(zhí)教者上傳課例研究報(bào)告。

（二）成立課例研究小組

課例研究是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的教師共同協(xié)作去計(jì)劃、教授、觀察和改進(jìn)一個(gè)特殊課例的過程。常見的課例研究是基于校本的，通常情況下參加課例研究的教師是學(xué)校同一教研組的， 也可以邀請(qǐng)教研員、專家。組成一個(gè)課例研究小組，是課例研究之前必須要做的工作，課例研究的對(duì)象是一個(gè)團(tuán)體，而不是一位教師。如在通用技術(shù)課例研究中，首先應(yīng)由市區(qū)通用技術(shù)教研員成立一個(gè)研究小組，研究小組的成員由幾所學(xué)校的通用技術(shù)骨干教師組成，由教研員定期發(fā)通知，組織研討活動(dòng)，研討活動(dòng)在市展評(píng)課等活動(dòng)中開展，其后在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行研討。

二、如何確定課例研究的主題

課例研究的目的是有效解決教學(xué)中的實(shí)際問題。課例開發(fā)首先要確定主題，這在整個(gè)課例研究中起著重要作用，因?yàn)檎n例的主題直接決定課例研究的方向。實(shí)際上，課例研究的選題是動(dòng)態(tài)的，在研究過程中也是不停地在“微調(diào)”，甚至還會(huì)重新概括主題。所以說，一個(gè)好的主題是通過課例研究最終確定的。

（一）從熱難點(diǎn)問題中尋找主題

課堂教學(xué)是課程實(shí)施的基本途徑，因此， 課堂教學(xué)改革是課程改革的重中之重。目前， 課堂教學(xué)中不同程度地貫徹了新的課程理念，但認(rèn)真調(diào)查也存在不少問題。比如啟發(fā)式教學(xué)，存在“啟而不發(fā)”的問題，問題教學(xué)存在“滿堂問”的現(xiàn)象等。教師的課例研究可以從這些新課改的熱點(diǎn)問題去尋找主題。

例如， 許多教師不讓學(xué)生自主探究，為此，我們選擇蘇教版通用技術(shù)教材《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》中的“影響靜態(tài)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素”作為課例進(jìn)行開發(fā)，以“通用技術(shù)課堂學(xué)生自主探究試驗(yàn)”為主題。教師通過設(shè)置問題情境、制定試驗(yàn)方案、分工合作試驗(yàn)、研討試驗(yàn)結(jié)論，展示實(shí)驗(yàn)成果等，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主探究試驗(yàn)的目的。

（二）提煉教學(xué)中的問題為課例研究主題

教育教學(xué)現(xiàn)場是問題產(chǎn)生的發(fā)源地，可以滋生大量的課例研究主題。教師要對(duì)教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的問題進(jìn)行提煉， 發(fā)現(xiàn)主要問題，從而形成課例的主題。

例如，在教學(xué)蘇教版通用技術(shù)教材《技術(shù)與設(shè)1》第五章第一節(jié)“方案的構(gòu)思”時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不夠濃，學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性沒有發(fā)揮出來。于是，教師反思，得出結(jié)論： 可能是教材的案例不夠吸引學(xué)生。所以，將“活用教材與學(xué)習(xí)效果”作為課例的主題進(jìn)行研究，對(duì)教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)行重組，巧妙地設(shè)計(jì)了教學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)。

三、課例研究的操作

首先，設(shè)計(jì)實(shí)施課例。課例的設(shè)計(jì)與一般的教學(xué)設(shè)計(jì)不同， 它具有濃厚的研究意味， 要圍繞核心問題去設(shè)計(jì)。可以個(gè)人備課，也可以集體備課，集思廣益，共同討論教學(xué)策略，相互交流觀點(diǎn)，設(shè)計(jì)出課例的實(shí)施方案。

其次，研討打磨課例。組織研究成員現(xiàn)場聽課， 或者在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上觀看教學(xué)視頻、教案和課件，研究組成員作為課例研究者觀察記錄本節(jié)課。然后集中研討，對(duì)整節(jié)課進(jìn)行剖析，圍繞核心問題進(jìn)行改進(jìn)，確定課例后續(xù)研究的重點(diǎn)。由執(zhí)教者對(duì)原來的課例進(jìn)行修改， 然后再進(jìn)行下一輪的教學(xué)實(shí)踐，并在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上傳新的教學(xué)片段， 再討論、修改、實(shí)施。在反復(fù)循環(huán)的過程中完善教學(xué)方案，解決核心問題。

再次，反思課例。執(zhí)教者在反復(fù)修改、實(shí)施課例的過程中， 有許多感受和想法，梳理、反思、提煉并撰寫課例研究報(bào)告。課例研究報(bào)告不拘形式，但內(nèi)容必須聚焦主題，要有實(shí)踐的層面，也要有理論分析與提升。

篇5

本學(xué)期教科處工作在校長室的正確領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真貫徹落實(shí)學(xué)校工作要求，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，以人為本, 科研興校，促進(jìn)了學(xué)校的全面發(fā)展。本學(xué)期我校有12篇教師論文在省市級(jí)雜刊物上發(fā)表、獲獎(jiǎng)，有14名教師在區(qū)級(jí)以上評(píng)比中獲獎(jiǎng)，有17名學(xué)生在區(qū)級(jí)以上競賽中獲獎(jiǎng)。在名師評(píng)選中，我校有11名教師被評(píng)為區(qū)級(jí)以上名師，占專任教師20%。本學(xué)期學(xué)校4項(xiàng)市級(jí)課題通過中期論證，共有6項(xiàng)小課題順利通過區(qū)級(jí)結(jié)題，有8項(xiàng)小課題成功申報(bào)立項(xiàng)。為進(jìn)一步提升學(xué)校教科研工作水準(zhǔn)，現(xiàn)對(duì)學(xué)校本學(xué)期教科研工作小結(jié)如下，以促使學(xué)校教科研進(jìn)一步向縱深發(fā)展。

一、引領(lǐng)教師專業(yè)規(guī)劃、專業(yè)成長

學(xué)校繼續(xù)組織教師參加各級(jí)各類教育培訓(xùn)研修，以校本培訓(xùn)為依托，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)為支撐，“請(qǐng)進(jìn)來走出去”為抓手，開展了“個(gè)人反思——同伴互助——專家引領(lǐng)”的系列培訓(xùn)活動(dòng)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

尋求各個(gè)層次的專業(yè)引領(lǐng)。校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、各處室負(fù)責(zé)人、骨干教師積極參與各種校本教研活動(dòng)，并進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)積極邀請(qǐng)了市數(shù)學(xué)教研員王玉宏、區(qū)教育局尤善培副局長等專家來我校進(jìn)行講學(xué)，請(qǐng)他們?yōu)槲覀儭鞍衙}開方”。

加強(qiáng)校際間的交流。本學(xué)期我校還積極爭取，創(chuàng)造條件，向校本教研方面優(yōu)秀的學(xué)校學(xué)習(xí)，并主動(dòng)與同類學(xué)校溝通，相互學(xué)習(xí)借鑒成功經(jīng)驗(yàn)。我們組織各學(xué)科的教師外出學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們比較先進(jìn)、務(wù)實(shí)的集體備課模式。

學(xué)校組織教師完善了三年專業(yè)成長規(guī)劃，督促教師在不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐中完善自我、提升自我。教師專業(yè)發(fā)展有了新成果，展示了學(xué)校教科研生產(chǎn)力。

二、立足課題研究，提升教科研質(zhì)態(tài)。

本學(xué)期我校有4項(xiàng)市級(jí)課題在研，教科處及時(shí)做好有針對(duì)性的指導(dǎo)、督促工作，在教科處與課題組成員的共同努力下，這4項(xiàng)市級(jí)課題均順利進(jìn)展。

本學(xué)期召開了第一期小課題結(jié)題和第二期小課題申報(bào)會(huì)議。會(huì)上，教科處傳達(dá)了區(qū)教科室小課題申報(bào)、結(jié)題和管理工作會(huì)議的精神，組織參會(huì)教師學(xué)習(xí)了區(qū)小課題研究管理規(guī)定，并著重就本校新一輪三類兩級(jí)小課題申報(bào)工作提出了具體要求。通過本次會(huì)議調(diào)動(dòng)一批骨干教師了參與課題研究的積極性，加深了教師對(duì)課題研究的認(rèn)識(shí)，也有望通過新一輪課題的申報(bào)進(jìn)一步提升教科研水平。

三、開展各類活動(dòng)，以活動(dòng)豐富科研內(nèi)涵。

充分發(fā)揮教科處服務(wù)作用，交流、推廣教師的教科研成果。積極向上級(jí)推薦教師的教育教學(xué)論文或案例或選送省級(jí)評(píng)比，擴(kuò)大學(xué)?？蒲杏绊懥?。本學(xué)期組織了“師陶杯”“藍(lán)天杯”、第二屆“方中新潮”論文評(píng)比、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、教學(xué)反思評(píng)比等活動(dòng)，教師參與積極性高，其中，省“師陶杯”論文評(píng)比我校刁亞芳老師論文獲省一等獎(jiǎng)，省“藍(lán)天杯”論文評(píng)比中有8名教師論文獲獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)面和層次在區(qū)內(nèi)同類學(xué)校中位居前列。我們組織學(xué)生參加各類競賽，其中房建成獲區(qū)現(xiàn)場作文競賽二等獎(jiǎng)、金鑰匙省一等獎(jiǎng)，在全區(qū)同類學(xué)生位居前列。

四、抓好校本研修的組織實(shí)施工作

1、繼續(xù)加強(qiáng)校本教研的理論學(xué)習(xí)

通過各個(gè)學(xué)科組、備課組繼續(xù)加強(qiáng)校本教研的理論學(xué)習(xí)。要求各位組長在開展教研活動(dòng)時(shí)對(duì)組內(nèi)教師進(jìn)行有關(guān)校本教研的理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)和實(shí)際，確保我校校本教研正常有序地開展。

2、抓制度建設(shè)與活動(dòng)落實(shí)

我校建立了集體備課校本研修指導(dǎo)、管理小組，制定校本教研發(fā)展規(guī)劃和學(xué)期集體備課校本教研計(jì)劃，以推進(jìn)問題教學(xué)法課堂教學(xué)模式為突破點(diǎn)，以備課組為單位進(jìn)行多種行之有效的研究。研究內(nèi)容仍要突出處理教材、教學(xué)方法、教學(xué)效果為重點(diǎn)，通過研究來切實(shí)解決教學(xué)中的一些實(shí)際問題，不斷改進(jìn)，以提高教學(xué)質(zhì)量。

3、強(qiáng)調(diào)教師的自我反思。強(qiáng)調(diào)教師進(jìn)行日常教學(xué)細(xì)節(jié)的反思，同時(shí)積極鼓勵(lì)教師撰寫教育教學(xué)案例、隨筆。對(duì)不同層次的教師提出了不同的撰寫要求。每學(xué)期布置教師寫教學(xué)工作總結(jié)，總結(jié)反思每學(xué)期教師各自的教學(xué)工作，并交教科處存檔。

4.強(qiáng)化日常的同伴互助。

篇6

1．集中培訓(xùn)階段的培訓(xùn)模式

1．1 學(xué)習(xí)－講座－研討。據(jù)當(dāng)前教育教學(xué)理論研究和發(fā)展現(xiàn)狀、學(xué)員的實(shí)際需要，有的放矢地安排了講座。學(xué)員們結(jié)合講座內(nèi)容，與主講者進(jìn)行互動(dòng)、研討，以促進(jìn)學(xué)員對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。專家講座與研討交流、學(xué)員沙龍和案例分析、實(shí)踐教學(xué)與課外活動(dòng)結(jié)合、普遍性與區(qū)域性生物多樣性特色教學(xué)、體驗(yàn)反思與訓(xùn)后提高等豐富多樣的形式，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與智慧，著眼于提供專家與培訓(xùn)者互動(dòng)的平臺(tái)。

1．2 優(yōu)質(zhì)基地中學(xué)跟崗研修。到有特色的優(yōu)質(zhì)中學(xué)進(jìn)行跟崗指導(dǎo)為特征，以參與式培訓(xùn)為主打形式，通過專家專題發(fā)言、學(xué)員參與式討論、觀摩課堂教學(xué)和以學(xué)科為載體的校本培訓(xùn)等形式實(shí)施，力求在參與互動(dòng)中建構(gòu)骨干教師的專業(yè)素養(yǎng)。研修中既注重方法引領(lǐng)、理念內(nèi)化，又注重實(shí)踐指導(dǎo)。

1．3 通過送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，展示成果。針對(duì)兵團(tuán)農(nóng)牧團(tuán)場中學(xué)生物教師對(duì)各類培訓(xùn)的需求，做到按需培訓(xùn)、送教下鄉(xiāng)，努力解決農(nóng)牧團(tuán)場生物學(xué)科教師迫切需要解決的問題。通過學(xué)員獻(xiàn)課、學(xué)員教學(xué)反思、學(xué)員專題講座、學(xué)員組織參與式討論、專家組評(píng)課及評(píng)估考核等形式開展送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，以展示培訓(xùn)研修的成果。

1．4 經(jīng)驗(yàn)共享。通過“結(jié)業(yè)考核與學(xué)員經(jīng)驗(yàn)交流有機(jī)融合”的形式，使學(xué)員之間交流分享經(jīng)驗(yàn)。從培訓(xùn)內(nèi)容的板塊設(shè)計(jì)來看，各學(xué)科的培訓(xùn)形式基本上都包括以下三大板塊:(1)學(xué)員交流。學(xué)員先分組交流自己近5個(gè)月來的培訓(xùn)成果、個(gè)人體會(huì)、教育故事和教學(xué)案例，再把小組交流中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)員推薦到全班交流。(2)論文答辯。由高校學(xué)科教育專家和省、市、區(qū)教科所教研員以及中小學(xué)一線優(yōu)秀教師組成的論文答辯小組主持論文答辯。(3)提交豐厚的結(jié)業(yè)成果。學(xué)員需提交農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)期間的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃、培訓(xùn)總結(jié)、個(gè)人教育教學(xué)中的敘事小故事、優(yōu)秀公開課教案、校本研修方案、公開發(fā)表的教育教學(xué)優(yōu)秀論文、優(yōu)秀課堂教學(xué)實(shí)錄(或視頻案例)等內(nèi)容。每個(gè)學(xué)員都將自己提交的培訓(xùn)成果裝訂成冊(cè)，相關(guān)電子文本刻錄成盤，并放在班上展覽，以達(dá)到經(jīng)驗(yàn)交流、智慧共享的目的。

2．分散培訓(xùn)階段的培訓(xùn)模式

分散培訓(xùn)階段，對(duì)返回工作崗位的學(xué)習(xí)、研究，我們注重發(fā)揮這些骨干教師在當(dāng)?shù)氐妮椛洹⒁I(lǐng)作用。為了保證分散培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，我們采用的培訓(xùn)模式為:

2．1 個(gè)人課表學(xué)習(xí)。通過培訓(xùn)中心引導(dǎo)教師結(jié)合課程改革，設(shè)計(jì)教學(xué)生涯發(fā)展規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)習(xí)者自主制定學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的時(shí)間表，為學(xué)習(xí)者提供讀書、講授與實(shí)踐活動(dòng)的“菜單”供他們自主選擇，設(shè)立開放的培訓(xùn)和信息資料中心，創(chuàng)造豐富的信息環(huán)境。在校本教研的過程中養(yǎng)成專業(yè)自我發(fā)展的意識(shí)與能力。鼓勵(lì)兵團(tuán)農(nóng)牧團(tuán)場中學(xué)生物教師與本師（市）城鎮(zhèn)內(nèi)市級(jí)骨干教師結(jié)對(duì)子，進(jìn)行相互聽評(píng)，個(gè)別指導(dǎo)和相互交流，并將結(jié)對(duì)子情況作為城鎮(zhèn)骨干教師考核的一項(xiàng)重要依據(jù)。促進(jìn)校本課程資源開發(fā)與利用和生物教師專業(yè)發(fā)展策略、構(gòu)建獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色等，建立良好的可持續(xù)跟蹤交流發(fā)展態(tài)勢。

2．2 遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。培訓(xùn)中心利用E－mail、QQ、博客等網(wǎng)絡(luò)通信開展的教研活動(dòng)。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源建立起兵團(tuán)農(nóng)牧團(tuán)場教師以自主學(xué)習(xí)為主、以教研活動(dòng)為支撐、以信息資源為支持的交流網(wǎng)絡(luò)，利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，關(guān)注教學(xué)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，貼近中學(xué)教學(xué)實(shí)際，貼近教師專業(yè)需求，提高培訓(xùn)的針對(duì)性與實(shí)效性，讓凝聚在基層教師身上的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)與各位專家教授的高度理論指導(dǎo)相碰撞、熔合。

2．3 課題研究形式。以課題研究為中心的培訓(xùn)方式。指導(dǎo)教師選擇適當(dāng)?shù)慕逃蒲姓n題，并擔(dān)任申報(bào)人，然后分設(shè)若干個(gè)子課題，組織學(xué)員分工承擔(dān)研究或?qū)嶒?yàn)任務(wù)。其目的是使課題研究或?qū)嶒?yàn)的全過程成為培訓(xùn)學(xué)習(xí)的過程，從中培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。針對(duì)兵團(tuán)農(nóng)牧團(tuán)場骨干教師基礎(chǔ)較薄弱的情況，選擇了貼近學(xué)員實(shí)際的小課題（具有近、小、真、準(zhǔn)、高、深的特點(diǎn)）。

2．4 教學(xué)實(shí)踐反思。這種做法是指學(xué)員運(yùn)用所學(xué)理論于教育教學(xué)實(shí)踐中，并對(duì)自己的實(shí)踐行為進(jìn)行梳理，重新審視，作出理性思考。要求學(xué)員分散培訓(xùn)時(shí)采用“實(shí)踐―――反思―――再實(shí)踐―――再反思”的培訓(xùn)模式。具體流程為:(1)實(shí)踐:組內(nèi)備課、上課，完成課堂實(shí)錄;(2)反思:與所在學(xué)校教師一道對(duì)課堂教學(xué)細(xì)節(jié)共同進(jìn)行研討，結(jié)合案例研討方式，賞析課堂的愉悅與困惑。借鑒他人創(chuàng)意，突顯自我風(fēng)格，完成新的實(shí)施方案;(3)再實(shí)踐:組內(nèi)教師對(duì)同年段不同班級(jí)學(xué)生，進(jìn)行二度實(shí)踐，完成第二輪課堂實(shí)錄;(4)再反思，再調(diào)整，完成第二次修改方案。

2．5 特色式校本在研引領(lǐng)。通過與受訓(xùn)學(xué)員及單位的“手拉手”長效性培訓(xùn)機(jī)制，探索結(jié)對(duì)申報(bào)、資源共享、合作論壇、互訪交流、對(duì)口支援、“捆綁式”評(píng)價(jià)、彼此促進(jìn)的均衡發(fā)展模式，為學(xué)員急需解決的實(shí)際問題提供方向性與策略性的引領(lǐng)。推出一批新時(shí)期優(yōu)秀初中生物教師的典型及初中生物教師工作的示范區(qū)。

篇7

我們學(xué)校行政一班人，十分重視校本研修工作，特別是教師隊(duì)伍建設(shè)，認(rèn)為這是辦好學(xué)校和提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。我們定期研究校本研修工作，建立校本研修的保障機(jī)制。

1、提高認(rèn)識(shí)——樹立校本研修的理念。面對(duì)當(dāng)前教育，通過學(xué)習(xí)，使我們認(rèn)識(shí)到：校本研修是學(xué)校的一種健康向上的文化，是辦好一所學(xué)校的綜合研究活動(dòng)。它是以學(xué)校為研修主陣地，以學(xué)校教師為研修主體，以學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問題為研修內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師專業(yè)化水平提高為研修目的，把教師培訓(xùn)、教育科研、教學(xué)研究、學(xué)校管理和校本課程的開發(fā)等有機(jī)地融為一體的綜合研究活動(dòng)。它既是一種并于教師和教育教學(xué)的行動(dòng)研究，也是一種制度建設(shè)，更是一種健康向上的學(xué)校文化。學(xué)校成立由專職副校長、教務(wù)處、教科室、教研組組成的校本研修組織機(jī)構(gòu)，定期召開會(huì)議，明確職責(zé)，落實(shí)任務(wù)。對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)制訂長期發(fā)展的規(guī)劃和近期工作計(jì)劃，并積極組織實(shí)施。

2、創(chuàng)造條件——做到四落實(shí)

經(jīng)費(fèi)落實(shí)。學(xué)校制訂了財(cái)務(wù)支出有關(guān)制度和校本研修有關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)制度。學(xué)校對(duì)教師全員培訓(xùn)、教師學(xué)歷培訓(xùn)、教研活動(dòng)、教師外出取經(jīng)等必要的經(jīng)費(fèi)支出給予保證。XX年年11.01萬元，2010年15.35萬元。

師資落實(shí)。校本研修師資在校內(nèi)依靠如下人員：學(xué)校有高級(jí)教師7人，中學(xué)一級(jí)教師34人，余姚市教壇新秀3人。精心挑選好各學(xué)科教研組長、級(jí)段學(xué)科組長、級(jí)段骨干班主任等。在校外主要依靠市教師進(jìn)修學(xué)校、市教研室、并與寧波東恩中學(xué)等單位掛鉤，充實(shí)師訓(xùn)師資。

書籍落實(shí)。書籍是人類進(jìn)步的階梯，為了教師學(xué)習(xí)的需要，學(xué)校訂有34種教育期刊，19種報(bào)紙，并每年給每個(gè)教師人手訂閱一份雜志和購買二本專著。學(xué)校還專門購置了一批教育專著書供教師借閱。

設(shè)備落實(shí)。學(xué)校有微機(jī)室、圖書室、閱覽室、校園網(wǎng)等設(shè)備齊全，網(wǎng)絡(luò)暢通，運(yùn)行環(huán)境良好。

3、開發(fā)資源——運(yùn)行多渠道

上級(jí)資源 全員培訓(xùn)選用省、市組編的教師全員培訓(xùn)基本教材。07、10年學(xué)校開展的《新課程學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)》、《教師語言表達(dá)》、《余姚市義務(wù)段教師學(xué)科專題培訓(xùn)指南》。

師資資源 校內(nèi)以高級(jí)教師、學(xué)科教研組長、學(xué)科級(jí)段任課組長等為培訓(xùn)輔導(dǎo)員，效果較好。另外用外聘教師來充實(shí)培訓(xùn)師資隊(duì)伍。

網(wǎng)絡(luò)資源 能充分利用“浙江教師研修網(wǎng)”、“寧波教師教育網(wǎng)”、“教育在線”等網(wǎng)絡(luò)資源，建立以學(xué)科為單位的區(qū)域性學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，定期開展學(xué)習(xí)和討論。

資料積累 學(xué)校學(xué)科教研組長、學(xué)科教學(xué)年級(jí)組長等學(xué)校教學(xué)骨干教師，均建有學(xué)科教學(xué)數(shù)據(jù)庫，內(nèi)有新課標(biāo)學(xué)習(xí)資料、備課資料、教學(xué)課件、試卷練習(xí)題庫、教學(xué)經(jīng)典案例等計(jì)算機(jī)信息資料，全?？偞媪窟_(dá)60多g，平均每位教師有1g多。

自編教材 積極開發(fā)教師教育校本課程，有自編校本研修教材。學(xué)校編有《教師政治理論學(xué)習(xí)讀本》《班主任全員培訓(xùn)講義》等，作為學(xué)校中教師政治業(yè)務(wù)培訓(xùn)教材。

外部引入 學(xué)校與余姚市教研室、余姚市教師進(jìn)修學(xué)校（寧波教育學(xué)院余姚學(xué)院）、寧波東恩中學(xué)等機(jī)構(gòu)和學(xué)校保持聯(lián)系，促進(jìn)校本研修的深入開展。開辟“梁中講堂”邀請(qǐng)外單位的教育教學(xué)專家，分專題來校講座。

二、制定計(jì)劃制度，加強(qiáng)總結(jié)考核，對(duì)校本研修工作進(jìn)行有效的管理

1、制定計(jì)劃——啟動(dòng)校本研修工作

學(xué)校制有教師長期發(fā)展的規(guī)劃和近期工作計(jì)劃，不斷提出階段性實(shí)施意見和改進(jìn)措施。學(xué)校每學(xué)年制定校本研修的工作計(jì)劃，積極組織實(shí)施。對(duì)各項(xiàng)專題內(nèi)容，又制定專項(xiàng)計(jì)劃來開展各項(xiàng)工作。如2010年梁輝中學(xué)青年教師培養(yǎng)指導(dǎo)意見，2010學(xué)年梁輝中學(xué)青年教師“十個(gè)一”活動(dòng)方案等。

2、及時(shí)總結(jié)——不斷反思和改進(jìn)

在階段性計(jì)劃實(shí)施過程中，不斷總結(jié)反思，改進(jìn)做法，完善制度，使校本研修工作不斷取得實(shí)效。如每學(xué)年有師訓(xùn)工作計(jì)劃和總結(jié)，每個(gè)專項(xiàng)內(nèi)容又有計(jì)劃和總結(jié)。XX年年、2010年的主要專題有《新課程學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)》、《教師言語表達(dá)》等都有單項(xiàng)計(jì)劃和總結(jié)。

3、形成制度——把校本研修工作制度化

在校本研修開展的過程中，我們把習(xí)慣的做法，行之有效的措施總結(jié)出來形成制度，使校本研修工作制度化。幾年來我校形成的校本研修制度有：青年教師綜合考評(píng)量表、教師師德考核互評(píng)表、梁輝中學(xué)年級(jí)組考核表、學(xué)生問卷調(diào)查表、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估及獎(jiǎng)勵(lì)辦法、校級(jí)先進(jìn)獎(jiǎng)勵(lì)辦法、集體備課要求、梁輝中學(xué)教學(xué)工作常規(guī)、梁輝中學(xué)教職工教育教學(xué)工作考核評(píng)分細(xì)則、梁輝中學(xué)晉升一級(jí)教師量化評(píng)審方案等。

4、民主參與——調(diào)動(dòng)每個(gè)教師的主動(dòng)性

在青年教師培養(yǎng)工程中，每個(gè)青年教師都制定自我成長計(jì)劃及年度教學(xué)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和課題研究計(jì)劃，確定自我奮斗目標(biāo)，爭取3－5年內(nèi)成為教育教學(xué)的行家。

5、保證時(shí)間——使校本研修活動(dòng)落到實(shí)處

學(xué)校隔周一次師德政治學(xué)習(xí)，三周一次教研組活動(dòng)。每學(xué)期制定《教師政治理論學(xué)習(xí)計(jì)劃》，三周一次教研組活動(dòng)內(nèi)容列入學(xué)校工作計(jì)劃。按計(jì)劃布置教師個(gè)人自學(xué)內(nèi)容。讀專著內(nèi)容有：《名師—營造課堂氛圍的經(jīng)典細(xì)節(jié)》、《教師需要什么》、《強(qiáng)化愛與責(zé)任，彰顯師德輝》等。保證平均每周1小時(shí)以上。

6、記錄過程——使校本研修工作留有痕跡

校本研修的每次活動(dòng)過程有記錄，人員出勤有點(diǎn)錄，必要時(shí)拍照留念，完成后有小結(jié)和報(bào)道。如教研組工作記錄冊(cè)、教師成長記錄冊(cè)都能按要求記好，“梁中講堂”請(qǐng)專家來校為教師講座、《教師言語表達(dá)》理論考試都能拍照存檔。

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7、加強(qiáng)考核——是開展校本研修的推動(dòng)力

07、08學(xué)年教師全員培訓(xùn)《新課程學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)》、《 教師語言表達(dá)》、《余姚市義務(wù)段教師學(xué)科專題培訓(xùn)》都按上級(jí)要求精心組織，抓住輔導(dǎo)、講座、自學(xué)、作業(yè)、考試等培訓(xùn)環(huán)節(jié)，達(dá)到預(yù)期的培訓(xùn)目標(biāo)，參訓(xùn)率100%。在班主任培訓(xùn)中，采用論壇評(píng)優(yōu)、征文評(píng)獎(jiǎng)等措施，推動(dòng)了培訓(xùn)工用的扎實(shí)開展。

8、完善檔案——反映校本研修工作的面貌和成績

在教師培訓(xùn)方面，主要檔案工作有：學(xué)分記入，培訓(xùn)工作資料等，能分類裝訂成冊(cè)。每學(xué)年裝訂一次，內(nèi)容有：整體師訓(xùn)工作檔案、學(xué)分管理檔案（包括學(xué)分粘貼到教師個(gè)人）、教師個(gè)人專業(yè)成長檔案（一人一檔）等。

教育科研、教學(xué)研究、學(xué)校管理和校本課程的開發(fā)等方面，各線做好歸檔工作，以全面反映我校的校本研修工作的面貌和成績。

三、落實(shí)內(nèi)容，確定形式，認(rèn)真實(shí)施校本研修工作

1、內(nèi)容廣泛豐富

全員培訓(xùn)內(nèi)容 07、08學(xué)年主要有《新課程教學(xué)評(píng)價(jià)》、《教師語言表達(dá)》、《余姚市義務(wù)段教師學(xué)科專題培訓(xùn)》等。

自主培訓(xùn)內(nèi)容 有“六個(gè)一”活動(dòng)、《青年教師培養(yǎng)工程》、《構(gòu)建和諧課堂，提高教學(xué)實(shí)效》。二年來，校本研修內(nèi)容豐富，效果顯著。

師德培訓(xùn)內(nèi)容 根據(jù)上級(jí)要求每學(xué)期制定教師政治理論學(xué)習(xí)計(jì)劃，寒暑假對(duì)教師的政治學(xué)習(xí)都作出安排。學(xué)校還編制校本教材《梁輝中學(xué)教師政治理論學(xué)習(xí)讀本》(每學(xué)期一本)，安排理論學(xué)習(xí)時(shí)間，扎實(shí)開展教師政治理論學(xué)習(xí)和師德教育。

讀教育專著活動(dòng) 在教師中開展讀教育專著活動(dòng)，平時(shí)建立教師學(xué)習(xí)用書借閱制度，要求每個(gè)教師每學(xué)年讀二本教育專著，同時(shí)開展讀書心得寫作和演講活動(dòng)，從而提高教師的教育教學(xué)、基本理論水平。

新課標(biāo)新課程內(nèi)容 對(duì)新課程教學(xué)采取集體備課，級(jí)段任課組長引領(lǐng)，定期開展小組研討，解決教學(xué)實(shí)踐中的問題。

現(xiàn)代信息技術(shù)內(nèi)容 進(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)，由學(xué)科教研組長、學(xué)科級(jí)段備課組長帶頭，研究現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，建立學(xué)科課件教學(xué)庫、試題練習(xí)庫、備課資料庫等計(jì)算機(jī)信息資料，全校總存量達(dá)60多g，平均每位教師有1g多。

教育科研內(nèi)容 學(xué)校成立教科室，結(jié)合教學(xué)科研課題的開展，進(jìn)行教育科研基本知識(shí)、方法培訓(xùn)。

2、形式多樣活潑

案例研討、寫反思文章  在新課程教學(xué)實(shí)踐中，能運(yùn)用案例進(jìn)行研討，寫案例文章，教師撰寫的教學(xué)案例文章，三年來在余姚市級(jí)以上獲獎(jiǎng)6人次。在班主任培訓(xùn)中開展班主任工作論壇活動(dòng)；在青年教師培訓(xùn)中，于2010年4月舉行了第二屆青年教師教學(xué)主題論壇活動(dòng)。，通過論壇形式開展交流活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)業(yè)務(wù)水平的提高。

校本研修與教研活動(dòng)有機(jī)結(jié)合 三周一次教研組活動(dòng)，采用集體備課、專題研討、聽課評(píng)課，請(qǐng)進(jìn)來走出去，開展教學(xué)會(huì)診等形式的培訓(xùn)活動(dòng)，來提升教師的業(yè)務(wù)水平。其中兩年來，就派教師去東恩中學(xué)參加異校教研活動(dòng)8次，計(jì)40余人次。每學(xué)期舉行校內(nèi)教研活動(dòng)各學(xué)科7－8次、街道教研活動(dòng)1-2次、余姚市級(jí)教研活動(dòng)1－2次。教師參與面達(dá)100%。

“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng) 實(shí)行導(dǎo)師制，開展“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)。對(duì)分配來我校的新教師，學(xué)校都安排師徒結(jié)對(duì)。近幾年校內(nèi)師徒結(jié)對(duì)有：黃佳娜與吳偉龍、黃芬芳與方燕莉、王琪與徐一新等。校外結(jié)對(duì)教師有黃陸亞與魯國權(quán)、陳雪梅與周建波、吳釧與江益新、龔文君與葉潮等；2010年余姚市第二屆中小學(xué)學(xué)科骨干教師跨校帶徒活動(dòng)中又有五位教師結(jié)成對(duì)子（黃芬芳與邵利群、樓秋林與蘇可兒、翁燕飛與鄔代紅、吳釧與江益新、黃佳娜與馬頌行）。黃芬芳老師還與寧波東恩中學(xué)毛靜娣老師結(jié)成對(duì)子。青年教師成長迅速，黃佳娜、黃芬芳老師榮獲余姚市青年教師比武一等獎(jiǎng)。

教育科研活動(dòng) 課題《“自主規(guī)劃,同伴互助"式青年教師成長模式的探索》在寧波市立項(xiàng)，目前正在實(shí)行中。此課題學(xué)校成立課題組，由學(xué)校教學(xué)骨干與10多位青年教師共同參與。

篇8

關(guān)注教師的專業(yè)成長，提升教師的專業(yè)水平是培訓(xùn)工作的首要任務(wù)。要求各校結(jié)合實(shí)際情況，堅(jiān)持以課堂教學(xué)研究為重點(diǎn)，以有效為追求，以提高為目的，以校本研修為載體，唱響“強(qiáng)師工程”的主旋律，為各校教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。

一、 明確目標(biāo)，調(diào)動(dòng)教師參與校本研修的積極性

1.關(guān)注教師發(fā)展，確立培養(yǎng)目標(biāo)

教師的不斷發(fā)展是新時(shí)期教育的特征，也是學(xué)生不斷發(fā)展的前提和條件。教師在職業(yè)生涯不同階段要有不同發(fā)展要求和能力，因此，各校要針對(duì)教師需求，貼近教師實(shí)際，創(chuàng)造各種條件對(duì)不同的教師采取不同的措施，讓他們保持持久的專業(yè)發(fā)展動(dòng)力，保持旺盛的工作激情，養(yǎng)成自我更新的意識(shí)和能力。示范性學(xué)校提出了“135”名優(yōu)教師培養(yǎng)計(jì)劃，就是通過三年的努力，有1位教師成為市名教師，有3位教師成為市學(xué)科骨干教師，有5位教師成為市教壇新秀。

2.立足校本研修，確立自我發(fā)展目標(biāo)

為使“強(qiáng)師工程”真正適合每位教師，促進(jìn)他們的發(fā)展，學(xué)校要根據(jù)教師們?cè)械膶I(yè)水平，為他們量身定制了個(gè)性化發(fā)展規(guī)劃，分校教改之星、校教學(xué)骨干、市街道教壇新秀、市教學(xué)骨干和市名教師的發(fā)展目標(biāo)，明確努力方向，幫助教師快速成長。

3.結(jié)合各校實(shí)際，確立校本研修內(nèi)容

立足各校實(shí)際發(fā)展、結(jié)合教師個(gè)人愿望與各校發(fā)展愿景的校本研修，才是最能激發(fā)教師自主學(xué)習(xí)的、行之有效的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)。教師立足于校本、立足于課堂教學(xué)，并能自覺追求教育教學(xué)的高質(zhì)量和教育教學(xué)藝術(shù)的完美化，進(jìn)而使工作成效與能力素質(zhì)得到促進(jìn)和提高。校本研修的內(nèi)容有：師德建設(shè)、教學(xué)理念、現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代教育技術(shù)及專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)、學(xué)科基本功全員培訓(xùn)、在教學(xué)中出現(xiàn)的問題集中研究學(xué)習(xí)、作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)等。學(xué)校積極倡導(dǎo)教師自覺、自主地進(jìn)行校本研修，形成立足于校本的研修氛圍。

二、 規(guī)范管理，推進(jìn)校本研修質(zhì)量提升

1.校本研修制度化

各校要形成一個(gè)校長親自抓，分管副校長負(fù)責(zé)，教務(wù)處、教科室具體抓的校本教研管理網(wǎng)絡(luò)。只有制度到位，學(xué)校有相應(yīng)的教學(xué)常規(guī)制度、聽課制度、師徒結(jié)對(duì)制等，才能從制度上保證并激勵(lì)教師參加校本教研活動(dòng)，提高活動(dòng)質(zhì)量。同時(shí)學(xué)校要建立“校教研中心――校教研大組――年級(jí)教研組”三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)，并制定相關(guān)崗位職責(zé)制度，使責(zé)任明確到位?！靶＝萄兄行摹币孕ｉL為組長，組員包括校長室、教導(dǎo)處、教科室主要成員?！靶＝萄写蠼M”以學(xué)科分，分別由學(xué)校各學(xué)科的學(xué)科骨干、教壇新秀等擔(dān)任組長，組員由相關(guān)學(xué)科教師擔(dān)任。“年級(jí)教研組”按年級(jí)段進(jìn)行劃分，組長由年級(jí)段中的骨干教師擔(dān)任，組員包括年級(jí)段相關(guān)學(xué)科教師。這種三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)既能充分發(fā)揮學(xué)校教研組的指導(dǎo)，又能發(fā)揮每個(gè)教師個(gè)體的積極性，從而最大限度地達(dá)成校本研修活動(dòng)的效度。

2.校本研修日常化

各學(xué)校把校本培訓(xùn)當(dāng)作學(xué)校常規(guī)工作來抓，校本研修要與平時(shí)的教研活動(dòng)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)相結(jié)合；與青年教師的培養(yǎng)相結(jié)合；要求每周組織開展教學(xué)專題研討活動(dòng)，學(xué)習(xí)新課程理念，分析教學(xué)現(xiàn)狀，研討教學(xué)方法，觀摩課題教學(xué)，反思教學(xué)行為，使校本研修工作日?；?。各校確立教師日學(xué)習(xí)制，號(hào)召每一位教師堅(jiān)持天天學(xué)習(xí)，日日反思；周活動(dòng)制，教研組每周組織一次校本教研活動(dòng)，即“每周一研”；邀請(qǐng)市教育教學(xué)專家，名優(yōu)教師進(jìn)行講座、輔導(dǎo)、上示范課等。

3.校本研修有序化

校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組切實(shí)按照擬訂的培訓(xùn)方案，有序地開展活動(dòng)，既做到專題明確，又做到承上啟下，緊緊圍繞學(xué)校中心工作，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。校長室每月組織一次校務(wù)會(huì)，教導(dǎo)處堅(jiān)持舉行周班主任例會(huì)制。規(guī)范教研組活動(dòng)，創(chuàng)新教研活動(dòng)，推廣學(xué)科教研成果，精細(xì)化教案策略，以課堂教學(xué)為載體，研究教師教學(xué)行為，研究學(xué)生學(xué)習(xí)方法，課堂內(nèi)外師生積極開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，體現(xiàn)了以校為本、以教師發(fā)展為本的校本研修實(shí)效性。

三、 形式多樣，注重校本研修實(shí)效性

1.圍繞教師成長，開展校本研修

（1）依托青年教師聯(lián)誼會(huì)，創(chuàng)新校本研修，為他們“提格”培養(yǎng)提供條件

學(xué)校把青年教師的培養(yǎng)作為工作的重中之重，營造學(xué)習(xí)研討氛圍。為促進(jìn)每位青年教師健康地成長，學(xué)校成立了青年教師聯(lián)誼會(huì)，為他們的專業(yè)成長搭建平臺(tái)，聯(lián)誼會(huì)至少每月舉行一次的活動(dòng)，主要進(jìn)行抓業(yè)務(wù)、強(qiáng)素質(zhì)培訓(xùn)活動(dòng)。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使青年教師在各級(jí)各類比賽中脫穎而出，快速地形成自己的教學(xué)風(fēng)格，教師整體教學(xué)水平和能力得到快速地提高。

（2）學(xué)習(xí)促研，為教師營建成長氛圍

牢固樹立“學(xué)校就是一個(gè)研究中心，教師就是研究院”的理念。鼓勵(lì)教師讀書，創(chuàng)設(shè)書香校園，并以沙龍、論壇等形式交流讀書體會(huì)。學(xué)校有計(jì)劃地安排廣大教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，輸送骨干教師脫產(chǎn)去省市名校跟班學(xué)習(xí)，跟蹤聽課。與此同時(shí)，要求學(xué)校加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)反饋工作落實(shí)，要求每位教師學(xué)習(xí)后或進(jìn)行理論講座，或以模仿課匯報(bào)，或交流學(xué)習(xí)感受，通過不同形式的反饋實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)資源的共享。

2.依托教研組建設(shè)，構(gòu)建校本研修

學(xué)科教研組是開展校本教研的一個(gè)重要陣地，各校立足教研組，開展形式多樣的校本教研活動(dòng)。

（1）“同伴互助式”學(xué)習(xí)活動(dòng)

倡導(dǎo)“互通、互促、互助”的教研風(fēng)氣，教師間建立伙伴合作關(guān)系，共享經(jīng)驗(yàn)和成功。教研活動(dòng)由組長負(fù)責(zé)，要做到學(xué)習(xí)有專題。每次活動(dòng)都圍繞一個(gè)專題學(xué)習(xí)討論。

（2）“專家引領(lǐng)式”研討活動(dòng)

教育是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合。它要求教育工作者不但要有深厚的學(xué)科知識(shí)做基礎(chǔ)，還要有廣闊的文化視野和一定的理論高度。教學(xué)實(shí)踐只有在先進(jìn)教育理念的引領(lǐng)下才能不斷地得到提升。所以，培訓(xùn)單位應(yīng)安排邀請(qǐng)市名師、骨干教師去各校巡回作講座或上示范課。

（3）“反思提煉式”研究活動(dòng)

“實(shí)踐與反思”是提高教師教學(xué)能力和提升教學(xué)理念的窗口。通過研修活動(dòng)，教師把實(shí)踐與反思作為展現(xiàn)自我、完善自我的舞臺(tái)，并及時(shí)寫好反思，為自己積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。選擇一些有代表性的鮮活的案例進(jìn)行“把脈診斷”，細(xì)數(shù)“健康”狀況，描述“病情”表現(xiàn)，分析“病情”成因，提出“治療”方案，在反思過程中發(fā)現(xiàn)問題，在實(shí)踐中總結(jié)提高。

四、 科研一體，創(chuàng)新校本研修新思路

篇9

選題參考指南

本指南是以教育教學(xué)研究的內(nèi)容進(jìn)行分類，各類又包含了若干參考細(xì)目。老師們要根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，擬定自己的論文標(biāo)題，指南僅提供了可能的選題方向，僅供參考。其中，文中“XX”是指具體學(xué)科，如數(shù)學(xué)教師寫論文時(shí)就可將它改為“數(shù)學(xué)”來理解這個(gè)細(xì)目。

一、中小學(xué)學(xué)科教育教學(xué)

（一）課程與教材領(lǐng)域

1．課程目標(biāo)

（1）對(duì)XX“課標(biāo)”中課程目標(biāo)的認(rèn)識(shí)。

（2）我國XX教學(xué)目標(biāo)的演變。

（3）中外XX課程目標(biāo)的比較。

2．課程內(nèi)容

（1）XX課程傳統(tǒng)內(nèi)容更新的研究。例如，幾何內(nèi)容的改革等。

（2）XX課程新增內(nèi)容的選擇及可行性。例如，統(tǒng)計(jì)與概率的內(nèi)容選擇；算法的內(nèi)容選擇等。

（3）中外XX課程內(nèi)容的比較。

（4）關(guān)于XX知識(shí)的應(yīng)用。

3．教材結(jié)構(gòu)體系

（1）XX教材編寫中邏輯順序與心理順序的協(xié)調(diào)。

（2）中外XX教材結(jié)構(gòu)體系、內(nèi)容選擇、核心概念處理、習(xí)題處理等的比較。

（3）我國XX教材的演變。

（4）我國不同版本現(xiàn)行學(xué)科教材的比較（結(jié)構(gòu)體系異同，相同內(nèi)容的不同處理方式等的比較）。

4．使用“課標(biāo)”實(shí)驗(yàn)教材現(xiàn)狀的調(diào)查與研究

（二）教學(xué)領(lǐng)域

1．教學(xué)目標(biāo)

（1）如何處理XX教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一性和靈活性。

（2）如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的實(shí)際，科學(xué)合理地確定一節(jié)XX課的教學(xué)目 1

標(biāo)。

2．教學(xué)內(nèi)容

（1）如何在XX教學(xué)中科學(xué)合理地選取與組織教學(xué)內(nèi)容。

（2）如何加強(qiáng)XX知識(shí)形成過程的教學(xué)，如何設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生參與XX教學(xué)活動(dòng)。

（3）關(guān)于XX新增教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)實(shí)踐。

（4）關(guān)于XX課題學(xué)習(xí)、活動(dòng)課、實(shí)習(xí)作業(yè)等內(nèi)容的教學(xué)實(shí)踐。

3．教學(xué)過程

（1）關(guān)于XX教學(xué)策略、課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)的實(shí)踐。

（2）關(guān)于XX課堂教學(xué)過程的實(shí)施、調(diào)控與反思。

（3）關(guān)于XX教學(xué)中的情感因素。

4．教學(xué)方式

（1）關(guān)于XX課的教學(xué)方式、方法的實(shí)踐。

（2）關(guān)于XX課外活動(dòng)的方式、方法的實(shí)踐。

（3）在XX教學(xué)中，貫徹因材施教原則的實(shí)踐。

5．教學(xué)案例

（1）XX典型教學(xué)案例的分析與反思。

（2）通過教學(xué)案例對(duì)XX課程、教材、教學(xué)方式的理性思考。

說明：老師們一定要明確，案例不等于教學(xué)設(shè)計(jì)，雖然他可以是一節(jié)課，但更多的則是課堂教學(xué)的一個(gè)小片斷，或是一個(gè)教育小故事。

所以，案例一般包括：主題與背景、情景描述（發(fā)生了什么事？發(fā)生的起因、過程與結(jié)果）、反思與研究。

（三）學(xué)習(xí)領(lǐng)域

1．學(xué)生的學(xué)習(xí)心理

（1）學(xué)生XX知識(shí)及其思想方法的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)。

（2）關(guān)于XX學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)心理過程。

2．學(xué)生思維與能力發(fā)展

（1）新課程背景下，如何發(fā)展學(xué)生XX思維水平。

（2）如何提高學(xué)生的XX創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。

（3）如何促進(jìn)XX學(xué)困生能力的發(fā)展。

（4）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的各種途徑、方法。

3．學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

（1）學(xué)生XX學(xué)習(xí)的方法。

（2）針對(duì)XX具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法。

4．影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情感因素

（1）如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)的興趣。

（2）如何激發(fā)學(xué)生學(xué)的動(dòng)機(jī)。

（3）如何增強(qiáng)學(xué)生學(xué)的自信心。

（四）教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域

1．教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢

（1）XX教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵、目的和意義。

（2）新課程背景下XX教師專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)。

（3）XX教師隊(duì)伍現(xiàn)狀與專業(yè)發(fā)展需求。

（4）對(duì)XX教師素養(yǎng)與高師院校XX課程設(shè)置的思考。

2．教師專業(yè)發(fā)展的途徑與方法

（1）提高XX教師的自身素養(yǎng)。

（2）XX教師教學(xué)診斷能力與教學(xué)的機(jī)智。

（3）XX教師教育教學(xué)的創(chuàng)新能力。

（4）如何通過教學(xué)研究和教育科研促進(jìn)XX教師的專業(yè)發(fā)展。

3．不同教師群體專業(yè)發(fā)展

（1）如何提高XX新教師教學(xué)的基本功。

（2）如何促進(jìn)青年XX教師的成長。

4．教師的教學(xué)研究活動(dòng)

（1）XX教學(xué)研究工作的成績、問題與改革方向。

（2）怎樣通過校本研修促進(jìn)XX教師專業(yè)的發(fā)展。

（3）在“以校為本”教學(xué)研修的背景下，關(guān)于教研機(jī)構(gòu)與教研員職能、作用及工作方式。

（4）各級(jí)教研組織及學(xué)校XX教研組如何有效利用“課例”開展教研活動(dòng)。

（5）XX教師研修活動(dòng)的典型案例。

（五）信息技術(shù)領(lǐng)域

1．信息技術(shù)的功能

（1）如何用信息技術(shù)改進(jìn)教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及師生的互動(dòng)方式。

（2）信息技術(shù)促進(jìn)XX課程內(nèi)容呈現(xiàn)方式變化的主要案例。

2．例談與信息技術(shù)整合的XX教學(xué)內(nèi)容適宜性

3．使用信息技術(shù)現(xiàn)狀的調(diào)查

（1） 使用信息技術(shù)工具的范圍，學(xué)校提供的硬件設(shè)施。

（2） 對(duì)信息技術(shù)價(jià)值的理解，教師、學(xué)生使用信息技術(shù)的現(xiàn)狀。

4．現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合

（六）測量與評(píng)價(jià)領(lǐng)域

1．學(xué)生XX學(xué)業(yè)成績?cè)u(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法

（1）如何改進(jìn)XX期中、期末考試命題工作的模式，建立適應(yīng)新課程評(píng)價(jià)理念的考試命題機(jī)制。

（2）如何評(píng)價(jià)學(xué)生的XX創(chuàng)造性思維、邏輯推理能力等。

（3）學(xué)生XX研究性學(xué)習(xí)能力的測量、評(píng)價(jià)方法。

2．課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、工具和手段

（1）一堂好課的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

（2）以定性與定量相結(jié)合的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法。

3．教師專業(yè)水平評(píng)價(jià)

（1）教師專業(yè)水平的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力的評(píng)價(jià)。

4．大范圍高利害考試對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

（1）新課程改革背景下的中考、高考改革。

（2）中考、高考命題中如何考查學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

5．考試命題的科學(xué)化、命題技術(shù)的規(guī)范化、考試手段的現(xiàn)代化

（1）XX情景性、應(yīng)用性、開放題等問題的命制與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（2）XX試題難度的預(yù)測和控制。

（3）關(guān)于中考XX試題效度、信度、區(qū)分度分析，以及教育價(jià)值和導(dǎo)向性研究。

二、學(xué)前教育

（一）《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》

1．3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南

（1）如何理解《指南》的重要意義

（2）《指南》背景下如何優(yōu)化幼兒園一日活動(dòng)

（3）《指南》背景下健康領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐

（4）《指南》背景下語言領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐

（5）《指南》背景下社會(huì)領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐

（6）《指南》背景下科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐

（7）《指南》背景下藝術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐

2．幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

（1）如何運(yùn)用《標(biāo)準(zhǔn)》提高幼兒教育質(zhì)量

（2）對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》中教師專業(yè)理念的認(rèn)識(shí)

（3）對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》中教師專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)

（4）對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》中教師專業(yè)能力的認(rèn)識(shí)

（二）教師專業(yè)成長

1．幼兒園教師專業(yè)成長的特點(diǎn)

2．幼兒園教師職業(yè)認(rèn)識(shí)與師德培養(yǎng)

3．提升幼兒園教師專業(yè)的有效途徑

4．如何加強(qiáng)幼兒園教師的自我學(xué)習(xí)

（三）幼兒園教育教學(xué)

1．如何設(shè)計(jì)科學(xué)有效的教育教學(xué)活動(dòng)

2．如何創(chuàng)設(shè)幼兒園教育環(huán)境

3．如何利用游戲活動(dòng)開展各科教學(xué)活動(dòng)

（四）幼兒園園本教研

1．如何促進(jìn)園本教研制度的建設(shè)

2．對(duì)園本教研形式的思考

3．園本教研對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響

4．如何組織有效的園本教研

（五）幼兒園課程建設(shè)

幼兒園課程建設(shè)的探索

（六）家園共育

如何組織家長有效學(xué)習(xí)《指南》

三、綜合

（一）素質(zhì)教育

1．各學(xué)段學(xué)生德智體美綜合素質(zhì)的調(diào)查

2. 各學(xué)段學(xué)生心理健康的調(diào)查，以及學(xué)校心理健康教育與學(xué)科滲透的成功案例

3．中小學(xué)德育理論與實(shí)踐，開展中小學(xué)德育工作的有效途徑

4. 學(xué)生綜合素質(zhì)的總體設(shè)計(jì)與教育培養(yǎng)過程、策略的實(shí)驗(yàn)

5．社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)教育在素質(zhì)教育中作用

6．各學(xué)科推進(jìn)素質(zhì)教育的新型教育教學(xué)模式的案例

7．中國傳統(tǒng)文化與素質(zhì)教育的關(guān)系

8．學(xué)生個(gè)性、特長的培養(yǎng)與全面提高學(xué)生素質(zhì)

9．符合少年兒童成長規(guī)律的教育方法

10．“尖子學(xué)生”與“學(xué)困生”的培養(yǎng)問題

11．社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與全面提高學(xué)生素質(zhì)的理論與實(shí)踐

（二）課程教學(xué)與考試評(píng)價(jià)制度改革

1．教學(xué)理論的探索與研究

2．班級(jí)教學(xué)與個(gè)性化教學(xué)互補(bǔ)與協(xié)助的實(shí)踐

3．先進(jìn)教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)與推廣

4．學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究與指導(dǎo)

5．學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展及培養(yǎng)

6．地方課程開發(fā)的研究與探索

7．校本課程開發(fā)的研究與探索

8. 學(xué)校心理咨詢（輔導(dǎo)）室建設(shè)，中小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課實(shí)踐

9．考試評(píng)價(jià)制度改革與課程改革相配套的實(shí)踐研究

（三）教師隊(duì)伍建設(shè)

1．師德現(xiàn)狀與師德教育

2．教師專業(yè)化建設(shè)的理論與實(shí)踐

3．教師人事制度改革與發(fā)展

4．教師隊(duì)伍建設(shè)與管理

5．學(xué)校優(yōu)秀教師成長的個(gè)案研究和規(guī)律探索

6．教師繼續(xù)教育問題

7．教師自然狀況（年齡、教齡、性別、身體、學(xué)歷、家庭、社會(huì)地位）的調(diào)研與教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)策

8．當(dāng)前教師心理狀況調(diào)查與解決對(duì)策

9．關(guān)于教師的評(píng)價(jià)

篇10

以賓縣教育教學(xué)工作會(huì)議精神為指針，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以辦人民滿意學(xué)校為宗旨，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，堅(jiān)持以教學(xué)為中心，以質(zhì)量為根本、求真務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新、努力提高學(xué)校的辦學(xué)水平，爭取教育教學(xué)成績?cè)偕闲屡_(tái)階，為賓縣教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

二、工作目標(biāo)及工作措施

1、加強(qiáng)教師的思想道德建設(shè)，加強(qiáng)教師的師德修養(yǎng)，培養(yǎng)教師敬業(yè)愛生，加強(qiáng)教師之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。樹立校榮我榮的良好的思想品質(zhì)。用良好的師德水平構(gòu)建有特色的德育教育。

2、加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生的思想道德建設(shè)，增強(qiáng)德育工作的實(shí)效性，貫徹落實(shí)省市縣有關(guān)德育教育的相關(guān)要求，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，發(fā)揮共青團(tuán)的團(tuán)隊(duì)作用，搞好學(xué)科德育滲透，發(fā)揮課堂教學(xué)的德育主課堂作用，強(qiáng)化學(xué)生的養(yǎng)成教育，使學(xué)生具有良好的行為習(xí)慣，加強(qiáng)德育教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)，開展豐富多彩的以德育為目的的主題活動(dòng)，培養(yǎng)具有優(yōu)良品質(zhì)的新時(shí)代中學(xué)生。

加大與家長社會(huì)的聯(lián)系力度，繼續(xù)建構(gòu)學(xué)生——家長——社會(huì)三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，與家長攜手搞好學(xué)生的德育工作。

（二）深化教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，規(guī)范常規(guī)教學(xué)，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

1、開全學(xué)科上滿學(xué)時(shí)，嚴(yán)格執(zhí)行課時(shí)計(jì)劃

2、組織教師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，深入理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)。把握教材脈絡(luò)、分析教材，利用新課程理念，搞好教學(xué)策劃，上好每一節(jié)課，要向全體學(xué)生，提高課堂教學(xué)效率，向45分鐘要質(zhì)量，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

3、規(guī)范備課、上課、作業(yè)批改，課外輔導(dǎo)等教學(xué)行為，使教師在開展常規(guī)教學(xué)時(shí)有章可循，有法可依。做到科學(xué)管理之路。

4、抓好教師的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，利用各種現(xiàn)有資源組織教師深入進(jìn)行對(duì)新課程改革、新課程理念的學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)，使廣大教師深刻領(lǐng)會(huì)新課程改革的目標(biāo)和精神實(shí)質(zhì)，深入把握《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程理念，教學(xué)要求及教材的編寫思想，內(nèi)容體系，特色和使用要求等，從而用教材教好學(xué)，上好課。

5、引導(dǎo)教師把新課程的理念變成自己的教學(xué)行為和學(xué)習(xí)行為，使教師課堂教學(xué)發(fā)生根本性變革，煥發(fā)出生機(jī)與活力，使教學(xué)質(zhì)量有明顯的提高。

（三）搞好校本研修，形成特色校本培訓(xùn)文化

組織開展以新課程改革為基本內(nèi)容的研修活動(dòng)，使校本研修聚焦課堂、聚焦教師的專業(yè)發(fā)展和實(shí)施新課程的能力，注重教師的學(xué)習(xí)方式工作方式的變革，加強(qiáng)研修活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性。完善校本制度（如學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度對(duì)話交流制度；課題研究制度；教研激勵(lì)制度，用制度約束，督促教師的校本學(xué)習(xí)行為。開展豐富多彩的校本研修活動(dòng)：如每月開展一次大型活動(dòng)，教研組每周一次小活動(dòng)；以深化課程改革提高專業(yè)素質(zhì)為目的的教學(xué)競賽活動(dòng)，寫教學(xué)反思；寫教學(xué)問題記錄，組織教師進(jìn)行課題研究，做好集體備課，教學(xué)敘事和進(jìn)行讀書與交流等活動(dòng)。）使對(duì)教師的培訓(xùn)活動(dòng)有章可循，有法可依，形成“人本化”管理模式。按上級(jí)要求和學(xué)校實(shí)際情況，搞好校本研修活動(dòng)。

做到每月一個(gè)主題的大型活動(dòng)，教研組每周一個(gè)小主題，圍繞1、課堂教學(xué)競賽2、教學(xué)反思3、集體備課4、教學(xué)敘事5、教師的讀書與交流6、教師的讀書與交流7、教學(xué)案例8、教學(xué)移植9、說教學(xué)設(shè)計(jì)10、教學(xué)策劃等活動(dòng)。力爭使我校成為一個(gè)富有活力的新型學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，通過校本教研，不斷為教育教學(xué)輸入新的教學(xué)信息，從而豐富教學(xué)資源，擴(kuò)大教學(xué)視野，提升教師的教學(xué)基本功，從而提高教育教學(xué)學(xué)習(xí)水平。

（四）優(yōu)化整合信息資源，推進(jìn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化

充分利用好現(xiàn)有的現(xiàn)代化電教資源，更好地為我校教育教學(xué)服務(wù)。主要做好：

1、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教研活動(dòng)。2、參加好教師計(jì)算機(jī)能力的培訓(xùn)。3、充分利用遠(yuǎn)程教育資源設(shè)置，搞好教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

（五）加大科研，教研力度，走科研興校教研興教之路，教研基點(diǎn)校工作任務(wù)，以上學(xué)期申報(bào)的十.一五課題，“課堂教學(xué)中學(xué)生參與課堂教學(xué)過程的主動(dòng)性的研究”，為牽動(dòng)，倡導(dǎo)教師執(zhí)行問題即課題，行動(dòng)即研究，改進(jìn)即成果的研究原則，促動(dòng)教師在自身的教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，并有針對(duì)性的進(jìn)行研究，積極參加教研活動(dòng)，形成自己的教研成果。積極完成基點(diǎn)校應(yīng)該完成的各種教研任務(wù)，通過教科研活動(dòng)，提升教育教學(xué)質(zhì)量，振興學(xué)校教育。加強(qiáng)骨干教師的培養(yǎng)，使用和管理。

組織開展以新課程改革為基本內(nèi)容的研修活動(dòng)，使校本研修聚焦課堂、聚焦教師的專業(yè)發(fā)展和實(shí)施新課程的能力，注重教師的學(xué)習(xí)方式工作方式的變革，加強(qiáng)研修活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性。完善校本制度（如學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度）對(duì)話交流制度；課題研究制度；教研激勵(lì)制度，用制度約束，督促教師的校本學(xué)習(xí)行為。開展豐富多彩的校本研修活動(dòng)：如每月開展一次大型活動(dòng)，教研組每周一次小活動(dòng)；以深化課程改革提高專業(yè)素質(zhì)為目的的教學(xué)競賽活動(dòng)，寫教學(xué)反思；寫教學(xué)問題記錄，組織教師進(jìn)行課題研究，做好集體備課，教學(xué)敘事和進(jìn)行讀書與交流等活動(dòng)。

（五）加強(qiáng)體育、衛(wèi)生工作，重視學(xué)校體育與衛(wèi)生工作，按上級(jí)標(biāo)準(zhǔn)完成體育、衛(wèi)生教學(xué)任務(wù)，保證學(xué)生活動(dòng)時(shí)間。

（六）加強(qiáng)學(xué)?；A(chǔ)建設(shè)，美化校園

積極協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，力爭上級(jí)加大對(duì)學(xué)校的投入力度，改善學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，繼續(xù)綠化、美化和香化校園。

（七）強(qiáng)化學(xué)生入就學(xué)鞏固率，保持普九成果

利用家訪、班會(huì)、談心等活動(dòng)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生上學(xué)，保持普九成果。

（八）其他工作：積極完成上級(jí)布置的各項(xiàng)工作任務(wù)

日期安排

八月份   制定工作計(jì)劃

       “從今年中考成績看我校的發(fā)展之路”教師論壇

           開學(xué)典禮

九月份   歡渡教師節(jié)

         科研工作推進(jìn)會(huì)

               結(jié)合局里工作要點(diǎn)開展自檢活動(dòng)

               新課程教學(xué)學(xué)習(xí)、總結(jié)活動(dòng)。

              教師教學(xué)能力展示活動(dòng)

               新生養(yǎng)成教育

      十月份   開展愛國主義題材的文藝活動(dòng)

               迎“ 教學(xué)創(chuàng)新月”系列教學(xué)能力展示活動(dòng)

               新課程教學(xué)思想交流匯報(bào) 

      十一月份 開展弘揚(yáng)民族精神文明教育活動(dòng)

               期中考試

               教師教學(xué)能力展示

      十二月份   開展師德評(píng)選活動(dòng)

                新課程教育教學(xué)階段總結(jié)

                師生足球比賽

       一月份   期末復(fù)習(xí)