導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇一年級(jí)課外閱讀方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 一年級(jí)學(xué)生 課外閱讀興趣 教學(xué)策略

閱讀是人們搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。我所在學(xué)校是一所農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生大多數(shù)是外來(lái)工子女，受家庭、學(xué)校和社區(qū)環(huán)境的影響與限制，缺少課外閱讀活動(dòng)，閱讀能力偏下，閱讀興趣明顯低于城鎮(zhèn)學(xué)生，直接影響語(yǔ)文水平。所以為了更好地進(jìn)行一年級(jí)學(xué)生課外閱讀興趣策略研究，我們?cè)谏澈W(xué)開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查，請(qǐng)一年級(jí)157名學(xué)生及其家長(zhǎng)分別如實(shí)填寫(xiě)《學(xué)生閱讀興趣調(diào)查表》和《學(xué)生課外閱讀狀況調(diào)查表》，總結(jié)出培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生課外閱讀興趣的策略。

一、激發(fā)一年級(jí)學(xué)生課外閱讀興趣

1.增加載體，積極參與。首先，印發(fā)《致家長(zhǎng)的一封信》，向家長(zhǎng)介紹課外閱讀的重要性，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)給孩子買(mǎi)帶注音的課外書(shū)，不定期給家長(zhǎng)發(fā)一些買(mǎi)課外書(shū)的指引。班級(jí)圖書(shū)角的書(shū)一部分是學(xué)生自愿捐獻(xiàn)出來(lái)暫時(shí)存放在班里的，另一部分是我?guī)W(xué)生到學(xué)校圖書(shū)室借的。為了確保讀書(shū)能有序、有效地開(kāi)展，既讓每位學(xué)生都能看到書(shū)，又不讓圖書(shū)丟失，指導(dǎo)學(xué)生給圖書(shū)編號(hào)，然后民主選舉出幾位責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生做圖書(shū)管理員，由他們負(fù)責(zé)圖書(shū)保管、借閱工作。其次，給學(xué)生每人發(fā)一張《“悅”讀表》，鼓勵(lì)學(xué)生按要求每天課外閱讀自己喜歡的書(shū)最少10分鐘，然后按要求填寫(xiě)好表格。教師每周收上來(lái)檢查一次，評(píng)出每周“閱讀之星”進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。語(yǔ)文老師上好一周一節(jié)的讀書(shū)課，在讀書(shū)課上和學(xué)生一起讀家長(zhǎng)統(tǒng)一買(mǎi)回來(lái)的課外書(shū)。再次，開(kāi)展“天天聽(tīng)故事”活動(dòng)。學(xué)生利用語(yǔ)文課課前準(zhǔn)備時(shí)間，按照學(xué)號(hào)順序輪流講一個(gè)短小的故事。每周評(píng)選一次“故事大王”，每個(gè)月開(kāi)一次“讀書(shū)分享會(huì)”，讓學(xué)生通過(guò)制作小書(shū)介紹喜歡的課外書(shū)的名字、作者、主要內(nèi)容和喜歡的原因。最后，開(kāi)展“劇本表演”活動(dòng)。學(xué)生在老師指導(dǎo)下選擇課外書(shū)中的情節(jié)，自由組合成六人以下的小組，分組排練好小劇本后在班上表演。

2.保證閱讀時(shí)間，改善閱讀環(huán)境。首先，堅(jiān)持每周一節(jié)有目的、有計(jì)劃的課外閱讀課。其次，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，把課外閱讀作為家庭作業(yè)，根據(jù)學(xué)生能力差異規(guī)定閱讀量和要求。最后，即使教學(xué)任務(wù)非常緊張，也要保證學(xué)生有課外閱讀時(shí)間，課外閱讀交流活動(dòng)不能因教學(xué)任務(wù)緊張而放棄。從某種意義上說(shuō)，這一點(diǎn)是農(nóng)村小學(xué)老師在培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣過(guò)程中最需要重視的。讓學(xué)生每天帶一本課外書(shū)進(jìn)校門(mén)，利用早讀、午讀時(shí)間自主閱讀，同學(xué)之間可以互換圖書(shū)。課堂作業(yè)做好了，允許學(xué)生取出自己的圖書(shū)閱讀。與此同時(shí)，改善閱讀環(huán)境。增強(qiáng)學(xué)生課外閱讀效果，整個(gè)學(xué)校、家庭、社會(huì)共同努力，一起創(chuàng)造良好的課外閱讀環(huán)境。

二、培養(yǎng)一年級(jí)小學(xué)生課外閱讀興趣是終極目標(biāo)

1.正確挑選課外書(shū)籍激趣。對(duì)于一年級(jí)孩子，封面插圖是否有趣，故事主人公結(jié)局的好壞，都能極大地激發(fā)他們對(duì)書(shū)籍的興趣。所以給一年級(jí)孩子選課外書(shū)時(shí)，應(yīng)該以趣味設(shè)計(jì)和正確引導(dǎo)孩子積極向上的思想內(nèi)容為主。根據(jù)學(xué)生年齡和心理特征推薦合適的讀物，告訴學(xué)生哪些書(shū)是好書(shū)，可以讀；哪些書(shū)不能讀，為什么。久而久之，學(xué)生便會(huì)形成一種鑒別能力，自主地按需選擇課外讀物。

2.樹(shù)立榜樣引趣。老師可以向?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家愛(ài)讀書(shū)的故事，用榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。也可以組織“閱讀之星”的評(píng)比，在班級(jí)中樹(shù)立典型激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到只有多讀書(shū)、肯讀書(shū)，才能有較強(qiáng)的閱讀能力，才能得到全面發(fā)展。老師還可以利用課余時(shí)間與學(xué)生一起讀書(shū)，誦讀古詩(shī)，向?qū)W生介紹自己是怎樣讀書(shū)的，給學(xué)生展示自己的讀書(shū)筆記，使學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)閱讀的重視，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。

3.借助故事誘趣。故事人人愛(ài)聽(tīng)，尤其是一年級(jí)小學(xué)生，當(dāng)教師（或?qū)W生）講完故事以后，不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦課外書(shū)，效果比任何說(shuō)教都好。課外，學(xué)生只要愛(ài)讀書(shū)，都會(huì)讀到自己喜愛(ài)的故事，或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動(dòng)……每一個(gè)故事都是一劑培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的催化劑。讓講者在成功的喜悅中體會(huì)到課外閱讀的樂(lè)趣；讓聽(tīng)者在故事世界中受到課外閱讀的誘惑。

4.利用閱讀期待、情節(jié)加工再現(xiàn)品趣。家長(zhǎng)選取文中精彩的片段，有聲有色地為孩子朗讀，然后突然中止，利用閱讀期待適時(shí)向?qū)W生推薦讀物，讓孩子在課外書(shū)籍中挖掘閱讀的清泉，欣賞品味閱讀之樂(lè)。還可以將喜歡的故事情節(jié)進(jìn)行合理加工想象，跟同伴一起編排，最后表演給大家，演員和觀眾都能在此活動(dòng)中獲得二次閱讀樂(lè)趣，對(duì)內(nèi)容和主題的品位將更深刻。

5.積極的評(píng)價(jià)能延趣。小學(xué)生課外閱讀既渴望有所得，又期望所得收獲外顯，得到老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的認(rèn)可與贊同，滿(mǎn)足自己的成就感。無(wú)論是學(xué)校開(kāi)展的“閱讀之星”評(píng)比，還是教師為學(xué)生所寫(xiě)的一句話(huà)評(píng)語(yǔ)，都能延續(xù)一年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在心理上產(chǎn)生極大的滿(mǎn)足感，從而穩(wěn)定學(xué)生的閱讀興趣。

與書(shū)為友，和孩子同讀，伴孩子一起成長(zhǎng)，讓每一名小學(xué)生的課外閱讀都能成功起步，應(yīng)當(dāng)成為老師和家長(zhǎng)的共同追求。

參考文獻(xiàn)：

[1]語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社，2001.7.

篇2

從統(tǒng)計(jì)中，我們發(fā)現(xiàn)：低年級(jí)兒童課外閱讀習(xí)慣需要加強(qiáng)培養(yǎng)，專(zhuān)注于閱讀的程度還有待提高；兒童們?cè)谡n外閱讀中對(duì)知識(shí)的獲得、理解、遷移、運(yùn)用等能力都還比較低；絕大數(shù)兒童都喜歡繪本故事。

為此，我們選擇了繪本作為培養(yǎng)兒童課外閱讀興趣的支點(diǎn)，通過(guò)書(shū)店、網(wǎng)絡(luò)廣泛搜集、梳理、形成了我們培養(yǎng)兒童閱讀興趣的基本篇目。

隨后，課題組搜集到近百本繪本，各個(gè)班根據(jù)本班的實(shí)際需要，梳理出不同的書(shū)目。以二年級(jí)2班為例，該班的繪本基本書(shū)目主要有：《石頭湯》《犟龜》《蚯蚓日記》《你真好》《變形記》《媽媽的紅沙發(fā)》《驢小弟變石頭》《卡夫卡變蟲(chóng)記》《愛(ài)心樹(shù)》《你看起來(lái)真好吃》《失落的一角》《紅舞鞋》等。需要特別說(shuō)明的是，繪本只是我們?cè)谘芯恐屑ぐl(fā)兒童課外閱讀興趣的主要載體，并不意味著只讀繪本而排斥其他書(shū)籍。而是從繪本入手，逐步培養(yǎng)起興趣并遷移到其他的課外閱讀上去。

一、 開(kāi)展繪本主題教學(xué)，從淺表走向深入

1. 開(kāi)設(shè)繪本閱讀課――培養(yǎng)兒童課外閱讀的基本方法和能力。我們調(diào)整了時(shí)間，每周專(zhuān)門(mén)安排并保證了1節(jié)繪本主題閱讀課，以繪本為載體，逐步教給學(xué)生們課外閱讀的基本方法。

一讀：讀封面、扉頁(yè)。讀封面時(shí)，我們引導(dǎo)他們：① 讀書(shū)名。發(fā)現(xiàn)書(shū)名在封面上總是最醒目的，明白書(shū)名在封面上是最重要的信息。② 讀作者。發(fā)現(xiàn)作者名的位置和大小。了解作者、編者、編著等的區(qū)別。如果是外國(guó)作品，還要關(guān)注國(guó)籍以及翻譯者的名字。③ 讀出版社。出版社也是衡量一本書(shū)質(zhì)量高低的重要指標(biāo)。④ 讀配圖。封面配圖一般都緊扣故事設(shè)計(jì)，讀配圖，讓學(xué)生猜猜故事，猜猜主人公的結(jié)局，他們閱讀的興趣就從封面開(kāi)始。⑤ 讀扉頁(yè)。我們引導(dǎo)學(xué)生明白扉頁(yè)上包括哪些信息，與封面有何關(guān)系。

二讀：讀封底。一般說(shuō)來(lái)，封底會(huì)有條形識(shí)別碼、定價(jià)、適合閱讀年齡或本書(shū)閱讀評(píng)論、獲得榮譽(yù)等等。課堂上，我們引導(dǎo)孩子們盡可能捕捉到封底傳遞給我們的信息，讓這本書(shū)還沒(méi)有打開(kāi)前，已經(jīng)有了“第一印象”。

三讀：讀正文。正文部分是課外閱讀教學(xué)中的主體部分。我們緊扣繪本的特征，抓住圖畫(huà)與文字間的關(guān)聯(lián)，從圖畫(huà)的顏色、人物的表情、文字的呈現(xiàn)形式，尤其是抓住繪本中的一二個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)拓展開(kāi)，通過(guò)品讀、猜想、拓展、表演等方式，讓他們的思維在這些關(guān)鍵點(diǎn)上激活，從而深入理解故事深意。① 品讀圖畫(huà)。圖畫(huà)是兒童天生的語(yǔ)言，比文字更讓他們感興趣。繪本的每一幅圖中的細(xì)節(jié)都暗含故事。讓學(xué)生看懂圖畫(huà)，欣賞圖畫(huà)，就是帶領(lǐng)學(xué)生走入故事情景，感受無(wú)法用語(yǔ)言描繪的情節(jié)，體會(huì)作者的情感。 ② 猜想情節(jié)。故事總是一個(gè)環(huán)節(jié)緊跟一個(gè)環(huán)節(jié)往前推進(jìn)，或在讀者意料之中，也或在讀者意料之外，因此故事總能引人入勝。在繪本閱讀中，我們總會(huì)在恰當(dāng)?shù)牡胤疥┤欢?，給學(xué)生留下懸念，讓他們來(lái)猜一猜故事會(huì)怎樣發(fā)展。③ 補(bǔ)白拓展。繪本的最大特征是畫(huà)面精美，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，圖文之間形成許多遐想空間，因此意蘊(yùn)豐富。為此，我們常常抓住這些遐想空間引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展他們的想象和思維空間。④ 表演朗讀。繪本的文字往往都是抓住故事環(huán)節(jié)中最關(guān)鍵的地方展開(kāi)，具有“畫(huà)龍點(diǎn)睛”之效。因此，和課內(nèi)閱讀一樣，我們?cè)诶L本閱讀教學(xué)中也選用了聲情并茂的朗讀。當(dāng)然，繪本閱讀沒(méi)有一個(gè)絕對(duì)相同的模式，而是視書(shū)籍內(nèi)容以及學(xué)生們的閱讀情況進(jìn)行方式的選擇。

2. 從課內(nèi)到課外――讓課堂閱讀教學(xué)成為課外閱讀的主題樹(shù)。盡管我們有1節(jié)專(zhuān)門(mén)的課外閱讀課加以指導(dǎo)，但時(shí)間畢竟有限，如何提高課外閱讀的指導(dǎo)力度？如何引導(dǎo)他們開(kāi)展主題性課外閱讀活動(dòng)？我們根據(jù)教材的單元主題嘗試形成以繪本為主要載體的課外閱讀主題樹(shù)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。比如，在一年級(jí)上冊(cè)《家》這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，我們給學(xué)生補(bǔ)充了許多與親情有關(guān)的繪本讀物，如《愛(ài)心樹(shù)》《猜猜我有多愛(ài)你》《逃家小兔》《我媽媽》《我爸爸》等，讓他們充分感受親情的無(wú)私和溫暖。

3. 從課堂到生活――讓廣闊的生活成為課外閱讀的實(shí)踐地。我們嘗試讓課外閱讀與生活直接相聯(lián)。仍然以親情的閱讀主題為例。繪本閱讀結(jié)束后，我們倡導(dǎo)每個(gè)家長(zhǎng)給自己的孩子寫(xiě)一封信，告訴孩子他的可愛(ài)之處、進(jìn)步之處，自己有多么愛(ài)他。然后，家長(zhǎng)在全家共聚的時(shí)刻鄭重地念給孩子聽(tīng)。同時(shí)，我們也引導(dǎo)孩子用自己的文字或繪畫(huà)表達(dá)對(duì)家人的愛(ài)。

二、 組織課外閱讀活動(dòng)，營(yíng)造兒童閱讀氛圍

1. 一日有三讀。研究中，我們?cè)O(shè)置了“晨誦―午讀―暮省”三讀，將兒童“泡”在書(shū)本中?！俺空b”，指每天早上進(jìn)校到上課前的25分鐘晨讀時(shí)間，主要引導(dǎo)學(xué)生們讀經(jīng)典繪本、經(jīng)典童謠?！拔缱x”，指每天下午課前的10分鐘時(shí)間，主要引導(dǎo)他們共讀老師或同學(xué)自己改編的童謠、繪本故事；“暮省”，為每天放學(xué)前的5分鐘，主要引導(dǎo)他們分享當(dāng)天的閱讀感受……

2. 一月一主題。我們?yōu)閷W(xué)生們創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以每月一主題的形式開(kāi)展課外閱讀主題活動(dòng)。① 我們指導(dǎo)兒童表演“繪本劇”。讓兒童按角色化裝表演，以深化對(duì)人、事、景、物的認(rèn)識(shí)，讓他們感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美。② 我們開(kāi)展“故事講演比賽”。把繪本故事與講述結(jié)合起來(lái)，要求人人都參與。引導(dǎo)兒童們有意記憶、復(fù)述，進(jìn)行語(yǔ)感能力訓(xùn)練，引導(dǎo)他們?cè)谥v演中再現(xiàn)書(shū)本中人、事、景、物特點(diǎn)，把自然美、人物美內(nèi)化為自己的語(yǔ)言、思想，培養(yǎng)他們創(chuàng)造美的能力。③ 我們開(kāi)展“童謠及古詩(shī)文朗誦比賽”。學(xué)生自由組合，個(gè)人朗誦、多人朗誦、配樂(lè)朗誦，他們?cè)谂_(tái)上聲情并茂，激情洋溢，臺(tái)下積極互動(dòng)，活潑歡快。

3. 一期一展示。每一個(gè)學(xué)期末，課題組都會(huì)組織學(xué)生開(kāi)展一次課外閱讀的成果展示會(huì)。會(huì)上，各班將平時(shí)課外閱讀活動(dòng)的各種成果一一呈現(xiàn)。如“小書(shū)蟲(chóng)旅行”“日記巡回展”“小書(shū)蟲(chóng)讀書(shū)摘錄卡展示”……同時(shí)，我們還評(píng)選出優(yōu)秀集體或個(gè)人，比如“小小朗誦家”“我是繪本故事王”“知識(shí)小博士”“小小作家”“閱讀之星”“優(yōu)秀日記之星”……讓他們切實(shí)感受到課外閱讀帶給他們的成就感和自豪感。

三、 嘗試綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)，激活兒童閱讀內(nèi)動(dòng)力

1. 將課外閱讀列入綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。我們針對(duì)不同年級(jí)的要求，設(shè)置了有所區(qū)別的評(píng)價(jià)指標(biāo)。其中：一年級(jí)主要包括：課堂聽(tīng)講習(xí)慣、讀書(shū)習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、課文背誦、拼讀能力、識(shí)字、寫(xiě)字、課外閱讀、古詩(shī)積累、期末筆試等。二年級(jí)主要包括：課堂聽(tīng)講習(xí)慣、讀書(shū)習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、拼讀能力、識(shí)字、寫(xiě)字、課內(nèi)背誦、課外背誦、課外閱讀、期末筆試等。

2. 采取發(fā)揮評(píng)價(jià)指標(biāo)的調(diào)控和激勵(lì)的作用。

（1） 尋求家長(zhǎng)的理解性支持。學(xué)期初，我們召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，告之本學(xué)期末語(yǔ)文綜合素養(yǎng)考查的具體辦法和指標(biāo)，向家長(zhǎng)推薦適合兒童閱讀的基本書(shū)目（重點(diǎn)推薦一些經(jīng)典繪本）。同時(shí)，介紹一些引導(dǎo)孩子有效開(kāi)展課外閱讀的方法，既做到家校同步，又讓家長(zhǎng)明確目標(biāo)，心中有數(shù)。

（2） 注重閱讀的過(guò)程性監(jiān)測(cè)。評(píng)價(jià)過(guò)程中，我們關(guān)注對(duì)學(xué)生課外閱讀過(guò)程與結(jié)果的雙重考評(píng)。一方面，我們關(guān)注學(xué)生的課外閱讀過(guò)程。尊重他們的興趣和特長(zhǎng)，盡量給他們提供展示的平臺(tái)，以形式多樣的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)監(jiān)測(cè)，最大限度激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性和主動(dòng)性。另一方面，我們通過(guò)設(shè)定一定的統(tǒng)計(jì)調(diào)查指標(biāo)，如“是否堅(jiān)持每天閱讀”“閱讀多少字”“閱讀的繪本有多少本，其他有多少”“積累古詩(shī)有多少首”等等，對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行基本考查，納入學(xué)生期末語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的等級(jí)評(píng)價(jià)之中。

（3） 發(fā)揮結(jié)果的導(dǎo)向性作用。評(píng)價(jià)的功能在于評(píng)鑒，更在于激勵(lì)與導(dǎo)向。結(jié)果本身反映的是前期實(shí)施情況的成效高低，總結(jié)成果，能夠幫助我們調(diào)整思路、改善方法，以便在后斯的教學(xué)中提高下。為此，對(duì)結(jié)果的關(guān)注與運(yùn)用，是我們思考的一個(gè)重要問(wèn)題。我們嘗試請(qǐng)家長(zhǎng)參與統(tǒng)計(jì)，在家長(zhǎng)會(huì)上統(tǒng)計(jì)調(diào)查的結(jié)果，對(duì)優(yōu)秀孩子予以表彰，對(duì)班上集中反映出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行診斷，與家長(zhǎng)共同協(xié)商下一步解決思路。

四、 研究成效

1. 切實(shí)激發(fā)了低年級(jí)學(xué)生的課外閱讀興趣，熱愛(ài)閱讀的學(xué)生越來(lái)越多。通過(guò)本課題的實(shí)施，孩子們對(duì)課外閱讀的興趣明顯增加了。只要說(shuō)到上閱讀教學(xué)課，學(xué)生們就會(huì)歡呼雀躍，高興之情溢于言表；開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)時(shí)，他們的參與激情更是高漲。

2. 有效促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生順利達(dá)成“課標(biāo)”要求的課外閱讀量。學(xué)期末，在家長(zhǎng)的配合下，我們對(duì)一學(xué)期的閱讀書(shū)目、閱讀字?jǐn)?shù)作了大致統(tǒng)計(jì)。以一年級(jí)下學(xué)期二（2）班統(tǒng)計(jì)情況為例：班級(jí)45名同學(xué)讀書(shū)總量達(dá)到76萬(wàn)字，人均閱讀量達(dá)16800字，超出“課標(biāo)”的要求。其中，個(gè)人最高閱讀量達(dá)4萬(wàn)6千多字。

3. 有效促進(jìn)了低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。研究中，從家長(zhǎng)們的反映來(lái)看，絕大多數(shù)孩子回到家不再需要家長(zhǎng)的提醒就會(huì)自覺(jué)讀書(shū)，把讀課外書(shū)當(dāng)作了自己的需要，有的孩子甚至還要求家長(zhǎng)與自己一起讀，一起交流。不僅如此，我們還積極鼓勵(lì)學(xué)生把課外閱讀中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)中。他們的日記中常常有繪本、童話(huà)故事中的人物和對(duì)話(huà)，有精彩的語(yǔ)言和獨(dú)特的見(jiàn)解。上學(xué)期末，不少二年級(jí)孩子竟開(kāi)始了自編自繪的繪本創(chuàng)作。

篇3

關(guān)鍵詞 小學(xué)一年級(jí) 閱讀 分析 策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）21-0059-02

一年級(jí)是閱讀教學(xué)的最初始階段，但大多數(shù)教師往往把拼音、識(shí)字作為教學(xué)的重點(diǎn)，在組織課程時(shí)，很少去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，從思想上不重視，從而忽視對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)。很大程度上也影響了學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)，由于學(xué)校設(shè)施、教學(xué)大綱等各種條件的限制，使得小學(xué)低年級(jí)的閱讀教學(xué)開(kāi)展舉步維艱。加上家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的意義同樣認(rèn)識(shí)不足， 孩子在家空閑時(shí)間多用來(lái)看電視、玩游戲，從而放松了對(duì)課外書(shū)籍的閱讀。本文結(jié)合自己的一點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，企圖嘗試對(duì)一年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)談一點(diǎn)自己的淺見(jiàn)。

一、培養(yǎng)閱讀興趣

1.以教師的“身教”激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，教師起著舉足輕重的作用。因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生身心發(fā)展處在童真幼稚階段，認(rèn)知能力差，最易產(chǎn)生的是模仿性，老師愛(ài)什么，學(xué)生也會(huì)愛(ài)什么，家長(zhǎng)愛(ài)什么，孩子也愛(ài)什么。近朱者赤，近墨者黑。所以教師要以身作則，首先對(duì)讀課外書(shū)要有較大的興趣，給學(xué)生以表率的作用，產(chǎn)生強(qiáng)大的感染力，來(lái)激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。因此，在平時(shí)教學(xué)中，自己首先要喜歡讀書(shū)，可以把自己讀過(guò)的適合孩子看的書(shū)推薦給孩子，還可以把自己喜歡看的書(shū)放在辦公室里，讓學(xué)生知道原來(lái)老師也要不斷讀許多新的書(shū)。

2.故事制造懸念，激發(fā)閱讀興趣。小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，特別是一些童話(huà)、寓言等更是百聽(tīng)不厭。因此，可以利用讀物本身的特點(diǎn)，如果從講故事入手，讓學(xué)生在趣味盎然的故事中體驗(yàn)到閱讀的快樂(lè)，閱讀的興趣就會(huì)油然而生。學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)時(shí)，他們的識(shí)字量比較少，根據(jù)這個(gè)實(shí)際，我經(jīng)常給孩子們講故事，有時(shí)我會(huì)在故事講到精彩處戛然而止，然后告訴學(xué)生故事的結(jié)局就在哪一本書(shū)上，這樣，孩子們就會(huì)根據(jù)老師提供的信息，迫不及待地到課外閱讀中去尋找結(jié)果。這就是“懸念激發(fā)興趣”法，這種方法可以說(shuō)非常有效。只要我講過(guò)的故事書(shū)都會(huì)成為班上的“搶手貨”，孩子們都會(huì)爭(zhēng)著親眼目睹一遍我講的故事，不知不覺(jué)中《安徒生童話(huà)》《格林童話(huà)》《兒歌集》都成為孩子們的讀物。

二、 要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

我國(guó)著名的語(yǔ)文教育家葉圣陶先生認(rèn)為：“閱讀教學(xué)首先要抓住習(xí)慣的培養(yǎng)”。首先，從養(yǎng)成良好的閱讀姿勢(shì)做起，如每次讀書(shū)之前，強(qiáng)調(diào)讀書(shū)的姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的閱讀姿勢(shì)，以及最基本的讀課文的要求就是把課文讀正確。一種良好的閱讀姿勢(shì)和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成并非易事，需要時(shí)刻糾正孩子的坐姿等不良的閱讀習(xí)慣，這個(gè)過(guò)程必須貫穿整個(gè)一年級(jí)的閱讀教學(xué)。教師要做到“反復(fù)教，教反復(fù)?！?/p>

三、多方位指導(dǎo)方法，多樣性的評(píng)價(jià)

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生讀懂了文字，理解了文本的意思，又與自己的生活體驗(yàn)鏈接以后，便會(huì)產(chǎn)生屬于自己的感受。在很大程度上講，一年級(jí)學(xué)生由于語(yǔ)言積累有限，有時(shí)無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表述自己對(duì)課文的體會(huì)和感受。所以，“讀”就成了低年級(jí)學(xué)生表達(dá)情感的主要方式，用自己的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速來(lái)反映他們的內(nèi)心體驗(yàn)。

1.教師要示范引導(dǎo)，以情帶讀。著名特級(jí)教師于永正說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)的亮點(diǎn)，首先應(yīng)該在朗讀上，老師讀得正確、流利、有感情，并引導(dǎo)學(xué)生讀得正確、流利、有感情，是一種美麗的境界。師生能讀得入情入境的語(yǔ)文課堂，一定是充滿(mǎn)生機(jī)、充滿(mǎn)靈性、充滿(mǎn)情趣的課堂?！苯處煹姆蹲x是朗讀教學(xué)的最好的資源。小學(xué)生，尤其是一年級(jí)的學(xué)生正處在初步學(xué)習(xí)階段，具有很強(qiáng)的模仿性和向師性。教師精彩的范讀就顯得尤為重要。因此，教師要真正加入到有感情朗讀的行列中來(lái)。當(dāng)學(xué)生想讀好，而又讀不出“味”的時(shí)候，教師可適時(shí)點(diǎn)撥，或示范朗讀。教師的即興范讀，不僅有生動(dòng)、形象、富有啟發(fā)性的有聲語(yǔ)言，還有目光、姿態(tài)、表情、動(dòng)作等無(wú)聲的體態(tài)語(yǔ)言，這些體態(tài)語(yǔ)言，在一年級(jí)的閱讀教學(xué)中起著非常重要的作用，可謂“無(wú)聲勝有聲”。教師在范讀中用自身的情感感染學(xué)生，帶著學(xué)生一同朗讀課文，走進(jìn)文本。

2.抓關(guān)鍵詞句，感悟品讀。在朗讀時(shí)，如果能夠抓住關(guān)鍵的詞句，對(duì)課文的品讀感悟會(huì)有很大的幫助。

3.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)共鳴，讓學(xué)生想讀、愛(ài)讀。教師要通過(guò)文本中的關(guān)鍵詞句、圖片、表演、多媒體等手段，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，變“要我讀”為“我要讀”。如學(xué)習(xí)《棉花姑娘》一課指導(dǎo)朗讀對(duì)話(huà)時(shí)，老師戴上頭飾扮演燕子，全班同學(xué)做棉花姑娘，引導(dǎo)學(xué)生理解燕子想幫卻幫不上忙時(shí)，教師可很為難地說(shuō)：“聽(tīng)了你們這樣請(qǐng)求，我特別想幫你們?？墒俏抑粫?huì)捉空中飛的害蟲(chóng)，幫不了你們的忙。誰(shuí)來(lái)教教我，我該怎么回答棉花姑娘？”學(xué)生聽(tīng)老師這么一說(shuō)，有的擺手，有的搖頭，有的嘆氣地教起老師來(lái)：“對(duì)不起，我只會(huì)捉空中飛的害蟲(chóng)。你還是請(qǐng)別人幫忙吧！”學(xué)生讀得非常投入，特別入情。剩下的兩個(gè)并列段不用老師引導(dǎo)，學(xué)生就能讀得津津有味。學(xué)生進(jìn)入情境后越讀越想讀，越讀越愛(ài)讀，完全沉浸在讀書(shū)的快樂(lè)之中了。

篇4

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中圖分類(lèi)號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1008-925X（2012）11-0266-01

閱讀教學(xué)是理解書(shū)面語(yǔ)言的訓(xùn)練，是作文的基礎(chǔ)。作文又是閱讀的結(jié)晶。兒童在6----8歲時(shí)，是發(fā)展語(yǔ)言和思維的黃金時(shí)期，剛?cè)雽W(xué)的兒童對(duì)她身邊的事情有了初步的認(rèn)識(shí)，已具備了把所見(jiàn)所感用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的能力。我們教師就要把握住語(yǔ)言思維發(fā)展的最佳期，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和協(xié)作的興趣。

1 讀寫(xiě)結(jié)合，教給寫(xiě)作方法

從一年級(jí)開(kāi)始，閱讀和作文同時(shí)起步。一年級(jí)從寫(xiě)句子開(kāi)始逐步到寫(xiě)一段話(huà)，可以先用拼音或拼音夾漢字寫(xiě)；二年級(jí)學(xué)習(xí)寫(xiě)短文，逐步從漢字夾拼音寫(xiě)過(guò)渡到用漢字寫(xiě)；三年級(jí)從以后進(jìn)行作文訓(xùn)練，提高表達(dá)能力。在閱讀教學(xué)中，我們要有意識(shí)地教給學(xué)生一些寫(xiě)作方法。如在學(xué)習(xí)了《自己做》一課后，我鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在家干過(guò)什么，你還能干什么，再把自己說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)+。可以用漢字加拼音內(nèi)寫(xiě)一句話(huà)。在學(xué)習(xí)《一只小蜻蜓》-等課文后，用通俗的語(yǔ)言告訴學(xué)生，把這些小故事或自己看到的、聽(tīng)到的、想到的、做過(guò)的事事物物用文字寫(xiě)下來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，把自己身邊的小故事告訴大家并寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生只要寫(xiě)出來(lái)就要找出幾點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。在

2 加強(qiáng)課外閱讀，精心組織活動(dòng)。

濃厚的課外閱讀興趣，不僅能開(kāi)拓視野，還能提高閱讀和寫(xiě)作能力。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生更要激發(fā)他們的閱讀興趣。1、為學(xué)生選好讀物。低年級(jí)學(xué)生從開(kāi)學(xué)就為他們?cè)O(shè)立圖書(shū)角，介紹好的圖書(shū)給他們看。可以讓他們看一些圖文并茂的兒歌、童話(huà)故事。學(xué)完拼音后，給他們介紹帶有拼音的圖書(shū)，要求邊看圖邊讀拼音和漢字。以后學(xué)生學(xué)完課文后，還可以想學(xué)生介紹與課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書(shū)，讓學(xué)生去閱讀，并指導(dǎo)怎樣讀。如學(xué)了《回聲》一文，就讓學(xué)生

3 每日一練，堅(jiān)持寫(xiě)好日記

篇5

著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘曾這樣說(shuō)過(guò)："同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想大概是三七開(kāi)吧，也就是說(shuō)，百分之七十得之于課外閱讀。"因此，如何運(yùn)用課外閱讀提高學(xué)生的閱讀理解能力在語(yǔ)文教學(xué)中顯得尤為重要。我在教學(xué)中是從以下途徑展開(kāi)的：

1.培養(yǎng)閱讀興趣，奠定閱讀基礎(chǔ)

興趣是最好的老師，若要學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師必須先激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。因此，在教學(xué)中我想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行豐富多彩、引人入勝的讀書(shū)實(shí)踐。

1.1根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，喜歡聽(tīng)故事是他們共同的特點(diǎn)。我就針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的這一特點(diǎn)，在一年級(jí)學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)完拼音以后，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外拼音讀物，激發(fā)他們的閱讀興趣，這樣就引導(dǎo)他們?cè)陂喿x的道路上邁出了關(guān)鍵的第一步。

1.2利用名人效應(yīng)、歷史典故，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的渴望。中華民族歷史悠久，文化燦爛，歷代名人層出不窮。我就利用孩子們對(duì)中國(guó)古代名人的崇拜心理，通過(guò)辦黑板報(bào)、講故事等形式讓學(xué)生了解古人通過(guò)讀書(shū)增長(zhǎng)知識(shí)，為人類(lèi)文明的進(jìn)步、發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)來(lái)激勵(lì)學(xué)生。孩子們往往為了辦好一個(gè)名人故事趣談、一期名人板報(bào)要查閱很多書(shū)籍，閱讀大量?jī)?nèi)容進(jìn)行篩選和準(zhǔn)備。為了能在各種評(píng)比中小露頭角，他們往往會(huì)下大力氣進(jìn)行課外的自主閱讀。

1.3引申教材，培養(yǎng)興趣。把教材中的課文恰當(dāng)?shù)匾觊_(kāi)來(lái)，給學(xué)生留下課外閱讀的空間，從而用以豐富學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣也是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的一條有效途徑。小學(xué)中高段的學(xué)生，他們已具備了一定的讀的能力，而且養(yǎng)成了一定的讀的習(xí)慣，在工作中我注意認(rèn)真地去分析學(xué)生的這些情況。主要表現(xiàn)為：參加課外閱讀興趣組的學(xué)生增多了，學(xué)生愛(ài)圍報(bào)欄，愛(ài)看課外書(shū)等等。這就為教師布置學(xué)生進(jìn)行課外閱讀打下了基礎(chǔ)。我在教學(xué)精讀課文時(shí)，巧設(shè)懸念、疑點(diǎn)，讓學(xué)生在課外閱讀中去尋找答案，獲得成功的喜悅，從而喚起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。如在教學(xué)的《》一詩(shī)時(shí)，我就布置了學(xué)生利用課外時(shí)間去閱讀關(guān)于翻雪山、過(guò)草地的文章或書(shū)籍，這樣既使學(xué)生有了身臨其境的感受，有利于詞句的理解，又使學(xué)生從中獲得了閱讀帶來(lái)的喜人的結(jié)果，從而又使學(xué)生明白了只有多讀才能使自己的知識(shí)豐富起來(lái)。

2.教給閱讀方法，提高閱讀能力

"教是為了不教"這句話(huà)告訴我們教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注重教給學(xué)生方法，而不是把知識(shí)灌給學(xué)生。換句話(huà)說(shuō)，現(xiàn)在的教學(xué)應(yīng)為學(xué)生以后的自學(xué)打下基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)更應(yīng)注重教給學(xué)生正確的閱讀方法，著眼于提高小學(xué)生的閱讀理解能力。

2.1掌握閱讀方法，學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀。

2.1.1多讀：俗話(huà)說(shuō)："開(kāi)卷有益"。我提倡學(xué)生在課外進(jìn)行大量的閱讀。老師和家長(zhǎng)不必太在意學(xué)生的閱讀的范圍，只要是孩子們喜歡讀的書(shū)都可以拿來(lái)讀。我注意引導(dǎo)學(xué)生掌握不管讀什么書(shū)，都應(yīng)按這樣的步驟去進(jìn)行：先粗讀，再細(xì)讀，最后再精讀。注意提高閱讀的效率，使學(xué)生真正讀有所獲。

2.1.2多動(dòng)手：語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生讀懂課文，受到思想教育，而且還要引導(dǎo)學(xué)生感知語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)化過(guò)程。在閱讀中，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住字——詞——句結(jié)合的環(huán)境，讓學(xué)生的說(shuō)、寫(xiě)有形可依，有據(jù)可依。我要求學(xué)生養(yǎng)成"不動(dòng)筆墨不讀書(shū)"的良好習(xí)慣，每天寫(xiě)讀書(shū)筆記，把在閱讀過(guò)程中的好字、好詞、好句分類(lèi)摘抄下來(lái)，并注意總結(jié)概括閱讀內(nèi)容，寫(xiě)出自己的閱讀感悟。此外還可以讓學(xué)生根據(jù)文章中的描繪動(dòng)手去畫(huà)一畫(huà)。這樣，既積累了知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

篇6

在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》實(shí)施了5年之后，學(xué)生的課外閱讀是否有了質(zhì)與量的提高？我們對(duì)此進(jìn)行了關(guān)注。我們以某地級(jí)市市區(qū)六所小學(xué)為樣本進(jìn)行了新課程背景下的學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查。調(diào)查從學(xué)生本身閱讀的動(dòng)機(jī)、學(xué)生家庭閱讀的環(huán)境、學(xué)校與教師對(duì)閱讀的重視程度、圖書(shū)館與社區(qū)等社會(huì)大環(huán)境對(duì)閱讀的支持等幾個(gè)方面展開(kāi)。此外，我們對(duì)上述小學(xué)對(duì)學(xué)生課外閱讀所采取的指導(dǎo)策略進(jìn)行了深入了解，總結(jié)提煉了他們?cè)趯?shí)踐中促進(jìn)、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)學(xué)生課外閱讀的有效方法、特色經(jīng)驗(yàn)，以求在下一步的教學(xué)中構(gòu)建更為有效的小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)體系，促進(jìn)學(xué)生課外閱讀的開(kāi)展。

一、市區(qū)小學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查

問(wèn)題一：從課外閱讀的地位看，“名重于實(shí)”的特點(diǎn)十分明顯。

面對(duì)調(diào)查中“您認(rèn)為自己支持孩子課外閱讀的力度如何”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，“大力支持”者占絕大部分，幾乎所有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)閱讀的重要性都持肯定態(tài)度，認(rèn)為閱讀對(duì)小學(xué)生而言“非常重要”。那么，閱讀的地位是否真像所說(shuō)的那樣高呢？

1.資金投入

我們對(duì)154位家長(zhǎng)每年購(gòu)買(mǎi)或訂閱課外書(shū)刊支出的情況（表1）以及家庭藏書(shū)量的情況進(jìn)行了調(diào)查（表2）。

在關(guān)于總支出的問(wèn)卷中，有40名家長(zhǎng)說(shuō)不出所以然，以“很多”“極少”“沒(méi)有統(tǒng)計(jì)過(guò)”作答，未計(jì)入統(tǒng)計(jì)。

在現(xiàn)今的圖書(shū)市場(chǎng)，購(gòu)買(mǎi)一本普通的少兒讀物至少需要5元錢(qián)，訂閱一份全年期少兒雜志至少需要70～80元錢(qián)，用上表數(shù)據(jù)中的金額，一年又能購(gòu)買(mǎi)幾本書(shū)籍？

在關(guān)于藏書(shū)量的問(wèn)卷中，有32位家長(zhǎng)以“不多”“很少”“不清楚”“很多很多”作答，未計(jì)入統(tǒng)計(jì)。從上表中我們可以看出，一半以上的市區(qū)家庭的藏書(shū)量在50冊(cè)之內(nèi)。由此可見(jiàn)，家長(zhǎng)對(duì)孩子閱讀的重視程度并不高，家庭的讀書(shū)氛圍如何也就不言而喻了。

2.時(shí)間安排

要讀大量的書(shū)，得有充裕的閱讀時(shí)間，讓我們來(lái)看看孩子們（共834人參與問(wèn)答）到底用多少時(shí)間來(lái)進(jìn)行閱讀（見(jiàn)表3）。

值得回味的是，在回答“你每天讀非卡通類(lèi)讀物的時(shí)間”這個(gè)問(wèn)題，有4名學(xué)生沒(méi)有使用已經(jīng)給出的選項(xiàng)，而是自己在括號(hào)里添上了“沒(méi)有時(shí)間讀”（因而未計(jì)入統(tǒng)計(jì)）。

在問(wèn)到“你們班有課外閱讀指導(dǎo)課嗎”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，參與調(diào)查的4個(gè)班級(jí)中，有2個(gè)班的學(xué)生回答“有”，另外2個(gè)班的學(xué)生回答“沒(méi)有”；而前面的兩個(gè)班的學(xué)生在回答“你們班的課外閱讀課是怎么上的”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，70%的學(xué)生選“用來(lái)閱讀”，8%的學(xué)生選“用來(lái)做作業(yè)”，22%的學(xué)生選“隨便安排”。

從以上數(shù)據(jù)中我們不難看出：無(wú)論從資金投入還是從時(shí)間保證看，恐怕都難以達(dá)到新課標(biāo)所規(guī)定的“三、四年級(jí)課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字”的標(biāo)準(zhǔn)?？磥?lái)，課外閱讀的地位總體上還是“名重于實(shí)”。

問(wèn)題二：課外閱讀讀物“瑕瑜共存”。

1.經(jīng)典名著市場(chǎng)飄紅，但不求甚解現(xiàn)象不容忽視

在問(wèn)到家長(zhǎng)“您一般推薦孩子讀哪類(lèi)書(shū)籍”時(shí)，“名著類(lèi)”名列第一。對(duì)三、四、五年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)的調(diào)查表明，認(rèn)為名著對(duì)孩子幫助很大的家長(zhǎng)分別為24%、31%和56%，覺(jué)得有一定幫助的為74%、78%和74%；能支持并指導(dǎo)孩子閱讀的家長(zhǎng)為74%、56%和60%，經(jīng)常能陪孩子看書(shū)或借閱的家長(zhǎng)為34%、31%和23%，因而，家長(zhǎng)在這方面也相對(duì)舍得投資。但當(dāng)我們追問(wèn)家長(zhǎng)“孩子是否能夠?qū)γ幸欢ǖ睦斫狻睍r(shí)，多數(shù)家長(zhǎng)表示沒(méi)有考慮過(guò)。問(wèn)到孩子的時(shí)候，大多數(shù)孩子回答“老師（父母）叫我看的”。

青少年問(wèn)題研究專(zhuān)家孫曉云認(rèn)為，許多名著是為成人寫(xiě)的，而對(duì)兒童往往有消極作用，并不是內(nèi)容有問(wèn)題，而是兒童不能理解，產(chǎn)生接受障礙；讀不適合兒童年齡特點(diǎn)的書(shū)有可能使孩子少年老成、兒童成人化，使他們的語(yǔ)言、想象力以及看事物的眼光都發(fā)生變化。當(dāng)然，對(duì)于適合少兒年齡特點(diǎn)的名著他還是贊成的。我們認(rèn)為，兒童讀名著自然不能反對(duì)，但必須加強(qiáng)引導(dǎo)，避免為讀而讀、不求甚解的現(xiàn)象。

2.兒童因?yàn)槿狈﹁b別力而產(chǎn)生的盲目跟從現(xiàn)象令人擔(dān)憂(yōu)

電視、電影、互聯(lián)網(wǎng)等大眾傳媒的普及，對(duì)學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)有很大的影響。豐富的信息在幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主閱讀、拓寬“大語(yǔ)文”視野的同時(shí)，也極大地分散了學(xué)生的注意力，造成了學(xué)生浮躁的心態(tài)。在調(diào)查孩子擁有的書(shū)籍類(lèi)別中，很多孩子選擇了“其他”類(lèi)書(shū)籍?！捌渌钡降装四男?shū)？調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，奇幻文學(xué)等網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)在小學(xué)生中非常流行，如《哈利•波特》《魔戒》《誅仙》等。我們對(duì)一所小學(xué)的三年級(jí)某班進(jìn)行調(diào)查，全班52人中有38人擁有這一類(lèi)書(shū)。一個(gè)書(shū)店老板告訴我們，這一類(lèi)書(shū)籍的購(gòu)買(mǎi)主體是成年人和小學(xué)生。由此可見(jiàn)，以網(wǎng)絡(luò)文學(xué)為代表的快餐文化正越來(lái)越深刻地影響著當(dāng)代小學(xué)生的思維和選擇。令人擔(dān)憂(yōu)的是，由于制作、出版、播放等方面的管理機(jī)制不夠健全，信息龐雜凌亂，甚至存在著許多低級(jí)趣味的內(nèi)容，諸如兇殺暴力、酗酒吸毒、誘騙拐賣(mài)等，這些對(duì)判斷力、分辨力不強(qiáng)的小學(xué)生而言，帶來(lái)的消極影響不容忽視。

3. 作文類(lèi)教輔書(shū)長(zhǎng)銷(xiāo)不衰，但教條引導(dǎo)、機(jī)械訓(xùn)練的方法后患無(wú)窮

寫(xiě)作文是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了突破這一障礙，不少家長(zhǎng)費(fèi)勁心思、千方百計(jì)地給孩子買(mǎi)各種各樣的作文書(shū)。更有甚者，不準(zhǔn)孩子看其他的課外讀物，逼著孩子天天抄背好詞、妙句、佳段。從對(duì)書(shū)店的調(diào)查來(lái)看，家長(zhǎng)到書(shū)店給孩子買(mǎi)書(shū)，不外乎兩類(lèi)：名著和作文類(lèi)教輔書(shū)。那么，作文書(shū)的作用到底有多大？目前市場(chǎng)上銷(xiāo)售的作文書(shū)大致可分為三大類(lèi)，一是將描寫(xiě)人物、描寫(xiě)事物、描寫(xiě)動(dòng)物的精彩語(yǔ)段分門(mén)別類(lèi)；二是將好文章大卸八塊；三是囫圇吞棗，標(biāo)榜同步。這些作文書(shū)大多偏重于規(guī)范性、機(jī)械性的訓(xùn)練，沒(méi)有更多地考慮學(xué)生實(shí)際的需要，解決不了他們?cè)趯?xiě)作中遇到的諸如沒(méi)東西寫(xiě)、沒(méi)詞兒用等實(shí)際困難，最終成為應(yīng)付教師的工具，孩子的想像力、創(chuàng)造力都受到了制約。

此外，諸如卡通、漫畫(huà)等也在兒童讀物中占有很大比重，《七龍珠》《天眼》《烏龍?jiān)骸返群苁軆和那嗖A。這類(lèi)書(shū)讀多了，是否會(huì)造成學(xué)生對(duì)文字感知與理解的消解，也是我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注的問(wèn)題。

問(wèn)題三：從課外閱讀方法看，“單薄無(wú)力”影響實(shí)效提高。

在回答“簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你對(duì)自己班上孩子的閱讀如何進(jìn)行指導(dǎo)、檢查、評(píng)價(jià)”時(shí)，74位教師中有65位對(duì)自己的做法進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹，另有9位教師交了白卷；65位回答的教師中，運(yùn)用最多的方法是“采蜜集”或“摘抄法”，讓學(xué)生邊閱讀邊積累的方法有42位教師提到。此外，還有一些教師介紹了利用“寫(xiě)讀后感”“通過(guò)語(yǔ)文課進(jìn)行書(shū)目的推薦，講述其中的有趣情節(jié)”“規(guī)定每天若干分鐘進(jìn)行閱讀”“親子共讀作為起點(diǎn)”“寫(xiě)讀后感”等指導(dǎo)閱讀的方式?？傮w來(lái)看，多數(shù)教師知道閱讀方法的重要性，但由于缺乏系統(tǒng)思考，舉措上比較單一，再加上小學(xué)生由于年齡的限制所導(dǎo)致的知識(shí)積累欠缺、閱讀內(nèi)動(dòng)力不足、閱讀習(xí)慣尚未形成等特點(diǎn)，多數(shù)學(xué)生并未掌握閱讀方法，閱讀實(shí)效無(wú)從談起?？梢?jiàn)，閱讀方法已經(jīng)成為影響閱讀實(shí)效的重要因素。

從“言傳身教”的角度來(lái)看，許多教師的閱讀層次不高、閱讀量不大，很難對(duì)學(xué)生閱讀起到良好的促進(jìn)作用。在回答“列幾個(gè)您比較認(rèn)可的優(yōu)秀兒童文學(xué)家及他們的代表作”的問(wèn)題時(shí)，74位教師中，1位教師交了白卷，11位教師列了1位兒童文學(xué)家，16位教師列了2位，其他列了3位及以上。令人擔(dān)憂(yōu)的是，一些教師竟然給出了“唐詩(shī)宋詞”“朱自清”“臧克家”這樣的答案。很難想像，這樣的教師能夠擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)孩子閱讀的重任。

問(wèn)題四：從發(fā)行渠道看，“書(shū)源不暢”仍是最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。

相比較而言，目前市場(chǎng)上適合廣大少年兒童課外閱讀、有益于他們身心健康的優(yōu)秀讀物明顯不足。不少有識(shí)之士紛紛呼吁，要努力給少年兒童提供更多適宜閱讀的書(shū)籍。

從書(shū)的來(lái)源看，學(xué)生的閱讀渠道仍然比較單一。“您孩子看的書(shū)大致來(lái)源于哪些地方”的答案主要有兩種：買(mǎi)和借。從哪兒借？同學(xué)和學(xué)校圖書(shū)室。而作為社會(huì)藏書(shū)最集中、最豐富的公共資源――圖書(shū)館，卻被多數(shù)人忽略了。在某地級(jí)市圖書(shū)館我們了解到，市圖書(shū)館現(xiàn)總藏書(shū)量為20萬(wàn)冊(cè)，少兒書(shū)籍大約有3萬(wàn)～4萬(wàn)冊(cè)。近三年以來(lái)，每年用于添置新書(shū)籍的經(jīng)費(fèi)為20萬(wàn)，10％用于購(gòu)買(mǎi)兒童書(shū)籍，每年約2萬(wàn)冊(cè)以上。這些資源的利用率如何呢？?jī)和钑?shū)證也叫“少兒證”，適用從一年級(jí)到初一年級(jí)的孩子，自1999年以來(lái)全市范圍內(nèi)共辦理“少兒借書(shū)證”近4 000張，但現(xiàn)在很大一部分已經(jīng)不再使用了。現(xiàn)如今，全市每周大約有500名左右的小學(xué)一年級(jí)至初中一年級(jí)的孩子到圖書(shū)館借閱書(shū)籍。另外，課題組到該市區(qū)一所街道辦事處了解了社區(qū)圖書(shū)閱覽室的建設(shè)情況。該街道有4個(gè)社區(qū)，全部建有社區(qū)圖書(shū)館，合計(jì)總面積達(dá)到了360平方米，書(shū)籍約4萬(wàn)冊(cè)，其中40%～50%是少兒書(shū)籍，但兒童借閱書(shū)籍的人數(shù)少之又少。

二、思考與對(duì)策

有效開(kāi)展課外閱讀，提高小學(xué)生課外閱讀水平，是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要方方面面的共同努力。結(jié)合調(diào)查，我們認(rèn)為在總體思路上要切實(shí)把握好三個(gè)問(wèn)題。

1.課外閱讀的地位問(wèn)題是根本

要真正落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于課外閱讀的要求，實(shí)現(xiàn)課外閱讀的全面提升，首先必須從思想上、行動(dòng)上真正重視學(xué)生的課外閱讀，把開(kāi)展學(xué)生課外閱讀擺上重要位置，抓實(shí)抓好。

2.課外閱讀的目的問(wèn)題是核心

開(kāi)展課外閱讀，必須從現(xiàn)實(shí)的角度解決好閱讀的目的性和針對(duì)性問(wèn)題，也就是要回答“閱讀為什么”的問(wèn)題。我們認(rèn)為，開(kāi)展和推廣中小學(xué)生的課外閱讀，核心就是要實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)提高”，即圍繞提高中小學(xué)生的閱讀水平和知識(shí)水平、提高中小學(xué)生的人文素養(yǎng)和整體素質(zhì)兩大目標(biāo)開(kāi)展課外閱讀。

3.課外閱讀的方法思路問(wèn)題是關(guān)鍵

在重要性為大家所接受的情況下，如何科學(xué)推進(jìn)課外閱讀、不斷提高課外閱讀的實(shí)效性呢？從現(xiàn)實(shí)看，重點(diǎn)要在推進(jìn)“三大閱讀”上下工夫，即推進(jìn)規(guī)模閱讀、科學(xué)閱讀和創(chuàng)新閱讀。

（1）著力擴(kuò)張閱讀的量，推進(jìn)規(guī)模閱讀。閱讀必須以一定的量為基礎(chǔ)。古人云“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，如此種種，都突出了一個(gè)閱讀“量”的概念。沒(méi)有一定的量做基礎(chǔ)，就無(wú)法完成必要的知識(shí)積累；沒(méi)有一定的量做保障，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)知識(shí)面上的拓展；沒(méi)有一定的量做依托，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的觸類(lèi)旁通。因此，要積極鼓勵(lì)和支持中小學(xué)生拓展閱讀面，增加閱讀量，在規(guī)模閱讀中加快知識(shí)積累。在閱讀中，不僅要讀純文學(xué)的書(shū)，還要讀一些數(shù)學(xué)、自然、史地等方面的書(shū)籍，從而拓寬閱讀面，夯實(shí)知識(shí)積累。

（2）致力提高閱讀的“質(zhì)”，推進(jìn)科學(xué)閱讀。在閱讀中要講求科學(xué)，不斷提高閱讀質(zhì)量。要科學(xué)選擇書(shū)籍，開(kāi)展健康閱讀，以有利于學(xué)習(xí)進(jìn)步、有利于知識(shí)水平提高、有利于身心健康發(fā)展、有利于個(gè)人健康成長(zhǎng)為目標(biāo)選擇書(shū)籍，根據(jù)不同年齡特點(diǎn)、不同時(shí)期需要，提高書(shū)籍選擇的科學(xué)性；要科學(xué)選擇閱讀方法，針對(duì)不同書(shū)籍、不同需求選擇不同方法，該精讀的精讀，該瀏覽的瀏覽，合理配置閱讀時(shí)間，提高閱讀質(zhì)量。

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關(guān)鍵詞：低年級(jí) 課外閱讀 習(xí)慣 探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）01（a）-0213-01

1 渲染環(huán)境——萌生學(xué)生閱讀幼芽

兒童步入小學(xué)，就意味著從現(xiàn)實(shí)的雙向?qū)υ?huà)進(jìn)入一個(gè)較多的與文字符號(hào)單向獨(dú)白的神奇世界。從此，閱讀成為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。實(shí)現(xiàn)這一跨越的成效如何，必將對(duì)他們?nèi)蘸蟮拈喿x，包括閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習(xí)慣等產(chǎn)生深刻的影響。但是，一年級(jí)的學(xué)生年幼無(wú)知，思維能力相對(duì)低下，再加上貪玩好動(dòng)，對(duì)讀書(shū)不可能頃刻間就“如饑似渴”，必須循循善誘，逐步培養(yǎng)興趣。

在我班的圖書(shū)角，有這么一句話(huà)：愛(ài)讀書(shū)的孩子最美麗。其實(shí)，我是想告訴我的孩子們：書(shū)是最美麗的，它是人類(lèi)最忠實(shí)、友好的朋友，只要與她為伴，那么你也會(huì)變得更美麗。平時(shí)只要有空，或是課余，我都會(huì)做這么一件事：在投影上把我最新挑選的繪本故事帶介紹給孩子們，和他們一起欣賞精美的圖畫(huà)，閱讀生動(dòng)的文字。精妙的故事情節(jié)深深地吸引著孩子們，從那一雙雙清澈、美麗的眼睛里，可以看出他們已深深喜歡上了這種新穎的閱讀方式。意猶未盡時(shí)，他們會(huì)央求你：“老師，再讓我們看一會(huì)吧，就兩頁(yè)，行嗎？”這時(shí)的我會(huì)盡可能的滿(mǎn)足他們，同時(shí)鼓勵(lì)他們自己去書(shū)店挑選最?lèi)?ài)的書(shū)，閱讀完后可像老師一樣把它介紹給伙伴們。這下，孩子們的積極性更強(qiáng)了，課余時(shí)間，如饑似渴的閱讀已代替了原本無(wú)序的吵鬧。孩子們都知道只有和好書(shū)交上了朋友，愛(ài)上了看書(shū)的孩子才是最美麗的孩子，是最有魅力的好孩子。

2 以身示范——激起學(xué)生模仿欲望

激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，教師起著舉足輕重的作用，小學(xué)生因其身心發(fā)展幼稚，認(rèn)知能力較差，最易產(chǎn)生的是模仿性。近朱者赤，近墨者黑，所以，教師要以身作則，首先對(duì)讀書(shū)要有較大興趣，給學(xué)生以表率作用，產(chǎn)生強(qiáng)大的感染力，來(lái)激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。我班的圖書(shū)角，里面大部分的書(shū)都是兒童讀物，但有一小部分書(shū)是我的。閱讀時(shí)間，我和孩子們一樣，挑選好我想讀的書(shū)，便“迫不及待”地進(jìn)入我的閱讀時(shí)光。在我的“表率”下，孩子們也受到感染，紛紛拿起書(shū)本看起來(lái)。每天晨讀，教師也一定要率先朗讀，非常投入地讀，讓自己的閱讀作用產(chǎn)生“閱讀情感場(chǎng)”，使學(xué)生能夠感受到讀書(shū)“磁場(chǎng)”的吸引力，情不自禁地加入到讀書(shū)的隊(duì)伍中去。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，教師的“潛移默化”至關(guān)重要。

3 海綿擠水——保證學(xué)生閱讀時(shí)間

一年級(jí)孩子進(jìn)入入學(xué)準(zhǔn)備期，我就常常跟他們說(shuō)這么一句話(huà)“時(shí)間就像海綿，只要去擠，總能擠出來(lái)的，而我們，就要做快樂(lè)的小海綿，擠出時(shí)間進(jìn)入我們的閱讀時(shí)光?！蔽乙髮W(xué)生一年級(jí)時(shí)每天不少于15分鐘、二年級(jí)不少于25分鐘的課外閱讀時(shí)間，假期周末也不間斷，為此，我特地設(shè)計(jì)了“今天你讀書(shū)了嗎”這張記錄單，要求每天記錄閱讀的書(shū)名、頁(yè)數(shù)、時(shí)間，學(xué)生由“強(qiáng)制”變“習(xí)慣”，由“習(xí)慣”變“興趣”，由“興趣”變“熱情”，真正激起了孩子們“愛(ài)看書(shū)、樂(lè)看書(shū)”的內(nèi)部讀書(shū)動(dòng)機(jī)和愿望。

4 針對(duì)需求——保障學(xué)生閱讀書(shū)源

沒(méi)有哪個(gè)老師能判斷，哪一本書(shū)能夠滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)體的智力需求或感情需求，因此必須有大量的書(shū)供選擇。也就是說(shuō)，讀書(shū)活動(dòng)能否正常開(kāi)展，首先取決于是否有充足的、適合學(xué)生閱讀的圖書(shū)。為此，我校廣開(kāi)書(shū)源，建立了“三級(jí)”書(shū)庫(kù)，以保障學(xué)生有書(shū)可讀。一是用好學(xué)校大書(shū)庫(kù)，確保學(xué)校圖書(shū)室定時(shí)向?qū)W生開(kāi)放，滿(mǎn)足學(xué)生借閱圖書(shū)的需要；二是建立家庭小書(shū)庫(kù)，引導(dǎo)學(xué)生節(jié)約零用錢(qián)，用好“壓歲錢(qián)”，購(gòu)買(mǎi)一些課外讀物；三是充實(shí)班級(jí)小書(shū)庫(kù)，就是鼓勵(lì)學(xué)生把自己在家看過(guò)的書(shū)帶到班級(jí)，讓大家傳看。我們把班級(jí)小書(shū)庫(kù)也叫做“圖書(shū)小超市”，成為生活中不可缺少的一部分。

為了保證書(shū)籍“源源不斷”，學(xué)校還提倡同學(xué)之間、班級(jí)之間建立“好書(shū)交換站”，定期舉行“好書(shū)換著看”活動(dòng)。同時(shí)，號(hào)召高年級(jí)的學(xué)生把自己讀過(guò)的、不再讀的書(shū)捐給低年級(jí)的學(xué)生，以豐富和充實(shí)班級(jí)小書(shū)庫(kù)。多種舉措，保證了學(xué)生隨時(shí)有書(shū)可看，有新書(shū)可看，為讀書(shū)活動(dòng)的順利開(kāi)展提供了保障。

5 積累表達(dá)——評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀成效

我們知道，閱讀的最終目的就是運(yùn)用語(yǔ)言積累進(jìn)行合理表達(dá)。因此，我們?cè)陴B(yǎng)成學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的同時(shí)，要考慮學(xué)生閱讀成效的評(píng)價(jià)，以提升學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量。

5.1 設(shè)計(jì)考查記載卡，評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀成效

年級(jí)________姓名________

愛(ài)書(shū)吧！它是你知識(shí)的源泉（如表1）。

定期檢查記載卡，能了解學(xué)生閱讀量；能發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀興趣點(diǎn)并靈活調(diào)整學(xué)生閱讀書(shū)源；能從學(xué)生的閱讀感受的表達(dá)中了解學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展軌跡。

5.2 關(guān)注課堂表達(dá)，肯定學(xué)生的閱讀成效

閱讀是輸入，而表達(dá)是輸出。評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀成效最常見(jiàn)、方便的做法莫過(guò)于課堂中學(xué)生表達(dá)的關(guān)注。有效的課外閱讀定能促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，思維廣度，理解深度。課堂中積極關(guān)注學(xué)生表達(dá)的暢度、表達(dá)的美感、表達(dá)的亮點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)鼓勵(lì)，在讓學(xué)生感受教師的珍視和激勵(lì)中，提升閱讀的情感和成效。

5.3 開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，展示學(xué)生的閱讀成效

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由此可見(jiàn)，選擇合適的閱讀內(nèi)容及方式，激發(fā)閱讀的興趣是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重中之重。

一、了解閱讀興趣，制定閱讀計(jì)劃

為了培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣，我做了一個(gè)簡(jiǎn)單調(diào)查：1.你最喜歡哪類(lèi)閱讀？看電視，聽(tīng)故事，自己看書(shū)。選擇看電視的有100℅，可見(jiàn)集聲、形、色為一體的電視媒體已成為學(xué)生閱讀的主要載體。2.你最喜歡的一本書(shū)是什么？男孩子的回答大多是《奧特曼》《火影忍者》等情節(jié)刺激的漫畫(huà)作品和《大迷宮》等純圖畫(huà)的雜志，女孩子大多喜歡《小公主》這類(lèi)雜志。只有極少數(shù)學(xué)生喜歡《安徒生童話(huà)》《謎語(yǔ)》這類(lèi)文本。由此，我確定了讓學(xué)生閱讀的內(nèi)容：畫(huà)面閱讀以圖為主，文字為輔以字為主，配些圖畫(huà)文字閱讀；閱讀的方式：看動(dòng)態(tài)畫(huà)面傾聽(tīng)故事自主獨(dú)立閱讀；閱讀的模式：師生共讀自主閱讀；閱讀的篇幅則由短到長(zhǎng)，使學(xué)生逐步愛(ài)上閱讀。據(jù)此，我還制定了低年級(jí)的初步閱讀計(jì)劃。

1.用眼睛覽讀。初始，利用現(xiàn)有多媒體資源，如動(dòng)畫(huà)片、成語(yǔ)故事光碟等，讓學(xué)生觀看。沒(méi)有任何文字，純粹的畫(huà)面、聲音讓學(xué)生感到課外閱讀很好玩。然后，通過(guò)展示臺(tái)給學(xué)生看經(jīng)典的繪本：《愛(ài)心樹(shù)》《猜猜我有多愛(ài)你》《逃家小兔》，用美麗的畫(huà)面、生動(dòng)的形象、豐富的想象，讓學(xué)生感受到課外閱讀并不可怕。

2.用耳朵聽(tīng)讀。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字少，要培養(yǎng)他們從小愛(ài)看書(shū)，就要經(jīng)常聲情并茂地講述一些學(xué)生感興趣的故事。俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師。教師講得有趣，學(xué)生會(huì)無(wú)形中受到感染。教師有計(jì)劃堅(jiān)持每天講，這樣耳濡目染，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得書(shū)是那樣神奇的事物。而描寫(xiě)兒童世界的文學(xué)作品更讓學(xué)生有了一份親切感?！洞斑叺男《苟埂贰缎∝i稀里呼嚕》《一年級(jí)的小蜜瓜》《了不起的狐貍爸爸》等，我都聲情并茂地朗讀出來(lái)，并且在每次閱讀結(jié)束時(shí)我都會(huì)賣(mài)個(gè)關(guān)子，讓學(xué)生產(chǎn)生想聽(tīng)的欲望，甚至迫不及待地想自己買(mǎi)書(shū)去提前一飽眼福。

二、營(yíng)造書(shū)香環(huán)境，萌生讀書(shū)興趣

營(yíng)造一個(gè)書(shū)香濃濃的讀書(shū)環(huán)境，對(duì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是行之有效的。兒童閱讀專(zhuān)家崔利斯曾這樣說(shuō)：“如果有可能，就用書(shū)來(lái)搭建房頂。”如果我們能將這個(gè)理念滲透到我們的意識(shí)里，讓學(xué)生每天都浸潤(rùn)在書(shū)香之中，就能使學(xué)生自然而然地萌生讀書(shū)的興趣。

1.閱讀讀書(shū)名言。搜集有關(guān)讀書(shū)的名人名言，如“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”“書(shū)是全世界的營(yíng)養(yǎng)品”“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”“我撲在書(shū)上就像餓漢撲在面包上一樣”……這些都是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的催化劑。每周更換一句，一遍一遍地帶領(lǐng)學(xué)生朗讀、背誦這些名言警句，讓學(xué)生在第一時(shí)間結(jié)識(shí)這個(gè)朋友，如影隨形，讓學(xué)生在潛移默化中體會(huì)讀書(shū)使人快樂(lè)、讀書(shū)使人聰明。

2.感染閱讀精神。新學(xué)期開(kāi)始，教師有意識(shí)地把學(xué)生帶進(jìn)圖書(shū)館、閱覽室參觀，讓他們感受課外書(shū)的吸引力，感受書(shū)迷專(zhuān)心致志讀書(shū)的精神，感受那濃濃的讀書(shū)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望。

3.設(shè)立圖書(shū)角。在班級(jí)里設(shè)置一個(gè)圖書(shū)角，放上學(xué)生從家里帶來(lái)的經(jīng)過(guò)教師認(rèn)可的最好看的書(shū)。班級(jí)里有了這么一個(gè)可供隨時(shí)借閱的圖書(shū)角，就像為學(xué)生打開(kāi)了一扇“知識(shí)之窗”。

三、抓住學(xué)生特點(diǎn)，激發(fā)閱讀興趣

低年級(jí)學(xué)生識(shí)字少，閱讀能力低，自控力差，僅僅營(yíng)造課外閱讀氛圍是不夠的，還必須運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的課外閱讀興趣。

1.降低門(mén)檻激趣

人的閱讀活動(dòng)總遵循著相對(duì)的系列性，那就是從字到詞，從詞到句，從句到段，從段到篇，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從易到難的不斷上升，永無(wú)止境。低年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，可以指導(dǎo)他們讀一些帶拼音的讀物，并降低閱讀門(mén)檻：看動(dòng)畫(huà)片、成語(yǔ)故事光碟，每次看完，可提問(wèn)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行搶答，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中愛(ài)上閱讀。一段時(shí)間后，很多學(xué)生的家長(zhǎng)反映，孩子回家不再看《奧特曼》了，迷上了成語(yǔ)故事了。

2.師生共讀激趣

對(duì)于低年級(jí)來(lái)說(shuō)，教師要把課外閱讀作為集體性的活動(dòng)，而不是個(gè)體自發(fā)的可有可無(wú)的閱讀。小學(xué)生“向師性”很強(qiáng)，低年級(jí)的教師如果站在學(xué)生的角度和他們一起閱讀，有助于激發(fā)全體學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，達(dá)到書(shū)未讀，趣已生的效果。

（1）書(shū)籍評(píng)價(jià)激趣

許多經(jīng)典的著作，以其豐富的思想內(nèi)容和精湛的藝術(shù)特色，成為人類(lèi)文化寶庫(kù)中的璀璨明珠，對(duì)后代產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。我們不妨給學(xué)生介紹一些名人對(duì)這些著作的評(píng)價(jià)，激起學(xué)生的興趣。

如閱讀《一千零一夜》時(shí)，出示：

有人說(shuō)：“它是世界文學(xué)藝術(shù)殿堂中一株永遠(yuǎn)艷麗多彩的奇葩！”

高爾基說(shuō)：“它是世界文學(xué)史上最壯麗的一座紀(jì)念碑！”

英國(guó)學(xué)者基布說(shuō)：“它在世界文學(xué)史上獲得了永恒的聲譽(yù)。”

我告訴學(xué)生：這些話(huà)語(yǔ)評(píng)價(jià)的都是同一本書(shū)，猜猜看，哪本書(shū)能得到這么高的評(píng)價(jià)？這樣，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得這是一部聲譽(yù)很高的經(jīng)典之作，是值得期待的“精神大餐”，必然有興趣閱讀。

（2）引發(fā)矛盾激趣

中國(guó)的文學(xué)作品中，狐貍給人的印象是狡詐、陰險(xiǎn)的“壞東西”，而國(guó)外的作品卻替狐貍“”了。利用這一矛盾，可以讓學(xué)生對(duì)朗讀的作品產(chǎn)生濃厚的興趣。如朗讀《了不起的狐貍爸爸》時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)：小朋友，你們知道狐貍的哪些故事呢？（學(xué)生講故事）這些故事中，狐貍給你留下了什么印象？老師再給小朋友們講個(gè)狐貍的故事，你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的狐貍？（老師講書(shū)中的一個(gè)故事）想要更多地了解它，就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)《了不起的狐貍爸爸》吧！。

（3）聯(lián)系實(shí)際激趣

篇9

一、利用課外閱讀識(shí)字，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣

閱讀心理學(xué)認(rèn)為，閱讀不是單純的被動(dòng)接受的過(guò)程，而是閱讀主體積極參與的過(guò)程。課外閱讀是課外識(shí)字的一大陣地。為學(xué)生選擇閱讀材料很關(guān)鍵，因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生識(shí)字量較小并且還沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀時(shí)缺乏自主性，所以教師要根據(jù)孩子的閱讀能力和閱讀興趣向他們推薦圖文并茂的拼音讀物。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣也很重要，因此在培養(yǎng)孩子讀書(shū)興趣的同時(shí)還應(yīng)該培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。首先讓孩子養(yǎng)成每天都讀書(shū)的習(xí)慣。這就需要老師在時(shí)間給予保證，如每周拿出一節(jié)自習(xí)課讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。其次還要讓學(xué)生養(yǎng)成遇到不認(rèn)識(shí)字的就問(wèn)的好習(xí)慣。所以我們必須幫助學(xué)生養(yǎng)成遇到不認(rèn)識(shí)的字就查字典的習(xí)慣（在學(xué)會(huì)查字典之前，應(yīng)該問(wèn)老師、同學(xué)、家長(zhǎng)），這樣學(xué)生不但增加了識(shí)字量，還培養(yǎng)了學(xué)生自主識(shí)字的習(xí)慣，一舉兩得。

二、根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號(hào)具體形象化

識(shí)字本身是枯燥的，而對(duì)于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，只有這樣，學(xué)生才能樂(lè)于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。

三、利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣

心理學(xué)認(rèn)為：只有使學(xué)生置身于一個(gè)內(nèi)容豐富，富于競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中才能有效的調(diào)動(dòng)他們的興趣與注意力，因此《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境，開(kāi)展多種形式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能使他們主動(dòng)識(shí)字的內(nèi)在需要在實(shí)際中得到最大的滿(mǎn)足。興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂(lè)趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。

四、利用多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)

教學(xué)中教師可以充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來(lái)觀看一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)神秘色彩的文字。如：先出一組象形字，這組字采用由實(shí)物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡(jiǎn)化字，逐漸演變的動(dòng)畫(huà)形式出現(xiàn)，富有動(dòng)感的，生動(dòng)有趣的畫(huà)面一定會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)。實(shí)踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，簡(jiǎn)化了思維過(guò)程，減輕了記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無(wú)窮奧秘和樂(lè)趣的漢字世界的欲望。

五、給字配“畫(huà)”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

在識(shí)字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。簡(jiǎn)筆畫(huà)言簡(jiǎn)意賅、形象生動(dòng)，而且內(nèi)蘊(yùn)豐富，給人以極大的想象空間。一年級(jí)兒童對(duì)圖畫(huà)的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動(dòng)畫(huà)”“思維動(dòng)畫(huà)”，如：教學(xué)“跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端”一課時(shí)，學(xué)生運(yùn)用想象，給生字配上身體動(dòng)畫(huà)，讓字形在腦海里如動(dòng)畫(huà)般流出來(lái)，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來(lái)，初步培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。給字配“畫(huà)”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫(huà)與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生生動(dòng)地識(shí)字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

六、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生引向廣闊的生活空間

篇10

【關(guān)鍵詞】低年級(jí)課外閱讀 閱讀目標(biāo) 閱讀興趣 閱讀方法 評(píng)價(jià)體系

課外閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它不僅可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力，還可以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和整體素質(zhì)。小學(xué)低年級(jí)是孩子步入人生的起始階段，新課標(biāo)也高度重視，對(duì)低年級(jí)的課外閱讀提出了相應(yīng)的要求：“在閱讀中積累，背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段），課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字?！庇纱耍瑹o(wú)論從完成新課標(biāo)任務(wù)來(lái)說(shuō)，還是從全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和整體素質(zhì)來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)對(duì)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，都應(yīng)是我們廣大教師義不容辭的責(zé)任?，F(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就此談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

1 制定閱讀目標(biāo)。讓學(xué)生讀書(shū)有向?qū)?/p>

閱讀目標(biāo)是閱讀活動(dòng)所要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)，他體現(xiàn)了閱讀的方向，指導(dǎo)著閱讀的進(jìn)行。一個(gè)認(rèn)真的閱讀活動(dòng)，首先要有一個(gè)明確的閱讀目標(biāo)，然后才是為實(shí)現(xiàn)這個(gè)閱讀目標(biāo)所要采取的種種閱讀手段。我們應(yīng)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，語(yǔ)文課本學(xué)習(xí)的內(nèi)容、進(jìn)度和學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)確定課外閱讀的長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)。低年級(jí)學(xué)生正處于兒童發(fā)展期，具有極大的吸收能力，是對(duì)其進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)的最好時(shí)機(jī)。低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量很少，認(rèn)知水平不高，讀物應(yīng)以注音的童話(huà)、寓言故事為主，能借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。在老師的指導(dǎo)下，能激發(fā)他們對(duì)課外閱讀的興趣，逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀適合認(rèn)知水平的讀物，背誦一些短小易懂的古詩(shī)、兒歌、自己喜歡的精彩語(yǔ)句，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。

2 培養(yǎng)閱讀興趣，讓學(xué)生樂(lè)于讀書(shū)

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，“興趣是最好的老師”。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀同樣應(yīng)從培養(yǎng)興趣開(kāi)始，學(xué)生只有對(duì)課外閱讀充滿(mǎn)興趣，才能積極主動(dòng)地投身到課外閱讀中去。以下是我深有感觸的培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的方法：

1 用故事引趣。聽(tīng)故事是每個(gè)孩子都喜愛(ài)的事，為學(xué)生講童書(shū)、講故事成了我每天必做的功課。打開(kāi)投影，圖文并茂、色彩鮮艷的童書(shū)展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，老師聲情并茂的朗讀讓他們著迷，不時(shí)提出的小問(wèn)題讓他們迫切想知道故事的發(fā)展、結(jié)局。逐漸，孩子們覺(jué)得書(shū)是那樣的神奇，書(shū)是那樣的有意思，每天都很期待老師講故事。

2 用活動(dòng)激趣。低年級(jí)孩子天真可愛(ài)、活潑好動(dòng)，喜戴“高帽”。結(jié)合他們的這些年齡特征，我經(jīng)常開(kāi)展唱兒歌、猜謎語(yǔ)、演故事、說(shuō)笑話(huà)、畫(huà)成語(yǔ)、賽詩(shī)會(huì)等豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)。有趣的活動(dòng)，打開(kāi)了孩子課外閱讀的渠道，教會(huì)了他們基本的閱讀方法，為孩子搭建了展示閱讀才能的舞臺(tái)。

3 優(yōu)化閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生有書(shū)可讀

低年級(jí)學(xué)生年齡小、知識(shí)少、閱歷淺、鑒別能力相對(duì)較差，作為教師，我們必須指導(dǎo)學(xué)生選擇一些自己感興趣、能理解，并且有一定思想內(nèi)涵的讀物，來(lái)提高閱讀水平。首先，應(yīng)該依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平來(lái)選擇。如一年級(jí)應(yīng)側(cè)重圖文并茂，并從句子過(guò)渡到短文。其次，要有教育性。選取的讀物應(yīng)對(duì)兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影響。再次，要注意廣泛性?！求w裁要廣泛，小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、童話(huà)、寓言和故事都需要，二是內(nèi)容要豐富多彩，童話(huà)故事、歷史故事、科學(xué)常識(shí)等都應(yīng)齊全。最后，要注意趣味性，讀物應(yīng)是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的，能夠使兒童入神入迷的。如低年級(jí)一般以?xún)焊?、寓言、童?huà)為主。

4 傳授閱讀方法，讓學(xué)生會(huì)讀書(shū)

“工欲善共事，必先利其器?！币嬲棺x書(shū)收到良好的效果，就必須掌握和運(yùn)用正確的讀書(shū)方法。我們教師必須在讀書(shū)方法的指導(dǎo)上下功夫：

（1）圖文并重。低年級(jí)課外讀物大都是圖文結(jié)合。圖畫(huà)能幫助兒童理解文字的意思。故可堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生從看圖到讀文，如可先引領(lǐng)他們看封面和書(shū)名，講講書(shū)中可能寫(xiě)些什么事。

（2）默讀。低年級(jí)學(xué)生在剮開(kāi)始閱讀時(shí)，速度較慢，我們可要求學(xué)生指著字，讀出聲。待學(xué)生能熟練拼讀音節(jié)、牢固掌握漢字、朗讀速度達(dá)到一定程度時(shí)，可有目的、有步驟地訓(xùn)練學(xué)生默讀。使學(xué)生能在最少的時(shí)間里，最大量地閱讀課外書(shū)籍，豐富學(xué)生的信息量，做到“博覽群書(shū)”。

（3）符號(hào)標(biāo)注。學(xué)習(xí)時(shí)，我結(jié)合書(shū)籍題材和內(nèi)容特點(diǎn)，有意識(shí)地讓學(xué)生用橫線(xiàn)、圓圈、圓點(diǎn)等簡(jiǎn)單的符號(hào)把優(yōu)美詞句、段落劃出來(lái)，讓他們?cè)诟惺芪淖主攘Φ耐瑫r(shí)也逐漸養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好閱讀習(xí)慣。

5 構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，激勵(lì)學(xué)生讀書(shū)

每個(gè)人都希望自己的努力付出可以得到別人的肯定，低年級(jí)孩子更是如此。老師、家長(zhǎng)對(duì)他們的一點(diǎn)點(diǎn)贊賞，都是孩子們繼續(xù)閱讀的動(dòng)力。

（1）“爭(zhēng)分小達(dá)人”評(píng)價(jià)?？梢灾谱鳌罢n外閱讀反饋卡，定期請(qǐng)家長(zhǎng)和學(xué)生共同填寫(xiě)卡片，對(duì)所讀書(shū)目、作者、閱讀時(shí)間，閱讀主動(dòng)性及效果打分并作出評(píng)價(jià)。

（2）活動(dòng)評(píng)價(jià)。以月為單位，組織各種讀書(shū)活動(dòng)，如兒歌接龍，故事大王演講賽、成語(yǔ)接龍、朗讀比賽等，給孩子們一個(gè)展示自己的舞臺(tái)。在具體實(shí)施過(guò)程中，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的閱讀項(xiàng)目都有檢查、有評(píng)比、有總結(jié)。