導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇綜合實(shí)踐教學(xué)案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：實(shí)踐創(chuàng)新 綜合案例 環(huán)境專業(yè) 城市河道 污染源調(diào)查

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）01（c）-0172-03

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入發(fā)展新常態(tài)后，面臨的環(huán)境形勢(shì)十分嚴(yán)峻，處于升級(jí)與轉(zhuǎn)型中的環(huán)境產(chǎn)業(yè)也面臨新的發(fā)展形勢(shì)，社會(huì)對(duì)環(huán)境類本科教育的要求正在發(fā)生重大變化[1]。環(huán)境類專業(yè)的特點(diǎn)是一個(gè)集自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和工程技術(shù)于一體的交叉性學(xué)科，只有將創(chuàng)新教育實(shí)踐引入日常的教學(xué)工作中，才能培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門(mén)技術(shù)和管理人才，滿足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求[2]。然而，當(dāng)前多數(shù)學(xué)校開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)由于培養(yǎng)規(guī)劃相對(duì)單一，多以普通的工程教學(xué)目的為導(dǎo)向，知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理，導(dǎo)致學(xué)生的興趣減弱，重視程度降低[3-4]。針對(duì)目前環(huán)境類本科教育對(duì)實(shí)踐教育的極大重視但創(chuàng)新性不足的問(wèn)題，選擇合適和有意義的實(shí)踐案例具有非常重要的作用。

隨著國(guó)務(wù)院《水污染防治行動(dòng)計(jì)劃》的施，城市黑臭河道整治及生態(tài)恢復(fù)成為環(huán)境專業(yè)發(fā)展的重要方向和實(shí)踐內(nèi)容。然而，絕大多數(shù)學(xué)校由于自身教學(xué)條件的限制和教學(xué)案例設(shè)計(jì)的缺陷，只能帶學(xué)生到江河湖邊做一些常規(guī)的監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)和定性的觀察描述，這樣的實(shí)踐活動(dòng)固然可以達(dá)到對(duì)河道理念的初步認(rèn)識(shí)，但其不嚴(yán)密和不夠科學(xué)性成為實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)大的瓶頸[5]。例如，城市河道黑臭的歷史、成因及其污染源負(fù)荷量均不能或不足以引起學(xué)生的重視，這就使得實(shí)踐效果大打折扣。該研究基于上海理工大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生參加上海市楊浦區(qū)虬江河道污染源調(diào)查的實(shí)踐案例，詳細(xì)介紹了城市河道污染源調(diào)查創(chuàng)新性實(shí)踐的實(shí)施過(guò)程及其意義，以期為環(huán)境類創(chuàng)新實(shí)踐案例的開(kāi)發(fā)提供有益借鑒。

1 城市河道污染源調(diào)查專業(yè)實(shí)踐的綜合優(yōu)勢(shì)

城市河道本是城市文明的搖籃，而今在人類的影響下卻被冠以富營(yíng)養(yǎng)化、黑臭的形容詞，河道整治和生態(tài)恢復(fù)是眾多城市迫在眉睫的民生工程。作為城市的重要基礎(chǔ)設(shè)施，河道既是城市防洪排澇和引水抗旱的通道，又是城市景觀和市民休閑的要素，黑臭河道的治理是一項(xiàng)涉及眾多學(xué)科專業(yè)的系統(tǒng)工程。城市河道的污染分為外源污染與內(nèi)源污染。外源污染主要來(lái)自于沿岸的人類生產(chǎn)、活動(dòng)所產(chǎn)生的點(diǎn)源與面源污染。其中，點(diǎn)源污染如沿岸的生活污水及工業(yè)廢水的點(diǎn)源排放污染，包括污水廠尾水排放；老城區(qū)排水管網(wǎng)建設(shè)不能及時(shí)完善，生活污水直排入河道現(xiàn)象常有發(fā)生；經(jīng)濟(jì)利益導(dǎo)致偷排現(xiàn)象等。面源污染主要是沿岸的農(nóng)業(yè)或養(yǎng)殖污水匯入以及降雨帶來(lái)的地表徑流的沖刷引起面源污染等。內(nèi)源污染主要指沉積物釋放。單就城市河道的污染源調(diào)查而論，就包括了專業(yè)文獻(xiàn)檢索與資料收集、河道水力學(xué)、污水管道和排污口、水工建筑物、面源污染、環(huán)境水質(zhì)監(jiān)測(cè)、沉積物和河道生態(tài)修復(fù)等多項(xiàng)綜合性知識(shí)。該研究的實(shí)踐創(chuàng)新就在于結(jié)合楊浦區(qū)的調(diào)研項(xiàng)目，將這些綜合性的知識(shí)融入城市河道污染源調(diào)查的實(shí)踐，構(gòu)成了系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

2 虬江污染源調(diào)查實(shí)踐創(chuàng)新的實(shí)踐案例介紹

2.1 創(chuàng)新實(shí)踐的目的

虬江是楊浦區(qū)的重要市管河道之一，在整個(gè)水系中發(fā)揮著重要作用。近年來(lái)，虬江由于長(zhǎng)期水流不暢，水質(zhì)惡化，尤其是天熱時(shí)會(huì)散發(fā)著陣陣惡臭。虬江水質(zhì)的惡化和黑臭現(xiàn)象，不僅給群眾帶來(lái)了極差的感官體驗(yàn)，也是直接影響群眾生活的突出水環(huán)境問(wèn)題。認(rèn)清其成因并采取有效治理措施，消除黑臭，是落實(shí)國(guó)務(wù)院《水污染防治行動(dòng)計(jì)劃》和上海市第六輪環(huán)保3年行動(dòng)計(jì)劃的重要內(nèi)容。

基于虬江的污染現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生的創(chuàng)新性實(shí)踐，此次污染源調(diào)查實(shí)踐創(chuàng)新的目的在于：（1）在環(huán)境保護(hù)新常態(tài)下，帶領(lǐng)學(xué)生了解城市河道污染形成的歷史和原因，了解國(guó)家環(huán)境保護(hù)新常態(tài)，形成以污染源調(diào)查為主的多學(xué)科融合的創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)體系；（2）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并實(shí)踐污染源調(diào)查的基本方法，調(diào)研分析虬江污染及治理現(xiàn)狀、生產(chǎn)生活污染源的污染特性、存在的問(wèn)題，確定重點(diǎn)污染源和重點(diǎn)污染區(qū)域；（3）指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中了解河道治理和生態(tài)修復(fù)工程的系統(tǒng)性和復(fù)雜性，鼓勵(lì)學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)提出科學(xué)、可操作、創(chuàng)新型的虬江污染防治對(duì)策，為減少虬江水生態(tài)環(huán)境壓力提供有效支持。

2.2 創(chuàng)新實(shí)踐的內(nèi)容和形式

此次創(chuàng)新實(shí)踐形成了5個(gè)方面循序漸進(jìn)的實(shí)踐內(nèi)容，即以資料調(diào)研為主的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、以現(xiàn)場(chǎng)踏勘為主的污染調(diào)研、以實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)為主的水質(zhì)和沉積物監(jiān)測(cè)、以探索性研究為主的降雨徑流污染調(diào)查和以組織討論為主的河道整治和生態(tài)修復(fù)措施研討，引導(dǎo)學(xué)生圍繞污染源調(diào)查，思考城市河道污染的成因和污染防治措施。這5個(gè)方面實(shí)踐內(nèi)容的形式構(gòu)成如圖1所示，具體內(nèi)容介紹如下。

2.2.1 資料調(diào)研

通過(guò)資料調(diào)研的形式，要求學(xué)生學(xué)習(xí)掌握涉及的相關(guān)專業(yè)知識(shí)和對(duì)河道基本情況進(jìn)行了解。采取了集中教學(xué)―自主搜索―集中教學(xué)―問(wèn)卷設(shè)計(jì)―集中討論的形式，形式可根據(jù)需要自行組合或拆分，既引導(dǎo)學(xué)生如何從專業(yè)的角度查找相關(guān)資料，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高了工作效率。

2.2.2 現(xiàn)場(chǎng)踏勘

這部分是此次污染源調(diào)查的重點(diǎn)內(nèi)容。污染源調(diào)查的主要目標(biāo)和內(nèi)容是：采用走訪、實(shí)際觀察和現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量等方式，對(duì)虬江河道的污染源進(jìn)行全面調(diào)查，明確河道沿岸入河污染源的數(shù)量和種類，確定重點(diǎn)污染源和重點(diǎn)污染區(qū)域，分析估算區(qū)域污染物，包括COD、TN和TP等的排放特征。采取全面調(diào)查和重點(diǎn)調(diào)查相結(jié)合的方法，自國(guó)定路橋至虬江匯入黃浦江河口，分2次和數(shù)個(gè)小組進(jìn)行，觀察沿途河水的水質(zhì)現(xiàn)狀，深入居民家庭訪問(wèn)，并通過(guò)居委會(huì)等管理部門(mén)了解所在小區(qū)的人口、生活用水等信息，從而對(duì)虬江的污染源及其負(fù)荷有了全面的了解；之后，采取全面調(diào)查的方法，對(duì)虬江河道進(jìn)行了整體踏勘，具體調(diào)研了虬江生產(chǎn)生活污染源的污染特性、存在的問(wèn)題，初步確定了重點(diǎn)污染源和重點(diǎn)污染區(qū)域；并針對(duì)相關(guān)信息走訪了楊浦區(qū)水務(wù)局、環(huán)保局等相關(guān)部門(mén)，針對(duì)虬江的現(xiàn)狀河道斷面特征以及河道路橋、涵洞、閘等的數(shù)量、尺寸、不同水期水量、流速特征、排入河道雨水、污水特征等進(jìn)行了了解。整個(gè)調(diào)研能夠幫助學(xué)生切實(shí)理解了污染源的特征，同時(shí)其中設(shè)置相關(guān)研究性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生更深層次的興趣。

2.2.3 實(shí)驗(yàn)室監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)

這部分內(nèi)容是污染源調(diào)查內(nèi)容的深化。設(shè)置的內(nèi)容包括定期的水質(zhì)采樣和監(jiān)測(cè)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)有的評(píng)價(jià)方法進(jìn)行水質(zhì)評(píng)估，結(jié)合污染源現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查內(nèi)容進(jìn)一步使參與學(xué)生對(duì)河道污染現(xiàn)狀進(jìn)行了解；同時(shí)設(shè)置了沉積物采集和監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)沉積物的風(fēng)干、研磨、消解等過(guò)程進(jìn)一步了解，實(shí)現(xiàn)了環(huán)境監(jiān)測(cè)課程的實(shí)踐；同時(shí)由于儀器限制，指導(dǎo)參與學(xué)生觀摩了電感耦合等離子體發(fā)射光譜儀對(duì)沉積物中重金屬的檢測(cè)。在檢測(cè)結(jié)果出來(lái)后，鼓勵(lì)有興趣的學(xué)生對(duì)河道內(nèi)源負(fù)荷進(jìn)行了估算。

2.2.4 研究性探索

在污染源調(diào)查的同時(shí)，此次實(shí)踐還鼓勵(lì)有興趣的學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于降雨徑流污染調(diào)查的研究性探索，在幾次降雨期間組織學(xué)生參加地表徑流的采集和水質(zhì)分析，分析降雨徑流的污染特征，也為估算河道面源污染提供了基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。部分興趣濃厚的學(xué)生在實(shí)踐取得初步性成果的基礎(chǔ)上，以學(xué)院組織的科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)或直接進(jìn)入課題組，繼續(xù)進(jìn)行研究性實(shí)踐，成果好的也可在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下發(fā)表學(xué)術(shù)論文。

2.2.5 組織討論

最后，在污染源調(diào)查、實(shí)驗(yàn)室研究和探索性研究的基礎(chǔ)上，組織了學(xué)生對(duì)虬江河道治理和生態(tài)修復(fù)策略的討論，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性。一些學(xué)生還提出了非常具有建設(shè)意義的想法，例如如何在有限空間內(nèi)開(kāi)展城市河道的污染整治技術(shù)，以及生態(tài)功能和景觀建設(shè)兼?zhèn)涞尿敖拥郎鷳B(tài)修復(fù)模式等。

2.3 創(chuàng)新實(shí)踐的積極意義

環(huán)境工程專業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，因此在實(shí)踐性教學(xué)的過(guò)程中，要認(rèn)識(shí)新常態(tài)、適應(yīng)新常態(tài)、引領(lǐng)新常態(tài)，將大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)轉(zhuǎn)化為常態(tài)化的教育實(shí)踐形式。此次創(chuàng)新性實(shí)踐的實(shí)施，正是基于這樣的目的，圍繞城市河道整治這樣一個(gè)重要課題，以污染源調(diào)查為中心設(shè)置了一組層次遞進(jìn)的環(huán)境類綜合課程實(shí)踐，具有的積極意義主要體現(xiàn)在：首先，這次實(shí)踐圍繞城市河道整治和生態(tài)恢復(fù)設(shè)置課題，以環(huán)境監(jiān)測(cè)和環(huán)境生物修復(fù)工程課程為依據(jù)，是我國(guó)當(dāng)前環(huán)境保護(hù)的關(guān)鍵課題，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義；其次，這次綜合性實(shí)踐真正提高了學(xué)生從理論知識(shí)向?qū)嶋H能力的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)了環(huán)境工程綜合知識(shí)的運(yùn)用能力，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和思考分析能力，使之為今后的實(shí)際工作打下了良好的基礎(chǔ)。再次，這次實(shí)踐是該專業(yè)在環(huán)境保護(hù)新常態(tài)下對(duì)實(shí)踐課程設(shè)置的初步嘗試，為今后設(shè)置類似更多的實(shí)踐課程提供了有益借鑒。最后，在此次創(chuàng)新的實(shí)踐體系中，學(xué)生的主動(dòng)性得到了很大提高，師生之間的交流日益廣泛，有些學(xué)生還不舍晝夜來(lái)實(shí)驗(yàn)室參與科研項(xiàng)目，這樣不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，還極大地提高了其科研興趣。因此，培養(yǎng)學(xué)生“在興趣中認(rèn)知，在認(rèn)知中探索，在探索中思考，在思考中創(chuàng)新[6]”，才能激發(fā)其創(chuàng)新潛能。

3 結(jié)語(yǔ)

伴隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新常態(tài)，環(huán)境類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐亦在發(fā)生著重要變化，圍繞環(huán)境保護(hù)新常態(tài)設(shè)置綜合性實(shí)踐課程的必要性愈發(fā)重要。此次研究圍繞城市河道的污染源調(diào)查這個(gè)主題，創(chuàng)新性地設(shè)置了資料調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)踏勘、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)、探索性研究和組織討論5個(gè)層次遞進(jìn)的過(guò)程，其中開(kāi)發(fā)了不同形式的實(shí)踐內(nèi)容，并具有實(shí)施方式的靈活性，充分調(diào)動(dòng)了參與學(xué)生的積極性，極大地提高了實(shí)踐的效果。當(dāng)然，這次實(shí)踐是學(xué)校環(huán)境專業(yè)在環(huán)境保護(hù)新常態(tài)下對(duì)實(shí)踐課程設(shè)置的初步嘗試，一方面為其他環(huán)境類專業(yè)實(shí)踐課程的設(shè)置提供了有意義的借鑒；另一方面也應(yīng)該在實(shí)踐中不斷改進(jìn)，以適應(yīng)新的學(xué)科發(fā)展需求，真正有效地提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，培養(yǎng)優(yōu)秀的環(huán)境工程專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 傅濤.新常態(tài)下環(huán)境產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)分析[J].環(huán)境保護(hù)， 2015（1）：32-33.

[2] 李飛鵬，陶紅，毛凌晨.面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)的環(huán)境工程實(shí)踐教學(xué)體系思考[J].新課程研究，2015（9）：51-52.

[3] 蔣惠忠，張鳳君，李緒謙，等.環(huán)境工程專業(yè)綜合實(shí)習(xí)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2008，27（9）：130-132.

[4] 魏祥|，鄒慧玲，鐵柏清，等.環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程體系探究――以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)為例[J].教育與教學(xué)研究，2014，28（8）：79-85.

篇2

關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué)；案例庫(kù)；案例教學(xué)法；教學(xué)資源；學(xué)生

隨著我國(guó)綜合國(guó)力的提升和“一帶一路”建設(shè)的全面展開(kāi)，培養(yǎng)能夠進(jìn)行雙語(yǔ)溝通的新型國(guó)際化人才成為當(dāng)務(wù)之急。有效開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)國(guó)際化人才，加快高等教育國(guó)際化進(jìn)程，是解決這一問(wèn)題的重要途徑。在雙語(yǔ)教學(xué)中引入案例教學(xué)法，是提高教師教學(xué)能力和學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑，而實(shí)施雙語(yǔ)案例教學(xué)的前提是建設(shè)內(nèi)容充實(shí)、符合實(shí)際學(xué)情的雙語(yǔ)案例庫(kù)〔1〕。有了雙語(yǔ)教學(xué)案例庫(kù)，教師和學(xué)生才能更方便地使用雙語(yǔ)教學(xué)案例，促使教學(xué)內(nèi)容從以往單純的書(shū)本知識(shí)向現(xiàn)實(shí)生活擴(kuò)展，讓學(xué)生“在解決實(shí)際問(wèn)題中學(xué)習(xí)知識(shí)，在交流討論中鍛煉英語(yǔ)能力”〔2〕。

一、雙語(yǔ)教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)構(gòu)架

案例庫(kù)是將教學(xué)案例按照一定的原則進(jìn)行編輯、整理和總結(jié)所形成的一個(gè)有組織、有秩序的教學(xué)資源系統(tǒng)〔3〕。雙語(yǔ)教學(xué)案例庫(kù)的建設(shè)應(yīng)以國(guó)際化應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以實(shí)際案例為主線，依托理論基礎(chǔ)知識(shí)體系，整合雙語(yǔ)教學(xué)案例資源，涵蓋多種應(yīng)用方向。為保障雙語(yǔ)教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)工作的順利進(jìn)行，首先，要對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)進(jìn)行總體規(guī)劃（如圖1所示），明確雙語(yǔ)教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)構(gòu)架。其次，以課程教學(xué)大綱為指導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、方法和內(nèi)容設(shè)計(jì)雙語(yǔ)案例。

二、雙語(yǔ)教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

一是案例主題標(biāo)準(zhǔn)。所選的案例事件應(yīng)是媒體互聯(lián)網(wǎng)社會(huì)視角下的典型事件，該事件產(chǎn)生過(guò)重大或者廣泛的影響，并且能夠反映某些重要現(xiàn)象或者具有研究?jī)r(jià)值及示范意義。主題立意要新，不能一味重復(fù)以前的觀點(diǎn)和內(nèi)容，并且要突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)，具有創(chuàng)新性。二是案例內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。從提升學(xué)生應(yīng)用型、綜合型和英語(yǔ)能力的角度出發(fā)，對(duì)這些案例內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。案例內(nèi)容要注意選擇具有時(shí)效性、內(nèi)容豐富、實(shí)踐性強(qiáng)的素材，并與培養(yǎng)目標(biāo)具有一致性。要將教材理論與案例分析相融合，運(yùn)用教材相關(guān)章節(jié)的基本原理分析案例中描寫(xiě)的事件，分析的過(guò)程要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)。三是案例形式標(biāo)準(zhǔn)。要發(fā)揮師生合作的探索精神和創(chuàng)新實(shí)踐能力，多渠道收集不同表現(xiàn)形式的案例素材，除文本形式外，圖片、視頻、音頻作品亦可擇優(yōu)收錄。開(kāi)發(fā)基于swf、gif、fla、png、avi格式和HTML5網(wǎng)頁(yè)等的交互型案例資源，保證資源能夠在不同的媒體平臺(tái)展現(xiàn)。

三、雙語(yǔ)教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)的素材搜集

充足且翔實(shí)的素材是案例編寫(xiě)的重要基礎(chǔ)，教師要組織學(xué)生通過(guò)以下幾種方式共同搜集案例素材：一是主要通過(guò)官方網(wǎng)站及網(wǎng)絡(luò)媒體報(bào)道獲得最新的案例素材，系統(tǒng)、全面地了解最新前沿動(dòng)態(tài)，保證案例來(lái)源的可靠性及真實(shí)性。二是從國(guó)外原版教材中收集英文案例素材。此外，也可通過(guò)國(guó)內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的TOP期刊獲取素材，提高案例的準(zhǔn)確性和權(quán)威性。三是帶領(lǐng)學(xué)生赴企業(yè)開(kāi)展合作與交流，收集企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的案例素材。還可以與國(guó)家工程實(shí)踐中心以及校外實(shí)習(xí)基地的專家聯(lián)系，對(duì)確定的案例選題進(jìn)行訪談，并請(qǐng)他們對(duì)典型事件進(jìn)行剖析，以增強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)案例的鮮活性。

四、雙語(yǔ)教學(xué)案例的編寫(xiě)

案例素材搜集完成后，要按照課程內(nèi)容及教學(xué)目的整理編寫(xiě)案例，通過(guò)不同形式將教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)融入到案例的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)當(dāng)中，便于學(xué)生自學(xué)。編寫(xiě)教學(xué)案例主要?jiǎng)澐譃槿齻€(gè)階段：整理案例資料、編寫(xiě)案例和案例修改調(diào)整。一是整理案例資料。師生要合作篩選案例素材，去掉不合適的素材信息，并整理和編排案例。在結(jié)構(gòu)上，案例應(yīng)該與課程教材的知識(shí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)一致，并能夠與教學(xué)內(nèi)容契合。在功能上，案例應(yīng)突出知識(shí)的應(yīng)用、問(wèn)題的解決和能力的培養(yǎng)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐和創(chuàng)新能力。在內(nèi)容上，選擇既能體現(xiàn)課程內(nèi)容，又能反映社會(huì)熱點(diǎn)話題，從而引起學(xué)生興趣的案例。二是編寫(xiě)雙語(yǔ)教學(xué)案例。首先，要介紹案例背景，根據(jù)學(xué)生預(yù)期達(dá)成的指標(biāo)點(diǎn)，明確該案例的教學(xué)目的，學(xué)生應(yīng)該了解哪些內(nèi)容、提升什么能力等。其次，要規(guī)劃教學(xué)過(guò)程，提供分析的方向與邏輯，提出相關(guān)問(wèn)題，等等。在編寫(xiě)雙語(yǔ)教學(xué)案例的過(guò)程中，要注意案例編寫(xiě)結(jié)構(gòu)的規(guī)范性，統(tǒng)一規(guī)定雙語(yǔ)教學(xué)案例的編號(hào)、包含要素以及編寫(xiě)格式?？紤]到學(xué)生英語(yǔ)水平的參差不齊，可以在案例后附上生詞注解與長(zhǎng)難句子解讀，以輔助理解案例材料。此外，還需對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)案例及其理論基礎(chǔ)進(jìn)行剖析，使案例與教學(xué)基本知識(shí)點(diǎn)相融合，建立案例與相關(guān)課程知識(shí)體系的聯(lián)系。三是修改調(diào)整。雙語(yǔ)教學(xué)案例編寫(xiě)初稿完成后，進(jìn)行多次檢查與修改，包括案例內(nèi)容是否符合學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)，格式、詞匯和語(yǔ)法是否得當(dāng)，英文描述是否與案例相契合，案例是否與相關(guān)章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)一一對(duì)應(yīng)，等等。按照案例評(píng)價(jià)指標(biāo)體系多次自查后，再請(qǐng)教研組其他教師就案例設(shè)計(jì)的內(nèi)容、形式、難易程度、啟發(fā)性和應(yīng)用性等提出建議和意見(jiàn)，并對(duì)案例進(jìn)行修改與進(jìn)一步完善。最后，根據(jù)系統(tǒng)統(tǒng)一的格式將案例規(guī)范化，完成案例的編寫(xiě)。

五、雙語(yǔ)教學(xué)案例庫(kù)的構(gòu)建

通過(guò)師生合作開(kāi)發(fā)雙語(yǔ)教學(xué)案例，構(gòu)建案例庫(kù)，可以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力和解決問(wèn)題等綜合實(shí)踐能力。1.雙語(yǔ)教學(xué)案例庫(kù)的設(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，按照“從頂?shù)较?、逐步分解”的方式?gòu)建雙語(yǔ)教學(xué)案例庫(kù)模塊，同時(shí)精心設(shè)計(jì)案例內(nèi)容，使其相互銜接，模塊大小應(yīng)適合教學(xué)需求。首先，結(jié)合本校辦學(xué)定位、學(xué)生情況和專業(yè)人才培養(yǎng)要求，明確該課程教學(xué)目標(biāo)，即寫(xiě)明本課程學(xué)習(xí)后學(xué)生必須掌握的知識(shí)、能力和素質(zhì)綜合要求。其次，根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，將雙語(yǔ)教學(xué)案例庫(kù)分解為幾個(gè)專題案例庫(kù)，即將課程知識(shí)按照內(nèi)容特點(diǎn)及專業(yè)能力發(fā)展需求進(jìn)行整合，形成不同主題模塊。同時(shí)，每個(gè)專題案例庫(kù)都要各有側(cè)重，滿足案例知識(shí)點(diǎn)與教材內(nèi)容間的相關(guān)性和多樣性要求。最后，依據(jù)不同的專題內(nèi)容，分類整理相應(yīng)的案例，其中，每個(gè)專題都要有明確的教學(xué)目標(biāo)，所選擇的案例也首先要體現(xiàn)這個(gè)中心目標(biāo)。每個(gè)專題案例庫(kù)包含案例的中英文背景介紹、案例分析及PPT、圖片、動(dòng)畫(huà)和視頻等其他素材資料。PPT、圖片、視頻等形式的資料可以提供下載功能，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。2.雙語(yǔ)教學(xué)案例庫(kù)的建設(shè)實(shí)踐雙語(yǔ)教學(xué)案例庫(kù)的設(shè)計(jì)主線，通過(guò)典型事故案例，分析各類化學(xué)反應(yīng)過(guò)程的危險(xiǎn)性及安全控制措施，從而培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力，使其掌握安全相關(guān)技能和從業(yè)素質(zhì)。以“過(guò)程安全”課程為例。首先，要依據(jù)大綱規(guī)劃該課程對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，特別是以培養(yǎng)學(xué)生的安全專業(yè)知識(shí)、英語(yǔ)技能、實(shí)踐能力和科學(xué)素養(yǎng)為重點(diǎn)，使學(xué)生成為全面發(fā)展的適應(yīng)社會(huì)要求的人才。其次，要根據(jù)化學(xué)反應(yīng)類型的不同（裂化反應(yīng)、氧化反應(yīng)、加氫反應(yīng)、硝化反應(yīng)、聚合反應(yīng)和催化重整反應(yīng)）劃分為六個(gè)主題模塊。要剖析過(guò)程安全知識(shí)、典型事故案例、教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)在關(guān)系，并在梳理、分類的基礎(chǔ)上，針對(duì)每個(gè)主題模塊的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)案例，包含視頻、幻燈片、圖片、事故調(diào)查報(bào)告等教學(xué)媒介，使理論與實(shí)際相結(jié)合，幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)。

六、雙語(yǔ)教學(xué)案例庫(kù)的更新和維護(hù)

一是更新案例庫(kù)，即定期對(duì)案例庫(kù)中的案例及素材進(jìn)行更新優(yōu)化，整合相似或相近的教學(xué)案例資源等。要實(shí)時(shí)關(guān)注本專業(yè)課程相關(guān)的最新案例資源，對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)案例庫(kù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)化管理，進(jìn)而提升雙語(yǔ)教學(xué)案例庫(kù)的整體運(yùn)行質(zhì)量，動(dòng)態(tài)建立緊貼時(shí)事、內(nèi)容豐富的雙語(yǔ)教學(xué)案例庫(kù)。二是交流與共享。不同類型的學(xué)校在學(xué)生培養(yǎng)目的以及教學(xué)要求等方面存在區(qū)別，因此，案例庫(kù)建設(shè)也呈現(xiàn)出多樣性。各學(xué)校之間可以定期開(kāi)展案例庫(kù)建設(shè)座談會(huì)。經(jīng)驗(yàn)較為豐富的學(xué)?？梢韵蚱渌麑W(xué)校分享經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)共享案例庫(kù)，不斷完善案例庫(kù)的建設(shè)，達(dá)到互利共贏的目的。本研究著重研究了雙語(yǔ)教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)的路徑和流程，探索設(shè)計(jì)了雙語(yǔ)教學(xué)案例庫(kù)，為其他雙語(yǔ)課程的案例庫(kù)建設(shè)提供理論參考，同時(shí)促進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的交流。提高雙語(yǔ)教學(xué)案例庫(kù)的建設(shè)水平，不僅為雙語(yǔ)教學(xué)提供了更優(yōu)質(zhì)的案例，而且提高了教師的教學(xué)能力，能夠拓展學(xué)生的英語(yǔ)理解和應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新實(shí)踐能力與自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕萬(wàn)興.雙語(yǔ)案例教學(xué)建設(shè)的實(shí)踐與研究———以管理經(jīng)濟(jì)學(xué)課程為例〔J〕.改革與開(kāi)放，2017，（5）：117-118.

〔2〕楊光富，張宏菊.案例教學(xué)：從哈佛走向世界———案例教學(xué)發(fā)展歷史研究〔J〕.外國(guó)中小學(xué)教育，2008，（6）：1-5.

篇3

摘要：本文在基于SPOC模式的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)下，在教學(xué)過(guò)程中引入案例教學(xué)法。根據(jù)課程內(nèi)容，劃分知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)很多個(gè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)案例，錄制案例教學(xué)視頻，供學(xué)生線上觀看，在視頻后再次設(shè)計(jì)各種課后練習(xí)案例，供學(xué)生線下操作練習(xí)。后期為專業(yè)背景不同的學(xué)生設(shè)計(jì)若干個(gè)不同的綜合案例，每一個(gè)綜合案例貼近學(xué)生專業(yè)，作為一個(gè)完整連貫的項(xiàng)目，涵蓋《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》絕大多數(shù)課程知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)生可以把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到這個(gè)連貫的項(xiàng)目中，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。本文是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法的一次創(chuàng)新實(shí)踐，推進(jìn)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革，改善了教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；教學(xué)改革；SPOC；混合式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）26-0189-03

一、《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程特點(diǎn)及存在的問(wèn)題

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程是高等學(xué)校面向全體非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)公共必修課，它的目標(biāo)不是單純的理論課程的學(xué)習(xí)，而是通過(guò)普及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用技能，培養(yǎng)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、提高大學(xué)生信息素養(yǎng)，使計(jì)算機(jī)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程和勝任工作崗位的有利工具。目前，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在著教學(xué)方式落伍、教學(xué)理念陳舊、教學(xué)內(nèi)容更新緩慢等問(wèn)題?！洞髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程學(xué)時(shí)少，課程內(nèi)容繁、多、雜，如何在有限的課時(shí)數(shù)的情況下有效提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果是該門(mén)課程教學(xué)改革的關(guān)鍵。

二、案例教學(xué)法在基于SPOC模式《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程中引入的意義

案例教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的教師單向理論灌輸?shù)姆绞?，而是通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)豐富有趣的案例提出具體任務(wù)，由教師錄制的視頻引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析、討論、成果展示等一系列活動(dòng)，將知識(shí)點(diǎn)、基本原理和操作技能自然而然地融入到具體的案例視頻之中，最后得出案例中演繹的結(jié)論。

本文針對(duì)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程操作性強(qiáng)的性質(zhì)，旨在研究基于SPOC模式下探討一種與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同的案例教學(xué)法。在案例教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)各種貼近現(xiàn)實(shí)的案例，先讓學(xué)生有感性的認(rèn)識(shí)，然后上升到理論高度，將案例的講授融合到知識(shí)點(diǎn)的講授中。通過(guò)案例教學(xué)法的實(shí)施，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并能將實(shí)際所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的一次創(chuàng)新實(shí)踐，有助于推進(jìn)該課程教學(xué)改革。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、案例教學(xué)法在基于SPOC模式《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程中的實(shí)施

（一）主要實(shí)施內(nèi)容

案例教學(xué)法在基于SPOC模式《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程中的實(shí)施內(nèi)容主要包括四個(gè)方面：

1.更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)過(guò)程中，老師或多或少的受傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，課堂上還是以講授為主，與學(xué)生的互動(dòng)比較少，因此學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味、抽象、難以理解。在上機(jī)操作上，老師通常講完一個(gè)題型，就讓學(xué)生模仿練習(xí)，約束了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性。所以就會(huì)出現(xiàn)一些共性問(wèn)題，如題目稍加改動(dòng)，就不會(huì)做。這也正反映出學(xué)生并沒(méi)有真正掌握知識(shí)，而是浮于表面，對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用缺乏靈活性和應(yīng)變性。教師應(yīng)安排學(xué)生緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。它要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建，使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。

2.分解知識(shí)點(diǎn)、精心設(shè)計(jì)教學(xué)案例、教學(xué)視頻，教學(xué)過(guò)程講解以及課后練習(xí)案例?！洞髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程需要講授的內(nèi)容主要有信息技術(shù)概論和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、中文Windows7操作系統(tǒng)、Office2010辦公系列軟件、數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)以及信息安全技術(shù)基礎(chǔ)，知識(shí)點(diǎn)眾多且具關(guān)聯(lián)性不大，需要將眾多知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解，以便設(shè)計(jì)各種不同情境的教學(xué)案例、教學(xué)視頻和課后練習(xí)案例。同一模塊的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)多個(gè)案例，一部分案例用于錄制教學(xué)視頻，一部分案例用于編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)中的教學(xué)過(guò)程講解，還有一部分案例作為課后實(shí)踐練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，后期還有若干個(gè)具有專業(yè)特色的綜合案例，學(xué)生可以把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到綜合案例中，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。

3.教W案例的應(yīng)用。根據(jù)分解的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)一定情景下的教學(xué)案例，并將教學(xué)案例涉及到的術(shù)語(yǔ)、概念、命令格式和實(shí)際操作錄制成短小精悍的教學(xué)視頻，學(xué)生在教學(xué)案例中的問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)性地觀看教學(xué)視頻，或者查看實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，這樣學(xué)生不僅可以理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，還知道知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該如何應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上，提供事先設(shè)計(jì)好的貼近生活的課后練習(xí)案例，學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)完成課后習(xí)題案例。后期設(shè)計(jì)的多個(gè)綜合案例具有專業(yè)特色，不同專業(yè)的學(xué)生選擇不同的綜合案例，將《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程中所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到自己的專業(yè)中去。

4.教學(xué)案例解決實(shí)際問(wèn)題。根據(jù)教學(xué)視頻、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)和課后練習(xí)中案例的學(xué)習(xí)和制作，學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)后，可以解決大學(xué)生活中遇到的各種實(shí)際問(wèn)題，比如為學(xué)生活動(dòng)制作宣傳海報(bào)、制作同學(xué)聚會(huì)請(qǐng)柬、統(tǒng)計(jì)分析班級(jí)成績(jī)表，撰寫(xiě)分析課程論文、排版畢業(yè)論文、制作答辯PPT等。如此，案例教學(xué)法可以讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力，并學(xué)以致用，受用終身。

（二）取得的進(jìn)展及成效

本文采用新型的線上教學(xué)和線下教學(xué)相結(jié)合的SPOC教學(xué)模式，以《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)設(shè)計(jì)為著力點(diǎn)，以新穎的教學(xué)方式使學(xué)生體會(huì)到在線教育和現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)性以及實(shí)用性，激起學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程要求學(xué)生掌握有關(guān)信息的相關(guān)知識(shí)，根據(jù)教學(xué)大綱，劃分為五篇，共計(jì)16講內(nèi)容，劃分后的具體知識(shí)點(diǎn)如下表1所示：

十六講內(nèi)容中，每一講都根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)了不同的案例，共計(jì)設(shè)計(jì)了51個(gè)視頻案例錄制成了教學(xué)視頻、72個(gè)教學(xué)案例編寫(xiě)成了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)和198個(gè)課后案例和綜合案例作為習(xí)題。以第二篇word2010中的第五講word2010表格處理為例，將word2010表格制作劃分為5.1表格的基本概念和創(chuàng)建、5.2表格的編輯、5.3表格樣式設(shè)計(jì)及5.4表格內(nèi)數(shù)據(jù)操作4個(gè)小節(jié)，對(duì)其中的每一節(jié)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)視頻案例、教學(xué)案例、課后習(xí)題案例，如后面圖1和圖2所示，設(shè)計(jì)視頻案例4個(gè)，錄制視頻片段4段，設(shè)計(jì)教學(xué)案例7個(gè)，課后習(xí)題案例8個(gè)。

在第五講的四個(gè)小節(jié)中，每一節(jié)都制作了課件，在各小節(jié)中，同一知識(shí)點(diǎn)分別設(shè)計(jì)了視頻案例和教學(xué)案例，視頻案例錄制成為不同長(zhǎng)度的視頻片段，教學(xué)案例用作編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的詳細(xì)操作步驟，同時(shí)在每講的最后，設(shè)計(jì)了綜合案例，供學(xué)生操作練習(xí)，加強(qiáng)實(shí)踐。其中，設(shè)計(jì)的課后習(xí)題案例如簡(jiǎn)歷、課程表、成績(jī)表等包含了表格繪制、編輯、樣式設(shè)計(jì)和簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)計(jì)算和排序等知識(shí)點(diǎn)。這些習(xí)題案例都是以學(xué)生生活、日常學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的，貼近學(xué)生日?；顒?dòng)，學(xué)生能夠把學(xué)習(xí)到的word2010表格處理的知識(shí)點(diǎn)實(shí)際應(yīng)用到生活中，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐能力。

其他15講案例的設(shè)計(jì)采用第5講的方法，設(shè)計(jì)了多個(gè)視頻案例、教學(xué)案例、課后體系案例和綜合案例。

2016年本課程順利開(kāi)展兩輪教學(xué)工作，對(duì)全大學(xué)各學(xué)院五千多名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明95%以上的學(xué)生表示對(duì)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程非常滿意，94%學(xué)生認(rèn)為這種線上+線下的教學(xué)模式及學(xué)習(xí)形式比較新穎，可以接受。全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)一級(jí)考試通過(guò)率從2015年的25.65%提高到2016年的51.34%，表明改革效果顯著。

四、結(jié)語(yǔ)

本文主要研究基于SPOC模式的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程中的案例教學(xué)法，在分析教學(xué)需求與問(wèn)題的基礎(chǔ)上，為相同的知識(shí)模塊設(shè)計(jì)多個(gè)貼近學(xué)生生活的線上教學(xué)案例和線下教學(xué)案例以及具有各專業(yè)特色的綜合案例，其中線上教學(xué)案例錄制為教學(xué)視頻供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，一部分線下案例用于編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)中的教學(xué)過(guò)程講解，還有一部分線下案例作為課后實(shí)踐練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，后期設(shè)計(jì)的具有專業(yè)特色的多個(gè)綜合案例，不同專業(yè)的學(xué)生選擇不同的綜合案例，將《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程中所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到自己的專業(yè)中去。教學(xué)實(shí)踐表明，絕大多數(shù)學(xué)生能夠接受并喜歡這種教學(xué)方式，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到自己的專業(yè)學(xué)習(xí)中，應(yīng)用到自己的生活中，提高了實(shí)踐操作能力，全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)一級(jí)考試通過(guò)率也大大提高了，本文方法很大程度上改善《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李志，肖婧，衛(wèi)張亮.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)SPOC實(shí)用教程[M].北京：北京郵電大學(xué)出版社，2016.

[2]李志明.基于數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)資源的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式研究[D].西安：西北師范大學(xué)，2012.

[3]崔陽(yáng)華.基于THOEL網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)研究[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2014.

[4]魯紅英，肖思河.案例教學(xué)法在“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”教學(xué)的應(yīng)用研究[J].中國(guó)電力教育，2013，（7）：94-95.

篇4

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè)；案例教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2012）11-0-01

會(huì)計(jì)專業(yè)的案例教學(xué)法是指學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)到的理論知識(shí)，對(duì)一些會(huì)計(jì)案例進(jìn)行解剖分析，把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到與會(huì)計(jì)相關(guān)的“實(shí)際活動(dòng)”中，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、和解決問(wèn)題能力的教學(xué)模式。

一、選擇案例的原則

會(huì)計(jì)教學(xué)中案例的選擇是根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)階段的課程內(nèi)容以及教學(xué)目的實(shí)行選定。一般會(huì)計(jì)教學(xué)案例在選擇的過(guò)程中應(yīng)該遵循的原則有以下幾點(diǎn)：

案例與理論相結(jié)合的原則。在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，理論教學(xué)和案例教學(xué)是相輔相成的，這兩者分別從不同的方面強(qiáng)化了學(xué)生掌握的知識(shí)體系以及自我學(xué)習(xí)的能力。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)在安排案例教學(xué)的課程時(shí)，應(yīng)該結(jié)合課堂上專業(yè)知識(shí)的教學(xué)進(jìn)度，無(wú)論是時(shí)間還是內(nèi)容都要保持一致。其次，兩者之間的關(guān)系應(yīng)該科學(xué)辨證的處理：在分析案例之前，應(yīng)該先梳理清楚相關(guān)的理論知識(shí)體系，使學(xué)生明確的認(rèn)識(shí)到知識(shí)的相互關(guān)系以及知識(shí)的層次；在案例的運(yùn)用實(shí)施當(dāng)中，應(yīng)該盡力引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已經(jīng)掌握的理論知識(shí)進(jìn)行思維的發(fā)散。最后對(duì)教學(xué)案例作出總結(jié)與評(píng)價(jià)，所有的知識(shí)體系都回歸到課本當(dāng)中。

典型性原則。案例教學(xué)當(dāng)中，典型的案例會(huì)使教學(xué)效果達(dá)到明顯的教學(xué)目的，典型的案例是案例選擇的根本原則。一個(gè)典型的教學(xué)案例能夠涵蓋完整的知識(shí)體系、基本的教學(xué)原理以及具有該行業(yè)的背景特點(diǎn)。案例教學(xué)的實(shí)踐中與單一的知識(shí)層次相關(guān)的案例多而雜亂，因此，教師在建設(shè)案例庫(kù)時(shí)不能僅僅依據(jù)案例涉及的企業(yè)知名度或者是案例本身的便利選擇，而是要根據(jù)案例教學(xué)大綱中的要求和教學(xué)目的選擇與相關(guān)案例有關(guān)的經(jīng)典案例。

導(dǎo)向性原則。導(dǎo)向性是案例教學(xué)中最高層次的原則。學(xué)生的思考準(zhǔn)備和探討論證是學(xué)生在案例教學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中自身能力和個(gè)人素質(zhì)提高的基礎(chǔ)，教師的引導(dǎo)和總結(jié)歸納是該過(guò)程的關(guān)鍵。

二、創(chuàng)造良好的案例教學(xué)環(huán)境

目前，會(huì)計(jì)專業(yè)在教學(xué)方面還存在很多問(wèn)題，培養(yǎng)出來(lái)的開(kāi)拓創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才很少。因此根據(jù)以上的選擇案例教學(xué)的原則，還需要做以下的一些工作：

建立教學(xué)案例庫(kù)。案例教學(xué)庫(kù)顧名思義就是把收集到的實(shí)際工作案例集合在一起，以方便需要時(shí)的使用。教學(xué)案例的收集一般有以下方式：教師或者學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，收集實(shí)踐工作中的企業(yè)案例；教師自己設(shè)計(jì)教學(xué)案例，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、相關(guān)資料和實(shí)際的社會(huì)經(jīng)濟(jì)情況設(shè)計(jì)案例；依據(jù)相關(guān)資料收集教學(xué)案例，把相關(guān)資料相應(yīng)地整理做成教學(xué)案例。

建立會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室。在會(huì)計(jì)專業(yè)相應(yīng)的建立兩個(gè)模擬的實(shí)驗(yàn)室，手工模擬實(shí)驗(yàn)室和會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室。手工模擬實(shí)驗(yàn)室主要進(jìn)行的是手工的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)。會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)財(cái)務(wù)軟件的演示應(yīng)用進(jìn)行維護(hù)，用這種全新的視覺(jué)效果激發(fā)學(xué)生大腦的興奮點(diǎn)，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

三、組織實(shí)施案例教學(xué)法

會(huì)計(jì)專業(yè)的案例實(shí)施教學(xué)之前，其準(zhǔn)備工作是不能夠忽略的。教師在實(shí)施案例教學(xué)之前一周左右，應(yīng)該把從簡(jiǎn)歷庫(kù)中選出的教學(xué)案例發(fā)給學(xué)生。并且簡(jiǎn)明地向?qū)W生介紹所用到的教學(xué)案例中的應(yīng)該注意和了解的知識(shí)做出強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)正確的分析并評(píng)價(jià)會(huì)計(jì)案例，然后寫(xiě)出案例的分析報(bào)告。完成了案例教學(xué)前的準(zhǔn)備工作之后，教師在實(shí)施教學(xué)的討論過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的各自做的分析評(píng)價(jià)報(bào)告進(jìn)行總結(jié)歸納，給學(xué)生的報(bào)告作出合適的評(píng)判。

案例教學(xué)實(shí)驗(yàn)在具體的實(shí)施中，首先，教師在手工模擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)中提供相關(guān)的案例教學(xué)工具，包括賬本、憑證和報(bào)表等的實(shí)驗(yàn)工具。重演會(huì)計(jì)案例教學(xué)中的情景，把理論和實(shí)踐完善的結(jié)合在一起，舉一反三，不斷地從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，提出最好的解決方案。其次，把手工會(huì)計(jì)教學(xué)案例轉(zhuǎn)換到電算化模擬實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件重演之前手工會(huì)計(jì)的內(nèi)容，促使學(xué)生更深入的了解會(huì)計(jì)電算化帶來(lái)的新革命領(lǐng)域。

四、會(huì)計(jì)專業(yè)案例教學(xué)的意義

會(huì)計(jì)專業(yè)案例教學(xué)的實(shí)施在教學(xué)方法上是一個(gè)全新的會(huì)計(jì)教學(xué)改革。案例教學(xué)中理論知識(shí)與實(shí)踐實(shí)驗(yàn)的相結(jié)合，使學(xué)生不僅牢固地掌握了專業(yè)知識(shí)，而且能夠靈活的應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)歷，培養(yǎng)了學(xué)生思維能力和主動(dòng)實(shí)踐的積極性。擺脫了以前教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面記、背的過(guò)程，學(xué)生從以前被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)。同時(shí)此過(guò)程對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有較好的啟發(fā)作用。

案例教學(xué)可以進(jìn)行分時(shí)學(xué)習(xí)，這樣在時(shí)間安排上學(xué)生可以結(jié)合自己的實(shí)際情況，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)研究，在思維方式和模式上能夠有自己的套路。同時(shí)學(xué)生擁有自己的獨(dú)立的時(shí)間、空間，利用課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，促進(jìn)各個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的學(xué)習(xí)興趣。

會(huì)計(jì)專業(yè)案例教學(xué)中可以系統(tǒng)的設(shè)計(jì)多個(gè)相關(guān)案例，避免原本的會(huì)計(jì)案例中的單一片面性給教學(xué)帶來(lái)的不便。多個(gè)案例融合各門(mén)課程的內(nèi)容，知識(shí)之間相互滲透綜合，這樣直接避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)以前學(xué)過(guò)知識(shí)的遺忘、部分知識(shí)的遺漏。多案例的設(shè)計(jì)對(duì)提高學(xué)生的思維能力和遇到問(wèn)題時(shí)該采取什么樣的措施又很大的幫助。

五、結(jié)束語(yǔ)

會(huì)計(jì)專業(yè)的案例教學(xué)方法是會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的改革發(fā)展和不斷摸索過(guò)程中總結(jié)出的一個(gè)重要的教學(xué)實(shí)踐方式。這種教學(xué)方法的實(shí)施相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一次教學(xué)的改革，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法有一定的沖擊力。案例教學(xué)方法在教學(xué)上的應(yīng)用促進(jìn)了改革會(huì)計(jì)教育的發(fā)展和學(xué)生的思維創(chuàng)新意識(shí)、綜合能力的提高，有助于培養(yǎng)全新型的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，為社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供綜合素質(zhì)高的會(huì)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯衛(wèi)新.案例教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育界，2012（04）.

[2]孟迎新.淺談會(huì)計(jì)案例教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用[J].管理觀察，2010（35）.

篇5

關(guān)鍵詞：校企協(xié)同；案例教學(xué)；長(zhǎng)效機(jī)制；雙贏

一、校企合作的高校案例教學(xué)模式研究背景及必要性

（一）校企合作的高校案例教學(xué)模式產(chǎn)生的研究背景

我國(guó)高校施行案例教學(xué)的時(shí)間較晚，在1980年首次運(yùn)用獲得成功后在全國(guó)范圍內(nèi)廣泛傳播，發(fā)展至今，案例教學(xué)現(xiàn)已成為主要的教學(xué)模式之一，很大程度上提高了高校課堂教學(xué)的實(shí)用性。想要高效推進(jìn)案例教學(xué)，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)案例必不可少。就目前我國(guó)案例現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，案例庫(kù)更新速度慢、資源匱乏，不能及時(shí)反映我國(guó)企業(yè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)時(shí)需要。而且我國(guó)案例庫(kù)中大多數(shù)案例是從國(guó)外編譯過(guò)來(lái)的，自編和本土案例所占比重較小，在一定程度上防礙了案例教學(xué)法在我國(guó)的推廣，案例教學(xué)模式的開(kāi)發(fā)迫在眉睫。如今企業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)越來(lái)越大，校企合作在教育界引起了越來(lái)越高的重視，包括教學(xué)案例模式的開(kāi)發(fā)、學(xué)校與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)案例，無(wú)論從企業(yè)還是從學(xué)校的角度考慮，合作共建案例教學(xué)模式都是雙贏的，雙方都可以利用有限的資源做出對(duì)自己最有利的選擇，所以應(yīng)多鼓勵(lì)校企合作積極探索案例教學(xué)模式的新思路，創(chuàng)新校企合作的新方法，在實(shí)現(xiàn)共贏的前提下促進(jìn)教學(xué)案例模式的進(jìn)步。

（二）校企合作探究高校案例教學(xué)模式的必要性

1.有效填充教學(xué)案例庫(kù)資源。目前我國(guó)高?；蛴嘘P(guān)機(jī)構(gòu)案例庫(kù)情況不容樂(lè)觀，即便案例庫(kù)在不斷補(bǔ)充完善新資源，但無(wú)論在數(shù)量還是在質(zhì)量上案例資源的更新速度都無(wú)法滿足我國(guó)高校的教學(xué)內(nèi)容。從案例結(jié)構(gòu)看，我國(guó)案例庫(kù)以西方編譯的二手案例或舊案例為主，西方與我國(guó)企業(yè)背景和條件存在差異，教學(xué)使用不可避免地出現(xiàn)代溝。從案例來(lái)源看，教學(xué)案例來(lái)源開(kāi)發(fā)渠道少，例如MPAcc使用的案例多來(lái)自教指委案例庫(kù)，院校自建案例庫(kù)為輔，剩下的來(lái)源渠道所占比重偏小，且由于這些案例資源分屬不同的組織，案例提取、使用的共享性和可獲取性較差。[1]從案例內(nèi)容看，普遍缺乏與教學(xué)專業(yè)知識(shí)及企業(yè)實(shí)際相結(jié)合的優(yōu)質(zhì)案例，更新調(diào)整也難以緊貼行業(yè)新動(dòng)向，無(wú)法及時(shí)與教學(xué)內(nèi)容銜接，教學(xué)使用效果差。我國(guó)案例教學(xué)模式目前處于初級(jí)摸索階段，受人員、資金、技術(shù)、隱私等各方面限制，案例資源匱乏，阻礙了案例教學(xué)的推廣實(shí)施。以校企合作為基礎(chǔ)的案例教學(xué)模式鼓勵(lì)學(xué)生和教師參與教學(xué)案例編寫(xiě)，緩解案例貧乏的窘境，為教學(xué)案例注入新鮮的血液，有效補(bǔ)充教學(xué)案例資源，為提高案例教學(xué)質(zhì)量、加快高校案例教學(xué)進(jìn)程夯實(shí)了基礎(chǔ)。

2.校企合作開(kāi)發(fā)案例具備相對(duì)優(yōu)勢(shì)。案例開(kāi)發(fā)形式多樣，例如建立案例庫(kù)、舉行教學(xué)案例大賽、組織社會(huì)編撰等，相較于這些開(kāi)發(fā)模式，以校企共建的校外實(shí)踐基地為依托合作開(kāi)發(fā)教學(xué)案例、建設(shè)教學(xué)案例庫(kù)是最有效且切實(shí)可行的辦法。實(shí)踐基地的校企合作關(guān)系保證了案例數(shù)據(jù)的真實(shí)有效，對(duì)企業(yè)實(shí)時(shí)追蹤、反饋有利于案例的及時(shí)更新。同時(shí)，校企現(xiàn)有條件下共建實(shí)踐基地為案例開(kāi)發(fā)提供了平臺(tái)，學(xué)生、教師甚至企業(yè)管理人員都能參與到討論、整理、建設(shè)案例的過(guò)程中來(lái)，增強(qiáng)了對(duì)案例教學(xué)內(nèi)容的理解。

3.體現(xiàn)校企雙贏的思想。校企合作的教學(xué)案例模式最大的特點(diǎn)就是實(shí)現(xiàn)校企雙贏。對(duì)學(xué)生而言，其打破了聽(tīng)、學(xué)、練一貫的上課模式，實(shí)踐基地的實(shí)習(xí)經(jīng)歷讓學(xué)生接觸到企業(yè)真實(shí)經(jīng)營(yíng)狀況，能夠更清晰地建立專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)構(gòu)架，對(duì)案例的體驗(yàn)和理解也更透徹，進(jìn)而形成自己獨(dú)到的見(jiàn)解，提高了分析、解決問(wèn)題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果；對(duì)學(xué)校而言，校企合作的案例教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了把企業(yè)搬到課堂上來(lái)的教學(xué)效果，同時(shí)給了學(xué)校教師一個(gè)參與企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，激發(fā)了教師的學(xué)習(xí)興趣和研討熱情，有助于提高校內(nèi)師資隊(duì)伍的實(shí)踐水平；對(duì)企業(yè)而言，教學(xué)案例研究成果為企業(yè)脫離困境、創(chuàng)新管理模式和經(jīng)驗(yàn)提供了有價(jià)值的參考，其在此基礎(chǔ)上可以改善自我管理，提高經(jīng)濟(jì)效益水平，豐富自身創(chuàng)新機(jī)制和水平，實(shí)現(xiàn)校企案例合作項(xiàng)目的良性循環(huán)和梯度發(fā)展。因此，在當(dāng)前教學(xué)背景下，校企應(yīng)該主動(dòng)加強(qiáng)合作，積極探索教學(xué)案例的新模式，通過(guò)相互支持、資源共享、互惠互利等方式實(shí)現(xiàn)校企間真正的案例教學(xué)雙贏。

二、校企雙贏的案例教學(xué)模式建設(shè)思路

1.建設(shè)校企案例教學(xué)合作的長(zhǎng)效機(jī)制。首先校企合作要以校外實(shí)踐基地作為依托，就目標(biāo)企業(yè)的選擇來(lái)看，學(xué)校應(yīng)該選擇能長(zhǎng)期且有誠(chéng)意合作的企業(yè)，最好選擇當(dāng)?shù)仄髽I(yè)。實(shí)踐基地是學(xué)生、教師參與開(kāi)發(fā)案例的首要環(huán)境，學(xué)校將具體教學(xué)案例項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)作為驅(qū)動(dòng)力，動(dòng)員學(xué)生利用寒暑期或畢業(yè)實(shí)習(xí)等時(shí)間參加企業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)研，搜集案例相關(guān)資料和數(shù)據(jù)，加強(qiáng)和企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人的溝通，分析企業(yè)相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，將企業(yè)重難點(diǎn)問(wèn)題擬定案例方案后交由案例審核團(tuán)審查。[2]學(xué)校成立的案例審核團(tuán)隊(duì)由專業(yè)優(yōu)秀教師、領(lǐng)域?qū)＜?、企業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人共同組成，負(fù)責(zé)對(duì)案例選題、整理過(guò)程、成果展示進(jìn)行全方位指導(dǎo)監(jiān)管，對(duì)學(xué)生提交的案例擬定方案篩選評(píng)定，對(duì)于合格可用的案例結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以文字、圖片或視頻等多種形式以規(guī)范統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)整理成原創(chuàng)高質(zhì)量的案例，同時(shí)建立校企案例池，將整理后的案例收入案例池中供教學(xué)使用、企業(yè)后期借鑒。除此之外，為了保障校企案例教學(xué)合作的長(zhǎng)效機(jī)制，學(xué)校還可以設(shè)置“方向?qū)颉钡恼n程模塊和大講堂制度。由于不同的案例在教學(xué)目標(biāo)上有各自的側(cè)重點(diǎn)，所以設(shè)置“方向?qū)颉钡恼n程模塊，將案例教學(xué)課程在方向化、系統(tǒng)化原則的指導(dǎo)下分為不同的模塊，將入選的案例素材根據(jù)教學(xué)需要合理、科學(xué)地組合成不同的案例集合，使案例得到針對(duì)性和覆蓋性的方向化管理，在教師使用時(shí)可以快速調(diào)取所需方向案例，增強(qiáng)了案例使用的靈活性。大講堂制度則是邀請(qǐng)參與案例教學(xué)的教師或企業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人開(kāi)展講堂授課，可以實(shí)行按月或按周講解制度，定期向?qū)W生講解教學(xué)案例，具體的情況應(yīng)視學(xué)校而定，可以采取面授的形式也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、微信服務(wù)等方式實(shí)現(xiàn)，這樣擴(kuò)大了案例教學(xué)傳授的面積，讓更多學(xué)生有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)、運(yùn)用案例。

2.加強(qiáng)政企協(xié)同、政校協(xié)同。校企合作的案例教學(xué)雖然以校企協(xié)同為重點(diǎn)，但也要關(guān)注政府和企業(yè)、學(xué)校的協(xié)同關(guān)系，地方政府相關(guān)職能部門(mén)可以將案例搜集任務(wù)派發(fā)到各個(gè)企事業(yè)單位，使企業(yè)經(jīng)營(yíng)中遇到重難點(diǎn)問(wèn)題以科研項(xiàng)目或咨詢的方式呈送相關(guān)部門(mén)，部門(mén)負(fù)責(zé)人與高校教師對(duì)呈報(bào)項(xiàng)目共同協(xié)調(diào)整理，結(jié)合教學(xué)側(cè)重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)案例，投放到案例池中，保證案例池與時(shí)俱進(jìn)。政府在校企合作探索教學(xué)案例模式的作用是推動(dòng)式的，也是指導(dǎo)監(jiān)督式的，要監(jiān)督學(xué)校正確使用案例數(shù)據(jù)，要求學(xué)校對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)和資料進(jìn)行保密處理，除教學(xué)外不得用作任何商業(yè)用途。時(shí)機(jī)成熟也可以組織教師和學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行深入調(diào)查，編寫(xiě)案例，召集業(yè)界專家對(duì)編寫(xiě)的案例評(píng)論篩選，剔除不合格的，將符合條件的收入高校案例池，以這種方式開(kāi)發(fā)的案例具有權(quán)威性、貼合實(shí)際，是最有價(jià)值的案例開(kāi)發(fā)途徑之一。[3]

3.打造“骨干型”案例教學(xué)團(tuán)隊(duì)。案例教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜持續(xù)的工程，一支優(yōu)秀的案例教學(xué)隊(duì)伍可以使案例教學(xué)成功開(kāi)展。教師長(zhǎng)期從事專業(yè)理論研究，如“空中花園”缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為根基，因此高校要培養(yǎng)學(xué)校優(yōu)秀教師到目標(biāo)企業(yè)親身實(shí)踐，深入?yún)⑴c到企業(yè)具體經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中去，或在進(jìn)行案例教學(xué)前與高校負(fù)責(zé)人進(jìn)行充分溝通，“近距離”接觸企業(yè)。高校也可以定期邀請(qǐng)合作企業(yè)相關(guān)高級(jí)管理人員到學(xué)校對(duì)教師、學(xué)生進(jìn)行大講堂授課，從業(yè)界的視角剖析典型案例，拓寬教師的專業(yè)視角，培養(yǎng)一批真正具備專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高水平的“骨干型”教學(xué)案例團(tuán)隊(duì)，為學(xué)校案例教學(xué)提供支撐。[4]培養(yǎng)“骨干型”案例教學(xué)團(tuán)隊(duì)不僅鍛煉了高校教師的實(shí)踐能力，提高了高校教師整體的實(shí)踐水平，同時(shí)也增強(qiáng)了案例教學(xué)的權(quán)威性和可信度，讓學(xué)生真正從案例中學(xué)到東西，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而提高高校的案例教學(xué)水平。

4.開(kāi)展校企案例教學(xué)共享計(jì)劃。高?；蚱髽I(yè)單獨(dú)開(kāi)發(fā)案例的成本有多高可想而知，若開(kāi)展校企案例教學(xué)共享計(jì)劃，分享高校之間的案例，整合高校之間的資源，收納更多富有特點(diǎn)且貼合實(shí)際的案例到案例池中，不僅降低了自身的案例開(kāi)發(fā)成本，又能把本校教學(xué)案例的教學(xué)成果及亮點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，提高學(xué)校知名度和認(rèn)可度的同時(shí)，也能夠刺激更多企業(yè)與自己形成合作關(guān)系。在云數(shù)據(jù)、人工智能發(fā)展的今天，共享理念不斷深化，技術(shù)手段也為共享提供了更多的可能性，使得共享成為各個(gè)行業(yè)難以避免的趨勢(shì)。高校通過(guò)邀請(qǐng)其他高?；蛘咂髽I(yè)負(fù)責(zé)人參加案例教學(xué)共享座談會(huì)、聯(lián)合建立共享案例服務(wù)中心等多種方式實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)共享。[5]資源共享不僅加強(qiáng)了校企、校校之間的交流，為更多的企業(yè)和高校帶來(lái)了實(shí)際便利，同時(shí)也推廣了案例教學(xué)的進(jìn)程，提高了地方相關(guān)高校整體的教學(xué)水準(zhǔn)。

三、校企共贏的案例教學(xué)模式存在的困難

1.企業(yè)參與度不高。校企教學(xué)案例成功合作的關(guān)鍵是企業(yè)參與度，但從高校和企業(yè)合作現(xiàn)狀來(lái)看，企業(yè)參與案例教學(xué)的熱情偏低，造成案例質(zhì)量和數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到高校案例教學(xué)使用水準(zhǔn)。所以，提高企業(yè)的參與積極性是校企成功開(kāi)展案例教學(xué)合作的必要需求。企業(yè)參與度低的制約因素是由于高校編寫(xiě)案例主要以教學(xué)為主，可能存在“假、大、空”的現(xiàn)象，不符合企業(yè)實(shí)際要求，缺乏對(duì)目標(biāo)企業(yè)的吸引力。而企業(yè)得不到直接效益，便會(huì)消極對(duì)待或單方面終止合作。此外，企業(yè)擔(dān)心案例編寫(xiě)使用的數(shù)據(jù)或資料被泄露或用作他途，進(jìn)而威脅企業(yè)利益，所以對(duì)此不愿意公開(kāi)，從而導(dǎo)致校企合作只停留在表面。

2.學(xué)生、教師缺乏積極性和能力。案例教學(xué)需要大量的時(shí)間以及精力。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，其教學(xué)任務(wù)繁重，熱衷科研成果評(píng)定職稱，且案例教學(xué)對(duì)教師綜合素質(zhì)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，將精力花在案例教學(xué)模式上看起來(lái)并“不劃算”。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)、對(duì)案例教學(xué)的認(rèn)識(shí)尚淺導(dǎo)致的抵觸心理，認(rèn)為無(wú)法為自己帶來(lái)切實(shí)利益，缺乏參與案例教學(xué)的動(dòng)力，且大多數(shù)學(xué)生專業(yè)能力和素養(yǎng)難以滿足案例建設(shè)要求。

3.案例教學(xué)缺乏資金支持。案例教學(xué)的展開(kāi)從案例池建設(shè)到案例教學(xué)日?；顒?dòng)不僅需要耗時(shí)、耗力，也需要耗費(fèi)大量錢(qián)財(cái)，哈佛商學(xué)院案例教學(xué)的成功開(kāi)展和推廣就離不開(kāi)巨額的資金支持。反觀我國(guó)案例教學(xué)的資金現(xiàn)狀，政府部門(mén)和高校對(duì)案例教學(xué)的資金投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了高校的需求，也沒(méi)有設(shè)立專門(mén)的經(jīng)費(fèi)開(kāi)展案例開(kāi)發(fā)和教學(xué)。缺乏經(jīng)費(fèi)保障，使得案例教學(xué)各項(xiàng)事務(wù)的實(shí)施遲遲無(wú)法進(jìn)行?？梢?jiàn)，缺乏經(jīng)費(fèi)已經(jīng)成為阻礙校企合作探索案例教學(xué)模式的一大難題，所以落實(shí)經(jīng)費(fèi)來(lái)源成為案例教學(xué)順利開(kāi)展的重中之重。

四、解決校企案例教學(xué)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

1.政府、學(xué)?！半p管齊下”。解決企業(yè)參與度不高的情況，政府的激勵(lì)作用不容小覷。政府可以根據(jù)參與合作程度對(duì)目標(biāo)企業(yè)分級(jí)別表彰和優(yōu)惠；為刺激企業(yè)參與案例教學(xué)，可以出臺(tái)一些優(yōu)惠政策如稅收優(yōu)惠、成本補(bǔ)償，彌補(bǔ)企業(yè)的成本付出；此外，政府還可以構(gòu)建案例教學(xué)服務(wù)平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)企業(yè)管理人員的指導(dǎo)，強(qiáng)化校企合作意識(shí)和責(zé)任。出于企業(yè)的顧慮，學(xué)校可以提前選送專業(yè)能力和素養(yǎng)較高的學(xué)生進(jìn)行真實(shí)項(xiàng)目訓(xùn)練，減少企業(yè)的壓力和成本損失。同時(shí)，學(xué)校和企業(yè)針對(duì)案例使用數(shù)據(jù)簽訂保密協(xié)議、對(duì)案例使用進(jìn)行加密處理等方法來(lái)保障企業(yè)數(shù)據(jù)的安全。

2.建立案例教學(xué)激勵(lì)機(jī)制。高?？梢越咐虒W(xué)教師檔案，將案例建設(shè)成果作為教師績(jī)效考核、職稱評(píng)聘的成果，跟蹤觀察教師參與教學(xué)案例建設(shè)的進(jìn)度。同時(shí)應(yīng)加大資金投入，建立專門(mén)獎(jiǎng)勵(lì)基金，對(duì)參與案例開(kāi)發(fā)的教師和集體給予獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)教師參與案例教學(xué)的積極性，從而提高案例教學(xué)的效果和效率。制定考評(píng)學(xué)生參與案例教學(xué)的制度，例如建立累積學(xué)分制、實(shí)踐基地反饋制和獎(jiǎng)學(xué)金制度等，鼓勵(lì)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)參與到案例教學(xué)的實(shí)踐工作中收集資料、擬定案例，進(jìn)而提高案例開(kāi)發(fā)效率，保障實(shí)踐基地長(zhǎng)效運(yùn)行發(fā)展。

3.拓寬資金來(lái)源渠道。高校應(yīng)單獨(dú)設(shè)立專門(mén)的案例教學(xué)基金，將案例教學(xué)列為高校的重點(diǎn)課程改革項(xiàng)目，最大程度地利用教改項(xiàng)目和課程建設(shè)的經(jīng)費(fèi)，保證經(jīng)費(fèi)資源利用最優(yōu)化。同時(shí)還可以以科研立項(xiàng)的形式向政府申請(qǐng)專項(xiàng)資金資助。其次，校企合作的教學(xué)案例是以企業(yè)真實(shí)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)為背景，為企業(yè)解決了很多實(shí)際問(wèn)題，因此，高校要鼓勵(lì)企業(yè)資金的介入，這在很大程度上也能夠強(qiáng)化校企合作的力度。為了彌補(bǔ)案例開(kāi)發(fā)經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題，還可以積極拓寬其他資金來(lái)源渠道，如采用教學(xué)案例共享中心“冠名”等方式吸引社會(huì)資金。

篇6

《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》是面向計(jì)算機(jī)及其相關(guān)專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)課程，是一門(mén)計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用類課程。《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)包括：①網(wǎng)站的基本知識(shí)，例如網(wǎng)站的發(fā)展和分類知識(shí)、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)所需的技術(shù)、HTML語(yǔ)言和CSS的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法等；②掌握網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)流程，例如建站規(guī)劃、效果圖制作、建立站點(diǎn)等相關(guān)知識(shí)；③掌握各種網(wǎng)頁(yè)元素在Dreamweaver中的使用，例如表格、文本、圖像、超級(jí)鏈接和表單等；④熟悉一些網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)輔助軟件的功能和使用方法，例如Photoshop；⑤能夠解決一些網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中的常見(jiàn)問(wèn)題。本課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，使學(xué)生掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)方法、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)語(yǔ)言及相關(guān)設(shè)計(jì)工具和美化工具的使用，從而滿足和適應(yīng)信息化社會(huì)對(duì)物流管理專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。

二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)條件

1.理論教學(xué)內(nèi)容

（1）課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

課程內(nèi)容設(shè)計(jì)在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下完成，在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)引入新的教學(xué)案例和教學(xué)方法，這些教學(xué)內(nèi)容能夠豐富學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，提高學(xué)生的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，為將來(lái)使用和開(kāi)發(fā)與專業(yè)相關(guān)的軟件奠定基礎(chǔ)。

（2）教學(xué)內(nèi)容安排

課程授課采用講練結(jié)合的方式進(jìn)行。在教學(xué)過(guò)程中，不再把書(shū)本上的現(xiàn)成知識(shí)傳授給學(xué)生作為教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)理論講授、案例演示和分析，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)到相關(guān)知識(shí)，這樣學(xué)生就知道如何把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用于實(shí)際。課程采用的教學(xué)案例和學(xué)生練習(xí)的內(nèi)容都出自實(shí)際應(yīng)用，從而大大增強(qiáng)教學(xué)效果。鼓勵(lì)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的內(nèi)容應(yīng)用到課外實(shí)際應(yīng)用中，并將學(xué)生課外創(chuàng)作的自選作品作為成績(jī)考核的重要依據(jù)。

2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

（1）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與理論教學(xué)內(nèi)容保持高度一致，講授什么知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生就上機(jī)練習(xí)什么知識(shí)點(diǎn)，分析什么教學(xué)案例，學(xué)生就制作什么教學(xué)案例，通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目的分解讓學(xué)生更好地掌握《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》的應(yīng)用，大大提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，不斷豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，采用最新教學(xué)案例，取得較好的教學(xué)效果。

（2）實(shí)踐教學(xué)條件

計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室能夠保證學(xué)生《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程上機(jī)時(shí)，1人1機(jī)，全部上機(jī)在Windows7網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實(shí)現(xiàn)，利用電子教室軟件實(shí)現(xiàn)課程電子資料實(shí)時(shí)發(fā)送，課堂電子作業(yè)實(shí)時(shí)提交，實(shí)現(xiàn)整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的無(wú)紙化。

三、教學(xué)方法與教學(xué)手段

1.教學(xué)方法

教學(xué)方法采用講授法與案例教學(xué)法。對(duì)于《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》相關(guān)的概念及基礎(chǔ)知識(shí)，采用傳統(tǒng)的課堂講授的教學(xué)方法完成，讓學(xué)生理解并接受。對(duì)于《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程中的一些應(yīng)用性和實(shí)踐性比較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，采用案例教學(xué)法，通過(guò)案例演示和分析，學(xué)生知道完成教學(xué)案例的途徑和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)布置任務(wù)，讓學(xué)生查找并應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)，以學(xué)生為主、教師為輔，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生應(yīng)用能力。

2.教學(xué)手段

《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)采用“電化教學(xué)”手段，引入“電子教室軟件”輔助教學(xué)。教師通過(guò)教學(xué)課件和教學(xué)案例演示教學(xué)內(nèi)容，教師微機(jī)屏幕上的內(nèi)容能夠?qū)崟r(shí)發(fā)送到每個(gè)學(xué)生的微機(jī)屏幕上，這樣學(xué)生就可以通過(guò)自己的屏幕實(shí)時(shí)看到教師的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)“電子教室軟件”，教師機(jī)的教學(xué)資料可以很快發(fā)送到學(xué)生機(jī)上，學(xué)生完成的電子作業(yè)和自創(chuàng)作品可以快速提交給教師。通過(guò)“電子教室軟件”，教師能夠很好地和學(xué)生完成提問(wèn)和回答等教學(xué)互動(dòng)，監(jiān)控學(xué)生的操作屏幕，及時(shí)了解學(xué)生的狀態(tài)并相應(yīng)給出教學(xué)指導(dǎo)。“電子教室軟件”具有電子點(diǎn)名功能，只需要幾秒鐘就可以完成整個(gè)班級(jí)的學(xué)生點(diǎn)名工作。

四、課程考核與試卷分析

1．課程考核

改革“一張卷子”評(píng)定成績(jī)的課程評(píng)價(jià)模式，應(yīng)用以單元測(cè)試、評(píng)價(jià)作品和上機(jī)實(shí)操考試為基礎(chǔ)的綜合考核方式，更注重學(xué)生平時(shí)的電子作業(yè)、教學(xué)實(shí)例和自選創(chuàng)新作品的完成情況，通過(guò)綜合評(píng)價(jià)，變考書(shū)本為考能力，邊學(xué)習(xí)邊考核，加重平時(shí)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的比例，這樣能夠全面評(píng)價(jià)學(xué)生的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)能力。

2．試卷分析

考試命題完成是在課程教學(xué)大綱的框架下完成的，全體學(xué)生《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》考試采用理論+實(shí)操的形式，試題覆蓋教學(xué)的全部?jī)?nèi)容。從考試結(jié)果分析，試卷注重基礎(chǔ)知識(shí)的考查，難度偏易，區(qū)分度較好。從學(xué)生考試時(shí)間分析，90分鐘內(nèi)學(xué)生全部能完成考試，以下是試卷分析結(jié)果。

五、結(jié)語(yǔ)

篇7

會(huì)計(jì)人才對(duì)于企業(yè)管理水平與經(jīng)營(yíng)效益的提高具有重要的作用。在會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，讓學(xué)生理解掌握會(huì)計(jì)理論知識(shí)并且增強(qiáng)實(shí)踐能力是教學(xué)的主要目標(biāo)之一，案例教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用水平具有重要意義。著重探討案例教學(xué)在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，為會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)提供一定的指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】

案例教學(xué)；會(huì)計(jì)教學(xué)；應(yīng)用價(jià)值

隨著社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的不斷發(fā)展，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求水平越來(lái)越高，不僅要求其掌握豐富的理論知識(shí)，而且要求其能夠?qū)⑺鶎W(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)靈活地運(yùn)用在工作實(shí)踐中。這就要求在會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中要增強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)力度，案例教學(xué)指的是通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)案例的講解與分析讓學(xué)生理解掌握并且靈活運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，提高其解決問(wèn)題的能力。

一、會(huì)計(jì)教學(xué)中的現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段的學(xué)校教育中，部分學(xué)校由于教育觀念的落后、培養(yǎng)目標(biāo)的不合理以及教師隊(duì)伍教學(xué)能力的局限使得會(huì)計(jì)專業(yè)依舊堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與性較低，處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。在這種教學(xué)方式中，由于學(xué)校評(píng)估方式的不合理，學(xué)生只注重對(duì)教材的理論學(xué)習(xí)，不注重對(duì)自身專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用，容易形成考試分?jǐn)?shù)高、實(shí)踐能力差的現(xiàn)象，不符合社會(huì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才提出的要求。

二、會(huì)計(jì)教學(xué)中案例教學(xué)的應(yīng)用

1、會(huì)計(jì)教學(xué)中案例教學(xué)的應(yīng)用要求

教師具備豐富的教學(xué)理論知識(shí)與較強(qiáng)的教學(xué)能力，明確教學(xué)的目標(biāo)以及人才培養(yǎng)要求，理解、掌握教材內(nèi)容，根據(jù)具體的教學(xué)進(jìn)程在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例進(jìn)行分析講解；

要注重對(duì)學(xué)生參與程度的增強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；

教師在案例教學(xué)中要做好引導(dǎo)工作，給學(xué)生一定的自由討論、自主學(xué)習(xí)的空間，又要做好對(duì)整個(gè)教學(xué)案例學(xué)習(xí)的掌握工作，注重與學(xué)生就教學(xué)案例進(jìn)行交流。

2、會(huì)計(jì)教學(xué)中案例教學(xué)具體應(yīng)用方法

（1）樹(shù)立教學(xué)目標(biāo)，理解、分析與掌握教學(xué)教材

進(jìn)行案例教學(xué)，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教材內(nèi)容形成一個(gè)系統(tǒng)的、充分的了解與認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上再對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行選取，這樣才能保證選擇的教學(xué)案例能夠符合教材標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)目標(biāo)的要求。

（2）會(huì)計(jì)教學(xué)案例的選擇

會(huì)計(jì)教學(xué)案例要能夠提高學(xué)生實(shí)踐能力，符合現(xiàn)代企業(yè)中對(duì)會(huì)計(jì)工作的相關(guān)要求；教學(xué)案例要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極主動(dòng)地討論學(xué)習(xí)；教學(xué)案例要與教材知識(shí)相結(jié)合，有助于學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解與掌握；教學(xué)案例要能夠?qū)滩闹械某橄笮缘睦碚撨M(jìn)行生動(dòng)形象地解釋；教學(xué)案例的難易程度要適中，能夠讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立性思考。

（3）課堂教學(xué)討論

課堂教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)教學(xué)案例的不同觀點(diǎn)與分析思路自主劃分討論小組，將個(gè)人的觀點(diǎn)在小組中進(jìn)行交流，在教材或其他資料中查找相關(guān)知識(shí)，整合形成組內(nèi)觀點(diǎn)；然后由各個(gè)小組的代表在班級(jí)中闡述組內(nèi)觀點(diǎn)，組間就不同的思路與觀點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)與講解，在交流中相互學(xué)習(xí)；最后，各個(gè)小組就組間的交流成果修改、完善自己小組的觀點(diǎn)。教師要全程監(jiān)控課堂討論的過(guò)程，對(duì)學(xué)生討論中的不足之處進(jìn)行提問(wèn)，發(fā)揮教師在課堂討論中的引導(dǎo)作用。

（4）教師對(duì)討論活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行講解

教師要對(duì)討論活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，需要注意，由學(xué)生主導(dǎo)案例教學(xué)雖然可以充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其對(duì)教材知識(shí)與專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的融會(huì)貫通，但在討論過(guò)程中或許會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師一定要掌握好整個(gè)案例教學(xué)的過(guò)程，在認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生們的討論結(jié)果以后，對(duì)整個(gè)教訓(xùn)案例進(jìn)行總結(jié)性的講解，特別是學(xué)生們普遍分析不足的內(nèi)容，以保證學(xué)生對(duì)教學(xué)案例的正確理解與掌握。

三、案例教學(xué)在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的價(jià)值

1、會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行案例教學(xué)的必要性

會(huì)計(jì)專業(yè)是一門(mén)方法性、操作性、業(yè)務(wù)性與理論性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐性、應(yīng)用性、綜合性要求較高，其培養(yǎng)目標(biāo)是具備豐富的專業(yè)知識(shí)并且能對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用的高技能、實(shí)用型人才。但是會(huì)計(jì)專業(yè)的大部分理論知識(shí)相對(duì)比較抽象復(fù)雜，學(xué)科的交叉性較強(qiáng)，單純地灌輸式教學(xué)不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很難讓學(xué)生真正掌握教材知識(shí)，并且我國(guó)很多高校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)單純注重教材理論知識(shí)，培養(yǎng)出的學(xué)生雖然能夠掌握會(huì)計(jì)專業(yè)的理論知識(shí)，但對(duì)如何運(yùn)用理論知識(shí)處理會(huì)計(jì)工作中的問(wèn)題往往無(wú)從入手，不能滿足現(xiàn)代企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員工作技能的要求。

2、會(huì)計(jì)教學(xué)中采用案例教學(xué)的意義

（1）建立新的教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)方法的改革

采用案例教學(xué)的方式可以實(shí)現(xiàn)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，改變高校單純注重理論知識(shí)教學(xué)的現(xiàn)象，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的重視程度，有利于實(shí)現(xiàn)高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)對(duì)學(xué)生的吸引力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

會(huì)計(jì)專業(yè)的理論知識(shí)較為單調(diào)，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的吸引力不強(qiáng)，不能提高其學(xué)習(xí)積極性。采用案例教學(xué)的方式可以為教材中單調(diào)的理論知識(shí)配備生動(dòng)形象的教學(xué)案例，既可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解。

（3）提高學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與程度，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的熱情

案例教學(xué)轉(zhuǎn)變可傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師主導(dǎo)課堂的方式，給與學(xué)生更多的表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的自由發(fā)揮空間，提高學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與程度，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)的積極性。

（4）促進(jìn)教材理論與專業(yè)實(shí)踐的結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的技能

會(huì)計(jì)專業(yè)中案例教學(xué)的運(yùn)用可以將專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，在對(duì)案例的分析討論過(guò)程中，不僅可以對(duì)學(xué)生自身掌握的理論知識(shí)進(jìn)行鞏固，學(xué)習(xí)新的理論知識(shí)，還可以鍛煉學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，鍛煉學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，促進(jìn)其專業(yè)技能的提高。

（5）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力

在案例教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生自己查閱教材等資料，對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行獨(dú)立的思考與分析，探索創(chuàng)新，形成自己的觀點(diǎn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式中被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，提高會(huì)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

會(huì)計(jì)專業(yè)是一門(mén)對(duì)實(shí)際操作技能要求較高的學(xué)科，單純記憶教材理論不能滿足現(xiàn)代企業(yè)的要求。這就需要會(huì)計(jì)專業(yè)在培養(yǎng)人才時(shí)注重學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐技能的相互結(jié)合，案例教學(xué)方式有助于增強(qiáng)學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)高技能、實(shí)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

篇8

案例教學(xué)在國(guó)內(nèi)高校管理等學(xué)科得到廣泛應(yīng)用,其優(yōu)點(diǎn)如下。

1.實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。一方面,教師是整個(gè)教學(xué)的主導(dǎo)者,掌握著教學(xué)進(jìn)程,引導(dǎo)學(xué)生思考、組織討論研究,進(jìn)行總結(jié)、歸納。另一方面,在教學(xué)中通過(guò)共同研討,教師不但可以發(fā)現(xiàn)自己的弱點(diǎn),而且可以從學(xué)生那里了解到大量感性材料。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教學(xué)中,由于不斷變換教學(xué)形式,學(xué)生大腦興奮不斷轉(zhuǎn)移,注意力得到及時(shí)調(diào)節(jié),有利于學(xué)生精神始終維持最佳狀態(tài)。

3.生動(dòng)具體、直觀易學(xué)。案例教學(xué)的最大特點(diǎn)是它的真實(shí)性。選用具體實(shí)例,加之采用形象、直觀、生動(dòng)的形式,給人以身臨其境之感,易于學(xué)習(xí)和理解。

4.集思廣益。教師在課堂上不是“獨(dú)唱”,而和大家一起討論思考;學(xué)員也不是忙于記筆記,而是積極探討問(wèn)題,從而調(diào)動(dòng)了集體的智慧和力量。

二、教學(xué)案例的獲得途徑

教學(xué)案例是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)案例教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ),案例教學(xué)效果的好壞與選擇的案例有直接關(guān)系。案例的獲取,可以是引進(jìn)、改編教材、刊物、雜志、網(wǎng)絡(luò)中現(xiàn)成的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)案例,也可以根據(jù)從相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)、行政部門(mén)、企業(yè)和個(gè)人實(shí)踐等得到的相關(guān)題材、文獻(xiàn)資料和信息自行編寫(xiě)。在科技發(fā)達(dá)的今天,搜索信息方便快捷,教師要善于利用各種途徑搜索資源。首先,教師要篩選教材中的案例,將適合于學(xué)生討論分析的案例提煉出來(lái),作為教學(xué)資源。其次,教師要利用網(wǎng)絡(luò)資源,關(guān)注國(guó)內(nèi)外的學(xué)術(shù)期刊,了解學(xué)術(shù)前沿問(wèn)題;要關(guān)注中國(guó)營(yíng)銷(xiāo)傳播網(wǎng)等營(yíng)銷(xiāo)類網(wǎng)站,搜集豐富的案例;要關(guān)注學(xué)者、企業(yè)家的博客,了解他們觀察問(wèn)題的角度。在此基礎(chǔ)上,把搜集到的素材案例歸類,形成自己的教學(xué)資源。同時(shí),教師要教會(huì)學(xué)生使用各種搜集信息的方式,發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集更豐富的案例,這樣不僅可以教會(huì)他們另外一種技能,同時(shí)還可以了解什么問(wèn)題是學(xué)生在本課程中比較感興趣的。

三、教學(xué)案例的選擇原則

1.真實(shí)性原則。案例不能“虛構(gòu)”,必須是現(xiàn)實(shí)生活中的事件、實(shí)事。通過(guò)這樣的案例教學(xué),才能提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力。

2.匹配性原則。教學(xué)所用案例必須與教學(xué)內(nèi)容相匹配,與教學(xué)目的相匹配,與學(xué)生層次相匹配,具有針對(duì)性。我們選用案例必須針對(duì)授課內(nèi)容和授課對(duì)象,結(jié)合學(xué)生的層次和能力,選擇的案例要難度適中,并且與所講營(yíng)銷(xiāo)理論知識(shí)相對(duì)應(yīng)。我們選擇的案例越貼切、越有針對(duì)性,授課內(nèi)容的主旨就越突出,這樣的案例不僅能給學(xué)生留下深刻的印象,而且能使整個(gè)課堂更加凝聚集中。

3.典型性原則。我們選取案例必須具備典型性特征。例如在講授市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)品牌問(wèn)題時(shí),選擇“三鹿奶粉”和“麥當(dāng)勞賣(mài)樂(lè)雞塊”等當(dāng)時(shí)被各種媒體廣泛報(bào)道和引發(fā)爭(zhēng)論的案例,學(xué)生積極主動(dòng)地或上網(wǎng)或在圖書(shū)館查閱相關(guān)資料,在課堂上踴躍發(fā)言,不僅對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的品牌及其管理有了深刻的認(rèn)識(shí),而且對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的液態(tài)奶行業(yè)和快餐行業(yè)也有一定了解。這樣才能因?yàn)椤暗湫汀笔箤W(xué)生“過(guò)目不忘”,才能使知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通。[1]

4.多樣性原則。一方面應(yīng)中外案例并舉,在采用國(guó)外經(jīng)典案例的同時(shí),多選擇本土化案例。本土化的案例能很好地表現(xiàn)當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)企業(yè)所處的社會(huì)環(huán)境,更具有現(xiàn)實(shí)意義。另一方面,不要只選擇大企業(yè)案例,中小企業(yè)案例應(yīng)受到足夠重視,特別是身邊發(fā)生的案例,這些案例更易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.啟發(fā)性原則。案例設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)富有啟發(fā)性,問(wèn)題既要結(jié)合課程的基本理論,又要有一定難度,學(xué)生需要靈活運(yùn)用書(shū)本中所學(xué)知識(shí),進(jìn)行深入的思考與討論后才能完成。只有這樣,才能夠提高學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。[2]

四、營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)案例的格式構(gòu)成

營(yíng)銷(xiāo)案例格式一般由以下幾部分構(gòu)成。

1.教學(xué)案例標(biāo)題。案例標(biāo)題是對(duì)所描述的營(yíng)銷(xiāo)實(shí)務(wù)活動(dòng)的最具概括性的歸納和揭示,一般有單一標(biāo)題和復(fù)合標(biāo)題(即主標(biāo)題加上副標(biāo)題)兩種形式,可根據(jù)具體需要而選擇其中一種形式。要求案例標(biāo)題能起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,既讓人對(duì)該案例有一個(gè)方向性的了解,又能吸引人對(duì)該案例產(chǎn)生閱讀的興趣。

2.教學(xué)案例正文。正文部分是營(yíng)銷(xiāo)案例的主干內(nèi)容,一般包括事件、分析、問(wèn)題和思考等多方面。首先,要描述事件活動(dòng)發(fā)生、發(fā)展的全過(guò)程,要求背景材料完整、情節(jié)清晰;既要簡(jiǎn)明易讀、反對(duì)過(guò)于文學(xué)化,又要層次清楚、能將活動(dòng)來(lái)龍去脈說(shuō)清楚,尤其要注意重點(diǎn)突出與防止遺漏重要細(xì)節(jié)相結(jié)合。其次,對(duì)該事件進(jìn)行科學(xué)合理的分析,既不能只作簡(jiǎn)單的機(jī)械分割,也不能變成事件描述的段落大意,而是要求概括性好,有一定理論深度和展開(kāi)力度。最后,應(yīng)能提出進(jìn)一步思考的思路,揭示事件活動(dòng)顯露或隱藏的問(wèn)題。

3.教學(xué)案例結(jié)尾。結(jié)尾部分一般是對(duì)正文部分的總結(jié)和歸納,如解決問(wèn)題的方案措施的策劃、績(jī)效,事件發(fā)展的未來(lái)趨勢(shì)等,必要時(shí)還要用數(shù)字、圖表加以說(shuō)明和介紹。[3]

4.教學(xué)案例思考題。圍繞案例主題和正文,形成促進(jìn)學(xué)生結(jié)合理論來(lái)分析和判斷的問(wèn)題。

5.附錄。案例中涉及的作為輔助判斷的材料。如果作為進(jìn)一步考核學(xué)生的內(nèi)容,教師還可以在案例文本的最后,附上一頁(yè)“討論總結(jié)和案例建議”,一方面可促進(jìn)學(xué)習(xí)者能提交討論后的報(bào)告,深化其對(duì)討論要點(diǎn)的理解,作為考核其學(xué)習(xí)效果和能力的依據(jù)。同時(shí),也可通過(guò)這樣的途徑來(lái)了解案例中存在的不足和需要修改之處,通過(guò)集體智慧來(lái)完善案例質(zhì)量。[4]

總之,營(yíng)銷(xiāo)案例的編寫(xiě)沒(méi)有固定的模式,要根據(jù)教學(xué)的需要來(lái)編排案例格式結(jié)構(gòu)。

五、加快教學(xué)案例建設(shè)

篇9

【關(guān)鍵詞】 幼兒教師培訓(xùn)；專業(yè)成長(zhǎng)；視頻教學(xué)案例

【中圖分類號(hào)】 G423 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1009—458x（2013）11—0088—05

一、引言

新課改過(guò)程中，教師的專業(yè)成長(zhǎng)主要依托自我反思和研討合作能力，而提升反思和研討合作能力的有效途徑之一便是案例研究，案例研究成為架設(shè)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的重要階梯。在信息技術(shù)廣泛使用的今天，一種新型的教師培訓(xùn)方式——視頻教學(xué)案例研修——應(yīng)運(yùn)而生。視頻教學(xué)案例是一種動(dòng)態(tài)生成性資源，對(duì)于幼兒教師研修所發(fā)揮的作用尤為明顯。與傳統(tǒng)案例研修相比，視頻教學(xué)案例更具有直觀性、情境性、真實(shí)性和啟發(fā)性，結(jié)合幼兒教師的工作特征，能幫助教師更有效地感受課堂進(jìn)程與玩具和教具使用，有利于教師多角度、全方位地重復(fù)捕捉教學(xué)信息。

本文以課題階段性研究成果——《學(xué)前教育教師研修課程資源》——為例，重點(diǎn)探索視頻教學(xué)案例在幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)中的意義與價(jià)值。作為一整套針對(duì)幼兒教師遠(yuǎn)程研修的視頻教學(xué)案例課程資源，其目的在于提高幼兒教師專業(yè)素質(zhì)、理論水平和實(shí)踐能力，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱“《綱要》”）為依據(jù)，以幼兒教師的現(xiàn)狀為背景，以課題研究為依托，按照幼兒教師的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和專業(yè)構(gòu)成，從理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研討兩個(gè)方面系統(tǒng)研制，以此探究視頻教學(xué)案例在幼兒教師研修中的作用。本套課程資源已在2012年由中央電教館電化教育電子音像出版社正式發(fā)行。

二、視頻教學(xué)案例課程資源研制的必要性

（一）順應(yīng)時(shí)代教育形態(tài)轉(zhuǎn)變，使用信息技術(shù)提高培訓(xùn)效率

傳統(tǒng)教師研修受到教育行政管理的約束，模式單一，培訓(xùn)教師沒(méi)有參與選擇的余地，教授方式以講授為主，以集中培訓(xùn)為主要形式，往往起不到培訓(xùn)提升的作用，讓培訓(xùn)成為一場(chǎng)拉鋸戰(zhàn)、消耗戰(zhàn)。視頻教學(xué)案例課程資源的明顯優(yōu)勢(shì)在于，利用當(dāng)前廣泛應(yīng)用的信息技術(shù)，將枯燥的傳統(tǒng)培訓(xùn)轉(zhuǎn)變成靈活性、生動(dòng)性、可重復(fù)性強(qiáng)的培訓(xùn)模式，學(xué)員可根據(jù)自己的實(shí)際需要，自行選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，增強(qiáng)學(xué)員的自主性，調(diào)動(dòng)教師研修中每名成員的能動(dòng)性，提升單位時(shí)間的培訓(xùn)效率。

（二）打破傳統(tǒng)幼師培訓(xùn)瓶頸，建設(shè)新型培訓(xùn)模式

根據(jù)陜西省學(xué)前教育專項(xiàng)調(diào)研報(bào)告，在職幼兒教師接受培訓(xùn)的形式趨于單一化，培訓(xùn)效果不佳。目前，陜西省各縣市，特別是農(nóng)村幼兒教師的培訓(xùn)形式主要有兩種：一是“引進(jìn)來(lái)”，即聘請(qǐng)專家教學(xué)；二是“走出去”，即參與研修的幼兒教師進(jìn)入指定的研修學(xué)校學(xué)習(xí)。實(shí)際情況是，外請(qǐng)專家費(fèi)用昂貴，對(duì)于大部分農(nóng)村地區(qū)幼兒園而言開(kāi)支甚大，難堪重負(fù)；其次，教師走出去不僅會(huì)擾亂正常的教學(xué)秩序，同時(shí)走出去所學(xué)到的先進(jìn)理念和方法，對(duì)于農(nóng)村現(xiàn)有教學(xué)發(fā)展水平又不能完全適用。因此出現(xiàn)了教師接受培訓(xùn)后仍舊按部就班教學(xué)的情況，達(dá)不到培訓(xùn)的預(yù)期效果。

視頻教學(xué)案例課程打破了時(shí)間與空間的局限，研修教師可以根據(jù)自身的工作需求選取相應(yīng)的教學(xué)課程，在節(jié)省外請(qǐng)專家高額費(fèi)用的同時(shí)，還達(dá)到了幫助教師直接與專家“對(duì)話”的目的，讓教學(xué)任務(wù)繁重的幼兒教師不必走出去也可以接觸到先進(jìn)的教育方式與全新的教育理念，為廣大幼兒教師培訓(xùn)創(chuàng)設(shè)了一種新型的培訓(xùn)模式。

（三）豐富培訓(xùn)內(nèi)容，增強(qiáng)培訓(xùn)效果

伴隨著《綱要》的頒布，各省市陸續(xù)出臺(tái)《學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃》。陜西省深入基層調(diào)研，發(fā)現(xiàn)幼兒教師在職培訓(xùn)實(shí)效性不強(qiáng)，最主要的問(wèn)題集中在幼兒教師培訓(xùn)內(nèi)容過(guò)于理論化，實(shí)踐性較差。對(duì)于剛?cè)肼氁弧赡甑男率纸處焷?lái)說(shuō)，他們更渴望接觸實(shí)操性較強(qiáng)的培訓(xùn)內(nèi)容，以達(dá)到對(duì)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)主導(dǎo)的教學(xué)效果。而側(cè)重理論培訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容，不僅起不到提升教育教學(xué)能力的作用，過(guò)于抽象的理論概述反而使得教師缺乏實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)，對(duì)幼兒教師解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題成效不大，特別是對(duì)幼兒教師專業(yè)發(fā)展沒(méi)有實(shí)際幫助。因此，在培訓(xùn)會(huì)場(chǎng)常常會(huì)出現(xiàn)教師聽(tīng)課不認(rèn)真，培訓(xùn)后缺乏深刻的總結(jié)和思考，導(dǎo)致事倍功半。

視頻教學(xué)案例課程資源在內(nèi)容選取上嚴(yán)格按照幼兒園教學(xué)內(nèi)容制定，在豐富教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分門(mén)別類，既有按照幼兒年齡的分班培訓(xùn)內(nèi)容，也有按照五大領(lǐng)域課程標(biāo)準(zhǔn)劃分的教學(xué)實(shí)踐；既有宏觀上分析現(xiàn)行國(guó)家幼兒教育政策的學(xué)習(xí)資源，也有幼兒園特色課程、玩具教具制作和使用介紹，能滿足研修教師全方位的學(xué)習(xí)需求，使幼兒教師能充分利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，幫助教師在工作上精益求精，提高培訓(xùn)的實(shí)效性。

三、視頻教學(xué)案例課程資源

研制的基本思路

教學(xué)案例是教學(xué)情境中一種有效的行動(dòng)研究，是對(duì)教育過(guò)程中典型事件的深層剖析和反思，其目的在于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，最終提升教學(xué)效果。視頻教學(xué)案例是在傳統(tǒng)教學(xué)案例基礎(chǔ)上，以視頻為手段，以主題為核心，將含有問(wèn)題和典型疑難教學(xué)情景的教育教學(xué)事件以及相關(guān)研究，通過(guò)多種媒體，借助信息技術(shù)編輯而成的作品集。[1]優(yōu)質(zhì)的視頻教學(xué)案例記錄了師生的互動(dòng)和教學(xué)過(guò)程，可以為師生提供高質(zhì)量的輔導(dǎo)觀摩功能，是提升教師專業(yè)水平的有效途徑。[2]

伴隨著3G網(wǎng)絡(luò)核心技術(shù)的應(yīng)用與推廣，超媒體對(duì)傳統(tǒng)視頻通訊技術(shù)進(jìn)行了融合，新媒體意識(shí)與教育思維有機(jī)結(jié)合，將視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)、圖片、文字有機(jī)整合到視頻教學(xué)案例中，并與Web等信息傳播和存儲(chǔ)技術(shù)互通，為教師培訓(xùn)特別是幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)提供了一種新的模式。

（一）研制原則

1. 系統(tǒng)性原則

研制本資源的落腳點(diǎn)就是要立足于不同層次幼兒教師的研修需求，系統(tǒng)地設(shè)計(jì)研修課程，全面融合幼兒園五大領(lǐng)域課程中幼兒教師需要掌握的專業(yè)理論和活動(dòng)實(shí)踐，全方位支持和引領(lǐng)幼兒教師的研修。

2. 針對(duì)性原則

本視頻案例研制的各個(gè)環(huán)節(jié)都針對(duì)學(xué)前教育發(fā)展的現(xiàn)狀及教育活動(dòng)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題與困惑，以此為依據(jù)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，以期轉(zhuǎn)變教師教育理念，開(kāi)拓教師視野，充分使用教育機(jī)智，有效提升教師在教育活動(dòng)中的設(shè)計(jì)與組織能力。

3. 實(shí)踐性原則

緊密結(jié)合教育實(shí)踐活動(dòng)，圍繞大量真實(shí)的教學(xué)案例以及一線教師的感悟和反思來(lái)組織主體資源的研制，通過(guò)專家的詳細(xì)講解，通過(guò)分析活動(dòng)案例，達(dá)到為教師的教育活動(dòng)提供指導(dǎo)和幫助的目的。

4. 參與性原則

本資源中選取的教學(xué)案例，通過(guò)適時(shí)設(shè)問(wèn)、創(chuàng)設(shè)案例情境等方式引導(dǎo)教師積極參與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生共鳴，在過(guò)程體驗(yàn)中反思自己的工作實(shí)踐，在互動(dòng)分享中學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，在潛移默化中生成新的思路，從而實(shí)現(xiàn)自我提高。

（二）課程資源的使用對(duì)象

首先，一套完備的視頻教學(xué)案例要立足于幼兒教師的研修需求，一定程度上滿足不同地區(qū)、不同學(xué)歷幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)，對(duì)于新手教師縮短上崗適應(yīng)時(shí)間，對(duì)于成熟教師豐富拓展知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，順應(yīng)新時(shí)代的新要求；其次，為幼教教研員提供一手研究資料，推動(dòng)幼教更全面、更深入的課程改革，實(shí)現(xiàn)幼兒教師向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)變的個(gè)體定位。

（三）課程資源的基本框架

本套課程資源包括專業(yè)理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐研討兩個(gè)篇章，每個(gè)篇章又由若干學(xué)習(xí)模塊組成，根據(jù)課程框架錄制，以DVD媒體光盤(pán)形式出版（詳見(jiàn)表1）。

1. 專業(yè)理論學(xué)習(xí)篇

本篇章包含兩個(gè)模塊。模塊一主要介紹學(xué)前教育的最新動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)；模塊二則介紹了學(xué)前教育的基礎(chǔ)理論。兩大模塊分五大主題授課，以講座形式呈現(xiàn)，配合PPT演示文稿說(shuō)明，共10課時(shí)。通過(guò)本篇章的學(xué)習(xí)，可以不同程度地了解學(xué)前教育發(fā)展的最新趨勢(shì)和課程改革的近況，學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)的基礎(chǔ)理論，解讀幼兒發(fā)展規(guī)律，了解學(xué)前兒童的營(yíng)養(yǎng)與健康常識(shí)，內(nèi)容豐富，形式多樣，提升教師的專業(yè)理論素養(yǎng)，促進(jìn)教師的專業(yè)意識(shí)形成。

2. 教學(xué)實(shí)踐研討篇

教學(xué)實(shí)踐研討篇是本課程資源的主體部分，共分八個(gè)模塊，內(nèi)容涵蓋教育活動(dòng)設(shè)計(jì)、教育資源應(yīng)用、特色課程分析以及幼兒園的五大領(lǐng)域課程，其主要形式為案例分析+專家座談，教學(xué)對(duì)象為3-6歲幼兒。根據(jù)年齡分段，在小中大班各選取1-2個(gè)典型案例，通過(guò)視頻呈現(xiàn)完整流暢的教學(xué)過(guò)程，授課結(jié)束后專家對(duì)授課教師、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)中的情緒情感體驗(yàn)進(jìn)行詳細(xì)介紹和深度剖析，分析教學(xué)實(shí)踐中的優(yōu)勢(shì)與不足，有針對(duì)性地點(diǎn)評(píng)教學(xué)過(guò)程。

四、視頻教學(xué)案例課程資源的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)

（一）課程資源設(shè)計(jì)

1. 組建研制隊(duì)伍

優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源研發(fā)隊(duì)伍主要包括幼兒教師、相關(guān)專家學(xué)者和技術(shù)人員。其中，幼兒教師是視頻教學(xué)案例錄制的主體，既是學(xué)習(xí)者也是實(shí)踐者；專家學(xué)者在對(duì)教學(xué)案例深度剖析后，對(duì)視頻案例起到整體把握作用，對(duì)授課教師的教學(xué)過(guò)程提出相應(yīng)的指導(dǎo)和建議；技術(shù)人員主要對(duì)授課過(guò)程進(jìn)行錄制，并對(duì)視頻素材進(jìn)行后期設(shè)計(jì)與編排，是課程資源的創(chuàng)制者。[3]

2. 確定課程方案

課程方案主要包括課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、每個(gè)模塊中主持專家的人員以及拍攝計(jì)劃。

課程目標(biāo)是課程錄制的首要工作，是在教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)幼兒全身心發(fā)展的一種預(yù)期效果，是幼兒園課程構(gòu)成的首要成分，是學(xué)前教育目的的具體化，為課程的內(nèi)容和組織提供依據(jù)，并為課程實(shí)施后的評(píng)價(jià)提供基本準(zhǔn)則。從縱向看，幼兒園課程目標(biāo)可分為課程總目標(biāo)、年齡段目標(biāo)、單元目標(biāo)和教育活動(dòng)目標(biāo)。本課程資源在課程目標(biāo)的設(shè)定上嚴(yán)格按照幼兒園課程目標(biāo)的基本要求，包括：目標(biāo)具體、核心突出；適合幼兒不同年齡階段的特點(diǎn)；目標(biāo)表述遵循幼兒優(yōu)先的原則；目標(biāo)的結(jié)構(gòu)包括認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。

視頻教學(xué)案例的核心在于案例的設(shè)計(jì)與選取，它是整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)的觸發(fā)因素，是開(kāi)展交流研討的基礎(chǔ)和載體。[4]因此，選取的案例應(yīng)具有代表性，不是課堂中發(fā)生的所有事件都會(huì)被錄制成案例。要圍繞課程目標(biāo)選取教學(xué)中的典型事件，重在質(zhì)，不在量，并具有實(shí)踐和研究?jī)r(jià)值。[5]針對(duì)幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)環(huán)境，為了幫助教師在有限的時(shí)間內(nèi)觀察學(xué)習(xí)、深度理解并提升自我反思能力，本課程資源選取了如下課程內(nèi)容：

（1）理論學(xué)習(xí)點(diǎn)評(píng)案例

本課程資源對(duì)近年來(lái)學(xué)前教育的發(fā)展動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)進(jìn)行了深入解析，包括《綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等一系列國(guó)家教育政策，旨在幫助幼兒教師從宏觀上建立起“21世紀(jì)是幼兒的世紀(jì)”這樣的認(rèn)識(shí)。歷史不只提供了一種時(shí)間上的巧合，它還預(yù)示著人類自身觀念的變革：對(duì)幼兒以及學(xué)前教育的再認(rèn)識(shí)；幼兒作為獨(dú)立的個(gè)體有別于成人，同時(shí)，應(yīng)得到成人的尊重和理解。這無(wú)疑是整個(gè)社會(huì)對(duì)“幼兒”的民主認(rèn)識(shí)，從觀念上建構(gòu)人與人之間的平等和尊重?！叭松倌?，立于幼學(xué)”。只有具有這樣的認(rèn)知，才能在教學(xué)實(shí)踐中從更高層面理解和把握學(xué)前教育的重要性。

（2）優(yōu)秀教師示范案例

作為幼兒教師理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐反思的動(dòng)態(tài)教學(xué)敘述，我們?cè)谌珖?guó)多個(gè)省市的幼兒園進(jìn)行了聽(tīng)課和評(píng)課，選出優(yōu)秀的幼兒教師課例作為教學(xué)范例。這些案例能夠?qū)處熎鸬绞痉蹲饔?。教師通過(guò)觀摩、分析和反思，找到自己在教學(xué)實(shí)踐中的困惑與解決途徑，從而內(nèi)化成自己的教學(xué)風(fēng)格。

（3）技能示范案例

對(duì)于一名從事幼兒教育的教師來(lái)說(shuō)，教育對(duì)象的特殊性，決定了其必須具有不同于一般教師的全面能力。其中，環(huán)境創(chuàng)設(shè)和玩具教具制作是幼兒教師除教學(xué)能力之外最重要的技能。作為一名幼兒教師，也許對(duì)教室沒(méi)有選擇的余地，但卻有機(jī)會(huì)，也有責(zé)任有效地組織這塊空間，并通過(guò)安排空間和組織材料讓幼兒成為積極的人，讓幼兒在與物質(zhì)世界和他人的交往中學(xué)習(xí)。[6]因此，本課程資源也把環(huán)境創(chuàng)設(shè)和玩具教具制作的過(guò)程利用視頻手段記錄下來(lái)，作為教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要組成部分。

（4）教育機(jī)智示范案例

幼兒園課堂教學(xué)是一項(xiàng)處于多種變化和可能的綜合活動(dòng)，教案設(shè)計(jì)與編寫(xiě)很難達(dá)到全面覆蓋教學(xué)活動(dòng)的目的。因此，需要參與教學(xué)的幼兒教師時(shí)刻保持高度的“警惕性”，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的突發(fā)事件及時(shí)做出反應(yīng)并予以解決。這類案例在課程資源中貫穿于五大領(lǐng)域的教學(xué)中。每個(gè)案例中可能包含一個(gè)或多個(gè)疑難問(wèn)題，也會(huì)包括解決這些問(wèn)題的方法。[7]由于這類案例是幼兒教師課堂教學(xué)、課后總結(jié)的真實(shí)感受，容易引發(fā)培訓(xùn)教師的共鳴，通過(guò)示范案例中教師教育機(jī)智的展現(xiàn)。豐富教師應(yīng)對(duì)類似教學(xué)疑難的解決方法，培養(yǎng)教師的問(wèn)題意識(shí)和反思能力。

整個(gè)課程資源的拍攝從2011年11月15日起，在確定專家人員名單、腳本形成等多項(xiàng)工作完成后正式實(shí)施，歷時(shí)一個(gè)月，于2011年12月20日一期拍攝完成。

（二）課程資源的特色

問(wèn)題導(dǎo)入是本課程的一大特色。問(wèn)題導(dǎo)入機(jī)制始終強(qiáng)調(diào)課程錄制以問(wèn)題為先導(dǎo)，理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，教學(xué)實(shí)踐為關(guān)鍵。視頻開(kāi)始前會(huì)根據(jù)幼兒教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容提出相應(yīng)的教學(xué)疑難，以此明確教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者有針對(duì)性地觀看教學(xué)案例，尋找并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的答案。

授課過(guò)程中，主講教師圍繞所選教學(xué)內(nèi)容實(shí)施課堂教學(xué)，整個(gè)過(guò)程完整連貫，真實(shí)再現(xiàn)了幼兒園的教學(xué)過(guò)程。根據(jù)教學(xué)案例的編排，教學(xué)過(guò)程主要分為四個(gè)部分：課程導(dǎo)入、教學(xué)本體、結(jié)束和教學(xué)延伸。在課程的后期編排中，會(huì)在四個(gè)教學(xué)部分的轉(zhuǎn)換處進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈淖痔崾?，使教學(xué)過(guò)程更清晰、更明確。同時(shí)，對(duì)于教師在每一部分的教學(xué)處理和引導(dǎo)會(huì)做簡(jiǎn)單的文字評(píng)價(jià)，例如，如何導(dǎo)入教學(xué)、本體教學(xué)中教師的教學(xué)方法與玩具教具的使用情況、教學(xué)結(jié)束的形式以及教學(xué)延伸的意義與價(jià)值等，都會(huì)在視頻下方做同步文字分析。課程結(jié)束后，專家學(xué)者針對(duì)視頻中的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及工具使用等方面進(jìn)行深度剖析，在給予肯定的基礎(chǔ)上，提出值得借鑒的教學(xué)建議，以便對(duì)學(xué)習(xí)者起到良好清晰的示范作用，幫助學(xué)習(xí)者有效提升。

（三）課程資源的開(kāi)發(fā)

教師的教育核心能力，是教師的內(nèi)在素質(zhì)，是作為教師各項(xiàng)能力的重要基礎(chǔ)，是不受外在教育設(shè)備和教育手段制約、在不同教育條件下都能遷移的能力?？偟膩?lái)說(shuō)，教育核心能力是教師的教育判斷能力和教育行為的選擇能力。

我們希望通過(guò)幼兒教師培訓(xùn)課程資源的建立，為本省廣大在職幼兒教師提供一個(gè)培養(yǎng)教育核心能 力、促進(jìn)教師群體專業(yè)發(fā)展的快捷路徑，通過(guò)大量教學(xué)實(shí)例指導(dǎo)幼兒教師進(jìn)行高效教學(xué)，從而幫助教師更快地適應(yīng)新形勢(shì)下的幼教改革，幫助教師縮短教學(xué) 過(guò)程中的無(wú)效探索，提升業(yè)務(wù)能力，形成初步的教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)新教師專業(yè)成長(zhǎng)；對(duì)熟練教師則力求在已有大量教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，豐富專業(yè)知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)。

1. 課程資源整合

基于學(xué)前教師培訓(xùn)計(jì)劃建立一個(gè)以“強(qiáng)化核心能力，打造專業(yè)師資”為主題的幼兒教師培訓(xùn)資源庫(kù)，通過(guò)教學(xué)視頻采集和后期審查制作，按照課程框架進(jìn)行資源分類，將后期制作的幼兒教師教學(xué)視頻案例刻錄成光盤(pán)（DVD）出版發(fā)行。

2. 課程資源實(shí)現(xiàn)

由于幼兒教師專業(yè)提升是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，在對(duì)不同幼兒教師教學(xué)需求了解的基礎(chǔ)上，制定課程資源的“三年行動(dòng)計(jì)劃”。

第一年，提供一批與視頻案例配套的實(shí)操性教育教學(xué)與課堂管理的教師用書(shū)，打造一批充滿活力、業(yè)務(wù)精良、適應(yīng)能力強(qiáng)的新手教師群體；幫助陜西省新入職1-3年的幼兒教師加強(qiáng)教學(xué)觀察與指導(dǎo)幼兒生活的能力，打下扎實(shí)的基本技能功底。

第二年，幫助趨于熟練的老教師完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)充滿新意的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)老教師的教學(xué)靈活性和教育機(jī)智，制定適合本園發(fā)展的園本課程。

第三年，在已有兩年不同層次的教師教育能力提升實(shí)踐基礎(chǔ)上，因地制宜，尋找陜西本土文化特色，探索幼兒教育的獨(dú)特元素，進(jìn)入本省各市幼兒園活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)優(yōu)秀教學(xué)視頻案例的培訓(xùn)，給本省甚至全國(guó)廣大幼兒園教師提供示范、指導(dǎo)與評(píng)估，幫助他們更快地形成自己獨(dú)特的、受幼兒歡迎的教學(xué)風(fēng)格。

五、結(jié)語(yǔ)

伴隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，視頻教學(xué)案例的開(kāi)展為幼兒教師培訓(xùn)開(kāi)辟了一條嶄新的專業(yè)成長(zhǎng)道路，這種新型的培訓(xùn)模式也被越來(lái)越多的幼兒教師和專家所認(rèn)可。信息技術(shù)的推廣，給教育教學(xué)活動(dòng)注入了新的活力，視頻教學(xué)案例的數(shù)字化、信息化、多媒體化使得教師研修更為自主，從過(guò)去的被動(dòng)接受式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與式，充分發(fā)揮教師在研修學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。一種高效、個(gè)性和順應(yīng)時(shí)代的研修方式正在逐步走進(jìn)幼兒教師的教學(xué)活動(dòng)中，為幼兒教師研修搭建起更為廣闊的現(xiàn)代化平臺(tái)。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 鄒開(kāi)煌. 視頻案例——中小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑[J]. 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，2008，（9）：11-12.

[2] 李文昊，劉銀環(huán). 基于活動(dòng)本體的課堂教學(xué)視頻案例系統(tǒng)的應(yīng)用研究[J]. 電化教育研究，2009，193（5）：71-73.

[3] 唐應(yīng)山，董閩紅. 教師培訓(xùn)視頻案例中的技術(shù)設(shè)計(jì)[J]. 中國(guó)電化教育，2005，226（11）：102-103.

[4] 孫默. 基于課堂教學(xué)視頻案例的教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)[J]. 中國(guó)電化教育，2011，291（4）：63-66.

[5] 韓明秋. 基于視頻案例的課堂教學(xué)自評(píng)方法研究[D]. 上海：上海師范大學(xué)，2006：24-25.

[6] 高嵐. 學(xué)前教育學(xué)[M]. 廣州：廣東高等教育出版社，2001：252-253.

[7] 王瑞峰. 面向教師專業(yè)發(fā)展的視頻案例學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的研究與設(shè)計(jì)[D]. 陜西：陜西師范大學(xué)，2009：9-10.

[8] 翁凡亞. 基于視頻案例的職前教師教育資源的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[D]. 浙江：浙江師范大學(xué)，2007.

[9] 黃曉蘭，宋繼華. 基于課堂教學(xué)視頻案例的對(duì)外漢語(yǔ)教師培訓(xùn)模式[J]. 現(xiàn)代教育技術(shù)，2010，20（5）.

[10] 方紅. 教師研修新資源——教學(xué)視頻案例開(kāi)發(fā)創(chuàng)作與應(yīng)用介紹[J]. 成都教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，20（9）.

[11]楊. 視頻案例在教師培訓(xùn)中的作用[J]. 大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，26（2）.

篇10

一、根據(jù)學(xué)校實(shí)際，科學(xué)（教學(xué)案例，試卷，課件，教案）確定活動(dòng)內(nèi)容

1、自主化

為了使綜合實(shí)踐課程有效的推行，學(xué)校建立了一套健全的課程實(shí)施組織網(wǎng)絡(luò)。在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)中，校長(zhǎng)室負(fù)責(zé)課程實(shí)施的全盤(pán)領(lǐng)導(dǎo)，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)活動(dòng)研究、指導(dǎo)培訓(xùn)、鑒定、資料管理等活動(dòng)，教導(dǎo)處、大隊(duì)部協(xié)助活動(dòng)，各年級(jí)研究組負(fù)責(zé)確定、協(xié)調(diào)活動(dòng)計(jì)劃，班主任及其他指導(dǎo)教師是具體實(shí)施者。在計(jì)劃制定方面，我們注重全員參與，自主制定。即校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生都參加到學(xué)校計(jì)劃制定的活動(dòng)中來(lái)，它經(jīng)過(guò)了由上而下、由下而上兩個(gè)輪次。由上而下，即由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處將確定的我校綜合實(shí)踐的課程理念、目標(biāo)向下傳達(dá)，組織教師學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，讓每一位綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師充分了解本課程的性質(zhì)、任務(wù)、本校的活動(dòng)特色等；由下而上是指內(nèi)容的制定全員參與，由學(xué)生到指導(dǎo)教師最后再匯總到主管的教導(dǎo)處。

2、多角度

在確定本學(xué)年的活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，首先在學(xué)生中展開(kāi)廣泛的討論，讓他們圍繞書(shū)上的課題，選擇自己感興趣的一個(gè)方面，再由指導(dǎo)教師根據(jù)匯總的情況進(jìn)行梳理、篩選、歸類，上報(bào)科學(xué)（教學(xué)案例，試卷，課件，教案）的、可行的課題，最后由教導(dǎo)處做通盤(pán)搭配，根據(jù)各年級(jí)確定的研究主題進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃安排，制定計(jì)劃。

3、系列化

同一個(gè)內(nèi)容，不同的做法，由此體現(xiàn)課題的層次性與新穎性，形成一個(gè)序列，這是在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的一個(gè)創(chuàng)新。

二、加強(qiáng)常規(guī)管理，促進(jìn)課題深入實(shí)施

1、課時(shí)安排、落實(shí)制度

我校綜合實(shí)踐活課時(shí)安排是彈性課時(shí)制，即將每月4課時(shí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間根據(jù)需要靈活安排，做到集中使用與分散使用相結(jié)合。將4節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)分成“2+2”的形式，“2”為教師指導(dǎo)課，每月2節(jié)，由教師進(jìn)行活動(dòng)培訓(xùn)，傳授活動(dòng)內(nèi)容與方法，圍繞活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分階段總結(jié)，“2”為個(gè)人實(shí)踐活動(dòng)課，放在每周的周末，由學(xué)生個(gè)人或者以小組為單位，進(jìn)行自由活動(dòng)?？梢愿鶕?jù)需要將2節(jié)綜合活動(dòng)大課與信息技術(shù)課打通，也可將其與其它學(xué)科如自然、班隊(duì)、社會(huì)、科學(xué)（教學(xué)案例，試卷，課件，教案）等打通，統(tǒng)一安排使用這樣的安排靈活性大，為綜合實(shí)踐活動(dòng)提供了時(shí)間上的保障。在課時(shí)的落實(shí)上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組不定時(shí)地進(jìn)行檢查和聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，保證了新的活動(dòng)理念的運(yùn)用，提高了每節(jié)活動(dòng)課的課堂質(zhì)量。

2、教師選聘、培訓(xùn)制度

理念是教育改革的陽(yáng)光，有了陽(yáng)光，才能有教育的春天，綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展同樣要求教師有堅(jiān)實(shí)的理論、先進(jìn)的理念作基礎(chǔ)。因此，我們把教師競(jìng)聘工作當(dāng)成一件大事來(lái)抓，力求通過(guò)競(jìng)聘，擇優(yōu)錄取優(yōu)秀教師，我們的具體做法是：

教師條件：必須具有大專以上學(xué)歷，年齡在50周歲以下，有長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極參加新課改，勇于接受新的教學(xué)理念并付諸于實(shí)踐。

選題方面：要求能帶領(lǐng)從日常生活中發(fā)現(xiàn)課題，小中見(jiàn)大，選出貼近學(xué)生生活的、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的、學(xué)生感興趣的、科學(xué)（教學(xué)案例，試卷，課件，教案）的、可操作的課題。

競(jìng)聘演說(shuō)：符合上述兩個(gè)條件后，由校課題組過(guò)關(guān)篩選后統(tǒng)一安排競(jìng)聘演說(shuō)。參加演說(shuō)的教師要把課題的來(lái)源、實(shí)施過(guò)程、實(shí)施措施、實(shí)施預(yù)想困難、實(shí)施達(dá)到的目標(biāo)闡述清楚，對(duì)自己競(jìng)選的課題有一個(gè)全面的、綜合的詮釋、理解與評(píng)價(jià)。

競(jìng)聘答辯：演說(shuō)完畢后競(jìng)聘教師要接受專家及課題組的提問(wèn)，有針對(duì)性地回答提問(wèn)者的問(wèn)題，要求能掌握課題的基本知識(shí)，圍繞課題全面論證，既富有新課改的精神和新的教育理念，又有自己的觀點(diǎn)和創(chuàng)新。

學(xué)校課題組及專家組將根據(jù)教師競(jìng)聘的情況，為每位教師進(jìn)行綜合打分，優(yōu)勝劣汰，選出優(yōu)秀者擔(dān)任綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師。

在培訓(xùn)方面，本學(xué)期我們重點(diǎn)抓了教師指導(dǎo)方面的培訓(xùn)，多次組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)專家的最新教育理念，并在學(xué)習(xí)后要求教師結(jié)合學(xué)習(xí)所得與教學(xué)實(shí)際，每人寫(xiě)出指導(dǎo)手記，集體交流討論，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3、聽(tīng)評(píng)課制度：

本學(xué)期我們主要重視了綜合實(shí)踐活動(dòng)的課堂教學(xué)，力求通過(guò)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，使綜合實(shí)踐的課堂教學(xué)改變以往的應(yīng)付、呆板、滿堂哄的現(xiàn)象，做到科學(xué)（教學(xué)案例，試卷，課件，教案）、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新，既促進(jìn)教師課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，又使學(xué)生能在課堂上學(xué)有所得，真正地走向生活，走向?qū)嵺`，走向創(chuàng)新。

具體做法是：學(xué)期初由學(xué)校教導(dǎo)處組織一次全面的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，對(duì)每一堂課的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，指出今后努力的方向，為保證實(shí)踐課的質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。學(xué)期中不定時(shí)地對(duì)活動(dòng)課進(jìn)行抽查，檢驗(yàn)活動(dòng)課的質(zhì)量是否有明顯提高，期末根據(jù)學(xué)校指定的課題，進(jìn)行一次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，檢測(cè)活動(dòng)課的授課質(zhì)量，評(píng)選出優(yōu)質(zhì)課進(jìn)行推廣，促使每個(gè)教師的授課水平達(dá)到一個(gè)新的高度。我們還對(duì)三次聽(tīng)評(píng)課中不合格的教師限期充實(shí)與提高，將聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)扎實(shí)地落實(shí)到了實(shí)處。聽(tīng)評(píng)課制度將先進(jìn)的教育理念吹進(jìn)了課堂，使綜合實(shí)踐課的課堂也充滿了新課改的氣息，不但敦促教師不斷地改革創(chuàng)新，而且調(diào)動(dòng)了他們上好活動(dòng)課的積極性，使每一節(jié)活動(dòng)課都科學(xué)（教學(xué)案例，試卷，課件，教案）扎實(shí)，保質(zhì)保量。

4、階段性總結(jié)制度：

為了不斷地在活動(dòng)中反思提高，我們還建立了階段性總結(jié)制度。具體包括：

階段性案例：活動(dòng)進(jìn)行一個(gè)階段后，教師們根據(jù)活動(dòng)情況及時(shí)撰寫(xiě)活動(dòng)案例，記錄活動(dòng)中的收獲、活動(dòng)中出現(xiàn)的新情況、今后的改進(jìn)措施等，對(duì)這一階段的活動(dòng)情況進(jìn)行全面的總結(jié)。

階段性反思：不斷反思才能不斷提高。教師要根據(jù)每一階段的活動(dòng)情況，對(duì)照新的教育理念和活動(dòng)中的實(shí)際情況，經(jīng)常進(jìn)行反思，并形成書(shū)面報(bào)告。對(duì)典型問(wèn)題校課題組要組織統(tǒng)一學(xué)習(xí)、討論、研究，找出解決問(wèn)題的方法，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)與推廣。

教學(xué)實(shí)錄：我們不但要求每位教師講好優(yōu)質(zhì)課，而且要求他們要整理好課堂實(shí)錄，并對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與反思，在整理的過(guò)程中不斷反思、提高，也為今后的活動(dòng)課教學(xué)留下第一手教學(xué)資料。

指導(dǎo)手記：為了進(jìn)一步強(qiáng)化教師指導(dǎo)工作，抓好教師指導(dǎo)這個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，我們要求每位教師要有指導(dǎo)手記，記錄個(gè)人指導(dǎo)過(guò)程中的心得體會(huì)、點(diǎn)滴收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等，邊活動(dòng)邊總結(jié)邊提高。

5、評(píng)價(jià)制度：

本學(xué)年我們將綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)制度納入教科研的管理，實(shí)行動(dòng)態(tài)化評(píng)價(jià)和管理，即對(duì)活動(dòng)的全過(guò)程進(jìn)行過(guò)程督導(dǎo)和評(píng)價(jià)，包括開(kāi)題、活動(dòng)實(shí)施、結(jié)題、課時(shí)落實(shí)、聽(tīng)評(píng)課等各個(gè)方面，力求通過(guò)科學(xué)（教學(xué)案例，試卷，課件，教案）的評(píng)價(jià)，全面促進(jìn)活動(dòng)質(zhì)量，把活動(dòng)的開(kāi)展提高到一個(gè)新的層面。

三、隨著課程的進(jìn)一步實(shí)施，存在的問(wèn)題也漸漸凸現(xiàn)：

教師怕上綜合實(shí)踐課，甚至干脆占用，上其他課。原因主要有

（1）教師對(duì)該課程從理念上還未真正把握，感覺(jué)還是有些虛幻。沒(méi)有現(xiàn)成的教材體系和指導(dǎo)體系，學(xué)習(xí)不夠。

（2）教師的綜合素質(zhì)與該課程實(shí)施還未匹配，該課程實(shí)施需要全方位的素質(zhì)和較強(qiáng)的能力，在實(shí)踐操作中教師覺(jué)得無(wú)從著手，業(yè)務(wù)素質(zhì)不夠；

（3）現(xiàn)有的對(duì)教師評(píng)價(jià)體系仍強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，該課程處于一種可有可無(wú)的窘境，重視不夠，付出多回報(bào)少；

（4）由于是一門(mén)開(kāi)放性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，活動(dòng)的真正開(kāi)展需要相配套的物力、財(cái)力，而這方面學(xué)校有時(shí)很難提供，教師個(gè)人很少能獨(dú)立解決，保障不夠；

（5）學(xué)生與家長(zhǎng)由于受社會(huì)傳統(tǒng)教育和學(xué)校教育宣傳上的影響，仍覺(jué)得考分最重要，活動(dòng)開(kāi)展意識(shí)不強(qiáng)，應(yīng)該完成的任務(wù)不主動(dòng)，不及時(shí)，質(zhì)量不高，準(zhǔn)備不夠。

四、針對(duì)以上現(xiàn)狀，在新學(xué)期中我校將著重從以下幾個(gè)方面入手，做好工作：

1、轉(zhuǎn)變觀念，讓教師和學(xué)生一起成長(zhǎng)。開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，必須讓教師的教育思想進(jìn)行一次深刻的革命，要讓教師站在未來(lái)人才的需要和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的高度上來(lái)認(rèn)識(shí)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)實(shí)踐是關(guān)鍵，教師的作用是有效的指導(dǎo)，要大膽地讓學(xué)生去闖，失敗了也是一種體驗(yàn)、一種收獲，要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)科學(xué)（教學(xué)案例，試卷，課件，教案）態(tài)度和科學(xué)（教學(xué)案例，試卷，課件，教案）規(guī)范，體現(xiàn)與人合作和分享成果的樂(lè)趣。通過(guò)設(shè)立新課程論壇，舉辦學(xué)習(xí)沙龍，開(kāi)展與新課程一起成長(zhǎng)的研討活動(dòng)，讓教師深入新課程。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，注重發(fā)揮教師群體力量，倡導(dǎo)教師之間的合作，成立綜合實(shí)踐活動(dòng)“智囊團(tuán)”。根據(jù)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的實(shí)際情況，在充分尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，把學(xué)生分成若干小組，由2—3位教師分別指導(dǎo)，讓教師和學(xué)生在活動(dòng)中一起成長(zhǎng)。

2、拓展外部環(huán)境，營(yíng)造有利于教學(xué)的氛圍。學(xué)校將積極主動(dòng)與周邊單位及相關(guān)行業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，探求綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的有利氛圍。同時(shí)，要加大宣傳力度，綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅僅是學(xué)校、教育部門(mén)的事，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)校、家庭、社會(huì)共同的責(zé)任。開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，全社會(huì)人人有責(zé)，我們要呼吁全社會(huì)都來(lái)關(guān)心下一代，為孩子們提供必要的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，學(xué)校將把綜合實(shí)踐活動(dòng)作為教學(xué)工作

檢查的重點(diǎn)，以此推動(dòng)綜合實(shí)踐的改革的不斷深入。