課外閱讀的理解方法范文

時間:2023-10-09 17:30:18

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課外閱讀的理解方法

篇1

(1)學(xué)生若想擴大自身的詞匯量,課外閱讀是一個行之有效的方法,詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一大難關(guān),顯而易見,詞匯量如果缺乏,閱讀理解也會變得有難度。有些學(xué)生認為只要背誦單詞就可以提高自身的詞匯量,其實這種想法是錯誤的,這樣做也并不能從根本上提高自己的閱讀能力。鞏固詞匯量的最佳方法其實是閱讀。通過閱讀的情境與情節(jié),學(xué)生可以自然而然地掌握詞匯量,并能在具體的學(xué)習(xí)中有效應(yīng)用。學(xué)生可以將課外閱讀中累積的詞匯添加到日常的背誦單詞中,利用業(yè)余時間再鞏固記憶,這樣不僅豐富了業(yè)余生活更提高了自身的英語詞匯量。

(2)學(xué)生其他領(lǐng)域的知識可以通過課外閱讀得以豐富。學(xué)生學(xué)習(xí)英語提高英語閱讀理解能力的制約因素一般為:背景知識、風(fēng)土人情、文化習(xí)俗以及語言來源。這些都是課本無法滿足的,多而廣地進行課外閱讀可以有效增加學(xué)生對西方文化的理解程度,了解西方社會的風(fēng)土人情,更好地掌握東西方國家的文化差異。課外閱讀可以讓學(xué)生從不同角度、不同渠道、不同形式學(xué)習(xí)和掌握英語。

2高中英語課外閱讀的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段,我國教育體制怎樣都逃脫不了應(yīng)試教育的影響,所有普通高中的英語教學(xué)還是以課堂教學(xué)為主體,學(xué)習(xí)內(nèi)容也大多圍繞灌輸語法、教學(xué)大綱所要求的英語詞匯,教師指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀的現(xiàn)象少之又少,普通高中學(xué)生進行英語課外閱讀的狀況不容樂觀。其中最普遍的表現(xiàn)主要有以下幾點:

(1)現(xiàn)階段大多數(shù)高中生進行課外閱讀的目的都較為功利性,學(xué)生們進行英語課外閱讀多數(shù)是因為課外閱讀可以提高英語考試成績,他們閱讀的材料大多與高考閱讀理解方面有關(guān)系,如果閱讀材料與高考成績無關(guān),學(xué)生們一般是不會進行閱讀的,除了極少數(shù)的學(xué)生對英語感興趣以外,大多數(shù)的學(xué)生只是通過英語報紙的訂閱來進行英語課外閱讀;真正對英語課外閱讀感興趣的學(xué)生少之又少,那些本著興趣進行課外閱讀的的學(xué)生,都認為進行課外閱讀可以有效提高自身的閱讀理解能力,同時可以有效提高寫作能力,這樣考試成績自然會有所提高。其實這也是他們閱讀英語課外閱讀的功利性具體表現(xiàn)。

(2)大多數(shù)學(xué)生沒有正確的閱讀方法,他們一般都對英語課外讀物進行泛讀,他們大多數(shù)只是很隨意地翻閱閱讀材料;每每遇到較為生僻的詞匯就會停止閱讀,他們一般不會進行詞典查閱,很少一部分學(xué)生會根據(jù)上下文的段落大意對生僻的單詞進行大概意思的猜測,很多學(xué)生會跳過那些遇到的生僻單詞。這就使得學(xué)生在課外閱讀時漏掉很多句子的意思,使得閱讀理解的效率較低,收獲較小,對學(xué)習(xí)英語的幫助也小。

(3)學(xué)生課外讀物的來源較單一,很多學(xué)生所選擇的英語課外讀物都是與教材相互同步的輔導(dǎo)書,選擇的一些英語報刊也是較為常見的,那些較為純粹的英語文學(xué)雜志與相關(guān)書刊學(xué)生們都會敬而遠之,由此看來那些學(xué)生選擇閱讀材料都帶有較為強烈的目的性,材料的來源相對單一、固定,總而言之學(xué)生們選擇的閱讀材料都是根據(jù)教科書而選擇的。

3英語課外閱讀教學(xué)的實施

(1)課外閱讀材料的選擇

1)英語報紙報刊具有時事性強、內(nèi)容新穎廣泛的特點。學(xué)生可以依據(jù)個人喜好,選擇個人比較感興趣的報紙進行閱讀,從而豐富自身的各方面知識,比如:政治、經(jīng)濟、文化、教育、科技或體育等。2)英語雜志或期刊內(nèi)容廣泛、知識性和趣味性都比較強,學(xué)生閱讀此類課外讀物,更有助于他們了解世界。3)學(xué)生往往對英文小說或簡寫本有著濃厚的興趣,因為簡寫后的英文小說既沒有失去原著的含義又相對降低了文字的理解難度,而且在閱讀的過程中如若發(fā)現(xiàn)難點可以隨時查看注解。學(xué)生閱讀此類讀物不僅可以了解這些作品的背景知識,更有助于提高他們的閱讀與理解能力,同時使得他們的英語表達能力得到了鍛煉。

(2)課外閱讀方法和技巧的指導(dǎo)

學(xué)生在進行課外閱讀時,應(yīng)當注意培養(yǎng)自身幾個方面的能力:1)快速獲取信息能力。學(xué)生要做到看到文章就可以做到快速閱讀,并迅速了解大致含義。2)精準地找到關(guān)鍵語句的能力。3)巧妙理解生詞的能力。學(xué)生要能依據(jù)文章的上下文或構(gòu)詞法猜測詞義。4)合乎邏輯的判斷能力。5)總結(jié)文章主題的能力。學(xué)生要有能力理解文章的第一個段落的大意,并能指出每個段落的含義。迅速的在課外閱讀物上捕捉信息,是課外閱讀的重點,因為課外閱讀不同于課本閱讀,課外閱讀講究的是泛讀,泛讀的特點是廣泛、大量、快速。所以,學(xué)生在閱讀的時候如果看到不認識的詞匯,最好不要立即去查閱詞典,更不要在不認識的詞匯上長時間停頓,這樣會嚴重影響閱讀的速度。建議在閱讀時將不認識的詞匯進行記錄,之后再研究。如果學(xué)生在閱讀中遇到較長或者相對較難的語句,可以根據(jù)文章整體的含義進行相關(guān)理解,同時也可以與同學(xué)進行討論。在閱讀結(jié)束之后,最好將自己認為比較優(yōu)美的語句進行摘抄背誦,這樣在豐富學(xué)生自身詞匯量的同時可以增強英語的語感。教師應(yīng)該培訓(xùn)學(xué)生針對不同的文章應(yīng)用不同的閱讀方法,學(xué)會有邏輯有方法的進行課外閱讀學(xué)習(xí)。

(3)教師做好讀后檢查或反饋

教師應(yīng)該針對學(xué)生課外閱讀制定一系列的檢查,以保證學(xué)生的閱讀效果,這樣做不僅可以監(jiān)督學(xué)生堅持課外閱讀,還可以使學(xué)生清楚自己在課外閱讀方面取得的進步。針對檢查,我們可以采取以下方法:1)摘抄:將那些優(yōu)美、精彩的語句或者段落進行摘抄,積累語句素材。2)列提綱:將文章的主題或者框架梗概進行羅列,以此培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)分析能力。3)寫讀書體會:在閱讀結(jié)束后,讓學(xué)生根據(jù)自身的理解寫出文章的主要思想與心得體會,以此來提高學(xué)生的認識能力、概括能力、鑒賞能力。

4結(jié)語

篇2

高中英語課外閱讀不僅能夠幫助學(xué)生在英語課堂外擴展自己的英語知識,還能夠幫助學(xué)生開闊眼界,更加全面深入地理解與運用英語知識?;诖耍撐膶Ω咧杏⒄Z課外閱讀的意義簡要剖析,探討了目前高中英語課外閱讀的教學(xué)現(xiàn)狀與問題,對優(yōu)化高中英語課外閱讀給出了相關(guān)策略,以期促進高中英語教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞:

高中英語;課外閱讀;實施策略

高中英語作為高中生必學(xué)的“三大主科”之一,其重要性不言而喻,如何幫助高中學(xué)生靈活掌握和使用英語知識是每個英語教師關(guān)注的重點問題。目前,高中英語課外閱讀已經(jīng)成為高中英語教育中的重要組成部分,英語教師會充分利用課外閱讀來幫助學(xué)生完成對英語知識的掌握和鞏固,可以說課外閱讀模式在很大程度上促進了高中英語教學(xué)的發(fā)展。

1高中英語課外閱讀的重要意義

課外閱讀對高中生學(xué)習(xí)英語有著很大的幫助,學(xué)生可以在進行課外閱讀的時候拓展英語詞匯量,提高對文章的理解能力,鍛煉對英文的語感。完善英語課外閱讀體系的構(gòu)建,能夠有效提升高中英語教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平,改善高中生英語學(xué)習(xí)水平難以提高的困境。根據(jù)調(diào)查顯示,多數(shù)高中生進行的英語課外閱讀活動屬自發(fā)行為,并且其閱讀是隨意的,缺乏系統(tǒng)的課外閱讀計劃,因此在進行課外閱讀的時候存在一定的障礙。這樣容易導(dǎo)致學(xué)生失去課外閱讀的興趣和耐心,不利于學(xué)生養(yǎng)成長期課外閱讀的良好習(xí)慣。另外,《高中英語課程標準》對高中生掌握的詞匯量和固定語法搭配有著明確的要求,學(xué)生僅僅依靠英語課堂的學(xué)習(xí)和課下作業(yè)的完成是達不到掌握標準的,因此還需要擴大英語課外閱讀的數(shù)量和范圍。同時,高中生的英語閱讀技能也要通過大量的課外閱讀來提升。在高中英語考試中,閱讀理解占總成績的比重較大,增加英文課外閱讀量能夠提高學(xué)生對于英語文章的理解能力,使其了解更多地道的英語表達方式,從而有效地提升學(xué)生的閱讀能力。

2高中英語課外閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

2.1課外閱讀目的較為功利

由于高中生面臨高考的壓力,除去課堂學(xué)習(xí)與課后完成作業(yè)的時間,幾乎沒有可以用于課外閱讀的時間。在有限的課余時間內(nèi),大多學(xué)生也會優(yōu)先去做能夠提升自己考試成績的活動,進行小范圍的課外閱讀也僅僅是為了提高做閱讀理解題的效率。部分學(xué)生在進行課外閱讀后,英語成績得到了提升,他們會繼續(xù)制訂課外閱讀的計劃并且嚴格執(zhí)行,其選擇的課外讀物也是能夠幫助提升英語考試技能的書籍,而不會選擇自己真正感興趣的英語讀物。在短時間內(nèi),大多學(xué)生并沒有體驗到課外閱讀帶給他們成績的提升,他們就會忽略自己英語水平的實際提升情況,以成績作為關(guān)注的重點,放棄英語的課外閱讀。這種功利心不僅不利于提升高中生的英語水平,也限制了學(xué)生英語水平的發(fā)展。因此,高中生在進行課外閱讀的時候要摒棄這種功利心,端正自己進行課外閱讀的態(tài)度,充分意識到課外閱讀對自身學(xué)習(xí)的幫助作用。

2.2缺乏正確的課外閱讀方法

由于面臨高考這一巨大任務(wù),高中生進行課外閱讀的時間有限,對課外讀物的選擇也沒有明確的規(guī)劃,絕大部分學(xué)生的閱讀方式就是通讀,對閱讀材料的真正含義并不能深入研究,在遇到不認識的單詞和不理解的句子時直接跳過,這樣就失去了英語課外閱讀的意義。部分學(xué)生會對課外閱讀的材料仔細研讀,將每一個詞匯和不清楚的語句都查清楚,這樣雖然可以學(xué)到較多的知識,但是也極大地降低了課外閱讀的效率。筆者認為,高中英語課外閱讀應(yīng)該和高中英語教學(xué)一樣系統(tǒng)化,學(xué)生沒有掌握正確的課外閱讀方法,也就體會不到課外閱讀的巨大作用,會逐漸失去對課外閱讀的興趣和耐心,進而放棄課外閱讀,這對高中英語學(xué)習(xí)是十分不利的。

2.3課外閱讀材料相對單一

高中生課外閱讀材料選擇的范圍十分狹窄,課外閱讀材料的來源也相對單一。高中的學(xué)業(yè)壓力很大,學(xué)生在課外閱讀時,首先會選擇課程的輔導(dǎo)材料和能提升自己考試技能的相關(guān)書籍,而對單純的英語讀物往往不會投入過多的精力。上文也提到學(xué)生在進行課外閱讀時有明顯的功利性,選擇的閱讀材料比較單一,大多圍繞著教材來進行選擇。在部分學(xué)校中,學(xué)生不會專門進行課外閱讀,文章的來源僅僅是英語輔導(dǎo)報刊和作業(yè)中的閱讀理解題,學(xué)生的閱讀量十分有限,單一的閱讀材料使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的理解能力有限,不利于英語教學(xué)的發(fā)展,同時也限制了學(xué)生英語水平的提升。

3優(yōu)化與改進高中英語課外閱讀的策略

3.1樹立正確的課外閱讀觀念

高中生的課業(yè)負擔比較重,選擇課外閱讀材料會圍繞教材進行,投入在課外閱讀的精力十分有限,意識不到課外閱讀對英語學(xué)習(xí)的重要作用,對課外閱讀的重視程度明顯不夠。對此,要想從根本上發(fā)揮課外閱讀的重要作用,首先要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的課外閱讀觀念,端正對課外閱讀的學(xué)習(xí)態(tài)度。很多學(xué)生甚至是教師都會認為課外閱讀是浪費時間,認為課外閱讀的時間應(yīng)該用來做更多的考題,以提高學(xué)生的英語水平。大量的作業(yè)和考題的確可以幫助學(xué)生掌握一定的考試技巧,但是大量的英語文章閱讀也能夠從根本上提高學(xué)生的語感,擴展詞匯量的同時增強學(xué)生對文章的理解能力。在日常的英語學(xué)習(xí)中,學(xué)生要做到認真對待英語課外閱讀,慢慢積累文章的閱讀量,從閱讀短篇文章逐漸過渡到閱讀長篇文章,堅持將文章中與課堂相關(guān)的知識點做好總結(jié)回顧,利用課余時間培養(yǎng)課外閱讀的好習(xí)慣。學(xué)生在樹立正確的課外閱讀觀念后,能夠自主積極地進行課外閱讀,這樣既減輕了教師的教學(xué)壓力,也能夠保證學(xué)生的課余時間沒有被浪費掉,從根本上解決高中英語課外閱讀的推進問題。

3.2課外閱讀材料的有效選擇

選擇良好的課外閱讀材料是學(xué)生進行課外閱讀的起點,高中生的學(xué)習(xí)時間十分寶貴,因此在課外閱讀材料的選擇上要格外注意,選擇的課外英語讀物需要能夠真正起到幫助提高學(xué)生英語水平的作用。首先,教師選擇的課外閱讀材料必須是積極健康、富有意義的,閱讀材料如果只是簡單的敘事,沒有任何的內(nèi)涵,對學(xué)生的學(xué)習(xí)和水平的提升沒有任何的幫助,學(xué)生進行課外閱讀的時間也就白白浪費了。對此,筆者通常會選擇《呼嘯山莊》《簡•愛》等英文名著的片段作為學(xué)生的課外閱讀材料,在提高其詞匯量的同時,也提高了學(xué)生快速閱讀的能力。其次,課外閱讀材料需要和課堂的內(nèi)容有相關(guān)性,如果脫離了課程的標準要求,學(xué)生難以理解課外閱讀的內(nèi)容,而且對課堂上所學(xué)到的知識也沒有任何鞏固和復(fù)習(xí)的幫助。另外,教師可以根據(jù)不同年級的學(xué)生英語水平不一樣的情況,選擇不同難度的閱讀材料,以滿足學(xué)生日常的學(xué)習(xí)需求。教師在選擇與教材相關(guān)的課外閱讀材料時,也要注意閱讀材料的趣味性,保證學(xué)生能夠保持對課外閱讀的興趣。最后,課外閱讀材料的選擇要考慮內(nèi)容的豐富性和多樣性。課外閱讀的內(nèi)容不應(yīng)該僅限于說明文,還應(yīng)該涉及詩歌、散文、新聞等不同的體裁類型,最好是多個領(lǐng)域的內(nèi)容,以滿足學(xué)生不同的閱讀需求和閱讀喜好,確保學(xué)生在課外閱讀中開闊眼界。

3.3培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方法

學(xué)生在進行課外閱讀的時候,需要掌握正確的閱讀方法,只有運用正確的方法進行閱讀,才能夠掌握課外閱讀的技巧,真正提高自身的閱讀理解能力。大多情況下,學(xué)生進行課外閱讀是泛讀的形式,泛讀并不是簡單地將文章內(nèi)容過一遍,而是在大致瀏覽文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,了解文章的重點,能夠根據(jù)上下文推測出部分生詞的含義。這個技巧的培養(yǎng)要建立在大量的課外閱讀的基礎(chǔ)之上,需要學(xué)生在閱讀文章的時候跳過難懂的詞匯,通過快速閱讀來獲取文章的主題。很多高中英語教師為學(xué)生選擇的課外讀物是英文雜志,例如《英語學(xué)習(xí)》《英語世界》等,這些雜志中的內(nèi)容覆蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個方面,既滿足了學(xué)生迎合考試的需求,又保證了學(xué)生閱讀的積極性。學(xué)生也可以從這些英文雜志中了解到關(guān)于文化、社會、科技等方面的內(nèi)容,擴大自己的知識面。日積月累,學(xué)生掌握了課外閱讀的正確方法,就能夠掌握正確的閱讀技巧,培養(yǎng)出優(yōu)秀的閱讀能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

3.4發(fā)揮教師的積極作用

教師在學(xué)生進行課外閱讀的過程中,起到了非常重要的作用。首先,教師需要幫助學(xué)生選擇符合教學(xué)需求的課外閱讀材料,既要為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供幫助,還要讓學(xué)生保持課外閱讀的積極性。另外,學(xué)生在進行課外閱讀的同時,教師要加強指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣和閱讀方法。很多學(xué)生意識不到課外閱讀的重要性,很大部分原因是教師沒有意識到課外閱讀的重要價值,并且沒有引導(dǎo)學(xué)生進行恰當?shù)恼n外閱讀。事實上,教師需要指導(dǎo)學(xué)生如何進行課外閱讀,讓學(xué)生認真對待課外閱讀,并且養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。在學(xué)生進行課外閱讀之前,教師需要明確課外閱讀的目標,幫助學(xué)生制訂好課外閱讀的計劃。高中英語課程的時間很緊張,如何在有限的時間里將課外閱讀的價值最大化,是每一個教師都需要關(guān)注的重點問題。教師也可以通過選擇不同的課外閱讀方式來保證學(xué)生對課外閱讀的興趣,比如筆者會通過軟件、多媒體、電子書等不同傳播方式讓學(xué)生進行課外閱讀,這樣不僅僅能夠鍛煉學(xué)生獲取重點知識的能力,拓展學(xué)生的閱讀量,還能提高學(xué)生整體的英語素質(zhì)。另外,教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的課外閱讀習(xí)慣,也要監(jiān)督學(xué)生閱讀真正有意義的課外材料,還要充分發(fā)揮自身的積極作用,引導(dǎo)學(xué)生主動進行課外閱讀,推動高中英語課外閱讀工作的全面進行。

3.5注重閱讀效果反饋

學(xué)生進行課外閱讀,一部分是為了鞏固在課堂中學(xué)到的知識,同時也是為了擴展自己的知識面,從根本上提高自己的英語水平。教師在引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀的同時,也要加強對學(xué)生課外閱讀的監(jiān)督,注重對學(xué)生閱讀效果的反饋。高中生的學(xué)習(xí)時間有限,所以要充分利用課外閱讀的時間,將課外閱讀的作用發(fā)揮到極致。同時,教師需要建立課外閱讀的反饋機制,對學(xué)生課外閱讀的實際情況進行實時的了解,并且針對不同的學(xué)生給出相應(yīng)的課外閱讀建議。另一方面,教師可以根據(jù)學(xué)生的課外閱讀反饋情況及時調(diào)整自己的教學(xué)方案,把學(xué)生遇到的問題融入課堂的教學(xué)過程中,加深學(xué)生對重點知識的記憶,幫助學(xué)生提高閱讀理解的能力。另外,教師可以針對學(xué)生不同的課外閱讀反饋來制訂不同的閱讀計劃和閱讀內(nèi)容。比如,有些學(xué)生對英語詩歌很感興趣,對詩歌里面的單詞記憶深刻,教師可以針對這部分學(xué)生挑選英文詩歌的課外閱讀內(nèi)容,這樣既能夠使學(xué)生保持課外閱讀的興趣,也滿足了教師的教學(xué)需求;有些學(xué)生的英文水平低于班級平均水平,在做課外閱讀題目時速度比其他同學(xué)慢,教師可以先找一些難度較低的讀物讓其練習(xí),慢慢培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度,循序漸進,逐漸提高其閱讀能力。

4結(jié)語

高中英語課外閱讀在高中英語教學(xué)發(fā)展中起到了一定的促進作用。盡管目前高中英語課外閱讀沒有全面普及,課外閱讀在實施過程中也存在著一定的問題,但是高中英語課外閱讀取得的教學(xué)成果還是十分可觀的。相信高中英語課外閱讀的重要作用會被廣大英語教育工作者所認知,英語課外閱讀也會成為高中英語教育必不可少的組成部分。

參考文獻:

[1]佟慧穎.對高中英語課外閱讀的思考[J].教育教學(xué)論壇,2013,51:221-222.

[2]周艷梅.高中英語課外閱讀的現(xiàn)狀與實施課外閱讀的策略[J].中學(xué)生英語,2012,8:28.

篇3

一、興趣是學(xué)生捧起書本閱讀的關(guān)鍵

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是提高學(xué)生閱讀能力的首要環(huán)節(jié),也是引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀的必由之路。在指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀時,教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,以興趣作為促進學(xué)生閱讀的動力,提高指導(dǎo)效果。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣時,教師可以組織一些課外活動,以豐富多樣的課外活動激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。如教師可以組織講故事比賽,讓學(xué)生把自己看過的、聽過的精彩故事講給同學(xué)聽,然后評選出一位“故事大王”,并且告訴學(xué)生要多看書,爭取在下次的比賽中勝出。這樣,學(xué)生一定會積極主動地翻閱各種課外讀物,尋找最精彩的故事,爭取成為班級的講故事高手。教師還可以組織學(xué)生開展手抄報評比活動,讓學(xué)生積極收集資料,從校園生活、科學(xué)教育等方面確定命題,通過廣泛閱讀、查閱資料,編輯出獨具特色的手抄報。這樣的活動能有效調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,展示自己的閱讀成果。

二、選擇閱讀內(nèi)容是課外閱讀指導(dǎo)的重點

小學(xué)生受年齡、知識結(jié)構(gòu)以及閱讀能力等方面的影響,鑒賞課外讀物的能力還不夠成熟,很難獨立選擇適合自己的課外讀物。因此,在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時,教師要正確引導(dǎo),給予好的意見和建議,選擇適合學(xué)生具體學(xué)情的課外讀物來提高學(xué)生的閱讀效果。教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇典范性、針對性比較強的課外讀物,如《小學(xué)生學(xué)習(xí)報》《我們愛科學(xué)》《作文與閱讀》等少兒報刊,讓學(xué)生在這些精心編選出來的課外讀物中,開闊眼界,豐富知識,提高自主學(xué)習(xí)能力。同時,為了提高語文學(xué)科的課堂教學(xué)質(zhì)量,教師也可以根據(jù)教材內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生閱讀與課文內(nèi)容相關(guān)的課外書籍。如教學(xué)《草船借箭》時,教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國演義》,從原著中了解三國鼎立的歷史背景,并從中了解諸葛亮、關(guān)羽等人物的性格特點,由此深化學(xué)生對所學(xué)課文的理解。除此之外,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生選擇教育部推薦的課外讀物,讓學(xué)生在文質(zhì)兼美的名家之作中提高自身的文學(xué)修養(yǎng)。課外閱讀內(nèi)容的選擇要有針對性,應(yīng)著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思辨能力、解決問題能力的提高。

三、方法的指導(dǎo)是提高課外閱讀效果的保證

正確的閱讀方法,有利于學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲得較大的進步,對提高學(xué)生的閱讀能力有著重要的意義。在傳統(tǒng)的閱讀指導(dǎo)中,很多教師只注重指導(dǎo)學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解和掌握,忽略了對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo),致使學(xué)生的閱讀質(zhì)量一直得不到提高。因此,教師應(yīng)創(chuàng)新指導(dǎo)策略,注重指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法,提高課外閱讀的效果。文章的內(nèi)容和意義各不相同,單一的閱讀方法會讓學(xué)生掌握不住文章的重點,不利于提高學(xué)生的閱讀效果。這時教師可以指導(dǎo)學(xué)生精讀和泛讀:短小精悍、意義深遠的文章或段落應(yīng)使用精讀法,以積累課外知識;對故事性、記敘性較強的文章或段落要使用泛讀法,以理清作者的思路。教師要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別并合理使用這兩種閱讀方法,學(xué)會把這兩種方法結(jié)合起來,以提高閱讀能力。在閱讀的過程中,學(xué)生難免會碰到一些生字詞,教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生快速、準確地使用工具書,以培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力?!笆谌艘贼~,不如授之以漁”,學(xué)生掌握了正確的閱讀方法,閱讀的能力一定會得到提高。

四、習(xí)慣的養(yǎng)成是提高課外閱讀能力的動因

篇4

隨著我國英語教育事業(yè)的快速進步,小學(xué)英語教學(xué)的地位不斷提高。閱讀是小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分,課外閱讀是提高小學(xué)生閱讀能力的重要手段。要豐富小學(xué)生的英語知識量,就要重視課外閱讀活動的開展質(zhì)量。目前,課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)并沒有納入到小學(xué)英語教學(xué)體系中去,小學(xué)生的課外英語閱讀習(xí)慣還有待培養(yǎng)和提升。

關(guān)鍵詞:

小學(xué)英語;課外閱讀;習(xí)慣

英語課外閱讀活動能豐富小學(xué)生課外英語知識,提高其理解能力。教學(xué)改革的推行,讓小學(xué)英語課外閱讀更重要。但在小學(xué)英語教學(xué)實踐中,受到學(xué)校能力的限制,以及教師教學(xué)思想的局限,小學(xué)生并沒有養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。因此,只看重視培養(yǎng)小學(xué)生英語課外閱讀習(xí)慣,才能促進英語教學(xué)改革。

一、小學(xué)英語中課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)狀

英語教育的普及,使小學(xué)英語教育倍受關(guān)注。雖然英語課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提高,學(xué)生英語水平也逐漸提升,但課外閱讀還沒有得到普及,小學(xué)生的英語閱讀量十分有限。小學(xué)生沒有形成課外閱讀習(xí)慣的原因如下。

(一)英語課外閱讀所受重視不足

在教育競爭不斷加劇的今天,小學(xué)英語課外閱讀并沒有得到英語教師的重視,很少有教師主動組織學(xué)生進行課外閱讀。沒有教師的引導(dǎo),自主學(xué)習(xí)能力不強的小學(xué)生無法認識到課外閱讀能夠提高個人英語能力。在教學(xué)中,教師沒有給小學(xué)生安排課外閱讀的任務(wù)。而樂于閱讀的小學(xué)生也因為詞匯量的限制,放棄了課外閱讀。

(二)英語課外閱讀合適資料較少

在小學(xué)階段,英語字母認知和發(fā)音的學(xué)習(xí),是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,到了高年級,小學(xué)生會利用英語進行簡單的對話。課外閱讀屬于課外范疇,一些教師認為不在其管理范圍內(nèi)。一些學(xué)校的教學(xué)資源有限,或沒有圖書館,或館內(nèi)沒有適合小學(xué)生閱讀的英語書目。而家長對英語不了解,不會選擇相關(guān)書目。小學(xué)生閱讀不適合的英語課外書,無法培養(yǎng)其英語課外閱讀興趣,還會影響其學(xué)習(xí)英語的自信心。

(三)英語課外閱讀工作落實不足

小學(xué)英語教學(xué)是啟蒙教學(xué)。在此階段,小學(xué)生剛剛開始接觸英語知識,對于英語的認知十分有限。要促進小學(xué)生進行課外閱讀,教師必須給予全面的指導(dǎo)。但由于大部分英語教師不重視課外閱讀,課外閱讀還是一項完全自主的活動。小學(xué)生靠其學(xué)習(xí)自主性進行課外閱讀。沒有正確的方法,會讓課外閱讀進展十分緩慢,不利于英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

二、小學(xué)英語中課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)對策

改變小學(xué)英語中課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)狀,需要教師轉(zhuǎn)變個人教學(xué)思想,在教學(xué)實踐中支持學(xué)生的課外閱讀學(xué)習(xí)。

(一)重視小學(xué)生課外英語閱讀活動

在小學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新改革過程中,教師要認識到課外閱讀對于小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力提高的重要性。英語課外閱讀能夠豐富小學(xué)生課外英語知識,提高其英語學(xué)習(xí)積極性。教師要在教學(xué)中向?qū)W生滲透課外閱讀的重要性,并與學(xué)生分享自己讀到的有趣的故事,激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。讓學(xué)生利用課外閱讀,每天積累一個新的單詞,完成任務(wù)的學(xué)生可獲得一定獎勵。在精神引導(dǎo)與物質(zhì)獎勵的引導(dǎo)下,使學(xué)生快樂地進行英語課外閱讀,并養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。

(二)提供豐富的英語課外閱讀材料

選擇合適的課外閱讀材料,對小學(xué)生的課外閱讀十分重要,學(xué)校和教師應(yīng)為學(xué)生購買或選擇適當?shù)牟牧?,滿足學(xué)生課外閱讀的需求。教師應(yīng)從英語課本出發(fā),選擇具有拓展性的課外閱讀小短文,培養(yǎng)學(xué)生的英語語言理解能力。在理解已有英語語言的同時,獲取課外知識。另外,教師要重視小學(xué)生的閱讀興趣,不能將自己的意見強加于學(xué)生。小學(xué)生喜歡童話故事,教師可以推薦《睡美人》《小王子》《白雪公主》等書目,讓小學(xué)生閱讀兒童版英語書。學(xué)生從中感到快樂,就會積極尋找喜愛的閱讀書目,在閱讀中積累材料,提升閱讀能力。

(三)重視小學(xué)英語課外閱讀指導(dǎo)

課外閱讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一種方式。許多小學(xué)生因方法不正確而未養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。教師及時給予正確的引導(dǎo),讓學(xué)生樂于去接觸新的英語語言,敢于理解和開拓。將課外閱讀作為小學(xué)生英語知識的來源和英語理解能力培養(yǎng)的方式需要教師的幫助。教師要指導(dǎo)其先整體閱讀文章,了解大概內(nèi)容,再閱讀未懂的細節(jié),不能因為一處不懂而停滯不前。一些小學(xué)生不能在課外閱讀內(nèi)容中提取有價值的信息,教師要給予示范,讓學(xué)生用不同顏色的筆標出不理解的詞,將其視為積累的重點。

三、結(jié)語

重視小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成,才能引導(dǎo)小學(xué)生向正確的方向發(fā)展。閱讀是學(xué)生汲取學(xué)科知識最直接的方法,加強課外閱讀學(xué)習(xí)指導(dǎo),發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,才能給小學(xué)生創(chuàng)造良好的課外閱讀環(huán)境。培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣,是促進整體閱讀能力提高的關(guān)鍵。

作者:王秀國 單位:甘肅省武威市民勤縣紅沙梁鄉(xiāng)完全小學(xué)

參考文獻:

[1]王虹.小學(xué)英語課外閱讀能力的培養(yǎng)[J].海外英語,2010(10):81-82.

[2]王英.淺談小學(xué)英語課外閱讀面臨的問題與優(yōu)化對策[J].教育教學(xué)論壇,2013(21):105-106.

篇5

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課外閱讀;指導(dǎo)

課外閱讀不僅是語文課外活動的主要內(nèi)容之一,而且也是課內(nèi)閱讀的補充和延伸。有益的課外閱讀活動,其意義在于有助于學(xué)生能開闊視野,開拓學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生對生活和自然科學(xué)的熱愛,同時提高學(xué)生的語言能力和素質(zhì),及心理品質(zhì)的成長。那么,如何有效地指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀?在實際工作中我從以下方面做出努力,取得了較好的效果。

一、培養(yǎng)課外閱讀的興趣

我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!笨梢娕d趣是最好的老師,是人們從事任何活動的動力。同樣的,學(xué)生有了閱讀興趣,才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此,教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,讓他們愉悅地進行課外閱讀,快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識。我的做法如下:

(1)巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。故事人人都愛聽,尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長大的孩子,一聽到老師說要講故事,個個精神抖擻,雙耳立豎,喜悅之情溢于言表,迫不及待地想一聽為快。正當孩子們津津垂聽、情感交跌,期待大白結(jié)局之際,教師嘎然收聲無不動容地告之孩子:故事情節(jié)交錯復(fù)雜,后面的可更精彩呢,欲知后事,請自讀原文。此時教師不失時機地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑,主動去進行閱讀,這效果恐怕比任何說教都有效。

(2)談自己的讀書感受激發(fā)興趣,我經(jīng)常講述自己(或組織學(xué)生講)閱讀讀物后的收獲和體會,用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上的共鳴,使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。同時有計劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言,進行評說、欣賞;講述名人讀書成才的故事,進行對比、教育,從而激起學(xué)生對讀書人的崇拜,對書的渴望,形成與書本交朋友的強烈意向。這樣學(xué)生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。

二、教給學(xué)生課外閱讀的方法

要提高小學(xué)生課外閱讀的有效性,教師必須教給學(xué)生正確的閱讀方法,切實提高閱讀效率。我采用了以下的方法。

1.用遷移法

指導(dǎo)學(xué)生把從課堂學(xué)到的理解詞句、概括內(nèi)容、歸納中心的方法,遷移到課外閱讀中去,培養(yǎng)自己運用知識、獨立思考和理解、歸納、概括的能力。如在教學(xué)《廬山的云霧》一文時,我引導(dǎo)學(xué)生抓住“流連忘返”這個關(guān)鍵詞語,通過多種形式的品讀細細體味廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變的特點,學(xué)生們理解了人們流連其中不忍離去的原因,收到了較好的教學(xué)效果。課后,我不失時機地向?qū)W生們推薦了《桂林山水甲天下》這片美文,學(xué)生們運用遷移法抓住關(guān)鍵詞語品讀課文,很快就體會到了桂林的山“奇”“秀”“險”,桂林的水“靜”“清”“綠”的特點。

2.“三讀法”

(1)瀏覽性的泛讀法。對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊,可采取瀏覽法,即“隨便翻翻”,大致了解其主要內(nèi)容,或通過看標題、目錄、內(nèi)容提要、前言等,以求在有限時間內(nèi)獲取更多的有價值的信息。

(2)進行速讀訓(xùn)練。方法有二:一是“遮蓋速讀法”。準備好一張白紙和書頁差不多大小,放在書的上端,讀完一行就把紙往下拉,蓋住讀過的一行,使眼睛不能來回重復(fù),同時減少眼睛的左右移動,增強眼的視覺廣度。隨著訓(xùn)練,把遮蓋擋用的紙往下拉的速度加快,即可逐漸提高速度;二是“限量速讀法”,在閱讀前確定閱讀的數(shù)量,限定時間讀完。

(3)品味性的精讀。對名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品,需要靜心細讀 ,體會立意構(gòu)思,揣摩布局謀篇,欣賞好詞佳句,像人吃東西那樣,經(jīng)過細嚼慢咽,才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)。有的好文章需要反復(fù)地讀幾遍,甚至熟讀成誦。

3.不動筆墨不讀書的方法

(1)圈點勾畫。即用相關(guān)的符號在書或文章上記錄下自己閱讀時的見解、感受,如用“……”“?”符號分別表示重點詞句、疑難困惑等。

(2)作批注。即在文章旁邊寫出自己的見解和感受??梢云吩u譴詞造句的精妙,寫出自己的理解、體會和感想,可以談?wù)剬ν粋€問題的不同見解或由此引發(fā)的聯(lián)想,還可以指評原文的紕漏等。

(3)寫讀書筆記。一是眉批筆記。在閱讀時隨手進行,把讀書時產(chǎn)生的心得、評語、疑問等隨時寫在書頁的空白處。二是摘錄筆記,把讀書時發(fā)現(xiàn)的好詞語、句子、片斷摘錄下來。三是提綱筆記,將原來較長較深的書或文章用提綱形式摘錄下來。四是寫心得體會,也就是讀后感,把讀書時的心得體會寫成短小文章保存下來。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

在小學(xué)生語文課外閱讀指導(dǎo)過程中,教師必須注重指導(dǎo)學(xué)生形成并保持良好的語文課外閱讀習(xí)慣,使學(xué)生在多次的反復(fù)、強化中逐步把課外閱讀當成自己生活的一個重要內(nèi)容,從而自覺地、主動地去進行閱讀。在形成和保持小學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣的過程中,我做了以下嘗試:

(1)在語文課堂上,我告訴孩子們,會帶著問題,帶著思考、想象讀書的孩子是最聰明的。課堂中,我鼓勵孩子大膽地質(zhì)疑、思考、想象,養(yǎng)成讀中悟,悟后再讀的習(xí)慣。為了激發(fā)孩子們的閱讀興趣,在孩子們理解課文后,組成閱讀小組教他們帶著動作朗讀以及表演課本劇。

(2)鼓勵孩子們大量積累課外的好詞句。在每個單元學(xué)習(xí)后,我總會盡量抽出時間讓孩子在筆記本上積累本單元的好詞句。同時收集課外閱讀中的好詞句。

(3)我們每天有半小時的閱讀時間,主要圍繞《同步作文》讓孩子多讀、多積累。讓孩子養(yǎng)成積累課文內(nèi)外的優(yōu)美詞語、精彩句段,并學(xué)會寫下自己收獲的習(xí)慣。我先讓學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞,說說想法,然后由詞展開聯(lián)想,通過聯(lián)系自己的經(jīng)歷談感受,應(yīng)該說,部分學(xué)生還是有所啟發(fā)的,也初步學(xué)會了怎樣去閱讀,怎樣去理解。

(4)利用早讀的時間,讓孩子進行國學(xué)經(jīng)典的背誦,到目前為止他們已經(jīng)背下《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》和唐詩三百首中的部分古詩。我相信,通過這些傳統(tǒng)中國文化的滋潤,對孩子們的寫作也將起到重要的作用。

四、保證課外閱讀的時間

《課標》建議讓學(xué)生“多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書?!蔽簳蠋熣f:“我一學(xué)期用三分之二的時間教完教材,其余用來閱讀教材外的內(nèi)容?!蔽覀冃W(xué)教師也應(yīng)在時間上多支持學(xué)生,給予一定的時間保證。

(1)避免機械重復(fù)的作業(yè),減輕學(xué)生的課業(yè)負擔。每天的語文作業(yè)只要能掌握所學(xué)的基本知識作業(yè)形式可以多種多樣:可以做讀書小卡片,可以進行人物短評,可以摘錄名言警句,可以撰寫讀書心得等等。不過作業(yè)量方面,我根據(jù)學(xué)生的實際水平做了些限制,以小學(xué)中年級為例,每天的語文作業(yè)字數(shù)不應(yīng)高于四百字。

(2)我還安排一定的課堂時間,給學(xué)生以讀書方法方面的引導(dǎo)。教師不應(yīng)把所有的“課外閱讀”任務(wù)都放到課外,可以增設(shè)“自由閱讀課”,也可以每天抽出二十分鐘的時間,與學(xué)生一起在教室內(nèi)進行“課外閱讀”,摘錄精彩語句,做好圈點批注,交流讀書心得……這樣既保證了閱讀時間,又在閱讀方法上給學(xué)生以潛移默化的影響。

總之,在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣,不僅僅是為了讓學(xué)生多讀幾本書,其更深遠的意義是為了讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的能力,讓學(xué)生不但具備學(xué)習(xí)能力還具備良好的學(xué)習(xí)方法。我們每一位小學(xué)語文教師在自己的語文教學(xué)中都應(yīng)充分領(lǐng)悟《課標》的精神,致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,同時,也應(yīng)為學(xué)生的全面發(fā)展與終身發(fā)展作出自己的努力。

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一、收集數(shù)據(jù)

筆者對341位初二的學(xué)生課內(nèi)外閱讀情況進行調(diào)查,以下是調(diào)查內(nèi)容:

1. 你喜歡上英語閱讀課嗎? 為什么?。

A. 喜歡 B 一般 C 不喜歡

2. 哪種類型的閱讀課你比較喜歡?

A 注重詞句講解,逐句講解

B 注重整體閱讀及閱讀技巧的培養(yǎng)

C 注重材料中的語法并重點講解

3. 英語閱讀課后,你進行相應(yīng)的課外閱讀嗎?

A 經(jīng)常有 B 有時有 C 很少有

4. 你的課外閱讀主要是:

A 老師布置的作業(yè),不得不做

B 老師推薦的,可彈性完成

C 自己主動找相關(guān)的閱讀材料

5. 課外閱讀時,最大的難題是:

A 詞匯不夠,看不懂 B 不能長期堅持

C 不感興趣,覺得枯燥乏味

二、發(fā)現(xiàn)問題及分析

筆者發(fā)現(xiàn)大部分初中生的課外閱讀的興趣普遍偏低,主要表現(xiàn)為閱讀量偏小,或只是為了老師布置的作業(yè)而疲于應(yīng)付,而不是課內(nèi)閱讀的有效延伸,使課內(nèi)外的閱讀未能有效銜接,從而影響了學(xué)生閱讀能力的提高。

對收集的數(shù)據(jù)進行分析后,筆者發(fā)現(xiàn)問題的存在有以下幾個原因:

1. 37.8%的學(xué)生對英語的課外閱讀不感興趣。課外閱讀較少或幾乎沒有,有的學(xué)生即使有課外閱讀,也是老師布置的作業(yè),不得不做,抱著應(yīng)付的心理,為了完成任務(wù),帶著問題直接找答案。并沒有用老師課上所訓(xùn)練的閱讀方法和技巧。另外,由于初中生的詞匯量有限,看不懂是學(xué)生課外閱讀時最大的障礙,其次是結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子。如果老師布置的閱讀沒經(jīng)過精心篩選,而事后只是簡單報一下答案,就很難達到預(yù)期效果。學(xué)生做了大量閱讀理解強化訓(xùn)練,閱讀能力卻提高緩慢,特別是中等偏下的學(xué)生。

2. 68%的學(xué)生反映,學(xué)生的課外閱讀基本上是以“完全自主閱讀”為主,而這對于初中生來說是行不通的。沒有適當?shù)谋O(jiān)控和適時的評估是不夠的。

三、探究實踐

教學(xué)活動是實現(xiàn)教育目標的基本途徑,有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣是提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的有力保障。英語閱讀興趣是英語閱讀成敗的關(guān)鍵因素。濃厚的課外閱讀興趣,不僅能開拓視野,增知啟智,還能夠提高英語閱讀能力和寫作水平。因此,激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣,有利于培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣,提高他們的閱讀能力和認知水平,全面發(fā)展聽說讀寫能力。正確的閱讀內(nèi)容的推薦;必要、適時的閱讀方法與技巧的輔導(dǎo)以及適量的閱讀競賽活動等,對于激發(fā)他們的閱讀興趣和愿望無疑是有效的。

(一) 閱讀內(nèi)容的推薦為興趣啟航

現(xiàn)行的《牛津初中英語》教材中每單元都有貼近學(xué)生實際的閱讀材料,并配備層層遞進的理解題,多方位的培訓(xùn)學(xué)生的閱讀能力。老師要充分利用課本材料,優(yōu)化設(shè)計每節(jié)閱讀課,以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀方法和技巧為切入點,達到提高學(xué)生閱讀綜合能力的目標。

同時,老師要向?qū)W生推薦貼近學(xué)生實際,貼近生活,貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課外閱讀資料;要積極利用音像,電視,書刊雜志,網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源拓展初中學(xué)生課外閱讀的優(yōu)秀材料提供。也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,增加其閱讀動機,提高學(xué)生的英語閱讀能力。

(二) 閱讀方法的指導(dǎo)為興趣導(dǎo)航

課內(nèi)閱讀時,老師可以具體了解并參與學(xué)生的閱讀過程,并及時予以適時適量的引導(dǎo)和幫助。課外閱讀時,老師就不可能扮演同樣的角色,為了達到課內(nèi)外閱讀方法的銜接,需要我們改進課外閱讀的講評方法,力求與課內(nèi)閱讀的方法接軌。⑴ 注重對學(xué)生進行思維方法的點撥。⑵ 注重發(fā)揮學(xué)生的主觀性,避免直接告訴學(xué)生某個句子的意思或文章的主旨。⑶ 注重解題的方法的點撥。⑷ 鼓勵學(xué)生記閱讀周記,辦閱讀書摘和剪報的形式促進學(xué)生交流閱讀成果,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,積極進行課外閱讀,擴大學(xué)生的閱讀量和詞匯量,有效銜接課內(nèi)外的閱讀方法,使得課外閱讀成為課內(nèi)閱讀的有效延伸和鞏固。

(三) 閱讀的監(jiān)控和評估為興趣生成

初中生課外閱讀的自主性不強,許多學(xué)生課外閱讀主要是為了課堂教學(xué)和應(yīng)試進行,其學(xué)習(xí)面狹窄,課外閱讀的主動性和積極性有待提高,讓他們參與課外閱讀是培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的重要手段,因為在閱讀中,學(xué)生有大量的學(xué)習(xí)機會。

在課內(nèi)外閱讀中老師都以組織者身份出現(xiàn),但課外閱讀時,老師更側(cè)重咨詢者(counselor)的身份,以學(xué)生的自主閱讀為主。

課外閱讀更強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),自我監(jiān)控和自我督促是學(xué)生將學(xué)習(xí)成果與自己預(yù)定目標相對照的過程。兩者合并旨在督促學(xué)生經(jīng)常對課外閱讀過程進行反思和改進。

課外閱讀內(nèi)容的推薦,閱讀方法的引導(dǎo)以及閱讀監(jiān)控和評估是培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀過程中不可或缺的有效途徑,對于提高學(xué)生的閱讀能力有著重要的作用。

篇7

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

英語閱讀是英語學(xué)習(xí)的一個重要部分,閱讀活動的開展也離不開閱讀興趣的培養(yǎng)。在課外閱讀教學(xué)中,筆者以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣入手,使學(xué)生樂于參與閱讀、學(xué)會閱讀,在閱讀中開闊視野、拓展知識、增強能力、體驗快樂,把英語課外閱讀開展得蓬蓬勃勃、充滿生機。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中,教師應(yīng)選擇一些趣味性強、適合小學(xué)生心理特點、符合小學(xué)生年齡特征和日常生活的英文讀物,由淺入深,由易到難,循序漸進,逐漸讓學(xué)生在閱讀中體驗到愉快的情緒。這樣 ,學(xué)生就能克服閱讀過程中不良因素的影響,積極、主動地投入到閱讀活動中,從而產(chǎn)生主動閱讀的興趣并形成習(xí)慣。筆者根據(jù)小學(xué)生的興趣、愛好選擇一些短小精悍、妙趣橫生,且生詞率較低,學(xué)生易理解的幽默故事、人物傳記、學(xué)生心目中的青春偶像的相關(guān)材料,如歌星JayChou,Jolin Tsai,球星Beckham,Yao Ming的介紹或有趣故事,讓學(xué)生在課堂上限定時間進行閱讀。這樣,學(xué)生容易理解,也急于獲取更多感興趣的信息,慢慢地對閱讀產(chǎn)生興趣并自覺堅持下來。另外,還鼓勵學(xué)生尋找自己比較感興趣的文章來交流閱讀,不但培養(yǎng)了學(xué)生主動閱讀的興趣與習(xí)慣,無形中促使他們更積極主動地進行英語課外閱讀。

二、營造良好的閱讀氛圍

好勝心強是小學(xué)生的一個重要心理特征。我們要充分利用這一心理特點為他們搭起一個展示學(xué)習(xí)成果的舞臺,形成教師搭臺學(xué)生唱戲的機制。這個臺該如何搭?一是開展英語手抄報比賽,讓學(xué)生自己去尋找材料,辦一份手抄報,既可以獨立完成,也可以小組合作,共同完成,然后拿出來展示,讓大家一起評判。二是利用每節(jié)課的值日報告時間,安排Everyday English 和Free Talk等活動項目,讓學(xué)生利用課前的兩三分鐘用英語來講一個笑話、故事或作一段演講,甚至是唱一首英文歌曲,展示自我的風(fēng)采。三是在教室設(shè)立“英語采蜜本”,鼓勵學(xué)生把在課外看到的諺語格言、詩詞、風(fēng)俗習(xí)慣等摘錄在本子上,逐一積累起來,教師給以定期查閱點評,并給以鼓勵。所有這一切都會讓學(xué)生體驗到“我能讀,我自豪!”、“我閱讀,我快樂!”,他們的閱讀興趣自然而然就會得到升華。

三、選擇適合的閱讀材料

首先,我們要幫助學(xué)生理順課內(nèi)與課外關(guān)系:課外閱讀對課內(nèi)知識有補充和促進作用,二者相輔相成,必須把它們緊密地結(jié)合起來,使課外閱讀成為課內(nèi)學(xué)習(xí)的延續(xù)。其次,興趣是成功的原動力,作為教材延伸形式出現(xiàn)的課外閱讀,材料要有其發(fā)展性,體裁要多樣化,要講求趣味性和時效性。另外,我們要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性的元認知結(jié)構(gòu),注意材料的內(nèi)容,把握語言難度,經(jīng)常能夠結(jié)合當前課本所學(xué)內(nèi)容。我深知淺易的內(nèi)容有利鞏固基礎(chǔ)知識,引起興趣,較難的內(nèi)容便于啟發(fā)思維,增添知識。因此,閱讀材料的難度適中,由淺入深,逐步升級。一般情況是,生詞不太多,篇幅不太長。如果生詞太多,看一句要查好幾次詞典,就難以把主要精力用在理解文章的內(nèi)容上,閱讀的效果就大打折扣了。

四、掌握正確的閱讀方法

通常我們認為小學(xué)生的詞匯量少,語法知識欠缺,課外閱讀能力非常有限。其實不然,我們都忽略了他們身上蘊藏著的巨大的、不可估量的潛能。如果我們適當加以引導(dǎo),他們同樣可以跟隨我們進入閱讀的殿堂。因此,我們要重點指導(dǎo)學(xué)生如何進行英語閱讀,讓他們掌握正確的方法,正所謂“授之以魚,不如授之以漁”。

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一、初中語文課外閱讀的作用

課外閱讀作為閱讀的一個重要部分,對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,尤其是提高低年級學(xué)生的理解能力和口語交際能力上,發(fā)揮著重要作用。英國大文豪莎士比亞說過:“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍,就好象沒有陽光:智慧里沒有書籍,就好象鳥兒沒有了翅膀?!笨墒?,面對升學(xué)的壓力,我們不禁要問,課外閱讀是否會影響正常的學(xué)習(xí)?答案是否定的,有益的課外閱讀會讓你在語、數(shù)等方面出類拔萃。不僅如此,課外閱讀也會讓人有“秀才不出門,便知天下事”的本領(lǐng)。

課外閱讀對寫作方面是很有用處的,它能給我們?yōu)g覽到課本中沒有的好句子,在寫作文時能夠得以巧妙地應(yīng)用,讓自己所寫的文章變得更加生動、具體、形象。同時我們還可以通過課外閱讀來借鑒別人所采用的寫作方法和修辭方法,以備寫作時的不時之需。有道是“學(xué)海無涯”,“讀不盡者世上之書,明不盡者人間之理”,初中生只有不斷地進行大量的課外閱讀,方能彌補自己知識的缺陷和社會生活閱歷的不足,只有閱讀才能發(fā)現(xiàn)社會發(fā)展的規(guī)律,獲取前人的歷史經(jīng)驗和教訓(xùn),用于指導(dǎo)我們的社會實踐,方能減少前進道路上的彎路。不懂得生活情趣的人永遠是殘缺的人,因為他們只看到了世界的一部分。而課外閱讀恰恰為我們開啟了一扇了解社會的窗口,且潛移默化地完善著我們的思想。更加難得的是課外閱讀對我們的寫作也很有幫助,要充分認識到它的重要性并給學(xué)生合理的指導(dǎo),引導(dǎo)他們充分利用校內(nèi)外的課外閱讀資源,讓課外閱讀在語文教學(xué)中真正起到它的促進作用。

二、初中語文課外閱讀的過程

課外閱讀不僅可以使學(xué)生開闊視野、增長知識,培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力,還可以進一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識,對于提高學(xué)生的認讀水平和作文能力乃至于整個學(xué)科學(xué)習(xí)都起著極大的推動作用。廣泛的課外閱讀是學(xué)生搜集和汲取知識的一條重要途徑。學(xué)生從課堂上掌握的知識不是很具體和容易理解,是意識性的知識,需要再消化才會吸收。學(xué)生可將自己從課內(nèi)學(xué)到的知識融匯到他從課外書籍中所獲取的知識渠道中去,相得益彰,形成“立體”的牢固的知識體系。課外閱讀伴隨著學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程,我們不要將課外閱讀片面地理解為語文學(xué)科的學(xué)習(xí),對于從各門學(xué)科的學(xué)習(xí)中所獲得的新知識和新內(nèi)容都需要大量的課外閱讀作為補充和配合,使學(xué)生更牢固地掌握和吸收。因此,在閱讀過程中應(yīng)做到:

1.創(chuàng)造條件,營造氛圍,正確引導(dǎo)??捎嗛唽I(yè)性強、閱讀口味高的《課外閱讀》、《語文報》,充滿青春氣息、了望外部世界的《青年文摘》等,豐富閱讀資源:同時,應(yīng)要求學(xué)生將感觸最深或最喜歡的文章摘抄下來,并寫寫自己的感想。這樣不僅加深了學(xué)生閱讀的深度,而且大大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的一種閱讀習(xí)慣。

2.由淺入深,循循善誘,激發(fā)興趣。

3.比較閱讀,讀寫結(jié)合,相得益彰??勺寣W(xué)生從內(nèi)容、形式、語言、具體的藝術(shù)手法等某一方面進行揣摩:讓學(xué)生準備自己的摘抄本,摘抄精美文句。寫好讀書筆記和心得體會:要求學(xué)生從閱讀過的書籍中記下提要。并表述自己在讀書中的點滴體會。不講求形式上的完整,也不要求內(nèi)容上的聯(lián)系,篇幅可長可短、靈活自由、有感而發(fā),旨在達意。閱讀能力是可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力,學(xué)會閱讀才能生存,才能發(fā)展。

三、初中語文課外閱讀的意義

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關(guān)鍵詞:課外閱讀;初中語文;素養(yǎng)

中圖分類號:G632 文獻標識碼:B 文章編號:1002-7661(2016)11-242-01

《語文課程標準》對中學(xué)語文課外閱讀作了具體明確的要求:"7-9年級要擴展自己的閱讀面,課外閱讀總量不少于300萬字,背誦優(yōu)秀詩文 80 篇。"可見課外閱讀在語文教學(xué)中占相當大的比例。的確,大量的課外閱讀能使學(xué)生增加閱讀量,開拓視野,豐富知識儲備,獲得審美體驗,挖掘潛能,提高素質(zhì),奠定全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。 然而在農(nóng)村初中生中,由于受信息、條件、家庭、觀念等多種原因的影響,學(xué)生的課外閱讀量少,極大影響了學(xué)習(xí)效果。那么,在新課程的理念下,如何加強農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀呢?

一、指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法

課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展,要以課內(nèi)帶課外,課外促課內(nèi)的方法,課內(nèi)學(xué)方法,課外求發(fā)展。而課外閱讀書籍的種類不同,且題材豐富,文章的內(nèi)容深淺不一,學(xué)生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié),忽視文章中心及語言描繪的現(xiàn)象,應(yīng)注重閱讀方法的指導(dǎo)。

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法,養(yǎng)成會讀的好習(xí)慣。

根據(jù)不同體裁的文章用不同的方法去閱讀,要求學(xué)生初步掌握精讀、略讀、瀏覽"三讀"法。精讀就是要一句一句地讀,一句一句地理解,遇到不理解的地方要停下來,做上記號,以便查工具書或向人請教,弄懂了再繼續(xù)讀;略讀速度較快,常常一目幾行,意在了解大概內(nèi)容;瀏覽的速度就更快了,主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料,常常只看看標題。閱讀初期,一般以精讀為主,有了一定的閱讀經(jīng)驗和閱讀能力以后,以上三種讀書方法可交叉進行,一般內(nèi)容略讀或瀏覽,精彩的部分精讀。循序漸進,掌握方法,真正實現(xiàn)閱讀效率的提高、閱讀能力的培養(yǎng)。

2、指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記,并養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣

做筆記是我們農(nóng)村初中學(xué)生很欠缺的一個習(xí)慣,這一點教師在指導(dǎo)閱讀時不能忽略,不僅是因為“好記性不如爛筆頭”,而且新課標同時要求學(xué)生在每學(xué)期寫一定數(shù)量的讀書筆記。教師可以指導(dǎo)學(xué)生把課外閱讀與讀書筆記相結(jié)合,讓學(xué)生把課外閱讀中見到的相關(guān)知識要點摘抄下來,并寫一寫由此生發(fā)的感想,這對于學(xué)生閱讀能力、寫作能力及綜合能力提高的巨大作用,更是不言而喻的。視野的開闊、能力的提高、學(xué)生對閱讀的感情將與日俱增,為提高學(xué)生素養(yǎng)創(chuàng)造了先決條件。

3、制定課外閱讀計劃,明確課外閱讀要求

鑒于農(nóng)村中學(xué)的初中學(xué)生年齡較小,自覺性差,學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不足,教師要制定切實可行的計劃,明確規(guī)定課外閱讀的底線,部分規(guī)定課外閱讀的內(nèi)容,以避免隨意性和盲目性。

二、挖掘?qū)W生閱讀資源

1、家長要配合

由于思想觀念等原因沒有充分認識到課外閱讀的重要性。教師要盡力地通過家訪向家長宣傳課外閱讀對豐富學(xué)生的知識、開發(fā)智力、陶冶情操,提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要意義,要求家長多支持孩子買買課外書籍。并要把好選擇讀物的關(guān)卡:(1)內(nèi)容要健康,因為不好的閱讀材料會影響學(xué)生的健康成長。(2)符合兒童年齡特點。(3)類型要多樣。古詩、兒歌、童話、寓言、小說、歷史故事、科普知識等都應(yīng)涉及,閱讀面要廣。總之,家長要努力為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的讀書環(huán)境。

2、學(xué)校要完善

圖書室是學(xué)生讀物的主要來源,信息時代要求我們的學(xué)校教育培養(yǎng)學(xué)生的圖書室意識,提高學(xué)生利用圖書室檢查工具找到所需信息和知識的能力,有了圖書室,可以組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課,這樣讓學(xué)生感受到圖書室是一個學(xué)習(xí)的樂園,是遨游知識的好場所。因此學(xué)校要通過多種方法進一步加大對圖書室建設(shè)的力度,創(chuàng)造更好的課外閱讀條件。學(xué)校不僅要增加藏書量,增加閱覽室,還要完善圖書室的組織和管理,使圖書室有更高的利用率。

綜上所述,農(nóng)村初中語文課外閱讀應(yīng)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,更多地激發(fā)學(xué)生的興趣,使他們產(chǎn)生主動閱讀的內(nèi)驅(qū)力,掌握正確的閱讀方法,逐步養(yǎng)成主動閱讀的習(xí)慣,更多地激勵思考,喚起學(xué)生的成就感,并通過與文本、同學(xué)的相互交流、影響,汲取一切有利于自身發(fā)展的知識、信息,豐富知識儲備,拓展視野,不斷提高自身的語文素養(yǎng)。

參考文獻

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[關(guān)鍵詞]高中生 課外閱讀 作用

一、引言

目前,我國英語教學(xué)模式仍采用“鴨填式”教育方式,很多英語教學(xué)還停留在以文章為語言作為實體的教學(xué)基礎(chǔ)上,通過閱讀材料來傳授語音、語法和詞匯等語言知識,而忽視了培養(yǎng)學(xué)生運用科學(xué)的閱讀方法和策略獲取信息的能力。盡管在學(xué)習(xí)英語中課文是最重要的語言素材,是學(xué)生接受語音、語法、詞匯與各種慣用法等的最重要來源,但只讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的教材是不夠的。那樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的融會貫通和知識的鞏固、掌握。作為教材閱讀教學(xué)的繼續(xù)和延伸,英語課外閱讀顯得尤為重要,它不僅能鞏固課堂閱讀所學(xué)到的知識還能培養(yǎng)學(xué)生的語感、英語閱讀綜合能力,提高句法的運用程度、擴大詞匯量和豐富學(xué)生的情感等。針對課外閱讀的特點,教師可以采用指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀學(xué)習(xí)方法,來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣,并在此基礎(chǔ)提高學(xué)生課外閱讀的綜合能力和自學(xué)能力。

二、英語課外閱讀的特點

學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中最重要的是語言教材課,它是學(xué)生接受語音、詞匯、語法與各種慣用語法的最重要來源,但是僅僅只將課本上所提供的語言教材作為閱讀學(xué)習(xí)的全部材料,那是不夠的。學(xué)生接觸的材料少就不容易產(chǎn)生對比、概括和總結(jié),進而對語言的學(xué)習(xí)就不能很好的掌握。課外閱讀的教學(xué),是指課堂以外的閱讀,而不是在課堂或課內(nèi),它不是一種概念,而是相對于教科書上的材料而言,它來自課本上,要求教師根據(jù)不同年級,不同層次選擇不同題材、不同體裁的課外材料,讓學(xué)生學(xué)習(xí),并以此來提高英語學(xué)習(xí)能力。

閱讀能力是高中英語教學(xué)的目標之一。學(xué)習(xí)英語的目的,就是要掌握并能使用英語進行聽、說、讀、寫等交際活動的能力,即“四會”。而從學(xué)習(xí)的角度來說,“讀”是其它“三會”的基礎(chǔ),因為在學(xué)習(xí)英語的環(huán)境中,聽、說、寫的機會相對較少,通常都是通過大量閱讀各種英語書報雜志來豐富我們的“語感”,以擴大英語詞匯量,提高英語理解和表達能力。英語課外閱讀在學(xué)習(xí)上的特點表現(xiàn)為:

(1)不具有明確的目的性。學(xué)生的課外閱讀完全根據(jù)自己的喜好來選擇,把閱讀做為一種生活的調(diào)劑。盡管閱讀的首要目的就是提高英語水平,但也可以把英語閱讀作為豐富生活的一種娛樂,達到娛樂與學(xué)習(xí)的雙重目的。課外閱讀可以幫助學(xué)生的閱讀技巧有所提高,閱讀理解能力有所加強,更擅長通過上下文猜測單詞、詞組的意思,抓住文章的大意。還可以擴大學(xué)生的知識面,學(xué)到很多書本上沒有的東西,例如,課外閱讀可以擴大學(xué)生的詞匯量,通過閱讀,可以接觸到更多常用英語詞匯,學(xué)到很多課本上學(xué)不到的知識。

(2)選擇性范圍廣,具有一定的隨意性。很多學(xué)生課外學(xué)習(xí)中的自主性不強,學(xué)習(xí)的積極性和主動性有待提高;而讓學(xué)生主動進行課外閱讀的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,在閱讀過程中學(xué)生有大量獨立學(xué)習(xí)的機會,這樣學(xué)生就可以根據(jù)自己的喜好調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài),選擇自己喜歡的雜志、文章或刊物進行閱讀,這樣不僅可以擴大學(xué)生的詞匯量、提高學(xué)生的閱讀能力、加快閱讀速度,拓寬知識面,增強理解、分析和解決問題等綜合能力,還可以使學(xué)生能夠真正的獨立、自主、有效的學(xué)習(xí)。

(3)趣味性。課外閱讀不像課內(nèi)閱讀,具有針對性,學(xué)生是完全以自己的喜好來閱讀的,這樣對學(xué)生的閱讀的限制變小了,閱讀范圍變廣了,拓寬了學(xué)生的視野,也豐富了學(xué)生的知識,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

這樣教師通過長期的引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。同時把提高學(xué)生的課外閱讀能力列為課程標準之一,要求學(xué)生能充分運用英語語言工具,來吸收語言知識的同時擴大閱讀量,加快閱讀速度、增強理解、拓寬知識面的分析、推理和鑒賞等方面的綜合能力。

三、英語課外閱讀對于提高英語綜合能力的作用

就我國目前教學(xué)現(xiàn)狀而言,還有很多老師授課重點是講解與分析句子成分和語音、詞匯變化與語法規(guī)則之上。認為外語學(xué)習(xí)是習(xí)慣的形成,機械練習(xí)、采取模仿和記憶的方法強化學(xué)生的反應(yīng),課堂上學(xué)生做大量的句型操練,而不太考慮語境和意思。在教學(xué)過程中強調(diào)發(fā)揮智力的作用,讓學(xué)生理解所學(xué)的材料,掌握語言的運用規(guī)律,只強調(diào)有意義的操練活動等。這樣就讓學(xué)生只掌握學(xué)習(xí)英語的某一種學(xué)習(xí)方法,而無法真正的學(xué)好英語,提高英語的綜合能力。而加強課外閱讀對提高英語綜合能力起著重要作用。其表現(xiàn)如下:

(1)閱讀增加學(xué)生的詞匯量。通過閱讀來擴大詞匯量要比強化詞匯教學(xué)更為有效。因此,閱讀是個積累詞匯量的最好辦法。學(xué)習(xí)英語就要擴大詞匯量,就要增加所學(xué)詞匯的重現(xiàn)率,進而克服英語學(xué)習(xí)過程中的遺忘現(xiàn)象,光靠死記硬背是行不通的。不斷接觸和使用一些詞匯,增加所學(xué)詞匯的重現(xiàn)率,廣泛的閱讀就是一個重要手段。

(2)大量閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感,鍛煉學(xué)生英語的應(yīng)用和思維能力。因此,大量閱讀是掌握語言知識,提高聽、說、寫、譯等能力的基礎(chǔ)。

(3)閱讀有利于提高句法的運用程度。在閱讀過程中,會接觸到大量的語言材料、各種各樣的句子,學(xué)生就會對英語的句法結(jié)構(gòu)逐步熟悉,逐步掌握,以達到熟練運用的程度。英語中還有很多的特有表達方式,只有在廣泛的閱讀中,才能接觸、學(xué)習(xí)和掌握。而在不同的上下文提供的特定環(huán)境中,學(xué)生可以更好地理解它們所要表達的深層含義。

(4)閱讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在閱讀過程中,有利于發(fā)揮學(xué)生的積極主動性。在閱讀中去思考、學(xué)習(xí),這樣就增加了學(xué)生的信息量,拓寬了學(xué)生的知識面,同時也讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(5)閱讀有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。學(xué)習(xí)興趣不是可以灌輸?shù)亩且ヅ囵B(yǎng)的。學(xué)生在閱讀材料中不僅可以學(xué)習(xí)作品的內(nèi)容、組織結(jié)構(gòu)、體裁、寫作手法等,而且能在閱讀材料的趣味性中慢慢培養(yǎng)出學(xué)習(xí)英語的興趣,從而積極主動地去學(xué)習(xí)。同時,在閱讀教材中有還有很多優(yōu)秀的語言藝術(shù)作品。優(yōu)美生動的語言能讓學(xué)生體會到美好的意境,從而讓他們的情感得到美的陶冶,使他們更加熱愛生活,珍惜美好的事物。

因此,在課外閱讀中,學(xué)生是主體,教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生。同時,教師還應(yīng)在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法和技巧,并督促、檢查學(xué)生的課外閱讀情況,及時作出反饋和評價。教師還應(yīng)督促學(xué)生反省自己的不足,并及時調(diào)整閱讀學(xué)習(xí)策略,不斷提高閱讀的能力。我國是漢語言國家,在缺乏英語語言環(huán)境的情況下,加大學(xué)生的課外英語閱讀量,也是提高高中英語能力的一種方法。但是,在課外閱讀中,教師不應(yīng)該對學(xué)生的課外閱讀放任自流,而是應(yīng)該對學(xué)生進行有效的指導(dǎo)和幫助,告知學(xué)生閱讀的方法,并要求他們重視閱讀的速度和流利度。此外,還要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,讓他們在閱讀中找到快樂,并在學(xué)生閱讀過程中出現(xiàn)好奇和不求甚解時,及時給予幫助,不貪多求快,而是要循序漸進,持之以恒。使他們保持學(xué)習(xí)熱情,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,從而為全面提高英語能力打下基礎(chǔ)。

四、結(jié)論

在科技不斷進步的今天,學(xué)校的課本閱讀教材,已不能滿足現(xiàn)代高中生的閱讀要求,他們渴望擴大知識面、開拓視野,以加深對課堂所學(xué)知識的理解。課外閱讀不僅是加深對課堂知識理解的最好的途徑,而且還是課內(nèi)閱讀的進一步補充和延伸,對課內(nèi)閱讀起到促進和強化的作用,積極而正確的課外閱讀更為閱讀能力的提高提供了重要的保證。因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)該在注重學(xué)生語法、課文語言點的學(xué)習(xí)的同時也注意培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力,這樣才能夠讓學(xué)生真正、全面的學(xué)好英語。

參考文獻

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