導(dǎo)語：如何才能寫好一篇八年級(jí)音樂教學(xué)反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、民族音樂在初中音樂教育中的發(fā)展現(xiàn)狀

《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了“中國(guó)傳統(tǒng)音樂是民族文化的重要組成部分”。音樂對(duì)于陶冶學(xué)生情操，提高藝術(shù)素養(yǎng)，加強(qiáng)個(gè)人音樂素質(zhì)，培養(yǎng)中學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展具有重要意義。初中生正處于十幾歲的青春期，矛盾、叛逆、有自己的強(qiáng)烈個(gè)性，正是可塑性極強(qiáng)的年紀(jì)，此時(shí)加強(qiáng)對(duì)青少年的民族音樂的教學(xué)，也是在使用良好的方式引導(dǎo)青少年培養(yǎng)起正確的三觀，提高他們的音樂素養(yǎng)的同時(shí)提高整體素質(zhì)。我們不僅需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)的培育，更需要在課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生提高民族音樂素養(yǎng)的熏陶。我國(guó)的民族音樂涵蓋的范疇十分廣闊，有器樂音樂、戲曲音樂、說唱音樂、民歌、民間舞蹈音樂等等。初中音樂教材中，七年級(jí)主要體現(xiàn)在上冊(cè)的《茉莉芬芳》和下冊(cè)的《江南絲竹》、《梨園漫步》、《弦管和鳴》；八年級(jí)上冊(cè)都圍繞著中國(guó)民歌展開，下冊(cè)則有《樂鳴江河》、《曲壇音韻》；還有九年級(jí)的《悠遠(yuǎn)古風(fēng)》等。如今網(wǎng)絡(luò)化的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)中小學(xué)生造成了很大的影響，網(wǎng)絡(luò)的普及促使了流行音樂的傳播和普及，與此同時(shí)也造成了青少年對(duì)于民族的音樂的關(guān)注度和喜愛程度的下降。再加上“應(yīng)試教育”造成對(duì)音樂課的忽視等弊端，加強(qiáng)民族音樂的有效教學(xué)探索，弘揚(yáng)民族文化已是勢(shì)在必行。

二、對(duì)民族音樂教學(xué)的總結(jié)反思和完善

篇2

關(guān)鍵詞：八年級(jí)英語；外研版；教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

第一，能運(yùn)用本課有關(guān)友誼的新詞匯和賓語從句的表達(dá)方式咨詢信息，談?wù)撚颜x，進(jìn)行口語交流。

第二，能聽懂本單元所提供的聽力素材，并完成聽力任務(wù)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

理解和掌握以下重點(diǎn)詞匯：whether， personal， public，whether…or not， by the Way。

辨析短語：right now, at once, immediately， whether …or not 與if 的區(qū)別。

三、教學(xué)過程

1.預(yù)習(xí)檢測(cè)

（1）同義詞

if= relation=

gift= lonely=

（2）詞性變化

person（形容詞）____________

worry（形容詞）_____________

passed（同音詞）____________

usual(副詞)______________

2.導(dǎo)入

T: I worship reporters so much, I really wonder how they work. Well, I would like to ask you when you interview a foreigner, what will be the first question?

S1: …

3.聽說訓(xùn)練

Now let’s listen to Activity1 for the first time, then find out how many people they are.

（聽完第一遍后，學(xué)生說出聽到的人數(shù)。）

（聽完第二遍后，讓學(xué)生起來說出他們的答案。）

（聽完第三遍，確認(rèn)答案。）

4.互動(dòng)

（一聽）：

回答課本問題。

（二聽）

T: Can anybody tell us what he has heard?

Who is your close friend?

Can you tell me where he comes from?

由此引出一系列關(guān)于親密朋友的討論，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言。

（三聽）：

What kind of questions are personal questions?

Who can go to a public concert?

Why does Chen Huan call Sally a foreigner?

（聽完后，教師重新播放一遍錄音，共同訂正答案。）

5.練習(xí)

完成Activity6/7的練習(xí)。

6.課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)

（1）寫出下列重點(diǎn)詞組

個(gè)人問題___________

歡迎來中國(guó)_________

來自于_____________

事實(shí)上__________

學(xué)漢語___________

在學(xué)校樂隊(duì)___________

最后一場(chǎng)公眾音樂會(huì)___________

幾個(gè)月以后___________

（2）你能運(yùn)用所給提示詞與組內(nèi)成員復(fù)述對(duì)話嗎？

If That’s whether…or notask sb. sthbe here with sb.studyinghave heard thatwill be heremiss sb.close to your friend

7.家庭作業(yè)

熟讀對(duì)話，背誦所劃下來的10個(gè)重點(diǎn)句子。

四、教學(xué)反思

本課時(shí)首先要求掌握的基礎(chǔ)知識(shí)是新單詞和短語。因?yàn)槭浅醵膶W(xué)生，所以進(jìn)行了拓展教學(xué)，在采用了歸類、聯(lián)想等教學(xué)方法的同時(shí)，可根據(jù)詞根拓展詞匯，如詞根“per”代表“每一”的意思，除了“personal”之外，還有percent, permit 等；表示立刻、馬上這一含義的短語除了right now,還有immediately, at once 等。

篇3

一、指導(dǎo)思想

疫情期間，根據(jù)市、區(qū)教體局教育教學(xué)工作思路和學(xué)校整體工作安排，緊密聯(lián)系我校教育教學(xué)實(shí)際情況，深入分析和研究教學(xué)出現(xiàn)的新情況、新問題。立足本校教育教學(xué)實(shí)際，以“創(chuàng)新”為動(dòng)力，以“改革”為依托，以規(guī)范辦學(xué)行為為準(zhǔn)繩，以提高教育質(zhì)量為主線，以 “科研興教，質(zhì)量立校，以人為本”為宗旨，與時(shí)俱進(jìn)，開拓進(jìn)取，積極做好教學(xué)服務(wù)與管理工作。為此，特制定本學(xué)期工作計(jì)劃如下：

二、工作目標(biāo)

1.突出學(xué)校中心工作，保證教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

2. 做好教師、學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作。

3.抓好集體備課活動(dòng)，倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)協(xié)作，互幫互學(xué)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)的工作作風(fēng)。

4.進(jìn)一步推進(jìn)并落實(shí)素質(zhì)教育理念，結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行教學(xué)研究和教學(xué)反思，提高教研水平。

5.建立科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)教師的責(zé)任意識(shí)，質(zhì)量意識(shí)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

6.強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理，完善教師評(píng)價(jià)體系。

7.加強(qiáng)教導(dǎo)處規(guī)范管理，為教學(xué)一線做好服務(wù)工作。

8.抓九年級(jí)，促八年級(jí)，帶七年級(jí)，力爭(zhēng)今年中考再取好成績(jī)。

三、具體措施

（一）、抓教師的教學(xué)常規(guī)，重視過程管理，做到精細(xì)管理

1.嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃。按國(guó)家課程計(jì)劃開足、開齊各類課程。

2.落實(shí)教學(xué)常規(guī)“五認(rèn)真”制度（備課、上課、作業(yè)、批改、檢測(cè)）促進(jìn)教師形成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、細(xì)致的教風(fēng)。（1）.重視集體備課，思想備課；過程要實(shí)，目標(biāo)要明確。要求做到“三結(jié)合”，即課程標(biāo)準(zhǔn)、 教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，基本知識(shí)、基本技能與綜合運(yùn)用相結(jié)合， 德育滲透、知識(shí)體系與心理素質(zhì)相結(jié)合。（2）.上課要精細(xì)，方法要靈活。要求做到“三不”，即不上無準(zhǔn)備之課，不上目標(biāo)不明確之課，不上一講到底之課。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使師生互動(dòng)得當(dāng)，信息反饋及時(shí)。（3）.要重視基礎(chǔ)訓(xùn)練，提倡作業(yè)分層要求，科學(xué)訓(xùn)練，精選習(xí)題，訓(xùn)練要及時(shí)，容量要恰當(dāng)，嚴(yán)格控制作業(yè)量，防止搞題海戰(zhàn)術(shù)。（4）.作業(yè)練習(xí)批閱檢查要及時(shí)，提倡面批。（5）.階段性測(cè)試（單元檢測(cè)）要常態(tài)化，及時(shí)反饋?？刂坪秒y易度，發(fā)揮診斷量表功能，各備課組要及時(shí)做好測(cè)評(píng)的質(zhì)量分析，及時(shí)反饋信息，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。強(qiáng)調(diào)教師提高課堂效率，堅(jiān)持向課堂要成績(jī)，努力備好每一節(jié)課，上好每一堂課，堅(jiān)決杜絕教師無教案、無準(zhǔn)備上課。特別是在做好培優(yōu)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)想方設(shè)法做好補(bǔ)差工作，力爭(zhēng)提高各班級(jí)的平均分。

3.本學(xué)期教導(dǎo)處將建立健全教學(xué)常規(guī)檢查評(píng)價(jià)制度，建立“備、批、聽”月檢制度和教學(xué)常規(guī)反饋制度。同時(shí)通過隨堂推門聽課和學(xué)生問卷調(diào)查的形式對(duì)教師的課堂效率、教學(xué)水平、教學(xué)手段等進(jìn)行評(píng)價(jià)。合理利用課堂教材、配套材料、圖書等教學(xué)用具，督促教師利用現(xiàn)有的電教設(shè)備，采取多種教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)的效率，同時(shí)利用好學(xué)校的圖書資源，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

4.認(rèn)真組織好各類考試，做好考試前的準(zhǔn)備工作，考場(chǎng)的編排， 監(jiān)考人員的安排，確?？荚図樌M(jìn)行。對(duì)學(xué)生加強(qiáng)考風(fēng)考紀(jì)教育，杜絕考試作弊行為，打造“誠(chéng)信考場(chǎng)”。開好年級(jí)質(zhì)量分析會(huì)，分析教學(xué)情況、提出針對(duì)性的改進(jìn)措施、做出正確的客觀評(píng)價(jià)工作、充分發(fā)揮以考促學(xué)的目的。

(二)落實(shí)年級(jí)管理，提高教學(xué)成績(jī)

1、七年級(jí)要抓基礎(chǔ)。做到：面向全體，抓好幫促;立足課本，落實(shí)規(guī)范;注重積累，拓展視野。要根據(jù)初一實(shí)際情況，注意查漏補(bǔ)缺，關(guān)愛每一位學(xué)生，盯緊每一位學(xué)生，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式方法，上好每一堂課;要研究初一學(xué)生的心理，關(guān)注差異，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，為初二、初三的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

2、八年級(jí)要防分化。做到：分類指導(dǎo)，分層推進(jìn);夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化規(guī)范;學(xué)導(dǎo)結(jié)合，發(fā)展思維。要花大力氣做好提優(yōu)補(bǔ)差工作，在強(qiáng)化教學(xué)的同時(shí)，要重視學(xué)生的思想和心理的變化，防止兩極分化的加大。以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的均衡發(fā)展和成績(jī)的整體提高。

3、九年級(jí)要抓突破。做到：目標(biāo)明確，責(zé)任落實(shí);計(jì)劃到天，高效復(fù)習(xí);強(qiáng)化基礎(chǔ)，提升能力。全校上、下一條心，扎扎實(shí)實(shí)抓好畢業(yè)班的教學(xué)工作。初三年級(jí)要強(qiáng)化年級(jí)組的協(xié)調(diào)功能，做到精心組織，合理安排，定期召開學(xué)生會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、任課教師會(huì)，有問題及時(shí)解決;全體畢業(yè)班教師要站在學(xué)校全局的高度，通力配合、全力以赴，不斷尋找增長(zhǎng)點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)中考的研究，不斷收集信息，把握命題方向，提高備考效率，總結(jié) 20中考經(jīng)驗(yàn)，提高中考備考復(fù)習(xí)效率，確保 2020屆中考取得更優(yōu)異的成績(jī)。

4.切實(shí)做好以下幾項(xiàng)工作：

（1）根據(jù)九年級(jí)實(shí)際教學(xué)時(shí)間調(diào)整課程表并監(jiān)督執(zhí)行。

（2）做好九年級(jí)的管理工作，確保完成中考各項(xiàng)目標(biāo)。

（3） 做好九年級(jí)潛力生的轉(zhuǎn)差管理工作以及中職入學(xué)的動(dòng)員工作。

（4）做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，特別是畢業(yè)班學(xué)生中考應(yīng)試心理調(diào)適工作。

（5）認(rèn)真做好質(zhì)量檢測(cè)的考試分析會(huì)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。

（6）認(rèn)真組織好八年級(jí)地理，生物，信息技術(shù)中招考試工作。

（7）認(rèn)真組織好八、九年級(jí)理化生實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練和做好考試工作。

（8）認(rèn)真做好九年級(jí)中考體育備考訓(xùn)練和 5月份的學(xué)生體育測(cè)試組織工作。

（9）認(rèn)真準(zhǔn)確做好中考報(bào)名工作。

（10）認(rèn)真組織好九年級(jí)學(xué)生參加中考。

（三）、強(qiáng)化對(duì)教研組（備課組）的管理、提高教研質(zhì)量

1.開學(xué)初教導(dǎo)處將組織各教研、備課組長(zhǎng)會(huì)，學(xué)習(xí)學(xué)校教研工作計(jì)劃，制定各教研組計(jì)劃， 進(jìn)一步明確教研組長(zhǎng)及備課組長(zhǎng)的職責(zé)與任務(wù)，強(qiáng)化教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)的作用，確保教研活動(dòng)實(shí)在開展。

2.教導(dǎo)處繼續(xù)督促各教研組、備課組做好課題研究工作，并在條件允許的情況下舉辦課題研究培訓(xùn)會(huì)，邀請(qǐng)課題專家指導(dǎo)。

3.統(tǒng)籌安排好教研活動(dòng)，本期著重做好教師聽評(píng)課活動(dòng)。各備課組根據(jù)教導(dǎo)處安排積極開展教研活動(dòng)，不得隨意調(diào)整教研活動(dòng)時(shí)間。在規(guī)定時(shí)間組織本組教師按時(shí)參加教研活動(dòng)，否則按曠課論處，學(xué)校相關(guān)跟組領(lǐng)導(dǎo)考勤檢查。加強(qiáng)各備課組內(nèi)的聽課、評(píng)課活動(dòng)，多研究常態(tài)課，加強(qiáng)教師教學(xué)反思和總結(jié)。教師要在集體備課的基礎(chǔ)上，認(rèn)真上好每一節(jié)教學(xué)研討課，把自己新的教學(xué)方式展現(xiàn)出來，共同發(fā)現(xiàn)不足，找出改進(jìn)的方法，逐步提高教學(xué)水平。

4.加強(qiáng)集體備課的管理、指導(dǎo)與檢查。備課組要精心組織教師以各種形式(集中討論、交流) 進(jìn)行合學(xué)教育理念的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，更新老的舊的教育理念，合作共贏。集體備課活動(dòng)要常態(tài)化，通過集體備課達(dá)到互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高，并做到同年級(jí)、同學(xué)科、同進(jìn)度。備課組長(zhǎng)在教研和集體備課活動(dòng)中要充分調(diào)動(dòng)每位教師的積極性，暢談?wù)n堂教學(xué)的得與失，引導(dǎo)教師不斷交換意見，以提高課堂教學(xué)的效果。

5.加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)及社團(tuán)活動(dòng)的檢查力度。體育組要樹立健康第一的思想，體育課強(qiáng)化上下課點(diǎn)名制度，認(rèn)真上好每一節(jié)課。音美組的課堂要豐富 多彩，音樂、美術(shù)兩門學(xué)科的教師要認(rèn)真貫徹落實(shí)大綱精神，采取多種形式激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)興趣。各組要扎實(shí)開展社團(tuán)活動(dòng)，開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識(shí)，發(fā)展學(xué)生興趣特長(zhǎng)。

6. 繼續(xù)做好中考試題大練兵活動(dòng)，使七八年級(jí)老師更進(jìn)一步熟悉中考命題方向，把握中考重難點(diǎn)，為教學(xué)和月考命題提供精準(zhǔn)的方向。

(四)加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)

1.抓好“青藍(lán)工程”和“名師工程”，結(jié)對(duì)指導(dǎo)，逐步達(dá)標(biāo)。為了推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高，給青年教師搭建平臺(tái)，本學(xué)期教導(dǎo)處將舉行多樣化的教學(xué)能力比賽。同時(shí)一對(duì)一結(jié)對(duì)幫扶、“名師工程”繼續(xù)進(jìn)行，擴(kuò)大名師的影響力，促進(jìn)青年教師更好更快的成長(zhǎng)。

2.積極組織我校青年教師參加省市區(qū)級(jí)各項(xiàng)教研活動(dòng)和教學(xué)能力比賽，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為我校建立一支“專家型、學(xué)術(shù)型、研究型”骨干教師隊(duì)伍奠定基礎(chǔ)。

3.為教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)，提供各種校內(nèi)校外培訓(xùn)，加強(qiáng)與省市區(qū)級(jí)名校交流，促使教師自身的業(yè)務(wù)水平和職業(yè)素養(yǎng)不斷更新和提升。組織、實(shí)施業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，采取形式多樣的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，如：聽講座、討論會(huì)、現(xiàn)代教育技術(shù)的使用培訓(xùn)等，通過各種方式不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平。

4.引導(dǎo)教師樹立科學(xué)的心理健康教育觀，提高教師隊(duì)伍全員心理健康教育能力，將學(xué)生的認(rèn)知狀況與心理狀態(tài)作為教學(xué)管理和教育活動(dòng)開展的基礎(chǔ)，努力拓展心理健康教育發(fā)生的渠道，探索將學(xué)生心理發(fā)展列入各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)之中，并挖掘教育教學(xué)內(nèi)容中的“心理健康教育”意義，加強(qiáng)教育教學(xué)中的情感性設(shè)計(jì)，盡可能將心理健康教育意識(shí)化、理性化、常態(tài)化。最終保證教師要擁有健康的心理和心理健康教育的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生獲得健康的心理。

（五）堅(jiān)持以學(xué)生為本，提高素質(zhì)教育質(zhì)量

1.不斷加強(qiáng)落實(shí)教育教學(xué)要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，讓課堂成為學(xué)生發(fā)展的主陣地，培養(yǎng)優(yōu)秀班干部隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理、自主學(xué)習(xí)。

2.要求老師繼續(xù)加強(qiáng)關(guān)注學(xué)生心理健康的意識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)輔導(dǎo)調(diào)節(jié)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的要求，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加體育鍛煉，強(qiáng)壯體魄，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.積極開展達(dá)標(biāo)運(yùn)動(dòng)會(huì)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、漢字聽寫大會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)等活動(dòng)，豐富校園文化生活，提高學(xué)校素質(zhì)教育質(zhì)量。

4.強(qiáng)化“書香校園”活動(dòng)，有計(jì)劃地開展閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的文化修養(yǎng)和閱讀興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)、思考的能力。

新學(xué)期，新氣象，面對(duì)新時(shí)代的教育工作，我們將進(jìn)一步解放思想，創(chuàng)新教育觀念，把開拓進(jìn)取與求真務(wù)實(shí)緊密結(jié)合起來，共同努力，全力推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作再上新臺(tái)階，再創(chuàng)新佳績(jī)！

附：教導(dǎo)處工作行事歷

四月份

1、開學(xué)報(bào)到

2、制定各項(xiàng)工作計(jì)劃。

3、召開教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)會(huì)

4、中考試題大練兵活動(dòng)

五月份 

1、中考報(bào)名和八年級(jí)地理生物考試報(bào)名工作

2、督查教師備課、課堂教學(xué)常規(guī)執(zhí)行落實(shí)情況。

3、教學(xué)反思交流及中考復(fù)課計(jì)劃交流

4、能手培養(yǎng)對(duì)象磨課活動(dòng)。

5、理論學(xué)習(xí)

6、期中考試

7、中考體育和理化生實(shí)驗(yàn)考試、計(jì)算機(jī)考試

8、月常規(guī)檢查

六月份

1、九年級(jí)復(fù)課觀摩研討活動(dòng)。                        

2、畢業(yè)班復(fù)習(xí)工作研討活動(dòng)。                      

3、青年教師匯報(bào)課活動(dòng)。                                

4、畢業(yè)班學(xué)生心理疏導(dǎo)工作。

5、月考                        

6、教學(xué)常規(guī)月考核。                                          

七月份

1、制定期末復(fù)習(xí)計(jì)劃，做好期末復(fù)習(xí)工作。

2、高考、中考工作。

3、期末總結(jié)

4、子課題論文撰寫、交流

5、上交各種資料

6、期末考試，放假

篇4

關(guān)鍵詞：“活躍”的音樂課堂； 教學(xué)反思

中圖分類號(hào)：G633．951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）06-014-001

當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的音樂教學(xué)模式要樹立“以生活為中心”的原則，以學(xué)生全面掌握音樂知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，以感受音樂和創(chuàng)造音樂為目的，從而達(dá)到知識(shí)和能力的全面提高。中學(xué)音樂八年級(jí)上冊(cè)《西南風(fēng)情》這一單元，內(nèi)容多，可謂是五彩繽紛，題材廣，可謂是大開眼界。通過這個(gè)單元的教學(xué)，我的教學(xué)反思有如下幾點(diǎn)：

一、“活躍”的課堂氣氛有助于學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)

初中生正處于活潑好動(dòng)的年齡。因此，在教學(xué)中，適當(dāng)讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還活躍了課堂氣氛。教師在使用制作課件輔助教學(xué)時(shí)就應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)積極性。

在學(xué)習(xí)中學(xué)音樂八年級(jí)上冊(cè)《西南風(fēng)情》這一單元的時(shí)候，若是用傳統(tǒng)的方法介紹西南少數(shù)民族的風(fēng)俗人情、樂曲風(fēng)格就顯得枯燥乏味，而運(yùn)用多媒體課件就讓學(xué)生有了身臨其境的感覺，通過英特網(wǎng)找到一些西南少數(shù)民族的風(fēng)俗民情的實(shí)況資料，讓學(xué)生了解西南少數(shù)民族：傣族、苗族、壯族、黎族等少數(shù)民族的服飾特點(diǎn)、樂曲風(fēng)格、舞蹈特征等，讓學(xué)生眼前一亮，不知不覺便投入了學(xué)習(xí)、探索的氛圍，并很快地掌握了這方面的知識(shí)。在經(jīng)過西南少數(shù)民族歌曲的學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生通過視頻觀看西南部分少數(shù)民族的舞蹈：傣族的孔雀舞，黎族、苗族的竹竿舞等，并讓學(xué)生模仿、學(xué)習(xí)，這樣便充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生多感官的參與，輕松自由的教學(xué)氛圍不但讓學(xué)生放松了心情、愉悅了身心，還讓學(xué)生在歡快活躍的課堂氣氛中養(yǎng)成了良好的樂感，激發(fā)了學(xué)生熱愛我國(guó)西南少數(shù)民族的情懷。因此，活躍的課堂氣氛對(duì)音樂課來說至關(guān)重要。

德國(guó)作曲家奧爾夫創(chuàng)立的奧爾夫教育體系，一切從兒童出發(fā)，提倡學(xué)習(xí)“元素性”音樂，注重培養(yǎng)創(chuàng)造力，使兒童能以最自然的方式進(jìn)入音樂，并從中獲得個(gè)性的發(fā)展。音樂欣賞是創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，它對(duì)觸發(fā)靈感、啟迪智慧起著重要的促進(jìn)作用，而在教學(xué)中，學(xué)生往往對(duì)音樂欣賞興致淡泊、不以為然。過去，教師用很多方法，如：編故事，畫圖片，講解提示等，但往往學(xué)生只記得老師說的，而對(duì)該聽的依然是記憶模糊。若能充分地應(yīng)用多媒體，讓學(xué)生親自體會(huì)聲、情、光、色的優(yōu)勢(shì)，耳聞目睹生動(dòng)的畫面，就會(huì)收到意想不到的效果。

二、多媒體的運(yùn)用是音樂課堂活躍的前提

多媒體的運(yùn)用，直觀形象，有聲有色，容易引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣：一幅幅鮮活的畫面，變成了學(xué)生與樂曲情感交流的紐帶和橋梁，不僅給學(xué)生提供了視覺方面的刺激，還擴(kuò)充了學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生用心與音樂交流，并從中體會(huì)到美感。學(xué)生“動(dòng)”起來，課堂便“活躍”了起來。

在學(xué)習(xí)《西南風(fēng)情》這一單元的教學(xué)過程中，首先用多媒體課件讓學(xué)生先欣賞《劉三姐》對(duì)歌的片段，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)這一片段，其次是給學(xué)生一個(gè)明確的主題讓學(xué)生討論、合作、創(chuàng)編。例如，提問學(xué)生：一年四季中各有什么花兒開放？讓學(xué)生為此旋律填詞。幾分鐘后，學(xué)生便填好了歌詞——（問）：哎!什么花兒春天開來? 哎了了羅； 什么花兒夏天放來！哎了了羅；什么花兒秋天香來？什么花兒冬天艷來？（答）：哎！迎春花兒春天開來，哎了了羅；嬌艷荷花夏天放來，哎了了羅；撲鼻桂花秋天香來，蠟梅花兒冬天艷來。學(xué)生不但編了詞，還脫口而出地唱出了生動(dòng)的、富有生活氣息的旋律，學(xué)生收獲了成功的喜悅。通過諸如此類的一些創(chuàng)編歌詞的活動(dòng)，讓學(xué)生的合作、創(chuàng)作能力得到了很大的提高，創(chuàng)造性思維也得到了有效的開發(fā)，無形中就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。課堂氣氛也隨著學(xué)生多感官的參與而“活躍”起來。

三、“活躍”的課堂氣氛促進(jìn)了學(xué)生的探究型學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的合作能力

探究型學(xué)習(xí)是當(dāng)今學(xué)生先進(jìn)學(xué)習(xí)方式的主流，而情感教育的運(yùn)用也激發(fā)了學(xué)生的求知欲和探索欲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中收獲了知識(shí)，提高了藝術(shù)修養(yǎng)。而“活躍”的課堂氣氛給了學(xué)生自由輕松的空間，有利于學(xué)生思維的拓展、合作交流的順利進(jìn)行，為學(xué)生探究性的學(xué)習(xí)提供了優(yōu)質(zhì)的平臺(tái)。

瑞士的音樂教育家達(dá)爾克洛茲獨(dú)創(chuàng)的體態(tài)律動(dòng)教學(xué)，具有劃時(shí)代的作用，依次確立了身體運(yùn)動(dòng)反應(yīng)在音樂教育中的重要地位，在理論上開拓了近現(xiàn)代音樂教育的研究視野，在實(shí)踐上推動(dòng)了現(xiàn)代音樂教育的進(jìn)步。

篇5

上午好！

時(shí)光如波濤，飛逝如東水，我們播種著希望，收獲著成功， 2011學(xué)年度上學(xué)期在全校老師和同學(xué)們的共同努力下，今天園滿結(jié)束了！

本學(xué)期，深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十七大精神，圍繞江夏區(qū)教育局“培名師、育優(yōu)生、出高質(zhì)、創(chuàng)名?！笔址结槪鋵?shí)科學(xué)發(fā)展觀，讓新課程的教學(xué)理念走進(jìn)新課堂，以一主多輔互動(dòng)式課堂教學(xué)改革為中心，讓師生在情感交疊中和諧發(fā)展，整體提高教學(xué)質(zhì)量。

回味一學(xué)期的學(xué)習(xí)和工作，每一天都有我們的奮斗，每一天都有我們的思索，每一天都有我們的收獲，每一天都有我們的成長(zhǎng)！全校師生精神振奮，團(tuán)結(jié)一心，抱著“校興我榮，校衰我恥”的工作信念，積極投入教育教學(xué)工作。班主任心中時(shí)時(shí)刻刻都裝著學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，把把學(xué)生看得比自己的孩子還重，科任教師用自己的學(xué)識(shí)和人格魅力，去雕琢和感化每一個(gè)學(xué)生。全校師生忘我的工作為學(xué)校贏得了榮譽(yù)。在這里，我代表學(xué)校向辛勤勞動(dòng)、無私奉獻(xiàn)的全體老師表示衷心的感謝！向奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的全體同學(xué)表示熱烈的祝賀！

一、本學(xué)期取得的主要成績(jī)

本學(xué)期，五里界中學(xué)被區(qū)繼教中心授與教師專業(yè)化發(fā)展培訓(xùn)先進(jìn)單位，何學(xué)文老師參加武漢市歷社優(yōu)質(zhì)課評(píng)比獲市二等獎(jiǎng)，吳啟盛老師被區(qū)教科室優(yōu)秀教育科研工作者，在三賽兩評(píng)活動(dòng)中，徐偉、譚衡、吳啟盛、文再群獲區(qū)級(jí)獎(jiǎng)。方亮撰寫的《物理新課程改革試驗(yàn)教學(xué)反思》論文獲省三等獎(jiǎng)，吳啟盛、向守瑜、譚衡、何學(xué)文、周桂萍、龍芬老師在校本教研網(wǎng)上發(fā)表教科研論文共青團(tuán)28篇，向守瑜老師在江夏教育信息網(wǎng)、江夏共青團(tuán)網(wǎng)、江夏熱線發(fā)表通訊報(bào)道30篇。

學(xué)生參加我愛科學(xué)征文，國(guó)際楚才作文競(jìng)賽，藝術(shù)小人才（硬筆舞蹈、音樂、硬筆、繪畫、戲曲）比賽，市科學(xué)探究竟賽，獲國(guó)家、省、市、區(qū)各級(jí)獎(jiǎng)共計(jì)62人次，今年中考過一中線學(xué)生人數(shù)36人，超額完成區(qū)教育局下達(dá)的目標(biāo)，過普通高中學(xué)第一次劃線學(xué)生人數(shù)154人，普高升學(xué)率48.3%,保持連續(xù)多年教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，在江夏區(qū)兄弟學(xué)校中絕無僅有,教學(xué)質(zhì)量這面大旗永不倒，在東方高高飄揚(yáng)。贏得了家長(zhǎng)的滿意、社會(huì)的贊頌。

期末考試同年級(jí)同學(xué)科相比，考得好的班級(jí)語文學(xué)科有：...以上代課教師分別是：...。...老師所代的九（6）班數(shù)學(xué)學(xué)科中考成績(jī)創(chuàng)造了歷史上最好成績(jī)，擔(dān)任班主任所在班級(jí)升入一中學(xué)生人數(shù)23人，大大超額完成任務(wù)，成績(jī)顯赫。

以上這些教師教學(xué)質(zhì)量意識(shí)強(qiáng)，肯在學(xué)生身上花時(shí)間、具有實(shí)干和苦干精神，教學(xué)方式靈活，注重研究教法與學(xué)法，大膽探究“一主多輔互動(dòng)式”課堂教學(xué)模式，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參與學(xué)習(xí)，注重教學(xué)各各環(huán)節(jié)的落實(shí)，講究課堂教學(xué)效率，選擇的習(xí)題具有針對(duì)性，訓(xùn)練到位，有效練習(xí)，注重與學(xué)生之間的溝通與交流，研究學(xué)生、對(duì)學(xué)生考題逐人逐題分析，利用課堂反饋本、錯(cuò)題檔案本，跟蹤學(xué)生，對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的輔導(dǎo)、糾錯(cuò)及查漏補(bǔ)缺等各種各樣的方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

宣布七、八年級(jí)學(xué)習(xí)標(biāo)兵名單（田校長(zhǎng)頒獎(jiǎng)）及優(yōu)秀學(xué)生名單并頒獎(jiǎng)（七年級(jí)何主任、八年級(jí)涂校長(zhǎng)）。

希望與要求

1、增強(qiáng)法制意識(shí)和安全防范意識(shí)，樹立“安全第一”的思想。高度重視交通及其它安全。一般不單獨(dú)出門，確需外出，應(yīng)經(jīng)過家長(zhǎng)同意，特別應(yīng)注意交通安全，防止事故發(fā)生。

2、有計(jì)劃地認(rèn)真完成署期作業(yè)，開學(xué)報(bào)到時(shí)交班主任?？唇】涤幸娴挠耙暪?jié)目和書刊，增長(zhǎng)見識(shí)，開闊眼界；嚴(yán)禁到游戲室、網(wǎng)吧等場(chǎng)所。

3、做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)和公益活動(dòng)，增強(qiáng)勞動(dòng)觀念，養(yǎng)成勤儉節(jié)約、熱愛勞動(dòng)的良好習(xí)慣。

4、成立學(xué)習(xí)小組。自培或培訓(xùn)補(bǔ)習(xí)薄弱學(xué)科。

篇6

在一次研究生的集體課上一個(gè)學(xué)生向我發(fā)問：“X在進(jìn)某藝術(shù)高校前就唱得很棒，音樂表現(xiàn)得體并High C自如?？赡撬咝Ｓ袃晌焕蠋煻颊fX以前唱得很差，也沒有高音，X從技術(shù)到藝術(shù)的一切都是他們教出來的。特別是X獲獎(jiǎng)后，兩位聲樂教師更是有“搶功”的勢(shì)態(tài)，爭(zhēng)說X是自己教出來的。那您說這位X是他們教出來的嗎？”，面對(duì)這位“調(diào)皮”的學(xué)生，我只能問一句：“你說呢？”

學(xué)生是不是自己教出來的，教師心里最清楚。在聲樂教學(xué)的過程中，我們遇到的大多是把某個(gè)學(xué)生教到某種程度，而從學(xué)生一點(diǎn)基礎(chǔ)都沒有開始教，直至將學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)有相當(dāng)專業(yè)水準(zhǔn)并在國(guó)際、國(guó)內(nèi)專業(yè)賽事中的獲獎(jiǎng)?wù)?，這種先例是極少、極少，甚至可以說從沒有過。以筆者的經(jīng)歷而言，僅在大學(xué)期間除了接受黎信昌教授的指教外，也得到過喻宜萱等教授的點(diǎn)撥。在畢業(yè)后的幾十年里（包括在海外的十年），曾上過中外聲樂教授不下十余人的聲樂課程。在黎信昌教授從事聲樂藝術(shù)五十年紀(jì)念演出活動(dòng)中，來自海內(nèi)外的學(xué)生們紛紛感謝黎先生當(dāng)年的苦心教導(dǎo)，而先生卻說，大家有今天的演唱水準(zhǔn)決不是我一個(gè)老師的功勞；上海音樂學(xué)院的周小燕教授到中國(guó)音樂學(xué)院講學(xué)時(shí)，面對(duì)學(xué)生中有人說“周先生真是訓(xùn)練男高音最有辦法的大師”，周先生卻平淡地說自己并不是什么大師，而只是自己的教法正好與那幾位（張建一、魏松等）男高音學(xué)生的情況相吻合；中央歌劇院的男高音歌唱家王豐每當(dāng)見到周小燕時(shí)總要感謝先生，而周先生卻總是不肯過多地領(lǐng)受他的謝意……

一方是爭(zhēng)名奪利，而另一方卻是謙虛、謹(jǐn)慎，客觀、理智地教書育人。面對(duì)這樣的反差，我們每個(gè)聲樂教師不應(yīng)該反思些什么嗎？如果能在自己的教學(xué)生涯中培養(yǎng)出幾位國(guó)內(nèi)外比賽獲獎(jiǎng)?wù)吖倘皇且患沂?，我相信，我們每一位聲樂教師都想成為沈湘、周小燕、金鐵霖、黎信昌等教授那樣，桃李滿天下且獲獎(jiǎng)桃李盈門的教育者?？墒?，雖自己治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、不辭辛勞，出于某些原因，培養(yǎng)的學(xué)生卻沒有機(jī)會(huì)獲獎(jiǎng)，我想，無論如何也沒有理由將這些聲樂教師的教學(xué)水準(zhǔn)予以全盤否定?？梢哉f，在我國(guó)高等音樂藝術(shù)院校乃至普通音樂藝術(shù)院校，一生培養(yǎng)出大批“高水平卻沒有機(jī)會(huì)獲獎(jiǎng)的學(xué)生”的聲樂教師、教授不在少數(shù)。我想，這些教師、教授的作為，遠(yuǎn)比去拉關(guān)系、走后門，甚至自己攢賽事、搭評(píng)委班子，給自己的學(xué)生或親友封個(gè)什么獎(jiǎng)項(xiàng)的人要可敬得多、高明得多。

篇7

那么如何在中學(xué)歷史與社會(huì)課程中更好更有效地開展民俗文化教學(xué)呢？上述課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：要“注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，提倡體驗(yàn)、探究、合作的參與過程”。民俗文化內(nèi)容豐富多彩，歷史教學(xué)也可以結(jié)合民俗文化的特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的空間時(shí)間去體驗(yàn)、感悟、探究，感受民俗文化的美好，體現(xiàn)民俗文化的教育價(jià)值。

中學(xué)歷史與社會(huì)課程開展民俗文化教學(xué)的具體策略有如下幾種。

一、讓學(xué)生進(jìn)入歷史情境感受民俗

歷史學(xué)研究的對(duì)象是已往人類活動(dòng)的客觀發(fā)展過程。人類的活動(dòng)一刻也離不開時(shí)間和地域，時(shí)間的不重復(fù)性決定了歷史不能重復(fù)再現(xiàn)?！斑@就要求學(xué)生最大限度地進(jìn)入歷史情境，走進(jìn)歷史人物的精神和情感世界，去感受歷史的靈魂并與歷史人物的心靈溝通。只有這樣，才能真正參與和體驗(yàn)歷史真實(shí)，從而實(shí)現(xiàn)人類理想和精神的傳承，實(shí)現(xiàn)人本身的健康發(fā)展”。 在民俗文化教學(xué)中，教師可以根據(jù)某一章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)或再現(xiàn)歷史情境，讓學(xué)生在身臨其境的感覺中感受民俗文化。

1.用歷史照片創(chuàng)設(shè)歷史情境

時(shí)間具有不可逆性，歷史已成為過去，后人無法直接感知，所以歷史研究必須借助史料間接去了解已往人類活動(dòng)的過程。照片是一種很好的有助于歷史學(xué)習(xí)研究的載體。照片將歷史發(fā)展的某一瞬間真實(shí)地記錄了下來。照片所提供的信息，比很多文獻(xiàn)記載都清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)、細(xì)膩。照片是凝固的歷史、形象的歷史、傳神的歷史，人們可以從中獲得直接的感受。在新課程的中學(xué)歷史教材中，有大量的民俗文化方面的插圖，其中絕大多數(shù)是歷史照片?！稓v史與社會(huì)》七年級(jí)下冊(cè)第八單元第一課中的《走進(jìn)家庭》呈現(xiàn)了多幅照片和插圖。在課堂上，教師應(yīng)最大限度地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歷史照片所提供的這段“凝固的歷史”當(dāng)中，以主人翁的角色去體驗(yàn)?zāi)嵌螝v史，去感受歷史的靈魂，感受民俗。例如：在講述“悄然轉(zhuǎn)變中的社會(huì)生活”時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察第112頁的插圖《清代與民國(guó)女裝》和《清代官服與民國(guó)中山裝》，學(xué)生的視線隨著這些歷史照片慢慢進(jìn)入保守的清代、開放的民國(guó)時(shí)期，感受到那些時(shí)代服裝背后的文化內(nèi)涵，同時(shí)也感受到那個(gè)時(shí)代所特有的民俗氣息。

2.用影視資料和歌曲創(chuàng)設(shè)歷史情境

在課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容巧妙插入相關(guān)音樂或影視資料，創(chuàng)設(shè)歷史情境，使課堂富有生機(jī)，充滿活力，學(xué)生如身臨其境，“體驗(yàn)民俗，感悟民俗”，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

現(xiàn)以浙江省衢州市菁才中學(xué)陳小華老師的《情趣無限的世俗生活》的教學(xué)設(shè)計(jì)為例。

（導(dǎo)入新課時(shí)播放《好漢歌》，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生的注意力引向一千多年前的北宋）

師：同學(xué)們，你們知道這是哪部電視劇的主題歌嗎？

生：《水滸傳》。

師：對(duì)?！端疂G傳》講述的是宋朝時(shí)期梁山好漢的英雄故事。不過今天，老師可不是要你們“路見不平一聲吼”，而是要去“風(fēng)風(fēng)火火闖九州”。好不好？

生：好！

師：那就讓我們到北宋的都城汴京去闖一闖。

（結(jié)合教學(xué)內(nèi)容播放相關(guān)視頻，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)民俗）

師：汴京，也就是今天的哪座城市呀？對(duì)，就是河南開封。當(dāng)時(shí)的汴京是怎么樣的呢？（播放視頻）大家說說看自己都看到了什么？

生：（討論后回答）店鋪、小攤、雜耍、染布、馬車等。

（教師引導(dǎo)學(xué)生將其與現(xiàn)代城市進(jìn)行對(duì)比）

師：這些是汴京街頭繁華熱鬧的景象。茶館、酒店、街頭的小攤、趕車的馬夫、行路的商人，人們各自忙著自己的事情。這是老百姓的生活，也就是世俗生活。（播放視頻《蹴鞠》片斷）好，再讓我們來看看，這些人是在忙什么？

……

師：在宋代，大型的綜合娛樂場(chǎng)所就叫“瓦子”，在瓦子里，一塊塊比較固定的演出場(chǎng)地就叫做“勾欄”。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想象一下，當(dāng)時(shí)瓦子里會(huì)有哪些娛樂活動(dòng)？

生：雜劇、雜技、舞蹈、“說話”等。

師：大家想不想欣賞一段呀？

（播放皮影戲《梁?！罚私馄び皯蛟趺囱荩?/p>

師：在瓦子里，除了好玩好看的東西，還應(yīng)該有些什么？

生：還有許多小吃攤點(diǎn)、飯館、茶樓等。

……

師：由此可見，瓦子是當(dāng)時(shí)人們娛樂的重要場(chǎng)所。在這里，不管是演出的人們，還是看演出的人們，臺(tái)上臺(tái)下都樂在其中。而當(dāng)時(shí)瓦子分布如此之多，又說明了什么問題？

生：社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，商業(yè)繁榮。

……

用影視資料和歌曲創(chuàng)設(shè)歷史情境，使學(xué)生體驗(yàn)了兩宋時(shí)期“情趣無限的世俗生活”，深切地感受到人民群眾才是歷史的主人，是歷史的創(chuàng)造者。

3.用角色扮演形式創(chuàng)設(shè)歷史情境

歷史課堂上的角色扮演就是“引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，通過在課下收集、閱讀材料，編寫歷史劇本，分配角色演練，然后在課堂上擔(dān)綱歷史角色來展示有關(guān)歷史事件或人物的活動(dòng)過程，以此體驗(yàn)和感受歷史” 。歷史學(xué)科教學(xué)內(nèi)容豐富、范圍廣泛，它的特殊性使許多過去的歷史情境已無法一一再現(xiàn)，學(xué)生很難產(chǎn)生身臨其境的感覺。因此在課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，用角色扮演形式虛擬一個(gè)個(gè)歷史情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能深入領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容，成功突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，感受民俗文化。

例如：在教學(xué)《歷史與社會(huì)》八年級(jí)下冊(cè)第七單元第四課《悄然轉(zhuǎn)變中的社會(huì)生活》的“生活中的變化”時(shí)，可以結(jié)合課文和教師提供的材料，讓學(xué)生分別扮演不同身份的人（如慈禧太后、保守大臣、開明人士、在北京讀書的學(xué)生、黃包車夫等），并用動(dòng)作、表情或語言反映對(duì)火車或有軌電車的態(tài)度，虛擬歷史情境，體驗(yàn)20世紀(jì)前后“生活中的悄然變化”，體會(huì)“中國(guó)人民從誤解到逐漸習(xí)慣并接受這種文明的輻射和過程”這句話的內(nèi)涵。在講述“頭腦中的變化”時(shí)，可以安排四位學(xué)生，兩人為一組，一組扮演清朝時(shí)期的一位地主鄉(xiāng)紳和普通百姓，虛擬他們?cè)诮稚舷嘤鰰r(shí)的情景；另一組扮演民國(guó)時(shí)期的一位政府職員和普通百姓，虛擬他們?cè)诮稚舷嘤鰰r(shí)的情景。若時(shí)間允許，可以多叫幾批學(xué)生扮演。通過角色扮演虛擬歷史情境，讓學(xué)生體驗(yàn)清朝時(shí)期稱“老爺”“大人”和民國(guó)時(shí)期稱“先生”“女士”時(shí)的不同感受。

二、開展體驗(yàn)民俗文化的其他實(shí)踐活動(dòng)

1.進(jìn)行社會(huì)考察、參觀和調(diào)查訪問方面的體驗(yàn)

社會(huì)考察、參觀的內(nèi)容一般涉及文化古跡、文化傳統(tǒng)、生活方式和生產(chǎn)方式等。在地點(diǎn)選擇上應(yīng)是就近或交通比較方便的地方。例如：在講述《歷史與社會(huì)》九年級(jí)的“中國(guó)的世界遺產(chǎn)”時(shí)，山西可以組織學(xué)生考察金融中樞平遙，安徽可以組織學(xué)生考察中國(guó)民居博物館――西遞、宏村古民居，廣東可以組織學(xué)生考察華僑文化的典范之作――開平雕樓，杭州則可以組織學(xué)生進(jìn)行西湖文化的考察?？梢圆扇W(xué)生自愿組成興趣小組，由教師指導(dǎo)的方式?；顒?dòng)時(shí)間一般安排在節(jié)假日?；顒?dòng)步驟一般是：集體制訂考察方案─分配任務(wù)─查閱資料─準(zhǔn)備用具─現(xiàn)場(chǎng)考察─撰寫報(bào)告─匯報(bào)交流。

調(diào)查、訪問活動(dòng)就是通過走訪當(dāng)時(shí)人、當(dāng)事人，了解他們目睹的歷史，間接體驗(yàn)真實(shí)的歷史和歷史給他們的真實(shí)感受。例如：舊中國(guó)女子纏足的陋俗，早在50年前就已基本上消失了。到目前為止，中國(guó)估計(jì)還有100萬小腳女人，她們大多是80歲左右的老年婦女。在講述上述內(nèi)容“頭腦中的變化”時(shí)，可以走訪這些老年婦女，記錄她們纏足的悲慘經(jīng)歷，以及小腳給她們的生活所帶來的種種不便，從而體驗(yàn)放足對(duì)中國(guó)婦女地位的提高及生活改變的意義。開展這種教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先要選擇和確定好訪談對(duì)象，同時(shí)還須事先擬定訪談提綱。在訪談時(shí)，要如實(shí)做好文字記錄，有條件的可以錄音或錄像。在學(xué)生做好訪談?dòng)涗浐?，教師要及時(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行歸納、總結(jié)，從而加深學(xué)生對(duì)這一民俗文化的理解。

2.開展操作性強(qiáng)的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)

蘇聯(lián)教育家馬卡邊琦說過：在學(xué)生的思想和行為中間有一條小小的鴻溝，需要用實(shí)踐把這條鴻溝填滿。動(dòng)手操作，親身參與實(shí)踐可以成為學(xué)生體驗(yàn)民俗文化的一個(gè)重要途徑。例如：在初中《歷史與社會(huì)》八年級(jí)上冊(cè)的綜合探究四《過年：感悟我們身邊的傳統(tǒng)》的教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生自己寫春聯(lián)、貼春聯(lián)，從而體會(huì)過年貼春聯(lián)的傳統(tǒng)習(xí)俗文化。

民俗資料是活生生的歷史，是反映歷史現(xiàn)象的重要材料。歷史教師要引導(dǎo)學(xué)生通過收集、保護(hù)、整理民俗資料，直接體驗(yàn)歷史發(fā)展的變化過程，探索歷史發(fā)展的變化規(guī)律。如：在教學(xué)《歷史與社會(huì)》九年級(jí)第三課專題探究《感動(dòng)不平凡的變化》中“有感于生活用品的變化”時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生收集糧票、油票、布票、肉票等票證，從中體驗(yàn)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們生活水平低和生活資料的短缺與緊張，感悟社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制對(duì)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的促進(jìn)作用。

三、通過開展綜合探究學(xué)習(xí)活動(dòng)來體驗(yàn)民俗文化

“探究作為一種學(xué)習(xí)方式，是指在體驗(yàn)過程中，敏銳地捕捉問題，緊緊地追問、探尋問題的結(jié)果，是對(duì)歷史的叩問?！碧骄渴綄W(xué)習(xí)是中學(xué)歷史新課改極力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。歷史教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)，“是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從歷史學(xué)習(xí)的問題或任務(wù)出發(fā)，通過主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)各種歷史資料的收集、利用，從而作出自己的解釋” 。

“探究民俗，反思民俗”的教學(xué)過程一般有這么幾個(gè)環(huán)節(jié)：激疑啟思（創(chuàng)設(shè)問題情境）─確定問題─引導(dǎo)探究─交流討論─歸納總結(jié)─啟迪反思。

《歷史與社會(huì)》八年級(jí)的教材中，在每個(gè)單元后面都有一個(gè)綜合探究活動(dòng)，其中有關(guān)民俗教育的是綜合探究四《過年：感悟我們身邊的傳統(tǒng)》和綜合探究六《在生活中感受工業(yè)文明》?！稓v史與社會(huì)》九年級(jí)教材中，每一課都配有1～2個(gè)專題探究，其中有關(guān)民俗教育的是第三課的專題探究《感動(dòng)不平凡的變化》中有感于生活用品的變化和有感于休閑方式的變化。

體驗(yàn)民俗文化的綜合探究活動(dòng)形式多樣，有資料搜集探究、社會(huì)調(diào)查探究、活動(dòng)設(shè)計(jì)探究等，要求學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維來積極參與。而小組合作學(xué)習(xí)是我國(guó)新一輪課程改革所倡導(dǎo)的一種重要的教學(xué)方式。因此，在專門的綜合探究課中可以采取小組合作學(xué)習(xí)方式“探究民俗，反思民俗”。小組合作學(xué)習(xí)中，我們往往將教學(xué)內(nèi)容分解為幾個(gè)探究的問題，學(xué)生根據(jù)自己對(duì)問題的探究興趣自由組合成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，接著分頭查找資料，集思廣義，提出各自的觀點(diǎn)，然后各組在課上派代表對(duì)問題和觀點(diǎn)進(jìn)行闡釋，與全班同學(xué)交流。

例如：在《歷史與社會(huì)》八年級(jí)上冊(cè)綜合探究四《過年：感悟我們身邊的傳統(tǒng)》的教學(xué)中，我們可以把學(xué)生分成春節(jié)組、元宵節(jié)組、中秋節(jié)組，以小組合作的形式進(jìn)行探究活動(dòng)，初步了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的由來、相關(guān)民俗活動(dòng)，分析傳統(tǒng)文化對(duì)人們生活的影響，體驗(yàn)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日所倡導(dǎo)的團(tuán)圓之情；以小組討論、互問互答的形式進(jìn)行探究活動(dòng)，體會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的演變過程，樹立正確對(duì)待傳統(tǒng)文化的態(tài)度，倡導(dǎo)健康的節(jié)日文化。

總之，中學(xué)歷史與社會(huì)課程作為開展民俗文化教育的有力載體，需要?dú)v史教師轉(zhuǎn)變觀念，運(yùn)用智慧和藝術(shù)，創(chuàng)造出各種各樣的方式與方法，才能使民俗文化教育更有價(jià)值，才能使學(xué)生學(xué)得更興趣盎然，更有收獲。

參考文獻(xiàn)

[1]義務(wù)教育歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]李付堂. 對(duì)目前歷史教育的追問與感悟[J]. 中學(xué)歷史教學(xué)參考，2003（5）.

篇8

一、有特色導(dǎo)入的新課

用多媒體播放歌曲《歌唱祖國(guó)》，同時(shí)利用班班通展示我國(guó)各大地形區(qū)和河流圖片來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生跟隨音樂一起唱這首歌。激昂的旋律，壯麗的景色，會(huì)平息學(xué)生一切雜念，會(huì)讓學(xué)生激動(dòng)，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)我國(guó)地勢(shì)地形更加了解。

二、充分利用多媒體，展示我國(guó)地形

充分利用多媒體展示地理圖形，展示我國(guó)各種地形的圖片，讓學(xué)生在看圖的同時(shí)，首先可以快速掌握我國(guó)地形有山地、高原、丘陵、平原和盆地等地形類型，其次還可以讓學(xué)生照?qǐng)D片記憶山脈名稱，收到事半功倍的效果。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生讀圖、識(shí)圖，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律

地勢(shì)特點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容之一。學(xué)生可以直觀地從分層設(shè)色地形圖上得出“西高東低”的特點(diǎn)，但不容易形成“階梯狀”分布的認(rèn)識(shí)。因此，讓學(xué)生觀察分析“中國(guó)地形圖”，和沿北緯36°線中國(guó)地勢(shì)剖面圖，并請(qǐng)學(xué)生在黑板上畫示意圖，通過一步一步教學(xué)引導(dǎo)，特別是引導(dǎo)學(xué)生開展探究性活動(dòng)――繪圖，直觀地把這一特點(diǎn)展示在黑板上，給學(xué)生留下深刻的印象。這比學(xué)生直接地從書本得到結(jié)論效果要好得多，從中也培養(yǎng)了學(xué)生讀圖和分析分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖等各類地圖的能力。

篇9

【關(guān)鍵詞】構(gòu)建 以人為本 英語教學(xué)

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，初中英語教學(xué)模式異彩紛呈，新的理念亦深入人心。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“此次英語課程改革的重點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程?！边@些要求說明，課改后的英語教學(xué)不僅要傳授知識(shí)技能，更要提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，把情感教育作為教學(xué)目標(biāo)之一，樹立“以人為本”的教育思想。那么，在新課改下的農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)中，如何體現(xiàn)“以人為本”？下面筆者就如何構(gòu)建“以人為本”的初中英語教學(xué)談幾點(diǎn)看法：

一、課堂教學(xué)中滲透生活體驗(yàn)

課堂是學(xué)生學(xué)英語的主陣地，教材是學(xué)生學(xué)英語的主資源，但如果“以書為本”，照本宣科，只把英語單純作為一門學(xué)科知識(shí)來傳授，那么，學(xué)生的語言思維被固定在教室這個(gè)狹小的空間里，學(xué)生學(xué)英語、用英語的范圍也只能被限制在教材里，造成學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)踐嚴(yán)重脫離。在新課改浪潮的沖擊下，我們要實(shí)現(xiàn)語言實(shí)踐過程，就要求我們留心周圍的生活，了解學(xué)生的內(nèi)在需求和生活特點(diǎn)，作教材的“開發(fā)者”，而不是教材的“執(zhí)行者”。靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，盡量使內(nèi)容貼近學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑，進(jìn)行探究。

在課堂上構(gòu)建“信息化”和“生活化”的教學(xué)環(huán)境，課內(nèi)外相聯(lián)系，采取多種活動(dòng)途徑，產(chǎn)生“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。要將英語滲透到學(xué)生的日常生活、娛樂、休息等各個(gè)層面中去，讓學(xué)生愉快地融合在英語生活環(huán)境之中，自然地、不知不覺地進(jìn)入角色。譬如，在學(xué)習(xí)到“Beijing will host the 2008 Olympics”這個(gè)話題單元時(shí)，就可以要求學(xué)生在課外完成三個(gè)任務(wù)：①收集歷屆奧運(yùn)會(huì)的口號(hào)和慶祝北京申奧成功的圖片；②設(shè)計(jì)吉祥物（Monkey King/Panda/…）；③撰寫“我為奧運(yùn)做貢獻(xiàn)”的調(diào)查日記，如Protect the environment（環(huán)保）。而在課堂上則設(shè)置“北京2008”夢(mèng)想劇場(chǎng)，讓學(xué)生扮演出租車司機(jī)、外賓、導(dǎo)游、服務(wù)員、運(yùn)動(dòng)員等角色，通過英語短劇表演超前演繹出奧運(yùn)北京的風(fēng)采。此舉能讓學(xué)生們真正體驗(yàn)到生活英語的樂趣。

另一方面，應(yīng)讓學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同的形式接觸、學(xué)習(xí)和使用英語。親身感受和直接體驗(yàn)英語，永遠(yuǎn)是一條至關(guān)重要、事半功倍的學(xué)習(xí)途徑。因此，可以嘗試設(shè)計(jì)一些新穎性、實(shí)踐性、綜合性的發(fā)展性學(xué)習(xí)任務(wù)。例如：

1.讓學(xué)生體味生活中的英語。如學(xué)習(xí)了“仁愛”版八年級(jí)英語教材中的人物介紹后，課后讓學(xué)生去收集他們喜歡的歌星像片，結(jié)果同學(xué)們紛紛從不同途徑找到了“超級(jí)女聲”李宇春、周筆暢等歌星像片，并在像片旁邊用英語寫出了Chinese name / English name/ Date of birth/ Height/ Weight/ Masterpiece等人物簡(jiǎn)介，展示出了一幅幅圖文并茂的英文海報(bào)佳作。

2.盡可能創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用英語。如學(xué)習(xí)“Telephone”這一話題，除了課堂上設(shè)計(jì)一些模擬交際性的任務(wù)外，課外可以要求他們用剛學(xué)到的句型和老師打幾個(gè)電話，切身體會(huì)一下打電話的真實(shí)過程。又如，了解了“A letter”、“E-mail”的形式，可鼓勵(lì)他們?cè)噷懸环庥⑽男呕蚶秒娔X課時(shí)間發(fā)一封“E-mail”，通過不同的通訊方式加強(qiáng)同學(xué)、師生之間的聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，感受知識(shí)的價(jià)值。而我的網(wǎng)易郵箱里經(jīng)常出現(xiàn)這樣的字幕：“Hello， Madam！How are you？”。真可謂“人本”的快樂！

3.了解學(xué)生，投其所好。如學(xué)到八年級(jí)“I like pop music”這一話題時(shí)，就鼓勵(lì)學(xué)生收集各類音樂磁帶并辨別出古典、流行、民歌等多種音樂風(fēng)格，讓他們?cè)跐M足音樂享受的同時(shí)又學(xué)到英語知識(shí)。還可以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)唱流行歌曲中的英語句子，如“You are my super star.（Super Star）/ I love you just like mouse loves rice.（老鼠愛大米）/ My heart will go on.（泰坦尼克號(hào)）”。

4.讓學(xué)生體驗(yàn)原汁原味的English。鼓勵(lì)學(xué)生在家里看電視英語節(jié)目，如“藍(lán)貓英語”、“動(dòng)感英語”、“少兒英文歌曲”等，還可堅(jiān)持聽英語磁帶或英語廣播，使學(xué)生在潛移默化中學(xué)英語。

二、師道尊嚴(yán)中融入情感教育

現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，人的本性是積極的、向上的，具有生長(zhǎng)與進(jìn)取的潛力，教育目的是開發(fā)人的潛能，促進(jìn)人的健全發(fā)展。新課程確立了“知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)。其中情感教育顯得特別重要，因?yàn)榍楦惺怯绊憣W(xué)生形成健康人格的重要因素，良好的情感能夠激發(fā)出濃厚的興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。作為新型教師，不能“唯我獨(dú)尊”以訓(xùn)斥、羞辱、罰抄作業(yè)等強(qiáng)制性手段來強(qiáng)迫學(xué)生服從教學(xué)管理，應(yīng)放下“師道尊嚴(yán)”高高在上的架子，牢固樹立學(xué)生本位觀，在英語教學(xué)中滲透情感教育。

1.教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)特見解和真實(shí)感受，引導(dǎo)學(xué)生說心里話。同時(shí)要樹立民主、平等的師生伙伴關(guān)系，創(chuàng)造和諧愉快的氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生信任感、親近感。例如，在八年級(jí)上冊(cè)Unit4 Topic1中談到了countryside（鄉(xiāng)村）的優(yōu)點(diǎn)，如山清水秀噪聲少，意在引導(dǎo)學(xué)生要熱愛自己的家鄉(xiāng)，大多數(shù)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際，表達(dá)了對(duì)鄉(xiāng)村的喜愛。但有個(gè)別學(xué)生就提出他向往大城市，并列舉了多種原因，諸如大城市交通便捷、娛樂休閑方式多。對(duì)此，教師應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特見解，并鼓勵(lì)引導(dǎo)他們正確分析城市與鄉(xiāng)村的利弊。

2.應(yīng)在榜樣示范、激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)中幫助學(xué)生形成積極的、豐富的人生態(tài)度與情感檢驗(yàn)。這就需要我們很好處理與學(xué)生相處的每一個(gè)細(xì)節(jié)。如，當(dāng)學(xué)生回答問題、做練習(xí)時(shí)，關(guān)切地問上一句“Do you have any problems？”；當(dāng)學(xué)生膽怯、怕答錯(cuò)而猶豫時(shí)，鼓勵(lì)說：“Don't be shy！ Try again！ You can do better！”；當(dāng)學(xué)生表達(dá)正確或有進(jìn)步時(shí)，稱贊說：“Oh， that's great！ You are clever！”；當(dāng)學(xué)生要向別人提問時(shí)，引導(dǎo)他們說：“Excuse me. May I ask you some questions？”；當(dāng)他們的作業(yè)完成得出色時(shí)，批改時(shí)注上幾句欣賞和激勵(lì)的話語或圖畫等等。

其實(shí)，每個(gè)人內(nèi)心深處都渴望被他人欣賞和尊重，尤其對(duì)英語學(xué)困生而言，更需要我們把愛的陽光灑向他們那個(gè)容易被遺忘的角落。為此，可在課堂上唱英文歌，表演英語小對(duì)話，用簡(jiǎn)單英語做游戲或啞劇配音等方式，多給予他們自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們相信自己能行，讓他們體會(huì)到老師對(duì)他們的期望和信任。當(dāng)這種需要被滿足時(shí)，他就會(huì)出現(xiàn)一系列的積極變化，如自信、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)等，而這些品質(zhì)正是一個(gè)高素養(yǎng)的人所應(yīng)該具備的。

3．語言本身就是文化的載體，任何一種語言的背后都隱含著這種語言的民族文化底蘊(yùn)。在教學(xué)過程中，要適時(shí)滲透一些英語國(guó)家的文化知識(shí)和背景知識(shí)。一來提高學(xué)生今后使用英語的準(zhǔn)確性和地道性；二來讓學(xué)生了解世界各國(guó)文化，感受世界的五彩繽紛，在中西文化的對(duì)比中繼承、發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，尊重和包容異國(guó)文化，吸取它們的積極因素，提高跨文化意識(shí)。例如，無論東方還是西方，許多家庭都喜愛養(yǎng)狗。西方人養(yǎng)狗是把它當(dāng)寵物，因而dog備受寵愛和青睞。而在中國(guó)，養(yǎng)狗大多是為了看家或食用，很多漢語中的“狗”具有貶義，如“狗仗人勢(shì)”、“狐朋狗友”。知道這些，學(xué)生就會(huì)更容易理解西方諺語“Love me， love my dog.” 意即為漢語中的“愛屋及烏”，而不至于翻譯成“Love my house， love my bird.”

三、語言技能中提升學(xué)習(xí)策略

眾所周知，英語的語言技能主要包括聽、說、讀、寫、譯。對(duì)一名初中生而言，他的語言技能的形成主要依靠課堂上教師的教，這也是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程?？墒?，如果教師只是為教英語而教英語，只知道傳授語言知識(shí)，而不懂得授之方法，那只會(huì)“累了自己，苦了學(xué)生”。我國(guó)著名教育家葉圣陶指出，教學(xué)的目的就是要給學(xué)生自己學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，以達(dá)到不需要老師教，學(xué)生就能掌握知識(shí)。也有教育人士說：“一個(gè)創(chuàng)造性的教師應(yīng)能幫助學(xué)生在自學(xué)的道路上迅速前進(jìn)?！惫P者認(rèn)為，在知識(shí)大爆炸的信息時(shí)代，教師要啟發(fā)學(xué)生掌握自學(xué)的金鑰匙，只有在英語教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，才能像特級(jí)教師魏書生那樣，老師不在的時(shí)候，學(xué)生能照常進(jìn)行學(xué)習(xí)，且成績(jī)優(yōu)異。多元智能理論告訴我們，每個(gè)學(xué)生都有自己的智力強(qiáng)項(xiàng)，有自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格。傳統(tǒng)的英語教學(xué)往往忽視學(xué)生之間的差異，只重視語言技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)和滲透。因此，我們可以嘗試以下做法：

1.兼顧差異，運(yùn)用多種策略，促進(jìn)學(xué)法滲透。如，用生物知識(shí)來理解humans and nature（人與自然的關(guān)系）；用美術(shù)上的涂色游戲來復(fù)習(xí)色彩單詞；用歌曲形式復(fù)習(xí)單詞或句子；用計(jì)算比賽的形式復(fù)習(xí)數(shù)詞；用自然界中食物鏈的形式學(xué)習(xí)動(dòng)物類詞匯及形容詞的比較級(jí)。這樣做，可以使學(xué)生意識(shí)到今后學(xué)習(xí)到類似內(nèi)容，就可以運(yùn)用這些方法來主動(dòng)學(xué)習(xí)、掌握和應(yīng)用。

2．展望遠(yuǎn)景，重視學(xué)法的獲得，促其終身發(fā)展。本次課程改革的宗旨是“為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展”。英語教育的最終目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語，更應(yīng)是會(huì)學(xué)英語，掌握學(xué)習(xí)的方法，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)、終身運(yùn)用。這里，筆者想提幾種適合學(xué)生用的學(xué)習(xí)策略。

（1）突破詞匯記憶關(guān)。除教會(huì)學(xué)生用基本的音標(biāo)拼讀法記憶外，更應(yīng)讓學(xué)生的思維插上想象的翅膀，創(chuàng)造出奇特聯(lián)想記憶法。如，Wednesday： We（我們）d（的）ne（哪吒）s（死）day（日子）傷心（星期三）。

（2）教學(xué)中應(yīng)提倡運(yùn)用任務(wù)型活動(dòng)，以探究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)方式為主，逐步培養(yǎng)、滲透并內(nèi)化為學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方式。

（3）教學(xué)中提倡向周圍朋友、同學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)和方法，再結(jié)合自己的實(shí)際，巧妙移植，少走彎路。

（4）要求學(xué)生積極主動(dòng)積累直接經(jīng)驗(yàn)，如單詞的記憶方法、記筆記的方法、學(xué)習(xí)時(shí)間的統(tǒng)籌安排，知識(shí)鞏固中要掌握艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。

（5）學(xué)會(huì)使用課外參考書和中學(xué)生英語詞典工具書，同時(shí)借助工具書閱讀《21世紀(jì)中學(xué)生英文報(bào)》、《英語沙龍》等課外讀物。

（6）激發(fā)“筆下英語”的創(chuàng)作熱情，主動(dòng)用學(xué)過的英語詞匯、句型來寫日記，不斷培養(yǎng)英語思維能力和運(yùn)用能力，進(jìn)而學(xué)會(huì)感悟生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，力爭(zhēng)做一個(gè)熱愛生活，熱愛學(xué)習(xí)的人。

綜上所述，筆者認(rèn)為，構(gòu)建“以人為本”的初中英語教學(xué)，它通過挖掘和利用學(xué)生自身的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)體驗(yàn)教育，從而極易被學(xué)生深切感知，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。相信每一位教學(xué)中的“改革者”只要把握課程改革的目標(biāo)，以全面發(fā)展學(xué)生的英語素養(yǎng)為宗旨，勤于反思，勇于實(shí)踐，在構(gòu)建“以人為本”的教學(xué)實(shí)踐中一定能夠運(yùn)籌帷幄。

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篇10

【摘 要】新課改背景下的初中英語課堂教學(xué)不斷走向高效，走向精彩，仍然出現(xiàn)一些普遍性問題，這就要求我們每位英語教師沉下心來，冷靜思考。本文結(jié)合初中英語課堂教學(xué)實(shí)例，對(duì)英語課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行一次深入的“冷思考”。

關(guān)鍵詞 新課改；初中英語；課堂教學(xué)；冷思考

“冷思考”就是理性的思考。作為新課改下的英語教師，要沉下心來，冷靜地、客觀地、理性地分析新課改下初中英語課堂教學(xué)出現(xiàn)的棘手問題。例如，是否設(shè)置三維目標(biāo)？課堂教學(xué)是否真正“贏在導(dǎo)入”？課堂教學(xué)方法是否選擇恰當(dāng)，是否能夠激發(fā)興趣，是否對(duì)學(xué)生語言學(xué)習(xí)有幫助？是否真正實(shí)施新課改所要求的生本教育？教學(xué)評(píng)價(jià)是否及時(shí)、到位？等等。本文主要圍繞以上問題，進(jìn)行一次徹底而全面的“冷思考”，與更多的同行交流經(jīng)驗(yàn)，彼此交流，共同促進(jìn)。

一、設(shè)計(jì)三維目標(biāo)，有效引導(dǎo)課堂教學(xué)

目標(biāo)是課堂教學(xué)的指南針；明確的教學(xué)目標(biāo)能夠?yàn)檎n堂教學(xué)順利指航，引導(dǎo)課堂教學(xué)走向高效。從目前來看，在初中英語課堂教學(xué)中，很多教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)存在這樣那樣的缺陷。而如果教學(xué)目標(biāo)缺乏“導(dǎo)航性”，很難促進(jìn)課堂的精彩生成。因此，英語教師必須理性的思考新課改下應(yīng)該設(shè)計(jì)什么樣的教學(xué)目標(biāo)。筆者認(rèn)為，英語教師可以以新課改的目標(biāo)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，突出三維目標(biāo)，力圖做到明確、清晰，并且在課堂教學(xué)開始前闡述教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)的方向。例如，在學(xué)習(xí)初中七年級(jí)英語Food and Lifestyle這一單元時(shí)，教師設(shè)計(jì)的三維目標(biāo)如下：1. Knowledge aim: Get to know some new words and phrases about food;

2.Ability aim: Students can talk about what they like and what they dislike about food; can talk their lifestyle in English;3.Emotion aim: Students have a positive attitude towards life and know how to develop a healthy lifestyle.以上目標(biāo)的設(shè)定結(jié)合了新課改要求的“三維目標(biāo)”進(jìn)行設(shè)定，也突出了目標(biāo)設(shè)定的層次性、差異性的特點(diǎn)。當(dāng)然，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定并不能成為“擺設(shè)”，英語教師還必須利用一兩分鐘的時(shí)間展示目標(biāo)、解說目標(biāo)，以讓學(xué)生心中有個(gè)明確的學(xué)習(xí)方向。除此之外，英語教師還要冷靜地思考，目標(biāo)是否貼合實(shí)際？是否能真正為課堂教學(xué)“導(dǎo)航”？需要以什么樣的教學(xué)促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成等。

二、借助新穎導(dǎo)入，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

由于受應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前的初中英語課堂教學(xué)仍然以教師的教為主旋律。因此，很多教師為了爭(zhēng)取更多的時(shí)間講解語法、練習(xí)，而忽略了導(dǎo)入的設(shè)計(jì)。從多年的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)入對(duì)于整個(gè)課堂教學(xué)有著重大影響。而如果每天都以復(fù)習(xí)舊知或是簡(jiǎn)單問候作為導(dǎo)入，難免讓學(xué)生產(chǎn)生乏味感，而整節(jié)課的氛圍也是讓人壓抑的。因此，英語教師應(yīng)對(duì)“導(dǎo)入”進(jìn)行一次“冷思考”，如以何種方式導(dǎo)入？如何控制導(dǎo)入時(shí)間？如何在導(dǎo)入為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍？等等。例如，在學(xué)習(xí)初中七年級(jí)英語Let’s celebrate這一單元時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)新穎的導(dǎo)入，首先，播放一首名為Jingle Bell的圣誕歌曲，并且教師隨著音樂的律動(dòng)走進(jìn)教室，營(yíng)造活潑的氛圍，讓學(xué)生徜徉在歡樂的歌聲中。其次，利用多媒體屏幕展示圣誕節(jié)相片，有Christmas tree, Father Christmas, Christmas card and so on. 當(dāng)學(xué)生利用欣賞、好奇的眼神觀看這些圖片時(shí)，教師再拋出問題：What’s the name of this festival? Can you share other information about this festival with us? What’s your best festival? 在連環(huán)問題的刺激下，課堂像炸開了鍋，學(xué)生圍繞問題進(jìn)行交談、分享，學(xué)習(xí)氛圍逐漸被營(yíng)造起來。教師將音樂、圖片、問題域一體，環(huán)環(huán)相扣，刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。除了這一導(dǎo)入方式，英語教師還可以利用問題，扣住學(xué)生心弦；組織觀看小視頻，再圍繞視頻內(nèi)容探討；直接拋出吸引人的話題，組織學(xué)生互動(dòng)等方式作為導(dǎo)入，力爭(zhēng)做到“贏在導(dǎo)入”。當(dāng)然，在設(shè)計(jì)新穎導(dǎo)入的同時(shí)要思考導(dǎo)入內(nèi)容是否真正為課堂教學(xué)服務(wù)？導(dǎo)入與課堂教學(xué)內(nèi)容的銜接性如何等等。

三、反思教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率

教學(xué)方法的選擇與課堂教學(xué)的效果有著很重要的聯(lián)系。從當(dāng)前來看，語法翻譯法似乎是初中英語課堂教學(xué)的“寵兒”。這主要是因?yàn)樾抡n改下英語教師依然沒能跳出應(yīng)試教育的“怪圈”。因此，作為英語教師，應(yīng)該理性思考選擇什么樣的教學(xué)方法，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

（一）反思互動(dòng)式教學(xué)，構(gòu)建活潑的課堂

隨著新課改的深入，互動(dòng)式教學(xué)也得到了廣泛應(yīng)用。由于部分英語教師對(duì)互動(dòng)式教學(xué)理解得不夠透徹，因而在課堂中實(shí)施起來所取得的教學(xué)效果差強(qiáng)人意。這就需要英語教師針對(duì)這一教法，進(jìn)行一次“冷思考”，如何才能利用好互動(dòng)式教學(xué)？互動(dòng)式教學(xué)僅僅是師生互動(dòng)嗎？只有不斷反思互動(dòng)式教學(xué)，英語教師才能更好地構(gòu)建活潑的課堂。例如，在學(xué)習(xí)初中八年級(jí)英語Wild animals這一單元時(shí)，教師通過反思互動(dòng)式教學(xué)中存在的問題，調(diào)整教學(xué)策略，構(gòu)建了活潑的課堂。首先，以競(jìng)猜互動(dòng)的方式學(xué)習(xí)Reading內(nèi)容中的動(dòng)物新單詞，該形式有利于最大化激發(fā)學(xué)生的思維。例如，教師出示競(jìng)猜內(nèi)容：It is a sea animal and look likes a large fish. It is very clever and often plays some games for us in the zoo. What animal is it? 這一競(jìng)猜活動(dòng)有效促進(jìn)了師生互動(dòng)，并把課堂點(diǎn)燃。其次，設(shè)計(jì)兩大探討問題，引導(dǎo)學(xué)生分組合作，促進(jìn)生生互動(dòng)。在整個(gè)互動(dòng)過程中，英語教師做好“引導(dǎo)者”“監(jiān)控者”角色，以保證學(xué)生互動(dòng)的順利進(jìn)行。探討問題如下：Which animal do you like best? Why? Which animal do you like least? Why? 最后，等學(xué)生互動(dòng)交流完后，隨機(jī)抽取學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)，檢查學(xué)生互動(dòng)效果，并給予及時(shí)評(píng)價(jià)。在這個(gè)案例中，英語教師在課堂中組織了兩種形式的互動(dòng)，即師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，讓英語課堂在互動(dòng)中越來越活潑、有生氣。

（二）反思微視頻運(yùn)用，破解語法的難點(diǎn)

隨著移動(dòng)大數(shù)據(jù)化時(shí)代的到來，課堂教學(xué)也趁著這股“春風(fēng)”，迎來了全面的改革。越來越多的英語教師在課堂上運(yùn)用微視頻，破解教學(xué)難點(diǎn)，特別是語法教學(xué)的突破上。由于微視頻在課堂教學(xué)的應(yīng)用尚處于初級(jí)階段，因而也會(huì)出現(xiàn)一些問題，值得英語教師進(jìn)行“冷思考”。例如，微視頻是否夠“微”？微視頻是否已經(jīng)全面而合理地運(yùn)用？等。例如，在學(xué)習(xí)初中七年級(jí)英語Friends這一單元的Grammar中的形容詞比較級(jí)的用法時(shí)，教師制作了微視頻，輔助講解，促進(jìn)學(xué)生吸收。本次微視頻的制作以形容詞原級(jí)變成比較級(jí)及其用法這一內(nèi)容為主，旨在通過微視頻學(xué)習(xí)破解語法學(xué)習(xí)難點(diǎn)。除此之外，英語教師還專門利用QQ組織了群討論，讓學(xué)生有平臺(tái)交流學(xué)習(xí)后的感受。最后，利用學(xué)校的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，設(shè)計(jì)了相配套的語法練習(xí)，鞏固微視頻中的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。通過以上三個(gè)環(huán)節(jié)，微視頻在課堂的運(yùn)用取得了很好的教學(xué)效果，從學(xué)習(xí)語法知識(shí)，到交流看后感受，再到在線練習(xí)鞏固，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)語法。

四、構(gòu)建全新評(píng)價(jià)，突出學(xué)生主體地位

新課改下要求各科教師實(shí)施生本教育。評(píng)價(jià)作為課堂教學(xué)的重要組成部分，在實(shí)施生本教育的今天其作用也不可小覷。英語教師應(yīng)該思考如何從傳統(tǒng)課堂評(píng)價(jià)中轉(zhuǎn)變到新課改下的課堂評(píng)價(jià)。筆者認(rèn)為，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)不失為一種有效的、全新的評(píng)價(jià)方式。例如，在對(duì)八年級(jí)英語Wild animals這一單元的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以創(chuàng)新將學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體。由于學(xué)生評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)少，因而在最先開始時(shí)，英語教師要做好引導(dǎo)工作。例如，引導(dǎo)學(xué)生從互動(dòng)教學(xué)對(duì)自身學(xué)習(xí)是否有幫助？互動(dòng)教學(xué)中教師設(shè)計(jì)的問題是否能幫助學(xué)習(xí)？互動(dòng)過程中教師的引導(dǎo)是否到位等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。除了學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，英語教師還可以組織學(xué)生互評(píng)，如學(xué)生在互動(dòng)中的表現(xiàn)、與學(xué)生的交往能力等方面。通過將學(xué)生納入評(píng)價(jià)主體，最大化突出了學(xué)生的主體地位；而有效的評(píng)價(jià)也反過來促進(jìn)師生共同發(fā)展。