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關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；分類；途徑；意義

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）07-014-01

一、職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵分析

伴隨著日趨激烈的社會競爭，就業(yè)問題已成為社會最具爭議的的熱點問題之一。今天社會對大學(xué)生的要求，已不是單純的考試成績，而是對專業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)等各方面進行綜合性考慮。因此，對于大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的教育由此顯得極其重要。

那么什么是職業(yè)素養(yǎng)呢？職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)。

對于職業(yè)素養(yǎng)概念的理解，我們需要關(guān)注三點內(nèi)容：1、職業(yè)素養(yǎng)基于職業(yè)而言。職業(yè)是職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。如果沒有穩(wěn)定、合法、有報酬的工作，那么職業(yè)素養(yǎng)就是相對抽象的一種概念。2、職業(yè)過程。人們只有通過職業(yè)過程，在能更好的把職業(yè)素養(yǎng)付諸實踐，同時也使職業(yè)素養(yǎng)得到不斷的升華和錘煉。3、職業(yè)素養(yǎng)是一種綜合性的品質(zhì)，它是一種綜合了理論和實踐的一種品質(zhì)，不是單純的抽象的概念。

二、職業(yè)素養(yǎng)的分類

職業(yè)素養(yǎng)根據(jù)表現(xiàn)形式，可以分為內(nèi)化素養(yǎng)和外化素養(yǎng)。

1、內(nèi)化素養(yǎng)

內(nèi)化素養(yǎng)主要涉及到職業(yè)者的意識。例如：世界觀、人生觀、價值觀、職業(yè)道德。內(nèi)化素養(yǎng)是職業(yè)素養(yǎng)中基礎(chǔ)性的部分。

2、外化素養(yǎng)

外化素養(yǎng)主要涉及到技能、職業(yè)行為等方面的內(nèi)容，外化素養(yǎng)是職業(yè)者外延性、實踐性的素養(yǎng)。

外化素養(yǎng)和內(nèi)化素養(yǎng)是相互聯(lián)系，相互轉(zhuǎn)化的。內(nèi)化素養(yǎng)和外化素養(yǎng)之間，通過實踐可以相互轉(zhuǎn)化。

三、德育教學(xué)中加強大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的途徑

1、加強內(nèi)化素養(yǎng)教育

內(nèi)化素養(yǎng)教育主要涉及到職業(yè)者的世界觀、人生觀和價值觀教育。

職業(yè)者的職業(yè)素養(yǎng)與其世界觀有著重要的聯(lián)系。一個人如何唯物的、辯證的看待世界，直接影響到他得職業(yè)素養(yǎng)。通過完善世界觀，可以讓我們清醒的認識到世界的發(fā)展，從而完善自我，緊跟世界的潮流。大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與其人生觀也有著重要的聯(lián)系。一個人如何唯物的、辯證的看待人生，職業(yè)影響著他的職業(yè)素養(yǎng)。通過完善人生觀，可以提升職業(yè)素養(yǎng)的科學(xué)性，同時提高抵御風(fēng)險的能力。

大學(xué)生的價值觀同樣不可忽視。如何看待價值，直接影響到大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。如果沒有正確看待價值，那么大學(xué)生的職業(yè)生涯將充滿坎坷。

2、加強外化素養(yǎng)教育

內(nèi)化素養(yǎng)都是從職業(yè)實踐中來的，但職業(yè)者還需加強外化素養(yǎng)教育。在德育教學(xué)中，要加強實踐課教學(xué)。在實踐課教學(xué)中要注意以下三點：1、完善辦學(xué)模式。作為醫(yī)學(xué)院校可以加強與醫(yī)院合作，將德育與醫(yī)學(xué)實踐有機結(jié)合。2、完善調(diào)查方式。作為民族地區(qū)的醫(yī)學(xué)院校，學(xué)生們有著大量的社會資源可供社會調(diào)查。3、完善機制。德育教學(xué)和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)之間要需要有合理的機制，才能達到人才培養(yǎng)的目標。

3、加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育

在加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中，首先要注意引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)的主客觀問題，例如：1、我的個人特征是什么？2、我的職業(yè)理想是什么？3、我適合做什么？4、我處于什么樣的環(huán)境之下？

職業(yè)生涯規(guī)劃有如人生的藍圖，職業(yè)生涯規(guī)劃最重要的還是要注意適時調(diào)整和具體落實。我們所處的環(huán)境和自身都在發(fā)生變化，如果不注意適時調(diào)整，就會產(chǎn)脫離實際。職業(yè)生涯規(guī)劃最終還是注重落實。如果單有偉大的理想而沒有具體的實踐，那最終職業(yè)生涯規(guī)劃還是會落空。

四、德育教學(xué)中加強大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的意義

1、強化德育的教學(xué)效果

德育教學(xué)中加強職業(yè)素養(yǎng)教育，可以強化學(xué)生的政治態(tài)度和政治覺悟。在職業(yè)素養(yǎng)教育過程中學(xué)生可以深入的了解國家的路線、方針、政策。特別是有關(guān)職業(yè)、就業(yè)的方針政策。從而引導(dǎo)學(xué)生主動的參加職業(yè)實踐，關(guān)心國家的發(fā)展。

同時，德育教學(xué)中加強職業(yè)素養(yǎng)教育，可以提升學(xué)生的法律意識。職業(yè)素養(yǎng)教育過程中必然會涉及到有關(guān)職業(yè)的法規(guī)。通過對相關(guān)法規(guī)的學(xué)習(xí)，可以提升學(xué)生的法律意識。

其次，德育教學(xué)中加強職業(yè)素養(yǎng)教育，可以提升學(xué)生的道德品質(zhì)。職業(yè)道德是職業(yè)素養(yǎng)中非常重要的一塊內(nèi)容，通過加強學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)，可以提升學(xué)生的道德品質(zhì)。

2、增強學(xué)生的就業(yè)競爭力

就業(yè)問題是每個學(xué)生都必然面對的問題，現(xiàn)在用人單位對學(xué)生的要求越來越全面。而職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以全方位的提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。

用人單位對學(xué)生總的要求，可以概括為“德才兼?zhèn)洹?。就“德”而言，其歸屬于內(nèi)化素養(yǎng)的范疇，而“才”更側(cè)重于外化素養(yǎng)。

在德育教學(xué)加強職業(yè)素養(yǎng)教育養(yǎng)，必然會提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而提升就業(yè)競爭力。

3、為德育教學(xué)提供參考

德育教學(xué)是理論與實踐相結(jié)合的過程。通過在德育教學(xué)中加強學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，可以為今后的德育教學(xué)與實踐提供參考。

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關(guān)鍵詞：財貿(mào)素養(yǎng)；職業(yè)導(dǎo)向；高職教育；首都

中圖分類號：G40－012　文獻標志碼：A　文章編號：1009-4156(2012)09-116-03

一、構(gòu)建職業(yè)導(dǎo)向的高職財貿(mào)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的必然性

(一)現(xiàn)有市場經(jīng)濟運行機制決定著高職財貿(mào)素養(yǎng)教育必須源于職業(yè)情景

在傳統(tǒng)的計劃經(jīng)濟體制下，人才供需強調(diào)的是政府職能部門根據(jù)各專業(yè)部門提出的人才需求計劃，對教育機構(gòu)作指令性要求，采取計劃調(diào)劑，不需要學(xué)校研究市場。市場經(jīng)濟建立以后，政府在宏觀層面，通過法律、政策等手段實行調(diào)控，但在人才的培養(yǎng)與運用層面，更多的是由勞動力市場來調(diào)劑。高新技術(shù)的發(fā)展、新型經(jīng)濟的出現(xiàn)以及勞動組織的重構(gòu)，使勞動分工和職業(yè)分工的自由度增加，活躍性加劇。而高職院校卻沒有及時進行市場調(diào)研，沒有切實樹立市場經(jīng)濟理念、形成市場經(jīng)濟的思維方式，運行模式還處于滯后狀態(tài)，不能有的放矢地培養(yǎng)人才，符合各類職業(yè)崗位所需人才的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)還存在欠缺。

(二)高職財貿(mào)教育的“職業(yè)教育”特點決定了高職財貿(mào)素養(yǎng)教育必須源于職業(yè)情景

財貿(mào)類高職院校培養(yǎng)的是服務(wù)業(yè)第一線需求的高技能應(yīng)用型人才。高職財貿(mào)素養(yǎng)教育是財貿(mào)高職教育的重要內(nèi)容，也是財貿(mào)高職教育體現(xiàn)自身特色的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高職姓“高”，是高等教育的重要組成部分，但它更姓“職”。職業(yè)性作為高等職業(yè)教育的固有屬性，是指教育為職業(yè)提供所需的知識和技能基礎(chǔ)，并以有限的功利性為參照實現(xiàn)教育的社會價值。高等職業(yè)教育所蘊涵的通識性和專業(yè)性內(nèi)容，最終將落實到教育的職業(yè)性上。高職教育要充分體現(xiàn)其“高等－職業(yè)－教育”三維屬性特征，并把握好各自應(yīng)有的成分，彰顯我國新型高教特色。

但是，目前財貿(mào)素養(yǎng)教育存在一個非常嚴重的問題，即已經(jīng)認識到了社會、行業(yè)和企業(yè)對職業(yè)素養(yǎng)的需求，但沒有形成較為有效的教育內(nèi)容和教育方式，目的性、指向性不強，沒有很好地滿足企業(yè)對人才職業(yè)素養(yǎng)方面的要求。

(三)財貿(mào)高職教育的人才培養(yǎng)目標決定了高職財貿(mào)素養(yǎng)教育的內(nèi)容必須源于職業(yè)情景

財貿(mào)高職教育的人才培養(yǎng)目標，是為國家和地方的經(jīng)濟社會的發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)服務(wù)業(yè)第一線需要的高素質(zhì)技能應(yīng)用型專門人才。這就決定了財貿(mào)高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)必須在全真的職業(yè)情景中培養(yǎng)，這也是職業(yè)教育區(qū)別于學(xué)科教育的特色所在。職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，職業(yè)不僅僅是外在的客觀經(jīng)歷，同時也是一種主觀選擇、塑造和適應(yīng)的過程。對學(xué)生的財貿(mào)素養(yǎng)教育，以增強學(xué)生適應(yīng)從學(xué)生身份向職業(yè)人這一角色轉(zhuǎn)換的心理素質(zhì)和基本技能為核心。

從財貿(mào)職業(yè)情景中選取財貿(mào)素養(yǎng)內(nèi)容是必要的也是可行的。首先，這是因為財貿(mào)素養(yǎng)培養(yǎng)的目的，就是為了個體更好地實踐財貿(mào)職業(yè)活動，形成體現(xiàn)財貿(mào)職業(yè)素養(yǎng)的完整職業(yè)人格。因此從日常財貿(mào)職業(yè)活動中選取的財貿(mào)職業(yè)素養(yǎng)要求符合學(xué)生的現(xiàn)實需要，不至于使學(xué)生感受到與現(xiàn)實職業(yè)世界的隔絕，能夠保證學(xué)生已有的對職業(yè)世界的認識和經(jīng)驗聯(lián)系。其次，財貿(mào)素養(yǎng)內(nèi)容取材于財貿(mào)職業(yè)活動，能夠保證所選取的內(nèi)容是富有吸引力和可實踐的，而不是一些僵死的概念、教條和無法完成的東西。從心理學(xué)的角度來說，要想激起學(xué)生內(nèi)部心理過程的變化和主動參與意識，就必須考慮到所提供的內(nèi)容和學(xué)生已有經(jīng)驗的聯(lián)結(jié)?！盎貧w職業(yè)活動”是財貿(mào)素養(yǎng)教育的基本理念。這一理念不僅彌合了學(xué)校職業(yè)教育與日常職業(yè)世界的懸隔，而且發(fā)現(xiàn)了職業(yè)活動這個無窮無盡的教學(xué)資源，符合職業(yè)素養(yǎng)的生成規(guī)律。

(四)職業(yè)素養(yǎng)的本源是職業(yè)活動，決定了高職財貿(mào)素養(yǎng)教育的內(nèi)容必須源于職業(yè)情景

財貿(mào)職業(yè)素養(yǎng)是人們在職業(yè)生涯中表現(xiàn)并發(fā)揮作用的相關(guān)品質(zhì)，因此，財貿(mào)職業(yè)素養(yǎng)源于職業(yè)，只能通過踐行而獲得，而不能來自教室里教師對職業(yè)素養(yǎng)原則的講授。通過參與財貿(mào)職業(yè)活動培養(yǎng)學(xué)生的財貿(mào)素養(yǎng)，把財貿(mào)素養(yǎng)的養(yǎng)成置于現(xiàn)實的財貿(mào)職業(yè)活動之中，這種源于財貿(mào)職業(yè)素養(yǎng)生成本源的培養(yǎng)方式具有素養(yǎng)培養(yǎng)的高效性。

二、構(gòu)建職業(yè)導(dǎo)向的首都高職財貿(mào)素養(yǎng)教育體系

(一)構(gòu)建職業(yè)導(dǎo)向的財貿(mào)素養(yǎng)課程體系

1.財貿(mào)素養(yǎng)教育課程化是高職財貿(mào)素養(yǎng)教育的載體和平臺。財貿(mào)職業(yè)教育課程體系全面納入財貿(mào)素養(yǎng)，是有效培養(yǎng)高職財貿(mào)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有益嘗試和必要措施，是高職財貿(mào)素養(yǎng)培養(yǎng)得以實現(xiàn)的前提和邏輯起點，也是財貿(mào)素養(yǎng)得以規(guī)范化和制度化的過程。

財貿(mào)素養(yǎng)向課程的納人主要包括財貿(mào)素養(yǎng)課程內(nèi)容的開發(fā)、課程實施。財貿(mào)素養(yǎng)教育要遵循職業(yè)情境性原則。要達到素養(yǎng)教育的目的，財貿(mào)素養(yǎng)教育課程的內(nèi)容必須源于職業(yè)活動。課程實施的方式形式要多樣，除了常規(guī)的授課方式，主要采取報告、演講、競賽、財貿(mào)企業(yè)社會調(diào)研、財貿(mào)社團實踐等培養(yǎng)途徑，實現(xiàn)實際行動和理論的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在財貿(mào)職業(yè)中體驗對財貿(mào)素養(yǎng)的認識。

篇3

關(guān)鍵詞：職業(yè)指導(dǎo)；從業(yè)人員；職業(yè)素養(yǎng)

1 引言

隨著我國經(jīng)濟發(fā)展和勞動用人制度的改革，傳統(tǒng)的“分配制”就業(yè)模式被打破，就業(yè)總量和結(jié)構(gòu)性矛盾非常大，就業(yè)形勢嚴峻。面對日益增加的就業(yè)壓力，不但需要追求就業(yè)率，而且還要考慮就業(yè)質(zhì)量和終身的職業(yè)發(fā)展，故職業(yè)指導(dǎo)顯得日益重要。職業(yè)指導(dǎo)作為新興的、極為復(fù)雜、具有較強科學(xué)性和藝術(shù)性的工作，為求職者就業(yè)、職業(yè)發(fā)展和用人單位提供咨詢和指導(dǎo)。在職業(yè)指導(dǎo)過程中，從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)成為職業(yè)指導(dǎo)工作的關(guān)鍵因素，是實現(xiàn)人職匹配的基礎(chǔ)?；诖?，本文分析職業(yè)指導(dǎo)從業(yè)人員應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)，并探討提高職業(yè)指導(dǎo)從業(yè)人員職業(yè)素養(yǎng)的途徑。

2職業(yè)指導(dǎo)從業(yè)人員應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)是指從事某職業(yè)應(yīng)具備的素質(zhì)和修養(yǎng)，與其他它職業(yè)相比，職業(yè)指導(dǎo)對從業(yè)人員的要求會更高。職業(yè)指導(dǎo)從業(yè)人員應(yīng)具備包括堅定的職業(yè)意識、良好的道德素養(yǎng)、專業(yè)的知識素養(yǎng)、較高的能力素養(yǎng)等職業(yè)素養(yǎng)。

2.1堅定的職業(yè)意識

職業(yè)意識是職業(yè)素養(yǎng)的重心。各種職業(yè)從業(yè)人員從事之前需充分科學(xué)地認識該職業(yè)，具備堅定的職業(yè)意識。職業(yè)指導(dǎo)從業(yè)人員的職業(yè)意識要求從業(yè)人員以求職者和用人單位的需求為出發(fā)點和落腳點，積極認真地為他們提供服務(wù)，故必須擁有強烈的責(zé)任感意識、終身學(xué)習(xí)的意識和能力。職業(yè)指導(dǎo)工作較為復(fù)雜和繁忙，從業(yè)人員長期面對這些工作難免會產(chǎn)生消極的工作態(tài)度，這就要求職業(yè)指導(dǎo)從業(yè)人員要有積極的心態(tài)；職業(yè)指導(dǎo)人員的職業(yè)責(zé)任感要求工作認真負責(zé)并具有主人翁意識，把不同求職者的需求視為己事，樹立為人服務(wù)的強烈責(zé)任感意識；任何職業(yè)都需與時俱進，面對職業(yè)市場的瞬息萬變，職業(yè)指導(dǎo)從業(yè)人員需有終身學(xué)習(xí)的意識和能力并不斷更新完善自己的知識和技能，時刻站在時代的前端。

2.2良好的道德素養(yǎng)

職業(yè)道德是職業(yè)素養(yǎng)的靈魂。職業(yè)指導(dǎo)從業(yè)人員需樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，才能引導(dǎo)服務(wù)對象擁有積極的“三觀”和求職態(tài)度；職業(yè)指導(dǎo)需與各種人打交道，以人為本的服務(wù)精神是職業(yè)指導(dǎo)人員職業(yè)道德的根本出發(fā)點；職業(yè)指導(dǎo)需收集、共享和利用信息，這就要求職業(yè)指導(dǎo)從業(yè)人員需具客觀真實的職業(yè)道德。

2.3專業(yè)的知識素養(yǎng)

職業(yè)指導(dǎo)屬于多學(xué)科、多層次交叉的綜合性學(xué)科，從事職業(yè)指導(dǎo)的人員不但需具備心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、咨詢學(xué)等知識，而且還要熟悉職業(yè)指導(dǎo)的理論知識，能幫助求職者進行職業(yè)生涯規(guī)劃，開發(fā)職業(yè)潛能。面對性格迥異的咨詢者，職業(yè)指導(dǎo)人員需先了解他們的心理動態(tài)和需求，再利用心理咨詢和指導(dǎo)的知識，有針對性地進行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，這就要求從業(yè)人員能夠掌握心理學(xué)和教育學(xué)的基本知識；從業(yè)人員的管理學(xué)和咨詢學(xué)的知識背景，有利于其更好地根據(jù)咨詢者的情況進行職業(yè)的規(guī)劃和指導(dǎo)。

2.4較高的能力素養(yǎng)

除了擁有一定的知識素養(yǎng)，職業(yè)指導(dǎo)從業(yè)人員還需具備一定的基本能力即表達能力、交往能力、分析判斷能力、職業(yè)指導(dǎo)實踐能力。職業(yè)指導(dǎo)需與人直接打交道，因此從業(yè)人員需有較好的口頭、文字、數(shù)據(jù)計算、非言語等表達能力，與人交往，以誠待人、善解人意；職業(yè)指導(dǎo)從業(yè)人員工作過程中需面對復(fù)雜的現(xiàn)象和錯雜的信息，這就要求從業(yè)人員能分析、處理紛亂的信息得到有價值的信息，從中了解職業(yè)市場的變化、求職行為和心理的變化和發(fā)展趨勢，提高工作的有效性；職業(yè)指導(dǎo)實踐性強，從業(yè)人員應(yīng)有較高的的實踐能力即職業(yè)介紹和咨詢能力、職業(yè)測試和解釋能力、調(diào)查統(tǒng)計分析能力、計算機操作能力等。

3 提高職業(yè)指導(dǎo)從業(yè)人員職業(yè)素養(yǎng)的途徑

3.1加強學(xué)習(xí)，提高從業(yè)人員職業(yè)意識和道德素養(yǎng)

職業(yè)意識是職業(yè)素養(yǎng)的重心，道德素養(yǎng)是職業(yè)素養(yǎng)的靈魂。職業(yè)指導(dǎo)從業(yè)人員需不斷加強學(xué)習(xí)以提高自己的職業(yè)意識和道德素養(yǎng)。通過多種途徑，熟悉并掌握職業(yè)指導(dǎo)的理論，努力提高職業(yè)意識、敬業(yè)精神和道德水平。以求職咨詢者為中心，樹立服務(wù)意識，客觀地了解服務(wù)對象的需求和想法，減少自己的主觀偏見，在體諒他們的困難和實際情況的基礎(chǔ)上，從專業(yè)的角度為他們提供幫助和指導(dǎo)服務(wù)。

3.2多方重視，建立完善^續(xù)教育和培訓(xùn)制度

職業(yè)指導(dǎo)工作具有較高的專業(yè)性和職業(yè)性，繼續(xù)教育和培訓(xùn)是提高職業(yè)指導(dǎo)從業(yè)人員職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。首先構(gòu)建并完善繼續(xù)教育和培訓(xùn)制度，為從業(yè)人員提供必要的培訓(xùn)條件。職業(yè)指導(dǎo)從業(yè)人員可進行堅持崗前培訓(xùn)、骨干培訓(xùn)、專題培訓(xùn)、日常培訓(xùn)、自我學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)、中長期和短期培訓(xùn)相結(jié)合等多種方式的培訓(xùn)。此外，職業(yè)指導(dǎo)從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)提升離不開社會實踐，應(yīng)通過深入社會和生產(chǎn)的一線，進行企事業(yè)單位的掛職鍛煉和頂崗工作，進一步提高自己的專業(yè)技能和實踐能力。

3.3多舉并措，強化專業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)養(yǎng)成

職業(yè)指導(dǎo)具有多樣性、前瞻性的特點，工作中需面對復(fù)雜的現(xiàn)象和錯雜的信息如政策信息、市場信息、個人信息等多方信息，信息的采集、分析處理和預(yù)測是職業(yè)指導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)。故首先需提高職業(yè)指導(dǎo)從業(yè)人員的信息采集、分析處理和預(yù)測的能力。其次，提高從業(yè)人員的測評能力，利用教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等交叉學(xué)科的理論方法和技術(shù)，通過對咨詢者的能力水平、行為特征和個人需求等進行系統(tǒng)的測評，更有利于從業(yè)人員科學(xué)地指導(dǎo)個人的職業(yè)生涯規(guī)劃。三是建立完善對職業(yè)指導(dǎo)從業(yè)人員考評機制，科學(xué)評價職業(yè)指導(dǎo)工作成效，促進職業(yè)指導(dǎo)從業(yè)人員專業(yè)技能的自我強化和職業(yè)養(yǎng)成。

參考文獻：

[1]阮春峰， 韓玉潔.試論職業(yè)指導(dǎo)人員的職業(yè)素養(yǎng)[J].文教資料， 2013（2）：135-136.

[2]劉鵬， 薛建鵬.試論職業(yè)指導(dǎo)人員職業(yè)素養(yǎng)[J].成人教育， 2013， 33（1）：107-108.

作者簡介：

篇4

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；職業(yè)基本素質(zhì)；思路；方法

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

文章編號：1005-913X（2015）04-0230-01

隨著近年來高校實施擴招政策，高校的畢業(yè)生人數(shù)都在逐年遞增，造成社會崗位需求小，大學(xué)生就業(yè)難這一現(xiàn)象。因此，高職院校在面對著這種畢業(yè)難，就業(yè)難的窘境下，加大力度進行就業(yè)調(diào)研分析，了解高職畢業(yè)生就業(yè)崗位及其企業(yè)的用人標準，最終得出企業(yè)單位用人標準為不僅須有過硬的專業(yè)知識作為就業(yè)的重要條件，還需具備良好的職業(yè)素養(yǎng)作為就業(yè)的先決條件。

一、職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

職業(yè)素養(yǎng)是個很大的概念，專業(yè)是第一位的，但是除了專業(yè)，敬業(yè)和道德是必備的，體現(xiàn)到職場上的就是職業(yè)素養(yǎng)；體現(xiàn)在生活中的就是個人素質(zhì)或者道德修養(yǎng)。 職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識等方面。

二、高等職業(yè)院校培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的重要性

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確指出：“高等職業(yè)院校要堅持育人為本，德育為先。把立德樹人作為根本任務(wù)。要高度重視學(xué)生的職業(yè)教育和法制教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)，敬業(yè)精神和責(zé)任意識，遵紀守法意識，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能型人才。”[1]這要求高職院校在培養(yǎng)專業(yè)技能和項目實操的同時，還應(yīng)將職業(yè)素養(yǎng)的理論滲透其中，使理論、實操、素養(yǎng)結(jié)合在一起。

（一）培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)有利于加強學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感

從企業(yè)用人的標準來看，學(xué)生只有具有強烈的職業(yè)責(zé)任感，才能在入職后，正確理性地面對工作中的一切困難，采取科學(xué)地手段處理工作難題。從職業(yè)標準的角度來看，學(xué)生只有具有強烈的職業(yè)責(zé)任感，才能對企業(yè)具有依托情感，保證企業(yè)用人的穩(wěn)定性。

（二）培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)有利于提高高職畢業(yè)生的就業(yè)競爭力

高職院校實施“2+1”教學(xué)模式，其中的“2”代表兩年在校需完成理論知識與項目實操的教學(xué)安排，其教學(xué)方式是理論與實踐相結(jié)合?！?”代表最后一年進入實習(xí)企業(yè)完成頂崗實習(xí)工作，其教學(xué)方式是純實踐操作。

從學(xué)生個人發(fā)展角度來看，只有具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，才能較快的適應(yīng)實習(xí)實訓(xùn)崗位的要求，真正的融入職場環(huán)境，為自己的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、構(gòu)建高等職業(yè)院校的職業(yè)素養(yǎng)的思路與方法

（一）將職業(yè)素養(yǎng)融入專業(yè)技能，有助于促進課程建設(shè)

在專業(yè)教學(xué)工作中實施職業(yè)素養(yǎng)教育，應(yīng)將職業(yè)素養(yǎng)理論編撰入專業(yè)教材。首先，高職教育課程本身蘊含著豐富的職業(yè)素養(yǎng)的知識與內(nèi)容。教師在講授專業(yè)課程同時，將職業(yè)素養(yǎng)理論滲透到專業(yè)技能體系中，深入挖掘?qū)I(yè)技能對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的重要作用，真正做到育人為本，德育為先。其次，將職業(yè)素養(yǎng)編入專業(yè)教材，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，形成理論、素養(yǎng)相結(jié)合的學(xué)習(xí)思路。第三，根據(jù)不同的專業(yè)，因地制宜，舉辦一些與職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)的活動，如：關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)的辯論賽，演講比賽，拓展訓(xùn)練等。通過一系列生動多樣的活動，加強對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育。

（二）將職業(yè)素養(yǎng)融入實訓(xùn)項目，有助于養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣

職業(yè)素養(yǎng)離不開實訓(xùn)實操。高職院校在教學(xué)改革中，加強實訓(xùn)室的建設(shè)工作，構(gòu)建仿真的實操環(huán)境，通過利用校內(nèi)實訓(xùn)室進行模擬實操項目。通過實訓(xùn)項目既能激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。又能培養(yǎng)和提升學(xué)生的職業(yè)技能，同時又能教育學(xué)生克服眼高手低的不良職業(yè)習(xí)慣，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。

（三）將職業(yè)素養(yǎng)融入頂崗實習(xí)，有助于培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)能力

高職院校開展頂崗實習(xí)工作，在學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，還需要進行真實的頂崗實習(xí)。理論知識能夠培養(yǎng)學(xué)生運用理論知識解決實際工作中的專業(yè)問題。而職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生運用職業(yè)意識去規(guī)范職業(yè)行為，培養(yǎng)其具有積極負責(zé)的工作態(tài)度，團結(jié)協(xié)作的合作精神，樹立學(xué)生對工作精益求精的作風(fēng)和熱愛本職崗位的工作態(tài)度，提高與人溝通的交流的能力，為他們在今后工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。[2]

四、構(gòu)建高職院校職業(yè)素養(yǎng)的評價體系

將培養(yǎng)職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識作為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的核心標準。高職院校結(jié)合專業(yè)領(lǐng)域的不同劃分，以配合相應(yīng)的考核評價手段，建立符合高職教育要求的職業(yè)素養(yǎng)評價體系。

通過評價體系的建立，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)知識和操作技能的同時，積極培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，增進其就業(yè)競爭力，使學(xué)生能夠在高職教育培養(yǎng)下成為合格的技能型人才。

參考文獻：

篇5

【關(guān)鍵詞】職業(yè)素養(yǎng) 技工院校 德育課程 教學(xué)改革

【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0064-02

技工院校旨在為社會培養(yǎng)各方面的技術(shù)人才，長期以來，我國的技工院校多是注重實踐技術(shù)的教學(xué)，將重點完全放在學(xué)生技術(shù)的培養(yǎng)上?，F(xiàn)階段國家大力提倡素質(zhì)教育，技術(shù)院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)也漸漸得到關(guān)注，通過改革德育課程的教學(xué)模式，來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)對于技工院校的教學(xué)十分重要。

一、德育課程與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

（一）職業(yè)素養(yǎng)的含義

職業(yè)素養(yǎng)是指從業(yè)者在工作中需要遵守的行為規(guī)范，是一個從業(yè)者的職業(yè)品德。包含了職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)意識等，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)除了對技術(shù)的訓(xùn)練之外還體現(xiàn)在從業(yè)者的道德修養(yǎng)上，而對于從業(yè)者來說，職業(yè)道德的培養(yǎng)比職業(yè)技能的培養(yǎng)更加重要。

（二）德育課對于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

從教學(xué)內(nèi)容來講，德育課程主要是對學(xué)生的心理健康、思想政治、道德品質(zhì)等進行教育，教材從心理、道德、法律等方面出發(fā)，旨在為學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。德育課程的教學(xué)對人的一生都是有影響的，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)依賴于對學(xué)生的道德品質(zhì)的培養(yǎng)，德育課程為職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了理論基礎(chǔ)，給學(xué)生傳授了基本的法律知識和道德標準，對于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要。

二、現(xiàn)階段德育課程在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題

現(xiàn)階段，在技工院校的教學(xué)中，德育課程對于學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)還不能完全發(fā)揮作用，德育課程在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)中還存在許多問題。

技工院校長期以來將提升學(xué)生的技術(shù)水平作為目標，對于學(xué)校的教學(xué)和學(xué)生的考核都是以技術(shù)水平為標準，而對于德育課程的教學(xué)更多流于形式，不能給予重視。這就導(dǎo)致了學(xué)校的學(xué)生走上社會以后職業(yè)技能達到標準而素質(zhì)卻達不到標準，也使得德育課程的教學(xué)水平嚴重下降，導(dǎo)致德育課程在學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)中不能有效發(fā)揮作用。

（二）教師的職業(yè)素養(yǎng)有待提高

要想對學(xué)生進行有效的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，對于教師的職業(yè)素質(zhì)也有著較高的要求。相對技術(shù)類課程雄厚師資力量，技工院校的德育課程師資力量薄弱很多，大多數(shù)教師并沒有進行過專業(yè)的德育課程教學(xué)培訓(xùn)，在課程的教授中對于知識的講解過于淺顯，并不能教給學(xué)生實質(zhì)性的東西，導(dǎo)致德育課程對于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)并沒有太大的作用。

（三）教學(xué)形式和教學(xué)方法過于陳舊

技工學(xué)校的德育教學(xué)普遍缺乏創(chuàng)新，一方面體現(xiàn)在教材上，教材的長期不更新使得德育課程的教材內(nèi)容已經(jīng)跟不上當(dāng)前社會的變革，與當(dāng)下學(xué)生的性格特點并不匹配，以至于并不能給學(xué)生帶來實質(zhì)性的教育和幫助。二是課程中的理論并沒有與實踐良好的結(jié)合，內(nèi)容上存在滯后性和局限性，因此對于學(xué)生的日常行為規(guī)范并沒有很大的作用。三是沒有針對性，對于不同技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，職業(yè)素養(yǎng)的要求也不相同，而技工院校的德育課程對于不同專業(yè)課程設(shè)計都是相同，并沒有針對性，以此對學(xué)生的教學(xué)效果也不好。四是德育課程的教學(xué)還長期停留在理論知識的教學(xué)中，并沒有與學(xué)生的專業(yè)技術(shù)相結(jié)合，也沒有帶入到企業(yè)當(dāng)中進行實踐，無法與學(xué)生將來就業(yè)的職業(yè)相結(jié)合。

三、德育課程的改革對策

針對以上問題，技工院校需要對德育課程進行改革以便于能更好的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，以下是針對德育課程改革提出的一些對策：

（一）重視德育教學(xué)，加強德育課程師資建設(shè)

對于德育課程的改革首先需要學(xué)校轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，學(xué)校應(yīng)該認識到學(xué)生素質(zhì)教育的重要性，不能將教學(xué)重點完全放在對學(xué)生技術(shù)的培養(yǎng)方面，對于德育課程的教學(xué)也應(yīng)該引起重視。重點建設(shè)學(xué)校德育課程的師資力量，招聘專業(yè)德育教師，教師的質(zhì)量水平直接決定著德育課程的教學(xué)水平。同時定期對教師開展相關(guān)培訓(xùn)，提升教師的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，只有職業(yè)素養(yǎng)達標的教師，才能教育出職業(yè)素養(yǎng)較高的學(xué)生。

（二）將教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)良好結(jié)合

以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)為目標進行德育課程的改革，就要求德育課程的內(nèi)容能良好的與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合。學(xué)校應(yīng)該針對不同的專業(yè)課程對德育教學(xué)的內(nèi)容進行調(diào)整，將德育課程的教學(xué)帶入到專業(yè)課程當(dāng)中去，將不同職業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)標準為學(xué)生做一個良好的分析，然后有方向性的進行教學(xué)，才能提高教學(xué)效果，讓學(xué)生在對德育課程的學(xué)習(xí)中漸漸培養(yǎng)出職業(yè)素養(yǎng)。

（三）將德育教學(xué)與實踐相結(jié)合

學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)主要體現(xiàn)在學(xué)生將來的就業(yè)中，因此僅僅有理論的學(xué)習(xí)并不能很好培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。技工學(xué)院一般都與相關(guān)技術(shù)企業(yè)合作關(guān)系密切，可以在對學(xué)生德育課程的教學(xué)中，讓學(xué)生進入企業(yè)進行實習(xí)體驗。學(xué)生在工作崗位上才能真正體會到什么是真正的職業(yè)素養(yǎng)，以及職業(yè)素養(yǎng)對于自己今后職業(yè)生涯的影響。

（四）創(chuàng)新德育課程的評價方式

德育課程的評價方式更多還是停留在對于考試的分數(shù)評價上，這樣的評價方式只能體現(xiàn)學(xué)生對于理論知識的記憶和理解上，并不能全面的考核到學(xué)生德育水平以及職業(yè)素養(yǎng)。在德育課程的改革過程中，評價方式的改革和創(chuàng)新也很重要。

四、總結(jié)

培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)對于學(xué)生未來的就業(yè)有著很重要的意義，德育課程的教學(xué)對于促進學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，樹立正確的人生觀和價值觀有著很大的幫助。學(xué)校有針對性的進行德育課程的改革，將德育課程的內(nèi)容與學(xué)生的今后的職業(yè)相連接，致力于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，能夠為學(xué)生今后的職業(yè)生涯帶來巨大的幫助。

參考文獻：

篇6

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；核心素養(yǎng)；拓展；團隊訓(xùn)練

職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會活動中需要遵守的行為規(guī)范。個體行為的總合構(gòu)成了自身的職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)素養(yǎng)是內(nèi)涵，個體行為是外在表象。職業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn)到職場上的就是職業(yè)素養(yǎng)，體現(xiàn)在生活中的就是個人素質(zhì)或者道德修養(yǎng)。 職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識等方面 。大部分職校生畢業(yè)后直接走向社會，面臨著工作、學(xué)習(xí)、生活的問題，如何處理好這三者的關(guān)系，是中職學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分。

一、當(dāng)前形勢下核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

職業(yè)教育要從面向未來社會變化的趨勢去構(gòu)建學(xué)生適應(yīng)社會變遷的核心素養(yǎng)的內(nèi)涵主要包含核心思維、核心行為、核心能力、核心精神，這四個方面構(gòu)成一個走向職場的人立足于社會的核心素養(yǎng)。

因此，培養(yǎng)職校生的選擇性思維、合作性思維、可持續(xù)發(fā)展思維、自我管控思維是基礎(chǔ)。同時在學(xué)校管理、課程建設(shè)、教學(xué)環(huán)節(jié)等方面都要強化使學(xué)生具備接受新事物、更新新理念的能力的教學(xué)理念，更進一步是培養(yǎng)學(xué)生從事新工作和掌握新技術(shù)的意識和能力，學(xué)生追求技術(shù)提升的愿望和不斷追求的行動過程比技術(shù)本身更重要。良好的心態(tài)和求索的意識則是職業(yè)核心素養(yǎng)養(yǎng)成的內(nèi)在動力。

二、樹立培育理念和養(yǎng)成機制

職業(yè)教育的核心是要明確培養(yǎng)具備什么素養(yǎng)的學(xué)生。我校結(jié)合本校實際認真貫徹落實教育部印發(fā)《關(guān)于在各級各類學(xué)校推動培育和踐行社會主義核心價值觀長效機制建設(shè)的意見》和《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》，培養(yǎng)和樹立與社會主義的核心價值觀相匹配的職業(yè)核心素養(yǎng)培育理念。包括職業(yè)技能的訓(xùn)練和職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這是職業(yè)教育的特色，是職業(yè)教育與普通教育的根本區(qū)別。也是實現(xiàn)通過3年的中職學(xué)習(xí)，要掌握大致相當(dāng)于中級工水平的職業(yè)技能，具備一定的職業(yè)素養(yǎng)的可用人才的人才培養(yǎng)目標得根本保證。我國職業(yè)教育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評價主要基于企業(yè)用人單位需求和中職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需求建立起中職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)評價標準體系，符合國家《綱要》提出的“創(chuàng)新中職學(xué)生評價的價值理念與標準，學(xué)校在樹立核心素養(yǎng)的培育理念時也應(yīng)以此為據(jù)。

鑒于對當(dāng)前學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評價現(xiàn)實進行檢視和反思，在核心素養(yǎng)培育理念的目標價值取向上，應(yīng)避免將“能力本位”錯誤地解讀為“技能（甚至是操作技能）本位”、“專業(yè)知識加專業(yè)技能本位”、“實踐能力（動手能力）本位”。 需要根據(jù)中職校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評價目的，借鑒國內(nèi)外已有學(xué)生核心素養(yǎng)評價標準建構(gòu)的實踐經(jīng)驗，創(chuàng)新理念，遵循發(fā)展性原則和思路。中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成機制的建構(gòu)需要以的全面發(fā)展學(xué)說、人的素質(zhì)論、新教育目標分類論等理論依據(jù)，同時，要依據(jù)國家政策規(guī)定的中職校培養(yǎng)目標以及企業(yè)用人單位的現(xiàn)實需求為依據(jù)，最終構(gòu)建出包括了客觀性指和主觀性指標、定性與定量指標、靜態(tài)與動態(tài)指標、精確性與模糊性指標的可操作的學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)養(yǎng)成模式（模型）。中職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)培育和養(yǎng)成的研究和實踐只有定位于“指導(dǎo)和促進中職生職業(yè)核心素養(yǎng)全面發(fā)展、提升，最終內(nèi)化成學(xué)生的穩(wěn)定品質(zhì)”，才是真正符合職業(yè)教育的本質(zhì)。從中職教育的實際出發(fā)，養(yǎng)成機制可以具體從以下幾個方面出發(fā)：1、立德教育；2、文化教育；3、職業(yè)教育；4、藝術(shù)（審美）教育；5、人文教育等。

三、核心素養(yǎng)養(yǎng)成模式創(chuàng)新――基于核心素養(yǎng)培育的團隊式教學(xué)法

（一）理念 看成一個學(xué)習(xí)體，從團隊合作中感受職業(yè)素養(yǎng)要求。團隊作為學(xué)習(xí)環(huán)境和主體。

（二）階段 組建團隊――從理論出發(fā)――團隊互助學(xué)習(xí)、協(xié)作――將理論用于實踐

（三）要素

1、角色轉(zhuǎn)換：

2、教學(xué)內(nèi)容

教授W習(xí)工具（和實踐）并進行嘗試 ，團隊教練實行團隊及個人層面的動手來學(xué)習(xí)的方法，和基于問題的學(xué)習(xí)方法。將用具體的團隊工作作為示例闡明所教工具實用。

3、教學(xué)目標

培養(yǎng)具備職業(yè)核心素養(yǎng)的、能夠?qū)崿F(xiàn)高效團隊合作、具備一定創(chuàng)業(yè)能力的中職學(xué)生。

（四）實施步驟：

篇7

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；思政課；融入路徑；高等職業(yè)教育

高職教育是培養(yǎng)專業(yè)性人才中非常重要的渠道，職業(yè)素養(yǎng)是一個專業(yè)的工作者在所處崗位上所表現(xiàn)出的內(nèi)在的品質(zhì)和外在的技術(shù)水平，職業(yè)素養(yǎng)的高低水平將直接決定這個人在未來職業(yè)道路上的發(fā)展情況，高職學(xué)校對于學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要，增強學(xué)生的社會適應(yīng)能力，以滿足社會的需要，培養(yǎng)更多的社會實用性人才，而高職的思政課又是起著引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的作用，也是引導(dǎo)學(xué)生邁向職業(yè)生涯的課程，職業(yè)素養(yǎng)教育融入思政課，幫助學(xué)生樹立良好的職業(yè)素養(yǎng)與價值觀念，更好的成為社會實用性人才

1職業(yè)素養(yǎng)教育融入高職思政課的必要性

目前全國的高職院校對于思想政治課這方面的教學(xué)主要是以思想和中國特色社會主義理論體系概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)和形勢與政策為主，教師在課堂教授的更多是傾向去課本理論教學(xué)，很少與社會實踐或是職業(yè)素養(yǎng)教育方面進行融合，這就導(dǎo)致了學(xué)生面對的思政課僅僅是理論知識的學(xué)習(xí)，而忽視與職業(yè)素養(yǎng)之間的聯(lián)系，不能更好的提高自己的思想水平與職業(yè)素養(yǎng)，所以將職業(yè)素養(yǎng)教育融入思政課是必然選擇。

1.1思政課是職業(yè)素養(yǎng)提高的基石

在培養(yǎng)技術(shù)性人才的高職學(xué)校開設(shè)思政課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的內(nèi)容，了解理論體系，明辨是非曲直，幫助我們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，在一個穩(wěn)定平和的環(huán)境中健康成長，對于學(xué)生們的心智健全有非常重要的意義，使學(xué)生成為有思想、有道德、有底線、有人品的“四有青年”，為今后的學(xué)習(xí)生涯或是職業(yè)生涯奠定良好的思想基礎(chǔ)，在現(xiàn)在的時代中，更多的企業(yè)在招收技術(shù)性人才時除了注重其專業(yè)素養(yǎng)，更加看重的是一個人的職業(yè)素養(yǎng)，而職業(yè)素養(yǎng)的好壞和學(xué)生在校園期間所建立的三觀也有密切的聯(lián)系，因此思政課在高職學(xué)校對于人才的培養(yǎng)方面扮演著至關(guān)重要的角色，在學(xué)校中開展思想理論教育引導(dǎo)學(xué)生參加更高層次的校園文化活動或是社會實踐活動，從而更好得鍛煉自己的能力，也會在無形中提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，思政課是提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的基石，只有真正把思政課的教育落到實處，教師與學(xué)生之間密切活動更好地去完善學(xué)習(xí)思想政治知識，才能夠把這塊基石打牢，為社會輸送更多更加優(yōu)秀的人才。

1.2職業(yè)素養(yǎng)教育是思政課的實踐載體

目前很多學(xué)校的思政課教學(xué)依然是屬于教科書式的“宏大敘事”，在整個課堂教學(xué)過程中，學(xué)生更多的是感受到理論知識，沒有實踐教學(xué)進行分析支撐，而職業(yè)素養(yǎng)教育正好可以彌補這一缺憾。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，介紹抽象的思想理論，對于學(xué)生今后走上職業(yè)生涯的道路沒有很好的理論銜接，學(xué)生不能夠更好的明確今后自己所從事的職業(yè)應(yīng)該遵守哪些具體的規(guī)范，與自己有密切相關(guān)的法律知識有哪些，教師在教學(xué)過程中往往采用的是一帶而過，產(chǎn)生的效果自然也不會很理想，因此，教師應(yīng)該結(jié)合思政課的理論知識，以職業(yè)素養(yǎng)教育為載體，把兩者結(jié)合起來，選擇一些相關(guān)的職業(yè)案例，在思政課上進行分析討論，把思政知識運用到其中，既增強的學(xué)生的思考能力又提高了思想境界。傳統(tǒng)思政課缺乏實踐載體，學(xué)生面對的是空洞的理論知識，高職教育主要是突出學(xué)生的實踐動手能力，傳統(tǒng)的思政課教學(xué)往往以調(diào)查問卷、課堂小組討論等為依托，在學(xué)習(xí)過程中很少有機會去參加實踐活動，面對這一現(xiàn)象，學(xué)生可以將書本知識與工作實踐相結(jié)合，在實踐中培養(yǎng)自己的人生觀價值觀，不斷提高學(xué)生的思想境界。

2職業(yè)素養(yǎng)教育融入高職思政課的路徑方法

2.1重視教材內(nèi)容，整合職業(yè)素養(yǎng)與思政課相關(guān)內(nèi)容結(jié)合

根據(jù)上面所述，在傳統(tǒng)思政課教學(xué)中往往注重的是理論知識的灌輸，宣傳思想教育，忽視學(xué)生個體的思想教育特點，更加沒有和職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)容進行深入的結(jié)合探討。理想信念教育要在學(xué)生的職業(yè)生涯中緊密聯(lián)系，與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，工作實踐密切相關(guān)，如果在職業(yè)素養(yǎng)教育的過程中，一味的只是讓學(xué)生注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視對于自己精神境界的提升，這對自己未來的發(fā)展會有一定的阻礙作用，學(xué)生的職業(yè)與就業(yè)的問題越來越突出，這就要我們在課堂教學(xué)中多多重視教材之間的聯(lián)系性，多方面的去整合職業(yè)素養(yǎng)與思政知識之間的契合點，堅持以學(xué)生利益為本，把學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育融入到思想信念的教育之中，讓學(xué)生在實踐中感受職業(yè)精神，培養(yǎng)良好的道德素養(yǎng)，更好地為社會主義建設(shè)貢獻自己的力量。

2.2思政課中實踐教學(xué)職業(yè)化

篇8

高職院校人才培養(yǎng)的核心理念就是在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的綜合實力。汽車營銷與服務(wù)專業(yè)主要為汽車銷售服務(wù)類企業(yè)培養(yǎng)從事營銷、管理類人才，該專業(yè)對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)要求更高。本文以黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車營銷與服務(wù)專業(yè)為例，探索該專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育體系的創(chuàng)新方法。

關(guān)鍵詞:

汽車營銷與服務(wù);職業(yè)素養(yǎng);創(chuàng)新培養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在工作過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識等方面。很多企業(yè)界人士認為，職業(yè)素養(yǎng)至少包含兩個重要因素:敬業(yè)精神及合作態(tài)度。敬業(yè)精神就是在工作中將自己作為公司的一分子，不管做什么工作一定要做到最好，敬業(yè)不僅僅是吃苦耐勞，更重要的是“用心”去做好公司分配給的每一份工作。態(tài)度是職業(yè)素養(yǎng)的核心，好的態(tài)度是決定成敗的關(guān)鍵因素。高職院校人才培養(yǎng)的核心理念就是在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的綜合實力。

一、汽車營銷與服務(wù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

(一)人才培養(yǎng)目標

汽車營銷與服務(wù)專業(yè)主要面向汽車后市場，培養(yǎng)具備汽車銷售和售后服務(wù)職業(yè)領(lǐng)域文化素養(yǎng)和職業(yè)道德，能夠在汽車銷售企業(yè)、汽車維修企業(yè)、保險公司等從事汽車市場專員、汽車銷售顧問、汽車服務(wù)顧問、汽車配件管理、汽車保險專員、事故車查勘定損等崗位工作的“懂管理、善經(jīng)營、會服務(wù)”的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

(二)畢業(yè)生的自我評價

汽車營銷與服務(wù)專業(yè)團隊教師通過走訪近三年畢業(yè)生，采用問卷形式對畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)進行調(diào)研，調(diào)研結(jié)果如表1所示。畢業(yè)生在責(zé)任心、吃苦耐勞精神、團隊合作等方面滿意度較高，在創(chuàng)新能力、溝通能力、組織管理能力等方面滿意度較低。

(三)用人單位對畢業(yè)生的評價

本專業(yè)畢業(yè)生主要集中在黃岡、武漢兩地就業(yè)，通過走訪用人單位，我們發(fā)現(xiàn)，用人單位對我校畢業(yè)生認可度較高，普遍反映畢業(yè)生的專業(yè)技能、吃苦耐勞精神較突出，但是在自我表現(xiàn)、人際關(guān)系協(xié)調(diào)、溝通能力等方面較弱，同時希望畢業(yè)生具有與時俱進、積極進取的創(chuàng)新精神。

(四)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

從人才培養(yǎng)目標分析，汽車營銷與服務(wù)專業(yè)面向的工作崗位多樣，主要是營銷、服務(wù)、管理類，這些工作崗位對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)要求更高。從畢業(yè)生自我評價和用人單位評價看出，本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能和吃苦耐勞精神較好，但是需要加強溝通能力、創(chuàng)新能力、組織管理能力等職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、汽車營銷與服務(wù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育體系創(chuàng)新方法

(一)提高教師的職業(yè)素養(yǎng)和育人理念

教師不僅是知識的傳授者，教師的言行舉止對學(xué)生的影響也是巨大的。我們在提高教師專業(yè)水平的同時，要重視提高教師的職業(yè)素養(yǎng)和育人理念。我們開展了專業(yè)導(dǎo)師制，每個班級都有對應(yīng)的指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師定期與學(xué)生開展交流活動，從而加強了專業(yè)教師與學(xué)生的溝通。

(二)將職業(yè)素養(yǎng)教育融入專業(yè)教育

(1)加強新生的專業(yè)認知教育

一年級學(xué)生學(xué)習(xí)的主要是公共基礎(chǔ)課，接觸的專業(yè)課老師也不多，通過對一年級學(xué)生的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，近一半的學(xué)生對本專業(yè)不了解，或者理解片面，從而對學(xué)習(xí)提不起興趣。職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，我們應(yīng)該從新生入校時就要進行專業(yè)認知教育，通過講座、參觀、座談等形式，讓學(xué)生熟悉專業(yè)、熱愛專業(yè)，從而自覺的加強自我要求，提高個人素養(yǎng)。

(2)進行理實一體化的“小班制”教學(xué)改革

我們現(xiàn)在還是采用大班教學(xué)，由于學(xué)生多、教室空間小等原因，教師大多仍采用講授的方式授課，這樣的課堂學(xué)生沒有積極性，很難保證教學(xué)效果。結(jié)合本專業(yè)課程特點、以及學(xué)生愛表現(xiàn)較活躍的特點，我們選擇《汽車銷售技術(shù)》《汽車商務(wù)禮儀與口才》《汽車服務(wù)業(yè)務(wù)接待》三門課進行教學(xué)改革。在理實一體化教室開展小班教學(xué)。在教學(xué)過程中為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，我們將企業(yè)文化引入課堂，采用“任務(wù)驅(qū)動+活動課堂”的教學(xué)模式，通過游戲、角色扮演、情境再現(xiàn)、辯論等多種形式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，鍛煉表達能力、應(yīng)變能力，培養(yǎng)團隊合作精神等職業(yè)素養(yǎng)。

(3)改進專業(yè)課的考核方法

改變傳統(tǒng)的理論考試方式，真正實行過程化考核。以《汽車銷售技術(shù)》課程為例，以汽車銷售顧問工作流程為載體，引導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)禮儀、溝通技巧、銷售話術(shù)的訓(xùn)練，加強學(xué)生的表達能力、應(yīng)變能力。本門課的考核采用活動積分的形式進行，學(xué)生每次參加課堂活動，根據(jù)表現(xiàn)情況獲得相應(yīng)的積分，很大程度上刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在參與活動的同時也提高了學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

(三)以技能競賽為媒介強化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

技能競賽是檢驗學(xué)生專業(yè)水平的試金石，也是培養(yǎng)和強化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。在校內(nèi)我們積極開展基于技能競賽的二課活動。汽車營銷與服務(wù)專業(yè)根據(jù)專業(yè)和學(xué)生特點，結(jié)合學(xué)生的課程開設(shè)情況，在不同的學(xué)期，開展汽車文化知識競賽、汽車夢演講大賽、汽車銷售技能大賽、汽車售后服務(wù)技能大賽等。同時我們積極參加校外技能競賽，從2013年起代表湖北省參加全國職業(yè)院校技能大賽汽車營銷賽項的比賽，取得了優(yōu)異的成績。通過對歷屆參加校內(nèi)外技能比賽畢業(yè)生的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的工作表現(xiàn)相對突出，個人工作能力和素質(zhì)得到了用人單位的高度評價。

參考文獻:

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［2］沈高峰．淺談高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)存在問題及改進措施［J］．青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015(6)．

篇9

關(guān)鍵詞：高職院校學(xué)生；職業(yè)素養(yǎng)；職業(yè)技能教育

G718.5

為了解當(dāng)前高職畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)和職 業(yè)技能教育的現(xiàn)狀，我們項目組在2016年11月，對呼和浩特市大學(xué)城內(nèi)5所高職院校的在校生進行了問卷調(diào)查。每所院校選取200人，發(fā)放問卷1000份，有效回收906份，有效回收率90.6%；此次調(diào)查涵蓋面廣、樣本代表性典型、容量大，能夠滿足統(tǒng)計分析的要求。通過數(shù)據(jù)分析，對當(dāng)下高職類畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能教育的現(xiàn)狀分析如下：

一、高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，主要包括職業(yè)知識技能、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)行為習(xí)慣等方面 。通過調(diào)查內(nèi)蒙古地區(qū)高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀如下：

（一） 知識技能結(jié)構(gòu)不合理、實踐經(jīng)驗匱乏

首先，我們在整理調(diào)查數(shù)據(jù)和查閱文獻時發(fā)現(xiàn)，86%的高職畢業(yè)生對本專業(yè)知識了解程度較高，但只有26%的高職畢業(yè)生對相關(guān)領(lǐng)域的知識有所了解，63%同學(xué)則表示對于本行業(yè)發(fā)展的未來趨勢和動態(tài)不是很了解。這說明現(xiàn)在高職畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)過于狹窄，不僅在專業(yè)內(nèi)部表現(xiàn)出自身知識儲備的不足；并且對于專業(yè)相關(guān)的最新資訊、政策的關(guān)注方面也表現(xiàn)得極為冷漠。

其次，缺乏實踐經(jīng)驗，也是高職畢業(yè)生“難就業(yè)”的一個“瓶頸。”調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近年來，由于高職學(xué)生人數(shù)的增加和其他原因，學(xué)校在尋找實習(xí)單位時困難重重，使得高職學(xué)生的實習(xí)機會越來越少，而已有的專業(yè)實習(xí)又淺嘗輒止，從而使“沒有工作經(jīng)驗”成為高職畢業(yè)生被用人單位拒之門外的“頭號殺手”。

第三，關(guān)于行業(yè)必須的能力，問卷調(diào)查的結(jié)果顯示，學(xué)生認為自己掌握比較好的職業(yè)技能排序分別是：專業(yè)設(shè)備使用技能、專業(yè)技術(shù)操作流程等；相對而言，調(diào)查顯示學(xué)生認為自身欠缺的能力分別是：人際交往能力、情緒管理能力、職業(yè)規(guī)劃能力、任務(wù)管理能力。

（二） 職場意識薄弱

通過我們項目組的問卷調(diào)查，當(dāng)下高職生的服務(wù)意識、忠誠度、自主學(xué)習(xí)意識都不容樂觀。

1.服務(wù)意識較差

問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高職生職業(yè)素質(zhì)存在的最為嚴重的問題是服務(wù)意識差。這與學(xué)校指導(dǎo)和家庭教育都有關(guān)系，現(xiàn)在的在校生普遍為獨生子女，父母過分溺愛，從小的教育中就缺乏“服務(wù)教育”的環(huán)節(jié)，又沒有兄弟姐妹，很難遇到需要分享的機會，服務(wù)他人的意識淡漠不可避免。進入學(xué)校之后，專門的服務(wù)意識教育仍然停留在“入黨積極分子教育”和“學(xué)生干部教育”的環(huán)節(jié)，調(diào)查顯示，70%調(diào)查者的“服務(wù)”內(nèi)涵有極強的交換意識和目的性。這樣的意識形態(tài)，體現(xiàn)在未來的工作中凸顯服務(wù)意識淡漠。

2.忠誠意識淡漠

調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)了一個現(xiàn)象：高職畢業(yè)生在畢業(yè)后三年內(nèi)大多有幾次跳槽的工作經(jīng)歷，對企業(yè)的“忠誠度”普遍較低。這一現(xiàn)象中至少可以反映出兩個問題：一就是求職者在求職過程中職業(yè)定位不準，職業(yè)志趣不明、就業(yè)心態(tài)不穩(wěn)，加之對于挫折的耐受性較差，遇到困難首先想到逃避，于是社會擔(dān)當(dāng)、誠信也就跟著淡化；二是對于進入職場的必備條件準備不足充分，部分高職生對就業(yè)單位的企業(yè)發(fā)展空間、薪酬等期望較高，而自身能力卻相對不足，缺乏基本的合作和敬業(yè)工作能力，表現(xiàn)出極差的忠誠意識。

3.自主學(xué)習(xí)意識不高

從調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生在校長期依賴于學(xué)校計劃安排，自主學(xué)習(xí)的整體水平不高，對課堂學(xué)習(xí)的興趣不濃，許多高職生已經(jīng)不是單純的缺乏主動學(xué)習(xí)的動力，而是ρ習(xí)感到厭倦和消極。而這樣的學(xué)生未來既缺乏對企業(yè)發(fā)展、自身優(yōu)勢和工作的微觀研究，又缺乏對社會經(jīng)濟發(fā)展的宏觀把握。

二、高職院校學(xué)生職業(yè)技能教育的現(xiàn)狀分析

職業(yè)技能是指在職業(yè)環(huán)境中用以合理、有效地運用專業(yè)知識、職業(yè)價值觀、道德與態(tài)度的各種能力，包括智力技能、技術(shù)和功能技能、個人技能、人際和溝通技能、組織和企業(yè)管理技能等。通過調(diào)查內(nèi)蒙古地區(qū)高職院校學(xué)生職業(yè)技能教育現(xiàn)狀如下：

一是教育理念方面。高職院校缺乏對應(yīng)專業(yè)群的職業(yè)素養(yǎng)標準，沒有將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿于學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)的全過程，未能建立起與專業(yè)教學(xué)融為一體的職業(yè)素養(yǎng)教育體系。其根源在于學(xué)校對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要性認識不足，未能打破狹隘的專業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，對開展崗位職業(yè)素養(yǎng)教育重視不夠。

二是課程教學(xué)方面。高職院校對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育仍以傳統(tǒng)的、單一的課堂教學(xué)為主，缺乏體現(xiàn)行業(yè)特色的職業(yè)文化內(nèi)容，特別是缺少職業(yè)文化的熏陶教育，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。加之，實踐實訓(xùn)場地也缺少職業(yè)素養(yǎng)教育的氛圍，缺乏職場應(yīng)有的素質(zhì)教育，無法滿足企業(yè)對技能型人才職業(yè)素養(yǎng)方面的要求。

三是教學(xué)師資方面。職業(yè)素養(yǎng)教育作為一門綜合性、應(yīng)用性課程，要求教師具有深厚的社會學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)以及心理學(xué)等多學(xué)科理論功底和實踐經(jīng)驗。而高職院校符合這種專業(yè)化要求的教師極少，從事這門課程教學(xué)任務(wù)的一般都是輔導(dǎo)員或思政課教師，職場經(jīng)驗、人生閱歷有限，缺乏實踐性指導(dǎo)經(jīng)驗和職業(yè)教育的理論教學(xué)背景。

四是培養(yǎng)機制方面。高職院校缺乏從人才培養(yǎng)、課程體系、第二課堂、校企互動、實訓(xùn)教學(xué)以及教師培訓(xùn)等方面的職業(yè)素養(yǎng)教育的系統(tǒng)培養(yǎng)機制。課程教學(xué)中對于企業(yè)文化中的企業(yè)目標、價值觀、管理風(fēng)格、工作模式、職業(yè)規(guī)范等內(nèi)容涉及較少，學(xué)生難以深入了解和感受企業(yè)文化內(nèi)涵，未能構(gòu)建起從標準、內(nèi)容、途徑到評價的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系。

綜上所述，高職院校雖然在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能方面下了很大功夫，但過分強調(diào)就業(yè)導(dǎo)向下的專業(yè)技能，忽視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的的養(yǎng)成、引導(dǎo)和培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏必要的職業(yè)素養(yǎng)，這應(yīng)引起高職院校和教育管理部門的高度重視。

參考文獻：

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[2]施皓.以校企合作工作站為平臺的高職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)探究――以常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].職教通訊，2015（1）.

[3]竇蘇明.基于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的高職院校職業(yè)技能教育探索[J].教育與職業(yè)，2014（1）.

篇10

【關(guān)鍵詞】職業(yè)素養(yǎng)；實訓(xùn)；探索

一、職業(yè)素養(yǎng)的涵義

職業(yè)素養(yǎng)，指勞動者在一定的生理和心理條件的基礎(chǔ)上，通過教育、勞動實踐和自我修養(yǎng)等途徑而形成和發(fā)展起來的，在職業(yè)活動中發(fā)揮重要作用的與職業(yè)直接相關(guān)的基礎(chǔ)能力和綜合素質(zhì)；它分為顯性素養(yǎng)和隱性素養(yǎng)；顯性素養(yǎng)是指可以通過各種學(xué)歷證書、職業(yè)證書或者通過專業(yè)考試來證明或驗證的資質(zhì)、知識、行為和技能等；隱性素養(yǎng)是指職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)態(tài)度等。

二、現(xiàn)代企業(yè)要求員工的職業(yè)素養(yǎng)

無論從事何種職業(yè)，都必須具備一定的科學(xué)文化素質(zhì)、生理素質(zhì)和心理素質(zhì)等，這樣才能順應(yīng)知識經(jīng)濟時代社會競爭激烈、人際交往頻繁、工作壓力大等特點的要求。通過對企業(yè)的訪談和畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，我們認為高職生應(yīng)具備的基本職業(yè)素養(yǎng)主要有以下幾個方面：

1.誠信敬業(yè)。企業(yè)老板對員工的個人誠信看得很重，企業(yè)要求員工誠實正直的、守信的、忠誠的、可靠的、有奉獻精神的、勤勉盡責(zé)，熱愛自己的工作、自己的職業(yè)。遵守職業(yè)道德，敬業(yè)、勤業(yè)，就是熱愛本職工作，恪盡職守，講究職業(yè)信譽，刻苦鉆研本職業(yè)務(wù)，對技術(shù)和專業(yè)精益求精。企業(yè)非常注重實效、注重結(jié)果，其中工作效率和工作業(yè)績一樣重要，工作態(tài)度很大程度上能夠決定一個人的工作成果。

2.團隊精神。企業(yè)非常注重團隊合作的協(xié)作精神，將之視為公司文化價值之一。希望員工具備“團隊合作”能力，有團隊歸屬感，有合作精神。企業(yè)要求員工能團結(jié)其他成員，并努力使自己融入團隊之中，將個人努力與實現(xiàn)團隊目標結(jié)合起來，完成自己在團隊中的任務(wù)，以實際工作支持團隊的決定，成為可信任的團隊成員。

3.心理承受力。一個人事業(yè)能否取得成功的關(guān)鍵，與個人的心理承受力有很大的關(guān)聯(lián)，通常它是指自我意識的健全，情緒控制的適度，人際關(guān)系的和諧和對挫折的承受能力。心理承受力好的人能以旺盛的精力、積極樂觀的心態(tài)處理好各種關(guān)系，主動適應(yīng)環(huán)境的變化。大學(xué)畢業(yè)生在走出校園以后，會遇到更加復(fù)雜的人際關(guān)系，更為沉重的工作壓力，這都需要大學(xué)畢業(yè)生很好地進行自我調(diào)適以適應(yīng)社會。

4.人際交往與溝通。人際交往是指與人相處的能力。大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)該積極主動地參與人際交往，做到誠實守信、以誠待人，同時努力培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，這樣才能逐步提高自己的人際交往能力。企業(yè)要求員工在工作中能夠認同不同的思想和風(fēng)格，但必須各自獨立完成份內(nèi)工作。一個人的溝通能力不在于說話多少，而在于思路是否清晰、有邏輯性，能否善于表達、有親和力。

5.創(chuàng)新精神。在市場經(jīng)濟條件下，各企業(yè)都要參與激烈的市場競爭，用人單位迫切需要大學(xué)生運用創(chuàng)新精神和專業(yè)知識來幫助他們改造技術(shù)，加強企業(yè)管理，使產(chǎn)品不斷更新和發(fā)展，給企業(yè)帶來新的活力。創(chuàng)新是企業(yè)得以生存的發(fā)展的關(guān)鍵因素，人才，尤其是信息時代的人才，更需要創(chuàng)新精神。

三、以實訓(xùn)教學(xué)為依托，培養(yǎng)和提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

1.通過引入企業(yè)項目進行開發(fā)，將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿實訓(xùn)教學(xué)全過程

結(jié)合CDIO工程改革理念，按照企業(yè)對員工的要求標準要求學(xué)生，以“引入項目、引入管理、引入設(shè)備”形式與企業(yè)合作，引入企業(yè)項目進行研發(fā)與制作，由企業(yè)負責(zé)研發(fā)管理、安全管理等，工作室根據(jù)企業(yè)方的需求，制作出符合對方需求的網(wǎng)站或媒體作品，應(yīng)用于企業(yè)實際，為企業(yè)創(chuàng)造效益也為學(xué)校創(chuàng)造效益。教師通過企業(yè)項目的教學(xué)化改造，將企業(yè)項目分解成為若干個可以實施的任務(wù)，并要求學(xué)生以團隊的方式加以實施，同時專任教師也參與企業(yè)項目的設(shè)計與制作工作，在教學(xué)過程中貫穿正確的世界觀、人生觀、價值觀教育，增強高職生的社會責(zé)任感和誠信意識。

2.通過引入企業(yè)師資加以教學(xué)，將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)融入實訓(xùn)教學(xué)全過程

高職生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)主要來源于教師本身具備的職業(yè)能力和職業(yè)認知。對高職院校教師來說，就是要主動適應(yīng)社會發(fā)展需要，既熟知行業(yè)發(fā)展所需的職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)心理和職業(yè)標準，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，將最新的科技文化知識融入到教學(xué)中，又要將職業(yè)指導(dǎo)引入到專業(yè)教學(xué)中，實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)全程化；通過教師到企業(yè)頂崗實踐鍛煉，不斷提升教師自身的職業(yè)素養(yǎng)和工程實踐能力，將自身鍛造成為“雙師型”教師，增強培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的針對性和實效性，通過積極聘用優(yōu)秀的企業(yè)能工巧匠來校任教，探索形成良好的專兼教師教學(xué)團隊，實現(xiàn)學(xué)校教育與崗位教育良好對接，促進高職生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。通過對金華IT產(chǎn)業(yè)人才需求更全面更詳細的調(diào)研，整合和完善IT類專業(yè)的課程體系，通過校企共同設(shè)計專業(yè)、校企共同開發(fā)課程來提高人才培養(yǎng)的實效性與應(yīng)用性，由企業(yè)兼職教師參與教學(xué)，讓學(xué)生的實踐經(jīng)驗與實戰(zhàn)能力得到很好的鍛煉。

3.通過引入企業(yè)管理加以實施，將企業(yè)文化全面引入技能實訓(xùn)課堂

在以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育理念下，將現(xiàn)代企業(yè)文化引入職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、團結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞和誠實守信的品質(zhì)。引進企業(yè)的設(shè)備和管理，完善計算機應(yīng)用技術(shù)中心的生產(chǎn)實訓(xùn)條件改造，實訓(xùn)室將按企業(yè)環(huán)境模式進行建設(shè)。完善網(wǎng)頁制作實訓(xùn)室、媒體制作與應(yīng)用實訓(xùn)室、信息化應(yīng)用實訓(xùn)室，做到管理企業(yè)化、設(shè)備生產(chǎn)化、環(huán)境真實化、人員職業(yè)化。創(chuàng)建良好的競賽環(huán)境，做好競賽隊伍的傳承與穩(wěn)定，以真實企業(yè)項目的設(shè)計與開發(fā)為切入點，進行創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)的扶持與培訓(xùn)，真正將實訓(xùn)平臺更好地用于競賽、創(chuàng)業(yè)與技術(shù)服務(wù)。以培養(yǎng)企業(yè)需要的人才為輸出口，通過制定完善的教育質(zhì)量評估體系，真正采用企業(yè)的管理方式來要求學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量更具有企業(yè)應(yīng)用的成效性，通過準企業(yè)化管理，這不僅有利于整體構(gòu)建學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，還有利于提高學(xué)生的就業(yè)競爭力和創(chuàng)業(yè)能力。

高職生職業(yè)素養(yǎng)培育是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，也是高職教育當(dāng)前與今后必須不斷進行探索和實踐的一個長期過程。要使高職生成為深受社會歡迎的“零距離對接”的崗位職業(yè)人，必須堅持不懈地把強化高職生職業(yè)素養(yǎng)的培育，貫穿于高等職業(yè)教育的全過程。

【參考文獻】

[1]黎光明.要重視高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)[J].當(dāng)代教育論壇，2007，（8）.