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隨著高職教育的產生和發(fā)展，近年來，一批批有實踐經歷和較高實踐技能的學生正源源不斷地被輸送到實踐一線的各個崗位，對提高人員隊伍的素質、改善人員隊伍的知識結構起到了積極的作用。但大多數畢業(yè)學生的實踐能力與實際工作崗位對專業(yè)技能的要求還有一定的距離，尤其是會計專業(yè)崗位技能要求較高。盡管各學校在會計技能方面加大了訓練的力度，但因各種版本的教材在實踐內容的選用和教材結構設計上，還沒有從學科體系中脫離或完全脫離出來，教材的體系影響會計實踐教學的方式和方法，這就必然影響到實踐教學的效果。要解決這個問題，必須找出產生這些問題的根源和關鍵，因為會計技能的關鍵實踐環(huán)節(jié)包含在《基礎會計》課程中，這就要求在《基礎會計》課程建設方面投入更多的精力，在實踐教學環(huán)節(jié)上加大力度，在這種背景下，筆者提出了關于《基礎會計》課程建設的課題。

二、研究的目的和意義

關于《基礎會計》課程建設的研究，目前國內外研究的人較多，但是，研究人員中本科院校居多數，高職院校關于這方面的研究還很少，并且研究人員大都圍繞學科體系的課程建設展開研究，對圍繞實踐技能培養(yǎng)的研究相對較少，這種研究和改革對實現高職人才培養(yǎng)目標益處不大。而本文是要緊緊圍繞高職人才培養(yǎng)目標，對《基礎會計》課程的建設進行研究，其最終目的是要改變會計實踐動手能力差的現狀，培養(yǎng)高技能應用人才；對教師、教學方面，其目的在于建設一支素質高、結構合理的會計教師隊伍，完善和改進教學方法，恰當使用現代教學手段，最終轉變教學觀念，實現思維創(chuàng)新；開展此項研究，一方面要對教學過程和方式、方法進行改革，另一方面也是要對不符合需要的高職《基礎會計》教材進行改革和完善，形成具有符合實踐教學要求的結構合理、內容豐富、形式多樣的課程教材和實訓教材。因此，這項研究既具有理論意義，又具有實踐意義，如果這個課題研究出成效，可加以推廣，所以還具有應用價值。

三、研究的基礎條件

每一項研究，都不是頭腦發(fā)熱的產物，都是先進行可行性研究，只有在可行的前提下，才可以立項。做此項研究也進行了可行性分析，開展此項研究主要有三方面的基礎，一是有科研經歷基礎，二是有實踐經歷基礎，三是教學條件基礎。

（一）科研方面的基礎

近幾年來，筆者在相關方面做了大量的研究和實驗，并取得了一定的成果。主持過全國教育科學“十五”規(guī)劃教育部重點課題項目的子課題――“高職財會專業(yè)會計課實踐教學的研究實驗”和“《基礎會計》主要技能訓練項目及測評標準的應用研究”，參與過“經濟法案例教學法的研究”、“經濟法案例教學法及其案例庫建設的應用研究”等多項課題的研究與實踐，可以說積累了豐富的經驗，掌握了研究的一般規(guī)律，而且講授《基礎會計》課程多年，對《基礎會計》教材的很多版本都進行過較為深入的研究，對課程內容可以說是相當熟悉，運用自如，所以，做這項研究應該說這方面的條件已經具備。

（二）實踐經歷基礎

筆者有多年的會計課教學經驗，又都有實踐經歷，如主編過《基礎會計》規(guī)劃教材，多年來一直參加市人大財經委組織的財務大檢查工作，并且是佳木斯市會計人員繼續(xù)教育的培訓教師，既有較高的理論水平，又有豐富的實踐經驗，可謂是對實際工作非常熟練，各崗位對會計人員知識結構和專項技能的需求情況，也了如指掌。

（三）教學條件基礎

“巧婦難為無米之炊”，所以，在配齊配強師資的同時，學院在教學資料、儀器和設備的準備與配備方面都給予了高度重視，做了充分的準備。在剛開始有財會模擬室設備時，就建立了財會模擬實習室，還建立了會計電算化實習室，并由老師們編寫了實習所需的資料，可以說在實習實訓條件方面已完全具備。由此可見，筆者有備而來，基礎雄厚，力量強大，在各方面都能保證這項研究工作的順利完成。

四、研究內容及重點

本課題的研究將從高職教育的特點和實際工作需要出發(fā)，按照高職教育人才培養(yǎng)目標的要求，對《基礎會計》課程建設進行研究。研究內容包括教學大綱、教學實綱、教學實習指導、技能考核方案及考核資料、授課計劃、教學實習計劃、授課教案、教師梯隊建設、教學課件、試題、答案及試卷分析、教材和模擬實訓教材、部分授課錄像等，力爭在三年內實現授課資料上網，供學員網上聽課學習，并開通網上在線答疑。要按照實際工作的流程將實際工作必備的技能及這些技能涉及的必要的理論知識安排在教學中，根據會計工作崗位技能安排相應的實訓內容，再以能夠滿足技能需要為標準安排理論知識內容，避免面面俱到，又不追求體系的完整，以達到最終熟悉會計操作流程，掌握基本操作技能的目的。因此，此項研究的重點內容是，確定試驗教材安排哪些實踐教學項目；每一實踐項目的順序如何安排；每個實踐教學項目所需的支撐理論以及教學方式和方法。這也是本研究的重要觀點――以能力培養(yǎng)為主的課程建設及教學有別于學科體系的課程建設及教學。

五、本研究擬采用的方法

本項目研究過程中，擬采用的方法主要有調查法、文獻法、實驗法、對比法、統(tǒng)計法。文獻法貫穿于項目研究的全過程，因為每進行一步都要查閱相關的文獻資料確認其優(yōu)劣。調查法主要是在項目實施的第一階段采用，通過調查研究確定教學項目、教學內容的安排和設計。為了使實踐教學項目的確定符合崗位實際，教學內容能夠代表重要的崗位工作任務，實施方式易于接受和掌握，內容安排更加科學與合理，擬調查有代表性單位的專業(yè)人員，調查的主要對象是會計主管和主管會計以及財政局會計管理科的有關人員，通過調查分析，最后確定《基礎會計》教材中應涉及的實踐教學項目、教學內容和編排方式。實驗法是在第二階段和第四階段進行的，第二階段是初步實驗，而第四階段是檢驗階段。這種方法是為了解決某一教育問題，根據一定的教育理論或設想，組織有計劃的教育實踐，到一定時間后，就實踐效果進行比較分析，從而得出有關實驗的科學結論的方法。對此筆者計劃用兩學期的時間在會計高職班進行實驗，在整個教學的實施階段，要定期聘請企業(yè)、事業(yè)單位的業(yè)務骨干、專家參與活動，讓他們做示范，進行階段性的評價，找出工作中存在的問題，以規(guī)范會計核算工作。

實驗結束后，對實驗結果采用對比法和統(tǒng)計法進行分析和評價，與以往的會計高職班進行對比，得出最后結論。實驗法的實施通過教學過程來完成；對比法和統(tǒng)計法主要在評估階段運用，通過對比找出本實驗的優(yōu)點和不足，并形成本研究的研究報告。

六、擬運行的幾個階段

本項研究擬分五個階段：第一階段：確定實踐教學項目和理論支撐內容階段。本階段擬向財會戰(zhàn)線有實踐經驗的專家、會計管理和監(jiān)督部門的領導爭求意見。最后，通過綜合分析、整理專家、領導和有實踐經驗人員的意見，結合高職教育目標的要求，確定實踐教學項目和理論支撐內容。第二階段：教學實施、檢驗、修改階段。此階段要組織有教學經驗的專業(yè)教師和豐富實踐經驗的兼職教師實施該實驗，確定周密的實踐教學組織方式、適時反饋實施中遇到的問題，要集中分析，及時妥善地調整。在整個教學實施階段，要定期聘請企業(yè)、事業(yè)單位的業(yè)務骨干、專家參與活動，讓他們做示范，進行階段性的評價，找出實施中存在的問題，以便使所確定實踐教學項目和理論支撐內容更加科學。第三階段：階段成果形成階段。此階段為《基礎會計》實踐教程和《基礎會計》教材形成階段。根據前兩階段的研究準備和實施，對所形成的講義進行整理、修改，形成《基礎會計》實踐教程和《基礎會計》教材第一稿。第四階段：階段成果檢驗階段。此階段對形成《基礎會計》實踐教程和《基礎會計》教材進行實踐檢驗，并進行修改。第五階段：研究報告形成階段。此階段對本研究進行總結，形成關于《基礎會計》課程建設的研究報告。

七、預期成果

本項研究的預期成果分兩個階段，形成中期成果和最終成果兩部分。中期成果包括兩方面成果：一是擬撰寫兩篇論文，《基礎會計》課程建設探討和《基礎會計》課程改革的必要性；二是擬形成兩本教材，一本是《基礎會計》教材，另一本是《基礎會計》實踐教程。最終成果是形成關于《基礎會計》課程建設研究的研究報告。

八、對本研究的創(chuàng)新

（一）打破學科體系

以往的《基礎會計》課程，可選用的教材都沒有擺脫學科體系的束縛，對教材的編寫總是怕一些理論知識沒有納入教材，教材體系不完整，所以，教材中理論知識內容不僅占大篇幅，而且，還追求體系的完整，致使實訓內容缺乏，書中案例較少，且不接近于實際，本項研究重點就在于要打破學科體系，根據高職高專教學目標的要求安排教材內容，不追求體系的完整，無論是教材，還是課程講授，都應如此。

（二）突出高職特色

過去的《基礎會計》課程，只注重理論內容的講授，不注重實踐項目的訓練，或訓練項目較少，這在教材中反應非常明顯，每一章內容的介紹都是靠大篇幅的理論闡述，就連具體的操作方法，也是靠理論闡述，很少有案例，即使有案例，也不太貼近實際工作。本研究擬根據高職人才培養(yǎng)目標的要求，設計教材內容、實訓內容，及二者的有機結合，強調以能力為本位的教學理念和方法。

（三）縮短適應期

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關鍵詞：基礎會計；精品課程；建設研究

文獻標志碼：A

《基礎會計》課程是向學生講授會計學的基本知識、基本方法和基本技能，為學習《財務會計》、《成本會計》、《管理會計》和《審計》等后續(xù)課程奠定基礎。通過對課程的講授，培養(yǎng)學生獨立思考和自我學習的能力，以及靈活應用所學知識處理實際問題的能力。

1 《基礎會計》課程定位和設計思路

1.1 課程定位

本課程是會計專業(yè)知識結構中的主體部分，是會計專業(yè)的一門專業(yè)入門課、必修課。是后續(xù)會計專業(yè)所有課程的基礎，有著極其重要的地位和作用。本課程結束后，學生應具備獨立的建賬、做賬、編制會計報表的能力。為考會計上崗證打好基礎。

1.2 設計思路

以會計就業(yè)崗位的典型工作任務形成行動領域為依據，以提升學生實踐能力為宗旨，確定本學習領域的目標和進行學習領域情境設計，緊緊圍繞“基于工作過程”來選擇和組織課程的教學內容，讓學生在具體學習情境中學習并掌握會計基礎知識和基本操作技能，增強課程內容與職業(yè)崗位能力要求的相關性，培養(yǎng)學生具有良好的職業(yè)道德、扎實的理論知識和較強的實踐操作能力。

1.3 課程目標

使學生掌握初、中級會計人才所必備的會計基本理論、基本知識和基本技能，并為進一步學習各種專業(yè)會計和有關管理課程奠定基礎。

2 研究具體內容如下：

2.1 教學內容建設

構建以“提升學生實踐操作能力為主體”的《基礎會計》課程教學體系。延續(xù)校企合作方式，與會計記賬公司及企業(yè)財務部門合作等形式進行課程教學內容的設計與開發(fā)。全面推進校企合作教材的開發(fā)進程。結合高職高專教育教學特點，遵循學生會計職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以會計專業(yè)實踐能力培養(yǎng)為重點，全力推進會計崗位化訓練。采取“理論講授校內實訓室仿真實訓校外實習基地綜合實訓”相結合，“教、學、做”一體，課堂與實訓地點有效融合的教學模式。

2.2 教學方法與手段建設（多種教學方法的運用）

（1）啟發(fā)式教學。對于會計專業(yè)的學生來說，該課程是學生入校以后的第一門專業(yè)基礎課，課程內容專業(yè)術語較多，學生學起來有一定難度。教學中必須精心設計教學情景，不斷改進教學方法，重點放在啟發(fā)式教學上。注重教與學的互動。深入淺出，使學生邊聽課，邊思索，邊掌握，邊學邊練。教會學生自學的方式，鼓勵學生自主學習，不斷提高學生學習的主動性自覺性。

（2）模擬實訓教學。模擬企業(yè)實際經濟業(yè)務，印制原始憑證，讓學生根據仿真的原始憑證自己填寫記賬憑證、登記會計賬簿、編制會計報表。反復練習“憑證賬簿報表”這一會計循環(huán)的工作過程。讓學生自己能熟練地操作，為日后走上工作崗位打下堅實基礎。通過幾年的教學實踐，本教學方法規(guī)范了學生的操作技能，提高了學生學習的趣味性和主動性，取得非常不錯的教學效果。

（3）仿真崗位化訓練。在廣泛進行會計模擬實訓的基礎上，以校內會計服務部和校外會計記賬公司為平臺，全面推行仿真崗位化訓練。在實際訓練過程中，讓每個學生都輪換崗位（出納崗位、總賬崗位、稽核崗位、成本崗位等），使每個學生都能在仿真的情景中親身體驗各種會計崗位的工作。實現了仿真模擬實習向全真崗位訓練過渡，真正達到會計教學與會計崗位零距離的目的，使學生在畢業(yè)前就得到了全真的崗位化訓練。極大地提高了畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

（4）現代教學技術手段的應用。多媒體教學：結合所教學生自身特點，制作出富有特色、有吸引力的課件。力爭做到內容簡潔、生動、直觀，重點突出，難點明確。采用多媒體教學，極大地提高了學生學習的興趣，課堂生動活躍起來。教師和學生互動較果好，學生有更多的時間去聯系經濟業(yè)務。特別是“會計憑證”及“會計賬簿”這兩章，理論講授起來即抽象又枯燥，通過多媒體講學，可以把實際工作中運用的憑證、賬簿真實地搬到課堂上來，對憑證的填制、賬簿的登記也能講解得栩栩如生，教學氣氛生動活潑，教學效果良好。

2.3 課程特色與創(chuàng)新

由于《基礎會計》是一門實踐性很強的課程，因此在本課程的教學實踐中，改革了傳統(tǒng)的以“講授”為主的授課方式，建立了傳統(tǒng)教學與啟發(fā)式、多媒體教學、案例教學、項目式、情境教學等相結合的教學方法體系。經貿會計服務部是經濟貿易系與哈爾濱嘉信記賬公司所合作成立的校內服務性實訓基地，時間安排在學生在校學習期間，與頂崗實習、就業(yè)結合進行。服務部組織機構健全，面向社會開展業(yè)務，主要從事記賬、納稅申報、業(yè)務咨詢、審計等業(yè)務。服務部的成立旨在為學生提供真實的實踐工作環(huán)境，更好地踐行“工學結合”的人才培養(yǎng)模式，進一步提高學生的實踐技能。

2.4 課程考核評價方式建設

（1）在《基礎會計》課程建設中，教研組積極改進課程考核方式，注重學生學習過程的考核評價，關注學生的學習和成長。運用靈活、多樣的考核方式進行課程考核。經教研組教師共同的教學研討和部分教師的教學實踐，嘗試運用靈活多樣、側重考查學生理解與應用能力的考核方式。如在考核時，理論部分的考核，除利用卷面考試考查學生理論學習的情況以外，加入了平時教學過程中組織學生進行課堂討論，以課堂記錄為依據評定學生平時成績。

（2）實踐教學主要考察學生的實際動手操作能力。基礎會計實訓考核采取理論和實踐考核相結合的辦法，并結合平時階段性分項考核和出勤、實際操作等考核成績綜合進行評定。

3 結論

（1）通過實施精品課程的建設，可以轉變教師職業(yè)教育觀念。一是可以改革教學手段，充分利用現代教育手段開展教學活動，使教學內容更直觀、具體、形象、生動。激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。二是可以強化實踐教學，提高學生動手能力。本課程的建設就是要凸顯職業(yè)教育實踐技能特色，對實踐技能部分有明確的內容和要求，體現高職教育的實踐性、技能性和職業(yè)性。充分利用現代教育理論和現代化的教學手段，走理論與實踐并重的規(guī)范化教學道路，進一步轉變我國職業(yè)教育重理論、輕實踐的教學傳統(tǒng)。

（2）通過實施精品課程的建設，可以進一步完善會計實驗實訓基地建設。高職教育的重要特點就是提倡理論與實踐并重，把實踐技能教育放在突出的位置。高職學?？梢愿鶕痘A會計》精品課程的建設的內容和要求申請獲得當地政府和教育主管部門的支持，加大會計實訓基地的投資力度，增加會計模擬實驗室和會計電算化實訓室的設施設備，建設完善的實驗實訓基地。

參考文獻

[1] 徐經長.會計學精品課程建設的探索與實踐[J].大學教學，2011，（12）.

[2]（美）Antyony，R.N.等著，《會計學精要》，電子工業(yè)出版社， 2012.

[3] 葛家澍、余緒纓主編，《會計學》，高等教育出版社，2011.

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【關鍵詞】 計算機文化基礎 精品課程 建設 措施

國家教育部在教高[2006]16號文件《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》中指出，要重視優(yōu)質教學資源和網絡信息資源的利用，把現代信息技術作為提高教學質量的重要手段，不斷推進教學資源的共建共享，提高優(yōu)質教學資源的使用效率，擴大受益面；并在全國高職院校正式啟動精品課程建設工作。我們應以精品課程建設為契機，按照精品課程的要求，進一步加強教師隊伍、教學內容、教學方法及手段、教材、實踐性教學環(huán)節(jié)等方面的建設，建立課程網站，創(chuàng)建現代的教學和學習環(huán)境，實現教學資源共享，使計算機類課程體系得到全面的建設和長足發(fā)展。

1 計算機類課程教學背景及現狀

1.1 學生的計算機水平差異較大

由于現在大多數初高中學校普遍開設了信息技術課，部分學生家庭也已有計算機，許多學生的計算機水平已達到比較高的程度，但也有部分來自農村的學生，計算機基礎較差，這樣造成學生的計算機水平差別較大。

1.2 計算機技術的不斷發(fā)展，造成教學內容不斷增加

隨著計算機技術和網絡技術的不斷發(fā)展，教學內容需要不斷拓寬各模塊深度和廣度，及時補充新的知識，還要注重加強學生的動手能力和實際操作能力的鍛煉和培養(yǎng)。而教學的時數在壓縮，這就需要我們合理安排各模塊的內容，采用現代化教學手段，精講多練，提高效率。

1.3 教學面臨外部形式發(fā)展和內部學生需求提高的雙重挑戰(zhàn)

一方面，大學新生的計算機入學水平已有了較大提高，原來的教學模式需要改變。另一方面，IT發(fā)展越來越快，課程現在講授的內容顯然難以滿足學生將來的要求。

2 全面推進精品課建設的意義

2.1 能夠進一步加強師資隊伍的建設和完善

通過精品課程建設，可進一步加強師資隊伍的建設和完善，全面推進教師使用先進的現代化教學手段、積極探索教學方法、提高教學質量、創(chuàng)建教學名牌，促進計算機教研組教師努力提高自身素質和學歷層次，造就一支擁有高水平科研和教學能力、老中青相結合、能夠保持長期穩(wěn)定性的教師梯隊，造就名師隊伍。

2.2 精品課程建設是實現課程培養(yǎng)目標的保證

這樣的精品課程擁有優(yōu)秀的教學資源和教學經驗，廣泛吸收先進的教學經驗，積極整合優(yōu)秀教改成果，使用先進的教學方法和手段，受到學生的廣泛歡迎，學生學習的主動性提高，將最終有利于實現課程培養(yǎng)目標。

2.3 精品課程建設有利于提高辦學質量，提升發(fā)展競爭力

精品課程建設是對課程實行宏觀管理、可持續(xù)地推進課程整體建設、提高教學水平的重要手段，是推進管理觀念更新、實現教學管理創(chuàng)新的主要方面。建設一批輻射性強、影響力大的精品課程，可以營造一種重視教學質量、重視課程建設、以人才培養(yǎng)為己任的良好氛圍；可以推動科學、規(guī)范有效的課程建設機制的形成。

3 精品課程建設中可采用的方法和措施

3.1 切實加強師資隊伍建設，實施名師名課工程

教學隊伍是否具有一流水平是精品課程建設的關鍵，有沒有優(yōu)秀的師資隊伍是評定精品課程建設成果的重要標準。應積極采取措施，按照課程體系和課程質量要求重視培養(yǎng)高水平的學術帶頭人和“雙師”型教師，完善教師進修和培養(yǎng)機制，以老帶新，建設一支結構合理、人員穩(wěn)定、教學水平高、教學效果好的教師梯隊。

3.2 推進課程教學內容、教學方法和教學手段改革

（1）教學內容要先進，應符合人才培養(yǎng)目標要求，保證教學內容的先進性。必須能夠適應新形式發(fā)展的需要，做到“與時俱進”，從日新月異的計算機技術中提取其核心精華，要保證課程本身的“適應性”、“體現新技術”和“新的應用”。（2）在教學觀念上，要重視學生在教學活動中的主體地位，充分調動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，采用“以學生為主體，以教師為主導，以能力為主線”的教學模式。 （3）在教學方法上，摒棄灌輸式，實行啟發(fā)式學習。除課堂教學外，還要通過布置課外作業(yè)，鼓勵學生參加等級考試、組織信息技能大賽等活動，將課程的學習從課內延伸到課外，達到提高學生信息素養(yǎng)的目的。（4）大力引進現代信息技術教學手段，使用網絡進行精品課程教學與管理。相關的教學大綱、教案、教學錄像、課程素材、習題、實驗指導、題庫等要上傳網絡并向社會開放，形成精品課程網頁，以實現優(yōu)質教學資源的共享。

3.3 編寫和制作系列化、立體化優(yōu)秀教材

應圍繞課程目標，做好主教材和實驗、實訓等教材的配套建設，編寫和制作相關教材、教學參考資料，重視立體化教材的建設，將基礎課程教材、教學參考書、學習指導書、實驗課教材、實踐課教材配套建設，加強計算機輔助教學軟件、多媒體軟件、電子教案、教學資源庫的配套建設。

3.4 開發(fā)網絡教學系統(tǒng)，提供多元化教學資源

網絡輔助教學系統(tǒng)是以網絡學習為主、傳統(tǒng)教學為輔，協(xié)助學生主動式學習的新型教學模式。采用網絡輔助教學可以極大的方便教學工作：比如，將講義及有關學習資源放在網上，學生隨時都可以在自由上機時間內登錄課程網站瀏覽并進行課后練習。其次，為學生構筑一個網絡學習環(huán)境，既可以個別化學習（通過學習課件自學和復習，結合教材完成上機操作、提問、搜索學習資料）等，也可以協(xié)作式學習（與同學相互討論、作業(yè)互評等）。同時培養(yǎng)了學生通過網絡資源獲取知識的能力。

3.5 建立科學、高效、嚴格的課程考試系統(tǒng)

課程考試應采用網上在線考試，在課程網站開通的同時，還要自主開發(fā)網上通用考試系統(tǒng)，實現自動組卷、審卷與發(fā)卷、答題與交卷、試卷評閱和成績管理與統(tǒng)計分析，且對個人課后練習將提供全面支持。學生通過網上練習系統(tǒng)和考試模擬系統(tǒng)，可以對學習過的知識進行自我考核和評價，還避免了人工評分時人為因素的影響，確保了評分的客觀公正。

參考文獻：

[l]吳華洋.大學公共計算機基礎課程及考試改革的探討[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2006，（11）：65—66.

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關鍵詞：工程能力；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)模式；基礎課程

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）37-0035-02

化工專業(yè)基礎課程主要包括《化工原理》、《化工熱力學》、《化學反應工程》以及相關的認識實習和化工原理課程設計等課程。根據石化行業(yè)以及國家能源戰(zhàn)略的發(fā)展需求，原有的培養(yǎng)模式已無法滿足這一要求，必須通過加強專業(yè)基礎課程的建設，建立以工程能力和創(chuàng)新能力為導向的新型培養(yǎng)模式，才能夠培養(yǎng)出高水平的工程技術人才。本文在對日常教學、學生尤其是已畢業(yè)學生反饋、用人單位反饋進行大量分析與總結的基礎上，提出了以工程和創(chuàng)新能力為導向的新的培養(yǎng)模式，并進行了多方面的建設工作。

一、面向石油化工行業(yè)特色，強化教師隊伍與課程建設

1.建立具有較強工程能力的教師隊伍。在以工程能力和創(chuàng)新能力為導向的新型培養(yǎng)模式中，教師不但要具有較高的科研水平，還應該具有極為深厚的工程背景。課程教師隊伍共由20名教師組成。為了提高教師的工程能力，聘請資深煉油化工設計人員定期進行講座。在科研成果的工業(yè)化轉化過程中，鼓勵年輕老師共同參與，提高其工程能力。通過幾年的建設，形成了一只高水平的教師隊伍：1名教授被評為北京市高等學校教學名師、2名教授被評為校教學名師、1名副教授被評為校品牌課教師、《化工原理》教學團隊被評為北京市優(yōu)秀教學團隊、建設了《化工原理》與《化工熱力學》2門北京市精品課程。

2.形成了具有鮮明行業(yè)特色的教材體系。原有教學模式中采用的都是化工通用的教材，根據畢業(yè)生和用人單位的反饋，教材內容不能滿足石化行業(yè)的發(fā)展需求，一些內容和方法在工廠也不再使用。為此，任課教師主編了《化工熱力學》、《化學工程與工藝專業(yè)實驗》和《流態(tài)化工程》講義（雙語）、參編了《石油化學工程原理》、翻譯出版了《化學反應工程》共4門課程的教材，針對石油加工過程進行了大量的補充和刪減。如在《石油化學工程原理》教材中補充了石化行業(yè)常用的高溫油泵的特殊輸送要求，在分餾過程中補充了油品分餾塔的操作和核算；結合石油工程中流體相態(tài)對油田開發(fā)的重要性，對熱力學教材中過時的圖表法計算流體熱力學性質等內容作相應的刪減。主講教師還主編了《催化裂化流態(tài)化技術》、《水合物科學及技術》、《二氧化碳捕集、封存與利用技術》，參編了《原油蒸餾工藝與工程》共4本著作，這些著作是化工專業(yè)其他課程的重要補充內容，并極大地開拓了學生的視野。

3.積極進行教學方法改革，增強學生的學習興趣，提高教學效果。強調通過教學改革增強學生學習的興趣。例如在《化工原理》教學中首先以多相傳質設備的相控制基本理論作為基本路線；其次，建立了多相傳質工藝和設備過渡教學體系；再次，建立了多相傳質及其附屬設備的全塔負荷性能圖分析理論，規(guī)范了塔設備操作限的概念。多年來學生普遍對《化工熱力學》有畏難情緒，認為理論性過強、難以應用。任課教師分析發(fā)現過去課程中大量使用的圖表在生產實際中很少使用，基本都已通過計算模型實現。因此在授課時只對少數必要的圖表進行講解，以幫助說明問題或者現象。而對于實際工作中經常用到的狀態(tài)方程和活度系數模型等，文獻報道的狀態(tài)方程有幾百個，現場使用時往往無從取舍，因此在課堂上進行了仔細的講解，對于過去大量存在的過程推導適當簡化，要求學生學會使用商業(yè)化模擬軟件進行計算，以滿足未來工作中的需要，這樣既突出了本科生學習過程的重點，又保證了教學的效果。

二、建立多樣化的提高工程實踐和工程設計能力的培養(yǎng)體系

化工專業(yè)基礎課與實際化工生產聯系非常密切，但學生在學習中卻往往感到抽象、缺乏興趣，其原因在于在以課堂教學為主的方式中很少涉及體驗、實踐的學習環(huán)節(jié)。如圖1所示，在多樣化的提高工程實踐和工程設計能力的培養(yǎng)體系中，學生在學習專業(yè)基礎課之前應先經歷認識實習、參觀化工設備模型、拆裝實驗等環(huán)節(jié)，激發(fā)起學生的興趣，在專業(yè)基礎課學習過程中，應通過設備仿真和拆裝實驗等體驗實踐環(huán)節(jié)，通過親身感受進一步固化所學知識，最后通過課程設計等環(huán)節(jié)，促使學生對所學理論知識進行復習、應用，并進一步升華。在此過程中，學生學習專業(yè)知識的渴望是自發(fā)形成的，而不是傳統(tǒng)的教師督促學習，因而學習效果很好，學生的動手能力、工程能力也得到了極大的提高。

為配合這一培養(yǎng)模式，授課教師建立了拆裝實驗室，包括各種形式的泵、壓縮機、閥門、換熱器、塔構件，向所有學生全天開放，部分涉及設備的課程甚至可以到實驗室內講授。另外，還建立了設備仿真系統(tǒng)，學生可模擬工廠內設備的啟動與關閉。在課程設計教學中，強調一人一題、分組協(xié)作，既提倡相互協(xié)作，又保持設計過程的獨立性，結課時引入答辯程序，要求同學對設計過程和設計思路進行講解。此外，聘請校外資深設計人員給學生講課，傳授設計和工程經驗。課題組教師還將多年科研成果：單指標全塔性能負荷圖用于《化工原理課程設計》，引導學生通過Aspen軟件編程計算，并與手工計算結果相對比、找不足。這些措施極大地提高了學生學習的主動性、積極性，使學生的工程能力通過多種方式得到鍛煉。

三、創(chuàng)建創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新模式

課程教師在《流態(tài)化工程》課程中，廣泛搜集了國內外流態(tài)化領域的新理論、新知識，并將其簡化為通俗易懂的知識，補充到教學內容里。內容涵蓋了新的測量方法（如氣泡直徑的測量方法、顆?；旌系臏y量方法等）、經典理論的新發(fā)展（如經典兩相理論的不足及其補充，以及基于其建立的新模型）、計算機CFD數值模擬等。在補充新的研究結果時，進行的大量的取舍，考慮到授課對象為本科生，理解能力和學習基礎無法和研究生或專職研究人員相比，授課時只著重于新模型、新理論的描述，具體的推導過程和計算過程并不涉及。這樣，既方便了學生的理解和學習，又能夠為今后從事流態(tài)化研究的同學打下一定的基礎。此外，將已工業(yè)化的優(yōu)勢科研成果轉化為多功能教學實驗裝置，指導學生對感興趣的知識點自主設計、完成實驗，使學生的創(chuàng)新能力得到極大提高。例如，氣固流化床反應器是石化行業(yè)廣泛采用的反應器，由于知識比較抽象，學生無法獲得深刻的理解。課程教師根據科研成果開發(fā)了《流化床自動控制綜合實驗系統(tǒng)》，可以直接觀察實驗現象，完成各種形式的流態(tài)化實驗。學生還可以自己設計實驗條件進行研究，該裝置已經投入使用5年，受到了學生的好評，也得到了教育部有關專家的肯定，目前，該項技術已經推向市場?；ぴ韴F隊教師根據多年科研成果建立了多套大型冷模催化裂化實驗教學裝置，高達20m，一次可接納學生10人/套，不但可以觀察流化現象，而且可以展開密度、壓力等多個物理參數的測量，進行壓力平衡等裝置運行狀況的衡算。小型《催化裂化熱態(tài)實驗裝置》不但可以測量產品收率、燒焦效果等工藝參數，而且可用于熱量衡算、質量衡算、能耗分布等裝置運行的評估計算，石油大學在旋風分離器領域的研究已達到國際先進水平，課程教師自行設計、加工了一套《旋風分離器冷態(tài)實驗裝置》，可進行氣相流場、分離效率的測量等。石油大學化工熱力學教學團隊多年來形成了具有特色的研究方向，并曾獲得國家和教育部的自然科學獎?；崃W教學團隊開發(fā)了《流體相平衡實驗裝置》，可以直接觀察到流體的相態(tài)變化并完成氣體在液體中溶解度的測定。根據多年從事油氣藏流體相態(tài)研究，對化工熱力學實驗進行了大量的補充和改進，并編入了《化學工程與工藝實驗》教材中，提高了實驗設備和技術水平，提高了教學質量。

四、應用效果

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【關鍵詞】糧食深加工 生物 教學 課程建設

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）22-0005-02

糧食深加工專業(yè)，是以發(fā)酵工程和酶工程等生物技術為專業(yè)知識基礎，以淀粉水解制品及其衍生物、氨基酸等淀粉發(fā)酵制品、變性淀粉等加工技術方面的知識和能力培養(yǎng)為主的學科。生物基礎課程教學始終著眼于專業(yè)發(fā)展的前沿性和應用性，把培養(yǎng)高素質應用型人才作為教學目標。

一 創(chuàng)新教學理念，明確教學目標

教學理念是人們對教學和學習活動內在規(guī)律的認識的集中體現，同時也是人們對教學活動持有的基本態(tài)度和觀念，是人們從事教學活動的信念。教學理念對教學活動有著極其重要的指導意義。

我校堅持把提高人才培養(yǎng)質量作為教學工作的核心內容，目標是根據吉林省糧食經濟的特色與發(fā)展對人才的客觀需求，培養(yǎng)具備所從事專業(yè)的基本理論知識，能在生物技術與工程領域從事設計、生產管理和新技術研究、新產品開發(fā)的技術應用型專門人才。在重視學生的智力品質的同時還強調學生良好的非智力品質的培養(yǎng)，重視學生的創(chuàng)新精神以及在實踐中解決問題的能力。在教學中注重內容的基礎性與先進性的有機結合，把該領域的最新成果和亟待解決的現實問題融化到教學內容中，充分體現學科教學內容的先進性，緊跟學科發(fā)展的步伐，增強學生對課程的學習興趣。

二 調整課程結構，優(yōu)化教學內容

第一，糧食深加工專業(yè)有生物化學、細胞生物學、微生物學等多門重要的專業(yè)基礎課，內容互有交叉、重復。如何處理好它們之間的邏輯關系，搞好教學銜接是教學實踐中的一個難題。為了更好地體現相關課程核心內容，我院進行大膽取舍，使課程內容更加精簡、重點更加突出。如蛋白質合成，細胞生物學、生物化學、分子生物學都有涉及；再如對有關淀粉知識，生化教材和淀粉工藝教材等都做了審慎合理的處理。根據學生和學校的實際，堅持基礎實、起點高、內容新、知識活的原則，注意處理好基礎、前沿和能力三方面的關系。

第二，圍繞課程的教學理念，將基礎理論知識與學科前沿發(fā)展相結合。在理論課中適當地引入一些科技前沿知識，重視相關的科學發(fā)展史的介紹，包括學科的研究歷史、科學家的成長經歷，相關的最新科研成果，如生化課程中在講授糖化學時，補充介紹相關的諾貝爾獎內容、科學家生平及所做的貢獻，從中學習前輩的科學態(tài)度、思維方式，拓展學生視野，提高學生的學習興趣和積極性， 改善教學效果。

三 尊重教育規(guī)律，重視教學法研究

好的教學方法是生物教學的有力保障。在教學過程中可以采取啟發(fā)式、互動式、研討式的教學方法，充分調動學生的學習主動性，引導學生積極思考，主動參與教學活動。過去許多教師的教學只是單純以傳授學科知識為主，把教材上的全部內容“兜給”學生，學生們疲于被動地接受一大堆結論，而不知道這些結論是如何獲取的，這種教學模式不利于學生科學思維能力的提升，因而在重視傳授基礎知識的同時更要重視教給學生獲得科學結論的思路和方法。

在教學中可以組織課堂討論，安排學生選擇某個專題制作PPT，進行課堂小講座，促進了學生之間及學生與教師之間的專業(yè)交流，培養(yǎng)了學生查閱文獻、閱讀文獻的能力，學生自學能力、演講交流能力明顯提高。教學中積累的這些素材和經驗，還促進了整個專業(yè)基礎課程的教學，使更多的學生從中受益。

四 理論與實驗并重，提高學生動手能力

生物學是實驗性很強的學科，實驗課對學習生物基礎十分重要。我們十分注重理論教學與實驗教學有機結合。教學中既有傳統(tǒng)的驗證性實驗，用于幫助學生理解、鞏固所學的生物知識，更多的是探究性實驗，即只給出課題研究的要求，在教師指導下，由學生自己思考實驗原理、選擇實驗儀器、制訂實驗方案，其目的重在培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、嚴謹的作風和團結協(xié)作的精神，促進學生創(chuàng)新能力的提升。我們還通過開放實驗室，創(chuàng)造條件讓學生多動手，培養(yǎng)學生的實踐能力。今年，生化實驗教師指導的學生在吉林省高校生化技能競賽中榮獲一等獎。

五 搞好教學評價，促進教學質量提高

教學評價作為教學系統(tǒng)的重要組成部分，它的內容和形式對教學活動的開展起著重要的促進作用。通過學校、學院、教研室和授課班級的教學管理體系，開展教學質量監(jiān)控，對任課教師的教學質量做出相應的評價，建立健全教學質量監(jiān)控體系。一是教師評學，教師通過考勤、課堂討論、作業(yè)等對學生學習過程進行評價，通過期中、期末考試進行終結性評價；二是學生評學，學生通過網絡評教對教學過程提供反饋意見，了解教師教學活動的效果；三是督導評學，通過學院各級督導對教師的課堂教學和學生的課堂學習情況進行檢查指導，以此評價教師和學生的表現；四是實踐評學，注重將理論知識和實踐相結合，通過實驗參與和操作過程，對教師和學生能力進行評價。

專業(yè)基礎課教學是一項系統(tǒng)工程，需要持續(xù)不斷的探索，努力開拓創(chuàng)新，以培養(yǎng)更多基礎扎實、素質高、能力強、能為我國的經濟建設和社會發(fā)展做出貢獻的人才。

參考文獻

[1]張晶、華子春.細胞生物學課程體系優(yōu)化的實踐與思考[J].中國細胞生物學報，2011（6）：71

[2]康潔、馬麗.細胞生物學課程體系和教學模式的改革與探討[J].讀與寫，2011（11）

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關鍵詞：“通識課”云平臺； 計算機應用基礎； 數字化

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（20156）030-140-002

教育部辦公廳關于印發(fā)《2014年教育信息化工作要點》的通知中提出“加快網絡學習空間普及和應用”和“大力推進職業(yè)教育優(yōu)質數字教育資源開發(fā)與應用”等有關網絡課程及資源數字化的重點工作。全國上下興起了新一輪的網絡在線學習研究和開發(fā)的浪潮，比如微課、慕課、翻轉課堂等網絡教學模式已經引起了全國高等院校的重視。2014年我們學校引進了文華在線的“通識課”網絡教學平臺，作為通識課程數字化建設的網絡平臺，加快推進學院課程數字化建設的進程?！队嬎銠C應用基礎》課程作為一門操作性強，與計算機、網絡關系密切的通識課，必須走在數字化的前沿，為學生的泛在式學習、碎片化學習、個性化學習提供最優(yōu)的資源。

一、“通識課”云平臺的特點與功能

“通識課”云平臺是人民網旗下子公司文華在線研發(fā)的一款基于云服務的教學平臺，其具有互動教材、教學云平臺和混合式學習三大特點。

“通識課”云平臺首創(chuàng)“互動式教材”開發(fā)方法及關聯工具，打破多媒體課件與電子教科書開發(fā)邊界，幫助合作方快速地實現內容的數字化；面向學生、教師、管理者“3種角色”；覆蓋“教、學、管、考、評、研”6大環(huán)節(jié)；“0成本”即時開通院校專屬域名的SAAS化教學云平臺；以通識課云平臺為支撐，配套互動教材定制服務，聯合北京大學教育技術專家資源，提供與數字資源、教學平臺相結合的實時服務，打造院?；旌鲜浇虒W方案（Blended learning）。

作為用戶，可以省去搭建服務器等硬件設備和購買網絡學習平臺等軟件的資金投入，也不用配置相關網絡維護人員，文華在線公司還可以協(xié)助用戶數字資源的建設與開發(fā)。

二、課程總體結構設計

《計算機應用基礎》課程結合“通識課”云平臺的特點，我們只考慮課程導讀、課程內容兩個主體部分的數字化建設，其余的討論、作業(yè)、考試、公告、進度、教學計劃等功能系統(tǒng)已經為用戶提供，課程后并可以使用。下面主要介紹課程導讀和課程內容的建設。

課程導讀包括教師個人信息、課程簡介、課程目標、考核辦法、學習方法和課堂管理等六個部分；課程內容包括計算機基礎知識、Win7操作系統(tǒng)應用、計算機網絡應用、Word2010應用、Excel2010應用、PowerPoint2010應用等六個模塊。每個課程內容模塊都包含著若干個教學案例，每個教學案例包括案例展示、授課微視頻、資源下載等內容，這樣就形成了章、節(jié)、頁的三層結構。課程結構設計如圖1所示。

三、云平臺課程搭建

課程管理教師登錄“通識課”平臺后，首先是添加課程，選擇“課程”頁，單擊“添加課程”按鈕，填寫《計算機應用基礎》課程相關的信息后完成課程的添加，其中“支持終端”選項可以同時勾選“PC”和“Android”，學生可以在電腦和手機端學習課程。

接下來是建立課程的“章”，單擊“+添加章”按鈕填寫章名便可完成，如果章內所有內容已經完成，并是系統(tǒng)支持的“SCORM課件包”，就可以通過“+上傳課件”按鈕來上傳到平臺，或者通過平臺下載“ imsmanifest.xml 模板”來完成課件包的制作。如果不通過課件上傳的方式來完成，我還可以通過添加“節(jié)”和編輯“頁”來完成。如圖2所示。

再接下來選擇要添加“節(jié)”的“章”，單擊“+添加節(jié)”按鈕，填寫“節(jié)”的信息后按“確定”按鈕便完成了設置，如圖3所示。最后是對“頁”進行詳細的編輯，選擇需要添加“頁”的“節(jié)”，單擊“+添加頁面”按鈕，填寫頁面信息后按“確定”按鈕完成“頁”名稱的建立，單擊建立的“頁”名稱進入頁面編輯，云平臺提供了文本、圖片、音頻、視頻、Flash及HTML等多媒體的插件，基本滿足現階段數字化平臺的需求，頁面編輯功能按鈕如圖4所示。

四、網絡課程的

課程建設整體完成后，通過單擊“預覽課程”按鈕可以預覽課程后的真實效果，對課程較滿意后，先通過“編輯成員”處的“點擊選擇”來設置需要此課程的教學團隊，然后便可以通過單擊“課程”，打開向導來完成課程的。

向導第一步確認先前設置的課程屬性；第二步是確認課程菜單，主要是對學生界面顯示的菜單進行控制，默認有“課程內容”、“進度成績”和“討論區(qū)”三個菜單，（下轉第156頁）

（上接第140頁）也可以通過“+添加自定義菜單”來添加新的菜單項；第三步是確認目錄和試聽章節(jié)，主要是設置學生在選擇學習本課程前可以試聽的章節(jié)內容，通過對章節(jié)內容的勾選，便可以完成設置；最后按“下一步”按鈕完成課程的。課程成功后課群組教師就可以通過平臺添加自己的班級，學生可以通過平臺加入相應班級進行課程學習。后的課程如果做了修訂，無需撤回課程，只要單擊“更新課程”按鈕就可以完成課程的更新。

五、結束語

通過“通識課”云平臺的《計算機應用基礎》網絡課程的建設，給了我們很多體會。一是網絡課程首先需要一個優(yōu)秀的網絡平臺，如果你有數字資源，可以通過它很輕松的搭建自己的網絡課程，如果還沒有數字資源，你可以通過它的框架快速實現自己的網絡課程。二是課程數字化的前期工作可能會增加了我們的工作量，但長遠看絕對是一項一勞永逸的工作，對于教學工作的積淀，教科研工作的促進等方面都是有所幫助。三是隨著信息化社會的到來，我們的教育教學的方法、手段一定要跟得上時代，要適應學生的學習方式和學習習慣，讓學生的學習可以做到隨時隨地，隨想隨學，隨心所欲。

基金項目：2013年高等教育課堂教學改革（浙教辦高教[2013]109號）編號kg2013929

參考文獻：

[1]荊春燕，楊金鳳，毛可進等.基于Blackboard平臺消費者行為學網絡課程建設[J]中國教育信息化?高教職教，2011，（3）：77-79.DOI：10.3969/j.issn.1673-8454.2011.03.026

[2]王魏根，姜雙林，張改改等.基于Blackboard平臺的公共選修課網絡課程建設[J]中國教育信息化：高教職教，2012，（3）：72-73.DOI：10.3969/j.issn.1673-8454.2012.03.026

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1．重視前期申報，忽視后期實際應用和推廣。目前全國各個高等學校普遍重視對精品課程的建設，特別是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》作為一門公共基礎必修課程精品課程建設更是重中之重。各高校之所以熱衷于精品課程的申報，一方面可以提升學校的綜合實力，另一方面也可以得到政府的補貼。因此，在精品課程建設申報期各高校在財力、物力、人力上都給予大力的支持，使得前期的申報工作能夠順利完成。但是當精品課程申報成功后，相當多的精品課程被束之高閣，只有參加申報的教師能夠運用，沒有及時進行推廣;有的雖然進行了推廣，但是由于教師水平和個人認知和接受程度的問題，教學思路教學方法沒有全部推廣出去。雖然精品課程得到了建設，但是沒有落地、生根、發(fā)芽，違背了精品課程建設提高教學質量的初衷。

2．先進的教學方法和技術手段運用不夠。思想道德修養(yǎng)與法律基礎精品課程是一門大一學生的必修課，涵蓋內容豐富，可以運用的教育教學方法多樣，但是精品課程的建設中，明顯感覺，教師對網絡等新的教學資源運用不夠，通達式教學、情景式教學、探究式教學等教學模式運用較少。追究其原因一方面是政府、高校推廣不夠，另一方面是教師的問題。有的教師單純的接受教學方法，教學思路理解不夠，難以掌握精品課程的精髓。有的教師對先進的教學儀器、教學方法，掌握不了，或不屑于掌握，影響了精品課程的推廣。

3．精品課程申報成功后的持續(xù)改進不足。目前在思想道德修養(yǎng)與法律基礎精品課程的教學中，發(fā)現一些申報成功的課程，過了三年五年還是申報成功時的狀態(tài)，教學內容方法，沒有絲毫改動。但是隨著時代的發(fā)展，知識頻繁更新，各種新技術更是日新月異，一些新的教學內容、教學方法，已經走進了高校的課堂。有些地方精品課程更新不及時已經失去了“精品課程”的意義。

4．《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》精品課程建設中教師學術交流探討不足。對一件事物的看法，可能百人有百樣，更何況思想道德修養(yǎng)與法律基礎精品課程內容比較多，單單依靠教師通過自身努力在教學思路、教學方法等方面達到百分百的掌握，還是有一定的困難的。現實工作中，精品課程學習培訓少，交流溝通少，主要依靠教師自己掌握，自己學習消化，很大程度上影響了精品課程的建設效果。

二、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》精品課程建設中的一點建議

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》精品課程是把學術研究成果轉化為教學內容，突出教學特色，是集科學性、先進性、教育性、整體性、有效性于一身的主干課程，精品課程的建設意義重大。我認為要建設好，就要做好以下幾點:

1．科學有效規(guī)劃，嚴格全程監(jiān)管。精品課程建設是一個長期的系統(tǒng)工程，課程在建立之初就要從學科、學校的實際出發(fā)做好長期規(guī)劃，注重實際效果、實際運用，以提高教學質量作為根本目標。在精品課程申報成功后也要適時根據實際情況制定推廣規(guī)劃，使精品課程成為真正的精品，使更多高校大學生收益。精品課程申報成功只是精品課程建設的開始，而不是終結。精品課程建設政府部門要有規(guī)劃、有目標，適時建立有效的監(jiān)管體系。學校在精品課程建設上要有計劃、有步驟、有主管部門、有責任人，能夠合理有效持續(xù)建設。精品課程建設要建立政府部門監(jiān)督檢查，學校自查，學生評定的有效動態(tài)管理機制。政府、高校要形成精品課程建設的全程監(jiān)管和服務體系。

2．加強學習溝通，建設好教師隊伍。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》精品課程是涉及思想道德、心靈深處問題的課程，內容涵蓋廣、意義深，不單純是知識性的教學。教師要想將精品課程傳授好、表達清，需要不斷的學習、不斷地汲取好的教學方法、思路。在精品課程的建設過程中，一方面，學校、政府要提供一個好的學術交流平臺。政府組織精品課程院校特別是國家級思想道德修養(yǎng)與法律基礎精品課程團隊到各高校開展培訓，組織各高校到精品課程院校學習。定期或不定期地開展技術交流活動，為教師提供學習提高的機會。另一方面，要在教師隊伍中開展思想道德修養(yǎng)與法律基礎的學習培訓。學習是提高知識和教學能力最有效的手段。學習培訓可以掌握新知識、新技術。教師要努力掌握新的學術信息，自覺的將學術研究新成果轉化為教學內容，拓寬教學深度和廣度，豐富課程的學術內涵，使課程具有時效性和針對性。通過學術交流、培訓學習，最終達到提高精品課程的含金量，使信息技術充分運用到教學中，使教學形式更加生動、形象、鮮活，以期達到好的教學效果的目的。

3．有獎有罰，建立健全獎懲機制。各高校要積極鼓勵教師和教學管理人員積極參與到精品課程實施中，明確申報成功不是目的，充分有效運用到教學中，提高教質才是目的。各高校要結合學校實際，對《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》精品課程建立健全一套切實可行的獎懲機制，每年對課程進行課程評定和檢查評估。檢查該課程在建設過程中是否達到預定的目標，教學到位與否，即在師資質量、教學理念、教學模式等方面是否與高等學校的培養(yǎng)目標相符，學生是否喜歡該課程，學生是否能從中獲益，是否提高了理論素養(yǎng)，改善了行為習慣。在課程建設上要從師資準備、教材整合、教法創(chuàng)新、教學管理、成績考核五個方面進行考評。對于考評合格的給予一定的獎勵，對于不合格的要給予一定的處罰。通過獎懲來激勵教師，不斷提高改進，保持精品課程的先進性、科學性。

三、小結

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關鍵詞：工程圖學；教學改革；知識結構；實踐平臺；師資隊伍

一、引言

高等院校的“機械制圖”課程是理工類學生的一門必修基礎課，該課程在工程素質人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用。然而，傳統(tǒng)的機械制圖課程的教學普遍存在“重知識，輕能力”、“重書本，輕應用”、“重傳承、輕創(chuàng)新”的現象，強調的是表達技能的培養(yǎng)，教學的重點是學習繪圖和讀圖能力，與工程實踐結合較少，教學內容缺乏與先進科學技術的發(fā)展和最新設計理論的結合?；谶@種現狀培養(yǎng)出來的學生雖然具有很好的理論基礎，但對物體圖樣與現代機械設計的聯系沒有感性的認識，工程意識不強，學習后繼課程時普遍感到困難，特別是對一些綜合性、創(chuàng)新性較強的內容更難以把握，從而影響了學生學習的質量。

新的教育理念重點強調具有較強設計能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，舊的課程教學體系不能滿足面向高新技術人才培養(yǎng)的要求。為此，如何將傳統(tǒng)的機械制圖課程向“工程圖學”課程的轉變，以滿足當前人才培養(yǎng)的需要，是目前各高校探索和實踐的一個勢在必行的教學改革目標。

二、課程建設目標與方案

針對上述教改目標，按照新的教學理念，對工程圖學課程進行改革建設，構建工程圖學課程新的教學體系。其中包括課程知識結構的構建、教學方法的改變、考核體系的改革及師資隊伍的建設。課程建設的目標即使過去面向“表達技能”培養(yǎng)的機械制圖課程轉變?yōu)槊嫦颉霸O計和創(chuàng)新技能”培養(yǎng)的工程圖學課程。課程的建設方案為：

（1）針對“工程圖學”教學內涵及人才培養(yǎng)目標重新構建教學重點及知識結構，改變過去教學內容缺乏與科學技術的發(fā)展和新設計理論的結合、與工程實踐的結合，教學內容充分體現時代的特色。

（2）提出與課程新培養(yǎng)目標相適應的教學手段與方式，改革過去只針對表達技能培養(yǎng)的傳統(tǒng)教學措施。

（3）改革過去單一閉卷考試評定學生成績的考核方法。建立多層次，多環(huán)節(jié)的考核體系，科學、合理地按培養(yǎng)目標的標準進行考核評價。

（4）采取措施改變基礎課教師工程實踐經歷少，科研能力弱的狀況，建設一支較高水平的工程圖學師資隊伍，為課程的教學提供有力的師資保障。

三、課程建設內容

（1） 課程知識結構的構建。修正單純針對繪圖技能的傳統(tǒng)教學目標，針對“工程圖學”教學內涵及人才培養(yǎng)目標重新構建教學重點及知識結構，將產品的創(chuàng)新設計與研發(fā)流程有機貫穿于工程圖學的課堂和實踐教學的若干環(huán)節(jié)，保障圖學的核心內容且充分體現時代的特色?？v向求深，圖學核心知識夠精、夠扎實；橫向求廣，知識面夠寬，夠先進，以達到觸類旁通，為人才培養(yǎng)提供一個優(yōu)化的知識架構。

（2）教學方法的改變。在教學觀念與教學方法方面，注重放手讓學生去實踐，鼓勵創(chuàng)新，充分發(fā)揮學生學習的主動性。提出面向實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學手段與方法，以感性認識為切入點，多方位實踐相結合，與企業(yè)需求相結合，大力加強工程實踐環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學生工程設計的表達能力、實踐能力、創(chuàng)新意識和團隊精神，達到工程圖學為后繼課程、工程項目等服務的目的。

（3）考核體系的改革。改變傳統(tǒng)單一的期末閉卷的考核方法，建立多層次、多環(huán)節(jié)的考核體系，通過合理評價知識的運用、實踐能力與團隊協(xié)作精神，提高激發(fā)學生的學習積極性和主動性。

（4）師資隊伍的建設。著力解決原制圖課教師隊伍一般存在工程實踐經歷少，科研能力相對薄弱問題。建設一支有扎實理論基礎、豐富工程實踐經驗、教學質量高、可持續(xù)發(fā)展的工程圖學師資隊伍，為課程由技能教學向實踐、創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學轉變提供有力的師資保障，可以引領課程向實踐性、前瞻性和創(chuàng)新性發(fā)展。

四、課程建設實施方法

1.構建經典圖學理論與高新技術相融合的工程圖學教學內容

將課程的內容進行優(yōu)化組合，充分體現抽象的圖形學理論與工程實踐的結合，將過去的一種圖樣表達技能教學轉變?yōu)樽⒅卦O計意識、創(chuàng)新意識及實踐能力的培養(yǎng)。這些主要體現在理論的理解、工程應用與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和高新技術融合等方面，教學內容分為以下三個層次。

基礎性。以圖學理論為核心，將投影知識、視圖、軸測圖、三維造型等典型的產品設計構思及表達手段有機結合，將徒手繪圖、儀器繪圖與計算機繪圖有機結合，貫徹機械制圖有關的國家標準，培養(yǎng)學生的基本技能素質。

前沿性。以在工程設計中圖形應用能力的培養(yǎng)為目標，基于案例學習，將典型機構的功能、設計、仿真等過程融入零件圖和裝配圖等的教學過程，使學生初步了解現代產品設計、制造的過程及所涉及的前沿技術，引導學生的工程意識。

創(chuàng)造性。開拓思維，理論訓練中涉及圖形與實物的多元對應，由一個視圖構想多種形狀的物體；多種方案表達一個物體等。通過圖例講解、課堂討論、開放式專題訓練等多種實踐環(huán)節(jié)進行邏輯思維和發(fā)散思維的訓練，鼓勵和激發(fā)學生的工程表達能力。

2. 構建培養(yǎng)實踐能力、創(chuàng)新能力的工程圖學課程新的實踐教學體系

（1）測繪實驗

由必修、選修和觀摩實驗組成。

① 傳統(tǒng)測量工具測繪（必修），該實驗通過對軸、泵等常見零件的認知和測繪，訓練學生的空間思維能力，圖學基礎理論應用能力，培養(yǎng)基本工程交流和動手能力。

② 工具顯微鏡測繪（選修），通過對發(fā)動機凸輪軸等零件的工具顯微鏡測繪實驗，加深了解課程內容與其他行業(yè)專業(yè)技術的聯系和應用。

③ 三維掃描儀測繪（觀摩），通過對三維不規(guī)則零件曲面的數字化測量儀測繪觀摩，使學生了解課程內容與本學科發(fā)展前沿的密切關系，為后續(xù)專業(yè)課程的深入學習打下良好基礎。

篇9

程，通過對本課程的學習，使學生掌握各種橋梁施工方法，同時結合實際，對相關施工設備、工藝和規(guī)范有一定的了解。本文以橋梁施工技術精品課程建設內容及過程為契機，對精品課程中課程設置、教學內容和教材建設、教學方法與手段、實踐條件等方面提出了自己一些見解。

關鍵詞：高等職業(yè)教育 精品課程 職業(yè)能力

隨著國家對高端技能型人才的需求不斷上升，高等職業(yè)教育呈現欣欣向榮的發(fā)展局面。如何提高高職院校的核心競爭力，精品課程的建設已成為衡量的重要杠桿。同時這對于提高教學質量，整合教學優(yōu)勢，體現辦學特色，利于學生就業(yè)都具有重要意義。與本科教育有所區(qū)別，高職教育在于培養(yǎng)具有相關理論基礎和較強實踐技能，面向生產、管理與服務的一線崗位的實用型技術性人才，因此精品課程的建設主要體現在對于課程建設的內涵把握、教學內容和方法、教材建設、實踐教學條件和培養(yǎng)手段等方面。作為院級特色專業(yè)建設的典范，基于本專業(yè)的核心職業(yè)能力培養(yǎng)模式，文中選取道橋專業(yè)重點建設的精品課程《橋梁施工技術》為例，簡單論述精品課程的建設。

1 課程設置

《橋梁施工技術》是道路橋梁工程技術專業(yè)的一門核心技術課。該課程主要介紹各種橋梁體系上、下部結構的施工架設方法、涵洞施工技術及橋涵施工常用配套機具和其他主要橋型的施工技術。在已有力學計算、測量基礎和橋梁工程知識的基礎上，結合施工實際，對學生參與綜合實訓與頂崗實習打下堅實的基礎。

1.1 課程介紹及性質 《橋梁施工技術》以培養(yǎng)具有橋梁施工一線的技術應用型人才為宗旨，通過理論知識的學習和施工單位的訓練，熟悉橋梁施工方案的設計與實施，培養(yǎng)學生的現場施工能力和團隊協(xié)作精神以及“勤懇耐勞”的實干能力。依托于學院工學交替人才培養(yǎng)模式即“411”三階段，以市場需求為導向，在學生掌握橋梁施工工藝和方法操作等基礎上，培養(yǎng)可施工、能管理、高素質的一線施工技能人才。

1.2 課程設計 基于“橋涵施工教學過程系統(tǒng)化設計”的原則，通過與企業(yè)合作，確定橋涵施工的工作任務及培養(yǎng)目標，制定《橋梁施工技術》的課程標準，規(guī)范課程設計。以橋涵施工知識細化項目為導向，培養(yǎng)橋涵施工能力為主線，對各施工項目進行工作任務的詳細設計。利用課堂、工地、道橋實訓基地，采用理論學習、仿真實訓、校內外實訓等方式，達到能力目標的培養(yǎng)，并采用過程與結果、理論與實踐為一體的綜合考評體系。課程設計總體思路體系如圖1所示。

2 教學內容和教材建設

2.1 教學內容 針對道橋專業(yè)職業(yè)崗位能力的特點，在緊跟橋梁發(fā)展動向的前提下，教學內容兼顧常規(guī)的梁橋、拱橋、涵洞、基礎的基本知識和相關技能，同時增加懸索橋、斜拉橋施工方面的基本理論和能力概要，強調學習情境模塊化教學。教學內容如表1所示。

表1 學習情景教學內容

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2.2 教材建設 教材建設內容系統(tǒng)而詳實。為使教學內容與工等標準、考核體系相銜接，適應施工要求，基于最新標準和規(guī)范，教材采用自編教材與正規(guī)出版教材相結合的方式，并將教學參考書、習題集、電子教案課件和與企業(yè)共同開發(fā)的實訓教材相聯合，組建成豐富立體的教學資源。

3 教學方法與手段

針對高職高專院校學生的學習情況和興趣愛好，本課程的教學方法與手段重在靈活多樣，使學生較好掌握理論知識的同時，也能夠提高學習的積極性。

3.1 教學方法 ①任務驅動法：按照“課堂布置任務，教師引導提問，學生搜集信息，制定實施方案，討論實行方法，進行相關訓練、組織檢查與驗收”六步來完成教學過程。結合學生編寫“施工報告――教師查閱――問題反饋”的具體活動環(huán)節(jié)，使學生獲得知識與體驗。此方法以學生為主體，教師為引導，凸出教師和學生的互動評價，加強學生學習目的性的同時，也培養(yǎng)鍛煉學生自主學習和獨立工作的能力。這是本課程的主要教學方法，也是理論與實踐相融合的體現。②情景體驗教學：在教學過程中，真實模擬企業(yè)的工作氛圍和環(huán)境，使學生切身感受到企業(yè)的真實情況，更好的融入其中。在教學中，根據不同的任務要求，將傳統(tǒng)“學生”角色轉換為“資料員”、“技術員”等，模擬具體工作生產環(huán)節(jié)同時，要求學生進行技術方案的制定、安全交底、工作任務實施、記錄施工技術資料、完成工作報告等。通過角色模擬，提高學習的主動性，培養(yǎng)學生的團隊精神與協(xié)調能力。③案例教學：案例教學法最突出的特點就是實踐性強。通過選取橋涵施工生產實踐中具有代表性的實例，讓學生結合理論對案例進行閱讀分析，并開展深入探討，從而對所學內容具有感性認識和間接累積經驗，使學生體會本課程在工程中的應用價值，建立理論與實際聯系的真正橋梁。④師生集體互動研討：教師與學生的技術探討，有利于學生更好的掌握所學知識，明確橋涵施工技術的綜合應用和發(fā)展趨勢。對學習中遇到的問題，鼓勵指導學生自己查找資料，運用相關資源創(chuàng)新設計。⑤強調規(guī)范的學習：《公路橋涵施工技術規(guī)范》是施工的依據和準則，在學習過程中要注意對規(guī)范的理解，關注規(guī)范中章節(jié)、內容的更新變化及新材料、新工藝、新方法、新技術在橋梁施工中的應用特點。

3.2 教學手段 ①多種教學手段相結合：合理安排課程內容，實現情景模塊化教學，對于基礎知識，通過參觀橋梁模型室，結合多媒體資源突出施工理論，做到圖文并茂，不僅增強上課的趣味性，讓學生容易理解，提高教學效率，還擴展了學生的視野，便于學生理解和自學；針對一些較強的計算內容，則通過板書講解與課件相結合的方式，有利于學生跟隨老師的思路主動思考和解決問題；對于操作性比較突出的核心模塊內容，則采用觀看施工錄像、動畫視頻和實地參觀等方式，讓學生領悟操作要領。②充分利用網絡資源：鑒于本課程實踐性較強，利用網上相關優(yōu)勢資源可以豐富充實學習內容，同時有關本課程的教學大綱、學習指南、課后習題、實訓指導、教學錄像全部上傳至學校網站，并向學生免費開放，有助于學生自主利用資源進行深入學習。

4 實踐條件

4.1 實訓體系組成 針對高等職業(yè)教育模式的特點，實踐教學體系無疑是其中的重中之重。為此甘肅建筑職業(yè)技術學院推行以“411”三階段工學結合的學分制人才培養(yǎng)方式，將實踐教學體系分為單項技能訓練、課程設計或實訓、綜合實務能力訓練與頂崗實習四大環(huán)節(jié)，同時兼具職業(yè)技能鑒定培訓等形式。

①單項技能訓練：結合學生具備的道橋職業(yè)崗位能力而構建不同科目的訓練內容。②課程設計或實訓：學生通過一周的時間在老師引領指導下獨立完成實訓課題并給出相關成果，側重培養(yǎng)學生對知識的綜合分析和動手操作能力。課程實訓內容具體安排如表2所示。③綜合實務能力訓練：這一重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，其目的在于培養(yǎng)學生的綜合素質。結合道橋專業(yè)的特點，突出測量、線路、橋梁等實訓環(huán)節(jié)，使學生熟練掌握道路、橋梁施工的原理方法和設計要點，并能實際測設，以此提高學生的設計計算、動手操作和綜合解決問題的能力。④頂崗實習：學生根據本人就業(yè)意向、實習單位，選擇不同的施工崗位進行實訓，結合教師的管理使學生對專業(yè)理論能夠理解、鞏固和掌握，同時培養(yǎng)學生綜合運用知識解決工程實際問題的能力。從而使學生畢業(yè)后立即就能從事施工一線技術、管理等崗位的工作。

4.2 校內實踐條件 學院根據道橋專業(yè)的培養(yǎng)需求，不斷加強校內實訓條件的建設，為此建有本專業(yè)的省級實訓基地，實驗設備涵蓋路基路面、瀝青及水泥混凝土材料試驗、力學試驗、橋梁變形、基樁檢測等多方面，以此帶動道橋專業(yè)的基礎教育和企業(yè)崗位專項知識的有機結合，來適應市場需求和社會、經濟發(fā)展的需要。省級實訓基地組成如表3所示：

4.3 校外實踐條件 學院與具有相關資質的施工企業(yè)如甘肅省路橋建設總公司等單位簽訂了校企合作辦學協(xié)議，重點實習實訓點達23個，這不僅為學生施工實訓、專業(yè)教師實踐鍛煉提供場所，還為本專業(yè)建立高技能水平師資的人才庫，為專業(yè)改革、精品課程建設提供保障，同時校企的深度合作也實現資源共享、互惠互利。此外成立校外頂崗實訓管理指導中心，對實訓基地建設和學生頂崗實訓進行管理和指導，保證學生校外實訓的技術指導和安全。

5 課程考核評價體系

以能力培養(yǎng)為基準，課堂教學采用考試與平時成績相結合的方法；課程設計或實訓、綜合實務能力訓練和頂崗實習則通過企業(yè)、學校雙向參與，依據實訓全過程，結合實習報告、技能掌握及答辯、平時出勤參與等多方面綜合考核。

通過《橋梁施工技術》精品課程的建設，我們體會要把精品課程建設成具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理、一流的實踐教學條件和實踐能力培養(yǎng)等特點的示范性課程，這個過程還需要不斷努力探索與改革創(chuàng)新。

參考文獻：

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[2]郝付軍，劉杰.高職橋梁施工課程改革探索與實踐[J].太原城市職業(yè)技術學院學報，2011（7）：18-19.

篇10

關鍵詞：信號分析與處理；機械工程特色；課程建設；教學體系

作者簡介：胡俊峰（1978-），男，江西臨川人，江西理工大學機電工程學院，講師；姚錢（1982-），女，湖南岳陽人，江西理工大學圖書館。（江西 贛州 341000）

基金項目：本文系江西理工大學校級“信號分析與處理”優(yōu)質課程建設項目的研究成果。

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）02-0097-03

“信號分析與處理”是作為機械類研究生的學位課程之一來開設的，是以培養(yǎng)研究生掌握現代測試與信號分析理論與技術、提高其科學試驗能力為主的課程，是一門有生命力的課程，對于研究生的培養(yǎng)發(fā)揮了重要作用。該課程主要論述工程測試、信息與信號分析領域的理論與技術，是從信息探測工程學的角度出發(fā)，為適應機械工程技術的新發(fā)展（自動化、智能化、精密化）的一門跨學科的課程。該課程涉及多個學科，包括機械電子工程、測控、精密儀器及機械等。[1-4]

但是，目前“信號分析與處理”課程主要以電子類專業(yè)為主，對有關機械工程的信號分析與處理技術內容涉及較少。[5-8]將現代信號分析與處理技術和機械工程實際問題相結合是機械信號分析與處理課程建設的重要內容。不論是教材的出版還是教學內容的設置，“信號分析與處理”一直以來是電子和通信專業(yè)的專業(yè)課，理論性強，學生對其抽象的概念難以形象化理解。學生對一些現代信號分析與處理的理論知識難以與機械工程實際問題相聯系，如果仍然采用與電子類相同的課程體系和內容，會影響學生對該課程的學習熱情，使學生缺乏應用信號分析與處理理論知識分析和解決問題的能力。[9，10]因此，如何將現代信號分析與處理的先進技術與機械工程主干專業(yè)結合，是面向機械工程的“信號分析與處理”課程建設值得探討的一個課題。因此將信號分析與處理理論和實踐與機械專業(yè)相結合，建設具有機械特色的“信號分析與處理”課程是必要的。

面向機械工程專業(yè)的“信號分析與處理”課程建設具有兩個特點：一是圍繞機械工程專業(yè)的工程實際問題進行相關的理論教學的課程體系、教學內容安排、教學方法和手段、教材等建設；二是針對機械工程測試和控制的典型實際工程問題進行相關的實踐教學的課程建設。

本文根據該課程的特點和在教學建設存在的問題，提出以面向實際機械工程，對“信號分析與處理”課程的教學內容、教學條件、教學方法和手段進行建設探討，以提高該課程在機械工程專業(yè)的應用和教學質量。

一、教學內容建設

1.課程內容體系結構

面向機械工程的“信號分析與處理”課程要適應機械工程技術向自動化、智能化、精密化的方向發(fā)展，要從信息工程學的角度論述工程測試、信息與信號分析的先進理論與技術領域在機械工程領域的應用，同時從機械工程學科引入信號分析與處理技術的理論和應用，將其融合為一體。

融合機械工程應用實例教授該課程主要內容：信號分析基礎；信息論基礎知識；確知信號的特性；時間域分析、頻率域分析；線性時不變系統(tǒng)的特性；信號通過線性時不變系統(tǒng)的基本方法；信號與系統(tǒng)分析方法在機械工程領域的應用；數字信號處理等內容。通過課程的學習，使學生掌握信號分析、線性系統(tǒng)分析及數字信號處理的基本理論與方法，并能將這些理論與方法應用于機械工程中。同時通過理論和實踐教學，使學生在分析問題與解決問題的能力及實踐技能方面有所提高。把以教材內容為主的課堂教學轉變?yōu)榻滩呐c應用實例相結合，理論與實際問題互為補充，相輔相成，并把單獨依靠課程教材逐漸改變?yōu)橐栽摻滩臑橹鳌⒋┎逵嘘P機械工程實際案例。重點是拓寬知識面，并在更高更新的基礎上教授信號分析與處理基本概念和基本方法。在教學過程中，結合機械工程實例講授“信號分析與處理”課程的主要內容，工程實例與教學內容對應表如表1所示。

2.教學內容組織方式

面向機械工程的“信號分析與處理”課程是以機械信號分析、處理的基本概念、原理、技術、方法為主線，構成機械信號與系統(tǒng)的完整的工程科學基礎，講授內容要力求簡單扼要，敘述深入淺出，并盡量體現機械工程意義和背景，避免冗長的理論推導。所以在課程的教學內容組織方式要著重考慮機械特色課程的建設目標：具有基礎性，要注重信號分析與處理基本概念、基本方法和基本原理的講授；具有應用性，要注重信號分析與處理在機械工程的應用講解，培養(yǎng)學生應用知識能力；具有工程性，強調信號分析與處理在機構工程的應用性，強調應用信號分析與處理的基本概念和方法來描述實際機械工程；具有問題性，注重在教學中以機械工程實際問題來講解教學內容；具有前沿性，要注重教學內容的更新，注重前進信號分析與處理技術和方法在機械工程領域的應用。緊跟信號分析與處理學科發(fā)展的步伐，不斷深化教學內容的改革，及時反映該學科領域的最新科技成果，保證教學內容的先進性。

為了滿足面向機械工程的課程建設目標，采取如下的課程教學內容組織方式：

（1）對信號分析與處理課程內容進行梳理，重點講授面向機械工程的信號分析與處理的基本概念，以實際機械工程實例串接各個知識點，以使學生能完成機械工程的理解和應用。

（2）針對機械工程技術培養(yǎng)的特點，加強有關信號分析與處理技術在機械工程應用的實踐性環(huán)節(jié)，實現理論聯系實際，應用基于項目驅動的教學方法，以實際機械工程增加機械工程應用信號分析與處理技術的實踐教學內容。

（3）面向機械工程的信號分析與處理要以解決機械工程問題為主線來設置教學內容，體現課程的工程實用性。也就是說，在設置課程教學內容時，要結合典型的機械工程實例來講解信號分析與處理的基本概念和方法，要講述如何從實際工程問題抽象出科學理論問題，然后采用何種方法來解決之，以形成面向機械工程應用的教學思路。

（4）教學的目的是為了幫助學生形成良好的分析和解決工程問題的能力。在面向機械工程的信號分析與處理課程內容組織實施過程中，首先將理論知識所能解決的問題講清；然后，結合實際機械工程應用實例，剖析已解決問題及未解決的關鍵科學問題和技術問題；最后，將理論知識能解決的問題與工程存在的問題對應，尋求解決實際問題的策略。

（5）密切跟蹤信號分析與處理科學的發(fā)展及其與機械工程學科的相互滲透，充分體現現代信號分析與處理技術在機械工程的應用，將前沿性的理念和思路引入，引發(fā)學生的學習熱情。

（6）根據面向機械的信號分析與處理的目標，提供豐富的有關機械工程應用實例網絡教學資源，讓學生自己參與工程項目的解決，以提高解決機械工程實際問題的能力，以工程性和實用性為主要目的，充分運用多媒體、網絡等現代信息技術設計具有機械特色的“信號分析與處理”課程的教學案例，形成具有機械工程特色的教學內容、教學方法、教學手段等的完整教學體系。

3.實踐教學的設計思想

面向機械工程的信號分析與處理的實踐教學主要目的是：驗證、鞏固加深信號分析與處理的基礎理論知識；培養(yǎng)學生應用信號分析與處理理論知識分析和解決機械工程問題的能力；使學生掌握與信號分析與處理有關的機械工程課題研究的思路和技能；通過實踐教學，提高學生實踐技能，培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度和創(chuàng)新意識。信號分析與處理課程的實踐教學的開設，為學生在今后的科學研究樹立正確的科學思維和科學素質，面向機械工程的信號分析與處理課程的實踐性教學的設計思想為：

（1）根據現有實驗室的實驗設備開設能加深和鞏固具有機械特色的信號分析與處理基本理論的實驗，如機械結構的模態(tài)分析實驗、力學量（如應變、加速度、壓力等）測量分析實驗、隨機振動信號測量與分析實驗等，并能在實驗過程熟練使用有關信號分析與處理的設備，如函數發(fā)生器、示波器、信號處理系統(tǒng)及其分析軟件。

（2）通過對機械工程典型案例的分析和討論，培養(yǎng)選擇適宜的信號分析與處理方法，進行信號的特性分析，解決在機械工程實際問題的能力。

（3）設置具有機械特色的工程項目，以項目的形式給學生以小組的方式分配任務，讓他們獨立完成，項目的設置要有可行性，既要有硬件設計，又要有軟件設計，形成獨立的課題形式。在項目的實施過程培養(yǎng)學生解決機械工程問題能力，同時將Matlab、Protel、LabVIEW等軟件融入到項目設計的應用中。

（4）從機械工程實際問題在信號處理的共性問題出發(fā)，通過討論各種機械工程實例的信號處理方法的特征，培養(yǎng)學生科學的思想方法，同時結合學生的研究課題，分析課題中有關信號分析與處理知識應用，并討論如何應用知識剖析課題的科學問題。

（5）為了使課堂教學與課外科技活動有機結合，進一步鞏固課堂所學的理論知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，結合老師的科研項目，設立“學生實踐創(chuàng)新項目”，資助學生在與課程相關的領域內積極探索。

二、教學條件

1.教材建設

“工欲善其事，必先利其器?！苯虒W用書是教學的重要基本工具與條件。目前，面向機械工程的“信號分析與處理”的教材較少，需加強該方面教材建設。面向機械工程的“信號分析與處理”課程教材具有如下特點：教材要以機械工程為背景來論述信號分析與處理理論知識；教材要反映測試、信號分析與處理技術在機械工程中的應用；教材要反映現代信號分析與處理技術，體現先進信號分析與處理技術在機械工程的應用；教材要具有機械特色的實踐教學內容。

在選用權威教材的基礎上，編寫面向機械工程專業(yè)的特色理論和實踐教學教材，編寫一套信號分析與處理系統(tǒng)實踐教學系列改革教材，如《面向機械工程的信號分析與處理》、《面向機械工程的MATLAB信號分析與處理》、《信號分析與處理的機械工程案例》等。該系列教材著重強調面向機械工程的信號分析與處理課程的基礎性、實用性、創(chuàng)新性和前沿性，同時，增加綜合性教學實踐內容，以滿足信號分析與處理實踐教學的需要。

2.實踐教學環(huán)境建設

面向機械工程的“信號分析與處理”課程的實踐教學環(huán)境建設主要舉措如下：

（1）建設綜合包含機械工程案例的實踐教學平臺，聯合其他機械工程實驗室，如機械原理實驗室、測控技術實驗室等，利用這些實驗室的教學設備和實例來開設滿足具有機械特色的信號分析與處理實踐教學。

（2）提供各種機械工程項目，選擇的項目應具有應用性和科學性，利用項目的開放性為學生實施全開放式實踐教學模式，提高學生的學生自主學習、工程實踐能力和創(chuàng)新能力。

（3）建設研究型的實踐教學環(huán)境，設立具有研究價值的機械工程項目，學生能在實施項目過程中提出項目的科學問題，能在動手過程掌握信號分析與處理技術的應用。

（4）建設能將理論與實踐相結合的教學環(huán)境，理論教學融入實踐教學環(huán)節(jié)。結合機械工程實驗設備和工程項目向學生講授理論知識，讓學生對抽象的信號分析與處理理論知識有直觀的認識。

（5）建設具有機械特色的“信號分析與處理”課程教學網站，豐富機械工程實例、多媒體教學課件完成課程教學網絡化建設，利用校園網建立信號分析與處理課外輔導教學網站，裝入課程的教學課件、輔導軟件，提高教學環(huán)節(jié)中的交互能力，實現教學資源共享，為學生提供更廣闊更自主的學習空間。

三、教學方法與教學手段

為了實施面向機械工程的“信號分析與處理”課程的教學，需要采用多種能滿足實現機械工程特色的教學方法和手段，采用如下具有特色的教學方法與教學手段：

采用案例分析教學方法將信號分析與處理的系統(tǒng)理論知識講授。從學生熟悉的有關機械工程案例中出現的信號分析的問題入手，引入問題，采用信號分析理論分析所提出的問題，并使用信號分析與處理技術解決現有的難題，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。

突破傳統(tǒng)追求理論體系的完整和教材的局限，將反映機械工程和信號分析學科的前沿知識納入理論教學和實踐教學環(huán)節(jié)，啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識并提高創(chuàng)新能力。

突破傳統(tǒng)重視理論教學，而忽視實踐教學，設置開放性實踐環(huán)節(jié)，為學生提供機械工程領域的項目，讓他們自主查閱相關文獻，進行硬件和軟件設計，在項目實施過程中交流觀點和總結實踐經驗等，有利于學生理論與實際相聯系，激發(fā)學生學習興趣，提高學生獨立思考、綜合所學基本理論知識的能力。

科研服務于教學，教師將具有機械工程特色的研究項目、科研案例采用多媒體方式和工程項目的形式給予學生，并通過案例講解和實施發(fā)揮科研成果服務于教學，可以豐富課堂內容，提高“信號分析與處理”課程的教與學的效果。

充分利用現代教學手段的優(yōu)勢，制作各種具有機械工程實例的多媒體課件、圖片、動畫等，將抽象的信號分析與處理的理論知識變得生動形象具體，將復雜的理論簡單化。

應用先進工具幫助學生理解和實施機械工程項目，如采用MATLAB軟件建立機械工程項目的模型，并對模型進行分析，編制相關程序，仿真分析與處理工程項目獲得的信號數據，一方面加深理論知識的理解，另一方面培養(yǎng)學生的編程能力。

四、結束語

將現代信號分析與處理的先進技術與機械工程專業(yè)結合，探討了適應機械工程的“信號分析與處理”課程教學，分別對課程的教學內容、教學條件、教學方法和手段提出具有機械工程特色的建設方案；提出面向機械工程專業(yè)的“信號分析與處理”課程建設圍繞機械工程專業(yè)的工程實際問題進行相關的理論教學的課程內容體系、教學內容安排、教學方法和手段、教材等建設；而且針對機械工程測試和控制的典型實際工程問題進行相關的實踐教學方法與環(huán)境建設。

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