導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇教學(xué)綜合素質(zhì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

高職舞蹈教學(xué)主要就是為了完成高職院校培養(yǎng)復(fù)合型人才這一目標(biāo)，通過(guò)舞蹈教學(xué)中的特點(diǎn)來(lái)讓學(xué)生的各方面能力都得到提高。高職舞蹈教學(xué)相對(duì)于那種專業(yè)藝術(shù)院校的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式來(lái)說(shuō)要更加的廣泛。在高職舞蹈教學(xué)中，更注重的是開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能以及思維能力，通過(guò)舞蹈教學(xué)不斷地促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。高職舞蹈的教學(xué)主要是以滿足社會(huì)需求作為教學(xué)目標(biāo)的，在高職舞蹈教學(xué)的具體實(shí)施過(guò)程中，要逐步地讓學(xué)生擁有舞蹈的意識(shí)。在教學(xué)的過(guò)程中要形成一種人格化的教學(xué)，注重提高學(xué)生能力的培養(yǎng)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效的舞蹈訓(xùn)練。我國(guó)高職院校要將舞蹈教學(xué)融入學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)中。首先就需要對(duì)如今高職舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，針對(duì)高職舞蹈教學(xué)中存在的一些困難以及問(wèn)題，制定相應(yīng)的措施才能夠讓高職舞蹈教學(xué)更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。目前我國(guó)的高職舞蹈教學(xué)主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：因?yàn)槟壳拔覈?guó)高職院校的學(xué)生來(lái)源比較復(fù)雜，所有學(xué)生之間存在比較大的差別，因此就導(dǎo)致了一個(gè)班級(jí)的學(xué)生在舞蹈動(dòng)作以及舞蹈修養(yǎng)上都存在很大的差異。我國(guó)高職院校的學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)普遍都不是很好，大部分學(xué)生之前都沒(méi)有接觸過(guò)舞蹈，即使有些學(xué)生之前接觸過(guò)舞蹈的相關(guān)訓(xùn)練，但是對(duì)舞蹈的相關(guān)理論知識(shí)還是不清楚。因此高職院校的學(xué)生舞蹈的技能以及知識(shí)都比較差，這也就為舞蹈教學(xué)帶來(lái)困難。舞蹈教學(xué)屬于一種藝術(shù)教學(xué)，在高職舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的管理過(guò)于松散，同時(shí)高職藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生本身就沒(méi)有很好的組織紀(jì)律性，這就導(dǎo)致在整個(gè)高職舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，紀(jì)律組織性比較差，這同樣也就導(dǎo)致了舞蹈教學(xué)不能夠順利地開(kāi)展。

二、高職舞蹈教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性

1．高職舞蹈教學(xué)對(duì)學(xué)生智育素質(zhì)的培養(yǎng)

在高職舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生需觀察老師的相關(guān)動(dòng)作來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后對(duì)這套舞蹈動(dòng)作進(jìn)行模仿。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，就能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生的注意力以及觀察力，同時(shí)還能夠逐漸地培養(yǎng)學(xué)生的想象力。其實(shí)舞蹈的動(dòng)作也是一種肢體語(yǔ)言，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作的過(guò)程中，依靠自己的想象力去感受舞蹈中的內(nèi)涵，在學(xué)生進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的過(guò)程中，又能夠產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。在這個(gè)過(guò)程中就能夠讓學(xué)生放飛心靈，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維，通過(guò)舞蹈中的各種技巧，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的形象思維與發(fā)散思維。在高職院校中，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的時(shí)間并不是特別多，因此在有限的時(shí)間要求學(xué)生掌握舞蹈中的技能，就要求學(xué)生具備良好的觀察力以及注意力。因此在舞蹈教學(xué)的過(guò)程中還能夠逐漸地將學(xué)生的觀察力以及注意力培養(yǎng)起來(lái)，從而讓學(xué)生的智育素質(zhì)得到了培養(yǎng)。

2．高職舞蹈教學(xué)對(duì)學(xué)生德育素質(zhì)的培養(yǎng)

舞蹈本身就是一種表演藝術(shù)，這種藝術(shù)主要是通過(guò)人的身體進(jìn)行各種含有韻律的動(dòng)作來(lái)體現(xiàn)。在高職舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生必須通過(guò)不斷的訓(xùn)練才能夠達(dá)到舞蹈的要求，這門舞蹈教學(xué)注定需要學(xué)生刻苦的訓(xùn)練。在學(xué)生的訓(xùn)練過(guò)程中，其實(shí)也是對(duì)學(xué)生思想品德的一種磨練。在長(zhǎng)期的艱苦訓(xùn)練中，學(xué)生的意志品質(zhì)必須不斷地增強(qiáng)才能夠堅(jiān)持下來(lái)。因此在這樣的一種情況下，學(xué)生在長(zhǎng)期的舞蹈學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)逐漸地增強(qiáng)思想品德修養(yǎng)。并且舞蹈表演往往不是一個(gè)人而是需要多人一起表演，在多人一起表演的過(guò)程中，要求學(xué)生之間的動(dòng)作必須統(tǒng)一協(xié)調(diào)，在這個(gè)過(guò)程中，就能夠逐漸養(yǎng)成學(xué)生遵守紀(jì)律的習(xí)慣。并且表演的過(guò)程本身是一個(gè)團(tuán)體協(xié)作過(guò)程，因此在這個(gè)過(guò)程中，就需要每個(gè)學(xué)生都具有集體觀念才能夠完成表演。因此這些都能夠培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)。特別是如今大多數(shù)學(xué)生都是家庭中的獨(dú)生子女，因此很多學(xué)生從小就受到了家長(zhǎng)的過(guò)分寵愛(ài)，使得很多學(xué)生都養(yǎng)成了一種以自我為中心的思想，很少去在乎別人的感受。因此通過(guò)舞蹈教學(xué)中的集體訓(xùn)練，能夠很好地消除學(xué)生的這種思維習(xí)慣，讓學(xué)生今后能夠更好地適應(yīng)社會(huì)。

3．高職舞蹈教學(xué)對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)

通過(guò)舞蹈教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)是一項(xiàng)非常有效的途徑，因此在舞蹈學(xué)習(xí)的過(guò)程中，各種舞蹈動(dòng)作能夠有效地讓學(xué)生將身體的各個(gè)部位都活動(dòng)開(kāi)來(lái)。舞蹈訓(xùn)練能夠讓學(xué)生的肌肉、內(nèi)臟器官以及韌帶等身體的多個(gè)部位都得到運(yùn)動(dòng)，并且在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，還能夠促進(jìn)身體全身的血液循環(huán)，讓身體能夠吸收更多的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，同時(shí)對(duì)學(xué)生大腦的記憶力以及思維能力都有很大的幫助。通過(guò)相關(guān)的資料表明，長(zhǎng)期參加舞蹈訓(xùn)練的學(xué)生，身體一般都非常的健美，身體素質(zhì)得到了顯著的提高，而且身體的協(xié)調(diào)性也得到了加強(qiáng)。因此在高職院校中利用舞蹈教學(xué)能夠讓學(xué)生的身體素質(zhì)得到明顯的改善，讓學(xué)生時(shí)刻都能夠保持充沛的精力，對(duì)學(xué)習(xí)各方面知識(shí)會(huì)有很大的幫助。因此高職舞蹈教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)有很重要的意義。

三、高職學(xué)生舞蹈綜合素質(zhì)的培養(yǎng)途徑

1．關(guān)注教學(xué)過(guò)程

在高職舞蹈教學(xué)的過(guò)程中要通過(guò)舞蹈教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，不能夠只觀察學(xué)生對(duì)舞蹈知識(shí)與技能的掌握情況，還要注意整個(gè)舞蹈的教學(xué)過(guò)程。因?yàn)槲璧傅谋举|(zhì)就是一種藝術(shù)，因此舞蹈老師在教學(xué)的過(guò)程中，必須要向?qū)W生不斷地滲透舞蹈的藝術(shù)美，要在教學(xué)的過(guò)程中不斷地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)氣息。同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中，一定要注重教學(xué)的效率，不能夠完全沿用套用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要運(yùn)用現(xiàn)代的科學(xué)效益觀以及現(xiàn)代的價(jià)值創(chuàng)造原理，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)提高舞蹈教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)的過(guò)程中，要注重在同樣的教學(xué)質(zhì)量基礎(chǔ)上，最好是用最少的時(shí)間，這就是現(xiàn)代高職舞蹈教學(xué)的目標(biāo)。還因?yàn)楦呗氃盒５膶W(xué)生個(gè)體之間的差異性比較大，而且舞蹈的基礎(chǔ)也比較差，因此，在教學(xué)的過(guò)程中，就必須針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，分不同的層次來(lái)進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)在教學(xué)評(píng)價(jià)上，也不能夠太注重學(xué)生的舞蹈技能，教師應(yīng)該衡量學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)以及學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。這樣就能夠?qū)W(xué)生給予鼓勵(lì)與引導(dǎo)，從而讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)舞蹈。

2．滲透文化氣氛

我國(guó)的高職舞蹈教學(xué)中，教學(xué)的內(nèi)容只是結(jié)構(gòu)設(shè)置中，通常學(xué)校都比較喜歡注重對(duì)象的專業(yè)性結(jié)構(gòu)，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整綜合性卻不是非常地看重。這種培養(yǎng)方式能夠很好地培養(yǎng)出舞蹈藝術(shù)的表演人才，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)要求高職院校培養(yǎng)的是綜合性素質(zhì)人才，要求高職舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)的是知識(shí)結(jié)構(gòu)更加齊整的高素質(zhì)復(fù)合型人才。因此過(guò)去的這種傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)置已經(jīng)不再適合現(xiàn)代的高職舞蹈教學(xué)，而現(xiàn)代的高職院校需要以培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才作為培養(yǎng)的目標(biāo)。在舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，要想通過(guò)舞蹈教學(xué)來(lái)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，就必須要注重文化素質(zhì)的培養(yǎng)，因?yàn)槲幕刭|(zhì)是高職舞蹈教學(xué)中的知識(shí)基礎(chǔ)，在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要重視課堂教學(xué)的過(guò)程，在教學(xué)的過(guò)程中要努力地營(yíng)造良好的文化氣氛。一個(gè)學(xué)校只有在一種積極向上的文化氣氛中，學(xué)生才能夠更好地學(xué)習(xí)，因此學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)各種豐富多彩的文化活動(dòng)，并且結(jié)合學(xué)校本身的特色，來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此在培養(yǎng)學(xué)生舞蹈的知識(shí)與技能的過(guò)程中，需相應(yīng)地注重文化知識(shí)的培養(yǎng)，在教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的設(shè)置中，同樣要注重對(duì)學(xué)生文化內(nèi)涵的培養(yǎng)，這樣才能夠真正地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3．注重實(shí)踐活動(dòng)

因?yàn)槲璧傅谋旧砭蛶в泻芨叩膶?shí)踐性，所以在高職舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，也必須要重視舞蹈的實(shí)踐性對(duì)學(xué)生的重要性。在高職舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，要加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，在培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的舞蹈技能與知識(shí)的同時(shí)，要多為學(xué)生創(chuàng)造舞臺(tái)表演以及在社會(huì)中義務(wù)服務(wù)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在社會(huì)實(shí)踐中鍛煉自己。通過(guò)讓學(xué)生在社會(huì)中實(shí)踐，不但能夠很好地磨練意志，還能夠增強(qiáng)學(xué)校的影響力。高職舞蹈教學(xué)的實(shí)踐性不僅是讓學(xué)生積極地參與各種社會(huì)活動(dòng)，在學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中，同樣需要注重教學(xué)的實(shí)踐性。比如在講完各種舞蹈知識(shí)之后，可以安排更多時(shí)間進(jìn)行實(shí)際的排練，教師還可以根據(jù)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)自己喜歡的舞蹈，并讓學(xué)生自己創(chuàng)作與編導(dǎo)一些相關(guān)的舞蹈節(jié)目在學(xué)校中表演，這樣能夠充分地鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及實(shí)踐能力。教師在實(shí)踐活動(dòng)中，要給予學(xué)生適時(shí)的引導(dǎo)，將學(xué)生豐富的想象力激發(fā)出來(lái)，從而真正讓學(xué)生學(xué)以致用，這也是開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)目的。

4．提高創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是人類的一種重要的能力之一，人類就是通過(guò)不斷的創(chuàng)新才能夠取得發(fā)展與進(jìn)步，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是現(xiàn)代高職院校教育中的一個(gè)重要目標(biāo)。因此在高職舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)也應(yīng)該要注重這方面的培養(yǎng)。因?yàn)槲璧傅谋旧砭褪且环N藝術(shù)，教師在舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，需要引導(dǎo)學(xué)生挖掘舞蹈動(dòng)作中的內(nèi)在關(guān)系與規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的在觀察中不斷思考，從而養(yǎng)成一種創(chuàng)新的習(xí)慣。同時(shí)教師還可以利用現(xiàn)代的先進(jìn)多媒體教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中打開(kāi)視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

篇2

這是一種能從多角度多方面幫助學(xué)生提高思維能力的教學(xué)方式。例如在學(xué)習(xí)呼吸系統(tǒng)這一課時(shí)，對(duì)吸煙的危害性可創(chuàng)設(shè)特定情景?？梢杂脦捉M小白鼠進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，分別置于吸煙產(chǎn)生的不同濃度的煙氣中及新鮮的空氣中，數(shù)周后通過(guò)解剖觀察肺部變化，使學(xué)生了解吸煙的危害，這樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)加深印象使他們遠(yuǎn)離香煙及。也可以演小品或是分組討論，分別扮演不同角色（吸煙者、生產(chǎn)產(chǎn)家，賣煙人，吸煙人的親戚朋友）分別發(fā)表對(duì)吸煙的態(tài)度。這樣既活躍了課堂氣氛，又達(dá)到了學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦的目的，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，樹(shù)立了正確的對(duì)待觀。還可以到室外去學(xué)習(xí)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)植物的根對(duì)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收時(shí)，場(chǎng)所可拓寬到室外來(lái)觀察不同條件下植物的生長(zhǎng)情況，通過(guò)植物的環(huán)割實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行探究。對(duì)于這些情景的創(chuàng)設(shè)在增加學(xué)生的新鮮感的同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

二、貼近生活，拓寬學(xué)生生活知識(shí)

知識(shí)來(lái)源于生活，聯(lián)系并最終指導(dǎo)生活，在生活中得到運(yùn)用是件令人愉快的事，也是科學(xué)的最終目的。在生活中要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題同時(shí)提出解決問(wèn)題的方法。例如，生活中常說(shuō)謹(jǐn)防馬鈴薯中毒，馬鈴薯是可以食用的為何要謹(jǐn)防中毒呢？是不是所有的馬鈴薯都會(huì)引起中毒？（提出質(zhì)疑）讓學(xué)生通過(guò)詢問(wèn)家長(zhǎng)或是查詢資料來(lái)尋求答案。原來(lái)是馬鈴薯貯存不當(dāng)，發(fā)芽、變質(zhì)或是薯皮顏色變的青紫的，在這些芽、芽眼周圍和青紫部分會(huì)聚集大量的有毒物質(zhì)———龍葵素。若食用這種馬鈴薯才會(huì)引起中毒，所以有了“發(fā)了芽的馬鈴薯不能吃”這一說(shuō)法。加深討論如何利用這些發(fā)芽的馬鈴薯來(lái)拓寬學(xué)生解決問(wèn)題的思維。

三、相互滲透，加強(qiáng)學(xué)科之間聯(lián)系

篇3

關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)；綜合素質(zhì)；物理興趣；課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

物理實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生形成物理概念、理解和鞏固知識(shí)、提高觀察能力和分析能力的重要手段與途徑；同時(shí)也是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，進(jìn)一步發(fā)揮中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面的作用，勢(shì)在必行。

結(jié)合我多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾渭訌?qiáng)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)全面提高。

一、從教師到學(xué)生都要在思想上充分認(rèn)識(shí)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中的地位和作用，充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

1.加強(qiáng)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，使學(xué)生相信科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)，愿意學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。學(xué)生有了科學(xué)興趣，不僅在學(xué)校能主動(dòng)積極學(xué)習(xí)，而且離開(kāi)學(xué)校后也會(huì)自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己。

在教學(xué)中可以把物理知識(shí)化抽象為形象、化理性為感性，使學(xué)生感受到思維的樂(lè)趣。采用的方法有兩種：

（1）以趣設(shè)疑。如，在講述大氣壓強(qiáng)時(shí)，我并沒(méi)有先講清概念，而是先在一個(gè)玻璃杯里盛滿水，用張硬紙片蓋住杯口，然后把玻璃杯倒立過(guò)來(lái)。此時(shí)學(xué)生的心情都非常緊張，瞪大眼睛觀察，當(dāng)他們看到水沒(méi)有流出來(lái)感到很奇怪。就此我及時(shí)提出“為什么水沒(méi)有流出來(lái)？”這一激發(fā)思維的問(wèn)題，從而引出大氣壓強(qiáng)的概念。這樣，學(xué)生學(xué)得有趣，因急于知道“為什么”，學(xué)起來(lái)就非常認(rèn)真。

（2）以奇激疑。如，在教學(xué)“簡(jiǎn)單的電現(xiàn)象”時(shí)，我拿一塊包裝用的泡沫塑料，叫一位學(xué)生上講臺(tái)站著，告訴學(xué)生注意即將發(fā)生的現(xiàn)象。接著把塑料塊往學(xué)生頭上一放，當(dāng)塑料塊還未放下時(shí)，只見(jiàn)該學(xué)生頭發(fā)突然向上飄動(dòng)起來(lái)，這使學(xué)生大為驚奇，但不知其所以然。此時(shí)，我就因勢(shì)利導(dǎo)地轉(zhuǎn)入課文，原來(lái)塑料塊事先帶了電。這奇妙的電現(xiàn)象激發(fā)起學(xué)生學(xué)好電學(xué)的興趣，大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.加強(qiáng)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促使學(xué)生有效地掌握中學(xué)物理的基本概念，理解物理的基本規(guī)律，學(xué)會(huì)物理學(xué)中的研究方法

有些物理概念在學(xué)生頭腦中雖已初步建立，但由于種種原因?qū)W生對(duì)概念的理解不是很深刻，甚至出現(xiàn)片面理解的現(xiàn)象，對(duì)此可設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)來(lái)加深學(xué)生對(duì)概念的理解。如，速度這個(gè)概念，是初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理以來(lái)接觸的第一個(gè)由兩個(gè)量的比值定義的物理量，學(xué)生往往容易從數(shù)學(xué)的角度理解公式“v=s/t”，易錯(cuò)誤地認(rèn)為“物體運(yùn)動(dòng)的路程越大，速度越大；物體運(yùn)動(dòng)的時(shí)間越短，速度越大?！睂W(xué)生通過(guò)做《測(cè)平均速度》的實(shí)驗(yàn)后，很容易明白，速度的大小由路程和時(shí)間兩個(gè)因素決定，對(duì)速度概念就有了較準(zhǔn)確、較深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)以后理解“密度”“壓強(qiáng)”“電阻”等概念起到了先導(dǎo)作用，學(xué)會(huì)了研究同類問(wèn)題的方法。

二、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體要求上，要積極創(chuàng)造條件，進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)設(shè)施，提高演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)的開(kāi)出率

1.緊扣教材和教學(xué)大綱，切實(shí)落實(shí)教材和教學(xué)大綱對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體要求

理解和掌握現(xiàn)代物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最新成果和方法，對(duì)教材教學(xué)大綱中要求正確使用儀器，真正了解并掌握它們的構(gòu)成、原理、使用方法和相關(guān)規(guī)則。對(duì)大綱規(guī)定的實(shí)驗(yàn)，在理解和掌握實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上會(huì)選擇符合要求的器材，確定操作步驟，掌握正確的實(shí)驗(yàn)方法，準(zhǔn)確測(cè)取數(shù)據(jù)進(jìn)行正確的數(shù)據(jù)處理，會(huì)分析實(shí)驗(yàn)誤差，得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行分析討論。

2.增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)在整個(gè)中學(xué)物理教學(xué)中的比重

系統(tǒng)安排中學(xué)物理教學(xué)中的各個(gè)實(shí)驗(yàn)，精心準(zhǔn)備和組織每一個(gè)具體實(shí)驗(yàn)，不讓學(xué)生搞突擊戰(zhàn)，避免“紙上談兵”、在黑板上講實(shí)驗(yàn)等不良傾向。在做實(shí)驗(yàn)前要求全體學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理，熟悉并掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)儀器，在具體的實(shí)驗(yàn)中，明確正確合理的實(shí)驗(yàn)步驟，并按章操作，認(rèn)真觀察和記錄，科學(xué)分析和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，分析誤差并及時(shí)寫(xiě)好完整的符合實(shí)驗(yàn)事實(shí)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，使學(xué)生得到規(guī)范的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，培養(yǎng)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)技能。

三、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，避免單一的教學(xué)模式，采用豐富多樣的教學(xué)手段

物理實(shí)驗(yàn)豐富多彩，對(duì)于十分抽象的物理概念和理論，有時(shí)可借助于一些模型進(jìn)行模擬處理，使其抽象理論具體化、抽象概念直觀化。例如，分子間存在著引力和斥力，而作用效果又隨分子間距離不同而不同，這對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。為了幫助學(xué)生攻破難關(guān)，可做如下模擬實(shí)驗(yàn)：用兩個(gè)廢乒乓球，并在兩球間穿上只彈簧，使其在兩球間產(chǎn)生壓縮形變，用橡皮筋兩端加以固定。實(shí)驗(yàn)時(shí)把壓縮彈簧的壓力表示為分子間斥力，伸長(zhǎng)橡皮筋產(chǎn)生的拉力表示為分子間的引力，當(dāng)壓力（斥力）與拉力（引力）相等時(shí)，兩球（分子）處于平衡狀態(tài)，此時(shí)兩球距離就是分子平衡位置的距離。當(dāng)兩球間的距離小于平衡位置時(shí)，彈簧再度被壓縮，壓力（斥力）增強(qiáng)，橡皮筋縮短，拉力（引力）減小，此時(shí)對(duì)外表現(xiàn)為斥力；反之則表現(xiàn)為引力。這一模擬處理可有效地幫助學(xué)生克服思維上的弱點(diǎn)、難點(diǎn)，有助于提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，充分設(shè)計(jì)并做好實(shí)驗(yàn)，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且還能開(kāi)拓學(xué)生的觀察力和思維能力及提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。實(shí)踐證明，這是一條行之有效地提高教學(xué)效果的途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅可欽.中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的實(shí)踐與思考.中學(xué)物理教育學(xué)，2012（08）.

篇4

一、數(shù)學(xué)教育在中學(xué)教育中的地位、作用

在中學(xué)階段，數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科。數(shù)學(xué)的重要性不僅在于它與其它學(xué)科有著密切聯(lián)系。以及它在社會(huì)實(shí)踐中有著廣泛應(yīng)用，更重要的是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能訓(xùn)練人的思維方法，完善人的個(gè)性品格。從這個(gè)意義上講，數(shù)學(xué)所代表的進(jìn)步觀念已經(jīng)超越了自身的范疇，數(shù)學(xué)的發(fā)展水平在一定程度上影響著人文科學(xué)的進(jìn)步，影響著社會(huì)文明的進(jìn)程。

中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含著豐富的教育因素，表現(xiàn)出科學(xué)性、知識(shí)性和思想性的統(tǒng)一。數(shù)學(xué)教育具有巨大的智力價(jià)值，它以數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)蘊(yùn)的思想方法引起人們思維方式的建立、完善和變革；不僅如此，它還具有極大的精神道德價(jià)值，能夠引起人的思想品質(zhì)、觀念和道德價(jià)值的深刻變革。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施德育的主要內(nèi)容及方法

1、愛(ài)國(guó)主義教育。中國(guó)數(shù)學(xué)史是我國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)教材的一個(gè)重要組成部分。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，中學(xué)課本中直接介紹中算史的就有17處，涉及數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)、數(shù)學(xué)方法等近50個(gè)方面的內(nèi)容，并以習(xí)題、注解、課文（如“勾股定理”一節(jié)）、附錄等多種形式出現(xiàn)。

這些內(nèi)容都是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的生動(dòng)素材。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材介紹我國(guó)在世界數(shù)學(xué)發(fā)展史中所占的重要位置。我們的祖先很早就產(chǎn)生了從有限中認(rèn)識(shí)無(wú)限、從近似中認(rèn)識(shí)精確以及以等積變換求體積等樸素的數(shù)學(xué)辯證思想，劉徽的“割圓術(shù)”就是最好的例證。我國(guó)在現(xiàn)代數(shù)學(xué)發(fā)展中也取得了豐碩成果，

2、辯證唯物主義教育。數(shù)學(xué)是辯證的輔助工具和表現(xiàn)形式。中學(xué)數(shù)學(xué)中含有極其豐富的辯證唯物主義教育因素。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意滲透以下觀點(diǎn)：①運(yùn)動(dòng)、發(fā)展的觀點(diǎn)。在中學(xué)數(shù)學(xué)中，任何一個(gè)數(shù)學(xué)概念、判斷、推理都有自身的內(nèi)在矛盾，都是運(yùn)動(dòng)、發(fā)展的，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)一個(gè)數(shù)學(xué)對(duì)象自身的矛盾形態(tài)，而且利用這種矛盾揭示事物間的相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化，能有效地達(dá)到教育的目的。

例如中學(xué)數(shù)學(xué)中的曲線與直線、點(diǎn)與圓、點(diǎn)與橢圓、無(wú)窮小量與零等都處在這種矛盾形態(tài)中，而這種矛盾恰恰為解決問(wèn)題提供了過(guò)渡和說(shuō)明。例如：過(guò)圓上一點(diǎn)P的圓的切線方程，就可視為該圓與P點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的“點(diǎn)圓”的公共弦方程。

②對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)。中學(xué)數(shù)學(xué)中的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系比比皆是。例如：“未知與已知”、“相等與不等”、“常量與變量”、“有限與無(wú)限”、“動(dòng)態(tài)與靜態(tài)”等等。我們?cè)诮饽承┫禂?shù)中會(huì)有字母的方程組時(shí)，可視未知數(shù)為已知數(shù)、已知數(shù)為未知數(shù)；在解一個(gè)含有兩個(gè)未知數(shù)的方程時(shí)，可以考慮用不等式取等號(hào)的條件求解；在含有參變數(shù)的問(wèn)題中，參變數(shù)既是變數(shù)，又是常數(shù)；在處理極限問(wèn)題時(shí)，往往是變無(wú)限為有限來(lái)處理；幾何中探求動(dòng)點(diǎn)的軌跡的本質(zhì)，就是尋求處在動(dòng)態(tài)的對(duì)象中的不變因素……這些方法就是對(duì)立統(tǒng)一觀點(diǎn)在數(shù)學(xué)中的具體運(yùn)用。

③量變質(zhì)變的觀點(diǎn)。數(shù)學(xué)對(duì)象的運(yùn)動(dòng)、變化過(guò)程，往往也是一個(gè)量變質(zhì)變的辯證過(guò)程。如，圓的切線就是割線運(yùn)動(dòng)的特殊狀態(tài)……在教授這些內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)盡量創(chuàng)造條件，如使用彩色粉筆作圖，或利用電化教學(xué)手段，把其間的關(guān)系表現(xiàn)得更為生動(dòng)逼真，淋漓盡致。

④普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)。任何一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題內(nèi)部的諸因素都是互相聯(lián)系的。例如一個(gè)命題中的條件與結(jié)論總是互相制約的；一個(gè)數(shù)學(xué)分支的因素與其它分支的因素也存在著橫向聯(lián)系。要教育學(xué)生從不同的側(cè)面把握數(shù)學(xué)對(duì)象以及它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，類比、聯(lián)想、變換、數(shù)形結(jié)合等，既體現(xiàn)了普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)，又提供了探尋這種聯(lián)系的方法。

3．個(gè)性品質(zhì)方面的教育。嚴(yán)謹(jǐn)與抽象是數(shù)學(xué)的特征，也是數(shù)學(xué)對(duì)于一般文化修養(yǎng)所提供的不可缺少的養(yǎng)分，通過(guò)數(shù)學(xué)中嚴(yán)密的推理、論證，通過(guò)錯(cuò)例分析、檢驗(yàn)解題過(guò)程的合理性及條件的等價(jià)性等，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密思考、言必有據(jù)以及實(shí)事求是、不輕率盲從的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)。

數(shù)學(xué)需要智慧，更需要熱情和毅力，尤其需要開(kāi)創(chuàng)精神。數(shù)學(xué)是發(fā)展的，其歷程又是艱難曲折的。通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志；還可以通過(guò)一題多解、推廣命題、難題巧解等手段，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索創(chuàng)新的精神。

4．審美方面的教育?！澳睦镉袛?shù)，哪里就有美?！敝袑W(xué)數(shù)學(xué)中有著豐富的美育素材，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)練，數(shù)學(xué)思維的靈巧，數(shù)與形的融合，數(shù)式形的對(duì)稱……它們無(wú)不展示了數(shù)學(xué)的美，數(shù)學(xué)的美，具有無(wú)比的感染力。

易被忽視的，是發(fā)揮數(shù)學(xué)美在學(xué)習(xí)知識(shí)、深化理解這方面所起的作用。其實(shí)，這時(shí)數(shù)學(xué)美是有其獨(dú)到之功的。比如，可以根據(jù)數(shù)學(xué)美的和諧性特征，讓學(xué)生對(duì)前后知識(shí)進(jìn)行比較、串聯(lián)，溝通它們的內(nèi)在聯(lián)系；適時(shí)闡述解題中的和諧化思想原則、方法等等。揭示了數(shù)學(xué)真與美的有機(jī)統(tǒng)一、豈不是使學(xué)生的思想在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中步入新的天地！

數(shù)學(xué)教師，不要忘了美的誘因，美的魅力。

三、數(shù)學(xué)教師要強(qiáng)化德育意識(shí)

教育的核心是培養(yǎng)什么人的問(wèn)題。新時(shí)期的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該強(qiáng)化德育意識(shí)，更加重視發(fā)揮數(shù)學(xué)科的教育功能。

數(shù)學(xué)教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，首先提高自身的素質(zhì)。要努力學(xué)習(xí)哲學(xué)，掌握辯證唯物主義的基本理論，力求站在哲學(xué)的高度分析教材，處理教材，闡述教學(xué)內(nèi)容；要加強(qiáng)數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí)，了解數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史進(jìn)程及各個(gè)時(shí)期的數(shù)學(xué)思想體系，力求達(dá)到歷史與邏輯的統(tǒng)一；還應(yīng)了解美學(xué)的有關(guān)知識(shí)。鉆研當(dāng)代的基礎(chǔ)教育理論，探求學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理活動(dòng)特征，以不斷提高教學(xué)與教育水平。

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【關(guān)鍵詞】綜合素質(zhì)；大學(xué)物理；教學(xué)改革

所謂教學(xué)相長(zhǎng)，教育本身就是一個(gè)不斷探索、不斷發(fā)展的過(guò)程。傳統(tǒng)的大學(xué)物理教學(xué)教育方法不免落后于當(dāng)今快速發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)，在教學(xué)過(guò)程中暴露出很多問(wèn)題，深化大學(xué)物理教學(xué)改革工作迫在眉睫。

1.大學(xué)物理教學(xué)目前存在的問(wèn)題分析

物理注重培養(yǎng)人縝密的思維方式，抽象的理論知識(shí)欠缺趣味性，同時(shí)物理學(xué)要求較高的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性使專業(yè)本身也存在一定的難度。而大學(xué)物理教學(xué)落后的教學(xué)理念和教學(xué)方法更使得“深?yuàn)W”的大學(xué)物理讓不少大學(xué)生吃不消，原有的積極性受打擊，學(xué)習(xí)熱情不高。

1.1“滿堂灌”的傳統(tǒng)授課方法

教學(xué)實(shí)踐表明，課堂教學(xué)改革是面向綜合素質(zhì)培育教學(xué)改革的突破口。目前大學(xué)物理教學(xué)仍舊采取課堂教學(xué)為主，而課堂教學(xué)的特點(diǎn)在于教師主動(dòng)授課，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課，所以不可避免的存在“填鴨式”、“滿堂灌”。而教學(xué)改革的主要目標(biāo)之一則是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主，“滿堂灌”的教育方式無(wú)法保證學(xué)生的參與性和自主性，往往使大學(xué)物理課變得枯燥無(wú)味，降低大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.2大學(xué)物理教師隊(duì)伍老齡化

教師是改革的動(dòng)力之一。然而改革的動(dòng)力不斷變化，任何一個(gè)力量可能成為動(dòng)力也有可能變成阻力，過(guò)去教師是改革的動(dòng)力，現(xiàn)在教師也可能是改革的阻力。目前我國(guó)的大學(xué)物理教師普遍存在老齡化現(xiàn)象，一方面來(lái)說(shuō)德高望重的老教師們專業(yè)知識(shí)過(guò)硬，經(jīng)驗(yàn)豐富。但經(jīng)驗(yàn)本身也會(huì)帶有主觀主義，所以難免過(guò)于古板，教學(xué)理念陳舊，教學(xué)方式不靈活，對(duì)新生事物的接受程度不高，教學(xué)中欠缺創(chuàng)新性。

1.3應(yīng)試教育下的課程考核方法過(guò)于僵化

中國(guó)教育多年來(lái)對(duì)學(xué)生的考核“重結(jié)果輕過(guò)程”，考核采取試題和作業(yè)為主的方式，大多僅有固定答案，對(duì)于考核過(guò)程不太注重，不能達(dá)到大學(xué)生物理研究、探索和實(shí)踐能力的考核。同時(shí)，應(yīng)試教育特色鮮明的期末考試是大學(xué)物理考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容，而這使學(xué)生學(xué)習(xí)的功利心增加，學(xué)習(xí)趣味性降低。

2.面向綜合素質(zhì)培育的大學(xué)物理教學(xué)改革措施探究

興趣是最好的老師，大學(xué)物理教育中應(yīng)注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生們把濃厚的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)樂(lè)趣，進(jìn)而最終能轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)志趣。

2.1堅(jiān)持學(xué)生本位思想，改革課堂教學(xué)

首先，重視大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。大學(xué)物理教育應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開(kāi)展多種興趣盎然的物理實(shí)驗(yàn)讓實(shí)驗(yàn)課堂充滿積極思考的氛圍。指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)，因材施教啟發(fā)學(xué)生在做好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探索，在動(dòng)手中掌握物理知識(shí)。其次，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，增加大學(xué)生對(duì)物理學(xué)的興趣。豐富多彩的講座、拓展活動(dòng)，可以讓大學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)、鞏固物理學(xué)知識(shí)。例如我院曾舉辦大學(xué)生擬作教具的活動(dòng)，分小組并配備指導(dǎo)教師。有學(xué)生自主設(shè)計(jì)制作方案，包括設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)原理圖、裝配圖、元器件清單，由學(xué)院提供經(jīng)費(fèi)和儀器支持。經(jīng)過(guò)5個(gè)月的勞動(dòng)，學(xué)生們完成教具制作84套，20件獲得學(xué)院獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的活動(dòng)提高了學(xué)生的自學(xué)能力和動(dòng)手能力，培養(yǎng)勇于探索的精神，鍛煉團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，是面向綜合素質(zhì)培育教學(xué)改革的典范。

2.2開(kāi)展教師培育活動(dòng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

面向綜合素質(zhì)培育的教育改革對(duì)大學(xué)物理教師提出了更高的要求。物理教學(xué)中要注重新老教師的交流，定期開(kāi)展物理教學(xué)研討會(huì)，以使年輕物理教師更好的學(xué)習(xí)年長(zhǎng)物理教師的教學(xué)技能和優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)年輕物理教師幫助年長(zhǎng)物理教師學(xué)習(xí)使用先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)方式，改善自己的課堂教學(xué)模式，二者揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。

2.3注重能力培養(yǎng)，考核標(biāo)準(zhǔn)多元化

面向綜合素質(zhì)培育的大學(xué)物理教學(xué)改革不僅重視學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，還重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和專業(yè)修養(yǎng)的提升。課程考核中應(yīng)逐步減少筆試成績(jī)所占比例，增加對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、論文撰?xiě)能力、探索探究能力和創(chuàng)新能力等各種情況的考核，制定系統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，通過(guò)考核的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、分析和解決問(wèn)題能力、自我評(píng)價(jià)能力和心理素質(zhì)、協(xié)作精神、職業(yè)道德等。

2.4大學(xué)物理與大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合

培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是大學(xué)生素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。量子信息學(xué)、生物物理、光學(xué)、電子學(xué)、天體物理學(xué)等等新興學(xué)科均是以物理學(xué)作為基礎(chǔ)，大學(xué)物理學(xué)教育為國(guó)家的航空、航天等不少高精尖行業(yè)培養(yǎng)棟梁之才。因此，大學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)盡早引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃活動(dòng)，樹(shù)立人生目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的充滿責(zé)任感和使命感。結(jié)束語(yǔ)面向綜合素質(zhì)培育的大學(xué)物理改革并非一蹴而就，我們?cè)诮虒W(xué)工作中不僅要使學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀、責(zé)任心和情商，使大學(xué)生同時(shí)具備實(shí)踐能力和較高的專業(yè)修養(yǎng)，以期使大學(xué)物理教學(xué)取得可喜成果。

作者:楊軍 單位:中北大學(xué)理學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]郭健勇,趙光欣,常鋼等.大學(xué)物理教學(xué)中的方法論教學(xué)思考[J].中國(guó)校外教育:下旬,2012,(11):78-78.

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 多媒體教學(xué) 綜合素質(zhì)

多媒體輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代化教育中的一種有效手段，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)，能利用圖形、圖像、文本、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種媒體信息刺激學(xué)生的感官，通過(guò)形象生動(dòng)的畫(huà)面、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)等充分展示知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)學(xué)生的求知欲

在教學(xué)中，用多種媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)學(xué)生的求知欲是一種有效的手段。例如我在教學(xué)《認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量》時(shí)，其中有一內(nèi)容是教學(xué)生估測(cè)比較短的物體的長(zhǎng)度。考慮到這一內(nèi)容比較抽象，學(xué)生難以理解，所以我先提出問(wèn)題質(zhì)疑：同學(xué)們，你們知道小貓是怎樣抓躲在洞里的小老鼠嗎？此時(shí)學(xué)生都產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，特別想知道小貓是如何抓躲在洞里的小老鼠的。于是我讓學(xué)生觀看一段動(dòng)畫(huà)片：一只小貓?jiān)谧芬恢焕鲜螅鋈贿@只老鼠竄到了小洞里，于是小貓就用自己的胡子在洞口量一量，如果小貓的胡子的寬度與洞口一樣寬，說(shuō)明小貓的身子能進(jìn)入洞口，才有希望抓住老鼠。學(xué)生看到小貓就是靠用胡子來(lái)估測(cè)洞口大小,才能進(jìn)入洞里抓住老鼠。接著我揭示本堂課的主旨：今天我們也要來(lái)學(xué)習(xí)如何估測(cè)物體的長(zhǎng)度。其實(shí)生活中處處都有尺子，學(xué)生們?cè)趧偛徘榫车难障?，?duì)這一內(nèi)容產(chǎn)生了極大的興趣和好奇，紛紛尋找身邊的“尺子”，有的說(shuō)自己的一柞寬就是10厘米；有的說(shuō)自己的食指寬就是1厘米；還有的說(shuō)自己的課桌是80厘米等，只要把要測(cè)量的物體與這些生活中的“尺子”比劃，就能估測(cè)長(zhǎng)短，最后得出結(jié)論：用這些“尺子”同樣可以估測(cè)出物體的長(zhǎng)短?？梢?jiàn)，媒體恰當(dāng)?shù)难菔臼箤W(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了好奇心，激起了他們探索知識(shí)的欲望，并使學(xué)生明白生活中處處有數(shù)學(xué)。

二、利用多媒體教學(xué)，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教育實(shí)踐證明，綜合運(yùn)用各種教學(xué)手段，恰當(dāng)選取電教媒體，準(zhǔn)確地把握電教媒體在教學(xué)過(guò)程中的演示契機(jī)，能激發(fā)學(xué)生的求知興趣，突出訓(xùn)練重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，有效地縮短學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程、更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主題作用，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。如：教學(xué)圓的面積公式時(shí)，我設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)：1.把一個(gè)圓平均分成兩份。2.把兩個(gè)半圓平均分成八個(gè)小扇形，再將每個(gè)小扇形排成兩列，拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。通過(guò)割、拼的動(dòng)畫(huà)圖像，讓學(xué)生直觀地感知到當(dāng)?shù)确值姆輸?shù)越來(lái)越多時(shí)，圓面變換后的圖形越來(lái)越趨近于長(zhǎng)方形，在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生想象無(wú)限分割的情形，理解圓是能轉(zhuǎn)換成一個(gè)等積的長(zhǎng)方形的。這樣既導(dǎo)出了圓的面積公式，又滲透了無(wú)限分割的思想方法。

又如在教《圓柱的體積》一節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握?qǐng)A柱體積計(jì)算公式推導(dǎo)這一重點(diǎn)，電腦演示把一個(gè)圓柱體的底面平均分成若干等份，然后把圓柱切開(kāi)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體。反復(fù)演示幾遍，讓學(xué)生自己感覺(jué)并最后體會(huì)到這個(gè)近似的長(zhǎng)方體與原來(lái)的圓柱體積是完全相等的。再問(wèn)學(xué)生還學(xué)發(fā)現(xiàn)了什么？通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示體會(huì)到這個(gè)近似的長(zhǎng)方體的底面積、高與圓柱的底面積、高的關(guān)系，從而推導(dǎo)出圓柱的體積公式，使得這一節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)得以突破，大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

三、利用多媒體，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

教師在利用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，在備課、課件的設(shè)計(jì)和制作上確實(shí)需要投入大量的時(shí)間和精力，然而，課前的精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，卻能極大地提高課堂的教學(xué)效率。課堂上，教師只要點(diǎn)按鼠標(biāo)，就能在短時(shí)間里直觀、形象地演示知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，揭示概念。例如：幾何圖形是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，雖然學(xué)生在生活中積累了一些感性經(jīng)驗(yàn)，但空間觀念是十分抽象的，對(duì)那些容易混淆的概念和比較復(fù)雜的圖形，為了使學(xué)生能很快地抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，我們可以通過(guò)多媒體圖形的設(shè)計(jì)，讓圖形的某些部分出現(xiàn)閃爍，強(qiáng)化視覺(jué)效果，增加信號(hào)對(duì)學(xué)生頭腦的刺激，這樣做形象直觀，既能講清問(wèn)題，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且還有助于培養(yǎng)學(xué)生用運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)處理問(wèn)題的能力。

四、用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

數(shù)學(xué)是思維的體操，是培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題方式及其能力的最佳途徑。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要采取有效的方法培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。借助多媒體輔助教學(xué)可以及時(shí)把新信息傳給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維。例如：教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，一位教師是這樣進(jìn)行教學(xué)的：①把12朵花看作單位“1”（屏幕顯示12朵花，再用圓圈圈起來(lái)）；②把12朵花平均分成4份，提問(wèn)：每份有幾朵花？③把其中的一份（3朵花）閃動(dòng)一下，提問(wèn)：每份是單位“1”的幾分之幾？④引導(dǎo)學(xué)生思考：這12朵花還可能怎樣分？根據(jù)學(xué)生的回答，可平均分成2份、3份、6份、12份，教師分別在屏幕上進(jìn)行演示，每演示一種分法，都啟發(fā)學(xué)生思考：每份有幾朵花？是單位“1”的幾分之幾？最后提問(wèn)：“同樣把12朵花看作單位“1”，為什么每份的數(shù)量卻不同呢？引起學(xué)生積極主動(dòng)去探索和研究，從而得出：把單位“1”平均分成幾份，每份就是單位“1”的幾分之一。這種教學(xué)要求學(xué)生多角度地思考，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)向知識(shí)的深度和廣度探求，在這里，教學(xué)媒體的使用就具備和發(fā)揮了發(fā)展學(xué)生思維的功能。

五、利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力

篇7

在生物教學(xué)中，重視科學(xué)過(guò)程和知識(shí)發(fā)生過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀念的重要途徑。科學(xué)觀念的形成，具有自身的機(jī)制和規(guī)律，雖然離不開(kāi)知識(shí)作為背景，但觀念不能用傳遞———接受的方式去教授，要引導(dǎo)科學(xué)探索，讓學(xué)習(xí)者參與知識(shí)獲得的過(guò)程。另外在生物教學(xué)中，還要深挖教材中蘊(yùn)涵的科學(xué)觀念，形成科學(xué)的整體觀，如細(xì)胞的整體觀、結(jié)構(gòu)和功能的整體觀、生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的整體觀及生物與環(huán)境的整體觀等。另外，生物學(xué)還需要扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和寬厚的知識(shí)面，有關(guān)生物類群的內(nèi)容是從生物多樣性的角度來(lái)介紹自然界中形形的生物，使學(xué)生能夠初步掌握一些生物類群的基本特征，能夠辨認(rèn)一些常見(jiàn)的動(dòng)植物種類，在小學(xué)自然知識(shí)的基礎(chǔ)上，給予科學(xué)性的提高。

2培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

首先，觀察能力的培養(yǎng)。觀察是實(shí)踐的重點(diǎn)，觀察不細(xì)或有誤，就失去了實(shí)踐的意義。增強(qiáng)學(xué)生的觀察力首先應(yīng)讓學(xué)生明確觀察的目的要求，讓他們帶著任務(wù)去觀察。其次要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)按順序逐次觀察。第三是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比的方式進(jìn)行觀察。所以我將觀察和實(shí)驗(yàn)作為培養(yǎng)科學(xué)方法的切入點(diǎn)，對(duì)觀察實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目和內(nèi)容作了精心的選擇，增加了研究生物科學(xué)方法和生物的檢索等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并且注重了實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、可行性、規(guī)范性。通過(guò)課外實(shí)驗(yàn)———“動(dòng)手：觀察魚(yú)鰭在游泳中的作用”，“閱讀———人類征服瘧疾病的過(guò)程”，使學(xué)生初步了解了生物學(xué)的學(xué)習(xí)方法。生物學(xué)科作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，讓學(xué)生學(xué)得有興趣、有收獲，與教材的實(shí)用性有關(guān)。激發(fā)學(xué)生的好奇心，生物學(xué)知識(shí)本身與人們的日常生活和生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系緊密，應(yīng)先從學(xué)生比較熟悉的問(wèn)題和現(xiàn)象入手。例如，“莖的結(jié)構(gòu)”，觀察實(shí)驗(yàn)選用的材料是大豆莖。“被子植物分類”一節(jié)中，十字花科的代表植物是青菜，薔薇科的植物是桃花等。有時(shí)啟發(fā)性的問(wèn)題提出來(lái)，沒(méi)有具體的答案，需要學(xué)生通過(guò)觀察和討論后得出的。例如，有關(guān)如何預(yù)防近視眼的內(nèi)容。由于學(xué)生天天做眼保健操，對(duì)如何預(yù)防近視眼的知識(shí)很熟悉，設(shè)置了一個(gè)討論題：“青少年應(yīng)該怎樣預(yù)防近視眼？平時(shí)看書(shū)、寫(xiě)字哪些行為是對(duì)的？哪些行為是錯(cuò)的？”學(xué)生有親身經(jīng)歷，學(xué)生通過(guò)討論，加深了對(duì)這部分知識(shí)的理解。其次，實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)前要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，了解所做實(shí)驗(yàn)的具體操作步驟和方法，具體做實(shí)驗(yàn)之前先強(qiáng)調(diào)一些關(guān)鍵性的步驟，要反復(fù)提醒學(xué)生注意，并向?qū)W生介紹器材的是使用方法。實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意學(xué)生的動(dòng)向，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，還要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的提出自己的實(shí)驗(yàn)方案，好的話則可以推廣。實(shí)驗(yàn)大多是探究性的，有觀察、記錄、制作、培養(yǎng)和測(cè)量等。實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)了觀察、思考、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的形成以及實(shí)驗(yàn)后的討論，從而把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)真正落實(shí)在實(shí)處。例如，“生物的營(yíng)養(yǎng)”一章，人體對(duì)食物的消化吸收，通過(guò)觀察了解人體消化系統(tǒng)的組成、小腸和牙齒的結(jié)構(gòu)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解食物的消化過(guò)程。針對(duì)部分青少年偏食的習(xí)慣，講述了保護(hù)牙齒和青少年膳食指南等內(nèi)容。

3培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。在生物教學(xué)中大力推進(jìn)以創(chuàng)新精神為核心的素質(zhì)教育具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。在教學(xué)中堅(jiān)持創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)，會(huì)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。生物教學(xué)創(chuàng)新就是按大綱的內(nèi)容和要求，以生命的基本特征為主線，把植物、動(dòng)物和人體的基礎(chǔ)知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，建立一個(gè)完整的具有內(nèi)在聯(lián)系的新的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。內(nèi)容包括生物世界的探索、生物體的基本結(jié)構(gòu)、生物的營(yíng)養(yǎng)、生物體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸、生物的呼吸、生物的排泄、生物的支持和運(yùn)動(dòng)、生物的生殖和發(fā)育、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、生物的遺傳和變異、植物的類群、真菌、細(xì)菌和病毒、動(dòng)物的類群、生物的進(jìn)化、生物與環(huán)境和人類與環(huán)境等。20世紀(jì)，科學(xué)創(chuàng)新技術(shù)發(fā)展迅猛，而生命科學(xué)的發(fā)展更是突飛猛進(jìn)。如基因工程、克隆羊、生態(tài)農(nóng)業(yè)，環(huán)境中的營(yíng)養(yǎng)富集、污染和資源等科學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新的精神。

4培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀和價(jià)值觀

4．1進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，增強(qiáng)民族自豪感：

例如，講授我國(guó)豐富的動(dòng)植物資源；介紹我國(guó)在生命科學(xué)領(lǐng)域的成就。通過(guò)講授這些知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，增強(qiáng)他們的民族自信心和自豪感。

4．2樹(shù)立辨證唯物主義的世界觀：

例如，通過(guò)對(duì)生命的起源和生物進(jìn)化的講授，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命是由非生命物質(zhì)經(jīng)過(guò)極其漫長(zhǎng)的時(shí)間逐漸演化發(fā)展而來(lái)的，與神仙、上帝無(wú)關(guān)，從而有利于樹(shù)立辨證唯物主義的世界觀和科學(xué)正確的人生觀。

4．3樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀念：

篇8

1.中學(xué)階段重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的體育能力

(1)初中學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育加速期,應(yīng)把握住運(yùn)動(dòng)素質(zhì)發(fā)展的敏感期,全面發(fā)展身體,打下良好的體力基礎(chǔ);高中學(xué)生進(jìn)入青春后期,生長(zhǎng)發(fā)育減緩,重點(diǎn)應(yīng)鞏固已獲得的體力,在發(fā)展力量、耐力素質(zhì)上逐步提高要求。

(2)從發(fā)展學(xué)生運(yùn)動(dòng)素質(zhì)與掌握技術(shù)、技能入手,全面發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把課內(nèi)外鍛煉有機(jī)地結(jié)合起來(lái),給學(xué)生留出一定的自主學(xué)習(xí)和鍛煉的時(shí)空,在教師指導(dǎo)下,由學(xué)生自擬鍛煉計(jì)劃,自造鍛煉內(nèi)容與方法,自定運(yùn)動(dòng)負(fù)荷與練習(xí)難度,從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自我鍛煉能力的培養(yǎng)。

(3)在體育課程教學(xué)中,在完成必修教材的基礎(chǔ)上,充分考慮學(xué)生的體育興趣和愛(ài)好,發(fā)展學(xué)生的體育專長(zhǎng),養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣。與此同時(shí),還應(yīng)重視身體鍛煉原理與方法的教學(xué),提高學(xué)生的體育意識(shí)與獨(dú)立鍛煉的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

(1)興趣入手,趣中導(dǎo)練

隨著體育課程改革的不斷深入,在教學(xué)中,我更多地考慮學(xué)生的興趣和需要,甚至千方百計(jì)地利用體育教材的娛樂(lè)性和趣味性,巧妙地設(shè)計(jì)課堂的主動(dòng)性的練習(xí)方法,使教材在課堂上展現(xiàn)出活力和魅力。如進(jìn)行籃球的投籃、足球的射門、跳遠(yuǎn)的速度比賽等,既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能把學(xué)習(xí)的責(zé)任“下放”到學(xué)生身上,使學(xué)生的依賴性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)立性學(xué)習(xí)、接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫W(xué)習(xí),使學(xué)生的主動(dòng)性不斷上升。

(2)設(shè)置成功,建立評(píng)價(jià)

學(xué)生喜歡不喜歡上體育課,歸根結(jié)底在于能否在課堂上獲得運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣和成功的體驗(yàn)。為此,我改變了以往的以運(yùn)動(dòng)技術(shù)為核心的訓(xùn)練法和枯燥單調(diào)的教學(xué)模式,運(yùn)用各種不同形式的練習(xí)與一系列的游戲比賽和獎(jiǎng)勵(lì)的方法,使學(xué)生對(duì)每節(jié)課的練習(xí)都有一種新鮮感和快樂(lè)感。甚至還可以降低要求讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得成功的體驗(yàn)。

(3)學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生為主體,把課堂還給學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái),從而敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢做、敢論,充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)潛力,培養(yǎng)學(xué)生有求知求練的興趣和創(chuàng)新精神,提高學(xué)生的身心健康。例如:在田徑項(xiàng)目中的“快速跑”教學(xué),我給學(xué)生的第一個(gè)問(wèn)題是:怎樣跑才會(huì)快?學(xué)生中馬上有人舉手回答:用力跑就會(huì)快。我緊接著做原地“用力”跑的動(dòng)作讓學(xué)生們觀察“快”了嗎?這時(shí)肯定很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,學(xué)生的再次回答是“大步幅”,我的第二個(gè)動(dòng)作表演的是大步幅的慢動(dòng)作,學(xué)生很快明白了教學(xué)思路和解決問(wèn)題的辦法,那就是快頻率和大步幅的密切配合,這樣就使學(xué)生掌握了快速跑的動(dòng)作要領(lǐng),從而讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài),主動(dòng)地吸收體育的理論知識(shí),主動(dòng)地思考,來(lái)發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主體作用,學(xué)習(xí)效果自然提高了。

3.提高學(xué)生良好的心理素質(zhì)和人際交往能力

(1)抓住學(xué)生的成就性心理需要實(shí)施教育

新學(xué)期開(kāi)始或某一新的教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)時(shí),學(xué)生會(huì)產(chǎn)生“重新開(kāi)始”、“爭(zhēng)取進(jìn)步”等成就性心理需要。

這時(shí),教師應(yīng)及時(shí)抓住學(xué)生心理需要的特點(diǎn),通過(guò)有效的教學(xué),使學(xué)生得到心理需要的滿足,產(chǎn)生積極穩(wěn)定的情感和愉悅的心境,從而使學(xué)生對(duì)學(xué)好體育產(chǎn)生信心和希望。

(2)抓好學(xué)生的情感性心理需要施行教育

學(xué)生在學(xué)習(xí)某一動(dòng)作取得進(jìn)步時(shí),會(huì)產(chǎn)生“我的動(dòng)作很優(yōu)美,老師會(huì)表?yè)P(yáng)”的想法和等待、希望得到贊揚(yáng)、肯定、合理評(píng)價(jià) 的情感性心理需要。

對(duì)待學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步,教師都應(yīng)該做到認(rèn)真地分析和對(duì)待,及時(shí)給予合理評(píng)價(jià),并做出適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng),同時(shí)指出應(yīng)該注意的地方和今后需要努力的方向。這樣學(xué)生情感需要就能得到滿足,就會(huì)更加努力去學(xué)習(xí)。如果教師對(duì)學(xué)生的進(jìn)步視而不見(jiàn),就會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,特別會(huì)使其產(chǎn)生厭學(xué)的消極情緒,或者是教師只表?yè)P(yáng)優(yōu)生而對(duì)差生不聞不問(wèn),也會(huì)讓差生產(chǎn)生“老師看不起我”、“學(xué)好學(xué)壞無(wú)所謂”的想法,形成心理障礙。

(3)抓住學(xué)生的自尊性心理需要施行教育

當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤或動(dòng)作做不好時(shí),學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生“不要在大庭廣眾下批評(píng)”、“不要把事件擴(kuò)大化”、“不要轉(zhuǎn)告班主任”等自尊性心理需要。

學(xué)生犯了錯(cuò)誤,總是希望老師對(duì)他個(gè)別教育,不希望把問(wèn)題、缺點(diǎn)、錯(cuò)誤暴露在同學(xué)們面前而丟面子。教師應(yīng)該理解學(xué)生的這種心理需要,課后進(jìn)行心平氣和地開(kāi)導(dǎo)教育,就會(huì)收到好的效果。相反,如果采用疾風(fēng)暴雨式的嚴(yán)厲指責(zé),或新賬舊賬一起算,把學(xué)生已改正的錯(cuò)誤一起端出來(lái)批評(píng),很容易引起學(xué)生的逆反心理,產(chǎn)生學(xué)習(xí)中的消極情緒,也許他就會(huì)從此消沉,一蹶不振。

(4)抓住學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性心理需要施行教育

在學(xué)生練習(xí)動(dòng)作的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生“不要?jiǎng)e人幫助”、“我會(huì)做得很好”等獨(dú)立性、創(chuàng)造性的心理需要。

篇9

高等教育發(fā)展的重要趨勢(shì)，是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才[1]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高校培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新人才以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面素質(zhì)教育中具有獨(dú)特的作用[2]?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基本方法和技能，鞏固和加深對(duì)基本原理的理解，獲得實(shí)驗(yàn)研究的基本素質(zhì)[3]。

物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)是理工科許多本科專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，在學(xué)生的素質(zhì)和能力培養(yǎng)方面具有重要作用。而以往的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)體系等方面都存在形式單一等不足。

本文在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，突出“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，在學(xué)生學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等方面的培養(yǎng)方法進(jìn)行了改革，取得良好的效果。

一、綜合素質(zhì)培養(yǎng)的措施

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是以老師的講授為主體，學(xué)生模仿老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生常常處于“照方抓藥”的被動(dòng)地位，不能體會(huì)實(shí)驗(yàn)的真諦。這樣的教學(xué)方式抑制了學(xué)生主觀能動(dòng)作用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ρ幌魅酰茈y適應(yīng)社會(huì)對(duì)高級(jí)人才素質(zhì)的要求。

為提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，我們?cè)谖锢砘瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了改革，讓學(xué)生作為主體，輕松愉快地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

1、強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)

在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多學(xué)生的課前預(yù)習(xí)只是一種形式，有些學(xué)生將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容抄寫(xiě)一遍，有些學(xué)生甚至不預(yù)習(xí)。學(xué)生不經(jīng)過(guò)大腦思考，積極性和創(chuàng)造性得不到發(fā)揮，實(shí)驗(yàn)課沒(méi)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，達(dá)不到對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的要求。

物理化學(xué)的每個(gè)實(shí)驗(yàn)都涉及一個(gè)物理化學(xué)理論，應(yīng)用不同的儀器，因此指導(dǎo)老師們?cè)谡n前根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容所涉及到的理論、原理、儀器、操作、數(shù)據(jù)處理方式等，設(shè)計(jì)若干思考題，提前一周下發(fā)給學(xué)生。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去教材中、圖書(shū)館查找相關(guān)內(nèi)容，相關(guān)物理量的理論值，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄格式，需采用的數(shù)據(jù)處理方法等，同時(shí)了解他人的研究與應(yīng)用。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，指導(dǎo)教師檢查并提問(wèn)學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理掌握的基本情況，對(duì)沒(méi)有預(yù)習(xí)或者預(yù)習(xí)不充分的同學(xué)，先不允許進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，直至預(yù)習(xí)好才能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣嚴(yán)格要求，一方面培養(yǎng)了學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，另一方面保證了學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作正確、實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確。

2、“以生帶生”的指導(dǎo)方式

物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)涉及的儀器設(shè)備較多，在進(jìn)行獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題。教學(xué)中一名指導(dǎo)老師要同時(shí)指導(dǎo)20組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，如此多的學(xué)生，加之設(shè)備陳舊，教師無(wú)法及時(shí)顧及到每個(gè)學(xué)生，學(xué)生的疑難問(wèn)題不能及時(shí)得到解決。因此實(shí)驗(yàn)課前老師就實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要點(diǎn)和儀器的使用方法培訓(xùn)幾名學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，作為“小老師”，輔助老師指導(dǎo)同學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作。課堂上多位“小老師”與指導(dǎo)老師同時(shí)在實(shí)驗(yàn)室巡視，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，保證學(xué)生及時(shí)得到全方位照顧。老師在必要的時(shí)候就共性問(wèn)題，進(jìn)行講解和指導(dǎo)。

3、利用軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理

物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)課基本上是通過(guò)儀器操作，獲得系列數(shù)據(jù)，經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)處理、繪圖，求斜率等，進(jìn)而求得某個(gè)物理量的值。以前學(xué)生主要是利用坐標(biāo)紙來(lái)進(jìn)行作圖，由于坐標(biāo)紙作圖取點(diǎn)有很大的主觀性，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有很大的影響，實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論的解釋存在出入。有的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)還比較多，處理數(shù)據(jù)比較麻煩。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生利用Excel、Origin軟件處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，一方面可以使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)軟件的使用方法，為以后的學(xué)習(xí)、科研打下良好的基礎(chǔ)；另一方面可以從很大程度上降低人為因素，所得到的數(shù)據(jù)相對(duì)比較客觀，還大大節(jié)省了同學(xué)們數(shù)據(jù)處理的時(shí)間。

4、改革實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)

實(shí)驗(yàn)報(bào)告是實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程的總結(jié)以及對(duì)獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析討論的書(shū)面表達(dá)形式。是衡量學(xué)生實(shí)驗(yàn)效果的依據(jù)，是體現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手和寫(xiě)作能力以及總結(jié)分析能力的憑證。在撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告過(guò)程中，可以鞏固理論基礎(chǔ)知識(shí)，分析操作中的失誤及誤差產(chǎn)生的原因，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告基本是固定格式，在綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，采用小論文的形式來(lái)撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這不同于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，具有靈活性和多樣性的特點(diǎn)，能充分激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，有效提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果和質(zhì)量。

5、以競(jìng)賽和科研促進(jìn)教學(xué)-開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室

在傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)是按照指導(dǎo)書(shū)上所寫(xiě)的步驟按部就班地進(jìn)行，不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，難以激活創(chuàng)新思維。因此我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽對(duì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)。

例如“蔗糖水解反應(yīng)速率常數(shù)的測(cè)定”實(shí)驗(yàn)中，一改以前固定溫度、蔗糖濃度、酸種類、酸濃度等，把學(xué)生分成幾組，讓他們自由選擇一種影響因素，分別設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，每小組測(cè)定4-5組數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，小組成員對(duì)所取得的數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納分析和總結(jié)，得出該因素對(duì)蔗糖水解反應(yīng)速率常數(shù)和反應(yīng)半衰期影響的結(jié)論。

經(jīng)過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，既加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，又鍛煉了他們的配合能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、歸納總結(jié)的能力。幾年的實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式比較歡迎，普遍反映學(xué)習(xí)效果較好。

篇10

隨著社會(huì)對(duì)素質(zhì)教育的日益重視和音樂(lè)教育的普及，向?qū)W生提出了更高的要求，其教學(xué)水平直接關(guān)系到社會(huì)音樂(lè)教育的發(fā)展，而鋼琴課作為一門重要的專業(yè)課程，其教學(xué)模式的改革必然成為音樂(lè)教育專業(yè)教學(xué)中一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)。鋼琴是一種對(duì)演奏技巧要求極強(qiáng)的樂(lè)器，其音域?qū)拸V，音色獨(dú)特，表現(xiàn)力豐富。在鋼琴教學(xué)中，教師在向?qū)W生傳授鋼琴演奏知識(shí)和演奏技術(shù)、技巧的同時(shí)，還要注重學(xué)生樂(lè)感的培養(yǎng)、聽(tīng)覺(jué)素質(zhì)的提高、手指能力的訓(xùn)練、背譜能力的培養(yǎng)、心理素質(zhì)的鍛煉。

2、注重對(duì)學(xué)生樂(lè)感的培養(yǎng)

所謂樂(lè)感，是指學(xué)生對(duì)音高，節(jié)奏，調(diào)式，調(diào)性，和弦，曲式，旋律的感覺(jué)或者說(shuō)是反應(yīng)的靈敏程度。對(duì)于作品來(lái)說(shuō)是指學(xué)生對(duì)彈奏的曲目，是否能激起滿腔的感情，從而創(chuàng)造性地再現(xiàn)樂(lè)曲，并通過(guò)學(xué)生的彈奏傳達(dá)給聽(tīng)者，使聽(tīng)者通過(guò)聲音的媒介去領(lǐng)會(huì)作曲者所要表達(dá)的一種情緒，最終產(chǎn)生心靈上的共鳴。因此，樂(lè)感即是對(duì)音樂(lè)樂(lè)曲本身的包含的思想感情的一種準(zhǔn)確而深刻的表現(xiàn)。如果不具備良好的樂(lè)感，單憑高超的演奏技術(shù)，是很難打動(dòng)人心的。樂(lè)感產(chǎn)生主要有以下兩種：一種是天賦，有的人對(duì)節(jié)奏、律動(dòng)感比較協(xié)調(diào)，對(duì)音高、音強(qiáng)的感知敏銳，而容易感受和表達(dá)情緒，這就是人潛在的，與生俱來(lái)的樂(lè)感。這對(duì)于學(xué)習(xí)音樂(lè)是非常珍貴的。另一種是后天培養(yǎng)形成的。

有人說(shuō)：詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。我覺(jué)得音樂(lè)中也有畫(huà)和詩(shī)，有著一切的藝術(shù)的美。人一般都有著音樂(lè)的某種天賦和靈氣，只是這些意識(shí)沒(méi)有經(jīng)過(guò)后天的挖掘而釋放出來(lái)。因此后天的培養(yǎng)尤為重要，所以開(kāi)發(fā)音樂(lè)的智慧與后天的艱苦訓(xùn)練相結(jié)合，方能培養(yǎng)出具有良好樂(lè)感的學(xué)生。真正的樂(lè)感是能夠有解釋的，符合音樂(lè)語(yǔ)言、風(fēng)格、情感的表達(dá)，是能夠用理論和審美意識(shí)來(lái)解釋的藝術(shù)表現(xiàn)形式。大部分人是經(jīng)過(guò)后天的勤奮努力逐步培養(yǎng)而成的。真正的樂(lè)感要從視唱練耳、音樂(lè)鑒賞等諸多音樂(lè)實(shí)踐中培養(yǎng)而來(lái)，要在理論的支持和引導(dǎo)下，并在深刻的人生體驗(yàn)和文化修養(yǎng)的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展而來(lái)的。樂(lè)理、視唱練耳、和聲等課程是音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課，除理論課上的學(xué)習(xí)外，專業(yè)教師還應(yīng)在鋼琴教學(xué)中，結(jié)合演奏作品的實(shí)際，幫助學(xué)生分析和聲、曲式，鞏固和加強(qiáng)基礎(chǔ)理論，使學(xué)生能夠把書(shū)上的知識(shí)與演奏實(shí)際相結(jié)合，易于掌握和理解。

教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，特別是人文科學(xué)方面的書(shū)，比如說(shuō)：中外名著，哲學(xué)，心理學(xué)等等；再如強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格按照樂(lè)譜上的表情記號(hào)進(jìn)行彈奏，在練習(xí)時(shí)不單是要用手去彈奏，更需要用心去彈，去聽(tīng)，去體會(huì)。[1]仔細(xì)彈好每一個(gè)小節(jié)甚至每一個(gè)音符。嚴(yán)格按照樂(lè)譜上的指法，彈奏技法去彈奏，而且要邊彈邊在心里唱，要有表情地彈唱。從開(kāi)始就刻意地去做力度變化，逐漸過(guò)渡到能自然地去表現(xiàn)音樂(lè)中的強(qiáng)弱變化，進(jìn)而發(fā)展到將自己和音樂(lè)融合在一起。由于綜合素質(zhì)的提高，必然會(huì)在樂(lè)曲的彈奏中充分體現(xiàn)出音樂(lè)的感情特征。

2．1 注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)素質(zhì)的提高

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，要通過(guò)聽(tīng)覺(jué)器官來(lái)接受、欣賞和鑒別音樂(lè)。具備敏感的聽(tīng)覺(jué)，是學(xué)好音樂(lè)的前提。

讓學(xué)生感受美妙的旋律。旋律是音樂(lè)的靈魂，是音樂(lè)進(jìn)行的主導(dǎo)。起基礎(chǔ)作用的主導(dǎo)旋律變成音調(diào)，形成具有特定旋律與特征的意義片段時(shí)，就形成了旋律的主題音調(diào)，并發(fā)揮著變化導(dǎo)向作用。決定音響運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵在于音高的關(guān)系。音高起伏與波動(dòng)，形成了一定高或低、升或降、平直或曲折等變化多端的音像流動(dòng)線。彈奏者要感受這些旋律的豐富變化，才能在音色處理中把握變化，用心體會(huì)旋律線條，感受其進(jìn)行方向，處理強(qiáng)弱控制與起伏。根據(jù)旋律風(fēng)格去感受音樂(lè)特色，用真誠(chéng)體會(huì)去抒發(fā)內(nèi)心情感，發(fā)揮音樂(lè)本質(zhì)功效。任何音樂(lè)審美都源自于原始的歌唱。彈奏前，要發(fā)揮想象力的作用，創(chuàng)設(shè)完美聲音意境；對(duì)旋律線條加以設(shè)計(jì)構(gòu)成初級(jí)印象。彈奏抒情樂(lè)句時(shí)如何把握音色控制，堅(jiān)定旋律如何進(jìn)行力量的釋放，都需要用聽(tīng)覺(jué)去評(píng)判。只有用聽(tīng)覺(jué)去感受無(wú)窮的旋律，才能把最好的音樂(lè)奉獻(xiàn)給別人。

節(jié)奏是音樂(lè)的時(shí)間形式，是音樂(lè)的骨架。音響長(zhǎng)短時(shí)值與強(qiáng)弱等不同表現(xiàn)，形成旋律的節(jié)奏關(guān)系。要善于感受和理解節(jié)奏強(qiáng)弱力度、長(zhǎng)短力度，以和諧有致的彈奏去抒情達(dá)意。對(duì)不同作品所處不同背景，采用貼切的速度體現(xiàn)。抓住節(jié)奏復(fù)雜多變的特點(diǎn)，體會(huì)強(qiáng)弱效果，適度表現(xiàn)。每個(gè)節(jié)奏型是一個(gè)獨(dú)立個(gè)體，只有諸多個(gè)體連接在一起才能形成整體。旋律要依附與節(jié)奏，不能離開(kāi)這個(gè)骨架。把握音值長(zhǎng)短和強(qiáng)弱、拍位律動(dòng)規(guī)律、作品節(jié)奏特征與風(fēng)格，運(yùn)用長(zhǎng)短、強(qiáng)弱、張弛、動(dòng)靜對(duì)比等基本訓(xùn)練，挖掘音響節(jié)奏與肢體節(jié)奏通感，從而達(dá)到肢體節(jié)奏與音樂(lè)審美融合。

學(xué)生要通過(guò)聽(tīng)覺(jué)器官感受音色，但往往有一定的主觀能動(dòng)性。人們對(duì)各種音色注入了感彩，并在審美經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上建立不同音色標(biāo)準(zhǔn)。不同顏色使人產(chǎn)生不同的聯(lián)想和感覺(jué)，不同樂(lè)器讓人產(chǎn)生不同的情緒。因此，要培養(yǎng)學(xué)生正確的音色審美觀念。

和聲是多部旋律結(jié)構(gòu)的有機(jī)構(gòu)成體。和聲有豐富的表現(xiàn)形態(tài)，要善于在多聲部組合中明確自身聲部的位置，創(chuàng)造有整體和聲的和諧效果。和聲本身是協(xié)調(diào)不同聲部創(chuàng)造完美統(tǒng)一音響的重要心理素質(zhì)。彈奏不同的和聲，體會(huì)不同作曲家的創(chuàng)作意圖，彈奏出和聲的色彩變化。用心體會(huì)和聲進(jìn)行，品味和聲的旋律性和色彩性。

樂(lè)曲的層次，包括旋律曲調(diào)的本身，和聲整體效果，各個(gè)聲部之間層次。要培養(yǎng)正確聲部審美觀，就必須培養(yǎng)學(xué)生主體內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的主動(dòng)性，從練習(xí)第一個(gè)音開(kāi)始就要學(xué)會(huì)去聽(tīng)，把旋律本身的和聲分出層次，就像在聆聽(tīng)管弦樂(lè)作品中多種樂(lè)器演奏一樣，學(xué)生用不同樂(lè)器的音色來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，這樣整個(gè)作品才會(huì)表現(xiàn)得豐富與生動(dòng)。