導(dǎo)語：如何才能寫好一篇課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)會計(jì)課程設(shè)計(jì)賬簿

一、課程開發(fā)形式

為了貫徹“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的職教思想，根據(jù)“教、學(xué)、做一體化，教、研、產(chǎn)一條龍”的教改目標(biāo)，進(jìn)行能充分體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向、以工學(xué)結(jié)合為主線的課程設(shè)計(jì)，使今后的教學(xué)活動能真正從培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力出發(fā)，滿足用人單位對本專業(yè)人才的需要，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的零距離，通過調(diào)研，我們獲得了有關(guān)中、小型制造業(yè)在會計(jì)崗位的設(shè)置、各崗位的工作任務(wù)、考核標(biāo)準(zhǔn)、崗位能力要求等諸多方面的第一手資料。繼而，在充分聽取企業(yè)專業(yè)人士意見的基礎(chǔ)上，確定“基礎(chǔ)會計(jì)崗位”為本專業(yè)核心崗位之一；最后，按照本崗位主要工作任務(wù)和崗位能力的要求，結(jié)合會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們對《基礎(chǔ)會計(jì)》課程進(jìn)行了相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)。

二、課程特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)及總體設(shè)計(jì)說明

《基礎(chǔ)會計(jì)》具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，這一特點(diǎn)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時不僅要掌握基礎(chǔ)會計(jì)核算的基本理論、方法和技能，更應(yīng)在實(shí)踐中學(xué)會針對不同企業(yè)的不同生產(chǎn)特點(diǎn)、組織形式、管理要求，進(jìn)行簡單的會計(jì)核算；并且能夠按企業(yè)管理的需要編制簡單報(bào)表，進(jìn)行簡單的分析，為相關(guān)決策服務(wù)。

為實(shí)現(xiàn)上述目的，充分體現(xiàn)中職教育的職業(yè)性，我們的教學(xué)活動將緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的“四種能力”展開，突出實(shí)踐性、開放性和創(chuàng)新性，知識以夠用、適度為度，同時兼顧持續(xù)發(fā)展性。在前期充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)調(diào)研所獲得的會計(jì)核算崗位的工作任務(wù)，我們打破原有的基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)內(nèi)容體系，依據(jù)中、小型制造業(yè)會計(jì)核算工作流程來設(shè)置課程內(nèi)容（詳見表1）。在教學(xué)中，以崗位能力需求為核心，推行模塊化教學(xué)，按照從單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)到綜合模擬實(shí)訓(xùn)全過程；從信息加工、整理到信息提供與利用的順序，借助項(xiàng)目教學(xué)法組織教學(xué)活動，使學(xué)生以“崗位工作者”的身份參與到教學(xué)活動中來，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)目的性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，全方位提升學(xué)生的職業(yè)能力：1.審核原始憑證，填制記賬憑證；2.審核記賬憑證，登記有關(guān)的日記賬、明細(xì)賬；3.按照不同的賬務(wù)處理程序登記總賬；4.編制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表并進(jìn)行簡單的報(bào)表分析。

三、授課計(jì)劃

四、考核方案：

（一）考核指導(dǎo)思想

《基礎(chǔ)會計(jì)》是一門實(shí)操性較強(qiáng)的課程，課程的這一特點(diǎn)要求我們的教學(xué)活動必須注重實(shí)用、突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。與此一致，課程的考核重點(diǎn)也應(yīng)放在學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力上，同時適當(dāng)測試學(xué)生對《基礎(chǔ)會計(jì)》課程基礎(chǔ)知識的掌握程度。

（二）考核方案

1.考核內(nèi)容：制造業(yè)會計(jì)核算的單項(xiàng)工作技能、綜合核算技能以及基礎(chǔ)知識。其中：操作能力考核占70%，基礎(chǔ)知識考核占30%。

2.組織形式及評分標(biāo)準(zhǔn)：

（1）單項(xiàng)工作技能測試（30%）：隨教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行，由每個學(xué)生獨(dú)立完成。評分標(biāo)準(zhǔn)：按學(xué)生的出勤情況、完成指定項(xiàng)目任務(wù)的工作態(tài)度及質(zhì)量（正確性、規(guī)范性等）打分。

（2）綜合核算技能測試（40%）：分為綜合技能測試和綜合能力測試兩部分，學(xué)生以小組為單位協(xié)作完成。前者由任課教師考核；后者由企業(yè)的專家考核。評分標(biāo)準(zhǔn)：按各小組完成指定工作的結(jié)果正確性、程序合理性、及工作規(guī)范性等綜合打分。

（3）基礎(chǔ)知識測試（30%）：于期末以閉卷形式進(jìn)行，按試卷評分標(biāo)準(zhǔn)打分。

（三）補(bǔ)充說明

1.為了督促學(xué)生加強(qiáng)平時學(xué)習(xí)，避免期末突擊應(yīng)付考試，考試成績采用復(fù)合測評方式，將學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程納入考核范圍；同時由于課堂討論、課外小組活動等多種教學(xué)形式的引入，相應(yīng)的在考核方法上也增加了一些新的形式，如自評、互評、口試、小組集體成績等。

2.考核對象分為小組和個人兩種。分組實(shí)驗(yàn)形式，與企業(yè)真實(shí)的工作形式接近，有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。

五、教學(xué)建議

1.就本課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)而言，項(xiàng)目教學(xué)法是一種非常適用的教學(xué)方法。教師在運(yùn)用該方法時應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生融入“工作情境”，以“崗位工作人員”的身份參與其中，發(fā)揮自己的主動性、創(chuàng)造性，通過“做中學(xué)”來提升職業(yè)能力。在此過程中教師應(yīng)扮演引導(dǎo)者，示范者和合作伙伴的角色。

2.根據(jù)學(xué)校積極推行的“公司化”運(yùn)營、“企業(yè)化”教學(xué)和“職員化”教育的教改要求，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)，按照崗位工作標(biāo)準(zhǔn)去要求他們，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、誠實(shí)守信、善于溝通和合作的職業(yè)素質(zhì)。

篇2

關(guān)鍵詞:畢業(yè)要求;課程設(shè)計(jì);化學(xué)基礎(chǔ)課程

《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》提出，加快培養(yǎng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)急需人才，顯著提高創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型和技術(shù)技能型人才培養(yǎng)比例。化學(xué)作為創(chuàng)造性的中心學(xué)科，它的方法，它對結(jié)構(gòu)和反應(yīng)性的集中重視使其正活躍的支配著其他科學(xué)領(lǐng)域?；瘜W(xué)在研究對象的交叉性、研究方法的通融性、研究目的上的相似性，使得其進(jìn)入基礎(chǔ)科學(xué)和應(yīng)用科學(xué)的各個領(lǐng)域成為一個不可逆轉(zhuǎn)的趨勢［1］。三峽大學(xué)目前在制藥工程專業(yè)、生物工程專業(yè)、生態(tài)與生物學(xué)專業(yè)開設(shè)了《有機(jī)化學(xué)》、《無機(jī)及分析化學(xué)》、《物理化學(xué)》等化學(xué)基礎(chǔ)課程;在土木工程、水利工程、地質(zhì)工程、環(huán)境工程、工業(yè)工程等專業(yè)開設(shè)了《大學(xué)化學(xué)》、《工程化學(xué)》、《普通化學(xué)》等化學(xué)基礎(chǔ)課程。上述諸多課程均有化學(xué)專業(yè)的一線教師承擔(dān)，在化學(xué)知識儲備方面，任課教師都是非常優(yōu)秀的。非化學(xué)專業(yè)的化學(xué)基礎(chǔ)課程有別于化學(xué)專業(yè)，任課教師也有基本的認(rèn)識。但在化學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，尚有諸多改進(jìn)的地方。非化學(xué)專業(yè)的化學(xué)基礎(chǔ)課程不是簡化的、拼湊的化學(xué)知識片段，而應(yīng)該是依據(jù)各個專業(yè)畢業(yè)要求規(guī)劃和制定的詳略得當(dāng)、有機(jī)組合的個性化課程?；瘜W(xué)專業(yè)也應(yīng)吸取其他學(xué)科專業(yè)教學(xué)素材資源，豐富化學(xué)基礎(chǔ)課程自身內(nèi)涵;厚積薄發(fā)，對其他專業(yè)輸出更加優(yōu)質(zhì)的課程資源，提升化學(xué)專業(yè)影響力，更好支持其他工程學(xué)科的發(fā)展。如何使化學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)課程內(nèi)容更加合理，本文結(jié)合實(shí)踐操作，淺談一些見解。

1明確課程定位

化學(xué)基礎(chǔ)課程分布于各個專業(yè)的課程體系中，每個課程體系里的課程一般分為通識核心課程、素質(zhì)拓展課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程。不同專業(yè)對化學(xué)基礎(chǔ)課程的定位在培養(yǎng)方案中都有明確界定。對于化學(xué)專業(yè)，化學(xué)基礎(chǔ)課程主要定位為專業(yè)核心課程，專業(yè)基礎(chǔ)課程。但由于人為因素的影響，可能使一些重要課程偏離畢業(yè)要求的導(dǎo)向。例如，《物理化學(xué)》在化學(xué)專業(yè)課程體系中備受重視，但《結(jié)構(gòu)化學(xué)》部分卻由于知識難度較大，往往被定位為素質(zhì)拓展課程，列為選修課程，遠(yuǎn)不符合化學(xué)專業(yè)的畢業(yè)要求。降低了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。無法保證畢業(yè)學(xué)生有系統(tǒng)的量子化學(xué)知識儲備，不利于學(xué)生繼續(xù)深造和從事相關(guān)工作。因此課程負(fù)責(zé)老師應(yīng)該對化學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案有整體的認(rèn)識，明確所負(fù)責(zé)課程對畢業(yè)要求的支撐強(qiáng)度，找準(zhǔn)課程定位，堅(jiān)持不動搖。對于非化學(xué)專業(yè)的理工專業(yè)的課程體系，化學(xué)基礎(chǔ)課程一般定位為專業(yè)基礎(chǔ)課程，且是必修。和數(shù)學(xué)一樣，化學(xué)也逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識，進(jìn)行科學(xué)研究的有力工具?；瘜W(xué)基礎(chǔ)課程所占的學(xué)時和學(xué)分，不同專業(yè)間差異較大，由各專業(yè)對化學(xué)基礎(chǔ)知識的需求度決定［2－3］。生物、醫(yī)藥、化工等專業(yè)的化學(xué)基礎(chǔ)課程學(xué)時一般較多，以便有足夠的化學(xué)基礎(chǔ)知識的容量滿足畢業(yè)要求;土木工程、水利工程、地質(zhì)工程、環(huán)境工程、工業(yè)工程等專業(yè)的化學(xué)基礎(chǔ)課程學(xué)時一般較少。學(xué)時分配是制定教學(xué)大綱的重要依據(jù)之一，決定了化學(xué)基礎(chǔ)課程的知識容量。畢業(yè)要求中對化學(xué)基礎(chǔ)知識的要求一般比較概括，以《有機(jī)化學(xué)》在生物工程專業(yè)課程體系為例，畢業(yè)要求:“掌握解決食品發(fā)酵與生物醫(yī)藥生產(chǎn)復(fù)雜工程問題所需的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等自然科學(xué)知識，并能夠?qū)⑵溆糜诠こ虇栴}的識別和表述;能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和生物工程的基本原理，對食品發(fā)酵與生物醫(yī)藥生產(chǎn)中的復(fù)雜工程問題進(jìn)行識別和判斷，并認(rèn)識問題的本質(zhì)”。畢業(yè)要求中只提到了化學(xué)等自然科學(xué)，對教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)向不夠明確，這就需要課程負(fù)責(zé)人對該專業(yè)進(jìn)行深入了解，對畢業(yè)要求的解讀準(zhǔn)確到位，制定教學(xué)內(nèi)容合理的個性化的教學(xué)大綱。

2明確課程目標(biāo)

化學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)要以所在專業(yè)的畢業(yè)要求為依據(jù)，對畢業(yè)要求形成有力支撐。首先，對知識范圍有明確要求，以生物工程專業(yè)的《有機(jī)化學(xué)》教學(xué)目標(biāo)為例:“掌握有機(jī)化合物的命名、結(jié)構(gòu)與理化性質(zhì)的關(guān)系、各類化合物的典型反應(yīng)及其歷程、誘導(dǎo)效應(yīng)、共軛效應(yīng)、有機(jī)化合物異構(gòu)及立體構(gòu)型等靜態(tài)立體化學(xué)的基本內(nèi)容、親電加成、親核取代、消除反應(yīng)的立體化學(xué)和化學(xué)特征反應(yīng)鑒別方法等有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識?！倍瘜W(xué)專業(yè)的《有機(jī)化學(xué)》教學(xué)目標(biāo)在知識范圍方面有了很大拓展，在掌握有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，還要求了解化學(xué)的前沿理論、應(yīng)用前景、最新發(fā)展動態(tài)以及化學(xué)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。其次，對知識的掌握程度和運(yùn)用水平要求，同樣以生物工程專業(yè)的《有機(jī)化學(xué)》為例:“能夠用于解決食品發(fā)酵與生物醫(yī)藥生產(chǎn)復(fù)雜工程相關(guān)有機(jī)化學(xué)問題的識別和表述;能夠根據(jù)有機(jī)化學(xué)的基本原理和方法，對食品發(fā)酵與生物醫(yī)藥生產(chǎn)中的復(fù)雜工程出現(xiàn)的有機(jī)化學(xué)相關(guān)問題進(jìn)行識別和判斷，并認(rèn)識其本質(zhì)?！倍瘜W(xué)專業(yè)的《有機(jī)化學(xué)》教學(xué)目標(biāo)在對知識的掌握程度和運(yùn)用水平要求側(cè)重于具有提出、分析和解決問題的能力，具有從事化學(xué)研究、開發(fā)和其它實(shí)際工作的能力。以畢業(yè)要求為導(dǎo)向的化學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)，與該專業(yè)課程體系內(nèi)的其他課程目標(biāo)相向而行，形成合力，對該專業(yè)的畢業(yè)要求形成更全面的支撐。

3優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容與畢業(yè)要求處于不同的層次，一方面畢業(yè)要求的導(dǎo)向作用可以通過課程目標(biāo)傳導(dǎo)給教學(xué)內(nèi)容;另一方面在做教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時將畢業(yè)要求作為指導(dǎo)性綱領(lǐng)。首先將教學(xué)內(nèi)容劃分章節(jié)或知識模塊;依據(jù)教材的章節(jié)劃分教學(xué)內(nèi)容一般較為合理，但有時很難滿足課程目標(biāo)個性化的要求，因此需要對教材的章節(jié)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整或自編教材。其次是將劃分好的知識模塊內(nèi)容細(xì)化。每條知識鏈都能與課程目標(biāo)緊密相扣，比較重要的課程往往有多個課程目標(biāo)，一條知識鏈可能支撐多個課程目標(biāo)，一個課程目標(biāo)也可能被多條知識鏈支撐，因此知識鏈與課程目標(biāo)就會呈現(xiàn)交錯的支撐關(guān)系。再其次是知識點(diǎn)在知識鏈中的重要性、難易度確認(rèn)。知識點(diǎn)的重要性是隨畢業(yè)要求和課程目標(biāo)的不同而有變化。例如生物工程專業(yè)，有機(jī)化學(xué)中的氨基酸、多肽與蛋白質(zhì)是重點(diǎn)，而在地質(zhì)工程專業(yè)將硅酸鹽列為重點(diǎn)，氨基酸、多肽與蛋白質(zhì)基本不要求。知識點(diǎn)的難易度和知識點(diǎn)本身有很大關(guān)系，也和學(xué)生的專業(yè)背景有關(guān)系。生物相關(guān)專業(yè)課程體系內(nèi)包涵《生物化學(xué)》這門課，有助于學(xué)生理解化學(xué)相關(guān)知識，而水利工程專業(yè)課程體系無相關(guān)課程，因此知識難點(diǎn)的范圍要大一些。確定知識的重要性和難度，有助于在教學(xué)中把握教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，以便采用不同的教學(xué)方法。結(jié)合知識模塊的知識容量、難易度和重要性，完成學(xué)時分配。畢業(yè)要求中普遍要求了解前沿理論、應(yīng)用前景、最新發(fā)展動態(tài)以及專業(yè)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r?；瘜W(xué)專業(yè)應(yīng)增加對化學(xué)學(xué)科發(fā)展前沿知識的介紹，并進(jìn)行有機(jī)整合，使新的教學(xué)體系更具系統(tǒng)性和完整性;其次注重開發(fā)豐富的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源;引入非化學(xué)學(xué)科應(yīng)用化學(xué)理論解決科學(xué)研究或工程問題成功范例，有助于化學(xué)基礎(chǔ)理論的闡釋。非化學(xué)專業(yè)的化學(xué)基礎(chǔ)課程教前沿教學(xué)內(nèi)容主要涉及兩方面，一是化學(xué)前沿知識在相關(guān)專業(yè)中的應(yīng)用，二是相關(guān)專業(yè)中前沿知識涉及的化學(xué)原理。，以地質(zhì)工程專業(yè)為例，其開設(shè)的《普通化學(xué)》中有關(guān)膠體的知識內(nèi)容，能很好的解釋河流入?？谌侵薜男纬?。一般認(rèn)為河流入?？诹魉俳档蛯?dǎo)致泥沙沉降形成三角洲，這只是其中一個因素。顆粒較小的泥沙在河水中形成膠體時，一般不易沉降，只有遇到含有強(qiáng)電解質(zhì)的海水時，才迅速沉降，形成河口三角洲。在化學(xué)中膠體遇到強(qiáng)電解質(zhì)發(fā)生沉降機(jī)理應(yīng)在地質(zhì)工程和水利工程專業(yè)中列為重點(diǎn)內(nèi)容。畢業(yè)要求的最終實(shí)現(xiàn)要體現(xiàn)在學(xué)生對知識掌握的情況。每個知識模塊都對應(yīng)學(xué)生的任務(wù)，包括課堂要求、課后要求和作業(yè)要求。明確課堂要求掌握具體知識點(diǎn)，課后補(bǔ)充拓展補(bǔ)充材料，作業(yè)要求的具體的題目。

4課程考核、成績評定依據(jù)與對課程目標(biāo)的支撐

培養(yǎng)方案中的畢業(yè)要求的達(dá)成，需要合理的課程考核和成績評定［4－5］。傳統(tǒng)課程考核的平時成績與考試對課程目標(biāo)支撐不足，課程考核依據(jù)需要細(xì)化。課程的考核可分為:平時作業(yè)，課堂筆記，教學(xué)活動，期末閉卷考試。平時作業(yè):作業(yè)完整，準(zhǔn)確率＞90%，字跡工整，思路清晰，提交及時。筆記，筆記完整詳細(xì)，能在筆記本或教材上將重要知識點(diǎn)記錄和標(biāo)注，并有自己的注釋。教學(xué)活動，積極參與教學(xué)活動，積極舉手發(fā)言，踴躍發(fā)起和參與討論，翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容組織全面，能掌握相關(guān)的知識點(diǎn)，準(zhǔn)確率＞90%。期末考試，合理分配各課程目標(biāo)的分值，根據(jù)考察知識的特點(diǎn)，選擇合適的題型。課程考核對課程目標(biāo)的支撐形成明確的量化關(guān)系，以有兩個課程目標(biāo)的課程舉例列表，見表1。

5優(yōu)選參考教材

參考教材的選擇應(yīng)盡量弱化教師的偏好，而應(yīng)該有客觀的依據(jù)。培養(yǎng)方案中的畢業(yè)要求是重要的指導(dǎo)性綱領(lǐng)，選擇最能支撐課程目標(biāo)的教材。參考教材要能博采眾長，教師需要研讀多個教材版本，以便整理出較為合理的教案和課件

篇3

摘 要：隨著云計(jì)算時代的到來，教育領(lǐng)域面臨著一次革新，將教育和云計(jì)算技術(shù)相融合是新時代下必然的結(jié)果。為此，主要闡述了基于百會的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：云計(jì)算；大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)；實(shí)踐

中圖分類號： G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：16723198（2014）17012801

1 云計(jì)算

云計(jì)算是一個新興的術(shù)語，很多技術(shù)還處在起步階段，目前還沒有確切的定義，它涉及的范圍非常廣泛。云計(jì)算的程序和數(shù)據(jù)不再運(yùn)行和存放在個人臺式計(jì)算機(jī)上，可以托管到“云”中，利用個人電腦或便攜設(shè)備，經(jīng)由互聯(lián)網(wǎng)連接到“云”中，能夠讓你從世界上的任何地方訪問你所有的應(yīng)用程序和信息服務(wù)，不再受到桌面的限制，這是一個由云計(jì)算啟動的全新的協(xié)同計(jì)算的世界。

2 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，熟練掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力已經(jīng)成為人們勝任本職工作以及適應(yīng)社會發(fā)展的必備條件之一。作為新時代的大學(xué)生，必須掌握計(jì)算機(jī)基本知識和操作技能。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是高等學(xué)校必開的公共基礎(chǔ)課，計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到幾乎所有的學(xué)科和專業(yè)，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生不僅應(yīng)該掌握計(jì)算機(jī)的操作使用，而且還要了解計(jì)算機(jī)信息處理的知識、原理與方法，才能更好地促進(jìn)自己的專業(yè)學(xué)習(xí)與工作。

目前，高等院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教育分三個層次教學(xué)：第一層學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基本知識和基本操作，側(cè)重于計(jì)算機(jī)操作能力的培養(yǎng)；第二層是計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)，包括程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等，側(cè)重于利用計(jì)算機(jī)分析和解決問題能力的培養(yǎng)；第三層是計(jì)算機(jī)應(yīng)用，結(jié)合自己的專業(yè)進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)。本文探討的是針對第一層教學(xué)，以培養(yǎng)計(jì)算機(jī)操作使用能力為主要目標(biāo)，培養(yǎng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)。

3 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)整個授課過程主要分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩大部分內(nèi)容，其中理論教學(xué)又分為三部分，包括計(jì)算機(jī)硬件的教學(xué)內(nèi)容、計(jì)算機(jī)軟件的教學(xué)內(nèi)容和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)主要是指讓學(xué)生在上機(jī)過程中掌握教學(xué)大綱中要求掌握的軟件操作。

3.1 理論教學(xué)

計(jì)算機(jī)硬件是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中所有實(shí)物裝置的總稱。從硬件體系結(jié)構(gòu)來看，計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)采用的基本上還是經(jīng)典的馮?諾依曼結(jié)構(gòu)，即由運(yùn)算器、控制器、存儲器、輸入設(shè)備和輸出設(shè)備5大部分組成。計(jì)算機(jī)軟件主要包括Windows操作系統(tǒng)和辦公軟件OFFICE的使用?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)主要包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)硬件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)軟件以及信息安全。

利用百會維基呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠了解教學(xué)大綱以及各種與課程相關(guān)的信息。有了云計(jì)算技術(shù)，學(xué)生可以隨時隨地利用各種上網(wǎng)設(shè)備登陸百會網(wǎng)利用百會維基查看需要了解的相關(guān)信息。隨著信息技術(shù)地不斷發(fā)展，智能手機(jī)已經(jīng)成為了主流。利用智能手機(jī)便可方便地查看自己需要的信息，使用起來很方便。

利用百會文檔免費(fèi)在線建立、撰寫、存儲和分享文檔。運(yùn)用百會文檔的這個功能可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上提交作業(yè)，打破了傳統(tǒng)的作業(yè)上交模式，而且還節(jié)約了紙張，為節(jié)約國家資源貢獻(xiàn)了一份力量。與此同時，教師批改作業(yè)的模式也發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，不再是拿著紅筆進(jìn)行批改，轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)上批改，批改完后能夠及時通過百會文檔反饋給學(xué)生，提高了工作效率。

百會聊聊可以實(shí)現(xiàn)師生間的及時交流互動。學(xué)生在學(xué)學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的過程中碰到問題的話，可以通過百度或谷歌等網(wǎng)站尋找解決問題的方法，但是在整個過程中缺少互動或者互動所需要的時間太長。利用百會聊聊，就能在學(xué)生之間或者學(xué)生與教師之間形成及時對話，從而縮短了解決問題的時間。

3.2 實(shí)踐教學(xué)

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程由原來的要求掌握Windows XP和Office 2003轉(zhuǎn)變?yōu)閃indows 7和Office 2010。要求學(xué)生熟練地掌握Windows 7操作系統(tǒng)平臺，重點(diǎn)是文件系統(tǒng)管理以及控制面板中硬件、軟件的管理。學(xué)習(xí)Office2010的強(qiáng)大功能，熟練掌握字處理軟件Word2010、電子表格處理Excel 2010和演示文稿Powerpoint 2010的使用方法。Word2010要求掌握文稿編輯和圖文混排，Excel 2010要求掌握數(shù)據(jù)輸入與編輯和數(shù)據(jù)管理與圖表化，Powerpoint 2010要求掌握編輯演示文稿和演示文稿的美化與放映。如果單純的按照教科書上的操作步驟進(jìn)行講解，難免會讓學(xué)生產(chǎn)生一種枯燥無味的感覺，從而降低了學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)該采用案例教學(xué)，打破傳統(tǒng)的就知識講知識的教學(xué)方式，將各知識點(diǎn)與操作技能恰當(dāng)?shù)厝谌氲礁魅蝿?wù)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把Word2010的操作講解與每個畢業(yè)生要寫的畢業(yè)論文的撰寫相結(jié)合，讓學(xué)生既掌握了Word2010的操作又與實(shí)際的應(yīng)用聯(lián)系起來，當(dāng)然會讓學(xué)生覺得有用。Excel 2010的講解可以與單位的工資表的統(tǒng)計(jì)以及相關(guān)操作相結(jié)合，讓學(xué)生切實(shí)感受到Excel 2010的用途。Powerpoint 2010的講解可以以設(shè)計(jì)一個寢室PPT大賽為案例進(jìn)行相關(guān)操作的講解，讓學(xué)生在輕松的氛圍下掌握Powerpoint 2010的主要操作。

把Windows 7和Office 2010的實(shí)踐教學(xué)和云計(jì)算相結(jié)合，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變的更為得心應(yīng)手。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程除了要求學(xué)生掌握應(yīng)有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作外，還要求學(xué)生參加大學(xué)計(jì)算機(jī)等級考試?？梢岳冒贂S基給學(xué)生提供相關(guān)的大學(xué)計(jì)算機(jī)等級考試大綱以及教學(xué)大綱等。利用百會文檔分享教師上課所用的演示文稿，便于課堂上未來得及掌握的學(xué)生在課外進(jìn)行進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)。學(xué)生上交大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的作業(yè)也是通過百會文檔進(jìn)行。很多大的作業(yè)無法在課堂上及時完成，需要學(xué)生利用課外的時間進(jìn)行，一旦完成便利用百會文檔進(jìn)行提交，操作方便。利用百會聊聊能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生之間或者師生之間的及時交流。利用百會論壇可以將每個學(xué)生覺得有用的知識上去，便于大家共同提高。

4 結(jié)束語

將大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和云計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合中，是信息化時代下科技不斷發(fā)展的必然結(jié)果。在教學(xué)中運(yùn)用云計(jì)算技術(shù)能夠有效地整合教學(xué)資源，提高教學(xué)效率，是對教學(xué)方法的創(chuàng)新。不久的將來，云計(jì)算技術(shù)將被廣泛地應(yīng)用到教育領(lǐng)域當(dāng)中，在未來的幾年將迎來更大的高峰，創(chuàng)造出更大的價值。

參考文獻(xiàn)

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[3]黎加厚.云計(jì)算輔助教學(xué)[M].上海：上海教育出版社，2010.

篇4

關(guān)鍵詞：工作過程系統(tǒng)化；計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)；課程設(shè)計(jì)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）52-0237-02

目前，計(jì)算機(jī)已經(jīng)直接滲透到經(jīng)濟(jì)、文化和社會的各個領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力已經(jīng)成為人們必須具備的基本能力?！队?jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程獲得了教育部門和學(xué)校的高度重視，已經(jīng)成為高校教育的入門課程和必修課程。高職院校是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，高職《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》通過培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠在未來崗位上熟練地使用計(jì)算機(jī)與自己的專業(yè)相結(jié)合，更好地從事自己的工作。

一、高職《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)中存在的問題

《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程是高職院校的一門公共基礎(chǔ)課程，它注重于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力；教學(xué)體系中既包括理論課程也包括實(shí)踐課程。目前高職《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)中存在的問題如下。

1.《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確。目前《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，內(nèi)容多集中在常規(guī)計(jì)算機(jī)知識應(yīng)用方面，教學(xué)內(nèi)容缺少與學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識的融合。

2.《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》這門課程的內(nèi)容有的學(xué)生在高中的時候就學(xué)過，課程的授課方法多是以教師多媒體講授為主，就造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥，沒什么學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。

3.《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程傳統(tǒng)的閉卷理論考試強(qiáng)調(diào)的是知識的記憶，對高職學(xué)生所需的“技藝”考慮不多，存在很多缺陷，不能準(zhǔn)確反映出學(xué)生掌握、應(yīng)用知識的實(shí)際情況和學(xué)生的能力。

二、工作過程系統(tǒng)化課程設(shè)計(jì)的簡介

工作過程系統(tǒng)化課程是指課程開發(fā)必須是在有序性、整體性和生成性的原則下，從實(shí)際工作的需要和高職教育需要這兩個維度上予以整體設(shè)計(jì)，必須有系統(tǒng)的邏輯路線.它打破了傳統(tǒng)學(xué)科系統(tǒng)化的束縛，將學(xué)習(xí)過程、工作過程與學(xué)生的能力和個性發(fā)展聯(lián)系起來.在培養(yǎng)目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)與建構(gòu)能力的培養(yǎng).縮短了教育和工作之間距離。工作任務(wù)分析（要根據(jù)高職學(xué)生畢業(yè)后所從事的職業(yè)崗位進(jìn)行職業(yè)工作任務(wù)分析）—行動領(lǐng)域歸納（根據(jù)職業(yè)崗位能力復(fù)雜程度整合典型工作任務(wù)形成綜合能力領(lǐng)域）—學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換（根據(jù)高職學(xué)生職業(yè)成長及認(rèn)知規(guī)律遞進(jìn)重構(gòu)行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為課程）—學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)（根據(jù)職業(yè)特征及完整思維細(xì)化學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)橹黝}學(xué)習(xí)情境）。

三、工作過程系統(tǒng)化理念下的《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)

針對高職《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)中培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，教學(xué)內(nèi)容缺少與學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識的融合，教授方法等方面存在的問題，結(jié)合高職院校不同專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的特點(diǎn)，以會展策劃與管理專業(yè)學(xué)生教學(xué)為例，引入工作過程系統(tǒng)化理念，對《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程進(jìn)行改革，以適應(yīng)高職會展人才培養(yǎng)的需要。

1.確定職業(yè)崗位群。成立由學(xué)校教師、企業(yè)行業(yè)專家共同組成的課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，對會展專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)崗位（群）進(jìn)行調(diào)研分析。通過社會調(diào)研，進(jìn)行職業(yè)分析，確立崗位群。會展策劃與管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，主要面向各類會展公司、會展中心、旅游公司、酒店賓館等相關(guān)企事業(yè)單位，從事會會展服務(wù)、策劃和管理等工作。

2.確定典型工作任務(wù)。在充分分析職業(yè)崗位群，初步概括的基礎(chǔ)上再加以整合、提煉、深化基礎(chǔ)上，并從中概括為典型工作任務(wù)。最終得到整合后的典型工作任務(wù)，見圖表一中典型工作任務(wù)及具體工作內(nèi)容。

3.課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)中傳授的只是技能，任何一項(xiàng)技能的掌握都遵循由淺入深、由簡到繁、循序漸進(jìn)的原則?；诠ぷ鬟^程系統(tǒng)化的課程模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課程單元學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)中，通過步驟的重復(fù)掌握技能，融入知識，提升自己的能力，為此我們結(jié)合會展策劃與管理專業(yè)將《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)了會議型會展策劃、慶典型會展策劃、展示型會展策劃、綜合型會展策劃4個案例，每個案例根據(jù)會展策劃流程設(shè)計(jì)了會展咨詢、會展決策、會展計(jì)劃、會展實(shí)施、會展檢查、會展評估6個學(xué)習(xí)情境。

4.課程教學(xué)設(shè)計(jì)。工作過程系統(tǒng)化理念下《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程就是讓學(xué)生將計(jì)算機(jī)知識融入到具體工作實(shí)例中，提升學(xué)生的職業(yè)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得綜合的職業(yè)能力.保證知識與職業(yè)經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)技能在結(jié)構(gòu)上系統(tǒng)化。以學(xué)習(xí)情境1會議型會展策劃為例分析，課程教學(xué)設(shè)計(jì)如下頁的表所示。

我們在進(jìn)行《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)時，引入工作過程系統(tǒng)化理念，課程圍繞職業(yè)勞動中的實(shí)際工作任務(wù)來展開，實(shí)現(xiàn)了三個理念的轉(zhuǎn)變：將典型任務(wù)作為一個整體化的行為過程進(jìn)行分析。將創(chuàng)造力作為培養(yǎng)目標(biāo)的重點(diǎn)。構(gòu)建“工作過程完整”而不是“學(xué)科內(nèi)容完整”的學(xué)習(xí)過程。課程的教學(xué)以典型工作任務(wù)為中心，通過步驟的重復(fù)讓學(xué)生掌握技能，融入專業(yè)知識，最終提升自己的能力。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

【關(guān)鍵詞】機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；實(shí)踐；課程設(shè)計(jì)

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是工科院校普遍開設(shè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課程。由于各專業(yè)學(xué)生的知識基礎(chǔ)差異較大，再加上該課程多年來一直存在著內(nèi)容多課時少、零件多系統(tǒng)少、分析多綜合少、理論多實(shí)踐少等諸多矛盾，給《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)帶來許多困難。同時，該課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，所以教學(xué)過程中必須將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來，注重對學(xué)生解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，拓寬學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的思路，從而更有利于學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.理論教學(xué)環(huán)節(jié)

理論教學(xué)環(huán)節(jié)是《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)改革的一個重要方面，經(jīng)過多次教學(xué)實(shí)踐嘗試，我們主要從以下幾個方面進(jìn)行改革嘗試。

1.1教學(xué)內(nèi)容

目前，高職院校提出了“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力”的人才培養(yǎng)模式，從而使理論課時壓縮嚴(yán)重，但《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容多，理論性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)，老師講解力不從心，學(xué)生聽課如聽天書，因此必須對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。

1.1.1刪減過深的、不必要的理論推導(dǎo)和證明

高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是人才的應(yīng)用性，畢業(yè)后從事的崗位決定了沒有必要對計(jì)算、公式、定理等的來龍去脈搞的清清楚楚，只注重如何應(yīng)用這些公式定理等來解決實(shí)際問題。因此，可將過深的理論推導(dǎo)、證明刪去，以便學(xué)生集中精力掌握這些公式、定理的實(shí)際應(yīng)用，解決實(shí)際設(shè)計(jì)問題。

1.1.2結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)整合教學(xué)內(nèi)容

由于各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不同，所安排的課程和教學(xué)要求也不同，因此《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程應(yīng)根據(jù)本專業(yè)可的要求、本專業(yè)畢業(yè)生從業(yè)崗位要求和本專業(yè)學(xué)生終身教育的要求整合教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到培養(yǎng)目的。

1.1.3在機(jī)構(gòu)分析中增加解析法內(nèi)容

在以往的機(jī)構(gòu)分析中，因圖解法形象、直觀，有助于教學(xué)模型的建立，同時對某些簡單的問題比解析法更有效。隨著科學(xué)技術(shù)的計(jì)算方法、計(jì)算手段的飛速發(fā)展，提高機(jī)械設(shè)計(jì)與分析的精度和效率已成必然趨勢，而解析法更能準(zhǔn)確地反映和解決圖解法難以解決甚至不能解決的問題，因此在教學(xué)中應(yīng)增加解析法講解的力度，以適應(yīng)現(xiàn)代技術(shù)的要求。

1.2教學(xué)方法

1.2.1現(xiàn)代化教學(xué)

本課程實(shí)踐性、綜合性較強(qiáng)，個部分教學(xué)應(yīng)注意同生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，利用教具、掛圖、多媒體等直觀教學(xué)手段教學(xué)，做到課上精講精練。同時采用計(jì)算機(jī)的圖形動畫等功能，向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀的視聽材料，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效益，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。

1.2.2實(shí)物教學(xué)

有些教學(xué)內(nèi)容離開實(shí)物再課堂上不易講解透徹，因此可將機(jī)構(gòu)實(shí)物搬進(jìn)課堂，對照實(shí)物進(jìn)行講解，從而使學(xué)生能充分地將機(jī)構(gòu)的運(yùn)動情況進(jìn)行分析，例如，講解擺動導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)時，再牛頭刨床邊對照機(jī)器的結(jié)構(gòu)和運(yùn)動情況進(jìn)行講解，則可收到事半功倍的效果。

1.2.3自學(xué)式教學(xué)

對于簡單的教學(xué)內(nèi)容，可采用自學(xué)式教學(xué)方法，自學(xué)式教學(xué)方法是“提出問題+自學(xué)+回復(fù)問題+總結(jié)”。其操作步驟是：第一步，老師指定學(xué)習(xí)內(nèi)容，并提出相關(guān)問題。第二部，學(xué)生圍繞問題進(jìn)行自學(xué)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。第三部，提問學(xué)生并對學(xué)生的回答進(jìn)行追問，把問題引向深入。第四部，根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生形成新的知識。

2.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)的另一個重要部分是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，它包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程設(shè)計(jì)兩個方面。

2.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程進(jìn)行工程實(shí)踐的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析問題和解決問題的能力以及啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維、開拓學(xué)生創(chuàng)新潛能的重要手段，也是《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，其對實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)起著不可或缺的關(guān)鍵作用。

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在著實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)單一性、試驗(yàn)方法陳舊性、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、綜合性等不足，不利于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，因此，對》機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革可從幾方面進(jìn)行：一是保留傳統(tǒng)的經(jīng)典驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，如《軸系結(jié)構(gòu)測繪》、《減速器結(jié)構(gòu)裝拆實(shí)驗(yàn)》；二是更新和改造相對落后的實(shí)驗(yàn)，如漸開線齒廓范成實(shí)驗(yàn)改用計(jì)算機(jī)仿真試驗(yàn)去代替，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容既形象具體又省事省力；三是新增開設(shè)綜合性和設(shè)計(jì)性試驗(yàn)，要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自己動手完成，不依賴于老師；四是建立開放式感性認(rèn)知實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生有更多的自由時間來安排學(xué)習(xí)，以期發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的積極性和主動性，從而加強(qiáng)學(xué)生對機(jī)構(gòu)、零件結(jié)構(gòu)等工程實(shí)踐知識和動手操作的能力培養(yǎng)。

2.2課程設(shè)計(jì)

綜合考察學(xué)生掌握《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》知識程度的重要手段是課程設(shè)計(jì)。它也是《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程實(shí)踐教學(xué)的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)。其目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)理論知識的能力、工程分系的能力和運(yùn)用資料等基本設(shè)計(jì)能力。要完成一次課程設(shè)計(jì)要求學(xué)生對總體方案的布局到零部件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)一起完成使設(shè)計(jì)更加系統(tǒng)和完整。為鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，應(yīng)要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)多套方案，進(jìn)行比較選擇，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，從而為今后在生產(chǎn)實(shí)際中參加設(shè)計(jì)或技術(shù)改造打下良好基礎(chǔ)。課程設(shè)計(jì)是一項(xiàng)既重要又繁瑣的教學(xué)工作，指導(dǎo)老師對學(xué)生中普遍存在的不足應(yīng)在設(shè)計(jì)中逐步給予講解和補(bǔ)充，使學(xué)生通過課程設(shè)計(jì)全面掌握和鞏固機(jī)械設(shè)計(jì)的相關(guān)知識。

3.結(jié)束語

總之，《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革是一個系統(tǒng)工程，涉及到課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，從各個環(huán)節(jié)入手進(jìn)行教學(xué)改革，才能取得良好效果。同時，還應(yīng)注意“師教之功，貴在引導(dǎo)”，教師的真正本領(lǐng)除了傳授知識外，更重要還在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極興趣，喚起學(xué)生探求知識的欲望，為學(xué)生營造一種積極主動、和諧、生動活波的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)他們主動參與的意識，培育他們的批判性與創(chuàng)造性思維能力，進(jìn)而全面提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪偉龍，關(guān)于技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際的新途徑 職業(yè)教育研究 2006，（4）.

篇6

本文針對《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程在教學(xué)體系中存在的問題，簡要分析了當(dāng)前影響學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程積極性的因素，并在以提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新及綜合能力的目的下，結(jié)合實(shí)際情況，提出了對實(shí)踐中的教學(xué)內(nèi)容、方式的改進(jìn)措施。

【關(guān)鍵詞】機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ) 課堂教學(xué)方法 能力培養(yǎng) 創(chuàng)新意識

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是一門培養(yǎng)學(xué)生具有一定機(jī)械設(shè)計(jì)能力的技術(shù)基礎(chǔ)課，是多學(xué)科知識的綜合運(yùn)用[1]。它具有涉及知識面廣、內(nèi)容抽象、原理和設(shè)計(jì)計(jì)算的公式眾多、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，但是由于高職學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)參差不齊，在教學(xué)過程中傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法和多媒體設(shè)施不足的條件下，學(xué)生極容易產(chǎn)生厭學(xué)心態(tài)，學(xué)習(xí)缺乏熱情和自主探究的積極性，這也嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。而隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，新世紀(jì)對專業(yè)人才的要求更高，在學(xué)習(xí)過程中，同樣要求教師能夠綜合運(yùn)用其它課程中的有關(guān)知識與技能， 結(jié)合教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)的基本訓(xùn)練和擴(kuò)展訓(xùn)練，從而達(dá)到逐步提高學(xué)生的綜合能力的目的。因此，加強(qiáng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生具有分析、解決工程問題和設(shè)計(jì)、創(chuàng)造新的機(jī)械裝備的能力，提高機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)方法的問題，已勢在必行。

1.現(xiàn)行課程教學(xué)體系中存在的問題

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》主要涉及的內(nèi)容是一些常用機(jī)械零部件的原理、特點(diǎn)、力學(xué)分析、設(shè)計(jì)計(jì)算和基本設(shè)計(jì)方法，是一門理論性與實(shí)踐性相結(jié)合的課程，可現(xiàn)在的學(xué)生們?nèi)狈こ虒?shí)踐的機(jī)會和實(shí)際動手能力，因此不但需要掌握這些理論還要初步掌握機(jī)械零部件和簡單的機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)的能力。從近年來我院《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的進(jìn)程來看， 存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不高漲

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》的理論性內(nèi)容方面，涉及許多公式、符號和大量的計(jì)算，這就對學(xué)生的物理、數(shù)學(xué)等學(xué)科水平要求很高，然而對很多尤其是對初中起點(diǎn)的學(xué)生來說卻是一大難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中跟不上教學(xué)進(jìn)程往往容易喪失學(xué)習(xí)興趣。

1.2實(shí)踐的缺乏

教學(xué)過程中相對實(shí)際能力的鍛煉更注重理論知識的講解，過分強(qiáng)調(diào)理論設(shè)計(jì)方法而淡化經(jīng)驗(yàn)性設(shè)計(jì)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生掌握了詳細(xì)的書面知識，卻很難在實(shí)踐中運(yùn)用得當(dāng)，這對提高學(xué)生的動手能力很不利從而更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而課程開設(shè)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)大又多是演示性實(shí)驗(yàn)，綜合性、設(shè)計(jì)性和開放性實(shí)驗(yàn)則較少，其實(shí)內(nèi)容過于單一，很難調(diào)動學(xué)生的積極性。

1.3多媒體的使用忽視了學(xué)生掌握知識的進(jìn)度

由于《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程中圖表較多，多媒體教學(xué)方式的開展在板書方面極大地減輕了教師的負(fù)擔(dān)。它的使用還克服了《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程在傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法中難以展示各種機(jī)構(gòu)運(yùn)動規(guī)律、零件裝配關(guān)系的弊端，讓學(xué)生對課程內(nèi)容有了更直觀性的了解。然而，多媒體的使用提高了教學(xué)的效率卻降低了學(xué)生接受的效率。教師在制作和播放ppt等課件時，將本來板書的內(nèi)容放入了課件，這一時間的節(jié)約也縮短了學(xué)生對新知識接受和消化的時間，反而達(dá)不到良好的效果。

2.實(shí)踐教學(xué)中的改進(jìn)方法

2.1優(yōu)化提煉教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)習(xí)過程的興趣和引導(dǎo)

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程概念抽象、內(nèi)容廣泛、理論知識較多，如何在有限的課堂時間內(nèi)講完授課大綱中規(guī)定的內(nèi)容，這就需要教師在授課過程中能對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉，做到少而精。少而精并非簡單地減少教學(xué)內(nèi)容，而是要在明確教學(xué)要求的條件下恰當(dāng)?shù)鼐x內(nèi)容，科學(xué)地組織并講授。具有明確的目的性和針對性，才能主次分明的，使教材由“厚”變“薄”。因此教師在備課時，需要對課程進(jìn)行深入的分析和研究，對課程的整體和各個環(huán)節(jié)進(jìn)行全面的了解，并準(zhǔn)備好課堂教學(xué)方案設(shè)計(jì)，確保教學(xué)質(zhì)量。至于機(jī)械設(shè)計(jì)課程素來都是學(xué)生認(rèn)為不好學(xué)，老師認(rèn)為不好教的科目，可從整體上分析，我們也可以發(fā)現(xiàn)書本中知識連貫的規(guī)律性。針對難以理解復(fù)雜的章節(jié)知識點(diǎn)如齒輪傳動的強(qiáng)度計(jì)算、軸的設(shè)計(jì)、滾動軸承的選擇及組合設(shè)計(jì)、螺紋連接的強(qiáng)度計(jì)算及螺栓組連接的受力分析等內(nèi)容，教師可以著重講解，并在實(shí)驗(yàn)中演示達(dá)到深化學(xué)生的理解的目的，相對淺顯好理解的知識點(diǎn)如械零件常用材料和選擇原則、過盈連接、摩擦輪傳動等，可以安排學(xué)生自學(xué)，并提出思考問題及時檢查。這樣既可以提煉教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生課堂上消化吸收課程知識點(diǎn)的時間，又可以調(diào)動學(xué)生課后自學(xué)的積極性，還提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2.2選擇適宜教學(xué)方法，增加實(shí)踐機(jī)會

在實(shí)踐教學(xué)活動中可以利用現(xiàn)代與傳統(tǒng)相結(jié)合的教學(xué)手段。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，將板書、教具等傳統(tǒng)的教學(xué)手段與多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合， 豐富生動的課堂教學(xué)形式，可以激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，加深了對所學(xué)內(nèi)容的印象和理解，從而提高了教學(xué)質(zhì)量和水平。機(jī)械設(shè)計(jì)課程內(nèi)容復(fù)雜又深奧，但它作為實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，我們不能忽略實(shí)際活動鍛煉的必要性，現(xiàn)在的學(xué)生又缺乏實(shí)際的工程經(jīng)驗(yàn)， 因此，需要學(xué)校提供課程理論與實(shí)踐相結(jié)合的機(jī)會，讓學(xué)生可以接觸到實(shí)際簡單的機(jī)械，并培養(yǎng)學(xué)生自己動手拆裝分析的能力。 多媒體的使用有利有弊，教師應(yīng)使用多種教學(xué)手段組織教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w提高教學(xué)質(zhì)量。如CAI的使用帶來的效果是別的教學(xué)手段無法比擬的，有些內(nèi)容如講軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，CAI演示的設(shè)計(jì)過程動畫逼真、一目了然，可以給學(xué)生留下很深的印象。但是，有些內(nèi)容如講什么是蝸桿傳動的主平面及蝸桿傳動的自鎖現(xiàn)象時，用個實(shí)物模型演示比CAI演示會更容易理解得。因此，在現(xiàn)代教學(xué)手段和傳統(tǒng)的教學(xué)手段選擇中要根據(jù)具體情況選出合適的教學(xué)方式。 再者，充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，讓學(xué)生在課外也可以自學(xué)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和綜合能力

現(xiàn)行的機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)對零部件的設(shè)計(jì)理論有了較為細(xì)致的介紹，但忽略了經(jīng)驗(yàn)知識和主觀能動性在機(jī)械設(shè)計(jì)中的作用。學(xué)生在零部件設(shè)計(jì)上有一定思路卻會在遇到實(shí)際問題時候被阻礙，這些需要根據(jù)個人掌握的有關(guān)知識確定參數(shù)的部分往往影響了學(xué)生的設(shè)計(jì)。在課程設(shè)計(jì)內(nèi)容中，設(shè)計(jì)的程式化成分很高，學(xué)生只需按照指導(dǎo)教材的步驟一步步進(jìn)行設(shè)計(jì)，不需要動太多的腦筋就可以完成設(shè)計(jì)。雖然課程設(shè)置中有課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)這一教學(xué)環(huán)節(jié)但是它對學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度卻是十分有限。為此，在對課堂教學(xué)及課程設(shè)計(jì)時應(yīng)考慮引入創(chuàng)新設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。將學(xué)生的基本設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力、本專業(yè)設(shè)計(jì)能力和相關(guān)專業(yè)設(shè)計(jì)能力并重。

教師在講授過程為可以更好培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，可以組織活動讓學(xué)生展示自己具有創(chuàng)新設(shè)計(jì)的作品，為學(xué)生提供機(jī)構(gòu)創(chuàng)意組合與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)平臺等，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時，創(chuàng)新設(shè)計(jì)可與創(chuàng)新制作同步進(jìn)行，學(xué)生可以通過課程設(shè)計(jì)，繪出簡圖，親自動手，完成作品一系列的過程，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)課學(xué)習(xí)的興趣。

4.總結(jié)

對《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)方法探討，讓我們深刻感受到提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)、全方面、適應(yīng)社會發(fā)展的人才是每個老師面臨的重要課題也是迫在眉睫的任務(wù)。在當(dāng)今社會，我們要緊跟時展的潮流，不斷革新教育方法和教育理念，探索新的教學(xué)模式，將高科技和傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)造一個有利于獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新、自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。同時注重實(shí)踐活動的開展，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為實(shí)用型、技能型專業(yè)技術(shù)人才，才能更好地為社會服務(wù)。而如何將這門課程上好，讓學(xué)生建立扎實(shí)的機(jī)械設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)和建立基本的機(jī)械設(shè)計(jì)思想，值得我們繼續(xù)深入思考并在具體的教學(xué)過程中不斷探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]王志偉.機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)[M].北京高等教育出版社.2009.

篇7

【關(guān)鍵詞】倉儲管理；工作過程

【中圖分類號】G423.07

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1672—5158（2012）10—0234-01

一、基于工作過程的倉儲管理課程設(shè)計(jì)的重要性

基于工作過程的倉儲管理課程建設(shè)，符合應(yīng)用型本科教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，其課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)是企業(yè)倉儲管理崗位能力和具體倉儲工作過程，其特點(diǎn)是學(xué)習(xí)內(nèi)容和工作任務(wù)緊密結(jié)合、理論知識和工作實(shí)踐緊密結(jié)合。在教學(xué)過程中，運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)的教育技術(shù)和方法，教學(xué)效果明顯提高，具體表現(xiàn)在以下兩個方面。

1、提高了學(xué)生的倉儲崗位能力

《倉儲管理》是物流管理專業(yè)的主干課和專業(yè)必修課，它在本專業(yè)課程體系中起到了承上啟下的作用。學(xué)生通過對課程的學(xué)習(xí)，能夠?qū)W、做一體化，既掌握了倉儲管理知識，又鍛煉了倉儲實(shí)踐動手能力，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也提高了學(xué)生的倉儲崗位能力。

2、加強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)

通過案例教學(xué)、實(shí)習(xí)等方法培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力和愛崗敬業(yè)精神，為學(xué)生將來就業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、基于工作過程的倉儲管理課程教學(xué)模式

1、設(shè)計(jì)思想

基于工作過程的課程設(shè)計(jì)思想是以就業(yè)為導(dǎo)向，對倉儲企業(yè)或相關(guān)倉儲崗位進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)調(diào)研結(jié)果確定職業(yè)崗位，分析本崗位典型的工作任務(wù)，以此為依據(jù)確定學(xué)生應(yīng)具備的能力，教師根據(jù)倉儲管理教學(xué)大綱，整合教學(xué)內(nèi)容，形成本課程的教學(xué)模塊。

2、教學(xué)內(nèi)容

本課程教學(xué)內(nèi)容的安排遵循兩個原則：基于倉儲管理崗位的能力要求安排教學(xué)內(nèi)容、基于倉儲工作流程安排教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)內(nèi)容按照崗位能力在工作過程的先后順序排序，使學(xué)習(xí)接近實(shí)際工作要求。通過倉儲企業(yè)調(diào)研、物流行業(yè)專家訪談等方式，歸納出倉儲管理的具體工作崗位：倉儲業(yè)務(wù)員、倉儲合同審核員、入庫管理員、質(zhì)檢員、出庫管理員、保管員、倉儲會計(jì)員、倉儲信息員和倉儲主管等。根據(jù)崗位任務(wù)確定教學(xué)內(nèi)容見表1

根據(jù)倉儲管理的運(yùn)作流程，按照由淺入深的教學(xué)規(guī)律，具體教學(xué)內(nèi)容如下：（1）倉儲商務(wù)

①倉儲認(rèn)知。了解倉儲的沿革，熟悉倉儲管理的模式。

②倉儲商務(wù)是倉儲企業(yè)進(jìn)行的經(jīng)營活動，是一種經(jīng)濟(jì)交換活動。其內(nèi)容包括：收集和分析市場信息，把握商業(yè)機(jī)會，組織貨源；根據(jù)市場需求，設(shè)計(jì)產(chǎn)品營銷策略，促進(jìn)產(chǎn)品銷售；提供令顧客滿意的倉儲服務(wù)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益；妥善處理商務(wù)糾紛，防范和減少商務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。

（2）倉儲合同

在市場經(jīng)濟(jì)活動中，根據(jù)倉儲業(yè)務(wù)范圍和經(jīng)營項(xiàng)目，組織與客戶的商務(wù)談判，明確合同雙方的權(quán)利和義務(wù)，簽訂倉儲合同。在倉儲合同履行過程中，面對變動的經(jīng)營環(huán)境，能夠處理合同的變更和解除。

（3）倉儲業(yè)務(wù)

倉儲業(yè)務(wù)包括入庫、保管和出庫三個組成部分。入庫管理包括入庫準(zhǔn)備、組織商品接運(yùn)、商品檢驗(yàn)、辦理入庫手續(xù)等一系列作業(yè)環(huán)節(jié)。商品保養(yǎng)包括商品盤點(diǎn)、商品保管場所的分配和布置、商品堆碼設(shè)計(jì)、商品苫墊、商品保管秩序的建立、商品養(yǎng)護(hù)、倉儲安全等內(nèi)容。出庫管理包括核單備料、復(fù)核、包裝、點(diǎn)交、登帳和發(fā)運(yùn)等一系列環(huán)節(jié)。

（4）倉儲成本

倉儲成本的主要研究內(nèi)容包括倉儲成本、倉儲收入和倉儲成本核算。

（5）倉儲管理系統(tǒng)

倉儲管理系統(tǒng)是一套應(yīng)用性的操作軟件，包括入庫管理系統(tǒng)、出庫管理系統(tǒng)、數(shù)據(jù)管理子系統(tǒng)和系統(tǒng)管理子系統(tǒng)。通過本叫教學(xué)模塊學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以熟練操控倉儲管理系統(tǒng)。

（6）倉儲管理

倉儲管理可以從倉庫管理和人員管理兩個方面來研究。倉庫管理包括倉庫選址與建設(shè)、倉儲設(shè)施設(shè)備選擇和庫存控制；人員管理包括倉儲組織結(jié)構(gòu)、人員選拔、培訓(xùn)和績效考核等內(nèi)容。

三、教學(xué)組織實(shí)施

在教學(xué)內(nèi)容的組織安排上，理順了教與學(xué)的關(guān)系，側(cè)重理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

1、教學(xué)準(zhǔn)備

（1）教學(xué)資料收集。收集學(xué)科發(fā)展、學(xué)生的需求信息，向?qū)W生提供最有價值的倉儲管理案例、參考書籍、參考報(bào)刊和參考網(wǎng)站等信息。

（2）教學(xué)大綱制定。根據(jù)物理管理學(xué)科發(fā)展動態(tài)和物流人才未來職業(yè)需要，確定理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)大綱，作為授課教師的指導(dǎo)性文件。

（3）教案制作。針對倉儲管理課程的特點(diǎn)，制作了集圖片、聲音、影視的動態(tài)PPT教案。

2、教學(xué)過程

（1）課堂授課。授課內(nèi)容與崗位能力培養(yǎng)緊密聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性和先進(jìn)性；授課形式上體現(xiàn)多樣化和互動性，充分運(yùn)用教師講授、情景體驗(yàn)、案例討論、疑難解答等方式，啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與意識。

（2）實(shí)訓(xùn)模擬。配套開設(shè)倉儲實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，聘請倉儲企業(yè)工作一線的人員進(jìn)行進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)，采用現(xiàn)場指導(dǎo)方式，增強(qiáng)理論應(yīng)用于實(shí)踐的意識，培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

（3）社會實(shí)踐。向?qū)W生提供真實(shí)的社會活動平臺，讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的倉儲活動。

（4）課程考核。對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢驗(yàn)采用了筆試、平時成績、實(shí)習(xí)報(bào)告、等多種課程考試形式。

3、教學(xué)總結(jié)和研究。

針對教學(xué)內(nèi)容的組織，為了達(dá)到理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系的目的，定期舉行教研活動，研究教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程體系等內(nèi)容，從中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善倉儲管理課程的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

[1]真虹，張婕姝主編.物流企業(yè)倉儲管理與實(shí)務(wù)第二版[M].中國物資出版社，2007.7

_

[2]田源.倉儲管理[M].機(jī)械工業(yè)出版社，2009.09

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>> 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施 基于項(xiàng)目教學(xué)法的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì) 淺談基于web的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)系統(tǒng) 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)案例的開發(fā)設(shè)計(jì)與實(shí)踐思考 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)及輔助教學(xué)系統(tǒng) 基于B/S模式的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā) 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考試系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用 基于Moodle平臺的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)與開發(fā) 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺研究與設(shè)計(jì) 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)的研究與實(shí)現(xiàn) 計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的開放共享與教學(xué)資源開發(fā) 中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考試系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)在線教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì) 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革與實(shí)踐 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐 計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教改比對的設(shè)計(jì)與實(shí)施 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐 淺析高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l主頁面（學(xué)生進(jìn)入后可查看課程信息，利用下拉導(dǎo)航菜單進(jìn)行課程內(nèi)容和信息的定位，找到自己想要的內(nèi)容。

Register.html學(xué)生注冊頁面（學(xué)生進(jìn)入后可注冊信息，注冊完成登陸后才可以進(jìn)入系統(tǒng)查看信息）

Answer.asp回答學(xué)生提問頁面（此頁面顯示學(xué)生姓名、提問的問題、提問時間、教師回答信息輸入框，回答之后進(jìn)行處理，返回給學(xué)生提問頁面）

三、詳細(xì)設(shè)計(jì)制作

詳細(xì)設(shè)計(jì)部分對頁面的功能進(jìn)行代碼開發(fā)，以下介紹幾個頁面及代碼。

（一）首頁index.html。首頁面對各欄目進(jìn)行布局，導(dǎo)航用戶的各個功能頁面，把導(dǎo)航條的代碼摘錄如下：

mpmenu1=new mMenu（’首頁’，’/jsj’，’self’，’’，’’，’’，’’）；

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篇9

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

建筑業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的重要物質(zhì)生產(chǎn)部門，國家發(fā)展戰(zhàn)略及建筑裝飾行業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展都使得室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)伴隨著大的經(jīng)濟(jì)形式而呈現(xiàn)出快速發(fā)展的趨勢。建筑裝飾類人才的需求每年以4.5%的比例增長，發(fā)展前景看好。作為建筑行業(yè)的一部分，室內(nèi)設(shè)計(jì)是多種學(xué)科知識匯集的一個綜合性學(xué)科。從廣義上講，室內(nèi)設(shè)計(jì)幾乎涵蓋了當(dāng)代大多數(shù)的藝術(shù)與設(shè)計(jì)，是一個藝術(shù)設(shè)計(jì)的綜合系統(tǒng)，其專業(yè)內(nèi)容是以建筑的內(nèi)部空間環(huán)境來界定的，可以簡單地分為室內(nèi)空間環(huán)境設(shè)計(jì)和室內(nèi)物理環(huán)境設(shè)計(jì)兩大部分。隨著信息化時代來臨，電子化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體教學(xué)逐漸成為藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程的主要教學(xué)手段。這也極大的充實(shí)和豐富了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課程如素描、色彩、構(gòu)成等的教學(xué)手段和方法，多種設(shè)計(jì)類軟件在高校教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，使得許多藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生具備較好的電腦軟件操作技能，但是卻不能設(shè)計(jì)出令人滿意的作品，這種現(xiàn)象不得不使我們重新思考學(xué)生設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)：是否先進(jìn)的儀器設(shè)備就能快速提高室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程教學(xué)效果？如果不是，問題出在哪里？

專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)模式改革

為真正體現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的作用，使基礎(chǔ)課教學(xué)從一開始就樹立為專業(yè)課程服務(wù)的教學(xué)理念，我們在基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行了大膽的改革。將“模塊化教學(xué)、項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)”的理念融入課程教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)，通過對每學(xué)期課程及所涉及的技能的解析，將教學(xué)內(nèi)容整合序化為項(xiàng)目任務(wù)。在每個任務(wù)下，設(shè)置任務(wù)目的、條件、要求及標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。力求實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和該學(xué)期專業(yè)課程銜接，并且在技能拓展方面加強(qiáng)課堂效果，通過“以訓(xùn)代課，以賽代練”的方式深化課程內(nèi)容，從而更好完成教學(xué)任務(wù)。打破傳統(tǒng)的課程模式在課程設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施以及課程評價等方面的原有樣式，嘗試將傳統(tǒng)的按學(xué)科分類的設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、構(gòu)成基礎(chǔ)等專業(yè)基礎(chǔ)課程的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合，知識體系重新構(gòu)建，組成綜合的基礎(chǔ)課程，在強(qiáng)調(diào)為專業(yè)課程服務(wù)的基礎(chǔ)上，著重突出思維方式的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，精心設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)周項(xiàng)目及教學(xué)模塊內(nèi)容，使每學(xué)期末的實(shí)訓(xùn)周項(xiàng)目化練習(xí)成為考驗(yàn)和考查基礎(chǔ)課在實(shí)際設(shè)計(jì)中應(yīng)用的最佳方法與手段。在考核方式上結(jié)合技能大賽的方式，以賽代練，并用獎勵機(jī)制激勵學(xué)生以更大的熱情投入到前期的基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)中。原來的傳統(tǒng)課程內(nèi)容僅僅作為創(chuàng)意的表達(dá)手段融合在項(xiàng)目過程當(dāng)中加以訓(xùn)練，使學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中轉(zhuǎn)變思維方式和表達(dá)能力，讓學(xué)生提前接觸專業(yè)技能知識，從而在心理上和實(shí)際學(xué)習(xí)過程中明確自己未來的職業(yè)定位，盡早進(jìn)入設(shè)計(jì)的狀態(tài)。

借鑒課程模塊化教學(xué)，強(qiáng)化課程組織結(jié)構(gòu)

1.在基礎(chǔ)技能模塊中，注重實(shí)踐教學(xué)，突出動手能力培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，對專業(yè)基礎(chǔ)課“設(shè)計(jì)素描”、“設(shè)計(jì)色彩”、“構(gòu)成基礎(chǔ)”、“室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖”等專業(yè)基礎(chǔ)課進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容方面的大膽創(chuàng)新，改變了從強(qiáng)調(diào)光影素描等對專業(yè)基礎(chǔ)要求很高的基礎(chǔ)理論教學(xué)到具象實(shí)物寫生等素描課長期不變的教學(xué)模式，改用如攝影取材，改編臨摹作品進(jìn)行再創(chuàng)作等方式。這些教學(xué)環(huán)節(jié)的變化使學(xué)生更容易理解具象造型與抽象造型的關(guān)系，為之后的專業(yè)學(xué)習(xí)做好的鋪墊。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的繪畫技能的提高與升華是繪畫專業(yè)本科起點(diǎn)甚至研究生方向的專業(yè)要求，在那樣的專業(yè)背景和人才培養(yǎng)模式下本無可厚非，但高職層次學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)相對來講整體偏弱，很多學(xué)生進(jìn)校之前，可能都是半路出家，甚至沒有任何的美術(shù)基礎(chǔ)。讓他們花上幾個星期再來進(jìn)行基本功的訓(xùn)練，結(jié)果注定是為了畫畫而畫畫，最后效果是可想而知的。另外學(xué)科之間相對獨(dú)立，知識的融合不夠緊密，而忽略知識之間的聯(lián)系，比如設(shè)計(jì)素描和設(shè)計(jì)色彩課程之間的區(qū)別是很明顯的，學(xué)生在上完兩門課程之后，能將兩門課程加以聯(lián)系的很少，一般都認(rèn)為，設(shè)計(jì)素描訓(xùn)練還是形體、結(jié)構(gòu)、比例、明暗的延續(xù)，如何將設(shè)計(jì)素描和色彩知識結(jié)合進(jìn)行新的創(chuàng)造往往意識不足。其他諸如構(gòu)成課程之中的形態(tài)采集、形態(tài)組合規(guī)律等知識、圖形創(chuàng)意課程之中的圖形組織知識之間同樣存在這個問題。

因此，按照專業(yè)基礎(chǔ)課程的課程定位及目標(biāo)來強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目內(nèi)容的整體教學(xué)設(shè)計(jì)，按照專業(yè)核心課程的教學(xué)模式對幾門課的內(nèi)容進(jìn)行模塊化分解，模塊打破課程的界限，設(shè)置工作任務(wù)，將按課程分類的基礎(chǔ)知識和技能訓(xùn)練融入一體，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平及規(guī)律設(shè)計(jì)課程訓(xùn)練項(xiàng)目的順序，融合創(chuàng)意和表達(dá)方面的能力訓(xùn)練目標(biāo)。通過項(xiàng)目化教學(xué)來發(fā)揮學(xué)生的主體作用，推動學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，促進(jìn)基礎(chǔ)課程之間知識的聯(lián)系與溝通，使專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程之間聯(lián)系更加緊密，進(jìn)而解決學(xué)時的有限和效果之間的矛盾，同時也能促進(jìn)教師進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，集體備課，形成教學(xué)理念統(tǒng)一的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，集大家之優(yōu)勢為一個目標(biāo)明確的方向努力，必將收到事半功倍的效果。

2.在專業(yè)技能模塊中，以校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室為依托，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)。通過專業(yè)技能實(shí)踐，提高動手能力，初步掌握設(shè)計(jì)流程、實(shí)施方法和經(jīng)營管理手段，理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)技能的綜合運(yùn)用能力。重點(diǎn)加強(qiáng)專業(yè)周實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目練習(xí)，根據(jù)每學(xué)期課程設(shè)置及實(shí)際工程項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出從第一至第四學(xué)期不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，集中在一周時間內(nèi)集中進(jìn)行項(xiàng)目練習(xí)，并通過技能競賽的方式進(jìn)行考核、評獎，極大調(diào)動了學(xué)生的積極性。經(jīng)過兩年的教學(xué)實(shí)踐，達(dá)到了非常好的教學(xué)效果。

3.在崗位技能模塊中，根據(jù)用人單位對應(yīng)用型人才的要求，突出“設(shè)計(jì)與制作”，使學(xué)生掌握較強(qiáng)的設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力，具備實(shí)際制作管理的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生市場意識和行業(yè)意識。

強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)，注重教學(xué)過程管理

在專業(yè)指導(dǎo)委員會主持下進(jìn)行專業(yè)課程系統(tǒng)開發(fā)、設(shè)計(jì)專題研討會，在確立專業(yè)課程開發(fā)與設(shè)計(jì)原則的基礎(chǔ)上，專業(yè)帶頭人組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師進(jìn)行集體研討，依據(jù)市場行業(yè)調(diào)查及人才需求狀況調(diào)查的情況，按照專業(yè)課程系統(tǒng)開發(fā)、設(shè)計(jì)的要求，確立室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)課程系統(tǒng)開發(fā)、設(shè)計(jì)方案。強(qiáng)化職業(yè)能力的培養(yǎng)，把工程項(xiàng)目通過一個學(xué)期的課程教學(xué)整合， 好的課程內(nèi)容和教學(xué)模式必須要通過好的教學(xué)過程才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)組織與方法是教學(xué)過程設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容，能否采用科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)組織與方法手段直接關(guān)系到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，關(guān)系到培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。知識、技能的獲取需要教學(xué)過程的支持，不同類型的知識、能力體系需要不同的教學(xué)過程，而以適應(yīng)工作過程和崗位能力的要求為導(dǎo)向的教學(xué)過程，是高職教學(xué)的特征，也是合理選擇教學(xué)組織與方法的依據(jù)。由于課程模式的更新，從事基礎(chǔ)課教學(xué)的老師必然要在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮組織領(lǐng)導(dǎo)作用，努力做到教學(xué)方法和手段的提高，能積極地調(diào)動學(xué)生主觀能動性，既做到教學(xué)以學(xué)生為主體，強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練的啟示作用，又能將應(yīng)會的理論知識和實(shí)踐技能很好的融合，發(fā)揮出基礎(chǔ)課程的實(shí)際作用。

另外，對于基礎(chǔ)課程教學(xué)還要統(tǒng)一思想，經(jīng)常性的組織教學(xué)的研討和學(xué)習(xí)，要善于解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的新問題并對其進(jìn)行總結(jié)。

鼓勵教學(xué)創(chuàng)新，改革教學(xué)評價體系

教學(xué)過程是實(shí)踐過程，是一個動態(tài)的過程，教學(xué)改革的設(shè)想再完美，都需要在實(shí)踐中去檢驗(yàn)，同時還要和具體的實(shí)際相結(jié)合，如果所有的老師都是用統(tǒng)一的方法、統(tǒng)一的風(fēng)格、統(tǒng)一的模式去教不同的學(xué)生，結(jié)果也是可想而知的。因此，從學(xué)校來說，要有鼓勵創(chuàng)新的機(jī)制和評價體系。學(xué)生成績的評定根據(jù)平時成績和期末綜合成績進(jìn)行評定。平時成績可根據(jù)學(xué)生平時作業(yè)成績及出勤情況評定，占總成績的50%；期末成績是本學(xué)期最重要的一次綜合性作業(yè)成績，占總成績的50%。這樣學(xué)生面對每一次作業(yè)和課程項(xiàng)目都不能掉以輕心，因?yàn)檫@將最終影響這門課程的總成績；同時也避免了文化考試只是動筆，沒有和專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。教師教學(xué)水平根據(jù)教師評學(xué)，學(xué)生評教、公開課、觀摩課、講課比賽等方式進(jìn)行全方位立體式評價。避免要求嚴(yán)格的老師因?yàn)槠娴脑u教影響教學(xué)的積極性，同時還要保證評價體系的公平、公正和公開。對于在教學(xué)過程中出現(xiàn)的新鮮事物要抱有寬容的心態(tài)，技術(shù)上面支持和配套，另外，教學(xué)設(shè)施的完善和配備，教學(xué)一線老師能動性的發(fā)揮，積極性調(diào)動都離不開保障的條件。

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關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式；Moodle；中職；計(jì)算機(jī)應(yīng)用 

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 

文章編號：1671-489X（2016）07-0022-02 

近年來，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，教育信息化成為一種全球化的趨勢。網(wǎng)絡(luò)教育亦獲得蓬勃發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教育已成為提高中職教育質(zhì)量和中職生信息素養(yǎng)必不可少的教育形式。 

1 基于Moodle平臺的中職網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)模式的提出和構(gòu)建 

網(wǎng)絡(luò)課程是網(wǎng)絡(luò)教育順利開展的必要前提。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程，需要考慮網(wǎng)絡(luò)平臺的選擇，自建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺技術(shù)要求高、建設(shè)周期長，使用商業(yè)版的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件價格又比較昂貴，考慮我們學(xué)校的實(shí)際情況，最好的是選擇一種免費(fèi)開源的網(wǎng)絡(luò)課程管理系統(tǒng)。經(jīng)過分析比較目前流行的幾種網(wǎng)絡(luò)課程管理系統(tǒng)，最終選擇Moodle作為中職網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)平臺。Moodle的主要功能有創(chuàng)建課程頁面、組織課程資料和課程活動、和評判作業(yè)、成績管理等[1]。 

設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程，離不開教育理論的指導(dǎo)和實(shí)踐，我們在分析中職學(xué)習(xí)者特征和Moodle課程管理系統(tǒng)功能的基礎(chǔ)上，參考建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、項(xiàng)目式教學(xué)法和教學(xué)設(shè)計(jì)一般過程模式，經(jīng)過多次教學(xué)實(shí)踐試驗(yàn)，提出了基于Moodle平臺中職網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)模式，如圖1所示。 

在這個基于Moodle平臺的中職網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)模式中將網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)分為五個階段：課程設(shè)計(jì)前期分析、課程設(shè)計(jì)階段、課程開發(fā)階段、課程實(shí)施階段和課程評估。在課程的前期分析階段需要進(jìn)行職業(yè)需求、中職學(xué)習(xí)者特征、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容的分析。課程設(shè)計(jì)階段主要考慮學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)活動、課程評價的設(shè)計(jì)。課程開發(fā)階段要進(jìn)行Moodle平臺的搭建和網(wǎng)絡(luò)課程的具體制作，在課程的實(shí)施階段我們采用項(xiàng)目式教學(xué)法對具體的課程案例進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，課程評估階段分別面向教師和學(xué)生就課程整體設(shè)計(jì)及教學(xué)效果進(jìn)行評估。 

2 Moodle平臺的搭建 

在課程的開發(fā)階段本研究采用了自己在主機(jī)服務(wù)器上建立Moodle平臺的方法。在Windows7環(huán)境下采用獨(dú)立安裝來完成，安裝順序依次為：安裝MySQL數(shù)據(jù)庫服務(wù)器；安裝MySQL管理工具M(jìn)ySQL GUI Tools；安裝ZendServer 6.0，內(nèi)建有PHP及Apache；安裝Moodle 2.5程序。建立平臺時，選擇admin做用戶名，密碼是Moodle_25，即建立平臺之當(dāng)設(shè)立的用戶名和密碼，此用戶可以統(tǒng)領(lǐng)一切操作。 

3 Moodle網(wǎng)絡(luò)課程的制作 

Moodle平臺安裝過程中定義了 admin管理員用戶，以管理員的身份登錄，對網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行網(wǎng)站管理設(shè)置，具體包括對網(wǎng)絡(luò)課程的外觀設(shè)置、首頁設(shè)置、用戶設(shè)置、課程設(shè)置、成績設(shè)置、安全設(shè)置等[2]。在首頁設(shè)置中對網(wǎng)站全程、首頁說明、顯示類別列表、顯示課程列表、最大課程數(shù)目等內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，并通過“添加一個板塊”功能根據(jù)需要設(shè)置板塊信息及板塊顯示位置。用戶注冊這里采用批量添加用戶的方式來快速解決學(xué)生注冊的問題。添加課程通過“添加課程”按鈕或“網(wǎng)絡(luò)管理”中的“添加/修改課程”模塊來添加課程并對課程基本信息進(jìn)行設(shè)置，包括課程全稱、課程類別、課程編號、格式、最大上傳文件、密碼、小組模式等內(nèi)容。這里課程格式選主題格式。添加完課程后，可以為該課程添加選擇此課程的用戶，同時為這些用戶分配角色。 

網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是活動和資源的添加，學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)是整個網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中的核心內(nèi)容[3]，無論是活動的設(shè)計(jì)還是資源的添加都通過Moodle 中的“添加一個活動或資源”模塊來實(shí)現(xiàn)。本研究以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的動畫片制作項(xiàng)目為例進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。 

4 基于Moodle平臺網(wǎng)絡(luò)課程項(xiàng)目式教學(xué)法實(shí)施案例 

項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)與確立 在這個階段，將學(xué)生組建成學(xué)習(xí)小組，老師根據(jù)每個人的能力、個性的不同，將學(xué)生2人分為一組。在Moodle平臺中，以管理員身份登錄，選擇該門課程，依次展開設(shè)置模塊中的“課程管理”“用戶”“小組”選擇“創(chuàng)建小組”按鈕可創(chuàng)建小組并對學(xué)生進(jìn)行分組。 

在組建好小組后，各學(xué)習(xí)小組自己來選定具體的項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生們通過自己創(chuàng)作或網(wǎng)上搜集資料的方式來確定自己動畫片的劇本，提交劇本到Moodle平臺，得到老師認(rèn)可后，項(xiàng)目任務(wù)的主題就確定好了。最終各小組選定的項(xiàng)目會以任務(wù)主題形式公示在Moodle平臺中。 

制訂計(jì)劃 小組項(xiàng)目選定好之后，各學(xué)習(xí)小組對所選定的項(xiàng)目主題進(jìn)行交流和討論，對項(xiàng)目的基本思路進(jìn)行仔細(xì)分析，分析討論劇本中的角色、場景、道具，制定出該動畫的文字分鏡頭臺本，每個小組要在Moodle平臺中利用WIKI交互工具撰寫本小組劇本的分鏡頭臺本，借助平臺上的交流工具互動交流，并與指導(dǎo)老師討論分鏡頭臺本的設(shè)計(jì)是否合理。 

學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究 各小組按照計(jì)劃開始著手圍繞所選的項(xiàng)目開展“自主—合作—探究”的學(xué)習(xí)活動。這一階段可以回到前面的課程對平臺上的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行再學(xué)習(xí)，具體就是對課程中相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的電子課件、教案、文檔、實(shí)例及電子書進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。也可以瀏覽網(wǎng)上的優(yōu)秀作品和老師提供的案例，從中尋找思路和靈感。還可以利用討論區(qū)、聊天室等交流工具，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)和組間的交流討論，以及時解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)中遇到的問題。 

項(xiàng)目實(shí)施 這個過程要經(jīng)歷繪制角色和道具、創(chuàng)建角色的動作、繪制場景、制作場景轉(zhuǎn)換、合成二維動畫以及后期合成等環(huán)節(jié)。作品制作的過程中會遇到各種各樣的問題，可以通過Moodle平臺上的討論區(qū)、聊天室等交互工具與他人交流，來解決問題。 

項(xiàng)目完成、評估 通過互動評價工具，學(xué)生在提交作業(yè)之后，根據(jù)作業(yè)評價要素表，可以自己先給自己評價，然后還可以評價其他同學(xué)的作業(yè)，其他同學(xué)也可以評價自己的作業(yè)，最后把自評，其他同學(xué)對自己的評價以及老師對自己的評價三者按一定比例結(jié)合到一起，就是這名學(xué)生作業(yè)的總體評價。 

5 小結(jié) 

本研究結(jié)合現(xiàn)階段中職學(xué)校教學(xué)需求和中職生學(xué)習(xí)特征，構(gòu)建出更好地為師生教與學(xué)服務(wù)的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程。網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法開展的具體教學(xué)實(shí)踐案例表明，這一教學(xué)模式是可行的。該網(wǎng)絡(luò)課程也為其他中職教師開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程提供了借鑒和參考。 

參考文獻(xiàn)