導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇課程設(shè)計(jì)策劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、基于“五個(gè)對(duì)接”的課程培養(yǎng)目標(biāo)

教育部關(guān)于《推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》(教職成［2011］12號(hào))明確提出，職業(yè)教育要以區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求為依據(jù)，強(qiáng)化辦學(xué)特色，促進(jìn)“五個(gè)對(duì)接”，即“專業(yè)與職業(yè)崗位對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接”，增強(qiáng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人的全面發(fā)展的能力。目前，很多高職院校廣告專業(yè)課的教學(xué)主要是以讓學(xué)生獲得畢業(yè)證書和廣告相關(guān)的證書為主要目標(biāo)，課程以得到成績(jī)并且合格為準(zhǔn)，即使有實(shí)訓(xùn)課，也是針對(duì)證書考核的要求來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的。這種純粹為了應(yīng)試的教育方式造成了理論與實(shí)踐的片面與分裂。很多學(xué)生雖然得到了證書，甚至以優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)，但是并沒(méi)有成為一名合格的廣告從業(yè)人員，因?yàn)樵趯?shí)際工作中，廣告工作復(fù)雜多樣，不是學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的零碎樣板。根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)和《廣告策劃》課程的重要性，結(jié)合企業(yè)工作過(guò)程的廣告崗位能力要求，從能力、知識(shí)、素質(zhì)三方面來(lái)構(gòu)建本課程的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生真正掌握廣告從萌發(fā)需求到廣告效果評(píng)估等專業(yè)知識(shí)。同時(shí)，在實(shí)訓(xùn)中，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，盡可能培養(yǎng)出面向不同崗位群，具有良好職業(yè)素養(yǎng)和一定知識(shí)、技能，并具有一定基本專業(yè)能力和綜合應(yīng)用能力的高級(jí)應(yīng)用型廣告專門人才。

1.能力目標(biāo)。能上網(wǎng)搜集不同形式的廣告；能為某產(chǎn)品做一份廣告策劃書；會(huì)欣賞具有優(yōu)秀創(chuàng)意的廣告，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)意與設(shè)計(jì)；能編制廣告的費(fèi)用預(yù)算表；能運(yùn)用簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)軟件制作簡(jiǎn)單的平面、音頻、視頻廣告；能對(duì)某一廣告的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.知識(shí)目標(biāo)。理解廣告的基本知識(shí)，包括廣告的概念、形式；掌握廣告調(diào)查與策劃的工作流程，并書寫廣告策劃書；了解廣告創(chuàng)意與設(shè)計(jì)的常用方法；掌握廣告的收費(fèi)方式與費(fèi)用預(yù)算編制方法；熟練掌握廣告中的制作方法；理解廣告效果測(cè)評(píng)的內(nèi)容、指標(biāo)、方式等；了解廣告監(jiān)管的相關(guān)法律法規(guī)。

3.素質(zhì)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的行為習(xí)慣，對(duì)事物敏銳的洞察能力；培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞，踏實(shí)肯干的良好作風(fēng)；培養(yǎng)學(xué)生在公眾面前獨(dú)立演講的能力；培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

二、以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

基于工作過(guò)程的《廣告策劃》課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)是以工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的課程設(shè)計(jì)為指導(dǎo)思想，針對(duì)高職高專學(xué)生的特點(diǎn)和本課程的教學(xué)目標(biāo)，其內(nèi)容的選取由“知識(shí)”變?yōu)椤肮ぷ鳌?，進(jìn)行以“夠用”為基礎(chǔ)，“實(shí)用”為目的的內(nèi)容安排。本文從執(zhí)業(yè)所需求的能力開始，主要分析了欲從事此崗位所需掌握的技能，營(yíng)造出“工”、“學(xué)”交融的學(xué)習(xí)情境，并分別闡述各種技能所涉及的理論知識(shí)、動(dòng)手能力和一些基本素質(zhì)要求。整個(gè)課程設(shè)計(jì)來(lái)源于工作過(guò)程，充分體現(xiàn)高職教學(xué)的實(shí)踐性和職業(yè)性，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，滿足學(xué)生就業(yè)與發(fā)展的需要。

（一）課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的理念和思路

職業(yè)教育是為了工作而學(xué)習(xí)，《廣告策劃》課程的典型工作任務(wù)就是廣告策劃，而廣告策劃是企業(yè)通過(guò)廣告創(chuàng)作腳本體現(xiàn)產(chǎn)品特性和品牌內(nèi)涵，并以此促進(jìn)產(chǎn)品銷售的學(xué)科。其教學(xué)應(yīng)與廣告創(chuàng)作過(guò)程（客戶說(shuō)明會(huì)、提案會(huì)議、創(chuàng)意發(fā)展、正式提案、調(diào)查與修正、執(zhí)行制作）緊密關(guān)聯(lián)。

1.以提高學(xué)生的市場(chǎng)部、策劃師、創(chuàng)意總監(jiān)等崗位職業(yè)能力為重點(diǎn)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，知識(shí)與能力相統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)、學(xué)與練、課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。

2.加強(qiáng)校企合作，充分體現(xiàn)基于在工作中學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)理念。探索人才訂單培養(yǎng)的教學(xué)模式，根據(jù)各個(gè)崗位與訂單式培養(yǎng)協(xié)議要求安排各相關(guān)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生劃分在不同的廣告班級(jí)，可以以地方、企業(yè)、或者不同崗位來(lái)命名，如山水班，就是以學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)名稱來(lái)命名的。合肥山水空間裝飾成立于2002年，并于2012年升格為山水裝飾集團(tuán)。經(jīng)過(guò)多年的努力，山水從最初的室內(nèi)裝修公司發(fā)展成為中國(guó)領(lǐng)先的家居裝飾、家居產(chǎn)品和服務(wù)的供應(yīng)商。訂單培養(yǎng)能使學(xué)生更快更好地適應(yīng)廣告公司等企業(yè)的工作，為畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.著力崗位仿真實(shí)訓(xùn)，有效提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。以真實(shí)的項(xiàng)目和任務(wù)為載體來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程，進(jìn)行高度仿真模擬和訓(xùn)練，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。仿真實(shí)訓(xùn)主要是以輕松活潑的形式，讓學(xué)生自由組合，分成若干個(gè)小組，不同的小組分別扮演不同的角色，比如，銷售人員、策劃人員、人事管理人員和行政管理人員等工作崗位角色；模擬各個(gè)崗位的操作流程，最終使實(shí)訓(xùn)課程體現(xiàn)實(shí)踐性、開放性、應(yīng)用性。

（二）以“夠用”為基礎(chǔ)，“實(shí)用”為目的的課程內(nèi)容安排

本課程以企業(yè)接收廣告訂單為主線，按照廣告創(chuàng)作完成的整個(gè)流程的先后順序來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容，即把《廣告策劃》課程教學(xué)內(nèi)容分為7個(gè)模塊：廣告認(rèn)識(shí)模塊、廣告市場(chǎng)調(diào)查模塊、廣告策劃模塊、廣告設(shè)計(jì)模塊、廣告制作模塊、廣告模塊、廣告效果評(píng)估模塊。前2個(gè)模塊對(duì)應(yīng)企業(yè)市場(chǎng)專員崗位，廣告策劃、廣告設(shè)計(jì)模塊對(duì)應(yīng)創(chuàng)意與策劃專員崗位，廣告制作、廣告及廣告效果評(píng)估這3個(gè)模塊對(duì)應(yīng)編輯人員的崗位。廣告認(rèn)識(shí)模塊的目標(biāo)是學(xué)生能夠掌握現(xiàn)實(shí)生活中各種廣告的類型，明確傳統(tǒng)廣告與新興廣告的差異，能對(duì)不同種類的目標(biāo)顧客設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的廣告宣傳渠道。達(dá)到廣告認(rèn)識(shí)模塊的職業(yè)能力目標(biāo)所涉及的課程內(nèi)容包括：市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、商務(wù)談判學(xué)等職業(yè)能力。廣告市場(chǎng)調(diào)查模塊的目標(biāo)是學(xué)生能夠掌握廣告市場(chǎng)調(diào)查的對(duì)象、方法，能獨(dú)立完成問(wèn)卷的設(shè)計(jì)、發(fā)放、回收及統(tǒng)計(jì)工作；能對(duì)調(diào)查問(wèn)卷表現(xiàn)出的問(wèn)題進(jìn)行歸納、分析和總結(jié)。達(dá)到廣告市場(chǎng)調(diào)查模塊的職業(yè)能力目標(biāo)所涉及的課程內(nèi)容包括：市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、消費(fèi)者行為分析等職業(yè)能力。廣告策劃模塊的目標(biāo)是學(xué)生能夠掌握廣告策劃的程序；能獨(dú)立完成從發(fā)現(xiàn)廣告機(jī)會(huì)到確定廣告目標(biāo)、形成廣告內(nèi)容的工作。達(dá)到廣告策劃模塊的職業(yè)能力目標(biāo)所涉及的課程內(nèi)容包括：客戶投訴處理、推銷學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)等職業(yè)能力。廣告設(shè)計(jì)模塊的目標(biāo)是學(xué)生能夠形成寬廣的文化視覺(jué)，具有創(chuàng)新精神。在滿足顧客需要的同時(shí)，結(jié)合社會(huì)反應(yīng)，力求設(shè)計(jì)作品對(duì)社會(huì)有益，在滿足企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，提升社會(huì)的審美能力，概括時(shí)代特征，反映真正的審美情趣和審美理想。達(dá)到廣告設(shè)計(jì)模塊的職業(yè)能力目標(biāo)所涉及的課程內(nèi)容包括：營(yíng)銷心理分析、組織行為學(xué)等職業(yè)能力。廣告模塊的目標(biāo)是學(xué)生能夠?qū)W會(huì)如何更高效地廣告。企業(yè)產(chǎn)品在很多情況下都需要廣告來(lái)推廣，比如：提升產(chǎn)品的覆蓋面，提升產(chǎn)品的美譽(yù)度。而這類廣告的形式既有軟文又有硬性廣告，都是共同表達(dá)企業(yè)產(chǎn)品的廣告信息。企業(yè)廣告信息是廣告推廣的重要環(huán)節(jié)，企業(yè)要實(shí)現(xiàn)推廣的顯著效果，就得更高效地廣告信息。實(shí)現(xiàn)廣告模塊的職業(yè)能力目標(biāo)所涉及的課程內(nèi)容包括：公共關(guān)系學(xué)、溝通實(shí)務(wù)等。廣告效果評(píng)估模塊的目標(biāo)是學(xué)生能夠了解廣告效果評(píng)估報(bào)告的內(nèi)容，掌握廣告評(píng)估的方法，以及廣告評(píng)估對(duì)企業(yè)的借鑒意義。廣告人員每年要花費(fèi)大量的時(shí)間和金錢進(jìn)行調(diào)查研究工作，更確切地說(shuō)，他們?cè)谠O(shè)法查明廣告費(fèi)有哪一半浪費(fèi)掉了，哪一半在起作用，某一則或一組廣告是否達(dá)到了其預(yù)期的效果。在整個(gè)廣告活動(dòng)中，效果評(píng)估占有重要的地位。只有靠效果評(píng)估，廣告主才有改進(jìn)廣告的指南針，廣告公司才能選擇最好的訴求，創(chuàng)作最有說(shuō)服力的信息，選擇最恰當(dāng)?shù)拿襟w及媒體組合，達(dá)到預(yù)定的廣告目標(biāo)。達(dá)到廣告效果評(píng)估模塊的職業(yè)能力目標(biāo)所涉及的課程內(nèi)容包括：溝通實(shí)務(wù)、營(yíng)銷心理分析、組織行為學(xué)等。

三、以職業(yè)能力為中心的教學(xué)方法

在課堂中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，就需要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，除采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法之外，還強(qiáng)調(diào)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、角色體驗(yàn)法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法等。通過(guò)這些方法的綜合使用，讓學(xué)生身臨其境，在模擬的工作場(chǎng)景中完成真實(shí)的工作任務(wù)。

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)力，促使學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)。在模擬的工作過(guò)程中，幾乎在每個(gè)單元中都設(shè)置有任務(wù)。比如，在“廣告調(diào)查”學(xué)習(xí)中，教師首先給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：在電腦游戲中，背景里出現(xiàn)的可口可樂(lè)的巨幅照片是不是廣告？創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生經(jīng)常遇到的情景，讓學(xué)生帶著可口可樂(lè)的照片是不是廣告，為什么播放可口可樂(lè)的照片等這些問(wèn)題去學(xué)習(xí)，學(xué)生之間可以進(jìn)行討論，教師給予指導(dǎo)和修正。

（二）項(xiàng)目導(dǎo)向法

在學(xué)習(xí)“廣告策劃”這一項(xiàng)目時(shí)，教師提出一個(gè)關(guān)于需要完成的廣告策劃案例。比如，“蒙牛特侖蘇99個(gè)更好計(jì)劃”的案例，然后提出“怎樣通過(guò)廣告留住你的顧客”等問(wèn)題，讓學(xué)生思考廣告策劃的特點(diǎn)。在稍后階段，學(xué)生分組作業(yè)，要完成這個(gè)項(xiàng)目，必須小組成員積極配合。通過(guò)這種討論交流，學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，更主要的是學(xué)會(huì)了如何完成全部工作任務(wù)，體驗(yàn)到完整的工作流程。

（三）角色體驗(yàn)法

角色體驗(yàn)法是讓學(xué)生扮演不同的角色，通過(guò)角色扮演了解到真正從事一個(gè)工作所需掌握的知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)“廣告設(shè)計(jì)”這一項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生分成6-7人的小組，各自扮演業(yè)務(wù)、策劃和創(chuàng)意人員。各小組討論，模擬從顧客到廣告公司提出訴求，企業(yè)召開創(chuàng)意征集大會(huì)，審批創(chuàng)意到最終創(chuàng)意的和反饋的全過(guò)程。每個(gè)學(xué)生都要參與，在角色體驗(yàn)完成之后，每個(gè)小組派出一位代表匯報(bào)本組工作完成的情況，總結(jié)優(yōu)劣得失，最后由教師和其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)并給分。

（四）情境教學(xué)法

模擬真實(shí)的工作場(chǎng)景，結(jié)合校企合作單位紅府超市的便利條件，應(yīng)用教練策略等方式，幫助學(xué)生體驗(yàn)從廣告訴求到廣告的實(shí)操過(guò)程，切實(shí)為紅府超市制定有吸引力的廣告作品。從而提高業(yè)務(wù)技能，積累實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。本課程除了為學(xué)生提供一個(gè)理實(shí)一體的學(xué)習(xí)環(huán)境之外，還可以運(yùn)用多媒體教學(xué)，在學(xué)生開動(dòng)腦筋的同時(shí)，掌握潮流資訊，了解廣告界的最新動(dòng)態(tài)，從而保證良好的學(xué)習(xí)效果。這種方法寓教于樂(lè)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分體驗(yàn)廣告工作的全過(guò)程。

四、以就業(yè)能力為標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的課程評(píng)價(jià)

篇2

1.服裝品牌策劃概述

前期針對(duì)品牌的概念、服裝企業(yè)的品牌創(chuàng)立與成功要素、著名國(guó)際品牌設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)師進(jìn)行介紹、分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)品牌策劃在服裝行業(yè)中的意義。

2.服裝品牌構(gòu)建的前期定位

這部分是整個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)采用理論和實(shí)踐結(jié)合的方法，結(jié)合服裝設(shè)計(jì)的行業(yè)特點(diǎn)構(gòu)建理論知識(shí)結(jié)構(gòu)，參考各行業(yè)品牌創(chuàng)建的專業(yè)書籍及著作，結(jié)合市場(chǎng)上一些成功的品牌策劃的案例，形成嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)用的服裝品牌定位。

3.品牌形象系統(tǒng)和成衣產(chǎn)品設(shè)計(jì)

基于品牌定位進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)，包括品牌形象系統(tǒng)設(shè)計(jì)，以及通過(guò)理論結(jié)合案例的方式講解品牌服裝主題和成衣產(chǎn)品設(shè)計(jì)的流程與內(nèi)容。在這部分教學(xué)中，學(xué)生結(jié)合實(shí)踐完成整個(gè)品牌策劃案中的產(chǎn)品設(shè)計(jì)。

二、綜合能力培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)策略

1.以市場(chǎng)為導(dǎo)向，建設(shè)品牌案例庫(kù)

要使學(xué)生更清晰、更深刻地了解服裝品牌策劃的過(guò)程和現(xiàn)代服裝企業(yè)品牌建設(shè)現(xiàn)狀，在教學(xué)中教師就必須將理論和案例結(jié)合起來(lái)。這就決定了品牌案例的選擇不是隨意的，而應(yīng)經(jīng)過(guò)專業(yè)的考量。案例必須具有一定的代表性、研究?jī)r(jià)值、對(duì)比和借鑒的價(jià)值，還要具有可操作性，符合目前國(guó)內(nèi)服裝行業(yè)的大環(huán)境，同時(shí)緊隨市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)。

2.企業(yè)品牌建設(shè)模擬訓(xùn)練

品牌策劃課程作為一門實(shí)操性課程，最重要的就是要發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。教師可以充分利用模擬訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生以小組為單位組建虛擬服裝公司，并規(guī)定相應(yīng)的啟動(dòng)資金。學(xué)生將理論和實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，完成對(duì)品牌的定位、營(yíng)銷、設(shè)計(jì)等方面的策劃。這個(gè)過(guò)程對(duì)學(xué)生的所學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)梳理和歸納，培養(yǎng)并訓(xùn)練了學(xué)生的相關(guān)能力。

（1）組織和領(lǐng)導(dǎo)能力

教師將學(xué)生分為若干小組，以小組討論的形式進(jìn)行分工，讓學(xué)生模擬職業(yè)人，以企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生。這個(gè)過(guò)程充分鍛煉了學(xué)生的組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通能力，為其今后的工作做準(zhǔn)備。

（2）市場(chǎng)判斷力

按照服裝品牌策劃的流程，首先進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，小組討論確定調(diào)研題目、內(nèi)容、地點(diǎn)和方式。學(xué)生運(yùn)用調(diào)研的基礎(chǔ)知識(shí)，系統(tǒng)、有目的地搜集資料，整理、分析和研究與市場(chǎng)有關(guān)的信息，從而把握市場(chǎng)現(xiàn)狀和發(fā)展態(tài)勢(shì)，為之后的品牌定位做充足的準(zhǔn)備。

（3）文字組織能力

策劃方案需要敏捷的思維、斐然的文采，考驗(yàn)學(xué)生的文字功底和創(chuàng)新思維。作為服裝設(shè)計(jì)人才，學(xué)生需要為品牌方案組織生動(dòng)形象的文字，傳達(dá)出符合品牌定位的韻味。這種能力在品牌策劃課程中可以得到釋放和鍛煉。

（4）軟件應(yīng)用能力

CAD軟件：根據(jù)品牌定位進(jìn)行VI設(shè)計(jì)，VI屬于平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域，學(xué)生利用CAD軟件進(jìn)行VI圖形設(shè)計(jì)，VI的設(shè)計(jì)要與品牌形象定位相統(tǒng)一；品牌策劃案的產(chǎn)品部分，根據(jù)企業(yè)的要求全部采用款式圖表達(dá)，款式圖的繪制一般采用CAD軟件。Photoshop軟件：以小組為單位構(gòu)建的品牌產(chǎn)品設(shè)計(jì)應(yīng)以企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)為要求，學(xué)生利用Photoshop軟件和手繪結(jié)合的方式進(jìn)行主題概念圖片、服裝效果圖、服裝款式圖的繪制。

（5）設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)能力

成衣品牌服裝的設(shè)計(jì)與其他課程的設(shè)計(jì)有著顯著的不同。成衣品牌服裝設(shè)計(jì)面對(duì)的是市場(chǎng)和消費(fèi)者，受品牌定位的約束，所以在設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生會(huì)面臨許多未知的難題。如，怎樣的設(shè)計(jì)既符合品牌要求又具有流行元素，怎樣將創(chuàng)意和品牌定位結(jié)合起來(lái)，如何把握常銷款、暢銷款、新潮款之間的關(guān)系。

3.校企結(jié)合項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)能力訓(xùn)練

高校是培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才的主陣地，深化校企合作是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必經(jīng)之路。校方應(yīng)積極主動(dòng)地與企業(yè)交流互動(dòng)，形成資源共享，把課程作業(yè)和企業(yè)項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)。教師在課程教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中有針對(duì)性地根據(jù)企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行理論的分析和作業(yè)的安排。通過(guò)這一系列的訓(xùn)練，學(xué)生充分了解到企業(yè)的實(shí)際操作程序，通過(guò)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)得到提高。最終，企業(yè)資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；學(xué)生通過(guò)內(nèi)化知識(shí)，到企業(yè)工作，這樣能夠推動(dòng)就業(yè)。

三、結(jié)語(yǔ)

篇3

【關(guān)鍵詞】班級(jí)文化

班集體是由不同家庭文化背景、社區(qū)文化背景，不同個(gè)性品質(zhì)、不同興趣愛好的學(xué)生結(jié)合而成的文化生態(tài)群體，是學(xué)生心靈碰撞最直接、最微妙的場(chǎng)所。如何貫徹新課程的核心理念：“為了每一位學(xué)生的發(fā)展” ，成為每一位班主任需要思考的問(wèn)題。

班級(jí)的管理，說(shuō)到底就是打造班級(jí)的文化。班級(jí)文化是指圍繞班級(jí)的教育、教學(xué)活動(dòng)所建立起來(lái)的一整套價(jià)值取向、行為方式、語(yǔ)言習(xí)慣、制度體系、班級(jí)風(fēng)氣等的集合體。它是一種隱性的教育力量，表現(xiàn)出一個(gè)班級(jí)獨(dú)特的風(fēng)貌和精神，并且這種班級(jí)獨(dú)特的風(fēng)貌和精神，自覺(jué)或不自覺(jué)地通過(guò)一定的形式影響著學(xué)生的行為。我在工作中一直致力于精心打造班級(jí)文化，下面談幾點(diǎn)我的作法：

1 扎實(shí)班級(jí)物質(zhì)文化，構(gòu)建良好的育人環(huán)境

班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)就是指教室環(huán)境建設(shè)，它主要包括班級(jí)教室的布置以及班級(jí)的育人設(shè)施等，是班級(jí)文化最直觀的外在表現(xiàn)形式，是一個(gè)班級(jí)精神面貌的具體反映，也是用來(lái)衡量一個(gè)班的班級(jí)文化的最基本的尺度。整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。

1.1 板報(bào)。板報(bào)作為班級(jí)內(nèi)部環(huán)境的重要組成部分，使學(xué)生既得到知識(shí)的熏陶，又培養(yǎng)實(shí)踐能力。板報(bào)的內(nèi)容要富有新意，定期更換，并符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。在形式上力求簡(jiǎn)潔、明快、富有時(shí)代感，并注意與學(xué)科、時(shí)事政治及社會(huì)生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，用自己的眼光觀察社會(huì)。富有新意的板報(bào)設(shè)計(jì)，為培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和探索精神提供了良好的條件。教師要大膽放手，鼓勵(lì)學(xué)生自已設(shè)計(jì)，自己編寫板報(bào)。這助于大幅度地提高學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新能力。

1.2 墻面。教室四周的墻面，是展現(xiàn)班級(jí)學(xué)生個(gè)性化、特色化的一大體現(xiàn)。內(nèi)容上可以張貼學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，讓學(xué)生展示自我、樹立自信；可以設(shè)立光榮榜，樹立榜樣，宣揚(yáng)正氣；還可以寫上名言警句，給學(xué)生以啟發(fā)和鼓勵(lì)。墻面布置應(yīng)結(jié)合學(xué)科、節(jié)日、班級(jí)特色、學(xué)?；顒?dòng)等經(jīng)常更換內(nèi)容，它就像是一位無(wú)聲的老師，訴說(shuō)著學(xué)生的成長(zhǎng)。

1.3 角落。為充分挖掘教室有限的空間，還可以利用適當(dāng)?shù)慕锹洌_設(shè)一些科技角、圖書角、衛(wèi)生角之類。

2 加強(qiáng)制度文化建設(shè)，落實(shí)班級(jí)自主管理

制度是用來(lái)管人的，這是制度的強(qiáng)制性。但制度也是用來(lái)幫助人、教育人和引導(dǎo)人的，這是制度的教育性。有什么樣的班級(jí)規(guī)章制度，就有什么樣的學(xué)生，就有什么樣的道德觀、價(jià)值觀，甚至人生觀、世界觀。

2.1 擬訂班規(guī)，體現(xiàn)主體性。沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓，班規(guī)是對(duì)學(xué)生的一種約束，一種引領(lǐng)，是學(xué)生發(fā)展的方向。班規(guī)的制定應(yīng)該有班主任和全體學(xué)生共同參與，讓老師和學(xué)生都認(rèn)為應(yīng)該并且能夠遵守。師生雙方既互相信任，又互相監(jiān)督，這樣才能使學(xué)生切實(shí)感受到自己主人翁的地位，才能真正把自己融入到集體中。

2.2 定崗定責(zé)，培養(yǎng)自主性。設(shè)立班級(jí)小主人崗位，針對(duì)學(xué)生特長(zhǎng)進(jìn)行崗位職責(zé)分配，做到知人善任，激發(fā)每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)和工作熱情，組織團(tuán)結(jié)、積極、奮發(fā)、向上的班級(jí)管理隊(duì)伍。通過(guò)各種角色設(shè)置，使每個(gè)學(xué)生在集體中都有一定的職務(wù)，都有自己滿意的角色，這樣一來(lái)，調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力。班級(jí)崗位根據(jù)班級(jí)需要自由設(shè)定，如：早讀檢查員、圖書管理員、門窗管理員、整隊(duì)行走記錄員、講臺(tái)物品管理員、眼保健操管理員等。

3 推動(dòng)精神文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

3.1 樹立良好的班風(fēng)。班風(fēng)是班級(jí)風(fēng)貌體現(xiàn)，是全體學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、文明、道德等各種觀念匯聚而成的群體意識(shí)。這種意識(shí)一旦形成，對(duì)學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生無(wú)形的教育力量和巨大影響。良好的班風(fēng)是無(wú)聲的命令，是不成規(guī)章的行為準(zhǔn)則，它不僅制約著學(xué)生的個(gè)體行為，而且左右著學(xué)生品德發(fā)展的方向，決定著集體成員的個(gè)性發(fā)展。優(yōu)良的班風(fēng)，能在班級(jí)成員的心理上產(chǎn)生一種內(nèi)在的激勵(lì)因素，從而增強(qiáng)班級(jí)集體的向心力和歸宿感。在關(guān)系和諧，正氣上升的氛圍中，優(yōu)秀的學(xué)生感到自豪，落后的學(xué)生奮起直追，每個(gè)人的創(chuàng)造性、積極性都得到贊揚(yáng)和呵護(hù)，主體性得到充分發(fā)展。

3.2 開展豐富的活動(dòng)。班級(jí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)校生活的基本形式，也是班級(jí)文化建設(shè)的重要內(nèi)容。班主任要善于組織學(xué)生開展豐富多彩的集體活動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟、發(fā)展，通過(guò)活動(dòng)打造奮發(fā)向上、團(tuán)結(jié)拼搏的班級(jí)精神。健康有益的班級(jí)活動(dòng)內(nèi)容豐富，形式多種多樣，例如：

3.2.1 主題班會(huì)。主題班會(huì)是班級(jí)最常見的活動(dòng)之一，內(nèi)容以培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣、公民道德建設(shè)、階段性班級(jí)工作、重大節(jié)日紀(jì)念活動(dòng)等為主。班主任在開展主題班會(huì)時(shí)，應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，盡可能多地挖掘身邊的教育資源，通過(guò)學(xué)生喜愛并樂(lè)于接受的形式，讓每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中受到思想教育，從而改進(jìn)自己的行為表現(xiàn)。

3.2.2 文體活動(dòng)。輕松活躍的文體活動(dòng)有利于愉悅心情、鍛煉身體、陶冶情操、發(fā)展特長(zhǎng)。運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、電腦節(jié)、雙語(yǔ)活動(dòng)、歌詠比賽、詩(shī)歌朗誦會(huì)等都頗受學(xué)生的歡迎。通過(guò)這些活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)和發(fā)揮自己的才能，在活動(dòng)中既獲得成功的體驗(yàn)又進(jìn)一步發(fā)展了特長(zhǎng)。

3.2.3 評(píng)比競(jìng)賽。學(xué)生對(duì)競(jìng)賽類活動(dòng)情有獨(dú)鐘，知識(shí)競(jìng)賽，體育競(jìng)賽，學(xué)習(xí)競(jìng)賽，才藝競(jìng)賽，勞動(dòng)競(jìng)賽等都是他們熱衷的項(xiàng)目。每種個(gè)性特征的學(xué)生在這些活動(dòng)中都有了用武之地，品嘗到了成功的喜悅，爭(zhēng)強(qiáng)好勝的天性使學(xué)生主動(dòng)涉獵多方面的知識(shí)領(lǐng)域。

篇4

一、教法設(shè)計(jì)的優(yōu)化

依據(jù)常規(guī)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的一般認(rèn)知特點(diǎn)，要更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，可以采取以下做法。教法上設(shè)計(jì)“提出問(wèn)題―問(wèn)題探究―問(wèn)題解決―應(yīng)用與發(fā)展”的教學(xué)思路，有條不紊地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用知識(shí)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從感性到理性，從具體到抽象，突出知識(shí)的系統(tǒng)性。例如，在“三角形全等的條件”的教學(xué)中，依據(jù)上面的思路，結(jié)合多媒體，運(yùn)用動(dòng)手操作、討論交流、直觀演示的方法，以引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)為主，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)為輔，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、眼、口、腦參與學(xué)習(xí)過(guò)程，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。其教學(xué)流程是：提出問(wèn)題―操作探究，解決問(wèn)題―綜合運(yùn)用，發(fā)展能力―總結(jié)評(píng)價(jià)，質(zhì)疑問(wèn)難。

二、學(xué)法設(shè)計(jì)的優(yōu)化

我們注意到，盡管不少學(xué)生在學(xué)習(xí)上投入了很多的時(shí)間和精力，但還是沒(méi)有達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)大量的調(diào)查表明，許多學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好并非智力問(wèn)題，也不是學(xué)習(xí)不努力，而是“學(xué)不得法”。一些學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生往往也并不知道自己取得好成績(jī)的原因是因?yàn)閷W(xué)法得當(dāng)，而常常忽視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的保持，出現(xiàn)成績(jī)起伏的情況。目前，初中數(shù)學(xué)教師“重教而輕學(xué)，重知識(shí)傳授而輕能力培養(yǎng)，重教法研究而輕學(xué)法研究”的現(xiàn)象比較普遍，這也是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下的重要原因之一。

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，要改善學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率，如果不從學(xué)習(xí)的主體---學(xué)生入手，來(lái)改變他們落后的學(xué)習(xí)策略，向?qū)W習(xí)要質(zhì)量，那么減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)將永遠(yuǎn)是一句空話。要全面實(shí)施素質(zhì)教育、提高學(xué)生素質(zhì)，首先應(yīng)該提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。因此，學(xué)生必須學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。那么，如何體現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式呢？例如，在“軸對(duì)稱”的教學(xué)中，教師有如下的學(xué)法設(shè)計(jì)。

（1）為學(xué)生提供一個(gè)探究合作的學(xué)習(xí)平臺(tái)，把學(xué)生分成每組4―6人的若干學(xué)習(xí)小組，每組配備剪刀、紙片、水彩筆等學(xué)具，讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組共同完成。

（2）充分利用多媒體，直觀、形象地引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)中思考、探究，并從中發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱圖形的基本特征。

（3）要求學(xué)生設(shè)計(jì)出符合軸對(duì)稱圖形特征的圖形，充分發(fā)揮每一名學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中學(xué)到新知識(shí)。

（4）根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)（好動(dòng)、好表現(xiàn)）要求每個(gè)小組派出一名學(xué)生上講臺(tái)，用自己的身體來(lái)表演軸對(duì)稱圖形。

在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，同時(shí)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)法指導(dǎo)，為學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的幾何圖形知識(shí)積累了經(jīng)驗(yàn)。這樣讓學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、表演，形成動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，能夠取得較好的教學(xué)效果。

三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的優(yōu)化

教學(xué)過(guò)程是課堂教學(xué)的重要一環(huán)，課堂教學(xué)既要重視結(jié)果，更要重視過(guò)程。如何設(shè)計(jì)才能使課堂教學(xué)的利用率達(dá)到最高呢？例如，在“反比例函數(shù)”的教學(xué)中，教師可以先提出具體生活方面的應(yīng)用問(wèn)題，要求學(xué)生列出相應(yīng)的函數(shù)關(guān)系式，待學(xué)生完成后，教師提問(wèn)：

（1）剛才所列的函數(shù)關(guān)系式是不是已經(jīng)學(xué)過(guò)的一次函數(shù)？是不是正比例函數(shù)？（學(xué)生經(jīng)過(guò)思考回答：不是）

（2）那么它是什么函數(shù)呢？（由此提出本節(jié)研究的課題――反比例函數(shù)）

（3） 正比例函數(shù)是否與正比例函數(shù)、一次函數(shù)一樣都有一個(gè)一般表達(dá)式?如果有的話，怎樣表示？

（4） 反比例函數(shù)的一般式中，比例系數(shù)有沒(méi)有條件限制？為什么？

（5）變量的取值范圍與一次函數(shù)（正比例函數(shù)）有什么不同？

這樣，對(duì)于反比例函數(shù)概念的教學(xué)，教師通過(guò)一系列問(wèn)題的設(shè)置，使學(xué)生了解了自己“身在何處”，又將要“駛向何方”。在這里，教師的設(shè)問(wèn)就如同導(dǎo)航。

教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)還要把握好訓(xùn)練的度，明確訓(xùn)練目標(biāo)，抓住問(wèn)題焦點(diǎn)。深刻而獨(dú)到的設(shè)問(wèn)能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，所以，教師要注重觀察、想象、探究、發(fā)現(xiàn)、歸納等設(shè)計(jì)，這樣才能很好地體現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人獲得必需的數(shù)學(xué)，使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的新課程理念。

四、作業(yè)練習(xí)設(shè)計(jì)的優(yōu)化

有許多教師都曾對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)有過(guò)探索與研究，從過(guò)去的題海戰(zhàn)術(shù)過(guò)渡到現(xiàn)在的精講精練，應(yīng)該說(shuō)在一定程度上減少了學(xué)生學(xué)習(xí)上盲目、重復(fù)、無(wú)效的勞動(dòng)。但由于作為作業(yè)的練習(xí)題的指向是要和考試題型盡可能地合拍，這就勢(shì)必造成了作業(yè)的難度過(guò)大和形式過(guò)于單一，對(duì)學(xué)生的限制太多，使學(xué)生的視野變窄?！白灾鳌⑻骄?、合作”的學(xué)習(xí)方式是新課程所提倡的，因此，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)的策略上也應(yīng)充分體現(xiàn)這一理念。而學(xué)生的作業(yè)往往是在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下完成的，在態(tài)度上消極，在行為上應(yīng)付，這使教師布置的作業(yè)常常不能達(dá)到預(yù)期的效果。因此，考慮到學(xué)生在智力、興趣、技能上存在的差異，為了照顧學(xué)生之間的差異，樹立他們的自信心，教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)多給學(xué)生創(chuàng)造自主選擇的權(quán)利與機(jī)會(huì)。

例如，在“一元一次方程”的教學(xué)中，為了加深學(xué)生對(duì)方程的解的理解，教師設(shè)計(jì)了如下3道題目供學(xué)生選擇。

1.下列方程的解為x=-5的是（）。

（A）-3-2x=7（B）x-4=29 （C）3x+1=4 （D）4x-2=2

2.已知x=-5是關(guān)于x的方程2mx-5m+2=17的解，求m的值。

3.方程-3-2x=7與關(guān)于x的方程2mx-5m+2=17的解相同，求m的值。

篇5

摘 要 籃球模塊教學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)技能水平，加深對(duì)籃球知識(shí)和技能的理解；形成對(duì)籃球的愛好和專長(zhǎng)，培養(yǎng)終生體育的意識(shí)和習(xí)慣具有重要作用。本文通過(guò)優(yōu)化籃球模塊設(shè)計(jì)與實(shí)踐策略，不斷提高模塊教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞 高中籃球模塊 設(shè)計(jì) 實(shí)踐策略 探析

籃球模塊教學(xué)是以《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，根據(jù)高中學(xué)生的生理、心理特征，結(jié)合高中限制性選修教材進(jìn)行教學(xué)。以學(xué)生為主體，關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。使學(xué)生達(dá)到相互學(xué)習(xí)、交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

一、籃球模塊教學(xué)設(shè)計(jì)策略

（一）增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)。模塊設(shè)計(jì)時(shí)必須用目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容，并面目標(biāo)滲透和體現(xiàn)到籃球模塊的教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式。目標(biāo)設(shè)置難適中。先設(shè)置階段性的目標(biāo)，再延伸到學(xué)期和學(xué)年教學(xué)目標(biāo)，要不斷更新教學(xué)組織、教學(xué)手段，使教學(xué)更具興趣性和鼓勵(lì)性，充分體現(xiàn)模塊教學(xué)優(yōu)質(zhì)、高效、互動(dòng)的特點(diǎn)。

（二）整合單元教學(xué)。單元是實(shí)施模塊教學(xué)的主要組成部分，籃球模塊的學(xué)習(xí)過(guò)程中，籃球大單元教學(xué)計(jì)劃是對(duì)水平教學(xué)計(jì)劃的細(xì)化，籃球單元教學(xué)既要以技術(shù)學(xué)習(xí)的主線，也要以身體健康的主線。要注重模塊整體性的框架下，搭建重點(diǎn)突出、相對(duì)平衡的籃球大單元教學(xué)，提高籃球模塊教學(xué)的有效性。

（三）科學(xué)選擇內(nèi)容。高中學(xué)段（水平五）籃球?qū)W練內(nèi)容可根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的學(xué)情和教學(xué)的可能性，注重內(nèi)容的整體性、系統(tǒng)性、針對(duì)性，將籃球教材設(shè)立為三大模塊（六個(gè)單元），既要關(guān)注基礎(chǔ)發(fā)展，又要關(guān)注個(gè)性發(fā)展。由于同一個(gè)模塊中學(xué)生水平差距很大，特別是女生，甚至從零開始，教師應(yīng)在各自的班上還可以再根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行分層次教學(xué)，以滿足每個(gè)學(xué)生發(fā)展的需要。

（1）基本技術(shù)模塊（1-2單元）。有層次性、針對(duì)性選編了運(yùn)、傳、投的基本技術(shù)及組合動(dòng)作、各種行進(jìn)間的基本動(dòng)作和組合動(dòng)作，以及一定量的攻防基礎(chǔ)配合等學(xué)習(xí)內(nèi)容?？紤]到高中學(xué)生身心特點(diǎn)和年齡特征，其內(nèi)容與初中相比，表現(xiàn)在基本動(dòng)作結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)配合形式等方面的難度有了提高，競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的競(jìng)賽性、對(duì)抗性等特征也逐步顯現(xiàn)，學(xué)練中的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷也會(huì)有一定的增加。

（2）基本技術(shù)模塊（3-4單元）。技能教學(xué)部分由運(yùn)、傳、投基本動(dòng)作、組合動(dòng)作、基礎(chǔ)配合與攻防戰(zhàn)術(shù)、以及教學(xué)比賽等幾部分內(nèi)容構(gòu)成?；緞?dòng)作主要以行進(jìn)間動(dòng)作、串聯(lián)練習(xí)為主；組合動(dòng)作和基礎(chǔ)配合主要以動(dòng)作串聯(lián)練習(xí)和簡(jiǎn)單攻防對(duì)練為主；戰(zhàn)術(shù)部分介紹了一些簡(jiǎn)單的攻防配合形式。側(cè)重于提高學(xué)生組合動(dòng)作、基礎(chǔ)配合學(xué)練水平，提高綜合運(yùn)用基本動(dòng)作的能力；

（3）籃球內(nèi)涵模塊（5-6單元）。加強(qiáng)弱化規(guī)則的比賽實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生配合意識(shí)的形成。根據(jù)高中學(xué)生的實(shí)際，安排一些有一定負(fù)荷量和強(qiáng)度的對(duì)抗性和競(jìng)賽性體能練習(xí)。同時(shí)穿插介紹籃球的自我鍛煉方法，規(guī)則和裁判法等內(nèi)容，從體育文化的角度出發(fā)，讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)和理解籃球，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)參與意識(shí)和欣賞能力乃至組織能力，樹立“健康第一”的思想，實(shí)現(xiàn)終身體育目標(biāo)。

二、模塊教學(xué)的實(shí)施策略。

（一）統(tǒng)一思想，強(qiáng)化管理。選項(xiàng)教學(xué)盡量避免不同年段、相同模塊教學(xué)班在同一時(shí)間段內(nèi)同時(shí)出現(xiàn)。如：在高二、高三的選項(xiàng)教學(xué)中可能會(huì)同時(shí)出現(xiàn)幾個(gè)“籃球”模塊的教學(xué)班，在課程的安排上可以安排高二、高三的體育課盡量不在同一時(shí)間內(nèi)上；在不得已的情況下，我們也可以通過(guò)安排不同的內(nèi)容來(lái)調(diào)節(jié)。

（二）加強(qiáng)指導(dǎo)，端正動(dòng)機(jī)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到選項(xiàng)教學(xué)對(duì)他們的意義和作用；讓他們做出全面的衡量、理智的選擇。每個(gè)籃球班教學(xué)班不出現(xiàn)人數(shù)差異懸殊。應(yīng)根據(jù)志愿及結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況對(duì)學(xué)生分配進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。還可以增加相應(yīng)模塊的上課教師或增添體育器材、場(chǎng)地，對(duì)學(xué)習(xí)人數(shù)較多的模塊再進(jìn)行分班。

（三）多元評(píng)價(jià)，激勵(lì)參與。合理的模塊教學(xué)評(píng)估是對(duì)教學(xué)全過(guò)程的檢測(cè)與總結(jié)，以保證教學(xué)評(píng)估的公平性、公正性和準(zhǔn)確性。在學(xué)分處理上，模塊學(xué)習(xí)之前進(jìn)行一次摸底，建立學(xué)生水平檔案。對(duì)于有能力的學(xué)生，按照正常的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。而對(duì)于那些體質(zhì)或者能力差的同學(xué)，對(duì)于他們的評(píng)價(jià)不以技能考試為主，而是參與學(xué)習(xí)和練習(xí)的態(tài)度。使學(xué)生也能在學(xué)到知識(shí)、得到鍛煉的基礎(chǔ)上得到認(rèn)可，不會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生再努力卻因?yàn)樯眢w等原因拿不到學(xué)分的情況。

（四）正視交叉，有效分層。模塊選項(xiàng)教學(xué)中，學(xué)生在經(jīng)過(guò)一定學(xué)習(xí)時(shí)間后需要重新進(jìn)行選擇。會(huì)帶來(lái)在同一個(gè)年級(jí)里出現(xiàn)同一項(xiàng)目不同模塊的交叉。一個(gè)教學(xué)班里有學(xué)模塊一的，有學(xué)模塊二的，一定要結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生的差異確定不同的、合理的、有層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高模塊教學(xué)的有效性。

（五）內(nèi)涵教育，終身籃球。通過(guò)籃球模塊教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在游戲與競(jìng)賽中體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)籃球運(yùn)動(dòng)的攻防內(nèi)涵及辯證關(guān)系。讓學(xué)生理解參與籃球活動(dòng)，不僅是學(xué)練技戰(zhàn)術(shù)、參與競(jìng)賽活動(dòng)的過(guò)程，也是健身鍛煉、休閑娛樂(lè)的過(guò)程，更是改善生活方式和文化審美的過(guò)程。既要學(xué)習(xí)進(jìn)攻也要練習(xí)防守，最后以比賽的形式讓學(xué)生得到愉悅的體驗(yàn)，注重籃球的整體競(jìng)賽價(jià)值和文化內(nèi)涵。

（六）組合學(xué)練，注重實(shí)效。

（1）加強(qiáng)技術(shù)教學(xué)。在籃球教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在競(jìng)賽中加強(qiáng)對(duì)籃球基本技術(shù)實(shí)用價(jià)值的理解，指導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化和運(yùn)用運(yùn)球、傳接球、投籃、防守移動(dòng)、搶斷等技術(shù)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重基本技術(shù)的組合教學(xué)、應(yīng)用教學(xué)，逐步提高在復(fù)雜條件和對(duì)抗環(huán)境下的動(dòng)作正確性和熟練程度。（2）提高運(yùn)用能力。根據(jù)學(xué)生掌握籃球技戰(zhàn)術(shù)的不同程度，可以采取分組、分層、法定或自定規(guī)則的教學(xué)比賽等形式，促使學(xué)生運(yùn)用技戰(zhàn)術(shù)，提高競(jìng)技和協(xié)作能力，不斷感受籃球運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，形成技能及個(gè)性特長(zhǎng)。（3）強(qiáng)化健身實(shí)效。既要強(qiáng)化籃球技戰(zhàn)術(shù)學(xué)練與競(jìng)賽活動(dòng)的練習(xí)負(fù)荷，又要將籃球教學(xué)與專項(xiàng)體能訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)和競(jìng)賽中活化體能訓(xùn)練的方法，進(jìn)一步發(fā)展籃球?qū)ｍ?xiàng)素質(zhì)，提高體能水平和健身實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙顯強(qiáng),張樹超.模塊框架下高中籃球教學(xué)內(nèi)容的整體思考[J].體育教學(xué).2011(4).

篇6

摘要：文章根據(jù)室內(nèi)空氣檢測(cè)工職業(yè)技能要求，結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)，對(duì)《室內(nèi)空氣監(jiān)測(cè)》課程進(jìn)行項(xiàng)目化設(shè)計(jì)：設(shè)置室內(nèi)熱環(huán)境參數(shù)監(jiān)測(cè)、室內(nèi)氣態(tài)污染物監(jiān)測(cè)、室內(nèi)顆粒態(tài)污染物監(jiān)測(cè)等5個(gè)教學(xué)情境，以及室內(nèi)空氣溫度濕度氣壓的測(cè)定、新風(fēng)量的測(cè)定和室內(nèi)空氣中氨的測(cè)定等9個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，明確各項(xiàng)目的教學(xué)時(shí)間，并改進(jìn)考評(píng)方法。

關(guān)鍵詞 ：室內(nèi)空氣監(jiān)測(cè)：教學(xué)項(xiàng)目：課程設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568(2014)02-0050-03

作者簡(jiǎn)介：趙根成，男，碩士，講師，研究方向?yàn)榄h(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)教學(xué)、科研及對(duì)外技術(shù)服務(wù)；賈勁松，男，碩士，副教授，研究方向?yàn)榄h(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)教學(xué)、科研及對(duì)外技術(shù)服務(wù)；姚運(yùn)先，男，本科，教授，研究方向?yàn)榄h(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)教學(xué)、科研及對(duì)外技術(shù)服務(wù)；李支援，女，本科，副教授，研究方向?yàn)榄h(huán)境監(jiān)測(cè)職業(yè)技能培訓(xùn)。

基金項(xiàng)目：本文系湖南省人力資源和社會(huì)保障廳課題資助項(xiàng)目“室內(nèi)空氣檢測(cè)工職業(yè)技能鑒定題庫(kù)研究與開發(fā)”（編號(hào)：XZJ2011GH009）的研究成果。

《室內(nèi)空氣監(jiān)測(cè)》是高職院校環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)相關(guān)專業(yè)的專業(yè)必修課程，也是室內(nèi)空氣檢測(cè)工職業(yè)技能培訓(xùn)的核心課程。該課程教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)室內(nèi)空氣監(jiān)測(cè)理論知識(shí)和操作技能的培訓(xùn)，培養(yǎng)合格的室內(nèi)空氣檢測(cè)工。近年來(lái)，研究者在探索新的課程模式、建設(shè)各級(jí)精品課程的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目化課程代表了職業(yè)教育課程模式改革的發(fā)展方向，成為擺脫學(xué)科型課程束縛、推廣項(xiàng)目教學(xué)法最廣泛的課程模式。為提高教學(xué)效果和職業(yè)技能培訓(xùn)效果，我們對(duì)《室內(nèi)空氣監(jiān)測(cè)》課程進(jìn)行了項(xiàng)目化設(shè)計(jì)的相關(guān)研究。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過(guò)程，在這一過(guò)程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容①②。項(xiàng)目教學(xué)法具有下列特點(diǎn)③：①職業(yè)性。以學(xué)生將來(lái)從事的職業(yè)崗位（群）的工作任務(wù)、工作進(jìn)程作為設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容的主要依據(jù)，以企業(yè)對(duì)現(xiàn)代職業(yè)人的素質(zhì)、能力、知識(shí)要求強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)；②實(shí)踐性。項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容和方式與企業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)的實(shí)際情境相吻合；③科學(xué)性。項(xiàng)目教學(xué)是在現(xiàn)代職業(yè)教育理論指導(dǎo)下的有目標(biāo)的實(shí)踐活動(dòng)；④互動(dòng)性。項(xiàng)目教學(xué)的全過(guò)程以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，融教、學(xué)、做于一體。

二、項(xiàng)目化設(shè)計(jì)的思路

項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵是選設(shè)項(xiàng)目，其依據(jù)主要是職業(yè)崗位（群）的技能要求。各工種的職業(yè)崗位（群）對(duì)從業(yè)者都有明確的技能要求。根據(jù)本課題組正在制定的《室內(nèi)空氣檢測(cè)工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，可將室內(nèi)空氣檢測(cè)工分為初級(jí)工、中級(jí)工、高級(jí)工、技師和高級(jí)技師共五級(jí)，高職院校通常要求學(xué)生獲得高級(jí)工職業(yè)資格證書。室內(nèi)空氣檢測(cè)高級(jí)工職業(yè)技能要求主要有監(jiān)測(cè)準(zhǔn)備、樣品采集、樣品分析、數(shù)據(jù)處理、養(yǎng)護(hù)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)安全等方面，具體要求如表1。

根據(jù)室內(nèi)空氣檢測(cè)工高級(jí)工的職業(yè)技能要求， 《室內(nèi)空氣監(jiān)測(cè)》課程設(shè)計(jì)主要考慮監(jiān)測(cè)準(zhǔn)備、樣品采集、樣品分析測(cè)定、監(jiān)測(cè)報(bào)告編制、維護(hù)和保養(yǎng)儀器設(shè)備、安全操作6個(gè)方面。

1．監(jiān)測(cè)準(zhǔn)備。能根據(jù)《室內(nèi)環(huán)境空氣質(zhì)量監(jiān)測(cè)技術(shù)規(guī)范》(I-U/T167-2004)制定室內(nèi)空氣監(jiān)測(cè)方案④，確定采樣點(diǎn)位、采樣時(shí)間、監(jiān)測(cè)指標(biāo)、監(jiān)測(cè)方法、質(zhì)控措施、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、人員安排及儀器試劑的準(zhǔn)備工作。

2．室內(nèi)空氣樣品采集。能對(duì)室內(nèi)熱環(huán)境參數(shù)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)測(cè)，對(duì)主要室內(nèi)污染物指標(biāo)（氨、甲醛、苯、甲苯、二甲苯、Tvoc、可吸入顆粒物等）進(jìn)行樣品采集和保存。

3．室內(nèi)空氣樣品的分析測(cè)定。能對(duì)采集的室內(nèi)空氣樣品進(jìn)行分析測(cè)定，并對(duì)監(jiān)測(cè)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

4．監(jiān)測(cè)報(bào)告編制。能規(guī)范編寫《室內(nèi)空氣監(jiān)測(cè)報(bào)告》，對(duì)照《室內(nèi)空氣質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》(GB/T 18883-2002)或《民用建筑工程室內(nèi)環(huán)境污染控制規(guī)范》( GB50325-2001)對(duì)監(jiān)測(cè)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)∞。

5．維護(hù)和保養(yǎng)儀器設(shè)備。能對(duì)常用室內(nèi)空氣采樣設(shè)備和分析儀器進(jìn)行正確維護(hù)和保養(yǎng)。

6．安全操作。能執(zhí)行實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)安全守則、正確使用消防器材、安全使用各種電器；能正確使用通風(fēng)櫥，不亂排放廢液、廢渣；能正確使用防護(hù)用品；能對(duì)突發(fā)的安全事故果斷采取適當(dāng)措施，進(jìn)行人員急救和事故處理。

三、項(xiàng)目化設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容

1．教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。根據(jù)室內(nèi)空氣檢測(cè)工高級(jí)工的職業(yè)技能要求，我們將《室內(nèi)空氣監(jiān)測(cè)》課程設(shè)計(jì)為5個(gè)教學(xué)情境：室內(nèi)熱環(huán)境參數(shù)監(jiān)測(cè)、室內(nèi)氣態(tài)污染物監(jiān)測(cè)、室內(nèi)顆粒態(tài)污染物監(jiān)測(cè)、室內(nèi)生物污染監(jiān)測(cè)、室內(nèi)放射性污染監(jiān)測(cè)。每個(gè)教學(xué)情境設(shè)置若干教學(xué)項(xiàng)目，共計(jì)9個(gè)。此外，還對(duì)每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)了教學(xué)參考學(xué)時(shí)數(shù)，如表2。

2．考評(píng)方式設(shè)計(jì)?？荚u(píng)方式與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合，分為理論知識(shí)考試和操作技能考試。按照室內(nèi)空氣檢測(cè)工職業(yè)技能的重要程度，對(duì)考核內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的比重，如表3。

篇7

關(guān)鍵詞：室內(nèi)空氣監(jiān)測(cè)；教學(xué)項(xiàng)目；課程設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2014）02-0050-03

作者簡(jiǎn)介：趙根成，男，碩士，講師，研究方向?yàn)榄h(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)教學(xué)、科研及對(duì)外技術(shù)服務(wù)；賈勁松，男，碩士，副教授，研究方向?yàn)榄h(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)教學(xué)、科研及對(duì)外技術(shù)服務(wù)；姚運(yùn)先，男，本科，教授，研究方向?yàn)榄h(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)教學(xué)、科研及對(duì)外技術(shù)服務(wù)；李支援，女，本科，副教授，研究方向?yàn)榄h(huán)境監(jiān)測(cè)職業(yè)技能培訓(xùn)。

基金項(xiàng)目：本文系湖南省人力資源和社會(huì)保障廳課題資助項(xiàng)目“室內(nèi)空氣檢測(cè)工職業(yè)技能鑒定題庫(kù)研究與開發(fā)”（編號(hào)：XZJ2011GH009）的研究成果。

《室內(nèi)空氣監(jiān)測(cè)》是高職院校環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)相關(guān)專業(yè)的專業(yè)必修課程，也是室內(nèi)空氣檢測(cè)工職業(yè)技能培訓(xùn)的核心課程。該課程教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)室內(nèi)空氣監(jiān)測(cè)理論知識(shí)和操作技能的培訓(xùn)，培養(yǎng)合格的室內(nèi)空氣檢測(cè)工。近年來(lái)，研究者在探索新的課程模式、建設(shè)各級(jí)精品課程的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目化課程代表了職業(yè)教育課程模式改革的發(fā)展方向，成為擺脫學(xué)科型課程束縛、推廣項(xiàng)目教學(xué)法最廣泛的課程模式。為提高教學(xué)效果和職業(yè)技能培訓(xùn)效果，我們對(duì)《室內(nèi)空氣監(jiān)測(cè)》課程進(jìn)行了項(xiàng)目化設(shè)計(jì)的相關(guān)研究。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過(guò)程，在這一過(guò)程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容①②。項(xiàng)目教學(xué)法具有下列特點(diǎn)③：①職業(yè)性。以學(xué)生將來(lái)從事的職業(yè)崗位（群）的工作任務(wù)、工作進(jìn)程作為設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容的主要依據(jù)，以企業(yè)對(duì)現(xiàn)代職業(yè)人的素質(zhì)、能力、知識(shí)要求強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)；②實(shí)踐性。項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容和方式與企業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)的實(shí)際情境相吻合；③科學(xué)性。項(xiàng)目教學(xué)是在現(xiàn)代職業(yè)教育理論指導(dǎo)下的有目標(biāo)的實(shí)踐活動(dòng)；④互動(dòng)性。項(xiàng)目教學(xué)的全過(guò)程以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，融教、學(xué)、做于一體。

二、項(xiàng)目化設(shè)計(jì)的思路

項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵是選設(shè)項(xiàng)目，其依據(jù)主要是職業(yè)崗位（群）的技能要求。各工種的職業(yè)崗位（群）對(duì)從業(yè)者都有明確的技能要求。根據(jù)本課題組正在制定的《室內(nèi)空氣檢測(cè)工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，可將室內(nèi)空氣檢測(cè)工分為初級(jí)工、中級(jí)工、高級(jí)工、技師和高級(jí)技師共五級(jí)，高職院校通常要求學(xué)生獲得高級(jí)工職業(yè)資格證書。室內(nèi)空氣檢測(cè)高級(jí)工職業(yè)技能要求主要有監(jiān)測(cè)準(zhǔn)備、樣品采集、樣品分析、數(shù)據(jù)處理、養(yǎng)護(hù)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)安全等方面，具體要求如表1。

根據(jù)室內(nèi)空氣檢測(cè)工高級(jí)工的職業(yè)技能要求，《室內(nèi)空氣監(jiān)測(cè)》課程設(shè)計(jì)主要考慮監(jiān)測(cè)準(zhǔn)備、樣品采集、樣品分析測(cè)定、監(jiān)測(cè)報(bào)告編制、維護(hù)和保養(yǎng)儀器設(shè)備、安全操作6個(gè)方面。

1.監(jiān)測(cè)準(zhǔn)備。能根據(jù)《室內(nèi)環(huán)境空氣質(zhì)量監(jiān)測(cè)技術(shù)規(guī)范》（HJ/T167-2004）制定室內(nèi)空氣監(jiān)測(cè)方案④，確定采樣點(diǎn)位、采樣時(shí)間、監(jiān)測(cè)指標(biāo)、監(jiān)測(cè)方法、質(zhì)控措施、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、人員安排及儀器試劑的準(zhǔn)備工作。

2.室內(nèi)空氣樣品采集。能對(duì)室內(nèi)熱環(huán)境參數(shù)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)測(cè)，對(duì)主要室內(nèi)污染物指標(biāo)（氨、甲醛、苯、甲苯、二甲苯、TVOC、可吸入顆粒物等）進(jìn)行樣品采集和保存。

3.室內(nèi)空氣樣品的分析測(cè)定。能對(duì)采集的室內(nèi)空氣樣品進(jìn)行分析測(cè)定，并對(duì)監(jiān)測(cè)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

4.監(jiān)測(cè)報(bào)告編制。能規(guī)范編寫《室內(nèi)空氣監(jiān)測(cè)報(bào)告》，對(duì)照《室內(nèi)空氣質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》（GB/T 18883-2002）或《民用建筑工程室內(nèi)環(huán)境污染控制規(guī)范》（GB50325-2001）對(duì)監(jiān)測(cè)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)⑤⑥。

5.維護(hù)和保養(yǎng)儀器設(shè)備。能對(duì)常用室內(nèi)空氣采樣設(shè)備和分析儀器進(jìn)行正確維護(hù)和保養(yǎng)。

6.安全操作。能執(zhí)行實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)安全守則、正確使用消防器材、安全使用各種電器；能正確使用通風(fēng)櫥，不亂排放廢液、廢渣；能正確使用防護(hù)用品；能對(duì)突發(fā)的安全事故果斷采取適當(dāng)措施，進(jìn)行人員急救和事故處理。

三、項(xiàng)目化設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容

1.教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。根據(jù)室內(nèi)空氣檢測(cè)工高級(jí)工的職業(yè)技能要求，我們將《室內(nèi)空氣監(jiān)測(cè)》課程設(shè)計(jì)為5個(gè)教學(xué)情境：室內(nèi)熱環(huán)境參數(shù)監(jiān)測(cè)、室內(nèi)氣態(tài)污染物監(jiān)測(cè)、室內(nèi)顆粒態(tài)污染物監(jiān)測(cè)、室內(nèi)生物污染監(jiān)測(cè)、室內(nèi)放射性污染監(jiān)測(cè)。每個(gè)教學(xué)情境設(shè)置若干教學(xué)項(xiàng)目，共計(jì)9個(gè)。此外，還對(duì)每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)了教學(xué)參考學(xué)時(shí)數(shù)，如表2。

2.考評(píng)方式設(shè)計(jì)。考評(píng)方式與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合，分為理論知識(shí)考試和操作技能考試。按照室內(nèi)空氣檢測(cè)工職業(yè)技能的重要程度，對(duì)考核內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的比重，如表3。

理論知識(shí)考試采用閉卷筆試，操作技能考試采用現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作方式，均實(shí)行百分制，成績(jī)皆達(dá)60分以上者為合格。

室內(nèi)空氣監(jiān)測(cè)是當(dāng)前社會(huì)日益被廣泛關(guān)注的行業(yè)，但《室內(nèi)空氣監(jiān)測(cè)》課程的起步較晚，需要不斷改進(jìn)和完善。我們對(duì)該課程的教學(xué)情境、教學(xué)項(xiàng)目、教學(xué)時(shí)數(shù)和考核方式進(jìn)行項(xiàng)目化設(shè)計(jì)，試圖為參與該課程的教師及室內(nèi)空氣檢測(cè)從業(yè)人員提供有益的參考。

注釋：

①宋偉文.一種建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)觀和教學(xué)法[J].教書育人：高教論壇，2012，（7）.

②劉林華.高職《統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)》課程項(xiàng)目教學(xué)法中項(xiàng)目設(shè)計(jì)初探[J].警官文苑，2012，（4）.

③賀平.項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐探索[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2006，（22）.

④HJ/T 167-2004，室內(nèi)環(huán)境空氣質(zhì)量監(jiān)測(cè)技術(shù)規(guī)范[S].北京：中國(guó)環(huán)境科學(xué)出版社，2005.

篇8

基金項(xiàng)目：嘉興學(xué)院第三批課程教學(xué)改革專項(xiàng)（85181301）

作者簡(jiǎn)介：吳曉艷（1980- ），女，嘉興學(xué)院建筑工程學(xué)院暖通空調(diào)研究所講師，碩士，主要從事建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的教學(xué)研究，（e-mail）wxymumu@163.com。

摘要：建筑環(huán)境測(cè)試技術(shù)是建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的重要專業(yè)技術(shù)主干課之一。針對(duì)該課程課堂教學(xué)特點(diǎn)，文章通過(guò)引入項(xiàng)目化方案設(shè)計(jì)的教學(xué)方法，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容、課堂組織方式以及課程成績(jī)?cè)u(píng)定方法進(jìn)行了探討和改革，使學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)更好地掌握課程內(nèi)容。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法能幫助學(xué)生更加系統(tǒng)地掌握建筑環(huán)境與設(shè)備參數(shù)測(cè)量的基本原理、基本方法和測(cè)量技術(shù)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新能力，提高了教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：建筑環(huán)境測(cè)試技術(shù)；項(xiàng)目化設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：g642421文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a文章編號(hào)：10052909（2013）05010204一、 課程教學(xué)改革的背景

《教育學(xué)》認(rèn)為，在學(xué)校教育中，教學(xué)始終處于核心地位，因?yàn)槿瞬诺呐囵B(yǎng)和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，主要是通過(guò)教師的教和學(xué)生的學(xué)來(lái)完成的。優(yōu)化課堂教學(xué)，是根據(jù)素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科具體的教學(xué)任務(wù)，從實(shí)際出發(fā)，遵循教學(xué)規(guī)律，設(shè)計(jì)合理、科學(xué)的教學(xué)方案，然后靈活機(jī)動(dòng)地執(zhí)行這個(gè)方案，以期用合理的投入（即師生時(shí)間、精力和資源耗費(fèi)），取得最大的成果。這個(gè)成果反映在學(xué)生身上，就是促進(jìn)其綜合素質(zhì)的最合理發(fā)展。

建筑環(huán)境測(cè)試技術(shù)是建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)重要的專業(yè)技術(shù)主干課之一，是從事能源動(dòng)力及環(huán)境和室內(nèi)空氣品質(zhì)控制技術(shù)的重要支撐課程。著重講述溫度、濕度、壓力、流速、流量、物位、熱量、氣體成分、環(huán)境噪聲、照度、環(huán)境中放射性等參數(shù)的基本測(cè)量方法、測(cè)試儀表的原理及應(yīng)用，為學(xué)生將來(lái)從事專業(yè)設(shè)計(jì)、安裝、運(yùn)行管理及科學(xué)研究奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[1]。

嘉興學(xué)院2012版建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，該課程為32 學(xué)時(shí)，其中課程理論教學(xué)30學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課10學(xué)時(shí)。要在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)完成較多的教學(xué)內(nèi)容，只有把握該課程最基本的核心內(nèi)容，有的放矢。

受教學(xué)和實(shí)驗(yàn)條件的限制，原有的課程教學(xué)模式、教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足教學(xué)計(jì)劃的要求。主要存在以下幾方面問(wèn)題：總學(xué)時(shí)越來(lái)越少，新技術(shù)、新手段在測(cè)試技術(shù)上的應(yīng)用越來(lái)越多；測(cè)量原理抽象，學(xué)生對(duì)其了解不深，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高，興趣不濃；教師課堂教學(xué)以理論灌輸為主；學(xué)生人數(shù)和實(shí)驗(yàn)設(shè)備套數(shù)不匹配，測(cè)試技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)效果不明顯[2]。在此背景下，對(duì)該課程進(jìn)行教學(xué)改革勢(shì)在必行。二、“項(xiàng)目化設(shè)計(jì)”教學(xué)方法的引入

項(xiàng)目化教學(xué)以項(xiàng)目為載體，以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握知識(shí)和技能，是借助于項(xiàng)目的實(shí)施完成一定教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法[3]。

在授課過(guò)程中，以項(xiàng)目為主線貫穿教學(xué)過(guò)程始終，將課程中的知識(shí)點(diǎn)融入項(xiàng)目，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析，以運(yùn)用相關(guān)理論知識(shí)完成項(xiàng)目為主要目的，實(shí)行理論、實(shí)踐一體化教學(xué)，教師以學(xué)生完成項(xiàng)目的質(zhì)量來(lái)評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在項(xiàng)目式教學(xué)中，教與學(xué)是項(xiàng)目的兩端，通過(guò)項(xiàng)目這個(gè)載體相連接，圍繞項(xiàng)目開展教學(xué)活動(dòng)，項(xiàng)目是教學(xué)活動(dòng)的核心。隨著項(xiàng)目的推進(jìn)，教與學(xué)也隨之推進(jìn)。三者是緊密結(jié)合在一起的。

根據(jù)課程的內(nèi)容，此次課程改革安排了6個(gè)測(cè)試方案設(shè)計(jì)項(xiàng)目（表1）。每個(gè)測(cè)試項(xiàng)目都涉及專業(yè)相關(guān)參數(shù)。學(xué)生在設(shè)計(jì)測(cè)試方案時(shí)，需要綜合考慮各種因素，對(duì)測(cè)量方法和測(cè)試儀表的選擇、測(cè)點(diǎn)布置和安裝、測(cè)試數(shù)據(jù)處理、測(cè)量時(shí)間、數(shù)據(jù)處理等制定詳細(xì)方案。

高等建筑教育2013年第22卷第5期

吳曉艷，等基于項(xiàng)目化設(shè)計(jì)的建筑環(huán)境測(cè)試技術(shù)課程教學(xué)改革與實(shí)踐

每個(gè)小組首先要根據(jù)測(cè)試對(duì)象，依據(jù)前面相關(guān)章節(jié)介紹的內(nèi)容，正確構(gòu)思測(cè)試系統(tǒng)，選擇測(cè)試裝置，用合理的測(cè)試方法對(duì)測(cè)試對(duì)象進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，并說(shuō)明測(cè)試結(jié)果如何處理。之后分工協(xié)作，完成測(cè)試方案報(bào)告和ppt。最后進(jìn)行課堂匯報(bào)與交流。學(xué)習(xí)和活動(dòng)主要在小組中完成，通過(guò)小組活動(dòng)訓(xùn)練協(xié)調(diào)、組織、溝通、陳述等方面的能力。每組必須明確個(gè)人分工，并由相關(guān)成員先制定初步方案，由小組討論后修改定稿。

在這種教學(xué)模式下，學(xué)生必然要交換思想，切磋意見，爭(zhēng)論有效方法。尤其在各小組解決問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可以

交替發(fā)揮各自的作用，發(fā)展他們的能力。分組學(xué)習(xí)有助于形成自我教育能力。通過(guò)分組學(xué)習(xí)，學(xué)生在發(fā)揮主動(dòng)性的過(guò)程中，可形成合作互助的習(xí)慣。

三、 “項(xiàng)目化設(shè)計(jì)”教學(xué)改革的內(nèi)容

（一）學(xué)時(shí)結(jié)構(gòu)的改革

該課程原教學(xué)大綱的學(xué)時(shí)設(shè)置是理論教學(xué)30個(gè)課時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)10個(gè)課時(shí)。依據(jù)“項(xiàng)目化設(shè)計(jì)”教學(xué)改革目的，需要對(duì)建筑環(huán)境測(cè)試技術(shù)授課學(xué)時(shí)進(jìn)行調(diào)整。將教學(xué)過(guò)程分為課堂統(tǒng)一講授、小組“項(xiàng)目化設(shè)計(jì)”教學(xué)和實(shí)驗(yàn)3個(gè)環(huán)節(jié)。具體的學(xué)時(shí)分配如表1所示。表1建筑環(huán)境測(cè)試技術(shù)課程學(xué)時(shí)安排序號(hào)教學(xué)內(nèi)容學(xué)時(shí)分配備注理論授課測(cè)量技術(shù)的基本知識(shí)測(cè)量誤差和數(shù)據(jù)處理溫度測(cè)量濕度測(cè)量壓力測(cè)量物位測(cè)量流速測(cè)量流量測(cè)量熱量測(cè)量13423324課時(shí)有限，需要課后自主學(xué)習(xí)項(xiàng)目測(cè)試

方案設(shè)計(jì)矩形風(fēng)管風(fēng)量測(cè)試項(xiàng)目圓形風(fēng)管風(fēng)量測(cè)試項(xiàng)目墻體材料傳熱系數(shù)測(cè)試項(xiàng)目墻體材料導(dǎo)熱系數(shù)測(cè)試項(xiàng)目墻體材料蓄熱系數(shù)測(cè)試項(xiàng)目空氣加熱器汽水兩側(cè)換熱量測(cè)試項(xiàng)目111111①任選3個(gè)（項(xiàng)目1和2、3和4不能同時(shí)選）；②課余時(shí)間做方案，課堂匯報(bào)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)熱電偶的制作與標(biāo)定實(shí)驗(yàn)2室內(nèi)外熱工參數(shù)測(cè)定2孔板流量計(jì)流量系數(shù)的測(cè)定2畢托管測(cè)速實(shí)驗(yàn)2噪聲測(cè)量2合計(jì)40（二） 教學(xué)組織方式的改革

在理論教學(xué)階段，主要采用全班授課和學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式。

全班授課以教師的系統(tǒng)講授為主，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要信息來(lái)源，學(xué)生在課堂上可與教師、同學(xué)進(jìn)行多向交流。 由于此次課程改革理論課時(shí)的急劇壓縮，因此課堂授課不可能像以前一樣將所有章節(jié)的內(nèi)容都講完整，只能闡述理論體系、理論要點(diǎn)和難點(diǎn)。這就需要學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探索，不是教師直接講授或講解解決問(wèn)題的思路、途徑、方法，而是學(xué)生自主探索問(wèn)題解決的思路、途徑和方法。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)而不是全部灌輸。

在 “項(xiàng)目化設(shè)計(jì)”階段，主要采用班內(nèi)分組、小組匯報(bào)的形式。

課程確定了6個(gè)測(cè)試方案設(shè)計(jì)項(xiàng)目。學(xué)生以小組的形式，對(duì)每個(gè)項(xiàng)目的測(cè)試方案進(jìn)行設(shè)計(jì)、討論與分析，并在課堂上以ppt的形式進(jìn)行匯報(bào)。

學(xué)生分組時(shí)要考慮以下2個(gè)方面的因素：一方面要考慮學(xué)生的自主選擇，另一方面更要考慮學(xué)生在知識(shí)、技能的掌握及學(xué)習(xí)能力方面存在的差異。分組時(shí)應(yīng)按個(gè)體差異相互搭配，并考慮男女生的比例均衡。這樣不僅有利于項(xiàng)目的順利完成，也有利于團(tuán)隊(duì)成員之間相互學(xué)習(xí)溝通和幫助，有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)。

整個(gè)“項(xiàng)目化設(shè)計(jì)”過(guò)程包括以下4個(gè)階段：

一是項(xiàng)目選擇階段。各小組進(jìn)行選題，由于每組至少選擇3個(gè)項(xiàng)目，為了避免比較難的項(xiàng)目無(wú)人選擇，每個(gè)項(xiàng)目不得超過(guò)4組選擇。采取提前發(fā)放項(xiàng)目的形式，所有小組選題匯總，由主講教師審核并控制。

二是方案制定階段。方案制定階段學(xué)生在課后時(shí)間完成，制定過(guò)程中的任何疑問(wèn)都可以通過(guò)bb平臺(tái)討論或者課堂和課后指導(dǎo)。

三是匯報(bào)階段。每個(gè)項(xiàng)目選擇具有代表性的3個(gè)方案，進(jìn)行課堂匯報(bào)。每組匯報(bào)6～8分鐘，教師點(diǎn)評(píng)2分鐘，其他小組提問(wèn)5分鐘。課題組成員和相關(guān)部門專家，均可參與課堂教學(xué)，并予以指導(dǎo)。

四是修改完善。匯報(bào)小組對(duì)點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)和提問(wèn)環(huán)節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行修改和完善，重新整理后上交項(xiàng)目測(cè)試方案。

為保證“項(xiàng)目化設(shè)計(jì)”小組成員的共同參與，要求小組報(bào)告中增加“小組總結(jié)”和“小組討論”內(nèi)容?！靶〗M總結(jié)”指小組在“項(xiàng)目化設(shè)計(jì)”學(xué)習(xí)中形成的主要觀點(diǎn)；“小組討論”指針對(duì)項(xiàng)目，小組內(nèi)部至少提出3個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，并給出討論結(jié)果。在提問(wèn)環(huán)節(jié)，其他小組的問(wèn)題，由小組的其他成員回答。非特殊情況，匯報(bào)人不回答問(wèn)題。

（三） 成績(jī)?cè)u(píng)定方式與標(biāo)準(zhǔn)的改革

項(xiàng)目化設(shè)計(jì)的課程評(píng)價(jià)，要關(guān)注學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)效果和表現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生自主完成項(xiàng)目的過(guò)程就是“授之以漁”的過(guò)程，雖然學(xué)生最終得到的“魚”的質(zhì)量依然值得重視，但教師所授之漁才是學(xué)生最需要的。因此，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)既要重過(guò)程又要重結(jié)果。

該課程原來(lái)的成績(jī)比例為：期末考試成績(jī)占70%，實(shí)驗(yàn)成績(jī)占20%，平時(shí)成績(jī)占10%。項(xiàng)目化改革后，將成績(jī)比例變成：項(xiàng)目化設(shè)計(jì)占50%，實(shí)驗(yàn)成績(jī)占20%，平時(shí)成績(jī)（ bb平臺(tái)、作業(yè)、出勤）占30%。任一項(xiàng)的成績(jī)低于平均分，總評(píng)都將列為不及格。項(xiàng)目化設(shè)計(jì)將分?jǐn)?shù)分解到每個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中。

四、課

程教學(xué)改革的實(shí)施效果

（一）預(yù)期目標(biāo)的完成

通過(guò)2012—2013學(xué)年第一學(xué)期建筑環(huán)境測(cè)試技術(shù)課程“項(xiàng)目化設(shè)計(jì)”教學(xué)改革的實(shí)施，已經(jīng)初步實(shí)現(xiàn)了3個(gè)目標(biāo)。

（1）學(xué)生更加系統(tǒng)地掌握建筑環(huán)境與設(shè)備參數(shù)測(cè)量的基本原理、基本方法和測(cè)量技術(shù)，具有對(duì)專業(yè)相關(guān)測(cè)試項(xiàng)目進(jìn)行測(cè)試方案設(shè)計(jì)和實(shí)施的能力。

（2）激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力，更好地實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（3）通過(guò)改進(jìn)課堂教學(xué)方法和課堂教學(xué)組織形式，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，豐富了課堂教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。

（二）學(xué)生的收益

為了解課程改革的收益情況，讓學(xué)生在學(xué)期末將在進(jìn)行項(xiàng)目化設(shè)計(jì)過(guò)程中的感想寫在blackboard 電子教育平臺(tái)上。有的學(xué)生寫到：“雖然做圓形風(fēng)管風(fēng)量測(cè)量的文檔只花了一個(gè)多小時(shí)，但實(shí)際上搜集信息、整理思路已經(jīng)有幾個(gè)星期了?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“為了設(shè)計(jì)方案，首先是讀懂課本，并查閱資料，找到適合的儀器和方法，最后的成果總是讓自己欣喜的，因?yàn)楫吘故亲约旱某晒?，這種設(shè)計(jì)沒(méi)有勝敗，沒(méi)有得失，只有收獲。”有的學(xué)生說(shuō)：“學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)合作，當(dāng)然還有向別人求助的方法。每個(gè)人都是一個(gè)小個(gè)體，只有大家齊心協(xié)力，再加上外部的幫助，才會(huì)更好?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“改變了理論知識(shí)實(shí)際用不到的想法，提高了查閱資料的能力，體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性……還需要多實(shí)踐，不能去企業(yè)實(shí)習(xí)也要多去實(shí)驗(yàn)室，現(xiàn)在還缺乏基本的思考和動(dòng)手能力。”由此可見，學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目改革的實(shí)施過(guò)程，不知不覺(jué)有了許多收獲。

第一， 自主學(xué)習(xí)能力。課堂上只講述理論體系、理論要點(diǎn)難點(diǎn)，對(duì)設(shè)計(jì)相關(guān)項(xiàng)目的測(cè)試方案遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此，學(xué)生必須課后對(duì)每一部分內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程，學(xué)生所要完成的主要任務(wù)是：在明確問(wèn)題所在的基礎(chǔ)上形成解決問(wèn)題的“知識(shí)清單”；確定搜集知識(shí)信息的渠道、途徑和方法；搜集所需要的知識(shí)和信息并進(jìn)行分析和處理；利用知識(shí)和信息解決提出的問(wèn)題，完成測(cè)試方案設(shè)計(jì)。整個(gè)過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

第二， 嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。測(cè)試方案設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生不僅要重視方案的可行性，而且還要對(duì)測(cè)試過(guò)程可能出現(xiàn)的問(wèn)題認(rèn)真思考和解決。工作態(tài)度是否嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致，在方案制定過(guò)程和答辯時(shí)，都能得到很好的考察。

第三，團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。完成項(xiàng)目過(guò)程中，有意讓學(xué)生分組進(jìn)行即是考慮到這個(gè)問(wèn)題。小組中每個(gè)人的觀點(diǎn)、見解、能力不同，通過(guò)相互配合，將不同觀點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成了小組的測(cè)試方案成果，讓學(xué)生充分體會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。

第四， 面對(duì)失敗的態(tài)度。項(xiàng)目測(cè)試方案的制定，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)不足，難免遇到問(wèn)題。在匯報(bào)提問(wèn)環(huán)節(jié)，總會(huì)有其他組的成員提出有趣的或是意想不到的問(wèn)題。出現(xiàn)問(wèn)題并不是壞事，對(duì)問(wèn)題的正確處理，是考驗(yàn)學(xué)生的關(guān)鍵。面對(duì)挫折迎難而上，以此培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)周密的思維和隨機(jī)應(yīng)變的能力。

五、 結(jié)語(yǔ) 建筑環(huán)境測(cè)試技術(shù)作為專業(yè)基礎(chǔ)課，課堂教學(xué)實(shí)施項(xiàng)目化設(shè)計(jì)，一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的興趣，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解、掌握相關(guān)理論，并提高分析解決環(huán)境測(cè)試相關(guān)問(wèn)題的能力；另一方面，作為試點(diǎn)課程，可以帶動(dòng)和輻射專業(yè)的其他課程進(jìn)行項(xiàng)目化設(shè)計(jì)改革，為其提供可以借鑒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)的發(fā)展。通過(guò)2012—2013學(xué)年第一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，已經(jīng)取得了顯著的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]方修睦. 建筑環(huán)境測(cè)試技術(shù)[m]. 2版.北京： 中國(guó)建筑工業(yè)出版社.2010.

[2] 周育才.“建筑環(huán)境測(cè)試技術(shù)”課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐[j].中國(guó)電力教育，2009（9）：106-107.

[3] 陳永輝，張春峰，張暉.項(xiàng)目式教學(xué)在程序設(shè)計(jì)課程中的研究與實(shí)踐[j].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2009（17）：91-93.

teaching reform and practice of test and measurement technology of

building environment based on project design

wu xiaoyan， yang jichun， jiang haibin

（institute of hvac engineering， college of civil engineering & architecture， jiaxing university， jiaxing 314001，

p. r. china）

abstract： in the course system of building environment and equipment engineering， test and measurement technology of building environme

nt is one of the important professional and technical courses. based on characteristics of the course and problems in teaching， the project design teaching method was used to obtain excellent teaching effect in a limited time. the classroom teaching content， teaching organization and the curriculum evaluation methods were discussed and reformed. through a semester of teaching practice， it is proved that the method can help students grasp measuring principle， basic method and technique of the building environment and equipment parameters more systemically， stimulate students’ autonomous learning interest， cultivate students’ team cooperation and innovation ability， and improve the teaching quality.

篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)唱歌曲《有個(gè)洋娃娃》，讓學(xué)生初步感受與體驗(yàn)不同國(guó)家、不同音樂(lè)風(fēng)格的兒歌。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、活潑開朗的生活態(tài)度。

2、學(xué)習(xí)7（si）與1（do）的唱名、和手號(hào)，反復(fù)模唱感知音高。

3、從愉悅快樂(lè)的課堂中感受生活的美好，引導(dǎo)學(xué)生用有趣詼諧的情緒來(lái)演唱。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、通過(guò)掌握節(jié)奏、旋律的特點(diǎn)，帶著有趣詼諧的情緒演唱歌曲。

2、感受7（si）與1（do）的音高。

3、讓學(xué)生掌握弱起節(jié)奏。

教具學(xué)具媒體準(zhǔn)備：

多媒體課件、洋娃娃

教學(xué)過(guò)程

活動(dòng)1【導(dǎo)入】一、欣賞印度尼西亞的風(fēng)景

活動(dòng)2【講授】二、復(fù)習(xí)已學(xué)音階do、re、mi、fa、sol、la

活動(dòng)3【講授】三、新課教學(xué)

1、學(xué)新知識(shí)。

師：今天老師給同學(xué)們帶來(lái)兩個(gè)新朋友，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)si、do’。

（2）請(qǐng)從低到高或從高到低把這個(gè)音階唱出來(lái)，然后打著手號(hào)唱唱它們

2、用圖片片將孩子們帶到印尼的國(guó)度中去感受印尼的風(fēng)土人情。猜一猜：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片猜測(cè)商店里有什么？欣賞《有個(gè)洋娃娃》，再請(qǐng)學(xué)生回答，聽完的感受，最后展現(xiàn)全部歌詞，讓學(xué)生對(duì)歌詞印象深刻。21教育網(wǎng)

說(shuō)一說(shuō)：

師：“聆聽了歌曲，你感受到這是一首歡快活潑還是優(yōu)美抒情的歌曲呢？”

生：優(yōu)美、動(dòng)聽、歡快。

老師：這么動(dòng)聽的歌曲同學(xué)們想學(xué)嗎？

生：想

2、學(xué)唱新歌。

（1）教師播放多媒體課件《有個(gè)洋娃娃》，讓學(xué)生聽唱歌曲。

（2）跟隨音樂(lè)小聲跟唱歌曲。

（3）教師教唱歌曲

a.先朗讀歌詞，感受節(jié)奏。

b.教師唱一句學(xué)生跟唱一句。

C.教師反復(fù)帶唱

師：老師呢，也看見了一個(gè)洋娃娃，這個(gè)洋娃娃的名字叫什么？

生：達(dá)果贊

師：洋娃娃想聽到大家動(dòng)聽的歌聲，你們?cè)敢獬o它聽嗎？

生：愿意。

（生齊唱歌曲）

3、鞏固知識(shí)。

段落反復(fù)記號(hào)，

:||

||表示唱完第一段后，從頭反復(fù)跳過(guò)第1直接唱第2結(jié)束。

師：“如果你是歌曲中的主人公，你會(huì)用怎樣的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)不開心的心情呢？”

（1）.請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上臺(tái)示范

（2）.全班隨音樂(lè)進(jìn)行表演唱

4、游戲。

（1）、音樂(lè)停止拿到手鈴的同學(xué)上臺(tái)表演。

篇10

【關(guān)鍵詞】營(yíng)銷策劃實(shí)訓(xùn) 項(xiàng)目設(shè)計(jì) 有效性

在高職高專市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)中，營(yíng)銷策劃實(shí)訓(xùn)課程是一門專業(yè)課，在整個(gè)教學(xué)體系中占有綜合實(shí)踐性課程的地位，在教學(xué)中要體現(xiàn)綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性的特點(diǎn)。開展?fàn)I銷策劃教學(xué)活動(dòng)是否能體現(xiàn)以上三點(diǎn)，并達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的目的，首要的一環(huán)是選擇合適的營(yíng)銷策劃實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在實(shí)踐操作中是否能將每一個(gè)項(xiàng)目順利實(shí)施，其項(xiàng)目設(shè)計(jì)的有效性至關(guān)重要。

營(yíng)銷策劃實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

1.項(xiàng)目背景脫離實(shí)際

營(yíng)銷策劃實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)該具有實(shí)際的應(yīng)用背景，這樣才能激發(fā)學(xué)生參與熱情，使其能夠切合現(xiàn)實(shí)環(huán)境，真正從中得到技能的鍛煉和提升。而在教學(xué)中若沒(méi)有較為合適的實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)訓(xùn)條件不夠完善，只能在教室里進(jìn)行模擬訓(xùn)練，而教師也缺乏相關(guān)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，項(xiàng)目背景的選擇就容易脫離實(shí)際。比如有些教師就依據(jù)教材提供的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，而這些項(xiàng)目基本都是虛擬的企業(yè)背景，沒(méi)有結(jié)合本地區(qū)的現(xiàn)實(shí)發(fā)展和具體情況來(lái)進(jìn)行，因此就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生積極性不高，項(xiàng)目無(wú)法實(shí)施的狀況。

2.項(xiàng)目實(shí)施步驟不夠具體細(xì)致

項(xiàng)目實(shí)施步驟決定了實(shí)踐操作的有效性。每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都應(yīng)該給出具體的實(shí)訓(xùn)目的、內(nèi)容、步驟，教師以此指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)。其中步驟的設(shè)計(jì)最容易出現(xiàn)問(wèn)題，因?yàn)樗婕暗讲僮鬟M(jìn)程的控制、策劃工作的組織和實(shí)施、各個(gè)參與人員的分工合作、項(xiàng)目進(jìn)展中可控和不可控因素的處理預(yù)案等。而這些若要順利進(jìn)行，步驟就必須做到邏輯清晰、內(nèi)容細(xì)致明確、各環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)所有問(wèn)題的處理預(yù)案是否考慮全面及可行。而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，往往就因?yàn)椴襟E的設(shè)計(jì)缺少以上標(biāo)準(zhǔn)，使得實(shí)施無(wú)法按期完成，甚至無(wú)法有效進(jìn)行下去。

3.效果評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)不完善

實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，教師要根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)效果的評(píng)估，評(píng)估結(jié)果既是學(xué)生課程考核的依據(jù)，也是學(xué)生能力素質(zhì)是否得到有效提升的參考，同時(shí)根據(jù)實(shí)訓(xùn)效果也能發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，以便更好地進(jìn)行改進(jìn)。但是目前來(lái)看不論是相應(yīng)的教材，還是實(shí)際教學(xué)都沒(méi)有一個(gè)完善的項(xiàng)目效果評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，筆者認(rèn)為，這可能和營(yíng)銷策劃實(shí)訓(xùn)這門課程的特殊性有關(guān)。畢竟一個(gè)營(yíng)銷策劃方案是否成功要在現(xiàn)實(shí)的市場(chǎng)活動(dòng)中才能得到檢驗(yàn)，而我們的課程往往都是關(guān)起門來(lái)進(jìn)行，無(wú)異于閉門造車，難以設(shè)定一個(gè)合理的標(biāo)準(zhǔn)。而很多院校缺乏優(yōu)秀的實(shí)訓(xùn)基地，缺乏和市場(chǎng)中的各企業(yè)建立互利互贏的合作關(guān)系，不能給該課程提供一個(gè)有效的承載平臺(tái)，那么對(duì)于效果的評(píng)估就難以完善。

營(yíng)銷策劃實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)有效實(shí)施的幾點(diǎn)建議

1.選擇具有實(shí)際應(yīng)用背景的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

雖然市面上有很多與營(yíng)銷策劃實(shí)訓(xùn)課程相關(guān)的指導(dǎo)教材，但在選擇和使用時(shí)應(yīng)該注意兩點(diǎn)：一是要結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況，教師和學(xué)生對(duì)相關(guān)行業(yè)、產(chǎn)品以及市場(chǎng)的熟悉程度，對(duì)項(xiàng)目作某些修改和補(bǔ)充，以更加滿足實(shí)際應(yīng)用的需求。比如筆者在講授營(yíng)銷策劃實(shí)訓(xùn)課時(shí)選擇的是《營(yíng)銷策劃實(shí)訓(xùn)》（周雪梅、岑詠霆，中國(guó)人民大學(xué)出版社），該教材第二章營(yíng)銷環(huán)境分析實(shí)訓(xùn)中的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是“美麗園花果茶消費(fèi)者座談會(huì)調(diào)查”，其背景選擇的是上海市，考慮到學(xué)生對(duì)本地市場(chǎng)更為了解，開展調(diào)查也更為現(xiàn)實(shí)，因此就將其改為對(duì)西安市市場(chǎng)的調(diào)查研究;二是如果沒(méi)有特別合適的教材可供使用，教師資歷允許的情況下可以自編教材，或者邀請(qǐng)富有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)營(yíng)銷策劃人員共同編寫教材。自編教材靈活度很大，有實(shí)訓(xùn)基地的情況下，就根據(jù)實(shí)訓(xùn)企業(yè)的背景及發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì);實(shí)訓(xùn)條件不具備的情況下，教師就需要結(jié)合本地區(qū)的具體情況，多選擇一些中小型企業(yè)，對(duì)其進(jìn)行背景資料的搜集，最好能夠邀請(qǐng)企業(yè)營(yíng)銷策劃人員提供素材共同編寫。因?yàn)楦呗氃盒５膶W(xué)生畢業(yè)后大多進(jìn)入的還是中小型企業(yè)，這樣選擇會(huì)更切合客觀實(shí)際。項(xiàng)目背景越小也越容易組織，教學(xué)目的容易達(dá)到，可以避免學(xué)生無(wú)所適從，難以下手。

2.項(xiàng)目設(shè)計(jì)要注意系統(tǒng)性、完整性

企業(yè)的營(yíng)銷策劃是根據(jù)企業(yè)的營(yíng)銷目標(biāo)，在廣泛收集相關(guān)信息資料、作出客觀分析的基礎(chǔ)上，創(chuàng)意設(shè)計(jì)出能夠?qū)崿F(xiàn)此種目標(biāo)的最佳營(yíng)銷方案的謀略活動(dòng)，一般包括戰(zhàn)略策劃和戰(zhàn)術(shù)策劃。而在營(yíng)銷策劃實(shí)訓(xùn)中，主要是針對(duì)企業(yè)營(yíng)銷戰(zhàn)術(shù)策劃安排教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)包含部分針對(duì)戰(zhàn)略策劃的教學(xué)內(nèi)容，因此營(yíng)銷策劃實(shí)訓(xùn)具有和企業(yè)營(yíng)銷實(shí)際全面對(duì)接的地位。從這個(gè)意義上說(shuō)，它所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)是任何一門市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)其他課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)所不能承擔(dān)的。其他課程一般是針對(duì)某一局部、某一層次、某一時(shí)段的營(yíng)銷活動(dòng)展開，而營(yíng)銷策劃實(shí)訓(xùn)具有全局性、全面性、全時(shí)性。即使針對(duì)某一具體問(wèn)題的策劃活動(dòng)也應(yīng)從企業(yè)整體角度開展，要有全局性。因此在整個(gè)實(shí)訓(xùn)課程的項(xiàng)目設(shè)計(jì)上，就應(yīng)該注意系統(tǒng)性和完整性。具體來(lái)說(shuō)包括以下兩個(gè)方面：

首先，要以完整的理論體系為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)各個(gè)階段的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。營(yíng)銷策劃實(shí)訓(xùn)是一門綜合實(shí)踐性課程，它一般包括尋找市場(chǎng)營(yíng)銷機(jī)會(huì)、優(yōu)選目標(biāo)市場(chǎng)、市場(chǎng)定位策劃、產(chǎn)品策劃、價(jià)格策劃、分銷渠道策劃、廣告策劃、人員推銷策劃、營(yíng)業(yè)推廣策劃、公關(guān)策劃、顧客服務(wù)策劃等內(nèi)容，要對(duì)眾多課程的理論知識(shí)和技術(shù)能力進(jìn)行綜合性的應(yīng)用，并在應(yīng)用中加深理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和技術(shù)應(yīng)用能力的掌握。因此，營(yíng)銷策劃實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目就應(yīng)該在這些課程的理論知識(shí)指導(dǎo)下進(jìn)行設(shè)計(jì)，確保項(xiàng)目的有序和完整。

其次，要對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行整體規(guī)劃，體現(xiàn)全局觀。具體的營(yíng)銷策劃工作是分階段實(shí)施，但都要以企業(yè)的戰(zhàn)略思想為指導(dǎo)進(jìn)行。同樣，在實(shí)訓(xùn)課程中，每一個(gè)階段的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目也要注意從企業(yè)整體角度進(jìn)行設(shè)計(jì)。比如選擇一個(gè)企業(yè)背景，對(duì)其進(jìn)行完整的營(yíng)銷策劃，即各階段項(xiàng)目都圍繞該企業(yè)來(lái)進(jìn)行?；蛘咴诓煌A段的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中選擇不同企業(yè)背景，除了突出該階段的實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)，還要提供在該階段進(jìn)行之前必要的完整的實(shí)訓(xùn)資料。

3.項(xiàng)目設(shè)計(jì)步驟要具體可行

作為實(shí)訓(xùn)課程的指導(dǎo)材料，為了確保學(xué)生能夠順利完成實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，就必須注意對(duì)每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的目的、內(nèi)容、步驟等進(jìn)行具體規(guī)定，其中步驟設(shè)定最容易出現(xiàn)問(wèn)題，因此要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行把控。

（1）操作進(jìn)程的時(shí)間控制。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的步驟設(shè)定不應(yīng)只是簡(jiǎn)單的分階段安排任務(wù)，而要注明完成該項(xiàng)目的時(shí)間以及各階段的計(jì)劃用時(shí)。這樣做一方面可以有效控制項(xiàng)目的進(jìn)展速度，確保在規(guī)定課時(shí)內(nèi)完成任務(wù);另一方面可以突出實(shí)訓(xùn)工作重點(diǎn)，保證實(shí)訓(xùn)的效率和質(zhì)量。具體的做法可參考王瓊《論營(yíng)銷策劃課程實(shí)訓(xùn)中的時(shí)間控制》（科協(xié)論壇，2007年第8期）中的有關(guān)論述。

（2）任務(wù)規(guī)定要細(xì)化。步驟設(shè)計(jì)除了要邏輯清晰、層次分明，還要求對(duì)任務(wù)的規(guī)定細(xì)致明確。因此要注意在各階段任務(wù)說(shuō)明中不能缺少以下幾個(gè)內(nèi)容：操作的規(guī)范化說(shuō)明、參與人員的職責(zé)說(shuō)明、不可控因素的處理預(yù)案等。

4.建立有效的課程評(píng)價(jià)體系

營(yíng)銷策劃實(shí)訓(xùn)的課程評(píng)價(jià)體系根據(jù)課程開展形式的不同而有所不同。如果有實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是與企業(yè)合作進(jìn)行，那么實(shí)訓(xùn)效果的評(píng)價(jià)即可參照企業(yè)的績(jī)效評(píng)價(jià)體系來(lái)進(jìn)行;如果在校內(nèi)進(jìn)行的模擬實(shí)訓(xùn)，那么可建立教師評(píng)分、小組組長(zhǎng)評(píng)分、各組互評(píng)相結(jié)合的模式，同時(shí)在評(píng)分過(guò)程中，可以針對(duì)不同的任務(wù)階段，設(shè)計(jì)一個(gè)評(píng)分指標(biāo)，并指定每一個(gè)指標(biāo)所占的分值比重，這種分階段綜合評(píng)分能比較客觀地反映學(xué)生在營(yíng)銷策劃活動(dòng)中的成績(jī)。

目前有些院校營(yíng)銷策劃實(shí)訓(xùn)課程還建立了教學(xué)管理系統(tǒng)，主要是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，使整個(gè)市場(chǎng)營(yíng)銷策劃過(guò)程實(shí)現(xiàn)流程化、任務(wù)化，可以讓教師更方便地給學(xué)生分配策劃任務(wù)、監(jiān)控整個(gè)策劃活動(dòng)的進(jìn)行。如果能將一套完善的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)用這種教學(xué)管理系統(tǒng)來(lái)控制，那么實(shí)際教學(xué)活動(dòng)將會(huì)更規(guī)范，更高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瓊：《論營(yíng)銷策劃課程實(shí)訓(xùn)中的時(shí)間控制》，《科協(xié)論壇》2007年第8期。

[2]黃黎、丁冬：《市場(chǎng)營(yíng)銷策劃教學(xué)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)》，《商業(yè)時(shí)代》2013年第3期。