導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇員工職業(yè)素質(zhì)教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：技工院校 職業(yè)心理素質(zhì) 企業(yè)

職業(yè)心理素質(zhì)教育是職業(yè)教育的重要組成部分，是技工院校開(kāi)展“職業(yè)人”培養(yǎng)的重要途徑。廣西工業(yè)技師學(xué)院在畢業(yè)生職業(yè)心理素質(zhì)的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)：技工院校畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)就業(yè)并不樂(lè)觀，僅約52.3%的畢業(yè)生能在一年內(nèi)獨(dú)立開(kāi)展工作，約32%的畢業(yè)生則需要更長(zhǎng)的時(shí)間才能勝任工作。這些角色轉(zhuǎn)變緩慢的畢業(yè)生，職業(yè)心理素質(zhì)普遍偏低。為了有效解決該問(wèn)題，廣西工業(yè)技師學(xué)院先后走訪多家企業(yè)，研究提煉了與企業(yè)員工職業(yè)心理素質(zhì)相關(guān)的多項(xiàng)品質(zhì)，將其融合到學(xué)校職業(yè)心理素質(zhì)教育中，開(kāi)發(fā)了企業(yè)文化和校園文化互動(dòng)、符合技工院校學(xué)生實(shí)際情況的職業(yè)心理素質(zhì)課程。

一、技工院校學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)教育存在的問(wèn)題

1.職業(yè)意識(shí)模糊

技工院校學(xué)生因受限于文化水平，專業(yè)選擇往往由家長(zhǎng)一言而決，未能與自身的興趣愛(ài)好、職業(yè)發(fā)展有效地結(jié)合。在專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，又因?qū)I(yè)理論性強(qiáng)、技術(shù)操作難等問(wèn)題，部分學(xué)生未能有效地學(xué)習(xí)，易產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠。很多學(xué)生對(duì)“將來(lái)之出路”“未來(lái)，我要做什么？”等問(wèn)題思考較淺，進(jìn)行與專業(yè)發(fā)展相匹配的職業(yè)規(guī)劃更是少之又少。部分學(xué)生對(duì)就業(yè)政策、就業(yè)流程、職業(yè)資格證書(shū)等缺乏清晰認(rèn)知，未能從自身實(shí)際出發(fā)，找準(zhǔn)職業(yè)定位和社會(huì)需求的結(jié)合點(diǎn)。

2.職業(yè)心理素質(zhì)教育薄弱

技工院校對(duì)職業(yè)心理素質(zhì)教育的重視不夠，部分學(xué)校將其等同于學(xué)生心理健康教育，關(guān)注的僅是學(xué)生在校期間的心理健康，而忽略了“職業(yè)活動(dòng)”中的職業(yè)關(guān)鍵。學(xué)校職業(yè)心理素質(zhì)教育脫離企業(yè)需求而大談職業(yè)心理教育，未能準(zhǔn)確把握職業(yè)心理素質(zhì)教育方向，開(kāi)設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課側(cè)重的也僅是就業(yè)技巧傳授，缺乏把學(xué)生培養(yǎng)成一名合格“職業(yè)人”的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，與企業(yè)對(duì)高素質(zhì)人才的需求脫節(jié)。此外，學(xué)校的職業(yè)心理素質(zhì)教育觀念落后、師資力量缺乏，教學(xué)缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性，未能形成有效的校園教學(xué)氛圍，職業(yè)心理素質(zhì)教育也未能有效地引入教學(xué)實(shí)踐。

二、技工院校職業(yè)心理素質(zhì)課程內(nèi)容分析

職業(yè)心理素質(zhì)是從業(yè)人員的心理素質(zhì)在職業(yè)行為上的表現(xiàn)及個(gè)體的心理素質(zhì)在職業(yè)生活的適應(yīng)程度，強(qiáng)調(diào)個(gè)體心理素質(zhì)在特定職業(yè)領(lǐng)域的具體化。職業(yè)心理素|培養(yǎng)課程內(nèi)容應(yīng)來(lái)源于企業(yè)，技工院校應(yīng)在充分調(diào)研企業(yè)用人需求的基礎(chǔ)上，深入剖析，提煉職業(yè)心理素質(zhì)相關(guān)核心元素，把準(zhǔn)校本教材課題方向，構(gòu)建以職業(yè)意識(shí)和職業(yè)能力為核心的職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)體系。

1.重視職業(yè)意識(shí)，設(shè)計(jì)職業(yè)探索能力模塊

職業(yè)意識(shí)是調(diào)節(jié)職業(yè)活動(dòng)的思維體系，是職業(yè)活動(dòng)中的自我意識(shí)，是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值與自我滿足的內(nèi)在動(dòng)力。職業(yè)心理素質(zhì)教育在設(shè)計(jì)職業(yè)探索能力中，對(duì)職業(yè)意識(shí)內(nèi)容的選擇可包括職業(yè)需要、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)道德、職業(yè)氣質(zhì)等。

在課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，應(yīng)嚴(yán)格遵循職業(yè)心理學(xué)家金茲伯格的“職業(yè)意識(shí)在個(gè)人活動(dòng)中是一個(gè)連續(xù)的、長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程”的理論；正確處理好“空想時(shí)期”“嘗試時(shí)期”和“現(xiàn)實(shí)時(shí)期”三者之間的關(guān)系；內(nèi)容要層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，正確體現(xiàn)個(gè)體的職業(yè)需求是一個(gè)復(fù)雜的機(jī)構(gòu)，一是從生活需要出發(fā)，職業(yè)是一種謀生的手段；二是從發(fā)展個(gè)性的需要出發(fā)，滿足個(gè)人的職業(yè)興趣；三是從承擔(dān)社會(huì)義務(wù)的需要出發(fā)，把社會(huì)需要作為自己的職業(yè)需要。

2.關(guān)注職業(yè)能力，設(shè)計(jì)適應(yīng)職業(yè)能力模塊

職業(yè)能力是運(yùn)用知識(shí)結(jié)構(gòu)處理及適應(yīng)各種問(wèn)題的技能，它的高低直接影響從業(yè)者能否順利完成某種職業(yè)活動(dòng)和工作效率。在職業(yè)心理素質(zhì)教育課程設(shè)計(jì)中，可以從知識(shí)結(jié)構(gòu)及技能結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面著手。

知識(shí)結(jié)構(gòu)是職業(yè)活動(dòng)所需的心理儲(chǔ)備，能理性認(rèn)識(shí)及合理分析職業(yè)活動(dòng)的過(guò)程。在設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)提煉歸納職業(yè)技能活動(dòng)所需的知識(shí)內(nèi)容并教授相關(guān)概念。

技能結(jié)構(gòu)則是職業(yè)活動(dòng)所需要的技能和與職業(yè)匹配的運(yùn)動(dòng)技能，不同的職業(yè)對(duì)技能的要求也不一樣。如在人際關(guān)系沖突時(shí)需要的技能是溝通處理；在自信心不足時(shí)需要的技能就是自我肯定；在出現(xiàn)拖延時(shí)需要的技能則是自我管理。

3.重視企業(yè)案例，設(shè)計(jì)企業(yè)式的教學(xué)情景

職業(yè)心理素質(zhì)教育典犁案例的選擇要重視學(xué)校教材和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系。案例應(yīng)來(lái)源于企業(yè)職業(yè)活動(dòng)，通過(guò)對(duì)企業(yè)職業(yè)心理活動(dòng)典型職業(yè)情景的篩選、提煉，再打造出可供學(xué)生分析和情景模擬的案例。案例進(jìn)入課堂后，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生組內(nèi)分工，共同完成情景模擬，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行多角度、全方位的分析，給予解決方案。學(xué)生在仿真的情景模擬中發(fā)現(xiàn)并解決的問(wèn)題，為今后的工作積累了經(jīng)驗(yàn)，并提供了問(wèn)題的思考方向。

三、探索職業(yè)心理素質(zhì)教育的教學(xué)模式

學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)了“內(nèi)容到經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)化”，課程內(nèi)容編排體系采用“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)圈”理念，與“合作課堂”結(jié)合，打造“鷹之個(gè)人，雁之團(tuán)隊(duì)”。

1.職業(yè)心理素質(zhì)教育以體驗(yàn)式教學(xué)作為載體

職業(yè)心理素質(zhì)教育的過(guò)程應(yīng)遵循“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)圈”的原理，“有效的學(xué)習(xí)從體驗(yàn)開(kāi)始，進(jìn)而發(fā)表看法，然后反思、最后總結(jié)形成理論”。在教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生的自主性，堅(jiān)持“雙主體論”，承認(rèn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，并突出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到表演、游戲、討論和訓(xùn)練等教學(xué)活動(dòng)中，親身體驗(yàn)，近距離接觸，潛移默化，收獲成長(zhǎng)。

引入組織行為理論，強(qiáng)調(diào)把個(gè)人融入團(tuán)隊(duì)，學(xué)生通過(guò)扮演不同角色，分享心理狀態(tài)，深刻了解個(gè)人與團(tuán)隊(duì)發(fā)展的辯證關(guān)系。此外，在合作課堂模式的輔助下，能有效地提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生間的溝通與協(xié)作，提高小組的凝聚力和組外競(jìng)爭(zhēng)力。

2.職業(yè)心理素質(zhì)教育以合作課堂作為舞臺(tái)

職業(yè)心理素質(zhì)教育重視學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)培養(yǎng)，運(yùn)用“合作課堂”教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)任務(wù)需要學(xué)生合作完成，因此教師要事先組織學(xué)生完成小組組建，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展團(tuán)隊(duì)建設(shè)，如要求學(xué)生明確組內(nèi)分工，確定組名、目標(biāo)、口號(hào)及共同約定的手勢(shì)等內(nèi)容。此外，要營(yíng)造良好的合作課堂環(huán)境，教室的布置要改變傳統(tǒng)的課桌椅擺放方式，要體現(xiàn)合作與討論為主的課堂氛圍。

篇2

摘要：企業(yè)員工的培訓(xùn)是注重實(shí)用技術(shù)與實(shí)踐能力培養(yǎng)應(yīng)用型人才，由于強(qiáng)調(diào)實(shí)用技術(shù)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)而缺乏素質(zhì)教育。本文提出企業(yè)員工素質(zhì)教育的意義、現(xiàn)狀分析，并對(duì)影響因素提出了對(duì)企業(yè)員工素質(zhì)教育的培的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：企業(yè)員工；素質(zhì)教育；培訓(xùn)

Abstract: the enterprise the training of the staff is pay attention to practical technology and practical ability training of applied talents, the emphasis the practical technology and the cultivation of practice ability and lack of quality education. This paper puts forward the enterprise staff quality education of meaning, the present situation is analyzed, and the influence factors of the quality of the staff put forward enterprise education discourses point of view.

Keywords: enterprise employees; Quality education; training

人文素質(zhì)教育是指人類優(yōu)秀的文化成果通過(guò)環(huán)境熏陶，知識(shí)傳播等多種途徑轉(zhuǎn)化為受教育者相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)，如人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)以達(dá)到改造人的精神世界，塑造理想人格為目的。

一、企業(yè)員工素質(zhì)教育的意義

企業(yè)員工素質(zhì)教育對(duì)德育工作的開(kāi)展有重要意義，可以幫助員工樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，有助于綜合素質(zhì)的提高。對(duì)培養(yǎng)員工素質(zhì)提高塑造健康心理，完善人格；使員工開(kāi)闊視野和思維，增強(qiáng)受挫力，提高個(gè)人能力。因而，我們對(duì)企業(yè)員工培訓(xùn)教育塑造其精神世界，使員工通過(guò)短期的培訓(xùn)，在自身素質(zhì)體現(xiàn)自尊、自重、嚴(yán)己律己、寬以待人，從而與社會(huì)建立和諧關(guān)系。

素質(zhì)教育是培養(yǎng)復(fù)合型人才的需要。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的快速發(fā)展，世界間的聯(lián)系日益頻繁，只有全面發(fā)展培養(yǎng)復(fù)合型人才，才能適應(yīng)社會(huì)需要。在當(dāng)今的社會(huì)里，要適應(yīng)社會(huì)的快節(jié)奏的發(fā)展理念，就需要有復(fù)合型人才的出現(xiàn)。復(fù)合型人才是多樣性的，即使勝任不了這個(gè)工作，還可以做另外的工作，靈活性強(qiáng)，選擇性大；對(duì)企業(yè)而論，有誠(chéng)信、關(guān)愛(ài)、和諧、進(jìn)取的品質(zhì)、且懂技術(shù)、懂管理、懂市場(chǎng)、懂法律、懂環(huán)保等復(fù)合型的員工，企業(yè)更有競(jìng)爭(zhēng)力。企業(yè)員工培訓(xùn)不僅要有知識(shí)、技能、而且要求的高素質(zhì)人才，要求有強(qiáng)列的事業(yè)心和責(zé)任感，有優(yōu)良的個(gè)人品質(zhì)和心理素質(zhì)。通過(guò)培訓(xùn)教育才能使員工提高整體素質(zhì)，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的既懂技術(shù)又有高素質(zhì)復(fù)合型員工，充分滿足企業(yè)對(duì)人才的需求。

二、對(duì)企業(yè)員工素質(zhì)教育狀況

一般大學(xué)繼續(xù)教育比較重視專業(yè)課的教學(xué)，而忽略對(duì)的人文學(xué)科的建設(shè)，在實(shí)際的教學(xué)中能把企業(yè)員工素質(zhì)教育課程，應(yīng)納入到必修課程和主要課程中教學(xué)效果會(huì)更好，可有的學(xué)校認(rèn)為這門(mén)課是可有可無(wú)的。據(jù)了解，我國(guó)繼續(xù)教育對(duì)企業(yè)員工培訓(xùn)調(diào)查研究，認(rèn)為在培訓(xùn)企業(yè)員工思想存在個(gè)人主，享樂(lè)主義、惟利是圖、見(jiàn)利忘義的思想比較突出，員工對(duì)學(xué)習(xí)的目的性不太明確，學(xué)習(xí)興趣不濃，尤其對(duì)傳統(tǒng)文化認(rèn)識(shí)不夠清晰、客觀、國(guó)家的歷史知之甚少，民族的文化了解不夠，對(duì)他人和社會(huì)缺少關(guān)愛(ài)。由于企業(yè)員工的培訓(xùn)目的不明確，語(yǔ)言表達(dá)不夠順暢，文字表達(dá)能力較差；凡事以自我為中心，不懂得尊重他人，缺少理解與包容；社會(huì)公德意識(shí)差，不講文明禮貌；心理素質(zhì)差，經(jīng)不起挫折打擊；對(duì)社會(huì)問(wèn)題理解能力，感悟能力不夠，不能正確看待社會(huì)現(xiàn)象。因而，我們對(duì)在校學(xué)員進(jìn)行思想分析，員工素質(zhì)差主要是對(duì)人類文化遺產(chǎn)，特別對(duì)中國(guó)悠久的歷史文化缺乏交流和了解，缺乏對(duì)文明歷史熏陶與文化藝術(shù)品質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)員在情操和品質(zhì)，心理素質(zhì)上產(chǎn)生不穩(wěn)定現(xiàn)象，缺乏應(yīng)有的人格修養(yǎng)；過(guò)分注重自我表現(xiàn)，集體觀念淡薄，極端個(gè)人主義思想較為嚴(yán)重，社會(huì)轉(zhuǎn)化過(guò)程長(zhǎng)，在對(duì)企業(yè)員工的培訓(xùn)中很有必要增加素質(zhì)教育。

三、對(duì)企業(yè)員工素質(zhì)教育的影響因素

每個(gè)企業(yè)員工在學(xué)校培訓(xùn)的目的是提高技能和整體素質(zhì)，在社會(huì)文化、社會(huì)風(fēng)尚、社會(huì)輿論方面對(duì)企業(yè)員工素質(zhì)傳播、培養(yǎng)和改變是具有重要作用的，甚至極大地影響著員工們的世界觀，人生觀和價(jià)值觀。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊下，拜金主義，唯利是圖的觀念影響著企業(yè)員工的價(jià)值取向；在這種社會(huì)背景下，企業(yè)員工有的素質(zhì)越來(lái)越差，他們把找到一份“好工作”作不實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的目標(biāo)。為此，企業(yè)員工素質(zhì)教育是非常重要的，一份好工作不能作為評(píng)介其成功與否的依據(jù)。而企業(yè)員工的培訓(xùn)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，也是需要全社會(huì)廣泛關(guān)注的社會(huì)工程。當(dāng)前全社會(huì)重視科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，而忽略了人文素質(zhì)的建設(shè)，尤其是對(duì)企業(yè)員工培訓(xùn)的再教育。（1）、當(dāng)前，教師素質(zhì)和教學(xué)管理人員本身學(xué)歷就不高，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，知識(shí)面不寬闊，專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，綜合素質(zhì)又不高。尤其是教師與教學(xué)管理人員為人處事的原則，治學(xué)精神、思維方式、審美觀念都會(huì)影響到受訓(xùn)者。教師注重專業(yè)知識(shí)的傳授，而忽略對(duì)企業(yè)員工的素質(zhì)教育。作為繼續(xù)教育要以領(lǐng)導(dǎo)掛帥，要求教師和管理人員共同努力，互相配合才能做好對(duì)人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)工作。對(duì)企業(yè)員工培訓(xùn)和教學(xué)要在生活上，政治思想和專業(yè)技能上給予教育；而任課老師不能只關(guān)心自己所授課程，不管企業(yè)員工日常行為表現(xiàn)；而教學(xué)管理部門(mén)不能只管本部門(mén)教學(xué)工作，要樹(shù)立為企業(yè)員工服務(wù)的意識(shí)。有的教師認(rèn)為員工培訓(xùn)是暫時(shí)的，在平時(shí)的工作中缺少與員工的溝通與交流。因而，在一定程度上影響了培訓(xùn)企業(yè)員工的素質(zhì)教育。

我院是以工學(xué)為主有綜合性大學(xué)，在教學(xué)中著重以實(shí)用技術(shù)與實(shí)踐能力培訓(xùn)并以實(shí)用型人才為目的。對(duì)企業(yè)員工的培訓(xùn)在課程設(shè)置上以工科為主，有很強(qiáng)的職業(yè)針對(duì)性；教師在教學(xué)過(guò)程中又過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，卻忽略了對(duì)企業(yè)員工的素質(zhì)教育。特別是對(duì)企業(yè)員工的素質(zhì)教育偏少；要提升素質(zhì)教育是未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)需要，這不僅體現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)實(shí)力上，也體現(xiàn)在民眾的素質(zhì)和民族精神上。（2）、在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，培養(yǎng)企業(yè)員工教學(xué)中學(xué)員容易受到物質(zhì)利益驅(qū)動(dòng)，對(duì)于素質(zhì)教育和人文知識(shí)教育缺乏興趣，對(duì)自身素質(zhì)的意識(shí)不強(qiáng)，而素質(zhì)教育不是在短期教學(xué)中能產(chǎn)生明顯效果，更不能立竿見(jiàn)影；因而，對(duì)于企業(yè)員工的培訓(xùn)期間，學(xué)員很少花時(shí)間、精力去閱讀，學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。而職業(yè)培訓(xùn)的企業(yè)員工學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是為了提高自己的技術(shù)水平，企業(yè)員工有很強(qiáng)的功利主義和實(shí)用主義思想；因而在教學(xué)實(shí)踐中針對(duì)學(xué)員思想情況，必須在短期內(nèi)調(diào)整教學(xué)方法，提高員工的素質(zhì)教育，以便在將來(lái)激烈競(jìng)爭(zhēng)中，給自己帶來(lái)顯著的技能優(yōu)勢(shì)。

四、對(duì)企業(yè)員工素質(zhì)教育的實(shí)施途徑

對(duì)企業(yè)員工教育和教學(xué)中，根據(jù)學(xué)員的特點(diǎn)充分利用有限的培訓(xùn)時(shí)間內(nèi)，合理地安排學(xué)員有關(guān)的課程；同時(shí)，也要利用有限課時(shí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)員綜合素質(zhì)的提高。在課程設(shè)置上科學(xué)性和實(shí)踐性相結(jié)合，要在思想上重視素質(zhì)教育，尤其是對(duì)企業(yè)員工的培訓(xùn)必須把素質(zhì)教育編入到教學(xué)課程中去，這是培訓(xùn)企業(yè)員工的必修課之一，在學(xué)員的培訓(xùn)期間要對(duì)開(kāi)設(shè)的課程進(jìn)行考試，不及格學(xué)員不能結(jié)業(yè)；在教學(xué)安排和管理中對(duì)企業(yè)員工人文素質(zhì)教育始終貫穿在教學(xué)中，慘透在專業(yè)課中，這樣對(duì)員工培訓(xùn)能夠達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)然，一般的教學(xué)課程設(shè)置主要任務(wù)，以培養(yǎng)企業(yè)員工提高技能為主，在素質(zhì)的培養(yǎng)方面顯得單薄，沒(méi)有增設(shè)素質(zhì)教育相關(guān)的課程；雖然，近年來(lái)在課程設(shè)置上有所改革，但其改革仍局限于專業(yè)課為主導(dǎo)，只是將原來(lái)相關(guān)的單一專業(yè)課程進(jìn)行減縮和綜合，以便安排學(xué)員增設(shè)素質(zhì)教育課程。對(duì)于教學(xué)中開(kāi)設(shè)必修課和選修課時(shí)，如何科學(xué)地調(diào)整安排：（1）在教學(xué)的容量上保證在企業(yè)學(xué)員，有足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)素質(zhì)教育課程；（2）在企業(yè)員工培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間，不能隨意性與不完整性，不同的教師授課的內(nèi)容可能不一樣，在企業(yè)員工培訓(xùn)不能減少素質(zhì)教育的時(shí)間和課程；（3）要有一定的約束機(jī)制，保證素質(zhì)教育的完整性，使企業(yè)員工在培訓(xùn)中能夠?qū)W懂學(xué)會(huì)教學(xué)課程安排內(nèi)容。同時(shí)，要提高教師自身的人文素質(zhì)。教師的個(gè)人的素質(zhì)是具有的人文精神，在日常工作能體現(xiàn)出氣質(zhì)和修養(yǎng)。教師在具體的人文實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生教育和教學(xué)中體現(xiàn)人性化教育與管理，具有廣博的人文知識(shí)和很高個(gè)人素質(zhì)；在教學(xué)管理工作時(shí)認(rèn)真負(fù)責(zé)，有責(zé)任感和使命感。據(jù)了解，加強(qiáng)教師自身的人文素質(zhì)培養(yǎng)；教師認(rèn)為應(yīng)重視專業(yè)提升和教學(xué)特色的改進(jìn)，一致的意見(jiàn)是有在自己的學(xué)科教學(xué)中滲透部分人文精神，也有相對(duì)重視實(shí)用性與技能性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)員應(yīng)提升在專業(yè)技能和技術(shù)方面教學(xué)。

素質(zhì)教育的進(jìn)程與效果很大程度，取決于教師自身有的人文素質(zhì)。教師的教學(xué)態(tài)度、儀表氣質(zhì)、言談舉止、治學(xué)態(tài)度、師德人品幾方面，對(duì)學(xué)員的思想都會(huì)產(chǎn)生影響。古人云：“其身正，不令而行；其不正，雖令不從”。教師有較高素質(zhì)修養(yǎng)才能對(duì)學(xué)員產(chǎn)生潛移默化的影響，因而，要通過(guò)各種途徑提高教師素質(zhì)修養(yǎng)，建設(shè)一支內(nèi)涵豐富、知識(shí)淵博、貫通文理的教學(xué)隊(duì)伍。

加強(qiáng)校園文化的氛圍建設(shè)。校園文化的人文氛圍濃厚，有助于學(xué)員一踏進(jìn)學(xué)校就會(huì)被這樣氣氛所感染，這是一種在精神上的具體化文化體現(xiàn)，它由文化活動(dòng)營(yíng)造出氛圍對(duì)人的心理產(chǎn)生作用。人文素質(zhì)教育在很大程度上取決于自身努力和環(huán)境的熏陶，它不同于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能的培訓(xùn)，當(dāng)學(xué)員走進(jìn)這種氛圍的學(xué)園，就有一種自發(fā)向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力，正如“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”。營(yíng)造良好校園文化氛圍，給企業(yè)員工有一種勃勃生機(jī)的沖動(dòng)，在學(xué)習(xí)上激發(fā)一般熱情，同時(shí)，在這樣一種氣氛影響下，有助于教師在教學(xué)中對(duì)素質(zhì)教育有良好效果，對(duì)企業(yè)員工也是一種現(xiàn)身教育。

參改文獻(xiàn)：

[1]、孫曉歌，交職院校教師人文素質(zhì)的缺位與思考 [J]、河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（04）：7-8。

篇3

關(guān)鍵詞：高職院校；思想政治；職業(yè)素質(zhì)

1 前言

現(xiàn)在我國(guó)的經(jīng)濟(jì)不斷的發(fā)展，全球性的經(jīng)濟(jì)時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，而經(jīng)濟(jì)時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)中綜合素質(zhì)的人才是競(jìng)爭(zhēng)中的主體。人才的綜合素質(zhì)主要包含有，需要具備專業(yè)知識(shí)、能力素質(zhì)和思想道德素質(zhì)。其一，高職院校在以未定生進(jìn)行思想政治教育時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生的年齡與發(fā)展的規(guī)律，制定出符合學(xué)生的具有操作性的內(nèi)容與目標(biāo)，不僅要提升學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的積極性，也要地對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技術(shù)傳遞的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的形成。其二，高職院校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)， 讓學(xué)生以一種樂(lè)觀、向上的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)與生活。其三，培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生參與到學(xué)校的文化活動(dòng)中，讓學(xué)生的可以將科學(xué)精神與人文精神進(jìn)行融合，充份的展現(xiàn)思想政治教育中的實(shí)踐性與活動(dòng)性。

2 樹(shù)立高職思想政治理論為學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提升服務(wù)

現(xiàn)在許多的企業(yè)，對(duì)于高職院校的學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)越來(lái)越關(guān)注，高職院校的學(xué)生一般職業(yè)能力弱，創(chuàng)新意識(shí)較差，合作精神等一些都需要不斷的提升。所以高職院校的學(xué)生一般職業(yè)素質(zhì)較差，造成了在就業(yè)的過(guò)程存在較大的困難，對(duì)于我國(guó)的發(fā)展產(chǎn)生的阻礙作用。思想政治理論課程中的思想政治教育，對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德、協(xié)作和諧素質(zhì)與學(xué)生的心理素質(zhì)等方面都進(jìn)行了培養(yǎng)，也是其培養(yǎng)的主要目標(biāo)。所以我們進(jìn)行思想政治教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該以高職院校的理論課程提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)為主要的目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生的職業(yè)理念進(jìn)行樹(shù)立，對(duì)學(xué)生的人生觀與價(jià)值觀、擇業(yè)雞肉與就業(yè)觀進(jìn)行確立，在政治思想政治工作中，應(yīng)該以學(xué)生的主體，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新精神進(jìn)行促進(jìn)。

3 以身作則，首先師者要樹(shù)立正確的奉獻(xiàn)觀

高職院校中的思想政治教師，應(yīng)該對(duì)自身的教師職責(zé)進(jìn)行履行，那么就需要對(duì)自身的工作性質(zhì)進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)，提高自身的素質(zhì)的同時(shí)也要樹(shù)立奉獻(xiàn)精神。心中將學(xué)生與學(xué)校放在首位，無(wú)私的奉獻(xiàn)自身的愛(ài)心，這是現(xiàn)在高職院校思想政治工作必須的精神追求。在進(jìn)行思想政治的工作過(guò)程中，應(yīng)該為人師表，對(duì)自身的道德修養(yǎng)進(jìn)行提高，通過(guò)自身的高尚品德與人格魅力去影響學(xué)生。思想政治教師可以通過(guò)自我教育、定期培訓(xùn)、繼續(xù)教育的方式對(duì)自身的不斷提升，對(duì)學(xué)生與學(xué)校的發(fā)展進(jìn)行關(guān)心，將自已的特點(diǎn)不斷的進(jìn)行發(fā)揮。這樣才能以身作責(zé)的帶動(dòng)學(xué)生的思想。現(xiàn)在時(shí)代的進(jìn)步產(chǎn)生了一系列的變化，高職院校的思想政治工作也在不斷的進(jìn)行轉(zhuǎn)型。教師最為重要的工作內(nèi)容就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“傳道、授業(yè)、解惑”，所以教師在其中應(yīng)該不斷的充實(shí)自身的知識(shí)內(nèi)容，提升自已的素質(zhì)，不僅要有很強(qiáng)的業(yè)務(wù)技術(shù)還可以為學(xué)生進(jìn)行不斷的指導(dǎo)，這樣使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)自身的素質(zhì)不斷的提升，還可以對(duì)自主學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行培養(yǎng)，在將來(lái)發(fā)展中可以更好的提升自身的職業(yè)素質(zhì)。

4 教育學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀念 培養(yǎng)吃苦耐勞的精神

隨著社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)在許多的職業(yè)類別涌現(xiàn)，而且其工作的內(nèi)容也是種類萬(wàn)千的，而一個(gè)社會(huì)的構(gòu)成就是需要許多不同種類的職業(yè)共同組成的，某一個(gè)較好的職業(yè)，不可能所有的人都參加進(jìn)入，所以，教師在進(jìn)行對(duì)學(xué)生的思想政治教育時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生擇業(yè)觀的正確樹(shù)立，讓學(xué)生對(duì)職業(yè)差異進(jìn)行正確與客觀的認(rèn)識(shí)，在未來(lái)的工作當(dāng)中不管崗位如何，都能努力的進(jìn)行工作，在自身的崗位上為社會(huì)主義的建設(shè)做出貢獻(xiàn)，這些行為會(huì)受到社會(huì)的尊敬與肯定，對(duì)于金錢(qián)與物質(zhì)的獲得非必要的手段?，F(xiàn)在高職院校的學(xué)生，一般都是家中的獨(dú)生子女，所以在吃苦耐勞、意志力等方面都會(huì)有明顯的不足之處，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的精神也缺乏。在經(jīng)歷挫折時(shí)，容易產(chǎn)生心理上的變化，在工作中受到委屈，就容易在此而產(chǎn)生其他的問(wèn)題，所認(rèn)在高職院校的學(xué)生畢業(yè)時(shí)，一些學(xué)生只愿意到大城市去工作，或理去一些待遇較好的大企業(yè)，對(duì)于基層工作不愿意參加，在工作的過(guò)程也容易過(guò)多的講條件，講實(shí)惠，對(duì)于實(shí)干精神與奉獻(xiàn)精神缺乏，所以，高職院校在進(jìn)行思想政治課程的教育時(shí)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的艱苦創(chuàng)業(yè)與吃苦耐勞的品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

5 樹(shù)立嚴(yán)格的紀(jì)律觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好的敬業(yè)精神

社會(huì)的發(fā)展逐漸形成了職業(yè)紀(jì)律，社會(huì)的生產(chǎn)活動(dòng)與職業(yè)活動(dòng)中的反映出了其客觀的要求，確定了其規(guī)章制度的形式，這就是人們?cè)谶M(jìn)行職業(yè)活動(dòng)中的基本準(zhǔn)則。不同的崗位其參與者不同，但是對(duì)于職業(yè)紀(jì)律的原則是相同的，思想政治的教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)該著重的對(duì)學(xué)生的認(rèn)真負(fù)責(zé)精神、遵紀(jì)守法的行為、廉潔奉公的思想進(jìn)行教育，這些因素是職業(yè)道德中最為基本的要求與內(nèi)容。

6 引導(dǎo)學(xué)生自我教育并加強(qiáng)自我教育

對(duì)學(xué)生的自我教育與批評(píng)的形式進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生將職業(yè)道德的需求做為自身的需求進(jìn)行遵守。高職院校的學(xué)生應(yīng)該具有豐富的職業(yè)素質(zhì)，與對(duì)職業(yè)崗位需要的滿足，對(duì)于特定的職責(zé)所必備的一些內(nèi)在條件進(jìn)行滿足。高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)該以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)為培養(yǎng)的宗旨，對(duì)學(xué)生的崗位操作的能力進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)的培養(yǎng)與發(fā)展做為主要的教育活動(dòng)目標(biāo)，這具有重要的教育意義。

參考文獻(xiàn)

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[2]龍靜云.試論道德內(nèi)化的主客觀條件[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2009，（6）.

篇4

關(guān)鍵詞 供給側(cè)改革 職業(yè)院校學(xué)生 職業(yè)素養(yǎng)教育

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）21-0020-03

《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出：“要以增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為核心，加強(qiáng)思想道德、人文素養(yǎng)教育和技術(shù)技能培養(yǎng)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”?！秶?guó)家十三五年規(guī)劃綱要》強(qiáng)調(diào)：“突出抓好供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，減少無(wú)效和低端供給，擴(kuò)大有效和中高端供給”。在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的大背景下，職業(yè)院校如何適應(yīng)時(shí)代要求，根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)員工職業(yè)素養(yǎng)的需要，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有較強(qiáng)綜合職業(yè)能力的技術(shù)技能人才，是我們每個(gè)職教工作者共同關(guān)心的問(wèn)題。

一、認(rèn)清當(dāng)前職業(yè)院校開(kāi)展職業(yè)素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀

（一）職業(yè)素養(yǎng)教育認(rèn)識(shí)存在偏差。是能力首位還是素養(yǎng)首位，一直是職業(yè)教育人才培養(yǎng)必須明確的問(wèn)題。近年來(lái)，在各級(jí)各類技能大賽的助推下，有些職業(yè)院校在人才培養(yǎng)上過(guò)于強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練，重技能、輕素養(yǎng)的現(xiàn)象仍然比較普遍。一是沒(méi)有列入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)上缺乏統(tǒng)籌安排；二是沒(méi)有列入必修課程，多數(shù)停留在第二課堂活動(dòng)層面；三是沒(méi)有教與學(xué)的考核評(píng)價(jià)，實(shí)施的深度和力度不夠。

（二）職業(yè)素養(yǎng)教育課程開(kāi)設(shè)缺乏統(tǒng)一規(guī)范。一是課程內(nèi)容單一，一些僅將教育部規(guī)定的德育課程作為職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容；二是德育課程開(kāi)設(shè)不齊，教育部規(guī)定的“職業(yè)生涯規(guī)劃”“職業(yè)道德與法律”、“經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)”“哲學(xué)與人生”等四門(mén)中職德育必修課，大多數(shù)學(xué)校只開(kāi)前兩門(mén)，“培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀讀本”開(kāi)課不足；三是開(kāi)課內(nèi)容不盡一致，在心理健康、禮儀修養(yǎng)、企業(yè)文化、藝術(shù)修養(yǎng)等課程中，各校只選擇開(kāi)設(shè)其中的一些課程。

（三）職業(yè)素養(yǎng)教育的師資良莠不齊。從整體上看，職業(yè)院校職業(yè)素養(yǎng)教育師資少、專業(yè)化程度不高，缺乏理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，尚不能完全滿足職業(yè)素養(yǎng)教育工作的需要。目前在開(kāi)設(shè)職業(yè)素養(yǎng)教育課程的職業(yè)學(xué)校中，從事職業(yè)素養(yǎng)教育的教師一般為三類，一類是德育和職業(yè)指導(dǎo)課教師，一類是音體美等藝體課教師，一類是語(yǔ)文等文化課教師，這三類老師不但缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷，更缺乏職業(yè)素養(yǎng)實(shí)踐經(jīng)歷，教學(xué)形式和教學(xué)方法單一，或是照本宣科或是紙上談兵，針對(duì)性和實(shí)效性不強(qiáng)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)熱情。

（四）職業(yè)素養(yǎng)教育人文環(huán)境建設(shè)滯后。從目前職業(yè)院校建設(shè)來(lái)看，除少數(shù)企業(yè)行業(yè)辦學(xué)的職業(yè)院校比較注重人文環(huán)境建設(shè)外，其他職業(yè)學(xué)校人文環(huán)境建設(shè)相對(duì)滯后，校園文化建設(shè)遠(yuǎn)不能與行業(yè)、企業(yè)接軌。表現(xiàn)在：一是有校園無(wú)文化的現(xiàn)象十分普遍，一味追求建筑物的高大上，環(huán)境育人的意識(shí)不強(qiáng)，缺少文化內(nèi)涵；二是職業(yè)教育特色不突出，沒(méi)有將專業(yè)文化、企業(yè)文化和創(chuàng)業(yè)文化有效地融入學(xué)校物質(zhì)文化和制度文化；三是形式簡(jiǎn)單，品位不高。

（五）職業(yè)素養(yǎng)教育考核評(píng)價(jià)機(jī)制不健全。當(dāng)前職業(yè)院學(xué)校職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)滯后，實(shí)施職業(yè)素養(yǎng)教育的廣度、深度、力度不夠。一是考核方式單一，僅有湘潭市中等職業(yè)學(xué)校德育課抽考；二是評(píng)價(jià)的主體單一，僅限教育內(nèi)部，沒(méi)有用人單位和社會(huì)的參與。

二、明確現(xiàn)代企業(yè)對(duì)從業(yè)人員職業(yè)素養(yǎng)的需求

（一）正確理解職業(yè)素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等方面。

（二）全面認(rèn)識(shí)職業(yè)素養(yǎng)的基本構(gòu)成

根據(jù)“冰山理論”，職校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)也可以看成是一座冰山：冰山浮在水面上的1/8，它代表學(xué)生的形象、資質(zhì)、知識(shí)、職業(yè)行為和職業(yè)技能等方面，是人們看得見(jiàn)的、顯性的職業(yè)素養(yǎng)。而冰山隱藏在水面以下的7/8，它代表學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)精神和職業(yè)態(tài)度等方面，是人們看不見(jiàn)的、隱性的職業(yè)素養(yǎng)。顯性職業(yè)素養(yǎng)和隱性職業(yè)素養(yǎng)共同構(gòu)成了職業(yè)素養(yǎng)的全部。由此可見(jiàn)，占職業(yè)素養(yǎng)絕大部分的隱性職業(yè)素養(yǎng)決定和支撐著外在的顯性職業(yè)素養(yǎng)。因此，職校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)以顯性職業(yè)素養(yǎng)為基礎(chǔ)，重點(diǎn)培養(yǎng)隱性職業(yè)素養(yǎng)。

（三）了解現(xiàn)代企業(yè)需要什么樣的員工

目前一些畢業(yè)生職校學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定率不高，有的是因無(wú)法適應(yīng)企業(yè)的要求而離職，有的則不能吃苦而頻頻跳槽，造成學(xué)校、家庭、企業(yè)三方面資源的浪費(fèi)。究其原因，主要是學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與企業(yè)用人要求普遍存在較大差距。那么企業(yè)對(duì)員工的職業(yè)素養(yǎng)有什么要求呢？

世界著名首富沃倫?巴菲特先生說(shuō)：“在尋找可以雇用的人時(shí)，你要尋找這三種品質(zhì)：誠(chéng)實(shí)、智慧和精力”。蒙牛集團(tuán)的用人原則很經(jīng)典：“有德有才，破格重用；有德無(wú)才，培養(yǎng)使用；有才無(wú)德，限制錄用；無(wú)德無(wú)才，堅(jiān)決不用。”著名的職業(yè)化培訓(xùn)師陳馨賢女士在企業(yè)用人方面也很有研究：一個(gè)具有職業(yè)化素養(yǎng)的員工，一定是一個(gè)有敬業(yè)精神，有責(zé)任感，有學(xué)習(xí)觀念，有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，有堅(jiān)定執(zhí)行力，能積極主動(dòng)、自動(dòng)自發(fā)做事，對(duì)待本職工作充滿無(wú)比熱忱的人。綜上所述，現(xiàn)代企業(yè)真正需要的人是有責(zé)任、有能力、有素質(zhì)、能思考、忠誠(chéng)度高的人。

三、切實(shí)加強(qiáng)職業(yè)院校職業(yè)素養(yǎng)教育

“供給側(cè)改革”要求職業(yè)院校堅(jiān)定不移走內(nèi)涵發(fā)展之路，確保人才的高質(zhì)有效供給，不但要培養(yǎng)學(xué)生熟練的職業(yè)技能，更要重視人才的職業(yè)精神和綜合素質(zhì)培養(yǎng)?！蛾P(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)：“注重學(xué)生文化素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)、綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)和職業(yè)生涯更好發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。貫徹落實(shí)教育部文件精神，應(yīng)從以下三個(gè)方面精準(zhǔn)發(fā)力。

（一）找準(zhǔn)素養(yǎng)教育短板，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)培養(yǎng)

1.要樹(shù)立正確的人才觀和質(zhì)量觀。廣大職業(yè)學(xué)校必須牢固樹(shù)立德育為首、全面發(fā)展的育人理念，轉(zhuǎn)變過(guò)于注重專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能等顯性素養(yǎng)的培養(yǎng)，忽視職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)理想等深層次職業(yè)素養(yǎng)的功利化觀念，高度重視職業(yè)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的作用，將職業(yè)素養(yǎng)教育列入教學(xué)計(jì)劃，貫穿學(xué)校人才培養(yǎng)的全過(guò)程。

2.要增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)教育的責(zé)任感。德育課教師發(fā)揮要主力軍作用，重點(diǎn)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀以及成才觀，提高職業(yè)道德素質(zhì)和法律素質(zhì)；文化課、藝體課教師要著力提高學(xué)生人文素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)；專業(yè)課教師要將“一絲不茍、精益求精”的“工匠精神”融入實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)每一個(gè)環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)學(xué)生操作規(guī)范、質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等。

3.要提升教師自身的綜合素質(zhì)。針對(duì)職業(yè)院校教師自身對(duì)企業(yè)文化了解不深和實(shí)踐運(yùn)用甚少的現(xiàn)狀，各學(xué)校要認(rèn)真貫徹落實(shí)國(guó)家、省《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》精神，進(jìn)一步完善職業(yè)院校教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐制度。認(rèn)真落實(shí)專業(yè)課教師企業(yè)實(shí)踐和公共課教師社會(huì)實(shí)踐計(jì)劃，專業(yè)課教師每?jī)赡瓯仨氂袃蓚€(gè)月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐，公共課教師每年有一定時(shí)間的社會(huì)實(shí)踐，學(xué)校承擔(dān)全部經(jīng)費(fèi)，推動(dòng)教師教師實(shí)踐和培訓(xùn)常態(tài)化。廣大教師要主動(dòng)爭(zhēng)取到企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉，在真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和領(lǐng)悟企業(yè)文化和職業(yè)規(guī)范要求，自覺(jué)提升職業(yè)素養(yǎng)教育基本功。

4.要加強(qiáng)課程資源建設(shè)。針對(duì)目前中等職業(yè)學(xué)校公共文化基礎(chǔ)課程科目廣而泛，內(nèi)容寬而散，專業(yè)課程以技能訓(xùn)練為主以及中職學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間短，職業(yè)素養(yǎng)課時(shí)量難以保證的現(xiàn)狀。建議由教育行政部門(mén)牽頭，根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)從業(yè)人員職業(yè)素養(yǎng)的需求，整合心理健康、禮儀修養(yǎng)、企業(yè)文化、藝術(shù)修養(yǎng)等課程內(nèi)容，組織開(kāi)發(fā)集職業(yè)道德和人文素養(yǎng)于一體的《中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)素養(yǎng)教育讀本》。

（二）建立考核評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)培養(yǎng)

1.進(jìn)一步完善中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課市級(jí)抽考統(tǒng)考制度。拓寬德育課考試范圍，將“職業(yè)生涯規(guī)劃”“職業(yè)道德與法律”“經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)”“哲學(xué)與人生”和“培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”全部納入考試內(nèi)容，實(shí)行考試質(zhì)量年度報(bào)告制度，及時(shí)反饋成績(jī)，為全市中等職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)和改進(jìn)德育教學(xué)提供科學(xué)指導(dǎo)。

2.進(jìn)一步完善職業(yè)院校教學(xué)視導(dǎo)制度。認(rèn)真貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》提出的“要堅(jiān)持和完善巡課和聽(tīng)課制度，嚴(yán)格教學(xué)紀(jì)律和課堂紀(jì)律管理?！钡囊?，堅(jiān)持和完善全市中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)視導(dǎo)制度，針對(duì)不同學(xué)校的實(shí)際，分校制訂視導(dǎo)方案，提高視導(dǎo)的針對(duì)性和指導(dǎo)性。

3.進(jìn)一步完善中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系。建議省教育廳按照省級(jí)統(tǒng)籌、市州實(shí)施的原則，結(jié)合開(kāi)展全省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生專業(yè)技能省級(jí)抽查，盡快啟動(dòng)人文素質(zhì)省級(jí)抽查，形成省、市、校三級(jí)質(zhì)量監(jiān)控體系。

（三）創(chuàng)新德育工作方法，實(shí)現(xiàn)高效培養(yǎng)

1.建設(shè)校企互融的人文校園。建設(shè)一批能夠反映學(xué)校辦學(xué)定位、辦學(xué)理念和辦學(xué)特色，文化內(nèi)涵豐富、造型別致、做工精美的人文作品，如校訓(xùn)、校徽等；將學(xué)校主通道建成校企文化長(zhǎng)廊，設(shè)立優(yōu)秀企業(yè)家及名人名言宣傳燈箱，擺置合作企業(yè)標(biāo)識(shí)，展示企業(yè)理想追求，使學(xué)生在日常生活中受到企業(yè)文化的熏陶；對(duì)學(xué)校宣傳窗進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，開(kāi)設(shè)企業(yè)專欄，融入企業(yè)元素，進(jìn)行校企文化對(duì)接成果展示，促進(jìn)校企文化有效融合。

2.打造特色鮮明的專業(yè)文化。將各系部的“工作理念”“系部精神”“專業(yè)定位”呈現(xiàn)在教學(xué)樓上；將各專業(yè)名師、各系骨干教師的“導(dǎo)師寄語(yǔ)”呈現(xiàn)在走道兩邊；將一幅幅立志樂(lè)業(yè)的標(biāo)語(yǔ)呈現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)樓內(nèi)。

3.引入現(xiàn)代企業(yè)管理制度。將基于“整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約”為核心內(nèi)容的企業(yè)先進(jìn)的現(xiàn)場(chǎng)管理理念融入到學(xué)校食堂、學(xué)生宿舍、教室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)車間以及辦公場(chǎng)所中來(lái)，制訂嚴(yán)格的工作紀(jì)律、管理制度、操作流程、安全和衛(wèi)生規(guī)范等制度，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)素養(yǎng)。

4.豐富社團(tuán)文化活動(dòng)。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生個(gè)人愛(ài)好，同時(shí)對(duì)接全國(guó)中職“文明風(fēng)采”競(jìng)賽和“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”內(nèi)容，成立若干興趣小組。如：對(duì)接全國(guó)青年學(xué)生室內(nèi)設(shè)計(jì)競(jìng)賽項(xiàng)目，成立以室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生為主體的室內(nèi)設(shè)計(jì)興趣小組；對(duì)接攝影類競(jìng)賽項(xiàng)目，成立以文化藝術(shù)專業(yè)學(xué)生為主體的攝影興趣小組；對(duì)接“中華才藝”表演競(jìng)賽項(xiàng)目，成立以旅游服務(wù)類學(xué)生為主體的茶藝興趣小組；對(duì)接動(dòng)漫設(shè)計(jì)類競(jìng)賽項(xiàng)目，成立以信息技術(shù)類學(xué)生為主體的動(dòng)漫設(shè)計(jì)興趣小組；對(duì)接征文類和演講競(jìng)賽項(xiàng)目，成立以文秘、幼兒、旅游專業(yè)學(xué)生為主體的文學(xué)興趣小組等。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝永貞.職校生職業(yè)精神培育的生命意蘊(yùn)及模式建構(gòu)[J].職教論壇，2015，（20）：19-22.

篇5

北京市職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)的起點(diǎn)

面對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的嶄新形勢(shì)和技能型人才培養(yǎng)的迫切要求，職業(yè)院校教師隊(duì)伍尚且存在的不足愈發(fā)凸顯，職業(yè)院校教師隊(duì)伍在整體上還存在明顯缺失，突出表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

一是結(jié)構(gòu)要素缺失。職業(yè)院校專任教師來(lái)源單一，結(jié)構(gòu)上遠(yuǎn)不能體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)。高校畢業(yè)生是新增專任教師的主要來(lái)源，90%以上的新增教師是從學(xué)校到學(xué)校，直接從行業(yè)企業(yè)引進(jìn)的教師比例不到4%。同時(shí)，職業(yè)院校聘請(qǐng)的兼職教師比例明顯偏低，中等職業(yè)學(xué)校約占16%，高等職業(yè)學(xué)校約占40%，而真正來(lái)自行業(yè)企業(yè)的兼職教師比例則更小。

二是綜合能力缺失。職業(yè)院校教師應(yīng)當(dāng)具備專業(yè)教學(xué)能力、專業(yè)實(shí)踐能力、方法能力和社會(huì)能力等多種能力，同職業(yè)教育較為發(fā)達(dá)的德國(guó)等國(guó)家相比，北京市職業(yè)院校教師由于普遍缺乏職業(yè)教育的背景，而且由于職業(yè)院校與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)系不夠緊密，教師難以及時(shí)了解和掌握企業(yè)的最新技術(shù)發(fā)展和體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)的職業(yè)崗位，致使專業(yè)實(shí)踐能力明顯不足。由于企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)少，雙師素質(zhì)的教師在專任教師中所占比例較低，中等職業(yè)學(xué)校為32.4%。與此同時(shí)，面對(duì)職業(yè)教育改革和發(fā)展的要求，教師的課程開(kāi)發(fā)能力和課程設(shè)計(jì)能力都亟待提高。

三是專業(yè)發(fā)展缺失。無(wú)論是高等職業(yè)學(xué)院還是中等職業(yè)學(xué)校，普遍存在專任教師學(xué)歷層次偏低的問(wèn)題，中等職業(yè)學(xué)校專任教師中碩士以上學(xué)歷只有6.16%，高等職業(yè)學(xué)院也不到30%，在較大程度上制約著職業(yè)院校教師的專業(yè)發(fā)展?jié)摿?。長(zhǎng)期以來(lái)，切實(shí)有效的職業(yè)院校教師培訓(xùn)基地未能建立，職業(yè)院校教師依托重點(diǎn)高校進(jìn)行培訓(xùn)，專業(yè)能力得到一定提高，但真正符合職業(yè)教育特點(diǎn)要求的教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)不多，數(shù)量有限，尤其帶有針對(duì)性的分專業(yè)課程開(kāi)發(fā)、課程設(shè)計(jì)能力的培訓(xùn)，和針對(duì)專業(yè)課教師的技能培訓(xùn)十分短缺，導(dǎo)致職業(yè)院校教師在專業(yè)發(fā)展上舉步維艱。

職業(yè)院校教師隊(duì)伍的這些缺失嚴(yán)重制約職業(yè)教育的改革、發(fā)展和提高，北京市在充分研究分析的基礎(chǔ)上，借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)理念，結(jié)合北京市職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，制定了北京市職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，并將教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃的主要內(nèi)容系統(tǒng)設(shè)計(jì)為“北京市職業(yè)院校教師素質(zhì)提高工程”，以大型項(xiàng)目形式推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)。從2006年底開(kāi)始，北京市職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)入到一個(gè)新的歷史時(shí)期，通過(guò)實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高工程，全面加強(qiáng)職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和水平，逐步完善職業(yè)院校引進(jìn)、聘用、選拔和培養(yǎng)教師的體制和機(jī)制，形成有利于教師發(fā)展并發(fā)揮作用的良好環(huán)境，努力造就一支品德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、規(guī)模適當(dāng)、專兼結(jié)合的職業(yè)院校“雙師型”教師隊(duì)伍。

北京市職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)的進(jìn)展

1.突破管理體制，將中專、職高、技校和高職學(xué)院都納入覆蓋范圍

職業(yè)教育具有多層次、多類型的多元結(jié)構(gòu)特征。就北京而言，從管理體制上，既有教育部門(mén)管理的中等專業(yè)學(xué)校，也有勞動(dòng)部門(mén)管理的技工學(xué)校，還有行業(yè)管理的學(xué)校和企業(yè)舉辦的學(xué)校；從層次上，有中等職業(yè)教育，也有高等職業(yè)教育。教師素質(zhì)提高工程打破管理體制界限，立足中高職銜接，將高職、職高、中專、技校四類學(xué)校都納入覆蓋范圍，系統(tǒng)設(shè)計(jì)教師素質(zhì)提高工程，同時(shí)充分利用各類體制的優(yōu)勢(shì)和不同層次的特點(diǎn)，形成互相借鑒、彼此促進(jìn)的良好機(jī)制。

2.依據(jù)教師職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律，規(guī)劃教師專業(yè)發(fā)展路徑

“職業(yè)生涯”階段理論是用生命周期的發(fā)展規(guī)律研究教師職業(yè)生涯的發(fā)展過(guò)程與周期的理論。為了進(jìn)一步完善職業(yè)院校吸引人才、培養(yǎng)人才和使用人才的體制、機(jī)制和政策，形成有利于人才成長(zhǎng)和作用發(fā)揮的良好環(huán)境，根據(jù)職業(yè)生涯理論基本原理，北京市建立了由低至高的職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)人才培養(yǎng)體系。通過(guò)優(yōu)秀青年骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃、專業(yè)帶頭人培養(yǎng)計(jì)劃和職教名師培養(yǎng)計(jì)劃，幫助職業(yè)院校加快培養(yǎng)多層次的教師隊(duì)伍，為職業(yè)院校教師規(guī)劃了專業(yè)發(fā)展路徑。

3.建立隊(duì)伍建設(shè)資助體系，有效改善隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和質(zhì)量

針對(duì)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理的問(wèn)題，教師工程設(shè)立了行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀人才引進(jìn)資助計(jì)劃，引導(dǎo)并支持職業(yè)院校從行業(yè)企業(yè)引進(jìn)或聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀人才。針對(duì)兼職教師數(shù)量不足和水平不高的問(wèn)題，分別設(shè)立了兼職教師資助計(jì)劃和行業(yè)企業(yè)特聘專家計(jì)劃。針對(duì)“雙師型”教師比例較低的問(wèn)題，設(shè)立了教師獲取職業(yè)資格證書(shū)資助計(jì)劃，鼓勵(lì)和支持教師獲取更高級(jí)別或更大范圍的職業(yè)資格證書(shū)。這些資助計(jì)劃的實(shí)施，加深了職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)的密切聯(lián)系，越來(lái)越多的專業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠走進(jìn)學(xué)校，帶來(lái)了企業(yè)文化和最新技術(shù)，職業(yè)院校的教育教學(xué)更加貼近企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)過(guò)程，從而為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)更加適用的技能型人才和高端技能型人才。

4.建立國(guó)內(nèi)外相銜接的教師培訓(xùn)體系

培訓(xùn)體系是教師隊(duì)伍建設(shè)的重中之重。根據(jù)職業(yè)院校專業(yè)教師隊(duì)伍的專業(yè)分布及北京市支柱產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)，北京市選拔了具有較好專業(yè)基礎(chǔ)和管理水平的職業(yè)院校，與企業(yè)共同建設(shè)專業(yè)教師培訓(xùn)基地。通過(guò)“十一五”時(shí)期的實(shí)踐探索，形成了以15個(gè)職業(yè)院校為依托的專業(yè)教師培訓(xùn)體系，分專業(yè)開(kāi)展教師培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)教學(xué)能力和專業(yè)實(shí)踐能力，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)。

學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的職業(yè)教育理念、教育教學(xué)方法也是職業(yè)教育教師培訓(xùn)的重要內(nèi)容，既要“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，也要“走出去”，讓教師在真實(shí)的教學(xué)環(huán)境中感受和學(xué)習(xí)國(guó)外的職業(yè)教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。教師國(guó)外培訓(xùn)以國(guó)內(nèi)培訓(xùn)為基礎(chǔ)，在與國(guó)外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的合作中，強(qiáng)調(diào)有針對(duì)性地培訓(xùn)設(shè)計(jì)和實(shí)施，并且高度關(guān)注培訓(xùn)內(nèi)容的應(yīng)用和轉(zhuǎn)化，鼓勵(lì)教師在實(shí)際教育教學(xué)實(shí)踐中積極嘗試國(guó)內(nèi)外培訓(xùn)的理論和方法，加快國(guó)外經(jīng)驗(yàn)本土化進(jìn)程。

5.鼓勵(lì)國(guó)際知名企業(yè)開(kāi)展教師綜合職業(yè)能力評(píng)價(jià)

與企業(yè)密切合作是職業(yè)教育的重要特色，只有企業(yè)認(rèn)同的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，才有可能培養(yǎng)出企業(yè)歡迎的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。所以，為了加強(qiáng)職業(yè)院校與企業(yè)界的相互了解，也為了診斷教師培養(yǎng)培訓(xùn)問(wèn)題，北京市引導(dǎo)和鼓勵(lì)國(guó)際知名企業(yè)對(duì)職業(yè)院校教師綜合能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，企業(yè)專家在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)、評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)過(guò)程實(shí)施和評(píng)價(jià)結(jié)論反饋等環(huán)節(jié)都發(fā)揮了重要作用。以企業(yè)的視角對(duì)教師綜合能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)了教師以往難以看到的優(yōu)勢(shì)和不足，豐富了教師的自我認(rèn)識(shí)和職業(yè)感悟，為教師培訓(xùn)設(shè)計(jì)及教師專業(yè)發(fā)展提供了意想不到的信息和啟發(fā)。

北京市職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)的措施

職業(yè)院校教師素質(zhì)是決定職業(yè)教育改革和發(fā)展的根本因素，職業(yè)教育要培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，必須首先使承擔(dān)人才培養(yǎng)任務(wù)的教師具有高素質(zhì)、高技能，北京市職業(yè)院校教師素質(zhì)提高工程希望抓住高技能人才的關(guān)鍵。通過(guò)幾年的努力，北京市建立了職業(yè)院校教師素質(zhì)提高的長(zhǎng)效機(jī)制，通過(guò)國(guó)內(nèi)外培訓(xùn)和教師企業(yè)實(shí)踐，幫助職業(yè)院校教師樹(shù)立先進(jìn)的職業(yè)教育理念，掌握符合職業(yè)教育發(fā)展的課程設(shè)計(jì)、課程開(kāi)發(fā)、課程實(shí)施的能力，逐步在北京職業(yè)院校中形成一批理念新、素質(zhì)高、技能好、能力強(qiáng)的骨干教師隊(duì)伍和專業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)北京職業(yè)教育的快速健康發(fā)展。

未來(lái)北京市職業(yè)教育事業(yè)面臨著更大的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們將通過(guò)以下措施進(jìn)一步加快職業(yè)院校教師隊(duì)伍能力建設(shè)。

1.加強(qiáng)教師培訓(xùn)管理制度化、規(guī)范化、信息化

建立教師培訓(xùn)基地，定期評(píng)估檢查制度和實(shí)行教師培訓(xùn)基地動(dòng)態(tài)調(diào)整制度，評(píng)選并獎(jiǎng)勵(lì)年度優(yōu)秀教師培訓(xùn)基地，調(diào)動(dòng)教師培訓(xùn)基地工作的積極性。建立教師培訓(xùn)優(yōu)秀院校評(píng)選制度，促使各個(gè)職業(yè)院校積極參與教師素質(zhì)提高工程的組織實(shí)施。建立完善職業(yè)院校教師培訓(xùn)管理信息系統(tǒng)，有效提高教師培訓(xùn)管理質(zhì)量和水平。建立健全教師培訓(xùn)工作檔案和電子注冊(cè)機(jī)制。建立教師培訓(xùn)專家人才庫(kù)。加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作管理，推動(dòng)教師培訓(xùn)的制度化、常規(guī)化發(fā)展。

2.建立教師培訓(xùn)證書(shū)制度

將教師參加培訓(xùn)作為教師職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)晉級(jí)和出國(guó)培訓(xùn)的重要條件，調(diào)動(dòng)廣大教師參與培訓(xùn)的積極性。鼓勵(lì)職業(yè)院校采取多種形式廣泛開(kāi)展校本培訓(xùn)。開(kāi)展校本培訓(xùn)優(yōu)秀學(xué)校和校本培訓(xùn)優(yōu)秀項(xiàng)目的評(píng)選，對(duì)校本培訓(xùn)優(yōu)秀學(xué)校和校本培訓(xùn)優(yōu)秀項(xiàng)目給予資助和獎(jiǎng)勵(lì)。

3.加強(qiáng)教師履職考核，健全和完善教師考核制度

應(yīng)根據(jù)教師的崗位要求，制定科學(xué)、可行、有效的考核指標(biāo)體系，積極探索社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生等共同參與評(píng)價(jià)、考核等多種形式的考核辦法。要堅(jiān)持公開(kāi)、客觀、全面的原則，嚴(yán)格對(duì)聘任教師的日?？疾楹湍杲K全面考核，把考核結(jié)果作為教師分配、獎(jiǎng)懲和聘任的重要依據(jù)。

篇6

【關(guān)鍵詞】職業(yè)素養(yǎng) 技工院校 德育課程 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0064-02

技工院校旨在為社會(huì)培養(yǎng)各方面的技術(shù)人才，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的技工院校多是注重實(shí)踐技術(shù)的教學(xué)，將重點(diǎn)完全放在學(xué)生技術(shù)的培養(yǎng)上。現(xiàn)階段國(guó)家大力提倡素質(zhì)教育，技術(shù)院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)也漸漸得到關(guān)注，通過(guò)改革德育課程的教學(xué)模式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)對(duì)于技工院校的教學(xué)十分重要。

一、德育課程與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

（一）職業(yè)素養(yǎng)的含義

職業(yè)素養(yǎng)是指從業(yè)者在工作中需要遵守的行為規(guī)范，是一個(gè)從業(yè)者的職業(yè)品德。包含了職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)意識(shí)等，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)除了對(duì)技術(shù)的訓(xùn)練之外還體現(xiàn)在從業(yè)者的道德修養(yǎng)上，而對(duì)于從業(yè)者來(lái)說(shuō)，職業(yè)道德的培養(yǎng)比職業(yè)技能的培養(yǎng)更加重要。

（二）德育課對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

從教學(xué)內(nèi)容來(lái)講，德育課程主要是對(duì)學(xué)生的心理健康、思想政治、道德品質(zhì)等進(jìn)行教育，教材從心理、道德、法律等方面出發(fā)，旨在為學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。德育課程的教學(xué)對(duì)人的一生都是有影響的，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)依賴于對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)的培養(yǎng)，德育課程為職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了理論基礎(chǔ)，給學(xué)生傳授了基本的法律知識(shí)和道德標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要。

二、現(xiàn)階段德育課程在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段，在技工院校的教學(xué)中，德育課程對(duì)于學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)還不能完全發(fā)揮作用，德育課程在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)中還存在許多問(wèn)題。

技工院校長(zhǎng)期以來(lái)將提升學(xué)生的技術(shù)水平作為目標(biāo)，對(duì)于學(xué)校的教學(xué)和學(xué)生的考核都是以技術(shù)水平為標(biāo)準(zhǔn)，而對(duì)于德育課程的教學(xué)更多流于形式，不能給予重視。這就導(dǎo)致了學(xué)校的學(xué)生走上社會(huì)以后職業(yè)技能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)而素質(zhì)卻達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，也使得德育課程的教學(xué)水平嚴(yán)重下降，導(dǎo)致德育課程在學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)中不能有效發(fā)揮作用。

（二）教師的職業(yè)素養(yǎng)有待提高

要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)于教師的職業(yè)素質(zhì)也有著較高的要求。相對(duì)技術(shù)類課程雄厚師資力量，技工院校的德育課程師資力量薄弱很多，大多數(shù)教師并沒(méi)有進(jìn)行過(guò)專業(yè)的德育課程教學(xué)培訓(xùn)，在課程的教授中對(duì)于知識(shí)的講解過(guò)于淺顯，并不能教給學(xué)生實(shí)質(zhì)性的東西，導(dǎo)致德育課程對(duì)于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)并沒(méi)有太大的作用。

（三）教學(xué)形式和教學(xué)方法過(guò)于陳舊

技工學(xué)校的德育教學(xué)普遍缺乏創(chuàng)新，一方面體現(xiàn)在教材上，教材的長(zhǎng)期不更新使得德育課程的教材內(nèi)容已經(jīng)跟不上當(dāng)前社會(huì)的變革，與當(dāng)下學(xué)生的性格特點(diǎn)并不匹配，以至于并不能給學(xué)生帶來(lái)實(shí)質(zhì)性的教育和幫助。二是課程中的理論并沒(méi)有與實(shí)踐良好的結(jié)合，內(nèi)容上存在滯后性和局限性，因此對(duì)于學(xué)生的日常行為規(guī)范并沒(méi)有很大的作用。三是沒(méi)有針對(duì)性，對(duì)于不同技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，職業(yè)素養(yǎng)的要求也不相同，而技工院校的德育課程對(duì)于不同專業(yè)課程設(shè)計(jì)都是相同，并沒(méi)有針對(duì)性，以此對(duì)學(xué)生的教學(xué)效果也不好。四是德育課程的教學(xué)還長(zhǎng)期停留在理論知識(shí)的教學(xué)中，并沒(méi)有與學(xué)生的專業(yè)技術(shù)相結(jié)合，也沒(méi)有帶入到企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行實(shí)踐，無(wú)法與學(xué)生將來(lái)就業(yè)的職業(yè)相結(jié)合。

三、德育課程的改革對(duì)策

針對(duì)以上問(wèn)題，技工院校需要對(duì)德育課程進(jìn)行改革以便于能更好的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，以下是針對(duì)德育課程改革提出的一些對(duì)策：

（一）重視德育教學(xué)，加強(qiáng)德育課程師資建設(shè)

對(duì)于德育課程的改革首先需要學(xué)校轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，學(xué)校應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生素質(zhì)教育的重要性，不能將教學(xué)重點(diǎn)完全放在對(duì)學(xué)生技術(shù)的培養(yǎng)方面，對(duì)于德育課程的教學(xué)也應(yīng)該引起重視。重點(diǎn)建設(shè)學(xué)校德育課程的師資力量，招聘專業(yè)德育教師，教師的質(zhì)量水平直接決定著德育課程的教學(xué)水平。同時(shí)定期對(duì)教師開(kāi)展相關(guān)培訓(xùn)，提升教師的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，只有職業(yè)素養(yǎng)達(dá)標(biāo)的教師，才能教育出職業(yè)素養(yǎng)較高的學(xué)生。

（二）將教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)良好結(jié)合

以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)進(jìn)行德育課程的改革，就要求德育課程的內(nèi)容能良好的與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合。學(xué)校應(yīng)該針對(duì)不同的專業(yè)課程對(duì)德育教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，將德育課程的教學(xué)帶入到專業(yè)課程當(dāng)中去，將不同職業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生做一個(gè)良好的分析，然后有方向性的進(jìn)行教學(xué)，才能提高教學(xué)效果，讓學(xué)生在對(duì)德育課程的學(xué)習(xí)中漸漸培養(yǎng)出職業(yè)素養(yǎng)。

（三）將德育教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合

學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)主要體現(xiàn)在學(xué)生將來(lái)的就業(yè)中，因此僅僅有理論的學(xué)習(xí)并不能很好培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。技工學(xué)院一般都與相關(guān)技術(shù)企業(yè)合作關(guān)系密切，可以在對(duì)學(xué)生德育課程的教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生在工作崗位上才能真正體會(huì)到什么是真正的職業(yè)素養(yǎng)，以及職業(yè)素養(yǎng)對(duì)于自己今后職業(yè)生涯的影響。

（四）創(chuàng)新德育課程的評(píng)價(jià)方式

德育課程的評(píng)價(jià)方式更多還是停留在對(duì)于考試的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)上，這樣的評(píng)價(jià)方式只能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的記憶和理解上，并不能全面的考核到學(xué)生德育水平以及職業(yè)素養(yǎng)。在德育課程的改革過(guò)程中，評(píng)價(jià)方式的改革和創(chuàng)新也很重要。

四、總結(jié)

培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生未來(lái)的就業(yè)有著很重要的意義，德育課程的教學(xué)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀有著很大的幫助。學(xué)校有針對(duì)性的進(jìn)行德育課程的改革，將德育課程的內(nèi)容與學(xué)生的今后的職業(yè)相連接，致力于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，能夠?yàn)閷W(xué)生今后的職業(yè)生涯帶來(lái)巨大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

篇7

企業(yè)文化對(duì)員工職業(yè)發(fā)展可以產(chǎn)生有效的約束作用。在企業(yè)文化的打造過(guò)程中，企業(yè)制度是非常重要的內(nèi)容，這會(huì)告訴員工在職業(yè)發(fā)展中，哪些事情該做，哪些事情不該做，哪些行為是正確的，哪些行為是錯(cuò)誤的，從而在無(wú)形中對(duì)員工的職業(yè)行為產(chǎn)生一種內(nèi)在約束力。同時(shí)，企業(yè)文化的約束力，會(huì)有效增強(qiáng)員工在工作崗位上的自律性、主動(dòng)性和工作積極性，能夠更好的明確崗位責(zé)任和工作意義，掌握正確的工作方法，嚴(yán)格遵照工作業(yè)務(wù)流程。此外，一個(gè)企業(yè)在精神文化層面的內(nèi)容，如企業(yè)精神、道德觀、工作紀(jì)律、行為準(zhǔn)則等同樣可以約束員工，讓員工形成良好的自我約束意識(shí)和工作行為習(xí)慣，這對(duì)員工的職業(yè)發(fā)展是非常重要的。

企業(yè)文化對(duì)員工職業(yè)發(fā)展可以產(chǎn)生有效的激勵(lì)作用。

企業(yè)文化所形成的文化氛圍和價(jià)值導(dǎo)向是一種精神激勵(lì)，這對(duì)員工的工作和職業(yè)發(fā)展能夠形成有效的激勵(lì)，真正激發(fā)出員工的工作潛能。首先，優(yōu)秀的企業(yè)文化的打造，會(huì)體現(xiàn)出對(duì)員工的尊重，讓企業(yè)對(duì)員工更有吸引力，增強(qiáng)員工對(duì)企業(yè)組織的信任感，減少員工的工作抱怨，降低企業(yè)員工的離職愿望。其次，優(yōu)秀的企業(yè)文化的打造，會(huì)有效增強(qiáng)員工對(duì)企業(yè)組織的忠誠(chéng)度和滿意度，從而在工作崗位上更有工作動(dòng)力和工作熱情，有助于工作效率的提升。再者，優(yōu)秀的企業(yè)文化的打造，會(huì)將企業(yè)的發(fā)展愿景與員工的職業(yè)生涯發(fā)展進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展目標(biāo)與組織發(fā)展目標(biāo)的一致性，這對(duì)員工職業(yè)發(fā)展的激勵(lì)作用也是顯而易見(jiàn)的。

企業(yè)文化可以促進(jìn)員工職業(yè)道德素質(zhì)的發(fā)展。

在一個(gè)員工的職業(yè)生涯發(fā)展進(jìn)程中，職業(yè)道德素質(zhì)的提升是其中非常重要的內(nèi)容，而企業(yè)文化則可以很好的發(fā)揮職業(yè)道德素質(zhì)教育方面的功能。一個(gè)員工的職業(yè)道德素質(zhì)水平，在很大程度上會(huì)受企業(yè)文化的影響，尤其是企業(yè)思想價(jià)值觀，會(huì)直接作用于員工的職業(yè)心理和道德意識(shí)，對(duì)員工的職業(yè)行為產(chǎn)生重要的教育導(dǎo)向作用，也是防范員工出現(xiàn)損害企業(yè)利益和違法亂紀(jì)行為的重要約束力量。

確立“以人為本”的企業(yè)文化建設(shè)思想?！耙匀藶楸尽钡钠髽I(yè)文化，會(huì)更加突出人力資源在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中的核心作用，是以高素質(zhì)的員工為中心。因此，在企業(yè)文化的打造過(guò)程中，要把“人”看成是關(guān)鍵因素，做到尊重、信任員工，為他們提供良好的職業(yè)生涯發(fā)展通道，實(shí)現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)的不斷提升。具體到人力資源管理活動(dòng)中，要在思想上積極實(shí)現(xiàn)從“人事管理”向“人力資源管理”的積極轉(zhuǎn)變，把人才看成是企業(yè)的第一資源，為員工職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造優(yōu)越的崗位條件。

創(chuàng)造和諧的工作環(huán)境和氛圍。為了實(shí)現(xiàn)企業(yè)的和諧穩(wěn)定和健康發(fā)展，“和諧企業(yè)”是現(xiàn)代企業(yè)在企業(yè)文化建設(shè)中重點(diǎn)倡導(dǎo)和打造的，也是員工實(shí)現(xiàn)良好職業(yè)發(fā)展的重要保障。對(duì)此，企業(yè)一定要打造公平競(jìng)爭(zhēng)的工作環(huán)境和晉升氛圍，這樣才能有效促進(jìn)員工之間的溝通與協(xié)作，達(dá)到“1+1>2”的工作效能。尤其是對(duì)于剛進(jìn)入公司的新員工，一定要對(duì)他們多關(guān)心、多幫助，讓他們感受到公司良好的工作環(huán)境和人際環(huán)境，提高對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度和滿意度，這樣員工的職業(yè)發(fā)展也才會(huì)更加穩(wěn)定。

將企業(yè)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為員工的奮斗目標(biāo)。把員工的職業(yè)生涯發(fā)展與企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)相融合，強(qiáng)調(diào)的是員工與企業(yè)的共同發(fā)展。由于每個(gè)員工參加工作的動(dòng)機(jī)和職業(yè)期望會(huì)存在比較大的差異，所以更加需要通過(guò)優(yōu)秀的企業(yè)文化來(lái)吸引員工，借助企業(yè)文化將員工的工作潛能激發(fā)出來(lái)，增強(qiáng)員工對(duì)企業(yè)組織的歸屬感，減少員工職業(yè)倦怠感 ，降低員工流失率，實(shí)現(xiàn)員工與企業(yè)的共同發(fā)展。

篇8

關(guān)鍵詞：中外合資企業(yè)；內(nèi)陸員工；職業(yè)培訓(xùn)

作者簡(jiǎn)介：趙本綱（1982－），男，安徽合肥人，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)科學(xué)技術(shù)師范學(xué)院碩士研究生，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育管理。唐玉鳳（1957－），女，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)商學(xué)院書(shū)記,碩士生導(dǎo)師，教授，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育管理和人力資源管理。

中圖分類號(hào)：G720文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1001-7518（2008）03-0028-03

近幾年來(lái)，隨著APEC會(huì)議的順利如期召開(kāi)，我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和外商投資規(guī)模有不斷擴(kuò)大的趨勢(shì)，正如德國(guó)勞士領(lǐng)集團(tuán)全球總裁杜納福先生在長(zhǎng)春分公司揭牌儀式上所說(shuō)，“在某一個(gè)時(shí)代，合資對(duì)中外企業(yè)都非常有利，公司要在歐洲市場(chǎng)確定領(lǐng)先地位的同時(shí)，更為重要的是大力發(fā)展中國(guó)市場(chǎng)，因?yàn)橹袊?guó)是十分重要的增長(zhǎng)市場(chǎng)。”與此同時(shí)，我國(guó)綜合素質(zhì)較低的內(nèi)陸員工進(jìn)入中外合資企業(yè)（特別是沿海的一些城市），作為廉價(jià)勞動(dòng)力的員工人數(shù)已成為一支重要的建設(shè)隊(duì)伍，他們的職業(yè)培訓(xùn)問(wèn)題日益突出，受到了社會(huì)的普遍關(guān)注。盡管當(dāng)前我國(guó)的職業(yè)教育受到了非一般的重視，但是針對(duì)合資企業(yè)中流動(dòng)性強(qiáng)、穩(wěn)定性差的內(nèi)陸員工，在企業(yè)中的進(jìn)修環(huán)節(jié)上仍然存在著無(wú)法有效解決的問(wèn)題，大多忽視了對(duì)員工進(jìn)行職工文化、道德提升、業(yè)務(wù)進(jìn)修、企業(yè)文化培訓(xùn)，從而導(dǎo)致員工的職業(yè)能力發(fā)展不強(qiáng)。因此，為了迎合現(xiàn)代企業(yè)員工培訓(xùn)的趨勢(shì)、針對(duì)不斷出現(xiàn)的問(wèn)題、想出切實(shí)有效的解決辦法，就必須要從理論與實(shí)踐上對(duì)我國(guó)中外合資企業(yè)內(nèi)陸員工職業(yè)培訓(xùn)問(wèn)題進(jìn)行更為全面的分析與探索。

一、中外合資企業(yè)的概念與內(nèi)涵

從政策上看，依據(jù)《中華人民共和國(guó)中外合資經(jīng)營(yíng)企業(yè)法》，“合資企業(yè)”是我國(guó)特有的稱呼，是中外合資企業(yè)的簡(jiǎn)稱，是中國(guó)經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，國(guó)際較為統(tǒng)一的名稱為“國(guó)際合營(yíng)企業(yè)”（IJV）。它是指外國(guó)公司、企業(yè)和其他經(jīng)濟(jì)組織，依法同中國(guó)的公司、企業(yè)或其他經(jīng)濟(jì)組織在中國(guó)境內(nèi)共同投資舉辦的企業(yè)。從實(shí)踐上看，國(guó)際合營(yíng)企業(yè)是克服貿(mào)易壁壘、在激烈競(jìng)爭(zhēng)中取得顯著規(guī)模經(jīng)濟(jì)效益、迅速取得管理技能和技術(shù)、保證原材料供應(yīng)和獲取廉價(jià)勞動(dòng)力的有力工具。

二、中外合資企業(yè)的實(shí)效意義

從20世紀(jì)50年代開(kāi)始，合營(yíng)企業(yè)成為越來(lái)越廣泛的企業(yè)形式，成為發(fā)展中國(guó)家利用外資發(fā)展本國(guó)生產(chǎn)力的一種重要途徑。很多發(fā)展中國(guó)家大幅度地調(diào)整了經(jīng)濟(jì)政策和外國(guó)投資法，使之對(duì)于外國(guó)投資者有更大的吸引力。利用外資的規(guī)模成為衡量一個(gè)國(guó)家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)狀況和投資環(huán)境的標(biāo)準(zhǔn)之一。此外，合資企業(yè)不僅引進(jìn)了資金，增加了就業(yè)，擴(kuò)大了進(jìn)出口,而且引進(jìn)了國(guó)外先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備、管理制度和方法，培養(yǎng)和造就了大批的管理人才，為我國(guó)深化經(jīng)濟(jì)體制改革，建立現(xiàn)代企業(yè)制度提供了豐富的經(jīng)驗(yàn)。但是，合資企業(yè)外商出資目的的特殊性決定了企業(yè)為了降低成本和享受稅賦優(yōu)惠，不但需要提高產(chǎn)品的國(guó)產(chǎn)化程度，也需要內(nèi)資企業(yè)為其配套，這個(gè)過(guò)程中就需要采用境內(nèi)的技術(shù)、設(shè)備和原材料。由于外商這種利用我國(guó)廉價(jià)勞動(dòng)力獲取利潤(rùn)的目的，不得不讓員工進(jìn)行自身的職業(yè)培訓(xùn)來(lái)提高生產(chǎn)效益的現(xiàn)實(shí)（而他們自己又不愿意多出資），已成為解決我國(guó)人力資源大國(guó)非強(qiáng)國(guó)的問(wèn)題。

三、內(nèi)陸員工職業(yè)培訓(xùn)的理論分析

職業(yè)培訓(xùn)是繼續(xù)教育中的一個(gè)重要部分，是對(duì)所需培訓(xùn)人員進(jìn)行知識(shí)更新、補(bǔ)充、拓展和能力提高的一種更高層次的追加教育。從進(jìn)一步搜索的資料可得，內(nèi)陸員工的職業(yè)培訓(xùn)的內(nèi)容包含了以下四個(gè)方面，第一，職業(yè)培訓(xùn)是一種非學(xué)歷的成人教育；第二，培訓(xùn)者在學(xué)歷上和專業(yè)技術(shù)上不一定要達(dá)到一定的層次和水平，但是一種工作需要；第三，職業(yè)培訓(xùn)的內(nèi)容是新知識(shí)、新技術(shù)、新理論、新方法、新信息、新技能；第四，職業(yè)培訓(xùn)的目的是為了更新補(bǔ)充知識(shí)，擴(kuò)大視野、改善知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高創(chuàng)新能力，以適應(yīng)科技發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和本職工作的需要。從人力資源理論（Human Resources）來(lái)看，內(nèi)陸員工是同屬于企業(yè)中的一部分。哈佛在人力資源研究中提出的勝任素質(zhì)五大理論，與我國(guó)古人《資治通鑒》中闡述的圣人、君子、小人的區(qū)別及對(duì)社會(huì)的作用有著異曲同工之妙：德才兼?zhèn)錇槭ト?，德高于才為君子，有才無(wú)德為小人，無(wú)德無(wú)才是平人。結(jié)合中國(guó)合資企業(yè)的現(xiàn)實(shí)，內(nèi)陸員工培訓(xùn)定能達(dá)到以品德定取舍、以能力定崗位、以貢獻(xiàn)定薪酬的效果。從人力資本理論（Human Capital）來(lái)看，其本質(zhì)是指存在于人體之中的具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值的知識(shí)、技能和體力（健康狀況）等因素之和；是指能夠帶來(lái)利潤(rùn)（或叫剩余價(jià)值）的價(jià)值。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來(lái)看，人力資本也就是人力資源經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后，真正成為資本。特別是自美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨對(duì)人力資本的研究后，其主要特性目前有：與人本身的不可分割性，時(shí)效性，再生性。

由此可知，當(dāng)前國(guó)際的知名企業(yè)，非常重視（本土）員工培訓(xùn)的投資是有絕對(duì)的理論依據(jù)的，特別是在發(fā)達(dá)國(guó)家中出現(xiàn)的合資經(jīng)營(yíng)企業(yè)，往往已經(jīng)形成了完善的企業(yè)員工培訓(xùn)體系。他們把本土企業(yè)員工具有時(shí)效性的優(yōu)勢(shì)加以發(fā)揮，使員工專門(mén)從事多項(xiàng)操作技能的訓(xùn)練與知識(shí)的更新，使員工能不斷獲得新的知識(shí)和技能。

四、中外合資企業(yè)內(nèi)陸員工職業(yè)培訓(xùn)的新趨勢(shì)

隨著技術(shù)和理念的不斷發(fā)展，國(guó)際上出現(xiàn)的大型企業(yè)，特別是跨國(guó)合營(yíng)公司或企業(yè)對(duì)所在地員工職業(yè)培訓(xùn)的理解,分為狹義和廣義兩種：狹義的是指對(duì)大專以上學(xué)歷人員，結(jié)合工作崗位的需要所進(jìn)行的高新技術(shù)和知識(shí)的更新和擴(kuò)展,即大學(xué)后教育，以便于公司的業(yè)務(wù)拓展。廣義的職業(yè)培訓(xùn),是指包括狹義在內(nèi)的,對(duì)所有具有一定文化知識(shí)而又需要更新和增加新的知識(shí)和技能的人員所進(jìn)行的知識(shí)技能培養(yǎng)和素質(zhì)教育，旨在維持公司正常運(yùn)營(yíng)而進(jìn)行對(duì)本土員工的教育、培訓(xùn)、保健。尤其是一些歐美在中國(guó)的合資企業(yè)，員工培訓(xùn)和教育出現(xiàn)了一些新趨勢(shì)，其表現(xiàn)主要為：

（一）“學(xué)習(xí)型企業(yè)”向深層次發(fā)展的主趨勢(shì)

發(fā)達(dá)國(guó)家的大企業(yè)將培訓(xùn)和教育作為企業(yè)不斷獲得效益的源泉?！皩W(xué)習(xí)型企業(yè)”已經(jīng)成為首要目標(biāo)，員工的職業(yè)培訓(xùn)也向深層次發(fā)展。其最大特點(diǎn)不僅是崇尚知識(shí)和技能，倡導(dǎo)理性思維和合作精神，而且通過(guò)鼓勵(lì)勞資雙方素質(zhì)的提高來(lái)確保企業(yè)的不斷發(fā)展。這種學(xué)習(xí)型的企業(yè)與一般企業(yè)的最大區(qū)別就是，永不滿足地提高產(chǎn)品和服務(wù)的質(zhì)量；在注意到人才流動(dòng)帶來(lái)的不穩(wěn)定性的同時(shí)，也注重到了人才流動(dòng)所帶來(lái)的人力資源優(yōu)化的趨勢(shì)，開(kāi)始加緊對(duì)員工量與質(zhì)的全方面的培訓(xùn)。企業(yè)除了通過(guò)員工不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取和創(chuàng)新來(lái)提高效率，還通過(guò)一定的形式，使培訓(xùn)向企業(yè)文化、團(tuán)隊(duì)精神、勞資關(guān)系等方向發(fā)展，使企業(yè)行為進(jìn)入更深層次的領(lǐng)域。盡管這種培訓(xùn)所花費(fèi)用高昂，但在大型合資企業(yè)中發(fā)展勢(shì)頭良好。

（二）員工職業(yè)培訓(xùn)呈現(xiàn)高效社會(huì)化、國(guó)際化趨勢(shì)

現(xiàn)代勞動(dòng)力市場(chǎng)上的人才流動(dòng)，以及合資企業(yè)的許多要素，如管理、經(jīng)營(yíng)、銷售，乃至文化理念，與同類企業(yè)都有許多相通之處，這就為培訓(xùn)的社會(huì)化、國(guó)際化創(chuàng)造了基本條件，同時(shí)，現(xiàn)代社會(huì)的分工和信息交流的暢通以及時(shí)間管理在培訓(xùn)中的重視，使得培訓(xùn)能以社會(huì)化的形式出現(xiàn)，以高科技手段來(lái)提高培訓(xùn)質(zhì)量，并通過(guò)培訓(xùn)產(chǎn)品的組合來(lái)滿足各方面的需求。美國(guó)吸引國(guó)外人才的措施主要有，國(guó)內(nèi)的大公司或研究機(jī)構(gòu)以高薪聘請(qǐng)留下到美國(guó)各大學(xué)留學(xué)和深造的外國(guó)留學(xué)生，僅2001年就達(dá)20萬(wàn)人，其中半數(shù)以上來(lái)自亞洲。像微軟公司就專門(mén)設(shè)有200多人的人才招聘機(jī)構(gòu)，每年都分別到世界一些知名大學(xué)招聘優(yōu)秀的、富有創(chuàng)造能力的人才。同時(shí)，中美合營(yíng)企業(yè)中的一部分，已經(jīng)把電腦多媒體技術(shù)廣泛運(yùn)用于大批量的內(nèi)陸員工培訓(xùn)工作，使培訓(xùn)和教育方式產(chǎn)生質(zhì)的變化。

（三）員工職業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量成為核心因素

從美國(guó)每年花在培訓(xùn)上的費(fèi)用為超過(guò)17億培訓(xùn)小時(shí)的調(diào)查結(jié)果分析可知，投資中的相當(dāng)部分被浪費(fèi)在分析培訓(xùn)需求，設(shè)定培訓(xùn)的目標(biāo)上?，F(xiàn)階段的合資企業(yè)開(kāi)始鎖定需要設(shè)置的培訓(xùn)項(xiàng)目，其目標(biāo)就是企業(yè)期望通過(guò)本次培訓(xùn)將達(dá)到的效果，也就是受訓(xùn)者在圓滿完成培訓(xùn)計(jì)劃后，為評(píng)價(jià)培訓(xùn)效果提供了基準(zhǔn)。首先，外資方要認(rèn)清員工培訓(xùn)的特點(diǎn)，從內(nèi)陸員工的需求和合資企業(yè)的需求之間尋找最佳結(jié)合點(diǎn)。其次，培訓(xùn)還要有一個(gè)科學(xué)和規(guī)范的組織程序和操作程序，在時(shí)間和空間上最大限度地貼近企業(yè)管理和業(yè)務(wù)的實(shí)際，用最佳方法幫助內(nèi)陸員工盡快獲得知識(shí)和技能，從而達(dá)到效益的最佳化和成本的合理化。如德國(guó)與中方的合資企業(yè)一般對(duì)員工要進(jìn)行崗位培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束后還要進(jìn)行嚴(yán)格的考核，并在企業(yè)內(nèi)部設(shè)立職業(yè)培訓(xùn)部。

五、研究中存在的問(wèn)題

對(duì)國(guó)內(nèi)外較為有名的、屬合資企業(yè)或合營(yíng)性質(zhì)的跨國(guó)公司進(jìn)行比較來(lái)看，我國(guó)合資企業(yè)的員工培訓(xùn)工作才剛剛興起不久，其中針對(duì)內(nèi)地為數(shù)眾多的普通員工來(lái)說(shuō)，他們所遇到的大多是模仿西方國(guó)家的培訓(xùn)模式，盡管培訓(xùn)工作在企業(yè)中不缺，但仍存在許多問(wèn)題。

（一）“大企業(yè)病”影響企業(yè)培訓(xùn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

合資企業(yè)的規(guī)模一般較大，有助于企業(yè)成本的降低，成本的優(yōu)勢(shì)是合資企業(yè)最重要的優(yōu)勢(shì)之一。但大型企業(yè)的管理難度比中小企業(yè)困難，大型企業(yè)在管理中往往會(huì)犯“大企業(yè)病”，而且往往會(huì)因“大企業(yè)病”而影響企業(yè)的效率。由于“大企業(yè)病”使企業(yè)對(duì)許多行為反應(yīng)遲鈍，影響了企業(yè)對(duì)本土員工的培訓(xùn)工作的實(shí)際關(guān)注，使管理組織和管理機(jī)構(gòu)在實(shí)踐中出現(xiàn)了許多難以克服的敝端，越來(lái)越不適應(yīng)對(duì)中方員工的選擇、任用及培訓(xùn)的發(fā)展要求，導(dǎo)致實(shí)際培訓(xùn)工作中，往往容易出現(xiàn)內(nèi)容、方式、課程與企業(yè)總目標(biāo)聯(lián)系不緊密的情況，培訓(xùn)似乎成為免遭口舌、流于形式的做秀。直接結(jié)果是：合資企業(yè)的管理者忙于其他事務(wù)而無(wú)暇顧及此事，浪費(fèi)了大量的時(shí)間和人力，收效甚微，致使企業(yè)無(wú)法迅速適應(yīng)內(nèi)陸員工職業(yè)培訓(xùn)的環(huán)境，極易將合資企業(yè)帶入淘汰圈。

（二）“階層培訓(xùn)”不合理影響內(nèi)陸員工職業(yè)培訓(xùn)的發(fā)展

很多合資企業(yè)制定了相應(yīng)的員工培訓(xùn)管理制度，但實(shí)際上無(wú)人監(jiān)督，也就無(wú)人執(zhí)行。在培訓(xùn)的項(xiàng)目中，常常是只顧眼前的合作經(jīng)營(yíng)需要，只培訓(xùn)少數(shù)必需成員。這種現(xiàn)象有兩個(gè)誤區(qū):其一是有的外資方認(rèn)為“階層培訓(xùn)”中的要員培訓(xùn)，就是重點(diǎn)培訓(xùn)那些經(jīng)過(guò)挑選，有發(fā)展?jié)摿Φ娜藛T，忽視了對(duì)最重要“員工階層”的內(nèi)陸員工的培訓(xùn)。其二是認(rèn)為企業(yè)的現(xiàn)時(shí)工作最主要，于是培訓(xùn)就集中在那些沒(méi)什么事的工作人員身上。造成了“閑人培訓(xùn)，忙人沒(méi)時(shí)間培訓(xùn)，急需人員不培訓(xùn)”的結(jié)果。同時(shí)，新興的一大部分合資企業(yè)，著眼于內(nèi)陸員工培訓(xùn)的短視效應(yīng)，培訓(xùn)內(nèi)容狹窄。他們更多地投入在客戶服務(wù)技巧培訓(xùn)上面，以非中方經(jīng)營(yíng)理念為主導(dǎo)，客戶是上帝。但是一味充分迎合客戶需要的禮儀培訓(xùn)，而不進(jìn)行必要的中長(zhǎng)期目標(biāo)及人才儲(chǔ)備預(yù)培訓(xùn)，忽視內(nèi)陸員工知識(shí)、技能的發(fā)展，那么對(duì)公司的長(zhǎng)久發(fā)展將是百害而無(wú)一利的。

（三）培訓(xùn)過(guò)程不連續(xù)阻礙內(nèi)陸員工職業(yè)培訓(xùn)的發(fā)展

合資企業(yè)內(nèi)陸員工職業(yè)培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)納入企業(yè)培訓(xùn)規(guī)劃、計(jì)劃當(dāng)中，根據(jù)企業(yè)發(fā)展規(guī)劃而擬定并作為其重要組成部分。作為合資企業(yè)的人力資源部門(mén)應(yīng)該積極主動(dòng)地對(duì)內(nèi)陸員工的培訓(xùn)質(zhì)量、時(shí)間、費(fèi)用等幾方面進(jìn)行合理安排，在整個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中起到科學(xué)協(xié)調(diào)作用。從較為廣泛的相關(guān)資料探索中發(fā)現(xiàn)，眾多員工只接受過(guò)基本的崗位培訓(xùn)，時(shí)間一般為一周左右，然后就自己開(kāi)始獨(dú)立工作。此外，很多合資企業(yè)在看重內(nèi)陸緊俏的市場(chǎng)的時(shí)候，再也沒(méi)有制定連續(xù)的培訓(xùn)方案，內(nèi)陸員工進(jìn)入后完全依靠個(gè)人的自覺(jué)性學(xué)習(xí)。盡管，目前培訓(xùn)方式、類型多種多樣，有脫產(chǎn)、不脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)；有短期、長(zhǎng)期；有面授、函授、自修；有公費(fèi)、自費(fèi)、半公半私；還有因特網(wǎng)、電視等遠(yuǎn)程教育這種無(wú)國(guó)界的家庭內(nèi)的培訓(xùn)方式，要想真正根據(jù)合資企業(yè)對(duì)知識(shí)、技能的需求量、緩急程度及培訓(xùn)的內(nèi)容、人員、時(shí)間、地點(diǎn)、施訓(xùn)單位等選擇不同的方式、類型，還有待進(jìn)一步的深入研究。

總而言之，從利益方面來(lái)講，合資企業(yè)的外資方也注重到豐富勞動(dòng)力與培訓(xùn)關(guān)系的重要性，著眼于提高員工的素質(zhì)，打造企業(yè)最根本、最主要的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。然而，中外合資企業(yè)的薪酬設(shè)計(jì)、員工關(guān)系、激勵(lì)制度等各方面的整體綜合設(shè)計(jì)不完善，制約了建立從一線員工到高職位員工的科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化監(jiān)控制度，建立起帶有外資方特色的培訓(xùn)體制。因此，我們要從中外合資企業(yè)作為我國(guó)企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃著眼，進(jìn)行調(diào)查、實(shí)證研究，把握機(jī)會(huì)，解決好人才儲(chǔ)備的問(wèn)題，做好人力資源開(kāi)發(fā)的培訓(xùn)工作，讓更多、更好的高素質(zhì)人才打造屬于中國(guó)人自己的企業(yè)。

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篇9

【關(guān)鍵詞】旅游專業(yè) 職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育模式 實(shí)施 策略

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）35-0082-01

目前，我國(guó)旅游人才供需矛盾現(xiàn)象比較突出，高素質(zhì)人才匱乏，造成這種狀況的主要原因是高校在旅游人才培養(yǎng)方面，未能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)綜合素養(yǎng)低下，不能滿足社會(huì)企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要。因此，高校在旅游專業(yè)人才培養(yǎng)方面要以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)為中心，積極進(jìn)行改革，創(chuàng)新教育體制，真正培養(yǎng)出社會(huì)需要的高素質(zhì)旅游專業(yè)人才。

一 高職院校旅游專業(yè)職業(yè)素質(zhì)教育方面存在的問(wèn)題

1.重視知識(shí)技能教育，忽視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成

雖然很多高職院校都能認(rèn)識(shí)到能力對(duì)學(xué)生的重要性，在教學(xué)過(guò)程中也樹(shù)立了“以能力為本位”的辦學(xué)思想，也積極開(kāi)展校企合作辦學(xué)，重視工學(xué)結(jié)合的教育模式，但在旅游專業(yè)教育中，很多學(xué)校都片面地把以能力為本位理解為以知識(shí)技能為本位，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，更多的是關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能方面的教育，教學(xué)圍繞知識(shí)技能展開(kāi)，而忽視了學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，這種教育模式下必定影響高素質(zhì)旅游人才的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)能力低下。

2.教育內(nèi)容單一

目前，很多高校旅游專業(yè)職業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)容較單一，基本都是片面零散的知識(shí)，教育內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、層次性和有序性，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)成為一句空話。許多高校在旅游專業(yè)教育過(guò)程中，都是任意選用幾門(mén)文化素質(zhì)選修課應(yīng)付素質(zhì)教育的要求，對(duì)旅游專業(yè)職業(yè)素質(zhì)分析研究不深入、不全面，尤其缺乏一些隱性課程的開(kāi)發(fā)利用，職業(yè)教育內(nèi)容不完善，造成教育效果低下。

3.教育方式傳統(tǒng)單一

旅游專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)教育從教育方式上看，主要是通過(guò)課堂教學(xué)和課外活動(dòng)的方式進(jìn)行的，缺乏更多有效的教育新途徑。在教育過(guò)程中，雖然很多學(xué)校都采用了校企合作的人才培養(yǎng)方式，但仍對(duì)學(xué)生素質(zhì)的關(guān)注度不高，真正以“綜合素質(zhì)為本位”的人才培養(yǎng)模式并沒(méi)有真正建立起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)不高，培養(yǎng)的學(xué)生很難適應(yīng)旅游行業(yè)的發(fā)展需要。

二 旅游專業(yè)職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育模式構(gòu)建策略

1.樹(shù)立職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育理念

學(xué)校要真正推行職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育，就必須樹(shù)立職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育辦學(xué)理念，它決定著學(xué)校職業(yè)素質(zhì)教育的類型和內(nèi)容，決定著職業(yè)素質(zhì)教育的價(jià)值取向和方向。學(xué)校要樹(shù)立職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育理念，并能在旅游專業(yè)教學(xué)中，真正以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)為核心展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，并積極研究職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育的內(nèi)容，明確其蘊(yùn)含的內(nèi)容是很廣泛的，包括知識(shí)、能力、人格、涵養(yǎng)等，只有樹(shù)立素質(zhì)本位的教育思想，職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育才能獲得成功。

2.明確職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育的目標(biāo)和內(nèi)容

隨著我國(guó)旅游行業(yè)的迅猛發(fā)展，企業(yè)對(duì)員工的職業(yè)素質(zhì)要求更高了。其中，對(duì)員工職業(yè)素質(zhì)的要求更多地體現(xiàn)在隱性方面的素質(zhì)要求上，也就是對(duì)員工的人格修養(yǎng)和品質(zhì)方面應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)要求很高。因此，根據(jù)旅游行業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)校要明確職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育的目標(biāo)是培養(yǎng)旅游專業(yè)職業(yè)素質(zhì)人才。具體內(nèi)容更要詳細(xì)斟酌，筆者認(rèn)為應(yīng)包括以下內(nèi)容：（1）誠(chéng)信愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德；（2）具有服務(wù)和責(zé)任意識(shí)；（3）具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力；（4）具備職業(yè)心理和職業(yè)習(xí)慣；（5）具有應(yīng)急處事能力和學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。學(xué)校在人才培養(yǎng)方面，要綜合這幾方面的內(nèi)容，進(jìn)行教育內(nèi)容創(chuàng)新，才能真正培養(yǎng)出高素質(zhì)的職業(yè)人才。

3.豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

學(xué)校要根據(jù)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的需要，根據(jù)行業(yè)發(fā)展的需要不斷豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。要建立以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心的課程體系，其中，要包括隱性課程，要開(kāi)創(chuàng)旅游專業(yè)職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育的文化模式，通過(guò)課程化教育模式和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)模式的綜合應(yīng)用，使學(xué)生能不斷體驗(yàn)，不斷進(jìn)行感悟?qū)嵺`，使學(xué)生在體驗(yàn)和實(shí)踐中能提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。在教育的過(guò)程中，要根據(jù)教育的具體內(nèi)容，選擇合適的養(yǎng)成教育的方式途徑，使各種方法能有機(jī)融合，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的綜合發(fā)展。

4.建立有效的旅游專業(yè)職業(yè)素質(zhì)考評(píng)體系

要通過(guò)考評(píng)體系的建立，對(duì)職業(yè)素質(zhì)人才培養(yǎng)的過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，不斷調(diào)整完善教育內(nèi)容方法，使職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育能夠沿著正確的方向發(fā)展。具體而言，考評(píng)體系要包括以下內(nèi)容：認(rèn)知測(cè)試、行為考察、實(shí)驗(yàn)測(cè)試，要重視考核評(píng)價(jià)的過(guò)程性，能以職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育的實(shí)施過(guò)程為主線進(jìn)行考評(píng)，通過(guò)考評(píng)促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效提升。

總之，旅游行業(yè)的快速發(fā)展，迫切需要高素質(zhì)人才參與其中，高職院校要根據(jù)行業(yè)需要，積極轉(zhuǎn)變教育管理模式，通過(guò)實(shí)施職業(yè)養(yǎng)成教育模式，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展和學(xué)校教育改革的深化發(fā)展具有極其重要的意義。

參考文獻(xiàn)

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越來(lái)越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)導(dǎo)致高職生的就業(yè)面臨很大的挑戰(zhàn)，很多企業(yè)不愿意錄用高職畢業(yè)生。原因在于，一方面，新人入職成本高。剛從學(xué)校畢業(yè)的大學(xué)生，有一定的專業(yè)知識(shí)與技能，但對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)不熟悉，從投入工作到派上用場(chǎng)還需要進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，企業(yè)為了減輕成本核算，避免培訓(xùn)投入和新員工入職初始階段工作低效的損失，會(huì)選擇有工作經(jīng)驗(yàn)或者技術(shù)水平更高的員工。另一方面，畢業(yè)生職業(yè)心理素質(zhì)不能到達(dá)企業(yè)要求，短期內(nèi)無(wú)法扭轉(zhuǎn)，存在一系列的后續(xù)問(wèn)題。在對(duì)大學(xué)生畢業(yè)上崗后的調(diào)查訪談中發(fā)現(xiàn)，社會(huì)對(duì)高職畢業(yè)生的職業(yè)心理素質(zhì)評(píng)價(jià)并不高，很多企業(yè)負(fù)責(zé)人和人力資源部門(mén)負(fù)責(zé)人認(rèn)為畢業(yè)生自身存在許多問(wèn)題：部分畢業(yè)生擇業(yè)態(tài)度不端正，到崗位一段時(shí)間甚至幾天后因?yàn)椴幌矚g就離崗，忠誠(chéng)度低；缺少職業(yè)規(guī)劃，對(duì)自己將來(lái)的發(fā)展沒(méi)有明確的目標(biāo)，導(dǎo)致在崗期間不珍惜崗位，不熱愛(ài)企業(yè)；缺乏主人翁精神，斤斤計(jì)較，索取得多，奉獻(xiàn)得少；缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神，以自我為中心，凡事先考慮自身利益；缺乏吃苦精神，拒絕一線的技術(shù)類崗位，認(rèn)為太臟太累；心浮氣躁，心比天高，有點(diǎn)不滿意的地方，在他們心中會(huì)擴(kuò)大到對(duì)企業(yè)的不滿意。從目前高職院校培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)情況來(lái)看，主要存在以下幾方面的問(wèn)題：

1.學(xué)校對(duì)學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)重視不夠。企業(yè)追求的是經(jīng)濟(jì)效益，學(xué)校是培養(yǎng)人才的機(jī)構(gòu)，企業(yè)對(duì)人才的要求影響著學(xué)校人才培養(yǎng)的方向。很多高職院校不同程度地存在“重技能、輕人文”的實(shí)用主義傾向，重視學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的傳授，輕視學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.學(xué)校對(duì)學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性。盡管現(xiàn)在很多高職院校注意到了學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)，在學(xué)生的專業(yè)教學(xué)中提及職業(yè)心理素質(zhì)的重要性，并在畢業(yè)前的就業(yè)輔導(dǎo)中加以強(qiáng)調(diào)，但是多是局限于點(diǎn)到為止的淺層次方式方法，并沒(méi)有根據(jù)企業(yè)對(duì)從業(yè)人員的職業(yè)心理素質(zhì)要求進(jìn)行系統(tǒng)的、有針對(duì)性的培養(yǎng)。

3.將學(xué)生心理健康教育等同于職業(yè)心理素質(zhì)教育。盡管目前學(xué)生心理健康教育越來(lái)越受到高校的重視，尤其是隨著《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)〈普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求〉的通知》（教思政廳［2011］5號(hào)）的出臺(tái)，心理健康教育已納入高職院校的必修課，但是學(xué)生心理健康教育和職業(yè)心理素質(zhì)教育兩者并非同一概念，其目標(biāo)和任務(wù)各有側(cè)重，不能混為一體。高校心理健康教育的主要目標(biāo)就是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，提高大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的能力，培養(yǎng)大學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì)。這些心理品質(zhì)是學(xué)生具有良好職業(yè)心理素質(zhì)的基礎(chǔ)條件，在未來(lái)的職業(yè)中有很重要的作用，但是心理健康教育更多的是著眼于學(xué)生在校期間的心理引導(dǎo)和行為培養(yǎng)，而職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)所要解決的問(wèn)題是學(xué)生在擇業(yè)從業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，培養(yǎng)他們?cè)趶臉I(yè)過(guò)程中處理好付出與收獲、現(xiàn)實(shí)與理想、約束與自由等各種問(wèn)題的能力，為他們從學(xué)生順利過(guò)渡到職業(yè)人打好心理基礎(chǔ)。

二、校企一體化培養(yǎng)模式下高職學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的途徑

1.重視學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)，將其融入高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。以人文精神和人文教育為核心的大學(xué)文化承擔(dān)著引領(lǐng)社會(huì)文化的職責(zé)，而高等職業(yè)教育作為高等教育的一種類型，也應(yīng)重視學(xué)生的人文素質(zhì)和職業(yè)心理素養(yǎng)，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生所秉承的價(jià)值觀念、審美情趣、道德規(guī)范等傳播、輻射到社會(huì)，可以有效地提升企業(yè)文化。因此，高職院校應(yīng)對(duì)企業(yè)所要求和重視的、有利于學(xué)生終身職業(yè)發(fā)展的職業(yè)心理素質(zhì)進(jìn)行系統(tǒng)的研究，明確提出學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)的目標(biāo)和任務(wù)，把學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)作為學(xué)校教育的重要組成部分。同時(shí)，建立學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容體系，該體系應(yīng)包含各行業(yè)企業(yè)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)心理素質(zhì)要求，同時(shí)兼顧不同專業(yè)從業(yè)者的心理素質(zhì)特點(diǎn)。基于目前經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，各行各業(yè)對(duì)員工職業(yè)心理素質(zhì)的要求也在不斷調(diào)整，因此，職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容體系需要不斷作出調(diào)整。總之，學(xué)校在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、課外實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)始終把優(yōu)化學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)放在學(xué)生發(fā)展的重要地位，創(chuàng)設(shè)良好氛圍，提升學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)。

2.高職院校要與企業(yè)開(kāi)展深度合作，讓學(xué)生走出去，把企業(yè)請(qǐng)進(jìn)來(lái)。專家認(rèn)為，高職教育要不斷創(chuàng)新教育教學(xué)模式，跳出以往傳統(tǒng)教育的框架，積極與企業(yè)開(kāi)展合作，實(shí)行工學(xué)結(jié)合，健全學(xué)生實(shí)習(xí)制度，引進(jìn)企業(yè)高技能人才，采用導(dǎo)師制和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，并在管理模式上考慮如何與企業(yè)對(duì)接，在校內(nèi)創(chuàng)設(shè)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、人際交往等能力的培養(yǎng)，以便工作后能更快地融入。走出去即利用定崗實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，把握和理解企業(yè)在日常工作和管理中對(duì)員工所需的職業(yè)心理素質(zhì)。請(qǐng)進(jìn)來(lái)一是邀請(qǐng)企業(yè)的管理者、決策者到學(xué)校作有關(guān)企業(yè)文化的專題報(bào)告，讓學(xué)生在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域感受企業(yè)文化，主觀上加深對(duì)企業(yè)的了解，進(jìn)而結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)對(duì)將來(lái)相應(yīng)崗位所需的職業(yè)心理素質(zhì)進(jìn)行梳理、拓寬和加深。二是學(xué)校在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生充分感受企業(yè)文化的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓學(xué)生積極參與企業(yè)各方面的活動(dòng)，與企業(yè)員工共處，真正理解企業(yè)所需的人才與自身存在的差距，從而明確今后仍需努力和改善的地方。

3.以社會(huì)需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行普遍的心理素質(zhì)訓(xùn)練。一是采用職業(yè)發(fā)展式、自我發(fā)展式、能力拓展式心理輔導(dǎo)模式來(lái)提高學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)。如開(kāi)設(shè)相關(guān)的情緒、時(shí)間管理等課程，不僅僅向?qū)W生傳授心理學(xué)相關(guān)知識(shí)，同時(shí)，通過(guò)與學(xué)生探討人際交往、情緒管理、理想與自我實(shí)現(xiàn)、學(xué)習(xí)方法與策略、時(shí)間管理等一系列困擾學(xué)生發(fā)展的問(wèn)題，提高學(xué)生在自我成長(zhǎng)過(guò)程中解決問(wèn)題的能力；通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)等方式培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神、人際溝通的能力、責(zé)任意識(shí)等。二是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行客觀的自我認(rèn)知和評(píng)價(jià)，挖掘職業(yè)規(guī)劃能力，樹(shù)立目標(biāo)，激發(fā)動(dòng)力。利用職業(yè)傾向問(wèn)卷等手段引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知自己的興趣、愛(ài)好、氣質(zhì)類型、創(chuàng)造力水平、優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)等，引導(dǎo)畢業(yè)生根據(jù)自身的特點(diǎn)與社會(huì)的需求，規(guī)劃將來(lái)職業(yè)發(fā)展方向，主動(dòng)完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升職業(yè)心理素質(zhì)。

4.重視校園文化建設(shè)。學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)健康的心理社會(huì)環(huán)境，大學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)離不開(kāi)良好的校園文化氛圍，健康文明且富有特色的校園文化氛圍會(huì)對(duì)學(xué)生的心理品質(zhì)產(chǎn)生潛移默化的優(yōu)化作用。高校校園文化最基本的核心就是教師、學(xué)生所追求的價(jià)值。這種價(jià)值浸潤(rùn)、投射在校園和校園活動(dòng)的各個(gè)層面，潛移默化地影響著學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)的形成，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生人格的塑造，因此，學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)建設(shè)是校園文化建設(shè)的核心和落腳點(diǎn)之一。學(xué)生通過(guò)學(xué)校文化的熏陶后走出校園，個(gè)性之中便具有某種共同的、可以明晰辨識(shí)的內(nèi)涵屬性，這就是校園文化所應(yīng)發(fā)揮的作用和功效。因此，高職院校應(yīng)融合各行業(yè)共有的文化，引工業(yè)文化進(jìn)校園，引企業(yè)文化進(jìn)課堂。除了在自然環(huán)境的布置上要突出高職教育的理念，創(chuàng)設(shè)良好和諧的育人氛圍和學(xué)術(shù)氛圍外，更要在校園文化心理環(huán)境的營(yíng)造上下功夫：一是要建設(shè)富有職業(yè)教育特色的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，創(chuàng)設(shè)良好的校園氛圍，培植良好的高職院校大學(xué)精神；二是要培養(yǎng)一支專業(yè)技能和職業(yè)心理素質(zhì)過(guò)硬的教師隊(duì)伍，在日常的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、活動(dòng)和生活過(guò)程中感染、影響學(xué)生，以真正的身教為學(xué)生起到良好的榜樣作用，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)的認(rèn)知和養(yǎng)成，進(jìn)一步完善學(xué)生的人格；三是要重視集體建設(shè)，尤其是以班級(jí)為單位，從班干部隊(duì)伍建設(shè)、班級(jí)規(guī)章制度、班級(jí)活動(dòng)等方面切入，不同專業(yè)的班級(jí)營(yíng)造各自具有特色的班級(jí)文化，提升學(xué)生的歸屬感。