導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇職業(yè)人的必備素質(zhì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

被稱(chēng)為“世界上最具自然美的人”，著名意大利影星索菲亞羅蘭曾說(shuō)過(guò)這樣的話，“一切自信的人都是美麗的”。生活在這個(gè)世界，我們要面對(duì)形形的人和事，簡(jiǎn)單的、復(fù)雜的、喜歡的、討厭的、未知的、可知的。。。但我們都必須去面對(duì)。問(wèn)題的關(guān)鍵是，你是積極的面對(duì)，還是消極的面對(duì)。如何做到積極面對(duì)？本人認(rèn)為自信是必不可少的因素。自信的人遇到問(wèn)題會(huì)想方設(shè)法地去解決，而一個(gè)不自信的人遇到問(wèn)題首先想到的是如何避開(kāi)問(wèn)題。這就是我們常說(shuō)的，自信的人找方法，不自信的人找問(wèn)題。

二、 強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感

在日常的工作生活中，我門(mén)經(jīng)常聽(tīng)到這樣的話，“這是××部門(mén)的責(zé)任，不是我們的錯(cuò)；因?yàn)椤浴鳖?lèi)似這樣的托詞數(shù)不勝數(shù)，部門(mén)推部門(mén)，下級(jí)推上級(jí)，上級(jí)推下級(jí)…大家整天思考的如何推委，如何逃避責(zé)任。自從我們來(lái)到這個(gè)社會(huì)，生活所賦予我們的不僅有權(quán)利更多的是不可推卸的責(zé)任。在家庭中，我們必須承擔(dān)為人子女、為人父母、為人夫、為人妻的責(zé)任；在社會(huì)活動(dòng)中，我們必須承擔(dān)為人朋友、同學(xué)的責(zé)任；在單位中，我們必須承擔(dān)為人戰(zhàn)友、為人同事、為人上級(jí)、為人下級(jí)的責(zé)任；在工作中，我們必須承擔(dān)對(duì)實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)的責(zé)任…一個(gè)沒(méi)有責(zé)任感和使命感的人，生活本身早已失去了意義。

三、 學(xué)習(xí)的能力

這里說(shuō)的學(xué)習(xí)不僅僅局限于書(shū)本。記得有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的話，人要學(xué)會(huì)做一塊海綿，海綿具有吸水的能力，而我們吸取的則是別人身上的優(yōu)點(diǎn)。在自己從事?tīng)I(yíng)銷(xiāo)工作的幾年中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，有些人自始至終總認(rèn)為自己的做法和想法都是對(duì)的，對(duì)身邊的其他人常常會(huì)帶著挑剔的眼光去看待對(duì)方，認(rèn)為對(duì)方這個(gè)不好那個(gè)不好。本人認(rèn)為，這是盲目自信的表現(xiàn)，營(yíng)銷(xiāo)人員自信的確非常重要，但是，在自信的同時(shí)能夠以一種謙虛的心態(tài)去面對(duì)身邊的人和事更是難能可貴。社會(huì)中的每個(gè)人，每個(gè)企業(yè)都有其存在的價(jià)值，他們都有其不同于別人的閃光點(diǎn)。只有虛心地學(xué)習(xí)其優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合自身特點(diǎn)有效地吸收消化，才能使自己不斷成長(zhǎng)，不斷強(qiáng)大。

四、 計(jì)劃的能力

運(yùn)籌于帷幄之中，決勝于千里之外。廟算者勝，失算者寡勝。行動(dòng)前的計(jì)劃是一名營(yíng)銷(xiāo)人員每天必做的功課。日計(jì)劃、周計(jì)劃、月計(jì)劃、年計(jì)劃等，只要確定了明確的目標(biāo)，針對(duì)銷(xiāo)售目標(biāo)制定出合理的銷(xiāo)售計(jì)劃，后期的工作就會(huì)目標(biāo)明確，有條不紊。營(yíng)銷(xiāo)人員最忌諱的是工作的盲目性。

五、 執(zhí)行力

再好的計(jì)劃，必須不折不扣地執(zhí)行才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。作為營(yíng)銷(xiāo)人員，大家常常會(huì)將執(zhí)行力掛在嘴邊?？此迫巳硕贾缊?zhí)行力對(duì)于目標(biāo)達(dá)成是多么的重要。近年來(lái)，不計(jì)其數(shù)的企業(yè)及相關(guān)人員都在強(qiáng)調(diào)執(zhí)行力的重要性，然，真正能夠落實(shí)的卻寥寥無(wú)幾。究其原因，大多數(shù)是，一旦眼前的短期利益受到影響時(shí)，更多的會(huì)選擇破壞自己所建立的某些制度。譬如，竄貨現(xiàn)象在當(dāng)今的市場(chǎng)表現(xiàn)的尤為突出，大家都知道竄貨對(duì)于一個(gè)品牌和企業(yè)自身來(lái)說(shuō)是個(gè)極大的隱患，因?yàn)楦Z貨所導(dǎo)致的最為直接的就是價(jià)格混亂，商的利潤(rùn)空間大幅度縮小。長(zhǎng)此以往，商、分銷(xiāo)商、零售商逐漸喪失對(duì)此品牌的忠誠(chéng)度，甚至?xí)x擇放棄此品牌。所有的企業(yè)都深明這個(gè)道理，大家時(shí)時(shí)刻刻都在強(qiáng)調(diào)杜絕竄貨、嚴(yán)懲竄貨，可，竄貨的始作俑者恰恰都是企業(yè)本身。出現(xiàn)此種現(xiàn)象的本質(zhì)就在于“完成業(yè)績(jī)”，企業(yè)要完成業(yè)績(jī)，區(qū)域負(fù)責(zé)人、商要完成業(yè)績(jī)。只有完成業(yè)績(jī)，企業(yè)才能有更多的利潤(rùn)來(lái)確保企業(yè)公關(guān)、品牌宣傳、產(chǎn)、購(gòu)、銷(xiāo)等等一切運(yùn)作的支出；區(qū)域負(fù)責(zé)人才能更多的薪水和升遷的機(jī)會(huì)；商才能拿到相關(guān)的政策和返利，保住品牌的權(quán)。對(duì)此，本人并不反對(duì)，業(yè)績(jī)是生存的根本?？蓡?wèn)題的關(guān)鍵在于，大家將注意力放錯(cuò)了地方。在這里，對(duì)于營(yíng)銷(xiāo)部門(mén)以外的本人不作評(píng)價(jià)，單就營(yíng)銷(xiāo)部門(mén)來(lái)說(shuō)，大家往往忽視了最基礎(chǔ)的也是最重要的工作。試問(wèn)，我們的產(chǎn)品陳列位置是否達(dá)標(biāo)？陳列數(shù)量是否達(dá)標(biāo)？生動(dòng)化陳列是否達(dá)標(biāo)？對(duì)導(dǎo)購(gòu)的產(chǎn)品知識(shí)、推銷(xiāo)技能、儀表儀態(tài)等培訓(xùn)是否達(dá)標(biāo)？廣宣是否達(dá)標(biāo)？網(wǎng)點(diǎn)覆蓋數(shù)量是否達(dá)標(biāo)？網(wǎng)點(diǎn)拜訪頻率及效率是否達(dá)標(biāo)？客情維護(hù)是否達(dá)標(biāo)？對(duì)競(jìng)品信息掌握多少…如果以上工作都做得很好，業(yè)績(jī)自然就水到渠成了！大家又何苦再為完成業(yè)績(jī)而想方設(shè)法地去竄貨呢？在此，本人認(rèn)為，一個(gè)值得我們驕傲的民族品牌——“立白”是值得大家去思考去學(xué)習(xí)的！

六、 總結(jié)的能力

在銷(xiāo)售過(guò)程中總結(jié)是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，只有不斷地總結(jié)，才能休整過(guò)程中的偏差從而得出可貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，才能更好、更快的成長(zhǎng)和發(fā)展。作為一名營(yíng)銷(xiāo)人員，應(yīng)該形成良好的總結(jié)習(xí)慣，“處處總結(jié)得學(xué)問(wèn)”。

七、 溝通的能力

營(yíng)銷(xiāo)是與人打交道的工作，因此溝通尤為重要。高品質(zhì)的溝通可以快速實(shí)現(xiàn)銷(xiāo)售目標(biāo)，提升銷(xiāo)售業(yè)績(jī)；高品質(zhì)的溝通可以消除人與人之間的隔閡，使人際關(guān)系更加融洽；高品質(zhì)的溝通可以避免一盤(pán)散沙，使團(tuán)隊(duì)的合作更加默契，團(tuán)隊(duì)更具凝聚力。這里需要注意的是高品質(zhì)的溝通不是具備雄辯的口才就可以了，它需要的更多是真誠(chéng)和包容。溝通最忌諱的就是欺騙，欺騙只是一時(shí)的，而真誠(chéng)才是永遠(yuǎn)的。懷著一顆包容的心，溝通無(wú)處不在。我們所接觸的每個(gè)人都是一個(gè)不同于其他任何人的獨(dú)立的個(gè)體，我們不能總以自己的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量他人。包容的目的是為了，“海不辭水，所以成其大”就是這個(gè)道理。

八、 時(shí)刻保持激情

幾乎所有的營(yíng)銷(xiāo)人都有過(guò)這樣的經(jīng)歷，剛進(jìn)入營(yíng)銷(xiāo)行業(yè)，或者剛進(jìn)入新公司，再有剛升遷至新的崗位時(shí)，自己對(duì)新環(huán)境或新崗位有著幾分陌生的同時(shí)卻總是激情飛揚(yáng)，始終會(huì)感覺(jué)腦子里有根緊繃的弦，同樣，這時(shí)往往是最容易出業(yè)績(jī)的時(shí)候。隨著歲月的更迭，逐漸地自己對(duì)所從事的工作越發(fā)的熟悉，也深諳其中的種種游戲規(guī)則，似乎一切都顯得那么游刃有余，恭喜你，一個(gè)“老江湖”即將誕生了！不知不覺(jué)地當(dāng)初的那根緊繃的弦已消失得無(wú)影無(wú)蹤了。突然有一天，感覺(jué)自己所做的工作成了一種負(fù)擔(dān)，常常會(huì)感覺(jué)身心疲憊，再?zèng)]有當(dāng)初的激情。做營(yíng)銷(xiāo)工作最怕的就是喪失激情，一旦沒(méi)有了激情，就會(huì)失去了積極工作的動(dòng)力，工作只能是被動(dòng)地去接受。如此一來(lái)，難免會(huì)出現(xiàn)負(fù)思維，更有甚者，會(huì)出現(xiàn)工作敷衍了事、偷奸耍滑的壞毛病。可想而知，以這樣的精神狀態(tài)面對(duì)工作，會(huì)是什么樣的結(jié)果？

篇2

關(guān)鍵詞：高職院校學(xué)生；職業(yè)人格

中圖分類(lèi)號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-4038（2012）06-0036-04

所謂職業(yè)人格是指人作為職業(yè)的權(quán)利和義務(wù)的主體所應(yīng)具備的基本品格和心理特征。人的本質(zhì)是社會(huì)關(guān)系的總和。人們總是在一定的社會(huì)歷史關(guān)系中生存和發(fā)展，因而人格在很大程度上體現(xiàn)著個(gè)體在社會(huì)的角色規(guī)定性或職業(yè)規(guī)定性。從這個(gè)意義上講，職業(yè)人格就是從職業(yè)的角度所表現(xiàn)的個(gè)體人格。

職業(yè)人格不僅是社會(huì)分工所派生出的客觀存在的社會(huì)現(xiàn)象。而且也是社會(huì)發(fā)展和人的全面發(fā)展的客觀要求。

“高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類(lèi)型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國(guó)加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用?！庇纱丝梢?jiàn)，高職學(xué)生既是我國(guó)高等教育學(xué)生群體中的一個(gè)重要組成部分，他們畢業(yè)后也將成為我國(guó)高素質(zhì)人才隊(duì)伍中的一個(gè)重要組成部分。對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)人格培養(yǎng)。是高等職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育的鮮明特色和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的客觀要求。

一、高職院校學(xué)生職業(yè)人格培養(yǎng)內(nèi)涵和要求

高職院校學(xué)生職業(yè)人格培養(yǎng)是對(duì)高職院校素質(zhì)教育內(nèi)涵的提升和深化。素質(zhì)教育的目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，體現(xiàn)在高等職業(yè)教育中就是培養(yǎng)全面發(fā)展的“職業(yè)人”，而不是只懂技術(shù)的片面發(fā)展的“工具型”人。健康的職業(yè)人格教育是高職素質(zhì)教育的重要特色，屬于素質(zhì)教育的內(nèi)涵，素質(zhì)教育是健康人格因而也是健康職業(yè)人格教育的基礎(chǔ)，是健康人格教育的必然條件。職業(yè)人格培養(yǎng)的根本目的在于構(gòu)筑職業(yè)人自身精神支柱，發(fā)掘創(chuàng)造潛能，成為全面發(fā)展的“職業(yè)人”。因此，高職院校學(xué)生職業(yè)人格培養(yǎng)是對(duì)高職院校素質(zhì)教育內(nèi)涵的豐富、發(fā)展、提升和深化。

高職院校學(xué)生職業(yè)人格培養(yǎng)是我國(guó)高素質(zhì)應(yīng)用型人才隊(duì)伍建設(shè)的客觀要求。高等職業(yè)教育規(guī)模已占據(jù)我國(guó)高等教育的半壁江山，隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展，高職畢業(yè)生將成為我國(guó)高素質(zhì)應(yīng)用型人才隊(duì)伍的主力軍。由于這類(lèi)人才隊(duì)伍處在我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展鏈條的第一線，他們的技能水平、職業(yè)道德素質(zhì)必然對(duì)企業(yè)提供給社會(huì)的各種產(chǎn)品質(zhì)量、服務(wù)質(zhì)量，以及企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新、生存發(fā)展有著直接的重要的影響，具有健康職業(yè)人格的高素質(zhì)應(yīng)用型人才隊(duì)伍通過(guò)他們誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)和創(chuàng)造，甚至對(duì)根除目前社會(huì)存在的“問(wèn)題產(chǎn)品”、“有毒產(chǎn)品”，創(chuàng)建品牌產(chǎn)品，提升產(chǎn)品在國(guó)際的信譽(yù)度和競(jìng)爭(zhēng)力起到直接的推動(dòng)作用。馬克思認(rèn)為，在生產(chǎn)力發(fā)展中，人是起決定作用的。根據(jù)現(xiàn)代人力資本理論，職業(yè)教育就業(yè)是將自然人通過(guò)專(zhuān)業(yè)化的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變成為符合社會(huì)特定需要的人力資本。在人力資本形成過(guò)程中，受教育者健康的職業(yè)人格起著引領(lǐng)作用。因此，培養(yǎng)高職學(xué)生健康的職業(yè)人格是造就千百萬(wàn)高素質(zhì)應(yīng)用型人才隊(duì)伍，推動(dòng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的客觀要求。

高職院校學(xué)生職業(yè)人格培養(yǎng)也是提高社會(huì)文明素質(zhì)的需要。人格是支撐一個(gè)人、一個(gè)國(guó)家乃至一個(gè)民族的精神脊梁。如果缺少了健康人格支撐，何以演繹精彩的人生，又怎能譜寫(xiě)國(guó)家和民族的輝煌？高職畢業(yè)生無(wú)疑也是我國(guó)高素質(zhì)人群的重要組成部分。高職院校學(xué)生健康的職業(yè)人格對(duì)于提升我國(guó)整體人口素質(zhì)、民族精神風(fēng)貌、勞動(dòng)者職業(yè)素質(zhì)等都將會(huì)產(chǎn)生積極影響，因而培養(yǎng)高職院校學(xué)生的職業(yè)人格也是提高我國(guó)民族素質(zhì)和道德水平的需要。

二、高職院校學(xué)生職業(yè)人格培養(yǎng)的目標(biāo)向度

職業(yè)人格具有時(shí)代性和歷史性的特征，是人與社會(huì)環(huán)境和職業(yè)環(huán)境匹配的產(chǎn)物，是社會(huì)發(fā)展歷史一定階段對(duì)“職業(yè)人”在人的品質(zhì)和規(guī)格上的要求?；诟呗毥逃瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)和對(duì)現(xiàn)代“職業(yè)人”的人格要求的理解，我們認(rèn)為。高職院校學(xué)生職業(yè)人格培養(yǎng)的目標(biāo)向度可以從以下幾個(gè)方面把握：

1 正確的職業(yè)觀

職業(yè)是人們由于特定的社會(huì)分工而形成的具有專(zhuān)門(mén)業(yè)務(wù)和特定職責(zé)的社會(huì)活動(dòng)。所謂職業(yè)觀。就是人們對(duì)這一特定的社會(huì)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)、態(tài)度、看法和觀點(diǎn)，是一個(gè)人的世界觀、人生觀及價(jià)值觀在職業(yè)生活中的反映。對(duì)高職院校學(xué)生來(lái)講，正確的職業(yè)觀應(yīng)包括“勞動(dòng)光榮”“勞動(dòng)創(chuàng)造幸?！钡挠^念、個(gè)人發(fā)展服從國(guó)家和人民需要的觀念、勇于奉獻(xiàn)的觀念等等。正確的職業(yè)觀是健康職業(yè)人格的基準(zhǔn)點(diǎn)。

2 良好的職業(yè)性格

性格是指人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的行為方式方面的比較穩(wěn)定的個(gè)性心理特征。職業(yè)性格是一定的職業(yè)對(duì)職業(yè)人在性格上的要求。高度的責(zé)任心、誠(chéng)實(shí)守信、愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新、堅(jiān)毅自信、嚴(yán)于律己等特點(diǎn)，是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)要求職業(yè)人必須具備的基本性格特征。而每一種特定的職業(yè)又要求職業(yè)人具有適應(yīng)本職業(yè)特點(diǎn)的職業(yè)性格。如服務(wù)行業(yè)要求職業(yè)者具有耐心、禮貌、熱情大方等性格特征，如果缺少了這些性格就很難勝任這項(xiàng)工作。所以，培養(yǎng)良好的職業(yè)性格對(duì)職業(yè)人綜合職業(yè)能力的形成與提高有著極大的推動(dòng)作用。

3 積極的創(chuàng)新精神意識(shí)

馬克思認(rèn)為，社會(huì)發(fā)展動(dòng)力來(lái)源于人自身。“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”高職院校培養(yǎng)的人才處于生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力培養(yǎng)對(duì)于建立創(chuàng)新型國(guó)家具有十分重要的意義。創(chuàng)新強(qiáng)調(diào)的是個(gè)性的發(fā)展，從某種程度上說(shuō)，沒(méi)有個(gè)性就沒(méi)有創(chuàng)新，沒(méi)有特色。因此，積極主動(dòng)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是健康職業(yè)人格不可缺少的一部分。

4 良好的社會(huì)適應(yīng)能力

實(shí)踐能力可以分為職業(yè)能力和社會(huì)能力。職業(yè)能力指本行業(yè)必備的專(zhuān)業(yè)技能，是上崗后能勝任工作的保證。社會(huì)能力指從事職業(yè)活動(dòng)所需要的社會(huì)行為能力，如環(huán)境適應(yīng)能力、人際交往能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等，是一個(gè)人生存與發(fā)展的必備條件。健康的職業(yè)人格，是以一種開(kāi)放的態(tài)度關(guān)注社會(huì)、了解社會(huì)，全面觀察所接觸到的各種社會(huì)現(xiàn)象，并能夠與時(shí)俱進(jìn)，積極適應(yīng)新環(huán)境的心態(tài)和能力。

三、高職院校學(xué)生職業(yè)人格培養(yǎng)的實(shí)踐路徑

高職院校學(xué)生職業(yè)人格培養(yǎng)必須遵循人格形成的心理規(guī)律，符合高職院校學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)。

1 構(gòu)建體現(xiàn)職業(yè)人文特色的校園文化

校園文化是學(xué)校教育理念、行為方式、精神品格、價(jià)值取向的集中體現(xiàn)。校園文化是無(wú)言的老師，它對(duì)于學(xué)生的思想形成、精神塑造、情操陶冶、目標(biāo)指向等方面起著強(qiáng)烈的感染、凝聚、導(dǎo)向和激勵(lì)作用。校園文化建設(shè)也是學(xué)校營(yíng)造教育環(huán)境、彰顯辦學(xué)特色、提升教育功能的一項(xiàng)重要措施?！案呗氃盒５呐囵B(yǎng)目標(biāo)是高等技術(shù)應(yīng)用型人才。其培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格有別于普通高校。高等職業(yè)院校人文教育的特色在于其職業(yè)性。”翻也就是說(shuō)，高等職業(yè)院校的校園文化應(yīng)呈現(xiàn)“職業(yè)形態(tài)”或“職業(yè)文化形態(tài)”。具體來(lái)說(shuō)，高等職業(yè)院校在校園文化建設(shè)上，就是既要注重作為普通高等學(xué)校所應(yīng)具有的文化品格和價(jià)值追求。又要更加注重自身適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)，追求學(xué)校文化與企業(yè)文化有機(jī)交融，學(xué)術(shù)氣氛與實(shí)踐氛圍相輔相成的職業(yè)教育文化特色，構(gòu)建“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針和“培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才”的目標(biāo)為指向，以培養(yǎng)全面發(fā)展的“職業(yè)人”為價(jià)值追求，以突出職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)心態(tài)、職業(yè)成長(zhǎng)等職業(yè)文化為特征的校園文化形態(tài)，為培養(yǎng)合格職業(yè)人才創(chuàng)造特色鮮明的校園文化環(huán)境。

2 提高教師職業(yè)道德素質(zhì)和職業(yè)人文教育能力

教師是教育活動(dòng)中的首要因素。教師的教育活動(dòng)始終具有示范性，在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅以自己的知識(shí)、技能影響著學(xué)生。而且以他的品行修養(yǎng)、道德情操、作風(fēng)儀表、治學(xué)精神和工作態(tài)度對(duì)學(xué)生起著潛移默化的影響，這種表率作用是任何其他教育因素都無(wú)法代替的。因此，提高教師隊(duì)伍整體職業(yè)道德素質(zhì)，充分發(fā)揮教師隊(duì)伍的表率示范和教書(shū)育人的作用是培養(yǎng)學(xué)生健康職業(yè)人格的關(guān)鍵?！敖逃械囊磺卸紤?yīng)以教育者的人格為基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥腥烁癫拍苡绊懭烁瘢挥行愿癫拍苄纬尚愿?。”同時(shí)。在高職教師隊(duì)伍中，教師的素質(zhì)還應(yīng)體現(xiàn)在職業(yè)文化素養(yǎng)和結(jié)合專(zhuān)業(yè)進(jìn)行職業(yè)人文教育的能力上。這是高職教育發(fā)展對(duì)教師素質(zhì)提出的新要求。只有提高高職教師隊(duì)伍的職業(yè)文化素質(zhì)和職業(yè)人文教育的能力，才能使專(zhuān)業(yè)教育與職業(yè)文化教育進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，才能將諸如誠(chéng)信、責(zé)任、創(chuàng)業(yè)、敬業(yè)等職業(yè)文化元素貫穿于專(zhuān)業(yè)教育活動(dòng)之中，才能使學(xué)生的職業(yè)人格培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)的教育基礎(chǔ)，才能真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展的“職業(yè)人”的目標(biāo)。

3 優(yōu)化高職教育培養(yǎng)模式

教學(xué)是學(xué)生在學(xué)校獲得知識(shí)和技能。促進(jìn)身心發(fā)展的主陣地。一是要在“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式中，克服工具性教育意識(shí)，強(qiáng)化培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代“職業(yè)人”的意識(shí)，將職業(yè)文化（其主要特征是企業(yè)文化）滲透到教學(xué)、實(shí)踐各個(gè)環(huán)節(jié)，在“教、學(xué)、做”過(guò)程中培養(yǎng)愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、遵守規(guī)范等職業(yè)人格品質(zhì)，將專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)文化教育融為一體。二是要在教學(xué)方法上，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)新教學(xué)方法，引入探究式、研究性等的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和求實(shí)作風(fēng)。同時(shí)，建立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，將職業(yè)文化教育納入其中，激勵(lì)和促使教師在專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)活動(dòng)中融入職業(yè)文化教育，這是培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)人格的根本保障。

4 加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)

美國(guó)著名職業(yè)生涯指導(dǎo)專(zhuān)家霍蘭德認(rèn)為。“生涯選擇是個(gè)人人格在工作世界中的表露和延伸……個(gè)人被某些特定職業(yè)所吸引，因?yàn)檫@些職業(yè)能滿足其需求和興趣?！甭殬I(yè)生涯規(guī)劃教育的目的，就是通過(guò)學(xué)生自覺(jué)分析、認(rèn)識(shí)自我與社會(huì)環(huán)境、與時(shí)代的關(guān)系，激發(fā)內(nèi)在目標(biāo)追求，樹(shù)立正確的價(jià)值取向，達(dá)到自身價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的和諧統(tǒng)一，自主發(fā)展，即“贏在起點(diǎn)”?？梢?jiàn)，職業(yè)生涯規(guī)劃教育和實(shí)施過(guò)程也就是職業(yè)人格內(nèi)化和養(yǎng)成的過(guò)程。

首先，對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估，這是對(duì)自身有意識(shí)地積極探索，有助于客觀認(rèn)識(shí)自我，接納自我，是培養(yǎng)健全職業(yè)人格的前提；其次，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各類(lèi)環(huán)境進(jìn)行分析，使其認(rèn)清社會(huì)形勢(shì)，客觀分析自身所處的外部環(huán)境，把個(gè)人理想與社會(huì)現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，并樹(shù)立正確的職業(yè)觀和價(jià)值觀，在貢獻(xiàn)社會(huì)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)人的理想與價(jià)值，這是高職院校學(xué)生健康職業(yè)人格培養(yǎng)的重要內(nèi)容。再次，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)學(xué)生在綜合分析自身及外部各種條件的基礎(chǔ)上明確職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)，并制定可行的實(shí)施方案和具體方法，在此過(guò)程中，學(xué)生個(gè)體發(fā)揮了積極主動(dòng)性，自主性得到了充分調(diào)動(dòng)，這也是高職院校學(xué)生健康職業(yè)人格培養(yǎng)的重要內(nèi)容。最后，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的一個(gè)重要內(nèi)容就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的心理調(diào)適，使其面對(duì)困難和挫折時(shí)能正確應(yīng)對(duì)，保持樂(lè)觀的態(tài)度，積極應(yīng)對(duì)各種環(huán)境及壓力，這也是健康職業(yè)人格培養(yǎng)的重要內(nèi)容。總之，職業(yè)生涯規(guī)劃教育與高職院校學(xué)生健全職業(yè)人格的培養(yǎng)具有內(nèi)在的一致性，前者可以為后者提供了有效的方法和手段。實(shí)踐也證明。正確的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是促進(jìn)高職學(xué)生健康職業(yè)人格培養(yǎng)切實(shí)可行的重要路徑。

5 建立常態(tài)化的心理健康輔導(dǎo)機(jī)制

健康的職業(yè)人格是以健全的人格素質(zhì)為前提的，健全的人格素質(zhì)又是以健康的心理素質(zhì)為基礎(chǔ)的。在高職學(xué)生思想信仰、道德修養(yǎng)、心靈維護(hù)、文化智慧幾個(gè)人格素質(zhì)向度中，心靈維護(hù)處于中心環(huán)節(jié)。故古人有云：“人格之道，當(dāng)治于心。”因此，心理健康輔導(dǎo)也是高職學(xué)生成長(zhǎng)成才、形成健康的職業(yè)人格的行之有效的重要的路徑。

篇3

禮儀，是個(gè)人素質(zhì)和素養(yǎng)的外在體現(xiàn)，更是企業(yè)形象的具體化體現(xiàn)。禮儀已經(jīng)倍受人們的重視，是人際交往的“劑”，更是企業(yè)形象的“名片”。下面小編為大家整理的金酒店員工禮儀培訓(xùn)心得總結(jié)文章，提供參考，歡迎閱讀。

 

 

總結(jié)一

通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)使我了解酒店服務(wù)接待工作中的禮貌儀禮節(jié)常識(shí)，學(xué)會(huì)并掌握酒店服務(wù)接待工作中所常用的禮貌服務(wù)用語(yǔ)、基本禮節(jié)以及禮貌行為規(guī)范，培養(yǎng)人際交往能力，培養(yǎng)服務(wù)用語(yǔ)、基本禮節(jié)以及禮貌行為規(guī)范，培訓(xùn)人際交往能力，養(yǎng)成禮貌待客的良好職業(yè)習(xí)慣，以真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)服務(wù)的酒店宗旨。

酒店業(yè)是禮貌服務(wù)行業(yè)，對(duì)廣大從業(yè)人員和即將走上服務(wù)崗位的新員工進(jìn)行文明禮貌禮儀教育，是十分必要的。這不僅是培養(yǎng)文明員工的需要，更是職業(yè)的基本要求。掌握禮儀的基本常識(shí)，結(jié)合崗位的要求和提高自身道德修養(yǎng)的需要，努力在實(shí)踐中運(yùn)用，才能使自己更加充實(shí)，在熟練掌握本職工作業(yè)務(wù)和技能技巧的基礎(chǔ)上，真正勝任本職工作，提高服務(wù)質(zhì)量，成為酒店業(yè)的合格人才。

在這次禮儀培訓(xùn)會(huì)議上，老師倡導(dǎo)學(xué)生干部要從上述八個(gè)方面樹(shù)立良好的風(fēng)氣。這是加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)的需要，也是人民群眾對(duì)廣大黨員干部的要求。社會(huì)的全面進(jìn)步不僅體現(xiàn)在物質(zhì)的充足、技術(shù)的先進(jìn)上，更需要陶冶完美的精神、高尚的人格。促進(jìn)全社會(huì)成員健康人格的構(gòu)建，需要重建禮儀，讓人們心靈相通，友好相處，在和諧的社會(huì)生活中獲得精神上的愉悅、心靈上的滿足。這就需要我們?cè)诤霌P(yáng)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)禮儀基礎(chǔ)上，重建新的、體現(xiàn)時(shí)代要求的文明禮儀，讓中國(guó)在成為經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)的同時(shí)，也成為新世紀(jì)的“禮儀之邦”!

總結(jié)二

禮儀，是個(gè)人素質(zhì)和素養(yǎng)的外在體現(xiàn)，更是企業(yè)形象的具體化體現(xiàn)。禮儀已經(jīng)倍受人們的重視，是人際交往的“劑”，更是企業(yè)形象的“名片”。荀子說(shuō)：“故人無(wú)禮則不生，是無(wú)禮則不成，過(guò)無(wú)禮則不守。”有“禮”走遍天下，無(wú)“禮”寸步難行。在經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展的今天，作為職業(yè)人員，不知禮，則必失禮;不守禮，則必被視為無(wú)禮。職業(yè)人員若缺少相關(guān)的從業(yè)禮儀知識(shí)和能力，必定會(huì)經(jīng)常感到尷尬、困惑、難堪與失落，進(jìn)而無(wú)緣攜手成功。

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我知道了職業(yè)禮儀是指各行各業(yè)的職業(yè)人員在因工作需要的人際交往過(guò)程中應(yīng)該遵守的交往藝術(shù)。職業(yè)禮儀是職業(yè)人員必須遵守的自尊敬人的行為規(guī)范，律己敬人的具體化表現(xiàn)和行為技巧，是個(gè)人素養(yǎng)和社會(huì)觀的外在表現(xiàn)，也是企業(yè)具體表現(xiàn)。職業(yè)禮儀可以有效自己的專(zhuān)業(yè)形象，給交往對(duì)象以專(zhuān)業(yè)、敬業(yè)、權(quán)威、有禮、有節(jié)的良好形象，從而形成獨(dú)特的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

        職業(yè)禮儀作為社會(huì)交往中行為規(guī)范的準(zhǔn)則，是由人們共同完善、共同認(rèn)可產(chǎn)生的。在人際交往、商務(wù)活動(dòng)、事物接待與服務(wù)工作中，人們應(yīng)當(dāng)自覺(jué)學(xué)習(xí)和遵守職業(yè)禮儀，按章辦事，任何胡作非為、我行我素的行為都是違背職業(yè)禮儀要求的。職業(yè)禮儀鷹遵循寬容、敬人 、自律、遵守、適度、真誠(chéng)、從俗、平等的原則。從我個(gè)人的生活中來(lái)看，我存在好多違反職業(yè)禮儀的行為。自己看來(lái)不怎么樣，其實(shí)早已給別人留下了不好的印象。這對(duì)于我們今后求職有很大的影響。雖然我們現(xiàn)在還沒(méi)有步入職場(chǎng)，但職業(yè)禮儀的內(nèi)

容在我們的日常生活中也頗為有用。學(xué)了它我們可以減少好多

良好的禮儀行為能夠改善和提升企業(yè)的形象，提升企業(yè)的生命力，有助于提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，并可以通過(guò)表層形象展示企業(yè)的價(jià)值觀、經(jīng)營(yíng)理念、目標(biāo)追求等企業(yè)理念，是企業(yè)的表現(xiàn)形式之一。對(duì)個(gè)人而言，遵守職業(yè)禮儀能有效提升個(gè)人素質(zhì)，塑造良好的職業(yè)形象，有利于人際溝通與交流。職業(yè)禮儀能使工作成為藝術(shù)。

總結(jié)三

這次參加了酒店組織的主管領(lǐng)班強(qiáng)化培訓(xùn)班的課程，使我有機(jī)會(huì)能聆聽(tīng)同行業(yè)資深專(zhuān)家的講座，面對(duì)面的和專(zhuān)老師進(jìn)行交流，接受指導(dǎo)，在第一課時(shí)所講的主管領(lǐng)班必備酒店服務(wù)禮儀中，課程中所陳述的內(nèi)容，使我深有感觸。

作為一家高檔次的酒店，不僅具有先進(jìn)的設(shè)施設(shè)備，豪華的裝潢，優(yōu)雅的環(huán)境，更要擁有優(yōu)質(zhì)良好的服務(wù)，然而這些服務(wù)的前提是必須要給客人留下良好的第一印象，我個(gè)人認(rèn)為，好的第一印象是從初見(jiàn)客人的禮儀開(kāi)始的。

應(yīng)該說(shuō)我們每一位員工都懂得最基本的禮儀禮節(jié)，但在具體的接待服務(wù)工作中，不是我們淡忘了禮儀禮節(jié)，就是禮儀禮節(jié)做不到位，或者無(wú)法明顯地表達(dá)出來(lái)，在這次培訓(xùn)中我學(xué)會(huì)了去贊美、發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，用包容的心態(tài)去看待事物，用良好的儀容儀表和精神面貌來(lái)塑造酒店良好的品牌形象，使我們的禮儀禮節(jié)和良好的服務(wù)能夠給賓客留下美好的印象。

篇4

[論文關(guān)鍵詞]法律倫理；法律道德；職業(yè)倫理教育

法律倫理，從廣義上說(shuō)，包括法律制度倫理與法律職業(yè)倫理；從狹義上說(shuō)，僅指法律職業(yè)倫理。法律職業(yè)倫理是法律職業(yè)者在其職務(wù)生活與社會(huì)生活中應(yīng)當(dāng)遵守的道德行為規(guī)范。法律職業(yè)倫理的內(nèi)容主要包括法律職業(yè)者忠誠(chéng)于法律、公平對(duì)待當(dāng)事人、廉潔自律等等。一般認(rèn)為法律職業(yè)人應(yīng)具有三種素質(zhì)，一為法律知識(shí)，一為社會(huì)常識(shí)，一為法律道德。其中，法律職業(yè)道德是法律職業(yè)人應(yīng)該具備的素質(zhì)之一，是構(gòu)成法律職業(yè)人整體素質(zhì)的重要內(nèi)容。對(duì)于法律職業(yè)者而言，法律職業(yè)道德要求其做到信仰法律、心存正義、廉潔公正、忠于職守，這種道德人格是實(shí)現(xiàn)司法公正的基石。正如中國(guó)政法大學(xué)校長(zhǎng)徐顯明教授2003年12月9日在山西大學(xué)所作“法學(xué)教育”專(zhuān)題報(bào)告中說(shuō)：“法學(xué)是價(jià)值之學(xué)，真正的法學(xué)教育應(yīng)是價(jià)值觀的教育，應(yīng)是法律正義觀的教育，高等法學(xué)院校應(yīng)是法律價(jià)值觀的集散地?！狈陕殬I(yè)人的道德倫理素養(yǎng)決定著我國(guó)法治建設(shè)的進(jìn)程和前景，因此，必須予以重視。

一、重視法學(xué)職業(yè)倫理教育之理由

法學(xué)職業(yè)倫理是法學(xué)教育中的一個(gè)重要組成部分，法學(xué)教育乃是一國(guó)法律制度最基本的造型因素之一。作為培養(yǎng)決定社會(huì)最終公平正義的法律職業(yè)人士的法學(xué)教育必須重視職業(yè)道德教育，筆者認(rèn)為重視法學(xué)倫理教育的理由主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.法律職業(yè)倫理是公民道德素養(yǎng)的高度概括。在任何一個(gè)社會(huì)，都有一定的道德倫理要求，這些基本的道德倫理要求規(guī)范著公民的行為，使社會(huì)在有序的狀態(tài)下運(yùn)行。在中國(guó)，這種道德倫理的規(guī)范作用尤為突出。中國(guó)古代幾千年的封建儒家倫理對(duì)當(dāng)今社會(huì)仍然有巨大的影響，倫理型文化是我國(guó)文化的特質(zhì)，是我國(guó)文化與西方文化的一個(gè)重要區(qū)別。在重視倫理道德的中國(guó)，國(guó)家和社會(huì)對(duì)公民的道德素養(yǎng)有比較嚴(yán)格的要求。公民的道德標(biāo)準(zhǔn)是法律職業(yè)倫理的基石。法律倫理是倫理精神的集中體現(xiàn)，它根植于我國(guó)社會(huì)的一般倫理之中。離開(kāi)社會(huì)一般倫理，不可能形成法律倫理。作為法律職業(yè)人士首先應(yīng)當(dāng)具有一般公民所具有的基本道德素養(yǎng)。這是作為公民而言，應(yīng)當(dāng)做到的最基本的為人準(zhǔn)則。一般公民具有的道德素養(yǎng)，法律職業(yè)人士當(dāng)然應(yīng)當(dāng)具有。因?yàn)榉陕殬I(yè)倫理無(wú)非是公民的一般道德標(biāo)準(zhǔn)在法律領(lǐng)域的高度概括，是從事法律職業(yè)的公民在特殊領(lǐng)域應(yīng)當(dāng)遵循的社會(huì)一般道德準(zhǔn)則。在國(guó)家重視和提倡提高全社會(huì)公民的道德素養(yǎng)的大環(huán)境下，重視和提高法律職業(yè)人士的道德素養(yǎng)是重視公民道德素養(yǎng)的必然要求。

2.法律職業(yè)倫理是法律職業(yè)人必備的職業(yè)道德。法律職業(yè)人首先必須具備合格公民的道德底線，但僅止于此是不夠的。法治是法律職業(yè)人之治，法律職業(yè)人作為實(shí)現(xiàn)法治的關(guān)鍵因素，必須具有其他公民所不具備的職業(yè)道德素養(yǎng)。如同醫(yī)生應(yīng)當(dāng)遵循醫(yī)德、教師應(yīng)當(dāng)遵循師德一樣，法律職業(yè)人也同樣應(yīng)當(dāng)信守特殊的法律職業(yè)道德。著名法學(xué)教育家孫曉樓早在為民國(guó)法律教育所做的規(guī)劃中就提出：“有了法律學(xué)問(wèn)，而沒(méi)有法律道德，那是不合乎法律的本質(zhì)意義，也不合乎法律教育的目的?！狈▽W(xué)院校培養(yǎng)的法律人才須具有剛直不阿的品行，要“富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈”，要不徇私情，不畏高壓，尊崇法律。而忽略法律倫理和法律理想的法學(xué)教育只能向社會(huì)輸送高級(jí)渣滓，甚至成為破壞良好社會(huì)秩序的害群之馬。法律職業(yè)人的法律倫理素養(yǎng)在一定程度上影響著法律的實(shí)效。因?yàn)椤爱?dāng)一條規(guī)則和一套規(guī)則的實(shí)效因道德上的抵制而受到威脅時(shí)，它的有效性就可能變成一個(gè)毫無(wú)意義的外殼?！笨梢?jiàn)，法律職業(yè)人的法律倫理素養(yǎng)對(duì)實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平和正義具有重要作用。

3.法律職業(yè)倫理教育是防范司法腐敗的重要手段。當(dāng)今，司法腐敗現(xiàn)象嚴(yán)重，形形的司法腐敗在社會(huì)中普遍存在。司法腐敗泛濫的現(xiàn)實(shí)使人們開(kāi)始深思導(dǎo)致司法腐敗的深層原因，在對(duì)司法腐敗追根溯源的時(shí)候，人們發(fā)現(xiàn)法律職業(yè)人的道德倫理素養(yǎng)是導(dǎo)致司法腐敗的一個(gè)重要因素。在司法實(shí)踐中，法律職業(yè)者享有較大的自由裁量權(quán)，相對(duì)于外部監(jiān)督制約而言，職業(yè)道德和自律是更為重要和有效的控制司法腐敗的重要防線。法律職業(yè)人的整體素質(zhì)不高、欠缺法治國(guó)家所要求的法律職業(yè)道德素養(yǎng)是導(dǎo)致司法腐敗的直接因素，這一因素比制度不完善等因素更為直接和關(guān)鍵。因此，化解和遏制司法腐敗，必須從重視法學(xué)倫理教育開(kāi)始，從源頭上堵截司法腐敗的產(chǎn)生?？梢?jiàn)，法律倫理教育是遏制司法腐敗的一個(gè)重要途徑。

基于以上理由，筆者認(rèn)為法律職業(yè)倫理教育必須在法學(xué)教育中給予足夠的重視。那么，我國(guó)當(dāng)今法學(xué)教育中的法律職業(yè)倫理教育是怎樣的呢?這需要對(duì)我國(guó)法律職業(yè)倫理教育的現(xiàn)狀予以概覽。

二、法學(xué)職業(yè)倫理教育之現(xiàn)狀

從我國(guó)當(dāng)前法學(xué)教育中的職業(yè)倫理教育現(xiàn)狀看，在我國(guó)當(dāng)今法律教育中普遍存在忽視法律倫理教育地位的傾向。法律職業(yè)倫理培養(yǎng)的缺失是我國(guó)當(dāng)前法學(xué)教育存在的問(wèn)題之一。這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.高校法學(xué)教育缺乏法律職業(yè)倫理教育。高等法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)承擔(dān)傳授法律理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決法律問(wèn)題的能力和進(jìn)行法律價(jià)值觀教育，樹(shù)立法律正義兩方面的任務(wù)。但是，我國(guó)現(xiàn)今高校法學(xué)教育只重視法律知識(shí)的傳授，始終未對(duì)法律正義價(jià)值觀的教育給予足夠的重視，缺少法律倫理方面的研究，也沒(méi)有開(kāi)設(shè)法律倫理方面的課程。截至1999年，我國(guó)高等法學(xué)教育的本科、碩士和博士的培養(yǎng)規(guī)定中都沒(méi)有把法律倫理作為培養(yǎng)要求。雖然在1999年修訂的《法律碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養(yǎng)方案》中，首次明確地把“法律職業(yè)倫理”作為一門(mén)課程單獨(dú)設(shè)置，但其使用的教材內(nèi)容空泛，難以達(dá)到培養(yǎng)法律職業(yè)倫理素質(zhì)的目的。目前在我國(guó)只有少數(shù)高等法學(xué)院校開(kāi)設(shè)了《司法職業(yè)道德》選修課程，至今還沒(méi)有高校專(zhuān)門(mén)從法律倫理角度開(kāi)設(shè)課程。高等法學(xué)教育長(zhǎng)期沒(méi)有把法律倫理作為學(xué)生的必修課程之一，法律職業(yè)倫理教育一直為我國(guó)法律教育所忽視，這無(wú)疑是高校法學(xué)教育的一個(gè)重大缺陷。而在法治發(fā)達(dá)的西方高校法學(xué)教育中，大都設(shè)有司法倫理之類(lèi)的法律職業(yè)道德訓(xùn)導(dǎo)課程。比如英國(guó)的《律師職業(yè)行為指引》一書(shū)每年都出版一本，在法學(xué)院的教學(xué)中是重頭戲。而我們的高校法律教育至今在這方面還是空白，不能不說(shuō)是一個(gè)遺憾。

2.司法考試忽視對(duì)司法倫理的考察。國(guó)家司法考試作為公民進(jìn)入法律職業(yè)圈的門(mén)檻，在考察法律職業(yè)人對(duì)法律專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握的同時(shí)，卻沒(méi)有將職業(yè)倫理作為一個(gè)考察內(nèi)容在考核中予以重點(diǎn)考核。雖然在司法資格考試中，有關(guān)于職業(yè)道德和職業(yè)紀(jì)律的考試內(nèi)容，但是，法律職業(yè)是實(shí)踐性極強(qiáng)的活動(dòng)，法律實(shí)踐中要求的法律職業(yè)倫理不能通過(guò)書(shū)面考試的方式考察出來(lái)。掌握法律知識(shí)、通過(guò)書(shū)面考試的人并不必然在司法實(shí)踐中具有較高的道德倫理素養(yǎng)。司法考試對(duì)考生倫理素養(yǎng)的考察與實(shí)踐中的要求相差甚遠(yuǎn)，難以達(dá)到考核法律職業(yè)人的法律倫理素養(yǎng)的目的。

3.法律職業(yè)倫理觀念教育意識(shí)淡漠。以往我國(guó)高校法學(xué)教育一直是重知識(shí)性傳授的法學(xué)教育模式，在教學(xué)活動(dòng)中，教師以詮釋法律條文和法律規(guī)則為主要教學(xué)內(nèi)容，不關(guān)注隱含在法律背后的法律理念和價(jià)值取向，缺乏對(duì)法律知識(shí)的價(jià)值和倫理的闡釋和關(guān)懷，導(dǎo)致許多法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生只知法律的條文，不知法律的價(jià)值和倫理。老師在傳授法律知識(shí)的時(shí)候，忽略對(duì)學(xué)生法律倫理素養(yǎng)的培養(yǎng)，只注重理論知識(shí)的考察，不重視道德倫理修養(yǎng)，使本應(yīng)在日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)做到的法律職業(yè)倫理培養(yǎng)和言傳身教成為空中樓閣，這是作為教育主體的老師法律倫理教育意識(shí)不強(qiáng)的必然結(jié)果。

三、完善法學(xué)職業(yè)倫理教育的設(shè)想

法律職業(yè)人的職責(zé)是維護(hù)社會(huì)的公平正義、主持公道。為實(shí)現(xiàn)社會(huì)的公平正義，法律教育除專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育外，還應(yīng)特別注意法律職業(yè)人的道德素質(zhì)教育。因?yàn)榉陕殬I(yè)的特殊性要求從事法律工作的職業(yè)者不僅應(yīng)該系統(tǒng)掌握法學(xué)理論和法律知識(shí)，更重要的是應(yīng)該具有高尚的司法品格，遵守司法倫理。法學(xué)教育是形成法律職業(yè)人士司法倫理素質(zhì)的基礎(chǔ)。法學(xué)教育應(yīng)重視道德教育與信仰教育，使學(xué)生對(duì)法學(xué)知識(shí)系統(tǒng)了解與把握的同時(shí)，促使學(xué)生形成法律信仰。為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，完善法學(xué)職業(yè)倫理教育，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)主要從以下幾方面著手：

篇5

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)文化 五融合 育人實(shí)踐 現(xiàn)代會(huì)計(jì)職業(yè)人

“誠(chéng)實(shí)守信的品格、客觀公正的意識(shí)、開(kāi)放廣闊的胸襟、進(jìn)取創(chuàng)新的追求”每天誦響課堂，傳遞會(huì)計(jì)精神、樹(shù)立會(huì)計(jì)信念。筆者所在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)“德能兼?zhèn)洹艾F(xiàn)代職業(yè)人為目標(biāo)，堅(jiān)持以會(huì)計(jì)文化培養(yǎng)人，用會(huì)計(jì)精神塑造人，在長(zhǎng)期校企合作辦學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，凝練出特色鮮明的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)文化，創(chuàng)新了會(huì)計(jì)文化“五融合”育人實(shí)踐，提升了學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。

一、專(zhuān)業(yè)文化育人，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的核心是專(zhuān)業(yè)文化的傳承。教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人，本質(zhì)上都是文化育人。專(zhuān)業(yè)建設(shè)發(fā)展，人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，關(guān)鍵取決于專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)和專(zhuān)業(yè)文化育人的效果。

1.文化育人是校企共育人才的客觀要求

面對(duì)日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，職業(yè)道德素養(yǎng)成為用人單位選才、用人的第一標(biāo)準(zhǔn)。只有實(shí)現(xiàn)文化的融合，引進(jìn)企業(yè)文化的元素，豐富文化育人的內(nèi)涵，才能使學(xué)生樹(shù)立主人翁意識(shí)和敬業(yè)精神，順利實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)換，成為高素質(zhì)的現(xiàn)代職業(yè)人。文化育人是深化校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式提出的必然要求。校企合作育人，不僅要實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)技能上的對(duì)接，更要實(shí)現(xiàn)企業(yè)文化與學(xué)校文化、專(zhuān)業(yè)文化的融合。

2.會(huì)計(jì)文化育人創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式

會(huì)計(jì)人員職業(yè)素質(zhì)直接影響會(huì)計(jì)信息質(zhì)量，影響國(guó)家政策質(zhì)量及國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展。會(huì)計(jì)文化育人成為校企深度合作的重要載體，推進(jìn)了校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實(shí)施，提升了專(zhuān)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，會(huì)計(jì)文化育人創(chuàng)新了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

二、系統(tǒng)設(shè)計(jì)，明確會(huì)計(jì)文化育人目標(biāo)

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升取決于會(huì)計(jì)文化的傳承，會(huì)計(jì)人員職業(yè)素質(zhì)直接影響會(huì)計(jì)信息質(zhì)量。面對(duì)日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，會(huì)計(jì)從業(yè)人員的職業(yè)道德素養(yǎng)成為用人單位選才、用人的第一標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)會(huì)計(jì)人員提出愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、廉潔自律等高素質(zhì)要求。

1.深化合作，明確會(huì)計(jì)文化內(nèi)涵

堅(jiān)持“德能兼?zhèn)洹爆F(xiàn)代會(huì)計(jì)職業(yè)人培養(yǎng)目標(biāo)，以職業(yè)理想樹(shù)立、職業(yè)道德培養(yǎng)、職業(yè)行為養(yǎng)成和職業(yè)素養(yǎng)提升為主線，深化校企合作，結(jié)合會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，提出了以“誠(chéng)實(shí)守信的品格、客觀公正的意識(shí)、開(kāi)放廣闊的胸襟、進(jìn)取創(chuàng)新的追求”為核心的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)精神，確定了以“誠(chéng)實(shí)守信、客觀公正、不做假賬、強(qiáng)化服務(wù)、參與管理、保守秘密”為重點(diǎn)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)行為準(zhǔn)則。

2.創(chuàng)新實(shí)踐，實(shí)施會(huì)計(jì)文化育人

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)文化融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程。通過(guò)會(huì)計(jì)文化與培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、技能訓(xùn)練、主題活動(dòng)、學(xué)習(xí)環(huán)境“五融合”的育人實(shí)踐，使會(huì)計(jì)文化滲透到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，形成具有會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)特色的專(zhuān)業(yè)文化育人途徑，使學(xué)生們感受到會(huì)計(jì)文化的滋潤(rùn)，潛移默化提升學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)，使其樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀，規(guī)范學(xué)生職業(yè)行為，增強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)生命力和活力，助推從學(xué)生向現(xiàn)代會(huì)計(jì)職業(yè)人的成長(zhǎng)。

三、創(chuàng)新實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)文化“五融合”

1.與培養(yǎng)目標(biāo)融合，實(shí)現(xiàn)全面育人

將會(huì)計(jì)文化與德能兼?zhèn)洮F(xiàn)代會(huì)計(jì)職業(yè)人的培養(yǎng)目標(biāo)融合，將會(huì)計(jì)文化與教學(xué)、管理、服務(wù)相融合，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)文化全面育人，提升專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量；明確專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)多與錢(qián)、物為主要工作對(duì)象，政策性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)教育；將會(huì)計(jì)崗位職業(yè)道德規(guī)范納入學(xué)生考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。

2.與培養(yǎng)方案融合，實(shí)現(xiàn)全程育人

圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，將會(huì)計(jì)文化貫穿于教育教學(xué)的各個(gè)階段、環(huán)節(jié)，把專(zhuān)業(yè)文化融入人才培養(yǎng)全過(guò)程。在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中，分解會(huì)計(jì)文化內(nèi)涵，細(xì)化目標(biāo)，將培養(yǎng)良好工作作風(fēng)，塑造客觀穩(wěn)健、誠(chéng)實(shí)守信、廉潔自律的專(zhuān)業(yè)品質(zhì)融入課程教學(xué)、入學(xué)教育、技能訓(xùn)練、企業(yè)參觀等教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)一體化綜合實(shí)訓(xùn)及頂崗實(shí)習(xí)的真實(shí)體驗(yàn)，感悟、踐行專(zhuān)業(yè)文化。引入行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)文化全過(guò)程育人。

3.與課堂教學(xué)融合，實(shí)現(xiàn)課程育人

把專(zhuān)業(yè)文化融入課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

第一，營(yíng)造融入專(zhuān)業(yè)文化的教學(xué)氛圍。每堂課前，按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范服裝、服飾的要求，職業(yè)化的禮儀站姿，以職業(yè)人的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中。

第二，將會(huì)計(jì)文化育人融入課堂學(xué)習(xí)過(guò)程。將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)崗位工作要求融入典型工作任務(wù)中，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、角色扮演、情境教學(xué)等行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法，按照企業(yè)會(huì)計(jì)崗位實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)政策的強(qiáng)制性和權(quán)威性，養(yǎng)成客觀公正、廉潔自律的職業(yè)操守。

第三，將會(huì)計(jì)文化融入企業(yè)實(shí)踐教學(xué)和頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生們?cè)诹私狻⑾嘈?、認(rèn)同、踐行企業(yè)文化過(guò)程中拉近與企業(yè)距離，快速適應(yīng)工作環(huán)境，提高就業(yè)穩(wěn)定率，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

第四，將會(huì)計(jì)文化融入課堂管理，實(shí)施8S（整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約、服務(wù)）企業(yè)管理。創(chuàng)建企業(yè)化教學(xué)場(chǎng)所、營(yíng)造職業(yè)化學(xué)習(xí)氛圍、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作情境、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，實(shí)施企業(yè)化管理要求，從忍受到感受、從感受到接受、從接受到傳授過(guò)程中獲得知識(shí)、訓(xùn)練技能、習(xí)得策略、體驗(yàn)文化、提升素養(yǎng)。

第五，將會(huì)計(jì)文化融入教學(xué)評(píng)價(jià)。將企業(yè)員工必備的職業(yè)素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行為規(guī)范，確定素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，制定系統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)考核，“不達(dá)標(biāo)、不上崗”，在進(jìn)入社會(huì)之前就“鑄好魂、立好德、練好能”。

4.與主題活動(dòng)融合，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)育人

“年年有創(chuàng)新，學(xué)年有重點(diǎn)，學(xué)期有計(jì)劃，月月有主題，周周有活動(dòng)，天天都精彩”，開(kāi)展校、系、班、社團(tuán)等多層次、面向人人的專(zhuān)業(yè)文化育人活動(dòng)。以會(huì)計(jì)大講堂、理財(cái)從零開(kāi)始、會(huì)計(jì)技能大賽、猜謎語(yǔ)、“誠(chéng)信杯”征文活動(dòng)、“會(huì)計(jì)人，我心中的夢(mèng)想”演講活動(dòng)、會(huì)計(jì)勞模進(jìn)校園、校友文化、會(huì)計(jì)比賽心得交流會(huì)、會(huì)計(jì)文藝晚會(huì)等為載體開(kāi)展會(huì)計(jì)文化節(jié)活動(dòng)，使學(xué)生有了自己的節(jié)日，找到了職業(yè)歸屬感、自豪感。在主題活動(dòng)中，學(xué)生們找到目標(biāo)，增強(qiáng)信心，展示風(fēng)采，感悟會(huì)計(jì)誠(chéng)信，培養(yǎng)會(huì)計(jì)精神。

5.與學(xué)習(xí)環(huán)境融合，實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人

讓每一面墻會(huì)說(shuō)話，述說(shuō)職業(yè)素養(yǎng)所需要的人文精神與職業(yè)理念，使固化的硬件煥發(fā)出奮發(fā)向上的人文精神風(fēng)貌。建設(shè)具有會(huì)計(jì)特色的實(shí)訓(xùn)室文化，在辦公室、教室、樓道、圖書(shū)館等地方，布置名言警句、設(shè)置優(yōu)秀學(xué)生風(fēng)采的宣傳櫥窗、建立行業(yè)模范人物展示墻，建設(shè)會(huì)計(jì)文化長(zhǎng)廊，使學(xué)生在耳濡目染中感受會(huì)計(jì)文化、學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)文化，使會(huì)計(jì)文化育人與環(huán)境建設(shè)相融合，提升職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)會(huì)計(jì)文化滲透力和學(xué)生認(rèn)同感。

四、創(chuàng)新實(shí)踐，會(huì)計(jì)文化育人結(jié)碩果

豐富專(zhuān)業(yè)文化內(nèi)涵是實(shí)現(xiàn)文化育人的前提。通過(guò)定期企業(yè)調(diào)研，定期校企研討，校企共同開(kāi)發(fā)課程、教材，制定標(biāo)準(zhǔn)，建立校企文化融合平臺(tái)，不斷豐富會(huì)計(jì)文化育人的內(nèi)容，創(chuàng)新文化育人的手段，拓展文化育人的渠道，發(fā)揮會(huì)計(jì)文化育人重要作用。

1.創(chuàng)新了會(huì)計(jì)文化“五融合”育人實(shí)踐，構(gòu)建了會(huì)計(jì)文化育人體系

明確了“德能兼?zhèn)洹爆F(xiàn)代會(huì)計(jì)職業(yè)人培養(yǎng)目標(biāo)，形成了具有會(huì)計(jì)文化育人特色人才培養(yǎng)方案及專(zhuān)業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)；文化育人成為校企深度合作的重要載體，推進(jìn)了校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的有效實(shí)施；編寫(xiě)了突出文化育人內(nèi)容的《崗位職業(yè)道德行為養(yǎng)成》《綜合職業(yè)素養(yǎng)成長(zhǎng)手冊(cè)》《實(shí)訓(xùn)8S管理標(biāo)準(zhǔn)》及會(huì)計(jì)核心課程等校本教材，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)文化進(jìn)教材；實(shí)施了會(huì)計(jì)文化育人的課堂教學(xué)模式及評(píng)價(jià)模式；構(gòu)建了會(huì)計(jì)文化育人的保障機(jī)制；培養(yǎng)了一支“德能兼?zhèn)洹钡挠藞F(tuán)隊(duì)；提升了學(xué)生“誠(chéng)實(shí)守信、客觀公正、不做假賬、強(qiáng)化服務(wù)、參與管理、保守秘密”綜合職業(yè)素養(yǎng)。

2.建設(shè)以會(huì)計(jì)文化長(zhǎng)廊為主的特色環(huán)境文化

融合著歷史與現(xiàn)代氣息的會(huì)計(jì)文化主題墻、締造與發(fā)展中國(guó)會(huì)計(jì)的名人事跡墻、彰顯崇高與莊嚴(yán)的會(huì)計(jì)職業(yè)道德墻、激勵(lì)與警醒會(huì)計(jì)職業(yè)人的警句名言墻、交流與共勉的師德心語(yǔ)墻、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)相結(jié)合的銀行卡墻等，將會(huì)計(jì)文化元素盡收眼底，美化了學(xué)習(xí)環(huán)境，渲染著會(huì)計(jì)文化。學(xué)生們?cè)谌辗e月累的耳濡目染中潛移默化地接受良好會(huì)計(jì)文化的熏陶。正如教育家陶行知先生所講：“要把教育和知識(shí)變成空氣一樣，彌漫于宇宙”。

3.畢業(yè)生受到企業(yè)高度認(rèn)可

會(huì)計(jì)教學(xué)與會(huì)計(jì)文化育人融為一體，學(xué)生的職業(yè)情感、職業(yè)道德水平顯著提升，2014年就業(yè)率達(dá)到100%、對(duì)口率今年達(dá)到90%。中國(guó)銀行、首發(fā)集團(tuán)、曲美家具及多家財(cái)務(wù)公司等用人單位，發(fā)來(lái)表?yè)P(yáng)信，對(duì)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信、廉潔自律的職業(yè)操守，良好的行為禮儀、專(zhuān)業(yè)基本功、崗位適應(yīng)能力，工作認(rèn)真、虛心好學(xué)、忠于職守的工作態(tài)度給予高度評(píng)價(jià)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的品牌效益顯著提升。

4.學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)能力明顯提高

會(huì)計(jì)文化育人推進(jìn)學(xué)生質(zhì)量全面提升。2013屆會(huì)計(jì)1班被評(píng)為北京市紅旗團(tuán)委優(yōu)秀團(tuán)支部，2014屆會(huì)計(jì)1班被評(píng)為北京市優(yōu)秀班集體。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在北京市中職會(huì)計(jì)大賽中成績(jī)連年提升：2011年獲得1個(gè)一等獎(jiǎng)、2個(gè)二等獎(jiǎng)、3個(gè)三等獎(jiǎng)；2012年獲得1個(gè)一等獎(jiǎng)、3個(gè)二等獎(jiǎng)、2個(gè)三等獎(jiǎng)；2013年獲得6個(gè)一等獎(jiǎng)、3個(gè)二等獎(jiǎng)。會(huì)計(jì)手工項(xiàng)目代表隊(duì)獲得了全國(guó)職業(yè)院校會(huì)計(jì)技能比賽會(huì)計(jì)手工團(tuán)體項(xiàng)目的第一名，展示了北京職教的風(fēng)采。

五、問(wèn)題反思，建立科學(xué)有效長(zhǎng)效機(jī)制及拓展會(huì)計(jì)文化育人路徑

篇6

1 發(fā)揮思想引導(dǎo)功能

大學(xué)生正值青春年少，生理和心理正是由不成熟向成熟邁進(jìn)，大學(xué)期間也是人生的心理過(guò)渡期。在當(dāng)今復(fù)雜的國(guó)際國(guó)內(nèi)多元化文化的社會(huì)轉(zhuǎn)型期，世界范圍內(nèi)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的無(wú)硝煙戰(zhàn)爭(zhēng)從未停止過(guò)，價(jià)值觀的取向、道德方向的選擇，都需要當(dāng)代大學(xué)生正確思考，提示著以社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)大學(xué)生思想建設(shè)與道德追求刻不容緩。

2 加快課程建設(shè)與改革

我國(guó)高等教育已經(jīng)進(jìn)入大眾化階段，全球化與技術(shù)進(jìn)步的加快，使得大學(xué)生就業(yè)與企業(yè)需求不匹配產(chǎn)生的結(jié)構(gòu)性失業(yè)客觀存在，這就需要加快課程建設(shè)與改革。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，課程是學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的重要載體，通過(guò)課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

職業(yè)教育的課程應(yīng)是以“‘職業(yè)勝任力’分析”的結(jié)果為依據(jù)，著眼于“學(xué)生高等職業(yè)個(gè)體認(rèn)知規(guī)律”，以“職業(yè)活動(dòng)認(rèn)知”為“一個(gè)維度”、以“職業(yè)工作要素”為”另一個(gè)維度”，相互交錯(cuò)，形成以“職業(yè)理論知識(shí)”、“職業(yè)技術(shù)能力”和“職業(yè)道德素質(zhì)”為“職業(yè)學(xué)力”的基本內(nèi)涵。課程建設(shè)需要從“專(zhuān)注于企業(yè)崗位對(duì)接的專(zhuān)業(yè)崗位培養(yǎng)”，向可持續(xù)發(fā)展的“強(qiáng)化職業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)職業(yè)能力和職業(yè)道德”的方向調(diào)整，從而培養(yǎng)學(xué)生獻(xiàn)身科學(xué)的精神，在學(xué)習(xí)過(guò)程中嚴(yán)謹(jǐn)求真、勤奮踏實(shí)、專(zhuān)心致志、刻苦學(xué)習(xí)，具有堅(jiān)韌不拔的毅力，以巨大的熱情和社會(huì)責(zé)任感投身于科學(xué)，反對(duì)急功近利。

3 開(kāi)展職業(yè)技能競(jìng)賽

職業(yè)技能競(jìng)賽是模擬仿真企業(yè)各種職業(yè)活動(dòng)的再現(xiàn)，是鍛煉學(xué)生職業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、解決問(wèn)題、勇于創(chuàng)新的平臺(tái)，高等職業(yè)院校要認(rèn)真開(kāi)展好職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)。

技能競(jìng)賽可以帶動(dòng)高等職業(yè)教育在課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上，在知識(shí)更新、實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等關(guān)鍵環(huán)節(jié)上，深化教育教學(xué)改革，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力、就業(yè)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，造就新一代適應(yīng)未來(lái)挑戰(zhàn)的高素質(zhì)人才。

4 提倡社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生接觸社會(huì)的窗口，是學(xué)生審視社會(huì)、了解社會(huì)、融入社會(huì)的有效形式。有意識(shí)、有主題、求實(shí)效地組織大學(xué)生開(kāi)展廣泛而深入地社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，積極組織大學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使大學(xué)生了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)國(guó)情，鍛煉具體運(yùn)用的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法的能力及運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的本領(lǐng)，增強(qiáng)建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的信心，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義精神和改革創(chuàng)新意識(shí)，以社會(huì)主義接班人的姿態(tài)融入社會(huì)。

5 豐富的校園文化

校園文化是學(xué)院精神文明的展示和文化的傳承，高職校園文化應(yīng)與企業(yè)文化對(duì)接，各個(gè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所均按照企業(yè)的真實(shí)工作環(huán)境進(jìn)行布局?jǐn)[放，包括工作流程、工作標(biāo)準(zhǔn)、管理制度、不同領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)技術(shù)圖片等企業(yè)文化（校園文化），外顯因素也與企業(yè)工作環(huán)境一樣，張掛在實(shí)訓(xùn)基地墻壁的顯要位置。校園文化活動(dòng)要宗旨明確、內(nèi)容豐富、特色明顯，逐步形成“大型活動(dòng)屆次化和規(guī)?；?、中型活動(dòng)品牌化和系部化、小型活動(dòng)項(xiàng)目化和社團(tuán)化”等層次需求。

6 樹(shù)立正確的就業(yè)觀念與求職

正確的就業(yè)觀念與求職過(guò)程，首先誠(chéng)信就業(yè)，杜絕隨意離職、毫無(wú)信義。誠(chéng)信是大學(xué)生市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的通行證，是大學(xué)生事業(yè)的無(wú)形資本，是大學(xué)生個(gè)人人格的體現(xiàn)，是大學(xué)生群體修養(yǎng)的表現(xiàn)，高職院校在校期間就要培養(yǎng)良好的就業(yè)誠(chéng)信;第二結(jié)合自身理性選擇就業(yè)地點(diǎn)、單位和具體崗位;第三做好就業(yè)的身心準(zhǔn)備，要在學(xué)校中營(yíng)造就業(yè)環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生，尤其是低年級(jí)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，融入職業(yè)導(dǎo)航計(jì)劃，通過(guò)指導(dǎo)幫助大學(xué)生盡早確立個(gè)人職業(yè)生涯計(jì)劃，通過(guò)職業(yè)大賽和校園文化活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注就業(yè)、模擬就業(yè)、正確就業(yè)，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)就業(yè)過(guò)程中將面對(duì)的困難;第四，從社會(huì)、用人單位和學(xué)校找原因，樹(shù)立大學(xué)生正確的就業(yè)觀念與求職取向。

7 發(fā)揮用人單位引導(dǎo)作用

篇7

最近大學(xué)同學(xué)聚會(huì)，我見(jiàn)到了我們班當(dāng)年的“混混”Y總。十年不見(jiàn)，Y變化很大，原來(lái)一副“吊兒郎當(dāng)”、“我無(wú)所謂”的樣子不見(jiàn)了，取而代之的是“腦滿腸肥”、“財(cái)大氣粗”、舉手投足間，盡顯世事洞明，人情練達(dá)?！敖?jīng)營(yíng)計(jì)劃”、“戰(zhàn)略”、“資金流”、“投資”、“營(yíng)利率”等是他常用的關(guān)鍵字。一句話，Y君財(cái)富、地位、言談舉止符合現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，一般中產(chǎn)階層的定義。要說(shuō)財(cái)富積累，Y君在我們班算是數(shù)一數(shù)二的。Y君的成就是他努力+運(yùn)氣的結(jié)果。十幾年前，當(dāng)我們南下的時(shí)候，Y君經(jīng)熟人介紹，得以進(jìn)入廣告行業(yè)。比起其他同學(xué)，少了些彎路。十余年穩(wěn)扎穩(wěn)打方有今日不錯(cuò)之地位。

舉上面兩個(gè)例子，是為了拋出我想提出的問(wèn)題：人的行為習(xí)慣，是什么因素造成的？

我們有一種說(shuō)法，說(shuō)“一方水土養(yǎng)一方人”，這話在過(guò)去是對(duì)的。因?yàn)檗r(nóng)業(yè)社會(huì)，人大多安土重遷，生于斯長(zhǎng)于斯。把離開(kāi)自己的成長(zhǎng)的土地叫做“背井離鄉(xiāng)”。人說(shuō)北人“粗獷豪放”、南人“精明細(xì)致”說(shuō)的是一方水土對(duì)一方人的影響。對(duì)于現(xiàn)代人，這句話的影響力我認(rèn)為已經(jīng)微乎其微了。因?yàn)槟媳比丝诹鲃?dòng)大，飲食結(jié)構(gòu)變化也大，生活方式變化也很大。所以，自然環(huán)境對(duì)人的性格的影響在現(xiàn)代社會(huì)幾乎可以忽略不計(jì)。

所以，我以為，在現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)，職業(yè)環(huán)境對(duì)人的行為習(xí)慣的塑造是排在第一位的。

營(yíng)銷(xiāo)人員都知道。不同的企業(yè)有不同的“性格”。如以前科龍的“穩(wěn)重低調(diào)”、海爾的“霸氣夸張官僚”、美的“靜水深流”。企業(yè)的性格，說(shuō)白了就是老板或掌舵人的性格。如筆者工作過(guò)的某照明企業(yè)，乃老板娘掌舵，老板娘為人偏執(zhí)成性（這恰是成功人士的優(yōu)點(diǎn)）、陰柔、善于表演、情緒化、關(guān)注細(xì)節(jié)，于是整個(gè)企業(yè)性格也是如此。在此企業(yè)做久了的職業(yè)經(jīng)理人，也染上了“陰柔”氣，少有性格張揚(yáng)硬朗者。外來(lái)空降兵少則三月，多則一年，少有能“熬”過(guò)二年的（個(gè)別滑頭或面愚實(shí)奸者或能力確實(shí)突出者例外）。于是，此企業(yè)人才流動(dòng)便如“過(guò)江之鯽”一般。與此相反，照明行業(yè)另外一個(gè)巨頭，老板是工科出身，為人比較大氣豪放，不拘小節(jié)，于是整個(gè)企業(yè)的風(fēng)格就顯得比較大氣粗獷，下面的業(yè)務(wù)人員聚在一起吃喝賭罵罵列列便成為常事。

什么是職業(yè)環(huán)境造人？即一個(gè)人的工作環(huán)境與職業(yè)環(huán)境對(duì)人的行為習(xí)慣的影響。不同的企業(yè)對(duì)人的行為習(xí)慣影響不一樣，不同的職位對(duì)人的行為習(xí)慣影響不一樣。但有些行為習(xí)慣對(duì)人的要求是共通的。也是作為職業(yè)人必備的。這種習(xí)慣多多益善。比如：主動(dòng)積極、以終為始、要事第一、雙贏思維、知已知彼、統(tǒng)合高效、不斷創(chuàng)新、關(guān)注細(xì)節(jié)等。一個(gè)有志于成為優(yōu)秀的職業(yè)經(jīng)理人或卓越的老板的人，應(yīng)當(dāng)努力培養(yǎng)自己優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)。

有意思的是，有時(shí)候個(gè)人的職業(yè)性格會(huì)與所在企業(yè)的性格有沖突，如科龍等家電企業(yè)出來(lái)的人行事風(fēng)格往往比較大氣，如果遇上比較“謹(jǐn)小慎微”的企業(yè)性格，沖突就再所難免了。遇到這種情況，營(yíng)銷(xiāo)人要么改變自己的行事風(fēng)格。要么腳底抹油走人。畢竟，胳膊扭不過(guò)大腿。

我曾經(jīng)帶領(lǐng)過(guò)不同的團(tuán)隊(duì)，也錯(cuò)用過(guò)不少人，也曾經(jīng)獨(dú)具慧眼，力排眾議的用過(guò)不少的人。雖然由于各種原因，我?guī)н^(guò)的人才最終各奔西東離開(kāi)了我。但我培養(yǎng)的人才的后期發(fā)展，大多讓我感到欣慰。不過(guò)，我也誤用了不少“土雞瓦狗”之流，這些人不僅沒(méi)有養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，反而養(yǎng)成了很多劣習(xí)。筆者曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)篇《銷(xiāo)售人員的十大惡習(xí)》，就是基于此由感而發(fā)。所以去到好的企業(yè)，養(yǎng)成好習(xí)慣、形成好素質(zhì)，是期望有作為的營(yíng)銷(xiāo)人應(yīng)當(dāng)慎重考慮的。

篇8

論文摘要:高等職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)能力。學(xué)生職業(yè)能力主要由基本能力、專(zhuān)業(yè)能力和關(guān)健能力構(gòu)成。以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育，其學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，需要變革現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式、辦學(xué)模式、教學(xué)模式和能力評(píng)價(jià)模式，從市場(chǎng)和企業(yè)的要求出發(fā)，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)能力，滿足和適應(yīng)學(xué)生就業(yè)以及發(fā)展創(chuàng)新的需要。

高等職業(yè)教育必須以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，積極為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)和造就數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高技能應(yīng)用性人才。高職以就業(yè)為導(dǎo)向目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).其落腳點(diǎn)是使學(xué)生能順利地走向社會(huì)，適應(yīng)工作崗位和社會(huì)發(fā)展要求，提高學(xué)生的就業(yè)率。從現(xiàn)實(shí)來(lái)看.高職生的就業(yè)情況并不理想。據(jù)教育部的統(tǒng)計(jì)資料顯示，截至2004年9月1日，2004年全國(guó)普通高校畢業(yè)生平均就業(yè)率為73 %，比2003年同期增加了3%，其中研究生就業(yè)率為93 %，本科生就業(yè)率為84 %，高職生就業(yè)率僅為61%，雖比2003年同期增加了6%，但就業(yè)形勢(shì)依然十分嚴(yán)峻。2005年.全國(guó)普通高校畢業(yè)生將達(dá)到338萬(wàn)人，比2004年增加58萬(wàn)人，高職生的就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。就業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要多方面的條件，對(duì)高職教育來(lái)說(shuō)，要實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向，提高學(xué)生的就業(yè)率，必須加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力、從業(yè)能力、崗位適應(yīng)能力和發(fā)展創(chuàng)新能力。

一、高職學(xué)生職業(yè)能力的構(gòu)成

我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)需要大量有較高職業(yè)能力的高技能人才，高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)在生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理、服務(wù)一線工作的數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高技能型人才，以適應(yīng)我國(guó)走新型工業(yè)化道路和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、升級(jí)對(duì)高技能型人才的需求。高職生職業(yè)能力是指從事現(xiàn)代職業(yè)的能力，是心理、知識(shí)、素質(zhì)、技能等在職業(yè)活動(dòng)中的外在綜合表現(xiàn)。

    高職生職業(yè)能力由基本能力、專(zhuān)業(yè)能力和關(guān)鍵能力構(gòu)成?；灸芰κ侵笍氖律鐣?huì)職業(yè)活動(dòng)所必須具備的基本的、通用的能力，它具有在社會(huì)不同職業(yè)和崗位之間普遍的適用性、通用性和可遷移性等特點(diǎn)，是作為一個(gè)現(xiàn)代職業(yè)人必須具備的基本素質(zhì)和從業(yè)能力，包括語(yǔ)言表達(dá)能力、文字表達(dá)能力、自理和自律能力、責(zé)任感、誠(chéng)信度、計(jì)算機(jī)操作能力、基本的判斷能力和辨別能力。隨著經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展和對(duì)外交流的日益加強(qiáng)，外語(yǔ)能力將成為高職學(xué)生必備的基本能力。

    專(zhuān)業(yè)能力是指適應(yīng)職業(yè)崗位的能力，這是作為一名崗位技術(shù)人員所必備的能力，主要包括專(zhuān)業(yè)崗位知識(shí)、工藝流程掌握程度、工藝熟練程度、實(shí)踐操作能力、檢查維修技能、新材料、新工藝、新技術(shù)及新設(shè)備的應(yīng)用能力和推廣能力等。

    關(guān)鍵能力也稱(chēng)核心能力，是指一種可遷移的、從事任何職業(yè)都必不可少的跨職業(yè)的關(guān)鍵性能力，這是學(xué)生適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步、崗位變換以及創(chuàng)業(yè)發(fā)展等必須具備的能力。關(guān)鍵能力概念由德國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)與職業(yè)研究所所長(zhǎng)梅騰斯在1972年向歐盟提交的一份報(bào)告《職業(yè)適應(yīng)性研究概覽》中提出，1974年他又在《關(guān)鍵能力—現(xiàn)代社會(huì)的教育使命》一文中對(duì)關(guān)鍵能力作了系統(tǒng)論述。在德國(guó)，比較有影響的是聯(lián)邦職教所與西門(mén)子公司合作開(kāi)發(fā)的“項(xiàng)目與遷移培訓(xùn)”對(duì)關(guān)鍵能力的定義和凱澤等人提出的概念。前者把關(guān)鍵能力分為5個(gè)方面，即組織和執(zhí)行任務(wù)的能力、交往與合作能力、學(xué)習(xí)技能和思維能力、獨(dú)立性與責(zé)任感、承受能力;后者認(rèn)為關(guān)鍵能力包括明確主題的能力、獨(dú)立性與參與能力、團(tuán)體或社會(huì)能力、系統(tǒng)和方法能力、反省能力。1979年，英國(guó)繼續(xù)教育處制定了一份文件《選擇的基礎(chǔ)》，第一次對(duì)英國(guó)職業(yè)教育中的關(guān)鍵能力作出了明確規(guī)定。這份文件把關(guān)鍵能力概括為h項(xiàng)，即讀寫(xiě)能力、計(jì)算能力、制圖能力、問(wèn)題解決能力、研究能力、處理事物的能力、獨(dú)立能力、動(dòng)手能力、個(gè)性的和道德的素養(yǎng)、物理環(huán)境和技術(shù)環(huán)境。1992年，英國(guó)國(guó)家職業(yè)資格委員會(huì)在進(jìn)行國(guó)家職業(yè)資格考核中，把6項(xiàng)關(guān)鍵能力分為兩類(lèi)，一類(lèi)為強(qiáng)制性能力(包括通訊能力、計(jì)算能力、信息技術(shù))，另一類(lèi)為選擇性能力泡括問(wèn)題解決能力、個(gè)人能力、現(xiàn)代外語(yǔ)能力)。美國(guó)勞工部在《關(guān)于2000年的報(bào)告》中指出，未來(lái)的勞動(dòng)者應(yīng)具備5種關(guān)鍵能力:處理資料的能力、處理人際關(guān)系的能力、處理信息的能力、系統(tǒng)看待事物的能力和運(yùn)用技術(shù)的能力。澳大利亞也對(duì)勞動(dòng)者提出了必須具備的關(guān)鍵能力，包括收集、分析和組織信息的能力，交流信息的能力，計(jì)劃和組織活動(dòng)的能力，與工作伙伴合作交流的能力，運(yùn)用數(shù)學(xué)和基本技巧的技能，解決問(wèn)題的能力和運(yùn)用科學(xué)技術(shù)的能力。結(jié)合我國(guó)的實(shí)際，借鑒國(guó)外主要發(fā)達(dá)國(guó)家關(guān)于關(guān)鍵能力的認(rèn)識(shí)，可以將關(guān)鍵能力歸納為以下方面:處理人際關(guān)系的能力，包括合作能力、溝通能力、交往能力等;解決問(wèn)題的能力，包括分析問(wèn)題的能力、處理問(wèn)題的能力、運(yùn)用科技的能力等;心理承受能力，包括自信心、獨(dú)立性以及適應(yīng)環(huán)境、承受挫折和風(fēng)險(xiǎn)的能力等;組織管理能力，包括預(yù)測(cè)能力、獲取信息的能力、判斷力、決策能力、設(shè)計(jì)能力、協(xié)調(diào)能力、經(jīng)營(yíng)能力、管理能力等;發(fā)展創(chuàng)新能力，主要包括想像能力、思維能力、進(jìn)取心、上進(jìn)心、毅力、獲取知識(shí)的能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神等。

綜上所述，可以將高職生職業(yè)能力構(gòu)成歸納如表1.

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職生職業(yè)能力培養(yǎng)

    (一)人才培養(yǎng)模式:實(shí)現(xiàn)由知識(shí)本位向能力本位轉(zhuǎn)變

    能力本位培養(yǎng)模式是把影響活動(dòng)進(jìn)行的個(gè)體的內(nèi)在品質(zhì)即能力作為教育目標(biāo)，把教育的目標(biāo)指向受教育的人本身，注重人的全面素質(zhì)培養(yǎng)和能力提高，因而適合高職生現(xiàn)代職業(yè)能力培養(yǎng)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，培養(yǎng)和發(fā)展能力比獲取知識(shí)更重要。高職生職業(yè)能力的培養(yǎng)要超越和突破知識(shí)本位觀，實(shí)現(xiàn)由知識(shí)本位向能力本位的轉(zhuǎn)變，建立以人為本的能力觀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性和能力的綜合發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，需注重以下幾個(gè)方面:一是堅(jiān)持人文教育與專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合。人文教育一直是高職教育的薄弱環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)以能力為本位，要求注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)現(xiàn)代職業(yè)人所必須具備的基本人文知識(shí)，克服片面強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)教育和崗位技能培養(yǎng)的狹隘能力觀。二是堅(jiān)持課堂學(xué)習(xí)與課外活動(dòng)相結(jié)合。職業(yè)能力的培養(yǎng)要求學(xué)生具備一定的理論知識(shí)，特別是作為一個(gè)現(xiàn)代職業(yè)人，要有廣泛的知識(shí)面，要具有不斷進(jìn)行知識(shí)更新和發(fā)展創(chuàng)新等其他能力，這些知識(shí)與能力的培養(yǎng)，僅僅依靠課堂教學(xué)難以完成，只有與課外活動(dòng)如第二課堂、生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐等結(jié)合起來(lái)，才能收到良好的效果。三是堅(jiān)持理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能培養(yǎng)相結(jié)合?，F(xiàn)代職業(yè)人必須具備綜合的知識(shí)和技能，狹隘的能力本位觀往往單純注重技能的培養(yǎng)而忽視全面知識(shí)的學(xué)習(xí)和學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生知識(shí)面窄，能力單一，出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)、基本能力差、關(guān)鍵能力缺乏的現(xiàn)象，因而后勁不足，不能適應(yīng)現(xiàn)代技術(shù)升級(jí)和崗位變換的要求，在就業(yè)崗位上只能做一些機(jī)械性的、固定的、程度化的工作，其管理能力、發(fā)展能力、創(chuàng)新能力不強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)意識(shí)薄弱，不能滿足現(xiàn)代企業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求?，F(xiàn)代能力本位觀是一種廣義的寬泛的能力觀，要求既注重專(zhuān)業(yè)技能、崗位技能的培養(yǎng)，又注重知識(shí)面的拓寬，同時(shí)加強(qiáng)思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、交往能力、合作能力的培養(yǎng)，在各種綜合知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成較強(qiáng)的綜合職業(yè)能力。

    (二)辦學(xué)模式:實(shí)現(xiàn)由學(xué)校單一培養(yǎng)向校企結(jié)合轉(zhuǎn)變

    高職以就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，必須走校企結(jié)合之路，實(shí)現(xiàn)“訂單”培養(yǎng)的新機(jī)制。校企結(jié)合模式是校企雙方根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)、企業(yè)發(fā)展、市場(chǎng)需求等方面的需要，共同研究專(zhuān)業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格、教學(xué)計(jì)劃、課程和教學(xué)內(nèi)容的安排，以及共同承擔(dān)相應(yīng)的教育管理工作。高職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，必須以滿足企業(yè)的需求為基本原則，因而以能力為本位的培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，企業(yè)的參與十分重要。企業(yè)為高職“埋單”、提供就業(yè)崗位，理應(yīng)參與學(xué)校的辦學(xué)，這一點(diǎn)在國(guó)外一些發(fā)達(dá)國(guó)家早已實(shí)行，并取得了很好的效果。校企結(jié)合這一辦學(xué)模式有利于使高職人才培養(yǎng)更具針對(duì)性、導(dǎo)向性，有利于高職院校和企業(yè)的資源共享，彌補(bǔ)當(dāng)前高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)所必需的實(shí)訓(xùn)基地之不足，有利于充分利用企業(yè)的人才優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和從業(yè)能力，彌補(bǔ)當(dāng)前高職院校“雙師型”教師之不足。

(三)教學(xué)模式:實(shí)現(xiàn)由傳授型向參與型轉(zhuǎn)變。由剛性向柔性轉(zhuǎn)變

以就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，必然要求變革教學(xué)模式?，F(xiàn)行的教學(xué)方式注重教師的傳授，習(xí)慣于教師唱獨(dú)角戲，學(xué)生參與少，不注重學(xué)生積極性和主動(dòng)性的發(fā)揮，顯然不利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。從課程體系和教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，存在著脫離企業(yè)和市場(chǎng)要求的現(xiàn)象，使教學(xué)導(dǎo)向出現(xiàn)偏差，不利于以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)行的教學(xué)管理方式是學(xué)年制，剛性強(qiáng)，柔性差，對(duì)學(xué)生管得過(guò)嚴(yán)，學(xué)制固定，考試機(jī)械，教學(xué)計(jì)劃刻板，不適應(yīng)市場(chǎng)和現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的要求特點(diǎn)，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和職業(yè)能力培養(yǎng)。以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，表現(xiàn)在教學(xué)方式上應(yīng)該是師生互動(dòng)，共同參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的想像力、獨(dú)立性、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力;在課程體系和教學(xué)內(nèi)容的安排上，從市場(chǎng)和企業(yè)所需崗位人才的全面素質(zhì)和綜合能力出發(fā)，結(jié)合學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)生涯發(fā)展的實(shí)際來(lái)組織教學(xué)、開(kāi)發(fā)課程、安排教學(xué)內(nèi)容，不僅使學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能，而且使專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能以外的其他基本能力和關(guān)鍵能力得到培養(yǎng)和提高;在教學(xué)管理上，根據(jù)企業(yè)用人的波動(dòng)性特點(diǎn)及其與學(xué)校教學(xué)管理難以吻合的實(shí)際，實(shí)行柔性化管理，推行彈性學(xué)制和學(xué)分制，允許工學(xué)交替，鞏固學(xué)生的基本能力，加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，發(fā)展學(xué)生的關(guān)鍵能力，實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生幾方面共贏。

篇9

關(guān)鍵詞：平法識(shí)圖；課程教學(xué)；反思

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

對(duì)于高職建筑工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后不管是從事現(xiàn)場(chǎng)施工、工程監(jiān)理還是工程造價(jià)等工作，鋼筋永遠(yuǎn)都是主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容：在設(shè)計(jì)階段，優(yōu)化配筋既能保證結(jié)構(gòu)安全又能降低造價(jià)；在投標(biāo)階段，準(zhǔn)確計(jì)算鋼筋是確定建筑成本的前提，提高中標(biāo)率；在施工階段，鋼筋屬于隱蔽工程，要嚴(yán)格按照?qǐng)D紙和構(gòu)造要求進(jìn)行施工，稍有疏忽就會(huì)留下隱患；在造價(jià)結(jié)算階段，如果能精確計(jì)算鋼筋用量就能更好維護(hù)委托方利益。尤其是平法誕生后，結(jié)構(gòu)施工圖采用標(biāo)準(zhǔn)化制圖規(guī)則，圖紙表達(dá)符號(hào)化、數(shù)字化，增大了識(shí)圖難度，《混凝土結(jié)構(gòu)與平法識(shí)圖》[1]課程的設(shè)置就是適應(yīng)學(xué)生就業(yè)崗位的需要，培養(yǎng)學(xué)生在鋼筋方面的實(shí)際應(yīng)用能力：第一，平法識(shí)圖能力，在掌握平法圖集知識(shí)的基礎(chǔ)上能看懂施工圖紙；第二，鋼筋翻樣能力，根據(jù)施工圖、相關(guān)規(guī)范和圖集和計(jì)算規(guī)則計(jì)算鋼筋長(zhǎng)度、根數(shù)，確定鋼筋形狀和排列圖形；第三，鋼筋制作能力，在鋼筋識(shí)圖和翻樣的基礎(chǔ)上，按照?qǐng)D紙要求準(zhǔn)確制作鋼筋。

本次教學(xué)設(shè)計(jì)是圍繞“框架梁箍筋翻樣與制作”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)展?？蚣芰菏强蚣芙Y(jié)構(gòu)的主要構(gòu)件之一，要求學(xué)生在正確理解梁的鋼筋平法規(guī)則和構(gòu)造要求的基礎(chǔ)上進(jìn)行鋼筋識(shí)圖、鋼筋翻樣和鋼筋制作，該項(xiàng)目在課程中占有重要的地位，是高等職業(yè)學(xué)校工程造價(jià)、施工技術(shù)等專(zhuān)業(yè)學(xué)生所必備的知識(shí)，也為學(xué)生今后從事工程造價(jià)、施工、監(jiān)理等工作打下良好的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)反思

1.以學(xué)生為本，多采用鼓勵(lì)、期望的教育方式

“以學(xué)生為本”的標(biāo)語(yǔ)雖然我們平時(shí)老在提，但我們真正做到了嗎？我們老師的教學(xué)任務(wù)一般都安排得很重，能夠花在學(xué)生身上的時(shí)間比較少，但就自己的親身體驗(yàn)來(lái)講，學(xué)生如果能多受老師們的一點(diǎn)關(guān)注，學(xué)習(xí)的積極熱情也會(huì)高很多，因?yàn)樗麄儠?huì)相信他們的學(xué)習(xí)是受到贊賞的，這也許就是著名的“皮格瑪利翁效應(yīng)”（羅森塔爾效應(yīng)）。 “皮格瑪利翁效應(yīng)”留給我們這樣一個(gè)啟示：贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變?nèi)说男袨椋?dāng)一個(gè)獲得另一個(gè)人的信任、贊美時(shí)，他便感覺(jué)獲得了社會(huì)支持，從而增強(qiáng)了自我價(jià)值，變得自信、自尊，獲得一種積極向上的動(dòng)力，并盡力達(dá)到對(duì)方的期待，以避免對(duì)方失望，從而維持這種社會(huì)支持的連續(xù)性。皮格馬利翁效應(yīng)被總結(jié)為：說(shuō)你行，你就行，不行也行；說(shuō)不行，就不行，行也不行。教學(xué)是以人的發(fā)展為目標(biāo)的，是一項(xiàng)育人工程，學(xué)生在課堂中不單單是學(xué)會(huì)認(rèn)知，更重要的是要學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)工作中具備的一些素質(zhì)。這里我也深深地明白了，課堂中學(xué)生的問(wèn)題就是我們探究的主題，教師在課堂上不是教書(shū)匠，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程也是他重新認(rèn)識(shí)自己、尋找到自信、并確立生活目標(biāo)的一個(gè)過(guò)程。

2.注重從“學(xué)生”到“職業(yè)人”的培養(yǎng)過(guò)程，提升學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)

院校是一個(gè)對(duì)人才加工的場(chǎng)所，我們的產(chǎn)品就是人才，就是一個(gè)職業(yè)人。主要的內(nèi)容就是從“學(xué)生”到“職業(yè)人”，進(jìn)入學(xué)校時(shí)他還是一名剛畢業(yè)高中生，通過(guò)三年培養(yǎng)希望他成為企業(yè)的職業(yè)人。我們都認(rèn)為高職院校應(yīng)該培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型專(zhuān)門(mén)人才，這一點(diǎn)大家是有共識(shí)的，但是在高素質(zhì)方面我們花的時(shí)間太少，比如教室的衛(wèi)生，如果每名同學(xué)課后能把垃圾帶走，那教室可以很長(zhǎng)時(shí)間保持干凈，然而有的班級(jí)上完課以后教室一片狼藉，教學(xué)樓也是隨處可見(jiàn)隨意丟棄的紙屑、瓶子之類(lèi)。另外培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、集體意識(shí)也勢(shì)在必行，我們學(xué)生往往事不關(guān)己高高掛起，不愿意去學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，有些自我為中心，這給我們提出了兩點(diǎn)反思：第一，我們花了多少時(shí)間和心思去培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神呢？第二，我們作為院校的成員，我們本身在日常工作里又表現(xiàn)出多少團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神呢？還有我們的學(xué)生以后大多數(shù)都要從事建筑工程一線崗位工作，對(duì)工程質(zhì)量不能馬虎，在課堂中通過(guò)“瘦身”鋼筋、浙江奉化居民樓等案例提高同學(xué)們工程質(zhì)量意識(shí)。

學(xué)生的培養(yǎng)不是一朝一夕，真的要通過(guò)任課教師的一言一行、學(xué)校生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、所有教育工作者的齊抓共管、在校三年的堅(jiān)持不懈，我們才能培養(yǎng)企業(yè)真正需要的人才。

三、教學(xué)改進(jìn)

1.繼續(xù)采用分組任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，“大載體”+“小任務(wù)”明確教學(xué)目標(biāo)[2]

采用分組任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，以一套完整施工圖紙為“大載體”，并明確每次課的 “小任務(wù)”。在教學(xué)過(guò)程注意采用討論式與啟發(fā)式，采用“提出問(wèn)題―討論―解決問(wèn)題―教師總結(jié)”這一模式，力爭(zhēng)創(chuàng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)壞境，讓大家爭(zhēng)著發(fā)言，激發(fā)學(xué)生思維，讓大家從師生、生生交流對(duì)話的每一個(gè)細(xì)節(jié)感悟課堂，使課堂真正成為學(xué)生的課堂、大家的課堂。

2.對(duì)小組成員進(jìn)行差異化目標(biāo)培養(yǎng)，重視學(xué)生的需求

該課程教學(xué)目標(biāo)其實(shí)可以分為三個(gè)層次，第一個(gè)層次是識(shí)圖能力，第二個(gè)層次是鋼筋翻樣的能力，第三個(gè)層次是按圖紙制作鋼筋能力。對(duì)于不同的學(xué)生學(xué)習(xí)要求可以不同，對(duì)于接受能力好的學(xué)生要全面掌握這三個(gè)層次的能力，對(duì)接受能力較差的學(xué)生要重點(diǎn)考核學(xué)生識(shí)圖能力并注重在課堂上對(duì)其進(jìn)行關(guān)注和鼓勵(lì)，他們的進(jìn)步是顯而易見(jiàn)的，對(duì)他們要求而言，態(tài)度比能力更重要，我們的課堂要尊重他們的需求，給他們帶來(lái)快樂(lè)。

3.精心設(shè)計(jì)課堂使學(xué)生能真正合作，讓每名學(xué)生都體會(huì)到成就感

首先項(xiàng)目任務(wù)可以按任務(wù)的難易程度分層設(shè)計(jì)，這樣可以照顧到個(gè)別差異，使小組中每個(gè)人都有事情可做。其次，需要在小組成員間建立積極互依的關(guān)系。教師可以給學(xué)生制訂共同的目標(biāo)（小組中每個(gè)人都達(dá)到了基本目標(biāo)時(shí)，他們才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)）、共同的獎(jiǎng)分制（如果小組中所有成員都按標(biāo)準(zhǔn)完成了任務(wù)，每個(gè)人都可以得到同樣多的獎(jiǎng)勵(lì)分）、給每個(gè)組員分配互補(bǔ)的角色（如：組長(zhǎng)、總結(jié)者、檢查者、記錄者、提問(wèn)者等）或組織小組間的競(jìng)賽等方式，在小組成員之間建立積極互依的關(guān)系。

參考文獻(xiàn)

篇10

1.良好的心態(tài)，飽滿的激情。

不管是學(xué)什么專(zhuān)業(yè)的高校畢業(yè)生或是其他行業(yè)的職業(yè)人，想進(jìn)入這個(gè)行業(yè)并把其作為一個(gè)事業(yè)來(lái)做必須得有個(gè)前提，那就是熱愛(ài)營(yíng)銷(xiāo)，并愿為之傾情傾力付出。同時(shí)應(yīng)該對(duì)銷(xiāo)售工作有個(gè)大體的了解，那就是營(yíng)銷(xiāo)工作不僅僅是營(yíng)銷(xiāo)思維的充分發(fā)揮和利用，更是一種體力支出和艱苦的工作，是個(gè)實(shí)戰(zhàn)性很強(qiáng)的工作，與經(jīng)理助理和文秘等工作有很大的區(qū)別。通曉這些之后踏入這個(gè)行業(yè)，才會(huì)有良好的心態(tài)，飽滿的熱情，遇到困難和挫折后才能有高質(zhì)的情商調(diào)節(jié)自己，堅(jiān)忍不拔，不見(jiàn)難思退。從而才有可能在這個(gè)行業(yè)做強(qiáng)做深有所發(fā)展乃至有所建樹(shù)。這是銷(xiāo)售人員必備的基本素質(zhì)和適應(yīng)銷(xiāo)售工作的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。只有這這個(gè)內(nèi)因的基礎(chǔ)上，才能談锝上愛(ài)崗敬業(yè)，勤于職守。

2.良好的溝通和書(shū)面表達(dá)能力。

銷(xiāo)售人員的溝通能力好比司機(jī)的兩雙手一樣重要，是其生存的主要根基之一。和你的客戶無(wú)論是總還是終端業(yè)戶都時(shí)刻離不開(kāi)溝通，包括進(jìn)貨談判、KA的管理、促銷(xiāo)的談判、價(jià)格制定和維持、躥貨的處理， 客訴的處理，也包括向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)工作，申請(qǐng)促銷(xiāo)等等，可見(jiàn)溝通的重要。良好的溝通是銷(xiāo)售人員開(kāi)拓市場(chǎng)過(guò)關(guān)斬將的主要利器。同時(shí)銷(xiāo)售人員還應(yīng)該有個(gè)過(guò)硬的書(shū)面表達(dá)能力，很多人語(yǔ)言表達(dá)能力不錯(cuò)，申請(qǐng)促銷(xiāo)匯報(bào)工作滔滔不絕，但形成文字申請(qǐng)方案，白字不時(shí)蹦出一個(gè)，文理也時(shí)有不通，往往影響方案或文件的批復(fù)。因此從基層做起來(lái)的營(yíng)銷(xiāo)經(jīng)理幾乎都有很強(qiáng)的文字表達(dá)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，很多人的表單設(shè)計(jì)功底頗深。

3.善于學(xué)習(xí)，善于總結(jié)。

銷(xiāo)售人員必須掌握基本的營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)體系，如：公司的整體情況、產(chǎn)品的知識(shí)、行業(yè)狀況、競(jìng)品的信息、公司的銷(xiāo)售政策等等，還必須掌握一些工作的工具，比如swot分析、魚(yú)骨圖。無(wú)論這些是公司統(tǒng)一培訓(xùn)還是由銷(xiāo)售人員自己學(xué)習(xí)都是開(kāi)展?fàn)I銷(xiāo)工作的必備的軟件之一。所以業(yè)務(wù)人員必須不斷的學(xué)習(xí)和充實(shí)自己，到CI體系乃至廣告方面的定位、USP策略等等有很多的營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)需要學(xué)習(xí)，還有很多新興的營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)需要更新，比如對(duì)渠道的看法、對(duì)終端的認(rèn)識(shí)、整合營(yíng)銷(xiāo)、營(yíng)銷(xiāo)價(jià)值鏈、戰(zhàn)略區(qū)域市場(chǎng)等很多新的課題和學(xué)派的知識(shí)需要我們?nèi)パ芯亢吞接?，這樣才能把銷(xiāo)售工作進(jìn)入到由就業(yè)－專(zhuān)業(yè)－卓越的職業(yè)人健康發(fā)展之最佳狀態(tài)。有了勤勉良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，銷(xiāo)售人員還應(yīng)該善于總結(jié)，把工作中的一些經(jīng)驗(yàn)和精華總結(jié)出來(lái)，以指導(dǎo)今后的營(yíng)銷(xiāo)工作。無(wú)論是成功的經(jīng)驗(yàn)、失敗的學(xué)費(fèi)還是點(diǎn)滴的積累都應(yīng)該成為一種實(shí)踐上升和提煉后的作業(yè)指導(dǎo)書(shū)和精華。

4.勇于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新。

所有的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)實(shí)踐工作，銷(xiāo)售的行業(yè)更是操作性和時(shí)間性很強(qiáng)的工作，“沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”在這里是真理中的公里。所以作為營(yíng)銷(xiāo)人員一定要在掌握基本的營(yíng)銷(xiāo)理論的基礎(chǔ)上，不斷實(shí)踐不斷總結(jié)，這樣才會(huì)縱向發(fā)展有所成就。在現(xiàn)代營(yíng)銷(xiāo)中區(qū)別傳統(tǒng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)銷(xiāo)售的主要靚點(diǎn)就是永遠(yuǎn)首倡創(chuàng)新。因?yàn)樵诠┻^(guò)于求的買(mǎi)方經(jīng)濟(jì)里，只有有價(jià)值的創(chuàng)新?tīng)I(yíng)銷(xiāo)才能在營(yíng)銷(xiāo)中利于不敗之地，也是營(yíng)銷(xiāo)人孜孜追求的目標(biāo)。

5.敏捷縝密的思維體系，良好的談判運(yùn)籌能力。

作為銷(xiāo)售人員，運(yùn)用良好的溝通技巧，是作好銷(xiāo)售工作的基本功，但一個(gè)優(yōu)秀的銷(xiāo)售人員更應(yīng)該在更高的層次上有所突破，那就是具有縝密的邏輯思維，敏捷的現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)，具有快速的反應(yīng)和答疑能力。這在現(xiàn)代企業(yè)里越發(fā)顯得重要，比如KA店的進(jìn)店談判，特別是和有豐富經(jīng)驗(yàn)的國(guó)際賣(mài)場(chǎng)，談判工作更顯得艱難和重要。

6.敏銳的洞察力和市場(chǎng)反饋能力。

銷(xiāo)售人員活躍在市場(chǎng)的一線，對(duì)競(jìng)品的市場(chǎng)信息包括重大舉措、惡性競(jìng)爭(zhēng)、新品上市、本司市場(chǎng)現(xiàn)狀等信息往往先知先覺(jué)。銷(xiāo)售人員應(yīng)該有著敏銳的市場(chǎng)感覺(jué)，及時(shí)收集分析市場(chǎng)的信息，并作以縝密的分析及時(shí)上報(bào)反饋給上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，以利于公司營(yíng)銷(xiāo)領(lǐng)導(dǎo)層及時(shí)決策，趨利避害。

7.基本的應(yīng)酬能力和調(diào)查征信的能力。