導(dǎo)語：如何才能寫好一篇課外閱讀方法總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、課程標(biāo)準(zhǔn)提出義務(wù)教育階段應(yīng)該完成400萬字的閱讀任務(wù)，其中小學(xué)階段應(yīng)該完成145萬字。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，豐富語文積累，培養(yǎng)課外閱讀能力，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。

2、通過課內(nèi)拓展閱讀，擴(kuò)大課外閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，提高聽說讀寫的能力，陶冶情操，培植人文精神，積淀民族文化。

二、課題提出的依據(jù)。

1、受應(yīng)試教育的影響，課堂教學(xué)中，老師往往局限于教材的繁瑣分析，有些家長更愿意讓孩子做各種各樣的試卷，不愿讓他們讀課外書。

2、課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)階段完成145萬字的閱讀任務(wù)。實(shí)驗(yàn)的基本目標(biāo)是通過教材建設(shè)，制定課外閱讀規(guī)劃，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，使課標(biāo)中關(guān)于課外閱讀的要求落到實(shí)處。

三、課題研究的意義

1、進(jìn)一步研究并掌握當(dāng)前小學(xué)語文課外閱讀的體系，擬訂各年級(jí)各年級(jí)課外閱讀的培養(yǎng)目標(biāo)。

2、探索課外閱讀的基本原理，基本途徑和基本經(jīng)驗(yàn)。

3、探索課外閱讀與語文教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系，研究課外閱讀的模式。

4、研究課外閱讀對(duì)學(xué)生成長，認(rèn)知的作用，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的能力。

5、通過本課題的實(shí)驗(yàn)，推進(jìn)我校小學(xué)語文教育素質(zhì)化，促進(jìn)兒童全面素質(zhì)的提高。

四、課題研究的內(nèi)容

1、課外閱讀的基本原理，基本途徑。

2、課外閱讀的基本特征以及課堂教學(xué)，模式的探索。

3、課內(nèi)外閱讀的相輔相承。

4、課外閱讀的方法探索。

5、創(chuàng)造性課外閱讀教學(xué)。

五、課題研究的方法

1、文獻(xiàn)法。

2、調(diào)查法。

3、問卷法。

4、檢測法。

5、比較法。

6、綜合法。

六、課題研究的步驟

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高理論認(rèn)識(shí)。

課題研究工作能夠順利進(jìn)行，關(guān)鍵靠教師，因此，加強(qiáng)語文教師的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)是重點(diǎn)。從課題申報(bào)立項(xiàng)開始，我們就組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)開題報(bào)告，查閱相關(guān)資料，根據(jù)課題整體情況，積極撰寫學(xué)習(xí)筆記，通過不斷的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使實(shí)驗(yàn)教師的現(xiàn)代化教育理論知識(shí)，逐漸豐富，科研水平逐步提高。在課題研究過程中，我們經(jīng)常組織教師進(jìn)行一些知識(shí)和科研閱讀知識(shí)競賽。以便讓教師的課外閱讀儲(chǔ)量不斷注入活水源頭。

2、重視課題管理，規(guī)范課題行為。

根據(jù)揚(yáng)州市課題組管理的規(guī)定，我們非常重視課題的管理工作。在流程上按照“開提論證——中期評(píng)估——結(jié)題鑒定”來實(shí)施。在研究過程中，我們做了如下要求：（1）課題組例會(huì)制度

我們課題組定期召開課題會(huì)議，進(jìn)行有關(guān)課題實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，交流工作中的做法以及自己的收獲。

（2）堅(jiān)持課題月報(bào)制度

在每個(gè)月底，課題主持人將對(duì)本月所所做的額工作以及收獲體會(huì)，填寫月報(bào)表。

（3）填寫《課題實(shí)驗(yàn)手冊》

根據(jù)學(xué)校教科研管理的額規(guī)定，課題組要求每一位實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真填寫《課題實(shí)驗(yàn)手冊》，一般在學(xué)期初填好計(jì)劃（本學(xué)期個(gè)人研究打算），中途填好專題研討課例或活動(dòng)方案，學(xué)期末做好小結(jié)，撰寫實(shí)驗(yàn)論文。

七、課題研究的大體框架。

1、制定課外閱讀規(guī)劃。

根據(jù)本校的具體實(shí)際制定切實(shí)可行的課外閱讀規(guī)劃，從課外閱讀的目標(biāo)、閱讀內(nèi)容、閱讀總量、閱讀活動(dòng)、閱讀文體等幾方面拿出明確而具體的計(jì)劃和措施。

2、創(chuàng)造條件促進(jìn)“讀”。

（1）課內(nèi)閱讀延伸。

（2）允許在“早讀”或“自習(xí)”時(shí)翻課外書報(bào)，每周抽出一小時(shí)，集中進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)。

（3）布置作業(yè)以啟發(fā)學(xué)生理解書報(bào)中的有關(guān)內(nèi)容情節(jié)，學(xué)習(xí)其中的方法為主，從而增加課外閱讀的興趣。

（4）推薦讀物與傳觀讀書筆記并重。教師一定要做好書刊導(dǎo)讀工作，利用圖書資源，廣泛開展閱讀。

3、介紹方法，引導(dǎo)“讀”。

結(jié)合閱讀教學(xué)，介紹一些行之有效的讀書方法。如：選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法。

4、開展活動(dòng)強(qiáng)化“讀”。

（1）談天說地三分鐘，每節(jié)語文課開始，以名人名言，新人新事物等為內(nèi)容進(jìn)行口語交際。

（2）開展課外閱讀競賽。展評(píng)優(yōu)秀讀書筆記，讀書與征文有機(jī)結(jié)合。

（3）舉辦各種語文活動(dòng)，如“成語擂臺(tái)賽”，“古詩文朗誦會(huì)”等。

八、課題研究的實(shí)驗(yàn)步驟及日程程安排。

(一)實(shí)驗(yàn)步驟

1、成立課題研究組，議定課題，制訂方案，明確分工。

2、完成課題前期的調(diào)查、論證工作，向市教委立項(xiàng)申報(bào)。

3、課題組成員集中討論教學(xué)方案，開展一人一課活動(dòng)，落實(shí)方案。

4、開展階段性的測試工作，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告和論文。

5、匯總材料，完成實(shí)驗(yàn)總結(jié)，迎接結(jié)題驗(yàn)收。

(二)日程安排

1、20xx.8——20xx.10 成立課題組。

2、20xx.11——20xx.1 開題、評(píng)審、修改。

3、20xx.2——20xx.2 實(shí)驗(yàn)、明確要求。

4、20xx.2——20xx.4 初步總結(jié)。

5、20xx.5——20xx.12 歸納模式。

6、20xx.1——20xx.6 匯編成冊，成果展示。

九、課題研究的初步成效

(一)成果歸類：

課題研究三年來，我們?nèi)〉昧素S碩的成果，現(xiàn)歸類如下：

1、超額完成了小學(xué)階段的課外閱讀任務(wù)。

課程標(biāo)準(zhǔn)提出了小學(xué)階段應(yīng)該完成課外閱讀145萬字，實(shí)施這一課題以來，我校學(xué)生超額完成了課外閱讀量。

2、基本確定了各年級(jí)的課外閱讀內(nèi)容。

經(jīng)過課題組成員的反復(fù)研究和從實(shí)踐中的反饋調(diào)整，我們按年級(jí)規(guī)定了課外閱讀的內(nèi)容，有步驟，有計(jì)劃，有系列地指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，豐富學(xué)生的積累。

3、教會(huì)學(xué)生課外閱讀的方法。

通過課題實(shí)驗(yàn)，我們教會(huì)學(xué)生許多行之有效的方法，如選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法，并教會(huì)學(xué)生摘錄、剪貼、查找等許多種積累的方法。

4、讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文。

我們在實(shí)驗(yàn)中，開展了許多閱讀活動(dòng)，如“談天說地5分鐘”，“征文競賽”，“成語擂臺(tái)賽”等，寓教學(xué)于活動(dòng)之中。

5、形成了一套課外閱讀教學(xué)模式。

對(duì)于課外閱讀，我們保證課時(shí)，要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n上課，并研究教學(xué)模式。很多教師不斷探索，從而不斷更新教學(xué)模式，提高課外閱讀實(shí)效。

6、提升了語文教師的理論素養(yǎng)。

課題研究主在研，重在思。許多教師勤于總結(jié)，勤于反思，勤于探索，提高了自身素養(yǎng)，撰寫了許多優(yōu)秀論文。

7、注重學(xué)生的心理意志品質(zhì)的熏陶。

我們通過多種活動(dòng)，主要是演講比賽等形式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所讀文章中重點(diǎn)人物的印象，從而以之精神導(dǎo)行，通過閱讀提高學(xué)生自身修養(yǎng)。

(二)學(xué)生閱讀量分析：

年級(jí)

閱讀量

一

古詩20首，文章10篇，成語40個(gè)

二

古詩15首，成語4類，50個(gè)左右，文章20篇

三

古詩34首，文章35篇，成語9類，名言警句30句

四

古詩10首，文章10篇，成語3類，歇后語10個(gè)

五

古詩20首，文章20篇，成語6類，名言30句，歇后語20句

六

古文30篇，古詩33首，文章30篇，對(duì)聯(lián)（學(xué)習(xí)類）16副，歇后語成語如干

(三)閱讀面分析

通過查閱“讀書摘錄卡”，“教師備課筆記”等，目前我校學(xué)生參與課外閱讀面達(dá)1000％，各年級(jí)既定的課外閱讀內(nèi)容的額閱讀面達(dá)100％。

十、課題研究的反思建議

1、課題的研究最終要形成本校的校本教材《中閘小學(xué)課外閱讀材料》。

2、要進(jìn)一步改革現(xiàn)有的課時(shí)數(shù)量，保證學(xué)生課外閱讀的時(shí)間和效果。

篇2

一、評(píng)價(jià)主體

1、自我評(píng)價(jià)。根據(jù)課外閱讀情況，學(xué)生定期進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)周期不能過短，避免增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，挫傷學(xué)生閱讀積極性。教師可以讓學(xué)生1周做一次讀書活動(dòng)總結(jié)，反思成效，制定下周閱讀計(jì)劃。

2、組員互評(píng)。將學(xué)生分成四人閱讀小組，每周由組長主持互評(píng)閱讀收獲，副組長負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)，在全班交流。也可以推薦本組讀書筆記佳作在全班展示，共享成果。

3、教師評(píng)價(jià)。教師要提前通過各種方式了解學(xué)生課外閱讀狀況，采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)原則，全面評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀效益，指導(dǎo)學(xué)生課外快樂閱讀。評(píng)價(jià)可采用定量評(píng)價(jià)――百分制法;也可以采用定性評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)、督促為主。

4、家長評(píng)價(jià)。家長評(píng)價(jià)是家長對(duì)學(xué)生課外閱讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。家長評(píng)價(jià)主要建立家校聯(lián)系卡，讓家長定期記錄學(xué)生在家閱讀情況，將檢查結(jié)果及時(shí)反饋教師。這種評(píng)價(jià)不設(shè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，只要求家長參與即可。

二、評(píng)價(jià)內(nèi)容

1、閱讀數(shù)量?！毒拍炅x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求7-9年級(jí)學(xué)生要“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。背誦優(yōu)秀詩文80篇（段）”，閱讀數(shù)量評(píng)價(jià)是課外閱讀的基本評(píng)價(jià)。主要采用分段評(píng)價(jià)的方法。新教材每冊書都附有課外閱讀推薦篇目1-2部，基本能達(dá)到260萬字的閱讀總量?？梢越W(xué)生個(gè)人閱讀檔案卡，便于教師隨時(shí)了解學(xué)生閱讀情況，幫助學(xué)生按時(shí)完成課外閱讀任務(wù)。

2、閱讀情感。興趣是學(xué)生課外快樂閱讀的動(dòng)力。閱讀情感評(píng)價(jià)主要為了掌握學(xué)生每天自覺完成課外閱讀的情況，以便教師隨時(shí)調(diào)整閱讀任務(wù)，使學(xué)生保持課外閱讀的熱情。情感評(píng)價(jià)采用自我評(píng)價(jià)、組員互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。評(píng)價(jià)采用笑臉制，閱讀興趣高漲，得三個(gè)笑臉;有閱讀興趣，得兩個(gè)笑臉;閱讀興趣一般，得一個(gè)笑臉。通過閱讀情感評(píng)價(jià)，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自我管理，自我閱讀，自我成長。

3、閱讀習(xí)慣。好習(xí)慣使人終身受益，語文閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生終身發(fā)展非常重要。在課外閱讀過程中，要特別重視學(xué)生閱讀習(xí)慣的評(píng)價(jià)。

⑴閱讀計(jì)劃。學(xué)會(huì)制定閱讀計(jì)劃，按照規(guī)劃完成初中課外閱讀總量。教師檢查計(jì)劃的科學(xué)性、合理性和分階段執(zhí)行情況，及時(shí)提出建議，督促實(shí)施。

⑵閱讀速度與效率。經(jīng)過初中三年的閱讀實(shí)踐，學(xué)生默讀現(xiàn)代文的速度一般達(dá)到每分鐘500字。可采取逐學(xué)段檢測，漸進(jìn)達(dá)標(biāo)的方法。默讀效率的評(píng)價(jià)可采用設(shè)計(jì)閱讀問題，讓學(xué)生定時(shí)、定點(diǎn)解答檢測。

⑶正確流暢的朗讀。仿照普通話測試方法，根據(jù)學(xué)段、學(xué)生閱讀水平選擇篇目，計(jì)時(shí)閱讀，按照朗讀的流暢程度和讀錯(cuò)字音、填字、漏字等情況綜合評(píng)價(jià)。

⑷寫讀書筆記的習(xí)慣。每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)活頁課外讀書筆記本，自行設(shè)計(jì)目錄、插圖;每學(xué)期末分類整理，教師檢查，展示評(píng)選。

4、閱讀能力。閱讀能力評(píng)價(jià)主要采用定量評(píng)價(jià)。根據(jù)閱讀材料類別，參照語文檢測卷設(shè)計(jì)課外讀物考題，讓學(xué)生限時(shí)作答，以得分為主要依據(jù)檢測學(xué)生閱讀能力，以便教師快速了解學(xué)生閱讀情況，調(diào)整指導(dǎo)策略，促進(jìn)學(xué)生課外快樂閱讀。

三、評(píng)價(jià)方式

1、活動(dòng)評(píng)價(jià)。活動(dòng)評(píng)價(jià)就是通過開展課外語文活動(dòng)評(píng)價(jià)學(xué)生課外閱讀效果。每周按班級(jí)、每月按年級(jí)、每學(xué)期按學(xué)校組織一次課外語文活動(dòng)，如“讀書筆記展評(píng)”“好書推介會(huì)”等。以活動(dòng)為載體，激發(fā)學(xué)生讀書興趣，營造書香校園。

2、展示評(píng)價(jià)。展示評(píng)價(jià)就是通過學(xué)生課外閱讀成果的展示評(píng)價(jià)學(xué)生課外閱讀收獲，引導(dǎo)學(xué)生快樂閱讀。在學(xué)習(xí)園地開辟“閱讀專欄”，設(shè)計(jì)版面、分類展示;創(chuàng)辦班報(bào)，成立編委會(huì)，按小組輪流值周辦報(bào)，展示閱讀成果;利用黑板報(bào)、櫥窗欄、廣播站等多種載體，共享閱讀收獲。

3、記錄袋評(píng)價(jià)。成長記錄袋是語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)方法，主要搜集能夠記錄學(xué)生課外閱讀過程和終結(jié)性的材料，包括課外閱讀計(jì)劃、閱讀卡片、閱讀總結(jié);獲獎(jiǎng)證書、發(fā)表文章、榮譽(yù)證書等。每學(xué)期結(jié)束，組織教師、家長、學(xué)生參觀展覽，評(píng)選出“最佳記錄袋”，借以激發(fā)學(xué)生課外閱讀熱情，點(diǎn)燃學(xué)生課外快樂閱讀的火把。

自從開展課外快樂閱讀以來，我們一邊組織課外閱讀活動(dòng)，一邊進(jìn)行行動(dòng)研究，不斷探索課外閱讀評(píng)價(jià)的策略，將定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)互相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，不斷提高課外閱讀質(zhì)量。

篇3

[關(guān)鍵詞]新課程；高中英語閱讀；實(shí)踐與思考

[中圖分類號(hào)] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）03-0040-01

在新課程要求下，學(xué)生的課外閱讀能力培養(yǎng)得到了越來越多的重視。而作為日常英語學(xué)習(xí)之外的補(bǔ)充內(nèi)容，英語課外閱讀是感受和學(xué)習(xí)語言的重要方式，也是學(xué)生短時(shí)間快速提高英語水平的方法之一。我們需要對(duì)新課程所提出的要求有一個(gè)更加全面的理解，從而總結(jié)出高中英語課外閱讀更好的實(shí)踐方式。

一、高中生英語課外閱讀的狀況

由于高中生平時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)較重， 英語課外閱讀較難進(jìn)行，因此在對(duì)很多學(xué)校的調(diào)查過程當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生平時(shí)缺乏τ⒂鐫畝戀畝力。更有一部分學(xué)生因?yàn)樽陨淼拈喿x量少，對(duì)英語的課外閱讀產(chǎn)生了一種恐懼感，認(rèn)為自己缺乏能力去解讀這類文章，把英語課外讀物當(dāng)成是一種任務(wù)，不愿意去深入研究。而英語閱讀又是現(xiàn)階段新課程教育教學(xué)所必需的，因此教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整，總結(jié)出一套能夠幫助學(xué)生英語課外閱讀的策略。

二、拓展高中英語課外閱讀實(shí)踐的具體措施

1.讓學(xué)生明確目標(biāo)

任何閱讀活動(dòng)都是建立在一定的興趣基礎(chǔ)上的，拓展高中英語課外閱讀也不例外。明確目標(biāo)可以讓學(xué)生對(duì)于閱讀活動(dòng)帶來的收益有一個(gè)全面的清晰認(rèn)識(shí)。同時(shí)教師為了刺激學(xué)生的讀書欲望，還可以向他們提供美國統(tǒng)一的閱讀標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生有動(dòng)力、有目的地去進(jìn)行英語課外閱讀。

2.根據(jù)教材向?qū)W生推薦讀物

在日常的教學(xué)過程當(dāng)中，特別是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，課文中引入大量的課外閱讀材料，而教師也可以利用這幾點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，在課堂教學(xué)之外引導(dǎo)學(xué)生自主投入英語學(xué)習(xí)中。舉個(gè)例子，在講述機(jī)器人課程時(shí)，教師可以利用學(xué)生對(duì)機(jī)器人的興趣來推薦一些關(guān)于機(jī)器人的英文雜志，平時(shí)教師也可以向?qū)W生多推薦如《福爾摩斯探案集》這類他們感興趣的書籍。這類書籍有著很強(qiáng)的故事性和邏輯性，往往能夠引人入勝，久而久之學(xué)生就漸漸地忘記了學(xué)語言的難處，全身心地投入對(duì)閱讀的理解當(dāng)中去。

3.在班上建立英語交流中心

興趣是做一切事情的原動(dòng)力。要讓學(xué)生能夠主動(dòng)投入英語學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是非常必要的，其中，在班上建立英語交流中心就是有效方法。通過建立英語交流中心，能夠讓學(xué)生迅速培養(yǎng)起自信心，可以極大地提升學(xué)生的口語能力和對(duì)英語讀物的閱讀興趣。教師在課堂上也可以經(jīng)常分享一些課外的知識(shí)來有意地提高學(xué)生的閱讀興趣，形成良性循環(huán)，讓接觸過這些詞匯的學(xué)生內(nèi)心得到極大的滿足感，也讓不了解這些詞的學(xué)生產(chǎn)生好奇心，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。與此同時(shí)，學(xué)生之間會(huì)互相比較，從而形成一種良性循環(huán)，這種良好的教學(xué)方式是ARCS動(dòng)機(jī)教學(xué)法所提倡的教學(xué)方式。

4.學(xué)生自我的調(diào)節(jié)和反饋

教師的一系列手段都是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此需要學(xué)生自身進(jìn)行學(xué)習(xí)反思。通過一段時(shí)間的閱讀之后，學(xué)生需要從完善自身的角度上去體會(huì)是否真正得到了提升，同時(shí)也要適當(dāng)改變自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，在閱讀英語課外書籍時(shí)要做到認(rèn)真。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師起著非常關(guān)鍵的作用，教師應(yīng)該幫助學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況篩選出適合自身的英語讀物，盡可能使每一次閱讀都能有所收獲。

5.對(duì)于課外讀物的學(xué)習(xí)風(fēng)格研究

篇4

首先，大語文教育觀尚未確立。大語文教育觀要求改革單1的語文教學(xué)模式，建立1個(gè)課堂內(nèi)外相互結(jié)合的新的語文課程體系，實(shí)行教學(xué)內(nèi)容的開放性，把“小課堂”與“大課堂”緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生多渠道地獲取知識(shí)，發(fā)展能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。但有相當(dāng)1部分學(xué)校和教師未能真正確立這1點(diǎn)，對(duì)課外閱讀的作用缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，重課內(nèi)灌輸，輕課外閱讀。

其次，有些學(xué)生家長往往認(rèn)為課外書是“閑書”，讀“閑書”是不務(wù)正業(yè)，會(huì)影響考試分?jǐn)?shù)，因而對(duì)學(xué)生看“閑書”也大多持否定態(tài)度（當(dāng)然，這也有唯恐學(xué)生缺乏分辨能力而誤入歧途的考慮），也給課外閱讀設(shè)置了障礙。即使“通情達(dá)理”的家長，這也往往局限于讓學(xué)生讀“作文選”之類，豈不知這不僅無益于學(xué)生的能力培養(yǎng)，反而禁錮了學(xué)生的思維和創(chuàng)新意識(shí)。

除此之外，1些學(xué)校忽視語文環(huán)境建設(shè)，沒有1定的圖書配備，加之社會(huì)上公共圖書館的開放率低以及影視作品的沖擊等，也1定程度上影響了課外閱讀的開展。那么，怎樣才能改變目前的現(xiàn)狀，切實(shí)開展好課外閱讀呢？

2、調(diào)查過程

我們設(shè)計(jì)了兩份調(diào)查問卷，了解初中生課外閱讀的情況。調(diào)查結(jié)果表明：

1、大部分初中生經(jīng)常看課外書，43%的同學(xué)平均每2周去1次書店，29%的同學(xué)每周去1次。只有6%的同學(xué)很少去書店，在被調(diào)查人中，占了小部分。說明在當(dāng)今社會(huì)里，知識(shí)有著至關(guān)重要的地位，許多學(xué)生都積極地從課外書中汲取新知識(shí)。但是，有些學(xué)生不經(jīng)?？凑n外書，認(rèn)為忙于學(xué)業(yè)、游戲，沒有時(shí)間。

2、現(xiàn)在初中生的課外閱讀面很廣。體裁上，有相當(dāng)1部分學(xué)生喜歡小說，因?yàn)樾≌f貼近生活，但對(duì)詩歌、散文等也有1定的閱讀量；內(nèi)容上，文學(xué)、歷史、地理、軍事，包羅萬象。另外，外國名著對(duì)農(nóng)村初中生吸引力較小。對(duì)中國名著、名家精品的閱讀還不夠1定的數(shù)量。學(xué)生接觸名著的機(jī)會(huì)比較多的是在暑假中的電視劇場，閱讀整部名著的人較少。

3、大部分學(xué)生是自己挑選課外書。可見，現(xiàn)在的家長對(duì)孩子的課外讀書比較理解、支持，也不會(huì)干涉孩子選書的自由。但有1部分學(xué)生的書是由家長、老師挑選，排除師長“參考”的原因，主要是由于這些學(xué)生對(duì)讀書缺乏主動(dòng)性。學(xué)生挑選的課外書主要集中在輔導(dǎo)書上，否則得不到家長的支持。

3、解決方案

首先，要充分認(rèn)識(shí)課外閱讀的作用。

1、與課堂教學(xué)的互補(bǔ)作用

1方面，在課外閱讀過程中學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好、特長選擇自己的閱讀天地，可以自由思考，自由發(fā)表見解，使課堂上所學(xué)的知識(shí)和技能內(nèi)化在自己的精神世界中，從而既拓展學(xué)習(xí)的空間，積累寫作的素材；同時(shí)又可以自覺不自覺地把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)與方法加以實(shí)踐應(yīng)用--印證、對(duì)照、比較、揣摩，促進(jìn)知識(shí)和能力的遷移，有助于自學(xué)能力的形成，達(dá)到“不待老師教”的目的。另1方面，通過課外閱讀又可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解與把握，學(xué)習(xí)1些閱讀的方法、技能等，尋求1把開啟閱讀天地的金鑰匙，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化課堂教學(xué)，做到課內(nèi)帶動(dòng)課外，課外促進(jìn)課內(nèi)，2者優(yōu)勢互補(bǔ)，相得益彰。

2、有助于落實(shí)語文教學(xué)的素質(zhì)教育要求

語文課外閱讀以其實(shí)踐性、自主性的特點(diǎn)，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化帶來的不足，同時(shí)又有其相對(duì)獨(dú)立的價(jià)值，可以陶冶學(xué)生的情操，發(fā)展健全的人格，從而使課外閱讀與課堂教學(xué)的目標(biāo)共同指向于學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)的提高，有助于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。

3、有助于形成良好的“智力背景”

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，閱讀是智力和思維發(fā)展的源泉，因此，應(yīng)多讀課外書籍，以提供良好的“智力背景”。他說：“如果我們想減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，那么就應(yīng)當(dāng)讓他所閱讀的東西比要記住的多數(shù)倍……如果學(xué)生除了教科書以外什么都不讀，那么他就連教科書都讀不好。如果學(xué)生其他書讀得較多，那么他不僅能學(xué)好正課，而且會(huì)剩下時(shí)間去滿足其他方面的興趣?！倍┯[群書也正是1個(gè)人汲取文化知識(shí)，豐富人生經(jīng)驗(yàn)的手段。課外讀物本身源于生活，又高于生活，熔鑄了作者對(duì)生活的觀察、體驗(yàn)和探求。學(xué)生在閱讀中不僅可以獲得廣闊的生活空間和生活閱歷，還可以被引導(dǎo)著回到生活中去觀察、體會(huì)和求證，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)和當(dāng)前的生活息息相關(guān)，有助于給學(xué)生提供更廣闊的語文學(xué)習(xí)的源泉。

其次，要加大考試評(píng)估制度改革的力度。

考試內(nèi)容、命題方法對(duì)語文教學(xué)具有很強(qiáng)的制約和導(dǎo)向作用。要有效地開展課外閱讀活動(dòng)，必須改革考試方法和教學(xué)評(píng)估工作。這首先應(yīng)從拓寬考試內(nèi)容上突破，要對(duì)聽說讀寫進(jìn)行全面考核，將課程標(biāo)準(zhǔn)推薦初中生課外閱讀的經(jīng)典篇目納入考評(píng)內(nèi)容，以利于課外閱讀的引導(dǎo)；同時(shí)要從改革評(píng)估手段上深化，用知識(shí)、能力的綜合考評(píng)結(jié)果取代唯學(xué)科分?jǐn)?shù)的結(jié)論，可著重考查語言的實(shí)際運(yùn)用能力。只有這樣，才能從根本上為課外閱讀的開展提供正確的導(dǎo)向，從而促進(jìn)課外閱讀的開展。

最后，要切實(shí)加強(qiáng)課外閱讀的組織與指導(dǎo)。

課外閱讀與語文教學(xué)既具有內(nèi)在聯(lián)系又各自獨(dú)立。因此，必須把課外閱讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要內(nèi)容，進(jìn)行認(rèn)真的組織與科學(xué)的指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)課外閱讀在語文教育教學(xué)中的最優(yōu)化，促進(jìn)語文教育教學(xué)效率和學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

1、制定計(jì)劃，統(tǒng)籌安排

開展課外閱讀活動(dòng)必須從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合課堂教學(xué)，與閱讀教學(xué)、作文教學(xué)緊密配合，統(tǒng)籌安排，制定切實(shí)可行的計(jì)劃，包括課外閱讀的目的、要求、步驟、方式、書目等，以避免隨意性和盲目性，這是開展好課外閱讀的前提。

2、加強(qiáng)引導(dǎo)，激發(fā)興趣

初中生興趣廣泛，感情充沛，但自制力不強(qiáng)，分辨能力較差，課外閱讀上易受情感的支配，往往沉湎于武俠、言情小說，或迷戀于情節(jié)離奇的卡通讀物，也有1些學(xué)生由于沒有養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，缺乏讀書的興趣。因此，1定要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和閱讀心理，引導(dǎo)學(xué)生多選擇1些健康有益、切近學(xué)生生活的讀物來讀，當(dāng)然，教師也應(yīng)通過課堂教學(xué)或舉辦講座、專題介紹等形式，對(duì)有關(guān)的文章、作品等進(jìn)行精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，留下1些思考的問題，以增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們通過閱讀課外書籍以尋求答案的興趣。

同時(shí)，對(duì)讀過這些作品的學(xué)生要及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，促使其他同學(xué)產(chǎn)生向往之心，從而營造1種良好的閱讀氛圍。

3、配合教材，推薦書目

葉圣陶先生認(rèn)為：“課外閱讀的鼓勵(lì)和指導(dǎo)必須配合著教材隨時(shí)進(jìn)行?！币虼?，為了提高課外閱讀的效果，應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)度，適時(shí)向?qū)W生推薦有關(guān)的書目，以解決“讀什么”的問題。學(xué)習(xí)節(jié)選的課文可推薦全文讓學(xué)生去閱讀，通過閱讀全文，能加深理解課文，如果是小說，則更能夠完整、深刻地認(rèn)識(shí)人物形象，如學(xué)了《分馬》可讀讀《暴風(fēng)驟雨》，學(xué)了《楊修之死》可讀讀《3國演義》等等。這樣配合教材，與課本內(nèi)容對(duì)接，從而帶動(dòng)學(xué)生廣泛閱讀，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，更能促進(jìn)課外閱讀的開展。

學(xué)期或年度書目的推薦，1定要根據(jù)課外閱讀計(jì)劃，配合教材的學(xué)習(xí)，認(rèn)真審慎地選取高品位、高質(zhì)量的讀物，開列1個(gè)比較適量系統(tǒng)的清單，不能僅局限于與課文關(guān)系密切的內(nèi)容，僅局限于書籍、報(bào)刊，應(yīng)注意“雜1點(diǎn)”，廣播、影視作品等不妨也列入1些，以利于學(xué)生全面提高，尤其應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀1些科普讀物。4、指導(dǎo)方法，培養(yǎng)習(xí)慣

培根說過，有的書淺嘗即可，有的書可以狼吞虎咽，少數(shù)書則須咀嚼消化。呂叔湘先生也說過：“課外閱讀的指導(dǎo)很重要。”為了提高學(xué)生的閱讀效率和效果，瀏覽、精讀、略讀、讀書筆記，必須從實(shí)際出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的讀書方法，切實(shí)解決“怎么讀”的問題，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，而不能聽之任之，放任自流。方法的指導(dǎo)既可結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行，也可開設(shè)專題閱讀方法指導(dǎo)課。

5、組織交流，檢查督促

在課外閱讀中組織好學(xué)生之間的交流至關(guān)重要，學(xué)生間的相互影響產(chǎn)生的作用有時(shí)比教師的指導(dǎo)更大。交流的形式多種多樣，如新書推薦、書評(píng)、朗誦會(huì)、討論會(huì)、專題墻報(bào)以及小型征文比賽等等，可結(jié)合有關(guān)的語文活動(dòng)來進(jìn)行。通過此類交流，學(xué)生閱讀的興趣往往大增，對(duì)于提高語文學(xué)習(xí)的積極性大有裨益。

同時(shí)，對(duì)于課外閱讀也要及時(shí)進(jìn)行檢查督促。檢查的方式也應(yīng)靈活多樣，如召開課外閱讀調(diào)查會(huì)、檢查讀書筆記或書面總結(jié)閱讀情況等等，并及時(shí)公布結(jié)果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，予以表揚(yáng)，找出不足，加以改進(jìn)，以促進(jìn)課外閱讀的進(jìn)1步開展。

總之，當(dāng)前初中生課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂觀。為了切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育的要求，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，切實(shí)保證義務(wù)教育階段初中語文教學(xué)的質(zhì)量，必須大力加強(qiáng)初中生課外閱讀的組織與指導(dǎo)并實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化，而絕不可忽視和放任自流。

摘要：本文針對(duì)農(nóng)村初中生課外閱讀狀況進(jìn)行了詳細(xì)調(diào)查和分析，并提出1些解決方案，即充分認(rèn)識(shí)課外閱讀的作用；加大考試評(píng)估制度改革的國度；切實(shí)加強(qiáng)課外閱讀的組織與指導(dǎo)。只有這樣才能切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育的要求，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，切實(shí)保證義務(wù)教育階段初中語文教學(xué)的質(zhì)量。

篇5

關(guān)鍵詞：高中教學(xué)；課外閱讀；推薦書籍；閱讀指導(dǎo)；閱讀習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）18-211-01

聽到的終會(huì)忘記，看到的才能記住，親身體驗(yàn)過的才會(huì)理解。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課外閱讀的繽紛世界，讓孩子的心靈在課外閱讀的天地里自由徜徉。開展課外閱讀指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生，對(duì)于教師，對(duì)于高中老師教學(xué)而言，都是必要而且迫切的。首先，這是新課標(biāo)的明確要求。高中新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)“具有廣泛的閱讀興趣，努力擴(kuò)大閱讀視野”。另外，高中課堂教學(xué)內(nèi)容局限的現(xiàn)狀決定了必須大力開展課外閱讀活動(dòng)。而且目前課外閱讀存在許多誤區(qū)，需要加以正確指導(dǎo)。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀？如何進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)？

一、充分宣傳開展課外閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動(dòng)力，將“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”，這是課外閱讀體現(xiàn)價(jià)值的一個(gè)前提保障。激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生在生活中努力尋求閱讀的機(jī)會(huì)，從中獲得知識(shí)，得到閱讀的滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)；同時(shí)，知識(shí)和愉快體驗(yàn)的獲得又會(huì)增加閱讀的興趣：二者相得益彰。

首先，開展好課外閱讀的宣傳工作?！白x書好，好讀書，讀好書，書讀好”這是我在班級(jí)內(nèi)開展讀書活動(dòng)時(shí)提出的宣傳口號(hào)。充分的宣傳讓學(xué)生意識(shí)到開展課外閱讀的重要性，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的固有觀念，先使認(rèn)識(shí)到位。閱讀是每位學(xué)生學(xué)習(xí)的底子和終生發(fā)展的底子，學(xué)習(xí)閱讀不能停留于書本知識(shí)。

其次，創(chuàng)設(shè)良好的讀書環(huán)境，形成濃郁的讀書氛圍。環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，它能對(duì)學(xué)生的言行起到潛移默化的熏陶，對(duì)于提高學(xué)生的課外閱讀興趣能起到積極的推動(dòng)作用。

再者，利用好教材與讀本，由課內(nèi)激發(fā)興趣，課內(nèi)向課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，這既滿足了學(xué)生的求知需要，又豐富了他們的積累?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，得益乃至成長于課外?！?/p>

此外，從生活中尋找觸發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。現(xiàn)在的學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)伴隨著他們的成長，喜歡直觀地信息接受，喜歡看電視、上網(wǎng)，卻很少拿起一本書。

只要教師關(guān)注學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生心理，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)便能激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。讓興趣這個(gè)最好的老師指導(dǎo)學(xué)生開展好課外閱讀。

二、推薦優(yōu)秀的課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生選擇書籍

書籍的選擇，決定了閱讀的質(zhì)量。作為教師，應(yīng)了解掌握學(xué)生平時(shí)喜歡閱讀的書目。高中生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，課余時(shí)間較少，集中用于讀書的時(shí)間更少，有為數(shù)不少的學(xué)生以讀課外書籍作為消遣，所讀書籍面廣，質(zhì)量也參差不齊，多為一些學(xué)生類雜志、社會(huì)故事、卡通漫畫、報(bào)刊等等。

在了解這些信息的基礎(chǔ)上，推薦一些有益健康的讀物，把握“趣”、“廣”、“適”的原則。第一要讓學(xué)生選擇有興趣的讀物，這樣學(xué)生才樂于讀，愛讀。同時(shí)教師還要指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，只有廣泛閱讀，才能實(shí)現(xiàn)博覽群書、厚積而薄發(fā)的宗旨。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生選擇讀物是否適合學(xué)生閱讀這也是關(guān)鍵，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)選擇那些適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和身心健康的書籍來讀。在閱讀源頭上把好質(zhì)量關(guān)，可以向?qū)W生推薦適于高學(xué)生閱讀的時(shí)代感強(qiáng)的哲理性精美短文，有益于青年提高知人論世水平的有深度的學(xué)者短文，有益于跨世紀(jì)人才自我形象塑造的指導(dǎo)性文章，思想內(nèi)容好、語言文字好、適合青少年獨(dú)立閱讀的優(yōu)秀的中外人物傳記等。

三、進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)

讀書本“無法”，對(duì)于讀書人來說，讀書方法總是自覺、不自覺地伴隨著讀書實(shí)踐：借鑒古人的讀書方法，學(xué)習(xí)他人的讀書方法，了解不同文化背景下的讀書方法，總結(jié)探索自己的讀書方法，創(chuàng)法拓展，不拘一法，相互取法，以法增效。對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，既可以提高閱讀效率，又可以保證閱讀的質(zhì)量。

1、注意三個(gè)結(jié)合：讀與思結(jié)合，讀與寫結(jié)合，讀與使用工具書相結(jié)合。開卷有益，但并非多多益善，“食而不化”是無益的。所以只有邊讀邊思，讀思結(jié)合，才能收到好的效果。讀與寫結(jié)合，閱讀是為寫作提供廣泛而豐富的語言材料和寫作范例，從讀到寫，由仿到創(chuàng)，是指導(dǎo)寫作的有效途徑，教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。

2、讀書方法靈活運(yùn)用。愛讀書是許多偉人的共同特性。這些人在長期的讀書生涯中摸索、總結(jié)和形成了適合自己風(fēng)格的、獨(dú)特的讀書方法。這些方法對(duì)高中學(xué)生學(xué)會(huì)有效的讀書方法有重要的啟迪作用。“三復(fù)四溫”式閱讀是主要的讀書方法。魯迅在博覽群籍的基礎(chǔ)上，形成了有自己特色的讀書方法：一是泛覽，二是硬看，三是專精，四是活讀，五是參讀。朱熹讀書“三到”法：心到、眼到、口到。這些名人讀書值得借鑒，但在面對(duì)具體的讀物時(shí)還需具體情況具體分析。

3、衡量學(xué)生的閱讀質(zhì)量。課外閱讀要能收到有益效果，必須檢查其閱讀質(zhì)量，進(jìn)行評(píng)價(jià)。（1）寫讀書筆記。（2）組織開展讀書活動(dòng)。通過這些方式評(píng)價(jià)課外閱讀的效果，給他們展示的平臺(tái)，這也是對(duì)學(xué)生閱讀行為的一種充分肯定，積極的評(píng)價(jià)手段能夠鼓舞學(xué)生，激發(fā)起他們的閱讀興趣，并提升學(xué)生的閱讀水平。

4、培養(yǎng)健康的閱讀情趣，并且養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

篇6

關(guān)鍵詞：初中英語；課外閱讀；策略探究

英語課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要途徑，但在實(shí)際教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)不夠，閱讀材料也是單一、枯燥，學(xué)生的閱讀能力并沒有真正得到提高。英語課外閱讀材料的選擇要與課內(nèi)教材相結(jié)合，是課內(nèi)教材閱讀教學(xué)的延伸，要能有效培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀理解能力，提高英語課堂閱讀教學(xué)質(zhì)量。通過閱讀大量的課外相關(guān)材料，學(xué)生能夠鞏固在課堂上所學(xué)到的知識(shí)，使知識(shí)在實(shí)際的運(yùn)用中印象更為深刻。因此，教師要針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的閱讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生掌握閱讀的技巧，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，從而提高他們的能力。

一、英語課外閱讀材料的選擇

教師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀要處理好課內(nèi)與課外關(guān)系，做到課外閱讀對(duì)課內(nèi)學(xué)習(xí)知識(shí)的補(bǔ)充和促進(jìn)，使學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平不斷提高。為了提高閱讀效果，教師在指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀材料時(shí)要有趣味性和適應(yīng)性，并做到多樣化。材料內(nèi)容的難易要適度，要結(jié)合課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容由淺入深逐步升級(jí)。材料的生詞不要太多，篇幅不要太長，否則不會(huì)收到良好的閱讀效果。

教師要有針對(duì)性地推薦給學(xué)生閱讀材料。初一年級(jí)學(xué)生閱讀材料選擇，以短小精悍、幽默有趣為主。材料涉及天文、地理、文學(xué)、歷史、風(fēng)土人情等方面，這些材料會(huì)使學(xué)生享受到閱讀的快樂。如The Frog Prince《青蛙王子》， Snow White《白雪公主》，Cinderella《灰姑娘》等備受初一年級(jí)學(xué)生的喜愛。隨著學(xué)生閱讀能力的提高，閱讀材料也要有相應(yīng)的變化。初二的學(xué)生要選擇一些比較具有時(shí)代性、新穎性的報(bào)刊閱讀。如《21世紀(jì)中學(xué)生英文報(bào)》《英語周報(bào)》等，這些都比較貼近學(xué)生的生活，涉及體育、娛樂、學(xué)習(xí)等題材，很受學(xué)生歡迎。對(duì)于初三的學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀能力，而且對(duì)自己的閱讀內(nèi)容也有所偏好，教師要指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，并向?qū)W生推薦英語閱讀系列教材，鼓勵(lì)學(xué)生隨讀摘抄好詞句，甚至可以用英語寫短小的讀后感等，從而激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

二、英語課外閱讀教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

課外閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)“以學(xué)生為主”。在活動(dòng)中學(xué)生能夠主動(dòng)參與、交流和總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的閱讀習(xí)慣。教師要為學(xué)生營造寬松、民主、和諧的氛圍，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

活動(dòng)過程一：教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，有目的地指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)資料，幫助學(xué)生理解，使學(xué)生融合在語言運(yùn)用的情境之中，不知不覺地吸取語言知識(shí)。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)要具有層次性，讓所有的學(xué)生都有所收獲。

動(dòng)過程二：學(xué)生通過閱讀之后，以小組合作學(xué)習(xí)的方式，交流閱讀資料內(nèi)容，可以是自己學(xué)到的詞匯、短語和句型，也可以提出一些沒有解決的問題，如閱讀中沒有理解的單詞、句子等，小組內(nèi)進(jìn)行討論和交流，學(xué)生各抒己見，闡明自己的觀點(diǎn)，通過這一過程可以檢驗(yàn)到學(xué)生閱讀的效果。如果在小組內(nèi)仍然不能解決的問題，可以尋求教師的幫助。

活動(dòng)過程三：在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師圍繞閱讀內(nèi)容設(shè)計(jì)一些貼近生活的問題，通過提問、研討等形式，讓每一個(gè)學(xué)習(xí)小組都設(shè)計(jì)一個(gè)相關(guān)活動(dòng)，讓每個(gè)小組的學(xué)生都積極參與，運(yùn)用英語去表達(dá)自己的觀點(diǎn)，促進(jìn)他們在活動(dòng)中提高口語表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

三、有效的閱讀方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣至關(guān)重要

學(xué)生英語閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，要從細(xì)微處做起。在學(xué)生剛走入初中上第一節(jié)英語課時(shí)，教師就要向?qū)W生說明英語課外閱讀的重要性，并在日常英語教學(xué)中適時(shí)加以指導(dǎo)。教師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，從向?qū)W生推薦課外閱讀材料，安排課外閱讀的時(shí)間，到具體的指導(dǎo)幫助，教師都要精心安排。例如，利用晚上和周末的部分時(shí)間安排一定量的閱讀。在英語課外閱讀中部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生心理障礙，缺乏信心，被動(dòng)地讀書，因此，教師要及時(shí)幫助學(xué)生克服心理障礙，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生逐漸增強(qiáng)閱讀意識(shí)。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，可以在班級(jí)建立英語閱讀角，專門設(shè)立櫥柜，在里面放一些英文報(bào)紙、英文故事、英文連環(huán)畫等材料，學(xué)生可以隨時(shí)在教室里進(jìn)行閱讀，為學(xué)生營造良好的英語氛圍。在班級(jí)創(chuàng)建英語閱讀環(huán)境，讓學(xué)生體驗(yàn)到了課外閱讀的樂趣和成功的喜悅。

在課外閱讀教學(xué)中，要取得良好的閱讀效果，教師就要利用有效的方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在閱讀過程中要提倡朗讀，要訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力，對(duì)于材料中的精彩段落要背熟，以訓(xùn)練學(xué)生英語語感；要提倡精讀與泛讀相結(jié)合，課內(nèi)與課外閱讀相結(jié)合，使學(xué)生的閱讀能力逐步提高。在此基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀方法，即：默讀、略讀、細(xì)讀。在閱讀過程中尋找材料中的關(guān)鍵詞和主題句。

在初中英語閱讀訓(xùn)練中，教師要側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生尋找主題句的方法，要求學(xué)生在閱讀材料時(shí)綜觀全文，仔細(xì)體會(huì)章節(jié)、段落、語句之間的聯(lián)系，把握材料的中心思想，回答一系列有關(guān)細(xì)節(jié)的問題。在閱讀過程中，教師應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真閱讀材料的全部內(nèi)容。從對(duì)篇章開頭的某些關(guān)鍵性詞語的認(rèn)讀和理解，頭腦中立刻開始對(duì)全篇內(nèi)容的預(yù)測。從閱讀開始到閱讀結(jié)束的全過程中，通過對(duì)關(guān)鍵性詞語的認(rèn)讀與理解，或證實(shí)開始的預(yù)測，或否定開始的預(yù)測而產(chǎn)生新的預(yù)測，達(dá)到對(duì)全篇的理解，把握文章前后呼應(yīng)以及章節(jié)段落之間的聯(lián)系。在閱讀中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從篇章到語句，從大意到細(xì)節(jié)，達(dá)到對(duì)段落、句子、詞組、單詞的真正理解，從而使學(xué)生將其完整有機(jī)地聯(lián)系在一起。

篇7

一、不打無準(zhǔn)備的仗，引導(dǎo)學(xué)生做好閱讀準(zhǔn)備

所謂，磨刀不誤砍柴工。在初中英語教學(xué)中，充分的閱讀準(zhǔn)備，能夠讓學(xué)生“搶跑一步”，提高學(xué)生課外閱讀的效率。然而，初中階段的學(xué)生還不具備成熟的抽象邏輯思維，缺乏立體、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣，因此，如何進(jìn)行有效的英語閱讀準(zhǔn)備是困擾他們的一大難題。在教學(xué)過程中，筆者以為教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生形成長期的閱讀準(zhǔn)備習(xí)慣（詞匯累積；句型摘抄；優(yōu)美文段記錄）、掌握快速的閱讀準(zhǔn)備技巧（如：找標(biāo)題、找關(guān)鍵詞、找關(guān)鍵句）。

例如在教學(xué)牛津英語7 B Unit 3 《Finding your way》時(shí)，在開展閱讀學(xué)習(xí)前，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，針對(duì)閱讀需求，做好閱讀準(zhǔn)備：因?yàn)檫@篇課文的主要內(nèi)容圍繞的是“finding way”這個(gè)主題，于是筆者先讓學(xué)生復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)與方向有關(guān)的詞匯：“right”、“l(fā)eft”、“east”、“west”等；接著筆者讓學(xué)生溫習(xí)祈使句：“Excuse me，may I ask you some question？”等；最后筆者讓學(xué)生積累表示地點(diǎn)的詞匯：“station”、“cinema”、“park”、“hotel”等。經(jīng)過這樣的準(zhǔn)備，學(xué)生已經(jīng)基本具備順暢閱讀課文、初步理解文意的能力了。能讀是會(huì)讀、想讀的基礎(chǔ)，做好閱讀準(zhǔn)備是學(xué)生一切閱讀活動(dòng)的開始，教師應(yīng)當(dāng)十分重視。

二、不走無目的的路，引導(dǎo)學(xué)生制定閱讀任務(wù)

初中階段的英語閱讀難度逐漸加深，不僅詞匯量增多，語法難度增大，而且對(duì)學(xué)生的跨文化交際能力與英文國家社會(huì)文化背景知識(shí)的掌握情況提出了更高的要求。因此，在這個(gè)階段，教師在學(xué)生課外閱讀教學(xué)的指導(dǎo)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀的目的性與條理性，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際的英語水平與興趣愛好，制定相應(yīng)的閱讀任務(wù)；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教師布置的課外閱讀任務(wù)，進(jìn)行科學(xué)合理的分割，分階段、分時(shí)段地進(jìn)行閱讀，促進(jìn)自身閱讀效率與水平的提高。

例如在教學(xué)牛津英語7 A Unit 5 《Going shopping》這篇文章的閱讀時(shí)，筆者圍繞大綱知識(shí)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生制定了這樣的閱讀任務(wù)：先讓學(xué)生從文段中找出一句跟“going shopping”主題有關(guān)的句子，有一位學(xué)生找的句子是：“I want you to go shopping with me today.”接著筆者讓學(xué)生從這句話中嘗試分離出句型成分，學(xué)生幾個(gè)人一組討論之后回答：“其實(shí)是I wantto do sth 這樣一個(gè)句型。”筆者肯定學(xué)生的回答后，讓學(xué)生繼續(xù)探究，尋找與之相類似的句型；學(xué)生再思考，隨后回答：“I would like you to do sth這個(gè)句型跟它很相似?！蓖ㄟ^這樣的方式，讓學(xué)生從閱讀中發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，在知識(shí)點(diǎn)分析中得出概念，在概念的探究中溫故知新，層層遞進(jìn)不斷積累新知識(shí)，獲得新體驗(yàn)，最終提高閱讀針對(duì)性和有效性。

三、每學(xué)必疑勤思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀總結(jié)

根據(jù)心理學(xué)研究表明， 青春期是學(xué)生自我意識(shí)快速發(fā)展的第二階段，在這個(gè)階段，學(xué)生的心理自我逐漸發(fā)展并成熟，已經(jīng)具備自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)與自我監(jiān)控的意識(shí)與能力。因此，在課外閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自我意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)思考，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，勤于思考問題，嘗試尋找解決問題的方法，教授學(xué)生閱讀總結(jié)的技巧（如以What、When、Where、Who為主線，建立思維結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖），及時(shí)進(jìn)行閱讀總結(jié)。

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閱讀能力是一個(gè)人學(xué)習(xí)能力的核心，是民族文化、世界優(yōu)秀文化傳承的重要手段。閱讀能力的提高必須通過大量閱讀實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)。隨著新課程改革的不斷深入，人們越來越覺得只注重一本教科書是封閉的教學(xué)，犧牲的是個(gè)性、是創(chuàng)造、是自學(xué)的能力，是對(duì)學(xué)習(xí)語文興趣的扼殺，于是人們越來越認(rèn)識(shí)到課外閱讀，尤其是經(jīng)典誦讀的重要性和必要性。每一本好書就是一段人生，甚至就是一段歷史。經(jīng)典誦讀的過程是孩子認(rèn)識(shí)人生，發(fā)現(xiàn)自我，超越自我的過程。童年――一個(gè)人記憶、學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，讓孩子們閱讀一定數(shù)量的名著，背誦一定數(shù)量的經(jīng)典，從而貯存大量的語言和思想資源對(duì)一個(gè)人的終身發(fā)展有著特別重要的意義。本課題想通過積極探索經(jīng)典閱讀教學(xué)策略，探索如何在新的課改背景下，充分開發(fā)和利用各種閱讀課程資源，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外經(jīng)典閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的整體優(yōu)化，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、課題研究的基本原則

（一）主體性原則：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、掌握良好的方法，并努力積累語言文字，提高自己的語文素養(yǎng)。

（二）發(fā)展}生原則：面向全體學(xué)生，使每一位學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到主動(dòng)、生動(dòng)、和諧、全面的發(fā)展，并具有豐厚文學(xué)素養(yǎng)。

（三）愉悅性原則：在閱讀活動(dòng)中，運(yùn)用多種生動(dòng)活潑的形式，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，讓學(xué)生在興趣盎然的氣氛中主動(dòng)閱讀，勤于積累，靈活運(yùn)用。

（四）激勵(lì)性原則：運(yùn)用多種形式鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外讀物，積累語言，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自覺性，為學(xué)生提高學(xué)生語文水平打好基礎(chǔ)。

（五）差異性原則：堅(jiān)持因材（人）施教原則，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的閱讀要求，使學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上都得到提高。

（六）輕負(fù)擔(dān)原則：實(shí)驗(yàn)在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，不加重教師負(fù)擔(dān)的前提下實(shí)施，尋求輕負(fù)擔(dān)高效率的經(jīng)典閱讀指導(dǎo)途徑。

三、課題研究目標(biāo)

（一）進(jìn)一步研究并掌握當(dāng)前小學(xué)語文課外閱讀的體系，擬訂各年級(jí)經(jīng)典閱讀的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）探索經(jīng)典閱讀的模式，探究基本原理，基本途徑和基本經(jīng)驗(yàn)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣、能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)促進(jìn)兒童全面素質(zhì)的提高。

（四）通過本課題的實(shí)驗(yàn)，提高教師指導(dǎo)經(jīng)典閱讀的能力和教科研水平，推進(jìn)學(xué)校圖書館、班級(jí)圖書架的建設(shè)，改善學(xué)生的閱讀環(huán)境，形成學(xué)校的閱讀特色，使得我校學(xué)生的閱讀實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

四、課題研究的內(nèi)容

結(jié)合我校實(shí)際，依托課堂主陣地開展經(jīng)典誦讀課的教學(xué)策略研究。我們將課題內(nèi)容分為兩部分，一部分為經(jīng)典誦讀，為全體學(xué)生的必修內(nèi)容；另一部分為興趣閱讀，為學(xué)生選修內(nèi)容。側(cè)重探索經(jīng)典誦讀的教學(xué)策略，探究基本原理，基本途徑和基本經(jīng)驗(yàn)。提出設(shè)定以下4個(gè)子課題：《經(jīng)典詩詞吟誦教學(xué)策略研究》《經(jīng)典兒童文學(xué)閱讀教學(xué)策略研究》《經(jīng)典現(xiàn)代美文吟誦教學(xué)策略研究》《經(jīng)典中外名著閱讀教學(xué)策略研究》。

五、課題的研究方法

本課題研究主要以行動(dòng)研究法和成果總結(jié)法為主，輔之以行為觀察、文獻(xiàn)研究、師生訪談、調(diào)查法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、家長反饋等多種方法。

六、課題研究的步驟及主要作法

（一）學(xué)習(xí)發(fā)動(dòng)階段（2011年9月-2012年3月）。學(xué)習(xí)理論是搞好課題工作的前提。在?？傉n題組的指引下，我們分設(shè)低段、中段、高段三個(gè)子課題組，形成了總課題>子課題>研究個(gè)體三級(jí)網(wǎng)絡(luò)。

（二）實(shí)踐研究階段（2012年4月-2013年9月）。在課題管理上，成立專題研究組，做到組織落實(shí)；在閱讀書目上，拓展“經(jīng)典誦讀”和“興趣閱讀”，做到內(nèi)容落實(shí)。

（三）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)階段（2013年10月-2014年8月）。寫出具有一定理論水平的研究案例，論文，撰寫最終課題報(bào)告。

七、總結(jié)與反思

（一）時(shí)間落實(shí)。一是統(tǒng)一指導(dǎo)的時(shí)間要落實(shí)，每周開設(shè)1-2節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，專時(shí)專用：二是學(xué)生自由閱讀的時(shí)間要落實(shí)，減少作業(yè)，增加自由閱讀的時(shí)間。

（二）活動(dòng)落實(shí)。開展讀書故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、人物評(píng)論會(huì)、讀書心得交流會(huì)、優(yōu)秀詩文朗誦賽、讀書知識(shí)賽、辯論賽、速讀賽、讀書筆記展評(píng)等活動(dòng)。使課外閱讀成為一種有組織的集體活動(dòng)。同時(shí)組織學(xué)生多了解社會(huì)，多了解課外的知識(shí)。生活就是一本攤開的大書，漫步其間，自然增長見識(shí)。

（三）檢查落實(shí)。對(duì)經(jīng)典誦讀要經(jīng)常檢查、督促、交流、評(píng)價(jià)。如通過隨時(shí)個(gè)別詢問、檢查讀書筆記、小組調(diào)查或“閱讀匯報(bào)課”等形式進(jìn)行檢查反饋。對(duì)學(xué)生課外閱談的篇目、字?jǐn)?shù)要經(jīng)常統(tǒng)計(jì)，對(duì)閱讀筆記要經(jīng)常檢查，創(chuàng)建和使用閱讀成長記錄袋，督促學(xué)生形成習(xí)慣。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)好的典型，組織交流，擴(kuò)大影響。

看到經(jīng)典誦讀活動(dòng)終于有效地開展起來了，我們倍感欣慰。同時(shí)，我們也深深感到：如何處理好學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和閱讀時(shí)間上的矛盾還是一個(gè)待解決的問題，參與課題研究的教師的理性思考還不夠，意識(shí)、能力還有待提高。在當(dāng)今信息技術(shù)日新月異發(fā)展的今天，如何利用和開發(fā)課外閱讀課程資源，不斷為學(xué)生建構(gòu)更加良好的課外閱讀環(huán)境，也是亟待解決的重要問題，我們將繼續(xù)不斷地探索下去。

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關(guān)鍵詞： 地方高校 英語專業(yè)學(xué)生 課外閱讀 調(diào)查分析 策略研究

1.引言

許多國內(nèi)外語言學(xué)者都重視大量的語言閱讀， Krashen在輸入假說中認(rèn)為，決定第二語言習(xí)得能力的關(guān)鍵是接觸大量有意義的、有趣的相關(guān)的第二語言輸入材料；國內(nèi)語言學(xué)家吳古華認(rèn)為，大量閱讀易上口的、地道的英語閱讀材料或書籍對(duì)提高英語水平很有裨益。可見大量的閱讀是重要的。然而地方普通高校有其自身的地方性特點(diǎn)，那么受這種特點(diǎn)影響的地方高校英語專業(yè)學(xué)生的課外閱讀情況又如何？他們能否積極、有效地進(jìn)行課外閱讀？這些是值得我們重視和研究的。

2.調(diào)查與分析

2.1調(diào)查對(duì)象及內(nèi)容。

為了了解地方普通高校英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的基本情況和現(xiàn)狀，我對(duì)江西省宜春學(xué)院外國語學(xué)院“英語師范”和“英語翻譯”兩個(gè)專業(yè)4個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。共發(fā)放了170份問卷，收回169份，其中有效問卷163份?；厥諉柧砗?，我任意選取了10名被調(diào)查者分別用中文進(jìn)行了面談，請他們就問卷調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行具體說明。

2.2調(diào)查結(jié)果及分析。

總體來看，大部分學(xué)生對(duì)課外英語閱讀感興趣，但用于課外閱讀的時(shí)間較少，沒有掌握好閱讀方法，也沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。從調(diào)查結(jié)果可以看出，雖然大部分學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的目的是明確的，但是地方高校英語專業(yè)學(xué)生在課外閱讀活動(dòng)中也普遍存在以下現(xiàn)象和問題。

2.2.1地方高校學(xué)生方面的問題

學(xué)生的閱讀興趣較強(qiáng)，但閱讀水平低，閱讀量較少。相關(guān)的問卷顯示，71.8%的學(xué)生喜歡課外閱讀， 93.8%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀作用大，這些說明學(xué)生有較強(qiáng)的閱讀興趣和動(dòng)機(jī)，并看重課外閱讀的作用。盡管學(xué)生重視課外閱讀，但調(diào)查顯示閱讀時(shí)間非常少，有72%的學(xué)生每天課外閱讀時(shí)間不超過半小時(shí)。我分析原因有兩個(gè)：一是學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀有很大的盲目性；二是大部分學(xué)生來自農(nóng)村，調(diào)查中有50%以上的學(xué)生來自農(nóng)村，這也是地方高校生源地一個(gè)特點(diǎn)。而他們英語閱讀水平較低，信心不足，方法不夠，這些抑制了他們閱讀行為的養(yǎng)成?？梢娸^好的英語基礎(chǔ)、適當(dāng)?shù)淖孕判募傲己玫拈喿x習(xí)慣和閱讀方法等一系列因素都是良好的課外自主閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的重要條件。

2.2.2地方高校閱讀資料方面的問題

地方高校學(xué)生能獲取閱讀資料的途徑單一狹小。地方高校所在城市較小，少有相關(guān)的英語閱讀資料出售，因此學(xué)生主要是通過學(xué)?；蛟簣D書館和校內(nèi)書店攤點(diǎn)等途徑獲取英文閱讀資料。但地方高校的圖書館的書籍類型也相對(duì)固定，且更新慢，故不能滿足大部分學(xué)生的需求。另外，校內(nèi)英文資料的銷售點(diǎn)少，所售書籍類型少，且大部分都是應(yīng)考資料。因而在這種情況下，學(xué)生能閱讀的資料類型很有限，很難獲取適合自己水平和口味的材料。調(diào)查顯示39.3%的學(xué)生平常閱讀英語報(bào)紙雜志，39.9%的學(xué)生閱讀教材內(nèi)容及配套材料。面談中，學(xué)生說雜志和報(bào)紙內(nèi)容面寬、貼近現(xiàn)實(shí)、豐富有趣，他們更愿意閱讀，但是卻很難獲取。而圖書館的書籍，有50%以上的學(xué)生認(rèn)為很多書老舊、無趣，語言和思想不好理解，閱讀有一定難度。由上可知，由于所處地域等的局限，地方高校學(xué)生獲取課外閱讀資料的途徑較為單一，且難于找到適合自身水平的閱讀資料。

2.2.3地方院校閱讀環(huán)境方面的問題

學(xué)生閱讀交流的氛圍并不濃厚，有95%的學(xué)生表明只會(huì)個(gè)人閱讀，有2.5%的學(xué)生會(huì)雙人閱讀或集體閱讀，可見學(xué)生之間沒有什么交流，只是自顧自地閱讀，遇到問題不會(huì)交流解決。而面談中，學(xué)生表示教師在閱讀交流方面亦未有相關(guān)要求，他們也不知道用怎樣的方法去交流，可見教師對(duì)這方面缺乏重視，未能有效地引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀。

2.2.4教師方面的問題

問卷顯示，86%的學(xué)生認(rèn)為需要老師進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。他們反映教師有做過一些閱讀方法方面的指導(dǎo)，但還是不夠解決他們遇到的問題，可見教師在這方面并未有全面而系統(tǒng)的指導(dǎo)，加上學(xué)生本身是二語學(xué)習(xí)者，閱讀困難本來就多，僅有一些指導(dǎo)是不能解決問題的。

3.策略研究

調(diào)查分析表明，地方高校英語學(xué)生在課外英語閱讀上存在一系列的問題，而這些問題有的來自學(xué)生自身，有的來自外部環(huán)境，內(nèi)因和外因共同作用，影響了學(xué)生的課外閱讀效果。我根據(jù)調(diào)查分析中總結(jié)出來的問題，試圖找到一些更有效的途徑來增強(qiáng)課外閱讀效果。

3.1幫助學(xué)生樹立信心。

教師幫助學(xué)生樹立自信心，英語是一門語言，和中文一樣，我們能學(xué)好中文，就能學(xué)好英文，因此，就算后進(jìn)生，也可以通過廣泛閱讀各種課外讀物，積累豐富的詞匯、語言知識(shí)、背景知識(shí)，提高閱讀水平。這樣從心理上給予學(xué)生鼓勵(lì)，樹立信心。

3.2幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣能讓學(xué)生終生受益。教師可以幫助學(xué)生制訂課外閱讀計(jì)劃，并要求學(xué)生按此計(jì)劃進(jìn)行課外閱讀。在該計(jì)劃中，教師列出閱讀書目，并對(duì)閱讀目的、要求、時(shí)間和評(píng)估方式做出要求。教師列出的閱讀書目應(yīng)涵蓋書籍、雜志、報(bào)紙等各種類型的讀物，做到既有知識(shí)性、趣味性，又符合學(xué)生的認(rèn)知水平。在要求方面，規(guī)定每天有一定的閱讀量，要求學(xué)生做筆記，摘錄重要的詞匯和句子；在閱讀方法方面，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師則起到對(duì)學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的指導(dǎo)和組織作用。學(xué)生按照此計(jì)劃進(jìn)行閱讀，便能逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高課外閱讀質(zhì)量和水平。

3.3豐富閱讀資料獲取途徑，幫助學(xué)生閱讀合適的資料。

針對(duì)地方高校學(xué)生獲取閱讀材料 有限的情況，學(xué)?；蛟簣D書館應(yīng)加大圖書擴(kuò)充和更新力度，補(bǔ)充一些版面新穎、內(nèi)容有趣的書籍，滿足學(xué)生的需求。另外，書店作為圖書館的補(bǔ)充，應(yīng)及時(shí)為學(xué)生提供新鮮豐富的資料，因此，學(xué)?？晒膭?lì)校內(nèi)書店和報(bào)刊攤點(diǎn)引進(jìn)更多的英語閱讀書籍和報(bào)紙雜志，并鼓勵(lì)學(xué)生購買，從而使店主和學(xué)生都能受益。除了圖書館和書店等主要途徑外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生通過其他途徑，如網(wǎng)上閱讀、網(wǎng)上購買、相互借閱來豐富閱讀資料、獲取途徑。

英語畢竟是第二外語，不少讀物對(duì)中國學(xué)生來說難易度相差甚大。因此，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際水平選擇閱讀資料，選擇那些有趣的，且詞匯、語言、文化適合自己的閱讀資料。教師也應(yīng)向?qū)W生提供必要的指導(dǎo)和咨詢。

3.4注重課外閱讀交流，營造良好的閱讀氛圍。

學(xué)生的課外閱讀帶有很強(qiáng)的自主性，也帶有著很大的盲目性。學(xué)生需要交流來取長補(bǔ)短、促進(jìn)閱讀。良好的閱讀氛圍更能促進(jìn)閱讀交流，增強(qiáng)閱讀效果。學(xué)生應(yīng)該積極閱讀各種類型的資料，并定期開展總結(jié)和匯報(bào)，如開展閱讀心得交流活動(dòng)，分享收獲、匯報(bào)閱讀內(nèi)容、總結(jié)思想體會(huì)等。

3.5教師應(yīng)該系統(tǒng)發(fā)揮指導(dǎo)和監(jiān)督作用。

教師應(yīng)系統(tǒng)教授學(xué)生閱讀方法，如構(gòu)詞法，從而積累詞匯的方法；找觀點(diǎn)句、關(guān)鍵詞、信息詞的技巧；找關(guān)鍵詞，并分析句子、段落和文章結(jié)構(gòu)的技巧；略讀和尋讀的技巧，等等。此外，“授人以魚，不如授之以漁”，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和掌握更多閱讀技巧，以此提高閱讀水平。教師還應(yīng)監(jiān)督學(xué)生，從學(xué)生閱讀計(jì)劃的制訂、執(zhí)行情況和作業(yè)檢查中，規(guī)范學(xué)生的閱讀行為，使閱讀能夠科學(xué)、持續(xù)地進(jìn)行下去。

4.結(jié)語

英語課外閱讀是英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。地方高校專業(yè)學(xué)生在這方面存在著閱讀時(shí)間少、缺乏科學(xué)的閱讀方法和習(xí)慣，難以充分獲取適合的閱讀材料，缺少良好的交流氛圍和監(jiān)督機(jī)制等問題。教師應(yīng)該針對(duì)這些問題，促使學(xué)生樹立信心，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，幫助選材，促進(jìn)閱讀交流，并系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，從而全面提高學(xué)生的閱讀水平。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉連娣.認(rèn)知負(fù)荷理論及其在外語教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用［M］.語言教學(xué)與研究，2006，（02）.

篇10

關(guān)于農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

一、課題研究的目的和意義

培養(yǎng)小學(xué)生課外自主閱讀能力是社會(huì)發(fā)展的需要，教育變革的需要，兒童成長的需要，也是語文教學(xué)的需要。蘇州大學(xué)教授朱永新說：一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史;一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。閱讀是一個(gè)人精神成長的重要渠道。在童年時(shí)代形成良好的閱讀習(xí)慣會(huì)使孩子終身受益。因此，本課題研究的主要目的是：(1)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍。(2)擴(kuò)充學(xué)生的閱讀時(shí)間。(3)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。(4)培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。(5)尋求提高學(xué)生課外閱讀實(shí)效的策略、途徑。希望用課外閱讀讓學(xué)生夯實(shí)文化底蘊(yùn)，鑄造完美人格，提升生命境界，打好人生底色。同時(shí)也希望借此課題的研究，打造研究型教師，促進(jìn)我校整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、課題研究的方法：

本課題的研究主要采用調(diào)查研究法、行動(dòng)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

1.調(diào)查研究法

進(jìn)行小學(xué)生閱讀興趣與習(xí)慣問卷調(diào)查，了解分析學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，研究如何通過有效的途徑培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2. 行動(dòng)研究法

通過課外閱讀指導(dǎo)課組織小組合作學(xué)習(xí)，編演課本劇，專題辯論，創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流等多種形式，拓展課內(nèi)學(xué)習(xí)空間。結(jié)合每年的讀書節(jié)活動(dòng)，開展豐富多彩地課外閱讀、背誦優(yōu)秀詩文活動(dòng)。組織參觀、訪問、辦手抄報(bào)、剪貼本、開故事會(huì)、經(jīng)典誦讀、圖書義賣、作家進(jìn)校園等實(shí)踐活動(dòng)，開創(chuàng)課外學(xué)習(xí)空間。

3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

以課題研究實(shí)踐活動(dòng)為依據(jù)，根據(jù)研究過程中原始的事實(shí)材料，總結(jié)研究提高學(xué)生自主閱讀能力的指導(dǎo)策略、評(píng)價(jià)機(jī)制，以便更好地指導(dǎo)今后的課外閱讀活動(dòng)。

三、課題研究過程

(一)準(zhǔn)備階段抓基礎(chǔ)

1、調(diào)查摸底

在課題實(shí)施前我們對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行了一次全面的調(diào)查：包括對(duì)學(xué)生閱讀意識(shí)的調(diào)查、閱

讀的材料的調(diào)查、閱讀的目的的調(diào)查、閱讀方法的調(diào)查。通過對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查，我們分析認(rèn)為學(xué)生的課外閱讀的不良行為主要表現(xiàn)在慵懶行為、敷衍行為、偏食行為、功利行為、盲從行為、浮躁行為等幾個(gè)方面。表現(xiàn)在閱讀過程中無法可依，缺乏指導(dǎo)，課外閱讀興趣就會(huì)逐漸降低。長期以來，我們的語文一直在課堂教材、精讀的框架上下功夫，實(shí)際上，很多大家和名家的成才經(jīng)歷都證明，語文學(xué)習(xí)三分課內(nèi)，七分課外，語文學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點(diǎn)是進(jìn)行這項(xiàng)課題研究的根本依據(jù)。

2、落實(shí)分工

課題組成員各自職責(zé)如下：

序號(hào)姓名職務(wù)職責(zé)分工

1馬宏語文教研員具體指導(dǎo)實(shí)施、組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)

2張國香校長全面主持課題工作

3胡俊副校長研究、設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，制定計(jì)劃措施制度，組織開題結(jié)題，進(jìn)行階段總結(jié)。 4盛厚祥教導(dǎo)處副主任具體落實(shí)活動(dòng)，收集資料，積累經(jīng)驗(yàn)，

5楊玉翠教研組長開展實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)踐研究，反饋信息，撰寫論文案例。

6黨國琴年級(jí)組長開展實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)踐研究，反饋信息，撰寫論文案例。

7趙曉蘭年級(jí)組長開展實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)踐研究，反饋信息，撰寫論文案例。

8楊闞年級(jí)組長開展實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)踐研究，反饋信息，撰寫論文案例。

9丁美霞年級(jí)組長開展實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)踐研究，反饋信息，撰寫論文案例。

10陳春琴年級(jí)組長開展實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)踐研究，反饋信息，撰寫論文案例。

3、科學(xué)制定課題方案，隆重開題。

為了使課題方案科學(xué)合理，有利于學(xué)生的發(fā)展，有利于教師實(shí)踐操作，課題組查找了有關(guān)課題的文獻(xiàn)資料，對(duì)學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，反復(fù)研究，帶領(lǐng)課題組的成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，了解該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，反思自身實(shí)際教學(xué)中遇到的困惑;為了全面、客觀、真實(shí)地了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，促進(jìn)課題實(shí)驗(yàn)扎實(shí)有效地開展，找出需要探索研究解決的問題，最后撰寫出了課題實(shí)施方案，并制定出具體研究措施與研究方法。

xx年x月，我們請來鳳凰母語研究所徐曉華主任、區(qū)教研員馬宏老師為我們進(jìn)行了隆重的開題儀式。徐主任對(duì)我校課題研究的思路、開展課題研究的方法、校本教材的編寫等方面的內(nèi)容進(jìn)行了細(xì)心地指導(dǎo)。要求課題組緊緊圍繞核心，扎實(shí)深入，求真務(wù)實(shí)地開展研究，力爭研出成果，創(chuàng)出特色來，提升課題的推廣價(jià)值。本次開題會(huì)提高了實(shí)驗(yàn)教師對(duì)課題工作的認(rèn)識(shí)，更新理念，激發(fā)研究欲望。

4、后勤保障有力。

為確保課題研究的順利開展，學(xué)校制定相關(guān)政策，給予實(shí)驗(yàn)課題組每學(xué)期一定的課題津貼，并撥出專項(xiàng)資金全力支持教師外出參加課題培訓(xùn)，還購買了與課題相關(guān)的書籍，充分體現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這項(xiàng)工作的高度重視。

(二)研究階段抓落實(shí)

1.氛圍倡讀。

為了激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，激勵(lì)師生積極開展課題研究，我校首先積極營造濃厚的書香氛圍。校園里，營造書香校園 創(chuàng)建學(xué)校品牌的愿景激勵(lì)著我們，讓讀書成為習(xí)慣，讓書香伴我成長的口號(hào)鼓舞著我們，讀書長廊里一本本經(jīng)典讀物吸引著我們，圖書館里陣陣書香陶醉著我們，學(xué)校網(wǎng)站上307條書香專欄新聞?dòng)涗浿覀兊淖阚E師生在潛移默化的氛圍中享受著閱讀。

2.專家領(lǐng)讀。

三年來，我們先后邀請了蘇教版小學(xué)語文教材主編朱家瓏、特級(jí)教師孫景華、陳樹明、省小學(xué)語文教研員李亮、市教研室汪笑梅主任、市小學(xué)語文教研員芮瓊老師、全國兒童閱讀

推廣人余耀、《科學(xué)大眾》、《少年文藝》雜志社等專家來校指導(dǎo)引領(lǐng)我們開展課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)建書香校園。在市教研員芮老師的積極推薦下，我們有幸參加了市教研室、市文明辦組織的南京市鄉(xiāng)村閱讀聯(lián)盟校，在聯(lián)盟校的活動(dòng)中，我們得到了省市教育專家、省少兒出版社等專家的指導(dǎo)，同時(shí)與兄弟學(xué)?；ハ鄬W(xué)習(xí)、互相提高。

3.書源保讀。

我校地處城郊結(jié)合部、外來務(wù)工人員子女多、讀書資源匱乏，學(xué)生課外讀物常常得不到保證，學(xué)校開源節(jié)流充實(shí)圖書館的藏書，同時(shí)積極向市區(qū)技裝辦申請復(fù)本：配備市區(qū)教育局、教研室推進(jìn)的經(jīng)典讀物，我們堅(jiān)持每年12套經(jīng)典讀物，每套55本，全校分年段漂流，教師有針對(duì)性地指導(dǎo)，從書源上保證了學(xué)生的課外閱讀。我們工作的激情感動(dòng)了南京市文明辦的領(lǐng)導(dǎo)，他們?yōu)槲覀冑?zèng)送了圖書;我們讀書的熱情感動(dòng)了西善橋街道的領(lǐng)導(dǎo)，他們?yōu)槲覀冊O(shè)立了優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀教師獎(jiǎng)勵(lì)基金，每年6萬的基金保證了學(xué)生、教師讀書活動(dòng)的深入開展。

4.教師范讀。

沒有教師的閱讀，就沒有學(xué)生的閱讀。教師讀書沙龍、讀書演講、美文誦讀、故事講述等活動(dòng)，學(xué)校組織教師外出觀摩中國兒童閱讀論壇、參加親近母語研討活動(dòng)，先后赴揚(yáng)州市書香校園東關(guān)小學(xué)、無錫市書香校園育紅小學(xué)、南京市首屆金陵書香校園祿口小學(xué)觀摩書香校園建設(shè)，提高了教師的素養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀的能力，也潤物細(xì)無聲地影響著學(xué)生，為學(xué)校書香校園的建設(shè)注入了鮮活的生機(jī)。

5. 課題研讀。

近幾年來，我校積極申報(bào)了《營造書香校園 創(chuàng)建學(xué)校品牌》、《利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提高學(xué)生課外閱讀評(píng)價(jià)能力的研究》、《科學(xué)認(rèn)讀，提高學(xué)生自主閱讀能力》等課題的研究，努力用教育科研提升我們研究的層次，用教育科研穿起我們實(shí)踐的主線，有效地提高學(xué)生課外閱讀能力。

6.課程促讀。

語文團(tuán)隊(duì)的教師們圍繞語文課程標(biāo)準(zhǔn)、南京市教研室推薦的課外讀物開發(fā)編寫了校本課程《書香》，以此作為教師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的載體，同時(shí)為學(xué)生打開了一扇扇閱讀的窗戶。

7.課堂導(dǎo)讀。

為了讓課題研究落到實(shí)處，我校每周從校本課時(shí)中安排一節(jié)課外閱讀課。教師們利用閱讀指導(dǎo)課有針對(duì)性地向?qū)W生推薦經(jīng)典讀物、指導(dǎo)學(xué)生誦讀國學(xué)，組織開展讀書交流會(huì)。一節(jié)節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課激發(fā)了孩子們閱讀的興趣、教會(huì)孩子們閱讀的方法、培養(yǎng)孩子們良好的閱讀習(xí)慣、豐富了孩子們的精神生活。我們不僅指導(dǎo)西小的孩子，還積極參加南京市教研室發(fā)起的蒲公英書香田園行志愿行動(dòng)，語文團(tuán)隊(duì)的老師們定期到六合馬集小學(xué)開展蒲公英書香田園行志愿活動(dòng)：課外閱讀指導(dǎo)課、一對(duì)一結(jié)對(duì)指導(dǎo)孩子們讀書、給孩子們贈(zèng)送經(jīng)典讀書。我們的老師被馬集的純樸的孩子們稱作飛翔的蒲公英。

8.晨誦午讀。

為了保證孩子們每天有充足的時(shí)間課外閱讀，我們的教師堅(jiān)持每天組織學(xué)生晨誦午讀。每天清晨，朗朗的讀書聲;每天中午專注的閱讀，成了校園一道亮麗的風(fēng)景線，這樣保證了學(xué)生每天40分鐘的閱讀時(shí)間。

9.活動(dòng)品讀。

在我們西小孩子們每年最盼望的節(jié)日就是兒童節(jié)和讀書節(jié)，因?yàn)樵谧x書節(jié)里，孩子們可以開展班級(jí)讀書會(huì)，可以愛心義賣圖書，可以參加書香夏令營，可以加入春蕾文學(xué)社，可以表演童話劇、課本劇、可以觀看經(jīng)典童話劇，可以美文誦讀，可以獲得書香班級(jí)、書香小明星的殊榮，可以與作家零距離。孩子們在讀書節(jié)中閱讀，在閱讀中快樂成長。

10.國學(xué)誦讀。

國學(xué)是我國寶貴的文化遺產(chǎn)，為了讓學(xué)生走進(jìn)國學(xué)，品味經(jīng)典，我們成立了國學(xué)書院，

邀請北京育靈童國學(xué)院專家來校為全校教師、學(xué)生、家長開展國學(xué)專題講座;組織領(lǐng)導(dǎo)、教師赴南師大、北京大學(xué)參加國學(xué)研討活動(dòng)，為每個(gè)班配備了國學(xué)電子課堂，組織師生開展國學(xué)誦讀表演，國學(xué)知識(shí)競賽等活動(dòng)，師生徜徉在國學(xué)的殿堂，品味著國學(xué)的魅力。

11.親子共讀。

為了營造和諧的家庭讀書氛圍，我校成立了家長學(xué)堂，邀請專家作主題講座，指導(dǎo)家長和孩子共同閱讀，學(xué)校圖書館為家長和部分社區(qū)居民辦理借書證，堅(jiān)持開展親子共讀知識(shí)競賽、書香家庭評(píng)選，促進(jìn)家庭養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

(三)總結(jié)階段重分析

三年的研究，我們的課題取得了豐碩的成果和顯著成效。

1.學(xué)生成長。

(1)、學(xué)生的自主閱讀熱情空前高漲。

有足夠的自主閱讀空間，掌握了多種自主閱讀方法，這使得學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，以極高的熱情投入到閱讀中去，產(chǎn)生了良好的閱讀效果，在學(xué)生讀完之后，他們的收獲，他們的情感又能在閱讀小組中與同齡人交流，他們的自我學(xué)習(xí)價(jià)值得以體現(xiàn)，這反過來又促進(jìn)了他們的再次閱讀。再加上我們經(jīng)常組織開展故事會(huì)，朗誦比賽，課本劇表演等有趣的活動(dòng)，所以，這一課題的開展使得學(xué)生的自主閱讀熱情空前高漲，學(xué)校中也形成了人人都閱讀，人人都樂讀的良好氛圍。

(2)、學(xué)生養(yǎng)成了良好的自主閱讀習(xí)慣。

通過反復(fù)的指導(dǎo)和課內(nèi)外的鞏固，學(xué)生養(yǎng)成了良好的自主閱讀習(xí)慣。如：朗讀和背誦的習(xí)慣;勾、畫、圈、點(diǎn)、批，以筆助思的習(xí)慣;品詞評(píng)句的習(xí)慣;善于聯(lián)系的習(xí)慣;想象的習(xí)慣;課外閱讀的習(xí)慣等。這些習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和以后的終身學(xué)習(xí)都大有好處。

(3)、學(xué)生的自主閱讀能力得到很大的提高。

通過老師和家長的共同指導(dǎo)，學(xué)生之間的平等交流，學(xué)生掌握了許多自主閱讀的方法。如：選讀法、精讀法、速讀法、摘錄批注法等幾種讀書方法;查--定--找--釋--分--結(jié)--疑七步預(yù)習(xí)法;將閱讀與講述、畫圖畫、表演、思考、比較、寫作相結(jié)合的讀書方法;會(huì)記眉批筆記、摘錄筆記、提綱筆記;會(huì)寫讀后感。運(yùn)用這些讀書方法，學(xué)生就能更好地投入到閱讀中去。

在課題研究中，三個(gè)班級(jí)被評(píng)為南京市書香班級(jí)，小書蟲志愿服務(wù)崗獲區(qū)志愿者行動(dòng)服務(wù)崗。一名學(xué)生被評(píng)為閱讀小天使，四名學(xué)生被評(píng)為金陵讀書小明星。學(xué)生習(xí)作在各類雜志、報(bào)紙上發(fā)表，因?yàn)樽x書活動(dòng)的開展，學(xué)生的綜合素質(zhì)全面提升：多名學(xué)生獲全國創(chuàng)新發(fā)明大賽一等獎(jiǎng)，全國百名好少年、江蘇省金鑰匙大賽一等獎(jiǎng)，南京市百名優(yōu)秀小公民等榮譽(yù)稱號(hào)。

2.教師成長。

在課題研究中，教師的閱讀教學(xué)觀念有所轉(zhuǎn)變，將教育的眼界從課內(nèi)引向課外，積極開展豐富多彩的課外閱讀指導(dǎo)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。在實(shí)踐中不斷反思總結(jié)。在提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)的同時(shí)，也提升了自己。

每年均有近百篇的教師科研論文在國家、省、市、區(qū)獲獎(jiǎng)。江蘇電視臺(tái)、南京電視臺(tái)、雨花電視臺(tái)、江蘇科技報(bào)、金陵晚報(bào)、家教周刊、南京教研網(wǎng)、江蘇教育網(wǎng)等媒體分別多次對(duì)我校的教育科研工作以及教師的論文進(jìn)行了報(bào)道和發(fā)表。我們教師的研究論文分別在《小學(xué)語文教學(xué)研究》、《南京教育》等等教育刊物登載。學(xué)校教科室多次在市區(qū)受到表彰，教師也多次受到市區(qū)教科所(室)的表彰并且獲得教科研先進(jìn)個(gè)人的光榮稱號(hào)。

3.學(xué)校成長。

三年來，在創(chuàng)建書香校園的路上，我們實(shí)踐著，收獲著，學(xué)校被評(píng)為：南京市首屆金

陵書香校園 江蘇省小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)工作先進(jìn)集體;語文團(tuán)隊(duì)獲南京市語文先進(jìn)教研組;七彩語文杯全國小學(xué)生作文競賽優(yōu)秀組織獎(jiǎng);語文團(tuán)隊(duì)獲大家語文博客網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)教研優(yōu)秀團(tuán)隊(duì);《書香》校本課程獲南京市二等獎(jiǎng);20xx年獲區(qū)讀書節(jié)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。

四、研究工作的反思

三年多的研究，我們品嘗了收獲和成功，特別是學(xué)生的進(jìn)步所帶來的快樂，同時(shí)也備嘗了探究的艱辛。盡管我們時(shí)刻在思考，不斷在努力，但研究并非完美，我們認(rèn)為還有許多地方值得改進(jìn)：

1.完善《書香》校本課程。

(1)擬定《書香》課程目標(biāo);

(2)精選《書香》推薦篇目;

(3)編寫《書香》教師用書;

(4)提高《書香》課堂實(shí)效;

(5)完善《書香》評(píng)價(jià)體系。