導(dǎo)語：如何才能寫好一篇基坑工程課程設(shè)計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.1明確教學(xué)內(nèi)容

《基礎(chǔ)工程》包括淺基礎(chǔ)、樁基礎(chǔ)、沉井基礎(chǔ)、基坑工程、特殊土地基、地基處理和地基抗震等知識模塊，內(nèi)容繁多，教學(xué)時不能面面俱到，要有所側(cè)重。根據(jù)本課程學(xué)時數(shù)和建筑工程單位對專業(yè)人才的需求，重點講解了天然地基上的淺基礎(chǔ)和樁基礎(chǔ)；結(jié)合宿遷市軟土地基大量存在、深大基坑逐漸增多的實際情況，將基坑支護、地基處理的設(shè)計和施工方法納入了教學(xué)體系，以拓寬學(xué)生的知識面；沉井基礎(chǔ)、特殊土地基和地基抗震略講，以學(xué)生自學(xué)為主。

1.2貫徹行業(yè)規(guī)范

近年來，我國相繼修訂了《建筑樁基技術(shù)規(guī)范》（JGJ94-2008）、《建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計規(guī)范》（GB50007-2011）、《建筑地基處理技術(shù)規(guī)范》（JGJ79-2012）和《建筑基坑支護技術(shù)規(guī)程》（JGJ120-2012）等行業(yè)規(guī)范、規(guī)程。新規(guī)范、規(guī)程反映了近十年來成熟的科研成果和成功的設(shè)計、實踐經(jīng)驗，對指導(dǎo)設(shè)計和施工具有重要作用，但教材并未及時予以更新[2]。所以，教師在上課前認真學(xué)習(xí)、理解新規(guī)范條文規(guī)定，并將其融入到課程教學(xué)中，以保證教學(xué)不脫離實際。

1.3引入最新技術(shù)

隨著我國基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的迅速發(fā)展，巖土工程新技術(shù)（新產(chǎn)品、新工藝等）不斷涌現(xiàn)，例如現(xiàn)澆混凝土大直徑管樁技術(shù)、抗液化排水剛性樁技術(shù)、漿固碎石樁技術(shù)、吹填超軟地基改性真空預(yù)壓技術(shù)和可全回收式錨桿技術(shù)等[3]。教材往往滯后于學(xué)科發(fā)展，無法反映科技發(fā)展水平和工程實踐成果。因此，教師將巖土工程新技術(shù)引入到教學(xué)中，介紹了新技術(shù)的研發(fā)背景、研發(fā)思路、技術(shù)內(nèi)容和施工工藝，使學(xué)生了解了一項新技術(shù)從技術(shù)開發(fā)、科學(xué)研究到推廣應(yīng)用的整個過程，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2教學(xué)方法改革

合理的教學(xué)方法是教師實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生掌握知識結(jié)構(gòu)的重要前提。傳統(tǒng)的“填鴨式、滿堂灌”教學(xué)方法雖能保證教師按時完成教學(xué)任務(wù)，但無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，教學(xué)效果不好。作者采用教師講授、課堂互動、案例剖析和現(xiàn)場實踐等相結(jié)合的教學(xué)方法，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.1增加課堂互動

教師在教學(xué)過程中始終貫徹以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，通過課堂提問、討論、啟發(fā)等互動方式讓學(xué)生積極思考，既活躍了課堂氣氛、增加了課堂趣味性，還加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解、培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。如：在講淺基礎(chǔ)軟弱下臥層承載力驗算時，首先介紹驗算部位和驗算公式，然后提問學(xué)生參照基底土承載力特征值的確定和修正方法說出軟弱下臥層頂面處經(jīng)深度修正的地基承載力特征值，接著根據(jù)雙層地基附加應(yīng)力擴散規(guī)律啟發(fā)學(xué)生思考軟弱下臥層頂面處附加應(yīng)力的計算方法，最后讓學(xué)生從增加軟弱下臥層頂面處的地基承載力或減小軟弱下臥層頂面處的附加應(yīng)力兩個角度討論軟弱下臥層驗算不滿足要求時的解決方案，以此讓學(xué)生在課堂上掌握設(shè)計理論和處理工程問題的依據(jù)。

2.2加強案例剖析

《基礎(chǔ)工程》理論性強，計算公式復(fù)雜、規(guī)范條文繁多，如果單純講授理論知識，學(xué)生會感到枯燥乏味，無法激起學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂上加強了工程案例剖析，讓學(xué)生感受到本課程的實用價值，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，加深了對所學(xué)內(nèi)容的認知。如：在講基坑工程前，通過多媒體以文字、圖像形式介紹杭州地鐵基坑坍塌事故及引發(fā)的危害，讓學(xué)生思考如何解決案例中出現(xiàn)的工程問題，帶著問題學(xué)習(xí)。待整個內(nèi)容講完后，詳細剖析工程案例，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識解決工程問題，這樣既達到了傳授知識的目的，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)以致用的能力。

2.3組織現(xiàn)場實踐

《基礎(chǔ)工程》實踐性強，僅僅通過課堂上的理論教學(xué)，學(xué)生無法建立對工程技術(shù)的感性認識，也不利于實踐能力的培養(yǎng)。按照創(chuàng)新教育和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，教師在大綱中增加了4學(xué)時的現(xiàn)場實踐，組織學(xué)生參觀了江蘇科信巖土工程勘察有限公司、宿遷市固豐管樁有限公司和宿遷華夏建設(shè)（集團）工程有限公司等多家長期合作單位的高層建筑基礎(chǔ)工程、基坑工程的施工工地和預(yù)制管樁的制作現(xiàn)場，安排教師和技術(shù)人員現(xiàn)場講解施工機械、施工步驟、設(shè)計要點和注意事項等，學(xué)生通過參觀、聽講和提問增加了對理論知識更加直觀、深刻的了解，強化了對理論與實踐關(guān)系的認知，察覺了理論和實踐之間的差距，也進一步激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情和動力。由于實習(xí)時間、工程進度等原因，學(xué)生在現(xiàn)場實踐中不可能看到所有的基礎(chǔ)工程類型。教師在教學(xué)過程中充分利用多媒體教學(xué)優(yōu)勢播放工程實踐錄像，比如靜載試驗、樁基礎(chǔ)和地基處理的施工過程，增加了學(xué)生的感性認識；用平時搜集的工程資料、圖片制作了高質(zhì)量的多媒體課件、實踐錄像和Flas，使教學(xué)內(nèi)容更加形象、生動。

3課程設(shè)計改革

基礎(chǔ)工程課程設(shè)計是學(xué)完《基礎(chǔ)工程》理論課程后集中安排的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生綜合運用基礎(chǔ)工程、土質(zhì)學(xué)與土力學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計等課程所學(xué)的專業(yè)知識并結(jié)合行業(yè)規(guī)范獨立進行地基基礎(chǔ)設(shè)計與施工圖繪制，對培養(yǎng)學(xué)生理論與實踐相結(jié)合、開拓創(chuàng)新的精神和動手能力具有至關(guān)重要的作用[4]。在以往的《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》教學(xué)中，由于課時有限，樁基礎(chǔ)內(nèi)容講授較少，課程設(shè)計主要圍繞柱下獨立基礎(chǔ)和雙柱聯(lián)合基礎(chǔ)進行，要求學(xué)生根據(jù)地質(zhì)勘察資料和上部結(jié)構(gòu)條件手算完成基礎(chǔ)平面布置、地基承載力驗算、內(nèi)力計算、截面驗算、配筋設(shè)計、構(gòu)造措施和施工圖繪制等任務(wù)，最后按照課程設(shè)計成果、平時表現(xiàn)和出勤率評定課程設(shè)計成績。教師發(fā)現(xiàn)在課程設(shè)計過程中存在以下問題：（1）課程設(shè)計內(nèi)容相對單一；（2）學(xué)生設(shè)計時照葫蘆畫瓢，基本概念模糊；（3）設(shè)計計算不符合行業(yè)規(guī)范要求、施工圖錯誤較多；（4）抄襲現(xiàn)象較為嚴(yán)重，課程設(shè)計考核方式不科學(xué)；（5）缺乏軟件電算與繪圖等計算機應(yīng)用能力訓(xùn)練。在新的教學(xué)大綱中，《基礎(chǔ)工程》課程單獨開設(shè)，課時大為增加，授課內(nèi)容更加豐富，教師也隨之拓寬了基礎(chǔ)工程課程設(shè)計選題方向，設(shè)置了柱下獨立基礎(chǔ)+雙柱聯(lián)合基礎(chǔ)、柱下條形基礎(chǔ)、筏板基礎(chǔ)、樁基礎(chǔ)（預(yù)制樁）和樁基礎(chǔ)（灌注樁）等題目，先由學(xué)生結(jié)合興趣自主選題，再由教師平衡分配，保證一人一題。為了提高課程設(shè)計成效，教師采取了如下改革措施：1）擯棄課程設(shè)計指導(dǎo)書。為避免設(shè)計時照葫蘆畫瓢，要求學(xué)生拋開指導(dǎo)書，認真思考設(shè)計內(nèi)容和步驟，熟悉、理解現(xiàn)行規(guī)范條文的具體規(guī)定，獨立完成相應(yīng)的設(shè)計任務(wù)。2）提高課程設(shè)計指導(dǎo)水平和力度。每班配備1-2名教學(xué)、工程經(jīng)驗較為豐富的教師每天指導(dǎo)課程設(shè)計，學(xué)生可就各種問題與教師深入討論、廣泛交流，及時解決設(shè)計中遇到的難題，逐步理清設(shè)計概念。3）增加專業(yè)軟件電算和計算機繪圖內(nèi)容。開放建筑結(jié)構(gòu)軟件實訓(xùn)教室，指導(dǎo)學(xué)生利用專業(yè)軟件完成電算設(shè)計，給學(xué)生講解圖集（11G101-3）中各類型基礎(chǔ)平法施工圖制圖規(guī)則，要求學(xué)生使用CAD繪制部分施工圖，使學(xué)生在通過手算設(shè)計掌握基本原理的同時，計算機應(yīng)用能力也有所提升。4）改革課程設(shè)計考核方式。在以往課程設(shè)計考核方式的基礎(chǔ)上增加了答辯環(huán)節(jié)，教師在課程設(shè)計完成后提問學(xué)生設(shè)計過程中常用的知識點和規(guī)范條文，做好答辯記錄，提高答辯成績在最終成績中所占比例。通過答辯，教師準(zhǔn)確把握了學(xué)生對課程設(shè)計中關(guān)鍵問題的理解和掌握程度，學(xué)生及時明白了設(shè)計中存在的問題和改進措施，也可以督促學(xué)生認真完成課程設(shè)計任務(wù)、避免相互抄襲，提高了學(xué)習(xí)積極性，也有利于教師公正、客觀地評定課程設(shè)計成績[5]，達到了較好的教學(xué)效果。

4結(jié)語

篇2

[關(guān)鍵詞]土木工程；開放式實踐教學(xué)；混凝土結(jié)構(gòu)；設(shè)計課程

中圖分類號：G649.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）02-0000-01

土木工程是一個傳統(tǒng)老專業(yè)。進入新世紀(jì)以來，隨著中國經(jīng)濟建設(shè)的飛速發(fā)展，整個土木工程行業(yè)領(lǐng)域也在不斷煥發(fā)著新生命，作為培養(yǎng)土木工程人才的各類院校也應(yīng)適應(yīng)新形勢，不斷革新、探索新的教學(xué)模式。土木工程專業(yè)課程具有工程實用性強、課程復(fù)雜，內(nèi)容多、難度大的特點，在理論和實踐教學(xué)過程中開展“啟發(fā)式”“開放式”教學(xué)非常必要。筆者結(jié)合多年土木工程專業(yè)課程教學(xué)及教改課題工作經(jīng)驗，對開放式教學(xué)在課程理論與實踐教學(xué)中的重要作用及具體應(yīng)用研究結(jié)果進行系統(tǒng)總結(jié)，以期與同行開展探討。文章以混凝土結(jié)構(gòu)課程教學(xué)為例探索了 “開放式” 教學(xué)活動在教學(xué)中的應(yīng)用。

一、混凝土結(jié)構(gòu)課程的特點

混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計課程是土木工程專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門實踐性很強與現(xiàn)行的規(guī)范、規(guī)程等有關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課。在土木工程專業(yè)培養(yǎng)計劃中占有重要的地位，各相關(guān)高等院校對該課程的教學(xué)工作也非常重視。課程內(nèi)容分：鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理及結(jié)構(gòu)設(shè)計兩大部分，前者是后者的基礎(chǔ)，是原理部分的延伸和實際應(yīng)用，兩者互為依存、緊密聯(lián)系。對于土木工程本科學(xué)生而言，通過學(xué)習(xí)，要求掌握混凝土結(jié)構(gòu)學(xué)科的基本理論和基本知識，并能運用理論知識正確進行設(shè)計和綜合分析，解決工程中的實際問題，具備一定的研究開發(fā)能力。同時，該課程也是研究生考試中（筆試或面試）重要的考試科目之一，在相關(guān)注冊資格考試中也是很重要的必考內(nèi)容。該課程特點主要有：內(nèi)容多、公式多、符號系數(shù)多、涉及構(gòu)造規(guī)定多“四多”特點；涉及的經(jīng)驗性知識較多；實用性強；解答非唯一性。

二、開放式教學(xué)在混凝土結(jié)構(gòu)實踐課程中的應(yīng)用

（一）實驗教學(xué)的開放

實驗環(huán)節(jié)是土木工程學(xué)科學(xué)習(xí)的重要組成部分，強調(diào)課堂授課內(nèi)容與課內(nèi)試驗、實習(xí)、 課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合，設(shè)置了必做與選做試驗，并對學(xué)生實行了多方位預(yù)約式開放， 包括實驗內(nèi)容、實驗場地、實驗時間、實驗器材設(shè)備的開放。更新實驗教學(xué)內(nèi)容，在基本實驗基礎(chǔ)上加強綜合性實驗和研究創(chuàng)新性實驗，注重學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。堅持“基本+提高” 的原則，使實驗教學(xué)內(nèi)容既達到課程基本要求，又讓學(xué)生得到更好鍛煉和探索的機會，具有鮮明的專業(yè)特色。實踐中可將與土木工程主干課程關(guān)聯(lián)密切的實驗綜合到一起作為學(xué)生“開放式”“綜合式”實驗項目。

（二）畢業(yè)設(shè)計、 課程設(shè)計的開放式

課程設(shè)計是對課程理論教學(xué)的有益補充。通過課程設(shè)計的實例練習(xí)可加深對混凝土結(jié)構(gòu)課程所學(xué)內(nèi)容的理解，將理論用于實際，學(xué)得更深刻。而畢業(yè)設(shè)計更是對學(xué)生學(xué)習(xí)的全面檢驗，通過對一個完整工程的獨立設(shè)計，學(xué)以致用，真正全面地掌握所學(xué)知識。同樣，課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計也應(yīng)做到開放式，在確定方向和設(shè)計題目前應(yīng)與學(xué)生充分溝通，了解學(xué)生的想法，共同確定設(shè)計主題、范圍，在設(shè)計過程中保持與學(xué)生的隨時互動和溝通，同時，可將與設(shè)計相關(guān)的所有資料公布到網(wǎng)站上，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)、選擇、討論和發(fā)表意見，真正實現(xiàn)開放式和互動式。此外，還應(yīng)強調(diào)畢業(yè)設(shè)計在社會效應(yīng)和工程應(yīng)用效應(yīng)方面的開放性，即鼓勵、 允許、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際工程進行設(shè)計，課題可來源于社會或科研課題，甚至可聘請設(shè)計、 施工單位的工程技術(shù)人員擔(dān)任副導(dǎo)師，共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計。

（三）開放性實習(xí)

實習(xí)環(huán)節(jié)是混凝土課程乃至土木工程專業(yè)學(xué)生重要的實踐性環(huán)節(jié)。實習(xí)環(huán)節(jié)的開放性體現(xiàn)在實習(xí)的具體內(nèi)容及實習(xí)地點與學(xué)生商量確定，通過事先發(fā)放調(diào)查表， 統(tǒng)計學(xué)生選擇方向的意愿和要求。如混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)或基坑、邊坡、橋梁、道路，以及更細一步的選題方向，可與畢業(yè)設(shè)計掛鉤，指導(dǎo)教師形成雙向選擇。學(xué)生可參與集中實習(xí)或自主實習(xí)，集中實習(xí)由教師帶隊參加在合作單位實習(xí)基地的實習(xí)，自主實習(xí)由學(xué)生自行聯(lián)系工地進行（包括假期學(xué)生的自愿自主工地實習(xí)），形式上自由組合選定實習(xí)方向或?qū)嵙?xí)工地?？傊?， 實習(xí)環(huán)節(jié)的開放式特點主要體現(xiàn)在指導(dǎo)思想、管理制度、實習(xí)具體內(nèi)容及形式等方面。院系畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)小組和教師從思想上和管理上應(yīng)予以支持，充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新性和靈活性的特點，不局限于規(guī)定的實習(xí)期，在條件允許的情況下可將自己置身于工程現(xiàn)場或?qū)嶋H工程項目氛圍中開展實習(xí)活動。

三、結(jié)語

土木工程課程由于其專業(yè)特點，在教學(xué)過程中尤其應(yīng)突出開放式特色?；炷两Y(jié)構(gòu)課程是土木工程專業(yè)的重要和典型課程，內(nèi)容多、難度大、實用性強，對其教學(xué)與考評體系均宜結(jié)合實際進行，開展“開放式”“啟發(fā)式”教學(xué)研究。筆者從該課程理論教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容、 教學(xué)形式、課外教學(xué)補充、教學(xué)考評等方面，以及實踐教學(xué)中的實驗教學(xué)、課程設(shè)計及實習(xí)等環(huán)節(jié)，研究和討論了如何開展“開放式”教學(xué)及其在課程中的具體應(yīng)用，從實踐看取得了較好的實際效果。

參考文獻

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[4] 葉雁冰.建筑設(shè)計課程開放性教學(xué)模式探討[J]高等建筑教育，2009，18（4）：58-1.

篇3

為了強化實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力，我系首先從實踐教學(xué)課時數(shù)上保證學(xué)生具有較多地動手機會，將建筑工程技術(shù)專業(yè)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的課時數(shù)比例定為1∶1。其次，遵循“多實踐，早實踐，三年實踐不斷線”的原則，設(shè)置了一系列的課程設(shè)計和專業(yè)實習(xí)。課程包括建筑構(gòu)造課程設(shè)計、建筑結(jié)構(gòu)課程設(shè)計、地基與基礎(chǔ)課程設(shè)計、建筑施工組織課程設(shè)計等，專業(yè)實習(xí)包括建筑構(gòu)造實習(xí)、建筑工程測量實習(xí)、畢業(yè)綜合實踐等。

我們圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，對課程設(shè)計的內(nèi)容、組織方式進行了改革。建筑構(gòu)造課程設(shè)計、建筑結(jié)構(gòu)課程設(shè)計和地基與基礎(chǔ)課程設(shè)計，由過去重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計能力調(diào)整為以培養(yǎng)學(xué)生識讀施工圖的能力和熟悉構(gòu)造的知識為主。例如建筑構(gòu)造課程設(shè)計，在過去是由學(xué)生自己進行方案設(shè)計直到完成全部的建筑設(shè)計，現(xiàn)在是在設(shè)計任務(wù)書中給定設(shè)計方案，只要求學(xué)生進行方案組合，不要求學(xué)生進行方案設(shè)計，目的就在于通過學(xué)生作圖，使學(xué)生熟悉圖紙所表達的內(nèi)容，培養(yǎng)空間想像能力，為今后照圖施工打下基礎(chǔ)。建筑結(jié)構(gòu)課程設(shè)計和地基與基礎(chǔ)課程設(shè)計，重在培養(yǎng)學(xué)生對結(jié)構(gòu)施工圖的試讀能力。建筑構(gòu)造課程設(shè)計成果經(jīng)指導(dǎo)教師審閱后保留在教研室，以備學(xué)生進行建筑結(jié)構(gòu)課程設(shè)計時使用（即誰的圖紙發(fā)給誰，使學(xué)生在自己完成的建筑設(shè)計圖紙的基礎(chǔ)上進行結(jié)構(gòu)設(shè)計）。同樣結(jié)構(gòu)設(shè)計成果經(jīng)指導(dǎo)教師審閱批改后繼續(xù)保留，以備學(xué)生進行基礎(chǔ)設(shè)計使用。

通過這三個課程設(shè)計，使每位同學(xué)都完成一套建筑結(jié)構(gòu)施工圖。在建筑施工組織課程設(shè)計和建筑工程預(yù)算與報價課程設(shè)計時，學(xué)生繼續(xù)針對自己的圖紙進行單位工程施工組織設(shè)計的編制和施工圖預(yù)算的編制。經(jīng)過這些調(diào)整和安排，便于學(xué)生理解各課程設(shè)計之間的內(nèi)在聯(lián)系，便于學(xué)生從不同的角度審視項目的設(shè)計內(nèi)容，學(xué)生反復(fù)進行識、讀圖訓(xùn)練，強化了學(xué)生的識、讀建筑和結(jié)構(gòu)圖紙的能力，強化了學(xué)生編制施工組織設(shè)計和施工圖預(yù)算的能力。

在學(xué)生專業(yè)實習(xí)方面，我們用建筑構(gòu)造實習(xí)替代了原來的認識實習(xí)，實習(xí)內(nèi)容由原來的了解建筑物的類型、認識建筑物的基本組成和構(gòu)件的形狀，變?yōu)樯钊氲卣J識建筑物的構(gòu)造，實習(xí)時間由原來安排在開學(xué)三四周時間調(diào)整到課程學(xué)完后的期末，實習(xí)時間為一周，將學(xué)生所學(xué)的構(gòu)造知識通過和建筑實物對比，深化學(xué)生對構(gòu)造的認識和理解。對建筑測量實習(xí)，一般分測定和測設(shè)兩個實習(xí)項目，一是學(xué)院地形圖的測繪，將學(xué)生分組，每組負責(zé)學(xué)院一區(qū)的測繪，最后將各組的測繪結(jié)果拼成一張完整的學(xué)院地形圖。二是建筑物的定位放線，每組學(xué)生根據(jù)建筑施工圖紙和設(shè)定的條件，完成放線方案和放線工作，實習(xí)時間為兩周。學(xué)生通過兩周測量實習(xí)，熟悉了測量儀器，強化了理論知識，培養(yǎng)了施工放線的能力。施工實習(xí)安排在五六月份，此時正是施工繁忙季節(jié)，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)盡可能多地學(xué)習(xí)知識。實習(xí)完后，組織學(xué)生進行討論，交換心得體會，升華感性認識。畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)綜合實踐結(jié)合學(xué)生的就業(yè)組織實施，即實行“預(yù)就業(yè)制度”，學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)綜合實踐和就業(yè)連在一起，實習(xí)單位就是未來的就業(yè)單位。這樣做一是有利于就業(yè)單位和畢業(yè)生通過實習(xí)互相了解；二是有利于學(xué)生在實際工作中得到鍛煉，實現(xiàn)零距離上崗；三是學(xué)生還可以得到一些勞動報酬。

二、實訓(xùn)基地建設(shè)

專業(yè)實訓(xùn)的效果如何，取決于實訓(xùn)場所的硬件，以及實訓(xùn)的設(shè)計和組織等軟件，因此，建立好實訓(xùn)場所是關(guān)鍵。實訓(xùn)場所的建設(shè)包括校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)和校外實習(xí)基地的建設(shè)。

校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)由以下幾個模塊組成：專業(yè)實驗室，應(yīng)能進行各種原材料、成品、半成品的性能試驗。施工模擬實驗室，分施工設(shè)備及工器具展示區(qū)，施工技術(shù)練習(xí)區(qū)，施工演示區(qū)。施工設(shè)備及工器具展示區(qū)，主要陳列各種施工設(shè)備和工器具，供學(xué)生認識這些施工設(shè)備和工器具，并進一步熟悉它們的用途和用法。施工技術(shù)練習(xí)區(qū)，做一個小型的施工現(xiàn)場，有常見的磚混結(jié)構(gòu)和框架結(jié)構(gòu)。這樣學(xué)生在學(xué)校就可以進行基坑放線，軸線引測，標(biāo)高控制，以及砌筑工程、鋼筋混凝土工程、裝飾工程、防水工程的施工訓(xùn)練。同時，也使學(xué)生對施工現(xiàn)場的狀態(tài)有一個感性認識，對施工的方法、組織和管理的內(nèi)容與措施有一個全面的認識。施工演示區(qū)，主要通過精選的施工項目進行各個專項的多媒體演示，使學(xué)生能形象生動地進行學(xué)習(xí)，使學(xué)生身臨其境地感受工程項目的實際施工、施工組織和施工管理。

校外實習(xí)基地的建設(shè)以校內(nèi)先進的實驗設(shè)備和較強的科研開發(fā)能力為依托，走“校企合作，產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合”之路，建設(shè)和發(fā)展校外實習(xí)基地。通過校企合作，產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合實現(xiàn)“雙贏”。如果學(xué)校沒有較先進的實驗設(shè)備和較強的科研開發(fā)能力，企業(yè)和學(xué)校就沒有合作的基礎(chǔ)，企業(yè)解決不了的問題，學(xué)校也解決不了，那么企業(yè)就沒有為學(xué)生提供實習(xí)機會的動力。只有在合作中，學(xué)校利用自己的設(shè)備和師資力量為企業(yè)解決技術(shù)上的難題，為企業(yè)的職工提供培訓(xùn)，為企業(yè)的發(fā)展提供幫助，企業(yè)才愿意接受我們的學(xué)生，才愿意為我們的學(xué)生提供實習(xí)場所和機會，學(xué)生才能得到很好的鍛煉。另一方面，在合作中教師得到了鍛煉，學(xué)生也受了益，一是教師通過解決企業(yè)的實際問題，進一步提高了自己的理論水平和科研開發(fā)能力；二是教師深入到生產(chǎn)一線，熟悉一線生產(chǎn)所需的知識、技術(shù)和能力，從而可以在教學(xué)中有針對性地培養(yǎng)學(xué)生，使我系的畢業(yè)生更受企業(yè)歡迎，畢業(yè)生就業(yè)率提高了，有了好的出口，學(xué)校也就有了社會聲譽，系里也就有了發(fā)展后勁。為不斷鞏固和發(fā)展校外實訓(xùn)基地，我系幾年來為企業(yè)培訓(xùn)職工30多次，解決技術(shù)難題6項。目前，我系已有60多家校外實習(xí)合作單位，基本上滿足了600多名學(xué)生的實習(xí)需要。

三、加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)

對于高職學(xué)院而言，“雙師型”教師是學(xué)校師資隊伍的核心力量。我系一直將師資培養(yǎng)作為重中之重的工作，通過教師參與工程實踐，安排教師接受專門培訓(xùn)，聘請有實踐經(jīng)驗的企業(yè)技術(shù)人員或聘請有關(guān)專家進行講學(xué)，聘請企業(yè)教師等途徑提高教師整體素質(zhì)，滿足高職實踐教學(xué)的需要?，F(xiàn)在我系已有注冊建筑師兩名，注冊結(jié)構(gòu)師兩名，注冊巖土工程師1名，注冊造價工程師1名，注冊監(jiān)理工程師5名。我系這支穩(wěn)定的“雙師型”教師隊伍，保證了實踐教學(xué)任務(wù)的順利完成，在培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力方面發(fā)揮了重要作用。

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關(guān)鍵詞：實踐教學(xué) 體系改革 應(yīng)用型

引言

實踐教學(xué)與理論教學(xué)是密切聯(lián)系又相對獨立的教學(xué)體系。實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)地位逐步得到重視，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》提出要擴大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模，同時教育部啟動了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”。

目前，高校在實踐教學(xué)與實驗室管理中存在著一些問題與不足。實驗技術(shù)人員以及實驗室管理人員流失嚴(yán)重，管理水平薄弱，相近學(xué)科的帶動與輻射較少；貴重儀器設(shè)備利用率低，維護維修費用高，相關(guān)配套服務(wù)跟不上；能夠長期穩(wěn)定連續(xù)接納學(xué)生實習(xí)的校外實習(xí)實訓(xùn)基地不多，出現(xiàn)了集中實習(xí)少、分散實習(xí)多的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了實習(xí)實訓(xùn)的效果；對實踐教學(xué)投入不足，特別是對實驗耗材、實習(xí)經(jīng)費和畢業(yè)論文設(shè)計的投入不足。

本文以土木工程專業(yè)為載體，針對現(xiàn)在高校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題，對實踐教學(xué)體系的構(gòu)建進行初步探索，以培養(yǎng)出適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型土木工程技術(shù)與管理人才。

一、實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

經(jīng)過幾年的實踐和探索，結(jié)合工程類專業(yè)的特點，構(gòu)建了“三模塊”（施工與管理、結(jié)構(gòu)工程和巖土工程）、“四層次”（基礎(chǔ)實踐、綜合實踐、創(chuàng)新實踐和工程實踐）、“三結(jié)合”（實驗教學(xué)與理論教學(xué)、實驗教學(xué)與科研隊伍和校內(nèi)實驗與校外實訓(xùn)）、“四保障”（制度保障、安全保障、管理保障和考評保障）的實踐教學(xué)體系。

1.三模塊

根據(jù)土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求和知識結(jié)構(gòu)、能力培養(yǎng)的需要，將教學(xué)觀念從傳統(tǒng)的“以知識輸入”為導(dǎo)向改變?yōu)椤耙阅芰敵觥睘閷?dǎo)向，按照專業(yè)教學(xué)方向分為“三模塊”即：施工與管理、結(jié)構(gòu)工程和巖土工程三個模塊。每個模塊又根據(jù)實踐環(huán)節(jié)的性質(zhì)分為六類，即：計算機應(yīng)用類、實驗類、實習(xí)類、課程設(shè)計類、科研訓(xùn)練與科技創(chuàng)新類和素質(zhì)拓展類。根據(jù)每個模塊的教學(xué)方向不同，學(xué)生選擇某一模塊，因材施教，體現(xiàn)人才分流培養(yǎng)。例如，在課程設(shè)計類的實踐環(huán)節(jié)中，施工與管理模塊可側(cè)重于施工技術(shù)課程設(shè)計、施工組織課程計等，結(jié)構(gòu)工程模塊可側(cè)重于鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計、建筑制圖課程設(shè)計等，巖土工程模塊可側(cè)重于基礎(chǔ)課程設(shè)計、擋土墻（或深基坑）課程設(shè)計等。三個模塊的教學(xué)之間有交叉也有不同，根據(jù)土木工程專業(yè)學(xué)生擇業(yè)方向不同、畢業(yè)去向不用，設(shè)置不同的實踐內(nèi)容，以滿足社會對土木工程專業(yè)人才的不同需求。

2.四層次

以培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐應(yīng)用能力為目標(biāo)，將層次清晰、逐級遞進的實踐教學(xué)分為四個層次，即基礎(chǔ)實踐、綜合實踐、創(chuàng)新實踐和工程實踐。

①基礎(chǔ)實踐

以各門課程實驗和初步的工程訓(xùn)練為主要形式，將傳統(tǒng)的演示性、驗證性實驗轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)性或技能性實驗，通過土木工程測量實訓(xùn)、工種技能實訓(xùn)、工程應(yīng)用軟件培訓(xùn)以及全國大學(xué)生的各類競賽等掌握工程一線需要的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的職業(yè)習(xí)慣，使其樹立初步的工程意識，為專業(yè)技能訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。

②綜合實踐

綜合實踐具有強烈的綜合性、研究性，也是一種全新的學(xué)習(xí)方式。通過綜合實踐的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生的知識由理論上升到實踐，從根本上優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。主要以綜合性及設(shè)計性實驗為主，以科技創(chuàng)新活動為輔，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計能力和初步的創(chuàng)新實踐能力。綜合實踐包括房屋建筑學(xué)課程設(shè)計、鋼筋混凝土樓蓋課程設(shè)計等綜合實踐。

③創(chuàng)新實踐

創(chuàng)新實踐是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力為基本價值取向的實踐性教育，將實踐教學(xué)納入科研、教改等實踐項目中，從實踐中創(chuàng)新，實現(xiàn)實踐內(nèi)容、方式、目標(biāo)多元化。可以通過大學(xué)生實驗室開放項目等方式，由學(xué)生自主設(shè)計、自行操作，在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，教師負責(zé)審查、監(jiān)督、指導(dǎo)，使學(xué)生的思維不拘泥于理論知識的條條框框中，更大的挖掘自己的創(chuàng)新能力與自主精神，與此同時也增加了實驗室的開放力度，提高了設(shè)備的利用率。

④工程實踐

工程實踐主要通過本專業(yè)教師和定點企業(yè)內(nèi)工程師聯(lián)合培養(yǎng)指導(dǎo)，學(xué)生深入施工現(xiàn)場，接觸實際工程，較深入的了解施工工藝過程，鞏固加深所學(xué)有關(guān)專業(yè)課程，做到理論聯(lián)系實際，加強學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)。工程實踐包括學(xué)生到企業(yè)認識實習(xí)、頂崗實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等形式。

3.三結(jié)合

根據(jù)土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求和知識結(jié)構(gòu)、能力培養(yǎng)的需要，實踐教學(xué)按照專業(yè)教學(xué)方向分為“三結(jié)合”，即：實踐教學(xué)與理論教學(xué)、實踐教學(xué)與科研隊伍、校內(nèi)實驗與校外實訓(xùn)相結(jié)合的三結(jié)合模式。

實踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，改變以往實踐教學(xué)依附于理論教學(xué)的現(xiàn)象，從本質(zhì)上提高師生和高校對實踐教學(xué)的重視程度。在以往的教學(xué)過程中，有些高校的實踐教學(xué)是在理論教學(xué)全部結(jié)束后，或者是將實驗課單列成一門課程，這樣會造成理論教學(xué)與實踐教學(xué)不同步的現(xiàn)象，教學(xué)效果相對比較差。以土木工程專業(yè)學(xué)生的一門課程《建筑材料》為例，在學(xué)生學(xué)習(xí)完《混凝土》這一章節(jié)內(nèi)容后，就可以進行相關(guān)的混凝土試件制作成型以及混凝土和易性測定等相關(guān)的實驗。學(xué)生有了理論知識作為基礎(chǔ)，動手操作相對容易，而且也節(jié)省了實驗課上的講解時間，可以給學(xué)生留出充分的時間思考實驗過程和實驗結(jié)果。

實踐教學(xué)與科研隊伍相結(jié)合，可以讓學(xué)生以主人翁的角色參與到科研當(dāng)中，更大程度提升學(xué)生對實踐教學(xué)的興趣，加深了對理論知識的理解，鍛煉了學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。與此同時，教師對學(xué)生的實驗操作進行指導(dǎo)，可以節(jié)省時間，利用更多的時間研究學(xué)術(shù)，同時也有利于自身提高。

校內(nèi)實驗與校外實訓(xùn)相結(jié)合，把一部分實驗操作放在校外實訓(xùn)過程中進行，既減少了學(xué)校對于場地、材料以及專業(yè)指導(dǎo)人員的資金投入，也可以讓學(xué)生通過在大三或者大四提前進入企業(yè)進行認識實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)的形式，更早的熟悉真實的操作環(huán)境，同時有利于企業(yè)錄用部分優(yōu)秀的學(xué)生，也減少了學(xué)生的就業(yè)壓力。

4.四保障

①制度保障：構(gòu)建校內(nèi)實驗室以及校外實訓(xùn)實踐的制度保障體系，確保實驗教學(xué)示范中心在出色完成實驗教學(xué)的前提下，實現(xiàn)平穩(wěn)有序的發(fā)展，更好的為廣大師生服務(wù)。

②安全保障：構(gòu)建實踐與實訓(xùn)環(huán)節(jié)過程中的安全保障制度，加強學(xué)生的安全教育，增強安全意識，讓學(xué)生遠離危險源，確保實踐實訓(xùn)過程安全平穩(wěn)有效的進行。

③管理保障：構(gòu)建企業(yè)、學(xué)院、中心三級實踐教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)。其主要功能為通過行政行為計劃、組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、監(jiān)督和調(diào)控實踐教學(xué)過程，實現(xiàn)實踐教學(xué)的整體目標(biāo)。

④考評保障：構(gòu)建由社會、學(xué)校、中心、學(xué)生等多層次構(gòu)成的實踐教學(xué)質(zhì)量評價保障系統(tǒng)，主要負責(zé)對實踐教學(xué)質(zhì)量進行評估、評優(yōu)和鑒定。

二、結(jié)論和成果

根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，以實踐技能訓(xùn)練為目標(biāo)，以實踐教學(xué)內(nèi)容體系改革為中心，以實踐教學(xué)保障體系改革為保證，通過三模塊、四層次、三結(jié)合和四保障的實踐教學(xué)體系改革方式，形成了一個相對獨立的、整體優(yōu)化的、與理論教學(xué)有機結(jié)合的土木工程專業(yè)實踐教學(xué)體系，為優(yōu)秀人才的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)，滿足社會對土木工程人才的需求。

參考文獻

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關(guān)鍵詞：工程結(jié)構(gòu)；課程教學(xué)；工程造價

中圖分類號：G6423 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1005-2909（2013）02-0061-04

工程結(jié)構(gòu)是工程造價?？茖I(yè)的一門核心課程，64學(xué)時（不含課程設(shè)計），也是建筑施工、工程項目管理等課程的先行課程，其內(nèi)容涵蓋建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計基本原理、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、單層工業(yè)廠房、道路與橋梁工程結(jié)構(gòu)等方面，知識覆蓋面廣，學(xué)習(xí)難度較大。

文章針對工程造價專科學(xué)生特點及就業(yè)趨向，對工程結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)特點進行分析，結(jié)合筆者工程實踐經(jīng)驗，提出在教學(xué)中強調(diào)結(jié)構(gòu)概念設(shè)計及對設(shè)計公式、工程參數(shù)的深刻理解，綜合運用實景照片、動畫、視頻、3D模型、計算軟件等多種媒體提升教學(xué)效果，并給出了培養(yǎng)學(xué)生識圖能力，問題分析處理能力的具體實踐教學(xué)方法。

一、工程結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)特點

（一）針對專業(yè)特色，調(diào)整教學(xué)重點

武漢科技大學(xué)工程造價?？飘厴I(yè)生大部分進入土木工程施工、監(jiān)理、咨詢等領(lǐng)域，能勝任施工員、預(yù)算員、材料員等崗位，少有學(xué)生從事結(jié)構(gòu)設(shè)計工作。因此，對工程結(jié)構(gòu)課程的講授必然有別于土木工程或結(jié)構(gòu)工程本科專業(yè)，在教學(xué)中應(yīng)加大建筑結(jié)構(gòu)概念設(shè)計及應(yīng)用的講授學(xué)時，降低結(jié)構(gòu)構(gòu)件計算部分的難度，除鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)外，還應(yīng)增加道路橋梁工程結(jié)構(gòu)設(shè)計概論，培養(yǎng)學(xué)生建立結(jié)構(gòu)體系概念，掌握其基本概念和基本原理。

（二）針對學(xué)生學(xué)習(xí)特點，把握課程難度

工程造價?？茖W(xué)生僅修高等數(shù)學(xué)（少學(xué)時），未修線性代數(shù)和概率與數(shù)理統(tǒng)計，力學(xué)也僅修了一門工程力學(xué)（少學(xué)時），因此，對工程結(jié)構(gòu)設(shè)計理論有關(guān)概率論的部分無法深刻理解，結(jié)構(gòu)分析困難。在教學(xué)中應(yīng)減少設(shè)計公式理論的推導(dǎo)，重點講解公式的適用條件和參數(shù)含義。

（三）形象化與案例教學(xué)相結(jié)合

工程結(jié)構(gòu)課程與生活聯(lián)系緊密，大到高層建筑、橋梁、體育場，小到自行車棚、廣告牌，無不蘊含著結(jié)構(gòu)原理，因此，在教學(xué)中應(yīng)充分利用多媒體手段，采用啟發(fā)式教學(xué)和案例教學(xué)，幫助學(xué)生打消顧慮，樹立自信心。

（四）做好前后課程的銜接

工程結(jié)構(gòu)課程教學(xué)中要經(jīng)?；仡櫧ㄖ牧?、建筑構(gòu)造課程中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，經(jīng)常繪制彎矩圖和剪力圖，加強工程力學(xué)基本訓(xùn)練。由于建筑施工課程與建筑結(jié)構(gòu)課程在同一學(xué)期開設(shè)，通過對樁的吊裝過程受力分析案例講解，將兩門課程聯(lián)系起來，讓學(xué)生理解工程結(jié)構(gòu)在設(shè)計、施工中的廣泛運用。

二、工程結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)方法

（一）注重結(jié)構(gòu)概念設(shè)計

在講解建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計基本原理章節(jié)時，以承載能力極限狀態(tài)設(shè)計表達式γ0S≤R為核心，從概念設(shè)計角度引導(dǎo)學(xué)生思考，增加結(jié)構(gòu)（構(gòu)件）安全儲備的設(shè)計方法主要有：一是增加荷載組合效應(yīng)設(shè)計值S，從荷載組合公式可知，恒載乘以系數(shù)1.2，意味著恒載增大20%，活載乘以系數(shù)1.4，意味著活載增大40%，對于安全等級為一級的重要建筑物，γ0取1.1則意味著整體荷載設(shè)計值增大10%；二是減小結(jié)構(gòu)構(gòu)件抗力設(shè)計值R，體現(xiàn)在結(jié)構(gòu)構(gòu)件承載力設(shè)計值均為其標(biāo)準(zhǔn)值除以大于1的材料系數(shù)。通過一增一減，保證結(jié)構(gòu)（構(gòu)件）有足夠的安全儲備。

結(jié)構(gòu)剛度是結(jié)構(gòu)抵抗變形的能力。從結(jié)構(gòu)概念設(shè)計的角度看，內(nèi)力傳遞途徑越直接，結(jié)構(gòu)剛度越大；內(nèi)力分布越均勻，結(jié)構(gòu)剛度越大；內(nèi)力越小，結(jié)構(gòu)剛度越大[1]。例如：對于深基坑工程采用鋼管內(nèi)支撐，若基坑寬度較大（大于20 m），一般考慮在鋼支撐跨中部位增加臨時立柱，通過減小跨度的方法，增大鋼支撐的剛度，防止失穩(wěn)破壞。

（二）注重理解公式參數(shù)的物理含義

鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計是一門理論結(jié)合試驗研究的學(xué)科，涉及公式多。在教學(xué)活動中，可以簡化公式的理論推導(dǎo)過程，強調(diào)對公式的理解，特別是對公式中重要參數(shù)的物理含義的理解。例如：在鋼筋混凝土單筋矩形梁正截面承載力計算教學(xué)中，首先講解清楚梁正截面受彎的三個階段，然后引導(dǎo)學(xué)生理解適筋梁承載力計算公式Mu=α1fcbx（h0-x/2）時，要特別講解清楚參數(shù)x的物理含義是梁受壓破壞時受壓區(qū)混凝土的高度，其值最大為ξb，進一步啟發(fā)學(xué)生計算出適筋梁最大配筋率為α1ξbfc/fy。由此還可以引申出以下規(guī)律：其一，混凝土強度等級，鋼筋強度等級一定，加大截面的有效高度h0可增大梁的正截面抗彎能力；其二，鋼筋強度等級一定，梁截面一定，其最大抗彎能力為Mu=α1fcbx（h0-x/2），適當(dāng)采用高等級混凝土對梁正截面抗彎有利；其三，鋼筋盡量布置為單排，在梁截面一定的情況下，不但有利于施工，對增大h0也有利；其四，梁鋼筋、混凝土強度等級一定，截面高度一定，若設(shè)計彎矩大于α1fcbξb（h0-ξb/2），則只能采用雙筋截面梁。

（三）注重總結(jié)系數(shù)表格中的規(guī)律

《工程結(jié)構(gòu)》教材[2]中含有大量的表格，指導(dǎo)學(xué)生閱讀表格，進行縱向橫向比較，從而得到一定的規(guī)律，是教學(xué)的一個重要內(nèi)容。例如：通過閱讀鋼筋混凝土軸心受壓構(gòu)件穩(wěn)定系數(shù)值表（表1），可以得到以下結(jié)論：圓形截面短柱（長細比l0/d≤7）的穩(wěn)定系數(shù)值φ=1.0，圓形截面長柱（長細比l0/d>7）隨著長細比的增大，穩(wěn)定系數(shù)φ值逐步減小。通過閱讀砌體抗壓強度設(shè)計值表格（表2），可以得到以下規(guī)律：對于同類砌體材料，若材料強度等級一定，砂漿強度等級越高，砌體的抗壓強度設(shè)計值越大；若砂漿強度等級一定，砌體材料的強度等級越高，砌體的抗壓強度設(shè)計值越大。

（四）注重講解工程參數(shù)取值的依據(jù)

《工程結(jié)構(gòu)》教材[2]由于篇幅有限，各類設(shè)計表格僅列出工程參數(shù)取值，但少有解釋其取值的來源或依據(jù)，授課教師要擇其重點進行講解。例如：GB5003-2011《砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范》[4] 3.2.3條規(guī)定“對于無筋砌體構(gòu)件，其截面面積小于0.2 m2時，γa（砌體強度設(shè)計值調(diào)整系數(shù)）為其截面面積加0.8”，其原因是砌體構(gòu)件面積過小，受各種偶然因素影響（截面缺口，構(gòu)件碰撞），可能導(dǎo)致砌體強度有較大降低，因此，需對砌體強度設(shè)計值乘以γa進行折減。這些隱藏在參數(shù)背后的道理更值得學(xué)習(xí)。

三、工程結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)手段

（一）工程實景照片的應(yīng)用

工程結(jié)構(gòu)課程實踐性強，盡管教材中給出結(jié)構(gòu)（構(gòu)件）的布置圖、示意圖，但學(xué)生難以深刻地理解，尤其對于單層工業(yè)廠房，構(gòu)件種類多，連接形式復(fù)雜，是學(xué)習(xí)的難點之一。授課教師借助工程實景圖片展示構(gòu)件及其連接形式，起到了很好的教學(xué)效果，如圖1。

（二）動畫及視頻的應(yīng)用

動畫及視頻能較好地體現(xiàn)結(jié)構(gòu)構(gòu)件在荷載作用下的破壞過程。通過觀看混凝土偏心受壓長柱破壞試驗，能較好地理解整個破壞過程和破壞特征。采用動畫演示先張法、后張法施工工藝過程，能使對學(xué)生預(yù)應(yīng)力混凝土結(jié)構(gòu)的設(shè)計目的、受力特點等形成完整認識。

（三）結(jié)構(gòu)模型的應(yīng)用

由于工程造價專業(yè)二年級學(xué)生尚未接觸實際工程，尤其對鋼結(jié)構(gòu)工業(yè)廠房建筑結(jié)構(gòu)的細部節(jié)點構(gòu)造理解比較困難。在教學(xué)中借助3DMax計算機軟件的良好建模功能，通過3D模型能形象地展示鋼結(jié)構(gòu)細部構(gòu)造及其連接，如圖2。

（四）結(jié)構(gòu)計算軟件的應(yīng)用

為彌補工程造價專業(yè)專科生在結(jié)構(gòu)計算方面的不足，在課堂教學(xué)中引入理正結(jié)構(gòu)工具箱軟件，結(jié)構(gòu)計算軟件典型界面如圖3。通過計算軟件驗算教材中的柱、梁、板、墻、樓梯、基礎(chǔ)構(gòu)件及砌體結(jié)構(gòu)的計算例題，讓學(xué)生明白軟件計算的過程，讀懂計算書，同時還能夠根據(jù)所學(xué)結(jié)構(gòu)知識對結(jié)果進行估計和判斷。

四、工程結(jié)構(gòu)課程的實踐教學(xué)

工程結(jié)構(gòu)是一門實踐性較強的課程。因此，在大學(xué)教學(xué)中要特別重視實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)技能，創(chuàng)造機會多接觸實體工程，將理論知識與工程實踐相結(jié)合。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的施工圖識讀能力

工程造價專業(yè)畢業(yè)生無論從事什么崗位的工作，施工圖的識讀能力是一項必備的基本職業(yè)技能。在先導(dǎo)課程建筑制圖中，學(xué)生已掌握了建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖的一些基礎(chǔ)知識，但還未達到實踐應(yīng)用水平。在教學(xué)中重點講解兩套完整的鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)的施工圖，并專門講解平法制圖規(guī)則和識圖方法，通過課堂講授和課后作業(yè)，讓學(xué)生熟練掌握結(jié)構(gòu)施工圖的識讀方法。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的問題分析能力

在學(xué)習(xí)完梁構(gòu)件的受力特點后，以武漢天河機場T2航站樓玻璃幕墻支承結(jié)構(gòu)（圖4）為例，考察學(xué)生的問題分析能力，討論玻璃幕墻上的力的傳遞路徑，支承結(jié)構(gòu)的受力特點，支承結(jié)構(gòu)的截面設(shè)計，最后授課教師給出點評：大面積的點式玻璃幕墻采用一系列平面桁架梁支承，這些平面桁架梁的工作性能類似于豎向簡支梁，風(fēng)荷載引起的彎矩在跨中最大，端部最小，桁架梁的截面呈拋物線，與彎矩圖匹配，因此，平面桁架梁設(shè)計合理，輕巧美觀。

（三）利用地域優(yōu)勢進行工程實踐

武漢科技大學(xué)位于武漢市青山區(qū)，距武漢火車站、武漢天興洲長江大橋、武漢鋼鐵集團公司較近。在工程結(jié)構(gòu)實踐教學(xué)中，特別注意發(fā)揮地域優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生進行工程實踐。例如：布置課后作業(yè)考察施工中的武漢火車站屋蓋結(jié)構(gòu)（圖5），繪制簡圖并分析其設(shè)計特點。通過實踐，學(xué)生能較好地掌握拱結(jié)構(gòu)、網(wǎng)殼結(jié)構(gòu)的受力特點及應(yīng)用特性。在學(xué)習(xí)完橋梁的基本組成和分類知識后，要求學(xué)生實地考察施工中的武漢天興洲長江大橋（圖6），從而更直觀地了解斜拉橋的結(jié)構(gòu)體系和受力特點。

參考文獻：

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[4] 中國建筑東北設(shè)計研究院有限公司.GB 50003-2011 砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范[S].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2011.

Research on engineering structure course teaching of engineering cost Specialty

YU Hongliang

（School of Management， Wuhan University of Science and Technology， Wuhan 430081， P. R. China）

篇6

一、裝配式橋墩技術(shù)的發(fā)展

裝配式橋梁墩柱的施工是目前一種比較成熟的施工方式。該方式性能可靠，施工方便便捷，大大縮短了施工工期。但是該技術(shù)操作相對比較困難，對施工人員的素質(zhì)要求比較高。目前預(yù)制節(jié)段拼裝技術(shù)主要應(yīng)用在低地震烈度區(qū)。隨著對預(yù)制節(jié)段拼裝橋墩抗震性能研究的增多，對其抗震性能的了解認識就越深入，也促進了節(jié)段拼裝橋墩技術(shù)在中高地震烈度區(qū)的應(yīng)用。預(yù)制節(jié)段的拼接縫如果設(shè)計不當(dāng)，往往成為橋梁體系的薄弱環(huán)節(jié)，使人對節(jié)段拼裝橋墩技術(shù)產(chǎn)生整體性能差、抗震能力弱的印象。但從目前國外已有的研究成果來看，只要合理設(shè)計，節(jié)段拼裝橋墩是可以具有良好抗震性能的。如果利用新材料、新構(gòu)造思路、新設(shè)計理念，節(jié)段拼裝橋墩還可以獲得比現(xiàn)澆橋墩更優(yōu)異的抗震性能。裝配式橋墩設(shè)計的關(guān)鍵是鋼筋的連接技術(shù)。最常見的類型有:鋼筋焊接器、螺紋鋼筋連接器、螺釘錨固連接器、鋼筋拼接連接器、灌漿套筒連接器、灌漿螺紋套筒連接器等。灌漿連接器相比其他類型應(yīng)用得更為普遍。其他的連接形式有:(1)灌漿波紋管的連接方式，該連接構(gòu)造常用于墩身與承臺或墩身與蓋梁的連接，預(yù)制墩身通過預(yù)埋于蓋梁或承臺內(nèi)的灌漿金屬波紋管連接墩身內(nèi)伸出的鋼筋，在墩身與蓋梁或承臺之間的接觸面往往采用砂漿墊層，墩身節(jié)段之間采用環(huán)氧膠接縫構(gòu)造。該構(gòu)造現(xiàn)場施工時間短，但需要滿足縱筋足夠的錨固長度，其力學(xué)性能與傳統(tǒng)現(xiàn)澆混凝土橋墩類似。目前國外已有少數(shù)橋梁使用這種連接構(gòu)造進行施工，高地震危險區(qū)域內(nèi)應(yīng)用較少。(2)承插式連接構(gòu)造是將預(yù)制墩身插入基礎(chǔ)對應(yīng)的預(yù)留孔內(nèi)，插入長度一般為墩身截面尺寸的1．2～1．5倍，底部鋪設(shè)一定厚度的砂漿，周圍用半干硬性混凝土填充。優(yōu)點是施工工序簡單，現(xiàn)場作業(yè)量少。很明顯，這種連接形式的性能表現(xiàn)、預(yù)制組件的埋置深度是一個關(guān)鍵參數(shù)。后張預(yù)應(yīng)力方式采用預(yù)應(yīng)力鋼鉸線串聯(lián)成整體，在構(gòu)件的拼接段上涂以環(huán)氧樹脂水泥膠薄層，在其硬化前合攏使拼接面密貼，提高結(jié)構(gòu)抗剪能力、整體剛度和不透水性。預(yù)應(yīng)力鋼束使結(jié)構(gòu)更加穩(wěn)定，連接處可應(yīng)用耗能鋼筋增加整個結(jié)構(gòu)的能量耗散能力。在此系統(tǒng)中經(jīng)常觀測到具有自復(fù)位能力的“旗幟型”滯回曲線、新技術(shù)的采用，比如形狀記憶合金代替普通鋼筋、水泥基纖維復(fù)合材料等。

二、裝配式技術(shù)理念在課程教學(xué)中的體現(xiàn)

墩臺與基礎(chǔ)課程為土木工程專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程主要講授常見的墩臺、地基基礎(chǔ)的設(shè)計理論和計算方法等內(nèi)容，包括地基基礎(chǔ)設(shè)計原則、淺基礎(chǔ)、樁基礎(chǔ)、擋土墻、基坑工程等。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握地基基礎(chǔ)設(shè)計的基本原理，具有進行一般工程基礎(chǔ)設(shè)計規(guī)劃的能力，并能結(jié)合建筑結(jié)構(gòu)的設(shè)計方法和施工知識，分析地基基礎(chǔ)問題，從而保證各類橋梁安全可靠，正常使用，不發(fā)生各種地基基礎(chǔ)工程事故。該課程知識覆蓋面廣、內(nèi)容豐富、實踐性強，在教學(xué)中應(yīng)突出重點，加強實踐教學(xué)，采用多樣化的教學(xué)手段，重視生產(chǎn)實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)，以提高教學(xué)效果。筆者所在學(xué)校墩臺與基礎(chǔ)課程，選用的教材是人民交通出版社出版的《墩臺與基礎(chǔ)》一書。在多年教學(xué)實踐中，筆者認為將墩臺與基礎(chǔ)作為一門課程來講授效果較好，因為墩臺和基礎(chǔ)同屬下部結(jié)構(gòu)，相關(guān)性更強。涉及裝配式技術(shù)的內(nèi)容可以集中以講座形式介紹，也可穿插在各個章節(jié)中介紹。首先，在講授緒論的時候，介紹裝配式橋墩施工的工程實例和這方面的研究熱點。從20世紀(jì)50年代起，中國就在鐵路建設(shè)中開始嘗試使用裝配式橋墩。在60年代工點設(shè)計的基礎(chǔ)上發(fā)展到70年代首次在長大干線上成段全面采用裝配式橋涵，在多年的實踐中創(chuàng)造了許多結(jié)構(gòu)形式，積累了不少經(jīng)驗，顯示了橋涵建設(shè)裝配化的優(yōu)越性，收到了很好的實際效果。裝配式橋梁適用于交通較為方便的工點，在復(fù)線施工中有利于減少施工防護和開挖工作量，縮短工期;在缺乏砂石水及高原嚴(yán)寒地區(qū)，或因當(dāng)?shù)乜陀^條件須盡量壓縮施工現(xiàn)場工程量及勞動強度的地區(qū)，采用裝配式結(jié)構(gòu)則更具有現(xiàn)實意義。如青藏線希格段共修建裝配式橋涵326座，通過施工運營的考驗，接頭牢固、結(jié)構(gòu)安全，符合強度、剛度及穩(wěn)定性方面的要求。著名的成昆鐵路的和平村、張家村、牛日河4號三座大橋也是拼裝式橋墩，其中牛日河4號為雙柱式橋墩。但是隨著鐵路運輸向重載高速方向發(fā)展，鐵路橋梁中早期的裝配式橋墩設(shè)計已出現(xiàn)了不少安全隱患，需要重新對裝配式橋墩的標(biāo)準(zhǔn)圖進行設(shè)計，滿足現(xiàn)階段的使用要求。公路橋梁方面早期的節(jié)段拼裝橋墩有北京積水潭橋試驗工程，工程中的五座橋梁為承插式預(yù)制鋼筋混凝土柱，柱頂預(yù)留鋼筋同現(xiàn)澆后張預(yù)應(yīng)力混凝土帽梁連成整體。中國著名的跨海大橋東海大橋、杭州灣大橋、上海長江大橋等，以及近期開工建造的港珠澳大橋也都采用節(jié)段拼裝橋墩的施工方案。其中東海大橋海上段20多公里的梁橋，橋墩墩身采用濕接縫連接的節(jié)段拼裝施工方法，上部結(jié)構(gòu)采用大噸位整體吊裝技術(shù)施工，這些技術(shù)的采用確保大橋在計劃施工工期內(nèi)順利完成。河北省交通戰(zhàn)備辦公室和石家莊鐵道大學(xué)國防交通研究所聯(lián)合開展研究的“裝配式公路鋼橋橋墩研制”項目，解決了橋墩搶修和便橋搭設(shè)問題，結(jié)束了中國公路搶修鋼橋自建國以來“有梁無墩”的窘境，提高了公路橋梁搶修(建)的技術(shù)水平和公路交通應(yīng)急保障能力。第二，在講授橋墩構(gòu)造的時候，增加預(yù)制橋墩與承臺的連接構(gòu)造的介紹。連接構(gòu)造的分析，比如濕接縫、預(yù)應(yīng)力筋、灌漿套筒、機械套筒等，見本文第一節(jié)裝配式橋墩的技術(shù)發(fā)展。第三，在施工方面，橋墩裝配按照施工方法分為就地砌筑和預(yù)制安裝兩種方法。新型裝配式橋墩的施工設(shè)計需要考慮施工單位的起吊機具、運輸工具的載重能力，道路狀況和限界要求，便于管理和互換，自然環(huán)境中的撞擊、磨損或環(huán)境凍融等不利因素對接縫的影響。在鋼筋的配置上，除了需要確定縱向鋼筋的數(shù)量外，還應(yīng)對橫向鋼筋(箍筋)進行合理的設(shè)計，以確保橋墩及基礎(chǔ)構(gòu)造物具有足夠的延性并能達到預(yù)期的性能。在參考國內(nèi)外已有研究成果的基礎(chǔ)上，提出裝配式橋墩的合理配筋。裝配式構(gòu)件的接頭設(shè)計(包括工藝方面)正確與否至關(guān)重要，因為它直接影響構(gòu)件的受力狀況，結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與安全，同時也關(guān)系到施工現(xiàn)場的裝配工序、質(zhì)量、勞力、材料等一系列問題，所以裝配接頭形式的采用應(yīng)做各方面的比較。這方面需要調(diào)研已有拼裝式橋墩的病害，結(jié)合國外的最新研究成果，提出裝配式橋墩的設(shè)計方案。常見的幾種構(gòu)造的裝配式橋墩的施工優(yōu)缺點和施工工藝見表1。第四，在設(shè)計計算方面，增加各種鋼筋連接技術(shù)的拉伸破壞試驗，以及各種構(gòu)造預(yù)制墩柱的破壞特征和抗震性能的差異等內(nèi)容。教學(xué)中結(jié)合上海市某高速公路和軌道交通橋梁示范性工程，介紹實驗研究和設(shè)計方案比較方面的經(jīng)驗。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情

傳統(tǒng)的課程講授主要是知識的灌輸，學(xué)生是被動接受。現(xiàn)場現(xiàn)澆的施工工藝非常成熟，課程講授主要是教導(dǎo)學(xué)生如何按部就班地進行設(shè)計施工。裝配式技術(shù)理念的講授需要一個創(chuàng)新的平臺，因為學(xué)生在學(xué)習(xí)墩臺與基礎(chǔ)時已經(jīng)有比較多的知識儲備，比如土木工程材料、結(jié)構(gòu)設(shè)計原理、結(jié)構(gòu)力學(xué)等基礎(chǔ)知識。學(xué)生可以采用個人或小組作品競賽的方式針對橋墩不同的部位提出自己的裝配構(gòu)造方式，教師則通過課后輔導(dǎo)，點評各種構(gòu)造的優(yōu)缺點。通過這種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，對好的想法可以進一步指導(dǎo)學(xué)生申請專利?？晒┎贾玫南嚓P(guān)題目有:橋墩與承臺之間的拼接方式;橋墩與蓋梁之間的拼接方式;蓋梁內(nèi)部分段的連接方式;墩柱內(nèi)部分段的連接方式(圖1)。圖1不同部位的預(yù)制拼裝構(gòu)造加強學(xué)生間的互動，充分激發(fā)學(xué)生的潛力，組織學(xué)生就課程相關(guān)的學(xué)術(shù)前沿開展科技創(chuàng)新活動，讓學(xué)生喜歡這門課程的學(xué)習(xí)，重視橋梁下部結(jié)構(gòu)的設(shè)計和施工，保障橋梁下部結(jié)構(gòu)的安全。針對不同教學(xué)內(nèi)容以及不同學(xué)習(xí)階段，采用討論、示范、啟發(fā)等教學(xué)方法，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)學(xué)生自主而積極地參與學(xué)習(xí)，并進行探索創(chuàng)新，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，鼓勵學(xué)生積極思考，大膽實踐，從而提高教學(xué)效果。

四、結(jié)語

墩臺與基礎(chǔ)課程是土建專業(yè)必修的主干課程之一，提高課程教學(xué)效果對提高學(xué)生的專業(yè)能力非常關(guān)鍵。將墩臺與基礎(chǔ)兩部分結(jié)合起來講授，更能體現(xiàn)橋梁結(jié)構(gòu)的受力特點，有助于學(xué)生掌握從設(shè)計到施工的各個環(huán)節(jié)的知識點。在墩臺與基礎(chǔ)這一領(lǐng)域向?qū)W生灌輸裝配式技術(shù)理念，符合經(jīng)濟和社會發(fā)展的實際，是把墩臺與基礎(chǔ)領(lǐng)域的新成果、新技術(shù)、新工藝和新方法傳授給學(xué)生的重要體現(xiàn)。

作者:葛繼平 單位:上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)

參考文獻:

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篇7

學(xué)生考慮問題深入，對學(xué)生都給予較好的評語。其余學(xué)生由教研組組成答辨小姐進行逐個答辨。畢業(yè)設(shè)計的成果，基本反映了學(xué)生獨立工作能力的水平。

這次畢業(yè)設(shè)計工作，給予我們不少啟發(fā)，下面就今后畢業(yè)設(shè)計工作談一些想法。

一、選擇結(jié)合實際任務(wù)的不同類型畢業(yè)設(shè)計課題，進一步提高學(xué)生的獨立工作能力

建筑結(jié)構(gòu)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生畢業(yè)后既能從事建筑結(jié)構(gòu)的設(shè)計和研究，又能從事建筑工程的施工和管理，但他們在學(xué)校里要著重進行的是作為結(jié)構(gòu)工程師的基本訓(xùn)練。為了達到這個目標(biāo)，必須在整個教學(xué)中加強基本理論，重視基本技能訓(xùn)綜，切實安排好實踐環(huán)節(jié)，以及認真做好最后一個學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計工作。

在各種教學(xué)安排中，傳授知識和培養(yǎng)能力是學(xué)校教學(xué)的兩個方面，而能力和創(chuàng)新精神卻是提髙教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志。能力和創(chuàng)新精神的丨川練應(yīng)當(dāng)貫穿在各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中，使學(xué)生由低到高地受到連續(xù)的訓(xùn)練和薰陶。但是畢業(yè)設(shè)計卻是貫徹理論聯(lián)系實際原則和綜合訓(xùn)練獨立工作能力的最后的也是最重要環(huán)節(jié)。它對保證學(xué)生質(zhì)量起著其它教學(xué)環(huán)節(jié)所不能代替的作用，因而必需予以髙度的重視和精心安排。

從歷史沿革看，我系本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計曾有幾種做法：解放初期沒有畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生祗是在臨畢業(yè)前閱讀幾篇文獻，寫份讀書報告；學(xué)蘇后開始設(shè)置畢業(yè)設(shè)計，做的是假擬題目，分建筑.結(jié)構(gòu)、施工三個階段進行“總裝配”；58年后實行“真刀真槍”的畢業(yè)沒計，學(xué)生在一個小組里結(jié)合實際設(shè)計任務(wù)經(jīng)歷結(jié)構(gòu)設(shè)計的全過程；61年后“真刀真槍'’和“真題假做”的結(jié)構(gòu)設(shè)計題目件舉，同時引入少呈科研題目，使學(xué)生學(xué)會科研方法。

我們認為把畢業(yè)設(shè)計作為“總裝配”也好，作為“經(jīng)歷結(jié)構(gòu)設(shè)計全過程”也好，作為“學(xué)會科研方法”也好，它們都有正確的一面，但也有困難的一面，而且不能概括畢業(yè)設(shè)計的基本要求。例如進行“建筑、結(jié)構(gòu)、施工”的三階段總裝配，好處是學(xué)生能將已學(xué)知識聯(lián)系起來解決工程問題。但畢業(yè)設(shè)計時間短，學(xué)生要忙于完成三階段任務(wù)，精力分散，不易做到深入鉆研，不能更好地培養(yǎng)獨立工作能力和創(chuàng)新精神。又如“經(jīng)歷結(jié)構(gòu)設(shè)計全過程”的做法，好處是真刀真槍，能調(diào)動學(xué)生積極性，是一次實戰(zhàn)淚習(xí)。但生產(chǎn)和教學(xué)矛盾突出，例如設(shè)計資料常變動，各設(shè)計工種間技術(shù)矛盾很多，施工單位會提出種種實際問題要求推翻已做好的設(shè)計，因此學(xué)生會做大量重復(fù)性工作，有的不屬于基本教學(xué)要求。

我們認為畢業(yè)設(shè)計的基本要求，槪括起來應(yīng)做到“兩彳、進一步”一就是進一步理論聯(lián)系實際，進一步訓(xùn)練能力；抓住“三個性”——就是要求學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計時具有綜合性、獨立性和創(chuàng)造性。這里所謂“進一步”，就是把畢業(yè)設(shè)計和其它教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系起來考慮，有些訓(xùn)練可以在其它教學(xué)環(huán)節(jié)中基本完成，而在畢業(yè)設(shè)計中強調(diào)的則是進一步的提高。所謂“三個性”，就是在綜合進行“總裝配”的基礎(chǔ)上，強調(diào)培養(yǎng)獨立工作能力和創(chuàng)新精神。

為了達到這個目標(biāo)，可供選擇的畢業(yè)設(shè)計課題是廣泛的。它可以是設(shè)計題目，可以是研究設(shè)計任務(wù)，也可以是本專業(yè)在結(jié)構(gòu)、力學(xué)、材料、施工方面的科研專題。這里有一個核心問題，就是畢業(yè)設(shè)計題目要結(jié)合實際任務(wù)，它應(yīng)該或者是一項實際生產(chǎn)任務(wù)或者是一個有現(xiàn)實意義的課題。學(xué)生不僅在畢業(yè)設(shè)計中能經(jīng)歷一次設(shè)計的或小型科研的全過程，而且有為推動四化建設(shè)盡自己力量的責(zé)任感。有了這一點，學(xué)生就會有極大的主動性和極積性去研究解決各種工程實際問題，做一些有創(chuàng)新意義的工作。也就能使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中更有目的地鉆研和運用理論，鍛煉基本技能，自覺提高獨立工作能力，自始至終地用高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，最后達到培養(yǎng)目標(biāo)要求。

二、抓好畢業(yè)設(shè)計前各個教學(xué)環(huán)節(jié)（尤其是實踐環(huán)節(jié)），是提高畢此設(shè)計水平的重要條件

建筑結(jié)構(gòu)工程專業(yè)是設(shè)計類型的專業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)測重于結(jié)構(gòu)設(shè)計和設(shè)計問題的研究。上述畢業(yè)設(shè)計安排能不能完成培養(yǎng)目標(biāo)賦予的任務(wù)？會不會削弱結(jié)構(gòu)設(shè)計方面的訓(xùn)練？這是必須認真考慮的問題。

我們認為，一個結(jié)構(gòu)工程師，除了有寬厚的理論基礎(chǔ)外，必須有嚴(yán)S的學(xué)風(fēng)，有熟練的運算、繪圖和應(yīng)用規(guī)范手冊的技能，有一定的處理構(gòu)造和施工問題的能力。這三方面是進行結(jié)構(gòu)設(shè)計的基本要求。但要成為有作為的工程師，這些要求是不夠的。他還要有豐富的想象力，能做出好的設(shè)計方案，會處理新的工程問題L.這祥才能使生產(chǎn)不斷發(fā)展。所有這些學(xué)風(fēng)、技能和能力訓(xùn)練，顯然不能只在一個畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中加以完成，而是大學(xué)五年培養(yǎng)的結(jié)果。大學(xué)平時教學(xué)環(huán)節(jié)和畢業(yè)計，@；一t有整體。所以，適當(dāng)?shù)貙ζ綍r教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計進行分工，將一些更基本的丨川練放莊F時教學(xué)中，尤其在乍時實踐環(huán)節(jié)中加以完成，而畢業(yè)設(shè)計丨則重對培養(yǎng)綜合性的理論聯(lián)系實際的能力，獨立工作能力和創(chuàng)新精神，則是可取的。

例如，學(xué)生測量實習(xí)時，我們可以要求他們在2~3周內(nèi)完成一個廣區(qū)（或地區(qū)）的實際測圖任務(wù)，學(xué)生測繪的地形地物圖作為該廠的竣工圖或在該地區(qū)進行基建的依據(jù)。

學(xué)生肩負了生產(chǎn)任務(wù)，就能認真地對待每一個讀數(shù)，處理每一個數(shù)據(jù)，繪制每一根線條。這樣就能在不長時間內(nèi)鍛煉嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，為今后培養(yǎng)更好的學(xué)風(fēng)打下基礎(chǔ)。

又如我們有意地在一些課程設(shè)計和大作業(yè)中安排工程技能的訓(xùn)練。譬如在“單層廠房結(jié)構(gòu)設(shè)計”中，我們可以要求學(xué)生對一個典型廠房進行構(gòu)件選型、主體結(jié)構(gòu)和構(gòu)件計算、處理各種構(gòu)造問題、畫出結(jié)構(gòu)布置圖、節(jié)點大樣圖、構(gòu)件模板配筋圖、材料表等。

他們的計算和圖紙大體應(yīng)達到生產(chǎn)用結(jié)構(gòu)計算書和結(jié)構(gòu)施工圖的水平。這樣就使學(xué)生在課程設(shè)計階段基本完成過去畢業(yè)設(shè)計中對結(jié)構(gòu)施工圖訓(xùn)練的要求，在畢業(yè)設(shè)計中就有更多時間去考慮新方案和新專題。在“髙層建筑結(jié)構(gòu)”作業(yè)中，我們還可以要求學(xué)生進行一個較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)構(gòu)件計算，了解一般結(jié)構(gòu)工程的計算方法、步驟以及怎樣進行數(shù)值校核的方法。那么學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中就能擺脫一些數(shù)值運算釧練要求，用計算機進行工程計算：騰出精力去研究更為復(fù)雜的問題。

施工實習(xí)時，我們選擇寶鋼工地作為實習(xí)現(xiàn)場。那里有宏偉的建設(shè)場面，有先進的施工機械，有眾多的技術(shù)課題，有經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員指導(dǎo)。我們要求學(xué)生在完成實習(xí)任務(wù)的同時，為工地解決一、兩個實際工程問題，寫出專題報告，由工地技術(shù)人員負責(zé)審閱鑒定。例如有的學(xué)生為了統(tǒng)一異型鋼模板類型，改進了某項設(shè)計，可節(jié)約數(shù)十噸鋼材；有些學(xué)生對上海地區(qū)降水工程的歷史和現(xiàn)狀進行了調(diào)査分析，或者對寶鋼工程中的基坑邊坡穩(wěn)定問題進行分析討論。他們都寫出有價值的專題報告，受到好評。在77和78級兩屆實習(xí)中，學(xué)生幾乎一致認為：“施工實習(xí)使我們開闊了眼界，學(xué)習(xí)了施工知識，受到了一次從未有過的獨立工作鍛煉，在能力培養(yǎng)上有一個飛躍”。

我們體會學(xué)生經(jīng)過測量實習(xí)、課程設(shè)計、施工實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練后，在學(xué)風(fēng)、技能和能力上，每次都能邁上一個臺階。如果思想抓緊，措施得力，一步一個腳印地前進，他們的進步將是不小的。這些訓(xùn)練都能為畢業(yè)設(shè)計打下基礎(chǔ)，有些工程技術(shù)訓(xùn)練大體得到解決，有些能力培養(yǎng)有了良好開端。在這個前提下，無疑地應(yīng)該而且可以對畢業(yè)設(shè)計提出更髙的要求。

三、不同類型畢北設(shè)計題目的做法和要求

根據(jù)上面的畢業(yè)設(shè)計要求和我們的具體條件，我們認為畢業(yè)設(shè)計凈時間以16~17周為宜，畢業(yè)設(shè)計選題以三類為宜，即“設(shè)計類”、“設(shè)計研究類”和“其它形式研究類”。由于本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生畢業(yè)后崗位都側(cè)重于結(jié)構(gòu)設(shè)計和研究工作，所以前兩類題目應(yīng)該多一些；又由于教學(xué)計劃中對結(jié)構(gòu)課程設(shè)計已有一定訓(xùn)練，所以單純設(shè)計的題目也不宜太多，以免過多重復(fù)。至于三類題目的比例，要看每屆畢業(yè)設(shè)計前的具體情況而定。

     1.設(shè)計類題目，指的是學(xué)生所參加的實際設(shè)計任務(wù)，或以實際任務(wù)為背景的題目。這類畢業(yè)設(shè)計大體可分收集資料、方案、計算、繪施工圖、總結(jié)等個五階段進行。

在第一、二階段中，要考慮建筑、結(jié)構(gòu)、施工三方面問題；在繪圖階段學(xué)生應(yīng)參加各設(shè)計工種的技術(shù)討論和匯總工作；在總結(jié)階段有人可寫專題，有人可做本工程設(shè)計的業(yè)務(wù)總結(jié)。參加這類題目的學(xué)生一般可由三種人組成：基本技能尚嫌不足的學(xué)生，對結(jié)構(gòu)設(shè)計有特長的學(xué)生以及少數(shù)成績優(yōu)秀、組織能力較強的學(xué)生。

2. 設(shè)計研究類題目，指的是學(xué)生所參加的某項實際工程設(shè)計任務(wù)中的研究專題。

也可以是學(xué)生在參加某項工程的部分設(shè)計后，著重解決一、兩個專題。做這種專題時，在設(shè)計方面要求學(xué)生達到技術(shù)設(shè)計階段的要求，有一定份量的計算和繪圖工作；在研究方面要求學(xué)生有較深入的理論分析，有自己獨立的和創(chuàng)新的見解，有一些專題論文。參加這類題目的學(xué)生人數(shù)應(yīng)該比另兩類題目多。這些學(xué)生對一般性的設(shè)計技能已有一定的訓(xùn)練，有較好的自學(xué)能力，因而在畢業(yè)設(shè)計中有可能對他們進行進一步提高的訓(xùn)練。

我們認為這類題目可以多一些，原因有四：

①學(xué)生在結(jié)構(gòu)設(shè)計上至少能做到技術(shù)設(shè)計階段，在研究上有自己的專題，能夠滿足畢業(yè)設(shè)計的基本要求；

②不受生產(chǎn)任務(wù)在時間上和工作量上的限制，生產(chǎn)和教學(xué)的矛盾不大，又能為生產(chǎn)和技術(shù)改造直接服務(wù)；

③題目與教師的科研能結(jié)合。目前教師的科研大體有兩類：一類是基本理論，一類是工程技術(shù)專題。后一類更容易結(jié)合。教師指導(dǎo)這類題，花時間不多，收效卻不小。

學(xué)生又能為教師的科研提供必要的數(shù)據(jù)，所以教師愿意帶；

④與當(dāng)前土建技術(shù)發(fā)展方向結(jié)合（例如髙層結(jié)構(gòu)的某些專題，結(jié)構(gòu)優(yōu)化問題，抗震分析等），比較有生命力。

3. 研究類題目，指的是學(xué)生所參加的結(jié)構(gòu)設(shè)計以外的專題研究，

   如結(jié)構(gòu)實驗研究、施工專題研究、結(jié)構(gòu)力學(xué)專題研究、建筑材料專題研究等。有的可以實驗研究為主，有的可以理論研究為主。本科生做專題研究，可以在教師指導(dǎo)下進行，也可以和碩士研究生組成梯隊。本科生和碩士研究生進行研究的區(qū)別之一是研究生一人一題，而本科生一般都由幾個人合作進行。他們在一起做實驗，進行理論分析，互相啟發(fā)和補充，但每人必須有自己的工作5得出自己的見解和結(jié)論，寫出自己的論文。參加這類題目的學(xué)生是少數(shù)。他們理論基礎(chǔ)和技能訓(xùn)練都比較好，有較強的自學(xué)能力，并a在平時表現(xiàn)出對結(jié)構(gòu)實驗、施工.力學(xué).材料等方面有較大的興趣和愛好。

篇8

關(guān)鍵詞：工程造價；教學(xué)基地；建設(shè)方針?biāo)悸?/p>

中圖分類號：G646 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）03-0024-02

近年，由于國家擴招政策的實施與政府有限的財政投入，使得一些高校的實踐教學(xué)資源嚴(yán)重匱乏，導(dǎo)致實踐教學(xué)難以達到預(yù)定的效果和目標(biāo)，這逐漸地成為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的短板。為了把造價類的學(xué)生培養(yǎng)出既具有扎實的理論基礎(chǔ)又具備熟練的實際操作能力的人才，當(dāng)前一些院校已經(jīng)意識到了實踐教學(xué)的重要性，開始主動為工程造價專業(yè)的學(xué)生開設(shè)了實踐教學(xué)課程[1]。造價專業(yè)實踐教學(xué)目前還存在許多問題。例如，實踐教學(xué)體系不完整，教學(xué)方式落后，實踐教學(xué)基地匱乏，指導(dǎo)老師缺乏校外實踐教學(xué)經(jīng)驗等問題。這些都直接制約了實踐教學(xué)的發(fā)展。校外實踐教學(xué)基地建設(shè)已經(jīng)成為當(dāng)前造價專業(yè)教育教學(xué)改革發(fā)展的重要內(nèi)容。加強造價專業(yè)校外實踐教學(xué)基地的建設(shè)可以彌補校內(nèi)教學(xué)資源的不足，同時能夠給學(xué)生提供一個真實的企業(yè)工作環(huán)境，提高學(xué)生的實踐綜合能力，實現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)的新機制。

一、高校造價專業(yè)校外實踐教學(xué)基地建設(shè)存在的問題

工程造價專業(yè)是以工程技術(shù)為基礎(chǔ)的管理與經(jīng)濟類復(fù)合型專業(yè)。這就需要本專業(yè)的學(xué)生擁有一定管理學(xué)理論和經(jīng)濟學(xué)原理尤其必須有扎實的工程實踐。比如基坑的算量以及梁中彎起鋼筋算量等都必須有較強的工程經(jīng)驗才能準(zhǔn)確的確定工程量。但是，很多學(xué)生沒有工程實踐的經(jīng)歷甚至沒有見過工地，導(dǎo)致工程實踐教學(xué)一直是影響本專業(yè)的短板。高校造價專業(yè)實踐教學(xué)基地建設(shè)的重要性尤為突出。實際操作中存在以下一些問題。

1.缺乏高校與企業(yè)間的深度交流。很多院校與企業(yè)合作很積極，但是簽訂協(xié)議后卻很少主動地與企業(yè)深化合作，互動交流。另一方面，企業(yè)參與人才培養(yǎng)的力度遠遠不夠。企業(yè)參與人才培養(yǎng)的現(xiàn)實利益不足，更多的是作為一種“商業(yè)廣告”參與。所以校企之間建立互惠互利的利益機制，和互動交流、協(xié)調(diào)溝通的協(xié)調(diào)機制成為校企合作的關(guān)鍵問題。

2.院校忽視實踐教學(xué)的重要性。長期以來，大部分高校的傳統(tǒng)教學(xué)模式都是重理論而輕實踐甚至無實踐，長期以來積重難返，大部分專業(yè)老師又不愿意在實踐教學(xué)方案和工程實踐上花費過多的時間。再加上現(xiàn)有的絕大多數(shù)高校采用以科研成果為評比晉升的模式，老師們把大部分時間花在申報課題和上。

3.師資隊伍的缺乏。實踐教學(xué)基地的教師既要求要有扎實的理論教學(xué)經(jīng)驗，同時又需要具備豐富的實踐經(jīng)驗。這對于大部分教師而言，擁有豐富的理論知識而缺乏實踐經(jīng)驗；企業(yè)的指導(dǎo)老師，本身擁有豐富實踐經(jīng)驗而缺乏理論知識的支持。如何培養(yǎng)多模式下實踐教學(xué)基地教師的實踐與理論教學(xué)水平，已經(jīng)成為制約實踐教學(xué)基地建設(shè)發(fā)展的重要因素。

二、校外實踐教學(xué)基地的建設(shè)方針

校外實踐教學(xué)基地是加強學(xué)校和社會間的交流與合作，創(chuàng)立企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，拓寬學(xué)生應(yīng)對社會實際能力的重要平臺。建立長期、穩(wěn)定的實踐教學(xué)基地是確保學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)的需要，也是學(xué)生們畢業(yè)之后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供有力的保障。

1.堅持產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合原則。培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的核心是堅持產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，著力培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力、研究能力和創(chuàng)業(yè)能力。與企業(yè)互惠雙贏的合作、是建立穩(wěn)定校外實踐基地的基礎(chǔ)。高校必須根據(jù)造價專業(yè)構(gòu)建、科學(xué)發(fā)展需要，結(jié)合自身地域和經(jīng)濟發(fā)展條件，積極探索“產(chǎn)學(xué)研”發(fā)展的內(nèi)容和形式。不斷完善校外實踐教學(xué)基地建設(shè)模式。

2.堅持“互惠雙贏”原則。建立了學(xué)校與企業(yè)信息、資源共享的機制，學(xué)?？梢岳闷髽I(yè)提供的設(shè)備達到豐富學(xué)生實踐教學(xué)的目的?！罢骖}真做”，實現(xiàn)理論與實踐的“無縫對接”，同時企業(yè)也能通過教學(xué)基地選拔優(yōu)秀人才，得到學(xué)校源源不斷的新鮮血液，實現(xiàn)了讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實踐有機結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實現(xiàn)優(yōu)勢互補，節(jié)約了教育與企業(yè)成本，達到合作雙贏。

三、造價專業(yè)校外實踐教學(xué)基地建設(shè)的思路

造價專業(yè)校外實踐教學(xué)基地建設(shè)，不僅可以讓學(xué)生深入企業(yè)學(xué)習(xí)自己專業(yè)知識，而且可以讓學(xué)生把專業(yè)知識運用到實際的崗位中，激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)以及對專業(yè)技術(shù)的運用和技術(shù)創(chuàng)新。針對校外實踐教學(xué)基地的建設(shè)，本文提出了幾點建議。

1.建立學(xué)校和企業(yè)共同管理的校外實踐教學(xué)基地。對高校來說，彌補了實踐教學(xué)設(shè)備的不足與專業(yè)師資的缺乏。對企業(yè)來說，在校企共同建設(shè)的校外實踐教學(xué)基地中，企業(yè)可以借助學(xué)校指導(dǎo)老師在專業(yè)理論方面的研究優(yōu)勢，完善企業(yè)經(jīng)營管路流程，產(chǎn)品研發(fā)的技術(shù)，為企業(yè)在競爭中贏得優(yōu)勢[2]。學(xué)校充分發(fā)揮校友的資源優(yōu)勢，搭建學(xué)校與企業(yè)的合作教學(xué)道路。在校企合作的校外實踐基地教學(xué)的管理上，學(xué)校要結(jié)合企業(yè)管理模式，與企業(yè)一起制定一套有效的管理制度和人才培養(yǎng)模式。同時高校也要從組織和制度上加強對實踐教學(xué)和指導(dǎo)老師的管理，保證校外實踐教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。

2.結(jié)合人才培養(yǎng)模式，為造價專業(yè)校外實踐教學(xué)建立一套合理的教學(xué)體系。校內(nèi)實踐教學(xué)一般由于學(xué)校教學(xué)經(jīng)費的不足，造成教學(xué)設(shè)備落后、教學(xué)內(nèi)容單一，同時學(xué)生的課程設(shè)計被當(dāng)成實踐教學(xué)，教學(xué)的老套嚴(yán)重阻礙專業(yè)的發(fā)展，不能很好的為國家經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)相應(yīng)的人才。校外實踐教學(xué)內(nèi)容必須緊跟科技的發(fā)展，深化教學(xué)體系改革，強化實踐教學(xué)對專業(yè)型人才的培養(yǎng)，區(qū)分不同學(xué)科、不同專業(yè)的教學(xué)要求，制定出一套合理的教學(xué)體系，對校外教學(xué)基地建設(shè)變得尤為的重要[3]。院校應(yīng)根據(jù)社會對造價專業(yè)人才應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)要求，構(gòu)建合理的本專業(yè)實踐教學(xué)體系。再根據(jù)指定的教學(xué)體系，對每個學(xué)生合理規(guī)劃實踐教學(xué)課程及課時，以便為學(xué)生提供一個實習(xí)時間長、教學(xué)內(nèi)容新穎的實踐環(huán)境。這樣每個學(xué)生都可以在大學(xué)學(xué)習(xí)中接受多個校外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，這不僅可以提高學(xué)生社會實踐能力，而且可以激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的強烈興趣[4]。同時，為了更好地實施實踐教學(xué)內(nèi)容，學(xué)?？梢酝ㄟ^招聘的形式，招聘一些有一定專業(yè)工作背景、愿意到學(xué)校任教的人員，或是與企業(yè)合作，邀請一些具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)人才，參與教學(xué)內(nèi)容的編制和實踐教學(xué)的顧問。打造一批雙師型教師隊伍，提高指導(dǎo)教師的實訓(xùn)能力[5]。這樣不僅可以彌補學(xué)校老師實踐能力的不足，而且能提高指導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量。

3.結(jié)合人才培養(yǎng)模式，為校外實踐教學(xué)基地建立一套完整的管理機制。一套良好的校外實踐教學(xué)基地的管理機制是基地教學(xué)良好發(fā)展的前提，也是校外教學(xué)基地不可缺少的一部分。這一套機制的制定應(yīng)該由校企雙方組成校外實踐教學(xué)基地領(lǐng)導(dǎo)小組。負責(zé)制定出對基地教學(xué)的指導(dǎo)老師管理、學(xué)生工作績效考核管理、基地各方面資源的管理，保證實訓(xùn)基地可以培養(yǎng)出高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

4.結(jié)合管理模式，為校外實踐教學(xué)基地建立一套合理的考核標(biāo)準(zhǔn)。為了更好的完成校外實踐基地教學(xué)對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，院校應(yīng)該定期對企方老師和學(xué)生進行考核。實踐考核對象應(yīng)該分為兩個方面：一方面是對指導(dǎo)老師的實踐指導(dǎo)能力和工作態(tài)度的考核。另一方面，對學(xué)生在實踐教學(xué)中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況進行考核。

四、應(yīng)用校外實踐教學(xué)基地提升教學(xué)效果的具體嘗試

以江西理工大學(xué)工程造價專業(yè)為例，工程造價專業(yè)作為一門實踐性要求極強的學(xué)科，實踐教學(xué)對造價的學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。江西理工大學(xué)與全國多家建筑企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)和造價事務(wù)所開展校企合作，掛牌成立校外實踐教學(xué)基地。工程造價專業(yè)在第一學(xué)年末由各班指導(dǎo)老師統(tǒng)一帶領(lǐng)進入當(dāng)?shù)氐慕ㄖ髽I(yè)參觀，進行實習(xí)。在第二學(xué)年末，隨著學(xué)院的專業(yè)基礎(chǔ)課的開展，開展各類課程設(shè)計。在學(xué)年末，按學(xué)院學(xué)科要求分批次地安排各年級學(xué)生進入生產(chǎn)一線，進行生產(chǎn)實習(xí)，并由專業(yè)指導(dǎo)教師負責(zé)現(xiàn)場教學(xué)，充分地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐能力，讓實踐與理論相結(jié)合，了解各項工程的施工工藝和流程，使學(xué)生們對課本知識進一步地加深了解，并對施工現(xiàn)場的三控兩管理一協(xié)調(diào)等有更深刻認識。同時，江西理工大學(xué)通過聯(lián)合培養(yǎng)模式，讓企業(yè)管理者走進課堂，通過工程實例分析，加強學(xué)生們對未知事故的處理和預(yù)防，多層次地培養(yǎng)了學(xué)生的思考和應(yīng)對能力。

本文分析工程造價專業(yè)實踐教學(xué)的問題，指出校外實踐基地是解決現(xiàn)存實踐教學(xué)問題的有效方式，并提出了校外實踐教學(xué)基地建設(shè)的方針、思路等重大問題。通過江西理工大學(xué)工程造價專業(yè)的案例介紹了工程造價專業(yè)實踐教學(xué)的思路。

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篇9

目前，國內(nèi)開設(shè)測繪工程本科專業(yè)的高校約有80多所（不含獨立學(xué)院），具有碩士點的高校近40所，具有“測繪科學(xué)與技術(shù)”一級學(xué)科博士點的高校包括武漢大學(xué)、同濟大學(xué)、遼寧工程技術(shù)大學(xué)、河海大學(xué)、中南大學(xué)等12所國內(nèi)名牌高校，重點選取了武漢大學(xué)、同濟大學(xué)、遼寧工程技術(shù)大學(xué)三所不同類型、不同學(xué)科背景高校的培養(yǎng)方案進行分析和對比。2．1　培養(yǎng)目標(biāo)與定位對比人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位直接決定了人才的專業(yè)素質(zhì)和能力［9］。武漢大學(xué)、同濟大學(xué)兩所高校都家底殷實和實力深厚，武漢大學(xué)定位于“高素質(zhì)、強能力”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，專業(yè)方向涉獵面廣，重視專業(yè)理論基礎(chǔ)、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)；同濟大學(xué)定位于“開發(fā)與管理”，側(cè)重于測繪數(shù)據(jù)和信息的處理、開發(fā)和測繪工理管理；遼寧工程技術(shù)大學(xué)也是一所辦學(xué)歷史悠久的老牌本科院校，其人才培養(yǎng)定位于“測繪工程設(shè)計、實施和管理”，定位層次也較高，要求學(xué)生有較高的專業(yè)理論素養(yǎng)和工程設(shè)計能力，同時還要求有很高的工程施工和管理及創(chuàng)新能力。2．2　課程體系對比課程體系是由相互關(guān)聯(lián)和依賴的不同層次的課程構(gòu)成的整體，是實施人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)［10－11］。國內(nèi)大學(xué)課程體系一般分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)選修課、一般實踐性課程（實驗、實習(xí)、課程設(shè)計）及畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計（論文）等。三所國內(nèi)大學(xué)的主要專業(yè)課程如表1。在公共基礎(chǔ)課程方面，同濟大學(xué)和遼寧工程技術(shù)大學(xué)分設(shè)必修課和選修課，更有利于學(xué)生的個性需求與全面發(fā)展。并充分考慮不同專業(yè)的知識差異性，根據(jù)專業(yè)的知識需求分別開設(shè)對應(yīng)的公共基礎(chǔ)課程，如“測繪計算機軟件開發(fā)技術(shù)”、“測繪數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用”，在公共基礎(chǔ)課教學(xué)中較好地進行了改革與探索。專業(yè)課程類由于人才培養(yǎng)定位和學(xué)科背景的不同存在一定的差異。武漢大學(xué)由于在天體物理及衛(wèi)星大地測量等領(lǐng)域?qū)ψ鴺?biāo)及高程解算、平差處理及擬合有較高的要求，在專業(yè)基礎(chǔ)課方面開設(shè)了數(shù)值計算方法、復(fù)變函數(shù)、微分幾何、理論力學(xué)等課程，專業(yè)課分設(shè)大地測量、工程測量、攝影測量、衛(wèi)星應(yīng)用4個方向和課程組，體現(xiàn)了武漢大學(xué)深厚的專業(yè)底蘊和較寬大的學(xué)科研究領(lǐng)域。同濟大學(xué)依托土木工程及建筑學(xué)學(xué)科背景，在專業(yè)課設(shè)置上強化特色，重視培養(yǎng)學(xué)生的管理能力，設(shè)置了工程管理、土地與測繪法、土木工程概論、房屋建筑學(xué)、城市規(guī)劃原理、房地產(chǎn)估價、地籍管理等一系列課程。遼寧工程技術(shù)大學(xué)測繪學(xué)科起源于20世紀(jì)60年代初創(chuàng)辦的礦山測量專業(yè)，具有鮮明的地礦特色和較厚重的專業(yè)積淀。其專業(yè)課程設(shè)置十分精細，分專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課、專業(yè)必修課，以礦山測量、變形監(jiān)測與災(zāi)害預(yù)報、土地管理與地籍測量等為核心課程，選修課開設(shè)了包括三維激光掃描儀應(yīng)用、地下管線測量、水下測量概論等7組課程供學(xué)生選修，充分兼顧多樣化的市場需求和測繪技術(shù)的發(fā)展趨勢。

2國外相關(guān)高校的對比分析

國外高校沒有與國內(nèi)測繪工程相同的專業(yè)，選擇比較相近的美國華盛頓大學(xué)的地球空間科學(xué)專業(yè)、加拿大卡爾加里大學(xué)的地球空間信息工程專業(yè)及澳大利亞塔斯馬尼亞大學(xué)的測繪與空間科學(xué)專業(yè)進行分析（見表2）。由于社會體制的差異，國內(nèi)外的課程體系和教學(xué)模式有較大的不同，盡管不完全具備可比性，但仍具有一定的參考借鑒價值。三所國外高校在專業(yè)課程設(shè)置上，塔斯馬尼亞大學(xué)的測繪與空間科學(xué)專業(yè)（Surveying　andSpatial　Sciences）及卡爾加里大學(xué)的地球空間信息工程專業(yè)（Geomatics　Engineering）與國內(nèi)的測繪工程專業(yè)較為相近，主要課程如Fundamentals　ofsurveying（測量學(xué)基礎(chǔ)）、Computing　forGeomatics　Engineers（測繪工程計算機基礎(chǔ)）、Geodetic　and　Engineering　Surveys（大地測量和工程測量）、Global　Navigation　Satellite　Systems（全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)）等與國內(nèi)大體相當(dāng)，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生測繪科學(xué)理論知識、專業(yè)技能和現(xiàn)代測繪技術(shù)方法，并要求具備較強的空間信息綜合處理能力。其中，加拿大卡爾加里大學(xué)的地球空間信息工程專業(yè)的課程絕大部分與國內(nèi)測繪工程專業(yè)通用課程相近。其課程體系分為學(xué)位課程、高級課程和實踐課程，相對而言，課程體系比國內(nèi)高校要簡單，在專業(yè)課課時分配上，總課時在600～700小時，大致與國內(nèi)相當(dāng)（900～1000課時）。比較突出的是，卡爾加里大學(xué)非常重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能，在所有高級課程中，95％以上的課程理論和實驗課時各占一半，遠高于國內(nèi)高校的實踐課時數(shù)，非常注重培養(yǎng)學(xué)生實際動手操作和工程項目實施能力，強調(diào)專業(yè)技能與工程應(yīng)用，值得國內(nèi)高校在人才培養(yǎng)和教學(xué)模式改革方面借鑒或深思。

3專業(yè)調(diào)研與需求分析

社會需求是以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵問題，它對專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)方向設(shè)置有重要影響。為了做實應(yīng)用型、親產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位，使培養(yǎng)方案與課程設(shè)置更好地貼近企業(yè)生產(chǎn)和需求，從2009年開始，對廈門市企事業(yè)單位、福建省相關(guān)高校進行了較廣泛的調(diào)研。走訪了福建省地質(zhì)測繪院、閩礦測繪院、南方測繪、山水測繪公司、廈門銀據(jù)、廈門精圖、集美建設(shè)局等企事業(yè)單位。較深入地了解其業(yè)務(wù)范圍、生產(chǎn)現(xiàn)狀及發(fā)展規(guī)劃，與企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)、總工、業(yè)務(wù)負責(zé)人等進行廣泛的座談交流，從多角度了解企業(yè)對測繪類人才的知識需求，特別是從業(yè)務(wù)發(fā)展和企業(yè)發(fā)展規(guī)劃中把握未來的人才需求趨勢，為培養(yǎng)方案中課程體系總體構(gòu)架、專業(yè)課程及知識拓展等設(shè)置奠定可靠的基礎(chǔ)。同時也與福州大學(xué)、集美大學(xué)、閩江學(xué)院、龍巖學(xué)院及福建農(nóng)林大學(xué)等院校進行交流，了解測繪工程及相關(guān)專業(yè)就業(yè)情況，及在專業(yè)建設(shè)、產(chǎn)學(xué)聯(lián)合與校企合作、實習(xí)基地建設(shè)等方面的成功經(jīng)驗，為培養(yǎng)方案實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置和優(yōu)化提供參考。調(diào)研獲取的大量第一手資料幫助明確了用人單位對測繪工程專業(yè)的人才需求，目前測繪類企事業(yè)單位的業(yè)務(wù)發(fā)展與人才需求具有下列特點：1）產(chǎn)業(yè)鏈向兩端拓展：為了使利潤最大化，以傳統(tǒng)測量為主的企業(yè)向產(chǎn)業(yè)下游發(fā)展，即開始涉足測繪信息的開發(fā)，將測繪產(chǎn)品集成開發(fā)作為重要的發(fā)展方向，開發(fā)類人才需求較大。而以測繪數(shù)據(jù)處理與開發(fā)為主的企業(yè)向產(chǎn)業(yè)上游發(fā)展，開始涉足攝影測量、雷達數(shù)據(jù)獲取與處理，開展土地等資源調(diào)查、系統(tǒng)開發(fā)與集成等，對遙感與攝影測量方向的人才也有較大需求。2）業(yè)務(wù)多樣化拓展：近些年來，隨著測繪市場的全面復(fù)蘇和繁榮，測繪類企業(yè)的業(yè)務(wù)量都大幅增加，甚至產(chǎn)值創(chuàng)歷史新高。除了傳統(tǒng)的工程測量外，近幾年快速發(fā)展的房地產(chǎn)測繪、地籍測量、基坑測量、土地調(diào)查等業(yè)務(wù)出現(xiàn)較大的增長，同時地下管線測量市場開始走俏。同時，隨著數(shù)字城市、數(shù)字礦山等信息化建設(shè)的快速推進，測繪信息化也成為企業(yè)的重要業(yè)務(wù)拓展方向。3）測繪新技術(shù)廣泛應(yīng)用：為了提高生產(chǎn)效率和開拓市場，大多數(shù)測繪類企業(yè)都在積極更新測量裝備，廣泛使用了最新的測量新技術(shù)，如超站儀、GPS（RTK）測量、CORS系統(tǒng)、三維激光掃描系統(tǒng)等進行外業(yè)調(diào)查和搶占市場先機，大大節(jié)省人力成本和提高外業(yè)工作效率。另外，近幾年隨著加大對國家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入力度，一大批高速公路、現(xiàn)代化鐵路工程先后開工建設(shè)，對精密工程測量的需求日益增大，這些對測繪類人才的知識結(jié)構(gòu)特別是現(xiàn)代測繪技術(shù)方法和技能提出了更高的要求，人才缺口也較大。

4培養(yǎng)方案關(guān)鍵問題分析

培養(yǎng)方案的優(yōu)劣以培養(yǎng)的人才是否能夠很好地滿足社會需求和學(xué)科發(fā)展為重要標(biāo)準(zhǔn)，不同高校學(xué)科背景、辦學(xué)條件、目標(biāo)定位等不同，形成了各具特色的專業(yè)人才培養(yǎng)體系，不能簡單照搬和原樣復(fù)制。為了貫徹落實廈門理工學(xué)院建設(shè)應(yīng)用型、地方性、國際化的海西一流親產(chǎn)業(yè)大學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)，改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式［12－13］，在上述專業(yè)調(diào)研和人才需求分析及借鑒國內(nèi)外高校人才培養(yǎng)成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對培養(yǎng)方案中的關(guān)鍵問題進行深入思考與分析。1）專業(yè)定位：秉乘“以學(xué)生為本、為產(chǎn)業(yè)服務(wù)”的辦學(xué)理念，以服務(wù)于海西（廈門）經(jīng)濟發(fā)展與社會需求為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向和服務(wù)產(chǎn)業(yè)需求為人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生具備較好的測繪工程設(shè)計與施工能力，通過多層次的實踐教學(xué)體系培養(yǎng)和造就符合產(chǎn)業(yè)需求的測繪理論基礎(chǔ)扎實、測繪技能突出、測算繪綜合能力強的“一專多能”的高級應(yīng)用型人才。2）專業(yè)方向：專業(yè)方向是設(shè)置專業(yè)知識和課程體系的指南，根據(jù)目前的市場需求和學(xué)科發(fā)展趨勢，選定和設(shè)置“工程測量”和“測繪信息化”兩大專業(yè)方向。目前工程測量仍然是測繪類企業(yè)的主要業(yè)務(wù)，特別是精密工程測量人才需求較大，測繪信息化是測繪類企業(yè)的重要發(fā)展方向，特別是基于GIS的測繪數(shù)據(jù)集成與開發(fā)方面的人才緊缺。3）專業(yè)課程設(shè)置：專業(yè)課程體系傳承和參照國內(nèi)同類高校的共性課程，同時遵循學(xué)以致用的原則，強化基礎(chǔ)理論和測繪技能的培養(yǎng)。重點圍繞選定的兩大專業(yè)方向來開設(shè)專業(yè)課程，即以工程測量、大地測量學(xué)、攝影測量學(xué)，和以GIS開發(fā)與應(yīng)用、測繪數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、GPS測量與數(shù)據(jù)處理作為兩大專業(yè)方向的核心課程，并且加強專業(yè)基礎(chǔ)課程如測量學(xué)、地圖學(xué)、遙感導(dǎo)論、GIS原理與方法、誤差理論與測量平差等課程的教學(xué)，為強化基本技能的訓(xùn)練，核心課程另設(shè)2～4周的實習(xí)。4）知識與能力拓展：對選修課重在拓展學(xué)生的知識面和就業(yè)能力，側(cè)重于測繪新技術(shù)新方法和相關(guān)行業(yè)測繪應(yīng)用及管理等。一方面，通過開設(shè)專家講座或?qū)W術(shù)報告會、產(chǎn)學(xué)合作辦學(xué)、科研轉(zhuǎn)化教學(xué)等手段［14－15］，讓學(xué)生更多接觸現(xiàn)代測繪前沿技術(shù)，對包括GPS（RTK）測量、CORS系統(tǒng)、激光三維掃描系統(tǒng)、測繪數(shù)據(jù)庫應(yīng)用等現(xiàn)代測繪新技術(shù)進行較全面的學(xué)習(xí)，增強發(fā)展后勁和競爭力。另一方面，通過開設(shè)房地產(chǎn)測量、測繪監(jiān)理、測繪工程管理等行業(yè)應(yīng)用與管理課程，以拓寬學(xué)生的知識面與就業(yè)面，使學(xué)生能夠就好業(yè)。5）實踐教學(xué)：實踐教學(xué)體系是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量與能力的重要環(huán)節(jié)［16－17］，重點解決好用人單位普遍反映的畢業(yè)生動手能力弱、怕吃苦等問題。著重加強學(xué)生測繪技能訓(xùn)練，包括從外業(yè)測量到內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理與制圖等各方面技能，通過多種類型和不同形式的實踐環(huán)節(jié)強化儀器操作訓(xùn)練，熟練掌握常用測繪儀器的施測技巧，要做到精、快、準(zhǔn)和一專多能，并能熟練使用測繪軟件和測繪數(shù)據(jù)庫。同時，加強專業(yè)思想教育和磨練學(xué)生的意志，提高其吃苦耐勞和團結(jié)協(xié)作的專業(yè)精神。6）創(chuàng)新能力培養(yǎng)：創(chuàng)新能力是衡量高等院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容［18－19］。除常規(guī)的實驗、實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)外，通過實施“四種經(jīng)歷”（即第二校園經(jīng)歷、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、企業(yè)經(jīng)歷和項目經(jīng)歷）提升學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識，量化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考核指標(biāo)，學(xué)生必須參加規(guī)定的多種形式的創(chuàng)新環(huán)節(jié)，并取得3學(xué)分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，才能達到畢業(yè)及授予學(xué)士學(xué)位資格。同時結(jié)合綜合實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等一系列實踐，造就具有一定創(chuàng)新能力的符合社會需求的應(yīng)用型測繪工程高級人才。

5結(jié)束語