導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇學(xué)前教育課程設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 課程改革 幼兒 游戲課程 問(wèn)題 建議

一、學(xué)前教育課程改革中的必要性

（一）學(xué)前教育課的重要性

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的快速發(fā)展以及人民生活水平的提高。使得大眾對(duì)于教育的重要性的認(rèn)識(shí)也越來(lái)越深刻，相應(yīng)的學(xué)前教育的作用也越來(lái)越受到普通群眾的重視。眾所周知；學(xué)前教育也就是幼兒教育對(duì)于孩子一生的成長(zhǎng)有著非常大的影響。再者隨著國(guó)力的提升對(duì)于勞動(dòng)力素質(zhì)的要求也越來(lái)越高，復(fù)合型人才也更加為社會(huì)所需要。幼兒時(shí)期是一個(gè)孩子對(duì)于一生興趣培養(yǎng)的最佳時(shí)期也是奠定一個(gè)孩子一生興趣所在的最重要的時(shí)期，因此學(xué)前教育的重要性也越來(lái)越突出。

（二）學(xué)前教育的現(xiàn)實(shí)性

我們都非常清楚環(huán)境對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)影響是非常大的。作為課程資源的一種，體驗(yàn)學(xué)習(xí)也是很重要的。自八十年代以來(lái)，由于我國(guó)幼兒教育整體存在著課程模式單一，課堂教學(xué)沉悶而又乏味的普遍現(xiàn)象。導(dǎo)致我國(guó)各地區(qū)開(kāi)展了各種教育教學(xué)課程模式的改革與實(shí)驗(yàn)也就應(yīng)運(yùn)而生。

（三）幼兒教育游戲性因素的缺失性

通過(guò)調(diào)查研究我國(guó)有很大一部分幼兒園的課程設(shè)置有著很大的缺失性。很大程度上我國(guó)的很多的幼兒園沒(méi)有為孩子提供充足的游戲時(shí)間很充分的游戲環(huán)境。并且很多地區(qū)對(duì)于幼兒教育的投入比例很小，政府將資金的投入主要像大學(xué)和研究生教育傾斜。

（四）教師教學(xué)水平的局限性

由于當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的發(fā)展，幼兒教育業(yè)增添了很多新的元素，很多新的事物被引進(jìn)幼兒教育中來(lái)開(kāi)發(fā)幼兒的智力水平，幼兒的教育理念也產(chǎn)生了新的改變，但是很多教師并沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，沒(méi)有對(duì)幼兒的適應(yīng)性研究進(jìn)行創(chuàng)新，任然沿襲著舊得教學(xué)方法，但是新的時(shí)代幼兒在很多方面不同于以往，況且條件改善了，教育質(zhì)量也是有很大的提高空間的，我們應(yīng)該對(duì)新時(shí)代的幼兒教育展開(kāi)適應(yīng)性研究，創(chuàng)新教育的路徑，用多元化的教育方式來(lái)在幼兒的關(guān)鍵時(shí)期培養(yǎng)各種可能的愛(ài)好和興趣。在這里我們特別要強(qiáng)調(diào)的是，游戲是孩子最好的老師，我們要巧妙地將游戲融進(jìn)學(xué)習(xí)中，以此來(lái)作為提高教育水平和課程改革的重要途徑。而實(shí)際調(diào)查的結(jié)果證實(shí)游戲思想轉(zhuǎn)化為游戲?qū)嵺`的技能還很匱乏。

二、學(xué)前教育課程改革中游戲課程的功能作用

（一）教師在游戲活動(dòng)中扮演的角色以及作用

《教育學(xué)》中對(duì)于教師和學(xué)生的作用有著一個(gè)很客觀的限定：教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的客體；但是有兩個(gè)是例外的：一個(gè)是大學(xué)教育，眾所周知，大學(xué)教育是以學(xué)生為主體，教師起到的作用主要是引導(dǎo)作用；即引導(dǎo)學(xué)生給予學(xué)生一個(gè)方向。然后讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)深入了解學(xué)習(xí)最終達(dá)到教育的目的。另外一個(gè)比較特殊的就是幼兒教育了：幼兒教育說(shuō)的官方一點(diǎn)就是學(xué)前教育，學(xué)前教育是世界各國(guó)都深為重視的教育方向。因?yàn)橛變簳r(shí)期是孩子最有可塑性的時(shí)期；這種可塑性不僅僅指的是孩子的性格，而且對(duì)于幼兒的心理特征生理特征都有著至關(guān)重要的影響。而正如所說(shuō)，少年時(shí)期如同初升的驕陽(yáng)冉冉升起而又不是那么的絢麗奪目。著名改革人士偉大的教育家梁?jiǎn)⒊苍?jīng)說(shuō)過(guò)，少年智則國(guó)智，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年雄于地球則國(guó)雄于地球！因而對(duì)于學(xué)前教育的研究之重要性也就可以非常清晰的認(rèn)識(shí)到了。學(xué)前教育應(yīng)該可以說(shuō)是所有教育中最考驗(yàn)老師的。不光需要教師有淵博的知識(shí)，并且也要有良好的忍耐力。因?yàn)閷W(xué)生是一伙什么都不懂的小孩，對(duì)于世間所有的事物都充滿(mǎn)著好奇心。對(duì)于這個(gè)世界來(lái)說(shuō)，他們就是一張白紙，至于能否畫(huà)出絢麗的景色就需要老師以及社會(huì)上所有人的努力了！

在我國(guó)近期頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中就對(duì)于幼兒應(yīng)該有的教育方式有著明確規(guī)定；首先一條就是幼兒園應(yīng)該以游戲?yàn)樽罨镜慕逃顒?dòng)。首先一條就是幼兒園應(yīng)該以游戲?yàn)樽罨镜慕逃顒?dòng)。其次應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡來(lái)選擇適合其年齡特征的指導(dǎo)游戲。三是為幼兒游戲創(chuàng)造一個(gè)良好的游戲環(huán)境。這三點(diǎn)都說(shuō)明了教師在幼兒教育中應(yīng)該以什么方式為主的教育要求。而教師在教育方面特別是教育孩子方面應(yīng)該起到主導(dǎo)作用。由于幼兒教育具有其特殊性；對(duì)于教師的要求也與一般的教師不一樣；首先一般對(duì)于教師的要求都是需要有威嚴(yán)，必須能夠管的住學(xué)生，讓學(xué)生敬畏；但是幼兒教育不一樣，教師應(yīng)該有超乎于一般教師的愛(ài)心與活潑而又全面的指導(dǎo)能力；同于大學(xué)教育，幼兒教育也是以幼兒為主體，教師應(yīng)該是幼兒活動(dòng)的組織者和支持者和引導(dǎo)者 。因此教師必須具有靈活的思維變幻能力，對(duì)于一般的生活問(wèn)題能夠有著果斷而又快速的處理能力。

（二）游戲在學(xué)前教育中所發(fā)揮的作用

游戲是不同于一般的教育方式的。它有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)：游戲是以開(kāi)放性、自由性、體驗(yàn)性為主。因而其教育性也更加的突出；游戲?qū)和呐囵B(yǎng)教育功能也日益成了教育者的共識(shí)。游戲的作用有；通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的再現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力。游戲是需要有一定的角色分配，每個(gè)人在游戲中都有著自己的角色。因而在游戲中就會(huì)有不同的安排。在游戲中每個(gè)孩子要學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)試著去協(xié)商處理問(wèn)題。而這一系列的游戲?qū)τ谟變旱闹巧桃约扒樯痰呐囵B(yǎng)都有著很大的作用！在孩子的游戲過(guò)程中應(yīng)該以孩子為主體，把游戲的主動(dòng)權(quán)留給孩子，讓游戲去打開(kāi)孩子的心智，讓孩子在享受中去游戲在游戲中成長(zhǎng)。游戲不僅僅有利于激發(fā)孩子活動(dòng)的積極性，而且能夠滿(mǎn)足孩子對(duì)于游戲的要求，并且也有利于培養(yǎng)孩子的能力，從而促進(jìn)幼兒的健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

三、探究幼兒園學(xué)前教育的新思維、新視角

幼兒發(fā)展不僅是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，也是終身教育的奠基階段，我們應(yīng)該而且必須因地制宜的為幼兒的發(fā)展打好結(jié)合他們的的個(gè)性差異，促進(jìn)兒童個(gè)性的發(fā)展和想象力的開(kāi)發(fā)，這樣就應(yīng)該對(duì)幼兒的實(shí)踐教育進(jìn)行課題研究，使得適應(yīng)性教育更近一個(gè)臺(tái)階。下面就是對(duì)學(xué)前課程改革中游戲課程的開(kāi)展提出的新路子。

（一）教材觀念的轉(zhuǎn)變

教材作為師生相互作用的平臺(tái)，對(duì)于教師和兒童共同構(gòu)建、分享知識(shí)和意義，交流人生的經(jīng)驗(yàn)具有重要作用，因此，我們必須首先轉(zhuǎn)變教材觀念，教材不僅僅是簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)過(guò)程，特殊知識(shí)和真理的載體，在教材中要巧妙的將游戲課程預(yù)置進(jìn)去，適時(shí)地添加新的情趣游戲來(lái)開(kāi)發(fā)兒童的智力，這樣的學(xué)前教育就可能改變?cè)瓉?lái)的教育模式，學(xué)生不僅是接受知識(shí)的容器，更是交流知識(shí)的主體。

（二）重視幼兒園游戲的創(chuàng)造性

幼兒園作為游戲課程設(shè)計(jì)的主陣地，能夠產(chǎn)生很多教育發(fā)展的新方法和新思路。教育工作者在實(shí)踐過(guò)程中一定會(huì)針對(duì)本地實(shí)際情況和基本理念的支撐做出一些創(chuàng)新，我們要對(duì)這些新思路進(jìn)行研究，結(jié)合本地經(jīng)濟(jì)文化的實(shí)際情況和師資狀況做出調(diào)整，調(diào)整也是一種創(chuàng)新，畢竟，好多游戲課程設(shè)計(jì)的教育方法在貧困地區(qū)得不到普及推廣，因?yàn)榛A(chǔ)設(shè)施和師資情況的局限性，所以把新的創(chuàng)新運(yùn)用到幼兒適應(yīng)性教育中來(lái)有一定的實(shí)施難度，很多科學(xué)的游戲教育方法在這里遇到了瓶頸。我們有必要通過(guò)交流實(shí)踐，多傾聽(tīng)別人的做法，積極學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，這樣才能在教育方法上共同進(jìn)步，共同提高。

（三）強(qiáng)化教育工作者的培訓(xùn)指導(dǎo)

隨著幼兒適應(yīng)性課程的開(kāi)展，我們對(duì)幼兒教育素質(zhì)的要求增加了新的內(nèi)容，毋庸置疑，現(xiàn)階段教育方式的多元化趨勢(shì)使得一般的教育人員無(wú)法勝任，事實(shí)上，無(wú)論多優(yōu)秀的教育工作者也要定時(shí)的吸收新的理論教學(xué)成果來(lái)完善和提高自己，因此教育工作者要通過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)來(lái)糾正和改變自己的教育方法和行為習(xí)慣，多多考察和學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)人員的講座和書(shū)籍。這可能是當(dāng)今勢(shì)在必行的提高教育之路，若不及時(shí)更新自己的學(xué)前教育知識(shí)，難免會(huì)隨著時(shí)間的年輪被淘汰掉的，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，只有樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念才能不斷更新自己的知識(shí)體系，勤于學(xué)習(xí)，善于反思，為新的幼兒教育的適應(yīng)性課程提供切實(shí)可行的方法。我們要豐富教育工作者的學(xué)習(xí)手段和深造路徑，使得他們隨時(shí)能夠接觸到好的學(xué)習(xí)方法，及時(shí)的與最前沿的游戲課程設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)踐探究。

（四）為幼兒游戲課程的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境

對(duì)于幼兒教育工作者的精心總結(jié)的游戲課件和相關(guān)的理論經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該提供特定的平臺(tái)進(jìn)行展示，這樣大家的探索研究成果都可以得到展示，同時(shí)也可以很好地激發(fā)大家的教育創(chuàng)新和教育靈感。當(dāng)然也有必要有一定的講評(píng)機(jī)制來(lái)對(duì)這些行為進(jìn)行定位和約束，大家可以在論壇中相互溝通，交流經(jīng)驗(yàn)心得，提升教育界的整體氛圍，迅速為幼兒適應(yīng)性發(fā)展的游戲?qū)嵺`提供具體業(yè)務(wù)指導(dǎo)。下面我將一個(gè)典型的教育實(shí)例分享給大家。我想大家小時(shí)候都對(duì)五顏六色的水彩筆特別喜歡，甚至我們對(duì)課本中的插圖都有著別樣的評(píng)價(jià)和關(guān)注?，F(xiàn)在很多幼兒班級(jí)中都有“美工區(qū)”“小科學(xué)家”等展覽作品的地方，很多乖寶寶將自己折的紙，捏的橡皮泥等可愛(ài)的手工藝品貼在欄里，但是這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)確實(shí)有一定的困難，很多孩子最初做出來(lái)的東西，比如畫(huà)的畫(huà)，捏的泥人都是不成形的，但是當(dāng)我在課后通過(guò)播放影片的形式請(qǐng)大家欣賞片中的藝術(shù)作品，他們簡(jiǎn)單且美觀，同學(xué)們都看的特別認(rèn)真，而后我讓他們對(duì)片中的作品進(jìn)行討論和評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)他們盡最大的想象力對(duì)這些作品的形成過(guò)程進(jìn)行猜想。因?yàn)檫@都是基本簡(jiǎn)單的東西，同學(xué)們都很踴躍積極，雖然他們有的沒(méi)有說(shuō)出確切的過(guò)程，但他們卻想出來(lái)另外的好方法來(lái)做出片中沒(méi)有的東西，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，他們出色的交了自己動(dòng)手做的展品，很多色彩和構(gòu)圖都不錯(cuò)，我很開(kāi)心，覺(jué)得他們真是太棒了，更令我欣喜的是，他們盡然和別的孩子討論起各自的作品，有的還又學(xué)會(huì)了用他們自己喜歡的形狀和線條去疊別的小孩采用的特殊形狀的紙，這讓我對(duì)游戲教育改革的實(shí)踐有很大感觸，游戲是孩子們的春天，他們?cè)谟螒蛑杏辛藢?duì)生活最初的體驗(yàn)，也對(duì)體驗(yàn)未來(lái)的美好生活有了憧憬和簡(jiǎn)單的思考

（五）注意游戲課程思考的范圍

首先，要結(jié)合古今中外的各種游戲活動(dòng)，根據(jù)他們的系統(tǒng)介紹對(duì)其優(yōu)點(diǎn)和不足有一定的了解。其次，要注意考察學(xué)生生活環(huán)境中能夠接觸到的多種游戲資源，在清楚其設(shè)計(jì)原理的基礎(chǔ)上，最大程度的開(kāi)發(fā)其使用方法，介紹先進(jìn)的游戲理念和游戲方式，重點(diǎn)學(xué)習(xí)一些多種游戲活動(dòng)中所必須掌握的技能。最后，要對(duì)游戲活動(dòng)的負(fù)面作用進(jìn)行深刻的揭示，盡量避免游戲活動(dòng)所帶來(lái)的不利影響，這樣才能長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)揮出學(xué)前游戲教育中的重要作用。

四、結(jié)束語(yǔ)

幼兒教育發(fā)展是當(dāng)前游戲課程建設(shè)工作的重要內(nèi)容，也是企業(yè)國(guó)家開(kāi)展教育啟蒙的金鑰匙。其中不乏許多的教育專(zhuān)家對(duì)教育實(shí)踐的開(kāi)展提供的方法論指導(dǎo)，也有基層的教育人員總結(jié)的教育心得，可是教育之路任重而道遠(yuǎn)，對(duì)教育游戲課程設(shè)計(jì)的探索更應(yīng)該矢志不渝，我們必須要好好的對(duì)有幼兒學(xué)前游戲課程教育進(jìn)行探索研究，發(fā)現(xiàn)并且及時(shí)填補(bǔ)教育領(lǐng)域的空白，立足于長(zhǎng)遠(yuǎn)，不斷完善，方能突破于當(dāng)下。

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篇2

關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)；雙語(yǔ)教學(xué)；課程設(shè)計(jì)

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它以國(guó)際貿(mào)易具體流程為主線，系統(tǒng)地介紹了國(guó)際貿(mào)易各個(gè)環(huán)節(jié)所涉及的知識(shí)和技能，該課程涵蓋了國(guó)際貿(mào)易理論、國(guó)際商法、保險(xiǎn)、運(yùn)輸、金融、商品檢驗(yàn)等諸多方面的知識(shí)。由于國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)本身的跨國(guó)境性質(zhì)，教學(xué)資料大多數(shù)為英文。隨著經(jīng)濟(jì)全球一體化日趨明顯，對(duì)熟練掌握英語(yǔ)又精通國(guó)際貿(mào)易知識(shí)和技能的人才的需求空前增加，如何利用開(kāi)展《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的雙語(yǔ)教學(xué)，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)實(shí)踐操作能力，對(duì)傳統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)無(wú)疑是嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

一、課程設(shè)計(jì)原則

（一）科學(xué)性原則

“雙語(yǔ)”只在特定情況下存在，也就是只有當(dāng)漢語(yǔ)以外的某種語(yǔ)言在某種特定的環(huán)境中與漢語(yǔ)同時(shí)成為交流語(yǔ)言時(shí)，才能稱(chēng)之為雙語(yǔ)。在課堂上教師堅(jiān)持使用第二種語(yǔ)言，但是允許學(xué)生只有在力所能及的情形下才使用第二種語(yǔ)言，這是雙語(yǔ)教育的關(guān)鍵所在。

（二）系統(tǒng)性原則

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，也是一項(xiàng)全方位的改革，涉及到師資、教材、教學(xué)組織、教學(xué)效果測(cè)評(píng)等諸多方面。另外，在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》雙語(yǔ)教學(xué)中，還要注意到與前期基礎(chǔ)英語(yǔ)、《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》（雙語(yǔ)）、《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》（雙語(yǔ)）及后期《外貿(mào)英文函電》、《商務(wù)英語(yǔ)》等專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)類(lèi)課程的銜接。

（三）“以生為本”原則

德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠曾提出，優(yōu)秀的教師不是“奉送真理”，而是“教人發(fā)現(xiàn)真理”，倡導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)論”向“主體教育論”的轉(zhuǎn)變。在雙語(yǔ)教學(xué)中，教師要最大限度地面向全體學(xué)生，積極鼓勵(lì)學(xué)生利用專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言進(jìn)行交流，師生互動(dòng)，千方百計(jì)地使自己的教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過(guò)“外部刺激”，使學(xué)生產(chǎn)生情感體驗(yàn)，最后內(nèi)化“形成品質(zhì)”。換言之，要把教學(xué)的重點(diǎn)從過(guò)去單純研究如何教，轉(zhuǎn)向研究如何教學(xué)生學(xué)這一

方面來(lái)。

二、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)

（一）掌握扎實(shí)經(jīng)貿(mào)理論知識(shí)和技能

通過(guò)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》雙語(yǔ)課程，以國(guó)際經(jīng)濟(jì)、國(guó)際貿(mào)易的基本理論為依托，介紹國(guó)際貿(mào)易的基本流程與基本技能，幫助學(xué)生了解當(dāng)代國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀，熟悉通行的國(guó)際貿(mào)易規(guī)則和慣例、世界貿(mào)易組織的法規(guī)以及中國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的政策法規(guī)，從而培養(yǎng)能夠勝任經(jīng)濟(jì)貿(mào)易業(yè)務(wù)、管理、調(diào)研和宣傳策劃等工作的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。無(wú)論是傳統(tǒng)的中文教學(xué)，還是雙語(yǔ)教學(xué)都要服務(wù)于這一目標(biāo)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)才是《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》雙語(yǔ)課程的根本目標(biāo)和方向。

（二）提高學(xué)生駕馭中、英文的能力

中國(guó)社會(huì)調(diào)查所最新的《2005年度中國(guó)英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告》也顯示：九成英語(yǔ)學(xué)習(xí)者認(rèn)為，英語(yǔ)學(xué)習(xí)要從應(yīng)試英語(yǔ)向應(yīng)用英語(yǔ)轉(zhuǎn)變。要徹底改變我國(guó)語(yǔ)言教學(xué)不適應(yīng)形勢(shì)和社會(huì)發(fā)展需要的現(xiàn)狀，走出英語(yǔ)教育“耗時(shí)費(fèi)力、收效甚微”的怪圈，就必須改革傳統(tǒng)的英語(yǔ)應(yīng)試教育模式。而雙語(yǔ)教學(xué)模式則為我們提供了良好的契機(jī)。

在當(dāng)今國(guó)際經(jīng)貿(mào)活動(dòng)中，絕大多數(shù)的商務(wù)接洽、交易磋商、合同訂立都是用英語(yǔ)完成的，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。雙語(yǔ)教學(xué)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)相輔相成，在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》雙語(yǔ)課程的教學(xué)中，通過(guò)灌輸專(zhuān)業(yè)名詞、增加英文資料閱讀量、課堂英文互動(dòng)，學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，鍛煉了英文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)和創(chuàng)新能力

當(dāng)代經(jīng)濟(jì)環(huán)境風(fēng)云變幻，增強(qiáng)自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，才是使學(xué)生立于不敗之地的唯一出路，也是提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)在要求。雙語(yǔ)教學(xué)使學(xué)生站在學(xué)科發(fā)展前沿，在世界范圍內(nèi)獲取信息和知識(shí)，以廣闊的視野思考專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，在持續(xù)的學(xué)習(xí)、思考和創(chuàng)新中提高他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

三、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》雙語(yǔ)課程內(nèi)容

（一）教材

嚴(yán)格地講，雙語(yǔ)教學(xué)要求用國(guó)外相同學(xué)科的原版教材。但英文原版的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教材很少見(jiàn)，即便有原版教材，因?yàn)閮r(jià)格太昂貴，大多數(shù)學(xué)生負(fù)擔(dān)不起。

國(guó)內(nèi)最早出現(xiàn)的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》雙語(yǔ)類(lèi)教材是對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社及浙江大學(xué)出版社出版的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)英語(yǔ)》。之后各類(lèi)教材日漸增多。其中，由帥建林編著西南財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社出版的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》（英文版）是不錯(cuò)的選擇。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一本同步的中文教材也是必不可少的，對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社薛榮久、冷伯軍編著的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》都值得向?qū)W生推薦。

（二）學(xué)習(xí)資源

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，幫助學(xué)生搭建自學(xué)平臺(tái)，豐富學(xué)習(xí)資源也是亟待解決的問(wèn)題之一。目前，各大高校紛紛在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中引入了模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其中simtrade是較為流行的一種。此類(lèi)軟件要求學(xué)生通過(guò)扮演進(jìn)口商、出口商、銀行等角色的方式，處理各類(lèi)英文單據(jù)，模擬國(guó)際貿(mào)易交易的全過(guò)程，這對(duì)提高學(xué)生實(shí)際操作能力有一定的積極作用。

引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，瀏覽WTO、中華人民共和國(guó)商務(wù)部官方網(wǎng)站了解最近經(jīng)貿(mào)動(dòng)態(tài)，通過(guò)阿里巴巴網(wǎng)站自主尋找客戶(hù)學(xué)以致用，登陸合眾網(wǎng)等專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站與外貿(mào)人員共同探討貿(mào)易難題也是新的探索。

四、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》雙語(yǔ)教學(xué)模式

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》雙語(yǔ)課程教學(xué)要擺脫傳統(tǒng)的“chalkandtalk”的模式，運(yùn)用多種手段相結(jié)合，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)“引、動(dòng)、導(dǎo)、探”教學(xué)機(jī)制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)、多維互動(dòng)、自主探究、促進(jìn)發(fā)展。通過(guò)對(duì)表1中頻率較高的教學(xué)模式進(jìn)行簡(jiǎn)單歸納對(duì)比，各種教學(xué)模式各有優(yōu)勢(shì)，在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》雙語(yǔ)課程教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)階段的要求，綜合運(yùn)用以上手段，在有效傳授知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生自主

學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)從單純的專(zhuān)業(yè)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化。

五、幾個(gè)需要處理的關(guān)系

（一）中、英文語(yǔ)言比例

根據(jù)英國(guó)《朗曼英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)詞典》所給雙語(yǔ)的定義：“meansapersonwhospeaks，readsorunderstandstwolanguagesequallywell，butabilingualpersonusuallyhasabetterknowledgeofonelanguagethantheotherone.（同樣地能很好地運(yùn)用兩種語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行說(shuō)、讀和理解，但對(duì)其中一種語(yǔ)言的理解比對(duì)另一種更好）”或者“theuseofthesecondorforeignlanguageinschoolfortheteachingofcontentsubjects.（在學(xué)校使用第二語(yǔ)言或者外語(yǔ)進(jìn)行各門(mén)學(xué)科的教學(xué)）”可見(jiàn)，雙語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言只是手段和工具，專(zhuān)業(yè)知識(shí)的獲得才是根本。

根據(jù)由淺到深、由少到多的“循序漸進(jìn)”原則，《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程雙語(yǔ)教學(xué)可以分為三個(gè)不同階段實(shí)施，在不同階段，中英文使用的比例不同。第一階段：簡(jiǎn)單滲透。對(duì)于一些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、重要原理等用英文講述，其余絕大部分用中文講述。課堂英語(yǔ)使用比例約為5%-10%。第二階段：交叉滲透。教師上課時(shí)交替使用中英文。較淺顯的內(nèi)容，用英文講述，較復(fù)雜難以理解的內(nèi)容，用中文解釋。課堂英語(yǔ)使用比例約為20%-40%。第三階段：雙語(yǔ)思維。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用母語(yǔ)和英語(yǔ)來(lái)思考、解決問(wèn)題。教學(xué)語(yǔ)言由漢語(yǔ)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂⒄Z(yǔ)為主，課堂英語(yǔ)使用比例約為80%左右。

鑒于教學(xué)課時(shí)的限制，可以考慮在50學(xué)時(shí)的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》雙語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃中先抽出10學(xué)時(shí)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的中文概述，作為后40學(xué)時(shí)雙語(yǔ)教學(xué)的鋪墊。中、英文的比例還要考慮到學(xué)生的英文水平和接受能力，相應(yīng)做出調(diào)整。

（二）理論與實(shí)踐教學(xué)比例

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是揭示國(guó)際商品、服務(wù)交換規(guī)律的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力的目的，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不容忽視。一方面，除了大綱規(guī)定的理論教學(xué)學(xué)時(shí)，各學(xué)校還應(yīng)當(dāng)通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)、組織學(xué)生深入企業(yè)實(shí)習(xí)等途徑，盡一切可能為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)造條件。另一方面，要倡導(dǎo)學(xué)生積極尋找實(shí)踐機(jī)會(huì)，比如參與導(dǎo)師課題研究，自發(fā)組織模擬談判等活動(dòng)豐富自己的經(jīng)歷。

（三）處理好激勵(lì)和考核的關(guān)系

1、對(duì)教師的考核。開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，不能單純以期末考試成績(jī)作為判定教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，還必須通過(guò)及時(shí)評(píng)估來(lái)衡量教學(xué)質(zhì)量。雙語(yǔ)教學(xué)作用的指標(biāo)包括：學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的作用評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、語(yǔ)言能力的發(fā)展、專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)等方面的提高與促進(jìn)作用等方面的評(píng)價(jià)。雙語(yǔ)教學(xué)效果的指標(biāo)包括：學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的效果、教學(xué)內(nèi)容、理論體系完整、反映學(xué)科發(fā)展的新進(jìn)展、教學(xué)效果滿(mǎn)意、教學(xué)模式新穎等方面的評(píng)價(jià)。教材的評(píng)價(jià)指標(biāo)包括：學(xué)生對(duì)教材的評(píng)價(jià)，對(duì)教材內(nèi)容是否過(guò)多、教材體系是否合理、習(xí)題設(shè)計(jì)是否合理、教材價(jià)格是否合理、語(yǔ)言難度是否合理、是否要求改編教材等方面的評(píng)價(jià)。授課教師的評(píng)價(jià)指標(biāo)包括：學(xué)生對(duì)授課教師的評(píng)價(jià)，對(duì)教師授課方式、講述清晰易懂、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容適宜學(xué)生等方面的評(píng)價(jià)。

2、對(duì)學(xué)生的考核。學(xué)生成績(jī)的判定也應(yīng)當(dāng)貫穿于教學(xué)的始終，可以采用口試、模擬談判、草擬業(yè)務(wù)文件、審核與修改信用證、繕制單證等盡可能與實(shí)際運(yùn)用接近的方法進(jìn)行，不僅可以真實(shí)地反映教學(xué)效果，更能明確教學(xué)目標(biāo)，把握教與學(xué)的方向，促進(jìn)課程教學(xué)健康發(fā)展。

六、結(jié)語(yǔ)

要改變我國(guó)語(yǔ)言教學(xué)不適應(yīng)形勢(shì)和社會(huì)發(fā)展需要的現(xiàn)狀，就必須要開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的研究和實(shí)踐。但是我們絕不能簡(jiǎn)單地將雙語(yǔ)教學(xué)與強(qiáng)化英語(yǔ)等同起來(lái)，必須將雙語(yǔ)教學(xué)和“育人為本”密切聯(lián)系起來(lái)，嚴(yán)格地說(shuō)，通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)模式培養(yǎng)出來(lái)的人才應(yīng)當(dāng)是全面發(fā)展的復(fù)合型、國(guó)際型人才而不單單是英語(yǔ)尖子。雙語(yǔ)教學(xué)所注重的決不僅僅是外語(yǔ)，實(shí)際上是將語(yǔ)言習(xí)得貫穿于整個(gè)學(xué)校的管理、教育、各個(gè)學(xué)科教學(xué)的全過(guò)程。注重創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境和不斷強(qiáng)化“教學(xué)語(yǔ)言”，用教學(xué)語(yǔ)言來(lái)促使語(yǔ)言能力發(fā)展，這才是雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)。“外語(yǔ)突出，各科領(lǐng)先，綜合發(fā)展”是雙語(yǔ)學(xué)校所追求的目標(biāo)，也是雙語(yǔ)教學(xué)的特色。對(duì)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程而言，雙語(yǔ)教學(xué)具有很高的使用價(jià)值，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)該課程雙語(yǔ)教學(xué)的重視，從對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，師資隊(duì)伍的建設(shè)，教材的選用，教學(xué)方法和考核方式等方面進(jìn)行改革。

參考文獻(xiàn)：

1、陳原等.《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐與思考[J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2004(6).

篇3

【關(guān)鍵詞】新課程；教學(xué)理念；語(yǔ)文課堂；教學(xué)設(shè)計(jì)

新課程改革其實(shí)質(zhì)就是一種革命性學(xué)習(xí)觀念和創(chuàng)新性教學(xué)方式的變革，關(guān)鍵在教師，途經(jīng)在課堂。而有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)又是課堂教學(xué)成功的必備條件。從目前的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)看，仍然沿襲著傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的理念，嚴(yán)格依據(jù)教學(xué)大綱及教材編寫(xiě)意圖，以自己的主觀認(rèn)識(shí)、愿望為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)了精細(xì)的提問(wèn)，預(yù)定了標(biāo)準(zhǔn)教案，準(zhǔn)確設(shè)計(jì)好一節(jié)課在不同環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，課堂上則按設(shè)計(jì)好的程序?qū)⒔虒W(xué)進(jìn)行到底。這樣的設(shè)計(jì)成了“劇本”，上課成了“彩排”，學(xué)生在課堂上實(shí)際扮演的是配合教師完成交教案的角色，這使課堂教學(xué)失去應(yīng)有的活力，變得沉悶、乏味、缺乏意義，嚴(yán)重地阻礙了新課程的實(shí)施。我認(rèn)為，要真正做到與新課程改革相適應(yīng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從以下三個(gè)方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

一、教學(xué)目標(biāo)：從認(rèn)知目標(biāo)向發(fā)展性目標(biāo)轉(zhuǎn)變

新課程強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一。語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)決定了語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中的目標(biāo)、方向。就現(xiàn)狀而言，教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)認(rèn)知性目標(biāo)，忽視發(fā)展性目標(biāo)，課堂教學(xué)中只關(guān)注知識(shí)的有效傳遞而忽視對(duì)人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷。教師只停留在對(duì)既定目標(biāo)實(shí)施程度的價(jià)值判斷上，而對(duì)目標(biāo)本身是否適應(yīng)學(xué)生思維能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展要求等方面不加以考慮。新課程改革的核心理念是以人的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，培養(yǎng)學(xué)生的完整人格。新課改對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展作了重新定位，提出了對(duì)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)目標(biāo)的有機(jī)整合。因此目標(biāo)設(shè)計(jì)的理念必須以知識(shí)為本轉(zhuǎn)向以發(fā)展為本為，滿(mǎn)足學(xué)生全面、和諧發(fā)展的要求，在目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

（一）教師要有開(kāi)放性的目標(biāo)觀。新課程改革要求教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中將學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、主動(dòng)、多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，突破原有教學(xué)組織的封閉狀態(tài)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的內(nèi)容和時(shí)空上都開(kāi)放化、多元化。那么開(kāi)放的過(guò)程必然要有開(kāi)放的目標(biāo)觀，目標(biāo)不能單一刻板，過(guò)于明確、集中，不能要求的過(guò)死，它應(yīng)該存在于具體與模糊、明顯與隱匿的交融互動(dòng)中。盡管在教學(xué)過(guò)程中教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有完成，但學(xué)生對(duì)知識(shí)的多方位體驗(yàn)、多角度思考與創(chuàng)造，對(duì)學(xué)生的思維方式、情感培養(yǎng)、人格形成是大有益處的，這不是狹隘、明顯的預(yù)設(shè)目標(biāo)所能涵蓋得了的。

（二）教學(xué)目標(biāo)要突出以人為本的設(shè)計(jì)理念。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中教師要做到心中有人。首先要認(rèn)真分析教材對(duì)學(xué)生而言獨(dú)特的發(fā)展價(jià)值，不能把學(xué)生當(dāng)作是為學(xué)習(xí)這些知識(shí)而存在的，教師是為教這些知識(shí)而存在的，而是要把傳授書(shū)本知識(shí)，服務(wù)于促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性的、可持續(xù)的、全面和諧的發(fā)展，讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)成為人格健全與發(fā)展的過(guò)程。

（三）要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教育的目的不是讓學(xué)生彼此相像，而是更像他自己?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的閱讀的個(gè)性化進(jìn)行了全面的闡述，強(qiáng)調(diào)“閱讀是學(xué)生個(gè)，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)與理解?！睂?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)特殊的個(gè)體，在他們身上既體現(xiàn)著發(fā)展的共同性特征，又表現(xiàn)出巨大的個(gè)體差異，教師不僅要承認(rèn)差異，把學(xué)生的差異當(dāng)成一種資源來(lái)開(kāi)發(fā)。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不能按同一目標(biāo)去要求每位學(xué)生，應(yīng)該有一定的“彈性區(qū)間”，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需要。

二、教學(xué)過(guò)程：從以教為本向以學(xué)為本轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)更多關(guān)注的是教師如何去教，學(xué)生的“學(xué)”只能?chē)@教師的“教”而展開(kāi)，從而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性。教師備課時(shí)是鉆研教材，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，把文本分解成一系列的問(wèn)題或練習(xí)，把既定的知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生被視為教師的勞動(dòng)對(duì)象，其任務(wù)就是把教師所傳授的知識(shí)儲(chǔ)存起來(lái)。教師是課堂的中心，學(xué)生處在被動(dòng)接受的地位，學(xué)習(xí)就是單向的信息傳遞，是對(duì)知識(shí)的復(fù)制。

與新課程改革相適應(yīng)的課堂教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)應(yīng)真正確立學(xué)生的主體地位，為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)服務(wù)。首先，要認(rèn)真研究學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)際水平，要從不同層次學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，確定教學(xué)起點(diǎn)過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)參與教學(xué)活動(dòng)都能有所發(fā)展。其次，要關(guān)注學(xué)生從未知到已知再到未知的真實(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程，不能只限于獨(dú)立思考和練習(xí)階段，讓學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程，包括達(dá)到怎樣的目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。再次，要引導(dǎo)學(xué)生全身心的參與，不僅是智力因素參與，非智力因素也要參與：不僅思維要參與，感官也要參與。讓他們主動(dòng)參與，動(dòng)眼觀察，動(dòng)耳聆聽(tīng)，動(dòng)筆記錄，動(dòng)腦思考，動(dòng)手操作，動(dòng)口討論，這樣才能使課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。

三、教學(xué)方法：從被動(dòng)接受向主動(dòng)構(gòu)建的轉(zhuǎn)變

篇4

（一）課程設(shè)計(jì)理念

高職教育所有課程的設(shè)計(jì)都要堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，同時(shí)也要適應(yīng)我國(guó)技術(shù)進(jìn)步和更新的要求，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在課程理念設(shè)計(jì)中，我們始終堅(jiān)持理論知識(shí)學(xué)習(xí)，側(cè)重能力培養(yǎng)，融“教、學(xué)、做”為一體，立足綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性和職業(yè)性四項(xiàng)原則。作為一門(mén)集幼兒五大領(lǐng)域（科學(xué)、健康、藝術(shù)、社會(huì)、語(yǔ)言）教育教學(xué)內(nèi)容于一體的綜合性課程，我們要充分發(fā)揮《學(xué)前教育學(xué)》課程自身綜合性的優(yōu)勢(shì)和亮點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，在課堂上尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，師生合作，提高學(xué)生創(chuàng)新能力；同時(shí)選取與幼兒園五大領(lǐng)域相對(duì)接的教學(xué)內(nèi)容，在安排學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手活動(dòng)（如探索幼兒園社會(huì)教育的活動(dòng)方式與內(nèi)容、幼兒游戲活動(dòng)創(chuàng)編規(guī)則和形式、制作幼兒園教學(xué)課件、兒童歌曲舞蹈視頻化、兒童文學(xué)創(chuàng)編故事化、手工教具制作卡通化）、幼兒園教學(xué)實(shí)踐模擬演練（如模擬幼兒課堂、故事角色扮演）方面給予傾斜，努力做好教育與“生產(chǎn)”的對(duì)接，從而滿(mǎn)足職業(yè)崗位需求。

（二）課程目標(biāo)設(shè)計(jì)理念

《學(xué)前教育學(xué)》課程作為一門(mén)理論性、綜合性、創(chuàng)新性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的課程，我們將其情感目標(biāo)設(shè)定為：培養(yǎng)學(xué)生具備正確的兒童觀，具備熱愛(ài)幼兒、熱愛(ài)幼教事業(yè)的職業(yè)精神，勤奮鉆研的敬業(yè)精神，嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的責(zé)任意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)等。將其知識(shí)目標(biāo)設(shè)定為：引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)代學(xué)前教育基礎(chǔ)理論，掌握科學(xué)的學(xué)前教育觀和教育方法，了解學(xué)前教育的相關(guān)政策法規(guī)，掌握科學(xué)的學(xué)前教育規(guī)律、方法以及育兒知識(shí)等。在能力目標(biāo)設(shè)計(jì)上，我們要求學(xué)生能夠具備運(yùn)用所學(xué)學(xué)前教育理論解決實(shí)際教育教學(xué)問(wèn)題的能力；具備科學(xué)的育兒能力；優(yōu)秀的學(xué)前教學(xué)、管理、教研能力和評(píng)價(jià)能力，可以科學(xué)合理編制幼兒園課程，制定教育計(jì)劃，并選擇適合的教學(xué)方法與形式，有效設(shè)計(jì)組織幼兒教學(xué)和游戲活動(dòng)，科學(xué)評(píng)價(jià)幼兒園課程方案和幼兒發(fā)展水平，具有終身學(xué)習(xí)能力和職業(yè)發(fā)展能力。

（三）課程思路設(shè)計(jì)理念

1.課程內(nèi)容項(xiàng)目化。選擇對(duì)學(xué)生未來(lái)從業(yè)具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的內(nèi)容作為課程的具體內(nèi)容，用綜合性的項(xiàng)目串聯(lián)、反映、優(yōu)化知識(shí)，將知識(shí)、能力相互聯(lián)系和銜接，做到理論、知識(shí)、能力相輔相成，用理論催生能力，在能力培養(yǎng)過(guò)程中鞏固知識(shí)，以有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)應(yīng)用能力。我們將課程劃分為五大項(xiàng)目：學(xué)前教育基礎(chǔ)知識(shí)項(xiàng)目，學(xué)前教育基本要素項(xiàng)目，學(xué)前教育教學(xué)項(xiàng)目，學(xué)前教育銜接項(xiàng)目，幼兒教師必備技能項(xiàng)目。

2.任務(wù)分配具體化。在每一個(gè)項(xiàng)目下，具體、明確地設(shè)置任務(wù)。如：項(xiàng)目二——學(xué)前教育的基本要素項(xiàng)目，設(shè)置學(xué)前兒童觀、學(xué)前教育觀、幼兒教師角色、幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、如何建立和發(fā)展良好的師幼關(guān)系等五項(xiàng)任務(wù)；項(xiàng)目三——學(xué)前教育教學(xué)項(xiàng)目，設(shè)置幼兒園課程、幼兒園游戲、幼兒園教學(xué)、幼兒園日?；顒?dòng)、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)等五項(xiàng)任務(wù)；項(xiàng)目四——學(xué)前教育銜接項(xiàng)目，設(shè)置幼兒園與家庭的合作銜接、與社區(qū)的合作、與小學(xué)教育的銜接等三項(xiàng)任務(wù)；項(xiàng)目五——教師必備技能項(xiàng)目，設(shè)置教師觀察能力、溝通能力（與幼兒、家長(zhǎng)、幼兒之間的溝通）、制定教育活動(dòng)方案能力、組織教育活動(dòng)和反思教育教學(xué)活動(dòng)的能力等共七項(xiàng)任務(wù)。

3.教學(xué)方法多樣化。主要教學(xué)方法包括：傳統(tǒng)授課法和示范教學(xué)法以及以此為基礎(chǔ)而衍生的案例分析法，以學(xué)生為主體的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、社會(huì)實(shí)踐法、小組討論法、情景模擬法及角色扮演法等方法。要做到授課精練；觀摩學(xué)習(xí)，善總結(jié)反思；模擬練習(xí)，多強(qiáng)化實(shí)踐。綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，合理安排“案例分析——設(shè)疑：小組討論——講解/模擬——指導(dǎo)/實(shí)踐——鞏固提升”，或“任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)踐——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——小組討論——講解/示范——實(shí)踐鞏固”，或“觀摩——重新創(chuàng)編——情境/角色表演——自評(píng)/他評(píng)——講解總結(jié)——強(qiáng)化鞏固”等教學(xué)模式，組織教學(xué)活動(dòng)，提高課程效率。

4.能力培養(yǎng)過(guò)程化。在課程項(xiàng)目教學(xué)中始終強(qiáng)調(diào)教學(xué)做一體化，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，樂(lè)于實(shí)踐。以學(xué)前教育教學(xué)項(xiàng)目——幼兒游戲任務(wù)為例，教學(xué)過(guò)程由幼兒游戲概念、功能引入——游戲觀察記錄方法學(xué)習(xí)——自己動(dòng)手設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)方案——指導(dǎo)小組模擬游戲活動(dòng)等組成。再如，以學(xué)前教育教學(xué)項(xiàng)目——幼兒園日程生活為例，教學(xué)過(guò)程由教授幼兒在園一日生活內(nèi)容理論——觀看附屬幼兒園一日生活實(shí)例錄像——自己寫(xiě)出心得感想——幼兒園實(shí)踐——反思——寫(xiě)一份幼兒一日生活安排的建議等組成。通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)的模塊化、具體化，將“教學(xué)做”貫穿在課程教學(xué)的每一項(xiàng)任務(wù)中，確保學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)。

5.考核評(píng)價(jià)階段化。作為基礎(chǔ)理論課，需保證期末書(shū)面閉卷考核60％的比例，以基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論、案例分析和教案撰寫(xiě)為主，并在此基礎(chǔ)上，將其余40％的分值科學(xué)合理地運(yùn)用到課程教學(xué)的各個(gè)階段，課堂出勤率、課堂表現(xiàn)、小組作業(yè)、個(gè)人作業(yè)分別占考核成績(jī)的10％，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的積極性，以此督促學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備小組討論和情境模擬、實(shí)踐活動(dòng)等作業(yè)任務(wù)。

二、《學(xué)前教育學(xué)》課程設(shè)計(jì)理念

教材資源包括李生蘭教授的《學(xué)前教育學(xué)》，桂景宣的《學(xué)前教育概論》和黃人頌的《學(xué)前教育學(xué)》。其他課程資源主要有《幼兒游戲與表演》《兒童文學(xué)欣賞與表演》《幼兒舞蹈與創(chuàng)編》等。數(shù)字化資源包括省級(jí)、院級(jí)精品課程網(wǎng)址中的素材，國(guó)家及各省學(xué)前教育網(wǎng)等網(wǎng)站中的課程、活動(dòng)視頻及附屬幼兒園實(shí)踐教學(xué)提供的光盤(pán)案例素材。實(shí)踐資源包括學(xué)院專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目活動(dòng)實(shí)訓(xùn)室、校內(nèi)外兩大綜合實(shí)訓(xùn)基地及附屬幼兒園實(shí)習(xí)資源。

三、《學(xué)前教育學(xué)》課程建設(shè)思路

（一）努力提高教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平

課程改革向深度推動(dòng)需要教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，多參加國(guó)內(nèi)外各級(jí)培訓(xùn)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)過(guò)程中的不足，努力提高教育教學(xué)水平和科研水平，為課堂教學(xué)對(duì)接學(xué)生未來(lái)的幼兒園實(shí)際教學(xué)管理提供助力。

（二）推進(jìn)院校教材編訂改革

在學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)已編訂的精品教材《學(xué)前兒童衛(wèi)生保健》《學(xué)前教育科研方法》《學(xué)前兒童社會(huì)教育》《兒童文學(xué)鑒賞創(chuàng)編講演》《兒童歌曲彈唱》的基礎(chǔ)上，結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，從學(xué)院實(shí)際、理論教學(xué)需要和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力出發(fā)，編訂學(xué)前教育理論專(zhuān)業(yè)教材，以項(xiàng)目為模塊，以具體任務(wù)作為完整課程學(xué)習(xí)的過(guò)程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教育教學(xué)能力和幼兒園組織管理能力。

（三）高職院校與幼兒園合作深度發(fā)展

篇5

關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)；雙語(yǔ)教學(xué)；課程設(shè)計(jì)

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它以國(guó)際貿(mào)易具體流程為主線，系統(tǒng)地介紹了國(guó)際貿(mào)易各個(gè)環(huán)節(jié)所涉及的知識(shí)和技能，該課程涵蓋了國(guó)際貿(mào)易理論、國(guó)際商法、保險(xiǎn)、運(yùn)輸、金融、商品檢驗(yàn)等諸多方面的知識(shí)。由于國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)本身的跨國(guó)境性質(zhì)，教學(xué)資料大多數(shù)為英文。隨著經(jīng)濟(jì)全球一體化日趨明顯，對(duì)熟練掌握英語(yǔ)又精通國(guó)際貿(mào)易知識(shí)和技能的人才的需求空前增加，如何利用開(kāi)展《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的雙語(yǔ)教學(xué)，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)實(shí)踐操作能力，對(duì)傳統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)無(wú)疑是嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

一、課程設(shè)計(jì)原則

（一）科學(xué)性原則

“雙語(yǔ)”只在特定情況下存在，也就是只有當(dāng)漢語(yǔ)以外的某種語(yǔ)言在某種特定的環(huán)境中與漢語(yǔ)同時(shí)成為交流語(yǔ)言時(shí)，才能稱(chēng)之為雙語(yǔ)。在課堂上教師堅(jiān)持使用第二種語(yǔ)言，但是允許學(xué)生只有在力所能及的情形下才使用第二種語(yǔ)言，這是雙語(yǔ)教育的關(guān)鍵所在。

（二）系統(tǒng)性原則

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，也是一項(xiàng)全方位的改革，涉及到師資、教材、教學(xué)組織、教學(xué)效果測(cè)評(píng)等諸多方面。另外，在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》雙語(yǔ)教學(xué)中，還要注意到與前期基礎(chǔ)英語(yǔ)、《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》（雙語(yǔ)）、《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》（雙語(yǔ)）及后期《外貿(mào)英文函電》、《商務(wù)英語(yǔ)》等專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)類(lèi)課程的銜接。

（三）“以生為本”原則

德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠曾提出，優(yōu)秀的教師不是“奉送真理”，而是“教人發(fā)現(xiàn)真理”，倡導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)論”向“主體教育論”的轉(zhuǎn)變。在雙語(yǔ)教學(xué)中，教師要最大限度地面向全體學(xué)生，積極鼓勵(lì)學(xué)生利用專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言進(jìn)行交流，師生互動(dòng)，千方百計(jì)地使自己的教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過(guò)“外部刺激”，使學(xué)生產(chǎn)生情感體驗(yàn)，最后內(nèi)化“形成品質(zhì)”。換言之，要把教學(xué)的重點(diǎn)從過(guò)去單純研究如何教，轉(zhuǎn)向研究如何教學(xué)生學(xué)這一

方面來(lái)。

二、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)

（一）掌握扎實(shí)經(jīng)貿(mào)理論知識(shí)和技能

通過(guò)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》雙語(yǔ)課程，以國(guó)際經(jīng)濟(jì)、國(guó)際貿(mào)易的基本理論為依托，介紹國(guó)際貿(mào)易的基本流程與基本技能，幫助學(xué)生了解當(dāng)代國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀，熟悉通行的國(guó)際貿(mào)易規(guī)則和慣例、世界貿(mào)易組織的法規(guī)以及中國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的政策法規(guī)，從而培養(yǎng)能夠勝任經(jīng)濟(jì)貿(mào)易業(yè)務(wù)、管理、調(diào)研和宣傳策劃等工作的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。無(wú)論是傳統(tǒng)的中文教學(xué)，還是雙語(yǔ)教學(xué)都要服務(wù)于這一目標(biāo)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)才是《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》雙語(yǔ)課程的根本目標(biāo)和方向。

（二）提高學(xué)生駕馭中、英文的能力

中國(guó)社會(huì)調(diào)查所最新的《2005年度中國(guó)英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告》也顯示：九成英語(yǔ)學(xué)習(xí)者認(rèn)為，英語(yǔ)學(xué)習(xí)要從應(yīng)試英語(yǔ)向應(yīng)用英語(yǔ)轉(zhuǎn)變。要徹底改變我國(guó)語(yǔ)言教學(xué)不適應(yīng)形勢(shì)和社會(huì)發(fā)展需要的現(xiàn)狀，走出英語(yǔ)教育“耗時(shí)費(fèi)力、收效甚微”的怪圈，就必須改革傳統(tǒng)的英語(yǔ)應(yīng)試教育模式。而雙語(yǔ)教學(xué)模式則為我們提供了良好的契機(jī)。

在當(dāng)今國(guó)際經(jīng)貿(mào)活動(dòng)中，絕大多數(shù)的商務(wù)接洽、交易磋商、合同訂立都是用英語(yǔ)完成的，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。雙語(yǔ)教學(xué)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)相輔相成，在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》雙語(yǔ)課程的教學(xué)中，通過(guò)灌輸專(zhuān)業(yè)名詞、增加英文資料閱讀量、課堂英文互動(dòng)，學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，鍛煉了英文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)和創(chuàng)新能力

當(dāng)代經(jīng)濟(jì)環(huán)境風(fēng)云變幻，增強(qiáng)自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，才是使學(xué)生立于不敗之地的唯一出路，也是提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)在要求。雙語(yǔ)教學(xué)使學(xué)生站在學(xué)科發(fā)展前沿，在世界范圍內(nèi)獲取信息和知識(shí)，以廣闊的視野思考專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，在持續(xù)的學(xué)習(xí)、思考和創(chuàng)新中提高他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

三、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》雙語(yǔ)課程內(nèi)容

（一）教材

嚴(yán)格地講，雙語(yǔ)教學(xué)要求用國(guó)外相同學(xué)科的原版教材。但英文原版的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教材很少見(jiàn)，即便有原版教材，因?yàn)閮r(jià)格太昂貴，大多數(shù)學(xué)生負(fù)擔(dān)不起。

國(guó)內(nèi)最早出現(xiàn)的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》雙語(yǔ)類(lèi)教材是對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社及浙江大學(xué)出版社出版的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)英語(yǔ)》。之后各類(lèi)教材日漸增多。其中，由帥建林編著西南財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社出版的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》（英文版）是不錯(cuò)的選擇。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一本同步的中文教材也是必不可少的，對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社薛榮久、冷伯軍編著的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》都值得向?qū)W生推薦。

（二）學(xué)習(xí)資源

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，幫助學(xué)生搭建自學(xué)平臺(tái)，豐富學(xué)習(xí)資源也是亟待解決的問(wèn)題之一。目前，各大高校紛紛在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中引入了模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其中sim trade 是較為流行的一種。此類(lèi)軟件要求學(xué)生通過(guò)扮演進(jìn)口商、出口商、銀行等角色的方式，處理各類(lèi)英文單據(jù)，模擬國(guó)際貿(mào)易交易的全過(guò)程，這對(duì)提高學(xué)生實(shí)際操作能力有一定的積極作用。

引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，瀏覽WTO、中華人民共和國(guó)商務(wù)部官方網(wǎng)站了解最近經(jīng)貿(mào)動(dòng)態(tài)，通過(guò)阿里巴巴網(wǎng)站自主尋找客戶(hù)學(xué)以致用，登陸合眾網(wǎng)等專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站與外貿(mào)人員共同探討貿(mào)易難題也是新的探索。

四、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》雙語(yǔ)教學(xué)模式

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》雙語(yǔ)課程教學(xué)要擺脫傳統(tǒng)的“chalk and talk”的模式，運(yùn)用多種手段相結(jié)合，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)“引、動(dòng)、導(dǎo)、探”教學(xué)機(jī)制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)、多維互動(dòng)、自主探究、促進(jìn)發(fā)展。

通過(guò)對(duì)表1中頻率較高的教學(xué)模式進(jìn)行簡(jiǎn)單歸納對(duì)比，各種教學(xué)模式各有優(yōu)勢(shì)，在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》雙語(yǔ)課程教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)階段的要求，綜合運(yùn)用以上手段，在有效傳授知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生自主

學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)從單純的專(zhuān)業(yè)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化。

五、幾個(gè)需要處理的關(guān)系

（一）中、英文語(yǔ)言比例

根據(jù)英國(guó)《朗曼英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)詞典》所給雙語(yǔ)的定義：“means a person who speaks， reads or understands two languages equally well， but a bilingual person usually has a better knowledge of one language than the other one. （同樣地能很好地運(yùn)用兩種語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行說(shuō)、讀和理解，但對(duì)其中一種語(yǔ)言的理解比對(duì)另一種更好）”或者“the use of the second or foreign language in school for the teaching of content subjects.（在學(xué)校使用第二語(yǔ)言或者外語(yǔ)進(jìn)行各門(mén)學(xué)科的教學(xué)）”可見(jiàn)，雙語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言只是手段和工具，專(zhuān)業(yè)知識(shí)的獲得才是根本。

根據(jù)由淺到深、由少到多的“循序漸進(jìn)”原則，《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程雙語(yǔ)教學(xué)可以分為三個(gè)不同階段實(shí)施，在不同階段，中英文使用的比例不同。第一階段：簡(jiǎn)單滲透。對(duì)于一些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、重要原理等用英文講述，其余絕大部分用中文講述。課堂英語(yǔ)使用比例約為5%-10%。第二階段：交叉滲透。教師上課時(shí)交替使用中英文。較淺顯的內(nèi)容，用英文講述，較復(fù)雜難以理解的內(nèi)容，用中文解釋。課堂英語(yǔ)使用比例約為20%-40%。第三階段：雙語(yǔ)思維。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用母語(yǔ)和英語(yǔ)來(lái)思考、解決問(wèn)題。教學(xué)語(yǔ)言由漢語(yǔ)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂⒄Z(yǔ)為主，課堂英語(yǔ)使用比例約為80%左右。

鑒于教學(xué)課時(shí)的限制，可以考慮在50學(xué)時(shí)的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》雙語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃中先抽出10學(xué)時(shí)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的中文概述，作為后40學(xué)時(shí)雙語(yǔ)教學(xué)的鋪墊。中、英文的比例還要考慮到學(xué)生的英文水平和接受能力，相應(yīng)做出調(diào)整。

（二）理論與實(shí)踐教學(xué)比例

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是揭示國(guó)際商品、服務(wù)交換規(guī)律的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力的目的，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不容忽視。一方面，除了大綱規(guī)定的理論教學(xué)學(xué)時(shí)，各學(xué)校還應(yīng)當(dāng)通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)、組織學(xué)生深入企業(yè)實(shí)習(xí)等途徑，盡一切可能為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)造條件。另一方面，要倡導(dǎo)學(xué)生積極尋找實(shí)踐機(jī)會(huì)，比如參與導(dǎo)師課題研究，自發(fā)組織模擬談判等活動(dòng)豐富自己的經(jīng)歷。

（三）處理好激勵(lì)和考核的關(guān)系

1、對(duì)教師的考核。開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，不能單純以期末考試成績(jī)作為判定教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，還必須通過(guò)及時(shí)評(píng)估來(lái)衡量教學(xué)質(zhì)量。雙語(yǔ)教學(xué)作用的指標(biāo)包括：學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的作用評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、語(yǔ)言能力的發(fā)展、專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)等方面的提高與促進(jìn)作用等方面的評(píng)價(jià)。雙語(yǔ)教學(xué)效果的指標(biāo)包括：學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的效果、教學(xué)內(nèi)容、理論體系完整、反映學(xué)科發(fā)展的新進(jìn)展、教學(xué)效果滿(mǎn)意、教學(xué)模式新穎等方面的評(píng)價(jià)。教材的評(píng)價(jià)指標(biāo)包括：學(xué)生對(duì)教材的評(píng)價(jià)，對(duì)教材內(nèi)容是否過(guò)多、教材體系是否合理、習(xí)題設(shè)計(jì)是否合理、教材價(jià)格是否合理、語(yǔ)言難度是否合理、是否要求改編教材等方面的評(píng)價(jià)。授課教師的評(píng)價(jià)指標(biāo)包括：學(xué)生對(duì)授課教師的評(píng)價(jià)，對(duì)教師授課方式、講述清晰易懂、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容適宜學(xué)生等方面的評(píng)價(jià)。

2、對(duì)學(xué)生的考核。學(xué)生成績(jī)的判定也應(yīng)當(dāng)貫穿于教學(xué)的始終，可以采用口試、模擬談判、草擬業(yè)務(wù)文件、審核與修改信用證、繕制單證等盡可能與實(shí)際運(yùn)用接近的方法進(jìn)行，不僅可以真實(shí)地反映教學(xué)效果，更能明確教學(xué)目標(biāo)，把握教與學(xué)的方向，促進(jìn)課程教學(xué)健康發(fā)展。

六、結(jié)語(yǔ)

要改變我國(guó)語(yǔ)言教學(xué)不適應(yīng)形勢(shì)和社會(huì)發(fā)展需要的現(xiàn)狀，就必須要開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的研究和實(shí)踐。但是我們絕不能簡(jiǎn)單地將雙語(yǔ)教學(xué)與強(qiáng)化英語(yǔ)等同起來(lái)，必須將雙語(yǔ)教學(xué)和“育人為本”密切聯(lián)系起來(lái)，嚴(yán)格地說(shuō)，通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)模式培養(yǎng)出來(lái)的人才應(yīng)當(dāng)是全面發(fā)展的復(fù)合型、國(guó)際型人才而不單單是英語(yǔ)尖子。雙語(yǔ)教學(xué)所注重的決不僅僅是外語(yǔ)，實(shí)際上是將語(yǔ)言習(xí)得貫穿于整個(gè)學(xué)校的管理、教育、各個(gè)學(xué)科教學(xué)的全過(guò)程。注重創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境和不斷強(qiáng)化“教學(xué)語(yǔ)言”，用教學(xué)語(yǔ)言來(lái)促使語(yǔ)言能力發(fā)展，這才是雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)。“外語(yǔ)突出，各科領(lǐng)先，綜合發(fā)展”是雙語(yǔ)學(xué)校所追求的目標(biāo)，也是雙語(yǔ)教學(xué)的特色。對(duì)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程而言，雙語(yǔ)教學(xué)具有很高的使用價(jià)值，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)該課程雙語(yǔ)教學(xué)的重視，從對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，師資隊(duì)伍的建設(shè)，教材的選用，教學(xué)方法和考核方式等方面進(jìn)行改革。

參考文獻(xiàn)：

1、陳原等.《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐與思考[J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2004(6).

2、王素俠.《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》雙語(yǔ)教學(xué)淺析[J].咸寧學(xué)院學(xué)報(bào),2007(4).

篇6

關(guān)鍵詞：婦產(chǎn)科學(xué)；實(shí)習(xí)教程設(shè)計(jì)；效果

婦產(chǎn)科學(xué)是研究婦女特有的生理和病理的一門(mén)學(xué)科，是屬于臨床醫(yī)學(xué)中一門(mén)涉及面較廣、整體性較強(qiáng)的獨(dú)立學(xué)科，它是內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)及兒科學(xué)一起成為醫(yī)學(xué)生必修的主干課程。婦產(chǎn)科學(xué)是在醫(yī)學(xué)發(fā)展過(guò)程中逐步形成的，分為產(chǎn)科學(xué)和婦科學(xué)兩大部分，另外我國(guó)還包括計(jì)劃生育。婦產(chǎn)科學(xué)與人的整體性密不可分，雖至今已成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，但女性生殖系統(tǒng)也是整個(gè)人體的一個(gè)部分，與身體其他系統(tǒng)不可分割，許多疾病或病理情況相互影響。所以學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅要掌握專(zhuān)科知識(shí)特點(diǎn)，而且一定要有整體觀念，有機(jī)聯(lián)系，結(jié)合臨床實(shí)踐，才能完整的理解婦產(chǎn)科學(xué)的理論體系。因此，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，實(shí)習(xí)教程的設(shè)計(jì)顯得尤為重要。

1 臨床資料

隨機(jī)選取2009級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生200人，其中男生80人，女生120人。

2 實(shí)習(xí)教程設(shè)計(jì)

2.1 實(shí)習(xí)目的

為提高課堂講授內(nèi)容，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)講課、臨床病理討論、電視錄像、模型、示教等方式，幫助實(shí)習(xí)學(xué)生對(duì)教課內(nèi)容更好的消化和吸收。

2.2 實(shí)習(xí)內(nèi)容

包括專(zhuān)題內(nèi)容、門(mén)診見(jiàn)習(xí)、產(chǎn)房見(jiàn)習(xí)、教學(xué)查房、見(jiàn)習(xí)手術(shù)、典型病例討論。要求實(shí)習(xí)學(xué)生嚴(yán)格遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律和各醫(yī)院及科室的規(guī)章制度完成實(shí)習(xí)任務(wù)。實(shí)習(xí)結(jié)束，以小組為單位進(jìn)行總結(jié)。

3 結(jié)果

參加本次評(píng)定的共200名學(xué)生，其中男生80人，女生120人。實(shí)習(xí)結(jié)束后，統(tǒng)計(jì)完成實(shí)習(xí)任務(wù)者有150人，其中男生48人，女生102人。嚴(yán)格按照本次實(shí)習(xí)要求的實(shí)習(xí)學(xué)生，經(jīng)總結(jié)后，反映實(shí)習(xí)教程設(shè)計(jì)比較全面，實(shí)習(xí)效果好。

表示通過(guò)本次完整的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，個(gè)人認(rèn)為對(duì)婦產(chǎn)科學(xué)有了很大提高，基本能解決校內(nèi)未弄明白的問(wèn)題者有72人，占48%；表示通過(guò)本次完整的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，個(gè)人認(rèn)為對(duì)婦產(chǎn)科學(xué)方面有了部分提高，但有些問(wèn)題仍未解決者有63人，占42%；表示通過(guò)本次完整的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，個(gè)人對(duì)婦產(chǎn)科學(xué)有了部分提高，但仍有大部分問(wèn)題還未解決者有15人，占10%。

4 討論

通過(guò)本次對(duì)婦產(chǎn)科學(xué)實(shí)習(xí)教程的實(shí)習(xí)方案及對(duì)其效果的分析，了解到一個(gè)全面縝密的實(shí)習(xí)教程設(shè)計(jì)方案可以讓實(shí)習(xí)學(xué)生更容易、更全面的整體的了解婦產(chǎn)科學(xué)知識(shí)，解決很多理論與臨床上的問(wèn)題。但是從本次的分析，也反映出實(shí)習(xí)過(guò)程中仍存在許多問(wèn)題。

從實(shí)習(xí)結(jié)果可以看到，參與本次調(diào)查的共200名，但只有150人最后完成了實(shí)習(xí)任務(wù)，有50人最后未完成實(shí)習(xí)任務(wù)。對(duì)未完成實(shí)習(xí)任務(wù)原因進(jìn)行調(diào)查分析，其中因性別歧視未完成實(shí)習(xí)任務(wù)者均為男性，共20人，占未完成的40%；因考研或找工作者共10人，占20%；因帶教老師帶教不認(rèn)真，管教不嚴(yán)者有12人，占24%；因?qū)嵙?xí)期間實(shí)習(xí)生活環(huán)境有限，影響個(gè)人生活者有8人，占16%。另外完成實(shí)習(xí)任務(wù)中，雖然有90%對(duì)實(shí)習(xí)教程設(shè)計(jì)滿(mǎn)意，且效果較好，但仍有10%的實(shí)習(xí)學(xué)生認(rèn)為本次實(shí)習(xí)效果并不太滿(mǎn)意。據(jù)調(diào)查分析，在這10%實(shí)習(xí)效果不佳者中，5%的實(shí)習(xí)學(xué)生認(rèn)為本次實(shí)習(xí)教程設(shè)計(jì)較好，但因個(gè)人基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱，個(gè)人認(rèn)為實(shí)習(xí)時(shí)間相對(duì)較短，應(yīng)適當(dāng)增加實(shí)習(xí)時(shí)間；3%的實(shí)習(xí)學(xué)生主要認(rèn)為帶教老師受教時(shí)不認(rèn)真，偏向其他學(xué)生，對(duì)自己關(guān)注較少，與本次實(shí)習(xí)教程設(shè)計(jì)方案沒(méi)太大關(guān)系；2%的實(shí)習(xí)學(xué)生認(rèn)為本次實(shí)習(xí)教程設(shè)計(jì)方案存在問(wèn)題，需要改善。

通過(guò)分析，影響本次實(shí)習(xí)效果的主要因素：①個(gè)人態(tài)度不認(rèn)真，無(wú)辜曠課，學(xué)習(xí)積極性較差；②個(gè)人基礎(chǔ)知識(shí)較差，未能跟上教程安排的步伐，對(duì)授課內(nèi)容缺乏熟悉度；③實(shí)習(xí)環(huán)境較差，不能適應(yīng)醫(yī)院相對(duì)不太規(guī)律的生活方式；④就業(yè)壓力較大，急于先就業(yè)；⑤準(zhǔn)備考研究生，復(fù)習(xí)考試課程分散大部分精力；⑥教師在實(shí)習(xí)過(guò)程中未能予以正確指導(dǎo)；⑦因?qū)?shí)習(xí)醫(yī)生的疑慮，實(shí)習(xí)生操作機(jī)會(huì)較少；⑧性別歧視，男學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中受到病人歧視，部分醫(yī)生也不愿男生參與有關(guān)病人隱私的操作，擔(dān)心病人有情緒上的變化。

實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)生從理論學(xué)習(xí)到實(shí)際應(yīng)用的必經(jīng)之路，對(duì)于一名合格的醫(yī)務(wù)工作者尤為重要。實(shí)習(xí)效果也是評(píng)定實(shí)習(xí)單位與醫(yī)學(xué)院校的帶教水平和重視度的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此，校方應(yīng)與實(shí)習(xí)醫(yī)院做好詳細(xì)溝通，設(shè)定優(yōu)良的實(shí)習(xí)教程，完善實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)方案，對(duì)于實(shí)習(xí)學(xué)生提出的問(wèn)題應(yīng)努力去解決，為實(shí)習(xí)醫(yī)生提供一個(gè)好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。實(shí)習(xí)單位也應(yīng)提高重視，更新醫(yī)學(xué)觀念，為更多男同胞學(xué)習(xí)婦產(chǎn)科學(xué)提供一個(gè)正常的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)管理，提高帶教醫(yī)生授課水平。只有學(xué)校、實(shí)習(xí)醫(yī)院和實(shí)習(xí)學(xué)生三者共同的努力，才能將臨床實(shí)習(xí)真正應(yīng)用到醫(yī)學(xué)教學(xué)中去。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃光榮，段迎春，金全芳.問(wèn)題式教學(xué)法在婦產(chǎn)科學(xué)實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版)，2008，10(4).

[2]南云澤.婦產(chǎn)科學(xué)臨床畢業(yè)實(shí)習(xí)效果淺析[J]. 中國(guó)實(shí)用醫(yī)藥，2007，2(8).

[3]叢林，周白，曹云霞.影響婦產(chǎn)科實(shí)習(xí)因素的實(shí)習(xí)醫(yī)生調(diào)查報(bào)告[J].中國(guó)現(xiàn)代醫(yī)生，2007，45(20).

篇7

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新；新課程；教學(xué)設(shè)計(jì)；體育教學(xué)

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師對(duì)課程實(shí)施的設(shè)想和策略方案，是教育理念與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的界面。教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)象是人，設(shè)計(jì)的主體也是人，而人的活動(dòng)是復(fù)雜和難以把握的。對(duì)于體育教師來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。筆者試從新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新主要內(nèi)容涉及教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理論和方法，以及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行具體闡述。

一、創(chuàng)新教學(xué)思想和模式

體育與健康課程的性質(zhì)是以健康第一和素質(zhì)教育為指導(dǎo)思想，并將這些思想貫穿于體育教學(xué)的全過(guò)程，把增進(jìn)學(xué)生健康、提高學(xué)生素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展放在首位。

由此，教學(xué)設(shè)計(jì)不能僅停留在封閉式傳授知識(shí)和技能的水平上，而是強(qiáng)調(diào)在知識(shí)技能基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)學(xué)生智能，把整個(gè)世界向?qū)W生開(kāi)放，讓學(xué)生學(xué)到不斷更新的知識(shí)和掌握知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程。應(yīng)特別注意創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)批評(píng)性思考、創(chuàng)造性思維和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)應(yīng)變能力與實(shí)踐能力。

二、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)的新理念

現(xiàn)代教育觀念強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的辨證統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在教學(xué)中的主體作用的辨證統(tǒng)一性?，F(xiàn)代教育既重視教師在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展中的作用，也重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的自主活動(dòng)，更重視培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)過(guò)于重視運(yùn)動(dòng)技能的傳授，過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握，而忽視學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生不能很好地掌握運(yùn)動(dòng)技能，也沒(méi)有激發(fā)他們參與運(yùn)動(dòng)的興趣和熱情。這就要求教師注重學(xué)生的心理感受和情感體驗(yàn)，目的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，努力使學(xué)生將體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)作為自己的內(nèi)部需要。為學(xué)生營(yíng)造民主、和諧、寬松的課程教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在這樣的氛圍中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，在愉快的體驗(yàn)中獲得知識(shí)和技能。同時(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求，使每一個(gè)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)中獲得成就感，并取得進(jìn)步和發(fā)展。

三、創(chuàng)新合作型師生關(guān)系

創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)改變教師的絕對(duì)權(quán)威的角色，強(qiáng)調(diào)師生是一種平等、合作的關(guān)系，重視師生相互交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。新課程的推進(jìn)要致力于建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生關(guān)系，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得以充分地發(fā)揮。

在以往的教學(xué)中，教師總是根據(jù)自己的思路進(jìn)行教學(xué)。新課程要求教師從知識(shí)技能的傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，由居高臨下的指揮者轉(zhuǎn)變成合作型的良師益友，使教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)槭菐熒餐_(kāi)發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程。例如，在立定跳遠(yuǎn)課時(shí)，我改變了以往慣用的教師講解、示范學(xué)生模仿練習(xí)糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，這一傳統(tǒng)的“格式化”的教學(xué)方式，采用了模仿各種動(dòng)物的雙腳起跳，雙腳落地（立定跳）的方法。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐思考創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)等步驟，在教師的鼓勵(lì)和師生共同探討、實(shí)踐下掌握了動(dòng)作技能。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和服務(wù)者，在與學(xué)生平等的交往中幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人，教師將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者和幫助者。

四、創(chuàng)新型教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教學(xué)設(shè)計(jì)將轉(zhuǎn)變?yōu)槌珜?dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等新型的教學(xué)方式，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生體能、運(yùn)動(dòng)知識(shí)的整體發(fā)展。

筆者認(rèn)為除了使用這些原本的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為教學(xué)手段外，還要學(xué)會(huì)改造和建設(shè)這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，使它們更符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。在技能學(xué)習(xí)上，先從比賽開(kāi)始，讓學(xué)生通過(guò)比賽理解技術(shù)的意義，并自然地掌握技能；當(dāng)學(xué)生的技能沒(méi)有明顯提高時(shí)，就通過(guò)改變規(guī)則的方法對(duì)學(xué)生技能進(jìn)行誘導(dǎo)。通過(guò)這樣的創(chuàng)新教學(xué)使不擅長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)的學(xué)生也能愉快的運(yùn)動(dòng)起來(lái)，并且體會(huì)到人與人、隊(duì)與隊(duì)在運(yùn)動(dòng)中的關(guān)系及規(guī)則的意義等。

五、創(chuàng)新發(fā)展性評(píng)價(jià)

篇8

關(guān)鍵詞 中職；學(xué)前教育；案例教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）07-0146-02

1 單項(xiàng)性實(shí)踐設(shè)計(jì)

單項(xiàng)性實(shí)踐的含義和內(nèi)容 單項(xiàng)性實(shí)踐是指讓學(xué)生針對(duì)幼兒教師工作中某一項(xiàng)具體崗位任務(wù)而開(kāi)展的實(shí)踐項(xiàng)目，多為幼兒教師崗位中最初級(jí)的任務(wù)，是入門(mén)級(jí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，也是學(xué)生從初學(xué)者向具備一定綜合職業(yè)技能基礎(chǔ)過(guò)渡的必經(jīng)之路。完成單向性實(shí)踐需要學(xué)生具備學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程的某些定向與概括性知識(shí)，比如學(xué)前教育的基本要素、學(xué)前教育的本質(zhì)、幼兒教師的角色、幼兒園課程的內(nèi)容、學(xué)前班級(jí)保教管理的原則等。學(xué)生作為初學(xué)者只有在了解這些定向性知識(shí)的基礎(chǔ)上才能對(duì)自己將來(lái)所從事的職業(yè)從宏觀上有所認(rèn)識(shí)，獲得職業(yè)認(rèn)同感。而學(xué)習(xí)是從“知”到“行”，在獲取專(zhuān)業(yè)定向知識(shí)的基礎(chǔ)上，以這一層次的典型工作任務(wù)為依據(jù)，為學(xué)生設(shè)計(jì)一系列單向性實(shí)踐行動(dòng)，比如：幼兒一日生活的組織與指導(dǎo)這一工作領(lǐng)域中接待幼兒入園、晨檢、組織幼兒洗手、進(jìn)餐、午睡等單項(xiàng)實(shí)踐；幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)工作領(lǐng)域中需要用到的鋼琴演奏、兒歌彈唱、幼兒舞蹈創(chuàng)編、兒童體操訓(xùn)練、玩教具制作、講故事、普通話(huà)、書(shū)法等都屬于單向性實(shí)踐內(nèi)容。

單向性實(shí)踐的實(shí)施路徑與方法 單向性實(shí)踐指向的是確定的某一工作任務(wù)，可采用課內(nèi)實(shí)踐、校內(nèi)技能實(shí)訓(xùn)、幼兒園參觀見(jiàn)習(xí)、保教實(shí)習(xí)等一系列途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。以上所列四種實(shí)施路徑中，課內(nèi)實(shí)踐相對(duì)于其他三種形式來(lái)說(shuō)可能在理解上不盡一致。本研究中的課內(nèi)實(shí)踐是指為配合課堂理論教學(xué)，幫助學(xué)生掌握和踐行理論知識(shí)、形成教育技能而實(shí)施的一系列以學(xué)生操作為主的課堂小活動(dòng)，包括實(shí)驗(yàn)、課堂表演、模擬試教等。如學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、兒童心理學(xué)中一些常見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)可以安排學(xué)生親自動(dòng)手操作，以便加深感性經(jīng)驗(yàn)。

實(shí)訓(xùn)是職業(yè)技能實(shí)際訓(xùn)練的簡(jiǎn)稱(chēng)，是指由學(xué)校主導(dǎo)，按照人才培養(yǎng)規(guī)律與目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練的教學(xué)過(guò)程。實(shí)訓(xùn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在模擬的工作環(huán)境中，依據(jù)真實(shí)的工作任務(wù)和流程，將完成項(xiàng)目所需的各項(xiàng)技能作為學(xué)習(xí)和訓(xùn)練重點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際。單向性實(shí)踐通過(guò)分解的工作任務(wù)來(lái)進(jìn)行分階段的實(shí)訓(xùn)，以便在短期內(nèi)提高學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、工作技能和方法。

在課程教學(xué)的具體實(shí)施過(guò)程中要根據(jù)任務(wù)的性質(zhì)靈活選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。如音、體、舞、美藝術(shù)項(xiàng)目的實(shí)踐可以設(shè)計(jì)成課堂演示和課下技能實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的任務(wù)教學(xué)

法；幼兒一日生活組織的各個(gè)項(xiàng)目可設(shè)計(jì)成課堂觀看并分析幼兒園生活活動(dòng)的實(shí)況錄像和課下進(jìn)園保教見(jiàn)習(xí)相結(jié)合的方法。

2 綜合性實(shí)踐設(shè)計(jì)

綜合性實(shí)踐的含義與內(nèi)容 綜合性實(shí)踐對(duì)應(yīng)的知識(shí)形態(tài)是關(guān)聯(lián)性知識(shí)，即學(xué)生需要綜合多個(gè)學(xué)科或領(lǐng)域的知識(shí)及多種能力才可以完成的實(shí)踐活動(dòng)。如領(lǐng)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織、游戲的策劃與實(shí)施、幼兒園班級(jí)管理和環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、家長(zhǎng)工作、組織幼兒運(yùn)動(dòng)會(huì)或文藝聯(lián)歡會(huì)等一系列典型工作任務(wù)都屬于綜合性實(shí)踐。這些實(shí)踐訓(xùn)練有利于學(xué)生從進(jìn)步初學(xué)者成長(zhǎng)為有能力者。

綜合性實(shí)踐的實(shí)施路徑與方法 綜合性實(shí)踐的主要路徑為課堂綜合實(shí)訓(xùn)和幼兒園實(shí)習(xí)。綜合實(shí)訓(xùn)是將各個(gè)孤立的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生形成系統(tǒng)化的職業(yè)技能。如在“學(xué)前兒童游戲指導(dǎo)”的課程綜合性實(shí)訓(xùn)中，教師在課堂完成相關(guān)理論知識(shí)的教學(xué)后，將學(xué)生帶進(jìn)學(xué)校的綜合實(shí)訓(xùn)室，采用仿真演練法組織學(xué)生進(jìn)行各種幼兒游戲的策劃、實(shí)施及游戲規(guī)則的制定。而游戲指導(dǎo)這項(xiàng)實(shí)踐技能除了游戲技能實(shí)訓(xùn)和游戲理論知識(shí)外還需學(xué)生具備不同年齡段幼兒的心理和動(dòng)作發(fā)展特點(diǎn)，綜合利用學(xué)前教育學(xué)、心理學(xué)和游戲理論等跨領(lǐng)域的知識(shí)。由于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)采用的是仿真的工作情境，因此，學(xué)生獲得的綜合技能體驗(yàn)并不夠深切，為此應(yīng)繼續(xù)組織學(xué)生帶著任務(wù)和心中的疑惑進(jìn)入幼兒園參與真實(shí)幼兒園游戲?qū)嵺`工作。

綜合性實(shí)踐常用的具體教學(xué)方法為模擬教學(xué)法。模擬教學(xué)法是一種以教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)境為目標(biāo)導(dǎo)向的行為引導(dǎo)型教學(xué)模式。此方法可應(yīng)用在家長(zhǎng)工作這一任務(wù)領(lǐng)域，有利于幼兒教師的溝通與交往能力的提高。如組織模擬入園、離園的交流、家訪，模擬家長(zhǎng)會(huì)、模擬親子活動(dòng)、家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)等。在一個(gè)具體生動(dòng)的場(chǎng)景中，學(xué)生通過(guò)參與實(shí)際相同的工作過(guò)程，獲得親身體驗(yàn)。

模擬教學(xué)法還可廣泛應(yīng)用于幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)這一綜合實(shí)踐項(xiàng)目。幼兒教師最核心的一項(xiàng)能力就是會(huì)教，即能夠組織幼兒完整地上好一節(jié)課。這不僅需要掌握五大領(lǐng)域?qū)W科性知識(shí)、活動(dòng)設(shè)計(jì)的方法性知識(shí)、藝術(shù)技能，還需要語(yǔ)言表達(dá)能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、教學(xué)應(yīng)變能力以及端莊且活潑的教師儀態(tài)等多種綜合實(shí)踐能力。不是所有的人天生就有教師能力和素養(yǎng)，只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期有意識(shí)地練習(xí)，各方面能力才會(huì)有所發(fā)展。

在與二年級(jí)學(xué)生的訪談中了解到，目前他們中近80%的人認(rèn)為自己在活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施方面的能力還很弱，無(wú)法把所學(xué)理論真正地用于自己的活動(dòng)設(shè)計(jì)中。究其原因，主要存在以下兩個(gè)問(wèn)題。

1）教師過(guò)于注重理論知識(shí)的講授，學(xué)生自己實(shí)踐的機(jī)會(huì)比較少。

2）有的教師已然意識(shí)到學(xué)生實(shí)踐的重要性，所以會(huì)給他們布置課后作業(yè)，比如自己設(shè)計(jì)一個(gè)領(lǐng)域活動(dòng)并寫(xiě)成完整的教案作為書(shū)面材料提交，但這種形式的練習(xí)常常會(huì)讓學(xué)習(xí)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。因?yàn)橹新殞W(xué)校的學(xué)生年齡小，自制力并沒(méi)有那么強(qiáng)，所以他們很難在自由的課余時(shí)間里自覺(jué)完成作業(yè)，而過(guò)多的是敷衍塞責(zé)，隨便從網(wǎng)上參考別人一個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)，很少主動(dòng)深入思考。這種形式的訓(xùn)練并不能很好地鍛煉學(xué)生的實(shí)際講課能力和活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織實(shí)施能力。

因此，筆者認(rèn)為應(yīng)該把課下流于形式的練習(xí)前置到課堂進(jìn)行模擬試教。每節(jié)課除了安排所要講授的理論知識(shí)外，留出一定的自由時(shí)間讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施。可以先讓他們以小組為單位共同商討，各抒己見(jiàn)，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，思維也許就在摩擦碰撞中產(chǎn)生出新的火花。在認(rèn)識(shí)上先形成沖突，才會(huì)有問(wèn)題意識(shí)，進(jìn)而在合作中嘗試解決問(wèn)題，最后每個(gè)小組都會(huì)得到一個(gè)相對(duì)完善的設(shè)計(jì)結(jié)果。這不僅鍛煉了學(xué)生表達(dá)和交流的能力，也形成了正確的觀點(diǎn)采擇能力，是一種很好的自主學(xué)習(xí)形式。有了設(shè)計(jì)的初步方案之后，每個(gè)小組展示出來(lái)，推選一個(gè)代表來(lái)模擬幼兒教師，全班其他同學(xué)模擬幼兒配合其完成本次活動(dòng)，這一環(huán)節(jié)可鍛煉學(xué)生的課堂組織能力和應(yīng)變能力。通過(guò)多次模擬課堂的展示，相信學(xué)生一定會(huì)在不斷的試誤中提高自身的綜合技能。

3 功能性踐設(shè)計(jì)

功能性實(shí)踐的含義與內(nèi)容 本研究中所定義的功能性實(shí)踐對(duì)應(yīng)的知識(shí)類(lèi)型是具體與功能性知識(shí)，是指幼兒教師崗位中某些細(xì)節(jié)性而又復(fù)雜的定義不明確的任務(wù)，無(wú)法直接從書(shū)本中找到處理方案，而需要長(zhǎng)期工作中積累的經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)。這是學(xué)生由有能力者向熟練者發(fā)展不可逾越的實(shí)踐環(huán)節(jié)。功能性實(shí)踐包括幼兒多發(fā)性典型問(wèn)題行為的處理，如入園焦慮、任、說(shuō)謊行為、攻擊行為，以及嬰幼兒常見(jiàn)傳染病的判斷與預(yù)防等。

功能性實(shí)踐的實(shí)施方法 考慮到這類(lèi)實(shí)踐項(xiàng)目的復(fù)雜性與具體性，采用以往行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法顯然不再合適，這種復(fù)雜性任務(wù)在處理方式上往往不具有普遍性，需要具體問(wèn)題具體分析。因此，比較適合采用情境導(dǎo)向的案例分析法。案例教學(xué)法是比較古老的一種實(shí)踐教學(xué)方法，最早可追溯到古希臘時(shí)期，蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”就是案例教學(xué)的早期雛形。案例教學(xué)就是教師選擇崗位實(shí)踐中典型的個(gè)性化案例，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)陳述性知識(shí)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行分析和討論，達(dá)到知識(shí)的消化吸收，融會(huì)貫通，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

如“嬰幼兒常見(jiàn)的傳染病及其預(yù)防”這部分內(nèi)容對(duì)于中職的學(xué)生來(lái)說(shuō)，絕對(duì)沒(méi)有任何吸引力，因?yàn)樗膶?zhuān)業(yè)性比較強(qiáng)，許多詞匯都屬于醫(yī)學(xué)中的專(zhuān)有名詞，略顯晦澀生僻。考慮到教學(xué)目標(biāo)并不是把學(xué)生培育成專(zhuān)門(mén)的保健醫(yī)生，而是讓他們能夠?qū)Ω鞣N常見(jiàn)傳染病做出正確的辨認(rèn)，知道如何預(yù)防和保健。教師可在課前精選適合本節(jié)內(nèi)容的真實(shí)案例，可以是文字性?xún)?nèi)容，也可以是圖片、視頻資料，多種形式相結(jié)合，更加直觀、形象地將案例展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生嘗試用新知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行分析、歸納，尋找解決方案，進(jìn)而達(dá)到知識(shí)的熟練應(yīng)用和能力的升華。

4 拓展性實(shí)踐設(shè)計(jì)

拓展性實(shí)踐是職業(yè)人才五階段成長(zhǎng)模式中走向終極階段專(zhuān)家型人才的最后一個(gè)層次的實(shí)踐活動(dòng)。專(zhuān)家型的人才標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中職學(xué)生而言似乎有些遙不可及，但是基于實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案設(shè)計(jì)的完整性和理想化，我們有必要把它提上日程，作為學(xué)生的一項(xiàng)提升和拓展實(shí)踐項(xiàng)目。

學(xué)前教育本身就是個(gè)職前職后聯(lián)系十分密切的專(zhuān)業(yè)，拓展性實(shí)踐是將職前階段學(xué)校教育延伸至職后，即派出招生就業(yè)部門(mén)對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行半年到一年的跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們?cè)诼毢蟮陌l(fā)展?fàn)顩r及工作中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行分類(lèi)匯總和研究，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間邀請(qǐng)畢業(yè)生重新返回學(xué)校再次接受有針對(duì)性的職業(yè)指導(dǎo)，以解決崗位中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提升職業(yè)能力，從而實(shí)現(xiàn)職前職后一體化教育。當(dāng)學(xué)生以一名“職業(yè)人”的身份，懷揣著工作中的疑惑與反思再次走進(jìn)學(xué)校接受專(zhuān)業(yè)知識(shí)的洗禮時(shí)，會(huì)促使他們?cè)谠姓J(rèn)知體系和經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)基礎(chǔ)之上重新建構(gòu)一個(gè)更加鮮活而深入的知識(shí)體系，不斷向?qū)＜倚腿瞬胚~進(jìn)?！?/p>

參考文獻(xiàn)

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篇9

關(guān)鍵詞：機(jī)械工程材料；精品課程；建設(shè)；教學(xué)改革

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)重視工業(yè)發(fā)展，機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)成為各高等院校的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。高校各專(zhuān)業(yè)的課程分為學(xué)科基礎(chǔ)課程和學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程，其中機(jī)械工程材料是機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生必學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程。隨著教學(xué)改革的深入，教育部對(duì)高校各學(xué)科的課程進(jìn)行調(diào)整，重點(diǎn)放在創(chuàng)新能力培養(yǎng)上，與其他學(xué)科有機(jī)結(jié)合，拓寬專(zhuān)業(yè)發(fā)展口徑。機(jī)械工程材料課程中詳細(xì)講解機(jī)械材料的選擇、處理和機(jī)械材料性能控制等，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合能力。本文對(duì)該門(mén)課程進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，希望能提高該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

一、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)優(yōu)化和師資力量建設(shè)

機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程分為四方面：金屬學(xué)、熱處理與工藝、常用機(jī)械工程材料及其他材料。在金屬學(xué)方面，除了了解金屬材料的物理性質(zhì)以外，還要了解其化學(xué)性質(zhì)和分子結(jié)構(gòu)，例如金屬組織結(jié)構(gòu)、金屬材料結(jié)晶過(guò)程和相圖等；在熱處理原理與工藝知識(shí)方面，深入了解金屬形成零件過(guò)程中選用的制造工藝，理解其形成原理，以便在實(shí)際工作中選擇合理的制造工藝；在工程材料知識(shí)方面，重點(diǎn)了解合金的性能、組成成分和生成技術(shù)等；關(guān)于其他材料知識(shí)，包括塑料、橡膠、陶瓷等，要求學(xué)生詳細(xì)了解其分類(lèi)、性能和用途等。

教師是傳播知識(shí)的實(shí)施者，其能力的強(qiáng)弱關(guān)系到專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量。高校應(yīng)積極引進(jìn)人才，新聘請(qǐng)的教師應(yīng)該先做教授的助教兩年，熟悉教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，試講成功以后才可以為學(xué)生授課。另外，機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)的教師應(yīng)該重視提高科研能力，關(guān)注最新科研方向，在教學(xué)中滲透科研新知識(shí)，并在實(shí)踐課中不斷更新實(shí)踐內(nèi)容，提高師生的實(shí)踐操作能力。

二、教學(xué)方式的改革

1.授課主要采用多媒體加板書(shū)的方式

機(jī)械工程材料課程主要研究機(jī)械加工使用材料的成分、組織結(jié)構(gòu)、性能和應(yīng)用等，其中材料的組織結(jié)構(gòu)是微觀抽象的，材料的性能需要用數(shù)據(jù)來(lái)體現(xiàn)。如果在黑板上板書(shū)材料的組織結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)會(huì)占用課堂大量時(shí)間，而且結(jié)構(gòu)符號(hào)繁瑣，教師畫(huà)起來(lái)可能不規(guī)范，沒(méi)有針對(duì)性，使學(xué)生產(chǎn)生誤解。使用多媒體教學(xué)可以將材料的組織結(jié)構(gòu)變得更加立體，學(xué)生能直觀看出材料結(jié)構(gòu)，對(duì)于表征材料性能的數(shù)據(jù)在多媒體上可以以圖表的形式展現(xiàn)，分析起來(lái)更加直觀。黑板板書(shū)課程的重要內(nèi)容，提醒學(xué)生注意，并記錄下來(lái)，所以采用多媒體加板書(shū)的教學(xué)方式，既能節(jié)約時(shí)間，又能加深學(xué)生的理解。

2.合理使用電化資源進(jìn)行教學(xué)

在授課之前，教師將機(jī)械工程材料課程中的一些知識(shí)制作成幻燈片或者刻成光盤(pán)。制作成幻燈片的知識(shí)一般是理論知識(shí)，或者需要用圖片輔助解釋的知識(shí)，避免在黑板上手畫(huà)圖像。制作成光盤(pán)的知識(shí)一般是儀器的使用方式，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，高校條件有限，一些高端設(shè)施少，學(xué)生不能親自進(jìn)行操作，光盤(pán)能使學(xué)生身臨其境感受實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

3.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)模式

全國(guó)高校的教師相互學(xué)習(xí)。一些著名學(xué)者在網(wǎng)站上建立一個(gè)教學(xué)平臺(tái)，錄制機(jī)械工程材料課程教學(xué)視頻并上傳、及時(shí)更新，供各地高校該專(zhuān)業(yè)學(xué)生n下學(xué)習(xí)。該平臺(tái)也可作為一個(gè)互動(dòng)平臺(tái)，學(xué)生問(wèn)問(wèn)題，教師解答，對(duì)于意見(jiàn)不統(tǒng)一的答案，教師之間進(jìn)行交流。

三、改革考核內(nèi)容和方式

1.考試題型優(yōu)化

優(yōu)化后的題型分為概念題、選擇題、填空題、判斷題、簡(jiǎn)答題、綜合題六大類(lèi)。概念題考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握的準(zhǔn)確度；選擇題、填空題和判斷題側(cè)重于考查學(xué)生容易混淆的知識(shí)；簡(jiǎn)答題考查的是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用，而綜合題側(cè)重Fe-Fe3C相圖、鋼的熱處理與工程用鋼三部分的綜合。考試題目中還要加入實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，該內(nèi)容考核分為兩部分，平時(shí)成績(jī)和考核成績(jī)，督促學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上好好學(xué)習(xí)，提高實(shí)踐技能。

2.創(chuàng)新和完善試題庫(kù)，集體閱卷和考后分析

機(jī)械工程材料方面的知識(shí)每年都有更新，并且關(guān)注的方向也有可能不同。為了督促學(xué)生了解該專(zhuān)業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，教師對(duì)試題庫(kù)要進(jìn)行優(yōu)化和完善，更加系統(tǒng)地組卷，學(xué)生考試以后，進(jìn)行集體閱卷，閱卷組長(zhǎng)負(fù)責(zé)總結(jié)學(xué)生的薄弱點(diǎn)并商討改善措施。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，機(jī)械工程材料課程具有綜合性強(qiáng)、內(nèi)容多的特點(diǎn)，為提高教學(xué)質(zhì)量，筆者提出使用多媒體輔助教學(xué)、建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、改革考試題型及閱卷方式等，希望能提高學(xué)生的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳東，吳功平.機(jī)械類(lèi)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)模式的探討[J].中國(guó)電力教育，2009（129）：78.

篇10

關(guān)鍵詞 中職；計(jì)算機(jī)病毒與預(yù)防課程；信息化

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）23-0090-02

信息化時(shí)代，各種各樣的信息安全問(wèn)題日益突出，尤其是計(jì)算機(jī)病毒的泛濫，對(duì)信息系統(tǒng)的安全造成很大威脅。本文以信息安全技術(shù)一章中的計(jì)算機(jī)病毒與預(yù)防為例，介紹信息化技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，運(yùn)用直觀演示法、活動(dòng)探究法、集體討論法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等，來(lái)設(shè)計(jì)本節(jié)課教學(xué)。

1 基于信息化資源、教材、學(xué)情的思考

1）基于信息化資源為了保證信息化教學(xué)的順利實(shí)施，準(zhǔn)備了以下資源：本課程的計(jì)算機(jī)室；本課程的網(wǎng)絡(luò)課程；網(wǎng)絡(luò)教室管理軟件；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)；校園網(wǎng)站。

2）基于教材在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，黑客與病毒成為信息系統(tǒng)安全的主要威{，尤其是計(jì)算機(jī)病毒，已在個(gè)人電腦中泛濫成災(zāi)，給人們帶來(lái)了巨大的損失與危害，成為普遍存在的信息安全問(wèn)題。有鑒于此，本節(jié)內(nèi)容選自計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)基礎(chǔ)第十章第一節(jié)的內(nèi)容，授課時(shí)間2學(xué)時(shí)。教材在全面介紹信息系統(tǒng)安全問(wèn)題之后，重點(diǎn)介紹了計(jì)算機(jī)病毒的定義及其基本特征，其重點(diǎn)是計(jì)算機(jī)病毒的防治知識(shí)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)計(jì)算機(jī)病毒的性質(zhì)特征，學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)病毒的防治方法及殺毒軟件的使用，懂得相關(guān)的法律法規(guī)，增加自覺(jué)防范計(jì)算機(jī)病毒的意識(shí)。

3）基于學(xué)情中職年齡段學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、注意力不集中、被動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。針對(duì)這些特點(diǎn)，通過(guò)多媒體、網(wǎng)絡(luò)課程資源庫(kù)建立信息化環(huán)境，采用直觀的視頻、圖片和動(dòng)畫(huà)等內(nèi)容，豐富課堂內(nèi)容，加深記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 教學(xué)準(zhǔn)備、目標(biāo)、方法

課前準(zhǔn)備工作 借助班級(jí)Q群、微信群帖子，讓學(xué)生課前通過(guò)上網(wǎng)等方式搜集關(guān)于“計(jì)算機(jī)病毒”的圖片和文字素材，自行將素材拷貝到課堂。同時(shí)將全班同學(xué)進(jìn)行分組，名單公布到群上，讓學(xué)生在網(wǎng)上先自行學(xué)習(xí)。

目標(biāo)確定 根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，結(jié)合課標(biāo)和教材特點(diǎn)，基本的三維目標(biāo)確定如下：

1）知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)病毒、防范病毒、清除病毒等；2）能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)病毒防治的技能；3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生小組合作、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，養(yǎng)成好習(xí)慣尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)文明守法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 該小節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)是計(jì)算機(jī)病毒的定義及特征，計(jì)算機(jī)病毒造成的危害，計(jì)算機(jī)病毒的傳播途徑；難點(diǎn)是學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)病毒的查殺操作，增強(qiáng)病毒防范意識(shí)。解決方法：教師通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)，層層深入，設(shè)置疑問(wèn)，讓學(xué)生在任務(wù)指導(dǎo)書(shū)的指引下，在小組自主探究的模式下，在趣味游戲及作品展示的任務(wù)下，逐步掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

教法分析 通過(guò)啟發(fā)式、參與式、互動(dòng)式來(lái)開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、小組協(xié)作教學(xué)、自主探究教學(xué)、游戲教學(xué)等進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)。

學(xué)法指導(dǎo) 通過(guò)自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)、合作學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑、應(yīng)用的能力。我們不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)，更要使他們會(huì)學(xué)。

3 信息化設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

本課程時(shí)間分配為教學(xué)課程導(dǎo)入5分鐘，教學(xué)實(shí)施45分鐘，課程練習(xí)35分鐘，總結(jié)評(píng)價(jià)5分鐘。通過(guò)貼近學(xué)生的4個(gè)主題，應(yīng)用信息化技術(shù)于教學(xué)。

環(huán)節(jié)一：趣味導(dǎo)入。導(dǎo)入表哥和表妹的故事。表哥買(mǎi)電腦一年多，不見(jiàn)他使用，表妹深感奇怪，就問(wèn)他：“怎么從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)你開(kāi)電腦呢？”表哥垂頭喪氣地答：“真倒霉，電腦買(mǎi)來(lái)第二天就中毒了，我一年都不開(kāi)電腦，就是想把病毒餓死再說(shuō)！”

提出問(wèn)題：什么是計(jì)算機(jī)病毒？計(jì)算機(jī)病毒和生物病毒的區(qū)別又是什么呢？設(shè)問(wèn)思考，引導(dǎo)觀察產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)讓學(xué)生觀看一段關(guān)于病毒爆發(fā)的視頻，讓學(xué)生有個(gè)初步的了解，教師開(kāi)始講解計(jì)算機(jī)病毒的定義、基本特征。

環(huán)節(jié)二：教學(xué)實(shí)施。通過(guò)下載關(guān)于如何傳播計(jì)算機(jī)病毒的圖片，讓學(xué)生知道計(jì)算機(jī)病毒的主要來(lái)源有外部設(shè)備、拷貝文件、網(wǎng)上下載、電子郵件等。并逐步介紹頻繁死機(jī)、無(wú)法正常啟動(dòng)、文件的屬性變化都是計(jì)算機(jī)病毒的表現(xiàn)。通過(guò)案例、演示一段關(guān)于計(jì)算機(jī)病毒講解的視頻讓學(xué)生開(kāi)始認(rèn)識(shí)黑客，講解防范黑客的方法，引導(dǎo)道德規(guī)范。

接著通過(guò)一組數(shù)據(jù)讓學(xué)生了解新增病毒的數(shù)據(jù)，病毒造成的危害。創(chuàng)設(shè)情境：電腦中毒，資料丟失，無(wú)法工作該怎么辦？講解簡(jiǎn)單病毒、頑固病毒、惡性病毒的區(qū)別，如何清除病毒。最后又通過(guò)幾個(gè)殺毒軟件的圖片以及視頻進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解，如何讓電腦安全無(wú)懈可擊。

環(huán)節(jié)三：課堂訓(xùn)練。教師發(fā)出兩個(gè)程序，讓學(xué)生進(jìn)行殺毒訓(xùn)練，通過(guò)練習(xí)殺毒軟件的使用樹(shù)立防范警惕意識(shí)，把病毒拒之門(mén)外。以上內(nèi)容都是通過(guò)大量的圖片、視頻以及老師自編的口訣解決了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，真正體現(xiàn)出“做中學(xué)、學(xué)中做”。

環(huán)節(jié)四：課程小結(jié)主要采用教師串講、學(xué)生體驗(yàn)、分組討論、嘗試歸納的方式。如果還未能完全掌握，還可以通過(guò)老師自編的口訣進(jìn)行鞏固。拓展提高，要求學(xué)生利用課余時(shí)間了解國(guó)內(nèi)著名的殺毒軟件，為學(xué)校的機(jī)房和教學(xué)辦公室進(jìn)行查殺病毒。

環(huán)節(jié)五：教學(xué)評(píng)教。教學(xué)評(píng)教通過(guò)教學(xué)任務(wù)目標(biāo)完成情況對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：1）學(xué)生自我的評(píng)價(jià)；2）組內(nèi)合作評(píng)價(jià)；3）教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等。在學(xué)習(xí)接近尾聲時(shí)，通過(guò)評(píng)教活動(dòng)再一次調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

課后助學(xué)：學(xué)生通過(guò)教學(xué)資源庫(kù)可以查閱資料，查看上課視頻，網(wǎng)上測(cè)試等，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程可以練習(xí)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

課后助教：教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，同時(shí)采用學(xué)生熟悉的QQ、微信、微博作為課外溝通手段，用心交流，及時(shí)解決課堂內(nèi)外的問(wèn)題。

4 結(jié)語(yǔ)

立足實(shí)踐、采用時(shí)尚的主題、貼近學(xué)生生活，增加課堂的趣味性。

通過(guò)多媒體信息化的使用，原本抽象、難以理解、枯燥的計(jì)算機(jī)病毒及預(yù)防內(nèi)容，以直觀、具體、形象、生動(dòng)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)