導語：如何才能寫好一篇農(nóng)村小學教育的現(xiàn)狀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1 現(xiàn)階段農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀 

1.1 管理者對教育的認識問題。在基礎教育階段，很多的教育管理者對教育認識不全面，認為提高學生的學習成績就是教育。教育教學問題，說到底還是一個教育問題。學校和教師的一切努力，最終要轉(zhuǎn)化為學生的自覺行動才是教育的成功。我們培養(yǎng)的是祖國未來事業(yè)的接班人，所以我們不僅要關(guān)心學生學習的成績，更要關(guān)心學生的學習行為、學習習慣以及學生學習的動機和目的；我們今天的教學管理中的眾多失敗，究其原因，從一定程度上來說，是因為我們的教學單純強調(diào)了教學內(nèi)容的科學性和思想性，淡化了教學過程的教育性。 

1.2 農(nóng)村學校教育資源配置問題。農(nóng)村學校，硬件軟件相對落后，大部分學校師資力量不強，年輕的教師專業(yè)化發(fā)展還有待加強，滿足家長對優(yōu)質(zhì)教育的要求是農(nóng)村學校生存和發(fā)展面臨的一個重大考驗?，F(xiàn)階段我區(qū)農(nóng)村小學教師構(gòu)成，一是年齡偏大，主要是中師和高中畢業(yè)生、民辦轉(zhuǎn)正人員，教齡一般在20到30年之間，已經(jīng)在教學上形成了一定的模式，教育教學理念陳舊，不符合新課程改革的需求，教師的角色轉(zhuǎn)變很難實現(xiàn)，基本是在過著一種等退休的日子，這在一定程度上遏制了農(nóng)村教育的發(fā)展；二是英語、音樂、體育和美術(shù)等專業(yè)化教師嚴重不足，往往是一個教師跨好幾個專業(yè)代課，又要教語文又要教音樂還要教美術(shù)，嚴重制約著農(nóng)村小學生德、智、體、美的全面發(fā)展。 

1.3 農(nóng)村學校的生源流失問題。每一個家長都希望自己的孩子得到最好的教育，隨著我國城鎮(zhèn)化建設的發(fā)展和農(nóng)村人口的遷移，加之帶領(lǐng)子女進城務工人員增多，每年都有一批孩子從農(nóng)村進入城市就讀，農(nóng)村的學生也隨之流失，農(nóng)村學校的生存面臨著巨大的挑戰(zhàn)。近年來，我鎮(zhèn)農(nóng)村適齡入學兒童有部分流入城區(qū)或外縣市就學，有的進入公辦學校，有的進入民辦學校，這在一定程度上也限制著農(nóng)村學校的發(fā)展。 

1.4 農(nóng)村學校的經(jīng)費問題。農(nóng)村學校的經(jīng)費主要靠從財政渠道獲得，那些規(guī)模較大、生源穩(wěn)定的學校還好點，但是規(guī)模小、學生少的學校可謂度日如年。所以農(nóng)村小學的運轉(zhuǎn)非常艱難，學校缺乏經(jīng)費，就很難讓學校有更好的發(fā)展了。 

2 現(xiàn)階段農(nóng)村小學教育應對的策略 

2.1 科學合理建設農(nóng)村小學教學點。中心小學的建設要綜合考慮教師教學、學生就學、地理環(huán)境、交通狀況和便利服務各村莊等問題，科學合理布局，使得中心小學附近的農(nóng)村小學生受教育便利。在中心小學建成之后，接送小學生的交通設施和小學生住宿的心理輔導要及時跟進，師資力量的整合要及時。 

2.2 學校管理必須依托于“以人為本”這個根本出發(fā)點。人是鮮活的個體，他具有豐富多樣的個性、主動自覺的發(fā)展以及強烈的自我實現(xiàn)傾向，學校管理必須依托于“以人為本”這個根本出發(fā)點。首先要注重轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。要突破狹窄的專業(yè)教育觀念，從而加強基礎教育、拓寬專業(yè)、增強學生適應性；突破單純的知識傳授觀念，注重素質(zhì)教育特別是文化素質(zhì)教育；改革傳統(tǒng)的教學方法，運用現(xiàn)代化教學手段，更加重視學生獨立學習能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其次要注重教師的能動性和創(chuàng)造性。教師的教學個性和教學風格應變講授式、封閉式教學為靈活式、開放式教學，強調(diào)教學過程的多樣性、豐富性和個性化；評價教師的教學過程應重在教師設計、實施中的創(chuàng)造性程度和個性化水平；衡量教學效果的好壞應重在學生主體性的發(fā)展、主體人格的提升、學吸收新知識，學習先進的教育模式，提高自身的工作能力。習能力的提高以及個性品質(zhì)的優(yōu)化。 

2.3 提高教師素質(zhì)，完善教師隊伍專業(yè)化分配。小學教育要從德、智、體、美全面發(fā)展。聘用教師不要只聘用語文、數(shù)學專業(yè)的教師，應當大量吸收音、體、美專業(yè)的教師，真正形成專業(yè)化的教育。要積極向上級主管部門爭取培訓機會，建立教師定期培訓制度，使得教師能夠按時得到培訓， 

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關(guān)鍵詞： 農(nóng)村中小學 教育技術(shù) 現(xiàn)狀 教育策略

新課改以來，隨著國家對農(nóng)村中小學教育的重視，教育信息化工程的建設，農(nóng)村中小學現(xiàn)代教育技術(shù)水平有了質(zhì)的提升。教師的現(xiàn)代教育技術(shù)觀念日益增強，教學手段愈加多樣化，廣大中小學生受益明顯，極大增強了人民群眾對農(nóng)村基礎教育發(fā)展的信心。但是，教育技術(shù)設備發(fā)展得越快，需要解決的問題就越多，現(xiàn)代教育技術(shù)在農(nóng)村中小學的發(fā)展是一個艱難曲折的過程。

一、存在的問題

（一）硬件設備數(shù)量普遍不足，質(zhì)量偏低，利用率低。

教育技術(shù)硬件設備需要大量資金，由于教育經(jīng)費緊張，教育部門投入到農(nóng)村中小學教育技術(shù)方面的經(jīng)費就更少了。這就導致農(nóng)村學校教育技術(shù)設備數(shù)量明顯不足，尤其是攝像機、視頻展示臺、電子白板等高端設備數(shù)量更少。近年來，由于中英項目等的開展，許多學校有了遠程教育播放設備等，但這些設備配備很低，如遠程教育播放設備僅僅包括一臺電視機、一臺DVD機，還有的學校（或教學點）甚至連一臺計算機也沒有。而且雖然大部分學校都裝備了常規(guī)電教媒體，但是由于對教育技術(shù)的認識不夠，以及一些學校將得之不易的設備看得十分珍貴，害怕用壞，以致一些學校將電教媒體作為應付上級檢查，錄制精品課程，上示范課的“法寶”一年難得用上幾次，使得媒體利用率很低，很多設備被放壞。

（二）軟件嚴重缺乏，質(zhì)量不高，品種單一。

農(nóng)村中小學現(xiàn)有的教學軟件絕大部分是上級配發(fā)或中英項目配發(fā)或扶貧配發(fā)的，而且大部分軟件是DVD盤，數(shù)量不足，質(zhì)量不高，品種單一。大多數(shù)軟件僅僅涉及語文、數(shù)學、英語等少數(shù)幾個學科，而且不能較好地與文字教材配套使用。同時，由于觀念跟不上，教育主管部門和一些學校愿意花大價錢買設備而不愿或不屑于軟件建設，導致軟硬件建設不配套，硬件設備只能拿來當擺設。

（三）師資資源缺乏，學歷偏低、信息素質(zhì)偏低。

從事農(nóng)村中小學教育技術(shù)管理工作的教師很多是“半路出家”，沒有相關(guān)專業(yè)知識儲備，只是憑自己的刻苦鉆研，才掌握一定的教育技術(shù)設備使用方法，根本談不上靈活使用教育技術(shù)設備提高教育教學質(zhì)量。有些教師甚至只是受過短期“英特爾”培訓[2]，而且是兼職從事教育技術(shù)事業(yè)的，他們所干的工作只是設備的簡單維護、打掃機房等。

二、解決問題的策略

針對農(nóng)村中小學教育技術(shù)的現(xiàn)狀，我認為需要從以下幾個方面加強農(nóng)村中小學的現(xiàn)代教育技術(shù)建設：

（一）更新教育觀念。

我國電化教育初期，強調(diào)“以媒體為中心”的理論深入人心。在政府的大力支持下，諸多學校盲目購置硬件設施，花巨額資金裝設多媒體教室，等等，而且存在媒體應用的誤區(qū)：排斥技術(shù)或“為多媒體而多媒體”；過于依賴技術(shù)，認為只要使用了媒體就能達到理想的教學效果；不了解各種媒體的功能特色，不能優(yōu)化使用各種媒體，這使得設備的具體應用情況特別糟糕。為此，我們應通過培訓等多種形式學習教育技術(shù)知識，把普及教育技術(shù)作為實現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略的一項重大舉措來抓緊抓好。

（二）加大資金投入力度，確保硬、軟件建設同步。

現(xiàn)代教育技術(shù)由硬件和軟件構(gòu)成，硬件是基礎，軟件是保證，兩者同等重要，不可偏廢[3]。硬件建設是學校教育技術(shù)發(fā)展的基礎，在教育經(jīng)費緊張的情況下，除了力爭建設計算機多媒體教室、校園網(wǎng)、網(wǎng)絡教室等信息化高檔次設備外，也不能一味追求高檔次，其實在教學中使用的媒體是為教學目標服務，為學生學習服務，為達到最優(yōu)效果服務的。因此，我們要加強常規(guī)電教媒體設備的建設，而且要有效整合現(xiàn)有教學資源，把眾多優(yōu)質(zhì)教育資源整合到教育技術(shù)的工作中，達到優(yōu)勢互補，資源共享。還要注重設備的維護和檢修，充分利用現(xiàn)有設備，做到物盡其用，并用出效果，避免不必要的浪費。更要合理規(guī)劃和協(xié)調(diào)使用硬件設備，優(yōu)化配置，科學管理，積極營造良好的硬件環(huán)境，適應新的教學需要。

（三）師資隊伍培訓和管理，提高信息素質(zhì)。

采取切實有效的措施加強中小學教育技術(shù)師資隊伍建設是提高教育質(zhì)量的重要保證。就目前的情況來看，短期內(nèi)不可能引進大量的教育技術(shù)相關(guān)專業(yè)的高學歷人才。因此，我們應該立足于實際情況，通過培訓等措施，加強師資隊伍的整體建設。通過“英特爾”培訓，大多數(shù)教育技術(shù)人員掌握了計算機基礎知識和多媒體課件制作等技術(shù)。培訓的重點不能只放到技術(shù)方面，應當適當加強理論培訓，如教育技術(shù)基本理論、教學方法、教學模式、教學設計和微格教學等理論的培訓[5]。我們應當清楚教育技術(shù)是理論和實踐的結(jié)合，實踐是理論的先導，同時理論指導實踐，在實踐中檢驗和修改理論，這是一個反復的過程。近年來，由于相應的教育技術(shù)體制不健全，教育技術(shù)機構(gòu)應有的功能得不到發(fā)揮。很多教育技術(shù)人員常常只是維修工或課件制作人員，而他們相應的教師培訓職能等往往被人們忽視。進行教育技術(shù)管理的目的，在于充分調(diào)動教師的積極性，提高硬件設備和軟件資源的利用率，保證教育技術(shù)的有效實施，實現(xiàn)教育教學效果的強化。

參考文獻：

[1]洪軍.現(xiàn)代教育技術(shù)在學校教學中應注意的問題[J].網(wǎng)友世界，2013（22）：130-130.

[2]陶文玲.中美中小學教師教育技術(shù)能力標準之比較研究[J].集寧師范學院學報，2013（4）：63-66.

[3]何克抗，李文光.教育技術(shù)學[M].北京：北京師范大學出版社，2002.

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目前國家越來越重視小學階段對于小學生的思想品德教育,由于小學生年齡和性格的特殊性,還有性格形成的特殊階段,德育教育的重要程度可想而知,但在具體教學中還存在一些問題和不足,尤其是在農(nóng)村小學的德育教學中問題更為突出,具體表現(xiàn)為以下幾點:

1.1由于消息閉塞,農(nóng)村德育教育不符合時代要求:

很多農(nóng)村深處偏遠山區(qū),交通不便,地域閉塞,與外界溝通很困難,教學信息不夠暢通,教學資料的傳遞也不夠及時,導致農(nóng)村小學各科目教學都受到限制,德育教育更是如此,教師獲得信息的渠道較少,與城鎮(zhèn)學校的交流有限,加之部分城鎮(zhèn)和教育部門不夠重視,導致偏遠地區(qū)的德語教學成為難以解決的問題。

1.2教師承擔教學任務重,德育教育內(nèi)容涉獵不全面:

很多農(nóng)村小學教學多是這種模式,教師既是班主任,又是多種科目的任課教師,甚至個別落后學校一個年級的教師幾乎承擔了所有科目,數(shù)學語文等主要科目已經(jīng)占據(jù)了教師很大一部分精力,德育教育的時間和課程設置自然就減少了,加之個別教師不重視,教學壓力較大,教學任務繁重,學生的思想品德教育效果自然大打折扣。

1.3傳統(tǒng)的德育教學陳舊,教學手段單一:

部分農(nóng)村小學思想品德教育十分簡單,教師依照教材按部就班的講解,枯燥而乏味,課堂教學與小學生的互動很少,教學內(nèi)容都是理性知識,導致學生學習積極性不高,對于思想品德教育課缺乏熱情。其次,由于個別農(nóng)村學校的條件艱苦,學校設備設施不齊全,學校沒有經(jīng)濟能力購買多媒體教學設備,使教學停留在原始教學層面,沒有明顯進展。

2加強農(nóng)村小學生德育教育的重要意義

2.1有利于小學生形成正確的人生觀和價值觀:

小學階段是孩子們接受教育的初始階段,也是小學生人生啟蒙的階段,小學生年齡小,性格活潑好動,人格和品德意識尚未形成,這一階段的思想品德教育非常重要,關(guān)乎到小學生人生觀和價值觀的培養(yǎng),關(guān)系到小學生正確學習和生活習慣的形成,尤其農(nóng)村小學生父輩接受教育較少,要想改變命運就必須接受全面的教育,思想品德教育就是小學教育中非常重要的一個環(huán)節(jié),不可缺少,小學生在正確的德育教育引導下形成正確的人生觀和價值觀,會為其將來的發(fā)展奠定一定的優(yōu)良基礎。

2.2有利于培養(yǎng)學生與教師的感情,有效促進學生全面發(fā)展:

思想品德教育主要內(nèi)容在于提高小學生的自我約束意識,認識事物發(fā)展的規(guī)律,遵守自然法則,遵守社會公德,知曉一些法律常識等等。德育教育的目的在于培養(yǎng)小學生養(yǎng)成好習慣,形成好性格。加強德育教育有利于教師與學生之間和諧關(guān)系的建立,教師關(guān)心學生,尤其是一些農(nóng)村留守兒童,他們的心理健康近些年受到社會各界的關(guān)注,教師要與他們多接觸,多溝通,對這些孩子做好心理疏導和德育教育,代替父母對他們的行為進行合理約束,為他們健康發(fā)展負責。德育教育還有一個重要作用是促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展,這是符合我國提出的素質(zhì)教育的具體要求,是時展的必然趨勢。

3加強農(nóng)村小學德育教育的策略探析

3.1加強農(nóng)村基礎設施建設,保障德育教育硬件:

一些農(nóng)村地處偏遠地區(qū),經(jīng)濟比較落后,小學教學環(huán)境比較惡劣,學校的基礎設施不夠完善,這些都是阻礙德育發(fā)展水平的因素。相關(guān)部門和城鎮(zhèn)領(lǐng)導要積極重視這一問題,從政策上和資金上予以支持,完善農(nóng)村小學的基礎教學設施,保證教學所需的資料的購買和設置,保證德育教育的硬件得到滿足,這是德育教學的基礎。

3.2加強德育教育教師隊伍建設,加強教學創(chuàng)新:

師資力量是決定教學效果的重要方面,教師專業(yè)素質(zhì)不夠,德語教學工作不到位,小學生的德育教育就不可能進展順利,因此,構(gòu)建專業(yè)的教師隊伍是亟待解決的問題。根據(jù)現(xiàn)在農(nóng)村教師缺乏、工資較低的情況,有關(guān)部門要予以調(diào)整,使一些教師能夠有留下來的可能,這是保證師資力量的關(guān)鍵所在。其次,要加強現(xiàn)有教師的專業(yè)水平和德育教育經(jīng)驗,定期為農(nóng)村教師培訓德育知識,保證教學水平的提升。

3.3關(guān)注留守兒童的德育教育和心理健康疏導:

目前農(nóng)村有很多留守兒童,由于經(jīng)濟落后,一些家長不得不外出打工謀生,孩子交由長輩撫養(yǎng),由于祖輩管束不嚴,部分兒童養(yǎng)成了不良的生活習慣,甚至個別學生性格孤僻與偏激,與同學關(guān)系惡劣,上課不認真,逃課現(xiàn)象時有發(fā)生,針對這樣的學生,教師要多多關(guān)心他們,與他們多交流,傾聽他們的心聲,允許他們釋放心里的壓力,發(fā)現(xiàn)留守兒童心理問題及時進行心理疏導,保證這些孩子和正常孩子一樣,受到良好的德育教育,實現(xiàn)全面進步。

3.4家長教育與學校教育相結(jié)合,共同推進德育教育:

俗話說,家長是孩子的第一任老師,在小學生的教育過程中,家長的啟蒙作用是十分重要的,家長要配合教師的教育策略,時刻關(guān)注孩子的心理健康發(fā)展情況,發(fā)現(xiàn)按問題及時與教師溝通,配合教師和學校做好學生的德育教育工作,這樣農(nóng)村小學的德育教育能達到事半功倍的效果。其次,學校和教師要積極組織一些活動,鼓勵家長和孩子一起參加,有效增加父母與孩子的親和力,調(diào)節(jié)部分家長與孩子的關(guān)系,促進小學生在愉快輕松的氛圍中接受思想品德教育,從而使小學生形成健康、積極樂觀的性格和人生態(tài)度。

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關(guān)鍵詞：教育；培訓目標

中圖分類號： G834 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）11-0171-02

一、農(nóng)村體育教學的現(xiàn)狀

體育對孩子的健康具有舉足輕重的作用，對孩子們造就完美的人格也是極為重要的。前段時間我在網(wǎng)上看到一則新聞，講的是在全國中小學生體質(zhì)健康狀況普查中，發(fā)現(xiàn)學生的耐力、柔韌性、肺活量等狀況較之十年前有下降的趨勢。據(jù)專家分析，造成這一現(xiàn)象的直接原因是學生體育鍛煉得不夠，包括鍛煉時間和鍛煉強度均達不到體鍛達標要求，情況令人擔憂。另據(jù)國家體育總局的一項農(nóng)村中小學體育現(xiàn)狀調(diào)查表明，學生體育理論知識知之甚少，男女之間存在明顯差異；學生對籃球、排球、足球知識一知半解；對雙杠、單杠、山羊、跳箱等體操器械更是生疏，學生體育素質(zhì)明顯呈下降趨勢。經(jīng)過對本市農(nóng)村43所中小學進行調(diào)查，這些情況則更為嚴重，造成這些情況的原因主要有以下幾個方面的因素：

（一）運動場地嚴重匱乏，造成學生無用武之地

這是多數(shù)學校的普遍問題，制約著學校體育工作的正常開展。在我對33所小學調(diào)查中25所小學沒有像樣的運動場，所調(diào)查的10所中學中3所學校運動場不達標，多數(shù)學校只有一個籃球場、兩個乒乓臺。場地的嚴重不足限制了學校體育教學和課外活動的開展，限制了學生的活動空間及器材的有效利用。

（二）體育器材缺乏、老化現(xiàn)象嚴重

農(nóng)村中小學教育經(jīng)費本來就少，近兩年國家生均投入經(jīng)費雖然有所提高，但能投入到體育教學中的經(jīng)費卻很少。綜合評估，部分學校雖然添置了一些體育器材，但能用于體育教學上的少之又少。中學的經(jīng)費投入稍微比小學要多一些，但也只是杯水車薪，面對體育教學的實際需求相差甚遠。購置的器材本身是低質(zhì)低價，加上自然的損耗和人為破壞更是雪上加霜。我們體育課教學就是學校把學生趕到所謂的操場上，但學生想打籃球沒場地，想踢足球但是場地坑洼不平，荒草滿地，造成許多安全隱患，一旦有學生受傷，學校更是麻煩連連。想打羽毛球、排球更是沒場地、沒器材，于是學生們只好三三兩兩在操場上或閑逛、或追打，場面令人啼笑皆非。

（三）體育師資嚴重不足

體育教師的隊伍遠遠滿足不了教學的需要。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學，在我所調(diào)查的33所小學當中，有專職體育教師的學校只有三所。在這學校中低年級一般是一個教師帶一個班，實行所謂“包班”，像這樣的學校根本就沒有體育教師，體育課要么是班主任兼職，要么就是從文化課一線上退下來的老教師擔任。在所調(diào)查的10所中學中情況稍微好一些，都有專職的體育教師，但從專業(yè)水平和年齡結(jié)構(gòu)都和學?，F(xiàn)有的需求相差甚遠，大多數(shù)學校，只有一兩名體育教師，還負責學校的運動隊的訓練和學校的一些雜事。這樣的學校，課時多，教師精力有限，使體育課“放羊式”教學成了必然。學校體育教師配備遠遠達不到國家規(guī)定的要求，特別是受專業(yè)培訓的體育教師更是嚴重缺乏，造成體育教學毫無質(zhì)量可言。

（四）體育課程形同虛設，隨意現(xiàn)象嚴重

片面追求升學率的影響還沒有消除，重智育輕體育的傾向突出。一些學校隨意更改教學計劃，任意縮減體育教學課時；有的學校課程表上安排的體育課時得不到保證，經(jīng)常被挪做他用，或是用于補語、數(shù)、英主科課程，或是用來開會，排練節(jié)目等；有的學校畢業(yè)班一但體育考試結(jié)束便干脆取消體育課，學生體育鍛煉的時間無法得到保證。

二、如何改善農(nóng)村中小學體育工作落后狀況，有如下思考：

（一）體育教學思想需要改進提高

要改變當前鄉(xiāng)村的體育教育狀況，應首先提高對體育教育的認識，各級管理部門及廣大鄉(xiāng)村體育教師應轉(zhuǎn)變觀念，嚴格執(zhí)行《課程標準》，按《標準》要求實施體育教育；提高對體育教育的認識，充分認識體育教育在鄉(xiāng)村不是可有可無的附屬品，而是增強學生身心素質(zhì)的重要途徑，使學生真正做到德、智、體、美、勞五育并舉，全面發(fā)展；正確處理和解決正課與體音美等副課的關(guān)系，讓鄉(xiāng)村體育教育正常有序地開展起來，使其真正成為推行素質(zhì)教育的主力軍。全面貫徹教育方針，認真貫徹實施國家教委頒發(fā)的《學校體育工作條例》，從根本上變升學教育為素質(zhì)教育。嚴格執(zhí)行國家制定的全民健身計劃，開滿體育課，上足體育課，充分應用現(xiàn)有的體育設施和器材，加強體育教學研究和體育活動的指導，切實保障學生體育鍛煉有一定效果。

（二）加強對體育器材、設施的投入，創(chuàng)造性地開展體育活動

學校應首先加大體育教學投入，購置必備的體育教學用品和器材，通過單位投資、社會贊助及勤工儉學等辦法解決資金問題，還可以自力更生自做教具（如鐵環(huán)、 山羊 、輪胎、拽包、跳繩等）。建立和完善體育設施和體育器材的維修、保養(yǎng)和使用的管理制度。此外，學校還應利用課余時間，有目的地組織學生開展豐富多彩的體育活動；保證課時，不得隨意侵占；應和其他學科平等地進行教學、考核，使得體育教育從學生到家長、從教師到領(lǐng)導，以至全社會都重視起來，為使學生進入自發(fā)、自由的體育鍛煉境地而努力。

（三）加強師資培訓，端正教學思想，更新教學觀念

加強對青年教師的培養(yǎng)，加大思想道德教育和業(yè)務培訓的力度。首先，在思想上積極引導，舉辦科學理論講座，請模范體育教師做報告，幫助青年教師提高思想道德水平，深入領(lǐng)會體育教師工作的地位和作用，從而使他們熱愛本職，重教敬業(yè)。其次，在業(yè)務上悉心培養(yǎng)，聘請一些經(jīng)驗豐富的老教師對青年教師進行指導，舉行教學觀摩，開展優(yōu)質(zhì)課的評選活動等，多渠道、多層次地提高他們的業(yè)務能力和教學水平，鼓勵青年教師脫穎而出，使他們盡快成為學科的帶頭人。 教學觀念的更新勢在必行，體育教學改革雖然在全方位進行，但不少教學改革者在實踐中卻只熱衷于操作層面上外在課程形式的改革，過分追求一種表面上的熱鬧、活躍，學生內(nèi)在情感和學習動機并沒有真正被激活。其根本原因是：第一，在長期教育實踐中忽視或輕視體育的行為、觀念、思想沒有得到根本轉(zhuǎn)變；第二，目前中小學體育教師的工作量太大，除常規(guī)的體育課堂教學外還有大量的課外工作，如早操、課間操、課外體育活動及學校運動隊的訓練等；第三，缺少改革的理論導向和具體指導，同時上級教研部門給教師的教改指示大多是口號式指示，“發(fā)展學生個性”、“培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神”、“培養(yǎng)學生體育實踐能力”等。

（四）提高體育教師待遇，調(diào)動教師的工作積極性

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【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中小學；藝術(shù)教育；現(xiàn)狀與對策

我的家鄉(xiāng)在陜西省延安市延長縣，這里地處黃土高原，經(jīng)濟條件較差，是國定貧困縣。今年暑假，因為抗洪搶險，所以學校都沒有放假，我有機會，深入到學校就我所關(guān)心的中小學藝術(shù)學科的教育現(xiàn)狀進行了調(diào)查。

我先后調(diào)查了延長縣小學、延長縣七里村小學、延長縣黑家堡中學等 10所學校，走訪教師86人，走訪家長、學生366人。通過調(diào)查我了解到以下信息。

一、農(nóng)村中小學藝術(shù)教育的現(xiàn)狀

1、學校領(lǐng)導普遍認為藝術(shù)教育是中小學教育的重要組成部分，具有其他學科不可替代的特殊作用。但由于多方面因素的影響，中小學藝術(shù)教育仍是整個學校教育最薄弱的環(huán)節(jié)，確實有待加強。

2、學生絕大多數(shù)喜歡藝術(shù)學科及其相關(guān)活動。有97%的孩子喜歡畫畫、唱歌，并喜歡與此相關(guān)的剪紙、捏泥巴、書法等活動，也理所當然地喜歡上了藝術(shù)學科。

3、教師觀念沒有得到根本的轉(zhuǎn)變。 實施素質(zhì)教育，要求藝術(shù)學科與其他所有學科地位平等。但事實上農(nóng)村中小學的好多藝術(shù)課，被看成是副課，本身排的課時就少，還常常被擠占，用來輔導語文、數(shù)學、英語等所謂的主課。

4、藝術(shù)專業(yè)教師缺乏、專業(yè)素質(zhì)較差。

（1）農(nóng)村中小學，70%以上的美術(shù)教師都是由其他學科的任課教師兼任，這部分師資的素質(zhì)良莠不齊，還有一部分是快要退休的老教師湊合。

（2）目前，高等師范藝術(shù)院校畢業(yè)生，約有70%的不愿意到農(nóng)村及貧困地區(qū)工作，另有20%的學生不愿意到中小學去任教，直接影響了這些學校藝術(shù)教育人才隊伍壯大的渠道。

5、家長對藝術(shù)教育認識不足。 家長們對“孩子升學”方面的功利性要求遠遠高于藝術(shù)教育方面的要求，家長們普遍認為，只有學好了語數(shù)外等考試科目，才能的好成績，才能進入好學校，將來考上好的學，好找工作，至于美術(shù)學科，無關(guān)緊要。

二、改變農(nóng)村中小學藝術(shù)教育的對策

1、轉(zhuǎn)變觀念正確認識藝術(shù)教育。

（1）通過家長會向廣大家長宣傳藝術(shù)教育在素質(zhì)教育中的重要地位。另外，為了讓宣傳更貼近人心，還可以在家長中聘請一部分素質(zhì)較高的人擔任學校的義務宣傳員，讓他們站在家長的角度，把自己的實際經(jīng)驗、切身感受向其他的家長“現(xiàn)場說法”。

（2）充分利用社會和家長在藝術(shù)方面的教育資源。把身邊默默無聞的民間藝術(shù)引入課堂，讓他們參與藝術(shù)教育的監(jiān)督、管理與指導等工作，使他們成為學校藝術(shù)教育的中堅力量。

2、營造美術(shù)教育的良好環(huán)境。

（1）投資到位，保證時間。由于藝術(shù)學科的特殊性，要求學校在美術(shù)教學方面的投入要有一定程度的傾斜，必須保證教學所用各項設備落實。

（2）學校要積極落實藝術(shù)興趣小組，按時開展活動，積極吸引孩子參加，不斷培養(yǎng)孩子的興趣 ，培養(yǎng)他們的專長，成為他們的技能。

（3）對于好的苗子，學校要積極推薦給專業(yè)部門，專業(yè)學校，專門的活動中心等加大培養(yǎng)力度，多給孩子成才的機會。

3、全面提升美術(shù)專業(yè)教師的素質(zhì)。

（1）培養(yǎng)藝術(shù)教師的敬業(yè)精神。作為一名美術(shù)教師，首先要熱愛孩子，熱愛教育事業(yè)，對自己所從事的教育工作具有高度的責任意識，把它作為自己畢生的事業(yè)追求。

（2）努力提高藝術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)。首先是提高自身在藝術(shù)方面的專業(yè)知識，如：基本功；其次是提高自身在教育學、心理學方面的理論修養(yǎng)，加強教學實踐方面的研究，多掌握一些兒童（少年）在美術(shù)學習中的心理和行為特點；再是努力提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，尤其是審美修養(yǎng)。

（3）學校為藝術(shù)教師搭建成長的平臺。 學校要經(jīng)常了解每位藝術(shù)教師的工作狀況、思想動態(tài)，盡可能多地為教師創(chuàng)造學習的機會、提高的機會、展示的機會，讓他們在藝術(shù)教育過程中實現(xiàn)人生價值，從而真正做到把自己的生命與藝術(shù)教育事業(yè)緊緊地聯(lián)系在一起。

4、加強硬件設施建設。

農(nóng)村中小學設施普遍簡陋，沒有專門的藝術(shù)教室，更談不上藝術(shù)器材的配置。教育行政部門應從每年的教育費附加中拔出一定的經(jīng)費，給農(nóng)村中小學校逐步建立各種功能室，配置音、美教學器材，讓學校的音、美器材配備上規(guī)模、上檔次，以便順利地實施新教材的藝術(shù)教育，也可以和城市學校聯(lián)系，將其不用的一些器具進行維修使用。

5、加強藝術(shù)教學研究。

（1）開展藝術(shù)教學研究活動。課堂是實施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場，也是提高學生藝術(shù)修養(yǎng)的主陣地。學校要定期組織藝術(shù)術(shù)教師進行集體備課，相互取長補短；組內(nèi)人員要相互聽課、評課，交流教學心得，撰寫反思筆記；還可請其他學科教師深入美術(shù)教學課堂，從不同的角度對藝術(shù)教學提出合理化的

建議。

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【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；農(nóng)村中小學；現(xiàn)狀

一、前言

信息技術(shù)在教育中的應用越來越廣泛，實現(xiàn)教育信息化成為我國基礎教育的重要目標。在我國，經(jīng)濟發(fā)達或較發(fā)達地區(qū)中小學信息技術(shù)教育的開展都較為理想，而在農(nóng)村地區(qū)的中小學由于條件及環(huán)境等因素制約著信息技術(shù)的有效應用。本文以鳳翔縣柳林鎮(zhèn)的農(nóng)村中小學為例，深入調(diào)查分析信息技術(shù)在農(nóng)村中小學教育中的現(xiàn)狀，探尋信息技術(shù)在農(nóng)村中小學教育應用中普遍存在的問題，并提出相應的對策、建議。

二、信息技術(shù)在農(nóng)村中小學教育應用的現(xiàn)狀

1.硬件方面

鳳翔縣柳林鎮(zhèn)共有三所學校分別是：柳林小學、柳林鎮(zhèn)中學、柳林高級中學。

筆者進行了全面的學校硬件設備調(diào)查，如下：

硬件建設是開展信息技術(shù)教育教學的基礎， 是實施教育信息化的前提保證。硬件設施主要指計算機教室、多媒體教室、校園網(wǎng)等。而計算機是信息技術(shù)教育的最基本的設施，沒有足夠的計算機，在農(nóng)村開展信息技術(shù)教育就只能是一句空話。從表1、表2調(diào)查表中不難看出，學校的微機室計算機較少，上課時常有兩個學生共用一臺電腦；此外，且不論計算機的性能、新舊等因素，就看其損壞的計算機數(shù)量，也是不可小覷的；而我們的學生基本來自農(nóng)村，由于經(jīng)濟方面的限制，學生自己也很難擁有計算機。因此，就現(xiàn)有的條件根本不能適應信息技術(shù)課的需要，嚴重影響了學生學習的興趣。

2.師資方面

一般地，農(nóng)村的小學不會設有專門的計算機教師，相應的信息技術(shù)課程由別的學科的懂計算機的老師來上，而在初中和高中這一現(xiàn)象就會有所好轉(zhuǎn)，會設有專職的信息技術(shù)教師，經(jīng)調(diào)查，鳳翔縣柳林鎮(zhèn)中小學計算機專兼職人數(shù)及學歷情況如下：

另外，由于計算機技術(shù)發(fā)展迅速，農(nóng)村教師特別是計算機教師進修學習機會少之又少，許多教師所具有的信息技術(shù)知識滯后，難以適應信息技術(shù)的迅速發(fā)展。

3.教育觀念方面

在筆者調(diào)查中，一些教師簡單的任務計算機課就是新課改，用了計算機就是新型教育；而一些領(lǐng)導判斷一節(jié)課好壞與否，首先看這節(jié)課是否使用了信息技術(shù)，用了的課就是好課；有少數(shù)教師至今還把信息技術(shù)與課程整合看作是一種時尚，不清楚實施信息技術(shù)與課程整合是為了什么。凡此種種，都是關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的錯誤或是片面的認識。

三、針對現(xiàn)狀，提出對策

1.加強領(lǐng)導重視

正如，劉美鳳學者提出：“在所有因素中，學校領(lǐng)導者對信息技術(shù)教育應用的態(tài)度和認識、在學校實施信息技術(shù)教育應用的過程中起到的領(lǐng)導能力得分最高?！痹诠P者的調(diào)查中得出，大部分學校的領(lǐng)導認為信息技術(shù)課程只是一門勞技課，對其他的主課起到調(diào)節(jié)作用；在教研組方面也歸為體勞組，不被重視；而計算機教師日常除了每周兩節(jié)課外，也淪為學校網(wǎng)絡維護人員，成為名符其實的學校網(wǎng)管。鑒于種種，筆者建議相關(guān)教育部門從上到下，層層重視，把信息技術(shù)教育落到實處，給學校帶來新的氣息。

2.加大資金投入

從表一不難看出，農(nóng)村中小學的基礎設施仍然十分薄弱，不僅讓學生學習時產(chǎn)生諸多不便，而且對教師的課堂管理也帶來了極大的困擾。針對計算機不夠用的問題，筆者所在學校則采用這樣的方式：一半學生在教室上自習，一半學生在機房上課。這樣不僅同一個班的學生學習的知識不能同步，而且在教室的一半學生如何管理也讓教師頭疼。因此，加大農(nóng)村中小學的基礎設施迫在眉睫，刻不容緩，可以多渠道籌措資金，因地制宜，如：政府撥款，企事業(yè)單位捐款，學?；I資等方面，盡快讓學生能夠一起上課，人手一臺計算機。

3.加強教師培訓

加強專業(yè)人才實際教學能力方面的培養(yǎng)，是實現(xiàn)農(nóng)村信息技術(shù)教育順利進行的保障。筆者所在地區(qū)，小學沒有專職的計算機教師，初高中的計算機教師有的是非師范的計算機專業(yè)畢業(yè)的大學生，有的是其他學科轉(zhuǎn)過來的教師，大多教師的信息技術(shù)素養(yǎng)參差不齊，普遍偏低。因此，加強對教師的信息技術(shù)培訓，十分必要，勢在必行。要轉(zhuǎn)變教師的教育教學觀念，使計算機和網(wǎng)絡進入課堂。而計算機將不再是信息技術(shù)教師獨有的教學工具，使教師認識到把信息技術(shù)從學習對象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習工具，從作為輔助教學的手段轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的手段。

【參考文獻】

[1]劉美鳳等.信息技術(shù)在中小學教育中應用的有效性研究[M].教育科學出版社，2010.3

[2]周敦.廣西農(nóng)村中小學教育信息化建設研究設計[J].科技信息（學術(shù)研究），2007（25）

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【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學 英語教育 存在問題 改進措施

雖然小學生學習英語在當今社會上已經(jīng)成了普遍的趨勢，但在一些偏僻的農(nóng)村，由于小學英語學習環(huán)境的欠缺、英語師資的嚴重匱乏、配套設施的相對落后等各種條件的限制，使農(nóng)村孩子學好英語的道路崎嶇而艱難。農(nóng)村英語教學至今依然步履蹣跚，與城市的差距逐漸擴大，教學質(zhì)量提高緩慢。如何優(yōu)化農(nóng)村小學英語教學，想方設法使英語融入農(nóng)村學生們的生活，拓展學生學習、使用英語的空間，努力開創(chuàng)農(nóng)村小學英語教學的新局面，是每一位英語執(zhí)教者和英語教學研究者應該思考的問題。

一、小學開設英語課的背景要求

（一）小學開設英語課是社會發(fā)展的需要

進入21世紀以后，知識經(jīng)濟的發(fā)展使人類進入了一個終身學習的社會。隨著科學技術(shù)迅猛發(fā)展，各國進入了綜合國力的競爭，尤其是科學技術(shù)的競爭。眾所周知，當今國際上英語已經(jīng)成為世界性的通用語言，學習英語已經(jīng)不僅是與國際發(fā)展接軌的需要，更是我們將來生存和適應社會發(fā)展的重要工具。我們的國家要想更好的對外開放，與國際接軌，跟上時代潮流，就首先應當使我國的公民具備使用外語的基本技能。

但是，因為農(nóng)村底子薄，條件差，師資嚴重匱乏，教學設備條件有限，又缺乏較好的英語語言環(huán)境，所以，農(nóng)村英語的發(fā)展速度遠遠不能滿足社會發(fā)展的需求。

（二）小學開設英語課程有助于民族素質(zhì)的提高

在小學開設英語課符合小學生身心發(fā)展的規(guī)律，同時也可以充分發(fā)揮他們學習語言的潛力，通過對外語的學習，提高他們的思維、品德、文化和心理素質(zhì)。外語課可以使小學生了解其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，可以更好地發(fā)展他們的思維，開闊他們的視野，豐富他們的知識與經(jīng)歷，也可以提高他們的各種文化修養(yǎng)，形成國際競爭意識，使他們長大后更適應社會、經(jīng)濟、文化、科技的發(fā)展和滿足以后國際交往的需要。

二、農(nóng)村小學英語教育的現(xiàn)狀

（一）英語學習環(huán)境的欠缺

首先，小學英語重在聽、說，在交流中感受語言的魅力，而大部分農(nóng)村的英語教學缺乏對英語重要性的認識，學生又缺少英語交流的場所和氛圍，大部分學生只重視書面作業(yè)，而忽視了平時與老師與伙伴們的英語交流。

其次，農(nóng)村的孩子在課后缺少家長對英語的有效指導，尤其現(xiàn)在隨著農(nóng)村外出打工人員的增多，留守兒童也越來越多，很多孩子是跟著祖父母長大的，課堂外對孩子們英語的教育幾乎是不可能實現(xiàn)的，很多孩子回到家就是成群結(jié)隊地在田野里，草地上打鬧、追逐，很少會在一起交流、討論英語課堂上所學的內(nèi)容，結(jié)伴練習英語對話，做做英語小游戲。

（二）英語師資的嚴重匱乏

師資力量嚴重匱乏可以說是農(nóng)村小學普遍存在的問題。當前大部分學校缺乏教師，英語教師的缺乏尤為嚴重。農(nóng)村教師的工作量過重，很多教師身兼數(shù)職，承擔多個科目、多個班級，甚至跨年級的教學任務。這樣，花在教材鉆研、教學設計、課堂管理、學生輔導的時間和精力也就相對減少了。

另外，現(xiàn)在很多農(nóng)村英語教師并不是專業(yè)出身，有相當一部分教師在專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)思想等方面尚達不到標準，很多英語教師沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓，有些教師甚至存在鄉(xiāng)音濃重、對英語文化背景知識缺乏認識等問題，這就直接導致農(nóng)村學生所接受的英語教育的質(zhì)量不高。

（三）農(nóng)村小學英語配套設施相對落后

農(nóng)村小學英語學習設配的匱乏與落后也嚴重影響了學生學習英語的效果。現(xiàn)在很多英語教師上課只能憑借一張嘴、一塊黑板和一支粉筆，條件好點的學校還能配備一臺錄音機和配套磁帶，學生們得不到聽、說、讀、寫的全面練習，享受不到英語學習的樂趣，這就直接影響了英語教學的效果以及學生們對英語學習的熱情。

（四）農(nóng)村孩子的特有性格

農(nóng)村孩子們從小受家庭教育、周圍環(huán)境等各種因素的影響，思想松散，課堂紀律性相對較差，這就使英語教師在寶貴的40分鐘課堂上很難拿出效率，很多英語課往往是在邊維持秩序邊上課中度過的。

另一方面，在學習英語“說”的環(huán)節(jié)中，農(nóng)村的孩子們顯得膽小，缺乏自信心，覺得自己講英語不好聽，害怕說錯被老師批評，羞于用英語來表達自己的想法，回答問題也不積極。

三、農(nóng)村學生呈現(xiàn)的英語問題

由于農(nóng)村英語教育存在著各種各樣的現(xiàn)狀，使農(nóng)村學生在英語學習的過程中呈現(xiàn)出了以下幾方面的問題：

（一）不會學習英語，沒有系統(tǒng)、正確的英語學習方法

由于條件限制，大部分學生沒有適當?shù)木毩暡牧虾凸ぞ撸n后不復習，不預習，課堂上又不積極、不主動，對英語單詞和語法望而卻步，認為英語是最枯燥無味的科目。

（二）缺少對英語國家文化的認識，知識面狹窄

由于農(nóng)村學校條件有限，很多學生接觸不到外界信息，他們所了解的西方文化僅限于教材中講授的東西，缺乏課外閱讀和課外交際的能力，知識面狹窄。

（三）基礎較差，學生缺少真實的英語表演和交際能力

由于課時不足，學生們又缺乏課后復習鞏固的自覺意識，往往學了后邊的知識就忘了前邊所學的知識，英語知識銜接不上，基礎較差，給以后英語的學習造成了困難，這樣就直接影響了英語的表達和交際能力，很多學生到了小學六年級還不能用基本的詞匯和語法來表達自己的想法。

（四）英語發(fā)音不準，語音、語調(diào)不準確

由于農(nóng)村小學的英語配套設備相對落后，學生們對英語發(fā)音的操練就相對城市學生而言少了很多，眾所周知，在英語學習中，聽是說的基礎，學生們聽的少，自然說的也就差了。很多學生在讀英語時鄉(xiāng)音濃重，分不清升降調(diào)。

（五）學生兩極分化嚴重，形成了優(yōu)而不精，差之甚差的局面。

學生們到了五、六年級大都會出現(xiàn)英語成績兩極分化的現(xiàn)象，成績好的學生只是筆試成績突出，實際運用能力并不理想，而成績差的學生，有些甚至連英語的26個字母都認不全了。

四、改進措施及對未來的思考

通過對農(nóng)村小學英語教育的現(xiàn)狀以及學生呈現(xiàn)出的問題的分析，筆者對農(nóng)村小學教育的改進措施以及對未來發(fā)展提出了粗淺的想法：

（一）不斷充實農(nóng)村教師，使農(nóng)村教師能與時俱進。首先，應當擴充農(nóng)村教師師資力量，招錄一批專業(yè)教師，同時加強對在職英語教師的培訓，一方面可以提高農(nóng)村英語教師的整體水平，另一方面也可以減輕農(nóng)村教師身兼數(shù)職的負擔。其次，要進行城際、城鄉(xiāng)互動交流，這樣先進的理念、方法、觀念才會深入人心，而農(nóng)村教師的素質(zhì)也才有提高的可能。

（二）認真制定教學計劃，積極探索教學方法。教師制定教學計劃時，要結(jié)合農(nóng)村學生自身的實際情況和教學內(nèi)容，認真制定小學階段的長期教學目標和計劃，以及每一學期的學期教學目標和計劃。多花一些心思來考慮本校學生的實際情況，切實地為學生的長遠發(fā)展而教學。真正運用好集體備課的平臺，相互學習交流，取長補短，制定出針對本校學生情況的行之有效的方法。

（三）開展豐富多彩的英語學習活動。要提高學生學習英語的質(zhì)量，僅僅靠每周兩三節(jié)課是遠遠不夠的，還要堅持舉辦課外的英語活動，讓學生在課外多讀、多寫、多聽、多說。開展多種形式的比賽，讓學生相互學習，提高運用英語的能力。

（四）盡量爭取社會各界的幫助。由于農(nóng)村條件艱苦，設施落后，教育部門和學校領(lǐng)導還應積極爭取社會各界的幫助，動員各大企業(yè)、個體等舉辦愛心活動，為孩子們提供一些先進的學習設備，盡量多為農(nóng)村的孩子們爭取一些學習英語的硬件設施。

五、結(jié)論

具體問題具體對待，雖然各個農(nóng)村地處的位置不同，學校的環(huán)境、條件以及學生們的素質(zhì)也各不相同，但總體來說，農(nóng)村小學孩子們的英語整體水平要低于城區(qū)的孩子們，而且差距在逐漸加劇，因此，如何搞好農(nóng)村小學英語的教育，這個問題迫在眉睫。希望筆者以上的粗淺分析能夠?qū)r(nóng)村小學英語教育的改進有一點幫助。隨著農(nóng)村小學英語教育的不斷發(fā)展，教學條件的逐步改善，相信農(nóng)村小學英語教學的質(zhì)量一定會不斷邁向新的臺階！

參考文獻：

[1]李富根，我省農(nóng)村小學英語課程開設的困難及其出路[J]；廣東教育（綜合辦），2007，（6）.

篇8

摘要：本文從四川南充地區(qū)農(nóng)村中小學音樂教育的現(xiàn)狀出發(fā)，通過調(diào)查與走訪，對其中存在的問題進行了細致的思考和分析，并試圖提出相應的解決辦法，以期對南充地區(qū)農(nóng)村中小學音樂教育的發(fā)展提供必要的幫助。

關(guān)鍵詞：南充地區(qū)；農(nóng)村中小學音樂教育；現(xiàn)狀；對策

南充市位于四川省東北部，交通便利，是著名的絲綢之鄉(xiāng)，有“西部綢都”之稱。南充地區(qū)人口眾多，是四川除了成都以外的第二人口大市，下轄5縣1市（蓬安縣、西充縣、南部縣、營山縣、儀隴縣和閬中市），地理位置上與成都、重慶形成了一個黃金的三角形。2012年的國民生產(chǎn)總值在四川省排第5位，與省內(nèi)其他二級城市相差不大，但與成都、重慶的差距巨大。南充在文化藝術(shù)方面有著非常豐富的資源，被稱為川北民間藝術(shù)三朵奇葩的川北燈戲、川北皮影戲和川北大木偶戲都源自于南充，另外川北民歌也是風味獨特，都具有較高的文化藝術(shù)價值。

近年來，隨著南充產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟和教育事業(yè)的不斷蓬勃發(fā)展，在音樂教育工作方面也取得了一定的進步。南充農(nóng)村人口眾多，因此農(nóng)村學校的音樂教育在南充地區(qū)來說顯得相當重要，但這也恰巧是南充中小學教育的薄弱環(huán)節(jié)，距離真正實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標任重而道遠。筆者憑借在南充從事音樂教育研究近十年的經(jīng)驗，深入南充農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校進行走訪與調(diào)研，從中了解到南充地區(qū)農(nóng)村音樂課程教學狀況及存在的相關(guān)問題。

1 南充地區(qū)農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀

（1）各方面對農(nóng)村音樂教育的認識都存在誤區(qū)。從社會方面來看，相關(guān)的職能部門只以升學率來片面的看待學校教學質(zhì)量以及教師的教學水平，工資中的績效部分也只與文化課成績掛鉤。在學校方面，一切教學活動都是圍繞所謂的“主科”，也就是考試科目來進行，把有限的財力、物力、時間、師資等資源都投入其中。部分南充地區(qū)農(nóng)村中小學非常不重視音樂課程，他們認為音樂課可有可無，隨時可為文化課讓路。所以有些學校根本沒有開設音樂課，就算有些學校開設了音樂課，但實際也形同虛設，只有上級部門來檢查的時候才會臨時安排音樂課。在家長方面，農(nóng)村的孩子上學的直接目的就是上個好大學，走出農(nóng)村，將來去條件優(yōu)越的大城市去生活。因此，在許多的家長眼里，音樂是可有可無的課程，只要孩子文化課成績好就夠了，其他課程都無所謂。在學生方面，通過深入南充地區(qū)多所農(nóng)村中小學調(diào)研，發(fā)現(xiàn)孩子們其實是非常熱愛音樂的，在與孩子們的交談中，大多數(shù)孩子都表達出想上音樂課的要求。在他們對課程喜歡程度的排序上，音樂能夠排在第二位，排在首位的是體育課。

（2）在教師方面問題突出。首先，音樂教師負擔繁重。由于農(nóng)村地區(qū)中小學師資極其有限，特別是在小學里，音樂教師往往除了要任教音樂課程以外，還要肩負起語文、數(shù)學等文化課程，有的音樂教師甚至還同時兼任班主任工作。繁重的文化課教學和班主任工作讓音樂專業(yè)畢業(yè)的教師無法顧及音樂課教學。其次，音樂教師非常缺乏。由于南充農(nóng)村地區(qū)交通不便，信息閉塞，生活設施落后，對優(yōu)秀師資的吸引力有限，所以大多數(shù)南充地區(qū)農(nóng)村中小學都只配備了一名音樂教師，而且以女性居多，如果這名教師遇到休產(chǎn)假或者因其他情況請假，音樂課就會無限期停上。再次，音樂教師待遇較文化課教師有所區(qū)別。如今南充地區(qū)義務階段的教師都實行了績效工資，其中有30%是根據(jù)教學成績來考核和發(fā)放的，雖然需要音樂教師組織或參與的學校文體活動較多，但均未折算和納入績效考核的課時數(shù)，而音樂教師卻因為課少甚至沒課可上，導致這部分工資無法發(fā)放，音樂教師工作的積極性嚴重下降。此外，音樂教師不重視科研與再教育。筆者通過與部分教師的交談中了解到，南充地區(qū)農(nóng)村中小學音樂教師基本不開展教研活動，對“國培計劃①”也反應平淡，報名并不踴躍。很多年才搞一次區(qū)域性的競教比賽，完全是應付評職稱而進行的競教，也不需要精心的準備，目的只是去拿個證書，達到評職稱的基本要求就夠了。在發(fā)表教育科研論文方面，就少之更少了，筆者詢問了數(shù)名音樂教師，他們在近5年內(nèi)的科研成果基本都為0。問題的主要原因在于南充地區(qū)教育主管部門對農(nóng)村中小學音樂教師的科研要求不高，沒有像中東部部分地區(qū)按年劃撥科研任務及目標，教師只要上好自己專業(yè)領(lǐng)域的課程，具備基本的專業(yè)技能就算合格。

（3）社會捐贈系統(tǒng)不完善，常常贈非所需。在2008年汶川大地震中受到影響的學校，大多都得到了國家災后重建資金的扶持。南充地區(qū)很多的農(nóng)村中小學都重建了新的教學樓，并由其他省市和地區(qū)的援建單位捐助了最新的教學設備、儀器等等。數(shù)碼鋼琴教室、多功能排練廳、舞蹈房等在經(jīng)濟較發(fā)達地區(qū)學校才具備的教學設施開始在四川農(nóng)村中小學中普及。另外，南充雖然是個人口大市，但經(jīng)濟卻欠發(fā)達，許多農(nóng)村孩子的家長為了生計都遠赴沿?；蚪?jīng)濟較發(fā)達地區(qū)工作，留下子女在家鄉(xiāng)跟著爺爺奶奶們學習和生活，也就是俗稱的“留守兒童”。專門針對四川地區(qū)留守兒童就讀學校而定向扶持的“陽光育苗工程”、“彩虹工程”等項目，也給南充地區(qū)的農(nóng)村中小學提供了各種先進的教學設備。設備先進了，但問題也隨之產(chǎn)生了。就是想要的設備得不到，不想要、不會使用的設備又源源不斷送過來。這不僅是南充地區(qū)中小學教育中的單獨現(xiàn)象，而是已經(jīng)成為社會捐贈中普遍存在的一個現(xiàn)象，這也暴露出了我國社會捐贈中流行粗放型捐贈方式的一大弊病。送來的電吉他、電貝司、數(shù)碼調(diào)音臺等設備，農(nóng)村音樂教師沒有經(jīng)過培訓根本就不會使用，更別說教孩子了。本來學校需要幾臺古箏，結(jié)果送來幾臺架子鼓；需要一臺鋼琴，卻送來一批吉他，很多時候都是贈非所需。究其原因，社會捐贈的物資和設備一般都由捐助單位或企業(yè)自發(fā)購買，然后捐獻到市一級的教育主管部門，然后由教育主管部門分配給各個轄區(qū)的農(nóng)村中小學，這種捐贈都只能是被動的接受。因為這個問題，筆者專門走訪了本地教育部門相關(guān)工作人員，得到的答復是：“別人有心捐贈都不錯了，也不好意思找捐贈單位主動要求什么。”

2 針對南充地區(qū)農(nóng)村音樂教育存在問題的思考和發(fā)展對策

（1）改變社會各界對音樂課程歧視的觀念，共同提高對音樂教育的認識。音樂課程是藝術(shù)教育中的重要組成部分，但在南充地區(qū)的農(nóng)村中小學中根本沒有意識到開展音樂課程的重要意義。孔子曰“移風易俗，莫善于樂”。在新課標中明確提出，音樂課程的價值在于審美體驗、文化傳承、社會交往和創(chuàng)造性發(fā)展四個方面。農(nóng)村地區(qū)的學校教育中，必須有音樂教育的一席之地，以促進音樂教育與其他各科教育的共同發(fā)展，形成一個良性的循環(huán)，走可持續(xù)發(fā)展的道路。因此，首要的問題是改變教育主管部門、學校領(lǐng)導、教師及家長在農(nóng)村音樂教育中的不良教育觀念，讓他們意識到素質(zhì)教育在農(nóng)村音樂教育中同樣重要。要著眼于學生的德智體美勞全面發(fā)展，并能夠積極而正確的處理文化課與藝術(shù)課程的關(guān)系，實現(xiàn)以知識本位向發(fā)展本位的轉(zhuǎn)變。同時，在學校教育中要充分認識音樂教育在農(nóng)村中小學教育中的地位和積極作用，及其在農(nóng)村青少年成長中的重要作用和深遠意義，讓農(nóng)村音樂教育正常而有序的開展起來，使其成為推進素質(zhì)教育發(fā)展的主力軍，著力培養(yǎng)適應未來發(fā)展的新一代，達到共同構(gòu)建和諧社會的深遠意義。還要通過舉辦一些有意義的文藝活動和比賽積極的向家長宣傳藝術(shù)教育的功能，爭取獲得家長的認同和支持，為學校的音樂教育奠定堅實的社會輿論基礎。

（2）為農(nóng)村地區(qū)音樂教師減負并提高待遇，同時重視音樂教師的科研與再教育。首先，要著力解決音樂教師負擔問題，使農(nóng)村音樂教師從繁重的文化課和班主任工作中解脫出來，讓他們將自己的專業(yè)優(yōu)勢發(fā)揮出來，并有時間和精力投入到音樂課程的教學與研究中來，從而實現(xiàn)新課標中普及素質(zhì)教育的目標。其次，應該按付出教師付出勞動的多少，而不是完全以“主科”和“副科”來劃定績效工資的發(fā)放標準。應將音樂教師組織學生開展的各種文體活動也納入績效工資的考核中去，努力提高音樂教師的工作積極性。再次，中小學音樂教師除了具備一定的教學水平以外，科研能力也不能忽視，開展科研，可以促進教師教學水平往深層次發(fā)展。1966年聯(lián)合國教科文組織頒布的《關(guān)于教師地位的建議》中明確的之處：教師職業(yè)是一種“專業(yè)”。說明教師不僅要有專業(yè)的知識和學問，同時還要兼?zhèn)渑c教師職業(yè)相應的品格與專業(yè)技能，要有對基本教育規(guī)律和兒童成長規(guī)律的深刻認識，還要有不斷進行思考和改進教育工作的能力。科研就是培養(yǎng)教師進行思考和改進工作的最直接最合理的方式。隨著中小學新課程標準實施的深入，音樂教師面對全新的教育理念、教育思想、教材的變革及課程功能的轉(zhuǎn)變，這就要求如今的中小學音樂教師不僅要科學的使用教材，而且還要創(chuàng)造性的使用教材，甚至根據(jù)民族、地域等特點開發(fā)出最合適的校本教材，這些都是需要有科研能力的應用。此外，還要鼓勵教師多參與各種形式的再教育活動，隨時進行必要的知識更新，只有不斷地學習，不斷地增加、更新自己的知識，才能將教材中有限的知識拓展到無限的生活當中去。

（3）建立捐贈需求制度，避免盲目捐贈造成資源浪費。民政部在2012年針對社會捐贈制度混亂的情況，下發(fā)了關(guān)于完善捐贈導向機制的通知，要求各地建立捐贈需求的制度，及時將受捐地區(qū)所需的物資公布，以引導公眾有針對性地捐款捐物，避免物資浪費。相關(guān)教育主管部門也應效仿民政部的舉措，建立捐贈需求制度，避免受捐學?！靶枰牡貌坏?，不需要的對成山”的情況重復發(fā)生，要減少甚至杜絕“贈非所需”現(xiàn)象。因此，必須構(gòu)建捐受雙方的溝通機制。受捐方應派出代表，與捐獻方進行討論和協(xié)商，將最需要的設備提供給捐助方，由捐助方自主選擇所要捐贈的設備。

3 結(jié)語

音樂教育是素質(zhì)教育中不可或缺的重要組成部分。通過長期的實踐，充分證明了只要重視音樂教育，就能提高學生的整體素質(zhì)。農(nóng)村中小學音樂教育是素質(zhì)教育中不可或缺的重要組成部分，其目的是培養(yǎng)符合時展要求的綜合性人才。本文通過調(diào)研的親身體驗，分析了南充農(nóng)村地區(qū)中小學音樂教育中存在的一些問題，并認真細致的分析了導致這些問題的源頭所在，以期能引起廣大教育界同仁的關(guān)注，共同推動南充地區(qū)農(nóng)村中小學音樂教育的可持續(xù)性發(fā)展。

注釋：①“國培計劃”是“中小學教師國家級培訓計劃”的簡稱，由教育部、財政部于2010年開始全面實施，目的是提高中西部中小學教師特別是農(nóng)村教師隊伍整體素質(zhì)的重要舉措。

參考文獻：

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[2] 秦朝陽.咸寧市農(nóng)村學校音樂教育探討[J].咸寧學院學報，2012（4）.

[3] 劉永武.以生成性策略加強農(nóng)村與少數(shù)民族地區(qū)音樂教育[J].藝術(shù)教育，2012（5）.

[4] 吳曉紅.淺議農(nóng)村中小學的音樂教育[J].藝術(shù)教育，2011（4）.

[5]農(nóng)村音樂教育的弊端及對策 [J].教育與職業(yè)，2011（26）.

[6]夏小玲.音樂教育有助于農(nóng)村留守兒童心身健康的調(diào)查報告：來自咸寧市咸安區(qū)橫溝中學和橫溝小學的證據(jù)[J].黃鐘（中國武漢音樂學院學報），2012（2）.

篇9

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學；體育教學；現(xiàn)狀；對策 農(nóng)村小學的體育教學存在著許多不利因素，本文主要針對相關(guān)的場地設施的缺乏以及師資力量的薄弱兩個方面進行探究，結(jié)合筆者自身的教學實際，提出相應的對策。

一、農(nóng)村小學體育教學面臨的現(xiàn)狀

1.體育場地設施的缺乏

健全的體育場地設施是體育教師上好體育課的保證，但是在許多農(nóng)村小學相關(guān)的體育場地設施嚴重匱乏，極大地影響了體育教學的開展。許多農(nóng)村小學的體育場地就是一塊小小的操場，外加兩個籃球架，其他的體育設施都不具備，體育器材也嚴重缺乏。其簡陋程度顯而易見，這嚴重影響了體育教師的體育教學。

2.專業(yè)體育教師的缺失

由于農(nóng)村小學的體育教學沒有得到足夠的重視，體育教師也多是“兼職”，專業(yè)的體育教師嚴重缺失。絕大部分的“兼職”體育教師根本不熟悉相關(guān)的體育教學內(nèi)容、方法及注意事項，認為體育課就是帶著學生在室外“活動活動”，有的教師甚至占用體育課上其他課。由此，農(nóng)村小學的體育教學質(zhì)量可想而知。

二、提高農(nóng)村小學體育教學質(zhì)量的對策

1.積極開發(fā)體育教學資源

就農(nóng)村小學而言，體育場地設施及相關(guān)器材等體育教學資源嚴重缺乏，對此，教師在充分利用現(xiàn)有資源的同時，應根據(jù)教學需要積極開發(fā)體育教學資源，提高體育教學質(zhì)量。如學校沒有田徑場，田徑教學時教師就可以利用學校周圍的地形，讓學生順著山路長跑來進行跑步鍛煉。再如學校沒有專門的投擲鉛球的場地，教師就可以組織學生到小河邊進行扔石子訓練等。這樣，既激發(fā)了學生的練習興趣，又能順利完成教學目標。

2.實行教師專業(yè)化

實行教師的專業(yè)化是提高農(nóng)村小學體育教學的重要手段之一。針對農(nóng)村小學專業(yè)體育教師缺乏的問題，學校應積極尋找對策。一方面可以盡量向上級部門爭取專業(yè)體育教師的配備；另一方面加強對“兼職”體育教師的培訓，對這些“兼職”體育教師進行相關(guān)體育教學的培訓，力求使其掌握一些基本的體育教學的方法及技巧，促進體育教學質(zhì)量的提高。

總之，農(nóng)村小學的體育教學是不容忽視的，針對目前農(nóng)村小學體育教學存在的問題，廣大體育教師要積極探究，力求找到有效的解決方法，保證體育教學的順利進行，進而提高學生的體育素質(zhì)。

參考文獻：

［1］曾理.中國農(nóng)村體育現(xiàn)狀及對策研究［D］.四川大學，2003.

篇10

一、農(nóng)村小學勞動教育的現(xiàn)狀

1.可有可無，不受重視

由于受應試教育的影響，把勞動看成是可有可無的副科，常把勞動課讓給語、數(shù)、外等主科。

2.教師隊伍嚴重不穩(wěn)定

由于對勞動課重視程度不夠，認識不到位，大多數(shù)學校沒有固定的勞動課教師，主要是由班主任或年齡偏大，身體不太好的老師擔任。由于忽略了勞動教育在人的全面發(fā)展中所起的作用，各級教育部門對勞動課教學管理隨意，教師不備課是普遍現(xiàn)象，對課堂教學的檢查、評價不落實。因此，教師在教學中應付的成分較大，課堂教學難以體現(xiàn)勞動課的學科特點，致使教學效率低下。

3.重知識傳授，輕實踐操作

由于教師隊伍的不穩(wěn)定，科研意識不強，平時很少鉆研教法和學法。因此，勞動課教學中，教師只是單純?yōu)榻潭蹋瑢W生為學而學，教師只是把勞動知識傳授給學生，學生只是被動的接受，不能很好的利用學與練結(jié)合的方式，促使學生勞動能力的形成，如許多教師上制作課時，前半部分全是教師的示范操作，后半部分則是學生機械重復教師的操作，依葫蘆畫瓢，忽視了學生學習的主動性，不注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、農(nóng)村小學勞動教育帶來的思考

1.更新觀念，提高教師素質(zhì)

遵循《九年義務教育全日制小學課程計劃》，開設勞動課，并把勞動課上升到同其他文化課同一高度來認識，配齊配好勞動課教師（注意老、中、青結(jié)合），開學前組織教師進行教材培訓，熟悉教材，理清教材體系，把握教材脈絡。健全教研網(wǎng)絡組織，把勞動課也列入教科研活動中，建立集中備課制度，每學期組織優(yōu)質(zhì)課，教學設計、教學論文、操作技能評比，不斷發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀教師，培養(yǎng)該學科的骨干教師，以此來推動該學科的發(fā)展。

2.從“傳統(tǒng)”走向“現(xiàn)代”

傳統(tǒng)教學中教師的直觀演示往往講解不清，學生一知半解，無法引起學生的興趣，有時后排的學生看不清楚，這都使學生的技能得不到提高，而此時可運用計算機輔助教學，可以把難以用語言表達的示范過程展示給學生，特別的形象、直觀，學生樂于接受也易于接受?，F(xiàn)在農(nóng)村有的學校計算機能上網(wǎng)，教師要積極指導學生利用網(wǎng)上信息資源，以便把最新的信息及時吸引到信息資源庫中來。

3.做好“結(jié)合”的文章

⑴勞動教育和學科教學相結(jié)合。在學科教學中如能滲透勞動教育，效果則較好。在科學、品德與生活（社會）、數(shù)學等學科的教學中，發(fā)動學生采集植物標本，進行實驗操作、實踐調(diào)查等。

⑵勞動教育與德育教育相結(jié)合。把勞動教育滲透到德育活動中，能使小學生在快樂的活動中接受教育，如學習疊被子、梳頭、打掃衛(wèi)生后，組織學生到當?shù)鼐蠢显海瑤椭先睡B被子、打掃衛(wèi)生，并開展評選“勞動小明星”活動，教育效果顯而易見。

⑶學校教育與家庭教育相結(jié)合。勞動課的有些內(nèi)容，如包餃子、插花、釘紐扣等，由于受到條件限制，課堂上無法保證每個學生都有實踐機會，需回家實踐，教師必須獲得家長的理解、支持，幫助督促學生，從而培養(yǎng)良好習慣，使學校與家庭架起共同培養(yǎng)教育學生的橋梁，讓學生參與家庭勞動，學會生活，也便于教師及時了解學生在實踐中的情況，實行因材施教。

2.注重勞動素質(zhì)的培養(yǎng)

小學勞動課不但注重培養(yǎng)學生的勞動技能，更應重視培養(yǎng)學生良好的勞動素質(zhì)，勞動素質(zhì)養(yǎng)成的目的，是使學生學習勞動，學會勞動，熱愛勞動，從事勞動，成為具備一定勞動素質(zhì)的合格勞動者。

⑴樹立勞動觀點“偉大的智者”伊索告訴我們：“人們的真正財富是勞動的本領(lǐng)?！弊寣W生認識到勞動是光榮的，勞動人民是歷史的創(chuàng)造者，通過誠實勞動致富，腦力勞動和體力勞動必須相結(jié)合等。

⑵端正勞動態(tài)度。養(yǎng)成良好的勞動習慣，積極參加勞動，認真負責，愛護集體榮譽，維護集體利益，團結(jié)協(xié)作，吃苦耐勞，珍惜勞動成果，反對奢侈浪費，引導學生把勤勞與智慧巧妙地結(jié)合起來，大膽進行創(chuàng)新等。

⑶增強勞動能力。個體的勞動能力是有差異的，必須通過一定的教育訓練和勞動實踐逐漸形成。