導(dǎo)語：如何才能寫好一篇工程管理學(xué)就業(yè)前景，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞 管理科學(xué)與工程 專業(yè) 就業(yè)前景

一、引言

近幾年來，隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與提升，各行各業(yè)對(duì)管理人才的需求量也越來越大。而管理科學(xué)與工程學(xué)科是為研究人類組織管理活動(dòng)規(guī)律及其應(yīng)用提供理論和方法的學(xué)科，更側(cè)重于管理科學(xué)的基礎(chǔ)與前沿，因此更加滿足社會(huì)對(duì)管理人才的需求條件。由此可見，管理科學(xué)與工程專業(yè)的就業(yè)前景比較明朗，但是由于很多學(xué)生對(duì)具體的學(xué)科應(yīng)用方向以及就業(yè)范圍還不是很明確。因此，本文有必要為大家做一個(gè)詳細(xì)的分析，并根據(jù)這些就業(yè)要求，提出具體的人才培養(yǎng)方案。

二、管理科學(xué)與工程專業(yè)就業(yè)前景分析

若想探討管理科學(xué)與工程專業(yè)的就業(yè)前景，可從以下幾個(gè)方面展開分析：第一，專業(yè)具有特色，應(yīng)用范圍比較廣泛；第二，滿足社會(huì)對(duì)高等專業(yè)人才的需求；第三，就業(yè)環(huán)境具有優(yōu)勢(shì)。

（一）專業(yè)具有特色，應(yīng)用范圍比較廣泛

管理科學(xué)與工程及管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和系統(tǒng)科學(xué)等方面的知識(shí)聯(lián)系緊密，屬于一門交叉學(xué)科。因此，與其他的專業(yè)相比，管理科學(xué)與工程專業(yè)的就業(yè)面要更寬廣，且由于管理科學(xué)與工程無論是在管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)還是系統(tǒng)科學(xué)方面都是偏向策劃與管理方面的教育。因此該專業(yè)屬于比較特色化的管理專業(yè)，因此相對(duì)于其他專業(yè)來說，該專業(yè)的就業(yè)方向會(huì)更明確。

（二）滿足社會(huì)對(duì)高等專業(yè)人才的需求

管理、技術(shù)、工程是支撐該學(xué)科的三大支柱，而這三個(gè)領(lǐng)域也是目前我國(guó)最稀缺的人才方向。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大量的工程應(yīng)運(yùn)而生，而在科學(xué)技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，無論是哪個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展都離不開技術(shù)的支持。尤其是信息技術(shù)的存在，既大大豐富了我們的生活，又為很多企業(yè)的發(fā)展以及管理帶來了一定的便利性。因此對(duì)于企業(yè)的發(fā)展來說，其不僅需要具備管理能力的管理人才，更需要的是集管理、工程、技術(shù)于一身的全能人才，科學(xué)管理與工程專業(yè)的人才恰好滿足社會(huì)發(fā)展的需求，實(shí)現(xiàn)了高等人才的培養(yǎng)，順應(yīng)了社會(huì)的發(fā)展需求。由此可見，管理科學(xué)與工程專業(yè)的就業(yè)前景一定特別明朗、寬闊。

（三）就業(yè)環(huán)境具有優(yōu)

管理科學(xué)與工程專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生一般都會(huì)在企業(yè)集團(tuán)、政府決策部門和金融部門從事相關(guān)的經(jīng)營(yíng)策劃或是決策管理工作，還有一部分學(xué)生都到科研機(jī)構(gòu)中進(jìn)行科研教學(xué)工作。無論是這其中的哪一種，與其他的小企業(yè)相比，這樣的企業(yè)都能夠讓其得到更多的歷練，且相對(duì)來說，待遇福利以及發(fā)展前景等各方面也更好。由此可見，管理科學(xué)與工程專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)環(huán)境更好。

三、管理科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式

管理科學(xué)與工程專業(yè)就業(yè)前景比較寬，但并不代表每一個(gè)畢業(yè)生都能滿足社會(huì)的發(fā)展與需求。若想拓寬畢業(yè)生的就業(yè)之路，提升畢業(yè)生的就業(yè)率，除了要保證該專業(yè)的就業(yè)前景比較好外，最重要的是采用適合的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)更多適合社會(huì)需求的畢業(yè)生，進(jìn)而提升畢業(yè)生的就業(yè)率。

（一）“通識(shí)+專才”的人才培養(yǎng)模式

21世紀(jì)的今天，僅僅具備理論基礎(chǔ)，不具備實(shí)踐能力的人才已經(jīng)不能很好地滿足社會(huì)的需求。今天，競(jìng)爭(zhēng)如此激勵(lì)，企業(yè)沒有精力去花時(shí)間培養(yǎng)新人的實(shí)踐能力，更加需要的是理論與實(shí)踐結(jié)合的人才，可以隨時(shí)適應(yīng)崗位的工作。尤其對(duì)科學(xué)管理與工程專業(yè)的畢業(yè)生來說，由于畢業(yè)以后大都是管理層的人員，因此更沒有時(shí)間培養(yǎng)其實(shí)踐能力。因此，教師在教學(xué)的過程中不僅要保證學(xué)生的知識(shí)面，更要注重培養(yǎng)與提升學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，教師在教學(xué)過程中，可以使用“通識(shí)+專才”的人才培養(yǎng)模式。教師在教學(xué)的過程中，可以采用“理論+實(shí)驗(yàn)+實(shí)踐”三結(jié)合的教學(xué)形式，先是講解基礎(chǔ)知識(shí)，在學(xué)生全面了解了基礎(chǔ)知識(shí)以后，再展開實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行深一步探究，最后利用實(shí)踐活動(dòng)驗(yàn)證知識(shí)的準(zhǔn)確性。這樣一來，既可以保證理論與時(shí)間的雙培養(yǎng)，又可以起到強(qiáng)化記憶的作用，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）交叉教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

雖然本學(xué)科要涉及經(jīng)濟(jì)、管理與科技等多個(gè)方面，但是由于這幾個(gè)專業(yè)之間具有一定的互補(bǔ)性。因此在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該將各個(gè)學(xué)科之間進(jìn)行有效的鏈接，實(shí)現(xiàn)交叉式教學(xué)。建立以專業(yè)為核心，以學(xué)科為基礎(chǔ)、以相關(guān)學(xué)科為輔助的復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合能力。除此之外，教師還可以與學(xué)校相關(guān)的部門進(jìn)行協(xié)調(diào)，舉辦聯(lián)合教學(xué)。例如，管理科學(xué)與工程專業(yè)的學(xué)生可以和經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生一起上課，互相探討與經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)的問題。同理，管理科學(xué)與工程專業(yè)的學(xué)生也可以選擇到計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)院去進(jìn)行交流或?qū)W習(xí)，一方面增進(jìn)他們的計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)；另一方面，也讓他們通過與計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生的交流，了解自己專業(yè)的技術(shù)與他們之間的技術(shù)學(xué)習(xí)之間存在哪些異同點(diǎn)，同時(shí)還可以利用這樣的機(jī)會(huì)提升學(xué)生的人際交往能力。最后，學(xué)校應(yīng)該想辦法與社會(huì)中的企業(yè)進(jìn)行合作，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如銀行、工程項(xiàng)目施工單位等?？偠灾瑹o論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該齊心協(xié)力，共同努力，培養(yǎng)與提升復(fù)合型人才的能力，進(jìn)而為將來的就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

由于管理科學(xué)與工程專業(yè)的應(yīng)用范圍比較廣，且專業(yè)方向比較明確，最重要的是隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)該專業(yè)的人才的需求量也比較高。因此，對(duì)于該專業(yè)的學(xué)生來說，就業(yè)的前景比較寬廣，學(xué)校教師更應(yīng)該想辦法建立更加適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，從多方面培養(yǎng)與提升學(xué)生的綜合能力，進(jìn)而使學(xué)生的就業(yè)有一定的保障。

（作者單位為安徽大學(xué)）

參考文獻(xiàn)

[1] 孫衛(wèi)軍.管理科學(xué)與工程類專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[D].天津大學(xué)，2005.

篇2

關(guān)鍵詞工程管理專業(yè);就業(yè);SWOT分析;對(duì)策

自加入WTO以后,我國(guó)的工程項(xiàng)目開始與國(guó)際接軌,項(xiàng)目管理的作用愈發(fā)突出,并且正朝著規(guī)范化、專業(yè)化發(fā)展,我們的建設(shè)工程管理領(lǐng)域急需既有工程技術(shù)又精通管理業(yè)務(wù)的復(fù)合型工程管理人才。但是,在實(shí)際情況下工程管理專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)不容樂觀,作為教育決策者,應(yīng)如何為本科畢業(yè)生創(chuàng)造一個(gè)良好的就業(yè)環(huán)境和發(fā)展空間?作為大學(xué)生,我們應(yīng)該如何正視本專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)?基于上述原因,本文旨在通過調(diào)查問卷搜集相關(guān)數(shù)據(jù),運(yùn)用SWOT法科學(xué)分析青島市工程管理專業(yè)就業(yè)形勢(shì)及發(fā)展趨勢(shì),為大學(xué)生的就業(yè)提出相關(guān)對(duì)策建議。

一、工程管理專業(yè)就業(yè)SWOT分析

SWOT分析法是美國(guó)舊金山大學(xué)管理學(xué)教授韋里克(Heinz Weihrich)于20世紀(jì)80年代初提出的。這種分析是將與研究對(duì)象密切相關(guān)的各種內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)、內(nèi)部劣勢(shì)、外部機(jī)會(huì)和外部威脅等通過調(diào)查列舉出來,并依照矩陣形式排列,然后用系統(tǒng)分析的思想,把各種因素相互匹配起來加以分析,從中得出一系列相應(yīng)的決策性結(jié)論。

本文是針對(duì)青島市工程管理專業(yè)就業(yè)這一研究對(duì)象,結(jié)合問卷調(diào)查的數(shù)據(jù),運(yùn)用SWOT法客觀分析其內(nèi)部和外部影響因素,并列舉出來按矩陣排列,最終討論得出相應(yīng)結(jié)論。這種方法可以對(duì)我們的研究對(duì)象進(jìn)行全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確的分析,從而制定相應(yīng)對(duì)策發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì),彌補(bǔ)差距。

(一)問卷設(shè)計(jì)與調(diào)查

本課題設(shè)計(jì)了兩套調(diào)查問卷,一套是適用于青島市高校工程管理專業(yè)在讀本科生的關(guān)于課程設(shè)計(jì)、就業(yè)態(tài)度、自身的就業(yè)優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)的調(diào)查(本文稱之為問卷一);另一套是適用于青島市相關(guān)企業(yè)(如房地產(chǎn)公司、施工單位、監(jiān)理公司以及相關(guān)其他企業(yè))的人才資源管理部門的負(fù)責(zé)人關(guān)于本專業(yè)人才素質(zhì)要求以及就業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查(本文稱之為問卷二)。

根據(jù)我們掌握的青島市高校和相關(guān)企業(yè)情況,調(diào)查了青島市八所高校,發(fā)出問卷一400份,回復(fù)問卷340份,回復(fù)率為85%;走訪了青島市8家企業(yè),發(fā)出問卷二150份,回復(fù)問卷120份,回復(fù)率80%。據(jù)統(tǒng)計(jì)共獲得7050個(gè)有效數(shù)據(jù)。

(二)分析工程管理專業(yè)結(jié)構(gòu)自身存在的就業(yè)優(yōu)勢(shì)

1. 工程管理專業(yè)是復(fù)合型專業(yè),就業(yè)面廣

工程管理專業(yè)是一綜合性、交叉型專業(yè),是以工程力學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等基本知識(shí)為背景,以建筑工程技術(shù)、工程項(xiàng)目管理、營(yíng)造制度與建設(shè)法規(guī)為專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型學(xué)科。畢業(yè)生若具有相應(yīng)的工程技術(shù),熟悉和掌握建設(shè)產(chǎn)業(yè)相關(guān)的方針、政策、法規(guī)及現(xiàn)代管理方法,便可以有多個(gè)就業(yè)方向選擇。據(jù)問卷二我們了解到本專業(yè)就業(yè)方向如表1所示:

表1工程管理專業(yè)就業(yè)方向

2.工程管理專業(yè)的發(fā)展前景可觀

工程管理專業(yè)包含多個(gè)方向,如工程項(xiàng)目管理、房地產(chǎn)投資與管理、建筑業(yè)與建筑企業(yè)管理、國(guó)際工程管理等?，F(xiàn)以工程項(xiàng)目管理為例,自著名的魯布革工程之后,項(xiàng)目管理給我國(guó)建筑業(yè)帶來了根本性的變革和巨大的經(jīng)濟(jì)效益,國(guó)內(nèi)建筑企業(yè)對(duì)于工程管理愈加重視。2007年11月8日全國(guó)建設(shè)工程項(xiàng)目管理工作座談會(huì)在津召開,據(jù)統(tǒng)計(jì)2006年,全國(guó)工程勘察設(shè)計(jì)單位營(yíng)業(yè)收入中,工程總承包和項(xiàng)目管理收入占到52.0%,全國(guó)工程監(jiān)理企業(yè)的營(yíng)業(yè)收入達(dá)376.54億元,其中項(xiàng)目管理與咨詢服務(wù)收入達(dá)33.98億元,有11家監(jiān)理企業(yè)項(xiàng)目管理營(yíng)業(yè)收入超過5000萬元。這些數(shù)字充分說明了我國(guó)項(xiàng)目管理正在發(fā)展,這也將給本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)帶來更多新的機(jī)遇。

目前我國(guó)的工程項(xiàng)目管理與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比仍有很大的差距。在建筑領(lǐng)域,我國(guó)只是將管理實(shí)施在施工階段,對(duì)項(xiàng)目的前期可行性研究及設(shè)計(jì)階段不夠重視,然而成本、質(zhì)量控制的有效階段正是在項(xiàng)目前期。也正因此,我國(guó)項(xiàng)目管理人才的培養(yǎng)和認(rèn)證多偏重于施工和監(jiān)理方面,忽視了對(duì)業(yè)主方項(xiàng)目管理人員的培訓(xùn)和認(rèn)證,所以素質(zhì)普遍偏低,這樣不僅會(huì)造成經(jīng)濟(jì)成本的擴(kuò)大,也很難保證工程項(xiàng)目的質(zhì)量。綜上所述,我國(guó)的項(xiàng)目管理業(yè)務(wù)必須擴(kuò)大,這是發(fā)展的要求,隨之需要的管理人員也會(huì)越來越多。

再者,隨著工業(yè)化的不斷發(fā)展,我國(guó)會(huì)開發(fā)越來越多的大型工程項(xiàng)目。工程項(xiàng)目的規(guī)模越大,質(zhì)量、成本、進(jìn)度以及安全方面的管理會(huì)越復(fù)雜,所以會(huì)需要大量的管理人員對(duì)整個(gè)項(xiàng)目實(shí)行系統(tǒng)化管理。這樣就會(huì)為精管理、懂技術(shù)、善經(jīng)營(yíng)的高素質(zhì)、復(fù)合型項(xiàng)管理人才提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

(三)工程管理專業(yè)自身存在的就業(yè)劣勢(shì)分析

1.工程管理專業(yè)是一新型專業(yè),沒有完全得到企業(yè)認(rèn)可

工程管理專業(yè)出現(xiàn)在1988頒布的專業(yè)目錄中,相對(duì)于土木工程類專業(yè),還算剛剛起步。問卷二調(diào)查結(jié)果顯示,80%的企業(yè)人事部負(fù)責(zé)人不知道工程管理專業(yè)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容和就業(yè)方向,在招聘會(huì)中建筑領(lǐng)域的大多數(shù)企業(yè)對(duì)于本專業(yè)也沒有列出專門的招聘信息。本專業(yè)是新型專業(yè),往年畢業(yè)生的任職情況還沒有得到廣大企業(yè)的認(rèn)可,所以相對(duì)來說,應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)會(huì)偏少。

2.工程管理專業(yè)知識(shí)多而不精,處于粗放型階段

工程管理專業(yè)的課程設(shè)置涵蓋土木工程、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法律等多方面知識(shí)。在本科階段有限的學(xué)時(shí)限制下,學(xué)習(xí)多方面的知識(shí),很難將知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí),相對(duì)于土木工程、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不夠。問卷一調(diào)查結(jié)果顯示,85%學(xué)生普遍反映學(xué)得知識(shí)過于籠統(tǒng),不夠精湛,因而就業(yè)信心不足。

3.高校培養(yǎng)的工程管理專業(yè)學(xué)生素質(zhì)達(dá)不到實(shí)際工作要求

實(shí)踐性強(qiáng)是工程管理專業(yè)區(qū)別于其他專業(yè)的一個(gè)主要特點(diǎn),作為一個(gè)工程管理人員,必須具有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),這樣才能發(fā)現(xiàn)工程進(jìn)展中的有關(guān)問題,才能提出決策和實(shí)施控制管理。問卷一調(diào)查結(jié)果顯示,學(xué)生實(shí)踐性課程較少是普遍存在的問題,工程管理實(shí)踐環(huán)節(jié)主要包括實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì),其學(xué)分總共為25分左右,根本達(dá)不到充分掌握運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的要求。所以應(yīng)屆畢業(yè)生實(shí)踐能力不高,缺乏工作經(jīng)驗(yàn),在找工作過程中常處于被動(dòng)地位。

(四)工程管理專業(yè)就業(yè)的機(jī)會(huì)分析

1. 政策效應(yīng)有利于提高工程管理專業(yè)的就業(yè)率

當(dāng)今國(guó)家構(gòu)建和諧社會(huì),倡導(dǎo)科學(xué)發(fā)展觀,非常重視中西部地區(qū)的發(fā)展。從地域來看,東部沿海發(fā)達(dá)城市的建筑市場(chǎng)相對(duì)飽和,而中西部土地供需相對(duì)寬裕,且房地產(chǎn)發(fā)展滯后,隨著西部建設(shè)的不斷加快,其建筑領(lǐng)域會(huì)有很大的發(fā)展空間,建筑專業(yè)人才的需求量會(huì)加大,對(duì)于工程管理專業(yè)人才同樣緊缺。

現(xiàn)今國(guó)家致力于解決“三農(nóng)”問題,構(gòu)建社會(huì)主義新農(nóng)村。國(guó)家為促進(jìn)農(nóng)村基層政權(quán)建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展,解決應(yīng)屆高校畢業(yè)生就業(yè)、擇業(yè)難問題,鼓勵(lì)和支持大學(xué)生下鄉(xiāng),支援農(nóng)村建設(shè)。青島市根據(jù)省委組織部、省人事廳等七部門《關(guān)于做好2008年高校畢業(yè)生“三支一扶”計(jì)劃實(shí)施工作的通知》(魯人辦〔2008〕82號(hào))精神,今年將繼續(xù)招募應(yīng)屆高校畢業(yè)生到農(nóng)村基層從事支農(nóng)、支醫(yī)、支教、扶貧工作,共招募120名。本專業(yè)學(xué)生完全可以選擇農(nóng)村就業(yè),支援當(dāng)?shù)氐幕A(chǔ)設(shè)施建設(shè),加快農(nóng)村的城市化進(jìn)程,這是大學(xué)生就業(yè)的新出口。

由于目前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的緊迫,國(guó)家出臺(tái)了一系列政策鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)如可以減免稅費(fèi)和小額貸款,給于創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼,提供“一條龍”創(chuàng)業(yè)服務(wù),許多高校也創(chuàng)建了相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)團(tuán)體、協(xié)會(huì)等,為高校畢業(yè)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。工程管理專業(yè)學(xué)生完全可以利用這些優(yōu)惠政策,自主創(chuàng)業(yè)。

2.高校逐步提高工程管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量

國(guó)家重視高等教育的發(fā)展,致力于培養(yǎng)高素質(zhì)人才,定期對(duì)高校進(jìn)行教學(xué)評(píng)估,為支持“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”,中央財(cái)政設(shè)立“質(zhì)量工程”專項(xiàng)基金。有了財(cái)政的大力支持,高校的教學(xué)水平將會(huì)有更好的提高空間。

由恩格爾定律知,隨著人民生活水平的提高,家庭教育支出占總支出的比例應(yīng)當(dāng)越來越高,其中最能證實(shí)的是每年高校的學(xué)費(fèi)收入占GDP的比例(如表2所示)。

表21993-2004年我國(guó)高校學(xué)費(fèi)和人均國(guó)民生產(chǎn)總值情況

近幾年我國(guó)的高校學(xué)費(fèi)占人均GDP 的比例已達(dá)到45%左右,所以教育消費(fèi)是以后的消費(fèi)熱點(diǎn),這樣有利于高校規(guī)模的發(fā)展,有利于專業(yè)學(xué)科的建設(shè),從而可以提高工程管理專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì),爭(zhēng)取更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

(五)工程管理專業(yè)就業(yè)的威脅分析

1. 高校擴(kuò)招,畢業(yè)生人數(shù)增長(zhǎng),就業(yè)壓力加大

從教育部及勞動(dòng)和社會(huì)保障部門的相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)知,自1999年我國(guó)高校第一次擴(kuò)招以來,畢業(yè)生就業(yè)率就出現(xiàn)了逐年下降的趨勢(shì)。若沒有近幾年政府的就業(yè)優(yōu)惠政策,這種趨勢(shì)會(huì)更加明顯。工程管理專業(yè)每年也都在擴(kuò)招學(xué)生,就業(yè)壓力逐年加大。據(jù)問卷一的調(diào)查數(shù)據(jù),青島八所高校近幾年本專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)增長(zhǎng)如圖1所示:

圖1:畢業(yè)生人數(shù)增長(zhǎng)分析圖

2.金融危機(jī)對(duì)建筑業(yè)的沖擊

2008年下半年爆發(fā)的全球金融危機(jī),做直接影響的就是建筑業(yè)。許多大型的工程項(xiàng)目被迫停止,房地產(chǎn)市場(chǎng)處于衰退期,許多企業(yè)開始裁員,所以近幾年畢業(yè)生的就業(yè)很不樂觀。

本課題組根據(jù)當(dāng)今青島市建筑領(lǐng)域的人才需求狀況和畢業(yè)生增加人數(shù),就08、09年的就業(yè)率預(yù)測(cè)10、11年的就業(yè)率。如圖2所示:

圖2:畢業(yè)生就業(yè)率

從圖2中可以看出由于金融危機(jī)的原因,09年的就業(yè)率明顯下降。經(jīng)專家預(yù)測(cè),這次金融危機(jī)的持續(xù)時(shí)間在3年左右,到2011年就業(yè)率會(huì)有所上升。但畢業(yè)生就業(yè)率的增加遠(yuǎn)低于畢業(yè)生人數(shù)的增長(zhǎng)率,所以如果沒有相應(yīng)的就業(yè)政策出臺(tái),我們的就業(yè)前景仍不樂觀。

3.我國(guó)的工程項(xiàng)目管理制度不完善,相對(duì)西方國(guó)家就業(yè)機(jī)會(huì)偏少

到現(xiàn)在為止,我國(guó)還沒有出現(xiàn)一個(gè)貫穿項(xiàng)目全過程管理的專門管理企業(yè),這也是我們項(xiàng)目管理滯后的一個(gè)重要原因,沒有形成規(guī)模性的行業(yè)很難壯大這一學(xué)科的發(fā)展。國(guó)內(nèi)相關(guān)企業(yè)數(shù)量太少,不能給畢業(yè)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。且相對(duì)西方發(fā)達(dá)國(guó)家,中國(guó)國(guó)外項(xiàng)目的競(jìng)爭(zhēng)能力很差,很難立足于國(guó)際市場(chǎng),所以通過擴(kuò)大國(guó)外市場(chǎng)緩解國(guó)內(nèi)就業(yè)率的作用也微乎其微。

二、工程管理專業(yè)就業(yè)的SWOT矩陣的構(gòu)建及策略分析

根據(jù)上文的系統(tǒng)分析,本文得出青島市工程管理專業(yè)就業(yè)的SWOT矩陣分析如表3所示:

表3 工程管理專業(yè)就業(yè)的SWOT矩陣分析

(一)實(shí)施SO戰(zhàn)略

SO戰(zhàn)略是發(fā)揮工程管理專業(yè)本身的優(yōu)勢(shì),借助目前本專業(yè)的就業(yè)機(jī)會(huì),切實(shí)提高畢業(yè)生的就業(yè)率?？晒┻x擇的戰(zhàn)略包括:①充分利用工程管理專業(yè)的多方向化,響應(yīng)國(guó)家政策,到中西部、農(nóng)村地區(qū)支援其基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),在實(shí)踐中鍛煉自己的工作能力。②工程管理的發(fā)展前景可觀,畢業(yè)生利用政府提供的優(yōu)惠政策從本專業(yè)的各個(gè)方向自主創(chuàng)業(yè)。

(二)實(shí)施WO戰(zhàn)略

WO戰(zhàn)略是利用外部發(fā)展機(jī)會(huì),改變專業(yè)自身的劣勢(shì)?？晒┻x擇的戰(zhàn)略主要有:①高校應(yīng)抓住國(guó)家支持高校提高教學(xué)質(zhì)量的機(jī)會(huì),加快工程管理專業(yè)由粗放型階段向成熟型階段邁進(jìn)的步伐。②高校應(yīng)加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)的投入,辦出工程管理專業(yè)自身的特色。③大學(xué)生在校期間利用好高校的優(yōu)越教學(xué)環(huán)境,積極參加學(xué)習(xí)組織的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),在活動(dòng)中提高自身素質(zhì)。

(三)實(shí)施ST戰(zhàn)略

ST戰(zhàn)略是發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì),減輕外部威脅?？晒┻x擇戰(zhàn)略主要有:①工程管理是復(fù)合型專業(yè),涵蓋了土木工程、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法律等多方面知識(shí),就業(yè)彈性較大,在就業(yè)時(shí)可以選擇與本專業(yè)相近的工作。②在就業(yè)時(shí)可以暫時(shí)找比自己期望值低的工作,金融危機(jī)過后,建筑業(yè)會(huì)很快復(fù)蘇。③工程管理專業(yè)前景可觀,可以選擇進(jìn)一步深造,提高自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,同時(shí)可避開經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響。

(四)實(shí)施WT戰(zhàn)略

WT戰(zhàn)略是減少專業(yè)自身劣勢(shì),回避外界的威脅。可供選擇的戰(zhàn)略主要包括:①鼓勵(lì)在校生主動(dòng)與企業(yè)相關(guān)人員溝通,了解最新行業(yè)信息,完善自己,進(jìn)而推銷自己,提高本專業(yè)的知名度。②將工程管理專業(yè)本科階段分方向設(shè)置,培養(yǎng)專業(yè)性強(qiáng)、素質(zhì)高的人才,使盡可能達(dá)到實(shí)際工作要求的標(biāo)準(zhǔn)。③我國(guó)相關(guān)部門應(yīng)進(jìn)一步完善項(xiàng)目管理制度,使其更加科學(xué)有效,這樣將會(huì)帶來給多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

三、結(jié)語

工程管理專業(yè)有自身的優(yōu)勢(shì)與不足,要全面地、系統(tǒng)地、清晰地分析影響本專業(yè)就業(yè)的內(nèi)部、外部因素,在專業(yè)的發(fā)展中揚(yáng)長(zhǎng)避短,在求職中規(guī)避威脅,發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)。我們要運(yùn)用SWOT分析的戰(zhàn)略,不斷完善整個(gè)教育體系,為大學(xué)生就業(yè)提供可靠地保障。

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篇3

近年來受房地產(chǎn)和建筑行業(yè)不景氣的影響，部分高校大學(xué)生特別是工程管理相關(guān)專業(yè)的學(xué)生對(duì)就業(yè)前景產(chǎn)生了懷疑。為了給工程管理專業(yè)在校學(xué)生提供一個(gè)就業(yè)的方向指導(dǎo)，文章以重慶工商大學(xué)工程管理專業(yè)畢業(yè)生為調(diào)查對(duì)象，深入調(diào)慶工商大學(xué)2003級(jí)到2011級(jí)工程管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況及目前的發(fā)展?fàn)顩r，并運(yùn)用spss軟件工具對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析。本次調(diào)查的結(jié)論可以為工程管理專業(yè)在校大學(xué)生提供一些就業(yè)指導(dǎo)建議，有助于加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：工程管理；畢業(yè)生調(diào)查；就業(yè)；職業(yè)規(guī)劃

中圖分類號(hào)：G64738；TU71-4文I標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：

10052909（2017）01004907

工程管理專業(yè)是教育部于1998年專業(yè)目錄調(diào)整之后新設(shè)置的本科專業(yè)，一部分高校由原來的房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)或其他相關(guān)專業(yè)演變而來，其余一些高校則新開設(shè)了此專業(yè)。截至2014年，工程管理專業(yè)在校本科生14.6萬人，有476所學(xué)校開設(shè)工程管理專業(yè)，已接近大土木專業(yè)中土木工程的人數(shù)①。重慶工商大學(xué)作為一所具有財(cái)經(jīng)特色的院校，其工程管理專業(yè)有自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，為了給工程管理專業(yè)在校學(xué)生提供就業(yè)方向指導(dǎo)，課題組成員深入調(diào)查了本校2003―2011級(jí)工程管理畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀及就業(yè)前景，旨在為本專業(yè)在校大學(xué)生提供一些就業(yè)指導(dǎo)建議，同時(shí)幫助大學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)相關(guān)能力，提高工程管理專業(yè)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

一、調(diào)查過程及方法

2014年12月到2015年6月，課題組開展了本研究的調(diào)查問卷設(shè)計(jì)、制作、發(fā)放及數(shù)據(jù)回收、統(tǒng)計(jì)工作[1-2]。本次調(diào)查的對(duì)象是重慶工商大學(xué)2003級(jí)到2011級(jí)工程管理專業(yè)本科畢業(yè)生，課題組采取部分抽樣調(diào)查方式，通過QQ、郵件等方式聯(lián)系各屆畢業(yè)生，邀請(qǐng)畢業(yè)生通過問卷網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)參與網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查。重慶工商大學(xué)2003級(jí)、2004級(jí)工程管理學(xué)生各有1個(gè)班，平均每班40人，

2005到2011級(jí)學(xué)生每屆2個(gè)班，平均每班40人。粗略統(tǒng)計(jì)，2003到2011級(jí)工程管理畢業(yè)生合計(jì)480人。本次抽樣調(diào)查共抽取了每個(gè)年級(jí)一個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)放問卷約240份，但由于部分畢業(yè)生聯(lián)系方式變更，本次抽樣調(diào)查共收到有效問卷169份，問卷回收率約70%。

此次調(diào)查問卷共設(shè)計(jì)了25個(gè)問題，分為基本信息（性別、畢業(yè)學(xué)校、畢業(yè)年份）、所在單位情況（生源地、單位所在地、所在單位性質(zhì)）、就職情況（第一份工作來源、畢業(yè)到工作所用的時(shí)間、工作性質(zhì)、職位、薪酬等）、建議與評(píng)價(jià)四部分。

二、調(diào)查結(jié)果分析

（一）畢業(yè)生基本情況統(tǒng)計(jì)

被調(diào)查的169名畢業(yè)生中，男性約占69%，女性占31%。調(diào)查同時(shí)發(fā)現(xiàn)，近年來工程管理專業(yè)男女比例差距越來越小，甚至越來越接近，男生比例不再占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。這表明近年來選擇工程管理專業(yè)的女生比例在增加。被調(diào)查者中工齡1～3年的畢業(yè)生達(dá)到26%，3～5年工齡的占50%，6～8年工齡的占24%。

1.畢業(yè)生性別與工作選擇

調(diào)查結(jié)果顯示，從工作單位的性質(zhì)來看，選擇進(jìn)入民營(yíng)及私營(yíng)企業(yè)的女生比例明顯高于男生，達(dá)到73%，而進(jìn)入政府機(jī)關(guān)、國(guó)企和外企的男生比重均高于女生（圖1）。此調(diào)查結(jié)果表明，民營(yíng)及私營(yíng)企業(yè)仍然是大部分畢業(yè)生的就業(yè)選擇。

從工作崗位來看，男生中從事“管理+技術(shù)類”崗位的比重約占70%，單純的技術(shù)類所占比重最低，而女生從事技術(shù)類、“管理+技術(shù)類”崗位所占比重幾乎持平。女生從事管理類崗位所占比重略低于男生，但從事技術(shù)類崗位的比例卻遠(yuǎn)高于男生（圖2）。調(diào)查表明，女生更傾向于進(jìn)入私營(yíng)或民營(yíng)企業(yè)，而男生則更多進(jìn)入國(guó)企或政府機(jī)關(guān)，從事管理崗位的也更多，表明男生比女生更容易升職。

2.畢業(yè)生工作區(qū)域及工作單位性質(zhì)

從工作區(qū)域來看，我校工程管理專業(yè)畢業(yè)生約66%在重慶主城工作，約21%選擇了在重慶區(qū)縣工作，選擇在鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作的僅占1.78%，其余的則在外地或其他區(qū)域工作（11.8%），區(qū)域差別明顯。雖然調(diào)查結(jié)果表明大多數(shù)畢業(yè)生傾向于在重慶市區(qū)及周邊工作，但通過對(duì)畢業(yè)生的交叉對(duì)比發(fā)現(xiàn)，選擇在重慶主城工作的畢業(yè)生比例有下降的趨勢(shì)，而在區(qū)縣或外地工作的畢業(yè)生比例逐漸上升。這一現(xiàn)象與當(dāng)前我國(guó)房地產(chǎn)市場(chǎng)逐漸由一線城市擴(kuò)大到二三線城市的趨勢(shì)吻合，同時(shí)也表明我校的工程管理專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)城市的選擇上逐漸走出重慶，服務(wù)于其他省市和地區(qū)。

3.畢業(yè)生在當(dāng)前單位的工作年限

橫向?qū)Ρ葋砜矗ぷ髂晗拊?年內(nèi)的以政府機(jī)關(guān)居多，工作年限在1～3年的主要集中在外企或合資企業(yè)，工作年限為3～5年及5年以上則以事業(yè)單位和國(guó)企居多。縱向?qū)Ρ瓤梢钥闯?，在不同性質(zhì)的工作單位中，事業(yè)單位的畢業(yè)生往往工作年限較長(zhǎng)，絕大部分畢業(yè)生工作了3～5年及5年以上，在民營(yíng)及私營(yíng)企業(yè)的畢業(yè)生工作年限在1年內(nèi)的居多（表1）。事業(yè)單位和國(guó)企福利待遇相對(duì)較好，畢業(yè)生看重其穩(wěn)定性。工作年限在1年內(nèi)的民營(yíng)企業(yè)最多，說明其人員流動(dòng)性大，畢業(yè)生選擇范圍大。

4.單位性質(zhì)對(duì)薪酬的影響

事業(yè)單位、政府機(jī)關(guān)中畢業(yè)生低薪所占比例較多，約一半的畢業(yè)生薪酬在3 000～5 000元，8 000元以上所占比例為0。在國(guó)企、外企或合資企業(yè)、民營(yíng)或私營(yíng)企業(yè)工作的畢業(yè)生薪酬集中在5 000～8 000元區(qū)間。月收入在10 000元以上的高薪人群也集中在國(guó)企、外企、合資企業(yè)及民營(yíng)企業(yè)，其中外企、合資企業(yè)的比例最多（圖3）。結(jié)合表1數(shù)據(jù)可以看出，畢業(yè)生在事業(yè)單位及政府機(jī)關(guān)薪資雖然較低，但工作較為穩(wěn)定，人員流動(dòng)性不高，畢業(yè)生更看重其工作的穩(wěn)定性，而在國(guó)企、外資或合資企業(yè)中的畢業(yè)生更看重其薪資待遇。

5.畢業(yè)生簽訂勞動(dòng)合同的情況

在不同性質(zhì)的用人單位中，只有外企或合資企業(yè)的用工簽約率為100%，無未簽用工合同的情況。其他四類單位均有不簽用工合同的情況，其中政府機(jī)關(guān)的比例最大。從簽訂勞動(dòng)合同的期限來看，除政府機(jī)關(guān)外，其他性質(zhì)的單位簽訂3年以上合同占絕大部分，且事業(yè)單位、國(guó)企、外企或合資、民營(yíng)及私營(yíng)簽訂5年以上合同多達(dá)一半以上（圖4）。調(diào)查表明，政府機(jī)關(guān)對(duì)員工考察更為嚴(yán)格，簽約更為慎重，企事業(yè)單位更注重人才的穩(wěn)定性，從而更傾向于簽訂長(zhǎng)期合同。畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)應(yīng)權(quán)衡不同性質(zhì)單位的利弊，慎重選擇工作單位，提前做好職業(yè)規(guī)劃。

6.畢業(yè)生工作來源及花費(fèi)的時(shí)間

調(diào)查表明，絕大部分畢業(yè)生通過校園招聘或社會(huì)招聘獲得第一份工作，少部分依靠親友引薦。超過一半的學(xué)生在畢業(yè)前已找到工作，次之為畢業(yè)后一個(gè)月內(nèi)，畢業(yè)后3～6個(gè)月找工作較為困難（表2）。

通過數(shù)據(jù)分析可以得出本專業(yè)學(xué)生自主能力較強(qiáng)，市場(chǎng)接受程度較高。企業(yè)招聘大多在春秋季進(jìn)行，冬季為招聘淡季。畢業(yè)生應(yīng)看準(zhǔn)招聘規(guī)律，抓住招聘時(shí)機(jī)，以提高求職的成功率。

（二）畢業(yè)生就職情況分析

1.畢業(yè)生目前工作與專業(yè)的關(guān)聯(lián)

統(tǒng)計(jì)表明，s89%的畢業(yè)生從事的是與本專業(yè)相關(guān)的工作，其余11%選擇的是與本專業(yè)不直接相關(guān)的工作。此外，從畢業(yè)生目前就職的企業(yè)類型來看，工程管理專業(yè)畢業(yè)生有70%在房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)及建筑公司工作，其余10%的畢業(yè)生選擇在咨詢公司及估價(jià)/造價(jià)公司等中介行業(yè)工作，9%的畢業(yè)生在政府部門工作，選擇“其他”的畢業(yè)生達(dá)到11%，主要從事金融工作，這和重慶工商大學(xué)的財(cái)經(jīng)類特色優(yōu)勢(shì)密切相關(guān)（表3）。

2.畢業(yè)生職位分析

統(tǒng)計(jì)表明，工程管理專業(yè)畢業(yè)生中大部分仍在基層崗位工作，接近70%，中層管理者約占26%，高層管理者僅占1%。交叉對(duì)比發(fā)現(xiàn)，中層管理者約70%，工作年限在3年以下，其余30%工作年限在3～5年或5年以上，表明工程管理畢業(yè)生晉升快，晉升年限短。這一結(jié)果與畢業(yè)生就職以來的職位變化基本吻合，超過半數(shù)畢業(yè)生事業(yè)處于上升階段，極少數(shù)人職位下降（表4）。

（三）畢業(yè)生工作性質(zhì)、職位、薪酬與專業(yè)的相關(guān)性分析

1.畢業(yè)生目前職位與專業(yè)的相關(guān)性分析

被調(diào)查的169名畢業(yè)生中，共有150人從事專業(yè)相關(guān)工作（主要集中在房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、建筑公司、造價(jià)/估價(jià)公司和相關(guān)的咨詢企業(yè)），19人從事與專業(yè)不直接相關(guān)的工作（集中在金融、行政管理、人力資源管理和營(yíng)銷領(lǐng)域）。在從事與專業(yè)直接相關(guān)的工作人員中，基層管理者占69.33%，中層管理者占27.33%，高層管理者幾乎沒有。而從事非專業(yè)相關(guān)工作的19人中，基層管理者占73.68%，中層管理者占15.79%，高層管理者占5.62%。兩者比較，基層人員所占比例相差不大，從事專業(yè)相關(guān)工作的畢業(yè)生位居中層管理者的比例較高，從事專業(yè)相關(guān)工作的畢業(yè)生位居高層管理者的比例較低。可以看出，工程管理專業(yè)畢業(yè)生在與專業(yè)直接相關(guān)行業(yè)晉升的難度更大（表5）。

2.畢業(yè)生目前職位與工作崗位的相關(guān)性分析

169名被訪畢業(yè)生中，無論是管理類、技術(shù)類或“管理+技術(shù)類”崗位，基層員工都占絕對(duì)比重。其中，技術(shù)類崗位約占91%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過管理類和“管理+技術(shù)類”的比重。從事管理類、“管理+技術(shù)類”工作的畢業(yè)生在基層員工、中層管理者中所占比例基本持平，管理類畢業(yè)生位居高層的比重在三者中最多，占到7.14%。而技術(shù)類崗位畢業(yè)生在中、高層管理者中所占的比例幾乎為0。由此可見，從事技術(shù)類崗位的畢業(yè)生職位主要集中在基層員工，中層管理者大多從事管理類和“管理+技術(shù)類”，其中高層管理者主要從事管理崗位。結(jié)果表明，具有明顯管理才能以及“管理+技術(shù)”型的復(fù)合型人才更容易得到晉升機(jī)會(huì)。

3.畢業(yè)生目前薪酬與是否從事專業(yè)相關(guān)工作的關(guān)聯(lián)

為了解畢業(yè)生目前的薪酬與所從事工作及專業(yè)是否有關(guān)聯(lián)，課題組成員將畢業(yè)生的薪酬與他們從事的工作進(jìn)行了交叉分析。統(tǒng)計(jì)表明，收入在8 000以下的從事專業(yè)相關(guān)工作和不相關(guān)工作的比重幾乎持平。在從事本專業(yè)相關(guān)工作的人員中，每月收入8 000～10 000元的占10.67%，收入在10 000以上的占11.33%；從事非本專業(yè)相關(guān)工作的人員中，收入在8 000～10 000的占0%，收入在10 000以上的占21.05%。兩者比較，從事專業(yè)相關(guān)工作的畢業(yè)生月收入在8 000～10 000元的更多，從事非專業(yè)相關(guān)工作的畢業(yè)生收入在10 000元以上的更多。

由此可見，是否從事本專業(yè)相關(guān)工作與目前所在職位關(guān)系不大，不論什么類型的工作，綜合能力是職位高低的決定因素。選擇從事非專業(yè)相關(guān)工作的畢業(yè)生大多因?yàn)樾匠贻^高，本專業(yè)相關(guān)工作人才流失的主要原因是薪酬相對(duì)較低。

4.畢業(yè)生目前薪酬與工作職位的關(guān)聯(lián)

（1）中、高層管理者大部分薪酬在5 000元以上，50%中層人員的薪酬達(dá)到8 000元以上，僅有20%的中層人員薪酬低于5 000元?；鶎訂T工薪酬在5 000元以下的近60%，極少數(shù)能達(dá)到8 000元以上的高薪（表6）。

（2）從卡方檢驗(yàn)表中得知，皮爾遜卡方（Pearson chi-Square）分布值為p

圖5畢業(yè)生薪酬與工作職位的卡方檢驗(yàn)結(jié)果（3）職位與薪酬呈正比。畢業(yè)生應(yīng)做好職業(yè)規(guī)劃，職位升遷的同時(shí)創(chuàng)造更高的價(jià)值空間。

5.畢業(yè)生工作滿意度及工作變更情況

（1）畢業(yè)生工作滿意度調(diào)查。通過對(duì)169名畢業(yè)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有6.51%的畢業(yè)生對(duì)目前工作現(xiàn)狀非常滿意，有68.05%的畢業(yè)生比較滿意，對(duì)目前工作不太滿意和很不滿意的比例共計(jì)25.44%。

大多數(shù)畢業(yè)生對(duì)現(xiàn)狀比較滿意，少部分不太滿意，處于非常滿意、很不滿意兩種極端情況的為極少數(shù)，大多數(shù)畢業(yè)生目前處于比較穩(wěn)定的狀態(tài)。

（2）畢業(yè)生工作變更分析。參與調(diào)查的169名畢業(yè)生中，從未變更過工作的約占51.5%，變更過1～2次的約占36.1%，12.4%的畢業(yè)生變更工作3次以上。

大多數(shù)畢業(yè)生對(duì)自己第一份工作較為滿意，極少數(shù)處于不穩(wěn)定的工作狀態(tài)中。大部分畢業(yè)生更換工作是為了獲得更高的收入以及升職機(jī)會(huì)，其次是由于興趣愛好、特長(zhǎng)及工作經(jīng)歷，極少部分因?yàn)樗嗽蚋鼡Q工作。畢業(yè)生總體適應(yīng)能力較強(qiáng)，職業(yè)追求基本圍繞升職和加薪（表7）。

（3）畢業(yè)生目前職位與工作變更的關(guān)聯(lián)。統(tǒng)計(jì)表明，高層管理者中，有50%的從未變更過工作，另50%則變更工作2次，呈現(xiàn)兩種截然不同的現(xiàn)象。一方面，高層管理者的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)，薪資待遇高，不會(huì)輕易更換工作；另一方面，一部分能力較強(qiáng)的畢業(yè)生通過跳槽獲得了目前的高層管理者職位。而近一半的中層管理者變更過1～2次工作，變更3次以上的約為1/5?；鶎訂T工60%未變更工作，極少數(shù)變更3次以上（表8）。適當(dāng)變更工作有利于積累經(jīng)驗(yàn)與人脈，培養(yǎng)自身能力，但頻繁跳槽會(huì)對(duì)升遷帶來不利影響，變更工作應(yīng)慎重。

其次，通過列聯(lián)表分析，從卡方檢驗(yàn)表中得知，皮爾遜卡方（Pearson chi-Square）分布值為0.21%，說明工作變更對(duì)職位的影響顯著。目前所在職位與畢業(yè)后變更工作次數(shù)通過線性間的聯(lián)合檢驗(yàn)（Linear-by-Linear Association），雙尾檢驗(yàn)p=0.01，說明目前職位與薪酬存在線性關(guān)系（圖6）。

三、基于本調(diào)查結(jié)果的就業(yè)建議

（一）男女生在職業(yè)定位上要體現(xiàn)性別差異

（1）從事工程管理專業(yè)相關(guān)工作的男生占大多數(shù)，且男生就業(yè)發(fā)展趨勢(shì)更好。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，女生基層員工的比例為80%，而男生為65%。中層管理者男生比重為30%，女生為13%，中層管理者中男生所占比重超過女生的兩倍。男生為高層管理者的比例為1.69%，女生為0。

（2）性別在行業(yè)中是一個(gè)相當(dāng)重要的影響因素。工程管理專業(yè)的男生相對(duì)較多，男性在這方面有一定優(yōu)勢(shì)。女性由于自身的生理?xiàng)l件限制，加上社會(huì)上長(zhǎng)久以來形成的傳統(tǒng)觀念，從事工程管理類職業(yè)有一定局限性。被調(diào)查的畢業(yè)生中，女性較多從事管理類工作，說明女性的專業(yè)技術(shù)相對(duì)男性要差一些，而管理類的理論知識(shí)相對(duì)較強(qiáng)。因此，對(duì)于在校的工程管理專業(yè)女生而言，應(yīng)該合理定位，規(guī)劃好就職方向，在校期間應(yīng)加強(qiáng)對(duì)經(jīng)營(yíng)和管理類知識(shí)的學(xué)習(xí)。畢業(yè)后，女性更傾向于選擇民營(yíng)企業(yè)或私營(yíng)企業(yè)內(nèi)的管理類崗位。

（二）兼顧技術(shù)及管理知識(shí)

管理能力是成功就業(yè)的奠基石。工程管理專業(yè)的就業(yè)需求主要偏向技術(shù)和管理兼具的人才，建議在校學(xué)生首先要學(xué)好管理相關(guān)的學(xué)科，其次要通過加入學(xué)生組織和社團(tuán)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，積累團(tuán)隊(duì)經(jīng)驗(yàn)，提高管理能力。

（1）從事工程管理專業(yè)相關(guān)工作，畢業(yè)生要注重長(zhǎng)期發(fā)展。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，隨著工作年限的增加，薪資逐年提升，工作年限超過5年，大部分畢業(yè)生能達(dá)到高薪水平。管理、技術(shù)對(duì)職位以及工資影響巨大，想要成為高層管理者，必須管理與技術(shù)水平兼具。

（2）不能重技術(shù)輕管理，技術(shù)與管理兼具才能更好地發(fā)展。工程管理專業(yè)是一門技術(shù)加管理的學(xué)科，就業(yè)形勢(shì)相對(duì)樂觀。該行業(yè)人才需求缺口也較大，畢業(yè)生通過一段時(shí)間的實(shí)習(xí)找到工作是不難的，前提是畢業(yè)生綜合素質(zhì)得到企業(yè)的肯定。對(duì)企業(yè)而言，專業(yè)技術(shù)是基礎(chǔ)，綜合能力是提升職位的關(guān)鍵。對(duì)在校學(xué)生而言，學(xué)好專業(yè)知識(shí)是首位，除此之外，還需不斷提升自身的修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，積極參與社會(huì)實(shí)踐。在校大學(xué)生應(yīng)更多地了解專業(yè)相關(guān)工作內(nèi)容，正確選擇自己的工作類型，做好職業(yè)規(guī)劃。

（三）重視在校期間的各類活動(dòng)

被調(diào)查畢業(yè)生普遍認(rèn)為在校期間參加職業(yè)技能或就業(yè)政策類知識(shí)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、職業(yè)生涯規(guī)劃或創(chuàng)業(yè)比賽等對(duì)就業(yè)有促進(jìn)作用。大學(xué)生應(yīng)注重全面發(fā)展，需要認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行自我規(guī)劃（表9）。

（四）做好求職面試的準(zhǔn)備

（1）及時(shí)搜集招聘信息是成功就業(yè)的前提，前期準(zhǔn)備是關(guān)鍵。本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)途徑主要來源于社會(huì)招聘網(wǎng)站和學(xué)校的招聘會(huì)，因此，搜集和關(guān)注招聘信息就顯得十分重要。招聘會(huì)前充分準(zhǔn)備，對(duì)招聘單位進(jìn)行了解，熟知招聘流程，會(huì)讓求職者在眾多人才中脫穎而出。

（2）求職中交際能力起主要作用，專業(yè)知識(shí)、學(xué)習(xí)和工作能力也占較大比重。相貌、身高等外在條件影響甚微，因此具備工作能力，提高自身綜合素質(zhì)更為重要（表10）。

（3）變被動(dòng)為主動(dòng)，主動(dòng)就業(yè)。隨著社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高，面對(duì)社會(huì)的種種壓力，畢業(yè)生應(yīng)化壓力為動(dòng)力，不斷嚴(yán)格要求自己，做好進(jìn)入職場(chǎng)的最后準(zhǔn)備。調(diào)查顯示，該專業(yè)畢業(yè)生一半以上在畢業(yè)前找到了工作。畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)應(yīng)該主動(dòng)出擊，而不是被動(dòng)等待。

（五）做好就業(yè)后的長(zhǎng)期職業(yè)規(guī)劃

（1）工程管理相關(guān)行業(yè)容易受到國(guó)家宏觀調(diào)控的影響，職業(yè)周期長(zhǎng)，短時(shí)間內(nèi)不能晉升的畢業(yè)生需調(diào)整好心態(tài)，不能好高騖遠(yuǎn)，應(yīng)腳踏實(shí)地從基層做起，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，終能得到升職機(jī)會(huì)。

（2）工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)薪酬的影響較大，在變更工作時(shí)要謹(jǐn)慎考慮。薪酬與工作經(jīng)驗(yàn)成正比，一定的工作經(jīng)驗(yàn)不僅能獲得較高的收入，更能成為升職的關(guān)鍵因素。參考文獻(xiàn)：

[1]范秀榮，蘇繼偉.統(tǒng)計(jì)學(xué)[M].北京：高等出版社，2010.

[2]黃應(yīng)繪.統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)[M].成都：西南財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2013.

[3]袁衛(wèi)，龐浩，曾五一.統(tǒng)計(jì)學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2004.

[4]薛薇，陳歡歌.基于Excel的統(tǒng)計(jì)應(yīng)用[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2006.

Abstract：

Affected by the depression of real estate and construction industry in recent years， some university students， especially students majoring in engineering management doubt about their employment prospects. To provide career guidance to these students， taking graduates from Chongqing Technology and Business University as an example，this paper conducted a questionnaire with graduates majoring in engineering management and graduated from 2007 to 2011 as object， to investigate graduates’ employment and current development. Results of the investigation were analyzed by SPSS software. The conclusion of this survey can provide undergraduates some employment guidance advices and help to guide students to strengthen their professional ability related to employment， as well as improve the core competitiveness of the engineering management major students.

篇4

[關(guān)鍵詞]專業(yè)認(rèn)同；專業(yè)學(xué)習(xí)；優(yōu)勢(shì)學(xué)科

[中圖分類號(hào)] G447 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）05-0138-04

大學(xué)階段是專業(yè)發(fā)展的重要階段，大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)主要是圍繞專業(yè)展開。從專業(yè)發(fā)展的角度看，專業(yè)認(rèn)同可理解為“我是誰”及“我將成為什么樣的人” 。[1]近些年，隨著各種大學(xué)排名和學(xué)科排名社會(huì)影響力的增強(qiáng)，我國(guó)高校的分層化趨勢(shì)加強(qiáng)。高考學(xué)生在填報(bào)志愿時(shí)，先選高校，然后選專業(yè)。很多高考學(xué)生為了能進(jìn)入理想的高校，往往在專業(yè)選擇上服從調(diào)劑。同時(shí)，學(xué)生在專業(yè)選擇方面存在從眾現(xiàn)象，一味地選擇高校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科或就業(yè)前景好的專業(yè)，而較少考慮專業(yè)是否和興趣相符。因此，進(jìn)入高校后，并非所有的大學(xué)新生都喜歡或了解所學(xué)專業(yè)，當(dāng)然也就談不上認(rèn)同所學(xué)專業(yè)了。在這種情 況下，他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率都受到一程度的影響，甚至有少數(shù)大學(xué)新生因?yàn)椴幌矚g所學(xué)專業(yè)而退學(xué)。

本研究在對(duì)大學(xué)新生的專業(yè)認(rèn)同水平進(jìn)行問卷調(diào)研的基礎(chǔ)上，試圖了解大學(xué)本科新生的專業(yè)認(rèn)同特點(diǎn)，了解不同高校、不同專業(yè)的大學(xué)生在選擇志愿時(shí)專業(yè)認(rèn)同水平是否存在差異？專業(yè)認(rèn)同水平對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的正向促進(jìn)關(guān)系是否存在？研究這些問題有很大的現(xiàn)實(shí)意義。高校在招生和培養(yǎng)環(huán)節(jié)為學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)，能使學(xué)生盡可能地選擇到滿意的專業(yè)，在本科學(xué)習(xí)階段取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。

一、概念界定

專業(yè)認(rèn)同是指學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)專業(yè)的接受與認(rèn)可，并愿意以積極的態(tài)度和主動(dòng)的行為去學(xué)習(xí)與探究。具體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者能結(jié)合自身興趣、愛好與特長(zhǎng)，在諸多專業(yè)中將某一專業(yè)視為與自我同一的，而將其他專業(yè)視為他者，甚至希望自己成為與該專業(yè)杰出者一樣的人的反應(yīng)。[2]

專業(yè)認(rèn)同可分為認(rèn)知、情感、價(jià)值觀和行為四個(gè)子維度。專業(yè)認(rèn)知是個(gè)人對(duì)專業(yè)的了解程度，是形成專業(yè)認(rèn)同的基礎(chǔ)。專業(yè)情感是個(gè)人對(duì)專業(yè)的態(tài)度，當(dāng)對(duì)專業(yè)產(chǎn)生否定、抵觸情緒時(shí)，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上將是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)業(yè)的懈?。欢鴮?duì)專業(yè)產(chǎn)生積極情緒時(shí)，表現(xiàn)在專業(yè)學(xué)習(xí)上則是學(xué)習(xí)者會(huì)更加的投入和積極。專業(yè)價(jià)值觀是指?jìng)€(gè)人將專業(yè)與自己的學(xué)習(xí)、未來發(fā)展以及家庭緊密地聯(lián)系在一起，認(rèn)可專業(yè)的社會(huì)價(jià)值并愿意將專業(yè)作為個(gè)人終身發(fā)展的目標(biāo)等。專業(yè)行為包括內(nèi)在的行為動(dòng)機(jī)和外顯的行為表現(xiàn)。

二、研究方法

（一）數(shù)據(jù)來源

本研究數(shù)據(jù)來自2015年1月至3月及2016年1月至3月的兩次問卷調(diào)查。調(diào)查采取紙質(zhì)問卷和網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查相結(jié)合的方式，對(duì)已完成一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)的大學(xué)本科新生進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)放問卷300份，回收270份，回收率為90%，有效問卷262份，有效比率達(dá)到87.3%。參與調(diào)研的大學(xué)本科新生來自全國(guó)32所高校的56個(gè)專業(yè)。其中，男生138人，女生124人；管理類專業(yè)（工商管理、物流管理、管理科學(xué)）116人，數(shù)理類專業(yè)（數(shù)學(xué)及應(yīng)用數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)、物理）25人，工程類專業(yè)（工程造價(jià)、工程管理、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、機(jī)械、環(huán)境、電子信息工程、軟件工程、自動(dòng)化、建筑等）98人，人文類專業(yè)（日語、商務(wù)英語、審計(jì)、法學(xué)、廣告學(xué)等）23人。專業(yè)選擇志愿方面，自己選擇專業(yè)的171人，遵從父母和他人意愿而選擇專業(yè)的14人，調(diào)劑專業(yè)77人。學(xué)業(yè)成績(jī)方面，成績(jī)較差的58人，成績(jī)中等的157人，成績(jī)較好的47人。

（二）主要變量

1.專業(yè)認(rèn)同。專業(yè)認(rèn)同量表改編自秦攀博（2009）[3]和黃濤（2008）[4]的專業(yè)認(rèn)同量表，共有40個(gè)題項(xiàng)，采用李克特五分值量表，從完全不符合、比較不符合、不確定、比較符合到完全符合五個(gè)等級(jí)，依次賦值1到5分，分值越高，表示對(duì)專業(yè)的認(rèn)同程度越高。

2.學(xué)業(yè)成績(jī)。學(xué)業(yè)成績(jī)分為較好、中等和^差三個(gè)類別，采取主觀評(píng)價(jià)。

3.控制變量。研究對(duì)學(xué)生的性別、專業(yè)選擇志愿、專業(yè)和學(xué)校等信息進(jìn)行了調(diào)查。

（三）信效度分析

為了確保有效性，本文使用Amos20.0對(duì)專業(yè)認(rèn)同量表維度進(jìn)行驗(yàn)證性因子分析，采用最大似然估計(jì)方法。從表1可看出，卡方值/自由度介于1和3之間，GFI、NFI、TLI和CFI大于0.90，RMSEA小于0.08，RMR小于0.05，這些說明數(shù)據(jù)和模型擬合良好。專業(yè)情感、專業(yè)行為、專業(yè)認(rèn)知和專業(yè)價(jià)值觀的組合信度值均大于0.70，這說明測(cè)量模型的構(gòu)念信度良好。所有潛變量的平均方差提取量大于0.50，這說明測(cè)量模型的收斂效度良好?？偟膩碚f，本文變量具有較好的結(jié)構(gòu)效度。

三、專業(yè)認(rèn)同調(diào)查結(jié)果與分析

（一）專業(yè)認(rèn)同總體情況

專業(yè)認(rèn)同調(diào)查采用5分值量表，3分為理論中值，大于等于4為認(rèn)同狀態(tài)。

1.專業(yè)認(rèn)知方面。主要考查大學(xué)生對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)要求、就業(yè)狀況、專業(yè)地位及外界評(píng)價(jià)。調(diào)查顯示，了解本專業(yè)的學(xué)生達(dá)到141人，占總體受試大學(xué)生的比例為53.8%；知道本專業(yè)對(duì)學(xué)習(xí)者素質(zhì)的要求的學(xué)生人數(shù)為134人，占總體受試大學(xué)生的比例為51.1%；了解本專業(yè)的就業(yè)狀況的學(xué)生人數(shù)為135人，占總體受試大學(xué)生的比例為51.5%；知道本專業(yè)在學(xué)校的地位的學(xué)生人數(shù)為181人，占總體受試大學(xué)生的比例為69.1%；知道外界對(duì)本專業(yè)的評(píng)價(jià)的學(xué)生人數(shù)達(dá)到150人，占總體受試大學(xué)生的比例為57.3%。

2.專業(yè)情感方面。主要考查大學(xué)生對(duì)專業(yè)的喜歡、接受和正面評(píng)價(jià)程度。喜歡學(xué)習(xí)本專業(yè)的學(xué)生達(dá)到157人，占總體的比例為59.9%；在內(nèi)心里已經(jīng)接受本專業(yè)的學(xué)生人數(shù)為158人，占總體的比例為60.3%；對(duì)本專業(yè)有比較正面的評(píng)價(jià)的學(xué)生人數(shù)166人，占總體的比例為63.4%；有151人對(duì)本專業(yè)產(chǎn)生了積極的感情，占總體的比例為57.6%；對(duì)本專業(yè)的發(fā)展前景很有信心的學(xué)生人數(shù)為156人，占總體的比例為59.5%；樂意從事和本專業(yè)有關(guān)的工作的學(xué)生人數(shù)為171人，占總體的比例為65.3%。

3.專業(yè)價(jià)值觀方面。主要考查大學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)、個(gè)人努力和專業(yè)成就的看法。198人及時(shí)認(rèn)真完成專業(yè)課程作業(yè)，占體的比例為75.6%；194人將專業(yè)學(xué)習(xí)的進(jìn)步歸功于個(gè)人努力，占總體的比例為74%；225人認(rèn)為專業(yè)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，占總體的比例為85.9%；209人敬佩本專業(yè)領(lǐng)域有成就的專家，占總體的比例為79.8%。

4.專業(yè)行為方面。經(jīng)常閱讀專業(yè)書籍的人數(shù)僅為66人，占總體的比例為25.2%；主動(dòng)了解專業(yè)領(lǐng)域的研究進(jìn)展的人數(shù)僅為77人，占總體的比例為29.4%；花費(fèi)很多時(shí)間在專業(yè)學(xué)習(xí)上的學(xué)生人數(shù)為102人，占總體的比例為38.9%；專業(yè)課認(rèn)真聽講的學(xué)生達(dá)到159人，占總體的比例為60.7%。

專業(yè)認(rèn)同的專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)情感、專業(yè)價(jià)值觀和專業(yè)行為維度得分是各維度的有關(guān)題項(xiàng)得分的平均值。從表2可看出，大學(xué)本科新生的專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)情感和專業(yè)價(jià)值觀的均值都高于3，處于中上水平，專業(yè)行為相對(duì)較低，低于中等水平。

（二）專業(yè)認(rèn)同的性別差異分析

從表3可知，男生的專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)情感和專業(yè)行為高于女生，女生的專業(yè)價(jià)值觀高于男生。在對(duì)男生、女生的獨(dú)立樣本檢驗(yàn)之后發(fā)現(xiàn)，男生、女生的專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)情感和專業(yè)價(jià)值觀沒有顯著差異，但男生的專業(yè)行為水平顯著高于女生（T=2.003，P=0.046）。

（三）專業(yè)認(rèn)同的專業(yè)類別差異分析

通過比較不同專業(yè)類別的大學(xué)本科新生的專業(yè)認(rèn)同情況我們發(fā)現(xiàn)，管理類大學(xué)本科新生的專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)情感、專業(yè)價(jià)值觀和專業(yè)行為水平低于理學(xué)類、工程類和人文類，除了管理類和理學(xué)類在專業(yè)情感的組間差異顯著之外，在其他維度的組間差異都不顯著，具體如表4所示。

（四）專業(yè)認(rèn)同的專業(yè)選擇差異

專業(yè)選擇志愿不同的大學(xué)本科新生在專業(yè)認(rèn)同各維度存在差異，具體如表5所示，調(diào)劑進(jìn)校的本科生一年級(jí)學(xué)生在專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)情感、專業(yè)價(jià)值觀和專業(yè)行為上顯著低于自己選擇志愿的學(xué)生，自己選擇志愿的學(xué)生和在父母及他人意愿下選擇志愿的學(xué)生在專業(yè)認(rèn)同各維度的差異不顯著。

（五）專業(yè)認(rèn)同的學(xué)業(yè)成績(jī)差異分析

由于大學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)受到多種因素的影響，本研究只考查不同學(xué)業(yè)成績(jī)的學(xué)生在專業(yè)認(rèn)同各維度是否存在差異。從表6可看出，不同學(xué)業(yè)成績(jī)的大學(xué)本科新生在專業(yè)認(rèn)同各維度存在顯著差異。成績(jī)較好的大學(xué)本科新生的專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)情感和專業(yè)行為顯著高于成績(jī)中等的學(xué)生，成績(jī)中等的大學(xué)本科新生的專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)情感、專業(yè)價(jià)值觀和專業(yè)行為顯著高于成績(jī)較差的學(xué)生，成績(jī)中等和成績(jī)較好的大學(xué)本科新生在專業(yè)價(jià)值觀的差異不顯著。

（六）專業(yè)認(rèn)同的高校差異分析

國(guó)內(nèi)高校大多設(shè)立了較高的轉(zhuǎn)專業(yè)門檻，譬如申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生成績(jī)需要在原專業(yè)排名10%，或有關(guān)課程成績(jī)不低于75分，轉(zhuǎn)入和轉(zhuǎn)出人數(shù)比例有限制，等等。在所調(diào)研的高校中，只有中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)和武漢大學(xué)的學(xué)生可自由調(diào)整專業(yè)。從表7可看出，轉(zhuǎn)專業(yè)難度低的高校的大學(xué)本科新生在專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)情感、專業(yè)價(jià)值觀和專業(yè)行為上顯著高于轉(zhuǎn)專業(yè)難度高的高校學(xué)生。

在262位受試對(duì)象中，僅有6名學(xué)生來自一般本科高校，其他都是一本以上高校。本研究根據(jù)高校是否是211高校對(duì)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同各維度進(jìn)行比較。從表8可看出，211高校的大學(xué)本科新生的專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)情感、專業(yè)價(jià)值觀和專業(yè)行為都顯著高于非211高校的學(xué)生。

（七）專業(yè)調(diào)整和學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系

前述專業(yè)調(diào)整難度低的高校學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同水平高于專業(yè)調(diào)整難度高的高校學(xué)生。為了考查專業(yè)調(diào)整和學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系，本研究追蹤了中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)2012級(jí)成功實(shí)現(xiàn)專業(yè)調(diào)整的學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)水平。根據(jù)中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)的學(xué)工在線網(wǎng)站的校獲獎(jiǎng)名單，不考慮新生獲獎(jiǎng)情況，統(tǒng)計(jì)在調(diào)整專業(yè)之后的兩年至少獲得1次校銅獎(jiǎng)以上的人數(shù)。在2012級(jí)轉(zhuǎn)專業(yè)的194人中，114人獲獎(jiǎng)，占比58.76%，而各年級(jí)的平均獲獎(jiǎng)率在40%左右。在轉(zhuǎn)入管理學(xué)院的35人中，19人獲獎(jiǎng)，其中2人獲得最高獎(jiǎng)學(xué)金――郭沫若獎(jiǎng)學(xué)金。在轉(zhuǎn)入物理學(xué)院的53人中，30人獲獎(jiǎng)，其中2人獲得郭沫若獎(jiǎng)學(xué)金。轉(zhuǎn)入地球和空間科學(xué)學(xué)院的3人全部獲獎(jiǎng)，其中1人獲得郭沫若獎(jiǎng)學(xué)金。在轉(zhuǎn)入化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院的15人中， 7人獲獎(jiǎng)，其中1人獲得郭沫若獎(jiǎng)學(xué)金。2012級(jí)共有34人獲得郭沫若獎(jiǎng)學(xué)金者，其中轉(zhuǎn)專業(yè)的人數(shù)為6人，占比17.6%。這些數(shù)據(jù)充分說明，實(shí)現(xiàn)專業(yè)調(diào)整的大學(xué)本科新生在后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效率更高，專業(yè)發(fā)展更好。

四、研究結(jié)論

本研究表明，第一，大學(xué)本科新生的專業(yè)認(rèn)同總體處于中上水平，僅在專業(yè)行為方面低于中等水平。第二，大學(xué)本科新生的專業(yè)認(rèn)同水平在性別方面的差異不顯著，在專業(yè)、專業(yè)選擇志愿、高校等方面存在顯著差異。管理類專業(yè)的大學(xué)新生在專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)情感、專業(yè)價(jià)值觀和專業(yè)行為方面顯著低于理科類專業(yè)的學(xué)生。自己選擇專業(yè)的大學(xué)新生的專業(yè)認(rèn)同水平顯著高于調(diào)劑進(jìn)校的大學(xué)新生。可自由調(diào)整專業(yè)的高校新生專業(yè)認(rèn)同水平顯著高于轉(zhuǎn)專業(yè)門檻高的高校新生；211高校的大學(xué)新生在專業(yè)認(rèn)同各維度也顯著高于非211高校的大學(xué)新生。

本研究的啟示有以下幾點(diǎn)。

首先，高校在招生時(shí)要加強(qiáng)對(duì)不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、特色、就業(yè)等方面的宣傳，盡量錄取第一志愿的學(xué)生。新生入學(xué)時(shí)，高校要加強(qiáng)對(duì)專業(yè)培養(yǎng)方案的宣傳，減少學(xué)生在專業(yè)選擇時(shí)的從眾行為，提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)情感和專業(yè)價(jià)值觀水平。

其次，高?？蛇m度降低轉(zhuǎn)專業(yè)難度，增強(qiáng)專業(yè)的柔性。目前，只有極少數(shù)高校在較大范圍內(nèi)允許本科生調(diào)整專業(yè)。很多高校實(shí)行專業(yè)大類招生，學(xué)生可以在專業(yè)大類的多個(gè)專業(yè)之間進(jìn)行選擇，但專業(yè)大類之外的專業(yè)選擇仍有較高限制?？偟膩碚f，大多數(shù)高校的轉(zhuǎn)專業(yè)門檻較高。很多對(duì)所學(xué)專業(yè)認(rèn)同低的學(xué)生只能痛苦地繼續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)，逃課、學(xué)習(xí)懈怠的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。因此，有必要增強(qiáng)專業(yè)培養(yǎng)過程的柔性，允許學(xué)生重新選擇適合自己學(xué)習(xí)的專業(yè)。成功實(shí)現(xiàn)專業(yè)調(diào)整的學(xué)生在后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效率更高，專業(yè)發(fā)展更好。對(duì)于不能轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生，要提供有針對(duì)性的輔導(dǎo)，促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性和持續(xù)性。同時(shí)，可通過設(shè)立第二學(xué)位和開設(shè)更多的平臺(tái)課程滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

再次，建立創(chuàng)新型本科生培養(yǎng)模式，為本科生提供盡可能多的參與專業(yè)實(shí)踐與訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同水平并非固定不變，其在參與專業(yè)活動(dòng)的過程中能逐漸形成高度的專業(yè)認(rèn)同，從而提升本科生教育的整體培養(yǎng)質(zhì)量。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[2] 王頂明.碩士研究生專業(yè)認(rèn)同調(diào)查[J].中國(guó)高教研究，2007（8）：18-22.

篇5

【關(guān)鍵詞】 整合；會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)；學(xué)科；知識(shí)體系；創(chuàng)新

我國(guó)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)建設(shè)起步于上世紀(jì)70年代末，至今已發(fā)展了近30年。經(jīng)眾多學(xué)者和實(shí)務(wù)工作者的不懈努力，取得了豐碩的成果。在實(shí)踐層面，已經(jīng)由部門內(nèi)集成的財(cái)務(wù)軟件發(fā)展為企業(yè)內(nèi)集成的管理軟件；在理論層面，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)學(xué)科也逐步成形。會(huì)計(jì)信息化事業(yè)在社會(huì)上的影響力日益增強(qiáng)，某種程度上已經(jīng)成為我國(guó)信息化事業(yè)發(fā)展的“引擎”，為推動(dòng)我國(guó)信息化事業(yè)發(fā)展做出了顯著貢獻(xiàn)。

但是，在信息化日益成為世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展大趨勢(shì)的背景下，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)學(xué)科建設(shè)也逐漸暴露出一些與信息化環(huán)境不相適應(yīng)的問題，其中某種程度上的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)學(xué)科知識(shí)體系特色淡化問題已引起有關(guān)專家和學(xué)者的密切關(guān)注。

一、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)學(xué)科知識(shí)體系特色淡化的若干現(xiàn)象

（一）會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程體系結(jié)構(gòu)長(zhǎng)期以來難以趨同

某一學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)體系是否穩(wěn)定，很大程度上會(huì)在專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)出來。我國(guó)會(huì)計(jì)類課程群中，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上相當(dāng)不穩(wěn)定，基本上可以概括為“大同大異”的特征，相同之處高度趨同，相異之處又有很大差異。限于計(jì)算機(jī)技術(shù)迅猛發(fā)展的影響，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程在內(nèi)容上出現(xiàn)一定程度上的不穩(wěn)定現(xiàn)象是很正常的。這種現(xiàn)象在一些涉及計(jì)算機(jī)技術(shù)的其他相關(guān)課程中也有表現(xiàn)，如管理信息系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等課程。但是與這些課程相比，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程不僅在內(nèi)容上穩(wěn)定性不強(qiáng)，甚至在結(jié)構(gòu)上也缺乏相對(duì)穩(wěn)定性?；旧鲜窃趥?cè)重開發(fā)、側(cè)重應(yīng)用、側(cè)重復(fù)合三條線上搖來擺去，長(zhǎng)期以來有關(guān)各方各執(zhí)己見，難以趨同，課程結(jié)構(gòu)難以定型，再加上相關(guān)內(nèi)容必須隨計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展做與時(shí)俱進(jìn)的調(diào)整，某種程度上難免給人造成課程體系較為混亂的印象。

（二）會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程中復(fù)合性內(nèi)容的比重不高

會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)融會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息處理技術(shù)等多個(gè)學(xué)科知識(shí)為一身，邊緣性和復(fù)合性突出。會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程的教學(xué)目標(biāo)是使接受教育者達(dá)到既懂會(huì)計(jì)又懂計(jì)算機(jī)的水平。對(duì)于會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程的這一教學(xué)目標(biāo)，有關(guān)各方是高度認(rèn)同的，在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程建設(shè)方面也形成了復(fù)合派這一流派。但是分析眾多復(fù)合派的教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)基本上是對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用、管理信息系統(tǒng)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用等知識(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化合并，與數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用等相關(guān)技術(shù)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容重復(fù)較多，真正能夠體現(xiàn)出會(huì)計(jì)與數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用等相關(guān)技術(shù)課程“整合”特征的內(nèi)容相對(duì)較少，所占比重不高，使得會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程的一體化程度不高，交叉特色不明顯。

（三）會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程的相對(duì)獨(dú)立性日益受到管理信息系統(tǒng)課程的沖擊

管理信息系統(tǒng)對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的沖擊由來已久，早在2002年，某從事會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)研究的學(xué)者在一個(gè)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的教師座談會(huì)上，向幾位同行提出了一個(gè)問題，就是AIS能不能成為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科？一些同行提出，現(xiàn)在AIS已經(jīng)快要被ERP代替了！以后很快就沒有AIS這門課了。至今，眾多從事會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)的教師對(duì)此仍有頗深感受。

筆者認(rèn)為，管理信息系統(tǒng)課程對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程的沖擊源于實(shí)踐層面。通過觀察不難發(fā)現(xiàn)，我國(guó)企業(yè)信息化的發(fā)展，與諾蘭階段模型非常吻合。即率先在各種組織的財(cái)務(wù)部門開始初裝，隨后開始在其他部門蔓延。隨著企業(yè)信息化的深入開展，會(huì)計(jì)信息孤島現(xiàn)象逐漸顯現(xiàn)出來。為解決這一現(xiàn)實(shí)問題，催生了具有財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化特征的所謂企業(yè)級(jí)會(huì)計(jì)軟件，并很快升格為集成程度更高的管理信息系統(tǒng)軟件（ERP），這種趨勢(shì)迅速蔓延并普及。許多國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)軟件廠商，如新中大、用友、金蝶、浪潮國(guó)強(qiáng)等知名廠商等，因此紛紛轉(zhuǎn)型為管理軟件公司，并不再推出單純的財(cái)務(wù)軟件。這迫使教學(xué)單位使用財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化的ERP軟件開展配套的AIS實(shí)驗(yàn)教學(xué)。ERP軟件所蘊(yùn)涵的理念已超越出傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)觀念，需要綜合運(yùn)用生產(chǎn)管理、銷售管理、采購(gòu)管理、信息系統(tǒng)管理等知識(shí)與技能，才能使軟件流程運(yùn)行下去。目前已經(jīng)形成了會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、物流管理等眾多專業(yè)的師生共同在一個(gè)平臺(tái)上進(jìn)行所謂的“沙盤大賽”的局面，其必然會(huì)對(duì)傳統(tǒng)的AIS形成沖擊。

伴隨著會(huì)計(jì)信息孤島的消逝，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程的相對(duì)獨(dú)立地位也在動(dòng)搖，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程出現(xiàn)邊緣化傾向。

（四）部分會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)人才的復(fù)合特征不明顯

目標(biāo)中的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)人才應(yīng)該是復(fù)合性人才，即所謂的既懂計(jì)算機(jī)又懂會(huì)計(jì)的雙通人才。通過我們的觀察，真正達(dá)到這種水平的人才是非常短缺的。

在教師層面，與其他會(huì)計(jì)類教師相比，從事會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)和研究的教師，在知識(shí)結(jié)構(gòu)和個(gè)人素質(zhì)方面差異非常大，基本上可劃分為強(qiáng)計(jì)算機(jī)強(qiáng)會(huì)計(jì)，強(qiáng)計(jì)算機(jī)弱會(huì)計(jì)、弱計(jì)算機(jī)強(qiáng)會(huì)計(jì)、弱計(jì)算機(jī)弱會(huì)計(jì)（如部分由管理信息系統(tǒng)轉(zhuǎn)型的教師）的分布格局。除第一類教師外，其他三類教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)的復(fù)合特征弱化，難以適應(yīng)信息化日益深化的要求，部分教師紛紛離開了原來的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)崗位，放棄了原來的研究方向。

在學(xué)生層面，部分會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的學(xué)生和會(huì)計(jì)類專業(yè)學(xué)生，在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)化方面的復(fù)合能力不強(qiáng)，處理會(huì)計(jì)信息化實(shí)際問題的技能有限。在人才市場(chǎng)上被評(píng)價(jià)為不精通會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，甚至有些學(xué)生被戲稱為“既不懂會(huì)計(jì)又不懂計(jì)算機(jī)”，這類型的學(xué)生在人才市場(chǎng)上處于非常尷尬的地位。本來應(yīng)該屬于他們的會(huì)計(jì)信息化崗位，經(jīng)常被計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生替代，目前這已成為較為普遍的現(xiàn)象。這類學(xué)生的就業(yè)前景非常不理想。

二、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)學(xué)科的交叉性知識(shí)是表現(xiàn)學(xué)科特色的關(guān)鍵構(gòu)成

如會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)學(xué)科知識(shí)體系中核心知識(shí)的交叉成份不濃厚，個(gè)性特征不強(qiáng)。與相關(guān)學(xué)科知識(shí)相比，就沒有顯著的區(qū)別。這將導(dǎo)致學(xué)科特色淡化，這也許就是會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)學(xué)科知識(shí)體系特色淡化的根本原因。

筆者認(rèn)為，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)知識(shí)體系的核心知識(shí)應(yīng)是會(huì)計(jì)學(xué)科相關(guān)知識(shí)與計(jì)算機(jī)等支撐性技術(shù)學(xué)科相關(guān)知識(shí)經(jīng)過“內(nèi)生性”融合，能夠充分體現(xiàn)出“整合”特色的知識(shí)。應(yīng)具備如下特點(diǎn)：

一是相對(duì)獨(dú)立性。會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)知識(shí)應(yīng)在復(fù)合性基礎(chǔ)上，對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)及計(jì)算機(jī)等相關(guān)技術(shù)支撐知識(shí)進(jìn)行適度的創(chuàng)新發(fā)展，與源知識(shí)既要有聯(lián)系，更要有區(qū)別，如果能達(dá)到“我中有你，你中無我”的程度，就非常理想了。

二是整合性。會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)知識(shí)應(yīng)具有會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)個(gè)體屬性，其有關(guān)概念應(yīng)具有特定的內(nèi)涵與外延。套用面向?qū)ο蠓椒ǖ母拍畋扔鳎瑫?huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)該既不是“會(huì)計(jì)類”，也不是“計(jì)算機(jī)類”，而應(yīng)是經(jīng)過系統(tǒng)整合后的新類，即“會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)類”。

三是基于會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)知識(shí)形成的專業(yè)能力難以被替代?；跁?huì)計(jì)信息系統(tǒng)知識(shí)形成的專業(yè)能力，既難以被單純的計(jì)算機(jī)專業(yè)能力替代，也應(yīng)難以被單純的會(huì)計(jì)專業(yè)能力替代。計(jì)算機(jī)專業(yè)人員在進(jìn)行會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)施時(shí)需依賴這些知識(shí)和相關(guān)人才，財(cái)務(wù)部門在進(jìn)行會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)施時(shí)也需依賴這些知識(shí)和相關(guān)人才。

三、模擬建筑學(xué)和工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科建設(shè)思路，創(chuàng)新會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)知識(shí)體系

會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)核心知識(shí)建設(shè)，應(yīng)堅(jiān)持牢固樹立“整合”觀念、強(qiáng)化交叉性知識(shí)的研究和積累、突出會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)知識(shí)集成性的原則，才能凸顯出會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)學(xué)科的特色，維持會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的獨(dú)立學(xué)科地位，避免被邊緣化。

在眾多學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域中，有許多和會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)同樣具有邊緣性、復(fù)合性突出特征的學(xué)科專業(yè)，如工程管理、技術(shù)經(jīng)濟(jì)與管理、信息系統(tǒng)與信息管理、建筑學(xué)、工業(yè)設(shè)計(jì)等專業(yè)。通過觀察分析，我們發(fā)現(xiàn)建筑學(xué)與工業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)科建設(shè)思路值得移植和借鑒。

（一）建筑學(xué)與工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)復(fù)合特征分析

建筑學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備理工與人文、科學(xué)與藝術(shù)廣泛的知識(shí)背景，“建筑、城市、園林”三位一體的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，能在設(shè)計(jì)、科研、管理部門及高等院校從事建筑設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林設(shè)計(jì)、文物建筑保護(hù)、建筑技術(shù)設(shè)計(jì)、科學(xué)研究、管理及建筑教育等方面工作的建筑學(xué)科高級(jí)工程技術(shù)人才。

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備工業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論、知識(shí)與應(yīng)用能力，能在企事業(yè)單位、專業(yè)設(shè)計(jì)部門、科研單位從事工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)和教學(xué)、科研工作的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

上述專業(yè)的復(fù)合特征分析：

1．建筑學(xué)專業(yè)主要從事建筑物的外觀設(shè)計(jì)，要求既懂土木工程基礎(chǔ)，又精通建筑藝術(shù)。其形成的專業(yè)能力形成兩個(gè)依賴關(guān)系，一是土木工程師要依賴注冊(cè)建筑師，土木工程師雖然也具備建筑學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，但是其建筑物設(shè)計(jì)水平難以超越建筑師；二是房地產(chǎn)開發(fā)商也依賴建筑師，雖然房地產(chǎn)開發(fā)商可聘請(qǐng)藝術(shù)家?guī)椭湓O(shè)計(jì)建筑物產(chǎn)品，但是由于普通的藝術(shù)家不懂工程結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)出來的建筑物可能會(huì)成為“空中樓閣”，根本無法建造出來?；诮ㄖW(xué)專業(yè)知識(shí)形成的既懂建筑工程又懂藝術(shù)的復(fù)合專業(yè)能力，很難被工程師或者藝術(shù)家的專業(yè)能力替代，其工程與藝術(shù)整合的特征突出。

2．工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)主要從事工業(yè)產(chǎn)品的造型設(shè)計(jì)，專業(yè)能力的特征本質(zhì)上與建筑學(xué)專業(yè)類似，只不過領(lǐng)域不同。例如汽車造型與功能的設(shè)計(jì)工作，汽車工程師和藝術(shù)家很難替代汽車設(shè)計(jì)師的專業(yè)能力。

3．上述兩個(gè)專業(yè)具備一些共性特征。一是專業(yè)價(jià)值主要體現(xiàn)在目標(biāo)產(chǎn)品（如住宅或汽車）的“做什么”和“怎么做”階段，基本上不涉及“具體做”方面，產(chǎn)品的實(shí)現(xiàn)依賴相應(yīng)專業(yè)的工程師來完成；二是非結(jié)構(gòu)化思維與結(jié)構(gòu)化思維的有機(jī)融合。技術(shù)知識(shí)具有非常明顯的結(jié)構(gòu)化特征，藝術(shù)知識(shí)具有非常明顯的非結(jié)構(gòu)化特征，兩方面的知識(shí)所依賴的思維方式及技巧差異較大，將二者整合起來比較困難。正因?yàn)槿绱?，一旦通過專業(yè)培養(yǎng)，形成以復(fù)合知識(shí)為支撐的具有整合特征的專業(yè)能力，就具有非常強(qiáng)的難以替代性；三是知識(shí)結(jié)構(gòu)具有強(qiáng)藝術(shù)含量和較強(qiáng)工程技術(shù)含量的復(fù)合屬性。

（二）會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)專業(yè)能力的復(fù)合特征與上述專業(yè)的比較分析

會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)總體上可以看作是基于會(huì)計(jì)專業(yè)需求的軟件工程，需要會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和計(jì)算機(jī)等相關(guān)支撐技術(shù)專業(yè)知識(shí)的高度融合。會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)具有較強(qiáng)的藝術(shù)性，非結(jié)構(gòu)化特征明顯；計(jì)算機(jī)等相關(guān)支撐技術(shù)知識(shí)具有較強(qiáng)的科學(xué)性，結(jié)構(gòu)化特征明顯；二者的整合也是具有較大難度的。

軟件工程從根源上說，是移植了建筑工程的原理，模擬建筑工程分為勘察、設(shè)計(jì)、實(shí)施三大階段的思路，將軟件開發(fā)分為系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)和系統(tǒng)實(shí)施三大階段。即按照依次解決系統(tǒng)“做什么”、“怎么做”、“具體做”問題的先后順序，逐步搭建軟件系統(tǒng)，避免返工，降低風(fēng)險(xiǎn)，最終實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)目標(biāo)。

對(duì)于會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)這一軟件工程來說，會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)在系統(tǒng)分析和系統(tǒng)設(shè)計(jì)階段，尤其是在系統(tǒng)分析階段，作用明顯，價(jià)值凸現(xiàn)。但是會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用適應(yīng)計(jì)算機(jī)等相關(guān)技術(shù)知識(shí)的要求；而計(jì)算機(jī)等相關(guān)技術(shù)知識(shí)在系統(tǒng)實(shí)施階段的價(jià)值體現(xiàn)非常明顯。

綜上，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)專業(yè)能力的復(fù)合特征與建筑學(xué)和工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科建設(shè)思路類似，專業(yè)能力價(jià)值主要表現(xiàn)在產(chǎn)品的“做什么”與“怎樣做”階段，科學(xué)與藝術(shù)整合特征突出。

（三）會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)學(xué)科知識(shí)體系創(chuàng)新的初步設(shè)想

1．會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)學(xué)科專業(yè)能力的目標(biāo)定位。會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)專業(yè)能力的目標(biāo)，通俗地講，就應(yīng)該是既懂會(huì)計(jì)又懂計(jì)算機(jī)。要求不僅要精通會(huì)計(jì)理論與方法，正確處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。而且要掌握軟件工程的方法，結(jié)合會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)需求，分析和設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)。能夠管理會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的運(yùn)行，并具備一定的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)施能力。會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)主要應(yīng)用于系統(tǒng)分析和系統(tǒng)實(shí)施階段，形成強(qiáng)會(huì)計(jì)較強(qiáng)計(jì)算機(jī)的能力強(qiáng)度分布特征。會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)專業(yè)能力的作用應(yīng)主要體現(xiàn)在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)軟件的分析和設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，至于軟件的實(shí)施（編程），應(yīng)交給軟件工程師來完成。

2．會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)學(xué)科知識(shí)體系創(chuàng)新的基本原則與初步設(shè)想。會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)學(xué)科知識(shí)體系的核心構(gòu)成，應(yīng)該是會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)系統(tǒng)分析知識(shí)和系統(tǒng)設(shè)計(jì)知識(shí)。除傳統(tǒng)的軟件工程知識(shí)并結(jié)合會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)與相關(guān)管理業(yè)務(wù)加以整合外，為提高整合效果，還應(yīng)該模擬建筑學(xué)和工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的思路，增加軟件設(shè)計(jì)美學(xué)、軟件設(shè)計(jì)心理學(xué)、軟件安全工程、軟件工程項(xiàng)目管理等相關(guān)支撐知識(shí)。所有核心知識(shí)均應(yīng)體現(xiàn)出突出的“整合”特色。

在具體的構(gòu)建路線上，分為兩個(gè)層次，一是專業(yè)層次，可以考慮設(shè)立“會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)”專業(yè)。以本科專業(yè)設(shè)計(jì)為例，在專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊適當(dāng)增加計(jì)算機(jī)類課程；專業(yè)課程分成會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、審計(jì)信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、財(cái)務(wù)管理信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)三大模塊，豐富并強(qiáng)化會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)與相關(guān)技術(shù)支撐知識(shí)的整合性內(nèi)容；畢業(yè)環(huán)節(jié)以畢業(yè)設(shè)計(jì)為主，畢業(yè)論文為輔；職業(yè)定位應(yīng)是會(huì)計(jì)軟件系統(tǒng)分析員。二是課程層次，應(yīng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程進(jìn)行改革，改革所遵循的原則應(yīng)包括如下幾個(gè)方面：強(qiáng)化整合性內(nèi)容，弱化合并性內(nèi)容；強(qiáng)化系統(tǒng)分析能力、系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力、系統(tǒng)應(yīng)用方案設(shè)計(jì)與管理方案設(shè)計(jì)能力，弱化系統(tǒng)實(shí)施（編程）能力；顯化會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)知識(shí)，淡化管理信息系統(tǒng)知識(shí)。

綜上，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)學(xué)科知識(shí)體系的創(chuàng)新，應(yīng)在會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)與相關(guān)技術(shù)支撐知識(shí)的結(jié)合處狠下功夫，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)知識(shí)與相關(guān)技術(shù)支撐知識(shí)的“整合”，形成難以被替代的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)復(fù)合性知識(shí)，突出會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)學(xué)科特色，維護(hù)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)學(xué)科的獨(dú)立性。

【參考文獻(xiàn)】