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篇1

關(guān)鍵詞 化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ) 教學(xué)手段 工程實(shí)踐能力

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

On Mechanical Basis of Chemical Equipment Course Teaching

SUN Yuhong， SI Chongdian

（College of Chemistry and Chemical Engineering， Jining University， Jining， Shandong 273155）

Abstract Mechanical Basis of Chemical Equipment was a Professional and technical course， having very strong theoretical and practical characteristics. From the teaching methods， curriculum design， evaluation method etc are discussed in teaching. The practice proved that these methods were able to stimulate students' interest in learning， enhancing their social sense of responsibility， developing the students' engineering practical ability， improving the teaching quality.

Key words Mechanical Basis of Chemical Equipment; teaching methods; engineering practical ability

化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)是一門理論性、實(shí)踐性都非常強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)課程，該課程設(shè)計(jì)的概念和公式都很多。在授課學(xué)時(shí)有限的情況，怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，加強(qiáng)他們對(duì)概念的理解能力和熟練運(yùn)用各種公式進(jìn)行強(qiáng)度設(shè)計(jì)的工程應(yīng)用能力就顯得非常重要。我們通過(guò)實(shí)際教學(xué)過(guò)程發(fā)現(xiàn)，采用多種教學(xué)手段、聯(lián)系學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)、滲透思想教育、改革課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、改變?cè)u(píng)價(jià)方法、充分利用網(wǎng)絡(luò)育資源等措施，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，更好地培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，教學(xué)效果提高明顯。

1 采用多種教學(xué)手段，提高教學(xué)效果

人的認(rèn)識(shí)規(guī)律是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)涉及化工設(shè)備的結(jié)構(gòu)，但是在學(xué)習(xí)本課程前，絕大多數(shù)同學(xué)都沒有見過(guò)化工設(shè)備，對(duì)一些基本概念認(rèn)知基本為零，所以很難理解很多結(jié)構(gòu)和概念。因此，讓學(xué)生對(duì)化工設(shè)備先形成感性認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生更深刻地理解所學(xué)的理論知識(shí)。

（1）把工廠見習(xí)安排在該課程開設(shè)之前進(jìn)行。這時(shí)也是大多數(shù)學(xué)生初次接觸工廠，教師配合見習(xí)過(guò)程把化工廠的重要硬件――化工設(shè)備給同學(xué)們做詳細(xì)的介紹，讓他們對(duì)化工設(shè)備的構(gòu)成和作用形成了一個(gè)直觀的印象。另外，通過(guò)和企業(yè)協(xié)商，在實(shí)習(xí)時(shí)可以拍攝相關(guān)設(shè)備的照片，在講解本課程時(shí)， 根據(jù)具體的授課內(nèi)容，展示拍攝的照片，這樣學(xué)生通過(guò)回憶結(jié)合當(dāng)時(shí)見習(xí)時(shí)的情景，極大提高了學(xué)生對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化了教學(xué)效果。

（2）建立了化工設(shè)備模型室。為了讓學(xué)生更加直觀地、清晰地觀察化工模型的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，我們建立了化工設(shè)備模型室，并且全部是透明的模型。根據(jù)課程的內(nèi)容，有時(shí)把模型帶到課堂上，結(jié)合具體講授的設(shè)備展示給學(xué)生們。有時(shí)，讓學(xué)生分組進(jìn)入模型室，讓學(xué)生近距離地觀察各種化工設(shè)備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，有的設(shè)備還裝有電動(dòng)裝置，這樣接上電源之后，模型就能運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)。比如，反應(yīng)釜，當(dāng)轉(zhuǎn)起來(lái)后，學(xué)生對(duì)反應(yīng)釜和攪拌器的作用和運(yùn)用原理就有了更為直觀、深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（3）利用動(dòng)畫、視頻。有的概念和原理，僅僅通過(guò)理論講授比較枯燥、難懂，所以我們采用動(dòng)畫、視頻的方法。例如，在學(xué)習(xí)外壓容器的失穩(wěn)時(shí)，先讓學(xué)生觀看外壓容器失穩(wěn)的動(dòng)畫過(guò)程，最后和學(xué)生們一起分析外壓容器失穩(wěn)的原因、危害和預(yù)防方法。實(shí)踐證明，這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握更加全面和深入，教學(xué)效果顯著。

2 結(jié)合學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生掌握新概念

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者以原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行選擇和加工的過(guò)程?；ぴO(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程中很多概念和內(nèi)容，學(xué)生都是第一次接觸，所以接受起來(lái)有一定的難度。為了幫助學(xué)生更快地理解和掌握這些知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，特別注意結(jié)合學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)講授。例如在講授金屬材料在外力作用下，發(fā)生變形和破壞過(guò)程時(shí)，以大家熟悉的彈簧秤為例，學(xué)生很容易地掌握了金屬材料在外力作用下，發(fā)生彈性變形、彈塑性變形，最后斷裂的三個(gè)階段及各階段特點(diǎn)。

3 滲透思想教育，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

“教書育人”，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和道德素養(yǎng)是每一位教師應(yīng)盡的責(zé)任。在教學(xué)工程中，課程組教師非常重視學(xué)生的思想教育?；ぴO(shè)備是每一個(gè)化工生產(chǎn)企業(yè)都必需的裝備，而設(shè)備設(shè)計(jì)和制作的質(zhì)量，直接影響著企業(yè)能否安全生產(chǎn)，關(guān)系著環(huán)境污染問題，關(guān)系著生產(chǎn)人員及周邊人員的生命安全問題。所以，學(xué)習(xí)本課程時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，講授生動(dòng)案例。這樣，讓學(xué)生從慘痛的教訓(xùn)中提高社會(huì)責(zé)任感，養(yǎng)成嚴(yán)肅、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)化工設(shè)備的每一個(gè)零部件。例如，在講授內(nèi)壓容器的強(qiáng)度設(shè)計(jì)時(shí)，就通過(guò)圖片、視頻的方式，向?qū)W生展 示了最近一起因容器強(qiáng)度設(shè)計(jì)不合格造成的爆炸事件，學(xué)生們?cè)趯?duì)事故進(jìn)行分析、討論的過(guò)程中，增加了學(xué)習(xí)好本課程的社會(huì)責(zé)任感和使命感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4 注重培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

因?yàn)榛ぴO(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)不是一門純理論的課程，它的工程性和應(yīng)用性都很強(qiáng)，所以課程設(shè)計(jì)是教學(xué)中的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。課程設(shè)計(jì)是一次綜合性的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，其目的是通過(guò)課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題和解決實(shí)際問題的能力。為此，我們采取了以下措施。

（1）注重和化工原理課程的橫向聯(lián)系。對(duì)于化工類本科生來(lái)說(shuō)，化工工藝和化工設(shè)備機(jī)械設(shè)計(jì)是兩項(xiàng)重要的內(nèi)容。工藝設(shè)計(jì)是根據(jù)化工生產(chǎn)任務(wù)提供的工藝條件：包括壓力、溫度、產(chǎn)量物料性能等，通過(guò)化工工藝計(jì)算和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)確定設(shè)備的結(jié)構(gòu)型式、設(shè)備總體尺寸及管口尺寸和方位;機(jī)械設(shè)計(jì)則是在工藝設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行強(qiáng)度、剛度和穩(wěn)定性設(shè)計(jì)或校核計(jì)算，對(duì)設(shè)備的內(nèi)外附件進(jìn)行選型和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算，最后繪制設(shè)備的裝配圖和零部件圖。經(jīng)過(guò)充分的調(diào)查研究和論證，在和化工原理教師溝通和協(xié)調(diào)后，把化工原理和化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在化工原理課程設(shè)計(jì)中，通過(guò)工藝計(jì)算將化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)所需要的設(shè)計(jì)參數(shù)計(jì)算出來(lái)，然后進(jìn)行化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)。首先根據(jù)化工原理課程設(shè)計(jì)提供的參數(shù)選擇材料，然后進(jìn)行強(qiáng)度計(jì)算設(shè)計(jì)厚度等，使學(xué)生練習(xí)掌握設(shè)備設(shè)計(jì)的全過(guò)程，這樣更接近工程實(shí)際，對(duì)學(xué)生的綜合能力和工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)非常有益。

（2）聘請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)院專家親自講授指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)。為了使課程設(shè)計(jì)更接近于工程實(shí)際，我們專門聘請(qǐng)濟(jì)寧化工設(shè)計(jì)院的專家來(lái)講授和指導(dǎo)。他們通過(guò)自己豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)，及時(shí)解決學(xué)生遇到的問題，這樣讓學(xué)生更能真切地處在實(shí)際工程環(huán)境中，增強(qiáng)了完成設(shè)計(jì)任務(wù)的緊迫感和成就感，充分提高了學(xué)生的工程實(shí)踐水平。

5 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

以精品課程建設(shè)為平臺(tái)，充分利用網(wǎng)絡(luò)。由于本課程存在內(nèi)容多和課時(shí)少的矛盾，所以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源就成為解決這一矛盾的有效途徑。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以有效避免課堂教學(xué)在時(shí)間、地點(diǎn)方面的限制，學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間進(jìn)行討論、互動(dòng)，在辯論中加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。但是要想充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用，必須采用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)，同時(shí)提供教學(xué)視頻、習(xí)題庫(kù)、試題庫(kù)等多媒體資源，并且要及時(shí)更新網(wǎng)頁(yè)信息，讓學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外最新的行業(yè)信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

6 形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

以前化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程實(shí)行的是由任課教師命題的閉卷考試，考試的成績(jī)占100%。由于本門課程不屬于考研課程，所以有不少學(xué)生平常曠課，或者即使上課也不聽課而看考研課程資料的情況。這種一考定成績(jī)的模式，造成了有的學(xué)生平常不學(xué)，在考試前突擊學(xué)習(xí)，考后立即遺忘的情況。針對(duì)這種情況，我們改變了評(píng)價(jià)模式，現(xiàn)在采用期終考試成績(jī)占70%，平時(shí)成績(jī)占30%的模式，平時(shí)成績(jī)包括出勤、課堂練習(xí)、作業(yè)等幾個(gè)方面，通過(guò)形成性評(píng)價(jià)，可以不斷督促學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)的知識(shí)。實(shí)踐證明，改變?cè)u(píng)價(jià)方式后，學(xué)生的出勤率和課堂學(xué)習(xí)、作業(yè)、課程設(shè)計(jì)等方面都有了很大的改善。

基金項(xiàng)目：濟(jì)寧學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目：2012JX33;2012JX 35;2013JX03

參考文獻(xiàn)

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篇2

關(guān)鍵詞：基于工作過(guò)程 化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ) 學(xué)習(xí)情境 設(shè)計(jì)

一、問題的提出

化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程是化工類專業(yè)的核心技術(shù)課程之一，也是一門與生產(chǎn)密切相關(guān)的工學(xué)結(jié)合課程。但在課程的教學(xué)實(shí)踐中，存在著諸多的問題，如學(xué)科體系編排的課程內(nèi)容、課堂教學(xué)脫離生產(chǎn)實(shí)踐的教學(xué)模式，重視知識(shí)記憶而忽視過(guò)程的評(píng)價(jià)方式，這些問題的存在偏離了本門課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也偏離了職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，必須對(duì)課程進(jìn)行工作過(guò)程導(dǎo)向的重新構(gòu)建，而工作過(guò)程導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)的重點(diǎn)就是學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)，以設(shè)計(jì)出用于教學(xué)的職業(yè)活動(dòng)情境。通過(guò)創(chuàng)設(shè)基于工作過(guò)程的學(xué)習(xí)情境，有效設(shè)計(jì)該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)載體、教學(xué)方式，從而提高學(xué)生職業(yè)能力，為學(xué)生的就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、基于學(xué)科導(dǎo)向與基于工作導(dǎo)向的學(xué)習(xí)情境的比較

基于學(xué)科導(dǎo)向的課程，以學(xué)科邏輯為主線構(gòu)架知識(shí)體系，以掌握學(xué)科知識(shí)為目的，其內(nèi)容以學(xué)科知識(shí)點(diǎn)為主線，情境是傳授式的課堂教學(xué)，教學(xué)方式以陳述說(shuō)理為主，多以知識(shí)點(diǎn)的記憶或理解程度的書面考核作為評(píng)價(jià)。

基于工作過(guò)程的課程，以工作要求為主線構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，目的是掌握工作過(guò)程中必需的理論知識(shí)與實(shí)踐技能，其內(nèi)容以工作流程為框架，情境是理實(shí)一體的實(shí)踐教學(xué)，評(píng)價(jià)主要考核必需知識(shí)與實(shí)踐技能的掌握程度。

三、化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

1.調(diào)研工作崗位，定位課程培養(yǎng)目標(biāo)

化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程主要培養(yǎng)學(xué)生具備基本的化工設(shè)備操作、維護(hù)和管理的專業(yè)能力，同時(shí)養(yǎng)成“科學(xué)操作、安全管理”的職業(yè)素養(yǎng)，為今后工作打下扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

通過(guò)與合作企業(yè)共同探討，以及對(duì)往屆生就業(yè)的跟蹤調(diào)查，學(xué)校醫(yī)藥化工類專業(yè)的主要就業(yè)崗位群定位為從事化學(xué)品生產(chǎn)領(lǐng)域的生產(chǎn)操作和化學(xué)分析崗位，生產(chǎn)操作崗位主要工種為化工總控工、有機(jī)合成工等。在化工生產(chǎn)崗位職責(zé)中，任何一項(xiàng)典型工作任務(wù)的完成都離不開化工設(shè)備和機(jī)械的操作、維護(hù)和管理。通過(guò)對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)達(dá)到以下課程目標(biāo)。

（1）專業(yè)能力目標(biāo)――能夠正確認(rèn)識(shí)工藝流程中常用設(shè)備的結(jié)構(gòu)和功能，能夠掌握化工設(shè)備的操作步驟和維護(hù)常識(shí)，能夠具備化工設(shè)備管理的相關(guān)知識(shí)，能夠查閱和應(yīng)用相關(guān)技術(shù)資料，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問題，以適應(yīng)將來(lái)的工作崗位。

（2）方法能力目標(biāo)――使學(xué)生具有一定的工程分析能力、運(yùn)用知識(shí)的能力、分析解決問題的能力、信息處理能力、自我管理與發(fā)展能力。

（3）社會(huì)能力目標(biāo)――使學(xué)生初步形成認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

2.分析職業(yè)能力，明確學(xué)習(xí)情境目標(biāo)

課程必須與職業(yè)建立緊密的關(guān)系，才能滿足企業(yè)對(duì)人才的要求。因此，課程要依據(jù)所面向的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和能力要求進(jìn)行開發(fā)和設(shè)計(jì)，把職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和能力要求轉(zhuǎn)化成課程目標(biāo)。學(xué)習(xí)領(lǐng)域是經(jīng)職業(yè)工作過(guò)程分析，由職業(yè)行動(dòng)體系中的職業(yè)“行動(dòng)領(lǐng)域”導(dǎo)出的，致力于開發(fā)學(xué)生的職業(yè)行動(dòng)能力。學(xué)習(xí)情境作為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的具體化，應(yīng)緊密圍繞學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容及總學(xué)時(shí)，進(jìn)行具體化的分解和設(shè)計(jì)，進(jìn)而形成每一個(gè)學(xué)習(xí)情境的明確的能力目標(biāo)、內(nèi)容要求和學(xué)時(shí)限制。學(xué)習(xí)情境的目標(biāo)要以職業(yè)行動(dòng)能力來(lái)描述，以職業(yè)能力分析為基礎(chǔ)，面向整個(gè)工作過(guò)程，把職業(yè)需要的技能、知識(shí)、素質(zhì)有機(jī)地整合到一起。

化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程的功能是培養(yǎng)學(xué)生能夠正確地使用化工設(shè)備進(jìn)行操作，并且能進(jìn)行安全維護(hù)、管理以及質(zhì)量監(jiān)控等，適應(yīng)化工行業(yè)的發(fā)展的能力。根據(jù)職業(yè)崗位能力分析所確定的學(xué)習(xí)情境目標(biāo)內(nèi)容如下。

職業(yè)崗位：有機(jī)合成工、無(wú)機(jī)反應(yīng)工、化工總控工。

職業(yè)能力：能認(rèn)識(shí)常用化工設(shè)備的結(jié)構(gòu)和功能，對(duì)設(shè)備進(jìn)行操作和日常維護(hù)，能進(jìn)行生產(chǎn)自動(dòng)控制操作，對(duì)設(shè)備進(jìn)行簡(jiǎn)單的故障分析及管理，具有一定的機(jī)械設(shè)備操作安全常識(shí)。

學(xué)習(xí)情境目標(biāo)：能識(shí)讀化工工藝流程圖，能操作典型化工設(shè)備和機(jī)器，能根據(jù)工藝條件合理選用設(shè)備，能對(duì)常用化工設(shè)備進(jìn)行日常維護(hù)，能進(jìn)行簡(jiǎn)單故障分析和管理，能進(jìn)行設(shè)備運(yùn)行質(zhì)量監(jiān)控，能嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、工作程序與規(guī)范以及安全操作規(guī)程，有環(huán)保、安全、質(zhì)量意識(shí)。

3.遵循認(rèn)知順序，重構(gòu)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容

（1）基于學(xué)科導(dǎo)向的課程內(nèi)容是以知識(shí)傳授為目標(biāo)，按照學(xué)科知識(shí)本身的內(nèi)部邏輯結(jié)構(gòu)展開的，體現(xiàn)的是以 “教”為中心的平行體系。在內(nèi)容排序上，雖然在一定程度上考慮了學(xué)習(xí)者認(rèn)知的心理順序，但是知識(shí)排序的方式與學(xué)習(xí)者知識(shí)習(xí)得的方式是分割的、不一致的?；诠ぷ鬟^(guò)程的課程內(nèi)容是以培養(yǎng)能力為目標(biāo)，按工作過(guò)程的不同任務(wù)的相關(guān)性來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)和實(shí)踐技能的整合的“串行”體系，體現(xiàn)的是以學(xué)生的“學(xué)”為中心。在內(nèi)容排序上，依據(jù)行動(dòng)順序的每一個(gè)工作過(guò)程環(huán)節(jié)來(lái)傳授相關(guān)的課程內(nèi)容，使學(xué)生把循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)課程的過(guò)程，變成符合或接近企業(yè)工作過(guò)程的過(guò)程。

（2）基于工作導(dǎo)向重構(gòu)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇和序化。我們使用任務(wù)調(diào)查法，通過(guò)對(duì)學(xué)生、一線工人、技術(shù)專家、行業(yè)專家?guī)讉€(gè)層面的調(diào)查，結(jié)合相關(guān)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)校的教學(xué)條件，在確定典型工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，確定工作任務(wù)中涉及的實(shí)踐知識(shí)和理論知識(shí)，以及工作過(guò)程的排序，見表1。

表1 課程教學(xué)內(nèi)容和排序的比較表

原有的課程內(nèi)容和排序 基于工作過(guò)程的重構(gòu)

第一章 化工設(shè)備基礎(chǔ)知識(shí) 學(xué)習(xí)情境1：識(shí)讀化工工藝流程圖

第二章 化工設(shè)備結(jié)構(gòu)（換熱器、塔設(shè)備、反應(yīng)釜、加熱爐等） 學(xué)習(xí)情境2：化工設(shè)備操作

（換熱器操作、精餾塔操作、反應(yīng)釜操作等）

第三章 機(jī)械傳動(dòng)基礎(chǔ)及運(yùn)轉(zhuǎn)設(shè)備 學(xué)習(xí)情境3：化工機(jī)器操作

（干燥器、離心機(jī)、泵等操作）

第四章 化工設(shè)備維護(hù)、維修與管理 學(xué)習(xí)情境4：流體輸送

第五章 化工設(shè)備材料 學(xué)習(xí)情境5：化工設(shè)備安全

4.選擇任務(wù)載體，創(chuàng)設(shè)工作學(xué)習(xí)情境

每個(gè)專業(yè)面向的是不同的崗位，每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容又比較復(fù)雜，就需要承載學(xué)習(xí)領(lǐng)域的物質(zhì)形體，也就是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的載體?；ぴO(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程依據(jù)企業(yè)典型工藝流程及其工作過(guò)程，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合序化，并轉(zhuǎn)化為與職業(yè)崗位相適應(yīng)的課程學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)情境既涵蓋傳統(tǒng)課程體系的知識(shí)點(diǎn)，又使學(xué)生在 “工作情境”下進(jìn)行學(xué)習(xí)，以完成典型工作任務(wù)全過(guò)程為目標(biāo)，以具體實(shí)際工藝為載體，教、學(xué)、做相結(jié)合，理論與實(shí)踐一體化，實(shí)現(xiàn)由工作過(guò)程向教學(xué)過(guò)程的轉(zhuǎn)化。本課程學(xué)習(xí)情境劃分見表2。

表2 學(xué)習(xí)情境劃分表

工作過(guò)程 學(xué)習(xí)情境 子情境 教學(xué)載體

認(rèn)識(shí)設(shè)備 識(shí)讀化工工藝

流程圖 工藝識(shí)圖 阿司匹林工藝流程

規(guī)范操作

簡(jiǎn)單維護(hù)

質(zhì)量監(jiān)控 化工設(shè)備操作 換熱器

操作 乙苯氣-反應(yīng)混合氣換熱工藝

精餾塔

操作 酒精回收蒸餾工藝

反應(yīng)釜

操作 合成氨工藝

蒸發(fā)設(shè)備 濃縮果汁工藝

結(jié)晶設(shè)備

操作 制鹽工藝

化工機(jī)器操作 干燥器

操作 奶粉干燥工藝

離心機(jī)

操作 結(jié)晶砂糖分離工藝

泵、閥門操作 流體輸送過(guò)程

事故預(yù)防 化工設(shè)備安全 化工設(shè)備防護(hù) 化工事故案例

5.理實(shí)一體教學(xué)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體

基于工作過(guò)程的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)，目的就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)很難將理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，理實(shí)一體的教學(xué)才能突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體，有效地落實(shí)“做中學(xué)”，“學(xué)中做”的教學(xué)理念。為了使教學(xué)活動(dòng)能夠逐步有序展開并推進(jìn)，化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程的實(shí)施過(guò)程是理實(shí)一體的。教學(xué)實(shí)施主要是在模擬企業(yè)真實(shí)職業(yè)場(chǎng)景的校內(nèi)化工仿真實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)車間中進(jìn)行。在教學(xué)活動(dòng)中，首先通過(guò)視頻、實(shí)物、仿真軟件讓學(xué)生獲得與教學(xué)相關(guān)的工作環(huán)境感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而獲得與工作崗位和工作過(guò)程相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和技能。各學(xué)習(xí)情境的教學(xué)過(guò)程，真正體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位。學(xué)生帶著任務(wù)和問題有目的地去學(xué)習(xí)，查閱相關(guān)資料，聽取教師的理論講解，與教師在進(jìn)行交流的過(guò)程中獲取資訊，在教師的幫助下進(jìn)行決策。在計(jì)劃、實(shí)施的過(guò)程中，教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，最后教師參與學(xué)生工作成果的檢查與評(píng)估。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中，始終處于主體地位，通過(guò)真實(shí)的工作成果激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改善教學(xué)效果。

下面以精餾塔操作學(xué)習(xí)情境為例。

學(xué)習(xí)子情境：精餾塔操作，學(xué)時(shí)：10課時(shí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：熟悉塔設(shè)備的結(jié)構(gòu)、功能和使用原理；理解各類塔設(shè)備的工作特點(diǎn)和適用場(chǎng)合；掌握塔設(shè)備操作規(guī)程及DCS質(zhì)量監(jiān)控；初步進(jìn)行簡(jiǎn)單故障分析和安全事故

分析。

教學(xué)任務(wù)：通過(guò)教師引導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)、討論等方式理解塔設(shè)備的結(jié)構(gòu)和工作原理；理解各類塔設(shè)備的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和使用特點(diǎn)；能根據(jù)工藝條件，合理選用塔設(shè)備；利用仿真軟件，掌握塔設(shè)備操作規(guī)程及DCS質(zhì)量監(jiān)控。

步驟：

（1）資訊――了解酒精回收蒸餾工藝，熟悉精餾塔結(jié)構(gòu)，掌握工作原理。

（2）決策――分析精餾塔工作時(shí)的工藝條件，理解精餾塔的操作規(guī)程，并對(duì)相關(guān)故障和安全案例進(jìn)行分析。

（3）計(jì)劃――討論操作規(guī)程，事故案例分析。

（4）實(shí)施――每組設(shè)置不同工藝參數(shù)，進(jìn)行仿真操作，實(shí)訓(xùn)操作，并對(duì)工作過(guò)程進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控。

（5）檢查――實(shí)訓(xùn)過(guò)程反饋和控制。

（6）評(píng)價(jià)――根據(jù)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師進(jìn)行總結(jié)和指導(dǎo)。

在職業(yè)教育過(guò)程中，只有嚴(yán)格按照基于工作導(dǎo)向?qū)W習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，才能更好地實(shí)施基于工作導(dǎo)向的課程改革，使學(xué)生在學(xué)習(xí)情境下，能夠?qū)ぷ鬟^(guò)程有一個(gè)完整而深刻的體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，形成終身受益的職業(yè)素養(yǎng)，完成知識(shí)能力的建構(gòu)與遷移。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)中華.職業(yè)教育課程開發(fā)與實(shí)施[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.

篇3

新世紀(jì)以來(lái)，隨著我國(guó)高校的擴(kuò)招，中國(guó)培養(yǎng)的工科類畢業(yè)生的總量逐年增加，我國(guó)已經(jīng)成為高等工程教育大國(guó)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)工科專業(yè)畢業(yè)生占總體畢業(yè)生總量的比例已經(jīng)接近1/3，占世界工科畢業(yè)生總數(shù)的比例也已超過(guò)1/3。然而，我國(guó)工科畢業(yè)生僅有一成能夠快速勝任工作，而美國(guó)可以達(dá)到八成左右[1]。事實(shí)證明我們現(xiàn)行的工科高等教育與社會(huì)需求存在較大脫節(jié)，學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力薄弱的問題凸顯。為推進(jìn)我國(guó)化學(xué)工程與工藝專業(yè)本科教育改革，建設(shè)更合理的化學(xué)工程與工藝專業(yè)教育體系，化學(xué)工程與工藝專業(yè)的工程認(rèn)證工作已于2006年正式啟動(dòng)。2016年6月2日，在馬來(lái)西亞吉隆坡舉行的國(guó)際工程聯(lián)盟大會(huì)上，我國(guó)成為《華盛頓協(xié)議》第18個(gè)正式成員，使我國(guó)高等工程教育質(zhì)量保障體系得到國(guó)際認(rèn)可[2]。目前，我校已經(jīng)向中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)提交了化學(xué)工程與工藝專業(yè)認(rèn)證申請(qǐng)，積極準(zhǔn)備該專業(yè)的工程教育認(rèn)證工作?！痘ぴO(shè)計(jì)》是化工過(guò)程開發(fā)中科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的重要環(huán)節(jié)，作為化學(xué)工程與工藝專業(yè)的主干課程，具有很強(qiáng)的工程實(shí)踐性?！痘ぴO(shè)計(jì)》是指設(shè)計(jì)一系列的單元操作及設(shè)備，并將其合理地串聯(lián)和組合起來(lái)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)從化工原料到化工產(chǎn)品的轉(zhuǎn)變，涉及的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)廣泛，可認(rèn)為是對(duì)整個(gè)化學(xué)工程與工藝專業(yè)課程的總結(jié)與綜合運(yùn)用[3]。因此，《化工設(shè)計(jì)》課程掌握的好壞對(duì)培養(yǎng)優(yōu)秀化工人才起著至關(guān)重要的作用。然而，目前我國(guó)高校《化工設(shè)計(jì)》課程教學(xué)思想和教學(xué)手段還相對(duì)較為陳舊，學(xué)生難以得到應(yīng)有的訓(xùn)練和培養(yǎng)，無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)高層次的化工人才的要求。我校地處經(jīng)濟(jì)特區(qū)福建省廈門市，目前石化產(chǎn)業(yè)已經(jīng)躍升為福建三大支柱產(chǎn)業(yè)之一[4]，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的化工專業(yè)人才已成為我校今后發(fā)展的重要任務(wù)之一。基于《化工設(shè)計(jì)》課程在培養(yǎng)化工人才中所起的重要作用，改變落后的傳統(tǒng)教學(xué)方法和模式亟待進(jìn)行。針對(duì)我?！痘ぴO(shè)計(jì)》課程開設(shè)的情況，提出以下幾點(diǎn)課程教學(xué)改革意見與措施。

一、精選課程內(nèi)容，完善課程體系建設(shè)

《化工設(shè)計(jì)》是一門綜合性課程，涉及的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)范圍廣，它要求學(xué)生具備四大基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，必須掌握《化工原理》、《化工儀表及自動(dòng)化》、《化工熱力學(xué)》、《化工工藝學(xué)》、《化工分離工程》和《化學(xué)反應(yīng)工程》等課程的專業(yè)知識(shí)。鑒于課程內(nèi)容的豐富性、復(fù)雜性與教學(xué)學(xué)時(shí)限制的矛盾，選擇一本合適的教材并結(jié)合本校教學(xué)實(shí)際對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整顯得尤為重要?？紤]到我?！痘ぴO(shè)計(jì)》理論課只有2個(gè)學(xué)分，選擇教育部高等學(xué)?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)推薦教材――李國(guó)庭等編著、化學(xué)工業(yè)出版社出版的《化工設(shè)計(jì)概論》作為本課程教學(xué)的教材。在具體的教學(xué)內(nèi)容上還要結(jié)合相關(guān)課程（如《化工原理》、《化工原理課程設(shè)計(jì)》和《化工技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析》等）的講授情況進(jìn)行選擇和取舍。例如，對(duì)《化工原理》和《化工原理課程設(shè)計(jì)》等課程已重點(diǎn)講授的化工設(shè)備（如換熱器、精餾塔、過(guò)濾機(jī)等）的設(shè)計(jì)與選型僅做簡(jiǎn)單介紹，而化工設(shè)計(jì)概算和技術(shù)經(jīng)濟(jì)這部分內(nèi)容由于與《化工技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析》課程重合，則由學(xué)生自學(xué)。相反，對(duì)教材中未專門提及的固定床反應(yīng)器、流化床反應(yīng)器的設(shè)計(jì)則加以補(bǔ)充介紹。為了滿足工程教育認(rèn)證的要求，在《化工設(shè)計(jì)》相關(guān)的課程體系建設(shè)方面，在大三上學(xué)期開設(shè)《化工原理一》、《化工技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析》、《化工儀表與自動(dòng)化》、《化工熱力學(xué)》、《計(jì)算機(jī)在化工中的應(yīng)用》等課程；在大三下學(xué)期開設(shè)《化工原理二》、《化工分離工程》、《化學(xué)反應(yīng)工程》、《化工過(guò)程分析與合成》、《化工安全與環(huán)?！返日n程；在大四上學(xué)期開設(shè)《化工設(shè)計(jì)》和《化工過(guò)程課程設(shè)計(jì)》課程；在大四下學(xué)期開設(shè)《畢業(yè)設(shè)計(jì)》。其中，《化工設(shè)計(jì)》課程進(jìn)行化工設(shè)計(jì)程序、化工設(shè)備選型和計(jì)算、車間設(shè)計(jì)、非工藝專業(yè)設(shè)計(jì)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)和施工圖設(shè)計(jì)等內(nèi)容的教學(xué)，側(cè)重于與化工設(shè)計(jì)相關(guān)的理論知識(shí)的串聯(lián)與綜合。而《化工過(guò)程課程設(shè)計(jì)》和《畢業(yè)設(shè)計(jì)》，則更為強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，學(xué)生將綜合運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，利用計(jì)算機(jī)軟件完成一個(gè)具體的、完整的化工設(shè)計(jì)任務(wù)。

二、改善課堂教學(xué)形式，加強(qiáng)教師和學(xué)生的交流及學(xué)生之間的交流

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)通常采用“教師講、學(xué)生聽”這種模式，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，不利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力、社會(huì)適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。我校在《化工設(shè)計(jì)》課程教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，在可行性研究和工藝路線選擇等環(huán)節(jié)，擬定若干個(gè)不同的題目，學(xué)生5人為一組，選擇一個(gè)題目并圍繞各主題進(jìn)行資料查找、分析與討論。工作完成后，各小組通過(guò)PPT展示介紹本組的設(shè)計(jì)工作，其他同學(xué)積極參加討論，分析該工藝過(guò)程的優(yōu)缺點(diǎn)并提出改進(jìn)意見，最后由任課教師進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)這種教學(xué)形式，較大程度地提高了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，學(xué)生的工程實(shí)踐能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力也得到了鍛煉和提高。

三、強(qiáng)化計(jì)算機(jī)在化工設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

當(dāng)前，計(jì)算機(jī)在化工設(shè)計(jì)中已成為一種不可或缺的基本工具。在化工設(shè)計(jì)過(guò)程中，工藝過(guò)程的設(shè)計(jì)、設(shè)備的設(shè)計(jì)計(jì)算、3D工廠設(shè)計(jì)、工藝流程圖的繪制均離不開計(jì)算機(jī)。我校在《計(jì)算機(jī)在化工中的應(yīng)用》課程中重點(diǎn)介紹運(yùn)用AutoCAD軟件進(jìn)行工藝流程圖的設(shè)計(jì)、運(yùn)用Excel軟件進(jìn)行化工過(guò)程的物料衡算和能量衡算、運(yùn)用ASPEN Plus進(jìn)行流程模擬。而利用CADWorx軟件進(jìn)行3D工廠設(shè)計(jì)則是在參加全國(guó)化工設(shè)計(jì)大賽以及《化工過(guò)程課程設(shè)計(jì)》中得到實(shí)際應(yīng)用。

四、加強(qiáng)化工設(shè)計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練，理論聯(lián)系實(shí)際

篇4

1.1各課程設(shè)計(jì)單獨(dú)開展，之間缺乏必要的聯(lián)系

以往課程設(shè)計(jì)的開展，分別在各課程結(jié)束時(shí)，作為一個(gè)總結(jié)性和綜合性的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行，不同學(xué)期、不同設(shè)計(jì)內(nèi)容、不同課程間獨(dú)立開展，導(dǎo)致相互之間缺乏必要的聯(lián)系，學(xué)生進(jìn)行的只是局部的訓(xùn)練，缺乏一個(gè)整體的概念。比如在化工原理課程設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生對(duì)化工制圖、材料、設(shè)備的強(qiáng)度計(jì)算、各設(shè)備元件的選擇與設(shè)計(jì)及標(biāo)準(zhǔn)不是特別清晰，最后所得的工藝及工藝尺寸計(jì)算數(shù)據(jù)甚至被棄之一旁;而在化工設(shè)備課程設(shè)計(jì)時(shí)，則需要對(duì)化工工藝問題有一個(gè)整體把握，依據(jù)計(jì)算所得工藝參數(shù)及工藝尺寸來(lái)指導(dǎo)設(shè)備設(shè)計(jì)與選型，這些都要用到化工原理和化工工藝學(xué)的知識(shí)。

1.2各課程設(shè)計(jì)的時(shí)間安排較短，學(xué)生倉(cāng)促而就

這四門課程作為化工類課程的重要組成，其教學(xué)內(nèi)容繁重，在課程結(jié)束時(shí)留給課程設(shè)計(jì)的時(shí)間就顯得極為有限。而每門課程設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)其工作量都是極大的，且對(duì)于化工類學(xué)生來(lái)說(shuō)又都是極其重要的，是學(xué)以致用、理論結(jié)合工程實(shí)際的重要一環(huán)。在短短的1～2周的課程設(shè)計(jì)期間，教師首先要下達(dá)設(shè)計(jì)任務(wù)書(布置設(shè)計(jì)任務(wù))，而后進(jìn)行設(shè)計(jì)課程的專題指導(dǎo)和答疑工作。接著學(xué)生要查閱、搜集相關(guān)文獻(xiàn)資料及實(shí)際工程信息，準(zhǔn)備相關(guān)化工標(biāo)準(zhǔn)、手冊(cè)以備隨時(shí)查閱。設(shè)計(jì)期間學(xué)生要完成的工藝流程圖和主設(shè)備圖各一張、復(fù)雜設(shè)備的不同視圖、若干零件圖及一份詳細(xì)的設(shè)計(jì)說(shuō)明書(包括設(shè)計(jì)工藝核算、設(shè)備設(shè)計(jì)及各零件計(jì)算)。學(xué)生要在短期內(nèi)完成這一系列任務(wù)，時(shí)間倉(cāng)促，難以對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容整體把握和系統(tǒng)思考，對(duì)于設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)考慮不周，導(dǎo)致略微改動(dòng)已有圖樣的情況有之，原圖照抄照搬情況亦有之，完全沒有達(dá)到課程設(shè)計(jì)與實(shí)際結(jié)合的訓(xùn)練目的。

1.3獨(dú)立課程設(shè)計(jì)內(nèi)容單薄，系統(tǒng)綜合性差

由于要考慮時(shí)間安排的限制，以往的課程設(shè)計(jì)會(huì)選取化工單元操作的一小部分作為設(shè)計(jì)任務(wù)，以達(dá)到任務(wù)量與時(shí)間安排的匹配。這往往影響了學(xué)生對(duì)于化工生產(chǎn)過(guò)程整體性與系統(tǒng)性的掌握，在設(shè)計(jì)過(guò)程中難免會(huì)“一葉障目不見泰山”，難以加強(qiáng)學(xué)生在化工生產(chǎn)基本原理、工藝流程設(shè)計(jì)、單元操作設(shè)備及核算方法等方面的綜合素質(zhì)。以上問題影響了實(shí)際教學(xué)效果的強(qiáng)化提高，難以達(dá)到化工課程設(shè)計(jì)學(xué)以致用、由理論入實(shí)際化工生產(chǎn)過(guò)程、培養(yǎng)創(chuàng)新型化工人才的目的。

2整合四門課程設(shè)計(jì)，設(shè)立化工專業(yè)綜合課程設(shè)計(jì)的可行性

2.1設(shè)立化工專業(yè)綜合課程的必要性

化工原理、化工設(shè)備、化工制圖和化工工藝學(xué)作為化工專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，其側(cè)重點(diǎn)不同，但在實(shí)際設(shè)計(jì)中緊密聯(lián)系?；すに噷W(xué)主要研究原料化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程和方法［4］，從化工熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)的角度分析反應(yīng)原理、反應(yīng)影響因素，據(jù)此確定其工藝條件;并據(jù)反應(yīng)特點(diǎn)設(shè)計(jì)工藝流程?；ぴ韯t是以單元操作為對(duì)象，講述其能量傳遞、動(dòng)量傳遞、物質(zhì)傳遞的基本原理，以及其操作過(guò)程對(duì)管道、容器設(shè)備等的條件要求，為設(shè)計(jì)部門提供參考依據(jù)。這兩門課講述的是化工工藝方面的知識(shí)?；ぴO(shè)備課程的主要內(nèi)容是介紹單元操作中所用設(shè)備及其設(shè)計(jì)過(guò)程［5］、設(shè)計(jì)方法，這些設(shè)備的結(jié)構(gòu)、形式、尺寸直接決定了它們是否能達(dá)到工藝設(shè)計(jì)中所要求的條件參數(shù)。也就是說(shuō)工藝設(shè)計(jì)以及工藝核算是化工設(shè)備設(shè)計(jì)的前提，化工設(shè)備設(shè)計(jì)又是保障工藝條件實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，而化工制圖是化工設(shè)備設(shè)計(jì)的直接手段。首先根據(jù)化工工藝學(xué)確定生產(chǎn)工藝，再由化工原理的知識(shí)進(jìn)行選型論證后，經(jīng)過(guò)工藝核算確定設(shè)備的型號(hào)，最后依據(jù)化工設(shè)備的知識(shí)并借助化工制圖的手段拿出設(shè)備圖。由此可看出，四門課程的緊密聯(lián)系及其不可分割性，完成任何一個(gè)獨(dú)立的課程設(shè)計(jì)都要交叉運(yùn)用這四門課程所學(xué)知識(shí)，這就為整合四門課程設(shè)計(jì)提供了基礎(chǔ)。

2.2時(shí)間安排集中，各科教師聯(lián)合指導(dǎo)，避免短板，可極大提高教學(xué)實(shí)踐效果

本校慣例，課程設(shè)計(jì)一般安排在每門課程結(jié)束之時(shí)，結(jié)課考試之前，時(shí)間短而分散，各科任課老師“各自為戰(zhàn)”，如此倉(cāng)促的開展課程設(shè)計(jì)其教學(xué)效果大打折扣。整合四門課程，設(shè)置化工綜合課程設(shè)計(jì)后，時(shí)間可由原來(lái)的2周改為6周。課程設(shè)計(jì)時(shí)間大大延長(zhǎng)，學(xué)生有充足的時(shí)間和精力來(lái)認(rèn)真、從容、細(xì)致地對(duì)所學(xué)四門課程用課程設(shè)計(jì)的方式做一次有系統(tǒng)、有目的的大總結(jié)，避免了學(xué)生因時(shí)間緊而倉(cāng)促開始草草收?qǐng)龅膽?yīng)付現(xiàn)象。整合開展化工類專業(yè)綜合課程設(shè)計(jì)還便于四門課程教師開展協(xié)同教學(xué)、互補(bǔ)教學(xué)，彌補(bǔ)了化工原理、化工工藝?yán)蠋煂?duì)設(shè)備、制圖方面的不足，化工設(shè)備、制圖老師對(duì)工藝設(shè)計(jì)的生疏。在學(xué)生遇到問題時(shí)可及時(shí)有效地給予更專業(yè)、更全面的解答，極大的提高課程設(shè)計(jì)的效率和教學(xué)效果，真正地實(shí)現(xiàn)在課程設(shè)計(jì)實(shí)踐中提高學(xué)生能力的目的。

2.3課程設(shè)計(jì)選題的針對(duì)性更強(qiáng)，學(xué)生課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練的系統(tǒng)性更強(qiáng)

整合后，課程設(shè)計(jì)任務(wù)書的編寫與下達(dá)可由四科教師共同討論，綜合考慮來(lái)完成?？梢杂心康牡倪x取設(shè)計(jì)對(duì)象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行側(cè)重訓(xùn)練;也可根據(jù)實(shí)際應(yīng)用，靈活設(shè)置課題。在設(shè)計(jì)中引導(dǎo)學(xué)生深入思考，綜合考量自己所做設(shè)計(jì)的可靠性、經(jīng)濟(jì)性和實(shí)際可行性。指導(dǎo)學(xué)生正確使用設(shè)計(jì)行業(yè)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確查閱設(shè)計(jì)手冊(cè)和資料。這可有效的避免以前課程設(shè)計(jì)選題的隨意性與設(shè)計(jì)過(guò)程的不完整性，使學(xué)生在了解生產(chǎn)工藝流程的基礎(chǔ)上，進(jìn)行塔設(shè)備的設(shè)計(jì)和換熱器(泵)選型，然后立即對(duì)該塔設(shè)備和換熱器(泵)進(jìn)行強(qiáng)度校核及圖紙繪制，同時(shí)引入計(jì)算機(jī)編程、AutoCAD等軟件鍛煉學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決問題的能力，使學(xué)生經(jīng)歷一次完整的化工單元操作設(shè)計(jì)的全過(guò)程，有機(jī)會(huì)將所學(xué)知識(shí)得以實(shí)際綜合應(yīng)用，為后續(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)及走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)，并使學(xué)生深刻理解化工原理課程的工程性、實(shí)踐性和應(yīng)用價(jià)值。

2.4可協(xié)調(diào)四門課程與其它課程的開設(shè)時(shí)間及授課內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性

考慮到學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的遺忘性，有必要協(xié)調(diào)四門課程的開設(shè)時(shí)間，將四門課程調(diào)整到同一個(gè)學(xué)期來(lái)開設(shè)，在該學(xué)期結(jié)束時(shí)統(tǒng)一時(shí)間開展課程設(shè)計(jì)，這對(duì)于化工專業(yè)的課程設(shè)置來(lái)說(shuō)是完全可行的。在授課內(nèi)容上，平時(shí)的授課中可有意強(qiáng)化課程間的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的綜合思考意識(shí)。

3結(jié)語(yǔ)

篇5

【關(guān)鍵詞】高職 理論與實(shí)踐相結(jié)合 化工原理 教學(xué)探索

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）08C-0143-02

高職化工原理課程是我院應(yīng)用化工技術(shù)、精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)等專業(yè)學(xué)生必修的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程要求學(xué)生掌握化工單元操作過(guò)程原理及設(shè)備的結(jié)構(gòu)，以及各種性能數(shù)據(jù)的測(cè)定方法和整理的方法，以便學(xué)生日后能根據(jù)不同的生產(chǎn)任務(wù)進(jìn)行過(guò)程和設(shè)備的選擇、調(diào)節(jié)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)過(guò)程和設(shè)備的最優(yōu)化操作。課程融理論知識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)、集研究和實(shí)踐能力于一體，它是以實(shí)際工程問題為研究對(duì)象，培養(yǎng)學(xué)生用工程的概念去思考解決問題的一種新的思維方式。

一、目前我院化工原理課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）理論教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生基礎(chǔ)差，理論知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高?；ぴ碚n程中涉及到高等數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、制圖、計(jì)算機(jī)等知識(shí)，但由于我院處于廣西邊遠(yuǎn)山區(qū)，招生狀況不佳，近年來(lái)均降分錄取，不少考生高考分?jǐn)?shù)較低，基礎(chǔ)比較薄弱，第一、二學(xué)期的課程若學(xué)不扎實(shí)，對(duì)第三個(gè)學(xué)期開設(shè)的化工原理課程興趣自然不高。

2.理論教學(xué)教師備課需花費(fèi)大量時(shí)間。由于該課程內(nèi)容包含大量公式、半經(jīng)驗(yàn)公式或關(guān)聯(lián)式，化工設(shè)備類型多種多樣，且結(jié)構(gòu)復(fù)雜，結(jié)構(gòu)圖抽象。為了便于學(xué)生理解和掌握，授課教師需花費(fèi)大量時(shí)間備課。

（二）實(shí)踐教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)設(shè)備相對(duì)落后，實(shí)驗(yàn)設(shè)備少。我院化工原理實(shí)驗(yàn)相關(guān)設(shè)備較少，涉及到化工單元操作的設(shè)備有傳熱、流體力學(xué)、蒸餾、干燥、萃取、吸收各一套，由于資金欠缺，化工原理仿真軟件尚不夠完善。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中只能了解部分化工設(shè)備結(jié)構(gòu)，對(duì)課程掌握不全面。

2.學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)思想上重視不夠，主觀能動(dòng)性不高。筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生一方面認(rèn)為實(shí)踐操作對(duì)課程只是起輔助作用，實(shí)驗(yàn)只是一項(xiàng)任務(wù)而已，能夠上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告就算是完成任務(wù)了；另一方面由于設(shè)備少往往要分組實(shí)驗(yàn)，有些學(xué)生認(rèn)為反正幾個(gè)人一組，共同完成就行了，自己不需動(dòng)手，實(shí)驗(yàn)報(bào)告也是一抄了之，自己動(dòng)手操作時(shí)也是機(jī)械地重復(fù)實(shí)驗(yàn)步驟，不明其中原理。

3.實(shí)訓(xùn)教師較少，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控不到位。我院化工原理課程實(shí)驗(yàn)只有該課程任課教師擔(dān)任，由于每個(gè)化工單元操作設(shè)備只有一套，只能分組同時(shí)進(jìn)行各個(gè)單元操作，而指導(dǎo)教師每組單元操作都要講解一遍，會(huì)導(dǎo)致在講解某個(gè)單元操作時(shí)，其他正在進(jìn)行的單元操作無(wú)法監(jiān)督，造成對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的不全面、不客觀，也無(wú)法及時(shí)為學(xué)生答疑解惑。

二、理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法

（一）簡(jiǎn)化課程內(nèi)容，復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.簡(jiǎn)化課程內(nèi)容。由于學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，大量公式不能理解，設(shè)備結(jié)構(gòu)圖看不懂，危難情緒較大，故對(duì)理論內(nèi)容進(jìn)行了合理的精簡(jiǎn)：復(fù)雜的公式不推導(dǎo)，直接寫出公式，但必須讓學(xué)生懂得公式中的字母代表的是什么，給出數(shù)據(jù)能代入公式，如孔板流量計(jì)流量的計(jì)算、吸收填料層高度的計(jì)算等；每個(gè)單元操作都涉及到大量學(xué)生難以理解的結(jié)構(gòu)圖和設(shè)備的操作、運(yùn)轉(zhuǎn)及維護(hù)等內(nèi)容，這些內(nèi)容應(yīng)在課堂上直接省略而直到實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。精簡(jiǎn)后的基本內(nèi)容不脫離大綱要求，能夠突出基本概念與共性規(guī)律。任課教師不必再在上理論課時(shí)大費(fèi)周章解釋難以理解的內(nèi)容。

2.在介紹一些概念時(shí)可結(jié)合生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。化工原理課程中的一些概念、內(nèi)容對(duì)于部分學(xué)生而言有些抽象難以理解，教師在授課時(shí)可將生活中的一些常識(shí)聯(lián)系起來(lái)講解。如提到溫度壓力對(duì)吸收的影響時(shí)可先提問，打開汽水瓶蓋時(shí)為什么會(huì)有氣泡冒出來(lái)？為什么自來(lái)水在低溫時(shí)沒有氣泡，加熱時(shí)會(huì)冒氣泡？提到“相對(duì)濕度”概念時(shí)，可先提問，為什么在冬天下大雨時(shí)，衣服在屋內(nèi)可晾干，而在春天細(xì)雨綿綿時(shí)，同樣在屋內(nèi)衣服卻越晾越濕？是否濕度越大，相對(duì)濕度越大？等等。這樣的提問既簡(jiǎn)單又與生活息息相關(guān)，既解開了大家對(duì)生活中一些問題的疑惑，又增加了學(xué)生對(duì)該課程的興趣。

（二）授課前部分內(nèi)容可先實(shí)踐后理論

筆者通過(guò)對(duì)屆別不同學(xué)生授課方式相比較，發(fā)現(xiàn)有些內(nèi)容先上理論后上實(shí)踐，在實(shí)踐操作時(shí)學(xué)生往往與理論課的內(nèi)容聯(lián)系不上，但若先對(duì)該部分內(nèi)容先做實(shí)驗(yàn)，在理論授課時(shí)讓學(xué)生回顧實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，學(xué)生往往能記得具體的操作步驟及原理。故本門課程授課采取措施如下：

1.授課前可重復(fù)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的較典型的實(shí)驗(yàn)，了解化工原理課程要介紹的內(nèi)容，熟知各化工單元操作概念。雖然在本門課程開設(shè)之前已經(jīng)開設(shè)過(guò)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，但學(xué)生當(dāng)時(shí)對(duì)“化工單元操作”是沒有概念的，可在本門課程授課之前通過(guò)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)先了解單元操作概念，如無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的“硫酸銅的提純”中涉及的單元操作有過(guò)濾、蒸發(fā)、結(jié)晶、干燥等，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的“乙酸乙酯的制備”中涉及到的單元操作有蒸餾、萃取、傳熱中的間壁式冷卻，該實(shí)驗(yàn)中冷凝水通入冷凝管冷卻也讓學(xué)生對(duì)“流體流動(dòng)”概念有了初步的了解；此外還可將不同單元操作進(jìn)行比較，如蒸發(fā)與蒸餾有何區(qū)別？溫度對(duì)蒸發(fā)與結(jié)晶的影響有何不同？這樣通過(guò)幾個(gè)簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)就可讓學(xué)生大概了解化工原理課程介紹的是什么內(nèi)容。

2.授課初期安排認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。以往的教學(xué)安排通常將認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)安排在期中或者期末，但此時(shí)課程已授課大半，學(xué)生對(duì)前面所學(xué)理論知識(shí)記憶已不深刻，對(duì)所學(xué)內(nèi)容很難起到加深印象的作用；反過(guò)來(lái)如果在開學(xué)初就組織去化工廠進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，使學(xué)生對(duì)生產(chǎn)實(shí)際中的化工單元操作過(guò)程及設(shè)備有感性認(rèn)識(shí)，在授課時(shí)再將實(shí)習(xí)內(nèi)容舉例進(jìn)行講解，學(xué)生更容易理解。

（三）在化工原理實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)

化工原理實(shí)踐教學(xué)本應(yīng)包括化工原理仿真實(shí)習(xí)、化工原理課程設(shè)計(jì)及化工原理實(shí)驗(yàn)，但由于我院化工原理仿真軟件尚未到位，課程設(shè)計(jì)學(xué)生由于基礎(chǔ)差也只是依葫蘆畫瓢，故實(shí)踐著重于實(shí)驗(yàn)操作。傳統(tǒng)的化工原理實(shí)驗(yàn)是先由教師介紹實(shí)驗(yàn)流程、實(shí)驗(yàn)原理及操作方法，學(xué)生只是依葫蘆畫瓢地測(cè)定幾組數(shù)據(jù)，再根據(jù)公式代入數(shù)據(jù)計(jì)算得出結(jié)果，很少主動(dòng)去思考。現(xiàn)在我們?cè)趯?shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)上采取的方法如下：

指導(dǎo)教師先強(qiáng)調(diào)安全，再將實(shí)驗(yàn)原理及流程講解一遍，要求每位學(xué)生在動(dòng)手操作前先將實(shí)驗(yàn)原理及流程復(fù)述一遍，然后進(jìn)行操作，實(shí)驗(yàn)報(bào)告上的實(shí)驗(yàn)原理及步驟讓學(xué)生做完之后再按照自己的操作過(guò)程寫下來(lái)而不是抄實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。計(jì)算過(guò)程由于公式較多，可提供計(jì)算公式，待學(xué)生計(jì)算出結(jié)果后對(duì)比各數(shù)據(jù)寫出結(jié)論，當(dāng)場(chǎng)上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這樣杜絕了抄實(shí)驗(yàn)報(bào)告的壞習(xí)慣，也充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，達(dá)到了學(xué)生對(duì)單元操作的深刻理解。

分組實(shí)驗(yàn)，每組一個(gè)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督該小組成員實(shí)驗(yàn)過(guò)程是否正確、完整，記錄下來(lái)交給指導(dǎo)教師；該單元操作完成后進(jìn)行下一單元操作時(shí)，原來(lái)的組員擔(dān)任現(xiàn)在的組長(zhǎng)，讓每位學(xué)生均有監(jiān)督同組其他同學(xué)的機(jī)會(huì)，這樣增加學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性，也增加了其責(zé)任感。

實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題指導(dǎo)老師先不解決，交給學(xué)生自己解決。如在吸收過(guò)程中出現(xiàn)液泛時(shí)應(yīng)如何調(diào)節(jié)？流體力學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)中離心泵為什么打不上液體？乙醇-水蒸餾實(shí)驗(yàn)中塔頂產(chǎn)品質(zhì)量不高該如何解決？等等。這個(gè)過(guò)程可培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的能力。

（四）全新的課程考核方式

該門課程的考核方式分為理論考試及實(shí)驗(yàn)考核，傳統(tǒng)的理論考試中很少出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容，學(xué)生習(xí)慣性地死記硬背課本上的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)成績(jī)也只是按照每份實(shí)驗(yàn)報(bào)告取平均成績(jī)，缺乏客觀性及完整性。現(xiàn)將該門課程的考核作以下改變：第一，在理論考試中加入實(shí)驗(yàn)操作的內(nèi)容，比例可達(dá)50%。如在啟動(dòng)離心泵時(shí)應(yīng)先開啟還是關(guān)閉出口閥？在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的各種不良狀況應(yīng)如何處理？等等。第二，實(shí)驗(yàn)考核除了實(shí)驗(yàn)報(bào)告之外，現(xiàn)場(chǎng)從各單元操作中隨機(jī)抽取某個(gè)單元操作進(jìn)行考核，把具體的項(xiàng)目分解為若干個(gè)步驟并設(shè)置評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)及考核成績(jī)各占50%。此外，學(xué)生的考核不一定得在課堂上進(jìn)行，可以在課余時(shí)間進(jìn)行。這樣既有充足的考核時(shí)間，也對(duì)學(xué)生有一定的壓力，使得他們?cè)趯?shí)訓(xùn)前能主動(dòng)去預(yù)習(xí)，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中能積極主動(dòng)去請(qǐng)教老師，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，讓考核能夠真正全面反映和提高學(xué)生技能水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]呂建華，方靜，王洪海.化工原理精品課程建設(shè)研究與實(shí)踐[J].化工高等教育，2013（3）

篇6

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新；高職教育；化工專業(yè)

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為價(jià)值取向的教育，包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力等諸多方面。同時(shí)，創(chuàng)新教育又是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維、形成創(chuàng)新精神的教育，所以應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力貫穿于教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中。高職化工類專業(yè)教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，滿足學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和個(gè)性發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生以專業(yè)理論、技能和實(shí)踐科目為主的綜合職業(yè)能力，打造全面建設(shè)小康社會(huì)所迫切需要的高素質(zhì)化工一線技術(shù)工人隊(duì)伍。

1 設(shè)疑啟智、營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應(yīng)設(shè)信息溝，層層遞進(jìn)，教師可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來(lái)源的材料或信息中探求不同的答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。設(shè)計(jì)此類思考題，讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭(zhēng)論、辯論，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極運(yùn)用語(yǔ)言材料組織新的語(yǔ)言內(nèi)容，又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。當(dāng)學(xué)生對(duì)這類討論性問題產(chǎn)生興趣時(shí)，他們會(huì)不畏艱難、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。其次，教師在上課時(shí)要讓學(xué)生發(fā)表見解，多顯示思維活動(dòng)的過(guò)程，思維過(guò)程的展現(xiàn)與評(píng)議可以打破傳統(tǒng)封閉型的教學(xué)方式，教會(huì)學(xué)生思考、探索問題和解決問題的能力。積極鼓勵(lì)學(xué)生的自辟蹊徑的做法，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，使學(xué)生的頭腦中會(huì)經(jīng)常閃現(xiàn)出創(chuàng)造的火花。總之教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)語(yǔ)文的氛圍，加強(qiáng)語(yǔ)言信息的刺激，營(yíng)造創(chuàng)新教學(xué)氛圍。

2 培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力

有位名人曾說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅(jiān)持獨(dú)立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過(guò)設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情景，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。

3 創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

創(chuàng)新精神是指敏銳地把握機(jī)會(huì)，敢于挑戰(zhàn)、敢于付諸探索行為的精神狀態(tài)。現(xiàn)代教學(xué)論首先強(qiáng)調(diào)的是課堂教學(xué)應(yīng)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，千方百計(jì)讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與教學(xué)。化學(xué)化工更具備這方面的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生在做四大化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以大膽放手讓學(xué)生去做，在明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡那疤嵯拢瑥膬x器組裝到結(jié)果分析，都由學(xué)生自己完成，教師只起引導(dǎo)作用；也可以邊做實(shí)驗(yàn)邊討論學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望。同時(shí)營(yíng)造學(xué)生積極提問、充分展示自己的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，對(duì)學(xué)生所取得的成績(jī)及時(shí)肯定、表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生經(jīng)常有享受成功的心理體驗(yàn)。教學(xué)中注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生具有獨(dú)特性和新穎性的思想，并給予及時(shí)的鼓勵(lì)。即使是錯(cuò)誤的想法，也不能因?yàn)椴缓铣Ｒ?guī)而任意抹煞。要允許學(xué)生對(duì)老師的講課提出異議，允許師生之間的多向交流。如在化工工藝學(xué)課程中，對(duì)流程圖的設(shè)計(jì)問題，可以讓同學(xué)們找出更合適的工藝路線或選擇更合適的設(shè)備。對(duì)于學(xué)生的異議要提出表?yè)P(yáng)，這樣會(huì)使學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題、勇于提出問題、追求解決問題，初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

4 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新能力，包括敏銳的觀察能力、創(chuàng)造性的想象能力及創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力。創(chuàng)新是一項(xiàng)自主性活動(dòng)，教師在創(chuàng)新教育過(guò)程中的主要作用在于啟發(fā)和引導(dǎo)，講究教學(xué)方法的啟發(fā)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和自覺性，激發(fā)積極的思維，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生在課堂中及課外直接進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)。我們?cè)诮虒W(xué)中主要從以下四個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力：

4.1 以工作過(guò)程為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力：首先要以工作過(guò)程為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問題和情境，為激發(fā)學(xué)生的思維提供良好的素材。采用的方法主要有類比聯(lián)想、設(shè)立懸念、以舊引新、自己動(dòng)手等。通過(guò)簡(jiǎn)要的提示，引導(dǎo)學(xué)生在演練的同時(shí)把握教材重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。使學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí)、新事物、新方法，歸納有關(guān)規(guī)律，將知識(shí)總結(jié)成系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化，這就是一個(gè)創(chuàng)新性的思維過(guò)程。

4.2 運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高學(xué)生創(chuàng)新能力：在化學(xué)化工課堂教學(xué)中，引入多媒體和計(jì)算機(jī)仿真教學(xué)，這樣可以擴(kuò)大學(xué)生的感知空間和時(shí)間，有利于發(fā)展學(xué)生的想象力、觀察力和創(chuàng)新思維能力。在化工單元過(guò)程及設(shè)備的教學(xué)中通過(guò)使用多媒體課件演示可以使學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)流體輸送設(shè)備、換熱器等化工設(shè)備的內(nèi)部機(jī)構(gòu)和工作原理。化工原理和化工工藝課都使用了專門的仿真教學(xué)系統(tǒng)，生動(dòng)地再現(xiàn)了工廠的一些流程，收到良好教學(xué)效果。

4.3 利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力：實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是高職化工實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，最能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的裝置、原理、過(guò)程以及結(jié)果計(jì)算都蘊(yùn)含大量的創(chuàng)新素材。做實(shí)驗(yàn)的目的，并不僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)操作，更高目標(biāo)是要求學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)原理，突破教材的框框，大膽設(shè)想，尋找完成實(shí)驗(yàn)的最佳途徑。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦反復(fù)設(shè)計(jì)、修改、推理和完善，學(xué)生能強(qiáng)化對(duì)原理的理解，熟練基本的實(shí)驗(yàn)操作。同時(shí)，這樣也可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)源于教材又高于教材，貼近生活和生產(chǎn)實(shí)際，通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生切實(shí)感受到已學(xué)知識(shí)在實(shí)際生產(chǎn)中的應(yīng)用自主創(chuàng)新意識(shí)得到了提高。

4.4 開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力：在具備良好的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)和撰寫論文，讓他們享受成功的喜悅。這樣能激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，煥發(fā)他們的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

我們從大一第二學(xué)期開始在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生閱讀化工雜志，舉辦科學(xué)講座、參觀化工廠，進(jìn)行小論文的撰寫，初步培養(yǎng)了學(xué)生個(gè)人查資料獲取知識(shí)、進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的能力。大二、大三進(jìn)行不定期的實(shí)踐實(shí)習(xí)，進(jìn)行化工制圖、化工過(guò)程及設(shè)備課程設(shè)計(jì)以及化工工藝流程設(shè)計(jì)，并在課余時(shí)間完成有關(guān)有機(jī)化工、無(wú)機(jī)化工、石油化工、精細(xì)化工、生物化工等方面的論文撰寫。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)的開展，大大提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，擴(kuò)大了他們的知識(shí)面，鞏固了他們的基礎(chǔ)理論知識(shí)。