導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)狀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；語(yǔ)文；語(yǔ)文教學(xué)；現(xiàn)狀

1.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)狀分析

新課程改革已經(jīng)越來(lái)越深化，在很多教學(xué)方面都起到了重要作用，尤其在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)上體現(xiàn)的更為明顯。雖然農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)取得了一定的效果，但是仍然存在很多需要改進(jìn)的地方。在教學(xué)過(guò)程中，費(fèi)時(shí)間與精力以及教學(xué)效果較差仍然是較為普遍的現(xiàn)象。如何提高較為落后的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的語(yǔ)文水平與素養(yǎng)能夠得到很很大的提升，是農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要課題。筆者結(jié)合自己在農(nóng)村小學(xué)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)狀出發(fā)，為提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提出自己的一點(diǎn)建議。要了解農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)狀，需要從兩個(gè)方面深入分析，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)以及農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教研。隨著新課改的深入，很多農(nóng)村語(yǔ)文教師開(kāi)始認(rèn)識(shí)到改革課堂教學(xué)形式的重要性，也積極學(xué)習(xí)了充足的理論知識(shí)。但是畢竟農(nóng)村小學(xué)師資力量不夠，尤其是語(yǔ)文老師的素質(zhì)良莠不齊。雖然農(nóng)村語(yǔ)文老師積極學(xué)習(xí)了課改的相關(guān)理論，但是由于自身素質(zhì)限制， 不能夠很好的理解課改的真正含義，不能將理論知識(shí)付諸實(shí)踐，反應(yīng)在教學(xué)上便是過(guò)于關(guān)注教學(xué)情境，而教學(xué)實(shí)效不高；對(duì)教材理解不夠深刻，在課堂教學(xué)過(guò)程中，不能在教材的基礎(chǔ)上，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新教授。這些在教學(xué)上的不足之處，其實(shí)都使得農(nóng)村語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)功能不能夠很好體現(xiàn)出來(lái)。從教研層面上來(lái)說(shuō)，農(nóng)村小學(xué)的教研活動(dòng)普遍流于形式。原因有很多，其中較為主要的原因是教師自身。首先農(nóng)村語(yǔ)文教師的年齡結(jié)構(gòu)較為松散，教師之間很難達(dá)成一致，不能夠很好的完成協(xié)作工作，很多教師對(duì)教學(xué)不進(jìn)行及時(shí)反思。其次，現(xiàn)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力大，有很多教師在社會(huì)中也充當(dāng)了其他的角色，而不只是專職老師，由于生活壓力過(guò)大，很多教師不愿意參加教研工作，充滿了抵觸情緒。

2.更新教學(xué)觀念，提高教學(xué)效果

農(nóng)村小學(xué)教學(xué)效果難以提高很大程度上是因師資配置現(xiàn)狀導(dǎo)致。在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文老師的師資配置上存在兩個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題。第一，語(yǔ)文老師的自身素質(zhì)不高，根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)表明，在這一隊(duì)伍中，很少有學(xué)歷較高的教師，而中師及正規(guī)師范學(xué)校畢業(yè)的教師更是少之又少，有相當(dāng)數(shù)量的語(yǔ)文教師是由原來(lái)的民辦教師轉(zhuǎn)為國(guó)辦教師。第二，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師中，教齡較長(zhǎng)的老師很多，這類教師在教學(xué)上缺乏創(chuàng)新性，對(duì)新課改不關(guān)心，認(rèn)為自己一直以來(lái)的教學(xué)方式才是最有效的，認(rèn)為死記硬背，學(xué)生才能夠?qū)W習(xí)到更多的知識(shí)。

為了改善這一現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面著手。首先，在政府主導(dǎo)下，引進(jìn)一些素質(zhì)較高的語(yǔ)文小學(xué)老師，可以采用提高待遇等方式。其次，在農(nóng)村小學(xué)管理過(guò)程中，積極對(duì)在職教師進(jìn)行培訓(xùn)，灌輸新課改的相關(guān)知識(shí)，更新語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念。最后，學(xué)校在管理過(guò)程中，可以多安排聽(tīng)課這一環(huán)節(jié)，隨時(shí)監(jiān)督學(xué)校新課改的過(guò)程，以及檢驗(yàn)教師教學(xué)觀念和教學(xué)課堂效果。

3.教授學(xué)生自學(xué)方法，提高教學(xué)效果

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，很多老師都鼓勵(lì)學(xué)習(xí)自學(xué)，但是卻沒(méi)有認(rèn)真教授學(xué)生自學(xué)的方法。筆者認(rèn)為要提高教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到教授學(xué)生自學(xué)方法的重要性。學(xué)習(xí)的自學(xué)方法應(yīng)當(dāng)包含四個(gè)步驟，“讀”、“思”、“寫(xiě)”以及“用”，鼓勵(lì)學(xué)生通讀全文，在通讀全文的基礎(chǔ)上，對(duì)預(yù)習(xí)提示進(jìn)行思考，從而達(dá)到“思”的目的，思考之后，鼓勵(lì)學(xué)生在文中寫(xiě)下自己感興趣以及疑惑的之處這便是“寫(xiě)”?！坝谩眲t是教授學(xué)生使用工具書(shū)的方法，為自己解決疑惑。

4.培養(yǎng)自主意識(shí)，提高教學(xué)效果

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)是新課改的重要內(nèi)容。教師在日常教學(xué)以及教研活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)。在教學(xué)活動(dòng)中，則直接表現(xiàn)為教授學(xué)生一系列自學(xué)方法，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)自主性。在實(shí)踐中，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文老師可以從以下三個(gè)方面入手，首先，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的愿望。而在設(shè)置教學(xué)情境的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)合理選擇教學(xué)情境，且在數(shù)量安排上要合理，不能夠過(guò)多也不能夠太少。其次，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的東西懷疑，在教學(xué)過(guò)程中，不能夠打擊學(xué)生的質(zhì)疑精神。學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑，為自主設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。最后，一直以來(lái)我國(guó)的教學(xué)模式都是傳統(tǒng)的講授型，在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，這種現(xiàn)象更為明顯。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到這種傳統(tǒng)教授方式的不足，鼓勵(lì)師生以及生生之間的交流互動(dòng)，使學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)而不是被動(dòng)的接受知識(shí)。

5.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高教學(xué)效果

傳統(tǒng)教學(xué)模式是講臺(tái)式的教學(xué)，在這樣的教學(xué)模式之下，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可言。學(xué)生更多的是一種被動(dòng)甚至是被迫的學(xué)習(xí)狀態(tài)。從學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)角度出發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)不過(guò)是老師要他學(xué)。這種動(dòng)機(jī)支配之下的學(xué)習(xí)效果很低，容易使學(xué)生滋生惰性?；氐郊抑?，由于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺位，往往不會(huì)再自己學(xué)習(xí)，進(jìn)行自我提升，大大減少了學(xué)生讀書(shū)與思考的時(shí)間。學(xué)生所學(xué)習(xí)到的東西便只是老師教授的，而老師所教授的東西，學(xué)生也不一定能夠完全掌握。

根據(jù)教育心理學(xué)分析，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。只有良好的動(dòng)機(jī)，才能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果。動(dòng)機(jī)給學(xué)生提供內(nèi)在的力量，督促他們進(jìn)行自我探索以及自我學(xué)習(xí)。如果學(xué)生能夠把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一種自我欲望的滿足與自我追求的實(shí)現(xiàn)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被提升。在這種積極性的引導(dǎo)之下，語(yǔ)文教學(xué)效果將會(huì)得到很大的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳芳.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及改善對(duì)策[J].資治文摘（管理版） 2009（04）.

篇2

關(guān)鍵詞:策略;體育現(xiàn)狀;教育觀念;課程改革;素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2012）07-0206-01

1.農(nóng)村小學(xué)體育現(xiàn)狀

《教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：“全面加強(qiáng)和改進(jìn)德育、智育、體育、美育。”“加強(qiáng)體育，牢固樹(shù)立健康第一的思想，確保學(xué)生體育課程和課余活動(dòng)時(shí)間，提高體育教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康、體魄強(qiáng)健、意志堅(jiān)強(qiáng)。”體育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是素質(zhì)教育和新課程改革中的與德育、智育、美育同等重要的內(nèi)容。然而，在素質(zhì)教育的號(hào)角早已奏響，課程改革也逐步深入的今天，部分農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂，體現(xiàn)在如下方面。

1.1 領(lǐng)導(dǎo)不重視。在農(nóng)村，由于沒(méi)有將體育教學(xué)成績(jī)列入考核教師和領(lǐng)導(dǎo)的內(nèi)容，因此，大部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)幾乎對(duì)學(xué)校的體育教學(xué)不予以重視，表現(xiàn)在體育教學(xué)設(shè)施設(shè)備奇缺，有的學(xué)校甚至連一個(gè)籃球都沒(méi)有；教師占用體育課，或體育教師隨意上課，領(lǐng)導(dǎo)裝“睜眼瞎”，不管不問(wèn)；學(xué)校沒(méi)有專項(xiàng)體育經(jīng)費(fèi)開(kāi)支計(jì)劃；不將體育教學(xué)成績(jī)列入考核教師的內(nèi)容；有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)將專業(yè)體育教師安排去上語(yǔ)文或數(shù)學(xué)等。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視，是農(nóng)村小學(xué)體育的瓶頸問(wèn)題。

1.2 專業(yè)體育教師奇缺。在農(nóng)村，教師配備極不合理，大多數(shù)學(xué)校語(yǔ)文、數(shù)學(xué)專業(yè)教師多，英語(yǔ)、音樂(lè)、體育和美術(shù)教師幾乎沒(méi)有。上體育課，只好安排非專業(yè)教師上。我鎮(zhèn)五所小校，只有一所有一位專業(yè)體育教師。非專業(yè)體育教師，沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)，上課教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，甚至?xí)r有指導(dǎo)失誤的地方。教師上起來(lái)吃力，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)也枯燥無(wú)味。

1.3 教師上課責(zé)任心不強(qiáng)。由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視體育，安排上體育的教師上起體育課來(lái)隨意性很大，表現(xiàn)在幾乎不備課，鐘聲一響，有的教師隨便將學(xué)生召集起來(lái)，簡(jiǎn)單交代相關(guān)幾件事，讓學(xué)生在操場(chǎng)上跑幾圈，或做做幾分鐘體操，就叫學(xué)生解散，讓其自由活動(dòng)；有的甚至將籃球一丟，就開(kāi)始"放羊"， 在學(xué)生心目中，體育課就是“玩課”；還有的干脆“賣課”，將自己的體育課賣給語(yǔ)文、數(shù)學(xué)老師上。到期末，體育教師隨便給每位學(xué)生編寫(xiě)個(gè)成績(jī)，以應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)和上級(jí)檢查。

2.解決農(nóng)村小學(xué)體育現(xiàn)狀策略

以上現(xiàn)狀在相當(dāng)部分農(nóng)村小學(xué)，確確實(shí)實(shí)存在著，令人惋惜，令人擔(dān)憂。怎樣解決農(nóng)村小學(xué)體育現(xiàn)狀問(wèn)題，使之走出困境，順利推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)教改，達(dá)到《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》，縮小城鄉(xiāng)教育差距，實(shí)現(xiàn)教育平等呢？筆者針對(duì)上述現(xiàn)狀，談幾點(diǎn)策略，供大家參考。

2.1 加加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新教育觀念。農(nóng)村小學(xué)出現(xiàn)上述現(xiàn)狀，其原因之一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的思想觀念沒(méi)有轉(zhuǎn)變，對(duì)國(guó)家教育方針、政策沒(méi)有學(xué)深學(xué)透，沒(méi)有把握準(zhǔn)辦學(xué)的方向，沒(méi)有把“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”作為辦學(xué)宗旨，所做的只是為了自己的所謂“政績(jī)”和“成績(jī)”，是一切為了自己；或者是受根深蒂固的應(yīng)試教育的影響，認(rèn)為體育教學(xué)成績(jī)不列入考核的內(nèi)容，便對(duì)體育教學(xué)不予以重視。這樣的領(lǐng)導(dǎo)和教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，按規(guī)定嚴(yán)格執(zhí)行《課程計(jì)劃》，按《綱要》要求實(shí)施體育教育，全面貫徹教育方針，認(rèn)真實(shí)施國(guó)家教委頒發(fā)的《學(xué)校體育工作條例》，提高對(duì)體育教育的意義的認(rèn)識(shí)，使學(xué)校教育真正做到德、智、體、美、勞五育并舉，讓學(xué)生全面發(fā)展，使素質(zhì)教育能順利地推行，從根本上變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。

2.2 加強(qiáng)管理，建全合理制度。出現(xiàn)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)體育現(xiàn)狀的另一個(gè)原因就是制度不健全。筆者曾有幸參加過(guò)鎮(zhèn)中心校組織的教育教學(xué)工作檢查活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)校擬寫(xiě)的《教學(xué)管理制度》、《教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)制度》和《教師考核方案》中，幾乎沒(méi)有把相關(guān)體育教學(xué)的內(nèi)容、要求列入其中。制度一般是指要求大家共同遵守的辦事規(guī)程或行動(dòng)準(zhǔn)則，是對(duì)集體或個(gè)人的約束和鞭策。沒(méi)有制度，就沒(méi)有約束和鞭策，人的行為就會(huì)隨意和放縱。因此，要改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀，就必須建立健全相應(yīng)的管理制度，如《體育教學(xué)管理制度》、《體育設(shè)施設(shè)備和體育器材的維修、保養(yǎng)及使用制度》和《體育教師考核制度》等，并嚴(yán)格執(zhí)行。

篇3

我在山村小學(xué)從事了十幾年的教育工作，現(xiàn)在針對(duì)農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀提出一些自己的看法和想法，說(shuō)說(shuō)農(nóng)村小學(xué)在藝術(shù)教育方面存在的問(wèn)題：

一、觀念落后，得不到應(yīng)有的重視

今天農(nóng)村藝術(shù)教育的發(fā)展仍然有很多教育工作人員、學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)藝術(shù)教育不夠重視，甚至反對(duì)小學(xué)生搞藝術(shù)。在學(xué)校，藝術(shù)教育課程被視為唱歌、玩耍的“副科”來(lái)看待，得不到應(yīng)有的重視;在家庭中，家長(zhǎng)考慮子女將來(lái)的出路時(shí)，首先教育孩子在學(xué)校要重視文化課的學(xué)習(xí)，將來(lái)才能有出頭之日，加之本身的文化水平較低，思想觀念比較落后，根本不會(huì)關(guān)注孩子這方面的興趣。這些現(xiàn)實(shí)的情況都使農(nóng)村孩子在藝術(shù)教育方面的學(xué)習(xí)受到很大局限和阻礙。

二、師資薄弱，專業(yè)人才匱乏

在農(nóng)村里大多數(shù)沒(méi)有專業(yè)的藝術(shù)教師，多數(shù)藝術(shù)愛(ài)好者成為美術(shù)老師、音樂(lè)老師，他們對(duì)藝術(shù)文化，尤其是藝術(shù)的教育基礎(chǔ)缺乏了解和掌握，因而在教學(xué)理念、教學(xué)水平、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等方面都與專業(yè)存在相當(dāng)大的差距，學(xué)生得不到專業(yè)的教育，從而使教學(xué)質(zhì)量大打折扣，使我們的藝術(shù)教育形同虛設(shè)。

基于以上情況，我認(rèn)為在素質(zhì)教育的今天，藝術(shù)教育更加不能忽視。那么，該如何在農(nóng)村學(xué)校發(fā)展素質(zhì)教育，實(shí)施藝術(shù)教育？我提出幾點(diǎn)建議：

1.積極開(kāi)展藝術(shù)教育

首先應(yīng)該提高對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)的思想觀念改變，讓小學(xué)生了解到藝術(shù)教育和數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等一樣重要，徹底消除心中的正課與副課，讓學(xué)生的藝術(shù)教育正常展開(kāi)。

2.加強(qiáng)藝術(shù)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育，必須有較強(qiáng)的師資力量作保證。讓現(xiàn)有的極少數(shù)藝術(shù)專業(yè)教師，回到“正軌”擔(dān)任自己所學(xué)專業(yè)的課程，學(xué)有所用。

篇4

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 科學(xué) 教學(xué) 分析 思考

科學(xué)素養(yǎng)是每個(gè)公民必須具備的素養(yǎng)，培養(yǎng)科學(xué)必須從小抓起。小學(xué)科學(xué)課程承擔(dān)了培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的責(zé)任。因此小學(xué)生學(xué)好科學(xué)就顯得尤為重要?！缎W(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)科學(xué)課程的基本理念、培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容和實(shí)施等制定了一系列的規(guī)定。然而在農(nóng)村，落后的教學(xué)意識(shí)與投入同國(guó)家先進(jìn)的教育理念之間是矛盾的，存在著很大的差距。很多地方的農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課教學(xué)跟不上國(guó)家制定的標(biāo)準(zhǔn)要求，為了探索農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施的有效途徑，我對(duì)我縣農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了抽樣調(diào)查分析，并提出了一些針對(duì)性的建議，希望對(duì)農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)教學(xué)和科學(xué)教師有一點(diǎn)幫助。

一、科學(xué)課教學(xué)現(xiàn)狀分析

1. 科學(xué)教師隊(duì)伍分析

農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師資貧乏已成為制約我縣農(nóng)村教育發(fā)展的瓶頸。在全縣農(nóng)村小學(xué)中幾乎沒(méi)有專業(yè)的科學(xué)教師，而兼職教師大多屬于“科學(xué)”領(lǐng)域的“新手”，沒(méi)經(jīng)過(guò)學(xué)科訓(xùn)練，基本上按自己語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、體育或美術(shù)等課的模式來(lái)上科學(xué)課，課堂效果和教育質(zhì)量不容樂(lè)觀，甚至有很大一部分老教師吃不透教材，科學(xué)課程在農(nóng)村小學(xué)已經(jīng)違背了它開(kāi)設(shè)的初衷。

2. 科學(xué)教學(xué)器材現(xiàn)狀分析及使用情況分析

在我們的抽樣調(diào)查中（以我縣某一學(xué)區(qū)為例，有12所完?。?011年“兩基”國(guó)檢達(dá)標(biāo)驗(yàn)收之前，沒(méi)有一所學(xué)校能達(dá)到國(guó)家所規(guī)定的小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)室裝備，僅有兩所小學(xué)有器材室，但實(shí)驗(yàn)室器材都是陳舊的或只是舊教材配備的，這些教學(xué)器械明顯與現(xiàn)行教材不相符合，而要用的器械都有嚴(yán)重的欠缺，實(shí)驗(yàn)室器械使用率幾乎為零。2012年我縣“兩基”迎國(guó)檢驗(yàn)收后，我縣小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)器材配備和實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)大大改善，原以我縣某學(xué)區(qū)為例，現(xiàn)在12所小學(xué)都配備了實(shí)驗(yàn)器材，所有小學(xué)都建設(shè)了轉(zhuǎn)門的實(shí)驗(yàn)室，從器材看現(xiàn)在基本能滿足教學(xué)需要。但從器材使用情況看，有一半以上的器材處于閑置狀態(tài)，根本沒(méi)用到教學(xué)中。有一部分教師對(duì)實(shí)驗(yàn)器材不會(huì)使用，有些教師雖然會(huì)用，但由于使用器材費(fèi)時(shí)間、花力氣，大多懶得使用實(shí)驗(yàn)器材。因此上級(jí)部門盡管配置了科學(xué)實(shí)驗(yàn)器材，但在農(nóng)村小學(xué)卻成了閑置的擺設(shè)。

3. 科學(xué)教學(xué)效果分析

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為目的的科學(xué)啟蒙課程。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心和求知欲，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用基本的科學(xué)知識(shí)和技能認(rèn)識(shí)自己和周圍世界的能力是教學(xué)的主要。然而，由于在我縣廣大農(nóng)村小學(xué)，首先要保證語(yǔ)數(shù)外三門主課的師資；而科學(xué)等其他課被認(rèn)為是專業(yè)性不強(qiáng)的“副課”，全部由任課教師兼職。而兼職教師往往會(huì)根據(jù)擔(dān)任課程的主、副地位分配精力投入。因此常敷衍教學(xué)，甚至挪用課時(shí)。這樣一來(lái)，科學(xué)課的教學(xué)效果和質(zhì)量的保證就成一句空話了。

4. 科學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）教材內(nèi)容生疏，教參介紹太過(guò)于簡(jiǎn)單，有的知識(shí)點(diǎn)，教師甚至都搞不清楚，缺少理論指導(dǎo)。

（2）教學(xué)材料的不足與準(zhǔn)備不足。科學(xué)課70%的課堂進(jìn)行實(shí)際探究，這需要準(zhǔn)備大量的實(shí)驗(yàn)材料，而且要想上好一節(jié)科學(xué)課，教師的備課負(fù)擔(dān)較重。走訪中一位經(jīng)驗(yàn)豐富的農(nóng)村小學(xué)教師向我們描述了小學(xué)科學(xué)課教師的備課情況：凡是學(xué)生要做的實(shí)驗(yàn)，教師必須先做一遍；凡是教師要演示的實(shí)驗(yàn)，也必須先做一遍；兩類試驗(yàn)如果一遍不理想，就要再做幾遍，直到達(dá)到預(yù)想的結(jié)果。凡是課上要用的實(shí)驗(yàn)儀器，老師也必須預(yù)先調(diào)試好，所以備課時(shí)間一般要在一個(gè)小時(shí)以上。

（3）時(shí)間不足。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：中年級(jí)每周二節(jié)，高年級(jí)每周三節(jié)科學(xué)課。如果與以前一樣，講多于實(shí)驗(yàn)，也許老師可以輕松完成教學(xué)任務(wù)，但如今卻是，大量的實(shí)驗(yàn)探究加入到40分鐘的課堂中來(lái)，既要猜測(cè)、設(shè)想，還要設(shè)計(jì)方案、進(jìn)行有序探究，還要匯報(bào)、交流、討論、匯總等，40分鐘的課堂，明顯的感覺(jué)到不夠用。

二、今后科學(xué)課教學(xué)的思考

從小學(xué)科學(xué)課的重要性到農(nóng)村小學(xué)科學(xué)的現(xiàn)狀分析，讓我感到了作為一名小學(xué)科學(xué)課教師的壓力，這種壓力不僅僅是來(lái)自于課堂的，更多的是作為一名教學(xué)管理人員的壓力，如何改變這種不平衡的現(xiàn)狀呢？

1. 繼續(xù)完善教學(xué)設(shè)備，增加教學(xué)器材。每年上級(jí)教育行政部門和學(xué)校要在購(gòu)置科學(xué)器材上投資經(jīng)費(fèi)。

2. 針對(duì)不好配置的實(shí)驗(yàn)器材，教師要因地制宜，自制器材。

3. 教師要轉(zhuǎn)變觀念、改進(jìn)教學(xué)方法，提升專業(yè)素養(yǎng)。

4. 加強(qiáng)教師培訓(xùn)，建立評(píng)價(jià)制度。在農(nóng)村兼職教師占大多數(shù)的情況短期內(nèi)很難改變，因而教師培訓(xùn)就顯得非常重要，希望上級(jí)教育主管部門盡快拿出必要的辦法來(lái)。除了加強(qiáng)教師培訓(xùn)提高外，還需要建立必要的課程評(píng)價(jià)體系。這種評(píng)價(jià)體系不僅要包括對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還必須包括對(duì)教師的評(píng)價(jià)。

篇5

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

語(yǔ)文教學(xué)是對(duì)中國(guó)語(yǔ)言文字的傳承，是對(duì)上下五千年文化底蘊(yùn)的認(rèn)識(shí)，通過(guò)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的認(rèn)識(shí)，學(xué)生可以正確的學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)及中國(guó)深厚的語(yǔ)言文化。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文技能，還要打好小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科教育基礎(chǔ)，小學(xué)除了是學(xué)生達(dá)成初步的語(yǔ)言思維以外，還要進(jìn)行德育、學(xué)習(xí)習(xí)慣等素質(zhì)的培養(yǎng)。

1農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

在中國(guó)教育相對(duì)懈怠的農(nóng)村教育環(huán)境下，尤其在個(gè)別落后的農(nóng)村，其語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量考核機(jī)制、教學(xué)觀念、教學(xué)目標(biāo)等方面凸顯不足。有的地區(qū)還與現(xiàn)行的《教學(xué)大綱》背道而馳，脫離了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)工作。1．1學(xué)生課外閱讀量較?。盒W(xué)語(yǔ)文是一個(gè)語(yǔ)文教育的基礎(chǔ)階段，它也是一個(gè)涵蓋量較強(qiáng)的學(xué)科，教師不能一一盡善盡美的為學(xué)生教授所有，唯有讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的被動(dòng)性化為主動(dòng)，吸收更多語(yǔ)文知識(shí)。農(nóng)村地方較為局限，學(xué)生的認(rèn)知事物很有限，所以在認(rèn)知廣度與深度上都與大城市環(huán)境有著相對(duì)的距離，課外閱讀已經(jīng)成為農(nóng)村小學(xué)認(rèn)知更多事物的有效方法。但是，受到各方面的條件限制，個(gè)別農(nóng)村小學(xué)生家庭條件較差，不能滿足孩子的閱讀量；校方教育經(jīng)費(fèi)有限，所以閱覽室構(gòu)建簡(jiǎn)單，藏書(shū)有限，不能保證學(xué)生課外閱讀的空間，是的學(xué)生無(wú)法通過(guò)更廣闊的閱讀，來(lái)增加自身的知識(shí)視野。1．2語(yǔ)文教學(xué)理念落后：農(nóng)村信息更新慢，這樣為語(yǔ)文教師的教學(xué)理念更新帶來(lái)很大的阻礙，個(gè)別地區(qū)還沿用“一支粉筆、一塊黑板”的課堂教學(xué)模式。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師缺乏新教學(xué)案例啟發(fā)，導(dǎo)致教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)匱乏。大部分的課堂教學(xué)都是“我講你聽(tīng)，我寫(xiě)你記”這種傳統(tǒng)教學(xué)方式，扼殺了小學(xué)生的好奇心、天真活潑的學(xué)習(xí)特性。使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去了興趣，這樣不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。1．3師資匱乏：在農(nóng)村小學(xué)，能夠真正掌握嫻熟的綜合語(yǔ)文教學(xué)的老師少之又少，受到農(nóng)村條件的影響，很多優(yōu)秀的語(yǔ)文教師都不會(huì)在農(nóng)村小學(xué)常駐，都是向往進(jìn)城市發(fā)展，進(jìn)而導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教師資源缺乏，得不到新的師資換新。這樣現(xiàn)狀證明了農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師技能有待提高，很多教師未必能熟悉的操作電腦，利用電腦來(lái)給學(xué)生進(jìn)行多元化教學(xué)。

2農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改善對(duì)策

語(yǔ)文作為語(yǔ)言工具、科學(xué)的學(xué)習(xí)的窗口，也是表達(dá)交流的主要方式，所以掌握語(yǔ)文知識(shí)是影響到孩子的一生發(fā)展。針對(duì)以上提及農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)狀問(wèn)題，筆者談?wù)勔患褐?jiàn)，為求農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)得到相應(yīng)的改進(jìn)措施，為農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)做出一份貢獻(xiàn)。2．1注重語(yǔ)文閱讀教學(xué)：閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教育的關(guān)鍵，它小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、獲得新知的重要途徑。它可以有效的把小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)往外衍生，拓寬學(xué)生的語(yǔ)文閱讀量，是語(yǔ)文教育事業(yè)不可缺少的發(fā)展措施。所以，農(nóng)村小學(xué)不能忽視語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性，應(yīng)該構(gòu)建學(xué)校閱覽室，增加其藏書(shū)量，及時(shí)更新其刊物。同時(shí)，建設(shè)班級(jí)間的圖書(shū)角，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱覽課外書(shū)籍，并對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行交流，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)圖書(shū)資源最大化的建設(shè)效果。教師方面，應(yīng)該準(zhǔn)確把握小學(xué)生的閱讀心理，投其所好，引導(dǎo)學(xué)生適度的進(jìn)行刊物的閱讀，讓學(xué)生找到閱讀的樂(lè)趣，日積月累自己的詞匯儲(chǔ)備量，以便提高自身的語(yǔ)文閱讀能力，提升農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育質(zhì)量。2．2轉(zhuǎn)變教學(xué)理念：在給小學(xué)生教授新知時(shí)候，如果教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生參與度降低，對(duì)語(yǔ)文的興趣度也會(huì)隨之降低。新課改背景下，注重教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是重要的改革措施，要把現(xiàn)金的教學(xué)理念運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文中，不僅讓學(xué)生學(xué)到新知，而且讓他們養(yǎng)成主觀能動(dòng)性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，在課堂教學(xué)中，教師不斷更新自己的教學(xué)理論知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，爭(zhēng)取因材施教的教學(xué)理念，增加課堂中與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生能夠自主的參與其中。因此，教師多樣化的教學(xué)模式，是增進(jìn)學(xué)生趣味性的有效手段。2．3加大農(nóng)村小學(xué)教育的投入：隨著經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)對(duì)教育的重視度已經(jīng)日漸增高，在農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)投入方面也有了很大的提高，農(nóng)村小學(xué)教育的集資方式也變得更加多樣化，小學(xué)可以通過(guò)幫扶、手拉手、捐資集資等方式，提高農(nóng)村地區(qū)的教育基礎(chǔ)建設(shè)，普及鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的多媒體教學(xué)設(shè)備與圖書(shū)資料。個(gè)別條件較好的地區(qū)應(yīng)該建設(shè)計(jì)算機(jī)機(jī)房，逐步完善小學(xué)多媒體教學(xué)設(shè)施。這種種的改進(jìn)措施是為了提高小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)的多樣化，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)熱情。2．4提高農(nóng)村小學(xué)師資建設(shè)：強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文教師團(tuán)隊(duì)，是提升小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量的必備條件之一。型課程改革前提下，小學(xué)語(yǔ)文教師要具備專業(yè)的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，尤其是農(nóng)村小學(xué)較為年輕的教師隊(duì)伍，更要有堅(jiān)定的教學(xué)信息，力求讓農(nóng)村教育事業(yè)更好的發(fā)展。提升教師團(tuán)隊(duì)質(zhì)量在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)建設(shè)中占據(jù)決定性的作用。教師要善于利用各種教學(xué)手段，主動(dòng)學(xué)習(xí)鉆研教學(xué)方法，找到一套適合自己學(xué)生的教學(xué)策略。同時(shí)，教師要重視新課改理論的重要性，學(xué)習(xí)與升級(jí)自己對(duì)課標(biāo)的認(rèn)知度與教材教法的熟悉度，學(xué)習(xí)并掌握最新的教學(xué)技能，充分利用多媒體教學(xué)資源，使得小學(xué)語(yǔ)文課堂變得更加多姿多彩。

3總結(jié)

綜合上述，在新時(shí)代下，中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在很多問(wèn)題，因此社會(huì)各界的關(guān)注度、校方資源調(diào)配、教師資源的改良和教學(xué)設(shè)備完善程度等方面，都是提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的主要考慮出要素。而且教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、豐富教學(xué)方式，積極提升自身教學(xué)職業(yè)素養(yǎng)；小學(xué)構(gòu)建圖書(shū)室或圖書(shū)角，是提升學(xué)生閱讀量的有效途徑。只有這樣，才能有效的解決農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)難點(diǎn)，從而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

［1］文德保．農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策［J］．中國(guó)校外教育，2015，（24）：118．

篇6

〔關(guān)鍵詞〕農(nóng)村小學(xué) 教育教學(xué)現(xiàn)狀 策略

科技是第一生產(chǎn)力，社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，要靠科學(xué)技術(shù)，農(nóng)村的發(fā)展與進(jìn)步更要依靠科學(xué)技術(shù)。而科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步則要依靠教育。教育是發(fā)展之本，教育是興國(guó)之本。教育的根本點(diǎn)在于基礎(chǔ)教育，也就是九年義務(wù)教育。小學(xué)教育在九年義務(wù)教育中占有重要的地位和發(fā)揮著極大的作用。小學(xué)教育是教育事業(yè)的基石，小學(xué)教育是否發(fā)達(dá)，對(duì)教育事業(yè)影響重大。我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村中小學(xué)占全國(guó)中小學(xué)比例75% ，農(nóng)村小學(xué)教育面廣而大。要使我國(guó)的教育邁上一個(gè)新的臺(tái)階就必須改善和發(fā)展好農(nóng)村小學(xué)教育。農(nóng)村小學(xué)教育經(jīng)過(guò)近幾十年的發(fā)展，取得了很大的成績(jī)。諸如校舍進(jìn)行了一定的修繕，教學(xué)器材有所增加，師資力量相對(duì)充足，教學(xué)質(zhì)量相應(yīng)提高。但農(nóng)村小學(xué)教育在整個(gè)小學(xué)教育環(huán)節(jié)上仍然是最薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)，存在著缺陷。這些缺陷制約著農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。

農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀：

1、農(nóng)村小學(xué)教育設(shè)施不能滿足小學(xué)教育需求。農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)設(shè)施有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但目前很多農(nóng)村小學(xué)教育設(shè)施依舊缺乏、落后，教學(xué)設(shè)施老化問(wèn)題也非常突出，這些情況造成正常的教學(xué)活動(dòng)無(wú)法開(kāi)展，直接影響農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。

2、農(nóng)村小學(xué)師資力量依舊薄弱，管理和交流制度嚴(yán)重缺位。盡管農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)通過(guò)各種渠道有了很大的進(jìn)步，教師數(shù)量增多，但農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍老化嚴(yán)重，專業(yè)化水平嚴(yán)重不足。目前農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍中正規(guī)師范院校大專以上的教師很少，大多數(shù)教師還是非專業(yè)的。農(nóng)村小學(xué)教師沒(méi)有正規(guī)的培訓(xùn)可參加；城鄉(xiāng)教師之間的交流機(jī)制空白。這些嚴(yán)重影響農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展.

3、 教學(xué)方法陳舊，不能適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展。農(nóng)村小學(xué)教育的評(píng)價(jià)仍然是以分?jǐn)?shù)為主。使學(xué)生和老師的評(píng)價(jià)只看分?jǐn)?shù)， 分?jǐn)?shù)就成了衡量老師學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。從而教師學(xué)生的超負(fù)荷工作和學(xué)習(xí)有些透支。 這樣的教學(xué)方法扼殺了小學(xué)生的天性和自我追求的意識(shí)，在成長(zhǎng)中容易受到不良思想的影響，不能全面發(fā)展。

4、硬件軟件配置和教師派遣過(guò)于等級(jí)化和農(nóng)村教師待遇的不等化致使教師跳槽現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，小學(xué)教育教學(xué)發(fā)展緩慢，學(xué)生擇校嚴(yán)重。

教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的根基和辦學(xué)的生命線，積極深化課程教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育和著力提高小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，這和教育人事制度的改革，學(xué)校制度的健全，和社會(huì)、家長(zhǎng)、教師都有著密切的關(guān)系?，F(xiàn)針對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀淺談一二。

一、學(xué)校要建立健全各種規(guī)章制度，做到制度科學(xué)化、合理化、人性化

學(xué)校管理制度是學(xué)校內(nèi)部的治校之法。因此學(xué)校各種制度一經(jīng)確立，就必須成為全體師生員工必須遵循的行為準(zhǔn)則，并具有強(qiáng)制性。在貫徹執(zhí)行學(xué)校管理制度的過(guò)程中，規(guī)章制度的具體規(guī)定與要求的效力，其覆蓋的所有人和事，無(wú)論是對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是對(duì)教職工，一視同仁。身教重于言教，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)尤其要以身作則，率先垂范，做維護(hù)制度權(quán)威性、嚴(yán)肅性的典范，因此在規(guī)章制度起步實(shí)施之時(shí)，就要嚴(yán)格貫徹執(zhí)行，決不能網(wǎng)開(kāi)一面或搞下不為例。學(xué)校管理的實(shí)施，是長(zhǎng)期細(xì)致并具有反復(fù)性的工作，要采取多種形式加強(qiáng)督促檢查和強(qiáng)化激勵(lì)，使各項(xiàng)規(guī)章制度的規(guī)定和要求落到實(shí)處。并不斷完善，使學(xué)校制度走向科學(xué)化、合理化、人性化，在學(xué)校管理中發(fā)揮更大的作用。

二、發(fā)展教師是關(guān)鍵，提高教師的綜合素質(zhì)

學(xué)校的發(fā)展中心應(yīng)當(dāng)是學(xué)生發(fā)展，但教師在學(xué)校對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著決定性的作用。因而要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展的關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)和敬業(yè)精神。充分發(fā)揮教師的聰明才智，采用現(xiàn)代素質(zhì)教育管理方法，實(shí)行科學(xué)民主管理，努力提高教師的社會(huì)地位，使教師的合法權(quán)益得到真正的保證，真正讓教師在素質(zhì)教育中發(fā)揮主力軍的作用。同時(shí)，重視教師的師德、職業(yè)教育和心理輔導(dǎo)及待遇，每月薪金達(dá)3000元，加強(qiáng)教師發(fā)展性考評(píng)，努力促進(jìn)教師整體素質(zhì)從根本上達(dá)到量變和質(zhì)變，切實(shí)為提高教學(xué)質(zhì)量提供保障。

三、加大教育教學(xué)投入，使投入真正用于教學(xué)

農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)施也是影響教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵所在。由于農(nóng)村貧困面比較大，大部分學(xué)校的校園設(shè)施還不夠健全。再加上投入資金使用的政績(jī)化，真正用于提高教育教學(xué)質(zhì)量微乎其微滄海一滴。從而遏制了教師的發(fā)展和教師教學(xué)的積極性。

四、改革考試與考核的評(píng)價(jià)方法

必須真正改變單一的、靜態(tài)的書(shū)面考核所取得的成績(jī)作為質(zhì)量檢查的標(biāo)準(zhǔn)，不僅要有知識(shí)掌握的評(píng)價(jià)，而且要有學(xué)生人格的評(píng)價(jià)、認(rèn)知能力的評(píng)價(jià)以及心理狀態(tài)的評(píng)價(jià)。要摒棄陳舊落后的評(píng)價(jià)制度，與時(shí)俱進(jìn)，強(qiáng)化教育評(píng)價(jià)中教師的服務(wù)意識(shí)和指導(dǎo)意識(shí)，而不僅僅單一地從學(xué)生考試成績(jī)上來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)考核。因此，教育教學(xué)評(píng)價(jià)考核不僅要有口試、筆試，還應(yīng)有動(dòng)手操作等多種方式來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

五、抓好學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)三維一體的三結(jié)合教育

篇7

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 小學(xué)英語(yǔ) 教學(xué) 現(xiàn)狀

M入大數(shù)據(jù)時(shí)代，英語(yǔ)已成為世界性的通用語(yǔ)言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)已是與國(guó)際發(fā)展接軌的需要，人們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)顯得日益重要。絕大部分農(nóng)村小學(xué)都已在2001年以后逐漸開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程，至今已有十多年的歷史。那么現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)的現(xiàn)狀又怎樣呢？ 根據(jù)我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约簩?duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的見(jiàn)解。

一、學(xué)生不愛(ài)學(xué)

農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的思想保守、缺少良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)英語(yǔ)只停留在“表面上 ”，對(duì)參加各種英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)缺乏熱情，這和農(nóng)村小學(xué)的生源有著一定的關(guān)聯(lián)。因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)的孩子與城市中的孩子相比，是有一定差別的。他們土生土長(zhǎng)，從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，面對(duì)學(xué)習(xí)一種陌生的語(yǔ)言，往往會(huì)顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談，缺乏自信，害怕說(shuō)錯(cuò)被老師批評(píng)或同學(xué)嘲笑，因而羞于說(shuō)英語(yǔ)也不太敢說(shuō)英語(yǔ)。如此一來(lái)，學(xué)生認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的是用于交流。總不開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)會(huì)產(chǎn)生很多不良的后果。更有學(xué)生不學(xué)英語(yǔ)的理由是：我將來(lái)又不出國(guó)，不用學(xué)英語(yǔ)；我不學(xué)英語(yǔ)是因?yàn)槲覑?ài)國(guó)……

二、年級(jí)越高，學(xué)習(xí)興趣遞減

孩子在剛接觸英語(yǔ)因?yàn)楹闷鎸?duì)英語(yǔ)有較濃厚的興趣。但年級(jí)越高，學(xué)習(xí)興趣越淡。我們學(xué)校孩子是從三年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的。在三年級(jí)的英語(yǔ)課堂里生機(jī)盎然。處都是舉得高高的小手，一張張歡快的笑臉，到處都是me me的聲音，整堂課孩子情緒高漲，學(xué)得非常開(kāi)心。到了四年級(jí)，課堂上少了三分之一舉得高高的小樹(shù)，有的學(xué)生輕輕地舉一半又放下。五年級(jí)又少了三分之一，課堂變得安靜了許多，當(dāng)老師提問(wèn)時(shí)有的孩子干脆埋著頭，害怕老師叫自己回答問(wèn)題。舉手的只有邊緣的幾顆。六年級(jí)，舉手的幾乎沒(méi)有。舉手的學(xué)生成了沙漠里的駱駝。我曾經(jīng)問(wèn)五年級(jí)的一個(gè)孩子喜歡英語(yǔ)嗎。她告訴我誰(shuí)喜歡英語(yǔ)，全校至少有百分之八十的同學(xué)不喜歡英語(yǔ)。為什么？究其原語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)環(huán)境，而山區(qū)小學(xué)生缺少的正好是語(yǔ)言環(huán)境。家長(zhǎng)不懂英語(yǔ)，同伴間的交流運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)根少，一周的兩節(jié)英語(yǔ)課，一本英語(yǔ)書(shū)這樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境讓孩子剛學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的新鮮感慢慢的減弱，加大了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的神秘感和恐懼感。慢慢的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣逐漸減弱，從而形成農(nóng)村孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的沙漠化越來(lái)越嚴(yán)重。

三、家長(zhǎng)不重視

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的順利開(kāi)展，離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持配合。本人通過(guò)對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的調(diào)查報(bào)告統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)：盡管有100%的家長(zhǎng)認(rèn)為英語(yǔ)很重要，但只有15%的家長(zhǎng)認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)很重要，9%的家長(zhǎng)會(huì)經(jīng)常詢問(wèn)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況，2%的學(xué)生參加了英語(yǔ)課外輔導(dǎo)。在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)或考試結(jié)束，又問(wèn)語(yǔ)文成績(jī)的，又問(wèn)數(shù)學(xué)成績(jī)的，唯獨(dú)沒(méi)有問(wèn)英語(yǔ)成績(jī)的。許多農(nóng)村孩子的家長(zhǎng)普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是初中的事，小學(xué)里只要學(xué)好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等最基礎(chǔ)的科目就足夠了，更何況他們?cè)趯W(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)還有很大的困難，再來(lái)個(gè)英語(yǔ)，就更加分不清楚了。再加上他們自己本身沒(méi)有較高的文化水平，對(duì)英語(yǔ)也是一竅不通，因而無(wú)法在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、師資力量的缺乏

在農(nóng)村小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)之后，師資問(wèn)題成為農(nóng)村小學(xué)的嚴(yán)重問(wèn)題。

1.是因?yàn)橐恍┯^念問(wèn)題，農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)往往被看作是一門副課，所以有的教師雖然可以專職教授英語(yǔ)，但又要跨幾個(gè)年級(jí)，吃透幾本教材，太過(guò)忙碌必然影響備課的質(zhì)量和教學(xué)方法的，教學(xué)改革難以深入開(kāi)展。

2.英語(yǔ)教師綜合素質(zhì)低。從2001年農(nóng)村小學(xué)逐漸開(kāi)設(shè)英語(yǔ)之后，小學(xué)英語(yǔ)教師嚴(yán)重缺乏，大部分英語(yǔ)教師是在職教師轉(zhuǎn)崗后從事英語(yǔ)教學(xué)的。雖然十多年后的今天，有不少英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入小學(xué)英語(yǔ)課堂，但相當(dāng)一部分只是把它當(dāng)做一個(gè)跳板，不安于當(dāng)前工作。而轉(zhuǎn)崗過(guò)來(lái)的英語(yǔ)教師經(jīng)過(guò)十多年的教學(xué)，他們大部分能完全勝任并逐漸長(zhǎng)成為骨干教師，但仍有部分英語(yǔ)教師的專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不規(guī)范、教學(xué)理論知識(shí)匱乏。

3.英語(yǔ)教師任教的科目多，有些教師不僅要教授英語(yǔ)學(xué)科，還要擔(dān)任一個(gè)語(yǔ)數(shù)主科的教學(xué)，或?qū)Ｂ氂⒄Z(yǔ)教師的課時(shí)少（周課時(shí)2），班級(jí)多。教師的課時(shí)少，任課班級(jí)多，教學(xué)任務(wù)重，為了完成教學(xué)內(nèi)容，抓教學(xué)質(zhì)量，而對(duì)英語(yǔ)課堂常規(guī)制度的忽視，學(xué)生上課不專心聽(tīng)講，課后不復(fù)習(xí)，作業(yè)不完成。也影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。長(zhǎng)此以往，隨著學(xué)習(xí)難度的增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)找嫦陆?，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性日益減退，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。

總之，雖然農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育存在著諸多不利因素，作為大數(shù)據(jù)時(shí)代的小學(xué)英語(yǔ)教師要了解世界教育的發(fā)展動(dòng)向，轉(zhuǎn)變理念和教學(xué)方式，克服萬(wàn)難。隨著小學(xué)英語(yǔ)教育的成長(zhǎng)，教育部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)的不斷重視，教學(xué)條件的不斷改善。在教學(xué)中，通過(guò)各種不同的手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?cè)谳p松愉悅的環(huán)境中真正感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、主動(dòng)輕松地獲取知識(shí)，從而是學(xué)生長(zhǎng)大后成為社會(huì)發(fā)展的棟梁之才。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 現(xiàn)狀 對(duì)策

一些農(nóng)村小學(xué)生的作文狀況，集中反映了三個(gè)方面的問(wèn)題：第一，學(xué)生無(wú)話可說(shuō)無(wú)事可寫(xiě)，即使勉強(qiáng)寫(xiě)來(lái)，也是空話連篇，言之無(wú)物；第二，部分學(xué)生抄襲課外讀物的現(xiàn)成文章，套作全文，改頭換面，東拼西湊，拉馬填槽；第三，寫(xiě)作基本功差，錯(cuò)別字，病句多，認(rèn)識(shí)、分析事物的能力不強(qiáng)，缺乏豐富的想象和聯(lián)想。學(xué)生作文中的這些問(wèn)題，反映了一部分教學(xué)現(xiàn)狀，目前農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)存在著“三重”、“三輕”。

1.重形式，輕內(nèi)容

有的教師在作文教學(xué)中，把文章的形式看得很重，在作文指導(dǎo)課上，大講特講如何構(gòu)思、謀篇布局；如何寫(xiě)開(kāi)頭，結(jié)尾；采用什么表現(xiàn)方法等等。一涉及文章的具體內(nèi)容時(shí)，總夸夸其談，讓學(xué)生自己臨場(chǎng)發(fā)揮，苦思冥想。學(xué)生一提作文，無(wú)形之中覺(jué)得有許多繩索捆住自己，只能在老師指定的范圍和規(guī)定的時(shí)間內(nèi)去瞎編胡湊。寫(xiě)出來(lái)的文章空話連篇，言之無(wú)物，令人啼笑皆非。

2.重書(shū)本，輕實(shí)際

農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)把書(shū)本知識(shí)看得十分重，教師總是千方百計(jì)的尋覓書(shū)本上的范文或例文，挖掘其寫(xiě)作特點(diǎn)，三番五次地講述，生怕學(xué)生不知道或掌握不了。教師只顧講，而不顧學(xué)生是否喜歡，能否接受。在作文指導(dǎo)中，只注重教材本身對(duì)習(xí)作的要求，而不注意研究學(xué)生的實(shí)際能力，寫(xiě)作水平，長(zhǎng)短一根棒，高低一個(gè)樣。這樣一來(lái)，致使大部分學(xué)生望文生畏，費(fèi)力不討好，最終失去寫(xiě)作信心。

3.重知識(shí)，輕能力

農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)非常注重習(xí)作知識(shí)的講解和傳授，一上作文課，教師便滔滔不絕地大講怎樣才能寫(xiě)好本次作文。從審題，立意，選材，構(gòu)思，到開(kāi)頭，結(jié)尾，過(guò)渡，照應(yīng)，無(wú)不細(xì)細(xì)道來(lái)。甚至連遣詞造句，修辭，標(biāo)點(diǎn)也要講述一番。然而卻很少用時(shí)間和精力去訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作基本功，學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思，獨(dú)立寫(xiě)作的能力也無(wú)暇顧及。因此，即使教師滔滔不絕，學(xué)生仍然是一竅不通，臨場(chǎng)寫(xiě)作一如既往，沒(méi)有絲毫變化。教師煞費(fèi)苦心，結(jié)果化為泡影。

面臨農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的這種現(xiàn)狀，我認(rèn)為可以采取如下對(duì)策。

3.1 從內(nèi)容入手，讓學(xué)生有感而作。教師在作文教學(xué)中，要把學(xué)生帶入現(xiàn)實(shí)生活的情景之中去觀察，體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)，感受。教給學(xué)生觀察事物的方法，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常留心觀察身邊各種各樣的事物。同時(shí)，還要有目的，有意識(shí)地專門組織各種各樣的活動(dòng)，讓學(xué)生廣泛收集素材，讓充實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活，美麗的自然風(fēng)光，激動(dòng)人心的情景去觸發(fā)學(xué)生的情思，去萌發(fā)他們的寫(xiě)作欲望，使他們達(dá)到不吐不快的境界。當(dāng)同學(xué)們有話可說(shuō)，有情可抒的時(shí)候再讓他們寫(xiě)作，這樣就會(huì)水到渠成，自然成文。至于文章的形式，在豐富的內(nèi)容當(dāng)中也就不拘一格了。

3.2 要把學(xué)生現(xiàn)有的寫(xiě)作功底，寫(xiě)作能力，作為教學(xué)的起點(diǎn)，循序漸進(jìn)，因材施教，使他們的寫(xiě)作基本功不斷加強(qiáng)，寫(xiě)作能力不斷提高。

篇9

【關(guān)鍵詞】邊疆農(nóng)村 小學(xué)教師 科學(xué)素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）08-0126-02

我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革提出培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的策略。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)首先需要科學(xué)素養(yǎng)較高的教師，小學(xué)教師的科學(xué)素養(yǎng)是培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是提高公眾科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。邊疆農(nóng)村小學(xué)由于經(jīng)濟(jì)水平、教育條件、生源素質(zhì)等均落后于城市中心小學(xué)，其學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)也存在一定的差距，而學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提高的一個(gè)重要保障因素就是教師科學(xué)素養(yǎng)的提高，因此，了解當(dāng)前邊疆農(nóng)村小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀，確立邊疆農(nóng)村小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)策略具有重要意義。本研究通過(guò)對(duì)元陽(yáng)縣5所農(nóng)村小學(xué)的調(diào)查，擬對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)探討。

一 調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查以元陽(yáng)縣安墳寨小學(xué)、牛角寨小學(xué)、水樸龍小學(xué)、新廣平小學(xué)和百勝寨小學(xué)5所農(nóng)村小學(xué)為調(diào)查對(duì)象，從中隨機(jī)抽取95名教師進(jìn)行調(diào)查。

二 調(diào)查方法

本次調(diào)查以問(wèn)卷形式進(jìn)行，共發(fā)出問(wèn)卷95份，收回93份，其中有效問(wèn)卷87份。

調(diào)查問(wèn)卷由兩部分組成：第一部分是被試個(gè)人基本信息，包括性別、年齡、學(xué)歷、職稱、教齡、任教學(xué)科及自己參加科教研情況、參加或指導(dǎo)科技活動(dòng)情況等。第二部分用于了解教師對(duì)基本科技術(shù)語(yǔ)、科技觀點(diǎn)、科學(xué)原理規(guī)律、與人們生活密切相關(guān)的科技知識(shí)、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的信息技術(shù)方面的知識(shí)等。問(wèn)卷內(nèi)容主要調(diào)查被試者對(duì)科學(xué)技術(shù)知識(shí)原理、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)實(shí)踐（研究）能力、科學(xué)（研究）方法等方面的掌握情況。問(wèn)卷編制借鑒了宋天樂(lè)所編的“小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查問(wèn)卷”。

三 調(diào)查結(jié)果及分析

1.科學(xué)技術(shù)知識(shí)掌握程度

從表1～4可看出，農(nóng)村小學(xué)教師對(duì)基本科學(xué)術(shù)語(yǔ)的掌握情況較好，回答正確率平均值為89.9%，對(duì)基本科學(xué)觀點(diǎn)的掌握情況一般，回答正確率平均值為60.9%，與人們生活密切相關(guān)的科技知識(shí)和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展科技知識(shí)的掌握情況較差，回答正確率平均值分別為56.0%和51.45%。

從表5可看出，農(nóng)村小學(xué)教師科學(xué)知識(shí)掌握程度具有學(xué)歷差異性和學(xué)科差異性，教師學(xué)歷越高回答正確率越高，理工科教師回答正確率明顯高于文科教師，大學(xué)本科學(xué)歷理工科教師回答正確率最高，為25.2%。

2.科學(xué)精神的掌握程度

科學(xué)精神這部分將抽取有代表性的題目進(jìn)行分析：通過(guò)教師“對(duì)教材中知識(shí)點(diǎn)是否質(zhì)疑”教師“對(duì)教材中質(zhì)疑的知識(shí)點(diǎn)如何解決”和“在科學(xué)上沒(méi)有什么不能懷疑的”三個(gè)題來(lái)對(duì)教師的科學(xué)精神進(jìn)行調(diào)查。

第一，對(duì)教材中知識(shí)點(diǎn)的質(zhì)疑。絕大多數(shù)教師是“偶爾質(zhì)疑”占74.3%，“經(jīng)常質(zhì)疑”占20.2%（其中文科類本科以上學(xué)歷教師最多占82.9%），從不質(zhì)疑的教師占5.5%，幾乎都是活動(dòng)課的教師。

第二，解決“質(zhì)疑知識(shí)點(diǎn)”的途徑。采取“與同行商量”的占38.2%，其中數(shù)學(xué)教師占的比例較高，為68.6%；有54.5%的教師采取“自己查資料”的方法，其中語(yǔ)文教師居多，高達(dá)88.2%；有7.3%的教師是既采取“與同行商量”，又通過(guò)“自己查資料”兩種途徑來(lái)解決質(zhì)疑知識(shí)點(diǎn)。

第三，在科學(xué)上沒(méi)有什么不能懷疑。這一題是以判斷題的形式進(jìn)行調(diào)查的，有55.7%的教師回答正確。

通過(guò)以上調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，農(nóng)村小學(xué)教師科學(xué)探究精神不強(qiáng)，仍需加強(qiáng)培養(yǎng)。

3.科學(xué)方法的掌握程度

首先，本次調(diào)查采用了國(guó)際通用的衡量基本科學(xué)方法的調(diào)查題目：如果要確認(rèn)一種高血壓藥物的療效，最好的方法是（ ）。

A、征求患者的看法；B、用醫(yī)藥知識(shí)來(lái)證明；C、將患

者分成兩組，一組服藥，一組不服藥，然后觀察記錄，比較兩組的結(jié)果；D、不知道。

被調(diào)查教師的回答正確率為50.8%。

其次，考慮到教師的職業(yè)特點(diǎn)，本次調(diào)查中還選擇了一題與教學(xué)科研有關(guān)的題目：在某校開(kāi)展教學(xué)方法改革的試驗(yàn)中，屬于無(wú)關(guān)變量的是（ ）。

A、教學(xué)方法 B、教師 C、考試成績(jī) D、不知道

此題被調(diào)查教師的回答正確率為53.3%。

通過(guò)以上數(shù)據(jù)可以看出，農(nóng)村小學(xué)教師對(duì)科學(xué)方法的掌握程度一般，其中大學(xué)本科學(xué)歷教師掌握程度較好，理工科教師掌握程度優(yōu)于文科教師，體育、藝術(shù)和活動(dòng)課教師掌握程度較差。

4.科學(xué)實(shí)踐能力

第一，實(shí)際動(dòng)手操作能力。主要以是否會(huì)使用電腦進(jìn)行文字處理，上網(wǎng)獲取信息，設(shè)計(jì)教學(xué)軟件三項(xiàng)操作情況進(jìn)行調(diào)查。三項(xiàng)操作均掌握的教師占55.4%，只掌握其中兩項(xiàng)的占41.3%。其中，從學(xué)歷上看文科類本科教師最多，占78.5%；從任教學(xué)科上看，也是語(yǔ)文教師用得最多，占40.7%；其次是數(shù)學(xué)教師，占33.4%；使用最少的是活動(dòng)類教師，僅占18.1%。

第二，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的情況。

指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展過(guò)下列活動(dòng)嗎？（ ）

A、通過(guò)手工制作讓學(xué)生表示一個(gè)物體或其他；B、提出問(wèn)題讓學(xué)生動(dòng)手（紙工、木工）解決；C、組織學(xué)生采集制作動(dòng)（植）物標(biāo)本；D、其他活動(dòng)；E、由于種種原因沒(méi)有開(kāi)展活動(dòng)。

調(diào)查結(jié)果顯示，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行過(guò)前三項(xiàng)活動(dòng)的教師占95.0%以上；從學(xué)歷上看，大學(xué)本科理工類教師最多，占76.8%；從所任學(xué)科看，數(shù)學(xué)教師最多，占52.7%。

在“未指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)原因調(diào)查”中，認(rèn)為“學(xué)校所提供資源有限，設(shè)施、設(shè)備不具備”的較多，占79.5%；認(rèn)為“學(xué)生年齡小，不易開(kāi)展”的，占22.7%；認(rèn)為“教師本人動(dòng)手能力差”的，占5.8%。

5.科學(xué)態(tài)度

本次調(diào)查主要通過(guò)以下題目分析農(nóng)村小學(xué)教師的科學(xué)態(tài)度：

“堿液使蘿卜變藍(lán)”說(shuō)法的反應(yīng)（ ）。

A、相信這一說(shuō)法；B、很想試試；C、有機(jī)會(huì)做個(gè)實(shí)驗(yàn)；D、一定做個(gè)實(shí)驗(yàn)。

調(diào)查結(jié)果顯示，“很想試試”的教師僅占14%，選擇“有機(jī)會(huì)做個(gè)實(shí)驗(yàn)”的教師占86%，在被調(diào)查教師中沒(méi)有人選擇“相信這一說(shuō)法”和“一定做個(gè)實(shí)驗(yàn)”這兩項(xiàng)。從學(xué)科分布看，文科類和理科類教師多選擇“有機(jī)會(huì)做個(gè)實(shí)驗(yàn)”，活動(dòng)課教師多選擇“很想試試”。

通過(guò)以上調(diào)查可知，農(nóng)村小學(xué)教師對(duì)科學(xué)技術(shù)知識(shí)和科學(xué)方法的掌握程度一般，仍需進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)；多數(shù)教師具有一定的質(zhì)疑精神和探究精神，但科技興趣和科學(xué)探究意識(shí)有待提高；約40%的教師科學(xué)研究能力不高，56%的教師對(duì)常用的科學(xué)方法了解不足，由于方法和能力有密切關(guān)系，對(duì)方法理解水平低是造成科研能力低的一個(gè)重要因素；農(nóng)村小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)存在學(xué)歷差異和學(xué)科差異，學(xué)歷越高科學(xué)素養(yǎng)越高，理科教師科學(xué)素養(yǎng)顯著高于其他學(xué)科教師，藝術(shù)類教師及體育教師科學(xué)素養(yǎng)較低，有待進(jìn)一步提高。

四 農(nóng)村小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)策略

1.政府有關(guān)部門應(yīng)加大對(duì)教師培訓(xùn)的投資

農(nóng)村教師科學(xué)素養(yǎng)水平與農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)條件有一定的關(guān)系。教師培訓(xùn)等教研活動(dòng)的開(kāi)展，要耗費(fèi)人力、物力，這與資金密不可分，所以要提高農(nóng)村小學(xué)教師的科學(xué)素養(yǎng)，有關(guān)部門要加大對(duì)教師培訓(xùn)的投資，這樣才能夠使農(nóng)村小學(xué)教師的科學(xué)素養(yǎng)得到提高。

2.加強(qiáng)以科學(xué)性質(zhì)為中心的培訓(xùn)，并且注重培訓(xùn)的實(shí)效性

教師培訓(xùn)是提高教師素質(zhì)的有效方式之一，要加強(qiáng)農(nóng)村教師的培訓(xùn)，而且在培訓(xùn)中要注重針對(duì)性和實(shí)效性。要合理設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容，以科學(xué)性質(zhì)的培訓(xùn)為中心，摒棄傳統(tǒng)“滿堂灌”的培訓(xùn)方式，注意將科學(xué)知識(shí)、方法和情感態(tài)度有效地融入其中。為了培訓(xùn)能夠切實(shí)有效，要做好評(píng)價(jià)工作。當(dāng)然，評(píng)價(jià)的方式可以是多種多樣的，如研究報(bào)告、論文、考察報(bào)告等。

3.加強(qiáng)對(duì)教師的科學(xué)史教育

加強(qiáng)科學(xué)史教育是提高科學(xué)素養(yǎng)的一項(xiàng)有效措施。科學(xué)史記錄了科學(xué)發(fā)展的產(chǎn)生、發(fā)展、規(guī)律等內(nèi)容，而這些內(nèi)容對(duì)人們的科學(xué)學(xué)習(xí)將產(chǎn)生重大的影響。本科學(xué)歷以下教師和文科類教師的科學(xué)素養(yǎng)較低的原因是教師對(duì)科學(xué)知識(shí)、科學(xué)性質(zhì)等的認(rèn)識(shí)不深，因此加強(qiáng)對(duì)科學(xué)史的教育，可以增強(qiáng)對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)。首先要進(jìn)行一般性的介紹，然后組織實(shí)踐來(lái)提高，可以就某一科學(xué)事件來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，讓教師相互討論，相互交流彼此的意見(jiàn)，加深對(duì)其的了解。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)在一些業(yè)余時(shí)間為老師開(kāi)設(shè)科學(xué)史課程，多接觸與科學(xué)有關(guān)的知識(shí)，來(lái)完善科學(xué)知識(shí)體系，加強(qiáng)對(duì)科學(xué)方法、科學(xué)性質(zhì)等的認(rèn)識(shí)，以提高教師的科學(xué)素養(yǎng)。

4.制定配套的激勵(lì)機(jī)制

學(xué)校及相關(guān)部門要制定激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)農(nóng)村教師提高科學(xué)素養(yǎng)，如舉辦科學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，鼓勵(lì)教師積極開(kāi)展科研活動(dòng)，并給予一定的經(jīng)費(fèi)支持。這樣的激勵(lì)機(jī)制能夠激發(fā)教師的潛能，努力提高自己的科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而提高整體水平。

5.鼓勵(lì)師范生投身農(nóng)村教育

師資與教師的科學(xué)素養(yǎng)密切相關(guān)，目前高校的師范生很少在農(nóng)村任教，這樣就導(dǎo)致農(nóng)村教師的科學(xué)素養(yǎng)存在一定的問(wèn)題。所以，要以兩會(huì)提出的部署師范生免費(fèi)制度為契機(jī)，鼓勵(lì)師范生積極投身農(nóng)村教育，這樣農(nóng)村的師資條件提高了，教師的科學(xué)素養(yǎng)水平也就隨之提高了。

參考文獻(xiàn)

[1]宋天樂(lè).小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)有待提高——北京市小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告[J].課程·教材·教法，2002（12）

篇10

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);體育教師;教學(xué)現(xiàn)狀;對(duì)策

Countryside elementary school sports teaching present situation and countermeasure――“Countryside Elementary school Concurrent job Gym instructor Teaching Countermeasure Research” topic-based group

Wei Hongying

【Abstract】Develops the countryside school sports is advances our country elementary education reform work the strategic priority. At present, to develops the countryside school sports work to make the concrete study, must consider the subjective and objective many factors, after the countryside elementary school removes and the school, the school scale is relatively big, but the teachers are by far insufficient, the concurrent job gym instructor increases. How to solve part-time teacher’s professional ability, enables the elementary school gym instructor to be as before narrow and small in the location, the equipment to fall behind under the obsolete condition to do the sports teaching profession as before? This is one complex and the arduous systems engineering, involves to person’s sports consciousness, the material base, teachers quantity and the quality, the regional disparity and the traditional custom and so on a series of questions.

【Key words】Countryside elementary school; Gym instructor; Teaching present situation; Countermeasure

1 農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教育觀念滯后，忽視學(xué)校體育的功能。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革為體育課程改革指明了方向?，F(xiàn)今體育課程改革已進(jìn)入全面深化、鞏固提高的攻堅(jiān)階段。如何促進(jìn)改革健康地向更深層次發(fā)展，全面提高青少年學(xué)生的身心健康水平，是當(dāng)前學(xué)校體育工作的重中之重，是發(fā)展學(xué)校體育、改革學(xué)校體育的一個(gè)主旋律。然而廣大城鎮(zhèn)和農(nóng)村，因城鄉(xiāng)的差別，“望子成龍”心切，為考取高一級(jí)學(xué)校取得鐵飯碗為目標(biāo)，對(duì)孩子參加體育活動(dòng)不重視。加上學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校開(kāi)展體育課教學(xué)工作認(rèn)識(shí)不足，這些陳舊的觀念影響著學(xué)校體育工作新觀念的形成與發(fā)展，影響著體育教學(xué)的改革，在很大程度上仍然是智育第一、分?jǐn)?shù)第一、升學(xué)第一。由于受這種觀念的制約，學(xué)校體育在學(xué)校教育中的地位不正，給學(xué)校體育的決策、管理和發(fā)展帶來(lái)很大的阻力，因此很難發(fā)揮學(xué)校體育的各種功能和作用。

1.2 各鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡以及地方政策的影響也導(dǎo)致學(xué)校體育發(fā)展的不平衡。我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，中小學(xué)主要分布在縣城及鄉(xiāng)村學(xué)校，發(fā)展城鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)校體育是整個(gè)體育工作的重點(diǎn)。目前事實(shí)恰恰相反，我國(guó)廣大農(nóng)村學(xué)校財(cái)力不足，體育教師奇缺，同時(shí)因受到商品經(jīng)濟(jì)的沖擊和影響，專業(yè)思想不鞏固，從農(nóng)村中小學(xué)體育教師的結(jié)構(gòu)來(lái)看，業(yè)務(wù)素質(zhì)普遍較低，專業(yè)畢業(yè)的體育教師極少，很多是兼職或代課教師，對(duì)制定各種體育計(jì)劃和如何上好體育課都搞不清楚，更談不上改革創(chuàng)新。還有體育場(chǎng)地器材資源匱乏，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)一般來(lái)說(shuō)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和體育器材都跟不上城市，特別是農(nóng)村小學(xué)，器材還是以自制為主，數(shù)量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠適應(yīng)當(dāng)前新課程改革的需求。而且這種現(xiàn)狀在短期之內(nèi)還難以得到改變，試想如此的體育教學(xué)現(xiàn)象，體育與健康新《課程標(biāo)準(zhǔn)》又如何實(shí)施呢？

1.3 體育教師繁重的課務(wù)對(duì)實(shí)施課程改革顯得力不從心。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以前，我們每個(gè)體育老師的任課大約平均在16節(jié)課，而實(shí)施新課改后，學(xué)校的體育總課時(shí)數(shù)突然增多，體育教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足，唯一的辦法一方面配備兼職教師，另一種辦法就是增加體育教師的任課時(shí)數(shù)。有些教師一周課時(shí)數(shù)達(dá)到二十節(jié)，有的甚至二十幾節(jié)，名曰：給年輕老師壓壓擔(dān)子。他們平均每天要上4－5節(jié)課，其它的兩操工作、群眾體育工作、訓(xùn)練工作等一樣不能少。在現(xiàn)實(shí)中，況且體育教師的社會(huì)地位并不高，學(xué)科地位也遠(yuǎn)未能與其它學(xué)科功能相提并論，每天繁重的工作和壓力必然使自己顧此失彼，又怎么能淋漓盡致地發(fā)揮學(xué)科功能和研究教材教法搞課程改革呢？

1.4 教師的教學(xué)水平制約學(xué)校體育改革的發(fā)展。教改的問(wèn)題主要是教師問(wèn)題，新的體育課程改革提出了很多新的問(wèn)題，也對(duì)我們體育教師提出了很高要求，需要我們大家一起來(lái)探索、不斷地去學(xué)習(xí)。教師水平高就促進(jìn)其發(fā)展，水平低則會(huì)制約。當(dāng)專職體育教師師資力量不夠時(shí)，雖然配備了一些兼職教師，但這部分教師大多是年齡大，無(wú)體育知識(shí)，沒(méi)有受過(guò)專業(yè)培訓(xùn)，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)不能達(dá)到相應(yīng)的水平，對(duì)待體育教學(xué)工作往往是課時(shí)無(wú)保證，課程無(wú)進(jìn)度，教學(xué)無(wú)計(jì)劃，體育教學(xué)只是帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上玩一玩，能在操場(chǎng)上不出傷害事故就算完成了教學(xué)任務(wù)，課堂教學(xué)方法和組織形式?jīng)]有得到較大的改觀。新的教學(xué)理念沒(méi)有真正得到落實(shí)，大部分教師還是傳承著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，在村級(jí)小學(xué)中“放羊式”體育課成了常規(guī)的體育課。

2 改變農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀的幾個(gè)對(duì)策

2.1 加強(qiáng)對(duì)體育價(jià)值的輿論宣傳，通過(guò)各種新聞媒介大張旗鼓宣傳，提高全社會(huì)公民體育意識(shí)。使每個(gè)公民真正了解體育工作的重要意義，通過(guò)體育教學(xué)與訓(xùn)練，促進(jìn)人體結(jié)構(gòu)和肌肉完美發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)智力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生崇高的政治思想和道德觀念、培養(yǎng)學(xué)生情感、情操和審美觀念，從而培養(yǎng)社會(huì)的合格人才。 學(xué)校和體育教師必須同社會(huì)各屆人士和家長(zhǎng)密切聯(lián)系、多渠道、多形式、多角度、多側(cè)面不斷地宣傳體育的各種功能和體育的社會(huì)價(jià)值，加速推進(jìn)體育社會(huì)化的進(jìn)程，使全體公民有積極參與體育的意識(shí)，從而提高學(xué)校體育應(yīng)有的社會(huì)地位。

2.2 加強(qiáng)體育師資隊(duì)伍，場(chǎng)地、器材的建設(shè)。動(dòng)員鼓勵(lì)高中畢業(yè)生積極報(bào)考體育院校，不斷充實(shí)體育教育隊(duì)伍，增加數(shù)量，提高質(zhì)量，加強(qiáng)體育師資后備力量。建立和完善教師培訓(xùn)和繼續(xù)教育制度，多舉辦兼職體育教師培訓(xùn)班，加強(qiáng)專職兼職體育教師們的培訓(xùn)、函授、進(jìn)修和觀摩學(xué)習(xí)等，提高思想覺(jué)悟和思想境界，提高文化素質(zhì)，掌握體育專業(yè)理論及相鄰學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。熟練掌握體育教學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)、技能，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，并融化到體育工作的實(shí)踐中去，使自己的教學(xué)能力和業(yè)余訓(xùn)練水平不斷地進(jìn)步。關(guān)心廣大農(nóng)村體育教師生活，穩(wěn)定教師隊(duì)伍，正確對(duì)待體育教師的待遇、地位、榮譽(yù)等，尊重體育教師的勞動(dòng)，調(diào)動(dòng)體育教師的積極性，使他們安心工作。增加體育經(jīng)費(fèi)投入，采取學(xué)校擠一點(diǎn)，上級(jí)撥一點(diǎn)，爭(zhēng)取社會(huì)贊助一點(diǎn)的辦法。還要土法上馬，土洋結(jié)合，因陋就簡(jiǎn)，因地制宜，自制器材，為體育教學(xué)和業(yè)余訓(xùn)練補(bǔ)充場(chǎng)地和器材的不足。

2.3 適當(dāng)調(diào)整體育教師的課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)。在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層中小學(xué)里，有些體育老師的課時(shí)數(shù)20節(jié)以上，其中不包括教師平時(shí)組織學(xué)校各類比賽、課間操以及運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練等工作。按照現(xiàn)行的課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校不全面地去分析、考慮體育老師的工作量和工作特征、性質(zhì)，貿(mào)然去推廣普及《標(biāo)準(zhǔn)》目標(biāo)要求，這和實(shí)際不相適應(yīng)。我個(gè)人認(rèn)為，只有根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)降低體育老師的課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)要求，讓體育老師從“起早摸黑”中解放出來(lái)，給他們一點(diǎn)時(shí)間和空間，精心去設(shè)計(jì)每一堂課，考慮安排每一個(gè)細(xì)節(jié)，提前準(zhǔn)備好上課的一些準(zhǔn)備工作，調(diào)整教學(xué)思路，這樣更有利于實(shí)施《課程標(biāo)準(zhǔn)》。我們?nèi)绾卧趯W(xué)生人數(shù)多，場(chǎng)地狹小、器材陳舊落后的條件下開(kāi)展體育教學(xué)工作，這是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)中一個(gè)突出的問(wèn)題。通過(guò)多年來(lái)的觀察和實(shí)踐，我認(rèn)為選用民族體育教材和現(xiàn)代體育教材相結(jié)合，優(yōu)化組合體育場(chǎng)地器材利用率，因地適宜、因陋就簡(jiǎn)、精心設(shè)計(jì)組織形式是提高農(nóng)村小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量的有效對(duì)策。

2.4 解決體育師資，提高教學(xué)水平:解決師資問(wèn)題要堅(jiān)持兩條腿走路。首先學(xué)校對(duì)體育專業(yè)畢業(yè)的新分配老師要積極爭(zhēng)取，讓他們?cè)诖蟆Ｔ盒W(xué)習(xí)的體育專業(yè)有一席用武之地。其次把一些有體育特長(zhǎng)的老師充實(shí)到體育教師隊(duì)伍里來(lái)，擔(dān)任兼職體育教師，并通過(guò)定期、專業(yè)培訓(xùn)，自修、函授等形式提高兼職體育教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力。

2.5 提高各級(jí)部門領(lǐng)導(dǎo)的思想認(rèn)識(shí)，使他們懂得一些基本的體育知識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)校體育的價(jià)值具有終身效益。把體育納入學(xué)校教育的發(fā)展戰(zhàn)略，真正全面貫徹教育方針，提高對(duì)體育的參與意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，這是解決農(nóng)村學(xué)校體育工作蓬勃開(kāi)展的重要環(huán)節(jié)之一。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育具有社會(huì)功能和價(jià)值意義的教育，培養(yǎng)鍛煉身體的習(xí)慣，形成自覺(jué)鍛煉身體的心理定勢(shì)，幾十年之后，他們將分布在社會(huì)的各條戰(zhàn)線和做了家長(zhǎng)，這對(duì)增強(qiáng)整個(gè)社會(huì)體育意識(shí)的作用是不可估量的，意義是深遠(yuǎn)的，是一項(xiàng)迫切的教育任務(wù)和長(zhǎng)遠(yuǎn)之計(jì)。

2.6 教師選用教材時(shí)，要根據(jù)本校的實(shí)際情況，應(yīng)盡量選用一些不受場(chǎng)地限制的教學(xué)內(nèi)容。另外體育教師則要不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，自創(chuàng)或選擇一些不受場(chǎng)地器材限制的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以保證體育教學(xué)的順利進(jìn)行。不能受教材內(nèi)容的限制，要因地制宜，實(shí)事求是，講求實(shí)效，確保課程質(zhì)量，最大限度地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到使學(xué)生既鍛煉了身體，又掌握了基本知識(shí)，提高了基本技能的目的。

參考文獻(xiàn)

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