導(dǎo)語：如何才能寫好一篇化工設(shè)計(jì)課程思政，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：公司理財(cái)；OBE；雙語課程；CFA

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2096-000X（2017）21-0115-03

國內(nèi)高校雙語教學(xué)已實(shí)施了多年，但是教學(xué)質(zhì)量與國際先進(jìn)水平相比仍存在較大差距。為了鍛煉學(xué)生的能力，實(shí)現(xiàn)雙語教學(xué)的雙重教學(xué)目標(biāo)，必須改變傳統(tǒng)的“滿堂灌式”教學(xué)方法，代之以“以學(xué)生為中心”的新型教學(xué)范式。

一、理論背景

結(jié)果導(dǎo)向的教育模式（Outcomes-basedEducation，下文簡稱OBE），是發(fā)端于美國和澳大利亞的教育改革。開始于20世紀(jì)的八九十年代。美國教育學(xué)家Spady是最初的提出者，在1994年的《結(jié)果導(dǎo)向教育模式：爭論與解答》（Spady，1994）一書中，他指出，OBE是一種綜合的教學(xué)方式，它清楚地界定了教學(xué)所能夠獲得的目標(biāo)，并進(jìn)而組織課程、開展教學(xué)活動(dòng)，通過最終的評估來確保學(xué)習(xí)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。

這種模式將教學(xué)重點(diǎn)放在“學(xué)”上，注重學(xué)生的結(jié)果導(dǎo)向，而不同于自上而下的來自學(xué)校及教師層面的以完成教學(xué)任務(wù)為主的模式。這與傳統(tǒng)的內(nèi)容驅(qū)動(dòng)和填鴨式的教育方式大相徑庭?？梢哉f，OBE教育模式是一種對傳統(tǒng)教育體系的全新革命。

二、當(dāng)前高校實(shí)施雙語教學(xué)的現(xiàn)狀

自2001年教育部推行以來，各個(gè)高校展開雙語教學(xué)的熱情高漲，在教學(xué)探索中也取得了一定的成果。但是實(shí)施過程中存在的問題和困惑也很多。我國高校雙語教學(xué)質(zhì)量與國際先進(jìn)水平相比仍存在較大差距，普遍存在的問題有：教師方面，外語能力與專業(yè)知識兼有的教師極為匱乏；學(xué)生認(rèn)為雙語教學(xué)難度大、失去學(xué)習(xí)興趣；教材上，使用的教材過于艱深，不適合本科層次；教學(xué)方法仍沿襲傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)，教師講課占比過大，學(xué)生缺乏主動(dòng)參與的興趣；教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控不足、缺乏激勵(lì)機(jī)制和教師上崗資格評定標(biāo)準(zhǔn)等等。

以上種種問題導(dǎo)致雙語教學(xué)教師投入精力多，學(xué)校資助收效甚微，最關(guān)鍵的是雙語課程形同虛設(shè)，也離最初的培養(yǎng)具有國際化視野，同國際競爭對手、合作伙伴溝通和抗辯的能力的新型人才的初衷相去甚遠(yuǎn)。有調(diào)查顯示，我國高校雙語教學(xué)中有近70%的學(xué)生表示“不喜歡雙語教學(xué)”。很多學(xué)生對高校雙語教學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒，認(rèn)為純粹是在浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間，不如自己閱讀英文原著進(jìn)行學(xué)習(xí)更為容易等等心理。

與高校學(xué)生大部分對雙語教學(xué)采取消極和抵觸的心理大為不同的是，為了贏得踏入職場的更多砝碼，很多學(xué)生卻熱衷于各種考試認(rèn)證，比如CPA、公務(wù)員考試及各種專業(yè)資格認(rèn)證考試，而近年來，各種含金量更高獲得更廣泛認(rèn)可的國際認(rèn)證考試也逐步席卷各個(gè)高校。

那么這些國際認(rèn)證考試進(jìn)入中國時(shí)間短、費(fèi)用高、學(xué)習(xí)時(shí)間長，更為重要的非英語為母語的國家還存在語言障礙，卻為何如此受人追捧？下文將以CFA認(rèn)證考試為例，對其考試流程、內(nèi)容體系，以及與雙語課程的對比等多方面進(jìn)行介紹。

三、財(cái)務(wù)專業(yè)主要國際認(rèn)證內(nèi)容與雙語教學(xué)課程對比

（一）CFA認(rèn)證考試簡介

隨著全球金融市場的發(fā)展，投資人和雇主比以往任何時(shí)候都更需要一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來衡量個(gè)人的知識、誠信和專業(yè)化程度，從而信賴他們來管理金融資產(chǎn)，這個(gè)黃金標(biāo)準(zhǔn)就是CFA（CharteredFinancialAnalyst特許金融分析師）證書。CFA是目前金融領(lǐng)域最權(quán)威的考試，經(jīng)常被金融業(yè)內(nèi)不同機(jī)構(gòu)包括基金公司、證券行、投資銀行、投資管理顧問公司、銀行等等的雇主當(dāng)作量度某人的工作能力及專業(yè)知識的指標(biāo)。

（二）國際認(rèn)證考試引入到雙語課程的可行性

目前，高校的專業(yè)課程的雙語課程一般安排在第一到第十二教學(xué)周，即從上半學(xué)期的2月到5月，CFA安排考試（包括Level1、2、3的3個(gè)階段）的時(shí)間也恰好在每年六月的第一個(gè)周六。高校教學(xué)周期的下半學(xué)期是從9月到11月底，而CFA考試每年的第二次考試也恰好安排在每年12月的第一個(gè)周六。教學(xué)循環(huán)周期與考試周期契合的比較緊密，為學(xué)生開展學(xué)習(xí)并有規(guī)劃、計(jì)劃的學(xué)習(xí)提供了充分的便利和機(jī)遇。

（三）國際認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)化考試與雙語課程體系比較

CFA一級教材，共6卷，中譯分別為：第1卷《道德和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，定量分析方法》；第2卷《經(jīng)濟(jì)學(xué)》；第3卷《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》；第4卷《公司財(cái)務(wù)和投資組合管理》；第5卷《股票和固定收益》；第6卷《衍生工具和另類投資》。二級教材6卷，在《道德和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《財(cái)務(wù)報(bào)表》之外，增加《企業(yè)融資》、《資產(chǎn)評估和股權(quán)》、《固定收益》、《衍生工具和投資組合管理》等內(nèi)容。三級教材6卷，包括《行為金融》、《個(gè)人投資者和機(jī)構(gòu)投資者》、《資本市場的預(yù)期，市場估值和資產(chǎn)配置》、《固定收益和股票投資組合管理》、《另類投資、風(fēng)險(xiǎn)管理、衍生品的應(yīng)用》以及《組合：執(zhí)行、評估和歸屬，以及全球投資表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)》等。

CFA考試的十門課程都是與《公司理財(cái)》課程緊密聯(lián)系的，且大部分內(nèi)容都有重疊，CFA教材體系更為寬泛而有層次。而其中很關(guān)鍵的《職業(yè)道德》是很多高校專業(yè)設(shè)置里所缺失的，這門課涉及很多與金融行業(yè)相關(guān)的行業(yè)規(guī)范、道德倫理、法律責(zé)任等內(nèi)容，是學(xué)生踏入職場的必要知識儲備，且會影響整個(gè)職業(yè)生涯，可以說是對高校財(cái)務(wù)專業(yè)課程設(shè)置體系的一種有益補(bǔ)充。

（四）課程結(jié)構(gòu)設(shè)置的對比

1.CFA的課程目標(biāo)及特點(diǎn)

CFA課程特點(diǎn)是依據(jù)協(xié)會的要求設(shè)立的，其課程結(jié)構(gòu)清晰，每門課程之間又是相互關(guān)聯(lián)和滲透的，下面列舉《公司理財(cái)》（CorporateFinance）（Level1）課程的教材體系進(jìn)行簡單介紹。

其主要結(jié)構(gòu)為：課程的組織架構(gòu)（OrganizationOfTheCurriculum）、學(xué)習(xí)目標(biāo)LOS（LearningOutcomeStatements）、學(xué)習(xí)階段（StudySession）、小結(jié)（Summary）、閱讀后練習(xí)（PracticeProblems）和解題答案（Solutions）、注釋（Notes）。在整門課程的結(jié)束有專業(yè)術(shù)語的詞典（Glossary）等。

該教材的特點(diǎn)就是，目標(biāo)明確，每章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、主要概念、過程中的案例介紹及課后練習(xí)全部圍繞該目標(biāo)來完成。如果學(xué)生認(rèn)為，這一教材內(nèi)容過于龐大，除了CFA協(xié)會提供的原版教材外，很多美國的研究機(jī)構(gòu)還推出了Notes版的教材，即相當(dāng)于原版教材的輔導(dǎo)書，它更能夠提綱挈領(lǐng)的點(diǎn)中原版教材的精髓知識點(diǎn)，讓沒有任何金融學(xué)、投資學(xué)、會計(jì)學(xué)相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)生能迅速切入到該課程知識體系的核心要點(diǎn)，教材后還配有大量的隨堂練習(xí)，在臨近每年6月及12月的考試前期，協(xié)會還會發(fā)放大量的百題預(yù)測的練習(xí)，讓學(xué)生能切入到考試狀態(tài)，充分綜合地總結(jié)教學(xué)過程中的所有知識點(diǎn)，并以最終全球性的考試來考核學(xué)生真正的學(xué)習(xí)效果。這種貫穿始終、持續(xù)時(shí)間半年及以上的連續(xù)學(xué)習(xí)過程，同時(shí)伴有最后的學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)的權(quán)威認(rèn)證，都使得學(xué)生有更深的學(xué)習(xí)滿足感，更為持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，即使考試最終并不能帶來理想的成績，但是全球僅有16%的高難度通過率，也不會給學(xué)生以挫敗感，反而會使得學(xué)生走入職場后為進(jìn)一步的提升與學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的前期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這包括學(xué)習(xí)過程中的閱讀習(xí)慣、認(rèn)知方式，及目標(biāo)為導(dǎo)向的自我完善和自我提升的價(jià)值觀的形成等。與此同時(shí)，對授課教師也提出了挑戰(zhàn)，因?yàn)榇藭r(shí)的教學(xué)目標(biāo)不再是同等級的高校學(xué)生水平的比較，而是參與到全球性的金融、投資、會計(jì)人才培養(yǎng)的更激烈的競爭中去，這樣教與學(xué)都帶來了新的契機(jī)與挑戰(zhàn)，所收獲的成果也是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的。

2.雙語課程設(shè)置的構(gòu)成

有必要對國際化認(rèn)證考試的體系內(nèi)容與高校普遍使用的英文原版教材進(jìn)行對比。本文將以被美國財(cái)務(wù)經(jīng)理視為圣經(jīng)的Richard.brealedy的《公司財(cái)務(wù)原理》（第10版）為參考對象來對比分析。

其主要結(jié)構(gòu)包括：章節(jié)概覽（ChapterOverview）、商業(yè)實(shí)踐（FinanceinPracticeBoxes）、實(shí)例（NumberedExamples）、運(yùn)用Excel的方法介紹（UsefulSpreadsheetFunctonsBoxes）、課后習(xí)題（ProblemsSets）、真實(shí)數(shù)據(jù)的模擬分析（Real-TimeDataAnalysisSection）。運(yùn)用一些網(wǎng)站的真實(shí)數(shù)據(jù)對每章所學(xué)的財(cái)務(wù)概念進(jìn)行進(jìn)一步的運(yùn)用分析、小案例（MiniCase）。為了加深對重要概念的理解，在有些章節(jié)最后會加入一些小案例，將本章所學(xué)的概念運(yùn)用到企業(yè)實(shí)際情境中。

與CFA協(xié)會指定的《公司理財(cái)》課程教材不同的是，Brealey的書更注重運(yùn)用，包括每章課后大量的Excel操作實(shí)踐，及各種案例，還有配套的網(wǎng)上的視頻及真實(shí)企業(yè)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)案例的共享等，給學(xué)生提供了豐富的可讀性、可操作性的閱讀資源。但是其弊端也很明顯，就是目標(biāo)不夠確定，課程內(nèi)容顯得發(fā)散而沒有重點(diǎn)，給學(xué)生選擇閱讀的知識體系過于龐雜，如果不夠聚焦某一些重要知識點(diǎn)，學(xué)生要在有限的時(shí)間內(nèi)完成除了課堂理論知識的貫通，還要進(jìn)行模擬數(shù)據(jù)分析、計(jì)算機(jī)操作（如果學(xué)?？梢蕴峁└鄼C(jī)會進(jìn)行上機(jī)操作的硬件條件及課時(shí)安排的情況除外）、實(shí)際案例的探討，都會花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，這種無法達(dá)成確定目標(biāo)的挫敗感反而會打消學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及進(jìn)一步延伸閱讀的積極性，可能帶來的教學(xué)效果并不明顯。

四、對《公司理財(cái)》雙語課程設(shè)置的改善建議

結(jié)合當(dāng)前國內(nèi)高校專業(yè)課雙語課程教學(xué)存在的主要矛盾及困難，結(jié)合國際認(rèn)證考試的特色及優(yōu)勢，筆者將以《公司理財(cái)》課程為例，提出完善當(dāng)前雙語教學(xué)的改善建議，主要在教材、教學(xué)方法及考核方式、教學(xué)環(huán)境常規(guī)化機(jī)制建設(shè)等方面展開。

（一）課程教材

國際認(rèn)證考試的教材體系是很完整的，有低、中、高等不同層次，不僅包括上千頁的原版書（高等），也包括高校教師編寫的Notes（低等），還有配套的各種配套練習(xí)，和最后針對考試的百題題庫（低等）等，同時(shí)考試協(xié)會也會推薦更多其他專業(yè)書籍進(jìn)行參考，而不僅僅局限于指定教材本身。此外，考試協(xié)會指定的原版書本身所覆蓋的知識點(diǎn)，其實(shí)和主流的經(jīng)典的學(xué)習(xí)教材也基本保持一致，只不過以更為規(guī)范和簡潔的方式出現(xiàn)，如果要以最終參與國際認(rèn)證考試為課程的考核目標(biāo)之一的話，選用CFA指定的教材更有針對性，并有事半功倍的效果。

（二）教學(xué)方法和考核方式

除了采用英文教材、英文課件、英文試卷、中英文授課之外，現(xiàn)在高校普遍的教學(xué)方式仍然停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式上，這種灌輸性的方法讓學(xué)生無法找到自我認(rèn)知提升的動(dòng)力，缺乏基本的學(xué)習(xí)熱情。而現(xiàn)在很多高校提出的慕課（Mock）及翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式更應(yīng)該適合雙語教學(xué)課程，這也是一種基于OBE的教學(xué)思想，具有廣闊的發(fā)展前景。

考核方式上，目前高校普遍的做法是以出勤率、作業(yè)及課程考試等構(gòu)成，而期末考試一般占比60%以上，這種方式帶來的主要結(jié)果就是，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督比重過低，會出現(xiàn)考前臨時(shí)抱佛腳的情況，所以應(yīng)該加大平時(shí)課堂隨考、課后練習(xí)、小組討論得分等平時(shí)表現(xiàn)，注重根據(jù)課程的特點(diǎn)，平時(shí)以小測或者寫論文的形式進(jìn)行階段性的測試，令學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)。

（三）基于OBE教學(xué)模式改革的教學(xué)環(huán)境常態(tài)化機(jī)制

以上各種改善措施仍是基于傳統(tǒng)教學(xué)模式的微調(diào)方式，而真正要基于OBE方式來改革雙語教學(xué)的現(xiàn)狀，其實(shí)最關(guān)鍵的還是在于構(gòu)建以圍繞“學(xué)生”為核心展開教學(xué)的教學(xué)理念的推廣。

篇2

關(guān)鍵詞：工科；實(shí)踐教學(xué)；課程思政；校企協(xié)同；教賽展聯(lián)動(dòng)

目前，部分高校在“新工科”教育背景下的工科專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在幾個(gè)突出問題：第一，制造業(yè)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)融合不夠深入，工程教育實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，支撐企業(yè)轉(zhuǎn)型升級能力不強(qiáng)；第二，工科類高校的育人理念多是學(xué)“術(shù)”，而非傳“道”，理念和認(rèn)識上普遍存在偏差，人才培養(yǎng)更注重專業(yè)性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性、科學(xué)性，在人文情懷培養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練、科學(xué)精神塑造等方面與人文學(xué)科相比具有明顯差異[2]。鑒于此，“專業(yè)技能訓(xùn)練”教學(xué)團(tuán)隊(duì)緊緊圍繞課程教學(xué)目標(biāo)與總體要求，結(jié)合社會與行業(yè)需求，增強(qiáng)校企合作，深化產(chǎn)教融合，堅(jiān)持落實(shí)“三全育人”理念，挖掘梳理思政元素、優(yōu)化課程內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式，在強(qiáng)化工程實(shí)踐教育的同時(shí)，努力提升思政育人實(shí)效，希望為工科專業(yè)實(shí)踐類課程思政教學(xué)提供有益參考與借鑒。

一、“專業(yè)技能訓(xùn)練”課程教學(xué)現(xiàn)狀與問題

西北農(nóng)林科技大學(xué)木材科學(xué)與工程專業(yè)為國家級一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，“專業(yè)技能訓(xùn)練”為校級一流建設(shè)課程，該課程是專業(yè)實(shí)踐類課程，學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)理論后，在大四第一學(xué)期開展為期四周的綜合性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，至今已連續(xù)開設(shè)12年。根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有實(shí)驗(yàn)和師資條件，課程分組進(jìn)行，每組6~8人，由專業(yè)教師指導(dǎo)，學(xué)生通過選題、市場調(diào)研、文獻(xiàn)查閱、產(chǎn)品定義、造型設(shè)計(jì)、材料選擇、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)到實(shí)物加工制作，最終完成一件或一套木質(zhì)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制作任務(wù)。教學(xué)過程中存在的主要問題：學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備陳舊，更新速度慢，滯后于行業(yè)發(fā)展，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)無法完全實(shí)現(xiàn)；實(shí)訓(xùn)題目多以教師虛擬為主，并在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心完成，沒有與產(chǎn)業(yè)融合，導(dǎo)致教學(xué)和行業(yè)發(fā)展與需求存在脫節(jié)現(xiàn)象，且工程教育相對薄弱；實(shí)踐教學(xué)方法與形式單一，人才培養(yǎng)能力結(jié)構(gòu)不合理；教學(xué)過程“重術(shù)輕道”，忽視了學(xué)生文化素養(yǎng)、理想信念、人文精神與情懷、職業(yè)素養(yǎng)等方面的教育，不利于學(xué)生的健全發(fā)展和終身受益局面的形成。針對教學(xué)過程中存在的問題，在“雙一流”建設(shè)驅(qū)動(dòng)下，課程團(tuán)隊(duì)圍繞立德樹人要求，全面推進(jìn)了課程思政建設(shè)，推動(dòng)專業(yè)思想政治教育持續(xù)拓展和深化。

二、“專業(yè)技能訓(xùn)練”課程思政改革與實(shí)踐

（一）校企協(xié)同拓展思政育人維度

校企協(xié)同，全員參與，有效解決“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一問題，實(shí)現(xiàn)校企育人無縫對接，從“技”與“道”兩個(gè)方面強(qiáng)化育人成效，從根本上解決學(xué)校單一培養(yǎng)的不足，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，強(qiáng)化“三全育人”效果。木材科學(xué)與工程專業(yè)是應(yīng)用性較強(qiáng)的工科專業(yè)，人才的培養(yǎng)與行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展關(guān)系密切，學(xué)生的培養(yǎng)不能缺少企業(yè)的參與，為了克服學(xué)校因地域限制、社會資源有限以及教育的局限性等因素對人才培養(yǎng)的諸多不利影響，多年來，課程團(tuán)隊(duì)一直積極挖掘社會優(yōu)勢資源，建立并健全了校企多元化實(shí)踐教學(xué)平臺。依托這些平臺，完成了專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)、綜合實(shí)習(xí)等校外實(shí)踐教學(xué)與就業(yè)實(shí)習(xí)等任務(wù)。從2017年9月起，為了深化校企合作，推進(jìn)產(chǎn)教融合，充分發(fā)揮校企平臺作用，提升育人質(zhì)量，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)又拓展了校外專業(yè)技能訓(xùn)練實(shí)踐基地，與企業(yè)共同探索了“專業(yè)技能訓(xùn)練”實(shí)踐教學(xué)的方法、內(nèi)容與模式。每年向企業(yè)分流3~5組學(xué)生，由專業(yè)教師與企業(yè)人員共同指導(dǎo)完成產(chǎn)品造型、結(jié)構(gòu)、工藝設(shè)計(jì)到加工各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐任務(wù)，至此，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)（除專業(yè)課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)）校企協(xié)同全覆蓋。企業(yè)的參與，增加了思政育人的維度，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，更好地落實(shí)了“三全育人”理念。學(xué)生接受企業(yè)管理，遵守企業(yè)紀(jì)律，感受企業(yè)文化，在完成實(shí)踐任務(wù)、鍛煉實(shí)際能力的同時(shí)，被企業(yè)人員嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、工藝匠人精湛的技術(shù)、員工的敬業(yè)精神所感染，潛移默化受教育，做到潤物無聲。此外，為了強(qiáng)化思政育人效果，還在企業(yè)開展多種形式的活動(dòng)，如主題座談會、安全教育、與設(shè)計(jì)師面對面交流等，經(jīng)過四年的改革與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了校企無縫對接，校內(nèi)外優(yōu)勢資源得以充分利用，在強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐、工程、創(chuàng)新等能力的同時(shí)，真正做到“道”與“術(shù)”有機(jī)結(jié)合，使思政育人不流于形式。

（二）因材施教構(gòu)建合理的思政育人體系

“專業(yè)技能訓(xùn)練”具有較強(qiáng)的專業(yè)性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性，授課群體包括專業(yè)教師、實(shí)驗(yàn)人員與企業(yè)工作人員，授課對象是即將畢業(yè)步入社會的學(xué)生。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)“雙一流”與“新工科”人才核心素養(yǎng)的培養(yǎng)框架，圍繞本專業(yè)“思政課程+課程思政+實(shí)踐課堂+校企協(xié)同育人”的價(jià)值引領(lǐng)體系，結(jié)合課程內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，挖掘社會主義核心價(jià)值觀、科技報(bào)國、科學(xué)思維、科學(xué)倫理、工程倫理、工匠精神、文化自信、家國情懷、愛崗敬業(yè)等思政元素，再依據(jù)實(shí)訓(xùn)具體項(xiàng)目內(nèi)容、實(shí)習(xí)地點(diǎn)、授課群體、培養(yǎng)目標(biāo)梳理這些思政元素并進(jìn)行分類，最終實(shí)現(xiàn)了專業(yè)點(diǎn)和育人點(diǎn)的契合，構(gòu)建了以“家國情懷與人文素養(yǎng)、工業(yè)強(qiáng)國的民族追求、精工細(xì)作的工匠品質(zhì)、愛崗敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)”四個(gè)元素為主，兼以培養(yǎng)良好的協(xié)作、誠信、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和工程倫理為輔的思政育人體系。課程思政體系的構(gòu)建與課程內(nèi)容緊密結(jié)合，為了更好地實(shí)現(xiàn)多元與個(gè)性化的培養(yǎng)目標(biāo)，靈活設(shè)置各教學(xué)活動(dòng)，如彈性設(shè)置選題，即為學(xué)生提供多個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目，可以是蘊(yùn)含傳統(tǒng)文化的中式家具，也可以是體現(xiàn)科技強(qiáng)國、智能制造的板式家具及相關(guān)制品，學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣與特長選題；實(shí)踐地點(diǎn)分校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心和校外實(shí)習(xí)企業(yè)，學(xué)生根據(jù)具體情況進(jìn)行選擇；另外，課程任務(wù)分組完成，學(xué)生可自由組隊(duì)?？傊?，通過一系列方法，實(shí)現(xiàn)因材施教，為學(xué)生提供個(gè)性化培養(yǎng)，并且靈活地將課程思政元素融入教學(xué)過程中。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法提升思政育人效果

教學(xué)團(tuán)隊(duì)依據(jù)課程實(shí)際，結(jié)合“新工科”人才能力培養(yǎng)，開展了課程思政創(chuàng)新方法和手段的探索與改革，除傳統(tǒng)的教學(xué)方法，探索了實(shí)例教學(xué)法、演示法、討論法等。1.實(shí)例教學(xué)法。在教學(xué)活動(dòng)中通過引入具有思政育人的教學(xué)案例，達(dá)到思政育人目的。如選題環(huán)節(jié)，設(shè)置中式家具主題，學(xué)生在選題前，以明清家具為例，通過分析其造型美觀、用材考究、制作精良等特點(diǎn)，向?qū)W生展示我國明清時(shí)期在家具領(lǐng)域取得的卓越成就以及在世界家具史上的重要地位，潛移默化中激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)中式家具的熱愛與創(chuàng)作熱情，提升學(xué)生的民族文化自信，并在后續(xù)的設(shè)計(jì)與制作過程中，引導(dǎo)其自覺傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，達(dá)到內(nèi)化于心、外化于行，形成一種自覺。2.演示法。“專業(yè)技能訓(xùn)練”的主要任務(wù)是使學(xué)生將所學(xué)理論應(yīng)用于設(shè)計(jì)實(shí)踐中，完成一件或一套家具或木制品的設(shè)計(jì)制作。在教學(xué)過程中，為了把書本上理論知識和實(shí)際聯(lián)系起來，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)對象的認(rèn)知，形成正確而深刻的概念，使其獲得生動(dòng)而直觀的感性知識，通常借助演示法幫助學(xué)生將所學(xué)知識深入理解、記憶和鞏固，該方法在家具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與加工制作環(huán)節(jié)，發(fā)揮重要作用。傳統(tǒng)木質(zhì)家具通常為榫卯結(jié)構(gòu)，對于一些復(fù)雜的家具結(jié)構(gòu)，需要借助一些實(shí)物家具的展示，幫助學(xué)生理解各類結(jié)構(gòu)關(guān)系，以便學(xué)生通過觀察和思考后進(jìn)行合理的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；另外，傳統(tǒng)木作家具的加工制作通常由經(jīng)驗(yàn)豐富的匠人完成，通過匠人演示家具的加工制作過程，學(xué)生既可以學(xué)習(xí)工藝加工的方法與傳統(tǒng)加工技藝，加深對家具工藝的理解，也可以在實(shí)踐動(dòng)手過程中深刻體會精益求精的工匠精神。3.討論法。討論法貫穿于整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程，各組從草案構(gòu)思、方案篩選、優(yōu)化、深化到最終加工制作，每個(gè)階段都由團(tuán)隊(duì)成員、指導(dǎo)教師和企業(yè)人員反復(fù)討論與論證，完善方案，完成實(shí)物制作，這個(gè)過程是相互啟發(fā)、集思廣益學(xué)習(xí)的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生溝通能力及團(tuán)隊(duì)合作精神的重要環(huán)節(jié)。

（四）創(chuàng)新“校企協(xié)同+以賽促教+教賽展聯(lián)動(dòng)”的教學(xué)模式

教學(xué)團(tuán)隊(duì)在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，探索了“校企協(xié)同+以賽促教+教賽展聯(lián)動(dòng)”的新模式，即通過校企協(xié)同，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，保障實(shí)訓(xùn)作品外觀與加工質(zhì)量更加精良，學(xué)生的創(chuàng)意在企業(yè)得以更加完美的呈現(xiàn)，教師組織學(xué)生參加專業(yè)學(xué)科競賽，如陜西省家具設(shè)計(jì)大賽和廣東省家具設(shè)計(jì)大賽等，并在西安國際家具博覽會和廣州國際家具博覽會等國際展示平臺展出大賽中獲獎(jiǎng)作品的實(shí)物，為學(xué)生提供國際化、高規(guī)格的學(xué)習(xí)交流和展示機(jī)會。2018年至今，課程作品已斬獲3項(xiàng)陜西省家具設(shè)計(jì)大賽金獎(jiǎng)，3組新中式作品參加廣州國際家具展，作品“玄絳椅”獲全國新銳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)。通過“校企協(xié)同+以賽促教+教賽展聯(lián)動(dòng)”模式的探索與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)以賽促教，將教學(xué)與社會和企業(yè)需求相結(jié)合，促進(jìn)專業(yè)課程知識的融會貫通，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)與競爭意識，提高其文化素質(zhì)和設(shè)計(jì)實(shí)踐能力[3]，通過專業(yè)平臺展示學(xué)生作品，對于強(qiáng)化學(xué)生全球視域，樹立學(xué)生文化自信與專業(yè)信心等均有積極意義。

三、教學(xué)效果

通過“專業(yè)技能訓(xùn)練”實(shí)踐，可以提升學(xué)生專業(yè)技能，同時(shí)對其價(jià)值觀、認(rèn)知模式和行為習(xí)慣均有影響，在一定程度上可強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)創(chuàng)新意識，提高學(xué)生綜合能力，增加學(xué)生專業(yè)熱愛度，對于即將步入社會的學(xué)生在職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練、人文情懷培養(yǎng)、精益求精的工匠精神塑造等方面有明顯幫助，思政育人效果得到學(xué)生、同行專家與企業(yè)的一致認(rèn)可。作為專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，“專業(yè)技能訓(xùn)練”與其他專業(yè)理論和實(shí)踐課程同向同行，對學(xué)生整體能力的提升與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)均發(fā)揮重要作用。2020年12月，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員在全國高校專業(yè)教育交流會上作了“家具設(shè)計(jì)方向?qū)嵺`教學(xué)探索”線上推廣交流，線上參會人數(shù)65000多人，會后多位同行專家對西北農(nóng)林科技大學(xué)“能力提升、產(chǎn)教融合、產(chǎn)品落地”的實(shí)踐教學(xué)模式給予肯定，并表示要進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

四、總結(jié)

“專業(yè)技能訓(xùn)練”課程思政的改革與實(shí)踐，是木材科學(xué)與工程專業(yè)構(gòu)建“思政課程+課程思政+實(shí)踐課堂+校企協(xié)同育人”的思政教學(xué)體系的重要組成部分，課程立足于行業(yè)需求、貫穿創(chuàng)新發(fā)展意識、培養(yǎng)家國情懷的人才理念，深度融合產(chǎn)學(xué)研，以賽促教，教賽展聯(lián)動(dòng)，有效強(qiáng)化學(xué)生工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和思想品德方面教育，實(shí)現(xiàn)了“政治思想教育、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、專業(yè)技術(shù)技能提升”的新工科三維立體人才培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔艷雨,武志瑋,陳媛媛,等.工科專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)融入“課程思政”教育的思考[J].中國校外教育,2020(3).

[2]章小峰,楊永,謝謙,等.基于協(xié)同育人理念的課程思政建設(shè)探索研究———以工科類專業(yè)為例[J].工業(yè)和信息化教育,2021(3).

篇3

關(guān)鍵詞：微課；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)模式；課程思政

高職基礎(chǔ)化學(xué)是我校藥學(xué)類、食品類、化妝品類專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)旨在要求培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的基本操作能力、化學(xué)技能應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能掌握及素養(yǎng)養(yǎng)成情況直接影響后續(xù)專業(yè)課程的操作技能及職業(yè)素養(yǎng)，因此基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑之一。微課［1］又名微課程，是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等）或某些教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程?；谖⒄n的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，收獲了良好的學(xué)習(xí)效果［1－4］。本項(xiàng)目組經(jīng)過前期調(diào)研，將課程思政元素（工匠精神、安全意識、環(huán)境保護(hù)等）適當(dāng)?shù)厝谌胛⒄n當(dāng)中，在調(diào)研、制作微課的基礎(chǔ)上，采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，老師課前任務(wù)及發(fā)放微課、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂上通過老師演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合并以學(xué)生操作為主的教學(xué)方式，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中學(xué)生和老師的主體地位翻轉(zhuǎn)過來。

1教學(xué)分析

因高職學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識薄弱，傳統(tǒng)的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生只能夠被動(dòng)地接受知識技能，且分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目大部分為滴定分析實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較為單一枯燥，難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，整個(gè)教學(xué)過程中老師和學(xué)生都缺乏有效地溝通交流，不利于后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展［2］。有機(jī)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中用到的易燃易爆的有機(jī)溶劑品種較多，大部分有機(jī)溶劑處理不當(dāng)會造成環(huán)境污染，有機(jī)溶劑大部分是易燃易爆物，實(shí)驗(yàn)過程中操作不當(dāng)容易存在安全隱患，危機(jī)生命財(cái)產(chǎn)安全。教師在傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中往往重視理論知識的講解，而忽略思政方面的教育，普遍存在“重視教忽略育”的現(xiàn)象。

2融入課程思政元素

高校的教學(xué)是個(gè)教書與育人相結(jié)合的過程，基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高校學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后的第一批接觸的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的養(yǎng)成會影響后續(xù)相關(guān)課程實(shí)驗(yàn)甚至工作后的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的工匠精神，安全意識、環(huán)保意識、節(jié)約能源意識在基礎(chǔ)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中顯得尤為重要。本項(xiàng)目在基礎(chǔ)化學(xué)微課制作或?qū)嶒?yàn)教學(xué)過程中根據(jù)每個(gè)微課或教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)適當(dāng)融入思政元素，實(shí)現(xiàn)教技能與育人相融合。

2.1環(huán)保意識

化學(xué)試劑是實(shí)驗(yàn)室必備的消耗性物品，其種類繁多、用量大，且大部分具有毒害性和危險(xiǎn)性?！碍h(huán)境保護(hù)人人有責(zé)”，老師講解實(shí)驗(yàn)用化學(xué)試劑時(shí)，將節(jié)約試劑及做好廢液的處理融入其中，向?qū)W生灌輸實(shí)驗(yàn)室的廢水、固體廢棄物亂倒會造成水資源及土壤的惡化，從而影響人類的生存環(huán)境。在能滿足實(shí)驗(yàn)要求的情況下，盡可能讓學(xué)生使用小劑量試劑以免浪費(fèi)。嚴(yán)格要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的廢液、固體廢棄物分類放入指定容器，并且將能夠回收再利用的物質(zhì)進(jìn)行回收避免浪費(fèi)，比如沸點(diǎn)測定后的乙醇溶液可回收用于乙醇蒸餾的實(shí)驗(yàn)，粗鹽的提純實(shí)驗(yàn)中得到的精鹽可配制飽和食鹽水溶液。

2.2實(shí)驗(yàn)室安全意識

高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室是實(shí)驗(yàn)室安全事故隱患容易存在的地方，對學(xué)生的安全教育不足、安全意識薄弱容易造成安全事故的發(fā)生。本項(xiàng)目組要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，熟悉實(shí)驗(yàn)的操作流程，針對每個(gè)項(xiàng)目可能存在的安全風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行評估，讓學(xué)生意識到風(fēng)險(xiǎn)的存在并如何規(guī)避。比如“粗鹽的提純項(xiàng)目”使用酒精燈加熱燃燒時(shí)要注意遠(yuǎn)離有機(jī)溶劑防止爆炸，遠(yuǎn)離易燃物防止火災(zāi)發(fā)生，酒精燈加熱過的儀器避免用手直接接觸防止?fàn)C傷?！鞍⑺酒チ值暮铣伞?、“有機(jī)化合物性質(zhì)檢驗(yàn)”項(xiàng)目實(shí)操時(shí)注意濃硫酸的取樣，做好防護(hù)措施，避免扎堆取樣。“蒸餾及沸點(diǎn)測定”、項(xiàng)目教學(xué)時(shí)注意有機(jī)溶劑避免直接加熱，遠(yuǎn)離明火并保持室內(nèi)通風(fēng)使有機(jī)溶劑揮發(fā)出的氣體及時(shí)排出。

2.3節(jié)約能源意識

創(chuàng)建節(jié)約型社會，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，是我國的一項(xiàng)重要決策。我們每個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)人員都應(yīng)該從自身實(shí)際做起為建設(shè)節(jié)約型社會貢獻(xiàn)一份力量。實(shí)驗(yàn)室的節(jié)約應(yīng)從愛護(hù)儀器，節(jié)約試劑藥品和水電開始。課堂中老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生節(jié)約試劑和藥品，控制好試劑的取用量。實(shí)驗(yàn)中的浪費(fèi)現(xiàn)象很多也是因?yàn)閷W(xué)生的不正確操作引起的，如試管加熱前沒有預(yù)熱導(dǎo)致破裂，安裝蒸餾裝置時(shí)順序不正確導(dǎo)致尾接管掉落打爛，清洗儀器時(shí)水龍頭放水太大或者持續(xù)長時(shí)間放水，蒸餾時(shí)冷凝水開得過大。

2.4工匠精神

在實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范操作，愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、盡職盡責(zé)的勞模精神；講解實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)記錄，強(qiáng)調(diào)規(guī)范操作，數(shù)據(jù)真實(shí)，融入嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、精益求精、追求卓越的工匠精神元素。本項(xiàng)目將課程思政融入到每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教學(xué)過程中。

3微課制作

“百萬擴(kuò)招”背景下，高職院校生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)意愿、文化程度、學(xué)習(xí)能力、理解能力、實(shí)踐能力等存在較大差異，應(yīng)對學(xué)情變化，我們應(yīng)不斷改革教學(xué)方法：因材施教、分層施教。本項(xiàng)目將分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目制作成微課，有利于不同生源學(xué)生的學(xué)習(xí)。微課制作不是簡單地將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行錄制，本項(xiàng)目組根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行微課制作內(nèi)容、方法等的設(shè)計(jì)。

3.1將知識點(diǎn)分細(xì)節(jié)進(jìn)行制作

本項(xiàng)目組根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過研討后將各項(xiàng)目分成若干個(gè)小知識點(diǎn)進(jìn)行微課制作，方便學(xué)生根據(jù)自己的知識薄弱點(diǎn)進(jìn)行有針對性學(xué)習(xí)，也方便老師進(jìn)行不同操作點(diǎn)的碎片化教學(xué)。如“自來水總硬度的測定”教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)微課：課程引入及原理介紹、滴定操作及滴定終點(diǎn)判斷、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理要求，方便不同生源學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如中職生源的學(xué)生動(dòng)手操作能力強(qiáng)，理論知識薄弱原理掌握較差，可以多看原理介紹微課進(jìn)行學(xué)習(xí)；高中生源學(xué)生的理論知識掌握較好，動(dòng)手能力稍弱，可以加強(qiáng)滴定操作及終點(diǎn)判斷微課的學(xué)習(xí)。

3.2多種形式制作微課

3.2.1二維動(dòng)畫制作微課二維動(dòng)畫運(yùn)用于微課的最大優(yōu)勢是將抽象的知識故事化、情境化、形象化地展示在學(xué)習(xí)者面前，既貼近生活又有很強(qiáng)的代入感。如分析化學(xué)微課中實(shí)驗(yàn)原理的介紹是比較抽象難以理解的部分，將這部分內(nèi)容制作成為微課，以動(dòng)畫形式體現(xiàn)滴定前、滴定中、滴定后反應(yīng)液中各反應(yīng)離子的變化情況，讓學(xué)生更加直觀理解滴定原理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。3.2.2以生活視頻導(dǎo)入課程為了吸引學(xué)生注意提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)微課制作時(shí)采用與生活貼近的相關(guān)問題和視頻引入課程，如“自來水總硬度的測定”采用“水垢是什么？”的視頻引入微課。引導(dǎo)學(xué)生思考常見的水垢是如何產(chǎn)生？再將水垢與水硬度聯(lián)系起來介紹本項(xiàng)目檢測的意義，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。3.2.3適當(dāng)引入比賽元素廣東省工業(yè)分析與檢驗(yàn)技能大賽、廣東省化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)技能大賽項(xiàng)目的內(nèi)容包含“乙酸乙酯合成”“配位滴定法”、“氧化還原滴定法”、“分光光度法”的知識及技能，在進(jìn)行同項(xiàng)目或類似項(xiàng)目如“乙酸乙酯的制備”“自來水總硬度測定”、“EDTA標(biāo)準(zhǔn)溶液的標(biāo)定”的教學(xué)時(shí)，適當(dāng)加入大賽的考核評分標(biāo)準(zhǔn)、我校學(xué)生取得的優(yōu)異成績圖片等，更有利于激發(fā)學(xué)生的拼搏、創(chuàng)新、責(zé)任意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。3.2.4其它形式在微課中適當(dāng)加入展示錯(cuò)誤操作學(xué)生進(jìn)行“找茬”的游戲、設(shè)置問題等形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)腦思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和參與性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。如酒精燈的使用時(shí)，展示操作的圖片引導(dǎo)學(xué)生找出錯(cuò)誤操作點(diǎn)并思考可能產(chǎn)生的后果，引導(dǎo)學(xué)生注意安全意識。微課中采用言簡意賅、幽默、生動(dòng)的語言在短時(shí)間內(nèi)對知識點(diǎn)介紹演示，重難點(diǎn)突出，例如：容量瓶的使用———溶液的定量轉(zhuǎn)移時(shí)，采用口訣“兩靠一不靠”結(jié)合圖片展示，方便學(xué)生理解記憶操作要點(diǎn)。

4實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施

本項(xiàng)目將微課應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，解決了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)技能局限在實(shí)驗(yàn)課中學(xué)習(xí)的困擾，本項(xiàng)目將實(shí)驗(yàn)技能學(xué)習(xí)分為課前微課預(yù)習(xí)，課中實(shí)際操作，課后薄弱點(diǎn)鞏固三個(gè)環(huán)節(jié)。老師課前在學(xué)習(xí)通平臺任務(wù)，學(xué)生通過微課預(yù)習(xí)，初步了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及基本操作技能；課中學(xué)生已經(jīng)對實(shí)驗(yàn)流程所有了解，老師現(xiàn)場實(shí)操示范操作的關(guān)鍵點(diǎn)及本項(xiàng)目的思政元素內(nèi)容，可以留出更多時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)，教學(xué)方式也更多樣化，如學(xué)生上臺演示、小組互拍互評等；課后學(xué)生通過微課進(jìn)行薄弱點(diǎn)的鞏固復(fù)習(xí)。

5教學(xué)效果評價(jià)

本項(xiàng)目組采用對同一專業(yè)的平行班采取不同的授課方法進(jìn)行平行比較，老師對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，認(rèn)為微課用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，老師們的評價(jià)見表1。

6結(jié)語

（1）高職院校培養(yǎng)技能型人才，通過課程思政提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，貫徹落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的大國工匠精神和環(huán)境保護(hù)意識。本項(xiàng)目將實(shí)驗(yàn)室的安全知識、環(huán)境保護(hù)、節(jié)約意識等思政元素融入到微課及每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目環(huán)節(jié)中，讓安全意識、環(huán)保、節(jié)約意識扎根于學(xué)生心中。將思政元素與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行融合，在人才培養(yǎng)過程中實(shí)現(xiàn)傳授專業(yè)技能與思政教育的有機(jī)融合。（2）高職院校學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力相對較弱，大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性?；谖⒄n的課堂翻轉(zhuǎn)模式，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)利用碎片化時(shí)間進(jìn)行反復(fù)實(shí)驗(yàn)操作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性［5］。微課應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)更有利于“學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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［2］胡連哲.基于線上線下教學(xué)模式的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究［J］.化工教研，2021，3：16－17.

［3］王大慧許宏慶衛(wèi)功元.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐在“食品微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)”教學(xué)中的應(yīng)用［J］.微生物學(xué)通報(bào)，2017，44（5）：1230－1235.

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篇4

通過問卷調(diào)查圍繞《測評體系》各項(xiàng)指標(biāo)在各大高校具體開展落實(shí)情況，以福建省高校推行的大學(xué)生思想政治教育精細(xì)化實(shí)踐為主要調(diào)查對象。全面審視大學(xué)生思想政治教育工作，在調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上對當(dāng)前影響高校思想政治教育科學(xué)化的因素進(jìn)行分析，更加有針對性提出解決對策，并進(jìn)一步推動(dòng)大學(xué)生思想政治教育科學(xué)發(fā)展。

(一)對精細(xì)化的科學(xué)內(nèi)涵理解不到位，忽略執(zhí)行中柔性要求

對于精細(xì)化理念科學(xué)內(nèi)涵的理解和認(rèn)識不到位，盲目追求工作中巨細(xì)無遺，缺乏對思想政治教育精細(xì)化工作的頂層設(shè)計(jì)和總體規(guī)劃，執(zhí)行中注重制度的剛性而忽略執(zhí)行中柔性要求，阻礙思想政治教育工作科學(xué)發(fā)展。這是福建高校實(shí)施的精細(xì)化方案中，普遍存在的問題。調(diào)查中輔導(dǎo)員反映:過多細(xì)化量化的工作，讓工作人員只顧著埋頭做事，而無法考慮工作落實(shí)的實(shí)效性。同時(shí)在執(zhí)行規(guī)章制度中，沒有把制度的剛性與執(zhí)行中柔性要求相結(jié)合，不太注重方式方法的科學(xué)性，忽視了人性化的要求。大學(xué)生思想政治教育精細(xì)化工作需要得到師生的認(rèn)同，積極配合。如果師生對推行精細(xì)化教育和管理認(rèn)識不到位，管理者以頻繁的檢查、嚴(yán)格的評比等“剛性制度”強(qiáng)制規(guī)范師生的行為，將會導(dǎo)致師生表面上服從而內(nèi)心抵觸，從而不利于思想政治工作各環(huán)節(jié)的落實(shí)，思想政治教育的科學(xué)化也就無從談起。

(二)對思想政治教育有效路徑探索不夠，全員育人機(jī)制有待完善

大學(xué)生思想政治教育要實(shí)現(xiàn)科學(xué)化，必須在路徑上進(jìn)行積極、全面、有效的探索并且建立全員參與、全程滲透、全方位實(shí)施的育人機(jī)制。高校思想政治教育工作中，對輔導(dǎo)員、班主任工作做出了眾多量化和定性考核。例如每周要下學(xué)生宿舍和學(xué)生談話幾次，做幾次家訪，認(rèn)真撰寫工作心得，定期給學(xué)生開展日常思想政治教育等。而對于全校師生如何共同參與到大學(xué)生思想政治教育與管理中探索并不多。例如對專業(yè)任課教師、后勤管理人員在學(xué)生思想政治工作中要求基本都沒有涉及到。當(dāng)問到“你們學(xué)校在全員參與、全程滲透、全方位實(shí)施的育人方面做的如何的問卷中”時(shí)。思想政治教育要實(shí)現(xiàn)科學(xué)化就是要實(shí)現(xiàn)思想政治教育現(xiàn)代化，對現(xiàn)代媒體的充分運(yùn)用是提高思想政治教育工作科學(xué)水平重要途徑。調(diào)查中顯示:當(dāng)問及“學(xué)校在利用現(xiàn)代媒體加強(qiáng)思想政治教育(思政專題網(wǎng)站、校園網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)控、網(wǎng)上心理健康等)方面做得如何?”時(shí)。高校正是對有效路徑探索不夠，全員育人機(jī)制不健全，包括對現(xiàn)代媒體利用不充分，導(dǎo)致思想政治教育科學(xué)化受阻。

(三)對思政運(yùn)行機(jī)制、執(zhí)行保障探索不夠，以學(xué)生為本的理念落實(shí)不到位

加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)建設(shè)，健全思政運(yùn)行機(jī)制，強(qiáng)化執(zhí)行力，落實(shí)以學(xué)生為本的教育理念是思想政治教育科學(xué)發(fā)展的重要保證。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高校做了大量思政工作，但是落實(shí)在學(xué)生身上實(shí)際效果并不佳。例如運(yùn)行機(jī)制不健全，執(zhí)行保障和有效激勵(lì)措施沒有跟上，有效監(jiān)督機(jī)制不完善、考核標(biāo)準(zhǔn)缺乏科學(xué)性，執(zhí)行隊(duì)伍素質(zhì)能力不強(qiáng)等因素影響，使得政策在執(zhí)行過程中，不能真正落實(shí)到位，從而導(dǎo)致以學(xué)生為本的育人理念落實(shí)不到位，阻礙思想政治教育科學(xué)發(fā)展［4］。調(diào)查顯示:當(dāng)問到“你們學(xué)校在落實(shí)以人為本的教育理念方面做的如何?”落實(shí)以學(xué)生為本的教育理念要切實(shí)關(guān)注學(xué)生心理健康教育。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校都設(shè)有校級心理咨詢機(jī)構(gòu)和場所，并配備專職心理教師，開設(shè)心理健康教育課程。但當(dāng)問到:“你們學(xué)校在落實(shí)從校級、院(系)和班級三級開展學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)體系方面如何?”。調(diào)查結(jié)果說明了由于組織領(lǐng)導(dǎo)、運(yùn)行機(jī)制、執(zhí)行保障不夠健全，高校在落實(shí)以人為本、關(guān)注學(xué)生心理問題方面做的不盡人意，直接影響教育效果落實(shí)和思想政治教育科學(xué)發(fā)展。

二、精細(xì)化視角下大學(xué)生思想政治教育科學(xué)化的對策

精細(xì)化視角下探討當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育中存在的問題，并進(jìn)一步提出解決對策，會使思想政治教育理論與實(shí)踐研究相結(jié)合，形成科學(xué)的理論和科學(xué)的工作方法推動(dòng)思想政治教育科學(xué)化發(fā)展。

(一)強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，警惕精細(xì)化誤區(qū)，提高思政教育實(shí)效性和科學(xué)水平

強(qiáng)化精細(xì)化理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師生對思想政治教育精細(xì)化工作的認(rèn)同度，這是思想政治教育科學(xué)進(jìn)行的首要前提。思想政治教育精細(xì)化有兩層含義，首先是科學(xué)化。全校開展精細(xì)化理念學(xué)習(xí)時(shí)，必須讓師生意識到:精細(xì)化絕不是搞“繁瑣哲學(xué)”，而是堅(jiān)持以人為本，以精益求精的態(tài)度，面對錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，能審時(shí)度勢，突出工作的重點(diǎn)，分清主次，抓主要矛盾，解決關(guān)鍵問題。其次是精致化。在思想政治教育科學(xué)把握基礎(chǔ)上對大學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的教育，使思想政治教育覆蓋到每一個(gè)過程、細(xì)化到每一個(gè)環(huán)節(jié)、規(guī)范到每一個(gè)步驟、具體到每一個(gè)事件、落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生［5］。強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)提升思政工作科學(xué)水平中必須讓全體師生警惕大學(xué)生思想政治教育精細(xì)化誤區(qū):誤區(qū)一，思想政治教育精細(xì)化不是盲目追求巨細(xì)無遺。過多的細(xì)節(jié)管理抑制了教師的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性發(fā)揮，限制師生自身發(fā)展的需求，違背以人為本的理念，不符合科學(xué)管理的要求。誤區(qū)二，思想政治教育精細(xì)化工作不是過分注重“剛性管理”。制度的剛性固然是保證思想政治教育工作順利實(shí)施的前提，但是學(xué)生思想工作中精、細(xì)、準(zhǔn)不同于企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，需要實(shí)行剛性與柔性相結(jié)合的管理制度。誤區(qū)三，思想政治教育精細(xì)化不是過分注重“細(xì)節(jié)管理”而忽視“戰(zhàn)略管理”。一定程度上要處理好戰(zhàn)略目標(biāo)與具體目標(biāo)，主要矛盾和次要矛盾的關(guān)系，解決關(guān)鍵問題，引領(lǐng)思想政治教育發(fā)展方向。只有科學(xué)認(rèn)識和正確理解精細(xì)化的深刻內(nèi)涵才能保證工作的科學(xué)性和正確性。

(二)健全運(yùn)行機(jī)制，強(qiáng)化執(zhí)行保障力度，提升思政工作科學(xué)水平

健全組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，形成工作責(zé)權(quán)明晰、科學(xué)高效，黨政齊抓共管引領(lǐng)思想政治教育發(fā)展是實(shí)現(xiàn)思想政治教育工作科學(xué)化的根本保證。健全思政組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制就是要?jiǎng)?chuàng)新管理理念，健全思政教育日常工作運(yùn)行制度，明確思政教育崗位責(zé)任制，保證思政工作具體落實(shí)到位;強(qiáng)化思政工作流程化，形成思想政治教育工作規(guī)范化，形成公平、競爭、激勵(lì)的工作環(huán)境。通過崗位職責(zé)明確化、工作流程化、制度規(guī)范化、考核標(biāo)準(zhǔn)化使各工作環(huán)節(jié)相互配合，有機(jī)聯(lián)合，增強(qiáng)工作的可操作性和有效性，從而提高思政工作科學(xué)化水平。職業(yè)化、專業(yè)化、知識化的思政隊(duì)伍是確保大學(xué)生思想政治教育執(zhí)行力和思政工作科學(xué)性的前提。黨政干部、共青團(tuán)員、政治理論課教師、輔導(dǎo)員、班主任是大學(xué)生思想政治教育的執(zhí)行主體、專職人員、組織保證。具體來說這支隊(duì)伍可以從領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍專家化、思想政治理論隊(duì)伍務(wù)實(shí)化、輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、思想政治教育管理信息化等方面確保思想政治教育工作執(zhí)行保障的科學(xué)化［5］。

(三)落實(shí)以學(xué)生為本的理念，創(chuàng)新思政教育方式，推動(dòng)思政教育科學(xué)發(fā)展

落實(shí)以學(xué)生為本的教育理念，要根據(jù)時(shí)代要求和學(xué)生需求，使思想政治教育工作符合規(guī)律、體現(xiàn)時(shí)代性、富于創(chuàng)造性，符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。精細(xì)化視角下要求思政工作者關(guān)愛和尊重學(xué)生，堅(jiān)持為了一切學(xué)生、為了學(xué)生的一切、一切為了學(xué)生的理念，了解和尊重學(xué)生，滿足學(xué)生多樣化、個(gè)性化的成長需求。在落實(shí)以學(xué)生為本的要求中，根據(jù)時(shí)代變化和學(xué)生需求，不斷創(chuàng)新思政教育理念和方式，使思政教育內(nèi)容貼近化、時(shí)代化，方法現(xiàn)代化、科學(xué)化。教育內(nèi)容貼近實(shí)際，才能符合實(shí)際，只有符合實(shí)際的教育才是科學(xué)的。中國夢是當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育的主題。中國夢內(nèi)涵著理想信仰、價(jià)值觀、社會責(zé)任感、歷史使命、學(xué)子夢等思政教育內(nèi)容是高校思政同仁對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和宣傳中國夢教育中必須認(rèn)真思考的時(shí)代問題。同時(shí)將大學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、人際交往、職業(yè)心理素質(zhì)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等內(nèi)容納入思政教育內(nèi)容。這樣才能做到教育內(nèi)容貼近化、時(shí)代化和生活化。教育方法現(xiàn)代化著重教育上科學(xué)性和教育覆蓋上的廣泛性，使教育達(dá)到每個(gè)角落，實(shí)現(xiàn)細(xì)致化［5］。大學(xué)生思政教育必須充分利用課堂主渠道、校園文化主旋律、學(xué)校社團(tuán)等社會實(shí)踐活動(dòng)及網(wǎng)絡(luò)宣傳輻射等途徑實(shí)現(xiàn)思想政治教育方法多樣化、生動(dòng)化、科學(xué)化。充分發(fā)揮校園網(wǎng)、QQ群、微博、博客、微信、易信等新媒體的教育輻射功能，實(shí)現(xiàn)思政教育網(wǎng)絡(luò)化、信息化、科學(xué)化。

(四)建設(shè)“四為一體”的長效合力機(jī)制，保證思政教育科學(xué)發(fā)展

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[關(guān)鍵詞]自媒體環(huán)境；高校思政課；政治社會化

[DOI]1013939/jcnkizgsc201704219

大學(xué)生政治社會化作為高校思政課的主要教學(xué)內(nèi)容，其與思政課緊密相關(guān)，且思政課是實(shí)現(xiàn)政治社會化的主要途徑，它在政治社會化中發(fā)揮著關(guān)鍵性作用。在自媒體環(huán)境下，如何優(yōu)化政治社會化功能，使大學(xué)生形成堅(jiān)定的政治信仰、深厚的政治情感、較強(qiáng)的政治能力，已經(jīng)成為高校思政課的主要教學(xué)任務(wù)。

1自媒體環(huán)境與政治社會化

自媒體環(huán)境指代以個(gè)體傳播形式為主，借助現(xiàn)代化手段，面向某些人或者某個(gè)人傳播信息的環(huán)境。自媒體環(huán)境下，信息傳播速度加快，在互聯(lián)網(wǎng)平臺中，通過微博轉(zhuǎn)發(fā)、新聞評論、帖子轉(zhuǎn)發(fā)等將各種信息資源匯集在互聯(lián)網(wǎng)中；政治社會化是指在日常社會政治活動(dòng)中，感知社會政治文化、接觸政治知識、學(xué)習(xí)政治技能、認(rèn)識政治規(guī)范、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼螒B(tài)度、優(yōu)化政治人格的一種過程。學(xué)校是貫徹落實(shí)政治社會化的主要場所，大學(xué)生政治社會化建立在政治社會化的基礎(chǔ)上，它不僅指代社會個(gè)體的價(jià)值觀念、政治態(tài)度以及情感認(rèn)知的構(gòu)建過程，還指代借助社會媒體宣揚(yáng)政治文化的過程，它主要具有以下特點(diǎn)：政治心理多元化、政治認(rèn)知差異化、政治意識波動(dòng)化、政治行為多樣化。

2高校思政課政治社會化功能

21獲取政治認(rèn)知，提高政治認(rèn)同感

政治認(rèn)知屬于政治社會化的必要條件?，F(xiàn)階段，對于各所高校而言，旨在通過思政課指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識政治，明確政治范圍，學(xué)習(xí)政治理論知識、國家方針政策、體制與變化規(guī)律，熟悉政治常識，增強(qiáng)政治能力，提高政治參與意識。穩(wěn)定是社會前進(jìn)的基礎(chǔ)保障，而政治社會化在社會穩(wěn)定中發(fā)揮著一定的促進(jìn)作用，現(xiàn)階段，向大學(xué)生傳達(dá)政治思想和規(guī)范是高校思政課的主要教學(xué)任務(wù)，幫助大學(xué)生形成堅(jiān)定的政治信仰，養(yǎng)成良好的政治習(xí)慣，進(jìn)而統(tǒng)一協(xié)調(diào)社會行為。

22豐富政治情感，確定政治取向

待形成一定政治認(rèn)知，通過校園生活以及社會實(shí)踐不斷豐富政治情感，這與政治態(tài)度、價(jià)值取向以及行為活動(dòng)緊密相關(guān)。通過理論知識的講解以及社會實(shí)踐活動(dòng)的參與，會逐步形成愛國情感，最終構(gòu)建正確的政治態(tài)度與取向。例如，在思政課堂上，采用案例教學(xué)，通過生活實(shí)例來培養(yǎng)大學(xué)生的愛國情感與道德感，指導(dǎo)大學(xué)生形成符合道德標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值觀念，提高大學(xué)生對國家的認(rèn)同與信心，形成堅(jiān)定信仰。

23培養(yǎng)政治角色，轉(zhuǎn)變成政治人

高校思政課隸屬于政治社會化活動(dòng)范疇，且目標(biāo)導(dǎo)向明確，它除了要面向全體大學(xué)生講解政治價(jià)值規(guī)范以及行為準(zhǔn)則，使其完成從社會人到政治人的過渡，為政治體系提供更多的政治角色，還應(yīng)對已經(jīng)接受初級政治社會化的大學(xué)生實(shí)施再政治社會化，進(jìn)而進(jìn)一步適應(yīng)新的政治P系，充分扮演新的政治角色。對于大學(xué)生而言，政治人格的塑造以及政治技能的強(qiáng)化是政治社會化的主要結(jié)果。完整的政治人格應(yīng)具備良好的政治心理素質(zhì)、堅(jiān)定的理想信念。社會、學(xué)校以及家庭共同影響著大學(xué)生的政治人格，其中學(xué)校的影響最為深遠(yuǎn)。高校是傳播主導(dǎo)政治觀念、豐富政治情感、培養(yǎng)政治態(tài)度、完善政治心理的有效途徑，也是沖破傳統(tǒng)政治思想束縛的主要場所。大學(xué)校園包含豐富多彩的政治文化活動(dòng)，例如，黨團(tuán)活動(dòng)，這可幫助大學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識政治規(guī)范，掌握一定的政治生活技能，增強(qiáng)參與能力，進(jìn)而為社會建設(shè)提供更多合格的政治人。

24鼓勵(lì)參與政治實(shí)踐，鍛煉政治技能

參與政治實(shí)踐作為政治社會化的主要內(nèi)容，也是代表性標(biāo)志。政治參與不僅能提高政治認(rèn)同感，有利于政治體制的貫徹落實(shí)，還能增加政治管理活動(dòng)中的民主性，促進(jìn)政治發(fā)展進(jìn)程?，F(xiàn)階段，在高校思政課中均會依據(jù)學(xué)生自身需求，科學(xué)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)大學(xué)生主動(dòng)參與到社會實(shí)踐活動(dòng)中，例如，公益性活動(dòng)、志愿者服務(wù)等，還可借助現(xiàn)代資源模擬政治活動(dòng)。大學(xué)生活以及社會實(shí)踐活動(dòng)中包含較多的政治社會化內(nèi)容，只要親身參與，便一定能夠?qū)W習(xí)各種政治知識，掌握各種政治生活技能，清晰認(rèn)知自身角色與責(zé)任，進(jìn)而從認(rèn)知、感情、意識以及行為層面形成統(tǒng)一的政治信仰。

3自媒體環(huán)境對政治社會化功能的影響

31削弱政治責(zé)任感，限制了政治取向的形成

娛樂是自媒體的主要功能，在傳播內(nèi)容中，以新聞以及娛樂信息為主，主要通過趣味性、娛樂性以及感官化等手段來展現(xiàn)精神世界，有時(shí)還會夸大內(nèi)容，為吸引更多受眾，內(nèi)容淺薄、低俗、諂媚，這對于社會經(jīng)驗(yàn)較少的大學(xué)生而言，無法有效地抵抗各種誘惑，進(jìn)而弱化政治責(zé)任感。另外，還有一些不法分子，會利用個(gè)人網(wǎng)絡(luò)控制權(quán)、自由信息全散播與宗教仇恨與民族歧視相關(guān)的信息資源，這在無形之中影響了大學(xué)生的政治思想，可能會出現(xiàn)行為以及政治言論偏激的現(xiàn)象，這阻礙了政治社會化工作的開展。

32分解大學(xué)生政治信仰，降低對主導(dǎo)政治文化的認(rèn)同

自媒體信息資源具有多樣化、零亂化、分散化的特點(diǎn)，導(dǎo)致自媒體信息良莠不齊、魚龍混雜，這增加了高校引導(dǎo)工作的難度。在原有社會背景下，高校借助理論灌輸以及引導(dǎo)等途徑，貫徹落實(shí)政治社會化，大學(xué)生的政治理念、情感以及信仰等具有統(tǒng)一性。然而，在自媒體環(huán)境下，涌現(xiàn)出了多樣化的學(xué)說，信息資源較多，價(jià)值取向更加多元化以及開發(fā)化，背離了的單項(xiàng)化的政治信仰，分解大學(xué)生政治信仰，降低對主導(dǎo)政治文化的認(rèn)同。

33縮減政治實(shí)踐機(jī)會，阻礙政治參與技能

因自媒體環(huán)境所營造的環(huán)境是虛擬的，強(qiáng)調(diào)精神性、意識性，忽略物質(zhì)性。在虛擬的自媒體世界中，大學(xué)生過度追求功利，只要通過手指運(yùn)動(dòng)便可加入到政治活動(dòng)中。實(shí)際上，政治實(shí)踐具有一定的復(fù)雜性，在具體的政治實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)全面考慮利益矛盾、政治背景、世俗關(guān)系等多種因素。由此可知，應(yīng)將在虛擬世界中所學(xué)習(xí)的政治理論知識以及掌握的政治技能放到實(shí)踐活動(dòng)中，以此來進(jìn)行檢驗(yàn)，不斷調(diào)整，優(yōu)化政治角色，掌握政治技能。大學(xué)生如若參與虛擬政治活動(dòng)的情形較多，既會削減參與現(xiàn)實(shí)政治實(shí)踐的可能性，還會增添政治信仰中的理想主義成分，造成角色錯(cuò)位。

4優(yōu)化對策

41構(gòu)建自媒體教育平臺，拓展思政課教學(xué)空間

伴隨著信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，自媒體的影響力日益擴(kuò)大，近年來，越來越多的組織機(jī)構(gòu)紛紛注冊并開通微博，得到受眾的一致好評，政府機(jī)構(gòu)借助微博問政，積極創(chuàng)設(shè)親民形象。在此背景下，高校應(yīng)正確認(rèn)識自媒體，有效地利用自媒體的優(yōu)勢，構(gòu)建自媒體教育平臺，以此來填補(bǔ)時(shí)間以及空間對思政課堂的束縛，拉近課程自身與學(xué)生之間的距離。例如，要求思政課教師注冊并開通政治微博，積極傳播主導(dǎo)政治文化，并全面掌握大學(xué)生的政治思想與活動(dòng)，幫助大學(xué)生形成正確的政治價(jià)值取向，推動(dòng)大學(xué)生政治社會化進(jìn)程。

42有效融合自媒體與傳統(tǒng)教學(xué)模式

在自媒體環(huán)境下，傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸被淘汰出教學(xué)舞臺。自媒體媒介具有交互性較強(qiáng)、功能齊全、形式精練簡單的特點(diǎn)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，從單向式教學(xué)逐漸過渡到雙向教學(xué)，突顯教師的引導(dǎo)地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，注重個(gè)性發(fā)揮，師生之間有效互動(dòng)，提高了思政課教學(xué)的有效性。由此可知，高校思政課教師應(yīng)全面認(rèn)識這一發(fā)展方向，更新教育觀念，積極探索自媒體教育手段，研制并應(yīng)用新的教學(xué)方法，有效融合自媒體與傳統(tǒng)教學(xué)模式，確保大學(xué)生政治社會化的正常開展。

43合理設(shè)置思政課教學(xué)內(nèi)容

合理設(shè)置思政課教學(xué)內(nèi)容，從政治社會化要求出發(fā)，注重在政治哲學(xué)、政治技能等當(dāng)面的學(xué)習(xí)。在教學(xué)內(nèi)容編排中，應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際反映，不斷調(diào)整，逐步推進(jìn)。另外，還應(yīng)著重解決重難點(diǎn)問題，獲得可觀的教學(xué)效果。在高校思政課上，不僅要豐富學(xué)生的政治情感、端正政治態(tài)度、構(gòu)建政治信仰，還應(yīng)增強(qiáng)對現(xiàn)行政治制度的支持與認(rèn)可，提高個(gè)體參與性。同時(shí)，還應(yīng)認(rèn)真講解具體的參與途徑、所擁有的權(quán)力以及應(yīng)履行的義務(wù)等，將培養(yǎng)社會建設(shè)所需的合格政治人作為高校思政課的主要教育目標(biāo)。

44強(qiáng)化現(xiàn)實(shí)政治實(shí)踐的構(gòu)建

自媒體環(huán)境給當(dāng)代大學(xué)生提供了大量的網(wǎng)絡(luò)參政議政機(jī)會，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，可完成投票、評論以及投訴等操作，參與政治活動(dòng)。然而，建立在自媒體之上的虛擬化的政治活動(dòng)，無法徹底代替現(xiàn)實(shí)政治實(shí)踐，為規(guī)避或者降低虛擬政治活動(dòng)的負(fù)面影響，應(yīng)為大學(xué)生創(chuàng)造更多參與現(xiàn)實(shí)政治實(shí)踐的機(jī)會，并鼓勵(lì)大學(xué)生踴躍參加，通過親身參與，增加大學(xué)生的政治知識積累，鍛煉政治技能，增強(qiáng)政治素養(yǎng)，豐富政治經(jīng)驗(yàn)，全面落實(shí)政治社會化。

45全面提高教師的媒介素養(yǎng)

自媒體時(shí)代，媒介素養(yǎng)是當(dāng)代思政課教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)之一。高校思政課教師應(yīng)具備較強(qiáng)的應(yīng)對以及綜合處理能力，只有擁有優(yōu)越的信息辯識與加工處理能力，才能全面監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)輿情，合理引導(dǎo)。媒介素養(yǎng)的提高除了要熟知媒介生存策略以外，還應(yīng)將其有效傳播給當(dāng)代大學(xué)生，增強(qiáng)大學(xué)生的政治辨別能力，鼓勵(lì)大學(xué)生參與符合道德規(guī)范以及法律準(zhǔn)則的政治實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，思政課教師在自媒體環(huán)境下，還應(yīng)注重自主學(xué)習(xí)以及培訓(xùn)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺，也可構(gòu)建專門的教育資源數(shù)據(jù)庫，從整體層面，全面提高媒介素養(yǎng)。

5結(jié)論

大學(xué)生政治社會化作為公民政治社會化的基本組成內(nèi)容之一，它直接影響著大學(xué)生的政治素養(yǎng)，也是思政課的主要教學(xué)目標(biāo)。自媒體時(shí)代涌現(xiàn)出了網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字電視等多種新型傳媒方式，這嚴(yán)重影響著當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值觀念與政治取向。因此，我們應(yīng)明確自媒w環(huán)境對政治社會化功能的具體影響，優(yōu)化政治社會化道路，指導(dǎo)大學(xué)生形成堅(jiān)定的政治信仰和正確的價(jià)值觀念，進(jìn)而為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)儲備更多的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪明自媒體對青少年社會化的影響及教育應(yīng)對[J].中國廣播電視學(xué)刊，2012（6）.

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工業(yè)和信息化部部長苗圩:不斷開創(chuàng)我國汽車標(biāo)準(zhǔn)化工作新局面——在第四屆全國汽車標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會成立暨第一次全體委員會大會上的講話(摘要)

突發(fā)事件中的網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)

生態(tài)社會主義思潮對我國生態(tài)文明建設(shè)的意義

建立高校畢業(yè)生下基層工作的長效機(jī)制

判決書的語言特征

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認(rèn)清差距才能知恥后勇——我國機(jī)械制造業(yè)的現(xiàn)狀分析

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應(yīng)發(fā)展農(nóng)村微型金融機(jī)構(gòu)——以重慶市為例

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信息技術(shù)對企業(yè)財(cái)務(wù)管理的影響

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“合作學(xué)習(xí)”在高職院校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)中的運(yùn)用

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概述隱喻研究

讓市場告訴你

發(fā)展方式轉(zhuǎn)變:政策取向與主要措施——在中國發(fā)展高層論壇2010年會上的演講(摘要)

法律職業(yè)倫理的窘境——由重慶市“打黑”風(fēng)暴說開去

我國社會公益捐贈(zèng)的法律完善

信息時(shí)代網(wǎng)絡(luò)倫理危機(jī)產(chǎn)生的原因

間接正犯實(shí)行行為的著手

注冊商標(biāo)侵權(quán)犯罪行為的刑法規(guī)制

高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的有效性

預(yù)防高校輔導(dǎo)員的職業(yè)倦怠

認(rèn)真做好學(xué)生黨員的發(fā)展工作

當(dāng)代大學(xué)生的誠信教育

思政課中三位一體的學(xué)風(fēng)建設(shè)

新媒體時(shí)代大學(xué)生的主流意識形態(tài)教育

視頻會議系統(tǒng)在企業(yè)的應(yīng)用——以渤海鉆探國際工程公司為例

“走出去”的我國品牌需要戰(zhàn)略

企業(yè)管理中的技術(shù)和技術(shù)轉(zhuǎn)移

內(nèi)部審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的形成與控制

我國行政事業(yè)單位的內(nèi)部會計(jì)控制制度

企業(yè)的人才管理

做好西部的山水文章——青海省鄉(xiāng)村旅游發(fā)展探析

活得要有尊嚴(yán)

政府電子化采購的發(fā)展策略

加強(qiáng)事業(yè)單位的預(yù)算管理

完善嘉興港口的公共服務(wù)功能

完善內(nèi)部會計(jì)控制的思路與措施

新所得稅會計(jì)準(zhǔn)則的應(yīng)用

股份支付的會計(jì)核算

如何提高會計(jì)人員的素質(zhì)

上市公司治理結(jié)構(gòu)與會計(jì)信息質(zhì)量的關(guān)系

組織行為學(xué)中“積極性”理論在人力資源管理中的應(yīng)用

對施工項(xiàng)目管理控制的探討

誠信就是企業(yè)核心競爭力

怎樣成為員工心目中的好領(lǐng)導(dǎo)

提高勞動(dòng)者素質(zhì)在降低勞動(dòng)力成本中的作用

品牌的轉(zhuǎn)向決策

利用現(xiàn)代信息技術(shù)提升庫存管理水平

鋁加工企業(yè)的成本控制

高校藝術(shù)類英語課程的教學(xué)方法

篇7

1 MOOC模式下“綱要”課程教學(xué)的優(yōu)勢

1.1 節(jié)約教育成本

當(dāng)前，隨著高校擴(kuò)招，造成高校師生人數(shù)比例嚴(yán)重失衡，教師隊(duì)伍呈結(jié)構(gòu)性緊缺，特別是“綱要”課這類公共基礎(chǔ)課師資力量存在嚴(yán)重缺口。各高校不得不采取大班授課方式，很難開展參與式、研究式等教學(xué)方法，MOOC教學(xué)模式的開展在很大程度上緩解了這一問題。高校將MOOC教學(xué)平臺引入“綱要”課程后，授課教師通過分工負(fù)責(zé)，精心設(shè)計(jì)自己擅長的專題視頻，既可以吸引學(xué)生參與到課程學(xué)習(xí)與討論之中，又能提升專題教學(xué)能力，同時(shí)又相對減輕了工作量，節(jié)約了教育資源。

1.2 共享教育資源

“綱要”課采用MOOC模式授課，可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高等教育資源共享。MOOC的開放在一定程度上緩沖了教育資源的地區(qū)性失衡，讓更多的學(xué)生有機(jī)會聆聽到名師課程，向教育公平邁出了重要一步，預(yù)示著高等教育真正民主時(shí)代的到來。MOOC模式下的“綱要”課，一方面使學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感和交流欲望得到滿足，另一方面有助于實(shí)現(xiàn)高等教育資源的國際化和全球化。

1.3 深化教育目標(biāo)

MOOC模式下的“綱要”課，得益于信息化、網(wǎng)絡(luò)化的迅猛發(fā)展，弱化了地域和校際界限，學(xué)生間思想的碰撞更容易激發(fā)出對課程的新見解，不同地域與民族間的文化多元共存，思想與價(jià)值觀多元并存，更能引發(fā)學(xué)生的深度思考與共鳴。在不斷交互的過程中，形成正確的唯物史觀、世界觀、人生觀和價(jià)值觀，更是在完成無形價(jià)值的建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)思政教育的人本價(jià)值，滿足社會和個(gè)人發(fā)展的共同需要，最終使“綱要”課的教育目標(biāo)更具滲透性和持久力。

1.4 提升教學(xué)效果

學(xué)生在MOOC模式下的“綱要”課學(xué)習(xí)，每??細(xì)微變量都會被追蹤，包括操作過程、視頻點(diǎn)擊、作業(yè)情況和評論討論等，都將被數(shù)據(jù)庫捕捉。這些經(jīng)MOOC平臺獲取的大數(shù)據(jù)在以往的大班授課中很難收集，MOOC中的課程資源由若干個(gè)知識點(diǎn)構(gòu)成，將每個(gè)知識點(diǎn)制作成7～15分鐘的獨(dú)立視頻，教師通過數(shù)據(jù)分析可以真正了解學(xué)生需求，從而有的放矢地改進(jìn)“綱要”課內(nèi)容體系，對于提升“綱要”課的教學(xué)效果會有很大幫助。

2 MOOC模式下“綱要”課程教學(xué)的劣勢

2.1 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)容易缺失

目前，國內(nèi)各高校的“綱要”課所開展的MOOC，主要采用線上理論學(xué)習(xí)、線下交流討論的方式，當(dāng)中并沒有安排一定數(shù)量的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。然而思想政治理論課的課程性質(zhì)，決定著實(shí)踐教學(xué)是“綱要”課不可或缺的有機(jī)組成部分?！熬V要”課教師根據(jù)課程特色組織學(xué)生參與紅色尋蹤、紅色展演等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生獲得紅色教育的直接體驗(yàn)。而MOOC在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的短板容易導(dǎo)致學(xué)生在感悟社會、體驗(yàn)生活方面的缺失，使教學(xué)效果受到一定影響。

2.2 學(xué)生MOOC學(xué)習(xí)缺乏監(jiān)控

現(xiàn)階段國內(nèi)各大高?！熬V要”課的MOOC平臺建設(shè)才剛剛起步，MOOC評價(jià)體系還不完善，所以教師很難做到對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全面監(jiān)控，這也與MOOC學(xué)習(xí)過于自由，受外界干擾易中斷的缺點(diǎn)密不可分。此外，單純依靠隨機(jī)抽查學(xué)生個(gè)人信息和網(wǎng)絡(luò)攝像頭等技術(shù)來監(jiān)督學(xué)習(xí)好考試，還不能完全杜絕“替課”、“替考”和“作弊”等現(xiàn)象的出現(xiàn)。這不僅違背了考試公平，還會削弱“綱要”課在知識傳授以及社會主義核心價(jià)值觀塑造等方面發(fā)揮的作用。

2.3 教師MOOC教學(xué)投入更多精力

據(jù)美國高等教育年編調(diào)查，81%的受訪者表示慕課教學(xué)占用了他們大量的時(shí)間和精力。[1]而“綱要”課作為公共必修課，相較于其他學(xué)科本身教學(xué)工作量巨大，教師還要面臨繁重的科研壓力，多數(shù)教師需要投入大量時(shí)間精力去構(gòu)架課程計(jì)劃和制作圖、文、聲并茂的MOOC視頻，MOOC教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)備課相比要耗費(fèi)教師大量的時(shí)間和精力。

3 MOOC模式下“綱要”課程教學(xué)的機(jī)遇

3.1 國家對MOOC教學(xué)提供政策支持

國家高度重視在線教育的改革和發(fā)展，先后出臺多項(xiàng)政策予以支持。2012年教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，2016年又《2016年教育信息化工作要點(diǎn)》，鼓勵(lì)高校廣泛共享；指導(dǎo)高校理由在線開放課程探索翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等教學(xué)方式改革；推動(dòng)中國優(yōu)質(zhì)在線開放課程走向世界。[2]以MOOC模式的變革來改變傳統(tǒng)“綱要”課的教學(xué)模式，正是切合了國家教育信息化的這一總體部署。

3.2 各大高校對MOOC教學(xué)提供智力支持

在國家鼓勵(lì)高等學(xué)校全面開放網(wǎng)上課程的號召下，2013年伊始，亞洲各大知名學(xué)府開始紛紛將MOOC模式引入到相關(guān)課程。清華大學(xué)、北京大學(xué)和香港大學(xué)正式加盟edX，成為其首批亞洲高校成員。同年10月，清華大學(xué)正式推出“學(xué)堂在線”平臺面向全球提供在線課程。此外，北大、復(fù)旦、上交、南大等也紛紛加入全球最大的在線課程聯(lián)盟Coursera并推出各具特色的“綱要”課程。這些高校錄制的高水平MOOC教學(xué)視頻無疑為我國高等教育深化改革、提高教學(xué)質(zhì)量和提升國際競爭力提供了堅(jiān)實(shí)的智力支持。

3.3 網(wǎng)絡(luò)平臺對MOOC教學(xué)提供技術(shù)支持

MOOC作為一種網(wǎng)絡(luò)教育的新形式，其課程建設(shè)是基于人工智能、互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算和多媒體信息處理等多種信息技術(shù)的綜合應(yīng)用。最早介入國內(nèi)MOOC市場的是網(wǎng)易公開課，其早期開發(fā)的在線教育產(chǎn)品是“國際開放課件聯(lián)盟”和“網(wǎng)易云課堂”，后來網(wǎng)易公開課又與Coursera展開全面合作，推廣MOOC資源，這其中就包括了“綱要”課。此外，由張有明創(chuàng)辦的過來人教育集團(tuán)，進(jìn)駐App Store推出了iPad版“過來人公開課”，隨后，新浪微博推出了“名師課堂”板塊，網(wǎng)上零售業(yè)巨頭淘寶開發(fā)了“淘寶同學(xué)”的教育頻道。

4 MOOC平臺下“綱要”課建設(shè)所面臨的挑戰(zhàn)

4.1 “綱要”課MOOC平臺建設(shè)亟需經(jīng)驗(yàn)借鑒

在網(wǎng)易公開課平臺中，北京大學(xué)、浙江大學(xué)等中國大學(xué)開設(shè)的近200門MOOC中，僅浙大開設(shè)了高校思政課體系中的“綱要”課。首先，與其他學(xué)科相比“綱要”課屬于弱勢學(xué)科，MOOC平臺建設(shè)存在先天不足處于探索階段，亟需借鑒更多優(yōu)質(zhì)課程資源的經(jīng)驗(yàn)；其次，“綱要”課MOOC平臺軟硬件設(shè)備、輔助設(shè)備以及身份認(rèn)證、攝像頭、指紋識別等技術(shù)的研發(fā)與應(yīng)用滯后。

4.2 “綱要”課認(rèn)識誤區(qū)影響MOOC學(xué)習(xí)效果

“綱要”課作為高校思想政治理論必修課，是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要課程。然而國內(nèi)一些高校的師生對“綱要”課的重視程度不夠，在認(rèn)識上存在偏見和誤區(qū)。他們認(rèn)為像“綱要”課這類公共必修課占用了學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)時(shí)間，認(rèn)為高校思想政治理論課的學(xué)習(xí)無足輕重。這種錯(cuò)誤的認(rèn)識源于他們僅僅把專業(yè)學(xué)習(xí)看作是大學(xué)教育的全部，忽視了樹立世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育對人的發(fā)展的重要性。這種認(rèn)識誤區(qū)的存在使“綱要”課等思想政治理論課的學(xué)習(xí)變得被動(dòng)，也會影響到MOOC模式下“綱要”課的學(xué)習(xí)效果，對新興MOOC教學(xué)模式的發(fā)展極為不利。

4.3 “綱要”課教師的態(tài)度影響MOOC教學(xué)效果

據(jù)國內(nèi)一項(xiàng)教師對包括“綱要”課在內(nèi)的思政課開展MOOC教學(xué)態(tài)度的調(diào)查研究顯示，超過一半的教師對開展MOOC教學(xué)持中立態(tài)度，有一成的教師持反對態(tài)度，僅三成的教師愿意改變傳統(tǒng)教學(xué)模式嘗試MOOC教學(xué)。[3]這表明，“綱要”課教??們不愿意主動(dòng)去嘗試MOOC教學(xué)，教師們需要投入大量的時(shí)間、精力，投入與回報(bào)比例的不平衡，讓很多綱要”課教師望而卻步，這種消極態(tài)度對“綱要”課的MOOC教學(xué)、課程建設(shè)以及教學(xué)效果無疑會產(chǎn)生負(fù)面影響。

篇8

一、全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式探索

（一）培養(yǎng)目標(biāo)與定位

我們對全日制材料工程專業(yè)研究生培養(yǎng)提出了“133”的目標(biāo)與定位，即全日制材料工程專業(yè)研究生培養(yǎng)要建立“一個(gè)”明確的培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持“三個(gè)面向”（面向?qū)W科前沿，面向企業(yè)，面向市場），實(shí)現(xiàn)“三師教育”（材料設(shè)計(jì)師、材料加工師、材料檢測評估師）。全日制材料工程專業(yè)研究生培養(yǎng)目標(biāo)定位為：掌握材料工程領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論、寬廣的專業(yè)知識和扎實(shí)的工程實(shí)踐能力，能夠承擔(dān)材料工程領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)或管理工作，具有良好職業(yè)道德的高層次、應(yīng)用型專門人才。全日制材料工程研究生培養(yǎng)要堅(jiān)持“三個(gè)面向”：面向?qū)W科前沿要求全日制材料工程專業(yè)研究生培養(yǎng)要立足學(xué)科前沿，把握學(xué)科方向；面向企業(yè)要求全日制材料工程專業(yè)研究生培養(yǎng)要立足企業(yè)需求，提升解決制約企業(yè)發(fā)展瓶頸問題的能力；面向市場要求培養(yǎng)的研究生了解企業(yè)產(chǎn)品性能與適應(yīng)領(lǐng)域，能研發(fā)適應(yīng)市場發(fā)展的新產(chǎn)品，并順應(yīng)市場需求來設(shè)計(jì)、改變產(chǎn)品組成和加工過程?！叭龓熃逃笔墙Y(jié)合企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)過程提出的具體培養(yǎng)措施。材料設(shè)計(jì)師要求培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)品研發(fā)能力，讓學(xué)生利用所學(xué)的材料基礎(chǔ)理論進(jìn)行新產(chǎn)品的開發(fā)與改性；材料加工師要求培養(yǎng)學(xué)生的產(chǎn)品生產(chǎn)管理能力與對產(chǎn)品生產(chǎn)線技術(shù)改造的能力；材料檢測評估師要求培養(yǎng)學(xué)生的產(chǎn)品性能檢測和銷售能力。

（二）探索全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)新模式

1.制訂好一套切實(shí)可行的培養(yǎng)方案。

培養(yǎng)方案是對研究生實(shí)施培養(yǎng)的主要依據(jù)，能夠充分體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求。培養(yǎng)方案制訂要做到了解學(xué)科前沿，與企業(yè)和市場需求結(jié)合。培養(yǎng)方案以寬基礎(chǔ)、重實(shí)踐為特點(diǎn)，以學(xué)校教師和企業(yè)技術(shù)人員團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)為亮點(diǎn)。加強(qiáng)案例分析類課程比重，要求研究生必須選修至少一門企業(yè)管理方面的課程?？己藘?nèi)容上改變過去注重“標(biāo)準(zhǔn)答案”去死記硬背就可得高分的模式，安排一些綜合案例分析等考查內(nèi)容。真正考查研究生掌握、運(yùn)用知識的能力，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性、自主性和創(chuàng)新性，提高運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。

2.建設(shè)好一批精品課程。

目前全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作剛起步，各高校都在探索中前進(jìn)，缺乏成功經(jīng)驗(yàn)借鑒，更缺乏完善的課程體系和教材。部分高校索性采用學(xué)術(shù)研究生的課程體系，適當(dāng)增加實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，這與專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)相違背。高校要重視課程建設(shè)，以達(dá)到事半功倍的成效。材料工程專業(yè)研究生課程強(qiáng)調(diào)理論性與應(yīng)用性結(jié)合，突出應(yīng)用性。在課程設(shè)置方面凸顯了知識面、強(qiáng)實(shí)踐性，彰顯學(xué)生多學(xué)科知識背景，強(qiáng)化工程實(shí)踐理念。如專業(yè)開設(shè)的《產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制造技術(shù)》課程，以產(chǎn)品為牽引，介紹產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工藝、結(jié)構(gòu)和組成的關(guān)系。課程內(nèi)容緊密結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，并安排一定學(xué)時(shí)的企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)。

3.建立好一批實(shí)踐基地。

實(shí)踐環(huán)節(jié)是專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。充足的、完善的和高質(zhì)量的專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)是教育質(zhì)量的重要保證，是專業(yè)學(xué)位不同于學(xué)術(shù)型研究生的最大區(qū)別。如果實(shí)踐環(huán)節(jié)缺失，就失去了專業(yè)學(xué)位研究生教育改革的意義，失去了高層次應(yīng)用型工程人才的辦學(xué)特色。實(shí)踐環(huán)節(jié)的保證有賴于建設(shè)一批高質(zhì)量的實(shí)踐基地。發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研過程中建立的企業(yè)研究生工作站和研究生創(chuàng)新中心的作用，使之成為專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

4.建設(shè)好一支企業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍。

全日制專業(yè)學(xué)位教育的特點(diǎn)決定了培養(yǎng)過程必須校企聯(lián)合，其實(shí)現(xiàn)途徑是建設(shè)好一支企業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍，實(shí)行導(dǎo)師組聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制。由于目前大學(xué)排行榜注重考查學(xué)校的科學(xué)研究水平，導(dǎo)致高校過分注重科研成果的質(zhì)量和數(shù)量，缺乏對教師工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)；學(xué)校在教師的引進(jìn)、考核、職稱評審、經(jīng)費(fèi)劃撥中也主要與科研成果掛鉤，這一導(dǎo)向必然導(dǎo)致教師投入更多的時(shí)間和精力追求學(xué)術(shù)成果，無暇顧及自身工程實(shí)踐能力的提高。這種重科學(xué)、輕工程的評價(jià)導(dǎo)向嚴(yán)重影響了工程師人才的培養(yǎng)質(zhì)量，影響了工程教育的科學(xué)發(fā)展。因此要彌補(bǔ)不足，必須發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師工程實(shí)踐功底厚實(shí)、經(jīng)驗(yàn)足的優(yōu)點(diǎn)，走出一條校企聯(lián)合培養(yǎng)的路子。

二、全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育管理探索

（一）目前存在的問題

1.全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育社會認(rèn)可度有待提高。

一是社會長期以來形成的偏見。長期以來專業(yè)學(xué)位研究生教育主要是為企業(yè)培養(yǎng)研發(fā)人員，實(shí)行在職培養(yǎng)，過程不嚴(yán)謹(jǐn)，得不到高校的高度重視。二是全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作剛起步，志愿報(bào)考人數(shù)極少，生源多數(shù)來自學(xué)術(shù)型研究生的調(diào)劑生。三是學(xué)校管理配套的滯后，學(xué)校學(xué)術(shù)型研究生與專業(yè)學(xué)位研究生在管理和資源分配方面存在不均。四是部分專業(yè)博士學(xué)位未設(shè)置，全日制專業(yè)學(xué)位較學(xué)術(shù)型研究生失去提前攻讀博士的機(jī)會。以上原因造成專業(yè)學(xué)位研究生認(rèn)可度較低。

2.全日制專業(yè)學(xué)位研究生班級管理難度加大。

專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程基本上是在課題組內(nèi)進(jìn)行的，他們對課題組存在歸屬感和依賴感，與課題組師兄、師姐交流頻繁，與班級同學(xué)交流稀少。據(jù)筆者調(diào)查有80％的專業(yè)學(xué)位研究生對課題組的歸屬感強(qiáng)烈，對班級缺乏歸屬；有20％的研究生甚至不能認(rèn)識本班全部同學(xué)。研究生教育注重學(xué)生研究能力的培養(yǎng)，缺少必要的班級活動(dòng)。在企業(yè)實(shí)踐階段，同學(xué)們各奔東西，聯(lián)系偏少，班級活動(dòng)幾乎缺失。以上因素造成專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)體班級難以統(tǒng)一管理，思政教育基本載體缺失。目前高校在專業(yè)學(xué)位研究生管理上實(shí)行的是導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，導(dǎo)師不僅是科研的指導(dǎo)者，而且是德育的塑造者?，F(xiàn)實(shí)情況是導(dǎo)師重視對研究生的科研指導(dǎo)，缺少對研究生必要的思想道德教育。

3.德育內(nèi)涵有待提升。

道德教育是完善研究生綜合素質(zhì)的重要方面?，F(xiàn)階段專業(yè)學(xué)位研究生德育得到高校的普遍重視，但內(nèi)涵還停留在成長成才、如何掌握知識等方面，很少涉及職業(yè)任職能力等內(nèi)容，不利于研究生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，有待于提升。

（二）解決教育管理存在問題的有效途徑

1.加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位的宣傳，提高對專業(yè)學(xué)位的正確認(rèn)識。

社會和學(xué)校對專業(yè)學(xué)位研究生教育的認(rèn)識水平關(guān)系到專業(yè)學(xué)位研究生生源和培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)系到國家全日制專業(yè)學(xué)位研究生改革的推進(jìn)，關(guān)系到專業(yè)學(xué)位研究生良好道德品質(zhì)的形成。因此，社會和學(xué)校要加大專業(yè)學(xué)位教育的宣傳力度，創(chuàng)新宣傳形式，讓學(xué)生及時(shí)了解國家的相關(guān)政策，了解學(xué)校相關(guān)的培養(yǎng)措施，了解專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)是我國研究生教育體制改革、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的必然，是實(shí)現(xiàn)研究生培養(yǎng)與社會需求相結(jié)合，更好地適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展對高層次應(yīng)用型人才的迫切需要，及時(shí)讓專業(yè)學(xué)位研究生消除偏見。及時(shí)掌握專業(yè)學(xué)位研究生的思想變化，了解研究生的經(jīng)濟(jì)狀況和學(xué)習(xí)生活狀況，在全日制專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)籍管理、生活補(bǔ)助、科研津貼、獎(jiǎng)學(xué)金評定、助學(xué)貸款、學(xué)生權(quán)益、就業(yè)服務(wù)等政策措施上要與學(xué)術(shù)型研究生同等對待。

2.發(fā)揮新媒體優(yōu)勢，開拓思政管理工作新形式。

互聯(lián)網(wǎng)誕生掀起規(guī)模空前的傳媒革命，它所創(chuàng)造的傳播內(nèi)容、傳播方式和傳播影響，相對于傳統(tǒng)的印刷類、電子類媒體而言，實(shí)現(xiàn)了革命性的飛躍，具有快捷性、開放性、全時(shí)空、虛擬化等特征。面對專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)體班級難以管理狀況，借助新媒體優(yōu)勢，建立網(wǎng)絡(luò)虛擬班級，設(shè)置班級博客、導(dǎo)師博客等內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)平臺上實(shí)現(xiàn)對研究生的思想教育，實(shí)現(xiàn)同學(xué)之間的交流溝通，開拓全日制專業(yè)學(xué)位研究生管理工作新局面。利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展思想政治教育工作，也易于研究生接受，也能提高思想政治教育的針對性和實(shí)效性。全日制專業(yè)學(xué)位研究生無論在學(xué)習(xí)期間還是在企業(yè)實(shí)踐期間都存在道德行為、道德意識的塑造，都會受到導(dǎo)師無形的影響。因此，必須發(fā)揮導(dǎo)師在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中育人作用，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師不僅授業(yè)而且傳道的作用。

篇9

【關(guān)鍵詞】高校；校園文化；音樂類社團(tuán)；建設(shè)

隨著我國教育事業(yè)的進(jìn)步發(fā)展，越來越多的高校加大了對校園文化建設(shè)的重視程度，逐漸意識到各類社團(tuán)在建設(shè)高校校園文化中的積極影響力，深入鉆研校園文化視角下的高校社團(tuán)建設(shè)新模式然而，目前我國高校音樂類社團(tuán)建設(shè)和發(fā)展還存在一些問題，尚未與校園文化建設(shè)緊密聯(lián)系，影響了社團(tuán)功能發(fā)揮，不利于社團(tuán)健康、可持續(xù)發(fā)展由此可見，研究校園文化視角下高校音樂類社團(tuán)建設(shè)具有重要現(xiàn)實(shí)意義

一、高校音樂類社團(tuán)與校園文化之間的關(guān)系分析

（一）校園文化建設(shè)中音樂類社團(tuán)的功能高校是人才培養(yǎng)的搖籃，所開展教育教學(xué)等一系列工作宗旨在于將學(xué)生培育成富有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的優(yōu)質(zhì)人才音樂類社團(tuán)富有的審美教育功能在學(xué)生校園生活中可通過極強(qiáng)實(shí)踐性、創(chuàng)新性指向，提高學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，音樂作品中蘊(yùn)藏著感人生動(dòng)的藝術(shù)描繪與思想情感，可激發(fā)欣賞者情感共鳴，令學(xué)生在熏陶與感染下，提升藝術(shù)修養(yǎng)和審美情趣高校音樂類社團(tuán)組織開展的音樂藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，可促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造精神與想象力全面發(fā)展，激活學(xué)生主觀情感，有助于學(xué)生個(gè)性健全、健康發(fā)展，進(jìn)而構(gòu)建起積極向上、健康和諧的高校校園文化環(huán)境[1]（二）校園文化給音樂類社團(tuán)提供發(fā)展環(huán)境高校校園文化產(chǎn)生于學(xué)校成立之初，遠(yuǎn)遠(yuǎn)早于音樂類社團(tuán)的誕生迄今為止，我國高校學(xué)生音樂類社團(tuán)的發(fā)展僅有100余年歷程，想要更好地發(fā)展音樂類社團(tuán)，就離不開良好環(huán)境的支持，高校健康、和諧的校園文化可以給音樂類社團(tuán)發(fā)展提供環(huán)境支持，促進(jìn)音樂類社團(tuán)持續(xù)完善，使其與校園文化建設(shè)充分融合到一起

二、目前我國高校音樂類社團(tuán)建設(shè)現(xiàn)狀

隨著社會的進(jìn)步與素質(zhì)教育改革的持續(xù)推進(jìn)，我國高校音樂類社團(tuán)建設(shè)水平和效果呈現(xiàn)不斷提升良好發(fā)展態(tài)勢，豐富了學(xué)生校園文化生活，增強(qiáng)了校園文化生命活力與藝術(shù)氣息然而，不可否認(rèn)現(xiàn)階段我國高校音樂類社團(tuán)建設(shè)仍舊存在一些問題，主要有以下幾個(gè)方面：（一）社團(tuán)指導(dǎo)不力，重視度不夠大部分高校不夠重視音樂類社團(tuán)在校園文化建設(shè)和高校人才培養(yǎng)體系中的作用，所投入的支持、監(jiān)督、管理、宏觀引領(lǐng)不足，沒有建立健全成熟的音樂類社團(tuán)管理模式和社團(tuán)制度很多高校并沒有為音樂類社團(tuán)配備專職教師與專職管理人員，有些學(xué)校雖然配置了這些人員，但工作量始終未計(jì)入，造成這些工作人員不關(guān)心、不支持、不主動(dòng)參與音樂類社團(tuán)活動(dòng)再加上社團(tuán)新老成員銜接不夠緊密，宣傳培訓(xùn)力度不夠，甚至有的社團(tuán)活動(dòng)嚴(yán)重趨于商業(yè)化直接影響音樂類社團(tuán)的長遠(yuǎn)健康發(fā)展（二）社團(tuán)經(jīng)費(fèi)有限，支持不到位部分高校受經(jīng)費(fèi)影響，由于沒有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)保障，社團(tuán)的日常運(yùn)營僅靠學(xué)生所繳納的會費(fèi)來維持在籌備大型活動(dòng)中，沒有足夠的經(jīng)費(fèi)保障，加之部分學(xué)生籌資能力不強(qiáng)，外聯(lián)工作經(jīng)驗(yàn)欠缺，導(dǎo)致音樂活動(dòng)無法定時(shí)定點(diǎn)順利開展，大大影響了學(xué)生的參與度（三）硬件條件欠缺，活動(dòng)場地受限近幾年，隨著高職院校的擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)不斷增多，但音樂類社團(tuán)硬件條件并沒有得到改善音樂社團(tuán)缺少鋼琴、電子琴等音樂樂器，甚至沒有排練廳、形體房、合唱指揮多媒體教室、活動(dòng)中心及演出地點(diǎn)等固定的活動(dòng)場地學(xué)校現(xiàn)有的硬件條件設(shè)施難以滿足學(xué)生的需求，導(dǎo)致音樂類社團(tuán)活動(dòng)難以順利開展

三、校園文化視角下高校音樂類社團(tuán)建設(shè)的特點(diǎn)

（一）社團(tuán)競爭自由性與內(nèi)容現(xiàn)實(shí)性高校音樂類社團(tuán)之間具有競爭關(guān)系，從校園文化視角出發(fā)的音樂類社團(tuán)競爭應(yīng)是自由且健康的，社團(tuán)由學(xué)生自發(fā)構(gòu)建，高校管理部門一視同仁對待各個(gè)音樂類社團(tuán)，音樂類社團(tuán)從經(jīng)費(fèi)、場地、政策支持等多方面進(jìn)行自由競爭，在優(yōu)勝劣汰機(jī)制下留下的音樂類社團(tuán)更加優(yōu)秀，所營造出的競爭氛圍充分提高了成員競爭意識和綜合素質(zhì)，鍛煉了成員社會生存能力[2]現(xiàn)代大學(xué)生十分關(guān)注時(shí)事政治與社會熱點(diǎn)新聞，盡管身在校園卻心系天下事，音樂類社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)緊密聯(lián)系社會熱點(diǎn)問題、敏感問題、現(xiàn)實(shí)生活開展，保證活動(dòng)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性（二）社團(tuán)視域廣泛性與組建自發(fā)性高校音樂類社團(tuán)在原則與方向正確的前提下，學(xué)校不限制社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容，促進(jìn)成員綜合素質(zhì)全面發(fā)展的各個(gè)音樂領(lǐng)域都能夠被納入音樂類社團(tuán)活動(dòng)范圍，可同時(shí)涵蓋民族音樂、民間音樂、西方音樂、古典音樂等多個(gè)音樂領(lǐng)域，具有明顯的領(lǐng)域廣泛性特征音樂類社團(tuán)的形成是高校學(xué)生自發(fā)組建，并不是高校下達(dá)的行政命令，所以具有組建自發(fā)性特征，能夠展現(xiàn)出音樂社團(tuán)源源不斷的生命活力，學(xué)生自發(fā)聚集在音樂類社團(tuán)中，并未受到強(qiáng)制的社團(tuán)約束影響，成員社團(tuán)活動(dòng)有很強(qiáng)自主性，因興趣愛好相同，彼此之間處于平等地位，音樂方面有明顯特長的成員得到認(rèn)可，擔(dān)任社團(tuán)重要職位（三）社團(tuán)行為輻射性與自律性高校音樂類社團(tuán)建立了社團(tuán)章程，自我管理按照章程開展，此過程充分發(fā)揮了學(xué)生在音樂類社團(tuán)中的自律性作用，成員在按章程組織開展社團(tuán)音樂活動(dòng)，逐漸學(xué)會依據(jù)章程辦事，掌握了怎樣遵守和維護(hù)章程制度的方法，體現(xiàn)個(gè)體性格和特長遵循社團(tuán)發(fā)展的整體價(jià)值音樂類社團(tuán)活動(dòng)促進(jìn)了成員特長與愛好發(fā)展，成員在活動(dòng)中持續(xù)受益，是社團(tuán)活動(dòng)的宣傳者與效果輻射者，對社團(tuán)以外學(xué)生和社會群體產(chǎn)生影響，促進(jìn)越來越多高校學(xué)生參與音樂類社團(tuán)活動(dòng)，積極發(fā)展愛好特長不僅如此，音樂類社團(tuán)活動(dòng)成效還包括能力素質(zhì)、價(jià)值觀念、審美意識等方面的輻射內(nèi)容，這些方面的進(jìn)步發(fā)展，可以給校園文化建設(shè)、高校學(xué)生思政教育甚至校外社會文明發(fā)展產(chǎn)生積極輻射影響

四、校園文化視角下高校音樂類社團(tuán)建設(shè)策略

（一）教育與社團(tuán)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合在堅(jiān)持改革開放戰(zhàn)略的國情背景下，我國社會進(jìn)步與發(fā)展對高校人才培養(yǎng)工作提出了更高要求，愈加重視全才培養(yǎng)與專業(yè)人才培養(yǎng)面對新形勢，高校音樂類社團(tuán)建設(shè)要與教育有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全面成長，加大對音樂專業(yè)人才的科學(xué)培養(yǎng)，順應(yīng)時(shí)展趨勢，給學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、健全成長提供優(yōu)質(zhì)環(huán)境條件，使學(xué)生可以成為社會需求的新時(shí)代人才例如，音樂類社團(tuán)活動(dòng)可與學(xué)校音樂教育進(jìn)行結(jié)合，一方面延伸音樂課程教育的時(shí)間、空間與平臺，豐富學(xué)生業(yè)余生活與文化底蘊(yùn)，另一方面促使更多大學(xué)生加入學(xué)校音樂類社團(tuán)建設(shè)中，凸顯個(gè)性特長優(yōu)勢，增強(qiáng)社團(tuán)核心競爭力，在實(shí)踐活動(dòng)中獲取健康、全面的情感體驗(yàn)，促進(jìn)專業(yè)知識、專業(yè)技能提升，同時(shí)得到鍛煉綜合素質(zhì)的機(jī)會（二）思政工作與社團(tuán)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合思政工作在高校校園文化建設(shè)中具有不容忽視的影響力，將思政工作與學(xué)校音樂類社團(tuán)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，能夠?qū)⒁魳奉惿鐖F(tuán)建設(shè)與校園文化建設(shè)聯(lián)系到一起，給學(xué)生提供創(chuàng)造精神財(cái)富的廣闊陣地通過學(xué)校職能部門對音樂類社團(tuán)活動(dòng)的思政指導(dǎo)，保證學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的創(chuàng)作、設(shè)計(jì)、組織、開展方向正確，具有宣傳弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀的功能，起到塑造成員與其他群體正確價(jià)值觀念的作用，令社團(tuán)活動(dòng)時(shí)刻與我國主流思想相符[3]（三）建設(shè)信息化交流平臺自信息時(shí)代到來后，信息化建設(shè)成為各領(lǐng)域發(fā)展重點(diǎn)，高校音樂類社團(tuán)在與校園文化建設(shè)有機(jī)融合時(shí)，應(yīng)積極建設(shè)信息化交流平臺，加強(qiáng)社團(tuán)活動(dòng)推廣力度，把握當(dāng)代大學(xué)生多為“網(wǎng)民”的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢提升社團(tuán)發(fā)展速度例如，高?？梢詾橐魳奉惿鐖F(tuán)提供社團(tuán)免費(fèi)網(wǎng)站的校園網(wǎng)建設(shè)支持，借助校園網(wǎng)宣傳音樂類社團(tuán)活動(dòng)，促進(jìn)社團(tuán)成員與其他學(xué)生交流聯(lián)絡(luò)，縮近學(xué)校各個(gè)音樂類社團(tuán)之間關(guān)系，加強(qiáng)指導(dǎo)教師與音樂類社團(tuán)之間的聯(lián)系，提升信息交流效率和價(jià)值學(xué)校還可通過社團(tuán)建立的信息網(wǎng)絡(luò)平臺，便于管理音樂類社團(tuán)活動(dòng)，減小管理社團(tuán)活動(dòng)的投入成本，優(yōu)化完善音樂類社團(tuán)管理的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、制度化工作，發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)在高校音樂類社團(tuán)發(fā)展中的應(yīng)用價(jià)值，令社團(tuán)活動(dòng)變成學(xué)校音樂教育、審美教育的特殊文化，強(qiáng)化音樂類社團(tuán)的建設(shè)意義，賦予其傳承與發(fā)展文化精神、音樂文化觀念功能音樂類社團(tuán)積極組織高校學(xué)生開展音樂活動(dòng)，既優(yōu)化了校園生活，豐富了高校校園文化，同時(shí)也在校內(nèi)樹立起健康正確的文化觀念，全面提高了高校學(xué)生文化素質(zhì)與綜合能力，給予了高校學(xué)生性情更好的熏陶（四）與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新發(fā)展為了創(chuàng)建高校音樂類品牌社團(tuán)，學(xué)校既要提高學(xué)生干部能力與教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，也要積極學(xué)習(xí)借鑒國內(nèi)外其他學(xué)校音樂類社團(tuán)發(fā)展管理的可取之處，吸納先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)音樂類社團(tuán)的可持續(xù)發(fā)展[4]在具體實(shí)踐中，學(xué)校要加大音樂類社團(tuán)建設(shè)的投入力度，為社團(tuán)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)保障，提供固定完善的活動(dòng)場所，鼓勵(lì)成員與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新音樂類社團(tuán)活動(dòng)架構(gòu)體系，通過“講座”“技術(shù)指導(dǎo)”“音樂比賽”等多樣化社團(tuán)活動(dòng)，加深高校學(xué)生與校外群體對音樂文化的認(rèn)識，提升他們的音樂理解與表達(dá)能力，打造品牌社團(tuán)，持續(xù)開拓創(chuàng)新，讓音樂類社團(tuán)建設(shè)在校園文化發(fā)展中貢獻(xiàn)更多力量

五、結(jié)束語

總而言之，新時(shí)期的高校音樂類社團(tuán)建設(shè)要從校園文化視角出發(fā)，發(fā)揮出音樂類社團(tuán)在建設(shè)校園文化中的功能作用，同時(shí)利用良好校園文化為音樂類社團(tuán)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)環(huán)境，根據(jù)學(xué)校目前音樂類社團(tuán)建設(shè)現(xiàn)狀，思考其中不足之處，把握校園文化視角下高校音樂類社團(tuán)建設(shè)特點(diǎn)，制定并采取相應(yīng)策略，提升音樂類社團(tuán)建設(shè)效率與水平，注重對音樂類社團(tuán)發(fā)展的引導(dǎo)與科學(xué)管理，形成健康和諧的校園文化氛圍

參考文獻(xiàn)：

[1]王海城,趙永霞.藝術(shù)類社團(tuán)在中職校園文化建設(shè)中的作用[J].參花,2019,12(10):129-130.

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[3]王甜.當(dāng)代大學(xué)生音樂社團(tuán)的建設(shè)與發(fā)展研究[J].藝術(shù)品鑒,2018,000(018):59-260.

篇10

心理健康教育大學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，是黨的教育方針；促進(jìn)學(xué)生身心健康成長，是教育的基本要求?！督逃?、衛(wèi)生部、關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見》（教社政[2005]1號）指出：“加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育是新形勢下全面貫徹黨的教育方針、推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措，是促進(jìn)大學(xué)生健康成長、培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才的重要途徑，是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的重要任務(wù)。”黨的十七大報(bào)告、十報(bào)告均強(qiáng)調(diào)：“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，注重人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)”。這為新時(shí)期大學(xué)生思想政治教育工作和大學(xué)生心理健康教育指明了方向，也提出了新的更高的要求。

一、當(dāng)前高校大學(xué)生心理健康教育中存在的問題

進(jìn)入新世紀(jì)以來，尤其是中央16號文件頒布實(shí)施以來，高校高度重視大學(xué)生心理健康教育，不斷加強(qiáng)和改進(jìn)工作，在政策設(shè)計(jì)、制度制定、機(jī)構(gòu)設(shè)置、課程建設(shè)、陣地建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、資金保障等方面加大投入，取得了顯著成就。高校能夠落實(shí)教育部印發(fā)的《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作基本建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（教思政廳[2011]1號），將大學(xué)生心理健康教育納入到學(xué)校育人工作大局，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和統(tǒng)籌，開設(shè)了《大學(xué)生心理健康》等必修課程和相關(guān)選修課程，建立了大學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)中心等專門機(jī)構(gòu)，構(gòu)建了學(xué)校、院系、班級、寢室、朋輩等多級監(jiān)控預(yù)防體系，組建了以心理咨詢師和思想政治教育工作者為主體的專兼職相結(jié)合的工作隊(duì)伍，開展了心理健康狀況普查、團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)人咨詢以及形式多樣的心理健康教育活動(dòng)。大學(xué)生心理健康教育工作的有效推進(jìn)，為大學(xué)生身心健康發(fā)展提供了重要保證。但是，在高校大學(xué)生心理健康教育工作中也普遍存在著一些問題。

1.對開展大學(xué)生心理健康教育的觀念認(rèn)識不清

開展大學(xué)生心理健康教育，是幫助學(xué)生在掌握必須的心理健康知識的基礎(chǔ)上，樹立心理健康意識，優(yōu)化心理品質(zhì)，增強(qiáng)心理調(diào)適能力和社會適應(yīng)能力，預(yù)防和紓解心理問題。幫助學(xué)生處理好在環(huán)境適應(yīng)、自我管理、學(xué)習(xí)成才、人際交往、交友戀愛、求職擇業(yè)、人格發(fā)展和情緒調(diào)節(jié)等方面的困惑，提高身心健康水平，促進(jìn)德智體美全面發(fā)展。因此，開展大學(xué)生心理健康教育既要立足于預(yù)防性任務(wù)，更要立足于發(fā)展性任務(wù)，為學(xué)生建立終身性心理健康發(fā)展目標(biāo)。有的高校在實(shí)踐中只注重于知識的普及，并未以終身發(fā)展的目標(biāo)為心理健康教育進(jìn)行總體設(shè)計(jì)。大學(xué)生心理健康教育是大學(xué)生思想政治教育工作的重要組成部分，在教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教育方式上有相近、相通之處，但是，二者在價(jià)值導(dǎo)向上、組織形式和具體方法上畢竟還有區(qū)別，不能相互替代。要建立具有資質(zhì)的專業(yè)化的心理咨詢師隊(duì)伍，不能讓輔導(dǎo)員承擔(dān)全部的心理健康教育工作。到底是思想上的問題還是心理上的問題，要理清楚，分別用不同的方法。在此問題上，有的高校含混不清，認(rèn)識模糊。

2.對大學(xué)生心理健康教育的課程建設(shè)優(yōu)化不夠

高校能夠以課堂教學(xué)為主渠道開展大學(xué)生心理健康教育。一是將心理健康教育內(nèi)容滲透于思想政治理論課，二是開設(shè)《大學(xué)生心理健康教育》必修課和相關(guān)選修課，三是開設(shè)一些專題輔導(dǎo)講座等。從課程建設(shè)情況看，課程目標(biāo)還有待深化，還僅限于“使學(xué)生了解心理健康的基本原理和基本概念，掌握維護(hù)心理健康的途徑與方法，進(jìn)而學(xué)會應(yīng)用有關(guān)心理健康的知識解決自身的心理問題”，缺乏深層、長遠(yuǎn)、終身發(fā)展的目標(biāo)定位。課程名稱也是名目繁多，內(nèi)容各有千秋。由于教育主管部門對課程教材沒有規(guī)范限制，各高校的課程內(nèi)容組織松散、隨意性大，尤其是各類相關(guān)選修課的內(nèi)容設(shè)置，交叉重復(fù)性大，形成資源浪費(fèi)。課程內(nèi)容與思想政治理論課、就業(yè)指導(dǎo)課、職業(yè)規(guī)劃課等相關(guān)課程內(nèi)容銜接不夠。在諸多課程設(shè)置上也缺乏層次性，未建立起從低年級到高年級的系統(tǒng)教育課程體系。教學(xué)組織形式也千差萬別，大班講授，甚至多則幾百人的大報(bào)告，使得課堂參與率極低，學(xué)生也不給予重視，無法產(chǎn)生應(yīng)有的教育效果。

3.對大學(xué)生心理健康教育的資源挖掘深度不夠

大學(xué)生健康心理的形成，既包括知識的認(rèn)知，也包括情感、信念、意志、行為習(xí)慣和人格的培育。既需要知識的傳授，也需要實(shí)踐的錘煉。這需要學(xué)校要將所有教育資源整合優(yōu)化，發(fā)揮教育合力的作用。而高校一般將大學(xué)生心理健康教育劃歸大學(xué)生思想政治教育范疇，缺乏對各教育資源的整合。沒有將心理健康教育同體育教育、藝術(shù)教育、人文教育有機(jī)結(jié)合起來，沒有同生命教育、挫折教育有機(jī)結(jié)合起來，沒有同校園文化建設(shè)、班集體文化建設(shè)、寢室文化建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來。心理健康教育系統(tǒng)的單打獨(dú)斗，消解了應(yīng)有的教育效果，對大學(xué)生身心健康的全面發(fā)展未充分發(fā)揮促進(jìn)作用。

4.對大學(xué)生心理健康教育的保障機(jī)制支持不夠

有的高校尚未建立起健全的心理健康教育體系和有效的工作機(jī)制。主要是未從學(xué)校育人全局對大學(xué)生心理健康教育進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，缺乏統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)。尚未建立心理健康教育專門機(jī)構(gòu)，缺少陣地，缺乏必備的教育場地和心理健康測試軟硬件。尚未建立起專兼職相結(jié)合的心理咨詢隊(duì)伍，隊(duì)伍的專業(yè)化水平不高。有的高校囿于財(cái)力，沒有設(shè)立心理健康教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，資金支持有限。有的高校缺乏對心理健康教育狀況的考核評估，缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制。

二、加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的基本原則

1.要堅(jiān)持以人為本原則

要從培養(yǎng)大學(xué)生德智體美等全面發(fā)展的高度，開展大學(xué)生心理健康教育工作。要充分尊重學(xué)生，對于學(xué)生提出的涉及心理方面的問題，要嚴(yán)格保密，保護(hù)學(xué)生隱私，不歧視、不嘲諷，給予學(xué)生人文關(guān)懷。對有心理障礙傾向的學(xué)生要控制在盡可能小的人員范圍內(nèi)實(shí)施疏導(dǎo)和治療。

2.要堅(jiān)持立足發(fā)展原則

開展大學(xué)生心理健康教育，要注重知識的講授和當(dāng)下現(xiàn)實(shí)的心理調(diào)適，更要為學(xué)生提供長遠(yuǎn)發(fā)展、終身發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。要著眼于長遠(yuǎn)發(fā)展，制定教育目標(biāo)，以讓學(xué)生認(rèn)識自我、完善自我、發(fā)展自我，以健康的人格適應(yīng)社會、與周圍的環(huán)境和睦相處。

3.要堅(jiān)持合力育人原則

教育是系統(tǒng)工程。要充分挖掘教育資源，整合優(yōu)化教育內(nèi)容，發(fā)揮教育合力。既要提升心理健康教育課程的教育教學(xué)質(zhì)量，也要發(fā)揮思想政治理論課、人文社會科學(xué)課程、專業(yè)課程的作用。既要注重課堂教學(xué)，也要加強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)。既要顯性的主題教育，也需要通過校園文化的熏陶實(shí)施滲透教育。

4.要堅(jiān)持專業(yè)化原則

要做到有所為有所不為。既不能讓思想政治教育工作者，輔導(dǎo)員，去包打天下，也不能讓心理咨詢師包打天下。屬于思想政治傾向的問題，要通過思想政治教育的方式予以教育引導(dǎo)，屬于心理問題的，要通過心理咨詢師紓解，嚴(yán)重的心理障礙學(xué)生要通過衛(wèi)生醫(yī)療部門的專業(yè)人員及時(shí)施治。

三、加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的策略路徑

1.建立健全體制機(jī)制

高校要將大學(xué)生心理健康教育納入育人工作大局，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校層面要成立大學(xué)生心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，由主管思想政治教育工作、教學(xué)工作的黨委副書記、副校長掛帥，心理健康教育和咨詢機(jī)構(gòu)、學(xué)生工作部門、宣傳部門、教務(wù)部門、人事部門、財(cái)務(wù)部門、安全保衛(wèi)部門、后勤保障服務(wù)部門、校醫(yī)院以及各院（系）和相關(guān)學(xué)科教學(xué)研究單位等負(fù)責(zé)人為成員，負(fù)責(zé)研究制訂大學(xué)生心理健康教育工作的規(guī)劃和相關(guān)制度，統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)全校大學(xué)生心理健康教育工作，確保大學(xué)生心理健康教育進(jìn)入學(xué)校議程、進(jìn)入工作規(guī)劃、進(jìn)入實(shí)際工作。要建立大學(xué)生心理健康狀況普查制度，為大學(xué)生建立心理健康狀況跟蹤檔案。要建立從學(xué)校到院系、從院系到班級、從班級到寢室、從寢室到朋輩的多級信息收集和預(yù)防干預(yù)體系，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)反饋。要建立警示機(jī)制和應(yīng)急預(yù)案，對于有心理、情緒發(fā)生突然變化的，要及時(shí)啟動(dòng)應(yīng)急預(yù)案，進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)，對于發(fā)現(xiàn)有重大心理疾病的，要及時(shí)送往專科醫(yī)院治療，以防發(fā)生重大惡性事件。要建立以心理咨詢師為主體的專業(yè)化工作隊(duì)伍，加強(qiáng)工作人員的經(jīng)常培訓(xùn)，提升心理咨詢工作的專業(yè)化水平。

2.發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地作用

高校要建立規(guī)范的心理健康教育課程體系，規(guī)范教學(xué)形式，提升教學(xué)質(zhì)量。要根據(jù)《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》（教思政廳[2011]5號）的教學(xué)目的，重點(diǎn)傳授正向的理論和技能，重視學(xué)生積極的心理體驗(yàn)和心理潛能的開發(fā)。要以講授大學(xué)生心理健康教育基本理論和心理自我調(diào)適技能方法為基礎(chǔ)，構(gòu)建涵蓋人際交往、戀愛心理、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)擇業(yè)、社會適應(yīng)內(nèi)容的課程，增加健康運(yùn)動(dòng)、舞蹈調(diào)節(jié)、音樂欣賞、藝術(shù)鑒賞等方面的教學(xué)內(nèi)容，要經(jīng)常性地開設(shè)心理健康教育專題講座，形成核心課程、必修課程、選修課程、專題講座相結(jié)合的課程體系。要推行中小班教學(xué)組織形式，加強(qiáng)心理訓(xùn)練和團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)，提升教學(xué)效果。要把心理健康教育內(nèi)容有機(jī)融入思想政治理論課教學(xué)，提升教學(xué)生動(dòng)性。要不斷豐富教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方法，將理論講授、教學(xué)體驗(yàn)、案例分析、情景模擬、課堂討論、影視欣賞等教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極主動(dòng)性，引起情緒上的共鳴，營造良好的課堂氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。

3.整合教育內(nèi)容以發(fā)揮合力

要把大學(xué)生心理健康教育融入學(xué)校教育全過程、各個(gè)環(huán)節(jié)，所有的教育資源都要發(fā)揮教育作用，所有的教育者都要承擔(dān)教育的責(zé)任。高校要利用入學(xué)教育幫助學(xué)生迅速完成從高中生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，幫助他們適應(yīng)大學(xué)中的獨(dú)立生活方式。要利用軍事訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、頑強(qiáng)拼搏的作風(fēng)。要開展專業(yè)教育，讓學(xué)生增強(qiáng)專業(yè)歸屬感，明確職業(yè)發(fā)展需求，明確奮斗目標(biāo)。要開展生命教育，教育引導(dǎo)學(xué)生珍惜生命，珍視生命，感悟生命意義，樹立積極的人生態(tài)度。要開展抗挫折教育，教育引導(dǎo)學(xué)生正確面對失敗和挫折，提升抗壓能力。要組織開展心理健康主題教育活動(dòng)，打造活動(dòng)精品，增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力。要針對不同群體設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，針對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生要加強(qiáng)勵(lì)志教育，鼓勵(lì)他們自立自強(qiáng)，保護(hù)他們的自尊心，更要消除他們的自卑心理。要通過校園廣播電視、校園網(wǎng)絡(luò)、校報(bào)?？?、宣傳欄、移動(dòng)終端信息推送等媒介，加大心理健康知識宣傳。要加大職業(yè)規(guī)劃教育和就業(yè)指導(dǎo)教育，提高學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)能力。要開展寢室文化創(chuàng)建活動(dòng)，融洽同學(xué)關(guān)系。要?jiǎng)?chuàng)建優(yōu)美的校園環(huán)境，要提高后勤服務(wù)質(zhì)量，為學(xué)生提供周到細(xì)致的服務(wù)。要建立學(xué)校教育、社會教育與家庭教育的銜接，提升學(xué)生的幸福感。要開展品位高雅的校園文藝體育和文化藝術(shù)活動(dòng)，紓解學(xué)生的緊張壓力，陶冶學(xué)生情操，使其健康快樂地成長。要幫助學(xué)生解決實(shí)際困難，及時(shí)為學(xué)生排憂解難、掃除學(xué)生的心理困惑。

4.通過實(shí)踐鍛煉以拓展素質(zhì)

要開展豐富的社會實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐鍛煉中磨練意志、錘煉品質(zhì)、鍛煉心理素質(zhì)。要積極組織廣大學(xué)生走向社會，到工礦企業(yè)、到田野農(nóng)村，到社會基層去，到人民群眾去，開放學(xué)生視野，打開學(xué)生心胸，讓學(xué)生體驗(yàn)火熱的社會生活，體驗(yàn)豐富的人間情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛人民的深沉情感。要積極組織學(xué)生開展志愿服務(wù)活動(dòng)，積極參加社會公益勞動(dòng)、扶危濟(jì)困、環(huán)境保護(hù)、關(guān)愛留守兒童、關(guān)愛空巢老人活動(dòng)，豐富學(xué)生在奉獻(xiàn)他人中的幸福體驗(yàn)，增強(qiáng)處理人與人之間關(guān)系的能力。積極鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣、愛好、特長成立社團(tuán)，支持他們開展活動(dòng)，在組織開展活動(dòng)中讓他們增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和人際交往能力。積極組織和支持學(xué)生開展素質(zhì)拓展?fàn)I活動(dòng)，磨練意志品質(zhì)，提升綜合素質(zhì)。支持學(xué)生組建大學(xué)生心理健康協(xié)會等專業(yè)社團(tuán)，開展專業(yè)訓(xùn)練活動(dòng)，提升自我教育能力，從而達(dá)到互助自助的目的。

參考文獻(xiàn)：