導語：如何才能寫好一篇班級活動觀察，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

主題詞：油；活塞式灌裝機 ；誤差

Abstract: This paper analyzed the lubricant industry piston filling machine filling error factors, and proposed solutions.Key words: lubricants; piston filling machine; error

中圖分類號：TU7 文獻標識碼： A文章編號：2095-2104（2012）

1前言

活塞式半自動灌裝機因其設備結構相對簡單，罐型適應性強，調整方便，廣泛應用于4L及以下油產(chǎn)品灌裝。提高活塞式灌裝機的灌裝精度，對油生產(chǎn)廠家有著重要的經(jīng)濟意義。

2活塞式灌裝機精度影響因素分析

活塞式半自動灌裝機油路通常由油槽進油控制閥、進油槽、計量罐進油控制閥閥組、油缸組（活塞式）、灌裝進油控制閥閥組、灌裝槍組等組成。灌裝過程中，油品輸送泵將油從成品存儲罐中通過管道輸送至灌裝機進油槽，然后通過油缸進油控制閥、油缸、灌裝進油控制閥、灌裝槍進入4L桶中。油產(chǎn)品通常以重量計量。以灌裝凈含量3560±40g小包裝4L產(chǎn)品為例，用活塞式灌裝機進行產(chǎn)品包裝，首先需要將目標重量轉化為相應的體積，使灌裝機按體積灌裝。在實際生產(chǎn)中許多因素使得按設定體積灌裝出來的產(chǎn)品，靜含量變化范圍比較大，甚至超出允許范圍。

2.1油品中氣泡的影響

灌裝過程中，油品輸送泵源源不斷的將油成品輸送至灌裝機進油槽進油控制閥前。當進油槽的油位達到設定的低位時，油槽進油控制閥自動打開，油在約0.6MPa泵壓下以較大流速進入進油槽，并產(chǎn)生大量的沖擊氣泡。與此同時，如果灌裝機正好處于油缸吸油過程，少量氣泡不可避免被吸入油缸，從而導致灌裝誤差。

2.2油缸密封滲漏影響

灌裝過程中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)油缸密封出現(xiàn)滲漏。油缸的材質、密封的材質、密封的形式、加工精密度、裝配質量等都是直接影響因素。常用的油灌裝機油缸缸體材質有碳鋼（20#）、不銹鋼（12Cr18Ni）和有機玻璃等。常用的灌裝機油缸活塞密封有丁腈橡膠和氟硅橡膠。有機玻璃作為油計量缸體材料，擁有表面光滑、強度較高、耐腐蝕、易于加工等優(yōu)良特性，但因其表面強度低，表面容易劃傷，在密封材料及形式的選擇需謹慎。

2.3灌裝速度影響

油缸活塞拉升從進油槽中吸油及油缸活塞壓縮向4L桶中灌裝的過程約占一次有效灌裝的時間的80%。提高灌裝速度，往往要縮短活塞拉升及壓縮的時間。但這個操作極易造成灌裝量不穩(wěn)定。

過快的活塞拉升會使油品來不及緊隨活塞注入油缸，造成缸內形成短暫真空，一方面會使進入油缸中的油品中溶解的空氣在瞬間析出，形成均勻、細小的氣泡。另一方面增大了密封的差壓，使得密封泄露，造成外部空氣進入油缸。形成了油缸中的空氣，從而導致灌裝量誤差。

過快的活塞壓縮又會導致向4L桶注油速度過快，桶內的空氣來不及被擠出，形成噴油或飛濺，也將影響到裝量計量，同時還會造成桶身被污濁。

2.4溫度變化的影響

油灌裝過程中，油品的溫度不是恒定的。溫度的變化會導致油密度的變化。要保證灌裝產(chǎn)品的重量穩(wěn)定，必須考慮溫度的影響因素。

油品溫度的影響因素主要有兩種。一是在油品調合或輸送過程中的加溫及油品儲存中的自然冷卻；二是油儲罐通常是在露天環(huán)境下，環(huán)境溫差將直接影響油品的溫度。

溫度越高，油品的密度越低，按照目標灌裝體積灌裝出的產(chǎn)品重量越少。當油品在調合后還未來得及冷卻至環(huán)境溫度即開始灌裝時或灌裝過程中環(huán)境溫差驟變時，油溫將會變化明顯，會使灌裝量波動變大。

3改進措施

3.1進油閥及進油槽改進

3.1.1部分灌裝機油槽置于灌裝機側位，需改置于灌裝機頂部，灌裝過程中充分利用油品的自重自流，減少油缸抽空。

3.1.2在進油槽中設置一個槽中槽，槽中槽的寬度、高度分別為進油槽的尺寸的2/3和1/2，長度略小于進油槽長度以保證進油槽內液位檢測原件及溫度檢測原件的安裝。槽中槽頂部為開放式，四周及底部密閉，固定于距進油槽底部約200mm（可適當調整，同時要考慮槽中槽上沿低于進油槽100mm以上），進油槽原進油管直接連通至槽中槽。當進油槽進油控制閥打開時，油直接進入槽中槽，注滿后溢出至進油槽中，可有效防止灌裝過程中進油槽進油時的沖擊氣泡直接通過位于進油槽底部的管路進入油缸。

3.1.3進油控制閥由氣動開關閥改為氣動調節(jié)閥?？刂品绞接砷y門全開全關式控制改為閥門開度調節(jié)控制。檢測到進油槽液位在高位和中位之間時，進油調節(jié)閥以用戶在控制器上設定的開度1打開，檢測到進油槽油位在中位和低位之間時，進油調節(jié)閥以用戶在控制器上設定的開度2打開，檢測到進油槽油位在低位以下時，進油調節(jié)閥以用戶在控制器上設定的開度3打開，檢測到進油槽高液位時調節(jié)閥關閉。開度1較小，以持續(xù)開啟基本滿足正常灌裝量需求為準調節(jié)，并記錄不同油品的經(jīng)驗值，通常開度在10-20%。開度2略大于開度1，開度約為30-40%。開度3可視需要設定，通常為50-100%。

3.2油缸及活塞密封材料及裝配把關

適當?shù)倪x材，合適的組合，優(yōu)良的加工，清潔精確的裝配是油缸密封配合有效的保證。油缸及活塞密封材料應選擇具備相關資質、質量管理體系的企業(yè)的產(chǎn)品。對于油缸筒體，要進行管材的壁厚公差、橢圓度、內壁表面粗糙度、擦傷情況及端口平整度、垂直度等檢查?；钊芊馊σ獙ο嚓P材料的彈性、硬度、密封面等進行檢查?；钊芊庋b配過程應特別注意密封的清潔。碳鋼及不銹鋼材質的油缸推薦Y型丁腈橡膠密活塞密封，有機玻璃油缸建議搭配L型氟硅橡膠活塞密封。

3.2.1合理的控制活塞驅動速度

在灌裝機操作規(guī)程中明確規(guī)定灌裝機允許的活塞運動頻次范圍。

3.3增加油溫補償控制

油溫度與密度的對應關系可以查《石油計量表-油部分》表。根據(jù)油溫度及密度的對應關系及PLC的計算能力，選取線性函數(shù)進行近似修正。油溫補償適用于步進電機控制油缸自動調量的灌裝機。將溫度變化值按線性關系近似轉化為體積變化量，從而轉化為脈沖變化量來通過步進電機控制油缸活塞行程。從而使溫度變化轉化為油缸的體積變化，達到溫度補償?shù)哪康摹?/p>

3.4合理安排生產(chǎn)，降低油溫變化的影響

溫度補償控制因PLC計算能力限制，只能選取簡單的線性函數(shù)進行近似修正，誤差比較大。解決油溫變化對灌裝精度的影響，最好是通過合理排產(chǎn)來解決。將油溫作為灌裝排產(chǎn)的重要指標來考慮，避免灌裝過程中油溫出現(xiàn)較大幅度的波動。

篇2

根據(jù)幼兒的年齡特點，選擇適合的閱讀材料十分重要，如果讓小班的幼兒閱讀一些人物較多，情景復雜的圖書材料，他們會看不懂，不感興趣，相反，如果讓大班的幼兒閱讀一些內容簡單，情景單一的圖書材料，他們會感到索然無味。因此，根據(jù)幼兒的年齡特點投放適合其年齡特點的閱讀材料是十分必要的。

中班幼兒：選擇色彩豐富，畫面主題情節(jié)鮮明，與幼兒日常生活關系密切的有關人物、動物、自然事物等方面的圖書材料，以及一些夸張和幻想的內容，圖書的篇幅可以適當增加。

二、前期經(jīng)驗準備對各年齡段幼兒語言區(qū)閱讀活動的影響

班級：小班

投放背景：小班幼兒情緒已經(jīng)穩(wěn)定，開始正常的游戲活動。教師沒有對幼兒進行閱讀繪本、圖書的相關經(jīng)驗的準備。

班級：中班

投放背景：教師在語言區(qū)投放了一部分新繪本，這些繪本是教師沒有講述過的。

由以上觀察可見，中小班的幼兒的閱讀材料投放，是需要前期經(jīng)驗作為支持的，在沒有經(jīng)驗準備的情況下，孩子的閱讀很難進行下去，要么不去選擇，就是選擇了不能深入閱讀，只能草草了事。

班級：小班

投放背景：甜蜜蜜的糖果對幼兒很有誘惑力，結合主題活動《好吃的食物》投放該圖書，激發(fā)幼兒閱讀的興趣。

班級：小班：

投放背景：幼兒每人從家里帶來一本書，投放到語言區(qū)的閱讀角。

從以上的觀察可以發(fā)現(xiàn)，小班幼兒的閱讀活動不能深入書本的內在內容，他們只會受到圖書材料中某種物體的啟發(fā)，進行一些相關的討論。而生活活動和學習活動中的經(jīng)驗，可以引領幼兒通過對熟悉的事物的直接感知，引發(fā)相關的閱讀和表達的愿望和行為，只是一種閱讀準備，是一種前閱讀行為。

材料名稱：繪本《猜猜我有多愛你》

幼兒活動觀察記錄：今天謙謙來到語言區(qū)，看到書架上的繪本《猜猜我有多愛你》，興奮的說道：“猜猜我有多愛你”，邊說邊取出繪本，坐在椅子上津津有味的看了起來。她一邊用手指指著封面的字，一邊讀到：“猜猜我有多愛你？”看了封面下面的圖畫后，他打開了書一頁一頁認真看了起來。當看到小兔子張開雙臂時，她說道：“我愛你有這么多，開的不能再開。”當看到小兔子倒掛在樹干上時說道：&ldqu o;我愛你一直到我的腳趾頭。”她邊說邊笑起來。當看到月亮那一頁時，她說道：“我愛你一直到月亮哪里。”看完后邊想邊說：“樓房有多高我就有多愛你。”

材料名稱：圖書《湯姆的生日》

幼兒活動觀察記錄：昨天是張琳的生日，她很快樂，今天她首先發(fā)現(xiàn)并選擇了圖書《湯姆的生日》。她認真的一頁一頁翻閱著圖書，邊看邊小聲的說著：“昨天是我的生日，我長大一歲了！”當看到湯姆生日邀請全班同學到自己家玩的情景，湯姆還和爸爸一起做了好多請?zhí)?，她的眼睛一直看著，過了一會兒，她小聲地說：“明年我過生日也要做請?zhí)惨埿∨笥训轿壹易隹汀?rdquo;接著又小聲的問旁邊的小海：“明年我過生日，你到我家去好嗎？”小海高興的答應了。

班級：大班

投放背景：根據(jù)主題活動《開心一刻》，教師請家長和幼兒共同收集了一些漫畫、笑話書籍，并有選擇的投放到語言區(qū)。

大班的孩子在具備了一定的閱讀能力后，他們會選擇自己感興趣的材料進行閱讀，基本能夠具有自主閱讀的能力。因此，有了中小班的閱讀經(jīng)驗準備，大班的孩子可以閱讀較為豐富的相關材料，一些和幼兒生活和學習活動及興趣有關的材料可以隨時投放，成為孩子樂意選擇并成功閱讀的有效材料。

激發(fā)幼兒閱讀興趣，提高幼兒閱讀能力，是幼兒園閱讀活動的重要目標。幼兒對閱讀材料興趣來源于能夠有效的閱讀該材料，這種勝任感讓幼兒愿意參與進來，而是否能夠有效的閱讀相關材料，取決于幼兒的閱讀能力，教師適時、適當?shù)闹笇翘岣哂變洪喿x能力的必要支撐，因此教師的指導對幼兒的閱讀活動有著不可或缺的作用。從我們以下的觀察記錄中，可以看到不同年齡段幼兒閱讀活動中教師的指導策略。

材料名稱：自制小書《我愛勞動》

幼兒活動觀察記錄：來到語言區(qū)的幼兒都會選擇這本《我愛勞動》的小書翻一翻。剛開始他們只對自己的照片分興趣，而且僅限于觀看，并沒有講述表達的愿望。于是教師就問：“這張照片上是那個小朋友？他在做什么家務勞動？”“你能認出他是誰嗎？你能看出他在干什么嗎？”經(jīng)過教師的問題引導，孩子們開始能用完整的語言講述照片上的內容了。

班級：中班

投放背景：今天我?guī)黄痖喿x一本具有想象力的圖書《胡蘿卜變火箭》

中班的孩子，已經(jīng)能夠從畫面上看到一些簡單的內容，并能夠積極的表達，但對較復雜的故事情節(jié)和知識內涵還不能有效的關注，教師的開放性問題引起了幼兒的興趣，打開了幼兒的思路，為幼兒深入的閱讀和充分的想象提供了有效支持，提升了幼兒的閱讀效果和閱讀能力。

材料名稱：故事圖片《高老鼠和矮老鼠》

篇3

一、打造環(huán)境文化，營造幼兒快樂游戲的氛圍

環(huán)境文化對于培養(yǎng)幼兒性格，構筑健康人格有著潛移默化的巨大影響。長期以來，我注重加強文化建設，尤其著重打造對幼兒具有潛移默化影響的班級文化。班級文化，從教師儀表到一言一行，從班級管理到同伴關系等，都要求做到教育性和人文性的有機統(tǒng)一，力求讓幼兒在一個寬松、自由、民主的活動氛圍里快樂游戲。在平時教育活動過程中，充分利用主題墻飾，或向幼兒進行愛家鄉(xiāng)、愛祖國等的品德教育，或給幼兒提供進一步感知探究的源泉等。

二、投放豐富材料，提供幼兒快樂游戲的條件

材料是開展區(qū)域活動的物質基礎，也是促進幼兒發(fā)展的載體。利用搜集來的各類廢舊材料通過創(chuàng)新加工制作成美觀、實用、操作性強的教玩具。在材料投放上，注重做到三同要求：一是同一年齡，要求多層地材料。同一年齡幼兒在理解、表達等方面都有著明顯差異，因此投放的材料應有一定難易差異，以讓每個幼兒都能選擇合適的材料進行游戲。二是同類區(qū)域，要不同材料。根據(jù)幼兒的年齡特點，教師在相同名稱的區(qū)域里要投放隱含不同教育價值的材料。三是同一材料，要求不同玩法，以最大限度地挖掘材料的教育價值，達成多個教育目標。

三、拓展區(qū)域環(huán)境，延伸幼兒快樂游戲的空間

幼兒園堅持創(chuàng)新教育，要求教師要正確處理“預設”和“生成”之間的關系。《幼兒園教育指導綱要（試行）》要求：教師要以關懷、接納、尊重的態(tài)度觀察幼兒、耐心傾聽，努力理解幼兒的想法和感受。為此，為了激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情，我在平時活動中注重將他們的作品展示，既美化了活動室，又讓幼兒感受到了成功的快樂。為了提高幼兒的活動興趣，我還動員孩子們一起動手制作編網(wǎng)或隔斷簾用于間隔兩個區(qū)域，并在上面吊掛了圖片、卡通頭飾、幼兒手工作品等。立體空間的使用使幼兒游戲環(huán)境變得更加豐富，也有效地引發(fā)了幼兒與環(huán)境之間、與同伴之間、與教師之間的多向互動，從而促進了幼兒的發(fā)展。

四、利用家長資源，搭建幼兒快樂成長的橋梁

幼兒教育是一個系統(tǒng)工程，幼兒要健康發(fā)展，家庭、幼兒園、社會教育缺一不可。我通過兩化建設，爭取到了家長對幼兒區(qū)域活動的支持和配合。一是家園活動制度化，通過開展家園活動，提供親子體驗平臺，在班內設置了專門的家園活動區(qū)，比如理發(fā)店、超市、醫(yī)院等。家長每日都可以自行安排和幼兒一起在區(qū)域里進行親子游戲；家長每天都可以走進班級，了解孩子發(fā)展情況。同時，我班還定期舉辦“家園同樂”活動，邀請家長入園和孩子們同時游戲。二是家園聯(lián)系常態(tài)化，建立家園手冊，構建家園聯(lián)系橋梁。

五、創(chuàng)新指導模式，提供幼兒快樂成長的保障

篇4

一、腳要勤走動

要做好班級工作，最主要的是要了解班級情況，包括了解全班學生的整體情況和每個學生的個體情況。這樣，工作才能有針對性，才能收到事半功倍的效果。學生的思想狀況如何，態(tài)度怎樣，能不能遵守校規(guī)校紀，有什么個性特點和業(yè)余愛好，這不是班主任坐在辦公室里就能了如指掌的，必須深入學生實際才有可能知道。我的做法是勤走動，勤觀察，勤了解。由于腿勤，走得多，看得多，了解得多，所以我能及時掌握班級的第一手材料，為制訂出針對本班實際的治班措施，采取切實可行的治班方法，提供了科學依據(jù)。

二、腦要勤思考

班主任工作千頭萬緒，紛繁復雜。大到貫徹黨的教育方針、傳道授業(yè)，小到管理學生的日常生活――吃、睡、玩、鬧。要想把班級工作做得有條不紊，重點突出，班主任就必須全身心地投入到班級工作中去。班主任要統(tǒng)攬全局，全盤考慮，對班級情況進行分析、比較、綜合，制訂出行之有效的治班途徑和方法。俗話說“愚者千慮，必有一得”。通過多年的班主任工作，我知道每接管一個新班級，都要進行深入地觀察和了解，摸清本班學生的基本情況和個性特征，然后再制訂出每學期、每學年的具體計劃。計劃出來之后，在實施中還得讓學生再和我一起來動腦筋，開展討論，想出如期完成計劃的具體做法。這樣，讓學生用自己想的辦法來管理自己，效果會更好。由于腦勤，才使自己避免了工作的盲目性和隨意性，使班級工作井然有序，條理分明。

三、嘴要勤強調

人們常說“人多討人煩，嘴多討人嫌?！钡?，作為班主任嘴不多行嗎？學生變化快，幼稚不懂事，思想上又處于不穩(wěn)定狀態(tài)，容易受人和環(huán)境的影響。為此，班主任要擔負起教育他們的使命，給他們以恰當?shù)闹更c。該說的要不厭其煩地說，常規(guī)性的問題要經(jīng)常說，容易出現(xiàn)反復的問題要反復說。班會課是說話的好陣地，座談、個別談心也是說話的好方法。說既要有誠心、愛心，還要苦口婆心，既要有針對性、預見性，還要有超前意識。

四、手要勤操練

“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！卑嘀魅问前嗉壒ぷ鞯慕M織者和領導者，但不能只做指揮官而應既做指揮員又做戰(zhàn)斗員。在實際工作中，要求學生做到的，班主任首先要做到。班主任不能在學生面前指手畫腳、紙上談兵，而應動起手來，付諸行動。班主任在學生面前，應以身作則，率先垂范。這樣做，對學生來說更有說服力和感染力。比如學生搞大掃除，我會主動和他們一塊兒干。這樣，既可以使學生從老師身上得到榜樣的力量，又認識了勞動的意義，還培養(yǎng)了學生的勞動觀念和勞動能力。學生參加體育活動、游戲活動，我有時站在旁邊看看，給他們鼓鼓勁，加加油，有時自己也參與。這樣做既可以增進師生情誼，又可以分享學生那份歡樂。學生到校外開展各種有意義的活動，我和他們一同參加。這樣做，教師本人既可以起到組織者和管理者的作用，又可以使學生增加社會責任感 ……班主任手要勤操練，會對學生產(chǎn)生巨大的感召力，學生就樂意和班主任相處，愿意聽班主任的話。班主任開展班級工作怎能不得心應手，如魚得水呢？

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關鍵詞：區(qū)域游戲；環(huán)境創(chuàng)設；操作材料；教師角色

一、情況分析

我班（中南大學校本部幼兒園）是區(qū)域活動實驗班，主要由一間盥洗室、一間活動室和一間寢室組成。幼兒平時的活動都是在這個活動室里開展的。在開展區(qū)域活動時遇到以下問題：

（1）這間不算大的活動室，既是幼兒集體學習的場地又是幼兒就餐的地方。

（2）活動室里的柜子比較多、幼兒玩具操作材料很多。

二、基本區(qū)域設置及其調整

根據(jù)活動室的面積，將其劃分成益智區(qū)、美工區(qū)、生活區(qū)、語言區(qū)四個區(qū)域。

游戲情況：

自從我們開始區(qū)域游戲，幼兒產(chǎn)生了濃厚的興趣。在幼兒選區(qū)時我們進行限制人數(shù)的設計：如用腳墊的語言區(qū)就可以貼上腳印作為控制人數(shù)的標識；用椅子的數(shù)量作為控制人數(shù)的標識。但是還是會發(fā)生爭搶位置的事情。

第一次更改：

（1）靈活利用場地：為了在有限的空間里開展更好的區(qū)域活動，在就餐區(qū)巧妙設計了墻面操作，由原來的桌面益智操作改為墻面操作“圖形娃娃”。

（2）合理設置區(qū)域布局：之前班級沒有明顯的區(qū)域劃分，根據(jù)這一情況將班級的玩具柜、區(qū)域操作材料柜作為隔斷劃分一個個區(qū)域。

（3）進區(qū)人數(shù)的調控：在每個區(qū)域設計限制人數(shù)的進區(qū)卡：不同的區(qū)域游戲設計不同的進區(qū)卡。

初步效果：

在《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“幼兒園的空間、設施、活動材料和常規(guī)要求應有利于引發(fā)幼兒的主動探索和幼兒間的交往。”區(qū)域活動就是給孩子創(chuàng)設一個寬松、愉快的活動環(huán)境，在這里幼兒可以自由地選擇自己喜歡的區(qū)域進行游戲。

四、調整區(qū)域內容

游戲情況：

在將區(qū)域劃分好后，班級區(qū)域游戲有了明顯的區(qū)域氛圍。因為人數(shù)較多，為了避免幼兒在區(qū)域過程中出現(xiàn)一些安全意外，所以本班是讓幼兒先自由選擇自己想去的區(qū)域拿進區(qū)卡，然后搬自己的小椅子去區(qū)域活動。但是幼兒在拿好自己的進區(qū)卡后，大部分幼兒往往沒有到相應的區(qū)域操作，教師每次都要帶幼兒找相應的選區(qū)。

在區(qū)域游戲中，區(qū)域材料的取放是幼兒最大的難題，每次教師都會不厭其煩地提醒幼兒，但是幼兒往往不記得要在哪里取放材料，最后還是教師整理材料。

第二次更改：

（1）由于益智區(qū)里的操作材料比較簡單，不符合幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平，同時為了突出本班班級特色――美術，所以我們將原有墻面操作的益智區(qū)，更改為美工區(qū)域的涂鴉墻。

（2）讓幼兒自主、自由的取放操作材料：根據(jù)區(qū)域進區(qū)卡標識在區(qū)域材料柜操作材料盤子下面和操作材料盤上面貼上與該進區(qū)卡相應的圖片，便于幼兒看著材料的動物號碼取放操作材料。

（3）調整進區(qū)卡，在懸掛進區(qū)卡的地方貼上該區(qū)域的進區(qū)卡圖片。

效果及分析：

剛開始的時候，幼兒還有點不熟悉，但是經(jīng)過一段時間的游戲后，我們發(fā)現(xiàn)，幼兒能很好地參加區(qū)域游戲，每次在區(qū)域游戲的時候教師都不需要跟在幼兒的后面幫幼兒整理材料了。

篇6

好奇是人的天性，求知是人的本能。當帶領幼兒散步在百花園、百果園的小路上，穿行在植物園中，他們個個變得好奇、好問、好探究。比如，這是什么花？為什么花兒有的大有的?。块L長的是什么呀？在幼兒的發(fā)問下，我們開始收集相關可供探究活動的自然資源，這些資源隨著植物生長的變化而變化。比如，花的生長規(guī)律，果樹的開花到結果過程，蔬菜的播種到生長到采摘，樹葉顏色變化的過程等等，這些收集過程隨著時間的推移也就形成了一個個科學資源系列。除此之外，每個教室都有屬于自己班級特色的自然資源，這些發(fā)芽類植物、觀賞類植物、水培植物，也是一種科學資源，這種資源幼兒每天可見，有利于培養(yǎng)幼兒觀察記錄的能力。

對自然環(huán)境資源的好奇心和探究欲望是探究和學習的原動力、內驅力，它不僅能提高科學認識活動的積極性和效果，還能使科學活動成為快樂的事情。因此，用心發(fā)現(xiàn)和收集自然環(huán)境下的科學教育資源，為實施開展科學教育活動奠定了基礎。

二、組織和開展親自然科學活動

教育學家陶行知先生說：“我們要解放孩子的空間，讓他們去接觸大自然中的花草、樹木、青山、綠水。大自然是位神奇的老師，它可以培養(yǎng)孩子的美感，又可以啟發(fā)孩子的悟性，它既可以向孩子展示偉大的規(guī)律，又可以使孩子的身體休整，讓孩子充滿靈氣。”在大自然，每個幼兒都會通過自己的手、眼、腦，積極主動地汲取知識，積累經(jīng)驗。

1.戶外探究活動

《指南》中指出“親近自然，喜歡探索”，親近自然的最直接方法就是戶外活動，在適合的時間到有探究價值的自然資源環(huán)境中進行探究活動，這種活動能激發(fā)幼兒多種感官的發(fā)展，培養(yǎng)幼旱乃嘉能力。

春天，蠶豆發(fā)芽了，長出了嫩嫩的葉子，我們帶領孩子一起去到蠶豆地，他們個個欣喜若狂，分頭尋找自己最喜歡的蠶豆小苗，觀察蠶豆葉子的形狀，猜測著會結出幾顆蠶豆。過了一段時間，孩子再一次來到這里，發(fā)現(xiàn)蠶豆長高了，又開花了，通過自己的觀察，發(fā)現(xiàn)了許多秘密：蠶豆花的顏色有些紫有些白，蠶豆的葉子竟然還有卷著長的，像個小喇叭。在與管理爺爺?shù)慕徽勚?，幼兒了解到種植蠶豆的秘訣，如：種蠶豆的時候要保持行距，方便蠶豆吸收營養(yǎng)，蠶豆喜歡濕潤的環(huán)境，所以要經(jīng)常給它們澆水。等到蠶豆成熟的時間，孩子們又一次來到蠶豆地，親手采摘下一顆顆胖嘟嘟的蠶豆寶寶，大家興奮不已。在剝蠶豆的過程中，孩子們產(chǎn)生了疑問：該從哪里剝開蠶豆的殼？很小很小的蠶豆能吃嗎？為什么有的殼里有四顆蠶豆有的只有一顆？當城市里的幼兒置身于田間地頭中，處處都是新奇的事物，他們的認知沖突不斷發(fā)生，從而引發(fā)幼兒在自然環(huán)境中的主動觀察、探索，完成知識經(jīng)驗的積累。

2.學習觀察方法

自然中萬事萬物瞬息變化，因此在親自然的科學活動中，幼兒的觀察學習能力十分重要。怎樣有目的、有計劃地進行觀察，需要引導幼兒學習觀察的方法。

以小班幼兒觀察秋天的樹葉為例：

（1）準備觀察

在觀察活動開始前，首先要了解孩子對秋天的樹葉最感興趣的是什么？比如形狀、顏色、大小等。教師應選取最具有觀察價值的內容進行觀察活動。其次要確定觀察樹葉的地點――有不同品種的樹木，常綠樹和落葉樹錯落生長等等。

（2）實施觀察

確定觀察內容后，帶領幼兒來到選定的地點，并提出明確的觀察要求：每人選取一片樹葉，仔細觀察樹葉的形狀、顏色，鼓勵幼兒和同伴交流自己的觀察結果，能力強的幼兒可以通過和同伴樹葉間的比較，了解更多樹葉的科學知識。

以上是即時性的觀察活動，對于大班幼兒，我們可以引導長期性觀察，并通過觀察日記、記錄表等形式記錄自己的觀察結果。

（3）整理總結

觀察活動結束后，教師應和幼兒一起交流自己的觀察發(fā)現(xiàn)，并在幼兒的知識經(jīng)驗基礎上進行提升和總結，提升幼兒的觀察能力。

三、延伸和拓展科學活動范圍

篇7

一 讓“養(yǎng)植”活動在家園合作中扎根

鏡頭一：媽媽的話

孩子們對蝸牛產(chǎn)生了強烈的興趣，因此請家長和孩子一起捉蝸牛。在活動的第二天，婧婧告訴教師說：我的媽媽說捉不到蝸牛，還說老師是個傻瓜。教師問：為什么媽媽會這樣說，婧婧回答說：媽媽要上班，很忙沒有時間。

鏡頭二：奶奶的話

晨間接待，橙橙的奶奶拿著“養(yǎng)植意愿調查表”，詢問這張紙上的內容，教師和奶奶解釋，奶奶聽完之后直接說：就是種菜養(yǎng)魚吧？小孩子怎么會種，有什么用啊，還是好好讀書吧。教師想給奶奶解釋，奶奶卻把紙還給了教師。

從上面媽媽和奶奶的話語中，反映出家長要么太忙不愿參與到“養(yǎng)植”活動中，要么認為“養(yǎng)植”活動沒有什么教育意義，說明教師在活動中還沒有喚醒家長的主體意識，轉變其教育觀念。

1.換位思考，贏得家長的配合

教師如果不了解家長的基本情況和意愿，給家長帶來不必要的負擔，會引起家長的反感。教師站在家長的角度思考問題，現(xiàn)在的家長工作都很繁忙，工作了一天，身心疲倦，還有什么精力和耐心參與活動呢！透過現(xiàn)象看本質：家園溝通出現(xiàn)了問題。因此我園利用離園時間召開座談會，將家長們不會指導孩子和沒有時間開展“養(yǎng)植”活動這兩個現(xiàn)實問題提了出來。為了鼓勵家長參與活動，我園舉辦了多次的座談會，我從“養(yǎng)植”活動的意義、價值以及對幼兒發(fā)展的意義等方面進行深度剖析，使家長逐步了解“養(yǎng)植”家園合作的價值，同時近距離的談話讓家長更容易接受，部分家長主動要求加入到“養(yǎng)植”活動中。

2.構建平臺，及時分享信息

家園合作最重要的是雙方良好的溝通，我園利用多渠道的方式，如“家園聯(lián)系欄”“班級QQ群”“家長會”等形式向家長宣傳家園合作意義，增強共同培養(yǎng)幼兒“養(yǎng)植”科學探索活動重要性的意識，搭建教師與家長之間互相交流科教信息、經(jīng)驗的平臺。參加“養(yǎng)植”活動的家長經(jīng)常會在“家園聯(lián)系欄”“班級QQ群”里分享幼兒的觀察趣事、照片、家長自己的感想和疑惑，通過平臺，家長和教師雙方可以分享經(jīng)驗，解決疑惑，互相學習。同時，我利用QQ平臺、家園聯(lián)系欄指導家長按照科學的方法種植和飼養(yǎng)，如按照季節(jié)特征種植和飼養(yǎng)、按照主題要求種植和飼養(yǎng)，并指導家長引導幼兒如何對家里飼養(yǎng)的動物與種植的植物進行一些簡單的科學探究活動。在家長的幫助下，現(xiàn)在我園的幼兒逐漸養(yǎng)成了愛觀察、好實踐的科學態(tài)度。

二 讓“養(yǎng)植”活動在家園合作中成長

鏡頭三：教什么呢？

家庭“養(yǎng)植”活動已經(jīng)開展了兩個禮拜了，家長的熱情在慢慢消散。和家長幾次的交流后，瑤瑤媽媽告訴老師：我很想教點什么，但我不知道怎么教瑤瑤觀察，感覺挺難的。

鏡頭四：學什么呢？

琪琪的爸爸說最近琪琪對家里飼養(yǎng)的泥鰍不感興趣了。老師問琪琪：是不喜歡泥鰍了嗎？琪琪回答：一直是爸爸喂泥鰍吃東西，爸爸只是讓我看泥鰍，我也想照顧泥鰍，但爸爸不讓，只是讓我看。

以上兩個片段反映出家長參與的熱情很高，但缺乏科學專業(yè)的“養(yǎng)植”知識和指導幼兒學習的方法，因此不知不覺就陷入了“教什么”“學什么”的困境中，這樣的困境如果不及時解決，會慢慢地消磨掉家長和幼兒參與活動的熱情，影響“養(yǎng)植”家園合作的后期開展。

1.觸類旁通，開放觀摩活動

為了讓家長掌握一定的指導方法，讓家長的教學觀念逐步轉變?yōu)榻虒W行為，我園有準備、有目的地向家長開放“養(yǎng)植”科學觀摩活動，讓家長“知其然，并知其所以然”。每個星期五都向家長開放科學活動觀摩課，利用“家園聯(lián)系欄”事先向家長介紹本周的活動內容、活動目標、指導方法和我園的設計理念，這樣家長就可以根據(jù)自己的需要到課堂中來觀摩學習。如在觀摩活動“小蝸牛的食物”中，我園重點指導家長怎樣關注幼兒的探索學習：千萬不能去幫忙，也不能直接告訴答案。通過教師的指導，家長明白了應遵循“嘗試在前，指導在后；操作在前，結論在后”的原則，都紛紛表示要把教師的方法遷移到家庭教育中去，讓探索學習成為幼兒感興趣的事。

2.取長補短，實施家長助教

篇8

一、上學期工作回顧與存在問題：

上學期教研工作在園長、業(yè)務園長、年段長的組織與指導下，工作扎實有成效，如：堅持每周一晚開展形式多樣的教研活動；成功的開展了區(qū)域活動材料評比；全園性區(qū)域活動觀摩；教師教育隨筆評比；創(chuàng)設了游戲活動室；開展了別開生面的家長會，家長開放日活動和慶“六一”活動，我們的工作得到了市級領導、學區(qū)領導和家長的認可。但還是有些工作被忽略和抓得不到位。如：

1、重全園性教研工作，輕年教研工作的開展。

2、生活活動沒有作為一種課程被重視，生活環(huán)節(jié)檢查，督促不夠。

3、個別教師課改積極性不高，工作熱情較低。

4、領域活動的觀摩課較少。

5、三大游戲和戶外體育游戲的組織質量不高。

6、幼兒教育觀察和教育評價研究不足。

二、本學年工作重點

（一）教育教學工作

1、轉變教育觀念、樹立三個“觀”一是正確的學生觀：要樹立兒童個個能成為有用的人才的正確觀念。二是全面的質量觀，教育質量的高低以每個幼兒的發(fā)展水平為準加以衡量重點突出能力、特性和個性的發(fā)展。三是科學的教育觀，幼兒是學習的主體，是自我發(fā)展的主體我們的任務是引導幼兒通過各種活動、游戲，讓他們主動探索形成創(chuàng)新意識和能力，使幼兒學會學習、學習創(chuàng)造。

2、重視安全教育：組織

教師學習安全教育案列，提高安全意識，定期檢查安全隱患，把安全教育與常規(guī)有機整合。在一日生活中，培養(yǎng)幼兒良好的生活、行為習慣。

3．大力改革環(huán)境創(chuàng)設，讓環(huán)境和材料與幼兒對話。每月根據(jù)本班活動內容創(chuàng)設適宜的室內對話。每月根據(jù)本班活動內容創(chuàng)設適宜的室內、室外教育環(huán)境，從“小環(huán)境、巧利用”上下功夫，制作大量適于幼兒區(qū)域活動的材料，大大發(fā)揮環(huán)境和材料的教育功能。

4、精心探索多元化幼兒園活動課程，鼓勵和支持教師大膽實踐，給教師自由選擇教材、教法的機會，讓教師可以根據(jù)本地、本園、本班的實際情況，預設課程和生成課程，并引導教師在實踐中反思自己的教育行為。

5、重視保教常規(guī)檢查和下班指導工作，做到定期與不定期檢查相結合，并注重效果反饋與分配、整改與推進。深入教學過程，觀察和了解教師與幼兒的需要，為教師提供教育資源，鼓勵教師大膽嘗試，支持教師根據(jù)需要適當?shù)卣{整活動。

6、關注教師專業(yè)水平的提高，形成團隊協(xié)作教學，隨著幼教改革的深入，特別是以幼兒發(fā)展為本和關注幼兒開展形成豐富的學習比賽活動，通過活動促進教師專業(yè)成長。

（二）教科研工作

為教師提供豐富的信息資料，理論支持和物質材料的支持，確保教科研順利開展。本學期教科研主要工作及措施：

1、《綱要》精神為指導，創(chuàng)出教研特色。

①教師進一步解讀《綱要》，根據(jù)幼兒的實際需要，制定各類計劃、合理組織一日活動。探索班級常規(guī)管理方法。充分發(fā)揮年級組的陣地作用。

②深入探討區(qū)域化學習活動模式，使區(qū)域化學習活動和我園的課程進一步統(tǒng)整。將數(shù)理、科學、美工、勞作等領域內容與區(qū)域活動整合，不斷探索如何將教學要求轉化為“材料”的形式呈現(xiàn)給幼兒。

③有計劃在本學期添置電腦，加強網(wǎng)絡資源在教學中的應用，促進教師間的經(jīng)驗交流。

④在教研活動的“研”字做文章，在“思”字上下功夫，開展多層次研討活動，并向輔導區(qū)開放示范活動。

2、以課題研究為先導，深化課程改革。

①加強理論學習，組織教師認真學習幼兒園課程理論和《綱要》，正確理解和把握幼兒園課程的內涵和實質，確立正確的兒童觀、課程觀、發(fā)展觀，對當前一些新的課程理論結合本園實際，有目的地借鑒與吸收，不斷完善本課程。

篇9

一、“起”――共筑課程建設美好愿景

在課程建設起步階段，引導教師共筑課程建設的美好愿景，使大家達成共識，即種植課程對于幼兒、教師、園所來說各具意義：

對幼兒來說，它是“好玩的自然世界”：在每一個孩子眼里，種子發(fā)芽的力量、葉脈紋路的秘密，藤蔓攀緣的奇跡，在種植園里觀察、探究這些自然世界的神奇現(xiàn)象，充滿了趣味和驚喜。

對教師來說，它是“志趣相融的舞臺”：我園有多名教師土生土長在西林，有著一定的種植經(jīng)驗和興趣。將自己對農作物根、莖、葉的認知經(jīng)驗與幼兒的種植課程融合在一起，使課程開發(fā)不再沉重，也使教師團隊產(chǎn)生了“一切發(fā)展從自身開始”的原動力。

對園所來說，它擦亮了“綠色清亮的底色”：種植教育活動的開展，使園內環(huán)境清新自然，蓬勃蔥蘢、充滿生機的自然環(huán)境為培養(yǎng)幼兒探索興趣提供了良好的基礎?！皳肀Т笞匀?，快樂每一天”將成為全園師生共同的追求。

二、“承”――構建種植課程幾大體系

1.設計目標，突出探究興趣、態(tài)度、方法的培養(yǎng)

結合《指南》提出的幼兒發(fā)展目標，把握促進幼兒身心和諧發(fā)展的價值取向。課程總目標設計為培養(yǎng)“熱愛科學樂探索，親近自然能動手”的幼兒，在此基礎上，依據(jù)課程理念，形成三級目標體系。目標的闡述中關注了對幼兒的認知、動手、探索、交流、創(chuàng)造等多種能力的培養(yǎng)。

2.梳理內容，強調操作性、趣味性、系列性

進一步梳理認知類活動、動手類活動、探索類活動三類活動，并依據(jù)幼兒年齡特點和植物特點做更細致的分類。課程內容在縱向上呈小、中、大螺旋式上升，在橫向上注重相互間以及與其他領域的適度融合與滲透。

3.探索實踐，關注多樣性、感受性、探究性

主要通過三個途徑開展課程實施，一是通過專題游戲建構認知經(jīng)驗；二是通過區(qū)域游戲提升動手能力；三是通過實踐活動探索自然奧秘。在此過程中注重“創(chuàng)設現(xiàn)場，支持幼兒建構學習經(jīng)驗”。

三、“轉”――把握兒童立場核心價值

1.辯證思維，轉變提升課程意識

伴隨課程建設的不斷深入，大家對種植課程的核心價值有了不同的詮釋。有教師說：指南中提出引導幼兒“親近自然，喜歡探究”，我們的種植觀察活動非常契合指南理念。還有教師找來了諾貝爾獎獲獎者感言，說明一個人在幼年時對大自然萌生出的最初的、天真的探究興趣，都應該被珍視。但也有一些問題困惑著大家：“在實施過程中如何把握價值？怎樣開展活動對幼兒來說更具意義？……”為了讓課程意識更加深入，我們在多次課程研討中對種植課程的價值進行著辯證思考。

放大內涵：以種花生、收花生、數(shù)花生、買賣花生為例，關注種植教育內涵的豐富性、層次性，不斷挖掘多元育人價值，促進兒童全面發(fā)展。

聚焦特質：引導教師討論，如果玩水、玩沙等任何課程能完全達成我們的課程目標，那我們的植物種植課程價值在哪里？達成一致共鳴，植物的生長是個漫長的過程，也是不斷給幼兒驚喜的過程，讓幼兒在這其中獲得獨特而美好、能直抵心靈的探究經(jīng)歷，是我們一起在做這件事情的真正意義。

2.微觀視角，探究課程管理模式

除了課程結構的整體設計、宏觀規(guī)劃，我們將課程管理視角做了聚焦，具體濃縮為三張表：

（1）班級每周教育活動安排表，能否體現(xiàn)種植活動安排的合理性以及與主題的關聯(lián)性；

（2）教師每周課程實施記錄表，能否體現(xiàn)活動中的關鍵事件和教師觀察幼兒的敏銳視角；

（3）幼兒種植活動觀察記錄表，能否體現(xiàn)兒童視角的探究歷程和幼兒的個別化學習。關注其能否讓每個孩子潛能得到發(fā)展，而不是讓每個孩子表達完全一樣的發(fā)現(xiàn)和想法。

四、“合”――融合課程建設各類資源

1.打造生態(tài)化“一條長廊、兩個場館、三處場地”

一條長廊：長廊中主要為二十四節(jié)氣展板，羅列了這些節(jié)氣中的游戲習俗、作物生長規(guī)律、民間耕種等內容。

兩個場館：農家寶藏圖書館提供各類植物的相關書籍以及家長自制種植游戲。

活動小圖書，種子珍藏博物館則收納了各類植物的種子供幼兒觀察。

三處場地：分別是快樂生態(tài)小農場、微型走廊農藝園、班級趣味自然角，這些充滿生機自然清新的環(huán)境使園所環(huán)境自然化、生態(tài)化，又提供了幼兒游戲、探索體驗的“主陣地”。

2.開發(fā)農趣化“四大節(jié)日”系列實踐活動

依據(jù)周邊環(huán)境資源，開發(fā)四大節(jié)日活動：春日“播種節(jié)”，夏日“藤蔓節(jié)”，秋日“收獲節(jié)”，冬日“暖棚節(jié)”。在適宜的季節(jié)帶幼兒到附近的“草莓園”“凌家塘市場”“蔬菜大棚”等農場田地觀察各類作物的種植活動，感受泥土的芳香，獲得清新的體驗，在了解豐富種類的作物、蔬果的同時，增加各類經(jīng)驗，并初步了解現(xiàn)代農業(yè)發(fā)展的一些成果與人們生活的關系。

3.建設信息化游戲課程網(wǎng)絡資源E平臺

依托園所網(wǎng)站建設三個年段的種植活動資源庫、各個班級的幼兒觀察記錄集、研究團隊的信息交流網(wǎng)絡平臺。重點做好園內網(wǎng)上種植活動研究版塊，記錄教師團隊圍繞課程開發(fā)所進行的研究過程性資料、BBS交流論壇等內容。

篇10

一、親近學生，研究學生

"誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。"班主任要善于接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和"愛"。這是班主任順利開展一切工作的基礎。 研究學生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過活動觀察。

二、干部隊伍的組建和培養(yǎng)。

一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著"以點帶面"和"以面帶面"的作用，我稱他們是"班主任的左右手。"所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。

當選的干部應具有較強的號召力和自我管理能力。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)：其一，要大力表揚干部優(yōu)點，宣傳他們的先進事跡，幫助小干部樹立威信；其二，在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即"以點帶面"；其三，培養(yǎng)干部團結協(xié)作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即"以面帶面"。

三、以強化常規(guī)訓練帶動教育教學工作。

訓練的內容包括《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》和《一日常規(guī)》。培養(yǎng)學生具有"服從集體，服從命令"的思想，具有自我約束力，形成習慣，保證整個班集體隨時表現(xiàn)出"活而不亂，嚴而不死"的良好班風班貌。

四、建立競爭機制

1、激發(fā)與外班學生的競爭意識：

從集體活動的表現(xiàn)、班級榮譽的爭取、留給老師的印象以及個人獲將情況等等多個方面激發(fā)全班由整體到個人的與外班的競爭意識。這也是一種集體主義精神的培養(yǎng)。

2、設立定期評價制度：

以《評價手冊》等相對固定的評價模式，對學生個人和小組的各種表現(xiàn)定期評價，使每個學生和小組明確近期優(yōu)缺點何在，在班上居何位置，從而增強警惕性和進取心。

五、學生個性特長和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

素質教育應時代需要所培養(yǎng)的人才應是高素質的，是有創(chuàng)造性的人才。班主任在使素質不同的全體學生在各自原有基礎上都得到盡可能大的提高和發(fā)展的同時，更要努力發(fā)掘學生的潛能，充分發(fā)展學生的個性特長、培養(yǎng)創(chuàng)造能力，使他們在班級中樹立良好的形象。