導語：如何才能寫好一篇英語教學問題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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[關(guān)鍵詞]：小學英語 教學問題 分析 對策

為了進一步提高小學英語教學質(zhì)量，通過對小學英語教學現(xiàn)狀進行具體的科研調(diào)查，最終了解到小學英語教學中存在的問題，根據(jù)這些問題，制定了相應(yīng)的對策，來進一步加強我國小學英語教學的順利實施。

一、調(diào)研分析

在20世紀九十年代以來，我國小學開設(shè)了英語課堂，在開設(shè)過程中由于開設(shè)的學校在逐漸的增多，并且開設(shè)的年級在逐漸的壓低，這就為促進小學英語教學的發(fā)展做出了良好的準備工作。但是通過對小學英語教學進行基層了解，在于學生進行交流的過程中，根據(jù)新課改背景下，小學英語教學的要求進行了多次的座談會討論，主要的目的是提高小學英語教學的質(zhì)量，但是根據(jù)“小學英語教師優(yōu)質(zhì)課評選”以及“小學英語口語比賽”等調(diào)研活動的召開，從中發(fā)現(xiàn)了在小學英語教學中的傳統(tǒng)教學方式以及在教與學之間產(chǎn)生的矛盾，根據(jù)具體的課堂活動進行分析，最終了解到在小學英語教學中存在的許多教學問題，這就直接的影響了小學英語教學的整體質(zhì)量。

二、小學英語教學問題分析

由于教學問題的存在，直接的制約著我國小學英語教學的良性發(fā)展，因此需要對存在的問題進行具體分析，以便制定相應(yīng)的對策，其中教學問題可以歸納為：

1、教師的專業(yè)素質(zhì)以及教學技能問題

在小學英語教學中，由于教師的專業(yè)素質(zhì)問題影響了教學的整體質(zhì)量，在教學中，小學教師，僅僅具備簡單的口語交際能力和一定的語法知識是不夠的，在當今小學英語教師在課堂上缺乏教學技能，主要的表現(xiàn)在在課堂上組織不夠合理，缺乏教學的條理性，在英語教學中不能實時靈活的教學方式進行，在課堂上表現(xiàn)出來的是一種語言呆板、沒有邏輯性以及幽默感，在課堂教學中板書設(shè)計不夠合理、教師的英語書寫不規(guī)范，書寫不工整，在教學技能中對現(xiàn)代化的教學手段掌握不夠熟練，因此在教學中，及時教師具有很強的理論知識，其自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學技能不達標，仍然影響了教學的質(zhì)量。相應(yīng)的在小學英語教學中，教師在科研方面存在著問題，在小學英語教學中，教師在教學中具有一定的教學經(jīng)驗，但是由于教育學、心理學等知識的欠缺，在教育過程中沒有一定的科研知識，教師不能及時的關(guān)注教學理念從中缺乏相應(yīng)的實踐，在教學活動中相應(yīng)的外部機制，這就影響了學校的英語教學質(zhì)量。

2、教師學法指導不到位

在新課改背景下，通過小學英語教學，使學生養(yǎng)成了良好的學習習慣，并形成了有效的學習策略，同時使學生發(fā)展自身的自主學習和合作學習的能力。在小學英語教學中，教師應(yīng)該通過對學生有效的學法指導，幫助學生進行有效的學習。但是在現(xiàn)階段，小學英語教學中，教師在教學中過分的依賴教材和教參，在課堂活動中，僅僅根據(jù)教參進行教學活動，在這種教學活動中不能符合教學的原則，不能保證學生的需求，從中限制了小學生英語教學的視野擴展，從而導致在小學英語課堂中缺乏教學彈性，以及學生的獨立發(fā)展，這種教學方法直接影響了教學的質(zhì)量。

3、小學英語教師的負擔過重

在小學英語教學中，許多教師任教的班級過多，部分教師在英語課時中比較多，在教學中，英語教師除了英語教學外還包括其他的學科，因此在完成教學任務(wù)中，是十分艱難的，這就大大削減了課堂教學的效率，影響了英語教學的整體質(zhì)量。

4、學校領(lǐng)導缺乏重視

在小學英語教學中，學校領(lǐng)導不重視小學英語教學，在教學活動中缺乏指導，忽視了英語教學的發(fā)展，并且在正常的英語早讀或者是晨讀中，剝奪了學生的寶貴朗讀實踐，這種管理上的忽視，直接影響了學生在英語學科中的良性發(fā)展，長時間就會影響小學英語教學的質(zhì)量。

三、小學英語教學問題的對策

1、重視對英語教師的教育以及培養(yǎng)

在教學活動中，需要進一步提高英語教師的職業(yè)認同感，使教師具有強烈的愛崗敬業(yè)精神和自覺奉獻精神，在教育期間學校可以建立相應(yīng)的機制將教師的工作態(tài)度與學生對教師的滿意度結(jié)合起來，建立相應(yīng)的競爭機制，為了進一步調(diào)動教師的積極性，在教學活動中，需要不斷的培訓，增強小學英語教師的專業(yè)素質(zhì)以及教學技能，在教學活動中，鼓勵創(chuàng)辦更豐富的教學活動，提高教師的技能，重視語言的綜合運用能力，鼓勵教師通過多種渠道來豐富教學內(nèi)容，培養(yǎng)小學生的語言綜合運用能力，有效的提高教學質(zhì)量。

2、開展多形式的教學活動

在小學英語教學中，教師需要倡導“任務(wù)型”的教學途徑，豐富教學活動，促使學生自主學習，并且在討論合作中加強小學英語學習和綜合運用語言的能力，在學習中提高了小學生的學習興趣，豐富了教學的意義。

3、學校領(lǐng)導加強的重視

在小學英語教學中，需要領(lǐng)導加強對小學英語教學的重視，在教學活動中，制定相關(guān)的規(guī)定，來規(guī)范教師的教學態(tài)度，增強對英語教學的管理，在教學中可以制定相應(yīng)的評價體系，這樣進一步促進小學英語教師對教學的不斷提高，增強在教學活動中的認真負責態(tài)度，這樣來保證教學的結(jié)果。

四、總結(jié)

通過對現(xiàn)階段我國小學英語教學中存在的問題進行詳細的探討，希望喚起學校領(lǐng)導以及其他部門對小學英語教學工作的重視，加大對小學英語學科教學的重視程度，制定相關(guān)的政策以及措施，全面的提高小學英語教學的質(zhì)量，在教學活動中 注重對教師素質(zhì)以及專業(yè)技能的培訓，豐富英語教學活動，提高小學生的學習興趣，進一步增強教學的質(zhì)量，為發(fā)展小學英語教學做出充分的保障。

參考文獻：

[1]王艷波，柴韻敏，萬翠.讓課堂充滿陽光――小學英語教學激勵性評價嘗試[J].英語教師，2013（29）.

[2]呂慧芳，張宏民，郝茹.提高小學英語教學效率的有效途徑[J].教育界，2012（15）/

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【關(guān)鍵詞】鉆井專業(yè)英語教學　問題　師資培訓

鉆井專業(yè)英語是學習國外先進鉆井技術(shù)，和開拓國外鉆井市場的基本工具。近年來，國內(nèi)鉆井技術(shù)得到了很大提高，但是和國外相比，在鉆井技術(shù)、設(shè)備、工具等方面還存在著不小的差距，國外英文專業(yè)文獻(SPE會議論文，JPT和OGJ期刊等)仍然是國內(nèi)學者研究、解決專業(yè)問題的重要資料來源。此外。隨著我國改革開放步伐的加快，和受國內(nèi)石油勘探開發(fā)資源的限制，國內(nèi)石油公司開拓國外鉆井市場的步伐在逐步加快，目前中原油田、勝利油田、大慶油田等已有100多支隊伍進入10多個國家和地區(qū)，形成了非洲、中東、南美、中亞四大國際市場，承攬了200多個國際鉆井工程項目。因此，開展和加強鉆井專業(yè)英語教學對開展學術(shù)研究和開拓國際鉆井市場具有重要意義。同時，與改革開放的快節(jié)奏和生產(chǎn)研究需求相比，鉆井專業(yè)英語在教學方面存在著不足。本文擬就鉆井專業(yè)英語教學問題做如下探討。

一、鉆井專業(yè)英語教學目標

鉆井專業(yè)英語的基本功能，即服務(wù)于英文專業(yè)文獻調(diào)研和開拓國際鉆井市場，決定了這門課程的教學目標：①使學生熟練掌握鉆井專業(yè)的基本英文術(shù)語，能夠閱讀英文專業(yè)文獻和鉆井設(shè)計書；②使學生掌握日常鉆井活動常用英文語句，具有與國外同行進行英文交流和協(xié)商的能力；③培養(yǎng)學生的英文寫作能力，能夠書寫英文摘要，填寫鉆井日報表等。鉆井專業(yè)英語教學活動應(yīng)自始至終強調(diào)突出培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力。

二、鉆井專業(yè)英語教學存在的問題

1　課程設(shè)置問題

開設(shè)鉆井專業(yè)英語課程的重要性毋庸質(zhì)疑，但是，目前國內(nèi)石油高校通常只開設(shè)石油工程專業(yè)英語課程(包括鉆井、采油和油藏專業(yè)英語三部分)，且被設(shè)置為選修課，安排在第6學期。這種課程設(shè)置導致以下問題：

①課時少，不能實現(xiàn)教學目標。石油工程專業(yè)英語課程通常為32課時，鉆井專業(yè)英語內(nèi)容作為其中的三分之一，平均下來，鉆井專業(yè)英語部分僅僅10課時。教師在這樣少的課時內(nèi)很難將鉆井工程各環(huán)節(jié)涉及到的專業(yè)英語進行全面系統(tǒng)的講解。

②接受鉆井專業(yè)英語學習的學生人數(shù)少。由于課程設(shè)置為選修課，且開課學期較晚，而大學生通常在低年級選修盡可能多的課程，達到選修課學分要求，以便在高年級階段為研究生入學考試留下更多的復(fù)習時間，導致選修石油工程專業(yè)英語的學生人數(shù)很少。中國石油大學(華東)2003級石油工程專業(yè)大學生約500人，而選修該課程的僅僅90人左右。

2　師資問題

鉆井專業(yè)英語是專業(yè)知識和英語能力的結(jié)合，要求教師不僅有扎實的英語表達能力，而且要具有豐富的專業(yè)知識和教學經(jīng)驗，因此通常是從鉆井專業(yè)教師中挑選英語水平相對較高的教師擔任專業(yè)英語課教師。但是，畢競鉆井專業(yè)教師在英語發(fā)音、語法和表達習慣等方面和英語專業(yè)教師相比存在較大差距。因此，鉆井專業(yè)英語教師是影響該課程教學質(zhì)量的另一個核心問題。

3　教材問題

鉆井專業(yè)英語是鉆井工程技術(shù)的英文表達，課程教學目標要求教材具有四部分內(nèi)容：

①鉆井工程建井周期內(nèi)所有典型鉆井作業(yè)、鉆井設(shè)備、鉆井儀器、井下事故處理、鉆井人員等的系統(tǒng)英文閱讀材料，供教師精講和學生自學；

②鉆井現(xiàn)場和鉆井承包合同的常用英文語句，最好有配套有聲資料，滿足教師講授鉆井口語和學生日常練習的需要；

③鉆井作業(yè)文檔范本，如鉆井設(shè)計書、鉆井日報表等的英文范本。

④鉆井專業(yè)詞匯匯總表，供學生學習和日后查閱。

上述教學材料要從英文原版教材中的部分章節(jié)進行節(jié)選，并重新整合，而不能由母語為漢語的教師根據(jù)中文教材自行編寫。

教學建議：

1　調(diào)整課程設(shè)置

欲改變課程課時少和受眾人數(shù)少的問題，必須首先調(diào)整課程設(shè)置，建議鉆井專業(yè)英語從石油工程專業(yè)英語課程中剝離出來，而單獨開設(shè)鉆井專業(yè)英語課程，并設(shè)置為必修課程，開課時間安排在鉆井工程課之后或同學期但時間上推遲兩個星期開課。這樣的時間安排可以降低課程難度，使學生更專注于英語學習而不必花費太多精力去理解背后的專業(yè)含義。

2　加強師資培訓

教師是決定鉆井專業(yè)英語課程能否達到教學目標的最關(guān)鍵因素，由于鉆井行業(yè)的特殊性，很難從非石油高校中聘請到合適的鉆井專業(yè)英語教師，因此，解決該課程的師資問題的最可行的途徑就是從專業(yè)教師內(nèi)挑選英語水平高且有志于鉆井專業(yè)英語教學的優(yōu)秀教師，對他們進行英語發(fā)音、口語和課堂用語等方面的強化培訓。中國石油大學(華東)自2002年以來，一直舉辦由外教授課的英語培訓班，取得了良好效果，2006年又利用暑假時間對骨干青年教師進行了國內(nèi)20天，國外一個月的英語強化培訓，教師的英語能力得到了顯著提高。

3　充分利用多媒體教學資源

鉆井專業(yè)英語學習的前提是熟悉鉆井專業(yè)知識，教學和培訓中發(fā)現(xiàn)如果學員不熟悉專業(yè)，則很難記憶專業(yè)術(shù)語和理解鉆井專業(yè)英語句子表述的意思。教學經(jīng)驗表明，如果對鉆井專業(yè)術(shù)語配以相應(yīng)圖片，鉆井作業(yè)環(huán)節(jié)配以錄象資料，則學生的印象更深，也更容易理解和更快地記憶專業(yè)英語知識。如，講授鉆頭專業(yè)英語術(shù)語的時候配上各種鉆頭的圖片，講授鉆井液循環(huán)的時候放映鉆井液循環(huán)錄象片段等，這些做法都受到了學員的一致好評，取得了良好教學效果。

4　課堂教學穿插講座

鉆井專業(yè)英語學習過程中，大學生非常想了解國外鉆井作業(yè)到底會遇到哪些英語方面的問題，鉆井專業(yè)英語學習的重點是什么，如果教師能聘請到有國外鉆井作業(yè)經(jīng)歷的人員直接面對學生講述自己的工作經(jīng)歷、心得體會，學生的學習興趣會更濃厚，學習重點和目標也更明確。

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一、存在問題

部分課堂教學只重視學生對知識的汲取和掌握，只注重完成教學目標，對學生的創(chuàng)新性培養(yǎng)重視不夠。有些教師還在努力地傳授知識，唯恐講解不全面而漏掉某個知識點，又對學困生常常忽略，使課堂教學效果大打折扣。部分教師在使用教材時，對教材理解不透，沒有對教材做適當整合，只是機械地教教材。還有不少教師把英語僅當知識來傳授，只重分數(shù)，忽視能力培養(yǎng)等等。這些問題，已經(jīng)嚴重的影響了教學效果，亟待解決。

二、解決策略

1.搞好校本教研，開展好備課組活動。

一個學期或一個學年解決一個教學中存在的普遍問題。圍繞這個問題，結(jié)合課堂教學，通過備課組活動，統(tǒng)一單元教學重難點，尤其在教法與學法指導上進行廣泛的交流與研討，互相補充，互相完善，互相提高。

2.提高教學能力。

教學能力是多方面的。包括教師的專業(yè)知識、綜合知識、交際能力、思維能力、組織能力、解決問題的能力、性格特點等，這些能力隨時體現(xiàn)在教學中：如教學設(shè)計中體現(xiàn)學法指導，組織學生的語言實踐活動；根據(jù)知識與技能的需要，開發(fā)、豐富的作業(yè)內(nèi)容，練習形式要多樣；創(chuàng)設(shè)真實的英語教學情境，無論是在呈現(xiàn)新知識，還是鞏固、復(fù)習舊知識，都應(yīng)該盡量在有意義的情景中進行；要善于運用生活實際，把生活中的形式搬進課堂，為學生使用英語創(chuàng)造條件；精心組織課堂教學活動，教師要根據(jù)教學內(nèi)容與學生實際，有目的地設(shè)計與組織有效的課堂教學活動，擴大學生參與面，將知識逐步轉(zhuǎn)化為能力，為全面達成教學目標服務(wù)。

3.提高課堂教學的有效性。

首先要組織管理好課堂教學，包括教師的語言組織，教學環(huán)節(jié)的過度，關(guān)注學生的注意力等，授課時要注意學習效果，把說和寫的環(huán)節(jié)放在課堂上。通過師生互動及“任務(wù)型”教學等各種語言實踐活動將聽、說、讀、寫有機地結(jié)合在一起，全面培養(yǎng)和發(fā)展學生的語言運用能力。例如：教師在處理完課文或?qū)υ拑?nèi)容之后，都要設(shè)置相關(guān)情景，指導學生進行情景操練。如果能組織一些活動來吸引學生，把活動重點放在語言應(yīng)用上，使用所學的知識，通過交流來解決實際問題，那么語言學習就會自然發(fā)生，或模仿表演，指導學生復(fù)述課文或根據(jù)課文情節(jié)講述故事等。在這種教學活動中，能培養(yǎng)學生的聽說能力和運用語言進行交際的能力，也打破了以前傳統(tǒng)的以講解語法句型和翻譯理解課文為主的課堂教學方法。

4.培養(yǎng)學生良好的學習習慣，發(fā)展學生的應(yīng)用能力。

預(yù)習習慣。預(yù)習包括詞匯學習，語句認知，語法現(xiàn)象的感知，翻譯句子等。通過預(yù)習，學生就能學會有目的地聽課，有助于改變過分依賴老師，獨立性差的被動局面。復(fù)習習慣。課堂末尾留一兩分鐘讓學生回味的時間，或有針對性地留一些口頭或筆頭的復(fù)習作業(yè)，以鞏固當天所學知識。閱讀習慣。側(cè)重培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)具體細節(jié)，推算、推斷、推測作者意圖，找出文章主旨等能力。記筆記的習慣。是學生課堂學習的重要策略和技能。有利于鍛煉思維，提高捕捉重要信息的能力。有利于指引并穩(wěn)定學生的注意力，克服大腦記憶的限制。做好隔行書寫，勤問多查，側(cè)重疑難點，錯題記錄本的習慣，便于集中質(zhì)疑，是一個系統(tǒng)復(fù)習消化的過程，要及時整理，事后復(fù)習，不走過場。這些好的習慣會對學生終身學習發(fā)展提供幫助。

5.注意學生思維品質(zhì)和情感因素的培養(yǎng)。

教師應(yīng)善用多種方式調(diào)動學生參與學習活動的興趣，與學生共同創(chuàng)設(shè)語言學習氣氛，多給學生一個笑臉。當發(fā)現(xiàn)學生的細微進步時，多給學生一些鼓勵，激勵學生的學習興趣和自信心，培養(yǎng)主動有效的學習能力。

6.教師要注重對學生學習策略的培養(yǎng)。

教師可以根據(jù)學生的學習實際，對學生進行相應(yīng)的英語語言學習方面的指導。例如，在單詞記憶方面，可以有詞根加減法、比較法、加前后綴法等；時態(tài)學習以時間為杠桿，進行結(jié)構(gòu)比較等；閱讀文章列提綱法，完成表格法，回答問題法等，以培養(yǎng)學生的學習策略，提高學習能力。

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關(guān)鍵詞：就業(yè)班；英語教學問題；解決策略

中等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展為社會提供了大量實用型人才，同時也促使中職英語在教學理念和方式的轉(zhuǎn)變。但在中職英語教學中，由于教師對專業(yè)教學經(jīng)驗不足，對學生素質(zhì)了解不夠，以至于教學效果不能令人滿意，學生掌握的英語知識有限，學生運用英語的能力也不高。

一、中職就業(yè)班英語教學中存在的問題

由于英語愈來愈廣泛地應(yīng)用于社會經(jīng)濟和生活的各個方面，英語的學習成了每個專業(yè)的必修課。然而，在中職英語教學中卻存在著比較狹隘的認識問題，特別是在英語基礎(chǔ)普遍較差的中職就業(yè)班中，這些問題尤為突出。主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.教學目標缺乏科學性

對于直接面向社會職業(yè)活動、面向市場的中職英語教學來說，要以最少的教學投入，實現(xiàn)英語教學預(yù)期目標，滿足社會、企業(yè)和個體需求。而中職就業(yè)班的英語教學目標又是在掌握初中英語的基礎(chǔ)上設(shè)定的，因而實際上抬高了中職就業(yè)班學生英語學習的起點，產(chǎn)生了教學目標與教學對象實際水平脫節(jié)的現(xiàn)象。

2.教學內(nèi)容缺乏針對性

中職教育與普高教育的顯著差別，就是培養(yǎng)目標不同，前者以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為主，后者以培養(yǎng)普通專業(yè)型人才為主。但是，中等職業(yè)學校英語教學要達到什么水平，教學內(nèi)容怎么選擇，課堂教學怎么設(shè)計，缺乏針對性，理論研究與探討也相對滯后，遠遠不能適應(yīng)社會形勢發(fā)展的需要，成為制約和影響教學質(zhì)量乃至學生培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。

3.教學方法缺乏靈活性

就業(yè)班英語教學的目標是培養(yǎng)學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能，加強專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，提高學生在實際工作中應(yīng)用英語的能力。但是現(xiàn)在中職英語教學一直沿用傳統(tǒng)的單一的教學模式，限制了學生主觀能動作用的發(fā)揮，從而使學生被動、機械地接受知識，導致掌握的英語知識不多，實際運用基本不可能。

二、就業(yè)班英語教學問題的解決策略

任何一種教育觀念、教學模式都有各自的優(yōu)點和特殊功能。因此，我們應(yīng)積極借鑒和吸收優(yōu)秀的教學方法，促進學習者學習動力系統(tǒng)和原認知技能的發(fā)展，從而充分發(fā)揮學習者的主觀能動性，使他們能夠在實踐中深化知識，提高技能。因此，為了實現(xiàn)這個目標，在實施中職就業(yè)班英語教學的過程中，應(yīng)采取以下方法。

1.明確教學目標

（1）語言知識目標

語言基礎(chǔ)知識的學習主要包括詞匯和語法。遵循“實用為主、夠用為度”的原則，打好語言基礎(chǔ)。

（2）語言技能目標

中職教育培養(yǎng)的是應(yīng)用性專門人才，英語課程不僅要打好語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)實際使用語言的技能，特別是使用英語處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動的能力。教師要充分了解所教學生的實際水平，深入研究各專業(yè)的特點及企業(yè)各崗位的實際需求，然后對學生的實際應(yīng)用能力提出相應(yīng)要求。特別要注意加強聽說技能的培養(yǎng)。

（3）情感態(tài)度目標

就業(yè)班學生薄弱的學習意志力，要求教師誘發(fā)學生的學習原動力。即教師要使學生產(chǎn)生長遠的學習需要、持久的學習動力、強烈的學習欲望等，就要關(guān)注學生諸如學習動機、學習興趣、學習態(tài)度、求知欲以及世界觀、人生觀等情感態(tài)度的發(fā)展。既要使學生產(chǎn)生學習的責任感、義務(wù)感，又要使學生擁有學習的滿足感、成功感。

（4）學習策略目標

在中職英語教學中，教師應(yīng)該通過各種有效的教學方式，有意識地幫助學生形成適合自己的學習策略和不斷調(diào)整策略的能力。這不僅有利于他們把握學習的方向，而且還有助于他們形成自主學習的能力，為他們的終身學習奠定基礎(chǔ)。

（5）文化意識目標

中職英語教學要跨越培養(yǎng)學習者純語言能力的目標，幫助學生了解異國文化，學會尊重和接納異國文化，保留和傳播本國文化。讓培養(yǎng)出來的學生不僅有一定語言知識，而且能實際交際。

2.處理教材內(nèi)容

構(gòu)建“以培養(yǎng)職業(yè)能力和提高學生基本素質(zhì)”為目標的英語課程，改革英語學科的教學內(nèi)容，使其真正滿足學生未來職業(yè)的要求，是中職英語教學改革的核心問題。在生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型人才，應(yīng)該學習什么內(nèi)容的英語，只有在實踐中進行調(diào)查研究后才能知道，才能鍛煉好學生的實踐能力。另外，隨著科學技術(shù)的不斷更新與發(fā)展，生產(chǎn)現(xiàn)場使用人機溝通能力成為一個必備的職業(yè)素養(yǎng)。因此，有關(guān)計算機的一些基本操作、軟件的使用說明、網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用等都可納入中職英語的教學內(nèi)容。

如果不考慮中職學生的現(xiàn)有英語水平、潛在能力、興趣傾向等各方面差異，三年的英語教學效果很可能就是零。所以，教師首先要對學生做全面的摸底和了解，然后針對學生的實際情況，制訂教學目標和教學計劃，使各層次的學生都獲得求知的滿足與成功的喜悅，樹立信心，獲得其自身的最優(yōu)發(fā)展。

根據(jù)實際情況處理教材，大膽篩選教材的內(nèi)容，對要求學生掌握的內(nèi)容進行重新設(shè)置或組合。

（1）聽的技能

理解所聽材料的主旨；了解特定信息；推斷說話人之間的關(guān)系。

（2）讀的技能

能基本朗讀和看懂專業(yè)的英語材料；就文章內(nèi)容能回答一些

簡單的問題。

（3）說的技能

能用英語進行簡單的會話，如，問候、購物、看醫(yī)生、打電話、旅游以及上班等場景。

（4）寫的技能

在掌握基本的3600的詞匯量后，能根據(jù)一定提示寫簡單的職場介紹，如個人簡歷、求職信等。

根據(jù)設(shè)置的內(nèi)容要求，精心挑選課堂內(nèi)容，以能聯(lián)系前一節(jié)課所學內(nèi)容并每堂課可以落到實處為原則選內(nèi)容，知識結(jié)構(gòu)螺旋式遞進。

3.改進教學方法

（1）教師應(yīng)在教學過程中有意識地加以適當引導，激發(fā)學生對于掌握一定專業(yè)英語知識技能的迫切性，充分發(fā)揮學生在課堂上的主體作用。教師只充當“組織者”“合作者”“咨詢者”“引導者”等角色，最大限度地給學生創(chuàng)造參與的機會。學生的主體性得到了體現(xiàn)，所學英語能在實踐中得以運用，自然就產(chǎn)生了求知和探究的欲望，也就把學習當作一件樂事。同時，教師要轉(zhuǎn)變知識傳授為能力培養(yǎng)，在教學中刺激、促進學生的自我活動能力，使他們自己動腦、動口、動手學習，從而使他們的智力得到培養(yǎng)。

根據(jù)這個思想，教師要創(chuàng)設(shè)雙向交流的語言情境，突破機械講解、操練的方法和只教若干單詞、句型、課文、語法的舊套路，采用整體教學法，創(chuàng)設(shè)語言交際的情景，經(jīng)常變換教學方式，把語言交際融入設(shè)計的游戲中，與學生共同進行生動、活潑的學習活動。在這種輕松愉快的課堂氣氛中，教師和學生進行自然、充分的情感交流，調(diào)動學生對英語學習的濃厚興趣和高度熱情。同時，在課堂教學活動中，要注意向?qū)W生呈現(xiàn)語言學習的過程，指導學習方法，教學生學習策略，這種努力有效地促進了課堂教學的進步。

（2）根據(jù)學生特點，采用分層次教學。教育心理學告訴我們，學生有心理個性差異，在知覺、記憶、言語和思維等方面的能力優(yōu)劣各不相同。如記憶方面，有人善于視覺記憶，有人長于聽覺記憶或動作記憶。為此，根據(jù)學生的英語基礎(chǔ)和個性差異將一班學生按英語成績分為A、B兩組，即快與慢，進行復(fù)式教學，但是不搞自始至終的分組，而是有合有分。根據(jù)課的內(nèi)容，有時全班合起來上，例如新單詞的學習、基礎(chǔ)語法講解或小結(jié)等；有時則進行A、B組教學，例如預(yù)習課、課文復(fù)述、技能訓練、布置作業(yè)、作業(yè)講解、考試等。另外，在A、B兩組學生中，設(shè)置不同的競賽，既能提高他們的學習積極性，又能使他們得到不同的滿足感。教學實踐說明，分A、B組學習能使更多的學生有成功感，形成良好、積極的心態(tài)，在不同的程度上獲得更大的學習量和更多的實踐機會。

（3）英語教師要重視情感教育，激發(fā)學生持久的學習熱情。就業(yè)班學生有太多的英語學習挫敗體驗和自卑心理，多給學生以“你能行”的積極心理暗示。當學生產(chǎn)生畏難、懈怠和焦慮心理時，教師要及時給予學生有針對性和鼓勵性的評價，使得學生的個性受到尊重，健康心理和自主學習得到和諧發(fā)展。另外，教師教學態(tài)度要充滿熱情，盡量用輕松幽默的語言，營造出一種和諧的教學氛圍。既有助于愉快學習，激發(fā)學生積極向上的學習心理，又在無形中促進了學生心理素質(zhì)的健康發(fā)展。

要發(fā)展中職的英語教學，就要用創(chuàng)新的教與學手段，真正培養(yǎng)以創(chuàng)新意識和實踐能力為核心的應(yīng)用型人才。在教學實踐中，消除就業(yè)班學生對英語學習的恐懼感，使之逐漸被自信和興趣所代替，重新養(yǎng)成學習英語的良好習慣，如果學生學習英語的熱情和原動力被激發(fā)了，那么學生的英語成績和運用英語的能力也將有不同程

度的提高。

參考文獻：

[1]周燕.英語教師培養(yǎng)亟待加強[J].外語教學與研究，2002（06）.

[2]金亞秋.新世紀高職英語教學面臨的問題和對策[J].成人教育，2004（02）.

[3]梁悅.淺談高職院校英語教學存在的問題及對策[J].遼寧商務(wù)職業(yè)學院學報，2004（04）.

篇5

[關(guān)鍵詞]民族地區(qū)；英語；教學；問題

[作者簡介]呂瑋，南寧職業(yè)技術(shù)學院講師，碩士，廣西南寧530003

[中圖分類號]G719，21

[文獻標識碼]A [文章編號]1672-2728(2009)04-0199-03

一、民族地區(qū)高職學生英語學習特點

(一)閱讀、寫作能力強。聽說能力弱

在民族地區(qū)高職英語課堂訓練、平時觀察及測試成績中，我們發(fā)現(xiàn)學生聽說能力普遍較弱，尤其是英語交際能力，這從畢業(yè)生很少從事外企外貿(mào)工作情況可以看出。然而，學生的閱讀與寫作能力相比卻較強，在英語閱讀、寫作訓練和考試中，邏輯推理和意義引申類題型正確率高，詞和全文的組織也很少出現(xiàn)問題。以上情況概括來說，就是：(1)英語教師在課堂上，較多進行學生詞匯、語法及閱讀訓練；(2)大多民族地區(qū)英語普及率不高，而且推廣較晚；(3)大多學生不太喜歡英語交流，而更多采用方言或者普通話；(4)學生主要采取看單詞學英語，而不愿意聽英語和講英語學英語，缺乏語言交流；(5)傳統(tǒng)的英語教學大綱中，更多地注重“看”和“寫”，而輕視“說”和“聽”等技能的培育。

(二)抽象思維能力強，實踐能力弱

在課堂訓練中，被調(diào)查學生都能出色地完成教學任務(wù)，靈活運用所學的知識，抽象思維能力強，并受到學校、教師的好評。然而在教育實習中，卻發(fā)現(xiàn)他們講解環(huán)節(jié)薄弱，實踐能力差，有待進一步開發(fā)關(guān)于語言運用的能力。筆者的一項調(diào)查顯示，學生大多不同程度認可了語言運用在英語學習中的重要性，但英語實踐能力與教學要求存在很大的差距。實踐能力包括語言能力與運用能力。其中語言能力指語言體系和結(jié)構(gòu)，要求語言必須在一定規(guī)則與形式下進行，運用能力即社會交往中語言運用的能力。英語實踐能力是一個多維度綜合能力，學生不但要熟練語音、詞匯、語法等語言規(guī)則，還要能夠根據(jù)不同的場合、不同的環(huán)境與對象靈活地、有效地運用語言進行交際。應(yīng)該說，實踐能力的培養(yǎng)具有重要的意義。

(三)文化差異大，對學生英語學習影響較大

從人類文明發(fā)展來看，歷史上的巴比倫文化、埃及文化、印度文化和中國文化是人類文明的四大源頭，如今只有中國文化比較完整，并逐漸形成了東方文化，與后發(fā)展的古希臘文化演進而成的西方文化成為當今世界兩大文化體系。中英文是建立在不同文化基礎(chǔ)上的語言，差異表現(xiàn)在許多方面，既有審美觀和價值觀的差異，有文化風俗和禮儀方式的差異，也有表達方式上的差異，還有等方面的差異。這在日常生海中表現(xiàn)很多，在英國，熟人見面往往是談?wù)撎鞖獾脑掝}，而在我國，熟人見面主要講些吃飯方面話題，比如“你吃了嗎?”。而且，西方人不樂意陌生人提出年齡、個人收入等隱私問題，這被認為是很忌諱的。作為交際工具之一的語言，它是在一定的文化背景中使用，并且受到文化的制約。民族地區(qū)大學生長期生活在一種具有民族特色的文化氛圍中，形成這一民族獨有的生活方式和生活習性，如果他被送到另一種文化學習中必然會受到較大的沖擊，產(chǎn)生文化沖突。同時，民族地區(qū)的學生發(fā)音也是個難題。高職學生要學好英文，不可忽視其文化的差異性。

二、民族地區(qū)高職英語教學現(xiàn)狀及存在的問題

(一)英語教學現(xiàn)狀

1，教學內(nèi)容

大多數(shù)教師偏重于學生語言知識的傳授，而忽視社會文化的導入。這導致學生英語學習只注意英文與漢語的對應(yīng)含義，語言的理解也受限于英語教學環(huán)境中的意義。如“blue”為藍色，但不知此詞在東西方文化內(nèi)涵的不同，以及其表達意義與社會文化意義的不同?！癇lue”在漢語中表示顏色，而在西方文化中表示個人情緒“憂郁”?！癲og”在中國被視為不好的人或不祥之兆，“喪家之犬”、“落水狗”等詞語皆能反映出這個詞在中國的社會文化意義。而在西方文化則代表忠誠，把其視之為人類的朋友。

2，教學條件

(1)高校擴招導致高校校舍面積普遍不足，教學設(shè)施、學生宿舍緊張。同時，一些新的建筑雖然體現(xiàn)了現(xiàn)代化的氣派，但缺少原有學校深厚的文化底蘊。

(2)英語教學設(shè)備陳舊，設(shè)備配置水平落后，難以滿足擴招后的英語教學需要，更無法適應(yīng)信息化、網(wǎng)絡(luò)化時代趨向。

(3)師資力量方面明顯不足。首先，在學生數(shù)量大幅度提升的前提下，專任教師的相對數(shù)量相當滯后。其次，學科專業(yè)師資力量配置不合理，英語課程、實踐操作課程師資短缺，而且很多教師不愿意去教學。教師群體在學歷、職稱方面所占比例沒有達到一定水準。

3，教學教材

對文化教學的內(nèi)容沒有作出具體的規(guī)定，外語界關(guān)于文化教學內(nèi)容的研究也沒有統(tǒng)一的標準。高職院校英語專業(yè)教材雖然經(jīng)過多次改版，而內(nèi)容上并沒有太大的差異，有些教材即使更改較大，對教學目的與方法等有了更高的要求，但關(guān)于文化背景知識解析較少，學生不知所措；即便是教師，在沒有做充分準備的條件下，也很難講解清楚課文。對此，筆者認為在教材編著上應(yīng)該做到：給學生提供更多真實的關(guān)于西方文化的背景材料，為學生了解文化的差異奠定一些基礎(chǔ)。

4，教學管理模式

科層制管理模式以學校領(lǐng)導為主體，以行政權(quán)力為特征，以“命令”為方式，從學校制度的討論與制定到高校教學事務(wù)的管理，幾乎為領(lǐng)導單方面的行為，未能很好的吸引或征求學生的意見。比如高?？记冢炔豢紤]學生興趣方面的差異，也不考慮教師知識結(jié)構(gòu)狀況，一律規(guī)定教師都必須給低年級學生授課，這種規(guī)定實際上忽視了教師自身的智力開發(fā)和知識更新，使具有多年教學經(jīng)驗的教師依然停留在原有水平，不利于學校學生整體文化素質(zhì)的提高。

(二)問題及原因分析

1，強調(diào)教師的地位，忽視學生的存在

受長期傳統(tǒng)課堂教學模式的影響，使教師只把學生作為知識接受或灌輸?shù)膶ο?，忽視學生的興趣和水平差異。學生習慣于只聽教師講課，依賴意識強烈，思維受制于教師，很少能去主動思考和積極發(fā)言。

2，過分關(guān)注知識的傳授，忽視學生的參與

教師還不能適應(yīng)主體地位的轉(zhuǎn)變，不能采取師生互動模式，雖然教學內(nèi)容和形式比以往更豐富，但學生始終無法主動參與到課堂中來。有的知識可由學生在課堂情境下主動學習而獲得，但也不排除專業(yè)教師的傳授。

3，忽視學生水平、能力的差異，英語整體水平不高

有些高職院校英語教學雖然采取了互動模式，但只有形式而無實際內(nèi)容，效果并不理想，主要原因是忽視了學生差異性，不能因材施教。有些學生語言基礎(chǔ)不好，掌握詞匯少及發(fā)音不準；有些學生缺乏語言交際能力，雖有良好的詞匯語法知識，但

難于開口；有些不知道開啟話題。

4，輕松、活潑、愉悅課堂氛圍的缺乏

教師的課堂教學使學生對互動產(chǎn)生心理恐懼，學生不能踴躍發(fā)言，缺乏思想交鋒，沒有生機，教師和學生都無法充分展開交流。同時，學生對課堂用英語進行交際產(chǎn)生排斥心理，將自己給封閉起來，不愿意表達自己的思想和觀點，或簡化交流內(nèi)容。

5，知識交流實用性不強，社會化強度不大

高職英語教學注重人才市場對學生英語素質(zhì)、英語人才數(shù)量的要求，課堂教學內(nèi)容在充分考慮學生認知和情感的基礎(chǔ)上，應(yīng)該緊緊圍繞學生工作和就業(yè)趨勢來構(gòu)建，同時教材也進行了實用性加工，如加強英語應(yīng)用文的教學，使學生具有基本的商務(wù)能力。

6，不能有效地設(shè)置教學情境

英語學習是積極主動和情境緊密聯(lián)系的自主活動過程，情境的設(shè)置在英語課堂教學中異常重要。情境的設(shè)置主要是通過設(shè)計出真實的具體的場合和情形，活化所教學的語言知識，當然，情境的設(shè)置必須遵循生動化、生活化和形象化等原則。

7，評價方式單一，過分依賴終結(jié)性評價

過分依賴終結(jié)性評價，尤其是在現(xiàn)行英語等級考試背景下，大多數(shù)教師甚至學校片面追求通過率，這樣就導致學校教學目標只注重知識的傳授而忽視學生英語交際能力的培育，教學過程中學生處于被動地位，從而不利于學生自主發(fā)展意識的形成。

8，教育管理模式不利于教師主體意識的培養(yǎng)

在英語教學過程中，忽視教師個體差異和發(fā)展需要。學校管理僅僅把教師當作知識的傳授者，注重現(xiàn)成知識的傳承、結(jié)論的給予，要求教師一味按照已有的思維模式組織英語教學，英語教學方式方法呆板，簡單劃一，影響了教師英語教學的積極性和創(chuàng)造性。

三、民族地區(qū)高職英語教學改革之路

(一)民族特色的高職英語教學大綱的編制

我國民族地區(qū)高職院校英語教學問題尚未得到足夠的重視，英語教學僅僅從初中開始，高職學生突然面對三種不同語言系統(tǒng)(英語+漢語+土語)，無法再跟上東部地區(qū)本科院校統(tǒng)一的《教學大綱》和英語教材。民族地區(qū)英語大綱的編制應(yīng)該遵循階段性、基礎(chǔ)性、實用性、針對性等原則。在高職閱讀課程中，內(nèi)容多數(shù)結(jié)合商務(wù)和外事工作實際來設(shè)計和編排，交際能力培育內(nèi)容貫串了教材始終。

(二)傳統(tǒng)教學觀念的更新

我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學觀念，提高教學的生動性，激發(fā)學生的學習動機。學習動機包括外部動機和內(nèi)部動機，內(nèi)部動機指學生對英語學習強烈的興趣和求知欲，外部動機指學習者受外部環(huán)境和英語氛圍的支配。因此，我們應(yīng)該改變學生得過且過、等級考試的傳統(tǒng)觀念，把英語的學習與提高自身文化素養(yǎng)、增強語言交際及溝通能力與增強參與世界競爭實力等有效結(jié)合起來。

(三)適宜教材的選取

在高職閱讀課程中，多數(shù)內(nèi)容應(yīng)該結(jié)合商務(wù)和外事工作實際來設(shè)計和編排，適當?shù)奈幕瘍?nèi)容貫串教材始終，英美文化因素滲透在其中各個環(huán)節(jié)，補充教材中文化注釋的份量。同時，引導學生大量閱讀英美文學作品，領(lǐng)會有代表性的文學作品里的人物形象、事件和典故的內(nèi)在涵義，因為很多的習語、典故、神話故事來源于文學作品。

(四)形成性與終結(jié)性評價方式的有效整合

民族地區(qū)高職英語教學評價中形成性占百分之四十，終結(jié)性占百分之六十比較適宜。原因有：高職以培養(yǎng)社會崗位、職業(yè)需求為目標，英語語言能力只能在實踐中才能逐步形成并發(fā)展，形成性評價正是重視英語實踐的評價體系；高職學生整體水平不高，高職目前實際情況不應(yīng)該減少形成性評價的比重；高職英語教學改革起步較晚，而由于社會對英語語言能力要求較高的原因，故在相當范圍內(nèi)，考試制度不會在短期內(nèi)有很大的改變，因而終結(jié)性評價還占有一定地位。

(五)制度與管理因素

科學合理的制度和有效的管理可以凝聚人心，提高教師對學?；?qū)虒W的忠誠度。因此，要留住人才，就要建立公平、公正、合理的管理制度，促進傳統(tǒng)控制觀念向服務(wù)觀念的轉(zhuǎn)變。在管理行為上，要使教師工作導向和生活導向相結(jié)合，關(guān)心教師生活需要，避免命令式管理。同時，管理要民主化，使教師真正成為學校的主人，切實感受到學校大家庭的溫暖，由此其忠誠度就會得到升華。

(六)文化因素語言教學中的導入

在語言教學過程中，教師應(yīng)適度引入文化教學，避免單純的語言講解，使兩者融合，實現(xiàn)學生英語才能多方面的發(fā)展。在課堂中，文化背景內(nèi)容可充分擴展，并利用多形式進行比較。尤其是對于非英語專業(yè)的高年級學生來說，隨著詞匯量和學習能力的提高，應(yīng)該開設(shè)一些西方文化的課程，擴展他們的視野，提高文化鑒賞力。同時，要鼓勵學生中西文化的比較學習，培養(yǎng)學生的文化意識。

篇6

關(guān)鍵詞：高職英語 問題 對策

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2016）01-0008-02

近幾年，高職教育正在蓬勃發(fā)展，英語教學在高職教育中的重要性越來越凸顯，可以說英語教學的質(zhì)量直接關(guān)系著高職教育的成敗，關(guān)系著為社會輸送的人才的質(zhì)量。然而，許多專家學者在討論大學英語教學改革的同時，卻忽視了高職英語的特殊性，高職英語教學在面臨機遇的同時也面臨著挑戰(zhàn)，其中存在的很多問題已嚴重影響到教學質(zhì)量，所以探討解決問題的對策顯得尤為重要，也是我們每一位高職英語教師應(yīng)該思考的一個問題。

1 當前高職英語教學存在的問題

1.1學生方面

高職院校的學生來源有兩種，通過普通高中升學和從職中中專技校升學。這些學生盡管有一定的學習英語的經(jīng)歷，但是總體上水平都不夠高，英語基礎(chǔ)比較薄弱，對學習沒有興趣，有的甚至放棄了英語的學習，在英語學習方面目標不明確，口語表達能力較差。學生的學習積極性不高，加之學習水平差，嚴重影響著教學的質(zhì)量。

1.2師資方面

近幾年高職院校的迅速發(fā)展加上學校的擴招，越來越凸顯英語教師的緊缺，同時教師的壓力也越來越大。過于繁重的教學任務(wù)使得教師沒有精力去做科研、參加培訓，也無法保證教學質(zhì)量。另外，很多高職教師都在事業(yè)編制外，不穩(wěn)定的收入導致了教師的流動性比較大，很多比較優(yōu)秀的教師流失比較嚴重，這些問題嚴重影響著高職英語教學的發(fā)展。

1.3教學方面

首先，教學模式較死板。高職英語教學主要是提高學生的應(yīng)用能力與實踐能力，但是目前很多高職院校仍然采取教師講、學生聽的這種填鴨式教學模式，比較呆板，很難調(diào)動學生學習的積極性；其次，教學方法滯后。高職英語教學中，大多數(shù)老師還注重語法、句子結(jié)構(gòu)的講解，重知識傳授輕技能訓練，無法充分發(fā)揮學生的積極性和主動性。最后，教學內(nèi)容單一。由于教師的教學任務(wù)比較繁重，所以基本上沒有時間組織第二課堂，再加上教師進修培訓、和外國人打交道的機會甚少，對專業(yè)英語教學方面不太自信，所以只能教授課本上的東西。

1.4硬件方面

首先，缺乏學習英語的氛圍。沒有營造一個良好的學習環(huán)境是導致英語學習“費時多，收效小”的一個重要原因，目前高職英語甚至課堂上都是全漢語講課，學生沒有練習英語表達的環(huán)境，自然成為制約英語教學的一個瓶頸；其次，相對來說，中小學英語學習可利用的資源比較多，但是關(guān)于高職英語教學的學習材料，如音頻材料等比較少；最后，教材比較單一，且不能合理使用。教材是學生必備的，所以教材的配套與合理直接關(guān)系著學生學習。

1.5考評方面

目前大多數(shù)高職院校仍然采用期末試卷測試學生的學習水平，這種考核方法單一且片面，不能綜合考查學生的綜合水平，還是屬于應(yīng)試教育的一種形式。評價只關(guān)注結(jié)果，不注重學習過程。

高職英語教學存在這些問題有多方面的原因，有主觀方面的也有客觀方面的原因。對于這些問題，我們不能逃避，應(yīng)該科學合理得分析，正確看待，尋求解決問題的對策。

2 改革高職英語教學的對策

2.1因材施教，分級教學

學生的基礎(chǔ)水平參差不齊，要根據(jù)學生的實際情況，分層次分階段地進行教學，進行不同層次的輔導，避免教學進度統(tǒng)一化，要照顧到每位跟不上和學不好的學生，滿足學生的不同需求，激發(fā)學生學習英語的興趣，從過去的以教師為中心轉(zhuǎn)化為以學生為中心。教師根據(jù)學生的學習情況制定合適的教學目標，對于學習比較困難的學生，可以采取低起點教學，這樣避免他們產(chǎn)生自卑心理和懈怠心理，而對于學習基礎(chǔ)相對好的學生，可以適當提高難度，這樣不同層次的學生都得到了發(fā)展。

2.2優(yōu)化師資隊伍

首先，高職院校應(yīng)該大力引進精通英語的高質(zhì)量人才，擴大教師隊伍，同時也要優(yōu)化英語教師隊伍。作為一名教師，應(yīng)該具有基本的教育學、心理學理論知識，必須了解學生的心理和基本素質(zhì)，會使用各種多媒體手段，而作為一名英語教師，除了具有上述能力之外，更要具備基本的語言功和聽說讀寫能力，所以高職院校應(yīng)該提供一些機會和平臺鼓勵教師脫產(chǎn)學習、進修培訓，及時更新教育理念，提高教學技能，培養(yǎng)“雙師型”教師。

2.3改革教學方法，變換教學模式

由于高職院校的特殊性，所以英語教學不能使用同一種教學模式，告別過去滿堂灌的“填鴨式”教學，應(yīng)該發(fā)揮學生的主動性，通過設(shè)置情景，學生討論、講練結(jié)合等形式，發(fā)揮學生的積極性，轉(zhuǎn)變學生的觀念，調(diào)整教與學的策略，培養(yǎng)他們自主學習的能力。只有教師和學生互動起來，讓學生真正參與進來，才能提高教學質(zhì)量，改善教學效果。另外，要充分利用發(fā)達的現(xiàn)代科技，運用多媒體技術(shù)手段，豐富教學內(nèi)容，給學生呈現(xiàn)更加直觀更加有趣的內(nèi)容，使課堂教學更加形象、生動、充實，也激發(fā)了學生的學習興趣。

2.4充分有效利用資源，加強教材建設(shè)

營造英語學習的環(huán)境，充分利用學校的各種資源，比如利用圖書館的各種英文報刊和藏書、學校的多媒體語音室和視聽室，創(chuàng)造一些練習英語口語的條件，比如開辟英語角、開展英語沙龍活動、觀看一些英美原版電影、組織英語演講比賽等等，鼓勵學生積極參加，為學生營造良好的學習氛圍。另外，優(yōu)化教材建設(shè)，創(chuàng)建適合學生的教材，保證教材的內(nèi)容新穎，同時，多增加一些高職英語教學方面的輔導材料等，鼓勵教師打破原有教材結(jié)構(gòu)，注重英語的實用性。

2.5完善考試和評價體系

對于高職院校英語的測評，應(yīng)該改變過去重結(jié)果輕過程、重

知識輕能力的舊觀念，應(yīng)該注重學生語言的運用能力和英語表達能力，所以考試的形式不應(yīng)該單以試卷成績作為考核標準，應(yīng)該設(shè)置筆試和口試，開卷和閉卷兩種形式，靈活設(shè)置考題類型，比如除客觀題型外，可以設(shè)置如翻譯題、問答題、寫作題等題型，使考評形式和內(nèi)容多樣化，切實起到考評的效果，逐步培養(yǎng)學生的綜合能力和綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]文秋芳.大學英語面臨的挑戰(zhàn)與對策：課程論視角[J].外語教學與研究，2012.

篇7

【論文關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 英語教學 對策分析

【中圖分類號】G633.41

隨著市場經(jīng)濟的日益發(fā)展，我們要和世界接軌，就必須懂得英語。英語作為世界性語言，越來越在各個領(lǐng)域顯示其交際功能的重要性。尤其是在國外先進生產(chǎn)設(shè)備、先進生產(chǎn)工藝的應(yīng)用等方面，英語知識表現(xiàn)出其重要作用。技工學校作為培養(yǎng)生產(chǎn)一線具有專業(yè)知識和專業(yè)技能的應(yīng)用型人才和勞動者的搖籃，大力開展專業(yè)外語教育已成為必要。結(jié)合教學實踐，為了使學生能真正學好英語，以達到學以致用的目的，我就技工學校英語教育的現(xiàn)狀及應(yīng)采取的對策加以分析：

一、職業(yè)教育中英語教學的現(xiàn)狀

目前我國職業(yè)教育的英語教學的對象主要有兩種，一是普通高中畢業(yè)生，經(jīng)過了正規(guī)的高考被錄取的，他們具有一定的英語基礎(chǔ)，但整體水平不高。二是從中專、初中升入技校的學生。這部分學生在初中階段學過三年英語，英語基礎(chǔ)非常差，對英語不感興趣。面對這種多層次、水平參差不齊、基礎(chǔ)較差的學生，原有的教學方法已完全不能完全適應(yīng)，教學內(nèi)容也偏深，在課堂上，即使老師設(shè)計了很多與教學有關(guān)的有意思的目的在與調(diào)動學生積極性的活動，學生們往往不愿意參加，是害羞，是膽怯，是自卑，這就是一種心理在作怪，往往是不敢參與進來，擔心說不好或者說錯了別人笑話，教與學不能相互配合就不會得到最好的效果，影響學生成績.。

2.傳統(tǒng)的英語教學方法已經(jīng)完全不能適應(yīng)中等職業(yè)學校學生的英語學習。受傳統(tǒng)英語教學的影響，老師一味的趕教學進度，不考慮學生的接受能力，只是滿堂灌，老師累的氣喘噓噓，學生聽的迷迷糊糊，接下來就是聽寫單詞、背誦課文、做練習題、測驗考試，周而復(fù)始，形成了程序化的教學，課堂沒有生機和活力，學生上課成了完成任務(wù)，抹殺了學生學習英語的興趣。

3.教材過于單一，針對性不強，隨便走進哪一家書店，琳瑯滿目的是小學、初中、普高的各類學習用書，而很難發(fā)現(xiàn)適合于技校學生的學習資料，現(xiàn)有的教材過于單一化，無非就是那么幾種大同小異的可供選擇。對于技校生來說，沒有考級的壓力，更沒有升學的壓力，那么他們所需要的就是實踐能力，這樣他們才不會被競爭激烈的“高學歷”的社會所淘汰。因此，為了與社會的需求接軌，培養(yǎng)職高生的語言交際能力成為教學重點。近幾年技工學校英語教科書在不停的改版，現(xiàn)行教科書已努力地克服了過去只重語法而忽視聽說的弊端。然而，仍不能對學生建立語言實際應(yīng)用能力起到足夠大的幫助；所學的英語知識在學生今后的工作中不能運用，最終導致學生厭學，認為英語不重要，將來工作用不上英語，只要學好專業(yè)課，就能干好工作，其次，不同專業(yè)的學生學習相同的教材，這樣學生的專業(yè)性沒有突出，也沒有體現(xiàn)到職業(yè)教育的目的。

二、英語教學中存在的問題，在一定程度上影響和制約了職業(yè)教育的發(fā)展，影響了職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。針對這些問題我們應(yīng)采取一定的對策。

1.做好心理工作，增強學生的自信心。對于中職的同學們來講，內(nèi)心深處缺少一種積極的、樂觀的、面對問題的自信，有可能認為我只是個中職生，肯定不如本科生或研究生，在氣勢上就輸人一截，這時候就需要我們老師去對有這樣心理障礙的同學進行疏通，給他們講道理，講成功案例，李陽瘋狂英語就是一個很好的例子啊，沒有人生下來就什么都會，天才還是百分之一的天份加上后天百分之九十九的努力才成功的呢，去鼓勵大家，讓大家樹立我能行的自信心，不怕困難，不怕失敗，老師要在學生嘗試做一件事情時給與動力、支持、贊賞、指導，真正做到幫助學生樹立自尊心和自信心。

2.教學要得法。在傳承前輩方法的同時，教學方法應(yīng)該有突破和創(chuàng)新。如：熟悉文章，掌握內(nèi)容，提供一些風俗習慣、社交禮儀和中外文化差異等方面的知識，以導入的形式讓學生了解大概的內(nèi)容以排除害怕等心理障礙，可通過提問啟發(fā)學生去思考，充分調(diào)動學生的學習熱情。在教師精講課文和語法后，把學生引向積極的思維，展開練習和討論。這樣學生練得及時，練得活潑、輕松。教師可及時總結(jié)并布置一些輔助練習作業(yè)，以幫助學生真正吃透、吸收、消化內(nèi)容。既依賴于書本，又不完全依賴課本。激發(fā)學生學習英語的興趣。另外，教師還有責任鼓勵幫助學習差的學生，帶動中間。

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關(guān)鍵詞： 高中英語 英語教學 教學評價

一、高中英語教學問題的歸納總結(jié)

高中英語教學的前提保障是課程資源的開發(fā)和利用，但由于所開發(fā)和利用的教學資源呈多元化狀態(tài)，以致教師對資源的理解和把握不到位，再加上教師的師資水平不足，使得教學效果不佳。

（一）高中英語教材中除了明確提出的課程資源，事實上還包含隱性的課程資源，但某些教師在使用教材時，其教學眼光僅僅停留于教材呈現(xiàn)內(nèi)容的語言知識，而沒有深入這些語言項目，找出隱性的課程資源，很多具有教學價值的隱性課程資源因此被忽略。在高中英語課程中，僅用幾節(jié)課注重語言知識的學習和語言能力的培養(yǎng)，而其他的課程目標僅僅是對語言知識的學習和操練。另外，部分老師認識到隱性課程資源開發(fā)的重要性，但拓展范圍過于廣泛，超出了學生的接受水平，如果過分開發(fā)超過大綱要求的隱性資源，則反而會降低教學的實效性。

（二）過分依賴信息化技術(shù)手段也是高中英語教學的弊端。學校的教學條件和教師的信息技術(shù)水平，制約著信息化在英語課堂上的發(fā)展。很多教師表示較為青睞信息化教學手段，因為這些手段可以提高學生的學習興趣和課堂的教學效率，但不少教師表示每天需要面對繁重的教學任務(wù)，又要將時間和精力花費在信息化教學資源的開發(fā)上，往往會顧此失彼。筆者曾經(jīng)對多位高中英語教師作過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大約有82%的教師擔心課件在課堂上出現(xiàn)問題，因此將大量的時間和精力放在課件的制作上。

（三）師資水平方面，具體表現(xiàn)為教師的綜合素質(zhì)，這是教學水平提高的關(guān)鍵所在。據(jù)調(diào)查，我國的高中英語教師雖然擁有一定的教學實踐經(jīng)驗，但理論水平偏低，而且教學觀念和教學模式落后。具體而言，一些英語老師過分重視學生的分數(shù)，將其作為學生學習成果的評價指標，而對于學生的學習過程，未能進行必要的科研工作，很少對學生實際的專業(yè)能力進行考察。就高中英語課程的教學現(xiàn)狀而言，一些教師缺乏先進的教學理念和較高的科研能力，師資水平整體偏低，教師隊伍發(fā)展較為落后。

二、高中英語教學活動的開展策略

針對上文高中英語教學工作中出現(xiàn)的問題，筆者結(jié)合實際工作，對問題展開詳細分析，并在此基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)的解決建議：

（一）課程資源的開發(fā)

課程資源是對教學的開展，具有舉足輕重的作用，為了提高課程資源開發(fā)的效率，一方面就英語的課程標準，組織教師進行學習和討論，包括教材的編寫意圖等，然后將課程目標在所有語言項目中具體化，高中各種版本教材的常見語言目標為“知識技能、過程方法、情感態(tài)度等”，讓語言知識、語言技能學習、操練等一體化。另一方面結(jié)合學生學習的實際情況，恰當選擇隱性課程教學內(nèi)容。鑒于高中英語學生知識水平的差異性，教師在提供隱性教材的時候，要掌握好“分寸”，拓展時可以重點突出教材以外的其他語法。

（二）教學手段的優(yōu)化

高中英語教學的教學手段，是保證教學活動正常開展的關(guān)鍵，在開發(fā)教學資源的基礎(chǔ)上，明確所開發(fā)教學資源的目的，以及開發(fā)的難易程度。譬如信息化資源開發(fā)和利用的目的是提高課堂效率，為所有教學任務(wù)的開發(fā)“添磚加瓦”，但如果為了開發(fā)“漂亮”的信息化課件而占用大量的教學時間，則非明智之舉。因此一方面可鼓勵老師加強對信息技術(shù)的學習，提高對這種教學資源開發(fā)利用的熟練程度，另一方面可建立電子課件的備課包，實現(xiàn)信息資源的共享，這樣就能夠有效減輕教師的負擔。

（三）師資水平的提高

高中英語教育教學師資水平的提高，需要根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標和內(nèi)容，結(jié)合學校的實際情況，加強教師的培訓工作：一方面需要定位培訓的目標，很多老師注意到了學術(shù)研究的重要性，也對教研活動進行了親身實踐。筆者則認為，英語教師除了要端正教育觀，還要掌握扎實的基礎(chǔ)語言知識，對教學科研動態(tài)予以關(guān)注，將教學的理論和實踐相結(jié)合，以培養(yǎng)自身的科研能力。另一方面要設(shè)置培訓的內(nèi)容，英語教師師資能力的培養(yǎng)，應(yīng)該重點針對教學和科研能力、知識和技能水平，培養(yǎng)的內(nèi)容可分為四方面：一是教學理念的更新；二是理論知識的拓展；三是教學技能的培養(yǎng)；四是科研課題的研究。通過培訓，引導教師轉(zhuǎn)變落后的教育觀念，樹立與時俱進的學習觀和教學觀，同時將理論知識的認識拓展到教育理論、學習理論、教學理論三個層面，培養(yǎng)其現(xiàn)代教育技術(shù)和觀摩實踐兩個維度，以及教師的科研意識和科學研究能力。

三、結(jié)語

高中英語教學由于所開發(fā)和利用的教學資源呈多元化狀態(tài)，以致教師對資源的理解和把握不到位，再加上教師的師資水平不足，導致教學效果不佳。為此，我們需要結(jié)合實際工作，對問題展開詳細分析，全方位地開發(fā)課程資源，定位好課程標準，恰當選擇隱性課程教學內(nèi)容，并對教學手段進行優(yōu)化，提高師資水平，以保證教學活動的正常開展。

參考文獻：

[1]楊歡歡.暈輪效應(yīng)在高中英語課堂教學評價中的有效利用[J].現(xiàn)代教育科學：普教研究，2012（5）：157-158.

[2]蘇航.高中英語教學評價多元化思考分析[J].中學生英語：外語教學與研究，2012（8）：25.

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隨著時代的發(fā)展要求，課程改革進一步深入，很多農(nóng)村小學不僅開設(shè)了英語這門課程，而且作為一門基礎(chǔ)學科越來越來得到家長和老師的重視。但農(nóng)村的學生與城市的學生在英語學習方面存在著很大的差距，究其原因主要有以下幾方面。

一、家庭教育和英語學習氛圍的影響

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在農(nóng)村的很多家長都清楚地意識到學習英語的重要意義，但主觀認為真正學習英語知識還是初中階段，小學的基礎(chǔ)學科只是語文和數(shù)學，導致對于小學英語的學習不夠重視。家長會上，家長只詢問學生的語文和數(shù)學成績，而英語成績幾乎沒有家長過問;而且家長檢查家庭作業(yè)時基本不過問英語學科。家長在孩子的英語學習上基本沒有投入，有些家庭最基本的錄音機都沒有給學生配備，每天能堅持英語聽力的學生基本沒有。一次家長會中，英語教師強烈建議每個家庭為學生配備一臺錄音機，并且要求家長督促學生每天聽15分鐘的聽力，經(jīng)過一個月的調(diào)查發(fā)現(xiàn)一個班級僅僅有兩個家庭做到。家長對英語的不重視必然會在學生的心理上對英語這門學科產(chǎn)生負面影響，認為英語沒有語文和數(shù)學重要。

二、農(nóng)村小學學習英語的氛圍不夠

俗話說：“環(huán)境造就人才?！杯h(huán)境對于語言的學習十分重要。由于農(nóng)村條件的制約，絕大部分學生家長基本不懂英語，學生的英語知識幾乎完全依賴英語課。而三至六年級的課程設(shè)計基本都是一周三節(jié)英語課，每周三節(jié)課的英語學習是完全不夠的，學習效果也不理想。課外學生能夠及時復(fù)習并用英語交流的寥寥無幾。

三、師資力量嚴重不足

目前就農(nóng)村小學師資力量來看，很多英語教學都是其他學科老師兼職，但他們?nèi)谓炭颇慷?，工作量大，而且有些老師任教年級交叉，班級多，?nèi)容雜；即使有幾個剛畢業(yè)分配來的英語專業(yè)教師，繁重的工作量也使他們陷入上課、批改作業(yè)的機械性工作中，較少時間去鉆研教材、發(fā)掘教材和創(chuàng)造性地使用教材，更談不上找時間開發(fā)課程資源。其次，英語教師的綜合素質(zhì)低。有些教師由其他學科轉(zhuǎn)崗而來，沒有經(jīng)過正規(guī)訓練，他們的語言知識薄弱，語言技能匱乏，再加上鄉(xiāng)音濃重，嚴重影響著教學質(zhì)量。

教師是課程的實施者、組織者，是學生學習的引路人。作為一名優(yōu)秀的小學英語教師，不僅要熱愛教學工作，更要提高業(yè)務(wù)能力，為學生創(chuàng)造學習英語的良好氛圍。針對農(nóng)村小學存在的主要問題，我在教育教學過程中采取了如下的對策。

一、加強家校互動，提高認識

做好學生及家長的思想工作，提高認識，讓每位家長都清楚地意識到小學英語是初中英語學習的基礎(chǔ)，只有打下堅實的基礎(chǔ)，才能得到更好的發(fā)展。所以，教師與家長在學生英語學習的認識上達成一致，并在教學中互相配合，是學生學好英語的重要保證。在平時與家長的交流中，教師要主動向家長介紹小學英語的學習目的、學習內(nèi)容，使家長了解小學英語，了解學生學習英語的狀況，進而配合教師共同教好英語。如我們學校開展了開放英語課堂活動，聘請了有一定英語基礎(chǔ)的家長擔任英語校外輔導員，將學校的“英語課堂”延伸到“家庭課堂”。這樣在與家長“聯(lián)系”和“互動”的過程中，不僅幫助家長認識小學英語，而且也達到了促進學生學好英語的目的。

二、提高英語教學技能，優(yōu)化課堂管理

課堂管理是指教師在課堂教學中創(chuàng)設(shè)必需的環(huán)境條件和活動程序，吸引學生積極參與課堂活動，努力將課堂教學時間用于教學活動。

小學生活潑好動，思想容易分散。要使學生學得有趣，學得有效，教師應(yīng)不斷調(diào)節(jié)課堂教學節(jié)奏，保持教學張弛有度，動靜結(jié)合。如在進行了一定量的跟讀、替換等機械練習后，學生可能有些疲倦，此時可根據(jù)小學生的生理和心理特點，組織學生游戲、唱歌、表演、競賽等。在進行了大量高密度、快節(jié)奏的操練后，給學生一點時間自行支配，看書、記憶單詞、聽錄音或書面練習，讓他們有機會回憶、咀嚼、消化新授的知識，同時也能使課堂氣氛由熱鬧喧嘩轉(zhuǎn)為恬靜平和，而不至于出現(xiàn)長時間的嘈雜。

魏書生說：“習慣的培養(yǎng)往往比教法更為重要，可以收到意想不到的效果?！比缗囵B(yǎng)學生課前準備好學習用品，上課嚴守紀律，專心聽講的習慣，可使學生提高一節(jié)課40分鐘的利用率；培養(yǎng)學生勤于開口，聽音看口形模仿，回答問題響亮、清晰的朗讀習慣，可使學生有效地聽和說；培養(yǎng)學生課后自覺復(fù)習、朗讀、背誦、記憶的習慣，可使學生更好地鞏固知識；培養(yǎng)學生卷面整潔，不潦草、規(guī)范美觀的書寫習慣，可使學生進一步端正學習態(tài)度。

三、運用激勵機制，鼓勵學生積極進取

1.要重視學生的學習積極性，對每個學生取得的成績及點滴進步都予以肯定。如我在上課時給認真聽講的學生的書上畫上五角星，或在其額頭上貼上彩色五角星，并將每節(jié)課英語學得好一點的學生定為當天的小老師，或加兩顆紅五星，這些都在一定程度上促進了他們的學習積極性。

2.利用小學生的好勝心理。在平常教學時，讓學生用所學知識分組比賽，并由教師或其他同學給予評分，這也能促使他們更加認真地聽講。

篇10

【關(guān)鍵詞】會展英語；課程；教師；教材

1.會展英語課程任務(wù)分析

會展英語課程是會展專業(yè)的一門重要的技能課程，目的是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會經(jīng)濟建設(shè)和會展業(yè)發(fā)展需要、人文底蘊深厚、學科功底扎實、綜合素質(zhì)高、實踐與溝通能力強，具有較強服務(wù)意識，能在會展企業(yè)、旅游企業(yè)、會展行政管理機關(guān)、行業(yè)協(xié)會和高等院校等企事業(yè)單位從事會展策劃、營銷、設(shè)計、管理和會展教育研究工作的應(yīng)用型專門人才。在實現(xiàn)這一目標的過程中，會展英語能夠幫助學生熟悉國內(nèi)外會展業(yè)的行業(yè)現(xiàn)狀和管理法規(guī)、國際慣例和市場準則和國際會展知識體系，掌握會展策劃、會展管理的基本理論，獲得適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)及市場現(xiàn)狀的實戰(zhàn)能力;較強的知識應(yīng)用能力和實踐能力;較強的人際關(guān)系能力、市場推廣能力和組織協(xié)調(diào)能力，熟練地運用英語進行有關(guān)展事活動的能力，使學生能夠運用英語在政府機構(gòu)、會展行業(yè)協(xié)會和會展專業(yè)組織從事會展調(diào)研、行業(yè)規(guī)劃、研究與管理工作，在會展公司及會展服務(wù)公司從事會展策劃、公關(guān)、設(shè)計、制作、現(xiàn)場運營管理，在會展場館、從事會展策劃、會議與活動管理、現(xiàn)場運營管理工作，在目的地管理公司、旅游公司或旅行社從事大型活動策劃和管理，在參展商企業(yè)從事企業(yè)參展策劃、設(shè)計、廣告推廣工作，特別是在英語環(huán)境下從事國際性大型會展項目的運作。所以，會展英語的教學任務(wù)應(yīng)針對三個目標：①繼續(xù)提高學生的綜合英語水平和能力；②教授和會展相關(guān)的專業(yè)知識；③培養(yǎng)應(yīng)用專業(yè)知識進行實際操作的能力，幫助學生最終實現(xiàn)用英語進行展務(wù)活動的實際工作能力。

2.當前會展英語教學面臨的問題

經(jīng)對部分開設(shè)會展英語課程的院校進行調(diào)查分析，作者發(fā)現(xiàn)當前會展英語教學普遍存在以下問題。這些問題形成了制約會展英語課程教學水平提高的瓶頸。

2.1缺乏勝任的專業(yè)英語教師

首先，會展英語是一種圍繞展事活動而使用的特殊用途英語，其教學符合外語教學的一般規(guī)律，即它們都涉及語法、詞匯和聽、說、讀、寫等方面的訓練。然而，教授會展英語又不同于教授英語語言知識技能，在鞏固和提高在基礎(chǔ)階段獲得的能力的基礎(chǔ)上，教學還需側(cè)重于專業(yè)詞匯的學習積累，保證大量的會展專業(yè)英語閱讀和寫作實踐，以便能真正以英語為工具，熟練地獲取和交流本專業(yè)相關(guān)的信息，進行本專業(yè)的商務(wù)溝通。因此，會展英語教師應(yīng)具備三方面的素質(zhì)：一般英語教師的英語知識和技能、會展行業(yè)相關(guān)知識（包括會展專業(yè)詞匯和術(shù)語）以及會展從業(yè)人員的實踐操作技能。然而，目前國內(nèi)既擁有英語教學經(jīng)驗又具會展從業(yè)經(jīng)驗的教師非常短缺。由于對會展類專業(yè)英語教師任職資格無明確規(guī)定，學校在聘任、選拔專業(yè)英語教師時產(chǎn)生標準不一、要求模糊的現(xiàn)象，眾多院校目前大都由英語專業(yè)的語言教師來兼任。然而，這些教師缺乏會展專業(yè)知識，難以透徹解釋其專業(yè)內(nèi)容。偶有少部分機構(gòu)聘請會展類專業(yè)人士來承擔教學工作，此類教師雖具有良好的英語語言能力，熟悉會展專業(yè)知識，但他們?nèi)鄙僬Z言教師應(yīng)有的教學技能和方法，這也同樣限制和影響了學生專業(yè)英語水平與能力的提高。

2.2缺乏統(tǒng)一的課程教學大綱和和具有權(quán)威性的教材

會展行業(yè)是一個新興行業(yè)，會展英語也是一門有待完善的課程。從當前國內(nèi)會展英語教材市場來看，系統(tǒng)科學、知識新穎的會展英語教材難以尋覓?，F(xiàn)有專業(yè)英語教材基本上都是由有關(guān)學校從事英語教學的教師單槍匹馬編著而成它們在專業(yè)性、信息量和語言文字等方面的質(zhì)量參差不齊。目前世面上的教材一般可以分為偏專業(yè)類和偏語言類兩種。

偏專業(yè)類教材的選材保持原版教材的原汁原味，照顧專業(yè)的系統(tǒng)性、專業(yè)性和知識性。但此類教材一般忽略學生的現(xiàn)有的知識水平和英語基礎(chǔ)，忽略教學大綱關(guān)照下的教學時數(shù)和課堂教學的客觀要求，缺乏有針對性的語言技能練習；

偏語言類教材考慮課堂教學的客觀需要，精心安排課文內(nèi)容，有針對性的語言訓練，但忽略會展專業(yè)的系統(tǒng)性、全面性、時效性，輕視會展專業(yè)的操作實踐需求，大部分注釋和訓練內(nèi)容都是圍繞語言展開。

除此之外，市場上也缺乏有關(guān)會展英語教學輔助材料，特別是課外學習的參考資料和供自學與練習使用的音像資料，也沒有供自我學習與訓練的教學軟件可供學生課堂練習和課后鞏固提高所用。

2.3教學活動偏離實際問題

就會展英語教學方法而言，當前最主要的問題是：由于許多會展英語教師是由原有的英語教師擔任，所以在會展課上常常會習慣性承襲語言課程的教學模式，一味強調(diào)英語的語法知識，以致將會展專業(yè)英語課講成一門普通英語課或英語翻譯課、詞匯課，讓學生感覺不到英語在實際應(yīng)用中的專業(yè)性和實踐性。此外，在許多院?；驒C構(gòu)仍舊使用黑板、粉筆加教材的單一教學模式，老師講、學生聽的“填鴨”式的授課方式還普遍存在，這種單一的教學手段難以調(diào)動學生的學習積極性和主動性，尤其是在專業(yè)英語教學中，難以創(chuàng)造一個專業(yè)情景或氛圍讓學生有效掌握和運用所學的英語語言知識、會展專業(yè)知識和處理會展實際問題的能力，這些都成為培養(yǎng)合格的會展專業(yè)人才的瓶頸。

3.應(yīng)對措施

構(gòu)建和完善會展英語教學體系，突破會展英語教學中的瓶頸，需要從硬件和軟件兩個方面進行努力。

3.1硬件建設(shè)

3.1.1加強師資隊伍建設(shè)

從當前會展專業(yè)英語教學的現(xiàn)狀看，可以說師資水平成為中國會展教育和培訓工作的軟肋。目前許多學校對專業(yè)類教師業(yè)務(wù)進修比較重視，但對從事會展類專業(yè)英語教學的教師的培訓與進修還未真正引起重視。因此，需加強對從事會展英語教學的師資隊伍規(guī)劃和培養(yǎng)，盡快建立起一支英語水平高，會展專業(yè)知識豐富，有專業(yè)英語教學經(jīng)驗的教師隊伍。同時加強各院校間會展英語教師的學術(shù)交流，積極開展會展英語教學法的研討、改革與交流，認真解決會展英語教師實習與業(yè)務(wù)培訓等方面的實際問題，充分調(diào)動他們的積極性，提高他們的教學能力。只有這樣，才能大力提高會展英語教學質(zhì)量，更好地適應(yīng)新形勢下我國會展業(yè)的發(fā)展對會展人才的需要。

3.1.2抓緊編寫會展專業(yè)英語教材

高水平的教材是教學質(zhì)量的一項重要的保證。所以，盡快制定統(tǒng)一的會展英語教學大綱，繼而組織力量編寫能滿足我國會展企業(yè)對會展英語實際需要的系列教材，這是目前會展英語課程教學的當務(wù)之急。會展專業(yè)英語教材的組織編寫應(yīng)考慮以下幾個因素:

第一、內(nèi)容要具有專業(yè)性、時效性、實踐性和針對性，內(nèi)容覆蓋面要能反映會展及相關(guān)學科的基本內(nèi)容；材料的選取應(yīng)具有知識性，又有很強現(xiàn)代感，以拓寬學生視野，使學習者可以獲取新的信息。當然，鑒于國際會展業(yè)發(fā)展迅速的特點，會展英語教材的編寫應(yīng)當及時跟進、迎合行業(yè)對人才能力的要求。教材編寫必須時刻關(guān)注行業(yè)的發(fā)展趨勢，不斷地更新教學資料，使會展英語的教學與時俱進，具有時效性。

第二、教材形式要具有靈活性、多樣性和可操作性：教材設(shè)計應(yīng)采用以學生為中心的主題教學模式，堅持以學生語言交際能力培養(yǎng)為重點，融技能訓練與語言和文化知識的傳授為一體，突出培養(yǎng)學生運用英語的綜合能力，特別是用英語處理展務(wù)的能力。教材的知識編排體系應(yīng)符合學生的認知規(guī)律，由淺入深、由易到難、由簡到繁、循序漸進，而不是延用外國原著的框架；教材的形式還應(yīng)突出多樣化特點，為教師在教學中運用現(xiàn)代化教學方法和手段提供空間。

3.1.3加大對現(xiàn)代化教學設(shè)備的投入

現(xiàn)代化的教學輔助設(shè)備能使教學工作結(jié)果更有效、使教學過程更輕松、使教學氣氛更生動。為了使會展英語的教學更加直觀有效，除了采用適當?shù)慕虒W方法外，還應(yīng)提供必要的現(xiàn)代化教學條件，包括影像視聽、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體教學平臺、會展活動模擬實訓室等教學設(shè)備，并積極引進和鼓勵教師自行編制的多媒體教學課件，全面開展計算機輔助教學工作。

3.2軟件建設(shè)

3.2.1采用強調(diào)任務(wù)型教學模式的會展專業(yè)英語教學方法

明確會展英語的特點和教學指導思想，有助于多視角地實施具體的實踐過程。會展英語的教學除了涉及專業(yè)知識之外，還有英語語言綜合運用能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)根據(jù)會展業(yè)的實際，設(shè)計出以章節(jié)為依托的形式多樣的實訓活動內(nèi)容，這些內(nèi)容的形式最好是需要解決的問題。在完成任務(wù)的過程中，學生積極使用語言進行交際活動，教師不斷對其進行幫助或改進提高。教師在經(jīng)過一段時期的教學實踐后，不斷改進和更新教學方法，力求使教學過程交際化，使學生課堂里學到的知識能在實際工作中得到運用。通過采取豐富多樣的教學形式為學生提供更多參與互動式的學習的機會，鼓勵學生勇于運用所學的專業(yè)語言知識進行模擬解決實際問題。

3.2.2增加實踐教學環(huán)節(jié)作為質(zhì)量保障措施

展覽環(huán)境是決定會展業(yè)規(guī)模、專業(yè)化、國際化的重要因素，是會展產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。一個城市和地區(qū)展覽環(huán)境的好壞直接影響其展覽業(yè)的發(fā)展和繁榮。展覽環(huán)境是軟環(huán)境和硬環(huán)境作用的綜合，是指影響展覽的條件以及在展覽舉辦過程中對展覽會的參與者（包括展覽的組織方、參展商和觀眾）有直接或間接影響的各因素的集合體。課堂教學可以使學生有意識地熟悉和了解會展業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、運行特點，熟悉會展企業(yè)的組織機構(gòu)、主要業(yè)務(wù)以及整體運行情況。對這些場所進行必要的參觀學習可以使學生對國家或所在城市會展場所有更直接的認識。在展覽活動舉辦過程中，參展商和觀眾都有不同程度的旅游、娛樂和購物需求，他們在展覽會期間的其他消費情況構(gòu)成了展覽業(yè)間接收入的基礎(chǔ)，因此，如果能讓學生參與會展業(yè)的延伸消費服務(wù)環(huán)節(jié)可對他們外語學習、對外國文化的感知及口語交際能力的提高都會有很大的促進。這應(yīng)該是課堂教學的必不可少的延伸。

親身社會實踐既能使學生對會展行業(yè)有直觀體驗和更深的了解，提高他們的學習興趣。同時，在實踐中遇到的問題以及由此而產(chǎn)生的解決問題的欲望又形成了進一步學習的動力，實現(xiàn)了學習動力的“再造血”功能。在就業(yè)壓力日趨緊張的今天，積極尋找與專業(yè)相關(guān)的實習機會能夠增加學生與行業(yè)的相互了解，為日后的就業(yè)創(chuàng)造更多的機會。

早在“十五”規(guī)劃中，上海就將會展業(yè)作為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的重要一環(huán)來發(fā)展，明確要求要將上海建設(shè)成為“國際會議和展覽中心”，并通過各項政策推動和法律保障為上海會展業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造相對寬松的環(huán)境。上海是我國乃至世界較為重要的?？沾蟾酆徒煌ㄖ行?，具有強大的經(jīng)濟集聚和擴散效應(yīng)，成為海外生產(chǎn)商、經(jīng)營商進入中國市場的第一選擇。上海已經(jīng)培育出華東出口商品交易會、上海汽車展、中國國際工業(yè)博覽會等品牌展會，作為會展中心城市的知名度和影響力日漸增強。這些都為上海高校學生的課外認識實習提供了廣闊的空間。