導(dǎo)語：如何才能寫好一篇英語教學(xué)問題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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[關(guān)鍵詞]：小學(xué)英語 教學(xué)問題 分析 對策

為了進一步提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，通過對小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀進行具體的科研調(diào)查，最終了解到小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題，根據(jù)這些問題，制定了相應(yīng)的對策，來進一步加強我國小學(xué)英語教學(xué)的順利實施。

一、調(diào)研分析

在20世紀九十年代以來，我國小學(xué)開設(shè)了英語課堂，在開設(shè)過程中由于開設(shè)的學(xué)校在逐漸的增多，并且開設(shè)的年級在逐漸的壓低，這就為促進小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展做出了良好的準備工作。但是通過對小學(xué)英語教學(xué)進行基層了解，在于學(xué)生進行交流的過程中，根據(jù)新課改背景下，小學(xué)英語教學(xué)的要求進行了多次的座談會討論，主要的目的是提高小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量，但是根據(jù)“小學(xué)英語教師優(yōu)質(zhì)課評選”以及“小學(xué)英語口語比賽”等調(diào)研活動的召開，從中發(fā)現(xiàn)了在小學(xué)英語教學(xué)中的傳統(tǒng)教學(xué)方式以及在教與學(xué)之間產(chǎn)生的矛盾，根據(jù)具體的課堂活動進行分析，最終了解到在小學(xué)英語教學(xué)中存在的許多教學(xué)問題，這就直接的影響了小學(xué)英語教學(xué)的整體質(zhì)量。

二、小學(xué)英語教學(xué)問題分析

由于教學(xué)問題的存在，直接的制約著我國小學(xué)英語教學(xué)的良性發(fā)展，因此需要對存在的問題進行具體分析，以便制定相應(yīng)的對策，其中教學(xué)問題可以歸納為：

1、教師的專業(yè)素質(zhì)以及教學(xué)技能問題

在小學(xué)英語教學(xué)中，由于教師的專業(yè)素質(zhì)問題影響了教學(xué)的整體質(zhì)量，在教學(xué)中，小學(xué)教師，僅僅具備簡單的口語交際能力和一定的語法知識是不夠的，在當今小學(xué)英語教師在課堂上缺乏教學(xué)技能，主要的表現(xiàn)在在課堂上組織不夠合理，缺乏教學(xué)的條理性，在英語教學(xué)中不能實時靈活的教學(xué)方式進行，在課堂上表現(xiàn)出來的是一種語言呆板、沒有邏輯性以及幽默感，在課堂教學(xué)中板書設(shè)計不夠合理、教師的英語書寫不規(guī)范，書寫不工整，在教學(xué)技能中對現(xiàn)代化的教學(xué)手段掌握不夠熟練，因此在教學(xué)中，及時教師具有很強的理論知識，其自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能不達標，仍然影響了教學(xué)的質(zhì)量。相應(yīng)的在小學(xué)英語教學(xué)中，教師在科研方面存在著問題，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師在教學(xué)中具有一定的教學(xué)經(jīng)驗，但是由于教育學(xué)、心理學(xué)等知識的欠缺，在教育過程中沒有一定的科研知識，教師不能及時的關(guān)注教學(xué)理念從中缺乏相應(yīng)的實踐，在教學(xué)活動中相應(yīng)的外部機制，這就影響了學(xué)校的英語教學(xué)質(zhì)量。

2、教師學(xué)法指導(dǎo)不到位

在新課改背景下，通過小學(xué)英語教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并形成了有效的學(xué)習(xí)策略，同時使學(xué)生發(fā)展自身的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該通過對學(xué)生有效的學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)。但是在現(xiàn)階段，小學(xué)英語教學(xué)中，教師在教學(xué)中過分的依賴教材和教參，在課堂活動中，僅僅根據(jù)教參進行教學(xué)活動，在這種教學(xué)活動中不能符合教學(xué)的原則，不能保證學(xué)生的需求，從中限制了小學(xué)生英語教學(xué)的視野擴展，從而導(dǎo)致在小學(xué)英語課堂中缺乏教學(xué)彈性，以及學(xué)生的獨立發(fā)展，這種教學(xué)方法直接影響了教學(xué)的質(zhì)量。

3、小學(xué)英語教師的負擔過重

在小學(xué)英語教學(xué)中，許多教師任教的班級過多，部分教師在英語課時中比較多，在教學(xué)中，英語教師除了英語教學(xué)外還包括其他的學(xué)科，因此在完成教學(xué)任務(wù)中，是十分艱難的，這就大大削減了課堂教學(xué)的效率，影響了英語教學(xué)的整體質(zhì)量。

4、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)缺乏重視

在小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視小學(xué)英語教學(xué)，在教學(xué)活動中缺乏指導(dǎo)，忽視了英語教學(xué)的發(fā)展，并且在正常的英語早讀或者是晨讀中，剝奪了學(xué)生的寶貴朗讀實踐，這種管理上的忽視，直接影響了學(xué)生在英語學(xué)科中的良性發(fā)展，長時間就會影響小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。

三、小學(xué)英語教學(xué)問題的對策

1、重視對英語教師的教育以及培養(yǎng)

在教學(xué)活動中，需要進一步提高英語教師的職業(yè)認同感，使教師具有強烈的愛崗敬業(yè)精神和自覺奉獻精神，在教育期間學(xué)?？梢越⑾鄳?yīng)的機制將教師的工作態(tài)度與學(xué)生對教師的滿意度結(jié)合起來，建立相應(yīng)的競爭機制，為了進一步調(diào)動教師的積極性，在教學(xué)活動中，需要不斷的培訓(xùn)，增強小學(xué)英語教師的專業(yè)素質(zhì)以及教學(xué)技能，在教學(xué)活動中，鼓勵創(chuàng)辦更豐富的教學(xué)活動，提高教師的技能，重視語言的綜合運用能力，鼓勵教師通過多種渠道來豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生的語言綜合運用能力，有效的提高教學(xué)質(zhì)量。

2、開展多形式的教學(xué)活動

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師需要倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，豐富教學(xué)活動，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并且在討論合作中加強小學(xué)英語學(xué)習(xí)和綜合運用語言的能力，在學(xué)習(xí)中提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了教學(xué)的意義。

3、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加強的重視

在小學(xué)英語教學(xué)中，需要領(lǐng)導(dǎo)加強對小學(xué)英語教學(xué)的重視，在教學(xué)活動中，制定相關(guān)的規(guī)定，來規(guī)范教師的教學(xué)態(tài)度，增強對英語教學(xué)的管理，在教學(xué)中可以制定相應(yīng)的評價體系，這樣進一步促進小學(xué)英語教師對教學(xué)的不斷提高，增強在教學(xué)活動中的認真負責(zé)態(tài)度，這樣來保證教學(xué)的結(jié)果。

四、總結(jié)

通過對現(xiàn)階段我國小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題進行詳細的探討，希望喚起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及其他部門對小學(xué)英語教學(xué)工作的重視，加大對小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)的重視程度，制定相關(guān)的政策以及措施，全面的提高小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量，在教學(xué)活動中 注重對教師素質(zhì)以及專業(yè)技能的培訓(xùn)，豐富英語教學(xué)活動，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進一步增強教學(xué)的質(zhì)量，為發(fā)展小學(xué)英語教學(xué)做出充分的保障。

參考文獻：

[1]王艷波，柴韻敏，萬翠.讓課堂充滿陽光――小學(xué)英語教學(xué)激勵性評價嘗試[J].英語教師，2013（29）.

[2]呂慧芳，張宏民，郝茹.提高小學(xué)英語教學(xué)效率的有效途徑[J].教育界，2012（15）/

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【關(guān)鍵詞】鉆井專業(yè)英語教學(xué)　問題　師資培訓(xùn)

鉆井專業(yè)英語是學(xué)習(xí)國外先進鉆井技術(shù)，和開拓國外鉆井市場的基本工具。近年來，國內(nèi)鉆井技術(shù)得到了很大提高，但是和國外相比，在鉆井技術(shù)、設(shè)備、工具等方面還存在著不小的差距，國外英文專業(yè)文獻(SPE會議論文，JPT和OGJ期刊等)仍然是國內(nèi)學(xué)者研究、解決專業(yè)問題的重要資料來源。此外。隨著我國改革開放步伐的加快，和受國內(nèi)石油勘探開發(fā)資源的限制，國內(nèi)石油公司開拓國外鉆井市場的步伐在逐步加快，目前中原油田、勝利油田、大慶油田等已有100多支隊伍進入10多個國家和地區(qū)，形成了非洲、中東、南美、中亞四大國際市場，承攬了200多個國際鉆井工程項目。因此，開展和加強鉆井專業(yè)英語教學(xué)對開展學(xué)術(shù)研究和開拓國際鉆井市場具有重要意義。同時，與改革開放的快節(jié)奏和生產(chǎn)研究需求相比，鉆井專業(yè)英語在教學(xué)方面存在著不足。本文擬就鉆井專業(yè)英語教學(xué)問題做如下探討。

一、鉆井專業(yè)英語教學(xué)目標

鉆井專業(yè)英語的基本功能，即服務(wù)于英文專業(yè)文獻調(diào)研和開拓國際鉆井市場，決定了這門課程的教學(xué)目標：①使學(xué)生熟練掌握鉆井專業(yè)的基本英文術(shù)語，能夠閱讀英文專業(yè)文獻和鉆井設(shè)計書；②使學(xué)生掌握日常鉆井活動常用英文語句，具有與國外同行進行英文交流和協(xié)商的能力；③培養(yǎng)學(xué)生的英文寫作能力，能夠書寫英文摘要，填寫鉆井日報表等。鉆井專業(yè)英語教學(xué)活動應(yīng)自始至終強調(diào)突出培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

二、鉆井專業(yè)英語教學(xué)存在的問題

1　課程設(shè)置問題

開設(shè)鉆井專業(yè)英語課程的重要性毋庸質(zhì)疑，但是，目前國內(nèi)石油高校通常只開設(shè)石油工程專業(yè)英語課程(包括鉆井、采油和油藏專業(yè)英語三部分)，且被設(shè)置為選修課，安排在第6學(xué)期。這種課程設(shè)置導(dǎo)致以下問題：

①課時少，不能實現(xiàn)教學(xué)目標。石油工程專業(yè)英語課程通常為32課時，鉆井專業(yè)英語內(nèi)容作為其中的三分之一，平均下來，鉆井專業(yè)英語部分僅僅10課時。教師在這樣少的課時內(nèi)很難將鉆井工程各環(huán)節(jié)涉及到的專業(yè)英語進行全面系統(tǒng)的講解。

②接受鉆井專業(yè)英語學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)少。由于課程設(shè)置為選修課，且開課學(xué)期較晚，而大學(xué)生通常在低年級選修盡可能多的課程，達到選修課學(xué)分要求，以便在高年級階段為研究生入學(xué)考試留下更多的復(fù)習(xí)時間，導(dǎo)致選修石油工程專業(yè)英語的學(xué)生人數(shù)很少。中國石油大學(xué)(華東)2003級石油工程專業(yè)大學(xué)生約500人，而選修該課程的僅僅90人左右。

2　師資問題

鉆井專業(yè)英語是專業(yè)知識和英語能力的結(jié)合，要求教師不僅有扎實的英語表達能力，而且要具有豐富的專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗，因此通常是從鉆井專業(yè)教師中挑選英語水平相對較高的教師擔任專業(yè)英語課教師。但是，畢競鉆井專業(yè)教師在英語發(fā)音、語法和表達習(xí)慣等方面和英語專業(yè)教師相比存在較大差距。因此，鉆井專業(yè)英語教師是影響該課程教學(xué)質(zhì)量的另一個核心問題。

3　教材問題

鉆井專業(yè)英語是鉆井工程技術(shù)的英文表達，課程教學(xué)目標要求教材具有四部分內(nèi)容：

①鉆井工程建井周期內(nèi)所有典型鉆井作業(yè)、鉆井設(shè)備、鉆井儀器、井下事故處理、鉆井人員等的系統(tǒng)英文閱讀材料，供教師精講和學(xué)生自學(xué)；

②鉆井現(xiàn)場和鉆井承包合同的常用英文語句，最好有配套有聲資料，滿足教師講授鉆井口語和學(xué)生日常練習(xí)的需要；

③鉆井作業(yè)文檔范本，如鉆井設(shè)計書、鉆井日報表等的英文范本。

④鉆井專業(yè)詞匯匯總表，供學(xué)生學(xué)習(xí)和日后查閱。

上述教學(xué)材料要從英文原版教材中的部分章節(jié)進行節(jié)選，并重新整合，而不能由母語為漢語的教師根據(jù)中文教材自行編寫。

教學(xué)建議：

1　調(diào)整課程設(shè)置

欲改變課程課時少和受眾人數(shù)少的問題，必須首先調(diào)整課程設(shè)置，建議鉆井專業(yè)英語從石油工程專業(yè)英語課程中剝離出來，而單獨開設(shè)鉆井專業(yè)英語課程，并設(shè)置為必修課程，開課時間安排在鉆井工程課之后或同學(xué)期但時間上推遲兩個星期開課。這樣的時間安排可以降低課程難度，使學(xué)生更專注于英語學(xué)習(xí)而不必花費太多精力去理解背后的專業(yè)含義。

2　加強師資培訓(xùn)

教師是決定鉆井專業(yè)英語課程能否達到教學(xué)目標的最關(guān)鍵因素，由于鉆井行業(yè)的特殊性，很難從非石油高校中聘請到合適的鉆井專業(yè)英語教師，因此，解決該課程的師資問題的最可行的途徑就是從專業(yè)教師內(nèi)挑選英語水平高且有志于鉆井專業(yè)英語教學(xué)的優(yōu)秀教師，對他們進行英語發(fā)音、口語和課堂用語等方面的強化培訓(xùn)。中國石油大學(xué)(華東)自2002年以來，一直舉辦由外教授課的英語培訓(xùn)班，取得了良好效果，2006年又利用暑假時間對骨干青年教師進行了國內(nèi)20天，國外一個月的英語強化培訓(xùn)，教師的英語能力得到了顯著提高。

3　充分利用多媒體教學(xué)資源

鉆井專業(yè)英語學(xué)習(xí)的前提是熟悉鉆井專業(yè)知識，教學(xué)和培訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)如果學(xué)員不熟悉專業(yè)，則很難記憶專業(yè)術(shù)語和理解鉆井專業(yè)英語句子表述的意思。教學(xué)經(jīng)驗表明，如果對鉆井專業(yè)術(shù)語配以相應(yīng)圖片，鉆井作業(yè)環(huán)節(jié)配以錄象資料，則學(xué)生的印象更深，也更容易理解和更快地記憶專業(yè)英語知識。如，講授鉆頭專業(yè)英語術(shù)語的時候配上各種鉆頭的圖片，講授鉆井液循環(huán)的時候放映鉆井液循環(huán)錄象片段等，這些做法都受到了學(xué)員的一致好評，取得了良好教學(xué)效果。

4　課堂教學(xué)穿插講座

鉆井專業(yè)英語學(xué)習(xí)過程中，大學(xué)生非常想了解國外鉆井作業(yè)到底會遇到哪些英語方面的問題，鉆井專業(yè)英語學(xué)習(xí)的重點是什么，如果教師能聘請到有國外鉆井作業(yè)經(jīng)歷的人員直接面對學(xué)生講述自己的工作經(jīng)歷、心得體會，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會更濃厚，學(xué)習(xí)重點和目標也更明確。

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一、存在問題

部分課堂教學(xué)只重視學(xué)生對知識的汲取和掌握，只注重完成教學(xué)目標，對學(xué)生的創(chuàng)新性培養(yǎng)重視不夠。有些教師還在努力地傳授知識，唯恐講解不全面而漏掉某個知識點，又對學(xué)困生常常忽略，使課堂教學(xué)效果大打折扣。部分教師在使用教材時，對教材理解不透，沒有對教材做適當整合，只是機械地教教材。還有不少教師把英語僅當知識來傳授，只重分數(shù)，忽視能力培養(yǎng)等等。這些問題，已經(jīng)嚴重的影響了教學(xué)效果，亟待解決。

二、解決策略

1.搞好校本教研，開展好備課組活動。

一個學(xué)期或一個學(xué)年解決一個教學(xué)中存在的普遍問題。圍繞這個問題，結(jié)合課堂教學(xué)，通過備課組活動，統(tǒng)一單元教學(xué)重難點，尤其在教法與學(xué)法指導(dǎo)上進行廣泛的交流與研討，互相補充，互相完善，互相提高。

2.提高教學(xué)能力。

教學(xué)能力是多方面的。包括教師的專業(yè)知識、綜合知識、交際能力、思維能力、組織能力、解決問題的能力、性格特點等，這些能力隨時體現(xiàn)在教學(xué)中：如教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)，組織學(xué)生的語言實踐活動；根據(jù)知識與技能的需要，開發(fā)、豐富的作業(yè)內(nèi)容，練習(xí)形式要多樣；創(chuàng)設(shè)真實的英語教學(xué)情境，無論是在呈現(xiàn)新知識，還是鞏固、復(fù)習(xí)舊知識，都應(yīng)該盡量在有意義的情景中進行；要善于運用生活實際，把生活中的形式搬進課堂，為學(xué)生使用英語創(chuàng)造條件；精心組織課堂教學(xué)活動，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際，有目的地設(shè)計與組織有效的課堂教學(xué)活動，擴大學(xué)生參與面，將知識逐步轉(zhuǎn)化為能力，為全面達成教學(xué)目標服務(wù)。

3.提高課堂教學(xué)的有效性。

首先要組織管理好課堂教學(xué)，包括教師的語言組織，教學(xué)環(huán)節(jié)的過度，關(guān)注學(xué)生的注意力等，授課時要注意學(xué)習(xí)效果，把說和寫的環(huán)節(jié)放在課堂上。通過師生互動及“任務(wù)型”教學(xué)等各種語言實踐活動將聽、說、讀、寫有機地結(jié)合在一起，全面培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語言運用能力。例如：教師在處理完課文或?qū)υ拑?nèi)容之后，都要設(shè)置相關(guān)情景，指導(dǎo)學(xué)生進行情景操練。如果能組織一些活動來吸引學(xué)生，把活動重點放在語言應(yīng)用上，使用所學(xué)的知識，通過交流來解決實際問題，那么語言學(xué)習(xí)就會自然發(fā)生，或模仿表演，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文或根據(jù)課文情節(jié)講述故事等。在這種教學(xué)活動中，能培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力和運用語言進行交際的能力，也打破了以前傳統(tǒng)的以講解語法句型和翻譯理解課文為主的課堂教學(xué)方法。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用能力。

預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)包括詞匯學(xué)習(xí)，語句認知，語法現(xiàn)象的感知，翻譯句子等。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生就能學(xué)會有目的地聽課，有助于改變過分依賴老師，獨立性差的被動局面。復(fù)習(xí)習(xí)慣。課堂末尾留一兩分鐘讓學(xué)生回味的時間，或有針對性地留一些口頭或筆頭的復(fù)習(xí)作業(yè)，以鞏固當天所學(xué)知識。閱讀習(xí)慣。側(cè)重培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)具體細節(jié)，推算、推斷、推測作者意圖，找出文章主旨等能力。記筆記的習(xí)慣。是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重要策略和技能。有利于鍛煉思維，提高捕捉重要信息的能力。有利于指引并穩(wěn)定學(xué)生的注意力，克服大腦記憶的限制。做好隔行書寫，勤問多查，側(cè)重疑難點，錯題記錄本的習(xí)慣，便于集中質(zhì)疑，是一個系統(tǒng)復(fù)習(xí)消化的過程，要及時整理，事后復(fù)習(xí)，不走過場。這些好的習(xí)慣會對學(xué)生終身學(xué)習(xí)發(fā)展提供幫助。

5.注意學(xué)生思維品質(zhì)和情感因素的培養(yǎng)。

教師應(yīng)善用多種方式調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的興趣，與學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)氣氛，多給學(xué)生一個笑臉。當發(fā)現(xiàn)學(xué)生的細微進步時，多給學(xué)生一些鼓勵，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，培養(yǎng)主動有效的學(xué)習(xí)能力。

6.教師要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。

教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，對學(xué)生進行相應(yīng)的英語語言學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)。例如，在單詞記憶方面，可以有詞根加減法、比較法、加前后綴法等；時態(tài)學(xué)習(xí)以時間為杠桿，進行結(jié)構(gòu)比較等；閱讀文章列提綱法，完成表格法，回答問題法等，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)能力。

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關(guān)鍵詞：就業(yè)班；英語教學(xué)問題；解決策略

中等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展為社會提供了大量實用型人才，同時也促使中職英語在教學(xué)理念和方式的轉(zhuǎn)變。但在中職英語教學(xué)中，由于教師對專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗不足，對學(xué)生素質(zhì)了解不夠，以至于教學(xué)效果不能令人滿意，學(xué)生掌握的英語知識有限，學(xué)生運用英語的能力也不高。

一、中職就業(yè)班英語教學(xué)中存在的問題

由于英語愈來愈廣泛地應(yīng)用于社會經(jīng)濟和生活的各個方面，英語的學(xué)習(xí)成了每個專業(yè)的必修課。然而，在中職英語教學(xué)中卻存在著比較狹隘的認識問題，特別是在英語基礎(chǔ)普遍較差的中職就業(yè)班中，這些問題尤為突出。主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.教學(xué)目標缺乏科學(xué)性

對于直接面向社會職業(yè)活動、面向市場的中職英語教學(xué)來說，要以最少的教學(xué)投入，實現(xiàn)英語教學(xué)預(yù)期目標，滿足社會、企業(yè)和個體需求。而中職就業(yè)班的英語教學(xué)目標又是在掌握初中英語的基礎(chǔ)上設(shè)定的，因而實際上抬高了中職就業(yè)班學(xué)生英語學(xué)習(xí)的起點，產(chǎn)生了教學(xué)目標與教學(xué)對象實際水平脫節(jié)的現(xiàn)象。

2.教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性

中職教育與普高教育的顯著差別，就是培養(yǎng)目標不同，前者以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為主，后者以培養(yǎng)普通專業(yè)型人才為主。但是，中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)要達到什么水平，教學(xué)內(nèi)容怎么選擇，課堂教學(xué)怎么設(shè)計，缺乏針對性，理論研究與探討也相對滯后，遠遠不能適應(yīng)社會形勢發(fā)展的需要，成為制約和影響教學(xué)質(zhì)量乃至學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。

3.教學(xué)方法缺乏靈活性

就業(yè)班英語教學(xué)的目標是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能，加強專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生在實際工作中應(yīng)用英語的能力。但是現(xiàn)在中職英語教學(xué)一直沿用傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，限制了學(xué)生主觀能動作用的發(fā)揮，從而使學(xué)生被動、機械地接受知識，導(dǎo)致掌握的英語知識不多，實際運用基本不可能。

二、就業(yè)班英語教學(xué)問題的解決策略

任何一種教育觀念、教學(xué)模式都有各自的優(yōu)點和特殊功能。因此，我們應(yīng)積極借鑒和吸收優(yōu)秀的教學(xué)方法，促進學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)和原認知技能的發(fā)展，從而充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀能動性，使他們能夠在實踐中深化知識，提高技能。因此，為了實現(xiàn)這個目標，在實施中職就業(yè)班英語教學(xué)的過程中，應(yīng)采取以下方法。

1.明確教學(xué)目標

（1）語言知識目標

語言基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)主要包括詞匯和語法。遵循“實用為主、夠用為度”的原則，打好語言基礎(chǔ)。

（2）語言技能目標

中職教育培養(yǎng)的是應(yīng)用性專門人才，英語課程不僅要打好語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)實際使用語言的技能，特別是使用英語處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動的能力。教師要充分了解所教學(xué)生的實際水平，深入研究各專業(yè)的特點及企業(yè)各崗位的實際需求，然后對學(xué)生的實際應(yīng)用能力提出相應(yīng)要求。特別要注意加強聽說技能的培養(yǎng)。

（3）情感態(tài)度目標

就業(yè)班學(xué)生薄弱的學(xué)習(xí)意志力，要求教師誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)原動力。即教師要使學(xué)生產(chǎn)生長遠的學(xué)習(xí)需要、持久的學(xué)習(xí)動力、強烈的學(xué)習(xí)欲望等，就要關(guān)注學(xué)生諸如學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、求知欲以及世界觀、人生觀等情感態(tài)度的發(fā)展。既要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感、義務(wù)感，又要使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的滿足感、成功感。

（4）學(xué)習(xí)策略目標

在中職英語教學(xué)中，教師應(yīng)該通過各種有效的教學(xué)方式，有意識地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略和不斷調(diào)整策略的能力。這不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（5）文化意識目標

中職英語教學(xué)要跨越培養(yǎng)學(xué)習(xí)者純語言能力的目標，幫助學(xué)生了解異國文化，學(xué)會尊重和接納異國文化，保留和傳播本國文化。讓培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅有一定語言知識，而且能實際交際。

2.處理教材內(nèi)容

構(gòu)建“以培養(yǎng)職業(yè)能力和提高學(xué)生基本素質(zhì)”為目標的英語課程，改革英語學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，使其真正滿足學(xué)生未來職業(yè)的要求，是中職英語教學(xué)改革的核心問題。在生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型人才，應(yīng)該學(xué)習(xí)什么內(nèi)容的英語，只有在實踐中進行調(diào)查研究后才能知道，才能鍛煉好學(xué)生的實踐能力。另外，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷更新與發(fā)展，生產(chǎn)現(xiàn)場使用人機溝通能力成為一個必備的職業(yè)素養(yǎng)。因此，有關(guān)計算機的一些基本操作、軟件的使用說明、網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用等都可納入中職英語的教學(xué)內(nèi)容。

如果不考慮中職學(xué)生的現(xiàn)有英語水平、潛在能力、興趣傾向等各方面差異，三年的英語教學(xué)效果很可能就是零。所以，教師首先要對學(xué)生做全面的摸底和了解，然后針對學(xué)生的實際情況，制訂教學(xué)目標和教學(xué)計劃，使各層次的學(xué)生都獲得求知的滿足與成功的喜悅，樹立信心，獲得其自身的最優(yōu)發(fā)展。

根據(jù)實際情況處理教材，大膽篩選教材的內(nèi)容，對要求學(xué)生掌握的內(nèi)容進行重新設(shè)置或組合。

（1）聽的技能

理解所聽材料的主旨；了解特定信息；推斷說話人之間的關(guān)系。

（2）讀的技能

能基本朗讀和看懂專業(yè)的英語材料；就文章內(nèi)容能回答一些

簡單的問題。

（3）說的技能

能用英語進行簡單的會話，如，問候、購物、看醫(yī)生、打電話、旅游以及上班等場景。

（4）寫的技能

在掌握基本的3600的詞匯量后，能根據(jù)一定提示寫簡單的職場介紹，如個人簡歷、求職信等。

根據(jù)設(shè)置的內(nèi)容要求，精心挑選課堂內(nèi)容，以能聯(lián)系前一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容并每堂課可以落到實處為原則選內(nèi)容，知識結(jié)構(gòu)螺旋式遞進。

3.改進教學(xué)方法

（1）教師應(yīng)在教學(xué)過程中有意識地加以適當引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對于掌握一定專業(yè)英語知識技能的迫切性，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用。教師只充當“組織者”“合作者”“咨詢者”“引導(dǎo)者”等角色，最大限度地給學(xué)生創(chuàng)造參與的機會。學(xué)生的主體性得到了體現(xiàn)，所學(xué)英語能在實踐中得以運用，自然就產(chǎn)生了求知和探究的欲望，也就把學(xué)習(xí)當作一件樂事。同時，教師要轉(zhuǎn)變知識傳授為能力培養(yǎng)，在教學(xué)中刺激、促進學(xué)生的自我活動能力，使他們自己動腦、動口、動手學(xué)習(xí)，從而使他們的智力得到培養(yǎng)。

根據(jù)這個思想，教師要創(chuàng)設(shè)雙向交流的語言情境，突破機械講解、操練的方法和只教若干單詞、句型、課文、語法的舊套路，采用整體教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)語言交際的情景，經(jīng)常變換教學(xué)方式，把語言交際融入設(shè)計的游戲中，與學(xué)生共同進行生動、活潑的學(xué)習(xí)活動。在這種輕松愉快的課堂氣氛中，教師和學(xué)生進行自然、充分的情感交流，調(diào)動學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣和高度熱情。同時，在課堂教學(xué)活動中，要注意向?qū)W生呈現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的過程，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，教學(xué)生學(xué)習(xí)策略，這種努力有效地促進了課堂教學(xué)的進步。

（2）根據(jù)學(xué)生特點，采用分層次教學(xué)。教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)生有心理個性差異，在知覺、記憶、言語和思維等方面的能力優(yōu)劣各不相同。如記憶方面，有人善于視覺記憶，有人長于聽覺記憶或動作記憶。為此，根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)和個性差異將一班學(xué)生按英語成績分為A、B兩組，即快與慢，進行復(fù)式教學(xué)，但是不搞自始至終的分組，而是有合有分。根據(jù)課的內(nèi)容，有時全班合起來上，例如新單詞的學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)語法講解或小結(jié)等；有時則進行A、B組教學(xué)，例如預(yù)習(xí)課、課文復(fù)述、技能訓(xùn)練、布置作業(yè)、作業(yè)講解、考試等。另外，在A、B兩組學(xué)生中，設(shè)置不同的競賽，既能提高他們的學(xué)習(xí)積極性，又能使他們得到不同的滿足感。教學(xué)實踐說明，分A、B組學(xué)習(xí)能使更多的學(xué)生有成功感，形成良好、積極的心態(tài)，在不同的程度上獲得更大的學(xué)習(xí)量和更多的實踐機會。

（3）英語教師要重視情感教育，激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)熱情。就業(yè)班學(xué)生有太多的英語學(xué)習(xí)挫敗體驗和自卑心理，多給學(xué)生以“你能行”的積極心理暗示。當學(xué)生產(chǎn)生畏難、懈怠和焦慮心理時，教師要及時給予學(xué)生有針對性和鼓勵性的評價，使得學(xué)生的個性受到尊重，健康心理和自主學(xué)習(xí)得到和諧發(fā)展。另外，教師教學(xué)態(tài)度要充滿熱情，盡量用輕松幽默的語言，營造出一種和諧的教學(xué)氛圍。既有助于愉快學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)心理，又在無形中促進了學(xué)生心理素質(zhì)的健康發(fā)展。

要發(fā)展中職的英語教學(xué)，就要用創(chuàng)新的教與學(xué)手段，真正培養(yǎng)以創(chuàng)新意識和實踐能力為核心的應(yīng)用型人才。在教學(xué)實踐中，消除就業(yè)班學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的恐懼感，使之逐漸被自信和興趣所代替，重新養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，如果學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和原動力被激發(fā)了，那么學(xué)生的英語成績和運用英語的能力也將有不同程

度的提高。

參考文獻：

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篇5

[關(guān)鍵詞]民族地區(qū)；英語；教學(xué)；問題

[作者簡介]呂瑋，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，廣西南寧530003

[中圖分類號]G719，21

[文獻標識碼]A [文章編號]1672-2728(2009)04-0199-03

一、民族地區(qū)高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)特點

(一)閱讀、寫作能力強。聽說能力弱

在民族地區(qū)高職英語課堂訓(xùn)練、平時觀察及測試成績中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽說能力普遍較弱，尤其是英語交際能力，這從畢業(yè)生很少從事外企外貿(mào)工作情況可以看出。然而，學(xué)生的閱讀與寫作能力相比卻較強，在英語閱讀、寫作訓(xùn)練和考試中，邏輯推理和意義引申類題型正確率高，詞和全文的組織也很少出現(xiàn)問題。以上情況概括來說，就是：(1)英語教師在課堂上，較多進行學(xué)生詞匯、語法及閱讀訓(xùn)練；(2)大多民族地區(qū)英語普及率不高，而且推廣較晚；(3)大多學(xué)生不太喜歡英語交流，而更多采用方言或者普通話；(4)學(xué)生主要采取看單詞學(xué)英語，而不愿意聽英語和講英語學(xué)英語，缺乏語言交流；(5)傳統(tǒng)的英語教學(xué)大綱中，更多地注重“看”和“寫”，而輕視“說”和“聽”等技能的培育。

(二)抽象思維能力強，實踐能力弱

在課堂訓(xùn)練中，被調(diào)查學(xué)生都能出色地完成教學(xué)任務(wù)，靈活運用所學(xué)的知識，抽象思維能力強，并受到學(xué)校、教師的好評。然而在教育實習(xí)中，卻發(fā)現(xiàn)他們講解環(huán)節(jié)薄弱，實踐能力差，有待進一步開發(fā)關(guān)于語言運用的能力。筆者的一項調(diào)查顯示，學(xué)生大多不同程度認可了語言運用在英語學(xué)習(xí)中的重要性，但英語實踐能力與教學(xué)要求存在很大的差距。實踐能力包括語言能力與運用能力。其中語言能力指語言體系和結(jié)構(gòu)，要求語言必須在一定規(guī)則與形式下進行，運用能力即社會交往中語言運用的能力。英語實踐能力是一個多維度綜合能力，學(xué)生不但要熟練語音、詞匯、語法等語言規(guī)則，還要能夠根據(jù)不同的場合、不同的環(huán)境與對象靈活地、有效地運用語言進行交際。應(yīng)該說，實踐能力的培養(yǎng)具有重要的意義。

(三)文化差異大，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)影響較大

從人類文明發(fā)展來看，歷史上的巴比倫文化、埃及文化、印度文化和中國文化是人類文明的四大源頭，如今只有中國文化比較完整，并逐漸形成了東方文化，與后發(fā)展的古希臘文化演進而成的西方文化成為當今世界兩大文化體系。中英文是建立在不同文化基礎(chǔ)上的語言，差異表現(xiàn)在許多方面，既有審美觀和價值觀的差異，有文化風(fēng)俗和禮儀方式的差異，也有表達方式上的差異，還有等方面的差異。這在日常生海中表現(xiàn)很多，在英國，熟人見面往往是談?wù)撎鞖獾脑掝}，而在我國，熟人見面主要講些吃飯方面話題，比如“你吃了嗎?”。而且，西方人不樂意陌生人提出年齡、個人收入等隱私問題，這被認為是很忌諱的。作為交際工具之一的語言，它是在一定的文化背景中使用，并且受到文化的制約。民族地區(qū)大學(xué)生長期生活在一種具有民族特色的文化氛圍中，形成這一民族獨有的生活方式和生活習(xí)性，如果他被送到另一種文化學(xué)習(xí)中必然會受到較大的沖擊，產(chǎn)生文化沖突。同時，民族地區(qū)的學(xué)生發(fā)音也是個難題。高職學(xué)生要學(xué)好英文，不可忽視其文化的差異性。

二、民族地區(qū)高職英語教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

(一)英語教學(xué)現(xiàn)狀

1，教學(xué)內(nèi)容

大多數(shù)教師偏重于學(xué)生語言知識的傳授，而忽視社會文化的導(dǎo)入。這導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)只注意英文與漢語的對應(yīng)含義，語言的理解也受限于英語教學(xué)環(huán)境中的意義。如“blue”為藍色，但不知此詞在東西方文化內(nèi)涵的不同，以及其表達意義與社會文化意義的不同?！癇lue”在漢語中表示顏色，而在西方文化中表示個人情緒“憂郁”。“dog”在中國被視為不好的人或不祥之兆，“喪家之犬”、“落水狗”等詞語皆能反映出這個詞在中國的社會文化意義。而在西方文化則代表忠誠，把其視之為人類的朋友。

2，教學(xué)條件

(1)高校擴招導(dǎo)致高校校舍面積普遍不足，教學(xué)設(shè)施、學(xué)生宿舍緊張。同時，一些新的建筑雖然體現(xiàn)了現(xiàn)代化的氣派，但缺少原有學(xué)校深厚的文化底蘊。

(2)英語教學(xué)設(shè)備陳舊，設(shè)備配置水平落后，難以滿足擴招后的英語教學(xué)需要，更無法適應(yīng)信息化、網(wǎng)絡(luò)化時代趨向。

(3)師資力量方面明顯不足。首先，在學(xué)生數(shù)量大幅度提升的前提下，專任教師的相對數(shù)量相當滯后。其次，學(xué)科專業(yè)師資力量配置不合理，英語課程、實踐操作課程師資短缺，而且很多教師不愿意去教學(xué)。教師群體在學(xué)歷、職稱方面所占比例沒有達到一定水準。

3，教學(xué)教材

對文化教學(xué)的內(nèi)容沒有作出具體的規(guī)定，外語界關(guān)于文化教學(xué)內(nèi)容的研究也沒有統(tǒng)一的標準。高職院校英語專業(yè)教材雖然經(jīng)過多次改版，而內(nèi)容上并沒有太大的差異，有些教材即使更改較大，對教學(xué)目的與方法等有了更高的要求，但關(guān)于文化背景知識解析較少，學(xué)生不知所措；即便是教師，在沒有做充分準備的條件下，也很難講解清楚課文。對此，筆者認為在教材編著上應(yīng)該做到：給學(xué)生提供更多真實的關(guān)于西方文化的背景材料，為學(xué)生了解文化的差異奠定一些基礎(chǔ)。

4，教學(xué)管理模式

科層制管理模式以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為主體，以行政權(quán)力為特征，以“命令”為方式，從學(xué)校制度的討論與制定到高校教學(xué)事務(wù)的管理，幾乎為領(lǐng)導(dǎo)單方面的行為，未能很好的吸引或征求學(xué)生的意見。比如高?？记冢炔豢紤]學(xué)生興趣方面的差異，也不考慮教師知識結(jié)構(gòu)狀況，一律規(guī)定教師都必須給低年級學(xué)生授課，這種規(guī)定實際上忽視了教師自身的智力開發(fā)和知識更新，使具有多年教學(xué)經(jīng)驗的教師依然停留在原有水平，不利于學(xué)校學(xué)生整體文化素質(zhì)的提高。

(二)問題及原因分析

1，強調(diào)教師的地位，忽視學(xué)生的存在

受長期傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的影響，使教師只把學(xué)生作為知識接受或灌輸?shù)膶ο?，忽視學(xué)生的興趣和水平差異。學(xué)生習(xí)慣于只聽教師講課，依賴意識強烈，思維受制于教師，很少能去主動思考和積極發(fā)言。

2，過分關(guān)注知識的傳授，忽視學(xué)生的參與

教師還不能適應(yīng)主體地位的轉(zhuǎn)變，不能采取師生互動模式，雖然教學(xué)內(nèi)容和形式比以往更豐富，但學(xué)生始終無法主動參與到課堂中來。有的知識可由學(xué)生在課堂情境下主動學(xué)習(xí)而獲得，但也不排除專業(yè)教師的傳授。

3，忽視學(xué)生水平、能力的差異，英語整體水平不高

有些高職院校英語教學(xué)雖然采取了互動模式，但只有形式而無實際內(nèi)容，效果并不理想，主要原因是忽視了學(xué)生差異性，不能因材施教。有些學(xué)生語言基礎(chǔ)不好，掌握詞匯少及發(fā)音不準；有些學(xué)生缺乏語言交際能力，雖有良好的詞匯語法知識，但

難于開口；有些不知道開啟話題。

4，輕松、活潑、愉悅課堂氛圍的缺乏

教師的課堂教學(xué)使學(xué)生對互動產(chǎn)生心理恐懼，學(xué)生不能踴躍發(fā)言，缺乏思想交鋒，沒有生機，教師和學(xué)生都無法充分展開交流。同時，學(xué)生對課堂用英語進行交際產(chǎn)生排斥心理，將自己給封閉起來，不愿意表達自己的思想和觀點，或簡化交流內(nèi)容。

5，知識交流實用性不強，社會化強度不大

高職英語教學(xué)注重人才市場對學(xué)生英語素質(zhì)、英語人才數(shù)量的要求，課堂教學(xué)內(nèi)容在充分考慮學(xué)生認知和情感的基礎(chǔ)上，應(yīng)該緊緊圍繞學(xué)生工作和就業(yè)趨勢來構(gòu)建，同時教材也進行了實用性加工，如加強英語應(yīng)用文的教學(xué)，使學(xué)生具有基本的商務(wù)能力。

6，不能有效地設(shè)置教學(xué)情境

英語學(xué)習(xí)是積極主動和情境緊密聯(lián)系的自主活動過程，情境的設(shè)置在英語課堂教學(xué)中異常重要。情境的設(shè)置主要是通過設(shè)計出真實的具體的場合和情形，活化所教學(xué)的語言知識，當然，情境的設(shè)置必須遵循生動化、生活化和形象化等原則。

7，評價方式單一，過分依賴終結(jié)性評價

過分依賴終結(jié)性評價，尤其是在現(xiàn)行英語等級考試背景下，大多數(shù)教師甚至學(xué)校片面追求通過率，這樣就導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)目標只注重知識的傳授而忽視學(xué)生英語交際能力的培育，教學(xué)過程中學(xué)生處于被動地位，從而不利于學(xué)生自主發(fā)展意識的形成。

8，教育管理模式不利于教師主體意識的培養(yǎng)

在英語教學(xué)過程中，忽視教師個體差異和發(fā)展需要。學(xué)校管理僅僅把教師當作知識的傳授者，注重現(xiàn)成知識的傳承、結(jié)論的給予，要求教師一味按照已有的思維模式組織英語教學(xué)，英語教學(xué)方式方法呆板，簡單劃一，影響了教師英語教學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。

三、民族地區(qū)高職英語教學(xué)改革之路

(一)民族特色的高職英語教學(xué)大綱的編制

我國民族地區(qū)高職院校英語教學(xué)問題尚未得到足夠的重視，英語教學(xué)僅僅從初中開始，高職學(xué)生突然面對三種不同語言系統(tǒng)(英語+漢語+土語)，無法再跟上東部地區(qū)本科院校統(tǒng)一的《教學(xué)大綱》和英語教材。民族地區(qū)英語大綱的編制應(yīng)該遵循階段性、基礎(chǔ)性、實用性、針對性等原則。在高職閱讀課程中，內(nèi)容多數(shù)結(jié)合商務(wù)和外事工作實際來設(shè)計和編排，交際能力培育內(nèi)容貫串了教材始終。

(二)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的更新

我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教學(xué)的生動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)動機包括外部動機和內(nèi)部動機，內(nèi)部動機指學(xué)生對英語學(xué)習(xí)強烈的興趣和求知欲，外部動機指學(xué)習(xí)者受外部環(huán)境和英語氛圍的支配。因此，我們應(yīng)該改變學(xué)生得過且過、等級考試的傳統(tǒng)觀念，把英語的學(xué)習(xí)與提高自身文化素養(yǎng)、增強語言交際及溝通能力與增強參與世界競爭實力等有效結(jié)合起來。

(三)適宜教材的選取

在高職閱讀課程中，多數(shù)內(nèi)容應(yīng)該結(jié)合商務(wù)和外事工作實際來設(shè)計和編排，適當?shù)奈幕瘍?nèi)容貫串教材始終，英美文化因素滲透在其中各個環(huán)節(jié)，補充教材中文化注釋的份量。同時，引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀英美文學(xué)作品，領(lǐng)會有代表性的文學(xué)作品里的人物形象、事件和典故的內(nèi)在涵義，因為很多的習(xí)語、典故、神話故事來源于文學(xué)作品。

(四)形成性與終結(jié)性評價方式的有效整合

民族地區(qū)高職英語教學(xué)評價中形成性占百分之四十，終結(jié)性占百分之六十比較適宜。原因有：高職以培養(yǎng)社會崗位、職業(yè)需求為目標，英語語言能力只能在實踐中才能逐步形成并發(fā)展，形成性評價正是重視英語實踐的評價體系；高職學(xué)生整體水平不高，高職目前實際情況不應(yīng)該減少形成性評價的比重；高職英語教學(xué)改革起步較晚，而由于社會對英語語言能力要求較高的原因，故在相當范圍內(nèi)，考試制度不會在短期內(nèi)有很大的改變，因而終結(jié)性評價還占有一定地位。

(五)制度與管理因素

科學(xué)合理的制度和有效的管理可以凝聚人心，提高教師對學(xué)?；?qū)虒W(xué)的忠誠度。因此，要留住人才，就要建立公平、公正、合理的管理制度，促進傳統(tǒng)控制觀念向服務(wù)觀念的轉(zhuǎn)變。在管理行為上，要使教師工作導(dǎo)向和生活導(dǎo)向相結(jié)合，關(guān)心教師生活需要，避免命令式管理。同時，管理要民主化，使教師真正成為學(xué)校的主人，切實感受到學(xué)校大家庭的溫暖，由此其忠誠度就會得到升華。

(六)文化因素語言教學(xué)中的導(dǎo)入

在語言教學(xué)過程中，教師應(yīng)適度引入文化教學(xué)，避免單純的語言講解，使兩者融合，實現(xiàn)學(xué)生英語才能多方面的發(fā)展。在課堂中，文化背景內(nèi)容可充分擴展，并利用多形式進行比較。尤其是對于非英語專業(yè)的高年級學(xué)生來說，隨著詞匯量和學(xué)習(xí)能力的提高，應(yīng)該開設(shè)一些西方文化的課程，擴展他們的視野，提高文化鑒賞力。同時，要鼓勵學(xué)生中西文化的比較學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。

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關(guān)鍵詞：高職英語 問題 對策

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2016）01-0008-02

近幾年，高職教育正在蓬勃發(fā)展，英語教學(xué)在高職教育中的重要性越來越凸顯，可以說英語教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系著高職教育的成敗，關(guān)系著為社會輸送的人才的質(zhì)量。然而，許多專家學(xué)者在討論大學(xué)英語教學(xué)改革的同時，卻忽視了高職英語的特殊性，高職英語教學(xué)在面臨機遇的同時也面臨著挑戰(zhàn)，其中存在的很多問題已嚴重影響到教學(xué)質(zhì)量，所以探討解決問題的對策顯得尤為重要，也是我們每一位高職英語教師應(yīng)該思考的一個問題。

1 當前高職英語教學(xué)存在的問題

1.1學(xué)生方面

高職院校的學(xué)生來源有兩種，通過普通高中升學(xué)和從職中中專技校升學(xué)。這些學(xué)生盡管有一定的學(xué)習(xí)英語的經(jīng)歷，但是總體上水平都不夠高，英語基礎(chǔ)比較薄弱，對學(xué)習(xí)沒有興趣，有的甚至放棄了英語的學(xué)習(xí)，在英語學(xué)習(xí)方面目標不明確，口語表達能力較差。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，加之學(xué)習(xí)水平差，嚴重影響著教學(xué)的質(zhì)量。

1.2師資方面

近幾年高職院校的迅速發(fā)展加上學(xué)校的擴招，越來越凸顯英語教師的緊缺，同時教師的壓力也越來越大。過于繁重的教學(xué)任務(wù)使得教師沒有精力去做科研、參加培訓(xùn)，也無法保證教學(xué)質(zhì)量。另外，很多高職教師都在事業(yè)編制外，不穩(wěn)定的收入導(dǎo)致了教師的流動性比較大，很多比較優(yōu)秀的教師流失比較嚴重，這些問題嚴重影響著高職英語教學(xué)的發(fā)展。

1.3教學(xué)方面

首先，教學(xué)模式較死板。高職英語教學(xué)主要是提高學(xué)生的應(yīng)用能力與實踐能力，但是目前很多高職院校仍然采取教師講、學(xué)生聽的這種填鴨式教學(xué)模式，比較呆板，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；其次，教學(xué)方法滯后。高職英語教學(xué)中，大多數(shù)老師還注重語法、句子結(jié)構(gòu)的講解，重知識傳授輕技能訓(xùn)練，無法充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。最后，教學(xué)內(nèi)容單一。由于教師的教學(xué)任務(wù)比較繁重，所以基本上沒有時間組織第二課堂，再加上教師進修培訓(xùn)、和外國人打交道的機會甚少，對專業(yè)英語教學(xué)方面不太自信，所以只能教授課本上的東西。

1.4硬件方面

首先，缺乏學(xué)習(xí)英語的氛圍。沒有營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)“費時多，收效小”的一個重要原因，目前高職英語甚至課堂上都是全漢語講課，學(xué)生沒有練習(xí)英語表達的環(huán)境，自然成為制約英語教學(xué)的一個瓶頸；其次，相對來說，中小學(xué)英語學(xué)習(xí)可利用的資源比較多，但是關(guān)于高職英語教學(xué)的學(xué)習(xí)材料，如音頻材料等比較少；最后，教材比較單一，且不能合理使用。教材是學(xué)生必備的，所以教材的配套與合理直接關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)。

1.5考評方面

目前大多數(shù)高職院校仍然采用期末試卷測試學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，這種考核方法單一且片面，不能綜合考查學(xué)生的綜合水平，還是屬于應(yīng)試教育的一種形式。評價只關(guān)注結(jié)果，不注重學(xué)習(xí)過程。

高職英語教學(xué)存在這些問題有多方面的原因，有主觀方面的也有客觀方面的原因。對于這些問題，我們不能逃避，應(yīng)該科學(xué)合理得分析，正確看待，尋求解決問題的對策。

2 改革高職英語教學(xué)的對策

2.1因材施教，分級教學(xué)

學(xué)生的基礎(chǔ)水平參差不齊，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，分層次分階段地進行教學(xué)，進行不同層次的輔導(dǎo)，避免教學(xué)進度統(tǒng)一化，要照顧到每位跟不上和學(xué)不好的學(xué)生，滿足學(xué)生的不同需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從過去的以教師為中心轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為中心。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定合適的教學(xué)目標，對于學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，可以采取低起點教學(xué)，這樣避免他們產(chǎn)生自卑心理和懈怠心理，而對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對好的學(xué)生，可以適當提高難度，這樣不同層次的學(xué)生都得到了發(fā)展。

2.2優(yōu)化師資隊伍

首先，高職院校應(yīng)該大力引進精通英語的高質(zhì)量人才，擴大教師隊伍，同時也要優(yōu)化英語教師隊伍。作為一名教師，應(yīng)該具有基本的教育學(xué)、心理學(xué)理論知識，必須了解學(xué)生的心理和基本素質(zhì)，會使用各種多媒體手段，而作為一名英語教師，除了具有上述能力之外，更要具備基本的語言功和聽說讀寫能力，所以高職院校應(yīng)該提供一些機會和平臺鼓勵教師脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、進修培訓(xùn)，及時更新教育理念，提高教學(xué)技能，培養(yǎng)“雙師型”教師。

2.3改革教學(xué)方法，變換教學(xué)模式

由于高職院校的特殊性，所以英語教學(xué)不能使用同一種教學(xué)模式，告別過去滿堂灌的“填鴨式”教學(xué)，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主動性，通過設(shè)置情景，學(xué)生討論、講練結(jié)合等形式，發(fā)揮學(xué)生的積極性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，調(diào)整教與學(xué)的策略，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。只有教師和學(xué)生互動起來，讓學(xué)生真正參與進來，才能提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果。另外，要充分利用發(fā)達的現(xiàn)代科技，運用多媒體技術(shù)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生呈現(xiàn)更加直觀更加有趣的內(nèi)容，使課堂教學(xué)更加形象、生動、充實，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.4充分有效利用資源，加強教材建設(shè)

營造英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，充分利用學(xué)校的各種資源，比如利用圖書館的各種英文報刊和藏書、學(xué)校的多媒體語音室和視聽室，創(chuàng)造一些練習(xí)英語口語的條件，比如開辟英語角、開展英語沙龍活動、觀看一些英美原版電影、組織英語演講比賽等等，鼓勵學(xué)生積極參加，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。另外，優(yōu)化教材建設(shè)，創(chuàng)建適合學(xué)生的教材，保證教材的內(nèi)容新穎，同時，多增加一些高職英語教學(xué)方面的輔導(dǎo)材料等，鼓勵教師打破原有教材結(jié)構(gòu)，注重英語的實用性。

2.5完善考試和評價體系

對于高職院校英語的測評，應(yīng)該改變過去重結(jié)果輕過程、重

知識輕能力的舊觀念，應(yīng)該注重學(xué)生語言的運用能力和英語表達能力，所以考試的形式不應(yīng)該單以試卷成績作為考核標準，應(yīng)該設(shè)置筆試和口試，開卷和閉卷兩種形式，靈活設(shè)置考題類型，比如除客觀題型外，可以設(shè)置如翻譯題、問答題、寫作題等題型，使考評形式和內(nèi)容多樣化，切實起到考評的效果，逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]文秋芳.大學(xué)英語面臨的挑戰(zhàn)與對策：課程論視角[J].外語教學(xué)與研究，2012.

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【論文關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 英語教學(xué) 對策分析

【中圖分類號】G633.41

隨著市場經(jīng)濟的日益發(fā)展，我們要和世界接軌，就必須懂得英語。英語作為世界性語言，越來越在各個領(lǐng)域顯示其交際功能的重要性。尤其是在國外先進生產(chǎn)設(shè)備、先進生產(chǎn)工藝的應(yīng)用等方面，英語知識表現(xiàn)出其重要作用。技工學(xué)校作為培養(yǎng)生產(chǎn)一線具有專業(yè)知識和專業(yè)技能的應(yīng)用型人才和勞動者的搖籃，大力開展專業(yè)外語教育已成為必要。結(jié)合教學(xué)實踐，為了使學(xué)生能真正學(xué)好英語，以達到學(xué)以致用的目的，我就技工學(xué)校英語教育的現(xiàn)狀及應(yīng)采取的對策加以分析：

一、職業(yè)教育中英語教學(xué)的現(xiàn)狀

目前我國職業(yè)教育的英語教學(xué)的對象主要有兩種，一是普通高中畢業(yè)生，經(jīng)過了正規(guī)的高考被錄取的，他們具有一定的英語基礎(chǔ)，但整體水平不高。二是從中專、初中升入技校的學(xué)生。這部分學(xué)生在初中階段學(xué)過三年英語，英語基礎(chǔ)非常差，對英語不感興趣。面對這種多層次、水平參差不齊、基礎(chǔ)較差的學(xué)生，原有的教學(xué)方法已完全不能完全適應(yīng)，教學(xué)內(nèi)容也偏深，在課堂上，即使老師設(shè)計了很多與教學(xué)有關(guān)的有意思的目的在與調(diào)動學(xué)生積極性的活動，學(xué)生們往往不愿意參加，是害羞，是膽怯，是自卑，這就是一種心理在作怪，往往是不敢參與進來，擔心說不好或者說錯了別人笑話，教與學(xué)不能相互配合就不會得到最好的效果，影響學(xué)生成績.。

2.傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法已經(jīng)完全不能適應(yīng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。受傳統(tǒng)英語教學(xué)的影響，老師一味的趕教學(xué)進度，不考慮學(xué)生的接受能力，只是滿堂灌，老師累的氣喘噓噓，學(xué)生聽的迷迷糊糊，接下來就是聽寫單詞、背誦課文、做練習(xí)題、測驗考試，周而復(fù)始，形成了程序化的教學(xué)，課堂沒有生機和活力，學(xué)生上課成了完成任務(wù)，抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

3.教材過于單一，針對性不強，隨便走進哪一家書店，琳瑯滿目的是小學(xué)、初中、普高的各類學(xué)習(xí)用書，而很難發(fā)現(xiàn)適合于技校學(xué)生的學(xué)習(xí)資料，現(xiàn)有的教材過于單一化，無非就是那么幾種大同小異的可供選擇。對于技校生來說，沒有考級的壓力，更沒有升學(xué)的壓力，那么他們所需要的就是實踐能力，這樣他們才不會被競爭激烈的“高學(xué)歷”的社會所淘汰。因此，為了與社會的需求接軌，培養(yǎng)職高生的語言交際能力成為教學(xué)重點。近幾年技工學(xué)校英語教科書在不停的改版，現(xiàn)行教科書已努力地克服了過去只重語法而忽視聽說的弊端。然而，仍不能對學(xué)生建立語言實際應(yīng)用能力起到足夠大的幫助；所學(xué)的英語知識在學(xué)生今后的工作中不能運用，最終導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，認為英語不重要，將來工作用不上英語，只要學(xué)好專業(yè)課，就能干好工作，其次，不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)相同的教材，這樣學(xué)生的專業(yè)性沒有突出，也沒有體現(xiàn)到職業(yè)教育的目的。

二、英語教學(xué)中存在的問題，在一定程度上影響和制約了職業(yè)教育的發(fā)展，影響了職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。針對這些問題我們應(yīng)采取一定的對策。

1.做好心理工作，增強學(xué)生的自信心。對于中職的同學(xué)們來講，內(nèi)心深處缺少一種積極的、樂觀的、面對問題的自信，有可能認為我只是個中職生，肯定不如本科生或研究生，在氣勢上就輸人一截，這時候就需要我們老師去對有這樣心理障礙的同學(xué)進行疏通，給他們講道理，講成功案例，李陽瘋狂英語就是一個很好的例子啊，沒有人生下來就什么都會，天才還是百分之一的天份加上后天百分之九十九的努力才成功的呢，去鼓勵大家，讓大家樹立我能行的自信心，不怕困難，不怕失敗，老師要在學(xué)生嘗試做一件事情時給與動力、支持、贊賞、指導(dǎo)，真正做到幫助學(xué)生樹立自尊心和自信心。

2.教學(xué)要得法。在傳承前輩方法的同時，教學(xué)方法應(yīng)該有突破和創(chuàng)新。如：熟悉文章，掌握內(nèi)容，提供一些風(fēng)俗習(xí)慣、社交禮儀和中外文化差異等方面的知識，以導(dǎo)入的形式讓學(xué)生了解大概的內(nèi)容以排除害怕等心理障礙，可通過提問啟發(fā)學(xué)生去思考，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教師精講課文和語法后，把學(xué)生引向積極的思維，展開練習(xí)和討論。這樣學(xué)生練得及時，練得活潑、輕松。教師可及時總結(jié)并布置一些輔助練習(xí)作業(yè)，以幫助學(xué)生真正吃透、吸收、消化內(nèi)容。既依賴于書本，又不完全依賴課本。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。另外，教師還有責(zé)任鼓勵幫助學(xué)習(xí)差的學(xué)生，帶動中間。

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關(guān)鍵詞： 高中英語 英語教學(xué) 教學(xué)評價

一、高中英語教學(xué)問題的歸納總結(jié)

高中英語教學(xué)的前提保障是課程資源的開發(fā)和利用，但由于所開發(fā)和利用的教學(xué)資源呈多元化狀態(tài)，以致教師對資源的理解和把握不到位，再加上教師的師資水平不足，使得教學(xué)效果不佳。

（一）高中英語教材中除了明確提出的課程資源，事實上還包含隱性的課程資源，但某些教師在使用教材時，其教學(xué)眼光僅僅停留于教材呈現(xiàn)內(nèi)容的語言知識，而沒有深入這些語言項目，找出隱性的課程資源，很多具有教學(xué)價值的隱性課程資源因此被忽略。在高中英語課程中，僅用幾節(jié)課注重語言知識的學(xué)習(xí)和語言能力的培養(yǎng)，而其他的課程目標僅僅是對語言知識的學(xué)習(xí)和操練。另外，部分老師認識到隱性課程資源開發(fā)的重要性，但拓展范圍過于廣泛，超出了學(xué)生的接受水平，如果過分開發(fā)超過大綱要求的隱性資源，則反而會降低教學(xué)的實效性。

（二）過分依賴信息化技術(shù)手段也是高中英語教學(xué)的弊端。學(xué)校的教學(xué)條件和教師的信息技術(shù)水平，制約著信息化在英語課堂上的發(fā)展。很多教師表示較為青睞信息化教學(xué)手段，因為這些手段可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂的教學(xué)效率，但不少教師表示每天需要面對繁重的教學(xué)任務(wù)，又要將時間和精力花費在信息化教學(xué)資源的開發(fā)上，往往會顧此失彼。筆者曾經(jīng)對多位高中英語教師作過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大約有82%的教師擔心課件在課堂上出現(xiàn)問題，因此將大量的時間和精力放在課件的制作上。

（三）師資水平方面，具體表現(xiàn)為教師的綜合素質(zhì)，這是教學(xué)水平提高的關(guān)鍵所在。據(jù)調(diào)查，我國的高中英語教師雖然擁有一定的教學(xué)實踐經(jīng)驗，但理論水平偏低，而且教學(xué)觀念和教學(xué)模式落后。具體而言，一些英語老師過分重視學(xué)生的分數(shù)，將其作為學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價指標，而對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，未能進行必要的科研工作，很少對學(xué)生實際的專業(yè)能力進行考察。就高中英語課程的教學(xué)現(xiàn)狀而言，一些教師缺乏先進的教學(xué)理念和較高的科研能力，師資水平整體偏低，教師隊伍發(fā)展較為落后。

二、高中英語教學(xué)活動的開展策略

針對上文高中英語教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題，筆者結(jié)合實際工作，對問題展開詳細分析，并在此基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)的解決建議：

（一）課程資源的開發(fā)

課程資源是對教學(xué)的開展，具有舉足輕重的作用，為了提高課程資源開發(fā)的效率，一方面就英語的課程標準，組織教師進行學(xué)習(xí)和討論，包括教材的編寫意圖等，然后將課程目標在所有語言項目中具體化，高中各種版本教材的常見語言目標為“知識技能、過程方法、情感態(tài)度等”，讓語言知識、語言技能學(xué)習(xí)、操練等一體化。另一方面結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，恰當選擇隱性課程教學(xué)內(nèi)容。鑒于高中英語學(xué)生知識水平的差異性，教師在提供隱性教材的時候，要掌握好“分寸”，拓展時可以重點突出教材以外的其他語法。

（二）教學(xué)手段的優(yōu)化

高中英語教學(xué)的教學(xué)手段，是保證教學(xué)活動正常開展的關(guān)鍵，在開發(fā)教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，明確所開發(fā)教學(xué)資源的目的，以及開發(fā)的難易程度。譬如信息化資源開發(fā)和利用的目的是提高課堂效率，為所有教學(xué)任務(wù)的開發(fā)“添磚加瓦”，但如果為了開發(fā)“漂亮”的信息化課件而占用大量的教學(xué)時間，則非明智之舉。因此一方面可鼓勵老師加強對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，提高對這種教學(xué)資源開發(fā)利用的熟練程度，另一方面可建立電子課件的備課包，實現(xiàn)信息資源的共享，這樣就能夠有效減輕教師的負擔。

（三）師資水平的提高

高中英語教育教學(xué)師資水平的提高，需要根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校的實際情況，加強教師的培訓(xùn)工作：一方面需要定位培訓(xùn)的目標，很多老師注意到了學(xué)術(shù)研究的重要性，也對教研活動進行了親身實踐。筆者則認為，英語教師除了要端正教育觀，還要掌握扎實的基礎(chǔ)語言知識，對教學(xué)科研動態(tài)予以關(guān)注，將教學(xué)的理論和實踐相結(jié)合，以培養(yǎng)自身的科研能力。另一方面要設(shè)置培訓(xùn)的內(nèi)容，英語教師師資能力的培養(yǎng)，應(yīng)該重點針對教學(xué)和科研能力、知識和技能水平，培養(yǎng)的內(nèi)容可分為四方面：一是教學(xué)理念的更新；二是理論知識的拓展；三是教學(xué)技能的培養(yǎng)；四是科研課題的研究。通過培訓(xùn)，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變落后的教育觀念，樹立與時俱進的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀，同時將理論知識的認識拓展到教育理論、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論三個層面，培養(yǎng)其現(xiàn)代教育技術(shù)和觀摩實踐兩個維度，以及教師的科研意識和科學(xué)研究能力。

三、結(jié)語

高中英語教學(xué)由于所開發(fā)和利用的教學(xué)資源呈多元化狀態(tài)，以致教師對資源的理解和把握不到位，再加上教師的師資水平不足，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。為此，我們需要結(jié)合實際工作，對問題展開詳細分析，全方位地開發(fā)課程資源，定位好課程標準，恰當選擇隱性課程教學(xué)內(nèi)容，并對教學(xué)手段進行優(yōu)化，提高師資水平，以保證教學(xué)活動的正常開展。

參考文獻：

[1]楊歡歡.暈輪效應(yīng)在高中英語課堂教學(xué)評價中的有效利用[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：普教研究，2012（5）：157-158.

[2]蘇航.高中英語教學(xué)評價多元化思考分析[J].中學(xué)生英語：外語教學(xué)與研究，2012（8）：25.

篇9

隨著時代的發(fā)展要求，課程改革進一步深入，很多農(nóng)村小學(xué)不僅開設(shè)了英語這門課程，而且作為一門基礎(chǔ)學(xué)科越來越來得到家長和老師的重視。但農(nóng)村的學(xué)生與城市的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面存在著很大的差距，究其原因主要有以下幾方面。

一、家庭教育和英語學(xué)習(xí)氛圍的影響

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在農(nóng)村的很多家長都清楚地意識到學(xué)習(xí)英語的重要意義，但主觀認為真正學(xué)習(xí)英語知識還是初中階段，小學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科只是語文和數(shù)學(xué)，導(dǎo)致對于小學(xué)英語的學(xué)習(xí)不夠重視。家長會上，家長只詢問學(xué)生的語文和數(shù)學(xué)成績，而英語成績幾乎沒有家長過問;而且家長檢查家庭作業(yè)時基本不過問英語學(xué)科。家長在孩子的英語學(xué)習(xí)上基本沒有投入，有些家庭最基本的錄音機都沒有給學(xué)生配備，每天能堅持英語聽力的學(xué)生基本沒有。一次家長會中，英語教師強烈建議每個家庭為學(xué)生配備一臺錄音機，并且要求家長督促學(xué)生每天聽15分鐘的聽力，經(jīng)過一個月的調(diào)查發(fā)現(xiàn)一個班級僅僅有兩個家庭做到。家長對英語的不重視必然會在學(xué)生的心理上對英語這門學(xué)科產(chǎn)生負面影響，認為英語沒有語文和數(shù)學(xué)重要。

二、農(nóng)村小學(xué)學(xué)習(xí)英語的氛圍不夠

俗話說：“環(huán)境造就人才。”環(huán)境對于語言的學(xué)習(xí)十分重要。由于農(nóng)村條件的制約，絕大部分學(xué)生家長基本不懂英語，學(xué)生的英語知識幾乎完全依賴英語課。而三至六年級的課程設(shè)計基本都是一周三節(jié)英語課，每周三節(jié)課的英語學(xué)習(xí)是完全不夠的，學(xué)習(xí)效果也不理想。課外學(xué)生能夠及時復(fù)習(xí)并用英語交流的寥寥無幾。

三、師資力量嚴重不足

目前就農(nóng)村小學(xué)師資力量來看，很多英語教學(xué)都是其他學(xué)科老師兼職，但他們?nèi)谓炭颇慷啵ぷ髁看?，而且有些老師任教年級交叉，班級多，?nèi)容雜；即使有幾個剛畢業(yè)分配來的英語專業(yè)教師，繁重的工作量也使他們陷入上課、批改作業(yè)的機械性工作中，較少時間去鉆研教材、發(fā)掘教材和創(chuàng)造性地使用教材，更談不上找時間開發(fā)課程資源。其次，英語教師的綜合素質(zhì)低。有些教師由其他學(xué)科轉(zhuǎn)崗而來，沒有經(jīng)過正規(guī)訓(xùn)練，他們的語言知識薄弱，語言技能匱乏，再加上鄉(xiāng)音濃重，嚴重影響著教學(xué)質(zhì)量。

教師是課程的實施者、組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。作為一名優(yōu)秀的小學(xué)英語教師，不僅要熱愛教學(xué)工作，更要提高業(yè)務(wù)能力，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的良好氛圍。針對農(nóng)村小學(xué)存在的主要問題，我在教育教學(xué)過程中采取了如下的對策。

一、加強家?；?，提高認識

做好學(xué)生及家長的思想工作，提高認識，讓每位家長都清楚地意識到小學(xué)英語是初中英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有打下堅實的基礎(chǔ)，才能得到更好的發(fā)展。所以，教師與家長在學(xué)生英語學(xué)習(xí)的認識上達成一致，并在教學(xué)中互相配合，是學(xué)生學(xué)好英語的重要保證。在平時與家長的交流中，教師要主動向家長介紹小學(xué)英語的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容，使家長了解小學(xué)英語，了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語的狀況，進而配合教師共同教好英語。如我們學(xué)校開展了開放英語課堂活動，聘請了有一定英語基礎(chǔ)的家長擔任英語校外輔導(dǎo)員，將學(xué)校的“英語課堂”延伸到“家庭課堂”。這樣在與家長“聯(lián)系”和“互動”的過程中，不僅幫助家長認識小學(xué)英語，而且也達到了促進學(xué)生學(xué)好英語的目的。

二、提高英語教學(xué)技能，優(yōu)化課堂管理

課堂管理是指教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)必需的環(huán)境條件和活動程序，吸引學(xué)生積極參與課堂活動，努力將課堂教學(xué)時間用于教學(xué)活動。

小學(xué)生活潑好動，思想容易分散。要使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得有效，教師應(yīng)不斷調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏，保持教學(xué)張弛有度，動靜結(jié)合。如在進行了一定量的跟讀、替換等機械練習(xí)后，學(xué)生可能有些疲倦，此時可根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點，組織學(xué)生游戲、唱歌、表演、競賽等。在進行了大量高密度、快節(jié)奏的操練后，給學(xué)生一點時間自行支配，看書、記憶單詞、聽錄音或書面練習(xí)，讓他們有機會回憶、咀嚼、消化新授的知識，同時也能使課堂氣氛由熱鬧喧嘩轉(zhuǎn)為恬靜平和，而不至于出現(xiàn)長時間的嘈雜。

魏書生說：“習(xí)慣的培養(yǎng)往往比教法更為重要，可以收到意想不到的效果?！比缗囵B(yǎng)學(xué)生課前準備好學(xué)習(xí)用品，上課嚴守紀律，專心聽講的習(xí)慣，可使學(xué)生提高一節(jié)課40分鐘的利用率；培養(yǎng)學(xué)生勤于開口，聽音看口形模仿，回答問題響亮、清晰的朗讀習(xí)慣，可使學(xué)生有效地聽和說；培養(yǎng)學(xué)生課后自覺復(fù)習(xí)、朗讀、背誦、記憶的習(xí)慣，可使學(xué)生更好地鞏固知識；培養(yǎng)學(xué)生卷面整潔，不潦草、規(guī)范美觀的書寫習(xí)慣，可使學(xué)生進一步端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、運用激勵機制，鼓勵學(xué)生積極進取

1.要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對每個學(xué)生取得的成績及點滴進步都予以肯定。如我在上課時給認真聽講的學(xué)生的書上畫上五角星，或在其額頭上貼上彩色五角星，并將每節(jié)課英語學(xué)得好一點的學(xué)生定為當天的小老師，或加兩顆紅五星，這些都在一定程度上促進了他們的學(xué)習(xí)積極性。

2.利用小學(xué)生的好勝心理。在平常教學(xué)時，讓學(xué)生用所學(xué)知識分組比賽，并由教師或其他同學(xué)給予評分，這也能促使他們更加認真地聽講。

篇10

【關(guān)鍵詞】會展英語；課程；教師；教材

1.會展英語課程任務(wù)分析

會展英語課程是會展專業(yè)的一門重要的技能課程，目的是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會經(jīng)濟建設(shè)和會展業(yè)發(fā)展需要、人文底蘊深厚、學(xué)科功底扎實、綜合素質(zhì)高、實踐與溝通能力強，具有較強服務(wù)意識，能在會展企業(yè)、旅游企業(yè)、會展行政管理機關(guān)、行業(yè)協(xié)會和高等院校等企事業(yè)單位從事會展策劃、營銷、設(shè)計、管理和會展教育研究工作的應(yīng)用型專門人才。在實現(xiàn)這一目標的過程中，會展英語能夠幫助學(xué)生熟悉國內(nèi)外會展業(yè)的行業(yè)現(xiàn)狀和管理法規(guī)、國際慣例和市場準則和國際會展知識體系，掌握會展策劃、會展管理的基本理論，獲得適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)及市場現(xiàn)狀的實戰(zhàn)能力;較強的知識應(yīng)用能力和實踐能力;較強的人際關(guān)系能力、市場推廣能力和組織協(xié)調(diào)能力，熟練地運用英語進行有關(guān)展事活動的能力，使學(xué)生能夠運用英語在政府機構(gòu)、會展行業(yè)協(xié)會和會展專業(yè)組織從事會展調(diào)研、行業(yè)規(guī)劃、研究與管理工作，在會展公司及會展服務(wù)公司從事會展策劃、公關(guān)、設(shè)計、制作、現(xiàn)場運營管理，在會展場館、從事會展策劃、會議與活動管理、現(xiàn)場運營管理工作，在目的地管理公司、旅游公司或旅行社從事大型活動策劃和管理，在參展商企業(yè)從事企業(yè)參展策劃、設(shè)計、廣告推廣工作，特別是在英語環(huán)境下從事國際性大型會展項目的運作。所以，會展英語的教學(xué)任務(wù)應(yīng)針對三個目標：①繼續(xù)提高學(xué)生的綜合英語水平和能力；②教授和會展相關(guān)的專業(yè)知識；③培養(yǎng)應(yīng)用專業(yè)知識進行實際操作的能力，幫助學(xué)生最終實現(xiàn)用英語進行展務(wù)活動的實際工作能力。

2.當前會展英語教學(xué)面臨的問題

經(jīng)對部分開設(shè)會展英語課程的院校進行調(diào)查分析，作者發(fā)現(xiàn)當前會展英語教學(xué)普遍存在以下問題。這些問題形成了制約會展英語課程教學(xué)水平提高的瓶頸。

2.1缺乏勝任的專業(yè)英語教師

首先，會展英語是一種圍繞展事活動而使用的特殊用途英語，其教學(xué)符合外語教學(xué)的一般規(guī)律，即它們都涉及語法、詞匯和聽、說、讀、寫等方面的訓(xùn)練。然而，教授會展英語又不同于教授英語語言知識技能，在鞏固和提高在基礎(chǔ)階段獲得的能力的基礎(chǔ)上，教學(xué)還需側(cè)重于專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)積累，保證大量的會展專業(yè)英語閱讀和寫作實踐，以便能真正以英語為工具，熟練地獲取和交流本專業(yè)相關(guān)的信息，進行本專業(yè)的商務(wù)溝通。因此，會展英語教師應(yīng)具備三方面的素質(zhì)：一般英語教師的英語知識和技能、會展行業(yè)相關(guān)知識（包括會展專業(yè)詞匯和術(shù)語）以及會展從業(yè)人員的實踐操作技能。然而，目前國內(nèi)既擁有英語教學(xué)經(jīng)驗又具會展從業(yè)經(jīng)驗的教師非常短缺。由于對會展類專業(yè)英語教師任職資格無明確規(guī)定，學(xué)校在聘任、選拔專業(yè)英語教師時產(chǎn)生標準不一、要求模糊的現(xiàn)象，眾多院校目前大都由英語專業(yè)的語言教師來兼任。然而，這些教師缺乏會展專業(yè)知識，難以透徹解釋其專業(yè)內(nèi)容。偶有少部分機構(gòu)聘請會展類專業(yè)人士來承擔教學(xué)工作，此類教師雖具有良好的英語語言能力，熟悉會展專業(yè)知識，但他們?nèi)鄙僬Z言教師應(yīng)有的教學(xué)技能和方法，這也同樣限制和影響了學(xué)生專業(yè)英語水平與能力的提高。

2.2缺乏統(tǒng)一的課程教學(xué)大綱和和具有權(quán)威性的教材

會展行業(yè)是一個新興行業(yè)，會展英語也是一門有待完善的課程。從當前國內(nèi)會展英語教材市場來看，系統(tǒng)科學(xué)、知識新穎的會展英語教材難以尋覓?，F(xiàn)有專業(yè)英語教材基本上都是由有關(guān)學(xué)校從事英語教學(xué)的教師單槍匹馬編著而成它們在專業(yè)性、信息量和語言文字等方面的質(zhì)量參差不齊。目前世面上的教材一般可以分為偏專業(yè)類和偏語言類兩種。

偏專業(yè)類教材的選材保持原版教材的原汁原味，照顧專業(yè)的系統(tǒng)性、專業(yè)性和知識性。但此類教材一般忽略學(xué)生的現(xiàn)有的知識水平和英語基礎(chǔ)，忽略教學(xué)大綱關(guān)照下的教學(xué)時數(shù)和課堂教學(xué)的客觀要求，缺乏有針對性的語言技能練習(xí)；

偏語言類教材考慮課堂教學(xué)的客觀需要，精心安排課文內(nèi)容，有針對性的語言訓(xùn)練，但忽略會展專業(yè)的系統(tǒng)性、全面性、時效性，輕視會展專業(yè)的操作實踐需求，大部分注釋和訓(xùn)練內(nèi)容都是圍繞語言展開。

除此之外，市場上也缺乏有關(guān)會展英語教學(xué)輔助材料，特別是課外學(xué)習(xí)的參考資料和供自學(xué)與練習(xí)使用的音像資料，也沒有供自我學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的教學(xué)軟件可供學(xué)生課堂練習(xí)和課后鞏固提高所用。

2.3教學(xué)活動偏離實際問題

就會展英語教學(xué)方法而言，當前最主要的問題是：由于許多會展英語教師是由原有的英語教師擔任，所以在會展課上常常會習(xí)慣性承襲語言課程的教學(xué)模式，一味強調(diào)英語的語法知識，以致將會展專業(yè)英語課講成一門普通英語課或英語翻譯課、詞匯課，讓學(xué)生感覺不到英語在實際應(yīng)用中的專業(yè)性和實踐性。此外，在許多院校或機構(gòu)仍舊使用黑板、粉筆加教材的單一教學(xué)模式，老師講、學(xué)生聽的“填鴨”式的授課方式還普遍存在，這種單一的教學(xué)手段難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，尤其是在專業(yè)英語教學(xué)中，難以創(chuàng)造一個專業(yè)情景或氛圍讓學(xué)生有效掌握和運用所學(xué)的英語語言知識、會展專業(yè)知識和處理會展實際問題的能力，這些都成為培養(yǎng)合格的會展專業(yè)人才的瓶頸。

3.應(yīng)對措施

構(gòu)建和完善會展英語教學(xué)體系，突破會展英語教學(xué)中的瓶頸，需要從硬件和軟件兩個方面進行努力。

3.1硬件建設(shè)

3.1.1加強師資隊伍建設(shè)

從當前會展專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀看，可以說師資水平成為中國會展教育和培訓(xùn)工作的軟肋。目前許多學(xué)校對專業(yè)類教師業(yè)務(wù)進修比較重視，但對從事會展類專業(yè)英語教學(xué)的教師的培訓(xùn)與進修還未真正引起重視。因此，需加強對從事會展英語教學(xué)的師資隊伍規(guī)劃和培養(yǎng)，盡快建立起一支英語水平高，會展專業(yè)知識豐富，有專業(yè)英語教學(xué)經(jīng)驗的教師隊伍。同時加強各院校間會展英語教師的學(xué)術(shù)交流，積極開展會展英語教學(xué)法的研討、改革與交流，認真解決會展英語教師實習(xí)與業(yè)務(wù)培訓(xùn)等方面的實際問題，充分調(diào)動他們的積極性，提高他們的教學(xué)能力。只有這樣，才能大力提高會展英語教學(xué)質(zhì)量，更好地適應(yīng)新形勢下我國會展業(yè)的發(fā)展對會展人才的需要。

3.1.2抓緊編寫會展專業(yè)英語教材

高水平的教材是教學(xué)質(zhì)量的一項重要的保證。所以，盡快制定統(tǒng)一的會展英語教學(xué)大綱，繼而組織力量編寫能滿足我國會展企業(yè)對會展英語實際需要的系列教材，這是目前會展英語課程教學(xué)的當務(wù)之急。會展專業(yè)英語教材的組織編寫應(yīng)考慮以下幾個因素:

第一、內(nèi)容要具有專業(yè)性、時效性、實踐性和針對性，內(nèi)容覆蓋面要能反映會展及相關(guān)學(xué)科的基本內(nèi)容；材料的選取應(yīng)具有知識性，又有很強現(xiàn)代感，以拓寬學(xué)生視野，使學(xué)習(xí)者可以獲取新的信息。當然，鑒于國際會展業(yè)發(fā)展迅速的特點，會展英語教材的編寫應(yīng)當及時跟進、迎合行業(yè)對人才能力的要求。教材編寫必須時刻關(guān)注行業(yè)的發(fā)展趨勢，不斷地更新教學(xué)資料，使會展英語的教學(xué)與時俱進，具有時效性。

第二、教材形式要具有靈活性、多樣性和可操作性：教材設(shè)計應(yīng)采用以學(xué)生為中心的主題教學(xué)模式，堅持以學(xué)生語言交際能力培養(yǎng)為重點，融技能訓(xùn)練與語言和文化知識的傳授為一體，突出培養(yǎng)學(xué)生運用英語的綜合能力，特別是用英語處理展務(wù)的能力。教材的知識編排體系應(yīng)符合學(xué)生的認知規(guī)律，由淺入深、由易到難、由簡到繁、循序漸進，而不是延用外國原著的框架；教材的形式還應(yīng)突出多樣化特點，為教師在教學(xué)中運用現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段提供空間。

3.1.3加大對現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的投入

現(xiàn)代化的教學(xué)輔助設(shè)備能使教學(xué)工作結(jié)果更有效、使教學(xué)過程更輕松、使教學(xué)氣氛更生動。為了使會展英語的教學(xué)更加直觀有效，除了采用適當?shù)慕虒W(xué)方法外，還應(yīng)提供必要的現(xiàn)代化教學(xué)條件，包括影像視聽、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體教學(xué)平臺、會展活動模擬實訓(xùn)室等教學(xué)設(shè)備，并積極引進和鼓勵教師自行編制的多媒體教學(xué)課件，全面開展計算機輔助教學(xué)工作。

3.2軟件建設(shè)

3.2.1采用強調(diào)任務(wù)型教學(xué)模式的會展專業(yè)英語教學(xué)方法

明確會展英語的特點和教學(xué)指導(dǎo)思想，有助于多視角地實施具體的實踐過程。會展英語的教學(xué)除了涉及專業(yè)知識之外，還有英語語言綜合運用能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)根據(jù)會展業(yè)的實際，設(shè)計出以章節(jié)為依托的形式多樣的實訓(xùn)活動內(nèi)容，這些內(nèi)容的形式最好是需要解決的問題。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生積極使用語言進行交際活動，教師不斷對其進行幫助或改進提高。教師在經(jīng)過一段時期的教學(xué)實踐后，不斷改進和更新教學(xué)方法，力求使教學(xué)過程交際化，使學(xué)生課堂里學(xué)到的知識能在實際工作中得到運用。通過采取豐富多樣的教學(xué)形式為學(xué)生提供更多參與互動式的學(xué)習(xí)的機會，鼓勵學(xué)生勇于運用所學(xué)的專業(yè)語言知識進行模擬解決實際問題。

3.2.2增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為質(zhì)量保障措施

展覽環(huán)境是決定會展業(yè)規(guī)模、專業(yè)化、國際化的重要因素，是會展產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。一個城市和地區(qū)展覽環(huán)境的好壞直接影響其展覽業(yè)的發(fā)展和繁榮。展覽環(huán)境是軟環(huán)境和硬環(huán)境作用的綜合，是指影響展覽的條件以及在展覽舉辦過程中對展覽會的參與者（包括展覽的組織方、參展商和觀眾）有直接或間接影響的各因素的集合體。課堂教學(xué)可以使學(xué)生有意識地熟悉和了解會展業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、運行特點，熟悉會展企業(yè)的組織機構(gòu)、主要業(yè)務(wù)以及整體運行情況。對這些場所進行必要的參觀學(xué)習(xí)可以使學(xué)生對國家或所在城市會展場所有更直接的認識。在展覽活動舉辦過程中，參展商和觀眾都有不同程度的旅游、娛樂和購物需求，他們在展覽會期間的其他消費情況構(gòu)成了展覽業(yè)間接收入的基礎(chǔ)，因此，如果能讓學(xué)生參與會展業(yè)的延伸消費服務(wù)環(huán)節(jié)可對他們外語學(xué)習(xí)、對外國文化的感知及口語交際能力的提高都會有很大的促進。這應(yīng)該是課堂教學(xué)的必不可少的延伸。

親身社會實踐既能使學(xué)生對會展行業(yè)有直觀體驗和更深的了解，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。同時，在實踐中遇到的問題以及由此而產(chǎn)生的解決問題的欲望又形成了進一步學(xué)習(xí)的動力，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)動力的“再造血”功能。在就業(yè)壓力日趨緊張的今天，積極尋找與專業(yè)相關(guān)的實習(xí)機會能夠增加學(xué)生與行業(yè)的相互了解，為日后的就業(yè)創(chuàng)造更多的機會。

早在“十五”規(guī)劃中，上海就將會展業(yè)作為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的重要一環(huán)來發(fā)展，明確要求要將上海建設(shè)成為“國際會議和展覽中心”，并通過各項政策推動和法律保障為上海會展業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造相對寬松的環(huán)境。上海是我國乃至世界較為重要的?？沾蟾酆徒煌ㄖ行?，具有強大的經(jīng)濟集聚和擴散效應(yīng)，成為海外生產(chǎn)商、經(jīng)營商進入中國市場的第一選擇。上海已經(jīng)培育出華東出口商品交易會、上海汽車展、中國國際工業(yè)博覽會等品牌展會，作為會展中心城市的知名度和影響力日漸增強。這些都為上海高校學(xué)生的課外認識實習(xí)提供了廣闊的空間。