導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇少兒教育培訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；少兒藝術(shù)培訓(xùn)；關(guān)系；建議

前言

伴隨著素質(zhì)教育的不斷深化發(fā)展，對(duì)少兒素質(zhì)的培養(yǎng)受到了越來(lái)越多家長(zhǎng)的重視，而作為素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，藝術(shù)培訓(xùn)是促進(jìn)少兒德智體美勞全面發(fā)展的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著不容忽視的作用。因此，在素質(zhì)教育背景下，做好少兒藝術(shù)培訓(xùn)，是非常重要的。

一、素質(zhì)教育與少兒藝術(shù)培訓(xùn)的關(guān)系

一方面，素質(zhì)教育是少兒藝術(shù)培訓(xùn)的根本目的。素質(zhì)教育的主要目標(biāo)，是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展，具有積極向上、樂(lè)觀豁達(dá)精神的接班人。在少兒教育中，素質(zhì)教育側(cè)重于對(duì)少兒智力的開(kāi)發(fā)，將教育的重點(diǎn)放在對(duì)其動(dòng)手能力和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)、分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)、思想品德和道德情操的培養(yǎng)以及良好審美情趣和生活習(xí)慣的培養(yǎng)等方面。素質(zhì)教育包含的內(nèi)容是非常廣泛的，藝術(shù)教育就是其中非常重要的組成部分。沒(méi)有藝術(shù)教育，素質(zhì)教育也就不再完整。而從目前來(lái)看，少兒藝術(shù)培訓(xùn)的本意，是萌發(fā)少兒欣賞美、表現(xiàn)美、體現(xiàn)美的情趣，使得少兒可以在教育和培訓(xùn)中，受到藝術(shù)的熏陶。具體來(lái)講，藝術(shù)培訓(xùn)可以陶冶少兒的性情，激發(fā)其對(duì)于藝術(shù)的興趣，提升藝術(shù)素養(yǎng)，進(jìn)而幫助少兒形成良好的品德品質(zhì)。而對(duì)于家長(zhǎng)而言，讓孩子參與藝術(shù)培訓(xùn)，并非想要其將來(lái)成為藝術(shù)家，而是希望通過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)教育，啟發(fā)孩子的心智，塑造優(yōu)雅的體態(tài)，陶冶美好的心靈，促進(jìn)孩子綜合素質(zhì)的提高。因此，素質(zhì)教育可以說(shuō)是少兒藝術(shù)培訓(xùn)的根本目的。

另一方面，少兒藝術(shù)培訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要手段。教育應(yīng)該從小抓起，從娃娃抓起，少兒教育也一直備受社會(huì)各級(jí)的關(guān)注。從目前來(lái)看，少兒教育培訓(xùn)主要包括四個(gè)方面的內(nèi)容，即啟蒙教育培訓(xùn)、文化教育培訓(xùn)、技能教育培訓(xùn)以及藝術(shù)教育培訓(xùn)。其中，藝術(shù)教育培訓(xùn)主要是通過(guò)相應(yīng)的培訓(xùn)教育，通過(guò)鮮明藝術(shù)形象的感染力，充分調(diào)動(dòng)人的心理功能，激發(fā)人們的情感，使其能夠在潛移默化之中，接受藝術(shù)的陶冶。藝術(shù)培訓(xùn)一般是以鮮明的形象、多變的動(dòng)作和優(yōu)美的旋律等來(lái)展開(kāi)相應(yīng)的教育，比較符合少兒活潑好動(dòng)的性格，很容易引起其對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也很容易被其理解和接受。少兒藝術(shù)培訓(xùn)，可以通過(guò)對(duì)事物的觀察，教授相應(yīng)的觀察學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其自主觀察事物的習(xí)慣；通過(guò)對(duì)事物的會(huì)議，鍛煉其記憶力和語(yǔ)言表達(dá)能力；通過(guò)相似事物的聯(lián)想，培養(yǎng)少兒的想象力和創(chuàng)造精神。在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，少兒藝術(shù)培訓(xùn)注重的不再是教育的結(jié)果，而是教育的過(guò)程，通過(guò)激發(fā)少兒興趣的方式，使其主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，在輕松愉快的氛圍中，獲得潛能的開(kāi)發(fā)以及綜合能力的提升，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。因此，少兒藝術(shù)培訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)少兒素質(zhì)教育的重要手段。

二、少兒藝術(shù)培訓(xùn)的幾點(diǎn)建議

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教育教學(xué)中，興趣始終都是最好的老師，少兒藝術(shù)教育應(yīng)該靠吸引而非強(qiáng)制。當(dāng)前，許多家長(zhǎng)將自己的意愿強(qiáng)加到孩子身上，無(wú)視孩子的意愿為其選擇相應(yīng)的培訓(xùn)項(xiàng)目，而且美其名曰“為了孩子著想”。而實(shí)際上，孩子才是學(xué)習(xí)的主體，興趣則是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的來(lái)源。這樣強(qiáng)制性的行為，不僅無(wú)法起到良好的效果，甚至可能會(huì)誘發(fā)學(xué)生的厭學(xué)情緒。因此，在少兒藝術(shù)培訓(xùn)中，家長(zhǎng)應(yīng)該加強(qiáng)與孩子的溝通和交流，了解孩子的興趣愛(ài)好，因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)其對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，才能夠起到良好的效果。

（二）樹(shù)立學(xué)習(xí)信心

家長(zhǎng)應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的賞識(shí)和鼓勵(lì)，引導(dǎo)孩子樹(shù)立對(duì)于良好的自信心。當(dāng)前，許多家長(zhǎng)都喜歡將自己的孩子與別人的孩子進(jìn)行對(duì)比，張口閉口人家的小孩如何如何聰明，自己的小孩如何笨拙，其本意可能是為了激發(fā)孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，但是卻沒(méi)有看到，這樣很容易打擊孩子的自信心，使得孩子對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。對(duì)此，家長(zhǎng)應(yīng)該善于去尋找孩子身上的閃光點(diǎn)，幫助孩子樹(shù)立其良好的自信心，同時(shí)認(rèn)識(shí)到人與人之間的差異，多對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)，加強(qiáng)與孩子的情感交流，對(duì)于孩子通過(guò)努力獲得的進(jìn)步，應(yīng)該予以肯定和表?yè)P(yáng)，使其能夠體會(huì)到成功的喜悅，激勵(lì)其繼續(xù)前進(jìn)。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在當(dāng)前的時(shí)代背景下，人們的思維意識(shí)和思想觀念發(fā)生了很大的變化，對(duì)于少兒的心理狀態(tài)也產(chǎn)生了巨大的而影響。少兒不僅具有極強(qiáng)的求知欲，而且善于獨(dú)立思考，希望能夠擺脫傳統(tǒng)思想觀念的束縛。對(duì)此，在少兒藝術(shù)培訓(xùn)中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，強(qiáng)化少兒的創(chuàng)新能力，摒棄傳統(tǒng)僵化的教學(xué)模式和教學(xué)思想，為其提供更加寬松的環(huán)境，使得少兒的創(chuàng)新思維能夠最大程度的發(fā)揮，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在當(dāng)前的時(shí)代背景下，素質(zhì)教育的不斷深化，帶動(dòng)了教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新。作為素質(zhì)教育的重要組成部分，藝術(shù)培訓(xùn)教育是實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。在少兒藝術(shù)培訓(xùn)中，應(yīng)該立足素質(zhì)教育基礎(chǔ)，從孩子的年齡特點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)其對(duì)于學(xué)習(xí)的情趣，引導(dǎo)其樹(shù)立良好的自信心，同時(shí)加強(qiáng)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高，為孩子的健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇2

“未來(lái)的文盲，就是現(xiàn)在不懂編程的小孩”“不會(huì)寫(xiě)代碼就喪失了網(wǎng)絡(luò)生存能力”……近來(lái)，大量引發(fā)家長(zhǎng)焦慮感的少兒編程廣告，充斥于自媒體和公共場(chǎng)所。繼奧數(shù)、英語(yǔ)之后，少兒編程成為最新教育培訓(xùn)熱點(diǎn)。少兒編程如此火爆，誰(shuí)是幕后推手？家長(zhǎng)是否應(yīng)該讓孩子學(xué)編程？

是誰(shuí)說(shuō)的“未來(lái)的文盲，就是現(xiàn)在不懂編程的小孩”？有什么科學(xué)依據(jù)？沒(méi)有科學(xué)依據(jù)的廣告宣傳為何可張口就來(lái)？對(duì)于這種毫無(wú)科學(xué)依據(jù)與教育理論支撐的焦慮營(yíng)銷，必須有明確的治理辦法，否則會(huì)誤導(dǎo)行業(yè)的發(fā)展，也制造家長(zhǎng)的焦慮、增加孩子的負(fù)擔(dān)。

首先，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)少兒編程培訓(xùn)進(jìn)行焦慮營(yíng)銷，會(huì)讓這一新興的教育培訓(xùn)從一開(kāi)始就走偏。據(jù)報(bào)道，近兩年，少兒編程培訓(xùn)行業(yè)每年投入的營(yíng)銷費(fèi)用據(jù)估計(jì)超過(guò)10億元，一些機(jī)構(gòu)通過(guò)“制造焦慮”來(lái)刺激家長(zhǎng)付費(fèi)。也就是說(shuō)，不少投身少兒編程培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)并沒(méi)有把重點(diǎn)放在提高培訓(xùn)質(zhì)量上，所謂的少兒編程培訓(xùn)，大多是包裝出來(lái)的，并沒(méi)有多少“干貨”。被炒作吹大的泡沫很容易破滅，而這不利于編程教育的健康發(fā)展。

其次，很多家長(zhǎng)擔(dān)心自己的孩子輸給別人，舍得在孩子的培訓(xùn)上投入，炒熱少兒編程培訓(xùn)后，會(huì)產(chǎn)生很大的市場(chǎng)產(chǎn)值。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)正渴求把少兒編程打造為針對(duì)少兒的“全民編程”培訓(xùn)，而這并非好事。編程并非如培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所宣傳的那樣“不懂編程，就是文盲”，“不會(huì)寫(xiě)代碼，就喪失網(wǎng)絡(luò)生存能力”，每個(gè)孩子非學(xué)不可，如果真要非學(xué)不可，那也首先是納入中小學(xué)必修課對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教育，而非由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)完成這一教育任務(wù)。

最后，少兒編程既然不是必修課程，強(qiáng)制讓孩子超前學(xué)習(xí)，可能會(huì)提前造成孩子對(duì)編程的厭惡，甚至?xí)绊懟A(chǔ)性知識(shí)的吸收。少兒時(shí)期正是孩子對(duì)事物產(chǎn)生興趣，全力吸收文化知識(shí)的時(shí)期，知識(shí)都是基礎(chǔ)的，過(guò)早接觸超難的知識(shí)可能會(huì)挫敗孩子積極性，影響學(xué)習(xí)興趣，造成不好的結(jié)果。

對(duì)此，基層建議：

一是對(duì)于少兒編程培訓(xùn)，監(jiān)管部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)管和引導(dǎo)，避免這一新興的培訓(xùn)一開(kāi)始就被功利帶錯(cuò)方向。我國(guó)《廣告法》規(guī)定，教育、培訓(xùn)廣告不得含有對(duì)升學(xué)、通過(guò)考試、獲得學(xué)位學(xué)歷或者合格證書(shū)，或者對(duì)教育、培訓(xùn)的效果作出明示或者暗示的保證性承諾?！拔磥?lái)的文盲，就是現(xiàn)在不懂編程的小孩”這樣的宣傳，并不是直接對(duì)培訓(xùn)效果作出保證性承諾，卻和“不能輸在起跑線”這類廣告一樣，是在“炒作”一個(gè)新興的培訓(xùn)熱點(diǎn)。少兒編程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)希望通過(guò)轟炸式的廣告宣傳，打造一個(gè)新的“風(fēng)口”。對(duì)于這種焦慮營(yíng)銷，監(jiān)管部門(mén)不能坐視不管。

篇3

一、校外少兒語(yǔ)言類藝術(shù)教育的發(fā)展與意義

所謂校外藝術(shù)教育，是指在學(xué)校教學(xué)以外所開(kāi)展的藝術(shù)教育形式，其可以充分拓展兒童對(duì)于藝術(shù)的求知與探索。近幾年，校外少兒藝術(shù)教育的發(fā)展勢(shì)頭如火如荼，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)社會(huì)藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)從2010年的2800多家快速增長(zhǎng)至2018年的7550多家。校外少兒藝術(shù)培訓(xùn)市場(chǎng)呈現(xiàn)如此繁榮火熱之景的原因主要有以下幾方面：首先，政策方面。2013年，黨的十八屆三中全會(huì)上提出“改進(jìn)美育教育，提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)”，《教育部關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見(jiàn)》，也要求建立規(guī)范完備的評(píng)價(jià)制度，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，切實(shí)改進(jìn)美育教學(xué)。藝術(shù)教育在學(xué)齡階段的重要性多次被強(qiáng)調(diào)，因此需要加強(qiáng)推動(dòng)少兒藝術(shù)教育的發(fā)展，充分實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育的重要功能。其次，家長(zhǎng)方面。隨著市民物質(zhì)生活水平的提升，家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的重視與期望值越來(lái)越高，尤其是越來(lái)越多的“80后”“90后”人群成為家長(zhǎng)后，對(duì)于孩子在藝術(shù)領(lǐng)域的培養(yǎng)更為重視。在新媒體蓬勃發(fā)展的今天，無(wú)論是電視媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體還是自媒體方面，都為少兒在藝術(shù)領(lǐng)域的特長(zhǎng)展示提供了較多的平臺(tái)，從而也提高了少兒在音樂(lè)、繪畫(huà)、舞蹈、主持、表演等方面學(xué)習(xí)的熱情。家長(zhǎng)一方面希望孩子可以在藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)技能上有所收獲，另一方面也希望孩子可以通過(guò)舞臺(tái)展示、藝術(shù)競(jìng)技等經(jīng)歷提高膽量、增強(qiáng)自信，加強(qiáng)自我修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的氣質(zhì)。最后，少年兒童方面。教育家盧梭將兒童期劃定為：2到12歲。據(jù)前瞻產(chǎn)業(yè)研究院的《2015—2020年中國(guó)少兒分析報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示，目前我國(guó)2至12歲少兒超過(guò)2.2億，據(jù)了解，近幾年接受藝術(shù)教育的少兒起始年齡在不斷降低，中學(xué)前的孩子成為藝術(shù)培訓(xùn)的主力。從少兒成長(zhǎng)規(guī)律來(lái)看，3至12歲是兒童不斷探索自我、認(rèn)知世界的階段，這個(gè)時(shí)期的孩子愛(ài)好廣泛，藝術(shù)敏感度極高，各項(xiàng)身體機(jī)能、大腦功能都在不斷開(kāi)發(fā)，此時(shí)是接受藝術(shù)教育培訓(xùn)的最好階段，也是最適宜的啟蒙和打基礎(chǔ)的階段。從學(xué)齡兒童壓力和課余時(shí)間分布來(lái)看，中學(xué)前的兒童相對(duì)學(xué)業(yè)壓力較輕，有較多的時(shí)間可以安排課外藝術(shù)學(xué)習(xí)。少兒語(yǔ)言類藝術(shù)教育是針對(duì)少兒在語(yǔ)言表現(xiàn)表演方面的能力所開(kāi)發(fā)的一種新興的綜合性藝術(shù)學(xué)習(xí)門(mén)類，主要通過(guò)聲音、舞臺(tái)、形體、表達(dá)、演出等綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子良好的想象力、創(chuàng)造力、合作能力、語(yǔ)言組織力等，加強(qiáng)少年兒童的參與意識(shí)、責(zé)任感，從而促進(jìn)自信心與責(zé)任心的建立[1]。主要培訓(xùn)形式可分為小記者、少兒主持人、少兒朗誦、少兒表演等。通過(guò)近年來(lái)校外少兒語(yǔ)言類藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)的蓬勃發(fā)展與教學(xué)成果反饋，我們可以總結(jié)出語(yǔ)言類藝術(shù)教育模式對(duì)于少兒素質(zhì)教育的成效和意義，主要有以下三點(diǎn)：第一，適應(yīng)兒童認(rèn)知發(fā)展階段規(guī)律，促進(jìn)少兒語(yǔ)言思維能力的發(fā)展。瑞士心理學(xué)家讓皮亞杰所提出的人類認(rèn)知發(fā)展階段論中，學(xué)齡階段兒童（7至12歲）正處于具體運(yùn)算階段，該階段兒童能從一個(gè)概念的具體變化中抓住本質(zhì)，并且可以進(jìn)行群集運(yùn)算。而語(yǔ)言類的藝術(shù)教育，如少兒演講、少兒主持等不僅對(duì)少兒的語(yǔ)言組織能力、邏輯思維能力、事件評(píng)價(jià)分析能力進(jìn)行有效的訓(xùn)練，并且在少兒情感表達(dá)上有很好的引導(dǎo)作用。第二，打開(kāi)審美窗口，懂得聆聽(tīng)與再現(xiàn)。審美是人認(rèn)知、評(píng)價(jià)世界的一種特殊形式，是人在理智與情感、主觀與客觀上認(rèn)識(shí)、理解、感知和批判世界上的存在。對(duì)于2至12歲的少年兒童來(lái)說(shuō)，生活情感經(jīng)歷頗少，對(duì)于社會(huì)和自然的認(rèn)知不夠全面，難以將自己的主觀理解與客觀存在建立很好的關(guān)聯(lián)性。而語(yǔ)言類藝術(shù)教育，如少兒朗誦、少兒話劇、少兒主持等可以通過(guò)教學(xué)中內(nèi)容和目標(biāo)的選擇，對(duì)少兒的審美意識(shí)和能力進(jìn)行較好的引導(dǎo)，并且通過(guò)參與不同的教學(xué)模式，讓少兒更好地提升學(xué)習(xí)聆聽(tīng)語(yǔ)言內(nèi)核和表達(dá)自我感受兩種能力。第三，提升交流欲望，形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)與責(zé)任意識(shí)。語(yǔ)言是教育的工具，是溝通的工具，更是傳達(dá)自我情感、彰顯智慧的工具。語(yǔ)言傳播也是孩子不斷完善社會(huì)屬性的過(guò)程。在語(yǔ)言類藝術(shù)教育過(guò)程中，有很多學(xué)習(xí)目標(biāo)，如少兒小記者、少兒話劇、少兒主持等需要通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、語(yǔ)言交流、相互鼓勵(lì)等方式來(lái)完成。在這些教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，不僅可以讓外向的孩子更善于溝通，也能讓其收獲互助與責(zé)任的意識(shí)；而內(nèi)向的孩子也可以在目標(biāo)主導(dǎo)的情況下勇敢地與人交流，在跟隨團(tuán)隊(duì)不斷達(dá)成目標(biāo)的喜悅感之下提升自我的交流欲望，形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)。目前，少兒語(yǔ)言類藝術(shù)教育依然保持火熱狀態(tài)，這與國(guó)民素養(yǎng)、家長(zhǎng)期望、少兒特性等方面分不開(kāi)。但由于市場(chǎng)本身的弊端，也讓少兒語(yǔ)言類藝術(shù)教育在實(shí)施與發(fā)展過(guò)程中存在著不少問(wèn)題。

二、少兒語(yǔ)言類藝術(shù)教育中存在的問(wèn)題

在市場(chǎng)作用下，校外少兒語(yǔ)言類藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)數(shù)量不斷增加，競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈。然而，目前我國(guó)教育文化市場(chǎng)的相關(guān)法規(guī)與監(jiān)管機(jī)制還不夠健全，難免會(huì)出現(xiàn)教育機(jī)構(gòu)良莠不齊的現(xiàn)象。筆者通過(guò)對(duì)上海多家藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)的走訪與分析，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言類藝術(shù)教育在為少兒素質(zhì)教育帶來(lái)成效的同時(shí)，也存在著一些有待解決的問(wèn)題，主要涉及到四個(gè)方面，分別是外部監(jiān)管機(jī)制不健全、教學(xué)目標(biāo)不精準(zhǔn)、教師資質(zhì)無(wú)考核、教學(xué)質(zhì)量無(wú)保障。（一）外部監(jiān)管機(jī)制不健全。目前，我國(guó)對(duì)于少兒校外藝術(shù)教育領(lǐng)域的規(guī)范制度尚未完善，因此少兒藝術(shù)教育的辦學(xué)門(mén)檻相對(duì)較低，甚至可以以其他形式注冊(cè)申辦，如教育服務(wù)、咨詢公司等。這類教育機(jī)構(gòu)的管理部門(mén)并非教育部門(mén)，而是由稅務(wù)、工商機(jī)構(gòu)監(jiān)管。此外，教學(xué)場(chǎng)地、學(xué)費(fèi)制定、教材選用等方面也得不到有效的監(jiān)管。（二）教學(xué)目標(biāo)不精準(zhǔn)。校外少兒語(yǔ)言類藝術(shù)教育主要針對(duì)的人群是2至12歲的兒童。在兒童教育過(guò)程中，教師需要充分考慮兒童發(fā)展的特殊性，從兒童的心理特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、藝術(shù)直覺(jué)等多維度進(jìn)行探討。市場(chǎng)上較多的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以考級(jí)和獲獎(jiǎng)作為教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)品質(zhì)的衡量標(biāo)準(zhǔn)。在這種教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，教師會(huì)過(guò)分地注重技能訓(xùn)練，忽視了該階段兒童的情感體驗(yàn)與表達(dá)，違背了兒童接受藝術(shù)教育的初衷，使藝術(shù)教育成為一種應(yīng)試教育。這些教育現(xiàn)象都屬于教學(xué)目標(biāo)不清晰，沒(méi)有根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)有針對(duì)性地制定課程體系、教學(xué)大綱。彭吉象在《藝術(shù)學(xué)概論》一書(shū)提到：“廣義上講，藝術(shù)教育作為美育的核心，它的根本目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，而不是培養(yǎng)專業(yè)藝術(shù)工作者”[2]。所以，針對(duì)少兒的藝術(shù)教育目標(biāo)和教育模式不能是單板、機(jī)械、枯燥的，必須針對(duì)少兒學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)、教育規(guī)律的特殊性，啟發(fā)少兒的特長(zhǎng)與天性，適應(yīng)少兒素質(zhì)能力的全面發(fā)展。（三）教師資質(zhì)無(wú)考核。校外少兒語(yǔ)言類藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)中的教師隊(duì)伍大多由專職和兼職教師構(gòu)成。其中，多數(shù)機(jī)構(gòu)的兼職教師占據(jù)主要師資力量，這種狀態(tài)對(duì)于教師的管理增加了很大難度。此外，目前校外少兒藝術(shù)教育教學(xué)資格認(rèn)定和水平鑒定方面還未做強(qiáng)制性要求，許多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中的兼職教師會(huì)聘用一些在校大學(xué)生、地方電視臺(tái)電臺(tái)主播任教，教師的專業(yè)化程度差異懸殊，甚至有些沒(méi)有經(jīng)過(guò)針對(duì)性的少兒教育培訓(xùn)。（四）教學(xué)質(zhì)量無(wú)保障。由于市場(chǎng)藝術(shù)培訓(xùn)類機(jī)構(gòu)眾多，就算是同一門(mén)語(yǔ)言類藝術(shù)培訓(xùn)課程所選用的教材也各有不同，甚至有的機(jī)構(gòu)都沒(méi)有教材。教學(xué)大綱的制定和教材的選用都直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量好壞。有些機(jī)構(gòu)應(yīng)市場(chǎng)的需求開(kāi)設(shè)語(yǔ)言類藝術(shù)教育課程后，由于師資力量流動(dòng)嚴(yán)重，許多教師上崗前未經(jīng)幼兒教育體系培訓(xùn)，只是簡(jiǎn)單地將自己在本科學(xué)習(xí)、工作實(shí)踐中的知識(shí)依葫蘆畫(huà)瓢地傳授給少兒，教學(xué)水平良莠不齊，因此教學(xué)質(zhì)量和學(xué)員的權(quán)益得不到保障。

三、少兒語(yǔ)言類藝術(shù)教育長(zhǎng)期發(fā)展建議

篇4

關(guān)鍵詞幼兒禮儀教育初探

中圖分類號(hào)：G612文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Children's Etiquette Education in New Age

――Take Shenzhen Yantian Library As an Example

LI Xiaoyun

(Shenzhen Yantian Library, Shenzhen, Guangdong 518081)

AbstractChinese nation is a formal state, moral codes is the important content of traditional culture, but also the realistic need in contemporary society. This paper tries to analyze the importance of education to children etiquette, situation and measures of library, clarifies on paper in modern education of children's etiquette's responsibilities and ways.

Key wordsChildren; etiquette education; tentative study

0 引言

中華民族是舉世聞名的禮儀之邦，自古以來(lái)就倡導(dǎo)“禮治”，將禮儀謙恥作為立國(guó)之本。但隨著獨(dú)生子女家庭的普及，現(xiàn)在的孩子都成了家長(zhǎng)心中的“小皇帝”，是家長(zhǎng)心中的寶，從小過(guò)分的溺愛(ài)，使小孩從小就養(yǎng)成唯我獨(dú)尊的習(xí)性，不懂得尊重別人，在社交中表現(xiàn)為以自我為中心，缺失必要的尊重、謙讓、寬容等禮數(shù)。對(duì)學(xué)齡前幼兒進(jìn)行禮儀教育是非常必要的，它是完善自我形象的需要，對(duì)提高幼兒素質(zhì)，提高整個(gè)民族素質(zhì)，對(duì)于社會(huì)主義精神文明建設(shè)具有深遠(yuǎn)的意義。

1 幼兒禮儀教育的內(nèi)涵

“禮”，字典上的解釋是：由一定社會(huì)的道德觀念和風(fēng)俗習(xí)慣形成的，大家共同遵守的禮節(jié)?！皟x”是指人的容貌、舉止?！岸Y儀”指的就是“人類社會(huì)交往中應(yīng)有的禮節(jié)儀式?！?禮儀是一個(gè)人乃至一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家文化修養(yǎng)和道德修養(yǎng)的外在表現(xiàn)形式，是做人的基本要求?？追蜃釉f(shuō)過(guò)：“不學(xué)禮，無(wú)以立?！本褪钦f(shuō)一個(gè)人要有所成就，就必須從學(xué)禮開(kāi)始。幼兒禮儀是指幼兒在與同伴、成人交往活動(dòng)中表現(xiàn)出的和諧、文明的態(tài)度、行為或品格，它包括禮儀意識(shí)、禮貌用語(yǔ)、儀表儀容、形體姿態(tài)、道德行為規(guī)范五個(gè)方面。

2 實(shí)施幼兒禮儀教育的必要性

幼兒是人生教育的初始階段，對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)、必要的禮儀教育，有助于其性格、品德和文明行為規(guī)范的培養(yǎng)和形成。從當(dāng)前我國(guó)幼兒禮儀教育的范疇看，這方面的工作存在諸多的缺陷和問(wèn)題。集中表現(xiàn)為：幼兒對(duì)禮儀教育認(rèn)識(shí)不清、概念不祥，不懂得禮儀、不關(guān)心別人、不尊重別人，他們?cè)诙Y儀行為、言談舉止、待人接物、尊重師長(zhǎng)、集體活動(dòng)、社交方面不懂規(guī)矩、任意為之。這是一個(gè)普遍的社會(huì)現(xiàn)象。而在我們的現(xiàn)代生活中，最需要的恰恰是人與人之間互相尊重、互相包容、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。讓孩子們從小就開(kāi)始學(xué)習(xí)如何做人，如何與人相處、交往、合作，不僅有利于孩子教養(yǎng)的提高及其人格的健全發(fā)展，也有利于提高下一代的綜合素質(zhì)，最終促進(jìn)全社會(huì)文明程度的提高。幼兒的可塑性大，容易養(yǎng)成各種習(xí)慣，成人如注意從小培養(yǎng)幼兒的文明禮儀，幼兒將終身受益，如果在這個(gè)時(shí)期忽視了對(duì)幼兒禮儀教育，長(zhǎng)大要改就困難了。值得注意的是，幼兒禮儀行為習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕的事，它是一項(xiàng)長(zhǎng)期的反復(fù)性工作，讓孩子長(zhǎng)期生活在講究文明禮儀的環(huán)境中，使禮儀教育得以延續(xù)和進(jìn)一步加強(qiáng)，這項(xiàng)工作意義重大、刻不容緩。從筆者工作的深圳市鹽田區(qū)這個(gè)范圍看，我們的少兒禮儀教育仍有相當(dāng)多的工作要做，隨著社會(huì)的發(fā)展，我們?cè)诜穸▊鹘y(tǒng)弊端的同時(shí)，也丟掉了一些傳統(tǒng)的美德。尤其是少兒禮儀教育的缺失，致使一些學(xué)齡前兒童對(duì)禮儀的感知和掌握較為缺乏。在我館開(kāi)辦的第一期幼兒禮儀培訓(xùn)活動(dòng)中，通過(guò)家長(zhǎng)填寫(xiě)問(wèn)卷調(diào)查、幼兒進(jìn)行情景表演中我們發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)禮儀知識(shí)知之甚少，禮儀認(rèn)知與禮儀行為相脫節(jié)。如在“在圖書(shū)館看書(shū)”的情景表演中，能做到輕聲細(xì)語(yǔ)、不污損圖書(shū)、書(shū)歸原位的孩子少之又少；在回答“乘坐公共場(chǎng)合扶梯時(shí)應(yīng)該靠哪邊”的問(wèn)題中，大部分孩子回答“兩邊都可以”；在家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)“自己的玩具自己收拾”的家庭禮儀中，只有少部分孩子能做到。究其原因，一方面是社會(huì)大環(huán)境中不文明行為對(duì)幼兒的禮儀行為造成了不良的影響；另一方面是家長(zhǎng)和教師對(duì)幼兒禮儀教育的重視不夠和教育方法的不當(dāng)。針對(duì)這種情況，在堅(jiān)持特色辦館的過(guò)程中，我館從實(shí)際出發(fā)，于2005年開(kāi)始，開(kāi)設(shè)了少兒禮儀教育課程。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索和實(shí)踐，我們積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，并取得了良好的社會(huì)效益。

3 我館開(kāi)展幼兒禮儀教育的內(nèi)容要求和具體措施

根據(jù)轄區(qū)幼兒在掌握禮儀方面的現(xiàn)狀和需求，我們科學(xué)設(shè)定了少兒禮儀教育培訓(xùn)內(nèi)容，開(kāi)設(shè)了生活禮儀、學(xué)習(xí)禮儀和公共場(chǎng)合禮儀三大部分。

（1）生活禮儀。包括：①用餐禮儀：學(xué)會(huì)正確的用餐姿勢(shì)；注意保持桌面、地面、碗內(nèi)的干凈與整潔；初步學(xué)會(huì)與人共餐時(shí)的禮節(jié)。②儀容儀表：能養(yǎng)成保持身體和服裝整潔、衛(wèi)生的習(xí)慣；學(xué)會(huì)用正確的姿勢(shì)坐、站、走。③交往禮儀：在與人交往中，養(yǎng)成使用禮貌用語(yǔ)的習(xí)慣，初步學(xué)會(huì)與人交談的禮節(jié)；初步學(xué)會(huì)做客和待客的禮節(jié)；初步學(xué)會(huì)接打電話的禮節(jié)；能尊重父母、長(zhǎng)輩，會(huì)根據(jù)具體情況與他們打招呼。

（2）公共場(chǎng)所禮儀：能遵守公共秩序和交通規(guī)則；在公共場(chǎng)所活動(dòng)時(shí)，不大聲說(shuō)話，能謙讓，會(huì)尊重和原諒別人。

（3）學(xué)習(xí)禮儀：在活動(dòng)中做到會(huì)舉手、會(huì)聽(tīng)，服從活動(dòng)的規(guī)則；在活動(dòng)室內(nèi)做到三輕：走路輕、說(shuō)話輕、搬桌椅輕；學(xué)會(huì)商量，能尊重別人的意見(jiàn)；觀看同伴的演出時(shí)，能保持安靜、守秩序，結(jié)束后，會(huì)鼓掌表示感謝。

根據(jù)開(kāi)展禮儀教育的內(nèi)容，我們?cè)谑谡n過(guò)程中主要采取了以下幾項(xiàng)措施：

（1）優(yōu)化教育環(huán)境，營(yíng)造禮儀氛圍首先我們著重加強(qiáng)了自身的禮儀道德環(huán)境建設(shè)，認(rèn)真研究，積極探討，精心設(shè)置首期幼兒禮儀活動(dòng)培訓(xùn)目標(biāo)，將禮儀教育滲透到培訓(xùn)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)活動(dòng)使幼兒能夠運(yùn)用文明語(yǔ)言、養(yǎng)成文明行為、形成初步的禮儀規(guī)則意識(shí)。其次，重視對(duì)家長(zhǎng)的宣傳和指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)了解禮儀教育的重要，讓幼兒成長(zhǎng)在一個(gè)和諧、文明的家庭環(huán)境中。再次，為創(chuàng)設(shè)一個(gè)禮儀社會(huì)而努力。通過(guò)各方力量，充分挖掘社區(qū)的資源，通過(guò)開(kāi)展宣傳，舉辦各類文化體育活動(dòng)，采取寓教于樂(lè)的方式，增強(qiáng)全民全社區(qū)的禮儀意識(shí)，幫助幼兒在真實(shí)的環(huán)境中通過(guò)交往獲得真實(shí)的體驗(yàn)，以形成良好的禮儀習(xí)慣。

（2）重視榜樣示范，強(qiáng)化禮儀行為 首先是成人的榜樣作用?！敖套忧П椋蝗缱约鹤鲆槐椤?，我們強(qiáng)調(diào)教師和家長(zhǎng)應(yīng)該以身作則，言傳身教，正己化人。其次是同伴的榜樣作用。在培訓(xùn)過(guò)程中，教師重視為兒童提供能夠觀察、可以參照的同伴榜樣。教師有意識(shí)地加強(qiáng)了對(duì)良好禮儀行為習(xí)慣的贊許，達(dá)到了使成功的幼兒肯定自己，也會(huì)使其他的孩子“看有形象、學(xué)有榜樣”目的，收到良好的教育效果。

（3）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用多種方法，內(nèi)化禮儀品質(zhì) 幼兒的禮儀教育應(yīng)該是由行到情，由情到知，然后將知、情、行合而為一的過(guò)程。因此我們?cè)诮逃^(guò)程中，重視讓幼兒在真實(shí)社會(huì)交往中理解禮儀行為的意義，內(nèi)化禮儀品質(zhì)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活。幼兒理解能力差，抽象的理論和空洞的說(shuō)教對(duì)他們來(lái)說(shuō)，教育效果并不十分明顯。因此，我們?cè)谡f(shuō)理的同時(shí)，很重視布置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)讓他們?nèi)プ?，或者?chuàng)設(shè)一定的情境讓幼兒練習(xí)，使他們?cè)趯?shí)踐中體會(huì)樂(lè)趣，加深印象。此外，我們還積極創(chuàng)造條件，為幼兒提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使幼兒在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、鞏固、練習(xí)、形成良好的禮儀行為，達(dá)到了預(yù)期的教育目的。

4 我館實(shí)施幼兒禮儀教育取得的成效

開(kāi)展幼兒禮儀教育是我館堅(jiān)持特色辦館之路、拓展服務(wù)領(lǐng)域的一項(xiàng)有益嘗試。通過(guò)開(kāi)展幼兒禮儀培訓(xùn)活動(dòng)，我們收到了一定積極的效果。如，幼兒通過(guò)培訓(xùn)，一是促進(jìn)了良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，懂得生活中待人接物的基本禮儀，知道在公共場(chǎng)所要遵守各種行為規(guī)范。能和大人一起分享食物，不挑食，不偏食，在與同伴的交往中，他們會(huì)自由結(jié)伴，能靈活運(yùn)用禮貌用語(yǔ)，有了玩具不爭(zhēng)搶，懂得互相謙讓，協(xié)商著玩；二是形成了“文明大方，善于交往”的良好個(gè)性。他們能大膽與人交往，能進(jìn)行自我介紹。孩子們?cè)诩彝ブ薪勇?tīng)、撥打電話表現(xiàn)出文明大方；三是幼兒掌握了基本的較為文明優(yōu)雅的站、立、行、走的姿態(tài)。此外，禮儀培訓(xùn)收獲的另一個(gè)效果就是禮儀教育使家長(zhǎng)樹(shù)立了正確的教育觀，掌握了許多禮儀知識(shí)。家庭中注重創(chuàng)設(shè)良好禮儀氛圍為孩子起好榜樣作用，提供多種實(shí)踐機(jī)會(huì)，形成良好禮儀行為使之輻射社會(huì)。

5 需要注意的問(wèn)題和存在的不足

雖然，我們通過(guò)禮儀培訓(xùn)活動(dòng)收到了一定積極效果，但由于我們資源有限、經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，導(dǎo)致培訓(xùn)活動(dòng)沒(méi)有達(dá)到盡善盡美，還存在一些不足和問(wèn)題。第一，培訓(xùn)環(huán)境較為簡(jiǎn)單、空洞，教學(xué)設(shè)備設(shè)施有限，還無(wú)法開(kāi)展更為豐富全面的教育培訓(xùn)活動(dòng)；第二，課程設(shè)置尚欠細(xì)致，未能考慮不同年齡幼兒的接受能力，課程開(kāi)展得較為籠統(tǒng)寬泛，沒(méi)有實(shí)行分類培訓(xùn)指導(dǎo)；第三，人手不夠，教育資源不足以滿足教育培訓(xùn)的需要，還需挖掘借用更多的社會(huì)資源、聘請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)人士，開(kāi)展更為深層次、成效更顯著的教育培訓(xùn)活動(dòng)。

6 結(jié)束語(yǔ)

加強(qiáng)少兒禮儀的教育，不僅是塑造幼兒健全人格、培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣、奠基人生最佳開(kāi)端的工作，更是提高全民族素質(zhì)，構(gòu)建和諧社會(huì)的需要。盡管幼兒禮儀與成人禮儀有著各不相同的規(guī)范與要求，但隨著社會(huì)的變革和文明的進(jìn)步，幼兒禮儀的重要性也日益顯現(xiàn)出來(lái)。我們將循著特色辦館的正確道路，不斷加強(qiáng)這方面的培訓(xùn)活動(dòng)，為推動(dòng)轄區(qū)少兒禮儀教育的普及化、提升少兒禮儀意識(shí)和水平，繼續(xù)做有益的探索和不懈的努力。

參考文獻(xiàn)

[1]耿向陽(yáng).幼兒禮儀啟蒙教育的探索.上海教育科研,2003(1).

[2]莊文潮.談?wù)劇岸Y儀”和禮儀教育.僑中教研,2001(1).

篇5

關(guān)鍵詞：少兒；教育培訓(xùn)；口才教育

口才已經(jīng)成為各行各業(yè)對(duì)人才的普遍要求。為了讓孩子贏在起跑線上，家長(zhǎng)紛紛讓孩子走上口才培訓(xùn)之路。少兒口才教育也是百花齊放、百家爭(zhēng)鳴。傳統(tǒng)口才教學(xué)是“學(xué)主持”“練口才”，要求孩子語(yǔ)音正讀、自信上臺(tái)、形體訓(xùn)練、語(yǔ)言表演、兒童故事、模擬主持等，致力于培養(yǎng)孩子成為自信的、優(yōu)秀的小小主持人、星主播。從家長(zhǎng)的角度來(lái)看，絕大部分家長(zhǎng)的訴求并非是單一地追求讓孩子具備專業(yè)的主持人素養(yǎng)、出色的舞臺(tái)表演能力，而是更希望孩子通過(guò)學(xué)習(xí)口才課程，成為自信的、擁有良好的交際能力、有人格魅力的人。筆者根據(jù)多年的少兒口才教育經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出適用于現(xiàn)代教育的少兒口才教育方法。

一、TPR教學(xué)法——全身反應(yīng)教學(xué)法

TPR教學(xué)法是由美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯·阿士爾提出的，是Total Physical Response的簡(jiǎn)稱，也被叫做直接式溝通教學(xué)法、完全生理反應(yīng)理論。其理論依據(jù)是:少兒時(shí)期學(xué)習(xí)語(yǔ)言是聽(tīng)說(shuō)促進(jìn)言語(yǔ)和書(shū)面表達(dá)能力的提升；當(dāng)通過(guò)聽(tīng)說(shuō)獲得的信息通過(guò)量變達(dá)到質(zhì)變，少兒便可以自然地運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)出自己的意思。其優(yōu)勢(shì)在于以“聽(tīng)—做動(dòng)作”為主要教學(xué)組織形式。在少兒口才教育中，教師通過(guò)游戲等輕松有趣的教學(xué)方式，引導(dǎo)孩子將有聲語(yǔ)言藝術(shù)和無(wú)聲語(yǔ)言藝術(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，能達(dá)到最佳教學(xué)效果。例如，“數(shù)棗”是我們常見(jiàn)的繞口令訓(xùn)練。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是單一地強(qiáng)調(diào)有聲語(yǔ)言節(jié)奏、重音、氣息、語(yǔ)調(diào)的學(xué)習(xí)[1]。這就導(dǎo)致許多孩子掌握了很多優(yōu)秀的舞臺(tái)作品，但回歸到生活中，依舊缺乏自信、不敢表達(dá)。而通過(guò)TPR教學(xué)模式，教師可以在有聲語(yǔ)言表達(dá)的同時(shí)加入肢體語(yǔ)言，讓孩子一邊說(shuō)，一邊動(dòng)，使他們放松身心，打開(kāi)嘴巴，做到手、嘴、腦并用。這絕非單純地培養(yǎng)孩子對(duì)中國(guó)語(yǔ)言作品的學(xué)習(xí)和感悟。通過(guò)肢體語(yǔ)言生動(dòng)形象地將“數(shù)棗”表演出來(lái)，在一定程度上是為孩子的有聲語(yǔ)言表達(dá)增分添彩。二者相輔相成、珠聯(lián)璧合，不僅增加了課堂的趣味性，而且切實(shí)提高了課堂的教學(xué)效益，最終達(dá)到了有聲語(yǔ)言表達(dá)肢體動(dòng)作表達(dá)二者兼得的教學(xué)效果。

二、五步教學(xué)法

杜威提出的“五步教學(xué)法”可簡(jiǎn)明地概括為情境、問(wèn)題、假設(shè)、推論、驗(yàn)證五步。兒童口才教學(xué)中的“五步教學(xué)法”則可以概括成“引”“讀”“授”“練”“結(jié)”五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

這要求口才教師在確定教學(xué)內(nèi)容后，要制定科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)方案。以教學(xué)朗誦《春》為例，教師需要做的第一步是在課堂上引導(dǎo)孩子。教師可以給孩子準(zhǔn)備一個(gè)真實(shí)的春天到來(lái)的情景，通過(guò)道具、教室裝扮、音樂(lè)等方式渲染春天到來(lái)的氛圍，使孩子滿懷興趣地進(jìn)入課堂，從而高效地應(yīng)對(duì)后面的學(xué)習(xí)。第二步是在進(jìn)入課程后，教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子。在傳關(guān)于少兒口才教育方法的思考劉錢(qián)琪 馬新新(山東青年政治學(xué)院 山東濟(jì)南 250100)統(tǒng)的教學(xué)模式中，很多教師總是將自己對(duì)稿件的理解和朗誦經(jīng)驗(yàn)灌輸給孩子，孩子只會(huì)一味模仿教師聲音的外在形式。這樣做是本末倒置，不僅違背了有聲語(yǔ)言二度創(chuàng)作的原則，而且大大降低了課堂效率。這也就是很多孩子只會(huì)老師教過(guò)的作品，而無(wú)法對(duì)其他作品舉一反三的原因[2]。第三步是“授”重在點(diǎn)撥。教師應(yīng)通過(guò)恰如其分地點(diǎn)撥，把學(xué)習(xí)的方法教授給孩子，告訴他們?cè)鯓犹幚砀寮颓楦校尯⒆忧袑?shí)明白為什么要這樣處理這句話。第四步是在學(xué)習(xí)后，吸收和鞏固是至關(guān)重要的。

第五步是課程結(jié)束后的歸納總結(jié)。教師要總結(jié)作品的表達(dá)技巧、語(yǔ)流語(yǔ)感，使孩子慢慢理解，逐步深入，最終領(lǐng)會(huì)有聲語(yǔ)言藝術(shù)的精髓。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，“五步教學(xué)法”給了孩子足夠的想象空間去發(fā)散思維。這樣一來(lái)，無(wú)論是教師的主導(dǎo)作用，還是學(xué)生的主體地位，都得到了充分發(fā)揮，口才課堂的效率也大大提高了。

三、模擬角色體驗(yàn)法

有聲語(yǔ)言藝術(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容都大致相同。但傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一，不僅會(huì)使孩子缺乏對(duì)口才學(xué)習(xí)的興趣，而且難以獲得良好的教學(xué)效果。模擬體驗(yàn)法通過(guò)對(duì)場(chǎng)景的高度還原、對(duì)角色的充分體驗(yàn)，能讓孩子身臨其境，體會(huì)不同場(chǎng)景的變化和藝術(shù)效果，從受眾的、被動(dòng)的定位往多樣化角色轉(zhuǎn)變，切實(shí)融入口才課堂。比如，對(duì)孩子“即興口語(yǔ)”的訓(xùn)練，傳統(tǒng)的口才教學(xué)通常采用“辯論賽”“看圖說(shuō)話”等模式。但這樣的方法很難讓孩子獲得真切的體驗(yàn)，孩子的進(jìn)步速度緩慢，容易對(duì)即興口語(yǔ)失去興趣，甚至產(chǎn)生抵觸心理。教師可使用模擬體驗(yàn)法，在課堂中設(shè)置有趣的環(huán)節(jié)。比如，以辯論為根基，設(shè)置法律小課堂，有法官、原告、被告、陪審團(tuán)等角色，讓孩子通過(guò)扮演不同角色，獲得不同的心理體驗(yàn)，體會(huì)到處于不同位置的人所說(shuō)話語(yǔ)的不同震懾力。除設(shè)置法律小課堂，教師還可以模擬更加貼近生活的場(chǎng)景。例如，舉辦拍賣(mài)大會(huì)，拍賣(mài)一個(gè)生活中常見(jiàn)的物品。孩子們通過(guò)老師給出的提示，對(duì)物品進(jìn)行描述，并賦予其獨(dú)特的意義，完成拍賣(mài)。這可以幫助孩子構(gòu)建推薦自己、表現(xiàn)自己的語(yǔ)言表達(dá)體系。這樣的教學(xué)模式不僅可以訓(xùn)練孩子的即興口語(yǔ)表達(dá)能力，而且可以使孩子提高思辨能力、說(shuō)服能力、交流能力，真正把即興口語(yǔ)運(yùn)用到生活中，做到脫口而出、舉一反三、融會(huì)貫通、收放自如，讓孩子在生活中真正用語(yǔ)言建立自信，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)經(jīng)得起生活的檢驗(yàn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代社會(huì)是高度信息化、知識(shí)化的社會(huì)。信息傳遞的一種重要形式就是口語(yǔ)表達(dá)，口才的學(xué)習(xí)也是未來(lái)社會(huì)學(xué)習(xí)和發(fā)展的大趨勢(shì)。良好的口語(yǔ)表達(dá)需要我們敢說(shuō)話、會(huì)表達(dá)，更需要我們擁有思辨能力、說(shuō)服能力、交流能力。兒童正處于口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。教育者應(yīng)該抓住兒童語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)機(jī)，積極投身于兒童口才培訓(xùn)行列，堅(jiān)持口才教育的實(shí)戰(zhàn)性、落地性，完善教育教學(xué)體系，認(rèn)真進(jìn)行學(xué)術(shù)研究和課程研發(fā)。

參考文獻(xiàn)

篇6

關(guān)鍵詞：師范類教育培訓(xùn)市場(chǎng)拓展

21世紀(jì)是信息的社會(huì)，生活節(jié)奏與知識(shí)的更新速度都變得越來(lái)越迅速。而伴隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷深化，人們的職業(yè)生涯面臨著越來(lái)越多的挑戰(zhàn)與競(jìng)爭(zhēng)。因此，強(qiáng)烈的繼續(xù)學(xué)習(xí)愿望與“充電”的社會(huì)需求催生并推動(dòng)了教育培訓(xùn)市場(chǎng)的形成與壯大。而我們看到盡管中國(guó)教育培訓(xùn)領(lǐng)域最早起步于公辦高校剩余教育資源的利用與發(fā)掘，但是似乎目前高校的培訓(xùn)服務(wù)遇到了不小的瓶頸，特別是師范類院校。由于目前很多師范類院校都在進(jìn)行學(xué)校發(fā)展定位的轉(zhuǎn)變，因此筆者試圖從宏觀及微觀的角度探究師范類高校教育培訓(xùn)發(fā)展的可行性途徑。

一、當(dāng)前教育培訓(xùn)市場(chǎng)概況

1．國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)政策促進(jìn)教育培訓(xùn)市場(chǎng)產(chǎn)生和發(fā)展

隨著科學(xué)發(fā)展觀、科教興國(guó)戰(zhàn)略和全面推進(jìn)素質(zhì)教育決策的實(shí)施，構(gòu)建終身教育體系和建立學(xué)習(xí)型社會(huì)目標(biāo)等一系列宏觀政策的制定，使得國(guó)家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、人才結(jié)構(gòu)正在進(jìn)行著明顯的調(diào)整。而農(nóng)村大批剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移、國(guó)有企業(yè)中剩余職工的再就業(yè)、黨政機(jī)關(guān)內(nèi)精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)的工作人員的轉(zhuǎn)崗等一系列舉措的實(shí)施，促使為了改變自身的命運(yùn)，重視與當(dāng)前工作無(wú)關(guān)的“非崗位培訓(xùn)”的人數(shù)明顯增加，這種以優(yōu)化自身素質(zhì)為目的的投資型學(xué)習(xí)悄然興起。據(jù)國(guó)際統(tǒng)計(jì)局的有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，截至2009年底我國(guó)居民儲(chǔ)蓄總額超過(guò)20萬(wàn)億，2009年城鎮(zhèn)居民人均可支配收入17175元，城鎮(zhèn)居民用于教育性支出平均消費(fèi)645.9元，同比增長(zhǎng)3.8%。全國(guó)居民潛在的教育支出每年約為3000億元?？梢钥闯鼋逃С鲆呀?jīng)成為我國(guó)居民儲(chǔ)蓄的主要?jiǎng)訖C(jī)之一。這些都為教育培訓(xùn)的發(fā)展提供了動(dòng)力、指明了方向。而中國(guó)培訓(xùn)市場(chǎng)規(guī)模以每年200億的速度擴(kuò)張，也正驗(yàn)證了這一點(diǎn)。

2．期待更好的職業(yè)生涯，個(gè)人人力資本投資受到重視

目前高校畢業(yè)生總量居高不下，就業(yè)市場(chǎng)供需形勢(shì)更加嚴(yán)峻，這就迫使在校大學(xué)生除傳統(tǒng)的考研考博之外，只能通過(guò)各種培訓(xùn)掌握多種實(shí)用技能，增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)力。去年下半年以來(lái)，各種培訓(xùn)都出現(xiàn)了報(bào)名人數(shù)大幅度攀升的局面。另一方面，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的深入，原先的“鐵飯碗”“大鍋飯”被打破。勞務(wù)制度的改革使得在崗人員也面臨著巨大的壓力，加之隨著全球化進(jìn)程的加速，全球性的人才競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈。因此為了能夠應(yīng)對(duì)由于知識(shí)和技能老化周期的縮短而可能遇到的裁員風(fēng)險(xiǎn)，確保自身在未來(lái)能有更好的職業(yè)生涯，在職人員對(duì)其個(gè)人人力資本的投資受到了足夠的重視，這也為我國(guó)的教育培訓(xùn)拓展了巨大的市場(chǎng)空間。

3．培訓(xùn)細(xì)分市場(chǎng)發(fā)展不均勻

首先，從培訓(xùn)項(xiàng)目類別的角度看?！?007－2010年中國(guó)培訓(xùn)市場(chǎng)發(fā)展預(yù)測(cè)與投資分析報(bào)告》指出，目前，IT培訓(xùn)、英語(yǔ)培訓(xùn)、管理培訓(xùn)和少兒教育已成為培訓(xùn)教育業(yè)的支柱。其中，中國(guó)英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)的市場(chǎng)總值大約是150億元，相當(dāng)于一個(gè)中等城市的年產(chǎn)值。而目前全國(guó)的英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)總數(shù)已達(dá)5萬(wàn)家之多，預(yù)計(jì)到2010年底我國(guó)英語(yǔ)培訓(xùn)的市場(chǎng)總值將達(dá)到300億元。而去年全國(guó)IT職業(yè)培訓(xùn)市場(chǎng)實(shí)現(xiàn)銷售額53.8億元，比上一年增長(zhǎng)17.4%，今年的預(yù)計(jì)增長(zhǎng)率為15.7%。至2012年，市場(chǎng)的年復(fù)合增長(zhǎng)率為15.2%。由于資本對(duì)行業(yè)的持續(xù)注入，部分品牌IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)一步擴(kuò)張，形成品牌IT機(jī)構(gòu)高度壟斷市場(chǎng)的格局。去年IT培訓(xùn)市場(chǎng)品牌集中度顯著提高，前10名IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)占據(jù)73.9%的市場(chǎng)份額。在所有產(chǎn)品中，軟件類培訓(xùn)產(chǎn)品占有超過(guò)50%的市場(chǎng)份額。少兒教育，特別是早教機(jī)構(gòu)近兩年發(fā)展迅猛。隨著“80后”人群陸續(xù)為人父母，又一個(gè)生育高峰也逐步顯現(xiàn)。據(jù)預(yù)測(cè)目前中國(guó)的早教潛在市場(chǎng)已有上千億的規(guī)模。其次，從培訓(xùn)提供者的角度看，當(dāng)前培訓(xùn)市場(chǎng)的辦學(xué)主體主要分為以下幾類：各級(jí)各類學(xué)校辦的培訓(xùn)班；行業(yè)企業(yè)的培訓(xùn)中心、各種學(xué)會(huì)團(tuán)體辦的培訓(xùn)、社會(huì)力量辦學(xué)、培訓(xùn)公司、個(gè)人。目前高校繼續(xù)教育部門(mén)和民營(yíng)的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，這兩者就占去了市場(chǎng)份額的85%，另外還有一些政府行政部門(mén)舉辦的培訓(xùn)班也有一定發(fā)展。據(jù)資料顯示，2007年各主要高校繼續(xù)教育（不包括MBA教育）盈利情況為：清華大學(xué)6.9億元；北京大學(xué)5億元；中國(guó)人民大學(xué)3億元；浙大和南開(kāi)同是過(guò)億元的大戶。而各大品牌民營(yíng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)每年以約25%的速度擴(kuò)張也推動(dòng)了中國(guó)教育培訓(xùn)行業(yè)的管理標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)的全面提升。

二、師范類高校舉辦教育培訓(xùn)的特點(diǎn)

市場(chǎng)規(guī)模的高速擴(kuò)張與無(wú)限商機(jī)，使得很多民營(yíng)投資者趨之若鶩。但反觀傳統(tǒng)的高校培訓(xùn)，除了個(gè)別名牌大學(xué)仍能夠借助其品牌效應(yīng)在市場(chǎng)內(nèi)站穩(wěn)腳跟外，大多數(shù)高校只能算勉強(qiáng)維持，甚至是早早就被擠出市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，特別是師范類院校。究其原因，我想我們必須從此類院校的特點(diǎn)入手進(jìn)行分析。

首先，作為國(guó)家公辦的高等學(xué)府，師范類院校舉辦培訓(xùn)具備教學(xué)成本低的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。第一，隨著近幾年的高校硬件基礎(chǔ)設(shè)施的改擴(kuò)建，各高校包括師范類院校在教室、實(shí)驗(yàn)室、學(xué)生生活區(qū)的硬件配備上較之以往都上了一個(gè)臺(tái)階，能夠做到同時(shí)滿足統(tǒng)招學(xué)生與為校外提供教育培訓(xùn)服務(wù)的要求；第二，學(xué)校擁有一支專業(yè)水平高，教學(xué)質(zhì)量有保證的穩(wěn)定的師資隊(duì)伍，這為開(kāi)展培訓(xùn)節(jié)省了大筆開(kāi)支；第三，在專業(yè)理論方面，由于高校都擔(dān)負(fù)著學(xué)科建設(shè)和研發(fā)的任務(wù)，在專業(yè)理論上有著民營(yíng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不能比擬的理論基礎(chǔ)與優(yōu)勢(shì)。對(duì)于師范類院校來(lái)說(shuō)，多年積累的培養(yǎng)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使得其在語(yǔ)言類專業(yè)、教育類和心理學(xué)專業(yè)等方面具有很高的起點(diǎn)。這為院校提供語(yǔ)言類培訓(xùn)、教師培訓(xùn)、幼兒教育以及考試類培訓(xùn)提供了先決條件，這也為師范類院校節(jié)省了不少課程開(kāi)發(fā)的成本。

可以看出，師范類高校舉辦培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)是巨大的，但劣勢(shì)也是明顯的，甚至有時(shí)是致命的。首要的一點(diǎn)就是辦學(xué)體制的僵化。由于公辦高校多年來(lái)一直采取計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式辦學(xué)，行政化的管理結(jié)構(gòu)，使得其在對(duì)外舉辦教育培訓(xùn)過(guò)程中存在三個(gè)致命缺陷：第一，培訓(xùn)地位不及統(tǒng)招辦學(xué)，無(wú)法在學(xué)校整體發(fā)展中得到足夠的重視與支持。由于公辦院校的經(jīng)費(fèi)來(lái)源大多依靠財(cái)政撥款和學(xué)生的學(xué)費(fèi)，因此舉辦培訓(xùn)勢(shì)必不能得到有力的資金支持；第二，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式的慣性思想使得學(xué)校始終沉浸在買(mǎi)方市場(chǎng)的優(yōu)越感中，不能及時(shí)更新培訓(xùn)項(xiàng)目和課程內(nèi)容，致使無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)需求和學(xué)員的求學(xué)愿望；第三，行政化的管理模式導(dǎo)致培訓(xùn)班的管理人員服務(wù)意識(shí)嚴(yán)重缺失，使得學(xué)員在將其與一些大品牌民營(yíng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)比較時(shí)產(chǎn)生很大的心理落差，進(jìn)而導(dǎo)致生源流失。另外，盡管目前很多師范類院校都在進(jìn)行學(xué)校定位的轉(zhuǎn)型，積極地調(diào)漲專業(yè)結(jié)構(gòu)，但理工科和應(yīng)用性專業(yè)的學(xué)科劣勢(shì)還是在教育培訓(xùn)項(xiàng)目的選擇上體現(xiàn)出來(lái)。誠(chéng)然，提高學(xué)員的基礎(chǔ)文化素質(zhì)及理論修養(yǎng)確系高校舉辦培訓(xùn)的一種社會(huì)服務(wù)屬性的體現(xiàn)，但是，實(shí)用性與時(shí)效性同樣是學(xué)員選擇是否參加該培訓(xùn)的原因和動(dòng)機(jī)。因此缺乏實(shí)用性的課程內(nèi)容成為了師范類高校培訓(xùn)發(fā)展的主要阻礙。

三、師范類高校拓展教育培訓(xùn)市場(chǎng)的途徑

1．調(diào)整辦學(xué)模式，引進(jìn)經(jīng)營(yíng)理念

首先，我們必須認(rèn)清培訓(xùn)從本質(zhì)上講是一個(gè)具有產(chǎn)業(yè)特性的社會(huì)性的教育活動(dòng)，交換存在于這個(gè)活動(dòng)當(dāng)中。社會(huì)和個(gè)人都是培訓(xùn)領(lǐng)域交換的利益實(shí)體，是培訓(xùn)需求的一方，即買(mǎi)方。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或辦學(xué)實(shí)體是提供培訓(xùn)的一方，即賣(mài)方。在培訓(xùn)過(guò)程中賣(mài)方提供的產(chǎn)品就是教育服務(wù)，而買(mǎi)方必須交納一定數(shù)目的費(fèi)用從而獲取參加培訓(xùn)的權(quán)利，并經(jīng)過(guò)培訓(xùn)得到個(gè)人知識(shí)的更新、技能的提高，增加社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力，這是培訓(xùn)活動(dòng)中存在的交換關(guān)系；其次，培訓(xùn)是教與學(xué)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是通過(guò)教育工作者的勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。教師通過(guò)自己的智慧和體能的消耗向?qū)W生提供服務(wù)，同時(shí)也獲取相應(yīng)的報(bào)酬，實(shí)現(xiàn)了勞動(dòng)價(jià)值的交換；最后，既然培訓(xùn)的市場(chǎng)機(jī)制是客觀存在，作為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就應(yīng)該引入產(chǎn)業(yè)運(yùn)行機(jī)制。在遵循教育規(guī)律的同時(shí)，也要按經(jīng)濟(jì)規(guī)律辦事，計(jì)算投入和產(chǎn)出。同時(shí)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，優(yōu)勝劣汰，及時(shí)對(duì)社會(huì)和學(xué)員等買(mǎi)方的需求進(jìn)行反應(yīng)。

2．轉(zhuǎn)變管理方式，提高服務(wù)水平

既然培訓(xùn)是產(chǎn)業(yè)，具有經(jīng)營(yíng)性，那么作為培訓(xùn)服務(wù)的提供者就必須以買(mǎi)方的需求和利益作為辦學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和宗旨。因?yàn)楫?dāng)學(xué)員和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)達(dá)成培訓(xùn)協(xié)議時(shí)，作為服務(wù)提供者，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就對(duì)學(xué)員做出了服務(wù)承諾，并需要按照承諾提供相應(yīng)的教育勞務(wù)，以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。因此，我們必須轉(zhuǎn)變管理方式，加強(qiáng)對(duì)工作人員服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)與提高，這樣才不會(huì)在還沒(méi)有和別人開(kāi)始競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)候就被踢出局。

3．開(kāi)發(fā)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，發(fā)展特色培訓(xùn)

盡管向綜合性大學(xué)轉(zhuǎn)變是當(dāng)前很多師范類高校的轉(zhuǎn)型目標(biāo)，但要完成專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整還需時(shí)日。因此盡管很多應(yīng)用性專業(yè)的培訓(xùn)市場(chǎng)很火爆，但筆者建議師范類院校不要拿自己的劣勢(shì)和別人的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。師范類院校在教師培養(yǎng)、心理學(xué)以及幼兒教育的優(yōu)勢(shì)是其他非專業(yè)機(jī)構(gòu)難以超越的優(yōu)勢(shì)，因此我們可以將這個(gè)優(yōu)勢(shì)做大做強(qiáng)，打造這些培訓(xùn)領(lǐng)域的權(quán)威機(jī)構(gòu)和一流品牌。另外，在其他專業(yè)方面可以采取和那些大品牌的民營(yíng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，學(xué)習(xí)人家的管理模式和成功經(jīng)驗(yàn)，為日后的專業(yè)調(diào)整做好理論和實(shí)踐儲(chǔ)備。

參考文獻(xiàn)

［1］俞建偉.教育集團(tuán)的發(fā)展模式與運(yùn)行機(jī)制.高等工程教育服務(wù)研究，2008（5）

［2］董兵.關(guān)于我國(guó)教育培訓(xùn)市場(chǎng)形成和發(fā)展的研究，2004（5）

［3］蔣立文.略論加入WTO教育培訓(xùn)服務(wù)的推展.中國(guó)成人教育，2002（12）

篇7

關(guān)鍵詞：培訓(xùn)；教育；增質(zhì)保量

一、問(wèn)題的研究背景

北京市石景山社區(qū)學(xué)院是依托于區(qū)域業(yè)余大學(xué)建立起來(lái)的一所綜合性社區(qū)高校，集成人高等學(xué)歷教育、非學(xué)歷繼續(xù)教育、社區(qū)教育于一身。在非學(xué)歷繼續(xù)教育方面，逐步形成了職工繼續(xù)教育基地、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育基地、老年教育基地和校外教育基地“四個(gè)基地”的辦學(xué)格局，為區(qū)域各年齡段的求學(xué)者提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和條件。在職業(yè)教育、成人教育、青少年教育、老年教育等“四個(gè)維度”服務(wù)區(qū)域進(jìn)行社區(qū)教育、終身教育。［1］社會(huì)教育培訓(xùn)處作為社區(qū)學(xué)院的一個(gè)分部門(mén)，主要承擔(dān)著“四個(gè)基地”的教育培訓(xùn)服務(wù)職能。隨著學(xué)院發(fā)展的不斷深入，社會(huì)教育培訓(xùn)涉及的領(lǐng)域和范圍不斷拓寬，培訓(xùn)項(xiàng)目和課程不斷優(yōu)化。為了主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域各年齡層次學(xué)員學(xué)習(xí)多樣化的特點(diǎn)，契合石景山區(qū)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展對(duì)各類人才的需求，更好發(fā)揮社區(qū)學(xué)院教育服務(wù)作用，提出了增質(zhì)保量的發(fā)展目標(biāo)。

二、教育培訓(xùn)增質(zhì)保量的含義

（一）社會(huì)教育培訓(xùn)現(xiàn)狀

目前，石景山社區(qū)學(xué)院社會(huì)教育培訓(xùn)處年均培訓(xùn)近40000人次，是石景山區(qū)較大的社區(qū)培訓(xùn)學(xué)校。學(xué)校常年開(kāi)設(shè)少兒舞蹈、體育、書(shū)畫(huà)、器樂(lè)、傳統(tǒng)文化等課程50多門(mén)；開(kāi)設(shè)書(shū)法、鋼琴、太極等老年大學(xué)課程；開(kāi)設(shè)保育員、茶藝師、養(yǎng)老護(hù)理員等職業(yè)資格取證類課程；并為區(qū)屬委辦局、企事業(yè)單位提供定制培訓(xùn)服務(wù)；全面覆蓋了學(xué)院“四個(gè)基地”的教育培訓(xùn)職能。近年來(lái)，隨著參訓(xùn)社區(qū)學(xué)員的需求不斷增多，社會(huì)教育培訓(xùn)職能向四個(gè)基地均衡發(fā)展邁進(jìn)，企事業(yè)單位定制培訓(xùn)越來(lái)越多，就業(yè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目不斷開(kāi)拓，教育品牌影響力逐步擴(kuò)大，更加貼合了社區(qū)教育培訓(xùn)的辦學(xué)定位。

（二）增質(zhì)保量對(duì)社會(huì)教育培訓(xùn)的意義

隨著“雙減”政策的實(shí)施，學(xué)院如何在繼續(xù)保證高質(zhì)量教育培訓(xùn)輸出、服務(wù)學(xué)生的同時(shí)，保持培訓(xùn)體量和規(guī)模不降低，起到應(yīng)有的社會(huì)服務(wù)職能，提出了增質(zhì)保量的發(fā)展目標(biāo)。這里的“增質(zhì)保量”先增的是質(zhì)，質(zhì)在量先，是以增質(zhì)為前提的保量，是以優(yōu)質(zhì)質(zhì)量?jī)?nèi)涵帶來(lái)數(shù)量的自然穩(wěn)固和增長(zhǎng)，使學(xué)院教育培訓(xùn)服務(wù)工作能惠及更多的社區(qū)市民。具體到落實(shí)上，就是如何拓寬發(fā)展企事業(yè)單位定制培訓(xùn)和如何穩(wěn)固發(fā)展少兒、老年藝術(shù)生活類培訓(xùn)兩個(gè)方面。

三、拓寬發(fā)展企事業(yè)單位定制培訓(xùn)策略

學(xué)院企事業(yè)單位定制培訓(xùn)處于爬升階段，繼續(xù)拓寬發(fā)展必然面臨新的挑戰(zhàn)，參培單位接洽、培訓(xùn)類型范圍、培訓(xùn)服務(wù)、培訓(xùn)課程及任課教師聘請(qǐng)都需仔細(xì)再摸索，積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，分析改進(jìn)策略如下：

（一）建立企事業(yè)單位培訓(xùn)動(dòng)態(tài)課程庫(kù)

針對(duì)企事業(yè)單位定制培訓(xùn)不斷拓出新領(lǐng)域，涉及的課程呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)，建立企事業(yè)單位培訓(xùn)動(dòng)態(tài)課程庫(kù)，解決課程定制的問(wèn)題。在已經(jīng)建立的包括黨建時(shí)政類、經(jīng)營(yíng)管理類、法治安全類等7大模塊，24個(gè)子模塊，243門(mén)課程的課程體系基礎(chǔ)上，針對(duì)不同領(lǐng)域最前沿、最核心、最熱點(diǎn)的事件問(wèn)題，廣泛征集、定期更新課程。方法就是要有意識(shí)地尋找與定期的迭代課程庫(kù)，重在“動(dòng)態(tài)”，以適應(yīng)企事業(yè)單位定制培訓(xùn)專業(yè)、實(shí)時(shí)的特點(diǎn)。還可以針對(duì)學(xué)院實(shí)際，將以往培訓(xùn)中需求多、反響好通用管理類課程再打磨，形成特色鮮明、具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的品牌課程群。

（二）建立企事業(yè)單位培訓(xùn)動(dòng)態(tài)師資庫(kù)

針對(duì)企事業(yè)單位定制培訓(xùn)專業(yè)性強(qiáng)、對(duì)授課內(nèi)容和形式要求高的特點(diǎn)，建立企事業(yè)單位培訓(xùn)動(dòng)態(tài)師資庫(kù)，解決師資儲(chǔ)備問(wèn)題。一方面，針對(duì)校內(nèi)資源，重點(diǎn)加大融通，將社區(qū)志愿者師資隊(duì)伍、各類外聘專家名單整理匯總，形成基礎(chǔ)師資庫(kù)。另一方面，根據(jù)已有課程內(nèi)容，通過(guò)多種渠道有目的、有針對(duì)性地尋找知名師資。有意識(shí)地涉獵多類別行業(yè)專家講座，根據(jù)講座內(nèi)容，篩選出適用的師資信息，納入到動(dòng)態(tài)師資庫(kù)中。發(fā)動(dòng)身邊人脈，收集更多師資信息，打造集學(xué)術(shù)領(lǐng)域科研專家、管理領(lǐng)域智慧大師、技術(shù)領(lǐng)域高端人才的動(dòng)態(tài)師資庫(kù)。師資與課程從來(lái)就是相輔相成的，學(xué)校鼓勵(lì)專職教師拓展自己的專業(yè)領(lǐng)域，研發(fā)各類新課程，我們要配合任課教師，基于市場(chǎng)需求，研究受訓(xùn)單位的參訓(xùn)目的，做好課程需求與授課內(nèi)容的轉(zhuǎn)化匹配工作，為本校教師研發(fā)開(kāi)拓課程提供助力，同時(shí)使本校教師成為動(dòng)態(tài)師資庫(kù)中不可或缺的主力。

（三）提升企事業(yè)單位培訓(xùn)管理服務(wù)水平

在企事業(yè)單位定制培訓(xùn)中，除了課程本身，更多地還受益于培訓(xùn)服務(wù)的加成與增值，這也是確保培訓(xùn)質(zhì)量，提升口碑的重要一環(huán)。1．以需求為導(dǎo)向做好方案策劃工作。一般而言，參訓(xùn)單位對(duì)于培訓(xùn)目的和所想達(dá)成的結(jié)果都是比較明確的，但是對(duì)于培訓(xùn)的具體課程和要求往往是模糊的，如何能把單位提升“企業(yè)績(jī)效”的這個(gè)目標(biāo)，轉(zhuǎn)化為具體像《執(zhí)行力》《跨部門(mén)溝通》等這些可執(zhí)行可操作的課程，需要我們深入企業(yè)，了解企業(yè)的管理模式、人員構(gòu)成、問(wèn)題痛點(diǎn)等信息，再結(jié)合需要調(diào)查和以往的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，做好這種模糊需求向具體課程的轉(zhuǎn)化工作，最后，通過(guò)梳理課程、安排教師、制定計(jì)劃、反復(fù)溝通等工作做好方案策劃。一份好的方案是企事業(yè)單位定制培訓(xùn)達(dá)到如期效果的保障，也是讓參訓(xùn)單位認(rèn)識(shí)學(xué)校、了解培訓(xùn)組織能力的敲門(mén)磚。2．以流程為基準(zhǔn)落實(shí)培訓(xùn)實(shí)施中的各項(xiàng)服務(wù)。合理的工作流程對(duì)于培訓(xùn)的順利進(jìn)行，可以起到至關(guān)重要的作用。課前工作包括：根據(jù)甲方需求敲定課程、任課教師、上課時(shí)間和授課地點(diǎn)；課前1～2天進(jìn)行所有信息確認(rèn)。課中工作包括：與對(duì)方協(xié)助管理人員確認(rèn)各項(xiàng)細(xì)節(jié)；準(zhǔn)備培訓(xùn)用具，調(diào)試各項(xiàng)設(shè)備，提前做好教室布置；組織學(xué)員簽到；做好課前教師介紹、課程安排提示等；課中監(jiān)控授課教師、授課內(nèi)容及學(xué)員反饋，做好突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)；采集培訓(xùn)影像、做好資料及課程內(nèi)容的收集整理。課后工作包括：培訓(xùn)宣傳信息的撰寫(xiě)與及時(shí)；培訓(xùn)照片及視頻的選用及歸檔；培訓(xùn)效果課后調(diào)查，及下次培訓(xùn)溝通。流程化的服務(wù)更能體現(xiàn)服務(wù)水平的專業(yè)，也更能贏得參訓(xùn)單位的認(rèn)可。3．以細(xì)節(jié)定成敗增加培訓(xùn)附加價(jià)值。培訓(xùn)實(shí)施過(guò)程中，要強(qiáng)調(diào)精細(xì)化管理，要持續(xù)關(guān)注課程質(zhì)量與培訓(xùn)效果，深入研究教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)內(nèi)容，更要有意識(shí)地設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)去增加培訓(xùn)的附加價(jià)值，“非學(xué)歷教育培訓(xùn)服務(wù)機(jī)構(gòu)必須及時(shí)跟蹤消費(fèi)者需求和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的變化，在變化中動(dòng)態(tài)調(diào)整創(chuàng)新教育培訓(xùn)組織形式?！保?］這樣有利于提升受訓(xùn)單位的滿意度。包括課前需求調(diào)查及課后滿意度調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果改進(jìn)提升。組建微信班級(jí)管理群，用于通知、學(xué)習(xí)分享、體會(huì)交流，以加強(qiáng)學(xué)員的培訓(xùn)獲得感。為參訓(xùn)單位制作培訓(xùn)全程影像資料、制作培訓(xùn)合影相框等培訓(xùn)紀(jì)念品，撰寫(xiě)培訓(xùn)總結(jié)信息等。定期回訪參訓(xùn)單位培訓(xùn)效果，接收參訓(xùn)單位新的培訓(xùn)需求。

四、穩(wěn)固發(fā)展文化生活類培訓(xùn)策略

青少年和老年文化生活類的穩(wěn)固更多的要做好內(nèi)涵管理，從內(nèi)部思維的角度加以提升和改進(jìn)。

（一）優(yōu)化課程內(nèi)容，打造系列課程、特色課程

對(duì)于文化生活培訓(xùn)來(lái)說(shuō)，核心是課程本身，豐富完備的教學(xué)設(shè)計(jì)是學(xué)員選擇課程的依據(jù)。嚴(yán)格審核課程的教學(xué)計(jì)劃、課程大綱是優(yōu)質(zhì)課程的前提。加強(qiáng)教學(xué)研究是保持優(yōu)質(zhì)課程的方法。堅(jiān)持教學(xué)檢查、學(xué)員滿意度調(diào)研，“建立以學(xué)生為主體的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制”［3］，是監(jiān)控優(yōu)質(zhì)課程的保障。細(xì)化課程層次劃分，促進(jìn)課程體系化發(fā)展。達(dá)到級(jí)別層次清晰，銜接順暢，內(nèi)容難度由淺入深，適應(yīng)不同年齡段不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生自由選擇。如初中高級(jí)，銅銀金牌，如精品班、精英班、表演班等。緊密對(duì)接市場(chǎng)，增設(shè)學(xué)員需求大的項(xiàng)目，例如傳統(tǒng)文化課程、實(shí)操體驗(yàn)類課程等。善于研發(fā)課程，結(jié)合各課程優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)綜合素養(yǎng)課程，例如成語(yǔ)與繪畫(huà)的結(jié)合，文學(xué)與手工的結(jié)合，打造校本特色課程。

（二）加強(qiáng)師資管理，打造留得住、干得專的師資隊(duì)伍

1．完善教師制度管理。規(guī)范對(duì)新教師的選聘工作，嚴(yán)格審核各類資格證書(shū)，聘用之前加強(qiáng)考核和試聽(tīng)，嚴(yán)格審查專業(yè)背景，加強(qiáng)初期課程的監(jiān)管工作。對(duì)于決定聘用的教師，做好證件資格存檔管理，簽訂聘任協(xié)議，制定教學(xué)計(jì)劃，歸納教學(xué)總結(jié)，加強(qiáng)對(duì)外聘教師的培訓(xùn)，協(xié)助教務(wù)管理。2．定期開(kāi)展外聘教師課程研討會(huì)，組織示范課觀摩活動(dòng)。對(duì)教學(xué)過(guò)程中突出問(wèn)題研討解決方案并與教師溝通，增加學(xué)校與老師之間的黏度。對(duì)于同學(xué)科的教師，可以找到教學(xué)水平高、學(xué)員反映好的教師展示示范課，學(xué)校架好教師間溝通的橋梁，幫助外聘老師加強(qiáng)自身教學(xué)能力，不斷成長(zhǎng)提升。3．定期開(kāi)展外聘教師聯(lián)誼會(huì)，搭建教師與學(xué)校溝通的平臺(tái)，聽(tīng)取教師們的意見(jiàn)建議，不斷改進(jìn)提升教務(wù)管理工作。

（三）加強(qiáng)學(xué)員服務(wù)，打造培訓(xùn)家文化

做好學(xué)員的轉(zhuǎn)化和留存，是保量的重點(diǎn)，根本落腳點(diǎn)在提升服務(wù)水平上，讓學(xué)員更有歸屬感和認(rèn)同度，打造培訓(xùn)家文化。1．和諧校園家文化，換位思考細(xì)化服務(wù)。教學(xué)管理人員是標(biāo)準(zhǔn)窗口服務(wù)崗位，應(yīng)該以誠(chéng)待人、與人為善，給人傳遞善意的信號(hào)。應(yīng)該換位思考，將心比心，站在學(xué)員和家長(zhǎng)角度思考問(wèn)題，避免產(chǎn)生各種誤會(huì)。應(yīng)該做好全方位服務(wù)，在培訓(xùn)之外，準(zhǔn)備好應(yīng)急物品，布置優(yōu)化休息區(qū)，使學(xué)員和家長(zhǎng)感受到學(xué)校的用心服務(wù)。2．安全校園重保障，提高重視加強(qiáng)管理。精準(zhǔn)制定完備的安全制度和安全預(yù)案，并按照制度嚴(yán)格執(zhí)行。對(duì)于學(xué)員中“一老一小”特殊人群，進(jìn)行校園安全管理規(guī)定告知，定期對(duì)任課教師及學(xué)員進(jìn)行安全教育，確保安全教育工作常抓不懈。教務(wù)管理老師要經(jīng)常在樓內(nèi)各樓層巡視，發(fā)現(xiàn)有安全隱患及時(shí)排查，及時(shí)修繕。建設(shè)安全、和諧、整潔的校園，也是留住生源、穩(wěn)定生源的有力措施。

五、教育培訓(xùn)增質(zhì)保量工作任重道遠(yuǎn)

社區(qū)學(xué)院做好教育培訓(xùn)工作，發(fā)揮學(xué)習(xí)型社會(huì)培訓(xùn)服務(wù)功能，需要持續(xù)的改進(jìn)和完善各項(xiàng)工作，以達(dá)到增質(zhì)保量的目的。

（一）緊跟時(shí)代步伐，豐富宣傳方法

服務(wù)企事業(yè)單位和社區(qū)居民，需要讓大家認(rèn)識(shí)到學(xué)校的教育水平和能力，這離不開(kāi)宣傳工作。在做好常規(guī)宣傳的基礎(chǔ)上，應(yīng)該更注重潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的軟性校園布置，例如定期更換學(xué)生畫(huà)展內(nèi)容，定期更新校園內(nèi)官方視頻宣傳片，教學(xué)設(shè)備的更新?lián)Q代等。同時(shí)，重視學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來(lái)的宣傳效果。大的方面，組織各類匯演、作品展、考級(jí)考帶工作，展示學(xué)員的學(xué)習(xí)成果；小的方面，班級(jí)內(nèi)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)節(jié)日板報(bào)、新年賀卡、優(yōu)秀作業(yè)展示等形式，使學(xué)生自覺(jué)帶入主動(dòng)學(xué)習(xí)。借助自媒體平臺(tái)，宣傳學(xué)校教育培訓(xùn)形象。重點(diǎn)打造學(xué)校微信公眾號(hào)，構(gòu)建具有學(xué)校統(tǒng)一風(fēng)格的設(shè)計(jì)模板，布局公眾號(hào)常規(guī)菜單欄，定期推送各類別文章。做好班級(jí)管理微信群成員向公眾號(hào)粉絲轉(zhuǎn)化工作，利用多渠道推廣信息文章，增加可讀性的同時(shí)增加粉絲關(guān)注度；舉辦基于微信端的各類活動(dòng)，吸引更多的人群關(guān)注；與已有微信公眾號(hào)聯(lián)動(dòng)，互相借力推廣。也可以利用抖音、小紅書(shū)、今日頭條等知名自媒體軟件，學(xué)校的相關(guān)信息。渠道的選擇可以多樣化，加大力度做好內(nèi)容設(shè)計(jì)，可以是提前錄制好的一節(jié)微課，也可以是隨堂錄制教學(xué)片段。定期更新，精琢內(nèi)容，用好不同渠道的粉絲關(guān)注度來(lái)宣傳學(xué)校。

（二）嘗試線上教育，實(shí)現(xiàn)跨越發(fā)展

社區(qū)學(xué)院教育培訓(xùn)立足區(qū)域，全部課程采取面授傳統(tǒng)形式，與現(xiàn)在的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式對(duì)比，主攻線下。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，以舞蹈、繪畫(huà)為主的藝術(shù)生活類培訓(xùn)，不適合線上課程，但是隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”逐漸滲透到教育培訓(xùn)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，各類線上課已經(jīng)成熟，鋼琴和繪畫(huà)等線上課也嶄露頭角，我們也需要嘗試線上教學(xué)，更好地發(fā)揮作用。初步嘗試可以采用線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式。例如鋼琴課每周面授一次，將回琴和答疑搬到線上，兩方面相結(jié)合達(dá)到更好的教學(xué)效果。后期在成熟的基礎(chǔ)上，可以嘗試把一些特色課程完全搬到線上，例如傳統(tǒng)文化等課程，逐步打開(kāi)線上教育模式。除線上課程外，“增質(zhì)保量”發(fā)展也還有其他途徑，需要深入研究市場(chǎng)，具備開(kāi)拓思維，跳出固有框架，創(chuàng)新性地研究教育培訓(xùn)的發(fā)展途徑和方法。

（三）提高團(tuán)隊(duì)成員自身素質(zhì)

從事培訓(xùn)工作者，要有主動(dòng)學(xué)習(xí)精神、涉獵不同的專業(yè)領(lǐng)域，通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)自己的復(fù)合型能力。團(tuán)隊(duì)更要迎難而上，努力拼搏、甘于奉獻(xiàn)、立足崗位工作，發(fā)揮社區(qū)學(xué)院教育培訓(xùn)服務(wù)職能。因?yàn)?，教育培?xùn)增質(zhì)保量的策略不是暫時(shí)的，而是需要持續(xù)改進(jìn)提升的，需要時(shí)刻適應(yīng)市場(chǎng)需求的變化。針對(duì)這種不確定性，就要求學(xué)校團(tuán)隊(duì)成員不斷地提升各種素養(yǎng)，來(lái)適應(yīng)千變?nèi)f化的教育培訓(xùn)工作。

六、結(jié)束語(yǔ)

“社區(qū)學(xué)院是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的載體，推動(dòng)社區(qū)學(xué)院順應(yīng)了終身教育改革發(fā)展的需要，在一定程度上滿足了社區(qū)各層次、各類型教育的需要?！保?］在教育改革的背景下，社區(qū)學(xué)院作為區(qū)域終身教育的主陣地，對(duì)接區(qū)域全年齡段不同層次學(xué)員的學(xué)習(xí)需求，必將承擔(dān)著越來(lái)越重要的教育服務(wù)功能。全面提升社區(qū)學(xué)院自身建設(shè)，在師資、課程、管理上堅(jiān)持改進(jìn)，持續(xù)創(chuàng)新，才能充分發(fā)揮社區(qū)學(xué)院的教育培訓(xùn)職能。社區(qū)學(xué)院要更多關(guān)注“質(zhì)量”建設(shè)，才能在增進(jìn)質(zhì)量的基礎(chǔ)上保證量的穩(wěn)定，提升在學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)中發(fā)揮的作用。

參考文獻(xiàn)

［1］崔廣．“融合論”視角下區(qū)域型社區(qū)學(xué)院服務(wù)終身教育的實(shí)踐研究——以天津市河?xùn)|社區(qū)學(xué)院創(chuàng)新發(fā)展實(shí)踐為例［J］．中國(guó)校外教育，2019（31）：3-4，26．

［2］宋宇紅．非學(xué)歷教育培訓(xùn)服務(wù)品牌化發(fā)展與定位策略［J］．科技視界，2021（32）：193-194．

［3］田峰．淺談我國(guó)教育培訓(xùn)市場(chǎng)現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策［J］．上海商業(yè)，2021（11）：169-170．

篇8

懷著這樣質(zhì)疑與追問(wèn)，忽想起近年看到的關(guān)于兒童美術(shù)教育的諸多現(xiàn)象。

現(xiàn)象一：家長(zhǎng)們趨之若鶩地送幼小的孩子到各大校外美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)接受各類美術(shù)教育培訓(xùn)，對(duì)教師的評(píng)價(jià)要求有一個(gè)非常重要的指標(biāo)便是：這位老師有沒(méi)有教會(huì)自己的孩子畫(huà)一只貌似真實(shí)的物體，小到諸如一個(gè)太陽(yáng)、一個(gè)蘋(píng)果、一枚橘子；大到具體的人物、場(chǎng)景和故事，家長(zhǎng)們唯一的標(biāo)準(zhǔn)便是像不像，即孩子作品模仿老師范作像不像？作品像不像真實(shí)的生活原型？若像便是好畫(huà)，若不像便是不好的畫(huà)。事實(shí)果真如此嗎？……

現(xiàn)象二：國(guó)內(nèi)為數(shù)不多的關(guān)于少兒美術(shù)教師的各類美術(shù)專業(yè)比賽中，對(duì)于那些比較程式化、技術(shù)化、學(xué)院化，貌似院校畫(huà)風(fēng)的美術(shù)作品統(tǒng)一給予極高評(píng)價(jià)，而對(duì)于其中含有兒童生活場(chǎng)景或有兒童畫(huà)風(fēng)的美術(shù)作品一概視為幼稚、低技術(shù)性作品。少兒美術(shù)作品果真應(yīng)該如此評(píng)價(jià)嗎？

現(xiàn)象三：某些小學(xué)、初中、高中學(xué)校不遺余力地鼓勵(lì)各校孩子參加各類美術(shù)專業(yè)培訓(xùn)和各種美術(shù)比賽，為的是小升初、初升高、高中升大學(xué)獲得特殊照顧，為本校學(xué)生成功晉級(jí)各類高一級(jí)名校打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，藉此提高本校升學(xué)率。這是美術(shù)教育嗎？真實(shí)的美術(shù)教育究竟應(yīng)該是怎樣的情形？?jī)和谄渲械闹黧w地位應(yīng)如何呈現(xiàn)？

現(xiàn)象四：校內(nèi)外美術(shù)教育對(duì)基礎(chǔ)美術(shù)教育均有不同稱謂，校內(nèi)稱基礎(chǔ)美術(shù)教育，校外稱之少兒美術(shù)教育。這樣的稱謂哪一種更符合兒童價(jià)值立場(chǎng)呢？

什么是兒童價(jià)值立場(chǎng)？個(gè)人認(rèn)為凡是從兒童生命成長(zhǎng)的角度為兒童提供的一切活動(dòng)、場(chǎng)景和設(shè)施都是兒童價(jià)值立場(chǎng)，反之亦然。仔細(xì)觀察以上四類現(xiàn)象，都會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)最致命的因素，兒童立場(chǎng)在其中的缺位和失衡。

“像”與“不像”，在美術(shù)領(lǐng)域中完全可以是兩種不同的藝術(shù)表達(dá)方式，“像”指向再現(xiàn)寫(xiě)實(shí)性藝術(shù)，“不像”指向表現(xiàn)抽象性藝術(shù)。對(duì)于少不更事的少年兒童來(lái)說(shuō)，美術(shù)表達(dá)中不像，似乎更利于其以一種超現(xiàn)實(shí)的方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)現(xiàn)實(shí)的感悟與理解，更有利于兒童生命感的呈現(xiàn)與表達(dá)，亦更能舒展兒童的天性與自由，由此而來(lái)的兒童尊嚴(yán)感、自豪感和成功感包括自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，都會(huì)在兒童心中掀起巨大波瀾，從而促進(jìn)兒童身心的健康成長(zhǎng)。反之過(guò)分追求兒童美術(shù)的寫(xiě)實(shí)性甚至模仿性，毋庸置疑，只會(huì)塑造一大批缺乏生命質(zhì)感高度模式化的“機(jī)器”，而童年缺乏舒展張揚(yáng)的生命必將造就成年心靈的枯瘦與干癟，更別說(shuō)實(shí)現(xiàn)成年的創(chuàng)造力。這樣的結(jié)局卻不是所有父母希望看到的結(jié)果，那一定是與培養(yǎng)自己孩子多才多藝的初衷背道而馳的。

現(xiàn)象二中雖不是直接針對(duì)兒童美術(shù)作品的評(píng)價(jià)，但這樣的程式化評(píng)價(jià)同樣會(huì)以潛移默化的方式左右美術(shù)教師的教育教學(xué)行為的模式化和去生命化、去兒童化。很難想象一個(gè)長(zhǎng)期和青少年兒童為伴的美術(shù)教師作品中不出現(xiàn)一絲一毫兒童生命的影子，長(zhǎng)此以往，少兒美術(shù)教育的天空將是多么缺乏生機(jī)與活力；長(zhǎng)此以往，那些時(shí)時(shí)處處不斷感染我們的小生命將以怎樣固定的方式變成一種面目相似行走的“機(jī)器”？后果無(wú)可設(shè)想。

至于某些小學(xué)、初中、高中學(xué)校不遺余力鼓勵(lì)各校孩子參加各類美術(shù)專業(yè)培訓(xùn)和各種美術(shù)比賽，為那些軍備競(jìng)賽似的考試做“嫁衣”，更會(huì)扼殺孩子們對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，從而最根本地失去對(duì)藝術(shù)的積極思維與審美，演化為另一場(chǎng)應(yīng)試教育的華麗煙火，兒童生命感亦將從這里消逝。美術(shù)教育的審美內(nèi)核亦會(huì)因此失去其應(yīng)有的作用，一切都演化為教育模式化的工具和手段，后果可想而知，那就是許多人以為的：美術(shù)教育不重要，美術(shù)技藝很重要；兒童不重要，考上名校很重要這樣一種荒謬的美育觀。這樣的美術(shù)教育必將與那些生動(dòng)活潑、別開(kāi)生面的美育課堂失之毫厘、謬以千里。兒童從這樣的美術(shù)應(yīng)試應(yīng)賽中誕生的現(xiàn)實(shí)功利心態(tài)，無(wú)以復(fù)加地會(huì)助推其成年生活的世俗化和去理想化特征的炫目彰顯。這與我們希求兒童們通過(guò)美術(shù)教育獲得懷有求真、求善、求美之心的初衷更是相去甚遠(yuǎn)。

篇9

【關(guān)鍵詞】少兒；中提琴；啟蒙教育；原則；改進(jìn)

隨著教育制度改革不斷深化，對(duì)于少兒教育的思維也在逐漸轉(zhuǎn)變，家長(zhǎng)和教師更加注重少兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是對(duì)于表現(xiàn)出良好音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)天賦的少兒，更要注重對(duì)其音樂(lè)的啟蒙教育。當(dāng)前，西洋樂(lè)器受到了少兒的廣泛歡迎，社會(huì)對(duì)于鋼琴、小提琴、大提琴等演奏樂(lè)器都有良好的啟蒙教育機(jī)制，但是涉及中提琴的啟蒙教育卻較少，下面筆者將詳細(xì)分析少兒中提起啟蒙教育中要注意的問(wèn)題。

一、中提琴啟蒙教育的概念

中提琴發(fā)展至今已經(jīng)有300年的歷史，在最初的階段中提琴是一種獨(dú)立的樂(lè)器，隨著時(shí)間的推移和音樂(lè)的發(fā)展，中提琴逐漸成為一種輔質(zhì)的樂(lè)器，但由于中提琴仍具有獨(dú)特的音樂(lè)特性，所以中提琴教育還是逐漸受到人們的重新關(guān)注。相對(duì)于小提琴而言，中提琴體積較大，操作難度較大，因而少兒演奏具有一定的難度，在少兒時(shí)期音樂(lè)啟蒙教學(xué)中，通常會(huì)采用形體較小的小提琴取代。這種音樂(lè)啟蒙教育模式忽視了中提琴的重要性，同時(shí)也影響了中提琴演奏人才的培養(yǎng)。因此，重新樹(shù)立中提琴啟蒙教育的地位是當(dāng)前在少兒?jiǎn)⒚山逃袘?yīng)重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。

二、少兒中提琴啟蒙教育原則

（一）啟蒙教育的早期性

對(duì)于音樂(lè)教育而言，少兒接觸的時(shí)間越早，就越有可以塑造的空間。日本少兒音樂(lè)啟蒙教育家曾指出，少兒只要具備了母語(yǔ)能力，同樣也就具備了學(xué)習(xí)音樂(lè)的才能。因此，音樂(lè)啟蒙教育要把握早期性，盡早讓學(xué)生接觸到中提琴樂(lè)器，從而培養(yǎng)其對(duì)于樂(lè)器的操作能力。此外，要改變小提琴取代中提琴教育的方式，加強(qiáng)對(duì)于少兒中提琴基本功的培養(yǎng)。

（二）啟蒙教育的準(zhǔn)確性

少兒?jiǎn)⒚山逃闹匾圆谎远?，只有從小培養(yǎng)其良好的音樂(lè)習(xí)慣，才能提高少兒的綜合音樂(lè)素養(yǎng)，少兒在剛接觸中提琴時(shí)，是處于同一個(gè)起跑線上的，在啟蒙學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的教學(xué)素養(yǎng)決定了少兒的音樂(lè)水平。因此，在中提琴啟蒙教育的過(guò)程中要做到以下兩點(diǎn)：一要提高教學(xué)方法的正確性，指導(dǎo)學(xué)生采取正確的演奏姿勢(shì)，尤其是少兒持弓姿勢(shì)，并保持少兒身體的放松性；二是教師要加強(qiáng)對(duì)少兒學(xué)習(xí)者的督導(dǎo)作用，逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為其以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（三）啟蒙教育的科學(xué)性

中提琴是一個(gè)演奏較為復(fù)雜的樂(lè)器，同時(shí)對(duì)于每一個(gè)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容要求較為嚴(yán)格，只有在特定的階段進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，才能夠強(qiáng)化中提琴的學(xué)習(xí)技巧，提高少兒?jiǎn)⒚山逃淖饔?。因此，在少兒中提琴啟蒙教育中要理解學(xué)習(xí)的關(guān)鍵問(wèn)題，例如在啟蒙教學(xué)中，要重點(diǎn)突出持弓演奏的手部動(dòng)作技巧，通過(guò)反復(fù)練習(xí)糾正少兒的不正確姿勢(shì)，提高中提琴啟蒙教育的科學(xué)性。

（四）啟蒙教育的系統(tǒng)化

啟蒙教育需要建立系統(tǒng)化的教育模式，這樣才能提高音樂(lè)啟蒙教育的有效性，中提琴啟蒙教學(xué)在其漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程中，形成了一套系統(tǒng)化的教育模式，按照科學(xué)規(guī)范的教學(xué)方法進(jìn)行樂(lè)器學(xué)習(xí)，可以提高教學(xué)效率。因此，在少兒中提琴啟蒙教育中要根據(jù)少兒的特點(diǎn)，因材施教，重視學(xué)生之間的個(gè)體差異性。啟蒙教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)要準(zhǔn)確把握作品的演奏風(fēng)格，制定科學(xué)的教學(xué)方案，明確少兒在每個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、少兒中提琴啟蒙教育的改進(jìn)

中提琴教育是一項(xiàng)基本的樂(lè)器教育，對(duì)于提高少兒的音樂(lè)素養(yǎng)有很大的幫助。當(dāng)前在我國(guó)的少兒中提琴啟蒙教育中存在著一些問(wèn)題，從而影響了中提琴啟蒙教育的效果，也在一定程度上對(duì)我國(guó)的中提琴人才培養(yǎng)產(chǎn)生了不利的影響。下面筆者有針對(duì)性地提出幾點(diǎn)改進(jìn)建議：

（一）教師要提高教學(xué)素質(zhì)

首先教師要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，中提琴教育是一件樂(lè)趣十足的事情，因此教師要活躍課堂氣氛，為少兒營(yíng)造舒適的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)要加強(qiáng)和少兒的溝通，消除少兒對(duì)于中提琴學(xué)習(xí)的畏懼感，提高學(xué)習(xí)的效率。此外，教師要提高其中提琴教學(xué)的理論水平，教師的音樂(lè)素質(zhì)和樂(lè)器演奏水平直接決定了少兒的音樂(lè)水平，因此教師要提高中提琴基本功的準(zhǔn)確性，并通過(guò)基本功的訓(xùn)練，提高少兒的演奏技巧。

（二）重視中提琴啟蒙教育

中提琴是一種重要的西方古典樂(lè)器，也是一個(gè)完全獨(dú)立的樂(lè)器，在樂(lè)隊(duì)的演奏中發(fā)揮著重要的作用。在當(dāng)前的中提琴少兒?jiǎn)⒚山逃?，往往?huì)把中提琴教育和其他樂(lè)器教育相混合，甚至出現(xiàn)了輕視中提琴啟蒙教育的現(xiàn)象。因此，有關(guān)教育部門(mén)要重視中提琴教育在音樂(lè)啟蒙教育中的重要性，加強(qiáng)對(duì)于中提琴啟蒙教育的重視程度，突破人們對(duì)于中提琴認(rèn)知狹隘的局面，提高中提琴教學(xué)的普及度，讓更多的人參與到西方古典音樂(lè)的啟蒙教育中。

（三）編著優(yōu)秀的教材

優(yōu)秀的教材可以在一定程度上提高少兒的學(xué)習(xí)熱情，因此相關(guān)的中提琴專家應(yīng)當(dāng)結(jié)合其演奏狀況編寫(xiě)有利于教學(xué)的教材和課本，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)于中提琴的研究和改進(jìn)，適當(dāng)減少中提琴的體積，增加中提琴的可操作性。此外，中提琴教材要側(cè)重于對(duì)基礎(chǔ)演奏動(dòng)作的研究，提高中提琴動(dòng)作教學(xué)的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。

四、結(jié)語(yǔ)

中提琴啟蒙教育可以提高少兒的音樂(lè)素養(yǎng)，同時(shí)也可為我國(guó)的中提琴行業(yè)提供人才，但是當(dāng)前的中提琴啟蒙教育中，存在著對(duì)小提琴的嚴(yán)重依賴，從而影響了中提琴的教育效果。因此，要著力解決中提琴啟蒙教材缺乏、學(xué)生數(shù)量稀少的現(xiàn)象，并深刻認(rèn)識(shí)啟蒙教育中存在的問(wèn)題，采取相應(yīng)的改進(jìn)策略。

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篇10

【關(guān)鍵詞】少兒圖書(shū)館；服務(wù)；創(chuàng)新

少兒圖書(shū)館只需要簡(jiǎn)單設(shè)置，無(wú)需像書(shū)館一般需要各方面的要求，但是傳統(tǒng)圖書(shū)館服務(wù)模式缺不再符合少兒圖書(shū)館，要想讓少兒圖書(shū)館發(fā)展更好，吸引到更多少兒未成年讀者來(lái)圖書(shū)館，必須要?jiǎng)?chuàng)新服務(wù)模式，革新服務(wù)方法，讓少兒圖書(shū)館成為一個(gè)專門(mén)為未成年人提供特色化服務(wù)的場(chǎng)合，讓未成年人在這里有自己獨(dú)立的天地。希望文章能對(duì)順德市的少兒圖書(shū)館的發(fā)展起到帶動(dòng)作用。

一、圖書(shū)館的永恒話題——服務(wù)與發(fā)展

作為我國(guó)公共類型的教育機(jī)構(gòu)，少年兒童圖書(shū)館必須要根據(jù)文獻(xiàn)信息來(lái)進(jìn)行自身服務(wù)的開(kāi)展，對(duì)兒童在校外的活動(dòng)、人生、思想教育以及能力的培養(yǎng)、知識(shí)的學(xué)習(xí)等起到重要作用。當(dāng)前的社會(huì)運(yùn)行機(jī)制要求少兒圖書(shū)館必須在社會(huì)組織、群眾團(tuán)體競(jìng)爭(zhēng)之下再施展出自身在教育方面的優(yōu)勢(shì)，如此激勵(lì)的競(jìng)爭(zhēng)模式下，少兒圖書(shū)館必須要將自身的優(yōu)勢(shì)資源發(fā)揮出來(lái)，將為孩子服務(wù)做出為工作的首要目標(biāo)，為少兒圖書(shū)館的發(fā)展提供更強(qiáng)大的動(dòng)力。因此，創(chuàng)新才是少兒圖書(shū)館發(fā)展的重要出路。

二、少兒圖書(shū)館創(chuàng)新服務(wù)途徑

（一）服務(wù)內(nèi)容創(chuàng)新

1.開(kāi)設(shè)多元化閱覽室。其閱覽室的開(kāi)展要根據(jù)其未成年的年齡段來(lái)劃分為大致如下幾個(gè)階段：低齡幼兒、小學(xué)生、中學(xué)生、家長(zhǎng)或老師教育參考類型的閱覽室。如果按照其閱覽室內(nèi)文獻(xiàn)資源進(jìn)行劃分可分為文學(xué)類型、科普類型、藝術(shù)類型和報(bào)刊類型的閱覽室，進(jìn)而讓少年按照自己興趣所需進(jìn)行選擇。

2.實(shí)施素質(zhì)教育培訓(xùn)活動(dòng)。其應(yīng)該定期舉辦一些如實(shí)地考察、“家讀”、“紅讀”以及社會(huì)裁縫等內(nèi)容豐富且有利于中小學(xué)生思想健康發(fā)展的活動(dòng)，讓中小學(xué)生能夠在這些傳統(tǒng)文的熏陶下更加健康的成長(zhǎng)，讓未成年把書(shū)讀舊，從而將偉大的愛(ài)國(guó)主義精神和素質(zhì)教育等一些健康上進(jìn)的思想內(nèi)容灌輸體內(nèi)，讓未成年有更大的積極性去努力實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)。

3.開(kāi)展科普展覽活動(dòng)。通過(guò)形象生動(dòng)的實(shí)物、圖片，展示科學(xué)道理及當(dāng)今科學(xué)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)和提高小讀者對(duì)科技興趣和熱情，壯大少兒館讀者隊(duì)伍。

（二）服務(wù)方式創(chuàng)新

1.氛圍服務(wù)。所謂的氛圍服務(wù)就是以團(tuán)隊(duì)、環(huán)境和場(chǎng)所等所出的一定特殊效果，只要氛圍好，就能夠讓讀者像是受到磁鐵吸引一般，不斷進(jìn)入圖書(shū)館去學(xué)習(xí)和讀書(shū)。因此，好的讀書(shū)環(huán)境和閱讀條件，借閱氛圍的好壞將直接影響到讀者對(duì)圖書(shū)館的印象和其本身功能的發(fā)揮。少兒圖書(shū)館應(yīng)該將自身的借閱環(huán)境布置成為“一切服務(wù)都是為了孩子們更好去學(xué)習(xí)和讀書(shū)”。從孩子的心理特點(diǎn)去考慮，以孩子內(nèi)心實(shí)際感受為主。

2.開(kāi)展多渠道服務(wù)體系。要努力普及與傳播科學(xué)文化知識(shí)，讓少年兒童圖書(shū)館能夠提供少年兒童更科學(xué)優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。少兒圖書(shū)館要符合其名，從少兒角度出發(fā)，完善自身服務(wù)。盡量在讓少兒圖書(shū)館的位置貼近其少兒的學(xué)校、社區(qū)等地，讓少兒能夠更加方便快捷的進(jìn)行借閱活動(dòng)。另外也可以與校企進(jìn)行合作，舉辦一些有力少兒成長(zhǎng)的培訓(xùn)班等，注入理化實(shí)驗(yàn)班、英語(yǔ)競(jìng)賽班、舞蹈、美術(shù)、書(shū)法等等。

創(chuàng)新服務(wù)也同樣是少兒圖書(shū)館所應(yīng)做的，因此我館在2010年就為響應(yīng)號(hào)召，舉辦了“新書(shū)苑”的大型讀書(shū)、薦書(shū)與購(gòu)書(shū)一條龍服務(wù)體系；同時(shí)也成立了“少兒圖書(shū)銀行”，讓少兒能夠把空閑的圖書(shū)存放到圖書(shū)館中，即讓圖書(shū)資源得到更大程度的分享；于2011年進(jìn)行了校企合作，建立了汽車圖書(shū)館，深入到人民基層，讓圖書(shū)館借閱活動(dòng)徹底深入到大部分人的生活中，并且受到了廣大群眾的一致好評(píng)。

3.充分運(yùn)用和發(fā)揮現(xiàn)代化服務(wù)手段的優(yōu)勢(shì)和作用。隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、電腦等現(xiàn)代科技產(chǎn)物幾乎走進(jìn)每一戶家庭，并且在人們的日常生活、學(xué)習(xí)、工作中發(fā)揮著不可替代的作用。然而，對(duì)于如何正確運(yùn)用高科技產(chǎn)品需要一個(gè)正確的指導(dǎo)，許多少年兒童對(duì)此并不十分了解。例如：電腦屏幕工作時(shí)會(huì)產(chǎn)生微量的輻射，電池遇水后發(fā)生腐蝕等一些基本常識(shí)需要給少兒進(jìn)行普及。除此之外，還應(yīng)當(dāng)開(kāi)展一些主題活動(dòng)，避免少兒思想的不成熟而被一些電視廣告誤導(dǎo)犯錯(cuò)等等。

（三）堅(jiān)強(qiáng)服務(wù)人員內(nèi)部管理創(chuàng)新

1.堅(jiān)持 “以德治館”。要秉持用提高思想品德來(lái)治理圖書(shū)館，不斷加強(qiáng)圖書(shū)館工作人員的道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。圖書(shū)館管理員人員要時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)知識(shí)文化、政治、業(yè)務(wù)以及科技等。要以孩子為本，一切工作都要圍繞以“少兒身心健康成長(zhǎng)”為中心，積極鼓勵(lì)圖書(shū)館工作人員爭(zhēng)當(dāng)業(yè)務(wù)骨干，孩子的榜樣，用實(shí)際行動(dòng)去踐行“以德治館”這個(gè)核心思想。

2.面對(duì)新形勢(shì)提高管理人員素質(zhì)。少兒圖書(shū)館管理者是對(duì)少兒進(jìn)行教育的主要實(shí)施者。為使圖書(shū)館工作人員保持結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)較高、有創(chuàng)新能力，要求他們承擔(dān)更多的責(zé)任去培養(yǎng)新一代的社會(huì)主義接班人，這是時(shí)代的要求，也是少兒圖書(shū)館工作人員的歷史使命。伴隨著現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，新媒體技術(shù)，數(shù)字圖書(shū)館成為了新世紀(jì)圖書(shū)館新的發(fā)展方向。在這種情況下，少兒圖書(shū)館工作人員必須適應(yīng)新的環(huán)境形勢(shì)，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，及時(shí)獲取新的知識(shí)結(jié)構(gòu)從而更好地為少兒讀者開(kāi)展服務(wù)。

少兒圖書(shū)館的發(fā)展，從服務(wù)模式的創(chuàng)新、到服務(wù)體系的建立，使得少兒圖書(shū)館為少年文化教育做出了很大的貢獻(xiàn)，一心一意為孩子讀書(shū)服務(wù)，希望孩子能夠通過(guò)讀書(shū)來(lái)促進(jìn)自己思想的健康發(fā)展，同時(shí)擴(kuò)大腦活量，讓孩子進(jìn)行大膽思維與創(chuàng)新。少兒圖書(shū)館還以自身更加優(yōu)質(zhì)化的服務(wù)和收藏來(lái)吸引更多的少年兒童來(lái)參與其中，讓圖書(shū)館的社會(huì)地位得以提高，讓其能夠真正為少兒健康成長(zhǎng)起到一定的作用。

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