導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇關(guān)于高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；教學(xué)問(wèn)題；對(duì)策思考

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、新課改背景下高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生們都會(huì)受到高考帶來(lái)的嚴(yán)重壓力，這樣就會(huì)使高中語(yǔ)文教學(xué)功利性現(xiàn)象發(fā)生，很多學(xué)生和老師們僅僅考慮語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，對(duì)于學(xué)生們的語(yǔ)言文字綜合運(yùn)用能力的關(guān)注度不夠高，這些原因都會(huì)使高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀堪憂。興趣是最好的老師，但是對(duì)于大多數(shù)高中學(xué)生們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文僅僅是為了高考的需要，這樣單純而單一的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的，導(dǎo)致學(xué)生們很難發(fā)揮語(yǔ)文能力培養(yǎng)的潛力。

隨著時(shí)代的發(fā)展、科教興國(guó)的提出，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對(duì)于人才培養(yǎng)的需求，要想提高語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們的語(yǔ)文綜合能力的訓(xùn)練，高三一般是復(fù)習(xí)階段，在這一階段很少會(huì)有新的知識(shí)的學(xué)習(xí)，所以對(duì)學(xué)生們的語(yǔ)文能力的提升最主要是在高一、高二時(shí)期，通過(guò)對(duì)學(xué)生們語(yǔ)文技巧的訓(xùn)練、分模塊的專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)的加強(qiáng)，讓學(xué)生們通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文的自主學(xué)習(xí)能力，這樣對(duì)未來(lái)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)都會(huì)有非常大的幫助。對(duì)于高三時(shí)期，通過(guò)對(duì)高一、高二所學(xué)知識(shí)的整合歸納統(tǒng)一，最后會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力有一個(gè)很大的飛躍，從整體上補(bǔ)缺補(bǔ)差，提升學(xué)生們的整體語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和文學(xué)素養(yǎng)。隨著新課改的提出，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，取其精華、去其糟粕，不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，使之更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，從對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生們不斷提升文學(xué)素養(yǎng)和自身的思想道德修養(yǎng)。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

隨著新課改進(jìn)程的不斷深入，對(duì)于高中語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，更多的問(wèn)題凸現(xiàn)出來(lái)，對(duì)于這些阻礙學(xué)生們的語(yǔ)文能力培養(yǎng)的障礙，要及時(shí)地加以改革和創(chuàng)新，采取及時(shí)有效的措施來(lái)改變現(xiàn)階段高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，將語(yǔ)文理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力，適應(yīng)新時(shí)展的需要。對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)中所使用的教材，內(nèi)容陳舊缺乏創(chuàng)新，晦澀難懂，這樣就會(huì)使學(xué)生們學(xué)習(xí)和理解語(yǔ)文知識(shí)的能力受阻，無(wú)法深層次掌握語(yǔ)文知識(shí)以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，增加學(xué)生的困惑和壓力，最終導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果不理想，教師們的教學(xué)目標(biāo)也很難達(dá)到。

但是對(duì)于高中階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，普遍比較低。特別是對(duì)于語(yǔ)文中的文章閱讀和古文翻譯與理解，多數(shù)學(xué)生都感到非常吃力，即使通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力，也得不到較高的提升，這就導(dǎo)致學(xué)生們失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心和興趣。而且很多學(xué)生在學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文的時(shí)候受到自身以往的知識(shí)結(jié)構(gòu)和語(yǔ)文基礎(chǔ)的限制，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中困難重重，而這種困難卻總是得不到解決反而越來(lái)越嚴(yán)重，使學(xué)生們產(chǎn)生失敗和挫敗感，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的態(tài)度消極不負(fù)責(zé)任的學(xué)習(xí)態(tài)度。而且在高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師們的作用也非常重要，很多教師們認(rèn)為，高中學(xué)生已經(jīng)長(zhǎng)大懂事，具備足夠的自律以及自主學(xué)習(xí)的能力，這時(shí)就會(huì)放松對(duì)學(xué)生們的管制和約束，同時(shí)認(rèn)為學(xué)生們已經(jīng)有足夠的自主學(xué)習(xí)能力，就會(huì)減少對(duì)學(xué)生們的教學(xué)強(qiáng)度，課堂上以及課后與學(xué)生們的互動(dòng)合作就會(huì)大大減少，要求學(xué)生們依靠教材和書(shū)本來(lái)自主學(xué)習(xí)，這都會(huì)嚴(yán)重影響教師們的教學(xué)成果以及學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。高考?jí)毫ο?，功利之中的教學(xué)，教師們?yōu)榱吮M快提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)，往往只注重零碎的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，缺少對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的系統(tǒng)知識(shí)的整合和培養(yǎng)，課堂學(xué)習(xí)也只是為了檢驗(yàn)學(xué)生們的成績(jī)，最多用到的就是記憶、考試、背誦，通過(guò)這種強(qiáng)化的對(duì)于零散知識(shí)的訓(xùn)練，確實(shí)可以很快提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是這種方式對(duì)于以后的學(xué)習(xí)和實(shí)際的現(xiàn)實(shí)生活中一點(diǎn)幫助也沒(méi)有。這樣學(xué)生們學(xué)得快忘得也快，對(duì)于長(zhǎng)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)非常不利。

三、對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)的思考和感悟

在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法和教師們的教學(xué)方法，具體情況具體分析，針對(duì)不同的方面去探索解析現(xiàn)階段語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，找出問(wèn)題，通過(guò)教師和學(xué)生的共同努力，找出解決的辦法，才能夠讓學(xué)生們?cè)谝环N輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅提升語(yǔ)文的成績(jī)，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)的提升，都應(yīng)該加強(qiáng)關(guān)注。這些都要求教師們?cè)O(shè)計(jì)和創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方式方法，改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，只注重閱讀作文和生字練習(xí)，同時(shí)要更加關(guān)注語(yǔ)文的學(xué)習(xí)背景，知識(shí)是來(lái)源于生活的，最終也要回到實(shí)踐中去，所以要加強(qiáng)學(xué)生們語(yǔ)文學(xué)習(xí)和社會(huì)生活的練習(xí)，更加關(guān)注文章中的社會(huì)背景、生活環(huán)境以及人物性格，使學(xué)生們探索我們應(yīng)該從文章中學(xué)習(xí)什么，從而達(dá)到提升學(xué)生們的思想道德修養(yǎng)，營(yíng)造和諧的成長(zhǎng)環(huán)境、培養(yǎng)健全的性格。

知識(shí)都是來(lái)源于生活的，語(yǔ)文和我們的社會(huì)生活關(guān)系緊密，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就是要培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力以及人際交往能力。它是我們生活學(xué)習(xí)的一種工具，語(yǔ)文閱讀可以豐富我們的課余生活，對(duì)于提升我們的文學(xué)素養(yǎng)和思想品德，提高自身的修養(yǎng)都有很大的幫助。通過(guò)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生們建立正確的人生觀、價(jià)值觀。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅能夠培養(yǎng)我們的學(xué)習(xí)能力，對(duì)于學(xué)生們以后的社會(huì)生活都有很大的幫助，把學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的社會(huì)生活中去。通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，在潛移默化中對(duì)于學(xué)生們的思想價(jià)值觀和個(gè)人品格方面都有舉足輕重的作用。所以要加強(qiáng)學(xué)生們的高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練，更好地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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篇2

【關(guān)鍵詞】新課程 高中語(yǔ)文 改革

教學(xué)改革的浪潮中，語(yǔ)文教學(xué)改革聲勢(shì)之大，可以說(shuō)是其他學(xué)科無(wú)法相比的。幾乎所有的語(yǔ)文教育工作者，在否定舊的教育觀念，批判舊的教學(xué)方式的同時(shí)，都試圖從更深層面把握語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，探索適應(yīng)新的形勢(shì)、新的要求的教改之路。并且有些努力取得了一定的成效。但是也必須承認(rèn)，語(yǔ)文教學(xué)中久已存在的高耗低效現(xiàn)象仍未有實(shí)質(zhì)性改觀。

1.當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)困境分析

1.1教師教學(xué)方法陳舊。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，存在著教學(xué)方法陳舊的問(wèn)題，而此類(lèi)問(wèn)題的存在，勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量，也會(huì)影響到高中語(yǔ)文教學(xué)的效率。很多教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒(méi)有根據(jù)新課程改革的要求對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生在教師的滿堂灌的教學(xué)中缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，在課堂上經(jīng)常溜號(hào)，甚至有部分學(xué)生想要放棄語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)非常被動(dòng)，長(zhǎng)此以往會(huì)嚴(yán)重的影響到學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力與高考的成績(jī)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展非常不利。

1.2教學(xué)內(nèi)容單一。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，由于語(yǔ)文教材是幾年一更新的，其中很多的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不適用于學(xué)生的學(xué)習(xí)，很多知識(shí)已經(jīng)陳舊，加之漢語(yǔ)也在不斷的發(fā)展，而高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容單一，教材中的很多知識(shí)已經(jīng)被社會(huì)所淘汰，學(xué)生所學(xué)習(xí)到的語(yǔ)文知識(shí)與社會(huì)無(wú)法接軌，進(jìn)而會(huì)嚴(yán)重的影響到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

1.3學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)效率不高。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，還存在著學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)效率不高的困境。很多學(xué)生在小學(xué)階段以及初中階段沒(méi)有高度的重視語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，加之隨著學(xué)齡的增加，語(yǔ)文知識(shí)的難度也在不斷的增加，導(dǎo)致很多學(xué)生基礎(chǔ)過(guò)于薄弱，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中無(wú)法高效率的掌握語(yǔ)文知識(shí)，甚至部分學(xué)生有放棄語(yǔ)文的想法，嚴(yán)重的影響到學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展非常不利。

2.新課標(biāo)實(shí)行后高中語(yǔ)文教育教學(xué)轉(zhuǎn)變的必然性

新課程改革給高中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了盎然生機(jī) ，帶來(lái)了新的活力。因?yàn)樾抡n標(biāo)在指導(dǎo)思想上對(duì)教材的編寫(xiě)提出了全新的要求：即要以教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，要在繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化的基礎(chǔ)上體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)。難能可貴的是，新課標(biāo)從高中生的角度出發(fā)，要求教材編寫(xiě)要適應(yīng)高中生身心發(fā)展的特點(diǎn)，從語(yǔ)文能力形成和發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生良好個(gè)性和健全人格的形成。

3.解決方法

3.1創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新課程改革背景下，高中語(yǔ)文教師在組織閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)確保教學(xué)情境始終以語(yǔ)言生成為根本、以思維為中心，并基于學(xué)生群體的心理特點(diǎn)為其創(chuàng)設(shè)各類(lèi)與實(shí)際生活較為貼近的課堂情境，在生動(dòng)而具體的語(yǔ)言情境中融入聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)以及字詞句篇的各部分訓(xùn)練。學(xué)生能夠由此融入課堂情境，并始終保持高度的參與積極性，而在對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)的成功喜悅與樂(lè)趣感不斷有所體驗(yàn)后，學(xué)生自身關(guān)于語(yǔ)文閱讀的認(rèn)識(shí)必然會(huì)有質(zhì)的改變，從而更有利于其掌握語(yǔ)言知識(shí)，并不斷發(fā)展自身語(yǔ)言能力。從這個(gè)層面來(lái)講，高中語(yǔ)文教學(xué)課堂情境應(yīng)著重表現(xiàn)出“語(yǔ)味”，使學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)在根本上得到提升。因而高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)通過(guò)各類(lèi)課堂情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)多方面的發(fā)展是極為必要的。課堂環(huán)境與氛圍富有情味、趣味與語(yǔ)味會(huì)促進(jìn)學(xué)生在心理、情感、思維和語(yǔ)言方面與課堂產(chǎn)生共鳴，學(xué)生能夠在主體活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)環(huán)境二者交互作用以及和諧統(tǒng)一中實(shí)現(xiàn)自身主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的良性發(fā)展，整個(gè)課堂也會(huì)由此變得趣味盎然，并富有生命活力。

例如在戴望舒的《雨巷》一章的閱讀教學(xué)中，教師可先提出一個(gè)普通的、與生活密切相關(guān)的問(wèn)題：今年秋天的天氣怎么樣？學(xué)生則會(huì)七嘴八舌地回答出各自的感受，當(dāng)然“陰天”、“多雨”這兩個(gè)答案是出現(xiàn)頻率最高的。

教師可由此向文章過(guò)渡――陰雨天里到處都是濕漉漉的，心情也隨之變得濕漉漉的，對(duì)于人們來(lái)說(shuō)，雨在很多時(shí)候總是意味著不可名狀的憂郁和哀傷，而普通人很少能夠準(zhǔn)確把握這一種微妙情緒，但是戴望舒――“雨巷詩(shī)人”則成功地把握住了這一種情緒。由此，教師通過(guò)由生活情境向課文內(nèi)容的成功過(guò)渡而順利完成了課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)描述與討論，繼而引入課文閱讀。學(xué)生由此對(duì)語(yǔ)文文本閱讀表現(xiàn)出更高的積極性，有效提高了課堂閱讀效率。

3.2與文本對(duì)話，探尋文本意義。閱讀并非是簡(jiǎn)單的閱覽文字，而是為了在文本中對(duì)生命與生活有所體驗(yàn)，并對(duì)世界產(chǎn)生不同層次的認(rèn)知，所以就閱讀自身來(lái)說(shuō)，其間必然存在對(duì)話交流這樣一個(gè)過(guò)程。作為信息與文化傳播的一種載體，文字本身既富有傳播力，更承載了文章所賦予的各類(lèi)信息以及內(nèi)涵。簡(jiǎn)而言之，文本的字里行間都包含著作者的個(gè)人情感、際遇和人生理念等內(nèi)容，更是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)歷史背景的一種折射。我們?cè)陂喿x文章時(shí)不能單純地瀏覽文字，而應(yīng)對(duì)其中蘊(yùn)含的多彩多姿的生活體驗(yàn)、生命感悟、思想內(nèi)涵以及人文精神進(jìn)行品位和探究，與文本展開(kāi)對(duì)話，并在不斷的對(duì)話中提高自我認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)飛躍。

因而，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本不僅僅是把握其中的意思，通過(guò)閱讀與學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)與作者和文本的深層次對(duì)話、實(shí)現(xiàn)文本二次建構(gòu)以及自我的全新建構(gòu)更為重要。

3.3拓展閱讀視野，培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能。在當(dāng)前高中語(yǔ)文課堂閱讀方面，一部分教師僅僅對(duì)基本閱讀方法教學(xué)較為重視，而對(duì)課堂拓展閱讀的探究不足，這是不可取的。拓展閱讀不僅有利于學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)對(duì)文本進(jìn)一步的理解，更能使其課外學(xué)習(xí)生活更為豐富多彩。所以教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中重視拓展閱讀教學(xué)。

篇3

關(guān)鍵詞：高考語(yǔ)文；中學(xué)語(yǔ)文；影響

由于新課改的不斷深化，教育體制日新月異，所以對(duì)于高中語(yǔ)文的教學(xué)模式也在不斷探索改革中。為了改變學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)和有效進(jìn)行高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)，教師在對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，也不能缺少與高考語(yǔ)文試題的結(jié)合，對(duì)于語(yǔ)文綜合素質(zhì)培養(yǎng)的陣地――語(yǔ)文課堂來(lái)說(shuō)，如何更好地利用高考語(yǔ)文試題來(lái)進(jìn)行中學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)，是目前亟待解決的問(wèn)題。

一、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與高考語(yǔ)文試題的現(xiàn)狀

目前，不管是學(xué)生還是家長(zhǎng)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)并不重視。語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)一直都是游離在主課之外的，這種情況不能否認(rèn)。為了改變學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)和有效進(jìn)行高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)不能缺少對(duì)高考試題的融入，只有這樣才能讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)加以重視，進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)。

而就目前的高考語(yǔ)文試題來(lái)說(shuō)，閱讀是試卷中最關(guān)鍵的難點(diǎn)，更是出現(xiàn)問(wèn)題較多的部分。首先，就是較難文字的識(shí)讀；然后，就是對(duì)文章系統(tǒng)、整體性以及段落的理解；最后，就是利用思想政治道德的解讀方式來(lái)進(jìn)行文學(xué)性與詩(shī)性的解讀。這些都會(huì)對(duì)中學(xué)生的閱讀產(chǎn)生一定的思維導(dǎo)向。關(guān)于文學(xué)性的文本，所呈現(xiàn)出的是一種多元化與彈性化，但是關(guān)于答案有非常強(qiáng)的定向性。這也能造成學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)“削足適履”。如此一來(lái)，中學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)勢(shì)必會(huì)造成很大影響。

二、高考語(yǔ)文試題對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的啟示

1.夯實(shí)基礎(chǔ)，重視教材

在中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，不管是寫(xiě)作還是閱讀。打好基礎(chǔ)才能做到真正的“受益于課外”。雖然在中學(xué)教材中能與高考試題聯(lián)系起來(lái)的部分非常少，但是放棄課本忽視教材還是非常錯(cuò)誤的做法。在相關(guān)的考試大綱中，里面所有的考點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)全部都源于教材。

首先，高考試題中文言文的翻譯、名句默寫(xiě)以及成語(yǔ)試題都是來(lái)自于教材。近幾年的高考試題也都是來(lái)自于中學(xué)語(yǔ)文教材。比如，《滕王閣序》中關(guān)于“芝蘭玉樹(shù)”的注釋就是在教材中有所體現(xiàn)的。關(guān)于高考試題中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，也是教材中所包含的。所以，如果學(xué)生不能將教材中的知識(shí)加以重點(diǎn)掌握，高考中的閱讀理解也會(huì)非常困難，反之亦然。

其次，利用教材完成“授之以漁”。在高考的語(yǔ)文試題中，關(guān)于古詩(shī)詞閱讀、思想之情的表達(dá)以及對(duì)小說(shuō)的情節(jié)分析，這都是中學(xué)教材中的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生會(huì)在教材的學(xué)習(xí)中掌握相關(guān)的方法。

最后，教材也是寫(xiě)作中需要的重要素材。學(xué)生如果能夠?qū)⒔滩牡纳顚又R(shí)加以挖掘和研究。根本就不需要再好高騖遠(yuǎn)，舍近求遠(yuǎn)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，身邊的好例子比比皆是。

2.加強(qiáng)積累，重視讀書(shū)

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中生的閱讀量有一定的要求。學(xué)生的自讀課外作品應(yīng)該是五部以上，總字?jǐn)?shù)也要達(dá)到150萬(wàn)。但是，從目前的情況來(lái)看，這種要求根本就無(wú)法達(dá)到。在高中人教版中的五本教材中，關(guān)于名著導(dǎo)讀的著作共有十部?？墒钦n堂對(duì)于學(xué)生的閱讀布置卻少之又少。學(xué)生的閱讀量不夠，感悟能力和語(yǔ)言能力就會(huì)相對(duì)有所缺乏。目前高中生經(jīng)常出現(xiàn)“閱讀理解能力差”“詩(shī)歌鑒賞能力差”等情況，都是因?yàn)樗麄儗?duì)文章的理解過(guò)于片面，理解不透。沒(méi)有了理解的基礎(chǔ)，教師所講的“意境”“物象”就都是空中樓閣。所以，基礎(chǔ)年級(jí)的語(yǔ)文教師，要有計(jì)劃有目的地進(jìn)行書(shū)目推薦，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

另外，在高中時(shí)期的寫(xiě)作過(guò)程中，其實(shí)就是一個(gè)對(duì)素材進(jìn)行累積的過(guò)程。自主合作探究模式的學(xué)習(xí)下，學(xué)生在相對(duì)自由的環(huán)境中進(jìn)行不同事件和故事的討論，得到更多新鮮素材。語(yǔ)文教師就可以在這種模式下，學(xué)生通過(guò)對(duì)熱門(mén)事件的挖掘和探討，對(duì)故事案例進(jìn)行分析，這也是對(duì)學(xué)生分析思考能力的另一種培養(yǎng)，使文化素質(zhì)得到提高。

總體來(lái)說(shuō)，要想將優(yōu)化中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)徹底實(shí)現(xiàn)，首先就要樹(shù)立正確的教育觀和學(xué)習(xí)觀，不單單以成績(jī)?yōu)槭滓繕?biāo)，對(duì)新課標(biāo)教學(xué)的理念進(jìn)行迎合和發(fā)展，教學(xué)任務(wù)也要以學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平掌握和實(shí)際能力來(lái)制定，不能完全照搬教材，在讓學(xué)生更好學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自學(xué)能力，再加上對(duì)高考語(yǔ)文的融入，我相信未來(lái)中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)一定會(huì)越來(lái)越好。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹群.高考語(yǔ)文試題對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的啟示[J].教育教學(xué)論壇，2014（39）：251-252.

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一、關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查

我們常說(shuō)：細(xì)節(jié)決定成敗，態(tài)度決定一切。對(duì)于高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，保持一種謙遜、嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度是掌握語(yǔ)文知識(shí)、提升文學(xué)素養(yǎng)的基本條件。只有從思想上重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)，端正語(yǔ)文學(xué)習(xí)的心態(tài)，才能腳踏實(shí)地地進(jìn)行優(yōu)秀語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。在調(diào)查問(wèn)卷中設(shè)置了二十道題目，其中有8道題目是關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度方面的調(diào)查。為了真正貫徹新課改中要求的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀念，科學(xué)有效地總結(jié)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)秀教學(xué)方法，探究衡量語(yǔ)文課堂教學(xué)成果的有效機(jī)制，同時(shí)也是為了實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文與其他學(xué)科的相互關(guān)聯(lián)性，帶動(dòng)各個(gè)學(xué)科實(shí)現(xiàn)綜合教育共同發(fā)展，所有的非智力因素（學(xué)習(xí)偏好、外界壓力、學(xué)生情感等）中，對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)影響最大的前三種因素分別是學(xué)習(xí)愛(ài)好、學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，三種因素相加超過(guò)了總數(shù)的半數(shù)以上。通過(guò)該項(xiàng)調(diào)查表明，教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的非智力影響因素，從而能夠有針對(duì)性的優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。通過(guò)多種教學(xué)手段，吸引學(xué)生的課堂注意力，使學(xué)生善于學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)，變被動(dòng)接受知識(shí)被主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，既降低了教師的教學(xué)任務(wù)，又提高了課堂教學(xué)效率。其次，教師對(duì)課堂教學(xué)的整體把握程度不夠，沒(méi)有做好課前準(zhǔn)備工作，教案準(zhǔn)備不充分，課件制作粗糙，也是嚴(yán)重制約課堂教學(xué)效率的原因之一。調(diào)查研究表明，有大約60%的學(xué)生認(rèn)為教師課堂教學(xué)手段單一，課堂教學(xué)整體缺乏條理性和系統(tǒng)性，讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣。除此以外，來(lái)自外界的壓力也是制約學(xué)生高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果的重要因素。一方面是來(lái)自家長(zhǎng)的殷切期望和老師的諄諄教導(dǎo)，另一方面是學(xué)生自身對(duì)高考的恐慌與迷茫，在壓力之下的學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)和考試產(chǎn)生了抵觸心理，而且年級(jí)越高，壓力也就越大，越接近高考，學(xué)生越顯得浮躁。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析可知，現(xiàn)階段制約學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)積極性不高的主要因素是學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)不感興趣，個(gè)別同學(xué)有抵觸心理。我們常說(shuō)興趣是最好的老師，語(yǔ)文課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)高效化、科學(xué)化和人文化，首先要讓學(xué)生對(duì)教師、教材、課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，這是最基礎(chǔ)，同時(shí)也是最根本的前提條件。知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)明確自身的定位，想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生建立起濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化語(yǔ)文教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我探究意識(shí)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)優(yōu)化學(xué)習(xí)方法和高效學(xué)習(xí)

根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果分析，我們還可以看出有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文課堂的小學(xué)效果與教師的教學(xué)方法有很大關(guān)聯(lián)。其中在針對(duì)高一學(xué)生的調(diào)查中，有58%的學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率低的原因是“沒(méi)有系統(tǒng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，課堂學(xué)習(xí)被動(dòng)”。在高三的調(diào)查中，有將近一半的學(xué)生也認(rèn)為“教師教學(xué)手段單一，課堂教學(xué)圍繞高考內(nèi)容進(jìn)行”。因此我們可以初步得出結(jié)論，教師的課堂教學(xué)形式、手法、習(xí)慣，一舉一動(dòng)都對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生著不同程度的影響。要想提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)知識(shí)最優(yōu)化教育，運(yùn)用科學(xué)多樣的教學(xué)手段，吸引學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的興趣是其基本前提。此外，在語(yǔ)文課堂上，變被動(dòng)接受知識(shí)灌輸為主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和求職欲望，也是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的重要因素。只有如此，在語(yǔ)文課堂上，學(xué)習(xí)者才能積極地認(rèn)真地參與，比如及時(shí)思考并認(rèn)真回答問(wèn)題，積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，及時(shí)進(jìn)行記錄，及時(shí)反思等，這種全方位的積極的參與，一定能夠保證個(gè)體所學(xué)效益的提高。無(wú)數(shù)個(gè)個(gè)體都能夠達(dá)成這一目的，整個(gè)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效益自然也就提高了。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)中優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式

設(shè)計(jì)語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)，既要考慮語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的趣味性，又要考慮其實(shí)效性?？茖W(xué)、有序、高效的高中語(yǔ)文教學(xué)結(jié)構(gòu)，是遵循《教學(xué)大綱》、《考試大綱》和具體的學(xué)情，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和具體而明確的教學(xué)目標(biāo)來(lái)制訂的，是符合教育規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律的。從理論來(lái)講，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，應(yīng)該遵循這樣的原則：漸進(jìn)性原則———從易到難，從簡(jiǎn)到繁，難易漸進(jìn)，形式靈活多樣；螺旋式上升原則———前后勾連，鋪墊遷移，生成提高；生成性原則———遷移所學(xué)，解決新學(xué)，前者為后者服務(wù)，后者是前者或所學(xué)的自然生成；靈活性原則———靈活地應(yīng)用已經(jīng)設(shè)計(jì)好的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，遵循、尊重但不恪守，大膽創(chuàng)新但不失科學(xué)原則，一切視具體學(xué)情而定。

四、總結(jié)

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們常說(shuō)，人的一生最重要的就是那幾道坎，過(guò)了那幾道坎，乘風(fēng)破浪，也就暢通無(wú)阻了。下面給大家分享一些關(guān)于高一語(yǔ)文必須掌握的三種技能，希望對(duì)大家有所幫助。

高一語(yǔ)文必須掌握的三種技能一、高中語(yǔ)文內(nèi)容更加廣泛、豐富

從高中教材所涉及的內(nèi)容看，幾乎包括人類(lèi)進(jìn)入文明社會(huì)以后各個(gè)時(shí)期的作品。例如：從中國(guó)古典文學(xué)的角度看，將涵蓋從《詩(shī)經(jīng)》到明清的詩(shī)歌、散文、戲劇、小說(shuō)等各種文學(xué)形式，而其中的作家做品、文學(xué)文化常識(shí)、實(shí)詞、虛詞、句式、修辭、文章內(nèi)容理解歸納、文學(xué)鑒賞以及語(yǔ)言的運(yùn)用等，都在學(xué)習(xí)范圍之內(nèi);而外國(guó)文學(xué)則重點(diǎn)學(xué)習(xí)歷史上著名作家、政治家的有較大影響的詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、演講詞等作品。從風(fēng)格看，更是不拘一格，例如：在二戰(zhàn)后西方興起的“后現(xiàn)代主義”小說(shuō)也選入教材中。

二、知識(shí)性強(qiáng)，系統(tǒng)性強(qiáng)

初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求較注重學(xué)生感性的認(rèn)識(shí)和積累，高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求已上升到能夠?qū)τ嘘P(guān)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)性、系統(tǒng)性的理解和領(lǐng)悟，將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，將文本中的問(wèn)題通過(guò)知識(shí)體系解決。比如學(xué)習(xí)詩(shī)歌，初中要求是讀讀背背，形成語(yǔ)感，在教師的指導(dǎo)下能夠初步理解詩(shī)意，而高中則要求能夠?qū)ζ溥M(jìn)行分析，學(xué)會(huì)初步鑒賞和感悟。

三、語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)減少

初高中語(yǔ)文教材的量并無(wú)多大變化，但高中的周課時(shí)由6節(jié)減為4節(jié)，比初中少了三分之一。高中學(xué)習(xí)的科目比初中要多，高中一年級(jí)文化課就有8門(mén)，而且都是省級(jí)會(huì)考科目，再加上數(shù)理化的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，這樣，學(xué)生在課外用于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)間就相對(duì)減少了。這樣兩個(gè)“減少”，實(shí)際上就給語(yǔ)文學(xué)習(xí)增加了難度，提高了要求。

四、學(xué)習(xí)的自主性更強(qiáng)

高中語(yǔ)文教學(xué)，更需要把以教師傳授知識(shí)為主的教學(xué)過(guò)程，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)獵取知識(shí)、獲得能力的過(guò)程。教師不只是“奉送真理”，而是教給學(xué)生“發(fā)現(xiàn)真理”的方法、途徑和規(guī)律。這樣，學(xué)生自己用“拐杖”走路，就必須培養(yǎng)自主能力、發(fā)展自主能力。這是一個(gè)質(zhì)的飛躍。

高一語(yǔ)文高效率學(xué)習(xí)方法(1)預(yù)習(xí)

在測(cè)覽教材的總體內(nèi)容后再細(xì)讀，充分發(fā)揮自己的自學(xué)能力，理清哪些內(nèi)容已經(jīng)了解，哪些內(nèi)容有疑問(wèn)或是看不明白(即找重點(diǎn)、難點(diǎn))分別標(biāo)出并記下來(lái)。這樣既提高了自學(xué)能力，又為聽(tīng)課鋪平了道路，形成期待老師解析的心理定勢(shì);這種需求心理定勢(shì)必將調(diào)動(dòng)起我們的學(xué)習(xí)熱情和高度集中的注意力。

(2)聽(tīng)課

聽(tīng)老師講課是獲取知識(shí)的最佳捷徑，老師傳授的是經(jīng)過(guò)歷史驗(yàn)證的真理;是老師長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐的精華。因?yàn)樘岣哒n堂效率是尤為重要的，那么課堂效率如何提高呢?

a、做好課前準(zhǔn)備。精神上的準(zhǔn)備十分重要。保持課內(nèi)精力旺盛，頭腦清醒，是學(xué)好知識(shí)的前提條件。

b、集中注意力。思想開(kāi)小差會(huì)分心等一切都要靠理智強(qiáng)制自己專(zhuān)心聽(tīng)講，靠意志來(lái)排除干擾。

c、認(rèn)真觀察、積極思考。不要做一個(gè)被動(dòng)的信息接受者，要充分調(diào)動(dòng)自己的積極性，緊跟老師講課的思路，對(duì)老師的講解積極思考。結(jié)論由學(xué)生自己的觀察分析和推理而得，會(huì)比先聽(tīng)現(xiàn)成結(jié)論的學(xué)習(xí)效果好。

d、充分理解、掌握方法。

e、抓住老師講課的重點(diǎn)。有的同學(xué)在聽(tīng)課，往往忽視老師講課的開(kāi)頭和結(jié)尾，這是錯(cuò)誤的，開(kāi)頭，往往寥寥數(shù)語(yǔ).但卻是全堂講課的綱。只要抓住這個(gè)綱去聽(tīng)課，下面的內(nèi)容才會(huì)眉目清楚。結(jié)尾的話雖也不多，但卻是對(duì)一節(jié)課精要的提煉和復(fù)習(xí)提示。同時(shí)還要注意老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的部分。

f、做好課堂筆記。筆記記憶法，是強(qiáng)化記憶的最佳方法之一。筆記，一份永恒的?a href='//xuexila.com/fanwen/shiji/' target='_blank'>事跡梢鑰朔?a href='//xuexila.com/naoli/' target='_blank'>大腦記憶方面的限制。俗語(yǔ)說(shuō)，好記憶不如爛筆頭，因此為了充分理解和消化，必須記筆記。同時(shí)做筆記充分調(diào)動(dòng)耳、眼、手、心等器官協(xié)同工作可幫助學(xué)習(xí)。

g、注意和老師的交流，目光交流，提問(wèn)式交流，都可以促進(jìn)學(xué)習(xí)。

提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的三種技能1、學(xué)會(huì)快速閱讀

2、學(xué)會(huì)快速書(shū)寫(xiě)

3、學(xué)會(huì)快速筆記

同時(shí)，巨人專(zhuān)門(mén)推出了初高中語(yǔ)文銜接課程，以期使這些問(wèn)題得到根本性的解決。

首先，本課程解決了初高中教材本省知識(shí)體系的脫節(jié)問(wèn)題。嚴(yán)格按照初高中《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)初中階段重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理整合，更加入了對(duì)初高中教材脫節(jié)知識(shí)點(diǎn)的講解、初高中對(duì)接知識(shí)點(diǎn)的點(diǎn)撥，讓同學(xué)們進(jìn)入高一學(xué)習(xí)之前，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上得到無(wú)縫鏈接。

篇6

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；教學(xué)目標(biāo)；效果反饋；資源拓展；參與課堂

進(jìn)入高中階段以后的學(xué)生，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)投入的精力往往會(huì)經(jīng)歷一個(gè)不斷降低的過(guò)程，學(xué)生在剛升入高中的時(shí)候?qū)W習(xí)勁頭比較足，但是這股學(xué)習(xí)的興趣和勁頭往往在學(xué)習(xí)難度的逐漸加重的過(guò)程中消失殆盡，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)上這種情況尤其嚴(yán)重。這種情況的產(chǎn)生是和學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有很大的關(guān)系的，因?yàn)檎Z(yǔ)文是一門(mén)以積累為主的學(xué)科，語(yǔ)文成績(jī)的提升并不是一朝一夕的事情，所以成績(jī)好的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)想要“啃老底”的心理，成績(jī)差的學(xué)生也會(huì)覺(jué)得即使花時(shí)間和精力去學(xué)語(yǔ)文，成績(jī)也不會(huì)有很大提升，這就造成了語(yǔ)文課上學(xué)生積極性不足，課堂氣氛不活躍的情況。而如何讓學(xué)生保持入學(xué)時(shí)候?qū)W習(xí)的積極性，把語(yǔ)文的學(xué)習(xí)放在一個(gè)重要的位置上，是高中語(yǔ)文教師需要研究的一個(gè)重要方面。下面就通過(guò)本人自身的教學(xué)經(jīng)歷，提出幾點(diǎn)關(guān)于如何保持高中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的建議。

第一，教師要轉(zhuǎn)化教學(xué)目標(biāo)。高中階段語(yǔ)文的學(xué)習(xí)想要依靠學(xué)生自身的喜好是肯定不行的，但是每一個(gè)高中生都會(huì)追求成績(jī)的提高，所以，教師可以從這一方面讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生從心理上把語(yǔ)文學(xué)習(xí)放到一個(gè)較重要的位置上，教師從轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)上就能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變。比如高中必修一課文《再別康橋》，教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候往往是：①帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略《再別康橋》的優(yōu)美意境；②通過(guò)教師的指導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞和誦讀詩(shī)歌；③通過(guò)教師的賞析，使學(xué)生學(xué)會(huì)從詩(shī)歌的意境和寫(xiě)作形式等方面賞析詩(shī)歌。這種教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合當(dāng)前新課標(biāo)背景下對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的目標(biāo)，但是并不能滿足學(xué)生對(duì)于成績(jī)提高的需求。這就要求教師對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要考慮到學(xué)生的需要，這并不是讓教師把課堂教學(xué)變成應(yīng)試教育，而是在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的前提下，通過(guò)一定的手段和有效的方法提高課堂效率。

比如，同樣的教學(xué)目標(biāo)，教師可以在每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)后用五角星進(jìn)行重要程度的標(biāo)注?？荚嚧缶V中會(huì)有對(duì)學(xué)生不同學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握程度的要求，例如“了解”“理解”“掌握”“熟悉”等等，教師可以將教學(xué)目標(biāo)與考試大綱的要求相結(jié)合，例如在《再別康橋》的教學(xué)目標(biāo)中，1是了解的程度，可以標(biāo)注兩顆星；2和3是掌握的程度，可以標(biāo)注四顆星，這樣讓學(xué)生了解每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的重要程度，一旦與考試相聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)增加很多。

第二，讓學(xué)生盡快得到學(xué)習(xí)效果的反饋。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，所以學(xué)生到了高中階段的積累程度不同造成的學(xué)習(xí)效果的差別就會(huì)逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。通常在高中語(yǔ)文教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)這樣一種情況：有些同學(xué)在上課的過(guò)程中并沒(méi)有投入很多精力，卻能在考試中得到比更高的分?jǐn)?shù)，而有些同學(xué)想要提高語(yǔ)文成績(jī)，課上認(rèn)真聽(tīng)講，習(xí)題閱讀比別人做得多，但是最后的成績(jī)也并沒(méi)有提高很多。這種情況就導(dǎo)致了很多學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文成績(jī)的提高很難，逐漸對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)失去了興趣。此時(shí)教師應(yīng)該及時(shí)給予這種想要提高成績(jī)并努力學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋，讓學(xué)生覺(jué)得自己的努力沒(méi)有白費(fèi)，從而讓這種學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力繼續(xù)保持下去。而這種反饋教師可以從兩個(gè)方面進(jìn)行。

一個(gè)方面及時(shí)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，學(xué)生在默寫(xiě)和背誦以及其他測(cè)驗(yàn)當(dāng)中取得進(jìn)步的時(shí)候教師要在課堂上給予鼓勵(lì)，首先能讓學(xué)生覺(jué)得自己的努力得到了教師的肯定，其次這種鼓勵(lì)也會(huì)成為帶動(dòng)其他學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力。另一方面，適時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法提出指導(dǎo)，如果一味的想要通過(guò)付出時(shí)間和精力就學(xué)好語(yǔ)文，很容易把其他科目落下，所以教師應(yīng)該多對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況，比如學(xué)生哪一個(gè)部分比較薄弱，就主要指導(dǎo)和訓(xùn)練哪一方面，以及以什么樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的訓(xùn)練。通過(guò)教師的指導(dǎo)可以讓學(xué)生少走彎路，取得更好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。

第三，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)的主體。想要提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師還需要發(fā)揮自己在課堂上的主導(dǎo)作用，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，多與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生參與進(jìn)課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

首先，教師的教學(xué)要循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生思考。比如學(xué)習(xí)文言文《苛政猛于虎》，在文言文詞語(yǔ)解釋的時(shí)候教師完全可以讓學(xué)生自己通過(guò)之前對(duì)文言文知識(shí)的積累，通過(guò)分組討論對(duì)其進(jìn)行解釋。通過(guò)這種多樣化的學(xué)習(xí)方式，不再僅僅將課堂局限于教師講學(xué)生聽(tīng)的形式，而是讓學(xué)生參與進(jìn)課堂，主動(dòng)思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

其次，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還是《苛政猛于虎》一文，很多教師只是提到當(dāng)權(quán)者對(duì)百姓實(shí)施繁重的賦稅和勞役就淺嘗輒止，教師不妨在課堂上多舉幾個(gè)相關(guān)的例子，利用多媒體資源為學(xué)生播放權(quán)者施暴的圖片。通過(guò)這種形式為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)深入其中的學(xué)習(xí)情景，誘導(dǎo)學(xué)生自己領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的感彩，這種方式也能通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

最后，要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，還需要教師從改變自己的授課風(fēng)格入手。教師應(yīng)該通過(guò)飽滿的情緒、風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言來(lái)提升課堂的活躍程度，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的注意點(diǎn)轉(zhuǎn)移到教師的教學(xué)內(nèi)容上。

篇7

摘要：社會(huì)的發(fā)展對(duì)我國(guó)高中教育提出了新的要求。適應(yīng)時(shí)代的需要，調(diào)整課程的內(nèi)容和目標(biāo)，變革學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建具有時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性的高中語(yǔ)文課程，是基礎(chǔ)教育改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。

高中語(yǔ)文課程的建設(shè)，應(yīng)以和教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，在義務(wù)教育語(yǔ)文課程改革的基礎(chǔ)上繼續(xù)推進(jìn)。高中語(yǔ)文課程要充分發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特功能，使全體高中學(xué)生獲得應(yīng)該具備的語(yǔ)文素養(yǎng)，并為學(xué)生的不同發(fā)展傾向提供更大的學(xué)習(xí)空間；要為造就時(shí)代所需要的多方面人才，弘揚(yáng)和培育民族精神，增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力發(fā)揮發(fā)揮應(yīng)有的作用。 ——《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的確，語(yǔ)文新課標(biāo)的改革給學(xué)生和老師都提出了新的標(biāo)準(zhǔn)與要求，面對(duì)這一挑戰(zhàn)與機(jī)遇，我們應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)模式中尋找新的突破。其中語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活密切結(jié)合就是重要的一點(diǎn)，二者密不可分。人民教育家陶行知先生認(rèn)為“生活教育是教育從書(shū)本中的到人生的、從狹隘的到廣闊的、從字面的到手腦相長(zhǎng)的、從耳目的到身心全顧的，使教育全面的貼近、融入生活，煥發(fā)出生命的光彩，進(jìn)而踏進(jìn)教育的更高境界，造就出完美的人?！碧招兄壬┐缶畹慕逃枷?、獨(dú)具創(chuàng)造的教育改革實(shí)踐，是中國(guó)新世紀(jì)教育教學(xué)改革的寶貴精神財(cái)富。他畢生所倡導(dǎo)的生活教育理論是其教育思想的核心與靈魂。當(dāng)前，在高中語(yǔ)文教學(xué)改革中踐行陶行知先生生活教育理論有著非常深遠(yuǎn)的意義。

因此，我們高中語(yǔ)文教學(xué)也能得到一些啟示：高中語(yǔ)文教學(xué)要面向生活，要反映生活的內(nèi)容。高中語(yǔ)文教學(xué)要從生活中入手，見(jiàn)微知著，從生活細(xì)節(jié)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。這無(wú)疑與當(dāng)前高中語(yǔ)文課程改革所倡導(dǎo)的理念相一致的。

由于受高考“指揮棒”等因素的影響，傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)只是一個(gè)封閉式的教學(xué)系統(tǒng)，教學(xué)的內(nèi)容陳舊，教學(xué)的形式單一，教學(xué)的手段單調(diào)。在很大程度上講，傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)已與生活嚴(yán)重脫節(jié)，已嚴(yán)重背離了語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律，異化了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性，損害了廣大學(xué)生做人和發(fā)展的根本利益。面對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的這種現(xiàn)狀，我們認(rèn)為，語(yǔ)文學(xué)科作為多門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，要做到真正實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要突破點(diǎn)，就是要變“應(yīng)試語(yǔ)文”、“課堂語(yǔ)文”為“生活語(yǔ)文”。

人們常說(shuō)，興趣是最好的老師。可見(jiàn)，愛(ài)好和興趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是非常重要的。喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要教師的教學(xué)藝術(shù)和刻意為之。例如古典詩(shī)歌的藝術(shù)創(chuàng)作“賦”與“興”手法的運(yùn)用，往往是學(xué)生理解的難點(diǎn)。朱熹關(guān)于“賦”“比”“興”的定義雖然準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔，但如果照本宣科，學(xué)生會(huì)感到既難以理解，又枯燥無(wú)味。怎樣才能化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為形象，化枯燥為生動(dòng)？我在講解“賦”和“興”手法時(shí)，運(yùn)用陶行知先生的生活教育理論指導(dǎo)自己的教學(xué)，引入了同學(xué)們喜歡和熟悉的流行歌曲。講解“賦”時(shí)，我在解釋了“賦”的含義實(shí)際上就是直接進(jìn)行敘述或描寫(xiě)后，我引用了歌曲《小芳》的歌詞：“村里有個(gè)姑娘叫小芳，長(zhǎng)得美麗又善良，一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長(zhǎng)？”指明《小芳》的歌詞這種從多方面進(jìn)行描寫(xiě)的方法，實(shí)際上就是古典詩(shī)歌的藝術(shù)創(chuàng)作中“賦”。講解“興”時(shí)，我引用了《纖夫的愛(ài)》的歌詞：“天不刮風(fēng)，天不下雨，天上有太陽(yáng)，妹不開(kāi)口，妹不說(shuō)話，妹心怎么想”，講清了“先言它物，以引起所詠之辭”的含義。這種結(jié)合生活內(nèi)容，以俗解雅的方法，在教學(xué)中不僅可以顯得輕松風(fēng)趣，又可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

筆者自己也總結(jié)了幾個(gè)要點(diǎn)。

一是學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，更新教學(xué)觀念。

“生活化”即將學(xué)生從抽象、虛擬的課本堆中解脫出來(lái)，給學(xué)生感受自然、社會(huì)、事實(shí)、事件、人物、過(guò)程的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在與實(shí)在世界的撞擊、交流中產(chǎn)生對(duì)世界、對(duì)生活的愛(ài)，從而自發(fā)地、主動(dòng)地去獲取知識(shí)。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主體性不斷喪失，這種喪失表現(xiàn)在學(xué)生越來(lái)越依賴(lài)于教師，依賴(lài)于課本，依賴(lài)于練習(xí)。顧黃初先生早在《語(yǔ)文教學(xué)要貼近生活》一文中就指出：“要謀求語(yǔ)文教學(xué)效率的提高，老是把思想封閉在四壁合圍的教室里，把眼光死盯在篇幅有限的課本上，恐怕很難求得突破性的進(jìn)展。我們老師如果能主動(dòng)地汲取當(dāng)代最新的教育理論，勇于更新教學(xué)觀念，并在教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)評(píng)估等環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，從根本上改變視循規(guī)蹈矩，恭順溫馴者為優(yōu)秀的保守態(tài)度，重視學(xué)生的自主活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合實(shí)際生活主動(dòng)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)感悟，那么，我們就能為實(shí)施生活化語(yǔ)文教學(xué)打好基礎(chǔ)。

二是高中語(yǔ)文教學(xué)要與社會(huì)生活緊密結(jié)合，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。

反對(duì)傳統(tǒng)教育與生活、學(xué)校與社會(huì)相脫節(jié)、相隔離。學(xué)生們長(zhǎng)年在校，學(xué)校即他們接觸到的社會(huì)，就好象把一只活潑的小鳥(niǎo)從天空里捉來(lái)關(guān)在籠里一樣。它要以一個(gè)小的學(xué)校去把社會(huì)所有的一切東西都吸進(jìn)來(lái)，所以容易弄假。而且這種教育在“學(xué)校與社會(huì)中間造成了一邊高墻”，把學(xué)校與社會(huì)生活隔開(kāi)了。生活是知識(shí)的海洋，生活之中時(shí)時(shí)處處皆學(xué)問(wèn)。因此，我們應(yīng)當(dāng)具備一雙慧眼，尋找生活中與語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，讓生活時(shí)時(shí)處處伴隨語(yǔ)文教學(xué)。把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中，是學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。所以，課堂教學(xué)的有益延伸，成了學(xué)生創(chuàng)新的廣闊天地。高中語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)生活實(shí)踐整合，表現(xiàn)在兩方面：聯(lián)系生活，由生活導(dǎo)向新知；走向生活，由生活決定教學(xué)。新知的呈現(xiàn)方式寓于生活現(xiàn)象之中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得更為自主，更為積極，更為活潑。

三是教學(xué)相輔，教學(xué)合一。

篇8

1、對(duì)師生間求知心理的把握

“知識(shí)就是生產(chǎn)力”的觀念早已得到社會(huì)的公認(rèn)，并深入平常百姓的心中。高中階段的師生無(wú)論是從理論上，還是從自身實(shí)際生活的感受中，都對(duì)此有著更為深刻的理解。因此，他們對(duì)知識(shí)有著一種源自靈魂深處的渴求。而高中語(yǔ)文作為人文科學(xué)中的重要科目，其知識(shí)性和應(yīng)用性都是不言而喻的。在高中語(yǔ)文課上，教師和學(xué)生都表現(xiàn)出一種求知的心理，這種心理表現(xiàn)出人的生存和發(fā)展對(duì)于知識(shí)的依賴(lài)性。

對(duì)此，高中師生要合理把握這種求知心理，在語(yǔ)文課堂上學(xué)會(huì)求知，開(kāi)展高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)。教師和學(xué)生要掌握研究性學(xué)習(xí)的相關(guān)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，明確研究性學(xué)習(xí)的含義、性質(zhì)、特點(diǎn)、開(kāi)設(shè)的意義、學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容等。這無(wú)疑會(huì)引導(dǎo)他們對(duì)研究性學(xué)習(xí)，尤其是高中語(yǔ)文知識(shí)的求知需要。這種“學(xué)會(huì)求知”的求知行為正符合聯(lián)合國(guó)教科文組織確認(rèn)的21世紀(jì)“教育的四大支柱”精神。高中師生的求知需要增強(qiáng)了，有利于適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)，平衡自身心理，從而全面實(shí)現(xiàn)心理健康。

2、對(duì)師生的交往需求心理的把握

交往是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的人，為了交流信息而相互作用的過(guò)程。而交往需求心理則是指人們?cè)敢馀c其他人進(jìn)行交往，建立友誼關(guān)系需要的心理傾向。在實(shí)際生活中，一個(gè)人無(wú)論多么堅(jiān)強(qiáng)、出色、干練，但仍然需要使自己與別人保持良好關(guān)系，來(lái)發(fā)展自身的價(jià)值和重要性。高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)更是如此。

所以，高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們必須要使教師和學(xué)生之間、教師之間和學(xué)生之間保持良好地溝通和交流，并促使他們學(xué)會(huì)分享與合作，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)人際溝通、與人合作、共享信息和成果，鼓勵(lì)教師勇于與人溝通、善于與人合作、樂(lè)于同他人共享信息與成果。這無(wú)疑會(huì)保證高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)，提升師生的交往能力，造就心理健康發(fā)展、適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的綜合性人才。

3、對(duì)師生的好奇驅(qū)動(dòng)心理的把握

俗語(yǔ)云：“好奇之心，人皆有之”。這種人遇到新奇事物或處在新的外界條件下所產(chǎn)生的注意、操作、提問(wèn)的心理傾，是人對(duì)某項(xiàng)事物興趣的源泉，積極地作用在人的心里。而興趣又是高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效驅(qū)動(dòng)力。相對(duì)其他知識(shí)來(lái)說(shuō)，高中語(yǔ)文中的一些關(guān)于語(yǔ)法、文言文等知識(shí)較為枯燥。如果沒(méi)有了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，那么這些知識(shí)的學(xué)習(xí)就會(huì)更加令人厭煩。

這就要求我們必須要充分把握師生在高中語(yǔ)文教學(xué)中的好奇驅(qū)動(dòng)心理。為維持和提升這種心理，高中師生就必須要不斷地在課堂內(nèi)外收集與語(yǔ)文知識(shí)相關(guān)的有趣故事，探索語(yǔ)文教學(xué)的新方法和新手段。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，在這一探索過(guò)程中，高中師生對(duì)語(yǔ)文的求知興趣會(huì)被極大地激發(fā)起來(lái)，并逐漸得到培養(yǎng)。同時(shí)，這一過(guò)程不僅不會(huì)影響正常的課內(nèi)教學(xué)，反而會(huì)使高中師生的正常課內(nèi)教學(xué)變得更加容易。

4、對(duì)師生的良好注意品質(zhì)的把握

注意是人在心理活動(dòng)時(shí)，對(duì)相關(guān)對(duì)象的選擇性和集中性。有意注意是服從于預(yù)定的目的、需要作意志努力的注意；自我注意是對(duì)自己的身體、行為和觀念的注意。

高中語(yǔ)文教學(xué)是具有很強(qiáng)的目的性的，要完成整個(gè)教學(xué)任務(wù)是需要堅(jiān)強(qiáng)的意志，要克服大量的困難的；在這一過(guò)程之中，高中師生都要時(shí)刻注意監(jiān)控自己的行為和意識(shí)，有選擇性地?fù)襁x知識(shí)內(nèi)容。由此可見(jiàn)，高中師生的良好注意品質(zhì)的把握是高中語(yǔ)文教學(xué)的客觀需要，也是高中語(yǔ)文教學(xué)成功開(kāi)展的關(guān)鍵因素之一。

5、對(duì)師生的記憶力的把握

記憶是個(gè)體對(duì)其經(jīng)驗(yàn)的識(shí)記、保持和再現(xiàn)。從信息加工的觀點(diǎn)來(lái)看，記憶就是信息的輸入、編碼、儲(chǔ)存和提取。記憶是豐富知識(shí)儲(chǔ)備，擴(kuò)大表象儲(chǔ)備的有效途徑。

實(shí)施和組織高中語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)記憶這種心理因素的參與。高中語(yǔ)文中的許多知識(shí)都需要識(shí)記，例如古詩(shī)詞名篇、散文名段、字義詞源等等。高中師生在組織和參與語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中會(huì)逐漸提高自身信息輸入、編碼、儲(chǔ)存和提取的水平，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備、表象儲(chǔ)備、體驗(yàn)儲(chǔ)備，使自身的記憶力越來(lái)越好。

6、對(duì)師生的想像力的把握

想像是在人腦中對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造并創(chuàng)造新形象的過(guò)程。想像力是創(chuàng)造性思維的核心。

篇9

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；語(yǔ)文教學(xué)；課程整合；教學(xué)手段

信息技術(shù)是教學(xué)多要素、多渠道、多角度、多層次、科學(xué)化、藝術(shù)化、民主化的重要手段，信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)又是科學(xué)與藝術(shù)的統(tǒng)一，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)科學(xué)的藝術(shù)化和教學(xué)藝術(shù)的科學(xué)化的完美融合。

一、高中語(yǔ)文與信息技術(shù)整合的必然性

語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，不但具有工具性、人文性，而且與日常生活聯(lián)系非常密切，涉及范圍廣，實(shí)踐性很強(qiáng)，高中語(yǔ)文課程更是強(qiáng)調(diào)應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，并形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)?；谶@一目標(biāo)，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)已不適應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的要求，也與社會(huì)發(fā)展相脫節(jié)。按新課程語(yǔ)文教學(xué)理念，語(yǔ)文課程重在實(shí)踐，要適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生自我發(fā)展的要求。但傳統(tǒng)的教法：老師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生學(xué)習(xí)少了主動(dòng)性和自主性，學(xué)習(xí)學(xué)得被動(dòng)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏創(chuàng)新精神?，F(xiàn)在新的教學(xué)策略、教學(xué)方式是讓學(xué)生自己學(xué)、主動(dòng)學(xué)，老師主要是“導(dǎo)”，以體現(xiàn)高中語(yǔ)文課程的時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性，培養(yǎng)高中學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，而語(yǔ)文課程的革新與現(xiàn)代化，必須要求相應(yīng)的教學(xué)工具、教學(xué)途徑也現(xiàn)代化、科學(xué)化，信息技術(shù)作為最廣泛最先進(jìn)的科技，它在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用是必選無(wú)疑的。因?yàn)樵谛畔⒓夹g(shù)的環(huán)境下，學(xué)生能更好地學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，使語(yǔ)文教學(xué)與日常生活更貼近，更符合社會(huì)發(fā)展需要。如語(yǔ)文口語(yǔ)訓(xùn)練，高中語(yǔ)文課本的每一單元都設(shè)有口語(yǔ)練習(xí)。就拿演講訓(xùn)練來(lái)說(shuō)吧，聽(tīng)名人的演講，用傳統(tǒng)的工具，學(xué)生只能聽(tīng)到演講者的聲音，是種遠(yuǎn)聽(tīng)而不可近視的感覺(jué)，不能引發(fā)學(xué)生較濃厚的興趣。在信息技術(shù)環(huán)境下就不同了，學(xué)生除了聽(tīng)到演講者的聲音外，還能看到演講者的動(dòng)作、神態(tài)和表情，有種身臨其境的感覺(jué)，并受到感染，從而激發(fā)內(nèi)心對(duì)演講的興趣和欲望，達(dá)到主動(dòng)訓(xùn)練的目的。所以信息技術(shù)與高中語(yǔ)文學(xué)的整合是勢(shì)在必行的！

二、信息技術(shù)與語(yǔ)文整合的內(nèi)容和意義

信息技術(shù)和高中語(yǔ)文的整合，可以從兩方面探討：一是信息技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)工具和學(xué)科相融，就如傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”，作為傳授知識(shí)的工具。信息技術(shù)在教學(xué)上用得最廣的是多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用，因?yàn)樗鼈兙哂袌D、文、聲、像并茂的特點(diǎn)及獨(dú)有的系統(tǒng)功能。教學(xué)中與語(yǔ)文整合，可使計(jì)算機(jī)的視、聽(tīng)功能全部展現(xiàn)出來(lái)，打破傳統(tǒng)媒體的“線性限制”，以隨機(jī)性、靈活性、全方位、整體化的方式把語(yǔ)文知識(shí)形象、直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。如學(xué)習(xí)《神奇的極光》一課，對(duì)什么是極光，極光的形、色如何，只看文字，顯得有點(diǎn)枯燥無(wú)味，印象也不能深刻。這時(shí)，可以通過(guò)多媒體和網(wǎng)絡(luò)播放極光的影像，讓學(xué)生直接觀看極光的形、色及極光發(fā)生的過(guò)程，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，探討極光發(fā)生的原理，更深刻、更全面地理解課文。而網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，可拓寬思維空間，學(xué)生可以不受時(shí)間、空間的限制，唾手可得自己想要的材料。如課文的寫(xiě)作背景、作者的生平思想等，這就為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力創(chuàng)造了有利條件，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)及審美能力。

在高中教本中，有許多文質(zhì)兼美的經(jīng)典傳世之作，如《蘭亭集序》、《項(xiàng)脊軒志》、《騰王閣序》、《阿房宮賦》、唐詩(shī)、宋詞、元曲、《荷塘月色》、《再別康橋》、《世界最美的墳?zāi)埂贰ⅰ稊啾鄣木S納斯》等等，對(duì)這些古今中外的詩(shī)詞文賦，要進(jìn)行咀嚼鑒賞，品味其中的美，美的氛圍和背景是不可少的，但傳統(tǒng)的教學(xué)，只能在局部應(yīng)用音樂(lè)來(lái)渲染，利用圖像來(lái)顯示，運(yùn)用文字來(lái)詮釋?zhuān)瑓s不容易把它們有機(jī)地結(jié)合，且費(fèi)時(shí)費(fèi)勁，收效甚微，而用網(wǎng)絡(luò)的超時(shí)空性，下載適合的聲音和圖像，利用多媒體鏈接，會(huì)令意境全出。在美的氛圍中更能體味文本的內(nèi)涵和美，這是一種愜意的、賞心悅目的教學(xué)境界，一種教學(xué)藝術(shù)化和教學(xué)科學(xué)化完美結(jié)合的體驗(yàn)。二是信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合，不僅是教學(xué)手段、教學(xué)工具的更新，更是教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展與改革，這就是信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的另一方面，即信息技術(shù)作為教本的輔助內(nèi)容與課本內(nèi)容相融，擴(kuò)大課本知識(shí)的外延。傳統(tǒng)的教學(xué)，是以課本為中心，雖然也會(huì)涉及到課外知識(shí)，但由于時(shí)間、空間的限制，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)的課外知識(shí)很有限。

信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合后就不同了，我們都知道，互聯(lián)網(wǎng)就像是一部百科全書(shū)，里面的知識(shí)有如海洋般的深遂寬廣，與語(yǔ)文學(xué)科整合，可以拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，采集到廣泛的知識(shí)，使學(xué)生的閱讀面、知識(shí)面擴(kuò)大，將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)資源結(jié)合在一起，更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。如在提高學(xué)生的寫(xiě)作水平方面，效果尤為顯著。在互聯(lián)網(wǎng)里，有很多關(guān)于寫(xiě)作理論、技巧的文章和眾多例文評(píng)點(diǎn)，作文課上，老師可以用此來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，這樣，學(xué)生的知識(shí)面擴(kuò)大了，眼界開(kāi)闊了，積累的素材也多了，這就為寫(xiě)作積聚了基礎(chǔ)，有利于學(xué)生創(chuàng)作，特別是構(gòu)思、立意方面的創(chuàng)新。并且，學(xué)生還可在互聯(lián)網(wǎng)中搜集更多例文和評(píng)論，廣泛地吸取別人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這點(diǎn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一筆巨大的財(cái)富。另外，老師還可以指導(dǎo)學(xué)生把自己的作品放到論壇中，讓更多的人來(lái)評(píng)點(diǎn)，給意見(jiàn)，從中得到更好的提議，來(lái)提高寫(xiě)作水平。

三、信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合將給語(yǔ)文教師提出更高的要求

篇10

一、高中語(yǔ)文與信息技術(shù)整合的必然性

語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科,不但具有工具性、人文性,而且與日常生活聯(lián)系非常密切,涉及范圍廣,實(shí)踐性很強(qiáng),高中語(yǔ)文課程更是強(qiáng)調(diào)應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),使學(xué)生有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力,并形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。基于這一目標(biāo),傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)已不適應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的要求,也與社會(huì)發(fā)展相脫節(jié)。按新課程語(yǔ)文教學(xué)理念,語(yǔ)文課程重在實(shí)踐,要適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生自我發(fā)展的要求。但傳統(tǒng)的教法:老師講,學(xué)生聽(tīng),學(xué)生學(xué)習(xí)少了主動(dòng)性和自主性,學(xué)習(xí)學(xué)得被動(dòng),對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏創(chuàng)新精神。現(xiàn)在新的教學(xué)策略、教學(xué)方式是讓學(xué)生自己學(xué)、主動(dòng)學(xué),老師主要是“導(dǎo)”,以體現(xiàn)高中語(yǔ)文課程的時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性,培養(yǎng)高中學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì),實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育,而語(yǔ)文課程的革新與現(xiàn)代化,必須要求相應(yīng)的教學(xué)工具、教學(xué)途徑也現(xiàn)代化、科學(xué)化,信息技術(shù)作為最廣泛最先進(jìn)的科技,它在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用是必選無(wú)疑的。因?yàn)樵谛畔⒓夹g(shù)的環(huán)境下,學(xué)生能更好地學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文,使語(yǔ)文教學(xué)與日常生活更貼近,更符合社會(huì)發(fā)展需要。如語(yǔ)文口語(yǔ)訓(xùn)練,高中語(yǔ)文課本的每一單元都設(shè)有口語(yǔ)練習(xí)。就拿演講訓(xùn)練來(lái)說(shuō)吧,聽(tīng)名人的演講,用傳統(tǒng)的工具,學(xué)生只能聽(tīng)到演講者的聲音,是種遠(yuǎn)聽(tīng)而不可近視的感覺(jué),不能引發(fā)學(xué)生較濃厚的興趣。在信息技術(shù)環(huán)境下就不同了,學(xué)生除了聽(tīng)到演講者的聲音外,還能看到演講者的動(dòng)作、神態(tài)和表情,有種身臨其境的感覺(jué),并受到感染,從而激發(fā)內(nèi)心對(duì)演講的興趣和欲望,達(dá)到主動(dòng)訓(xùn)練的目的。所以信息技術(shù)與高中語(yǔ)文學(xué)的整合是勢(shì)在必行的!

二、信息技術(shù)與語(yǔ)文整合的內(nèi)容和意義。

1、信息技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)工具和學(xué)科相融,就如傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”,作為傳授知識(shí)的工具。

信息技術(shù)在教學(xué)上用得最廣的是多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用,因?yàn)樗鼈兙哂袌D、文、聲、像并茂的特點(diǎn)及獨(dú)有的系統(tǒng)功能。教學(xué)中與語(yǔ)文整合,可使計(jì)算機(jī)的視、聽(tīng)功能全部展現(xiàn)出來(lái),打破傳統(tǒng)媒體的“線性限制”,以隨機(jī)性、靈活性、全方位、整體化的方式把語(yǔ)文知識(shí)形象、直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。如學(xué)習(xí)《神奇的極光》一課,對(duì)什么是極光,極光的形、色如何,只看文字,顯得有點(diǎn)枯燥無(wú)味,印象也不能深刻。這時(shí),可以通過(guò)多媒體和網(wǎng)絡(luò)播放極光的影像,讓學(xué)生直接觀看極光的形、色及極光發(fā)生的過(guò)程,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,探討極光發(fā)生的原理,更深刻、更全面地理解課文。而網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用,可拓寬思維空間,學(xué)生可以不受時(shí)間、空間的限制,唾手可得自己想要的材料。如課文的寫(xiě)作背景、作者的生平思想等,這就為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力創(chuàng)造了有利條件,提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)及審美能力。

2、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合,不僅是教學(xué)手段、教學(xué)工具的更新,更是教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展與改革,這就是信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的另一方面,即信息技術(shù)作為教本的輔助內(nèi)容與課本內(nèi)容相融,擴(kuò)大課本知識(shí)的外延。

傳統(tǒng)的教學(xué),是以課本為中心,雖然也會(huì)涉及到課外知識(shí),但由于時(shí)間、空間的限制,能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)的課外知識(shí)很有限。信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合后就不同了,我們都知道,互聯(lián)網(wǎng)就像是一部百科全書(shū),里面的知識(shí)有如海洋般的深遂寬廣,與語(yǔ)文學(xué)科整合,可以拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道,采集到廣泛的知識(shí),使學(xué)生的閱讀面、知識(shí)面擴(kuò)大,將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)資源結(jié)合在一起,更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。如在提高學(xué)生的寫(xiě)作水平方面,效果尤為顯著。在互聯(lián)網(wǎng)里,有很多關(guān)于寫(xiě)作理論、技巧的文章和眾多例文評(píng)點(diǎn),作文課上,老師可以用此來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作,這樣,學(xué)生的知識(shí)面擴(kuò)大了,眼界開(kāi)闊了,積累的素材也多了,這就為寫(xiě)作積聚了基礎(chǔ),有利于學(xué)生創(chuàng)作,特別是構(gòu)思、立意方面的創(chuàng)新。并且,學(xué)生還可在互聯(lián)網(wǎng)中搜集更多例文和評(píng)論,廣泛地吸取別人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),這點(diǎn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一筆巨大的財(cái)富。另外,老師還可以指導(dǎo)學(xué)生把自己的作品放到論壇中,讓更多的人來(lái)評(píng)點(diǎn),給意見(jiàn),從中得到更好的提議,來(lái)提高寫(xiě)作水平。

三、信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合將給語(yǔ)文教師提出更高的要求