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篇1

關(guān)鍵詞：自媒體；新聞專業(yè)主義；構(gòu)建；反思

中圖分類號：G210.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2014）01-0148-01

自媒體的出現(xiàn)是社會更加公開、全民的重要產(chǎn)物，相較傳統(tǒng)傳媒機(jī)構(gòu)化、組織化特征，自媒體更加重視傳播者的主動性及傳播內(nèi)容的自主性與個性化。網(wǎng)絡(luò)作為自媒體的重要載體，在信息傳播方面具有重要作用，網(wǎng)民在自媒體平臺可主動創(chuàng)造及拉取信息，從而轉(zhuǎn)變“產(chǎn)消合一者”為傳播主體者，自媒體的傳播對于推進(jìn)媒體發(fā)展有著重要作用，然而自媒體亦對新聞專業(yè)主義造成一定影響，因此對自媒體新聞專業(yè)主義進(jìn)行反思有著重要意義。

一、自媒體時代新聞專業(yè)主義理論

新聞專業(yè)主義理論框架主要可概括為以下幾點(diǎn)：1.新聞自由是新聞專業(yè)主義的重點(diǎn)，新聞專業(yè)主義推崇新聞自由，主要源于自由至上主義。新聞專業(yè)主義在強(qiáng)調(diào)新聞自由與表達(dá)自由的同時，亦注重對公民基本隱私權(quán)的保護(hù)。2.中立性與客觀性是新聞專業(yè)主義的主要特征，記者在報(bào)道時，必須公正客觀的進(jìn)行陳述，而不能過分強(qiáng)調(diào)自身偏向與觀點(diǎn)，這是新聞專業(yè)主義的基本主張。3.社會責(zé)任是新聞專業(yè)主義發(fā)展的必然結(jié)果，為避免新聞媒體及記者在新聞報(bào)道中失實(shí)，踐踏他人正當(dāng)權(quán)益及自由，在自由主義的基礎(chǔ)上社會責(zé)任論逐漸誕生，媒體作為面向社會公眾的信息產(chǎn)物，必須擔(dān)任起一定的社會責(zé)任。

二、自媒體信息傳播特點(diǎn)

隨著社會技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為公民傳播信息的重要平臺，網(wǎng)絡(luò)具有門檻低、受眾群體多等優(yōu)勢，目前網(wǎng)絡(luò)自媒體形式較多，微博、網(wǎng)絡(luò)論壇、博客、視頻播客等使的新聞傳播呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)：

（一）信息傳播者與受眾者的變化

相較傳統(tǒng)大眾媒體，受眾改變了傳統(tǒng)有目標(biāo)的被引導(dǎo)且被動的設(shè)想，受眾掌握著主動權(quán)，能夠?qū)⒆陨硇枰獫M足點(diǎn)與媒介選擇聯(lián)系起來，從而恢復(fù)了信息傳播者與受眾者之間平等關(guān)系。自媒體網(wǎng)民，由對信息的主動解讀到新聞信息的主動創(chuàng)造使受眾地位徹底顛覆。大眾媒體與受眾者之間的關(guān)系變?yōu)殡p重交流演變，人們在信息的接受中主動將信息釋放出來，同時主動參與進(jìn)信息的創(chuàng)造中，受眾的角色發(fā)生了巨大的改變，產(chǎn)消合一，成為生產(chǎn)者與消費(fèi)者的混合。

（二）信息傳播方式的轉(zhuǎn)變

信息的傳播經(jīng)歷了由黨派報(bào)紙、商業(yè)化報(bào)紙、廣播、電視等發(fā)展，至現(xiàn)在大規(guī)模大眾傳媒集團(tuán)，二次售賣理論已經(jīng)成為傳媒集團(tuán)的經(jīng)濟(jì)圓圈。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與移動通訊的推廣使用，受眾者組間成為信息傳播的參與者?；ヂ?lián)網(wǎng)為全球?qū)υ捥峁┝藦V泛的全球?qū)υ?，人們分享與發(fā)現(xiàn)新知識的平臺更加廣泛，而現(xiàn)代媒介囊括了一對一、一對多、多對多等傳播方式，民眾均可對全世界看法及意見表達(dá)自己看法，因此自媒體信息傳播方式逐漸由“教堂傳播”轉(zhuǎn)向“集市傳播”。

（三）信息傳播控制方式的轉(zhuǎn)變

大眾傳播媒介信息主要依賴于兩個基礎(chǔ)：信息需要經(jīng)濟(jì)成本與傳播媒介資源的稀缺，而隨著網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，信息傳播成本降低，而信息資源更加開放與廣泛，個人即可實(shí)現(xiàn)信息。自媒體信息主要由普通民眾產(chǎn)生，更加注重協(xié)作、對話及平等。

三、自媒體時代新聞專業(yè)主義反思

新聞專業(yè)主義需要與時俱進(jìn)，適應(yīng)社會與受眾的需要，自媒體的發(fā)展使新聞專業(yè)受到一定的影響，因此如何尋找新的出路成為新聞專業(yè)需要注意的問題：1.新聞報(bào)道要務(wù)是什么？相較傳統(tǒng)媒體時代的“爭先恐后”“搶先發(fā)稿”，自媒體時代新聞可在極短的時間內(nèi)傳遍世界，因此媒體傳播時間對受眾無明顯意義，人們更加重視新聞的深入性及準(zhǔn)確性問題，因此在新聞報(bào)道中，媒介需要堅(jiān)持正確價(jià)值觀，深入挖掘新聞事實(shí)與深層涵義。2.自媒體使得受眾者可單獨(dú)傳播信息，對記者的存在造成一定的威脅，然而從理論上說，網(wǎng)絡(luò)平臺只是為民眾提供了信息渠道與技術(shù)平臺，而民眾并非均可勝任記者職業(yè)，復(fù)合型、全能型及思想型記者仍有著重要性。3.自媒體對新聞客觀性與公正性造成一定的沖擊，相較傳統(tǒng)新聞，自媒體信息者更多的摻雜個人情緒，對民眾的認(rèn)知產(chǎn)生一定的導(dǎo)向作用，因此使新聞的客觀性及公正性受到一定的影響，而個別人別有用心的使用自媒體這個渠道對他人合法利益造成一定損害。因此在新聞傳播中，媒介要堅(jiān)持客觀性與中立性，同時相關(guān)管理部門需要建立管理部門進(jìn)行規(guī)范。而如何防治新聞被濫用也成為新聞專業(yè)主義需要思考的問題。

四、結(jié)束語

自媒體是網(wǎng)絡(luò)及新聞業(yè)發(fā)展到一定程度的產(chǎn)物，對傳統(tǒng)媒介造成一定的沖擊，然而，新聞專業(yè)主義仍有巨大的發(fā)展空間，因此新聞工作者要用于面對挑戰(zhàn)，秉承職業(yè)道德的的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展自己，從而促進(jìn)新聞專業(yè)主義的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡泳.眾聲喧嘩[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2008.

篇2

[關(guān)鍵詞]中職 數(shù)字媒體 專業(yè)建設(shè)

數(shù)字媒體專業(yè)是一個以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主，藝術(shù)為輔，技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的新興專業(yè)，其教學(xué)實(shí)踐體系與傳統(tǒng)的單一專業(yè)的教學(xué)體系有所不同，教學(xué)中不但要夯實(shí)豐厚的理論基礎(chǔ)，也要對實(shí)踐能力提出更高要求。因此，數(shù)字媒體專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐體系已成為目前備受關(guān)注的熱點(diǎn)話題。

早在上個世紀(jì)末，國外不少中高職院校就開始將數(shù)字媒體作為一個獨(dú)立的專業(yè)來開設(shè)，并取得了令人矚目的成果，大大推動了數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展。究其成功的因素，歸咎于重視學(xué)生修養(yǎng)和基本功訓(xùn)練、尊重學(xué)生的個性化需求、辦學(xué)具有靈活性和適應(yīng)性、采用基于案例的教學(xué)模式等。

但就各中職數(shù)字媒體專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀看來，還存在以下問題：

首先，教學(xué)模式還相對較傳統(tǒng)。大都采用先教授理論知識，然后通過課程設(shè)計(jì)進(jìn)行鞏固這種方式。實(shí)踐方式單一，課程設(shè)計(jì)題目陳舊，與理論結(jié)合不夠緊密，不能充分鍛煉實(shí)踐能力。有的學(xué)校偏重實(shí)踐，又往往使學(xué)生陷入注重鉆研實(shí)驗(yàn)工具，缺乏理論指導(dǎo)的純工程性訓(xùn)練這一誤區(qū)。

其次，教學(xué)體系還較單一。大多數(shù)學(xué)校的數(shù)字媒體專業(yè)還都偏重于單一課題或項(xiàng)目，如動畫、視頻壓縮等，沒有充分利用技術(shù)和藝術(shù)的融合性。在很大程度上限制了學(xué)生興趣特長的發(fā)揮，無形中遏制了許多問題及解決方案的提出。

再次，課程安排上，由于方向的單一性，技術(shù)性和藝術(shù)性的課程還相對獨(dú)立，專業(yè)性太強(qiáng)，藝術(shù)欣賞方面培養(yǎng)力度不夠，很難達(dá)到人文理工交叉、藝術(shù)技術(shù)融會的效果。

針對以上分析，在數(shù)字媒體教學(xué)方面，我們力求在引進(jìn)國外的先進(jìn)教育理念，摒棄傳統(tǒng)教育弊端，在借鑒成功的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生興趣特長的充分發(fā)揮，形成一個具有多元化、自主性強(qiáng)這一特色的教學(xué)實(shí)踐體系。

日常教學(xué)實(shí)踐是數(shù)字媒體教學(xué)實(shí)踐的主要方面，旨在日常教學(xué)中為學(xué)生提供良好的實(shí)踐環(huán)境，培養(yǎng)并提高其實(shí)踐能力，在熟練掌握試驗(yàn)工具的基礎(chǔ)上還能根據(jù)各自特長進(jìn)一步提高實(shí)踐和科研能力，其模式的主要內(nèi)容為：

（1） 專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室

建設(shè)數(shù)字媒體制作平臺，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與人文藝術(shù)學(xué)科交叉人才的培養(yǎng)，使學(xué)生在掌握課程知識的基礎(chǔ)上，以專業(yè)課程為中心，進(jìn)行課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)。一般來說，課程和試驗(yàn)同步進(jìn)行，使基礎(chǔ)知識盡快得到鞏固和深化。這是全體學(xué)生必須掌握的基本技能。該實(shí)驗(yàn)室主要承擔(dān)計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、數(shù)字圖像處理、多媒體技術(shù)等計(jì)算機(jī)、軟件專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)，及素描、速寫、色彩等人文藝術(shù)方面的基礎(chǔ)訓(xùn)練。

（2） 工程訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室

數(shù)字媒體制作實(shí)驗(yàn)室面向計(jì)算機(jī)動畫、游戲、特效廣告、數(shù)字出版、音視頻作品制作等領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生平面、 立體造型設(shè)計(jì)、 動畫設(shè)計(jì)與制作、數(shù)字音視頻制作、游戲創(chuàng)意設(shè)計(jì)和游戲開發(fā)等方面的能力，使學(xué)生熟練使用 Virtools 游戲引擎， Maya， 3DS Max等軟件。我們采用基于案例的教學(xué)實(shí)踐方式，在很大程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和自主性，取得了較好的成績。

（3） 創(chuàng)新工作室

學(xué)生根據(jù)興趣自發(fā)組織，針對感興趣的問題，提出方案和工作計(jì)劃，在學(xué)校提供的地點(diǎn)和設(shè)備條件下開展工作。學(xué)校大力支持和鼓勵學(xué)生參加全國、全省、企業(yè)組織的科技項(xiàng)目競賽。

在日常教學(xué)實(shí)踐體系的多個模式下，學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室和工程訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室里對所學(xué)的理論知識進(jìn)一步深化理解，之后可根據(jù)各自的興趣愛好、創(chuàng)新能力和專業(yè)水平組織興趣小組參加競賽，體現(xiàn)了教學(xué)體系的多元化和自主性，在一定程度上增強(qiáng)了教學(xué)效果，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

數(shù)字媒體作為最自由、最具創(chuàng)新力和想象力的視覺表現(xiàn)手段，在當(dāng)今社會及未來各領(lǐng)域都具有舉足輕重的作用。培養(yǎng)一批順應(yīng)社會發(fā)展潮流，兼?zhèn)湫畔⒒?、?shù)字化操作和藝術(shù)素養(yǎng)、審美情操的新一代復(fù)合型人才，已成為計(jì)算機(jī)、藝術(shù)及影視傳媒教育的戰(zhàn)略目標(biāo)。我校在對數(shù)字媒體專業(yè)設(shè)置時，分析了國內(nèi)外數(shù)字媒體專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，并取其精華，在保證核心課程及基礎(chǔ)教育重要性的同時，將教學(xué)實(shí)踐模式向多元化和自主化方面發(fā)展。在這個多元化的教學(xué)實(shí)踐體系下，學(xué)生可根據(jù)各自的興趣愛好及專業(yè)特長，選擇不同的實(shí)踐模式，使自身技術(shù)和藝術(shù)的融合能力達(dá)到最大化和最優(yōu)化。

對數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐體系的研究是一個漫長的不斷嘗試和改進(jìn)的過程。隨著科技的飛速發(fā)展，軟硬件設(shè)施水平的不斷提高，素質(zhì)教育的深入人心，教學(xué)實(shí)踐體系也將不斷改進(jìn)。一方面，我們將在這個多元化模式基礎(chǔ)上形成更多的特色模式，以滿足學(xué)生的個性化發(fā)展；另一方面，我們將更加注重與優(yōu)秀企業(yè)的合作，為學(xué)生和企業(yè)搭建更多的合作平臺，在日常教學(xué)中提供面向企業(yè)的項(xiàng)目課題，使基于案例的教學(xué)方式更完善和有效。另外，在注重學(xué)生個性發(fā)展的同時，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)結(jié)精神，使其在思想、道德、專業(yè)、社會實(shí)踐等全方面得到培養(yǎng)和提高，從而滿足當(dāng)今社會對高素質(zhì)復(fù)合型人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

篇3

寧波日報(bào)報(bào)業(yè)集團(tuán)（以下簡稱寧報(bào)集團(tuán)）是從數(shù)字報(bào)業(yè)的高度來審視全媒體實(shí)踐的。發(fā)展數(shù)字報(bào)業(yè)，是寧報(bào)集團(tuán)實(shí)現(xiàn)跨越式非線性增長的戰(zhàn)略選擇。

一

寧報(bào)集團(tuán)明確以中國寧波網(wǎng)為基本平臺，在把中國寧波網(wǎng)做強(qiáng)做大的同時，進(jìn)行新媒體的項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)、全媒體的報(bào)道實(shí)驗(yàn)和搭建數(shù)字報(bào)業(yè)平臺的探索。經(jīng)過幾年的運(yùn)作，寧報(bào)集團(tuán)的新媒體項(xiàng)目和全媒體報(bào)道逐步走向成熟，媒體融合闊步前進(jìn)，基本達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

首先，寧報(bào)集團(tuán)獲得多個國家級資質(zhì)。2001年6月1日，寧報(bào)集團(tuán)主辦的中國寧波網(wǎng)正式開通。2004年10月，中國寧波網(wǎng)獲得國家廣電總局正式批準(zhǔn)，開辦網(wǎng)上視聽業(yè)務(wù)。2008年寧報(bào)集團(tuán)還獲得新聞出版總署頒發(fā)的互聯(lián)網(wǎng)新聞出版許可證，具備了互聯(lián)網(wǎng)雜志、報(bào)紙、電子出版物、音像出版物、手機(jī)出版物等媒體形式的出版資質(zhì)。

其次，視音頻欄目已經(jīng)初具規(guī)模。中國寧波網(wǎng)目前形成了《對話》、《寧網(wǎng)電視》、《城事熱線》、《天一紅人堂》等品牌視頻欄目。其中寧網(wǎng)電視在國內(nèi)新聞網(wǎng)站中最早以自采自制節(jié)目為主要播出內(nèi)容。以《對話》欄目為依托的多件新聞作品曾獲得中國新聞獎二等獎和浙江省新聞獎一等獎。

第三，在重大主題報(bào)道中，將報(bào)網(wǎng)互動作為增強(qiáng)感染力、擴(kuò)大影響力的一種重要手段。寧波晚報(bào)常以網(wǎng)絡(luò)征文、網(wǎng)絡(luò)博客方式選取稿源。東南商報(bào)推出“在線社區(qū)”網(wǎng)絡(luò)專版，推出《天一紅人堂》時尚欄目。

第四，新媒體項(xiàng)目花繁葉茂。經(jīng)中國出版科學(xué)研究所權(quán)威測評，“寧波播報(bào)”是全國唯一獨(dú)立形態(tài)的多媒體數(shù)字報(bào)。戶外電子顯示屏報(bào)于2008年9月試開播，到該年底已有53個電子顯示屏分布在社區(qū)、廣場、公園等地，在北京奧運(yùn)會報(bào)道中大展身手。

第五，全國首家集新聞采編、經(jīng)營管理于一體的全媒體數(shù)字技術(shù)平臺即將正式投入使用。

第六，2009年1月，寧報(bào)集團(tuán)組建全國首支專門的視頻全媒體記者隊(duì)伍，全媒體滾動新聞部同日宣告正式成立。

二

通過多年的新聞網(wǎng)站運(yùn)營和數(shù)字報(bào)業(yè)實(shí)踐，筆者認(rèn)為傳統(tǒng)的報(bào)業(yè)生產(chǎn)流程無法適應(yīng)新媒體的發(fā)展，數(shù)字報(bào)業(yè)不是簡單地將傳統(tǒng)報(bào)業(yè)的產(chǎn)品進(jìn)行數(shù)字化再造，而是需要從體制和機(jī)制上為數(shù)字化生產(chǎn)、傳播、營銷、投資和管理搭建統(tǒng)一平臺和戰(zhàn)略架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)媒介產(chǎn)品的多次銷售，拉長產(chǎn)品價(jià)值鏈，提升經(jīng)營效益。全媒體實(shí)踐是報(bào)業(yè)集團(tuán)向數(shù)字報(bào)業(yè)轉(zhuǎn)型的重要抓手，其實(shí)質(zhì)就是通過流程再造，實(shí)現(xiàn)媒體融合，從報(bào)紙產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)容產(chǎn)業(yè)。就寧報(bào)集團(tuán)而言，全媒體數(shù)字技術(shù)平臺解決統(tǒng)一平臺問題，中國寧波網(wǎng)解決內(nèi)容載體問題，報(bào)網(wǎng)互動解決資源整合問題。

當(dāng)前，寧報(bào)集團(tuán)數(shù)字報(bào)業(yè)戰(zhàn)略重點(diǎn)是結(jié)合數(shù)字技術(shù)平臺，探索一種融合型采編模式，全面運(yùn)作全媒體滾動新聞。

首先，利用報(bào)業(yè)集團(tuán)資源優(yōu)勢，搞好全媒體滾動新聞部門的組建，建設(shè)高素質(zhì)的全媒體記者隊(duì)伍，由旗下中國寧波網(wǎng)具體管理運(yùn)行。在集團(tuán)旗下各報(bào)、中國寧波網(wǎng)和社會中選擇12人組成專門的全媒體記者隊(duì)伍。這些記者由集團(tuán)為其配備視音頻采集設(shè)備（高清攝像機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、錄音筆）和筆記本電腦，實(shí)行24×7的信息模式，主要為集團(tuán)各媒體提供以視頻報(bào)道為主的多媒體新聞信息。集團(tuán)要求研究數(shù)字技術(shù)平臺如何服務(wù)好全媒體滾動新聞部，而全媒體記者提供的視音頻稿件數(shù)量與以前相比要增加十幾倍。

其次，從資金上加大投入。寧報(bào)集團(tuán)每年提供150萬元的全媒體滾動新聞部事業(yè)經(jīng)費(fèi)。用于近年來招聘的10名名校研究生（含軟件技術(shù)人員和內(nèi)容整合編輯）的人員開支。

第三，建立和完善適應(yīng)數(shù)字報(bào)業(yè)和新媒體發(fā)展要求的報(bào)道機(jī)制，建立各報(bào)記者向網(wǎng)站滾動發(fā)稿制度。集團(tuán)每年提供50萬元稿費(fèi)，用于支持報(bào)紙記者向網(wǎng)站供稿（主要是視頻稿）。各媒體要著力提高自身為不同傳播載體提供內(nèi)容的能力。逐步推廣文字、視音頻等復(fù)合技術(shù)的信息采訪采集，實(shí)現(xiàn)一次采集、多渠道編輯和多媒體。

第四，打造全國首家集新聞采編、經(jīng)營管理于一體的全媒體數(shù)字技術(shù)平臺。該平臺委托高術(shù)公司從2007年開始建設(shè)，至2008年集團(tuán)共投入3000萬元，目前已基本開發(fā)完成，進(jìn)入上線前期的小規(guī)模試用階段。集團(tuán)全媒體數(shù)字技術(shù)平臺是一個整合集團(tuán)所有資源，為集團(tuán)提供基于數(shù)字技術(shù)的多種媒介生產(chǎn)與、業(yè)務(wù)運(yùn)營與決策管理等各方面支撐的系統(tǒng)平臺。通過數(shù)字技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)了媒介融合新模式。平臺按照業(yè)務(wù)流、數(shù)據(jù)流進(jìn)行采編管理，對應(yīng)建立相關(guān)機(jī)制，是媒體集團(tuán)適應(yīng)數(shù)字時代重要的技術(shù)基礎(chǔ)?？梢赃@么說，有了數(shù)字技術(shù)平臺，才有全媒體滾動新聞部。

第五，中國寧波網(wǎng)將充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體的優(yōu)勢，把網(wǎng)絡(luò)新聞特別是視頻新聞打造成寧波新的主流權(quán)威新聞的中心。搞好《對話》、《城事熱線》、《天一紅人堂》等品牌欄目，建設(shè)好新聞播客，并在視音頻新聞資源整合上取得新進(jìn)展；建立寧波網(wǎng)電視聯(lián)盟，在各縣市區(qū)設(shè)立中國寧波網(wǎng)記者站。

第六，3G網(wǎng)絡(luò)年內(nèi)在寧波開通后，全媒體滾動新聞部門研究如何打造一個全新的移動平臺，為我所用。

三

在全媒體具體實(shí)踐過程中，寧報(bào)集團(tuán)可能會有以下不可回避的問題：1.發(fā)展數(shù)字報(bào)業(yè)和開展全媒體實(shí)驗(yàn)仍需進(jìn)一步更新觀念，統(tǒng)一思想，形成共識； 2.全媒體實(shí)驗(yàn)對集團(tuán)現(xiàn)有的體制機(jī)制提出了新的要求，數(shù)字化的資源整合和重新配置，需要創(chuàng)新體制機(jī)制；3.全媒體實(shí)驗(yàn)需要對組織架構(gòu)和人力資源進(jìn)行整合，需要提高員工的數(shù)字化素養(yǎng)和技能，人力資源問題可能成為瓶頸；4.目前新媒體的經(jīng)營規(guī)模有限，贏利能力有限，數(shù)字報(bào)業(yè)的商業(yè)模式不成熟。

篇4

[關(guān)鍵詞]數(shù)字媒體技術(shù)；特色專業(yè)；課程體系：人才培養(yǎng)

[中圖分類號]G40-057 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [論文編號]1009—8097（2013）11—0066—04

數(shù)字媒體以其高效優(yōu)質(zhì)的信息制造與傳播能力，推動媒體從形態(tài)、屬性到內(nèi)容產(chǎn)生巨大變革，全面滲透到人們的文化生活中，彰顯出主流強(qiáng)勢媒體的姿態(tài)，展現(xiàn)了前所未有的藝術(shù)魅力。以文化創(chuàng)意為核心、技術(shù)創(chuàng)新為動力，以計(jì)算機(jī)游戲、影視動畫、網(wǎng)絡(luò)娛樂、虛擬現(xiàn)實(shí)等為具體代表形式的數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)正在全球蓬勃發(fā)展，成為國民經(jīng)濟(jì)中具有先導(dǎo)性、戰(zhàn)略性和支柱性的新興產(chǎn)業(yè)，是促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和發(fā)展方式轉(zhuǎn)型，推動中華文化走向世界的一個重要著力點(diǎn)。

發(fā)展數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)急需高素質(zhì)的數(shù)字媒體專業(yè)人才。通過研究借鑒國外高校數(shù)字媒體專業(yè)的教育狀況，我國諸多高校新增開設(shè)了數(shù)字媒體專業(yè)。為了推進(jìn)高校專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)與國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的緊密結(jié)合，教育部從2008年起實(shí)施了針對緊缺專業(yè)人才培養(yǎng)的“第二類特色專業(yè)”建設(shè)計(jì)劃，在全國高校擇優(yōu)建設(shè)、優(yōu)先發(fā)展一批國家特色專業(yè)，為國家培養(yǎng)緊缺專業(yè)人才。該項(xiàng)計(jì)劃引發(fā)了高校對特色專業(yè)建設(shè)內(nèi)容和方法的廣泛討論。課程體系構(gòu)建是特色專業(yè)建設(shè)的一項(xiàng)重要工作。在數(shù)字媒體技術(shù)特色專業(yè)的建設(shè)過程中，正確擬定課程體系的構(gòu)建原則，充分利用自身的辦學(xué)優(yōu)勢，在深入調(diào)研數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和人才需求、廣泛吸納用人部門對人才培養(yǎng)意見的基礎(chǔ)上，面向人才培養(yǎng)目標(biāo)，邀請國內(nèi)外高校教授和產(chǎn)業(yè)專家共同研究培養(yǎng)計(jì)劃，構(gòu)建與數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相適應(yīng)、特色鮮明、操作性強(qiáng)、能有效服務(wù)特色專業(yè)建設(shè)的課程體系?；仡櫿n程體系的構(gòu)建過程，剖析課程體系的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，分析課程體系的演變特征，總結(jié)課程體系的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，凝練形成有效的課程體系建設(shè)觀，對于繼續(xù)推進(jìn)特色專業(yè)建設(shè)工作的改革和創(chuàng)新，推動特色專業(yè)的持續(xù)穩(wěn)健發(fā)展有重要意義。

一 正確擬定課程體系的構(gòu)建原則

為了使課程體系能夠在人才培養(yǎng)中有效發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，形成專業(yè)特色，擬定了以下數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建原則。

1 緊密結(jié)合數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)對緊缺型人才的需求

深入調(diào)研我國現(xiàn)階段數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀，了解數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)對緊缺型人才需求的具體內(nèi)容。既充分尊重現(xiàn)狀，又理性、適度地前瞻構(gòu)建課程體系的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。使得所培養(yǎng)的人才，既能掌握現(xiàn)階段數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)所要求的知識和技能，又具有推動數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)發(fā)展的潛能和知識儲備。

2 充分利用自身辦學(xué)優(yōu)勢

客觀審視辦學(xué)環(huán)境，了解自身辦學(xué)優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，充分利用自身辦學(xué)優(yōu)勢進(jìn)行有特色的人才培養(yǎng)。將學(xué)科優(yōu)勢和專業(yè)特長，結(jié)合進(jìn)課程體系的內(nèi)容中，體現(xiàn)在課程體系的實(shí)施上。

3 保持課程體系內(nèi)容的先進(jìn)性

不斷跟蹤數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的技術(shù)變革，分析數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的演化趨勢。充分了解國內(nèi)外數(shù)字媒體技術(shù)人才培養(yǎng)的動態(tài)，及時調(diào)整課程體系的內(nèi)容，始終保持課程體系的先進(jìn)性。在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識和實(shí)踐技能的同時，把數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的前沿知識介紹給學(xué)生。

4 推動人才培養(yǎng)的特色形成

面向人才培養(yǎng)的目標(biāo)和特色，設(shè)計(jì)與特色培養(yǎng)相適應(yīng)的課程科目、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐項(xiàng)目，形成方向鮮明、結(jié)構(gòu)合理的課程群。建設(shè)與特色培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)資源，探索與特色培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)方法，促進(jìn)形成鮮明的人才培養(yǎng)特色。

5 強(qiáng)調(diào)課程體系的操作性

充分了解生源情況，結(jié)合學(xué)生的知識和能力基礎(chǔ)，構(gòu)建課程體系的內(nèi)容。厘清課程科目知識內(nèi)容之問的循序漸進(jìn)關(guān)系，建立層次分明的課程體系結(jié)構(gòu)。通過有序組織，推動層次遞進(jìn)的課程教學(xué)。結(jié)合師資建設(shè)情況，及時更新課程科目，革新課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式。

二 面向人才培養(yǎng)的目標(biāo)和特色設(shè)計(jì)課程體系內(nèi)容

通過調(diào)研現(xiàn)階段我國數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢和人才需求，借鑒吸納國內(nèi)外高校培養(yǎng)數(shù)字媒體人才的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身的辦學(xué)優(yōu)勢，擬定了數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，即“圍繞我國現(xiàn)階段數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)對數(shù)字媒體專業(yè)人才的需求，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字內(nèi)容作品的設(shè)計(jì)、制作和技術(shù)創(chuàng)新能力為核心，通過與國內(nèi)外企業(yè)和高等院校的緊密合作，突出特色和個性的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有較高文化藝術(shù)修養(yǎng)，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，工程技能嫻熟，專業(yè)方向明確，技能特長鮮明，適應(yīng)性強(qiáng)，善于合作，能夠熟練運(yùn)用數(shù)字媒體技術(shù)手段進(jìn)行數(shù)字內(nèi)容作品的設(shè)計(jì)與制作，具有創(chuàng)新和研發(fā)數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)新技術(shù)能力的復(fù)合型工程人才”。

面向上述人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程體系的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容如圖1所示。課程體系采用矩陣式的結(jié)構(gòu)，其特點(diǎn)是以課程群為知識結(jié)構(gòu)單元，形成層次分明的組織形式。在課程體系結(jié)構(gòu)上，垂直方向自底向上分為通識課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程等幾個層次，循序漸進(jìn)地構(gòu)建學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和技能路線。課程體系強(qiáng)調(diào)寬厚的基礎(chǔ)培養(yǎng)，以此實(shí)現(xiàn)“理論基礎(chǔ)扎實(shí)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在多種類型課程的層次之間，設(shè)計(jì)了課程實(shí)驗(yàn)、技能專題實(shí)訓(xùn)、綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和集中就業(yè)實(shí)習(xí)等相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，遞進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的工程技術(shù)應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)“工程技能嫻熟”的工程型人才培養(yǎng)目標(biāo)。在課程體系結(jié)構(gòu)上，水平方向自左向右是以網(wǎng)絡(luò)游戲、計(jì)算機(jī)動畫和虛擬現(xiàn)實(shí)為專業(yè)方向的并行課程群。學(xué)生在研修了專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程之后，選修專業(yè)方向課程，從而兼顧人才培養(yǎng)的共性和個性，實(shí)現(xiàn)“專業(yè)方向明確，技能特長鮮明”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

三 推動課程體系演化，促進(jìn)特色形成

在數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)建設(shè)過程中，為了保障人才培養(yǎng)的有序高質(zhì)運(yùn)行，結(jié)合不斷改善的教學(xué)環(huán)境和動態(tài)演變的人才需求，審視課程體系的實(shí)施效果，修訂課程體系內(nèi)容，推動課程體系的良性演化，先后產(chǎn)生了4個具有里程碑意義的課程體系。版本1為專業(yè)籌備期間提交給專家論證的課程體系。版本2是在2007年首批入學(xué)的學(xué)生培養(yǎng)中執(zhí)行的課程體系。兩年之后，對版本2課程體系修訂產(chǎn)生了版本3。版本4是在2011年第一屆學(xué)生畢業(yè)，人才培養(yǎng)完成了一個完整周期之后修訂所得。以下通過數(shù)據(jù)，對比分析4個版本課程體系的演變特征，直觀闡明課程體系和人才培養(yǎng)特色之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系。

1 調(diào)準(zhǔn)文藝和理工課程融合的尺度

數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)是基于深厚文化藝術(shù)底蘊(yùn)，融合先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，迫切需要文化藝術(shù)和科學(xué)技術(shù)素質(zhì)兼?zhèn)?、工程技術(shù)特長鮮明的復(fù)合型人才。利用華中科技大學(xué)學(xué)科齊全，在軟件工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)等一級工程學(xué)科上的優(yōu)勢，開設(shè)文藝和理工課程，并逐步摸索調(diào)準(zhǔn)文藝和理工課程融合的尺度。表1顯示了4個版本課程體系中文藝和理工兩類課程的比例。通過逐步調(diào)整兩類課程的比例，探索出一套能有效地對理工類學(xué)生進(jìn)行文化藝術(shù)素質(zhì)教育的課程科目、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施手段，滿足了“文理融合、工程技術(shù)見長”人才培養(yǎng)特色的要求。

2 構(gòu)建層次分明的體系結(jié)構(gòu)

人才培養(yǎng)講究循序漸進(jìn)，欲速則不達(dá)。層次分明的課程體系不僅有利于學(xué)生建立起良好的知識和能力結(jié)構(gòu)，而且有利于教學(xué)的組織實(shí)施。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程體系由通識教育、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)核心、專業(yè)方向幾個層次的課程構(gòu)成。表1顯示了4個版本課程體系中不同層次課程的學(xué)分比例。通識課程和學(xué)科基礎(chǔ)課程的學(xué)分總和保持高于50%，符合“重素質(zhì)，厚基礎(chǔ)”的人才培養(yǎng)特色要求。專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)核心和專業(yè)方向課程的比例形成金字塔結(jié)構(gòu)，并逐漸增加了它們的學(xué)分總和，從而有利于實(shí)現(xiàn)“專業(yè)方向明確，技能特長鮮明”的人才培養(yǎng)特色。

3 強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)

實(shí)踐教學(xué)含有課程實(shí)驗(yàn)、技能專題實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目創(chuàng)作實(shí)踐、企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。表1顯示了實(shí)踐教學(xué)學(xué)分比例的演變情況。實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分比例在不斷提高，目前穩(wěn)定在1/3左右，以此加強(qiáng)學(xué)生的工程技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“工程技能嫻熟”的人才培養(yǎng)特色。

4 執(zhí)行方式多樣化

充分利用自身?xiàng)l件，開發(fā)企業(yè)可用師資，遵循三三制師資建設(shè)原則，組建多樣性的師資隊(duì)伍，獲取多樣性的知識來源，形成多樣化的執(zhí)教方式。表1顯示了學(xué)院全職老師、從其他學(xué)院和高校外聘來的老師和來自產(chǎn)業(yè)界的老師執(zhí)教的學(xué)分比例情況。多樣性的執(zhí)教方式保障了課程體系的實(shí)施效果，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化和個性化，有利于培養(yǎng)“適應(yīng)性強(qiáng)，善于合作”的人才。

四 創(chuàng)新課程體系實(shí)施方法，保證人才培養(yǎng)效果

課程體系需要通過良好實(shí)施才能充分發(fā)揮作用。為了強(qiáng)化實(shí)施效果，采取的具體措施有：

1 持續(xù)進(jìn)行課程內(nèi)容更新和教學(xué)資源建設(shè)

數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)是日新月異的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，必須通過持續(xù)的課程內(nèi)容更新和教學(xué)資源建設(shè)，才能保持知識內(nèi)容的時效性和先進(jìn)性。通過自編講義，引進(jìn)英文原版教材，改編企業(yè)培訓(xùn)教材，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。從產(chǎn)業(yè)實(shí)際作品和科研項(xiàng)目成果中抽取素材，剪裁后形成教學(xué)案例，建立共享案例庫。邀請來自產(chǎn)業(yè)的專家共同擬定專題技能實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和就業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容。

2 堅(jiān)持教學(xué)方法改革

除了課堂講授之外，大力推動演示教學(xué)、案例教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、專題講座、研究啟發(fā)式教學(xué)、項(xiàng)目型教學(xué)。推動教與學(xué)的互動，進(jìn)行教學(xué)方法討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目作品交叉剖析和評價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新技術(shù)的探索和研發(fā)，營建生動活潑、求實(shí)上進(jìn)的教學(xué)氛圍。

3 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

建立多樣化、層次性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。改革實(shí)踐教學(xué)的方法和途徑，強(qiáng)化工程實(shí)踐能力培養(yǎng)。建立包含實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、成果案例等內(nèi)容的成套實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。建立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐教學(xué)基地。建立學(xué)生到企業(yè)或?qū)嵺`教學(xué)基地實(shí)習(xí)的有效機(jī)制。由企業(yè)自帶項(xiàng)目來學(xué)校，全真模擬企業(yè)生產(chǎn)的過程和形式，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練。

4 注重校企合作教學(xué)

與國內(nèi)外知名企業(yè)和大學(xué)進(jìn)行合作，外聘教師進(jìn)行課程講授、專題培訓(xùn)和前沿講座。將企業(yè)引入教學(xué)，協(xié)同進(jìn)行課程實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)。建立由學(xué)院專職老師和企業(yè)老師構(gòu)成的畢業(yè)設(shè)計(jì)雙導(dǎo)師制度。有計(jì)劃、有步驟、有尺度地推動企業(yè)定制式的人才培養(yǎng)機(jī)制，在校企緊密合作中實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場需求的無縫接軌。

5 推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)

數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)是一個十分強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意和創(chuàng)新的產(chǎn)業(yè)，自由創(chuàng)意的培養(yǎng)十分重要，為此在實(shí)施選修課程和創(chuàng)意實(shí)踐課程的教學(xué)中，大力推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師輔助指導(dǎo)的模式。建立了“數(shù)字內(nèi)容作品自主創(chuàng)作實(shí)踐工作室”，學(xué)生自主管理，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，參與項(xiàng)目創(chuàng)作或作品大賽。創(chuàng)作成果和大賽作品，可按相關(guān)規(guī)定折算為學(xué)分，從而培養(yǎng)學(xué)生主動創(chuàng)意、自覺創(chuàng)新的求知習(xí)慣。

6 跟蹤評估實(shí)施效果

通過學(xué)生調(diào)查、專家監(jiān)督、合作高校和企業(yè)反饋等多種形式，跟蹤評估教學(xué)體系的實(shí)施效果。不僅對每門課程進(jìn)行獨(dú)立評估，還對課程群和教師課程組進(jìn)行綜合評估。關(guān)聯(lián)分析評估數(shù)據(jù)，推動教學(xué)的縱深融合，促成課程群建設(shè)產(chǎn)生大于簡單疊加的教學(xué)效果。通過用人單位跟蹤了解學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和技能水平與產(chǎn)業(yè)要求之間的差距，優(yōu)化調(diào)整課程體系。

通過有效的實(shí)施，課程體系在人才培養(yǎng)中取得了較好的效果。以2011年第一屆55名畢業(yè)生為例，其中13人在國內(nèi)攻讀研究生，10人出國攻讀研究生，5人在國企就業(yè)，3人在三資企業(yè)就業(yè)，17人在私營企業(yè)就業(yè)，4人自主創(chuàng)業(yè)，3人因申辦出國延滯就業(yè)。一次就業(yè)率達(dá)到了95%。在數(shù)字媒體技術(shù)特色專業(yè)課程體系的建設(shè)中形成了“發(fā)揮優(yōu)勢，培育特色，注重內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)施”的課程體系建設(shè)觀，滿足了現(xiàn)階段人才培養(yǎng)實(shí)踐的需求，促進(jìn)了人才培養(yǎng)特色形成，產(chǎn)生了良好的人才培養(yǎng)效果。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞： 數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè) 全案例教學(xué) TRIZ理論

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)是一門多學(xué)科交叉的復(fù)合型學(xué)科，應(yīng)用性和實(shí)踐性都很強(qiáng)。授課過程應(yīng)以技術(shù)為主、藝術(shù)為輔，所采用的授課方法應(yīng)不同于其他以理論為主、實(shí)踐為輔的專業(yè)課。許昌學(xué)院數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)成立于2010年，結(jié)合專業(yè)特色、人才市場需求和學(xué)生實(shí)際情況，重在培養(yǎng)具有綜合專業(yè)知識和技能的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。在實(shí)際專業(yè)課教學(xué)過程中，該專業(yè)課程組老師以全案例教學(xué)法為主，并引入TRIZ理論進(jìn)行指導(dǎo)，取得較好的教學(xué)效果。

1.全案例教學(xué)法

案例教學(xué)是在教師精心策劃的場景中，把問題盡可能地詳細(xì)地呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生置身于該場景中，幫助學(xué)生對其進(jìn)行觀察、分析、談?wù)摵蛧L試多種多樣解決問題的方案方法。該教學(xué)方法自140年前在哈佛大學(xué)法學(xué)院投入實(shí)際應(yīng)用以來，得到廣泛的普及，在使用過程中，一大批教師的教育觀念從以傳授知識為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為重點(diǎn)。

在我國，案例教學(xué)法在各專業(yè)、各層次的教育教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，在培養(yǎng)應(yīng)用性、實(shí)踐性人才方面發(fā)揮獨(dú)特的作用，并確定較好的效果。但不可否認(rèn)，該教學(xué)方法在實(shí)際應(yīng)用中還存在一些不足。

（1）案例的復(fù)雜性和多樣性有待完善。

案例是保證案例教學(xué)法能夠順利開展和取得良好效果的基礎(chǔ)。復(fù)雜、多樣的案例能夠幫助學(xué)生靈活運(yùn)用知識，提高其分析問題、解決問題的能力，鍛煉他們的決策和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。但是，由于該專業(yè)屬于新開專業(yè)，設(shè)立時間不長，因此案例的搜集和完善需要更多的時間來充實(shí)。另外，課程組教師都是從其他專業(yè)選調(diào)組成的，對專業(yè)的整體認(rèn)識還需要進(jìn)一步加深，因此案例的選擇、完善和更新需要更多的歷練。案例庫中包含的復(fù)合型案例需充實(shí)，各知識點(diǎn)涉及的小案例更加需要多樣化。

（2）案例執(zhí)行過程中的不可預(yù)測性和影響因素的不可控制性。

在案例教學(xué)法的實(shí)行過程中，案例發(fā)生需要的環(huán)境不可能完全還原實(shí)際環(huán)境，只能是模擬。這就造成在案例的進(jìn)行過程中可能發(fā)生的因素不能遇見，影響案例發(fā)生過程的因素也不能很好地預(yù)見。比如，在“影視廣告設(shè)計(jì)與制作”的課程中，實(shí)際工作中，客戶需求改變、客戶的驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)修改等都是可能隨時發(fā)生的，這些都或多或少地影響案例制作復(fù)雜度和創(chuàng)意度。諸如這些都是不可預(yù)見的，因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，案例分析過程只能盡量逼真，盡量引導(dǎo)學(xué)生多思考，和實(shí)際環(huán)境還是有一定區(qū)別的。

（3）學(xué)生在案例執(zhí)行過程中還不能認(rèn)識到角色轉(zhuǎn)變的重要性。

在案例學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生還不能從完全的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)榘咐龑?shí)施的執(zhí)行者，角色的轉(zhuǎn)變還需要進(jìn)一步強(qiáng)化。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在教學(xué)過程中只有站在案例執(zhí)行者的角度，切實(shí)體會制作者和需求者兩者的供需變化和矛盾，真正開動腦筋制訂出一些創(chuàng)新性方案。

2.TRIZ理論

TRIZ（Teoriya Resheniya Izobretatelskikh Zadatch）理論是前蘇聯(lián)科學(xué)家對250多萬件專利分析總結(jié)得出的，能夠解釋發(fā)明創(chuàng)造的本質(zhì)和方法，是一種能夠輔助人們加速創(chuàng)新的方法，具有知識化、系統(tǒng)化和科學(xué)化的特點(diǎn)。經(jīng)過后期的完善和豐富，TRIZ已經(jīng)成為新產(chǎn)品開發(fā)實(shí)際問題的成熟理論體系之一。TRIZ理論的核心思想主要體現(xiàn)在以下三個方面。

（1）無論是一個簡單產(chǎn)品還是復(fù)雜的技術(shù)系統(tǒng)，其核心技術(shù)的發(fā)展都是遵循客觀規(guī)律發(fā)展演變的，即具有客觀的進(jìn)化規(guī)律和模式；

（2）各種技術(shù)難題和矛盾的不斷解決是推動這種進(jìn)化過程的動力；

（3）技術(shù)系統(tǒng)發(fā)展的理想狀態(tài)是用最少的資源達(dá)到最大效益。

目前，包括東北林業(yè)大學(xué)和河北工業(yè)大學(xué)在內(nèi)，我國內(nèi)地已有將近50所高校開設(shè)TRIZ相關(guān)課程，如清華大學(xué)、天津大學(xué)、西安交通大學(xué)、西南交通大學(xué)、北京理工大學(xué)等。開設(shè)情況主要有以下五種：一是將TRIZ理論作為機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)課程的一章來講授；二是作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的一章來講授；三是作為公選課或限選課獨(dú)立設(shè)課；四是以講座或短期培訓(xùn)性質(zhì)普及TRIZ理論；五是以學(xué)生社團(tuán)的形式開展TRIZ理論的普及應(yīng)用。

3.結(jié)合TRIZ理論的全案例教學(xué)法在數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程多為創(chuàng)作課，要求學(xué)生根據(jù)不同需求靈活運(yùn)用單個或多個工具進(jìn)行不同模型、場景或者動畫的設(shè)計(jì)與制作。不同于其他專業(yè)的課程可以按照知識點(diǎn)先后順序展開，該專業(yè)課程更加關(guān)注課堂的生動性和創(chuàng)新性，以及教學(xué)對學(xué)生實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新能力提升的作用。全案例教學(xué)法以其特有的教學(xué)理念和教學(xué)方式，對創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)發(fā)揮很大的作用。但是，創(chuàng)新需要用一種科學(xué)的方法作為指導(dǎo)。TRIZ理論不同于傳統(tǒng)的創(chuàng)新方法，經(jīng)過多年的修正和充實(shí)，極大地揭示了創(chuàng)造發(fā)明的內(nèi)在規(guī)律和依據(jù)的原理，能夠揭示過程中各環(huán)節(jié)之間的矛盾。因此，我院數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程組教師對全案例發(fā)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，引入TRIZ理論做指導(dǎo)，在教學(xué)過程中有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新意識。

（1）在TRIZ理論指導(dǎo)下，對案例進(jìn)行完善、補(bǔ)充，提取更好地切合教學(xué)目標(biāo)的案例。

課程組在歸納總結(jié)已有教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，借鑒其他高校和學(xué)科在教學(xué)過程中實(shí)施案例教學(xué)法的經(jīng)驗(yàn)，對本專業(yè)課程根據(jù)年級和課程特點(diǎn)進(jìn)行分知識點(diǎn)整合度、分學(xué)生層次的全案例庫建設(shè)規(guī)劃。

圖（a）按知識點(diǎn)整合度圖 （b）按學(xué)生層次

圖 全案例庫建設(shè)規(guī)劃圖

按上圖1（a）建設(shè)全案例庫時，針對各章節(jié)的每個知識點(diǎn)建立案例庫；在課程進(jìn)行過程中，隨著知識點(diǎn)的積累，整合已學(xué)知識點(diǎn)建立“知識點(diǎn)進(jìn)階整合案例庫”；最后，在課程結(jié)束時，推出針對該課程的“知識點(diǎn)大整合案例庫”。同時，按圖1（b）規(guī)劃全案例庫時，把按知識點(diǎn)整合出的每個子案例庫分成三個層次：基礎(chǔ)案例庫適合所有層次的學(xué)生，進(jìn)階案例庫對部分進(jìn)步較快的學(xué)生組進(jìn)行進(jìn)步訓(xùn)練，精華案例庫適用于少數(shù)特別突出的課題組。

（2）在TRIZ理論指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生以不同角色進(jìn)入案例。

在案例教學(xué)中，學(xué)生首先作為一個主動學(xué)習(xí)者參與到教學(xué)過程中，學(xué)會主動探索知識、主動發(fā)現(xiàn)問題和嘗試探索解決問題的方法。在案例的執(zhí)行過程中，通常需要幾個人合作才能完成。因此在采用案例教學(xué)法的課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)，來源不再只是老師，案例中的合作者也是學(xué)習(xí)的對象，在教師的引導(dǎo)下，參與案例的合作者要充分發(fā)揮自己的角色作用，最終探索出一個適合自己小組情景的解決方案。這個過程比傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生學(xué)的模式更能增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)意識，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。引入TRIZ理論指導(dǎo)后，課程組教師在案例執(zhí)行過程中激勵學(xué)生更換角色，分析案例各環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的不同因素，引導(dǎo)他們從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，并提出不一樣的解決方案，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（3）在TRIZ理論指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新意識分析案例的各環(huán)節(jié)。

自我院數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)成立以來，課程組教師積極圍繞教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)對人才市場需求，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在全案例教學(xué)法執(zhí)行過程中，引入TRIZ理論的動態(tài)原則、預(yù)先作用原則、分割和組合原則及變害為利原則進(jìn)行配合，實(shí)踐證明，這種新的教學(xué)方法有效提高了教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。

4.結(jié)語

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)作為一個以技術(shù)為主、藝術(shù)為輔的新興學(xué)科，教學(xué)方法必然不同于以理論為主、實(shí)踐為輔的傳統(tǒng)學(xué)科。我院該專業(yè)課程組教師在近三年的教學(xué)過程中結(jié)合我院學(xué)生實(shí)際情況積極探索新的教學(xué)方法。實(shí)踐證明，全案例教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方式，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引入TRIZ理論做指導(dǎo)后，該教學(xué)法避免了以往案例庫建設(shè)不足、學(xué)生角色投入不夠、案例執(zhí)行過程中不可測因素等方面的一些不足，改變以往教師是課堂上唯一信息來源的情況，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，有利于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識、分析和解決問題的能力，同時還能增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

摘 要：在現(xiàn)代中職院校教學(xué)過程中，數(shù)字化的教學(xué)方式越來越受到廣大教師們的重視。數(shù)字媒體專業(yè)課程是中職院校中一門主要的科目。其中采用微課的設(shè)計(jì)方式能夠更好地吸引同學(xué)們的關(guān)注，并且能夠?qū)⒄n程中的重點(diǎn)加以進(jìn)一步的突出，學(xué)生們通過微課這一形式能夠更快速的掌握教學(xué)重點(diǎn)，并且隨時隨地的就能夠進(jìn)行預(yù)習(xí)以及復(fù)習(xí)。課堂的學(xué)習(xí)效率得到了進(jìn)一步的提升。因此在開展數(shù)字媒體專業(yè)課的教學(xué)過程中，應(yīng)該進(jìn)一步研究微課的設(shè)計(jì)以及應(yīng)用問題，讓學(xué)生可以更加簡單的掌握知識，在娛樂中就能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正的讓學(xué)生接受這門課程。

關(guān)鍵詞：微課；網(wǎng)絡(luò)推送；創(chuàng)新

數(shù)字媒體專業(yè)是中職院校教學(xué)過程中的一門主要課程。這一課程中運(yùn)用微課的教學(xué)方式是十分必要的。以影視制作技術(shù)為例，需要學(xué)生能夠具備真正掌握操作技能的能力，讓學(xué)生在短時間內(nèi)就對不同影視軟件加以掌握，并且能夠做到熟練的應(yīng)用。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師不但會消耗大量的時間，學(xué)生也難以理解這些復(fù)雜的內(nèi)容，更不必說應(yīng)用在實(shí)踐中了。所以對課程的內(nèi)容進(jìn)行重新的分配，進(jìn)行知識點(diǎn)的整合，采用微課的形式制作出來，可以進(jìn)一步的提高教學(xué)效果，讓學(xué)生在課余時間也能夠?qū)W習(xí)知識，最終達(dá)到應(yīng)用在實(shí)際的目的。

1 利用微課進(jìn)行教學(xué)的目標(biāo)與意義

之所以要采用微課的教學(xué)方式，是因?yàn)槲⒄n教學(xué)是一種創(chuàng)新性的教學(xué)，能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量，通過這一形式還有助于學(xué)生更好的參與到教學(xué)實(shí)踐中。在微課設(shè)計(jì)的過程中，主要運(yùn)用到了真實(shí)的案例，教師通過對某一具有特色的案例的講解，可以讓學(xué)生掌握相應(yīng)的原理，并且對知識加以進(jìn)一步的延伸，重要的是還能夠引起他們參與到實(shí)際的興趣，在課堂中就能夠有效地利用時間，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。學(xué)生以及教師在這一過程中可以實(shí)現(xiàn)更好的互動，讓學(xué)生們真正的⒂氳澆萄е校通過這一方式的運(yùn)用，真正的突出了中職教學(xué)中數(shù)字媒體專業(yè)課程的重要意義。把課程引導(dǎo)和教學(xué)監(jiān)督的主動權(quán)掌握在任課教師手中。實(shí)現(xiàn)利用微課組織教學(xué)的意義，從而達(dá)到教學(xué)目的。

2 數(shù)字媒體專業(yè)課程中微課設(shè)計(jì)遵循的原則

要想更好地設(shè)計(jì)微課，就需要遵循一定的原則。以數(shù)字媒體專業(yè)課程為例，在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時，主要分為兩個部分的內(nèi)容，一部分是內(nèi)容上的設(shè)計(jì)，一部分是流程上的設(shè)計(jì)。在進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)時，需要從行業(yè)的整體發(fā)展情況以及之后的就業(yè)為依據(jù)，采用真實(shí)的影視片段進(jìn)行講解，這樣才能夠從中發(fā)現(xiàn)行業(yè)技術(shù)中的發(fā)展變化，并且滿足崗位上的需求。在對流程進(jìn)行設(shè)計(jì)時，通過具體的教學(xué)方法的應(yīng)用以及教師的操練，能夠讓學(xué)生更好的掌握相應(yīng)的技術(shù)手段，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)制定出一個符合他們水平的設(shè)計(jì)方案，從中運(yùn)用不同的教學(xué)方法，以便能夠讓知識點(diǎn)更加簡單、明了的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在運(yùn)用微課的過程中，需要注意通常微課的時間不宜過長，否則會讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒，所以內(nèi)容一定要精簡、通俗，只是強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。操作演示過程不要繁瑣，尤其是利用軟件工具演示時，要善于總結(jié)歸納每個步驟，把那些繁瑣的基礎(chǔ)操作步驟一筆帶過，把關(guān)鍵步驟進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，引起觀看者的注意。綜上所述，我以微課《制作電影――遮罩技術(shù)的應(yīng)用》為例進(jìn)行詳細(xì)解析，分享一下這門微課設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)思路。

3 以微課《制作電影――遮罩技術(shù)的應(yīng)用》為例，闡述設(shè)計(jì)思路

在進(jìn)行這一微課設(shè)計(jì)時，主要分為四個主要的步驟。首先要學(xué)生們對影片進(jìn)行欣賞；其次教師需要講解相關(guān)的技術(shù)原理；第三，根據(jù)這一影片的特點(diǎn)進(jìn)行操作演示，將相應(yīng)的流程進(jìn)行總結(jié)。最后，再將影片進(jìn)行合成與欣賞，并且拓展相關(guān)方面的知識。下面筆者將詳細(xì)地對這一微課的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行闡述。

本課程中筆者選用了真實(shí)的影片片段，這在影視制作技術(shù)這門課程中是一種常見的方式。因?yàn)檫x擇真實(shí)的影片片段能夠讓學(xué)生們進(jìn)一步的提高關(guān)注度，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)。以韓國電影《緋聞主播》為例，筆者選擇了其中一個片段，并且根據(jù)這一片段總結(jié)了主要的知識點(diǎn)，也就是本節(jié)課中需要學(xué)生掌握的遮罩技術(shù)，探究遮罩技術(shù)是如何應(yīng)用在影片當(dāng)中的。

學(xué)生在欣賞完影片以后，會對相應(yīng)技術(shù)的原理產(chǎn)生求知的欲望。筆者選擇了與之相似的影片素材，這樣就能夠達(dá)到與原理一致的目的。緊接著對主人公以及背景之間的色彩關(guān)系進(jìn)行了演示，通過臺燈以及背景墻所產(chǎn)生的色彩明度差異加以模擬，學(xué)生欣賞到了原素材的效果以及添加完文字之后的效果，進(jìn)而得到了制作之后的效果，通過這些效果之間的比對，讓學(xué)生獲得了一個循序漸進(jìn)掌握知識的過程。然后利用字幕提示、旁白?？蜻x動畫演示講解制作原理--利用遮罩技術(shù)把主體物從背景上分離，再利用層級關(guān)系把文字放在主體物與背景之間。在重點(diǎn)的部分制作三維動畫演示來進(jìn)行強(qiáng)調(diào)說明。

操作步驟演示錄制一般利用錄屏軟件進(jìn)行錄制。常用的錄屏軟件camtasia studio、屏幕錄像專家、KK錄像機(jī)等。我這里應(yīng)用camtasia studio進(jìn)行錄制，這款軟件的特點(diǎn)是操作簡單，錄制畫面清晰，鼠標(biāo)配有特效。可以框選錄制區(qū)域。錄制完成后在關(guān)鍵的步驟配有提示字幕。所用命令的參數(shù)重點(diǎn)標(biāo)記出來，方便學(xué)生進(jìn)行參照。因?yàn)檐浖僮鬟^程比較枯燥和繁瑣的。時間過長容易造成學(xué)生對課程內(nèi)容的恐懼感。所以，我把案例原先的七個步驟縮減到了四個步驟。但即使做到這樣，大部分學(xué)生也會容易出現(xiàn)記憶混亂現(xiàn)象，難以完全接受。因此我在操作演示后加一個操作流程總結(jié)或流程圖注釋加深學(xué)生記憶。

渲染輸出案例，放在課程最后讓學(xué)生可以直觀地看到制作完的效果。也可以把制作練習(xí)的案例和電影案例進(jìn)行對比，加深學(xué)生的印象。還可以進(jìn)行知識拓展對成片進(jìn)行再加工。這樣，既能復(fù)習(xí)以往授課內(nèi)容，也能針對以后要講的課程內(nèi)容進(jìn)行鋪墊。利用微課進(jìn)行教學(xué)主要是重新安排學(xué)生的課程學(xué)習(xí)時間，彌補(bǔ)課程時間不足的問題。利用網(wǎng)絡(luò)和視頻優(yōu)勢，把只能在課堂上完成的內(nèi)容延伸到課下，讓學(xué)生可以自由掌握學(xué)習(xí)時間，教師把握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，更好地達(dá)到教學(xué)目的。作為教師更要設(shè)身處地地為學(xué)生著想，利用課余時間進(jìn)行視頻動畫制作學(xué)習(xí)，掌握互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)App應(yīng)用技術(shù)，運(yùn)用自身所掌握的專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)微課作品。更好地為教學(xué)服務(wù)。

結(jié)束語

微課設(shè)計(jì)形式多種多樣，還需要廣大教師在實(shí)踐中不斷探索研究。作為數(shù)字媒體專業(yè)的教師，更應(yīng)該發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，不斷提高自身眼界與專業(yè)能力，針對不同的教學(xué)環(huán)境制作出多種多樣的微課形式，供教學(xué)使用。

參考文獻(xiàn)

[1]胡鐵生.微課――區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究，2011：10.

篇7

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 電子電工專業(yè)教學(xué) 應(yīng)用 問題

1 多媒體技術(shù)在電子電工專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

1.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電子電工的興趣

由于電子電工專業(yè)所涉及到的知識面十分的廣泛，在教學(xué)方面概念、理論性的內(nèi)容較多，且內(nèi)容都較為抽象。再加上傳統(tǒng)教學(xué)模式對電子電工專業(yè)教學(xué)的影響，在很大程度上導(dǎo)致了學(xué)生對電子電工專業(yè)的學(xué)習(xí)感覺到枯燥無味，提不起學(xué)習(xí)的興趣，不能集中精神去學(xué)習(xí)，進(jìn)而使電子電工專業(yè)教學(xué)的效率也逐漸隨之降低。隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)被逐漸的應(yīng)用到電子電工專業(yè)教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠使電子電工專業(yè)教學(xué)中原本復(fù)雜、靜態(tài)的內(nèi)容以更加動態(tài)、直觀、形象且逼真的方式展現(xiàn)出來，并且多媒體技術(shù)還能夠?qū)㈦娮与姽I(yè)教學(xué)中一些較為抽象的內(nèi)容，予以具體化和形象化，以化解學(xué)生在思維理解方面的障礙，將學(xué)生的精神注意力最大程度的吸引到電子電工專業(yè)教學(xué)中來，調(diào)動學(xué)生對電子電工專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對教學(xué)活動的參與程度。例如，在向?qū)W生講授電磁感應(yīng)一課時，教師在講課之初不必不提前將電磁感應(yīng)產(chǎn)生的原因直接告訴學(xué)生，可以通過對多媒體技術(shù)的運(yùn)用，制作一些與電磁感應(yīng)相關(guān)且有趣的Flash，在向?qū)W生展示這些小動畫的過程中，學(xué)生的注意力會在最大程度上集中到對動畫及動畫內(nèi)容的欣賞和思考中，這時學(xué)生對電磁感應(yīng)繼續(xù)探索的求知欲及好奇心就能夠被很好的激發(fā)起來。學(xué)生在這種積極學(xué)習(xí)動機(jī)的指引下，能夠快速的進(jìn)入到課堂教學(xué)中去，不僅活躍了課堂教學(xué)氛圍，同時也提高了電子電工專業(yè)課堂教學(xué)的效率。

1.2 重現(xiàn)、細(xì)化實(shí)驗(yàn)的具體過程

在對電子電工專業(yè)進(jìn)行教學(xué)的過程中，大多數(shù)教師幾乎都能夠體會到，在講到一些較為深奧、抽象的專業(yè)知識時，只是借助于語言有時很難將知識表達(dá)全面、清楚，借助于掛圖、模型又不能對一些動態(tài)的變化進(jìn)行連續(xù)的反映，借助于實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)討B(tài)的過程進(jìn)行真實(shí)的反映，但是由于實(shí)驗(yàn)中一些過程的變化速度太快，因而無法對瞬間放映的狀態(tài)進(jìn)行細(xì)微的觀察，并且個別實(shí)驗(yàn)反應(yīng)由于各方面的限制無法在課堂上對學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的演示，這些因素都在不同程度上限制了學(xué)生對電子電工專業(yè)知識的理解。如，在講到交流電產(chǎn)生一節(jié)時，一些教師往往都會習(xí)慣于通過對模型的利用來向?qū)W生演示交流電產(chǎn)生的過程。但是模型卻很難對電流具體的產(chǎn)生過程，線圈切割磁感線以及與其相對應(yīng)電流的方向、大小等進(jìn)行清晰的反映。而多媒體課件的應(yīng)用可以對以上諸多問題進(jìn)行很好的解決，多媒體課件可以將電流在瞬時間內(nèi)動態(tài)的變化過程以最直觀的方式顯現(xiàn)出來，對于線圈在轉(zhuǎn)動過程中位置上的變化以及與其相對應(yīng)的電流變化等內(nèi)容也能夠清晰的展現(xiàn)出來，在思維上更便于學(xué)生理解和吸收。多媒體技術(shù)在電子電工專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，可以打破時空對電子電工實(shí)驗(yàn)的限制，將實(shí)驗(yàn)的具體過程詳細(xì)的展示在學(xué)生面前，帶給學(xué)生更加豐富的直觀體驗(yàn)，同時調(diào)動學(xué)生的聽覺和視覺來共同參與到電子電工專業(yè)教學(xué)中來，拓寬學(xué)生接收信息的渠道，強(qiáng)化學(xué)生對電子電工專業(yè)規(guī)律和知識認(rèn)知的效果。

1.3 增加電子電工專業(yè)課堂教學(xué)的知識容量

應(yīng)用多媒體技術(shù)來制作教學(xué)課件的目的是為了輔助于日常的電子電工專業(yè)教學(xué)，以明了、簡便、快捷的特點(diǎn)代替了費(fèi)時、費(fèi)力的作圖和板書等。這樣在進(jìn)行電子電工專業(yè)教學(xué)時，教師就可以隨時的對實(shí)驗(yàn)的具體步驟進(jìn)行演示、對相關(guān)電子電工理論知識進(jìn)行講解，進(jìn)而對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)或是讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的動手實(shí)驗(yàn)，這樣不但節(jié)省了有限的課上教學(xué)時間，又能夠使教師保質(zhì)保量的完成每節(jié)課教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，同時還可以利用多媒體技術(shù)自身網(wǎng)絡(luò)資源共享的優(yōu)勢，針對電子電工專業(yè)教學(xué)擴(kuò)充一些與之相關(guān)的、現(xiàn)代的先進(jìn)科學(xué)知識，以達(dá)使學(xué)生的能力得到全面發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)目的，使電子電工專業(yè)課堂教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)了內(nèi)容精、時間短、效果好的目標(biāo)。例如，在對電子線路一課當(dāng)中的觸發(fā)器進(jìn)行講解時，教師可以通過制作多媒體電子課件，將相關(guān)電路圖、題干以及對問題分析思考的過程摻加到課件當(dāng)中，大大節(jié)省了書寫板書所耗費(fèi)的時間，在課上為學(xué)生留出更多的解答、分析的時間。這樣不僅省時省力又生動、高效，有利于學(xué)生對電子電工相關(guān)知識的理解和掌握，使課堂教學(xué)的整體效果得以提高。

2 在電子電工專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)需注意的問題

2.1 多媒體技術(shù)不能完全代替教師的主導(dǎo)地位

在電子電工專業(yè)教學(xué)中，多媒體作為現(xiàn)代化的教學(xué)工具，確實(shí)能夠起到提升教學(xué)質(zhì)量的效果。但是在不考慮教學(xué)內(nèi)容是否有利用多媒體教學(xué)的必要的情況下下，過度的運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，會使學(xué)生產(chǎn)生“看戲”的感覺，而且容易使教師對多媒體產(chǎn)生依賴的心理。在應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)清醒的認(rèn)識到多媒體技術(shù)只是作為自己教學(xué)的一種輔助工具而存在，它不是提升教學(xué)質(zhì)量的唯一手段，教師應(yīng)當(dāng)在把握好自身在教學(xué)中所處主導(dǎo)地位的基礎(chǔ)上，將多媒體技術(shù)教學(xué)的功能進(jìn)行充分的發(fā)揮。

2.2 多媒體技術(shù)不能完全代替真正的實(shí)驗(yàn)

由于多媒體技術(shù)在一定程度上對實(shí)際的電子電工實(shí)驗(yàn)具有再現(xiàn)、彌補(bǔ)的作用，因此部分教師認(rèn)為利用多媒體技術(shù)對電子電工實(shí)驗(yàn)進(jìn)行錄像或是動態(tài)的模擬可以完全替代實(shí)際的實(shí)驗(yàn)。這種錯誤、極端的觀點(diǎn)使這些教師從一個真正的教育者變?yōu)榱耸髽?biāo)的操控者，同時也使學(xué)生成為了課件的觀看者。在實(shí)際教學(xué)中這種觀點(diǎn)和做法都是堅(jiān)決不可取的，這是因?yàn)樵陔娮与姽I(yè)教學(xué)中無論實(shí)驗(yàn)具有何種缺憾，它仍然發(fā)揮著十分重要的作用，它的真實(shí)性、直觀性等都是多媒體課件所無法做到的，所以說實(shí)驗(yàn)是任何教學(xué)手段都無法代替的。如若一味的運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M教學(xué)，學(xué)生將難以理解事物最本質(zhì)的內(nèi)容，動手操作能力也難以得到提高。

參考文獻(xiàn)

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[3]高立章，李大林.淺談多媒體在“電工基礎(chǔ)”教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國電力教育，2008（23）.

篇8

關(guān)鍵詞：媒體藝術(shù) 教學(xué)

引言：

近年來，各大院校紛紛成立數(shù)字媒體藝術(shù)這個新專業(yè)，意在培養(yǎng)既懂技術(shù)又懂藝術(shù)的復(fù)合型應(yīng)用人才。為了達(dá)到這個培養(yǎng)目標(biāo)，該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案一直是討論的重點(diǎn)，而作為具體實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的各個課程該如何進(jìn)行有效地教學(xué)設(shè)計(jì)得到的關(guān)注并不多。如作為基礎(chǔ)課的《色彩》在教學(xué)方法上直接沿用傳統(tǒng)美術(shù)院校繪畫專業(yè)的色彩教學(xué)體系，教學(xué)內(nèi)容一般包括色彩靜物寫生和色彩風(fēng)景寫生等，以此訓(xùn)練學(xué)生扎實(shí)的繪畫功底。這種利用大量課時強(qiáng)調(diào)熟練繪畫技法的教學(xué)方式實(shí)際并不符合數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，導(dǎo)致學(xué)生在基礎(chǔ)課程上學(xué)到的繪畫技法難對繼續(xù)在其后的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用，造成基礎(chǔ)課程知識和專業(yè)課程知識斷層。所以，在具體教學(xué)中該如何培養(yǎng)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生使其能適應(yīng)社會的需要，將其所學(xué)的知識和技能能夠用于實(shí)踐工作，是每個專業(yè)教師需要認(rèn)真思考的問題。由于每個學(xué)校所處的地域不同，制定的培養(yǎng)方向也不盡相同，下文僅根據(jù)我校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)方向并結(jié)合我自己的教學(xué)實(shí)踐來討論一下《色彩》課程在基礎(chǔ)教學(xué)中要考慮的一些問題。

1.關(guān)于數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)色彩教學(xué)目的及要求的思考

數(shù)字媒體藝術(shù)是一個強(qiáng)調(diào)技術(shù)的新型藝術(shù)專業(yè)，這里的“技術(shù)”與傳統(tǒng)的藝術(shù)專業(yè)所要求的“技術(shù)”已經(jīng)大相徑庭。傳統(tǒng)的藝術(shù)專業(yè)尤其是繪畫專業(yè)設(shè)置色彩課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的色彩觀察方法和色彩的表現(xiàn)技法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對顏料色彩的藝術(shù)表現(xiàn)。在這樣的目標(biāo)指導(dǎo)下學(xué)生可以選擇成為一名畫家。而數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是要培養(yǎng)有藝術(shù)修養(yǎng)的技術(shù)人才，該專業(yè)的學(xué)生以后能夠利用計(jì)算機(jī)新的媒體設(shè)計(jì)工具進(jìn)行藝術(shù)作品的設(shè)計(jì)和創(chuàng)作。在這樣的專業(yè)大目標(biāo)下，色彩教學(xué)的目的理應(yīng)是通過數(shù)字工具這類媒介來訓(xùn)練學(xué)生對數(shù)字色彩的運(yùn)用能力，教會學(xué)生使用計(jì)算機(jī)等數(shù)字工具進(jìn)行色彩創(chuàng)作，使學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)字技術(shù)這種新方式進(jìn)行色彩藝術(shù)的表達(dá)?；谶@一點(diǎn)，專業(yè)教師要讓學(xué)生掌握的是運(yùn)用“數(shù)字色彩”創(chuàng)作的技術(shù)，而不是過去過分側(cè)重的“顏料色彩”的表現(xiàn)技術(shù)（技法）。該課程的基本任務(wù)在于闡明以計(jì)算機(jī)色彩為主線的基本原理和創(chuàng)作要求，講述數(shù)字色彩在數(shù)字繪畫中的實(shí)際應(yīng)用。通過本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生初步掌握數(shù)字色彩的基本方法，學(xué)會使用計(jì)算機(jī)軟件、掃描儀等工具進(jìn)行色彩創(chuàng)作。

2.關(guān)于數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)色彩教學(xué)內(nèi)容的思考

前文已經(jīng)提到數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的色彩課程需要通過數(shù)字工具來達(dá)到教學(xué)目的，但這不并代表課程的教學(xué)要完全圍繞計(jì)算機(jī)軟件展開，具體的內(nèi)容設(shè)置反倒不能完全依賴計(jì)算機(jī)軟件而存在，而是應(yīng)該把藝術(shù)色彩的原理融合在數(shù)字化色彩創(chuàng)作之中。色彩教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整方式其一是刪除原有的與新教學(xué)需求不相符的教學(xué)內(nèi)容；其二是增加優(yōu)化課程的訓(xùn)練課題，把色彩基礎(chǔ)訓(xùn)練同專業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)相結(jié)合，提高學(xué)生全面的色彩把握能力，為設(shè)計(jì)色彩和影視后期調(diào)色等專業(yè)課程打下基礎(chǔ)，建立起基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程實(shí)踐的銜接與過渡。

色彩課共64課時，以往的安排大致是靜物寫生、風(fēng)景寫生和材料繪畫占據(jù)四分之三的課時量，將最后僅剩的四分之一課時量安排學(xué)生進(jìn)行自由的色彩創(chuàng)作。這樣安排的原因在于學(xué)生藝術(shù)高考前掌握的繪畫基本功還不夠扎實(shí)，需要進(jìn)一步的訓(xùn)練以提高學(xué)生的繪畫表現(xiàn)力，再添加材料繪畫項(xiàng)目以豐富學(xué)生的表達(dá)，最后安排創(chuàng)作訓(xùn)練以提高學(xué)生的創(chuàng)作意識和創(chuàng)新精神。我們知道，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作意識和創(chuàng)新精神是非常重要的，我并不同意以往大多數(shù)人習(xí)慣認(rèn)同的“練習(xí)到足夠量才能進(jìn)行創(chuàng)作”的說法。以往的學(xué)生一般在大二開始學(xué)習(xí)專業(yè)課時才被要求進(jìn)行創(chuàng)作訓(xùn)練，大一進(jìn)行的全都是教師具體指定的練習(xí)，學(xué)生的想法力難以發(fā)揮，在基礎(chǔ)課階段沒有養(yǎng)成獨(dú)立創(chuàng)作的意識。所以在有限的64課時里，我將創(chuàng)作訓(xùn)練始終貫穿于整個色彩課程之中。具體分為以下三個階段：

（1）材料體會。這一階段的學(xué)習(xí)安排16課時量，要求學(xué)生以收集材料和肌理的方式來體會材料自身的材質(zhì)美和色澤美，并學(xué)習(xí)如何運(yùn)用各種材料肌理靈活地創(chuàng)作綜合繪畫。如此安排并不僅僅為了讓學(xué)生學(xué)會制作肌理畫，而是給學(xué)生提供多一種角度的思考。即繪畫可以以多種方式進(jìn)行，那么設(shè)計(jì)同樣也可以改變傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)邏輯。這樣的內(nèi)容安排可以使學(xué)生快速擺脫高考模式，開始有意識的進(jìn)行創(chuàng)作。

（2）命題色彩創(chuàng)作。這一階段的訓(xùn)練安排16課時量，場所仍然在畫室，主要要求學(xué)生根據(jù)教師給出的題目進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，使用的材料不限，可以是材料結(jié)合顏料色彩，也可以只用顏料色彩，在作畫材料方面學(xué)生可以根據(jù)各自的喜好進(jìn)行選擇。具體要求是學(xué)生針對每一個命題需要準(zhǔn)備多個方案，方案以草圖的形式呈現(xiàn)，最終定稿由教師提供建議。在這一學(xué)習(xí)階段，學(xué)生要根據(jù)命題將自己的想法以圖畫的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，這是一個將抽象想法落實(shí)可視圖像的過程，是一個非常重要的訓(xùn)練項(xiàng)目，用以培養(yǎng)學(xué)生清晰的圖像表達(dá)能力。另外，不同的學(xué)生針對同一個命題會有不同的表達(dá)內(nèi)容和形式，以這種方式提倡并鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

（3）CG繪畫創(chuàng)作。這一階段的訓(xùn)練安排32課時，場所遷至計(jì)算機(jī)教室。要求學(xué)生自由創(chuàng)作CG繪畫。從這一階段開始學(xué)生創(chuàng)作的形式變了，從傳統(tǒng)的架上繪畫過渡到現(xiàn)代數(shù)碼繪畫，開始學(xué)習(xí)如何將在前兩個階段中鞏固和拓展的藝術(shù)色彩的原理逐步融合到數(shù)字化色彩創(chuàng)作中。使用數(shù)字工具進(jìn)行繪畫，學(xué)生在創(chuàng)作繪畫的同時必須逐步熟練操作繪圖軟件，所以當(dāng)學(xué)生能夠深入完成一幅CG圖時，他也同時學(xué)會了軟件操作技術(shù)。這階段的訓(xùn)練可以使學(xué)生在創(chuàng)作中學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)軟件、掃描儀等工具的操作技術(shù)，技術(shù)同時促成創(chuàng)作想法可視，進(jìn)一步豐富學(xué)生對數(shù)字色彩藝術(shù)的表現(xiàn)能力，為今后相關(guān)專業(yè)課程的色彩應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

3.關(guān)于數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)色彩教學(xué)方法的思考

在整個色彩課程的教授過程中，教師應(yīng)該始終持開放的態(tài)度，以引導(dǎo)的方式進(jìn)行各階段的教學(xué)，給予學(xué)生自主思考與學(xué)習(xí)的空間，鼓勵學(xué)生大膽地創(chuàng)作，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神；引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成收集資料的好習(xí)慣，通過搜索及時補(bǔ)充并拓展課程相關(guān)知識，達(dá)到自學(xué)的目的；將教學(xué)內(nèi)容延伸至社會項(xiàng)目，如組織學(xué)生參加征稿比賽，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時使課堂訓(xùn)練更具實(shí)用性；結(jié)合課堂教學(xué)多引領(lǐng)學(xué)生參觀相關(guān)藝術(shù)展覽，了解當(dāng)下潮流趨勢，加深學(xué)生對色彩實(shí)用價(jià)值的理解，達(dá)到開闊眼界、豐富思維、提高色彩藝術(shù)修養(yǎng)的目的；結(jié)課后舉辦作業(yè)匯報(bào)展，尊重學(xué)生的創(chuàng)作成果，同時使學(xué)生重視課程作業(yè)，提高教學(xué)成效。

篇9

關(guān)鍵詞 數(shù)字媒體藝術(shù) 課程改革 實(shí)踐教學(xué)體系 跨界融合

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.02.044

The Research and Constructing of Teaching and Practice

System of Digital Media Art In Hoai University

MENG Xiangbin， LOU Lilv， ZHANG Heng

（School of Mechanical and Electrical Engineering， Hohai University， Changzhou， Jiangsu 213022）

Abstract In recent years，there are some problems in the discipline of digital media art under the college of science and engineering.On the ground of analyzing the characteristics of digital media art and the constructing system， we built the teaching and practice system of digital media art which is fit for the environment of college of science and engineering.This article introduces the actions and methods of training program of digital media art in Hohai University，in which we combine the preponderant subjects of Hohai University and reflected the characteristics of water conservancy.At the same time，the original training program is optimized in order to adapt the market demands for talents.

Key words digital media art; curriculum reform; teaching and practice system; discipline fusion

1 目前國內(nèi)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

近幾年隨著國內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)、CG產(chǎn)業(yè)及移動游戲娛樂產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，國內(nèi)對相關(guān)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)人才需求呈現(xiàn)出井噴的趨勢，傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才已經(jīng)不能滿足社會的需求。行業(yè)的發(fā)展要求從業(yè)人員綜合具備多種素質(zhì)能力，培養(yǎng)具備良好科學(xué)素養(yǎng)及藝術(shù)審美能力，既懂技術(shù)又懂藝術(shù)的復(fù)合型創(chuàng)意人才，便成為了各設(shè)計(jì)院校人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)就是在這樣的時代背景下產(chǎn)生的。

從2000年開始截止到目前，全國共有253所高校設(shè)立和數(shù)字媒體相關(guān)的專業(yè)。這些專業(yè)在建立之初大多設(shè)立在計(jì)算機(jī)學(xué)院、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院或媒體與傳播學(xué)院，但該專業(yè)的交叉性一度使數(shù)字媒體專業(yè)處在一種懸浮狀態(tài)。2004年教育部在本科目錄外新增“數(shù)字媒體技術(shù)”（080628S）和“數(shù)字媒體藝術(shù)”（080623W），從專業(yè)歸屬上來看兩個專業(yè)均從屬于電氣信息類。①而在2012年教育部公布的本科專業(yè)目錄中，又將“數(shù)字媒體藝術(shù)”與“數(shù)字媒體技術(shù)”兩個專業(yè)嚴(yán)格分開，將數(shù)字媒體藝術(shù)劃歸到藝術(shù)學(xué)下面的設(shè)計(jì)學(xué)類，而數(shù)字媒體技術(shù)則保留在工學(xué)下的計(jì)算機(jī)類中。專業(yè)目錄調(diào)整的情況反映出社會與高校對數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)認(rèn)識上的混亂。從全國各高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)目前的辦學(xué)情況來看，普遍出現(xiàn)的問題為專業(yè)辦學(xué)時間短、課程設(shè)置結(jié)構(gòu)混亂、師資隊(duì)伍薄弱、辦學(xué)無特色、同質(zhì)化傾向嚴(yán)重等。

2 數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)及構(gòu)成體系

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)研究對象及時代背景決定了其所具備交叉性、融合性的專業(yè)特點(diǎn)。數(shù)字媒體藝術(shù)融合了美學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)理論、計(jì)算機(jī)與信息科學(xué)、社會學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、工業(yè)設(shè)計(jì)、軟件工程等多學(xué)科領(lǐng)域知識（見圖1）。通過研究分析數(shù)字媒體藝術(shù)的內(nèi)涵及交叉學(xué)科，可以為我們設(shè)定數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方向、了解數(shù)字媒體專業(yè)人才專業(yè)知識體系結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)。從數(shù)字媒體對象的表現(xiàn)形式來看，其表現(xiàn)形式超越了傳統(tǒng)的報(bào)紙、雜志、電視等傳播媒介，以互聯(lián)網(wǎng)、移動設(shè)備、交互媒體為主要載體。傳播內(nèi)容突破了傳統(tǒng)媒介以文字、圖片為主的表現(xiàn)形式，而更多的是采用圖像、動畫、視頻、游戲，這類傳播內(nèi)容相對于傳統(tǒng)媒介而言體現(xiàn)出信息量大、互動性強(qiáng)、傳播速度快等特性，其實(shí)現(xiàn)則是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)。②因此數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才的技能要求與知識結(jié)構(gòu)必須圍繞上述分析來展開。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)知識與能力體系應(yīng)包含以下三個方面的內(nèi)容：（1）藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。學(xué)生應(yīng)該具備采用新媒體形式進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)意表現(xiàn)的能力與審美能力，具備數(shù)字內(nèi)容藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。（2）計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)基礎(chǔ)。掌握了解最新的信息技術(shù)及應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)字媒體創(chuàng)作的能力，了解工程師的思維模式并能與之進(jìn)行良好的溝通。具備整合多領(lǐng)域人才，進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)管理的能力。（3）傳播學(xué)及心理學(xué)等交叉學(xué)科知識基礎(chǔ)。了解市場需求，熟悉數(shù)字媒體傳播形式，能有針對性的應(yīng)用相關(guān)知識進(jìn)行推廣傳播。

圖1 數(shù)字媒體藝術(shù)與其他學(xué)科的相互關(guān)系

3 河海大學(xué)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

河海大學(xué)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)設(shè)立在河海大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院，正式創(chuàng)辦于2007年。河海大學(xué)的教授、專家和科研人員早在90年代后期就開始了水電站建設(shè)的多媒體演示動畫研究、航道疏浚的虛擬仿真研究、三維動畫軟件插件關(guān)鍵技術(shù)研究，為數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展奠定了良好的科研和師資基礎(chǔ)。經(jīng)過七年的辦學(xué)實(shí)踐，在取得豐碩教學(xué)成果的同時也出現(xiàn)了一些問題。主要反映在以下幾個方面：（1）由于在2012年教育部本科專業(yè)目錄調(diào)整以前，“數(shù)字媒體藝術(shù)”專業(yè)在本科專業(yè)目錄歸屬上屬于電氣信息大類，因此所招收的學(xué)生為理工科出身。大多數(shù)學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)時普遍對本專業(yè)理解錯位、信心不足、內(nèi)心茫然。（2）數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)學(xué)科建立之初課程體系相對獨(dú)立，既無法借鑒利用河海大學(xué)優(yōu)勢學(xué)科的平臺，又不能體現(xiàn)河海大學(xué)水利行業(yè)特色，因此需要進(jìn)行課程改革。（3）從學(xué)生評價(jià)體系上來看，有些地方與理工科課程教學(xué)評價(jià)體系相互沖突，需要在評價(jià)體系做出相應(yīng)調(diào)整，以符合數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)規(guī)律。

4 我校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐體系的改革舉措

從國內(nèi)外數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的教育教學(xué)現(xiàn)狀來看，未來的發(fā)展趨勢必然是：（1）依托各校風(fēng)格與優(yōu)勢學(xué)科形成自己的辦學(xué)特色;（2）在教學(xué)模式上以項(xiàng)目案例為導(dǎo)向，注重實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與創(chuàng)新精神;（3）在強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能教育的同時，注重藝術(shù)基礎(chǔ)理論、設(shè)計(jì)通識類課程的教育，在本科教學(xué)上實(shí)現(xiàn)厚基礎(chǔ)、寬口徑。（4）利用不同院系間的優(yōu)勢互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)兼容并蓄、跨界融合的創(chuàng)新教育思維。

因此，我們針對本專業(yè)的培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱等采取了以下改革措施：

（1）從研究數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的學(xué)科內(nèi)涵、研究對象、與其他學(xué)科間的相互關(guān)系、知識范疇、能力要求等方面入手，理順?biāo)悸贰⒚鞔_定位，構(gòu)建符合藝術(shù)教學(xué)規(guī)律體現(xiàn)河海大學(xué)自身辦學(xué)特色的人才培養(yǎng)方案。③通過教學(xué)改革，對原有的數(shù)字媒體藝術(shù)培養(yǎng)方案進(jìn)行了重新的定位，結(jié)合河海大學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)以及常州市地方產(chǎn)業(yè)特色，確立了數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)今后的培養(yǎng)方向：以水利為特色，培養(yǎng)服務(wù)于信息及數(shù)字文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的交互設(shè)計(jì)、虛擬仿真方向的設(shè)計(jì)人才，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行與水相關(guān)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)數(shù)字媒體藝術(shù)與水文化的對接。

圖2 校內(nèi)外平臺資源與重點(diǎn)研究方向

（2）分析可結(jié)合的校內(nèi)外平臺及教學(xué)團(tuán)隊(duì)資源，最大限度將身邊的優(yōu)勢資源整合利用，重建與之相關(guān)的課程模塊，強(qiáng)化相關(guān)研究方向，建立能夠體現(xiàn)河海大學(xué)水文化特色的數(shù)字媒體藝術(shù)教育教學(xué)體系結(jié)構(gòu)（見圖2）。通過專業(yè)課程改革與實(shí)踐教學(xué)，與校內(nèi)優(yōu)勢資源平臺建立聯(lián)系，通過這種跨平臺與跨專業(yè)間的交流來提高學(xué)生的綜合能力。④目前與數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)密切相關(guān)的平臺資源有機(jī)電工程學(xué)院疏浚技術(shù)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室及其教學(xué)團(tuán)隊(duì)、物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院計(jì)算機(jī)圖形學(xué)及虛擬現(xiàn)實(shí)科研團(tuán)隊(duì)。依托這些科研實(shí)力雄厚的平臺與教學(xué)團(tuán)隊(duì)，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)必能取得長足的進(jìn)步與發(fā)展。從校外的平臺資源來看，結(jié)合常州創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地，以學(xué)生實(shí)踐為核心，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研、服務(wù)產(chǎn)業(yè)與社會三者的有機(jī)融合。⑤

為了適應(yīng)市場需求及轉(zhuǎn)型需求，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)方案將核心課程整合為兩大模塊：信息與交互設(shè)計(jì)（交互電影，交互APP，用戶體驗(yàn)與交互設(shè)計(jì)，信息可視化設(shè)計(jì)，虛擬與仿真設(shè)計(jì)）;影像與非線性編輯（動畫與CG視效，水利工程仿真設(shè)計(jì)）。這種培養(yǎng)模塊既體現(xiàn)了工科背景下的數(shù)字媒體專業(yè)特色，又突出了河海大學(xué)以“水利”為特征的辦學(xué)特色。

（3）將工業(yè)設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)兩個專業(yè)統(tǒng)籌考慮，在設(shè)計(jì)理論、基礎(chǔ)專業(yè)技能、美學(xué)及藝術(shù)史、社會學(xué)研究方法與認(rèn)知心理學(xué)等設(shè)計(jì)基礎(chǔ)通識類課程模塊上實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。目前現(xiàn)狀是兩個專業(yè)在基礎(chǔ)專業(yè)技能方面的課程達(dá)到了較好的統(tǒng)一，但由于忽視基礎(chǔ)藝術(shù)設(shè)計(jì)理論與設(shè)計(jì)史的教學(xué)、受本科教學(xué)職業(yè)化傾向思想的影響，相關(guān)的基礎(chǔ)通識性課程開設(shè)得非常少，大量的軟件技能教育充斥在三四年級的本科教學(xué)中。⑥即便是現(xiàn)在已經(jīng)開出的設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)課程，雖然授課內(nèi)容一樣，但由于課程名稱、授課學(xué)期不一致而無法統(tǒng)一。我們針對上述問題進(jìn)行了改革。

（4）強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育、設(shè)計(jì)通識教育并不意味著不重視學(xué)生的專業(yè)就業(yè)方向。在解決上述三點(diǎn)問題的基礎(chǔ)之上，我們調(diào)研分析了數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)所面向的就業(yè)行業(yè)，根據(jù)行業(yè)要求調(diào)整三四年級專業(yè)課程。做到重點(diǎn)突出、特色鮮明，分出大概2～3個與具體的就業(yè)相一致的方向，去掉與之無關(guān)的專業(yè)課程，明確專業(yè)定位。

5 結(jié)束語

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)伴隨著信息產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展而生，新媒體發(fā)展的趨勢強(qiáng)調(diào)跨界融合，設(shè)計(jì)學(xué)科的發(fā)展離不開人文學(xué)科、自然學(xué)科及工程技術(shù)的支持。與此同時，數(shù)字媒體藝術(shù)教育也應(yīng)緊隨時代潮流發(fā)展變化。只有不斷變化發(fā)展的學(xué)科才具備巨大的發(fā)展?jié)摿εc生命力。專業(yè)創(chuàng)辦環(huán)境、學(xué)校自身優(yōu)勢特色、周邊產(chǎn)業(yè)環(huán)境的不同，決定了數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的不能是單一的、一元化的“一刀切”模式，各學(xué)校應(yīng)該結(jié)合自己本學(xué)校的特點(diǎn)與優(yōu)勢，培養(yǎng)能適應(yīng)時代需求的特色人才。本文作為河海大學(xué)的教改項(xiàng)目成果，在探索具有河海大學(xué)水利特色的數(shù)字媒體藝術(shù)人才培養(yǎng)方案方面做了大量工作，同時也為與本校情況、環(huán)境相類似的院校創(chuàng)辦培養(yǎng)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)提供了參考經(jīng)驗(yàn)。

項(xiàng)目基金：河海大學(xué)教育教學(xué)改革研究課題“藝術(shù)類（數(shù)字媒體藝術(shù)）專業(yè)教學(xué)課程與實(shí)踐體系的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號：XZX/13A001-O1）

注釋

① 李四達(dá).數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)模式探索[J].北京郵電大學(xué)學(xué)報(bào)，201012（4）：1-5.

② 李四達(dá).數(shù)字媒體藝術(shù)教育探索[J].裝飾，2008（11）：100-101.

③ 候薇.基于SWOT分析的高校數(shù)字媒體教育研究[J].黑龍江高校研究，2011（2）：150-153.

④ 胡杰，冉學(xué)平，秦明忠.構(gòu)建數(shù)字媒體教育“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)模式[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011.28（3）：270-272.

篇10

【關(guān)鍵詞】教學(xué)質(zhì)量評價(jià) 灰色理論 數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)

【基金項(xiàng)目】本文系湖北民族學(xué)院科技學(xué)院校內(nèi)教學(xué)研究項(xiàng)目“數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)性課程考試改革與實(shí)踐”（編號：KJY201418）的階段性研究成果。

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0225-01

為了提高教學(xué)質(zhì)量，許多高校采取了各種形式的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方式[1]。目前高校評教主要采用統(tǒng)一的評價(jià)結(jié)構(gòu)，這影響不同學(xué)科評教的合理性。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)不同其他專業(yè)，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的各個課程比較重視藝術(shù)設(shè)計(jì)和軟件的綜合操作能力，采用統(tǒng)一的評價(jià)模式難以評價(jià)該課程是否能提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和實(shí)踐操作能力。另外，在評教過程中，評教樣本較少，不適合采用數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法?；疑碚摰幕舅悸肥且孕颖緸榛境霭l(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對系統(tǒng)行為的正確認(rèn)識[2]。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)質(zhì)量評是根據(jù)該專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)則，判斷課程教學(xué)效果與目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。由于教學(xué)評估過程中既有已知明確的信息，也存在許多未知信息，因此，對數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)質(zhì)量評價(jià)是一個典型的灰色系統(tǒng)。

1.教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的基礎(chǔ)是評價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)，評價(jià)指標(biāo)應(yīng)該具體化和可操作化，既有客觀指標(biāo)，也有主觀指標(biāo)，根據(jù)國內(nèi)高校評教體系，我們將數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)分為4個一級指標(biāo)和16個二級指標(biāo)。一級指標(biāo)包括：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度和教學(xué)效果，二級指標(biāo)分別表示為：教學(xué)內(nèi)容（反映學(xué)科的新思想和新成果;內(nèi)容充實(shí)、深淺適中;突出重點(diǎn)和難點(diǎn);準(zhǔn)確性和科學(xué)性）。教學(xué)方法（合理使用現(xiàn)代化教學(xué)輔助教學(xué);注重學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng);教學(xué)方法形式多樣化;注重理論聯(lián)系實(shí)際）。教學(xué)態(tài)度（對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法做了充分準(zhǔn)備;教學(xué)認(rèn)真、有耐心;教學(xué)中充滿活力;遵守教師行為規(guī)范）和教學(xué)效果（學(xué)生注意力集中、學(xué)習(xí)興趣濃;學(xué)生掌握了本課程知識內(nèi)容和方法;學(xué)生的分析和解決問題能力得到提高;對學(xué)生實(shí)踐能力有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義）。

2.灰色理論綜合評價(jià)方法

采用主觀與客觀結(jié)合的方式確定評價(jià)指標(biāo)的權(quán)重。主觀方法采用層次分析法，客觀方法采用熵權(quán)方法。采用灰色理論進(jìn)行評價(jià)的基本思路是對教師評價(jià)數(shù)據(jù)進(jìn)行灰色聚類，判斷教師教學(xué)質(zhì)量屬于哪個灰色類。下面以某次評教的4名教師得分為例，來說明灰色理論綜合評價(jià)過程。首先構(gòu)建評價(jià)特征向量，如表1所示，表示4名教師在各個評價(jià)指標(biāo)上的得分（按照百分制計(jì)算）。

表1 教師的各個評價(jià)指標(biāo)得分

其次，對原始特征向量進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理，使標(biāo)準(zhǔn)化后的數(shù)據(jù)在[0，1]之間。接著求序列差、最大差和最小差，以表中最大值作為參考序列，求出每個評價(jià)指標(biāo)值與參考序列的差值，序列差Δij。接著可以求出教師的關(guān)聯(lián)系數(shù)如表2所示。

表2 教師的灰色關(guān)聯(lián)系數(shù)

關(guān)聯(lián)度越大表示教師教學(xué)質(zhì)量越接近最優(yōu)值。教師的灰色關(guān)聯(lián)度為：

教師1為0.61107，教師2為0.62644，教師3為0.62864，教師4為0.60978。

最后進(jìn)行白化權(quán)函數(shù)聚類，將評價(jià)結(jié)果分為“優(yōu)”、“良”、“中”、“差”等灰類，可以計(jì)算出這4個教師的評價(jià)得分都屬于“良”類。

結(jié)論

評價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量，不僅需要一個系統(tǒng)科學(xué)的評教體系，也需要有一定的評教水平，但是目前對教學(xué)評教體系的研究還不完善，有許多問題還不清楚，這說明評價(jià)系統(tǒng)是一個信息不完備、不確切的灰色系統(tǒng)，本文正是基于此而采用灰色理論評價(jià)方法，這能夠提高評價(jià)效果。

參考文獻(xiàn)：