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篇1

關(guān)鍵詞：自媒體；新聞專業(yè)主義；構(gòu)建；反思

中圖分類號：G210.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2014）01-0148-01

自媒體的出現(xiàn)是社會更加公開、全民的重要產(chǎn)物，相較傳統(tǒng)傳媒機(jī)構(gòu)化、組織化特征，自媒體更加重視傳播者的主動性及傳播內(nèi)容的自主性與個性化。網(wǎng)絡(luò)作為自媒體的重要載體，在信息傳播方面具有重要作用，網(wǎng)民在自媒體平臺可主動創(chuàng)造及拉取信息，從而轉(zhuǎn)變“產(chǎn)消合一者”為傳播主體者，自媒體的傳播對于推進(jìn)媒體發(fā)展有著重要作用，然而自媒體亦對新聞專業(yè)主義造成一定影響，因此對自媒體新聞專業(yè)主義進(jìn)行反思有著重要意義。

一、自媒體時代新聞專業(yè)主義理論

新聞專業(yè)主義理論框架主要可概括為以下幾點(diǎn)：1.新聞自由是新聞專業(yè)主義的重點(diǎn)，新聞專業(yè)主義推崇新聞自由，主要源于自由至上主義。新聞專業(yè)主義在強(qiáng)調(diào)新聞自由與表達(dá)自由的同時，亦注重對公民基本隱私權(quán)的保護(hù)。2.中立性與客觀性是新聞專業(yè)主義的主要特征，記者在報(bào)道時，必須公正客觀的進(jìn)行陳述，而不能過分強(qiáng)調(diào)自身偏向與觀點(diǎn)，這是新聞專業(yè)主義的基本主張。3.社會責(zé)任是新聞專業(yè)主義發(fā)展的必然結(jié)果，為避免新聞媒體及記者在新聞報(bào)道中失實(shí)，踐踏他人正當(dāng)權(quán)益及自由，在自由主義的基礎(chǔ)上社會責(zé)任論逐漸誕生，媒體作為面向社會公眾的信息產(chǎn)物，必須擔(dān)任起一定的社會責(zé)任。

二、自媒體信息傳播特點(diǎn)

隨著社會技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為公民傳播信息的重要平臺，網(wǎng)絡(luò)具有門檻低、受眾群體多等優(yōu)勢，目前網(wǎng)絡(luò)自媒體形式較多，微博、網(wǎng)絡(luò)論壇、博客、視頻播客等使的新聞傳播呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)：

（一）信息傳播者與受眾者的變化

相較傳統(tǒng)大眾媒體，受眾改變了傳統(tǒng)有目標(biāo)的被引導(dǎo)且被動的設(shè)想，受眾掌握著主動權(quán)，能夠?qū)⒆陨硇枰獫M足點(diǎn)與媒介選擇聯(lián)系起來，從而恢復(fù)了信息傳播者與受眾者之間平等關(guān)系。自媒體網(wǎng)民，由對信息的主動解讀到新聞信息的主動創(chuàng)造使受眾地位徹底顛覆。大眾媒體與受眾者之間的關(guān)系變?yōu)殡p重交流演變，人們在信息的接受中主動將信息釋放出來，同時主動參與進(jìn)信息的創(chuàng)造中，受眾的角色發(fā)生了巨大的改變，產(chǎn)消合一，成為生產(chǎn)者與消費(fèi)者的混合。

（二）信息傳播方式的轉(zhuǎn)變

信息的傳播經(jīng)歷了由黨派報(bào)紙、商業(yè)化報(bào)紙、廣播、電視等發(fā)展，至現(xiàn)在大規(guī)模大眾傳媒集團(tuán)，二次售賣理論已經(jīng)成為傳媒集團(tuán)的經(jīng)濟(jì)圓圈。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與移動通訊的推廣使用，受眾者組間成為信息傳播的參與者?；ヂ?lián)網(wǎng)為全球?qū)υ捥峁┝藦V泛的全球?qū)υ?，人們分享與發(fā)現(xiàn)新知識的平臺更加廣泛，而現(xiàn)代媒介囊括了一對一、一對多、多對多等傳播方式，民眾均可對全世界看法及意見表達(dá)自己看法，因此自媒體信息傳播方式逐漸由“教堂傳播”轉(zhuǎn)向“集市傳播”。

（三）信息傳播控制方式的轉(zhuǎn)變

大眾傳播媒介信息主要依賴于兩個基礎(chǔ)：信息需要經(jīng)濟(jì)成本與傳播媒介資源的稀缺，而隨著網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，信息傳播成本降低，而信息資源更加開放與廣泛，個人即可實(shí)現(xiàn)信息。自媒體信息主要由普通民眾產(chǎn)生，更加注重協(xié)作、對話及平等。

三、自媒體時代新聞專業(yè)主義反思

新聞專業(yè)主義需要與時俱進(jìn)，適應(yīng)社會與受眾的需要，自媒體的發(fā)展使新聞專業(yè)受到一定的影響，因此如何尋找新的出路成為新聞專業(yè)需要注意的問題：1.新聞報(bào)道要務(wù)是什么？相較傳統(tǒng)媒體時代的“爭先恐后”“搶先發(fā)稿”，自媒體時代新聞可在極短的時間內(nèi)傳遍世界，因此媒體傳播時間對受眾無明顯意義，人們更加重視新聞的深入性及準(zhǔn)確性問題，因此在新聞報(bào)道中，媒介需要堅(jiān)持正確價(jià)值觀，深入挖掘新聞事實(shí)與深層涵義。2.自媒體使得受眾者可單獨(dú)傳播信息，對記者的存在造成一定的威脅，然而從理論上說，網(wǎng)絡(luò)平臺只是為民眾提供了信息渠道與技術(shù)平臺，而民眾并非均可勝任記者職業(yè)，復(fù)合型、全能型及思想型記者仍有著重要性。3.自媒體對新聞客觀性與公正性造成一定的沖擊，相較傳統(tǒng)新聞，自媒體信息者更多的摻雜個人情緒，對民眾的認(rèn)知產(chǎn)生一定的導(dǎo)向作用，因此使新聞的客觀性及公正性受到一定的影響，而個別人別有用心的使用自媒體這個渠道對他人合法利益造成一定損害。因此在新聞傳播中，媒介要堅(jiān)持客觀性與中立性，同時相關(guān)管理部門需要建立管理部門進(jìn)行規(guī)范。而如何防治新聞被濫用也成為新聞專業(yè)主義需要思考的問題。

四、結(jié)束語

自媒體是網(wǎng)絡(luò)及新聞業(yè)發(fā)展到一定程度的產(chǎn)物，對傳統(tǒng)媒介造成一定的沖擊，然而，新聞專業(yè)主義仍有巨大的發(fā)展空間，因此新聞工作者要用于面對挑戰(zhàn)，秉承職業(yè)道德的的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展自己，從而促進(jìn)新聞專業(yè)主義的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡泳.眾聲喧嘩[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2008.

篇2

[關(guān)鍵詞]中職 數(shù)字媒體 專業(yè)建設(shè)

數(shù)字媒體專業(yè)是一個以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主，藝術(shù)為輔，技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的新興專業(yè)，其教學(xué)實(shí)踐體系與傳統(tǒng)的單一專業(yè)的教學(xué)體系有所不同，教學(xué)中不但要夯實(shí)豐厚的理論基礎(chǔ)，也要對實(shí)踐能力提出更高要求。因此，數(shù)字媒體專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐體系已成為目前備受關(guān)注的熱點(diǎn)話題。

早在上個世紀(jì)末，國外不少中高職院校就開始將數(shù)字媒體作為一個獨(dú)立的專業(yè)來開設(shè)，并取得了令人矚目的成果，大大推動了數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展。究其成功的因素，歸咎于重視學(xué)生修養(yǎng)和基本功訓(xùn)練、尊重學(xué)生的個性化需求、辦學(xué)具有靈活性和適應(yīng)性、采用基于案例的教學(xué)模式等。

但就各中職數(shù)字媒體專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀看來，還存在以下問題：

首先，教學(xué)模式還相對較傳統(tǒng)。大都采用先教授理論知識，然后通過課程設(shè)計(jì)進(jìn)行鞏固這種方式。實(shí)踐方式單一，課程設(shè)計(jì)題目陳舊，與理論結(jié)合不夠緊密，不能充分鍛煉實(shí)踐能力。有的學(xué)校偏重實(shí)踐，又往往使學(xué)生陷入注重鉆研實(shí)驗(yàn)工具，缺乏理論指導(dǎo)的純工程性訓(xùn)練這一誤區(qū)。

其次，教學(xué)體系還較單一。大多數(shù)學(xué)校的數(shù)字媒體專業(yè)還都偏重于單一課題或項(xiàng)目，如動畫、視頻壓縮等，沒有充分利用技術(shù)和藝術(shù)的融合性。在很大程度上限制了學(xué)生興趣特長的發(fā)揮，無形中遏制了許多問題及解決方案的提出。

再次，課程安排上，由于方向的單一性，技術(shù)性和藝術(shù)性的課程還相對獨(dú)立，專業(yè)性太強(qiáng)，藝術(shù)欣賞方面培養(yǎng)力度不夠，很難達(dá)到人文理工交叉、藝術(shù)技術(shù)融會的效果。

針對以上分析，在數(shù)字媒體教學(xué)方面，我們力求在引進(jìn)國外的先進(jìn)教育理念，摒棄傳統(tǒng)教育弊端，在借鑒成功的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生興趣特長的充分發(fā)揮，形成一個具有多元化、自主性強(qiáng)這一特色的教學(xué)實(shí)踐體系。

日常教學(xué)實(shí)踐是數(shù)字媒體教學(xué)實(shí)踐的主要方面，旨在日常教學(xué)中為學(xué)生提供良好的實(shí)踐環(huán)境，培養(yǎng)并提高其實(shí)踐能力，在熟練掌握試驗(yàn)工具的基礎(chǔ)上還能根據(jù)各自特長進(jìn)一步提高實(shí)踐和科研能力，其模式的主要內(nèi)容為：

（1） 專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室

建設(shè)數(shù)字媒體制作平臺，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與人文藝術(shù)學(xué)科交叉人才的培養(yǎng)，使學(xué)生在掌握課程知識的基礎(chǔ)上，以專業(yè)課程為中心，進(jìn)行課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)。一般來說，課程和試驗(yàn)同步進(jìn)行，使基礎(chǔ)知識盡快得到鞏固和深化。這是全體學(xué)生必須掌握的基本技能。該實(shí)驗(yàn)室主要承擔(dān)計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、數(shù)字圖像處理、多媒體技術(shù)等計(jì)算機(jī)、軟件專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)，及素描、速寫、色彩等人文藝術(shù)方面的基礎(chǔ)訓(xùn)練。

（2） 工程訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室

數(shù)字媒體制作實(shí)驗(yàn)室面向計(jì)算機(jī)動畫、游戲、特效廣告、數(shù)字出版、音視頻作品制作等領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生平面、 立體造型設(shè)計(jì)、 動畫設(shè)計(jì)與制作、數(shù)字音視頻制作、游戲創(chuàng)意設(shè)計(jì)和游戲開發(fā)等方面的能力，使學(xué)生熟練使用 Virtools 游戲引擎， Maya， 3DS Max等軟件。我們采用基于案例的教學(xué)實(shí)踐方式，在很大程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和自主性，取得了較好的成績。

（3） 創(chuàng)新工作室

學(xué)生根據(jù)興趣自發(fā)組織，針對感興趣的問題，提出方案和工作計(jì)劃，在學(xué)校提供的地點(diǎn)和設(shè)備條件下開展工作。學(xué)校大力支持和鼓勵學(xué)生參加全國、全省、企業(yè)組織的科技項(xiàng)目競賽。

在日常教學(xué)實(shí)踐體系的多個模式下，學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室和工程訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室里對所學(xué)的理論知識進(jìn)一步深化理解，之后可根據(jù)各自的興趣愛好、創(chuàng)新能力和專業(yè)水平組織興趣小組參加競賽，體現(xiàn)了教學(xué)體系的多元化和自主性，在一定程度上增強(qiáng)了教學(xué)效果，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

數(shù)字媒體作為最自由、最具創(chuàng)新力和想象力的視覺表現(xiàn)手段，在當(dāng)今社會及未來各領(lǐng)域都具有舉足輕重的作用。培養(yǎng)一批順應(yīng)社會發(fā)展潮流，兼?zhèn)湫畔⒒?、?shù)字化操作和藝術(shù)素養(yǎng)、審美情操的新一代復(fù)合型人才，已成為計(jì)算機(jī)、藝術(shù)及影視傳媒教育的戰(zhàn)略目標(biāo)。我校在對數(shù)字媒體專業(yè)設(shè)置時，分析了國內(nèi)外數(shù)字媒體專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，并取其精華，在保證核心課程及基礎(chǔ)教育重要性的同時，將教學(xué)實(shí)踐模式向多元化和自主化方面發(fā)展。在這個多元化的教學(xué)實(shí)踐體系下，學(xué)生可根據(jù)各自的興趣愛好及專業(yè)特長，選擇不同的實(shí)踐模式，使自身技術(shù)和藝術(shù)的融合能力達(dá)到最大化和最優(yōu)化。

對數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐體系的研究是一個漫長的不斷嘗試和改進(jìn)的過程。隨著科技的飛速發(fā)展，軟硬件設(shè)施水平的不斷提高，素質(zhì)教育的深入人心，教學(xué)實(shí)踐體系也將不斷改進(jìn)。一方面，我們將在這個多元化模式基礎(chǔ)上形成更多的特色模式，以滿足學(xué)生的個性化發(fā)展；另一方面，我們將更加注重與優(yōu)秀企業(yè)的合作，為學(xué)生和企業(yè)搭建更多的合作平臺，在日常教學(xué)中提供面向企業(yè)的項(xiàng)目課題，使基于案例的教學(xué)方式更完善和有效。另外，在注重學(xué)生個性發(fā)展的同時，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)結(jié)精神，使其在思想、道德、專業(yè)、社會實(shí)踐等全方面得到培養(yǎng)和提高，從而滿足當(dāng)今社會對高素質(zhì)復(fù)合型人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

篇3

【關(guān)鍵詞】數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè) 建設(shè) 教學(xué)策略

21世紀(jì)的今天，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)以及數(shù)字通信技術(shù)逐漸引領(lǐng)當(dāng)今時展的潮流，同時數(shù)字媒體藝術(shù)作為一種獨(dú)特而又全新的藝術(shù)性專業(yè)，和我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)以及地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著直接的關(guān)聯(lián)。如何對數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行綜合性創(chuàng)新性的培養(yǎng)，已經(jīng)是當(dāng)今人才培養(yǎng)的重中之重，因此，本文對數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的建設(shè)和教學(xué)進(jìn)行探討分析有一定的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

一、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才相對匱乏，同時其專業(yè)性不強(qiáng)，以至于學(xué)生在社會實(shí)踐中仍然不能正確定位。

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)作為一種特殊的藝術(shù)性教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)過程中難免存在各種各樣的問題：如較為落后的專業(yè)知識、相對較差的實(shí)踐能力、動手能力以及創(chuàng)新能力；同時數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)在實(shí)際的發(fā)展過程中仍然和計(jì)算機(jī)技術(shù)有著直接的關(guān)聯(lián)，但計(jì)算機(jī)在實(shí)際的發(fā)展過程中有著相對較快的發(fā)展速度，以至于數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)跟不上時展的腳步。

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)在實(shí)際的教學(xué)過程中，過于注重學(xué)生理論知識的培養(yǎng)，往往忽略了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，其培養(yǎng)出來的學(xué)生難以適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展。

二、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程體系的建設(shè)

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)作為一門應(yīng)用技術(shù)型的專業(yè)，對于其實(shí)踐能力比較重視，在對學(xué)生電腦動畫和計(jì)算機(jī)圖形學(xué)理論知識進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，更應(yīng)該保證學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中對大規(guī)模的游戲架構(gòu)設(shè)計(jì)和策劃等能夠獨(dú)立完成。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程體系的建設(shè)過程更應(yīng)該綜合文化性、藝術(shù)性和技術(shù)性，將學(xué)生的文化素養(yǎng)、藝術(shù)品位、審美眼光以及思維水平加以培養(yǎng)，并將創(chuàng)造性的人文品格進(jìn)行培養(yǎng)。

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程體系在實(shí)際的建設(shè)過程中，主要有專業(yè)基礎(chǔ)課程的建設(shè)、文化藝術(shù)史論課程的建設(shè)、計(jì)算機(jī)技術(shù)類課程的建設(shè)、專業(yè)方向應(yīng)用課程的建設(shè)以及專業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)課程的建設(shè)。專業(yè)基礎(chǔ)課程建設(shè)的過程中主要是指一些素描、速寫以及色彩等設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程，是對學(xué)生綜合素質(zhì)的一種培養(yǎng)，應(yīng)不斷對教學(xué)進(jìn)行改革，并將著重提高其教學(xué)質(zhì)量。而文化藝術(shù)史論課程的建設(shè)主要是對學(xué)生完善藝術(shù)理論知識體系的建設(shè)，并將學(xué)生的文化藝術(shù)品位加以提高，對學(xué)生創(chuàng)意思維以及設(shè)計(jì)理念加以培養(yǎng)，進(jìn)而順應(yīng)當(dāng)今時展的潮流。計(jì)算機(jī)技術(shù)類課程的培養(yǎng)主要是服務(wù)于我國科學(xué)技術(shù)研究中心，專業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)課程的建設(shè)更是從相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)理論知識出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行一專多能的培養(yǎng)，將學(xué)生的就業(yè)面拓寬。專業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)課程的建設(shè)主要是以社會發(fā)展的動力為出發(fā)點(diǎn)，并為學(xué)生提供相關(guān)的實(shí)習(xí)基地，對學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神以及創(chuàng)新能力加以培養(yǎng)，并增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

三、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)策略

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)作為一門全新的藝術(shù)性教學(xué)，在實(shí)際的教學(xué)中要想真正與人才實(shí)質(zhì)需求相掛鉤，就要立足于當(dāng)前，順應(yīng)當(dāng)今時展的潮流，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、審美能力以及實(shí)踐能力等。對于數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)策略，主要有以下幾點(diǎn)具體體現(xiàn)：

（一）注重藝術(shù)的培養(yǎng)

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)在實(shí)際的教學(xué)過程中，更應(yīng)該加強(qiáng)對數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)性思維和創(chuàng)造性思維加以培養(yǎng)，并借助現(xiàn)代化媒體技術(shù)以及數(shù)字科技，將藝術(shù)的感性思維和人的理性思維巧妙地融為一體，其教學(xué)的重點(diǎn)更要和數(shù)字技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容加以滲透，并不斷激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)想象能力。

（二）在傳統(tǒng)藝術(shù)上進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

對傳統(tǒng)藝術(shù)加以重視，并將創(chuàng)新能力著重提高，一方面要在實(shí)際的教學(xué)過程中，不斷融入全新的教學(xué)內(nèi)容，并對學(xué)生三維空間思維能力以及動手能力的培養(yǎng)進(jìn)行建立，對傳統(tǒng)手繪的腳本進(jìn)行推敲，并和現(xiàn)代新科技發(fā)展相融合；另一方面則要在藝術(shù)創(chuàng)作中保證有相對豐富的素材，并將我國傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大，在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新處理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）注重團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)

一般而言，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)有著多元性、交互性以及跨學(xué)科性的特點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，更應(yīng)該立足于當(dāng)前數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才市場對人才的實(shí)質(zhì)需求，并將具有科學(xué)性和創(chuàng)造性的藝術(shù)人才加以培養(yǎng)，通過小組合作的形式，加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)?？傊瑪?shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)在實(shí)際的教學(xué)過程中，要本著藝術(shù)的眼光，加強(qiáng)理論和實(shí)踐的結(jié)合，并在實(shí)際教學(xué)中不斷應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及多媒體技術(shù)，全面提高學(xué)生的動手能力和實(shí)踐能力，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和合作。

結(jié)語

數(shù)字媒體藝術(shù)作為現(xiàn)代化信息學(xué)科和文化藝術(shù)相融合的一門新興學(xué)科，在實(shí)際建設(shè)和教學(xué)過程中更應(yīng)注重學(xué)生藝術(shù)審美、創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，同時還要加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神的培養(yǎng)，進(jìn)而服務(wù)于我國數(shù)字媒體行業(yè)的綜合發(fā)展。

[注：本文為2011年度教育部人文社會科學(xué)研究一般項(xiàng)目（規(guī)劃基金項(xiàng)目）：《黑龍江省文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科群建設(shè)的理論與實(shí)踐》，項(xiàng)目編號：11YJAZH094]

參考文獻(xiàn)：

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[2]王平.數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)建設(shè)與教學(xué)探微――以南京郵電大學(xué)為例[J].裝飾，2013（12）.

篇4

[關(guān)鍵詞]數(shù)字媒體技術(shù)；特色專業(yè)；課程體系：人才培養(yǎng)

[中圖分類號]G40-057 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [論文編號]1009—8097（2013）11—0066—04

數(shù)字媒體以其高效優(yōu)質(zhì)的信息制造與傳播能力，推動媒體從形態(tài)、屬性到內(nèi)容產(chǎn)生巨大變革，全面滲透到人們的文化生活中，彰顯出主流強(qiáng)勢媒體的姿態(tài)，展現(xiàn)了前所未有的藝術(shù)魅力。以文化創(chuàng)意為核心、技術(shù)創(chuàng)新為動力，以計(jì)算機(jī)游戲、影視動畫、網(wǎng)絡(luò)娛樂、虛擬現(xiàn)實(shí)等為具體代表形式的數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)正在全球蓬勃發(fā)展，成為國民經(jīng)濟(jì)中具有先導(dǎo)性、戰(zhàn)略性和支柱性的新興產(chǎn)業(yè)，是促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和發(fā)展方式轉(zhuǎn)型，推動中華文化走向世界的一個重要著力點(diǎn)。

發(fā)展數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)急需高素質(zhì)的數(shù)字媒體專業(yè)人才。通過研究借鑒國外高校數(shù)字媒體專業(yè)的教育狀況，我國諸多高校新增開設(shè)了數(shù)字媒體專業(yè)。為了推進(jìn)高校專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)與國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的緊密結(jié)合，教育部從2008年起實(shí)施了針對緊缺專業(yè)人才培養(yǎng)的“第二類特色專業(yè)”建設(shè)計(jì)劃，在全國高校擇優(yōu)建設(shè)、優(yōu)先發(fā)展一批國家特色專業(yè)，為國家培養(yǎng)緊缺專業(yè)人才。該項(xiàng)計(jì)劃引發(fā)了高校對特色專業(yè)建設(shè)內(nèi)容和方法的廣泛討論。課程體系構(gòu)建是特色專業(yè)建設(shè)的一項(xiàng)重要工作。在數(shù)字媒體技術(shù)特色專業(yè)的建設(shè)過程中，正確擬定課程體系的構(gòu)建原則，充分利用自身的辦學(xué)優(yōu)勢，在深入調(diào)研數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和人才需求、廣泛吸納用人部門對人才培養(yǎng)意見的基礎(chǔ)上，面向人才培養(yǎng)目標(biāo)，邀請國內(nèi)外高校教授和產(chǎn)業(yè)專家共同研究培養(yǎng)計(jì)劃，構(gòu)建與數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相適應(yīng)、特色鮮明、操作性強(qiáng)、能有效服務(wù)特色專業(yè)建設(shè)的課程體系?；仡櫿n程體系的構(gòu)建過程，剖析課程體系的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，分析課程體系的演變特征，總結(jié)課程體系的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，凝練形成有效的課程體系建設(shè)觀，對于繼續(xù)推進(jìn)特色專業(yè)建設(shè)工作的改革和創(chuàng)新，推動特色專業(yè)的持續(xù)穩(wěn)健發(fā)展有重要意義。

一 正確擬定課程體系的構(gòu)建原則

為了使課程體系能夠在人才培養(yǎng)中有效發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，形成專業(yè)特色，擬定了以下數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建原則。

1 緊密結(jié)合數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)對緊缺型人才的需求

深入調(diào)研我國現(xiàn)階段數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀，了解數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)對緊缺型人才需求的具體內(nèi)容。既充分尊重現(xiàn)狀，又理性、適度地前瞻構(gòu)建課程體系的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。使得所培養(yǎng)的人才，既能掌握現(xiàn)階段數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)所要求的知識和技能，又具有推動數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)發(fā)展的潛能和知識儲備。

2 充分利用自身辦學(xué)優(yōu)勢

客觀審視辦學(xué)環(huán)境，了解自身辦學(xué)優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，充分利用自身辦學(xué)優(yōu)勢進(jìn)行有特色的人才培養(yǎng)。將學(xué)科優(yōu)勢和專業(yè)特長，結(jié)合進(jìn)課程體系的內(nèi)容中，體現(xiàn)在課程體系的實(shí)施上。

3 保持課程體系內(nèi)容的先進(jìn)性

不斷跟蹤數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的技術(shù)變革，分析數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的演化趨勢。充分了解國內(nèi)外數(shù)字媒體技術(shù)人才培養(yǎng)的動態(tài)，及時調(diào)整課程體系的內(nèi)容，始終保持課程體系的先進(jìn)性。在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識和實(shí)踐技能的同時，把數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的前沿知識介紹給學(xué)生。

4 推動人才培養(yǎng)的特色形成

面向人才培養(yǎng)的目標(biāo)和特色，設(shè)計(jì)與特色培養(yǎng)相適應(yīng)的課程科目、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐項(xiàng)目，形成方向鮮明、結(jié)構(gòu)合理的課程群。建設(shè)與特色培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)資源，探索與特色培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)方法，促進(jìn)形成鮮明的人才培養(yǎng)特色。

5 強(qiáng)調(diào)課程體系的操作性

充分了解生源情況，結(jié)合學(xué)生的知識和能力基礎(chǔ)，構(gòu)建課程體系的內(nèi)容。厘清課程科目知識內(nèi)容之問的循序漸進(jìn)關(guān)系，建立層次分明的課程體系結(jié)構(gòu)。通過有序組織，推動層次遞進(jìn)的課程教學(xué)。結(jié)合師資建設(shè)情況，及時更新課程科目，革新課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式。

二 面向人才培養(yǎng)的目標(biāo)和特色設(shè)計(jì)課程體系內(nèi)容

通過調(diào)研現(xiàn)階段我國數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢和人才需求，借鑒吸納國內(nèi)外高校培養(yǎng)數(shù)字媒體人才的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身的辦學(xué)優(yōu)勢，擬定了數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，即“圍繞我國現(xiàn)階段數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)對數(shù)字媒體專業(yè)人才的需求，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字內(nèi)容作品的設(shè)計(jì)、制作和技術(shù)創(chuàng)新能力為核心，通過與國內(nèi)外企業(yè)和高等院校的緊密合作，突出特色和個性的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有較高文化藝術(shù)修養(yǎng)，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，工程技能嫻熟，專業(yè)方向明確，技能特長鮮明，適應(yīng)性強(qiáng)，善于合作，能夠熟練運(yùn)用數(shù)字媒體技術(shù)手段進(jìn)行數(shù)字內(nèi)容作品的設(shè)計(jì)與制作，具有創(chuàng)新和研發(fā)數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)新技術(shù)能力的復(fù)合型工程人才”。

面向上述人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程體系的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容如圖1所示。課程體系采用矩陣式的結(jié)構(gòu)，其特點(diǎn)是以課程群為知識結(jié)構(gòu)單元，形成層次分明的組織形式。在課程體系結(jié)構(gòu)上，垂直方向自底向上分為通識課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程等幾個層次，循序漸進(jìn)地構(gòu)建學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和技能路線。課程體系強(qiáng)調(diào)寬厚的基礎(chǔ)培養(yǎng)，以此實(shí)現(xiàn)“理論基礎(chǔ)扎實(shí)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在多種類型課程的層次之間，設(shè)計(jì)了課程實(shí)驗(yàn)、技能專題實(shí)訓(xùn)、綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和集中就業(yè)實(shí)習(xí)等相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，遞進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的工程技術(shù)應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)“工程技能嫻熟”的工程型人才培養(yǎng)目標(biāo)。在課程體系結(jié)構(gòu)上，水平方向自左向右是以網(wǎng)絡(luò)游戲、計(jì)算機(jī)動畫和虛擬現(xiàn)實(shí)為專業(yè)方向的并行課程群。學(xué)生在研修了專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程之后，選修專業(yè)方向課程，從而兼顧人才培養(yǎng)的共性和個性，實(shí)現(xiàn)“專業(yè)方向明確，技能特長鮮明”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

三 推動課程體系演化，促進(jìn)特色形成

在數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)建設(shè)過程中，為了保障人才培養(yǎng)的有序高質(zhì)運(yùn)行，結(jié)合不斷改善的教學(xué)環(huán)境和動態(tài)演變的人才需求，審視課程體系的實(shí)施效果，修訂課程體系內(nèi)容，推動課程體系的良性演化，先后產(chǎn)生了4個具有里程碑意義的課程體系。版本1為專業(yè)籌備期間提交給專家論證的課程體系。版本2是在2007年首批入學(xué)的學(xué)生培養(yǎng)中執(zhí)行的課程體系。兩年之后，對版本2課程體系修訂產(chǎn)生了版本3。版本4是在2011年第一屆學(xué)生畢業(yè)，人才培養(yǎng)完成了一個完整周期之后修訂所得。以下通過數(shù)據(jù)，對比分析4個版本課程體系的演變特征，直觀闡明課程體系和人才培養(yǎng)特色之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系。

1 調(diào)準(zhǔn)文藝和理工課程融合的尺度

數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)是基于深厚文化藝術(shù)底蘊(yùn)，融合先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，迫切需要文化藝術(shù)和科學(xué)技術(shù)素質(zhì)兼?zhèn)?、工程技術(shù)特長鮮明的復(fù)合型人才。利用華中科技大學(xué)學(xué)科齊全，在軟件工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)等一級工程學(xué)科上的優(yōu)勢，開設(shè)文藝和理工課程，并逐步摸索調(diào)準(zhǔn)文藝和理工課程融合的尺度。表1顯示了4個版本課程體系中文藝和理工兩類課程的比例。通過逐步調(diào)整兩類課程的比例，探索出一套能有效地對理工類學(xué)生進(jìn)行文化藝術(shù)素質(zhì)教育的課程科目、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施手段，滿足了“文理融合、工程技術(shù)見長”人才培養(yǎng)特色的要求。

2 構(gòu)建層次分明的體系結(jié)構(gòu)

人才培養(yǎng)講究循序漸進(jìn)，欲速則不達(dá)。層次分明的課程體系不僅有利于學(xué)生建立起良好的知識和能力結(jié)構(gòu)，而且有利于教學(xué)的組織實(shí)施。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程體系由通識教育、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)核心、專業(yè)方向幾個層次的課程構(gòu)成。表1顯示了4個版本課程體系中不同層次課程的學(xué)分比例。通識課程和學(xué)科基礎(chǔ)課程的學(xué)分總和保持高于50%，符合“重素質(zhì)，厚基礎(chǔ)”的人才培養(yǎng)特色要求。專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)核心和專業(yè)方向課程的比例形成金字塔結(jié)構(gòu)，并逐漸增加了它們的學(xué)分總和，從而有利于實(shí)現(xiàn)“專業(yè)方向明確，技能特長鮮明”的人才培養(yǎng)特色。

3 強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)

實(shí)踐教學(xué)含有課程實(shí)驗(yàn)、技能專題實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目創(chuàng)作實(shí)踐、企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。表1顯示了實(shí)踐教學(xué)學(xué)分比例的演變情況。實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分比例在不斷提高，目前穩(wěn)定在1/3左右，以此加強(qiáng)學(xué)生的工程技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“工程技能嫻熟”的人才培養(yǎng)特色。

4 執(zhí)行方式多樣化

充分利用自身?xiàng)l件，開發(fā)企業(yè)可用師資，遵循三三制師資建設(shè)原則，組建多樣性的師資隊(duì)伍，獲取多樣性的知識來源，形成多樣化的執(zhí)教方式。表1顯示了學(xué)院全職老師、從其他學(xué)院和高校外聘來的老師和來自產(chǎn)業(yè)界的老師執(zhí)教的學(xué)分比例情況。多樣性的執(zhí)教方式保障了課程體系的實(shí)施效果，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化和個性化，有利于培養(yǎng)“適應(yīng)性強(qiáng)，善于合作”的人才。

四 創(chuàng)新課程體系實(shí)施方法，保證人才培養(yǎng)效果

課程體系需要通過良好實(shí)施才能充分發(fā)揮作用。為了強(qiáng)化實(shí)施效果，采取的具體措施有：

1 持續(xù)進(jìn)行課程內(nèi)容更新和教學(xué)資源建設(shè)

數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)是日新月異的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，必須通過持續(xù)的課程內(nèi)容更新和教學(xué)資源建設(shè)，才能保持知識內(nèi)容的時效性和先進(jìn)性。通過自編講義，引進(jìn)英文原版教材，改編企業(yè)培訓(xùn)教材，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。從產(chǎn)業(yè)實(shí)際作品和科研項(xiàng)目成果中抽取素材，剪裁后形成教學(xué)案例，建立共享案例庫。邀請來自產(chǎn)業(yè)的專家共同擬定專題技能實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和就業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容。

2 堅(jiān)持教學(xué)方法改革

除了課堂講授之外，大力推動演示教學(xué)、案例教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、專題講座、研究啟發(fā)式教學(xué)、項(xiàng)目型教學(xué)。推動教與學(xué)的互動，進(jìn)行教學(xué)方法討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目作品交叉剖析和評價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新技術(shù)的探索和研發(fā)，營建生動活潑、求實(shí)上進(jìn)的教學(xué)氛圍。

3 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

建立多樣化、層次性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。改革實(shí)踐教學(xué)的方法和途徑，強(qiáng)化工程實(shí)踐能力培養(yǎng)。建立包含實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、成果案例等內(nèi)容的成套實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。建立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐教學(xué)基地。建立學(xué)生到企業(yè)或?qū)嵺`教學(xué)基地實(shí)習(xí)的有效機(jī)制。由企業(yè)自帶項(xiàng)目來學(xué)校，全真模擬企業(yè)生產(chǎn)的過程和形式，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練。

4 注重校企合作教學(xué)

與國內(nèi)外知名企業(yè)和大學(xué)進(jìn)行合作，外聘教師進(jìn)行課程講授、專題培訓(xùn)和前沿講座。將企業(yè)引入教學(xué)，協(xié)同進(jìn)行課程實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)。建立由學(xué)院專職老師和企業(yè)老師構(gòu)成的畢業(yè)設(shè)計(jì)雙導(dǎo)師制度。有計(jì)劃、有步驟、有尺度地推動企業(yè)定制式的人才培養(yǎng)機(jī)制，在校企緊密合作中實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場需求的無縫接軌。

5 推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)

數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)是一個十分強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意和創(chuàng)新的產(chǎn)業(yè)，自由創(chuàng)意的培養(yǎng)十分重要，為此在實(shí)施選修課程和創(chuàng)意實(shí)踐課程的教學(xué)中，大力推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師輔助指導(dǎo)的模式。建立了“數(shù)字內(nèi)容作品自主創(chuàng)作實(shí)踐工作室”，學(xué)生自主管理，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，參與項(xiàng)目創(chuàng)作或作品大賽。創(chuàng)作成果和大賽作品，可按相關(guān)規(guī)定折算為學(xué)分，從而培養(yǎng)學(xué)生主動創(chuàng)意、自覺創(chuàng)新的求知習(xí)慣。

6 跟蹤評估實(shí)施效果

通過學(xué)生調(diào)查、專家監(jiān)督、合作高校和企業(yè)反饋等多種形式，跟蹤評估教學(xué)體系的實(shí)施效果。不僅對每門課程進(jìn)行獨(dú)立評估，還對課程群和教師課程組進(jìn)行綜合評估。關(guān)聯(lián)分析評估數(shù)據(jù)，推動教學(xué)的縱深融合，促成課程群建設(shè)產(chǎn)生大于簡單疊加的教學(xué)效果。通過用人單位跟蹤了解學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和技能水平與產(chǎn)業(yè)要求之間的差距，優(yōu)化調(diào)整課程體系。

通過有效的實(shí)施，課程體系在人才培養(yǎng)中取得了較好的效果。以2011年第一屆55名畢業(yè)生為例，其中13人在國內(nèi)攻讀研究生，10人出國攻讀研究生，5人在國企就業(yè)，3人在三資企業(yè)就業(yè)，17人在私營企業(yè)就業(yè)，4人自主創(chuàng)業(yè)，3人因申辦出國延滯就業(yè)。一次就業(yè)率達(dá)到了95%。在數(shù)字媒體技術(shù)特色專業(yè)課程體系的建設(shè)中形成了“發(fā)揮優(yōu)勢，培育特色，注重內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)施”的課程體系建設(shè)觀，滿足了現(xiàn)階段人才培養(yǎng)實(shí)踐的需求，促進(jìn)了人才培養(yǎng)特色形成，產(chǎn)生了良好的人才培養(yǎng)效果。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞： 數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè) 全案例教學(xué) TRIZ理論

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)是一門多學(xué)科交叉的復(fù)合型學(xué)科，應(yīng)用性和實(shí)踐性都很強(qiáng)。授課過程應(yīng)以技術(shù)為主、藝術(shù)為輔，所采用的授課方法應(yīng)不同于其他以理論為主、實(shí)踐為輔的專業(yè)課。許昌學(xué)院數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)成立于2010年，結(jié)合專業(yè)特色、人才市場需求和學(xué)生實(shí)際情況，重在培養(yǎng)具有綜合專業(yè)知識和技能的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。在實(shí)際專業(yè)課教學(xué)過程中，該專業(yè)課程組老師以全案例教學(xué)法為主，并引入TRIZ理論進(jìn)行指導(dǎo)，取得較好的教學(xué)效果。

1.全案例教學(xué)法

案例教學(xué)是在教師精心策劃的場景中，把問題盡可能地詳細(xì)地呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生置身于該場景中，幫助學(xué)生對其進(jìn)行觀察、分析、談?wù)摵蛧L試多種多樣解決問題的方案方法。該教學(xué)方法自140年前在哈佛大學(xué)法學(xué)院投入實(shí)際應(yīng)用以來，得到廣泛的普及，在使用過程中，一大批教師的教育觀念從以傳授知識為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為重點(diǎn)。

在我國，案例教學(xué)法在各專業(yè)、各層次的教育教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，在培養(yǎng)應(yīng)用性、實(shí)踐性人才方面發(fā)揮獨(dú)特的作用，并確定較好的效果。但不可否認(rèn)，該教學(xué)方法在實(shí)際應(yīng)用中還存在一些不足。

（1）案例的復(fù)雜性和多樣性有待完善。

案例是保證案例教學(xué)法能夠順利開展和取得良好效果的基礎(chǔ)。復(fù)雜、多樣的案例能夠幫助學(xué)生靈活運(yùn)用知識，提高其分析問題、解決問題的能力，鍛煉他們的決策和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。但是，由于該專業(yè)屬于新開專業(yè)，設(shè)立時間不長，因此案例的搜集和完善需要更多的時間來充實(shí)。另外，課程組教師都是從其他專業(yè)選調(diào)組成的，對專業(yè)的整體認(rèn)識還需要進(jìn)一步加深，因此案例的選擇、完善和更新需要更多的歷練。案例庫中包含的復(fù)合型案例需充實(shí)，各知識點(diǎn)涉及的小案例更加需要多樣化。

（2）案例執(zhí)行過程中的不可預(yù)測性和影響因素的不可控制性。

在案例教學(xué)法的實(shí)行過程中，案例發(fā)生需要的環(huán)境不可能完全還原實(shí)際環(huán)境，只能是模擬。這就造成在案例的進(jìn)行過程中可能發(fā)生的因素不能遇見，影響案例發(fā)生過程的因素也不能很好地預(yù)見。比如，在“影視廣告設(shè)計(jì)與制作”的課程中，實(shí)際工作中，客戶需求改變、客戶的驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)修改等都是可能隨時發(fā)生的，這些都或多或少地影響案例制作復(fù)雜度和創(chuàng)意度。諸如這些都是不可預(yù)見的，因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，案例分析過程只能盡量逼真，盡量引導(dǎo)學(xué)生多思考，和實(shí)際環(huán)境還是有一定區(qū)別的。

（3）學(xué)生在案例執(zhí)行過程中還不能認(rèn)識到角色轉(zhuǎn)變的重要性。

在案例學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生還不能從完全的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)榘咐龑?shí)施的執(zhí)行者，角色的轉(zhuǎn)變還需要進(jìn)一步強(qiáng)化。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在教學(xué)過程中只有站在案例執(zhí)行者的角度，切實(shí)體會制作者和需求者兩者的供需變化和矛盾，真正開動腦筋制訂出一些創(chuàng)新性方案。

2.TRIZ理論

TRIZ（Teoriya Resheniya Izobretatelskikh Zadatch）理論是前蘇聯(lián)科學(xué)家對250多萬件專利分析總結(jié)得出的，能夠解釋發(fā)明創(chuàng)造的本質(zhì)和方法，是一種能夠輔助人們加速創(chuàng)新的方法，具有知識化、系統(tǒng)化和科學(xué)化的特點(diǎn)。經(jīng)過后期的完善和豐富，TRIZ已經(jīng)成為新產(chǎn)品開發(fā)實(shí)際問題的成熟理論體系之一。TRIZ理論的核心思想主要體現(xiàn)在以下三個方面。

（1）無論是一個簡單產(chǎn)品還是復(fù)雜的技術(shù)系統(tǒng)，其核心技術(shù)的發(fā)展都是遵循客觀規(guī)律發(fā)展演變的，即具有客觀的進(jìn)化規(guī)律和模式；

（2）各種技術(shù)難題和矛盾的不斷解決是推動這種進(jìn)化過程的動力；

（3）技術(shù)系統(tǒng)發(fā)展的理想狀態(tài)是用最少的資源達(dá)到最大效益。

目前，包括東北林業(yè)大學(xué)和河北工業(yè)大學(xué)在內(nèi)，我國內(nèi)地已有將近50所高校開設(shè)TRIZ相關(guān)課程，如清華大學(xué)、天津大學(xué)、西安交通大學(xué)、西南交通大學(xué)、北京理工大學(xué)等。開設(shè)情況主要有以下五種：一是將TRIZ理論作為機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)課程的一章來講授；二是作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的一章來講授；三是作為公選課或限選課獨(dú)立設(shè)課；四是以講座或短期培訓(xùn)性質(zhì)普及TRIZ理論；五是以學(xué)生社團(tuán)的形式開展TRIZ理論的普及應(yīng)用。

3.結(jié)合TRIZ理論的全案例教學(xué)法在數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程多為創(chuàng)作課，要求學(xué)生根據(jù)不同需求靈活運(yùn)用單個或多個工具進(jìn)行不同模型、場景或者動畫的設(shè)計(jì)與制作。不同于其他專業(yè)的課程可以按照知識點(diǎn)先后順序展開，該專業(yè)課程更加關(guān)注課堂的生動性和創(chuàng)新性，以及教學(xué)對學(xué)生實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新能力提升的作用。全案例教學(xué)法以其特有的教學(xué)理念和教學(xué)方式，對創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)發(fā)揮很大的作用。但是，創(chuàng)新需要用一種科學(xué)的方法作為指導(dǎo)。TRIZ理論不同于傳統(tǒng)的創(chuàng)新方法，經(jīng)過多年的修正和充實(shí)，極大地揭示了創(chuàng)造發(fā)明的內(nèi)在規(guī)律和依據(jù)的原理，能夠揭示過程中各環(huán)節(jié)之間的矛盾。因此，我院數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程組教師對全案例發(fā)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，引入TRIZ理論做指導(dǎo)，在教學(xué)過程中有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新意識。

（1）在TRIZ理論指導(dǎo)下，對案例進(jìn)行完善、補(bǔ)充，提取更好地切合教學(xué)目標(biāo)的案例。

課程組在歸納總結(jié)已有教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，借鑒其他高校和學(xué)科在教學(xué)過程中實(shí)施案例教學(xué)法的經(jīng)驗(yàn)，對本專業(yè)課程根據(jù)年級和課程特點(diǎn)進(jìn)行分知識點(diǎn)整合度、分學(xué)生層次的全案例庫建設(shè)規(guī)劃。

圖（a）按知識點(diǎn)整合度圖 （b）按學(xué)生層次

圖 全案例庫建設(shè)規(guī)劃圖

按上圖1（a）建設(shè)全案例庫時，針對各章節(jié)的每個知識點(diǎn)建立案例庫；在課程進(jìn)行過程中，隨著知識點(diǎn)的積累，整合已學(xué)知識點(diǎn)建立“知識點(diǎn)進(jìn)階整合案例庫”；最后，在課程結(jié)束時，推出針對該課程的“知識點(diǎn)大整合案例庫”。同時，按圖1（b）規(guī)劃全案例庫時，把按知識點(diǎn)整合出的每個子案例庫分成三個層次：基礎(chǔ)案例庫適合所有層次的學(xué)生，進(jìn)階案例庫對部分進(jìn)步較快的學(xué)生組進(jìn)行進(jìn)步訓(xùn)練，精華案例庫適用于少數(shù)特別突出的課題組。

（2）在TRIZ理論指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生以不同角色進(jìn)入案例。

在案例教學(xué)中，學(xué)生首先作為一個主動學(xué)習(xí)者參與到教學(xué)過程中，學(xué)會主動探索知識、主動發(fā)現(xiàn)問題和嘗試探索解決問題的方法。在案例的執(zhí)行過程中，通常需要幾個人合作才能完成。因此在采用案例教學(xué)法的課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)，來源不再只是老師，案例中的合作者也是學(xué)習(xí)的對象，在教師的引導(dǎo)下，參與案例的合作者要充分發(fā)揮自己的角色作用，最終探索出一個適合自己小組情景的解決方案。這個過程比傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生學(xué)的模式更能增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)意識，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。引入TRIZ理論指導(dǎo)后，課程組教師在案例執(zhí)行過程中激勵學(xué)生更換角色，分析案例各環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的不同因素，引導(dǎo)他們從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，并提出不一樣的解決方案，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（3）在TRIZ理論指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新意識分析案例的各環(huán)節(jié)。

自我院數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)成立以來，課程組教師積極圍繞教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)對人才市場需求，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在全案例教學(xué)法執(zhí)行過程中，引入TRIZ理論的動態(tài)原則、預(yù)先作用原則、分割和組合原則及變害為利原則進(jìn)行配合，實(shí)踐證明，這種新的教學(xué)方法有效提高了教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。

4.結(jié)語

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)作為一個以技術(shù)為主、藝術(shù)為輔的新興學(xué)科，教學(xué)方法必然不同于以理論為主、實(shí)踐為輔的傳統(tǒng)學(xué)科。我院該專業(yè)課程組教師在近三年的教學(xué)過程中結(jié)合我院學(xué)生實(shí)際情況積極探索新的教學(xué)方法。實(shí)踐證明，全案例教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方式，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引入TRIZ理論做指導(dǎo)后，該教學(xué)法避免了以往案例庫建設(shè)不足、學(xué)生角色投入不夠、案例執(zhí)行過程中不可測因素等方面的一些不足，改變以往教師是課堂上唯一信息來源的情況，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，有利于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識、分析和解決問題的能力，同時還能增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

摘 要：在現(xiàn)代中職院校教學(xué)過程中，數(shù)字化的教學(xué)方式越來越受到廣大教師們的重視。數(shù)字媒體專業(yè)課程是中職院校中一門主要的科目。其中采用微課的設(shè)計(jì)方式能夠更好地吸引同學(xué)們的關(guān)注，并且能夠?qū)⒄n程中的重點(diǎn)加以進(jìn)一步的突出，學(xué)生們通過微課這一形式能夠更快速的掌握教學(xué)重點(diǎn)，并且隨時隨地的就能夠進(jìn)行預(yù)習(xí)以及復(fù)習(xí)。課堂的學(xué)習(xí)效率得到了進(jìn)一步的提升。因此在開展數(shù)字媒體專業(yè)課的教學(xué)過程中，應(yīng)該進(jìn)一步研究微課的設(shè)計(jì)以及應(yīng)用問題，讓學(xué)生可以更加簡單的掌握知識，在娛樂中就能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正的讓學(xué)生接受這門課程。

關(guān)鍵詞：微課；網(wǎng)絡(luò)推送；創(chuàng)新

數(shù)字媒體專業(yè)是中職院校教學(xué)過程中的一門主要課程。這一課程中運(yùn)用微課的教學(xué)方式是十分必要的。以影視制作技術(shù)為例，需要學(xué)生能夠具備真正掌握操作技能的能力，讓學(xué)生在短時間內(nèi)就對不同影視軟件加以掌握，并且能夠做到熟練的應(yīng)用。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師不但會消耗大量的時間，學(xué)生也難以理解這些復(fù)雜的內(nèi)容，更不必說應(yīng)用在實(shí)踐中了。所以對課程的內(nèi)容進(jìn)行重新的分配，進(jìn)行知識點(diǎn)的整合，采用微課的形式制作出來，可以進(jìn)一步的提高教學(xué)效果，讓學(xué)生在課余時間也能夠?qū)W習(xí)知識，最終達(dá)到應(yīng)用在實(shí)際的目的。

1 利用微課進(jìn)行教學(xué)的目標(biāo)與意義

之所以要采用微課的教學(xué)方式，是因?yàn)槲⒄n教學(xué)是一種創(chuàng)新性的教學(xué)，能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量，通過這一形式還有助于學(xué)生更好的參與到教學(xué)實(shí)踐中。在微課設(shè)計(jì)的過程中，主要運(yùn)用到了真實(shí)的案例，教師通過對某一具有特色的案例的講解，可以讓學(xué)生掌握相應(yīng)的原理，并且對知識加以進(jìn)一步的延伸，重要的是還能夠引起他們參與到實(shí)際的興趣，在課堂中就能夠有效地利用時間，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。學(xué)生以及教師在這一過程中可以實(shí)現(xiàn)更好的互動，讓學(xué)生們真正的⒂氳澆萄е校通過這一方式的運(yùn)用，真正的突出了中職教學(xué)中數(shù)字媒體專業(yè)課程的重要意義。把課程引導(dǎo)和教學(xué)監(jiān)督的主動權(quán)掌握在任課教師手中。實(shí)現(xiàn)利用微課組織教學(xué)的意義，從而達(dá)到教學(xué)目的。

2 數(shù)字媒體專業(yè)課程中微課設(shè)計(jì)遵循的原則

要想更好地設(shè)計(jì)微課，就需要遵循一定的原則。以數(shù)字媒體專業(yè)課程為例，在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時，主要分為兩個部分的內(nèi)容，一部分是內(nèi)容上的設(shè)計(jì)，一部分是流程上的設(shè)計(jì)。在進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)時，需要從行業(yè)的整體發(fā)展情況以及之后的就業(yè)為依據(jù)，采用真實(shí)的影視片段進(jìn)行講解，這樣才能夠從中發(fā)現(xiàn)行業(yè)技術(shù)中的發(fā)展變化，并且滿足崗位上的需求。在對流程進(jìn)行設(shè)計(jì)時，通過具體的教學(xué)方法的應(yīng)用以及教師的操練，能夠讓學(xué)生更好的掌握相應(yīng)的技術(shù)手段，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)制定出一個符合他們水平的設(shè)計(jì)方案，從中運(yùn)用不同的教學(xué)方法，以便能夠讓知識點(diǎn)更加簡單、明了的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在運(yùn)用微課的過程中，需要注意通常微課的時間不宜過長，否則會讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒，所以內(nèi)容一定要精簡、通俗，只是強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。操作演示過程不要繁瑣，尤其是利用軟件工具演示時，要善于總結(jié)歸納每個步驟，把那些繁瑣的基礎(chǔ)操作步驟一筆帶過，把關(guān)鍵步驟進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，引起觀看者的注意。綜上所述，我以微課《制作電影――遮罩技術(shù)的應(yīng)用》為例進(jìn)行詳細(xì)解析，分享一下這門微課設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)思路。

3 以微課《制作電影――遮罩技術(shù)的應(yīng)用》為例，闡述設(shè)計(jì)思路

在進(jìn)行這一微課設(shè)計(jì)時，主要分為四個主要的步驟。首先要學(xué)生們對影片進(jìn)行欣賞；其次教師需要講解相關(guān)的技術(shù)原理；第三，根據(jù)這一影片的特點(diǎn)進(jìn)行操作演示，將相應(yīng)的流程進(jìn)行總結(jié)。最后，再將影片進(jìn)行合成與欣賞，并且拓展相關(guān)方面的知識。下面筆者將詳細(xì)地對這一微課的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行闡述。

本課程中筆者選用了真實(shí)的影片片段，這在影視制作技術(shù)這門課程中是一種常見的方式。因?yàn)檫x擇真實(shí)的影片片段能夠讓學(xué)生們進(jìn)一步的提高關(guān)注度，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)。以韓國電影《緋聞主播》為例，筆者選擇了其中一個片段，并且根據(jù)這一片段總結(jié)了主要的知識點(diǎn)，也就是本節(jié)課中需要學(xué)生掌握的遮罩技術(shù)，探究遮罩技術(shù)是如何應(yīng)用在影片當(dāng)中的。

學(xué)生在欣賞完影片以后，會對相應(yīng)技術(shù)的原理產(chǎn)生求知的欲望。筆者選擇了與之相似的影片素材，這樣就能夠達(dá)到與原理一致的目的。緊接著對主人公以及背景之間的色彩關(guān)系進(jìn)行了演示，通過臺燈以及背景墻所產(chǎn)生的色彩明度差異加以模擬，學(xué)生欣賞到了原素材的效果以及添加完文字之后的效果，進(jìn)而得到了制作之后的效果，通過這些效果之間的比對，讓學(xué)生獲得了一個循序漸進(jìn)掌握知識的過程。然后利用字幕提示、旁白?？蜻x動畫演示講解制作原理--利用遮罩技術(shù)把主體物從背景上分離，再利用層級關(guān)系把文字放在主體物與背景之間。在重點(diǎn)的部分制作三維動畫演示來進(jìn)行強(qiáng)調(diào)說明。

操作步驟演示錄制一般利用錄屏軟件進(jìn)行錄制。常用的錄屏軟件camtasia studio、屏幕錄像專家、KK錄像機(jī)等。我這里應(yīng)用camtasia studio進(jìn)行錄制，這款軟件的特點(diǎn)是操作簡單，錄制畫面清晰，鼠標(biāo)配有特效。可以框選錄制區(qū)域。錄制完成后在關(guān)鍵的步驟配有提示字幕。所用命令的參數(shù)重點(diǎn)標(biāo)記出來，方便學(xué)生進(jìn)行參照。因?yàn)檐浖僮鬟^程比較枯燥和繁瑣的。時間過長容易造成學(xué)生對課程內(nèi)容的恐懼感。所以，我把案例原先的七個步驟縮減到了四個步驟。但即使做到這樣，大部分學(xué)生也會容易出現(xiàn)記憶混亂現(xiàn)象，難以完全接受。因此我在操作演示后加一個操作流程總結(jié)或流程圖注釋加深學(xué)生記憶。

渲染輸出案例，放在課程最后讓學(xué)生可以直觀地看到制作完的效果。也可以把制作練習(xí)的案例和電影案例進(jìn)行對比，加深學(xué)生的印象。還可以進(jìn)行知識拓展對成片進(jìn)行再加工。這樣，既能復(fù)習(xí)以往授課內(nèi)容，也能針對以后要講的課程內(nèi)容進(jìn)行鋪墊。利用微課進(jìn)行教學(xué)主要是重新安排學(xué)生的課程學(xué)習(xí)時間，彌補(bǔ)課程時間不足的問題。利用網(wǎng)絡(luò)和視頻優(yōu)勢，把只能在課堂上完成的內(nèi)容延伸到課下，讓學(xué)生可以自由掌握學(xué)習(xí)時間，教師把握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，更好地達(dá)到教學(xué)目的。作為教師更要設(shè)身處地地為學(xué)生著想，利用課余時間進(jìn)行視頻動畫制作學(xué)習(xí)，掌握互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)App應(yīng)用技術(shù)，運(yùn)用自身所掌握的專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)微課作品。更好地為教學(xué)服務(wù)。

結(jié)束語

微課設(shè)計(jì)形式多種多樣，還需要廣大教師在實(shí)踐中不斷探索研究。作為數(shù)字媒體專業(yè)的教師，更應(yīng)該發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，不斷提高自身眼界與專業(yè)能力，針對不同的教學(xué)環(huán)境制作出多種多樣的微課形式，供教學(xué)使用。

參考文獻(xiàn)

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篇7

關(guān)鍵詞：煤炭企業(yè)；專項(xiàng)資金；管理體系

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.03.162

1 前言

當(dāng)前，我礦專項(xiàng)資金管理存在的問題，主要是專項(xiàng)資金來源不足，預(yù)算制定過于粗放，預(yù)算執(zhí)行不嚴(yán)格，對專項(xiàng)資金使用的績效考核以及審計(jì)缺失，內(nèi)部控制體系缺失等。大型煤炭企業(yè)應(yīng)強(qiáng)化專項(xiàng)資金來源的管理，進(jìn)一步細(xì)化企業(yè)預(yù)算，加強(qiáng)對預(yù)算的執(zhí)行力度，積極創(chuàng)建實(shí)施專項(xiàng)資金管理體系。

2 進(jìn)一步完善和細(xì)化各項(xiàng)安全管理制度，落實(shí)安全責(zé)任目標(biāo)。

以全面貫徹落實(shí)國家關(guān)于加強(qiáng)安全生產(chǎn)工作的一系列政策規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)要求，不斷細(xì)化工作標(biāo)準(zhǔn)和管理責(zé)任。為保證礦井防治水、一通三防、機(jī)電、運(yùn)輸、安全等重點(diǎn)專業(yè)和礦井正常生產(chǎn)的需要，加大對安全生產(chǎn)投入及安全生產(chǎn)費(fèi)用提取和使用的管理力度，切實(shí)改生產(chǎn)條件，促進(jìn)礦井生產(chǎn)持續(xù)全費(fèi)用提取使用管理規(guī)定。

3 計(jì)劃編制及實(shí)施

（1）確定管理目標(biāo)和方式。根據(jù)我礦實(shí)際安全生產(chǎn)需要，認(rèn)真編制半月計(jì)劃，經(jīng)分管領(lǐng)導(dǎo)同意后，每月10日、25日（2月23日）匯總到企管部（計(jì)劃），提報(bào)集團(tuán)公司計(jì)劃發(fā)展處進(jìn)行審批下達(dá)。凡設(shè)備、大型材料采購、其它較大投入事項(xiàng)，實(shí)行“一事一議”，嚴(yán)格控制。安全費(fèi)用提取和使用符合國家規(guī)定要求。

（2）強(qiáng)化層級管理。礦成立煤炭生產(chǎn)安全費(fèi)用管理領(lǐng)導(dǎo)小組，礦長任組長，生產(chǎn)礦長、總工程師、財(cái)務(wù)總監(jiān)、安監(jiān)處長任副組長，專業(yè)副總或?qū)I(yè)科室負(fù)責(zé)人為各專業(yè)項(xiàng)目施工組織負(fù)責(zé)人，計(jì)劃、地測、機(jī)電、技術(shù)、供應(yīng)、安監(jiān)、財(cái)務(wù)等部門負(fù)責(zé)人為成員。下設(shè)安全費(fèi)用管理辦公室，辦公室設(shè)在企管部（計(jì)劃），負(fù)責(zé)安全費(fèi)用的日常管理工作。

（3）明確職責(zé)分工，抓好責(zé)任落實(shí)。1）企管部（計(jì)劃）負(fù)責(zé)編制、上報(bào)、下達(dá)年度季度及月度（半月）安全費(fèi)用資金計(jì)劃，監(jiān)督安全費(fèi)用計(jì)劃落實(shí)執(zhí)行情況，統(tǒng)計(jì)上報(bào)月度、季度、年度安全費(fèi)用完成情況；2）財(cái)務(wù)資產(chǎn)科建立專項(xiàng)賬戶，?？顚Ｓ?。對安全生產(chǎn)資金進(jìn)行統(tǒng)一管理，并根據(jù)年度、季度安全生產(chǎn)計(jì)劃，做好資金的投入落實(shí)工作，確保安全投入；3）專業(yè)副總或?qū)I(yè)科室負(fù)責(zé)人具體負(fù)責(zé)各專業(yè)項(xiàng)目組織施工，每年10月根據(jù)安全生產(chǎn)實(shí)際需要安排下年度安全費(fèi)用資金計(jì)劃，報(bào)企管部（計(jì)劃）匯總、報(bào)批。年度、季度安全投入資金計(jì)劃一經(jīng)確定，各專業(yè)、各部門要根據(jù)集團(tuán)公司控制資金額度編制出詳細(xì)的資金使用計(jì)劃，各部門要嚴(yán)格按照資金計(jì)劃執(zhí)行，做到專款專用，不得任意挪用。各專業(yè)科室負(fù)責(zé)人和施工單位對安全費(fèi)用工程和資金完成情況要及時進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，企管部（計(jì)劃）負(fù)責(zé)按月審查并統(tǒng)計(jì)，便于年底進(jìn)行結(jié)算；4）物資供應(yīng)站主要負(fù)責(zé)安全費(fèi)用計(jì)劃中設(shè)備及材料訂貨、進(jìn)貨、辦理發(fā)票工作，月底將完成情況報(bào)企管部（計(jì)劃）并提供相關(guān)證明。

4 提高執(zhí)行計(jì)劃的自覺性，維護(hù)計(jì)劃的嚴(yán)肅性

（1）安全費(fèi)用計(jì)劃下達(dá)后，各專業(yè)、各單位必須嚴(yán)格按下達(dá)的安全費(fèi)用計(jì)劃內(nèi)容、工程量、工作量等組織實(shí)施。不得隨意變更資金計(jì)劃內(nèi)容，嚴(yán)禁計(jì)劃外和超資金計(jì)劃（超標(biāo)準(zhǔn)、超規(guī)模、超預(yù)算）工程及設(shè)備的發(fā)生，項(xiàng)目資金專用專用，不得任意挪用。

（2）安全費(fèi)用項(xiàng)目必須按計(jì)劃開工和完成，杜絕無計(jì)劃施工和超計(jì)劃的現(xiàn)象發(fā)生，對沒有計(jì)劃的項(xiàng)目不準(zhǔn)開工、不得訂貨、不予付款、不得列入年終財(cái)務(wù)決算。

（3）各項(xiàng)目負(fù)責(zé)人要確保一季度安全技措工程項(xiàng)目進(jìn)度、資金實(shí)際到位率不得低于全年計(jì)劃的30%，上半年不得低于60%，三季度末不得低于90%，年底必須全部完成。

（4）季度資金執(zhí)行情況為集團(tuán)公司季度達(dá)標(biāo)考核項(xiàng)目，主要考核內(nèi)容有：是否發(fā)生超季度計(jì)劃工程及設(shè)備購置情況；是否發(fā)生計(jì)劃外工程、設(shè)備費(fèi)用；是否擅自擴(kuò)大建設(shè)規(guī)模、提高建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、安排施工隊(duì)伍、開工建設(shè)；是否及時組織實(shí)施經(jīng)批準(zhǔn)的季度計(jì)劃，及時辦理相關(guān)手續(xù)；工程竣工、設(shè)備到貨后是否及時辦理驗(yàn)收、結(jié)算、掛賬；是否建立項(xiàng)目管理臺賬，做到賬、物相符；是否及時報(bào)送統(tǒng)計(jì)報(bào)表，是否有虛報(bào)、瞞報(bào)、拒報(bào)、遲報(bào)現(xiàn)象；季度末，是否項(xiàng)目開工率100%，完成率100%。在季度達(dá)標(biāo)時每違反一項(xiàng)內(nèi)容集團(tuán)公司扣1分，同時考核100～300元。

（5）以上內(nèi)容要嚴(yán)格遵照執(zhí)行，否則落實(shí)責(zé)任，嚴(yán)格考核。

5 嚴(yán)格項(xiàng)目執(zhí)行程序，加強(qiáng)流程管控

（1）凡屬于安全費(fèi)用計(jì)劃內(nèi)的工程項(xiàng)目，需簽訂協(xié)議或合同并提出開工、竣工報(bào)告。到集團(tuán)公司供應(yīng)處提取設(shè)備時，必須及時通知企管部（計(jì)劃），以便做好開工記錄，月底時準(zhǔn)確、無誤地完成統(tǒng)計(jì)報(bào)表。

（2）提出的計(jì)劃經(jīng)分管副總審核后，提交礦分管領(lǐng)導(dǎo)簽字同意，報(bào)企管部審查并備案。簽署意見后轉(zhuǎn)交供應(yīng)部門辦理進(jìn)貨或發(fā)放手續(xù)。

（3）屬于安全費(fèi)用計(jì)劃項(xiàng)目的設(shè)備購置發(fā)票由企管部（計(jì)劃）審查，設(shè)備和工程發(fā)票加蓋經(jīng)辦人章，工程材料領(lǐng)料單加蓋“安全技措”專用章，不考核施工單位的材料費(fèi)，交財(cái)務(wù)（供應(yīng)、企管）建立專項(xiàng)賬目，入賬登記，剩余材料納入施工單位一般材料考核。專用項(xiàng)目的單據(jù)無加蓋“安全技措”專用章的退回原單位重新處理，對應(yīng)記入安全費(fèi)用的項(xiàng)目而沒有加蓋“安全技措”字樣的領(lǐng)料單或憑證，企管部（企管）對施工單位作為一般材料考核其單位有關(guān)費(fèi)用。

（4）對于安全費(fèi)用工程中的工程項(xiàng)目，分管領(lǐng)導(dǎo)必須及時組織完成，施工單位和分管領(lǐng)導(dǎo)必須組織驗(yàn)收并出具驗(yàn)收報(bào)告，并申請上級驗(yàn)收。

（5）安全費(fèi)用資金計(jì)劃各項(xiàng)目根據(jù)實(shí)際情況確實(shí)需要更改的，必須提前履行匯報(bào)程序，由礦分管領(lǐng)導(dǎo)簽字批準(zhǔn)，企管部（計(jì)劃）報(bào)集團(tuán)公司審批后方可實(shí)施。

6 嚴(yán)格財(cái)務(wù)核算，提高財(cái)務(wù)人員素質(zhì)

煤炭企業(yè)專項(xiàng)資金是確保企業(yè)正常生產(chǎn)經(jīng)營的重要資金保障，是企業(yè)按照有關(guān)規(guī)定專門提取的，具有特定使用來源和使用范圍的專項(xiàng)儲備。專項(xiàng)資金會計(jì)工作是煤炭企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作的重要內(nèi)容，企業(yè)應(yīng)嚴(yán)格按照有關(guān)會計(jì)準(zhǔn)則的規(guī)定，加強(qiáng)對專項(xiàng)資金的會計(jì)管理工作，提高專項(xiàng)資金使用效益。

7 效果

篇8

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意能力；教學(xué)方法；實(shí)踐訓(xùn)練

1 傳統(tǒng)教學(xué)的局限性

隨著學(xué)科交融性日益增強(qiáng)，各領(lǐng)域“跨界”應(yīng)用的現(xiàn)象日益頻繁，高校越來越重視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。以數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)為例，該專業(yè)要求學(xué)生不僅要具備專業(yè)知識技術(shù)能力，還應(yīng)具有一定的藝術(shù)創(chuàng)意創(chuàng)新能力。在互動媒體、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、動畫設(shè)計(jì)、游戲開發(fā)等數(shù)字行業(yè)，創(chuàng)意能力對進(jìn)一步推動行業(yè)體系建設(shè)及產(chǎn)業(yè)的發(fā)展有著重大的意義。

目前，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)際教學(xué)中存在一些不足，忽略了對學(xué)生創(chuàng)意能力的培養(yǎng)與提升，具體如下：

第一，過于重視技術(shù)能力教學(xué)，忽視創(chuàng)意能力培養(yǎng)。在數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)并沒有太大區(qū)別，專業(yè)特點(diǎn)不突出，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是專業(yè)知識能力，教師往往更注重專業(yè)知識的傳授，缺乏對創(chuàng)意能力培養(yǎng)的重視。

第二，教學(xué)方法單一，缺乏教學(xué)創(chuàng)新。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，一般以教師演示學(xué)生模仿為主，這種模式下學(xué)生只是完成了相關(guān)作業(yè)任務(wù)，并沒有進(jìn)行獨(dú)立思考，做進(jìn)一步的創(chuàng)新發(fā)展，所以不利于培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力和主動創(chuàng)意能力。

2 創(chuàng)意能力的培養(yǎng)

針對數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)意能力培養(yǎng)過程中的不足，教師應(yīng)如何對課程進(jìn)行有效調(diào)整，不斷提高學(xué)生創(chuàng)意能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力，筆者結(jié)合個人教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)，并提出以下幾點(diǎn)思考。

2.1 調(diào)整思路引進(jìn)方法

課堂是學(xué)生獲取知識提高能力的直接渠道，學(xué)生在課堂上的所學(xué)所思將直接影響其認(rèn)識和能力提升。因此，教師對于學(xué)生創(chuàng)意能力的培養(yǎng)提高有重要的直接作用，在教學(xué)過程中也應(yīng)適時作出合理的安排和調(diào)整。

第一，改進(jìn)案例分析法。傳統(tǒng)的案例分析法多是“就事論事”，老師講個人見解甚至直接將教材內(nèi)容介紹給學(xué)生，整個過程缺少學(xué)生思考環(huán)節(jié)。如果在教學(xué)過程中對案例分析法進(jìn)行調(diào)整，學(xué)生進(jìn)行主導(dǎo)性思考分析，老師進(jìn)行評價(jià)補(bǔ)充，則可起到意想不到的效果。

以蘋果手機(jī)的標(biāo)志分析為例，為什么要做成蘋果？為什么被咬掉一口？用新的案例分析法進(jìn)行教學(xué)可以得到以下答案：亞當(dāng)夏娃偷吃的禁果是蘋果，從此有了人類；砸到牛頓的是蘋果；蘋果重視用戶體驗(yàn)，吸引用戶去嘗試；甚至因?yàn)閱滩妓瓜矚g蘋果。實(shí)踐證明，用這種方法能獲得更多意想不到的答案，大大拓展了學(xué)生的創(chuàng)意思維。

第二，頭腦風(fēng)暴與思維導(dǎo)圖。頭腦風(fēng)暴法是創(chuàng)意思維過程中最常用的方法之一。通常情況下由多人以小組形式一起完成，通過不同成員之間創(chuàng)意點(diǎn)的碰撞交融、激發(fā)得到更多的創(chuàng)意想法，這是個人單獨(dú)思考所無法做到的。思維導(dǎo)圖法可以說是思維的具象化，利于圖形圖像以及文字將思維的內(nèi)容和過程表示出來。在使用頭腦風(fēng)暴法的過程中，充分結(jié)合思維導(dǎo)圖，可以使思路更加清晰，創(chuàng)意點(diǎn)更加明確。

以“電”為主題詞進(jìn)行頭腦風(fēng)暴為例，傳統(tǒng)教學(xué)中只是提出主題詞，學(xué)生自由進(jìn)行發(fā)散性思維，得到的結(jié)果很多但會顯得雜亂無序，不利于之后的創(chuàng)意總結(jié)。若在頭腦風(fēng)暴過程中結(jié)合使用思維導(dǎo)圖法表示，可以將創(chuàng)意思維指向不同的方向類別，如來源、形式、應(yīng)用、效應(yīng)等，在此基礎(chǔ)進(jìn)行后續(xù)創(chuàng)意發(fā)散，得到的結(jié)果就會清晰而有序。

2.2 集思廣益發(fā)揮特長

正所謂眾人拾柴火焰高，創(chuàng)意過程也一樣。在教與學(xué)的過程中要注重發(fā)揮集體創(chuàng)意的優(yōu)勢，做到集思廣益可以事半功倍。傳統(tǒng)教學(xué)中考慮到小組成員執(zhí)行力等因素，教師更多地安排學(xué)生單獨(dú)完成創(chuàng)意過程，這樣的效果是不佳的。若能在集思廣益過程中注重發(fā)揮特長，就可以解決這一問題。

例如，網(wǎng)頁創(chuàng)意設(shè)計(jì)當(dāng)中，通常會要求學(xué)生進(jìn)行案例的搜集分析。有的學(xué)生擅長演講匯報(bào)，有的學(xué)生擅長制作演示文稿，在安排任務(wù)時就可以充分利用學(xué)生的這些特性進(jìn)行小組分工。執(zhí)行任務(wù)時，依據(jù)個人特長完成相應(yīng)的部分，充分發(fā)揮自己的能力。另外，也可以進(jìn)行任務(wù)的輪轉(zhuǎn)，由擅長匯報(bào)的學(xué)生完成演示文稿的制作，這樣一來又能提高學(xué)生的綜合能力。

2.3 加強(qiáng)訓(xùn)練實(shí)踐提升

從目前情況來看，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置中缺少創(chuàng)意思維指導(dǎo)環(huán)節(jié)，學(xué)生缺乏創(chuàng)意能力培養(yǎng)，加上理科生長期理性思維的影響，其創(chuàng)意性更容易具有局限性。完善課程體系，加強(qiáng)相關(guān)環(huán)節(jié)設(shè)置具有一定的必要性。在相關(guān)藝術(shù)課程中融入更多的創(chuàng)意訓(xùn)練。例如，設(shè)置游戲互動環(huán)節(jié)、集體頭腦風(fēng)暴等，有助于加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)意思維的拓展。另外，以比賽競賽等實(shí)踐訓(xùn)練為載體，有利于學(xué)生創(chuàng)意能力的鞏固提升。以貴州師范大學(xué)為例，該專業(yè)在課程中指導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽，不但使學(xué)生的創(chuàng)意能力得到加強(qiáng)，而且取得了良好的成績。

2.4 重視課堂勤于課外

由于課堂時間有限，教師與學(xué)生都應(yīng)充分利用好課堂黃金時間，教師進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生積極配合進(jìn)行各種方法的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐練結(jié)。此外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握提升課外學(xué)習(xí)的方法能力。在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成觀察分析的習(xí)慣，觀察生活中的各種創(chuàng)意想法，分析他人的優(yōu)秀作品，學(xué)習(xí)創(chuàng)意方法并提出自己的觀點(diǎn)，逐漸形成自己的創(chuàng)意思路。還可以通過各種網(wǎng)絡(luò)渠道自主學(xué)習(xí)，打開視野，充實(shí)素材，組織小組探討交流拓展思維。

創(chuàng)意能力的培養(yǎng)是一個過程。在這一過程中，學(xué)生作為主體，不但要主動積極參與教師安排的各個教學(xué)環(huán)節(jié)，認(rèn)真完成相關(guān)實(shí)踐訓(xùn)練任務(wù)，還要通過自主學(xué)習(xí)在此基礎(chǔ)上提升自身創(chuàng)意能力。教師作為創(chuàng)意的引導(dǎo)者和創(chuàng)新能力培育者，要合理安排課程重視教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的興趣。只有將教師與學(xué)生、課程與方法、訓(xùn)練與實(shí)踐、課堂與課外各方面充分結(jié)合起來，才能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而提高學(xué)生的競爭力。

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篇9

關(guān)鍵詞 數(shù)字媒體藝術(shù) 課程改革 實(shí)踐教學(xué)體系 跨界融合

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.02.044

The Research and Constructing of Teaching and Practice

System of Digital Media Art In Hoai University

MENG Xiangbin， LOU Lilv， ZHANG Heng

（School of Mechanical and Electrical Engineering， Hohai University， Changzhou， Jiangsu 213022）

Abstract In recent years，there are some problems in the discipline of digital media art under the college of science and engineering.On the ground of analyzing the characteristics of digital media art and the constructing system， we built the teaching and practice system of digital media art which is fit for the environment of college of science and engineering.This article introduces the actions and methods of training program of digital media art in Hohai University，in which we combine the preponderant subjects of Hohai University and reflected the characteristics of water conservancy.At the same time，the original training program is optimized in order to adapt the market demands for talents.

Key words digital media art; curriculum reform; teaching and practice system; discipline fusion

1 目前國內(nèi)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

近幾年隨著國內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)、CG產(chǎn)業(yè)及移動游戲娛樂產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，國內(nèi)對相關(guān)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)人才需求呈現(xiàn)出井噴的趨勢，傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才已經(jīng)不能滿足社會的需求。行業(yè)的發(fā)展要求從業(yè)人員綜合具備多種素質(zhì)能力，培養(yǎng)具備良好科學(xué)素養(yǎng)及藝術(shù)審美能力，既懂技術(shù)又懂藝術(shù)的復(fù)合型創(chuàng)意人才，便成為了各設(shè)計(jì)院校人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)就是在這樣的時代背景下產(chǎn)生的。

從2000年開始截止到目前，全國共有253所高校設(shè)立和數(shù)字媒體相關(guān)的專業(yè)。這些專業(yè)在建立之初大多設(shè)立在計(jì)算機(jī)學(xué)院、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院或媒體與傳播學(xué)院，但該專業(yè)的交叉性一度使數(shù)字媒體專業(yè)處在一種懸浮狀態(tài)。2004年教育部在本科目錄外新增“數(shù)字媒體技術(shù)”（080628S）和“數(shù)字媒體藝術(shù)”（080623W），從專業(yè)歸屬上來看兩個專業(yè)均從屬于電氣信息類。①而在2012年教育部公布的本科專業(yè)目錄中，又將“數(shù)字媒體藝術(shù)”與“數(shù)字媒體技術(shù)”兩個專業(yè)嚴(yán)格分開，將數(shù)字媒體藝術(shù)劃歸到藝術(shù)學(xué)下面的設(shè)計(jì)學(xué)類，而數(shù)字媒體技術(shù)則保留在工學(xué)下的計(jì)算機(jī)類中。專業(yè)目錄調(diào)整的情況反映出社會與高校對數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)認(rèn)識上的混亂。從全國各高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)目前的辦學(xué)情況來看，普遍出現(xiàn)的問題為專業(yè)辦學(xué)時間短、課程設(shè)置結(jié)構(gòu)混亂、師資隊(duì)伍薄弱、辦學(xué)無特色、同質(zhì)化傾向嚴(yán)重等。

2 數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)及構(gòu)成體系

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)研究對象及時代背景決定了其所具備交叉性、融合性的專業(yè)特點(diǎn)。數(shù)字媒體藝術(shù)融合了美學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)理論、計(jì)算機(jī)與信息科學(xué)、社會學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、工業(yè)設(shè)計(jì)、軟件工程等多學(xué)科領(lǐng)域知識（見圖1）。通過研究分析數(shù)字媒體藝術(shù)的內(nèi)涵及交叉學(xué)科，可以為我們設(shè)定數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方向、了解數(shù)字媒體專業(yè)人才專業(yè)知識體系結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)。從數(shù)字媒體對象的表現(xiàn)形式來看，其表現(xiàn)形式超越了傳統(tǒng)的報(bào)紙、雜志、電視等傳播媒介，以互聯(lián)網(wǎng)、移動設(shè)備、交互媒體為主要載體。傳播內(nèi)容突破了傳統(tǒng)媒介以文字、圖片為主的表現(xiàn)形式，而更多的是采用圖像、動畫、視頻、游戲，這類傳播內(nèi)容相對于傳統(tǒng)媒介而言體現(xiàn)出信息量大、互動性強(qiáng)、傳播速度快等特性，其實(shí)現(xiàn)則是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)。②因此數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才的技能要求與知識結(jié)構(gòu)必須圍繞上述分析來展開。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)知識與能力體系應(yīng)包含以下三個方面的內(nèi)容：（1）藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。學(xué)生應(yīng)該具備采用新媒體形式進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)意表現(xiàn)的能力與審美能力，具備數(shù)字內(nèi)容藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。（2）計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)基礎(chǔ)。掌握了解最新的信息技術(shù)及應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)字媒體創(chuàng)作的能力，了解工程師的思維模式并能與之進(jìn)行良好的溝通。具備整合多領(lǐng)域人才，進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)管理的能力。（3）傳播學(xué)及心理學(xué)等交叉學(xué)科知識基礎(chǔ)。了解市場需求，熟悉數(shù)字媒體傳播形式，能有針對性的應(yīng)用相關(guān)知識進(jìn)行推廣傳播。

圖1 數(shù)字媒體藝術(shù)與其他學(xué)科的相互關(guān)系

3 河海大學(xué)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

河海大學(xué)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)設(shè)立在河海大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院，正式創(chuàng)辦于2007年。河海大學(xué)的教授、專家和科研人員早在90年代后期就開始了水電站建設(shè)的多媒體演示動畫研究、航道疏浚的虛擬仿真研究、三維動畫軟件插件關(guān)鍵技術(shù)研究，為數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展奠定了良好的科研和師資基礎(chǔ)。經(jīng)過七年的辦學(xué)實(shí)踐，在取得豐碩教學(xué)成果的同時也出現(xiàn)了一些問題。主要反映在以下幾個方面：（1）由于在2012年教育部本科專業(yè)目錄調(diào)整以前，“數(shù)字媒體藝術(shù)”專業(yè)在本科專業(yè)目錄歸屬上屬于電氣信息大類，因此所招收的學(xué)生為理工科出身。大多數(shù)學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)時普遍對本專業(yè)理解錯位、信心不足、內(nèi)心茫然。（2）數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)學(xué)科建立之初課程體系相對獨(dú)立，既無法借鑒利用河海大學(xué)優(yōu)勢學(xué)科的平臺，又不能體現(xiàn)河海大學(xué)水利行業(yè)特色，因此需要進(jìn)行課程改革。（3）從學(xué)生評價(jià)體系上來看，有些地方與理工科課程教學(xué)評價(jià)體系相互沖突，需要在評價(jià)體系做出相應(yīng)調(diào)整，以符合數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)規(guī)律。

4 我校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐體系的改革舉措

從國內(nèi)外數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的教育教學(xué)現(xiàn)狀來看，未來的發(fā)展趨勢必然是：（1）依托各校風(fēng)格與優(yōu)勢學(xué)科形成自己的辦學(xué)特色;（2）在教學(xué)模式上以項(xiàng)目案例為導(dǎo)向，注重實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與創(chuàng)新精神;（3）在強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能教育的同時，注重藝術(shù)基礎(chǔ)理論、設(shè)計(jì)通識類課程的教育，在本科教學(xué)上實(shí)現(xiàn)厚基礎(chǔ)、寬口徑。（4）利用不同院系間的優(yōu)勢互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)兼容并蓄、跨界融合的創(chuàng)新教育思維。

因此，我們針對本專業(yè)的培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱等采取了以下改革措施：

（1）從研究數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的學(xué)科內(nèi)涵、研究對象、與其他學(xué)科間的相互關(guān)系、知識范疇、能力要求等方面入手，理順?biāo)悸贰⒚鞔_定位，構(gòu)建符合藝術(shù)教學(xué)規(guī)律體現(xiàn)河海大學(xué)自身辦學(xué)特色的人才培養(yǎng)方案。③通過教學(xué)改革，對原有的數(shù)字媒體藝術(shù)培養(yǎng)方案進(jìn)行了重新的定位，結(jié)合河海大學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)以及常州市地方產(chǎn)業(yè)特色，確立了數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)今后的培養(yǎng)方向：以水利為特色，培養(yǎng)服務(wù)于信息及數(shù)字文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的交互設(shè)計(jì)、虛擬仿真方向的設(shè)計(jì)人才，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行與水相關(guān)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)數(shù)字媒體藝術(shù)與水文化的對接。

圖2 校內(nèi)外平臺資源與重點(diǎn)研究方向

（2）分析可結(jié)合的校內(nèi)外平臺及教學(xué)團(tuán)隊(duì)資源，最大限度將身邊的優(yōu)勢資源整合利用，重建與之相關(guān)的課程模塊，強(qiáng)化相關(guān)研究方向，建立能夠體現(xiàn)河海大學(xué)水文化特色的數(shù)字媒體藝術(shù)教育教學(xué)體系結(jié)構(gòu)（見圖2）。通過專業(yè)課程改革與實(shí)踐教學(xué)，與校內(nèi)優(yōu)勢資源平臺建立聯(lián)系，通過這種跨平臺與跨專業(yè)間的交流來提高學(xué)生的綜合能力。④目前與數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)密切相關(guān)的平臺資源有機(jī)電工程學(xué)院疏浚技術(shù)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室及其教學(xué)團(tuán)隊(duì)、物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院計(jì)算機(jī)圖形學(xué)及虛擬現(xiàn)實(shí)科研團(tuán)隊(duì)。依托這些科研實(shí)力雄厚的平臺與教學(xué)團(tuán)隊(duì)，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)必能取得長足的進(jìn)步與發(fā)展。從校外的平臺資源來看，結(jié)合常州創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地，以學(xué)生實(shí)踐為核心，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研、服務(wù)產(chǎn)業(yè)與社會三者的有機(jī)融合。⑤

為了適應(yīng)市場需求及轉(zhuǎn)型需求，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)方案將核心課程整合為兩大模塊：信息與交互設(shè)計(jì)（交互電影，交互APP，用戶體驗(yàn)與交互設(shè)計(jì)，信息可視化設(shè)計(jì)，虛擬與仿真設(shè)計(jì)）;影像與非線性編輯（動畫與CG視效，水利工程仿真設(shè)計(jì)）。這種培養(yǎng)模塊既體現(xiàn)了工科背景下的數(shù)字媒體專業(yè)特色，又突出了河海大學(xué)以“水利”為特征的辦學(xué)特色。

（3）將工業(yè)設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)兩個專業(yè)統(tǒng)籌考慮，在設(shè)計(jì)理論、基礎(chǔ)專業(yè)技能、美學(xué)及藝術(shù)史、社會學(xué)研究方法與認(rèn)知心理學(xué)等設(shè)計(jì)基礎(chǔ)通識類課程模塊上實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。目前現(xiàn)狀是兩個專業(yè)在基礎(chǔ)專業(yè)技能方面的課程達(dá)到了較好的統(tǒng)一，但由于忽視基礎(chǔ)藝術(shù)設(shè)計(jì)理論與設(shè)計(jì)史的教學(xué)、受本科教學(xué)職業(yè)化傾向思想的影響，相關(guān)的基礎(chǔ)通識性課程開設(shè)得非常少，大量的軟件技能教育充斥在三四年級的本科教學(xué)中。⑥即便是現(xiàn)在已經(jīng)開出的設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)課程，雖然授課內(nèi)容一樣，但由于課程名稱、授課學(xué)期不一致而無法統(tǒng)一。我們針對上述問題進(jìn)行了改革。

（4）強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育、設(shè)計(jì)通識教育并不意味著不重視學(xué)生的專業(yè)就業(yè)方向。在解決上述三點(diǎn)問題的基礎(chǔ)之上，我們調(diào)研分析了數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)所面向的就業(yè)行業(yè)，根據(jù)行業(yè)要求調(diào)整三四年級專業(yè)課程。做到重點(diǎn)突出、特色鮮明，分出大概2～3個與具體的就業(yè)相一致的方向，去掉與之無關(guān)的專業(yè)課程，明確專業(yè)定位。

5 結(jié)束語

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)伴隨著信息產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展而生，新媒體發(fā)展的趨勢強(qiáng)調(diào)跨界融合，設(shè)計(jì)學(xué)科的發(fā)展離不開人文學(xué)科、自然學(xué)科及工程技術(shù)的支持。與此同時，數(shù)字媒體藝術(shù)教育也應(yīng)緊隨時代潮流發(fā)展變化。只有不斷變化發(fā)展的學(xué)科才具備巨大的發(fā)展?jié)摿εc生命力。專業(yè)創(chuàng)辦環(huán)境、學(xué)校自身優(yōu)勢特色、周邊產(chǎn)業(yè)環(huán)境的不同，決定了數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的不能是單一的、一元化的“一刀切”模式，各學(xué)校應(yīng)該結(jié)合自己本學(xué)校的特點(diǎn)與優(yōu)勢，培養(yǎng)能適應(yīng)時代需求的特色人才。本文作為河海大學(xué)的教改項(xiàng)目成果，在探索具有河海大學(xué)水利特色的數(shù)字媒體藝術(shù)人才培養(yǎng)方案方面做了大量工作，同時也為與本校情況、環(huán)境相類似的院校創(chuàng)辦培養(yǎng)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)提供了參考經(jīng)驗(yàn)。

項(xiàng)目基金：河海大學(xué)教育教學(xué)改革研究課題“藝術(shù)類（數(shù)字媒體藝術(shù)）專業(yè)教學(xué)課程與實(shí)踐體系的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號：XZX/13A001-O1）

注釋

① 李四達(dá).數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)模式探索[J].北京郵電大學(xué)學(xué)報(bào)，201012（4）：1-5.

② 李四達(dá).數(shù)字媒體藝術(shù)教育探索[J].裝飾，2008（11）：100-101.

③ 候薇.基于SWOT分析的高校數(shù)字媒體教育研究[J].黑龍江高校研究，2011（2）：150-153.

④ 胡杰，冉學(xué)平，秦明忠.構(gòu)建數(shù)字媒體教育“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)模式[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011.28（3）：270-272.

篇10

【關(guān)鍵詞】教學(xué)質(zhì)量評價(jià) 灰色理論 數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)

【基金項(xiàng)目】本文系湖北民族學(xué)院科技學(xué)院校內(nèi)教學(xué)研究項(xiàng)目“數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)性課程考試改革與實(shí)踐”（編號：KJY201418）的階段性研究成果。

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0225-01

為了提高教學(xué)質(zhì)量，許多高校采取了各種形式的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方式[1]。目前高校評教主要采用統(tǒng)一的評價(jià)結(jié)構(gòu)，這影響不同學(xué)科評教的合理性。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)不同其他專業(yè)，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的各個課程比較重視藝術(shù)設(shè)計(jì)和軟件的綜合操作能力，采用統(tǒng)一的評價(jià)模式難以評價(jià)該課程是否能提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和實(shí)踐操作能力。另外，在評教過程中，評教樣本較少，不適合采用數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法?；疑碚摰幕舅悸肥且孕颖緸榛境霭l(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對系統(tǒng)行為的正確認(rèn)識[2]。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)質(zhì)量評是根據(jù)該專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)則，判斷課程教學(xué)效果與目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。由于教學(xué)評估過程中既有已知明確的信息，也存在許多未知信息，因此，對數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)質(zhì)量評價(jià)是一個典型的灰色系統(tǒng)。

1.教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的基礎(chǔ)是評價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)，評價(jià)指標(biāo)應(yīng)該具體化和可操作化，既有客觀指標(biāo)，也有主觀指標(biāo)，根據(jù)國內(nèi)高校評教體系，我們將數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)分為4個一級指標(biāo)和16個二級指標(biāo)。一級指標(biāo)包括：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度和教學(xué)效果，二級指標(biāo)分別表示為：教學(xué)內(nèi)容（反映學(xué)科的新思想和新成果;內(nèi)容充實(shí)、深淺適中;突出重點(diǎn)和難點(diǎn);準(zhǔn)確性和科學(xué)性）。教學(xué)方法（合理使用現(xiàn)代化教學(xué)輔助教學(xué);注重學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng);教學(xué)方法形式多樣化;注重理論聯(lián)系實(shí)際）。教學(xué)態(tài)度（對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法做了充分準(zhǔn)備;教學(xué)認(rèn)真、有耐心;教學(xué)中充滿活力;遵守教師行為規(guī)范）和教學(xué)效果（學(xué)生注意力集中、學(xué)習(xí)興趣濃;學(xué)生掌握了本課程知識內(nèi)容和方法;學(xué)生的分析和解決問題能力得到提高;對學(xué)生實(shí)踐能力有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義）。

2.灰色理論綜合評價(jià)方法

采用主觀與客觀結(jié)合的方式確定評價(jià)指標(biāo)的權(quán)重。主觀方法采用層次分析法，客觀方法采用熵權(quán)方法。采用灰色理論進(jìn)行評價(jià)的基本思路是對教師評價(jià)數(shù)據(jù)進(jìn)行灰色聚類，判斷教師教學(xué)質(zhì)量屬于哪個灰色類。下面以某次評教的4名教師得分為例，來說明灰色理論綜合評價(jià)過程。首先構(gòu)建評價(jià)特征向量，如表1所示，表示4名教師在各個評價(jià)指標(biāo)上的得分（按照百分制計(jì)算）。

表1 教師的各個評價(jià)指標(biāo)得分

其次，對原始特征向量進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理，使標(biāo)準(zhǔn)化后的數(shù)據(jù)在[0，1]之間。接著求序列差、最大差和最小差，以表中最大值作為參考序列，求出每個評價(jià)指標(biāo)值與參考序列的差值，序列差Δij。接著可以求出教師的關(guān)聯(lián)系數(shù)如表2所示。

表2 教師的灰色關(guān)聯(lián)系數(shù)

關(guān)聯(lián)度越大表示教師教學(xué)質(zhì)量越接近最優(yōu)值。教師的灰色關(guān)聯(lián)度為：

教師1為0.61107，教師2為0.62644，教師3為0.62864，教師4為0.60978。

最后進(jìn)行白化權(quán)函數(shù)聚類，將評價(jià)結(jié)果分為“優(yōu)”、“良”、“中”、“差”等灰類，可以計(jì)算出這4個教師的評價(jià)得分都屬于“良”類。

結(jié)論

評價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量，不僅需要一個系統(tǒng)科學(xué)的評教體系，也需要有一定的評教水平，但是目前對教學(xué)評教體系的研究還不完善，有許多問題還不清楚，這說明評價(jià)系統(tǒng)是一個信息不完備、不確切的灰色系統(tǒng)，本文正是基于此而采用灰色理論評價(jià)方法，這能夠提高評價(jià)效果。

參考文獻(xiàn)：