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篇1

關(guān)鍵詞：英國(guó)；成人教育；近十年；回顧；展望

英國(guó)素有“現(xiàn)代成人教育發(fā)源地”和“世界繼續(xù)教育之鄉(xiāng)”之稱，其成人教育歷史悠久。制度健全，體系完善，頗具特色。特別是近十年來(lái)，面對(duì)全球知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)和來(lái)自其他發(fā)達(dá)國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)，英國(guó)成人教育并沒(méi)有止步于已取得的成績(jī)。而是不斷采取改革措施、進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)一步推動(dòng)其成人教育的發(fā)展。對(duì)英國(guó)近十年來(lái)的成人教育進(jìn)行回顧及對(duì)其未來(lái)進(jìn)行展望，借以了解世界新形勢(shì)下英國(guó)成人教育發(fā)展現(xiàn)狀、成就及未來(lái)的動(dòng)向和趨勢(shì)，以期為我國(guó)的成人教育發(fā)展決策提供一定參考。

一、近十年英國(guó)成人教育發(fā)展回顧

(一)英國(guó)成人教育發(fā)展的背景

1　執(zhí)政的工黨政府對(duì)成人教育十分重視

1997年5月，英國(guó)工黨在大選中獲勝，開始了以布萊爾為首英國(guó)工黨執(zhí)政的時(shí)代。工黨政府強(qiáng)調(diào)把教育作為繼續(xù)優(yōu)先考慮重點(diǎn)，進(jìn)行新投資推動(dòng)學(xué)校改革。扶持衰弱的學(xué)校，提高公民未來(lái)的基本技能水平。從工黨的執(zhí)政思想可以看出，工黨政府對(duì)教育尤為重視，將它置于特別優(yōu)先的地位。在成人教育問(wèn)題上，英國(guó)政府響應(yīng)聯(lián)合國(guó)終身教育和終身學(xué)習(xí)的呼吁，把教育培訓(xùn)和終生學(xué)習(xí)作為工作重點(diǎn)，努力構(gòu)建公平、全納、繁榮的社會(huì)。從此，英國(guó)終身學(xué)習(xí)進(jìn)入大發(fā)展時(shí)期，出臺(tái)了一系列有關(guān)成人教育的政策、制度措施，促進(jìn)了英國(guó)成人教育不斷向前改革與發(fā)展。

2　知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)和國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)推動(dòng)著英國(guó)成人教育的發(fā)展

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，知識(shí)更新和技術(shù)革新的速度不斷加快，企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提高、經(jīng)濟(jì)的繁榮和發(fā)展越來(lái)越依賴知識(shí)和技能，英國(guó)與全球其他國(guó)家一樣不得不面對(duì)全球知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)。而擺在工黨政府面前的問(wèn)題是其經(jīng)濟(jì)落后于美、德、法等國(guó)家，重要的原因在于基礎(chǔ)技能存在差距。比如2002年的統(tǒng)計(jì)表明，有700萬(wàn)成人缺乏經(jīng)濟(jì)社會(huì)所需的閱讀和計(jì)算技能。2003年的《生涯技能》調(diào)查表明，英國(guó)讀寫技能欠缺的成年人數(shù)有520萬(wàn)，680萬(wàn)成人計(jì)算能力欠缺。英國(guó)政府認(rèn)識(shí)到知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代勞動(dòng)力整體技能水平的高低已成為一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)成功與否的關(guān)鍵。為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提高勞動(dòng)力技能水平是不得不要解決的問(wèn)題，所以必須采取一系列措施提高國(guó)民的技能水平，縮小英國(guó)與其他幾個(gè)主要競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手之間在基礎(chǔ)技能上的差距，促進(jìn)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

3　積極參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)成為企業(yè)雇主和雇員的內(nèi)在需要

知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)企業(yè)發(fā)展提出了技能方面的要求，企業(yè)雇主迫切需要社會(huì)提供技能方面的支持以保證其在競(jìng)爭(zhēng)中獲得成功。雇主為了提高自己企業(yè)員工的技能水平，不得不尋求各種培訓(xùn)的幫助，這些培訓(xùn)包括民間機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)、政府公益性的培訓(xùn)、企業(yè)自身內(nèi)部培訓(xùn)、依托大學(xué)進(jìn)行的技能培訓(xùn)等。與之相對(duì)應(yīng)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)雇員個(gè)體技能水平日益提高的要求也讓雇員自覺(jué)要求接受成人的教育或培訓(xùn)。事實(shí)表明，受過(guò)更好的教育、擁有更高技術(shù)水平的人更容易找到工作。收入更高，對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)也能作出更大的貢獻(xiàn)。人們也逐漸意識(shí)到，知識(shí)和技能可以為個(gè)人的就業(yè)與成功提供可靠的保障。2004年的全國(guó)成人學(xué)員調(diào)查顯示：90％的成人認(rèn)為自己的絕大多數(shù)技能是通過(guò)在職培訓(xùn)獲得的。由此可見(jiàn)，成人教育是承擔(dān)成人技能提高的最主要也是最有成效的教育形式。在面對(duì)雇主、雇員如此迫切的社會(huì)需求，成人的教育日漸多樣、形式豐富，勞動(dòng)者的技能也得到不斷提高。

綜合推動(dòng)英國(guó)成人教育發(fā)展的諸因素中，還有一些因素推動(dòng)了英國(guó)成人教育的發(fā)展，比如現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用和成人教育自身發(fā)展需要也對(duì)成人教育發(fā)展起到推動(dòng)作用，但是以上述及的三個(gè)方面是主要的。

(二)近十年英國(guó)成人教育發(fā)展的概況

1　改革教育管理機(jī)構(gòu)，適時(shí)、有效地發(fā)揮其教育行政職能

近十年來(lái)英國(guó)政府對(duì)成人教育管理機(jī)構(gòu)的改革主要集中在21世紀(jì)初。1999年6月，英國(guó)成立學(xué)習(xí)和技能委員會(huì)，對(duì)高等教育以外的16歲后的教育和培訓(xùn)實(shí)行統(tǒng)一的政府規(guī)劃和資助。2000年7月成立中央和地方兩級(jí)學(xué)習(xí)與技能委員會(huì)，加強(qiáng)與社區(qū)教育組織的聯(lián)系。為保障成人教育培訓(xùn)質(zhì)量，英國(guó)還依法成立了成人學(xué)習(xí)督導(dǎo)團(tuán)，專門負(fù)責(zé)評(píng)估英國(guó)成人教育與培訓(xùn)的質(zhì)量。2001年英國(guó)政府把教育與科學(xué)部更名為教育與技能部。此舉表明政府越來(lái)越重視繼續(xù)教育，而且越來(lái)越重視成人的技能培訓(xùn)?！苯陙?lái)英國(guó)政府的教育管理機(jī)構(gòu)改革雖然不多，但是每一次的教育管理部門更名或機(jī)構(gòu)改革都反映了政府教育視角的聚焦調(diào)整。通過(guò)幾次有關(guān)成人教育的管理機(jī)構(gòu)變動(dòng)，我們不難看出：英國(guó)政府在成人教育方面給地方充分權(quán)力的同時(shí)，近年來(lái)也加強(qiáng)了中央對(duì)地方的監(jiān)管和指導(dǎo)；更加重視成人教育質(zhì)量，加強(qiáng)對(duì)成人教育的監(jiān)督、管理；大力提高成人技能，構(gòu)建終身教育體系，提高經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力。

2　重視與成人教育有關(guān)的政策和法規(guī)建設(shè)

近十年英國(guó)成人教育的改革與發(fā)展離不開政府實(shí)施的一系列有關(guān)成人教育的政策和法規(guī)，這些政策與法規(guī)基本目的是加強(qiáng)成人的技能培訓(xùn)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系。當(dāng)英國(guó)政府意識(shí)到技能短缺問(wèn)題是阻礙經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要因素后，1998年教育和就業(yè)部確立創(chuàng)建終身學(xué)習(xí)社會(huì)的教育新戰(zhàn)略，提出建立“產(chǎn)業(yè)大學(xué)”和“個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶”的構(gòu)想，以此推進(jìn)終身學(xué)習(xí)。1999年6月，把16歲后的教育和培訓(xùn)納入政府的統(tǒng)一規(guī)劃和資助體系中，保證年輕人很好的開始成人生活，讓失業(yè)的人找到工作。2000年7月實(shí)施《學(xué)習(xí)與技能法》，促進(jìn)了終身學(xué)習(xí)的許多活動(dòng)在這些法律的框架下逐步展開。2001年制定的2002―2006年成人教育發(fā)展策略包括：實(shí)行“生活技能”計(jì)劃；支持“學(xué)習(xí)和技能協(xié)會(huì)”工作；建立“產(chǎn)業(yè)大學(xué)”和“個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶”；成立“職業(yè)優(yōu)異中心”；擴(kuò)展電子學(xué)習(xí)；讓成人學(xué)習(xí)和社區(qū)學(xué)習(xí)充滿活力；加強(qiáng)工會(huì)在技能培訓(xùn)方面的參與。2003年7月，英國(guó)頒布“技能策略白皮書”，重申了技能的重要性，提出了提高雇員技能水平、提高國(guó)民教育素質(zhì)的具體目標(biāo)，設(shè)定了包括改革政府資助的教育和培訓(xùn)體系、改革資質(zhì)構(gòu)架等一系列改革方案。2006年英國(guó)教育與技能部公布《繼續(xù)教育――提高技能并改善生活機(jī)會(huì)》白皮書，該白皮書了繼續(xù)教育改革的全面計(jì)劃，它還包括提升繼續(xù)教育的教學(xué)質(zhì)量、獎(jiǎng)勵(lì)辦學(xué)成功的繼續(xù)教育學(xué)院、繼續(xù)教育部門對(duì)個(gè)體與雇主的技能需要做出更多的回應(yīng)。

盡管近十年沒(méi)有直接以成人教育命名的法律，但英國(guó)政府在以上政策和法規(guī)中都對(duì)成人教育有著明確的規(guī)定，讓成人教育的地位和作用得到進(jìn)一步確認(rèn)，也

讓政府及其部門對(duì)成人教育應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任與職責(zé)更加明確，也保證了成人教育的財(cái)政撥款。保障了英國(guó)成人教育的順利實(shí)施。綜合以上成人教育的政策和法規(guī)，讓更多人參與、終身學(xué)習(xí)、技能策略是其核心。

3　改革成人教育培訓(xùn)方式，豐富成人教育的內(nèi)容

為了適應(yīng)時(shí)展的需要，成人教育的方式方法不斷改革，教育內(nèi)容也日趨豐富。2003年2月，英國(guó)政府改革了現(xiàn)代學(xué)徒制?，F(xiàn)代學(xué)徒制改革為年輕人繼續(xù)提供高質(zhì)量的基于工作的學(xué)習(xí)，使其獲得經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練和相關(guān)資格。政府還改革了職業(yè)資格認(rèn)證制度，引入學(xué)分制，成人學(xué)習(xí)者可以通過(guò)學(xué)分的累計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)上的進(jìn)步，這樣加快了新資格的鑒定，使成人的資格認(rèn)證更具靈活性。為讓雇主提供更多的培訓(xùn)，雇員參與更多的培訓(xùn)，英國(guó)政府還制訂了《勞動(dòng)力發(fā)展計(jì)劃》。政府還推出許多免費(fèi)的培訓(xùn)項(xiàng)目，依靠產(chǎn)業(yè)大學(xué)提供終身學(xué)習(xí)服務(wù)，借學(xué)習(xí)賬戶的連續(xù)性來(lái)增加成人學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在繼續(xù)教育學(xué)院建立“卓越職業(yè)教育中心”以滿足不斷增長(zhǎng)的對(duì)高技術(shù)性技能的需求?！贝送?。英國(guó)行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)內(nèi)部的人力資源開發(fā)部等也組織各種形式的成人在職教育培訓(xùn)，它們是成人繼續(xù)教育的重要力量。這樣不同部門的組織、多樣的培訓(xùn)形式，方便了成人的參與，滿足了不同成人群體的不同層次需要。

成人培訓(xùn)的內(nèi)容更是豐富多彩，涉及領(lǐng)域越來(lái)越廣，有制陶、繪畫、室內(nèi)設(shè)計(jì)、烹飪、園藝、詩(shī)歌、戲劇、音樂(lè)、數(shù)學(xué)、物理等。任何你想涉及的領(lǐng)域，在英國(guó)的成人教育體系中都能很容易找到相應(yīng)的課程和學(xué)院去進(jìn)修。全日、半日兩種學(xué)制非常便于讀者隨意地選擇。很多學(xué)院和培訓(xùn)中心甚至設(shè)立免費(fèi)的公開日或公開課，讓人們有機(jī)會(huì)事先了解授課的內(nèi)容，可以根據(jù)個(gè)人需要選定學(xué)習(xí)的項(xiàng)目。

成人教育培訓(xùn)方式的變革以及成人教育內(nèi)容的豐富目的是滿足成人各種學(xué)習(xí)需要，方便成人參加，切實(shí)提高成人技能水平。

4　規(guī)范成人教育教師任職資格，保障成人教育教師地位

英國(guó)非常關(guān)注成人教育教師的繼續(xù)教育，對(duì)在職培訓(xùn)和進(jìn)修都有明確的規(guī)定，為確保成人教育教師培訓(xùn)。政府還進(jìn)行資助。在高等學(xué)校的成人教育師資培訓(xùn)班課程設(shè)置靈活，內(nèi)容廣泛，實(shí)行三級(jí)培訓(xùn)制度，注重成人教育教師的能力培訓(xùn)?！庇?guó)政府在《2006教育計(jì)劃)中提出了吸引優(yōu)秀人才從事教育工作、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提高新教師培訓(xùn)質(zhì)量等策略。這無(wú)疑使成人教育受益。提高了成人教育教師的素質(zhì)。2007年，《英國(guó)新教師培養(yǎng)框架》對(duì)成人教育教師的任職資格及各項(xiàng)資格的獲得做了詳細(xì)規(guī)定。所有的教師，包括新人職者和現(xiàn)任教師，凡在成人教育領(lǐng)域進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，都必須獲得新的資格，并對(duì)各個(gè)階段資格的獲得進(jìn)行規(guī)范化和系統(tǒng)化，使之有章可循。對(duì)實(shí)習(xí)教師的雇用做出明確規(guī)定，以確保其利益不受損害，并在實(shí)習(xí)過(guò)程中不斷提高其專業(yè)知識(shí)與教學(xué)技能，以期提高成人教育實(shí)習(xí)教師的地位。通過(guò)規(guī)范成人教育教師任職資格、提高實(shí)習(xí)教師地位等對(duì)成人教育教師培養(yǎng)進(jìn)行改革對(duì)英國(guó)成人教育教師地位的提高、專業(yè)化發(fā)展等產(chǎn)生了重大影響。

5　充分發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的作用，改變成人學(xué)習(xí)方式，擴(kuò)大服務(wù)面

英國(guó)開放大學(xué)可以說(shuō)是上世紀(jì)70年代以來(lái)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)實(shí)施成人教育的典范，它采用網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)、無(wú)線傳輸和電視廣播等多種方式在全英乃至歐洲開展遠(yuǎn)程教育。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，英國(guó)政府開始產(chǎn)業(yè)大學(xué)的運(yùn)作?！爱a(chǎn)業(yè)大學(xué)”實(shí)際上是一種開發(fā)和推行開放和遠(yuǎn)距離學(xué)習(xí)的組織，也是學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)服務(wù)提供者之間的一種學(xué)習(xí)中介機(jī)構(gòu)?！彼⒘己玫膶W(xué)習(xí)信息、建議和指導(dǎo)提供機(jī)制，使人們可以靈活方便地進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)方式的革命作出了貢獻(xiàn)。近年來(lái)政府啟動(dòng)“全民學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)”項(xiàng)目，建立了越來(lái)越多的“教育在線中心”教育網(wǎng)絡(luò)，將信息和交流技術(shù)應(yīng)用在教育和終身學(xué)習(xí)方面，越來(lái)越方便了成人的學(xué)習(xí)，擴(kuò)大了成人教育的輻射面。此外，在教育領(lǐng)域，教師們也能夠輕松上網(wǎng)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取大量對(duì)教授課程有幫助的數(shù)字化資源。綜合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在成人教育中的作用，我們不難發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在成人教育中扮演著越來(lái)越重要的角色。

6　完善的成人學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制，政府推行成人學(xué)習(xí)資助政策

為了全面提高成人的技能，鼓勵(lì)成人積極參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)，英國(guó)政府采取了一些成人學(xué)習(xí)激勵(lì)措施。例如組織宣傳活動(dòng)和學(xué)習(xí)作品展示會(huì)，讓成人了解各種學(xué)習(xí)項(xiàng)目，引起學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)積極參與。成人教育手冊(cè)都詳細(xì)地列出所有培訓(xùn)的相關(guān)信息，方便了成人選擇。成人學(xué)習(xí)學(xué)分制使成人可根據(jù)自己的需要去選學(xué)、停止或開始自己的學(xué)習(xí)。成人教育還設(shè)置許多免費(fèi)的課程，學(xué)生也有許多在線免費(fèi)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，可以免費(fèi)登錄英國(guó)在線中心或圖書館。種種措施讓成人學(xué)習(xí)更加便利，學(xué)習(xí)內(nèi)容可以隨意選擇，對(duì)成人學(xué)習(xí)起到很好的激勵(lì)作用，也讓更多的成人參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

除了采取激勵(lì)外，政府還推行成人學(xué)習(xí)資助政策。例如經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生可優(yōu)先獲資助基金，這不受其他資助影響，滿20歲、有孩子學(xué)生還可得到育兒資助；在中學(xué)期間未獲得證書的成人可得到成人學(xué)習(xí)助學(xué)金資助；舞蹈和戲劇、教學(xué)與保健、城市及協(xié)會(huì)等專業(yè)設(shè)立了成人獎(jiǎng)學(xué)金；職業(yè)發(fā)展貸款幫助學(xué)生支付與工作相關(guān)的學(xué)習(xí)費(fèi)用；已經(jīng)工作的成人教育學(xué)生可得到來(lái)自雇主或工會(huì)的在職學(xué)習(xí)資助。本世紀(jì)初，英國(guó)還實(shí)行過(guò)個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶制度。學(xué)習(xí)投資由個(gè)人、雇主、政府分擔(dān)，雖然后來(lái)由于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的資金濫用失敗了，但是其作為推進(jìn)終身學(xué)習(xí)的創(chuàng)新項(xiàng)目影響深遠(yuǎn)。

在世界很多國(guó)家基礎(chǔ)教育還在努力普及的情況下，英國(guó)政府能夠出錢資助成人的學(xué)習(xí)應(yīng)該說(shuō)做法超前、領(lǐng)先，隨著成人技能水平的提高也反哺了英國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

二、英國(guó)成人教育未來(lái)展望

(一)提高成人技能仍是今后成人教育重要目標(biāo)，但會(huì)豐富終身學(xué)習(xí)內(nèi)容。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)仍將是未來(lái)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)社會(huì)成員的技能要求仍將不斷提高。所以，終身學(xué)習(xí)、提高技能水平仍是政府的長(zhǎng)期議程。如何進(jìn)一步提高成人技能、縮小英國(guó)與其競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手之間的差距仍將是擺在英國(guó)政府面前的重要任務(wù)。

但是，回顧過(guò)去十年成人教育，英國(guó)過(guò)度注重成人學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)層面，對(duì)技能過(guò)于注重。忽視成人發(fā)展的其他需要。所以，在未來(lái)這種完全以經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向，忽視成人興趣的做法會(huì)有所改變，英國(guó)終身學(xué)習(xí)的的內(nèi)容將更加豐富。

(二)在公平、全納的目標(biāo)追求下，成人教育進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)全民參與、教育平等，

公平和全納仍將是未來(lái)的追求目標(biāo)，英國(guó)成人教育仍存在一些不平等，例如不同年齡群體之間、同一年齡不同性別之間、不同地區(qū)之間等都存在著學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的不均等現(xiàn)象。面對(duì)這一問(wèn)題，英國(guó)將不斷改革和完善現(xiàn)行的成人教育體制。為成人提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓更多的成人參與學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。例如可通過(guò)“教育在線中心”讓處于劣勢(shì)的地區(qū)的人們接受繼續(xù)教育，實(shí)現(xiàn)地區(qū)均衡發(fā)展。目前成人教育受益對(duì)象主要是中青

年人群，未來(lái)可能拓展到老年人群。早期退休人員特別是40歲以上人員的教育將成為繼續(xù)教育的一個(gè)部分。將為他們開設(shè)一些實(shí)用的課程，以滿足他們的需要。

(三)隨著成人教育的深入發(fā)展、普及，需進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)成人教育管理和監(jiān)督，政府將進(jìn)一步出臺(tái)有關(guān)成人教育的政策和法規(guī)。

在追求公平、全納、繁榮社會(huì)的目標(biāo)指引下，越來(lái)越多的成人參與學(xué)習(xí)、參加技能培訓(xùn)，成人學(xué)習(xí)問(wèn)題成為政府特別需要關(guān)注的問(wèn)題。因此，如何進(jìn)一步提高成人學(xué)習(xí)質(zhì)量，如何加強(qiáng)對(duì)成人學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的監(jiān)督管理，如何照顧地區(qū)的均衡發(fā)展，如何應(yīng)對(duì)新經(jīng)濟(jì)形式的挑戰(zhàn)，一系列新問(wèn)題擺在政府面前。所以，為改革成人教育制度、完善教育管理體系、保障成人教育質(zhì)量的政策和法規(guī)在將來(lái)仍有望不斷出臺(tái)。

(四)現(xiàn)代化的信息技術(shù)在未來(lái)成人教育發(fā)展中仍扮演重要角色。

信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用與國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展為遠(yuǎn)程教育開辟了更廣闊的天地，在成人教育中會(huì)有越來(lái)越多的課程實(shí)行在線教學(xué)。在教學(xué)資源的創(chuàng)新性開發(fā)方面，網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)上會(huì)更加充分考慮到學(xué)生之間、學(xué)生與輔導(dǎo)教師之間的交互活動(dòng)需求，解決學(xué)生在網(wǎng)上選課、提交作業(yè)、收到課程資料以及進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)和得到及時(shí)評(píng)價(jià)指導(dǎo)等問(wèn)題，隨著產(chǎn)業(yè)大學(xué)學(xué)習(xí)中介和服務(wù)功能的發(fā)揮以及個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶的推廣應(yīng)用，信息技術(shù)將以全新的、創(chuàng)造性的方式為所有的學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)與服務(wù)的機(jī)會(huì)，英國(guó)的終身學(xué)習(xí)體系必將因此更加發(fā)展。

篇2

關(guān)鍵詞：人本管理；成人教育；教育管理；以人為本；個(gè)性

中圖分類號(hào)：G720；G40-058 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）04-0046-02

一、前言

人本管理是一種以人為本的管理理念，人本管理重在尊重人的個(gè)性。人本管理的基本特征在于管理基于人的本質(zhì)，關(guān)注人的內(nèi)在需求，尊重人的個(gè)性差異，促進(jìn)成員與組共同發(fā)展。成人教育是教育體系的重要組成部分，人本理念的缺失已成為制約成人教育管理成效的瓶頸。傳統(tǒng)的學(xué)校管理或多或少存在“重事輕人”的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的心理需求關(guān)注不夠，激勵(lì)機(jī)制不健全，出現(xiàn)許多管理不暢的問(wèn)題。因此，在成人教育管理中要滲透人本管理理念，要尊重成人學(xué)生的生命、尊嚴(yán)和人格，從人的生存與發(fā)展角度實(shí)施教育管理，提高成人教育管理效果。

二、人本管理在成人教育管理中的可行性

1. 人本管理的內(nèi)涵

人本理念自古有之。在成人教育管理中應(yīng)用人本管理理念，要求學(xué)校充分尊重成人學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，在尊重學(xué)生人格、滿足學(xué)生心理和精神需求的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理。人本管理理念在成人教育管理中的應(yīng)用，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。首先，可以將人本管理作為一種思維模式。采用這種思維模式對(duì)成人學(xué)生進(jìn)行教育管理，也就是強(qiáng)調(diào)在教育管理過(guò)程中要將學(xué)生作為最終的教學(xué)目標(biāo)，要以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)各種靈活的教學(xué)方式提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。在成人教育管理中應(yīng)用人本管理理念，就是體現(xiàn)教育管理的服務(wù)性質(zhì)，要從學(xué)生的全面發(fā)展角度對(duì)其進(jìn)行教育管理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，發(fā)掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性。其次，人本管理也是一種價(jià)值觀。人本管理倡導(dǎo)尊重人，關(guān)心人，激發(fā)人的熱情，滿足人的合理需要，實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值。在教育管理過(guò)程中，人本管理理念強(qiáng)調(diào)關(guān)注不同學(xué)生之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，注重不同個(gè)體之間共性和個(gè)性的關(guān)系處理，也就是要處理好學(xué)生和學(xué)生之間的關(guān)系，同時(shí)尊重不同學(xué)生之間的個(gè)性差異。將人本管理理念應(yīng)用到成人教育管理中，就是堅(jiān)持以人為本，營(yíng)造良好的教育氛圍，依據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，注重提高學(xué)生的身心素質(zhì)，保證學(xué)生的幸福和自由全面發(fā)展。

2. 成人教育學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)

成人教育學(xué)校的學(xué)生，具有自身獨(dú)特的特點(diǎn)。首先，和普通學(xué)校學(xué)生相比，成人學(xué)生具有自身豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但一般在文化理論知識(shí)方面有所欠缺，很多成人學(xué)生沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)、正規(guī)的高等教育。其次，成人學(xué)生具有較強(qiáng)的求知欲。和普通學(xué)生相比，成人學(xué)生對(duì)自己求學(xué)的目標(biāo)更加明確，他們一般是在工作中遇到很多問(wèn)題、感到自身知識(shí)不足而來(lái)求學(xué)，一般都是自愿、積極地想獲取更多的科學(xué)文化知識(shí)，因而求知欲非常強(qiáng)烈。但是，成人學(xué)生一般都是在職的工作人員，很多都在基層工作，一些已經(jīng)成家，生活壓力也比較大，因而學(xué)習(xí)時(shí)間比較少，導(dǎo)致學(xué)習(xí)壓力比較大。最后，成人學(xué)校的學(xué)生都是成人，記憶力方面相對(duì)比較差。雖然具有較強(qiáng)的思維能力和分析能力，但由于記憶力欠佳，因此，很多知識(shí)都不容易記住。

3. 人本管理在成人教育管理中的可行性

在成人教育管理中采用人本管理，就是以尊重為出發(fā)點(diǎn)，重視人的因素，要尊重人、關(guān)心人、實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值。雖然成人學(xué)生來(lái)自不同的行業(yè)和領(lǐng)域，在職位上有高低之分，但是在教育過(guò)程中，教師應(yīng)該同等對(duì)待，像企業(yè)重視員工一樣充分重視每一個(gè)成人學(xué)生、尊重每一個(gè)成人學(xué)生。同時(shí)，學(xué)校對(duì)教職工也應(yīng)該進(jìn)行人本管理，注重教職工的人格尊嚴(yán)和發(fā)展需求，采用一定的激勵(lì)措施激勵(lì)其努力工作，為成人教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。在成人教育管理中只有采用人本管理理念，以人為本，尊重學(xué)生的生命、尊嚴(yán)和人格，才能注重學(xué)生內(nèi)心需要的滿足及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，才能重視學(xué)生的能動(dòng)性和內(nèi)在潛能，保證學(xué)生的幸福和自由全面發(fā)展。

三、人本管理在成人教育管理中的應(yīng)用

1. 樹立人本管理理念

要將人本管理理念應(yīng)用到成人教育管理中，學(xué)校就要真正轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，勇于革新管理模式，充分調(diào)動(dòng)人的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的持續(xù)健康發(fā)展。成人教育和普通教育具有很大的差異，學(xué)生之間的差異更大，學(xué)生來(lái)自不同企業(yè)不同行業(yè)，層次高低各不相同，因此，學(xué)校應(yīng)該投入更多的精力和時(shí)間。現(xiàn)階段一些成人教育學(xué)校有時(shí)偏重經(jīng)濟(jì)效益而忽視社會(huì)效益，導(dǎo)致教育教學(xué)工作效果不明顯，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，成人教育學(xué)校必須樹立人本管理理念，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)等方面體現(xiàn)人本管理思想，加強(qiáng)對(duì)成人學(xué)生內(nèi)心需求的關(guān)注，平等對(duì)待所有學(xué)生，高水平地進(jìn)行教育教學(xué)。這樣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)成人教育的教學(xué)目標(biāo)，滿足成人學(xué)生的實(shí)際需求，推進(jìn)學(xué)校健康持續(xù)發(fā)展。

2. 以人為本進(jìn)行差別教學(xué)

在成人教育管理中滲透人本管理理念，就是要加強(qiáng)對(duì)成人學(xué)生內(nèi)心需求的關(guān)注，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，注重因材施教，對(duì)不同層次、不同知識(shí)結(jié)構(gòu)以及不同學(xué)習(xí)需求的人進(jìn)行差別教育。成人教育應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力給予更多的關(guān)注。教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，充分了解學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際需求，了解學(xué)生的行業(yè)、職位、知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)需求，有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。成人學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)非常強(qiáng)，目的非常明確，因此，教師的教學(xué)方向也要非常明確。教師應(yīng)該重視學(xué)生的實(shí)際需求，在教學(xué)過(guò)程中充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正掌握有用的知識(shí)，提高實(shí)際能力。對(duì)成人學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更希望獲得實(shí)踐能力和有用的知識(shí)，因此，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。此外，教師還應(yīng)該不斷創(chuàng)新考核方式，不能只關(guān)注學(xué)生的最終考試成績(jī)，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，加強(qiáng)對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)狀況的考核，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3. 重視人際情感溝通管理

成人教育學(xué)校一般是在校外設(shè)點(diǎn)授課，學(xué)校的管理者甚至不需要和學(xué)生見(jiàn)面，教師一般不太關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求，和學(xué)生之間的溝通非常少，不重視對(duì)學(xué)生的情感關(guān)懷，教學(xué)時(shí)只是簡(jiǎn)單地將一些知識(shí)講給學(xué)生聽(tīng)，常常上完課就直接走。因此，學(xué)生總有一種被遺忘的感覺(jué)，影響學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。而將人本管理理念運(yùn)用到成人教育之中，就要求教師加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通，注重學(xué)生的人際交往和情感需求，要通過(guò)各種途徑真正了解學(xué)生的實(shí)際需求，采用各種方式關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界。在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以定期舉行座談會(huì)，加強(qiáng)師生之間的情感交流，同時(shí)聽(tīng)取學(xué)生對(duì)成人教育的意見(jiàn)和建議。在這個(gè)過(guò)程中，教師一定要營(yíng)造和諧友好的氛圍，尤其是應(yīng)該體現(xiàn)人與人之間的互相尊重，形成良好的師生關(guān)系。通過(guò)和學(xué)生之間的積極溝通，教師還可以了解學(xué)生在實(shí)際生活、學(xué)習(xí)、工作中遇到的困難，幫助他們解決實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的幸福感，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

人本管理關(guān)注人的個(gè)性，尊重人的尊嚴(yán)和價(jià)值。在成人教育管理中，學(xué)校應(yīng)該積極貫徹人本管理理念，從成人學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)成人學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教育管理。以人為中心進(jìn)行靈活管理，對(duì)提高成人學(xué)生的歸屬感、凝聚力和向心力具有重要作用。目前，部分人對(duì)成人教育存在著一定的偏見(jiàn)。因此，學(xué)校更應(yīng)該采用人本管理理念進(jìn)行教育教學(xué)，關(guān)注成人學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，結(jié)合成人教育的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)成人學(xué)生的素質(zhì)與技能，進(jìn)一步提高成人教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[4]程希羲.普通高校實(shí)施人本管理的思考[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（10）.

篇3

一、角色表演，輕松易學(xué)

傳授新內(nèi)容是整節(jié)課的重要部分。一般把這過(guò)程安排得過(guò)分嚴(yán)肅，教師反復(fù)講解，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，而效果往往適得其反。在傳授中穿插一些小型表演，如猜詞比賽、歌曲等等，教學(xué)就顯得精彩、靈活，更見(jiàn)成效。例如，學(xué)習(xí)Unit6c對(duì)話，Happy Birthday to You.首先用歌曲《Happy Birthday to You》引入新課，事先安排好5位學(xué)生。兩前兩后，中間一位男生手捧生日蛋糕，隨著優(yōu)美的樂(lè)曲翩翩起舞，營(yíng)造一個(gè)慶賀生日的氣氛。隨后根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容，多次進(jìn)行分角色表演。

student：Today is my birthday.

Mother：Happy birthday to you.

student：Thank you.

“Let's have some birthday cake.”這句子既長(zhǎng)又難，筆者是這樣教的：手指著桌上的蛋糕學(xué)說(shuō)：“cake，birthday cake.”拿起蛋糕送到學(xué)生面前，“have some birthday cake.Let's have some birthday cake.”用實(shí)物表演傳授，學(xué)生很快理解了詞意，較輕松地學(xué)會(huì)了句子，接著馬上變換角色進(jìn)行對(duì)話表演。

student：Today is my birthday.

Father：Let's have some birthday cake.

student：Great.

形象生動(dòng)地教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容的過(guò)程變成和爸爸媽媽一起慶賀自己的生日，輕松、愉快、情意盎然，順利地完成本課的教學(xué)內(nèi)容。

二、模仿表演，引導(dǎo)說(shuō)話

低年級(jí)學(xué)生有個(gè)共同特點(diǎn)，善于模仿。在教學(xué)時(shí)通過(guò)聽(tīng)、看和教師的示范，引導(dǎo)學(xué)生大膽開口說(shuō)英語(yǔ)。

“Hi！Good morning boys and girls.”教師面帶微笑，揚(yáng)起右手親切地向?qū)W生問(wèn)好?！癎ood morning，Miss Yang！”好響亮的回答。“How are you？”趁熱打鐵給予學(xué)生更親切的問(wèn)候?！癋ine，thank you.And you？”在教師的示范下，學(xué)生積極響應(yīng)，大膽地和教師、同學(xué)握手問(wèn)好，這種獨(dú)特的師生交流，上課形式，是其他學(xué)科所沒(méi)有的，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，并初步改變了村校學(xué)生膽小、怕說(shuō)話、不善表達(dá)的弱點(diǎn)，為培養(yǎng)學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)打下基礎(chǔ)。

三、操練表演，鞏固應(yīng)用

課堂操練形式多樣，目的是為了鞏固、應(yīng)用新內(nèi)容。操練中適當(dāng)加些動(dòng)作、場(chǎng)景表演，效果則更為顯著。例如Unit6，新授完畢，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“過(guò)生日確實(shí)很愉快，現(xiàn)在你們想不想過(guò)生日？”學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手。筆者又提出要求，誰(shuí)要過(guò)生日必須找兩位同學(xué)扮演自己的“爸爸”和“媽媽”（進(jìn)行3人操練。）接著讓學(xué)生圍成一個(gè)圈，中間放上蛋糕，插上蠟燭，一個(gè)個(gè)學(xué)生和他們的“爸爸”、“媽媽”上來(lái)慶賀生日，最后幽幽的燭光中“ Happy Birthday to you”的歌聲再次響起。

在操練過(guò)程中，教師要善于啟發(fā)學(xué)生把新舊內(nèi)容串起來(lái)。在情景發(fā)展中適當(dāng)應(yīng)用所學(xué)語(yǔ)言，并讓一些學(xué)習(xí)尖子脫穎而出。例如，第二冊(cè)Unit7c學(xué)習(xí)問(wèn)路的對(duì)話，啟發(fā)學(xué)生操練時(shí)加上第二冊(cè)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行表演。

A：Hi，Linda.School is over.Where are you going？

B：To the zoo.Let's go together.OK？

A：Right.Let's go！

A and B：Excuse me.Where is the zoo，please？

C：It's in Mill Road.You can go by bus.

A and B：Thank you.

四、復(fù)習(xí)表演，應(yīng)用語(yǔ)言

農(nóng)村學(xué)生學(xué)英語(yǔ)，學(xué)校沒(méi)有任何語(yǔ)言環(huán)境，教師得想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境。為此，筆者每課先安排5～10分鐘時(shí)間復(fù)習(xí)。而每次復(fù)習(xí)，盡可能把已學(xué)的內(nèi)容串起來(lái)編成一個(gè)節(jié)目或有情景發(fā)展、有趣味的一件事，讓學(xué)生在特定的情景中進(jìn)行表演。例如，第二冊(cè)學(xué)Unit3c，在復(fù)習(xí)時(shí)，筆者把所學(xué)的字母、單詞、對(duì)話和兒歌有發(fā)展過(guò)程地串起來(lái)。

先用猜謎形式出示已學(xué)的11個(gè)字母，手持字母卡的11位學(xué)生走上臺(tái)，排列字母順序，然后教師說(shuō)：“Now，le t's have dialogues.”學(xué)生拿起圖片，用所學(xué)的句型說(shuō)話。“Hi，I'm ‘a(chǎn)’.Look，I have a cake.”下面的學(xué)生說(shuō)：“Oh，it's yellow.”這位學(xué)生就說(shuō)：“Yes，it's a yellow cake.”11位拿圖片的學(xué)生逐個(gè)用已學(xué)的句子和同學(xué)對(duì)話，最后是手拿j、 k字母卡的兩位學(xué)生對(duì)話。

j：Hi，k.Nice to see you.

K：Nice to see you，too.

j：Look，what's this？

k：It's a jet.（拿起一個(gè)自制的風(fēng)箏）What's this？

j：It's a kite.Let's go and play.

然后表演歌曲《Fly Kite》，表示兩位學(xué)生在玩，其余學(xué)生積極參與風(fēng)箏的表演。（歌聲停）

j：Oh！What's the time？

k：（朝墻上一看）It's eight.It's time for school.（著急地）：Let's go.兩人開始跑，下面學(xué)生拍手念所學(xué)兒歌。兒歌停，鈴聲響。

J and k：Sorry，we're late.

篇4

關(guān)鍵詞：教學(xué)實(shí)踐；情感態(tài)度；新課標(biāo)

一、情感態(tài)度目標(biāo)的內(nèi)容實(shí)質(zhì)

新課標(biāo)對(duì)于情感態(tài)度的定義為：情感態(tài)度指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素，以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的祖國(guó)意識(shí)和國(guó)際視野。關(guān)于情感態(tài)度目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)途徑和最終目的，新課標(biāo)指出：教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們樹立自信心，形成克服困難的意志，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。情感態(tài)度目標(biāo)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.情感態(tài)度既是教學(xué)活動(dòng)的手段和途徑，又是教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)和內(nèi)容。

2.新課標(biāo)中情感態(tài)度的內(nèi)容包括情感、意志和個(gè)性傾向等多方面的內(nèi)容，超越了人們通常對(duì)于情感所理解的范疇。

3.情感態(tài)度目標(biāo)不像其他教學(xué)目標(biāo)那樣可以分割成明確的教學(xué)單元，他們之間互相滲透，同時(shí)與其他課程目標(biāo)也存在交叉的情況。因而，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度目標(biāo)是一個(gè)復(fù)雜且長(zhǎng)期的過(guò)程。

4.情感態(tài)度目標(biāo)的內(nèi)容決定了其結(jié)果很難直接顯現(xiàn)出來(lái)，因而很難通過(guò)對(duì)情感態(tài)度進(jìn)行明確的考核來(lái)檢驗(yàn)其教學(xué)效果。

二、目前，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施情感態(tài)度教育所存在的問(wèn)題

1.很多教師錯(cuò)誤地認(rèn)為情感態(tài)度只是一種教學(xué)手段或途徑。誠(chéng)然，恰當(dāng)?shù)厥褂们楦袘B(tài)度不僅可以使課堂教學(xué)更加靈活和生動(dòng)，還可以促進(jìn)師生感情的交流；但是，如果教師認(rèn)為情感態(tài)度只是作為一種教學(xué)的輔助手段而存在，那么新課標(biāo)設(shè)立情感態(tài)度目標(biāo)的意義何在？

     2.情感態(tài)度目標(biāo)不同于語(yǔ)言知識(shí)等其他幾個(gè)課程目標(biāo)，教師不可能像講解知識(shí)點(diǎn)一樣，通過(guò)講解的辦法，把情感、態(tài)度與價(jià)值觀交給學(xué)生。

3.情感態(tài)度目標(biāo)的內(nèi)容不像語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能目標(biāo)那樣明確，不同的人對(duì)于情感態(tài)度目標(biāo)的理解不盡相同，理解上的差異導(dǎo)致了實(shí)施過(guò)程的不同。

   三、如何在教學(xué)中實(shí)施情感態(tài)度目標(biāo)

情感態(tài)度作為一種特殊的課程目標(biāo)可以通過(guò)教學(xué)中的長(zhǎng)期滲透和課堂教學(xué)得以貫徹和實(shí)施。

1.在教學(xué)中長(zhǎng)期滲透情感態(tài)度目標(biāo)

興趣、動(dòng)機(jī)、自信和意志等作為情感態(tài)度目標(biāo)的一部分，屬于隱性目標(biāo)。這類目標(biāo)雖然不可能像語(yǔ)言知識(shí)或語(yǔ)言技能那樣通過(guò)特定的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)，但這并不意味著教師在這些方面不能對(duì)學(xué)生施加影響，使其好學(xué)和樂(lè)學(xué)。在教學(xué)中教師可以通過(guò)各種途徑培養(yǎng)師生之間的感情，建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生能夠親其師而后信其道。教師還可以通過(guò)提高自身的教學(xué)水平激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注和尊重每位學(xué)生，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中積極嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。

2.通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度目標(biāo)

SEFC教材以單元主題的形式進(jìn)行編排。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)充分考慮到了中學(xué)生的心理特點(diǎn)，其內(nèi)容涉及友誼、語(yǔ)言、旅行、電影、科學(xué)、環(huán)保、文明禮儀、運(yùn)動(dòng)、音樂(lè)、藝術(shù)和建筑等許多學(xué)生感興趣的話題。教師應(yīng)當(dāng)以教材為依托，把情感態(tài)度目標(biāo)滲透到課堂教學(xué)中去。

   （1）利用人物傳記類文章，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)成功人士的優(yōu)良品質(zhì)

SEFC教材中出現(xiàn)了許多學(xué)生喜歡的人物，他們?cè)诟髯缘念I(lǐng)域中都取得了非凡的成績(jī)。教學(xué)這些單元時(shí)，教師可以讓學(xué)生開展課外閱讀，了解這些人物的生平、作品、事跡和生活環(huán)境等各方面的信息。在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，教師可以先在課堂上開展呈現(xiàn)活動(dòng)，再結(jié)合課文內(nèi)容讓學(xué)生討論這些人物所具有的令人欽佩的品質(zhì)，分析他們成功的原因以及學(xué)習(xí)他們是如何面對(duì)成功的。

（2）直接利用教材內(nèi)容，豐富個(gè)人情感體驗(yàn)

     利用教材中故事性較強(qiáng)的文章可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。教學(xué)這些文章時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題讓學(xué)生梳理人物的心理變化。例如，教學(xué)Rescue一文時(shí)，筆者設(shè)置了以下一些問(wèn)題：What has happened? What’s the woman’s reaction? How about the man? 在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，筆者又讓學(xué)生閱讀課文第一段，弄清楚以下問(wèn)題：Who are the two persons? What has happened? What’s their reaction?之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生一起閱讀文章的剩余部分，最終梳理出文章女主人公Flora的情感歷程：surprised (doesn’t know what has happened)—with a look of fright(finds it difficult for them to escape from the disaster)—started crying(begins to lose hope)—  both were silent(hopeless, despairing)—chimney (full of hope again).

     通過(guò)以上的討論、梳理和分析，不僅加深了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，而且使學(xué)生體會(huì)到Flora從驚訝、恐慌、絕望到充滿希望的情感變化。另外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生將本篇課文改編成短劇進(jìn)行表演。

   （3）利用教材中音樂(lè)或電影等專題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

     教學(xué)以音樂(lè)或電影等為主題的單元時(shí)，教師可以組織“Music Week”專題活動(dòng)周。如，教學(xué)Music（SEFC Module 2 Unit 5）時(shí)，讓每位學(xué)生自主選擇他們所喜愛(ài)的音樂(lè)，利用每天上課前Duty reports的機(jī)會(huì)，向全班介紹自己所準(zhǔn)備的歌曲和歌手的背景資料，并進(jìn)行音樂(lè)賞析和歌曲學(xué)唱活動(dòng)，學(xué)生的熱情和積極性都非常高。此外，教師還可以相應(yīng)地組織Poetry Week, Film Week和 Reading Week 等專題活動(dòng)。

篇5

關(guān)鍵詞：五年制高職；旅游專業(yè)；人文素質(zhì)；隱性教育

一、研究背景和意義

（一） 研究背景

早在20世紀(jì)60年代，美國(guó)學(xué)者就在著作中提出了“隱性課程”，但這一概念最早記載于柏拉圖時(shí)期，因此一直以來(lái)是教育界學(xué)者研究的重要內(nèi)容。隱性教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神具有重要的浸染作用，如薛紅亮（2010）認(rèn)為隱性教育在培養(yǎng)大學(xué)生人格方面是顯性教育的一種重要補(bǔ)充，并在高校職能、大學(xué)校園環(huán)境的感染力、校園人的影響力都會(huì)成為影響學(xué)生人格養(yǎng)成的潛在因素。岳明蕾，楊化剛（2011）認(rèn)為隱性課程中教師的教學(xué)風(fēng)格對(duì)學(xué)生知識(shí)信息的靈活運(yùn)用有重大影響，進(jìn)而影響到學(xué)生創(chuàng)造力的形成。

深度挖掘課程的內(nèi)涵是學(xué)校發(fā)揮隱性教育的重要手段，傅淑琴（2011）認(rèn)為教師的教學(xué)活動(dòng)會(huì)潛移默化地影響到學(xué)生的心智，除了課堂內(nèi)容，教師修養(yǎng)良好的儀容舉止、翩翩的風(fēng)度、淵博多識(shí)甚至是其人格魅力都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的對(duì)象，都暗中而又深刻地影響著學(xué)生；呂文玲（2011）指出隱性課程所傳遞的道德準(zhǔn)則、人文知識(shí)是通過(guò)非課堂的形式如教師的言行、 師德師風(fēng)、人格魅力、知識(shí)結(jié)構(gòu), 使學(xué)生受到熏陶、啟迪和感染。教師的興趣愛(ài)好、價(jià)值取向、世界觀、情感態(tài)度、閱歷和上課時(shí)的心態(tài)等也是重要的課程資源。

本研究擬立足于旅游專業(yè)，結(jié)合五年制高職旅游專業(yè)的特色和特點(diǎn)，探討如何充分利用五年制高職旅游專業(yè)課程中的隱性教育潛移默化地培育學(xué)生的人文精神。

（二） 研究意義

五年制高職教育是我國(guó)職業(yè)教育中較為特殊的一種類型，以教育高技能、高素質(zhì)的專門型技能人才為目標(biāo)，是“專業(yè)教育”和“人文素質(zhì)教育”并舉的教育類型。不同于高校教育，五年制高職旨在培養(yǎng)具備了一定職業(yè)素養(yǎng)的第一線專門型技能人才，除了專業(yè)教育之外，人文素質(zhì)教育更是五年制高職教育的應(yīng)有之義。

旅游專業(yè)屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生除了在課堂汲取專業(yè)知識(shí)之外，更多的閱歷和精神財(cái)富來(lái)自于各種類型的實(shí)踐，需要在與外界的溝通中不斷成長(zhǎng)，而在與外界的溝通過(guò)程中，儀容儀表、溝通技能、心理素質(zhì)和內(nèi)涵氣場(chǎng)等人文修養(yǎng)都會(huì)成為影響其進(jìn)步的重要因素，因此人文素質(zhì)的養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展尤為重要。

五年制高職教育和旅游專業(yè)的特殊性，決定了在五年制高職旅游專業(yè)教育中滲透人文素質(zhì)教育的必要性，結(jié)合旅游專業(yè)的實(shí)際情況，課堂中的隱性教育對(duì)學(xué)校在校期間人文素質(zhì)的養(yǎng)成極為重要。

二、概念界定

（一） 五年制高職旅游專業(yè)

五年制高職教育是招收初中畢業(yè)生，實(shí)行五年一貫制教育，以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才為目標(biāo)的職業(yè)教育。

五年制高職教育是我國(guó)高等教育中的重要組成部分，但又明顯區(qū)別于其他高職教育。五年制高職注重學(xué)生的職業(yè)道德教育和法制教育，培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。

五年制高職旅游專業(yè)教育，包含了酒店服務(wù)、導(dǎo)游服務(wù)、烹飪?cè)趦?nèi)的大旅游專業(yè)教育，是通過(guò)傳授專門知識(shí)和技能，培養(yǎng)具有一定大旅游專業(yè)知識(shí)和專門技能的人才。

（二） 人文素質(zhì)

人文素質(zhì)是指人通過(guò)人文知識(shí)的學(xué)習(xí)，以及由這些知識(shí)內(nèi)化而成的在精神面貌、道德修養(yǎng)等方面所具有的綜合品質(zhì)或達(dá)到的發(fā)展程度。人文素質(zhì)的形成主要有賴于后天的人文教育，人文素質(zhì)教育的目標(biāo)是提高受教育者的人文素養(yǎng)。

（三） 隱性教育

隱性課程是隱性教育的重要載體。隱性課程也叫做隱蔽課程、無(wú)形課程、潛在課程等，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)到的非預(yù)期或非計(jì)劃性的知識(shí)、價(jià)值觀、規(guī)范和態(tài)度。本研究認(rèn)為隱性教育的載體不僅限于課程本身，既要包括課堂專業(yè)學(xué)習(xí)獲取知識(shí)之外所獲取、總結(jié)、感悟到的精神享受、意識(shí)等，還擴(kuò)展到班級(jí)的氛圍、校園環(huán)境文化等大環(huán)境。本文擬結(jié)合五年制高職和旅游專業(yè)的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)，討論隱性教育在人文素質(zhì)課程中的應(yīng)用。

三、五年制高職旅游專業(yè)人文素質(zhì)課程隱性教育實(shí)施現(xiàn)狀

為準(zhǔn)確把握五年制高職旅游專業(yè)人文素質(zhì)課程中隱性教育的實(shí)施現(xiàn)狀，在無(wú)錫旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校進(jìn)行了一次實(shí)地問(wèn)卷調(diào)研，其中發(fā)放問(wèn)卷200份，回收180份，回收率90%，回收有效問(wèn)卷176份，問(wèn)卷有效率97.8%。

本次調(diào)研的內(nèi)容涉及了人文課程的設(shè)計(jì)設(shè)置、課堂內(nèi)容的評(píng)價(jià)以及教師教學(xué)技能方面的評(píng)價(jià)等方面，通過(guò)問(wèn)卷總結(jié)分析，我們總結(jié)出本校五年制高職旅游專業(yè)人文素質(zhì)課程隱性教育中存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

（一） 人文環(huán)境缺失

對(duì)于人文素質(zhì)教育的課堂教學(xué)，課堂氛圍、教學(xué)實(shí)施過(guò)程以及教學(xué)內(nèi)容都可以貫穿人文精神的培育，營(yíng)造人文精神的氛圍。學(xué)生們普遍認(rèn)為，無(wú)論是專業(yè)文化課程還是人文素質(zhì)課程，課堂上所營(yíng)造出來(lái)的人文精神并不濃厚。

（二） 人文精神浸染力不足

一些專業(yè)課程和人文課程的教學(xué)中，教師確實(shí)可以立足本堂教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)發(fā)散思維引申到所蘊(yùn)含的文化意義，但是總體來(lái)說(shuō)人文精神的浸染力不夠強(qiáng)勁，無(wú)法做到要學(xué)生沉醉在整個(gè)文化內(nèi)涵的意境中。

（三） 教師感染力不足

教師在教學(xué)中通過(guò)教學(xué)方式的實(shí)施可以制造出一種“場(chǎng)”的效應(yīng)，這種效應(yīng)根據(jù)每個(gè)教師的個(gè)人因素有所不同，而這種“場(chǎng)”所傳遞給學(xué)生的就是感染力，而在調(diào)研過(guò)程中，大部分學(xué)生認(rèn)為教師感染力不足。

四、充分挖掘隱性教育的建議對(duì)策

篇6

    所謂教學(xué)設(shè)計(jì),是為了達(dá)到一定的教學(xué)目的,對(duì)“教什么”和“怎么教”所進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃和設(shè)計(jì),從而解決教學(xué)的方法學(xué)問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)多因素、多側(cè)面、多層次的復(fù)雜的系統(tǒng)工程,就各項(xiàng)規(guī)劃的作用來(lái)分,可以分為兩個(gè)層次:宏觀設(shè)計(jì)和微觀設(shè)計(jì)。教學(xué)的宏觀設(shè)計(jì),在于解決辦學(xué)的總體規(guī)劃,制定教學(xué)體系的遠(yuǎn)景藍(lán)圖,以解決教學(xué)的宏觀方法學(xué)問(wèn)題,主要包括制定教學(xué)計(jì)劃、制定各門課程的教學(xué)大綱、編寫教材、制定教學(xué)成效考核的辦法等。所謂教學(xué)的微觀設(shè)計(jì),是指確定教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃,以解決教學(xué)的規(guī)劃問(wèn)題。由于教學(xué)的宏觀設(shè)計(jì)過(guò)于復(fù)雜,本文作者僅根據(jù)教學(xué)活動(dòng)單元的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)構(gòu)成因素,結(jié)合自己多年的幼兒英語(yǔ)教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)幼兒英語(yǔ)教育的微觀設(shè)計(jì)做一探討與研究。

    一、確定教學(xué)目標(biāo)

    幼兒園英語(yǔ)教育是一種第二語(yǔ)言的啟蒙教育,為培養(yǎng)雙語(yǔ)能力打基礎(chǔ),而目標(biāo)是實(shí)踐的導(dǎo)向,在開展幼兒英語(yǔ)教育之前,理所當(dāng)然應(yīng)先確定教學(xué)目標(biāo)。受幼兒思維能力與語(yǔ)言水平的限制,幼兒英語(yǔ)教育的著眼點(diǎn)應(yīng)放在幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和各種基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)上;在語(yǔ)言知識(shí)方面,重點(diǎn)應(yīng)培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力及對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的敏感性,提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際的能力。

    1.培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和各種基礎(chǔ)能力

    這是幼兒英語(yǔ)教育的首要目標(biāo)。我們常說(shuō):“興趣是最好的老師?！币虼?早期教育應(yīng)把“培養(yǎng)有益的興趣”作為教育的首要目標(biāo),任何以犧牲幼兒學(xué)習(xí)興趣的教育都是失敗的教育,因?yàn)橹R(shí)將隨著時(shí)間的推移而遺忘,而興趣將伴隨人的一生,讓人終生受益,幼兒英語(yǔ)教育自然也不例外。而有的幼兒園為了追求所學(xué)單詞、句子的數(shù)量,隨意增加學(xué)習(xí)時(shí)間,加重幼兒的負(fù)擔(dān),再加上教學(xué)方法的成人化,結(jié)果適得其反,“倒”了幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的“胃口”。幼兒英語(yǔ)教育是一種啟蒙、一種熏陶,是一種素質(zhì)教育,要把重點(diǎn)放到幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上,如集中注意、善于模仿、不怕出錯(cuò)、勇于實(shí)踐、友好大方、樂(lè)于交往等,同時(shí)注重培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力,如聽(tīng)音、使用正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、自然得體地進(jìn)行初步的日常英語(yǔ)交往能力等,歸根結(jié)底,把幼兒英語(yǔ)教育定位于幼兒全面素質(zhì)的提高上,借此挖掘幼兒的巨大潛能,為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

    2.培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力及對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的敏感性,提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力

    語(yǔ)言是交際的工具,受幼兒年齡特點(diǎn)的制約,幼兒英語(yǔ)教育不能孤立地教授英語(yǔ)單詞、句型和語(yǔ)法,而應(yīng)教給幼兒活的語(yǔ)言,讓幼兒知道在什么場(chǎng)合用什么樣的語(yǔ)言,并在大量不同情景和不同語(yǔ)言環(huán)境中初步習(xí)得用英語(yǔ)交際的能力。例如下面對(duì)話:

    A:Excuse me!

    B:Yes?

    A:Is this your book?

    B:Pardon?

    A: Is this your book?

    B:Yes, it is. Thank you very much.

    A:You are welcome.

    對(duì)話很簡(jiǎn)單,卻從中可以培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言的敏感性及口語(yǔ)交際能力,對(duì)促進(jìn)幼兒現(xiàn)階段乃至一生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和語(yǔ)言發(fā)展至關(guān)重要。

    二、了解幼兒已有的準(zhǔn)備狀態(tài)

    由于幼兒長(zhǎng)期生活在漢語(yǔ)環(huán)境中,對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)幼兒可以說(shuō)是處于相對(duì)“零點(diǎn)”的狀態(tài),然而幼兒對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)卻有無(wú)限發(fā)展的可能性,因此從這一點(diǎn)上來(lái)看,幼兒又處于最佳的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài),因?yàn)閮和缙谑菍W(xué)習(xí)外語(yǔ)的關(guān)鍵期,美國(guó)康乃爾大學(xué)的研究機(jī)構(gòu)在1996年第1期《自然》雜志上指出:成年人學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)使用的大腦部位與兒童明顯不同,由此導(dǎo)致成年人掌握外語(yǔ)的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有兒童迅速。這是因?yàn)榇竽X中負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的部位,即“布羅卡斯區(qū)”在人的幼年時(shí)期非常發(fā)達(dá)、靈敏,人們的母語(yǔ)即存貯在該區(qū)域,但隨著年齡的增長(zhǎng),該區(qū)域的靈敏性呈下降趨勢(shì),研究者還利用核掃描技術(shù)對(duì)兒童和成人學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)大腦的活動(dòng)情況分別進(jìn)行了分析,結(jié)果發(fā)現(xiàn),幼兒在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí),大腦將外語(yǔ)貯存在“布羅卡斯區(qū)”,即與母語(yǔ)相同的部位,而成年人在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí),大腦已無(wú)法將外語(yǔ)貯存在該區(qū),只能在大腦的另一部位重新建立記憶結(jié)構(gòu),新的記憶結(jié)構(gòu)沒(méi)有“布羅卡斯區(qū)”靈敏,在使用時(shí)還需要與“布羅卡斯區(qū)”建立聯(lián)系,因此成年人學(xué)外語(yǔ)的速度慢,掌握得遠(yuǎn)沒(méi)有幼兒牢固,也較難形成基于“布羅卡斯區(qū)”的語(yǔ)感。這一研究成果,充分說(shuō)明幼兒學(xué)習(xí)外語(yǔ)處于相對(duì)最佳的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài),只要方法得當(dāng),加上環(huán)境的熏陶,幼兒對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)會(huì)有巨大的潛力。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的理論也告訴我們:兒童具有一種獨(dú)特的自然吸收、自然習(xí)得語(yǔ)言的能力,他們正處于學(xué)習(xí)口語(yǔ)會(huì)話的最佳時(shí)期?？傊?幼兒對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)既處于相對(duì)“零點(diǎn)”的狀態(tài),同時(shí)又處于相對(duì)最佳的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)。

    三、制定教學(xué)程序計(jì)劃

    1.安排教學(xué)內(nèi)容

    幼兒英語(yǔ)教育內(nèi)容必須要根據(jù)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律和年齡特點(diǎn),來(lái)加以選擇確定。一方面,幼兒英語(yǔ)教育不同于正規(guī)的課堂教學(xué),內(nèi)容的選擇和編排也不能按語(yǔ)法上的順序,而其語(yǔ)法和詞匯的安排應(yīng)服從于交際活動(dòng)的實(shí)際需要;另一方面,幼兒英語(yǔ)教育也不同于那種“詞匯講解+語(yǔ)法分析+句型操練”式的成人化的語(yǔ)言教育模式,而應(yīng)根據(jù)幼兒大膽好奇、模仿性強(qiáng)、記憶力好,正處于學(xué)習(xí)口語(yǔ)會(huì)話的最佳時(shí)期這些特點(diǎn),在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí),應(yīng)注重聽(tīng)說(shuō),把重點(diǎn)放到活的語(yǔ)言材料上,為幼兒提供豐富多樣的口頭語(yǔ)言的樣本。在具體選擇方面,應(yīng)選擇那些日常生活中幼兒感興趣、能理解、易吸收的語(yǔ)言項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容,諸如起床就寢、一日三餐、問(wèn)候告別、道歉致謝、身份介紹、指路問(wèn)路、求醫(yī)問(wèn)藥、購(gòu)物賣物、飲食服務(wù)、地址住所、天氣、旅行和交通工具等等,讓幼兒學(xué)了就能用。

    2.安排教學(xué)過(guò)程,確定教學(xué)的組織形式,選擇教學(xué)的方式方法及教學(xué)媒體

    皮亞杰指出:在前運(yùn)算時(shí)期(幼兒時(shí)期)要發(fā)展智慧,關(guān)鍵是讓幼兒做各種各樣的游戲,從娛樂(lè)中學(xué),從玩耍中學(xué),其教育過(guò)程是“興趣——游戲——引導(dǎo)——激勵(lì)”。這一游戲模式及其過(guò)程顯然適用于幼兒英語(yǔ)教育,對(duì)科學(xué)地設(shè)計(jì)幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng)具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。游戲是幼兒活動(dòng)的主要形式,幼兒英語(yǔ)教育的游戲化是幼兒年齡特點(diǎn)和前學(xué)習(xí)期的學(xué)習(xí)特點(diǎn)所決定的,要圍繞教學(xué)目標(biāo),充分利用英語(yǔ)歌曲、故事、兒歌等,輔以錄音、錄像、課件等多種現(xiàn)代教育手段,并精心設(shè)計(jì)組織各種英語(yǔ)教學(xué)游戲,寓教于樂(lè),讓幼兒在沒(méi)有任何外界壓力的情況下,輕松愉快地習(xí)得英語(yǔ)。如,學(xué)習(xí)一組身體器官的名稱(nose\ eye\ ear\ mouth…)時(shí),教師可以組織“Do as I say”、“Put your…on your…”、“Use your … to push the toy”、“Touch your…”(注:“…”處均為身體器官)等游戲,通過(guò)組織這樣的游戲,幼兒很感興趣,學(xué)習(xí)效果更好,也真正做到了寓教于樂(lè)、寓學(xué)于嬉的目的。

    同時(shí),由于幼兒英語(yǔ)教育尚未納入到幼兒園教育綱要計(jì)劃之中,所以既要根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的規(guī)律,又要兼顧藝術(shù)、健康、社會(huì)、科學(xué)等其它領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容,借鑒和揉合它們的教學(xué)方法及組織形式,也就是說(shuō)要正確處理幼兒英語(yǔ)教育與其它領(lǐng)域教育的關(guān)系,站在幼兒園課程的整體角度,安排幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng),使之融入幼兒園整體課程,成為一個(gè)有機(jī)組成部分。

    四、開展教學(xué)活動(dòng)

    經(jīng)過(guò)以上各項(xiàng)準(zhǔn)備工作,最終要落實(shí)到幼兒,執(zhí)行教學(xué)程序計(jì)劃,開展教學(xué)活動(dòng),教師應(yīng)采用多種形式,如師生對(duì)話、小組活動(dòng)、問(wèn)答、猜謎、智力競(jìng)賽、角色表演、游戲等等,創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和實(shí)踐機(jī)會(huì),刺激和促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)和語(yǔ)言發(fā)展,使他們?cè)搁_口、想開口、會(huì)開口,在大量接觸、多次重復(fù)實(shí)踐活的語(yǔ)言材料的過(guò)程中習(xí)得英語(yǔ)。

篇7

“上海人的英語(yǔ)水平第一次超過(guò)了香港人！”看到這個(gè)消息，上海白領(lǐng)秦慧有些驚訝。在她的印象中，香港人的英語(yǔ)水平要好得多。

上述結(jié)論來(lái)自英孚教育（Education First）11月中旬的調(diào)查報(bào)告，英孚教育針對(duì)世界范圍63個(gè)國(guó)家和地區(qū)居民的英語(yǔ)水平進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試向全體網(wǎng)民免費(fèi)開放，由受試者在電腦上自行完成。測(cè)試包括語(yǔ)法、詞匯、閱讀和聽(tīng)力四部分，不涉及口語(yǔ)。

通過(guò)對(duì)全球63個(gè)國(guó)家和地區(qū)75萬(wàn)名年滿18周歲的成人英語(yǔ)測(cè)試后發(fā)現(xiàn)，中國(guó)內(nèi)地以50.15的得分排37位，雖然英語(yǔ)水平仍然處于低熟練度，但7年來(lái)穩(wěn)中有升。特別是上海以53.75首次超過(guò)香港的52.5。

上海正在挑戰(zhàn)香港作為全球金融中心的地位，其就業(yè)大軍的英語(yǔ)水平將發(fā)揮關(guān)鍵作用。但全球獵頭公司Hays駐上海的西蒙?蘭斯（Simon Lance）表示：“在中國(guó)內(nèi)地，香港人求職時(shí)仍被認(rèn)為擁有很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)?！?/p>

香港居民英語(yǔ)能力有所下滑

直到近來(lái)，香港一直在英語(yǔ)方面擁有優(yōu)勢(shì)。英語(yǔ)是全球商業(yè)語(yǔ)言，是香港的兩種官方語(yǔ)言之一。但自1997年中國(guó)以來(lái)，英語(yǔ)不再是香港學(xué)校的主要教學(xué)語(yǔ)言，香港居民的英語(yǔ)能力有所下滑。

英孚教育2011年首個(gè)英語(yǔ)熟練度指標(biāo)（EPI）報(bào)告，上述報(bào)告已經(jīng)是第四版，是業(yè)內(nèi)首度推出的衡量國(guó)家成人英語(yǔ)綜合能力的標(biāo)準(zhǔn)。新版報(bào)告同時(shí)對(duì)過(guò)去七年近600萬(wàn)成人的測(cè)試數(shù)據(jù)和英語(yǔ)熟練度變化進(jìn)行綜合分析，亦首次披露了內(nèi)地城市的排名表現(xiàn)。

英孚教育數(shù)據(jù)顯示，2007年至2013年，香港成年人的英語(yǔ)水平有所下降，而內(nèi)地成年人卻在不斷進(jìn)步。盡管香港人的英語(yǔ)能力仍好于內(nèi)地整體水平，但上海成年人的英語(yǔ)好于香港成年人，而北京、天津成年人的英語(yǔ)水平已與香港成年人相當(dāng)。

在城市的英語(yǔ)熟練度排名中，上海、北京分別以53.75、52.86超過(guò)了香港的52.5，與首爾的55.61、東京的56.60也逐步拉近了差距。

不過(guò)，這一排名也引發(fā)多方爭(zhēng)議。有學(xué)者認(rèn)為，上海中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展較快、移民影響香港平均水平等導(dǎo)致了這一排名；但也有學(xué)者指出，英孚的測(cè)試方式為網(wǎng)絡(luò)自由報(bào)名，不能真實(shí)反映上海和香港市民的平均英語(yǔ)水平，該排名表也有吸引商機(jī)之嫌。

“中國(guó)內(nèi)地日益壯大的中產(chǎn)階層認(rèn)識(shí)到了英語(yǔ)在經(jīng)濟(jì)國(guó)際化過(guò)程中的重要性?！庇㈡诮逃谏鲜鰣?bào)告中稱：“內(nèi)地中產(chǎn)階層在私人英語(yǔ)教育上的投入很大。另外，前往海外的中國(guó)留學(xué)生比以往更多。”大部分的中國(guó)留學(xué)生去的都是講英語(yǔ)的國(guó)家。

英孚教育的報(bào)告還顯示，亞洲各國(guó)的英語(yǔ)熟練度廣泛分布于各個(gè)層次，從極低到高均有涉及。其中一些國(guó)家陷入了長(zhǎng)期停滯，也有一些取得了驚人的進(jìn)展。印度尼西亞、泰國(guó)和越南這三個(gè)東南亞國(guó)家英語(yǔ)水平進(jìn)步之快位居世界前列。印度尼西亞逐步追上中國(guó)香港、日本和中國(guó)臺(tái)灣的熟練度水平。拉丁美洲、中東和北非的絕大多數(shù)國(guó)家和地區(qū)的英語(yǔ)熟練度均處于低或極低水平。阿根廷、多米尼亞共和國(guó)和阿聯(lián)酋則各躋身于其所在地區(qū)的前列。

報(bào)告表明，得益于政府和私人部門對(duì)英語(yǔ)培訓(xùn)的大力投入，金磚四國(guó)（巴西、俄羅斯、印度和中國(guó)）的英語(yǔ)熟練度均呈穩(wěn)定增勢(shì)，各國(guó)EPI較七年前均有2.5分以上的增幅。其中，印度取得了尤為顯著的進(jìn)步：其排行在2007年尚落后于中國(guó)，而在過(guò)去兩年中卻已一躍成為金磚四國(guó)之首。巴西、中國(guó)內(nèi)地、俄羅斯的成人英語(yǔ)熟練度仍維持在較低水平。

為什么香港的英語(yǔ)平均水平被上海和北京趕超？中國(guó)跨文化交際研究會(huì)上海分會(huì)會(huì)長(zhǎng)、上海師范大學(xué)陸建非教授認(rèn)為，這在意料之外，卻又在情理之中。英語(yǔ)曾是香港文化的重要組成部分，但如今教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)已逐漸從英文轉(zhuǎn)向中文、國(guó)語(yǔ)，這既與經(jīng)濟(jì)、人口等因素有關(guān)，也是歷史的必然。近年來(lái)從大陸移民香港的人越來(lái)越多，而這些移民并不一定來(lái)自大城市，有很多都是中型和小型城市，甚至農(nóng)村的人也很多，語(yǔ)言水平下降在人口結(jié)構(gòu)上是很明顯的。另外由于香港學(xué)漢語(yǔ)母語(yǔ)壓力大，使得學(xué)英語(yǔ)顧及不上也是一大客觀原因。

調(diào)查樣本不代表全民水平

華東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院院長(zhǎng)袁筱一教授認(rèn)為，上述報(bào)告代表了調(diào)查樣本覆蓋的那部分人群，并不代表全民的英語(yǔ)水平已經(jīng)全面超越了香港。

朱績(jī)崧博士是復(fù)旦大學(xué)外文學(xué)院英文系講師，他認(rèn)為，與大陸地區(qū)其他省、市、區(qū)比，上海的英語(yǔ)第一是不可撼動(dòng)的。但他也提出了質(zhì)疑，“英孚全靠網(wǎng)友自由報(bào)名，如此調(diào)查，其基礎(chǔ)是否經(jīng)得起嚴(yán)肅的統(tǒng)計(jì)學(xué)的推敲？英孚拋出滬港優(yōu)劣論，是否意在獲得內(nèi)地更多商機(jī)？”

復(fù)旦大學(xué)外文學(xué)院外國(guó)語(yǔ)言研究所副所長(zhǎng)、上海高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員主任蔡基剛認(rèn)為，上海成人的英語(yǔ)水平最近幾年有很大的提高，原因在于上海的中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展較快。最近幾年，上海市教委鼓勵(lì)中小學(xué)開設(shè)由外籍教師執(zhí)教的學(xué)科課程、擴(kuò)大高中學(xué)生國(guó)際交流規(guī)模，這些措施提升了大學(xué)生和成人的英語(yǔ)水平。

蔡基剛教授認(rèn)為，上海高校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平領(lǐng)先全國(guó)。中國(guó)教育部2013年數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)現(xiàn)有近3億人的龐大英語(yǔ)培訓(xùn)消費(fèi)群體，英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)總數(shù)量超過(guò)5萬(wàn)家，市值已經(jīng)超過(guò)300億元，而上海占了很大份額。

蔡基剛指出，英孚熟練度指標(biāo)測(cè)試的是一般通用英語(yǔ)水平，測(cè)試對(duì)象是網(wǎng)絡(luò)自由報(bào)名，因此不能完全說(shuō)明問(wèn)題。更應(yīng)看到上海在高校學(xué)術(shù)領(lǐng)域里的學(xué)生和教師的學(xué)術(shù)英語(yǔ)水平，甚至在行業(yè)領(lǐng)域里的員工職場(chǎng)英語(yǔ)水平，離中國(guó)香港、甚至日本等還有很大的差距。

在一些網(wǎng)友看來(lái)，這樣的調(diào)查結(jié)果與他們的直觀感受尚存在一定差異，有的調(diào)侃“我又拖后腿了”。有網(wǎng)友以到香港旅游的見(jiàn)聞作為依據(jù)，“很多餐廳里的服務(wù)員都會(huì)說(shuō)英文的，在上海似乎還差一點(diǎn)?！币灿芯W(wǎng)友認(rèn)為，熟練度不代表英語(yǔ)總體水平，該調(diào)查并不能說(shuō)明上海英語(yǔ)水平更高，尤其是口語(yǔ)交流方面。

不過(guò)也有部分人持中立態(tài)度，基本認(rèn)同這樣的觀點(diǎn)。有網(wǎng)友認(rèn)為，越來(lái)越多外資企業(yè)落戶上海，有超過(guò)香港的勢(shì)頭，在一定程度上提高了上海對(duì)英語(yǔ)的要求，有所進(jìn)步并不足為奇。

面對(duì)網(wǎng)友質(zhì)疑，英孚首席教學(xué)體驗(yàn)官Enio Ohmaye博士表示，指標(biāo)的受試人群為自選自薦，一般只有那些想要學(xué)習(xí)英語(yǔ)或?qū)ψ陨碛⒄Z(yǔ)水平感到好奇的人才會(huì)參與測(cè)試，所以可能導(dǎo)致指標(biāo)得分相對(duì)該國(guó)人口普遍水平有所偏差。他認(rèn)為，指標(biāo)變化的趨勢(shì)值得注意。數(shù)據(jù)顯示，2007年以來(lái)，香港的英語(yǔ)水平持續(xù)下滑。2012年以來(lái)，亞洲其他城市如首爾、東京及京都的英語(yǔ)熟練度也在持續(xù)下滑中。與此同時(shí)，中國(guó)內(nèi)地英語(yǔ)熟練度不斷提升，北京、上海等中國(guó)內(nèi)地主要城市正逐步發(fā)展為亞洲地區(qū)首屈一指的國(guó)際商務(wù)樞紐。

陸建非教授稱，參與上海測(cè)試的人群，以英語(yǔ)教育的中堅(jiān)力量、25至34歲的年輕職場(chǎng)人士為主，國(guó)際化程度提高、工作用語(yǔ)和出境旅游等需求，都在促使他們的平均英語(yǔ)熟練水平迅速上升。陸建非說(shuō)，測(cè)試僅限書面，因此對(duì)口語(yǔ)水平無(wú)法顯示，“相信在香港的大學(xué)里，大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)表達(dá)的自信心、準(zhǔn)確性都不會(huì)輸給上海學(xué)生?！?/p>

秦慧注意到，她周圍很多朋友英語(yǔ)水平相當(dāng)不錯(cuò)，而且也非常注意孩子的英語(yǔ)教育，有些朋友甚至在孩子上幼兒園時(shí)就已經(jīng)送去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，讓外籍教師提供相對(duì)規(guī)范的英語(yǔ)口語(yǔ)、聽(tīng)力指導(dǎo)。

上海從中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)打下良好基礎(chǔ)，高校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平、高等教育國(guó)際化程度較高，都促使了英語(yǔ)水平的提高。而經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)出的信息是：一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生，除了自己專業(yè)，如有較好的外語(yǔ)能力往往能得到外資企業(yè)的青睞，他們的工資也大大高于一般群體。這樣的需求刺激了上海年輕人英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。近年來(lái)，上海A-level、SAT、SSAT考試十分火爆，報(bào)名人數(shù)增長(zhǎng)顯著，這種接受專門應(yīng)試培訓(xùn)的過(guò)程也促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。

篇8

隨著新課程教育改革的提出，在我國(guó)很多地區(qū)，很多的成年人也開始重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，隨著成人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱潮的出現(xiàn)，在實(shí)際過(guò)程中，也遇到了很多的問(wèn)題，其中，對(duì)于成人的音標(biāo)教學(xué)就是一個(gè)主要的問(wèn)題，在一些培訓(xùn)和教學(xué)中，很多教師都提出關(guān)于成人英語(yǔ)教育要不要學(xué)習(xí)音標(biāo)的問(wèn)題，對(duì)于音標(biāo)應(yīng)該掌握到什么程度。針對(duì)這些問(wèn)題，外語(yǔ)教研組進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果表明，學(xué)習(xí)音標(biāo)教學(xué)有利于提高學(xué)習(xí)者的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，同時(shí)也有助于他們對(duì)于一些朗讀或者提高辨音的能力，幫助記憶單詞；為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、問(wèn)題的根源

針對(duì)在成人英語(yǔ)的音標(biāo)教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)的問(wèn)題主要是基于這幾個(gè)方面的因素：

1.在英語(yǔ)的掌握中缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在我國(guó)的所開設(shè)的成人英語(yǔ)教育也就這幾年，實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)很有限，對(duì)于在教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)的一些問(wèn)題依然是處于一個(gè)探索的時(shí)期。在一些實(shí)踐的過(guò)程中，基于當(dāng)前的教師背景和學(xué)生個(gè)體上的差異，音標(biāo)教學(xué)有的成功了，有的處于失敗的階段。因此，人們對(duì)于音標(biāo)教學(xué)所持有的看法非常的不一致。加上現(xiàn)在很多人的專業(yè)素質(zhì)缺乏，不少英語(yǔ)教師只是為了完成自己的教學(xué)任務(wù)，不會(huì)過(guò)多得關(guān)注成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)的怎么樣。

2.實(shí)證和理論研究不夠。針對(duì)成人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，音標(biāo)學(xué)習(xí)有著很大的價(jià)值，在國(guó)外的一些研究當(dāng)中，還沒(méi)有見(jiàn)到一定的認(rèn)可。我國(guó)的國(guó)內(nèi)有關(guān)于音標(biāo)學(xué)習(xí)方面探討的也不是很多。就當(dāng)前的成果來(lái)看，大都只是主張、根本沒(méi)有確切的去討論相關(guān)的現(xiàn)象。即便是提出了一些不一樣的觀點(diǎn)，但是還是缺少普遍的實(shí)證探析。與此同時(shí)，出現(xiàn)的急性思維的現(xiàn)象也不容低估。針對(duì)很多的現(xiàn)象缺少認(rèn)識(shí)的辯證觀念，這些都將給英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)帶來(lái)一定的問(wèn)題。

3.音標(biāo)教學(xué)本身的復(fù)雜性。音標(biāo)教學(xué)所涉及到的原因非常多，其教學(xué)的效果受到了老師、學(xué)生以及環(huán)境等因素的干擾，每一個(gè)因素的變化都將會(huì)對(duì)最后的效果有著很大的影響。由于涉及到了人為的原因在內(nèi)，在成人音標(biāo)教學(xué)中，每一個(gè)人的發(fā)音很難糾正過(guò)來(lái)，導(dǎo)致出現(xiàn)了根本不可能出現(xiàn)一個(gè)所謂的“正確答案”的情況。雖然這個(gè)結(jié)論的得出，讓很多人感到一種不安，但是，這確實(shí)是真實(shí)的事實(shí)。絕不是一件虛構(gòu)的事情。因此，必須依靠一些外援性質(zhì)的幫助。

三、應(yīng)對(duì)策略

1.音標(biāo)教學(xué)的實(shí)踐策略。

（1）音標(biāo)介紹階段。這個(gè)階段主要是向成人介紹音標(biāo)的概念，讓他們知道什么是音標(biāo)，其作用是做什么的，以為今后的音標(biāo)教學(xué)做基礎(chǔ)。

（2）音標(biāo)輸入階段。這個(gè)階段主要是讓成人能夠正確認(rèn)識(shí)每一個(gè)音標(biāo)，在學(xué)習(xí)音標(biāo)的過(guò)程中，熟練讀出音標(biāo)的正確發(fā)音。國(guó)際音標(biāo)一共有48個(gè)，可以將這些音標(biāo)分為兩個(gè)大類，即元音和輔音。再將元音進(jìn)行分類，教給學(xué)生，學(xué)生對(duì)于音標(biāo)的基本分類掌握之后，下一步就要多加練習(xí)每一個(gè)因素的發(fā)音。其次，成人在學(xué)習(xí)音標(biāo)的過(guò)程中，不僅要會(huì)讀，而且還要掌握音標(biāo)的寫法，逐步將這48個(gè)音標(biāo)學(xué)會(huì)。

（3）拼讀、拼寫輸出階段。這個(gè)階段主要是將學(xué)習(xí)到的音標(biāo)知識(shí)，運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中。主要運(yùn)用分層次的教學(xué)方法和鼓勵(lì)的方式進(jìn)行。對(duì)于在發(fā)音方面有困難的學(xué)生，多加強(qiáng)對(duì)其基本的詞語(yǔ)的練習(xí)，對(duì)于拼寫有錯(cuò)誤的學(xué)生，要教會(huì)他們?nèi)绾握莆掌磳懙募记伞?/p>

2.基本要求。

（1）音標(biāo)教學(xué)要目的明確。在進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)的時(shí)候，要特別注意音標(biāo)教學(xué)的目的性要特別明確?！耙魳?biāo)”對(duì)成人來(lái)說(shuō)，太抽象了，他們根本不理解為什么要這么寫，因此，作為英語(yǔ)老師要讓他們從自己的意識(shí)中，理解音標(biāo)到底是什么，學(xué)習(xí)音標(biāo)有什么作用，只有這樣，才能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

（2）音標(biāo)教學(xué)要系統(tǒng)、集中。有的成人英語(yǔ)教材中涉及到音標(biāo)教學(xué)的內(nèi)容太少，并且知識(shí)分散，沒(méi)有系統(tǒng)性，在拼讀方面，有的英語(yǔ)教師都將之弱化了。這樣的結(jié)果很容易導(dǎo)致成人學(xué)習(xí)音標(biāo)的過(guò)程中，機(jī)械化地進(jìn)行記憶，自主學(xué)習(xí)的能力基本沒(méi)有。因此，要逐步將這種現(xiàn)狀改變，必須要調(diào)整教學(xué)的計(jì)劃，讓學(xué)生真正將音標(biāo)的使用和拼讀掌握。這樣就可以比較容易學(xué)會(huì)單詞的拼讀和寫法，促進(jìn)對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

（3）成人音標(biāo)教學(xué)也要注重加強(qiáng)趣味性的特點(diǎn)。我們知道，當(dāng)教學(xué)能夠吸引學(xué)生的注意力的時(shí)候，學(xué)習(xí)便能夠集中自己的注意力，好好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。更好地去將知識(shí)掌握和理解。對(duì)于音標(biāo)教學(xué)所體現(xiàn)出的枯燥特點(diǎn)，教師必須多增強(qiáng)音標(biāo)教學(xué)的趣味性，只有這樣，才能更好地將音標(biāo)的學(xué)習(xí)進(jìn)行開展。

四、結(jié)論

綜上所述，在進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)的時(shí)候，所遇到的問(wèn)題只是一個(gè)側(cè)面的問(wèn)題，它所表現(xiàn)出來(lái)的是一個(gè)理論和時(shí)間之間相互結(jié)合的關(guān)系。

篇9

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)一堂課時(shí)，充分考慮學(xué)生要達(dá)到什么樣的思想目標(biāo)、認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)等各個(gè)教育目標(biāo)，從而達(dá)到面向全體學(xué)生。通過(guò)英語(yǔ)課程，增強(qiáng)祖國(guó)意識(shí)，學(xué)生應(yīng)具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，使學(xué)生具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德，逐步形成正確的世界觀、人生觀。因此，在英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)中除了對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授外，更要特別關(guān)注學(xué)生道德、人格的全面、和諧、均衡發(fā)展。

那么，如何在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行有效的法制教育滲透呢？

一、挖掘教材內(nèi)容，豐富法制教育內(nèi)容

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，也是學(xué)?；A(chǔ)教育的重要組成部分。作為一名英語(yǔ)教師，對(duì)于平時(shí)的課堂教學(xué)，想到的往往是如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣和積極性，如何有效地掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，如何提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力，卻忽視了對(duì)學(xué)生的法制教育。其實(shí)，作為英語(yǔ)教師，同樣要遵循學(xué)科教學(xué)的規(guī)律，依據(jù)英語(yǔ)課程的特點(diǎn)，應(yīng)充分挖掘教材中的法制因素，對(duì)學(xué)生因勢(shì)利導(dǎo)，使英語(yǔ)課堂教學(xué)與法制教育有機(jī)融合，相互統(tǒng)一。與此同時(shí)，英語(yǔ)學(xué)科的工具性和教育性，也為實(shí)現(xiàn)法制教育提供了有力的保障和堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)。在我們使用的這套英語(yǔ)教材中蘊(yùn)涵著不少重要的法制教育素材。例如：七年級(jí)上“Unit 1 My name’s Kangkang”中可以滲透《姓名權(quán)》；“Unit2 What color is it”中對(duì)顏色的識(shí)別可以滲透對(duì)紅綠燈的認(rèn)識(shí)以及《道路交通安全法》；“Unit 2 I have a small nose”中可滲透《肖像權(quán)》；“Unit 3 What would you like to drink”中滲透《食品安全法》等等。八年級(jí)上冊(cè)“Unit1 How often do you exercise”可向?qū)W生滲透《中華人民共和國(guó)體育法》。下冊(cè)“Unit7 Would you mind turning down the music”可滲透《中華人民共和國(guó)環(huán)境噪聲污染防治法》等；九年級(jí)（全冊(cè)）“Unit4 What would you like to do”可滲透《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》，“Unit7 Where would you like to visit”可向?qū)W生滲透《風(fēng)景名勝區(qū)管理暫行條例實(shí)施辦法》等等。

除了這些顯性的素材外，還有很多隱性的素材，只要我們有心，一定會(huì)挖掘出來(lái)的。例如：我們?cè)诮獭皉ule”這個(gè)單詞時(shí)，可以根據(jù)其漢語(yǔ)意思“規(guī)則、規(guī)矩”教育學(xué)生遵紀(jì)守法。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“gasoline”時(shí)，根據(jù)其漢語(yǔ)意思“汽油”，可向?qū)W生滲透法《中華人民共和國(guó)交通運(yùn)輸節(jié)能法》等等。

在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中充分利用有效的教育資源，充分利用好教材，分析教材，教師應(yīng)善用慧眼，巧?；ㄕ?，充分挖掘課程資源中的有效素材，對(duì)學(xué)生細(xì)水長(zhǎng)流地實(shí)施法制教育滲透，潤(rùn)“生”細(xì)無(wú)聲?？傊?，新課標(biāo)英語(yǔ)教材涉及的法律法規(guī)因素是很豐富的，我們應(yīng)該做個(gè)有心人，充分、合理、科學(xué)地挖掘出更多的法律知識(shí)。

二、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，提高法制教育滲透的實(shí)效

教育源于生活。著名教育學(xué)家杜威也曾說(shuō)過(guò)：“教育即生活、即生長(zhǎng)，即經(jīng)驗(yàn)改造?！蔽覈?guó)著名教育家陶行知先生提倡“生活化教育”，法制教育是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)而重要的工程，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，勤于研究，努力提高，繼續(xù)將法制滲透自然地與學(xué)科知識(shí)融為一體，在傳授文化知識(shí)的同時(shí)更好地進(jìn)行中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的法制滲透。引導(dǎo)學(xué)生觀察了解身邊的事，從他們的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備出發(fā)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育。教材七年級(jí)下冊(cè)“Unit 8 Topic 2 Section C”中的短文“Customs in Different Countries（不同的國(guó)家有不同的習(xí)慣）”分別介紹了在日本、泰國(guó)、穆斯林國(guó)家、巴西、印度尼西亞，在這些國(guó)家有哪些是不允許的行為，可以讓學(xué)生討論在我們的生活中又有哪些行為是不允許的。在學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)“Unit1Topic3The world has changed for the better”后，讓學(xué)生思考平時(shí)的行為習(xí)慣是否會(huì)使我們的世界change for the better，繼而對(duì)學(xué)生滲透《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》等。因?yàn)檫@些都非常貼近我們的生活，學(xué)生也很容易理解，對(duì)他們來(lái)說(shuō)在自己的實(shí)踐中得出的結(jié)論往往印象會(huì)更加深刻。

我在教學(xué)過(guò)程中體會(huì)到，英語(yǔ)課上思想道德教育雖然不像政治課、政治報(bào)告那樣系統(tǒng)、全面。因?yàn)槊繂卧獙W(xué)一周左右，學(xué)生在細(xì)心反復(fù)讀書的過(guò)程中提高滲透的自覺(jué)性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復(fù)性，思想道德教育和法制教育就會(huì)像春雨點(diǎn)點(diǎn)滴滴滲透到學(xué)生的心坎上。我相信只要在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際和知識(shí)的接受能力，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有機(jī)滲透，耳濡目染，潛移默化，是可以達(dá)到德育、智育的雙重教育目的的。當(dāng)你將語(yǔ)言教學(xué)與我們息息相關(guān)的生活結(jié)合起來(lái)，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)將不再蒼白，學(xué)科的滲透也不再生硬，讓我們一起為之而努力吧！

篇10

關(guān)鍵詞：成人教育；英語(yǔ)教學(xué)；語(yǔ)法教學(xué)

近年來(lái)，由于我國(guó)改革開放的進(jìn)一步深入，各行各業(yè)對(duì)英語(yǔ)的需要越來(lái)越大。這使得一些早已走出校園的成年人加入到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大軍之中。但是，在崗成年人畢竟是有別于在校大中學(xué)生的特殊的學(xué)習(xí)群體，要完全照搬大中學(xué)生那一套學(xué)習(xí)方法，顯然不符合他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際情況。尤其是成人英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)，更是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這就更需要成人英語(yǔ)教師掌握科學(xué)的教學(xué)方法，用以指導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)。

一、成人英語(yǔ)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

1.年齡差異大

成人教育有脫產(chǎn)式學(xué)習(xí)的在校生，這部分學(xué)生以青年為主；也有進(jìn)行非脫產(chǎn)制學(xué)習(xí)的社會(huì)人員，這部分學(xué)生的年齡差異懸殊，從青年到中老年不等。成人的機(jī)械記憶力減退，自學(xué)能力差。

2.難以全身心投入

成人學(xué)生承擔(dān)的家庭、社會(huì)責(zé)任重大，學(xué)習(xí)的時(shí)間短、任務(wù)重，并且多是利用業(yè)余時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，很難把更多的時(shí)間用于學(xué)習(xí)。

3.沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)策略

大部分成人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式是以記單詞為主，記住了卻不知在什么情境下進(jìn)行合理運(yùn)用。幾天過(guò)后，之前記住的單詞也忘記了大半，更談不上學(xué)習(xí)策略。

4.缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

有的成人學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的只是為了獲得更高層次的學(xué)歷以適應(yīng)現(xiàn)任崗位的競(jìng)爭(zhēng)，所以他們?nèi)狈?nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

5.缺乏語(yǔ)言環(huán)境

大多數(shù)成年人在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中接觸不到外教，也沒(méi)有機(jī)會(huì)參加英語(yǔ)角等活動(dòng)，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境。更由于年齡等原因，不善于用英語(yǔ)交流，最終形成了“啞巴英語(yǔ)”。

二、成人語(yǔ)法教學(xué)和練習(xí)的常見(jiàn)方法

常見(jiàn)的成人語(yǔ)法教學(xué)法為三步走式教學(xué)法：語(yǔ)法點(diǎn)的導(dǎo)入―語(yǔ)法點(diǎn)的講授―語(yǔ)法點(diǎn)的練習(xí)。

其中，語(yǔ)法點(diǎn)的導(dǎo)入方式主要有：范句導(dǎo)入、定義導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、課文導(dǎo)入、會(huì)話導(dǎo)入和情境導(dǎo)入。

語(yǔ)法點(diǎn)的講授方法主要有：對(duì)比法（語(yǔ)內(nèi)對(duì)比和語(yǔ)際對(duì)比）、歸納法、演繹法、結(jié)合語(yǔ)境（課內(nèi)語(yǔ)境和課外語(yǔ)境）、邊說(shuō)邊做、適當(dāng)夸張法、圖示法、抽象問(wèn)題形象化、一般現(xiàn)象具體化等。

語(yǔ)法點(diǎn)練習(xí)的方式主要有：（1）機(jī)械性練習(xí)：重復(fù)、替換、聽(tīng)寫等。（2）半機(jī)械性練習(xí)：變換、擴(kuò)展、完句、改錯(cuò)、排序、選擇、翻譯、看圖說(shuō)話、問(wèn)答等。（3）交際性練習(xí)：角色扮演、口頭敘述、寫作等。

總之，精講多練、熟能生巧是英語(yǔ)教學(xué)中長(zhǎng)期形成的經(jīng)驗(yàn)。如何借鑒任務(wù)教學(xué)法的經(jīng)驗(yàn)，在語(yǔ)法教學(xué)中體現(xiàn)結(jié)構(gòu)和功能的有機(jī)結(jié)合，是我們目前探索的焦點(diǎn)之一。

三、成人語(yǔ)法教學(xué)的主要對(duì)策

1.激發(fā)成人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在原因，是激勵(lì)、指引學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。因此，激發(fā)成人學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，尤其是內(nèi)在動(dòng)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言的趣味性，才有利于學(xué)生較快地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。同時(shí)，也要使他們認(rèn)識(shí)到語(yǔ)法學(xué)習(xí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要地位，從而促進(jìn)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。

2.在教授語(yǔ)法的同時(shí)教授學(xué)生自學(xué)方法

成人多數(shù)是利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)，因此教師在教授學(xué)生語(yǔ)法的同時(shí)更要教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使他們掌握語(yǔ)法的學(xué)習(xí)規(guī)律。告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的路子不必過(guò)于拘泥，情境的、意念的、語(yǔ)法的等等方法都可以適當(dāng)嘗試，接觸的語(yǔ)言材料也可以廣泛一些。這樣，學(xué)習(xí)效率可能會(huì)更高。經(jīng)常總結(jié)自己的學(xué)習(xí)狀況也很重要，要吸取他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，更要重視自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，不要忽視了自己的條件而盲目地追隨或模仿別人的學(xué)習(xí)方法，要舉一反三，進(jìn)行更有效的語(yǔ)法學(xué)習(xí)。

3.營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

安靜的環(huán)境、適宜的溫度、優(yōu)雅的裝飾都有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。教師要根據(jù)實(shí)際情況選擇是競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)還是自主性學(xué)習(xí)。成人學(xué)習(xí)者多數(shù)已參加工作，為他們創(chuàng)設(shè)好和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境才能使他們?nèi)硇牡赝度氲接⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中而不受外界干擾。

4.在教學(xué)中突出重點(diǎn)、難點(diǎn)

教師應(yīng)該在授課前吃透教材，并通過(guò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)知識(shí)的把握程度牢牢抓住教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。把重難點(diǎn)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)板書在黑板的顯眼位置，外加重復(fù)強(qiáng)調(diào)以加深學(xué)生的記憶。如果教師是利用多媒體課件進(jìn)行授課的，要在課件中加以突出和強(qiáng)調(diào)。教師還要在練習(xí)中突出重難點(diǎn)的語(yǔ)法知識(shí)，讓學(xué)生反復(fù)操練，加深記憶，并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法記筆記，課后溫故而知新，從而提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

綜上所述，成人英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)具有獨(dú)特的規(guī)律，其教學(xué)方式也可以是多種多樣的。成人英語(yǔ)教師要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)采取相應(yīng)的對(duì)策，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的掌握程度，以促進(jìn)我國(guó)成人英語(yǔ)教育的發(fā)展和完善。

參考文獻(xiàn)：