導語：如何才能寫好一篇鄉(xiāng)村教育現(xiàn)狀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】鄉(xiāng)村教育；時展；探討

鄉(xiāng)村教育是個說不盡的話題，一直以來引起了人們的重視，但鄉(xiāng)村教育問題的解決，依然需要全社會的共同努力。隨著我國社會主義市場經濟的不斷完善，農村正經歷著一個轉型的重要時期，給鄉(xiāng)村教育發(fā)展帶來巨大的生存、發(fā)展壓力，特別是一些思想準備不足，跟隨時代不緊，缺乏市場經濟體制發(fā)展要求的自主意識、競爭意識、開拓創(chuàng)新意識的教育工作者，因不適應時展需求，而裹足不前。

我如果說，鄉(xiāng)村教育象個孤島，缺乏幫助，難以得到支持?？峙掠泻芏嗳瞬灰詾槿?，會認為這是為鄉(xiāng)村教育抹黑，我們的鄉(xiāng)村教育原來不是“人民教育”嗎？怎么能說是缺乏支持呢？

我如果說：我們的鄉(xiāng)村教育，目前除了完成所謂的“義務教育”，學生家長還關心之外，其他方面，他們則不太或很少關心，或者根本就不關心?？赡苡腥藭?，認為我說對了。

其實，這是一會事。說它是孤島，只是套換這個詞語而已，并不是說它完全處于孤立，只是就它外援稀少，缺乏支持這一點來說。

1924年，陶行知先生在《再論中國鄉(xiāng)村教育之根本改革》曾說：“向來所辦的教育，完全走錯了路：他教人離開鄉(xiāng)下向城里跑，他教人吃飯不種稻，穿衣不種棉，蓋房子不造林。他教人分利不生利?！剔r夫的孩子變成書呆子。他教富的變窮，窮的格外窮；強的變弱，弱的格外弱?！?。而現(xiàn)在，我們的鄉(xiāng)村教育，長期以來，都在極力鼓勵走向城市，甚至有種培養(yǎng)后代離開農村，培養(yǎng)后代不熱愛農村的觀念的形成。回顧80年，可以說我們鄉(xiāng)村教育的現(xiàn)狀仍然沒有什么大的改變。

長期以來，鄉(xiāng)村教育有初中培養(yǎng)多少上重點高中，高中培養(yǎng)多少上一類大學，受狹義人才觀 。我們的鄉(xiāng)村教育，還是與城市教育一樣，在把所有的學生都往“中考”“高考”這座獨木橋上擠的時候，而沒有去想同樣的做法有沒有什么不對之處。而擠的結果，絕大部分人沒能順利走過，僅有極少的幸運者進入了大學的“象牙塔”，大多數(shù)卻成了失敗者，他們一個個黯然傷神，他們可能再補習，有的就加入了打工仔打工妹的行列。一句話，他們離開了養(yǎng)育他們的這塊肥沃土壤。

我們目前鄉(xiāng)村教育的把考試升學為根本目，而沒能與農民息息相關，這本身就應該引起我們的思考。鄉(xiāng)村教育主要在農村，卻沒有為農村的經濟和社會發(fā)展服務，這在世界上恐怕也是絕無僅有的，獨一無二的。

農村學校在農村，我們卻偏要把它辦得脫離了農村的實際，在農民們的心目中，就會覺得學校是國家的，與他們無關，你不關心他們，不關心農業(yè)和農村的發(fā)展，他們自然也就缺乏關注教育的意識和熱情，缺乏投入的意識。相反，如果你的學校時刻關注著“三農”問題，關注著農村的發(fā)展，與“三農”問題血肉相連，農民們對教育的態(tài)度，可能就大不相同了，農村教育恐怕就是另一種情景了。

學校辦得好壞，農民沒有發(fā)言權，我們自己在為自己說話，自己在為自己作評價，學校辦得好壞，與農民幾乎沒有多大的關系，也就難怪他們只關心子女能否升學，考得好不好了。因為，只有在這一點上，鄉(xiāng)村教育才與農民的利益密切相關。至于其它方面，則“事不關己，高高掛起?！?/p>

“羅馬不是一天建造的”孤島現(xiàn)象的形成，并不是一朝一夕之事，也不是某一個地方的特殊現(xiàn)象。在我國，具有普遍性。

原因很多，但主要是傳統(tǒng)的慣性作用。在中國，很多問題的存在，總是一種的存在，是有著傳統(tǒng)的原因的。

傳統(tǒng)是資源，傳統(tǒng)也是包袱。我們的教育發(fā)展到了今天，可以說，比較好的繼承了這種傳統(tǒng)。不論城市還是鄉(xiāng)村，我們的學校統(tǒng)統(tǒng)都以考試升學作為最為基本的、最為重要的辦學水平的評價標準。于是，在農村，我們看一個人接受教育如何，只要就是看他或她是否在畢業(yè)后考上了高一級的學校，甚至是重點學校。相反，如果某一個人在學校讀書期間，不把升學考試作為自己的唯一目標，不把升上高一級學校作為自己的奮斗目標，那肯定會被人所詬病。這樣，他們一心一意搞，一心一意去考試，至于社會的發(fā)展，農村的進步，農民的增收，好象都與他們無關。誰要是關心現(xiàn)實，關心農村的發(fā)展，反而還會被認為是不務正業(yè)。因為在傳統(tǒng)的眼光看來，學習才是“正業(yè)”，書本知識才是“正業(yè)”。

體制的力量是巨大的，無形的。在中國，體制的內外，基本上是界限分明，內外有別。老師，由于長期生活、工作在體制內，基本上不需要與外界外有什么溝通，很自然地，從整體上來說，就缺乏一種密切聯(lián)系社會，走進社區(qū)的能力。而這種能力的缺乏，可以說是造成鄉(xiāng)村教育孤島現(xiàn)象的一個原因。

10多年來，人們對它進行過多少反思，進行過多少議論，直到今天，它仍然還有著頑強的生命力，仍然轟轟烈烈。這說明什么？它至少表明中國教育改革的艱難，表明我們的教育改革任重而道遠！

鄉(xiāng)村教育要走出孤島困境，也不是一朝一夕就能成功的，它需要我們付出長期的艱辛和努力。

1 我們要深刻認識，鄉(xiāng)村教育發(fā)生在農村、以農村人口為對象并為農村經濟和社會發(fā)展服務

顯然，這一指謂明確界定了三個問題：教育發(fā)生的地域是農村；教育的對象是農村人口；教育的服務面向是農村經濟社會。由此可以清楚地看出，此種含義的鄉(xiāng)村教育既是一個與城市教育相對應的概念，又主要是區(qū)別于城市教育的教育類型，具有明顯體制區(qū)分的意味。由于長期以來鄉(xiāng)村教育與城市教育在教育水平和發(fā)展程度上差距的客觀存在，因而當我們談及鄉(xiāng)村教育時，實際上也是在一個已經預設的前提下展開的；它區(qū)別于城市教育或允許落后于城市教育。例如，暗含“城市優(yōu)先”傾向的有步驟地實施義務教育制度、允許城鄉(xiāng)教育在成就指標上存在差距等即是證明。實際上，實行改革開放，我國經濟社會發(fā)展到現(xiàn)在，以戶口劃分農村教育與非農村教育缺乏典型意義。

2 鄉(xiāng)村教育需要改革發(fā)展和戰(zhàn)略突破

篇2

關鍵詞：農村音樂教育；現(xiàn)狀問題；對策

中圖分類號：G620文獻標識碼：A文章編號：1009-0118（2013）01-0313-02

近幾年隨著素質教育的提倡和推進，農村音樂教育的普及也得到了很大的進步，由沒有有音樂課的開設到音樂課的制定和開設，還有師資隊伍教學條件相對過去都有了很大的改進。但是，通過對小學的實地考察和調研發(fā)現(xiàn)，農村音樂教育的整體步伐相對城鄉(xiāng)音樂教育還是落后的，步伐緩慢的。農村小學教育現(xiàn)狀落后主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、農村小學音樂教育的現(xiàn)狀

（一）教育觀念落后，意識淡薄，領導學校家長不重視

近幾年，隨著素質教育大張旗鼓的開展，但是對鄉(xiāng)村音樂教育影響力度還是不夠，沒有從根本上轉變大多數(shù)鄉(xiāng)村小學教師和領導的教學觀念。一些領導還還沒意識到小學音樂教育的重要性，從而沒有很好的倡導和宣傳，導致學校和家長對學生音樂的教育一直得不到正確的指引和重視。有不少學校仍然還是把主課（數(shù)學、語文、英語）分數(shù)當成評價教師和學生的唯一標準，依然跳不出“片面追求升學率”的誤區(qū)。因此，忽視音樂教學、占用或“砍掉”音樂課的現(xiàn)象就是不可避免的了。顯然，這是鄉(xiāng)村小學音樂教學現(xiàn)狀的一個最主要體現(xiàn)。造成這種現(xiàn)象的最主要原因還是鄉(xiāng)村校領導對音樂教育、教學了解甚少，而且本身藝術素質低，意識淡薄，單純的認為音樂課就是唱歌課，人人都可教的課，還有的認為教不好“主課”的老師才去教音樂，從而導致音樂教師更加缺乏。有些家長由于文化水平低，本身素質條件的限制，根本意識不到音樂教育對孩子的大腦發(fā)育還有德育培養(yǎng)、陶冶情操都有著很好的啟蒙教育，所以孩子在家庭方面得到的音樂教育少之甚少。還有的家長對學校單方面的提出要求只要孩子成績好就行，從來沒有問及孩子在藝術才藝方面是否有天賦和興趣，沒有很好挖掘孩子在音樂方面的超強能力。盡管有的教育者能夠認識到音樂教育對培養(yǎng)高素質人才有著非常重要的作用，但是現(xiàn)實中的人們（包括政府部門、教育行政主管部門、家長和各界人士）對教育的要求過高的體現(xiàn)在考試的分數(shù)上，為了得到人們的認可，很多學校不得不把本來很少的人力和物力投入到應考科目的教學上，從而犧牲了小學教育。

（二）師資力量缺乏，專業(yè)水平低

隨著基礎教育的改革和發(fā)展，特別是隨著素質教育的不斷向前推進，今年來農村基礎音樂教育業(yè)也取得了有目共睹的成績，各級教育行政部門也有的初步建立了小學音樂教育管理|教研機構，改變了過去一直無專門機構和無人管理的音樂教育狀況，制定了一系列知道小學音樂教育教學工作的法規(guī)和文件，改變了音樂教育無法可依的渙散局面，引進很的教材課本大大豐富了學生的音樂知識和教材內容。但是由于師資力量的缺乏教師專業(yè)水平低真正按照教材教學豐富達到理想效果的，還不是很多。目前在鄉(xiāng)村小學音樂教師師資力量中，還有少量的民辦教師發(fā)揮著較大的作用。由于沒有音樂教育專業(yè)畢業(yè)的真正意義上的專任音樂教師，學校的鋼琴民辦教師不擅長彈奏，上課不用，長期閑置，只成了學校創(chuàng)品牌驗收的辦學硬件擺設。由于民辦教師一般沒有接受過正規(guī)培訓，因而在教學理念、教學水平、教學方法、教學技巧等方面以及對新教材的適應性上，都存在相當大的差距。有的小學上音樂課只是單純的當成唱歌課來對待，缺乏對音樂教育理論的認識和對音譜和音名的認識，從而導致學生對音樂課缺乏應有的全面的認識。導致專業(yè)老師缺乏的另一方面原因有的是校方不愿意特意請專業(yè)音樂老師，因為這樣可以節(jié)省工資的開支，另一方面如果想讓學生受正規(guī)音樂課的洗滌，必須需要教學條件設備的支持，這樣無可避免的就會多出一些樂器或者多媒體等等一些條件的支出。有的學校雖然有專業(yè)老師教學，但是涉及到音樂理論、欣賞等這方面音樂知識的卻很少，所以不可能實現(xiàn)普通音樂課程自身的價值和目標。而一部分專業(yè)院校畢業(yè)的學生雖然被分配到了農村，但大多留在了條件好的縣城和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校，而不愿意去農村任教。由此可見，師資力量的缺乏質量差本人認為是導致農村音樂教育落后的主要原因。

（三）音樂教學設備嚴重不足

教學設備是學校教學工作開展的有力保障，同時也是改進教學方法、提高教學質量的有力的物質基礎。但現(xiàn)在由于鄉(xiāng)村經濟水平的限制和一些教育領導的漠視，很少投資到教學設備上改善學校的教學條件。有的學校也就是一架老師專用電子琴，還一些鄉(xiāng)村比較窮的學校教學設備也就是一架風琴，更無從談起專用音樂教室、多媒體、音箱等多媒體設備了。學生接觸電子琴會彈奏電子琴的就更寥寥無幾，這在農村這樣的現(xiàn)象還很可見。教學設備的簡陋直接會導致教學質量和教學方法的下降，所以即使有專業(yè)老師使勁渾身解數(shù)，也很難達到預想的結果。教學設備的簡陋也是導致農村音樂教學質量低下的一個主要原因。

（四）音樂教材內容偏深

現(xiàn)在的有些音樂教材由于內容偏深與農村小學的教學現(xiàn)狀不相適應。教師教起來吃力，學生學起來費勁。在這樣的情況下，不少學校雖然訂了教材，但無法按教材的要求施教，以至不得不拋開教材。許多教師不講樂理知識，不滲透五線譜常識，沒有音響資料，更談不上如何去欣賞各類體裁的音樂作品，致使音樂課缺少系統(tǒng)性、多樣性和豐富性，從而破壞了音樂教學的整體。

以上都是目前農村小學音樂教育存在的現(xiàn)狀，導致這些現(xiàn)狀的原因也就是領導教育管理部門不重視、師資力量缺乏專業(yè)水平低、教學設備簡陋等。面對這一系列存在的問題，我們必須采取一系列的措施。

二、改變農村小學教育現(xiàn)狀的對策

（一）教育管理部門加強管理和領導，更新教育觀念，全面實施素質教育

要想改變農村小學教育的現(xiàn)狀，首先要更新教育觀念，提高對音樂教育的認識，大力倡導音樂教育的新理念。嚴格按照《音樂新課程標準》聲望要求實施音樂教育，建立正確的教師評估標準，徹底消除以前“正課”和“副科”的偏見，讓農村小學教育正常有序的開展，讓孩子擁有接受音樂教育的權利，從中受益終身。同時，教育行政領導必須轉變教育觀念，加強農村音樂教育的宣傳，多組織一些鄉(xiāng)村音樂比賽和一些文藝場所，深化村民的音樂教育意識，更新家長的音樂教育理念，從小培養(yǎng)孩子們的音樂興趣。學校領導要加強音樂教育，把音樂教育和其他科目同等重要，杜絕音樂課因其他科目而被砍掉的現(xiàn)象，把音樂課當成小學教學內容不可缺少的一個重要部分。

（二）加強師資力量建設，進行音樂教師培養(yǎng)

加強音樂教師的師資力量可以說是當前提高小學音樂教育質量的首要問題。首先學校必須有效的合理利用現(xiàn)有的教師資源，為音樂師資力量創(chuàng)造儀的良好的教學環(huán)境。同時，教學評估科目的評優(yōu)活動中必須和其他科目一樣一視同仁，只有這樣才能提高教師教學的積極性。而且必須對定期讓音樂教師組織一些音樂比賽和一些音樂小活動，也可以在上學放學或課間多放一些兒童歌曲，激發(fā)學生們的音樂興趣，創(chuàng)造一個音樂環(huán)境，使小學生每天能在音樂中健康成長。對于農村師資力量缺乏的情況，一些教育管理部門應該積極的適當?shù)陌才乓恍┮魳穼I(yè)畢業(yè)或懂音樂的大中專畢業(yè)生充實到農村小學教師隊伍中來，能夠使他們學以致用，另一方面緩解了一部分畢業(yè)生就業(yè)難的難題。加強在校音樂老師的技能培訓使他們能夠更好的勝任音樂教學，在崗培訓的內容應該包括音樂基本知識和技能培訓，使他們對音樂基礎知識能夠熟練了解，加強音樂教學基本功。還有教學形式和教學方法的改進，發(fā)展教師的創(chuàng)造性，以及多了解一些民族特色和地方音樂，是教師能夠全面教學。農村小學還可以制定檢測教學，音樂教師的音樂教學成績給予合理的評價和肯定，使他們發(fā)揮出對音樂教學的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使他們真正對鄉(xiāng)村音樂教育做出自己的貢獻，獻出一份力。

（三）加大音樂教育投入，增加音樂設施

音樂教學設備的簡陋可以說是制約音樂教學發(fā)展的關鍵。音樂教學是一個感官聽覺的教學，不僅需要動起來而且需要去聆聽。錄音機、電視、鋼琴、多媒體、手風琴、風琴這些現(xiàn)代化的設備和配置足夠的音樂圖書、唱片、光盤等資料，在音樂教學中是不可缺少的。學校應該適當拿出一部分資金用于添置音樂教學設備上，和增加一些音樂教學圖書，使老師獲取一些音樂資料，還能開闊學生的事業(yè)。設備的完善是教學的一個基本保證，是保證音樂教學正常進行并去得良好效果的重要條件，以加大音樂教育投入，完善設備是有必要的。

（四）課堂教學的注意事項

1、教材內容的多樣性

農村小學雖然沒有現(xiàn)代化的教學手段，但是可以利用一些富有的地方特色課堂資源，所以編寫音樂教材上，要多選用當?shù)貎?yōu)秀民歌、民樂。這些優(yōu)秀民間音樂藝術最純樸動人，最有生活氣息，最容易使學生聯(lián)想到周圍的事物、備感親切，引起更大的學習興趣；針對農村學生的實際情況，增加一些音樂游戲，來培養(yǎng)他們學習音樂的興趣，使音樂教學生動活潑，更具有鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情的民族特色。例如：可以增加一些鄉(xiāng)土內容。在音樂教材中，可以增加一些有地方特色的歌曲，比如菏澤的山東的地方戲曲，包括山東梆子、柳子戲、大弦子戲、棗梆、大平調、四平調、兩夾弦、豫劇等，用于課堂教學，既增加了地方特色教學，豐富了教學內容和手段，還讓學生認識了的家鄉(xiāng)戲曲，增加他們的家鄉(xiāng)自豪感，培養(yǎng)他們的愛鄉(xiāng)意識。還可以增加一些適合學生年齡特點的少兒歌曲等，這些歌曲既可弘揚優(yōu)秀的民族文化，又能開闊學生的視野，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情，增強民族自豪感。刪除教材中超出農村小學接受能力和認識能力的內容，因為這樣會讓孩子們很難適應這樣的教材，甚至產生厭惡心理。所以我們要有選擇性的制定教材。

2、挖掘孩子們的舞臺表現(xiàn)欲，培養(yǎng)他們的自信力

音樂課不單單是灌輸給孩子們音樂知識，而是通過音樂課這種教學過程手段使學生對音樂產生興趣，培養(yǎng)他們健康高尚的情感，提高人的審美能力，形成良好的心態(tài)。讓聽覺、視覺的感受牽動學生思維學，總會發(fā)現(xiàn)這樣的問題，即：一節(jié)課完成后，學生們高聲齊唱可以，這好像完成了課堂教學目標，而讓他們一個人獨唱時情形就不一樣了，大多數(shù)表現(xiàn)為緊張、害羞、不自信，音色暗淡，有的甚至一句話也唱不出來，勉強的整個歌曲一個調子唱下來的還算不錯，前后表現(xiàn)相差太遠，缺少獨立表達問題的能力和展示自我的勇氣。我想，這種局面可能是長期以來教師總像站在舞臺上的演員，而學生總是觀眾的格局造成的。這種布局缺少給學生實踐的機會，學生長期處于被動，得不到臨場練習，當從臺下走上唱時就出現(xiàn)反差。所以在教學過程中，一定要讓學生“動起來”積極參與表演。每節(jié)課都要留出十五分鐘，在學生基本把握好歌曲旋律后，大膽的設置其它欄目。比如我們教案中提到的，自編歌表演，讓學生根據歌詞內容創(chuàng)編動作，自己或者分組進行表演。先讓學生通過音樂知識節(jié)目了解舞臺形象，如身體自然站立，精神飽滿，兩眼平視前方，雙腳分開重心要穩(wěn)，面部自然生動，富有表情，加入動作簡練、大方等。然后讓學生分組同唱，如：分組后，第一遍6人同唱，兩兩相對，互相觀察比較；第二遍時3位同學唱，3名當“觀眾”，輪流唱后互評一下；第三遍時，可為1個人唱，其它觀看，進而讓學生結合曲子內容和歌曲需要添加適當動作。這樣，一步步使學生得到心理素質的鍛煉，最后至學生能獨立登臺。教師可對此時學生的言行給予表揚，該指正的就指正。讓學生嘗到成功的喜悅，樹立自信心，講臺變舞臺，教師走下臺，學生不再死氣沉沉，心里樂了，課堂活了，又怎能不爆發(fā)時時的掌聲呢？原先的羞羞答答肯定會成為熱情大方，這樣學生的審美觀念，鑒賞水平也一定會提高。

農村音樂教育是一個沒有開發(fā)的潛力市場，它的落后和遲緩對我國整體音樂水平的發(fā)展有很大的阻礙作用，還會影響到素質教育的順利進行。本文通過對農村音樂教育現(xiàn)狀的分析以及提出的對策，能夠促進各級政府、教育部門對農村小學音樂教育重視，使孩子們受益，使農村音樂教育呈現(xiàn)出一種繁榮、生機勃勃的景象。

參考文獻：

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篇3

關鍵詞：鄉(xiāng)村中學 體育教師 對策

一、前言

體育教師是學校體育教育資源的關鍵所在，是學校體育工作正常開展的先決條件和現(xiàn)實力量。學生的體育教育和體質健康，學校體育工作的實施情況和發(fā)展前景與體育教師隊伍是密切相連。隨著小康社會步伐的全面加速以及城鎮(zhèn)化的加速推進，中小學體育教育事業(yè)面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇，尤其是我們比較薄弱的農村體育教育事業(yè)還存在著諸多急需解決的難題。

二、鄉(xiāng)村中學體育教師的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）鄉(xiāng)村中學體育教師學歷、職稱的基本狀況

通過對相關文獻的整理和分析發(fā)現(xiàn)國內大部分農村體育教師的學歷普遍偏低，遠不及國家的相應標準。當前的農村體育教師的師資水平有待提高。從學歷結構來看，農村體育教師本科畢業(yè)的教師較少，大專居多，成教函授是相當部分教師獲得高學歷的重要途徑。另外，從職稱比例來看，高級職稱的比例極少，少數(shù)教師還處于最低級別。造成該現(xiàn)狀的原因是多方面的，農村經濟落后、學校重學輕體是體育教師流失的重要原因。

（二）鄉(xiāng)村中學體育教師科研能力狀況

科學研究是提高體育教學質量的必要途徑，也是全面提高體育教師能力的有效手段。較強的科研能力是衡量體育教師能力的重要標志之一。而大部分鄉(xiāng)村體育教師沒有科研任務要求，有的從沒發(fā)表過作品，說明大部分體育教師科研能力比較低。

（三）鄉(xiāng)村中學體育教師再學習、深造的現(xiàn)實狀況

近幾年，隨著教育部對鄉(xiāng)村中學體育教師在學歷方面越來越重視，各學校對教師職稱評定工作的嚴格把關，越來越多的鄉(xiāng)村中學體育教師參加了各種各樣的再學習。對在職的鄉(xiāng)村中學體育教師進行專業(yè)的指導培訓，是提高鄉(xiāng)村中學體育教師各項能力的重要途徑，為培養(yǎng)優(yōu)秀的鄉(xiāng)村中學體育教師隊伍提供了有利條件。

（四）福利待遇狀況

由于人們對體育存在偏見，在部分鄉(xiāng)村中學里，體育教師的待遇與其他教師有所差異，可以發(fā)現(xiàn)存在同工不同酬的不公平現(xiàn)象。個別學校在年終進行評定考核時，將農村體育教師單獨管理，將正規(guī)體育課時按低百分比進行折算。造成鄉(xiāng)村體育教師，雖然課上得多但錢卻拿得少。

三、解決鄉(xiāng)村中學體育教師現(xiàn)狀的對策研究

（一）改變人們對傳統(tǒng)鄉(xiāng)村中學體育教育的誤區(qū)，以學生的身心全面發(fā)展的體育教學觀代替以往單一的觀念

要將終生體育思想作為鄉(xiāng)村中學體育的主要教學內容。在國家教育部的宏觀指導下，結合鄉(xiāng)村中學的實際情況，與教學的實際條件相適應。教學方法和手段應與知識、健身、育心三者并育的原則緊密結合。注重發(fā)展學生個性，注重學生的健康教育，讓學生在“玩中學知識”，在娛樂中“促進健康”，在體育活動中獲得樂趣，在體育教學中獲得身心得益的體驗和鍛煉能力。

（二）大力引進高學歷高水平的體育教師，盡量實現(xiàn)教師學歷本科化

帶動鄉(xiāng)村中學體育教育事業(yè)的協(xié)調發(fā)展，要注重女教師的招聘錄用，選擇有經驗、有責任、能吃苦的女教師，充分挖掘女教師在工作細心、方便，與學生更加容易親近等優(yōu)勢，使體育教學中男女性別比例的協(xié)調性更優(yōu)化。

（三）要加強體育教師在其他方面的學習

由于現(xiàn)在教學日趨現(xiàn)代化，國際化，不僅要求體育教師能掌握基本的專業(yè)知識，還要求體育教師會教育知識、技能技術等知識。專業(yè)知識方面：教師要通過函授、進修、脫產等各種渠道不斷學習、培訓。提高學歷，提升教師職稱。教育知識方面：體育教師要懂教學規(guī)律，了解學生的身心發(fā)展規(guī)律從而正確引導學生學習，而不是簡單教會學生學習。技能技術方面：體育教師要能夠操作計算機，識別外國書籍，學習其先進的教育技能

（四）應該多渠道籌集鄉(xiāng)村教育經費

當?shù)亟逃龣C構應起帶頭作用，利用各種手段籌措鄉(xiāng)村體育教育經費。特別是動員一些優(yōu)質企業(yè)和個人進行贊助，這樣既可以緩解教育部門經費不足的狀況，又可以使企業(yè)在民眾中樹立良好的形象，從而促進相互發(fā)展。這樣就可以拿出更多的資金作為鄉(xiāng)村教師的補貼，相對提高教師的待遇，組織體育教師的改行或兼職現(xiàn)狀。

（五）要加強體育教師在思想道德，心理素質等方面的修養(yǎng)

良好的思想道德修養(yǎng)要求一個人有敬業(yè)精神，道德修養(yǎng)。這樣的教師才會敬重自己的工作，保持一個積極向上的心態(tài)。有良好的心理素質要求積極樂觀的情緒、豁達開朗的心胸、堅韌不拔的毅力，這樣才能完成對學生情緒、心胸、毅力等各方面的培養(yǎng)。最重要的是體育教師要有一個良好的身體素質，才能做好本分工作，從而保證鄉(xiāng)村體育教師在各方面的發(fā)展。

（六）科學安排教學內容，積極改進教學方法

根據學生的實際情況因材施教，要有計劃、有目的地對學生進行教學，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維、利用學生的自主學習能力進行針對教學，促進學生在學習過程的體驗到積極的情緒，精神上得到收獲。在教學內容方面，教師可采用各種先進、適當?shù)姆椒ㄔ黾右恍W生有興趣的技術動作，提高學生求知、求新的需求，鞏固學生的基礎動作。

參考文獻：

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【關鍵詞】城鄉(xiāng)體育 現(xiàn)狀 比較

群眾體育是體育事業(yè)的重要組成部分，是提高我國人口素質，強國強體，提高國家實力的百年大計，從長遠的角度看，是我國體育發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分。因此，在西部大開發(fā)的歷史時期，研究重慶城鄉(xiāng)群眾體育的發(fā)展狀況，目的是找出適合重慶城鄉(xiāng)體育的發(fā)展方向，為重慶體育可持續(xù)發(fā)展奠定基礎，以期對西部地區(qū)體育協(xié)調發(fā)展提供參考和依據。

1.重慶市農村居民與城市居民參加體育活動的情況

從這次對農村參加體育鍛煉的520人的調查顯示：男性鍛煉者421人，占參加體育鍛煉總人數(shù)的80.96%；女性鍛煉者99人，占參加體育鍛煉總人數(shù)的19.04%；其中年齡主要集中在6—23歲，以青少年為主，占參與體育鍛煉總人數(shù)的64.1%，老年人為153人，占參與體育鍛煉總人數(shù)的29.4%。從這個比例可以看出：參加體育鍛煉的人群里有93.5%的是青少年和老年人，中年人參加體育鍛煉的很少。對重慶市城區(qū)居民群眾的610人的調查中顯示：男性鍛煉者296人，占參加體育鍛煉總人數(shù)的48.5%，女性鍛煉者314人，占參加體育鍛煉總人數(shù)的51.5%，參加體育鍛煉的各個年齡階段的人群比例以中老年人為主。

調查統(tǒng)計的數(shù)據結果表明：城市與農村的居民參加體育鍛煉時，在性別上表現(xiàn)出明顯的不同，這主要與他們的體育意識、受教育水平、工作生活的方式、環(huán)境有很大的關系。

2.重慶市農村居民與城市居民參與體育鍛煉時間和次數(shù)對比

農村居民在時間的安排上較大程度受到農村季節(jié)性生產勞動的影響，有較大隨意性和無固定規(guī)律的特點。調查結果：有 61.8%的人很少有時間參加體育鍛煉，有19.3%的人有充足時間進行體育鍛煉；53.5%的人每周鍛煉不超過1次，多數(shù)人每次鍛煉不足30分鐘，而且有 42.7%的人體育鍛煉的時間不定，隨意性很強，農閑是鍛煉的高峰期 (達到58.2%)。農村人群參加體育鍛煉的次數(shù)少、時間短，這主要與農村的生活特征聯(lián)系比較緊密所致。

城市居民參加體育活動時間一般是在早上、下午和晚上，也有少部分居民選擇在上班時間，這與我國其他城市的情況一致。每周鍛煉次數(shù)主要集中在 1次和 2次，3次以上的只占21.8%，但他們每次鍛煉是時間大部分人都超過了30分鐘。從這次調查的結果可以看出，農村居民與城市居民參與體育鍛煉的時間、次數(shù)是明顯不同的，這主要與他們的生活特征和生活環(huán)境有很大的關系。

3.重慶市農村居民與城市居民參與體育鍛煉時場所的選擇

農村居民參加體育鍛煉活動時，在場所選擇上63.6%的人參加體育活動的地點不固定，常常選擇在曬谷場、自家庭院、小樹叢林等。對鄰近的農村學校、企事業(yè)單位的開放體育場所是廣大農民參加體育鍛煉和比賽的最佳地點，但目前完全開放的只有26.5%。近年來，隨著科教興國戰(zhàn)略和希望工程的實施，由建設社會主義新農村而帶發(fā)的“農村全民健身工程”的推行，使學校，特別是相對貧困地區(qū)學校的辦學條件、硬件建設有了較大的改善，所以，利用農村學校師資和場地設施推動農村體育開展具有十分重要的意義。重慶市周邊區(qū)縣農村幾乎沒有商業(yè)性健身活動場所，這與當?shù)剞r村的經濟發(fā)展落后以及群眾體育意識淡薄有關。

城市居民參加社區(qū)體育鍛煉地點的選擇上，主要是收費場所、公共體育場所、公園廣場、自家庭院、單位體育設施、住宅小區(qū)、社區(qū)體育設施、樹林河邊、公路街道等。收費場所、公共體育場所二者已占58.87%，說明重慶市近幾年里的體育健身設施建設取得了長足的進步，與市政府近年來的重視有很大的關系，重慶市主城區(qū)近幾年著力于體育設施的建設，建設了兩江四岸工程配套全民健身場地 62個，新建青少年體育俱樂部4個。重慶市的社區(qū)體育近幾年里有了長足的發(fā)展。 轉貼于

4.重慶市農村居民與城市居民參與體育鍛煉活動方式和項目選擇

重慶市農村居民參加體育鍛煉的活動方式呈現(xiàn)如下狀況：獨自鍛煉、與朋友、同事一起鍛煉、參加村里組織的活動、參加體育輔導站鍛煉，他們主要以“獨自鍛煉”和“鄉(xiāng)村組織鍛煉”主，因為該地區(qū)的農村建立起村體育輔導站和俱樂部還非常少見，所以導致參加體育輔導站方式鍛煉的人也相當少。在項目選擇上，農村居民選擇了散步、慢跑、跳繩、乒乓球、羽毛球和足球、籃球、排球等球類活動。這也就更進一步證明了學校體育是國民體育的基礎以及在農村群眾體育發(fā)展中的重要作用。

在對城市社區(qū)居民體育健身活動方式的調查中發(fā)現(xiàn)：獨自鍛煉、與朋友、同事一起鍛煉、參加社區(qū)組織的活動、參加體育培訓班等方式進行體育鍛煉。在項目的選擇調查中，選擇比較多的是散步慢跑，其次是旅游、交誼舞、羽毛球、氣功太極拳、網球、健美操等。表明重慶市居民日常體育鍛煉是以小型多樣的健身、保健、娛樂項目為主，選擇的活動項目基本上能滿足自身健身的需要。但是只有84.2%的社區(qū)居民選擇健身路徑，也說明重慶市健身路徑建設值得思考。總的來講，重慶市社區(qū)體育方式已由過去單一的體育競賽為主向多形式的群體活動轉變，這與我國城市居民參加社區(qū)體育鍛煉的項目特征大體一致。

從這些結果可以看出：農村居民和城市居民在活動方式上沒有太大的差別，唯一不同的是城市更方便些，他們可以按自己的意愿選擇體育鍛煉的方式，而農村居民相對要受的外界環(huán)境的限制。在項目的選擇上差別就比較大些，農村居民還是參加些比較傳統(tǒng)的、對場地設施要求不太高的體育活動，城市居民選擇的項目更廣泛、對場地設施要求相對高些的運動城市，這也是城市與農村最大的差別。

5.重慶市農村居民與城市居民體育消費情況

農村居民除家庭日常消費外，最主要的消費支出為：蓋房子、添置家用電器、家具、支付子女教育費用、醫(yī)療保險、日常開支，體育、文化娛樂消費的支出都是比較次要。說明重慶農村經濟較為落后，人們消費能力低，體育消費意識淡薄。

重慶市城市居民人均體育消費與我國發(fā)達地區(qū)比較還有較大差距。統(tǒng)計資料顯示，重慶市2005年全年城市居民人均可支配收入10244元，城市居民人均消費性支出8623元，由此看出，體育消費的潛力還非常大。他們在體育消費上主要表現(xiàn)在：購買運動服裝、購買體育彩票、觀看體育比賽、訂閱體育報刊、購買健身器材、體育旅游等。

總之，農村居民在體育活動中幾乎是沒有經費投資，他們是用最原始的活動方式、穿日常是服裝進行體育活動，城市居民在體育活動上的消費更細、計劃的更周詳。這與家庭的經濟狀況、生活環(huán)境、體育意識等有關。

重慶市是典型的大城市帶動大農村的格局。體育事業(yè)受社會總體經濟環(huán)境的影響，也呈現(xiàn)出以城市帶動農村的特點，城鄉(xiāng)差別較大。其主要原因：區(qū)域經濟差異對農村體育的制約性；教育政策、人們受教育程度問題以至于影響人們的體育消費觀念；農村經濟的發(fā)展現(xiàn)狀以及農村現(xiàn)有的條件制約農村體育的發(fā)展。

對目前的狀況，政府有必要制定城鄉(xiāng)體育教育統(tǒng)籌發(fā)展相關政策，努力把農村體育工作納入法制化、科學化和規(guī)范化的軌道，同時要將農村體育的投入納入政府部門的財政撥款中，以保證每年有適當比例的經費來源，為農村開展體育活動提供必要條件。積極發(fā)動社會力量進行捐助，將資金重點用于改善農村體育活動的基礎設施，改善體育鍛煉活動的現(xiàn)有條件。

以上是從重慶市農村居民與城市居民參加體育活動的情況、體育鍛煉時間和次數(shù)、體育鍛煉時場所的選擇、體育鍛煉活動方式和項目選擇、體育消費情況幾個方面，來對比農村居民和城市居民體育活動的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)他們之間存在很大的差別，這主要是由于城區(qū)、農村之間經濟發(fā)展不平衡，在城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展，實現(xiàn)和諧社會、提高農村生活水平的背景下，要縮小農村體育與城市體育的差距，必須建立農村與城區(qū)之間的交流機制，雙方加強交流與合作，實施社區(qū)與村落之間對口扶持與幫助，其主要舉措包括：農村定期派遣有一定基礎的體育愛好者到城區(qū)社區(qū)學習交流，參觀優(yōu)秀社區(qū)指導員指導體育活動，城區(qū)社區(qū)定期派遣體育社區(qū)指導員到農村指導體育鍛煉；雙方定時開展體育聯(lián)誼活動，彼此學習先進經驗；城市社區(qū)可利用的體育資源通過網絡傳遞到農村，實現(xiàn)體育資源公平、公開化，促進城鄉(xiāng)體育活動一體化；雙方體育愛好者之間廣泛開展體育交流活動，如各項目運動隊友誼比賽等；城區(qū)也可以將部分閑置的體育器材用于支援農村體育，這些舉措將在一定程度上縮小城區(qū)與農村體育的差距，促進城鄉(xiāng)體育的發(fā)展，提高城鄉(xiāng)體育的整體水平。

參考文獻

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【關鍵詞】鄉(xiāng)村中學生；考試焦慮；分析與調整

一、鄉(xiāng)村中學生產生考試焦慮的原因

1.不能正確對待考試，擔心考試不及格。

這類學生主要是基礎比較差，學習比較吃力，對大學生中的學習方法不適應，把考試看得過于嚴重，如果考不好，降級怎么辦？畢業(yè)分配怎么辦？思想產生壓力。壓力超過心理負荷而造成過度緊張。

2.疑慮考試失敗。

大學生為繼承并繼續(xù)高中時代的學習方式，為了保持自己原有的優(yōu)勢，在來自各方的眾多“尖子生”中去競爭，去比賽，結果負于強手，在心理上出現(xiàn)了自責、自卑和難以服氣的精神壓力。于是背著沉重而又緊張的思想包袱，每當考試時就會自然產生種種想法，諸如擔心再次失敗的焦慮情緒等。

3.外部壓力大。

市場經濟條件下，人才競爭十分激烈。在考試成績上，父母或朋友對學生的過高要求，評優(yōu)和獎學金的標準以成績?yōu)橹?，都是造成心理壓力的主要原因。有的學生怕考試出錯，把考場紀律也視為一種精神上的“壓力”?？荚嚂r，明明自己在思考著問題，卻不知不覺地擔心自己是否違紀了，造成心理障礙。

4.大腦休息不足。

有些學生，為了考試拼命復習功課，以致睡眠不足。如果再不注意營養(yǎng)和睡眠，心身需要的能量得不到及時的補充和緩沖，也同樣會陷入焦慮之中。

二、預防和調整考試焦慮的措施

1.推廣“愉快教育”。

學校要轉變教育思想，努力創(chuàng)造和諧適度的教育環(huán)境和學習氣氛。把學生從題海戰(zhàn)術中解放出來，推廣“愉快教育”，寓教于樂，積極抵制社會上不利于人才成長的輿論風氣，轉變上大學才是唯一出路的片面認識，減輕社會對學校的壓力，這是預防和降低考試焦慮的根本途徑。

2.積極溝通，排遣心理郁結。

師生關系中情感依戀的缺失，使相當一部分學生因學習上的不適應而產生各種負面情緒，而由此形成的消極自我概念又將進一步影響和限制學生的發(fā)展。建立良好的師生關系，和學生保持親密接觸，積極溝通，讓學生信賴老師，愿意把他們的真實感受和想法告訴老師，進而讓他們的心理癥結得以排遣；并且，親其師信其道，只有拉近和學生的距離，才能為下一步工作作好鋪墊。尤其是那些自我封閉的同學，更需要老師耐心的交流，才能走進他們的內心。

3.端正對考試的認識，對考試成績不能抱過高的期望，緩解壓力。

考試只是檢驗所學知識的一種手段，對考試結果要正確對待。一般情況下，考試反映了平時學習的狀況，是認識自己學習優(yōu)劣的好時機。因此，要認真對待，盡力發(fā)揮自己的水平。同時，又不要把考試的分數(shù)看得過重，因為它不是衡量學習質量的唯一標準。所以，就是考試失敗了，也不要灰心喪氣，要從失敗中吸取教訓和經驗。

4.培養(yǎng)科學的學習方法，考前既要做好充分準備，又要有充足的休息。

應試技能差，準備不充分，考試焦慮水平就高。因此，中學生在考試前要做好心理上、知識上、物品上的充分準備，同時提高應試技能，學會處理考場中可能出現(xiàn)的各種情況，這些都有助于克服考試焦慮帶來的消極后果。同時生活節(jié)律的重新調整，做些喜愛的運動，使自己的身心放松，進入一種“假消極狀態(tài)”。心理學家認為這種“假消極狀態(tài)”最有利于激發(fā)人的心理潛能，有利于發(fā)揮自己的水平。

5.學會自我調節(jié)和放松訓練。

對有考試焦慮的學生，一定要讓他們知道什么是考試焦慮，學會辯認一些線索。如：一旦出現(xiàn)心跳過速、手足冰涼、注意力無法集中等，便要進行自我談話。比如對自己說“這次考不好，下次還有機會”、“相信自己的能力”、“只要正常發(fā)揮就沒有問題”等等，這對調節(jié)考試的不良心態(tài)很有幫助。另外，還可以學會一些放松的方法，如：自我暗示法，深呼吸排除雜念，心中默念“我沒有什么問題”、“我已經平靜了”，反復幾遍即可幫助保持平靜；耳殼按摩法，用雙手預熱，對掌摩擦發(fā)熱，先后按摩耳殼腹背2分鐘，使耳朵發(fā)熱，從而達到緩解緊張的目的；雙手鉤拉法，雙手彎成鉤狀互拉，拉緊放松，再拉緊再放松，如此反復幾次，情緒就會逐漸放松。有的考生還可能遇到考試時記憶突然堵塞，腦中一片空白，此時應保持冷靜，采取上述放松方法后，可通過情景聯(lián)想，發(fā)掘相關材料線索，也可暫時放下，先做下面的題目，說不定會有“柳暗花明又一村”的感覺。

三、總結

考試只能改革不能放棄，因為它是教育評價的重要手段。在教育資源依然匱乏的今天，這更是不可回避的現(xiàn)實。但是家長、老師和學校機構要明白分數(shù)不是衡量學生的唯一標準。要讓學生自覺主動地培養(yǎng)良好的心理素質，全面系統(tǒng)地進行心理訓練，他們就會更好地處理學習和應試中遇到的各種問題，不斷完善自己的人格，充分發(fā)揮自身的潛能。學生不但能夠取得好成績，而且也會在這一過程中全面提高自身的整體素質。這樣，應試教育和全面素質教育就能較好地統(tǒng)一起來。

【參考文獻】

[1]邊濤，吳玉紅主編.《心理健康》、《學習心理測評》[M].（中國物質出版社）

[2]顧春編著.《中學生心理健康99問》[M].（華語教學出版社）

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譚會（1990-），女，漢族，云南昭通人，吉林師范大學政法學院2012級碩士研究生。研究方向：思想政治教育

摘 要：隨著經濟的加速發(fā)展，農村留守兒童這一弱勢群體逐漸受到人們的重視，而留守兒童的思想政治教育顯得尤其重要。本文通過對留守兒童思想政治教育現(xiàn)狀及成因的全面分析，著重從政府、學校、家庭三個方面提出了有效的解決措施，以期改善農村留守兒童的思想政治教育現(xiàn)狀，促進農村留守兒童的全面健康發(fā)展。

關鍵詞：留守兒童；思想政治教育；對策

留守兒童是指父母雙方或一方外出到城市打工，而自己留在農村生活的孩子們。根據權威調查，中國目前“留守兒童”數(shù)量超過了5800萬，留守兒童正處于成長發(fā)育的關鍵時期，他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的正確引導和幫助，成長中缺少了父母情感上的關心與呵護，極易產生認識、價值上的偏離和個性，心里發(fā)展的異常，一些人甚至會走上犯罪的道路。因此，農村留守兒童的思想政治教育問題就顯得更為緊迫。

一、農村留守兒童思想政治教育現(xiàn)狀分析

留守兒童多由祖輩照顧，父母監(jiān)護教育角色的缺失，不利于留守兒童的全面健康成長。而且大多數(shù)祖輩只重視留守兒童的生活起居而忽視了對他們的思想政治教育，導致留守兒童的思想道德問題越顯凸顯。因此，只有充分、全面的了解留守兒童的思想政治現(xiàn)狀，才能最大效度的對其進行思想政治教育。

1.農村留守兒童欠缺全面的政治觀念

當問及我國的基本國情、黨的方針、政策等有關問題時，大多數(shù)留守兒童表示不是很清楚，甚至有一部分留守兒童不知所云。他們中的有些人認為了解中國當前的時事政治、基本國情等相關內容完全沒有必要，更不要妄想談論愛國主義、民族精神、社會榮辱觀等內容。

2.農村留守兒童價值觀錯位，法律意識薄弱

對于農村留守兒童而言，其價值觀錯位、理想信念模糊的問題非常突出，也可以說，大多數(shù)留守兒童對于自己的人生缺少正確的理想。同時，兒童在人生觀形成的啟蒙階段缺少父母的正確引導，他們往往對孩子采取物質補償?shù)姆绞絹肀憩F(xiàn)自己對孩子全部的愛，這種愛的方式導致很多留守兒童陷入“金錢萬能”的價值觀和“逍遙享樂”的人生觀中，他們沒有任何勤儉節(jié)約和艱苦奮斗的概念。長期下去，這種不良的風氣就愈演愈烈，最終易導致留守兒童價值觀錯位，偏離正確的人生道路。

3.農村留守兒童的心理狀況欠佳

大多數(shù)留守兒童正處于青少年身心發(fā)展的關鍵時期，父母的關愛、良好的家庭環(huán)境和教育對青少年個性的發(fā)展起著無法替代的作用，其次，大多數(shù)農村留守兒童都是由祖輩照管，他們只關心留守兒童的生活起居，要么溺愛，要么放縱不管，缺少有效的溝通和交流等等，這些因素都會造成農村留守兒童性格孤僻，失落感和被遺棄感逐漸形成，嚴重影響留守子女心理健康成長。而大多數(shù)父母只單純的用金錢來安慰他們，缺少心靈上和情感上的關心，最終使留守兒童形成偏激的性格，當出現(xiàn)任何不順心的事時，就容易走向極端。

二、農村留守兒童思想現(xiàn)狀的成因分析

目前，農村留守兒童思想政治教育效果不佳，其中的原因是多方面的，既有家庭層面、社會層面的原因，也有學校層面、政府層面的原因。

1.家庭層面

家庭是人出生后的第一所學校。大多數(shù)留守兒童父母長期不在身邊，家庭的“缺陷”使留守子女無法享受到正確的親情關懷。農村留守兒童由于缺乏父母的有效監(jiān)管，生活學習和行為習慣都很不好；其次，大多數(shù)留守兒童的監(jiān)護人是爺爺，奶奶或者外婆這些祖輩，他們大多數(shù)都是老年人，身體狀況不是很好，有的甚至要監(jiān)護幾個留守兒童，放在每個留守兒童身上的精力有限，而且大多數(shù)祖輩只關心留守兒童的身體健康，忽略心理健康，加之在農村，祖輩的知識文化水平較低，不能在留守兒童的學習方面給予指導和幫助，更不能兼顧法律、安全、衛(wèi)生等方面的教育，從而使留守兒童的教育從根本上就失去了重心。

2.社會層面

隨著經濟的快速發(fā)展，城鄉(xiāng)差距也越來越大，尤其是邊緣山村，社會經濟發(fā)展相對滯后，農民不得不想辦法改善家庭經濟生活，不想再過臉朝黃土背朝天的種地日子，他們想帶領自己的孩子走出這片窮鄉(xiāng)僻壤。因此，大多數(shù)農民選擇進城打工，從而使子女在不完整的家庭中成長，可以說農村經濟社會發(fā)展滯后是造成留守兒童問題的最根本原因。

3.學校層面

學校是思想政治教育的主要陣地，學校在思想政治教學方面的效果如何將直接影響到農村學生的思想品德情況。但是在偏遠的農村，沒有專門的思想政治教育老師；更有甚者，有的學校根本沒有開設這一課程，更別談對留守兒童的思想政治教育引導了。其次，學校是留守兒童的第二個家，他們渴望在這里收獲知識和關愛。而大多數(shù)老師只注重知識的傳授，忽略了對留守兒童身心健康的關心和愛護，這也是造成留守兒童問題存在的另一個關鍵因素。

4.政府層面

由于存在部門利益至上的緣故，各級政府已經制定的有關進程農民工子弟在其父母工作地接受同等教育的政策不能落實，再加上現(xiàn)行的戶籍制度限制，大多數(shù)農民工與其未成年子女長期“兩地分居”；其次，在農村，留守兒童的問題也沒有引起相關政府部門的重視，忽略了對留守兒童及其監(jiān)護人的思想政治教育。政府部門的放任不管，讓留守兒童在其錯誤的人生道路上漸行漸遠。

三、加強農村留守兒童思想政治教育的對策

當前，農村留守兒童的問題不單是外出務工人員的家庭問題或者是留守兒童自身的問題，更是一個全社會都不容忽視的復雜綜合性問題。如果得不到及時的關注和解決，家庭和社會都會為此付出沉重的代價。因此，各個家庭、整個社會乃至各級政府都應該站在構建和諧社會的高度來認識這一問題。

1.加強政府的宏觀指導

妥善解決農村留守兒童的思想政治教育問題，對于提高全民素質，維護社會穩(wěn)定，建立社會主義和諧社會具有重要的意義。

首先，變革現(xiàn)行的戶籍制度，鼓勵農村留守兒童進城與父母團圓。農民工是為了改善家庭經濟情況，為了給予子女衣食無憂的生活才來到城市打工的。長期與子女分開也讓農民工不能全心全意在城市工作，只有改變現(xiàn)在的戶籍制度，從根本上解決農民工與其未成年孩子長期“兩地分居”的狀況，促使更多的農民工及其子女更好的融入到城市生活，使越來越多的農村留守兒童結束遠離父母的留守生活，健康的成長。

其次，對進城的農民工及其子女實行優(yōu)惠的教育政策。政府應完善和推動有關留守兒童與家長共同進城生活的政策，特別建立和健全保障進城務工人員子女接受義務教育的工作制度。對已有的政策在實施過程中要加強監(jiān)督和落實，使農民工子女在其父母工作地真正享有同當?shù)貎和鹊慕逃龣嘁妗?/p>

再次，政府部門應建立健全農村留守兒童工作機制，幫助和關愛留守兒童的身心健康發(fā)展。政府部門應該深入到農村留守兒童家庭，了解留守兒童及其監(jiān)護人的切身情況，建立以政府為主的相關部門共同參與的工作機制，成立“關愛留守兒童工作”的領導小組，制定真正關心留守兒童的各項具體措施并且落實到實處。

最后，政府必須加大力度，發(fā)展農村經濟，逐步縮小城鄉(xiāng)經濟差距。發(fā)展農村經濟，是解決農村留守兒童問題的根本途徑。這樣既能減少進城務工人員，讓子女和父母團圓，也能促進農村經濟的發(fā)展，最終有利于農民工子女的健康成長。

2.注重家庭的親情教育

家長是孩子的啟蒙老師，家長在孩子成長過程中有著至關重要的作用。所以要想解決留守兒童的思想政治教育問題，應該從家庭抓起。

第一、增強父母的家庭教育意識

目前，許多留守兒童的父母在對孩子家庭教育的認識上存在著明顯的誤區(qū)。有的父母認為，改變家庭經濟環(huán)境，為孩子提供物質幫助是最重要的；有的父母則認為，只要孩子不做出什么出格的事都可以最大限度的放縱孩子，不需要父母陪伴在身邊；還有的父母認為自己的文化水平不高，沒有能力教育孩子，干脆就放任孩子不管。其實，這些都是導致留守兒童問題產生的重要因素。孩子一出生，首先接觸的就是父母，父母是孩子的第一任老師，然而，許多父母在孩子的各種意識形成的初期離開孩子外出打工，孩子缺失父母的早期教育和關愛，因此在思想、道德、情感、心理等多方面都存在偏差。所以，增強父母的家庭教育意識尤為重要。如果父母不得已必須出門打工，必須增加與子女的聯(lián)系，不僅關心子女的生活、學習方面，也要著重關心子女的思想情感、心理健康、意識教育等方面；其次，外出打工的父母必須為留守在家的子女挑選一位合適的監(jiān)護人，多與監(jiān)護人聯(lián)系，讓子女感受到父母的關愛。

第二、為孩子挑選一位合適的監(jiān)護人

大多數(shù)留守兒童都是由祖輩看管或者寄宿在學校，祖輩由于身體狀況、知識水平、生活條件等原因不能照顧到孩子的方方面面。要么放任孩子不管，要么溺愛孩子，不能給予孩子正確的家庭教育，甚至有的祖輩只關心孩子的衣食起居方面，而對孩子的學業(yè)、心理發(fā)展等方面一無所知。寄宿在學校的孩子缺乏父母的關愛，更是一步步偏離了正確的人生軌道。所以，外出打工的父母必須為孩子挑選一位合適的監(jiān)護人。這個監(jiān)護人不僅要關心孩子的日常生活，更應該對孩子的學業(yè)、心理、思想等各個方面負責做到真心關心孩子，補足孩子從父母這里缺失的愛。監(jiān)護人還應及時與學校、父母聯(lián)系，了解孩子的一切情況，做孩子的良師益友。

3.加強學校方面對留守兒童的重視

第一、建立一幫一或一幫多的關愛機制。

在農村，大多數(shù)留守兒童缺失家庭教育，他們的思想政治教育方面存在嚴重的不足，因此，學校就成為了留守兒童思想政治教育的主陣地。在應試教育的影響下，農村學校一般都只看重學生的學習成績，而忽略了對學生的思想政治教育，更是無暇顧及留守兒童的思想政治教育，許多留守兒童有了心理問題也無處傾述。所以，學校應建立老師――學生之間的的一幫一或一幫多的關愛機制，注重對留守兒童的心理思想上的正確引導，讓學生感受到自己生活在一個大家庭里，有學生的關心，老師的關愛，最終促進學生的思想、心理的健康成長。

第二、提高教師的專業(yè)素質，設置專門的思想政治教師。

許多農村學校由于環(huán)境艱苦、薪資水平低等等因素，導師學校缺失大量的教師，甚至出現(xiàn)一師教多學科的情況。有的學校教師年齡偏大，沒有年輕教師加入，導致學校教學思想陳舊、教學方法落后、學生學習喪失興趣。更有甚者，有的學校根本沒有配備專門的思想政治教育課老師，學生也就不能學到該方面的知識。使得本來就已存在的留守兒童思想政治教育問題更加嚴重。因此，學校方面應該創(chuàng)造條件吸引更多年輕有為的教師，傳授學生新知識、新思想、新理念。而且學校應配備專門的思想政治教育老師，可能的話，成立專門的針對留守兒童的思想政治教育小組，引導留守兒童形成正確的人生觀、價值觀、提高教師的專業(yè)素質，提高留守兒童的思想政治教育意識。

第三、健全留守兒童寄宿制

農村留守兒童的家距離學校較遠或者沒有找到適當?shù)谋O(jiān)護人時就會選擇寄宿在學校，而在寄宿學校老師就成為了孩子的第一監(jiān)護人。學校應該建立溫暖的充滿關愛的生活環(huán)境，使學校成為留守兒童的另一個家。這里有親入姐妹的同學，有父母般慈愛的老師，使留守兒童無論在學習上，還是生活上遇到困難時，都能及時得到老師的幫助。良好的生活環(huán)境可以促進留守兒童心理、生理的健康發(fā)展，提高留守兒童的思想政治教育素質，學會為人處世之道，最終形成正確的人生觀、價值觀和道德觀。（作者單位：吉林師范大學政法學院）

參考文獻：

[1] 王秋香.對加強農村留守兒童思想政治教育有效性的思考[J].云夢學刊，2007.

篇7

關鍵詞：積極情感 農村特殊留守兒童 隔代家庭教育

一、農村留守兒童的現(xiàn)狀

2008年2月27日，全國婦聯(lián)在中國婦女活動中心召開了全國未成年人家庭教育狀況抽樣調查和全國農村留守兒童狀況調查的會。在這次會上的《全國農村留守兒童狀況研究報告》（以下簡稱《報告》）應該說是目前關于全國農村留守兒童狀況的最新最權威的數(shù)據。報告對農村留守兒童的總人數(shù)、學齡比例以及地區(qū)分布等都做了詳細的統(tǒng)計。

報告根據2005年全國1%人口抽樣調查的抽樣數(shù)據，推斷出現(xiàn)在全國農村留守兒童約5800萬人，其中14周歲以下的農村留守兒童在4000萬以上，約占全國農村留守兒童的69%。與前些年相比較，2005年后農村留守兒童的規(guī)模迅速增長。在全國農村兒童中，留守兒童的比例達28.29%。從上面的數(shù)據我們可以看出，農村留守兒童在農村兒童中所占的比例非常之高，留守的現(xiàn)象在農村非常普遍，且主要以低齡的留守兒童為主。

《報告》按學齡對農村留守兒章進行了劃分，并統(tǒng)計出了各學齡段占全部農村留守兒童的比例：學齡前（0―5周歲）、小學學齡（6―11周歲）、初中學齡（12―14周歲）和大齡（15―17周歲）四組中，各組所占全部農村留守兒童的比例分別為27.05%、34.85%、20.84%和17.26%，其中處于義務教育階段的農村留守兒童大約有3000多萬。由上面的數(shù)據我們發(fā)現(xiàn)，小學學齡階段的留守兒童在全部農村留守兒童中所占的比例最高，初中學齡和高中學齡段的農村留守兒童，在全部農村留守兒童中所占的比例略有下降。

《報告》還對農村留守兒童的地區(qū)分布做了詳細的統(tǒng)計?！秷蟾妗分赋?，我國農村留守兒童的分布十分集中，而且多集中在中南部的省份。農村留守兒童集中分布在四川、安徽、河南、廣東、湖南和江西六省。這六個省的農村留守兒童加起來在全國農村留守兒童總量中所占比例超過了半數(shù)，達到52%。此外，農村留守兒童數(shù)量排名前十位的還有廣西、湖北、貴州和江蘇。報告還總結出在這農村留守兒童分布最集中的十個省份中，大多數(shù)是屬于典型的貧困省份，外出務工勞動力輸出大，但廣東、江蘇這兩個經濟發(fā)展情況較好的省份由于省內勞動力的流動，從而也產生了一定規(guī)模的農村留守兒童。

二、農村隔代式的家庭教育的現(xiàn)狀及留守兒童接受的教育方式

（一）隔代教育是農村留守兒童的接受家庭教育的主要方式

爺爺奶奶（隔代）監(jiān)護、單親父母監(jiān)護、自我監(jiān)護、兄長或姊妹（同輩）監(jiān)護以及親戚朋友監(jiān)護，是農村留守兒童的主要監(jiān)護方式。通過中國人民大學的杜鵬教授帶領著該校人口與發(fā)展研究所進行了一系列的統(tǒng)計調查，這項調查主要針對父母等人口的流動外出，對子女造成的影響和對家庭教育造成的影響。通過數(shù)據分析，得出結論：在大多數(shù)留守兒童中，單親父母撫養(yǎng)和爺爺奶奶撫養(yǎng)是主要的監(jiān)護方式，所占比例分別為45%和48%。通過數(shù)據，隔代式的家庭教育方式已經和單親監(jiān)護方式一樣成為主要的留守子女面臨的家庭教育的方式。

（二）留守兒童得不到相應的監(jiān)護與引導

大多數(shù)農村留守的教育基本由隔代人負責，他們的文化水平普遍不高，大都是文盲、半文盲的樣子，在思想觀念和對現(xiàn)代教育的理解上差距比較大，與學生的溝通交流比較困難，再有就是忙農活照顧不上管學生，更有的是身體不好根本照顧不好學生，更有甚者是一兩個老人照顧幾個孫輩，精力根本不夠。上述種種原因加上缺乏科學的家庭教育理念，對學生只能在物質上或生活中給予滿足，缺少道德和精神上的引導。在隔代教育中，隔代監(jiān)護人的教育方式也比較單一，大多是粗暴和放任，使得留守兒童在學習中，心理上，以及安全方面屢屢發(fā)生問題。現(xiàn)在農村留守兒童的犯罪率也在上升，更應引起我們教育工作者的重視。

（三）留守兒童的生活水平和質量未得到提高

篇8

合的方法，對四川省南充市的鄉(xiāng)村教師進行綜合分析之后，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村教師的現(xiàn)狀面臨著許多不可回避的現(xiàn)實問題：地位低，待遇低，結構性短缺，素質有待提升，后續(xù)性學習困難，教學環(huán)境簡陋等等。要想改變鄉(xiāng)村教師的社會現(xiàn)實問題，需從政府、教育、社會等多方面進行考慮。

關鍵詞：鄉(xiāng)村教師 問題 對策

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.01.226

一、導言

在城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡的背景下，在這個知識化、信息化、全球化的時代，教育被提升到一個前所未有的高度。教育的成敗關系著一個民族、一個國家的興衰與存亡，而我國是個農業(yè)大國，基礎教育無疑成了影響教育素質眾多因素中最關鍵的一個。鄉(xiāng)村教師，作為教師群體中的主力軍，他們的狀態(tài)影響著其工作和教育效果，進而影響著教育質量的提高和鄉(xiāng)村教育的發(fā)展。

二、研究目的

鄉(xiāng)村教師是一個特殊的群體，他們的發(fā)展關乎農村發(fā)展的未來。我國的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質、促進人的全面發(fā)展的根本途徑，寄托著億萬家庭對美好生活的盼望。鄉(xiāng)村教育在整個教育體系中具有重要意義，鄉(xiāng)村教師擔負著培養(yǎng)教育農村下一代的重擔，只有農村教育發(fā)展得好，農村發(fā)展的空間才會更大。

三、研究方法

本研究采用調查法以及實地研究相結合的方法，以鄉(xiāng)村教師為研究對象，展開對南充市鄉(xiāng)村教師現(xiàn)狀的調查分析。其中調查法包括問卷調查和文獻調查法，結合調查對鄉(xiāng)村教師的現(xiàn)狀進行分析，再結合視頻《山村夫妻教師》，以紀錄片的形式展現(xiàn)出鄉(xiāng)村教師的真實情況，反映出鄉(xiāng)村教師的尷尬境遇，更有利于研究的深入開展，使得調查結果更具有真實性與客觀性。

四、鄉(xiāng)村教師現(xiàn)狀調查分析及其解決的

對策

（一）調查結果分析

第一次調查采用抽樣調查，并對調查結果進行可靠性分析，算的a信度值為0.724，通常認為，如果量表的信度系數(shù)在0.7―0.8之間，表示量表有些項目需要修訂，所以我對問卷進行了改進。第二次發(fā)放改進后的問卷共300份，回收問卷277，有效問卷為254份，回收率92.3%，有效率84.6%。第二次調查結果的信度值為0.821，通常認為，如果量表的信度系數(shù)在0.8―0.9之間，表示量表的信度可以接受。所以此問卷具有可信度，調查問卷見附錄一。

可靠性統(tǒng)計量

[Cronbach’s Alpha＼&Cronbachs Alpha＼&項數(shù)＼&.724＼&.731＼&20＼&]

可靠性統(tǒng)計量

[Cronbach’s Alpha＼&Cronbachs Alpha＼&項數(shù)＼&.821＼&.829＼&20＼&]

基礎教育的深度改革，鄉(xiāng)村教師這個群體也逐漸出現(xiàn)在大眾的視野中。而鄉(xiāng)村教師的基本現(xiàn)狀也成為關注的焦點，更是基礎教育改革的前提和基礎。如何改善我國鄉(xiāng)村教師的現(xiàn)狀，成了基礎教育改革的根本問題。本研究以南充市300名鄉(xiāng)村教師為研究對象，結合問卷調查、文獻調查以及實地研究對鄉(xiāng)村教師的現(xiàn)狀進行分析總結。

（二）問卷內容及分析

對回收的問卷進行分析，并結合文獻調查的結果，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村教師主要存在以下的問題：

1.鄉(xiāng)村教師的地位較低

從圖1中看出，59.8%的南充市鄉(xiāng)村教師認為政府對他們有一點關心，31.9%的認為政府對他們漠不關心，只有21%的鄉(xiāng)村教師認為政府很關心他們。從教師的角度可以明顯感覺到國家相關政策的實行結果，雖然國家針對鄉(xiāng)村教師頒布了許多法令，但實行的卻不是那么徹底，有許多的農村地區(qū)并沒有感受到政府的關心。

您認為政府關心教師嗎？

[＼&頻率＼&百分比＼&有效百分比＼&累積百分比＼&有效 很關心＼&21＼&8.3＼&8.3＼&8＼& 一點關心＼&152＼&59.8＼&59.8＼&68.1＼& 漠不關心＼&81＼&31.9＼&31.9＼&100.0＼& 合計＼&254＼&100.0＼&100.0＼&＼&]

圖1

2.鄉(xiāng)村教師待遇偏低

從圖2問卷結果中分析得知，72%的教師的工資在1700―3000元之間，低于1700元的有16.1%，只有11.8%的教師是高于3000元的。較低的工資，給教師帶來了很重的生活壓力，有時微薄的工資甚至難以支撐起整個家庭，紀錄片《山村夫妻教師》里的兩位教師的工資加起來一年只有七八千，他們的女兒現(xiàn)在在讀大學，高中時期一個月的生活費是800元，雖然女兒什么也沒有說，但周建波老師說挺對不起女兒的……

你目前的工資是多少？

[＼&頻率＼&百分比＼&有效百分比＼&累積百分比＼&有效 低于1700＼&41＼&16.1＼&16.1＼&16.1＼& 1700-3000＼&183＼&72＼&72＼&88.1＼& 高于3000＼&30＼&11.8＼&11.8＼&100.0＼& 合計＼&254＼&100.0＼&100.0＼&＼&]

圖2

3.鄉(xiāng)村教師結構性短缺

從圖3問卷結果中分析得知，63%的教師都是教2門課程，18.1的教1門課程，甚至還有18.9%的教師教3門課程，繁重的教學任務給教師帶來許多壓力，而且跨學科教授對于學生的學習來說也有不便之處，教師結構性短缺的問題急需得到解決。

你教幾門課程？

[＼&頻率＼&百分比＼&有效百分比＼&累積百分比＼&有效 1門＼&46＼&18.1＼&18.1＼&18.1＼& 2門＼&160＼&63＼&63＼&81.1＼& 3門＼&48＼&18.9＼&18.9＼&100.0＼& 合計＼&254＼&100.0＼&100.0＼&＼&]

圖3

4.鄉(xiāng)村教師的素質有待提高

鄉(xiāng)村教師隊伍的學歷起點普遍偏低，合格教師數(shù)量不多，多數(shù)是沒有系統(tǒng)學習過教育專業(yè)的基礎知識，這樣的現(xiàn)狀難以適應現(xiàn)代化建設。由于教師資源的缺乏，代課層層拔高很多，使教師整體水平難以保證。他們又長期工作在教育教學第一線，缺乏接受系統(tǒng)學習的機會，這也就導致在提高中小學生教育質量遇到障礙。

5.鄉(xiāng)村教師的后續(xù)性學習

從圖4問卷結果中分析得知，鄉(xiāng)村教師在時間資金缺乏，少有機會外出學習。然而就算在不多的外出培訓過程中，教師的收獲也不是很大?！皩＜覀兏静涣私馕覀兘處煹膶嶋H情況，培訓的內容跟我們的現(xiàn)實相差好遠，這樣的培訓跟聽天書差不多，他們講他們的，我們做我們的，各不相干！”這句話說出了大多數(shù)參加過外出學習教師的心聲。

學校會組織一些教師培訓嗎？

[＼&頻率＼&百分比＼&有效百分比＼&累積百分比＼&有效 很多次＼&21＼&8.3＼&8.3＼&8.3＼& 幾次＼&63＼&24.8＼&24.8＼&33.1＼& 沒有＼&170＼&66.9＼&66.9＼&100.0＼& 合計＼&254＼&100.0＼&100.0＼&＼&]

圖4

6.鄉(xiāng)村教師教學環(huán)境簡陋

從圖5問卷結果中分析得知，有近四分之三的鄉(xiāng)村教師反應，學校沒有重鑄的教學設施，甚至有些還沒有充足的教學參考教材;過半的鄉(xiāng)村教師也反映在教學中遇到困難不能得到及時有效的幫助。并且學校的體育、美術、音樂都缺乏相應的工具，這些都嚴重阻礙了鄉(xiāng)村教師的教學工作。

學校的教學環(huán)境怎么樣？

[＼&頻率＼&百分比＼&有效百分比＼&累積百分比＼&有效 很關心＼&21＼&9.4＼&9.4＼&9.4＼& 不好＼&181＼&71.3＼&71.3＼&80.7＼& 一般＼&52＼&20.5＼&20.5＼&100.0＼& 合計＼&254＼&100.0＼&100.0＼&＼&]

圖5

（三）改善鄉(xiāng)村教師現(xiàn)狀的對策

了解了鄉(xiāng)村教師的現(xiàn)狀，如何改善是我們必須要面對的問題。解決這個問題是需要經過長久的時間，它需要國家、社會、學校、教師自身等多個方面共同配合與努力。每一項政策制度的實施，都必須因地制宜，就我們研究中發(fā)現(xiàn)的問題提出如下對策。

1.建立鄉(xiāng)村教師學習的專項資金制度。鄉(xiāng)村教師的薪資待遇的問題，是制約鄉(xiāng)村教育能否可持續(xù)發(fā)展的關鍵性問題，教師待遇的切實提高從根本上看取決于政府的決策和行為。針對當前鄉(xiāng)村教育問題，政府應該樹立新的教育觀，切實解決鄉(xiāng)村教育科技事業(yè)落后問題，通過建立鄉(xiāng)村教育經費，鄉(xiāng)村教育繼續(xù)教育等政策，使教師能長期在鄉(xiāng)村快樂地生活和發(fā)展，同時也要通過立法，規(guī)定各級政府將教師學習的經費納入財政經常性支出渠道。

2.建立鄉(xiāng)村學習資源中心和實施校本培訓，保障教師的學習資源。為保證鄉(xiāng)村教育資源匱乏和鄉(xiāng)村教師繼續(xù)學習發(fā)展，地方政府和教育部門應根據當?shù)厍闆r，積極采取措施，為教師提供更加豐富開放的教育資源使其可長期從事教育科技事業(yè)。

3.建立持續(xù)有效的學習激勵機制，學校管理者要努力營造良好的學習氛圍，重建自主的教師學習文化，讓教師根據時代、學生變化和教育內容的變化，不斷地自我更新，不斷地持續(xù)學習。

4.大幅提高學生的學習積極性，課堂改革，

使學生能夠有更多獨立思考空間，不僅僅單純是教師講，學生做，而是讓學生相互自己有更多交流，教師可以根據學生性格愛好特點，采取相應的教育措施，使課堂成為學生教師共同的課堂。

5.培養(yǎng)學生的自學能力和綜合應用能力，改變單一的卷面考試方式，更加注重學生平時成績的考核。

五、結語

我國鄉(xiāng)村教育科技事業(yè)發(fā)展還是相對比較不足的，農村教師崗位的吸引力還是很弱，然而隨著國家對教學科技事業(yè)改革的深化，國家也越來越加強對農村義務教育的重視，并加大財政資金投入，大力支持農村教育事業(yè)的發(fā)展。為解決農村教師隊伍問題，我國沒有少花工夫，包括推出免費師范生政策、實行農村的特崗教師計劃等等。我們應努力充分認識到國家農村義務教育發(fā)展的現(xiàn)狀，剖析國家農村義務教育政策落實情況，加強教育法的建設和有力的監(jiān)督機構，因地制宜地采取積極措施，徹底解決鄉(xiāng)村教育不足和農村教師崗位吸引力弱的問題及鄉(xiāng)村教師邊緣化問題，有關部門要做到一項政策實施要因地制宜，在實施前進行調查，了解接受者需求，實施過程中若出現(xiàn)意外效果，應該及時修正創(chuàng)設一個寬松的外部環(huán)境，從根本上促進農村教育的發(fā)展。使鄉(xiāng)村教育科技事業(yè)健康持續(xù)地發(fā)展下去。

參考文獻：

[1]周中華.鄉(xiāng)村教師邊緣地位的形成研究[D].首都經濟貿易大學，2014.

[2]肖麗琴.教學改革中鄉(xiāng)村教師的教學文化沖突問題研究[D].浙江師范大學，2013.

[3]董春英.鄉(xiāng)村教師的教育信念[D].渤海大學，2014.

[4]周玉麗.生態(tài)學視閾下鄉(xiāng)村教師師生存境遇研究[D].杭州師范大學，2012.

[5]張素琪.鄉(xiāng)村教師學習機會狀況及保障體系研究[D].杭州師范大學，2012.

[6]高小強，王成軍.多元文化視野下鄉(xiāng)村教師的文化生存[J].繼續(xù)教育研究，2009（12）：108-111.

[7]張玉林.關于當代中國鄉(xiāng)村教師的邊緣化問題[J].華南師范大學學報：社會科學版，2006（1）：105-107.

[8]張濟洲.歷史人類學視野下鄉(xiāng)村教師的社會功能重釋[J].魯東大學學報：哲學社會科學版，2010（4）：82-84，89.

基金項目：本研究是西華師范大學教改項目青年教師專項教育電視節(jié)目編導創(chuàng)新型實用人才培養(yǎng)模式研究（項目編號：JGXMQN1301）階段性成果。

附錄：

關于鄉(xiāng)村教師調查研究

尊敬的老師：

感謝您在百忙之中填寫此份問卷。本次調查旨在了解鄉(xiāng)村教師在教學現(xiàn)狀及教學過程中遇到的問題，您寶貴的意見與建議將成為我們學習和研究教師群體教學工作等情況的參考資料。我們會對您的回答予以保密。為了保證問卷統(tǒng)計的有效性和分析準確性，我們衷心地希望您能完整準確地填寫本問卷，謝謝您！

西華師范大學

2014年4月

1、您從事教師職業(yè)多久了？

A.5年內 B.5―15年 C.15年以上

2、您目前的工資是多少？

A.低于1700 B.1700―3000 C.高于3000

3、您認為教師的福利好嗎？

A.很好 B.很不好 C.一般

4、您教幾門課程？

A.1門 B.2門 C.3門

5、滿足正常的學校的任課老師足夠嗎？（師資力量足夠嗎？）

A.不夠 B.夠 C.有多余

6、您需要跨學科教學生嗎？

A.需要 B.不需要 C.其他

7、您一年里外出學習的次數(shù)是多少？

A.0 B.1 C.2

8、學校會組織一些教師培訓嗎？

A.很多 B.不多 C.一般

9、您所在學校的教學資源充足？

A.很多 B.不多 C.一般

10、學校的教學環(huán)境怎么樣

A.好 B.不好 C.一般

11、您認為政府關心教師嗎？

A.很關心 B.一點關心 C.漠不關心

12、您覺得鄉(xiāng)村教師職業(yè)在農村還受人尊敬嗎？

篇9

一鄉(xiāng)村小學藝術教育教學的現(xiàn)狀

1．對藝術教育的注重不夠

不少學校正藝術教育注重不夠，缺乏正確的看法，以為藝術課可上可不上，隨意看待，復雜應付。有的學校雖然開設了藝術課，但形同虛設，隨意性較強，常常被主課占用，一學期沒有上過幾節(jié)藝術課，使先生不能承受應有的藝術教育，形成大少數(shù)的鄉(xiāng)村孩子缺乏藝術知識和技藝，先生的藝術素養(yǎng)低。

2．專業(yè)師資隊伍緊缺

從一定意義上講，教員的質量決議著先生的質量，教員的程度決議著先生的程度。藝術課程師資力氣嚴重缺乏是形成現(xiàn)狀的緣由之一。鄉(xiāng)村小學，受過藝術專業(yè)化、零碎化教育和培訓的教員為數(shù)甚少，很多藝術課教員都是半路出家，對音樂、美術等專業(yè)知識理解甚少。有的學校藝術課教學根本上是由非藝術學科教師兼任，由于教員程度無限，嚴重制約了小學藝術課程的開展，使得藝術教育開展不均衡。沒有一支合格的師資隊伍，又怎能完成藝術教育的正?；?？

3．條件制約，教學設備充足

全國政協(xié)委員于海曾這樣慨嘆：“在下國有50多萬所鄉(xiāng)村中小學校，1.4億多中小先生，80%以上的學校沒有藝術課的公用教室，由于沒有藝術教育經費的投入，所以基本沒有才能添置藝術教育器材?！睂W校正藝術教育的經費投入甚少，藝術教學設備粗陋、配置缺乏，有的學校能有電子琴、畫夾、顏料等教學器具就不錯了，更不必講能裝備音樂、美術公用教室；有的學校管理不善、運用不當，不能保證教學的正常展開，嚴重障礙鄉(xiāng)村藝術教育的展開，更談不上展開藝術理論活動。

二鄉(xiāng)村小學藝術教育教學的對策

針對上述鄉(xiāng)村小學藝術教育的現(xiàn)狀，在下以為從以下六個方面動手效果較好。

1．轉變觀念，進步對藝術教育的看法

學校藝術教育是面對全體先生的普及教育，學校指導和教員應堅決信心，樹立起正確看待藝術教育的思想，從思想看法上到位，充沛看法藝術教育在施行素質教育中的重要作用和突出位置，尊重藝術，尊重藝術教育，保護藝術人才，構成良好氣氛。

2．保證經費投入，增強教學設備等硬件建立

器材的配置是展開藝術教育的重要條件之一，也是順利施行藝術教育的物質根底。多渠道爭取藝術教育投入，加大器材設備的裝備力度，改善教學條件，為藝術教育任務的展開提供硬件保證。學?？沙渑嬲{動藝術教員的積極性，鼓舞他們自制一些合適本身教學特點的藝術教學用品，補充教學設備的缺乏，為鄉(xiāng)村孩子也能走入庸俗的藝術殿堂奠定了堅實的根底。

3．健全組織機構，增強師資隊伍建立

配好藝術教育師資，樹立絕對波動的、合格的藝術師資隊伍。一方面是針對現(xiàn)有藝術教員，增強培訓任務，進步教員的教學技藝和程度，使教員盡快順應學校藝術教育的久遠需求；另一方面錄用教員時以專業(yè)技藝為規(guī)范，同時統(tǒng)籌錄用人的綜合素質。采用多渠道培育方式，壯大藝術教員隊伍，建立一支有敬業(yè)肉體、有較強業(yè)務才能的主干教員隊伍。

4．深化變革，狠抓藝術教學質量

課堂教學仍然是藝術教育的主渠道，學校應嚴厲依照國度規(guī)則的教學目的與方案要求開足藝術課程，常常反省督導，保證藝術教學落到實處。教員應仔細研究《藝術課程規(guī)范》，樹立先進的教學理念，明白藝術學科的教學目的，深化藝術教育變革，增強藝術教學研討，積極展開藝術教研活動，互相交流經歷，運用多種方式的教學辦法和先進的教學手腕，構建生動生動的藝術課堂教學形式，激起先生的學習興味，進步藝術學科教學質量。

5．活潑校園文明活動，為藝術教育營建良好的氣氛

進步先生的音樂素質，需求學校為他們營建一個良好的氣氛。經過校園文明活動進步先生的音樂素質是無效的途徑。學校可成立各種興味小組，鼓舞先生依據本人的相應根底、專長和喜好自愿參與，常常性地展開豐厚多彩的藝術活動；活期舉行校園藝術節(jié)，展開歌唱、舞蹈、繪畫、工藝制造等多種方式的藝術活動，為先生特性化和片面開展提供寬廣的天地。此外，組織先生積極參與各級各類競賽、讓先生積極參與社會理論，把課堂教學與課外藝術理論嚴密結合起來。經過這些活動，豐厚先生的肉體生活，使先生在理論中不時開展專長，先生的音樂素質在潛移默化中失掉進步。

6．應用資源，量體裁衣地展開鄉(xiāng)村藝術教育

篇10

【關鍵詞】鄉(xiāng)村醫(yī)生；學歷教育；培養(yǎng)模式

天津市作為直轄市，農村衛(wèi)生工作一直走在全國前列。但是現(xiàn)有鄉(xiāng)村醫(yī)生的知識醫(yī)療水平還不能滿足廣大農民日益增長的求醫(yī)需要，醫(yī)學專業(yè)大學畢業(yè)生短期內又不可能下到農村，對現(xiàn)有鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓就顯得尤為重要。天津市現(xiàn)在已經開始重視鄉(xiāng)村醫(yī)生的培訓教育工作，2008年天津市衛(wèi)生局聯(lián)合天津中醫(yī)藥大學開始舉辦鄉(xiāng)村醫(yī)生大專班成人教育，實行鄉(xiāng)村醫(yī)生學歷教育，現(xiàn)在該項工作已順利結束，對天津市鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓是個很好的探索和積累經驗的實際性操作。通過課題的研究，建立鄉(xiāng)村醫(yī)生成人中醫(yī)藥學歷教育的培養(yǎng)模式，利用大學的豐富教學資源，開展正規(guī)學歷教育，為中醫(yī)藥成人教育改革與發(fā)展開拓新的局面。

1 天津市鄉(xiāng)村醫(yī)生的現(xiàn)狀

本課題小組對天津市鄉(xiāng)村醫(yī)生進行了大規(guī)模的問卷調查，主要從人員數(shù)量、醫(yī)療水平、年齡結構、學歷結構等給出分析報告。根據問卷調查顯示：45歲以下的鄉(xiāng)村醫(yī)生占到84%，年齡結構能適應大專學歷教育的學習；64%以上的鄉(xiāng)村醫(yī)生只能看感冒發(fā)燒等小病，且整體醫(yī)療技術水平低；95%以上的鄉(xiāng)村醫(yī)生學歷為區(qū)縣等辦的衛(wèi)校中專及以下水平，只學了粗淺的衛(wèi)生醫(yī)療知識；超過97%的鄉(xiāng)村醫(yī)生沒有取得執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格，文化程度不高，但是具備進一步學習的基本知識和能力。

2 鄉(xiāng)村醫(yī)生培養(yǎng)模式的建立

根據天津市鄉(xiāng)村醫(yī)生目前的狀況，在已開辦的鄉(xiāng)村醫(yī)生大專班探索實踐和鄉(xiāng)村醫(yī)生問卷調查的基礎上提出如下鄉(xiāng)村醫(yī)生培養(yǎng)模式。

2.1 學歷教育的載體

學歷教育主要依靠大學來實施，大學具備學歷教育的辦學條件，教學大綱、教學計劃完善，師資力量雄厚，教學管理嚴格，辦學設施齊全。

2.2 學習形式

主要是系統(tǒng)學習，以掌握醫(yī)學系統(tǒng)理論為主，并掌握學習和初步科研技巧，為以后學習發(fā)展打好基礎。具體培養(yǎng)目標是：（1）重視鄉(xiāng)村醫(yī)生醫(yī)學系統(tǒng)理論的建立，使鄉(xiāng)村醫(yī)生從人們以前認為的簡單技術工向真正的醫(yī)療工作者轉變，從內心提升作為鄉(xiāng)村醫(yī)生的自信心和自豪感；（2）學會初步的科研技巧，以便在實際行醫(yī)中能發(fā)現(xiàn)問題并時刻分析解決問題，累積經驗，提高自身進步的能力；（3）取得報考助理執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格。

3 推進策略

在項目設計思路的基礎上，制定具體的可行性鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓推進策略，研究推進中需要注意的問題，并建立相應的考核制度，以便積累經驗，建立鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓的長效機制。

3.1 培訓目標

建立一支醫(yī)療水平較高的鄉(xiāng)村醫(yī)生隊伍，滿足農村基本醫(yī)療保障。

3.2 培養(yǎng)要求

主要掌握基本的醫(yī)療知識和臨床醫(yī)療技能，接受臨床技能的訓練，具備臨床診療一般性疾病的能力和應對流行性疾病的常識和能力。

3.3 分期規(guī)劃

用6-9年時間，爭取所有鄉(xiāng)村醫(yī)生學歷達到大專水平；3-6年時間可以獲取報考執(zhí)業(yè)醫(yī)師證的資格；每年舉行一項專業(yè)技術培訓。

3.4 學習形式

分為集中學習、下到鄉(xiāng)鎮(zhèn)授課、網絡教學。

3.5 具體政策

給參加學習并且取得中專及以上學歷證書的鄉(xiāng)村醫(yī)生報考執(zhí)業(yè)醫(yī)師繼續(xù)行醫(yī)的資格；爭取減免參加學習和培訓的鄉(xiāng)村醫(yī)生學費，或者采取一定的激勵政策，對學業(yè)突出的鄉(xiāng)村醫(yī)生給予適當?shù)馁Y金或者物質獎勵。

4 對鄉(xiāng)村醫(yī)生培養(yǎng)的建議

4.1 隨著農村經濟的發(fā)展和國家對農村醫(yī)療衛(wèi)生的重視，原先意義上的鄉(xiāng)村醫(yī)生早晚要退出歷史舞臺。但在現(xiàn)狀下，還要努力加強對鄉(xiāng)村醫(yī)生的培訓，提高他們的醫(yī)療水平。

4.2 鼓勵醫(yī)學畢業(yè)生到農村就醫(yī)。

4.3 為農村定向培養(yǎng)醫(yī)生，像國家實行的為農村地區(qū)、偏遠山區(qū)定向培養(yǎng)師范畢業(yè)生一樣。