導(dǎo)語：如何才能寫好一篇鄉(xiāng)村教育現(xiàn)狀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村教育；時(shí)展；探討

鄉(xiāng)村教育是個(gè)說不盡的話題，一直以來引起了人們的重視，但鄉(xiāng)村教育問題的解決，依然需要全社會(huì)的共同努力。隨著我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷完善，農(nóng)村正經(jīng)歷著一個(gè)轉(zhuǎn)型的重要時(shí)期，給鄉(xiāng)村教育發(fā)展帶來巨大的生存、發(fā)展壓力，特別是一些思想準(zhǔn)備不足，跟隨時(shí)代不緊，缺乏市場經(jīng)濟(jì)體制發(fā)展要求的自主意識、競爭意識、開拓創(chuàng)新意識的教育工作者，因不適應(yīng)時(shí)展需求，而裹足不前。

我如果說，鄉(xiāng)村教育象個(gè)孤島，缺乏幫助，難以得到支持?？峙掠泻芏嗳瞬灰詾槿?，會(huì)認(rèn)為這是為鄉(xiāng)村教育抹黑，我們的鄉(xiāng)村教育原來不是“人民教育”嗎？怎么能說是缺乏支持呢？

我如果說：我們的鄉(xiāng)村教育，目前除了完成所謂的“義務(wù)教育”，學(xué)生家長還關(guān)心之外，其他方面，他們則不太或很少關(guān)心，或者根本就不關(guān)心?？赡苡腥藭?huì)同意，認(rèn)為我說對了。

其實(shí)，這是一會(huì)事。說它是孤島，只是套換這個(gè)詞語而已，并不是說它完全處于孤立，只是就它外援稀少，缺乏支持這一點(diǎn)來說。

1924年，陶行知先生在《再論中國鄉(xiāng)村教育之根本改革》曾說：“向來所辦的教育，完全走錯(cuò)了路：他教人離開鄉(xiāng)下向城里跑，他教人吃飯不種稻，穿衣不種棉，蓋房子不造林。他教人分利不生利?！剔r(nóng)夫的孩子變成書呆子。他教富的變窮，窮的格外窮；強(qiáng)的變?nèi)酰醯母裢馊??！薄６F(xiàn)在，我們的鄉(xiāng)村教育，長期以來，都在極力鼓勵(lì)走向城市，甚至有種培養(yǎng)后代離開農(nóng)村，培養(yǎng)后代不熱愛農(nóng)村的觀念的形成?；仡?0年，可以說我們鄉(xiāng)村教育的現(xiàn)狀仍然沒有什么大的改變。

長期以來，鄉(xiāng)村教育有初中培養(yǎng)多少上重點(diǎn)高中，高中培養(yǎng)多少上一類大學(xué)，受狹義人才觀 。我們的鄉(xiāng)村教育，還是與城市教育一樣，在把所有的學(xué)生都往“中考”“高考”這座獨(dú)木橋上擠的時(shí)候，而沒有去想同樣的做法有沒有什么不對之處。而擠的結(jié)果，絕大部分人沒能順利走過，僅有極少的幸運(yùn)者進(jìn)入了大學(xué)的“象牙塔”，大多數(shù)卻成了失敗者，他們一個(gè)個(gè)黯然傷神，他們可能再補(bǔ)習(xí)，有的就加入了打工仔打工妹的行列。一句話，他們離開了養(yǎng)育他們的這塊肥沃土壤。

我們目前鄉(xiāng)村教育的把考試升學(xué)為根本目，而沒能與農(nóng)民息息相關(guān)，這本身就應(yīng)該引起我們的思考。鄉(xiāng)村教育主要在農(nóng)村，卻沒有為農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，這在世界上恐怕也是絕無僅有的，獨(dú)一無二的。

農(nóng)村學(xué)校在農(nóng)村，我們卻偏要把它辦得脫離了農(nóng)村的實(shí)際，在農(nóng)民們的心目中，就會(huì)覺得學(xué)校是國家的，與他們無關(guān)，你不關(guān)心他們，不關(guān)心農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的發(fā)展，他們自然也就缺乏關(guān)注教育的意識和熱情，缺乏投入的意識。相反，如果你的學(xué)校時(shí)刻關(guān)注著“三農(nóng)”問題，關(guān)注著農(nóng)村的發(fā)展，與“三農(nóng)”問題血肉相連，農(nóng)民們對教育的態(tài)度，可能就大不相同了，農(nóng)村教育恐怕就是另一種情景了。

學(xué)校辦得好壞，農(nóng)民沒有發(fā)言權(quán)，我們自己在為自己說話，自己在為自己作評價(jià)，學(xué)校辦得好壞，與農(nóng)民幾乎沒有多大的關(guān)系，也就難怪他們只關(guān)心子女能否升學(xué)，考得好不好了。因?yàn)?，只有在這一點(diǎn)上，鄉(xiāng)村教育才與農(nóng)民的利益密切相關(guān)。至于其它方面，則“事不關(guān)己，高高掛起?！?/p>

“羅馬不是一天建造的”孤島現(xiàn)象的形成，并不是一朝一夕之事，也不是某一個(gè)地方的特殊現(xiàn)象。在我國，具有普遍性。

原因很多，但主要是傳統(tǒng)的慣性作用。在中國，很多問題的存在，總是一種的存在，是有著傳統(tǒng)的原因的。

傳統(tǒng)是資源，傳統(tǒng)也是包袱。我們的教育發(fā)展到了今天，可以說，比較好的繼承了這種傳統(tǒng)。不論城市還是鄉(xiāng)村，我們的學(xué)校統(tǒng)統(tǒng)都以考試升學(xué)作為最為基本的、最為重要的辦學(xué)水平的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。于是，在農(nóng)村，我們看一個(gè)人接受教育如何，只要就是看他或她是否在畢業(yè)后考上了高一級的學(xué)校，甚至是重點(diǎn)學(xué)校。相反，如果某一個(gè)人在學(xué)校讀書期間，不把升學(xué)考試作為自己的唯一目標(biāo)，不把升上高一級學(xué)校作為自己的奮斗目標(biāo)，那肯定會(huì)被人所詬病。這樣，他們一心一意搞，一心一意去考試，至于社會(huì)的發(fā)展，農(nóng)村的進(jìn)步，農(nóng)民的增收，好象都與他們無關(guān)。誰要是關(guān)心現(xiàn)實(shí)，關(guān)心農(nóng)村的發(fā)展，反而還會(huì)被認(rèn)為是不務(wù)正業(yè)。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的眼光看來，學(xué)習(xí)才是“正業(yè)”，書本知識才是“正業(yè)”。

體制的力量是巨大的，無形的。在中國，體制的內(nèi)外，基本上是界限分明，內(nèi)外有別。老師，由于長期生活、工作在體制內(nèi)，基本上不需要與外界外有什么溝通，很自然地，從整體上來說，就缺乏一種密切聯(lián)系社會(huì)，走進(jìn)社區(qū)的能力。而這種能力的缺乏，可以說是造成鄉(xiāng)村教育孤島現(xiàn)象的一個(gè)原因。

10多年來，人們對它進(jìn)行過多少反思，進(jìn)行過多少議論，直到今天，它仍然還有著頑強(qiáng)的生命力，仍然轟轟烈烈。這說明什么？它至少表明中國教育改革的艱難，表明我們的教育改革任重而道遠(yuǎn)！

鄉(xiāng)村教育要走出孤島困境，也不是一朝一夕就能成功的，它需要我們付出長期的艱辛和努力。

1 我們要深刻認(rèn)識，鄉(xiāng)村教育發(fā)生在農(nóng)村、以農(nóng)村人口為對象并為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)

顯然，這一指謂明確界定了三個(gè)問題：教育發(fā)生的地域是農(nóng)村；教育的對象是農(nóng)村人口；教育的服務(wù)面向是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)。由此可以清楚地看出，此種含義的鄉(xiāng)村教育既是一個(gè)與城市教育相對應(yīng)的概念，又主要是區(qū)別于城市教育的教育類型，具有明顯體制區(qū)分的意味。由于長期以來鄉(xiāng)村教育與城市教育在教育水平和發(fā)展程度上差距的客觀存在，因而當(dāng)我們談及鄉(xiāng)村教育時(shí)，實(shí)際上也是在一個(gè)已經(jīng)預(yù)設(shè)的前提下展開的；它區(qū)別于城市教育或允許落后于城市教育。例如，暗含“城市優(yōu)先”傾向的有步驟地實(shí)施義務(wù)教育制度、允許城鄉(xiāng)教育在成就指標(biāo)上存在差距等即是證明。實(shí)際上，實(shí)行改革開放，我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展到現(xiàn)在，以戶口劃分農(nóng)村教育與非農(nóng)村教育缺乏典型意義。

2 鄉(xiāng)村教育需要改革發(fā)展和戰(zhàn)略突破

篇2

關(guān)鍵詞：農(nóng)村音樂教育；現(xiàn)狀問題；對策

中圖分類號：G620文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-0118（2013）01-0313-02

近幾年隨著素質(zhì)教育的提倡和推進(jìn)，農(nóng)村音樂教育的普及也得到了很大的進(jìn)步，由沒有有音樂課的開設(shè)到音樂課的制定和開設(shè)，還有師資隊(duì)伍教學(xué)條件相對過去都有了很大的改進(jìn)。但是，通過對小學(xué)的實(shí)地考察和調(diào)研發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村音樂教育的整體步伐相對城鄉(xiāng)音樂教育還是落后的，步伐緩慢的。農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀落后主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、農(nóng)村小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀

（一）教育觀念落后，意識淡薄，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校家長不重視

近幾年，隨著素質(zhì)教育大張旗鼓的開展，但是對鄉(xiāng)村音樂教育影響力度還是不夠，沒有從根本上轉(zhuǎn)變大多數(shù)鄉(xiāng)村小學(xué)教師和領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)觀念。一些領(lǐng)導(dǎo)還還沒意識到小學(xué)音樂教育的重要性，從而沒有很好的倡導(dǎo)和宣傳，導(dǎo)致學(xué)校和家長對學(xué)生音樂的教育一直得不到正確的指引和重視。有不少學(xué)校仍然還是把主課（數(shù)學(xué)、語文、英語）分?jǐn)?shù)當(dāng)成評價(jià)教師和學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，依然跳不出“片面追求升學(xué)率”的誤區(qū)。因此，忽視音樂教學(xué)、占用或“砍掉”音樂課的現(xiàn)象就是不可避免的了。顯然，這是鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀的一個(gè)最主要體現(xiàn)。造成這種現(xiàn)象的最主要原因還是鄉(xiāng)村校領(lǐng)導(dǎo)對音樂教育、教學(xué)了解甚少，而且本身藝術(shù)素質(zhì)低，意識淡薄，單純的認(rèn)為音樂課就是唱歌課，人人都可教的課，還有的認(rèn)為教不好“主課”的老師才去教音樂，從而導(dǎo)致音樂教師更加缺乏。有些家長由于文化水平低，本身素質(zhì)條件的限制，根本意識不到音樂教育對孩子的大腦發(fā)育還有德育培養(yǎng)、陶冶情操都有著很好的啟蒙教育，所以孩子在家庭方面得到的音樂教育少之甚少。還有的家長對學(xué)校單方面的提出要求只要孩子成績好就行，從來沒有問及孩子在藝術(shù)才藝方面是否有天賦和興趣，沒有很好挖掘孩子在音樂方面的超強(qiáng)能力。盡管有的教育者能夠認(rèn)識到音樂教育對培養(yǎng)高素質(zhì)人才有著非常重要的作用，但是現(xiàn)實(shí)中的人們（包括政府部門、教育行政主管部門、家長和各界人士）對教育的要求過高的體現(xiàn)在考試的分?jǐn)?shù)上，為了得到人們的認(rèn)可，很多學(xué)校不得不把本來很少的人力和物力投入到應(yīng)考科目的教學(xué)上，從而犧牲了小學(xué)教育。

（二）師資力量缺乏，專業(yè)水平低

隨著基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展，特別是隨著素質(zhì)教育的不斷向前推進(jìn)，今年來農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育業(yè)也取得了有目共睹的成績，各級教育行政部門也有的初步建立了小學(xué)音樂教育管理|教研機(jī)構(gòu)，改變了過去一直無專門機(jī)構(gòu)和無人管理的音樂教育狀況，制定了一系列知道小學(xué)音樂教育教學(xué)工作的法規(guī)和文件，改變了音樂教育無法可依的渙散局面，引進(jìn)很的教材課本大大豐富了學(xué)生的音樂知識和教材內(nèi)容。但是由于師資力量的缺乏教師專業(yè)水平低真正按照教材教學(xué)豐富達(dá)到理想效果的，還不是很多。目前在鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教師師資力量中，還有少量的民辦教師發(fā)揮著較大的作用。由于沒有音樂教育專業(yè)畢業(yè)的真正意義上的專任音樂教師，學(xué)校的鋼琴民辦教師不擅長彈奏，上課不用，長期閑置，只成了學(xué)校創(chuàng)品牌驗(yàn)收的辦學(xué)硬件擺設(shè)。由于民辦教師一般沒有接受過正規(guī)培訓(xùn)，因而在教學(xué)理念、教學(xué)水平、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等方面以及對新教材的適應(yīng)性上，都存在相當(dāng)大的差距。有的小學(xué)上音樂課只是單純的當(dāng)成唱歌課來對待，缺乏對音樂教育理論的認(rèn)識和對音譜和音名的認(rèn)識，從而導(dǎo)致學(xué)生對音樂課缺乏應(yīng)有的全面的認(rèn)識。導(dǎo)致專業(yè)老師缺乏的另一方面原因有的是校方不愿意特意請專業(yè)音樂老師，因?yàn)檫@樣可以節(jié)省工資的開支，另一方面如果想讓學(xué)生受正規(guī)音樂課的洗滌，必須需要教學(xué)條件設(shè)備的支持，這樣無可避免的就會(huì)多出一些樂器或者多媒體等等一些條件的支出。有的學(xué)校雖然有專業(yè)老師教學(xué)，但是涉及到音樂理論、欣賞等這方面音樂知識的卻很少，所以不可能實(shí)現(xiàn)普通音樂課程自身的價(jià)值和目標(biāo)。而一部分專業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生雖然被分配到了農(nóng)村，但大多留在了條件好的縣城和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校，而不愿意去農(nóng)村任教。由此可見，師資力量的缺乏質(zhì)量差本人認(rèn)為是導(dǎo)致農(nóng)村音樂教育落后的主要原因。

（三）音樂教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重不足

教學(xué)設(shè)備是學(xué)校教學(xué)工作開展的有力保障，同時(shí)也是改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的有力的物質(zhì)基礎(chǔ)。但現(xiàn)在由于鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)水平的限制和一些教育領(lǐng)導(dǎo)的漠視，很少投資到教學(xué)設(shè)備上改善學(xué)校的教學(xué)條件。有的學(xué)校也就是一架老師專用電子琴，還一些鄉(xiāng)村比較窮的學(xué)校教學(xué)設(shè)備也就是一架風(fēng)琴，更無從談起專用音樂教室、多媒體、音箱等多媒體設(shè)備了。學(xué)生接觸電子琴會(huì)彈奏電子琴的就更寥寥無幾，這在農(nóng)村這樣的現(xiàn)象還很可見。教學(xué)設(shè)備的簡陋直接會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)方法的下降，所以即使有專業(yè)老師使勁渾身解數(shù)，也很難達(dá)到預(yù)想的結(jié)果。教學(xué)設(shè)備的簡陋也是導(dǎo)致農(nóng)村音樂教學(xué)質(zhì)量低下的一個(gè)主要原因。

（四）音樂教材內(nèi)容偏深

現(xiàn)在的有些音樂教材由于內(nèi)容偏深與農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀不相適應(yīng)。教師教起來吃力，學(xué)生學(xué)起來費(fèi)勁。在這樣的情況下，不少學(xué)校雖然訂了教材，但無法按教材的要求施教，以至不得不拋開教材。許多教師不講樂理知識，不滲透五線譜常識，沒有音響資料，更談不上如何去欣賞各類體裁的音樂作品，致使音樂課缺少系統(tǒng)性、多樣性和豐富性，從而破壞了音樂教學(xué)的整體。

以上都是目前農(nóng)村小學(xué)音樂教育存在的現(xiàn)狀，導(dǎo)致這些現(xiàn)狀的原因也就是領(lǐng)導(dǎo)教育管理部門不重視、師資力量缺乏專業(yè)水平低、教學(xué)設(shè)備簡陋等。面對這一系列存在的問題，我們必須采取一系列的措施。

二、改變農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀的對策

（一）教育管理部門加強(qiáng)管理和領(lǐng)導(dǎo)，更新教育觀念，全面實(shí)施素質(zhì)教育

要想改變農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀，首先要更新教育觀念，提高對音樂教育的認(rèn)識，大力倡導(dǎo)音樂教育的新理念。嚴(yán)格按照《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》聲望要求實(shí)施音樂教育，建立正確的教師評估標(biāo)準(zhǔn)，徹底消除以前“正課”和“副科”的偏見，讓農(nóng)村小學(xué)教育正常有序的開展，讓孩子擁有接受音樂教育的權(quán)利，從中受益終身。同時(shí)，教育行政領(lǐng)導(dǎo)必須轉(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)農(nóng)村音樂教育的宣傳，多組織一些鄉(xiāng)村音樂比賽和一些文藝場所，深化村民的音樂教育意識，更新家長的音樂教育理念，從小培養(yǎng)孩子們的音樂興趣。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)音樂教育，把音樂教育和其他科目同等重要，杜絕音樂課因其他科目而被砍掉的現(xiàn)象，把音樂課當(dāng)成小學(xué)教學(xué)內(nèi)容不可缺少的一個(gè)重要部分。

（二）加強(qiáng)師資力量建設(shè)，進(jìn)行音樂教師培養(yǎng)

加強(qiáng)音樂教師的師資力量可以說是當(dāng)前提高小學(xué)音樂教育質(zhì)量的首要問題。首先學(xué)校必須有效的合理利用現(xiàn)有的教師資源，為音樂師資力量創(chuàng)造儀的良好的教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，教學(xué)評估科目的評優(yōu)活動(dòng)中必須和其他科目一樣一視同仁，只有這樣才能提高教師教學(xué)的積極性。而且必須對定期讓音樂教師組織一些音樂比賽和一些音樂小活動(dòng)，也可以在上學(xué)放學(xué)或課間多放一些兒童歌曲，激發(fā)學(xué)生們的音樂興趣，創(chuàng)造一個(gè)音樂環(huán)境，使小學(xué)生每天能在音樂中健康成長。對于農(nóng)村師資力量缺乏的情況，一些教育管理部門應(yīng)該積極的適當(dāng)?shù)陌才乓恍┮魳穼I(yè)畢業(yè)或懂音樂的大中專畢業(yè)生充實(shí)到農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍中來，能夠使他們學(xué)以致用，另一方面緩解了一部分畢業(yè)生就業(yè)難的難題。加強(qiáng)在校音樂老師的技能培訓(xùn)使他們能夠更好的勝任音樂教學(xué)，在崗培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)該包括音樂基本知識和技能培訓(xùn)，使他們對音樂基礎(chǔ)知識能夠熟練了解，加強(qiáng)音樂教學(xué)基本功。還有教學(xué)形式和教學(xué)方法的改進(jìn)，發(fā)展教師的創(chuàng)造性，以及多了解一些民族特色和地方音樂，是教師能夠全面教學(xué)。農(nóng)村小學(xué)還可以制定檢測教學(xué)，音樂教師的音樂教學(xué)成績給予合理的評價(jià)和肯定，使他們發(fā)揮出對音樂教學(xué)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使他們真正對鄉(xiāng)村音樂教育做出自己的貢獻(xiàn)，獻(xiàn)出一份力。

（三）加大音樂教育投入，增加音樂設(shè)施

音樂教學(xué)設(shè)備的簡陋可以說是制約音樂教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵。音樂教學(xué)是一個(gè)感官聽覺的教學(xué)，不僅需要?jiǎng)悠饋矶倚枰ヱ雎?。錄音機(jī)、電視、鋼琴、多媒體、手風(fēng)琴、風(fēng)琴這些現(xiàn)代化的設(shè)備和配置足夠的音樂圖書、唱片、光盤等資料，在音樂教學(xué)中是不可缺少的。學(xué)校應(yīng)該適當(dāng)拿出一部分資金用于添置音樂教學(xué)設(shè)備上，和增加一些音樂教學(xué)圖書，使老師獲取一些音樂資料，還能開闊學(xué)生的事業(yè)。設(shè)備的完善是教學(xué)的一個(gè)基本保證，是保證音樂教學(xué)正常進(jìn)行并去得良好效果的重要條件，以加大音樂教育投入，完善設(shè)備是有必要的。

（四）課堂教學(xué)的注意事項(xiàng)

1、教材內(nèi)容的多樣性

農(nóng)村小學(xué)雖然沒有現(xiàn)代化的教學(xué)手段，但是可以利用一些富有的地方特色課堂資源，所以編寫音樂教材上，要多選用當(dāng)?shù)貎?yōu)秀民歌、民樂。這些優(yōu)秀民間音樂藝術(shù)最純樸動(dòng)人，最有生活氣息，最容易使學(xué)生聯(lián)想到周圍的事物、備感親切，引起更大的學(xué)習(xí)興趣；針對農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況，增加一些音樂游戲，來培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣，使音樂教學(xué)生動(dòng)活潑，更具有鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情的民族特色。例如：可以增加一些鄉(xiāng)土內(nèi)容。在音樂教材中，可以增加一些有地方特色的歌曲，比如菏澤的山東的地方戲曲，包括山東梆子、柳子戲、大弦子戲、棗梆、大平調(diào)、四平調(diào)、兩夾弦、豫劇等，用于課堂教學(xué)，既增加了地方特色教學(xué)，豐富了教學(xué)內(nèi)容和手段，還讓學(xué)生認(rèn)識了的家鄉(xiāng)戲曲，增加他們的家鄉(xiāng)自豪感，培養(yǎng)他們的愛鄉(xiāng)意識。還可以增加一些適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的少兒歌曲等，這些歌曲既可弘揚(yáng)優(yōu)秀的民族文化，又能開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情，增強(qiáng)民族自豪感。刪除教材中超出農(nóng)村小學(xué)接受能力和認(rèn)識能力的內(nèi)容，因?yàn)檫@樣會(huì)讓孩子們很難適應(yīng)這樣的教材，甚至產(chǎn)生厭惡心理。所以我們要有選擇性的制定教材。

2、挖掘孩子們的舞臺表現(xiàn)欲，培養(yǎng)他們的自信力

音樂課不單單是灌輸給孩子們音樂知識，而是通過音樂課這種教學(xué)過程手段使學(xué)生對音樂產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)他們健康高尚的情感，提高人的審美能力，形成良好的心態(tài)。讓聽覺、視覺的感受牽動(dòng)學(xué)生思維學(xué)，總會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的問題，即：一節(jié)課完成后，學(xué)生們高聲齊唱可以，這好像完成了課堂教學(xué)目標(biāo)，而讓他們一個(gè)人獨(dú)唱時(shí)情形就不一樣了，大多數(shù)表現(xiàn)為緊張、害羞、不自信，音色暗淡，有的甚至一句話也唱不出來，勉強(qiáng)的整個(gè)歌曲一個(gè)調(diào)子唱下來的還算不錯(cuò)，前后表現(xiàn)相差太遠(yuǎn)，缺少獨(dú)立表達(dá)問題的能力和展示自我的勇氣。我想，這種局面可能是長期以來教師總像站在舞臺上的演員，而學(xué)生總是觀眾的格局造成的。這種布局缺少給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生長期處于被動(dòng)，得不到臨場練習(xí)，當(dāng)從臺下走上唱時(shí)就出現(xiàn)反差。所以在教學(xué)過程中，一定要讓學(xué)生“動(dòng)起來”積極參與表演。每節(jié)課都要留出十五分鐘，在學(xué)生基本把握好歌曲旋律后，大膽的設(shè)置其它欄目。比如我們教案中提到的，自編歌表演，讓學(xué)生根據(jù)歌詞內(nèi)容創(chuàng)編動(dòng)作，自己或者分組進(jìn)行表演。先讓學(xué)生通過音樂知識節(jié)目了解舞臺形象，如身體自然站立，精神飽滿，兩眼平視前方，雙腳分開重心要穩(wěn)，面部自然生動(dòng)，富有表情，加入動(dòng)作簡練、大方等。然后讓學(xué)生分組同唱，如：分組后，第一遍6人同唱，兩兩相對，互相觀察比較；第二遍時(shí)3位同學(xué)唱，3名當(dāng)“觀眾”，輪流唱后互評一下；第三遍時(shí)，可為1個(gè)人唱，其它觀看，進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合曲子內(nèi)容和歌曲需要添加適當(dāng)動(dòng)作。這樣，一步步使學(xué)生得到心理素質(zhì)的鍛煉，最后至學(xué)生能獨(dú)立登臺。教師可對此時(shí)學(xué)生的言行給予表揚(yáng)，該指正的就指正。讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，樹立自信心，講臺變舞臺，教師走下臺，學(xué)生不再死氣沉沉，心里樂了，課堂活了，又怎能不爆發(fā)時(shí)時(shí)的掌聲呢？原先的羞羞答答肯定會(huì)成為熱情大方，這樣學(xué)生的審美觀念，鑒賞水平也一定會(huì)提高。

農(nóng)村音樂教育是一個(gè)沒有開發(fā)的潛力市場，它的落后和遲緩對我國整體音樂水平的發(fā)展有很大的阻礙作用，還會(huì)影響到素質(zhì)教育的順利進(jìn)行。本文通過對農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀的分析以及提出的對策，能夠促進(jìn)各級政府、教育部門對農(nóng)村小學(xué)音樂教育重視，使孩子們受益，使農(nóng)村音樂教育呈現(xiàn)出一種繁榮、生機(jī)勃勃的景象。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村中學(xué) 體育教師 對策

一、前言

體育教師是學(xué)校體育教育資源的關(guān)鍵所在，是學(xué)校體育工作正常開展的先決條件和現(xiàn)實(shí)力量。學(xué)生的體育教育和體質(zhì)健康，學(xué)校體育工作的實(shí)施情況和發(fā)展前景與體育教師隊(duì)伍是密切相連。隨著小康社會(huì)步伐的全面加速以及城鎮(zhèn)化的加速推進(jìn)，中小學(xué)體育教育事業(yè)面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，尤其是我們比較薄弱的農(nóng)村體育教育事業(yè)還存在著諸多急需解決的難題。

二、鄉(xiāng)村中學(xué)體育教師的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）鄉(xiāng)村中學(xué)體育教師學(xué)歷、職稱的基本狀況

通過對相關(guān)文獻(xiàn)的整理和分析發(fā)現(xiàn)國內(nèi)大部分農(nóng)村體育教師的學(xué)歷普遍偏低，遠(yuǎn)不及國家的相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前的農(nóng)村體育教師的師資水平有待提高。從學(xué)歷結(jié)構(gòu)來看，農(nóng)村體育教師本科畢業(yè)的教師較少，大專居多，成教函授是相當(dāng)部分教師獲得高學(xué)歷的重要途徑。另外，從職稱比例來看，高級職稱的比例極少，少數(shù)教師還處于最低級別。造成該現(xiàn)狀的原因是多方面的，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后、學(xué)校重學(xué)輕體是體育教師流失的重要原因。

（二）鄉(xiāng)村中學(xué)體育教師科研能力狀況

科學(xué)研究是提高體育教學(xué)質(zhì)量的必要途徑，也是全面提高體育教師能力的有效手段。較強(qiáng)的科研能力是衡量體育教師能力的重要標(biāo)志之一。而大部分鄉(xiāng)村體育教師沒有科研任務(wù)要求，有的從沒發(fā)表過作品，說明大部分體育教師科研能力比較低。

（三）鄉(xiāng)村中學(xué)體育教師再學(xué)習(xí)、深造的現(xiàn)實(shí)狀況

近幾年，隨著教育部對鄉(xiāng)村中學(xué)體育教師在學(xué)歷方面越來越重視，各學(xué)校對教師職稱評定工作的嚴(yán)格把關(guān)，越來越多的鄉(xiāng)村中學(xué)體育教師參加了各種各樣的再學(xué)習(xí)。對在職的鄉(xiāng)村中學(xué)體育教師進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)培訓(xùn)，是提高鄉(xiāng)村中學(xué)體育教師各項(xiàng)能力的重要途徑，為培養(yǎng)優(yōu)秀的鄉(xiāng)村中學(xué)體育教師隊(duì)伍提供了有利條件。

（四）福利待遇狀況

由于人們對體育存在偏見，在部分鄉(xiāng)村中學(xué)里，體育教師的待遇與其他教師有所差異，可以發(fā)現(xiàn)存在同工不同酬的不公平現(xiàn)象。個(gè)別學(xué)校在年終進(jìn)行評定考核時(shí)，將農(nóng)村體育教師單獨(dú)管理，將正規(guī)體育課時(shí)按低百分比進(jìn)行折算。造成鄉(xiāng)村體育教師，雖然課上得多但錢卻拿得少。

三、解決鄉(xiāng)村中學(xué)體育教師現(xiàn)狀的對策研究

（一）改變?nèi)藗儗鹘y(tǒng)鄉(xiāng)村中學(xué)體育教育的誤區(qū)，以學(xué)生的身心全面發(fā)展的體育教學(xué)觀代替以往單一的觀念

要將終生體育思想作為鄉(xiāng)村中學(xué)體育的主要教學(xué)內(nèi)容。在國家教育部的宏觀指導(dǎo)下，結(jié)合鄉(xiāng)村中學(xué)的實(shí)際情況，與教學(xué)的實(shí)際條件相適應(yīng)。教學(xué)方法和手段應(yīng)與知識、健身、育心三者并育的原則緊密結(jié)合。注重發(fā)展學(xué)生個(gè)性，注重學(xué)生的健康教育，讓學(xué)生在“玩中學(xué)知識”，在娛樂中“促進(jìn)健康”，在體育活動(dòng)中獲得樂趣，在體育教學(xué)中獲得身心得益的體驗(yàn)和鍛煉能力。

（二）大力引進(jìn)高學(xué)歷高水平的體育教師，盡量實(shí)現(xiàn)教師學(xué)歷本科化

帶動(dòng)鄉(xiāng)村中學(xué)體育教育事業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展，要注重女教師的招聘錄用，選擇有經(jīng)驗(yàn)、有責(zé)任、能吃苦的女教師，充分挖掘女教師在工作細(xì)心、方便，與學(xué)生更加容易親近等優(yōu)勢，使體育教學(xué)中男女性別比例的協(xié)調(diào)性更優(yōu)化。

（三）要加強(qiáng)體育教師在其他方面的學(xué)習(xí)

由于現(xiàn)在教學(xué)日趨現(xiàn)代化，國際化，不僅要求體育教師能掌握基本的專業(yè)知識，還要求體育教師會(huì)教育知識、技能技術(shù)等知識。專業(yè)知識方面：教師要通過函授、進(jìn)修、脫產(chǎn)等各種渠道不斷學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。提高學(xué)歷，提升教師職稱。教育知識方面：體育教師要懂教學(xué)規(guī)律，了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律從而正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是簡單教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。技能技術(shù)方面：體育教師要能夠操作計(jì)算機(jī)，識別外國書籍，學(xué)習(xí)其先進(jìn)的教育技能

（四）應(yīng)該多渠道籌集鄉(xiāng)村教育經(jīng)費(fèi)

當(dāng)?shù)亟逃龣C(jī)構(gòu)應(yīng)起帶頭作用，利用各種手段籌措鄉(xiāng)村體育教育經(jīng)費(fèi)。特別是動(dòng)員一些優(yōu)質(zhì)企業(yè)和個(gè)人進(jìn)行贊助，這樣既可以緩解教育部門經(jīng)費(fèi)不足的狀況，又可以使企業(yè)在民眾中樹立良好的形象，從而促進(jìn)相互發(fā)展。這樣就可以拿出更多的資金作為鄉(xiāng)村教師的補(bǔ)貼，相對提高教師的待遇，組織體育教師的改行或兼職現(xiàn)狀。

（五）要加強(qiáng)體育教師在思想道德，心理素質(zhì)等方面的修養(yǎng)

良好的思想道德修養(yǎng)要求一個(gè)人有敬業(yè)精神，道德修養(yǎng)。這樣的教師才會(huì)敬重自己的工作，保持一個(gè)積極向上的心態(tài)。有良好的心理素質(zhì)要求積極樂觀的情緒、豁達(dá)開朗的心胸、堅(jiān)韌不拔的毅力，這樣才能完成對學(xué)生情緒、心胸、毅力等各方面的培養(yǎng)。最重要的是體育教師要有一個(gè)良好的身體素質(zhì)，才能做好本分工作，從而保證鄉(xiāng)村體育教師在各方面的發(fā)展。

（六）科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，積極改進(jìn)教學(xué)方法

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，要有計(jì)劃、有目的地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、利用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行針對教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)到積極的情緒，精神上得到收獲。在教學(xué)內(nèi)容方面，教師可采用各種先進(jìn)、適當(dāng)?shù)姆椒ㄔ黾右恍W(xué)生有興趣的技術(shù)動(dòng)作，提高學(xué)生求知、求新的需求，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)動(dòng)作。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

【關(guān)鍵詞】城鄉(xiāng)體育 現(xiàn)狀 比較

群眾體育是體育事業(yè)的重要組成部分，是提高我國人口素質(zhì)，強(qiáng)國強(qiáng)體，提高國家實(shí)力的百年大計(jì)，從長遠(yuǎn)的角度看，是我國體育發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分。因此，在西部大開發(fā)的歷史時(shí)期，研究重慶城鄉(xiāng)群眾體育的發(fā)展?fàn)顩r，目的是找出適合重慶城鄉(xiāng)體育的發(fā)展方向，為重慶體育可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，以期對西部地區(qū)體育協(xié)調(diào)發(fā)展提供參考和依據(jù)。

1.重慶市農(nóng)村居民與城市居民參加體育活動(dòng)的情況

從這次對農(nóng)村參加體育鍛煉的520人的調(diào)查顯示：男性鍛煉者421人，占參加體育鍛煉總?cè)藬?shù)的80.96%；女性鍛煉者99人，占參加體育鍛煉總?cè)藬?shù)的19.04%；其中年齡主要集中在6—23歲，以青少年為主，占參與體育鍛煉總?cè)藬?shù)的64.1%，老年人為153人，占參與體育鍛煉總?cè)藬?shù)的29.4%。從這個(gè)比例可以看出：參加體育鍛煉的人群里有93.5%的是青少年和老年人，中年人參加體育鍛煉的很少。對重慶市城區(qū)居民群眾的610人的調(diào)查中顯示：男性鍛煉者296人，占參加體育鍛煉總?cè)藬?shù)的48.5%，女性鍛煉者314人，占參加體育鍛煉總?cè)藬?shù)的51.5%，參加體育鍛煉的各個(gè)年齡階段的人群比例以中老年人為主。

調(diào)查統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)結(jié)果表明：城市與農(nóng)村的居民參加體育鍛煉時(shí)，在性別上表現(xiàn)出明顯的不同，這主要與他們的體育意識、受教育水平、工作生活的方式、環(huán)境有很大的關(guān)系。

2.重慶市農(nóng)村居民與城市居民參與體育鍛煉時(shí)間和次數(shù)對比

農(nóng)村居民在時(shí)間的安排上較大程度受到農(nóng)村季節(jié)性生產(chǎn)勞動(dòng)的影響，有較大隨意性和無固定規(guī)律的特點(diǎn)。調(diào)查結(jié)果：有 61.8%的人很少有時(shí)間參加體育鍛煉，有19.3%的人有充足時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉；53.5%的人每周鍛煉不超過1次，多數(shù)人每次鍛煉不足30分鐘，而且有 42.7%的人體育鍛煉的時(shí)間不定，隨意性很強(qiáng)，農(nóng)閑是鍛煉的高峰期 (達(dá)到58.2%)。農(nóng)村人群參加體育鍛煉的次數(shù)少、時(shí)間短，這主要與農(nóng)村的生活特征聯(lián)系比較緊密所致。

城市居民參加體育活動(dòng)時(shí)間一般是在早上、下午和晚上，也有少部分居民選擇在上班時(shí)間，這與我國其他城市的情況一致。每周鍛煉次數(shù)主要集中在 1次和 2次，3次以上的只占21.8%，但他們每次鍛煉是時(shí)間大部分人都超過了30分鐘。從這次調(diào)查的結(jié)果可以看出，農(nóng)村居民與城市居民參與體育鍛煉的時(shí)間、次數(shù)是明顯不同的，這主要與他們的生活特征和生活環(huán)境有很大的關(guān)系。

3.重慶市農(nóng)村居民與城市居民參與體育鍛煉時(shí)場所的選擇

農(nóng)村居民參加體育鍛煉活動(dòng)時(shí)，在場所選擇上63.6%的人參加體育活動(dòng)的地點(diǎn)不固定，常常選擇在曬谷場、自家庭院、小樹叢林等。對鄰近的農(nóng)村學(xué)校、企事業(yè)單位的開放體育場所是廣大農(nóng)民參加體育鍛煉和比賽的最佳地點(diǎn)，但目前完全開放的只有26.5%。近年來，隨著科教興國戰(zhàn)略和希望工程的實(shí)施，由建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村而帶發(fā)的“農(nóng)村全民健身工程”的推行，使學(xué)校，特別是相對貧困地區(qū)學(xué)校的辦學(xué)條件、硬件建設(shè)有了較大的改善，所以，利用農(nóng)村學(xué)校師資和場地設(shè)施推動(dòng)農(nóng)村體育開展具有十分重要的意義。重慶市周邊區(qū)縣農(nóng)村幾乎沒有商業(yè)性健身活動(dòng)場所，這與當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后以及群眾體育意識淡薄有關(guān)。

城市居民參加社區(qū)體育鍛煉地點(diǎn)的選擇上，主要是收費(fèi)場所、公共體育場所、公園廣場、自家庭院、單位體育設(shè)施、住宅小區(qū)、社區(qū)體育設(shè)施、樹林河邊、公路街道等。收費(fèi)場所、公共體育場所二者已占58.87%，說明重慶市近幾年里的體育健身設(shè)施建設(shè)取得了長足的進(jìn)步，與市政府近年來的重視有很大的關(guān)系，重慶市主城區(qū)近幾年著力于體育設(shè)施的建設(shè)，建設(shè)了兩江四岸工程配套全民健身場地 62個(gè)，新建青少年體育俱樂部4個(gè)。重慶市的社區(qū)體育近幾年里有了長足的發(fā)展。 轉(zhuǎn)貼于

4.重慶市農(nóng)村居民與城市居民參與體育鍛煉活動(dòng)方式和項(xiàng)目選擇

重慶市農(nóng)村居民參加體育鍛煉的活動(dòng)方式呈現(xiàn)如下狀況：獨(dú)自鍛煉、與朋友、同事一起鍛煉、參加村里組織的活動(dòng)、參加體育輔導(dǎo)站鍛煉，他們主要以“獨(dú)自鍛煉”和“鄉(xiāng)村組織鍛煉”主，因?yàn)樵摰貐^(qū)的農(nóng)村建立起村體育輔導(dǎo)站和俱樂部還非常少見，所以導(dǎo)致參加體育輔導(dǎo)站方式鍛煉的人也相當(dāng)少。在項(xiàng)目選擇上，農(nóng)村居民選擇了散步、慢跑、跳繩、乒乓球、羽毛球和足球、籃球、排球等球類活動(dòng)。這也就更進(jìn)一步證明了學(xué)校體育是國民體育的基礎(chǔ)以及在農(nóng)村群眾體育發(fā)展中的重要作用。

在對城市社區(qū)居民體育健身活動(dòng)方式的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：獨(dú)自鍛煉、與朋友、同事一起鍛煉、參加社區(qū)組織的活動(dòng)、參加體育培訓(xùn)班等方式進(jìn)行體育鍛煉。在項(xiàng)目的選擇調(diào)查中，選擇比較多的是散步慢跑，其次是旅游、交誼舞、羽毛球、氣功太極拳、網(wǎng)球、健美操等。表明重慶市居民日常體育鍛煉是以小型多樣的健身、保健、娛樂項(xiàng)目為主，選擇的活動(dòng)項(xiàng)目基本上能滿足自身健身的需要。但是只有84.2%的社區(qū)居民選擇健身路徑，也說明重慶市健身路徑建設(shè)值得思考。總的來講，重慶市社區(qū)體育方式已由過去單一的體育競賽為主向多形式的群體活動(dòng)轉(zhuǎn)變，這與我國城市居民參加社區(qū)體育鍛煉的項(xiàng)目特征大體一致。

從這些結(jié)果可以看出：農(nóng)村居民和城市居民在活動(dòng)方式上沒有太大的差別，唯一不同的是城市更方便些，他們可以按自己的意愿選擇體育鍛煉的方式，而農(nóng)村居民相對要受的外界環(huán)境的限制。在項(xiàng)目的選擇上差別就比較大些，農(nóng)村居民還是參加些比較傳統(tǒng)的、對場地設(shè)施要求不太高的體育活動(dòng)，城市居民選擇的項(xiàng)目更廣泛、對場地設(shè)施要求相對高些的運(yùn)動(dòng)城市，這也是城市與農(nóng)村最大的差別。

5.重慶市農(nóng)村居民與城市居民體育消費(fèi)情況

農(nóng)村居民除家庭日常消費(fèi)外，最主要的消費(fèi)支出為：蓋房子、添置家用電器、家具、支付子女教育費(fèi)用、醫(yī)療保險(xiǎn)、日常開支，體育、文化娛樂消費(fèi)的支出都是比較次要。說明重慶農(nóng)村經(jīng)濟(jì)較為落后，人們消費(fèi)能力低，體育消費(fèi)意識淡薄。

重慶市城市居民人均體育消費(fèi)與我國發(fā)達(dá)地區(qū)比較還有較大差距。統(tǒng)計(jì)資料顯示，重慶市2005年全年城市居民人均可支配收入10244元，城市居民人均消費(fèi)性支出8623元，由此看出，體育消費(fèi)的潛力還非常大。他們在體育消費(fèi)上主要表現(xiàn)在：購買運(yùn)動(dòng)服裝、購買體育彩票、觀看體育比賽、訂閱體育報(bào)刊、購買健身器材、體育旅游等。

總之，農(nóng)村居民在體育活動(dòng)中幾乎是沒有經(jīng)費(fèi)投資，他們是用最原始的活動(dòng)方式、穿日常是服裝進(jìn)行體育活動(dòng)，城市居民在體育活動(dòng)上的消費(fèi)更細(xì)、計(jì)劃的更周詳。這與家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、生活環(huán)境、體育意識等有關(guān)。

重慶市是典型的大城市帶動(dòng)大農(nóng)村的格局。體育事業(yè)受社會(huì)總體經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響，也呈現(xiàn)出以城市帶動(dòng)農(nóng)村的特點(diǎn)，城鄉(xiāng)差別較大。其主要原因：區(qū)域經(jīng)濟(jì)差異對農(nóng)村體育的制約性；教育政策、人們受教育程度問題以至于影響人們的體育消費(fèi)觀念；農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀以及農(nóng)村現(xiàn)有的條件制約農(nóng)村體育的發(fā)展。

對目前的狀況，政府有必要制定城鄉(xiāng)體育教育統(tǒng)籌發(fā)展相關(guān)政策，努力把農(nóng)村體育工作納入法制化、科學(xué)化和規(guī)范化的軌道，同時(shí)要將農(nóng)村體育的投入納入政府部門的財(cái)政撥款中，以保證每年有適當(dāng)比例的經(jīng)費(fèi)來源，為農(nóng)村開展體育活動(dòng)提供必要條件。積極發(fā)動(dòng)社會(huì)力量進(jìn)行捐助，將資金重點(diǎn)用于改善農(nóng)村體育活動(dòng)的基礎(chǔ)設(shè)施，改善體育鍛煉活動(dòng)的現(xiàn)有條件。

以上是從重慶市農(nóng)村居民與城市居民參加體育活動(dòng)的情況、體育鍛煉時(shí)間和次數(shù)、體育鍛煉時(shí)場所的選擇、體育鍛煉活動(dòng)方式和項(xiàng)目選擇、體育消費(fèi)情況幾個(gè)方面，來對比農(nóng)村居民和城市居民體育活動(dòng)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)他們之間存在很大的差別，這主要是由于城區(qū)、農(nóng)村之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，在城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展，實(shí)現(xiàn)和諧社會(huì)、提高農(nóng)村生活水平的背景下，要縮小農(nóng)村體育與城市體育的差距，必須建立農(nóng)村與城區(qū)之間的交流機(jī)制，雙方加強(qiáng)交流與合作，實(shí)施社區(qū)與村落之間對口扶持與幫助，其主要舉措包括：農(nóng)村定期派遣有一定基礎(chǔ)的體育愛好者到城區(qū)社區(qū)學(xué)習(xí)交流，參觀優(yōu)秀社區(qū)指導(dǎo)員指導(dǎo)體育活動(dòng)，城區(qū)社區(qū)定期派遣體育社區(qū)指導(dǎo)員到農(nóng)村指導(dǎo)體育鍛煉；雙方定時(shí)開展體育聯(lián)誼活動(dòng)，彼此學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；城市社區(qū)可利用的體育資源通過網(wǎng)絡(luò)傳遞到農(nóng)村，實(shí)現(xiàn)體育資源公平、公開化，促進(jìn)城鄉(xiāng)體育活動(dòng)一體化；雙方體育愛好者之間廣泛開展體育交流活動(dòng)，如各項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)隊(duì)友誼比賽等；城區(qū)也可以將部分閑置的體育器材用于支援農(nóng)村體育，這些舉措將在一定程度上縮小城區(qū)與農(nóng)村體育的差距，促進(jìn)城鄉(xiāng)體育的發(fā)展，提高城鄉(xiāng)體育的整體水平。

參考文獻(xiàn)

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篇5

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村中學(xué)生；考試焦慮；分析與調(diào)整

一、鄉(xiāng)村中學(xué)生產(chǎn)生考試焦慮的原因

1.不能正確對待考試，擔(dān)心考試不及格。

這類學(xué)生主要是基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)比較吃力，對大學(xué)生中的學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)，把考試看得過于嚴(yán)重，如果考不好，降級怎么辦？畢業(yè)分配怎么辦？思想產(chǎn)生壓力。壓力超過心理負(fù)荷而造成過度緊張。

2.疑慮考試失敗。

大學(xué)生為繼承并繼續(xù)高中時(shí)代的學(xué)習(xí)方式，為了保持自己原有的優(yōu)勢，在來自各方的眾多“尖子生”中去競爭，去比賽，結(jié)果負(fù)于強(qiáng)手，在心理上出現(xiàn)了自責(zé)、自卑和難以服氣的精神壓力。于是背著沉重而又緊張的思想包袱，每當(dāng)考試時(shí)就會(huì)自然產(chǎn)生種種想法，諸如擔(dān)心再次失敗的焦慮情緒等。

3.外部壓力大。

市場經(jīng)濟(jì)條件下，人才競爭十分激烈。在考試成績上，父母或朋友對學(xué)生的過高要求，評優(yōu)和獎(jiǎng)學(xué)金的標(biāo)準(zhǔn)以成績?yōu)橹?，都是造成心理壓力的主要原因。有的學(xué)生怕考試出錯(cuò)，把考場紀(jì)律也視為一種精神上的“壓力”?？荚嚂r(shí)，明明自己在思考著問題，卻不知不覺地?fù)?dān)心自己是否違紀(jì)了，造成心理障礙。

4.大腦休息不足。

有些學(xué)生，為了考試拼命復(fù)習(xí)功課，以致睡眠不足。如果再不注意營養(yǎng)和睡眠，心身需要的能量得不到及時(shí)的補(bǔ)充和緩沖，也同樣會(huì)陷入焦慮之中。

二、預(yù)防和調(diào)整考試焦慮的措施

1.推廣“愉快教育”。

學(xué)校要轉(zhuǎn)變教育思想，努力創(chuàng)造和諧適度的教育環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛。把學(xué)生從題海戰(zhàn)術(shù)中解放出來，推廣“愉快教育”，寓教于樂，積極抵制社會(huì)上不利于人才成長的輿論風(fēng)氣，轉(zhuǎn)變上大學(xué)才是唯一出路的片面認(rèn)識，減輕社會(huì)對學(xué)校的壓力，這是預(yù)防和降低考試焦慮的根本途徑。

2.積極溝通，排遣心理郁結(jié)。

師生關(guān)系中情感依戀的缺失，使相當(dāng)一部分學(xué)生因?qū)W習(xí)上的不適應(yīng)而產(chǎn)生各種負(fù)面情緒，而由此形成的消極自我概念又將進(jìn)一步影響和限制學(xué)生的發(fā)展。建立良好的師生關(guān)系，和學(xué)生保持親密接觸，積極溝通，讓學(xué)生信賴?yán)蠋?，愿意把他們的真?shí)感受和想法告訴老師，進(jìn)而讓他們的心理癥結(jié)得以排遣；并且，親其師信其道，只有拉近和學(xué)生的距離，才能為下一步工作作好鋪墊。尤其是那些自我封閉的同學(xué)，更需要老師耐心的交流，才能走進(jìn)他們的內(nèi)心。

3.端正對考試的認(rèn)識，對考試成績不能抱過高的期望，緩解壓力。

考試只是檢驗(yàn)所學(xué)知識的一種手段，對考試結(jié)果要正確對待。一般情況下，考試反映了平時(shí)學(xué)習(xí)的狀況，是認(rèn)識自己學(xué)習(xí)優(yōu)劣的好時(shí)機(jī)。因此，要認(rèn)真對待，盡力發(fā)揮自己的水平。同時(shí)，又不要把考試的分?jǐn)?shù)看得過重，因?yàn)樗皇呛饬繉W(xué)習(xí)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所以，就是考試失敗了，也不要灰心喪氣，要從失敗中吸取教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)。

4.培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，考前既要做好充分準(zhǔn)備，又要有充足的休息。

應(yīng)試技能差，準(zhǔn)備不充分，考試焦慮水平就高。因此，中學(xué)生在考試前要做好心理上、知識上、物品上的充分準(zhǔn)備，同時(shí)提高應(yīng)試技能，學(xué)會(huì)處理考場中可能出現(xiàn)的各種情況，這些都有助于克服考試焦慮帶來的消極后果。同時(shí)生活節(jié)律的重新調(diào)整，做些喜愛的運(yùn)動(dòng)，使自己的身心放松，進(jìn)入一種“假消極狀態(tài)”。心理學(xué)家認(rèn)為這種“假消極狀態(tài)”最有利于激發(fā)人的心理潛能，有利于發(fā)揮自己的水平。

5.學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)和放松訓(xùn)練。

對有考試焦慮的學(xué)生，一定要讓他們知道什么是考試焦慮，學(xué)會(huì)辯認(rèn)一些線索。如：一旦出現(xiàn)心跳過速、手足冰涼、注意力無法集中等，便要進(jìn)行自我談話。比如對自己說“這次考不好，下次還有機(jī)會(huì)”、“相信自己的能力”、“只要正常發(fā)揮就沒有問題”等等，這對調(diào)節(jié)考試的不良心態(tài)很有幫助。另外，還可以學(xué)會(huì)一些放松的方法，如：自我暗示法，深呼吸排除雜念，心中默念“我沒有什么問題”、“我已經(jīng)平靜了”，反復(fù)幾遍即可幫助保持平靜；耳殼按摩法，用雙手預(yù)熱，對掌摩擦發(fā)熱，先后按摩耳殼腹背2分鐘，使耳朵發(fā)熱，從而達(dá)到緩解緊張的目的；雙手鉤拉法，雙手彎成鉤狀互拉，拉緊放松，再拉緊再放松，如此反復(fù)幾次，情緒就會(huì)逐漸放松。有的考生還可能遇到考試時(shí)記憶突然堵塞，腦中一片空白，此時(shí)應(yīng)保持冷靜，采取上述放松方法后，可通過情景聯(lián)想，發(fā)掘相關(guān)材料線索，也可暫時(shí)放下，先做下面的題目，說不定會(huì)有“柳暗花明又一村”的感覺。

三、總結(jié)

考試只能改革不能放棄，因?yàn)樗墙逃u價(jià)的重要手段。在教育資源依然匱乏的今天，這更是不可回避的現(xiàn)實(shí)。但是家長、老師和學(xué)校機(jī)構(gòu)要明白分?jǐn)?shù)不是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。要讓學(xué)生自覺主動(dòng)地培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，全面系統(tǒng)地進(jìn)行心理訓(xùn)練，他們就會(huì)更好地處理學(xué)習(xí)和應(yīng)試中遇到的各種問題，不斷完善自己的人格，充分發(fā)揮自身的潛能。學(xué)生不但能夠取得好成績，而且也會(huì)在這一過程中全面提高自身的整體素質(zhì)。這樣，應(yīng)試教育和全面素質(zhì)教育就能較好地統(tǒng)一起來。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]顧春編著.《中學(xué)生心理健康99問》[M].（華語教學(xué)出版社）

篇6

譚會(huì)（1990-），女，漢族，云南昭通人，吉林師范大學(xué)政法學(xué)院2012級碩士研究生。研究方向：思想政治教育

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的加速發(fā)展，農(nóng)村留守兒童這一弱勢群體逐漸受到人們的重視，而留守兒童的思想政治教育顯得尤其重要。本文通過對留守兒童思想政治教育現(xiàn)狀及成因的全面分析，著重從政府、學(xué)校、家庭三個(gè)方面提出了有效的解決措施，以期改善農(nóng)村留守兒童的思想政治教育現(xiàn)狀，促進(jìn)農(nóng)村留守兒童的全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：留守兒童；思想政治教育；對策

留守兒童是指父母雙方或一方外出到城市打工，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。根據(jù)權(quán)威調(diào)查，中國目前“留守兒童”數(shù)量超過了5800萬，留守兒童正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們無法享受到父母在思想認(rèn)識及價(jià)值觀念上的正確引導(dǎo)和幫助，成長中缺少了父母情感上的關(guān)心與呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識、價(jià)值上的偏離和個(gè)性，心里發(fā)展的異常，一些人甚至?xí)呱戏缸锏牡缆?。因此，農(nóng)村留守兒童的思想政治教育問題就顯得更為緊迫。

一、農(nóng)村留守兒童思想政治教育現(xiàn)狀分析

留守兒童多由祖輩照顧，父母監(jiān)護(hù)教育角色的缺失，不利于留守兒童的全面健康成長。而且大多數(shù)祖輩只重視留守兒童的生活起居而忽視了對他們的思想政治教育，導(dǎo)致留守兒童的思想道德問題越顯凸顯。因此，只有充分、全面的了解留守兒童的思想政治現(xiàn)狀，才能最大效度的對其進(jìn)行思想政治教育。

1.農(nóng)村留守兒童欠缺全面的政治觀念

當(dāng)問及我國的基本國情、黨的方針、政策等有關(guān)問題時(shí)，大多數(shù)留守兒童表示不是很清楚，甚至有一部分留守兒童不知所云。他們中的有些人認(rèn)為了解中國當(dāng)前的時(shí)事政治、基本國情等相關(guān)內(nèi)容完全沒有必要，更不要妄想談?wù)搻蹏髁x、民族精神、社會(huì)榮辱觀等內(nèi)容。

2.農(nóng)村留守兒童價(jià)值觀錯(cuò)位，法律意識薄弱

對于農(nóng)村留守兒童而言，其價(jià)值觀錯(cuò)位、理想信念模糊的問題非常突出，也可以說，大多數(shù)留守兒童對于自己的人生缺少正確的理想。同時(shí)，兒童在人生觀形成的啟蒙階段缺少父母的正確引導(dǎo)，他們往往對孩子采取物質(zhì)補(bǔ)償?shù)姆绞絹肀憩F(xiàn)自己對孩子全部的愛，這種愛的方式導(dǎo)致很多留守兒童陷入“金錢萬能”的價(jià)值觀和“逍遙享樂”的人生觀中，他們沒有任何勤儉節(jié)約和艱苦奮斗的概念。長期下去，這種不良的風(fēng)氣就愈演愈烈，最終易導(dǎo)致留守兒童價(jià)值觀錯(cuò)位，偏離正確的人生道路。

3.農(nóng)村留守兒童的心理狀況欠佳

大多數(shù)留守兒童正處于青少年身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，父母的關(guān)愛、良好的家庭環(huán)境和教育對青少年個(gè)性的發(fā)展起著無法替代的作用，其次，大多數(shù)農(nóng)村留守兒童都是由祖輩照管，他們只關(guān)心留守兒童的生活起居，要么溺愛，要么放縱不管，缺少有效的溝通和交流等等，這些因素都會(huì)造成農(nóng)村留守兒童性格孤僻，失落感和被遺棄感逐漸形成，嚴(yán)重影響留守子女心理健康成長。而大多數(shù)父母只單純的用金錢來安慰他們，缺少心靈上和情感上的關(guān)心，最終使留守兒童形成偏激的性格，當(dāng)出現(xiàn)任何不順心的事時(shí)，就容易走向極端。

二、農(nóng)村留守兒童思想現(xiàn)狀的成因分析

目前，農(nóng)村留守兒童思想政治教育效果不佳，其中的原因是多方面的，既有家庭層面、社會(huì)層面的原因，也有學(xué)校層面、政府層面的原因。

1.家庭層面

家庭是人出生后的第一所學(xué)校。大多數(shù)留守兒童父母長期不在身邊，家庭的“缺陷”使留守子女無法享受到正確的親情關(guān)懷。農(nóng)村留守兒童由于缺乏父母的有效監(jiān)管，生活學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣都很不好；其次，大多數(shù)留守兒童的監(jiān)護(hù)人是爺爺，奶奶或者外婆這些祖輩，他們大多數(shù)都是老年人，身體狀況不是很好，有的甚至要監(jiān)護(hù)幾個(gè)留守兒童，放在每個(gè)留守兒童身上的精力有限，而且大多數(shù)祖輩只關(guān)心留守兒童的身體健康，忽略心理健康，加之在農(nóng)村，祖輩的知識文化水平較低，不能在留守兒童的學(xué)習(xí)方面給予指導(dǎo)和幫助，更不能兼顧法律、安全、衛(wèi)生等方面的教育，從而使留守兒童的教育從根本上就失去了重心。

2.社會(huì)層面

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，城鄉(xiāng)差距也越來越大，尤其是邊緣山村，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對滯后，農(nóng)民不得不想辦法改善家庭經(jīng)濟(jì)生活，不想再過臉朝黃土背朝天的種地日子，他們想帶領(lǐng)自己的孩子走出這片窮鄉(xiāng)僻壤。因此，大多數(shù)農(nóng)民選擇進(jìn)城打工，從而使子女在不完整的家庭中成長，可以說農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展滯后是造成留守兒童問題的最根本原因。

3.學(xué)校層面

學(xué)校是思想政治教育的主要陣地，學(xué)校在思想政治教學(xué)方面的效果如何將直接影響到農(nóng)村學(xué)生的思想品德情況。但是在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，沒有專門的思想政治教育老師；更有甚者，有的學(xué)校根本沒有開設(shè)這一課程，更別談對留守兒童的思想政治教育引導(dǎo)了。其次，學(xué)校是留守兒童的第二個(gè)家，他們渴望在這里收獲知識和關(guān)愛。而大多數(shù)老師只注重知識的傳授，忽略了對留守兒童身心健康的關(guān)心和愛護(hù)，這也是造成留守兒童問題存在的另一個(gè)關(guān)鍵因素。

4.政府層面

由于存在部門利益至上的緣故，各級政府已經(jīng)制定的有關(guān)進(jìn)程農(nóng)民工子弟在其父母工作地接受同等教育的政策不能落實(shí)，再加上現(xiàn)行的戶籍制度限制，大多數(shù)農(nóng)民工與其未成年子女長期“兩地分居”；其次，在農(nóng)村，留守兒童的問題也沒有引起相關(guān)政府部門的重視，忽略了對留守兒童及其監(jiān)護(hù)人的思想政治教育。政府部門的放任不管，讓留守兒童在其錯(cuò)誤的人生道路上漸行漸遠(yuǎn)。

三、加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童思想政治教育的對策

當(dāng)前，農(nóng)村留守兒童的問題不單是外出務(wù)工人員的家庭問題或者是留守兒童自身的問題，更是一個(gè)全社會(huì)都不容忽視的復(fù)雜綜合性問題。如果得不到及時(shí)的關(guān)注和解決，家庭和社會(huì)都會(huì)為此付出沉重的代價(jià)。因此，各個(gè)家庭、整個(gè)社會(huì)乃至各級政府都應(yīng)該站在構(gòu)建和諧社會(huì)的高度來認(rèn)識這一問題。

1.加強(qiáng)政府的宏觀指導(dǎo)

妥善解決農(nóng)村留守兒童的思想政治教育問題，對于提高全民素質(zhì)，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，建立社會(huì)主義和諧社會(huì)具有重要的意義。

首先，變革現(xiàn)行的戶籍制度，鼓勵(lì)農(nóng)村留守兒童進(jìn)城與父母團(tuán)圓。農(nóng)民工是為了改善家庭經(jīng)濟(jì)情況，為了給予子女衣食無憂的生活才來到城市打工的。長期與子女分開也讓農(nóng)民工不能全心全意在城市工作，只有改變現(xiàn)在的戶籍制度，從根本上解決農(nóng)民工與其未成年孩子長期“兩地分居”的狀況，促使更多的農(nóng)民工及其子女更好的融入到城市生活，使越來越多的農(nóng)村留守兒童結(jié)束遠(yuǎn)離父母的留守生活，健康的成長。

其次，對進(jìn)城的農(nóng)民工及其子女實(shí)行優(yōu)惠的教育政策。政府應(yīng)完善和推動(dòng)有關(guān)留守兒童與家長共同進(jìn)城生活的政策，特別建立和健全保障進(jìn)城務(wù)工人員子女接受義務(wù)教育的工作制度。對已有的政策在實(shí)施過程中要加強(qiáng)監(jiān)督和落實(shí)，使農(nóng)民工子女在其父母工作地真正享有同當(dāng)?shù)貎和鹊慕逃龣?quán)益。

再次，政府部門應(yīng)建立健全農(nóng)村留守兒童工作機(jī)制，幫助和關(guān)愛留守兒童的身心健康發(fā)展。政府部門應(yīng)該深入到農(nóng)村留守兒童家庭，了解留守兒童及其監(jiān)護(hù)人的切身情況，建立以政府為主的相關(guān)部門共同參與的工作機(jī)制，成立“關(guān)愛留守兒童工作”的領(lǐng)導(dǎo)小組，制定真正關(guān)心留守兒童的各項(xiàng)具體措施并且落實(shí)到實(shí)處。

最后，政府必須加大力度，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，逐步縮小城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)差距。發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，是解決農(nóng)村留守兒童問題的根本途徑。這樣既能減少進(jìn)城務(wù)工人員，讓子女和父母團(tuán)圓，也能促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，最終有利于農(nóng)民工子女的健康成長。

2.注重家庭的親情教育

家長是孩子的啟蒙老師，家長在孩子成長過程中有著至關(guān)重要的作用。所以要想解決留守兒童的思想政治教育問題，應(yīng)該從家庭抓起。

第一、增強(qiáng)父母的家庭教育意識

目前，許多留守兒童的父母在對孩子家庭教育的認(rèn)識上存在著明顯的誤區(qū)。有的父母認(rèn)為，改變家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境，為孩子提供物質(zhì)幫助是最重要的；有的父母則認(rèn)為，只要孩子不做出什么出格的事都可以最大限度的放縱孩子，不需要父母陪伴在身邊；還有的父母認(rèn)為自己的文化水平不高，沒有能力教育孩子，干脆就放任孩子不管。其實(shí)，這些都是導(dǎo)致留守兒童問題產(chǎn)生的重要因素。孩子一出生，首先接觸的就是父母，父母是孩子的第一任老師，然而，許多父母在孩子的各種意識形成的初期離開孩子外出打工，孩子缺失父母的早期教育和關(guān)愛，因此在思想、道德、情感、心理等多方面都存在偏差。所以，增強(qiáng)父母的家庭教育意識尤為重要。如果父母不得已必須出門打工，必須增加與子女的聯(lián)系，不僅關(guān)心子女的生活、學(xué)習(xí)方面，也要著重關(guān)心子女的思想情感、心理健康、意識教育等方面；其次，外出打工的父母必須為留守在家的子女挑選一位合適的監(jiān)護(hù)人，多與監(jiān)護(hù)人聯(lián)系，讓子女感受到父母的關(guān)愛。

第二、為孩子挑選一位合適的監(jiān)護(hù)人

大多數(shù)留守兒童都是由祖輩看管或者寄宿在學(xué)校，祖輩由于身體狀況、知識水平、生活條件等原因不能照顧到孩子的方方面面。要么放任孩子不管，要么溺愛孩子，不能給予孩子正確的家庭教育，甚至有的祖輩只關(guān)心孩子的衣食起居方面，而對孩子的學(xué)業(yè)、心理發(fā)展等方面一無所知。寄宿在學(xué)校的孩子缺乏父母的關(guān)愛，更是一步步偏離了正確的人生軌道。所以，外出打工的父母必須為孩子挑選一位合適的監(jiān)護(hù)人。這個(gè)監(jiān)護(hù)人不僅要關(guān)心孩子的日常生活，更應(yīng)該對孩子的學(xué)業(yè)、心理、思想等各個(gè)方面負(fù)責(zé)做到真心關(guān)心孩子，補(bǔ)足孩子從父母這里缺失的愛。監(jiān)護(hù)人還應(yīng)及時(shí)與學(xué)校、父母聯(lián)系，了解孩子的一切情況，做孩子的良師益友。

3.加強(qiáng)學(xué)校方面對留守兒童的重視

第一、建立一幫一或一幫多的關(guān)愛機(jī)制。

在農(nóng)村，大多數(shù)留守兒童缺失家庭教育，他們的思想政治教育方面存在嚴(yán)重的不足，因此，學(xué)校就成為了留守兒童思想政治教育的主陣地。在應(yīng)試教育的影響下，農(nóng)村學(xué)校一般都只看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽略了對學(xué)生的思想政治教育，更是無暇顧及留守兒童的思想政治教育，許多留守兒童有了心理問題也無處傾述。所以，學(xué)校應(yīng)建立老師――學(xué)生之間的的一幫一或一幫多的關(guān)愛機(jī)制，注重對留守兒童的心理思想上的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到自己生活在一個(gè)大家庭里，有學(xué)生的關(guān)心，老師的關(guān)愛，最終促進(jìn)學(xué)生的思想、心理的健康成長。

第二、提高教師的專業(yè)素質(zhì)，設(shè)置專門的思想政治教師。

許多農(nóng)村學(xué)校由于環(huán)境艱苦、薪資水平低等等因素，導(dǎo)師學(xué)校缺失大量的教師，甚至出現(xiàn)一師教多學(xué)科的情況。有的學(xué)校教師年齡偏大，沒有年輕教師加入，導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)思想陳舊、教學(xué)方法落后、學(xué)生學(xué)習(xí)喪失興趣。更有甚者，有的學(xué)校根本沒有配備專門的思想政治教育課老師，學(xué)生也就不能學(xué)到該方面的知識。使得本來就已存在的留守兒童思想政治教育問題更加嚴(yán)重。因此，學(xué)校方面應(yīng)該創(chuàng)造條件吸引更多年輕有為的教師，傳授學(xué)生新知識、新思想、新理念。而且學(xué)校應(yīng)配備專門的思想政治教育老師，可能的話，成立專門的針對留守兒童的思想政治教育小組，引導(dǎo)留守兒童形成正確的人生觀、價(jià)值觀、提高教師的專業(yè)素質(zhì)，提高留守兒童的思想政治教育意識。

第三、健全留守兒童寄宿制

農(nóng)村留守兒童的家距離學(xué)校較遠(yuǎn)或者沒有找到適當(dāng)?shù)谋O(jiān)護(hù)人時(shí)就會(huì)選擇寄宿在學(xué)校，而在寄宿學(xué)校老師就成為了孩子的第一監(jiān)護(hù)人。學(xué)校應(yīng)該建立溫暖的充滿關(guān)愛的生活環(huán)境，使學(xué)校成為留守兒童的另一個(gè)家。這里有親入姐妹的同學(xué)，有父母般慈愛的老師，使留守兒童無論在學(xué)習(xí)上，還是生活上遇到困難時(shí)，都能及時(shí)得到老師的幫助。良好的生活環(huán)境可以促進(jìn)留守兒童心理、生理的健康發(fā)展，提高留守兒童的思想政治教育素質(zhì)，學(xué)會(huì)為人處世之道，最終形成正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀。（作者單位：吉林師范大學(xué)政法學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1] 王秋香.對加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童思想政治教育有效性的思考[J].云夢學(xué)刊，2007.

篇7

關(guān)鍵詞 農(nóng)村小學(xué)；小學(xué)教育現(xiàn)狀；思想進(jìn)步；體制改革

一、阻礙農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的瓶頸的認(rèn)識

1.地方政府對農(nóng)村小學(xué)教育的重視程度不夠

由于地方政府沒有轉(zhuǎn)變思想，只看重中學(xué)和大學(xué)教育，對農(nóng)村小學(xué)教育不夠重視。我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平落后，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源極其貧乏，小學(xué)教學(xué)設(shè)施落后、師資力量不夠，而地方政府給予的支持力度又不夠。很多地方政府并未將教育資金全部落實(shí)在小學(xué)教育上，只是一味的追求眼前的經(jīng)濟(jì)利益去搞地產(chǎn)和工廠。很多農(nóng)村小學(xué)地方政府的忽視，自己投入薄弱甚至苛刻，導(dǎo)致悲劇情形上演。例如：湖北麻城市順河鎮(zhèn)3000余名學(xué)生要自己帶課桌上學(xué)，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行，而在媒體曝光面前，當(dāng)?shù)卣畢s說財(cái)政資金不夠，而政府大樓卻建的高大豪華，是中國教育的悲劇。

2.農(nóng)村小學(xué)師資力量薄弱，教師職業(yè)素質(zhì)普遍偏低

農(nóng)民教師隊(duì)伍老齡化嚴(yán)重，新生力量嚴(yán)重不足。在一些農(nóng)村，仍有一個(gè)老師帶好幾個(gè)班幾門課的現(xiàn)象，而在偏遠(yuǎn)的山區(qū)教師更是缺位，由于農(nóng)村環(huán)境惡劣，交通不便、經(jīng)濟(jì)水平低下，教師待遇差，很多教師都不愿久呆，大學(xué)生畢業(yè)之后都趨向城市，這就造成農(nóng)村小學(xué)教師缺位，后備力量不足。以某中學(xué)為例，該校共有在校學(xué)生445人，專任教師44人，50歲以下的有22人，51歲以上的有22人，最近幾年面臨退休的老教師就將近20名。教師總?cè)藬?shù)雖然夠用，但能勝任工作的很少。加上傷殘、疾病、死亡等原因而正常自然流失，也是導(dǎo)致師資缺乏的一個(gè)重要因素，再加上新教師補(bǔ)充不足，勢必會(huì)影響正常的教學(xué)工作。

3.農(nóng)村小學(xué)教育設(shè)施不能滿足當(dāng)代教育的需求

教育應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，我們的學(xué)生需要接受更全面的知識，比如計(jì)算機(jī)教育、體育美術(shù)音樂、外語等方面的教育，而農(nóng)村小學(xué)和城市相比經(jīng)費(fèi)有限，設(shè)施建設(shè)艱難難以滿足教學(xué)需求，大部分的農(nóng)村小學(xué)微機(jī)室、多媒體教室都不完善。有些偏遠(yuǎn)山區(qū)的小學(xué)，教室陳舊甚至是危樓，存在安全隱患，學(xué)生學(xué)習(xí)起來很艱苦，沒有現(xiàn)代化設(shè)施，學(xué)生得不到德、智、體、美的全面發(fā)展。最近曝光的湖北某地小學(xué)生帶課桌上學(xué)事件，該小學(xué)因資金不足，連最基本的教學(xué)設(shè)施都嚴(yán)重缺乏，這對小學(xué)生的學(xué)習(xí)肯定造成了一定的消極影響。

4.教學(xué)思想陳舊，應(yīng)試教育仍占主導(dǎo)

農(nóng)村信息落后，消息閉塞，農(nóng)村小學(xué)教師思想沒有得到質(zhì)的轉(zhuǎn)變，盡管我們提倡素質(zhì)教育，但也只是口頭上響應(yīng)，實(shí)際上“陰奉陽違”，“大搞精英教育”以應(yīng)付考試和提高升學(xué)率。很多農(nóng)村教師只重視教學(xué)課程，而不重視學(xué)生的思想和心理動(dòng)態(tài)，缺乏良好的交流，往往忽視那些孤僻的孩子，造成更嚴(yán)重的心理陰影，甚至影響其一生。在某些農(nóng)村小學(xué)，教師為了提高學(xué)生的考試成績，經(jīng)常占用學(xué)生的體育課時(shí)間來補(bǔ)習(xí)文化課，并且每天都布置大量的課外作業(yè)，在課堂內(nèi)容安排方面均以死板的背誦抄寫為主，沒有注重開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。

5.農(nóng)村留守兒童數(shù)量增加，家庭教育缺失，學(xué)校關(guān)注不夠

很多農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)來源都是靠外出打工，這就造成了大量的留守兒童，留守兒童作為一個(gè)弱勢群體應(yīng)該得到學(xué)校的關(guān)注和關(guān)懷。留守兒童由于父母不在身邊，缺少關(guān)愛，內(nèi)心孤獨(dú)容易自卑，成為小學(xué)教育的難題，而很多農(nóng)村小學(xué)并未給予太多關(guān)注，沒有針對留守兒童提出相應(yīng)的方案。留守兒童是農(nóng)村教育上的一個(gè)新問題，也是阻礙農(nóng)村教育發(fā)展的瓶頸。

二、如何應(yīng)對這些農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的瓶頸

（1）堅(jiān)持科教興國戰(zhàn)略，轉(zhuǎn)變思想。地方政府應(yīng)更加重視農(nóng)村小學(xué)教育，將小學(xué)教育事業(yè)放在工作重點(diǎn)，加大教育經(jīng)費(fèi)的投入，提高農(nóng)村小學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施和師資力量。政府應(yīng)建立扶住農(nóng)村小學(xué)的教育的專項(xiàng)基金，在資金使用方面要實(shí)現(xiàn)透明化、集約化。

（2）改善教學(xué)環(huán)境，適當(dāng)提高教師待遇，留住優(yōu)秀教學(xué)人才，培養(yǎng)后備力量。定期進(jìn)行教師素質(zhì)考核，教學(xué)技能培訓(xùn)，不斷篩選優(yōu)秀教師，改變陳舊的教學(xué)思維。改善教師生活設(shè)施，適當(dāng)提高教師收入水平。增加計(jì)算機(jī)的數(shù)量，方便教師們學(xué)習(xí)和交流最新的教育教學(xué)信息，提高現(xiàn)代教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變。

（3）由于農(nóng)村進(jìn)貨及水平低，財(cái)政投入有限，在學(xué)校設(shè)施完善方面，農(nóng)村小學(xué)及其主管部門要開拓思路，多方籌資，通過集資、引資、加大政府投入等方式，積極爭取外來資金的支持，增加對學(xué)校的資金投入，幫助農(nóng)村小學(xué)完善各項(xiàng)教學(xué)設(shè)施，為農(nóng)村小學(xué)提供一個(gè)可靠的物質(zhì)基礎(chǔ)

篇8

合的方法，對四川省南充市的鄉(xiāng)村教師進(jìn)行綜合分析之后，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村教師的現(xiàn)狀面臨著許多不可回避的現(xiàn)實(shí)問題：地位低，待遇低，結(jié)構(gòu)性短缺，素質(zhì)有待提升，后續(xù)性學(xué)習(xí)困難，教學(xué)環(huán)境簡陋等等。要想改變鄉(xiāng)村教師的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，需從政府、教育、社會(huì)等多方面進(jìn)行考慮。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村教師 問題 對策

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.01.226

一、導(dǎo)言

在城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡的背景下，在這個(gè)知識化、信息化、全球化的時(shí)代，教育被提升到一個(gè)前所未有的高度。教育的成敗關(guān)系著一個(gè)民族、一個(gè)國家的興衰與存亡，而我國是個(gè)農(nóng)業(yè)大國，基礎(chǔ)教育無疑成了影響教育素質(zhì)眾多因素中最關(guān)鍵的一個(gè)。鄉(xiāng)村教師，作為教師群體中的主力軍，他們的狀態(tài)影響著其工作和教育效果，進(jìn)而影響著教育質(zhì)量的提高和鄉(xiāng)村教育的發(fā)展。

二、研究目的

鄉(xiāng)村教師是一個(gè)特殊的群體，他們的發(fā)展關(guān)乎農(nóng)村發(fā)展的未來。我國的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的基石，是提高國民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑，寄托著億萬家庭對美好生活的盼望。鄉(xiāng)村教育在整個(gè)教育體系中具有重要意義，鄉(xiāng)村教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)教育農(nóng)村下一代的重?fù)?dān)，只有農(nóng)村教育發(fā)展得好，農(nóng)村發(fā)展的空間才會(huì)更大。

三、研究方法

本研究采用調(diào)查法以及實(shí)地研究相結(jié)合的方法，以鄉(xiāng)村教師為研究對象，展開對南充市鄉(xiāng)村教師現(xiàn)狀的調(diào)查分析。其中調(diào)查法包括問卷調(diào)查和文獻(xiàn)調(diào)查法，結(jié)合調(diào)查對鄉(xiāng)村教師的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，再結(jié)合視頻《山村夫妻教師》，以紀(jì)錄片的形式展現(xiàn)出鄉(xiāng)村教師的真實(shí)情況，反映出鄉(xiāng)村教師的尷尬境遇，更有利于研究的深入開展，使得調(diào)查結(jié)果更具有真實(shí)性與客觀性。

四、鄉(xiāng)村教師現(xiàn)狀調(diào)查分析及其解決的

對策

（一）調(diào)查結(jié)果分析

第一次調(diào)查采用抽樣調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行可靠性分析，算的a信度值為0.724，通常認(rèn)為，如果量表的信度系數(shù)在0.7―0.8之間，表示量表有些項(xiàng)目需要修訂，所以我對問卷進(jìn)行了改進(jìn)。第二次發(fā)放改進(jìn)后的問卷共300份，回收問卷277，有效問卷為254份，回收率92.3%，有效率84.6%。第二次調(diào)查結(jié)果的信度值為0.821，通常認(rèn)為，如果量表的信度系數(shù)在0.8―0.9之間，表示量表的信度可以接受。所以此問卷具有可信度，調(diào)查問卷見附錄一。

可靠性統(tǒng)計(jì)量

[Cronbach’s Alpha＼&Cronbachs Alpha＼&項(xiàng)數(shù)＼&.724＼&.731＼&20＼&]

可靠性統(tǒng)計(jì)量

[Cronbach’s Alpha＼&Cronbachs Alpha＼&項(xiàng)數(shù)＼&.821＼&.829＼&20＼&]

基礎(chǔ)教育的深度改革，鄉(xiāng)村教師這個(gè)群體也逐漸出現(xiàn)在大眾的視野中。而鄉(xiāng)村教師的基本現(xiàn)狀也成為關(guān)注的焦點(diǎn)，更是基礎(chǔ)教育改革的前提和基礎(chǔ)。如何改善我國鄉(xiāng)村教師的現(xiàn)狀，成了基礎(chǔ)教育改革的根本問題。本研究以南充市300名鄉(xiāng)村教師為研究對象，結(jié)合問卷調(diào)查、文獻(xiàn)調(diào)查以及實(shí)地研究對鄉(xiāng)村教師的現(xiàn)狀進(jìn)行分析總結(jié)。

（二）問卷內(nèi)容及分析

對回收的問卷進(jìn)行分析，并結(jié)合文獻(xiàn)調(diào)查的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村教師主要存在以下的問題：

1.鄉(xiāng)村教師的地位較低

從圖1中看出，59.8%的南充市鄉(xiāng)村教師認(rèn)為政府對他們有一點(diǎn)關(guān)心，31.9%的認(rèn)為政府對他們漠不關(guān)心，只有21%的鄉(xiāng)村教師認(rèn)為政府很關(guān)心他們。從教師的角度可以明顯感覺到國家相關(guān)政策的實(shí)行結(jié)果，雖然國家針對鄉(xiāng)村教師頒布了許多法令，但實(shí)行的卻不是那么徹底，有許多的農(nóng)村地區(qū)并沒有感受到政府的關(guān)心。

您認(rèn)為政府關(guān)心教師嗎？

[＼&頻率＼&百分比＼&有效百分比＼&累積百分比＼&有效 很關(guān)心＼&21＼&8.3＼&8.3＼&8＼& 一點(diǎn)關(guān)心＼&152＼&59.8＼&59.8＼&68.1＼& 漠不關(guān)心＼&81＼&31.9＼&31.9＼&100.0＼& 合計(jì)＼&254＼&100.0＼&100.0＼&＼&]

圖1

2.鄉(xiāng)村教師待遇偏低

從圖2問卷結(jié)果中分析得知，72%的教師的工資在1700―3000元之間，低于1700元的有16.1%，只有11.8%的教師是高于3000元的。較低的工資，給教師帶來了很重的生活壓力，有時(shí)微薄的工資甚至難以支撐起整個(gè)家庭，紀(jì)錄片《山村夫妻教師》里的兩位教師的工資加起來一年只有七八千，他們的女兒現(xiàn)在在讀大學(xué)，高中時(shí)期一個(gè)月的生活費(fèi)是800元，雖然女兒什么也沒有說，但周建波老師說挺對不起女兒的……

你目前的工資是多少？

[＼&頻率＼&百分比＼&有效百分比＼&累積百分比＼&有效 低于1700＼&41＼&16.1＼&16.1＼&16.1＼& 1700-3000＼&183＼&72＼&72＼&88.1＼& 高于3000＼&30＼&11.8＼&11.8＼&100.0＼& 合計(jì)＼&254＼&100.0＼&100.0＼&＼&]

圖2

3.鄉(xiāng)村教師結(jié)構(gòu)性短缺

從圖3問卷結(jié)果中分析得知，63%的教師都是教2門課程，18.1的教1門課程，甚至還有18.9%的教師教3門課程，繁重的教學(xué)任務(wù)給教師帶來許多壓力，而且跨學(xué)科教授對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說也有不便之處，教師結(jié)構(gòu)性短缺的問題急需得到解決。

你教幾門課程？

[＼&頻率＼&百分比＼&有效百分比＼&累積百分比＼&有效 1門＼&46＼&18.1＼&18.1＼&18.1＼& 2門＼&160＼&63＼&63＼&81.1＼& 3門＼&48＼&18.9＼&18.9＼&100.0＼& 合計(jì)＼&254＼&100.0＼&100.0＼&＼&]

圖3

4.鄉(xiāng)村教師的素質(zhì)有待提高

鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍的學(xué)歷起點(diǎn)普遍偏低，合格教師數(shù)量不多，多數(shù)是沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過教育專業(yè)的基礎(chǔ)知識，這樣的現(xiàn)狀難以適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)。由于教師資源的缺乏，代課層層拔高很多，使教師整體水平難以保證。他們又長期工作在教育教學(xué)第一線，缺乏接受系統(tǒng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這也就導(dǎo)致在提高中小學(xué)生教育質(zhì)量遇到障礙。

5.鄉(xiāng)村教師的后續(xù)性學(xué)習(xí)

從圖4問卷結(jié)果中分析得知，鄉(xiāng)村教師在時(shí)間資金缺乏，少有機(jī)會(huì)外出學(xué)習(xí)。然而就算在不多的外出培訓(xùn)過程中，教師的收獲也不是很大。“專家們根本不了解我們教師的實(shí)際情況，培訓(xùn)的內(nèi)容跟我們的現(xiàn)實(shí)相差好遠(yuǎn)，這樣的培訓(xùn)跟聽天書差不多，他們講他們的，我們做我們的，各不相干！”這句話說出了大多數(shù)參加過外出學(xué)習(xí)教師的心聲。

學(xué)校會(huì)組織一些教師培訓(xùn)嗎？

[＼&頻率＼&百分比＼&有效百分比＼&累積百分比＼&有效 很多次＼&21＼&8.3＼&8.3＼&8.3＼& 幾次＼&63＼&24.8＼&24.8＼&33.1＼& 沒有＼&170＼&66.9＼&66.9＼&100.0＼& 合計(jì)＼&254＼&100.0＼&100.0＼&＼&]

圖4

6.鄉(xiāng)村教師教學(xué)環(huán)境簡陋

從圖5問卷結(jié)果中分析得知，有近四分之三的鄉(xiāng)村教師反應(yīng)，學(xué)校沒有重鑄的教學(xué)設(shè)施，甚至有些還沒有充足的教學(xué)參考教材;過半的鄉(xiāng)村教師也反映在教學(xué)中遇到困難不能得到及時(shí)有效的幫助。并且學(xué)校的體育、美術(shù)、音樂都缺乏相應(yīng)的工具，這些都嚴(yán)重阻礙了鄉(xiāng)村教師的教學(xué)工作。

學(xué)校的教學(xué)環(huán)境怎么樣？

[＼&頻率＼&百分比＼&有效百分比＼&累積百分比＼&有效 很關(guān)心＼&21＼&9.4＼&9.4＼&9.4＼& 不好＼&181＼&71.3＼&71.3＼&80.7＼& 一般＼&52＼&20.5＼&20.5＼&100.0＼& 合計(jì)＼&254＼&100.0＼&100.0＼&＼&]

圖5

（三）改善鄉(xiāng)村教師現(xiàn)狀的對策

了解了鄉(xiāng)村教師的現(xiàn)狀，如何改善是我們必須要面對的問題。解決這個(gè)問題是需要經(jīng)過長久的時(shí)間，它需要國家、社會(huì)、學(xué)校、教師自身等多個(gè)方面共同配合與努力。每一項(xiàng)政策制度的實(shí)施，都必須因地制宜，就我們研究中發(fā)現(xiàn)的問題提出如下對策。

1.建立鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)的專項(xiàng)資金制度。鄉(xiāng)村教師的薪資待遇的問題，是制約鄉(xiāng)村教育能否可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵性問題，教師待遇的切實(shí)提高從根本上看取決于政府的決策和行為。針對當(dāng)前鄉(xiāng)村教育問題，政府應(yīng)該樹立新的教育觀，切實(shí)解決鄉(xiāng)村教育科技事業(yè)落后問題，通過建立鄉(xiāng)村教育經(jīng)費(fèi)，鄉(xiāng)村教育繼續(xù)教育等政策，使教師能長期在鄉(xiāng)村快樂地生活和發(fā)展，同時(shí)也要通過立法，規(guī)定各級政府將教師學(xué)習(xí)的經(jīng)費(fèi)納入財(cái)政經(jīng)常性支出渠道。

2.建立鄉(xiāng)村學(xué)習(xí)資源中心和實(shí)施校本培訓(xùn)，保障教師的學(xué)習(xí)資源。為保證鄉(xiāng)村教育資源匱乏和鄉(xiāng)村教師繼續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展，地方政府和教育部門應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r，積極采取措施，為教師提供更加豐富開放的教育資源使其可長期從事教育科技事業(yè)。

3.建立持續(xù)有效的學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制，學(xué)校管理者要努力營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，重建自主的教師學(xué)習(xí)文化，讓教師根據(jù)時(shí)代、學(xué)生變化和教育內(nèi)容的變化，不斷地自我更新，不斷地持續(xù)學(xué)習(xí)。

4.大幅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂改革，

使學(xué)生能夠有更多獨(dú)立思考空間，不僅僅單純是教師講，學(xué)生做，而是讓學(xué)生相互自己有更多交流，教師可以根據(jù)學(xué)生性格愛好特點(diǎn)，采取相應(yīng)的教育措施，使課堂成為學(xué)生教師共同的課堂。

5.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和綜合應(yīng)用能力，改變單一的卷面考試方式，更加注重學(xué)生平時(shí)成績的考核。

五、結(jié)語

我國鄉(xiāng)村教育科技事業(yè)發(fā)展還是相對比較不足的，農(nóng)村教師崗位的吸引力還是很弱，然而隨著國家對教學(xué)科技事業(yè)改革的深化，國家也越來越加強(qiáng)對農(nóng)村義務(wù)教育的重視，并加大財(cái)政資金投入，大力支持農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展。為解決農(nóng)村教師隊(duì)伍問題，我國沒有少花工夫，包括推出免費(fèi)師范生政策、實(shí)行農(nóng)村的特崗教師計(jì)劃等等。我們應(yīng)努力充分認(rèn)識到國家農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展的現(xiàn)狀，剖析國家農(nóng)村義務(wù)教育政策落實(shí)情況，加強(qiáng)教育法的建設(shè)和有力的監(jiān)督機(jī)構(gòu)，因地制宜地采取積極措施，徹底解決鄉(xiāng)村教育不足和農(nóng)村教師崗位吸引力弱的問題及鄉(xiāng)村教師邊緣化問題，有關(guān)部門要做到一項(xiàng)政策實(shí)施要因地制宜，在實(shí)施前進(jìn)行調(diào)查，了解接受者需求，實(shí)施過程中若出現(xiàn)意外效果，應(yīng)該及時(shí)修正創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的外部環(huán)境，從根本上促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展。使鄉(xiāng)村教育科技事業(yè)健康持續(xù)地發(fā)展下去。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：本研究是西華師范大學(xué)教改項(xiàng)目青年教師專項(xiàng)教育電視節(jié)目編導(dǎo)創(chuàng)新型實(shí)用人才培養(yǎng)模式研究（項(xiàng)目編號：JGXMQN1301）階段性成果。

附錄：

關(guān)于鄉(xiāng)村教師調(diào)查研究

尊敬的老師：

感謝您在百忙之中填寫此份問卷。本次調(diào)查旨在了解鄉(xiāng)村教師在教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)過程中遇到的問題，您寶貴的意見與建議將成為我們學(xué)習(xí)和研究教師群體教學(xué)工作等情況的參考資料。我們會(huì)對您的回答予以保密。為了保證問卷統(tǒng)計(jì)的有效性和分析準(zhǔn)確性，我們衷心地希望您能完整準(zhǔn)確地填寫本問卷，謝謝您！

西華師范大學(xué)

2014年4月

1、您從事教師職業(yè)多久了？

A.5年內(nèi) B.5―15年 C.15年以上

2、您目前的工資是多少？

A.低于1700 B.1700―3000 C.高于3000

3、您認(rèn)為教師的福利好嗎？

A.很好 B.很不好 C.一般

4、您教幾門課程？

A.1門 B.2門 C.3門

5、滿足正常的學(xué)校的任課老師足夠嗎？（師資力量足夠嗎？）

A.不夠 B.夠 C.有多余

6、您需要跨學(xué)科教學(xué)生嗎？

A.需要 B.不需要 C.其他

7、您一年里外出學(xué)習(xí)的次數(shù)是多少？

A.0 B.1 C.2

8、學(xué)校會(huì)組織一些教師培訓(xùn)嗎？

A.很多 B.不多 C.一般

9、您所在學(xué)校的教學(xué)資源充足？

A.很多 B.不多 C.一般

10、學(xué)校的教學(xué)環(huán)境怎么樣

A.好 B.不好 C.一般

11、您認(rèn)為政府關(guān)心教師嗎？

A.很關(guān)心 B.一點(diǎn)關(guān)心 C.漠不關(guān)心

12、您覺得鄉(xiāng)村教師職業(yè)在農(nóng)村還受人尊敬嗎？

篇9

一鄉(xiāng)村小學(xué)藝術(shù)教育教學(xué)的現(xiàn)狀

1．對藝術(shù)教育的注重不夠

不少學(xué)校正藝術(shù)教育注重不夠，缺乏正確的看法，以為藝術(shù)課可上可不上，隨意看待，復(fù)雜應(yīng)付。有的學(xué)校雖然開設(shè)了藝術(shù)課，但形同虛設(shè)，隨意性較強(qiáng)，常常被主課占用，一學(xué)期沒有上過幾節(jié)藝術(shù)課，使先生不能承受應(yīng)有的藝術(shù)教育，形成大少數(shù)的鄉(xiāng)村孩子缺乏藝術(shù)知識和技藝，先生的藝術(shù)素養(yǎng)低。

2．專業(yè)師資隊(duì)伍緊缺

從一定意義上講，教員的質(zhì)量決議著先生的質(zhì)量，教員的程度決議著先生的程度。藝術(shù)課程師資力氣嚴(yán)重缺乏是形成現(xiàn)狀的緣由之一。鄉(xiāng)村小學(xué)，受過藝術(shù)專業(yè)化、零碎化教育和培訓(xùn)的教員為數(shù)甚少，很多藝術(shù)課教員都是半路出家，對音樂、美術(shù)等專業(yè)知識理解甚少。有的學(xué)校藝術(shù)課教學(xué)根本上是由非藝術(shù)學(xué)科教師兼任，由于教員程度無限，嚴(yán)重制約了小學(xué)藝術(shù)課程的開展，使得藝術(shù)教育開展不均衡。沒有一支合格的師資隊(duì)伍，又怎能完成藝術(shù)教育的正常化？

3．條件制約，教學(xué)設(shè)備充足

全國政協(xié)委員于海曾這樣慨嘆：“在下國有50多萬所鄉(xiāng)村中小學(xué)校，1.4億多中小先生，80%以上的學(xué)校沒有藝術(shù)課的公用教室，由于沒有藝術(shù)教育經(jīng)費(fèi)的投入，所以基本沒有才能添置藝術(shù)教育器材?！睂W(xué)校正藝術(shù)教育的經(jīng)費(fèi)投入甚少，藝術(shù)教學(xué)設(shè)備粗陋、配置缺乏，有的學(xué)校能有電子琴、畫夾、顏料等教學(xué)器具就不錯(cuò)了，更不必講能裝備音樂、美術(shù)公用教室；有的學(xué)校管理不善、運(yùn)用不當(dāng)，不能保證教學(xué)的正常展開，嚴(yán)重障礙鄉(xiāng)村藝術(shù)教育的展開，更談不上展開藝術(shù)理論活動(dòng)。

二鄉(xiāng)村小學(xué)藝術(shù)教育教學(xué)的對策

針對上述鄉(xiāng)村小學(xué)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀，在下以為從以下六個(gè)方面動(dòng)手效果較好。

1．轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)步對藝術(shù)教育的看法

學(xué)校藝術(shù)教育是面對全體先生的普及教育，學(xué)校指導(dǎo)和教員應(yīng)堅(jiān)決信心，樹立起正確看待藝術(shù)教育的思想，從思想看法上到位，充沛看法藝術(shù)教育在施行素質(zhì)教育中的重要作用和突出位置，尊重藝術(shù)，尊重藝術(shù)教育，保護(hù)藝術(shù)人才，構(gòu)成良好氣氛。

2．保證經(jīng)費(fèi)投入，增強(qiáng)教學(xué)設(shè)備等硬件建立

器材的配置是展開藝術(shù)教育的重要條件之一，也是順利施行藝術(shù)教育的物質(zhì)根底。多渠道爭取藝術(shù)教育投入，加大器材設(shè)備的裝備力度，改善教學(xué)條件，為藝術(shù)教育任務(wù)的展開提供硬件保證。學(xué)?？沙渑嬲{(diào)動(dòng)藝術(shù)教員的積極性，鼓舞他們自制一些合適本身教學(xué)特點(diǎn)的藝術(shù)教學(xué)用品，補(bǔ)充教學(xué)設(shè)備的缺乏，為鄉(xiāng)村孩子也能走入庸俗的藝術(shù)殿堂奠定了堅(jiān)實(shí)的根底。

3．健全組織機(jī)構(gòu)，增強(qiáng)師資隊(duì)伍建立

配好藝術(shù)教育師資，樹立絕對波動(dòng)的、合格的藝術(shù)師資隊(duì)伍。一方面是針對現(xiàn)有藝術(shù)教員，增強(qiáng)培訓(xùn)任務(wù)，進(jìn)步教員的教學(xué)技藝和程度，使教員盡快順應(yīng)學(xué)校藝術(shù)教育的久遠(yuǎn)需求；另一方面錄用教員時(shí)以專業(yè)技藝為規(guī)范，同時(shí)統(tǒng)籌錄用人的綜合素質(zhì)。采用多渠道培育方式，壯大藝術(shù)教員隊(duì)伍，建立一支有敬業(yè)肉體、有較強(qiáng)業(yè)務(wù)才能的主干教員隊(duì)伍。

4．深化變革，狠抓藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量

課堂教學(xué)仍然是藝術(shù)教育的主渠道，學(xué)校應(yīng)嚴(yán)厲依照國度規(guī)則的教學(xué)目的與方案要求開足藝術(shù)課程，常常反省督導(dǎo)，保證藝術(shù)教學(xué)落到實(shí)處。教員應(yīng)仔細(xì)研究《藝術(shù)課程規(guī)范》，樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，明白藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)目的，深化藝術(shù)教育變革，增強(qiáng)藝術(shù)教學(xué)研討，積極展開藝術(shù)教研活動(dòng)，互相交流經(jīng)歷，運(yùn)用多種方式的教學(xué)辦法和先進(jìn)的教學(xué)手腕，構(gòu)建生動(dòng)生動(dòng)的藝術(shù)課堂教學(xué)形式，激起先生的學(xué)習(xí)興味，進(jìn)步藝術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

5．活潑校園文明活動(dòng)，為藝術(shù)教育營建良好的氣氛

進(jìn)步先生的音樂素質(zhì)，需求學(xué)校為他們營建一個(gè)良好的氣氛。經(jīng)過校園文明活動(dòng)進(jìn)步先生的音樂素質(zhì)是無效的途徑。學(xué)?？沙闪⒏鞣N興味小組，鼓舞先生依據(jù)本人的相應(yīng)根底、專長和喜好自愿參與，常常性地展開豐厚多彩的藝術(shù)活動(dòng)；活期舉行校園藝術(shù)節(jié)，展開歌唱、舞蹈、繪畫、工藝制造等多種方式的藝術(shù)活動(dòng)，為先生特性化和片面開展提供寬廣的天地。此外，組織先生積極參與各級各類競賽、讓先生積極參與社會(huì)理論，把課堂教學(xué)與課外藝術(shù)理論嚴(yán)密結(jié)合起來。經(jīng)過這些活動(dòng)，豐厚先生的肉體生活，使先生在理論中不時(shí)開展專長，先生的音樂素質(zhì)在潛移默化中失掉進(jìn)步。

6．應(yīng)用資源，量體裁衣地展開鄉(xiāng)村藝術(shù)教育

篇10

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村醫(yī)生；學(xué)歷教育；培養(yǎng)模式

天津市作為直轄市，農(nóng)村衛(wèi)生工作一直走在全國前列。但是現(xiàn)有鄉(xiāng)村醫(yī)生的知識醫(yī)療水平還不能滿足廣大農(nóng)民日益增長的求醫(yī)需要，醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生短期內(nèi)又不可能下到農(nóng)村，對現(xiàn)有鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓(xùn)就顯得尤為重要。天津市現(xiàn)在已經(jīng)開始重視鄉(xiāng)村醫(yī)生的培訓(xùn)教育工作，2008年天津市衛(wèi)生局聯(lián)合天津中醫(yī)藥大學(xué)開始舉辦鄉(xiāng)村醫(yī)生大專班成人教育，實(shí)行鄉(xiāng)村醫(yī)生學(xué)歷教育，現(xiàn)在該項(xiàng)工作已順利結(jié)束，對天津市鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓(xùn)是個(gè)很好的探索和積累經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際性操作。通過課題的研究，建立鄉(xiāng)村醫(yī)生成人中醫(yī)藥學(xué)歷教育的培養(yǎng)模式，利用大學(xué)的豐富教學(xué)資源，開展正規(guī)學(xué)歷教育，為中醫(yī)藥成人教育改革與發(fā)展開拓新的局面。

1 天津市鄉(xiāng)村醫(yī)生的現(xiàn)狀

本課題小組對天津市鄉(xiāng)村醫(yī)生進(jìn)行了大規(guī)模的問卷調(diào)查，主要從人員數(shù)量、醫(yī)療水平、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)等給出分析報(bào)告。根據(jù)問卷調(diào)查顯示：45歲以下的鄉(xiāng)村醫(yī)生占到84%，年齡結(jié)構(gòu)能適應(yīng)大專學(xué)歷教育的學(xué)習(xí)；64%以上的鄉(xiāng)村醫(yī)生只能看感冒發(fā)燒等小病，且整體醫(yī)療技術(shù)水平低；95%以上的鄉(xiāng)村醫(yī)生學(xué)歷為區(qū)縣等辦的衛(wèi)校中專及以下水平，只學(xué)了粗淺的衛(wèi)生醫(yī)療知識；超過97%的鄉(xiāng)村醫(yī)生沒有取得執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格，文化程度不高，但是具備進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基本知識和能力。

2 鄉(xiāng)村醫(yī)生培養(yǎng)模式的建立

根據(jù)天津市鄉(xiāng)村醫(yī)生目前的狀況，在已開辦的鄉(xiāng)村醫(yī)生大專班探索實(shí)踐和鄉(xiāng)村醫(yī)生問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上提出如下鄉(xiāng)村醫(yī)生培養(yǎng)模式。

2.1 學(xué)歷教育的載體

學(xué)歷教育主要依靠大學(xué)來實(shí)施，大學(xué)具備學(xué)歷教育的辦學(xué)條件，教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃完善，師資力量雄厚，教學(xué)管理嚴(yán)格，辦學(xué)設(shè)施齊全。

2.2 學(xué)習(xí)形式

主要是系統(tǒng)學(xué)習(xí)，以掌握醫(yī)學(xué)系統(tǒng)理論為主，并掌握學(xué)習(xí)和初步科研技巧，為以后學(xué)習(xí)發(fā)展打好基礎(chǔ)。具體培養(yǎng)目標(biāo)是：（1）重視鄉(xiāng)村醫(yī)生醫(yī)學(xué)系統(tǒng)理論的建立，使鄉(xiāng)村醫(yī)生從人們以前認(rèn)為的簡單技術(shù)工向真正的醫(yī)療工作者轉(zhuǎn)變，從內(nèi)心提升作為鄉(xiāng)村醫(yī)生的自信心和自豪感；（2）學(xué)會(huì)初步的科研技巧，以便在實(shí)際行醫(yī)中能發(fā)現(xiàn)問題并時(shí)刻分析解決問題，累積經(jīng)驗(yàn)，提高自身進(jìn)步的能力；（3）取得報(bào)考助理執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格。

3 推進(jìn)策略

在項(xiàng)目設(shè)計(jì)思路的基礎(chǔ)上，制定具體的可行性鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓(xùn)推進(jìn)策略，研究推進(jìn)中需要注意的問題，并建立相應(yīng)的考核制度，以便積累經(jīng)驗(yàn)，建立鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓(xùn)的長效機(jī)制。

3.1 培訓(xùn)目標(biāo)

建立一支醫(yī)療水平較高的鄉(xiāng)村醫(yī)生隊(duì)伍，滿足農(nóng)村基本醫(yī)療保障。

3.2 培養(yǎng)要求

主要掌握基本的醫(yī)療知識和臨床醫(yī)療技能，接受臨床技能的訓(xùn)練，具備臨床診療一般性疾病的能力和應(yīng)對流行性疾病的常識和能力。

3.3 分期規(guī)劃

用6-9年時(shí)間，爭取所有鄉(xiāng)村醫(yī)生學(xué)歷達(dá)到大專水平；3-6年時(shí)間可以獲取報(bào)考執(zhí)業(yè)醫(yī)師證的資格；每年舉行一項(xiàng)專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。

3.4 學(xué)習(xí)形式

分為集中學(xué)習(xí)、下到鄉(xiāng)鎮(zhèn)授課、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

3.5 具體政策

給參加學(xué)習(xí)并且取得中專及以上學(xué)歷證書的鄉(xiāng)村醫(yī)生報(bào)考執(zhí)業(yè)醫(yī)師繼續(xù)行醫(yī)的資格；爭取減免參加學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的鄉(xiāng)村醫(yī)生學(xué)費(fèi)，或者采取一定的激勵(lì)政策，對學(xué)業(yè)突出的鄉(xiāng)村醫(yī)生給予適當(dāng)?shù)馁Y金或者物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

4 對鄉(xiāng)村醫(yī)生培養(yǎng)的建議

4.1 隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國家對農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生的重視，原先意義上的鄉(xiāng)村醫(yī)生早晚要退出歷史舞臺。但在現(xiàn)狀下，還要努力加強(qiáng)對鄉(xiāng)村醫(yī)生的培訓(xùn)，提高他們的醫(yī)療水平。

4.2 鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村就醫(yī)。

4.3 為農(nóng)村定向培養(yǎng)醫(yī)生，像國家實(shí)行的為農(nóng)村地區(qū)、偏遠(yuǎn)山區(qū)定向培養(yǎng)師范畢業(yè)生一樣。