導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】 中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)； 計(jì)算分析題； 綜合題

一、計(jì)算分析題

2008年中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)計(jì)算分析題共2小題，第1小題10分，第2小題12分，共22分。

（一）乙股份有限公司（簡(jiǎn)稱乙公司）為增值稅一般納稅人（該企業(yè)購(gòu)進(jìn)固定資產(chǎn)相關(guān)的增值稅額不能抵扣），適用的增值稅稅率為17%。該公司在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)期間以自營(yíng)方式建造一條生產(chǎn)線。2007年1月至4月發(fā)生的有關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)如下：

1.購(gòu)入一批工程物資，收到的增值稅專用發(fā)票上注明的價(jià)款為200萬(wàn)元，增值稅額為34萬(wàn)元，款項(xiàng)已通過(guò)銀行轉(zhuǎn)賬支付。

2.工程領(lǐng)用工程物資210.6萬(wàn)元。

3.工程領(lǐng)用生產(chǎn)用A原材料一批，實(shí)際成本為100萬(wàn)元；購(gòu)入該批A原材料支付的增值稅額為17萬(wàn)元；未對(duì)該批A原材料計(jì)提存貨跌價(jià)準(zhǔn)備。

4.應(yīng)付工程人員職工薪酬114萬(wàn)元。

5.工程建造過(guò)程中，由于非正常原因造成部分毀損，該部分工程實(shí)際成本為50萬(wàn)元，未計(jì)提在建工程減值準(zhǔn)備；應(yīng)從保險(xiǎn)公司收取賠償款5萬(wàn)元，該賠償款尚未收到。

6.以銀行存款支付工程其他支出40萬(wàn)元。

7.工程達(dá)到預(yù)定可使用狀態(tài)前進(jìn)行試運(yùn)轉(zhuǎn)，領(lǐng)用生產(chǎn)用B原材料實(shí)際成本為20萬(wàn)元，購(gòu)入該批B原材料支付的增值稅額為3.4萬(wàn)元；以銀行存款支付其他支出5萬(wàn)元。未對(duì)該批B原材料計(jì)提存貨跌價(jià)準(zhǔn)備。工程試運(yùn)轉(zhuǎn)生產(chǎn)的產(chǎn)品完工轉(zhuǎn)為庫(kù)存商品。該庫(kù)存商品成本中耗用B原材料的增值稅額為3.4萬(wàn)元，經(jīng)稅務(wù)部門核定可以抵扣；該庫(kù)存商品的估計(jì)售價(jià)（不含增值稅）為38.3萬(wàn)元。

8.工程達(dá)到預(yù)定可使用狀態(tài)并交付使用。

9.剩余工程物資轉(zhuǎn)為生產(chǎn)用原材料，并辦妥相關(guān)手續(xù)。

【要求】根據(jù)以上資料，逐筆編制乙公司相關(guān)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)分錄。（“應(yīng)交稅費(fèi)”科目要求寫出明細(xì)科目及專欄名稱；答案中的金額單位用萬(wàn)元表示）

【答案】

（1）借：工程物資 234

貸：銀行存款234

（2）借：在建工程210.6

貸：工程物資210.6

（3）借：在建工程 117

貸：原材料――A原材料100

應(yīng)交稅費(fèi)――應(yīng)交增值稅（進(jìn)項(xiàng)稅額轉(zhuǎn)出）17

（4）借：在建工程 114

貸：應(yīng)付職工薪酬 114

（5）借：營(yíng)業(yè)外支出 45

其他應(yīng)收款5

貸：在建工程50

（6）借：在建工程 40

貸：銀行存款40

（7）借：在建工程28.4

貸：原材料――B原材料 20

應(yīng)交稅費(fèi)――應(yīng)交增值稅（進(jìn)項(xiàng)稅額轉(zhuǎn)出） 3.4

銀行存款 5

借：庫(kù)存商品 38.3

應(yīng)交稅費(fèi)――應(yīng)交增值稅（進(jìn)項(xiàng)稅額或進(jìn)項(xiàng)稅額轉(zhuǎn)出）3.4

貸：在建工程41.7

注釋：對(duì)于增值稅的處理，站在業(yè)務(wù)發(fā)生的時(shí)間前后以及所發(fā)生業(yè)務(wù)的經(jīng)濟(jì)意義來(lái)分析，在工程領(lǐng)用材料時(shí)按照稅法規(guī)定要將進(jìn)項(xiàng)稅額轉(zhuǎn)出，將來(lái)所生產(chǎn)的產(chǎn)品消耗材料的進(jìn)項(xiàng)稅額按照稅法規(guī)定可以抵扣的，再作“進(jìn)項(xiàng)稅額”或沖掉“進(jìn)項(xiàng)稅額轉(zhuǎn)出”，兩種處理思路都是對(duì)的。

（8）借：固定資產(chǎn) 418.3

貸：在建工程418.3（210.6＋117＋114－50

＋40＋25－38.3）

（9）借：原材料20 [23.4÷（1＋17%）]

應(yīng)交稅費(fèi)――應(yīng)交增值稅（進(jìn)項(xiàng)稅額）3.4[23.4

÷（1＋17%）×17%]

貸：工程物資23.4（234－210.6）

[點(diǎn)評(píng)]本題考核的知識(shí)點(diǎn)是在建工程核算。其中試生產(chǎn)產(chǎn)品銷售和成本結(jié)轉(zhuǎn)以及剩余工程物資轉(zhuǎn)入原材料有一定的難度。其他都是最基本的處理。此題與教材例3－4基本相同。所以此題不應(yīng)失分。

（二）京雁公司和甲公司均為增值稅一般納稅人，適用的增值稅稅率為17%；年末均按實(shí)現(xiàn)凈利潤(rùn)的10%提取法定盈余公積

假定產(chǎn)品銷售價(jià)格均為不含增值稅的公允價(jià)格。2007年度發(fā)生的有關(guān)交易或事項(xiàng)如下：

1.1月1日，京雁公司以3 200萬(wàn)元取得甲公司有表決權(quán)股份的60%作為長(zhǎng)期股權(quán)投資。當(dāng)日，甲公司可辨認(rèn)凈資產(chǎn)的賬面價(jià)值和公允價(jià)值均為5 000萬(wàn)元；所有者權(quán)益為5 000萬(wàn)元，其中股本2 000萬(wàn)元，資本公積1 900萬(wàn)元，盈余公積600萬(wàn)元，未分配利潤(rùn)500萬(wàn)元。在此之前，京雁公司和甲公司之間不存在關(guān)聯(lián)方關(guān)系。

2.6月30日，京雁公司向甲公司銷售一件A產(chǎn)品，銷售價(jià)格為500萬(wàn)元，銷售成本為300萬(wàn)元，款項(xiàng)已于當(dāng)日收存銀行。甲公司購(gòu)買的A產(chǎn)品作為管理用固定資產(chǎn)，于當(dāng)日投入使用，預(yù)計(jì)可使用年限為5年，預(yù)計(jì)凈殘值為零，采用年限平均法計(jì)提折舊。

3.7月1日，京雁公司向甲公司銷售B產(chǎn)品200件，單位銷售價(jià)格為10萬(wàn)元，單位銷售成本為9萬(wàn)元，款項(xiàng)尚未收取。甲公司將購(gòu)入的B產(chǎn)品作為存貨入庫(kù)；至2007年12月31日，甲公司已對(duì)外銷售B產(chǎn)品40件，單位銷售價(jià)格為10.3萬(wàn)元；2007年12月31日，對(duì)尚未銷售的B產(chǎn)品每件計(jì)提存貨跌價(jià)準(zhǔn)備1.2萬(wàn)元。

4.12月31日，京雁公司尚未收到向甲公司銷售200件B產(chǎn)品的款項(xiàng)；當(dāng)日，對(duì)該筆應(yīng)收賬款計(jì)提了20萬(wàn)元的壞賬準(zhǔn)備。

5.4月12日，甲公司對(duì)外宣告發(fā)放上年度現(xiàn)金股利300萬(wàn)元；4月20日，京雁公司收到甲公司發(fā)放的現(xiàn)金股利180萬(wàn)元。甲公司2007年度利潤(rùn)表列報(bào)的凈利潤(rùn)為400萬(wàn)元。

【要求】

（1）編制京雁公司2007年12月31日合并甲公司財(cái)務(wù)報(bào)表時(shí)按照權(quán)益法調(diào)整相關(guān)長(zhǎng)期股權(quán)投資的會(huì)計(jì)分錄。

（2）編制京雁公司2007年12月31日合并甲公司財(cái)務(wù)報(bào)表的各項(xiàng)相關(guān)抵銷分錄。（不要求編制與合并現(xiàn)金流量表相關(guān)的抵銷分錄；不要求編制與抵銷內(nèi)部交易相關(guān)的遞延所得稅抵銷分錄；答案中的金額單位用萬(wàn)元表示）

【答案】

（1）編制京雁公司2007年12月31日合并甲公司財(cái)務(wù)報(bào)表時(shí)按照權(quán)益法調(diào)整相關(guān)長(zhǎng)期股權(quán)投資的會(huì)計(jì)分錄

借：長(zhǎng)期股權(quán)投資 240

貸：投資收益240

（2）編制京雁公司2007年12月31日合并甲公司財(cái)務(wù)報(bào)表的各項(xiàng)相關(guān)抵銷分錄

1）固定資產(chǎn)業(yè)務(wù)抵銷

借：營(yíng)業(yè)收入500

貸：營(yíng)業(yè)成本 300

固定資產(chǎn)――原價(jià)200（500－300）

借：固定資產(chǎn)――累計(jì)折舊 20（200/5×6/12）

貸：管理費(fèi)用 20

2）存貨業(yè)務(wù)抵銷

借：營(yíng)業(yè)收入 2 000

貸：營(yíng)業(yè)成本1 840

存貨160

[或：

借：營(yíng)業(yè)收入 2 000

貸：營(yíng)業(yè)成本2 000

借：營(yíng)業(yè)成本 160

貸：存貨160]

借：存貨――存貨跌價(jià)準(zhǔn)備 160

貨：資產(chǎn)減值損失 160

3）債權(quán)債務(wù)抵銷

借：應(yīng)付賬款2 340

貸：應(yīng)收賬款2 340

借：應(yīng)收賬款――壞賬準(zhǔn)備 20

貸：資產(chǎn)減值損失20

4）投資業(yè)務(wù)抵銷：

借：股本2 000

資本公積1 900

盈余公積640

未分配利潤(rùn)――年末 560

商譽(yù)200（3 200－5 000×60％）

貸：長(zhǎng)期股權(quán)投資 3 260

少數(shù)股東權(quán)益2040[（2 000＋1 900＋640＋560）×40％]

借：投資收益240（400×60％）

少數(shù)股東損益160（400×40％）

未分配利潤(rùn)――年初500

貸：本年利潤(rùn)分配――提取盈余公積 40（400×10％）

――應(yīng)付股利 300

未分配利潤(rùn)――年末560

【點(diǎn)評(píng)】此題考查的知識(shí)點(diǎn)是非同一控制下企業(yè)合并的相關(guān)調(diào)整抵銷處理。其中只涉及固定資產(chǎn)、無(wú)形資產(chǎn)、存貨、長(zhǎng)期股權(quán)投資、投資收益等一年的抵銷處理，即沒(méi)有連續(xù)編制的要求，所以整體來(lái)看是難度很小的。做此題注意一點(diǎn)，就是在抵銷長(zhǎng)期股權(quán)投資時(shí)，其中的盈余公積為期末余額，即要考慮當(dāng)期計(jì)提的盈余公積，此處需要細(xì)心。

二、綜合題

2008年中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)共2小題，第1小題15分，第2小題18分，共33分。

（一）甲上市公司（簡(jiǎn)稱甲公司）為增值稅一般納稅人，適用的增值稅稅率為17%

除特別說(shuō)明外，不考慮除增值稅以外的其他相關(guān)稅費(fèi)；所售資產(chǎn)未發(fā)生減值；銷售商品為正常的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，銷售價(jià)格為不含增值稅的公允價(jià)格；商品銷售成本在確認(rèn)銷售收入時(shí)逐筆結(jié)轉(zhuǎn)。

1.2007年12月甲公司發(fā)生下列經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)：

（1）12月1日，甲公司與A公司簽訂委托代銷商品協(xié)議。協(xié)議規(guī)定，甲公司以支付手續(xù)費(fèi)方式委托A公司代銷W商品100件，A公司對(duì)外銷售價(jià)格為每件3萬(wàn)元，未出售的商品A公司可以退還甲公司；甲公司按A公司對(duì)外銷售價(jià)格的1%向A公司支付手續(xù)費(fèi)，在收取A公司代銷商品款時(shí)扣除。該W商品單位成本為2萬(wàn)元。

12月31日，甲公司收到A公司開(kāi)來(lái)的供銷清單，已對(duì)外銷售W商品60件；甲公司開(kāi)具的增值稅專用發(fā)票注明：銷售價(jià)格180萬(wàn)元，增值稅額30.6萬(wàn)元；同日，甲公司收到A公司交來(lái)的代銷商品款208.8萬(wàn)元并存入銀行，應(yīng)支付A公司的手續(xù)費(fèi)1.8萬(wàn)元已扣除。

（2）12月5日，收到B公司退回的X商品一批以及稅務(wù)機(jī)關(guān)開(kāi)具的進(jìn)貨退回相關(guān)證明，銷售價(jià)格為100萬(wàn)元，銷售成本為70萬(wàn)元；該批商品已于11月份確認(rèn)收入，但款項(xiàng)尚未收到，且未計(jì)提壞賬準(zhǔn)備。

（3）12月10日，與C公司簽訂一項(xiàng)為期5個(gè)月的非工業(yè)性勞務(wù)合同，合同總收入為200萬(wàn)元，當(dāng)天預(yù)收勞務(wù)款20萬(wàn)元。12月31日，經(jīng)專業(yè)測(cè)量師對(duì)已提供的勞務(wù)進(jìn)行測(cè)量，確定該項(xiàng)勞務(wù)的完工程度為30%。至12月31日，實(shí)際發(fā)生勞務(wù)成本40萬(wàn)元（假定均為職工薪酬），估計(jì)為完成合同還將發(fā)生勞務(wù)成本90萬(wàn)元（假定均為職工薪酬）。該項(xiàng)勞務(wù)應(yīng)交營(yíng)業(yè)稅（不考慮其他流轉(zhuǎn)稅費(fèi)），稅率為5%。假定該項(xiàng)勞務(wù)交易的結(jié)果能夠可靠地計(jì)量。

（4）12月15日，出售確認(rèn)為交易性金融資產(chǎn)的D公司股票1 000萬(wàn)股，出售價(jià)款3 000萬(wàn)元已存入銀行。當(dāng)日出售前，甲公司持有D公司股票1 500萬(wàn)股，賬面價(jià)值為4 350萬(wàn)元（其中，成本為3 900萬(wàn)元，公允價(jià)值變動(dòng)為450萬(wàn)元）。12月31日，D公司股票的公允價(jià)值為每股3.30元。

（5）12月31日，以本公司生產(chǎn)的產(chǎn)品作為福利發(fā)放給職工。發(fā)放給生產(chǎn)工人的產(chǎn)品不含增值稅的公允價(jià)值為200萬(wàn)元，實(shí)際成本為160萬(wàn)元；發(fā)放給行政管理人員的產(chǎn)品不含增值稅的公允價(jià)值為100萬(wàn)元，實(shí)際成本為80萬(wàn)元。產(chǎn)品已發(fā)放給職工。

（6）12月31日，采用分期收款方式向E公司銷售Z大型設(shè)備一套，合同約定的銷售價(jià)格為3 000萬(wàn)元，從2008年起分5年于每年12月31日收取。該大型設(shè)備的實(shí)際成本為2 000萬(wàn)元。如采用現(xiàn)銷方式，該大型設(shè)備的銷售價(jià)格為2 500萬(wàn)元。商品已經(jīng)發(fā)出，甲公司尚未開(kāi)具增值稅專用發(fā)票。

2.2007年甲公司除上述業(yè)務(wù)以外的業(yè)務(wù)的損益資料如表1。

【要求】

（1）根據(jù)上述資料，逐筆編制甲公司相關(guān)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)分錄。

（2）計(jì)算甲公司2007年度利潤(rùn)表部分項(xiàng)目的金額。

（“應(yīng)交稅費(fèi)”科目要求寫出明細(xì)科目及專欄名稱；答案中的金額單位用萬(wàn)元表示）

【答案】

（1）根據(jù)上述資料，逐筆編制甲公司相關(guān)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)分錄

1）12月1日：

借：發(fā)出商品200（100×2）

貸：庫(kù)存商品200

12月31日：

借：應(yīng)收賬款210.6

貸：主營(yíng)業(yè)務(wù)收入 180

應(yīng)交稅費(fèi)――應(yīng)交增值稅（銷項(xiàng)稅額） 30.6

借：主營(yíng)業(yè)務(wù)成本120（60×2）

貸：發(fā)出商品 120

借：銀行存款 208.8

銷售費(fèi)用 1.8

貸：應(yīng)收賬款210.6

2）12月5日：

借：主營(yíng)業(yè)務(wù)收入 100

應(yīng)交稅費(fèi)――應(yīng)交增值稅（銷項(xiàng)稅額） 17

貸：應(yīng)收賬款117

借：庫(kù)存商品 70

貸：主營(yíng)業(yè)務(wù)成本 70

3）12月10日：

借：銀行存款20

貸：預(yù)收賬款20

12月31日：

借：勞務(wù)成本 40

貸：應(yīng)付職工薪酬40

借：預(yù)收賬款 60

貸：其他業(yè)務(wù)收入60（200×30％）

借：其他業(yè)務(wù)成本39[（40＋90）×30％]

貸：勞務(wù)成本39

借：營(yíng)業(yè)稅金及附加 3

貸：應(yīng)交稅費(fèi)――應(yīng)交營(yíng)業(yè)稅3（60×3％）

4）12月15日：

借：銀行存款 3 000

貸：交易性金融資產(chǎn)――成本 2 600（3 900×1 000/1 500）

――公允價(jià)值變動(dòng)300（450×1 000/1 500）

投資收益 100

借：公允價(jià)值變動(dòng)損益300

貸：投資收益 300

12月31日：

借：交易性金融資產(chǎn)――公允價(jià)值變動(dòng) 200[500×3.3－（4 350

－2 600－300）]

貸：公允價(jià)值變動(dòng)損益200

5）12月31日：

借：生產(chǎn)成本 234

管理費(fèi)用 117

貸：應(yīng)付職工薪酬351

借：應(yīng)付職工薪酬 351

貸：主營(yíng)業(yè)務(wù)收入 300（200＋100）

應(yīng)交稅費(fèi)――應(yīng)交增值稅（銷項(xiàng)稅額） 51

借：主營(yíng)業(yè)務(wù)成本240（160＋80）

貸：庫(kù)存商品 240

6）12月31日：

借：長(zhǎng)期應(yīng)收款 3 000

貸：主營(yíng)業(yè)務(wù)收入 2 500

未實(shí)現(xiàn)融資收益500

借：主營(yíng)業(yè)務(wù)成本2 000

貸：庫(kù)存商品 2 000

（2）計(jì)算甲公司2007年度利潤(rùn)表部分項(xiàng)目的金額。（表2）

【點(diǎn)評(píng)】本題考核的知識(shí)點(diǎn)是收入的確認(rèn)以及利潤(rùn)表的填列。屬于常規(guī)題目，只有第四個(gè)事項(xiàng)和第六個(gè)事項(xiàng)稍有一點(diǎn)難度，但只要平常練習(xí)過(guò)此類題目，就不會(huì)失分。利潤(rùn)表的填列細(xì)心一些就可以了。

（二）甲公司為上市公司，主要從事機(jī)器設(shè)備的生產(chǎn)和銷售。甲公司2007年度適用的所得稅稅率為33%，2008年及以后年度適用的所得稅稅率為25%，有足夠的應(yīng)納稅所得額用于抵扣可抵扣暫時(shí)性差異。假定甲公司相關(guān)資產(chǎn)的初始入賬價(jià)值等于計(jì)稅基礎(chǔ)，且折舊或攤銷方法、折舊或攤銷年限均與稅法規(guī)定相同。甲公司按照實(shí)現(xiàn)凈利潤(rùn)的10%提取法定盈余公積。甲公司2007年度所得稅匯算清繳于2008年2月28日完成，2007年度財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告經(jīng)董事會(huì)批準(zhǔn)于2008年3月15日對(duì)外報(bào)出。

2008年3月1日，甲公司總會(huì)計(jì)師對(duì)2007年度的下列有關(guān)資產(chǎn)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理提出疑問(wèn)：

1.存貨

2007年12月31日，甲公司存貨中包括：150件甲產(chǎn)品、50件乙產(chǎn)品和300噸專門用于生產(chǎn)乙產(chǎn)品的N型號(hào)鋼材。

150件甲產(chǎn)品和50件乙產(chǎn)品的單位預(yù)算成本均為120萬(wàn)元。其中，150件甲產(chǎn)品簽訂有不可撤銷的銷售合同，每件合同價(jià)格（不含增值稅）為150萬(wàn)元，市場(chǎng)價(jià)格（不含增值稅）預(yù)期為118萬(wàn)元；50件乙產(chǎn)品沒(méi)有簽訂銷售合同，每件市場(chǎng)價(jià)格（不含增值稅）預(yù)期為118萬(wàn)元。銷售每件甲產(chǎn)品、乙產(chǎn)品預(yù)期發(fā)生的銷售費(fèi)用及稅金（不含增值稅）均為2萬(wàn)元。

300噸N型號(hào)鋼材單位成本為每噸20萬(wàn)元，可生產(chǎn)乙產(chǎn)品60件。將N型號(hào)鋼材加工成乙產(chǎn)品每件還需要發(fā)生其他費(fèi)用5萬(wàn)元。假定300噸N型號(hào)鋼材生產(chǎn)的乙產(chǎn)品沒(méi)有簽訂銷售合同。

甲公司期末按單項(xiàng)計(jì)提存貨跌價(jià)準(zhǔn)備。2007年12月31日，甲公司相關(guān)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理如下：

（1）甲公司對(duì)150件甲產(chǎn)品和50件乙產(chǎn)品按成本總額24 000萬(wàn)元（120×200）超過(guò)可變現(xiàn)凈值總額23 200萬(wàn)元［（118－2）×200］的差額計(jì)提了800萬(wàn)元存貨跌價(jià)準(zhǔn)備。此前，未計(jì)提存貨跌價(jià)準(zhǔn)備。

（2）甲公司300噸N型號(hào)鋼材沒(méi)有計(jì)提存貨跌價(jià)準(zhǔn)備。此前，也未計(jì)提存貨跌價(jià)準(zhǔn)備。

（3）甲公司對(duì)上述存貨賬面價(jià)值低于計(jì)稅基礎(chǔ)的差額，沒(méi)有確認(rèn)遞延所得稅資產(chǎn)。

2.固定資產(chǎn)

2007年12月31日，甲公司E生產(chǎn)線發(fā)生永久性損害但尚未處置。E生產(chǎn)線賬面原價(jià)為6 000萬(wàn)元，累計(jì)折舊為4 600萬(wàn)元，此前未計(jì)提減值準(zhǔn)備，可收回金額為零。E生產(chǎn)線發(fā)生的永久性損害尚未經(jīng)稅務(wù)部門認(rèn)定。

2007年12月31日，甲公司相關(guān)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理如下：

（1）甲公司按可收回金額低于賬面價(jià)值的差額計(jì)提固定資產(chǎn)減值準(zhǔn)備1 400萬(wàn)元。

（2）甲公司對(duì)E生產(chǎn)線賬面價(jià)值與計(jì)稅基礎(chǔ)之間的差額確認(rèn)遞延所得稅資產(chǎn)462萬(wàn)元。

3.無(wú)形資產(chǎn)

2007年12月31日，甲公司無(wú)形資產(chǎn)賬面價(jià)值中包括用于生產(chǎn)丙產(chǎn)品的專利技術(shù)。該專利技術(shù)系甲公司于2007年7月15日購(gòu)入，入賬價(jià)值為2 400萬(wàn)元，預(yù)計(jì)使用壽命為5年，預(yù)計(jì)凈殘值為零，采用年限平均法按月攤銷。2007年第四季度以來(lái)，市場(chǎng)上出現(xiàn)更先進(jìn)的生產(chǎn)丙產(chǎn)品的專利技術(shù)，甲公司預(yù)計(jì)丙產(chǎn)品市場(chǎng)占有率將大幅下滑。甲公司估計(jì)該專利技術(shù)的可收回金額為1 200萬(wàn)元。

2007年12月31日，甲公司相關(guān)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理如下：

（1）甲公司計(jì)算確定該專利技術(shù)的累計(jì)攤銷額為200萬(wàn)元，賬面價(jià)值為2 200萬(wàn)元。

（2）甲公司按該專利技術(shù)可收回金額低于賬面價(jià)值的差額計(jì)提了無(wú)形資產(chǎn)減值準(zhǔn)備1 000萬(wàn)元。

（3）甲公司對(duì)上述專利技術(shù)賬面價(jià)值低于計(jì)稅基礎(chǔ)的差額，沒(méi)有確認(rèn)遞延所得稅資產(chǎn)。

要求：根據(jù)上述資料，逐項(xiàng)分析、判斷甲公司上述存貨、固定資產(chǎn)和無(wú)形資產(chǎn)相關(guān)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理是否正確（分別注明該業(yè)務(wù)及其序號(hào)），并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由；如不正確，編制有關(guān)調(diào)整會(huì)計(jì)分錄（合并編制涉及“利潤(rùn)分配――未分配利潤(rùn)”的調(diào)整會(huì)計(jì)分錄）。（答案中的金額單位用萬(wàn)元表示）

【答案】

（1）存貨跌價(jià)準(zhǔn)備的處理不正確。甲產(chǎn)品和乙產(chǎn)品應(yīng)分別進(jìn)行期末計(jì)價(jià)。

甲產(chǎn)品成本＝150×120＝18 000（萬(wàn)元）

甲產(chǎn)品可變現(xiàn)凈值＝150×（150－2）＝22 200（萬(wàn)元）

甲產(chǎn)品成本小于可變現(xiàn)凈值，不需計(jì)提跌價(jià)準(zhǔn)備。

乙產(chǎn)品成本＝50×120＝6 000（萬(wàn)元）

乙產(chǎn)品可變現(xiàn)凈值＝50×（118－2）＝5 800（萬(wàn)元）

乙產(chǎn)品應(yīng)計(jì)提跌價(jià)準(zhǔn)備＝6 000－5 800＝200（萬(wàn)元）

所以甲產(chǎn)品和乙產(chǎn)品多計(jì)提跌價(jià)準(zhǔn)備＝800－200＝600（萬(wàn)元）

N型號(hào)鋼材成本＝300×20＝6 000（萬(wàn)元）

N型號(hào)鋼材可變現(xiàn)凈值＝60×118－60×5－60×2＝6 660（萬(wàn)元）

N型號(hào)鋼材成本小于可變現(xiàn)凈值，不需計(jì)提跌價(jià)準(zhǔn)備。

所以要沖銷多計(jì)提跌價(jià)準(zhǔn)備600萬(wàn)元，應(yīng)確認(rèn)200萬(wàn)元存貨跌價(jià)準(zhǔn)備對(duì)應(yīng)的遞延所得稅資產(chǎn)。

借：存貨跌價(jià)準(zhǔn)備 600

貸：以前年度損益調(diào)整600

借：遞延所得稅資產(chǎn) 50（200×25%）

貸：以前年度損益調(diào)整 50

（2）1）處理正確。因?yàn)楣潭ㄙY產(chǎn)發(fā)生永久性損害但尚未處置，所以應(yīng)全額計(jì)提減值準(zhǔn)備。

2）處理錯(cuò)誤。理由：E生產(chǎn)線發(fā)生的永久性損害尚未經(jīng)稅務(wù)部門認(rèn)定，所以固定資產(chǎn)的賬面價(jià)值為零，計(jì)稅基礎(chǔ)為1 400萬(wàn)元，所以產(chǎn)生可抵扣暫時(shí)性差異金額＝1 400×25%＝350（萬(wàn)元），但企業(yè)確認(rèn)了462萬(wàn)元的遞延所得稅資產(chǎn)，所以要沖回462－355

＝112（萬(wàn)元）的遞延所得稅資產(chǎn)。

借：以前年度損益調(diào)整 112

貸：遞延所得稅資產(chǎn)112

（3）無(wú)形資產(chǎn)處理不正確。

無(wú)形資產(chǎn)當(dāng)月增加，當(dāng)月攤銷。所以無(wú)形資產(chǎn)攤銷額＝2 400

÷5×6／12＝240（萬(wàn)元），賬面價(jià)值＝2 400－240＝2160（萬(wàn)元），應(yīng)計(jì)提減值準(zhǔn)備＝2 160－1 200＝960（萬(wàn)元），應(yīng)確認(rèn)遞延所得稅資產(chǎn)＝960×25%＝240（萬(wàn)元）。

借：以前年度損益調(diào)整 40（240－200）

貸：累計(jì)攤銷40

借：無(wú)形資產(chǎn)減值準(zhǔn)備40（1 000－960）

貸：以前年度損益調(diào)整40

借：遞延所得稅資產(chǎn)240（960×25%）

貸：以前年度損益調(diào)整240

以前年度損益調(diào)整貸方余額＝600＋50－1 400＋1 400－112

－40＋40＋240＝778（萬(wàn)元），轉(zhuǎn)入利潤(rùn)分配。

借：以前年度損益調(diào)整 778

貸：利潤(rùn)分配――未分配利潤(rùn)778

借：利潤(rùn)分配――未分配利潤(rùn) 77.8

篇2

第一種方法是《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《財(cái)務(wù)管理》、《經(jīng)濟(jì)法》三科一起報(bào)考，一鼓作氣，再而衰，三而竭。這種方法適用基礎(chǔ)較好，工作清閑，學(xué)習(xí)時(shí)間較多的考生，三科同時(shí)報(bào)考對(duì)考生自身的要求較高，如果基礎(chǔ)較差或者時(shí)間不充裕那么備考?jí)毫?huì)很大。

第二種方法是兩科搭配，這種方法適用基礎(chǔ)一般或者時(shí)間不充裕的大齡、媽媽級(jí)考生，因?yàn)榇祟惪忌旧砘A(chǔ)較薄弱，就要花費(fèi)較多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，若是時(shí)間不充足卻要一次報(bào)三科反而會(huì)使壓力過(guò)大，也容易無(wú)法合理分配各科學(xué)習(xí)時(shí)間。對(duì)于大齡考生的困難是記憶力可能稍微弱一點(diǎn)，對(duì)于媽媽級(jí)考生和工作繁忙的考生都是時(shí)間較少，因此建議第一年盡量通過(guò)兩科，第二年通過(guò)剩余的一科。

搭配一：《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》+《經(jīng)濟(jì)法》

此搭配是將難度最大和最小的兩科進(jìn)行搭配，難度中和時(shí)間也容易協(xié)調(diào)，只要足夠用心準(zhǔn)備充足，那么，一年通過(guò)兩科的希望是非常大的。

搭配二：《財(cái)務(wù)管理》+《經(jīng)濟(jì)法》

此搭配是將最簡(jiǎn)單的兩科進(jìn)行搭配，這樣報(bào)考可以通過(guò)學(xué)習(xí)先搞定兩科來(lái)樹(shù)立信心，但是要注意既然選擇把最難的一科放在第二年就要在第一年一鼓作氣爭(zhēng)取一次通過(guò)。不能第一年抱著僥幸心理留下遺憾。

搭配三：《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》+《財(cái)務(wù)管理》

此搭配是將最難的兩科進(jìn)行報(bào)考搭配，如果你會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)比較好，同時(shí)時(shí)間可以保證學(xué)習(xí)，也可以報(bào)考這兩門，讓自己的學(xué)習(xí)有緊迫感又不至于學(xué)不完，同時(shí)也給第二年的學(xué)習(xí)留下了很多空間減少很多壓力。如果第一年兩科順利通過(guò)，那第二年學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單的一科會(huì)省很多力，如果第一年有一科未通過(guò)那有了第一年的基礎(chǔ)第二年學(xué)習(xí)也會(huì)輕松很多。

無(wú)論你是零基礎(chǔ)還是會(huì)計(jì)專業(yè)考生，既然選擇報(bào)名中級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試，就要踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)，選擇適合自己實(shí)際情況的學(xué)習(xí)方式，相信自己能夠通過(guò)學(xué)習(xí)一次拿證。切勿急于求成，漸進(jìn)式的學(xué)習(xí)才是一年內(nèi)拿證的秘訣。怎樣才能循環(huán)漸進(jìn)呢？我們參考20xx年的考試時(shí)間，把學(xué)習(xí)分為幾個(gè)階段：

第一階段（10月~12月）：第一階段首先要梳理學(xué)習(xí)思路，明確各章重點(diǎn)，這里建議大家參加課程學(xué)習(xí)，如果沒(méi)時(shí)間可以課，因?yàn)榈谝惠喌氖崂韺W(xué)習(xí)思路很重要，會(huì)計(jì)知識(shí)專業(yè)性較強(qiáng)，如果沒(méi)有正確的引導(dǎo)是很生澀難懂的；

第二階段（12月~4月）：這一階段我們圍繞著教材大綱，逐節(jié)攻破，因?yàn)橐惠喌膶W(xué)習(xí)，你對(duì)中級(jí)知識(shí)已經(jīng)有一個(gè)大概的框架，這時(shí)再把框架內(nèi)容完善我們記得才會(huì)更牢固，就如同建造樓房一樣，所以需要的時(shí)間要更多一些；

第三階段（4月~6月）：第三階段是習(xí)題階段，這一階段主要是和考試靠攏，考試還是以試題的形式出現(xiàn)，我們要通過(guò)日常的習(xí)題練習(xí)來(lái)了解解析解題思路，掌握答題技巧；

第四階段（6月~7月）：第四階段我們要對(duì)易錯(cuò)、易混的習(xí)題進(jìn)行歸納總結(jié)分析，防止以后出現(xiàn)類似的試題會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤；

篇3

筆者在六年多的教學(xué)工作中喜歡觀察學(xué)生。觀察他們和其他大學(xué)生的不同，是什么原因讓他們高考失??；觀察認(rèn)真的同學(xué)與不認(rèn)真的同學(xué)的不同，是什么原因讓一些學(xué)生仍繼續(xù)積極向上，而另一些學(xué)生卻自暴自棄；觀察學(xué)習(xí)與考試的不同，是什么原因讓一些課堂表現(xiàn)好的學(xué)生，考試卻發(fā)揮不出來(lái)；是什么原因讓他們?nèi)绱溯p言放棄，是什么原因讓他們迷戀網(wǎng)絡(luò)和游戲，是什么原因讓他們?nèi)绱四贻p卻不敢追逐內(nèi)心的夢(mèng)想。我發(fā)現(xiàn)他們心里有“三座大山”，這也是“學(xué)情分析”的內(nèi)容：第一座“大山”——“過(guò)去的學(xué)習(xí)很挫敗”。這些學(xué)生大多有不太愉快的中學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，這給了他們消極的心理暗示，一旦大學(xué)學(xué)習(xí)遇到困難，他們更容易放棄，認(rèn)為同樣失敗的結(jié)果才是正常的。第二座“大山”——“外面的世界很精彩”。由于追逐夢(mèng)想的動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈，他們上課更容易分神，加上網(wǎng)絡(luò)世界非常精彩，所以很多同學(xué)開(kāi)著智能手機(jī)上課。如何管好課堂，把學(xué)生的心從手機(jī)上吸引過(guò)來(lái)，成了我們教師上課要注意的事兒。第三座大山——“內(nèi)心世界很掙扎”。經(jīng)導(dǎo)論課調(diào)查，學(xué)生內(nèi)心是有夢(mèng)想渴望成功的，想成為會(huì)計(jì)師、小企業(yè)主等，但是他們往往缺少自控力，惰性大。內(nèi)心的“天使”與“惡魔”總是在博弈。此外，現(xiàn)在學(xué)生在相對(duì)封閉的中小學(xué)成長(zhǎng)，沒(méi)有接觸過(guò)企業(yè)，當(dāng)談到企業(yè)制作流程時(shí)，他們感覺(jué)抽象。不過(guò)學(xué)生中女生較多，較易接受老師勸導(dǎo)。這就是學(xué)情分析的主要內(nèi)容。找到了原因就可以對(duì)癥下藥引導(dǎo)他們，這也是筆者理解的說(shuō)課活動(dòng)的初衷。

二、說(shuō)課稿的撰寫過(guò)程——展開(kāi)關(guān)鍵詞

本文主要闡述三點(diǎn)。1．我們教誰(shuí)——即學(xué)情分析上述學(xué)情分析，用圖形來(lái)形象表達(dá)（如圖2所示）。2．我們教什么——展開(kāi)廣義的課程標(biāo)準(zhǔn)（如圖3所示）（1）課程目標(biāo)高職院校的會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)需要培養(yǎng)四個(gè)能力，即經(jīng)濟(jì)管理能力、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)核算能力、審計(jì)與財(cái)務(wù)分析能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。其中會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)核算能力、審計(jì)與財(cái)務(wù)分析能力相對(duì)重要。中級(jí)會(huì)計(jì)核算與報(bào)告課程就是重點(diǎn)培養(yǎng)其中的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)核算能力（如圖4所示）。（2）課程定位再看中級(jí)會(huì)計(jì)核算與報(bào)告課程在培養(yǎng)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)核算能力的六門主要課程中的定位。初級(jí)會(huì)計(jì)、中級(jí)會(huì)計(jì)核算、成本計(jì)算與管理這三門課程，主要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理論功底；而初級(jí)會(huì)計(jì)核算實(shí)訓(xùn)、中級(jí)會(huì)計(jì)核算與報(bào)告兩門課程自帶的“分崗仿真模擬軟件”和“成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)”，則重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作技能。這兩組課程，理論和實(shí)踐是互相作用盤旋上升的。最后，會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)課程完美收官，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化，讓學(xué)生們拿到珍貴的會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)，走向工作崗位（如圖5所示）。（3）課程作用與銜接第一學(xué)期，學(xué)生學(xué)習(xí)初級(jí)會(huì)計(jì)核算課程。第二、三學(xué)期就學(xué)習(xí)中級(jí)會(huì)計(jì)核算與報(bào)告（含模擬分崗實(shí)訓(xùn)），共144課時(shí)。后面是成本計(jì)算與管理、財(cái)務(wù)管理、稅務(wù)會(huì)計(jì)與納稅申報(bào)、審計(jì)原理與實(shí)務(wù)?？梢灾庇^看出，初級(jí)會(huì)計(jì)核算是學(xué)習(xí)本課程的基礎(chǔ)，而本課程又是學(xué)習(xí)成本計(jì)算與管理、會(huì)計(jì)綜合模擬訓(xùn)練、財(cái)務(wù)管理、稅務(wù)會(huì)計(jì)與納稅申報(bào)、審計(jì)原理與實(shí)務(wù)這些課程的前提。本課程處于專業(yè)核心課程體系的中間位置，是專業(yè)核心課程。該課程教學(xué)意在使學(xué)生系統(tǒng)掌握各財(cái)務(wù)要素的確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告方法；培養(yǎng)學(xué)生較高的專業(yè)判斷能力，勝任企業(yè)一般業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算工作（如圖6所示的魚(yú)骨圖，清晰地表現(xiàn)了相關(guān)重點(diǎn)專業(yè)課程之間的銜接關(guān)系）。（4）整體課程設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)體現(xiàn)的是一個(gè)“圓”的循環(huán)。循環(huán)起點(diǎn)是專家指導(dǎo)委員會(huì)，委員會(huì)的成員包括高校教授和企業(yè)專家，這些企業(yè)也是我們重要的校外實(shí)習(xí)基地及教師頂崗實(shí)習(xí)基地。定期召開(kāi)專家指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議，請(qǐng)專家們?yōu)槲覀兊慕虒W(xué)發(fā)展診斷把脈、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。接著根據(jù)需要的知識(shí)技能來(lái)制定課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)日歷，解決“分解理論知識(shí)、實(shí)踐專業(yè)技能”的問(wèn)題。接著就是“教學(xué)、實(shí)訓(xùn)”和“考證、實(shí)習(xí)”，解決“讓學(xué)生掌握知識(shí)與訓(xùn)練技能”的問(wèn)題。最后是“學(xué)生訪談企業(yè)走訪”，解決“搜集‘售后信息’教學(xué)”的問(wèn)題。這些信息反饋到專家指導(dǎo)委員會(huì)，進(jìn)入下一個(gè)循環(huán)（如圖7所示）。（5）狹義的課程標(biāo)準(zhǔn)2011年，課程教學(xué)組三位教師一起完成了針對(duì)中級(jí)會(huì)計(jì)核算與報(bào)告課程的課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，產(chǎn)出了三項(xiàng)成果，其中一項(xiàng)就是中級(jí)會(huì)計(jì)核算與報(bào)告課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。該項(xiàng)目獲得2012年院教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，依照八個(gè)崗位安排教學(xué)學(xué)時(shí)。這八個(gè)崗位都有自己的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這里列舉的是部分重點(diǎn)，考核也是重點(diǎn)考核（如圖8所示）。3．我們?cè)趺唇陶f(shuō)課中，分為“選用教材及參考資料”、“教學(xué)方法及手段”、“課后輔導(dǎo)”、“評(píng)價(jià)方式”四個(gè)部分闡述（框架如圖9所示），本文則重點(diǎn)闡釋“選用教材及參考資料”，以及“教學(xué)方法及手段”。（1）選用教材一直以來(lái)，我們不斷優(yōu)選教材，前些年曾經(jīng)使用過(guò)的三部教材，都是依據(jù)從資產(chǎn)、負(fù)債到所有者權(quán)益的傳統(tǒng)知識(shí)體系編寫，不適合目前強(qiáng)調(diào)崗位、重視項(xiàng)目的改革思想。現(xiàn)在使用的北京交通大學(xué)出版社出版的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》，就是推薦的項(xiàng)目化教材。但該教材部分知識(shí)點(diǎn)的講解（比如票據(jù)貼現(xiàn)、企業(yè)所得稅等知識(shí)點(diǎn)）略顯欠缺，體系的安排略顯粗糙，也有需要改進(jìn)之處。（2）教學(xué)方法及手段關(guān)于理論教學(xué)的理念、方法及其手段，可以通過(guò)一次單元內(nèi)容的設(shè)計(jì)來(lái)有血有肉地體現(xiàn)：引入項(xiàng)目六“資金崗位核算”任務(wù)四“所有者權(quán)益”的第一次課作為單元設(shè)計(jì)內(nèi)容，展示45分鐘的課時(shí)應(yīng)用。目的是讓學(xué)生理解下述三個(gè)概念：所有者權(quán)益、實(shí)收資本、留存收益（具體如圖10和圖11所示）。上述兩圖展示了課堂上教師設(shè)置“情景”，并設(shè)計(jì)“問(wèn)題引導(dǎo)”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。隨著這個(gè)“綜合案例”的進(jìn)展，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)書(shū)本理論回歸到市井生活的想象、感性認(rèn)知到抽象理論的轉(zhuǎn)變，事半功倍，舉一反三，實(shí)現(xiàn)啟發(fā)教學(xué)。課堂最后五分鐘用來(lái)總結(jié)或者討論引申話題。該單元內(nèi)容的設(shè)計(jì)，運(yùn)用了“問(wèn)題引導(dǎo)型互動(dòng)教學(xué)法”、“崗位導(dǎo)向型綜合案例分析教學(xué)法”及“情景教學(xué)法”，充分展示了教師的導(dǎo)演作用并體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。關(guān)于實(shí)踐操作的方法及其手段，主要是以崗位為載體，通過(guò)仿真軟件與仿真課堂，達(dá)到理論與實(shí)踐適時(shí)對(duì)應(yīng)，體現(xiàn)工學(xué)交替，實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐的“零對(duì)接”。（3）評(píng)價(jià)方式說(shuō)課介紹到一個(gè)期末考試試卷時(shí)，談到了我們的做法是“考核重點(diǎn)，考前不劃范圍”。在平時(shí)，我們也是這樣操作的。我們始終認(rèn)為，只有老師真正看重這門課，尊重這門課，學(xué)生才有可能認(rèn)可并投入這門課。

三、說(shuō)課稿的后期修改雕琢

篇4

關(guān)鍵詞：中高職銜接；會(huì)計(jì)專業(yè)；課程體系建設(shè)

中高職教育銜接人才培養(yǎng)問(wèn)題是當(dāng)前現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的重點(diǎn)推動(dòng)內(nèi)容。要增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力，就要探索并建立靈活多樣的中高職銜接模式。目前我國(guó)中高職銜接人才培養(yǎng)模式還存在一些問(wèn)題，不但包含招生制度、教育體制等方面的宏觀問(wèn)題，還包括不同的專業(yè)以及不同課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容等微觀方面的銜接，但在銜接過(guò)程中，無(wú)論在宏觀層面還是微觀層面上來(lái)說(shuō)，歸根結(jié)底落腳點(diǎn)都是在課程銜接上。下面筆者以我院會(huì)計(jì)專業(yè)中高職銜接辦學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱南敕ê蛯?duì)策。

一、中高職銜接會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系建設(shè)出現(xiàn)的問(wèn)題及原因分析

（一）中高職公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)課程銜接欠妥

中職學(xué)生進(jìn)入高職院校后，進(jìn)行的是更高層次的學(xué)習(xí)，一般專業(yè)知識(shí)上銜接較為理想，但是在公共課程學(xué)習(xí)上，出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，尤其是高等數(shù)學(xué)和大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文等課程上出現(xiàn)的問(wèn)題尤為明顯，在考試測(cè)試時(shí)合格率不容樂(lè)觀。中職學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，基本按照其學(xué)校自身的性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)以及任務(wù)等進(jìn)行課程設(shè)置和內(nèi)容安排，為體現(xiàn)職業(yè)院校特點(diǎn)，同時(shí)考慮到生源素質(zhì)，一般較為注重學(xué)生的實(shí)際操作能力，往往忽略了公共基礎(chǔ)課程對(duì)其人文素質(zhì)的影響和培養(yǎng)。例如，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，很多中職學(xué)校在進(jìn)行專業(yè)開(kāi)設(shè)時(shí)以一些證書(shū)為載體，例如會(huì)計(jì)電算化合格證、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證以及收銀員證等來(lái)進(jìn)行教學(xué)課程的組織，強(qiáng)化會(huì)計(jì)相關(guān)技能的培訓(xùn)，這樣就放松了國(guó)家要求的公共基礎(chǔ)[1]課的學(xué)習(xí)。其次，高職院校在教學(xué)活動(dòng)的組織中，對(duì)中職生源和高中生源的差異沒(méi)有區(qū)別對(duì)待，高職院校的生源大多為普通高中生，小部分來(lái)自“對(duì)口升學(xué)”或者“單招”的中職生，在課程的設(shè)置上，一般都是按照高中生源的標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)設(shè)課程，忽視中職生源的文化課基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力，沒(méi)有充分考慮其在專業(yè)素質(zhì)和基本素質(zhì)方面存在的差異性，從而導(dǎo)致中高職課程學(xué)習(xí)中出現(xiàn)銜接不到位的問(wèn)題。

（二）中高職職業(yè)學(xué)習(xí)能力課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容糅雜

在對(duì)中職和高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的研究對(duì)比中發(fā)現(xiàn)，二者之間的界限往往不是很清晰，在專業(yè)課程的設(shè)置上，中職課程在高職學(xué)習(xí)中也會(huì)出現(xiàn)；從專業(yè)內(nèi)容技能訓(xùn)練上，也出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的重復(fù)問(wèn)題。這種現(xiàn)象直接導(dǎo)致中職學(xué)生在進(jìn)入高職院校后，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)，認(rèn)為自己都學(xué)過(guò)，導(dǎo)致不認(rèn)真聽(tīng)講，打消了中職生源的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，這種現(xiàn)象也給教師造成一種錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為他們基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，有些問(wèn)題似懂非懂，而且學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，比一些無(wú)基礎(chǔ)知識(shí)的高中生源教授起來(lái)還要困難。

產(chǎn)生上述問(wèn)題的原因，主要包括以下幾點(diǎn)：第一，中職學(xué)校和高職院校之間溝通較為缺乏。中職院校和高職院校在辦學(xué)上屬于一個(gè)類型的學(xué)校，高職院校級(jí)別比中級(jí)高上一個(gè)級(jí)別，但是往往在當(dāng)前很多高職和中職在業(yè)務(wù)上毫無(wú)溝通，使得不同的院校開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)，但是二者在業(yè)務(wù)上并未有交集，雙方教學(xué)交流處于一片空白；第二，在中高職教材編制上存在一定的重復(fù)性。教材是教學(xué)的載體，其重要性不言而喻。在我國(guó)當(dāng)前職業(yè)教育體系中，中職和高職之間未形成完整的系統(tǒng)，在銜接上不連貫，無(wú)論是國(guó)家還是地區(qū)都沒(méi)有統(tǒng)一的中高職遞進(jìn)的課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)接意識(shí)欠缺，因此教材內(nèi)容上相互涵蓋，出現(xiàn)重復(fù)；第三，中高職教學(xué)都將考證作為重要內(nèi)容，無(wú)論是中職還是高職院校，考取會(huì)計(jì)職業(yè)資格證以及更高層級(jí)的證書(shū)已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象，為考證而設(shè)置了大量重復(fù)的課程，也導(dǎo)致出現(xiàn)銜接性不足的現(xiàn)象。

二、中高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系銜接的有效對(duì)策

課程體系銜接是中高職銜接人才培養(yǎng)模式的核心內(nèi)容，筆者通過(guò)我院和中職學(xué)校多年的實(shí)踐辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系銜接應(yīng)主要從以下四方面入手。

（一）職業(yè)資格證書(shū)的[2]銜接策略

會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生，首先需要依托國(guó)家承認(rèn)的會(huì)計(jì)專業(yè)技能資格證書(shū)作為進(jìn)入會(huì)計(jì)行業(yè)的準(zhǔn)入門檻，會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)是首道門檻，然后學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，逐步的參與更高層次的考試，初級(jí)、中級(jí)甚至高級(jí)等職業(yè)資格證書(shū)，由于工作年限的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，只能考取兩個(gè)證書(shū)：會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)和初級(jí)會(huì)計(jì)證書(shū)。在中職培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)很難，一是從學(xué)校管理角度看，會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試難度不斷加大，如果把會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)作為畢業(yè)的附加條件，會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生無(wú)法畢業(yè)；二是從學(xué)生自身來(lái)看，部分中職學(xué)生畢業(yè)后并不一定從事會(huì)計(jì)行業(yè)，有些學(xué)生也會(huì)通過(guò)不同的途徑參與升學(xué)，并不重視取證。在課程的具體設(shè)置上，高職教育應(yīng)當(dāng)在第一學(xué)期進(jìn)行會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)需要考試的三門課程設(shè)置，然后根據(jù)情況對(duì)學(xué)生參加初級(jí)資格考試證書(shū)進(jìn)行鼓勵(lì)。在之后進(jìn)行課程的設(shè)置上，難度范圍不應(yīng)當(dāng)超出中級(jí)會(huì)計(jì)資格證書(shū)的難度，這樣既可以為學(xué)生在畢業(yè)后考取會(huì)計(jì)師資格提供堅(jiān)實(shí)的后盾，也能滿足社會(huì)上對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求。

（二）會(huì)計(jì)專業(yè)技能的銜接策略

會(huì)計(jì)是一項(xiàng)對(duì)技能要求較高的職業(yè)，中高職銜接不但要立足職業(yè)資格證書(shū)，更應(yīng)當(dāng)以專業(yè)技能銜接做保障。在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)，根據(jù)培養(yǎng)層次，要求中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生掌握的專業(yè)技能為出納和會(huì)計(jì)的基本技能，如珠算、點(diǎn)鈔、小鍵盤錄入、銀行業(yè)務(wù)辦理以及現(xiàn)金管理、日記賬登記等基本操作，技能要求相對(duì)簡(jiǎn)單，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上掌握基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)基本技能的熟練程度；高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生除了要求具備基本職業(yè)技能外，還要具備一定的管理技能，例如對(duì)總賬的處理、會(huì)計(jì)報(bào)表的處理、成本核算以及納稅業(yè)務(wù)等，此外也應(yīng)初步掌握一些公司的財(cái)務(wù)分析、內(nèi)部控制以及風(fēng)險(xiǎn)控制等技能。高職階段的會(huì)計(jì)技能既是中職階段會(huì)計(jì)技能的一個(gè)延續(xù)和提升，又在層次上高于中職階段。因此，中職和高職院校的專業(yè)技能培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)連貫的系統(tǒng)，在具體的教學(xué)內(nèi)容以及訓(xùn)練項(xiàng)目的安排上，中職階段多強(qiáng)化基本技能，進(jìn)行一些課內(nèi)實(shí)踐操作崗位技能實(shí)訓(xùn)即可，高職階段應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生綜合技能的應(yīng)用，多進(jìn)行綜合崗位的實(shí)訓(xùn)以及財(cái)務(wù)分析和管理方面的實(shí)訓(xùn)，更好的提升學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)綜合能力。

（三）會(huì)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容的銜接策略

中職階段和高職階段的會(huì)計(jì)專業(yè)課程主要核心要點(diǎn)就是要著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，職業(yè)技能是會(huì)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容的主線。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)和企業(yè)通力合作，對(duì)于職業(yè)就業(yè)崗位要科學(xué)定位，根據(jù)實(shí)際的社會(huì)需求進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置，將中職教育作為高職教育的起點(diǎn)，這樣可以更好的進(jìn)行課程內(nèi)容的銜接。應(yīng)當(dāng)重視校校合作、校企合作，聘請(qǐng)行業(yè)內(nèi)專家和中職教師共同商定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)中高職課程內(nèi)容的有效銜接。以會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程為例，要按照難易程度劃分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三個(gè)層次，根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)格的要求，在中職階段開(kāi)設(shè)“初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”，在高職階段開(kāi)設(shè)“中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”，這樣可以有效避免課程內(nèi)容的重復(fù)，同時(shí)深化中職課程的內(nèi)容、強(qiáng)化高職學(xué)生的綜合能力以及管理能力。會(huì)計(jì)課程本身具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，每年的生源也在變化，教師在教學(xué)中將自我定位應(yīng)當(dāng)加以明確，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，對(duì)課程的內(nèi)容加以整合和優(yōu)化。例如，在進(jìn)行中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的教學(xué)中，課程內(nèi)容所得稅會(huì)計(jì)與稅費(fèi)計(jì)算與納稅申報(bào)可以進(jìn)行整合，成本會(huì)計(jì)的成本分析課程可以和財(cái)務(wù)報(bào)表分析進(jìn)行整合等，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的橫向銜接，保證課程內(nèi)容銜接的連續(xù)有效性。

當(dāng)前，中高職院校正在不斷對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的有效銜接進(jìn)行探索創(chuàng)新，力圖推進(jìn)中高職教學(xué)一體化策略，以期建立中高職優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、銜接貫通的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式和課程體系，相信通過(guò)不斷的探索和總結(jié)，中高職銜接人才培養(yǎng)模式將為職業(yè)院校學(xué)生的終身教育和持續(xù)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張惠君.會(huì)計(jì)專業(yè)中高職一體化課程銜接問(wèn)題的思考――以浙江金融職業(yè)學(xué)院為例[J].價(jià)值工程，2013，15：256-258.

篇5

一、會(huì)計(jì)理論和實(shí)務(wù)工作的現(xiàn)狀

會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的發(fā)展是相輔相成的，但也在實(shí)際的發(fā)展過(guò)程中呈現(xiàn)出了具有代表性的一些現(xiàn)狀和問(wèn)題。

(一）會(huì)計(jì)理論中存在的問(wèn)題

1. 對(duì)隱性發(fā)展因素的估量不足。在會(huì)i"t理論的研究和運(yùn)用中，對(duì)于企業(yè)發(fā)展過(guò)程中隱性因素估量不足。企業(yè)不僅在創(chuàng)造相應(yīng)的社會(huì)商品和服務(wù)，也在消耗社會(huì)資源，具有著對(duì)于社會(huì)的責(zé)任。企業(yè)在發(fā)展過(guò)程中，必須履行這方面的責(zé)任，在財(cái)務(wù)報(bào)表中，不應(yīng)該僅僅將重點(diǎn)放在相關(guān)的存貨、設(shè)備等資產(chǎn)統(tǒng)it和記錄上，還應(yīng)該對(duì)影響企業(yè)發(fā)展的相關(guān)隱性因素進(jìn)行相關(guān)的記載和披露，從而不斷發(fā)現(xiàn)企業(yè)在發(fā)展過(guò)程中的一些問(wèn)題，承當(dāng)其相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任，促進(jìn)企業(yè)進(jìn)行相關(guān)的社會(huì)公益活動(dòng)，建姐會(huì)亂

2. 缺乏對(duì)人力資源的報(bào)表分析。人力資源是企業(yè)發(fā)展中的核心、推動(dòng)力量，在傳統(tǒng)的企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表中，缺乏對(duì)這方面信息的重視。企業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)造力最終是由具體的人來(lái)完成的，知識(shí)價(jià)值比相應(yīng)的設(shè)備資源更為寶貴，通過(guò)對(duì)人力資源的挖掘，能夠創(chuàng)造出更好的企業(yè)發(fā)展空間。財(cái)務(wù)報(bào)表中，沒(méi)有將人類資源作為相應(yīng)的內(nèi)容，沒(méi)有對(duì)人力資本力量的分析，從而不能是一個(gè)詳盡的對(duì)企業(yè)發(fā)展因素的估量。

3. 忽視相關(guān)監(jiān)督機(jī)制的建立。在企業(yè)的發(fā)展進(jìn)呈中，建立良好的監(jiān)督機(jī)制是促進(jìn)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐發(fā)展的一個(gè)重要方面。在新興的會(huì)i^論中，沒(méi)有重視到對(duì)相關(guān)會(huì)計(jì)工作中的監(jiān)督機(jī)制的完善，使得相關(guān)的會(huì)計(jì)工作沒(méi)有真正落實(shí)和完善，從而不利于會(huì)i*t理論的發(fā)展。

(二）會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作中存在的問(wèn)題

在相關(guān)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作中，各種財(cái)務(wù)錯(cuò)報(bào)、欺詐以及造假等行為多有發(fā)生，而這些現(xiàn)象的發(fā)生時(shí)由于會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作中諸多方面的不足所導(dǎo)致的。在企業(yè)制定的相關(guān)會(huì)計(jì)制度和流程中，在實(shí)際的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作中沒(méi)挪好地去執(zhí)行，從而導(dǎo)致了封謂論與甜實(shí)務(wù)工作的相脫離。

在相關(guān)的經(jīng)濟(jì)理論分析中，個(gè)人在實(shí)際的行為和工作中會(huì)考慮到自身的收益和所付出的代價(jià)，如果能夠通過(guò)一些行為取得較高的收益，付出的代價(jià)也不是很明顯時(shí)，一些人就會(huì)鋌而走險(xiǎn)，進(jìn)行一些不合規(guī)范的行為和操作。會(huì)計(jì)造假所需的成本很低，但卻能夠帶來(lái)較高的收益，從而使得一些會(huì)計(jì)理論和準(zhǔn)則對(duì)具體的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作失去約束力。

具體的分析這種現(xiàn)象的深層次原因，是相關(guān)會(huì)計(jì)規(guī)范準(zhǔn)則給予從業(yè)人員選擇的矛盾。會(huì)計(jì)準(zhǔn)則將會(huì)計(jì)人員的行為嚴(yán)格的限制在一定的時(shí)空范圍內(nèi)，荷扦會(huì)計(jì)人員的工作積極性以及創(chuàng)造性，也不利于會(huì)計(jì)人員作出更為全面和客觀的行為選擇，從而為財(cái)務(wù)欺詐提供了發(fā)展機(jī)會(huì)。

二、會(huì)計(jì)理論和實(shí)務(wù)工作的改進(jìn)措施

會(huì)計(jì)理論和實(shí)務(wù)工作工作在具體的企業(yè)發(fā)展中具有十分重要的地位，是對(duì)相關(guān)的財(cái)務(wù)等會(huì)計(jì)現(xiàn)象和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)進(jìn)行的理論和實(shí)踐。不斷完善相關(guān)的會(huì)討理論的知識(shí)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，改進(jìn)相關(guān)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作，從而促進(jìn)兩者的較好發(fā)展，促進(jìn)現(xiàn)代彳七的發(fā)展之路。

(一）將會(huì)計(jì)理論的發(fā)展與具體的實(shí)務(wù)工作相結(jié)合起來(lái)

在當(dāng)前我國(guó)的會(huì)計(jì)理論和實(shí)務(wù)的發(fā)展過(guò)程中，還存在著對(duì)會(huì)計(jì)理論的研究與實(shí)際的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)步調(diào)不統(tǒng)一的現(xiàn)象。我國(guó)在相關(guān)的理論上不斷引進(jìn)西方先進(jìn)的理論基礎(chǔ)，將相關(guān)的會(huì)計(jì)理論研究作為科研課題，高校設(shè)置了相關(guān)的會(huì)計(jì)理論專業(yè)，對(duì)國(guó)外的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行不斷的考察，會(huì)計(jì)理論在我國(guó)取得了超前的突破性發(fā)展。與此相對(duì)的，會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作卻顯得相對(duì)遲緩，導(dǎo)致了會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作在運(yùn)用相應(yīng)的會(huì)i~f理論上的不及時(shí)以及不規(guī)范，十實(shí)務(wù)工作顯得_昆亂，沒(méi)有社趙謂論的錄她在新的發(fā)展格局中，會(huì)計(jì)理論應(yīng)該與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)相結(jié)合起來(lái)，對(duì)于相關(guān)的理論分析應(yīng)該不斷結(jié)合我國(guó)的國(guó)情，并且提出相應(yīng)的措施，從而將先進(jìn)的理論落實(shí)到具體的實(shí)務(wù)工作中，力D1夫會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的現(xiàn)代化進(jìn)程。

(二）提升會(huì)計(jì)人員的整體素質(zhì)

會(huì)計(jì)從業(yè)人員自身的素質(zhì)不高也是影響到會(huì)計(jì)理論和實(shí)務(wù)工作的重要因素，而提高會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)成為提高我國(guó)的會(huì)計(jì)理論和實(shí)務(wù)工作發(fā)展的關(guān)鍵。

提升會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是提升其專業(yè)素質(zhì)；二是提升其綜合素質(zhì)。相關(guān)的專業(yè)知識(shí)是一般的會(huì)計(jì)從業(yè)者必須具備的，專業(yè)知識(shí)是保障各項(xiàng)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作順利開(kāi)展的前提保證。而要想不斷改變會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作中一些造假、欺詐等行為，就要從提升相關(guān)的從業(yè)人員的自身素質(zhì)開(kāi)始，提高會(huì)計(jì)人員的道德、法律水平，在工作中能夠自律，不做違法的事，自覺(jué)規(guī)范工作中的每一項(xiàng)流程，從而杜絕會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中弄虛作假的現(xiàn)象o

(三）建立完善的會(huì)計(jì)監(jiān)督機(jī)制

相關(guān)的會(huì)計(jì)法制的不斷規(guī)范，以及相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制的完善，能夠?qū)⑾嚓P(guān)的會(huì)i傻論和規(guī)則實(shí)際和準(zhǔn)確地運(yùn)用到會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作中。加強(qiáng)對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師認(rèn)證的監(jiān)督管理，進(jìn)行誠(chéng)信建設(shè)，建立內(nèi)部管理體制，促進(jìn)行業(yè)自律。監(jiān)督機(jī)制的完善還應(yīng)該表現(xiàn)在對(duì)企業(yè)相關(guān)行為的監(jiān)督上，確保其會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的每一步都是合法的，沒(méi)有鉆法律的漏洞，自覺(jué)自律，促進(jìn)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的規(guī)范化、現(xiàn)代化發(fā)展。

三、總結(jié)

篇6

關(guān)鍵詞：高職會(huì)計(jì)；課證融合；資格考試

教育部《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》中指出：“改革培養(yǎng)模式，增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力”，“推行‘雙證書(shū)’制度，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接”。根據(jù)財(cái)務(wù)人員社會(huì)需求調(diào)查，高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生需要具備崗位職業(yè)技能、社會(huì)適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力等職業(yè)能力。無(wú)論是從政府還是社會(huì)層面都表明，職業(yè)資格證書(shū)是職業(yè)能力的體現(xiàn)。因此，大多高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃都將會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)作為必考證書(shū)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在校期間通過(guò)初級(jí)會(huì)計(jì)考試，以利于更好就業(yè)。但是，由于近年來(lái)會(huì)計(jì)類資格考試形式、內(nèi)容等都發(fā)生了很大變化，學(xué)生參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的初次通過(guò)率比較低，初級(jí)考試通過(guò)率更低，對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐，本文認(rèn)為“課證融合”的教學(xué)模式在提升會(huì)計(jì)從業(yè)考試、初級(jí)考試通過(guò)率方面效果較好。

一、目前會(huì)計(jì)職業(yè)證書(shū)考試的現(xiàn)狀

會(huì)計(jì)類考試主要有從業(yè)資格考試、會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試（初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)）、注冊(cè)會(huì)計(jì)資格考試等，鑒于高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和就業(yè)需要，學(xué)生考試主要集中在從業(yè)資格考試，部分學(xué)生會(huì)參加初級(jí)考試。近幾年來(lái)，從業(yè)資格考試、初級(jí)考試的形式發(fā)生了很大變化，全部采用無(wú)紙化考試，從業(yè)資格考試《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》、《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化》（珠算）三科聯(lián)考，每科60分鐘；初級(jí)考試《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》科目考試時(shí)間為2小時(shí)，《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》科目考試時(shí)間為1.5小時(shí)，全部科目合格才能獲取證書(shū)。很多考生對(duì)于無(wú)紙化考試不習(xí)慣，對(duì)考試大綱內(nèi)容不熟悉等導(dǎo)致通過(guò)率比較低。據(jù)統(tǒng)計(jì)，無(wú)紙化考試形式剛實(shí)施時(shí)，從業(yè)資格考試通過(guò)率不足20%（包含社會(huì)人員在內(nèi)），初級(jí)考試通過(guò)率不足10%。近年來(lái)，隨著“雙證書(shū)”制度的推行，各高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)在教學(xué)中越來(lái)越重視會(huì)計(jì)職業(yè)證書(shū)考試，圍繞“考證”的教學(xué)改革在不斷深入，學(xué)生獲證率有所提高，筆者認(rèn)為“課證融合”的教學(xué)模式在提高學(xué)生考證通過(guò)率大有幫助。

二、課證融合中的“課”與“證”的關(guān)系

一般認(rèn)為，課證融合中的“課”是指課程，課程是為培養(yǎng)職業(yè)技能人才目標(biāo)服務(wù)的；“證”即指職業(yè)資格證書(shū)，職業(yè)資格證書(shū)反映了職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，是要從事相關(guān)職業(yè)的最基本要求。兩者的目標(biāo)是一致的，就是要求從業(yè)者具備基本的職業(yè)能力。但高職教育作為高等教育的一部分，除了要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，體現(xiàn)教育的“高等性”，因此，從這個(gè)角度講，“課”要高于“證”，課證融合只能是融“證”入“課”，以“課”為主，將職業(yè)技能理論考核內(nèi)容與相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容相融合，將職業(yè)技能操作考核內(nèi)容與實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，其專業(yè)教學(xué)計(jì)劃涵蓋職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的要求，在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，將專業(yè)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入高職學(xué)歷教育要求，根據(jù)能力、知識(shí)、素質(zhì)要求，進(jìn)行課程整合，使課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度安排與職業(yè)考證的內(nèi)容、要求和時(shí)間相一致，使絕大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)時(shí)獲得“雙證”，培養(yǎng)出大批高素質(zhì)技能型人才。

三、“課證融合”的融合方式

（一）課程融合

1.課程體系改革

課程是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，也是學(xué)生掌握知識(shí)和技能的重要平臺(tái)。單獨(dú)的課程訓(xùn)練的可能是某項(xiàng)技能或某些知識(shí)點(diǎn)，系統(tǒng)化的課程則能滿足學(xué)生專業(yè)知識(shí)和綜合技能培養(yǎng)的需要，因此，課程必須按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、教學(xué)規(guī)律序化，形成課程體系。會(huì)計(jì)專業(yè)必須按照職業(yè)發(fā)展所要求的技能和知識(shí)對(duì)課程進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)整合，將職業(yè)考證需求融入其中，一般而言，會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中大多包含會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德和會(huì)計(jì)電算化課程，初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)法、財(cái)務(wù)管理等基礎(chǔ)課或核心課程，這些課程都是專業(yè)中重要課程，也與會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試、初級(jí)會(huì)計(jì)考試、中級(jí)會(huì)計(jì)考試科目相符，基本能滿足考證需要。在課程開(kāi)設(shè)時(shí)間的選擇上，盡量安排在職業(yè)考試之前。在課時(shí)安排上應(yīng)加大考證課程的課時(shí)數(shù)。

2.課程內(nèi)容整合

按照“課高于證”的原則，課程內(nèi)容主要服務(wù)于學(xué)生職業(yè)能力和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。同時(shí)為了照顧考證需要，需要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行必要整合，以提高考試的通過(guò)率，對(duì)原本不在課程標(biāo)準(zhǔn)但屬于考試大綱的內(nèi)容應(yīng)納入課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)屬于考綱的內(nèi)容應(yīng)該提升其重要性，在課堂教學(xué)中予以強(qiáng)化。3.課程考核方式職業(yè)教育中課程考核已采用多元化的考核方式，并取得了很好的效果。在會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)資格考試中，考試形式已經(jīng)無(wú)紙化，題型固定，因此，為了使學(xué)生進(jìn)一步熟悉考試環(huán)境和考試方式，在與考證相關(guān)的課程考核中應(yīng)盡量采用無(wú)紙化考試，題型和考點(diǎn)等盡量與考證貼近。目前多數(shù)院校都已配備用友、金蝶、網(wǎng)中網(wǎng)等財(cái)會(huì)類實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件，完全可以做到這一點(diǎn)。另外，由于專業(yè)課程的銜接原因，有些課程開(kāi)設(shè)時(shí)間與考證時(shí)間并不完全一致，如果學(xué)生在課程考試之前已經(jīng)獲取執(zhí)業(yè)資格證書(shū)的可以免考相關(guān)課程或獲取相應(yīng)學(xué)分，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

（二）課堂融合

課堂改革主要是課內(nèi)和課外的有機(jī)融合。課內(nèi)教學(xué)主要在教學(xué)方法，教學(xué)方法得當(dāng)，事半功倍。教學(xué)過(guò)程中，教師既要按照職業(yè)能力培養(yǎng)的要求全面把握本課程的內(nèi)容，還應(yīng)該認(rèn)真分析梳理職業(yè)資格考試的考綱、考題，總結(jié)考試規(guī)律，在教學(xué)中要突出重點(diǎn)。對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)應(yīng)該多運(yùn)用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生把握完整的知識(shí)體系；對(duì)于技能點(diǎn)的訓(xùn)練，要加大實(shí)訓(xùn)的力度。此外，會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)基本上已經(jīng)實(shí)現(xiàn)信息化，在教學(xué)手段上應(yīng)該充分利用信息化的優(yōu)勢(shì)，制作高質(zhì)量的課件。課外教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生將更多的時(shí)間投入學(xué)習(xí)，為此，學(xué)校應(yīng)該統(tǒng)籌協(xié)調(diào)教學(xué)、管理、后勤保障部門等多方面力量，開(kāi)辟第二課堂，提升學(xué)生積極性。教師應(yīng)該開(kāi)發(fā)豐富的課程資源，建設(shè)課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合；學(xué)生管理部門可以考慮制定更科學(xué)合理的學(xué)生考核評(píng)價(jià)機(jī)制，促使學(xué)生走出寢室，走進(jìn)教室、圖書(shū)館、實(shí)訓(xùn)室；后勤保障部門要加大學(xué)生職業(yè)資格考證軟件、硬件的投入力度，購(gòu)置考證訓(xùn)練平臺(tái)，開(kāi)辟考證的課外專用練習(xí)場(chǎng)地。另外，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的考證進(jìn)展?fàn)顩r，對(duì)于考證通過(guò)確有困難的學(xué)生，可考慮組織免費(fèi)培訓(xùn)學(xué)習(xí)班，進(jìn)行重點(diǎn)突破。

（三）課本融合

課本改革主要是教材的開(kāi)發(fā)和選用，根據(jù)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試、初級(jí)會(huì)計(jì)考試科目的要求，課本選用上盡量選用針對(duì)性強(qiáng)、時(shí)效性強(qiáng)的“課證融合”教材。有條件的院校，可以自己或聯(lián)合其他院校開(kāi)發(fā)“課證融合”教材，教材開(kāi)發(fā)內(nèi)容要涵蓋考綱的全部?jī)?nèi)容；編排體例上要與考綱貼近；在章節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)上要突出學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)和考試的重難點(diǎn)，在涉及到的考點(diǎn)內(nèi)容上要列舉考題例題；配備適度的課后練習(xí)。另外，教材不是孤立的，應(yīng)該是立體的，所開(kāi)發(fā)的教材應(yīng)該建立相應(yīng)的課程網(wǎng)站或慕課平臺(tái)，將教材的配套資源上網(wǎng)，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。

作者:宋建軍 單位:衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]曹文濤，王學(xué)明.“課證融合”在高職課程教學(xué)中的探究[J].教育教學(xué)論壇，2014（03）.

篇7

一、學(xué)習(xí)時(shí)間的規(guī)劃

年后學(xué)習(xí)的時(shí)間規(guī)劃分為兩大階段，過(guò)渡階段和備考階段。過(guò)渡階段是指假期剛剛結(jié)束，重新進(jìn)入備考狀態(tài)的前幾天。這幾天對(duì)大家來(lái)說(shuō)都是一個(gè)比較難熬的時(shí)期，很多小伙伴們還未走出春節(jié)的氛圍，還沒(méi)有完全把心收回到學(xué)習(xí)中去，那么在這一時(shí)期的學(xué)習(xí)怎樣來(lái)安排呢?對(duì)過(guò)渡時(shí)期給大家?guī)c(diǎn)建議：

1、將中心放在復(fù)習(xí)較為基礎(chǔ)的知識(shí)和較為簡(jiǎn)單的科目上去，比如看一看經(jīng)濟(jì)法，復(fù)習(xí)一下初/中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的基礎(chǔ)章節(jié)等。

2、將有效學(xué)習(xí)的時(shí)間盡可能的延長(zhǎng)，比如第一天工作日你認(rèn)真看書(shū)的時(shí)間只有一個(gè)小時(shí)，那么第二天你就盡可能的延長(zhǎng)到兩個(gè)小時(shí)。

3、將年前已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行一遍復(fù)習(xí)鞏固。年前學(xué)習(xí)的知識(shí)可能經(jīng)過(guò)一個(gè)假期就忘掉，如果繼續(xù)趕進(jìn)度學(xué)習(xí)就會(huì)嚴(yán)重影響效率，所以為起到承上啟下的作用，需要在這個(gè)過(guò)渡時(shí)期對(duì)之前所學(xué)知識(shí)進(jìn)行一遍復(fù)習(xí)。

針對(duì)備考階段小編的建議：

經(jīng)過(guò)幾天的過(guò)度，當(dāng)我們的生活作息步入了正軌，我們就順利進(jìn)入了備考階段。備考階段比較漫長(zhǎng)，直至考試結(jié)束。在這一階段，我們可以將它分成幾個(gè)小階段，比如報(bào)名前階段、學(xué)習(xí)新教材階段、復(fù)習(xí)階段、沖刺階段等。小階段可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、喜好、學(xué)習(xí)方法自由劃分，但是最重要的是每個(gè)小階段都要有合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃和任務(wù)目標(biāo)，度過(guò)每個(gè)階段后都要完成該階段的任務(wù)，達(dá)到這個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如在報(bào)名前階段，我的任務(wù)目標(biāo)是完成我的預(yù)習(xí)計(jì)劃，將舊教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理預(yù)習(xí)。在學(xué)習(xí)新教材階段我都有我每天的任務(wù)和時(shí)間的規(guī)劃，這樣才能將時(shí)間規(guī)劃好，達(dá)到高效學(xué)習(xí)。

二、每天的學(xué)習(xí)安排

在過(guò)渡階段，每天的學(xué)習(xí)時(shí)間不做固定的安排，只有一點(diǎn)：盡可能的延長(zhǎng)有效學(xué)習(xí)時(shí)間，每天最好達(dá)到2~3個(gè)小時(shí)。

在備考階段，每天的學(xué)習(xí)安排如下：

固定學(xué)習(xí)安排：每天晚上的7：30到11：00左右(共三個(gè)半小時(shí)，可根據(jù)自身情況調(diào)整)大致分配為：?jiǎn)慰凭x學(xué)習(xí)兩個(gè)小時(shí)、做練習(xí)題一個(gè)小時(shí)、回顧復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)半個(gè)小時(shí);周末兩天整，可以分時(shí)段，反復(fù)進(jìn)行精讀、練習(xí)和復(fù)習(xí)。

自由學(xué)習(xí)安排：早上6:00起床學(xué)習(xí)到7:30;午休中的一個(gè)小時(shí);上下班在公交、到地鐵上的2~3小時(shí)。不要小看了這些擠出來(lái)的時(shí)間，加起來(lái)每天有近5個(gè)小時(shí)呢，早上起床后的時(shí)間可以用來(lái)溫習(xí)知識(shí)點(diǎn)，午休時(shí)間做一些小練習(xí)，長(zhǎng)期的積累，積少成多。

以上是針對(duì)上班族學(xué)員們的一份學(xué)習(xí)計(jì)劃表，針對(duì)全職學(xué)員時(shí)間比較充裕，可自行安排，建議全職學(xué)員每天的學(xué)習(xí)時(shí)間能達(dá)到6個(gè)小時(shí)。

三、學(xué)習(xí)進(jìn)度的計(jì)劃

關(guān)于學(xué)習(xí)進(jìn)度的計(jì)劃，學(xué)員們可以根據(jù)每個(gè)科目的難以程度、考試難度和相關(guān)的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行安排。

可以為你提供一個(gè)框架，幫助你來(lái)對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行安排：

1、在20xx年會(huì)計(jì)職稱考試報(bào)名之前對(duì)2013年的舊教材進(jìn)行全面預(yù)習(xí)。

2、在新教材出版后進(jìn)行新教材的精讀計(jì)劃，以重點(diǎn)章節(jié)為主。具體的重點(diǎn)章節(jié)總結(jié)以及學(xué)習(xí)方法可參考鏈接中的其他文章以及相關(guān)資料。

篇8

【關(guān)鍵詞】 國(guó)際合作辦學(xué) 會(huì)計(jì)雙語(yǔ)課 教學(xué)方法

一、引言

雙語(yǔ)教學(xué)，是指同時(shí)用兩種語(yǔ)言進(jìn)行專業(yè)授課。目前各個(gè)高校所開(kāi)設(shè)課程中的“雙語(yǔ)”主要是英語(yǔ)和漢語(yǔ)兩種語(yǔ)言。因此，如何讓學(xué)生用英語(yǔ)理解專業(yè)知識(shí)至關(guān)重要，而會(huì)計(jì)雙語(yǔ)課和其他雙語(yǔ)課的不同或更高的難度還在于，會(huì)計(jì)學(xué)科具有技術(shù)性與社會(huì)性的雙重屬性，即技術(shù)性上具有共通性，但內(nèi)容上存在較大的國(guó)別差異（朱洪葒等，2008）。我國(guó)的會(huì)計(jì)設(shè)置雖然不斷在向國(guó)際接軌，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則也在變化，但是基本還保留著原蘇聯(lián)的模式和中國(guó)特色，在指導(dǎo)思想上有很大不同，很多細(xì)節(jié)如賬戶設(shè)置、會(huì)計(jì)處理上差異較大。而合作辦學(xué)要求用西方的教材，學(xué)生在接受西方的內(nèi)容之后，接觸我國(guó)的各種會(huì)計(jì)考試和會(huì)計(jì)實(shí)踐，對(duì)國(guó)內(nèi)企業(yè)的業(yè)務(wù)處理無(wú)法適應(yīng)，所以會(huì)感覺(jué)無(wú)所適從。如何處理這個(gè)問(wèn)題，是所有從事國(guó)際合作辦學(xué)中，會(huì)計(jì)專業(yè)老師費(fèi)盡心思需要解決的一大難題。同時(shí)，由于國(guó)際合作辦學(xué)中的雙語(yǔ)課程，學(xué)生事前并未學(xué)過(guò)中文專業(yè)知識(shí)，教材和考試全是英文，不利于學(xué)生的復(fù)習(xí)和理解，尤其是對(duì)英語(yǔ)程度較差的學(xué)生是一大挑戰(zhàn)。因此，針對(duì)課程的不同特性，需要找到合適的教學(xué)方法與課堂組織方法，達(dá)到更好的教學(xué)效果，使學(xué)生真正學(xué)到專業(yè)知識(shí)，并能學(xué)以致用。

二、會(huì)計(jì)雙語(yǔ)課教學(xué)方式選擇

會(huì)計(jì)雙語(yǔ)課教學(xué)方式可以分成四種（朱建華，2010）：一是用英語(yǔ)按中國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制度講授；二是用英語(yǔ)按國(guó)際或英美等國(guó)家會(huì)計(jì)準(zhǔn)則（以下簡(jiǎn)稱國(guó)外會(huì)計(jì)準(zhǔn)則）講授；三是用漢語(yǔ)講中國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，用英語(yǔ)講國(guó)外會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，即穿插式教學(xué)；四是用英語(yǔ)同時(shí)介紹中國(guó)和國(guó)外會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。采用哪種方法講解最合適，根據(jù)個(gè)人理解，要看學(xué)習(xí)目的、教材選擇和適用對(duì)象。第一種方式，常用于一般高校會(huì)計(jì)學(xué)科雙語(yǔ)課程，學(xué)生不以出國(guó)為目的，不用和國(guó)外高校進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)，因此采用多是國(guó)內(nèi)學(xué)者編著的英語(yǔ)教材，內(nèi)容體系和國(guó)內(nèi)教材基本相同，類似于會(huì)計(jì)英語(yǔ)，只是將國(guó)內(nèi)的會(huì)計(jì)處理進(jìn)行翻譯，講解時(shí)主要是以國(guó)內(nèi)為主，學(xué)生重點(diǎn)掌握的是會(huì)計(jì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)，知道國(guó)內(nèi)的會(huì)計(jì)如何用英文進(jìn)行處理和交流。第二種，常用于國(guó)際合作辦學(xué)中會(huì)計(jì)雙語(yǔ)課程，因?qū)W生出國(guó)的需求，需要和國(guó)外高校負(fù)責(zé)人就教材選擇和內(nèi)容講解進(jìn)行溝通確認(rèn)，因此采用國(guó)外教材，其結(jié)構(gòu)安排和會(huì)計(jì)處理均是國(guó)外體系，講解的時(shí)候要按照國(guó)外的準(zhǔn)則進(jìn)行。第三種和第四種是在上述兩種的基礎(chǔ)上根據(jù)授課對(duì)象和具體課程進(jìn)行合理安排的。如果是國(guó)內(nèi)一般高校開(kāi)設(shè)的會(huì)計(jì)雙語(yǔ)課，如針對(duì)低年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)還非常陌生，同時(shí)對(duì)英文的理解還存在一定的局限，因此采用第一種方式比較合適，同時(shí)講解國(guó)外會(huì)計(jì)無(wú)太大必要，且容易混淆知識(shí)點(diǎn)，加大理解難度。但如果是對(duì)稍高年級(jí)開(kāi)設(shè)中級(jí)會(huì)計(jì)或?qū)徲?jì)之類的雙語(yǔ)課程，學(xué)生已學(xué)過(guò)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和其他一些專業(yè)基礎(chǔ)課，英語(yǔ)四、六級(jí)考試等可能已經(jīng)通過(guò)，對(duì)英文的理解有所加強(qiáng)，因此可以稍微增加國(guó)際的會(huì)計(jì)處理，但要以國(guó)內(nèi)為主，國(guó)外為輔。如果是國(guó)際合作辦學(xué)中的會(huì)計(jì)雙語(yǔ)課，如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這樣的課程，可以只采取第二種方式，但因?yàn)橛行┩瑢W(xué)不需出國(guó)，而且需要考會(huì)計(jì)證之類的國(guó)內(nèi)證件，可以采用第四種方式，講解國(guó)外會(huì)計(jì)處理時(shí)，同時(shí)介紹國(guó)內(nèi)的做法，但需要掌握好度，因?qū)W生初學(xué)，容易混淆。如像中級(jí)會(huì)計(jì)這樣的課程，針對(duì)不出國(guó)的同學(xué)，因?yàn)榭佳?、考注?huì)或考職稱和在國(guó)內(nèi)就業(yè)的需要，可以采用第三種方式，增加課時(shí)補(bǔ)充國(guó)內(nèi)的會(huì)計(jì)處理，這時(shí)候用漢語(yǔ)講解國(guó)內(nèi)準(zhǔn)則，用英文講國(guó)外會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。

三、國(guó)際合作辦學(xué)中基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的課堂組織與教學(xué)方法

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)專業(yè)和其他管理類專業(yè)的入門課程，如果基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理解不了，很難再深入學(xué)好中級(jí)會(huì)計(jì)和其他會(huì)計(jì)類課程?；A(chǔ)會(huì)計(jì)的核心關(guān)鍵就是“基礎(chǔ)”二字。因此，在講授的過(guò)程中，一定要講明白原理，為什么這樣處理，最基本的規(guī)則是什么。國(guó)際合作辦學(xué)中的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程，為滿足學(xué)生出國(guó)需要，采用國(guó)外教材，講解國(guó)外的內(nèi)容和體系，同時(shí)，還要就國(guó)內(nèi)的會(huì)計(jì)處理向?qū)W生進(jìn)行介紹，讓學(xué)生充分了解國(guó)外和國(guó)內(nèi)的差異。筆者采用上述第四種教學(xué)方式，即用英語(yǔ)同時(shí)介紹中國(guó)和國(guó)外會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。當(dāng)然，側(cè)重點(diǎn)還在于國(guó)外會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的講解和學(xué)習(xí)，國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的要求會(huì)適度介紹。很多學(xué)者關(guān)于如何處理會(huì)計(jì)雙語(yǔ)課的問(wèn)題都是大而化之的介紹，如教材選擇、師資培訓(xùn)、教學(xué)方法多樣化、考核內(nèi)容變革等（劉，2009；劉瑋瑋，2010等），涉及到具體的教學(xué)方法與課堂組織的比較少。筆者以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)為例，根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，介紹了國(guó)際合作辦學(xué)中的會(huì)計(jì)雙語(yǔ)課是如何進(jìn)行，以達(dá)到較好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果的。這就需要解決五個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。

1、語(yǔ)言問(wèn)題

很多學(xué)生學(xué)不好專業(yè)課，有一半的原因是語(yǔ)言的問(wèn)題。因?yàn)樯婕暗接⑽牡膶I(yè)術(shù)語(yǔ)，學(xué)生無(wú)法像中文一樣提前預(yù)習(xí)，這會(huì)造成課堂上進(jìn)度較慢，需要專業(yè)老師詳細(xì)講解這一點(diǎn)，在會(huì)計(jì)專業(yè)尤為突出，而基礎(chǔ)會(huì)計(jì)則更甚。學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)幾乎無(wú)了解，英文幾乎也無(wú)法預(yù)習(xí)，即使看中文教材，但中文很難與英文的術(shù)語(yǔ)對(duì)照起來(lái)。因此，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的專業(yè)理解，幾乎全靠老師的講課。這樣的話，如何能讓學(xué)生克服語(yǔ)言問(wèn)題，理解專業(yè)知識(shí)，成為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)老師很大的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。筆者根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)總結(jié)出解決語(yǔ)言問(wèn)題的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

（1）在開(kāi)始講授課程各章節(jié)內(nèi)容之前，先將關(guān)鍵專業(yè)術(shù)語(yǔ)用中文標(biāo)注。簡(jiǎn)單介紹這些術(shù)語(yǔ)的含義和在本章節(jié)的地位，讓學(xué)生先對(duì)其了解并留有印象，然后在上課過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)對(duì)這些術(shù)語(yǔ)有了感知，便于更快更好地理解專業(yè)內(nèi)容，不影響上課進(jìn)度。如在講解會(huì)計(jì)要素時(shí)，有很多關(guān)鍵的會(huì)計(jì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)，應(yīng)在講解部分專業(yè)知識(shí)之前，先將英文和中文對(duì)照的關(guān)鍵詞在PPT上向?qū)W生展示，并作簡(jiǎn)單介紹，此時(shí)，學(xué)生可以做筆記，將中英文對(duì)照起來(lái)。如Assets （資產(chǎn)）、Liabilities （負(fù)債）、Owner’s equity（所有者權(quán)益）、Accounts receivable（應(yīng)收賬款）、Accounts payable（應(yīng)付賬款）等。應(yīng)該注意的問(wèn)題是，這些關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)不應(yīng)一次過(guò)多介紹給學(xué)生，可能到幾次課后才會(huì)用到，學(xué)生會(huì)記憶吃力，可以將一章分幾部分安排好，然后每講一部分前給學(xué)生一些關(guān)鍵詞，這一部分講完，再給一些關(guān)鍵詞，進(jìn)行下一部分講解。

（2）講課內(nèi)容中，注重安排好中英文比例。會(huì)計(jì)雙語(yǔ)模式可以分成三種：滲透模式，日常授課以母語(yǔ)為主，然后將第二語(yǔ)言日漸滲透到母語(yǔ)教學(xué)中；整合模式，教師結(jié)合日常教學(xué)活動(dòng)，難度小的用英文，難度大的用中文；主體模式，教師用英語(yǔ)講授前沿的會(huì)計(jì)理論知識(shí)（洪葒，2008）?；A(chǔ)會(huì)計(jì)一般安排在學(xué)生大二上學(xué)期，因此用整合模式更合適。在涉及到口語(yǔ)交流時(shí)，可以用英文進(jìn)行溝通，但涉及到會(huì)計(jì)術(shù)語(yǔ)及主要會(huì)計(jì)重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)，一定要讓學(xué)生充分理解英文，多用中文進(jìn)行解釋。一般程序是，先把定義、規(guī)則或要求等用英文介紹，甚至語(yǔ)法的構(gòu)成也要補(bǔ)充，然后，重點(diǎn)用英文詳細(xì)解釋。這時(shí)候，中文比例較高。當(dāng)學(xué)生充分理解含義后，開(kāi)始進(jìn)行應(yīng)用，如開(kāi)展習(xí)題、案例等進(jìn)行練習(xí)時(shí)，就可以用全英文進(jìn)行。這樣，一方面，學(xué)生可以較好地理解專業(yè)知識(shí)，另一方面，也讓學(xué)生鍛煉了英文的理解能力，達(dá)到雙語(yǔ)教學(xué)的目的。

2、專業(yè)問(wèn)題

會(huì)計(jì)課是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，技術(shù)性強(qiáng)，學(xué)生理解比較困難，因此講解專業(yè)知識(shí)時(shí)要多種方法并用。

（1）在介紹比較難記晦澀的會(huì)計(jì)術(shù)語(yǔ)時(shí)，使用學(xué)生能理解的形象語(yǔ)言，并要用實(shí)物輔助，幫助學(xué)生理解會(huì)計(jì)術(shù)語(yǔ)的含義。如介紹賬戶和分類賬的定義時(shí)，先介紹科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩x，然后告訴學(xué)生賬戶和分類賬的關(guān)系，類似書(shū)頁(yè)與書(shū)的關(guān)系。所有的書(shū)頁(yè)合在一起就構(gòu)成一本書(shū)，也即企業(yè)所有的賬戶放在一起，也就構(gòu)成了分類賬。同時(shí)，將會(huì)計(jì)賬薄分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生看到實(shí)物，就會(huì)對(duì)這些概念有具體和形象的認(rèn)識(shí)，記憶更深，理解更好。

（2）在課堂上，引入小案例，讓學(xué)生充分參與討論與分析，注重啟發(fā)與互動(dòng)。如在講會(huì)計(jì)的概念和原則時(shí)，其定義比較抽象，如何理解實(shí)體概念（Entity Concept，國(guó)內(nèi)通常稱為會(huì)計(jì)主體假設(shè)），就要引入小案例，如一個(gè)人同時(shí)開(kāi)辦兩家企業(yè)，一家是咖啡店，一家是化妝品店，那么，從法律意義上來(lái)說(shuō)，這兩家店都?xì)w屬你一個(gè)人，可以將業(yè)務(wù)或經(jīng)營(yíng)成果集合在一起，但從會(huì)計(jì)角度上來(lái)說(shuō)，業(yè)務(wù)必須要分開(kāi)核算，不能混合在一起。當(dāng)然，你個(gè)人的財(cái)產(chǎn)也不能和這兩家企業(yè)的任何一個(gè)相混淆。還有穩(wěn)定貨幣計(jì)量概念（Stable-Monetary-Unit Concept，國(guó)內(nèi)通常稱為貨幣計(jì)量假設(shè)），可以用一家超市進(jìn)行舉例，雖然商品有很多種計(jì)量單位，如重量、體積、數(shù)量等，但只有通過(guò)貨幣計(jì)量才可以將各種商品加總起來(lái)。另外，貨幣計(jì)量還有一前提，就是忽視物價(jià)變動(dòng)因素，假設(shè)幣值穩(wěn)定，這從英文的表達(dá)上就能看出來(lái)。類似問(wèn)題，不勝枚舉，都要采用這些小案例進(jìn)行教學(xué)，這些案例要和學(xué)生的日常認(rèn)知接近，便于理解所學(xué)內(nèi)容。

（3）在課堂組織上，可以做如下安排。教學(xué)前五分鐘，回顧上次課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行提問(wèn)，隨堂多做練習(xí)。最后，留有五分鐘復(fù)習(xí)本次課的主要內(nèi)容，課下留作業(yè)，并及時(shí)批改講評(píng)。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生掌握情況，強(qiáng)調(diào)解釋疑難點(diǎn)，下次課再次回顧。通過(guò)每次課的這樣安排，不斷循環(huán)往復(fù)，學(xué)生就能區(qū)分混淆點(diǎn)，計(jì)牢關(guān)鍵點(diǎn)。

（4）習(xí)題安排。合理恰當(dāng)及時(shí)的習(xí)題，會(huì)幫助學(xué)生很好地理解專業(yè)知識(shí)。國(guó)外的教材課后習(xí)題很豐富，考察同樣的知識(shí)點(diǎn)，會(huì)從多個(gè)角度出發(fā)，有選擇、判斷、解答、案例討論等。這時(shí)候，選擇合適的習(xí)題，就可以檢查學(xué)生掌握情況，使學(xué)生更有應(yīng)用感。

3、中西方會(huì)計(jì)差異問(wèn)題

在向?qū)W生講解國(guó)外會(huì)計(jì)知識(shí)的同時(shí)，向?qū)W生介紹國(guó)內(nèi)的情況，讓學(xué)生對(duì)比記憶，這樣學(xué)生在學(xué)會(huì)西方會(huì)計(jì)處理的同時(shí)，了解國(guó)內(nèi)的會(huì)計(jì)處理，方便學(xué)生參與國(guó)內(nèi)的考試和企業(yè)實(shí)踐，從事國(guó)內(nèi)企業(yè)工作。

（1）課程內(nèi)容差異。如講到會(huì)計(jì)賬戶時(shí)，西方?jīng)]有會(huì)計(jì)科目，所以設(shè)置比較靈活，但國(guó)內(nèi)財(cái)政部統(tǒng)一頒布的有會(huì)計(jì)科目，因此企業(yè)比較統(tǒng)一，各有優(yōu)缺點(diǎn)。西方的會(huì)計(jì)設(shè)置賬戶名稱比較自由，具有靈活性，但企業(yè)間同樣的事項(xiàng)所記賬戶名稱不同，不利于對(duì)比分析。國(guó)內(nèi)的固定，靈活性受限，但企業(yè)間記賬口徑高度統(tǒng)一，便于理解和比較。這樣向?qū)W生講解后，學(xué)生就會(huì)較好地理解國(guó)內(nèi)外的處理差異。

（2）實(shí)務(wù)中賬表的差異。除了理論教學(xué)外，還安排有十個(gè)課時(shí)的課內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分掌握會(huì)計(jì)的整個(gè)循環(huán)，了解中西方會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)差異。要求學(xué)生從分析業(yè)務(wù)開(kāi)始，進(jìn)行記賬、過(guò)賬、調(diào)賬、編制報(bào)表、結(jié)賬，完成會(huì)計(jì)循環(huán)，最后要求學(xué)生上交各種賬頁(yè)、報(bào)表，讓學(xué)生知道實(shí)際是如何操作的。其中的業(yè)務(wù)采用國(guó)外的英文實(shí)驗(yàn)材料，具體賬表采用國(guó)內(nèi)的方式，如記錄業(yè)務(wù)國(guó)外用普通日記賬，國(guó)內(nèi)的卻是記賬憑證，國(guó)外的普通日記賬和我國(guó)的記賬憑證在格式上差別較大。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，采用我國(guó)國(guó)內(nèi)憑證，并分別說(shuō)明各自的登記要求。這樣，一個(gè)流程下來(lái)，一方面用英文材料，學(xué)生可以進(jìn)一步掌握西方的會(huì)計(jì)處理與整個(gè)循環(huán)體系，知道報(bào)表是如何完成的；另外一方面，用中國(guó)的賬表格式，讓學(xué)生知道中國(guó)實(shí)務(wù)賬頁(yè)的樣子，可以解決好中西方的實(shí)務(wù)差異，加深學(xué)生印象。

4、專業(yè)拓展問(wèn)題

結(jié)合專業(yè)，向?qū)W生引深會(huì)計(jì)前沿問(wèn)題。如講到資產(chǎn)確認(rèn)時(shí)，強(qiáng)調(diào)企業(yè)擁有或控制的，能在將來(lái)為企業(yè)帶來(lái)利益，且能可靠計(jì)量時(shí)，才能確認(rèn)為企業(yè)資產(chǎn)。這就涉及到目前探討的一個(gè)熱點(diǎn)，就是人力資源是否能夠資產(chǎn)化。人力資源可以為企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)利益，但因?yàn)槿肆Y源所有權(quán)歸屬于個(gè)人，且具有流動(dòng)性，因此不能簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)為企業(yè)擁有或控制，而且很難用貨幣進(jìn)行計(jì)量，所以從現(xiàn)有的資產(chǎn)定義上，不能確定為企業(yè)資產(chǎn)，需要改變目前的會(huì)計(jì)要素或會(huì)計(jì)等式，對(duì)人力資源相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)探討。這樣可以推薦學(xué)生閱讀前沿性的論文，如吳瀧（2005，2010）、黃曉波（2007）、朱炎（2010）等的論文。

5、與學(xué)生溝通問(wèn)題

在有限的時(shí)間內(nèi)，要將會(huì)計(jì)的知識(shí)用雙語(yǔ)講解，而且是入門知識(shí)，學(xué)生會(huì)存在很多理解上的困難，因此除了上課時(shí)間的講授處，還存在與學(xué)生交流與溝通問(wèn)題。這個(gè)交流可以有很多方式，因上課時(shí)間有限，課下溝通就更重要?？梢杂肊-MAIL、電話、面談、精品課程網(wǎng)上留言互動(dòng)等溝通。這樣，能及時(shí)解決學(xué)生的疑問(wèn)，學(xué)生和老師會(huì)更加貼近，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會(huì)更高，能夠更好地學(xué)好課程知識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 洪葒、曾扶群、張珊珊：完善本科會(huì)計(jì)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)思考.理工高教研究，2008（8）.

[2] 朱建華：國(guó)際化視角下會(huì)計(jì)教育的雙語(yǔ)教學(xué)探討.會(huì)計(jì)之友，2010（4）.

[3] 劉：財(cái)會(huì)類專業(yè)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的思考.教育理論與實(shí)踐，2009（29）.

[4] 劉瑋瑋：關(guān)于會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)的若干思考.會(huì)計(jì)之友，2010（2）.

[5] 吳瀧：人力資源會(huì)計(jì)研究與應(yīng)用之再思考.會(huì)計(jì)研究，2005（10）.

[6] 吳瀧：對(duì)人力資源會(huì)計(jì)研究困境與出路的思考.會(huì)計(jì)研究，2010（1）.

篇9

《會(huì)計(jì)職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)》包括一個(gè)企業(yè)連續(xù)三個(gè)月經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理實(shí)訓(xùn)，十月份的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)是在學(xué)完初級(jí)會(huì)計(jì)后進(jìn)行的，十一月份會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)是在學(xué)完中級(jí)會(huì)計(jì)進(jìn)行，十二月份的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn).本學(xué)期我們剛把十一月份會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)完。

二、基本過(guò)程

1、審核原始憑證。具體包括a、審核原始憑證的真實(shí)性；b、審核原始憑證的全法性；c原始憑證的合法性；d審核原始憑證的完整性；e審核原始憑證的正確性；f審核原始憑證的及時(shí)性。

2、編制記賬憑證。基本要求有：a記賬憑證各項(xiàng)內(nèi)容必須完整，b記賬憑證應(yīng)該連續(xù)編號(hào)，c記賬憑證的書(shū)寫應(yīng)清楚、規(guī)范，d記賬憑證可以根據(jù)每一張?jiān)紤{證填制，e除結(jié)賬和更正錯(cuò)誤的記賬憑證可以不附原始憑證外，其他記賬憑證必須附有原始憑證，f填制記賬憑證時(shí)若發(fā)生錯(cuò)誤，應(yīng)正確更正。

3、登明細(xì)賬。其中具體包括：三欄式明細(xì)賬、數(shù)量金額式、多欄式。

4、“T”形帳匯總。這是為登帳所做的準(zhǔn)備，它能反應(yīng)這期間業(yè)務(wù)發(fā)生進(jìn)有哪幾個(gè)會(huì)計(jì)科目，并且能清楚的看到其借貸所發(fā)生的余額以及最后余額。

5、編制科目匯總表試算平衡。這是對(duì)“T形帳的匯總,各科目的借貸金額最終是借方等于貸方,如果不平必須從前面的帳中找出錯(cuò)誤。

6、登記總賬。按照科目匯總表中各科目依次登帳。

7、資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表的編制。

通過(guò)這十幾天來(lái)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)深刻的讓體會(huì)到會(huì)計(jì)的客觀性原則、實(shí)質(zhì)重于形式原則、相關(guān)性原則、一貫性原則、可比性原則、及時(shí)性原則，和會(huì)計(jì)工作在企業(yè)的日常運(yùn)轉(zhuǎn)中的重要性，以及會(huì)計(jì)工作對(duì)我們會(huì)計(jì)從業(yè)人員的嚴(yán)格要求?？偠灾斓膶?shí)訓(xùn)讓我對(duì)“填制原始憑證根據(jù)原始憑證，填記賬憑證等工作有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，并在實(shí)際操作過(guò)程中找出自身存在的不足，對(duì)今后的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)有了一個(gè)更為明確的方向和目標(biāo)。希望在接下來(lái)的日子里，學(xué)校能給我們這些的多的實(shí)訓(xùn)課，以便我們能不斷地查漏補(bǔ)缺，這樣更能幫助我們財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生學(xué)好會(huì)計(jì)這門課，為以后走向社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，我們對(duì)會(huì)計(jì)核算的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)。我們這次實(shí)訓(xùn)是綜合性訓(xùn)練，既是主管會(huì)計(jì)、審核、出納，又是其他原始憑證的填制人，克服了分崗實(shí)習(xí)工作不到位的不完整、不系統(tǒng)現(xiàn)象。加深理解了會(huì)計(jì)核算的基本原則和方法。

三、實(shí)訓(xùn)目的

不過(guò)作為一名學(xué)生，最終能夠很好的掌握書(shū)本上的知識(shí)并且靈活運(yùn)用，不僅僅只有自己的功勞，還應(yīng)該感謝不厭其煩為我們解答每一個(gè)疑難問(wèn)題的老師，感謝老師對(duì)我們每一位學(xué)生的熱心幫助！我想我還會(huì)珍惜在學(xué)校的每一次的學(xué)習(xí)，而這樣的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)更是值得我去珍惜！通過(guò)實(shí)際操作，不僅使得每位學(xué)生掌握填制和審核原始憑證與記賬憑證，登記賬薄的會(huì)計(jì)工作技能和方法，而且能夠切身的體會(huì)出納員、材料核算員、記賬員等會(huì)計(jì)工作崗位的具體工作，從而對(duì)所學(xué)理論有一個(gè)較系統(tǒng)、完整的認(rèn)識(shí)，最終達(dá)到會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合的目的。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)接下來(lái)，就是登記賬簿了，如果說(shuō)前一階段的工作還是我的強(qiáng)項(xiàng)的話，這一階段頓時(shí)讓我傻了眼，不是自己不會(huì)，而是那些煩瑣的工作，實(shí)在讓人著急。要根據(jù)憑證一筆一筆登記不同的賬簿，什么總賬、明細(xì)分類賬、三欄式等等一系列帳，真是著急?？粗@么一厚搭憑證。。?？嗟倪€在后邊，尤其在寫數(shù)字時(shí)，寫錯(cuò)一個(gè)，都要用刀片去刮，稍微用力，紙就破了。這不僅是考驗(yàn)我們的耐心，更是需要我們的細(xì)心。另外，做這些帳，首先要分清哪些業(yè)務(wù)該登那些賬簿，稍微疏忽，賬頁(yè)就報(bào)廢了。還有，最后結(jié)賬時(shí)要一筆一筆計(jì)算每個(gè)類型的結(jié)果，一大堆數(shù)字加加減減，真是做的頭大！后來(lái)，編制會(huì)計(jì)報(bào)表就簡(jiǎn)單了許多，由于前期大量的工作，后期只要根據(jù)賬簿將會(huì)計(jì)報(bào)表一一編制就行了，當(dāng)然還是離不開(kāi)我們的細(xì)心。

放飛的思緒“只有經(jīng)歷過(guò)，才知道其中的滋味”對(duì)于我而言，喜歡體驗(yàn)生活，可以說(shuō)通過(guò)這次實(shí)訓(xùn)，真真切切的讓我了解了什么是會(huì)計(jì)，讓我對(duì)于會(huì)計(jì)最初的觀點(diǎn)也有了本質(zhì)性的改變！會(huì)計(jì)不僅僅是一份職業(yè)，更是一份細(xì)心+一份耐心+一份責(zé)任心=人生價(jià)值的詮釋。雖說(shuō)很累，但是真的希望學(xué)校能夠?qū)o學(xué)生這樣實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，尤其是會(huì)計(jì)專業(yè)，畢竟會(huì)計(jì)吃的是經(jīng)驗(yàn)飯，只有多做帳，才能熟能生巧，才能游刃有余！生對(duì)所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)的理解、實(shí)際操作的動(dòng)手能力，提高運(yùn)用會(huì)計(jì)基本技能的水平，也是對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)的一個(gè)檢驗(yàn)。

篇10

關(guān)鍵詞：中職；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；教學(xué)；體會(huì)

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程作為中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的入門專業(yè)課，是學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的起點(diǎn)，它為以后的會(huì)計(jì)主干課程提供了專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。中職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)對(duì)象是會(huì)計(jì)知識(shí)的初學(xué)者，他們多是初中畢業(yè)生，沒(méi)有社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)，自覺(jué)性不夠，對(duì)所要學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)更是缺乏了解。通過(guò)多年的會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐，筆者對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》這門課程的教學(xué)有如下一些體會(huì)，并將這些心得融于教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，收到了良好的教學(xué)效果。

一、注重交流，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重與學(xué)生的情感培養(yǎng)。由于教學(xué)的對(duì)象是初中生，其世界觀尚未形成，對(duì)社會(huì)缺乏了解，對(duì)老師的依賴性強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)的能力欠佳，他們還沿襲著初中階段的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，希望在課堂上能得到老師耐心細(xì)致的教導(dǎo)、生活中能得到老師無(wú)微不至的關(guān)心。但從事中職教學(xué)的教師們大多已形成“課堂上講課，下課后走人”的教學(xué)習(xí)慣，沒(méi)有給予學(xué)生更多地關(guān)心，認(rèn)為關(guān)心學(xué)生、做學(xué)生的思想工作是班主任的事，科任教師只需按計(jì)劃完成授課就算完成教學(xué)任務(wù)了。這與學(xué)生的期待大相徑庭，教學(xué)效果也不盡如人意。大部分學(xué)生剛開(kāi)始時(shí)可能是認(rèn)真聽(tīng)課、努力學(xué)習(xí)的，但漸漸地，面對(duì)抽象難懂、枯燥乏味的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，加上與教師缺少情感上的交流，得不到教師的鼓勵(lì)與關(guān)愛(ài)，學(xué)習(xí)紀(jì)律性較強(qiáng)的學(xué)生，本著熱愛(ài)學(xué)習(xí)的精神或許仍能堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí)，而紀(jì)律性不強(qiáng)、自覺(jué)性不夠的學(xué)生將失去學(xué)習(xí)的熱情與興趣。最后，教師的教學(xué)任務(wù)是能夠如期完成了，但教學(xué)效果卻欠佳。因此，教師要注重與學(xué)生的交流溝通，培養(yǎng)良好的情感。俗話說(shuō)“做事先做人”，人與人的關(guān)系離不開(kāi)交流與溝通，教與學(xué)的關(guān)系也是如此，更需要教師與學(xué)生的互動(dòng)。教師要在課前、課中、課后保持與學(xué)生的交流，多一些互動(dòng)，有機(jī)會(huì)利用機(jī)會(huì)，沒(méi)有機(jī)會(huì)就創(chuàng)造機(jī)會(huì)，盡可能地與學(xué)生多接觸，了解學(xué)生的情況，拉近彼此的距離。良好的溝通能力是教師需要掌握的一門重要技能。那么，如何與學(xué)生進(jìn)行有效交流呢？聊天是最簡(jiǎn)單也是收效最快的方式?，F(xiàn)在的學(xué)生都是“95后”，大多性格鮮明，追求個(gè)性，教師要保持年輕的心態(tài)，了解學(xué)生所關(guān)心和熱衷的事物，在與學(xué)生交流的過(guò)程中才能找到共同的話題，快速拉近距離。教師通過(guò)聊天，除了能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，掌握學(xué)生的性格特點(diǎn)，在教學(xué)中能針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異實(shí)施因材施教，同時(shí)還能夠建立起教師自身的良好形象。聊天過(guò)程中，教師還可分解學(xué)生的不良情緒，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

二、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率

在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，養(yǎng)成勤于思考、善于分析總結(jié)的良好習(xí)慣和能力。會(huì)計(jì)學(xué)是一門需要不斷學(xué)習(xí)、不斷提高的學(xué)科，因此，讓學(xué)生掌握書(shū)本上的知識(shí)并不是最終的教學(xué)目標(biāo)，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才是教學(xué)的終極目標(biāo)。在教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析與總結(jié)，提高學(xué)習(xí)的能力，從而提高學(xué)習(xí)效率?；谶@樣的教學(xué)思想，應(yīng)用分析總結(jié)法進(jìn)行教學(xué)，這種方法在教學(xué)實(shí)踐中收效甚好，學(xué)生普遍反映良好，覺(jué)得更易于理解和掌握，實(shí)用性很強(qiáng)。

在處理業(yè)務(wù)核算題時(shí)，特別是業(yè)務(wù)較為復(fù)雜的情況下，運(yùn)用分析總結(jié)法進(jìn)行，是解決會(huì)計(jì)核算難題的一個(gè)重要技巧。思路如下：閱讀題目后根據(jù)題目?jī)?nèi)容進(jìn)行分析。（1）此業(yè)務(wù)題中有可能涉及到哪些會(huì)計(jì)科目？將其在草稿紙上寫出；（2）將最容易確定的會(huì)計(jì)科目確定下來(lái)，包括科目方向、金額；（3）按難易程度將其他會(huì)計(jì)科目分別確定下來(lái)，包括科目方向、金額；（4）將最有難度或最有疑問(wèn)的會(huì)計(jì)科目放在最后，包括科目方向、金額，此時(shí)，通常情況下會(huì)計(jì)科目的方向已顯而易見(jiàn)，如果還不能確定此會(huì)計(jì)科目的金額，可用倒擠法得到。

三、使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使會(huì)計(jì)知識(shí)更形象直觀

教學(xué)過(guò)程中適度地運(yùn)用多媒體技術(shù)，如幻燈片、錄像等，將會(huì)計(jì)理論知識(shí)與實(shí)踐操作流程等內(nèi)容更形象、更直觀地展現(xiàn)出來(lái)，易于學(xué)生理解接受?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》課程中的原始憑證、記賬憑證等知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容豐富、賬頁(yè)格式多樣，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理環(huán)節(jié)多，教師如果單純用語(yǔ)言講解則過(guò)于抽象不直觀，學(xué)生覺(jué)得難以理解、枯燥乏味。如果一一演示于黑板之上，則會(huì)浪費(fèi)不少時(shí)間。此時(shí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)課件，將會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表格式、賬務(wù)處理環(huán)節(jié)演示出來(lái)，能增強(qiáng)會(huì)計(jì)操作流程的直觀性，大大提高教學(xué)效果。

四、運(yùn)用通俗化語(yǔ)言，增強(qiáng)課堂趣味性

一名成功的老師，不但要具備深厚的專業(yè)知識(shí)，通俗易懂、帶有幽默感的語(yǔ)言往往也是課堂成功不可或缺的一個(gè)因素。將抽象的會(huì)計(jì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)用通俗的、生活化的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)術(shù)語(yǔ)的感性認(rèn)識(shí)，使抽象的、難理解的概念變得形象、真實(shí)、具體，更易于理解，并由此認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)并不是一門高深的學(xué)科，在日常的經(jīng)濟(jì)生活中隨處可見(jiàn)，有極強(qiáng)的實(shí)用性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)中，教師可以用富有幽默感的語(yǔ)言、帶有時(shí)代感的措辭，適時(shí)地穿插一些會(huì)計(jì)小知識(shí)、會(huì)計(jì)小故事、理論結(jié)合實(shí)際的例子，都會(huì)讓學(xué)生感到親切、有趣，增強(qiáng)課堂的趣味性，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，這些都需要教師在平時(shí)多做功課，注意積累，做到“課前精心設(shè)計(jì)，課上適當(dāng)發(fā)揮”，才能達(dá)到預(yù)定的效果。

總之，教無(wú)定法，在教學(xué)方法上，適合學(xué)生的才是最好的?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》作為中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)入門課，對(duì)學(xué)生今后的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用，所以，教師在教學(xué)實(shí)踐中，需要不斷地摸索、總結(jié)教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，注重提高課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而幫助學(xué)生跨上專業(yè)學(xué)習(xí)的第一個(gè)臺(tái)階，為將來(lái)進(jìn)行更深入的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟繁金，張華.基礎(chǔ)會(huì)計(jì)（第五版）[M].北京：中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社，2007.