導語：如何才能寫好一篇核心素養(yǎng)心得體會，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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而，全面推進素質教育是教育改革與發(fā)展的主題，加強與改進青少年思想教育工作則是全面推進素質教育的關鍵。書記曾深刻指出，“要說素質，思想政治素質是最重要的素質?！笔堑?學生在思想教育中形成的共同理想和信念會轉化為激勵學生積極向上，為祖國發(fā)奮學習的強大內在動力;而正確的世界觀、人生觀、價值觀的確立對學生崇尚真知、追求真理的科學態(tài)度和提高識別真善美的能力具有重要影響。

要提高學生的思想政治素質，學?？梢圆扇”姸嘤行У拇胧?，但我認為，在眾多環(huán)節(jié)中，提高教師的師德修養(yǎng)是關鍵，作為一名教師，通過學習我認識到：要照亮別人，首先自己身上要有光明;要點燃別人，首先自己心中要有火種。一個好教師，不僅要有學術上的影響力，而且更重要的是人格的感召力。高尚的師德就是一部好的教科書，就是一股強大的精神力量，對學生的教育是潛移默化的、巨大的、深遠的，甚至是受益終生的。而高尚師德的表現(xiàn)，我認為首先是行為。

正如托馬斯馬爾斯貝丁所說：“沒有任何人能給我們提供人類社會遠景的終極圖畫，但有一點可以相信，人類的每一個行動都會產生影響未來的無窮無盡的后果。”是的，榜樣是最好的教員，雖然榜樣是一種無聲的語言，但它卻教給人們許多書本上根本無法得到的東西。榜樣的力量在于行動，行動比語言更能說服人、教育人、啟示人。行動就是力量。與空洞的說教不同，榜樣無時無刻不在影響一個人、鼓舞一個人 ，他給人一種淺移墨化的影響，久而久之，成為習慣。對于學生來講，眼睛是他們獲取知識的主要通道。不管看到什么，他們都會無意識的模仿，不知不覺中，學生與他們身邊教師的行為模式就會非常接近。這正如許多昆蟲呈現(xiàn)出與它們所吃樹葉一樣的顏色一樣。因此，教師的影響力就顯得尤為重要。即使一些看似細小的行為，也不能等閑視之，因為這些細小之處對于學生的品性的好壞有不可低估的作用。往往是教師諄諄教育的東西早已忘得一干二凈，而教師在日常表現(xiàn)出來的有關情感方式、紀律觀念、勤勞風范和自我控制等具體行為仍然存留在學生心中并產生持久的影響。一位作家在晚年時曾無限感慨的說起他的一位老師對自己深深的影響：“每當他來到教室里時，那種祥和的道德氛圍立即會感染在座的每一個人，每一句話、乃至每一句話的語調都給人一種心靈空潔、渾身舒爽之感。在這種莊嚴卻寬松的氣氛中，心靈就象在洗澡一樣清爽，人似乎站得更直了?！薄懊慨斔谏磉厱r，我?guī)缀踝兂闪肆硪粋€人。”良好的師德對一個人品格的養(yǎng)成是多么重要啊!也許，我們教師教育學生的全部內容可以歸納為一句話——改善和提高自己。

教師的人文素養(yǎng)就是教師所具有的人文精神以及在教師的日常活動中體現(xiàn)出來的思想、道德、情感、心理、性格、思維模式等方面的氣質和修養(yǎng)。

教師，有人類靈魂工程師之稱，其重要職責之一就是育人。教師的人文素養(yǎng)關系到教師的教育教學水平，也會間接關系到學生素質的提高。

良好的人文素養(yǎng)，有助于教師陶冶審美情操，提高生活品質，調節(jié)心理狀態(tài);有助于教師自覺關懷他人、關懷社會、關懷人類、關懷自然，逐步養(yǎng)成健全美好的人格、提升高尚的精神境界;有助于提高教師的整體素質和教育教學水平，關愛學生，使所有學生能夠健康成長并具有完善的人格。

教師的人文素養(yǎng)由人文知識、人文精神和人文行為共同架構而成。其中，教師的人文知識是教師人文素養(yǎng)的基礎，在內化、積淀人文知識的基礎上所凝練、升華而成的人文精神，是教師人文素養(yǎng)的核心，為人文素養(yǎng)的外顯和發(fā)揮作用提供著價值導向和支撐。教師應具有廣泛的興趣，健康幽默的情緒，平靜愉快的心境和活潑開朗的性格。教師廣泛的興趣，不僅表現(xiàn)在對教育事業(yè)的酷愛和高度的責任心，而且還表現(xiàn)在滿腔熱情指導一切對學生有益的活動;教師特定的職業(yè)活動，要求教師要有自我控制情緒的能力，并應以積極的情緒去感染和激發(fā)學生;教師活潑開朗的性格也是一種積極的教育因素，教師在工作中所表現(xiàn)出的積極樂觀、熱愛生活、勤奮工作的風貌，都會提高教育教學的效果，有利于學生健全人格與健康心理的形成和培養(yǎng)。同時也對學生今后的成長產生潛移默化的影響。

作為一名新教師更要有不斷提高素養(yǎng)的意識。要多閱讀、多反思、多寫作，勤于筆耕。而人文知識的自我學習、人文素養(yǎng)的自我提升的方法，自古至今皆然，就是要多讀書、好讀書、讀好書?！白x書使人明智”尤其是讀好書。教師愛好讀書自然有助于攝取更多的信息和思想養(yǎng)料，有利于創(chuàng)新教學活動，培養(yǎng)學生的智慧;另一方面，教師的讀書品格可以感染、熏陶學生閱讀品格的積極成長。

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一、辦學理念與核心素養(yǎng)

我校開展學校、家庭、社區(qū)“三結合教育”已有37年的悠久歷史，形成了深厚的文化積累，在國內外曾產生了巨大的影響。37年來，社會深刻變革，教育逐漸轉型，如何把“三結合教育”的精髓與當今“互聯(lián)網+教育”及相應的優(yōu)秀教育理念和先進技術手段相融合，推動傳統(tǒng)的“三結合教育”升級、上臺階，成為我們探索的方向。在中國教育科學研究院專家組的指導下，我校認真研究了面向未來的“學校、家庭、社會三結合教育”的外延與內涵，創(chuàng)造性地提出了“融慧”辦學理念。

融慧者，學校文化之本、岳陽立學之本、師生發(fā)展之本也。

融黨和政府、校管團隊、教職工、學生、家長、社區(qū)、社會之慧，尤以學校、家庭、社會三者之慧相融，繼承、發(fā)展、提升三結合教育，通過廣義、新型的三結合教育，使各主體同心協(xié)力，促岳陽強力發(fā)展。

融教育文化、治理結構、教師隊伍、課程體系、高效教學、公民教育、教育技術、國際化、安全與后勤服務、校本科研、學校發(fā)展性評價各業(yè)務工作領域之慧；融品格、知識、能力、體魄之慧；融師者仁愛之心、導學之能、高效之法于一身，具備高德、慧眼、卓能、良法、強體，使之慧超中華；融學優(yōu)生、一般生、“學困生”“另類生”之慧；促教師、學生、家長在精神、行為、形象三系統(tǒng)之慧，宛若多指拳合，上下同心、左右協(xié)力，固本強基、特色發(fā)展，各客體協(xié)調兼顧，促岳陽穩(wěn)健發(fā)展。

融和平文化、天津文化、中華文化、人類文化之慧于一體，著力于知識社會、學習型社會、信息化社會、個性化社會、數(shù)字化社會、創(chuàng)新型社會、全球一體化社會對教師和學生之需求，轉知識體系為能力體系，面向人類、面向未來，發(fā)展學校、培養(yǎng)師生，使岳陽成為為人類社會源源不斷地輸送未來之才的擎旗之校，以此，促岳陽率先發(fā)展！

我校確定的學生發(fā)展核心素養(yǎng)為：優(yōu)秀的品格、扎實的知識、卓越的能力、強健的體魄。這也是我校開展課程評價的四個關鍵點。其中，“優(yōu)秀的品格”包含了品德和性格；“扎實的知識”實際上是以當下和未來的學科知識為主，包含了自然科學知識、社會科學知識和交叉科學知識；“卓越的能力”不僅僅指當下學習、生活、發(fā)展所需的關鍵能力，更指的是學生將來成為社會建設者所需的關鍵能力，包含了自主能力、興趣保持能力、思辨能力、數(shù)字化學習能力、洞察判斷與選擇能力、探究能力、創(chuàng)造能力、抗挫與堅持的能力、合作與領導能力等。

二、“融慧”課程體系

學校對國家課程、地方課程、校本課程為主的各種課程進行了局部的整合、拓展或者綜合，開發(fā)、構建了具有我校文化特質的“融慧”課程體系。（見圖1）

“融慧”課程結構，包含了基礎性課程、拓展性課程、綜合性課程和環(huán)境課程等四大板塊。每一板塊又具體分為兩小類，一類是國際、國家、地方開發(fā)的課程，另一類是學校開發(fā)的課程。由基礎性課程中的某一門學科課程中的知識點進行拓展開發(fā)而形成的課程，列入“拓展性課程”板塊。由基礎性課程中的某兩門或兩門以上的學科課程中的知識點進行綜合（整合）開發(fā)而形成的課程，列入“綜合性課程”板塊。第四大板塊即環(huán)境課程分為學校環(huán)境課程、學生家庭環(huán)境課程和社區(qū)（社會）環(huán)境課程。該課程體系包含了寬度上的拓展、深度上的拓展和高度上的拓展。

學校將原有的綜合實踐課融入學校特色，從培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，更加關注學生自主學習、自主生活、自主發(fā)展的能力培養(yǎng)，融入更多適合于學生成長和發(fā)展的必備技能、技巧，為成長奠基，為未來準備。如：我們的物聯(lián)網種植生態(tài)課程，就讓生活在城市的學生們體會到了別樣的田園生活。學生借助手機APP對植物的生長過程進行及時的遠程智能監(jiān)控，再不受時間、空間、人員密集度等因素的限制，在監(jiān)控攝像中隨時拍照、截屏、存檔，幫助學生建立了針對不同植物的完整的生長筆記，便于學生的對比、發(fā)現(xiàn)與研究。借助傳感器反饋的空氣、土壤的數(shù)據進行分析，學生輕松觸動屏幕，在家就實現(xiàn)了澆水、補肥、補光、通風等工序。課堂上，當發(fā)現(xiàn)植物生長出F“狀況”時，借助視頻監(jiān)控與專家進行對接指導。物聯(lián)網種植生態(tài)課程的開設，明顯提高了學生對項目研究的關注度，培養(yǎng)了學生的責任意識。伴隨著一位位“小小現(xiàn)代農業(yè)達人”的誕生，家長老師們也加入到認識、觀察、監(jiān)護植物成長的隊伍之中。當收獲自己種下的碩果時，孩子們臉上的笑容說明了一切……

三、完整的保障體系

為了更好地實施“融慧”課程體系，高效培養(yǎng)學生發(fā)展核心素養(yǎng)，我們建構了完整的保障體系，包括觀念（思想）保障、制度保障、隊伍保障、經費保障、設備設施保障、校本教研科研保障、時間（課時）保障等。其中的制度保障包含了發(fā)展性評價制度保障。通過多維評價調動廣大教師主動發(fā)展、積極參與課程體系建設與教學改革的積極性，促進學生快樂、主動成長。在“融慧”課程的開發(fā)與實施的過程中，我們最大程度地尊重了教師和學生的自主選擇，使培養(yǎng)目標成為師生共同的愿景。在課程實施過程中，多種形式的積極的發(fā)展性的評價，能增強學生自信，對他們的面向未來的學習產生了強力的推動作用。除去各種常規(guī)評價外，我們積極搭建平臺，創(chuàng)造岳小獨有的特色評價。例如：三星獎章評比活動打破了學科之間的界限，檢驗了孩子的跨學科綜合能力，成為孩子們爭相展示的平臺；貫穿全年的學科月活動，成為各學科組展示學生課程學習效果的舞臺；各種擂臺賽、智慧大比拼、闖關懸賞榜、岳小吉尼斯、我來做微課、創(chuàng)想夢工坊……目不暇接的創(chuàng)意評價平臺點燃了師生們學習興趣的火種，讓快樂學習、幸福成長的氛圍時刻彌漫在校園中。

創(chuàng)想未來的“融慧”課程始于今天的良好規(guī)劃。經過一年多的實踐，通過對課程實施的過程性評價，對學生的學情調查，對教師的訪談等，我們不斷修訂、完善課程體系，不斷地與核心素養(yǎng)對接。今后，岳小會更加聚力課程體系建設，盡快把我校打造成具有鮮明特質的中華一流小學！

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【關鍵詞】高職；學習型；輔導員團隊

1.學習型輔導員團隊建設的意義

1.1 高職院校創(chuàng)新發(fā)展的強大引擎

打造學習型輔導員團隊、培育高素質輔導員隊伍是適應全面推進管理創(chuàng)新不斷增強高職的綜合實力的需要。這就要求高職注重學習型輔導員團隊建設，實施學習型輔導員團隊戰(zhàn)略，以優(yōu)秀學習型輔導員團隊作引領，依靠高素質的輔導員隊伍作支撐，實現(xiàn)高職的科學發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展。打造學習型輔導員團隊、培育高素質輔導員隊伍是推動高職創(chuàng)新發(fā)展的內在動力。輔導員是推動高職發(fā)展進步的根本力量。實施全體輔導員提高素質，根本的一條就是要打造學習型輔導員團隊，培育高素質輔導員隊伍。打造學習型輔導員團隊，培育高素質輔導員隊伍，是推動高職科學發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展的強大引擎。

1.2 有利于和諧校園文化的構建

黨的十把“促進人的全面發(fā)展”納入中國特色社會主義道路的內涵之中。和諧校園建設是和諧社會建設的重要組成部分，實現(xiàn)人的全面發(fā)展是構建和諧社會的核心內容和最終目的。人的全面發(fā)展最重要的是人的素質和能力得到全面提升。和諧校園文化建設中，輔導員是高職院校學生管理工作的具體承擔者，是相關政策、相關制度的執(zhí)行者。所以輔導員更要以學習為手段，提升綜合素質，以實際行動為和諧校園文化建設提供創(chuàng)新動力、智力支持和人力資源保障。

1.3 有利于提升輔導員素質

高校是人類文化的集散地，擁有古今中外的燦爛文化，被譽為“讀書人的天堂”，輔導員在高校工作，坐擁書城，擁有得天獨厚的條件品味萬卷書香。手不釋卷，以書為友，通過學習觸摸大千世界，洞悉世事，增長智慧，陶冶情操，在博覽群書中升華思想，提高輔導員素養(yǎng)。

輔導員通過讀書學習俯瞰天地，博覽古今，提升自己的思想境界；通過讀書學習凈化心靈，見賢思齊，遠離喧囂，拒絕功利，提升自己的道德境界；通過讀書學習察時知變，洞曉人生，提升自己的精神境界，從而樹立正確的人生觀和價值觀，愛崗敬業(yè)，在修身養(yǎng)心的同時，收獲生活的從容與自信、大學生的尊敬與擁戴。雖然讀書并未給輔導員直接帶來功名利祿，只有不斷加強讀書修養(yǎng)才能有獨特思想，才能吸收各種知識營養(yǎng)，在大學生中提升自我價值和自身形象。輔導員只有不斷學習，更新自己的知識結構，才能適應社會發(fā)展的需要。

2.打造學習型輔導員團隊的路徑

2.1 堅持學以致用原則

以創(chuàng)建學習型領導班子為引領，制定學習制度和推進計劃，每月至少組織兩次學習，加強對專業(yè)技術和業(yè)務知識的學習，做好學習筆記和撰寫心得體會。下發(fā)課題攻關任務，每名班子成員都要結合工作實際進行課題研討。班子成員聯(lián)系高職發(fā)展實際，深入各個部門積極開展創(chuàng)新發(fā)展專題調研，形成高質量調研論文。經過反復調研論證研究確定高職未來發(fā)展規(guī)劃，明確長遠發(fā)展目標。

高職領導帶頭示范，作為學習型輔導員團隊創(chuàng)建工作的組織者、領導者和示范者。盡力做到學有所成、學有所獲、學有所用，通過學習，提高解決實際問題的能力，并在解決問題過程中探索、學習新的方法和技能，不斷提高工作水平。注重原則把握和方式創(chuàng)新，解放思想，更新觀念。

開展每月一次全體輔導員集中學習，及時傳達工作部署，組織業(yè)務知識、政治理論、法律法規(guī)等方面的專題學習，為創(chuàng)建學習型輔導員隊伍奠定堅實的基礎。以日常學習教育為手段，實行高職管理方面的內容網上自學，并不斷更新網站內容，為輔導員日常有針對性地學習相關崗位知識提供了便利條件。營造快樂學習、快樂工作、愛崗敬業(yè)、創(chuàng)新發(fā)展的良好氛圍。樹立全新的學習理念，變“要我學”為“我要學”，把學習當成一種境界、一種時尚、一種覺悟、一種責任、一種追求。樹立“學用結合”的理念，把學習引入工作，使學習工作化，工作學習化，實現(xiàn)工作、學習“兩促進、兩提高”。

2.2 注重培訓機制的建立

每年初根據實際需要，針對法律法規(guī)、大學生管理理論、業(yè)務拓展、新知識等方面的內容按月制訂培訓計劃，定期舉辦培訓班，進行高層講座，集中全員進行專題學習，互動交流，讓輔導員充分了解專業(yè)知識，豐富知識點，拓展知識面，促進輔導員綜合素質的提高。

通過專題知識講座多場和召開座談會，研討會和學習培訓，使全體輔導員的崗位履職能力、綜合素質得到有效提高。此外，通過各種培訓方式，加強對輔導員進行學歷教育，充實他們的業(yè)務知識和工作技能。鼓勵具有培養(yǎng)潛質的輔導員進行碩士學歷教育，為輔導員的成長搭建平臺。

2.3 完善激勵機制

制定高職輔導員量化考核表，嚴格執(zhí)行各項規(guī)章制度，每月一次量化考核排名，對成績優(yōu)秀的輔導員進行表彰獎勵并增加績效工資。堅持“重人品、比才干、重能力、看實踐”的選人用人機制。進一步加大輔導員引進機制，積極與校領導協(xié)調，吸引更多的研究生到高職輔導員隊伍發(fā)展，充分發(fā)揮他們的聰明才智，為高職的發(fā)展貢獻力量。加強跟蹤考核，完善用人機制，加大績效考核力度，建立輔導員信息庫，合理配置輔導員、優(yōu)化輔導員結構。同時大力宣傳、發(fā)掘先進人物和先進事跡，堅持典型引路，倡導崗位成才。廣泛宣傳各類優(yōu)秀輔導員典型事跡，努力營造尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造的濃厚氛圍。逐步建立健全科研獎勵、學術交流、人員培訓等方面的具體保障措施。高職拿出部分資金作為科研和創(chuàng)新獎勵基金，充分激發(fā)輔導員努力鉆研業(yè)務，積極參與大學生創(chuàng)新的工作熱情，鼓勵每一位輔導員樹立崗位品牌，共同打造高職的品牌形象。

2.4 堅持長效機制

同志指出：“要用事業(yè)凝聚人才，用實踐造就人才，用機制激勵人才，用法制保障人才，努力把優(yōu)秀人才集聚到黨和國家的各項事業(yè)中來，形成推動我們事業(yè)發(fā)展的強大人才隊伍?！边@一精辟論述，為我們進一步做好新形勢下的高職輔導員隊伍建設指明了方向。

認真落實好打造學習型團隊、培育高素質輔導員隊伍具體工作的目標，著眼高職大發(fā)展的長遠戰(zhàn)略，制定長期性輔導員隊伍培育任用規(guī)劃，始終把輔導員隊伍建設作為高職的一項重（下轉第77頁）（上接第74頁）要任務來抓，形成長效機制。引導和培養(yǎng)輔導員樹立終身學習意識，使學習成為輔導員的自覺行動。在全校營造一種崇尚學習、尊重知識的文化氛圍，人人熱愛學習，個個沉醉于科學研究和業(yè)務創(chuàng)新，任何一個輔導員都會受到這種情緒的感染。這種文化氛圍的營造可以為學習型校園的創(chuàng)建提供一個良好的精神環(huán)境。學習十精神，學習現(xiàn)代科學文化知識，學習履行職責所需的一切知識，高職院校發(fā)展的基本規(guī)律、高職院校工作的基本技能及讀者服務的基本方法，學好本專業(yè)知識和其他學科知識，學習計算機知識及提高實際操作能力，秉持學無止境的態(tài)度，在不斷的學習中追求日常工作的精益求精。

2.5 引導輔導員將學習內化為生命的需要

輔導員要做上通天文、下知地理的淵博學者，根據輔導員的專業(yè)特長和愛好，推薦符合輔導員口味的有價值的圖書，引導輔導員將理論運用于實踐。輔導員們不僅要讀書學習，而且要實踐；不僅要學知識，而且要學技術。引導輔導員“讀活書、活讀書、讀書活”，即不僅要學會動腦，而且要學會動手；不僅要懂得道理，而且要學會生存；不僅要提高自己的修養(yǎng)，而且要學會與人和諧相處。引導輔導員深閱讀與淺閱讀、理性閱讀與感性閱讀要相得益彰，以深閱讀獲取知識、提升自己，以淺閱讀了解信息、休閑消遣；深閱讀講究的是反復咀嚼，反復品味，反復思考，淺閱讀追求的是快速瀏覽，一目十行的；以深閱讀求專，以淺閱讀求廣，達到學習內化為生命的需要這種程度。

綜上所述，打造學習型輔導員團隊是一項系統(tǒng)工程，要激活輔導員學習動力，樹立“團隊學習”的理念，不斷激發(fā)每個輔導員的熱情，挖掘每個輔導員的潛能，將分散在每個輔導員頭腦中的知識、信息和經驗整合成高職共同的財富，并使之轉化為大學生成才成長、推動高職開拓創(chuàng)新發(fā)展的動力。