導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇cpa審計(jì)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

雖遍地荊棘

卻無法磨滅那心中的執(zhí)念

無數(shù)次夢(mèng)夢(mèng)醒醒

縱韋編三絕

亦非只獲那一紙證書江

江湖人言，注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試，難考也，個(gè)中艱辛，酸甜苦辣，言語(yǔ)難表。

歷年參加全國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試者數(shù)以十萬計(jì)，能一次通過考試的考生更是鳳毛麟角，屈指可數(shù)。2009年，又逢擁日制度之變，新制度下加增“公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理”科目，并且兩日之內(nèi)連考六門。車輪戰(zhàn)下，難度可想而知。

中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校(www,)，會(huì)計(jì)類考試培訓(xùn)素成績(jī)斐然，享譽(yù)海內(nèi)。毫無意外，2009年注冊(cè)會(huì)計(jì)師新制度考試，共有二十多名網(wǎng)校學(xué)員一次通過了專業(yè)階段審計(jì)、財(cái)務(wù)成本管理、經(jīng)濟(jì)法、會(huì)計(jì)、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理、稅法六科目的考試，誠(chéng)可謂“名門輩有人才出”。

天賦?抑或運(yùn)氣?還是勤奮?

細(xì)細(xì)探究，這些青年才俊，勤奮律己、善于規(guī)劃、信念堅(jiān)定、心態(tài)積極，他們的成功秘籍，更是值得我們學(xué)習(xí)借鑒。小編此處不再贅言，且看cpa考試英雄志第二季。

王兆卿

畢業(yè)于北京大學(xué)阿拉伯語(yǔ)系，現(xiàn)任職于普華永道會(huì)計(jì)師事務(wù)所從事審計(jì)工作。

英雄秘籍

我主要分三輪學(xué)習(xí)，第一輪通讀整本教材，通常用2-3天時(shí)間一口氣看完單科，不要用考試和死記硬背的心態(tài)來看，期間注意對(duì)教材邏輯性的把握，掌握教材的邏輯結(jié)構(gòu)。第二輪是精讀教材和做習(xí)題，這個(gè)階段我一般是兩門課一起看，單科不會(huì)連續(xù)做題和學(xué)習(xí)超過兩個(gè)小時(shí)，注意勞逸結(jié)臺(tái)。第三輪是強(qiáng)化鞏固，我是通過“重”做《夢(mèng)想成真》的綜合題和簡(jiǎn)答題，以及每科后面匯總的綜合題來完成的。沖刺階段主要翻書和做模擬卷。

各科還有一些注意事項(xiàng)：會(huì)計(jì)比較強(qiáng)調(diào)做題，建議多做分錄，后期的企業(yè)合并的綜合題也需要反復(fù)練習(xí)，做題時(shí)，必須要把分錄寫下來，不能織在腦子里想，審計(jì)主要還是做題，尤其是歷年考題，最好聯(lián)系會(huì)計(jì)處理，同時(shí)從流程、風(fēng)險(xiǎn)、控制的角度自己多思考-經(jīng)濟(jì)法考點(diǎn)多，建議多思考為什么法律會(huì)這樣規(guī)定，這樣規(guī)定有什么益處，可以幫助記憶；稅法跟著葉青老師學(xué)，一般所有必要的東西就可以掌握了，財(cái)管以理解為主，需要多做題目練習(xí)，簡(jiǎn)答題、綜合題可能需要多做幾遍才能熟練。公司戰(zhàn)略考點(diǎn)其實(shí)很多，審計(jì)和財(cái)管均有所涉及，普遍預(yù)期不會(huì)難。除了經(jīng)濟(jì)法相對(duì)獨(dú)立外，單科之間均有一定的聯(lián)系，所以幾科同時(shí)準(zhǔn)備也有事半功倍之效。至于是集中精力攻克一兩科，還是遍地撒網(wǎng)就要視時(shí)間、精力等自身情況量力而為了。

小編煮酒

王兆卿，一名文科語(yǔ)言類本科生，在準(zhǔn)備考CPA之前上過一門學(xué)校會(huì)計(jì)的通選課，除此之外沒有接觸過會(huì)計(jì)相關(guān)的課程。

無疑，他是善于學(xué)習(xí)的，善于把握核心內(nèi)容，也善于有效利用時(shí)間，2月中旬開始準(zhǔn)備，5月收到教材后開始集中學(xué)習(xí)，每周學(xué)習(xí)時(shí)間約50小時(shí)，對(duì)于同時(shí)準(zhǔn)備六科來說，時(shí)間并不太多。然而，他首先對(duì)六科能有清晰的認(rèn)識(shí)，理解各科的邏輯聯(lián)系與特點(diǎn)，能夠迅速掌握各科的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)技巧。他對(duì)各科實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí)深入，其方法亦經(jīng)證明是行之有效的。此等備考秘籍，大家何不借鑒參考?

陳菊華

廣西師范學(xué)院會(huì)汁專業(yè)自考，現(xiàn)任職干廣州智合會(huì)計(jì)師事務(wù)所

英雄秘籍

我平均每天堅(jiān)持7小時(shí)以上的學(xué)習(xí)時(shí)間，并將學(xué)習(xí)計(jì)劃貼在書房最顯眼處，每天提醒自己。學(xué)習(xí)過程中我總結(jié)了幾點(diǎn)心得：

一、首先要對(duì)自己有信心，堅(jiān)信自己一定行。真正用心，專心去學(xué)習(xí)，并持之以恒。

二、制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。對(duì)于每門課程的學(xué)習(xí)一般分三個(gè)階段學(xué)習(xí)：第一階段，通讀全書，了解教材的知識(shí)體系。第二階段是精讀書本，理解透徹，全面掌握，并進(jìn)行習(xí)題練習(xí)。第三階段是抓重點(diǎn)并進(jìn)行強(qiáng)化記憶，做適量試題。

三、抓住重點(diǎn)，對(duì)于每年必考的章節(jié)，比如合并報(bào)表和長(zhǎng)期股權(quán)投資，類似這些重點(diǎn)的章節(jié)一定要弄懂弄透。

最后，我還想說一句就是千萬不要死讀書，多去理解，多想想為什么要這么做，當(dāng)你真的理解時(shí)，我想離考試通過就不會(huì)太遠(yuǎn)了。

小編煮酒

凡事預(yù)則立，不立則廢。陳菊華非常自律，有條理，有計(jì)劃。她為制定一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并堅(jiān)持執(zhí)行之。備考CPA，或者尋找成功之路，都離不開持之以恒的執(zhí)著信念。

學(xué)習(xí)是一個(gè)富有成就感與痛苦的漫長(zhǎng)過程，我們不能奢望能一步登天，運(yùn)氣永遠(yuǎn)是眷顧有準(zhǔn)備的人。相信自己，相信天道酬覲堅(jiān)信努力就會(huì)有進(jìn)步，堅(jiān)持必定有效果。

執(zhí)著不等于蠻干。學(xué)習(xí)又是一個(gè)講究方法的過程。要多思考，多總結(jié)，多問幾個(gè)為什么，理解字面背后真正實(shí)質(zhì)后，你會(huì)發(fā)覺豁然開朗，CPA考試或許真不過爾爾。

李飛元

現(xiàn)供職于安永會(huì)計(jì)師事務(wù)所上海分所

英雄秘籍

很早就聽說CPA考試很難通過，那時(shí)的我還真有些不服氣，于是從一開始就打定主意一次報(bào)六門。當(dāng)然我心里清楚，要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，沒有辛勤的付出是不可能的。事務(wù)所的工作比較繁忙，我每天都在爭(zhēng)分奪秒看書，聽網(wǎng)校老師的授課。在備考CPA時(shí)，看教材是至關(guān)重要的?？磿刹皇且患?jiǎn)單的事情，也要講究方法，看書要有一定的連續(xù)性，不急不躁，看它到底要我們學(xué)什么，要多利用且善于利用網(wǎng)校資源，不懂的地方，可以多聽?zhēng)妆檎n，或者隔三差五回來聽聽那些不懂的疑難知識(shí)點(diǎn)。要詳細(xì)研讀新教材：每句話，每個(gè)字都要看到，看明白，抓住每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以在書中作標(biāo)記，以便后來加快看書的速度，一定要注意新增或者有改動(dòng)的部分，因?yàn)檫@些新增知識(shí)點(diǎn)每年考題中基本都會(huì)涉及乳復(fù)習(xí)過程中，時(shí)間分配也要合理，一般在新教材出來時(shí)開始，我們可以邊看教材邊做練習(xí)，這樣每一章節(jié)的內(nèi)容都比較容易消化，也更容易把握住重點(diǎn)。

小編煮酒

準(zhǔn)備CPA考試，看教材至關(guān)重要，正所謂萬變不離其宗，我們只要把教材讀懂，那便是成功的基礎(chǔ)。李飛元將其讀教材的秘籍毫無保留傾囊相授，您掌握了嗎?

請(qǐng)大家一定要記住這句話：“有者事競(jìng)成”。只要你擁有了自信心，目標(biāo)就完成了一半。自信+努力=成功。為了不要心驚膽顫地上考場(chǎng)，不要忐忑不安地等待成績(jī)公布，不去承受失敗的痛苦，總的原則托是：從現(xiàn)在開始，我們必須充分利用每一分毒，一定要盡早地達(dá)到胸有成竹的程度。這樣，我們才可以輕松地走上考場(chǎng)。發(fā)揮出最好的水平，收獲自己的理想。

楊立敏

復(fù)旦大學(xué)生物化學(xué)學(xué)士，遺傳學(xué)碩士

英雄秘籍

我是一個(gè)零基礎(chǔ)學(xué)員，報(bào)名中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校注會(huì)輔導(dǎo)班之前從來沒有學(xué)過會(huì)計(jì)，更不知會(huì)計(jì)上的借、貸為何物。單憑自己在家啃書本，我絕對(duì)不可能在這么短的時(shí)間內(nèi)通過六科考試。我覺得對(duì)我?guī)椭畲蟮氖腔A(chǔ)班和答疑板，其次是沖刺班和模擬題。網(wǎng)校名師考試輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富，講課深入淺出，能幫助我很快抓住每一科的重點(diǎn)和精髓，輕松突破難點(diǎn)。

個(gè)人感悟：早期學(xué)習(xí)中要以考100分為目標(biāo)，以考100分的精神來學(xué)習(xí)，注會(huì)考試難就難在既有廣度，又有深度，要在全面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)重點(diǎn)深入練習(xí)才有希望通過；考前3天，再調(diào)整心態(tài)，想60分萬歲。不要神話任何模擬題和所

謂的重點(diǎn)，模擬題的作用是幫助你了解出題風(fēng)格套路、訓(xùn)練解題思路和檢查你對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)效果，漏洞，如果不整體系統(tǒng)復(fù)習(xí)，就算把模擬題倒背如流也別指望通過注會(huì)。

小編煮酒

楊立敏的秘籍非常值得大家借鑒。

首先，必須樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，不急于求成，重視平時(shí)的扎實(shí)學(xué)習(xí)，一步一個(gè)腳印，充分利用參加網(wǎng)校輔導(dǎo)的各種資源，在基礎(chǔ)夯實(shí)的平臺(tái)上積極進(jìn)取，成功不再遙遠(yuǎn)。

其次，保持良好的考試心態(tài)。楊立敏曾說，既然報(bào)了名就要參加考試，看著空蕩蕩的考場(chǎng)，能出考就已經(jīng)說明你比那些人強(qiáng)了；考試時(shí)感覺不好也不要緊，畢竟神人很少，你不會(huì)的別人也不會(huì)，你覺得難的別人也覺得難，堅(jiān)持考完也許奇跡就會(huì)發(fā)生。

邱雷

畢業(yè)于墨爾本大學(xué)應(yīng)用金融專業(yè)，現(xiàn)就職于某基金公司從事財(cái)務(wù)工作

英雄秘籍

我主要是通過中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校相應(yīng)的講義進(jìn)行自學(xué)，不懂的地方再著重聽課件，講義十分有用老師總結(jié)概括的十分好，基本考點(diǎn)都觸及了。其實(shí)有了好的資源，關(guān)鍵是要每天抽時(shí)間看書，時(shí)間是擠出來的。我的時(shí)間安排是基本每天看書4小時(shí)以上，周末基本是排除干擾，一切以讀書為主，看完一章做一章的習(xí)題，難題做記號(hào)，下次復(fù)習(xí)時(shí)再看，應(yīng)試指南題目我基本做了2遍以上，再加上網(wǎng)上課程的每章練習(xí)題也做了2遍。8月起開始做最后六套模擬題及網(wǎng)站上的模擬題。

考前一個(gè)星期，最好能請(qǐng)假，在家調(diào)養(yǎng)身心，集中精力備考。注意一定要保持睡眠，注意飲食，適當(dāng)運(yùn)動(dòng)，以最佳狀態(tài)迎接挑戰(zhàn)a在這一周，主要是查漏補(bǔ)缺，建議平時(shí)把一些難點(diǎn)、重點(diǎn)寫在一張紙上，這一個(gè)星期主要看這張紙。

小編煮酒

別人優(yōu)秀的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法，我們都看了不少，然而，僅僅看過而已，真正能“拿來主義”堅(jiān)持長(zhǎng)期為我所用卻并不多見。我們多數(shù)人都是工作之余備考GPA，工作、生活的疲憊與壓力，總是能成為我們“兩天打漁、三天曬網(wǎng)”的借口。時(shí)間是擠出來的，就如邱雷所言。任何好的學(xué)習(xí)方法，都是建立于一定時(shí)間付出之上，從來沒有一蹴而就的捷徑。勤習(xí)內(nèi)功，方能有朝一日打通任督二脈。

張帆

我從2009年2月正式辭職在家學(xué)習(xí)，5月考完中級(jí)會(huì)計(jì)職稱后，全力學(xué)習(xí)注冊(cè)會(huì)計(jì)師新制度6門課程以及參加考試，每天的學(xué)習(xí)時(shí)間為早8點(diǎn)至晚9點(diǎn)，前后共進(jìn)行了六階段的復(fù)習(xí)：第一階段：在聽課的同時(shí)，將重點(diǎn)在書上劃出，以便以后的學(xué)習(xí)階段總結(jié)、復(fù)習(xí)；第二階段：將所有的重點(diǎn)分門別類的全部總結(jié)出來，以便以后的學(xué)習(xí)階段復(fù)習(xí)；第三階段：做習(xí)題，并且將錯(cuò)題特殊標(biāo)出，以便以后再次練習(xí)；第四階段：做模擬試題，并且將錯(cuò)題特殊標(biāo)注，以便以后再次練習(xí)；第五階段：聽沖刺串講，再次總結(jié)重點(diǎn)；第六階段：將每門課程的教材反復(fù)看3遍以上，重新做一遍所有的錯(cuò)題，最后，考試前將所有總結(jié)的重點(diǎn)以及教材再瀏覽一遍。

小編煮酒

張帆很有破釜沉舟的魄力與勇氣，樹立堅(jiān)定的目標(biāo)，按自己的設(shè)想與計(jì)劃去追求成功，掌握其節(jié)奏，安排成功的進(jìn)度，決不急功近利，踏實(shí)前行，一步步的去實(shí)現(xiàn)自己心中的夢(mèng)想。

有時(shí)，我們艷羨他們的成功，必須看到背后的付出。備考CPA，是一個(gè)枯燥的持久戰(zhàn)，要耐得住寂寞，頂?shù)米毫?。通過一輪又一輪的細(xì)致學(xué)學(xué)習(xí)，夯實(shí)每一知識(shí)點(diǎn)，有所付出，必有所積累。

祝順陽(yáng)

2008年本科統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)，現(xiàn)就職于某會(huì)計(jì)師事務(wù)所。

英雄秘籍

注會(huì)這一路走來，我發(fā)覺自己一直默默地低著頭在堅(jiān)持著。放棄的念頭不時(shí)干擾我的準(zhǔn)備，更多的是在準(zhǔn)備的后期，經(jīng)常想采取通過放棄某幾門來確保其他各門的通過，最終我還9是堅(jiān)持下來了?？荚嚂r(shí)更需要堅(jiān)持，我已不記得第一天考的是什么了，反正第一天我有兩門沒有做完就被強(qiáng)行收卷了，當(dāng)時(shí)我也很失落，但是我還是堅(jiān)持下來了，心想付出那么多，放棄能對(duì)得起誰(shuí)呢?

關(guān)于復(fù)習(xí)方法，教材是最最最最重要的。搞懂了它們，你就擁有了通過注會(huì)考試大門的鑰匙。少量的輔助資料也是必不可少的，它們將幫你加速搞懂教材。各科之間關(guān)聯(lián)很大，所備考時(shí)應(yīng)當(dāng)將相關(guān)的內(nèi)容放在一起復(fù)習(xí)，一定要打足十二分的精神，要特別關(guān)注共同之中的不同。

小編煮酒

祝順陽(yáng)的成功，我們可以歸納幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：

1　堅(jiān)持，堅(jiān)持，還是堅(jiān)持

2　良好的心態(tài)

3　自助者天助之

篇2

2008年注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試復(fù)戰(zhàn)已經(jīng)拉開序幕,廣大考生也進(jìn)入了緊張的復(fù)習(xí)階段。筆者從2008年CPA《稅法》教材變化、命題規(guī)律、各備考階段的復(fù)習(xí)要求和2008年命題趨勢(shì)預(yù)測(cè)4個(gè)方面給廣大考生提供一些備考的參考，希望對(duì)大家順利通過該科目的考試提供一些幫助。

一、2008年CPA《稅法》教材的主要變化

2008年《稅法》教材在結(jié)構(gòu)上變化比較大，刪除了內(nèi)外資企業(yè)所得稅法兩章的內(nèi)容，增加了新《企業(yè)所得稅法》及其《實(shí)施條例》內(nèi)容，教材由原來的18章調(diào)整為17章。教材的內(nèi)容也有所變動(dòng)，各章變化程度如下：

第2章《增值稅法》

1.27頁(yè)第12行增加“按債轉(zhuǎn)股企業(yè)與金融資產(chǎn)管理公司簽訂的債轉(zhuǎn)股協(xié)議，債轉(zhuǎn)股企業(yè)將貨物資產(chǎn)作為投資提供給債轉(zhuǎn)股新公司的，免征增值稅”；

2.32頁(yè)最后一個(gè)自然段新辦商貿(mào)企業(yè)增值稅一般納稅人的認(rèn)定及管理規(guī)定中新增“對(duì)設(shè)有固定經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所和擁有貨物實(shí)物，注冊(cè)資金在500萬元以上、人員在50人以上的新辦大中型商貿(mào)企業(yè)，提出一般納稅人資格認(rèn)定申請(qǐng)的，經(jīng)主管稅務(wù)機(jī)關(guān)審核查驗(yàn)，可直接認(rèn)定為一般納稅人，不實(shí)行輔導(dǎo)期一般納稅人管理；

3.35頁(yè)低稅率的規(guī)定中新增“鹽、音像制品和電子出版物、自來水（不含自來水生產(chǎn)廠）”；

4.46頁(yè)17行海關(guān)完稅憑證進(jìn)項(xiàng)稅額抵扣的時(shí)間限定中新增“納稅人丟失海關(guān)完稅憑證，可憑海關(guān)出具的相關(guān)證

第4章《營(yíng)業(yè)稅法》

1.127頁(yè)修改了納稅人提供建筑業(yè)應(yīng)稅勞務(wù)時(shí)確定營(yíng)業(yè)稅扣繳義務(wù)人的規(guī)定；

2.132頁(yè)明確對(duì)港口設(shè)施經(jīng)營(yíng)人收取的港口設(shè)施保安費(fèi)以及單位和個(gè)人受托種植植物、飼養(yǎng)動(dòng)物的行為，應(yīng)按照服務(wù)業(yè)稅目征收營(yíng)業(yè)稅；

3.149頁(yè)新增公司從事金融資產(chǎn)處置業(yè)務(wù)時(shí)的相關(guān)規(guī)定。

第7章《資源稅法》

1.190頁(yè)新增“ 從2007年1月l日起，對(duì)地面抽采煤層氣暫不征收資源稅”；

2.刪除了鐵礦石、有色金屬礦的減免稅規(guī)定。

第9章《城鎮(zhèn)土地使用稅法》

217頁(yè)城鎮(zhèn)土地使用稅的稅收優(yōu)惠中增加“利用林場(chǎng)土地興建度假村等休閑娛樂場(chǎng)所的，其經(jīng)營(yíng)、辦公和生活用地，應(yīng)按規(guī)定征收城鎮(zhèn)土地使用稅、在城鎮(zhèn)土地使用稅征收范圍內(nèi)經(jīng)營(yíng)采摘、觀光農(nóng)業(yè)的單位和個(gè)人，其直接用于采摘、觀光的種植、養(yǎng)殖、飼養(yǎng)的土地，免征城鎮(zhèn)土地使用稅以及核電站的城鎮(zhèn)土地使用稅的征免”內(nèi)容。

第10章《房產(chǎn)稅法》

224頁(yè)增加“居民住宅區(qū)內(nèi)業(yè)主共有的經(jīng)營(yíng)性房產(chǎn)繳納房產(chǎn)稅”的規(guī)定。

第11章《車船稅法》

屬于變化較大的一章，根據(jù)《車船稅暫行條例》及其《實(shí)施細(xì)則》的規(guī)定重新進(jìn)行了編寫，增加了保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)代收代繳車船稅和滯納金的計(jì)算內(nèi)容。

第12章《印花稅法》

242頁(yè)調(diào)整“股權(quán)轉(zhuǎn)讓書據(jù)適用3‰稅率，包括A股和B股”。

第14章《企業(yè)所得稅法》

根據(jù)《中華人民共和國(guó)企業(yè)所得稅法》和《中華人民共和國(guó)企業(yè)所得稅法實(shí)施條例》的相關(guān)內(nèi)容，重新編寫了教材。

第15章《個(gè)人所得稅法》

1.自2008年3月1日起，個(gè)人工資薪金所得的費(fèi)用扣除標(biāo)準(zhǔn)、個(gè)體工商戶業(yè)主的費(fèi)用扣除標(biāo)準(zhǔn)、個(gè)人獨(dú)資企業(yè)和合伙企業(yè)投資者本人的費(fèi)用扣除標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)企事業(yè)單位的承租承包經(jīng)營(yíng)所得的必要費(fèi)用的扣除標(biāo)準(zhǔn)由原來的按月扣除1 600元調(diào)整為2 000元；

2.316頁(yè)利息、股息、紅利所得應(yīng)納稅額的計(jì)算中“適用稅率，2007年8月15日前為20%，8月15日起為5%；”

3.330頁(yè)增加了員工取得股票期權(quán)的個(gè)人所得稅的相關(guān)規(guī)定；

4.334頁(yè)增加了有關(guān)企業(yè)向個(gè)人支付不競(jìng)爭(zhēng)款項(xiàng)征收個(gè)人所得稅、個(gè)人取得拍賣收入征收個(gè)人所得稅和個(gè)人取得有獎(jiǎng)發(fā)票獎(jiǎng)金征免個(gè)人所得稅的相關(guān)規(guī)定。

第17章《稅務(wù)行政法》

刪除了“稅務(wù)行政賠償”一節(jié)。

二、命題規(guī)律總結(jié)

《稅法》考試近幾年呈現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.題型穩(wěn)、題量大

考試題型和分值分布基本穩(wěn)定，其中客觀題包括單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、判斷題三種題型共50題，主觀題包括計(jì)算題和綜合題7或8道題，主客觀題的分值各為50分。題量比較大，以2007年考試題為例，客觀題50個(gè)問題，7道主觀題共67個(gè)問題目，其中計(jì)算題28問，綜合題39問，也就是說考生要在150分鐘做117道題目，可以說是時(shí)間緊任務(wù)重，要求考生對(duì)知識(shí)點(diǎn)非常熟悉，并有較強(qiáng)的計(jì)算能力。

2.全面考核、重點(diǎn)突出

稅法考題的特點(diǎn)是每章均有考題，重點(diǎn)章節(jié)考點(diǎn)又比較突出，重點(diǎn)章節(jié)包括增值稅、消費(fèi)稅、營(yíng)業(yè)稅、個(gè)人所得稅和企業(yè)所得稅等幾章，分值為總分的80%左右。

3.跨章節(jié)考核、跨學(xué)科考核

計(jì)算題和綜合題具有很強(qiáng)的綜合性和復(fù)雜性，一個(gè)題目的考核會(huì)涉及多個(gè)稅種、或是多個(gè)主體，同時(shí)有些考題還需要一定的會(huì)計(jì)知識(shí)，這反映了稅法考試側(cè)重實(shí)務(wù)性和操作性的特點(diǎn)。

三、各備考階段的復(fù)習(xí)要求

1.教材通讀階段

根據(jù)考試的命題規(guī)律和各章節(jié)的重要程度，合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間，根據(jù)大綱的要求緊密聯(lián)系教材的內(nèi)容，理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，提高自身的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。

2.教材提升階段

根據(jù)考試主客題目的特點(diǎn)，提煉知識(shí)點(diǎn)，打亂教材的章節(jié)結(jié)構(gòu)，使知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化，全面提高對(duì)考點(diǎn)整體把控能力。

3.習(xí)題強(qiáng)化階段

精選符合考試命題規(guī)律的習(xí)題，仔細(xì)分析習(xí)題的考點(diǎn)，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)、提升解題能力。

4.考前沖刺階段

依據(jù)大綱，緊扣教材，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)的復(fù)習(xí)，剖析歷年考題，提升應(yīng)試能力。

5.模擬考試階段

查缺補(bǔ)漏，精選模擬試題，模擬考場(chǎng)環(huán)境，全面提升臨場(chǎng)發(fā)揮能力。

四、2008年命題趨勢(shì)預(yù)測(cè)

近三年稅法考試的通過率呈下降的趨勢(shì)：2005年通過率為18.19%， 2006年通過率為17.34%，2007年通過率為11.08%。特別是2007年，稅法考試通過率是CPA考試五個(gè)科目中最低的，同時(shí)由于前述教材內(nèi)容的變化，教材總篇幅縮水120頁(yè)左右，所得稅的考核難度與前幾年比會(huì)有所下降?；谝陨蟽牲c(diǎn)，筆者預(yù)計(jì)2008年稅法考試通過率會(huì)有所提高，因此在此建議已報(bào)名準(zhǔn)備參加稅法科目考試的考生一定要借助這個(gè)利好消息抓緊復(fù)習(xí)，順利通過該科目考試。

但作為CPA考試來說，由于稅法政策變化而造成通過率大幅度提高的可能性也不會(huì)很大，所以建議考生也不要掉以輕心，特別是所得稅內(nèi)容調(diào)整后其在總分值中的考核比例會(huì)從原來的25%下降一半左右，這些分值會(huì)轉(zhuǎn)移到其他稅種的考核中，這會(huì)對(duì)考題題型、分值分布等產(chǎn)生一定的影響?？陀^題的考核依然會(huì)體現(xiàn)全面考核的特點(diǎn)，各章的分值分布情況會(huì)有所變化，但題型預(yù)計(jì)不會(huì)改變。但主觀題的考核內(nèi)容和題型會(huì)有一定的變化，筆者結(jié)合多年的輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)建議考生注意以下幾類題型：

1.多稅種的綜合考核，這是傳統(tǒng)的綜合題目，歷年考試中所占分值比較多，比如流轉(zhuǎn)稅各稅種之間的結(jié)合、流轉(zhuǎn)稅和所得稅的結(jié)合、各小稅種的綜合等內(nèi)容；

篇3

Abstract： This paper， through the questionnaire survey， considers the problems in the teaching of auditing through the students' perspective， and puts forward that teachers only use the diversified teaching method under the "student-centered" teaching mode， carries out systematic teaching design and process arrangements from the pre-class， classroom and after-school， applies a reasonable performance evaluation system， the current difficulties in audit learning and problems in audit teaching can be solved.

關(guān)鍵詞： 學(xué)生視角；審計(jì)學(xué)教學(xué)；多元化教學(xué)方法；系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)

Key words： student's perspective；audit teaching；diversified teaching methods；systematic teaching design

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）16-0231-04

0 引言

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出提高高等教育質(zhì)量是我國(guó)高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，要牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中處于核心地位，提高教學(xué)質(zhì)量，首先應(yīng)該提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在高校教育中，人才培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)是通過各門具體的學(xué)科教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的。審計(jì)學(xué)課程作為一門應(yīng)用型專業(yè)學(xué)科，通常是高校財(cái)會(huì)類專業(yè)的一門核心專業(yè)課，在專業(yè)人才培養(yǎng)中占有重要的地位。然而，長(zhǎng)期以來，審計(jì)學(xué)教學(xué)效果一直不太理想。教學(xué)效果不好與學(xué)生有關(guān)也與教學(xué)有關(guān)，但主要還是由于教學(xué)中存在的問題帶來的（張勝，2015）[1]。本文通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，透過學(xué)生的視角考慮審計(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問題，并提出有針對(duì)性的措施，希望對(duì)提高審計(jì)學(xué)教學(xué)效果有所幫助。

本文選取河南省某一所財(cái)經(jīng)類本科院校已經(jīng)學(xué)習(xí)過審計(jì)學(xué)課程的2013級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，以專業(yè)的網(wǎng)上問卷調(diào)查系統(tǒng)“問卷星”為網(wǎng)絡(luò)調(diào)查平臺(tái)，問卷后生成地址，然后將地址通過班級(jí)QQ群或微信發(fā)至每一位學(xué)生，收回有效問卷602分。問卷分別從學(xué)生的審計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)審計(jì)學(xué)的主動(dòng)性、學(xué)生在學(xué)習(xí)審計(jì)學(xué)中遇到的困難和學(xué)生對(duì)審計(jì)學(xué)教學(xué)存在問題的反映四個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查。

1 調(diào)查結(jié)果與分析

1.1 學(xué)生審計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)效果的統(tǒng)計(jì)結(jié)果及分析

本文采用Liken 5級(jí)量表形式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)主動(dòng)性相關(guān)問題的選項(xiàng)進(jìn)行了設(shè)計(jì)，并使用了SPSS21.0軟件對(duì)問卷結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)描述。具體問題選項(xiàng)數(shù)值見表1。

表2統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生對(duì)審計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)效果的得分均值只有2.5，說明學(xué)生整體審計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)效果不好。另外表3中的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示學(xué)生學(xué)習(xí)完審計(jì)學(xué)后僅有10.6%的學(xué)生理解并掌握了審計(jì)學(xué)的基本理論和方法，而能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單應(yīng)用的學(xué)生比例只有4.3%；另外有16.8%的學(xué)生完全不知道自己學(xué)了什么，對(duì)審計(jì)學(xué)基本的理論根本就沒有理解；有31.6%的學(xué)生僅僅理解一些審計(jì)學(xué)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)；有41%的學(xué)生對(duì)審計(jì)學(xué)的基本理論和方法僅達(dá)到理解的教學(xué)目標(biāo)。該統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)一步說明了學(xué)生關(guān)于審計(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)效果是比較差的。

針對(duì)以上學(xué)生審計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)效果較差的調(diào)查結(jié)果，問卷分別從三個(gè)方面進(jìn)行了原因調(diào)查：一是學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；二是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的困難；三是審計(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問題。

1.2 學(xué)生審計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性調(diào)查分析

學(xué)生對(duì)一門課程所花費(fèi)的時(shí)間通常情況下能夠代表學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性、主動(dòng)性，表2數(shù)據(jù)顯示學(xué)生在審計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)中花費(fèi)的時(shí)間這一項(xiàng)得分均值是3.14，說明學(xué)生學(xué)習(xí)審計(jì)學(xué)的主動(dòng)性尚可。一般情況下，影響學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)的因素主要是學(xué)生對(duì)該門課程重要性的認(rèn)識(shí)、對(duì)該課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否明確這兩個(gè)方面。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，這兩項(xiàng)的得分均值分別是4.43和4.45，說明學(xué)生有較為明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有57.48%的學(xué)生認(rèn)為審計(jì)學(xué)在專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)中具有很重要的地位；另外也有32.39%的學(xué)生認(rèn)為審計(jì)學(xué)是培養(yǎng)專業(yè)綜合能力中處于比較重要的地位。另外，問卷調(diào)查結(jié)果顯示，有60.47%學(xué)生通過學(xué)習(xí)審計(jì)學(xué)想獲取專業(yè)的勝任能力；而29.57%的學(xué)生為了CPA考試做準(zhǔn)備；3.99%的學(xué)生為了考取研究做準(zhǔn)備；剩余的5.98%為了應(yīng)付期末考試。相對(duì)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)具有方向性，增強(qiáng)了其學(xué)習(xí)審計(jì)學(xué)課程的積極性和主動(dòng)性。

通過對(duì)學(xué)生關(guān)于審計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)該校的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)審計(jì)學(xué)的主動(dòng)性較好，但其最終的審計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)效果卻較差。基于此，筆者在設(shè)計(jì)問卷時(shí)分別從學(xué)生在審計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難及審計(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問題兩個(gè)方面進(jìn)行開展調(diào)查。

1.3 學(xué)生在審計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難調(diào)查

從表4統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，602人中有457人認(rèn)為審計(jì)學(xué)教材內(nèi)容理論性太強(qiáng)、概念太抽象，y以理解，這說明該問題是學(xué)生在審計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的主要問題。在日常教學(xué)中學(xué)生也常常反映教材中的每一個(gè)漢字都認(rèn)識(shí)，但是組合到一起就不知道是什么意思了。究其原因，審計(jì)學(xué)的教材內(nèi)容是基于審計(jì)準(zhǔn)則的規(guī)定進(jìn)行編寫的，而審計(jì)準(zhǔn)則中的關(guān)于審計(jì)工作的各種專業(yè)術(shù)語(yǔ)是借鑒國(guó)際審計(jì)準(zhǔn)則的結(jié)果，內(nèi)容太抽象，學(xué)生難以理解。

學(xué)生反映的另外一個(gè)主要問題就是相關(guān)專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)。審計(jì)學(xué)是一門跨學(xué)科的、綜合性很強(qiáng)的課程，涉及到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、內(nèi)部控制、公司治理、公司戰(zhàn)略、稅法、經(jīng)濟(jì)學(xué)、概率論、財(cái)務(wù)分析等相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)，學(xué)生要想學(xué)好審計(jì)學(xué)，必須有這些專業(yè)知識(shí)作為基礎(chǔ)。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)之前學(xué)習(xí)過的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)沒有達(dá)到熟練掌握的程度，影響了審計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

表4中統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示有235位學(xué)生（39%）認(rèn)為審計(jì)學(xué)涉及到的職業(yè)判斷太多，綜合運(yùn)用能力差。在實(shí)際教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)大部分會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生比較喜歡學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅法這類課程，當(dāng)他們能夠做出正確的會(huì)計(jì)分錄，對(duì)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行準(zhǔn)確計(jì)算時(shí)，他們感覺很有成就感。但是一旦讓他們根據(jù)案例條件進(jìn)行職業(yè)判斷時(shí)，學(xué)生就不知道如何是好了。這就要求學(xué)生具備在掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上運(yùn)用審計(jì)的方法進(jìn)行分析問題、解決問題的專業(yè)綜合運(yùn)用能力，相對(duì)于其他專業(yè)課程來講，審計(jì)學(xué)對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力要求更高些。

最后有239位學(xué)生認(rèn)為選用的教材內(nèi)容太多，學(xué)習(xí)重點(diǎn)把握不好。被調(diào)查的學(xué)校選用的審計(jì)學(xué)教材是注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試用教材，一個(gè)學(xué)期（50個(gè)學(xué)時(shí)左右）不可能完成整本教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，任課教師往往要求學(xué)生僅對(duì)審計(jì)學(xué)基本理論和方法進(jìn)行理解、掌握和運(yùn)用。教師雖然在課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但課下學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)面對(duì)厚厚的教材仍然無所適從。

1.4 審計(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問題調(diào)查分析

問卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示（見表5）。被調(diào)查的602個(gè)學(xué)生所在的學(xué)校一般對(duì)審計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生專門開設(shè)審計(jì)實(shí)訓(xùn)課，而對(duì)非審計(jì)專業(yè)的學(xué)生只能根據(jù)學(xué)期課時(shí)的多少任課教師有選擇地的上審計(jì)實(shí)訓(xùn)課。而審計(jì)學(xué)課程的理論及方法學(xué)生僅僅通過課堂上聽聽老師的講解是不能深入理解和掌握的。正如統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)所顯示的那樣，大部分學(xué)生喜歡的教學(xué)方式是教師理論講解和審計(jì)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合以及案例教學(xué)（見表6）。

另外表5中顯示，有284位學(xué)生反映審計(jì)教學(xué)中缺乏案例教學(xué)，或者教學(xué)過程中學(xué)生互動(dòng)太少；也有24.4%學(xué)生認(rèn)為是缺少配套練習(xí)；16.9%的學(xué)生認(rèn)為教材內(nèi)容與審計(jì)實(shí)務(wù)需求不匹配；僅有6.5%學(xué)生認(rèn)為教師專業(yè)素質(zhì)有待提高。通過進(jìn)一步對(duì)教師存在問題進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)（見表7），有56.8%的學(xué)生認(rèn)為任課教師存在的問題是教學(xué)方法呆板、單一，有38.9%的學(xué)生認(rèn)為老師缺乏審計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。目前，高校大部分審計(jì)學(xué)教師仍停留在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法上，任課教師在日常教學(xué)中可能會(huì)在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解過程中加入適當(dāng)?shù)陌咐齺韼椭鷮W(xué)生理解，但由于綜合案例資料的缺乏及其搜集的困難，很少有教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行過專項(xiàng)審計(jì)案例或綜合審計(jì)案例的分析與討論。此外，大部分審計(jì)學(xué)的任課教師雖然擁有較高的審計(jì)學(xué)理論水平，卻沒有參與過審計(jì)實(shí)務(wù)工作，對(duì)審計(jì)工作的內(nèi)容、特點(diǎn)、流程及結(jié)果僅停留在理論層面的理解上，講起課來就顯得言之無物，缺乏生動(dòng)性，這也是大部分老師覺得審計(jì)學(xué)難教的主要原因。

1.5 調(diào)查總結(jié)

通過對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生審計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)效果的主要原因是審計(jì)學(xué)教學(xué)存在諸多問題，可歸納為如下幾點(diǎn)：教師教學(xué)方法呆板、單一；缺乏審計(jì)實(shí)訓(xùn)，或?qū)徲?jì)實(shí)訓(xùn)課時(shí)太少；教材不恰當(dāng)、缺乏配套練習(xí)；審計(jì)學(xué)教師缺乏實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。

2 審計(jì)學(xué)教學(xué)中存在問題的解決措施

審計(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問題不是僅通過單一的措施就能解決的，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在完善審計(jì)學(xué)課時(shí)設(shè)計(jì)、教材及師資隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)上，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、改變學(xué)生成績(jī)考核方式等一整套的措施才能解決的。

2.1 充分合理的課時(shí)安排是提高審計(jì)學(xué)教學(xué)效果的前提

學(xué)校在進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)及審計(jì)學(xué)課程內(nèi)容及特點(diǎn)給予審計(jì)學(xué)課程充分的課時(shí)安排，在此基礎(chǔ)上引入實(shí)訓(xùn)及實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。課時(shí)的充分性是課堂教學(xué)的基本保障，如果課時(shí)安排不夠，任課教師為了完成規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃，不得不在課堂上占用大量的時(shí)間進(jìn)行基本理論知識(shí)的講解，沒有多余的時(shí)間進(jìn)行案例分析討論，更不用說是進(jìn)行審計(jì)實(shí)訓(xùn)的操作了。

2.2 完善審計(jì)學(xué)教材及師資隊(duì)伍建設(shè)是提高審計(jì)學(xué)教學(xué)效果的基礎(chǔ)

合適的教材是學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的工具，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，及教學(xué)大綱的要求選擇合適的教材，或者組織教師編寫適當(dāng)?shù)慕滩募芭涮拙毩?xí)。這樣學(xué)生在課下學(xué)習(xí)時(shí)就相對(duì)輕松和方便了，不用再花費(fèi)時(shí)間去篩選要學(xué)習(xí)的內(nèi)容了。此外，建設(shè)一只高素質(zhì)的審計(jì)學(xué)教師隊(duì)伍，是提高審計(jì)學(xué)教學(xué)效果的必要條件。教師可以利用寒暑假參與會(huì)計(jì)師事務(wù)所或其他審計(jì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行的審計(jì)項(xiàng)目，提升自身的審計(jì)實(shí)務(wù)水平。只有實(shí)務(wù)水平提高了，教師在課堂講授時(shí)才能將抽象的內(nèi)容更加生動(dòng)具體地展現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生更好地理解和掌握審計(jì)學(xué)相關(guān)理論和方法。

2.3 教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變是提高審計(jì)學(xué)教學(xué)效果的根本途徑

教師要從傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生學(xué)為中心”的教學(xué)模式上。隨著數(shù)字化、信息化時(shí)代的到來，“以教師為中心”的教學(xué)模式面臨著巨大的挑戰(zhàn)，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式取代“以教師為中心”的教學(xué)模式勢(shì)在必行（李曼，2012）[2]。

教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變不是引入某一個(gè)的課堂教學(xué)方法所能解決的。教師要將不同的教學(xué)方法結(jié)合起來運(yùn)用，嘗試新的教學(xué)方式，突出學(xué)生的主體地位（毋海晶，2015）[3]。具體措施可分別從課前準(zhǔn)備、課堂授課、課后復(fù)習(xí)與反饋三個(gè)環(huán)節(jié)有針對(duì)性地解決教學(xué)相關(guān)問題。

2.3.1 課前準(zhǔn)備階段

教師根據(jù)審計(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提前給學(xué)生布置學(xué)習(xí)的任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)可以是相關(guān)專業(yè)知識(shí)的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，課堂教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，也可以是案例數(shù)據(jù)資料的收集、實(shí)訓(xùn)軟件的熟悉等。為了督促學(xué)生完成規(guī)定的課前學(xué)習(xí)任務(wù)，教師必須配有相應(yīng)的考核手段。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)測(cè)驗(yàn)、提交數(shù)據(jù)、問卷調(diào)查，并根據(jù)學(xué)生提交的結(jié)果給學(xué)生進(jìn)行打分，然后進(jìn)行信息匯總，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題。通過課前的充分準(zhǔn)備，一方面彌補(bǔ)了學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的不足，另一方面學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)就變得很明確，學(xué)生在后面的課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性與積極性就得到了提升。另外，教師通過對(duì)學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題或困難進(jìn)行充分的了解，并找出有針對(duì)性的具體的解決對(duì)策。

2.3.2 充分利用課堂教學(xué)

課堂教學(xué)的主要任帳嵌隕蠹蒲У暮誦睦礪酆頭椒進(jìn)行深度講解，通過案例分析討論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)審計(jì)學(xué)基本理論和方法的運(yùn)用，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行審計(jì)實(shí)訓(xùn)、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合運(yùn)用能力等。對(duì)于比較重要的知識(shí)點(diǎn)及學(xué)生普遍反映較難理解的內(nèi)容，教師除了在課堂上進(jìn)行講解外，還可以制作成微視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，供學(xué)生課下觀看復(fù)習(xí)。這樣，就拓展了課堂教學(xué)的空間和時(shí)間，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了便利的條件。

2.3.3 課下復(fù)習(xí)與反饋

學(xué)生必須通過課下的復(fù)習(xí)與練習(xí)才能達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有效掌握。教師通過給學(xué)生在線發(fā)送配套的章節(jié)練習(xí)，布置課后的復(fù)習(xí)任務(wù)或?qū)嵱?xùn)任務(wù)，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成并提交電子作業(yè)、案例分析報(bào)告或?qū)徲?jì)工作底稿等。教師根據(jù)學(xué)生提交作業(yè)、分析報(bào)告或工作底稿的準(zhǔn)確性和及時(shí)性對(duì)學(xué)生進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，并在期末綜合成績(jī)中給予有一定比例。通過這種考核方式，一方面提高了學(xué)生課下學(xué)習(xí)的積極性，另一方面教師也可以根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的掌握情況，并給予學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)，提高學(xué)生的審計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張勝.審計(jì)學(xué)課程教學(xué)中存在的問題與改進(jìn)措施探討[J].財(cái)政監(jiān)督，2015（9）：67.

篇4

1．會(huì)計(jì)專業(yè)的雙語(yǔ)課程設(shè)置

鑒于我國(guó)會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)中普通會(huì)計(jì)人員供大于求，而熟悉國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則又精通英語(yǔ)的高端會(huì)計(jì)人才奇缺的狀況，高等院校的會(huì)計(jì)課程一直進(jìn)行著調(diào)整。例如安永(EY)、德勤(DTT)、普華永道(PWC)、畢馬威(KPMG)“四大”國(guó)際會(huì)計(jì)師事務(wù)所對(duì)高端會(huì)計(jì)人才一直進(jìn)行著激烈的爭(zhēng)奪。注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試(CPA)等資格考試也逐步開設(shè)專業(yè)英語(yǔ)測(cè)試。國(guó)內(nèi)高等院校普遍開設(shè)有會(huì)計(jì)專業(yè)(僅2011年全國(guó)在陜參加一批本科錄取的院校共174所，參加二批本科錄取的院校共439所)，并呈現(xiàn)出兩極化態(tài)勢(shì)，部分院校會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置已更加專業(yè)化、國(guó)際化，采用全英文教材并以全英語(yǔ)或雙語(yǔ)授課，其中個(gè)別會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展相對(duì)成熟的院校甚至按語(yǔ)言區(qū)分方向。另一部分略顯傳統(tǒng)的院校，基本不使用英文原版教材或雙語(yǔ)、全英語(yǔ)教學(xué)，往往只開設(shè)一門性質(zhì)為“專業(yè)選修課”的會(huì)計(jì)英語(yǔ)課程，且多安排在本科畢業(yè)年級(jí)。關(guān)于我國(guó)部分高等院校會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)課程的具體設(shè)置情況可以參看表1。其中，以廈門大學(xué)的國(guó)際會(huì)計(jì)專業(yè)及基地班為例，“會(huì)計(jì)原理”課程為3個(gè)學(xué)分，“管理會(huì)計(jì)”為4個(gè)學(xué)分，“審計(jì)”為4個(gè)學(xué)分，“財(cái)務(wù)報(bào)告”為7個(gè)學(xué)分，分兩學(xué)期進(jìn)行;“成本會(huì)計(jì)”3個(gè)學(xué)分，“高級(jí)財(cái)務(wù)”2個(gè)學(xué)分，“高級(jí)審計(jì)”2個(gè)學(xué)分;需要說明的是，2個(gè)學(xué)分的課程為該校的全校選修課，3和4個(gè)學(xué)分以上的為專業(yè)課，并且全部課程中有50%為英文授課。總之，國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)英語(yǔ)課程一方面供給呈現(xiàn)出極大缺口，另一方面對(duì)此有興趣或有意出國(guó)深造、從事涉外會(huì)計(jì)的學(xué)生群體對(duì)專業(yè)英語(yǔ)課程求知若渴。會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)的課程重視度不夠、設(shè)置不合理、師資力量欠缺等都與已轉(zhuǎn)變的人才市場(chǎng)需求顯得矛盾重重。

2．會(huì)計(jì)課雙語(yǔ)教學(xué)的案例分析

本研究采用案例研究(CaseStudy)的方法，注重質(zhì)和量結(jié)合。通過設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)式問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)和資料的收集，以實(shí)數(shù)、百分比的形式同時(shí)展現(xiàn)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，并輔之以大量描述性分析，盡可能做到真實(shí)可靠。

2．1案例背景信息2009—2010學(xué)年度在西北大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院2007級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)進(jìn)行了為期1年的會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)。教材為高等教育出版社出版的系列高等學(xué)校會(huì)計(jì)學(xué)類全英文版教材《中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》，授課對(duì)象是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)大學(xué)三年級(jí)學(xué)生，采用雙語(yǔ)教學(xué)模式，期末考試采用全英文試卷(開卷)考試，并在綜合考評(píng)項(xiàng)中考慮學(xué)生Presentation的效果。

2．2案例研究對(duì)象及內(nèi)容于2010年6月底課程結(jié)束時(shí)由學(xué)生自主自愿地完成了教學(xué)反饋信息調(diào)查問卷，發(fā)放問卷43份，有效回收40份，回收率為93．02%。該班共有男生11人，女生32人。至2011年7月本科畢業(yè)時(shí)，全班共有42人通過大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試(CET－4);29人通過大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)考試(CET－6)。畢業(yè)后選擇出國(guó)留學(xué)攻讀碩士學(xué)位的有近10余人，其中一次成功申請(qǐng)到歐美大學(xué)邀請(qǐng)的有8人。通過整理和歸納問卷調(diào)查主要信息，我們發(fā)現(xiàn):

2．2．1學(xué)生普遍贊同展示教學(xué)法問卷調(diào)查結(jié)果顯示，針對(duì)第一個(gè)問題“你對(duì)展示課的喜歡程度”，學(xué)生中有26人表示“非常喜歡”，11人回答“喜歡”，3人回答“一般”。說明展示教學(xué)得到了學(xué)生普遍的認(rèn)可，占全體人數(shù)約92．5%。調(diào)查中無否定態(tài)度，但個(gè)別學(xué)生持中立(見表2)。結(jié)果說明，展示教學(xué)法在學(xué)生中獲得了較好評(píng)價(jià)，積極、互動(dòng)的教與學(xué)關(guān)系頗受歡迎。

2．2．2學(xué)生在展示教學(xué)課中收獲豐厚問卷調(diào)查結(jié)果顯示，針對(duì)第二個(gè)問題“在展示課上的收獲程度”，學(xué)生中有21人表示收獲非常多;19人表示收獲多;沒有一般或否定的答案。說明學(xué)生普遍認(rèn)為在展示教學(xué)課上有較大收獲(見表2)。進(jìn)一步的開放式問題要求學(xué)生們對(duì)各自的收獲做出簡(jiǎn)單的文字描述，根據(jù)回答中高頻出現(xiàn)的詞匯歸納學(xué)生的收獲主要包括如下幾個(gè)方面:

2．2．2．1團(tuán)隊(duì)意識(shí)與實(shí)踐能力。展示課通常隨機(jī)分組，每組平均3至4人，并在下一次重排，盡可能讓學(xué)生在不同組合中相互交流，充分鍛煉組織能力和適應(yīng)新環(huán)境能力，使起初的“小團(tuán)隊(duì)”逐步演變成“大團(tuán)隊(duì)”。

2．2．2．2享受自主學(xué)習(xí)過程。Presentation讓學(xué)生真正成為課堂的“主人翁”。收集、整合資料，確立主題，資料匯總，明確分工，討論和交流，PPT演示，Presentation呈現(xiàn)。這個(gè)過程本身充滿樂趣，只有真正參與過才能體悟。

2．2．2．3展示自我與溝通分享。問卷調(diào)查對(duì)象所在班級(jí)平時(shí)集體活動(dòng)不十分多，通過貫穿一年教學(xué)的“Presentation”課，學(xué)生普遍反映在展示過程中不僅增強(qiáng)了自信，而且學(xué)會(huì)了溝通和分享，發(fā)現(xiàn)以往未注意到的其他同學(xué)的閃光點(diǎn)。如Chou，M．－h(huán)(2011)所說，Presentation從管理學(xué)的角度來講是一個(gè)幫助學(xué)習(xí)者制定有效溝通策略的十分有用方式，有助于擴(kuò)大他們與觀眾互動(dòng)的能力，而不只是簡(jiǎn)單記住大塊文本。［7］

2．2．2．4演講技能與自信。“Presentation”潛移默化地對(duì)學(xué)生們的演講技能產(chǎn)生了積極影響，包括口語(yǔ)表達(dá)、邏輯分析、公開演講(PublicSpeaking)、眼神交流(EyeContact)、肢體語(yǔ)言(BodyLanguage)等能力的提升。培養(yǎng)學(xué)生自信、勇敢地表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，是一名教師應(yīng)盡的職責(zé)。

2．2．2．5國(guó)際化和專業(yè)化。有意繼續(xù)出國(guó)深造的學(xué)生對(duì)課程表現(xiàn)出了獨(dú)特的興趣，他們希望會(huì)計(jì)英語(yǔ)能夠?yàn)樗麄內(nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和發(fā)展起到“橋梁”作用。學(xué)生們認(rèn)為該課程對(duì)以后工作中的職稱考試、演講述職、會(huì)計(jì)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)在國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的運(yùn)用都將起重要作用。

2．2．2．6著眼未來的高附加值效果。“教師傳遞給學(xué)生的不僅是專業(yè)知識(shí)，更是理念和態(tài)度”。會(huì)計(jì)英語(yǔ)是一門專業(yè)學(xué)科，但是作為教學(xué)者，也更愿意將自己可能有益于學(xué)生的人生經(jīng)驗(yàn)分享給他們。MiekeBrekelmans，TheoWubbels和JanvanTartwijk(2005)認(rèn)為“教師的經(jīng)驗(yàn)水平造成了學(xué)生和教師對(duì)實(shí)際教學(xué)過程的不同看法”。［8］正如有學(xué)生說“體驗(yàn)到了會(huì)計(jì)英語(yǔ)原來也可以如此浪漫地進(jìn)行，學(xué)到了很多無法用語(yǔ)言來形容的東西”。

2．2．3學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)雙語(yǔ)課的認(rèn)知。根據(jù)調(diào)查問卷中的第三個(gè)問題，即“會(huì)計(jì)英語(yǔ)課對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的作用;該課程的個(gè)人收獲;對(duì)教師改進(jìn)教學(xué)的建議”，歸納學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)英語(yǔ)課的普遍認(rèn)知和期望。

2．2．3．1學(xué)生對(duì)課程認(rèn)知普遍積極。首先，展示教學(xué)法營(yíng)造的輕松、活潑的課堂氛圍有助于緩解學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏難心理;其次，會(huì)計(jì)英語(yǔ)展示課有助于深入了解國(guó)內(nèi)外會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的區(qū)別，增強(qiáng)了閱讀外文財(cái)經(jīng)文獻(xiàn)的能力;再次，學(xué)生們認(rèn)為展示課注重課堂交流，提供嶄新的國(guó)際化視角，課堂檢測(cè)方法新鮮實(shí)用，且給予每個(gè)學(xué)生公平展示自我的平臺(tái);最后，學(xué)生們認(rèn)為教師親和力和敬業(yè)精神在展示課中產(chǎn)生了積極的影響。

2．2．3．2學(xué)生們對(duì)會(huì)計(jì)英語(yǔ)課的建議。一是，挑戰(zhàn)英語(yǔ)能力。部分學(xué)生對(duì)課文長(zhǎng)難句不是很理解，希望列舉每章的關(guān)鍵會(huì)計(jì)術(shù)語(yǔ)。二是，在教材選擇方面存在爭(zhēng)議。部分學(xué)生認(rèn)為“在短短的40或50個(gè)學(xué)時(shí)中不能完全吃透全英文教材”，而過于細(xì)致講解書本又會(huì)導(dǎo)致課堂進(jìn)度慢等問題，建議重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)。三是，在課堂教學(xué)組織方面，學(xué)生認(rèn)為應(yīng)增加國(guó)外最新會(huì)計(jì)信息，加強(qiáng)講解章習(xí)題，在Presentation后開展“頭腦風(fēng)暴”?？傊?，學(xué)生們希望通過全英語(yǔ)或雙語(yǔ)會(huì)計(jì)課程來拓展知識(shí)面和國(guó)際化視野，展示教學(xué)法受到了一貫注重技術(shù)操作訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生們的普遍歡迎。當(dāng)然，展示教學(xué)法具體的實(shí)施細(xì)節(jié)還有待在實(shí)踐中不斷改進(jìn)。

3．會(huì)計(jì)課雙語(yǔ)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

基于以上案例分析，結(jié)合“會(huì)計(jì)英語(yǔ)”課程特殊的跨學(xué)科特點(diǎn)以及筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，提出以下幾點(diǎn)建議，以促進(jìn)互動(dòng)式教學(xué)在“會(huì)計(jì)英語(yǔ)”課程教學(xué)改革中發(fā)揮更加積極的作用。

3．1適應(yīng)人才市場(chǎng)需求的培養(yǎng)目標(biāo)學(xué)生的非專業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)要和專業(yè)素質(zhì)一起抓，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)尤其如此。隨著國(guó)外跨國(guó)企業(yè)在我國(guó)的不斷發(fā)展，以及我國(guó)跨國(guó)企業(yè)在境外的不斷拓展，國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易溝通的不斷深入對(duì)國(guó)際化、通用性的會(huì)計(jì)語(yǔ)言的要求和使用頻率都會(huì)越來越高，發(fā)展會(huì)計(jì)雙語(yǔ)課程意義重大。要讓學(xué)生真正從這門課程中受益，必須使培養(yǎng)目標(biāo)更加符合國(guó)際化會(huì)計(jì)人才需求，要認(rèn)識(shí)到這將是一門對(duì)相當(dāng)一部分學(xué)生未來職業(yè)生涯發(fā)展產(chǎn)生重大影響的課程，目標(biāo)應(yīng)該定位于高端會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。

3．2優(yōu)化會(huì)計(jì)英語(yǔ)課程設(shè)置和教學(xué)資源目前很多院校會(huì)計(jì)專業(yè)已對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)逐步予以重視，但由于這是一門較“年輕”的課程，課時(shí)配置往往欠缺，一些學(xué)校將其劃入“專業(yè)選修課”，缺乏充足的教學(xué)資源，使這門課實(shí)際上含有很多“水分”，因此學(xué)生們有可能在認(rèn)識(shí)上只將其看作專業(yè)副課，未能扎實(shí)地顯示出這門課本應(yīng)具備的功能?！?85”院?；蚴怯心芰Φ摹?11”院校應(yīng)率先將其設(shè)置為專業(yè)必修課程。同時(shí)，選擇合適的教材，使用原版教材或是英文影印版教材更有利于讓學(xué)生感受到地道的會(huì)計(jì)英語(yǔ)思維方式和表達(dá)方式。一般在大學(xué)三年級(jí)開設(shè)相關(guān)雙語(yǔ)會(huì)計(jì)課程，師資條件好的院?？稍诖髮W(xué)二年級(jí)期間開設(shè)更多的全英文版教材的雙語(yǔ)專業(yè)課程。采取各院系英語(yǔ)教學(xué)互補(bǔ)以解決師資等教學(xué)資源不足的問題。將會(huì)計(jì)專業(yè)的英語(yǔ)課程細(xì)分，拓展其內(nèi)涵，除我們傳統(tǒng)意義上的“會(huì)計(jì)英語(yǔ)”之外，還可引入相關(guān)科目的雙語(yǔ)教學(xué)。比如請(qǐng)財(cái)稅系的老師來講稅務(wù)英語(yǔ)，請(qǐng)法律系的老師來講雙語(yǔ)商法或經(jīng)濟(jì)法，既解決了跨學(xué)科知識(shí)體系上的不足，又解決了雙語(yǔ)師資問題，知識(shí)資源和教師資源在靈活有效的配置中同時(shí)得到滿足。例如東北財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)國(guó)際會(huì)計(jì)方向(英會(huì)班)英語(yǔ)授課的“公司法和商法”課程由法學(xué)院進(jìn)行教學(xué)。此外，東北財(cái)經(jīng)大學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)“下設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)普通會(huì)計(jì)教學(xué)班、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)國(guó)際會(huì)計(jì)方向CGA班、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)國(guó)際會(huì)計(jì)方向ACCA班、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)國(guó)際會(huì)計(jì)方向日語(yǔ)班和會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)班六種類型的方向班或教學(xué)班，班型大小適中，在學(xué)校范圍內(nèi)率先實(shí)現(xiàn)了小班化授課”(根據(jù)東北財(cái)經(jīng)大學(xué)網(wǎng)站公開信息整理)，值得參考借鑒。

3．3組織中西結(jié)合的課堂教學(xué)有條件的院?？梢匝?qǐng)國(guó)外專家學(xué)者來校為學(xué)生進(jìn)行專題講座，通過承辦國(guó)際性的學(xué)術(shù)論壇和會(huì)議加強(qiáng)國(guó)際交流與合作。還可考慮引進(jìn)“嵌入式教改模式”，聘請(qǐng)外教或邀請(qǐng)?jiān)L問學(xué)者開設(shè)全英語(yǔ)課程。在會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)師資的培養(yǎng)上，鼓勵(lì)教師多走出去交流學(xué)習(xí)，為其提供多樣的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，還可進(jìn)行專門的課題研究，并注重與學(xué)生溝通反饋，切實(shí)促進(jìn)“會(huì)計(jì)英語(yǔ)”的發(fā)展。另外還可以通過合理的選拔安排學(xué)生到外企實(shí)習(xí)、境外實(shí)習(xí)或積極開展與國(guó)外高校的交流生項(xiàng)目，開闊學(xué)生眼界，同時(shí)為有意向從事涉外會(huì)計(jì)工作學(xué)生的未來職業(yè)生涯做以鋪墊。前沿、高端是會(huì)計(jì)英語(yǔ)這門課程的宗旨之一，所以“走出去”、“引進(jìn)來”是保持教學(xué)新鮮、信息對(duì)稱的比較有效的方式。